《空中樓閣》教案

《空中樓閣》教案。

編輯特意為您準備了一份詳細的“《空中樓閣》教案”介紹，如果您分享給他人，也是一種分享快樂的好方法。另外，教案課件也是老師工作的重要組成部分，因此老師需要非常認真對待。教案是課堂教學的基石。

《空中樓閣》教案 篇1

一、說教材：

《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。

本單元的教學重點是品味散文的語言，把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語言清新明快，思想情感具有感召力，如果說《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過這篇文章的學習，可以進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。

二、說教學目標的確立及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標入下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡，了解多角度寫景狀物技巧。

3、學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

4、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。

5、通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

三、教學重點難點的確立及依據(jù)

一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學重點就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語言美(板書)是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。

古人云“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娗楫嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書)的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。

四、教法方法及依據(jù)

1、高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。

五、教具與課時安排

根據(jù)直觀、實用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。

課時安排：一課時。

六、教學過程

(一)導入

導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在隆昌的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?

在學生暢談了自己理想的小屋后，結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié)，也是對前一單元內(nèi)容的復習：

這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。

(二)整體感知

1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。

2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

3、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點服務。)

(三)直擊重點

針對課堂重點，我提的問題是：作者如何從各個方面突顯小屋的美?你覺得哪些描寫的語句特別的美，結(jié)合自身感受談談自己的體會?(這一問的目的是把主動權(quán)教給學生，讓學生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。)但是學生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現(xiàn)老師“導”的作用，引導學生運用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導過程(略)

至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美(板書)，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

(四)、突破難點

為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

(五)、課堂總結(jié)：

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無窮。想說不愛，那也難。

(六)、拓展延伸

為了鞏固學生對這節(jié)課所學內(nèi)容，我設計了兩個練習題：

1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同?

2、本文和《荷塘月色》在語言上各有什么特點?

七、說板書設計

語言美追求自由生活

我的空中樓閣畫面美托物言志

李樂薇情趣美追求獨立人格

《空中樓閣》教案 篇2

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語言。

3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家?！皻w有光”。

他筆下的項脊軒經(jīng)過修耷后，是什么樣子的呢？

“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！?/p>

一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄?結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。

1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

2．作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？

②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。

山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

③“點破”：直接了當?shù)赝逼?，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

④博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢?。钏贰懂嬌嚼C水》）

b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的`心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯(lián)合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運用。

⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？

遠處。－－－－遠觀全景。

3．作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：

①樹點綴了小屋（由近及遠）。

近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌琝"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。

遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！?/p>

這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。

③請用一個成語概括山和小屋的關(guān)系？

相得益彰，相互掩映。

4．如果說以上內(nèi)容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣?！?/p>

由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”??！這是此文托物言志的第二個里程碑。

5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。

6．“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”

《空中樓閣》教案 篇3

師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你的家建在哪里?是這里呢？還是這里？或是這里？（出示幻燈片）

我想，每個人心目中都會有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，也許像海子的房子那樣--面朝大海，春暖花開--。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？

師：大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再強調(diào)字詞了?，F(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。

師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的`，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你的紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。

師：好，哪位同學能說說，哪一幅才是你心目中的那幅畫面嗎？

師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不。

師：那現(xiàn)在我們進入學習目標第一階段――理清思路。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。

給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只要說說你喜歡的，說說你所想的。

(生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。

師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。

生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。)

師：作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看。還有嗎？

（生：還有里面看看，外面看看。師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是）有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。

師總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發(fā)呢？同學們寫周記或者寫作文的時候，總說自己無話可數(shù)。作者這種寫法對我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。

師：那么，從攝影學的角度來說，將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現(xiàn)出來的呀？

師：對，）構(gòu)思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言。

師：如何品味語言呢？很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。

師：我們學詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。

《空中樓閣》教案 篇4

1、引導學生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說“開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同？

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖？

明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

小屋究竟是真是虛？

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

《空中樓閣》教案 篇5

教學設想：

本文是一篇課外自讀課文，學生應在“自讀提示“的引導下，仔細閱讀課文，完成閱讀練習，課內(nèi)安排一數(shù)時講評。

第一部分：（①-⑧）立足于小屋之外，看小層和周圍環(huán)境的關(guān)系；

第三部分：（⑨-⑩）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系：

二、精讀課文，思考問題。

1．課文如何做到定景換點來突出景物的特征？

2．從哪些方面體會出本文筆調(diào)清新、語言優(yōu)美的藝術(shù)特色？

①全文方用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形式幽雅恬美的基調(diào)。

②適當?shù)倪\用文言詞匯，文語句式，如“山如眉黛”“凌空而起”

③恰當?shù)?運用一些獨創(chuàng)性詞匯，如“空中走廊”

3．本文是一篇托物言志的柔和抒情散文，那么作者筆下的“空中樓閣”寄托了作者怎樣的情懷？文中哪里有所體現(xiàn)？

寄托了她對“獨立的”“安靜的”生活的向往。表現(xiàn)了她熱愛大自然的情懷。

如第8自然段中小屋是“憩于枝頭，輕靈而自由”。

第13自然段中“山上環(huán)境是獨立的安靜的”。

第三16、17、18自然段。表示小屋、不受鬧市的污染，只要有“自然”就夠了。

三、完成課后練習。

《空中樓閣》教案 篇6

尊敬的各位評委老師：

你們好!我今天說的課題是《我的空中樓閣》，下面我從五個方面說這堂課的設計：

一、說教材

(一)教材的地位和作用

人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關(guān)詩文，培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

(二)說學情

1、這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經(jīng)使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。

2、我們的學生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。

(三)教學目標的確立及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。

4、通過組織學生討論，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

(四)教學重點難點確立及依據(jù)

1、本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。

2、古人說“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娨猱嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，具體教法如下：

1、高中階段是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助學生加深對課文的理解。

三、說學法：

“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：

1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

四、教學程序：

根據(jù)不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。

(一)激趣揭題

導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現(xiàn)在社會的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。

(二)整體感知

1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。

2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。

(三)品味語言

劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結(jié)合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。

1、你認為李樂薇住的房子怎么樣?

這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。

2、為什么作者如此深愛她的房子?

此題主要引導學生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內(nèi)心。

3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。

4、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內(nèi)容。

至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

(四)體會情感

為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

(五)總結(jié)遷移

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。

五、說板書

依據(jù)：

1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。

2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

《空中樓閣》教案 篇7

散文的教學，不宜作太細的分析，鬼知道是作者多愁善感還是別有所指！應當以學生的誦讀、理解、領會、感悟為主，教師只作簡單的引導，點到為止即可。學生感悟到十分之一，也比老師面面俱到來的強。

1．問：“亭臺樓閣”在古代往往是詩人抒發(fā)情感的地方，我們在初中學過哪些有關(guān)“亭臺樓閣”的文章呢？

《醉翁亭記》名句------

《登幽洲臺歌》名句-----

《岳陽樓記》名句------

寫自己的小屋則有唐代劉禹錫的《陋室銘》，其名句“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”（齊背）

2、同學們，假如你有足夠的錢，你會把房子蓋在哪里？你如何設計你的小屋？

……

3、作者是不是有這樣的一間小屋？

學生的答案都不能輕易否定，因為文學作品只是現(xiàn)實的折射，而非百分百的描述，就象阿Q，你能說生活中沒有阿Q這樣的人？在很多人身上我們都可以看見阿Q的影子。但生活實際中確實又沒有阿Q這樣的人。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等

文章題為《我的.空中樓閣》，一語雙關(guān)：既可以指所居的“小屋”建于山上，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。

學生基本上認為是作者理想中的小屋，可以引導學生與《桃花園記》聯(lián)系起來。

好，不管現(xiàn)實中作者有沒有這樣的小屋，我們快速瀏覽課文，看看作者筆下小屋的位置與周圍之景。

4、完成思考練習一。給課文分為2部分。

5、生活于這樣小屋之間的作者應是一個什么樣的形象？

B、可想象為當代“歐陽修”

還可以想象為“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。

二．對比《荷塘月色》與《我的空中樓閣》之異同。

樂薇的精神家園――“山中小屋”。

隨著都市的繁榮和發(fā)展，在現(xiàn)代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購買衣物，購買油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國慶等大節(jié)日，幸運地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個可望而不可及的夢。

多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛歸隱山林，而且愈發(fā)萌發(fā)靈感，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為也浸染了大自然的靈氣?“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵Ｃ５拇笞匀?，云霧繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋懷？

《空中樓閣》教案 篇8

本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。

1、導入：

“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學習李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術(shù)品?，F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請同學們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標題。

4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

B、小屋與山有何特點?蘊涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調(diào))

5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風度;又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由)

6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復描寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)

7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側(cè)重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領土和領空，她看到了什么?(領土有限，領空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)

8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學的時間性和浪漫的文學性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)

9、作者通過直抒胸臆，抒發(fā)了她快樂和幸福的情感，但作者仍意猶未盡，用詩一般的語言，用畫家的彩筆，為我們展示了一幅小屋夜景圖，接著描寫小屋白天清晰，夜晚朦朧，迷于霧失樓臺之中，成為作者的空中樓閣，它沒有室內(nèi)的裝飾，卻有室外的鳥語，門外的巨畫，小屋與周圍的塵世比較起來，有超脫塵世、寧靜、自由的美麗，使作者有回歸自然的快樂。通過對全文的學習，你知道“我的空中樓閣”的寓意是什么嗎?(自然的山上小屋，又指幻景中空中樓閣，理想中獨立、安靜、超脫塵世的生活環(huán)境，追求獨立的人格)你對作者的這種志趣有何評價?

10、李樂薇的散文文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人。現(xiàn)在一起朗讀第15段。這一段文字既像一支優(yōu)美的小夜曲，又如一幅形象生動的油畫，充滿詩情畫意，請同學們討論2分鐘，談一談作者怎樣使它具有音樂美、詩意美、圖畫美?你能在全文中再找一些這樣的例子，這些語句或語段讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?

11、結(jié)束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈，實現(xiàn)自己的夢想。

《空中樓閣》教案 篇9

[教學重點]

賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導學生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。

[教學過程]

一、檢查學生對個別段落的背誦情況。

二、賞析課文的畫面美

宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請同學們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流?？梢詮母鱾€不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。

小結(jié)：作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩；樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄有風度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內(nèi)蘊。

三、引導學生展開想象和聯(lián)想，通過描述作家形象，把握文章的情、志

1、“詩言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。

上節(jié)課，我們用筆墨畫出了如夢似幻的“荷塘月色”，今天，請同學們張開想象的翅膀，設想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動筆寫出，時間5分鐘）

明確：

①是當代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”更有甚者，他設想了文人千古一夢的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

②是當代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹娭械摹懊髟隆薄扒迦薄爸瘛薄吧彙睒?gòu)成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

③是當代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。

④是當代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。

⑤是當代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

⑥是當代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

……

總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。

2、重點品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

④雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

明確：

①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。

②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。

③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對大自然的愛。

④表達了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然風景如畫，環(huán)境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨立人格的思想感情。再者，從作者對“遠離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對都市生活的厭惡，對現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

3、“空中樓閣”是真實的，還是虛幻的？

說明：不拘一格，言之成理即可。

四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法

我的空中樓閣 陋室銘

相同點

內(nèi)容 寫自己的居室

寫法 托物言志

不同點

體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）

主題 現(xiàn)代人對自由生活、獨立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神

內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主

方法 含而不露地批判 直接批判官場生活

五、美讀課文，重視意境，建構(gòu)學生心中的“小屋”的意境美選七位同學讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學點評。

《空中樓閣》教案 篇10

《我的空中樓閣》 教案

教學目標?：

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語言。

3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學難點?：作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

教學方法：

主要通過創(chuàng)設情境比較的點撥法，將學生導入??特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家――“歸有光”。他筆下的項脊軒經(jīng)過修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。

1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

2．作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？

②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。

山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

③“點破”：直接了當?shù)赝逼疲Χ韧怀龅氖切∥莸奈恢玫娘@眼、顯要和。

④博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢?。钏贰懂嬌嚼C水》）

b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的.石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯(lián)合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運用。

⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？

遠處。－－－－遠觀全景。

3．作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：

①樹點綴了小屋（由近及遠）。

近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌?細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。

遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”

這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。

③請用一個成語概括山和小屋的關(guān)系？

相得益彰，相互掩映。

4．如果說以上內(nèi)容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣?！?/p>

由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”??！這是此文托物言志的第二個里程碑。

5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

《空中樓閣》教案 篇11

教學設想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語言美和意境美以及人文美的結(jié)合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。

師：每個人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢？

2、那里不受外界干擾，可以自由自在的`生活。

3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學習臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

二、作者簡介：

李樂薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營，能夠運用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

1、本文主要寫了哪些景物？什么是描寫的重點？

學生閱讀課文，然后分小組討論問題。

各組派代表到黑板上寫出答案。

學生分小組討論。

生：（從課文中找）“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣?！?/p>

師：同學們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？

師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。

師：確實是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個人都有自己喜歡的語言，請你從文中找出這些語言大聲朗讀并體會。

學生朗讀課文。

師：這篇文章是按照時間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?/p>

師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢？

學生分析研討。教師巡視指導。

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空中樓閣教案實用

老師在開學前需要把教案課件準備好，每位老師都應該他細設計教案課件。提高教學質(zhì)量需要教師做好教案并將其貫徹到教學實踐當中，怎么樣的教案才算是好教案課件？探索“空中樓閣教案”讓我們看到了新的世界接下來請閱讀更多，這些資料為你提供參考和使用愿它們對你有所幫助！

空中樓閣教案 篇1

各位老師：你們好!

