硝酸的教案

硝酸的教案熱門。

教師們需要根據(jù)事先準備好的教案課件內容給學生上課，這需要細心籌備。學生的反應反映了教學質量，你是否在尋找合適的教案課件呢？如果你對這個話題還不是很了解，可以閱讀一下“硝酸的教案”，我的建議只能作為參考而非絕對的答案！

硝酸的教案(篇1)

《硝酸》教學設計范文

知識目標：

使學生掌握硝酸的化學性質（酸性、不穩(wěn)定性、氧化性）；

使學生了解硝酸的用途。

能力目標：

培養(yǎng)學生根據(jù)硝酸的性質解釋日常見到的現(xiàn)象、學以致用，解決各種實際問題的能力（如：常溫下可用鋁槽車裝運濃硝酸，王水可溶解鉑、金等）。

情感目標：

通過硝酸的濃度變化—量變引起質變對學生進行辯證唯物主義教育。通過課后的“閱讀”和“選學”資料對學生進行發(fā)奮學習的教育和安全教育。

教材分析

在初中曾經(jīng)介紹過硝酸具有酸的通性，對于硝酸的氧化性只是簡單提及。本節(jié)是在初中的基礎上進一步介紹硝酸的一些性質。教材從硝酸與金屬反應不生成氫氣引入，介紹了硝酸的兩種特性—氧化性和不穩(wěn)定性。

硝酸的氧化性是全章的重點內容，也是本節(jié)的教學難點。教材在處理這部分內容時從實驗入手，通過引導學生觀察銅與濃硝酸和稀硝酸反應時的不同現(xiàn)象。加深學生對硝酸氧化性的認識及對反應產(chǎn)物的記憶，同時也解開了學生在初中時學習實驗室制氫氣時不能選用硝酸的疑惑。并且還從反應中氮元素的化合價變化和電子得失，來簡單分析硝酸與金屬的反應，使學生理解反應的實質，同時也復習了氧化還原反應的知識。

本節(jié)教學重點：

硝酸的氧化性。

本節(jié)教學難點：

硝酸的氧化性。

教法建議

硝酸是在學習了濃硫酸后，再次接觸到的一種強氧化性酸。因此，建議本節(jié)的教學在復習濃硫酸物理性質、特性的基礎上，找出硝酸和濃硫酸性質上的相同點和不同點，以訓練學生學習化學的方法。

一、硝酸的物理性質

通過學習閱讀教材和觀察實物和實驗，歸納硝酸的性質，并引導學生與濃硫酸、濃鹽酸進行比較。

二、硝酸的化學性質

1．硝酸的不穩(wěn)定性

可采用如下的教學過程：

實驗 結論 問題 （硝酸受熱分解）

此方法通過實驗培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2．硝酸的氧化性。

可先復習濃硫酸與不活潑金屬銅的反應，以引導學生學習 與金屬的反應。通過演示[實驗1—7]由實驗現(xiàn)象引導學生分析反應產(chǎn)物并寫出濃、稀硝酸與銅反應的化學方程式。

（1）引導學生觀察實驗現(xiàn)象①劇烈程度；②產(chǎn)生氣體的顏色（若為敞開體系稀硝酸產(chǎn)生的氣體在管口處變?yōu)榧t棕色，說明無色氣體不是 。）③溶液的顏色。

（2）由實驗觀察引導學生分析①硝酸的還原產(chǎn)物及氮元素的化合價；②銅的氧化產(chǎn)物；③寫出反應的化學方程式。

（3）師生共同歸納濃、稀硝酸的化學性質①濃、稀硝酸均具有強氧化性；②金屬與硝酸反應均不產(chǎn)生氫氣；③金屬與濃硝酸反應，還原產(chǎn)物一般為 ；金屬與稀硝酸反應，還原產(chǎn)物一般為NO；而金屬被氧化為相應的`硝酸鹽。

此外，教師應指出：硝酸的氧化性強弱不應根據(jù)硝酸被還原的產(chǎn)物的化合價改變的大小來決定，而在根據(jù)其得電子的難易程度來決定，硝酸的濃度越大，氧化性越強。

硝酸與非金屬的反應，可啟發(fā)學生聯(lián)想濃硫酸與碳的反應，寫出硝酸與堿反應的化學方程式。對于學有余力的學生，可引導他們歸納①濃硝酸與某些非金屬反應時，還原產(chǎn)物一般為 ；②非金屬一般被氧化為最高價氧化物，若最高價氧化物易溶于水，則生成相應的含氧酸。

在介紹王水時，可結合閱讀材料對學生進行德育滲透。

一、教學目標

知識目標 使學生掌握硝酸的化學性質并了解其用途。

能力目標 提高理論聯(lián)系實際、學以致用的能力及類比學習的方法。

情感目標 激發(fā)學生學習興趣，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

二、教學重點

硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性。

三、教學難點

硝酸的氧化性。

四、實驗準備

濃硝酸、稀硫酸、銅片、鋅片、鐵片、鋁片、木炭、燒杯、試管、滴管、石棉網(wǎng)、鐵架臺（帶鐵圈）、酒精燈、無色透明塑料袋。

五、課時安排

1課時

六、教學方法

啟發(fā)—掌握法

七、教學過程

教師活動

學生活動

【引言】三大強酸中的鹽酸、硫酸我們已學過，今天來學習硝酸，硝酸除了具有酸性外，還有些我們所不了解的性質，這些我們所不熟知的性質就是這節(jié)課學習的重點。

【板書】第三節(jié) 硝酸

【展示】兩瓶不同濃度的硝酸（一瓶濃硝酸，

一瓶稀硝酸）。

【板書】一、硝酸的物理性質

【指導閱讀】要知道“發(fā)煙”硝酸及常用濃硝酸的質量分數(shù)，并比較三大強酸的物理特性。

【投影】右邊表格

【實驗】一位同學上臺，通過實驗（聞氣味，打開瓶塞觀霧，與水混合放熱）總結、歸納。

【分析、總結】

硝酸

硫酸

鹽酸

揮發(fā)性

（易）

（難）

（易）

沸點

（低）

（高）

（低）

【過渡】硝酸是一種強酸，在水中完全電離出 和 。因為有 ，所以硝酸具有酸的通性。

【板書】二、硝酸的化學性質

1．酸性

【書寫】

【設問】從 來看，推測硝酸具有哪些性

質？

【質疑】濃硫酸能氧化Cu和C等，硝酸是否也可以？

【演示實驗1－7】硝酸的氧化性。觀察實驗現(xiàn)象。推測產(chǎn)物，試寫出反應的化學方程式，并標出電子轉移方向和數(shù)目。

【講述】Cu與濃、稀硝酸在常溫下都可發(fā)生化學反應，說明硝酸具有強氧化性。

【分析、討論、回答】

在 中，氮元素呈現(xiàn)其最高價態(tài)＋5價，在氧化還原反應中，硝酸具有氧化性。

【觀察、回答】

加濃硝酸的試管，反應劇烈，放出紅棕色氣體，溶液變?yōu)榫G色。

加稀硝酸的試管，反應較緩慢，放出無色氣體，進入空氣氣體變?yōu)榧t棕色，溶液變?yōu)樗{色。

Cu與稀硝酸反應生成了無色NO，NO遇空氣后又生成了紅棕色NO2。

【板書】2．強氧化性

【質疑】由于硝酸的濃度不同，反應產(chǎn)物就不同，說明了什么？

【演示Zn、 Al、 Fe分別與濃硝酸反應】（增加）將Zn片插入一盛有少量濃硝酸的燒杯中，有紅棕色氣體放出，立即拿出。再將Al片、Fe片放入濃硝酸中。觀察現(xiàn)象。

【思考、回答】

物質的量變能引起物質的質變。

【觀察、分析、回答】

無明顯變化。像濃硫酸能使Al、Fe鈍化一樣，在常溫下濃硝酸也能使之鈍化。

【講解】大多數(shù)金屬（除金、鉑等少數(shù)金屬外）都可被硝酸氧化，由于硝酸濃度不同，被還原為NO2或NO。

【指導閱讀】濃硝酸和濃鹽酸按體積比1：3混合后的混合物，氧化能力極強，可溶解金和鉑。閱讀課本（玻爾的諾貝爾金質獎章）。

【閱讀、領悟】

【演示木炭與濃硝酸反應】（增加）

在燒杯里盛10mL濃硝酸，用酒精燈加熱。把一塊燒紅熱的木炭浸入熱的濃硝酸中。

【提示】觀察加熱濃硝酸和加入紅熱木炭后的現(xiàn)象？寫出化學方程式。

【提問】這個實驗說明什么？

【板書】3．不穩(wěn)定性

【展示】一瓶久置而發(fā)黃的濃硝酸，為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

【板書】3．不穩(wěn)定性

【觀察、回答】

加熱濃硝酸有紅棕色氣體產(chǎn)生。

加入紅熱木炭后，木炭繼續(xù)燃燒，同時產(chǎn)生大量紅棕色氣體。

【分析、書寫】

【討論、總結】

①進一步證明硝酸有強氧化性。

②硝酸不穩(wěn)定，分解。

【分析、討論、回答】

可能有NO2產(chǎn)生，并溶于硝酸中。

【啟發(fā)】有 NO2生成，那么硝酸的分解產(chǎn)物還有什么物質？

【分析、討論、回答】

【追問】硝酸應如何保存？

【強調】硝酸應放在棕色瓶中保存。

在硝酸中，氫元素化合價為＋1價，氮元素為＋5價，均為其最高價態(tài)，氧元素為－2價，又因為生成NO2，氮元素化合價降低了，只有氧元素化合價升高，因而有O2產(chǎn)生。

