課件

課件四篇。

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課件【篇1】

引入：同學(xué)們印象中的會(huì)計(jì)是什么？（要求大家暢所欲言，然后引入正題）

一、會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）會(huì)計(jì)的產(chǎn)生

人類要生存,社會(huì)要發(fā)展，就離不開(kāi)物質(zhì)資料的生產(chǎn)。人們?cè)谶M(jìn)行物質(zhì)資料的生產(chǎn)過(guò)程中，必然關(guān)心生產(chǎn)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)效益，關(guān)心生產(chǎn)活動(dòng)中所發(fā)生的一切勞動(dòng)耗費(fèi)和取得的勞動(dòng)成果。即必須以盡可能少的勞動(dòng)耗費(fèi)，取得盡可能大的勞動(dòng)成果，以滿足人類不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化生活的需要。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須對(duì)物質(zhì)資料的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行記錄、計(jì)算比較與分析，以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。

用來(lái)記錄、計(jì)算勞動(dòng)耗費(fèi)和勞動(dòng)成果的行為就是會(huì)計(jì)活動(dòng)。自從人類社會(huì)有了生產(chǎn)，就產(chǎn)生了會(huì)計(jì)活動(dòng)。它是管理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。

（二）會(huì)計(jì)的發(fā)展

會(huì)計(jì)是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是人們?yōu)榻M織和管理生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展的科學(xué)。生產(chǎn)力水平不同，會(huì)計(jì)活動(dòng)的范圍和方法不同。

1.古代會(huì)計(jì)

原始社會(huì)階段，生產(chǎn)力水平低，人們對(duì)于自己從事的生產(chǎn)活動(dòng)最初只能用頭腦來(lái)記憶。隨著生產(chǎn)過(guò)程的日益復(fù)雜和勞動(dòng)成果的不斷增多，人們開(kāi)始用石子、樹(shù)枝來(lái)計(jì)量，后來(lái)發(fā)展到“結(jié)繩記事”，在木板和石板上刻契等。此時(shí)的會(huì)計(jì)只是生產(chǎn)者的一種附帶職能，核算相當(dāng)簡(jiǎn)單。奴隸社會(huì)后期，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，需要記錄的事項(xiàng)日益增加，會(huì)計(jì)才逐漸從生產(chǎn)職能中分離出來(lái)，成為一項(xiàng)獨(dú)立的職能。封建社會(huì)時(shí)期，主要核算朝廷官府的錢、糧、財(cái)、賦、稅等收支活動(dòng)。清代學(xué)者焦循這樣來(lái)解釋“會(huì)計(jì)”：“零星算之為計(jì)，總合算之為會(huì)?！碧扑蝺纱俏覈?guó)會(huì)計(jì)全面發(fā)展的時(shí)期。在宋朝出現(xiàn)了第一個(gè)比較完備的會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)“會(huì)計(jì)司”，在會(huì)計(jì)結(jié)賬方法上采用了“四柱清冊(cè)”，即“舊管+新收－開(kāi)除=實(shí)在”?！八闹鍍?cè)”是我國(guó)古代會(huì)計(jì)的杰出成就之一，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響。

2.近代會(huì)計(jì)

近代會(huì)計(jì)是以1494年意大利數(shù)學(xué)家盧卡·巴基阿勒提出的復(fù)式簿記為標(biāo)志的。復(fù)式簿記系統(tǒng)的產(chǎn)生是一個(gè)劃時(shí)代的革命，是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，標(biāo)志著會(huì)計(jì)由古代會(huì)計(jì)進(jìn)入近代會(huì)計(jì)。

復(fù)式簿記不僅是一個(gè)會(huì)計(jì)記錄方法，更重要的是它提供了一系列科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)觀念，并購(gòu)建了以日記賬、分類賬和總賬三種賬簿為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)制度。

3.現(xiàn)代會(huì)計(jì)

現(xiàn)代會(huì)計(jì)是指20世紀(jì)50年代以后，在發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家發(fā)展起來(lái)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)，隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法和電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，引發(fā)了會(huì)計(jì)的深刻變化：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（對(duì)內(nèi)）和管理會(huì)計(jì)（對(duì)外）相結(jié)合。

總結(jié)：會(huì)計(jì)產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐，并在生產(chǎn)實(shí)踐中得到發(fā)展。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，管理越需要加強(qiáng)，會(huì)計(jì)就越重要。

二、會(huì)計(jì)的含義和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)的含義

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，一方面對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中人力、物力的消耗及勞動(dòng)產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行記錄、計(jì)算；另一方面還要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的耗費(fèi)和勞動(dòng)成果進(jìn)行比較、分析，以促使人們節(jié)約勞動(dòng)耗費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)效益。

所以，會(huì)計(jì)的含義可概括為：會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，它是以貨幣為主要計(jì)量單位，對(duì)企業(yè)、事業(yè)、行政單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、完整的核算和監(jiān)督，借以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的一種管理活動(dòng)。

會(huì)計(jì)的含義可以概括為以下要點(diǎn)：

特征：以貨幣為主要計(jì)量單位。

對(duì)象：企業(yè)、事業(yè)、行政單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

職能：核算和監(jiān)督。

目標(biāo)：對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、完整地核算和監(jiān)督，以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。

本質(zhì)：是一種管理活動(dòng)。

（二）會(huì)計(jì)的特點(diǎn)

（1）以貨幣作為主要的計(jì)量尺度

企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的記錄可以用不同的計(jì)量尺度，如實(shí)物量度、勞動(dòng)量度、貨幣量度等。但在商品經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)所使用的只能是貨幣量度。這是因?yàn)閷?shí)物量度只能總計(jì)同一種類的物資，勞動(dòng)量度只能核算工作時(shí)間方面的耗費(fèi)，都不能綜合反映各種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。因此，會(huì)計(jì)只能以貨幣作為主要的計(jì)量單位，以其他量度作為輔助計(jì)量單位，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行綜合地核算和監(jiān)督。

（2）嚴(yán)格地以會(huì)計(jì)憑證為核算依據(jù)

會(huì)計(jì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算，必須取得或填制合法的書面憑證。這些憑證不僅記錄了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容，而且可以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。會(huì)計(jì)只有依據(jù)合法的憑證記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，才能如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，為經(jīng)濟(jì)管理提供真實(shí)可靠的信息。

（3）會(huì)計(jì)核算具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性

會(huì)計(jì)核算的連續(xù)性，是指會(huì)計(jì)核算應(yīng)按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序不間斷地記錄；會(huì)計(jì)核算的系統(tǒng)性，是指對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)要進(jìn)行科學(xué)的分類、匯總、加工整理，提供綜合會(huì)計(jì)信息；會(huì)計(jì)核算的完整性，是指對(duì)企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要進(jìn)行計(jì)量、記錄、報(bào)告，不允許有任何遺漏。

三、會(huì)計(jì)的基本職能與作用

（一）會(huì)計(jì)的職能

會(huì)計(jì)的職能，就是指會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中所具有的功能。會(huì)計(jì)管理就是通過(guò)會(huì)計(jì)的職能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。會(huì)計(jì)的基本職能有二：會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督。

⒈會(huì)計(jì)核算職能

會(huì)計(jì)的核算職能，是指會(huì)計(jì)通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告，從數(shù)量上反映各會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)生及完成情況，為經(jīng)濟(jì)管理提供信息的功能。

⒉會(huì)計(jì)監(jiān)督職能

會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能，是指會(huì)計(jì)按照一定的目的和要求，利用會(huì)計(jì)核算所取得的會(huì)計(jì)信息，對(duì)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行事前、事中和事后的控制，使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的功能。

監(jiān)督的依據(jù)：各種法規(guī)、制度、計(jì)劃、預(yù)算。

會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的關(guān)系：會(huì)計(jì)核算是會(huì)計(jì)監(jiān)督的前提，沒(méi)有會(huì)計(jì)核算提供數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)監(jiān)督就失去了客觀依據(jù)；但如果只有會(huì)計(jì)核算而不進(jìn)行監(jiān)督，會(huì)計(jì)核算就缺乏了質(zhì)量保證，也就不能發(fā)揮會(huì)計(jì)核算的作用。

（二）會(huì)計(jì)的作用

會(huì)計(jì)的作用就是人們利用會(huì)計(jì)活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)，即主要明確以下三個(gè)問(wèn)題：

第一，向誰(shuí)提供會(huì)計(jì)信息？

第二，提供哪些會(huì)計(jì)信息？

第三，如何提供會(huì)計(jì)信息？

〔注：在此主要分析前兩個(gè)問(wèn)題，至于如何提供信息將在以后各章介紹〕

1．向與企業(yè)有直接利益關(guān)系的個(gè)人或群體提供

（1）投資者（包括股東或潛在的投資者）。利用會(huì)計(jì)信息作為評(píng)價(jià)管理者的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和進(jìn)行投資決策的依據(jù)。

（2）債權(quán)人（包括銀行和其他金融機(jī)構(gòu)）。利用會(huì)計(jì)信息作為貸款決策的依據(jù)。他們需要的會(huì)計(jì)信息包括：企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)力、償債能力如何；負(fù)債比率高低；貸款的風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)程度的高低等。

（3）財(cái)稅部門。利用會(huì)計(jì)信息，了解企業(yè)獲利能力和國(guó)家規(guī)定的納稅法定義務(wù)是否履行；是否遵守有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定；向政府法定機(jī)構(gòu)提供的各種報(bào)告是否正確等等。

2．向企業(yè)管理者提供

作為籌資、投資、生產(chǎn)、營(yíng)銷等決策的依據(jù)；同時(shí)，也為了解整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)提供信息。

3.向其他用戶（包括職工、顧客等）提供

他們需要了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向是否正確，以保證穩(wěn)定的工作；企業(yè)福利待遇有何變動(dòng)；企業(yè)的工資待遇如何等等。

總之，會(huì)計(jì)作用是指向企業(yè)管理者和外界有關(guān)方面提供有用的會(huì)計(jì)信息。

課件【篇2】

A案

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1． 學(xué)會(huì)用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌主題。

2． 掌握詩(shī)歌寫人、抒情所采用表現(xiàn)手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1． 重點(diǎn)：多角度刻畫人物形象。

2． 難點(diǎn)：詩(shī)歌的主題。

三、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛(ài)情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當(dāng)嚴(yán)肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關(guān)注。自唐至清，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品，著名者如杜牧《過(guò)華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長(zhǎng)生殿》等。自居易的《長(zhǎng)恨歌》則是其中翹楚。

二、作者簡(jiǎn)介

白居易（772～846）唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。晚年官太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅，白文公。

他出身于一個(gè)小官僚家庭,世敦儒業(yè)，祖、父皆以明經(jīng)出身。白居易的青年時(shí)代是在顛沛流離中度過(guò)的。貧困的生活，使白居易接近了人民，這對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作差不多一開(kāi)始就走上現(xiàn)實(shí)主義的道路有著重大的作用。

白居易的思想帶有濃厚的儒、釋、道三家雜糅的色彩，但主導(dǎo)思想則是儒家的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”。他的一生，大體上可分為前后兩期，而以四十四歲貶江州司馬為分界線。前期：主要是“兼濟(jì)天下”。在創(chuàng)作上，創(chuàng)作了大量針砭時(shí)弊、反映民生疾苦的詩(shī)作，如《秦中吟》、《新樂(lè)府》大都作于此時(shí)。后期：主要是 “獨(dú)善其身” 。這一時(shí)期他創(chuàng)作了大量的閑適詩(shī)。

白居易曾將自己的詩(shī)分為四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律。他本人最重視的是諷喻詩(shī)。他的諷喻詩(shī)主要包括了兩方面的內(nèi)容：一類詩(shī)廣泛地反映了人民的苦難。這里既有同情農(nóng)民的作品，如《杜陵叟》；也有哀嘆婦女悲慘命運(yùn)作品，如《上陽(yáng)白發(fā)人》、《后宮詞》等；另一類詩(shī)深刻地揭露了統(tǒng)治者的罪惡，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。

三、寫作背景

本詩(shī)取材于唐玄宗和楊貴妃的故事。這首詩(shī)創(chuàng)作于元和元年，當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在山西周至任縣尉。這年冬天，白居易與陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，說(shuō)起了當(dāng)?shù)亓鱾饕丫玫奶菩谂c楊貴妃悲歡離合的故事，大家都為之唏噓不已，王質(zhì)夫舉著一杯酒來(lái)到白居易面前，說(shuō)：“這種曠世之事，如果沒(méi)有文筆出眾的人來(lái)記錄、潤(rùn)色，就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而磨滅，從世上消失。你深諳作詩(shī)之道，情感豐富，你試著為這個(gè)故事寫一首詩(shī)，如何？”白居易于是寫下了《長(zhǎng)恨歌》，他的意圖不僅在于對(duì)史詩(shī)有感而發(fā)，而且還想以此懲戒那些禍亂朝政的人，讓將來(lái)的統(tǒng)治者引以為戒。

四、整體感知

1．出示投影，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音

回眸（móu）粉黛（dài） 驪宮（lí） 霓裳（ní）（cháng） 臨邛（qióng） 鼙鼓（pí） 仙袂（mèi） 衣鈿（diàn） 千乘（shèng） 釵擘（bò） 馬嵬（wéi） 闌干（lán） 綽約（chuò）

2．解題：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰(shuí)恨？恨什么？

師問(wèn)：這首詩(shī)歌的題目是《長(zhǎng)恨歌》，恨是什么意思，長(zhǎng)恨歌應(yīng)作何解釋？

生答：長(zhǎng)恨歌，就是歌長(zhǎng)恨，長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見(jiàn)證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。長(zhǎng)恨就是長(zhǎng)久的遺憾。

師問(wèn)：這首詩(shī)歌是誰(shuí)在恨，他們長(zhǎng)恨的是什么呢？

生答：是李隆基和楊貴妃在恨，他們彼此相愛(ài)卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。

師問(wèn)：李、楊愛(ài)情歷來(lái)是文人喜歡的題材，像杜牧《過(guò)華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長(zhǎng)生殿》等，都是寫李、楊愛(ài)情的，眾多文人對(duì)這一題材如此忠愛(ài)，可見(jiàn)它非常有價(jià)值。誰(shuí)能給大家講一講李、楊的愛(ài)情故事。

生答：唐玄宗是開(kāi)創(chuàng)開(kāi)元盛世的一代明君，楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長(zhǎng)安，及笄，嫁與玄宗第十四個(gè)兒子壽王李瑁為妃，后為李隆基看中。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。天寶十四載（755），手握重兵的范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂，兵臨長(zhǎng)安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢(shì)，李隆基只得命高力士縊死楊貴妃。

3．理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

師問(wèn)：原來(lái)李隆基與楊貴妃的愛(ài)情這么曲折，但是最終他們是以悲劇收?qǐng)?，?shī)人的題目就定為長(zhǎng)恨，那么詩(shī)歌是不是一開(kāi)始就在寫長(zhǎng)恨呢？

生答：不是。全篇中心是歌“長(zhǎng)恨”，但詩(shī)人卻從“重色”說(shuō)起，并且極寫貴妃之美艷和“漢皇重色思傾國(guó)”。

師問(wèn)：除了描寫貴妃之美和李楊的“蜜月生活”，詩(shī)歌還寫到什么？

生甲：還寫到“安史之亂”爆發(fā)，楊貴妃身死。

生乙：還有李隆基返回長(zhǎng)安后對(duì)楊貴妃思念的種種表現(xiàn)。

生丙：還有李隆基讓道士去尋找楊貴妃的亡魂，以及在仙界與貴妃見(jiàn)面的情景。

師問(wèn)：按照剛才的說(shuō)法試著給這首詩(shī)歌劃分層次？

明確：第一部分，自開(kāi)頭至“不重生男重生女”，敘述李、楊會(huì)合經(jīng)過(guò)及李對(duì)楊的眷戀寵幸。

第二部分：自“驪宮高處入青云”至“不見(jiàn)玉顏空死處”，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命。

第三部分：自“君臣相顧盡沾衣”至“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”，寫李回返長(zhǎng)安后對(duì)楊的無(wú)窮思念。

第四部分：自“臨邛（qióng）道士鴻都客”至結(jié)束，寫已身登仙界的貴妃仍心系塵寰（huán），對(duì)李思念不已。

五、通過(guò)分析長(zhǎng)恨，討論詩(shī)歌的主題

師問(wèn)：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰(shuí)恨？恨什么？為什么恨？

生甲：“長(zhǎng)恨”二字是本詩(shī)的情感的核心。長(zhǎng)是時(shí)間，是感情延綿的見(jiàn)證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。

生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國(guó)，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。

生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛(ài)，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。

生乙：還有詩(shī)人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛(ài)情悲劇而遺憾、惋惜。

生丙：詩(shī)人、讀者不僅為愛(ài)情悲劇而恨，還對(duì)愛(ài)情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。

教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國(guó)，引出了政治上的悲劇，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛(ài)情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩(shī)中男女主人公之所以要“長(zhǎng)恨”的原因。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌主題：

（1） 諷喻說(shuō)。

（2） 愛(ài)情說(shuō)。

（3） 雙重主題說(shuō)。

六、《長(zhǎng)恨歌》的藝術(shù)特點(diǎn)：

這首詩(shī)最令你感動(dòng)的是什么？想想看，白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動(dòng)？

1．本詩(shī)采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎(chǔ)上別創(chuàng)新調(diào)。在形式上采用平仄相調(diào)的律句，間用對(duì)偶，數(shù)句一轉(zhuǎn)韻，音節(jié)隨情節(jié)而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運(yùn)用，如“后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)在一身”等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。后人稱之為“長(zhǎng)慶體”。

2．故事情節(jié)生動(dòng)曲折

①現(xiàn)實(shí)情節(jié)和想象情節(jié)的結(jié)合，使長(zhǎng)詩(shī)富有傳奇和浪漫色彩。

②運(yùn)用開(kāi)合起伏的手法，使情節(jié)跌宕騰挪，富有變化。

3．刻畫人物細(xì)膩傳神

①李隆基：荒淫重色 對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)執(zhí)著

②楊玉環(huán)： 美貌和忠貞

3．?dāng)⑹?、抒情、描寫熔于一爐

結(jié)合詩(shī)歌二、三節(jié)自“驪宮高處入青云”至“魂魄不曾來(lái)入夢(mèng)”分析詩(shī)歌情與景的特點(diǎn)。

這是一首抒情成份很濃的敘事詩(shī)，詩(shī)人在敘述故事和人物塑造上，采用了我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌擅長(zhǎng)的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情和諧地結(jié)合在一起，形成詩(shī)歌抒情上回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。詩(shī)人時(shí)而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來(lái)烘托人物的心境；時(shí)而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過(guò)人物對(duì)它們的感受來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，層層渲染，恰如其分地表達(dá)人物蘊(yùn)蓄在內(nèi)心深處的難達(dá)之情。

作為一首千古絕唱的敘事詩(shī)，《長(zhǎng)恨歌》在藝術(shù)上的成就是很高的。古往今來(lái)，許多人都肯定這首詩(shī)的特殊的藝術(shù)魅力?！堕L(zhǎng)恨歌》在藝術(shù)上以什么感染和誘惑著讀者呢？婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，纏綿悱惻，恐怕是它最大的藝術(shù)個(gè)性，也是它能吸引住千百年來(lái)的讀者，使他們受感染、被誘惑的力量。

課件【篇3】

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法

在反復(fù)閱讀中理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)至愛(ài)親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏” 。

2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

【教學(xué)法】

自主合作探究

【課時(shí)】

1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

師：現(xiàn)在，我來(lái)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你們最崇拜的人是誰(shuí)？

師：看來(lái)大部分同學(xué)的最崇拜是明星，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一份一個(gè)專家對(duì)日本、美國(guó)、中國(guó)三個(gè)國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查——調(diào)查內(nèi)容：請(qǐng)你對(duì)“英雄、明星、父母”三種類型的人進(jìn)行主次排列。調(diào)查結(jié)果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國(guó)人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國(guó)人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學(xué)們，中國(guó)學(xué)生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯(lián)系自己的父母說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？

2.作者鏈接

川端康成，日本現(xiàn).當(dāng)代小說(shuō)家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來(lái)祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生。 1968年因《雪國(guó)》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng).