今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版20xx高中語文教材第一冊第二單元的第二篇課文，是講讀課文。

一、大鋼要求及本課在教材中的地位

高中語文教學大綱對中國當代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會思想感情，體會語言運用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使學生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當代中國詩歌散文單元的第二篇課文。

二、教學目標

1、知識目標：領悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。

2、人文目標：理解作者熱愛自然，崇尚“獨立、寧靜”生活的情懷，讓學生提高審美品味，構(gòu)建健康人格。喚起學生對積極而堅實，樂觀而執(zhí)著的人生追求。

3、方法與過程：整體感知基礎上，品味課文精彩語句 ，學會欣賞散文的語言美。

(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學生從優(yōu)美的韻味和流動的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。

(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進行比較，體會。把本文與《陋室銘》就表現(xiàn)手法進行比較，使學生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點。

(3)、組織討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代包。組織學生討論，讓學生提出疑問，經(jīng)學生討論，讓學生自己解決疑問。強調(diào)學生的自主研討，從而使學生完成對本課的學習。

三、教學重點、難點

教學要求，結(jié)合該文文體特依據(jù)本文在整冊書、散文單元中的位置及點確立。

(1)、教學重點：品位文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達技巧體感。整知基礎上，品味散文語言美。

(2)、教學難點：學習本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導形式對在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對“空中樓閣”中寄寓志的理解。

四、課時安排

2課時

五、教學設計

在進行正式上課前先布置預習：

1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學過的《陋室銘》，結(jié)合其藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會本文的語言美和藝術(shù)手法的妙處。同時給不認識的字和不理解的詞注音釋義。

2、寫出讀后感。

3、試著進行對本文的朗讀，體會對散文朗讀的技巧。

第一課時

1、導入新課

一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。

2、解題

李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有情感。

在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩歌藝術(shù)，綜合運用多項疊景，以幻覺、錯覺，虛實相應等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨立的超越感。

3、整體感知本文

(1)、教師朗讀課文，學生聽讀，正音。

寧謐：(謐mì)安寧，平靜。

翩然：(翩piān)形容動作輕快的樣子。

縹緲：(piāo miǎo)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。

游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠處看;騁懷：開懷。

(2)、指定學生分節(jié)朗讀課文，其他同學聽讀并寫出點評，同時找出自己喜歡的語句。(讓學生討論、交流)

請同學點評并回答。

明確：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來。對文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。

(3)、指導學生初步交流閱讀感受。(讓學生交流，在班上發(fā)言)

如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設計，因此，我特別喜歡這樣的風格。但是，我認為，在實際生活中，還有許多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對我十分的關(guān)愛;學校是我的小屋，我有友愛的同學和令我尊敬的老師。

師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠存在于我們的構(gòu)想與設計之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實中我們實實在在的生活，我們的家庭，我們的學校。在這樣的生活里，我們怎樣構(gòu)筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構(gòu)筑這樣的樓閣。對嗎?看來，如果將來你學設計，一定很了不得，因為你關(guān)注到了設計之外的東西，那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進我們的生活中去。

(4)、設計四個大問題貫連全文。

A、“我的空中樓閣”在哪里?

這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上?學生就會無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。

I、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

II、尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

III、究虛實：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢、情態(tài)，屬寫實;后部分側(cè)重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。

IV、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。

點撥：這一問題的設計，重在激發(fā)興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。

B、 導學生對文中“快樂、幸?！钡睦斫庖约霸鯓釉u價作者的幸福觀。(學生討論，發(fā)表意見。

明確：可以認為作者每天外出時，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點”;歸來時滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸?！敝g。從中可以體會出作者積極、樂觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對社會現(xiàn)實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸?！钡娜松非螅皇且环N海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。

C、本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢?(學生交流討論)

明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構(gòu)成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。

(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學是語言的藝術(shù)，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學欣賞又是一個再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

點撥：這一問題的設計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導朗讀，引導聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

D、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學生討論并交流)

明確;喜愛之情。表明作者對超然物外的“獨立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點”、“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度。

4、托物言志的表現(xiàn)手法

文學創(chuàng)作中，作家有時感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表達的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達出來?！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。A、首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。B、描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。

5、布置作業(yè)

讓學生自己美讀課文且背誦個別段落。同時要求學生回去再仔細地體會文章的語言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來，我們一起討論。

第二課時

1、 檢查學生復習情況以及對個別段落的背誦。

抽兩到三個學生背誦。

2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時候要求大家回去再仔細研

讀課文，把自己不懂的句子找出來?現(xiàn)在那位同學先發(fā)言?(學生發(fā)言、討論、交流解決問題)

生：a、“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”為什么?

b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”為什么?

C、“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”為什么?

…………

師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個問題。問題是大家提出來的，那么就由大家互相討論后再由同學發(fā)表看法。(學生交流)

3、 品味文章語言的音樂美、詩意美和欣賞文章的畫面美。

A、 音樂美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點” “雖不養(yǎng)鳥，每天早晨都有鳥語盈耳。”明確：文中短句的成功運用，即使文章變得歡快活潑，又增強了文章的節(jié)奏感?！盎ê帽热说拿纨?，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通;使用散句，又使語言靈活多變、生動感人;整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強了語言的音樂感。

B、 王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。

有些句法也詩意美：文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數(shù)量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。

有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。

C、 畫面美，宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面。請同學們找出這幅幅畫面。(以小組為單位，討論、交流)

明確;作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩;樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄而有風度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內(nèi)蘊。

4、 織學生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)現(xiàn)手法。(學生思考、交流)

明確：相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想。

不同點：

A、體裁不同?！堵毅憽肥倾戵w，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。

B、《陋室銘》文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對自由生活、獨《陋室銘》立人格的向往。

C、《陋室銘》著重寫室內(nèi)生活;本文突出小屋周圍的環(huán)境，將小屋置于大自然中去關(guān)照。

D、《陋室銘》以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活;本文對現(xiàn)代文明的批判則含而不露。

5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態(tài)”，那么我們現(xiàn)在還需要這種寧靜平和的心態(tài)嗎?(學生討論，交流)

明確：事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發(fā)我們對人生、世事的思索。

6、 課堂小結(jié)

一篇優(yōu)秀的散文，就是一個美的綜合體。李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術(shù)品(小屋)及其周圍的環(huán)境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執(zhí)著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性百倍的張揚!同時也勸告人們要保持一份自然的心態(tài)，少一點世俗的躁動不安和爾虞我詐。

六、布置作業(yè)

分析閱讀：楊國民的《江南古鎮(zhèn)》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會散文的語言美、意境美以及修辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學生對散文的欣賞能力。

空中樓閣教案 篇2

教材分析（教材重點、難點、雙基分析）一、學習本文托物言志的寫法。

二、了解本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭方法的特點。

三、難點是領會文中的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

教學目的（知識能力、德育的目標要求）1、悟托物言志的手法，把握思想感情。

2、感受語言的優(yōu)美和深厚。

3、提高散文鑒賞能力和語言表達能力。

4、喚起學生對積極而堅實、樂觀而執(zhí)著的人生的追求。

教具小黑板教學方法討論指導。

教學過程?學生活動。

一、明確目標，導入??新課。

（一）明確目標：

教師語：我們在上節(jié)課作了“展開想象和聯(lián)想”的欣賞實踐，今天我們還結(jié)合《我的空中樓閣》這課，來進行“明確意象，構(gòu)建意境”的欣賞實踐。

(利用電腦屏幕顯示下面文字)。

明確意象，構(gòu)建意境。

指在把握語言的基礎上，將語言符號所代表的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體可感的物象，融入作者和讀者的雙重感受后，明確清晰的意象，然后找出意象構(gòu)成的各要素間的關(guān)系和意象群之間的內(nèi)存關(guān)系，結(jié)合詩人情感、創(chuàng)作背景、讀者的真切體驗，構(gòu)建起符合文章主旨又體現(xiàn)讀者個性的意境來，使讀者與作者在一定層面上達到情感的共鳴。

(教師可以適當解說)????，??、

(二)導人新課。

教師語：《我的空中樓閣》作為一篇辭意雙美的散文佳作，它憑借著作家特有的藝術(shù)感覺和從容婉轉(zhuǎn)的情思，借助于清新俊朗的筆調(diào)和優(yōu)美流暢的語言，為讀者構(gòu)筑了一個美妙超俗的藝術(shù)世界——山上一所家居小屋。稍樣于這個美妙超俗的藝術(shù)世界，既可以得到舒心腹意的美的享受，美的啟迪，還會做一次靈魂和精神力量的心靈巡禮。

上節(jié)課我們一起品味欣賞了其優(yōu)美的畫面和飛揚的神采，今天我們就隨著清新、雋永而具有音韻美的語言，去走進文中的意境，做一次心靈旅游。

教師板書課題：我的空中樓閣，明確目標：明確意象，構(gòu)建意境。

二、在理解的基礎上，再通過“讀”來重現(xiàn)山中小屋的優(yōu)美意境，建構(gòu)起學生心中的“小屋”的意境美。

正確的朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它容易使學生從優(yōu)美的韻味和流動的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。

利用多媒體電腦，一邊在電視屏幕中播放風光圖片，一邊選擇適當?shù)谋尘耙魳冯S機播放，來烘托氛圍，使學生受到輕松、歡快氛圍的感染。

曲目：(可任選一首或隨機幾首選用)。

鋼琴曲：《藍色多瑙河》、《獻給愛麗絲》、《秋日的私語》、《小夜曲》，長笛名曲：《云河》。

學生在“讀”的過程中，要注意結(jié)合文章來讀感受，教師要結(jié)合文中的情與景來指導，使學生朗讀起來既有節(jié)奏感，又富有情感，以致于達到與作者在情感上的共鳴。

具體指導如下：

第l—3段，這是山中小屋的全景、遠景圖，要求以輕松舒緩的語調(diào)進入。其目的是通過讀，力求達到這樣境界：學生走進“山中小屋”的幽靜所在，產(chǎn)生同作者一起欣賞小屋的愿望。對“痣一點”、“十分清新，十分自然”、“一片風帆”、“一只飛雁”、“一點靈動的色彩”、“一點生氣，一點情調(diào)”，讀時要語氣逐漸加強，節(jié)奏明快，為全文定下歡快活潑的主旋律。

第4—8段，是作者把鏡頭拉近，描繪了樹對小屋的烘托景象。這一節(jié)朗讀中要有輕重緩急，有一定的波瀾。開端“小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢?那是樹！”語調(diào)要從上段的舒緩變得急促，變高，變重，讀出一種“發(fā)現(xiàn)新大陸”——“樹”的感覺。接著的“……苗條或婀娜，在于活力，在于精神”的語調(diào)要穩(wěn)中加重，讀出肯定、欣慰的心情，第6、7兩段語調(diào)要變?yōu)檩p快的節(jié)奏中逐漸舒緩直到“使小屋顯得含蓄而有風度”這句要在舒緩中飽含親切之情，就像在欣賞一位很有風度的紳士，對其進行親切地品頭論足。接著第8段，語調(diào)就要轉(zhuǎn)為輕快，尤其是“一片藍，那是墻3一片白，那是窗”、“本質(zhì)上，它是一幢房屋，形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣’’這樣的對偶句，要讀出整齊的節(jié)奏感，對加點詞要語調(diào)加重，為“輕靈而自由”蓄勢，讀到這句語調(diào)快而重，情緒是歡快的。

且要順勢而“上”，最后把暢快的心情落到“香”字上，仿佛從“清新的空氣”中真的聞到香味，讀出作者的主觀情感。

第12—13段，是一幅靜美、清麗、充滿柔情的畫面，重點理解小屋在“破院或入暮”時顯現(xiàn)出的“柔靜”和“寧溫”的意境。語速要舒緩，情緒要輕松平和，對“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”這句要讀出作者在這安靜、獨立的環(huán)境中充滿了陶醉之情。

第14段，是作者直抒胸臆，抒發(fā)他的快樂和幸福的情感，讀者要重在品味富有節(jié)奏的，成雙作對的，音節(jié)和諧的詩化的句子，語調(diào)要輕快而有親切感?！拔页鐾猓∥菔俏铱鞓返钠瘘c；……山路被我喚做空中走廊!”這段，作者先用對偶句抒寫小屋給我的快樂和幸福，再用一個反問句強調(diào)這種感情，接著是兩個并列的整句，抒發(fā)作者深切的感受和歡快的情懷，最后頗有情趣地給山坡和小路起名，用一個主動句和一個被動句。語調(diào)的節(jié)奏要注意激蕩起伏，要富有熾熱的情緒。

