說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)。

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說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇1)

此外，從比賽中不難看出，學(xué)生在口語(yǔ)課過(guò)程中也存在一些不足之處

1，說(shuō)課前準(zhǔn)備得還是不夠充分。有的同學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，看時(shí)間快到了，就前詳后略，給人一種虎頭蛇尾的感覺(jué)，或者有的同學(xué)為了把自己的說(shuō)課內(nèi)容講完，干脆就拖延時(shí)間。事實(shí)上，只要你在演講前做好準(zhǔn)備，你就不會(huì)覺(jué)得時(shí)間緊迫。

2，態(tài)度不夠端正。原本背熟了的說(shuō)課內(nèi)容，一緊張，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我們的態(tài)度問(wèn)題，參加活動(dòng)，不能是為了參加而參加，敷衍了事，而要有一定的興趣，對(duì)于說(shuō)課內(nèi)容分清主次，在大腦中形成一個(gè)大體的輪廓，這樣就可以避免“忘臺(tái)詞”的尷尬場(chǎng)面，這樣參加的活動(dòng)才會(huì)有意義。

3，參賽選手對(duì)說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對(duì)教什么和為什么這樣教的理論闡述不夠充分。

此外，本次說(shuō)課比賽在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有***輔助課件或比賽超時(shí)者具體可加減幾分。

通過(guò)這次講課比賽，我們認(rèn)識(shí)到了自己的不足和有待加強(qiáng)的方面，并為今后的研究指明了方向。我們必須更加努力地學(xué)習(xí)新的教育和教學(xué)理論。只有這樣，我們才能在未來(lái)不斷進(jìn)步，成為一個(gè)永遠(yuǎn)想著進(jìn)步的人。最后，我希望老師和學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我和交流的平臺(tái)。

附：獲獎(jiǎng)名單

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇2)

劉慧麗開(kāi)學(xué)初(8月25日),我校組織教師舉行了“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”分組教研比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)以“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)。參加活動(dòng)的學(xué)科有科學(xué)、品社、信息、**、體育、美術(shù)學(xué)科，共13位教師參加說(shuō)課。

這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了全體教師對(duì)教材的整體把握、學(xué)習(xí)、處理和使用的能力。

此次研說(shuō)過(guò)程中，組內(nèi)教師能從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系三個(gè)層面對(duì)教材進(jìn)行全面把握，并在深刻理解的基礎(chǔ)上畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”，寫(xiě)出教材分析；能清楚地說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求；能清楚地說(shuō)明教材的編寫(xiě)意圖和風(fēng)格；能解釋教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，能對(duì)教材進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向整合；能結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材說(shuō)明課外資源的開(kāi)發(fā)利用；能夠系統(tǒng)地分析教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容提出合理的教學(xué)方法和建議。這項(xiàng)活動(dòng)取得了以言促教、以學(xué)促研的良好效果，為課堂教學(xué)注入了活力。

通過(guò)比賽，我們組的成員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，選出了10名獲得一、二、三等獎(jiǎng)的教師

一等獎(jiǎng)：王皓劉慧麗

二等獎(jiǎng)：張帥一邢鈺熹孫舒邈

三等獎(jiǎng)：張希珍、李金、王擁軍、王淑萍、劉春良

存在問(wèn)題：

1部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)把握不夠全面，目標(biāo)定位需要準(zhǔn)確，

2根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，教學(xué)建議內(nèi)容簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

三。在比賽中，大多數(shù)老師不能完全脫離稿件發(fā)表演講。

5參與程度不夠全面，個(gè)別教師沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)；有的教師沒(méi)有制作課件。

綜合教研組

2016年8月

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇3)

2003年，商品消費(fèi)總量比上年增長(zhǎng)1%。消費(fèi)品市場(chǎng)銷售平穩(wěn)增長(zhǎng)。社會(huì)消費(fèi)品零售總額2220.64億元，比上年增長(zhǎng)9.1%。說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)總結(jié)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局、教研室工作會(huì)議精神，為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校教師進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材體系，引導(dǎo)和促進(jìn)教師整體把握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材、有效使用教材，并以此為契機(jī)，推動(dòng)教師深入鉆研教學(xué)、研究教材，努力提高教師課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。11月4日，我校組織全體教師舉行了“說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”活動(dòng)

這次活動(dòng)學(xué)校高度重視，本著“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)。參加活動(dòng)的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，共18位教師說(shuō)課。老師們精心準(zhǔn)備，激情演說(shuō)，對(duì)課標(biāo)精神準(zhǔn)確把握，對(duì)教材知識(shí)強(qiáng)化整合，異彩紛呈，各具千秋。

教師準(zhǔn)備材料充分，資料翔實(shí)，敢于駕馭大教材，選取專題豐富多彩；課件制作精細(xì)，技術(shù)表現(xiàn)高；心理素質(zhì)高，展示語(yǔ)言簡(jiǎn)潔多彩。 活動(dòng)還得到開(kāi)發(fā)區(qū)中心校和人民路小學(xué)的支持和幫助，屆時(shí)，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)部分骨干教師積極參加活動(dòng)和交流研討。另外，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次活動(dòng)也高度重視，王有山主任帶領(lǐng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教研員親臨指導(dǎo)，并參加老師們研討，提出很多寶貴的建議和意見(jiàn)，對(duì)活動(dòng)充分的肯定并給予高度評(píng)價(jià)。

開(kāi)連鎖店最大的好處就是讓別人記住你。“漂亮女生”一律采用湖藍(lán)底色的裝修風(fēng)格，簡(jiǎn)潔、時(shí)尚、醒目。“品牌效應(yīng)”是商家夢(mèng)寐以求的制勝法寶 。

“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”是提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)和諧課堂、高效課堂、創(chuàng)新課堂的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“方向標(biāo)”。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了全體教師對(duì)教材的整體把握、學(xué)習(xí)、處理和使用的能力。在研說(shuō)過(guò)程中，老師們能從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系三個(gè)層面對(duì)教材進(jìn)行全面把握，并在深刻理解的基礎(chǔ)上畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”，寫(xiě)出教材分析；能清楚地說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)、本學(xué)科的基本要求；能清楚地說(shuō)明教材的編寫(xiě)意圖和風(fēng)格；能解釋教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，能對(duì)教材進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向整合；能結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材說(shuō)明課外資源的開(kāi)發(fā)利用；能夠系統(tǒng)地分析教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容提出合理的教學(xué)方法和建議。

（二）創(chuàng)業(yè)弱勢(shì)分析此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展真正達(dá)到了以說(shuō)促教，以說(shuō)促學(xué)，以說(shuō)促研的良好效果，不僅給課堂教學(xué)注入了活力，同時(shí)也為學(xué)校的校本研訓(xùn)賦予了新的內(nèi)涵。

贈(zèng)送有實(shí)用價(jià)值的裝飾

4如果學(xué)校開(kāi)了一家diy手工藝品店，你會(huì)經(jīng)常光顧嗎？據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)。2003年，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為6250

81億元，按可比**計(jì)算，比上年增長(zhǎng)11.8%。受“非典”影響，第三產(chǎn)業(yè)增速放緩，全年增加值3027項(xiàng)

11億元，增長(zhǎng)8%，比上年下降2個(gè)百分點(diǎn)。 存在問(wèn)題：

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行店鋪經(jīng)營(yíng)風(fēng)格所考慮的因素問(wèn)題調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有50%人選擇了**便宜些，有28%人選擇服務(wù)熱情些，有30%人選擇店面裝潢有個(gè)性，只有14%人選擇新穎多樣。如圖（1-5）所示

手工藝品是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征。它們種類繁多，方法新穎，生產(chǎn)簡(jiǎn)單。學(xué)生們深受朋友們的喜愛(ài)。當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)行為是追求新奇和時(shí)尚。追求個(gè)性、表達(dá)自我的消費(fèi)傾向

購(gòu)物行為有很強(qiáng)的色彩感，相比男生熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲，極限運(yùn)動(dòng)、手工藝品更受女生喜歡。300-400元 16 32%1、 部分教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的把握不夠全面，或者是目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，

從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我們的知識(shí)總是局限在一定的范圍內(nèi)，缺乏商業(yè)統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)等方面的知識(shí)；也不能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的創(chuàng)造力，缺乏個(gè)性化的信息傳遞。缺乏對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的了解，分析所用數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，不具說(shuō)服力。這反映了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏；2根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，教學(xué)建議不盡合理，教學(xué)建議內(nèi)容簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。

三。教材知識(shí)技能的立體整合。分析不全面，不能很好地進(jìn)行知識(shí)整合。

本次說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，形式新穎，為提升我校廣大教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解水平和對(duì)教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專業(yè)化發(fā)展做出基于心靈的教育引領(lǐng)，在探索構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐中，我門(mén)們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅(jiān)持不懈，不斷探索，努力建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)、敬業(yè)、無(wú)私的教師隊(duì)伍。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇4)

2013年3月28日

我們班的八名年輕數(shù)學(xué)教師參加了一次新的課堂展示比賽。在整個(gè)活動(dòng)中，參與的教師積極參與，精心準(zhǔn)備，充滿激情，表現(xiàn)良好。

首先，我們將回顧活動(dòng)并找到三個(gè)亮點(diǎn)

1、 根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則，本次比賽的教學(xué)主題由學(xué)校提供，給參賽教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。除了需要參賽教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材爛熟于心，還要對(duì)每一個(gè)課時(shí)的“教材地位”“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“教法學(xué)法”等有一個(gè)初步的了解。不過(guò)，讓評(píng)委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出這些理論依據(jù)，充分體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)教師較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

2、 教學(xué)過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容的主要部分，約占總教學(xué)時(shí)間的7/10。在這段時(shí)間里，說(shuō)課老師通過(guò)說(shuō)教學(xué)流程，把對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的滲透等進(jìn)行全面、詳細(xì)的闡述。數(shù)學(xué)新授課有其固有的模式，“情境導(dǎo)入——新知展開(kāi)——綜合實(shí)踐——課堂總結(jié)”是一種普通適用的教學(xué)模式。

在說(shuō)課過(guò)程中，盡管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學(xué)模式，可以說(shuō)，他們對(duì)教學(xué)流程的把握還是比較清晰的。

三、數(shù)學(xué)思想滲透明確，數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素，對(duì)數(shù)學(xué)思想滲透非常的重要，我們年級(jí)組在這方面把握的很好。

其次，在口語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教材資源的使用不夠準(zhǔn)確，體現(xiàn)在兩個(gè)方面

一是：課內(nèi)資源的挖掘。在教學(xué)過(guò)程中，示例資源的使用過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有詳細(xì)闡述。

從某種意義上講，對(duì)實(shí)例的處理是突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這應(yīng)該是一筆沉重的筆觸。而忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，無(wú)疑是班上最大的失敗。二是課外資源的拓展。

合理拓展課外資源是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的有效途徑。它反映了教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解的深度和廣度。從這個(gè)角度看，很多教師只限于教科書(shū)，缺乏有效的拓展。

這就造成了，有的老師在10分鐘的說(shuō)課時(shí)間里，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時(shí)間就會(huì)得到合理運(yùn)用。

二是：。其中，課堂的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)話的對(duì)象是教師。上課時(shí)，關(guān)注的是教什么、怎么教。

在講課時(shí)，請(qǐng)注意為什么要這樣講。因此，在講一堂課時(shí)，不能把整個(gè)課堂語(yǔ)言移植到教學(xué)中，需要用理性的語(yǔ)言來(lái)描述。用描述性語(yǔ)言來(lái)解釋課堂的過(guò)程，而不是會(huì)話語(yǔ)言；用理性語(yǔ)言來(lái)解釋設(shè)計(jì)的意圖，而不是直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

教學(xué)語(yǔ)言反映了數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言技能，需要在不斷的實(shí)踐中得到鍛煉。

總之，在這次說(shuō)課活動(dòng)中，我們的收獲頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神是參賽選手留給評(píng)委們最深的印象。

平邑西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組

執(zhí)筆：牛和玲

2013年3月28日

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇5)

為了進(jìn)一步落實(shí)“一比一方三走進(jìn)”活動(dòng)精神，結(jié)合我校制定的教學(xué)工作計(jì)劃，東陽(yáng)中學(xué)首屆“園丁杯”教師說(shuō)課大賽于5月8日在校會(huì)議室如期舉行。

比賽前，學(xué)校成立了組委會(huì)和評(píng)委會(huì)，制定并公布了競(jìng)賽方案。組委會(huì)進(jìn)行了賽場(chǎng)布置、多**設(shè)備調(diào)試、參賽課件技術(shù)處理等工作，為大賽的順利舉行提供了制度、場(chǎng)地、技術(shù)保障。14時(shí)25分，比賽正式開(kāi)始。

來(lái)自全校七至九年級(jí)的9名教師按照抽簽順序輪番上場(chǎng)競(jìng)技，評(píng)委們依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“語(yǔ)言教態(tài)”四個(gè)方面對(duì)參賽選手現(xiàn)場(chǎng)打分，有20多名教師全程聽(tīng)課學(xué)習(xí)并做了記錄。經(jīng)過(guò)90分鐘的激烈角逐，參賽教師比賽成績(jī)揭曉，吳曉梅、宋愛(ài)民兩位教師獲得特等獎(jiǎng)，張洪濤、孟慶玉、李東升、劉明娟、石麗妍、薛艷、劉亞輝七名教師獲得一等獎(jiǎng)。

比賽結(jié)束后，學(xué)校對(duì)比賽進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、多數(shù)參賽教師的說(shuō)課沒(méi)有說(shuō)到關(guān)鍵點(diǎn)上。說(shuō)課的關(guān)鍵就是要說(shuō)明“教什么”、“怎么教”，最關(guān)鍵的是要說(shuō)明為什么這樣教，也就是要闡明這樣設(shè)計(jì)的目的和理論依據(jù)。我們幾乎所有與會(huì)的老師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單地描述了教學(xué)過(guò)程。

二、課件使用過(guò)多過(guò)頻。競(jìng)賽幾乎在課件展示中完成。我們承認(rèn)參賽教師的課件制作得非常精美，但這是說(shuō)課比賽而不是課件作品展示會(huì)，課件展示只是為“說(shuō)”服務(wù)的，只是說(shuō)課的一個(gè)補(bǔ)充。

我們老師現(xiàn)在陷入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要是比賽，課件越多越好。其實(shí)不然，課件的使用不在于多，而在于精；不在于頻，而在于用在當(dāng)用之時(shí)。課件只是在“說(shuō)不清道不明”的必要時(shí)候出場(chǎng)，起到化抽象為具體的作用。

說(shuō)課的精髓還在于“說(shuō)”，要說(shuō)得透徹明白，要說(shuō)得有理有據(jù)，要向科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性、藝術(shù)性、實(shí)用性上靠攏。

三、參賽教師的“說(shuō)”與課件演示不協(xié)調(diào)，“說(shuō)”的節(jié)奏控制得不好。最突出的問(wèn)題是說(shuō)話速度快，聲音不清，語(yǔ)氣平淡，缺乏感染力，就像敘事一樣。課件演示急促，觀眾還沒(méi)看清是什么**，就急匆匆轉(zhuǎn)換到下一張了，沒(méi)有做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

4、 教師的教學(xué)態(tài)度不夠自然，表達(dá)平淡，缺乏與聽(tīng)眾的眼神、心理和情感交流，缺乏表達(dá)力和感染力。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇6)

為了解目前大學(xué)生對(duì)diy手工藝品制作的消費(fèi)情況，我們于己于人2004年3月22日下午利用下課時(shí)間在校園內(nèi)進(jìn)行了一次快速抽樣調(diào)查。據(jù)調(diào)查本次調(diào)查人數(shù)共50人，并收回有效問(wèn)卷50份。調(diào)查分析如下：

為推動(dòng)新課程理念向教學(xué)行動(dòng)轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)教學(xué)新秀，促進(jìn)教學(xué)研究，高作小學(xué)在開(kāi)學(xué)初就安排了說(shuō)課比賽。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，10月20日上午，在學(xué)校多**教室成功舉辦了教師演講比賽。本次比賽教師的參與面較廣，共有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)、**、體育等多學(xué)科教師參加了這一次的教學(xué)說(shuō)課比賽，為廣大教師提供了一次展示自我的機(jī)會(huì)。

除了評(píng)委們對(duì)課外活動(dòng)的認(rèn)真評(píng)價(jià)外，還有不少教師積極參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。

此次說(shuō)課比賽各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備，從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動(dòng)當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在比賽中他們用流利的語(yǔ)言闡述自己對(duì)教材的理解，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)能力都比以前有長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們那種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評(píng)委們留下了深刻的印象。

除了“漂亮女生”形成的**，優(yōu)惠等條件的威脅外，還有“碧芝”的物品的新穎性，創(chuàng)意的獨(dú)特性等，我們必須充分預(yù)見(jiàn)到。1、參賽教師年輕化。

參賽教師以青年教師居多。他們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)，無(wú)論從課件的設(shè)計(jì)制作還是從說(shuō)課稿的內(nèi)容組織上，都表現(xiàn)了參賽教師良好的教育教學(xué)理論和較扎實(shí)的基本功底。其中，李海燕設(shè)計(jì)嫻熟，教學(xué)方法豐富。說(shuō)課課件能很好地輔助教學(xué)內(nèi)容；靳田田先生邏輯性強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格自然大方，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)很有特色；丁杰的設(shè)計(jì)貼心，重點(diǎn)難點(diǎn)分析準(zhǔn)確清晰；錢(qián)進(jìn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，都給大家留下了美好、深刻的印象，展示了我們學(xué)校青年教師的風(fēng)采，這充分說(shuō)明高作小學(xué)有一支充滿活力的教師隊(duì)伍。

2、教學(xué)理念比較新。

“碧芝”隸屬于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。這家公司原先從事首飾加工業(yè)，自助首飾的風(fēng)行也自西方，隨著人工飾品的欣欣向榮，自制飾品越來(lái)越受到了人們的認(rèn)同。１９９６年'碧芝自制飾品店'在迪美購(gòu)物中心開(kāi)張，這里地理位置十分優(yōu)越，交通四八達(dá)，由于是市中心，匯集了來(lái)自各地的游客和時(shí)尚人群，不用擔(dān)心客流量問(wèn)題。

迪美有３００多家商鋪，不包括柜臺(tái)，現(xiàn)在這個(gè)商鋪的位置還是比較合適的，位于中心地帶，左邊出口的自動(dòng)扶梯直接通向地面，從正對(duì)著的旋轉(zhuǎn)式樓拾階而上就是人民廣場(chǎng)**，周邊４、５條地下通道都交匯于此，從自家店鋪門(mén)口經(jīng)過(guò)的９０％的顧客會(huì)因?yàn)楹闷娑M(jìn)看一下。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。例如：

薛成山老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)梯度性強(qiáng)，能根據(jù)不同學(xué)生的需要，組織學(xué)生開(kāi)展合作**，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是做為引導(dǎo)者的作用。此外，許多參與教師還采用了示范法、操作法、成果展示法等。特別值得一提的是：

全體參賽教師都能應(yīng)用新課程改革的理念，對(duì)如何在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，教師做為引導(dǎo)者尤為關(guān)注。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主**法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。

在上海， 隨著軌道交通的發(fā)展，地鐵商鋪應(yīng)運(yùn)而生，并且在重要的商業(yè)圈已經(jīng)形成一定的氣候，投資經(jīng)營(yíng)地鐵商鋪逐漸成為一大熱門(mén)。在人民廣場(chǎng)地下“的美”購(gòu)物中心，有一家diy自制飾品店---“碧芝自制飾品店”。三。信息技術(shù)與學(xué)科的融合將成為一種趨勢(shì)。

本次說(shuō)課在體現(xiàn)了原有的基本教學(xué)方式之外，很多老師加大了信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，合理配備資源，設(shè)計(jì)任務(wù)，加大了對(duì)多**課件的運(yùn)用，比如，靳田田老師的課件設(shè)計(jì)程序流暢；李海燕老師的課件突出了重點(diǎn)，完美地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這些都反映了我們的教師能夠把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，恰當(dāng)?shù)乩?*資源為教學(xué)服務(wù)。

“碧芝”的成功歸于他的唯一，這獨(dú)一無(wú)二的物品就吸引了各種女性的眼光。4、課堂評(píng)價(jià)積極，注重實(shí)效。

綜上所述，diy手工藝品市場(chǎng)因此受到認(rèn)可和歡迎。我們認(rèn)為：這個(gè)市場(chǎng)的消費(fèi)需求容量巨大，發(fā)展?jié)摿薮?。我們的?chuàng)業(yè)項(xiàng)目有成功的前提。

在課堂評(píng)價(jià)上說(shuō)課教師都能改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，積極探索和采用新課程下的評(píng)價(jià)方式，能從多個(gè)角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)上體現(xiàn)多元化。課堂上不再是單純的“你真棒！”“你的作品很好！

”這一類的比較生硬的評(píng)價(jià)，而是諸如“你的作品很有創(chuàng)意”“你的作品如果色彩搭配再與內(nèi)容相符就更好了”這樣的實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)給學(xué)生一個(gè)寬松的發(fā)表見(jiàn)解的空間，讓每位學(xué)生都能有自己的觀點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察作品的能力。

1、榮曉華、孫喜林《消費(fèi)者行為學(xué)》東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社 2003年2月通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我們也發(fā)現(xiàn)了暴露出一些問(wèn)題。例如：有些教師對(duì)說(shuō)課認(rèn)識(shí)不夠，不明白說(shuō)課的環(huán)節(jié)及要求，對(duì)說(shuō)課中應(yīng)闡述的依據(jù)理論不夠強(qiáng)；有的教師認(rèn)為課堂過(guò)于程序化，教學(xué)策略單一，低估了學(xué)生的差異性；還有些教師在選擇教學(xué)方法上脫離了本學(xué)校的實(shí)際情況，生搬硬套某種教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的；部分教師語(yǔ)言表達(dá)能力較差，雖有規(guī)范的說(shuō)課稿、高水平的課件卻說(shuō)得缺乏條理，平淡、羅嗦。

這些都還有待提高。

因此，優(yōu)美、個(gè)性化的店面環(huán)境能夠吸引消費(fèi)者的注意力，激發(fā)消費(fèi)者的消費(fèi)欲望。這些問(wèn)題在今后經(jīng)營(yíng)中我們將慎重考慮的。口語(yǔ)課是教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究的一種新形式。作為一名教師，口語(yǔ)課是必不可少的教學(xué)活動(dòng)之一。

說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，也引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力，而相應(yīng)的，以說(shuō)課為比賽形式的各種比賽也越來(lái)越多。要說(shuō)一堂好課，教師必須具備一定的教學(xué)專業(yè)能力和教育理論素養(yǎng)。經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可以在教師中形成鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時(shí)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。

我們甚至可以邊討論邊評(píng)價(jià)，達(dá)到共同改進(jìn)的目的。而要在說(shuō)課的比賽中脫穎而出首先就要在平時(shí)對(duì)說(shuō)課多加練習(xí)，希望所有老師都能積極參與此類型的活動(dòng)。

5、就業(yè)機(jī)會(huì)和問(wèn)題分析

根本不知道□總之，本次說(shuō)課比賽展示了高作小學(xué)教師的實(shí)力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機(jī)會(huì)，這必將激勵(lì)各校教師大興教改、教研之風(fēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，共同推進(jìn)高作小學(xué)的現(xiàn)代化教育進(jìn)程，為我們學(xué)校的教育的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

2014年10月25日

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇7)

法律系為選拔優(yōu)秀選手參加學(xué)院說(shuō)課比賽，進(jìn)而提高全系教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，法律系嚴(yán)格依照學(xué)院《教師說(shuō)課比賽實(shí)施方案》的部署，于2012年12月24日，在行政樓518會(huì)議室舉行了系內(nèi)說(shuō)課選拔賽，比賽歷時(shí)1天，共有18位教師參賽。法律系主任史玉琴、副主任武化吉、鄭志鋒三人擔(dān)任評(píng)委，教務(wù)處張勝英老師到場(chǎng)督導(dǎo)，學(xué)院孔祥廣副院長(zhǎng)出席本次比賽活動(dòng)并做了精彩點(diǎn)評(píng)和重要指示。

法律系對(duì)本次說(shuō)課比賽高度重視，充分發(fā)動(dòng)，積極準(zhǔn)備。成立了法律系說(shuō)課比賽領(lǐng)導(dǎo)小組，在認(rèn)真研究學(xué)院相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，制定了《法律系說(shuō)課比賽實(shí)施方案》，明確了指導(dǎo)思想和具體要求。之后，又召開(kāi)了全體教師的專題會(huì)議，對(duì)安排進(jìn)行了安排，要求我們認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備，勇于參與，勇于追求。