【合作探究展示】

一、品讀課文，反彈琵琶激疑

（一）初讀，理情節(jié)。

設(shè)疑

師：初讀課文，我覺(jué)得文中的這對(duì)父母真可惡，他們居然把自己的孩子當(dāng)作貨物一樣的賣掉。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，說(shuō)說(shuō)這對(duì)父母真的可惡?jiǎn)幔?/p>

（二）二讀，抓神態(tài)

師：當(dāng)老師讀完第二遍的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這對(duì)父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時(shí)，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學(xué)們，你們有同感嗎？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，并結(jié)合文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語(yǔ)。

追問(wèn)：由以上分析可見(jiàn)這些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)傳達(dá)出父母怎樣的心情？

（三）三讀，析語(yǔ)言

師：雖然這對(duì)父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文后，我覺(jué)得他們很“狡猾”，因?yàn)樗麄冋伊朔N種理由要回孩子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，找出這對(duì)父母每次要回孩子的理由是什么？

并追問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題

追問(wèn)1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？（要求：小組合作完成，并對(duì)所找詞語(yǔ)和句子加以分析。）

（四）四讀，明主旨

師：當(dāng)?shù)谒谋樽x課文時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這對(duì)父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論，他們真的致富嗎？

（同學(xué)們討論，并找出相關(guān)的語(yǔ)句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧?！保?/p>

師：同學(xué)們，這對(duì)父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬(wàn)般無(wú)奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬??！

二、拓展延伸，講故事談感想

師：同學(xué)們，“可憐天下父母心”，絕大多數(shù)父母對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的，真摯的，深沉的。你們平時(shí)是否收集到有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的諺語(yǔ)、格言、民謠、故事！若有，請(qǐng)與大家分享。（學(xué)生思考片刻，然后自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們講的太好了，老師也講一個(gè)題為《兩份賬單》的故事：美國(guó)小男孩約翰，一次早餐時(shí)，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫著：“跑腿費(fèi)3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費(fèi)1美分，媽媽一共應(yīng)付約翰8美分。”午餐時(shí)，媽媽把8美分錢放在桌子上，并且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會(huì)寫些什么？

那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個(gè)月——0美分，喂奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應(yīng)付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒(méi)說(shuō)一句話，把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動(dòng)幫助媽媽做事。

三、課堂小結(jié)：

（在《感恩的心》的音樂(lè)聲深情地結(jié)束這堂課）

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)代作家畢淑敏說(shuō)：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無(wú)法彌補(bǔ)。”所以趁著我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！

四、布置作業(yè)，表示感恩之情

1、擬一條感恩父母的短信。

2﹑課后收集有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。（目的在積累）

板書設(shè)計(jì)

父母的心（筆墨評(píng)語(yǔ)網(wǎng) BmrbH.cOM）

川端康成

① 長(zhǎng)子

不可惡

②送二兒子換長(zhǎng)子

③送女兒換二兒

④要回女兒

① 割難舍

不心狠

②無(wú)精析采

③失魂落魄 可憐又可敬

④痛哭失聲

不狡猾

①接班人

②像婆婆

③她太小、無(wú)知、冷酷無(wú)情

不是致富

①與其舍掉，不如餓死

② 錢，酬謝吧

課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。

技能目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學(xué)著按時(shí)間寫作的辦法仿寫片段

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫出雷雨的氣勢(shì)。

五、回家作業(yè)：

1.想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2.收集世界奇特景觀的資料、圖片。

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課件(集錦四篇)

一般而言，教師在課前都會(huì)準(zhǔn)備詳細(xì)的教案課件，他們通常會(huì)積極投入且認(rèn)真地去完成。教案對(duì)于教師的教學(xué)品質(zhì)至關(guān)重要。幼兒教師教育網(wǎng)特別為各位讀者搜集并整理了“課件”，若想獲取更多相關(guān)主題的信息，請(qǐng)繼續(xù)往下閱讀！

課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)P58旅游費(fèi)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、談愛(ài)好

師：誰(shuí)愿意大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛(ài)好？

師：猜一猜老師的愛(ài)好？（旅游）

2、導(dǎo)入新課

師：旅游最需要準(zhǔn)備的是什么？（錢）都花在哪些地方呢？

師：通常我們把旅游用的錢統(tǒng)稱為旅游費(fèi)用。

板書：旅游費(fèi)用

師：旅游費(fèi)用的多少是因人而異的，即使同一個(gè)景點(diǎn)花費(fèi)也會(huì)不同。聰明的人往往會(huì)利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當(dāng)聰明人？

（ 針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭密的問(wèn)題意識(shí)。）

二、研究探討

1、單選方案問(wèn)題探討

師：據(jù)我了解，你們最熟悉的王新運(yùn)同學(xué)也很喜歡旅游，而且還碰到了一些問(wèn)題。讓我們來(lái)看看吧！

（放錄像1：母子倆討論旅游方案 ）

（有道是：“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走出金字塔，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。這種與學(xué)生密切相連的生活事例，對(duì)學(xué)生而言，有著一種多么強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離）

師：王新運(yùn)勇敢地接受了挑戰(zhàn)，你們敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！

出示：旅行社推出兩種優(yōu)惠方案

A 景園一日游 B 景園一日游

大人每位160元 團(tuán)體5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

師：從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生分析。

師：究竟選哪種方案比較省錢呢？

同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過(guò)程寫在紙上?？茨膫€(gè)組最快。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)：（可能出現(xiàn)）

第一種： 第二種：（大力表?yè)P(yáng)）

A 4×160=640 4-1=3

640＋40=680 3×60=180

B 5×100=500 選B方案

680＞500

選B方案

（對(duì)方法奇特的給予鼓勵(lì)，對(duì)兩人有明確分工的更要大力表?yè)P(yáng)其主動(dòng)合作意識(shí)）

板書： 4大1小 B

師：誰(shuí)能總結(jié)一下我們的思考過(guò)程？

板書：計(jì)算 比較 選擇

師：同學(xué)們選擇的結(jié)果和王新運(yùn)一樣不一樣呢？讓我們看一看。

（放課件2：結(jié)論）

師：看來(lái)你們的想法是一致的，不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運(yùn)與媽媽繼續(xù)商量準(zhǔn)備的東西時(shí)，事情發(fā)生了變化。

（放課件3：三個(gè)老師加入）

師：三個(gè)老師家究竟要選哪個(gè)方案呢？這可累壞了王新運(yùn)，我們能不能替他分擔(dān)一下呢？

出示：蔡老師家： 2個(gè)大人 4個(gè)小孩

王老師家： 3個(gè)大人 2個(gè)小孩

劉老師家： 1個(gè)大人 6個(gè)小孩

要求：選擇一個(gè)老師家，自己完成任務(wù)。

學(xué)生獨(dú)立完成然后匯報(bào)

教師板書： 2大3小 A 1大6小 3大2小

師：我們每位同學(xué)都能作出準(zhǔn)確地判斷，不愧是聰明人！

那如果去6個(gè)大人3個(gè)孩子，你能很快地判斷嗎？

2個(gè)大人5個(gè)孩子呢？

你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

隨學(xué)生匯報(bào)板書： 小孩多 大人多

師：你們不僅通過(guò)計(jì)算、比較、選擇為四個(gè)家庭作出了較準(zhǔn)確的判斷，還通過(guò)認(rèn)真觀察、分析發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并加以運(yùn)用，真厲害！

（現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因?yàn)?，良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以，教學(xué)時(shí)要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛(ài)充滿著整個(gè)課堂，學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好關(guān)系。課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)互相討論、互相反饋、互相傾聽(tīng)、互相激勵(lì)、互為師生、互相合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞。）

板書：發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用

2、組合方案問(wèn)題探討

師：就在我們這邊熱列討論時(shí)，老師們那里又發(fā)生了變化

（放課件4：組團(tuán)去）

師：組團(tuán)去，誰(shuí)能快速口算一下他們?nèi)讉€(gè)大人幾個(gè)孩子呢？

出示投影： 組 團(tuán)： 10個(gè)大人13個(gè)小孩

師：這么多人去，怎樣選擇最省錢呢？

學(xué)生討論：AB組合方案

板書：靈活

（備用：如果去4個(gè)大人7個(gè)孩子，怎樣選擇最省錢呢？）

（ “思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！睂W(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過(guò)程。在新課引入時(shí)，教師從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問(wèn)題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問(wèn)的情境，誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求強(qiáng)烈愿望。）

師：看來(lái)我們同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問(wèn)題具體分析，靈活選擇方案已達(dá)到最佳目的。

三、小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

四、作業(yè)

1、回家向家長(zhǎng)講一講我們今天探討的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解我們的理財(cái)本領(lǐng)，并允許我們參加家庭理財(cái)活動(dòng)。

2、運(yùn)用我們智慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ钪械念愃茊?wèn)題，并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行交流。

（小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。）

課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)欣賞

課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

3、體會(huì)槐鄉(xiāng)五月獨(dú)特的美景，感受槐鄉(xiāng)孩子的活潑可愛(ài)、熱情好客。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前五分鐘

1、指名4位學(xué)生背誦

2、評(píng)價(jià)，小結(jié)

二、導(dǎo)入課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：昨天，我們初步學(xué)習(xí)課文《槐鄉(xiāng)五月》，（指讀課題），課文最后這樣說(shuō)，引讀：五月，是是，[板書：飄香的季節(jié)孩子的季節(jié)]，為什么這么說(shuō)呢？今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)槐鄉(xiāng)，再次去領(lǐng)略五月槐鄉(xiāng)那特有的美麗。

請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書本，仔細(xì)閱讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)五月的槐花給你留下了什么樣的感受？

1、學(xué)生讀，指名說(shuō)[板書：美香]

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方能讓你感受到槐花的香、美的特點(diǎn)，并在相關(guān)語(yǔ)句后面注明，并把你喜歡的句子多讀幾遍，待會(huì)兒與大家一起交流。

3、學(xué)生自主讀、學(xué)、劃。

4、交流：

（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

*（出示畫面字幕）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一句？（山坡上，小溪邊，都是槐樹(shù)，槐花一片雪白，像下了一場(chǎng)大雪，景色壯觀）。

*還有所見(jiàn)略同的嗎？

*景美，你描繪得更美，你們喜歡這一句嗎？指名讀。喜歡的一起讀。

*去字幕：槐鄉(xiāng)的似現(xiàn)在，你還會(huì)嗎？試試看，練背，齊背。

（2）有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。

*（出示畫面，字幕）說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（這槐花很美，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，很漂亮，我喜歡。）

*看畫面，哪兒是遠(yuǎn)看，哪兒是近看？

引讀：在作者眼里，槐花遠(yuǎn)看像近看像，這是作者的感受，在你眼里，槐花是什么樣的，像什么？看畫面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙]

*聽(tīng)了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？(指名讀，評(píng)議、齊讀)

（去字幕）讓我們把畫面永流腦海中。試背，指名背、齊背。

（3）嗡嗡嗡小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

*說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。還有誰(shuí)喜歡的？（3個(gè)）指名讀、齊讀。

大家想一想，還有誰(shuí)也會(huì)被槐花吸引來(lái)了呢？你能不能仿照這樣的句子也來(lái)描述一下？（自由動(dòng)腦，同桌練說(shuō)，指名說(shuō)）

（4）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

*（出示畫面，出字幕）：你看，這一句后面有個(gè)省略號(hào)，你懂嗎？（說(shuō)明槐花飯香，并且有多種香味。）

那請(qǐng)大家想一想，槐花飯還會(huì)有哪些味道？

那就讓一、二兩組來(lái)讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）這香味一個(gè)比一個(gè)濃，我的口水都要掉下來(lái)了。三、四兩組也來(lái)感受一下。

不僅槐花飯香，就連風(fēng)打的旋兒（引讀，齊讀）

小結(jié)：此時(shí)的槐鄉(xiāng)，四處都是樹(shù)，滿眼都是花，每個(gè)角落都彌漫著槐花的芳香，人浮在香氣里，香氣也浸入每個(gè)人的心里。

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段

過(guò)渡：這怎么不讓每一位走進(jìn)槐鄉(xiāng)的人陶醉呢？找找書中那一句是說(shuō)小朋友被陶醉了。（指名讀）

真醉？（不是，是被花香熏醉了）齊讀這一句。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文的2、3小節(jié)，相信槐鄉(xiāng)的孩子一定會(huì)給你

留下了深刻的印象。

2、生自由讀。說(shuō)說(shuō)在你的印象中槐鄉(xiāng)的孩子是怎樣的？

3、交流：

（1）好客[板書：好客]

*第2自然段第2、句，指名讀

*相機(jī)追問(wèn)：槐花飯?jiān)趺醋觯吭趺闯缘?？（指名說(shuō)）槐花飯還很講究吃法呢。

吃咸的，吃甜的。

*是啊，這就是好客的槐鄉(xiāng)孩子。

（2）俊俏

*第3自然段第2句，說(shuō)理由

*導(dǎo)讀：有了槐花的裝扮，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得衣襟上發(fā)辮上她們[這句中有一個(gè)詞用得特別好，充分表現(xiàn)小女孩的歡快心情，我們一起來(lái)讀一讀，找一找。

*出示畫面：是飄字，你找得真準(zhǔn)，你能讀好它嗎？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈，歡快。我們一起來(lái)讀一讀。

（3）活潑可愛(ài)

*第3自然段第3句，說(shuō)理由

*女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？

*你能通過(guò)讀把小小子大大咧咧吃槐花的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎？哪個(gè)小小子再來(lái)讀一下？（指名讀）

*如果說(shuō)，槐花使女孩子更俊俏了，小小子們大大咧咧地吃著槐花，你覺(jué)得更怎樣了？（更活潑、可愛(ài)、虎頭虎腦）[板書：活潑可愛(ài)]

*齊讀：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活潑可愛(ài)了。請(qǐng)女同學(xué)讀描寫小姑娘的部分，男同學(xué)讀寫小小子的部分。

小結(jié)：從你們的讀書中，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出了槐鄉(xiāng)孩子們那俊俏可愛(ài)的身影。所以說(shuō)五月的槐鄉(xiāng)真是孩子們的季節(jié)（指板書說(shuō)）

三、總結(jié)課文

1、今天，我們步入槐鄉(xiāng)，槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的好客熱情，槐鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)村風(fēng)情都讓我們深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才會(huì)在課文最后發(fā)出這樣的感慨，五月，是，是。

2、槐鄉(xiāng)以它獨(dú)特的魅力，深深吸引了我們。就要告別槐鄉(xiāng)了，此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)些什么？（生自由答）

四、布置作業(yè)

師述：給大家留兩個(gè)作業(yè)：

長(zhǎng)期作業(yè)：槐鄉(xiāng)美，我們的常州也美，我們的祖國(guó)處處山青水秀，到處有迷人的景色。作為常州市民的一員，你最想把哪處美景介紹給大家，請(qǐng)大家先思考，還可以實(shí)地去感受一下，周五下午的語(yǔ)文課我們來(lái)交流，并試著仿照這篇課文寫一篇小作。

短期作業(yè)：（1）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句

（2）背熟課文，簽字

板書：

香美白多飄香的季節(jié)

22、槐鄉(xiāng)五月

好客俊俏可愛(ài)孩子的季節(jié)

課件(篇3)

一、說(shuō)教材

《清平樂(lè)？村居》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首詞，它是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺(jué)。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“探究過(guò)程體驗(yàn)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

學(xué)法：1．“讀、看、聽(tīng)、想、表達(dá)”等多種學(xué)習(xí)方式貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、賞析”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。2．采用自主探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我按照“讀準(zhǔn)、讀好、讀懂”的思路，一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

一、定向?qū)W(xué)。

學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？我通過(guò)層層滲透，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己制定目標(biāo)，我引導(dǎo)他們慢慢完成目標(biāo)，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念。

二、自主探究，初步感知。

1、用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。

2、同桌互讀互評(píng)。

3、抽生讀并正音。

讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；

三、初讀賞析，感悟詞境。

古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無(wú)憂無(wú)慮，幸福自在。

四、總結(jié)提升，感悟詞意

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練

課堂內(nèi)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過(guò)程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩(shī)詞，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。

課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.

2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣.

情感目標(biāo):

感受母愛(ài),學(xué)會(huì)孝順.體貼母親.

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,感受母愛(ài),從而學(xué)會(huì)孝敬父母.

教學(xué)難點(diǎn):

理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最偉大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài),身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫.(師板書課題)

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字。

1．師:請(qǐng)聽(tīng)老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂(lè)有感情地背誦全文，生細(xì)心聽(tīng))

2．師:聽(tīng)完了這篇故事你們有什么疑問(wèn)嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?

生:老爺爺所說(shuō)的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問(wèn)題隨機(jī)板書)

3．師:同學(xué)們提的問(wèn)題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書104頁(yè),首先我們初讀課文，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

師:說(shuō)得真好,咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。

4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來(lái)交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請(qǐng)看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語(yǔ)拼音,如果你摁住下面對(duì)應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰(shuí)愿意試一試?(師指名上臺(tái))如果她讀對(duì)的話,請(qǐng)大家跟著齊讀兩遍好嗎?

5。師:熟悉了這些生字,相信我們會(huì)把這篇課文讀得更通順,更流利.請(qǐng)大家再讀這篇課文.

三、細(xì)讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì)為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來(lái)看看課文中的三

個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥?。?qǐng)同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對(duì)話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n文的哪幾段,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說(shuō)的話?(指名讀)

師：請(qǐng)問(wèn)這位媽媽你在說(shuō)這句話時(shí)是什么心情?

生：很自豪。

師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?

生：既聰明又有力氣。

師:你真會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺(tái)板書）

生：你能有朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì)夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”

師：誰(shuí)也會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)話?(找兩三個(gè)說(shuō)話)

師：說(shuō)得真好，咱們?cè)倩仡^來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

2．師：聽(tīng)了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(zhǎng)是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到她兒子唱歌特別好聽(tīng)、媽媽非常驕傲的？

生：我從“好聽(tīng)極了”覺(jué)得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書：好聽(tīng)極了。

師：那我們?cè)谧x的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說(shuō)呢？（找學(xué)生讀）

師：能聽(tīng)得出這位媽媽非常自豪。誰(shuí)再來(lái)讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說(shuō)）

師；你們讀得好聽(tīng)極了！誰(shuí)還會(huì)用“。。。極了”說(shuō)一句話？

生：我家的小兔可愛(ài)極了。

生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。

生：看到同學(xué)們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！

3．師：聽(tīng)了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？ 生：她什么也沒(méi)說(shuō)。

師：在前兩位媽媽的追問(wèn)下，這位媽媽說(shuō)了些什么？

生：這位媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

4．師小結(jié)：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話。

師：難道第三位媽媽真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)咱們接著學(xué)下文。

5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請(qǐng)大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我覺(jué)得媽媽很辛苦。

生：我覺(jué)得媽媽太累了，我真想上去幫一把。

師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆?dòng)）

四年級(jí)課件(集合四篇)

這是一篇相當(dāng)不錯(cuò)的“四年級(jí)課件”網(wǎng)絡(luò)文章值得向大家推薦。在老師平時(shí)的工作中，教案課件也是其中一種必不可少的工具，老師在撰寫教案課件時(shí)不可草率從事。只有考慮到學(xué)生的身心健康，才能編寫出優(yōu)秀的教案。感謝大家的喜愛(ài)和支持，并請(qǐng)毫不吝惜地與朋友們分享，讓更多人受益！

四年級(jí)課件(篇1)

1、能正確認(rèn)讀生字8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“看守、凈角、一模一樣”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫的幽默風(fēng)趣。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文《白鵝》，那現(xiàn)在老師想考考大家，看這些詞你能讀對(duì)嗎？

這里面有一個(gè)字同學(xué)們很容易寫錯(cuò)，出示“脾”，那哪位同學(xué)提醒大家一下應(yīng)注意什么?

