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酸的和甜的的教案

發(fā)布時(shí)間:2023-11-07 甜草莓的秘密讀后感 后羿和嫦娥的故事 狼和鹿的故事

酸的和甜的的教案熱門。

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。一般來說,提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢?為此,小編特意呈上“酸的和甜的的教案熱門”,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

酸的和甜的的教案 篇1

教材簡(jiǎn)析:

這是一篇選學(xué)課文。主要講森林里的小橋給動(dòng)物們帶來了方便,可是暴雨沖壞了小橋后,動(dòng)物們都很自私地等待別的動(dòng)物來修,后來,兩只大象用它們的鼻子搭成了一座象鼻橋,在這兩只大象精神的感染下,動(dòng)物們修建了一座新橋。故事有趣,可是篇幅較長(zhǎng),對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,讀通課文就是一大難度。對(duì)于選學(xué)課文的處理,教材留給了我們老師更大的空間。在設(shè)計(jì)時(shí)更能溶入一些老師自身的東西。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,知道小橋給動(dòng)物們帶來了方便。

預(yù)設(shè)過程:

1、師:板書“橋”,這個(gè)字你們還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀,能給這個(gè)字找找朋友嗎?

2、橋的朋友可真多呀!森林里也有一座奇怪的橋,叫“象鼻橋”,板書“象鼻”。齊讀課題,這是個(gè)非常有趣的故事,打開書161頁,老師讀給小朋友們聽聽。

2、小朋友們都聽得入迷了,那你們也來讀讀這個(gè)故事吧!要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)的字請(qǐng)拼音寶寶幫幫你。規(guī)定的時(shí)間看你能讀幾次,可以用手勢(shì)來表示。

3、讓老師來考考你們,看看你會(huì)讀嗎?逐一出示“熱鬧、方便、感動(dòng)、慚愧、齊心合力”。同時(shí)注意提醒“熱鬧”可讀輕聲比較好聽,“齊心合力”提醒讀得整齊些。

1、過渡:小朋友們真厲害,這么短的時(shí)間就把課文基本讀正確了。小朋友們,森林里有條小河,河上有座橋,河兩岸住著很多小動(dòng)物,你們瞧,都有哪些呀?出示“小猴、兔子、獅子”等動(dòng)物圖片貼在黑板上。

①像這樣的詞你還知道哪些?

②誰知道“來來往往”是什么意思?

③這些小動(dòng)物們每天來來往往走過小橋,會(huì)做些什么事呢?發(fā)揮想象說。

書上是怎么寫的?引導(dǎo)學(xué)生到書上找,出示“摘野果、采蘑菇、走親戚、看朋友”,指名讀,提醒輕聲。老師這兒也羅列了幾個(gè),出示“捉蟲子、練跑步、忙巡邏、拔蘿卜”

④小動(dòng)物們每天來來往往走過小橋,做著各自的事情,小橋可真給大家?guī)砹恕奖恪T僮x“方便”一詞;小橋這兒每天有這么多的動(dòng)物來來往往的,可真——熱鬧,再讀“熱鬧”一詞,書上可比這還熱鬧,是怎么寫的呢?出示:“可熱鬧啦!”對(duì)比著讀,體會(huì)書中感嘆句的味道。那生活中哪些地方讓你感到過熱鬧呢?

⑤讓我們連起來讀讀課文的第一自然段,再次體會(huì)小橋那兒的熱鬧。

可是,天有不測(cè)風(fēng)云,你聽——播放音樂:電閃雷鳴,傾盆大雨的聲音,這暴雨沖壞了小橋,沒有了小橋,動(dòng)物們的生活又是怎樣的?接下來的故事又是怎么樣的呢?這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系,我們就不往下學(xué)了,下課!

教學(xué)反思:

課前考慮的東西很多,總想一節(jié)課下來讓學(xué)生在某一方面有所提高,有所發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,我的語文要給他們點(diǎn)什么呢?在這節(jié)課里我努力把我的想法,我的觀念滲透其中。

“興趣是最好的老師”,特別是一年級(jí)的小朋友,他們的年齡小,在課堂上如果教師能想學(xué)生所想,讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,那教學(xué)效果是可想而知的。所以在教學(xué)時(shí),我努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍,用自己的語言,體態(tài)親近學(xué)生;用活潑可愛的小動(dòng)物吸引學(xué)生;用男女比賽的形式來激勵(lì)學(xué)生。

新教材的這種認(rèn)寫分離的編排,我想每一個(gè)教過一年級(jí)的老師,都會(huì)驚嘆一年級(jí)孩子的識(shí)字能力。對(duì)于生字,這篇選學(xué)課文不像精讀課文那樣在課后羅列出本課要學(xué)的生字,那我又是如何來確定本課要學(xué)的生字的呢?其一是我自己通讀全文,細(xì)心尋找出學(xué)生還沒有學(xué)過的生字;其二根據(jù)本課的特點(diǎn),我有意識(shí)地把本課的關(guān)鍵詞“熱鬧、方便、感動(dòng)、慚愧、齊心合力”作了生字來展開教學(xué)。課標(biāo)中提到:一年級(jí)識(shí)字要求學(xué)生要在不同的語境中都會(huì)識(shí)字。所以在教學(xué)時(shí),我多次出現(xiàn)那幾個(gè)生字詞,初讀課文后拎出來,學(xué)到一半時(shí)又拎出來讀、理解。讓學(xué)生不僅會(huì)讀,還體會(huì)其義。

我把培養(yǎng)學(xué)生的語感當(dāng)成是我語文課的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的朗讀水平,語感的形成這是個(gè)潛移默化的過程,在每節(jié)課中抓住一兩個(gè)點(diǎn),有意識(shí)地訓(xùn)練,成了我每節(jié)語文課必須設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中,我主要是抓住了引導(dǎo)學(xué)生讀輕聲和“可熱鬧啦!”這句感嘆句上。

上完這節(jié)課,自我感覺有在學(xué)生的參與面上還行,但在教學(xué)上,感覺點(diǎn)抓到了,但還不夠抓得實(shí)。

看來在以后上課時(shí)要改變一下,自己不能急,要再沉穩(wěn)些。

酸的和甜的的教案 篇2

教學(xué)要求:

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。

2、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂趣?

三、通過讀課文,給課文分段。

四、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思?

作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)?為什么?

2、“置之不理”什么意思?“自生自滅”什么意思?

作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?

3、作者為什么說他“可得感謝它們”?

用課文里的話說一說。

4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí),十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?

5、什么是“秉燭夜游”?

6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”?

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識(shí)記字形。

二、再讀課文,概括中心。

1、提出要求:

朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”?哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長(zhǎng)見識(shí)”?

2、自由讀課文,討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的?

(二)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣。

2、具體講養(yǎng)花的樂趣。

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。Yjs21.com

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

練筆有什么要求?

五、學(xué)生寫作。

1、分組練說。

2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。

六、交流,修改。

[養(yǎng)花 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

酸的和甜的的教案 篇3

教學(xué)要求:

1.?學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解新詞。

2.理解課文,能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

精讀第二自然段,通過朗讀、表演,體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。

1.?小朋友們,上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了,還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字,下面老師來檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

3.這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。

1.?精讀第一段。

(1)春筍原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)指名讀。

(2)誰喚醒了春筍?是的,讓我們一起來仔細(xì)聽聽春雷公公的聲音吧。

(3)你覺得這雷聲怎么樣?這么響的雷聲,怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢?。c(diǎn)擊:?jiǎn)拘眩?/p>

冒出來的春筍多嗎?是一起冒出來的嗎?哪個(gè)詞語說明了這些?(點(diǎn)擊:一個(gè)一個(gè))

(6)這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大,生命力多頑強(qiáng)呀!我們一起來讀好這句話,好嗎?小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。(板書:沖破掀翻冒出來)(自由練讀第二句話)

(7)指名讀,集體評(píng)議。

(8)齊讀第一自然段。

(9)這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動(dòng)呀!

我們來試著把它背下來吧,好嗎?老師給你們一些幫助。(出示填空,學(xué)生借助填空自由試背)

(10)指名背誦,要帶著感情。

(11))現(xiàn)在,我們都來做小春筍,好不好?邊背誦第一段,邊做動(dòng)作???,蹲到地上。

2.?精讀第二自然段。

(1)小春筍冒出來了,它們長(zhǎng)什么樣兒,是怎樣生長(zhǎng)的呢?(出示第二自然段)自由讀第二自然段。

(2)看,它是什么顏色的?

誰來剝剝它的外衣??哎呀,這衣服穿得可真多,一層一層的,包得多緊啊,課文中用了那個(gè)詞?(點(diǎn)擊:裹)

請(qǐng)小朋友們看看周圍這些高大的竹子,和它們相比,這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩,多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(點(diǎn)擊:嫩生生)

(3)你喜歡這嫩生生的娃娃嗎?你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀第一句)。

(4)小春筍冒出了地面,是怎樣生長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。

(5)小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)?長(zhǎng)長(zhǎng)停下來了沒有?向哪兒長(zhǎng)?是啊,它們就是這樣一節(jié),……(邊做手勢(shì))真是蓬勃向上,永不滿足!

是啊,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上--長(zhǎng)一長(zhǎng),被陽光照一照,好暖和,就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng),在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。(板書:向上向上再向上)

(8)這么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子,真不簡(jiǎn)單,此時(shí)你想對(duì)春筍說些什么呢?

(9)我們連起來讀好這一段,好嗎?先自己試一試吧。

1.?我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學(xué)上進(jìn)了,真好!下面一起來學(xué)寫3個(gè)生字,好嗎?

3.自學(xué)生字筆順,指名書空生字。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”,“再”的筆順)

4.教師范寫一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆和位置,學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。

酸的和甜的的教案 篇4

《前方》

教學(xué)過程:

一、由《前方》照片導(dǎo)入

????印度是一個(gè)人口大國(guó),流動(dòng)人口非常多。一位印度攝影師拍攝了這幅照片題目就叫《前方》。請(qǐng)大家認(rèn)真看這幅照片,你看到了什么?由這幅照片你又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們來說一下。(請(qǐng)生自由發(fā)言)

????曹文軒看到這幅畫面后也想到了很多,于是他就寫了《前方》這篇文章。(投影課題)

這篇文章是一種新興的文體,稱之為“攝影散文”。所謂“攝影散文”,顧名思義,一攝影二散文。它兼有攝影和散文兩大優(yōu)勢(shì)。我們知道,攝影最大的優(yōu)勢(shì)就是視覺上的直觀性,具有沖擊力,而散文最大的特點(diǎn)就是自由,可以自由地展開聯(lián)想。所以攝影散文就把兩者的長(zhǎng)處有機(jī)地結(jié)合起來,兩者融為一體?!肚胺健肪褪沁@樣一篇“攝影散文”。(投影)

二、整體感知,清文章思路

攝影散文一般由攝影照片切入,然后由這個(gè)畫面展開聯(lián)想,最后再回到照片上來。

《前方》是否也采用了這個(gè)思路,我們一起看。請(qǐng)大家小聲朗讀課文,并思考本文思路。

明確:文章第一段由這幅畫面切入;第二段開始展開聯(lián)想,寫他的感想、感觸;最后一段,文章又回到了這幅照片上來。?

三、文本研讀

????在聯(lián)想的這一部分中,曹文軒由這幅畫面想到了什么內(nèi)容?也就是說提出了哪幾個(gè)核心的觀點(diǎn)?找好后,小組商量討論一下,回頭派代表回答。(自由發(fā)言)

師小結(jié):曹文軒由這幅畫面想到了的內(nèi)容:人有克制不住的離家的愿望;人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅;人的悲劇性實(shí)質(zhì)。(投影)

探討三個(gè)問題

1.?人有克制不住的離家的欲望。(投影)

????為什么說這句是核心觀點(diǎn)?

????明確:因?yàn)檫@句有很強(qiáng)的統(tǒng)攝性。它統(tǒng)攝了下面若干個(gè)段落,比如離家走向前方人類古老的習(xí)性,外面世界廣大而且精彩,家對(duì)自己身心的壓抑,還有前方對(duì)人的召喚。所以這是核心觀點(diǎn)。

2.?人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。

①為什么說“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”?作者在原文中有沒有提出自己的看法和思考?

????明確:“總想到達(dá)目的.地卻總不能到達(dá)目的地”,永遠(yuǎn)在路上流浪,永遠(yuǎn)處于一種尋覓的過程中,所以說人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。

②“在路上”是什么意思?“流浪”是什么意思?

????明確:都并非實(shí)指,而是說人處在離家與歸家中間的求索、漂泊的狀態(tài)。

③“實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。”中“實(shí)質(zhì)上”能不能去掉?為什么?

????明確:文中說在路上也并非都是苦旅,有人坐的是豪華的游艇,有人坐的是舒適的汽車或飛機(jī),但從本質(zhì)上講他們同樣是想達(dá)到上目的地而不能達(dá)到,想實(shí)現(xiàn)理想而不能實(shí)現(xiàn)自己所有的理想,實(shí)質(zhì)上還是一場(chǎng)苦旅。所以“實(shí)質(zhì)上”不能去掉

3.?人的悲劇性實(shí)質(zhì)

①“人的悲劇性實(shí)質(zhì)”具體內(nèi)容是什么?請(qǐng)用原話回答。(投影)

在于走向前方、到處流浪時(shí),又時(shí)時(shí)刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去的或已久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。

悲劇的不可避免在于:人無法還家;更在于:即便是還了家,依然還在無家的感覺之中。

②齊讀,體會(huì)三個(gè)句子中的“家”到底是什么意思。

既實(shí)指那個(gè)實(shí)實(shí)在在的遮風(fēng)避雨的家,又虛指精神上的一種寄托與歸宿。這三句中“家”的意思,是在這兩者之間不斷地跳躍。

4.我們前面學(xué)的幾篇課文都是思念家鄉(xiāng)的,而曹文軒在這篇文章中強(qiáng)調(diào)的卻是“人有克制不住的離家的欲望”,那么離家和歸家之間到底是什么關(guān)系?

明確:家是我們?nèi)松某霭l(fā)點(diǎn),而前方又時(shí)時(shí)刻刻召喚著著我們,我們總是圍繞著家進(jìn)進(jìn)出出。為了追求理想,我們離家;為了尋覓精神家園,我們又歸家。在“離家”與“歸家”的進(jìn)出中,我們有了精神追求,尋覓著精神家園。

四、交流評(píng)點(diǎn)

???昨天我已布置你們對(duì)每一段中你最欣賞的一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),現(xiàn)在我們交流一下最后三段。先小組交流,然后推選你們組最好的我們?nèi)嘁黄饋硇蕾p。

五、小結(jié)本文

????本文是從照片切入,然后展開聯(lián)想,最后又回到照片。聯(lián)想部分談了三個(gè)內(nèi)容:人有克制不住的離家的愿望;人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅;人的悲劇性實(shí)質(zhì)。

文章虛實(shí)結(jié)合,從現(xiàn)實(shí)中的家、路出發(fā),扣住心靈遠(yuǎn)游、尋找精神家園來寫,表明人在尋找精神家園時(shí)的漂泊感和對(duì)理想的追求。

酸的和甜的的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:同學(xué)們,哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了,今天,我就和同學(xué)們提前去欣賞。(出示冰燈圖片)學(xué)生談自己的感受。

師:的確,冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉,月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。

一、 初讀課文,整體感知,解決生字。

1、自讀課文,標(biāo)注段落,圈畫生字。

2、小組合作識(shí)字。

3、整體讀文,鞏固生字,讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。(要求:讀的同學(xué)聲音要高,其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。)

二、 研讀課文,感悟體驗(yàn)。

(一)小組合作學(xué)習(xí)1-4段,談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。

生班內(nèi)交流收獲。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要,及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

(二)父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興,但文章后面為什么說我后悔了呢?

1、生默讀課文5-10段,從文中劃出相關(guān)的句子。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會(huì)父親做冰燈不容易。

3、通過大家的朗讀,我深深的感受到做冰燈不容易,但父親仍然給我做,從中能體會(huì)到什么?

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子,抓住重點(diǎn)詞語“趕快”“一把按下”,有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己,當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí),我的心情是怎樣的?我又是怎樣做的?

生班內(nèi)交流,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語表達(dá)。

6、如果你就是作者,你會(huì)對(duì)父親說什么?

7、齊讀11段,思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣?

8、“過了幾天,冰燈融化了,但它從此留在了我心中?!狈治霰鶡裟芰粼谖倚闹械膬蓪釉颉?/p>

每個(gè)人都有疼愛自己的父母,我想我們與父母之間也有一些感人的小事,愿不愿意與大家共同分享。

在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母,幫父母做力所能及的事情。

[《冰燈》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

酸的和甜的的教案 篇6

習(xí)作目標(biāo):

1、學(xué)生通過富有趣味的吹泡泡活動(dòng),學(xué)習(xí)如何積累寫作素材。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好場(chǎng)景要注意點(diǎn)面結(jié)合,要善于抓住場(chǎng)面特點(diǎn),要把主要的部分寫具體。指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中要善于運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句。

3、通過學(xué)生的習(xí)作交流,讓學(xué)生分享習(xí)作成功的快樂。

習(xí)作準(zhǔn)備:

1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一瓶泡泡水。

2、課前收集有關(guān)人物動(dòng)作、神態(tài)以及事物顏色、形狀、數(shù)量的詞語,并思考如何將自己積累的詞句運(yùn)用到作文中。

2、師:喜歡吹泡泡嗎?現(xiàn)在我們就進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)。吹之前,聽清要求。

觀察要求:

②、全班同學(xué)吹泡泡的動(dòng)作、神態(tài)等;

③、吹出泡泡的特點(diǎn)以及產(chǎn)生的想象。

(2)有重點(diǎn)地觀察周圍的幾名同學(xué),看看他(他們)是怎樣吹的?吹出的泡泡有什么特點(diǎn)?

(3)自己是怎樣吹的?你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點(diǎn)的(吹得最大、吹得最多、飛得最高、顏色豐富、形態(tài)各異等)?

