三年級(jí)語文上冊(cè)課件

三年級(jí)語文上冊(cè)課件。

居安思危，思則有備，有備無患。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？你不妨看看三年級(jí)語文上冊(cè)課件，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

三年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《七色花》。上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，她就是小姑娘珍妮。誰來說一說在她身上發(fā)生了哪些神奇的事情?【指名復(fù)述第一~五自然段】

二、過渡

七色花這么神奇，大家想不想知道珍妮用剩下的花瓣都做了什么事情呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第89頁，先自己默讀課文，再與你的同桌合作完成學(xué)習(xí)卡?！就篮献鲗W(xué)習(xí)】

三、研讀七件事

這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。你覺得哪個(gè)情節(jié)最有趣，你就選那一段讀一讀。邊讀邊思考大屏幕上的問題。

【出示思考題】

【花瓶】指名讀，找關(guān)鍵詞，分析珍妮當(dāng)時(shí)的心情。省略號(hào)是什么意思?

【北極】指名讀，評(píng)讀。師：你覺得珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)后高興嗎?你從哪里知道的?師：珍妮穿著夏天的衣服到了寒冷的北極，她冷不冷啊?

“哎喲，太冷了!”她大哭起來，不夠冷啊!用什么樣的語氣來讀呢?

【玩具】

指名讀，相信所有同學(xué)都會(huì)有這樣的夢(mèng)想，擁有所有的玩具。說說如果是你，你想要哪些玩具?那會(huì)是什么心情?讀句子“讓世界上所有的玩具都?xì)w我吧!”(高興、驚喜若狂、得意)然而，這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，珍妮真的高興嗎?為什么?省略號(hào)是什么意思?讀句子，這時(shí)她怎么想?前后對(duì)比讀。

【健康】

現(xiàn)在神奇的花瓣只剩最后一片了，珍妮在大街上遇見了一個(gè)小男孩。他們之間說了些什么呢?請(qǐng)你們把這組對(duì)話找出來，小組內(nèi)分角色讀一讀。

【小組合作學(xué)習(xí)】師：珍妮想讓小男孩跟她一起玩捉迷藏?？墒切∧泻s說：“不行，我的腿有毛病，不能跑著玩?！毕胂笠幌?，小男孩說這句話時(shí)是什么樣的心情?他現(xiàn)在最渴望什么?師：珍妮是怎么應(yīng)答的?生：你一定能跑!師：珍妮說的時(shí)候心里是怎樣想的?

珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?書上是怎么寫的?

生：小男孩的腿馬上好了，他從板凳上跳下來，同珍妮玩起了捉迷藏。師：你現(xiàn)在就是小男孩，可以和珍妮一起玩捉迷藏了，快樂嗎?生：快樂

師：把你的心情也送到句子中讀出來。師：珍妮現(xiàn)在的心情怎樣?生：快樂

師：是啊!珍妮送給小男孩健康與快樂的同時(shí)，也快樂了自己。

師：你把快樂寫在臉上，請(qǐng)你讀——

你把快樂流淌在心里，請(qǐng)你讀——

師：你們此時(shí)快樂嗎?讓大家心里充滿了快樂吧。讀——四、總結(jié)

師：這七片花瓣，哪片的使用最有意義?

【板書：幫助別人，快樂自己】

五、拓展延伸

如果現(xiàn)在老師再問你，你有什么愿望，是不是有些同學(xué)的愿望已經(jīng)悄悄地發(fā)生了變化?

【大屏幕】(配樂)：假如我有一片神奇的花瓣，我要送給()，

讓我心里充滿了快樂。

師：原來快樂是可以傳遞的，幫助別人快樂自己，只要你有一顆善良的心，所有的愿望就

能變成現(xiàn)實(shí)，七色花就在你的心中。老師已經(jīng)把這朵美麗而又神奇的七色花送給你們了，希望你們能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人，只有這樣我們的生活才會(huì)快樂、才會(huì)變得有意義。

《七色花》教學(xué)反思

《七色花》是一個(gè)傳統(tǒng)的故事教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的七彩世界里，在理解故事內(nèi)容，會(huì)說故事里典型的句子之后，再去體驗(yàn)幫助別人的快樂。并嘗試著讓孩子們?nèi)セ孟胱约阂矒碛幸欢渖衿娴钠呱ǎ?shí)現(xiàn)自己的愿望。

在出示教具“一朵七色花”，猜測(cè)了七色花的神奇魔力之后，我給孩子們完整講述了整個(gè)故事，并運(yùn)用圖片讓幼兒回憶故事內(nèi)容，回答了七片花瓣實(shí)現(xiàn)了哪七個(gè)愿望?討論哪一瓣花用得最有意義。孩子們的思維都非?；钴S，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數(shù)第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。老師就逐個(gè)引導(dǎo)分析，最后讓孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論，最后一片花瓣最有意義，因?yàn)榘材萦米詈笠黄ò陰椭握玖⑵饋恚约阂矎闹械玫搅丝鞓?，這也是本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一：嘗試分析故事的主題“幫助別人的同時(shí)，自己最快樂!”

其實(shí)，雖然在老師的引導(dǎo)下，他們不得不認(rèn)為最后一片花瓣最有意義，但是在內(nèi)心，他們不一定接受。在最后的游戲環(huán)節(jié)，“假如給你一片花瓣，你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?“在游戲中孩子們暴露了自己的真實(shí)想法與做法，”“假如我有一片七色花瓣，我想買下全世界的玩具。”“假如我有一片七色花瓣，我想得到好多好多的糖果。”“假如我有一片七色花瓣，我想有很多很多錢?！边@些是他們內(nèi)心真實(shí)的想法，你能否定他不應(yīng)該有這樣的愿望，應(yīng)該做更有意義的事情嗎?

關(guān)心他人確實(shí)是美德，是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感受，但是我們不能過于強(qiáng)調(diào)語文的教化作用，把我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給孩子。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢?

長(zhǎng)期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養(yǎng)成了說假話，空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實(shí)的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語言教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機(jī)和活力，真正煥發(fā)生命的色彩。

三年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇2

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生通過了解課文所記敘的泰國(guó)婦女阿玲助人為樂的事，感受泰國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解悅耳、沉思、絕技、佩服、煥然一新等詞語；在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容；能用悅耳、贊嘆造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦4、7自然段。

教學(xué)重點(diǎn)了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過，感悟熱心助人的泰國(guó)婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)我為什么贊嘆小象和阿玲的三次微笑體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、有關(guān)大象的錄象。

2、自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。結(jié)合課后思考題，找出不懂的地方做上記號(hào)。

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序，理清文章的思路。

2、理解三次霧色的變化來感受曼谷景象的優(yōu)美。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

教學(xué)難點(diǎn)了解三次霧色的變化與作者表達(dá)的中心的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡象嗎？有沒有看過象的表演？大象它看起來很笨重，但表演起來卻非常靈活。尤其是那引人注目的長(zhǎng)鼻子，更讓人贊不絕口。其實(shí)，象不僅在動(dòng)物園里是大家的好朋友，在生活中，它更是得力的好幫手呢。今天就讓我們一起走進(jìn)曼谷，看看那里的可愛的小象，這就是我們要學(xué)習(xí)的29課《曼谷的小象》。

2、審題質(zhì)疑：曼谷的小象是一頭怎樣的小象？作者為什么要寫小象？為什么要寫曼谷的小象？

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，邊聽邊思考上述大家質(zhì)疑的問題。

2、自讀課文，理清思路

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（2）故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？誰是主要人物？

（3）故事主要講了一件什么事？這件事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果又是什么？

3、按照事情的起因、經(jīng)過及結(jié)果把課文分成三段。

三、朗讀課文，畫句欣賞

1、同學(xué)們，泰國(guó)的風(fēng)景美嗎？自己快速默讀，邊讀邊畫出描寫美麗景色的句子。

2、在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師投影出示景色描寫句子。讀后引導(dǎo)學(xué)生欣賞曼谷近郊景色之美。

(1)在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點(diǎn)綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊。

(2)從（桔紅色）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。

(3)小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)（金色的）霧中

(4)緩緩地走進(jìn)（已變得紫微微的）晨霧里。

3、投影去掉括號(hào)里色彩描寫部分，進(jìn)行對(duì)比，哪種寫法好？為什么？當(dāng)然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語，使句子表達(dá)得更生動(dòng)、更形象、更準(zhǔn)確、更具體。

4、再讀一讀以上四句話，感受曼谷景象的優(yōu)美。

5、體會(huì)曼谷的三次霧色美。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，為什么霧色會(huì)有這三次變化。注意聯(lián)系前面我們的分析。

四、課堂小結(jié)

泰國(guó)首都曼谷近郊的景色確實(shí)很美。那么生活在這里的人怎么樣呢？下節(jié)課讀講了課文再來回答這個(gè)問題。

三年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇3

年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日,并掌握它們;四、六、九、十一月;平年和閏年的判斷是本課的難點(diǎn)，分享了三年級(jí)上冊(cè)年月日的課件，一起來看看吧！

教學(xué)素材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第68—69頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察年歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)。

2、會(huì)看日歷，能從日歷中找到有關(guān)的信息。

3、幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。

4、通過教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力，并相機(jī)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

師：同學(xué)們，今年十月份有一件事情讓每一個(gè)中國(guó)人都感到無比自豪，你們知道是什么事嗎？

師：對(duì)！是神州六號(hào)發(fā)射成功！（課件出示相關(guān)圖片和文字：10月12日9時(shí)39分，“神舟”六號(hào)載人飛船發(fā)射成功!）讓我們記住這難忘的日子。

師：神州六號(hào)的成功發(fā)射，再一次顯示了我國(guó)的科技實(shí)力！也使我國(guó)從此成為了航天大國(guó)。

師：讓我們回放一下那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（教師播放神州六號(hào)發(fā)射的精彩視頻片段。）

師：剛才在發(fā)射前指揮員發(fā)出的“3、2、1”用的是什么時(shí)間單位？

師：（指大屏幕上的“月12日9時(shí)39分” ）在這句話中有哪些時(shí)間單位。

師：年、月、日同時(shí)、分、秒一樣，也是時(shí)間單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位——年、月、日。

［通過 “神州六號(hào)”成功發(fā)射的具體日期導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生感到要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，又不失時(shí)機(jī)地滲透了愛國(guó)主義教育，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的關(guān)注。］

1、認(rèn)識(shí)年歷。

師：關(guān)于年、月、日的知識(shí)，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰能把你知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，給大家講一講！

生：我知道一年有12個(gè)月，我還知道每個(gè)月的天數(shù)。

生：我知道每個(gè)月的天數(shù)并不是完全一樣的。有的有31天，有的有30天，有的有28天。

生：老師，還有29天的月份。閏年的二月就是29天。

師：同學(xué)們知道的可真不少！ 是不是像剛才同學(xué)所說的那樣呢？下面我們互相交流的一下。

師：剛才有的同學(xué)說了，一年有12個(gè)月。是不是每一年都這樣呢？自己找?guī)啄甑哪隁v看一看。

師：通過剛才同學(xué)們的匯報(bào)，很多人已經(jīng)知道了每個(gè)月的天數(shù)并不完全一樣。誰來說一說，有幾種情況？

根據(jù)學(xué)生的回答教師相應(yīng)板書。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)： 一年有12個(gè)月，無論哪一年，除二月份以外，一、三、五、七、八、十、十二月總是31天，四、六、九、十一月總是30天。

［從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來講，一節(jié)課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生來講，對(duì)“年、月、日”的知識(shí)可能已經(jīng)有了一些了解。所以，教師先讓學(xué)生說一說：關(guān)于“年、月、日”你已經(jīng)知道了什么？體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)情的關(guān)注，較好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。再通過兩個(gè)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。］

2、教學(xué)大月、小月。

師：習(xí)慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。

師：習(xí)慣上我們把有30天的月份叫做小月。（板書：小月）。

師：二月份既不是31天，又不是30天，那我們應(yīng)該給它起個(gè)什么名字？

師：二月份既不是大月，又不是小月，而是一個(gè)特殊的月份，我們可以把它稱作特殊月。

師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？

師：怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？你們能自己想個(gè)辦法嗎？

師：你們仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)大月在排列上有什么規(guī)律？

師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)！根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們可以編成一句歌訣：

7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

生：老師，我聽說過：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

生：老師，我上奧數(shù)的時(shí)候老師還交給我們用拳頭記憶。（說完自己在拳頭上數(shù)起來）

教師先讓學(xué)生試著說一說自己所了解的左拳記憶法。再利用多媒體演示：我們可以在左手的拳頭上依次數(shù)出12個(gè)月份，從右邊第一個(gè)凸起初開始數(shù)起，第一個(gè)凸起處是一月，凹下去的地方是二月，接著數(shù)，三月、四月、五月、六月、七月，轉(zhuǎn)過來，從數(shù)一月份的地方接著數(shù)八月、九月、十月、十一月、十二月。

生：凡是數(shù)到凸起的地方，每個(gè)月都是31天，凡是數(shù)到凹下去的地方，除二月份以外，每個(gè)月都是30天。

師：對(duì)！凡是數(shù)到凸起的地方，每個(gè)月都是大月，凡是數(shù)到凹下去的地方，除二月份以外，每個(gè)月都是小月。

3、游戲：老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女生起立。

［數(shù)學(xué)課應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，淡化基礎(chǔ)知識(shí)不等于不要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生該掌握的知識(shí)還是要掌握，學(xué)生該記住的結(jié)論還是要記住，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我通過各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生真正掌握了大、小月的知識(shí)，從而保證了教學(xué)的有效性］

4、教學(xué)平年、閏年。

師：二月是一個(gè)特殊的月份，根據(jù)這個(gè)特殊的月份，我們把二月有28天的那一年叫平年（板書：平年），把二月有29天的那一年叫閏年（板書：閏年）。

師：這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個(gè)月的天數(shù)？

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的萬年歷，把1993—中2月份的天數(shù)記錄在下面的表格里。

師：（學(xué)生填完后）根據(jù)2月份的天數(shù)查一查1993—20這些年中，哪幾年是閏年？

學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生將閏年的年份涂成紅色。

填完后，有的學(xué)生舉手，“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律！”

地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間叫做一年，這段時(shí)間是365日5時(shí)48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時(shí)15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補(bǔ)上少算的時(shí)間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。