【回答】

隔熱、隔光處

硝酸的教案(篇2)

[教學目標]

1．知識目標

（1）掌握硝酸的物理性質（易溶于水、揮發(fā)性），硝酸（第一課時）。

（2）掌握硝酸的化學性質（不穩(wěn)定性、強氧化性和強酸性）。

2．能力和方法目標

（1）通過有關硝酸強氧化性的實驗，提高對實驗現(xiàn)象的觀察分析能力，提高根據(jù)實驗現(xiàn)象進行推理分析的能力；

（2）通過從酸的一般通性到硝酸的性質的推理分析，提高運用復分解規(guī)律、氧化還原反應理論解決問題的能力。

3．情感和價值觀目標

（1）通過硝酸跟硫酸、鹽酸等的對比和分析，對學生進行辯證唯物主義教育。

（2）通過硝酸的用途讓學生對化學為提高人類生活作出貢獻有一個感性的認識。

[教學重點、難點] 硝酸的強氧化性。

[教學過程]

[引言]硝酸是中學化學常見的三大強酸之一，現(xiàn)在老師手中拿著的是一瓶濃硝酸，請同學們仔細觀察，觀察后總結一下你從中可以判斷出硝酸具有哪些物理性質。（以此為落點讓學生邊觀察邊作簡單的推理分析，提高學生的觀察能力和根據(jù)實驗現(xiàn)象推出結論的推理能力）

[板書]

1．硝酸的`物理性質

（1）無色（觀察硝酸溶液的顏色得出）；

（2）有刺激性氣味（打開瓶塞可嗅到）；

（3）易溶于水（觀察瓶中標簽濃硝酸的濃度為65%可得出）；濃度大于98%的硝酸會在空氣產(chǎn)生大量的白霧，故稱為發(fā)煙硝酸。

……

[教師引導]我們可以斷定硝酸具有酸的通性，請同學們根據(jù)酸的通性來分析解決下列問題，并把結果填信表格中：

推測可能現(xiàn)象

有關反應的化學方程式

硝酸跟氧化鈣反應

硝酸跟碳酸鈣反應

硝酸跟氫氧化鋁、氫氧化鈉反應

硝酸跟金屬鋁、鐵、銅反應

硝酸溶液中滴入酚酞試劑

[學生分析時可能出現(xiàn)的情況]估計絕大部分學生對前三個問題都能得出正確結論，對于后兩個問題，可能會出現(xiàn)多種不同的結論。這正是后面進一步探究硝酸的氧化性創(chuàng)設了問題情景。

[板書]

2．硝酸的化學性質

（1）酸的通性------強酸

[教師活動]鹽酸、硫酸跟鐵和銅等金屬反應情況？試推斷鐵、銅跟硝酸反應反應情況。

[實驗演示]

A．稀硝酸中投入鐵片、稀硝酸中投入銅片

B．濃硝酸中投入鐵片、濃硝酸中投入銅片

C．濃硝酸跟投入鐵片并加熱

[學生觀察并分析]

鐵、銅跟稀硝酸都能在常溫下反應產(chǎn)生氣體（引導學生分析研究實驗中產(chǎn)生的氣體是不是氫氣？）。

鐵片跟濃硝酸在常溫下沒有明顯的反應現(xiàn)象，銅片跟濃硝酸反應產(chǎn)生一種紅棕色的氣體、同時溶液顯藍色。

[師生共同研究得出結論]

硝酸具有強氧化性，濃、稀硝酸都可跟不活潑金屬（活潑金屬當然能反應）反應，反應中一般不產(chǎn)生氫氣，冷的濃硝酸遇鐵、鋁等要發(fā)生鈍化作用。

硫、碳等非金屬單質遇硝酸能否發(fā)氧化還原反應？

亞硫酸鈉、硫酸亞鐵等還原性較強的化合物遇硝酸能否發(fā)生氧化還原反應？

[實驗研究]

D．焦炭投入熱濃硝酸中

E．硫酸亞鐵溶液中滴入濃硝酸溶液

[板書]

（2）具有強氧化性，化學教案《硝酸（第一課時）》。反應規(guī)律如下：

還原產(chǎn)物

范圍

濃硝酸

一般NO2

不活潑金屬、碳等非金屬單質、某些還原性較強的化合物

稀硝酸

一般是NO

硝酸強氧化性的其它方面的表現(xiàn)：熱濃硝酸遇酸堿指示劑會起漂白作用，鐵、鋁等金屬遇冷濃硝酸會起鈍化作用。

[學生練習]

寫出銅跟濃、稀硝酸反應的化學方程式。寫出硫、碳跟濃硝酸反應的化學方程式。

Cu+4HNO3(濃) =Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

3Cu+8HNO3(稀) =3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O

C+4HNO3(濃) =CO2↑+4NO2↑+2H2O

S+6HNO3(濃) =H2SO4+6NO2↑+3H2O

[教師展示]一瓶久置變質的濃硝酸、一瓶未變質的濃硝酸，讓學生觀察顏色并進行比較。

[學生觀察結果]變質硝酸顯黃色。

[教師引導]試分析久置濃硝酸為什么會變黃色？

[師生共同分析]硝酸分解會生成二氧化氮，二氧化氮易溶于水，使溶液顯黃色。

[板書]

（3）硝酸是一種不穩(wěn)定性的酸，見光、受熱易分解。

4HNO3 4NO2+O2+2H2O

所以保存硝酸時要注意避光、放在陰暗和低溫處。

[總結鞏固]試比較硝酸、硫酸、鹽酸三大強酸在性質的異同點：

色、態(tài)

刺激性

揮發(fā)性

氧化性

硝酸

鹽酸

硫酸

[鞏固練習]

1．將足量的NO2和一定量的SO2混合氣體通入氯化鋇中，產(chǎn)生的沉淀（ ）。

（A）不可能是亞硫酸鋇 （B）一定是亞硫酸鋇

（C）一定是硫酸鋇 （D）一定是亞硫酸鋇和硫酸鋇

2．常溫下，下列溶液中能溶解鐵的是（ ）。

（A）稀硝酸 （B）濃硝酸 （C）濃鹽酸 （D）濃硫酸

3．常溫下，在VL密閉容器中有a molNO氣體，壓強為bkPa，若再充入a molO2，保持溫度不變，反應后容器的壓強是（ ）。

（A）1.5bkPa （B）2bkPa （C）略小于1.5bkPa （D）略大于1.5bkPa

4．下列盛放試劑的方法，錯誤的是（ ）。

（A）把硝酸放在棕色試劑瓶中，并放置在陰暗處

（B）把硝酸銀放在棕色試劑瓶中

（C）把氫氧化鈉溶液放在帶橡膠塞的玻璃瓶中

（D）把氫氟酸放在玻璃瓶中

5．取三張藍色石蕊試紙濕潤后貼在玻璃片上，然后按順序分別滴加65%硝酸溶液、98%的硫酸溶液、新制氯水，三張試紙最終變成（ ）。

（A）白、紅、白 （B）紅、黑、白

（C）紅、紅、紅

硝酸的教案(篇3)

【前置作業(yè)】通過標注不同含氮物質中氮元素化合價，復習氧化還原反應的價態(tài)規(guī)律，使學生思考硝酸具有的性質。

【實驗探究】一、通過濃硝酸與銅反應的實驗探究，引導學生寫出化學方程式，并用雙線橋進行分析，得出濃硝酸的強氧化性和酸性。 二、通過稀硝酸與銅反應的實驗探究，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，寫出化學方程式，并用雙線橋進行分析，得出稀硝酸的強氧化性和酸性。

一、強氧化性：1、與金屬反應2、與非金屬單質反應3、與還原性化合物反應。引導得出：結構

三、酸的通性：1、與指示劑作業(yè)2、與金屬反應3、與金屬氧化物反應4、與鹽反應

化學、不穩(wěn)定性 性質決定保存觀 、酸的通性 物理：顏色、氣味、溶解性

通過硝酸性質的教學 ,首先在課堂氣氛上極大的激發(fā)了學生的興趣,學生的親手參與是感性知識上升到理性知識的基礎，這樣才能以實驗為基礎，形成理論概念，去解決實際問題，充分發(fā)揮了學生的主體作用，達到了教與學的融合，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

通過這節(jié)實驗教學 ,感受很深,感想很多:。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！边@一堂課，我感覺深刻。學生的潛能太大了，這種“根深蒂固”的需要太強烈了，我們做老師的如果對之加以忽視，是對學生潛能的巨大浪費。應當充分地開發(fā)、培養(yǎng)學生的大膽嘗試、自主思維、探究性學習的能力。正因為如此，把課堂交給學生是可行的。

硝酸的教案(篇4)

一、教學目標：學生在老師的幫助下，用比較的方法（與硫酸比較）學習掌握HNO3的性質。

二、教學重點、難點：HNO3的化學性質。

三、教學方法：目標教學法+實驗探究法+閱讀訓練

四、教學設計：（分兩課時完成）

1、教師陳述本節(jié)課的學習目標及任務，讓學生明確學習重點。

2、一分鐘記憶力比賽：C+HNO3—、Cu+HNO3（濃）—、Cu+HNO3（稀）—、HNO3—（學生快速記憶，并整理到錯題本上）。

3、關于HNO3物理性質的教學。采用一分鐘記憶力比賽，然后讓學生復述回答，師生評價、補充。然后教師設疑：為什么“發(fā)煙”二字用引號？（意在強調煙和霧的區(qū)別）。