2、讀了課文，白鵝給你留下了什么樣的印象？

填空:這是一只（）的白鵝。

(高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足……)

3、在豐老先生的筆下，這是一只怎樣的白鵝呢？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀

4、它的高傲表現(xiàn)在哪些方面？

板書：叫聲步態(tài)吃相

二、讀課文

1、作者是怎樣具體描寫這些方面的？默讀課文，畫出能突出這些特點(diǎn)的句子。

（一）、品讀鵝的“叫聲”。

課件投影：（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

①“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？什么時(shí)候會(huì)引吭大叫？

②指導(dǎo)“厲聲叫囂”：鵝什么時(shí)候會(huì)厲聲叫囂？

③理解“厲聲呵斥”：是??！平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物，可白鵝卻來(lái)呵斥“人”，都倒過(guò)來(lái)了，多高傲?。?/p>

1、想象說(shuō)話

當(dāng)你走過(guò)它的身旁，卻沒(méi)有和它主動(dòng)打招呼，他會(huì)厲聲呵斥：“?！?/p>

見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂：“。”

甚至，當(dāng)籬笆外有人路過(guò)時(shí)，它會(huì)引吭大叫：“?！?/p>

2、齊讀（讀出對(duì)白鵝的喜愛(ài)?。?/p>

（二）品讀“吃相”

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?/p>

生讀

師：找到的舉手

生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì)

生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的，你說(shuō)

生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎

生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是

生：三眼一板

板書

師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼。

（三）、品讀“步態(tài)”

叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢？

五、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”，高傲得很。齊讀“好一個(gè)高傲的白鵝！”

2、拓展閱讀

讀讀《白公鵝》，俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？

《白鵝》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”之主題，側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫同一動(dòng)物，兩位作家筆下的白鵝，均栩栩如生、特點(diǎn)雷同，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

《白鵝》一文主要通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現(xiàn)白鵝的高傲，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。寫叫聲用狗的狂吠與白鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)對(duì)比，表現(xiàn)白鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”特點(diǎn)；寫步調(diào)，用鴨“步調(diào)急促，有局促不安之相”，對(duì)比白鵝“步調(diào)從容、大模大樣”；寫吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”從容不迫的吃相對(duì)比。此外，作者還善于運(yùn)用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實(shí)褒的反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

基于以上分析，我確定本文表達(dá)方法方面的教學(xué)點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)比突出事物特點(diǎn)，通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)自己感情的表達(dá)方法。

1、正確讀寫生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、通過(guò)充分的朗讀文本、想象畫面、對(duì)比閱讀、合作交流的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞生動(dòng)準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

3、了解鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣的寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示“鵝”字書畫體，說(shuō)寫“鵝”字，導(dǎo)入課題。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：鄭重厲聲呵斥

從容大模大樣

侍候三眼一板

師：注意看著三行詞語(yǔ)，你也許能想到描寫白鵝的一些畫面。比如，看到鄭重、厲聲呵斥，你想到了描寫白鵝怎樣的畫面？

板書：叫聲步態(tài)吃相

二、整體進(jìn)入，品讀課文

1.這篇課文節(jié)選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，需要抓住它的“神”。這個(gè)神，就是這三幅畫面要集中表現(xiàn)的白鵝的特點(diǎn)?；貞浺幌拢@只白鵝有哪些特點(diǎn)呢？

2.出示句子：好一只高傲的動(dòng)物！

板書高傲：高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)。全文都是圍繞這一中心來(lái)寫的。那么，作者是怎樣具體描寫白鵝高傲的呢？一起來(lái)合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)，品讀高傲

1.每組一張學(xué)習(xí)表格，選一名組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí)，（出示合作學(xué)習(xí)要求），最后一名同學(xué)執(zhí)筆填寫。

合作學(xué)習(xí)要求：

（1）先讀你們喜愛(ài)的部分，讀流暢。

（2）用圈畫法，圈出關(guān)鍵詞、句。

（3）向組內(nèi)成員匯報(bào)你的學(xué)習(xí)感受，體會(huì)作者表達(dá)方法。

高傲表現(xiàn)關(guān)鍵詞、句感受表達(dá)方法叫聲步態(tài)吃相

2.學(xué)生匯報(bào)交流

（1）鵝的叫聲

重點(diǎn)朗讀：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

①白鵝的叫聲給人什么感覺(jué)？理解“厲聲呵斥”

②鵝在厲聲呵斥什么？如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，見(jiàn)有生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)大聲說(shuō)：……？如果籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回來(lái)了，它又會(huì)大叫些什么？那你對(duì)鵝有了哪些新的認(rèn)識(shí)？作者表面寫鵝的高傲，實(shí)際是夸鵝的盡職，勇敢，誰(shuí)來(lái)夸夸它？

③作者用什么方法突出白鵝既盡職又叫人喜愛(ài)的？

體會(huì)對(duì)比、比喻、擬人、舉例等表達(dá)方法

（2）鵝的步態(tài)

重點(diǎn)品悟：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

①這段是寫鵝的，為什么要寫鴨呢？板書：對(duì)比。這是散文常用的方法，突出白鵝高傲，步態(tài)從容，大模大樣。是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)表演一下，大家用朗讀配合他。

②理解“凈角”及“凈角出場(chǎng)”。你想用什么詞語(yǔ)形容凈角出場(chǎng)？

③作者表面寫鵝的高傲，實(shí)際是說(shuō)他的步態(tài)有趣，誰(shuí)來(lái)夸夸它？

（3）鵝的吃相

①指名朗讀感興趣的句段。

相機(jī)抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。

②鵝的吃相有什么特點(diǎn)？理解“三眼一板”。先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)擊掌的辦法理解“三眼一板”的本意，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“三眼一板”。

③這種吃法好嗎？用書中的例子說(shuō)明。重點(diǎn)朗讀：因?yàn)楦浇墓贰埞抟呀?jīng)空空如也。

師：一個(gè)是架子十足的鵝老爺，一個(gè)是窺伺偷食的小狗賊，對(duì)比鮮明，就像一幅活的畫面。這里還有別的對(duì)比嗎？你能從中感受作者對(duì)鵝的什么情感？

四、總結(jié)寫法，積累運(yùn)用

1.讀課文不僅要關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注是怎么寫的。快速瀏覽全文，想想作者使用哪些方法寫出白鵝高傲，又用什么方法表達(dá)對(duì)它喜愛(ài)之情的？

板書：對(duì)比突出特點(diǎn)

反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)

2.根據(jù)課前的觀察，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，寫一寫小動(dòng)物的吃相。

五、引申閱讀，結(jié)束教學(xué)

豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？

出示：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

師：這只鵝有什么不同？課下先去讀一讀。

四年級(jí)課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、師生交流。

a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?

b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。

b．設(shè)計(jì)填空題，如：

課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設(shè)計(jì)板書，如：

老實(shí) 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。

3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫來(lái)體會(huì)的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。

c、全班交流。

找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運(yùn)用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時(shí)

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。

賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì)比， 以加深感受。

c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

總體梳理，回歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會(huì)。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。)

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

四年級(jí)課件(篇3)

教材分析

這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣；學(xué)會(huì)本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)作者喜愛(ài)之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。

教學(xué)構(gòu)想

啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

你們喜歡貓嗎？為什么？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，他是從哪幾方面描述貓的？請(qǐng)大家看課文。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來(lái)描寫貓的。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么 ？（貓的性格古怪）

2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來(lái)。

3、指名回答。

（1）作者是怎樣描寫貓既老實(shí)又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實(shí)盡職的詞句：乖找個(gè)暖和的地方，睡大覺(jué)出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭。

（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段?！安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼懗鲐埖臏厝峥蓯?ài)。讀時(shí)要重讀。

（3）自由讀，讀出作者喜愛(ài)貓的感情。

（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？

2、這段寫剛滿月的貓什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的詞句。淘氣、可愛(ài)。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛(ài)的形象。）

3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說(shuō)“我從來(lái)不責(zé)打它。”？因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子，既頑皮，又可愛(ài)。作者喜歡小貓。

4、讀了這段，你體會(huì)到了什么？

五、總結(jié)全文。感情朗讀，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、查找關(guān)于老舍的資料。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)

10 貓

老實(shí) 貪玩 盡職

性格古怪 高興不高興

膽小勇敢 喜愛(ài)之情

淘氣

生機(jī)勃勃

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步閱讀全文，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么？課文中的哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情，為什么 ?

2、默讀第一自然段，思考：作者在寫貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí)，寫法上有什么不同？（寫“老實(shí)”時(shí)用陳述句，寫“貪玩”用反問(wèn)句，寫“盡職”用感嘆句）

3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語(yǔ)和寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)的語(yǔ)句）

4、齊讀第三自然段，思考：看看寫法上有什么特點(diǎn)？（形體上從小到大，性格上從弱到強(qiáng)，突出貓的勇猛）

5、第四自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)？這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的？（總起——分述——小結(jié)）

6、朗讀課文，注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、完成課后練習(xí)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

1、按課文內(nèi)容填空：課文寫貓的性格古怪從三方面寫：第一它既（ ）又（ ），既（ ），又（ ）；第二，它（ ）和（ ）的時(shí)候，性格完全不同；第三，它有時(shí)什么（ ），但有時(shí)又很（ ）。滿月的小貓更可愛(ài)，腿腳還（ ），可是已經(jīng)學(xué)會(huì)（ ）。（ ），（ ），都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完。一玩起來(lái)。不知要（ ）；在花盆里（ ），抱花枝（ ），所過(guò)之處，（ ）。盡管這樣，在作者眼里小貓是那么（ ），（ ）！作者這樣寫表達(dá)了他（ ）的感情。

2、指導(dǎo)背誦：大貓性格古怪（3方面）——?jiǎng)倽M月的小貓?zhí)詺?/p>

3、領(lǐng)背

4、自己小聲練習(xí)背。

5、完成課后思考題。

三、總結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)方法，選一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)它的感情。（注意重點(diǎn)寫它的習(xí)性和活動(dòng)時(shí)的樣子）

四年級(jí)課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)： 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)： 在閱讀中體會(huì)“小貓的淘氣可愛(ài)”,學(xué)習(xí)作者胡寫作方法。

三、學(xué)生分析：

本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，為四年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法，在品味語(yǔ)言的運(yùn)用上多下功夫，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫貓的“古怪”，是通過(guò)“老實(shí)”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無(wú)非是說(shuō)貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細(xì)，體驗(yàn)獨(dú)道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn)，用對(duì)比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用

媒體資源

教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)“古怪”。

師：貓是惹人喜愛(ài)的動(dòng)物，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實(shí)又貪玩、盡職；高興的時(shí)候溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；它有時(shí)膽小，有時(shí)候勇猛。

出示：請(qǐng)你選擇一組詞語(yǔ)同桌說(shuō)一說(shuō)貓的性格是怎樣古怪的呢？ 生：根據(jù)選擇的詞語(yǔ)匯報(bào)。師：我們聽(tīng)了三位同學(xué)的介紹，我們?cè)俅胃惺艿搅素埖男愿竦墓殴?，那么貓小的時(shí)候是什么樣子的呢？（相機(jī)板書：古怪。）

（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段，觀看小貓可愛(ài)視頻，感受小貓的淘氣可愛(ài)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，把寫小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。

2、四人小組討論：貓小的時(shí)候是什么樣子？ 觀察下面插圖：

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！ 師小結(jié)：我覺(jué)得作者太疼愛(ài)這只貓了，就好像是表?yè)P(yáng)自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀） 師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛(ài)呀？我們來(lái)交流交流吧。

（2）它到院子里來(lái)了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。體會(huì)到小貓的淘氣可愛(ài)。觀察圖片 師：老舍先生是怎么說(shuō)的呢？（生讀課文最后一句話）相機(jī)板書：生機(jī)勃勃 天真可愛(ài)

4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛(ài)。

5、其實(shí)我們從課文的很多句子里都會(huì)發(fā)現(xiàn)寫貓的可愛(ài)，請(qǐng)大家把全文連起來(lái)讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。

6、指名有感情地讀第二自然段。

7、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（三）領(lǐng)悟情感

師：我們學(xué)完了課文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛(ài)，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現(xiàn)的呢？把全文連起來(lái)讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了家人，當(dāng)做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛(ài)，就會(huì)活靈活現(xiàn)。

師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)從分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？

生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！

生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對(duì)主人很親。

師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感覺(jué)很輕，很溫柔。

生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說(shuō)出來(lái)，顯得人和貓的關(guān)系很親。

師：看來(lái)，一個(gè)不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融??！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

（四）教師總結(jié)全文 學(xué)習(xí)了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對(duì)貓的'喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

（五）拓展閱讀 利用課文后面的“閱讀鏈接”，對(duì)比閱讀這兩段，體會(huì)不同作者同樣的愛(ài)貓之情，以及不同作者的不同表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)：

老實(shí) ——貪玩 貪玩——盡職

大貓（古怪） 溫柔可親 一聲也不吭

貓 膽小—— 勇猛

耍個(gè)沒(méi)完

小貓（淘氣） 摔疼不哭

抱著花枝打秋千

禮儀課課件(系列四篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編花費(fèi)了大量的時(shí)間為您編輯出這篇“禮儀課課件”的文章，希望此文能夠?yàn)槟峁┮恍┵Y訊和信息。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，大家可以開(kāi)始寫自己課堂教案課件了。教案是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

禮儀課課件 篇1

教師禮儀課件是一種能夠幫助教師提高自身禮儀素養(yǎng)的教學(xué)工具。通過(guò)教師禮儀課件，教師能夠了解禮儀的基本內(nèi)容、應(yīng)用場(chǎng)景以及實(shí)踐方法，從而在日常教學(xué)工作中更好地展現(xiàn)自己的專業(yè)形象和教學(xué)能力。下面，我將詳細(xì)闡述教師禮儀課件的相關(guān)內(nèi)容，以使更多的教師能夠受益于此。

首先，教師禮儀課件需要包含哪些內(nèi)容？一般來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。首先，禮儀基礎(chǔ)知識(shí)，如儀容儀表、言談舉止、待人接物等。其次，禮儀的應(yīng)用場(chǎng)景，如教室、學(xué)校、家庭等。再次，高效的實(shí)踐方法，如借助身體語(yǔ)言展示自信、運(yùn)用禮貌用語(yǔ)表現(xiàn)關(guān)心等。最后，教師禮儀課件還需要提供一些與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的案例分析，以幫助教師更好地理解、運(yùn)用禮儀。

然后，教師禮儀課件的編寫應(yīng)該有哪些原則？首先，要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。雖然傳統(tǒng)禮儀在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)被淡化，但作為教師，我們?nèi)砸鹬貍鹘y(tǒng)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。同時(shí)，我們也需要在實(shí)踐中吸收現(xiàn)代禮儀的精華，使其更貼近當(dāng)下的教學(xué)工作。其次，要合理分配板塊。在設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的邏輯關(guān)系來(lái)分塊，使課件的結(jié)構(gòu)清晰、易于理解。同時(shí)，還要注意設(shè)置導(dǎo)航欄、書簽、鏈接等功能，方便用戶獲取信息。最后，要注意課件的文風(fēng)與色彩。教師禮儀課件的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，不能出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)度、語(yǔ)言晦澀等情況。同時(shí)，課件的色彩應(yīng)該溫和自然，不宜過(guò)于艷麗或過(guò)于冷酷。

最后，教師應(yīng)該如何有效地運(yùn)用教師禮儀課件？首先，要根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。不能一味照搬課件中的內(nèi)容，而要結(jié)合自己的具體工作來(lái)學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，要注意時(shí)刻提醒自己，糾正自己在待人接物、儀容儀表等方面的不足。只有通過(guò)不斷地反思和實(shí)踐，才能真正提高自身的禮儀素養(yǎng)。最后，要學(xué)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)成果?？梢酝ㄟ^(guò)集體研討、個(gè)人分享等方式，向其他教師傳遞自己學(xué)習(xí)禮儀的心得。通過(guò)分享和交流，不僅可以使自己獲得更多反饋和建議，也可以幫助其他教師提高自身素養(yǎng)。

綜上所述，教師禮儀課件是一個(gè)十分實(shí)用的教學(xué)工具，是優(yōu)秀教師塑造內(nèi)外形象、提升教學(xué)表現(xiàn)的重要手段。教師們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值、學(xué)習(xí)它的內(nèi)容，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

禮儀課課件 篇2

一、電話溝通基本禮儀

鈴響2次，迅速接聽(tīng)，先要問(wèn)好，再報(bào)名稱。

姿態(tài)正確，微笑說(shuō)話，語(yǔ)調(diào)稍高，吐字清楚。

聽(tīng)話認(rèn)真，禮貌應(yīng)答，通話簡(jiǎn)練，等候要短。

禮告結(jié)束，后掛輕放。

二、電話溝通要點(diǎn)解析

1、電話鈴第二下時(shí)接聽(tīng)

2、左手持聽(tīng)筒，右手準(zhǔn)備好記事本

3、注意身體姿勢(shì)以保證聲音清晰

4、接電話時(shí)的第一句話：“您好，這里是XXX，我是XXX?！?

5、轉(zhuǎn)接時(shí)，注意表述：“請(qǐng)稍等，我?guī)湍D(zhuǎn)接”!

6、不在對(duì)方可聽(tīng)見(jiàn)的情況下喊人或問(wèn)話對(duì)方來(lái)電需要查找資料時(shí)，最好先明確對(duì)方先結(jié)束通話后，稍后再回復(fù)。避免對(duì)方在電話中等待太久。

7、如果碰到對(duì)方撥錯(cuò)號(hào)碼時(shí)，避免斥責(zé)，應(yīng)禮貌告知對(duì)方撥錯(cuò)電話，并結(jié)束通話。

8、盡可能避免厭煩神情及語(yǔ)調(diào)。

9、正在通話時(shí)，如遇客人來(lái)訪，原則上應(yīng)先招待等候的客人，如果電話內(nèi)容很重要，不能馬上掛斷，應(yīng)捂住話筒輕聲告知客人稍等，并盡快結(jié)束當(dāng)前通話(具體視情況而定，先重后次原則處理)。

10、接聽(tīng)電話時(shí)，與話筒保持適當(dāng)距離，說(shuō)話聲大小適度。嘴里不含東西。因?yàn)橛屑笔禄蛟诮恿硪粋€(gè)電話而耽擱時(shí)，應(yīng)表示歉意。

11、聽(tīng)不清對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容時(shí)，不要猶豫，應(yīng)立即將情況告訴對(duì)方。

12、聽(tīng)對(duì)方講話時(shí)不能沉默，否則對(duì)方會(huì)以為您不在聽(tīng)或沒(méi)有興趣。對(duì)方闡述時(shí)應(yīng)以：“恩”回應(yīng)以示在專注當(dāng)前話題。

13、結(jié)束溝通時(shí)，應(yīng)說(shuō)聲“再見(jiàn)”，待對(duì)方掛線后再掛電話。

14、上班時(shí)在電話里不談及私事，不閑聊。

15、在對(duì)方留言或需傳達(dá)信息時(shí)，對(duì)于姓名，數(shù)字，日期，時(shí)間，地點(diǎn)等需要重復(fù)確認(rèn)，以避免不必要的信息錯(cuò)誤

三、電話溝通常用語(yǔ)

1.您好!請(qǐng)問(wèn)您找哪位?

2.請(qǐng)問(wèn)您有什么事?有什么能幫到您嗎?

3.請(qǐng)問(wèn)您貴姓?

4.抱歉，這事我不太了解

5.我再幫您看一下，抱歉，他還沒(méi)回來(lái)，您方便留言嗎?