師:同學(xué)們剛才玩得真開心,心理一定有很多話想說吧。請(qǐng)根據(jù)剛才的要求(觀察要求),有重點(diǎn)地選擇一個(gè)你最感興趣的話題在組內(nèi)交流交流,比如吹泡泡的整個(gè)場(chǎng)面、同學(xué)是怎樣吹的、自己是怎樣吹的、吹出的泡泡有什么特點(diǎn)……盡量抓住特點(diǎn)說得具體些。

2、組內(nèi)描述。師巡視并相機(jī)指導(dǎo)(用上平常積累的詞匯)。

3、全班交流。

提示:①剛才的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象?具體說說。

寫出了大家吹的動(dòng)作、語言、神態(tài)等;

寫出了空中泡泡的.特點(diǎn):數(shù)量、形狀、顏色、大小、動(dòng)起來的樣子、產(chǎn)生的變化等。

(2)有重點(diǎn)地觀察;

提示:①想想,剛才誰給你留下的印象很深?具體描述一下?

②聽了剛才的描述,你認(rèn)為哪些地方你很欣賞?

參考:寫出了他人吹的動(dòng)作、神情以及自己產(chǎn)生的聯(lián)想等;

寫出了吹出泡泡的特點(diǎn)。

提示:①你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點(diǎn)的?吹出的泡泡有怎樣的特點(diǎn)(高、大、多、顏色豐富、形態(tài)各異)?

(3)(針對(duì)描述不具體的同學(xué))給他(她)出出主意,怎樣讓他(她)的描述更具體?(注:在評(píng)中引,應(yīng)善于找、尋)

(1)描述活動(dòng)起因。

師:同學(xué)們真會(huì)觀察,也會(huì)欣賞,既抓住了場(chǎng)面的特點(diǎn),又描述得很具體?,F(xiàn)在有誰愿用簡(jiǎn)練的語言說說整個(gè)活動(dòng)的起因?用上時(shí)間、地點(diǎn)等要素。

(3)說活動(dòng)感受。

(2)、重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體(場(chǎng)面、自己、他人);

(3)、注意記敘有順序,語句通順,有一定感受;

(4)、盡可能在20分鐘內(nèi)完成。

師:根據(jù)剛才的觀察、描述,寫一篇作文,你認(rèn)為有價(jià)值的,對(duì)你啟發(fā)的,可用在作文中,也可動(dòng)動(dòng)腦筋,寫出更美的語言。比一比,看誰寫得又快又好。最先寫好的同學(xué)在全班進(jìn)行交流。

2、生按不同層次進(jìn)行習(xí)作,師巡視。

1、按不同層次欣賞習(xí)作。

中等目標(biāo):在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,有順序地記敘活動(dòng),能抓住場(chǎng)面特點(diǎn)進(jìn)行一定的描述,做到語句通順,有一定的感受。

較高目標(biāo):在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,有順序地記敘活動(dòng),并圍繞特點(diǎn)進(jìn)行具體描述,做到有主有次,有面有點(diǎn),同時(shí)寫出自己的內(nèi)心感受。

師:同學(xué)們的收獲真不少。下課后把這些體會(huì)和同學(xué)再交流交流。

酸的和甜的的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)?:

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。

3、理解課文內(nèi)容,了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達(dá)的意思。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、初讀課文:

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的段序。

⑵、出示12個(gè)生字,學(xué)生分組認(rèn)讀。

⑶、出示生詞,同桌讀,齊讀。

走街串巷?習(xí)俗?菱形?炕上?爹爹?棉襖?合適?廢玻璃?扭頭?融化?后悔

2、熟讀課文。

⑴、學(xué)生自由讀課文。

⑵、小組討論,看到父親做冰燈,“我”為什么“后悔”了?

⑶、指定學(xué)生讀5-10自然段。

*用自己的話說一說5-10自然段這一部分講了什么?

*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。

*全班感情朗讀5-10自然段。

⑷、齊讀11自然段。

*學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。

⑸、指定學(xué)生接讀1-4自然段。

*用自己的話說一說這部分講了什么?

⑹、齊讀全文。

⑺、填空:

這篇課文講了事,反映出對(duì)的關(guān)愛。

教學(xué)目標(biāo)?:學(xué)會(huì)正確書寫9個(gè)生字,掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。

1、齊讀課文《冰燈》。

2、背誦自己喜歡的段落。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、出示要寫的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2、分析字型,互相交流。

3、書寫生字。

⑴、讓學(xué)生自由寫生字。

⑵、指名上臺(tái)書寫,并指名評(píng)價(jià)。

⑶、書寫生字,每字3遍。

*小組中,選出寫得最快、最好的作業(yè)?。

*上臺(tái)展示,并說說自己是怎樣書寫的。

2、抄寫詞語。

[《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

酸的和甜的的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來,

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

課時(shí)目標(biāo):

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

2、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。

小朋友,我們昨天已經(jīng)見過面了,知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?

一、揭題。

小朋友說起自己家的時(shí)候,都有說不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來了,我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。出示卡片“家”,誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(表揚(yáng)好學(xué),會(huì)學(xué)的學(xué)生)能給家找找朋友嗎?

有一首很美很美的詩,它的名字就叫“家”,?看老師寫課題,請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。(范寫,注音) 請(qǐng)小朋友一起讀課題。詩里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?

二、看圖,學(xué)習(xí)生字。

1、觀察畫面。(課件演示)小朋友快看,你覺得美嗎?你都看到些什么啦?

3、學(xué)習(xí)生字。

小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎?點(diǎn)擊,?請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn),

自學(xué)。

誰已經(jīng)會(huì)讀了?誰來讀給大家聽?

(注意種子、魚兒是輕聲,“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音)

真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.

三、讀課文,整體感知。

小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云,小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔,魚兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長(zhǎng)。多美呀!

小朋友,景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩,把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,

(一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真,而且姿勢(shì)也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。

有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!

(二)、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行?你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫)

齊讀.再指讀.

2、誰來讀2、3、4行?這回可就難一點(diǎn)啦!誰來讀?

你真棒!“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多,最長(zhǎng),誰也會(huì)讀了?

小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀?

小朋友真棒。都能讀通順了,老師真高興,你讀了書知道白云的家在哪里嗎??你們?cè)覆辉敢獍阉麄兯突丶已??謝謝你們把他們送回家

1、第一行。

A、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?

(美),你讀得真好,特別是“藍(lán)天”,老師好象看到了廣闊的藍(lán)天,真大,真美呀!

小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天。

聽出來了,白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄,想飛到哪里就飛到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在,多么快樂呀!誰再來讀讀?

對(duì)呀,藍(lán)天是白云美麗的家,藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們?cè)谡f什么呢?

對(duì)呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

B、你們看小魚在干什么?假如小魚離開了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子。

指名讀。

3.學(xué)習(xí)第四行。

友你們看,子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!

“種子,種子,你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來說說!

你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。

聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4齊讀1-4行。

小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

5.學(xué)習(xí)5、6行。

小朋友,白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,他的名字叫什么?

結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國(guó)的叫什么?

小朋友看,我們的祖國(guó)的形狀就象一只昂首高歌的雄雞,壯觀的海上日出,遼闊的原野,巍峨的高山,雄偉的天安門廣場(chǎng),

生活在祖國(guó)的懷抱,你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

(小朋友,我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園,?我們就象花園里的花朵,幸福地成長(zhǎng),就象小鳥在樹林,魚兒在小河,多么快樂,多么自由自在!--“祖國(guó)就是-------我們的家”!在家的感覺真好??!讓我們一起來讀!

祖國(guó)真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

6齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.?書要讀得美,姿勢(shì)先要美.看看誰的姿勢(shì)最美.老師給你們配上音樂.)

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀??誰能看著屏幕讀?

誰已經(jīng)背出來了?

愿意背的小朋友站起來好嗎?

五、復(fù)習(xí)生字詞。

小朋友,學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一塊做個(gè)游戲,好嗎?

把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。

老師說:“種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!”

發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語,貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了,就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

六、指導(dǎo)寫字。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

A、云有幾筆?怎么寫?

C、范寫。學(xué)生跟著書空。

齊說順口溜。

D、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),表揚(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。

A、別小看“兒”字筆畫很少,但要寫好它很不容易??!

C、范寫。學(xué)生書空。

D、學(xué)生描紅。

七.作業(yè)。

1、小朋友,這首詩很美,課后請(qǐng)小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽,或者背給其他小朋友聽,好嗎?

2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是()的家”做一首詩。

準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個(gè)字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)

認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的音,學(xué)寫剩余的生字。

情感目標(biāo):1?.通過背誦詩歌、編詩歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2?.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)過程:

(一)我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)

(?二)?復(fù)習(xí)檢查。

(?三)?讀詞貼圖,整體感知。

1?.黑板上還有幾個(gè)詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上)請(qǐng)大家認(rèn)真聽,他讀對(duì)了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對(duì),請(qǐng)你舉手告訴他。

2?.同學(xué)們,你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)???qǐng)大家翻開書本第83?頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師:你能把它們送回家嗎?(?指名四人上臺(tái)把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在游戲中復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)學(xué)過的字詞,又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì),落實(shí)《課標(biāo)》中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)?!?/p>

3?.大家都知道:藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)

(?四)?精讀訓(xùn)練。

1?.這四行詩你最喜歡哪一行?請(qǐng)你把它找出來,美美地讀一讀,邊讀邊想:你好像看到了什么?

2?.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點(diǎn)評(píng)。

(1?)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

3?.四行詩寫得多美??!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢(shì)。)

4?.白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家,咱們大家也有一個(gè)共同的家,我們的家在哪兒呢?請(qǐng)大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想,我們的祖國(guó)叫什么?關(guān)于祖國(guó),你還知道什么?

(1?)討論交流。

(2?)欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片??春蠛?jiǎn)單交流感受。

(3)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。

5?.朗讀整首詩。

(?五)?指導(dǎo)背誦。

1?.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?

2?.邊欣賞畫面邊背誦,會(huì)背的同學(xué)大聲背,不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

3?.請(qǐng)大家站起來,配上動(dòng)作再背一遍。

(?六)?總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)。

昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩。

3?、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

(?七)?總結(jié),布置作業(yè)。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽,或者請(qǐng)爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩,好嗎?

1?.翻到書本84?頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字,剩下三個(gè)生字,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。

2?.先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置,說說看,你發(fā)現(xiàn)了什么?你想提醒同學(xué)們注意什么?

3?、利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。

4?、同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”,“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。

6?、布置作業(yè)。

[家 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

酸的和甜的的教案 篇9

學(xué)會(huì)生字新詞,對(duì)照插圖,理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結(jié)”等字。

1.指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

2.圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義的情感。

1.錄音機(jī)。

2.長(zhǎng)城遠(yuǎn)景和近景的彩色幻燈片。

一.看圖,了解圖意。

1、介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)(公元前770--公元前476)時(shí)期,那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御,都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后,為防御北方匈奴貴族的入侵,將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來并將其延長(zhǎng),號(hào)稱萬里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代,都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下,為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

(1)這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同?(上面一幅是遠(yuǎn)景,下面一幅是近景。)

(4)作者為什麼要選擇遠(yuǎn),近兩個(gè)觀察點(diǎn)?(不從遠(yuǎn)處觀察,就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌;不從近處觀察,就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城,才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn))

二.初讀課文,了解文意。

1.自學(xué)生字新詞。

三.圖文結(jié)合,說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝(she)嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)

山海關(guān):在河北省秦皇島市,是長(zhǎng)城的起點(diǎn),有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān):明初的建筑物,再甘肅省嘉峪關(guān)市西,嘉峪山東南邊腳下,是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺:軍都山的一個(gè)山峰,在北京市的西北,是著名的游覽勝地,全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位

城臺(tái):城墻上一整塊平坦的方形建筑,是屯兵的堡壘。

3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。(第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng);第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固;第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶;第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。)

4、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

(啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題:(1)一條“龍”(2)“高大堅(jiān)固”;(3)結(jié)晶;(4)奇跡。或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題:總貌;構(gòu)造;聯(lián)想;地位)

一、圖文對(duì)照,逐段學(xué)習(xí)。

(3).蜿蜒盤旋和長(zhǎng)龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系(前者為靜,后者為動(dòng),以動(dòng)喻靜)

(1)讀后思考。

(2)這一節(jié)有幾句話?介紹長(zhǎng)城的那些建筑?(六分別寫作者來到長(zhǎng)城腳下;長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固;城墻頂上;外側(cè)的垛子;城臺(tái))

(3)圖文對(duì)照,指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子,理解課文的表達(dá)方法

(4)小節(jié)這一節(jié)近看長(zhǎng)城,先整體后部分,構(gòu)造科學(xué),利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

(1)人民為什麼會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民?(圍繞站、踏、扶、自然)

(3)為什麼說長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶?

(4)想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

(1)長(zhǎng)城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡(從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和大想象到建筑的困難,表現(xiàn)拉古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,所以說是一個(gè)偉大的奇跡)

二、總結(jié)全文。

1.畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2.總結(jié)談話:長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉,氣魄雄偉壯觀,在世界上是罕見的。它高大堅(jiān)固,建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺,施工環(huán)境艱難;它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多;他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課,一種民族自豪感油然而生。一種愛國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。

pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

1、這一斷長(zhǎng)城建筑在八達(dá)嶺上,高大艱固,是用具大的條石和城磚筑成的。( )

[長(zhǎng)城(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

酸的和甜的的教案 篇10

開學(xué)第一天,我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文,剛剛度過一個(gè)愉快的假期,學(xué)生們都很興奮,為了使學(xué)生們能夠最快的進(jìn)入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我采用了如下的設(shè)計(jì)。

文章內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,先讓他們自學(xué)自悟?!渡聒B》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐,會(huì)說話的神鳥,許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上,我是這樣教學(xué)的:先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事大概內(nèi)容,記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué),感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解:有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí),有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘,故事中的人物,有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查,有的認(rèn)為他們也很善良,知錯(cuò)就改。

學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語句,探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,由此產(chǎn)生深深的震撼:這么善良的動(dòng)物,人類的朋友,就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查,被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白:如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查,弄清事情的真相,那么,善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事,甚至?xí)盁o辜,傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。給予學(xué)生自由的時(shí)間,聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人,身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想了自己,使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性,思想的狹隘性,造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激。

通過這堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生變得心胸闊達(dá),遇事能冷靜處理,就是最大的成功。

酸的和甜的的教案 篇11

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說,講的是從前有一只聰明伶俐,會(huì)說話的神鳥,許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

第一個(gè)小故事:講的是獵人錯(cuò)殺自己的狗的故事。獵人的這只狗是一只忠實(shí)的好狗。獵人是一個(gè)守信的人,他不貪圖別人的錢財(cái),卻因?yàn)閷?duì)事情缺少仔細(xì)的調(diào)查了解,誤認(rèn)為狗頭偷了車主的錢而打死了它。

第二個(gè)小故事:講的是貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺了的故事。貓忠實(shí)的幫農(nóng)婦看孩子,咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。農(nóng)婦沒有調(diào)查了解,就誤認(rèn)為是貓咬掉了自己孩子的耳朵,把貓打死了。

第三個(gè)小故事:講的是烏鴉及時(shí)地打翻了阿爾拜接到的毒蛇的口水,救了阿爾拜,卻被不知情的阿爾拜打死了。

課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容通俗易懂,屬于大故事中還有小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)應(yīng)采用“抓重點(diǎn)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí),我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

初讀課文,整體感知時(shí),我提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)提綱自學(xué)。這樣給學(xué)生與文本充分交流的時(shí)間,以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神鳥的聰明伶俐時(shí),我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,盡量讓學(xué)生充分解讀課文、感悟文章。引導(dǎo)學(xué)生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?,從而把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生充分品讀課文重點(diǎn)語句,探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,由此產(chǎn)生深深的震憾:這么善良的動(dòng)物,人類的朋友,就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查,被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明理 :如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查,弄清事情的真相,那么,善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事,甚至?xí)盁o辜,傷害忠良。

學(xué)了這篇課文后使學(xué)生體會(huì)這個(gè)民間傳說故事所表達(dá)的思想感情,明白故事要告訴我們的道理,感受民族文化的無窮魅力。

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硝酸的教案熱門


教師們需要根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課,這需要細(xì)心籌備。學(xué)生的反應(yīng)反映了教學(xué)質(zhì)量,你是否在尋找合適的教案課件呢?如果你對(duì)這個(gè)話題還不是很了解,可以閱讀一下“硝酸的教案”,我的建議只能作為參考而非絕對(duì)的答案!