第15段，這是作者意猶未盡地為我們展示的一幅小屋夜景圖。朗讀時一方面要注意語言的整散變化，舒卷自如、錯落有致的藝術(shù)效果。另一方面還要走進如煙似霧、朦朧縹渺的意境，朗讀時語調(diào)要舒緩而滿懷深情，如同欣賞一曲旋律輕盈的《小夜曲》。

第16—18段，這三段是一首樂曲的尾聲。雖然單句成段，但句子長短整散，錯落有致。雖然不是妙語如珠，卻淡雅自然，字字飽含情致，句句富有風韻。其中的“鳥語盈耳”、“巨畫”、“名叫自然”等詞語都充滿著驚喜之倩，情感是充沛而熾熱的，語氣是歡快的肯定的、要讀出作者自由的心靈、開闊的襟懷。猶如一首輕音樂以一歡快的音符結(jié)束全章，’使人感到余音裊裊，回味無窮。

三、師生在共同研討、品瀆的基礎上，在優(yōu)美的背景音樂的伴奏下，共同有感情地朗讀全文，共同走進文章的意境之中。

四、能力遷移訓練。

板書設計?。

一、語言美。

二、畫面美?????托物言志???追求自由生活、獨立人格。

三、情趣。

教后記。

空中樓閣教案 篇3

1．引導學生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園 時說 ?“開放性*的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情 舒暢，自一由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著 作者對小屋的喜愛之情。

（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自一由而幸福的。

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同？

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自一由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖？

明確：小屋脫離塵世，自一由，表現(xiàn)作者對自一由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色*彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自一由。安靜、獨立的生活。

小屋究竟是真是虛？

此處自一由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

空中樓閣教案 篇4

本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。

重點和難點：

1、景物描寫和志向的抒發(fā)。

2、清麗脫俗的文筆，優(yōu)美動人的語言。

課時：1。

教學教程。

1、導入：

“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學習李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術(shù)品?，F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請同學們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標題。

3、朗讀提問。

4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠觀，全景)。

b、小屋與山有何特點?蘊涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調(diào))。

5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風度;又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由)。

6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復描寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。

7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側(cè)重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領土和領空，她看到了什么?(領土有限，領空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)。

8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學的時間性和浪漫的文學性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。

11、結(jié)束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈，實現(xiàn)自己的夢想。

空中樓閣教案 篇5

《我的空中樓閣》是中國臺灣現(xiàn)代作家李樂薇女士的一篇借景抒情的散文，寫得非常優(yōu)美，讀后猶如食過橄欖嚼過甘飴，回味無窮。

喜歡讀散文的人必定是耐心很好的人，也必定是懂得享受閑暇時間的人。以自己的經(jīng)驗而論，總認為心浮氣燥的人是不適合讀散文的。優(yōu)秀的散文很適合安靜的時候細嚼，只有反復地細嚼才能嘖出味道。我們那時讀朱自清的《荷塘月色》大抵只是為了應付考試，長大一點，重新翻閱，心情是截然不同的，對于自然、人、家庭，會有全新的感受和領悟。隨著年齡的增長，看慣了紅塵俗事，便喜歡安靜，也因此喜歡讀一些優(yōu)美的散文。這一篇寫景的小文不僅適合夜深人靜時捧讀，更適合悠悠地朗誦，昏黃的夜燈下，舒適地倚著床背，以一種平靜的心情，逐字逐句地讀，讀著讀著，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有夢，那一定是甘甜而清香的。

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！蔽恼麻_頭第一句話就喚醒了我的想象，如果山林是一位婀娜的美人，那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比喻，我?guī)缀跻@呼了！小屋的形象一下子柔和起來。世界太擁擠，城市太嘈雜，擁有小屋的人本已令人羨慕，況且又是那樣美如仙境的小屋，我的心小鳥般云霧般飄渺著飛遠了。。。。。。

如痣小屋是她的世外桃園，如今的人，尤其是城市里厭倦了燈紅酒綠的人，為生活所累的人，想著逃避苦難的人，也一定會愛上這可愛靈動翩翩欲飛的小屋，也一定如我般向往這一方凈土。有人說，女人寫散文，能把枯燥的東西寫得有趣?？磥硎怯幸欢ǖ览淼?。

“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。”

“無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然?！?/p>

令人驚嘆的語句，如此美不勝收的環(huán)境，怎不叫人羨慕？這不正是天人合一的景觀嗎？大自然就是一副無需雕飾的巨畫，屋在畫中，人也在畫中，畫隨屋動，人隨畫行，這一切和諧而有序，幾乎讓人嗅到新鮮的氧氣。我能想象人在畫中從容快樂地行走，腳步似一串丁冬作響的音符，心情怎能不雀躍？

小屋是清新的自然的，文字也是，愛極了這優(yōu)美流暢的文字。文中除了開頭和結(jié)尾的點睛之句，還有一些句字越讀越有味?！靶∥莸某霈F(xiàn)，點破了山的寂寞，增加了風景的內(nèi)容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！迸骷伊攘葦?shù)筆，便描繪出一個活潑生動的小屋，看過小屋的照片，是一張遠景。在郁郁碧樹掩映之下的小屋，只露出大體模樣，白色的，像極了水面上的帆，更像一只飛鳥正展翅越過茫茫叢林，何止是靈動的色彩，這句“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”不正是女作家飛揚心情的寫照嗎？小屋點綴了山，而蔥蘢的樹木點綴了小屋。“山上有一片純綠色的無花樹；花是美麗的，樹的美麗也不遜于花?；ê帽热说拿纨?，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”小屋襯出山的高大，而樹木卻烘托出小屋的靈巧。寫小屋并連帶著寫了生命力旺盛的樹木！樹的美在于活力和精神，是不是在警示人們和激勵自己呢？也許大自然會給喜愛它的人們新的啟迪和遐想，也能帶給人們激越的心情！是啊，為什么不呢！而我也終于想發(fā)出感嘆：世界上的事物總是息息相關(guān)，彼此照應。再讀這句：“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹蔭把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。”在女作家眼里，小屋成了含蓄而有風度的朋友，想必這含蓄和風度亦是作家的追求？

我想，能寫出如此優(yōu)美文章的人一定是熱愛生活的人，我們雖然不能選擇生活方式，但生活的態(tài)度應該把握，尤其要有熱愛生活的態(tài)度，這應該是良好的心態(tài)。

很喜歡這篇文章。最根本的原因應該就是羨慕她有一座安謐舒適的小屋。想想看，在自由的空間里，在廣闊的大自然中，拋開一切雜念，與清泉為伴，和小鳥對話該是多么愜意的事，在這樣的環(huán)境中，快樂和思想是永遠不會枯竭和消亡的。這樣的小屋對于愛好文字和書籍的人來說，簡直比天堂還美！

有時候，靜下心讀一些好的散文是一種享受。讀這篇就是。

能擁有這樣一座遠離塵世的小屋，真是一件美事！

空中樓閣教案 篇6

[教學重點]

賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導學生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。

[教學過程]

一、檢查學生對個別段落的背誦情況。

二、賞析課文的畫面美

宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請同學們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流?？梢詮母鱾€不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。

小結(jié)：作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩；樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄有風度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內(nèi)蘊。

三、引導學生展開想象和聯(lián)想，通過描述作家形象，把握文章的情、志

1、“詩言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。

上節(jié)課，我們用筆墨畫出了如夢似幻的“荷塘月色”，今天，請同學們張開想象的翅膀，設想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動筆寫出，時間5分鐘）

明確：

①是當代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”更有甚者，他設想了文人千古一夢的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

②是當代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹娭械摹懊髟隆薄扒迦薄爸瘛薄吧彙睒?gòu)成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

③是當代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。

④是當代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。

⑤是當代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

⑥是當代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

……

總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。

2、重點品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

④雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

明確：

①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。

②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。

③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對大自然的愛。

④表達了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然風景如畫，環(huán)境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨立人格的思想感情。再者，從作者對“遠離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對都市生活的厭惡，對現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

3、“空中樓閣”是真實的，還是虛幻的？

說明：不拘一格，言之成理即可。

四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法

我的空中樓閣 陋室銘

相同點

內(nèi)容 寫自己的居室

寫法 托物言志

不同點

體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）

主題 現(xiàn)代人對自由生活、獨立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神

內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主

方法 含而不露地批判 直接批判官場生活

五、美讀課文，重視意境，建構(gòu)學生心中的“小屋”的意境美選七位同學讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學點評。

空中樓閣教案 篇7

《我的空中樓閣》 教案

教學目標?：

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語言。

3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學重點：散文的欣賞。

教學難點?：作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

教學方法：

主要通過創(chuàng)設情境比較的點撥法，將學生導入??特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

教具使用：相關(guān)課件。

教學時數(shù)：一課時

教學過程?：

一．導語

1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家――“歸有光”。他筆下的項脊軒經(jīng)過修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

二．解題

作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。

三．課文錄音＋字詞

四．整體感知

1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

2．作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？

①“恰似眉梢的痣一點”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點

②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。

山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

③“點破”：直接了當?shù)赝逼?，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

④博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢?。钏贰懂嬌嚼C水》）

b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的.石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯(lián)合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運用。

⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？

遠處。－－－－遠觀全景。

3．作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：

①樹點綴了小屋（由近及遠）。

近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌琝"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。

②小屋點綴了樹林、樹叢（由遠及近）

遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”

這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。

③請用一個成語概括山和小屋的關(guān)系？

相得益彰，相互掩映。

4．如果說以上內(nèi)容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

虛寫

寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣?！?/p>

由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”啊！這是此文托物言志的第二個里程碑。

5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指

空中樓閣教案 篇8

學習目標：

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

三、體會文章的主旨

重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧

難點：體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排：1課時

教學步驟：

一、 導語設計：

首先我想問大家一個問題，如果你們有一筆足夠的錢，可以修建一所自己的小屋，你們會把它修在哪里呢？

生1：我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

師總結(jié)：剛才同學們的發(fā)言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

二、體會文章的語言美同學們都預習過，那么我給幾分鐘時間請同學為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學生初步體會文章中語言的詩意和超然）

顏色：藍墻白窗

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起

位置及周圍環(huán)境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上

三、把握文章脈絡

請同學們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）

那么我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋

十二段：光之屋

十五：夜之屋霧之屋夢之屋

師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

視覺－有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉

（各找出相應句子）

時間－白天所見，夜晚所觀

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構(gòu)思上了精妙之處

四、感受，品味文章的語言

請同學們?yōu)槲覀兠枋鲆幌?，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

提示：這幅畫面是描繪了小屋點綴了寂寞的山，關(guān)鍵是是否學生能對“眉黛”、“痣”、“風帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產(chǎn)生無窮的遐想，整幅畫面實際是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一點”，其實是把山的坡形喻成美女的眉，體現(xiàn)了山的形狀和柔和的狀態(tài)，“黛”，深色，更體現(xiàn)了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點，“眉黛”與“柔和”相呼應，小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯(lián)想到妙齡女子那撫媚動人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個比喻來增添畫面的意境，把“山”喻為。一望無際的水面”，和“遼闊無邊的天空”，首先就使“山”增強了形象感，使學生聯(lián)想到“大背景”的“一望無際”，“遼闊無邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過”的“一片風帆”，“掠過”的'“一只飛雁”，一下就激發(fā)起學生的想象力。使本來靜止的大背景中，涂抹上“一點靈動的色彩”，使整幅畫面充滿“生氣”和“情調(diào)”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點綴，怎能不令人駐足品味呢?