4、關于HNO3化學性質的教學，程序如下：（1）開展4分鐘閱讀競賽（粗讀），回答下列問題：濃HNO3和濃H2SO4在化學性質方面有何異同？（學生回答，師生總結完善）（2）分別學習HNO3的化學性質——不穩(wěn)定性和氧化性。

具體如下：A、關于HNO3的不穩(wěn)定性的教學。教師可以設計如下問題讓學生閱讀探究：（約5分鐘）（1）為什么應把HNO3（特別是濃HNO3）盛放在棕色瓶中？以前我們接觸過的物質中，哪些物質也要盛放在棕色瓶中？（2）為什么我們有時可以看到濃HNO3呈黃色？（3）分析HNO3分解反應原理：a.被氧化、被還原的元素分別是什么？b.氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物分別是什么？c.電子轉移數(shù)是多少？試用單線橋法表示，教案《《硝酸》教案》。討論學習后，教師板書。

B、關于HNO3的氧化性的教學，教學程序如下：（1）實驗探究：讓兩組同學分別演示濃HNO3、稀HNO3和Cu的反應，仔細觀察實驗現(xiàn)象，表述現(xiàn)象，并分析原理，教師板書方程式。（約5分鐘）（2）閱讀探究：讓學生開展3分鐘閱讀競賽，歸納總結金屬和HNO3反應的規(guī)律，并和濃硫酸相比較。最后通過提問，補充、完善，師生總結并做好筆記。（約8分鐘）（3）關于HNO3和C及其它物質的反應，教師引導學生閱讀自學完成。（約3分鐘）附：板書設計：一．HNO3的物理性質無色，易揮發(fā)，有刺激性氣味的.液體。密度為1.5027g/cm3，沸點83℃，98％以上為“發(fā)煙”硝酸。

二．HNO3的化學性質1．不穩(wěn)定性：宜保存于棕色瓶中的物質：HNO3、AgNO3、AgCl、AgBr、AgI、Cl2水、HClO等。2.氧化性：A、和金屬反應：HNO3和金屬反應的規(guī)律：①HNO3能和大多數(shù)金屬發(fā)生反應（除Au、Pt等外），而且主要不生成氫氣。②常溫下，Al、Fe等金屬能在濃HNO3中發(fā)生鈍化。③金屬活動性順序表中，氫以后的金屬Cu、Ag、Hg等與HNO3反應，主要生成NO2，與稀HNO3反應，主要生成NO。Cu+4HNO3(濃)====Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O3Cu+8HNO3(稀)====3Cu(NO3)2↑+2NO+4H2OB、和非金屬反應C+4HNO3===4NO2↑+CO2↑+2H2OC、和有機物等反應D、與Fe2+、S2-、I-、Br-、SO32-等反應。

五、布置作業(yè)：課本習題P16：三、1.2.四。

六、教學反思：1、加強問題設計，可以大大提高學生探究問題的欲望，收到很好的教學效果。2、開展閱讀比賽、記憶力比賽，可以很好地訓練學生的注意力、記憶力、閱讀能力。那么如何更好地對學生進行這方面的指導和訓練，應是我們努力學習并加以研究解決的問題。

硝酸的教案(篇5)

教學內容：

分數(shù)的基本性質。(課本第75-76頁的例1、例2及“做一做”、第77頁練習十四的第1-3題)

教學目標：

1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道分數(shù)基本性質與整數(shù)除法中商不變性質的關系。能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù);培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。

2、過程與方法：經(jīng)歷探究分數(shù)基本性質的過程，感受“變與不變”數(shù)學思想方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習慣，體驗互助合作的樂趣。

教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質，會運用分數(shù)的基本性質。

教學難點：自主探究出分數(shù)的基本性質

教學準備：多媒體課件、圓形紙片、彩筆等。

教學流程：

一、復習(預設時間：5分鐘)

1、

20÷5 =

( 20×3 )÷(5×3 ) =

( 20 ÷2 )÷(5 ÷2 ) =

我是根據(jù)：________ 規(guī)律。

在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時________或者________相同的數(shù)(0除外)， ________不變。

2、7÷19= =( )÷( ) ( )÷8=

我是根據(jù)：________和________的關系。

根據(jù)分數(shù)與除法的關系，我們知道分子可以看成________，分數(shù)線可以看成________，分母可以看成________，分數(shù)值相當于除法中的________。

二、實踐操作、自主探究(學生獨立完成，預設時間：15分鐘)

(一)用準備好的3張同樣大小的圓形紙片，按要求完成下面各題。

1、把一張圓形紙片平均分成2 份，把其中的1份涂上顏色，涂上顏色的部分用分數(shù)來表示為( )

2、再把其中的一張圓形紙片平均分成4 份，把其中的2份涂上顏色，用分數(shù)表示為( )

3、拿最后一張圓形紙片平均分成8份，其中的4份涂上顏色，涂上顏色的部分用分數(shù)表示為( )

(二)把三張圓形紙片的涂色部分進行比較，我發(fā)現(xiàn)________。

用等式表示為：( )=( )=( )

(教師借助直觀圖組織學生進行第一個活動，借助直觀圖形找出相等的分數(shù)，使學生能夠直觀感知)

(三)1、觀察第一張圓形紙片和第二張圓形紙片，平均分的份數(shù)由( )份變成了( )份，所取的份數(shù)也由( )份變成了( )份，分子和分母都( )到原來的( )，也就由得到，即= = 由此可以得出：分數(shù)的分子、分母 。

2、反之觀察，同樣大小的圓形紙片，平均分的份數(shù)由( )份變成( )份，所取的份數(shù)由( )變成( )，所以，分子、分母都________。

即：= =或= =由此可得出

三、合作探究(預設時間：10分鐘)

綜合以上兩種變化情況，討論：用一句話概括出其中的規(guī)律?

預設：學生的回答可能不完整

例如：一個分數(shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

師問：這句話中，你覺得最關鍵的是什么?(同時，相同的數(shù))

“ 相同的數(shù)”指哪些數(shù)?

你覺得有什么要補充的嗎?(不能同時乘或除以0)為什么?

總結：分數(shù)的分子和分母同時乘上或者除以一個相同的數(shù)(零除外)分數(shù)大小不變，這叫做分數(shù)的基本性質

這就是我們今天所研究的分數(shù)的基本性質，(板書課題)

四、多層練習，深化應用

1、把的分子乘4，要使分數(shù)的大小不變，分母也要( )。

2、把的分母除以12，要使分數(shù)的大小不變，分子也要( )。

3、我能寫出與大小相等而分子、分母不同的分數(shù)：

4、連續(xù)寫出多個分子、分母不同但大小相等的分數(shù)。比一比，在1分鐘內看誰寫得多。

5、我能根據(jù)分數(shù)的基本性質填空。

1/4=() 10/25=()= () 1/7=()/28

五、全課總結

這節(jié)課你有什么收獲?(學生從知識、能力、情感方面進行自我收獲總結)

六、板書設計

分數(shù)的基本性質

分數(shù)的分子和分母同時乘上或者除以一個相同的數(shù)(零除外)分數(shù)大小不變，這叫做分數(shù)的基本性質。

硝酸的教案(篇6)

一、復習等式的性質

1、前一節(jié)課我們學習了等式的性質，誰還記得？

2、在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結果仍然是等式。那同學們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)時0除外），所得結果還會是等式嗎？

3、生自由猜想，指名說說自己的理由。

4、那么，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。

二、教學例五

1、引導學生仔細觀察例五圖，并看圖填空。

2、集體核對

3、通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除以0嗎？

5、通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

6、引導學生初步總結等式的性質（關于乘除的）

7、板書出示：等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數(shù)，所得結果仍然是等式。

8、練一練第一題

⑴、指名讀題

⑵、生獨立填寫在書上，集體核對

⑶、你是根據(jù)什么來填寫的？

三、教學例六

1、出示例六教學掛圖，指名讀題，同時要求學生仔細觀察例六圖。

2、長方形的面積怎樣計算？

3、根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書：40x=960。

4、在計算時，方程兩邊都要除以幾？為什么？

5、生獨立計算，指名上黑板。全班核對。

6、計算出x=24后，我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確？請大家口算檢驗一下。最后將例六填寫完整。

7、小結：在剛才計算例六的過程中，我們將方程的兩邊都同時除以40，這是為什么？為什么將等式兩邊都同時除以40，等式仍成立？

8、試一試

⑴、出示x÷0、2=0、8。

⑵、生獨立解方程，指名上黑板。師巡視并幫助有困難的學生。

⑶、集體核對，指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？

9、練一練第二題

⑴、生獨立解方程。指名上黑板，師巡視。

⑵、集體訂正。

四、鞏固練習題

⑴、請每位同學在小組里說一說每一題應該怎樣解，指名口答。（第三組）

⑵、生獨立解方程。指名上黑板。

⑶、集體核對。

2、練習二第二題。

⑴、指名讀題。

⑵、生獨立填寫，師巡視。

⑶、你在填的時候是怎樣想的？

硝酸的教案(篇7)