硝酸的教案(篇1)

《硝酸》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

知識(shí)目標(biāo):

使學(xué)生掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)(酸性、不穩(wěn)定性、氧化性);

使學(xué)生了解硝酸的用途。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)硝酸的性質(zhì)解釋日常見到的現(xiàn)象、學(xué)以致用,解決各種實(shí)際問題的能力(如:常溫下可用鋁槽車裝運(yùn)濃硝酸,王水可溶解鉑、金等)。

情感目標(biāo):

通過硝酸的濃度變化—量變引起質(zhì)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。通過課后的“閱讀”和“選學(xué)”資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)奮學(xué)習(xí)的教育和安全教育。

教材分析

在初中曾經(jīng)介紹過硝酸具有酸的通性,對(duì)于硝酸的氧化性只是簡(jiǎn)單提及。本節(jié)是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹硝酸的一些性質(zhì)。教材從硝酸與金屬反應(yīng)不生成氫氣引入,介紹了硝酸的兩種特性—氧化性和不穩(wěn)定性。

硝酸的氧化性是全章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)從實(shí)驗(yàn)入手,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察銅與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)時(shí)的不同現(xiàn)象。加深學(xué)生對(duì)硝酸氧化性的認(rèn)識(shí)及對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的記憶,同時(shí)也解開了學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)不能選用硝酸的疑惑。并且還從反應(yīng)中氮元素的化合價(jià)變化和電子得失,來簡(jiǎn)單分析硝酸與金屬的反應(yīng),使學(xué)生理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),同時(shí)也復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):

硝酸的氧化性。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):

硝酸的氧化性。

教法建議

硝酸是在學(xué)習(xí)了濃硫酸后,再次接觸到的一種強(qiáng)氧化性酸。因此,建議本節(jié)的教學(xué)在復(fù)習(xí)濃硫酸物理性質(zhì)、特性的基礎(chǔ)上,找出硝酸和濃硫酸性質(zhì)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

一、硝酸的物理性質(zhì)

通過學(xué)習(xí)閱讀教材和觀察實(shí)物和實(shí)驗(yàn),歸納硝酸的性質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生與濃硫酸、濃鹽酸進(jìn)行比較。

二、硝酸的化學(xué)性質(zhì)

1.硝酸的不穩(wěn)定性

可采用如下的教學(xué)過程:

實(shí)驗(yàn) 結(jié)論 問題 (硝酸受熱分解)

此方法通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.硝酸的氧化性。

可先復(fù)習(xí)濃硫酸與不活潑金屬銅的反應(yīng),以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 與金屬的反應(yīng)。通過演示[實(shí)驗(yàn)1—7]由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)產(chǎn)物并寫出濃、稀硝酸與銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①劇烈程度;②產(chǎn)生氣體的顏色(若為敞開體系稀硝酸產(chǎn)生的氣體在管口處變?yōu)榧t棕色,說明無色氣體不是 。)③溶液的顏色。

(2)由實(shí)驗(yàn)觀察引導(dǎo)學(xué)生分析①硝酸的還原產(chǎn)物及氮元素的化合價(jià);②銅的氧化產(chǎn)物;③寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(3)師生共同歸納濃、稀硝酸的化學(xué)性質(zhì)①濃、稀硝酸均具有強(qiáng)氧化性;②金屬與硝酸反應(yīng)均不產(chǎn)生氫氣;③金屬與濃硝酸反應(yīng),還原產(chǎn)物一般為 ;金屬與稀硝酸反應(yīng),還原產(chǎn)物一般為NO;而金屬被氧化為相應(yīng)的`硝酸鹽。

此外,教師應(yīng)指出:硝酸的氧化性強(qiáng)弱不應(yīng)根據(jù)硝酸被還原的產(chǎn)物的化合價(jià)改變的大小來決定,而在根據(jù)其得電子的難易程度來決定,硝酸的濃度越大,氧化性越強(qiáng)。

硝酸與非金屬的反應(yīng),可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想濃硫酸與碳的反應(yīng),寫出硝酸與堿反應(yīng)的化學(xué)方程式。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可引導(dǎo)他們歸納①濃硝酸與某些非金屬反應(yīng)時(shí),還原產(chǎn)物一般為 ;②非金屬一般被氧化為最高價(jià)氧化物,若最高價(jià)氧化物易溶于水,則生成相應(yīng)的含氧酸。

在介紹王水時(shí),可結(jié)合閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)并了解其用途。

能力目標(biāo) 提高理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力及類比學(xué)習(xí)的方法。

情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)

硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

硝酸的氧化性。

四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

濃硝酸、稀硫酸、銅片、鋅片、鐵片、鋁片、木炭、燒杯、試管、滴管、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、酒精燈、無色透明塑料袋。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)方法

啟發(fā)—掌握法

七、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

【引言】三大強(qiáng)酸中的鹽酸、硫酸我們已學(xué)過,今天來學(xué)習(xí)硝酸,硝酸除了具有酸性外,還有些我們所不了解的性質(zhì),這些我們所不熟知的性質(zhì)就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【板書】第三節(jié) 硝酸

【展示】?jī)善坎煌瑵舛鹊南跛幔ㄒ黄繚庀跛幔?/p>

一瓶稀硝酸)。

【板書】一、硝酸的物理性質(zhì)

【指導(dǎo)閱讀】要知道“發(fā)煙”硝酸及常用濃硝酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù),并比較三大強(qiáng)酸的物理特性。

【投影】右邊表格

【實(shí)驗(yàn)】一位同學(xué)上臺(tái),通過實(shí)驗(yàn)(聞氣味,打開瓶塞觀霧,與水混合放熱)總結(jié)、歸納。

【分析、總結(jié)】

硝酸

硫酸

鹽酸

揮發(fā)性

(易)

(難)

(易)

沸點(diǎn)

(低)

(高)

(低)

【過渡】硝酸是一種強(qiáng)酸,在水中完全電離出 和 。因?yàn)橛?,所以硝酸具有酸的通性。

【板書】二、硝酸的化學(xué)性質(zhì)

1.酸性

【書寫】

【設(shè)問】從 來看,推測(cè)硝酸具有哪些性

質(zhì)?

【質(zhì)疑】濃硫酸能氧化Cu和C等,硝酸是否也可以?

【演示實(shí)驗(yàn)1-7】硝酸的氧化性。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。推測(cè)產(chǎn)物,試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目。

【講述】Cu與濃、稀硝酸在常溫下都可發(fā)生化學(xué)反應(yīng),說明硝酸具有強(qiáng)氧化性。

【分析、討論、回答】

在 中,氮元素呈現(xiàn)其最高價(jià)態(tài)+5價(jià),在氧化還原反應(yīng)中,硝酸具有氧化性。

【觀察、回答】

加濃硝酸的試管,反應(yīng)劇烈,放出紅棕色氣體,溶液變?yōu)榫G色。

加稀硝酸的試管,反應(yīng)較緩慢,放出無色氣體,進(jìn)入空氣氣體變?yōu)榧t棕色,溶液變?yōu)樗{(lán)色。

Cu與稀硝酸反應(yīng)生成了無色NO,NO遇空氣后又生成了紅棕色NO2。

【板書】2.強(qiáng)氧化性

【質(zhì)疑】由于硝酸的濃度不同,反應(yīng)產(chǎn)物就不同,說明了什么?

【演示Zn、 Al、 Fe分別與濃硝酸反應(yīng)】(增加)將Zn片插入一盛有少量濃硝酸的燒杯中,有紅棕色氣體放出,立即拿出。再將Al片、Fe片放入濃硝酸中。觀察現(xiàn)象。

【思考、回答】

物質(zhì)的量變能引起物質(zhì)的質(zhì)變。

【觀察、分析、回答】

無明顯變化。像濃硫酸能使Al、Fe鈍化一樣,在常溫下濃硝酸也能使之鈍化。

【講解】大多數(shù)金屬(除金、鉑等少數(shù)金屬外)都可被硝酸氧化,由于硝酸濃度不同,被還原為NO2或NO。

【指導(dǎo)閱讀】濃硝酸和濃鹽酸按體積比1:3混合后的混合物,氧化能力極強(qiáng),可溶解金和鉑。閱讀課本(玻爾的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

【閱讀、領(lǐng)悟】

【演示木炭與濃硝酸反應(yīng)】(增加)

在燒杯里盛10mL濃硝酸,用酒精燈加熱。把一塊燒紅熱的木炭浸入熱的濃硝酸中。

【提示】觀察加熱濃硝酸和加入紅熱木炭后的現(xiàn)象?寫出化學(xué)方程式。

【提問】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么?

【板書】3.不穩(wěn)定性

【展示】一瓶久置而發(fā)黃的濃硝酸,為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

【板書】3.不穩(wěn)定性

【觀察、回答】

加熱濃硝酸有紅棕色氣體產(chǎn)生。

加入紅熱木炭后,木炭繼續(xù)燃燒,同時(shí)產(chǎn)生大量紅棕色氣體。

【分析、書寫】

【討論、總結(jié)】

①進(jìn)一步證明硝酸有強(qiáng)氧化性。

②硝酸不穩(wěn)定,分解。

【分析、討論、回答】

可能有NO2產(chǎn)生,并溶于硝酸中。

【啟發(fā)】有 NO2生成,那么硝酸的分解產(chǎn)物還有什么物質(zhì)?

【分析、討論、回答】

【追問】硝酸應(yīng)如何保存?

【強(qiáng)調(diào)】硝酸應(yīng)放在棕色瓶中保存。

在硝酸中,氫元素化合價(jià)為+1價(jià),氮元素為+5價(jià),均為其最高價(jià)態(tài),氧元素為-2價(jià),又因?yàn)樯蒒O2,氮元素化合價(jià)降低了,只有氧元素化合價(jià)升高,因而有O2產(chǎn)生。

【回答】

隔熱、隔光處

硝酸的教案(篇2)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)掌握硝酸的物理性質(zhì)(易溶于水、揮發(fā)性),硝酸(第一課時(shí))。

(2)掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)(不穩(wěn)定性、強(qiáng)氧化性和強(qiáng)酸性)。

2.能力和方法目標(biāo)

(1)通過有關(guān)硝酸強(qiáng)氧化性的實(shí)驗(yàn),提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析能力,提高根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理分析的能力;

(2)通過從酸的一般通性到硝酸的性質(zhì)的推理分析,提高運(yùn)用復(fù)分解規(guī)律、氧化還原反應(yīng)理論解決問題的能力。

3.情感和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過硝酸跟硫酸、鹽酸等的對(duì)比和分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

(2)通過硝酸的用途讓學(xué)生對(duì)化學(xué)為提高人類生活作出貢獻(xiàn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 硝酸的強(qiáng)氧化性。

[教學(xué)過程]

[引言]硝酸是中學(xué)化學(xué)常見的三大強(qiáng)酸之一,現(xiàn)在老師手中拿著的是一瓶濃硝酸,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,觀察后總結(jié)一下你從中可以判斷出硝酸具有哪些物理性質(zhì)。(以此為落點(diǎn)讓學(xué)生邊觀察邊作簡(jiǎn)單的推理分析,提高學(xué)生的觀察能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出結(jié)論的推理能力)

[板書]

1.硝酸的`物理性質(zhì)

(1)無色(觀察硝酸溶液的顏色得出);

(2)有刺激性氣味(打開瓶塞可嗅到);

(3)易溶于水(觀察瓶中標(biāo)簽濃硝酸的濃度為65%可得出);濃度大于98%的硝酸會(huì)在空氣產(chǎn)生大量的白霧,故稱為發(fā)煙硝酸。

……

[教師引導(dǎo)]我們可以斷定硝酸具有酸的通性,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)酸的通性來分析解決下列問題,并把結(jié)果填信表格中:

推測(cè)可能現(xiàn)象

有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式

硝酸跟氧化鈣反應(yīng)

硝酸跟碳酸鈣反應(yīng)

硝酸跟氫氧化鋁、氫氧化鈉反應(yīng)

硝酸跟金屬鋁、鐵、銅反應(yīng)

硝酸溶液中滴入酚酞試劑

[學(xué)生分析時(shí)可能出現(xiàn)的情況]估計(jì)絕大部分學(xué)生對(duì)前三個(gè)問題都能得出正確結(jié)論,對(duì)于后兩個(gè)問題,可能會(huì)出現(xiàn)多種不同的結(jié)論。這正是后面進(jìn)一步探究硝酸的氧化性創(chuàng)設(shè)了問題情景。

[板書]

2.硝酸的化學(xué)性質(zhì)

(1)酸的通性------強(qiáng)酸

[教師活動(dòng)]鹽酸、硫酸跟鐵和銅等金屬反應(yīng)情況?試推斷鐵、銅跟硝酸反應(yīng)反應(yīng)情況。

[實(shí)驗(yàn)演示]

A.稀硝酸中投入鐵片、稀硝酸中投入銅片

B.濃硝酸中投入鐵片、濃硝酸中投入銅片

C.濃硝酸跟投入鐵片并加熱

[學(xué)生觀察并分析]

鐵、銅跟稀硝酸都能在常溫下反應(yīng)產(chǎn)生氣體(引導(dǎo)學(xué)生分析研究實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體是不是氫氣?)。

鐵片跟濃硝酸在常溫下沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象,銅片跟濃硝酸反應(yīng)產(chǎn)生一種紅棕色的氣體、同時(shí)溶液顯藍(lán)色。

[師生共同研究得出結(jié)論]

硝酸具有強(qiáng)氧化性,濃、稀硝酸都可跟不活潑金屬(活潑金屬當(dāng)然能反應(yīng))反應(yīng),反應(yīng)中一般不產(chǎn)生氫氣,冷的濃硝酸遇鐵、鋁等要發(fā)生鈍化作用。

硫、碳等非金屬單質(zhì)遇硝酸能否發(fā)氧化還原反應(yīng)?

亞硫酸鈉、硫酸亞鐵等還原性較強(qiáng)的化合物遇硝酸能否發(fā)生氧化還原反應(yīng)?

[實(shí)驗(yàn)研究]

D.焦炭投入熱濃硝酸中

E.硫酸亞鐵溶液中滴入濃硝酸溶液

[板書]

(2)具有強(qiáng)氧化性,化學(xué)教案《硝酸(第一課時(shí))》。反應(yīng)規(guī)律如下:

還原產(chǎn)物

范圍

濃硝酸

一般NO2

不活潑金屬、碳等非金屬單質(zhì)、某些還原性較強(qiáng)的化合物

稀硝酸

一般是NO

硝酸強(qiáng)氧化性的其它方面的表現(xiàn):熱濃硝酸遇酸堿指示劑會(huì)起漂白作用,鐵、鋁等金屬遇冷濃硝酸會(huì)起鈍化作用。

[學(xué)生練習(xí)]

寫出銅跟濃、稀硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。寫出硫、碳跟濃硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

Cu+4HNO3(濃) =Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

3Cu+8HNO3(稀) =3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O

C+4HNO3(濃) =CO2↑+4NO2↑+2H2O

S+6HNO3(濃) =H2SO4+6NO2↑+3H2O

[教師展示]一瓶久置變質(zhì)的濃硝酸、一瓶未變質(zhì)的濃硝酸,讓學(xué)生觀察顏色并進(jìn)行比較。

[學(xué)生觀察結(jié)果]變質(zhì)硝酸顯黃色。

[教師引導(dǎo)]試分析久置濃硝酸為什么會(huì)變黃色?

[師生共同分析]硝酸分解會(huì)生成二氧化氮,二氧化氮易溶于水,使溶液顯黃色。

[板書]

(3)硝酸是一種不穩(wěn)定性的酸,見光、受熱易分解。

4HNO3 4NO2+O2+2H2O

所以保存硝酸時(shí)要注意避光、放在陰暗和低溫處。

[總結(jié)鞏固]試比較硝酸、硫酸、鹽酸三大強(qiáng)酸在性質(zhì)的異同點(diǎn):

色、態(tài)

刺激性

揮發(fā)性

氧化性

硝酸

鹽酸

硫酸

[鞏固練習(xí)]

1.將足量的NO2和一定量的SO2混合氣體通入氯化鋇中,產(chǎn)生的沉淀( )。

(A)不可能是亞硫酸鋇 (B)一定是亞硫酸鋇

(C)一定是硫酸鋇 (D)一定是亞硫酸鋇和硫酸鋇

2.常溫下,下列溶液中能溶解鐵的是( )。

(A)稀硝酸 (B)濃硝酸 (C)濃鹽酸 (D)濃硫酸

3.常溫下,在VL密閉容器中有a molNO氣體,壓強(qiáng)為bkPa,若再充入a molO2,保持溫度不變,反應(yīng)后容器的壓強(qiáng)是( )。

(A)1.5bkPa (B)2bkPa (C)略小于1.5bkPa (D)略大于1.5bkPa

4.下列盛放試劑的方法,錯(cuò)誤的是( )。

(A)把硝酸放在棕色試劑瓶中,并放置在陰暗處

(B)把硝酸銀放在棕色試劑瓶中

(C)把氫氧化鈉溶液放在帶橡膠塞的玻璃瓶中

(D)把氫氟酸放在玻璃瓶中

5.取三張藍(lán)色石蕊試紙濕潤(rùn)后貼在玻璃片上,然后按順序分別滴加65%硝酸溶液、98%的硫酸溶液、新制氯水,三張?jiān)嚰堊罱K變成( )。

(A)白、紅、白 (B)紅、黑、白

(C)紅、紅、紅

硝酸的教案(篇3)

【前置作業(yè)】通過標(biāo)注不同含氮物質(zhì)中氮元素化合價(jià),復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的價(jià)態(tài)規(guī)律,使學(xué)生思考硝酸具有的性質(zhì)。

【實(shí)驗(yàn)探究】一、通過濃硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式,并用雙線橋進(jìn)行分析,得出濃硝酸的強(qiáng)氧化性和酸性。 二、通過稀硝酸與銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,寫出化學(xué)方程式,并用雙線橋進(jìn)行分析,得出稀硝酸的強(qiáng)氧化性和酸性。

一、強(qiáng)氧化性:1、與金屬反應(yīng)2、與非金屬單質(zhì)反應(yīng)3、與還原性化合物反應(yīng)。引導(dǎo)得出:結(jié)構(gòu)

三、酸的通性:1、與指示劑作業(yè)2、與金屬反應(yīng)3、與金屬氧化物反應(yīng)4、與鹽反應(yīng)

化學(xué)、不穩(wěn)定性 性質(zhì)決定保存觀 、酸的通性 物理:顏色、氣味、溶解性

通過硝酸性質(zhì)的教學(xué) ,首先在課堂氣氛上極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的親手參與是感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的基礎(chǔ),這樣才能以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成理論概念,去解決實(shí)際問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,達(dá)到了教與學(xué)的融合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,感受很深,感想很多:。蘇霍姆林斯基曾說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需要更為強(qiáng)烈。”這一堂課,我感覺深刻。學(xué)生的潛能太大了,這種“根深蒂固”的需要太強(qiáng)烈了,我們做老師的如果對(duì)之加以忽視,是對(duì)學(xué)生潛能的巨大浪費(fèi)。應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的大膽嘗試、自主思維、探究性學(xué)習(xí)的能力。正因?yàn)槿绱耍颜n堂交給學(xué)生是可行的。

硝酸的教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在老師的幫助下,用比較的方法(與硫酸比較)學(xué)習(xí)掌握HNO3的性質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):HNO3的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)方法:目標(biāo)教學(xué)法+實(shí)驗(yàn)探究法+閱讀訓(xùn)練

四、教學(xué)設(shè)計(jì):(分兩課時(shí)完成)