師：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？

我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？

師：這就是說，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷，下面這些年份是平年還是閏年？

◆練一練：根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷，下面這些年份哪些是閏年？

當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷19為閏年時(shí)，教師通過讓學(xué)生看萬年歷上1900年二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)1900年是平年。在與一般規(guī)律發(fā)生矛盾時(shí)，教師說明：整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？你們想解開這個(gè)謎嗎？

師：同學(xué)們讀一讀下面的這段小資料可能就知道了。

教師補(bǔ)充小知識(shí)：

每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年，時(shí)間差不是整整24 小時(shí)，而是23小時(shí)15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時(shí)間長(zhǎng)了，誤差就大了。每400年就要多算3日2時(shí)53分20秒，所以每400年應(yīng)少增加3天。為了便于計(jì)算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規(guī)定。所以科學(xué)家又作一項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定：年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。

教師說明：因?yàn)橛辛松厦孢@種特殊情況，所以我們說“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年”。

5、平年、閏年的天數(shù)。

剛才有的同學(xué)說了平年一年有365天，讓能根據(jù)每個(gè)月的天數(shù)算出這個(gè)天數(shù)嗎？閏年多出來的一天是哪個(gè)月的天數(shù)？

6、教學(xué)季度。

一年有4個(gè)季度，每3個(gè)月是1個(gè)季度。

（1月、2月、3月）是第一季度，

（ ）是第二季度，

（ ）是第三季度，

（ ）是第四季度。

［實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。平年、閏年的知識(shí)是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這一層次的教學(xué)，我以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己概括，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，電腦軟件“萬年歷”的演示，直觀、形象，令學(xué)生信服?！靶≈R(shí)”的適當(dāng)補(bǔ)充，可以開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)一步探究的'欲望。因?yàn)閷?duì)這些小知識(shí)教師只是定位在“了解”的層次，所以不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。］

1、口答下面各題。

（1）8月1日的前一天是幾月幾日？

（2）6月30日的后一天是幾月 幾日？

（3）今年第一季度有多少天？

（4）四月份有幾個(gè)星期零幾天？

3、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的？（口答）

4、猜一猜，每個(gè)人的生日是哪一天？

5、拓展練習(xí)。

小紅在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道小紅是哪兩個(gè)月去外婆家的嗎？

小麗在奶奶家連續(xù)住了兩個(gè)月，她可能在奶奶家住了多少天？

[設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，可以讓學(xué)生從不同的角度來鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。]

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？

如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識(shí)，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。

［引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)一步探究有關(guān)年、月、日的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)有余力的學(xué)生從課外閱讀中吸取更加豐富的營(yíng)養(yǎng)。］

20（閏年）奧運(yùn)會(huì)將會(huì)在北京舉行，請(qǐng)你在這一年中挑一個(gè)你喜歡的月份，參考下面的資料，制一個(gè)月歷。

2008年1月1日，星期二；2月1日，星期五；3月1日，星期六；4月1日，星期二；5月1日，星期四；6月1日，星期日；7月1日，星期二；8月1日，星期五；9月1日，星期一；10月1日，星期三；11月1日，星期六；12月1日，星期一。

教后反思：“年、月、日”一課很多老師都上過，但往往起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，有時(shí)甚至忽視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點(diǎn)新意，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)苦苦思考的問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教育理念，充分開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，在動(dòng)態(tài)生成中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，妥善處理了教育與教學(xué)、知識(shí)與能力、主導(dǎo)與主體、內(nèi)容與形式等幾個(gè)方面的關(guān)系，在規(guī)定的40分鐘內(nèi)立體地、全方位地完成了本節(jié)課既定的三維教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課課堂氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。］

錢老師的這節(jié)課是節(jié)研究課，并不是樣本，給我這樣的感覺是，樸實(shí)無華，真實(shí)不花哨，有幽默感?？偟膩碚f體現(xiàn)了錢老師一慣的風(fēng)格。

錢老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，但個(gè)別地方需要交流，能夠留給孩子創(chuàng)新的地方要留給孩子，有些地方是否可以加加工，比如錢老師在提問的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的那么多了，錢老師可以問問學(xué)生還有疑問沒有？還有什么問題呢？當(dāng)然大多數(shù)孩子不見得有問題，但如果有幾個(gè)學(xué)生真的能說出一個(gè)與錢老師預(yù)設(shè)的問題相符合的內(nèi)容，為什么2月份有28天也有29天？錢老師可以讓他再研究。這樣的話錢老師就是站在學(xué)生的已有的認(rèn)知水平和起點(diǎn)上來認(rèn)識(shí)這節(jié)課，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。實(shí)際上錢老師已經(jīng)做了，但是沒有直接顯露出來。

2月有28天，29天，還有4年一閏的問題，錢老師用的是課件作的萬年歷，這顯然比課本上的附件中的設(shè)計(jì)要好，錢老師用了現(xiàn)代化的手段挺好的，但是我覺得留給學(xué)生的空間還是小了。其實(shí)學(xué)生很有意思的，我從這里看出2008年就是閏年了，有的孩子說1992年也是閏年，有的往后看，有的往前看，在這個(gè)基礎(chǔ)上錢老師可以追問：1972年是不是閏年，課件的表格中沒有，他要倒著數(shù)好多回呢！這樣是很麻煩的。在這個(gè)時(shí)候，老師讓學(xué)生找一找，這個(gè)閏年和4有沒有關(guān)系呢？這樣引，就不是老師直接告訴他與閏年的年份與4有什么樣的關(guān)系，是讓他感覺原來的數(shù)法有難點(diǎn)了，從而去探究與4有怎樣的關(guān)系。實(shí)際上，這里剛好是一個(gè)探索的過程，讓學(xué)生自己參與進(jìn)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我想這樣的探索過程，學(xué)生會(huì)更有興趣一些。這樣的內(nèi)容完全創(chuàng)新的可能性不大，但有些地方還是可以的，老師給孩子留有的是什么？是留有疑問，讓學(xué)生自覺的參與進(jìn)來學(xué)習(xí)和探索。

基礎(chǔ)與創(chuàng)新的問題，基礎(chǔ)要扎實(shí)，但我們的扎實(shí)絕不是死記硬背，那么今天的這節(jié)課有好幾個(gè)要背的地方，口訣要背，但是這樣的背是有情趣的背，還是在有理解的基礎(chǔ)上的背，應(yīng)該有所分析。我們說基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，但是創(chuàng)新和基礎(chǔ)知識(shí)之間絕不是矛盾的。創(chuàng)新畢竟和基礎(chǔ)知識(shí)有密切的關(guān)系的。創(chuàng)新一定是建立在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的前提條件下的。創(chuàng)新是把原來的知識(shí)進(jìn)行改組，產(chǎn)生一種新的思想。在基礎(chǔ)知識(shí)上，我認(rèn)為不管是老教材還是新教材雙基要到位。但到位的過程中要盡可能的給孩子放開些！他自己能夠嘗試的、他自己能夠探索的一定要讓他自己做！學(xué)生自己不能嘗試的當(dāng)然講也是應(yīng)該的。所以我覺得這個(gè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新是不是還要根據(jù)不同的內(nèi)容來安排。這節(jié)課留給學(xué)生的創(chuàng)新空間不會(huì)太大，因?yàn)槲蚁胍抑v的話也大不了多少，有的課給學(xué)生的創(chuàng)新空間可能會(huì)大。

第二個(gè)方面我想說說預(yù)設(shè)與生成，這是一個(gè)新的話題，預(yù)設(shè)的時(shí)候想到的生成沒有生出來，結(jié)果沒有讓他生成的他卻自己生出來了，所以我感覺尤其是借班上課，尤其是不了解孩子，老師深一腳淺一腳的，也不知道課堂上會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題。有很多不確定的因素在里面，所以老師真正做好預(yù)設(shè)和生成的確是很不容易的。我想強(qiáng)調(diào)，生成首先要解決預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是生成的前提，也就是備課是前提，那么備課首先要鉆研教材。要深入的研究教材，有深入才有淺出。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)以后就可以融會(huì)貫通了。然后要再換位了解孩子，考慮到孩子的不同思路和不同的研究想法。放的開一點(diǎn)給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他自己跳起來夠一夠。這節(jié)課的有些提問是不是可以再改一點(diǎn)，比如小名12歲只過了3個(gè)生日，你們猜一猜他的生日是幾月幾日？小強(qiáng)12歲只過了3個(gè)生日，可能嗎？換個(gè)84歲的老爺爺他只過了21個(gè)生日，你說可能嗎？孩子可能會(huì)說，老爺爺解放前窮??！過生日不一定吃長(zhǎng)壽面，老師的設(shè)計(jì)應(yīng)該思路開闊些！你不要問一二三月多少天，改問今年的第一季度多少天？學(xué)了“季度”要用的?。栴}的設(shè)計(jì)還可以再精一點(diǎn)，有的問題實(shí)際難度不大可以換個(gè)面目。

另外課堂的生成資源要分類的，很有價(jià)值的要逮住不放。什么是要放的，什么是不放的，因此要求老師的數(shù)學(xué)功底要好。如有的老師講分?jǐn)?shù)，要求孩子折紙?bào)w會(huì)1/2。學(xué)生怎么對(duì)折的都有。有的孩子反折的紙舉起來以后又要放下，老師問：你為什么要放下？學(xué)生說：我舉的是1/4，我錯(cuò)了。老師說：沒關(guān)系你知道這個(gè)是1/4說明你對(duì)分?jǐn)?shù)的幾分之幾還是清楚的啊！想想看能不能把他改成我們今天的1/2呢？這樣一來，有的孩子想給他出主意，老師說你自己改！學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了2/4就是1/2，后面孩子自然也出來了3/6，4/8。還有個(gè)孩子總結(jié)說，分子是分母的一半都是正方形的1/2，為后面的學(xué)習(xí)打下了“埋伏”。但這樣做并沒有講新東西，這是不期而遇的生成資源，是老師容忍的、鼓勵(lì)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要一拳打死。老師對(duì)學(xué)生的信任度，完全超越了對(duì)知識(shí)的掌握。再舉一個(gè)例子，在學(xué)生知道了長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘以寬后該怎么辦，可以問，你想不想知道為什么？我們用證明的方法來解決這個(gè)問題。當(dāng)有一部分人已經(jīng)知道了證明的方法以后你又該怎么辦呢？有些東西可以放手讓孩子體會(huì)和感受，有時(shí)的生成不見得都是閃光點(diǎn)。要用數(shù)學(xué)的眼光來解決問題，該拉時(shí)就拉，數(shù)學(xué)課不能說是老師講會(huì)的，是學(xué)生在經(jīng)歷探索的過程中自己體會(huì)和學(xué)習(xí)的。在一年級(jí)學(xué)厘米的時(shí)候，讓孩子量，讓孩子比厘米，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)1厘米一樣長(zhǎng)。讓孩子明白厘米是國(guó)際統(tǒng)一的單位。課不是花哨就好，加強(qiáng)思考性，加強(qiáng)探索性，空談創(chuàng)造性是不行的，落實(shí)到一節(jié)課中，要給學(xué)生以空間。帶領(lǐng)學(xué)生感悟探索

三年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養(yǎng)對(duì)家的親近感和歸屬感。

2、通過講述日常家庭生活等活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。

3、通過學(xué)習(xí)了解家庭的過去和長(zhǎng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和了解，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受家庭溫暖，培養(yǎng)對(duì)家的親近感和歸屬感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解家庭的過去，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。

2、家庭日常生活照片和一些老照片。

1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會(huì)唱的一起唱。

3、同學(xué)們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關(guān)心照顧下健康生長(zhǎng)，你們愛自身的家嗎？現(xiàn)在請(qǐng)我們的同學(xué)來向大家介紹一下自身的家。

1、讓兩名同學(xué)出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。

2、談話，讓學(xué)生明白到家人各有特點(diǎn)，每個(gè)家庭也各有特點(diǎn)，不同地區(qū)，人們的家居和生活習(xí)慣也各有不同。

1、看圖說說這些人在干什么，想象當(dāng)時(shí)的情景。說說他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>

2、說說你什么時(shí)候最想家，為什么？

1、看照片評(píng)價(jià)照片中的小孩有一個(gè)什么樣的家。

2、教師給學(xué)生介紹自身也有一個(gè)溫馨的家，以和家庭的基本情況，談?wù)勛陨韺?duì)家庭愛的一些體會(huì)和具體事例。讓學(xué)生感受到小朋友是在家人的關(guān)愛下生長(zhǎng)的。

1、請(qǐng)學(xué)生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內(nèi)景，或者把家居的特點(diǎn)和自身在居室里的一些活動(dòng)。

2、展示個(gè)別同學(xué)的作品，并讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在墻上；將零亂地房間收拾干凈、整齊。

1、教師先講講自身小時(shí)候的故事或自身家長(zhǎng)小時(shí)候的故事。

2、讓學(xué)生將自身的調(diào)查情況在小組或班級(jí)中匯報(bào)，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家做介紹。

3、交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

4、教育學(xué)生珍惜今天的美好生活。

七、也談我的煩惱。

1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂生長(zhǎng)的搖籃，是我們避風(fēng)的港灣，但是在實(shí)際的家庭生活中，不少同學(xué)也會(huì)遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”，現(xiàn)在，請(qǐng)我們的同學(xué)說說心里話。

2、讓學(xué)生自身談?wù)勁c家長(zhǎng)發(fā)生的矛盾，通常是怎么解決的。大家互相交流解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

3、教師設(shè)置三種選擇，學(xué)生先選其一，并說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時(shí)對(duì)我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。

同學(xué)們，讓我們一起用行動(dòng)來愛我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！

1、結(jié)合自身學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，體會(huì)學(xué)校生活的快樂，以和學(xué)校與自身生長(zhǎng)的關(guān)系。

2、通過觀看學(xué)校的櫥窗、展板、專欄、學(xué)校特色角等，感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，在增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感的同時(shí)，獲得積極的人生啟迪。

3、通過了解學(xué)校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學(xué)校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學(xué)生發(fā)生“我也要為校爭(zhēng)光”的愿望。

4、初步了解一些我國(guó)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型的學(xué)校，以開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來學(xué)校的神往。