[比較學習法]：濃硫酸、硝酸的氧化性有許多相似的地方，通過比較可以加深理解、方便記憶。如濃硫酸、硝酸作氧化劑時，都是硫、氮元素被還原;都是濃的溶液氧化性比稀的溶液強;濃硫酸、濃硝酸都能與不活潑金屬和一些非金屬反應;在常溫下，濃硫酸、濃硝酸都能使鐵、鋁表面氧化生成牢固的氧化物薄膜，從而阻止酸與內層金屬的反應等。

[實驗觀察]：Cu與濃硝酸和稀硝酸反應的比較：

3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O

觀察現(xiàn)象：①產(chǎn)生無色氣體。②溶液由無色變?yōu)樗{色。③銅在不斷的溶解。

此氣體遇空氣變?yōu)榱思t棕色，所以無色氣體是NO。

結論：銅和稀硝酸常溫下反應比較緩慢。

C+4HNO3(濃)4NO2+CO2+2H2O現(xiàn)象：①產(chǎn)生紅棕色氣體。②溶液由無色變?yōu)榫G色。③銅在不斷溶解。

結論：銅和濃硝酸常溫下反應劇烈。

[錯誤點撥]：硝酸愈稀被還原的程度愈大，說明硝酸愈稀氧化能力愈強。

指出：硫酸、硝酸都是濃的溶液氧化性比稀的溶液強，不看被還原的程度大小。

同樣，金屬還原性的強弱，只看失去電子的難易，不看失電子的多少。

[資料介紹]：王水的成分：濃硝酸與濃鹽酸的混合物，其體積比為1：3。氧化能力極強，可溶解金和鉑。

[知識拓寬]：鎂、鋅等金屬與不同濃度的硝酸作用能得到氮的不同低價態(tài)的還原產(chǎn)物。例如，當硝酸中HNO3的質量分數(shù)為9%～33%時，反應按下式進行：4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+5H2O+N2O。若硝酸更稀，反應會生成氨，氨與過量的硝酸進一步反應生成硝酸銨。4Zn+10HNO3=4Zn(NO3)2+NH4NO3+3H2O。

[例題分析]：1。在標準狀況時，把NO2和O2按4:1的體積比混合使其充滿一個大試管，把大試管倒立于水中，水面逐漸上升，最后試管中溶液的物質的量濃度mol.L-1(不考慮試管中溶液擴散)為()A.0.8B.0.72C.0.1D.0.036

補充兩個重要的關系式：4NO2-----O2，4NO------3O2

2.用廢銅屑和工業(yè)硝酸為原料，制取硝酸銅，請設計2~3個方案，并對實驗方案進行評價。補充習題：

1.Murad等三位教授最早提出了NO分子在人體內有獨特功能，近年來他們在此研究領域有很大進展，因此這三位教授榮獲了1998年諾貝爾獎。關于NO的下列敘述不正確的是()A、NO可以是某些含低價態(tài)氮物質的氧化產(chǎn)物B、NO不是亞硝酸的酸酐C、NO可以是某些含高價氮物質的還原產(chǎn)物D、NO是紅棕色氣體2.某氮的氧化物和CO在催化劑的作用下充分反應，生成N2和CO2。若測得N2和CO2的物質的量之比為1:2，則該N的氧化物是()A、N2OB、NOC、NO2D、N2O5

3.某金屬硝酸鹽受熱分解生成金屬氧化物、二氧化氮和氧氣。若生成的二氧化氮和氧氣的物質的量之比為8∶1，則金屬元素的化合價在反應過程中的變化是()A升高B降低C不變D無法確定4.0.3molCu2S和HNO3溶液恰好完全反應，生成Cu(NO3)2、H2SO4、NO和H2O，則末被還原的HNO3的物質的量是A、1.0molB、1.2molC、0.3molD、2.2mol5.已知2Cu(NO3)2=2CuO+4NO2+O2,現(xiàn)把Cu(NO3)20.01摩緩慢加熱直到分解完全,用排水法收集產(chǎn)生的氣體于試管中,下列描述正確的是A.水仍充滿試管B.試管中可收集到0.112升無色氣體(標況)C.向試管中滴入石蕊試液顯紅色D.向試管中加入鋅?？僧a(chǎn)生燃性氣體6.常溫下30mlNO2和10mlNO的混合氣體通入足量的飽和NaHCO3溶液中，將逸出的氣體通過裝有足量Na2O2的干燥管。(1)從干燥管逸出的氣體是_______________，體積是___________。(2)若NO2和NO的體積比大于3:1，則逸出的氣體是____________。(3)若NO2和NO的體積比小于3:1，則逸出的氣體是____________。7.汽車尾氣(含有碳氫化合物、CO、SO2和NO等)是城市空氣污染的污染源之一。綜合治理的方法之一是在汽車的排氣管上裝一個催化轉化器(用鉑、鈀合金做催化劑)。它的特點是使CO和NO反應，生成可參與大氣生態(tài)循環(huán)的無毒氣體，并促使碳氫化合物充分燃燒及二氧化硫的轉化。認為汽車尾氣的過多排放可能引起的主要環(huán)境問題有_______________和_______________。寫出CO和NO在催化劑存在的條件下反應的化學方程式。____________________，控制城市空氣污染的方法有：_______________。A開發(fā)利用氫能源B使用電動車C植樹造林D戴上呼吸面具

參考答案：1、D2、B3、B4、D5、AC文章

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酸的和甜的的教案熱門

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？為此，小編特意呈上“酸的和甜的的教案熱門”，相信一定會對你有所幫助。

酸的和甜的的教案 篇1

教材簡析：

這是一篇選學課文。主要講森林里的小橋給動物們帶來了方便，可是暴雨沖壞了小橋后，動物們都很自私地等待別的動物來修，后來，兩只大象用它們的鼻子搭成了一座象鼻橋，在這兩只大象精神的感染下，動物們修建了一座新橋。故事有趣，可是篇幅較長，對于一年級的孩子來說，讀通課文就是一大難度。對于選學課文的處理，教材留給了我們老師更大的空間。在設計時更能溶入一些老師自身的東西。

學習課文第一自然段，知道小橋給動物們帶來了方便。

預設過程：

1、師：板書“橋”，這個字你們還認識嗎？指名讀，能給這個字找找朋友嗎？

2、橋的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的橋，叫“象鼻橋”，板書“象鼻”。齊讀課題，這是個非常有趣的故事，打開書161頁，老師讀給小朋友們聽聽。

2、小朋友們都聽得入迷了，那你們也來讀讀這個故事吧！要求：讀準字音，遇到不會的字請拼音寶寶幫幫你。規(guī)定的時間看你能讀幾次，可以用手勢來表示。

3、讓老師來考考你們，看看你會讀嗎？逐一出示“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”。同時注意提醒“熱鬧”可讀輕聲比較好聽，“齊心合力”提醒讀得整齊些。

1、過渡：小朋友們真厲害，這么短的時間就把課文基本讀正確了。小朋友們，森林里有條小河，河上有座橋，河兩岸住著很多小動物，你們瞧，都有哪些呀？出示“小猴、兔子、獅子”等動物圖片貼在黑板上。

①像這樣的詞你還知道哪些？

②誰知道“來來往往”是什么意思？

③這些小動物們每天來來往往走過小橋，會做些什么事呢？發(fā)揮想象說。

書上是怎么寫的？引導學生到書上找，出示“摘野果、采蘑菇、走親戚、看朋友”，指名讀，提醒輕聲。老師這兒也羅列了幾個，出示“捉蟲子、練跑步、忙巡邏、拔蘿卜”

④小動物們每天來來往往走過小橋，做著各自的事情，小橋可真給大家?guī)砹恕奖恪Ｔ僮x“方便”一詞；小橋這兒每天有這么多的動物來來往往的，可真——熱鬧，再讀“熱鬧”一詞，書上可比這還熱鬧，是怎么寫的呢？出示：“可熱鬧啦！”對比著讀，體會書中感嘆句的味道。那生活中哪些地方讓你感到過熱鬧呢？

⑤讓我們連起來讀讀課文的第一自然段，再次體會小橋那兒的熱鬧。

可是，天有不測風云，你聽——播放音樂：電閃雷鳴，傾盆大雨的聲音，這暴雨沖壞了小橋，沒有了小橋，動物們的生活又是怎樣的？接下來的故事又是怎么樣的呢？這節(jié)課由于時間關系，我們就不往下學了，下課！

教學反思：

課前考慮的東西很多，總想一節(jié)課下來讓學生在某一方面有所提高，有所發(fā)展。對于低年級學生來說，我的語文要給他們點什么呢？在這節(jié)課里我努力把我的想法，我的觀念滲透其中。

“興趣是最好的老師”，特別是一年級的小朋友，他們的年齡小，在課堂上如果教師能想學生所想，讓每個學生都參與進來，那教學效果是可想而知的。所以在教學時，我努力營造寬松和諧的氛圍，用自己的語言，體態(tài)親近學生；用活潑可愛的小動物吸引學生；用男女比賽的形式來激勵學生。

新教材的這種認寫分離的編排，我想每一個教過一年級的老師，都會驚嘆一年級孩子的識字能力。對于生字，這篇選學課文不像精讀課文那樣在課后羅列出本課要學的生字，那我又是如何來確定本課要學的生字的呢？其一是我自己通讀全文，細心尋找出學生還沒有學過的生字；其二根據(jù)本課的特點，我有意識地把本課的關鍵詞“熱鬧、方便、感動、慚愧、齊心合力”作了生字來展開教學。課標中提到：一年級識字要求學生要在不同的語境中都會識字。所以在教學時，我多次出現(xiàn)那幾個生字詞，初讀課文后拎出來，學到一半時又拎出來讀、理解。讓學生不僅會讀，還體會其義。