1、教師陳述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、一分鐘記憶力比賽:C+HNO3—、Cu+HNO3(濃)—、Cu+HNO3(?。?、HNO3—(學(xué)生快速記憶,并整理到錯(cuò)題本上)。

3、關(guān)于HNO3物理性質(zhì)的教學(xué)。采用一分鐘記憶力比賽,然后讓學(xué)生復(fù)述回答,師生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。然后教師設(shè)疑:為什么“發(fā)煙”二字用引號(hào)?(意在強(qiáng)調(diào)煙和霧的區(qū)別)。

4、關(guān)于HNO3化學(xué)性質(zhì)的教學(xué),程序如下:(1)開展4分鐘閱讀競(jìng)賽(粗讀),回答下列問題:濃HNO3和濃H2SO4在化學(xué)性質(zhì)方面有何異同?(學(xué)生回答,師生總結(jié)完善)(2)分別學(xué)習(xí)HNO3的化學(xué)性質(zhì)——不穩(wěn)定性和氧化性。

具體如下:A、關(guān)于HNO3的不穩(wěn)定性的教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生閱讀探究:(約5分鐘)(1)為什么應(yīng)把HNO3(特別是濃HNO3)盛放在棕色瓶中?以前我們接觸過的物質(zhì)中,哪些物質(zhì)也要盛放在棕色瓶中?(2)為什么我們有時(shí)可以看到濃HNO3呈黃色?(3)分析HNO3分解反應(yīng)原理:a.被氧化、被還原的元素分別是什么?b.氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物分別是什么?c.電子轉(zhuǎn)移數(shù)是多少?試用單線橋法表示,教案《《硝酸》教案》。討論學(xué)習(xí)后,教師板書。

B、關(guān)于HNO3的氧化性的教學(xué),教學(xué)程序如下:(1)實(shí)驗(yàn)探究:讓兩組同學(xué)分別演示濃HNO3、稀HNO3和Cu的反應(yīng),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,表述現(xiàn)象,并分析原理,教師板書方程式。(約5分鐘)(2)閱讀探究:讓學(xué)生開展3分鐘閱讀競(jìng)賽,歸納總結(jié)金屬和HNO3反應(yīng)的規(guī)律,并和濃硫酸相比較。最后通過提問,補(bǔ)充、完善,師生總結(jié)并做好筆記。(約8分鐘)(3)關(guān)于HNO3和C及其它物質(zhì)的反應(yīng),教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)完成。(約3分鐘)附:板書設(shè)計(jì):一.HNO3的物理性質(zhì)無色,易揮發(fā),有刺激性氣味的.液體。密度為1.5027g/cm3,沸點(diǎn)83℃,98%以上為“發(fā)煙”硝酸。

二.HNO3的化學(xué)性質(zhì)1.不穩(wěn)定性:宜保存于棕色瓶中的物質(zhì):HNO3、AgNO3、AgCl、AgBr、AgI、Cl2水、HClO等。2.氧化性:A、和金屬反應(yīng):HNO3和金屬反應(yīng)的規(guī)律:①HNO3能和大多數(shù)金屬發(fā)生反應(yīng)(除Au、Pt等外),而且主要不生成氫氣。②常溫下,Al、Fe等金屬能在濃HNO3中發(fā)生鈍化。③金屬活動(dòng)性順序表中,氫以后的金屬Cu、Ag、Hg等與HNO3反應(yīng),主要生成NO2,與稀HNO3反應(yīng),主要生成NO。Cu+4HNO3(濃)====Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3(稀)====3Cu(NO3)2↑+2NO+4H2OB、和非金屬反應(yīng)C+4HNO3===4NO2↑+CO2↑+2H2OC、和有機(jī)物等反應(yīng)D、與Fe2+、S2-、I-、Br-、SO32-等反應(yīng)。

五、布置作業(yè):課本習(xí)題P16:三、1.2.四。

六、教學(xué)反思:1、加強(qiáng)問題設(shè)計(jì),可以大大提高學(xué)生探究問題的欲望,收到很好的教學(xué)效果。2、開展閱讀比賽、記憶力比賽,可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力、閱讀能力。那么如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練,應(yīng)是我們努力學(xué)習(xí)并加以研究解決的問題。

硝酸的教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容:

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(課本第75-76頁的例1、例2及“做一做”、第77頁練習(xí)十四的第1-3題)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

2、過程與方法:經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,感受“變與不變”數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣,體驗(yàn)互助合作的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓形紙片、彩筆等。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)(預(yù)設(shè)時(shí)間:5分鐘)

1、

20÷5 =

( 20×3 )÷(5×3 ) =

( 20 ÷2 )÷(5 ÷2 ) =

我是根據(jù):________ 規(guī)律。

在整數(shù)除法中,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)________或者_(dá)_______相同的數(shù)(0除外), ________不變。

2、7÷19= =( )÷( ) ( )÷8=

我是根據(jù):________和________的關(guān)系。

根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,我們知道分子可以看成________,分?jǐn)?shù)線可以看成________,分母可以看成________,分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除法中的________。

二、實(shí)踐操作、自主探究(學(xué)生獨(dú)立完成,預(yù)設(shè)時(shí)間:15分鐘)

(一)用準(zhǔn)備好的3張同樣大小的圓形紙片,按要求完成下面各題。

1、把一張圓形紙片平均分成2 份,把其中的1份涂上顏色,涂上顏色的部分用分?jǐn)?shù)來表示為( )

2、再把其中的一張圓形紙片平均分成4 份,把其中的2份涂上顏色,用分?jǐn)?shù)表示為( )

3、拿最后一張圓形紙片平均分成8份,其中的4份涂上顏色,涂上顏色的部分用分?jǐn)?shù)表示為( )

(二)把三張圓形紙片的涂色部分進(jìn)行比較,我發(fā)現(xiàn)________。

用等式表示為:( )=( )=( )

(教師借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng),借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù),使學(xué)生能夠直觀感知)

(三)1、觀察第一張圓形紙片和第二張圓形紙片,平均分的份數(shù)由( )份變成了( )份,所取的份數(shù)也由( )份變成了( )份,分子和分母都( )到原來的( ),也就由得到,即= = 由此可以得出:分?jǐn)?shù)的分子、分母 。

2、反之觀察,同樣大小的圓形紙片,平均分的份數(shù)由( )份變成( )份,所取的份數(shù)由( )變成( ),所以,分子、分母都________。

即:= =或= =由此可得出

三、合作探究(預(yù)設(shè)時(shí)間:10分鐘)

綜合以上兩種變化情況,討論:用一句話概括出其中的規(guī)律?

預(yù)設(shè):學(xué)生的回答可能不完整

例如:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。

師問:這句話中,你覺得最關(guān)鍵的是什么?(同時(shí),相同的數(shù))

“ 相同的數(shù)”指哪些數(shù)?

你覺得有什么要補(bǔ)充的嗎?(不能同時(shí)乘或除以0)為什么?

總結(jié):分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以一個(gè)相同的數(shù)(零除外)分?jǐn)?shù)大小不變,這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

這就是我們今天所研究的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),(板書課題)

四、多層練習(xí),深化應(yīng)用

1、把的分子乘4,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母也要( )。

2、把的分母除以12,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分子也要( )。

3、我能寫出與大小相等而分子、分母不同的分?jǐn)?shù):

4、連續(xù)寫出多個(gè)分子、分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)。比一比,在1分鐘內(nèi)看誰寫得多。

5、我能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空。

1/4=() 10/25=()= () 1/7=()/28

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)生從知識(shí)、能力、情感方面進(jìn)行自我收獲總結(jié))

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以一個(gè)相同的數(shù)(零除外)分?jǐn)?shù)大小不變,這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

硝酸的教案(篇6)

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),誰還記得?

2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下,如果在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外),所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?

3、生自由猜想,指名說說自己的理由。

4、那么,下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。

二、教學(xué)例五

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例五圖,并看圖填空。

2、集體核對(duì)

3、通過這些圖和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

4、接下來,請(qǐng)大家要課練本上任意寫一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù),計(jì)算并觀察一下,還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù),還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?

5、通過剛才的活動(dòng),你又有什么發(fā)現(xiàn)?

6、引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)

7、板書出示:等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。

8、練一練第一題

⑴、指名讀題

⑵、生獨(dú)立填寫在書上,集體核對(duì)

⑶、你是根據(jù)什么來填寫的?

三、教學(xué)例六

1、出示例六教學(xué)掛圖,指名讀題,同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖。

2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?

3、根據(jù)題意怎樣列出方程?指名口答,你是怎么想的?板書:40x=960。

4、在計(jì)算時(shí),方程兩邊都要除以幾?為什么?

5、生獨(dú)立計(jì)算,指名上黑板。全班核對(duì)。

6、計(jì)算出x=24后,我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確?請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最后將例六填寫完整。

7、小結(jié):在剛才計(jì)算例六的過程中,我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40,這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40,等式仍成立?

8、試一試

⑴、出示x÷0、2=0、8。

⑵、生獨(dú)立解方程,指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

⑶、集體核對(duì),指名口答:你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

9、練一練第二題

⑴、生獨(dú)立解方程。指名上黑板,師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習(xí)題

⑴、請(qǐng)每位同學(xué)在小組里說一說每一題應(yīng)該怎樣解,指名口答。(第三組)

⑵、生獨(dú)立解方程。指名上黑板。

⑶、集體核對(duì)。

2、練習(xí)二第二題。

⑴、指名讀題。

⑵、生獨(dú)立填寫,師巡視。

⑶、你在填的時(shí)候是怎樣想的?

硝酸的教案(篇7)

[比較學(xué)習(xí)法]:濃硫酸、硝酸的氧化性有許多相似的地方,通過比較可以加深理解、方便記憶。如濃硫酸、硝酸作氧化劑時(shí),都是硫、氮元素被還原;都是濃的溶液氧化性比稀的溶液強(qiáng);濃硫酸、濃硝酸都能與不活潑金屬和一些非金屬反應(yīng);在常溫下,濃硫酸、濃硝酸都能使鐵、鋁表面氧化生成牢固的氧化物薄膜,從而阻止酸與內(nèi)層金屬的反應(yīng)等。

[實(shí)驗(yàn)觀察]:Cu與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)的比較:

3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O

觀察現(xiàn)象:①產(chǎn)生無色氣體。②溶液由無色變?yōu)樗{(lán)色。③銅在不斷的溶解。

此氣體遇空氣變?yōu)榱思t棕色,所以無色氣體是NO。

結(jié)論:銅和稀硝酸常溫下反應(yīng)比較緩慢。

C+4HNO3(濃)4NO2+CO2+2H2O現(xiàn)象:①產(chǎn)生紅棕色氣體。②溶液由無色變?yōu)榫G色。③銅在不斷溶解。

結(jié)論:銅和濃硝酸常溫下反應(yīng)劇烈。

[錯(cuò)誤點(diǎn)撥]:硝酸愈稀被還原的程度愈大,說明硝酸愈稀氧化能力愈強(qiáng)。

指出:硫酸、硝酸都是濃的溶液氧化性比稀的溶液強(qiáng),不看被還原的程度大小。

同樣,金屬還原性的強(qiáng)弱,只看失去電子的難易,不看失電子的多少。

[資料介紹]:王水的成分:濃硝酸與濃鹽酸的混合物,其體積比為1:3。氧化能力極強(qiáng),可溶解金和鉑。

[知識(shí)拓寬]:鎂、鋅等金屬與不同濃度的硝酸作用能得到氮的不同低價(jià)態(tài)的還原產(chǎn)物。例如,當(dāng)硝酸中HNO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9%~33%時(shí),反應(yīng)按下式進(jìn)行:4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+5H2O+N2O。若硝酸更稀,反應(yīng)會(huì)生成氨,氨與過量的硝酸進(jìn)一步反應(yīng)生成硝酸銨。4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+NH4NO3+3H2O。

[例題分析]:1。在標(biāo)準(zhǔn)狀況時(shí),把NO2和O2按4:1的體積比混合使其充滿一個(gè)大試管,把大試管倒立于水中,水面逐漸上升,最后試管中溶液的物質(zhì)的量濃度mol.L-1(不考慮試管中溶液擴(kuò)散)為()A.0.8B.0.72C.0.1D.0.036

補(bǔ)充兩個(gè)重要的關(guān)系式:4NO2-----O2,4NO------3O2

2.用廢銅屑和工業(yè)硝酸為原料,制取硝酸銅,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)2~3個(gè)方案,并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。補(bǔ)充習(xí)題:

1.Murad等三位教授最早提出了NO分子在人體內(nèi)有獨(dú)特功能,近年來他們?cè)诖搜芯款I(lǐng)域有很大進(jìn)展,因此這三位教授榮獲了1998年諾貝爾獎(jiǎng)。關(guān)于NO的下列敘述不正確的是()A、NO可以是某些含低價(jià)態(tài)氮物質(zhì)的氧化產(chǎn)物B、NO不是亞硝酸的酸酐C、NO可以是某些含高價(jià)氮物質(zhì)的還原產(chǎn)物D、NO是紅棕色氣體2.某氮的氧化物和CO在催化劑的作用下充分反應(yīng),生成N2和CO2。若測(cè)得N2和CO2的物質(zhì)的量之比為1:2,則該N的氧化物是()A、N2OB、NOC、NO2D、N2O5

3.某金屬硝酸鹽受熱分解生成金屬氧化物、二氧化氮和氧氣。若生成的二氧化氮和氧氣的物質(zhì)的量之比為8∶1,則金屬元素的化合價(jià)在反應(yīng)過程中的變化是()A升高B降低C不變D無法確定4.0.3molCu2S和HNO3溶液恰好完全反應(yīng),生成Cu(NO3)2、H2SO4、NO和H2O,則末被還原的HNO3的物質(zhì)的量是A、1.0molB、1.2molC、0.3molD、2.2mol5.已知2Cu(NO3)2=2CuO+4NO2+O2,現(xiàn)把Cu(NO3)20.01摩緩慢加熱直到分解完全,用排水法收集產(chǎn)生的氣體于試管中,下列描述正確的是A.水仍充滿試管B.試管中可收集到0.112升無色氣體(標(biāo)況)C.向試管中滴入石蕊試液顯紅色D.向試管中加入鋅粒可產(chǎn)生燃性氣體6.常溫下30mlNO2和10mlNO的混合氣體通入足量的飽和NaHCO3溶液中,將逸出的氣體通過裝有足量Na2O2的干燥管。(1)從干燥管逸出的氣體是_______________,體積是___________。(2)若NO2和NO的體積比大于3:1,則逸出的氣體是____________。(3)若NO2和NO的體積比小于3:1,則逸出的氣體是____________。7.汽車尾氣(含有碳?xì)浠衔?、CO、SO2和NO等)是城市空氣污染的污染源之一。綜合治理的方法之一是在汽車的排氣管上裝一個(gè)催化轉(zhuǎn)化器(用鉑、鈀合金做催化劑)。它的特點(diǎn)是使CO和NO反應(yīng),生成可參與大氣生態(tài)循環(huán)的無毒氣體,并促使碳?xì)浠衔锍浞秩紵岸趸虻霓D(zhuǎn)化。認(rèn)為汽車尾氣的過多排放可能引起的主要環(huán)境問題有_______________和_______________。寫出CO和NO在催化劑存在的條件下反應(yīng)的化學(xué)方程式。____________________,控制城市空氣污染的方法有:_______________。A開發(fā)利用氫能源B使用電動(dòng)車C植樹造林D戴上呼吸面具

參考答案:1、D2、B3、B4、D5、AC文章

小班科學(xué)教案:酸酸甜甜的桔子


目標(biāo)

1.嘗試自己剝桔子品嘗,感知桔子酸酸甜甜的味道。

2.知道吃水果要講究衛(wèi)生,不亂丟果皮。

準(zhǔn)備

1.每組一只筐子,內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的桔子。

2.每組兩個(gè)蘋果。

過程

1.感知桔子的外形特征。

——請(qǐng)每位幼兒拿一只桔子看一看,桔子是什么顏色的(綠色、桔黃色),什么樣子的(圓圓的、扁扁的)。

——與蘋果對(duì)比,桔子摸上去有什么感覺?

(軟軟的、粗糙的)

——聞一聞?dòng)惺裁礆馕叮?/p>

——請(qǐng)幼兒與旁邊的小朋友交換桔子。

2.感受桔子酸酸甜甜的味道。

——桔子可以怎么吃?

——鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝桔子,將剝下的桔子皮放在小筐里。

——引導(dǎo)幼兒觀察一個(gè)桔子有許多瓣。

——品嘗桔子酸酸甜甜的味道,說說品嘗后的感覺。

——引導(dǎo)幼兒分享、品嘗別人剝的桔子。

——引導(dǎo)幼兒說一說:還有哪些東西也有桔子味?(桔子罐頭、桔子糖、果凍、桔子汁、棒冰等)

建議

1.給每個(gè)小組準(zhǔn)備的桔子最好有大小、顏色、形狀的差異。

2.如桔子有核,可請(qǐng)幼兒收集桔核裝入小塑料袋,放置在自然角,供大家觀察、比較。

3.如有可能,準(zhǔn)備桔子果凍、桔子罐頭、桔子汁、桔子糖等,供幼兒觀看、品嘗。

4.用桔子皮制作粘貼畫。

5.幼兒對(duì)桔子如有繼續(xù)探索的愿望,教師可提供條件引導(dǎo)幼兒深入探究。

幼兒園中班教案《酸酸甜甜的草莓》


活動(dòng)目標(biāo):

1.幼兒喜歡參加認(rèn)知活動(dòng),能用聞、看、觸摸的方法認(rèn)知草莓的形狀、顏色及內(nèi)外結(jié)構(gòu)特征。

2.幼兒能仔細(xì)觀察、大膽操作,樂意積極講述自己的發(fā)現(xiàn)和看法。

3.學(xué)會(huì)制作草莓三明治的方法,并感受制作的快樂。

4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5.愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

新鮮草莓、完整外形的草莓圖片一張,塑料小刀,餐盤,蜂蜜,切片面包,小勺,配班老師一名。

活動(dòng)過程:

一、提出問題:猜水果

師:小朋友們你們最喜歡吃那些水果呢?它看起來又像什么呢?