6.抱歉，請(qǐng)稍等

7.謝謝，再見(jiàn)。

禮儀課課件 篇3

禮儀培訓(xùn)課件

尊重和尊敬他人是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，也是一種常見(jiàn)而重要的社交技能。禮儀是延續(xù)人類社會(huì)文明的精神財(cái)富，也是人際交往中不可或缺的重要組成部分。因此，為了提升人們的禮儀意識(shí)和文明素養(yǎng)，尤其是在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)得更為得體，我們需要開(kāi)展禮儀培訓(xùn)課程來(lái)指導(dǎo)人們組織自己的言行舉止。

一、 意識(shí)到禮儀的重要性

禮儀是對(duì)身份地位的展示和彰顯，不同的場(chǎng)合需要不同的禮儀，不同的身份地位要求不同的禮儀。通過(guò)禮貌和文明的行為舉止，可以表現(xiàn)出個(gè)人的品德素質(zhì)和文明程度。給人留下良好的印象，可以對(duì)個(gè)人和事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)積極的效果。

二、 禮儀風(fēng)范

1. 貼身禮儀：首先要注意穿著的整潔和得體，盡量避免暴露和茍且。在禮儀上要注意保持體態(tài)端莊，不悠閑而不呆板。

2. 言語(yǔ)禮儀：避免口出惡言、互相攻擊、惡意揭露。不要利用嘲諷、奚落和是非造謠來(lái)降低他人的身份地位，以避免引起他人的反感。

3. 餐桌禮儀：注意用餐姿勢(shì)和順序，避免聲音大和講話多，注意表面上的細(xì)節(jié)，在不攀比的情況下充分享用禮遇的風(fēng)范。

三、 禮儀常識(shí)

1. 禮儀的基本概念與原則：禮儀是一種社交信仰和習(xí)慣，是表現(xiàn)人類文明的最重要的行為之一。禮儀的基本原則是以對(duì)方為中心，尊重他人的尊嚴(yán)和人權(quán)。

2. 禮儀社交場(chǎng)合：不同的場(chǎng)合需要不同的禮儀，如宴會(huì)、商務(wù)禮儀、結(jié)婚和葬禮等。尤其是要注意細(xì)節(jié)和特殊場(chǎng)合的禮儀。

3. 禮儀交往技巧：構(gòu)建良好的人際關(guān)系需要掌握些方法。要保持微笑、友善，善于傾聽(tīng)和理解。盡可能用禮貌和尊重來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

四、 禮儀經(jīng)驗(yàn)交流

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，可以讓參與者更好地理解禮儀的原則和技巧，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，互相學(xué)習(xí)互相鼓勵(lì)，更好地提升自己的文明素質(zhì)。

總之，禮儀培訓(xùn)課程是讓我們更好地踐行社會(huì)公德和行為規(guī)范的重要途徑。參與禮儀培訓(xùn)，有助于我們把禮儀的行為準(zhǔn)則納入到日常生活之中，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)生活的自信和自尊心。只有這樣才能在完成交往中體現(xiàn)出我們尊重他人、在心態(tài)上和行為上表現(xiàn)得更加優(yōu)雅和閑適。

禮儀課課件 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞中國(guó)民間傳統(tǒng)盛行以紅色為寓意的“喜慶、吉祥”事物，感受其明快艷麗的色調(diào)。

2、大膽表達(dá)自己的感受，傾聽(tīng)同伴的表達(dá)。

3、用紅色蠟光紙制作裝飾品，增加對(duì)民間藝術(shù)的興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

師生共同收集紅色的實(shí)物。

相關(guān)內(nèi)容的'圖片資料，民間樂(lè)曲和錄音機(jī)，紅綢帶、PPT課件

三、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)導(dǎo)入；

（一）幼兒講述，交流自己收集的紅色物品。（剪紙、中國(guó)結(jié)等）

提問(wèn)：你收集的紅色的東西是什么？是用來(lái)干什么的？

（二）欣賞圖片感受“喜慶、吉祥”的寓意，體驗(yàn)中國(guó)紅明快的色彩。

1、幼兒分“過(guò)年了”（燈籠、對(duì)聯(lián)、福字、剪紙、唐裝）、“婚慶（轎子、蠟燭、紅蓋頭、喜字）”兩個(gè)主題欣賞。

提問(wèn)：你看到了什么？我們會(huì)在什么時(shí)候用到？都是什么顏色的？看見(jiàn)了這些心里有什么感受？有些什么意義呢？

教師小結(jié)：在中國(guó)紅色代表“喜慶，吉祥”。過(guò)年，過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們喜歡穿上紅色，表達(dá)開(kāi)心快樂(lè)的心情。用許多紅色的飾物來(lái)裝扮周圍的環(huán)境，表達(dá)祝福。

2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)再次欣賞圖片。（喜洋洋）

3、幼兒欣賞錄像（《喜樂(lè)年華》），感受紅紅的節(jié)日氣氛。

4、演示FLASH《小朋友點(diǎn)炮竹》，向幼兒拜年。

（三）幼兒自制紅色飾品，布置周圍環(huán)境，表達(dá)喜慶快樂(lè)的情感。（配上音樂(lè)）

分五組：剪窗花、畫福字、卷炮竹、做燈籠、貼紅包。

美術(shù)字課件四篇

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，寫教案課件時(shí)需要注意哪些方面？編輯精心選取了一篇文章題目是“美術(shù)字課件”，熱烈歡迎參考這些資料愿你成功邁向更好的自己！

美術(shù)字課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：變體美術(shù)字（一）課型：綜合課

教學(xué)目的：1.啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力；

2.學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的基本知識(shí)，側(cè)重學(xué)習(xí)筆畫的變化；

3.掌握筆畫變化的變體美術(shù)字的書寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：筆畫變化的變體美術(shù)字的書寫方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件、實(shí)物投影等

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

師：請(qǐng)同學(xué)們整理好學(xué)習(xí)用品，我們開(kāi)始上課。

師：上課！同學(xué)們好?。ㄓ辛Φ兀?/p>

生：老師好！

師：請(qǐng)坐。

二、揭示課題：

師：今天這一節(jié)美術(shù)課，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，這兩位新朋友是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

師：[多媒體展示]（“熱烈歡迎”“天府可樂(lè)”變體美術(shù)字）

師：好，同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)屏幕上的字嗎？這些字和我們平時(shí)所寫的字有什么不同呢？

生1：（“熱烈歡迎”有的筆劃變圓了，有的筆劃拉長(zhǎng)并連接了起來(lái)。）

生2：（“天府可樂(lè)”的“樂(lè)”字是繁體字，最后的捺筆變成了一個(gè)可樂(lè)罐。）

師（總結(jié)）：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這種把字的筆畫進(jìn)行變化、裝飾所形成的字體，就是變體美術(shù)字。

三、教學(xué)新授：

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第八頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分辨一下，書上的十二幅圖都表示一個(gè)什么字呢？

師：[多媒體展示]（課本的十二例變體的“花”字）

生：都是一個(gè)“花”字。

師：同學(xué)們知道嗎？這些漂亮的“花”字表示的意思可多了，有的表示“雪花”的“花”，有的表示“桃花”的“花”，同學(xué)們是否能夠在這些變化各異的“花”字里，找出表示不同意義的“花”來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：第二例表示“雪花”的“花”；

生2：第十一例表示“桃花”的“花”。

師：好，現(xiàn)在我們離開(kāi)課本，大家輕輕的可以閉上眼睛想一想，在同學(xué)們的身邊有沒(méi)有看到過(guò)其它的變化奇妙的變體美術(shù)字呢？（教師提示：譬如商店、小吃店等）

生1：煤氣灶上的“火”字；

生2：“祝福”的“?！弊掷镉幸活w紅紅的心。

師：同學(xué)們平時(shí)呀只要多做有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多變化奇妙的變體美術(shù)字。

師：好，現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友。請(qǐng)看大屏幕。

師：[多媒體展示]（“動(dòng)腦筋”、“豐收年”的變體美術(shù)字）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并想一想：你發(fā)現(xiàn)它們的哪些筆畫發(fā)生了變化呢？為什么要這樣來(lái)變化呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：“動(dòng)腦筋”中的“動(dòng)”字，點(diǎn)的筆畫變成了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

師：那么，它為什么要這樣來(lái)變化呢？

生1：因?yàn)椋蟠蟮膯?wèn)號(hào)表示小朋友摸著大大的腦袋，積極的思考問(wèn)題。

師：“豐收年”這一例請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生2：秋天到了，稻田里的稻子熟了，谷穗兒黃澄澄的，又是一個(gè)豐收年?！柏S收年”這三個(gè)字中的豎筆畫，變成了黃澄澄的谷穗兒，真形象，真生動(dòng)，真可愛(ài)。

師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)變體美術(shù)字有作用呢？（提示課本上的話）

生：經(jīng)過(guò)裝飾變化過(guò)的字體更加形象，更生動(dòng)。

師：同學(xué)們既然知道變體美術(shù)字有這么大的作用，那么大家想不想跟著電腦老師一起來(lái)設(shè)計(jì)變體美術(shù)字呢？請(qǐng)看大屏幕。

師：[多媒體展示]（“冰天雪地”四個(gè)字）

師：隆冬的季節(jié)，到處是冰到處是雪，好冷啊！你可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？

生1：我可以把“冰”的兩點(diǎn)變成兩塊冰；

生2：我把“天”上面的一橫變成一片云彩；

生3：我把“雪”字的兩點(diǎn)變成兩片雪花。

師：看來(lái)同學(xué)們都很聰明，下面我們來(lái)看一看電腦老師是怎樣來(lái)設(shè)計(jì)的呢？

師：[多媒體展示]（“冰天雪地”的變化過(guò)程）

師生：（得出結(jié)論）字的筆畫沒(méi)有變化，在字的筆畫上用雪作了裝飾。

師：好，下面我們?cè)賮?lái)看一例。［多媒體展示］（“星星”兩個(gè)字。）

師：“星星”兩個(gè)字可以怎么來(lái)設(shè)計(jì)呢？

生１：把“星星”的橫筆畫和豎筆畫去掉，變成星星地形狀。

生２：在“星星”得筆畫里面用各式各樣的星星來(lái)裝飾。

生３：用各式各樣的星星來(lái)組合成“星星”兩個(gè)字。

師：好，下面我們來(lái)看一看電腦老師是怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？

師：［多媒體展示］（“星星”的變化過(guò)程。）

師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)思路還真多，下面我們就親自動(dòng)動(dòng)手，設(shè)計(jì)和繪制變體美術(shù)字。

師：［多媒體展示］小練習(xí)：利用直尺、水彩筆等工具，在“火”、“果”、“雨”、“日”中任選一例，設(shè)計(jì)并繪制成變體美術(shù)字。［多媒體音樂(lè)］。

生：認(rèn)真繪制。

師：巡回輔導(dǎo)。

師：展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生拿作業(yè)上實(shí)物投影展示，并提問(wèn)：你是怎么來(lái)想的呢？

生１：我的“火”字是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：用一團(tuán)一團(tuán)的火來(lái)組合成一個(gè)“火”字。

生２：我的“果”字是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：這里我畫了一只蘋果，這里我畫了一個(gè)香蕉，那里我畫了一竄串葡萄，......看起來(lái)像“果”字，周圍我還畫了兩張嘴，好象在吃這些水果。

生３：我的“雨”字是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：上面的一橫變成了一片云，下面的四點(diǎn)變成了很多雨點(diǎn)。

生４：我在“日”字的里面畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

師：同學(xué)們都設(shè)計(jì)的很好。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)：

師：今天這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了變體美術(shù)字的有關(guān)知識(shí)，知道了變體美術(shù)字的特點(diǎn)和作用，還學(xué)會(huì)了自己來(lái)設(shè)計(jì)變體美術(shù)字。下面我們就來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽，同學(xué)們?nèi)フ乙恍┳?，自己?lái)設(shè)計(jì)變體美術(shù)字，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得又快又好，想象力最豐富。

生：認(rèn)真繪制。

師：［多媒體音樂(lè)］

師：巡回輔導(dǎo)。

師：展示部分優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

師：好，今天的課我們就上到這里，下課！

美術(shù)字課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解變體美術(shù)字的藝術(shù)特征、造型特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值。

2、能力目標(biāo)：掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和設(shè)計(jì)方法。

3、情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，感受變體美術(shù)字的形態(tài)美和意蘊(yùn)美。。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解掌握變體美術(shù)字的變化方法及變化范圍。

2、試著自己書寫變體美術(shù)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生分析能力，應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能根據(jù)字體進(jìn)行靈活合理的變體。

教師準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟件、實(shí)物投影等。

學(xué)生準(zhǔn)備：

鉛筆、繪畫紙、橡皮、尺子、彩筆等。

教學(xué)方法：

三疑三探教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探

(一)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了幾位新朋友，大家看看認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們?(打開(kāi)課件，播放生活中學(xué)生常見(jiàn)的變體美術(shù)字圖例：可口可樂(lè)、喜之郎、羊等)

學(xué)生紛紛回答：認(rèn)識(shí)。

師：好，這些字和我們平時(shí)所寫的字有什么不同呢?

生1：生2：回答。筆畫變長(zhǎng)，變圓，撇捺發(fā)生變化。

教師啟發(fā)：它們屬于什么美術(shù)字，這些字有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答：這些美術(shù)字屬于變體美術(shù)字，看起來(lái)形象、生動(dòng)、活潑、很吸引人。(部分學(xué)生能回答出來(lái))

師(總結(jié))：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這種把字的筆畫進(jìn)行變化、裝飾所形成的字體，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的變體美術(shù)字。

板書課題：變體美術(shù)字。

(二)揭示課題

課題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題?

(是什么?變體美術(shù)字是怎樣變化的?怎樣書寫?書寫時(shí)應(yīng)注意什么?)

(三)教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納整理如下:

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)材料，思考探究以下問(wèn)題。

1、根據(jù)欣賞，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一下，這些文字有哪些變化范圍呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，要求：?qǐng)根據(jù)字形、筆畫、結(jié)構(gòu)、變化設(shè)計(jì)以下幾個(gè)字： 胖 海、電、花、裂、震、火進(jìn)行變化。給大家三分鐘時(shí)間，快速地來(lái)變一變。

3、在欣賞過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們考慮，變體字的變化方法有那些?

二、解疑合探

自探結(jié)束后，讓學(xué)生在全班匯報(bào)自探結(jié)果。學(xué)困生匯報(bào)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)判。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自探過(guò)程中有困難的問(wèn)題，可以組織學(xué)生合作探究。

1、變體美術(shù)字是在宋體、黑體基礎(chǔ)上改變字形、筆畫形狀與結(jié)構(gòu)，加以裝飾變化而成。

生發(fā)言，師總結(jié)：

(1)字形的變化：把方形字體變長(zhǎng)、扁或其它形狀圓形、方形、長(zhǎng)方形、扇形、平行四邊形等。

(2)筆畫的變化：主要是點(diǎn)、撇、捺、挑、鉤等副筆的變化，主筆是基本不變。

(3)結(jié)構(gòu)的變化：有意識(shí)地將字的部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行夸大、縮小或移位，改變字的重心等。

了解完成后，同學(xué)們?cè)囈辉?，認(rèn)識(shí)字體。

2、出示多種變化方法設(shè)計(jì)的變體美術(shù)字例，由學(xué)生討論分析，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)出變體美術(shù)字變化的方法：

①　筆畫裝飾

②　背景裝飾

③　連筆

④　折帶

⑤　象形

⑥　陰影、倒影

3、展示部分學(xué)生優(yōu)秀作品

(1)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)好的同學(xué)上前面來(lái)講解自己的設(shè)計(jì)思路

(2)表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)變體美術(shù)字設(shè)計(jì)中的精彩之處，鼓勵(lì)學(xué)生的積極思考，努力創(chuàng)新。

(3)提出設(shè)計(jì)中的不足之處及修改意見(jiàn)，同時(shí)提出希望及建議。

4、即時(shí)練習(xí)

(經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了變體美術(shù)字的變化規(guī)律，即是對(duì)前面學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是打開(kāi)學(xué)生思維。)

教師以漢字 “雪”為例，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣把它設(shè)計(jì)成變體美術(shù)字，可以用那些方法設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的設(shè)計(jì)思路。最后出示“雪”的變體美術(shù)字設(shè)計(jì)方案之一，學(xué)生對(duì)這個(gè)方案可能認(rèn)同，也可能有不同的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，教師要給予肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)思考是不是還有更好的設(shè)計(jì)方法，以拓寬思路。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)了這節(jié)課，你還有什么疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)舉手提問(wèn)。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1、變體美術(shù)字還有其他的用途嗎?

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同探究解決。

四、拓展運(yùn)用

(一)生自編題并擇優(yōu)展示

運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的變體美術(shù)字的知識(shí)，把自己喜歡的字和詞，設(shè)計(jì)成有創(chuàng)意的字體。

(二)師出示練習(xí)題

嘗試設(shè)計(jì)自己的名字，具有個(gè)性化和藝術(shù)性。

(多媒體上出示相關(guān)的圖片素材，讓學(xué)生作為參照。)

學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行表現(xiàn)。

(根據(jù)學(xué)生的要求，加入了姓名設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，本次作業(yè)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生情緒很高，非常樂(lè)意完成)

(三)課堂總結(jié)

通過(guò)對(duì)變體字的了解與認(rèn)識(shí)，以后我們可以在我們的生活中很多地方進(jìn)行應(yīng)用。生活中有很多美，缺失的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，今天我們學(xué)會(huì)了把普通美術(shù)字變成了自已喜歡的變體美術(shù)字。生活中還有很多美等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去欣賞，去創(chuàng)造，讓我們一起努力去創(chuàng)造更好的明天吧。

美術(shù)字課件 篇3

美術(shù)字課件在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色。隨著科技的不斷發(fā)展和普及，使用電子設(shè)備教授美術(shù)字已成為一種趨勢(shì)。美術(shù)字課件為教師提供了全方位的教學(xué)工具，使學(xué)生們能夠更好地理解和掌握美術(shù)字的基本技巧和概念。本文將詳細(xì)介紹美術(shù)字課件的構(gòu)成和使用方法，并展示其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、美術(shù)字課件的構(gòu)成

美術(shù)字課件通常由以下幾個(gè)部分組成：主題介紹、基本技巧演示、練習(xí)內(nèi)容和批改指導(dǎo)。主題介紹通常以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋美術(shù)字的定義以及與其他藝術(shù)形式的區(qū)別?；炯记裳菔就ㄟ^(guò)圖像、視頻或動(dòng)畫等形式，生動(dòng)地演示如何書寫不同類型的美術(shù)字。練習(xí)內(nèi)容提供了一系列的練習(xí)題目，幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)。批改指導(dǎo)則給予學(xué)生正確的反饋和建議，幫助他們改進(jìn)作品。

二、美術(shù)字課件的使用方法

美術(shù)字課件可以在課堂上使用，也可以作為作業(yè)的一部分。在課堂上，教師可以通過(guò)課件介紹美術(shù)字的基本概念，并演示如何正確書寫不同類型的字體。學(xué)生們可以通過(guò)觀看演示，并自己嘗試書寫來(lái)更好地理解和掌握技巧。課件中的練習(xí)內(nèi)容可以用于課堂練習(xí)，學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，美術(shù)字課件還可以作為作業(yè)的一部分，學(xué)生們可以在家里繼續(xù)練習(xí)并提交作品，教師則可以通過(guò)課件提供的批改指導(dǎo)提供反饋。

三、美術(shù)字課件的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)字課件在教學(xué)中具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，通過(guò)使用圖像、視頻或動(dòng)畫等多媒體形式，美術(shù)字課件可以幫助學(xué)生們更好地理解和記憶美術(shù)字的基本技巧和概念。這種視覺(jué)形式的展示方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加專注和投入。其次，美術(shù)字課件提供了豐富的練習(xí)內(nèi)容，可以滿足學(xué)生們不同水平和興趣的需求。學(xué)生們可以根據(jù)自己的能力選擇合適的練習(xí)題目，并在教師的指導(dǎo)下不斷提高。最后，美術(shù)字課件的批改指導(dǎo)功能可以幫助學(xué)生們更好地理解自己的錯(cuò)誤和不足之處，并提供改進(jìn)的建議。這樣，學(xué)生們可以不斷改進(jìn)作品，并取得更好的成果。