全體教師在期末繁忙的教學(xué)之余，查閱資料、制作課件、相互交流、反復(fù)斟酌，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作忙而不亂，有條不紊。

12月24日上午8:20，全體參賽教師準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)進(jìn)行抽簽，9:00說(shuō)課比賽正式開(kāi)始，比賽由武化吉副主任主持。

參賽教師逐個(gè)按照說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)，就自己所任課程進(jìn)行了說(shuō)課。大部分教師語(yǔ)言流暢，課件美觀實(shí)用，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎有序，各具特色。整個(gè)比賽過(guò)程嚴(yán)肅有序。

講座結(jié)束后，孔祥廣副院長(zhǎng)作了點(diǎn)評(píng)。指出本次大賽不僅是法律系教師蓬勃向上精神風(fēng)貌的一次展示，也是落實(shí)學(xué)院迎評(píng)工作的實(shí)際行動(dòng)，參賽教師態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容比較全面，取得了良好的效果。但同時(shí)，各位教師也存在一些共性問(wèn)題，如說(shuō)課的針對(duì)性不夠強(qiáng)，內(nèi)容不太規(guī)范，課件制作仍有提升空間，情緒略顯緊張，語(yǔ)言缺少抑揚(yáng)頓挫等。

孔院長(zhǎng)指示，希望各位教師在賽后要繼續(xù)完善課件和說(shuō)課稿，增強(qiáng)針對(duì)性、規(guī)范性、生動(dòng)性和控制性，說(shuō)出特色、說(shuō)出形象、說(shuō)出成績(jī)。

隨后，史玉琴主任作了總結(jié)講話。她首先對(duì)參賽教師的態(tài)度和熱情給與了充分肯定，指出本次選拔比賽有五好，即態(tài)度好、準(zhǔn)備好、制作好、說(shuō)得好、效果好。但也有幾個(gè)問(wèn)題。一是部分教師認(rèn)為課程內(nèi)容不全面，評(píng)分項(xiàng)目遺漏；二是個(gè)別教師對(duì)口語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)的理解存在偏差，重點(diǎn)不夠突出。三是課件制作創(chuàng)新有待進(jìn)一步提高。

史主任要求全體教師要高度重視說(shuō)課活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，系里也將積極完善教學(xué)設(shè)施，全力支持教師開(kāi)展說(shuō)課等各項(xiàng)教研活動(dòng)。

最后，根據(jù)參賽選手得成績(jī)，選出王琦、張鳳仙、李嶺梅、黃穎麗代表法律系參加大學(xué)講座比賽。至此，法律系選拔賽圓滿結(jié)束。

本次活動(dòng)成功地為全系教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使各位教師對(duì)說(shuō)課的內(nèi)涵有了更加清晰、更加深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了大家潛心鉆研、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力的積極性，增強(qiáng)了大家對(duì)迎評(píng)促建的緊迫感和責(zé)任感，為法律系繼續(xù)提高教學(xué)水平、滿懷信心迎接明年評(píng)估進(jìn)一步奠定了良好基礎(chǔ)。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇8)

數(shù)學(xué)教研組說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)

澠池縣尚德小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2015年5月

數(shù)學(xué)組說(shuō)課說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)

為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師間的相互交流，提高教師的業(yè)務(wù)能力，根據(jù)教導(dǎo)處安排，數(shù)學(xué)教研組分別于5月6日、5月13日舉行了說(shuō)課比賽活動(dòng)。共有13名數(shù)學(xué)教師參加了比賽。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。教師們的優(yōu)秀表現(xiàn)和良好的個(gè)人素質(zhì)受到評(píng)委們的高度評(píng)價(jià)。

說(shuō)課完畢，教導(dǎo)處從“理論支持”、“優(yōu)點(diǎn)”、“不足”等方面作了發(fā)言總結(jié)，并高度肯定了本次競(jìng)賽活動(dòng)的質(zhì)量，肯定了教師們所取得的進(jìn)步，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)之處。下面，重點(diǎn)對(duì)本次活動(dòng)的具體情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主**法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。

教師更注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立、合作地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

2、有不少參賽教師對(duì)教材分析到位，學(xué)情把握準(zhǔn)確，教法的選擇貼近學(xué)生實(shí)際，有理有據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能做到圍繞學(xué)生、突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)、共同**活動(dòng)。展示了我校優(yōu)秀的課堂藝術(shù)和較強(qiáng)的教材加工能力，展示了我校數(shù)學(xué)教師良好的教育教學(xué)質(zhì)量。

三。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用已從最初的輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教學(xué)的整合與深度整合。在課堂上有效地使用新技術(shù)也是這次競(jìng)賽的一大亮點(diǎn)。教師課件設(shè)計(jì)新穎合理，手段先進(jìn)，使用得當(dāng)。如若事先對(duì)講課過(guò)程進(jìn)行拍照，就可增強(qiáng)說(shuō)課的直觀性，使聽(tīng)者有親臨講課第一現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，使用電子白板的特殊功能，不僅將抽象的內(nèi)容變得形象、直觀，便于學(xué)生理解接受、掌握新知。

并能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的智慧課堂。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇9)

為落實(shí)系部關(guān)于提升學(xué)生專業(yè)技能、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給同學(xué)們搭建展示自我、互相交流的平臺(tái)的決定。20xx年x月x日下午1：30，由xxx主辦的“大學(xué)生說(shuō)課比賽”總決賽，在xxx舉行。

此次比賽的參賽選手是初賽中脫穎而出的x名同學(xué)。比賽伊始，xxx用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地講出了說(shuō)課與講課的異同、說(shuō)課可選的內(nèi)容以及說(shuō)課的意義及內(nèi)涵所在，并預(yù)祝此次說(shuō)課比賽圓滿成功。比賽過(guò)程中，各位參賽選手拿出自己的最佳狀態(tài)，口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，甚是精彩，贏得了臺(tái)下陣陣掌聲。然后，各位評(píng)審老師本著公平公正的原則，對(duì)各位選手精彩的說(shuō)課進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，大家尤其是每位選手都緊繃著一顆心，對(duì)最終的評(píng)選結(jié)果充滿了期待，為緩解這種緊張的氣氛，由xxx就研究角度對(duì)本次說(shuō)課比賽進(jìn)行指點(diǎn)，xxx在給參賽同學(xué)的說(shuō)課高度評(píng)價(jià)的同時(shí)也指出了其中的不足，并給以改進(jìn)方法。最后，主持人宣布比賽結(jié)果，本次比賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)四名，其中，xxx同學(xué)榮獲本次說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。

本次說(shuō)課比賽，我們有目共睹的是，大多數(shù)參賽同學(xué)說(shuō)課時(shí)都能做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言規(guī)范清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較完整，教學(xué)思路比較清晰等。讓我們了解到：

1、說(shuō)課不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教學(xué)過(guò)程，它包括對(duì)教材的分析和處理，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個(gè)部分要求都是很高的。例如對(duì)教材的分析就要說(shuō)該教材的地位和作用，還要針對(duì)教材確定重點(diǎn)和難點(diǎn)及其確定的依據(jù)。因此說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)該是說(shuō)清楚教什么，為什么要這么教。

2、語(yǔ)言應(yīng)用方面：說(shuō)課的成敗與否，很大程度取決于說(shuō)課人的語(yǔ)言應(yīng)用方面，這里的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。站在講臺(tái)上，就是一名演講者，將口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合運(yùn)用是一個(gè)演講者成功演講的必要條件。

另外，通過(guò)本次說(shuō)課比賽不難看出，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)課過(guò)程中也存在著一些不足之處：

1，說(shuō)課前準(zhǔn)備得還是不夠充分。有的同學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，看時(shí)間快到了，就前詳后略，給人一種虎頭蛇尾的感覺(jué)，或者有的同學(xué)為了把自己的說(shuō)課內(nèi)容講完，干脆就拖延時(shí)間。其實(shí)，只要在說(shuō)課前準(zhǔn)備充分些，后面就不會(huì)感覺(jué)到時(shí)間緊迫了。

2，態(tài)度不夠端正。原本背熟了的說(shuō)課內(nèi)容，一緊張，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我們的態(tài)度問(wèn)題，參加活動(dòng)，不能是為了參加而參加，敷衍了事，而要有一定的興趣，對(duì)于說(shuō)課內(nèi)容分清主次，在大腦中形成一個(gè)大體的輪廓，這樣就可以避免“忘臺(tái)詞”的尷尬場(chǎng)面，這樣參加的活動(dòng)才會(huì)有意義。

3，參賽選手對(duì)說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對(duì)教什么和為什么這樣教的理論闡述不夠充分。

此外，本次說(shuō)課比賽在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有PPT輔助課件或比賽超時(shí)者具體可加減幾分。

通過(guò)這次說(shuō)課比賽，大家意識(shí)到了自身的不足和有待加強(qiáng)的方面，也給未來(lái)的學(xué)習(xí)指明了方向。我們要更加努力的去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，只有這樣才能在以后的道路上不斷進(jìn)步，成為一個(gè)永思進(jìn)取的人。最后，希望老師及學(xué)校能更多地為同學(xué)們創(chuàng)造展示自我、相互交流的平臺(tái)。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(篇10)

英語(yǔ)組內(nèi)說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)

4月25日上午，我校英語(yǔ)組在會(huì)議室舉行了一場(chǎng)班級(jí)演講比賽。說(shuō)課活動(dòng)中，教師們充分展現(xiàn)了自己的才華，深鉆教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)；分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法學(xué)法；圍繞目標(biāo)，構(gòu)建過(guò)程。它反映了教師較高的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和整體水平。

比如孫老師的嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，王老師的細(xì)致細(xì)致，小王老師與學(xué)生實(shí)際的緊密聯(lián)系，都給我們留下了深刻的印象。特別是劉老師精彩的講課設(shè)計(jì)、獨(dú)特的教材觀、清晰流暢和諧的講解，將整個(gè)講課活動(dòng)推向高潮。

老師們說(shuō)課展示活動(dòng)結(jié)束后，王主任作了重要講話，他充分肯定了這次說(shuō)課活動(dòng)的成功，指出：英語(yǔ)組的工作扎實(shí)，快速高效，教師們愛(ài)崗敬業(yè)，綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是一支能打硬仗的隊(duì)伍，尤其是看到骨干教師的模范引領(lǐng)、青年教師快速成長(zhǎng)，由衷地感到高興。同進(jìn)也指出了存在的問(wèn)題。

例如：盡管多**非常形象、直觀、方便，但不要過(guò)于迷信、過(guò)于依賴、事事運(yùn)用、處處運(yùn)用，要把主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)出來(lái)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式不能丟；還要求教師們平時(shí)要多注意練字，把字寫(xiě)好等。老師們對(duì)王主任提出的問(wèn)題表示贊同，需要改進(jìn)，應(yīng)該在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。

王先生還希望本組全體教師團(tuán)結(jié)一致，共同努力，使英語(yǔ)教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們非常感謝王主任的中肯建議和指導(dǎo)。在熱烈的掌聲中，活動(dòng)落下帷幕。

短短的2小時(shí)，老師們出色完成了說(shuō)課活動(dòng)，體現(xiàn)了我們英語(yǔ)組積極向上、勇于承擔(dān)重任的工作精神，展示了老師們的優(yōu)秀素質(zhì)和良好的教學(xué)機(jī)智。

看到成績(jī)的同時(shí)，也反映出一些問(wèn)題和不足，正象王主任所說(shuō)，部分老師不能有效地借助高科技展示自己的思路和設(shè)計(jì)，特別是普遍缺乏良好板書(shū)的基本功。相信我們每一位老師，會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，再接再厲，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身素質(zhì)，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！

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說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(范例6篇)

在我們的工作過(guò)程中，每天都需要寫(xiě)大量文檔。在正式寫(xiě)作之前，最好可以多查閱相關(guān)的范文。借鑒優(yōu)秀的范文可以指導(dǎo)我們寫(xiě)出更好的文章。你知道一篇優(yōu)秀的范文應(yīng)該是怎樣的嗎？“說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)”是編輯為您搜集整理的內(nèi)容，感謝您的閱讀，希望可以給您帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)！

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)【篇1】

我們英語(yǔ)組是一個(gè)年輕化的團(tuán)體，擁有年輕人的朝氣蓬勃和生命力，在工作中擁有一份熱情，一股沖勁和韌勁，小學(xué)英語(yǔ)教研總結(jié)。回顧這一學(xué)期來(lái)我組幾位教師的工作、學(xué)習(xí)，很有感觸。應(yīng)該說(shuō)，在每位英語(yǔ)教師的辛勤勞動(dòng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我們努力、踏實(shí)地工作著。全體英語(yǔ)教師為提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，默默地耕耘著。具體從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、教研組建設(shè)方面

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念

學(xué)期一開(kāi)始，全組教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃。教研組及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地得到貫徹和落實(shí)。經(jīng)常進(jìn)行生本教育理念的學(xué)習(xí)，交流心得，更新教育教學(xué)觀念、完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我們積極參加各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)。組織教師聽(tīng)課，要求上研討課的教師要寫(xiě)出教學(xué)反思，這對(duì)改進(jìn)教學(xué)水平有很大程度的啟示和幫助。

2、注重群教群研，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

我校英語(yǔ)教研組共有7名教師，無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，還是充滿活力的新教師在工作中都能同心協(xié)力，互相幫助，通過(guò)團(tuán)結(jié)與合作，以集體的力量保質(zhì)保量地完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。各教師在自身不斷充實(shí)完善的基礎(chǔ)上互相鉆研業(yè)務(wù)和進(jìn)行常規(guī)教學(xué)備課，完成教研任務(wù)，以便教師們迅速成長(zhǎng)。各位教師在教學(xué)水平方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量有了提高。

二、教學(xué)常規(guī)方面

認(rèn)真落實(shí)常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，堅(jiān)持一月一次的集體備課和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度和內(nèi)容，寫(xiě)好教案，同時(shí)分析反饋學(xué)生的課堂實(shí)際情況,充分發(fā)揮英語(yǔ)課學(xué)科的特點(diǎn)。

在工作中能我們能因勢(shì)利導(dǎo)注重開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)。如在班組中開(kāi)展“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”的評(píng)比活動(dòng)，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語(yǔ)能力等方面加以評(píng)分，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)展教育教學(xué)研究

學(xué)校為各教研組樹(shù)立了“以科研促教改，以教改謀發(fā)展”的觀念，在這一思想的指導(dǎo)下，我組教師以參評(píng)品牌教研組為契機(jī)，把開(kāi)展教育教學(xué)研究立為工作之重。我組采取全員參與的方式學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)理念，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。在我組教師默默的耕耘下，學(xué)生英語(yǔ)都取得了較好的成績(jī)。

本學(xué)期教研室對(duì)我校進(jìn)行了督導(dǎo)聽(tīng)課，對(duì)我們的教育教學(xué)工作提出了新的要求。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，聽(tīng)課，說(shuō)課，評(píng)課，每一位老師得到了提高和進(jìn)步，感到受益匪淺。

四、對(duì)未來(lái)的展望

所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師們的工作中也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)。在教學(xué)中，我們還應(yīng)該多爭(zhēng)取一些學(xué)習(xí)彼此長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，共同提高。我們相信：只要彼此堅(jiān)定著信念，工作一定會(huì)越干越紅火。

我們敬業(yè)，我們不計(jì)得失，樂(lè)于奉獻(xiàn)；我們像團(tuán)烈火，志氣積極向上，精神朝氣蓬勃，事業(yè)放光發(fā)熱；路是無(wú)盡的，天是廣闊的，領(lǐng)導(dǎo)的厚望是深遠(yuǎn)的，每一段成功的后面都將是一個(gè)新的開(kāi)始。我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分成熟。在以后的工作道路上，英語(yǔ)教研組將本著求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的精神，在素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐中再接再厲，跨步前進(jìn)，力求英語(yǔ)教研組建設(shè)日臻完善。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)【篇2】

新發(fā)中學(xué)教師說(shuō)課活動(dòng)于2015年11月12、13日，利用兩個(gè)半天時(shí)間進(jìn)行了全校教師說(shuō)課大賽，取得了圓滿成功。這項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，實(shí)施，結(jié)果和存在的問(wèn)題都進(jìn)行了詳細(xì)總結(jié)。

一、活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施以及結(jié)果

本次活動(dòng)是在教師進(jìn)修學(xué)校在各學(xué)科內(nèi)開(kāi)展的說(shuō)課活動(dòng)的要求下而開(kāi)展的。這也是我校本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中的一項(xiàng)活動(dòng)。本次活動(dòng)得到了學(xué)校、教研室兩個(gè)教研組的高度重視。

首先，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)高景軍為首的講座競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組。并采取了執(zhí)行評(píng)委打分與參賽選手打分相結(jié)合，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再求平均分而產(chǎn)生選手最終得分的評(píng)分辦法。

為了真正調(diào)動(dòng)教師的積極性和積極性，也為了了解教師的實(shí)際操作和理論水平，我們采用了解鑒的方式。這樣，就可以避免教師講課時(shí)照本宣科的現(xiàn)象，真正反映我校教師的實(shí)際水平。

本次比賽共有12名教師參賽，經(jīng)評(píng)委及大家的評(píng)分結(jié)果，通過(guò)學(xué)校研究決定，評(píng)出7人去縣參賽。在此，我謹(jǐn)代表教務(wù)處，對(duì)所有參與本次活動(dòng)的老師們的積極態(tài)度表示感謝，并感謝大家的努力。

二、體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：

1老師的想法是相當(dāng)正確的，自從布置了這個(gè)任務(wù)，老師們都能積極準(zhǔn)備，沒(méi)有怨言。這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，也反映出我校教師的工作態(tài)度和專業(yè)素質(zhì)比較高。

2所有的老師都能克服困難，認(rèn)真準(zhǔn)備。由于有些科目存在一些特殊原因，比如，牟桂杰老師既沒(méi)有教材也沒(méi)有教參，李麗老師有教材沒(méi)有教參等因素的存在，還有許多老師，像王延利老師等，近20年沒(méi)說(shuō)過(guò)課了，對(duì)說(shuō)課比較茫然，但是都能以大局為重，克服了自身的困難，能夠全力以赴，值得表?yè)P(yáng)。

3、由于老師們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以每篇說(shuō)課稿的質(zhì)量都比較高，既有對(duì)教材的深刻剖析，又有理論的高度詮釋，而且聲情并茂，非常吸引聽(tīng)眾。

三、存在的問(wèn)題：

1、說(shuō)課中有字音不準(zhǔn)和錯(cuò)字出現(xiàn)，以及語(yǔ)句不通順、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)惹闆r，希望老師們?cè)诨竟Ψ矫孢€要下一番苦功。教師之所以受人尊敬，是因?yàn)樗胸S富的知識(shí)和水平。如果張嘴是錯(cuò)誤的單詞，白色的單詞，確實(shí)會(huì)損害教師的形象。

2在講稿中，老師對(duì)教材的分析非常透徹、到位。相對(duì)而言，理論解釋較少。演講課主要講解為什么要這樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的原因是什么，依據(jù)是什么，符合什么樣的教學(xué)理念等等。

只有精辟的理論做解釋，才能有足夠的說(shuō)服力，才能達(dá)到上課的目的。

三。建議每位教師準(zhǔn)備一本新華字典。

經(jīng)常學(xué)習(xí)商業(yè)理論，多讀商業(yè)信息。教師間經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。

新發(fā)中學(xué)

2015.11.13

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)【篇3】

說(shuō)課，就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合對(duì)教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，面對(duì)面地對(duì)同行或評(píng)課人員作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，也為課改提供了良好的交流平臺(tái)。在說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中，營(yíng)造出了良好的教研氛圍，無(wú)論是說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課人員，都從中得到了學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展與提高，所以，說(shuō)課是推進(jìn)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一種有效途徑。

正由于說(shuō)課具有以上作用，又不受班級(jí)課時(shí)影響，時(shí)間短，可大規(guī)模集中進(jìn)行，所以我校每學(xué)年都要組織一次說(shuō)課競(jìng)賽。從整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程和情況來(lái)說(shuō)，我們明顯感受到這次說(shuō)課競(jìng)賽有和多地方值得贊揚(yáng)：

一、認(rèn)真。

各位參賽教師對(duì)這次說(shuō)課十分重視，都做了充分的準(zhǔn)備。在參賽前認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門(mén)的請(qǐng)教；深入鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；每個(gè)人都準(zhǔn)備了說(shuō)課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競(jìng)賽。這些都充分體現(xiàn)了“認(rèn)真”兩個(gè)字。

二、說(shuō)課環(huán)節(jié)完整。

說(shuō)課環(huán)節(jié)主要包括：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要說(shuō)清“教什么”、“怎么教”，更要說(shuō)清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及遵循的教學(xué)原理。以前組織的說(shuō)課活動(dòng)，由于教師沒(méi)有很好地研讀說(shuō)課的要求，所以總有一些教師說(shuō)課環(huán)節(jié)不完整，尤其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置的原因、采用哪些方法在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)等沒(méi)有重點(diǎn)講解，使說(shuō)課變成了說(shuō)教案、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。但這次說(shuō)課競(jìng)賽都很規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)也都很完整，普遍重視對(duì)學(xué)法、教法的講述，以及突出對(duì)設(shè)計(jì)意圖的闡述，有的還考慮到了可能發(fā)生的變化及其應(yīng)對(duì)措施。充分體現(xiàn)了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極準(zhǔn)備的良好效果。

三、整體素質(zhì)有很大提高。

在說(shuō)課的過(guò)程中，教師們表現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)流暢，教態(tài)自然，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，說(shuō)理清晰，普遍運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。雖然最終根據(jù)綜合的說(shuō)課效果評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，但在不同的方面各有所長(zhǎng)：有的課件制作生動(dòng)形象，有的說(shuō)課稿撰寫(xiě)完整通順，有的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮自然得體，表現(xiàn)出了教高的整體素質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)基本上達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，并從中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或?qū)φf(shuō)課的形式與要求還沒(méi)有完全吃透，在說(shuō)課中也存在了一些值得進(jìn)一步改進(jìn)、完善的地方：

一、“說(shuō)課”不等于“讀課”。在說(shuō)課過(guò)程中，有個(gè)別教師還不能脫稿說(shuō)課，自始自終拿著稿子或?qū)χ娔X在讀，給人的感覺(jué)一是緊張，二是對(duì)說(shuō)課內(nèi)容不熟悉，完全失去了“說(shuō)”的味道，把“說(shuō)課”變成了“讀課”，盡管對(duì)教材、學(xué)法、教法的分析、教學(xué)過(guò)程的闡述說(shuō)的也很詳細(xì)，但效果大打折扣。

二、說(shuō)課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說(shuō)課內(nèi)容。有很多教師的課件展示的就是說(shuō)課“說(shuō)”的內(nèi)容，或直接就是說(shuō)課稿的照搬，這樣不僅沒(méi)有突出重點(diǎn)，而且使得說(shuō)課教師在說(shuō)課時(shí)過(guò)分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的輔助說(shuō)課的作用。課件制作應(yīng)詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。尤其是“教學(xué)程序”這部分內(nèi)容，課件的制作展示的應(yīng)該是教學(xué)的具體內(nèi)容，教師在說(shuō)課時(shí)結(jié)合這些內(nèi)容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據(jù)，一方面可以避免“讀課”現(xiàn)象，另一方面增加了靈活性，使聽(tīng)課的人對(duì)上課過(guò)程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、沒(méi)有把握好說(shuō)課的時(shí)間。說(shuō)課都有時(shí)間要求，一般10---20分鐘不等。我們學(xué)校這次說(shuō)課的人較多，所以規(guī)定說(shuō)課的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)。這就要求教師有一定的時(shí)間控制能力，詳略要得當(dāng)。但有些教師的時(shí)間就沒(méi)有控制好，有的對(duì)教學(xué)過(guò)程說(shuō)的過(guò)于詳細(xì)，造成時(shí)間大大超過(guò)規(guī)定時(shí)間；有的怕超時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程說(shuō)的又太簡(jiǎn)單，有的甚至一帶而過(guò)，或干脆把課件快速的放一下就算結(jié)束。這都說(shuō)明準(zhǔn)備還不夠充分，語(yǔ)言還不夠精練，有待于進(jìn)一步提高。