2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠

小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度“的呢？讀書人？君子？藝術(shù)家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）

也可引導學生發(fā)揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛(wèi)著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。

提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現(xiàn)上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現(xiàn)著，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發(fā)學生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3．寫花之屋，從小屋內(nèi)向外看（周圍及天空）

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯(lián)想的運用）

提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發(fā)處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽?；ǎ患芟挛孱伭脑录驹诖汗獾你逶∠禄蚝?，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4．寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

5．寫夜之屋

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側(cè)”這些語句啟發(fā)學生的想象，使學生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫卷后，再引導學生了解文章的主旨。

“我的空中樓閣”在現(xiàn)實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設、結(jié)構(gòu)，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造，也沒有詳細描繪屋內(nèi)的擺設。她更多地敘述了小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應用的東西當作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

參考：作者愛自然，愛小屋，更愛那種自由、獨立的人格追求，一種詩意的生活。借小屋來表達她的種人生理想，這種手法叫做―――托物言志

六、延伸擴展：

思考：●從《陋室銘》到梁實秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國散文寄予的關(guān)于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態(tài)？

總結(jié)：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識分子，在生活細節(jié)中體現(xiàn)了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

空中樓閣教案 篇9

1、領悟本文托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運用。

2、學習本文定景換點和定點換景從不同角度描寫景物的寫法。

3、會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高散文鑒賞能力和語言表達能力。

4、理解作者對安靜、獨立生活的向往和熱愛大自然的情懷。

二、重點：

1、品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

2、學習本文托物言志的表現(xiàn)手法。

三、難點：

領會“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

1、“亭臺樓閣”在古代往往是詩人抒發(fā)情感的地方，我們在初中學過哪些有關(guān)“亭臺樓閣”的文章呢？

明確：《醉翁亭記》名句------ 《登幽洲臺歌》名句----- 《岳陽樓記》名句------

2、有關(guān)小屋的的名篇有嗎？若有是哪一篇？

明確：有，是唐代劉禹錫的《陋室銘》，其名句“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！保R背） 這里的屋子雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。

今天就讓我們一起走進臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋在那里？又是怎樣的？

二、作者簡介：

李樂薇（1930~ ）江蘇南京市人。早年肄（yì）業(yè)于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文藝教育工作，是臺灣當代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營，能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。在《我的空中樓閣》這篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩歌藝術(shù)，綜合運用多項疊景，以及幻覺錯覺、虛實相映等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表現(xiàn)，從而使作品給人一種境界超然的空靈美和遺世獨立的超越感。

空中樓閣（海市蜃樓）：原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的或脫離實際的理想中生活的地方。

標題“我的空中樓閣”是一個偏正短語，重點在交代“空中樓閣”。它的含義是什么？

明確：①課文倒數(shù)第四段：“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出數(shù)落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山下的燈把照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣！”可以看出它是指我居住的建于山上的小屋。②但小屋僅僅是指建在山上的小屋嗎？不，它也指我們現(xiàn)在所說的含義：即指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。這是一語雙關(guān)

二.點拔指導：

一）整體感知課文，疏理文章思路。

明確：僅僅是一間山間小屋而已！它處于山上，交通不便，沒有豪華的氣派，用現(xiàn)在的眼光看，就是一間陋室！

2問題：在作者的眼里小屋美嗎？作者喜歡她的小屋嗎？

3問題：為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢？

明確：依次寫了：山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

4問題：作者在描寫這些景物時，觀察立足點先后發(fā)生了怎樣的變化？

明確：一、立足于屋外看小屋（1～8自然段）。 二、立足于屋內(nèi)看世界（9～18自然段）。

明確：兩個部分：一、立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；二、立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

二）研討一部分：

1問題：（1～3自然段）作者站在哪里看山和小屋？又是怎樣描繪小屋的？ 用了什么修辭手法？

這個比喻使讀者想象馳騁。山像女子用黛粉描的柳葉眉,小屋是女子眉梢的美人痣,那么整個大自然該是女子的美麗面龐了。這一精美的比喻賦予山屋以少女的靈秀,飽含著作者愛屋,愛山而及整個大自然的迷戀之情。

“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調(diào)的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！?--排比、博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢

所以“小屋的出現(xiàn)，點破了山的寂寞，增加了風景的內(nèi)容。”

3問題：（5～7自然段）作者站在哪里看小屋和樹的？又是怎樣描繪小屋的？ 用了什么手法？

--“花好比人的面龐，樹好人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神”--比喻、擬人。

清健、挺拔寫出了樹的陽剛之氣，而苗條、婀娜則寫出了樹的多姿的陰柔之氣。在這里，樹的多姿多態(tài)，樹的精神和活力，使小屋有靈氣，把小屋寫活了

--“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景?！保?自然段）--對比。

在這里，樹與小屋進行對比，相互點綴，動靜結(jié)合，把樹與小屋的那一種和諧關(guān)系寫的淋漓盡致。

問：這種和諧關(guān)系若用一個成語來形容，哪個最恰當？

--“細而密的枝葉伸展小屋的上面，美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度?！保?自然段）--擬人。

這是一幅近景的特寫鏡頭：小屋在樹陰的掩映下，時隱時現(xiàn)，有時象個害羞的小姑娘，顯得含蓄而又委婉；大樹仿佛是一位護花使者，一位美髯大漢，在守護著她。有時又象個穿著一身禮服的紳士，風度翩翩。寫出了小屋的神韻。

4問題：8自然段中，作者的觀察點在哪里？作者看到了什么？又是怎樣描繪小屋的呢？（答案：就在8自然段）

明確：站在“山下”仰視（還可從小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”看出來）。首先看到是小屋前面的樹；然后是一些“線條”、一角“屋檐”、一排“屋瓦”、一片“藍墻”、一片“白窗”；“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

作者善于捕捉色彩，并且看的很仔細，很明顯，小屋在這個角度很顯眼，很亮麗、清晰。哪兒是墻，哪兒是窗都看得很清楚。

--比喻：這是一幅遠景特寫鏡頭：作者把山間小屋喻為“鳥”和“蝶”確屬前人未言之語，新穎獨特。

在這里，小屋“活潑翹起的屋檐”動感極強，猶如展翅高飛的鳥兒，而屋瓦上的圖案，蘭色的墻，白色的窗，則又很容易讓人想起翩翩起物的蝶兒。加上在大樹掩映下若隱若現(xiàn)，就象棲息在樹枝一樣。說小屋象鳥，象蝶，寫出了小屋凌空而起、翩然若舞的形；而輕靈自由則寫出了小屋的神。

討論：作者作者筆下的.“山--小屋--樹”可以說達到了“完美自然、和諧統(tǒng)一”，作者這樣刻意地描寫它們的“和諧統(tǒng)一”，目的何在？

明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關(guān)系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”的思想。

小結(jié)：當她立足于“小屋之外”時，觀察點的變化是怎樣的？

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山外--山上--山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！

明確：有“袖珍形的花園、園中小路、園中花朵”、“五彩的云霞”、“清新的空氣”“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”。

二問：小屋如何？作者的感受又如何？作者的心情如何？從哪里可以看出來？

明確：

1、很小：房屋小、花園小、路小，領地很??；作者感受到的領空卻很大：“無限”。

--對比：一方面寫出小屋的小巧玲瓏，另一方面又寫出了眼前的廣闊、視野的無限。

9自然段：“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說的游目騁懷。這個無限大的‘領空’，是我開放性的院子?！?/p>

2、很美：屋內(nèi)有“紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類”真可謂院落花團錦簇；天空的花“有朵狀，有片狀，有白，有紅，有絢爛，也有飄落?！闭婵芍^云霞繽紛。這里連用了六個“有”，道出了作者無比歡快愉悅的心情（10自然段）

三問：這里的空氣、光線如何呢？作者對山上環(huán)境的感受如何？

明確：空氣是清新的，是香的；光線是明亮的，是富于變化的；環(huán)境是獨立的、安靜的，可享受清福、享受充足的睡眠、享受美夢。

12自然段所描繪的是一幅多么柔靜、寧謐的畫面，小屋靜臥在大山的懷抱中，沐浴在晨曦和暮靄中，是多么恬適、愜意，引人遐想--

一個動感極強的比喻：把光線在山中出沒的規(guī)律寫的很清楚：日出花開，日落花收，光線的來去，給小山增強了動感，給小屋、小山蒙上了一層浪漫的色調(diào)。

強調(diào)：“山的懷抱”：比做花蕊。小屋光線的明暗變化：比做花蕊的“綻開”“收攏”。小屋在花蕊的懷抱中，更顯出小屋的美好以及作者對小屋深情。

四問：（14自然）作者筆下的山路、山坡好不好走？作者把“山坡”“山路”稱之為什么？作者的感受如何？

明確：不好走，不便于行車；“山坡”：幸福的階梯；“山路”：“空中走廊”！是一條往返于幸福與快樂之間的道路。作者感到無比快樂、幸福！--“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點”“我只覺得出外時身輕如飛”、“歸來時帶幾分雀躍的心情”

五問：為什么說“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點”？

明確：因為出外時，是滿懷希望，去開始新一天生活，所以小屋是我快樂的起點；歸來

時，滿載成功的收獲，所以說小屋是我幸福的終點。

這很平常的山中夜景在作者筆下都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！

學生齊讀感受第15自然段。

六問：為什么山下的燈把黑暗照亮了，而山上的則是照淡了呢？

明確：因為山下的人多，燈多（萬家燈火），光線強；而山上的人少，燈少（疏落），光線弱，突出了山上比較獨立、安靜，象世外桃源。通過燈光，再襯以迷蒙的月色、點點星光把小屋寫得很朦朧，很飄渺，正如煙霧之中的空中樓閣。給小屋蒙上了一層朦朧而神奇的色彩。

七問：“霧失樓臺”是怎樣一種情景？這里說的“空中樓閣”與“霧失樓臺”情景完全一樣嗎？為什么？

明確：暗喻；濃霧彌漫罩了樓臺，使人覺得樓臺消失了。不完全一樣，因為“霧失”可達到一點也看不見，“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)”只是顯得“朦朧”。

板書：小屋夜景：朦朧飄渺 八問：作者的“空中樓閣”，是“現(xiàn)實的”還是“虛構(gòu)的”？

明確：應該說“空中樓閣”既是現(xiàn)實的，又是虛擬的。說它現(xiàn)實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，在煙霧迷蒙中，高聳入云；說它虛構(gòu)，是因為作者特意讓小屋居于“高高的山坡”，強調(diào)“山路和山坡不便于行車”，這就暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意。另外小屋的最大特點就是融于大自然之中：文章最后指出這“空中樓閣占了地利”，屋內(nèi)有天然的裝飾、屋外有盈耳的鳥語、天然的巨畫。很明顯，它象征了理想中的遠離喧囂，獨立、安靜、自由的生活環(huán)境!

二、“空中樓閣”到底寄托了作者怎樣的思想感情？ 明確：寄寓了作者對“獨立的安靜的自由的”生活的向往，表現(xiàn)了他熱愛大自然的情懷。文中暗含著對“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！ 三、散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的表現(xiàn)手法，我們稱之為什么？ 明確：托物言志。作者是借景抒情，寓情于景！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！

四、簡析文章詩化語言。

語言詩化、清新優(yōu)美，主要表現(xiàn)在：

1、修辭美--①綜合運用生動的比喻、擬人、排比等手法，為文章增添了絢麗的色彩。②對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

2、語言美--①適當?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；②恰當?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；

3、音樂美--①短句的成功運用，既使文章變得歡快活潑，又增強了文章明快的節(jié)奏感（“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳?！薄盁o須掛畫，門外有幅巨畫--名叫自然。”）②整散結(jié)合的語句，語句整齊和諧，又富于變化，增強了語言的音樂感(“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片云帆，遼闊無邊的……是山川美景中一點生氣，一點情調(diào)?！?“花好比人的面龐，樹好比……在于活力，在于精神！”,“足以舉目千里，足以……左顧有……右盼有綠野阡陌。”,“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來…… 我只覺得出外時……”)。 4、繪畫美--如詩如畫的景物描寫

五、本文前后部分在定景定點上采用了不同的手法，你能概括出來嗎？

后一部分：定點換景（重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，而“我”卻有無限的“領空”，可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，“我”卻以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。）

六、作者應是一個什么樣的形象？你能舉出一些類似的形象嗎？ 學生可以各抒己見： A、可想象為“陶淵明”似的形象?。 B、可想象為“歐陽修”?似的形象?。 還可以想象為“劉禹錫”、“王維”、“周敦頤”，甚或“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”似的形象。

教師：其實，這種?“追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，

七：探討：精神----物質(zhì) 李樂薇的精神家園--山中小屋 海子的精神家園 --春暖花開的大海 朱自清的精神家園--月下荷塘 普希金的精神家園--自由奔放的大海 多么美麗的居所，多么幸福的人生。遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋朝詩人林和靖，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”；歷代許多的名人都愛歸隱山林，靈感萌發(fā)，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為浸染了大自然的靈氣?茫茫大自然，層山疊翠，云霧繚繞，生活在此，又怎能不釋懷？? 作者郵箱： 13094523753@

空中樓閣教案 篇10

教學目標?：

1、把握托物言志、寄情于景的手法。

2、鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語言。

3、理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學重點：散文的欣賞。

教學難點?：作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

教學方法：

主要通過創(chuàng)設情境比較的點撥法，將學生導入??特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

教具使用：相關(guān)課件。

教學時數(shù)：一課時

教學過程?：

一。導語

1、“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項脊軒經(jīng)過修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

二。解題

作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄?結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。

三。課文錄音＋字詞

四。整體感知

1、在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

2、作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？

①“恰似眉梢的痣一點”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點

②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。

山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

③“點破”：直接了當?shù)赝逼?，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

④博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！（楊朔《畫山繡水》）

b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯(lián)合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運用。

⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？

遠處。－－－－遠觀全景。

3、作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：

①樹點綴了小屋（由近及遠）。

近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽?，\"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。

②小屋點綴了樹林、樹叢（由遠及近）

遠看：小屋前面的樹，“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！?/p>

這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。

③請用一個成語概括山和小屋的關(guān)系？

相得益彰，相互掩映。

4、如果說以上內(nèi)容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

虛寫

寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣。”

由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”??！這是此文托物言志的第二個里程碑。

5、從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。

6、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。

讀最后一段。作者特意強調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境?！安槐仞B(yǎng)鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個里程碑。

作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現(xiàn)實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸?！钡娜松非螅皇且环N海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。