綜上所述，美術(shù)字課件在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要的作用。它通過(guò)多媒體形式的展示，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握美術(shù)字的基本技巧和概念。它提供了豐富的練習(xí)內(nèi)容和批改指導(dǎo)，幫助學(xué)生們不斷提高。美術(shù)字課件的優(yōu)勢(shì)使其成為一種高效的教學(xué)工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步，美術(shù)字課件將進(jìn)一步完善和發(fā)展，為教學(xué)帶來(lái)更多的便利和創(chuàng)新。

美術(shù)字課件 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

《變體美術(shù)字》——工藝

二、教學(xué)目的：

使學(xué)生初步理解變體美術(shù)字的應(yīng)用和變化的規(guī)律，并學(xué)寫變體美術(shù)字。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生對(duì)“變”的構(gòu)思和審美的能力，按易認(rèn)、美觀、統(tǒng)一的原則加以變化。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生掌握同一類型的筆畫變化要一致，字形變化要讓別人看得懂。

五、教學(xué)教具：

變體美術(shù)字樣品，范品、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、相入新課：

出示學(xué)生作業(yè)，總結(jié)前課學(xué)寫宋體美術(shù)字的情況，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、講授新課：

出示變體美術(shù)字掛圖，讓學(xué)生觀看、比較它與宋體美術(shù)字的異同。

教師小結(jié)：變體美術(shù)字，是在宋體美術(shù)字、黑體美術(shù)字的基礎(chǔ)上，把筆畫、字形作了改變或夸張，使其更具裝飾性的一種字體。繪寫時(shí)根據(jù)文字的內(nèi)容，運(yùn)用豐富的`想象力，對(duì)字形、筆畫、結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙的藝術(shù)處理，使之具有多樣的自由變化，嗇藝術(shù)感染力，從而達(dá)到強(qiáng)化字精神含義的目的。

三、講授變體美術(shù)字的寫法：

講演結(jié)合，先說(shuō)明變體美術(shù)字的實(shí)用意義。按課本所示的三種常見(jiàn)變化規(guī)律，講授變體美術(shù)字的變化、設(shè)計(jì)和書寫方法。重提出：筆形的變化、講究實(shí)用性、可讀性、藝術(shù)性等。

板書：特點(diǎn)：行動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)。

用途：多用于廣告招貼、商品包裝，報(bào)刊標(biāo)題、書籍的書

名等。

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本字例作評(píng)議，以拓寬學(xué)生對(duì)變體字“變”的思路。

五、學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

選一個(gè)字或一個(gè)詞，如“浪花”或短句“向前進(jìn)”、“改革開(kāi)放”等，根據(jù)文字的內(nèi)涵來(lái)構(gòu)思“變”的形式。使其體會(huì)變體美術(shù)字的適應(yīng)性。

六、評(píng)講：

對(duì)基本掌握寫變體美術(shù)字的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

七、板書：

變體美術(shù)字

特點(diǎn)：行動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)。

用途：廣告招貼、商品包裝，報(bào)刊標(biāo)題、書名。

四年級(jí)課件14篇

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)課件14篇”請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

四年級(jí)課件 篇1

1.在聆聽(tīng)《乘雪橇》、學(xué)唱歌曲《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》中，學(xué)生能夠感受到冬天給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.能聽(tīng)出樂(lè)曲《乘雪橇》的音樂(lè)風(fēng)格及主題旋律在樂(lè)曲中出現(xiàn)的次數(shù)。

3.能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲，表達(dá)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

4.能準(zhǔn)確的表現(xiàn)帶有升記號(hào)的音符。

一、演唱歌曲《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》

二、欣賞樂(lè)曲《乘雪橇》

能完整而準(zhǔn)確地演唱歌曲。

唱準(zhǔn)歌曲中的.變音記號(hào)——升記號(hào)。能準(zhǔn)確聽(tīng)出欣賞曲中主題音樂(lè)出現(xiàn)的次數(shù)。

聆聽(tīng)樂(lè)曲《乘雪橇》：

一、導(dǎo)入：

設(shè)問(wèn)：1.同學(xué)們?cè)诙熳鲋鞣N喜歡的游戲，你們都喜歡哪些冬天的游戲呢?

2．老師小時(shí)候最喜歡打雪橇了，你們是不是也很喜歡呀。你能說(shuō)說(shuō)大雪橇?xí)r的情景嗎？

3.老師這里有一段音樂(lè)就是表現(xiàn)打雪橇的情景的，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)。

二、熟悉樂(lè)曲主題旋律。

1．隨琴演唱主題。

2.邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】熟悉樂(lè)曲主題旋律，幫助理解音樂(lè)作品的變現(xiàn)手法。

三、完整聆聽(tīng)樂(lè)曲《乘雪橇》。

設(shè)問(wèn)：1.老師給大家?guī)?lái)了一首樂(lè)曲名字叫《乘雪橇》，請(qǐng)你聽(tīng)我們剛才演唱的旋律在這首樂(lè)

曲中出現(xiàn)了幾次？

2.每一次的出現(xiàn)都有什么樣的變化？

3.樂(lè)曲這樣的變化，表現(xiàn)怎樣的情緒和情景？

【設(shè)計(jì)意圖】感受作者的意圖，進(jìn)一步理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

四、完整表現(xiàn)樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊做動(dòng)作。

學(xué)習(xí)歌曲《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們看老師給大家?guī)?lái)了什么？

設(shè)問(wèn)：雪花與夢(mèng)有關(guān)系嗎？

請(qǐng)你聽(tīng)一首歌曲《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》，請(qǐng)你聽(tīng)誰(shuí)在做夢(mèng)？

是小朋友？還是小動(dòng)物？做了什么夢(mèng)？

請(qǐng)你在歌詞當(dāng)中去尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聆聽(tīng)感受歌曲歌詞的內(nèi)容，幫助理解歌詞的含義。

二、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲旋律。

1．聆聽(tīng)歌曲范唱。

看歌片找出有特點(diǎn)的地方。

2.師范唱歌曲。

3.試唱歌曲難點(diǎn)處。

隨琴演唱變音記號(hào)處。

【設(shè)計(jì)意圖】先解決歌曲中的難點(diǎn)。

4.初次表現(xiàn)歌曲。

隨琴哼唱歌曲。

5.再次表現(xiàn)歌曲。

隨著歌曲拍手伴奏。

6.歌曲處理。

（1）分析歌曲

第一部分前八個(gè)小節(jié)，敘述性強(qiáng)，平穩(wěn)、輕快。尤其四個(gè)告訴要輕，唱出對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情。

第二部分后八個(gè)小節(jié)是歌曲的高潮部分，注重了抒情性。表現(xiàn)了對(duì)小動(dòng)物的親切和喜愛(ài)，所以唱得要強(qiáng)。

7．完整表演歌曲。

8.歌詞創(chuàng)編。

設(shè)問(wèn)：（1）歌曲中告訴了我們冬天到了一些小動(dòng)物要冬眠了，那你還知道哪些小動(dòng)物們要冬眠嗎？

（2）請(qǐng)你把書上描寫小動(dòng)物的歌詞，改寫成你自己喜歡的小動(dòng)物。

9.演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí)。

三、小結(jié)。

四年級(jí)課件 篇2

一、說(shuō)教材

1)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

1、熟練掌握單詞study、kitchen、bathroom、bedroom、living room的漢語(yǔ)和拼寫

2、理解let’s do部分的內(nèi)容

2)語(yǔ)言技能目標(biāo)

1、能夠簡(jiǎn)單描述自己的家，結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述各個(gè)房間及室內(nèi)家具陳設(shè)的名稱。

2、能夠聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，比如：go to the living room/watch tv、read a book……

3)情感、文化目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想自己未來(lái)的家居

2、了解西方國(guó)家的房屋結(jié)構(gòu)，以及各部分的'名稱。

二、關(guān)于教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

1)教法設(shè)計(jì)

本課時(shí)我采用游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用貼畫進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀各方面都融入進(jìn)來(lái)，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使課堂教學(xué)進(jìn)行到高潮。

2)學(xué)法指導(dǎo)

觀察圖片，利用動(dòng)作進(jìn)行理解，實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、先進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流，活躍課堂氣氛。

2、然后復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新知識(shí)的呈現(xiàn)做鋪墊。

3、圖片展示，運(yùn)用句子“what are they?”來(lái)問(wèn)答呈現(xiàn)新單詞，聽(tīng)錄音，力求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。

4、游戲鞏固：運(yùn)用競(jìng)賽和小老師的方式進(jìn)行操練。

5、let’s do部分，教師動(dòng)作示范讓學(xué)生理解。

6、配對(duì)游戲，小老師命令兩名學(xué)生配對(duì)。

7、家作布置。

四年級(jí)課件 篇3

教材分析

本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生把已學(xué)生詞通過(guò)真實(shí)、自然的情景學(xué)習(xí)會(huì)話，并通過(guò)各種趣味游戲鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)英語(yǔ)PEP（Book3）Unit 4 Part A Let’s talk和 Let’s play PartC Good to know本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生已掌握住宅結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用一般問(wèn)句“Is it in/on/under…?來(lái)提問(wèn)東西在哪里，并做出肯定與否定回答。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容了解英語(yǔ)國(guó)家家庭住宅的結(jié)構(gòu)級(jí)各部分的名稱。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)過(guò)一年英語(yǔ)的四年級(jí)學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對(duì)英語(yǔ)的喜歡已初步體現(xiàn)出個(gè)性。因此，在課堂中設(shè)計(jì)一些任務(wù)，游戲及情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起他們的.求知欲，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的效果。

教學(xué)目標(biāo)

1）認(rèn)知目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型“Is this your bedroom?”“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”“ I have a new……” “Where’s……?”并能在實(shí)際情況中運(yùn)用。

2）技能目標(biāo)：能靈活運(yùn)用Let’s play 中的一般疑問(wèn)句玩游戲。

3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)和熱心幫助別人的好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運(yùn)用。

難點(diǎn)：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生掌握一般疑問(wèn)句及其回答。

“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運(yùn)用。

難點(diǎn)：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。

四年級(jí)課件 篇4

PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級(jí)讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級(jí)上冊(cè)課本。

小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力的重要時(shí)期。對(duì)于四年級(jí)的讀寫課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級(jí)的讀寫課重點(diǎn) 突出對(duì)于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成部分，單詞在小學(xué)三年級(jí)只是要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀，而到了四年級(jí)這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也 成為今后書寫句子的一個(gè)重要鋪墊。正因?yàn)檫@樣，這就要求四年級(jí)學(xué)生不僅能夠正確書寫每單元的四會(huì)單詞，而且能夠達(dá)到正確記憶這些單詞的要求。

當(dāng)然，寫和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級(jí)的讀寫課是以話題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過(guò)程中，我們還是要特別重視學(xué)生的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

下面我來(lái)說(shuō)一下我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元圍繞“食物”這一話題展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語(yǔ)，如What would you like fordinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì)單詞rice, beef, fish, chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們?cè)贏部分的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下本課的四會(huì)單詞。以即將到來(lái)的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1） 能力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自己喜愛(ài)的食物。

（2）知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本課的四個(gè)單詞rice, beef, fish, chicken.

（3） 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

A 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。

B 學(xué)習(xí)策略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話題為核 心，以讀寫結(jié)合的方法安排本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索，激發(fā)學(xué)生單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習(xí)，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，發(fā)展讀寫能力。

四年級(jí)課件 篇5

【教案背景】

1、面向?qū)W生：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課時(shí)：第一課時(shí)

課時(shí)：第一課時(shí)

【教學(xué)課題】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》

【教材分析】

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生經(jīng)歷具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)，從而初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

（2）學(xué)生能針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的信息提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（3）學(xué)生在小組活動(dòng)和合作交流的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，探索意識(shí)合作能力，動(dòng)手操作能力獲得提高。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三種小動(dòng)物的頭像、課本附頁(yè)中的花、水果、膠棒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、遷移引入。

小朋友們，剛才短片中那位著名的魔術(shù)大師是誰(shuí)呢？（劉謙）你想不想學(xué)劉謙叔叔的本領(lǐng)??？能看懂魔術(shù)的人，都有一雙“火眼金睛”；要想學(xué)會(huì)魔術(shù)，那更得要“眼疾手快”。今天，我們就用一節(jié)數(shù)學(xué)課，訓(xùn)練這兩項(xiàng)本領(lǐng)，樂(lè)意跟我學(xué)習(xí)嗎？那就讓我們一起走進(jìn)充滿魔力的“統(tǒng)計(jì)”游戲中吧。

（劉謙魔術(shù)視頻）

二、主動(dòng)探索，經(jīng)歷過(guò)程

1．匯報(bào)交流。

師：我看到這幾組，都是把小狗放一排，小猴放一排，小豬放一排，為什么要這樣呢？

（1）學(xué)生交流自己的想法。

（同一類的放在一起，這樣看的清楚）

（這個(gè)辦法好！我們可以先來(lái)把客人分分類，分別有小狗、小猴和小豬。）（板書：分一分）

（2）再來(lái)幫它們排排隊(duì)（板書：排一排），這樣排的看得清楚嗎？有沒(méi)有辦法看的更清楚（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊）

（3）小結(jié)

橫著排的時(shí)候，通常情況下，像這樣從左往右排一排，豎著排的時(shí)候，通常情況下，像這樣從下往上排一排。

2．根據(jù)統(tǒng)計(jì)表格回答問(wèn)題

師：現(xiàn)在能看清楚動(dòng)物們各來(lái)了多少個(gè)嗎？數(shù)一數(shù)，填一填。（板書：數(shù)一數(shù)）誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？（小狗來(lái)了4只，小猴來(lái)了5只，小豬來(lái)了3只）

師：象這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過(guò)程，我們可以把它叫做統(tǒng)計(jì)。（揭示課題）這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清楚地知道了大象家來(lái)客人的情況。

3．統(tǒng)計(jì)鮮花情況。（放手學(xué)生自己去活動(dòng)）

（1）師：客人們?yōu)榱藨c祝大象的生日，還送來(lái)了美麗的鮮花。漂亮嗎？什么顏色的？（紅、黃、藍(lán)、粉）

（2）操作活動(dòng)：小朋友們，拿出準(zhǔn)備好的鮮花，你能像剛剛那樣，分一分，排一排，再貼在虛線方框嗎？看哪一個(gè)同學(xué)完成的又快又美觀。

（3）巡視指導(dǎo)，選擇不同的統(tǒng)計(jì)投影展示師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)情況：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多了一列（行）怎么辦？（空著也沒(méi)有關(guān)系呀?。?/p>

（4）師：說(shuō)一說(shuō)從圖上知道了什么？

（5）師：這是一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)你根據(jù)這幅圖把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在下面的統(tǒng)計(jì)表里。（同學(xué)匯報(bào)說(shuō)）。

師：他說(shuō)的對(duì)嗎？怎么知道？

（根據(jù)上面的圖，數(shù)一數(shù)，和你填的數(shù)是不是一樣的。）

三、應(yīng)用拓展

1．師：這是我的道具——圖形百寶盒，猜猜里面裝著哪些形狀的圖形紙片呢？馬上，我讓它們一個(gè)一個(gè)跳出來(lái)和你們見(jiàn)面，在它們跳出來(lái)的時(shí)候，你們要一邊看，一邊數(shù)，最后告訴我，你看到了哪些形狀的圖形？每一種形狀的圖形分別有幾個(gè)？準(zhǔn)備好了嗎？（活動(dòng)中）

2．師：說(shuō)說(shuō)看，你看到了哪些形狀的圖形？分別有多少個(gè)？（疑惑中）找兩位同學(xué)匯報(bào)一下，為什么說(shuō)得不一樣呢？是因?yàn)槲夷玫奶炝耍靠墒巧钪杏行┦挛锏淖兓褪沁@么快，你沒(méi)有辦法讓它靜止或放慢，比如：（視頻播放車來(lái)車往的畫面）

3．總結(jié)：每種方法各有各的特色，我們?cè)賮?lái)看一下，剛才的幾種方法，哪一種更先進(jìn)呢？第一種：拍照片法。發(fā)生什么就記下什么。第二種：分類排隊(duì)法。第三種：用畫“√”的方法記錄。你們覺(jué)得哪一種方法更先進(jìn)一些呢？為什么？

4．用畫“√”的方法能夠又好又快的記錄事物發(fā)生的過(guò)程，值得我們?nèi)ミ\(yùn)用（板書）。記錄是統(tǒng)計(jì)的第一步，那么第二步，是整理數(shù)據(jù)，大家數(shù)一數(shù)，你剛才記錄下來(lái)的每一種圖形各是多少個(gè)呢？匯報(bào)填入表中，說(shuō)說(shuō)你從表中知道了什么。

5．談話：有沒(méi)有信心接受新的挑戰(zhàn)？下面的任務(wù)是統(tǒng)計(jì)這個(gè)百寶盒中各種顏色的圖形分別有多少？我們先看一下有幾種顏色。板書：紅、黃、藍(lán)。下面我們用畫“√”的方法來(lái)記錄紅色的有多少？黃色有多少？藍(lán)色有多少個(gè)？大家要在白紙上先畫下這三種顏色的記錄表。（活動(dòng)中）

6．匯報(bào)填表。

7．總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)用會(huì)用畫符號(hào)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)變化中的事物有多少，真是了不起。下面我們繼續(xù)趁熱打鐵，在拋花片的游戲中強(qiáng)化我們的本領(lǐng)，好嗎？看游戲要求。（練習(xí)第一題）

四、應(yīng)用實(shí)踐。

1．剛才我們看了一段校門口車來(lái)車往的視頻，你覺(jué)得自己有本領(lǐng)統(tǒng)計(jì)出每種車的數(shù)量嗎？那我們就去看一看。在你們的桌子上，有一張記錄表請(qǐng)打開(kāi)，你們明白要統(tǒng)計(jì)的是哪些車了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第一行是轎車，第二行是客車，第三行是電動(dòng)車，這三種車比較常見(jiàn)。視頻中還可能出現(xiàn)三輪車、自行車等其它車輛，我們都將它們放入第四行，明白了嗎？這次，我想請(qǐng)一個(gè)有火眼金晴的小朋友上來(lái)報(bào)車的名字，比如看到客車，要大聲的喊出來(lái)——客車，不能反應(yīng)慢。誰(shuí)行？有時(shí)候，還可能一下子竄出幾輛相同的車，你就需要連續(xù)地喊：客車、客車、或者直接叫2輛客車，同學(xué)們聽(tīng)到喊2輛客車，要怎么記錄？好的，可以開(kāi)始了?。ɑ顒?dòng)中）

2．整理數(shù)據(jù)填表。

3．總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我看到了你們離魔術(shù)師的夢(mèng)想已經(jīng)走近了一步，繼續(xù)加油喲！這節(jié)課你有什么收獲？如果給自己打星星，一顆表示沒(méi)學(xué)好，兩顆表示學(xué)會(huì)了，三顆表示學(xué)得棒，你給自己打幾顆星呢？

4．全班統(tǒng)計(jì)得星情況，制成統(tǒng)計(jì)表。

五、拓展延伸。

星期天，在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，來(lái)到你熟悉的路口，統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛是分別是多少，再跟我們今天視頻中統(tǒng)計(jì)的一分鐘校門口過(guò)往車輛的數(shù)據(jù)比一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)注意安全喲！

【教學(xué)反思】

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境與教學(xué)效果認(rèn)真整理而成。教學(xué)時(shí)，我重新整合了教材，例如，在例題教學(xué)完畢后，學(xué)生已初步明白各種記錄方法的優(yōu)劣之處，及時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)不同顏色的圖形各有多少個(gè)，親歷用畫符號(hào)的方法記錄數(shù)據(jù)，體會(huì)方法優(yōu)化的妙處，效果顯著。練習(xí)題只用了第一題，然后通過(guò)播放一則校門口車輛通行的視頻，使其統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛分別有多少，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，懂得生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

四年級(jí)課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會(huì)算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

3．通過(guò)讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4．通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法，尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

教學(xué)過(guò)程：

（一）?復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，現(xiàn)在男女生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。