四、沒(méi)有考慮說(shuō)課的對(duì)象。

本次說(shuō)課競(jìng)賽的對(duì)象是學(xué)校教師和評(píng)委，而不是同行或一個(gè)教研組的人員，要想說(shuō)的清楚明白、讓大家都了解你的說(shuō)課意圖，就得考慮你所面對(duì)的對(duì)象是什么人。這次說(shuō)課有位英語(yǔ)教師全程說(shuō)課都是用的英語(yǔ)，說(shuō)課稿也都是用的英語(yǔ)，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業(yè)功底，但對(duì)于絕大多數(shù)聽(tīng)課的教師來(lái)說(shuō)幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說(shuō)課如何能與聽(tīng)者產(chǎn)生思想交流呢？大家又該如何來(lái)對(duì)其評(píng)價(jià)呢？所以，在說(shuō)

課時(shí)還得考慮說(shuō)課的對(duì)象，至少得讓大家聽(tīng)懂了才能對(duì)其作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。

根據(jù)以上現(xiàn)象與問(wèn)題，我覺(jué)得要說(shuō)好課，并在說(shuō)課中嶄露頭角，建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

說(shuō)課側(cè)重于理論分析，要說(shuō)好課就必須以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說(shuō)課的全過(guò)程。為了能靈活地運(yùn)用各種教育理論，體現(xiàn)出先進(jìn)的教育教學(xué)理念，說(shuō)清 “為什么這樣教”，教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)理論和資料的學(xué)習(xí)，自覺(jué)研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解現(xiàn)代教育新理念，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，熟悉說(shuō)課的形式與規(guī)范要求，切忌在說(shuō)課前臨時(shí)抱佛腳，生拉硬扯。

二、認(rèn)真充分準(zhǔn)備。

說(shuō)課是一種深層次備課活動(dòng)的展示，是教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖、分析教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，用一定的教育教學(xué)理念作指導(dǎo)，以口頭表述的方式交流課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的活動(dòng)。所以，教師在說(shuō)課前應(yīng)作認(rèn)真、充分地準(zhǔn)備，包括鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，分析各種教學(xué)資源，撰寫(xiě)說(shuō)課稿，制作說(shuō)課課件等。吃透教材，了解學(xué)情，才能更好地選擇教法，學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)才能預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的教學(xué)情景，做到心中有底；撰寫(xiě)說(shuō)課稿，是一個(gè)整理思路的過(guò)程；制作課件是為了更好地輔助說(shuō)課。有了說(shuō)課稿、課件，也使聽(tīng)課的老師或評(píng)委能更直觀地了解說(shuō)課的目標(biāo)、意圖和過(guò)程。

三、把握說(shuō)課重點(diǎn)。

說(shuō)課主要由說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程四個(gè)部分組成，每個(gè)部分都要說(shuō)出設(shè)計(jì)的理論依據(jù)；說(shuō)課的重點(diǎn)在于說(shuō)清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說(shuō)課時(shí)，教學(xué)程序的闡述應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據(jù)決不能省略，要清晰明了，一節(jié)成功的說(shuō)課，一定要按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，從而突出“說(shuō)”的特色。

四、突出教學(xué)個(gè)性。

說(shuō)課是教師展示自身專業(yè)素養(yǎng)，反映教學(xué)思路、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的很好機(jī)會(huì)，或展示自己的教學(xué)基本功，或展示了自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路，或展示自己的教學(xué)亮點(diǎn)，或展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力等，這些個(gè)性特點(diǎn)很容易抓住聽(tīng)課者的吸引力，產(chǎn)生思想上的交流與碰撞。所以，教師應(yīng)注重發(fā)揮自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，語(yǔ)言精練，重點(diǎn)突出，個(gè)性明顯，力求有聲有色，靈活多變，以引起聽(tīng)者的共鳴。

五、注重同伴交流。

在學(xué)習(xí)與交流中，才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高。有的教師

平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)與交流，不清楚說(shuō)課的形式與要求，導(dǎo)致說(shuō)課重點(diǎn)不突出，要點(diǎn)沒(méi)把握，并缺乏自信，感染力不強(qiáng)。所以，教師應(yīng)積極參加備課組、教研組活動(dòng)，注重與同伴的交流與研討，多聽(tīng)觀摩課，多看優(yōu)秀說(shuō)課稿，多參與類似的活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高。這對(duì)教師以后參加類似的活動(dòng)會(huì)有很大的幫助。

通過(guò)這次活動(dòng)的參與與學(xué)習(xí)，總得來(lái)說(shuō)，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識(shí)到學(xué)習(xí)教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，我們的教師一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)，也一定會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師！

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)【篇4】

猴場(chǎng)鎮(zhèn)人民小學(xué)

為了進(jìn)一步推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的改革，促進(jìn)、加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，本期學(xué)校舉辦了課例型校本教研活動(dòng)說(shuō)課大賽活動(dòng)。此次說(shuō)課比賽，參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備，從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無(wú)論在教育教學(xué)理論上，還是在教學(xué)實(shí)踐上都有較大的收獲。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組和全體教師的大力支持下，活動(dòng)順利開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?？偨Y(jié)如下：

一、總體印象

1、說(shuō)課突出了學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數(shù)教師能以先進(jìn)的教育教學(xué)理念及課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為憑借，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上面對(duì)聽(tīng)眾，講述自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，體現(xiàn)出了學(xué)科教學(xué)要求及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，彰顯了學(xué)科魅力，給大家呈現(xiàn)一份內(nèi)容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大餐。

2、說(shuō)課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動(dòng)，通過(guò)查閱資料、與人研討、對(duì)說(shuō)課稿進(jìn)行反復(fù)斟酌，精心準(zhǔn)備，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計(jì)的能力。大部分教師的語(yǔ)言流暢優(yōu)美，富有感染力。

教材處理得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎，課基扎實(shí)，教育理論知識(shí)豐富內(nèi)涵。在教材分析上，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合做得比較好。

3、聽(tīng)課教師認(rèn)真。本次活動(dòng)成功搭建了教師展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)?；顒?dòng)影響大，參與面廣，聽(tīng)課教師聽(tīng)課認(rèn)真，虛心學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)與反思，我相信每位參與這次活動(dòng)中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對(duì)說(shuō)課有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的備課、上課有一定的指導(dǎo)意義。

二、主要亮點(diǎn)

1.教師對(duì)教材，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行透徹的分析。如：王俊老師精心準(zhǔn)備，說(shuō)課過(guò)程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對(duì)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖都有比較深刻的理解，“說(shuō)課”中所涉及到的教材地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握比較得當(dāng)，學(xué)情分析比較全面，教法、學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)“質(zhì)疑**法、合作討論法”突破重點(diǎn)。

部分教師能根據(jù)本班學(xué)生、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)情，確立教法、學(xué)法。

2教師在教學(xué)過(guò)程中的這一環(huán)節(jié)，教學(xué)理念體現(xiàn)了教學(xué)的不確定性，最重要的是找到正確的教學(xué)方法。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主**法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。例如：

馬飛老師“抓關(guān)鍵字詞感悟文章主題”的方法，耿廣才老師的“觀察法”等能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的作用。李先文老師為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)詞的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學(xué)生做到基于文本，超越文本。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以從心理學(xué)的角度分析學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)內(nèi)容有效。

3、教師們的說(shuō)課分析有理有據(jù)。教師以課程標(biāo)準(zhǔn)理念為理論基礎(chǔ)，使課程內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)得以找到，使教材達(dá)到一定的理論高度。

三、不足之處

本期活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)成績(jī)的同時(shí)，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。

1.個(gè)別老師說(shuō)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，沒(méi)有重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要解釋的部分。從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點(diǎn)等方面闡述了基礎(chǔ)的解釋。

有時(shí)教材的關(guān)鍵時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)教材的關(guān)鍵不一定是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)應(yīng)從學(xué)生理解困難的原因入手。造成學(xué)生理解困難的原因之一是教材內(nèi)容較深或概念相對(duì)抽象；一是學(xué)生缺乏這方面的感性知識(shí)或基本知識(shí)；一是未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

2有的教師在課堂上忽略了板書(shū)的設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、藝術(shù)性和簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。依據(jù)可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師自身特點(diǎn)等方面加以說(shuō)明。

2015年10月20日

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)【篇5】

乘著 “為學(xué)而教”課堂大比武的東風(fēng)，我校數(shù)學(xué)教研組于20xx年4月21日舉行了說(shuō)課比賽活動(dòng)。在全體教師的積極參與下，這次說(shuō)課比賽取得了圓滿的成功，達(dá)到了如期的目的。總結(jié)如下：

一、取得的成績(jī)：

1、本次活動(dòng)我們做了詳細(xì)的比賽安排，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

2、本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，可以這樣說(shuō)每位教師在這次活動(dòng)中都能有或多或少的不同程度的收獲，基本功得到了一定的提高。

3、全體教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，準(zhǔn)備認(rèn)真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)上各位教師認(rèn)真對(duì)待，積極配合。比賽中，說(shuō)課教師全力展示，精心設(shè)計(jì)，表達(dá)流暢，都體現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的意識(shí)。

4、本次說(shuō)課的各位參賽老師準(zhǔn)備都非常認(rèn)真、充分，給全校老師的感覺(jué)是整體效果較好。多數(shù)教師在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結(jié)合上做得比較好，張梅芳、鄭永、劉永全等幾位教師能結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行說(shuō)課，王娟、趙雪玲老師在語(yǔ)言的表達(dá)上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。

二、存在的不足：

雖然說(shuō)我們認(rèn)為這次說(shuō)課的總體水平均衡，但在比賽過(guò)程中也存在不少不足之處。為了進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，梳理如下：

1、在組織過(guò)程中，如果能在每位教師說(shuō)完課以后及時(shí)點(diǎn)評(píng)可能對(duì)老師能力的提高更有幫助，而本次說(shuō)課決賽由于考慮時(shí)間安排就省略了這個(gè)步驟。

2、語(yǔ)言方面：部分老師的普通話有待提高，說(shuō)課的語(yǔ)言顯得平淡，語(yǔ)速無(wú)變化，太死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語(yǔ)言不夠好，不能利用體態(tài)語(yǔ)言感染聽(tīng)者。

3、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標(biāo)的精神方面還有點(diǎn)欠缺，對(duì)于教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫(xiě)意圖、內(nèi)在聯(lián)系說(shuō)得不夠。

4、教學(xué)理論的指導(dǎo)利用不夠，特別是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多地說(shuō)將怎么做及這么做的依據(jù)，廣大教師還需多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

5、關(guān)于說(shuō)課的理論依據(jù)方面：在說(shuō)課中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說(shuō)課檔次就顯得不高。

6、關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解決在過(guò)程中很少得到體現(xiàn)；教學(xué)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有很好的說(shuō)明；教學(xué)手段的應(yīng)用在此過(guò)程中也沒(méi)有很好應(yīng)用；對(duì)師生教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少；無(wú)時(shí)間分配等。有部分教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠完整，比如缺少板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。

總體來(lái)看，老師們能夠積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備，說(shuō)課活動(dòng)結(jié)束，大家紛紛表示受益匪淺。相信大家能對(duì)這次的活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，從中吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，那樣對(duì)我們每一位教師的專業(yè)化成長(zhǎng)都會(huì)有非常重要的作用。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)【篇6】

數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)

一、主要成績(jī)

……4。有效促進(jìn)教師對(duì)教材的研究、理解和掌握

（1） 能正確分析實(shí)例的地位和作用

舉例：……本一單元共安排了5個(gè)例題，這節(jié)課教學(xué)例4。雖然只有一個(gè)例子，但它涵蓋了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，商除以兩位數(shù)，在商為一位數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)。

第二個(gè)是商末0的除法，這是在三年級(jí)中涉及的。三是比較一位數(shù)除法和兩位數(shù)除法的異同，總結(jié)本單元除法的計(jì)算方法。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)起到對(duì)本單元小結(jié)的作用同時(shí)也為將來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)除法的豎式計(jì)算做好鋪墊。

……李靜《筆算除法》

……本節(jié)課內(nèi)容是一年級(jí)上冊(cè)第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例3，學(xué)生在例1例2中學(xué)習(xí)了有關(guān)9加幾的計(jì)算方法，這節(jié)課主要是利用9加幾的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。雖然“9加幾”和“用數(shù)學(xué)”在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生都有接觸，但是本節(jié)課又都有新的生長(zhǎng)點(diǎn)，首先，改變了以前只看**決問(wèn)題的形式，演變成**結(jié)合的形式，給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，并且在**學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)單位名稱；至于九加幾的計(jì)算方法，這節(jié)課也是以學(xué)生的操作為基礎(chǔ)的。我們可以用不同的方法做十個(gè)。因此可以說(shuō)本例題有兩個(gè)作用：

一是讓學(xué)生用9加幾個(gè)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，二是讓學(xué)生理解，可以根據(jù)問(wèn)題選擇算法。這為學(xué)生今后學(xué)生8、7、6加幾及用數(shù)學(xué)等知識(shí)，都做好了相應(yīng)的鋪墊?！?/p>

駱雙《九加幾》

……商是兩位數(shù)的除法是商是一位數(shù)的除法的延伸和發(fā)展，因?yàn)樗鼈兦蟮谝晃簧痰脑嚿毯投ㄉ痰姆椒ㄍ耆嗤?，僅是商的位數(shù)多一位；其法則是由除數(shù)是一位數(shù)的除法法則類推出來(lái)的；再應(yīng)用此法則進(jìn)行商是三位數(shù)的除法教學(xué)，并且在其中強(qiáng)化了用乘法驗(yàn)算除法，還新增了判斷商的位數(shù)和用估算檢驗(yàn)商等教學(xué)內(nèi)容，其目的在于增加了驗(yàn)算的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少除法計(jì)算的錯(cuò)誤率，學(xué)會(huì)比較迅速地對(duì)計(jì)算結(jié)果正確與否作出判斷。按此順序進(jìn)行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知、由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于溝通和理順乘除法的關(guān)系，建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

……教材先安排商是一位數(shù)的兩位數(shù)除法，再安排商是兩位數(shù)的兩位數(shù)除法，是為了突破除數(shù)是兩位數(shù)的除法中試商方法的難點(diǎn)，切實(shí)掌握好其中計(jì)算法則。在商是一位數(shù)的除法中，教材嚴(yán)格按照"除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法→除數(shù)個(gè)位上是1、2、3的除法→除數(shù)個(gè)位上是9、8、7的除法→除數(shù)的個(gè)位上是4、5、6的除法"的順序安排了例題和習(xí)題。通過(guò)這三個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生依次獲取"四舍法"、”五入法”、"口算法"等試商方法，并懂得在用"四舍法"計(jì)算兩位數(shù)的除法時(shí)，將除數(shù)看成與它最接近的整十?dāng)?shù)使除數(shù)變小可能會(huì)出現(xiàn)初商偏大，需要將其調(diào)小的道理和方法；在用“五入法”計(jì)算兩位數(shù)的除法時(shí)，將除數(shù)看成與最接近的整十?dāng)?shù)使除數(shù)變大可能出現(xiàn)初商偏小，需將其調(diào)大的道理和方法；對(duì)于除數(shù)個(gè)位上是4、5、6的兩位數(shù)除法的計(jì)算，在試商過(guò)程中，除數(shù)不論采用"四舍法"還是"五入法"所得到的整十?dāng)?shù)均與原來(lái)的除數(shù)相差較大，都難以一次得到準(zhǔn)確商，一般都要多次調(diào)商。

因此，在這一內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生具有運(yùn)用"不同的矛盾用不同的方法去解決"的觀點(diǎn)，靈活運(yùn)用試商方法，一是要引導(dǎo)學(xué)生用"四舍五入"法去進(jìn)行試商。第二種是運(yùn)用“心算”，即“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的心算直接得出你的商。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用這三種商數(shù)方法。

這些任務(wù)應(yīng)在“商是一位數(shù)”的除法教學(xué)中完成，這是學(xué)習(xí)“商是兩位數(shù)”除法的基礎(chǔ)。

在“商是兩位數(shù)”的除法中，教科書(shū)先安排商不含0的除法，再在商的末尾或不含商的結(jié)尾處安排0的除法。本節(jié)內(nèi)容的例4（1），便是商中不含0的除法，本例題是沒(méi)有余數(shù)的除法，可采用"五入法"進(jìn)行試商；例4（2）是一個(gè)商為零或沒(méi)有結(jié)尾的除法，可以使用“舍入法”來(lái)測(cè)是商?？傊竟?jié)內(nèi)容是"商是一位數(shù)"的除法的知識(shí)和技能在此進(jìn)行的綜合應(yīng)用，教材要求學(xué)生以除數(shù)是一位數(shù)的除法法則為基礎(chǔ)概括總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算的普遍規(guī)律和一般方法，它是該單元起統(tǒng)帥作用的核心內(nèi)容，是本節(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)。

確定商是幾位數(shù)，靈活運(yùn)用三種商數(shù)方法是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)乘一位數(shù)，千以內(nèi)的減法的口算是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。

賈正鵬《筆算除法》

（2）重視了學(xué)情分析

舉例：……三年級(jí)上冊(cè)第二單元中《加減法的驗(yàn)算》。學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，而且在以往學(xué)習(xí)加減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加減法的關(guān)系，例如根據(jù)一幅圖寫(xiě)出2個(gè)加法算式和2個(gè)減法算式，可以想加算減等，這些都是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

……朱立莉《加減法驗(yàn)算》

……通過(guò)前面幾個(gè)例題的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能掌握商是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，能初步掌握試商，調(diào)商的技巧，能夠初步掌握商末尾有0的除法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法。該課程標(biāo)準(zhǔn)指出，計(jì)算技能形成的主要指標(biāo)是準(zhǔn)確性，速度，靈活性，合理性以及規(guī)則的意識(shí)和清晰性。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些技巧都有了一定的提高，但對(duì)于計(jì)算的準(zhǔn)確性，速度，試商調(diào)商的靈活性還有欠缺，要通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)繼續(xù)提高。

……李靜《筆算除法》

……本單元內(nèi)容和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的很多知識(shí)有直接聯(lián)系，如除了與分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算及其應(yīng)用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義以及解方程技能有關(guān)。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以接受的。這門(mén)課的重點(diǎn)是微積分的探索。由于缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的接觸，學(xué)生可能對(duì)此不感興趣。

因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)本身的魅力，加強(qiáng)直觀教學(xué)，將運(yùn)算與圖形語(yǔ)言相結(jié)合，探索和理解計(jì)算方法。利用富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的過(guò)程。

……李冉《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》

（3） 更準(zhǔn)確地把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)的把握比以前更加具體

例如，由于這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，所以本課的學(xué)習(xí)在本單元起著承上啟下的作用。而“湊十法”又是進(jìn)位加法的核心，學(xué)生要正確地計(jì)算“9加幾”，關(guān)鍵在于學(xué)生是否掌握“湊十法”的過(guò)程和規(guī)律：看大數(shù)9，分小數(shù)成1和幾，湊成十，加剩余。

能否將本節(jié)課學(xué)到的這種方法遷移到以后將要學(xué)習(xí)的8加幾﹑7加幾……的計(jì)算中去也是重點(diǎn)所在。所以，我認(rèn)為理解“湊十法”，掌握用具體形象的操作來(lái)展示“湊十”的過(guò)程并能用完整的語(yǔ)言來(lái)概括思考過(guò)程。既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

……趙蘊(yùn)麗《九加幾》

……學(xué)生雖有整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)，但對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)為什么分母不變，要把分子和整數(shù)相乘的道理不理解，……

華小林《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》

……連續(xù)退位減的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜，思維上的跨度較大，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程掌握起來(lái)較為困難，常常出現(xiàn)借位后不減1，借錯(cuò)位的情況。因此，我確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解借助數(shù)字桶的借閱過(guò)程，了解計(jì)算原理，進(jìn)一步了解計(jì)算規(guī)則。

……李欽錦《連續(xù)退位減》

（4） 能夠從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的角度，從整體上考慮教學(xué)策略，并進(jìn)行有根據(jù)的分析

舉例：……分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法的**和理解，歷來(lái)是教學(xué)中的重難點(diǎn)，特別是學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)怎么就可以轉(zhuǎn)化成乘它倒數(shù)的方法不易理解、接受，如何根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析題意和弄清題意的基礎(chǔ)上理解算理，**算法呢？教學(xué)時(shí)，教師要利用直觀手段，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)和較充分的時(shí)間，讓更多的學(xué)生真正在操作、觀察的過(guò)程中，憑借直觀，發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理。

而要提高這些教學(xué)活動(dòng)的有效性，還需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過(guò)討論、交流，在理解的基礎(chǔ)上得出算法，進(jìn)而掌握算法?！?/p>

陳勇《分?jǐn)?shù)除法》

（5） 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有新的思路和亮點(diǎn)

比如改革教材，直接入題。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個(gè)行程問(wèn)題來(lái)引出算式517-348，可我認(rèn)為該情境與學(xué)生的生活實(shí)際相距太遠(yuǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有去過(guò)云南，又對(duì)云南沒(méi)有了解的話，讓學(xué)生通過(guò)查地圖來(lái)找到情境中所提到的幾個(gè)地方未免顯得有些牽強(qiáng)。

而且，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是連續(xù)退位減法的教學(xué)，學(xué)生早已有了一定的減法計(jì)算和估算的知識(shí)基礎(chǔ)，如果非要利用該情境先理解數(shù)量關(guān)系，列式，再去估算，然后才教學(xué)筆算的話，至少要用去10分鐘左右的時(shí)間，這樣就在無(wú)形中沖淡了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。既然是計(jì)算教學(xué)，為什么不能直接給出公式，讓學(xué)生用老知識(shí)去學(xué)習(xí)呢？

基于以上的想法，我對(duì)教科書(shū)進(jìn)行了改造，避免了前面那些繁瑣的環(huán)節(jié)，

另外，教材中給出的公式517-348在本課突破困難時(shí)也不能解釋問(wèn)題。本課與前面所學(xué)知識(shí)不太一樣的地方在于，十位在借出后余下的還是不夠減，還要再向百位借1，百位借到的1變?yōu)?0個(gè)10，再和十位上余下的數(shù)合起來(lái)再減。而教材中給出的數(shù)，10位上借出后恰巧沒(méi)有剩余，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易造成誤導(dǎo)，忘記加上十位上剩下的數(shù)。

所以我把517-348換成了527-348。

意圖：省去繁瑣的環(huán)節(jié)，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出，學(xué)生研究的專一性得以加強(qiáng)。調(diào)整數(shù)據(jù)，使難點(diǎn)更加突出，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。……

李欽錦《連續(xù)退位減》

……算式：576÷18= 誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)將這算式用文字題表述出來(lái)，你能說(shuō)出幾種？（被除數(shù)是576，除數(shù)是18，商是多少？

576除以18得多少？18除576等于多少？把576平均分為18個(gè)部分。每個(gè)有多少？

576里面有多少個(gè)18？576是18的幾倍？18乘以一個(gè)數(shù)就是576。這個(gè)號(hào)碼是多少？

）……賈正鵬《筆算除法》

……原教材中只有兩個(gè)算式“9+3、9+7“，在這里轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+5”等5個(gè)算式，而又以“9+5”為重點(diǎn)研究對(duì)象，其它4道可以作為練習(xí)來(lái)處理。本設(shè)計(jì)是考慮到它能激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，形成多種算法?！?/p>

趙蘊(yùn)麗《九加幾》

……本節(jié)課不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算加減法的方法，還要讓學(xué)生明白為什么可以用這樣的方法驗(yàn)算加減法，也就是理解加減法的互逆關(guān)系。只有真正理解這種關(guān)系，才能正確選擇驗(yàn)算方法。所以，我采用了猜一猜的游戲。

我會(huì)在左右手各放若干顆珠子，并提出問(wèn)題，分別求一共有多少顆、左手有幾顆、右手有幾顆，列出1加2減的算式，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系和算式來(lái)說(shuō)明：從總數(shù)里面去掉左邊的就是右邊的，也就是和減去一個(gè)加數(shù)就是另一個(gè)加數(shù)。這樣，從具體實(shí)物和算術(shù)運(yùn)算都感知到了這種關(guān)系，為后面探索加法的驗(yàn)算方法提供了依據(jù)，也能夠從游戲中激起學(xué)生的興趣。

……朱立麗《加減法驗(yàn)算》

……通過(guò)前面的復(fù)習(xí)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和整數(shù)的運(yùn)算順序是相同的，我們?cè)谖迥昙?jí)也學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)運(yùn)算定律適用于小數(shù)四則運(yùn)算。整數(shù)運(yùn)算定律適用于分?jǐn)?shù)嗎？在這里讓學(xué)生猜猜，因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，他們會(huì)認(rèn)為整數(shù)運(yùn)算定律也適用于分?jǐn)?shù)。