文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關(guān)系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎上更側(cè)重于抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發(fā)了情懷。

7、表現(xiàn)手法

文學創(chuàng)作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表現(xiàn)的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來?！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。

托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

示例：

我們學校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。

這口老銅鐘和學校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級到五年級，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風吹、雨打，全身長滿了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再沒有別的打扮了。

有一天，學校停電，電鈴響不起來。這時老銅鐘響了?！爱?！當！當！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！

老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）

說明：這篇文章通過對大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫，表達了作者的意愿做一個淳樸厚道、不計報酬，一輩子為人們默默做貢獻的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點和方位之后，重點抓住老銅鐘的兩個特點來言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長滿了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學生作貢獻的精神。二是說明老銅鐘的作用。在停電的時候，老銅鐘發(fā)出“當！當！當！”的響聲，招呼同學們進教室上課。贊美了老銅鐘不計報酬，隨時為學生們服務的精神。作者對老銅鐘的贊美，實際上是表達了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時候招呼同學們進教室上課。結(jié)尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人。這樣寫較鮮明、具體地表達了作者的志向。

8、描寫景物的角度：本文在描寫景物時，角度變化多端。

A.近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置?？傊吹降玫挠∠?，歸結(jié)為“含蓄而有風度”。

B.而遠眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由?！睆拇蟊尘爸?，看到小屋特征鮮明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。

C.此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！?/p>

D.有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些?！?/p>

E.又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”

F.還有從屋內(nèi)向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然?！?/p>

總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

五。拓展閱讀

讀下面一段短文，我們或許有了一種閱讀的沖動，想急切地走進李樂薇的精神家園——“山中小屋”。

夢中的家園

—讀《我的空中樓閣》有感

年少時，讀過李樂薇的《我的空中樓閣》，記憶中最深的一句話就是“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”簡單的一句話，卻把小屋的優(yōu)美意境表露無遺！

清新、自然、流暢、雋永，是我對整篇短文的印象，讀完此文，猶品了一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻是讓人回味無窮……

隨著都市的繁榮和發(fā)展，在現(xiàn)代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購買衣物，購買油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國慶等大節(jié)日，幸運地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個可望而不可及的夢。

偶然間，又讀到這篇短文，只讀讀而已，心情就已豁然開朗，多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠離凡塵俗世，遠離都市喧囂，真是神仙過的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛歸隱山林，而且愈發(fā)萌發(fā)靈感，寫出了更動人的詩篇，難道不是因為也浸染了大自然的靈氣？“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵Ｃ５拇笞匀唬旗F繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋懷？

還記得讀過白居易《長恨歌》：“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間。”當時的感覺就是楊玉環(huán)終于得到了解脫，告別皇宮里的爭權(quán)奪勢，掙脫頹廢低迷的愛情，終于找到了屬于她自己的人間仙境，難怪傳言貴妃并未死，但她卻始終沒有再回去。心靈一旦放飛，又怎能輕易地收回？

一直追尋夢想中的家園，希望有心靈的一片空間，但是我沒有李樂薇那么幸運。擁有自己的空中樓閣，最經(jīng)典的兩句：雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅畫——名叫自然。真是叫人羨慕欣喜，鳥語花香，自然清新的生活是最滿意的人生。

六。這篇散文把小屋置于一幅幅圖畫中呈現(xiàn)給我們讀者，圖畫有小屋的全景、夜景、遠景、近景、特寫景，從不同角度、不同時間把小屋點染勾畫，加欣賞一系列畫卷，使我們大飽眼福，可我們能否結(jié)合文人的作品機及文人，描述一下生活于其間的作者應是一個什么樣的形象？可以用我們知道的文人為其畫像？

提示：這一步實際是在調(diào)動學生的文化積淀，通過比較，發(fā)散思維，來尋找古今文人在寄情山水的相同點，學生可以各抒己見，不一定就是生搬硬套某一文人和李樂蔽是完全一樣的，只要尋找到某一相通點即可。

1、可想象為當代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫到“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，榆柳陰后檐，桃李羅堂前。曖曖遠入村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔?！边@樣一個情然自樂的“世外桃源”，詩中表現(xiàn)出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內(nèi)心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩人心中的向往之景。

2、可以想象為當代“王維”，他在《山居秋瞑》中寫到“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松問照，清泉石上流。竹暄歸院女，蓮動下舟漁。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹娭械摹懊髟隆?、“清泉”、“竹”、“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫面，暗示了詩人向往自然、追求歸隱的人生理想。

3、可以想象為當代“李白”，他創(chuàng)獨坐敬亭山種寫到“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。所有鳥類都已離開敬亭山高飛遠逝，極目長天，空空蕩蕩，山頂僅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自獨向天邊飄離而去。鳥去山空，云去山孤。而此時，詩人眼前默然無語的敬亭山，卻賦予了靈性，與詩人“相看兩不厭”，山與人，兩相親，山水自然成為詩人的知己，使詩人精神上得到莫大的安慰。

4、可以想象為當代“歐陽修”，在《醉翁亭記》中寫到“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！蔽覀兛吹阶髡吣拷由剿蓝鴺罚瑠是迳剿崎e自適的情調(diào)。“樹林陰毀，鳴聲上下，游人去而禽馬樂也?！弊髡摺白怼庇谏剿g?！扒蔌B”同樣“醉”于山水之間，而作者耳聞鳥鳴之音也為之樂，使大自然的山水禽鳥都富有了靈性，達到了人與大自然融匯為一的境界。

5、還可以想象為“孟浩然”、“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“郁達夫”、“徐志摩”。

注：指導學生聯(lián)想和想象，一定還要圍繞文章的內(nèi)涵會發(fā)散思維，要能自圓其說，側(cè)重一點來讀。如想象成“陶淵明”、“王維”就抓住與李樂薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽閑適的生活這一點來談；想象成“李白”、“歐陽修”則可談到文中小屋的“含蓄而有風度”、“輕靈而自由”一樣，文人筆下的“敬亭山”、“滁州山水”都賦予了靈性，與文人在心靈上有了靈通，達到了“山性即我性、山情即我情”的自然審美境界。

空中樓閣教案 篇11

教學構(gòu)想：

《我的空中樓閣》計劃上三節(jié)課，第一節(jié)課，要學生誦讀，體會文章的語言，找出自己喜歡的句子，并談自己的看法，然后帶感情的讀。第二節(jié)課，在誦讀基礎上，提出疑問，解決疑問，強調(diào)學生的自主研討。第三節(jié)課，分析文章的結(jié)構(gòu)和表達的主旨，同樣還是注重學生自己探討。

（上課起立就省略了）。

師：上個星期我們學習了朱自清先生的《荷塘月色》，我想給大家提幾個問題，看看大家是不是復習了。

師：第一個問題，請問作者為什么寫《采蓮賦》和《西洲曲》？

生：表明作者的理想生活與對當時現(xiàn)實的不滿，也表現(xiàn)了他對命運的抗爭和不屈的個性。

師：好，不錯。第二個問題，請你就朱自清的語言談談自己的看法。

生：朱自清的語言清新、樸實，既口語化又有濃郁的文學色彩。

師：好的。最后一個問題，請大家一起背誦《荷塘月色》4——6段。

（生齊背）。

師：背得不錯，看來大家課后都認真復習了。今天我們來學習李樂薇的《我的空中樓閣》，請大家把書翻到35頁。

（生翻書）。

師：關(guān)于李樂薇，相信大家了解得比較少，我覺得有必要介紹一下。李樂薇是中國臺灣著名作家，其語言含蓄、華麗、雋永，善用各種修辭來增強文章色彩，最善描寫光線的陰暗變化與事物的各種色彩，我們學習的時候要注意體會。

師：我相信大家都預習了文章，今天這節(jié)課我們的任務是誦讀文章，通過反復誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽全文，找出你認為寫得最美的句子，呆會兒我請幾位同學談談自己的看法。要求：不能籠統(tǒng)的說每一句都好，一定要找出自認為最好的。

（生看書）。

師：好，時間到。哪位同學先說說看法？

生：我認為第一句好，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，出神地勾勒了小屋的地理位置和周邊的環(huán)境。

生：我認為“也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥”寫得好，云、霞是上帝玩賞的事物，很有情調(diào)。

生：我認為“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)”寫得好，用兩個比喻，使小屋更加生動了。

生：我認為“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧”寫得好，作者通過兩組對比，一動一靜，一大一小，更突出了小屋的別致。

生：我認為“我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點”寫得好，它讓我體會到作者心情是非常愉快的，幸福的，我似乎也被深深感染了。

——《羞答答的玫瑰靜悄悄地開》。

（生笑）。

女生：要！

師：他們?nèi)绻徽f怎么辦？

女生：罰他們。

師：怎么罰？

女生：罰唱歌，表演節(jié)目！

（生笑，男生開始找尋語句，一會兒——）。

生：我認為“樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神”寫得好，它既寫出了樹的外在美又寫出了樹的內(nèi)在美。

師：外在美、內(nèi)在美分別是什么？

生：“清健或挺拔，苗條或婀娜”是外在美，“活力、精神”是內(nèi)在美。

（師贊揚）。

生：我認為“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由”寫得好，這顯出了小屋的朦朧美。

生：我認為“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些”寫得好，作者把小屋比喻成花芯，在花的中間，周圍的環(huán)境非常清楚了。

生：我認為“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡入霧，山也虛無，樹也飄渺”寫得好，它給人一種朦朧美，恍若仙境。

……。

師：真不錯！你看，只要我們自己去探究，就有收獲。希望以后大家繼續(xù)努力。下面讓我們來聽一聽配樂朗誦，在音樂的幫助下，再次認真的體會作者的語言。

（放配樂朗誦，幻燈片變換圖片）。

師：好的，剛才我們聽了配樂朗誦，也看到了不斷變換的圖片。當然我不可能知道李樂薇的小屋究竟是什么樣子，所以大家也能明顯的看出來我的圖片并不完全一樣，我也是這里找一張，那里找一張，展示出來，只是想讓大家有一個比較具體的感受，實際上我們盡可以發(fā)揮自己的想象，去想象你自己心目中的小屋。

師：我們剛才聽了配樂朗誦，覺得他讀得怎么樣？

生：好！

師：光覺得別人讀得好是不行的，我們要自己能讀出味道來。我想請大家輕輕地把前三段齊讀一遍，“山如眉黛”預備起。

（生齊讀）。

（生先是在座位上找尋，輕讀，暫時無人舉手）。

師：哦，不敢讀啊。沒關(guān)系，不管你讀成什么樣子，只要是你發(fā)自肺腑地讀了，就是好樣的。這也是鍛煉我們膽量的最佳時候，要珍惜這樣的機會啊。

生：我讀第三段。

（生讀）。

師：不錯，大家鼓鼓掌。

（生鼓掌）。

生：我讀36頁倒數(shù)第五段。

（生讀，讀完后大家又鼓掌）。

生：我讀36頁第三段。

（生讀，讀完學生笑）。

師：大家為什么笑？

生：讀得太少了，才一句話。

師：那怎么辦？

生：罰他讀長的一段。

師：哦，那是第幾段？

生：倒數(shù)第四段。

師：好！這位同學，是大家罰你的，可別怪我哦！

（大家笑。被罰學生吐舌頭，不好意思的樣子，然后認真地讀，雖然幾處讀得不連貫，但他最后得到的掌聲是最熱烈的）。

（下課鈴響。）。

師：今天我們就上到這里，請大家回去再仔細地體會文章的語言，找出弄不懂的句子，明天上課的時候提出來，我們一起來探討。好的，下課！

自我總結(jié)：

本節(jié)課我覺得自己有一些失誤之處，最明顯的是介紹作者時加入了自己的見解，學生容易認同，如果是課后讓學生自己談體會，覺得李樂薇的語言怎么樣，效果應該更好，而我卻先說了，這種做法還是不行的，研究性學習應該注重學生的體會，不應該強加老師的看法。

（生思索片刻）。

生：“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”弄不懂。

生：“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”不懂。

生：“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”不懂。

（師反復再詢問幾次，生不再提問）。

（生開始討論，比較熱烈，師走進生中間，詢問并互相交流）。

生：我知道！

師：哦！你知道，那就請你說說看。

生：含蓄就是不直接表達出來，就像一個人用扇子遮住半邊臉一樣。

師：就像一個人遮住半邊臉一樣，很好的比喻，大家同不同意他的看法？

生：同意！

（生暫時無人舉手）。

師：這樣吧，我們分成兩個大組，這邊四個小組為一大組（甲組），那邊四個小組為一大組（乙組），兩大組的同學可以大膽地說出自己的看法，并反駁對方的見解，如果你認為他說得不對，你就臭他！

（生笑）。

乙組生：我解釋第一個問題。我認為作者之所以說小屋有科學的時間性，是因為小屋早上和晚上的光線弱，說小屋有浪漫的文學性，是因為早晨有朝霞，傍晚有晚霞，顯得很美，就很浪漫了，有文學性。