出示：32+54?68-27?48+9?25-17

學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流

找學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，整數(shù)加減法計(jì)算的方法是什么？列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么問(wèn)題？

2.說(shuō)一說(shuō)。1.28元表示??????元?????角????分，0.03元表示?????元??????角?????分，2.50元表示??????元??????角??????分，3元5角表示??????元。

3.引入新課，板書課題。

談話：學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，今天這節(jié)課，我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法（板書課題），希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)好不好。。。

（二）新授。

1.談話引入：“家家文具店趕在六一節(jié)開(kāi)張了，很多小朋友都在購(gòu)買優(yōu)惠商品，我們一起去看看吧。。?！?/p>

2.（出示課件熱鬧文具店）仔細(xì)觀察，你能從中了解到哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生收集信息。

3.例3.一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢？（該怎樣列式，該怎樣計(jì)算，你是怎樣想的。。。）

4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢？（你會(huì)計(jì)算嗎，該怎樣列式，你能用小數(shù)直接計(jì)算嗎？）

1.2-0.6=0.6元（?學(xué)生回答怎樣列式，用小數(shù)列豎式計(jì)算，一生板演，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算要點(diǎn)。）

5.試一試。任意選兩種物品，先求它們單價(jià)的和，再求它們單價(jià)的差，并與同桌交流。

6.討論：想一想，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計(jì)算有什么相同的地方？要注意什么呢？

7.教師小結(jié)。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一當(dāng)十”，只是小數(shù)加減法要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（三）鞏固練習(xí)

算一算：

0.6+0.9=????0.9+0.3=???1.9+0.4=????7.8+1.1=

1.1+2.8=????2.6+0.8=????3.9+2.5=???6.2+3.9=

（四）全課總結(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容？

2.教師：這節(jié)課有很多很多同學(xué)表現(xiàn)得非常棒，只要你認(rèn)真去學(xué)習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)和積累，你一定會(huì)有很多很多的收獲，一定會(huì)越來(lái)越聰明。

四年級(jí)課件 篇7

2：初步理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

過(guò)程和方法:

經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，感知知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，感受生活中處處有數(shù)學(xué)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，并理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

①同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天老師和你們一起玩一個(gè)“估一估、測(cè)一測(cè)”游戲。看看老師帶來(lái)的帶子，請(qǐng)大家估一估，它有多長(zhǎng)？實(shí)際測(cè)量一下，它有多長(zhǎng)？（2米）

請(qǐng)一名學(xué)生到前面動(dòng)手量一量，匯報(bào)準(zhǔn)確長(zhǎng)度。

在我們實(shí)際測(cè)量中，如果不是整米數(shù)，要用“米”做單位來(lái)表示這些數(shù)，應(yīng)該怎樣表示呢？

2、揭示小數(shù)的產(chǎn)生：

這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活中是非常常見(jiàn)的。為了便于記錄和計(jì)算，人們想到了用小數(shù)來(lái)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。

小數(shù)的歷史：

同學(xué)們，你們知道嗎？早在公元三世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉微在解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題時(shí)就提出了，把個(gè)位以下無(wú)法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。小數(shù)的名稱是公元十三世紀(jì)我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。直到十六世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯首先用了小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。

3、揭示課題：

在三年級(jí)下學(xué)期，我們對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和它的意義。 （板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察把1米的尺子平均分成10份，每一份是多長(zhǎng)？（1分米）

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？為什么？（學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義）

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是?米，也可以寫成 0.1米 。）

（2）討論：

①用米作單位，3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？

②說(shuō)說(shuō) 0.3米 和 0.7米 各表示什么意思？

小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面第一位，表示十分之幾。

（1）我們都知道1米=100厘米，也就是把一米平均分成100份，每一份就是1厘米。如果用米作單位，1厘米是幾分之幾米？想一想：?米可以寫成怎樣的小數(shù)呢？你會(huì)把3厘米、6厘米也寫成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)嗎?請(qǐng)自己嘗試寫一寫。同桌交流想法。

（2）觀察這組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

投影打出：分母是100的分?jǐn)?shù)，可以用兩位小數(shù)表示，兩位小數(shù)表示百分之幾；小數(shù)點(diǎn)后面只有兩位小數(shù)的，這樣的小數(shù)叫兩位小數(shù)。

（3）師生互動(dòng)游戲：老師說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)能快速說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的小數(shù)？（略）

3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。

集體驗(yàn)證：

（1）在直尺上找出1毫米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？?為什么？

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.001米表示什么？

（2）學(xué)生舉兩個(gè)以毫米作單位的數(shù)，請(qǐng)同桌說(shuō)出用米作單位寫成分?jǐn)?shù)是多少，寫成小數(shù)又是多少？

小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用三位小數(shù)表示，表示千分之幾、萬(wàn)分之幾、……照這樣分下去，把一米平均分10000分、100000份，……，其中的一份或幾份的數(shù)可以用幾位小數(shù)來(lái)表示呢？

4、概括小數(shù)的意義。

同學(xué)們，不同的分?jǐn)?shù)能寫成不同的小數(shù)，讀一讀，想一想：分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？

小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……這就是小數(shù)的意義。

5、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

（投影出示）想一想，括號(hào)里能填幾？

小結(jié)：像這樣一位小數(shù)有若干個(gè)十分之一組成，兩位小數(shù)有若干個(gè)百分之一組成，十分之一，百分之一，千分之一……就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，分別寫作0.1，0.01，0.001……

6.相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

0.1--0.01--0.001--0.0001。。。相鄰間的數(shù)進(jìn)率都是10，由此可以看出：

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（?）。

1、完成書中做一做。

2、闖關(guān)練習(xí)：

（1）括號(hào)里能填幾？你是怎么知道的？

0.6里面有（?）個(gè)1/10，0.09里面有（?）個(gè)1/100；

0.7里面有（?）個(gè)1/10，0.08里面有（?）個(gè)1/100；

小數(shù)常用的計(jì)數(shù)單位有：（?）（?）（?）?寫作：（?）（?）（?）

（四）小結(jié)：好了，同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。還知道了0.1是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，0.01是兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，0.001是三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。以及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

（五）拓展練習(xí)。

談話：最后把著名發(fā)明家的一句話送給大家“天才=1/100的靈感+99/100的勤奮”送給大家，大家理解這句話的意思嗎？請(qǐng)把里面分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)并記住這句話。

四年級(jí)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話。

2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過(guò)程和方法：

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

教學(xué)流程

—、揭示課題，介紹作者：

1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請(qǐng)熟悉的同學(xué)來(lái)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

2、指名說(shuō)。

(1)如果學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

(2)如果說(shuō)的只是粗線條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫出來(lái)的話，我就畫不出來(lái)了，因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補(bǔ)充。(板書：老舍)

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：

a、充分的讀(板書)，一遍不過(guò)癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

2、檢查自學(xué)：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來(lái)。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。

聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么?

3、理解課文內(nèi)容

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

來(lái)做做有意思的填空題：誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說(shuō)說(shuō)課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。

(一只)大貓，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通過(guò)仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。(一群)小貓：這么填的理由是什么?(它們)想一想，我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋€(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛(ài)的)

齊讀：(古怪的)(一只)大貓(可愛(ài)的)(一群)小貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。

a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分? 生交流，作“||”記號(hào)。

b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?——?jiǎng)澇隹偲鹁?，“貓的性格?shí)在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話，你怎么概括段意?(直接摘錄)

第二段又講了什么?(——小貓可愛(ài))你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎?——也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。

c、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎?

(生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō))

你更喜歡哪種貓?

三、研讀第二段(小貓)

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛(ài)。

反復(fù)讀這一句，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(抓住“更”字)說(shuō)明大貓也很可愛(ài)，但是小貓更可愛(ài)，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?

3、交流

(1)腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(真是貪玩，因?yàn)樘詺舛蓯?ài))

(2)一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。(頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng)，不知疲倦)

(3)……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。(敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級(jí)課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受花園的變化。

一、單元整體了解.：

1、回憶看過(guò)的童話故事。今天開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)第三組課文，預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道這一組課文都是童話。童話對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，告訴大家你都讀過(guò)哪些童話？

產(chǎn)生回憶、交流。

童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。

2、讀資料袋，了解童話的類型。

童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開(kāi)語(yǔ)文書到45頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書的。

（一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國(guó)的格林兄弟）

二、學(xué)習(xí)新課，課題質(zhì)疑。

1、讀準(zhǔn)課題

英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）

今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！

誰(shuí)來(lái)讀課題。強(qiáng)調(diào)“人、的”讀輕聲。

齊讀課題。

2、質(zhì)疑課題

讀了課題后，你最想了解什么？

（預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）

師在課題處打“？”

三、初讀課文，整體感知。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文

讓我們帶著問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來(lái)解決。

學(xué)生讀、想。

2、交流反饋詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：（小黑板）

鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）

鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)

洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨(dú)訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添

自己試讀

帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）

請(qǐng)小老師一排一排領(lǐng)讀

齊讀

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：覆蓋圍墻告示牌拆除增添

指名寫黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。

重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）

這幾個(gè)生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫一寫，你覺(jué)得寫一遍就記住了就寫一遍。

齊讀詞語(yǔ)

四、默讀課文，解決問(wèn)題。

1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。

2、交流

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗

“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

是呀，多美的花園！我們也一起來(lái)讀一讀。

來(lái)到這樣一座美麗的花園，你會(huì)有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)）

你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

“巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的?！?/p>

草翠花開(kāi)是怎樣一種景象？

讀

3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?/p>

讀

你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?/p>

你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？

如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）

4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個(gè)季節(jié)，為什么時(shí)而鮮花盛開(kāi)？時(shí)而冰雪覆蓋呢？

（一開(kāi)始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開(kāi)，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）

五、結(jié)束

至于巨人為什么要把孩子趕走，后來(lái)又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時(shí)，一開(kāi)始的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。

四年級(jí)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

二、過(guò)程與方法：

1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

2、通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（投影圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。

從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

作者簡(jiǎn)介（投影）：(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

寫作背景（投影）：本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

二、朗讀課文，梳理字詞

1、聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意字詞的讀音。

2、梳理字詞。

污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。

紅綾líng

慫恿sǒngyǒng：鼓動(dòng)別人去做。

悵chàng然：不愉快的樣子。

蜷quán伏：彎著身體臥倒。

悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。

懲chéng戒：通過(guò)懲罰來(lái)警戒。

妄wàng下斷語(yǔ)：不經(jīng)考慮地說(shuō)出斷定的話。

三、整體感知:

1、速讀課文，從三只貓來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個(gè)方面，完成下表。

2、以剛才表格里填寫的內(nèi)容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫一則悼詞：

天堂里的花白小貓：

示例：雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們?nèi)規(guī)?lái)了很多的歡樂(lè)。你的病來(lái)的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無(wú)法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過(guò)的莫過(guò)于三妹了，因?yàn)樗缫寻涯惝?dāng)作她的小侶了。

“遠(yuǎn)方”的黃色小貓：

再也不能看你爬樹(shù)了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽(yáng)了。你的到來(lái)讓我們快樂(lè)，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個(gè)不知名的捉去你讓我們失去歡樂(lè)的人，同時(shí)，我也祈禱那個(gè)不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無(wú)憂無(wú)慮

冤死的花白小貓：

（1）、你來(lái)得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長(zhǎng)得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無(wú)盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”

（2）、你的離去不能不說(shuō)是我的過(guò)失，可這一切再也無(wú)法挽回，假如我能夠說(shuō)貓語(yǔ)抑或是你聽(tīng)得懂人話，我愿意說(shuō)，對(duì)不起。

記得打你的一棒是很用力的，現(xiàn)在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無(wú)辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……

你已不再，離開(kāi)家的日子你吃了多少苦?下雨的時(shí)候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒(méi)有欺負(fù)你？這都不得而知了。

我所知道的，你走了，再也不回來(lái)。

你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個(gè)世界，定會(huì)得到安慰和溫暖。

你現(xiàn)在定能聽(tīng)懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！

四、研讀課文

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

（1）、“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。”（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

（2）、“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

（3）、“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！?/p>

“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。?/p>

2、小結(jié)。

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。

這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫、積累字詞。

2、熟讀有關(guān)寫第三只貓的部分，思考：

為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容（板書）。

（1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

（15—34段）第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈屈死—難過(guò)、愧疚永不養(yǎng)貓同情弱小

技巧總結(jié)：理解課文內(nèi)容:_______抓住相關(guān)詞語(yǔ)和句子；把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。

2、這節(jié)課我們著重探究有關(guān)寫第三只貓的部分。

二、精讀探究—體會(huì)情感把握中心

師：下面我們來(lái)一個(gè)案件調(diào)查：“芙蓉鳥(niǎo)事件”。

芙蓉鳥(niǎo)被害案[森林123號(hào)刑事案]

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況:

（1）、鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。

（2）、一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

2、犯罪嫌疑人：丑貓

3、犯罪嫌疑人作案證據(jù)：

（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：

①、那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。

②、隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。

（2）、案發(fā)后的表現(xiàn):

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了。

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。

5、案件真兇：一只黑貓（根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。）

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）

(2)、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

(3)、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

三、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。

三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。

三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

四、拓展遷移

1、假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？請(qǐng)用第一人稱寫一段話，語(yǔ)言要符合身份和地位。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？

五、情感提升

同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

(投影圖片)請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的“貓”，請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

關(guān)注弱小尊重生命善待他人共建和諧

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…

七、布置作業(yè)

1、同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來(lái)敘述，寫成200字的片段作文。

提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥(niǎo)。當(dāng)然也覺(jué)心疼，但會(huì)把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會(huì)覺(jué)得它越來(lái)越能了。

網(wǎng)絡(luò)答案供參考：

1：主人，您沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝望著它們，只是出于好奇信心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？

2：主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會(huì)做出對(duì)不起你們的事情呢?我凝望鳥(niǎo)籠是覺(jué)得他們長(zhǎng)得很美，請(qǐng)你們相信，我真的沒(méi)有吃鳥(niǎo)。

3：主人，你冤枉我了。我真的沒(méi)有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因?yàn)槭悄憔攘宋?，把我養(yǎng)大，我要感謝你們，我怎么會(huì)去吃那只芙蓉鳥(niǎo)呢？主人，你真的冤枉我了。

4：主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥(niǎo)不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經(jīng)常盯著鳥(niǎo)籠看是因?yàn)槲蚁牒退麄兘慌笥眩椅乙恢痹诒Ｗo(hù)他們，就是因?yàn)槟翘煳覀冊(cè)诩?，才使黑貓有機(jī)可乘。請(qǐng)您一定要相信我啊。

主人，冤枉??！我真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出??！我根本就沒(méi)打芙蓉鳥(niǎo)的主意一個(gè)朋友罷了，我又怎么會(huì)吃它呢？我真是有口難辯?。“。∥抑阅饺伉B(niǎo)，是因?yàn)槲伊w慕它擁有如此華麗麗的外表，祥和它交

2、完成課后練習(xí)二

八、板書設(shè)計(jì)

（1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

（15—34段）第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈屈死—難過(guò)、愧疚永不養(yǎng)貓

四年級(jí)課件 篇11

1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文的第三、四自然段。

2、 能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)

到??，只見(jiàn)??”的句式寫一處景色。

3、 通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，能深切體會(huì)到劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 難點(diǎn)：通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事。（板書：劉備諸葛亮）

2、冬去春來(lái)，劉備第三次來(lái)到隆中，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了這位智謀過(guò)人的軍師，留下了一段佳話。那么劉備究竟是憑借著什么打動(dòng)諸葛亮的呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——（指名回答，課件出示：誠(chéng)心誠(chéng)意）

1、學(xué)生自讀課文，按“去請(qǐng)之前??去請(qǐng)時(shí)??到了諸葛亮家??”的順序，劃出體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的句子，同桌間交流。

交流一：劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！” 交流二：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行”

交流三：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來(lái)開(kāi)門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候?！?/p>

3、師生合作朗讀，感悟劉備的“誠(chéng)”。

4、劉備的一言一行，一舉一動(dòng)，處處流露出他對(duì)諸葛亮的敬仰和尊重，下面就讓我們有感情地讀讀第三自然段，讀出諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意。

1、課件出示描寫諸葛亮住處的句子，學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物形象的方法。

（1）配樂(lè)默讀，賞析優(yōu)美的語(yǔ)言描寫。

（2）課堂小練筆，用“來(lái)到??，只見(jiàn)??”的句式寫一處景色。

（3）指名說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)習(xí)兩個(gè)比喻句，體會(huì)諸葛亮的軍事才華。

A、劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。

B、劉備高興地對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)：“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣?。　?/p>

三 拓展延伸，升華情感。

1、諸葛亮這樣的蓋世奇才，豈能輕易出山，在《三國(guó)演義》中，劉備最后淚沾衣襟，說(shuō)道：“先生若不出山，讓蒼生何也！”“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！敝T葛亮終于被感動(dòng)了，請(qǐng)看視頻。

2、播放視頻。

3、劉備正是以拯救天下蒼生為己任，而諸葛亮雖未出茅廬卻已知三分天下，他正等待能為統(tǒng)一中原出力。

4、其實(shí)像“三顧茅廬”這樣經(jīng)典的三國(guó)故事還有很多，人們愛(ài)讀愛(ài)看，連郵票中都有三國(guó)的經(jīng)典故事，課件展示三國(guó)系列郵票。

課后搜集一些經(jīng)典的三國(guó)故事，與同學(xué)分享。

四年級(jí)課件 篇12

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)活力課堂，滲透潤(rùn)化教育，讀中感悟，演中深化，寫中提高，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀，讀出角色的語(yǔ)氣，表達(dá)角色的心情。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話表達(dá)的情感，蘊(yùn)含的道理。

3、展開(kāi)想象，讀寫結(jié)合，為課文補(bǔ)白，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

教學(xué)模式：

讀、演、評(píng)、寫、延

教學(xué)策略：

教：采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

學(xué)：分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理，感受語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。

難點(diǎn)：對(duì)課文結(jié)尾兩個(gè)"看"的理解。

教學(xué)媒體：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。

復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵樹(shù)和一只小鳥(niǎo)發(fā)生了一件感人的故事。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹這個(gè)故事？（出示主要內(nèi)容填空）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)（明年春天一定回來(lái)給樹(shù)唱歌）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（樹(shù)不見(jiàn)）。她四處尋訪，問(wèn)了樹(shù)根、大門和小姑娘，知道樹(shù)變成了火柴，變成了燈火。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。

這個(gè)故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們?cè)賮?lái)看看那感人的畫面。

2、播放課文動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

看了故事，你想說(shuō)什么？你會(huì)用什么詞形容小鳥(niǎo)與樹(shù)的關(guān)系？（好朋友、感情深厚）

合作學(xué)習(xí)，感情深情。

1、提出核心問(wèn)題：從哪些地方真正體現(xiàn)小鳥(niǎo)與樹(shù)是好朋友？認(rèn)真默讀課文，把你最感動(dòng)的地方畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀。

2、學(xué)生默讀。

3、進(jìn)行匯報(bào)。

感悟三處地方：

1、小鳥(niǎo)天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。

預(yù)設(shè)：

1）抓住"天天"體會(huì)好朋友的友誼之深。

2）引發(fā)想象：鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹(shù)聽(tīng)？請(qǐng)你扮演小鳥(niǎo)告訴大家。

3）出示小鳥(niǎo)的歌曲內(nèi)容。

大樹(shù)，你是我的朋友，烈日下，你為我遮陽(yáng)，風(fēng)雨中你為我撐傘，我們是形影不離的好朋友。大樹(shù)，我是你的朋友，你病了，我為你捉蟲(chóng)，你孤獨(dú)，我給你唱歌，我們是心心相印的好朋友。

咱們也一塊兒來(lái)把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng)，好嗎？大樹(shù)聽(tīng)了，心情怎樣？會(huì)怎么說(shuō)？

4）小結(jié)：多么令人羨慕的一對(duì)好朋友呀。森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。