體會(huì)學(xué)校生活的快樂，以和學(xué)校與自身生長(zhǎng)的關(guān)系。感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感。

從學(xué)校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)生為校爭(zhēng)光的愿望。

1、收集學(xué)校開展的各種活動(dòng)的照片，學(xué)校的展板、專欄、文化墻、學(xué)校特色角等的照片，以和過去和現(xiàn)在本校校舍的照片或圖片。

2、收集我國(guó)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型學(xué)校的照片。

2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜歡學(xué)校的生活嗎？

（二）豐富多彩的學(xué)校生活。

1）看圖片，了解學(xué)校開展了哪些活動(dòng)。

2）說說自身參與學(xué)?；顒?dòng)的紀(jì)念品，回憶自身參與的學(xué)校活動(dòng)，如入隊(duì)時(shí)的照片，參與活動(dòng)時(shí)的照片，競(jìng)賽中獲的獎(jiǎng)，春游時(shí)買的小紀(jì)念品，活動(dòng)后寫的日記，上課時(shí)畫的`圖畫，制作的美術(shù)作品。

3）講一講對(duì)自身印象最深的學(xué)?；顒?dòng)。

1）將學(xué)生實(shí)地了解到的本校的學(xué)校文化寫成一個(gè)小報(bào)告。內(nèi)容可以為“學(xué)校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學(xué)校文化的寄語”等幾方面展開。

2）小組討論，學(xué)校設(shè)計(jì)這樣的學(xué)校文化的用意是什么。

3）“小小設(shè)計(jì)師”：以小組為單位，結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手設(shè)計(jì)學(xué)校文化環(huán)境，并交流一下自身的設(shè)計(jì)方案。

2）以小組為單位，調(diào)查、訪問學(xué)校成立至今的歷程，學(xué)校歷年來取得的成果，優(yōu)秀學(xué)生、模范教師的事例。

3）多種形式向全班同學(xué)匯報(bào)各組收集的資料。

4）大家談?wù)勛陨碚{(diào)查后的感想，憧憬學(xué)校的未來可以是怎樣的。

1）給出研究課題：不同地區(qū)的學(xué)校；不同時(shí)期的學(xué)校；不同類型的學(xué)校。學(xué)生自由組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展研究學(xué)習(xí)。

2）請(qǐng)學(xué)生分組依次上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)交流，介紹自身小組的研究課題。

3）教師分別對(duì)各組內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、講解，生生之間、師生之間一起學(xué)生。

4）教師向?qū)W生介紹自身為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的理想，曾經(jīng)就讀了哪些類型的學(xué)校。學(xué)生談?wù)勛陨淼募议L(zhǎng)或周圍的人曾經(jīng)上過哪些學(xué)校。

教學(xué)目標(biāo)：

1了解城市型社區(qū)的不同特色以和社區(qū)里的設(shè)施和機(jī)構(gòu)。知道城市社區(qū)的人們有不同的生活方式。

2體驗(yàn)社區(qū)里的功用設(shè)施給人們生活帶來的方便，懂得要保護(hù)社區(qū)的公共設(shè)施。

3初步了解社區(qū)的一些機(jī)構(gòu)，以和村鎮(zhèn)，街道干部為搞好社區(qū)建設(shè)所做的努力，懂得要尊重他們。

4了解社區(qū)的發(fā)展，感受人們生活環(huán)境的不時(shí)改善。

1、大家都有一個(gè)可親可愛的家，今天我們來說我們的家住在哪里？

1、說說字家和近除了商店，郵局，派出所還有些什么？

2、談?wù)勀阕钕矚g的是哪個(gè)地方？為什么？引導(dǎo)學(xué)生尊敬，感謝為我們提供服務(wù)的人。

3、學(xué)生說說社區(qū)有哪些設(shè)施？感受這些設(shè)施給人們帶來的方便。

三社區(qū)里發(fā)生了什么變化？

1、說一說：自身平時(shí)都在干些什么？早上，中午和晚上。你的鄰居們有干寫什么？

2、你覺得生活得開心嗎？為什么？感受社區(qū)帶來給我們的快樂。

1、說說自身的家是在哪種社區(qū)？

2、你眼中的城市社區(qū)是怎樣的？農(nóng)村社區(qū)呢？

4、城市社區(qū)和農(nóng)村的相同之處。

小結(jié)：社區(qū)雖然不同，但生活環(huán)境都不時(shí)改善，這里一起的我們的生活肯定會(huì)更加幸福電腦播放輕松的背景音樂再展開談話，引入話題

三年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇5

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)“宣、處、誘”等12個(gè)生字，理解“爭(zhēng)先恐后、七上八下”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內(nèi)容，感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過程，同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過程。

突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

難點(diǎn)：懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。

突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較，感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知，進(jìn)一步樹立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識(shí)。

教法與學(xué)法推薦：

教法：提綱挈領(lǐng)法，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法，借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，并通過與同學(xué)、老師交流，不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法，感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。

學(xué)生：自主閱讀課文；搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。

課時(shí)巧安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入一：

一、謎語激趣，引入學(xué)習(xí)

1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。

2、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底（補(bǔ)充出示“螞蟻”），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)謎語的理解，簡(jiǎn)單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團(tuán)結(jié)），同時(shí)引入：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內(nèi)容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。

3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理，也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。

導(dǎo)入二：

一、話題交流，引出課題

1、板書“奶酪”一詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語，教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時(shí)出示一組奶酪圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時(shí)激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會(huì)饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對(duì)這樣美味的奶酪，他們會(huì)有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

2、補(bǔ)充板書，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)話題交流情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理，進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng)。

二、初讀課文，了解故事

1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡(jiǎn)單交流自己對(duì)故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對(duì)故事的初步感知，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

2、指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒，重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時(shí)引導(dǎo)他們借助動(dòng)作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個(gè)多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時(shí)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。

3、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們?cè)诎徇\(yùn)一塊奶酪時(shí)，面對(duì)美味的誘惑，他選擇了遵守既定的`禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。

4、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁，正因?yàn)槿绱耍形浵伈拍軌驙?zhēng)先恐后地參加到搬運(yùn)糧食的活動(dòng)中來（隨文理解“爭(zhēng)先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課，初步掃清了文章認(rèn)讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。

三、探究交流，感知人物

1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落（4—13），同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對(duì)奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的？

2、學(xué)生交流對(duì)奶酪的了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”，同時(shí)引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以及螞蟻們對(duì)奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句，體會(huì)奶酪對(duì)他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

3、質(zhì)疑：孩子們，讀了這個(gè)故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？簡(jiǎn)要說說自己喜歡的原因（喜歡，因?yàn)樗m然想吃奶酪，但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學(xué)生的回答，同時(shí)引入：那么，這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是不是從一開始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢？孩子們，再認(rèn)真讀一讀故事，相信你們會(huì)對(duì)他有更多的了解。

4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動(dòng)的詞語，想一想自己從中都體會(huì)到了什么，簡(jiǎn)單寫出自己的理解。

（1）學(xué)生讀畫、思考，同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。

生：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

師：你從哪個(gè)地方體會(huì)到他的矛盾心理的？

生：我從課文第6自然段對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想法的描寫中體會(huì)到的。

生：我還從第6自然段中“七上八下”這個(gè)詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。

教師板書（七上八下），引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進(jìn)行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時(shí)想象自己面對(duì)奶酪時(shí)的反應(yīng)，更好地體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的感受。

師：再找一找，看看螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。

（2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理變化的詞語，教師適時(shí)歸納板書（生氣猶豫堅(jiān)定），同時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說，面對(duì)這樣的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對(duì)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的敬佩之情，更加團(tuán)結(jié)）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長(zhǎng)對(duì)于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對(duì)于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。

5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀(jì)律……）教師歸納補(bǔ)充板書：遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。

6、深化鞏固：組織學(xué)生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內(nèi)展示，師生評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟，不僅準(zhǔn)確感知了人物，還深化了對(duì)文旨的理解。

四、課堂小結(jié)

1、延伸拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說對(duì)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會(huì)造成怎樣的后果），課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句（A、不要過分地醉心于放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少?！死茁宸駼、在危險(xiǎn)關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對(duì)服從一個(gè)人的意志。——恩格斯），學(xué)生齊讀句子。

2、可愛的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用自己的行動(dòng)告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！

板書設(shè)計(jì)：

11、一塊奶酪

七上八下→生氣→猶豫→堅(jiān)定

遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己

三年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

3、通過對(duì)煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺?shù)脑?，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。找出不理解的詞語，并作記號(hào)。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

A出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。(教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。)

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。

6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的遼。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

二、品詞析句，體會(huì)感悟。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

“消化”—食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出有關(guān)的語句劃下來。

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

A分角色朗讀第5、6、7自然段。

C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。

B請(qǐng)小組全班交流展示。

C評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀得好。

D全班分角色朗讀。

三、拓展提高，課外延伸。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

3、課后收集有關(guān)讀書，學(xué)習(xí)方法的名言警句。

1、讀第六課三遍，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫課后生字。

2、讀了課文，你知道了什么?

3、劃出文中你覺得好的詞或句。

三年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇7

4、Sit down,please.

1、Don’t shout!

2、Don’t run!

3、Don’t eat here.

4、Don’t talk!

5、Don’t sleep!

三、Unit 3 Is this your pencil?

1、Is this your pencil?

2、Is that a pencil?

四、Unit 4 Where’s the bird?

1、Where’s the bird?

2、It’s behind the door!

3、It’s on your chair!

4、It’s in the tree now.

五、Unit5 How old are you ?

1、 How old are you ?

2、What a nice cake!

3、 Make a wish.

4、It’s time for…

六、Unit6 What time is it?

1、What time is it?

3、It’s time for breakfast.

1、Welcome to…

2、What are these?

3、They’re pigs.

4、Are these apples?

1、Who is he?

2、We’re twins!

三年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容

三年級(jí)上冊(cè)期末詞語復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握多種類型的詞語，及舉一反三的解題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握多種類型的詞語

難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中的正確運(yùn)用

教學(xué)過程

一導(dǎo)入：、背誦（一到十開頭的數(shù)字詞語）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

學(xué)生邊數(shù)手指邊背誦：

一落千丈（一發(fā)千鈞 一日千里 一事無成 一心一意） 二話不說 三心二意（三言兩語三足鼎立） 四面楚歌（四大皆空 四分五裂）五大三粗（五湖四海 五光十色）六神無主（六親不認(rèn)） 七上八下（七竅生煙 七零八落）八面威風(fēng)（八仙過海） 九牛一毛（九死一生九九歸一）十拿九穩(wěn)（十全十美 十萬火急 十指連心）

過渡：我們還學(xué)過許多種形式的詞語，到底有哪些形式詞呢？我們一起去認(rèn)識(shí)一下他們吧！

闖關(guān)

二、近義詞闖關(guān)

1、出示近義詞語，

（1）、齊讀：

安靜——寧靜 穿戴——穿著 打扮——裝扮 常?！?jīng)常 著名——有名

居然——竟然 力量——力氣 鼓舞——鼓勵(lì) 堅(jiān)定——堅(jiān)決 突然——忽然

似乎——好像 猶豫——遲疑 明白——了解 快樂——高興 立刻——馬上

仔細(xì)——認(rèn)真 驕傲——傲慢 平整——平坦 巨大——龐大

（2）、你會(huì)說嗎？

特別——（ ） 漂亮——（ ） 高興——（ ） 緩緩——（ ） 憧憬——（ ）

快活——（ ） 五彩繽紛——（ ） 遼闊——（ ） 修建——（ ）

大致——（ ） 眺望——（ ） 拜訪——（ ） 欣賞——（ ） 產(chǎn)生——（ ）

迎候——（ ） 連忙——（ ） 納悶——（ ） 茂盛——（ ） 堅(jiān)固——（ ）

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這些詞語的意思相同或相近、，在結(jié)構(gòu)上，大部分都含有一個(gè)相同的字、）

三反義詞闖關(guān)：

出示：指名讀，齊讀：

1、 左右為難 黑白相間 輕重倒置 ————— ——————— ———————— —————————

2、 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合 ————— ——————— ———————— ——————————

3、 舍近求遠(yuǎn) 積少成多 頭重腳輕 ————— ——————— ——————— ——————————

4、 龍馬精神 守株待兔 ______ _____ _______ _______ __________

我發(fā)現(xiàn)秘密：第一組是（ ） ，第二組是（ ），第三組是（ ），第四組是（ ）形式

四、、固定形式的詞語闖關(guān)：

1、 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來來往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí) 飄飄搖搖 蔥蔥蘢蘢

密密層層 祖祖輩輩 _______ _______ ________ 這是（ ）形式的

、2、 白發(fā)蒼蒼 風(fēng)塵______ 大名______ 生機(jī)_______ 銀光______

白雪 ________這是（ ）形式

3、 又松又軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑 ——— —— — 這是（ ）形式

4．不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 ——— ———— ———這是（ ）形式

5．圓溜溜 胖乎乎 紅彤彤 笑嘻嘻 樂融融 喜洋洋…… 這是（ ）形式

五．含“的”和含“地”的短語闖關(guān)：

_______的小鳥 ________的老師 _______的國(guó)旗

_______的銅鐘 _______的枝干 _______的粉墻 _______的民族小學(xué)

_______的草地 _______的花瓣 _______的蒲公英 _______的石級(jí)

_______的老爺爺 _______的白樺樹 _______的早晨 _______的地質(zhì)學(xué)家

_______的土地 ________的顏料 _______的葉子 _______的炎熱

匆匆地_______ 快活地_______ 悄悄地_______ 拼命地_______

輕輕地_______ 好奇地_______ 甜甜地_______ 認(rèn)真地_______

_______地歌唱 _______地喊叫 _______地奔跑 _______地轉(zhuǎn)著

_______地睡大覺 _______地傳授 _______地蠕動(dòng) _______地流著

六、各種類型詞語

1、寓言故事類：

拔苗助長(zhǎng) 狐假虎威 亡羊補(bǔ)牢 坐井觀天 刻舟求劍 葉公好龍……、

2、歷史故事類：

完璧歸趙 程門立雪 三顧茅廬 指鹿為馬 聞雞起舞 杞人憂天 畫龍點(diǎn)睛……、

3、描寫人物神態(tài)的詞： 眉飛色舞 昂首挺胸 興高采烈 喜笑顏開 心曠神怡 心花怒放 歡天喜地 驚慌失措 垂頭喪氣 沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 嬉皮笑臉 面紅耳赤 呆若木雞…、