我把培養(yǎng)學生的語感當成是我語文課的一個重要任務。學生的朗讀水平，語感的形成這是個潛移默化的過程，在每節(jié)課中抓住一兩個點，有意識地訓練，成了我每節(jié)語文課必須設計的一個環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我主要是抓住了引導學生讀輕聲和“可熱鬧啦！”這句感嘆句上。

上完這節(jié)課，自我感覺有在學生的參與面上還行，但在教學上，感覺點抓到了，但還不夠抓得實。

看來在以后上課時要改變一下，自己不能急，要再沉穩(wěn)些。

酸的和甜的的教案 篇2

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

2、抓住重點，理解課文內容。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經(jīng)預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

2、練習背誦你喜歡的自然段。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

（二）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

2、具體講養(yǎng)花的樂趣。

3、總結養(yǎng)花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

練筆有什么要求？

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

[養(yǎng)花 教案教學設計]

酸的和甜的的教案 篇3

教學要求：

1.?學會本課3個生字，理解新詞。

2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

教學重、難點：

精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質。

1.?小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

3．這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

1.?精讀第一段。

（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。

（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。

（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢?。c擊：喚醒）

冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）

（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）

（7）指名讀，集體評議。

（8）齊讀第一自然段。

（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！

我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）

（10）指名背誦，要帶著感情。

（11））現(xiàn)在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作?？?，蹲到地上。

2.?精讀第二自然段。

（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。

（2）看，它是什么顏色的？

誰來剝剝它的外衣？?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）

請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）

（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀第一句）。

（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。

（5）小春筍長了幾節(jié)？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！

是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上--長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）

（8）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？

（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。

1.?我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面一起來學寫3個生字，好嗎？

3．自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）

4．教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。

酸的和甜的的教案 篇4

《前方》

教學過程：

一、由《前方》照片導入

????印度是一個人口大國，流動人口非常多。一位印度攝影師拍攝了這幅照片題目就叫《前方》。請大家認真看這幅照片，你看到了什么？由這幅照片你又想到了什么？請同學們來說一下。（請生自由發(fā)言）

????曹文軒看到這幅畫面后也想到了很多，于是他就寫了《前方》這篇文章。（投影課題）

這篇文章是一種新興的文體，稱之為“攝影散文”。所謂“攝影散文”，顧名思義，一攝影二散文。它兼有攝影和散文兩大優(yōu)勢。我們知道，攝影最大的優(yōu)勢就是視覺上的直觀性，具有沖擊力，而散文最大的特點就是自由，可以自由地展開聯(lián)想。所以攝影散文就把兩者的長處有機地結合起來，兩者融為一體?！肚胺健肪褪沁@樣一篇“攝影散文”。（投影）

二、整體感知，清文章思路

攝影散文一般由攝影照片切入，然后由這個畫面展開聯(lián)想，最后再回到照片上來。

《前方》是否也采用了這個思路，我們一起看。請大家小聲朗讀課文，并思考本文思路。

明確：文章第一段由這幅畫面切入；第二段開始展開聯(lián)想，寫他的感想、感觸；最后一段，文章又回到了這幅照片上來。?

三、文本研讀

????在聯(lián)想的這一部分中，曹文軒由這幅畫面想到了什么內容？也就是說提出了哪幾個核心的觀點？找好后，小組商量討論一下，回頭派代表回答。（自由發(fā)言）

師小結：曹文軒由這幅畫面想到了的內容：人有克制不住的離家的愿望；人生實質上是一場苦旅；人的悲劇性實質。（投影）

探討三個問題

1.?人有克制不住的離家的欲望。（投影）

????為什么說這句是核心觀點？

????明確：因為這句有很強的統(tǒng)攝性。它統(tǒng)攝了下面若干個段落，比如離家走向前方人類古老的習性，外面世界廣大而且精彩，家對自己身心的壓抑，還有前方對人的召喚。所以這是核心觀點。

2.?人生實質上是一場苦旅。

①為什么說“人生實質上是一場苦旅”？作者在原文中有沒有提出自己的看法和思考？

????明確：“總想到達目的.地卻總不能到達目的地”，永遠在路上流浪，永遠處于一種尋覓的過程中，所以說人生實質上是一場苦旅。

②“在路上”是什么意思？“流浪”是什么意思？

????明確：都并非實指，而是說人處在離家與歸家中間的求索、漂泊的狀態(tài)。

③“實質上是一場苦旅?！敝小皩嵸|上”能不能去掉？為什么？

????明確：文中說在路上也并非都是苦旅，有人坐的是豪華的游艇，有人坐的是舒適的汽車或飛機，但從本質上講他們同樣是想達到上目的地而不能達到，想實現(xiàn)理想而不能實現(xiàn)自己所有的理想，實質上還是一場苦旅。所以“實質上”不能去掉

3.?人的悲劇性實質

①“人的悲劇性實質”具體內容是什么？請用原話回答。（投影）

在于走向前方、到處流浪時，又時時刻刻地惦念著正在遠去的或已久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。

悲劇的不可避免在于：人無法還家；更在于：即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。

②齊讀，體會三個句子中的“家”到底是什么意思。

既實指那個實實在在的遮風避雨的家，又虛指精神上的一種寄托與歸宿。這三句中“家”的意思，是在這兩者之間不斷地跳躍。

4.我們前面學的幾篇課文都是思念家鄉(xiāng)的，而曹文軒在這篇文章中強調的卻是“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什么關系？

明確：家是我們人生的出發(fā)點，而前方又時時刻刻召喚著著我們，我們總是圍繞著家進進出出。為了追求理想，我們離家；為了尋覓精神家園，我們又歸家。在“離家”與“歸家”的進出中，我們有了精神追求，尋覓著精神家園。

四、交流評點

???昨天我已布置你們對每一段中你最欣賞的一點進行評點，現(xiàn)在我們交流一下最后三段。先小組交流，然后推選你們組最好的我們全班一起來欣賞。

五、小結本文

????本文是從照片切入，然后展開聯(lián)想，最后又回到照片。聯(lián)想部分談了三個內容：人有克制不住的離家的愿望；人生實質上是一場苦旅；人的悲劇性實質。

文章虛實結合，從現(xiàn)實中的家、路出發(fā)，扣住心靈遠游、尋找精神家園來寫，表明人在尋找精神家園時的漂泊感和對理想的追求。

酸的和甜的的教案 篇5

教學目標：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

一、 初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）

二、 研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習1-4段，談談學習的收獲。

生班內交流收獲。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文5-10段，從文中劃出相關的句子。

2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內交流，借機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中?！狈治霰鶡裟芰粼谖倚闹械膬蓪釉颉?/p>

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

[《冰燈》 教案教學設計]

酸的和甜的的教案 篇6

習作目標：

1、學生通過富有趣味的吹泡泡活動，學習如何積累寫作素材。

2、指導學生寫好場景要注意點面結合，要善于抓住場面特點，要把主要的部分寫具體。指導學生在習作中要善于運用自己平時積累的好詞佳句。

3、通過學生的習作交流，讓學生分享習作成功的快樂。

習作準備：

1、每位學生準備一瓶泡泡水。

2、課前收集有關人物動作、神態(tài)以及事物顏色、形狀、數(shù)量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中。

2、師：喜歡吹泡泡嗎？現(xiàn)在我們就進行吹泡泡活動。吹之前，聽清要求。

觀察要求：

②、全班同學吹泡泡的動作、神態(tài)等；

③、吹出泡泡的特點以及產(chǎn)生的想象。

（2）有重點地觀察周圍的幾名同學，看看他（他們）是怎樣吹的？吹出的泡泡有什么特點？

（3）自己是怎樣吹的？你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點的（吹得最大、吹得最多、飛得最高、顏色豐富、形態(tài)各異等）？

師：同學們剛才玩得真開心，心理一定有很多話想說吧。請根據(jù)剛才的要求（觀察要求），有重點地選擇一個你最感興趣的話題在組內交流交流，比如吹泡泡的整個場面、同學是怎樣吹的、自己是怎樣吹的、吹出的泡泡有什么特點……盡量抓住特點說得具體些。

2、組內描述。師巡視并相機指導（用上平常積累的詞匯）。

3、全班交流。

提示：①剛才的場面給你留下了怎樣的印象？具體說說。

寫出了大家吹的動作、語言、神態(tài)等；

寫出了空中泡泡的.特點：數(shù)量、形狀、顏色、大小、動起來的樣子、產(chǎn)生的變化等。

（2）有重點地觀察；

提示：①想想，剛才誰給你留下的印象很深？具體描述一下？

②聽了剛才的描述，你認為哪些地方你很欣賞？

參考：寫出了他人吹的動作、神情以及自己產(chǎn)生的聯(lián)想等；

寫出了吹出泡泡的特點。

提示：①你是用什么辦法讓自己吹出的泡泡有特點的？吹出的泡泡有怎樣的特點（高、大、多、顏色豐富、形態(tài)各異）？

（3）（針對描述不具體的同學）給他（她）出出主意，怎樣讓他（她）的描述更具體？（注：在評中引，應善于找、尋）

（1）描述活動起因。

師：同學們真會觀察，也會欣賞，既抓住了場面的特點，又描述得很具體。現(xiàn)在有誰愿用簡練的語言說說整個活動的起因？用上時間、地點等要素。

（3）說活動感受。

（2）、重點內容要寫具體（場面、自己、他人）；

（3）、注意記敘有順序，語句通順，有一定感受；

（4）、盡可能在20分鐘內完成。

師：根據(jù)剛才的觀察、描述，寫一篇作文，你認為有價值的，對你啟發(fā)的，可用在作文中，也可動動腦筋，寫出更美的語言。比一比，看誰寫得又快又好。最先寫好的同學在全班進行交流。