僅僅猜測(cè)是不夠的，但還需要驗(yàn)證。教師出示例題5中的三組算式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，然后組織學(xué)生討論每組兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組討論和交流中總結(jié)出：

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律也適用于分?jǐn)?shù)乘法。從而驗(yàn)證了自己的猜測(cè)?！?/p>

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)精選十一篇

不經(jīng)意間，一個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了，這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)吧?？墒窃鯓訉?xiě)活動(dòng)總結(jié)才能出彩呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)（通用11篇），歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇1

x月16日下午，我校小學(xué)數(shù)學(xué)組的全體教師在本校三樓的物理實(shí)驗(yàn)室里舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的說(shuō)課活動(dòng)?；顒?dòng)由小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)孫紹建老師主持。整個(gè)活動(dòng)中，教師們積極參與，精心準(zhǔn)備，充滿激情，表現(xiàn)出色，得到了張校長(zhǎng)和梅主任等領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表?yè)P(yáng)。

x月15日下午，根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，我校決定舉行一次小學(xué)數(shù)學(xué)的說(shuō)課活動(dòng)。教師們紛紛響應(yīng)，都在教學(xué)處報(bào)了名，定下了說(shuō)課內(nèi)容，然后各自準(zhǔn)備。這里特別值得一提的是由于時(shí)間緊，白天還要上課，并且資料少，好多老師都是加班加點(diǎn)，放棄自己的休息時(shí)間。為寫(xiě)好說(shuō)課稿，制作課件，有的老師甚至加班到凌晨2點(diǎn)。體現(xiàn)了教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

活動(dòng)本著公開(kāi)、公平、公正的原則進(jìn)行。教師們先抽簽，確定說(shuō)課順序，并且規(guī)定：沒(méi)有輪到講的老師，不得聽(tīng)排在前面的老師的說(shuō)課，講完了的老師才可以聽(tīng)排在其后面的老師的說(shuō)課。說(shuō)課活動(dòng)中，教師們充分展現(xiàn)自己的才華，深鉆教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)；分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法學(xué)法；圍繞目標(biāo)，構(gòu)建過(guò)程。體現(xiàn)出了老師們較高的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和整體水平。尤其是張香梅和邵玲玲兩位老師，充分利用多媒體課件，使說(shuō)課內(nèi)容圖文并茂，配上精彩清晰的解說(shuō)，讓聽(tīng)課老師耳目一新，同時(shí)也把整個(gè)說(shuō)課活動(dòng)推向高潮。

活動(dòng)最后由張校長(zhǎng)總結(jié)，她充分肯定了這次說(shuō)課活動(dòng)的.成功，并指出：小學(xué)數(shù)學(xué)組的工作扎實(shí)，快速高效，教師們愛(ài)崗敬業(yè)，綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是一支能打硬仗的隊(duì)伍，尤其是看到青年教師正在成長(zhǎng)起來(lái)，由衷地感到高興。同進(jìn)也指出了存在的問(wèn)題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過(guò)于迷信、過(guò)于依賴、事事運(yùn)用、處處運(yùn)用，要把主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)出來(lái)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式不能丟；還要求教師們平時(shí)要多注意練字，把字寫(xiě)好等。對(duì)張校長(zhǎng)提出的問(wèn)題，教師們紛紛表示認(rèn)同并且要改進(jìn)，要在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。張校長(zhǎng)還希望小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師在孫紹建老師的帶領(lǐng)下，大家擰成一股繩，勁往一塊使，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階。大家非常感謝張校長(zhǎng)中肯的建議和指明的努力方向。

在熱烈的掌聲中，活動(dòng)落下帷幕。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇2

今天下午舉行了學(xué)校一年度的教師評(píng)優(yōu)課比賽的說(shuō)課比賽，跟往屆評(píng)優(yōu)課比賽說(shuō)課相比，老師們的整體說(shuō)課水平有所提高，老師們各出奇招以求得到高分。老師們對(duì)說(shuō)課的基本內(nèi)容和框架都掌握得比較好，而且運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段也很高，課件設(shè)計(jì)都很適合課程內(nèi)容，真正做到信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，特別是中青年教師，整體結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)都非常好。有少數(shù)老師還將自己以前上這節(jié)課內(nèi)容后的反思也進(jìn)行了闡述，有效地改進(jìn)本堂課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略。

不足的是：大部分老師對(duì)學(xué)情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)班級(jí)學(xué)生的`特點(diǎn)，只有一兩個(gè)年輕教師對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了具體分析，并針對(duì)這個(gè)班的學(xué)生設(shè)計(jì)一些有別于其他班的教學(xué)環(huán)節(jié)；大部分參賽老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確估算各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接也顯得比較生硬，這樣就會(huì)導(dǎo)致正式上課時(shí)出現(xiàn)先緊后松或前松后緊的現(xiàn)象；很多老師對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)不夠重視，只潦草帶過(guò)。其實(shí)，作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)拓展學(xué)生視野很有幫助，也為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊，所以老師們?cè)诳紤]作業(yè)這塊也要多花點(diǎn)心思去研究才行。有個(gè)別老師的板書(shū)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意而且印象深刻，但大部分老師的板書(shū)設(shè)計(jì)跟PPT上的內(nèi)容基本相似，沒(méi)有真正起到板書(shū)設(shè)計(jì)的效果。

有個(gè)別老師還沒(méi)有掌握說(shuō)課的要領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程說(shuō)得太詳細(xì)，時(shí)間占得太長(zhǎng)，把我們當(dāng)作一般學(xué)生來(lái)看待。其實(shí)，說(shuō)課是運(yùn)用所掌握的教學(xué)理念來(lái)闡述自己設(shè)計(jì)這個(gè)課的意圖和設(shè)計(jì)思路，用理念指導(dǎo)教學(xué)，讓理念在教學(xué)中升華，并達(dá)到有效的教學(xué)效果。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇3

年輕教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)我校活動(dòng)安排，從10月16日開(kāi)始，全校舉行青年教師講課活動(dòng)，通過(guò)講課活動(dòng)促使青年教師增強(qiáng)課堂教學(xué)技能。

本次活動(dòng)年輕教師的積極準(zhǔn)備，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課，起到了公開(kāi)示范、交流學(xué)習(xí)的作用。具體總結(jié)如下：

一、基本情況

參加本次青年教師講課活動(dòng)的教師共9名，講課教師積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備，其余教師自覺(jué)聽(tīng)講。

在之后的評(píng)課中，同科老師積極參與，給每一個(gè)講課教師提出了很多寶貴的建議，無(wú)論是講課教師還是聽(tīng)課教師都受益匪淺。

總的來(lái)說(shuō)，此次青年教師講課活動(dòng)收到了不錯(cuò)的效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的'教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

二、縱觀本次講課，出現(xiàn)了亮點(diǎn)和不足，具體如下：

（一）、取得的成績(jī)

1、教師重視程度高。學(xué)校開(kāi)展青年教師講課活動(dòng)期間，不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽(tīng)課還是參加講課，大家非常重視這次活動(dòng)。

2、講課教師備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。在備課中，講課教師都能注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，比如孫春華老師的二年級(jí)語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》以及布珊珊老師的英語(yǔ)課。

3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，比如張琪老師，通過(guò)輔助工具手電筒幫助學(xué)生理解射線的特點(diǎn)。

4、教學(xué)過(guò)程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)；課堂教學(xué)的導(dǎo)入、過(guò)渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然。

5、劉帥、孫春華、王曉敏、張琪、布珊珊這幾位老師在整個(gè)課堂上組織得松弛有度、收放自如，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。同時(shí)幾位新老師也帶給了我們驚喜，王琦老師隨機(jī)應(yīng)變，郭悅老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，張冉冉老師表情豐富，蔣麗君老師教態(tài)自然。

（二）、存在的不足

1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，組織教法等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練。

2、個(gè)別老師上課語(yǔ)氣平淡，表情過(guò)于嚴(yán)肅。

3、在這次講課中顯現(xiàn)出了部分教師對(duì)教材把我不準(zhǔn)確，導(dǎo)致聯(lián)系時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

總之，通過(guò)此次講課活動(dòng)，不僅檢驗(yàn)了青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái)，對(duì)青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極的推動(dòng)作用。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇4

我們年級(jí)組8位青年數(shù)學(xué)教師參加了一場(chǎng)別開(kāi)生面的說(shuō)課比賽。在整個(gè)活動(dòng)中，參賽教師積極參與，精心準(zhǔn)備，充滿激情，表現(xiàn)出色。

首先回顧本次說(shuō)課活動(dòng)，有這樣三個(gè)亮點(diǎn)：

一、理論依據(jù)定位準(zhǔn)根據(jù)比賽規(guī)則，本次比賽的說(shuō)課課題由學(xué)校統(tǒng)一提供，這給參賽老師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

除了需要參賽教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材爛熟于心，還要對(duì)每一個(gè)課時(shí)的“教材地位”“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“教法學(xué)法”等有一個(gè)初步的了解。不過(guò)，讓評(píng)委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出這些理論依據(jù)，充分體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)教師較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

二、教學(xué)流程把握清說(shuō)教學(xué)流程是說(shuō)課內(nèi)容的主體部分，大約占總時(shí)間7/10左右。

在這段時(shí)間里，說(shuō)課老師通過(guò)說(shuō)教學(xué)流程，把對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的滲透等進(jìn)行全面、詳細(xì)的闡述。數(shù)學(xué)新授課有其固有的模式，“情境導(dǎo)入新知展開(kāi)綜合實(shí)踐課堂總結(jié)”是一種普通適用的教學(xué)模式。在說(shuō)課過(guò)程中，盡管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學(xué)模式，可以說(shuō)，他們對(duì)教學(xué)流程的把握還是比較清晰的。

三、數(shù)學(xué)思想滲透明確，數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素，對(duì)數(shù)學(xué)思想滲透非常的重要，我們年級(jí)組在這方面把握的很好。

其次在說(shuō)課的過(guò)程中，對(duì)教材資源的使用不夠精當(dāng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是課內(nèi)資源的挖掘。在說(shuō)課過(guò)程中，對(duì)例題資源的使用過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的闡述。從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)例題的處理是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環(huán)節(jié)的處理，無(wú)疑是說(shuō)課中最大的敗筆。

二是課外資源的拓展。適度拓展課外資源是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。它體現(xiàn)了教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度和廣度。從這個(gè)角度來(lái)分析，很多說(shuō)課老師緊緊局限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的說(shuō)課時(shí)間里，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時(shí)間就會(huì)得到合理運(yùn)用。

三是對(duì)設(shè)計(jì)意圖的描述不夠準(zhǔn)確對(duì)設(shè)計(jì)意圖的`描述不夠準(zhǔn)確對(duì)設(shè)計(jì)意圖的描述不夠準(zhǔn)確對(duì)設(shè)計(jì)意圖的描述不夠準(zhǔn)確說(shuō)課與上課有著諸多的不同。其中，上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是老師。上課時(shí)，關(guān)注的是教什么、怎么教。說(shuō)課時(shí)，關(guān)注的是為什么這樣教。因此，說(shuō)課時(shí)，不能把上課的語(yǔ)言全盤(pán)移植到說(shuō)課中去，需要用理性的語(yǔ)言來(lái)描述。用描述的語(yǔ)言來(lái)闡述上課的流程，而不是對(duì)話性的語(yǔ)言；用理性的語(yǔ)言來(lái)闡述設(shè)計(jì)的意圖，而不是直白性的語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言功底，需要在不斷的實(shí)踐中加以錘煉?？傊谶@次說(shuō)課活動(dòng)中，我們的收獲頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神是參賽選手留給評(píng)委們最深的印象。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇5

今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫(huà)》，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在簡(jiǎn)便，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：

一．課前準(zhǔn)備充分

在課前周教師準(zhǔn)備了很多的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫(huà)，供學(xué)生欣賞。拼貼畫(huà)，無(wú)論顏色、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)。課前還給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的材料。

二．教學(xué)理念新穎

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是教師拿著一只粉筆在黑板畫(huà)什么，下頭的學(xué)生就跟著畫(huà)什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一齊。周教師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細(xì)觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。

三．采用自主學(xué)習(xí)的方式

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了到達(dá)“不教”的目的`。周教師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)――個(gè)人自學(xué)――討論自學(xué)未解――點(diǎn)撥自學(xué)得失――鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)本事的培養(yǎng)。堅(jiān)持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà)，并讓學(xué)生自我分析思考，學(xué)習(xí)拼貼畫(huà)的特點(diǎn)。

這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在簡(jiǎn)便、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識(shí)和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。從而使對(duì)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

四．滲透思想品德教育

在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，引發(fā)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德本事。

五．教師的基本功扎實(shí)

教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

由于美術(shù)課有著不一樣的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不一樣的，所以，我在賞評(píng)這節(jié)課的時(shí)候，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一些遺憾，歸納如下：

一、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點(diǎn)快，能夠多讓學(xué)生去講。

二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺(jué)有點(diǎn)少，葉子過(guò)小，看不出效果，感覺(jué)要貼5片大葉子左右，這樣會(huì)比較更加強(qiáng)烈。

三、在剪與撕有什么不一樣效果這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生覺(jué)得撕出來(lái)的作品太丑，然后教師就過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠再問(wèn)一下其他學(xué)生，或者自我能夠說(shuō)下撕紙速度更快，還能夠出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果，不能跟著否定。

四、教師示范這個(gè)環(huán)節(jié)，示范操作過(guò)快，布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)能夠提醒學(xué)生使用剪刀必須要注意安全。

五、展評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，能夠多元化，學(xué)生的主體地位沒(méi)發(fā)揮好，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)，課堂就不生動(dòng)了，能夠經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)等環(huán)節(jié)入手，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取的評(píng)價(jià)畫(huà)，才懂的如何欣賞畫(huà)、如何創(chuàng)作畫(huà)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生自我的畫(huà)。

總之，周教師的這堂美術(shù)課，為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我們借鑒學(xué)習(xí)，也給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會(huì)，對(duì)我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇6

說(shuō)課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動(dòng)和教學(xué)評(píng)比中，已經(jīng)作為一項(xiàng)重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽活動(dòng)，一次是廣州市中職數(shù)學(xué)與物理說(shuō)課比賽，一次就是本次“創(chuàng)新杯”的說(shuō)課比賽，對(duì)說(shuō)課做了積極探討，有一點(diǎn)收獲?，F(xiàn)將自己對(duì)這方面一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，與大家共同探討。

一、說(shuō)課的含義與特點(diǎn)：

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統(tǒng)地、有條理地分析講述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。

說(shuō)課具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。二是重在分析：說(shuō)課不僅要擺過(guò)程，還要說(shuō)道理，要對(duì)教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內(nèi)容的地位和作用、來(lái)龍去脈，然后對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出能說(shuō)清道理的設(shè)計(jì)，這就要求教師在對(duì)課的分析上下一番功夫。

二、說(shuō)課的意義：

1、說(shuō)課有效地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。

說(shuō)課不僅要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教和學(xué)生

怎么學(xué)，更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)。因此，說(shuō)課是在于說(shuō)理，要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)帥教材的分析和處埋。不僅要求說(shuō)明對(duì)教學(xué)全過(guò)程的設(shè)想、設(shè)計(jì)、編排，而且要求說(shuō)明為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣編排，每一個(gè)教學(xué)步驟都要作出恰當(dāng)?shù)睦碚撽U述。它具有很強(qiáng)的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動(dòng)。

說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。說(shuō)課中講述給同行的不僅是教師個(gè)人備課過(guò)程中的思考結(jié)果．更要講清楚備課的思維過(guò)程，也就是要回答那許多個(gè)為什么，接受同行的評(píng)論。這是一種集體進(jìn)行的教研行為，決定了說(shuō)課具有一定的科研成分，通過(guò)說(shuō)課比賽，更好的促進(jìn)了教科研活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師是一個(gè)很好的幫助和促進(jìn)。

2、說(shuō)課有效地促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

通過(guò)這兩次的說(shuō)課比賽，我深深感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)的力量。我們學(xué)校數(shù)學(xué)科組的老師們?nèi)翰呷毫Γ鲋\劃策，集中集體的力量和智慧，科組長(zhǎng)賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對(duì)性的意見(jiàn)，一次又一次的修改我的課件和說(shuō)課稿，還有科組其他的教師也經(jīng)常的聆聽(tīng)我的說(shuō)課，提供了很多好的改進(jìn)方案。所以，說(shuō)課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設(shè)計(jì)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還豐富了教研活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)科組可貴的集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3、說(shuō)課有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

備課是為了幫助教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教

學(xué)效率。而說(shuō)課在于幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，全面深入系統(tǒng)地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的'思路和恰當(dāng)?shù)姆椒?，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、說(shuō)課對(duì)教師的巨大促動(dòng)：

通過(guò)說(shuō)課比賽，給我最大的感覺(jué)就是要不斷加強(qiáng)自我，不斷學(xué)習(xí)，要努力提高自身專業(yè)知識(shí)、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅(jiān)持鉆研教學(xué)藝術(shù)，不斷的充實(shí)和提升自己。

1、努力提高自身專業(yè)知識(shí)

首先，我們應(yīng)具備系統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)。作為一位中職數(shù)學(xué)教師，要不斷地提高業(yè)務(wù)水平，不僅要明了中職數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位與作用，精通中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉中職數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與日常生活之間的直接或間接聯(lián)系，還要了解中職數(shù)學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及最新研究成果；還要對(duì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、人文觀點(diǎn)、辨證規(guī)律、美學(xué)內(nèi)涵有自己的體會(huì)；有學(xué)為人師的數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等；尤其，數(shù)學(xué)教師要真正理解數(shù)學(xué)的每個(gè)概念、定理，以及它們的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和公理基礎(chǔ)。

其次，我們應(yīng)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)教師要善于把具體的解題方法及時(shí)地提煉和上升為數(shù)學(xué)思想。中職數(shù)學(xué)基本思想有：符號(hào)、映射、化歸、分解、轉(zhuǎn)換、參數(shù)、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、化歸與轉(zhuǎn)化、分類與整合、特殊與一般等思想。

再次，我們應(yīng)擁有科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理念。教師的專業(yè)素質(zhì)主要包

括：專業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其中，專業(yè)理念是教育教學(xué)行為的靈魂。有什么樣的理念，就有什么樣的行為，就有什么樣的結(jié)果。所以，我們?cè)诔鋵?shí)自己系統(tǒng)的知識(shí)外，還必須要不斷更新數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念。

2、不斷拓展視野，廣泛涉獵

作為教師應(yīng)當(dāng)知道課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開(kāi)眼睛看看課堂之外的數(shù)學(xué)風(fēng)景，這是一個(gè)十分寬廣的領(lǐng)域，教師必須涉獵。同時(shí)也要能運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)大信息量。

數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為數(shù)學(xué)教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，這一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中有許多地方涉及到其他學(xué)科諸如物理、生物、地理等學(xué)科的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教師必須在具有精深的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要博覽其他學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)才能把其他學(xué)科知識(shí)得心應(yīng)手地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育，才能使我們的教學(xué)富有成效，才不會(huì)出現(xiàn)連教師都不明白的教學(xué)問(wèn)題。

3、堅(jiān)持鉆研教學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，主要運(yùn)用理性，以理服人；作為一門(mén)藝術(shù)，則主要運(yùn)用情感，以情感人。學(xué)生在課堂教學(xué)中，即進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)密不可分。教師在教學(xué)中把情感因素與智力因素相結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氛圍中，把智力活動(dòng)由最初發(fā)生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲

勞，激發(fā)創(chuàng)造，學(xué)生可樂(lè)此不疲，思維敏捷靈活，富有創(chuàng)造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學(xué)，只能使學(xué)生機(jī)械地去聽(tīng)課，把完成作業(yè)當(dāng)成一種無(wú)味的苦事。

我們可以通過(guò)：

1、喚醒學(xué)生主體意識(shí)，先學(xué)后教。

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，精講誘導(dǎo)。

3、創(chuàng)造開(kāi)放性的課堂氣氛，質(zhì)疑啟思。

4、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，多方面、多角度，引導(dǎo)探究。

5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重實(shí)踐，這五個(gè)方面把握情感的滲透，表現(xiàn)出師生情的相互交流和相互激蕩，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應(yīng)注意發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的形象性，使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)化；注意發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的情感性，使數(shù)學(xué)課堂富有感染力；注意發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的審美性，使數(shù)學(xué)課堂充滿美的氣息。發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。

由此可見(jiàn)，說(shuō)課不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動(dòng)效率，同時(shí)說(shuō)課比賽也充分發(fā)揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學(xué)”的辦賽理念，促進(jìn)了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業(yè)知識(shí)、拓展了視野，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，才能更有效地提高教學(xué)效果。。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇7

3月13日下午，區(qū)教研活動(dòng)中，教研員陳清容老師安排了一項(xiàng)重要工作，要求學(xué)校在15日前將參加區(qū)說(shuō)課比賽、和諧課堂教學(xué)研討活動(dòng)的名單報(bào)到教育局。

3月14日上午，孫老師和張老師及時(shí)將這一情況向梅主任和張校長(zhǎng)做了匯報(bào)。兩位領(lǐng)導(dǎo)決定15日下午舉行小學(xué)數(shù)學(xué)科組說(shuō)課比賽，確定五下和二下的《統(tǒng)計(jì)》第一課時(shí)為說(shuō)課比賽內(nèi)容，大家自愿報(bào)名，任選課題，可以利用多媒體，每人說(shuō)課時(shí)間控制在12分鐘之內(nèi)。選拔出兩位老師，一人參加說(shuō)課比賽，一人參加上課活動(dòng)。并將這次活動(dòng)作為科組同上一節(jié)課的活動(dòng)。

下午下班前，除了孫紹建老師，科組其他8位老師全部到梅主任處報(bào)名參加說(shuō)課選拔活動(dòng)。從接受任務(wù)到說(shuō)課展示，只有短短的24小時(shí)，晚上不能到辦公樓用電腦，許多老師個(gè)人又沒(méi)有電腦。第二天還要上課，并且資料少，老師們克服困難，為寫(xiě)好說(shuō)課稿，制作課件，幾乎所有老師都加班到凌晨2點(diǎn)以后，第二天中午，全體參賽老師加班加點(diǎn)，體現(xiàn)了教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

16日下午，說(shuō)課活動(dòng)在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室如期舉行。活動(dòng)本著公開(kāi)、公平、公正的原則進(jìn)行。教師們先抽簽，確定說(shuō)課順序，并且規(guī)定：沒(méi)有輪到講的老師，不得聽(tīng)排在前面的老師的說(shuō)課展示，講完了的老師才可以聽(tīng)其他的老師的說(shuō)課。說(shuō)課活動(dòng)中，教師們充分展現(xiàn)了自己的才華，深鉆教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)；分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法學(xué)法；圍繞目標(biāo)，構(gòu)建過(guò)程。體現(xiàn)出了老師們較高的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和整體水平。熊新艷、蔣發(fā)香老師的嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)，單劉穎老師的細(xì)致、詳實(shí)，陸炳錚、黃貴鮮老師的緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，均給大家留下了深刻印象，特別是張香梅和邵玲玲兩位老師，精彩的說(shuō)課設(shè)計(jì)，對(duì)教材的獨(dú)到理解，清晰、流暢、和諧的解說(shuō)，把整個(gè)說(shuō)課活動(dòng)推向了高潮。

老師們說(shuō)課展示活動(dòng)結(jié)束后，張校長(zhǎng)作了重要講話，她充分肯定了這次說(shuō)課活動(dòng)的成功，指出：小學(xué)數(shù)學(xué)組的工作扎實(shí)，快速高效，教師們愛(ài)崗敬業(yè)，綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是一支能打硬仗的隊(duì)伍，尤其是看到骨干教師的模范引領(lǐng)、青年教師快速成長(zhǎng)，由衷地感到高興。同進(jìn)也指出了存在的問(wèn)題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過(guò)于迷信、過(guò)于依賴、事事運(yùn)用、處處運(yùn)用，要把主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)出來(lái)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式不能丟；還要求教師們平時(shí)要多注意練字，把字寫(xiě)好等。對(duì)張校長(zhǎng)提出的問(wèn)題，教師們紛紛表示認(rèn)同并且要改進(jìn)，要在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。張校長(zhǎng)還希望小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，擰成一股繩，勁往一塊使，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階。大家非常感謝張校長(zhǎng)中肯的建議和指明的.努力方向。在熱烈的掌聲中，活動(dòng)落下帷幕。