描寫人物心情的詞：眉開眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 喜笑顏開 相視而笑 談笑風(fēng)生 笑容可掬 興高采烈 喜上眉梢 喜從天降

描寫花的詞：

萬紫千紅 春暖花開 鳥語花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭(zhēng)艷 遍地開花 錦上添花 火樹銀花 明日黃花 春花秋月 過時(shí)黃花 花團(tuán)錦簇 花枝招展 奇花異草

……

家庭作業(yè)

復(fù)習(xí)各種形式的詞語，完成試卷11—23題

板書設(shè)計(jì)

義詞特點(diǎn)：有一個(gè)字相同，意思相同或相近。

反義詞近形式有三種：一二位置上詞語相反

一三位置上詞語相反

二四位置上詞語相反

固定形式詞語：ABB AABB ABAB ABCC 含“的”和含“地”詞語搭配 ，成語，寓言故事和歷史故事詞語 ，含人物神態(tài)，心情，四季，花開，學(xué)習(xí)等形式詞語

認(rèn)真復(fù)習(xí)，舉一反三

教學(xué)反思

這節(jié)課，我把各種形式的詞語進(jìn)行了歸類，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語。在復(fù)習(xí)過程中，我采用讀讀，說說，議議，練練 相結(jié)合形式，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛活躍。同時(shí)，每復(fù)習(xí)完一種形式讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸結(jié)出特點(diǎn)，為學(xué)生快速的解題做了鋪墊。

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三年級(jí)語文上冊(cè)課件九篇

教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果的達(dá)成，好的教案課件是怎么寫成的？想知道“三年級(jí)語文上冊(cè)課件”的一些信息欄目小編為您整理了，僅供參考希望對(duì)您有所幫助！

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇1)

一、情境導(dǎo)入，直切主題

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動(dòng)了。現(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的`掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來說，是很多的。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文，了解梗概

1、 把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？

三、初步感知，設(shè)置懸念

1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。

（板書）

3、 理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。

4、 設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。

三，指導(dǎo)書寫

四、布置作業(yè)

1、 寫課后的生字詞并掌握下來。

2、 有感情地朗讀課文。

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)會(huì)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語。

教學(xué)用具：

多媒體課件、及王維相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、談話：同學(xué)們，大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。

2、看到“佳節(jié)”這個(gè)詞，我們的心情一般都會(huì)（高興），為什么？

是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。

3、但是，唐代有位詩人王維，卻在重陽佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：

（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。隨機(jī)講解“倍”字的字形字義。“每逢佳節(jié)倍思親”的意思就是：每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會(huì)加倍的思念親人。

4、對(duì)于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時(shí)開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長(zhǎng)安求學(xué)。）

5、明確學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：

今天我們學(xué)習(xí)23課《每逢佳節(jié)倍思親》，齊讀課題。這節(jié)課我們主要任務(wù)

是：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，把課文讀通順。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開書129頁，根據(jù)要求自學(xué)課文。

自學(xué)要求：

1）、自由讀課文，畫出生字生詞，多讀幾次，認(rèn)清字形。

2）、再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果還有不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌或查字典。

3）、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4）、三讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

3、匯報(bào)交流自學(xué)成果

A、出示詞語：

每逢插佳節(jié)兄弟

茱萸倍思親手挽手

思念重陽節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)

登高遠(yuǎn)眺扶老攜幼

興高采烈憶山東兄弟

開火車讀：每人讀一個(gè)、一行、齊讀（適時(shí)正音）

B、藍(lán)字要求正確認(rèn)讀，紅色的字是要求記住字形的。通過剛才的自學(xué)，你已經(jīng)記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）

C、提問：你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？你是用什么方法記住的？請(qǐng)你告訴大家。

學(xué)生用不同的方法記憶生字，提出個(gè)別生字的強(qiáng)調(diào)之處。

重筆順：最后三筆的順序是，豎、橫、橫。

讀音：zhong

chong

選義：（1）重復(fù)

（2）再

（3）量詞

“重陽節(jié)”的重選（1）（重陽節(jié)農(nóng)歷九月初九，九為陽數(shù)，故稱重陽，也叫重九。古時(shí)這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅(qū)邪避災(zāi)的習(xí)俗。

采會(huì)意字

幼與“幻”對(duì)比記憶等

書空，描紅

D、出示生字：指名認(rèn)讀，還可組詞

逢插佳念兄

茱萸獨(dú)倍重

挽眺扶攜幼采憶

E、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。

讀前提問，全文共有幾個(gè)自然段（指名分段朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）

F、再次認(rèn)真齊讀課文，注意把剛才讀錯(cuò)的地方讀準(zhǔn)確。（及時(shí)評(píng)價(jià)表揚(yáng)）

G、快速瀏覽課文，把你剛才認(rèn)為不理解的詞語問問同桌或前后桌的同學(xué)，實(shí)在

解決不了的，一會(huì)大家共同解決。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的三種方法理解詞語。如：

扶老攜幼：扶著老人，帶著孩子。（將字面意思連起來，就是詞語的意思）

茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據(jù)說可祛邪避災(zāi)。

重陽節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方男子也佩帶。（向別人請(qǐng)教或查字典、資料）

天各一方：兩地相隔，非常遙遠(yuǎn)，不能相會(huì)。（聯(lián)系上下文理解）

4、請(qǐng)學(xué)生將故事短文與古詩對(duì)照起來閱讀思考，課文的哪些自然段是

古詩前兩句的具體描繪，那些自然段是后兩句的具體描繪。借助短文，理解詩句，初步體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、總結(jié)：通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)生字，理解生詞，讀通課文，誰來說說你學(xué)到了幾種理解詞語的方法。

2、聽寫詞語

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)文中的思想感情。

過程與方法

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、生字頭飾

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

1、（播放動(dòng)畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：木偶奇遇記

二、初讀課文

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

2、檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況。

3、檢查課文的朗讀情況。

三、理解課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的'主要內(nèi)容。

3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

四、拓展延伸：

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽。

五、書寫生字：

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔邸⒏郀柣鶎?duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，俺們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識(shí)字

1、小組合作，想方法記住生字字形。

2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

3、挑選一組同學(xué)上臺(tái)扮演，根據(jù)扮演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a。點(diǎn)評(píng)同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

c。抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。

3、高爾基希望小朋友來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是（）的?！备吡徽f：“秋天是（）的?！泵藁ㄕf：“秋天是（）的?！彼蓸湔f：“秋天是（）的。”土地說：“秋天是（）的?！毙∨笥颜f：“秋天是（）的?！贝蠹乙黄饋碜x讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二．

初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？

自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的８?jìng)€(gè)生字。

同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@是兩個(gè)什么句子？（比喻）誰會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，學(xué)生書空。③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?。”這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。(4)再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。(5)學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來寫秋天的雨的？教師適時(shí)板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

４、

再讀課文，體會(huì)秋天的美好。要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會(huì)感悟文本。

三．課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話引入

師：秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：(1)喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。(2)課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。(3)小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？(4)你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙......）引讀課文。(8)小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）(10)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配樂朗讀全文。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

師：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么？

1、自選作業(yè)：(1)收集描寫秋天的詞句。(2)畫一幅秋天的圖畫。(3)和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能簡(jiǎn)單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

二、教學(xué)過程

同學(xué)們，大家好，我是XXX老師。

（一）回顧導(dǎo)入

愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。

（二）思路啟迪

1.揭示課題

請(qǐng)和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。

2.觀察圖片，打開思路

請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖，說說圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）

第一幅圖：兩個(gè)小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。

第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。

第三幅圖：一個(gè)小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。

第四幅圖：小朋友們?cè)谟螛穲?chǎng)玩過山車。

3.聯(lián)系生活，展開回憶

同學(xué)們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時(shí)喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧。

你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來聽聽這幾位同學(xué)都想到什么了吧。

萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場(chǎng)玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過山車……游樂場(chǎng)里的這些游樂項(xiàng)目我都喜歡玩。

嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來的魚做給我吃。

欣雅：放學(xué)之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時(shí)吹泡泡，有時(shí)丟沙包，有時(shí)一起騎自行車，每次都玩得特別開心。

談到同學(xué)們最感興趣的事情，大家真是有說不完的話呀！這么多難忘的經(jīng)歷，這么多有趣的游戲，我們?cè)趺窗阉鼈儗懙搅?xí)作中呢？

（三）細(xì)化指導(dǎo)

1.回憶過程，確定內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時(shí)說了什么”“心情怎么樣”。

同學(xué)們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時(shí)候你沒有想起玩耍的細(xì)節(jié)，可以去找找玩耍時(shí)拍的照片，看著照片回憶當(dāng)時(shí)的快樂；也可以和當(dāng)時(shí)一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。

快快動(dòng)起來，好好想一想，選擇自己要寫的內(nèi)容吧。

2.學(xué)習(xí)片段，指導(dǎo)寫法

我們來看一位同學(xué)寫的去釣魚的片段：

星期天，我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會(huì)兒，我看見哥哥的魚漂動(dòng)了，我馬上告訴哥哥。他一時(shí)興奮過度，用力太大了，結(jié)果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！

又過了好久，我的魚漂還是沒有動(dòng)靜。就在我馬上要放棄的時(shí)候，忽然，我看到魚漂動(dòng)了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂，發(fā)現(xiàn)它又動(dòng)了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動(dòng)。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了。

點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。

“剛開始”“過了一會(huì)兒”“又過了好久”這些表示時(shí)間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。

“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動(dòng)”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷。

我們?cè)賮砜戳硪晃煌瑢W(xué)的習(xí)作片段：

第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂乎。

點(diǎn)評(píng)：小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題。可是這次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。

同學(xué)們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習(xí)作嗎？

對(duì)，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動(dòng)作，累得氣喘吁吁時(shí)心里的想法，爬到山頂時(shí)快樂的心情等。

3.小結(jié)寫法

同學(xué)們?cè)趯懲嫠＿^程的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面：

（1）寫清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。

（2）可以按時(shí)間順序介紹玩的過程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。

（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。

（4）要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）例文賞析

同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。

我和妹妹開開心心地隨著媽媽走進(jìn)運(yùn)動(dòng)中心游泳部。媽媽先給我換上可愛的貓咪泳衣，又給妹妹換上了小天鵝泳衣。我們興沖沖地跑向泳池區(qū)。經(jīng)過走廊時(shí)，幾串水柱從上空噴射而下，我和妹妹尖叫著穿了過去。我們每人抱著一個(gè)泳圈，“撲通”“撲通”跳進(jìn)了泳池。一到水里，我們就像兩只小海豚，歡天喜地地游起來。我用力地蹬著水，游得很快。小妹妹也不甘示弱地?cái)[動(dòng)著她的小手和小腳?？墒撬×?，根本追不上我，還把水濺了媽媽一臉。媽媽不但沒有生氣，還和我們一起哈哈大笑起來……

這真是一段美好的時(shí)光！那天我們玩得可真高興啊！

點(diǎn)評(píng)：小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷。他把游泳的過程寫得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時(shí)的快樂心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷]有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂。

（五）品讀評(píng)改

我們?cè)賮砜纯催@位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！

我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。

我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。

爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。

點(diǎn)評(píng)：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗(yàn)啊！這篇習(xí)作內(nèi)容新穎，語句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語，詳細(xì)地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會(huì)小作者由“捉不住”到“捉住”時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍?duì)全文的總結(jié)，表達(dá)了小作者十分開心的心情，情感比較強(qiáng)烈，要用感嘆號(hào)。

同學(xué)們，我們來看看修改后的習(xí)作吧。

那次玩得真高興

暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！

我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。

我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。

這時(shí)，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看，原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中?！?/p>

得到了爸爸的指點(diǎn)，我馬上開始尋找目標(biāo)，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動(dòng)。終于，它停下了腳步。我知道機(jī)會(huì)來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個(gè)“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！

你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興??！

（六）修改完善

同學(xué)們，讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習(xí)作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)：

1.有沒有寫清楚玩的過程。

2.有沒有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。

（七）布置作業(yè)

今天我們有兩項(xiàng)作業(yè)：

1.完成習(xí)作。

2.預(yù)習(xí)《語文園地七》《語文園地八》。

今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇7)

一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入

1、 聽寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。

2、 上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子，更全面地去了解她。

二、走近英子，了解英子

接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。

2、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？

三、感悟掌聲，理解課文

1、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

提問：“終于”表明了什么？

2、 對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺(tái)講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立刻把頭低了下去。

（誰能告訴老師？（生答）

（，女生是反方（不上去）。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。

英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會(huì)。。。

（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。

（

對(duì)，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾，這個(gè)成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò)，英子太猶豫不決了，她的動(dòng)作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。

（

（同學(xué)們用什么來鼓勵(lì)英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵(lì)、敬佩。。）生答，師相機(jī)板書。

4、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)該怎么做呢？

訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)！你們想對(duì)英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對(duì)著英子說出來吧。

四、升華掌聲，掌聲傳遞愛

1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）

英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛。。）。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？

五、課外拓展，愛的升華

師：時(shí)間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)….

提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對(duì)，我們每個(gè)人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活，昂起我們的頭來。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來真美》。

小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？

2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美。”讓珍妮感受到了什么？

3、通過這個(gè)小故事，我們應(yīng)該怎樣做？

師：英子在掌聲中感受到了愛，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇8)

習(xí)作內(nèi)容：

選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫個(gè)片斷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

課前準(zhǔn)備

結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)課，開展“我來夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、前天，我們?cè)凇端计放c社會(huì)》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，寫篇文章來

表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思

1、出示要求

寫小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；

用一件事來寫；

寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2、小組討論

想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

3、大組交流

教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。

如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時(shí)要多寫神情、動(dòng)作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路

1、朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》

讓學(xué)生邊看聽思考：

①寫誰？人物有什么特點(diǎn)？

②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?

③哪些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)?