幼:香蕉、蘋果·······

師:可是老師今天只帶了一樣水果來,很多的小朋友都喜歡吃,下次老師再帶其他的水果來好嗎?

幼:好。

師:你們想知道它是什么嗎?

幼:想。

師:它呀紅果果,麻點(diǎn)點(diǎn),咬一口,酸又甜。(邊說邊將遮蓋住的草莓讓幼兒聞一聞)

幼:草莓。(若不能猜出,露出圖片的一角,引導(dǎo)幼兒猜出草莓)

師:對(duì)啦,就是草莓,大家真棒。

二、認(rèn)識(shí)草莓

1.觀察圖片,說說草莓是什么顏色的?看起來像什么?

師:草莓和我們小朋友剛剛提到的水果有什么區(qū)別呢?

幼:草莓是紅色的,香蕉是黃色的。

師:那它們看起來像什么呢?

幼:草莓看起來像愛心,香蕉像彎彎的月亮。

········(引導(dǎo)幼兒說出它們喜歡的其他水果和草莓的區(qū)別)

2.利用食物草莓操作認(rèn)知:

(1)觀察草莓的表皮上有什么,是什么顏色的?摸起來是什么感覺。

師:我們來看看草莓的表面上有什么?

幼:有坑、有許多黃色的小點(diǎn),還有黑色的。

師:恩,這些黑色的、黃色的小點(diǎn)都是草莓的種子,就是老師剛才在謎語里講到的麻點(diǎn)點(diǎn)。

師:接下來,我們摸一摸草莓,告訴老師摸起來是什么感覺?

幼:XXXXXX

師:草莓很嬌嫩,所以大家要輕輕的捏。

(2)切草莓:草莓里面是什么樣子的呢?

師:我們?cè)賮砜匆豢床葺锩媸鞘裁礃幼拥哪??(指?dǎo)幼兒使用塑料刀對(duì)草莓進(jìn)行橫向、縱向的分切)

(3)幼兒自由交流看到的草莓內(nèi)部結(jié)構(gòu),個(gè)別進(jìn)行發(fā)言。

師:我們的小朋友切開草莓后可以和自己的伙伴分享你看到了什么。

幼:XXXXXXX

師:哪位小朋友愿意也和老師分享一下你看到的呀?

幼:有一條白色的線。

師:謝謝你得分享。這條白色的線呀可是非常的神奇,非常的厲害。它呀連接上草莓表面上的種子,就是那些小點(diǎn)點(diǎn),給它們輸送營(yíng)養(yǎng),然后草莓酒一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大了。

三、體驗(yàn)活動(dòng)

1.談一談,說一說

師:你們想吃草莓嗎?

幼:想。

師:那我們一起來品嘗吧。(讓幼兒集體去洗手,將洗干凈的草莓發(fā)給幼兒品嘗)

師:草莓好吃嗎?

幼:好吃。

師:那我們來夸一夸它吧?

幼:草莓紅艷艷的、香甜可口·······

師:剛剛我們吃了可口的草莓,它除了可以這樣直接吃,還可以加工成什么呢?

幼:草莓味的冰淇淋,草莓味的棒棒糖,草莓味的蛋糕·······

師:哇,小朋友說了這么多,老師今天也帶了材料,想教小朋友們做一樣美味的東西,看(將制作三明治的材料展現(xiàn)給大家),知道我們要做什么了嗎?

幼:草莓面包,三明治。

師:我們要做的就是三明治(配班老師將裝在餐盤內(nèi)的切片面包、小沙錘、小砂罐,草莓分發(fā)給幼兒),小朋友們先不要自己弄額,等一下我們大家一起制作。

2.制作三明治

師:現(xiàn)在我們小朋友們中間都放著制作三明治的材料,你們要有好合作額。首先,我們把草莓放入砂罐內(nèi),用砂錘把草莓搗碎,然后舉手告訴老師讓老師給你們加入蜂蜜,最后我們用小勺子把草莓醬均勻的抹在一片面包上,然后合上另一片。像老師這樣切開,變成三角形的形狀就成功啦!每人分一塊(和配班老師一起幫助幼兒操作),開動(dòng)吧。

幼兒百科:草莓的果實(shí)呈聚合果大,直徑達(dá)3厘米,鮮紅色,宿存萼片直立,緊貼于果實(shí);瘦果尖卵形,光滑。果期6-7月。

酸的甜的教案十一篇


為了滿足您的需求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供了一篇“酸的甜的教案”的文章,請(qǐng)?jiān)谑詹貖A中添加本網(wǎng)頁鏈接以便您下次瀏覽。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是構(gòu)建課堂情景式教學(xué)的有效途徑。

酸的甜的教案(篇1)

教學(xué)要求:

1. 讓學(xué)生了解頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2. 利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。

4. 按課文記敘的游覽順序,練習(xí)給課文分段。理解課文重點(diǎn)詞句,會(huì)用“聳

立”“隱隱約約”造句。

5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,陶冶愛美情趣,受到民族自豪感的教育;利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋,拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)難點(diǎn) :

利用網(wǎng)絡(luò)制作一份“電子小報(bào)”并能用流暢的語言表述出來。

教學(xué)準(zhǔn)備:

網(wǎng)絡(luò) 多媒體課件

教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生字新詞。朗讀課文了解課文內(nèi)容,給課文分段并概括段落大意。

教學(xué)過程 :

一、 介紹頤和園的有關(guān)資料。

二、 朗讀課文了解課文內(nèi)容。

⑴自瀆課文。思考:作者抓住頤和園那些景物來描寫的?

⑵分自然段朗讀課文。思考:每一自然段描寫的是什么?(段意)

三、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解:聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、蔥郁等詞的

含義。

四、 給課文分段并概括段意。(可分三段也可分六段)

五、 抄寫生字詞。

第二課時(shí)。(詳)

教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)查尋資料制作一份“電子小報(bào)”

教學(xué)過程 :

一、 導(dǎo)入 :頤和園是我國(guó)首都一處著名的景點(diǎn)那里歷史悠久、景色怡人,是旅

游觀光的好去處。昨天,同學(xué)們隨老師走馬觀花初游了頤和園,已經(jīng)領(lǐng)略到了頤和園的美。誰來回憶,昨天的游覽路線?

二、出示游覽圖,復(fù)習(xí)課文描寫順序。

(學(xué)生復(fù)述,教師電腦演示)

提問:初游頤和園,你感覺怎樣?(美)課文一開始是怎樣寫的?(讀課文第一段)作者是怎樣描寫這些美麗的景色?

三、學(xué)生自讀課文,摘抄優(yōu)美詞句,體會(huì)課文的美。

1. 學(xué)生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句,說出美在什么地方。

2. 電腦輸入,感情朗讀。

過渡:經(jīng)過這樣一番描寫,再加上同學(xué)們有感情地朗讀,這讓我們感到頤和園更美了!

四、指導(dǎo)學(xué)法,明確學(xué)習(xí)目的,體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

1、出示學(xué)習(xí)方法:

⑴讀:找出描寫頤和園的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看:利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶講:自己來作導(dǎo)游把美麗的景色描述出來。

2、通過今天的學(xué)習(xí)你想解決些什么問題呢?

五、 聘請(qǐng)小導(dǎo)游。

1、分組:長(zhǎng)廊 萬壽山 昆明湖

2、推選“頤和園小園長(zhǎng)”。

3、師:下面請(qǐng)小導(dǎo)游們到頤和園的網(wǎng)站上去收集資料,制作一份電子簡(jiǎn)報(bào),

向游客解說?。娔X出示制作步驟)(請(qǐng)學(xué)生讀)

制作步驟:

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

(要求:每一小組的同學(xué)分工合作共同完成,制作好以后推薦一名同學(xué)進(jìn)行解說)

六、 網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋,收集資料制作電子作品,理解課文內(nèi)容。

(學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料,通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份“電子簡(jiǎn)報(bào)”理解課文內(nèi)容。)(重點(diǎn) 難點(diǎn))

七、 展示匯報(bào),協(xié)作交流,演、講結(jié)合,理解課文內(nèi)容。

(重點(diǎn):二、四自然段)

過渡:我們現(xiàn)在就跟隨小導(dǎo)游,去“頤和園”領(lǐng)略無限的風(fēng)光。

(一)團(tuán)長(zhǎng)介紹(歷史等背景資料)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。(長(zhǎng)廊)

1. 組長(zhǎng)匯報(bào)。(邊講邊演示)

2. 對(duì)導(dǎo)游的解說進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 組員補(bǔ)充。

4. 游客質(zhì)疑,導(dǎo)游解答。

5. 理解課文內(nèi)容:

① 通過導(dǎo)游的講解,長(zhǎng)廊給你印象最深的是什么?(長(zhǎng))

② 課文中是怎樣來描寫的?請(qǐng)用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會(huì)到長(zhǎng)廊的

長(zhǎng)?(學(xué)生讀)教師指正:哪些音要重讀?(電腦出示語句品讀)

③ 長(zhǎng)廊還有哪些美麗的景色?(電腦演示幫助理解)“幾千幅畫沒有哪兩

幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容?(千姿百態(tài)、各不相同……)

④ 如果此時(shí)此刻你就站在長(zhǎng)廊的一頭,會(huì)看到什么?(向前看……向上

看……向兩旁看……)

⑤ 通過第二自然段的學(xué)習(xí),讓我們感受到了長(zhǎng)廊很美,為什么作者這樣

描寫就讓我們感到長(zhǎng)廊更美了呢?(寫作方法:用詞準(zhǔn)確;抓住特點(diǎn)來描寫;按一定的順序來寫:從下→上→兩旁。還寫出了感受。)

⑥ 過渡:在長(zhǎng)廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫,

聞到淡淡的花香,還能享受微風(fēng)的輕拂。

(三)第三自然段。(萬壽山)

⒈導(dǎo)游解說。(山上景物)

2對(duì)導(dǎo)游的解說進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3通過導(dǎo)游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點(diǎn)?你覺得這些怎樣?

怎樣的美?請(qǐng)你用書上的語言回答。

4學(xué)生質(zhì)疑。理解“聳立”的含義。(出示佛香閣圖片幫助理解)

5過渡:那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光。那

排云殿,一排排宮殿富麗典雅,光彩奪目。真是雄偉壯麗?。ńY(jié)合圖片演示)

(四)第四自然段。(在萬壽山上鳥瞰)(學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí))

過渡:要是登上萬壽山,在山上俯看整個(gè)頤和園的景色那將是怎樣一番情

景呢?

1學(xué)生按照:讀—看—講的方法自主學(xué)習(xí)

(電腦出示學(xué)習(xí)方法)

⒉質(zhì)疑品讀。(電腦出示優(yōu)美語句進(jìn)行品讀)

①品讀:蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻。

“蔥郁”是什么意思!蔥郁的樹叢讓你感受到了什么?(反復(fù)朗讀)

②品讀:昆明湖…………一塊碧玉。

作者抓住了昆明湖的什么特點(diǎn)來寫?用什么方法來描寫的?(靜、綠、比

喻)這樣描寫你覺得怎樣?(美)現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會(huì)昆明湖 的美吧?。ㄖ攸c(diǎn)輕讀:靜、一鏡子、綠、一碧玉)(電腦出示相關(guān)資料)

③品讀:此時(shí)此刻……滑過,幾乎不留一點(diǎn)痕跡。

體會(huì)“滑”的含義。(結(jié)合視頻理解)

3師:在萬壽上上能觀賞到這么美的景色,真讓我們大飽眼福。我們看看

小導(dǎo)游會(huì)怎樣給我們解說呢!

4導(dǎo)游解說。

5 過渡:水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條,湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡,下面就請(qǐng)昆明湖的小導(dǎo)游們帶我們?nèi)ビ斡[。

(四)學(xué)習(xí)第五段

⒈小導(dǎo)游解說。每位導(dǎo)游只抓一處景物來講解:歷史—17孔橋—和小島……

⒉重點(diǎn)講解17孔橋:

昆明湖上有著名的景點(diǎn)是什么?它有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生讀后回答,(洞多.柱子多.獅子多。)(結(jié)合視頻理解)

(五)齊讀第六自然段。(總結(jié)歸納:物多景美)

八、剛才我們隨著導(dǎo)游在頤和園里細(xì)細(xì)地游覽了一番。

那你最喜歡哪處景物呢?請(qǐng)你用幾句話寫出你的感受(學(xué)生在電腦中完成)

九、 總結(jié):

今天我們?cè)陬U和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返,小導(dǎo)游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國(guó)有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化,真讓我們感到驕傲自豪。

第三課時(shí)(略)

教學(xué)過程 :

一、 完成課后練習(xí)。二、朗讀訓(xùn)練。三、指導(dǎo)背誦。四、聽寫。

附錄:教學(xué)構(gòu)想

《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第10課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、 朗讀入手,整體感知,體會(huì)文美。

本節(jié)課是第二課時(shí),學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生全

員參與,確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料,制作電子簡(jiǎn)報(bào)來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料。活動(dòng)中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、 加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。

酸的甜的教案(篇2)

【集體備課思路】

1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構(gòu)思教案;

2、要合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合,發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

【三維目標(biāo)】

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。

2、自由探究課文,感知人物形象及其情感態(tài)度。

3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】

教師引導(dǎo),學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨(dú)立思考。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí);或由授課教師自行調(diào)整安排。

【教學(xué)過程及方法】

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、作家作品:

黃蓓佳,江蘇如皋人,出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué),1974年下鄉(xiāng)插隊(duì),1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年,1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?,F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上?!冻肌穮部l(fā)表處女作《補(bǔ)考》起,至今發(fā)表長(zhǎng)、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬字。作品:《新亂世佳人》、《小船,小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

2、快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

二、課文探究

1、這篇小說的特色是什么?

⑴主要用心理描寫表現(xiàn)人物性格;

⑵插敘手法的運(yùn)用。

2、插敘的好處是什么?

自然地引出對(duì)往事的回憶,以連接過去和現(xiàn)在,使讀者概念清晰。

3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

1、李京京對(duì)于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請(qǐng)你從文章中劃出)

那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。

2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文,回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?

回憶和爺爺一起的幸福生活,以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時(shí)光;渴望得到親情和友情。

3、該部分有一處心理描寫請(qǐng)找出?談?wù)勊淖饔?

第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。

4、知道是什么原因嗎?

經(jīng)歷、生活相似,情感上產(chǎn)生共鳴,想借助凡卡表達(dá)這種情感。

5、文章采用什么樣的描寫方法?

神態(tài)、語言、心理、動(dòng)作。

6、《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

經(jīng)歷、生活相似,情感上產(chǎn)生共鳴,想借助凡卡表達(dá)這種情感。

啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

7、李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?

感情投入;自由發(fā)揮。

8、結(jié)合全文思考,京京的心聲是什么?這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?

表層含義:想朗讀課文。

深層含義:

⑴要求老師能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

⑵渴望家庭和諧。

四、質(zhì)疑評(píng)價(jià)

1、對(duì)這篇小說還有什么不明白的地方提出來。

2、學(xué)完這篇小說,談?wù)勀銓W(xué)到了什么?有何感受、體會(huì)?

3、李京京的心聲我們已經(jīng)了解了,你們的心聲又是什么呢?老師也很想知道?

五、練一練,看一看我的收獲

1、根據(jù)拼音將詞語填寫完整,并解釋該詞:

⑴連她說話、手勢(shì)、走路,也都有那么一股

zhǎn

jié

鐵的勁兒,一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。

⑵你說什么?趙小楨驚訝地問。京京有點(diǎn)發(fā)

jiǒnɡ。

⑶那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)神情

huǎnɡ

hū。

2、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到相應(yīng)的橫線上:

⑴一聲呵斥,京京嚇了一跳,趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地__(看

盯)住他。

⑵講義從他的手指間

(滑落飄落飛落),飄在地上,他沒有發(fā)覺,一動(dòng)不動(dòng)。

⑶京京剛走出教室,瑯瑯的讀書聲就從背后

(跟響追)了上來。

3、程老師以你的嗓子沙啞得厲害,念不好為由,斷然拒絕了李京京朗讀課文的請(qǐng)求。這時(shí),李京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?

這段文字用了哪種描寫方法?表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點(diǎn)?是什么原因造成他這樣的性格特點(diǎn)?由此,小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲?

〖參考答案

1、⑴斬釘截鐵:形容說話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

⑵發(fā)窘:為難。

⑶恍惚:神志不清,精神不集中。

2、⑴盯;

⑵滑落;

⑶追。

3、心理描寫。表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離,與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,后回到父母身邊,又成了父母不和的犧牲品,他感受不到家庭的溫暖。由此,小說中表達(dá)了李京京渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

六、作業(yè)

以京京的口吻給爺爺寫一封信,600字左右。

酸的甜的教案(篇3)

▲、教學(xué)目標(biāo)

1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)新詞,能按要求寫近義詞。

3、認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式,初步學(xué)會(huì)理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。

4、能正確的朗讀課文。

▲、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式,能理清它的順序。

難點(diǎn):理解李四光研究石頭的意義。

▲、教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解課文主要內(nèi)容,初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。

2、學(xué)習(xí)課文生字新詞,正確地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第2自然段,初步領(lǐng)會(huì)按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

二、教學(xué)過程:

㈠、簡(jiǎn)介李四光的生平,揭示課題

⒈出示李四光的圖片,問:

①你認(rèn)識(shí)他嗎?你能向同學(xué)們介紹他嗎?

②你是怎么知道的?

⒉揭題。

學(xué)習(xí)生字“藏”。“藏”的筆畫比較多,你有什么好辦法記住它嗎?

㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

1、自己讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,想一想“課文主要講什么?”

2、讀生字并組詞。

3、你覺得哪個(gè)生字比較難寫難記?你有什么好辦法記住它?