短短的24小時(shí)，老師們出色完成了說(shuō)課活動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科組積極向上、勇于承擔(dān)重任的工作精神，同上一節(jié)課，展示了老師們的優(yōu)秀素質(zhì)和良好教學(xué)機(jī)智。

看到成績(jī)的同時(shí)，也反映出一些問(wèn)題和不足，正象張校長(zhǎng)所說(shuō)，一些老師不能有效借助信息技術(shù)展示自己的思路和設(shè)計(jì)，特別是普遍缺乏良好板書(shū)基本功。相信科組全體老師，會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，再接再厲，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身素質(zhì)，為成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的同樂(lè)教師不斷努力。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇8

為期12天的我縣xxxx年新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲了很多。在新教師培訓(xùn)開(kāi)班儀次式上，迎來(lái)了我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的位臨講話，讓我感受到了教育主管部門(mén)對(duì)我們新教師的崗前培訓(xùn)的關(guān)心。局領(lǐng)導(dǎo)為我們做了深刻的講話，讓我感到作為一名教師的光榮和幸福，也認(rèn)識(shí)到局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們青教師的期望，更感肩擔(dān)重大責(zé)任。

參加這次新教師培訓(xùn)是必要的，在積極參加再學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我充分認(rèn)識(shí)了參加新教師培訓(xùn)的必要性和急迫性。也更深刻地認(rèn)識(shí)了教師這一人類最偉的人類靈魂的工程師--

教師所肩負(fù)的'責(zé)任，要想成為一名合格的人民教師就必需具備新世紀(jì)的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。做為新教師應(yīng)當(dāng)具有過(guò)硬的基本功，文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，更清楚自己肩負(fù)的“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”的重大教育職責(zé)。因此說(shuō)我縣加強(qiáng)新教師培訓(xùn)是我縣教育事業(yè)發(fā)展的正確的必然的方向。

參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師德教育使我們的靈魂又再一次得到了凈化。對(duì)于新教師的我，深刻地認(rèn)識(shí)到要想成為一名深受學(xué)生喜歡的青年教師，不僅要有過(guò)硬的基本功和文化素質(zhì)，而且還要具有一顆熱愛(ài)我國(guó)教育事業(yè)的心，一顆甘于奉獻(xiàn)的心，一顆有崇高的師德師風(fēng)的心，一顆嚴(yán)于律自的心。

參加新教師培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，是我學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，是我教師征途上的一座加油站，讓我從一個(gè)剛畢業(yè)的師范生的角色轉(zhuǎn)化為一名新的青年教師，所以這是一次難得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及心得體會(huì)，并記錄下來(lái)，使之成為我教師生涯中的一筆財(cái)富。

總之，通過(guò)這次12天的新教師的培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，自己的靈魂更是接受了一次洗禮，也在自己的心中樹(shù)立了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，立志成為一名合格的人民教師，為我澄邁縣的基層教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春，努力工作，虛心求教，師德為尚，追求卓越，永不滿足。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇9

在這次的語(yǔ)文集體備課中，我有幸聽(tīng)了第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王學(xué)鳳老師的《雪地里的小畫(huà)家》和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉麗麗老師的《雨點(diǎn)兒》的講課。

對(duì)于這天的聽(tīng)課，首先讓我感觸深的就是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，都說(shuō)“環(huán)境塑造人”，看著校園里干凈的環(huán)境，看著穿戴整潔的小學(xué)生們，真的心生羨慕，也盼望著自己的學(xué)生們有一天能有這樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

對(duì)于今天所聽(tīng)得這兩節(jié)課，我感受最大的就是這兩節(jié)課的課堂教學(xué)思路。王學(xué)鳳老師在教授《雪地里的小畫(huà)家》這一課時(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié)是按照平常正常的流程來(lái)的，先通讀幾遍課文，然后呈現(xiàn)生字寶寶，讓學(xué)生和生字寶寶交朋友。王老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)置的很是生動(dòng)，再加上一系列的動(dòng)作的表演，更加吸引了學(xué)生的眼球，雪花是呢過(guò)也就相當(dāng)賣力的`配合，這使課堂氛圍達(dá)到了相當(dāng)好的境界。

劉麗麗老師所教授的《雨點(diǎn)兒》這一課，她在識(shí)字環(huán)節(jié)所進(jìn)行的設(shè)置與以往的教學(xué)流程不同。她先是通過(guò)音樂(lè)等方法學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生在這種興趣下接著學(xué)習(xí)這篇課文。在總體學(xué)習(xí)完這篇課文以后，再鼓勵(lì)學(xué)生把課文中的生字找出來(lái)，這樣學(xué)生在縣學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于這節(jié)課的生字也就學(xué)起來(lái)更加容易了。

聽(tīng)了這兩節(jié)課以后，我還有個(gè)感觸就是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的朗讀問(wèn)題要更加著重的進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生能把課文讀順暢已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，在次基礎(chǔ)上我們還要在一開(kāi)始講授課文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播下“有感情朗讀”的種子，讓我們?nèi)ハ嘈?，一年?jí)學(xué)生的能力也會(huì)是無(wú)窮的。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇10

10月22日下午，我們?cè)陂L(zhǎng)江東路小學(xué)聆聽(tīng)了王紀(jì)瓊老師做的精彩報(bào)告，主題是為愛(ài)出發(fā)塑造陽(yáng)光心態(tài)提升職業(yè)幸福

王老師從一個(gè)約會(huì)的故事開(kāi)始講起，家可以看到，整個(gè)下午，王老師一直是站著為我們做報(bào)告的。他講課詼諧、幽默，用一些小事情向我們講明一些道理。老師們聽(tīng)課的激情很高，都聽(tīng)得積極專注，他列舉的事例都是我們身邊的事，所以家聽(tīng)得都很入迷，不時(shí)報(bào)以熱烈的`掌聲。為了調(diào)節(jié)會(huì)場(chǎng)的氣氛，中間還穿插一些小游戲，和聽(tīng)課的老師互動(dòng)起來(lái)，效果很好，使家聽(tīng)得既輕松又有效果。

在講課的同時(shí)，他還把重點(diǎn)語(yǔ)句讓老師們記下來(lái)，現(xiàn)摘抄如下：

幸福人生的四核心詞匯：定位方向?qū)Ｗ撃?/p>

在講到“方向”一詞時(shí)，王老師向我們講了幸福教師教學(xué)教研方向，強(qiáng)調(diào)作為一名教師對(duì)自己的專業(yè)一定要有絕招；人一生當(dāng)中一定要有三個(gè)好朋友：有醫(yī)生朋友、營(yíng)養(yǎng)學(xué)朋友和心理學(xué)朋友，這樣會(huì)對(duì)你有很的助。

在講到“專注”一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，王老師提到每個(gè)人要活的有特色，同時(shí)作為老師這個(gè)神圣的職業(yè)，還要做到三方面：

1、知識(shí)補(bǔ)充。

2、輔導(dǎo)技能。

3、講課技能。

還有一句話，我記得很清楚，王老師說(shuō)“一個(gè)人一輩子一心一意只做一件事一定能成功。”

作為一名小學(xué)老師，我們面對(duì)的是小學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，一定要學(xué)會(huì)與他玫通，不能光溝不通，學(xué)會(huì)溝通的技巧；還應(yīng)該控制自己的情緒，因?yàn)榍榫w是可以遮蔽記憶的。所以，我們要學(xué)會(huì)靠智慧去解決問(wèn)題，而不是靠情緒去解決問(wèn)題。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就應(yīng)該一心一意地把自己的本職工作干好，做一名優(yōu)秀的教師。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇11

一、基本情況

為了積極響應(yīng)學(xué)校教導(dǎo)處開(kāi)展的“比教學(xué)”常規(guī)說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)，我校全體語(yǔ)文教師于3月27日上午9點(diǎn)整，在學(xué)校四樓遠(yuǎn)程教育室開(kāi)展了“說(shuō)課競(jìng)賽”。參與說(shuō)課比賽的語(yǔ)文教師有11名，參與率達(dá)100%。通過(guò)說(shuō)課準(zhǔn)備、培訓(xùn)，教研組內(nèi)說(shuō)課競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)已圓滿結(jié)束。此項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了良好的效果。

二、定量分析

㈠本次競(jìng)賽呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)：組織管理井然有序

一是學(xué)校教導(dǎo)處為教師說(shuō)課做好了前期準(zhǔn)備。如，教導(dǎo)處擬定方案、輔導(dǎo)如何說(shuō)課、及時(shí)公示比賽安排。二是充分體現(xiàn)出“兩個(gè)重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀課標(biāo)，熟悉教材，查找資料，制作說(shuō)課課件……作好了充分的準(zhǔn)備；學(xué)校非常重視，校長(zhǎng)高XX親自擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文組評(píng)委組長(zhǎng)并進(jìn)行說(shuō)課輔導(dǎo)，教學(xué)副校長(zhǎng)王幫霞率先說(shuō)課做表率，身先士卒眾人行；組內(nèi)教師配合協(xié)調(diào)自然，你幫我拍照，我?guī)湍惆l(fā)“說(shuō)課設(shè)計(jì)”，每個(gè)教師說(shuō)完課，大家都給予最熱烈的掌聲鼓勵(lì)，教師既是競(jìng)賽的對(duì)手，又是合作的伙伴。三是教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人直接參與評(píng)課交流，大家評(píng)課交流時(shí)熱烈直白，個(gè)人說(shuō)課優(yōu)劣一清二楚，有利于教師說(shuō)課水平的提高和迅速成長(zhǎng)。

1、說(shuō)課競(jìng)賽盡展風(fēng)采

具體表現(xiàn)為：

⑴說(shuō)課基本要素齊全。語(yǔ)文組教師緊緊圍繞“教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)反思、板書(shū)設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行了具體闡述，重點(diǎn)突出，條理清晰。如，張XX等教師從“教材——目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行了說(shuō)課。

⑵教學(xué)目標(biāo)制定全面、具體、適宜。大多數(shù)教師均從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體說(shuō)明。如，王XX等教師制定的說(shuō)課目標(biāo)明確，與學(xué)情相結(jié)合，體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)中，易操作易達(dá)成。

⑶以學(xué)法定教法。教師制定的學(xué)習(xí)方法是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和心理特質(zhì)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)定。學(xué)習(xí)方法以學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)、感受、合作、探究為主。如，楊XX老師的《匆匆》，就是讓學(xué)生采用“讀課文、思問(wèn)題、劃重點(diǎn)句子、悟感受”“讀寫(xiě)遷移”“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的三種學(xué)習(xí)方法作為訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)。根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法，楊XX老師預(yù)設(shè)的教學(xué)方法就是“自主讀悟、合作交流，邊讀邊想、讀想結(jié)合”?！耙詫W(xué)定教”充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。江XX等教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法制定了教學(xué)方法，教師主要是適時(shí)給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并參與交流過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這次比賽充分顯示出了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用、對(duì)教材的處理和挖掘又有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

⑷教學(xué)流程清晰，脈絡(luò)與主線明朗。教師們?cè)诮榻B自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，能說(shuō)出教學(xué)環(huán)節(jié)的'科學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容、每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。馮靜老師《桃花心木》的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)；讀中感知，讀中生疑；讀中探究，交流感悟；啟發(fā)引領(lǐng)，升華感受”四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)都能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了闡述。龔XX老師的《再見(jiàn)了，親人》從“整體感知——部分品讀——質(zhì)疑問(wèn)難——整體深悟”等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)出志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的友誼，領(lǐng)會(huì)作者圍繞中心選擇材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

2、評(píng)委工作務(wù)實(shí)公正

擔(dān)任語(yǔ)文組說(shuō)課評(píng)委的是高XX、李XX和張XX老師，雖然語(yǔ)文組評(píng)委只有三人，但每個(gè)人都積累了較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是課堂教學(xué)能手。張XX老師雖然退休了，但接到學(xué)校請(qǐng)他當(dāng)評(píng)委的通知后，仍然滿口答應(yīng)，而且工作認(rèn)真；李XX老師今年54歲，下學(xué)期就要退休了，但認(rèn)真勁兒不減當(dāng)年；高XX校長(zhǎng)事務(wù)性工作繁忙，仍然堅(jiān)持參加說(shuō)課評(píng)課，沒(méi)空一節(jié)課。評(píng)委們對(duì)每節(jié)課進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià)，細(xì)心地給出了具體分?jǐn)?shù)、寫(xiě)出了詳細(xì)的綜合評(píng)語(yǔ)、與參賽教師面對(duì)面交流，工作扎實(shí)認(rèn)真，得到全體語(yǔ)文教師的肯定。

㈡本次競(jìng)賽呈現(xiàn)出的劣勢(shì)：教學(xué)流程還需清晰具體，詳略得當(dāng)，理念點(diǎn)睛

教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程，教師對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說(shuō)課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，說(shuō)教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

⑴清晰具體。要想讓聽(tīng)者通過(guò)你的說(shuō)了解你的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開(kāi)始說(shuō)起，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開(kāi)，以及課堂小結(jié)、課后的鞏固練習(xí)，作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)等都是必須要說(shuō)的內(nèi)容，而且還要說(shuō)出各教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。但是，切忌把說(shuō)課稿設(shè)計(jì)得天花亂墜，讓人聽(tīng)得眼花繚亂。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要經(jīng)得住推敲。雖然說(shuō)課不像上課一樣立即付諸于實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，但是一定要符合教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)段的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)，寫(xiě)出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。我們有的老師的教學(xué)流程說(shuō)的面面俱到，聽(tīng)者聽(tīng)不出所以然，覺(jué)得累贅無(wú)趣，效果不好。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(收藏十一篇)

手指寬，時(shí)間太薄，從指縫間溜走，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，我們需要對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)是對(duì)生活，學(xué)習(xí)，工作當(dāng)中一些問(wèn)題的思考，也是幫助我們積累更多的經(jīng)驗(yàn)。哪些工作總結(jié)要怎么寫(xiě)才好？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)(收藏十一篇)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇1

乘著 “為學(xué)而教”課堂大比武的東風(fēng)，我校數(shù)學(xué)教研組于20xx年4月21日舉行了說(shuō)課比賽活動(dòng)。在全體教師的積極參與下，這次說(shuō)課比賽取得了圓滿的成功，達(dá)到了如期的目的?？偨Y(jié)如下：

一、取得的成績(jī)：

1、本次活動(dòng)我們做了詳細(xì)的比賽安排，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。

2、本次活動(dòng)成功地為全校教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，可以這樣說(shuō)每位教師在這次活動(dòng)中都能有或多或少的不同程度的收獲，基本功得到了一定的提高。

3、全體教師從思想上高度重視此次比賽活動(dòng)，準(zhǔn)備認(rèn)真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)上各位教師認(rèn)真對(duì)待，積極配合。比賽中，說(shuō)課教師全力展示，精心設(shè)計(jì)，表達(dá)流暢，都體現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的意識(shí)。

4、本次說(shuō)課的各位參賽老師準(zhǔn)備都非常認(rèn)真、充分，給全校老師的感覺(jué)是整體效果較好。多數(shù)教師在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結(jié)合上做得比較好，張梅芳、鄭永、劉永全等幾位教師能結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行說(shuō)課，王娟、趙雪玲老師在語(yǔ)言的表達(dá)上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。

二、存在的不足：

雖然說(shuō)我們認(rèn)為這次說(shuō)課的總體水平均衡，但在比賽過(guò)程中也存在不少不足之處。為了進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，梳理如下：

1、在組織過(guò)程中，如果能在每位教師說(shuō)完課以后及時(shí)點(diǎn)評(píng)可能對(duì)老師能力的提高更有幫助，而本次說(shuō)課決賽由于考慮時(shí)間安排就省略了這個(gè)步驟。

2、語(yǔ)言方面：部分老師的普通話有待提高，說(shuō)課的語(yǔ)言顯得平淡，語(yǔ)速無(wú)變化，太死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語(yǔ)言不夠好，不能利用體態(tài)語(yǔ)言感染聽(tīng)者。

3、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標(biāo)的精神方面還有點(diǎn)欠缺，對(duì)于教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫(xiě)意圖、內(nèi)在聯(lián)系說(shuō)得不夠。

4、教學(xué)理論的指導(dǎo)利用不夠，特別是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有更多地說(shuō)將怎么做及這么做的依據(jù)，廣大教師還需多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

5、關(guān)于說(shuō)課的理論依據(jù)方面：在說(shuō)課中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說(shuō)課檔次就顯得不高。

6、關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解決在過(guò)程中很少得到體現(xiàn)；教學(xué)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有很好的說(shuō)明；教學(xué)手段的應(yīng)用在此過(guò)程中也沒(méi)有很好應(yīng)用；對(duì)師生教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少；無(wú)時(shí)間分配等。有部分教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠完整，比如缺少板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。

總體來(lái)看，老師們能夠積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備，說(shuō)課活動(dòng)結(jié)束，大家紛紛表示受益匪淺。相信大家能對(duì)這次的活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，從中吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，那樣對(duì)我們每一位教師的專業(yè)化成長(zhǎng)都會(huì)有非常重要的作用。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇2

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室說(shuō)課比賽活動(dòng)在系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體評(píng)委和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、營(yíng)造了參與教改、重視教研的良好氛圍

推進(jìn)計(jì)算機(jī)教研室教育教學(xué)改革，教師是主體，離開(kāi)了他們的積極參與與，教學(xué)水平的全面提高，課程改革、課堂教學(xué)改革就無(wú)從談起。我室開(kāi)展“說(shuō)課比賽”活動(dòng)的目的之一是促進(jìn)教師增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)改革意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和參與教改意識(shí)。說(shuō)課促使我們教師把教學(xué)科研聚焦到課堂教學(xué)上，聚焦到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果上。

二、促進(jìn)教師從整體上，源頭上對(duì)課程性質(zhì)與定位的認(rèn)識(shí)

說(shuō)課到底說(shuō)些什么？這是每位參加說(shuō)課教師不斷地設(shè)問(wèn)和思考的問(wèn)題。以往教師備課、上課，關(guān)注本章本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法居多，就事論事解決問(wèn)題。而整體說(shuō)課卻促使他們要重新去審視該課程的性質(zhì)、任務(wù)與目標(biāo)，以及該課程在專業(yè)課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說(shuō)，我們是在說(shuō)課過(guò)程中逐步加深對(duì)課程性質(zhì)和定位的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)說(shuō)課活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。

三、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)

教學(xué)教學(xué)，教與學(xué)密不可分。作為教師，不能光研究“教”，而忽略對(duì)學(xué)生“學(xué)”的研究。以往的教研活動(dòng)多以聽(tīng)課，研究探討教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)策略為主，而較少地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂上講得起勁，學(xué)生反應(yīng)平平。或者課堂氣氛上熱熱鬧鬧，學(xué)生們聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)就忘的情況。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及到課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)問(wèn)題。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能光評(píng)價(jià)教，也要評(píng)價(jià)學(xué)，兩者不可偏廢。從這次教師們的說(shuō)課中，我們已經(jīng)看到教師們對(duì)學(xué)情分析放在足夠重視的地位。我們認(rèn)為這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，我們?cè)谔骄俊霸趺唇獭钡耐瑫r(shí)，也一定要重視探究“為什么這樣教”，“學(xué)”的成效是“教”的最終目標(biāo)。

四、開(kāi)始思考課程建設(shè)目標(biāo)

在普通教師的意識(shí)里，課程建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，是學(xué)院的事，平時(shí)關(guān)心思考不夠。本次說(shuō)課內(nèi)容“課程建設(shè)設(shè)想”一項(xiàng)的陳述中，暴露了這個(gè)問(wèn)題。有不少教師對(duì)此少有自己的思考和設(shè)想，而更多地把重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中的內(nèi)容搬到自己的課程建設(shè)說(shuō)課中來(lái)，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹５牵@次說(shuō)課，促發(fā)他們開(kāi)始面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也引發(fā)他們的思考。評(píng)課后，老師都表示要去查閱一些資料，積累一些東西，開(kāi)始做些探究。

五、激發(fā)了相互學(xué)習(xí)的熱情和探索研究的欲望

這次說(shuō)課活動(dòng)不僅僅是給老師們提供交流自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和展示自己課堂教學(xué)能力的平臺(tái)，而更多是提供相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。在說(shuō)課評(píng)課的環(huán)節(jié)中，老師們不但把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，而更多地表現(xiàn)出那種尋求提高和渴望進(jìn)步的愿望。他們實(shí)事求是地暴露問(wèn)題，說(shuō)出困惑，虛心聽(tīng)取評(píng)審老師的點(diǎn)評(píng)。我們的評(píng)審老師也不惜賜教，少有保留，評(píng)價(jià)非常實(shí)事求是，指出問(wèn)題所在，大家共同討論，提高認(rèn)識(shí)，明確探究方向。事后，有老師評(píng)價(jià)說(shuō)，這樣的評(píng)課使他們真正收獲匪淺。

由于準(zhǔn)備的不足與時(shí)間倉(cāng)促整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得還比較粗放，就說(shuō)課內(nèi)容把握來(lái)看，還普遍存在如下問(wèn)題：對(duì)課程的功能定位及前繼后續(xù)關(guān)系還交待得不夠準(zhǔn)確、清晰；對(duì)學(xué)情分析與幾年教學(xué)實(shí)踐的反思還要深化、細(xì)化；對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破及與教學(xué)方法教學(xué)策略的選擇之間關(guān)系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應(yīng)的針對(duì)性；對(duì)課程建設(shè)的理性思考有待進(jìn)一步深化等等。我們希望今后把這種說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化，我們相信隨著說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化與深度推進(jìn)，這些問(wèn)題一定會(huì)在不斷總結(jié)提高的基礎(chǔ)上得到改善。我們也希望通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到進(jìn)一步營(yíng)造重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)的良好氛圍的目的；達(dá)到進(jìn)一步提高大教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇3

數(shù)學(xué)教研組說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)

澠池縣尚德小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2015年5月

數(shù)學(xué)組說(shuō)課說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)

為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師間的相互交流，提高教師的業(yè)務(wù)能力，根據(jù)教導(dǎo)處安排，數(shù)學(xué)教研組分別于5月6日、5月13日舉行了說(shuō)課比賽活動(dòng)。共有13名數(shù)學(xué)教師參加了比賽。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。教師們的優(yōu)秀表現(xiàn)和良好的個(gè)人素質(zhì)受到評(píng)委們的高度評(píng)價(jià)。

說(shuō)課完畢，教導(dǎo)處從“理論支持”、“優(yōu)點(diǎn)”、“不足”等方面作了發(fā)言總結(jié)，并高度肯定了本次競(jìng)賽活動(dòng)的質(zhì)量，肯定了教師們所取得的進(jìn)步，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)之處。下面，重點(diǎn)對(duì)本次活動(dòng)的具體情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主**法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。

教師更注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立、合作地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

2、有不少參賽教師對(duì)教材分析到位，學(xué)情把握準(zhǔn)確，教法的選擇貼近學(xué)生實(shí)際，有理有據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能做到圍繞學(xué)生、突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)、共同**活動(dòng)。展示了我校優(yōu)秀的課堂藝術(shù)和較強(qiáng)的教材加工能力，展示了我校數(shù)學(xué)教師良好的教育教學(xué)質(zhì)量。

三。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用已從最初的輔助地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教學(xué)的整合與深度整合。在課堂上有效地使用新技術(shù)也是這次競(jìng)賽的一大亮點(diǎn)。教師課件設(shè)計(jì)新穎合理，手段先進(jìn)，使用得當(dāng)。如若事先對(duì)講課過(guò)程進(jìn)行拍照，就可增強(qiáng)說(shuō)課的直觀性，使聽(tīng)者有親臨講課第一現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，使用電子白板的特殊功能，不僅將抽象的內(nèi)容變得形象、直觀，便于學(xué)生理解接受、掌握新知。

并能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的智慧課堂。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇4

首先，我要感謝這次說(shuō)課活動(dòng)給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我能夠站在講臺(tái)上向大家分享我的經(jīng)驗(yàn)和思考。

在這次說(shuō)課活動(dòng)中，我認(rèn)為最重要的是能夠把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表述清楚，并讓別人能夠聽(tīng)明白。因此，在準(zhǔn)備活動(dòng)之前，我認(rèn)真地準(zhǔn)備了一份說(shuō)課稿，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都進(jìn)行了深入的分析和思考，以便在演講時(shí)能夠清晰地表達(dá)出來(lái)。

在說(shuō)課的過(guò)程中，我首先從教材入手，介紹了本課的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。然后，我詳細(xì)講解了每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和步驟，特別是在難點(diǎn)和重點(diǎn)的處理上，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師如何處理學(xué)生的提問(wèn)和教學(xué)失誤，并給出了具體的解決方案和教學(xué)案例。同時(shí)，我還分享了自己的教學(xué)心得和體會(huì)，以及對(duì)教學(xué)規(guī)律和方法的思考和總結(jié)。