2、交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習(xí)作。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、欣賞佳作。

評(píng)議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。

二、修改問題較多的習(xí)作1篇。

1、投影展示習(xí)作。

2、評(píng)議：

什么地方需要修改？

如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

三、再次修改自己的習(xí)作，謄寫1遍。

三年級(jí)語文上冊(cè)課件(篇9)

1、好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么，并驅(qū)使我們不斷尋找問題的答案。我們這些經(jīng)歷其實(shí)和科學(xué)家的工作十分相似。

2、科學(xué)家工作[或者說科學(xué)研究]經(jīng)歷的四個(gè)階段是：提出問題、作出猜測(cè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論。

3、我們要進(jìn)行科學(xué)研究首先要學(xué)會(huì)提出問題。科學(xué)研究就是提出問題并想辦法尋找答案的過程。

4、愛德華·琴納是一位英國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生，他是一位發(fā)現(xiàn)接種牛痘預(yù)防天花的科學(xué)家。牛會(huì)生一種類似天花的病，這是就牛痘。

5、1824年英國(guó)人羅杰特做了一個(gè)“動(dòng)起來小人”的有趣的活動(dòng)，并對(duì)這一活動(dòng)作出了自己的解釋：人眼具有“暫時(shí)記憶能力”，電影就是根據(jù)他解釋的原理制作的。

6、我知道的科學(xué)家有：

袁隆平：培育出雜交水稻新品種，他被譽(yù)為“雜交水稻之父”

8、紙鸚鵡“站”起來和不倒翁的秘密都是上輕下重，保持左右平衡。

1、的物體，生物共同的大、會(huì)死亡、需要營(yíng)養(yǎng)、能繁殖后代、要呼吸、對(duì)刺激有反應(yīng)。因此我可以判斷：機(jī)器人是無生命的，因?yàn)樗怀詵|西。

2、

水滴、機(jī)器人、電腦、云、瀑布都不屬于生物。3、植物就是依靠陽光進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)，位置一般不移動(dòng)，它不需要尋找食物。4、樹葉的生長(zhǎng)形式有對(duì)生、互生、輪生三種形式。生長(zhǎng)葉子的地方稱為“節(jié)”。

5、昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，產(chǎn)卵繁殖后代，有三對(duì)足是昆蟲最明顯的標(biāo)志。

6、蝸牛的形狀：蝸牛有一個(gè)螺旋形的硬殼、身體柔軟、頭部有觸角，大觸角上端的圓點(diǎn)是它的眼睛;當(dāng)蝸牛受到驚嚇或被觸到會(huì)蜷縮到殼里，蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方，蝸牛喜歡在夜間活動(dòng)。在蝸牛的面前放上酒、醋等刺激物時(shí)，它會(huì)收縮觸角。

蝸牛由頭、胸、腹、殼四部分組成蝸?？扛棺闩佬?。蝸牛的黏液對(duì)它的爬行部分起保護(hù)作用。蝸?？魁X舌吃食物。

7、螞蟻是群居動(dòng)物，喜歡和同伴生活在一起，螞蟻喜歡吃甜食和餅干。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，有三對(duì)足，一對(duì)觸角。螞蟻是動(dòng)物中的大力士。它通過觸角和分泌物的氣體傳遞信，把不是“一家”的螞蟻放在一起，尤其是數(shù)目不等時(shí)，它們會(huì)立刻咬起來，同窩的螞蟻不但不咬，還會(huì)互相喂食。8、鳥有羽毛和喙，都產(chǎn)卵繁殖后代。9、動(dòng)物和植物都是有生命的，所以人們把它們統(tǒng)稱為生物。10、在下面圓圈里的恰當(dāng)位置填寫：人、動(dòng)物、植物、有生命的物體。

1、水是動(dòng)植物體的重要組成部分，水對(duì)我們的身體非常重要，營(yíng)養(yǎng)的吸收、廢物的排泄都離不開水。我們能保持正常體溫也多虧了水。一般情況下，如果連續(xù)5天不喝水，人的生命就會(huì)受到威脅。

2、水在動(dòng)植物體內(nèi)的比重很大，人體65%是水，蔬菜90%是水，雞蛋76%是水，魚85%是水。

3、生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命，人用口喝水，植物用根喝水。

4、我們?cè)谘芯啃〔菝刻臁昂人睍r(shí)，在試管上滴幾滴油的目的是防止水份蒸發(fā)。

5、水是生命的搖籃，水還是大自然的“空調(diào)器”

6為了安全起見，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。

1、物品都是用材料做成的，材料按其來源分為天然材料和人造材料，天然材料直接來

自大自然，如羊毛、木材、石料。人造材料是由加工處理天然材料，或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的。如紙、鐵、玻璃和塑料都是人造材料。

2、一種物品的不同部位往往由多種不同特性的材料構(gòu)成。

3、造紙術(shù)是東漢蔡倫發(fā)明的，造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。

4、紙的主要原料是木材;用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。5.用木材造紙的生產(chǎn)過程是：木材去皮;切成小片;煮爛成漿;攪拌;漂白;瀝干水分;壓成紙張。6、紙有透光、吸水、結(jié)實(shí)等特點(diǎn)。為了保護(hù)木材資料，我們要注意節(jié)約用紙。節(jié)約用紙就是在保護(hù)木材資。

7、常見的紡織材料有：棉、麻、毛、絲、尼龍。尼龍是最早的人工合成纖維，是從石油中提煉的。雨傘面就是用尼龍做的，內(nèi)衣最好用棉布做。

8、我們利用、具有、富有延展性等性質(zhì)。

10、在鋁、銅、鐵、金中，鐵的硬度最大，金延展性最好且最重，銅的導(dǎo)熱性最好，金的價(jià)格最貴。

12.生產(chǎn)塑料的原料是：石油化工品;塑料最顯著的特點(diǎn)是：可塑性強(qiáng);塑料最大的缺點(diǎn)是:不易分解腐爛。

1、愛提問是人類好奇天性的一種表現(xiàn)，也是科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)。我們要不斷地從愛提問發(fā)展為會(huì)提問。

(2)對(duì)一些流行說法提出懷疑;

(3)在進(jìn)行科學(xué)小制作的過程中。

3、法布爾是世界上第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，著成了《昆蟲記》這部不朽的著作。

4、伽利略在比薩斜塔作實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的“重量決定下落速度”的觀點(diǎn)。

5、金魚最常見的死因是貪得無厭，并不是它不知饑飽。金魚不會(huì)捕食，所以它不會(huì)放過每一粒投向它的食物。

6、“冬蟲夏草”又叫“黃金草”它兼有蟲和草的處形，但非蟲非草，屬于菌藻類生物。它不會(huì)冬天變成蟲，夏天變成草。

7、在科學(xué)探究中，尋到問題答案的方法有：

(1)到圖書館或上網(wǎng)查資料---獲得間接知識(shí);

(2)自己通過觀察和實(shí)驗(yàn)找答案---獲得直接知識(shí)。

8、為了加深理解和保持記憶，我們可以制作信息卡。

9、我們選擇研究問題時(shí)，應(yīng)該多提什么樣的問題?

(1)多提可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查能夠找到答案的問題;

(2)多提與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題;

(3)多提不涉及復(fù)雜知識(shí)的問題10.不明飛行物的英文縮寫UFO。

2025三年級(jí)上冊(cè)語文課件模板

來看看幼兒教師教育網(wǎng)小編為您推薦的“三年級(jí)上冊(cè)語文課件”怎么樣，希望能給你提供幫助作為一個(gè)參考。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教案和課件的精湛設(shè)計(jì)能夠帶來教學(xué)思路的拓展。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇1)

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^ 潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

b．讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))

◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用“ ? ? ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！?/p>

句2：“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?? ?，

◆感悟形象：此時(shí)此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

◆適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

◆提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。

潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。

潮水的氣勢(shì)猛、聲音響?！褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?

◆這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)

◆欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎?

◆對(duì)話追問：如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)

◆美讀升華：你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

◆配樂朗讀：“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?

4、品讀“潮來前”的“奇”。

a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

1、回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?

分小組讀段落。

2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)

1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)

3、抄寫自己喜歡的語句。

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的`資料和圖片，相互交流。

b．合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以研究報(bào)告的形式匯報(bào)交流。

c．在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：

◆仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。

錢塘江大潮 ?潮來時(shí)（遠(yuǎn)） 悶雷滾動(dòng) ?越來越大 ?山崩地裂 （聲）

（天下奇觀） ? ?（近） 一條白線 ?一堵水墻 ?白浪翻滾 （形）

《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充沛讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇2)

《音樂醫(yī)院》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀6個(gè)字。

能力目標(biāo)：分角色朗讀課文。

情感目標(biāo)：能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化，產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文。說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入。

如果你去醫(yī)院看病，醫(yī)生會(huì)怎樣給你治療?

有這樣一所醫(yī)院，給病人看病既不打針也不吃藥，這是一所“音樂醫(yī)院”。(板書課題)

看到這個(gè)題目有什么問題嗎?

二、略讀課文。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.課后的認(rèn)讀字在課文里注音。

3.還有不認(rèn)識(shí)的自己查字典。

三、精讀課文。

1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)確。

2.默讀課文，想一想，老山羊住進(jìn)音樂醫(yī)院前后的變化。

3.回報(bào)交流。

4.住進(jìn)醫(yī)院前老山羊的身體情況、態(tài)度、表現(xiàn)。

5.住進(jìn)醫(yī)院后老山羊的身體情況、態(tài)度、表現(xiàn)。

6.討論：老山羊?yàn)槭裁从羞@樣的變化?

7.體會(huì)讀：“高興地說”“贊不絕口”

8.對(duì)比讀：前后的變化。

9.分角色朗讀。

四、擴(kuò)展。

你還知道音樂有哪些用處說一說。

板書設(shè)計(jì)：

失眠

老山羊住進(jìn)音樂醫(yī)院贊不絕口

不愿意

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

2、感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并在小練筆中加以運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

透過字里行間，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛及超人的勇氣和毅力，感悟成功來自于勤學(xué)苦練的成長(zhǎng)之道。

1、建立舞臺(tái)語言意象。

板書：舞臺(tái)。提到“舞臺(tái)”，腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語？自由發(fā)言。

繽紛、絢麗、五光十色、神奇、輝煌……

2、欣賞幾個(gè)國(guó)家級(jí)的大舞臺(tái)。

3、剛才我們欣賞了一些裝飾華美、燈光絢爛的舞臺(tái)，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“我”的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)雖然沒有大舞臺(tái)這么絢爛，但同樣很精彩，對(duì)我有著神奇的吸引力。

1、出示本課新詞，指名讀，正音，男女生輪讀，全班齊讀。

2、速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰？我的舞臺(tái)分別在哪里？

過渡：小吳霜的舞臺(tái)可真多呀！接下來我們就走進(jìn)課文去欣賞吳霜在不同的舞臺(tái)之上同樣精彩的演出。

（一）再次默讀課文，看看課文哪些描寫體現(xiàn)了“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。畫一畫文中的相關(guān)語句，有了思考和感受可以用筆記在書上，準(zhǔn)備交流。

（二）全班交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、我還沒出生時(shí)，便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。我的母親是評(píng)劇演員新鳳霞。據(jù)說，我在娘胎時(shí)，就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱，我在她肚子里唱。

理解：不解之緣。從哪看出我和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣?生朗讀。

2、剛會(huì)走路，就在小床上模仿母親“演戲”。身上圍著一條大毛巾，搖搖晃晃幾步，兩手上下左右比畫著，嘴里咿(yī)咿呀呀地亂唱?！胩鞗]緩過勁兒來。

讀到這，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小吳霜?請(qǐng)你再來讀一讀。

3、無論多么遠(yuǎn)的劇場(chǎng)，無論演出到多晚，我是場(chǎng)場(chǎng)必到，直至演出結(jié)束。每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋得滿頭是汗也興味盎(àng)然。母親演唱的許多戲文，不知不覺中學(xué)會(huì)了。

抓住關(guān)鍵詞語如：“無論、場(chǎng)場(chǎng)、直至、每次、一定、擠、憋、滿頭大汗、興味盎然”等詞語進(jìn)行品讀，體會(huì)作者對(duì)評(píng)劇的熱愛。

4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、

（ zhōu)過去、立起來、橫過去，抻(chēn)、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。我自己倒從沒叫過苦、喊過疼—讓觀眾看我哭哭啼啼地演戲，像什么話呀？

A、引導(dǎo)理解“、抻(chēn)、”的意思?！啊?，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我?！稗印保?扯。

C、通過讀這一段話，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小吳霜？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有毅力、堅(jiān)持不懈……）

通過你的朗讀把“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求的感情表達(dá)出來吧。

暑去寒來，幾年后，我就可以下腰到地，雙手倒抓住腳腕;或一手抓住舉過頭頂?shù)哪_心，做前后翻，跑虎跳，其他基本功的動(dòng)作更不在話下。

想象說話：我把這些基本功練得“不在話下”，說著容易，做著難。讓我們想象一下，暑去寒來，我練基本功經(jīng)歷了哪些艱難困苦?

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睘榱司毢没竟?，炎炎夏日，小吳霜……，寒冬臘月，小吳霜……

師：暑去寒來，幾年以后，小吳霜終于練成了一身本領(lǐng)。

5、小結(jié)提升，感情升華。

小吳霜在她的舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，因?yàn)槲枧_(tái)對(duì)“我”有著神奇的吸引力，因?yàn)椤拔摇钡牟慌驴啵慌绿?，所以舞臺(tái)煉就了我的勇氣和毅力，讓我走向成功。讓我們一起來看看成功的吳霜。

師出示課件：

吳霜，我國(guó)當(dāng)代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

生齊讀最后一段。

三、拓展訓(xùn)練，知識(shí)遷移。

(1)通過學(xué)習(xí)這課，你從中受到了什么啟發(fā)?

(2)你可能也學(xué)過某一門藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱、書法、繪畫、泥塑、雕刻。請(qǐng)你也學(xué)習(xí)作者的寫法寫一個(gè)片段，說說你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。

四、課外積累，豐富情感。

課外閱讀、收集藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇4)

教學(xué)要求：

1、學(xué)思想感情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵能夠通過閱讀，找出各個(gè)時(shí)期人們的活動(dòng)，體會(huì)作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

課時(shí)劃分兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、說春節(jié)，談北京。

1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。

2、說說對(duì)北京的認(rèn)識(shí)。

3、教師導(dǎo)入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國(guó)家的首都，那里的人們是怎樣過春節(jié)的呢?