4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。

5、在課文中劃出生字詞,讀一讀,教師投影新詞,讓學(xué)生合上書,讀給同桌的同學(xué)聽。

6、你懂哪個(gè)詞的意思,可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。

7、提出還不懂的詞語,想辦法弄懂。

㈢、學(xué)習(xí)第2自然段

1、自己讀第2自然段,想一想:李四光和他的女兒在捉迷藏是,開始怎么樣?后來又怎樣?

2、匯報(bào)交流:(開始他們完得真高興,后來爸爸不見了。)

3、課文哪幾句寫他們玩得高興?

4、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。

5、課文哪幾句寫爸爸不見了?

6、再次讀第2自然段,想一想:這一段先寫什么,再寫什么?

7、小結(jié):這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣,后來怎么樣?”的順序來寫的,像這樣的順序,就是“事情的發(fā)展順序”。

㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。

1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”,想想:什么是事情發(fā)展的順序?怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>

2、匯報(bào)交流。

3、鞏固遷移訓(xùn)練。

▲讀下面一段話,想一想,按什么順序?qū)??先寫什么?再寫什么?最后寫什么?/p>

課外活動(dòng)時(shí),老師在黑板上畫了一個(gè)沒有鼻子的人頭像,并準(zhǔn)備了一個(gè)紙板鼻子,叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個(gè)一個(gè)蒙上眼睛,手拿著“鼻子”去貼,有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上,有的把鼻子貼到了頭頂上,還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時(shí)傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼,正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。

①指名讀要求。

②按要求指導(dǎo)自學(xué)。

③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。

④教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。(略)

㈤、課堂小結(jié)

①完成作業(yè):作業(yè)本上第六題。

②讀下面一段話,按一定順序整理成一段通順的話,標(biāo)上序號(hào)。

()我坐在餐桌前,開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。

()早晨,我迅速起床,疊好被子。

()吃完早餐,我背上書包,高高興興的上學(xué)去。

()我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。

板書設(shè)計(jì):

13、捉迷藏

先寫玩得很高興 事情

后寫爸爸不見了 發(fā)展

最后寫玲玲去找爸爸 順序

第二課時(shí)

▲教學(xué)目標(biāo):

1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光,并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。

3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。

▲教學(xué)過程:

㈠、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字、詞卡

2、你課外對(duì)李四光又有什么新的了解?能介紹給大家聽嗎?(及時(shí)表揚(yáng)自己課外查找資料的同學(xué))

師:我們學(xué)習(xí)的途徑很多,課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請(qǐng)讀讀第一小節(jié),看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面?

㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、讀一讀,介紹了哪幾方面?(李四光是地質(zhì)學(xué)家、對(duì)石頭有研究、搞研究很專心)

2、重點(diǎn)讀懂第二句話:

①“可”能換成什么詞?

②從哪里看出他對(duì)石頭有研究?

③你能用“只要……就……”說話嗎?

3、有感情地朗讀課文:你認(rèn)為哪幾個(gè)詞在語氣上要注意的,自己處理一下。

4、你能把自己課外了解的,和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎?

㈢、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師:李四光研究起石頭來,會(huì)把什么事情都忘了,這一次他又把什么事忘了?

1、讀讀第三小節(jié),說說課文先寫什么?再寫什么?(大面積訓(xùn)練并板書)

(玲玲找不到爸爸,很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了)

2、你能給“專心致志”換個(gè)近義詞嗎?李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里?(學(xué)生自由看圖、看文說)

3、有感情地朗讀課文。

㈣、小結(jié):

1、課文講了一件什么事?(完成課后第四題)

2、師:學(xué)了課文,你有哪些收獲?(大面積訓(xùn)練說話)

㈤、課堂作業(yè)

完成《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

13、捉迷藏

著名的地質(zhì)學(xué)家

李四光 對(duì)石頭可有研究

研究石頭會(huì)把什么事都忘了

酸的甜的教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

設(shè)計(jì)理念:

讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)“鳥的天堂的美”,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話。

1、什么是天堂?(指名回答)

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢?

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方?;ハ嘟涣鳌?/p>

四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí):

“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢?

“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容:

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書: 18、鳥的天堂

第一次: 大榕樹

第二次: 鳥的天堂

第二課時(shí)

一、 引入:

同學(xué)們,今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥,一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

(第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛、鳥多)

你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問:這個(gè)詞是什么意思呢?平時(shí)在生活中有沒有這樣的情境?

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。

(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)

4、學(xué)生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?假如你就是這只小鳥,你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

1、自由讀這部分,找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號(hào)。

2、小組討論交流,小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級(jí)交流。(樹大、美)

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí),出示掛圖幫助學(xué)生理解。

B、引導(dǎo)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

D、假如你沒有,那老師想提出一個(gè)問題,出示:“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?!蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?

1)、學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng);②“榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看?!雹塾酗L(fēng)吹過。)

2)、交流并說明理由。

E、這么美,這么大的樹!我們?cè)趺床拍苡米x來表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢?

指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià):讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

齊讀。

四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí):

五、了解課文主要內(nèi)容:

六、學(xué)習(xí)生字

酸的甜的教案(篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然,熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊(cè)的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”,感受到了春天風(fēng)光的無限美好,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,背誦課文和識(shí)字寫字。

本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。

【設(shè)計(jì)思路】

課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,觀察自然,親身體驗(yàn)自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天” 的急切心情。

課上,讓學(xué)生自己去探索新知,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書,品味詞句,課后擴(kuò)展知識(shí),進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

【教學(xué)策略】

1、教學(xué)方法:

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、教具準(zhǔn)備:

春游錄像;生字詞課件;課文插圖動(dòng)畫;春天景物道具;畫布。

3、課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

(放錄像,帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面)

1、小朋友,通過剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面,你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

2、學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约旱氖斋@。

3、過渡:

春天來到了,大自然發(fā)生了很大變化,下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。

板書:找春天

二、初讀課文,合作識(shí)字

1、自由讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

2、同座合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

3、過渡:

剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真,在自學(xué)時(shí),你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字(屏幕打出):

⑴ 小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

⑵ 交流識(shí)字情況。(說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí),不用教了。)

⑶ 演示識(shí)字方法:

師:拿一朵花躲在身后,讓學(xué)生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

⑷ 匯報(bào)識(shí)字方法:

看實(shí)物猜字(躲、符、鵲);

做動(dòng)作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

畫圖認(rèn)字(嫩)。

5、出示詞語(屏幕打出):

開火車認(rèn)讀。

6、默讀課文:

要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

三、細(xì)讀課文,指導(dǎo)寫字

1、指名讀自然段,一邊讀一邊評(píng)。

2、帶著感情朗讀。

3、指導(dǎo)寫字:

要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置:

脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。

野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

4、學(xué)生交流:

體會(huì)字體美觀、規(guī)范。

5、教師范寫:

“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。

6、學(xué)生仿寫:

在書上仿寫兩個(gè),身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。

四、輕聲齊讀,整體感知

1、齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學(xué)生板書圖畫,學(xué)生貼詞語)

2、學(xué)生交流。

3、學(xué)生質(zhì)疑,合作研究。

五、朗讀課文,擴(kuò)展活動(dòng)

1、讓父母當(dāng)評(píng)委,朗讀課文。

2、向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字,發(fā)現(xiàn)了什么。

第二課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

在初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞語,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)品讀課文,背誦課文,創(chuàng)造性地使用教材,運(yùn)用教材,重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,并在過程中感受美,體會(huì)美。

一、談話,激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天,通過我們留心觀察,我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。

問:春姑娘找到了什么?

(生一邊說,師一邊畫、一邊寫。)

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品讀,品味佳句

1、出示“害羞”一詞,找一找、讀一讀、說一說。

2、指名讀4~7自然段,體會(huì)排比句特點(diǎn)。

3、看讀,體會(huì)感情:

⑴ 教師讀課文,學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文,要把課文讀正確、流利有感情。

⑵ 學(xué)生讀課文,教師看讀、指導(dǎo)。

4、自由讀:

可以找伙伴讀,找老師讀,帶動(dòng)作表演讀,體會(huì)春天來了,萬物急切來到大自然的心情。

5、觀察板畫,用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。

6、自由交流,說說喜歡的句子,再畫下來,記在積累本上。

三、欣賞,自主表達(dá)

1、放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出課文插圖動(dòng)畫。嘗試背課文。

2、教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里,學(xué)生自由表達(dá)自己情感,一邊找一邊復(fù)述課文。

3、毛遂自薦背誦課文。

4、引讀:

師:春天來了!

生:我們……,我們……,我們……,我們……。

師:她在……,

生:在……;

師:她在……,

生:在……。

5、集體齊背。

四、拓展,升華情感

1、啟發(fā)談話:說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。

要求:可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解;同桌互說;小組討論;找伙伴探討。

2、爭(zhēng)當(dāng)小畫家,動(dòng)手畫一畫《美麗的春天》。(準(zhǔn)備畫布,集體創(chuàng)作)

酸的甜的教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解朦朧詩特點(diǎn)。

2、樹立正確的愛情觀。

二、導(dǎo)語:

本單元是詩歌單元,一路走來,我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬丈豪情;體味了詩人艾青的赤子情懷;而此刻,我們還將與一株美麗的木棉相逢,傾聽一位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言致橡樹。

(板書:課題、作者)

三、設(shè)疑:一位不平凡的女性怎么會(huì)對(duì)橡樹發(fā)表自己的愛情宣言呢?

1、師簡(jiǎn)介作者(結(jié)合課文注釋①):

舒婷:中國(guó)當(dāng)代朦朧派詩歌的代表人物(板書)。

2、引出“朦朧詩”概念(板書:第一教學(xué)目標(biāo)),師生同看投影片:

朦朧詩產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初,強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)。內(nèi)容含蓄雋永,形式虛實(shí)相生,它往往借助象征、比喻等手法,創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境,從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力,使人獲得特殊的審美享受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

四、這位朦朧派代表詩人的愛情宣言到底是什么呢?

讓我們屏神靜聽那來自心靈深處的真實(shí)表白

1、師朗誦全詩,配樂《海邊的阿狄麗娜》(或聽錄音)

2、請(qǐng)同學(xué)就所學(xué)知識(shí)淺談:什么是愛情?

3、師略論愛情(深情地):

有人說,愛情就是一顆心與另外一顆心的碰撞;有人說,愛情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石,就是撒在夜空里的一大把星星;也有人說,愛情使人歡樂,愛情令人痛苦,愛情給人力量,愛情讓人迷惘。

是啊,因?yàn)閻矍?,卓文君奔向了司馬相如;

因?yàn)閻矍椋辖薜沽巳f里長(zhǎng)城;

因?yàn)閻矍?,林黛玉含恨焚詩稿?/p>

因?yàn)閻矍椋S⑴_(tái)忍悲赴黃泉。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字,引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨;(教案)“愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題,而有部電影則忍不住困惑地問道《愛情啊,你姓什么》?!

是啊,愛情啊,你到底姓什么?

五、讓我們先聽聽美麗的木棉樹的回答吧!

(板書:木棉的自白)

1、她說:愛不應(yīng)該是這樣的

⑴請(qǐng)一女同學(xué)朗讀此片斷。

⑵請(qǐng)同學(xué)討論歸結(jié):作者否定了哪幾種愛情觀?為什么?

⑶師分析、明確:

a首先,攀援的凌霄花。

為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧,這是一種什么樣的愛情?這是一種“極力攀附”(板書)的愛情。木棉對(duì)這種愛情態(tài)度鮮明,立場(chǎng)堅(jiān)定,堅(jiān)決予以否定,課文中有三個(gè)字,一起讀出來絕不像!其中哪一個(gè)字可以體會(huì)到作者決心之大?絕!

b其次,對(duì)于癡情的鳥兒,為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒,木棉樹又抱有什么樣的態(tài)度呢?

課文中也有三個(gè)字,齊讀絕不學(xué)!

因?yàn)檫@種鳥兒是單方癡戀,只知為對(duì)方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值,不知道在愛對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”,只知依附在橡樹的陰影之中,卻不愿飛出橡樹的庇護(hù),不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡?/p>

所以,這是一種“只知依附”(板書)的愛情。

c

一、接下來,詩人又分別列舉了“泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象,那么本詩中木棉對(duì)它們的態(tài)度呢?同學(xué)齊聲回答“也不止;不,這些都還不夠!”

雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的遺憾。

因?yàn)樗鼈優(yōu)榱讼饦涞呐畈L(zhǎng),無怨無悔地奉獻(xiàn)、結(jié)予,卻忘了給自己一個(gè)獨(dú)立的世界、創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì),這種自我犧牲精神固然可嘉,卻也難免令人遺憾。

所以,這是一種“一味奉獻(xiàn)”(板書)的愛情。

d小結(jié):以上種種都是“世俗的愛情”(板書),作者是持否定、批駁(板書)的態(tài)度的。在作者看來,愛情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻(xiàn),也是不夠的。

那么,作者向往的真正的愛情(板書)是什么樣呢?木棉是如何回答的呢?

2、她說:愛應(yīng)該是這樣的。

⑴全班女同學(xué)齊讀至結(jié)尾。

⑵這一部分,詩人從哪幾個(gè)方面來寫的?(同學(xué)討論、回答)

⑶師分析、明確:

a首先,作者強(qiáng)調(diào)的是愛的基礎(chǔ)。

“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起。”這兩句指出了只有以獨(dú)立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提,才可以論及“愛情”,

也即強(qiáng)調(diào)了愛的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨(dú)立、平等”(板書)。

b“根,緊握在地下

葉,相觸在云里

每一陣風(fēng)過

我們都互相致意,

但沒有人

聽懂我們的言語?!?/p>

這幾句強(qiáng)調(diào)了愛的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛、心心相印、息息相通、相互依存的(板書)。

c作為愛的雙方,又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢?

男生齊讀片斷:“你有你的銅枝鐵干

像刀、像劍、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法,把理想中的男子漢比作刀、劍、戟,枝干像銅、像鐵,得出理想中的'男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。

d那么,女性又應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢?

女生齊讀片斷:“我有我紅碩的花朵

像沉重的嘆息,

又像英勇的火炬?!?/p>

作者認(rèn)為女性應(yīng)有“紅碩的花朵”,形容女性外表的健康美,完美的女性形象應(yīng)該是青春秀美的,充滿生機(jī)的。

有了美麗的外表,還必須擁有豐富的內(nèi)涵。

后面兩句:“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”,有點(diǎn)難以理解,我們有必要聯(lián)系自古以來中國(guó)女性及其遭遇加深體會(huì)。

(師分析)中國(guó)漫漫的歷史長(zhǎng)河,展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識(shí)到了社會(huì)強(qiáng)加給自己的不公正待遇,她們也試圖反抗,改變這不公正命運(yùn)帶給自己的屈辱,然而常常是以悲慘的結(jié)局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個(gè)“人”的權(quán)利,只能像一種依附品從屬于男性社會(huì),而且她們自己還沒有意識(shí)到這一點(diǎn),這無疑加濃了她們自身的悲劇色彩。

女詩人作為新時(shí)代覺醒了的女性,她為此感到難過、沉重,因而發(fā)出沉重的嘆息。由此可知,作者認(rèn)為女性,尤其是覺醒了的女性,除了外在美之外,應(yīng)該具有如此深刻的思想和豐富的情感,這也正是女性的內(nèi)在美成熟之美的體現(xiàn)。

而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和熱情友愛的態(tài)度,能給別人帶來力量、光明和溫暖。所有這些加起來,構(gòu)成了理想中完美的女性形象。

e那么,真正的愛情應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢?

男女生分讀片斷:“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;(男)

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。(女)

仿佛永遠(yuǎn)分離,(男)

卻又終身相依?!保ㄅ?/p>

“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”,作者認(rèn)為真正相愛的兩個(gè)人,應(yīng)該能夠分擔(dān)各種不幸和痛苦,要風(fēng)雨同舟,患難與共;當(dāng)然,雨過天晴,彩虹環(huán)繞,相愛的人兒最終必定會(huì)共同享受美好的人生、幸福的生活的。

同時(shí),愛也是一種默契,一種真誠(chéng)(板書)。相知相依的兩個(gè)人即使相隔異地,也會(huì)心有靈犀的。有個(gè)成語叫做貌合神離,現(xiàn)在反其意而用之,就是貌離神合!他們的心是永遠(yuǎn)相通的!

f最后,詩人大聲表白,這才是偉大的愛情!

男女生齊讀:“這才是偉大的愛情,

堅(jiān)貞就在這里:

不僅愛你偉岸的身軀,

也愛你堅(jiān)持的位置,足下的土地?!?/p>

3、總結(jié)全文:

⑴詩人按照先破后立的藝術(shù)構(gòu)思,在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情觀;接著在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立平等的基礎(chǔ)上,提出了理想的愛情。這兩種愛情觀根本區(qū)別在于是否強(qiáng)調(diào)了愛的基礎(chǔ)獨(dú)立、平等。

在舒婷看來,尤其是作為女性詩人看來,“她”有沒有真正的獨(dú)立平等意識(shí)、是不是十分珍視自己的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)是非常重要的。

關(guān)于這一點(diǎn),早在十九世紀(jì)二十年代的英國(guó),一位著名的女作家

夏洛蒂·勃朗特就在小說《簡(jiǎn)·愛》中向我們點(diǎn)明了。

⑵播放《簡(jiǎn)·愛》錄像片斷:

女主人公簡(jiǎn)愛深深愛著她的主人羅切斯特先生,然而當(dāng)她的愛情遭到社會(huì)不平等的對(duì)待時(shí),她毅然選擇了“放棄愛情”,她要為自己爭(zhēng)取平等、獨(dú)立的權(quán)利。為了維護(hù)自身的人格和尊嚴(yán),她發(fā)出了自己的愛情宣言:

我的靈魂跟你的一樣;

我的心也跟你的完全一樣;

我們的精神是同等的。

這宣言,無疑是女性要求獨(dú)立、平等的人格宣言;簡(jiǎn)和詩人一樣,都強(qiáng)調(diào)了精神的平等、人格的獨(dú)立,即使愛情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴(yán)。

由此,我不禁想起裴多菲那首著名的小詩:

(同學(xué)齊背)“生命誠(chéng)寶貴,

愛情價(jià)更高。

若為自由故,

二者皆可拋”。

六、聯(lián)系自己,談?wù)劯邢耄?/strong>

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)本文,對(duì)愛情又有什么新的認(rèn)識(shí)?