2、小鳥(niǎo)與樹(shù)分別前的對(duì)話。

預(yù)設(shè)：分角色朗讀，加上提示語(yǔ)，讀出小鳥(niǎo)與樹(shù)的不同的心情的語(yǔ)氣。（難過(guò)、認(rèn)真、爽快）

1）樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話的時(shí)候，他們的心情是怎么樣的？生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。）

2）誰(shuí)來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)依依不舍的聲音。

指名讀，評(píng)價(jià)。

3）小鳥(niǎo)聽(tīng)到了大樹(shù)這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請(qǐng)你讀，你心里是怎么想的。（一定說(shuō)明了什么？）

4）誰(shuí)愿意來(lái)做這對(duì)好朋友，把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家？

5）生分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：鳥(niǎo)兒就是帶著這樣的興奮和期待回來(lái)找她的朋友?？墒菢?shù)不見(jiàn)了，只剩下光禿禿的樹(shù)根。于是他不斷地尋找他的好朋友。

3、小鳥(niǎo)尋找樹(shù)時(shí)與樹(shù)根、大門、小姑娘的三處對(duì)話。

預(yù)設(shè)：

1）用筆劃出小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門、小女孩的對(duì)話。

2）指導(dǎo)朗讀：分角色讀：指名;你就是那只尋找好朋友的鳥(niǎo)兒，此時(shí)此刻你很？(著急，為什么？請(qǐng)你著急地來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)根。

師：誰(shuí)來(lái)扮演樹(shù)根回答小鳥(niǎo)？指名一個(gè)同學(xué)讀。

師：你說(shuō)這句話的時(shí)候，心情怎樣？指名幾個(gè)同學(xué)讀，談心情。

師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道伐木工人把大樹(shù)砍倒，拉倒山谷里去時(shí)，她更加？帶著這種心情和同桌小朋友分角色來(lái)讀讀讀讀小鳥(niǎo)和大門的對(duì)話吧?。ㄗ杂勺x）

師：請(qǐng)同桌讀，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

師：樹(shù)啊，我親愛(ài)的朋友，你被賣到哪里去了呢？我是不是再也見(jiàn)不到你了？此時(shí)的小鳥(niǎo)不但傷心、著急，而且？（傷心欲絕）

師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)

師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)

師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ?/p>

師：鳥(niǎo)兒是那么地傷心、著急，讓我們也幫著鳥(niǎo)兒一塊兒來(lái)找，一塊兒來(lái)問(wèn)好嗎？

（當(dāng)鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，看見(jiàn)光禿禿的樹(shù)根時(shí)，鳥(niǎo)兒疑惑了，問(wèn)樹(shù)根：？

當(dāng)鳥(niǎo)兒知道自己的好朋友被砍下來(lái)拉到山谷里去的時(shí)候，鳥(niǎo)兒立刻鳥(niǎo)向山谷里飛去，它著急地問(wèn)大門：？

當(dāng)鳥(niǎo)兒知道大樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到村子里去時(shí)，鳥(niǎo)兒立刻向村子里飛去，它心急如焚地問(wèn)小女孩：？（師引讀，學(xué)生讀提問(wèn)部分。）可見(jiàn)，鳥(niǎo)兒是多么珍惜它的朋友啊！當(dāng)他

終于，鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，她看呀看呀，

四、質(zhì)疑，感悟兩個(gè)"看"。

1、設(shè)疑，引發(fā)想象：出示結(jié)尾兩個(gè)"看"的句子。鳥(niǎo)兒在看什么？（昔日的朋友）每次看著燈火，它想起了什么？想對(duì)燈火說(shuō)什么？

2、創(chuàng)情景，感悟"看"的內(nèi)涵。

師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了--

（出示開(kāi)頭）

師：當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"

當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"

雪都融化時(shí)，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"

樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"

迎著風(fēng)，迎著雨，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"

走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"

升華感情，進(jìn)行小練筆。

1、升華感情。

同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信諾言啊！小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書：信守諾言）。

2、小練筆訓(xùn)練。

師：故事結(jié)束了，作者運(yùn)用了四處精彩的對(duì)話描寫，寫出了人物的心情。但課文里還有很多沒(méi)有寫下來(lái)的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們做一回小作家，依照作家運(yùn)用對(duì)話描寫進(jìn)行創(chuàng)作故事。

自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。

選題一：樹(shù)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這一見(jiàn)竟是永別。

在臨死前，他（）地對(duì)樹(shù)根說(shuō)："xxxxxx"

樹(shù)根（）回答說(shuō)："xxxxxx"。

樹(shù)（）地對(duì)（伐木人、大門、小姑娘說(shuō)："xxxxxx"

選題二：

當(dāng)看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹(shù)被做成火柴，變成燈火就快要消失時(shí)，

小鳥(niǎo)（）地對(duì)說(shuō)燈火說(shuō)："樹(shù)啊，樹(shù)啊，樹(shù)啊樹(shù)，我的好朋友，我以后再也不能唱歌給你聽(tīng)了，這是我唱的最后一首歌。你聽(tīng)，你在聽(tīng)嗎，再見(jiàn)了，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你！"

我很想對(duì)（小鳥(niǎo)、伐木人、樹(shù)）說(shuō)："xxxxxx"

2、交流。

五、談收獲及總結(jié)。（友情教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫作方法。）

拓展資料，遷移課外

一只小鳥(niǎo)冰心

有一只小鳥(niǎo)，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。

這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美"自然"的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清-輕-和-美，唱的時(shí)候，好像"自然"也含笑著傾聽(tīng)一般。

樹(shù)下有許多的小孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著--

這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它，最后他們便想捉住它。

它又出來(lái)了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去。

斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。

看了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

拓展延伸，布置作業(yè)布置作業(yè)：

（作業(yè)超市──選做）

1、《大樹(shù)的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫一篇日記。

2、小鳥(niǎo)給樹(shù)的一封寄托思念的信

板書：

去年的樹(shù)

小鳥(niǎo)樹(shù)

信守諾言

珍惜友情

四年級(jí)課件 篇13

《認(rèn)識(shí)Scratch》

重慶市渝中區(qū)大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王霞

一、教材分析

Scratch是一門全新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，用其可以很容易的去創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，動(dòng)畫，游戲，可以大大増加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課作為

scratch的第一課，主要介紹

scratch的界面和功能的介紹，讓學(xué)生初步了解

scratch軟件，并且用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解

scratch界面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在以往的《我的世界》課程中已經(jīng)具有一定的編程能力，而且對(duì)程序設(shè)計(jì)中的順序結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)有一定的了解，但是對(duì)于

scratch還是頭一回接觸。因此本課在重點(diǎn)介紹

scratch這款軟件的功能和界面，在任務(wù)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)學(xué)生的編程思維的歷練，讓學(xué)生懂得如何用程序化思維解決間題。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1.了解

Scratch軟件的界面和功能。

2.掌握

Scratch軟件的基本工作方式。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

1.先學(xué)后教，學(xué)生自主鉆研

Scratch的腳本和角色，靈活制作播放動(dòng)畫。

2.評(píng)練結(jié)合，每位學(xué)生都能熱練使用

Scratch搭建個(gè)性化的作品。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1.鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同掌握好

Scratch軟件。

2.滲透計(jì)算編程思維，融入動(dòng)畫發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，有創(chuàng)新想法。

3.文明用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

四、重難點(diǎn)

?

教學(xué)重、難點(diǎn):掌握Scratch操作界面的組成、模塊拖拽、連接的方法，進(jìn)一步了解編程一般思維模式。

?

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用編程一般思維模式，進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)編。

五、教學(xué)策略及方法

教學(xué)方法：情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)

解讀程序

模擬實(shí)踐

拓展創(chuàng)作

六、教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備

環(huán)境：多媒體教室

準(zhǔn)備：課件，Scratch實(shí)例

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，引入課題

四年級(jí)課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，理解“森林為什么實(shí)在是太重要了?！?/p>

3、會(huì)用“可以……也可以”說(shuō)話。

教學(xué)內(nèi)容：

《云雀的心愿》第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小云雀為什么許下“植樹(shù)造林”這個(gè)心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)森林的重要。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入

1. 今天這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第20課。同學(xué)們齊讀課題：云雀的心愿

2. 上節(jié)課我們初了這篇課文，你們知道云雀的心愿是什么嗎?從課文中找出句子并讀一讀。

3. 多媒體出示云雀的心愿：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來(lái)吧。

4. 小云雀為什么有這樣的心愿?原來(lái)是因?yàn)樗鷭寢尩酵饷孓D(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識(shí)到森林實(shí)在是太重要了!(在書中找到用雙線畫出來(lái))

二.精讀

1.過(guò)渡：那么，小云雀.到了哪些地方?看到了什么?才認(rèn)識(shí)到“森林實(shí)在是太重要了!”請(qǐng)同學(xué)們先自由地、大聲地讀課文，讀后再用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2.小云雀來(lái)到了哪里?看到了什么?

出示第二自然段。(你讀得真好，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地地席卷而來(lái)。)

3.出示沙漠圖：讓我們也走進(jìn)沙漠去看看吧?！斑@里沒(méi)有——，沒(méi)有——，沒(méi)有——”填空。你能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下嗎?

4.讓我們?cè)賮?lái)讀段話，感受沙漠的荒涼。

5. 它們還飛過(guò)哪里?看到了什么?(你的聲音真好聽(tīng)，老師想請(qǐng)你再讀一讀。其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)了，邊聽(tīng)邊思考，從這段文字里你感受到了什么?)試著讀出你的感受。聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了洪水泛濫的情景，你們想去親眼目睹一下嗎?(出示洪水泛濫的圖片)

6.如果你被洪水圍困，你又會(huì)想到什么?

三.森林的作用

1.出示漫天飛舞的沙漠、渾黃的河水的圖片。問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?”同學(xué)們從課文中找一找、讀一讀，并用“~~~~~”畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

2.指名回答。看到茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠你有什么感受?(試著讀出自己的感受)

3.看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一起讀好這段話。

4.小結(jié)：沒(méi)有了森林，土地變成貧瘠的沙漠，小云雀感受到(同學(xué)們齊讀)森林實(shí)在是太重要了!

5.“森林就是森林，怎么能說(shuō)是‘森林水庫(kù)’呢?”老師也感到很奇怪，你們能幫助老師嗎?

6.為什么會(huì)出現(xiàn)洪水泛濫呢?(用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。)你們的心情怎么樣?

7.聽(tīng)了大家的朗讀老師也想和你們合作來(lái)讀一讀，好嗎?

8.小結(jié)：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再次意識(shí)到——森林實(shí)在是太重要了!

9.過(guò)渡：森林真的是非常重要，云雀媽媽和小云雀飛累了回到了森林——它們的家。問(wèn)：為什么小云雀的家這么涼快呢?我們一起讀讀云雀媽媽的話吧。

10.聽(tīng)了媽媽的一席話，你們明白了什么?你們說(shuō)森林像不像空調(diào)器?可見(jiàn)，森林還有什么作用呢?

11.小結(jié)：有了森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，這回小云雀真真切切地體會(huì)到——森林實(shí)在是太重要了!

四.拓展

過(guò)渡：小云雀一邊聽(tīng)媽媽的話，一邊不住地點(diǎn)頭，這時(shí)它也有了自己的心愿。讓我們?cè)俅锡R讀云雀的心愿。

1.森林實(shí)在是太重要了，它能擋住風(fēng)沙、保護(hù)土壤等作用，其實(shí)森林還有其它的作用，你們知道嗎?

2.學(xué)了這篇課文，如果你在看見(jiàn)有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣勸阻他們?

3.“森林需要人類的呵護(hù)，我們要珍惜她、撫育她健康生長(zhǎng)。”同學(xué)們想不想也設(shè)計(jì)這樣的廣告語(yǔ)呢?請(qǐng)各小組分工合作設(shè)計(jì)一份綠化的廣告與，比一比哪組作品最有新意。

板書設(shè)計(jì)：

20.云雀的心愿

森林實(shí)在是太重要了!

大學(xué)課件十四篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？以下由小編為大家精心整理的“大學(xué)課件十四篇”，不妨參考一下。希望你喜歡！

大學(xué)課件(篇1)

教材分析：

這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時(shí)的所見(jiàn)所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的歌頌。

課文先講作者在碼頭上看見(jiàn)海上日出的美麗景象，氣勢(shì)宏偉、絢麗無(wú)比，顯示出了勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動(dòng)場(chǎng)面，反映了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國(guó)的石油鉆探船時(shí)自豪激動(dòng)的心情，反映了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

全文五個(gè)自然段按參觀地點(diǎn)的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化，了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法。重點(diǎn)要理解文中講到的兩次大海唱歌的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，去體會(huì)作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

通過(guò)句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

利用錄音、創(chuàng)設(shè)氛圍（質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生興趣）

1、問(wèn)：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會(huì)高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會(huì)想到什么？（學(xué)生回答后，導(dǎo)入課文）

（配音樂(lè)范讀課文）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子。

2、學(xué)生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？?jī)纱斡惺裁床煌孔髡咴谑裁吹胤礁械酱蠛Ｔ诔獨(dú)g樂(lè)的歌？（板書：海港）課文哪幾個(gè)自然段寫的是這個(gè)內(nèi)容？作者在什么地方感到大海在唱著一曲新歌？（板書：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書：碼頭）

（初步感知課文，理清文章的思路）

利用電教、講讀結(jié)合

3、問(wèn)：你能按照作者所到地點(diǎn)的不同給課文分段嗎？分幾段？依據(jù)是什么？

（學(xué)生回答后板書：地點(diǎn)變化）

4、小結(jié)：按地點(diǎn)變化分段，這是一種新的分段方法，在以后的學(xué)習(xí)中可以使用這一方法。

一、學(xué)習(xí)第一段

作者在碼頭看到了什么？指名學(xué)生讀課文第一段，其余用直線畫出。（板書：藍(lán)天、白云、碧海、朝陽(yáng)）再問(wèn)：朝是什么意思？朝陽(yáng)呢？它有什么特點(diǎn)？找出描寫顏色的詞語(yǔ)，想象作者描寫的畫面的樣子。（出示電腦動(dòng)畫：海上日出、學(xué)生觀察，并敘畫面內(nèi)容）看到這么美的海上日出，作者心情怎樣？（板書：高興）請(qǐng)你們用高興的心情來(lái)朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、作者又在海港看到什么呢？自己讀第二段，（板書：吊車、海輪）用曲線劃出突出海港繁忙景象的詞語(yǔ)。（電腦出示第二段，學(xué)生回答時(shí)擊活相應(yīng)的重點(diǎn)詞，使其依次閃爍并下至紅點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些比喻句的理解，體會(huì)比喻句的妙用對(duì)反映作者思想的意義。）（猶如密林、數(shù)不清、各色旗幟、密密層層）

2、引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些詞語(yǔ)為什么能反映海港繁忙的景象？鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊(duì)怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點(diǎn)？（吊車：數(shù)量多、高大、堅(jiān)固、忙碌。海輪：多、整齊、來(lái)自世界各地）

（看錄像）思考：裝卸吊車上下?lián)]動(dòng)著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？

3、小結(jié)：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易有了很大發(fā)展?？粗８圻@一派生機(jī)勃勃、興旺繁忙的建設(shè)景象，作者的心情怎樣呢？（板書：興奮）誰(shuí)能讀出這種感情？

三、自學(xué)第三段

默讀思考并回答：（電腦出示問(wèn)題，并設(shè)置相應(yīng)活區(qū)，學(xué)生回答后擊活出示參考答案、幫助學(xué)生）

1、作者先從碼頭到海港、又從海港乘船到了海上，在這一段中，作者是按什么順序描寫的呢？（板書：近遠(yuǎn)）從哪可以看出？

2、作者在近處看到了哪些景色？聽(tīng)見(jiàn)了什么？感到了什么？

3、作者為什么說(shuō)感到大海在唱?dú)g樂(lè)的歌？

4、作者在什么地方看到了石油鉆探船？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？極目了望換成了望可以嗎？石油鉆探船有什么特點(diǎn)？

5、在大海深處看到這樣一個(gè)龐然大物，并且知道是自己國(guó)家的石油鉆探船時(shí)，作者的心情又怎樣呢？（板書：自豪）讀一讀這些句子，（看投影）比較這兩個(gè)句子的語(yǔ)氣有什么不同？（那是咱們自己的石油鉆探船。咱們自己的石油鉆探船。）這時(shí)作者聽(tīng)到了大海真的在唱歌嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

（看錄像：我國(guó)石油鉆探船事業(yè)的今昔對(duì)比錄像、幫助學(xué)生理解）為什么作者會(huì)感到大海是在唱一首新歌呢？

（我們的設(shè)備、技術(shù)都有了新的發(fā)展，我們祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)取得了新的成就。）

課文幾次寫到了大海唱歌？?jī)纱斡泻尾煌?？（再引?dǎo)學(xué)生看投影加深理解）

6、小結(jié)：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動(dòng)，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會(huì)主義建設(shè)繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱?dú)g樂(lè)的歌到唱意義深遠(yuǎn)的一曲新歌。

7、我們朗讀時(shí)，應(yīng)該讀出作者喜悅、自豪的心情。（齊讀）

8、利用投影、總結(jié)全文，結(jié)合板書，說(shuō)說(shuō)作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空題）

9、這篇課文我們按（不同地點(diǎn)）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來(lái)表達(dá)自己對(duì)（祖國(guó)美景）的贊美和對(duì)（社會(huì)主義建設(shè)取得的新成就）的歌頌。（配音樂(lè)齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會(huì)作者感情）

四、作業(yè)：鞏固新知、說(shuō)話訓(xùn)練

五、練習(xí)用比喻的手法把一個(gè)事物寫具體。

大學(xué)課件(篇2)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書（人教版）語(yǔ)文第八冊(cè)13課。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，了解新詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.了解大瀑布消失的原因。

2.教育學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)讀生字、新詞。

2.搜集有關(guān)塞特凱達(dá)斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、釋題入課

1.板書課題，齊讀課題。

2.對(duì)于這個(gè)課題，你是怎樣理解的？

二、自讀探究

1.研讀閱讀提示。

①指生讀閱讀提示；②交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標(biāo)出來(lái)。

2.自讀理解感悟。

①同學(xué)們回憶一下，以前，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些讀書方法？

②請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示提出的要求，運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的讀書方法來(lái)自學(xué)課文。

③學(xué)生自學(xué)，小組討論，合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.交流收獲研討。

①這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統(tǒng)親自主持了這個(gè)葬禮，這是為什么呢？

②這件事使你懂得了什么？

③作者用對(duì)比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現(xiàn)在？你能不能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括？（學(xué)生可以展示搜集到的大瀑布的資料、圖片。）

④分條寫出大瀑布消失的原因。（學(xué)生可以展示自己搜集到的圖片和資料。）

⑤想象參加大瀑布葬禮的人們會(huì)說(shuō)些什么。

⑥學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你都有哪些收獲？

四、拓展延伸

人們?yōu)榇笃俨寂e行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運(yùn)，請(qǐng)以自由組合的方式討論：

1.你認(rèn)為現(xiàn)在有什么辦法可以挽救塞特凱達(dá)斯大瀑布？

2.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)如何保護(hù)好環(huán)境？

大學(xué)課件(篇3)

一、導(dǎo)入：

學(xué)完了第13課《只有一個(gè)地球》，我明白了珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)的重要性。今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇也是關(guān)于維護(hù)生態(tài)平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學(xué)習(xí)之前，我準(zhǔn)備把這個(gè)花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學(xué)完了課文，你們就明白其中的原因。

二、釋題：

（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

（二）讀了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)），也就是說(shuō)題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）

（設(shè)計(jì)意圖：“繞題質(zhì)疑”調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性，有效激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

三、讀提示，找問(wèn)題

（一）齊讀連接語(yǔ)。

（二）找出問(wèn)題：

1.課文講了一件什么事？

2.想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象。

3.是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇。

4.聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀了課文后的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀連接語(yǔ)中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)中“敢于放手”的有效性。）

四、初讀課文，整體感知。

（一）根據(jù)問(wèn)題，用自己的方法讀全文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己的方法讀課文，目的讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到略讀課文中。在教學(xué)中教師也應(yīng)放手鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。）