二、自讀課文，合作認(rèn)字

1、教師提出要求，學(xué)生讀課文。

(1)找出課文的生字詞語。

(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)三、整體感知，理清條理

1、指名分段讀，其他評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生自由讀，完成練四、激發(fā)興趣，小組合作學(xué)第二課時(shí)

一、復(fù)二、反饋?zhàn)詫W(xué)，理解課文，體會(huì)情感

(一)體會(huì)開始時(shí)的忙碌、快樂。

1、指導(dǎo)反饋：北京人開始過春節(jié)的時(shí)間是什么時(shí)候?(臘月初到元宵上市前)

2、集體反饋，人們都干什么呢?(學(xué)生自由反饋)

3、教師進(jìn)行歸納、整理。(孩子們、大人們)

4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。

5、自由地說一說自己的感受。(忙碌、快樂)

6、引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會(huì)人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

7、指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。

8、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你們家過春節(jié)的這段時(shí)間又都干什么呢?

(二)體會(huì)高潮時(shí)熱鬧。

1、指名反饋：時(shí)間?

2、指名讀一讀，其他思考：高潮時(shí)的特點(diǎn)是什么?

3、指名反饋：熱鬧。

4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時(shí)的熱鬧的?

5、學(xué)生自由反饋。

6、教師播放錄像，讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧，也讓他們?cè)阡浵裰辛私饫媳本┐汗?jié)一些特點(diǎn)活動(dòng)。

7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什么節(jié)目?(燈展)

8、找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。

9、引導(dǎo)想像，還會(huì)有哪些花燈呢?

10、拓展延伸，結(jié)合錄像的內(nèi)容或是收集到的資料，說說老北京春節(jié)還有哪些特點(diǎn)的活動(dòng)?

(二)體會(huì)結(jié)束后的忙碌。

1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生想像春節(jié)過后，人們都干什么去了?

3、教師小結(jié)：所以說春節(jié)是每個(gè)人最休閑的時(shí)候，春節(jié)一結(jié)束，每個(gè)人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說“一年之計(jì)在于春”。辛苦一年的人們，在歡度春節(jié)之后，又進(jìn)入了新的一年的繁忙中。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、感情朗讀，讀中體會(huì)情感。

2、仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)跳出來，愿意請(qǐng)它們出來嗎?

2、形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記(讀得正確，蹦出一只小鴨)。

3、揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象)。師：?jiǎn)?，它是誰呀?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講)，板書課題。

(評(píng)析：通過生動(dòng)、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)二、自主閱讀，感知形象

1、自主閱讀。師：丹麥的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個(gè)故事呢!想讀讀這個(gè)故事嗎?……下面，請(qǐng)小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的?請(qǐng)用“——”勾畫出有關(guān)句子。

2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會(huì)它的可憐。

(評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主閱讀課文，進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點(diǎn)，加深了認(rèn)識(shí)。再通過填空、讀句子，有機(jī)滲透了課后練三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流

(一)自讀自悟，體會(huì)丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。

1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人?用“——”畫出有關(guān)句子。

2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負(fù)時(shí)，你會(huì)想些什么?

3、互動(dòng)交流。

(1)小組內(nèi)交流；

(2)相互評(píng)議。

(3)聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。

(二)渲染氣氛，體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)

1、渲染氣氛。(看動(dòng)畫)師：孤單的丑小鴨受盡了欺負(fù)，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢?

2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣?

3、互動(dòng)交流?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f點(diǎn)兒什么?

4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

(三)觀看動(dòng)畫，感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。

1、播放動(dòng)畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?？墒?，它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么?(抽講)

2、生生交流。此時(shí)，丑小鴨會(huì)想些什么呢?

3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。(生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕)

(評(píng)析：朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。)

四、拓展思維，放飛情感

1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終于走進(jìn)了萬物復(fù)蘇的春天，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。

3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會(huì)怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么呢?

小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好，請(qǐng)大家隨著音樂，也展翅飛翔吧!

(評(píng)析：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。)

五、課外延伸，豐富知識(shí)

1、推薦安徒生童話故事網(wǎng)站。

2、小組合作自編自演童話故事。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，能概況課文寫了什么事。

2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。

歸納之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提了3大問題：

1、“一面”是什么意思？本文為何以“一面”為題？

2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個(gè)字，就像得到了保證似的，立刻產(chǎn)生了看書、買書的想法？

3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”？

1、預(yù)習(xí)作業(yè)中的依據(jù)問題1，引入對(duì)課題的第一層理解： “一面”是什么意思？

出示：

（2）一方面，有時(shí)指一方的重任。（在班級(jí)管理工作中，他完全可以獨(dú)當(dāng)一面。）

（3）表示一個(gè)動(dòng)作和另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。（村民們一面跑，一面喊。）

2、學(xué)生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會(huì)面”。

二、預(yù)習(xí)字詞檢測(cè)。

1、出示難讀、難理解的詞語。

地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。

2、讀詞語。

注意讀音：書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。

解決問題2，引入問題3。

三、解決問題3，阿累眼中的魯迅——一面。

1、包括這段，文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象？請(qǐng)快速讀課文，畫出句子，并用詞語概括。

2、預(yù)設(shè)：

（1）瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

（4）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好?！?/p>

（5）黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（6）他微笑著，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！矣肿屑?xì)地看他的臉——瘦！……他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑……

（7）他的手多瘦啊！

4、聚焦——瘦。

（1）作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的？

（2）讀出“遠(yuǎn)看、近觀、特寫強(qiáng)調(diào)”的感覺。

特別是兩次相似的外貌描寫，對(duì)比讀，體會(huì)作者的心情，明白短句表達(dá)的效果。

（3）小結(jié)阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。

四、解決問題1，為何以“一面”為題，引導(dǎo)學(xué)生以“一面”為關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

五、“加入”印象。

讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象？

我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后直接切入重點(diǎn)，找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，自己誦讀、比較這些語句，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中。而且，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解“一面”對(duì)“我”的影響也就水到渠成了。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇6)

教學(xué)要求：

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。

2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉

教學(xué)過程：

一、實(shí)物展示激趣揭題：

1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。

2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎?

3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?

4.板書激趣：

做一片美的葉子

二、初讀課文。

1.配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語。

形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯

中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

2、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

(1)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。

(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

(3)春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么?

2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的.位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.練讀課文;

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。

2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫生字：異奉置輸

2、讀句、讀文。

二、細(xì)讀課文。

(一)欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

2、談感受，突出“美”。

3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?

(1)找出有關(guān)詞語。

(2)讀句子。

(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4、指導(dǎo)朗讀。

(二)感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

1、讀題，師質(zhì)疑。

大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢?

2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會(huì)。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

(三)由物及人，體會(huì)葉子精神。

1.再讀題：做一片美的葉子

2.給題目加主語(誰)xx做一片美的葉子

3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)

4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)

(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡)

古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?

(愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)

三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!

3、齊讀

【教學(xué)總結(jié)】

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

對(duì)學(xué)生來講，這種文體比較少見，對(duì)于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么?”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因?yàn)樗L(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它;有的說喜歡夏天的葉子，因?yàn)橄奶斓娜~子長(zhǎng)得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲;有的說喜歡秋天的葉子，因?yàn)闃淙~黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營(yíng)養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對(duì)大樹毫無保留。

這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會(huì)生長(zhǎng)得組茁壯、蔥翠;我們?nèi)艘彩侨绱?，有了每個(gè)人的工作、勞動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹，生機(jī)勃勃。

也許是對(duì)課文的理解不深，學(xué)生對(duì)課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時(shí)間，在班上舉行一個(gè)“詩歌朗誦會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到另一個(gè)高度。

另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇7)

1.通過朗讀、復(fù)述等方式了解文章的思路及運(yùn)用人稱的特點(diǎn)。2.掌握文章敘事、議論、抒情等表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用。3.理解青藏高原上戍邊戰(zhàn)士的人情美、境界美。了解高原的艱苦生活，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。

王宗仁年生，陜西扶風(fēng)縣人，1958年入伍，現(xiàn)任后勤部政治部創(chuàng)作室主任，一級(jí)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。主要作品有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《歷史，在北平拐彎》，中篇系列報(bào)告文學(xué)《青藏風(fēng)景線》，長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《周冠五和首鋼》，散文集《季節(jié)河沒有名字》等30余部。獲得過全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)，全國(guó)“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等。

背景材料這篇課文講得是五十年代初，廣袤的藏北高原上，一位無名女兵盡職盡責(zé)，在惡劣的自然環(huán)境下，為戰(zhàn)友反復(fù)測(cè)量血壓，以保證他們遠(yuǎn)離高山癥，并在土匪出現(xiàn)后，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，雖然挽救了戰(zhàn)友，但自己卻壯烈地犧牲。同志們非常懷念和崇敬她，但卻沒有人知道她的姓名、籍貫，只能為她立一塊無字碑，讓她長(zhǎng)眠于世界屋脊。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學(xué)思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

估計(jì)有很多學(xué)生沒有去過西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過程

一、第一課時(shí)(預(yù)提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過程

(一)調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預(yù)總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥瞰西湖)

(二)憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?

(三)質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

2、學(xué)生提問。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

(四)精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)

(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)

(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)

(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

(1)學(xué)生自讀

(2)分句指名讀：

師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。

(3)分句朗讀分析：(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會(huì)朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖?(夕陽斜射圖片)

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。

(1)學(xué)生配樂朗讀體會(huì)

(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)

(3)找出比喻句，學(xué)小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢?

第三課時(shí)：拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇9)

知識(shí)與能力：

1．朗讀體會(huì)文章的寫景特征。

2．品讀討論寫作手法及寫景亮點(diǎn)。

過程與方法：

1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。

2、練習(xí)朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1． 體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的情感。

2． 感受語言的魅力，熏陶學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語言，學(xué)會(huì)揣摩精彩語段和詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的情感。

一年有四個(gè)季節(jié)，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言。

生：

今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。

師：課題“夏感”這個(gè)“感”字，你讀出什么含義？

（1）老師范讀，生聽讀課文。

夏天是____________________________________的季節(jié)。

生：

3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個(gè)性。

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第三自然段為例，嘗試用語言來表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對(duì)比夏之色的熱烈（齊）。

以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”

師：通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感？

生：通過與春、秋的對(duì)比，寫出夏天旺盛的生命力。

（實(shí)寫與虛寫，調(diào)動(dòng)各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對(duì)比，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的'特點(diǎn)，化抽象為具體。

②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比喻其迅速、氣勢(shì)雄壯。

③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動(dòng)形象。

四、歸納總結(jié)。

生：因?yàn)橄奶旖诳酀暮顾?，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對(duì)夏天大聲地贊美？

師：作者僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺、體驗(yàn)要表達(dá)？

師：結(jié)尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？

仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇10)

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！

（二）初談對(duì)大海的感受。

看了錄象，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

（三）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。

（一）.自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的.情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要?jiǎng)e人幫助解決。

2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。

3．小組匯報(bào)、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇： 個(gè)人修改

計(jì) A播放錄象一：天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。

B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：

A課件出示填空：

B思考：為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？[引發(fā)想象]

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評(píng)議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

五、拓展活動(dòng)：

收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識(shí)，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

2．學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

（1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。

（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長(zhǎng)短、寬窄進(jìn)行畫線比較。）

部件拼擺，實(shí)物投影展示、評(píng)議。

（5）學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。

3．檢查背誦情況。

三年級(jí)上冊(cè)語文課件(篇11)

《美麗的星空》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞。

2.讀寫指定的詞語。

3.朗讀品味課文中的語言文字，能讀出自己的理解和感受。背誦課文。

4.結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。

過程與方法：

結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想像美麗星空的景象。

態(tài)度情感價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦課文，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。

查閱資料：

查閱星座、行星、恒星、銀河、宇宙的有關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本課生字新詞，熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.師：夜晚，你們觀察過星空嗎?你覺得星空怎么樣?

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)31課《美麗的星空》。齊讀課題。

二、初讀課文。

1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看課后拼音讀準(zhǔn)字音。

2.認(rèn)讀詞語：

隕落彗星神秘恒星浩瀚

宇宙疑惑星光燦爛無盡無休

3.誰通過查閱資料知道下面這些詞語的意思，給大家講一講。

彗星恒星行星宇宙星座

4.這些詞語在課文的哪些句子里?找一找，讀一讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，練習(xí)組詞。

2.同桌互讀，說說怎樣記住生字，給生字組詞。

3.匯報(bào)展示，看卡片認(rèn)讀生字，組詞、擴(kuò)詞。

4.指導(dǎo)難寫易錯(cuò)字：

慧翰卻

四、熟讀課文。

1.練習(xí)把課文讀熟，說說你還有什么不懂的詞語。

2.誰愿意把課文讀給大家聽?

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.結(jié)合課文內(nèi)容想像美麗星空的景象。

2.朗讀、背誦課文，產(chǎn)生了解美麗星空的愿望和進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.(課件出示星空?qǐng)D)

師：同學(xué)們看，這是什么景物?美嗎?看到美麗的星空你想到了什么?

2.(課件打出書中圖)

師：圖中這位小朋友也和我們一樣，望著美麗的星空產(chǎn)生了無限的遐想，他會(huì)想些什么呢?讀了課文你就會(huì)知道的。

二、精讀課文，品味語言。

(一)認(rèn)真讀課文，邊讀邊想：小作者看到了怎樣的景色?他又想到了哪些問題?

(自由讀書，邊讀邊想邊劃。)

(二)匯報(bào)交流。

小作者看到了怎樣的景色?在哪一部分?

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

(1)學(xué)生匯報(bào)。

(匯報(bào)：小作者看到了怎樣的星空景象?)

(2)閉上眼睛想像一下：美麗迷人的星空什么樣呢?

老師讀第一小節(jié)，學(xué)生想像。

(想像星空景色。)

(3)你想像的是這樣嗎?(課件出示星空?qǐng)D)美嗎?誰能讀出來?

(4)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

導(dǎo)：看到這么美麗的星空，小作者想到了什么呢?

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

學(xué)生匯報(bào)，說一說自己是怎樣理解的。

指導(dǎo)朗讀：

每一句都是問號(hào)，應(yīng)該怎樣讀出語氣?

練習(xí)讀出自己的理解。

導(dǎo)：小作者由星星又想到了什么呢?