（生點頭）。

師：好，他提了反駁意見，那么這邊四組的同學們怎么看呢？

（無人應答，剛才反駁的學生又舉手）。

生：我說說我的觀點。作者說小屋有時間性，我認為是他前面打了一個比喻，說小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一樣。早晨光線照射不進來，所以就像被花瓣包住了，而中午光線強了，小屋的光線很強了，就像花瓣開了，到了晚上，太陽落山了，小屋沒有那樣強的光線了，所以又像花瓣合攏了。而文學性，就因為光線富于變化，就顯得有文學意味了。

師：恩，請坐。乙組的同學有沒有別的看法？

（無人應答）。

師（開玩笑的）：別人已經(jīng)出招了，就得支招啊，可不能應弦而倒啊。

（生笑。還是無人應答）。

師：既然沒有同學反駁，就以甲組同學的為準。

師：這個問題解決了，我們再看后面的問題。

不好意思啊，那天上完課，晚上馬上寫回憶，寫到這里就干其它的事去了，后面的就忘了。大概就是每個問題學生自行回答，最后一致同意誰的見解，那這個問題就解決了，學生如果回答得不到位，我再引導，讓學生進一步思考，進一步探討。

作業(yè)?：

附結(jié)構(gòu)分析資料：

分析一。

小屋和山的關(guān)系（遠觀、全景）。

小屋和樹的關(guān)系（近觀——局部——遠觀）。

小屋的花園和山上的云霞。

小屋的空氣和光線。

小屋與外界的關(guān)系。

夜晚的小屋。

分析二。

遠觀?全景。

近觀?立足小屋四周。

更近觀?立足室內(nèi)。

從空間上說，由遠及近，由室外到室內(nèi)；從時間上說，由白天到夜晚。

分析三。

全景?遠觀。

局部?近觀。

局部?遠觀。

空間上，遠觀近觀相互交織，由室內(nèi)到室外，再由室外到室內(nèi)；描寫的角度也有變化，由純粹的寫景到注重人的內(nèi)心感受。

東方雪評：

二、“唱歌”與“歌唱”

男生沒有唱歌，也就是說男生沒有受罰，在我們值得慶幸的同時，是不是也有些悲哀。學生為了逃避“唱歌”而拼命找句子？？？我想起了伏契克說的“沒有音樂就沒有生命”這句話了。

三、是誰給了他們背景？

我個人對中國臺灣的老李不太清楚。教參上可憐的介紹還讓我不得不懷疑其中有多少可以作為鑒賞文本的憑借。我想唯一的辦法就是走進文本，至于其他可以暫時不去理會。什么時候，我們把“知人論世”不再當作理解文本的標準時，我們可能真的擁有了自己的思想。

四、整體感知的問題。

云老師說先要整體感知，不錯，學生讀完后，大腦中積聚的信息應該有了個整體的概念，該不該由教師明確，作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)提出來，視情況而定吧。我覺得潘老師的教后感中一句話說得好：不應該強加老師的看法。

對于這個，我舉雙手贊成。

空中樓閣教案 篇12

1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特的感受。

2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

3.激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。

通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

1.創(chuàng)設美好情境，進行配樂朗讀。

2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊?。

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！币詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

動靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。

1.引導學生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

(1)文章反復寫山、樹和屋，原因是什么?

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意?

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖?

明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動人?

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

小屋究竟是真是虛?

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

2025《空中樓閣》教案通用5篇

《空中樓閣》教案 篇1

一、教材分析

(一)教材地位、作用

《陋室銘》是我國古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻。

《陋室銘》是人教版八年級上冊第五單元的一篇教讀課文。本單元集中學習文言文和古代詩詞，目的是讓學生在過去學習古代詩文的基礎上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

(二)教學重點、難點

本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學重點，一方面可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學生很有現(xiàn)實意義。

二、目標分析

(一)結(jié)合本單元教學目標和教材自身的特點，本課：

1、知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。

2、能力目標：學習本文托物言志的寫法。

3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。

(二)學情分析

學生經(jīng)過初一的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。掌握古為今用的學習方法，深入了解作者思想，結(jié)合時代具有積極參與現(xiàn)實的意義。

(三)說教法學法

教學設計理念是：張揚師生個性，突出學生主體，重視學生感受，強調(diào)朗讀品味，滲透學法指導，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。我采用導讀教學法和提問朗讀教學法，并指導學生用以讀會意法和自主合作探究法來學習。

誦讀法：從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學目的。

學習方法：

1、圈點批注學習法。指導學生運用圈點符號和批注方法來研讀課文，邊讀邊思，及時記下轉(zhuǎn)瞬即逝的心理感受和思想火花，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

2、自主探究學習法。引導學生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語言，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。

三、說教學程序(六個環(huán)節(jié))

(一)導入新課

唐代著名文學家劉禹錫的《陋室銘》是膾炙人口的散文名篇。作者作銘自勵，抒寫身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格調(diào)高雅，意境雋永。今天這節(jié)課我們來共同賞析這篇久為傳誦的名文。(人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚的興趣。)

(二)了解作者及寫作背景、文體知識。

(三)品味賞析

1、示范背誦教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺(教師故意讀錯某個詞)，(這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。)

2、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。

此程序的設計是要學生養(yǎng)成反復誦讀文言文的良好習慣。

(誦讀文言文不同于其它文章，我注意指導學生誦讀的方法，突出層次，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。)

①學生各自朗讀全文，劃出讀不準的字。

②教師范讀，學生標注生字讀音。

③學生齊讀，力求做到讀準字音。

④教師指導，把握輕重緩急，讀出節(jié)奏。

⑤教師范讀，學生聽讀，體會節(jié)奏、韻律的音樂美。

⑥學生自由讀，競賽讀，反復練習。

3、疏通文意：(此程序的設計在于讓學生自主學習疏通文意，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習慣。我引導學生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結(jié)合的方法。)具體設計如下：

①獨立疏通，提出疑問。要求學生首先結(jié)合工具書和課下注釋，試著說出每句話的大概意思，說不通的地方，用問號標記，準備質(zhì)疑。

②集體交流，合作達標。要求學生當堂提問，集體交流，解決疑難，解疑后批注。

③學生自測，記憶鞏固。

△本文題為陋室，可結(jié)尾為何說陋室不陋，文中哪句話回答了這一問題?說出大意。

△“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出現(xiàn)在文章開頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢?讀前三句，說出大意并作簡要分析。

△課文是如何來表現(xiàn)“陋室不陋”這一主旨的呢?讀中間四句，說出大意并作簡要分析。

最后三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結(jié)全文。這是文章的.難點。學生思考、討論后，作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋€有遠大政治抱負的人。最后引孔子語結(jié)束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。

4、品析語言：(此程序的設計意在引導學生在反復吟誦的基礎上，反復推敲，細加揣摩文中的妙言佳句，提高其鑒賞能力和口頭表達能力。我引導學生采用“品味式”探究的方法。）

①反復誦讀，挑選最喜歡或認為用得最精妙傳神的詞、句細加品味并作旁批。

②以小組為單位，交流獨立品析所得。

③挑選小組代表發(fā)言，各抒已見，共享成果。

(四)小結(jié)全文

為使學生對全文內(nèi)容有一整體認識，我設計了這樣的結(jié)束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設喻引題，頌揚陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子語結(jié)束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。

(五)背誦全文

引導學生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”

(六)能力遷移

學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容自行設計板書，目的在于讓學生及時反饋學習效果，也有利于加深記憶。(這個環(huán)節(jié)的實施，鼓勵學生根據(jù)學習的需要，進行討論探究，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果;如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。)

山(仙)名(喻)陋室(德馨)

水(龍)靈托物言志

景人事不陋

諸葛廬

自比“何陋之有?”

子云亭

陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣

此板書融入了以上所提的四個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

效果分析：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。

教師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便于創(chuàng)設融洽的教學氛圍和激發(fā)學生的主動意識。

要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質(zhì)疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温?”

《空中樓閣》教案 篇2

教學準備：板書課題、多媒體課件

教學過程：

師：同學們，昨天我們學習了《古詩兩首》中的《江南春》，今天我們學習另一首詩《春日偶成》。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫成)

生：春天里的一天，我偶然寫成了一首詩。

師：程顥偶然寫成的這首詩后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩!它的魅力何在?今天，我們就一起來學習它，欣賞它。(出示全詩)

師：請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)

指名二三個學生朗讀，正音。

師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學們再讀這首詩，將它讀順。(板書：讀順)

指名二三個學生朗讀。齊讀。

師：這首詩你能讀懂嗎?確實有難度。請同學們根據(jù)老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的.意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，過：來到，川：河流，時人：當時的人，識：知道，余：我，將謂：可能會說，偷閑：偷懶貪玩。)(板書：讀懂)

給學生充分的時間思考，同桌可以交流。

師：同學們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學習成果。

學生試說，教師注意引導和糾正。

師：誰能把整首詩的意思都說出來?

學生試說，教師注意引導和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風吹拂著大地，時間已接近中午了。我靠近花叢，沿著柳樹，來到了前面的河流邊。當時的人不知道我心中的快樂，可能會說我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，但還不夠，我們還要將這首詩讀透。(板書：讀透)

師：各位同學，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風、花、柳、川(板書：云、風、花、柳、川)

師：(動情描述，并配以圖片和音樂)白云淡淡，春風輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?

指名學生朗讀，評價。

師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個詞，能不能用一兩句話描繪一下?

學生描繪春景，教師予以引導和評價。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。

生再讀詩句：云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

師：同學們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將連動句說清楚說具體)

生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

都會有什么樣的表情、動作?表演出來!

師：你們真有意思!詩人程顥是個大學問家，整天忙著做學問和講課，今天難得有空出來，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的舉動。那些在地里勞動的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個年過半百的老人做出這樣的舉動覺得非常奇怪。他們會說什么呢?

學生想象說話。

師：詩人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來)但如果老師讓你替詩人解釋一下，你會怎么說?

生：鄉(xiāng)鄰們，我做出這樣的舉動，是因為我看到美麗的春景心中快樂呀!

師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)誰能快快樂樂地讀一讀這兩句詩?

指名學生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。)

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學生朗讀，評價。齊讀。

師：優(yōu)美的詩篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩。(板書：讀熟)

指名有感情地背誦，齊背。

師：課后，請同學們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)

板書設計：

春日偶成 讀準

寫景：云、風、花、柳、川 讀順

抒情：樂 讀懂

讀透、讀熟、讀寫

《空中樓閣》教案 篇3

一、學習《絕句》

（一）復習導入，解題

1、回憶并背誦已學的和春天有關(guān)的古詩。（板書：春天）

2、導入課題，并簡要釋題。（齊讀課題）

（二）初讀，指導讀通詩句

1、配樂范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語氣和節(jié)奏。

2、自由輕聲練讀。讀準每個字音，遇到生字畫出來，并多讀幾遍。

3、指名讀。

（1）讀生字，簡介鴛鴦。

（2）讀詩句，正音，評價。

4、齊讀。

過渡：這一回，詩人是從哪些方面來展現(xiàn)春天的美好的呢？讓我們讀讀詩句再細細品味吧！

（三）明詩意，悟詩情，指導朗讀

1、指導讀第一句。

（1）“遲日”是指春日，詩人在感嘆什么呢？

（2）借所學的成語贊美春天，激發(fā)熱情。

（3）指導朗讀第一句（指讀、齊讀）。

過渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著詩人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。

2、指導讀第二句。

（1）當你走向野外時，第一個告訴你春天來臨的一定是風，因為春天的風……（引導學生說說春風的`特點）

第二句告訴我們：（暖暖）的春風帶著（花草的香氣）迎面吹來。

（2）指導朗讀。

3、輕輕讀第三句。

（1）體會泥的變化，理解“融”。

（2）給“飛”加點。從燕子來回地飛，可以看出它們的心情。

朗讀體會（試讀、指導、齊讀）。

（3）看圖，說說燕子們在忙什么事情，完整地說說詩句的意思。

過渡：小燕子忙得不亦樂乎，而美麗的鴛鴦又在干什么呢？

4、指讀第四句。

給“暖”加點，這個“暖”字會給你什么樣的感覺呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。

5、用比較的方法指導朗讀三、四兩句。

（四）誦讀，唱詩

1、指句朗讀（評價、指導）。

2、配樂齊聲朗讀。

3、配上學過的曲子唱詩以助記憶。

二、學習《春日》

（一）復習導入

指名背誦《絕句》，用自己的話說說詩句的意思。

（二）學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

（三）朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥。

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

師：人們平常都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（四）總結(jié)評價，課后拓展

1、誦詩、唱詩。

2、讀課后第3題的詩句。

《空中樓閣》教案 篇4

教學目標：

1、了解“銘”的體裁特點。

2、誦讀全文，品味語言。

3、體會作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質(zhì)。

4、學習托物言志的寫作技巧。

教學重點：

通過朗讀，掌握銘文的特點，體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣，了解托物言志的表現(xiàn)手法。

教學難點：

理解作者是如何借陋室表達自己的節(jié)操和情趣的。

教學用具：

多媒體

教學時間：

二課時

(第一課時)

教學過程：

一、新課鏈接：

同學們：當我們路遇挫折，意志消沉時，親人與朋友常常用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來激勵我們要力爭上游、百折不撓。這比喻形象、寓意深刻的千古名句出自于誰的妙筆?(學生有的'答出了作者：劉禹錫)今天，讓我們再來學習一篇劉禹錫的佳作《陋室銘》。

二、走近作者：

劉禹錫(772—842)，字夢得，唐代詩人，哲學家。他生活在安史之亂以后的中唐時期，關(guān)心社會現(xiàn)實，憂國憂民。

三、追溯背景：

作者因參加政治革新運動得罪當朝權(quán)貴，被一貶再貶，半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，他憤然提筆寫了《陋室銘》。

四、釋“銘”解題：

提問：同學們，你能告訴我們大家，你最喜歡的座右銘是什么?