2、生按不同層次進行習作，師巡視。

1、按不同層次欣賞習作。

中等目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敘活動，能抓住場面特點進行一定的描述，做到語句通順，有一定的感受。

較高目標：在認真觀察的基礎上，有順序地記敘活動，并圍繞特點進行具體描述，做到有主有次，有面有點，同時寫出自己的內心感受。

師：同學們的收獲真不少。下課后把這些體會和同學再交流交流。

酸的和甜的的教案 篇7

教學目標?：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認識生字12個。

3、理解課文內容，了解父親對兒子的關愛。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達的意思。

二、學習新課。

1、初讀課文：

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。

⑵、出示12個生字，學生分組認讀。

⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

走街串巷?習俗?菱形?炕上?爹爹?棉襖?合適?廢玻璃?扭頭?融化?后悔

2、熟讀課文。

⑴、學生自由讀課文。

⑵、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？

⑶、指定學生讀5-10自然段。

*用自己的話說一說5-10自然段這一部分講了什么？

*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。

b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

*全班感情朗讀5-10自然段。

⑷、齊讀11自然段。

*學生用自己的話概括這一段的主要意思。

⑸、指定學生接讀1-4自然段。

*用自己的話說一說這部分講了什么？

⑹、齊讀全文。

⑺、填空：

這篇課文講了事，反映出對的關愛。

教學目標?：學會正確書寫9個生字，掌握每個字的筆順規(guī)則。

1、齊讀課文《冰燈》。

2、背誦自己喜歡的段落。

二、學習新課：

1、出示要寫的生字，學生認讀。

2、分析字型，互相交流。

3、書寫生字。

⑴、讓學生自由寫生字。

⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

⑶、書寫生字，每字3遍。

*小組中，選出寫得最快、最好的作業(yè)?。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

2、抄寫詞語。

[《冰燈》教學設計之一 教案教學設計]

酸的和甜的的教案 篇8

教學目標：

情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，

激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

課時目標：

情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

2、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

小朋友，我們昨天已經(jīng)見過面了，知道我姓什么樣嗎?關于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?

一、揭題。

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。出示卡片“家”，誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”,?看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。（范寫，注音） 請小朋友一起讀課題。詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

二、看圖，學習生字。

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學習生字。

小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊,?請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，

自學。

誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.

三、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫,

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）

齊讀.再指讀.

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎??你們愿不愿意把他們送回家呀??謝謝你們把他們送回家

1、第一行。

A、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。

聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么樣啊？多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

A、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀?

聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。

B、你們看小魚在干什么？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。

指名讀。

3.學習第四行。

友你們看，子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!

你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。

聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4齊讀1-4行。

小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

5.學習5、6行。

小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園,?我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！--“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀!

祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

6齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.?書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀??誰能看著屏幕讀?

誰已經(jīng)背出來了?

愿意背的小朋友站起來好嗎?

五、復習生字詞。

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發(fā)給學生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

六、指導寫字。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

A、云有幾筆？怎么寫？

C、范寫。學生跟著書空。

齊說順口溜。

D、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

A、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

C、范寫。學生書空。

D、學生描紅。

七．作業(yè)。

1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？

2、有興趣的小朋友還可以學著用“是（）的家”做一首詩。

準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

認知目標：復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學寫剩余的生字。

情感目標：1?．通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

2?．了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

三、教學過程：

（一）我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

(?二)?復習檢查。

(?三)?讀詞貼圖，整體感知。

1?．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2?．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83?頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(?指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在游戲中復習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養(yǎng)了學生樂于助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態(tài)度、價值觀”的目標?！?/p>

3?．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

(?四)?精讀訓練。

1?．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？

2?．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，組織點評。

（1?）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。

3?．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）

4?．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關于祖國，你還知道什么？

（1?）討論交流。

（2?）欣賞祖國風光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。

（3）指導朗讀最后兩行詩。

5?．朗讀整首詩。

(?五)?指導背誦。

1?．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2?．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3?．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(?六)?總結全文，擴展練習。

昨天老師讓大家回去搜集有關“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3?、小組交流。其他同學認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

(?七)?總結，布置作業(yè)。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

1?．翻到書本84?頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

2?．先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學們注意什么？

3?、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4?、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

6?、布置作業(yè)。

[家 教案教學設計]

酸的和甜的的教案 篇9

學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

1．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

1．錄音機。

2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770--公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu) 智慧(hui) 氣魄(po)

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

3、說說課文各節(jié)的內容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

（啟發(fā)學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（3）結晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）

一、圖文對照，逐段學習。

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（1）讀后思考。

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

二、總結全文。

1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

pai she ning jie zhi hui jian gu cheng qiang yu hang yuan

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

1、這一斷長城建筑在八達嶺上，高大艱固，是用具大的條石和城磚筑成的。（ ）

[長城(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

酸的和甜的的教案 篇10

開學第一天，我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過一個愉快的假期，學生們都很興奮，為了使學生們能夠最快的進入到新學期的學習當中，我采用了如下的設計。

文章內容淺顯易懂，教學中我注重以學生為主體，先讓他們自學自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事大概內容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，故事中的人物，有的同學認為他們做事沖動、缺乏調查，有的認為他們也很善良，知錯就改。

學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良；要做一個善良的人。給予學生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯(lián)想了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激。

通過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

酸的和甜的的教案 篇11

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

第一個小故事：講的是獵人錯殺自己的狗的故事。獵人的這只狗是一只忠實的好狗。獵人是一個守信的人，他不貪圖別人的錢財，卻因為對事情缺少仔細的調查了解，誤認為狗頭偷了車主的錢而打死了它。

第二個小故事：講的是貓被農(nóng)婦錯殺了的故事。貓忠實的幫農(nóng)婦看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。農(nóng)婦沒有調查了解，就誤認為是貓咬掉了自己孩子的耳朵，把貓打死了。

第三個小故事：講的是烏鴉及時地打翻了阿爾拜接到的毒蛇的口水，救了阿爾拜，卻被不知情的阿爾拜打死了。

課文篇幅較長，內容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結構。教學應采用“抓重點”的方法引導學生進行學習。

教學時，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

初讀課文，整體感知時，我提出學習要求，學生根據(jù)所提供的學習提綱自學。這樣給學生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。在引導學生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀課文、感悟文章。引導學生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文的主要內容。讓學生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生明理 ：如果遇事不經(jīng)過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。

學了這篇課文后使學生體會這個民間傳說故事所表達的思想感情，明白故事要告訴我們的道理，感受民族文化的無窮魅力。

酸的甜的教案

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？你不妨看看酸的甜的教案，僅供參考，我們來看看吧！

酸的甜的教案 篇1

[教學目標]

1、知識與技能目標：

⑴認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

⑵

有感情地朗讀古詩，背誦課文。

2、過程與方法目標：

⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

[策略與方法]

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

[教學準備]

1、學生準備：

搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

2、教師準備：

寫好古詩的黑板、古詩課件。

[教學過程]

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：

前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情

1、讀詩。

2、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

3、解詩句：

⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵學生質疑：

根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書

（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情

1、如詩句中描寫了哪些景物：

洞庭湖中

“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師

可以結合資料進行說明。

4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

5、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

酸的甜的教案 篇2

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

設計理念：

讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書： 18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、 引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

B、引導理解“不可計數(shù)”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢？

1）、學生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過。）

2）、交流并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

五、了解課文主要內容：

六、學習生字

酸的甜的教案 篇3

一、教學內容：

要下雨了（人教版九年義務教育六年制第二冊）

二、設計理念：

以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。

三、教學目標：

1、學會本課9個生字

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

四、教學重點：

1、正確流利地朗讀課文。

2、指導學生讀好對話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。

五、教學難點：

了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

六、教學準備：

1、CAI課件

2、小動物圖片及頭飾

教學過程：

一、釋題激趣

1、質疑課題

學生齊讀課題、師板書：16、下雨了

生發(fā)現(xiàn)問題，師適時引導學生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別

2、談話導入

夏天的時候，在下雨之前，天氣有什么變化？

二、初讀課文，學習生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學生在初讀課文時需注意的幾點。

2、把文中出現(xiàn)的小動物做上自己喜歡的記號。

3、學習生字

三、圖文結合，感悟課文

1、師：課文中出現(xiàn)了哪些小動物呀？今天老師也把這些小動物請到了我們的課堂和大家一起來學習，大家歡迎嗎？出示動物圖片

2、出示課件1-3自然段

3、點名讀第1段，說說你知道了什么。

4、指導讀小白兔和小燕子的對話，體會小白兔急切疑問的語氣。

5、了解小燕子為什么低飛的原因。

6、會用“正……呢”句式說話。

7、分角色朗讀1-3自然段，加上動作。

8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。

9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？

10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。

11、學生自讀自悟小白兔和小魚的對話，師適時引導，你想對小魚說些什么呢？（鼓勵學生個性化語言表達）

12、體會悶的感覺。

13、點名讀小白兔和小魚的對話。

14、出示課件7-8段

小組討論質疑，匯報交流。

課件出示問題：小白兔會對小螞蟻說些什么呢？

螞蟻搬東西，是因為_____，所以_____。

四、配樂朗讀，深化體驗

五、擴展延伸

1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？

2、假如小白兔頭上飛過的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔會怎樣問？蜻蜓又會怎樣回答呢？