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

學(xué)生匯報(bào)：先讀書，再談一談自己的理解。

老師板書(略)

看課件：“衛(wèi)星繞著行星走，行星繞著恒星走”。

看課件理解詩歌意思。

說一說：“無盡無休”、“浩瀚無邊”你怎樣理解?

老師配樂朗讀第三小節(jié)，學(xué)生想像詩歌中所描繪的景象。

指導(dǎo)朗讀：

誰能把你想像的景象讀出來?

練習(xí)有感情地朗讀。

導(dǎo)：從無盡的遐想回到我們地球上來，小作者又會(huì)有什么感受呢?

4.學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

自己朗讀，你讀懂了什么?

有語氣地朗讀。

(三)朗讀全文。

三、發(fā)散想像。

望著美麗的星空，我們肯定也會(huì)有許多美麗的疑惑。把你的疑惑講給大家聽

四、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)了課文，你想給自己留個(gè)什么作業(yè)?

一年級(jí)語文上冊(cè)課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上一年級(jí)語文上冊(cè)課件，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

一年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇1

★課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、能夠看圖說一句話。

★教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1、出示卡片aoiu，（aaa,在哪里，在哪里？aaa在這里，在這里。）

2、指名讀復(fù)韻母aieiui，說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？

3、對(duì)比讀：aaieeiuui說說每組有什么不同？（如：a是單韻母，發(fā)音時(shí)口形不變。ai是復(fù)韻母，發(fā)音使口形從a向i滑動(dòng)，a重i輕。）

（二）引出新課，提出要求。

上一課我們學(xué)了3個(gè)復(fù)韻母，知道復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形要從前一個(gè)音向后一個(gè)音滑動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母，看誰學(xué)得最好，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，還會(huì)帶調(diào)讀。

（三）教學(xué)復(fù)韻母aoouiu。

1、教學(xué)復(fù)韻母ao。

（1）看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志）領(lǐng)讀：奧運(yùn)會(huì)，復(fù)韻母ao就是奧的第一聲。板書：ao。

（2）ao怎么讀呢？先發(fā)a音，緊接著向o音滑動(dòng)，a重o輕，就成了ao。（教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀）

（3）練讀四聲，標(biāo)調(diào)在a上：āo（凹進(jìn)凸出）o（熬藥）ǎo（棉襖）o（驕傲）

2、課中操

3、教學(xué)復(fù)韻母ou。

（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰能把ǒu改成第一聲來讀一讀，出示：ou。

（2）看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動(dòng)，o重u輕。）

（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

（4）ou的聲調(diào)標(biāo)在o上，誰會(huì)給ou標(biāo)上四聲？練讀ou的四聲：ōu（海鷗）u（u，真奇怪）ǒu（鮮藕）u（慪氣）

4、教學(xué)復(fù)韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫著誰在干什么？（人們?cè)谟斡境乩镉斡?。）出示：iu。

（2）iu：i在前，u在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變？誰會(huì)讀？

誰能說說怎么發(fā)iu這個(gè)音？（先發(fā)i，口形再變到u，i重u輕。）指名讀、齊讀。

（3）告訴學(xué)生iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，指定一位學(xué)生上臺(tái)標(biāo)聲調(diào)。

四聲練習(xí)：iū，努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。i，我替媽媽去買油

iǔ，他是我的好朋友。i，我們要尊老愛幼。

（四）游戲闖關(guān)

1、看卡片，認(rèn)讀復(fù)韻母aoouiu。

2、打亂次序讀帶調(diào)的aoouiu。

（五）指導(dǎo)書寫。

一年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇2

人教版一年級(jí)語文上冊(cè)jqx課件

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì) j q x三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。

2、學(xué)會(huì) j q x和單韻母相拼的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

3、初步掌握j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫兩點(diǎn)規(guī)則。

（二）能力目標(biāo)

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀詞，會(huì)讀兒歌。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：j q x的發(fā)音及與韻母拼讀和認(rèn)識(shí)漢字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫兩點(diǎn)規(guī)則。

四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說），今天我們繼續(xù)聲母。

二、學(xué)習(xí)聲母 j q x的認(rèn)讀

（一）學(xué)習(xí)聲母 j

1、看圖，看一看圖上有什么？（一只雞，頭上有一只蝴蝶）它們的'形狀，就像聲母 j

2、板書 j

3、學(xué)習(xí)j的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀j，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)j時(shí)，舌面前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌面稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶不顫動(dòng)。

（2）認(rèn)清形， j長(zhǎng)什么樣？頭上帶點(diǎn)的豎左彎。

（3）教兒歌，教兒歌，記憶 j的音和形

母雞jjj，頭上一點(diǎn)豎左彎。

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)聲母q

1、看圖，看一看圖上有什么？（七個(gè)氣球）邊上大氣球組成了一個(gè)形狀，就像聲母q

2、板書q

3、學(xué)習(xí)q的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀q，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。，發(fā)“q”音時(shí)，q的發(fā)音部位、方法跟j大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。

（2）認(rèn)清形，q長(zhǎng)什么樣？左上半圓，一個(gè)豎。

（3）教兒歌，記憶 q的音和形。

七個(gè)氣球qqq，左上半圓一個(gè)豎qqq

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)聲母x

1、看圖，看一看圖上有什么？（半個(gè)西瓜）西瓜切成四塊，就像聲母x

2、板書x

3、學(xué)習(xí)x的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀x，發(fā)x時(shí)，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶不顫動(dòng)。

（2）認(rèn)清形， x長(zhǎng)什么樣？一個(gè)錯(cuò)叉

（3）教兒歌，記憶 x的音和形。

西瓜xxx,一個(gè)錯(cuò)叉xxx

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書讀。

指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

（四）聲母jq x鞏固朗讀

開火車游戲：第一個(gè)學(xué)生讀j，第二個(gè)讀q??依次讀下去。

三、書寫聲母jq x

（一）書寫指導(dǎo)聲母j

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎左彎，第二筆點(diǎn)

2、老師邊寫邊講：j占上中下格，第一筆先寫豎左彎，寫在中下格，下不頂格，第二筆在上格寫點(diǎn)兩筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫j

5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。

6、全體書寫。

（二）書寫指導(dǎo)聲母q

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆左半圓，第二筆豎

2、老師邊寫邊講：q占中下格，第一筆先寫左半圓，寫在中間格，第二筆在中下格寫豎，下不頂格，兩筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫q

5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。

6、全體書寫。

（三）書寫指導(dǎo)聲母x

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆右斜，第二筆左斜。

2、老師邊寫邊講：x占中間格，第一筆寫右斜，第二筆寫左斜，兩筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫x；

5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。

6、全體書寫。

四、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、通過看圖， 學(xué)習(xí)聲母j q x認(rèn)讀。

2、在四線格中正確書寫書寫聲母j q x

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把聲母j q x圖片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學(xué)生睜開眼去找。

二、j q x和單韻母拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)

1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節(jié)。

2、板書：j---i→jiq---i→qi x---i→xi

j---i---ɑ→jiɑ q---i---ɑ→qiɑ x---i---ɑ→xiɑ

jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì

jiā jiá jiǎ jià qiā qiá qiǎ qiàxiā xiá xiǎ xià

3、老師讓學(xué)生試讀：

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書讀。

指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？ 看書，指著讀

6、摘果子游戲，老師把音節(jié)卡片掛在一棵樹上，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來。

三、掌握j q x與ü拼寫規(guī)則

（一）講解j q x與 ü拼寫規(guī)則

老師講解jqx和ü的拼寫規(guī)則：

j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。ju、qu、xu中的韻母實(shí)際上是ü，讀音也是ü，只是書寫時(shí)省寫兩點(diǎn)。這是因?yàn)樵谄胀ㄔ捓?，j、q、x不和u相拼，即使ü上兩點(diǎn)省去不寫，也不會(huì)與u混淆。

（二）學(xué)習(xí)jqx和ü的拼寫規(guī)則

1．出示一些音節(jié)讀一讀，比一比

n---ü→nüj---ü→ju

l---ü→lü q---ü→qu

x---ü→xu

2、讓學(xué)生拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

n、l與ü相拼時(shí)沒去掉上面的兩點(diǎn)。jqx和ü相拼時(shí)，去掉了兩點(diǎn)。

3、揭示規(guī)則j q x與 ü拼寫規(guī)則

老師講jqx和ü的故事：“jqx帶著韻母i出去玩，韻母ü也要去，急得哭了。jqx說：“你先擦掉眼淚，我們?cè)賻闳ァ！表嵞辅惯B忙擦掉眼淚，拉著jqx的手出去玩了。這是一個(gè)故事，其實(shí)j q x與 ü拼寫規(guī)則是：

第一、jqx不和u相拼；第二、jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。

4．學(xué)歌訣，幫助記憶j q x與 ü拼寫規(guī)則

歌訣：“jqx真頑皮，見了ü的眼睛就擦去?！?/p>

5、看圖片強(qiáng)調(diào)

j---ü→ju q---ü→qu x---ü→xu

當(dāng)jqx沒有和ü見面時(shí)，眼睛不擦，因?yàn)樗€沒有看到j(luò)qx,只有和jqx拼在了一起才可以擦眼睛。

6、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

7、j q x與 ü拼寫規(guī)則鞏固：做游戲“找朋友”。

（1）三名同學(xué)站在教室北邊拿著jqx,三名同學(xué)站在拿著ü站在教室南邊。

（2）ü喊jqx我們做朋友吧。

（3）找到朋友拉拉手，挖掉眼睛站一起。

（4）帶領(lǐng)全班同學(xué)一起拼讀。

（5）換一組人，拿著jqx圖片和ü四聲，繼續(xù)找朋友。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

2、學(xué)會(huì) j q x和單韻母相拼的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

3、初步掌握j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫兩點(diǎn)規(guī)則。

一年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)aoe的四聲

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母？

2．抽讀aoe卡片。

二、學(xué)習(xí)aoe的四聲

1．認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱。

（1）漢語拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

（2）板書：-。講述：這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來表示4種聲調(diào)，標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)-的表示第一聲，標(biāo)的表示第二聲，標(biāo)的表示第三聲，標(biāo)的表示第四聲。指著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說第一聲、第二聲、第三聲、第四聲三遍。

2．寫出aoe的四聲讀法。

（1）出示：āǎ教讀單韻母a的四聲，邊打手勢(shì)邊范讀，讓學(xué)生看清手勢(shì)，聽清四聲的不同讀音。

（2）根據(jù)第7頁下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實(shí)際讀法：第一聲要讀得高而平；第二聲開始讀時(shí)不高不低，接著立即升高；第三聲讀時(shí)要先降低后升高；第四聲讀時(shí)要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

（3）各人練讀a的四聲。

（4）指名讀a的四聲，正音。

（5）分組讀，齊讀。

（6）出示：ōǒēě仿照上面教a的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學(xué)習(xí)o和e的四聲。

（7）出示：āōēǎǒě教師范讀一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的是第二聲）點(diǎn)示：這就說明聲調(diào)能表示音節(jié)的意義。

三、鞏固練習(xí)

1．抽讀aoe的四聲卡片。

2．聽老師讀不同聲調(diào)的3個(gè)單韻母，說出是第幾聲。

3．看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶aoe3個(gè)單韻母。

4．抄寫aoe，再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中格每行分組寫4個(gè)a、4個(gè)o、4個(gè)e。

一年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，了解字詞的意思。（隨課文情境認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，淺淺感受形聲字的組字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。）

2、學(xué)習(xí)朗讀問話的句子和回答的句子。

3、通過看圖學(xué)句認(rèn)識(shí)圖上的6種動(dòng)物，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)（了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)物的尾巴產(chǎn)生一定的興趣）

4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字，讀問句及一問一答對(duì)讀 難點(diǎn)：讀好問句 教學(xué)過程

一、揭示課題：

師：小朋友，今天森林王國(guó)中的動(dòng)物正在進(jìn)行一場(chǎng)特別的比賽呢。可是他們既不比跑步也不比唱歌，比什么呢？趕快拼拼。 bǐ wěi ba 比 尾 巴

指名讀。注重輕聲讀法指導(dǎo)。除了尾巴，我們的身體上還有“嘴巴”、“下巴”，這時(shí)“巴”都要讀輕聲。（舉一反三，讓學(xué)生掌握“巴”字讀輕聲地規(guī)律）但是它單個(gè)字的時(shí)候又讀作“巴(bā)”。仔細(xì)看看這個(gè)巴字，你在哪個(gè)字里見過它。（這也是對(duì)已學(xué)生字的反芻。）出示“爸”，那誰的數(shù)學(xué)學(xué)得最好，能用減法來記住巴字。（減一減的方法是學(xué)習(xí)形聲字的一種基本方法，本冊(cè)中這個(gè)字是第二次用到，第一次是“做”減去單人旁就是“故”，老師在這里及時(shí)鞏固減一減的方法非常有必要。）

出示“比”：這個(gè)“比”字可有趣啦，你發(fā)現(xiàn)了什么？

老師小結(jié)：比字是由兩個(gè)字組成的，就是說一個(gè)人是不能比賽的，兩個(gè)人才算有對(duì)手，可是你看兩個(gè)人比賽的時(shí)候也發(fā)揚(yáng)“友誼第一，比賽第二”的精神，第一個(gè)匕字把長(zhǎng)長(zhǎng)的腳縮了回來，讓出一點(diǎn)地方給第二個(gè)匕字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字。

1、 這樣特別的一場(chǎng)比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請(qǐng)各位小朋友在觀眾席上坐好了！聽，音樂聲響起了（播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲），小動(dòng)物們進(jìn)場(chǎng)了，他們雄赳赳氣昂昂地都出來了。小朋友可以一邊看一邊大聲喊他們的名字。（快樂奔放的音樂，惟妙惟肖的fash動(dòng)畫，俏皮可愛的小動(dòng)物，無一不是小朋友們喜愛的，這里形成了一個(gè)小高潮，把學(xué)生的興趣、注意力全都集中到課文的情境中去了）。