在說(shuō)課結(jié)束后，我收到了很多來(lái)自同事和聽(tīng)眾的反饋和評(píng)價(jià)，他們認(rèn)為我能夠表達(dá)清晰，關(guān)注學(xué)生，注重細(xì)節(jié)，讓他們有更多的收獲和啟示。在他們的建議和意見(jiàn)中，我也不斷地反思和完善自己的教學(xué)思路和方法，不斷地提升自己的教學(xué)水平和能力。

總的來(lái)說(shuō)，參加這次說(shuō)課活動(dòng)，讓我深切地感受到了教育工作者之間的互幫互助和學(xué)習(xí)交流的重要性。通過(guò)與其他老師交流和分享，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)方法和局限性，同時(shí)也從聽(tīng)眾中獲得了許多寶貴的建議和意見(jiàn)。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重與同事和學(xué)生的交流和互動(dòng)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇5

蠶莊初中2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

為進(jìn)一步提高教師對(duì)教材的熟悉程度以及設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)提高教師表達(dá)能力，對(duì)課的設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教師加深對(duì)課程理念的理解，更加準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)，研討教法、學(xué)法，促進(jìn)教師互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助提高，特別是帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)和進(jìn)步。為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，蠶莊初中在學(xué)期第九周開(kāi)展了本次講課比賽活動(dòng)。

一、賽前準(zhǔn)備

開(kāi)學(xué)第八周做了充分準(zhǔn)備，教導(dǎo)處牽頭整理并下發(fā)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理論材料——《如何說(shuō)課》，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了說(shuō)課的相關(guān)材料，并摘抄到業(yè)務(wù)筆記上。教學(xué)部制定了競(jìng)賽要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使一線教師充分了解教學(xué)的內(nèi)容、方法和要求，為比賽做好準(zhǔn)備。

二、比賽組織

1.時(shí)間地點(diǎn)。開(kāi)學(xué)第九周，各個(gè)教研組自己聯(lián)系了比賽地點(diǎn)，如：生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教師閱覽室、辦公樓二樓會(huì)議室等。

2.比賽內(nèi)容。因?yàn)檫@是學(xué)校第一次組織的說(shuō)課比賽，所以由教研組長(zhǎng)提前從本學(xué)科的各年級(jí)教材中任意選取一節(jié)課來(lái)進(jìn)行說(shuō)課比賽，課題提前通知，教師提前準(zhǔn)備好了說(shuō)課稿，比賽時(shí)，參賽教師通過(guò)賽前抽簽方式?jīng)Q定比賽順序。

評(píng)委們對(duì)該小組的所有老師進(jìn)行評(píng)估并給他們打分。

3.比賽范圍。所有教授考試科目的一線教師都參加了比賽。

4.比賽方式。各學(xué)科組全體人員抽簽決定演講課的順序和時(shí)間控制。其余教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打分，并對(duì)總分進(jìn)行打分。

5.整理存檔。教研組長(zhǎng)匯總計(jì)算參評(píng)教師的成績(jī)，進(jìn)行排名，與課堂講稿、**資料一起交教務(wù)處存檔。

三、說(shuō)課情況

（一）優(yōu)點(diǎn)

學(xué)員根據(jù)指定的內(nèi)容事先認(rèn)真準(zhǔn)備課堂講稿。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)踐為基礎(chǔ)，全面掌握教學(xué)內(nèi)容。從三維角度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)情，堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)制定重難點(diǎn)、教法、學(xué)法以及教學(xué)程序。講座內(nèi)容詳實(shí)恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，表現(xiàn)專長(zhǎng)和特色突出。它反映了參與者的基本技能，教育理論水平，實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)組織能力。

參賽教師講普通話，英語(yǔ)教師基本用英語(yǔ)交流，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。

（二）不足之處

1.課標(biāo)把握不到位

說(shuō)課標(biāo)要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從理論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。而很多老師要么缺乏這一環(huán)節(jié)，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)語(yǔ)。

2.說(shuō)教材不全面

大多數(shù)教師只對(duì)本單元甚至本冊(cè)教材中這一節(jié)教材的地位和作用加以澄清，即明確教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。確定本課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。但在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析中，卻不能從三個(gè)方面來(lái)解釋。

甚至有些教師在教材分析中也不能反映教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，不能說(shuō)出教材加工中值得注意和注意的問(wèn)題。

3.有教法無(wú)學(xué)法

本課所采用的最基本或最主要的教學(xué)方法及其所依據(jù)的教學(xué)原則或原則，以及如何突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。但在學(xué)法上不明確，一是針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

第二，在這個(gè)課堂上，教師應(yīng)該做什么樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？

很多教師在說(shuō)課中體現(xiàn)不出來(lái)。

4.教學(xué)過(guò)程缺少依據(jù)對(duì)策。大部分教師表示，設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的安排都做了明確的說(shuō)明。

但在 “為什么這樣教”方面缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撘罁?jù)。教材缺乏邏輯順序、銜接和時(shí)間安排。在不同的階段，如何協(xié)調(diào)和統(tǒng)一師生、教與學(xué)、說(shuō)與練，一直沒(méi)有人指出。

*缺乏動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程*，缺乏可能發(fā)生變化的對(duì)策。

5.缺乏說(shuō)課特色。大部分教師按照講座稿閱讀，缺乏激情，語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)潔直白，不能靈活多變。

四、說(shuō)后反饋

說(shuō)課比賽后，教導(dǎo)處將情況總結(jié)反饋給各位老師，讓老師們對(duì)號(hào)入座，總結(jié)反思，找到自己說(shuō)課中的不足。同時(shí)也希望老師們?cè)诮窈蠼M織說(shuō)課比賽中能因地制宜，靈活選取擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣；發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，說(shuō)出自己的風(fēng)格。

通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，全體教師掌握了說(shuō)課的基本程序，學(xué)會(huì)闡述自己設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)和方法，達(dá)到人人都會(huì)說(shuō)課的既定目的，為該項(xiàng)活動(dòng)常態(tài)化積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

蠶莊初中教導(dǎo)處

2015.11

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇6

20xx年10月10——12日，我和實(shí)驗(yàn)高中的劉英老師作為拜城縣一線的歷史老師參加了新疆維吾爾自治區(qū)教育學(xué)會(huì)歷史學(xué)科研究會(huì)組織的講課、說(shuō)課比賽，都獲得一等獎(jiǎng)。在這之前，我們先在阿克蘇地區(qū)的講課說(shuō)課比賽中也獲得了一等獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種榮譽(yù)，更是一種鞭策。

參加這次比賽，我更加深信一個(gè)道理：有付出終會(huì)有回報(bào)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。得知自己入選參加比賽，心里激動(dòng)不已，課下我反復(fù)校對(duì)課件，認(rèn)真練習(xí)，把握好說(shuō)課的時(shí)間，以防超時(shí)，閑暇時(shí)也會(huì)回憶起課件中的一些內(nèi)容，這些都加深了我對(duì)課件的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研室、同事多次聽(tīng)課，提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議；領(lǐng)導(dǎo)一直鼓勵(lì)我、指導(dǎo)我，沒(méi)給我任何壓力，使我很坦然的去面對(duì)比賽；身邊的同事也幫我出謀劃策，在技術(shù)上和經(jīng)驗(yàn)上都給與不少的幫助和指點(diǎn)，告訴我說(shuō)課應(yīng)把握的每一處細(xì)節(jié)，時(shí)刻提醒我需要注意地方。初次參賽，能取得這樣的成績(jī)，是大家共同努力的結(jié)果，衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師精心的指導(dǎo)與幫助！

去到比賽現(xiàn)場(chǎng)以后，看到了其他學(xué)校的老師個(gè)個(gè)精神抖擻、興致盎然、充滿活力與自信，言談舉止落落大方，處處顯露出一名當(dāng)代教師的蓬勃朝氣，深深地感染著我。我明白：作為一名教師，教書(shū)育人、傳道授業(yè)是天職，個(gè)人的精神境界也要達(dá)到相應(yīng)的程度，自信、端莊、不怕輸、不服輸是對(duì)年輕教師的起碼要求，我一定要通過(guò)努力來(lái)展示我們拜城縣第二中學(xué)的風(fēng)采。

在其他老師比賽的時(shí)候，我也聽(tīng)很多的老師談?wù)撍麄兊恼f(shuō)課過(guò)程，有很多老師說(shuō)的非常好，從言語(yǔ)表達(dá)到教學(xué)過(guò)程都堪稱完美，顯示了他們深厚的教學(xué)功底。他們都是二十四五歲的年輕老師，著實(shí)讓我大吃一驚，同時(shí)也自愧不如。由此，我感覺(jué)對(duì)青年教師的培養(yǎng)很重要，青年教師的努力更重要。學(xué)校的明天屬于我們年輕教師，學(xué)校的發(fā)展我們責(zé)無(wú)旁貸。我作為拜城縣第二中學(xué)的一名教師更應(yīng)該為二中這個(gè)大家庭的建設(shè)添磚加瓦。

說(shuō)課當(dāng)天和幾個(gè)其他學(xué)校的年輕教師一起在教室門(mén)外等候，閑聊中得知他們目前都是采用一體化教學(xué)，并且取得了不錯(cuò)的效果，由此我想到了我們學(xué)校近年來(lái)的飛速發(fā)展。拜城二中在鮑校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才作為教育教學(xué)的核心，擁有完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，完善的學(xué)習(xí)生活設(shè)施，是廣大學(xué)子學(xué)習(xí)和鍛煉的理想之地。

輪到我說(shuō)課時(shí)，心情比較緊張，一方面擔(dān)心自己準(zhǔn)備不充分，另一方面整個(gè)教室的氣氛肅穆，評(píng)委們關(guān)注著我的一舉一動(dòng)，但很快我也就穩(wěn)定了情緒，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程到最后的小結(jié)都說(shuō)得非常順利。在評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)，他們提的問(wèn)題大都關(guān)注學(xué)生是否能聽(tīng)懂、是否采用了現(xiàn)代教學(xué)手段。可見(jiàn)現(xiàn)代教育，不只是教師的“一言堂”，更多的是提高學(xué)生的理解能力并使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。在這一點(diǎn)上我們二中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是還應(yīng)繼續(xù)努力。通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我真的學(xué)習(xí)到了很多的東西，和其他地方的幾名老師也成為了朋友，“與君一席話，勝讀十年書(shū)”，我們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了自己的能力和水平。希望今后經(jīng)常舉辦這樣的比賽，給年輕教師一個(gè)展示自己、學(xué)人之長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?！敖虝?shū)千秋偉業(yè)，育人萬(wàn)事豐碑”，懷揣著這份神圣而光榮的使命，我們年輕教師將不負(fù)眾望，努力創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、勇攀高峰，努力傳承，當(dāng)好接班人。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇7

本次活動(dòng)是中學(xué)舉行的第一次說(shuō)課活動(dòng)，其目的是為了更加充分地展示骨干教師的基本功，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用，為以后的說(shuō)課培訓(xùn)提供參考案例，整個(gè)活動(dòng)經(jīng)歷了二周的時(shí)間，這就使得說(shuō)課的教師有較長(zhǎng)一段時(shí)間研究有關(guān)教育教學(xué)理論和本學(xué)科教材，讓說(shuō)課活動(dòng)顯得更加厚實(shí);又在說(shuō)課比賽的前三天讓每位選手拿到說(shuō)課的內(nèi)容和問(wèn)題，使得各位參加說(shuō)課的老師能夠較充分地準(zhǔn)備。按照這樣的思路，約定了“可借助多媒體課件輔助說(shuō)課”，以期說(shuō)課更清楚、更豐滿。

本次說(shuō)課活動(dòng)約定了說(shuō)課所用時(shí)間。“說(shuō)課時(shí)間10-12分鐘;答辯3-5分鐘”，這一要求使得說(shuō)課活動(dòng)又具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)意義，并且約定了“每位選手說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)12分鐘，超1分鐘以內(nèi)不扣分，1分鐘以上扣一分，以此類推”，每位參賽教師精心準(zhǔn)備，均較為準(zhǔn)確地控制好了說(shuō)課的時(shí)間，基本控制在9-12分鐘，沒(méi)有出現(xiàn)因超時(shí)扣分現(xiàn)象。特別是最年輕的柴玉梅老師非常從容而恰當(dāng)?shù)赜米懔?1分鐘30秒時(shí)間完成了說(shuō)課，體現(xiàn)了一個(gè)青年教師優(yōu)秀的素養(yǎng)。由于第一次組織這樣的比賽活動(dòng)，無(wú)論從組織的形式，還是老師們說(shuō)課的質(zhì)量上來(lái)看，都還有很多值得改進(jìn)的地方，在評(píng)委老師中有多位老師參與寧波市高職評(píng)審工作，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)課后評(píng)委們形成了幾點(diǎn)共同的寶貴意見(jiàn)供我們以后在進(jìn)行類似活動(dòng)時(shí)進(jìn)行借鑒。具體歸納為：

1.主持人反復(fù)提出選手向評(píng)委說(shuō)明"詳細(xì)說(shuō)課問(wèn)題"，但多數(shù)說(shuō)課老師沒(méi)能緊扣問(wèn)題，而是針對(duì)了教材的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課。這是職評(píng)時(shí)的大忌。

2.說(shuō)課時(shí)要主次分明。針對(duì)說(shuō)課問(wèn)題，結(jié)合說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的幾個(gè)方面展開(kāi)，不能是針對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

3.提前有準(zhǔn)備的說(shuō)課，應(yīng)該充分借助多媒體對(duì)評(píng)委的正影響效應(yīng)，不應(yīng)輕以放棄多媒體的使用。

4.建議說(shuō)課教師脫稿說(shuō)課(最多只能有一個(gè)說(shuō)課提綱)，這樣可以使說(shuō)課顯得更加自然，也更有利于控制說(shuō)課時(shí)間;照稿說(shuō)課顯得生硬，不能很好地表達(dá)說(shuō)課者對(duì)教材、教法的真正理解。

5.說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都應(yīng)盡可能有理論的支撐，這樣會(huì)使說(shuō)課設(shè)計(jì)更有說(shuō)服力。

這一活動(dòng)的結(jié)束應(yīng)該是中學(xué)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)的新的開(kāi)始，再次感謝所有積極參與這一活動(dòng)的骨干教師、感謝為這次活動(dòng)付出辛苦勞動(dòng)的老師們!有了這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以后我們將開(kāi)展全體教師參加的說(shuō)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)基本功，為“六三”高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇8

說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)模板【一】 為貫徹落實(shí)系關(guān)于提高學(xué)生專業(yè)技能的決定，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)生展示自我、相互交流的平臺(tái)。20xx年x月x日下午1：30，由***主辦的“大學(xué)生說(shuō)課比賽”總決賽，在***舉行。

出席本次活動(dòng)的有***、***、***、***、***以及***、***、***等幾位評(píng)審老師。為貫徹落實(shí)系關(guān)于提高學(xué)生專業(yè)技能的決定，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)生展示自我、相互交流的平臺(tái)。20xx年x月x日下午1：

30，由***主辦的“大學(xué)生說(shuō)課比賽”總決賽，在***舉行。

這次比賽的參賽者是在預(yù)賽中脫穎而出的x名學(xué)生。比賽伊始，***用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括地講出了說(shuō)課與講課的異同、說(shuō)課可選的內(nèi)容以及說(shuō)課的意義及內(nèi)涵所在，并預(yù)祝此次說(shuō)課比賽圓滿成功。比賽過(guò)程中，各位參賽選手拿出自己的最佳狀態(tài)，口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言并用，甚是精彩，贏得了臺(tái)下陣陣掌聲。

然后，各位評(píng)審老師本著公平公正的原則，對(duì)各位選手精彩的說(shuō)課進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，大家尤其是每位選手都緊繃著一顆心，對(duì)最終的評(píng)選結(jié)果充滿了期待，為緩解這種緊張的氣氛，由***就研究角度對(duì)本次說(shuō)課比賽進(jìn)行指點(diǎn)，***在給參賽同學(xué)的說(shuō)課高度評(píng)價(jià)的同時(shí)也指出了其中的不足，并給以改進(jìn)方法。最后，主持人宣布比賽結(jié)果，本次比賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)四名，其中，***同學(xué)榮獲本次說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。

本次說(shuō)課比賽，我們有目共睹的是，大多數(shù)參賽同學(xué)說(shuō)課時(shí)都能做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言規(guī)范清楚，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較完整，教學(xué)思路比較清晰等。讓我們了解到：

1教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，它包括對(duì)教材、教學(xué)方法、教學(xué)方法和教學(xué)程序的分析和處理。每一部分都要求很高。比如對(duì)教材的分析就是說(shuō)教材的地位和作用，也是確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及確定的依據(jù)。

因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是清楚地說(shuō)明要教什么和為什么要教。

2、語(yǔ)言應(yīng)用方面：說(shuō)課的成敗與否，很大程度取決于說(shuō)課人的語(yǔ)言應(yīng)用方面，這里的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。站在講臺(tái)上的是一位演講者。口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合是說(shuō)話人成功演講的必要條件。

此外，從比賽中不難看出，學(xué)生在口語(yǔ)課過(guò)程中也存在一些不足之處

1，說(shuō)課前準(zhǔn)備得還是不夠充分。有的同學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，看時(shí)間快到了，就前詳后略，給人一種虎頭蛇尾的感覺(jué)，或者有的同學(xué)為了把自己的說(shuō)課內(nèi)容講完，干脆就拖延時(shí)間。事實(shí)上，只要你在演講前做好準(zhǔn)備，你就不會(huì)覺(jué)得時(shí)間緊迫。

2，態(tài)度不夠端正。原本背熟了的說(shuō)課內(nèi)容，一緊張，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我們的態(tài)度問(wèn)題，參加活動(dòng)，不能是為了參加而參加，敷衍了事，而要有一定的興趣，對(duì)于說(shuō)課內(nèi)容分清主次，在大腦中形成一個(gè)大體的輪廓，這樣就可以避免“忘臺(tái)詞”的尷尬場(chǎng)面，這樣參加的活動(dòng)才會(huì)有意義。

3，參賽選手對(duì)說(shuō)課理念理解還欠缺。個(gè)別選手對(duì)教什么和為什么這樣教的理論闡述不夠充分。

此外，本次說(shuō)課比賽在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有清楚寫(xiě)明有***輔助課件或比賽超時(shí)者具體可加減幾分。

通過(guò)這次講課比賽，我們認(rèn)識(shí)到了自己的不足和有待加強(qiáng)的方面，并為今后的研究指明了方向。我們必須更加努力地學(xué)習(xí)新的教育和教學(xué)理論。只有這樣，我們才能在未來(lái)不斷進(jìn)步，成為一個(gè)永遠(yuǎn)想著進(jìn)步的人。最后，我希望老師和學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我和交流的平臺(tái)。

說(shuō)課比賽活動(dòng)總結(jié)模板【二】 為了進(jìn)一步推動(dòng)我校素質(zhì)教育的實(shí)施，推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的改革，促進(jìn)、加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率和教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，本期學(xué)校舉辦了課例型校本教研活動(dòng)說(shuō)課大賽活動(dòng)。此次說(shuō)課比賽，參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備，從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無(wú)論在教育教學(xué)理論上，還是在教學(xué)實(shí)踐上都有較大的收獲。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組和全體教師的大力支持下，活動(dòng)順利開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。總結(jié)如下：

一、總體印象

1、說(shuō)課突出了學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數(shù)教師能以先進(jìn)的教育教學(xué)理念及課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為憑借，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上面對(duì)聽(tīng)眾，講述自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，體現(xiàn)出了學(xué)科教學(xué)要求及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，彰顯了學(xué)科魅力， 給大家呈現(xiàn)一份內(nèi)容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大餐。

2、說(shuō)課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動(dòng)，通過(guò)查閱資料、與人研討、對(duì)說(shuō)課稿進(jìn)行反復(fù)斟酌，精心準(zhǔn)備，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計(jì)的能力。大部分教師的語(yǔ)言流暢優(yōu)美，富有感染力。

教材處理得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎，課基扎實(shí)，教育理論知識(shí)豐富內(nèi)涵。在教材分析上，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合做得比較好。

3、聽(tīng)課教師認(rèn)真。本次活動(dòng)成功搭建了教師展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)?；顒?dòng)影響大，參與面廣，聽(tīng)課教師聽(tīng)課認(rèn)真，虛心學(xué)習(xí)，特別讓我感動(dòng)的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善于學(xué)習(xí)與反思，我們教師都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

讓自己在理論方面、學(xué)習(xí)教材、加工教材方面得到提高。我相信每位參與這次活動(dòng)中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對(duì)說(shuō)課有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的備課、上課有一定的指導(dǎo)意義。

二、主要亮點(diǎn)

1.教師對(duì)教材，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行透徹的分析。如：章幗英老師精心準(zhǔn)備，說(shuō)課過(guò)程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對(duì)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖都有比較深刻的理解，“說(shuō)課” 中所涉及到的教材地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握比較得當(dāng)，學(xué)情分析比較全面，教法、學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)“質(zhì)疑**法、合作討論法”突破重點(diǎn)。

部分教師能根據(jù)本班學(xué)生、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)情，確立教法、學(xué)法。如鄧立輝老師《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)情的分析到重難點(diǎn)的確立到教法學(xué)法的選擇有理有據(jù)，分析透徹，邏輯關(guān)系合理清晰，有說(shuō)服力。能緊密聯(lián)系學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生通過(guò)分類、討論、查詢、解釋、歸納、驗(yàn)證，完成知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)識(shí)別的過(guò)程。

2教師在教學(xué)過(guò)程中的這一環(huán)節(jié)，教學(xué)理念體現(xiàn)了教學(xué)的不確定性，最重要的是找到正確的教學(xué)方法。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主**法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。例如：

姚曉紅老師“抓關(guān)鍵字詞感悟文章主題”的方法，張?zhí)m“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、張佳佳“空中手指描寫(xiě)法“、張力的“講解示范法、練習(xí)法、比賽法”，莫娜老師的“觀察法”等能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的作用。戴美宏老師為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)詞的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學(xué)生做到基于文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉(zhuǎn)》通過(guò)玩一玩、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練六個(gè)層次讓二年級(jí)學(xué)生從感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——分析特征——例舉生活現(xiàn)象到——體驗(yàn)——解決生活中的問(wèn)題逐步讓學(xué)生建立空間觀念，發(fā)展形象思維，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以從心理學(xué)的角度分析學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)內(nèi)容有效。

3、教師們的說(shuō)課分析有理有據(jù)。教師以課程標(biāo)準(zhǔn)理念為理論基礎(chǔ)，使課程內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)得以找到，使教材達(dá)到一定的理論高度。如：

廖慧平老師《比例尺》在說(shuō)課中能始終貫穿理論引領(lǐng)，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式?！蹦軐⒃O(shè)計(jì)的點(diǎn)或面相融合，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題、為學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題提供機(jī)會(huì)同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。

4、課件輔助成為說(shuō)課的亮點(diǎn)。 說(shuō)課教師大都使用了課件，能把說(shuō)課程序、說(shuō)課內(nèi)容隨機(jī)躍然大屏幕上，有的加之**，如諸雅妮《剝花生》教學(xué)**短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家?！烦５鲁鞘行麄髌?。有的將**、圖表、直觀教具等恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課中，如：

伍科老師的《化裝舞會(huì)》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現(xiàn)預(yù)設(shè)或生成的課堂教學(xué)，促進(jìn)聽(tīng)者思考，從而取得最佳的說(shuō)課效果。

三、不足之處

本期活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)成績(jī)的同時(shí)，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。

1.個(gè)別老師說(shuō)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，沒(méi)有重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要解釋的部分。從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點(diǎn)等方面闡述了基礎(chǔ)的解釋。

有時(shí)教材的關(guān)鍵時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)教材的關(guān)鍵不一定是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)應(yīng)從學(xué)生理解困難的原因入手。學(xué)生難懂的原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象;一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí);一種未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識(shí)的遷移。

2有的教師在課堂上忽略了板書(shū)的設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書(shū)是類型是綱目式、表解式、還是**式?什么時(shí)候板書(shū)?