這里的銘是“警惕自己的文字”的意思。(板書“銘”)那么，“銘”字還有什么意思呢?

古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，常用排比、對偶句。

現(xiàn)在，我們就來看看劉禹錫是如何為他所居住的陋室作的“銘”。(板書“陋室”二字，完善課題，板書作者)

五、明確目標：

1、了解“銘”的體裁特點。

2、誦讀全文，品味語言。

3、初步體會作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質(zhì)。

六、指導朗讀：

(一)、聽錄音朗讀課文。請學生進一步擴充、加深預習成果。

檢查預習：讀準下列字音：

德馨 xīn 苔痕 hén 鴻儒 rú 案牘 dú 西蜀shǔ

(二)、齊讀課文，注意讀準字音。

(三)、這是一篇銘文。銘文很重視音韻，這篇文章通篇押韻，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口，充滿了音樂美。下面請同學們自由讀課文，在課文中劃出押韻的字，想一想，這些字的韻母都是什么?

押韻的字有：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。韻母：ing

(四)、再次齊讀課文(男、女生分開進行)

七、翻譯古文：

(一)、根據(jù)頁下注釋理解課文內(nèi)容(先個人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來討論)。

1、著重強調(diào)下列詞語：

德馨： 品德高尚。

鴻儒： 學識淵博的人。

白?。?沒有學問的人。

案牘： 官府的公文

勞： 使動用法，使……勞累

亂： 使動用法，使……擾亂

(二)、翻譯全文：(力求嚴密、準確)

如：

A、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。

B、 孔子云：何陋之有?

有什么簡陋的呢?

八、小試牛刀：

1、 解釋下列詞語：

名：著名。 馨 ：香氣，這里指品德高尚。

鴻儒：學識淵博的人。 勞形：使身體勞累

2、翻譯下面句子。

斯是陋室，惟吾德馨。

何陋之有?

3、練一練

劃線詞的意思相同的一項是( C)

A.有仙則名 不能名其一處也

B.惟吾德馨 如蘭之馨

C.拍案而起 無案牘之勞形

D.無案牘之勞形 我們在勞動

九、布置作業(yè)：

上網(wǎng)查閱劉禹錫的其他作品，進一步了解其創(chuàng)作特色。

《空中樓閣》教案 篇5

【教學目標】

知識：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教學重難】

大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

【教學時數(shù)】2課時

第一課時

一、導入：

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、老師點撥生字。

易錯音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀

三、學習《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？

（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。

4、交流匯報1、2句

（1）碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

5、交流匯報3、4句：

（1）細葉：細細的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的'意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

（3）指導朗讀

6、朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

《詠柳》

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

五、背誦全詩。

六、看圖說詩意。（兩人合作互查）

第二課時

一、復習導入

復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風光景色

一時：形容時間很短

新：新鮮、奇麗

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識得：認識

東風：春

滕王閣序教案

滕王閣序教案 篇1

滕王閣是我國三大名樓之一，也是鑲嵌在美麗的鄱湖之濱————南昌的一顆璀璨的明珠！

來到沿江大道時，遠遠就望見一座雄偉壯麗的建筑矗立在江邊，這就是滕王閣。整個建筑雕梁畫棟，金碧輝煌。

進入正門，門兩邊的.大紅柱子上有一幅對聯(lián)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@是初唐著名詩人王勃寫的《滕王閣序》中最有名的一句，而滕王閣就是以為這篇文章而聞名天下。它與湖北黃鶴樓，湖南岳陽樓共稱“江南三大名樓。”

第二層，正廳的《人杰圖》壁畫，描繪的是江西歷代名人，有唐宋八大家的歐陽修、曾鞏、王安石，宋代詞人晏殊，明代戲曲家湯顯祖。江西人為故鄉(xiāng)有這么多名人而自豪！

三層的浮雕《唐會樂園》，體現(xiàn)了唐代國富民強，盛世太平的景象。

四層的《地靈圖》畫的是江西的名山大川，有三清山、廬山、井岡山、鄱陽湖。一座座壯麗雄偉的山川呈現(xiàn)在眼前。

最后登上最高層，俯瞰贛江，江面寬廣，波濤洶涌，著名的八一大橋、美麗的紅谷灘等美景盡收眼底。游客都被江西人杰地靈、鐘靈毓秀而打動。

滕王閣是古代江西勞動人民智慧的結(jié)晶，它向我們詮釋了江西悠久的文化歷史。

滕王閣序教案 篇2

滕王閣位于我國江西南昌，是我國三大名樓之一，它與湖北的黃鶴樓，湖南的岳陽樓共稱“江南三大名樓”。

在沿江大道上，遠遠就能看到雄偉的滕王閣矗立在江邊，它在陽光的照耀下熠熠生輝，與贛江相互輝映。走近滕王閣，放眼望去，整個建筑雕梁畫棟，金碧輝煌。正門兩邊的大紅柱子上刻著“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@是唐代著名詩人王勃寫的《滕王閣序》中最有名的一句，滕王閣也因這首詩而聞名天下。

進入正廳，一股歷史的味道撲鼻而來?！度私軋D》尤其壯觀，上面畫著80位江西歷史名人。滕王閣逐層往上，有描繪名山大川的《地靈圖》，有體現(xiàn)大唐國富民強景象的《唐會樂園》，而令我印象最深的是栩栩如生的《百蝶百花圖》，看著那亦真亦假的蝴蝶，讓我仿佛也化身為一只美麗的蝴蝶，在芳香撲鼻的花叢中翩翩起舞……

不知不覺中，我登上了頂層。眼前的美景，讓我不禁吟唱起唐代詩人王之渙的.名句——欲窮千里目，更上一層樓。在頂層俯瞰贛江，江面寬闊，波光粼粼，遠處的八一大橋，紅谷灘美景盡收眼底。夕陽的余輝溫柔地灑落在江面上，成群歸巢的鳥兒從江面上飛過……

眼前的一切美不勝收，我久久不能忘懷。

滕王閣序教案 篇3

教學目標：

(一)知識與能力：

1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

(二)、過程與方法：

1.解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡篩選信息法、總結(jié)歸納法

2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

(三)、情感態(tài)度與價值觀：

1.是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

2.培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

教學方法：

1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

2.利用多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)與課程整合

教材處理：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。

作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。

在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

1.欣賞《滕王閣序》的景美。

2.欣賞千古名句，體味名句之美。

教學過程：

第一課時

一、導語設計：

多媒體出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)

教師引入：

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。

而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青少年，這就是王勃的《滕王閣序》!

二、整體感知

1、初讀課文，初通文意，力爭有所印象。

2、初步理解，打好導讀教學的基礎。

A、知文體：

從寫作目的看，《滕王閣序》是一篇序。序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

從行文特點來看，《滕王閣序》又是一篇駢體文。駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

B、知背景、作者：

滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。

王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

C、再讀課文，力求讀準：：

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;

“二二三式”。

D、知結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

明確：可分四部分。

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

三、布置學生活動：根據(jù)上述思路，熟讀和背誦全文，并依據(jù)注釋先自譯課文(課后繼續(xù))。

滕王閣序教案 篇4

內(nèi)容預覽：

綜合性學習：走上辯論臺

活動目標

了解辯論的有關(guān)常識。

培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。

培養(yǎng)學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

活動重點

培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。

在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。

活動課時

一課時。

活動設想

現(xiàn)在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求?；诖?，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是真理越辯越明，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美。所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。

活動準備

賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協(xié)調(diào)。

教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協(xié)同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。同時引導學生利用校內(nèi)外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。

組內(nèi)熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結(jié)束，本組同學幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對該論題觀點的文章。

活動過程

(設計辯論賽現(xiàn)場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方)閃亮登場

主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。

一語中的

正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)

你談我問

雙方闡述觀點結(jié)束后，由下面兩組同學針對選手發(fā)言，結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問。辯手對問題作出回答，不得回避(問題各提3個)。

口若懸河

正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。針鋒相對

正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協(xié)商、討論。

唇槍舌劍

正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，可進行引導。教師在此作好引導工作。

■一錘定音

雙方針對對方所持觀點及闡述，結(jié)合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結(jié)發(fā)言。

他山之石

在評判團商議評判結(jié)果之時，兩組成員分別結(jié)合準備的資料及對方本次比賽表現(xiàn)，提出意見及建議，達到真理越辯越明，共同提高的效果。

評委點評

教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。

針對雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現(xiàn)進行點評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達，思維角度進行評析。

成果交流 。

雙方交換賽前提交的文章?；ハ鄬W習，找到自身不足，以便提高。

．活動小結(jié)

通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協(xié)作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。

......

滕王閣序教案 篇5

學習目標

1、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。

課前準備

1、布置家庭（或社會）調(diào)查：《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、搜集反映社會生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。

第一課時

口語交際

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術(shù)高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實。課前，我們進行了一次社會調(diào)查《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實》能簡潔地向大家匯報你調(diào)查到的情況嗎？

a.學生依據(jù)調(diào)查情況匯報。]

（可以是家庭生活的內(nèi)容；可以是社會或生產(chǎn)建設巨大變化的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學的；可以是國內(nèi)的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

b.指名讀以上學習提示。

2、討論采取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發(fā)言內(nèi)容。

4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應對能力等。

聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結(jié)感悟

1、在口語交際中，你的內(nèi)心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、學生談個人收獲。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

1、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎？

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你愿意把

中班樓房教案

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。教案是教師個性化服務的有效保障。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜羅的“中班樓房教案”，愿這些資料可以用來在工作和學習中取得更好的成效！

中班樓房教案【篇1】

活動目標

1、理解故事內(nèi)容。

2、理解詞語：樂呵呵、樓房、搖搖晃晃、嚴嚴實實。

3、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動準備

一架錄音機、一盒故事錄音磁帶、教育掛圖、大猩猩、熊爺爺、兔妹妹、鼴鼠弟弟、花狗大叔、啄木鳥、熊貓等布偶

活動過程

一、導入：

1、小動物嗎在干嘛呢?

2、他們在幫誰治病呢？為什么?

二、教師有感情的朗讀故事并提問？

1、你覺得他們是做得對嗎？（不對）

2、你從哪里看出來他們是不對？

3、后來房子怎么了？

4、最后請誰來看啦？

指導：幼兒自由討論。

5、讓我們一起聽聽故事的小動物是怎樣幫樓房看病的

6、教師有表情的講故事。

7、你聽到故事中的樓房是怎么生病的？最后又怎么治好的呢？

三、教師可圍繞怎樣讓保持樓房的健康這一問題，組織幼兒討論，結(jié)合進行品德教育。

引導幼兒為故事取名后，欣賞故事錄音，結(jié)束活動。

活動反思

通過此項活動，幼兒開始關(guān)注周邊環(huán)境的變化。同時幼兒也感受到了現(xiàn)代生活的方便與便捷。

中班樓房教案【篇2】

活動目標

1、欣賞工藝扇子的美，感受扇子形狀和扇面圖案的多樣性。

2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力、審美能力和創(chuàng)造性思維能力。

3、發(fā)展想象力，進行添畫。

4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準備

1、不同的扇子圖片或是不同的扇子。

2、示范畫一張(白紙中間畫了一把大大的扇子，并給扇子繪畫上美麗的圖案)。

3、人手準備一盒蠟筆或是彩色筆、每人一支鉛筆和一張畫圖紙。

活動過程

1、激發(fā)興趣：讓孩子猜一猜，猜猜老師的動作代表什么意思，激發(fā)孩子的興趣。

2、創(chuàng)設情景：用生動的語言講述場景。有一天中午，外面的太陽很辣很辣，小動物們在大樹下玩耍，才一小會兒，就熱得流了滿身的汗水，實在是熱得受不了了。小兔子就趕緊跑回家，準備和媽媽睡午覺。哇!家里的電風扇正在努力的轉(zhuǎn)著，吹出了涼爽的風，吹在小兔子身上好舒服、好涼快呀!!小兔子正享受得入神的時候，突然風停了，咦，誰把風扇關(guān)上了，回頭看了看媽媽，媽媽睡得正香呢!小兔子上前去按了按開關(guān)還是不動，難道是風扇壞了嗎?小兔子去開燈一看，原來是沒電了。這么熱的天，沒電了怎么辦呢?(在這里讓幼兒設置懸念，讓幼兒自己懂腦筋想想解決的辦法) 2、出示扇子圖片或是扇子，問：看看這些扇子有什么不同的地方，你比較喜歡哪把扇子。(小兔子想到了他們家有扇子，所以找出好幾把扇子，看到扇子上漂亮圖案，小兔子找筆來認真的畫出了它心中漂亮的扇子)，小兔子畫出什么樣的扇子?出示示范畫。想不想知道他是怎樣畫的?