（二）課文講了一件什么事？（出示：在 洲……一個(gè)葬禮）出示地圖，介紹位置。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道塞特凱達(dá)斯大瀑布的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路。）

五、今昔對(duì)比

（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象的，請(qǐng)大家快速默讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

1.學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。

2.讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞?！雹凇皫啄赀^(guò)去……奄奄一息?！?/p>

（二）讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邊讀邊想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生由文本產(chǎn)生聯(lián)想，這就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效性。）

1.學(xué)習(xí)第一幅圖畫。

（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3、4自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看錄像，使學(xué)生看到大瀑布當(dāng)年雄偉壯觀的氣勢(shì)，教師感情范讀目的是把學(xué)生帶入情境，讓他們身臨其境。）

（2）這么美的景象，課文中哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（板書：雄偉壯觀）面對(duì)這么美的景象有人來(lái)參觀嗎？（紛至沓來(lái)）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）

（3）這么美的景象，我們讀時(shí)應(yīng)用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，通過(guò)感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)化，達(dá)到在輕松、愉快的氛圍中突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。）

（5）用一句話來(lái)概括贊美大瀑布。（生自由說(shuō)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)，能把課文內(nèi)容與學(xué)生思想融為一體，產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)大瀑布的壯美的印象，使學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展，提高了課堂的有效性。）

教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國(guó)如此多的游客到此游覽！現(xiàn)在請(qǐng)看看如今的大瀑布。

2.學(xué)習(xí)第二幅畫。

（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，

（2）這兩段話中你仿佛看到什么？（生自由說(shuō)、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然）

（3）文中那句話說(shuō)了游客感受的？（乘興而來(lái)，失望而歸）（板書：失望而歸）

3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首?。∧敲丛斐杀瘎〉脑蚴鞘裁茨?？你能從文中找出語(yǔ)句嗎？

（1）學(xué)生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”連起來(lái)說(shuō)出悲劇的原因嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：利用關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”來(lái)說(shuō)明大瀑布枯竭的原因，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，達(dá)到良好效果。）

（2）這樣的悲劇是誰(shuí)造成的？

（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導(dǎo)致這一變化的原因，更激起了學(xué)生保護(hù)生態(tài)、愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感。）

六、激發(fā)想象，拓展延伸

（一）現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。

1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語(yǔ)調(diào)。）

2．這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即……不再重演）

（二）讀1、11自然段。這兩個(gè)自然段講什么內(nèi)容？

（三）生答，師相機(jī)總結(jié)（一、舉行葬禮：巴西總統(tǒng)。二、發(fā)出號(hào)召：行動(dòng)起來(lái)，不再重演）

七、知原因，談感受

（一）學(xué)到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開(kāi)了這個(gè)世界，正如一個(gè)受我尊重的人離開(kāi)人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。

（二）如果你是總統(tǒng)你會(huì)說(shuō)些什么嗎？（交流討論）

（三）面對(duì)周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，將愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感再延伸，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生動(dòng)腦筋，就周圍的環(huán)境污染作一次調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告。達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文性教育的課堂效果。）

同學(xué)們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過(guò)你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師。（齊讀課文）

八、作業(yè)

（一）把你的感受寫一寫。

（二）就周圍環(huán)境污染寫一份調(diào)查報(bào)告。

（設(shè)計(jì)意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使在課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合、實(shí)踐的能力，這一效果有效地展示出來(lái)。）

大學(xué)課件(篇4)

教材分析:

《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài)，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛(ài)和信任。

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充滿了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的，友愛(ài)的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。

兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。

因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。

根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ)；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；

4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的，并且從中感悟到世界各國(guó)人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解；

2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫；

3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；

計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情

1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境；

師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽(yáng)】

師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?

生:種太陽(yáng)

【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。

【讓學(xué)生看板書齊讀課題】

【板書課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】

二、初讀課文，疏通全文

【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】

1.【過(guò)渡語(yǔ)】——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

【出示課件——初讀要求】

【本環(huán)節(jié)通過(guò)文中的四幅畫面讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫面，說(shuō)說(shuō)自己眼前出現(xiàn)的畫面】

【過(guò)渡語(yǔ)】師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認(rèn)讀生字詞

師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)?！境鍪菊n件---帶拼音的生字】

師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！咀寣W(xué)生齊讀】

【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車讀】

師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。

【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】

師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺(jué)得不太好寫的?

生:霞

【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書寫霞字讓學(xué)生跟寫】

【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?

生:認(rèn)得

師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來(lái)請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】

三 指導(dǎo)精讀 積累感悟

【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

【教師范讀第一自然段】

師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰(shuí)也看到了這幅畫面呢?

【學(xué)生發(fā)言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩(shī)句體味到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。

大學(xué)課件(篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)入：

猜謎語(yǔ)，有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。

2、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來(lái)。

2、幫一幫：

小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。

3、說(shuō)一說(shuō)：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩(shī)：

結(jié)合第二小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，

她使動(dòng)物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽(tīng)他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思：

⑴ 從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫中，感受太陽(yáng)是大家的;

⑵ 太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。

第二課時(shí)

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀。

2、讀出自己喜歡的詩(shī)句，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習(xí)背誦

1、小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。

2、指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

三、交流感受

1、想一想：

學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后，有什么感想。

2、談一談：

說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。

3、說(shuō)一說(shuō)：

你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。

四、學(xué)習(xí)生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“彤”字，左半邊不要多寫一點(diǎn)，

“霞”字注意上下的比例關(guān)系，同時(shí)還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫。

2、學(xué)生練習(xí)。

大學(xué)課件(篇6)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的這句話的感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)蘇格拉底的資料、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)再讀

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂(lè)地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那（齊讀課題）最大的麥穗

2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話，找出來(lái)讀一讀。

3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。

二、哲人聲音，聆聽(tīng)品讀

讓我們聽(tīng)聽(tīng)蘇格拉底都說(shuō)了什么？[逐一出示讀]

（一）品讀第一句話

1、讀第一句話。

師：讀得真流利，誰(shuí)能把自己的理解讀出來(lái)。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退）

師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時(shí)間、人生）

師：談到時(shí)間、人生，我們會(huì)感慨萬(wàn)千，此時(shí)，你會(huì)想起哪些名言？

出示名言：人生是沒(méi)有回頭路的。

人生如流水，一去不回頭。

莫等閑，白了少年頭。

明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。（讀一讀）

2.蘇格拉底會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話呢？（嚴(yán)肅）

3.再來(lái)讀這一段。

（二）品讀第二句話

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀女生讀男生讀齊讀

師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動(dòng)地的雷聲。像給人們敲起的警鐘）

師：再去讀一讀這句話，你又能讀出什么話外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時(shí)間到頭了。)

2.蘇格拉底說(shuō)這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？

3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，說(shuō)出如夢(mèng)初醒的近義詞，想想弟子們明白了什么？

4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？劃出弟子們的表現(xiàn)。

投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。

5、仔細(xì)抓住弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。

6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。

（埋頭、低著頭的：摘麥穗時(shí)眼光不夠開(kāi)闊。）

（摘了又隨手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。）

（兩手空空的：他們總認(rèn)為）

7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會(huì)如何嘲笑弟子們呢？強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。

8、我能理解弟子們此刻的心情，他們不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？

9、小結(jié)：送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。

（三）品讀第三句話

這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀

2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)麥穗嗎？還在說(shuō)什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機(jī)會(huì)的。）

如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)？

投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。

3、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是

三、循循善誘，感悟人生

人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

1、齊讀

2、體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用

3、理解最大的麥穗、飽滿的麥穗眼前的一穗不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？

突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

學(xué)生理解追求應(yīng)該是最大的把眼前的一穗拿在手中

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋€(gè)高明的老師！

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！

你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）

7、小結(jié)語(yǔ)：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文，聽(tīng)了蘇格拉底的話一定會(huì)有收獲。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。

四、課堂小結(jié)，名言明理

1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)？

2、這兩句名言讓我們共勉。

機(jī)會(huì)是每個(gè)都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達(dá)爾文）

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）

五、選擇練習(xí)，拓展思維

1、把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

2、選擇一題練習(xí)。

如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說(shuō)什么，請(qǐng)寫下來(lái)。

最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。

學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

板書設(shè)計(jì)：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）

要抓住機(jī)遇

大學(xué)課件(篇7)

一、課前談話，音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽(tīng)音樂(lè)，恰逢今天艷陽(yáng)高照，老師就邀請(qǐng)你們聽(tīng)一首歌曲，想聽(tīng)嗎？要仔細(xì)聽(tīng)清楚歌詞哦！

生：聽(tīng)歌曲（邊聽(tīng)邊跟唱）。

師：這首歌里唱的是誰(shuí)帶來(lái)了七色的光？

生：太陽(yáng)

師：（課件出示）太陽(yáng)圖片

師：今天,太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

師：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)應(yīng)該不陌生吧,我們前面剛學(xué)過(guò)課文21課《太陽(yáng)》，讓我們一起背誦21課最后一個(gè)自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑向世界的每個(gè)角落，她給我們帶來(lái)光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于全世界的，太陽(yáng)是屬于大家的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美太陽(yáng)的詩(shī)（板書課題）

生：齊讀課題

師：為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的呢？讓我們一起到詩(shī)中去找答案吧！

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

師：先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文25課，自由讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

生：自由讀詩(shī)歌

師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，這些帶有生字的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？。（出示生詞）誰(shuí)愿意領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

生：看屏幕領(lǐng)讀詞語(yǔ)

師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細(xì)，組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了,讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

生：……

師：這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀,誰(shuí)有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學(xué)的任務(wù)更重要,請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)他們讀詩(shī)歌。并想一想讀了詩(shī)歌你知道了什么？

生：讀文

師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)讀了詩(shī)歌你知道了什么？

生1：我知道了太陽(yáng)落山的景色很美。

生2：我知道了太陽(yáng)為我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩(shī)意，積淀感悟

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：同學(xué)們，一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩(shī)讀好，就應(yīng)該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學(xué)們?cè)囋?，讀一讀第一小節(jié)。

生：自由讀文

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

生：讀第1小節(jié)

師：讀著讀著，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這小節(jié)還藏著一個(gè)什么知識(shí)了嗎？

生：太陽(yáng)從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那么，你們又仿佛看見(jiàn)了什么？

生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云）

生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）師：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！

夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達(dá)出來(lái)吧（出示第一小節(jié)）

生：自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

生：讀文，評(píng)價(jià)（讀得不夠美）

師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。

生：練讀，個(gè)別讀

師：指導(dǎo)朗讀

師：原來(lái)美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背）

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語(yǔ)。

生：個(gè)別讀

師：太陽(yáng)為我們做了哪些好事？（結(jié)合學(xué)生回答板書：鮮花、小樹(shù)、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔……

師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用的好？

生1：我認(rèn)為“灑”用的比較好

……

師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說(shuō)）有了太陽(yáng)的普照，每朵鮮花才開(kāi)的這么艷麗。

師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？是不是太陽(yáng)拉著小樹(shù)讓它長(zhǎng)高。

生：是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大。

師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當(dāng)時(shí)的心情一定是高興的、快樂(lè)的。（高興，快樂(lè)）

師：那你就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？

師：那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那么，太陽(yáng)就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來(lái)的？

生：抽生說(shuō)。

師：“省略號(hào)”表示什么？

生：太陽(yáng)還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（課件出示）

生：學(xué)生練寫，全班交流，改寫

師：為我們班的小詩(shī)人鼓掌！

師：是啊，太陽(yáng)為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開(kāi)得更加燦爛，她讓小動(dòng)物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂(lè)，她讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下健康的成長(zhǎng)。老師也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人。（課件出示）學(xué)生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家，

她陪著小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，聽(tīng)他們充滿童趣的談話。

（三）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去那兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：自由讀

師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去別的國(guó)家會(huì)做些什么呢？

生：去別的國(guó)家，為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂(lè)？

生：她也會(huì)把金光往鮮花灑，也會(huì)把小樹(shù)往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！千萬(wàn)不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再來(lái)試試。

生：自由讀——個(gè)別讀——齊讀

四、升華文本，渲染主題

師：是啊，太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，那時(shí)因?yàn)椤?/p>

太陽(yáng)是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時(shí)因?yàn)椤?yáng)是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽(yáng)光，那時(shí)因?yàn)椤?yáng)是大家的！

師：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，（課件展示：書中插圖）

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動(dòng)作）說(shuō)：遠(yuǎn)方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時(shí)光。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌送給在坐的聽(tīng)課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節(jié)。

師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內(nèi)容）

你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì)很喜歡的。

生：我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來(lái)。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩(shī)中最美麗的景色畫下來(lái)。

師：到時(shí)候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽(tīng)。

師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

板書：25太陽(yáng)是大家的

白云（灑）鮮花（拔）小樹(shù)

西（落）——太陽(yáng)（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

大學(xué)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者多要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、理解賽特凱達(dá)斯大瀑布枯竭的原因，明白非格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解賽特凱達(dá)斯大瀑布枯竭的原因，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這一課，知道了地球上的資源是有限的，如果人們不去注意環(huán)保，不注意保護(hù)地球，總有一天我們會(huì)遭到地球母親的報(bào)復(fù)，而自食其果。請(qǐng)欣賞下面的圖片，談?wù)勀阌^看后的感受。

2、學(xué)生交流對(duì)圖片的感受。

3、不僅如此，就連世界上的最大的大瀑布——賽特凱達(dá)斯大瀑布也遭到厄運(yùn)，1986年9月，當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)非格雷特穿著黑色禮服親自為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持了一個(gè)特殊的葬禮，請(qǐng)翻開(kāi)課文：《大瀑布的葬禮》。

4、齊讀課題：大瀑布的葬禮。

二、閱讀課文，感受賽特凱達(dá)斯大瀑布的今昔對(duì)比。

1、一讀課文（大聲朗讀），畫出不懂的字詞和句子，同桌互相交流解決，后集體交流匯報(bào)。

2、二讀課文（默讀課文），請(qǐng)動(dòng)筆畫一畫描寫昔日的賽特凱達(dá)斯大瀑布和現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯大瀑布的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，再交流討論。師相機(jī)引導(dǎo)朗讀，完成板書。

① 這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。

② 幾年過(guò)去，賽特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

3、三讀課文（瀏覽課文），先思考一下，昔日的游人和現(xiàn)在的游人又有什么變化呢？生相互交流討論，師相機(jī)完成板書。

① 世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。游客們常常陶醉不已，流連忘返。

② 游人們常常乘興而來(lái)，失望而去。

4、同學(xué)們，游人們?yōu)槭裁磿?huì)有如此變化呢？對(duì)，是因?yàn)橘愄貏P達(dá)斯大瀑布變了，之前它是多么雄偉壯觀，后來(lái)，它又是多么的無(wú)奈，那造成這一切的罪魁禍?zhǔn)子质钦l(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落。

5、齊讀課文第六自然段：

20世紀(jì)80年代初，為了發(fā)電，瀑布上游建起一座世界上最大的發(fā)電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使賽特凱達(dá)斯大瀑布水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。

6、總結(jié)出原因：攔河大壩截住大量的河水、工廠用水毫無(wú)節(jié)制、濫砍濫伐森林致使水土流失。

三、升華認(rèn)識(shí)，明確葬禮的意義所在。

1、同學(xué)們，這真是一個(gè)悲劇啊!此時(shí)的人們也該醒悟了，所以，消息傳開(kāi)，世人震驚。但是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，此時(shí)的人們又該怎么做呢？對(duì)，為大瀑布舉行一次特殊的葬禮吧！讓我們一起全體起立為大瀑布默哀吧！請(qǐng)大家全體起立齊讀最后三個(gè)自然段。

2、同學(xué)們，此時(shí)你對(duì)非格雷特總統(tǒng)主持葬禮有何想法呢？請(qǐng)用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、回顧總結(jié)，體會(huì)本課與眾不同的寫作方法。

1、在敘述的方式上，采用了倒敘的方法。

2、開(kāi)頭結(jié)尾上，注意了前后照應(yīng)，中間部分也注意使用了過(guò)渡句。

3、在介紹賽特凱達(dá)斯大瀑布時(shí)將大瀑布進(jìn)行了今昔對(duì)比。

五、作業(yè)

1、非格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，主持了這次特殊的葬禮，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象著說(shuō)一說(shuō)。

2、積累文中優(yōu)美的句子。

六、板書設(shè)計(jì)

14大瀑布的葬禮

今 昔

形容枯槁 滔滔不絕

生命垂危 一瀉千里

保護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境

大學(xué)課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及變化的原因。

2：過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住含義深刻的詞語(yǔ)，句子，對(duì)比朗讀，讀中感悟。

3：情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)葬禮的重大意義，喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解大瀑布悲劇的原因以及舉行葬禮的重大意義。

教具準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一：談話導(dǎo)入新課：

1：讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)瀑布的古詩(shī)（《望廬山瀑布》）

2：由廬山瀑布過(guò)渡到塞特凱達(dá)斯大瀑布。

3：由塞特凱達(dá)斯大瀑布的今昔對(duì)比引出課題《大瀑布的葬禮》。

4：質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁匆o塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮？

二：抓住重點(diǎn)詞句品讀課文重點(diǎn)段落一：昔日的塞特凱達(dá)斯大瀑布。

1：昔日的塞特凱達(dá)斯大瀑布是怎么樣的？大家找出有關(guān)的段落讀一讀。

2：畫出描寫大瀑布的重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括昔日大瀑布的特點(diǎn)。

3：播放昔日大瀑布?jí)延^景象的視頻。

4：讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的感受或者說(shuō)一句贊美大瀑布的話。

5：大屏幕出示重點(diǎn)段落一：昔日的塞特凱達(dá)斯大瀑布。讓學(xué)生帶著那份贊美之情朗讀。

6：抓住一個(gè)關(guān)鍵詞曾經(jīng)過(guò)渡到描寫今日的塞特凱達(dá)斯大瀑布的段落。

（曾經(jīng)指過(guò)去，以前。不代表現(xiàn)在）

三：用同樣的方法品讀課文重點(diǎn)段落二：今日的塞特凱達(dá)斯大瀑布。

1：讀著曾經(jīng)這個(gè)詞，一絲悲涼從我們的心底油然升起，現(xiàn)在的大瀑布怎么樣了？大家一定迫切地想知道吧？

2：師配樂(lè)朗誦描寫今日的塞特凱達(dá)斯大瀑布的段落。

3：同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的又怎樣的一幅畫面呢？可以用上書本中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。（逐漸枯竭，形容枯槁，奄奄一息）

4：看到這奄奄一息的大瀑布同學(xué)們的心情怎樣呢?讓我們帶著這樣的心情去朗讀。（悲哀的語(yǔ)調(diào)）

5：概括出大瀑布逐漸消亡的原因。（建水電站，無(wú)節(jié)制用水，亂砍濫伐，水土流失）

四：創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維，升華感情。

1：從菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)中概括出這次葬禮的重大意義。（保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球）

2：假如我們也在葬禮的現(xiàn)場(chǎng)，我們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

3：聯(lián)系我們的生活實(shí)際（出示環(huán)境受污染的圖片資料），說(shuō)說(shuō)身邊的環(huán)保問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？小組討論。

4：總結(jié)全文：呼吁人類保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球！

大學(xué)課件(篇10)

①認(rèn)識(shí)本課生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，做一個(gè)全面的學(xué)生。

①收集有關(guān)季羨林先生的資料。

②布置學(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書書名。

（一）、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

①齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話

②質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？

③互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

④指名讀導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見(jiàn)解，做好批注。

2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

苗苗：熱愛(ài)讀書的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的'問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。

2．匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見(jiàn)解,你是從哪些詞句了解到的。

①小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。

人物

苗苗的見(jiàn)解感受

我的見(jiàn)解感受

季羨林的見(jiàn)解感受

②各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題：

（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉欤蠋熛胝f(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

（四）、品味題目寓意。

再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

（五）、課外拓展：

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

３．調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。