2、師最后總結(jié)。

是啊,愛人是美妙的,被人愛更是幸福的,中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象;但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個(gè)禁區(qū),只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。

倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型,經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立,心理還未成熟,他的事業(yè)還未確定方向,他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感,那么,我想他還不能輕率地向愛情靠攏。

我們中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到,我們現(xiàn)在首先應(yīng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),學(xué)會(huì)如何不斷完善自己,如何使自己成為一棵努力向上的樹;只有這樣,他才會(huì)有沉穩(wěn)堅(jiān)定的步伐,有自信坦誠(chéng)的目光;他才會(huì)去熱愛生活,擁有生活;在將來,他才會(huì)真正懂得什么是愛情,什么是真正的愛情!(板書教學(xué)目標(biāo)二:樹立正確的愛情觀)。

同時(shí),我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到,除了愛情,還有很多值得我們畢生去追求的愛:父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長(zhǎng)之愛;

對(duì)理想、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、

甚至對(duì)未來的愛;

為了國(guó)家、為了民族,又有多少熱血兒女放棄了男女個(gè)人之愛,他們無怨無悔,因?yàn)樗麄兪菫榱俗非蟾痈呱械膼郏号岫囔车脑?、林覺民的《與妻書》……

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些,并為之而努力、而追求、而奮斗,我們就會(huì)在愛的空氣中幸福地呼吸;我們沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露,最終必將成長(zhǎng)成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹!

七、全班再次齊讀全詩

八、布置作業(yè):背誦全

酸的甜的教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)七個(gè)一類字“喜、發(fā)、閏、潤(rùn)、勿、物、細(xì)”,兩個(gè)二類字“隨、潛”。

2、讀背古詩,發(fā)展想象,感悟古詩之美。

3、啟迪靈性,相機(jī)發(fā)展語言。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)計(jì)一類字。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:詞語卡片,多媒體軟件,生活場(chǎng)面幻燈片

教學(xué)過程:

一、運(yùn)用各種方法讀,糾正字音。

導(dǎo)語:今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。齊讀課題。

解題:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場(chǎng)雨,作者的心里很高興。

1、示范讀,學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

3、檢查讀,糾正字音。

二、運(yùn)用定位聯(lián)想認(rèn)字。

1、學(xué)生在詩中劃出一類字。

2、教師劃出一類字,請(qǐng)學(xué)生看你劃的和老師劃的一樣嗎?

3、學(xué)生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。

4、背誦后檢查。

5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。

6、在詩中認(rèn),打亂順序認(rèn),脫離詩境認(rèn)。

三、運(yùn)用多種識(shí)字方法記字。

(一)、記憶字型

1、自己想辦法記并書寫。

2、在虛宮格中指導(dǎo)書寫。

3、分析喜的字理,讓學(xué)生感受漢字的可愛。

4、組詞理解意義。

5、相機(jī)發(fā)展語言。(例如用“喜歡”說一句話。)

發(fā):運(yùn)用數(shù)字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。

細(xì):部件組合法記憶并組詞。

物:

1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。

2、組詞理解字義。

3、學(xué)習(xí)“勿”。

(1)“物”是形聲字,去掉牛字旁后念什么?請(qǐng)你猜一猜。

(2)你在什么地方見過這個(gè)字。(出示有“請(qǐng)勿吸煙”“請(qǐng)勿喧嘩”生活場(chǎng)景圖,使學(xué)生在生活實(shí)際中理解“勿”的意思。)

小結(jié):在生活中要細(xì)心觀察,你也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。

(3)出示物。(牛是一種溫順的動(dòng)物,古時(shí)人們把它看成是吉祥的象征,所以人們把牛字旁作為物的偏旁,作為動(dòng)物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音,是“物”的聲旁。

潤(rùn):

1、部件組合法記憶。

2、“潤(rùn)”是三點(diǎn)水秀,說明它和水有關(guān)系,組詞理解。

3、“潤(rùn)”也是形聲字,三點(diǎn)水秀是它從形分表示它的意義,右邊“閏”是它的聲旁,猜一猜這個(gè)字念什么?

4、出示“閏”你在那見過這個(gè)字?

5、出示帶有“閏”字的臺(tái)歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏,請(qǐng)你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

課中***

(二)小組內(nèi)檢查一類字,然后教師用卡片檢查。

(三)卡片出示二類字“隨”,“潛”,學(xué)生認(rèn)讀。

四、有感情的背誦。

(一)出示畫面并聽發(fā)音。

(二)學(xué)生有感情地朗讀。

(三)聽歌《春夜喜雨》,感情升華。

五、鞏固練習(xí),(烏龜媽媽點(diǎn)名)

六、學(xué)習(xí)成語。(在語言環(huán)境中應(yīng)用。)

喜出望外和風(fēng)細(xì)雨

第二課時(shí)(略)

酸的甜的教案(篇8)

1、理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事,宣傳了鬼魁并不可怕,也反映出人民機(jī)智勇敢的主題思想。

2、積累并擴(kuò)大理解一些文言詞,培養(yǎng)翻譯文言文的表達(dá)能力。

1、宋定伯為什么能捉鬼?

分析:他不怕鬼,膽大;其次他善于消除鬼的懷疑,隨機(jī)應(yīng)變;最后他能巧妙探知鬼的弱點(diǎn),利用鬼的弱點(diǎn)抓住鬼。

2、這個(gè)故事有什么積極意義?

分析:它寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想,啟示我們要敢于破除迷信,戰(zhàn)勝形形色色的“鬼”(包括遇到的各種困難)。

3、本文是什么體裁?

分析:文言志怪小說。志怪小說起于魏晉,所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優(yōu)秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明“神道之不誣”,但其中的不少優(yōu)秀作品,也借助了神怪題材曲折地表達(dá)了作者的社會(huì)理想,反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云:“事有難言聊志怪,人非吾與更搜神。”

4、本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析:本文共三個(gè)自然段,分別構(gòu)成了故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

第1自然段:寫宋定伯夜行通鬼,與鬼同行,展開了故事的開端。這一開端看似乎乎,但細(xì)細(xì)體味,卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發(fā)生的環(huán)境:“夜行”。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的,因偶遇互不相知,自然“問之”,而對(duì)方答道:“我是鬼”,接下去宋定伯的言行表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格特征。當(dāng)?shù)弥龅搅斯?,宋定伯不慌也不逃,而是隨機(jī)應(yīng)對(duì),先是“班之”說“我亦鬼”,使鬼以為遇到了同類,以穩(wěn)住對(duì)方,接著還與之同行。

第2自然段:是故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展,寫人鬼斗智。走了幾里路,鬼提出“步行太遲,可共遞相擔(dān)”。兩個(gè)人交替的背著走,就比兩人共同步行走得快嗎?顯然不是。鬼為什么提出這個(gè)建議?是因?yàn)楣碛幸尚模囈辉囁味ú欠裾媸枪恚浴跋葥?dān)定伯”。面對(duì)“鬼計(jì)”,宋定伯不慌不亂,一句“大善”,顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重,一“擔(dān)”,鬼就更加疑心,于是問:“卿太重,將非鬼也?”鬼的這一問使情節(jié)陡然緊張,宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時(shí)宋定伯卻說:“我新鬼,故身重耳?!边@話說得平和自然,解釋得合情合理,不由得鬼不信,緊張的情節(jié)也為之松弛。宋定伯的這一回答,進(jìn)一步表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機(jī)應(yīng)變的性格。鬼要試人,人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行,也想要探出鬼的弱點(diǎn)、為捉鬼做準(zhǔn)備。于是宋定伯以請(qǐng)教的口吻問:“我新鬼,不知有何所畏忌?”這一問,不僅說明宋定伯大膽沉著,而且很有心計(jì)。與鬼同行,不僅要隨機(jī)應(yīng)變,與之周旋,還要設(shè)法戰(zhàn)勝它。至此,表面看,情節(jié)似乎平穩(wěn)發(fā)展,但實(shí)際上人鬼斗智卻一步緊似一步。“道遇水”,宋定伯因?yàn)樵缬袦?zhǔn)備,所以“令鬼先渡”,而且“聽之”,以查鬼情。鬼渡“了然無聲音”,而“定伯自渡,作聲”。這聲音再度激起鬼的疑心,“鬼復(fù)言:‘何以有聲?’”語氣嚴(yán)厲,充滿了警覺。情節(jié)也再度緊張:宋定伯已有準(zhǔn)備,所以不慌不忙,沉著應(yīng)對(duì)?!拔鸸治嵋病保Z氣謙和又略含歉意,起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節(jié)曲折,張弛有致,引人入勝。

第3自然段:是故事的高潮和結(jié)局--捉鬼、賣鬼。捉鬼,寫得有形有聲:人捉鬼,“擔(dān)鬼著肩上,急執(zhí)之”;鬼欲逃,則“大呼,聲咋咋然”。場(chǎng)面緊張激烈。賣鬼,又交代得細(xì)致完整。“恐其變化,唾之”,照應(yīng)前文,安排得一絲不漏。

5、本文的主題是什么?

分析:本文寫宋定伯遇鬼,與鬼斗智,最后捉鬼賣鬼,寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想。

6、本文的寫作特點(diǎn)是什么?

分析:通觀全篇,故事曲折離奇而又張弛有致,讀之引人入勝。語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過對(duì)人物語言和行動(dòng)的描寫,塑造了性格鮮明的形象。

7、難句譯注。

共遞:交替。相:互相。擔(dān):背。何如:怎么樣。譯:走了幾里路,鬼說:“步行太慢,兩人交替背著(走),怎么樣?”(按:兩人交替背著走,比各自步行快,這是不可思議的。)

② 道遇水,定伯令鬼先渡,聽之,了然無聲。

令:讓,叫。之:指渡河的水聲。譯:路上遇到一條河,宋定伯讓鬼先(涉水)過河,聽(鬼渡河的)聲音,完全沒有聲響。

故:原因。耳:句本語氣詞,可譯為“罷了”。怪:認(rèn)為……奇怪。也:句本語氣詞。

譯:宋定伯說:“(我)才死(不久),不熟悉渡河的原因罷了,不要覺得我奇怪呀?!?/p>

⑤ 徑至宛市中下著地,化為一羊,便賣之。

譯:(宋定伯)徑直來到宛市上(才)放鬼下地,(鬼)變成了一只羊,(宋定伯)就賣了它。

(一)介紹作者及時(shí)代背景。

本文作者于寶,字令升。東晉蔡(今河南新蔡縣)人,東晉史學(xué)家、文學(xué)家。勤學(xué)博覽,并好陰陽術(shù)數(shù)。元帝時(shí),以佐著作郎領(lǐng)修國(guó)史,著《晉紀(jì)》,今已佚。又編集神怪靈異故事為《搜神記》,今已佚。現(xiàn)存本為后人輯錄。本文便選自《搜神記》。

魏晉南北朝是大量產(chǎn)生志怪小說的一個(gè)歷史時(shí)期。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻仍,社會(huì)動(dòng)蕩不安。一方面勞動(dòng)人民渴求擺脫貧困、饑餓和死亡,把尋求安寧、幸福的希望寄托于不現(xiàn)實(shí)的空中樓閣。在極端困迫的生活里,廣大人民把強(qiáng)烈的反抗意志和對(duì)理想的執(zhí)著追求,通過大膽的幻想,借助鬼神故事表現(xiàn)出來。

另一方面,剝削階級(jí)的統(tǒng)治地位搖搖欲墜,腐朽的士族階層不敢正視現(xiàn)實(shí),妄想羽化登仙,永世享受,多信仙道數(shù)術(shù)之事,尋求精神麻醉。他們?yōu)榱俗陨淼睦婧挽柟唐渖鐣?huì)地位,也編造了大量的鬼故事,宣傳鬼的魔力以恐嚇勞動(dòng)人民。與此同時(shí),在民間相應(yīng)的產(chǎn)生了一些不怕鬼的故事,鼓舞人們通過自己的智慧和機(jī)敏,勇敢地和鬼魁進(jìn)行斗爭(zhēng)。本文就是這樣一篇描寫南陽宋定伯如何機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝鬼魅的故事。

(二)解題。

“宋定伯捉鬼”,標(biāo)題醒目,概括了全文內(nèi)容。通過宋定伯捉鬼的故事,教育人們?cè)谛皭簞?shì)力面前,不要退縮,要勇敢機(jī)智地和它們進(jìn)行斗爭(zhēng),最終一定能取得勝利。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

①給下列加點(diǎn)的字注音:

誑(kuáng) ? 宛(wǎn) ?卿(qīng) ?漕(cáo) ?唾(tuó) 咋(zhā)

②指定幾位學(xué)生朗讀,要求學(xué)牛讀準(zhǔn)率有,封師給予糾正。

(四)引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析課文。

1、指定學(xué)生朗讀第1段。

2、引導(dǎo)學(xué)生解釋第1段重點(diǎn)詞語:

3、讓學(xué)生譯出此段,教師補(bǔ)充糾正。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析第1段。文章的第1段寫南陽宋定伯夜行遇鬼,敢于誑鬼,并與鬼同行。這是故事的開端。

提問:當(dāng)來定伯遇到鬼后,是采取什么態(tài)度對(duì)付鬼的?

宋定伯遇到鬼后,他不逃避,不慌張。敢于正視現(xiàn)實(shí),設(shè)法和鬼進(jìn)行斗爭(zhēng)。特別是當(dāng)鬼問他“汝復(fù)誰?”定伯敢于用“我亦鬼”誑之。充分表現(xiàn)了宋定伯的機(jī)智勇敢,臨危不懼。當(dāng)?shù)弥硪妥约喝ネ坏胤綍r(shí),也不懼怕、逃避,而是與鬼同行。這表明了宋定伯和鬼進(jìn)行斗爭(zhēng)的決心已定,而且通過“遂行”一句描寫,表明已付諸行動(dòng)。

5、讓學(xué)生朗讀第1段,加深理解。

通過人物對(duì)話、動(dòng)作的.描寫,突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后,在這一段的開頭描寫了當(dāng)鬼提出了“步行太遲,可并遞相擔(dān)”時(shí),宋定伯的“大善”一句回答再次表現(xiàn)了其大膽、敢于面對(duì)面和鬼直接接觸的無畏精神。

1、指定學(xué)生朗讀課文第2段。

3、指定學(xué)生翻譯第2段,教師給予補(bǔ)充糾正。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析第2段。

同行的路上,鬼對(duì)宋定伯產(chǎn)生懷疑,定伯毫不驚慌,沉著應(yīng)付,打消鬼的疑慮,還抓住了鬼的“畏忌”之處,這是故事的發(fā)展。

提問:這一段里有兩處表現(xiàn)了鬼的奸詐和多疑,各在什么地方?

鬼背負(fù)定伯時(shí),對(duì)定伯說:“卿太重,將非鬼也”;鬼聽到宋定伯涉水時(shí)的“漕”聲時(shí),又說:“何以有聲?”

提問:當(dāng)鬼對(duì)宋定伯產(chǎn)生懷疑時(shí),宋定伯是怎樣應(yīng)付的?

當(dāng)鬼對(duì)宋定伯產(chǎn)生懷疑時(shí),宋定伯面對(duì)危險(xiǎn),毫不驚慌,沉著應(yīng)付。用“我新鬼,故身重耳”,“新死,不習(xí)渡水故耳”,巧妙地進(jìn)行解釋,打消了鬼的疑慮。這表明了鬼的無知和愚蠢,鬼不是不可戰(zhàn)勝的。

首先,宋定伯是通過“我新鬼,不知有何所畏忌”?問鬼的“畏忌”,了解鬼最害怕的東西。其次,通過觀察掌握鬼的行為特點(diǎn),“令鬼先渡,聽之”,對(duì)鬼進(jìn)行觀察,做到心中有數(shù),隨時(shí)應(yīng)付可能發(fā)生的任何意外,為宋定伯渡河時(shí)發(fā)出的“港催”聲的解釋做好準(zhǔn)備。

宋定伯在尋求制服鬼的辦法時(shí),并不盲目行事,而是運(yùn)用正確的斗爭(zhēng)策略,深入了解敵情,掌握了鬼“惟不喜人唾”的薄弱地方,達(dá)到知己知彼,準(zhǔn)備進(jìn)一步和鬼斗爭(zhēng)。

(六)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段。

1、指名學(xué)生朗讀第3段。

2、引導(dǎo)學(xué)生解釋第3段中的詞語:

3、指定學(xué)生譯出第3段,教師給予糾正、補(bǔ)充。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析第3段。

宋定伯最終戰(zhàn)勝了鬼,并得“錢千五百”,這是故事的高潮和結(jié)局。

首先,宋定伯把制服鬼的地點(diǎn)選在宛市附近,因?yàn)檫@里人群集中,正義力量雄厚。在快到宛市時(shí),定伯把握時(shí)機(jī),“便擔(dān)鬼著肩上,急執(zhí)之”。迅速果斷地向鬼發(fā)起了進(jìn)攻,使鬼措手不及?!肮泶蠛?,聲咋咋然,索下”,表現(xiàn)了鬼在正義力量面前是如此的渺小和怯弱。直到宛市,定伯才把鬼放在地上,最后鬼“化為一羊,便賣之”。終于戰(zhàn)勝了鬼。

提問:宋定伯在制服了鬼以后,為什么要對(duì)鬼“唾之”?表明了什么?