3、繪畫示范：教師邊說邊畫：扇葉是個半圓，扇柄像個小長方形;接著用彩色筆幫扇子畫上你喜歡的漂亮的圖案。

4、添設情景：提問：除了以上這些扇子的形狀外，你還想到或是看到過什么樣形狀的?或是你心中喜歡的扇子是什么形狀的?(請畫出你喜歡的 扇子。)

5、幼兒繪畫：在幼兒有一定的經(jīng)驗基礎上再讓他們來繪畫扇子的樣子。

6、巡視指導：在孩子們畫畫時我從旁巡回指導，先個別指導，當看到孩子們繪畫的精彩之處時，就集體評點一下。并讓讓孩子大膽的介紹自己畫的扇子，并說為什么喜歡它的形狀和圖案? (繪畫是幼兒表現(xiàn)自我，創(chuàng)造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養(yǎng)幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界!)

7、分享交流：讓孩子介紹自己畫的扇子，并說出自己畫的扇子美在哪里?？纯催€有誰畫的扇子也很美?

8、展示作品：將孩子的作品放到展示區(qū)，讓大家共同欣賞。看到自己美麗的作品和聽到各種各樣的贊美聲后，孩子們體驗到了繪畫的樂趣，往后更積極的參與美術(shù)活動。

活動反思

在這個活動中，我覺得自己的優(yōu)點是，目標明確，思路清晰，時間控制較好。孩子們在活動中也比較活躍，積極性高，達到一定的效果。也充分體現(xiàn)了在玩中學，在學中玩的宗旨。發(fā)揮了老師的主導作用，也能尊重了幼兒的主題地位。

中班樓房教案【篇3】

教學資料參考范本

撰寫人部門

時間目的要求

1、理解故事內(nèi)容。

2、理解詞語：樂呵呵、樓房、搖搖晃晃、嚴嚴實實、準備：一架錄音機、一盒故事錄音磁帶、教育掛圖、大猩猩、熊爺爺、兔妹妹、鼴鼠弟弟、花狗大叔、啄木鳥、熊貓等布偶

活動過程：

一、導入：

1、小動物嗎在干嘛呢?

2他們在**誰？為什么？

二、教師有感情的朗讀故事并提問?

1、你覺得他們是做得對嗎?(不對)

2你從**知道他們不對嗎？

3、后來房子怎么了?

4、 最后請誰來看啦?

指導：幼兒自由討論。

5、讓我們一起聽聽故事的小動物是怎樣幫樓房看病的6、 教師有表情的講故事。

7、 你聽到故事中的樓房是怎么生病的，?最后又怎么治好的呢?

3、 教師可以關(guān)注如何保持建筑健康，組織幼兒討論，結(jié)合德育。

引導孩子說出故事名稱，聽故事錄音，結(jié)束活動。

中班樓房教案【篇4】

教學目標

1.學習序數(shù)1~10,理解序數(shù)的方向性,正確使用序數(shù)詞表述物體的排列次序。

2.培養(yǎng)幼兒序數(shù)的興趣。

3.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

4.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

教學準備

準備貼絨教具:10個不同的小動物,有10層10個房間的樓房圖片一幅。10只企鵝圖片，10條小魚圖片。

教學重難點

學習從不同的方向準確辨別物體的`排列位置。

自己確定方向并能準確找出位置。

教學過程

一、幼兒隨音樂《開火車》進活動室。

咱們小朋友開著小火車來了，小動物幼兒園的小動物也來了，不信你看，他們排著整齊的隊來了。

二、小動物們多神氣，排著整齊的橫隊向我們走來。

請小朋友看一看從左向右排，每只小動物排第幾?

請小朋友看一看從右向左排，每只小動物排第幾?

教師提問：

a.從左向右排第5個小動物是誰?

b.從右向左排第3個小動物是誰?

2.看小動物們變成縱隊向我們走來。

請小朋友說說從上向下排每個小動物排第幾?

請小朋友說說從下向上排每個小動物排第幾?

教師提問：

a.從上向下排小豬排第幾?

b.從下向上排第5的小動物是誰?

三、小動物們都累了，我們一起把它們送回家吧!(教師出示樓房圖片)

(1)我們先數(shù)數(shù)這棟樓房共有幾層?再數(shù)數(shù)每層有幾個房間?

(2)教師提出要求，請小朋友將小動物送回家。

a.小貓住在第4層，從左邊數(shù)第5間房子;

b.小兔住在第10層，從右邊數(shù)第9間房子;

c.小豬住在第6層，從左邊數(shù)第10間房子;

四、剛才小動物們的隊排得太好了。有一種小動物，它們生活在冰天雪地的南極，走路總是搖搖擺擺排成一隊，你們猜它們是誰?瞧!它們來了。唉!由于小企鵝走得太急，有的排錯了隊，有的掉了隊

a.我們一起看看第幾號企鵝派錯了隊?

b.第幾號小企鵝掉了隊?找一找，它在哪兒?

5.小企鵝餓了，它們要下海捉魚吃?？?嚇得小魚爭先逃命，沖散了隊?？匆豢?，第幾條魚沒編號?它應該排第幾?

結(jié)束部分：

小朋友們學習了10以內(nèi)的序數(shù)，能從不同的方向辨別10以內(nèi)的序數(shù)。現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€游戲——乘火車。

游戲方法：用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3。幼兒每人一張編號的車票，如第2列火車第5節(jié)車廂就寫2-5，幼兒在音樂聲中做開火車的動作，音樂一停，幼兒依照車票編號快速找到號碼座位坐下。教師當列車員查票，看看誰找得又對又快。音樂再響，幼兒隨音樂《火車開開》出活動室。

教學反思

1.整個活動，幼兒自始至終保持了濃厚的興趣，教師與他們共同參與，起到了導向輔助的作用。

2.本節(jié)課教具準備充分，游戲性、趣味性強，課堂氣氛活躍，充分激發(fā)了幼兒學習積極性。

中班樓房教案【篇5】

目的要求：

1、理解故事內(nèi)容。

2、理解詞語：樂呵呵、樓房、搖搖晃晃、嚴嚴實實。

活動準備：

一架錄音機、一盒故事錄音磁帶、教育掛圖、大猩猩、熊爺爺、兔妹妹、鼴鼠弟弟、花狗大叔、啄木鳥、熊貓等布偶

活動過程：

一、導入：

1、小動物嗎在干嘛呢?

2、他們在幫誰治病呢?為什么?

二、教師有感情的朗讀故事并提問?

1、你覺得他們是做得對嗎?(不對)

2、你從哪里看出來他們是不對?

3、后來房子怎么了?

4、最后請誰來看啦?

指導：幼兒自由討論。

5、讓我們一起聽聽故事的小動物是怎樣幫樓房看病的6、教師有表情的講故事。

7、你聽到故事中的樓房是怎么生病的，?最后又怎么治好的呢?

三、教師可圍繞怎樣讓保持樓房的健康這一問題，組織幼兒討論，結(jié)合進行品德教育。

引導幼兒為故事取名后，欣賞故事錄音，結(jié)束活動。

活動反思：

通過此項活動，幼兒開始關(guān)注周邊環(huán)境的變化。同時幼兒也感受到了現(xiàn)代生活的方便與便捷。

中班樓房教案【篇6】

活動目標：

1、認識樓房的外部結(jié)構(gòu)名稱，感受各種樓房的藝術(shù)美。

2、學習大膽地用語言表達自己的設計方案。

3、學習用各種材料或電腦畫圖軟件設計樓房外觀，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4、認識與樓房相關(guān)的一些漢字并復習常見的幾何圖形的名稱。

活動準備：

1、日常觀看周圍的樓房。

2、教師自制電腦課件《美麗的樓房》和電腦圖片；電腦畫圖軟件。

3、與樓房相關(guān)的一些漢字和幾何圖形漢字。

4、各類樓房設計建筑材料，如：各種顏色和各種形狀的塑料板、紙箱、盒子、罐子、幾何圖形紙等。

5、美工操作材料：海綿貼、封箱膠、透明膠、漿糊、剪刀、抹布等。

活動過程：

一、自由觀看樓房設計展覽

1、觀看樓房圖片文字展覽

2、瀏覽電腦樓房圖片展覽（老師和幼兒邊看邊自由討論樓房的外部結(jié)構(gòu)，感受樓房的藝術(shù)美，滲透相關(guān)的漢字學習）

二、集體觀看介紹樓房的課件：美麗的樓房

1、討論樓房由什么組成？（認讀相關(guān)漢字）

2、找一找樓房藏著什么圖形？如：房身像長方形。

三、自選設計活動：小小樓房設計師

1、引起興趣。你愿意自己設計樓房嗎？你想設計什么樣的樓房？引導幼兒大膽地表達自己的設計方案。（自由討論；個別發(fā)言）

2、交代設計要求

⑴、實物設計建筑組：與同伴一起利用塑料板等多種實物材料進行商量和設計建筑，注意樓房的穩(wěn)固和美化。

⑵、樓房模型設計組：與同伴一起用紙箱等材料商量和設計樓房，注意樓房的牢固。

⑶、電腦畫圖設計組：每人一臺電腦進行平面樓房設計，注意要用上多種幾何圖形。

鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作不同形狀、不同風格的房子。

3、幼兒進行創(chuàng)作，老師指導。

四、小設計師們帶領參觀者參觀所設計的樓房，并作介紹。

活動自評：

這次活動中，我大膽嘗試利用電腦資源，開展活動。例如：讓幼兒在電腦的看圖軟件里點擊瀏覽樓房的圖片，幼兒興趣可大了，邊看邊說房子像什么形狀，樓房有什么。又如：我結(jié)合自制課件《美麗的樓房》，讓幼兒邊觀看邊認識樓房，幼兒看得聚精會神，還大膽回答相應的問題。還有，在進行設計樓房時，我讓幼兒學習用畫圖軟件進行平面設計，大家覺得既好玩又有難度。這次活動里，我充分為幼兒提供想象和創(chuàng)作的空間，讓他們自由討論和商量。老師參與活動，既是引導者，又是合作者。幼兒自由選擇設計組進行活動。活動中表現(xiàn)積極、主動、愛思考、不怕困難和友好合作?；顒幼詈?，大家都展示出各具特色的設計成品。

中班樓房教案【篇7】

一、活動目標：

1、樂于用不同的圖案、線條裝飾樓房。

2、知道在會樓房是要畫窗戶的.房頂。

3、能根據(jù)想象畫出外形、結(jié)構(gòu)各不相同的樓房。

二、活動重難點：

1、活動重點：用不同的圖案、線條裝飾樓房。

2、活動難點：畫出外形、結(jié)構(gòu)各不相同的樓房。

三、活動準備：

1、幼兒觀察過樓房，對樓房有一定的認識。

2、水彩筆筆蠟筆。

四、活動過程：

1、用游戲的口吻導入課題。

師：這幾天樓房爸爸、樓房媽媽和樓房寶寶特別高興，因為五一勞動節(jié)期間人們把它們打扮的非常漂亮。今天，我們就來畫一畫這樓房的一家。

2、教師邊提問編示范，畫出幼兒心中樓房的一家的形象。

（1）師：樓房爸爸是高個還是矮個？是胖是瘦？樓房媽媽呢？樓房寶寶呢？（樓房爸爸最胖最高，樓房寶寶最矮最瘦，樓房媽媽中等。）

（2）師：他們頭上光禿禿的是不是不好看呀，我們來給它們戴上帽子怎么樣，那可以戴什么形狀的帽子呢？

幼兒舉手回答。

（3）師：這些樓房沒有窗戶，房間里一定很暗，你們想想看畫什么樣的窗戶好看？還有其他樣子的窗戶嗎？

師：那是一棟房子裝一種窗戶好看，還是一個窗戶一個樣子好看？

（4）師：它們戴的帽子可以用什么線條或圖案來裝飾會更漂亮呢？

師：想一想你們平時看到的樓房外面還有什么呢？

幼兒舉手回答。

2、幼兒動手畫畫，教師引導。

（1）畫樓房的一家要包括爸爸、媽媽、寶寶或其他親人，鼓勵幼兒設計不同的樓房外形。

（2）鼓勵幼兒大膽地用不同的線條、圖案進行裝飾。

（3）提醒幼兒在裝飾樓房時，既要有線條又要有面。

4、展示幼兒作品，互相欣賞，引導幼兒進行評價

師：你們最喜歡哪幅畫？什么地方畫得好？為什么？

幼兒自由討論，請個別幼兒回答。

五、活動延伸：

將幼兒作品掛在美工區(qū)。

教學反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。