2、 現(xiàn)在小動(dòng)物們?cè)缫颜竞藐?duì)，等候大賽主持人宣布運(yùn)動(dòng)員名單?？墒侵鞒秩藙偛糯騺黼娫捳f他生病了來不了。所以要在我們小朋友中間選出小主持人。主持人將在我們?cè)谧男∨笥阎挟a(chǎn)生。 看，這就是比賽名單。只要你能正確、大聲地朗讀，就能成為小主持人了。來，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙，也可以請(qǐng)旁邊的小朋友幫幫忙，趕緊自己練一練吧?。ㄒ?dāng)小主持人了，小朋友當(dāng)然愿意去讀，在這里老師不僅關(guān)注學(xué)生是否能讀正確，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生愿意讀、喜歡讀的興趣。） 指名讀。給達(dá)到要求的小朋友貼上“頂呱呱”，這是小主持人的標(biāo)志。

正音：松鼠。（平翹舌音是桐鄉(xiāng)人學(xué)普通話的一個(gè)難關(guān)，老師要反復(fù)指導(dǎo)練習(xí)。） 去掉拼音，你還能叫出這些選手的名字嗎？指名。 學(xué)習(xí)生字。 小朋友真了不起，都成為出色的主持人了呢！瞧，好多生字寶寶也急著出來要和大家打個(gè)招呼。

出示生字：猴、松、公、鼠、鴨 在讀生字“松、公”時(shí)啟發(fā)：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生從字形、字音上比較兩個(gè)字的異同點(diǎn)。

3、寫字指導(dǎo)。

公雞老寫不好自己這個(gè)“公”字，還想請(qǐng)你們幫助把它的名字寫好，你愿意嗎？怎樣寫好這個(gè)字呢？仔細(xì)觀察田字格中的字，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫撇折。 學(xué)生書空3遍。寫“公”字的時(shí)候呀，上面這個(gè)“八”時(shí)候要先撇后捺，撇低捺高。撇折就好像一個(gè)蹺蹺板，稍稍往上翹一翹，然后這個(gè)點(diǎn)像坐在蹺蹺板上的人往下壓。這樣下面的就可以保持平衡了。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)問句部分

1、宣布完了比賽名單比賽就開始了。這場(chǎng)特別的比賽，到底在比什么呢？（出示六個(gè)問句） 誰的尾巴長(zhǎng)？ 誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？ 誰的尾巴彎？ 誰的尾巴扁？ 誰的尾巴最好看？

2、趕快拼一拼讀一讀，有哪些比賽項(xiàng)目？（學(xué)生自由拼讀句子）

3、這里有個(gè)生字有點(diǎn)難讀，我們來拼一拼。誰，誰呀，是哪一位呀，這是在問別人，所以小朋友們看，誰字總是和小問號(hào)在一起，表示問別人問題，很想知道答案。你哪個(gè)比賽項(xiàng)目最想知道答案呢，就趕緊來問一問同桌吧?。ㄍㄟ^形象淺白的語言讓學(xué)生了解問句的形式。）

4、同桌互相讀，指名讀，教師范讀。（問句的形式雖然孩子們是第一次碰到，但是在生活中是無處不在，無時(shí)不有的，離孩子的生活很近，只要通過練習(xí)孩子們就能掌握了。） 5、學(xué)習(xí)生字：（課件顯紅幾個(gè)生字：短、把、扁、最）這里也有四個(gè)生字寶寶想和大家打個(gè)招呼，你們認(rèn)識(shí)他們了嗎？ 指導(dǎo)把字：咦，看著這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才學(xué)的“巴”字又出現(xiàn)了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。（滲透字根與形聲字關(guān)系的知識(shí)，有利于學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，幫助他們提高學(xué)習(xí)形聲字的能力。） （二）學(xué)習(xí)回答部分

1、關(guān)于這幾場(chǎng)比賽，小動(dòng)物們想請(qǐng)我們當(dāng)評(píng)委，幫它們公正地、認(rèn)真地、仔細(xì)地評(píng)一評(píng)。 請(qǐng)用“我認(rèn)為....的尾巴....” 句式說話。如果同意評(píng)委的評(píng)選結(jié)果，就掌聲通過。（這里又形成了一個(gè)小小的高潮。孩子們興致勃勃的來當(dāng)評(píng)委，評(píng)得有道理就可以得到其他孩子熱烈的掌聲，還戴上了評(píng)委的牌子，小動(dòng)物也戴上了金牌，這對(duì)于他們來說真是一件自豪的事情。在不知不覺中他們就比較分析了動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，理解了“長(zhǎng)、短、扁”等詞語的意思，學(xué)會(huì)了說話。玩中學(xué)，學(xué)中玩，這是課堂教學(xué)最有效的形式。）

（出示第二部分句子）看，比賽結(jié)果出來了，你能公布一下嗎？ （自由讀—指名讀，要求聲音響亮，讀音準(zhǔn)確的當(dāng)總裁判—齊讀）

師：你們都同意這樣的評(píng)選結(jié)果嗎？如果不同意，請(qǐng)說說理由。

四、多種形式讀課文。

有一位作家也參加了比尾巴比賽，他把這次比賽的結(jié)果寫成了一首兒歌，發(fā)表在了我們的語文書上。快打開書本讀一讀吧。 自由讀——男女生對(duì)讀 課后反思:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽揖褪潜局@一理念展開教學(xué)的，首先自始自終通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，努力提高語文課堂的實(shí)效性。

一年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇5

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字和兩個(gè)偏旁部首。理解由生字組成的詞語，

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、學(xué)習(xí)生字，寫好生字。

2、讀通課文，讀準(zhǔn)課文。

[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字和新偏旁穴寶蓋。理解由生字組成的詞語。

[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、掛圖、投影。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：

1、出示課文中的兩幅插圖，說說你看到了什么？

2、找找兩幅圖有什么不同之處。

3、質(zhì)疑。

4、揭題，讀題

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，要求如下：

第一遍：讀準(zhǔn)課文中生字的字音，讀準(zhǔn)詞語。

第二遍：課文中句子讀正確、讀流利。

第三遍：邊讀邊想，了解課文的大概意思。

2、檢查讀書情況。

（1）出示生字詞語，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（2）分段指名讀課文，逐段評(píng)讀。

（3）文中較長(zhǎng)的句子要加強(qiáng)指導(dǎo)。

3、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字：座空連忙呀

2、口頭組詞：

座一座座位空空軍天空

連連忙連長(zhǎng)忙連忙幫忙

呀好呀你呀

3、自學(xué)筆順

4、說說怎么記住這些字？

5、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字：坐座呀芽

5、師范寫，生書空。

6、學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊(cè)。

四、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

一年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)只識(shí)不寫的字。

⒉仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

⒊了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

課前準(zhǔn)備：

⒈選課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。

⒉收集這六種昆蟲的有關(guān)資料。

⒊發(fā)習(xí)字冊(cè)。

⒋自制課件。

教學(xué)過程：

一、看圖入境，整體感知。

課件出圖：大家請(qǐng)看，這是什么地方？小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

相機(jī)出示帶拼音詞：采集昆蟲觀察

讀詞卡：觀察、采集、昆蟲

課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。

二、圖中識(shí)物，積累語言；創(chuàng)設(shè)情趣，隨文識(shí)字。

課件出示一小隊(duì)同學(xué)出發(fā)隊(duì)伍：星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識(shí)競(jìng)賽，他們覺得采集一些昆蟲標(biāo)本，他們到哪去找昆蟲呢？

相機(jī)出示圖2：田野、樹林、花叢

老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林里？誰在花叢中？

讀詞卡：田野、樹林、花叢

聰明的孩子，你能用上圖上的三個(gè)詞說一句話嗎？

問：生物小組的同學(xué)們找到了哪些昆蟲？

相機(jī)點(diǎn)擊課件出示帶拼音詞：

蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

相機(jī)出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。

對(duì)帶蝴蝶頭飾的學(xué)生：你們能叫出自己的名字來嗎？

別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？

依次訓(xùn)練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

三、情境延伸，厚積人文

小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個(gè)家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領(lǐng)。開始！

以各種形式匯報(bào)，依學(xué)生的回答相機(jī)放大有關(guān)圖片：

（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的。

我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時(shí)呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學(xué)你們有什么感受？

我們螞蟻?zhàn)顖F(tuán)結(jié)。我們螞蟻用觸角對(duì)話。

螳螂的大刀最厲害，可以保護(hù)自己。

蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。

我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……

（識(shí)記“?！薄拔浵仭鄙?。）

四、入境悟讀，讀寫結(jié)合

小朋友，你們覺得楊老師是那個(gè)家族的成員呢？楊老師是保護(hù)你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動(dòng)物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？

把書拿起，打開100頁，齊讀課文。

復(fù)習(xí)生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。

出示生字課件，學(xué)生臨摹。

一年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇7

設(shè)計(jì)理念

1、運(yùn)用形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和圖畫理解字義，使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

2、放手讓學(xué)生讀韻文，認(rèn)生字，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)而記住字形，猜測(cè)字義，感受識(shí)字的樂趣。

3、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1、13張生字卡片，12個(gè)會(huì)意字的圖卡。

2、多媒體課件。

3、學(xué)生每人一套生字卡片。

教學(xué)流程

（第一課時(shí)）

一、形象揭題，趣味識(shí)字

（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。

小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）

(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。

(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）

出示明月圖和漢字“月”。

(四)是呀！日月都很明亮。

課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。

(五)認(rèn)識(shí)生字“明”，讀準(zhǔn)字音，猜猜字義，用“明”組詞。

二、舉一反三，讀中識(shí)字

《日月明》是一篇識(shí)字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！看看誰愛動(dòng)腦筋，誰的生字朋友交的多！

xiōn

(一)課件出示： 魚 羊 鮮，

chēn

小 土 塵，

jiōn

小 大 尖。

1、學(xué)生認(rèn)讀生字。（注意三個(gè)字都是前鼻音）

2、讀讀整行字，你有什么發(fā)現(xiàn)，把發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。

（魚、羊肉都很鮮美；三個(gè)字都是前鼻音；前面兩個(gè)字合成了后面的字等等。）

教師隨機(jī)出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚(yáng)圖；“筆尖”詞卡；認(rèn)讀詞語，給這三個(gè)字?jǐn)U詞。

3、獎(jiǎng)勵(lì)有發(fā)現(xiàn)的小朋友，給他一次當(dāng)老師領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)中的生字。

1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學(xué)一學(xué)嗎？

提示要求：

（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會(huì)讀哪句就讀給同桌聽。

（2）讀完后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

（3）遇到困難的可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。

2、先自學(xué)第二、三節(jié)中的生字，再同桌交流。

3、出示課件第二、三節(jié)，指學(xué)生認(rèn)讀——齊讀。

4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和自己的發(fā)現(xiàn)，師隨機(jī)指導(dǎo)并獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的水果卡片給有發(fā)現(xiàn)的小朋友，貼到相應(yīng)的表示會(huì)意字字義的圖卡下。

（三）小結(jié)，拓展

小朋友，我們學(xué)習(xí)的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節(jié)課把你找到的告訴大家。

三、鞏固認(rèn)字，誦讀課文

（一）游戲

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應(yīng)的圖卡下，其他小朋友當(dāng)裁判。

2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學(xué)說出是由哪兩個(gè)字組成。如：男—田力男

（二）齊讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

（一）課件出示“力”，仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫好。

1、比較“月”和“力”的“亅”

2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。

3、師邊范寫邊提示。

4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進(jìn)行互學(xué)）

（二）評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。

（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫一個(gè)。

（第二課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？

二、復(fù)習(xí)生字詞

（一）合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個(gè)字組成。如：明——日月明

（師生合作→同桌合作 注意：要互相幫助糾正）

（二）自讀，匯報(bào)，交流課后“我會(huì)讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。

三、熟讀全文

（一）指學(xué)生讀課文，評(píng)議。

（二）比讀（師適時(shí)范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾）

（三）同桌用“對(duì)口令”的方式讀一讀。

（四）齊讀。（邊拍手邊讀）

三、指導(dǎo)書寫

（一）學(xué)寫“手”字。

1、出示“手”，學(xué)生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）

2、師范寫。

3、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。

（二）學(xué)寫“水”字。

1、學(xué)生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。

2、學(xué)生描紅。

3、師范寫。

4、學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。

（三）小組評(píng)選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。

四、“讀讀想想”實(shí)踐激趣

（一）自由讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（二）師生對(duì)讀。如：不正 歪——歪歪扭扭

（三）出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀，并說說新的發(fā)現(xiàn)。

（四）把這四個(gè)字仿照課文編一編韻文。（小組合作進(jìn)行）

（五）交流。

五、擴(kuò)展練習(xí)

展示自己找出的會(huì)意字，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）

一年級(jí)語文上冊(cè)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)單韻母并抄寫。6個(gè)單韻母的復(fù)習(xí)鞏固、帶調(diào)認(rèn)讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、教學(xué)單韻母。

1、看圖說話引出。

一條大魚水中游。還可以說一條魚兒吹著泡泡。

2、教學(xué)的發(fā)音，認(rèn)清字形。

（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴唇撮成一小圓洞，舌頭位置跟發(fā)I一樣，讓氣流經(jīng)過舌頭與上腭之間，由小圓洞中出來。

（2）教師范讀、領(lǐng)讀。

（3）記憶字形

順口溜：小魚吹泡、、。小魚吐出的泡泡就像上的兩點(diǎn)。

三、教學(xué)i、u、的四聲。

1、i的四聲。

ī這件衣服真好看！咦！我的鉛筆在哪兒？

ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。你的意思我明白。

告訴學(xué)生，I標(biāo)上聲調(diào)時(shí)，上面不寫小圓點(diǎn)，因?yàn)榇魃狭嗣弊?，小圓點(diǎn)就看不見了。

2、u的四聲。

ū、ū、ū，火車嗚嗚叫。、、，沒有就是無。

ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。、、，我們愛公物。

3、的四聲。

他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃魚ǘ、ǘ、ǘ。

天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一塊玉ǜ、ǜ、ǜ。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、打亂順序讀i、u、的卡片。

2、用多種方法訓(xùn)練帶調(diào)讀。

（1）看教師手勢(shì)讀。

（2）教師報(bào)聲調(diào)學(xué)生讀。

（3）教師讀帶調(diào)韻母，指名在黑板上取帶調(diào)卡片。

（4）指定兩學(xué)生，一人拿出一張韻母卡片，并報(bào)聲調(diào)，另一人讀出帶調(diào)韻母。

五、完成課堂作業(yè)。