板書(shū)的具體內(nèi)容是什么？板書(shū)的形式是什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)要注意學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、藝術(shù)性和簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。依據(jù)可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師自身特點(diǎn)等方面加以說(shuō)明。姚曉紅、戴美宏介紹了設(shè)計(jì)原則。設(shè)計(jì)內(nèi)容突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了高度的通用性、藝術(shù)性和簡(jiǎn)潔性。

3、就參與活動(dòng)面來(lái)看，非常遺憾的是數(shù)學(xué)組因種種原因有三名教師沒(méi)有參賽。有極少部分教師沒(méi)有參加一次聽(tīng)課。語(yǔ)文組的老師們從比賽到上課都很認(rèn)真，參與面很廣。

善于學(xué)習(xí)與反思。希望廣大教師正確對(duì)待校本培訓(xùn)活動(dòng)，把握好每一次提高自己的機(jī)會(huì)。

四、活動(dòng)反思

1、說(shuō)課的概念

說(shuō)課就是執(zhí)教者在備課的基礎(chǔ)上，在規(guī)定的10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，對(duì)自己將要上的或已上過(guò)的課，闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容，用然后由同學(xué)科教師、評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到相互交流、共同提高之目的。但由于受說(shuō)課的時(shí)間限制，聽(tīng)課對(duì)象以及理論要求等方面的影響，給說(shuō)課教師帶來(lái)了比講一節(jié)課更大的難度，把握不好不易成功。

2、說(shuō)課三要素

說(shuō)教材，明確"教什么”

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇9

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室第一輪

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室說(shuō)課比賽活動(dòng)在系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體評(píng)委和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

1、 營(yíng)造了參與教學(xué)改革、重視教學(xué)研究的良好氛圍

推進(jìn)計(jì)算機(jī)教研室教育教學(xué)改革，教師是主體，離開(kāi)了他們的積極參與與，教學(xué)水平的全面提高，課程改革、課堂教學(xué)改革就無(wú)從談起。我室開(kāi)展“說(shuō)課比賽”活動(dòng)的目的之一是促進(jìn)教師增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)改革意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和參與教改意識(shí)?？谡Z(yǔ)課促使教師把教學(xué)和研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2、 促進(jìn)教師從整體上、從源頭上認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)和方向

說(shuō)課到底說(shuō)些什么？這是每一位老師經(jīng)常問(wèn)和思考的問(wèn)題。過(guò)去，大多數(shù)教師都關(guān)注本章本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)和教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題。

然而，整體教學(xué)要求他們重新審視課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo)，以及它在專業(yè)課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說(shuō)，我們是在說(shuō)課過(guò)程中逐步加深對(duì)課程性質(zhì)和定位的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)說(shuō)課活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。

三、更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)

教學(xué)教學(xué)，教與學(xué)密不可分。作為教師，不能光研究“教”，而忽略對(duì)學(xué)生“學(xué)”的研究。以往的教研活動(dòng)多以聽(tīng)課，研究**教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)策略為主，而較少地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

因此，經(jīng)常出現(xiàn)教師課堂上講得起勁，學(xué)生反應(yīng)平平。或者課堂氣氛上熱熱鬧鬧，學(xué)生們聽(tīng)過(guò)說(shuō)過(guò)就忘的情況。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及到課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。從這次教師們的說(shuō)課中，我們已經(jīng)看到教師們對(duì)學(xué)情分析放在足夠重視的地位。我們認(rèn)為這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，我們?cè)?*“怎么教”的同時(shí)，也一定要重視**“為什么這樣教”，“學(xué)”的成效是“教”的最終目標(biāo)。

四、開(kāi)始思考課程建設(shè)目標(biāo)

在普通教師的意識(shí)中，課程建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的事情，他們對(duì)課程建設(shè)的重視不夠。本次說(shuō)課內(nèi)容“課程建設(shè)設(shè)想”一項(xiàng)的陳述中，暴露了這個(gè)問(wèn)題。有不少教師對(duì)此少有自己的思考和設(shè)想，而更多地把重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中的內(nèi)容搬到自己的課程建設(shè)說(shuō)課中來(lái)，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

然而，這一次，他們開(kāi)始面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也引發(fā)了他們的思考。評(píng)估結(jié)束后，老師們都說(shuō)要查一些資料，積累一些東西，開(kāi)始做一些**。

5、 它激發(fā)了相互學(xué)習(xí)的積極性和探索研究的欲望

這次說(shuō)課活動(dòng)不僅僅是給老師們提供交流自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和展示自己課堂教學(xué)能力的平臺(tái)，而更多是提供相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。在講課和評(píng)估課程的過(guò)程中，教師不僅表現(xiàn)出自己最好的一面，而且表現(xiàn)出尋求改進(jìn)和渴望進(jìn)步的愿望。他們實(shí)事求是地暴露了問(wèn)題，表達(dá)了困惑，虛心聽(tīng)取了評(píng)價(jià)老師的點(diǎn)評(píng)。

我們的評(píng)審老師也不惜賜教，少有保留，評(píng)價(jià)非常實(shí)事求是，指出問(wèn)題所在，大家共同討論，提高認(rèn)識(shí)，明確**方向。事后，一些老師說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)讓他們收獲頗豐。

由于準(zhǔn)備的不足與時(shí)間倉(cāng)促整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得還比較粗放，就說(shuō)課內(nèi)容把握來(lái)看，還普遍存在如下問(wèn)題：對(duì)課程的功能定位及前繼后續(xù)關(guān)系還交待得不夠準(zhǔn)確、清晰；對(duì)近年來(lái)學(xué)情分析和教學(xué)實(shí)踐的反思要深化和細(xì)化；對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破及與教學(xué)方法教學(xué)策略的選擇之間關(guān)系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應(yīng)的針對(duì)性；課程建設(shè)的理性思考有待進(jìn)一步深化。我們希望今后把這種說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化，我們相信隨著說(shuō)課活動(dòng)常態(tài)化與深度推進(jìn)，這些問(wèn)題一定會(huì)在不斷總結(jié)提高的基礎(chǔ)上得到改善。

我們也希望通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到進(jìn)一步營(yíng)造重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)、改革課堂教學(xué)的良好氛圍的目的；進(jìn)一步提高高校教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇10

為推動(dòng)新課程理念向教學(xué)行動(dòng)轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)教學(xué)新秀，促進(jìn)教學(xué)研究，大莊小學(xué)在開(kāi)學(xué)初就安排了說(shuō)課比賽。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，5月20日上午，學(xué)校多**教室成功舉辦了教師演講比賽。本次比賽教師的參與面較廣，共有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)、**、體育等多學(xué)科教師參加了這一次的教學(xué)說(shuō)課比賽，為廣大教師提供了一次展示自我的機(jī)會(huì)。

除了評(píng)委們對(duì)課外活動(dòng)的認(rèn)真評(píng)價(jià)外，還有不少教師積極參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。

此次說(shuō)課比賽各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備，從說(shuō)課教案的編寫(xiě)到課件的制作，從時(shí)間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動(dòng)當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，在比賽中他們用流利的語(yǔ)言闡述自己對(duì)教材的理解，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)能力都比以前有長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們那種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評(píng)委們留下了深刻的印象。

1、參賽教師年輕化。

參賽教師以青年教師居多。他們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)，無(wú)論從課件的設(shè)計(jì)制作還是從說(shuō)課稿的內(nèi)容組織上，都表現(xiàn)了參賽教師良好的教育教學(xué)理論和較扎實(shí)的基本功底。其中，莊樂(lè)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)方法豐富。說(shuō)課課件能很好地輔助教學(xué)內(nèi)容；熊曼莉老師邏輯性強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度自然大方，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)很有特色；陳林的設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，重點(diǎn)難點(diǎn)分析準(zhǔn)確明了；錢(qián)進(jìn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，都給大家留下了美好、深刻的印象，展示了我們學(xué)校青年教師的風(fēng)采，這充分說(shuō)明大莊小學(xué)有一支充滿活力的教師隊(duì)伍。

2、教學(xué)理念比較新。

在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。例如：嚴(yán)峰老師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)梯度性強(qiáng)，能根據(jù)不同學(xué)生的需要，組織學(xué)生開(kāi)展合作**，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是做為引導(dǎo)者的作用。

此外，許多參與教師還采用了示范法、操作法、成果展示法等。特別值得一提的是：全體參賽教師都能應(yīng)用新課程改革的理念，對(duì)如何在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，教師做為引導(dǎo)者尤為關(guān)注。

不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主**法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。

三。信息技術(shù)與學(xué)科的融合將成為一種趨勢(shì)。

本次說(shuō)課在體現(xiàn)了原有的基本教學(xué)方式之外，很多老師加大了信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，合理配備資源，設(shè)計(jì)任務(wù)，加大了對(duì)多**課件的運(yùn)用，比如，靳田田老師的課件設(shè)計(jì)程序流暢；莊樂(lè)老師的課件突出了重點(diǎn)，完美地完成了教學(xué)目標(biāo)。這些都反映了我們的教師能夠把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，恰當(dāng)?shù)乩?*資源為教學(xué)服務(wù)。

4、課堂評(píng)價(jià)積極，注重實(shí)效。

在課堂評(píng)價(jià)上說(shuō)課教師都能改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，積極探索和采用新課程下的評(píng)價(jià)方式，能從多個(gè)角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)上體現(xiàn)多元化。課堂上不再是單純的“你真棒！”“你的作品很好！

”這一類的比較生硬的評(píng)價(jià)，而是諸如“你的作品很有創(chuàng)意”“你的作品如果色彩搭配再與內(nèi)容相符就更好了”這樣的實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)給學(xué)生一個(gè)寬松的發(fā)表見(jiàn)解的空間，讓每位學(xué)生都能有自己的觀點(diǎn)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察作品的能力。

通過(guò)這次講課比賽，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如：有些教師對(duì)說(shuō)課認(rèn)識(shí)不夠，不明白說(shuō)課的環(huán)節(jié)及要求，對(duì)說(shuō)課中應(yīng)闡述的依據(jù)理論不夠強(qiáng)；有的教師認(rèn)為課堂過(guò)于程序化，教學(xué)策略單一，低估了學(xué)生的差異性；還有些教師在選擇教學(xué)方法上脫離了本學(xué)校的實(shí)際情況，生搬硬套某種教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的；部分教師語(yǔ)言表達(dá)能力較差，雖有規(guī)范的說(shuō)課稿、高水平的課件卻說(shuō)得缺乏條理，平淡、羅嗦。

這些都還有待提高。

口語(yǔ)課是教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究的一種新形式。作為一名教師，口語(yǔ)課是必不可少的教學(xué)活動(dòng)之一。說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，也引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力，而相應(yīng)的，以說(shuō)課為比賽形式的各種比賽也越來(lái)越多。要說(shuō)一堂好課，教師必須具備一定的教學(xué)專業(yè)能力和教育理論素養(yǎng)。

經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可以在教師中形成鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時(shí)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。我們甚至可以邊討論邊評(píng)價(jià)，達(dá)到共同改進(jìn)的目的。而要在說(shuō)課的比賽中脫穎而出首先就要在平時(shí)對(duì)說(shuō)課多加練習(xí)，希望所有老師都能積極參與此類型的活動(dòng)。

總之，本次說(shuō)課比賽展示了大莊小學(xué)教師的實(shí)力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機(jī)會(huì)，這必將激勵(lì)各校教師大興教改、教研之風(fēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，共同推進(jìn)大莊小學(xué)的現(xiàn)代化教育進(jìn)程，為我們學(xué)校的教育的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

2016年5月25日

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說(shuō)課活動(dòng)總結(jié) 篇11

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

根據(jù)師教研室2013年農(nóng)二師中小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)片教研工作安排，我校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體教師在組內(nèi)先學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和思考自己所帶年級(jí)本學(xué)期各單元知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法的，然后根據(jù)孔雀片區(qū)抽到的“模型思想”，我們先組內(nèi)學(xué)習(xí)“模型思想”的概念、意義、具體應(yīng)用，在二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)中，我們選了二年級(jí)下冊(cè)第7單元第2課《幾百幾十加幾百幾十》一課，在教學(xué)中**如何滲透“數(shù)的運(yùn)算：a+b=c ，c－a =b, c－b＝a模型”。

我校二年級(jí)有兩位老師，王英老師較年輕，又是小學(xué)數(shù)學(xué)低段教研組組長(zhǎng)，她主動(dòng)承擔(dān)了此次的說(shuō)課比賽任務(wù)，利用課余時(shí)間準(zhǔn)備說(shuō)課稿及說(shuō)課課件，然后在組內(nèi)說(shuō)課，把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其意圖面對(duì)組內(nèi)同事做全面講述。組內(nèi)老師指出說(shuō)課的最大特點(diǎn)在于說(shuō)理，每一個(gè)具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要說(shuō)出做什么、怎樣做，而且要說(shuō)出為什么這樣做。在談教學(xué)總體思路時(shí)，要明確教學(xué)指導(dǎo)思想；在談教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù)；在談到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要明確教學(xué)的主要方向；說(shuō)教學(xué)程序時(shí)要明確教學(xué)結(jié)構(gòu)；說(shuō)教學(xué)學(xué)法時(shí)要明確教路、學(xué)路。

說(shuō)課時(shí)不必面面俱到，關(guān)鍵是要說(shuō)出自己的風(fēng)格和自己的特色，重點(diǎn)要說(shuō)清楚教學(xué)構(gòu)想和理論依據(jù)，包括學(xué)生狀況和教材分析，教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及各要素和諧發(fā)展的基本構(gòu)想，課堂教學(xué)調(diào)控及環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的基本設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、手段的優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)的特點(diǎn)，以及教學(xué)效果的**等內(nèi)容。

在小組老師的幫助下，王老師認(rèn)真修改了講課稿和講課課件，最終定稿。因?yàn)槭堑谝淮沃谱稣n件，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足之處，有待今后改進(jìn)和完善。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

具備熟練撰寫(xiě)各類文檔的能力是一種優(yōu)秀的素養(yǎng)，在學(xué)術(shù)界，對(duì)范文的研究已經(jīng)引起了越來(lái)越多專家學(xué)者的關(guān)注。通過(guò)閱讀范文，我更加深入了解了行業(yè)內(nèi)的寫(xiě)作規(guī)范?？紤]到各方面的因素，幼兒教師教育網(wǎng)特別為您準(zhǔn)備了這篇經(jīng)過(guò)精選的“評(píng)課活動(dòng)總結(jié)”，非常熱烈歡迎您訪問(wèn)我們的網(wǎng)站，我們將為您提供有用的信息！

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇1

依據(jù)上級(jí)精神的要求，結(jié)合學(xué)校的具體工作安排，我們數(shù)學(xué)組在20xx年4月份開(kāi)展了由全體數(shù)學(xué)教師參與的、有組織的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。針對(duì)這次活動(dòng)我作如下總結(jié)：

一、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的目的和意義

聽(tīng)評(píng)課作為教研活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，該活動(dòng)能有效的激發(fā)教師的自我提高意識(shí)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。通過(guò)聽(tīng)課，我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)及不足之處，從他人的閃光點(diǎn)可以得到自身發(fā)展的積極因素；從他人授課過(guò)程中的不足之處，可以反省自我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而使自己在教學(xué)中的不足方面得到有效的改善。最終聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)能達(dá)到有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教育教學(xué)技能革新的目的，為提高我校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的程序

1、全組每一位教師擬定了自己的授課時(shí)間及執(zhí)教內(nèi)容并設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案，并把講課時(shí)間公告全校的各個(gè)辦公室。

2、根據(jù)聽(tīng)課時(shí)間安排，數(shù)學(xué)組按計(jì)劃、有條不紊地開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，要求除講課教師外，要求數(shù)學(xué)組其他教師積極參與聽(tīng)課，并客觀公正的為授課教師打分。

3、根據(jù)參加聽(tīng)課的數(shù)學(xué)組教師的打分，求出每位授課教師的平均分，從高到低排出先后順序，然后以書(shū)面形式上報(bào)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。

4、集中數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行評(píng)課，每位教師都要對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教學(xué)特色和教學(xué)不足兩方面進(jìn)行，最后教研組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)。

三、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的結(jié)果

歷時(shí)近一個(gè)多月的時(shí)間，我們數(shù)學(xué)組16名一線教師全部授課完畢，評(píng)課活動(dòng)也已結(jié)束，經(jīng)過(guò)這此活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的教學(xué)特色，具有較高的教育教學(xué)水平。

（1）×××老師教授七年級(jí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有法，疑點(diǎn)辨明到位，教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)健，師生互動(dòng)有序，在課堂教學(xué)教學(xué)中能面向全體，及時(shí)做好反饋矯正，教學(xué)效果良好；

（2）××老師最大的教學(xué)特點(diǎn)是能圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極做好教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)自制教具，增強(qiáng)教育教學(xué)直觀，提高教學(xué)效果，并注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)之有素，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）×××老師最突出的教學(xué)特色是教學(xué)基本功強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的聯(lián)系和教學(xué)過(guò)程的銜接，板書(shū)布局合理、規(guī)范，課堂教學(xué)容量大，教學(xué)效果好；

（4）×××老師采開(kāi)放課堂，讓學(xué)生完全成為課堂的主人，學(xué)生參與面廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地調(diào)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，能用勵(lì)志語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)新課改精神；

（5）××老師具有很強(qiáng)的操作現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力，有效地化抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果；

（6）××老師作為一個(gè)新參加工作的教師愛(ài)崗敬業(yè)，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程歸納問(wèn)題的結(jié)論，突出體現(xiàn)新課改三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程與方法；教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)效果良好；

（7）××老師教授八年級(jí)數(shù)學(xué)，注重把握教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)法則的歌訣，便于學(xué)生記憶，教學(xué)效果良好；

（8）×××作為有20多年教齡的老教師，課堂教學(xué)中能很好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的處置科學(xué)合理，扎實(shí)的教學(xué)功底令人敬佩，……等等，最終，我們?cè)u(píng)選出了數(shù)學(xué)組的優(yōu)秀教師，他們是數(shù)學(xué)組的中流砥柱，是我們一中數(shù)學(xué)的`希望。

四、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1、聽(tīng)課中，有些教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)課去聽(tīng)其他教師的講課，其原因是我們的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)各個(gè)學(xué)科全部集中在了一起，再加上我們的有些教師擔(dān)任兩班數(shù)學(xué)，教學(xué)和聽(tīng)課不能兼顧，錯(cuò)失了教學(xué)交流的大好時(shí)機(jī)，至于學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的初衷相違背，令人惋惜。

2、評(píng)課中，教師們多評(píng)出了授課教師的講課優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)特色，而對(duì)教師授課過(guò)程中的不足指出的少，這將影響到教師的改進(jìn)和提高。這是我們數(shù)學(xué)組這次活動(dòng)中美中不足的地方。

五、今后工作的方向及提高措施

這次聽(tīng)課活動(dòng)，也確實(shí)暴露出我們部分教師的教育理念的滯后，教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技能不能與時(shí)俱進(jìn)，為此我們數(shù)學(xué)組將進(jìn)一步做好新課程新理念的學(xué)習(xí)和研討，更新課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)水平，為振興一中數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇2

花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組的王娟、趙雪玲、陳席、張宏、劉永全、張梅芳、鄭永等7位老師參加了公開(kāi)課。在學(xué)校的安排組織下有條不紊，活動(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，認(rèn)真研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校數(shù)學(xué)教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

本次活動(dòng)中全體數(shù)學(xué)教師都積極參與了聽(tīng)課活動(dòng)，并及時(shí)組織了評(píng)課活動(dòng)，教者自評(píng)后，各年級(jí)組對(duì)每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了全面、客觀的評(píng)析，提出了寶貴意見(jiàn)，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人從中都得到了很大收獲，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)公開(kāi)課情況小結(jié)如下：

1、老師們課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評(píng)。當(dāng)然，也有一些教師對(duì)教材的文本把握和學(xué)習(xí)不夠，課堂組織不到位，所以課堂效果不是很好。

2、教學(xué)基本功與技能方面。教師為人和藹、自然大方，富有精神和激情，簡(jiǎn)潔、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有啟發(fā)性；板書(shū)字體工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)潔、邏輯。課件設(shè)計(jì)相當(dāng)，有利于教學(xué)實(shí)施，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和熟練操作；扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面廣，掌握教材的能力強(qiáng)；課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和控制能力。

3、教學(xué)目標(biāo)方面。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)是全面、具體、明確的。它可以從知識(shí)、能力、思維素質(zhì)和思想教育等方面加以體現(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)具有定量要求，反映了學(xué)科的特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。

4、教學(xué)過(guò)程方法方面。教實(shí)教學(xué)思想清晰，內(nèi)容的安排、組合、過(guò)渡、細(xì)節(jié)符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè)于**，思維活躍，會(huì)質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識(shí)；在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲和提高。

王娟老師在《整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)》一課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，多**課件做的簡(jiǎn)潔適用。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)是多樣的、恰當(dāng)?shù)摹⒂袔椭?、有釋放的。老師?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、及時(shí)，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，和藹可親的教態(tài)，具有親和力的語(yǔ)言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

趙雪玲老師在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

張梅芳老師在《乘法運(yùn)算律》一課教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)致、耐心的引導(dǎo)孩子們，抓住了教材了特點(diǎn)，思路很是清晰。這種班級(jí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然，時(shí)間分布比較合理。課堂教學(xué)是真實(shí)自然的。沒(méi)有表演也沒(méi)有炫耀。

樸實(shí)無(wú)華的講課中彰顯了她的基本功和對(duì)本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知，課堂效果良好。

陳席老師《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》一課的教學(xué)中，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，層層推進(jìn)知識(shí)難度，不斷激起學(xué)生的**熱情，整體教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，教態(tài)親切、自然大方。

……這次活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了數(shù)學(xué)組教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，也為年輕老師的進(jìn)步搭建了平臺(tái)，更為全組老師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如新課標(biāo)新理念的體現(xiàn)、不同學(xué)段課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流等問(wèn)題。在今后的工作中，我們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的**，并不斷改進(jìn)！

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評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇3

小學(xué)2011-12-20

本學(xué)期，我校根據(jù)縣教體局和庫(kù)區(qū)中心校有關(guān)文件精神，開(kāi)展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為宗旨的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視，召開(kāi)班子會(huì)議，研究制定聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)方案和具體要求，班子成員以身示范，親臨課堂參與活動(dòng)之中?，F(xiàn)將本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下:

通過(guò)聽(tīng)課和與教師的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師可以更新教育教學(xué)觀念，但更新程度不同。雖然有些教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進(jìn)，但他們都在嘗試著把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。教師教課情況總體良好。

大部分教態(tài)自然，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和處理教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)層次較清楚，能比較熟練地講授課程的內(nèi)容，在講課時(shí)，大部分教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，有的還十分詼諧、風(fēng)趣，受到了學(xué)生歡迎；多數(shù)老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)，注重講練結(jié)合，把枯燥無(wú)味的知識(shí)較好地傳授給學(xué)生。這次的聽(tīng)課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，全體教師參與了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

學(xué)校高度重視，精心組織。全體教師精心準(zhǔn)備，使聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。本次聽(tīng)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、 通過(guò)教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點(diǎn)突出。

為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們?cè)谡n前認(rèn)真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣，

二、注重課堂實(shí)效，不擺花架子。

在課堂上，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，并努力使課堂變得真實(shí)和良好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

三、真情投入，聲情并茂。

走進(jìn)課堂，教師將進(jìn)入角色，不細(xì)膩，不做作，全方位投入，真實(shí)感人。

四、展示了老師的反思水平。有人說(shuō)沒(méi)有反思的教學(xué)是很難提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。

5、 它體現(xiàn)了我們教師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)課時(shí)，除了主動(dòng)反思，還要求組長(zhǎng)甚至其他老師聽(tīng)自己上課，向自己提問(wèn)。這種精神是非常可貴的.