“恐其變化”表明了家定伯與鬼斗爭(zhēng)到底的精神和對(duì)待鬼魁疾惡如仇,決不姑息、縱容的態(tài)度。

(七)指導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心思想。

本文通過記敘宋定伯捉鬼的有趣故事,宣傳了鬼魁并不可怕,也反映了勞動(dòng)人民的機(jī)智勇敢。

(八)布置作業(yè)。

1、背誦全文。

2、“是”字,文言文作“此”字解,但在本文中,有的地方同于現(xiàn)代漢語的“是”。請(qǐng)從文中找出一些例子來(不要“于是”)。

干寶(生卒年不詳),字令升,東晉蔡(現(xiàn)在河南省新蔡縣)人,東晉史學(xué)家、文學(xué)家。曾任著作郎、散騎常侍等官。學(xué)問淵博,著述很多,有《晉紀(jì)》二十卷,時(shí)稱“良史”,可惜沒有傳下來。

《搜神記》是千寶撰寫的一部志怪小說集。原書二十卷,早已散佚。今本系后人從《法苑珠林》、《太平御覽》等書輯錄而成。書中大部分故事帶有迷信成分,但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。

三、魯迅的有關(guān)論述。

魯迅在《中國(guó)小說史略》中說:“中國(guó)本信巫,秦漢以來,神仙之說盛行,漢末又大暢巫風(fēng),而鬼道愈熾;會(huì)小乘佛教亦入中土,漸見流傳,凡此,皆張皇鬼神,稱道靈異,故自晉迄隋,特多鬼神志怪之書?!边@段話揭示了魏晉南北朝時(shí)期志任小說大量涌現(xiàn)的社會(huì)原因。當(dāng)?shù)澜獭⒎鸾檀罅烤幵旃砉适?,宣傳鬼的魔力以恐嚇人民的時(shí)候,在民間卻針鋒相對(duì)地產(chǎn)生了一些不怕鬼的故事。

四、譯文。

南陽的宋定伯,年輕的時(shí)候,夜里走路遇見鬼。問鬼,鬼說:“我是鬼?!惫韱柕溃骸澳阌质钦l?”定伯騙他說:“我也是鬼。”鬼問道:“想到什么地方去?”回答說:“想到宛縣的市上。”鬼說:“我也想到宛市。”便上路。走了幾里路,鬼說:“步行太緩慢,兩人交替的背著,怎么樣?”定伯說:“很好?!惫硎瓜缺扯ú吡藥桌锏?。鬼說:“您太重,也許不是鬼吧?”定伯說:“我是新鬼,所以身體重?!倍ú谑怯直彻恚韼缀鯖]有重量。這樣兩次三次輪著背。定伯說:“我是新鬼,不知道鬼怕什么?!惫砘卮鹫f:“只是不喜歡人的唾沫?!庇谑且黄鹱?。路上遇到河水,定伯讓鬼先渡過去,聽聽,完全沒有聲音。定伯自己渡過去,水嘩啦啦響。鬼又說:“為什么有聲?”定伯說:"我是新死的,不熟悉渡水的緣故,切莫奇怪?!翱煲叩酵鹗校ú惆压砜冈诩缟?,迅速捉住他。鬼大叫,聲音嘴啃的,要求放開讓他下來,定伯不聽他的。一直到宛市上才放他下地,鬼變成了一只羊。便把他賣掉,恐怕鬼有變化,吐他唾沫。得到一千五百錢,于是離開宛市。

酸的甜的教案(篇9)

教學(xué)要求:

1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。

教學(xué)用具:

小黑板

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字,這是一個(gè)美麗動(dòng)聽的名字,是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這雪兒是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活?你從哪些詞句中體會(huì)出來的?(指名交流)

3、只剩下,多么向往,告訴我們此時(shí)的我多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀,把這種心情表達(dá)出來。

二、概括全文,整體把握

過渡:在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對(duì)待雪兒的?請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

(要求用上在的時(shí)候,相機(jī)板書:療傷取名盼望歡呼祝福)

3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下?(指名說)

三、深入探究,朗讀感悟

過渡:有人說:一句話一顆心,一件事一片情。我們讀書,還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心,感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。

1、出示:雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!你聯(lián)系上下文讀一讀,你體會(huì)到作者的那顆心嗎?

2、指名交流。

3、齊讀這句話,讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

4、一句話一顆心,一件事一片情,你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。

出示:從此,我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎?會(huì)天天去看嗎?是啊,多無聊、多沒勁呀!而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云,他怎么會(huì)有這樣美好的心情?(指名交流)

提示:你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎?心情憂傷嗎?

師:是啊,看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的,看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗,是心情改變了藍(lán)天白云,是誰改變了我的心情?[

師:現(xiàn)在,我們一起來讀讀這段話,感受一下此時(shí)我的心情。(齊讀這一段。)

5、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出文中的豐富情感,發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話,看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。

提示:(藍(lán)天信使)雪兒是一只怎樣的信鴿?對(duì)這樣的信鴿,我內(nèi)心的感情呢?

(齊讀這段話)

6、體會(huì)、朗讀其它自然段。

7、師:老師想讀最后一個(gè)自然段。(很有感情地朗讀第六自然段。)你聽得出我的心情嗎?(指名說)

師:和雪兒在一起得時(shí)候,我的心情是快樂的;雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎?我高興的是什么?

(學(xué)生交流)

師:是啊,雖然雪兒走了,但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶,我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來的,所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化,變得(學(xué)生交流)

四、拓展延伸

過渡:那么,是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子?

1、學(xué)生交流。

2、師:善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)擁有這樣的快樂和幸福,才會(huì)有這樣一段美好的回憶!祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子,擁有美好的回憶!

3、師:當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云,我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說些什么?請(qǐng)用你的筆,把想對(duì)雪兒說的話寫下來,讓春風(fēng)帶給雪兒,好嗎?

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié):其實(shí),雪兒會(huì)從心底里感謝你,感謝你對(duì)它的悉心照料,感謝你對(duì)它的關(guān)心愛護(hù),感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書:

5、雪兒

療傷

取名

在的時(shí)候,我盼望

歡呼

祝福

酸的甜的教案(篇10)

一教學(xué)目的

1、知識(shí)目標(biāo):解決詞語,了解作家作品,整體感知課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo):感悟作品內(nèi)涵,體會(huì)作者思想感情,。了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

3、能力目標(biāo):品味作者語言,初步體會(huì)人物速寫的方法。

二教學(xué)重點(diǎn)

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

三教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入:很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說來也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣,比如廣東話、上海話、東北話(各舉若干為例)。其實(shí)老師會(huì)的這只不過是些刁蟲小計(jì),今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

——出示多媒體課題:俗世奇人—刷子李

(二)自由朗讀,整體感知課文內(nèi)容

1、在民俗音樂伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀,完成填空:

()碼頭有個(gè)手藝高超的(),人稱(),一年的一天,他收了個(gè)徒弟名叫(),徒弟()次跟師傅出去干活,便由對(duì)師傅()變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

2、啟發(fā)提問:同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么?——奇

(三)理解性閱讀

認(rèn)真閱讀課文,分析刷子李“奇”在何處?

——粉刷時(shí)的著黑裝,干活后身上沒有一個(gè)白點(diǎn),談生意時(shí)派頭足,一天只刷一間屋子等。

3、啟發(fā)提問:如果他僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派,能成為作者筆下的“奇人”嗎?最終是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播的,同學(xué)們還能在課文其他部分找到依據(jù)嗎?

——粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明

手藝絕。

老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的,可惜只有上聯(lián),不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。

(學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案,教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng))

由學(xué)生的用詞過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)

師:聽到同學(xué)們精彩的回答和解釋,老師不禁想到在座同學(xué)中不知有誰敢于來對(duì)著名作家馮驥才的這篇文章進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)?

(四)賞析性閱讀

(師:也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口,這兒老師可以給你們一些參考)

請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語句、詞語進(jìn)行分析和品味(此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容):

1、謀篇布局(情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序)。一波三折,設(shè)置懸念

2、情感傾向(作者對(duì)人物的思想感情)。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩

3、人物的形象塑造(肖像、動(dòng)作、語言)。

——人物的穿著;在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞“蘸、舉、劃、擺”;語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來?!?/p>

小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡(jiǎn)單歸納:1富有地方方言特點(diǎn)2、語言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。

(五)課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?

酸的甜的教案(篇11)

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第44頁主題圖、例1、第45頁“做一做”及相關(guān)練習(xí),第49頁“生活中的數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問題情境,用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2.借助猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

3.通過學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):通過活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能結(jié)合具體問題情境,用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、節(jié)目卡片、抽獎(jiǎng)盒。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)耄せ罱?jīng)驗(yàn)

(一)游戲1:猜猜硬幣在哪只手里。

1.教師將枚硬幣握在手中,并在背后交換位置,讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎?

2.教師打開沒有硬幣的手,再讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎?為什么?

(二)游戲2:猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。

1.教師將這枚硬幣拋出,讓學(xué)生說出可能是哪個(gè)面朝上,要求說出所有可能。

2.讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)面朝上。

3.教師揭示結(jié)果。

(三)揭示課題。在生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的。今天我們一起來探究事件發(fā)生的可能性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性,為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)體驗(yàn),探究新知

(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知生活中的隨機(jī)現(xiàn)象。

1.課件出示主題圖:聯(lián)歡會(huì)抽簽表演節(jié)目。

2.指名回答(問題預(yù)設(shè))。

(1)同學(xué)們用抽簽的方式表演節(jié)目,能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎?

(2)有哪些可能?(此時(shí)由于不知道抽簽的內(nèi)容,因此有多種可能。)

(二)活動(dòng)探究,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

(例1情境)教師拿出三張卡片,上面分別寫著“唱歌”“跳舞”“朗誦”(告知學(xué)生),放在桌上,選三名學(xué)生依次上來抽簽,并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性,逐步完成研究報(bào)告。

剩下卡片張數(shù)

確定

不確定

3

2

1

1.桌上有三張卡片時(shí)的抽簽情況。

(1)讓學(xué)生分析:第一名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎?他可能會(huì)抽到什么節(jié)目?請(qǐng)說出所有可能發(fā)生的結(jié)果。(此時(shí)有三種可能發(fā)生的結(jié)果)

(2)讓第一名學(xué)生抽簽,展示抽到的結(jié)果,填寫報(bào)告單。(假設(shè)抽到跳舞)

2.桌上剩下兩張卡片時(shí)的抽簽情況。

(1)讓學(xué)生分析:第二名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎?他可能會(huì)抽到什么節(jié)目?請(qǐng)說出所有可能發(fā)生的結(jié)果。(此時(shí)有兩種可能發(fā)生的結(jié)果)

(2)進(jìn)一步分析:他不可能抽到什么?能確定嗎?(由于舞蹈已被第一名同學(xué)抽走,因此能確定第二名同學(xué)不可能抽到跳舞。)

(3)讓第二名學(xué)生抽簽,展示抽到的結(jié)果,填寫報(bào)告單。(假設(shè)抽到朗誦)

3.桌上剩下一張卡片時(shí)的抽簽情況。

(1)讓學(xué)生分析:第三名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎?為什么?(由于舞蹈和朗誦都被抽走,可以推斷出剩下的卡片是唱歌,因此能確定第三名同學(xué)不可能抽到舞蹈或朗誦,一定抽到唱歌。)

(2)讓第三名學(xué)生抽簽,展示抽到的結(jié)果,填寫報(bào)告單。(抽到唱歌)

剩下卡片張數(shù)

確定

不確定

3

可能抽到唱歌、跳舞、朗誦

2

不可能抽到跳舞

可能抽到唱歌、朗誦

1

不可能抽到跳舞或朗誦;一定抽到唱歌

4.對(duì)照研究報(bào)告分析、總結(jié)。

(1)小組討論:通過剛才的抽簽活動(dòng),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生得出事件發(fā)生有時(shí)是確定的,有時(shí)是不確定的;事件發(fā)生如果是確定的,可以用“不可能”“一定”描述;事件發(fā)生如果不確定,可以用“可能”描述;所有可能發(fā)生的結(jié)果與剩下的卡片有關(guān)等。

(三)游戲鞏固,豐富對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)

教師拿出抽獎(jiǎng)盒(事先準(zhǔn)備好教材第45頁“做一做”中的抽獎(jiǎng)盒),規(guī)定:抽到綠色棋子為中獎(jiǎng)。

1.抽獎(jiǎng)比賽,大膽猜測(cè)。

(1)教師選兩組學(xué)生依次在左邊和右邊抽獎(jiǎng)盒抽獎(jiǎng),中獎(jiǎng)人數(shù)多的為獲勝。

(2)猜一猜:左邊盒子里放的什么棋子?右邊盒子里放的什么棋子?

(通過學(xué)生在左邊盒子里摸出的均為紅色,可以猜到左邊盒子里都是紅棋子;學(xué)生在右邊盒子里摸出的有紅、黃、藍(lán)、綠各色棋子,可以猜到右邊盒子里有紅、黃、藍(lán)、綠棋子。)

2.教師展示抽獎(jiǎng)盒中的棋子,驗(yàn)證猜想。

3.分析提升。

(1)小組討論:為什么左邊盒子沒人中獎(jiǎng)而右邊盒子有人中獎(jiǎng)?

通過對(duì)比,可以分析出左邊盒子里面均為紅棋子,不可能摸出綠棋子,因此不可能中獎(jiǎng);右邊盒子里有綠棋子,因此可能摸出綠棋子,就有可能中獎(jiǎng)。

(2)課件出示“做一做”,學(xué)生回答問題并分析下述問題。

①哪個(gè)盒子里肯定能摸出紅棋子?為什么?

分析:在左邊的盒子里裝的都是紅棋子,所以一定能摸出紅棋子,“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的;而右邊的盒子里有紅棋子,所以可能摸出紅棋子,但不一定能摸出紅棋子,“在右邊的盒子里摸出紅棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。

②哪個(gè)盒子不可能摸出綠棋子,哪個(gè)盒子可能摸出綠旗子?為什么?

分析:左邊的盒子里沒有綠棋子,所以不可能摸出綠棋子,“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是確定的;在右邊的盒子里有綠棋子,可能摸出綠棋子,但不一定能摸出綠棋子,“在右邊的`盒子里摸出綠棋子”這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的。

③如果在右邊盒子任意摸一個(gè)棋子,可能是什么顏色?為什么?

分析:右邊的盒子里有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的棋子,所以摸出的棋子顏色有紅、黃、藍(lán)、綠這四種可能的結(jié)果。

(四)聯(lián)系生活,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

1.課件出示教材第49中“生活中的數(shù)學(xué)”,了解身邊的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

2.學(xué)生舉出其他生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)首先創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)上抽簽”的情境,讓學(xué)生通過自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)感知有些事件發(fā)生是不確定的,接著讓學(xué)生親自參與“抽節(jié)目”的活動(dòng),逐步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并通過對(duì)研究報(bào)告的分析,學(xué)會(huì)用“不可能”“一定”和“可能”來對(duì)事件的確定性和不確定性進(jìn)行描述,并能列舉所有可能的結(jié)果。然后借助摸棋子游戲,進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),最后通過“生活中的數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的理解,學(xué)會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。

三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提升

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

1.判斷下列事件是否可能。(一定的打√,不可能的打×,可能的打○)

(1)三天后下雨。 ( )

(2)爸爸的年齡比兒子的年齡大。( )

(3)小明跑完100米只用了2秒。( )

(4)地球繞著太陽轉(zhuǎn)。 ( )

2.以學(xué)生說一說的形式完成教材第47頁第1、2題。

(二)綜合練習(xí)

1.以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材第47頁第3題,學(xué)生交流答案,并說說為什么。

2.以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材下題,學(xué)生展示不同答案。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次。其中基礎(chǔ)練習(xí)主要是鞏固學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的確定性和不確定性的認(rèn)識(shí),能結(jié)合具體情境進(jìn)行判斷,并能列舉簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。綜合練習(xí)則是進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

四、全課總結(jié),暢談收獲

(一)學(xué)生總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

(二)教師總結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了事件發(fā)生的可能性,并學(xué)會(huì)用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。希望大家今后能更多地關(guān)注生活中的可能性,我們還將進(jìn)行深入探究。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,使學(xué)生自主回顧本課的主要內(nèi)容,歸納本課獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法,教師的總結(jié)則是進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,從而對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)。

酸的甜的教案(篇12)

一、說教材:

本單元編選了《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡。而鄭振鐸的《貓》一文,作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。 課文敘述了“我”家里幾次“養(yǎng)貓的經(jīng)過”和“結(jié)局”,按照時(shí)間先后寫了三只不同的貓,描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。而文中第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比:由于有前兩只貓對(duì)比,第三只貓的命運(yùn)被襯托得更加悲慘,這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情,更加突出了“我”的過失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。

二、說教學(xué)目標(biāo):

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

知識(shí)目標(biāo):理清文中敘述的順序及線索,整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感目標(biāo):教育學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則,學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯(cuò)、勇于自責(zé)的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):通過品讀探究,懂得寬容仁愛、關(guān)愛弱小的道理并努力實(shí)踐。

難點(diǎn):感悟作者的感情及文章中所蘊(yùn)涵的哲理。

四、說教法:

1、問題設(shè)疑法:運(yùn)用生活化的體驗(yàn)例子或者是直接從文中抽取最有代表性的句子引發(fā)學(xué)生的思考,從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

2、誦讀法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解作者的情感。

3、活動(dòng)式教學(xué)法:對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,教師設(shè)置場(chǎng)景,讓學(xué)生自由說話、主動(dòng)說話、積極討論,從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

五、說教學(xué)過程:

教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味文章濃厚的感情是重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的感悟是難點(diǎn),這也正是文學(xué)作品教學(xué)的情感價(jià)值所在。所以,此課教學(xué)依“研讀”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn),且分別用三個(gè)句式“讀,我看到了一只貓” “讀,我體味到”“對(duì)于,我想說:

”貫連其間,以教師贈(zèng)格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵,升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由發(fā)言、主動(dòng)表達(dá)、積極討論,從而理清作品主題、品味作者感情、領(lǐng)會(huì)文章深意、感悟不同人生、學(xué)會(huì)完善自我?!?/p>

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,緊扣樸實(shí)無華的語言文字,讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。

此外,用精美的課件輔以教學(xué),用模擬審案的場(chǎng)景,震撼學(xué)生心靈,沖擊渲染課堂教學(xué)氛圍。講究文本、圖像與環(huán)節(jié)同步支撐,講究學(xué)生與作品意境和諧相融,從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

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