酸的甜的教案 篇4

【教材分析】

《可愛的草塘》是人教版小學語文第九冊第八單元的第一篇課文，本篇課文綜合體現(xiàn)本學期學習的兩個重點：體會句子里含著的意思；閱讀要有一定的速度。課文按作者思想感情的變化形成思路：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘（愛戀）。

【教學目標】

1、學會本課11個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、通過多種形式的朗讀，使學生體會草塘的美。

3、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色及豐富物產(chǎn)，培養(yǎng)學生美好的情操以及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。

【教學重點】

抓住文中含義深刻的語句，有感情的朗讀，體會草塘的可愛；體會作者思想感情的變化。

【教學難點】

體會作者思想感情的變化。

【教具準備】

教學課件。

第一課時

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1、出示課文插圖，引入課題。

2、板書課題，學生齊讀。

二、檢查預習

1、引導交流收集的有關北大荒的資料。（教師補充介紹，使學生了解北大荒原來交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源長期處于沉睡之中，解放以后，廣大解放軍官兵開發(fā)北大荒，建起了一個個機械化的國營農(nóng)場，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉”。）

2、出示生字卡片，指名認讀并組詞，集體糾正誤讀。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，了解課文的主要內容，并畫出不理解的詞語。

2、引導交流讀文收獲，并質疑、解疑。

四、再讀課文，理清課文的敘述順序。

五、熟讀課文，了解草塘的可愛主要體現(xiàn)在哪些地方。

1、學生讀文思考后，集體討論。

2、教師引導歸納：草塘的可愛主要表現(xiàn)在景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩方面。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、詞語。

第二課時

【教學過程】

一、復習導入

1、上節(jié)課，我們初次走進了可愛的草塘，整體感知了課文內容，理清了文章的思路，現(xiàn)在，請大家回想一下，草塘的可愛主要表現(xiàn)在哪兩個方面嗎？（景美、物豐）

2、這節(jié)課，讓我們再次走進這可愛的草塘。（板題，齊讀）

[設計意圖：既檢查了學生上節(jié)課的學習及知識掌握情況，又為下面的環(huán)節(jié)作了鋪墊。]

二、精讀課文，感受草塘的可愛 ，體會作者的感情變化

（一）欣賞草塘美麗的景色

1、課件出示閱讀思考一：快速默讀課文，找出文中描寫草塘美麗景色的句段，認真讀一讀。

2、學生默讀思考，勾畫相關語句。

3、引導交流，相機出示有關段落，指導體會朗讀。

（1）指導理解第五自然段：

①學生自由讀，體會草塘大、綠的特點。

②學生再讀，劃出文中表示綠的詞語（鮮綠、翠綠、墨綠），師課件演示幾種不同的綠。

③鼓勵學生展示自己積累的表示綠的詞語。

④指導有感情地朗讀。

（2）指導理解十八、十九兩個自然段：

①學生齊讀后，引導體會小河的水清、草塘的景美。

②指導有感情地朗讀。

[設計意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學生充分感悟文章的語言美，意境美，體會作者情感，培養(yǎng)學生語感。]

（二）感受草塘豐富的物產(chǎn)

1、課件出示閱讀思考二：自由輕聲讀全文，找出文中描寫草塘物產(chǎn)豐富的段落。小組合作討論：課文從哪幾方面描寫草塘物產(chǎn)豐富的？用自己的話說一說。

2、學生讀文思考，討論交流，師巡視指導。

3、全班交流，師相機點撥，指導朗讀：（引導體會草塘的物產(chǎn)豐富主要表現(xiàn)在狍子多、野雞多、魚多；指導讀出小麗的自豪之情和作者的驚喜與贊嘆之情。）

[設計意圖：用講故事的形式理解俗語，激發(fā)學習興趣，進一步感受草塘的物產(chǎn)豐富，感受作者的情感變化，培養(yǎng)學生的理解想象能力。]

（三）體會“我”思想感情的變化

1、播放草塘風光片，引導學生交流感受。

2、引入閱讀思考三（課件出示）：快速瀏覽全文，想一想，隨著對北大荒草塘的了解，作者的思想情感、對草塘的態(tài)度有哪些變化？

3、學生讀文思考后，全班交流，師引導、板書。（呆膩、驚喜、贊嘆、愛戀）

4、再次齊讀課題，深化情感。

[設計意圖：引導學生抓住重點句段通過自主探究、合作交流以及多種形式的朗讀來感受草塘的可愛，體會作者的感情變化，體現(xiàn)了讀中理解、讀中感悟，以讀促悟、以情促讀的教學理念。既讓學生體會到草塘的景美、文章的語言美，又能使學生的朗讀能力和寫作水平得到一定的提升。在這期間，我還將隨機使用電教媒體來輔助教學，其目的就是使教學的重點更直觀、形象的呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松自如一些。]

三、總結拓展

1、小結本節(jié)課所學內容。

2、指導練筆：為北大荒寫一段廣告詞。

（1）學生練寫，師巡視指導。

（2）學生在班內交流廣告詞，集體評議。（如：茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。

景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。）

[設計意圖：用寫廣告詞的形式，突出了學生學習的自主性，同時通過暢談“旅行”感受，學生可以盡情表達對草塘的贊美之情，進一步理解草塘的可愛。]

四、布置作業(yè)：

課件出示：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的優(yōu)美句子和詞語抄寫一遍，積累下來。

3、你的家鄉(xiāng)有哪些美麗的景色、豐富的物產(chǎn)？請選擇其中一件，用一段話描寫下來。

【板書設計】

呆膩

大、綠

景色美麗 驚喜

水 清

26可愛的草塘 贊嘆

狍 子

物產(chǎn)豐富 野 雞

魚 …… 愛戀

酸的甜的教案 篇5

一、說教材

1、說課內容

義務教育小學《體育與健康》三年級教材《耐久跑》。本課計劃用五課時完成，第一課時，復習站立式起跑，途中跑的擺臂技術，600或800米跑走交替。第二課時，途中跑技術，慢跑5至7分鐘。第三課時全程跑。本節(jié)課是第三課時的內容。

2、教材簡析

本節(jié)課是小學體育課教學中最基礎的一節(jié)課，也是較為單一、枯燥的一節(jié)課。就課的內容來講，是一節(jié)體現(xiàn)學生對“跑”這個人類基本能力的一種再理解。對教材內容本身來講，比較單一、對學生而言比較枯燥。但對學生成長素質過程中，則是一節(jié)必須掌握的、技術性的一節(jié)訓練課。

本節(jié)課在教材安排上把單一、枯燥的內容盡量趣味化，選用趣味性強的組織教學手段激發(fā)學生學習興趣，在準備部分選用唱游“找朋友”調動學生學習興趣；以“展示自我團隊”游戲，看誰組合的圖形多來活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即把枯燥、單一的耐久跑轉換了形式，增加了學習的興趣，又盡可能多自然地賦予它達到多個領域目標。最后，結束部分在輕松和諧的音樂聲中結束本課。

3、教學目標

根據(jù)教學的實際以及學生的基本情況，結合新課程中培養(yǎng)學生體育意識的要求制定本節(jié)課的教學目標：

⑴利用唱游“找朋友”，使學生在音樂的伴奏中進行準備活動，促使學生以飽滿的熱情投入學練中。這樣的設計，一方面可以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣；另一方面，體現(xiàn)了體育不是單純獨立的，而是和生活聯(lián)系比較緊密的，是可以和其他學科相互整合的一門學科。

⑵讓學生通過自我體驗、嘗試，掌握耐久跑的技能方法。培養(yǎng)學生的主體意識。

⑶培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

4、教學重點、難點

重點：正確掌握耐久跑中的途中跑技術和呼吸節(jié)奏。途中跑技術和呼吸節(jié)奏是困擾學生對耐久跑理解過程中最不容易掌握的一項基本技能，是今后學生面對中長跑教學的一項基本技能，是要求必須理解和掌握的，所以確定為本節(jié)課的教學重點。

難點：正確了解耐久跑的體力分配方法。 體力分配方法實際是一種素質的體現(xiàn)，是學生在這項活動中的戰(zhàn)術素養(yǎng)的培訓，如何進行體力分配，不僅要求學生對自己體力有一個自我認識，而且要依據(jù)實際情況做出自身反應，找出對策制定自己的方案。

二、說教法學法

1、教法：講解示范法、多媒體演示法、直觀教學法、談話啟發(fā)法等。

2、學法：觀察法、練習法、討論法、比較法、自主學習法。

學法指導只有與教法相結合、與教材特點相結合、與學生實際相結合，才能幫助學生找到最佳的學習方法。故結合教法、教材特點、學生心理和生理的實際情況，在本課教學中可讓學生通過課前的準備，課堂上的自主學習，積極動腦，合作鍛煉。在自主學習中，通過看、想、議，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。把枯燥、單一的耐久跑轉換成趣味性強的一節(jié)體育課。

三、說教學程序

耐久跑是小學體育課中田徑重點教材，在教學過程中，本人運用錄像、多媒體課件等手段，目的在于使學生更直觀地學習本課的知識，提高上課興趣，具體的教學過程設計如下：

1、激發(fā)興趣，導入新課。

整理學生隊列，安排見習生，學生在音樂《找朋友》的節(jié)奏中進行準備活動和熱身運動。達到課程的初始要求，使學生在比較寬松的環(huán)境中身體處于課程要求的生理興奮狀態(tài)。