但是，我們也發(fā)現(xiàn)在聽(tīng)力和評(píng)價(jià)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，還有一些地方需要改進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一是在教學(xué)中，部分教師對(duì)教材不熟悉，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足。挖掘教材不深，不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效性的二次備課。了解學(xué)習(xí)情況是備課的關(guān)鍵，也是上好課的基礎(chǔ)。

如果我們不了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及到的知識(shí)掌握如何？那么往往會(huì)導(dǎo)致我們的新授進(jìn)程受挫。這會(huì)迫使你改變?cè)械慕虒W(xué)理念，而我們的老師恰恰缺乏這種臨場(chǎng)轉(zhuǎn)變的智慧。

因此，重點(diǎn)不會(huì)突出，更談不上突破困難！

二是不能真實(shí)反映學(xué)生的主體地位。有些教師在教學(xué)中常?！靶牟辉谘伞?。他們?nèi)狈?duì)學(xué)生接受心理和認(rèn)知水平的考慮，重知識(shí)輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學(xué)生情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶。

即使有些活動(dòng)是為了反映主體的地位而安排的，但由于方法的簡(jiǎn)單，往往流于形式。有的教師經(jīng)常運(yùn)用"提問(wèn)法"，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻因設(shè)問(wèn)難度過(guò)高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘導(dǎo)，時(shí)常是自問(wèn)自答，難以起到開(kāi)啟思路的作用。有的課，一堂課40分鐘，將近30分鐘老師無(wú)論是講解還是引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，自己總在說(shuō)，這樣會(huì)很累，而其結(jié)果是費(fèi)力不討好，收效甚微。

第三、教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，部分教師在授課過(guò)程中，滿足于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，平鋪直敘，不敢越雷池半步。對(duì)于教材我們可以理解為，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種界定，我們應(yīng)該很好的理解“用教材教，而不是教教材”的新理念。也許是源于我們太看重教材，因此而束縛了我們的思維，不能設(shè)計(jì)出較新穎的方法，不注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“一問(wèn)一答”式的教學(xué)模式非常普遍，學(xué)生沒(méi)有合作交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有探索的時(shí)間與空間……造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成。

第四，從教學(xué)語(yǔ)言的角度看，術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)含糊而深刻，這使學(xué)生無(wú)法回答或不知道該回答什么。有時(shí)老師的指導(dǎo)號(hào)召千呼萬(wàn)喚，很難把學(xué)生的想法引向問(wèn)題。

第五，部分教師的板書(shū)寫(xiě)作缺乏整體布局，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性。

第六，一些教師不掌握所教學(xué)科的特點(diǎn)，不了解學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

綜上所述，解決問(wèn)題的唯一途徑就是學(xué)習(xí)和反思。在學(xué)習(xí)中，豐富自己；在反思中完善教學(xué)。

首先，對(duì)于不熟悉教材的青年教師，通過(guò)集體備課、討論、學(xué)習(xí)，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把一些疑惑釋?xiě)言趥湔n前，不讓“疑惑”走進(jìn)課堂。同時(shí)，也解決了面子問(wèn)題，逐步形成了互認(rèn)、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)氛圍。

其次，它應(yīng)該是有效進(jìn)行學(xué)校聽(tīng)力的捷徑之一。一些教師在這方面做得很好。其實(shí)，每個(gè)學(xué)科都有課講得非常精彩的教師，無(wú)論是什么樣的課。

互相聽(tīng)課正好詮釋“旁觀者清”，“三人行必有我?guī)煛钡墓耪Z(yǔ)。如能在課后及時(shí)、認(rèn)真地交流。授、聽(tīng)課教師都會(huì)收獲不少。

最后，讓我們共同努力，攜手共進(jìn)！

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇4

為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期初的第一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。認(rèn)真參加了每節(jié)課的聽(tīng)力和評(píng)價(jià)

教師可以精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，以展示自己最好的課堂教學(xué)水平。節(jié)節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，讓學(xué)生在課堂上有所的，有收獲。主要表現(xiàn)在：

1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，從實(shí)際出發(fā)建立立體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的教師課堂一開(kāi)始，引入新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就明確告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。有的教師雖然沒(méi)有直接的口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重實(shí)效。

比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲，幫助學(xué)生記住。再比如劉小允老師的《天游峰的掃路人》的教學(xué)，

2、 要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正成為課堂的主人。教師充分備課，在備教材的同時(shí)，備學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

比如孫紅艷老師的《觀察物體》，教師準(zhǔn)備了與學(xué)生相關(guān)的年齡問(wèn)題，學(xué)生比較感興趣。再加上教師引導(dǎo)學(xué)生在原有數(shù)量式子表示的基礎(chǔ)上，嘗試圖畫(huà)表示，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)新的知識(shí)。知識(shí)的生成是積極參與和總結(jié)的結(jié)果，充分發(fā)揮了主體作用。

3、 課堂氣氛活躍，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。兩位英語(yǔ)教師課堂上設(shè)計(jì)豐富的游戲，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)枯燥的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、 學(xué)科特色明顯，有個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。

五、說(shuō)客評(píng)課效果較好。每一天或兩天聽(tīng)課之后的說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)效果很好，教師充分準(zhǔn)備，說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)效果，還有的進(jìn)行反思性說(shuō)課，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了有針對(duì)性地評(píng)課，達(dá)到了教、評(píng)、研的統(tǒng)一。通過(guò)說(shuō)課這一自我總結(jié)、反思的形式，通過(guò)互相評(píng)價(jià)、相互交流借鑒的做法，促使教師的專業(yè)水平提高，營(yíng)造一種追求課堂教學(xué)優(yōu)化的氛圍。

一些教師在評(píng)價(jià)別人的課堂時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

雖然整個(gè)聽(tīng)力評(píng)價(jià)活動(dòng)取得了良好的效果，但也暴露出許多問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：

1、 加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在備課時(shí)要多準(zhǔn)備學(xué)生，要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理水平。不能重知識(shí)、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮，不注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)、枯燥。

二、教學(xué)方法要不斷更新。部分教師教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，只盯著教材教，簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)、平鋪直敘，不能設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方法，不注意鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一問(wèn)一答的方式很普遍。我們應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的提問(wèn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3、 教師課堂語(yǔ)言要規(guī)范化、精細(xì)化。雖然有的教師用普通話授課，但口語(yǔ)嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)法不規(guī)范。課堂語(yǔ)言是學(xué)生模仿的典范，既要規(guī)范化、規(guī)范化，也要要求和引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范化。

有的老師總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，反復(fù)強(qiáng)調(diào)就是啰嗦。它們應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生留出更多的參與和互動(dòng)的時(shí)間。

相信隨著不斷的學(xué)習(xí)，在全體教師的共同努力下，我們學(xué)校的課堂教學(xué)水平會(huì)越來(lái)越高。

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評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇5

鎮(zhèn)北中心小學(xué)

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

我校利用第六至第八周對(duì)我校31名教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)估，結(jié)合評(píng)估工作，進(jìn)行了年級(jí)班級(jí)驗(yàn)收。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)這次考評(píng)工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會(huì)、龔國(guó)英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無(wú)疑為本次活動(dòng)增添了光彩，使此項(xiàng)活動(dòng)成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

一、更多的教師把練習(xí)的時(shí)間交還給了學(xué)生，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

2、 大多數(shù)教師開(kāi)始注重能力和技能的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動(dòng)乎、動(dòng)腦的同時(shí)，通過(guò)觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論，這是本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生參與實(shí)踐成為許多教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的突出實(shí)踐，效果顯著。

3、 自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思維獲得知識(shí)，而不是直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)論。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當(dāng)出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生互動(dòng)多，學(xué)生表述的機(jī)會(huì)多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。

學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實(shí)際意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，“以人為本”的原則得以落實(shí)。

經(jīng)過(guò)評(píng)委的考評(píng)，本次共評(píng)出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛(ài)華老師的語(yǔ)文、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。

但是在這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了——些問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題，從目標(biāo)的確定看問(wèn)題并不大，但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程上存在著問(wèn)題，教師是否把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來(lái)完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說(shuō)少數(shù)教師還沒(méi)有意識(shí)到把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻一個(gè)也沒(méi)完成，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

另一個(gè)是教學(xué)效率問(wèn)題，提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是課堂節(jié)奏，二是目標(biāo)的達(dá)成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：

一個(gè)班只能學(xué)一個(gè)例子，做一個(gè)練習(xí)嗎？第三，合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。

為解決這兩個(gè)問(wèn)題，將采取以下措施：

1三年級(jí)級(jí)以上學(xué)生必須安排課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中能解決的問(wèn)題不應(yīng)該在課堂上解決。

2從下周開(kāi)始，教研室成員將不提前通知上課，集中解決教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)效率問(wèn)題。

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

（2011/2012學(xué)年第二學(xué)期）

崔黃口鎮(zhèn)鎮(zhèn)北中心小學(xué)

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇6

這樣的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)，永不忘懷。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍

靈活的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛不是指外在形式，而是指學(xué)生的積極思維。好的課堂總

就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有在尊重學(xué)生的前提下，才能實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的和諧。

4課堂教學(xué)充滿了趣味和友好的語(yǔ)言

成功的課程不是知識(shí)的干練清單，而是始終努力以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。由于學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展階段，理性思維往往需要感性材料做為支撐。大多數(shù)教師都可以挖掘身邊的課程資源。

關(guān)于課堂語(yǔ)言，如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)穩(wěn)重，穿透力強(qiáng)，善于運(yùn)用聲音

節(jié)奏吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維總是活躍的。她的語(yǔ)言具有感染力，教學(xué)方式平易近人，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

1、態(tài)度問(wèn)題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。

二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。這種現(xiàn)象雖然不是很普遍，但也應(yīng)該引起我們老師的重視。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

我們的許多老師都很自負(fù)，在學(xué)生面前扮演權(quán)威角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。

這從有些老的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái)：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)）下面我來(lái)

“提問(wèn)”一下，（準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的，

怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來(lái)了么”，“我今天很生氣，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái)，昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類的語(yǔ)言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無(wú)存。

三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的

想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

一些教師缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，如老農(nóng)民鋤地、爬山等。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。在這樣的課堂上根本沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓，

沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率很低。

5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題

有兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)言的是用，另一個(gè)是語(yǔ)調(diào)。課堂語(yǔ)言不同于聊天。老師應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)的每一句話負(fù)責(zé)。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。

此外，一些教師講課帶有明顯的方言，不符合課堂教學(xué)的要求。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；有的板書(shū)寫(xiě)的太多，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去。通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2015年5月30日

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇7

在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校開(kāi)展了教師聽(tīng)評(píng)講活動(dòng)，由校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和本教研組全體教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。在全體教師的積極參與下，我校的聽(tīng)評(píng)講活動(dòng)已圓滿結(jié)束。

這次領(lǐng)導(dǎo)參與聽(tīng)評(píng)課，20xx年4月25日開(kāi)始，5月24日結(jié)束，歷時(shí)月余。本次活動(dòng)全體教師（包括頂崗支教的大學(xué)生）全部參加，共有40余名教師參加聽(tīng)評(píng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤聽(tīng)課。

本次是一次“評(píng)課評(píng)比”活動(dòng)，先由優(yōu)秀教師作課，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，然后給頂崗支教的大學(xué)生教師發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，并針對(duì)教師授課情況寫(xiě)出本節(jié)課的綜合評(píng)語(yǔ)，再按抽簽順序進(jìn)行講課，首先是頂崗支教的大學(xué)生教師，最后是在職教師。

本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，是學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理能力的一項(xiàng)新舉措，在了解各教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，也為教師之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，鍛煉了有關(guān)教師的教學(xué)能力，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)課水平。通過(guò)本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們也切身地體會(huì)到了這些情況。各位教師在聽(tīng)評(píng)課方面作了展示，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例典型解剖，了解了各位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我校各學(xué)科的“本土專家”。

一、聽(tīng)評(píng)課的收獲

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施本次活動(dòng)是一次新的嘗試，為了更好地完成任務(wù)，教務(wù)處加強(qiáng)了活動(dòng)的組織，各教研組具體執(zhí)行、研究開(kāi)展這次活動(dòng)的具體方案，然后召開(kāi)了“聽(tīng)評(píng)講”動(dòng)員會(huì)，教務(wù)處具體詳細(xì)地講述了活動(dòng)的具體辦法。在活動(dòng)中，關(guān)校長(zhǎng)親自參與，全程跟蹤組織評(píng)比。這足以說(shuō)明縣領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)的重視。因此，本次活動(dòng)進(jìn)行得順利，圓滿地完成了預(yù)期要求，效果很好。

2、展示了參評(píng)教師的風(fēng)采，提升了他們聽(tīng)評(píng)課的水平

本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了我校教研活動(dòng)的新局面，是教研活動(dòng)的新形式，是教研工作的新舉措。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課這個(gè)新的教研平臺(tái)，各位參評(píng)教師充分地展示了自身的風(fēng)采，促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)比較好的聽(tīng)評(píng)課教師有：頂崗支教的大學(xué)生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評(píng)課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個(gè)方面：

（1）體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽(tīng)評(píng)課教師在評(píng)課中能體現(xiàn)新課改的理念，認(rèn)真把握新課改中評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。

（2）有針對(duì)性。大多數(shù)聽(tīng)評(píng)課教師能針對(duì)授課教師所講的內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等，進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)、說(shuō)到了關(guān)鍵、評(píng)到了點(diǎn)子上，評(píng)出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

（3）做到科學(xué)評(píng)價(jià)。大多數(shù)教師能客觀公正的評(píng)價(jià)所聽(tīng)教師講的課，不夸大，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)估的足，缺點(diǎn)找的準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，又指出不足并指出有操作性的意見(jiàn)和建議。

（4）著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為，去評(píng)價(jià)教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度，對(duì)教師對(duì)新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵(lì)性與問(wèn)題性相結(jié)合。

（5）體現(xiàn)了教學(xué)的教師角色。大多數(shù)教師能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所聽(tīng)學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

（6）關(guān)注了教師對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性的調(diào)動(dòng)。絕大多數(shù)聽(tīng)評(píng)課教師能在評(píng)課時(shí)注重教師在組織課堂教學(xué)中，是否把學(xué)生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

（7）體現(xiàn)規(guī)律性與個(gè)性的結(jié)合。大多數(shù)教師能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動(dòng)，能按聽(tīng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)出具有規(guī)律性結(jié)論，又能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。

二、點(diǎn)校工作落實(shí)到位，為教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件

各教研組和有關(guān)教師聽(tīng)評(píng)課的工作中積極主動(dòng)，抓得實(shí)。如準(zhǔn)備了簽到簿，教師聽(tīng)評(píng)課記錄。學(xué)校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會(huì)在聽(tīng)課前對(duì)需用的多媒體統(tǒng)一檢查。更值得表?yè)P(yáng)的是各班學(xué)生，準(zhǔn)備工作更具體，給每位聽(tīng)課人準(zhǔn)備了一個(gè)教材，給每位聽(tīng)課的教師搬凳子。這說(shuō)明被聽(tīng)課教師都是有心人，充分重視這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

三、存在的問(wèn)題

1、聽(tīng)評(píng)課的“聽(tīng)課記錄”的問(wèn)題。

（1）“課堂紀(jì)實(shí)”前的自然情況填寫(xiě)的不全。如有的沒(méi)寫(xiě)教者、有的沒(méi)寫(xiě)年級(jí)、這些內(nèi)容可問(wèn)一問(wèn)就解決的問(wèn)題，還有沒(méi)填寫(xiě)課題。這是不應(yīng)該的。

（2）“課堂紀(jì)實(shí)”欠詳實(shí)。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實(shí)內(nèi)容記錄得不全，簡(jiǎn)單、有的還寫(xiě)上“見(jiàn)教案”，有的沒(méi)有題號(hào)，看著亂，缺少層次性。

（3）“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評(píng)”，有些教師點(diǎn)評(píng)的少，不到位，有的沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)的是“綜合評(píng)語(yǔ)”的內(nèi)容。沒(méi)有明白“點(diǎn)評(píng)”是什么意思。

（4）“綜合評(píng)語(yǔ)”有的簡(jiǎn)單，有的優(yōu)點(diǎn)多，缺點(diǎn)少，有的沒(méi)有建議。

（5）有的書(shū)寫(xiě)比較亂。

2、聽(tīng)評(píng)課教師的“評(píng)課”存在問(wèn)題

（1）有些教師對(duì)評(píng)課的學(xué)科有局限性，有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點(diǎn)出來(lái)了，對(duì)本學(xué)科的教材、教法評(píng)得不到位。

（2）有些教師對(duì)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好，有的對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)評(píng)得多，對(duì)課的不足評(píng)得少。有些時(shí)候，對(duì)缺點(diǎn)更應(yīng)剖析。

（3）有些教師評(píng)課時(shí)缺乏針對(duì)性，無(wú)論是點(diǎn)評(píng)，還是“綜合性評(píng)語(yǔ)”都針對(duì)性不強(qiáng)，有些不足，也說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)。

（4）有些教師評(píng)課時(shí)，套話連篇，結(jié)合本課內(nèi)容評(píng)價(jià)的過(guò)少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評(píng)語(yǔ)，怎能符合本節(jié)課的評(píng)價(jià)呢？

（5）有些教師的評(píng)語(yǔ)只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內(nèi)容，缺少具體的分析，有的沒(méi)提出有操作性的建議和做法。

（6）有些教師的評(píng)課缺少指導(dǎo)性。評(píng)課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒(méi)能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

（7）有些教師沒(méi)有在規(guī)定的地點(diǎn)寫(xiě)綜合評(píng)語(yǔ)，有些領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)的很詳，很工整，但從課堂聽(tīng)課記錄和聽(tīng)后15分鐘寫(xiě)“綜合評(píng)語(yǔ)”的時(shí)間來(lái)看根本做不到，明顯是事先寫(xiě)好的，偷梁換柱了。

（8）有些教師寫(xiě)“綜合評(píng)語(yǔ)”時(shí)，不是自己獨(dú)立進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評(píng)語(yǔ)，套話連篇，不切實(shí)際。

四、今后建議

本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但有關(guān)教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)會(huì)新課改的精髓，武裝自己的頭腦。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇8

10月25日，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組按照初步計(jì)劃組織了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)共聽(tīng)評(píng)了五堂數(shù)學(xué)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，我受益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)，促進(jìn)了對(duì)教材內(nèi)容的理解和思考，同時(shí)，也提升了自己對(duì)自身反思的能力。

1、 教師在本次活動(dòng)中的講課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師們對(duì)待本次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)都非常重視。無(wú)論是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教師的精神面貌，都讓人感受到了認(rèn)真、敬業(yè)的工作態(tài)度，真實(shí)的反映了每位教師的授課特色,并通過(guò)課堂教學(xué)反映出教師授課的真實(shí)水平。部分教師注重課堂實(shí)際效果，不擺架子。

實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，力爭(zhēng)把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。展示出了一節(jié)節(jié)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課。

如王娜老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，楊再志老師的《速度的認(rèn)識(shí)》，韓偉芳老師的《用字母表示數(shù)》等課，樸實(shí)但不失生動(dòng)，每一堂課都抓住本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，著重講解，并且采用不同的形式來(lái)鞏固，實(shí)實(shí)在在地把知識(shí)傳授給學(xué)生，提升了課堂實(shí)效。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎,采用分組、合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生以小組合作形式圍繞教師提出的活動(dòng)主題，動(dòng)手拼一拼，折一折，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到感性認(rèn)識(shí)，教師到學(xué)生中去進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較、總結(jié)出規(guī)律或結(jié)論。它增強(qiáng)了課堂教學(xué)的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

3、教師在課堂中，對(duì)學(xué)生既有嚴(yán)格要求，又有民主的交流和溝通，教師語(yǔ)言親切，課堂氣氛輕松活躍，教師來(lái)到學(xué)生中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者。比如韓偉芳的老師、學(xué)生都完全沉浸在自己的教學(xué)中，時(shí)間悄然流逝，知識(shí)也在慢慢掌握。

4、教師注重采用靈活多樣的方法、手段組織教學(xué)，重視了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，絕大多數(shù)的課都用了多種**輔助教學(xué)和教學(xué)具的充分利用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，很好的突破了難點(diǎn)。

5注意知識(shí)與生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在生活中尋找教學(xué)資源，在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)孩子們自己到生活中去觀察，他們找到了許多生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出了許多有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到，只有符合生活，從生活出發(fā)，教學(xué)才實(shí)可行的。

二、存在問(wèn)題：

1有的教師對(duì)教材學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不合理，難度突破。對(duì)課標(biāo)和教材的挖掘還需加強(qiáng)。

2教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和即時(shí)利用生成性資源的能力有待加強(qiáng)。

三。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分教師在課堂上出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的一問(wèn)一。

我們相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平一定會(huì)越來(lái)越高，越來(lái)越精。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇9

本學(xué)期的聽(tīng)力和評(píng)價(jià)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、正常的日常教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)可以強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量?，F(xiàn)將本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

1、 提高了教師的參與度，保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展

大多數(shù)教師都積極地投入到這次活動(dòng)中，在自己沒(méi)有課的情況下，抽出時(shí)間去聽(tīng)其他老師的課，去點(diǎn)評(píng)其他老師的課，鍛煉了自己，提高了能力，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、 體現(xiàn)新理念注重多元教學(xué)

通過(guò)此次活動(dòng)，所有參與教師提高了備課、授課的質(zhì)量，課堂上體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，同時(shí)也把多**及白板及時(shí)在課堂上應(yīng)用，有效地提高了課堂效率。

三、做到科學(xué)評(píng)價(jià)

大多數(shù)教師能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的課，不夸張，實(shí)事求是，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)利弊。意見(jiàn)到位，提出操作意見(jiàn)和建議。

四、關(guān)注教師的發(fā)展

參與聽(tīng)評(píng)課的教師能夠站在新課改的要求的高度看待教師處理教材和教學(xué)行為，去評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的理解，對(duì)新課改做出明確的定位，使教師明確了今后努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵(lì)性與問(wèn)題性的結(jié)合。

5、 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

評(píng)課時(shí)注重教師在組織課堂活動(dòng)中的學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，授課教師所講內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)，教材的使用，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)，說(shuō)到了關(guān)鍵，評(píng)到了點(diǎn)子上。評(píng)出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

不足：1.有的教師應(yīng)付性大一些，不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而是隨大流，你去聽(tīng)課我也去聽(tīng)課，聽(tīng)不出什么，更評(píng)不出內(nèi)容來(lái)。

2.出課教師（被聽(tīng)課教師）上課準(zhǔn)備不充分，沒(méi)做到“六備”。

3.不改變教法和學(xué)法，不改變?cè)u(píng)價(jià)方式，還是用老一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇10

一個(gè)周二，我有幸參加了**中學(xué)的一次集體聽(tīng)評(píng)英語(yǔ)課的活動(dòng)。這是學(xué)校教務(wù)處安排的，請(qǐng)一位老師先講一節(jié)公開(kāi)展示課，而其他沒(méi)有課的老師就一起在這節(jié)課聽(tīng)課，過(guò)后的下一節(jié)課，這些任教英語(yǔ)的老師們?cè)僖黄鹕套h如何將這節(jié)課打造的更好。

這天上午，我聽(tīng)我目前所在辦公室里的一位英語(yǔ)老師說(shuō)，第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開(kāi)課，是學(xué)校指定了一位任教八年級(jí)英語(yǔ)的老師所講的，那節(jié)課，七八年級(jí)所有沒(méi)課的英語(yǔ)老師將會(huì)全部到場(chǎng)進(jìn)行聽(tīng)課。我也跟隨這位老師一起來(lái)到了講課的教室，聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

我看到了許多英語(yǔ)老師都在聽(tīng)課，再加上校領(lǐng)導(dǎo)，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起，看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級(jí)下冊(cè)第八單元的主要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽(tīng)力和多種提建議的表達(dá)方式。這位老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組，進(jìn)行加分的比拼，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們回答問(wèn)題的思想。而在總結(jié)時(shí)，讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式，且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上，這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯(cuò)。

聽(tīng)課完畢后，大家都在校教務(wù)校長(zhǎng)劉校長(zhǎng)的的帶領(lǐng)下來(lái)到了活動(dòng)室，進(jìn)行共同的評(píng)課。我認(rèn)真聽(tīng)著老師們的建議和意見(jiàn)，還一一進(jìn)行了筆錄。

根據(jù)老師們的點(diǎn)評(píng)，該節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是聽(tīng)力內(nèi)容的設(shè)計(jì)很有特色。這位老師設(shè)計(jì)的聽(tīng)力內(nèi)容脫離了課本的形式，設(shè)計(jì)了一系列新的題型，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽(tīng)力形式，很有新意，也特別有層次感；采用的分組加分競(jìng)爭(zhēng)的方法，極大地調(diào)動(dòng)了班里學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性；課程的整體設(shè)計(jì)很好，這位老師也很注意每個(gè)操練環(huán)節(jié)的圖片搭配，銜接緊密。

但這堂課也稍有不足之處：學(xué)生整體的聽(tīng)課氛圍沒(méi)調(diào)動(dòng)好，他們回答問(wèn)題的聲音音量太低，這點(diǎn)需要教師通過(guò)加強(qiáng)講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)好；還應(yīng)注意在設(shè)計(jì)課程講解過(guò)程的時(shí)候要前后呼應(yīng)，在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子，這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。

在這次校集體的聽(tīng)評(píng)課中，我深刻認(rèn)識(shí)到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實(shí)為不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實(shí)踐、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升。