2、直觀學習，進入新課。

這是本節(jié)課的重點和難點，學生通過直觀的多媒體資料，在教師的講解啟發(fā)下，進行自我學習和合作學習，并在學生喜歡的游戲中進行自我消化，達到教學目標。

3、討論分析，分組進行練習、比賽。教師組織學生分組討論、練習，體育干部要起帶頭和組織作用。

規(guī)定比賽時間5至7分鐘，分組進行比賽，看那一組組成的圖案最多。

⑴在比賽中，教師要時常進行提醒途中跑技術和呼吸節(jié)奏方法，當好比賽裁判。

⑵比賽結束后，教師和學生共同總結各組的情況，表揚優(yōu)秀團隊，鼓勵學生進行自我評價，激發(fā)學生自我鍛煉的興趣。

4、在自編舞《歌聲與微笑》中放松活動。

5、課堂講評小結，收回器材，師生道別。

四、課后小結

1、預計生理指標：

⑴課的密度：35──40%。

⑵平均心率：135±5。

2、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了學生對耐久跑的興趣，并鼓勵學生平時積極地參加體育鍛煉。

酸的甜的教案 篇6

《年月日》是小學數(shù)學三年級第二學期第九單元中的一個教學內容。主要介紹了時間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識。本節(jié)課融知識性、趣味性、探究性為一體，圍繞教學重點“講清時間單位年、月、日等知識”，讓學生運用網(wǎng)絡信息資源，自己觀察→質疑→再觀察→再質疑→結論→驗證，記住各月，平年、閏年及各季度天數(shù)的作用，掌握判斷平年、閏年的方法，幫助學生建立一個完整的知識體系。學生情況分析：

由于年月日是學生在日常生活中的問題，所以三年級學生對其有了初步的了解，知道了一年有12個月，對一年、一月的天數(shù)也有初步了解。但是學生對大月、小月、平年、閏年的由來，判斷、記憶的方法的了解等幾乎沒有，在教學中教師應引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，通過自己網(wǎng)絡搜索獲得這方面的信息。

教學目標：

1、知識和技能：認識時間單位：年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年的知識及由來；知道各月的天數(shù)和閏年的判斷方法。

2、過程能力與方法： 在網(wǎng)絡環(huán)境下通過觀察、搜集、整理信息和合作探究，讓學生自主學習知識；能夠運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。

3、態(tài)度情感和價值觀：通過對年、月、日的探究學習，使學生形成認真的科學態(tài)度，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的精神。

4、信息技術能力目標：能以獨立或協(xié)作方式正確、熟練地操作信息工具，在網(wǎng)上瀏覽、檢索、有關信息，提高學生的信息素養(yǎng)。

教學重點：

在網(wǎng)絡環(huán)境下通過觀察、搜集、整理信息和合作探究，讓學生自主學習知識；能夠運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。

教學設計思路：

本節(jié)課是新授課，學生對年月日的了解只是停留在初步階段，因此要讓學生通過這節(jié)課的學習，自己探究出年月日之間的奧秘。針對學生的實際情況，本節(jié)課我共分了四個層次進行教學：

一、聯(lián)系生活、引入新課。學生回憶生活中一些有意義的日子，自然而然地了解到“年、月、日”在我們生活當中起著很重要的作用。

二、運用資源、探究規(guī)律。在網(wǎng)絡環(huán)境下學生欣賞“萬年歷”，自主尋找有意義的日子，探究年、月、日的基本規(guī)律。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。整個過程是觀察→質疑→再觀察→再質疑→結論→驗證等六個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)運用信息資源，自主探究的實踐過程。

三、搜集信息、鞏固新知。豐富的網(wǎng)絡資源為學生提供了學習實踐的機會，而且這個機會是均等的，既能為學生提供自學的舞臺，又能拓寬學生的知識面，了解許多課外知識。四、操作實踐、延伸拓展。本環(huán)節(jié)我設計了一組聯(lián)系生活、拓展應用的實踐操作拓展題，不僅鞏固了學生的基礎性學力，還可以訓練學生的拓展性學力。讓學生感受到數(shù)學思考的條理性，數(shù)學結論的明確性。 在本節(jié)課中我落實了：“逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學的價值。感受數(shù)學思考的條理性，數(shù)學結論的明確性，以及數(shù)學的美。在有關數(shù)學內容的學習中，體會實事求是的精神，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。” 最新理念。

酸的甜的教案 篇7

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步了解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。

酸的甜的教案 篇8

設計說明

在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認識，對常用的質量單位也有初步的了解，但是由于質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學生對質量的認識還比較模糊，因此對于三年級的學生來說，要想建立千克與克的質量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性?；谏鲜銮闆r，本設計關注了下面幾點：

1．注重學生的自主探索。

在教學中，給學生提供學具，并給學生充分的時間，讓他們在稱一稱、掂一掂、估一估等活動中，獲得有關千克的豐富體驗，從而牢固地建立千克的質量觀念。

2．注重對實踐過程的指導和實踐結果的總結。

在學生的操作過程中，注意實時調控和指導，使學生的實踐更有層次，目的性更強；在每項操作之后都幫助學生得出相應的結論，有效地促進了知識的生成。

課前準備

教師準備

PPT課件 天平 盤秤

學生準備

鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋果 雞蛋等

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

觀察主題圖，找出有關信息。

提問：(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么？

(2)淘氣和小鳥分別有多重？

(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？

引導學生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。

小結：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來認識這兩個質量單位。

⊙探究新知

1．認識秤，學會讀數(shù)的方法。

(1)了解學生知道的秤。

師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標示的凈重知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)

請學生說一說在生活中見過的秤，比如學生可能通過看圖，看電視，逛市場見過盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。

(2)了解讀數(shù)的方法。

出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？

學生觀察盤秤上的圓盤，知道一個大格表示1千克。

過渡：下面我們就來認識質量單位“千克”。

2．動手實踐，建立“千克”的質量觀念。

(1)稱一稱。

以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質量，知道兩袋鹽的質量是1千克。

(2)掂一掂。

請每個小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

(3)估一估。

用手掂一掂蘋果，估計一下大約幾個蘋果的質量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗證自己的估計。

(4)找一找。

找一找周圍哪些物品的質量大約是1千克。

預設

生1：2瓶礦泉水大約是1千克。

生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。

生3：10本數(shù)學書大約是1千克。

(5)體會幾千克有多重。

以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準備好的物品)

(6)抱一抱。

匯報自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質量。

設計意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學生依次體會到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質量，給了學生直觀的感受和體驗，對于幫助學生建立“千克”的質量觀念大有益處。

水的旅行教案熱門

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。?寫好教案課件有助于教學時，避免發(fā)生意外狀況，寫教案課件包括哪幾個部分？欄目小編為大家整理了這篇有關“水的旅行教案”的研究報告，請您關注我們的網(wǎng)站我們會不斷努力提供更好的服務！

水的旅行教案【篇1】

[教案]主題活動：旅行去

活動**：

最近，我班在開展主題《我是中國人》的過程中，正好穿插了秋游活動，孩子們特別關注這個活動，不時地問老師什么時候去？但是值得我們思考的是：每年的旅游活動孩子們到底關注了什么？

獲得了什么？于是我們預設了小主題《去旅游》。通過前期的調查了解到：

平時，孩子很少出游，旅游經(jīng)驗也很少。因此，在主題開發(fā)過程中，我們首先要充分利用周邊資源，讓孩子親近自然，關注自然，了解自然，積累旅游經(jīng)驗。在環(huán)境創(chuàng)造中，除了影像數(shù)據(jù)的刺激和個體兒童經(jīng)驗的分享外，我們更注重兒童體驗的過程。

無論是游望新老街還是游野生動物園，孩子們都與大自然親密接觸，隨著季節(jié)的轉換，發(fā)現(xiàn)了大自然很多微妙的變化：特別是看到了 500 年的銀杏古樹都驚嘆不已，一陣陣秋風吹過，金黃的樹葉像蝴蝶飛舞落到孩子們身邊，孩子們興奮的撿起了樹葉互相追逐著特別開心。于是我發(fā)動孩子撿各種美麗的樹葉來裝扮教室，并預設《與葉子有約》的活動，孩子們細心觀察，大膽想象，也生成出很多新問題：

為什么葉子變顏色了？為什么葉子落下來？為什么葉子上有一條條線等等。

所以今天預設了活動《小樹葉》，旨在透過**欣賞感受表現(xiàn)，滿足孩子的好奇心，解除孩子的疑惑，進一步引發(fā)幼兒關注自然，熱愛自然的情感。

一、運動

活動目標 ：

1在獨立的游戲活動中，體驗民間游戲的樂趣。

2在爬長城的游戲中，大膽地表達你的感情。

活動器材：輪胎、不同難度的高蹺、三毛拍、竹簾、呼拉圈等

活動過程 ：

1 、 分散游戲

2 、 集體游戲：爬長城：

二、自主區(qū)角游戲

目的：用多種材料來表達我們在旅游中的所見所聞。

活動內容：旅游計劃、野生動物園、進果園、超級換葉、釣魚、數(shù)據(jù)庫等。

三、 學習活動

活動內容 : **欣賞《小樹葉》

活動目的 :

1感受歌曲旋律的變化，在理解的基礎上用動作語言大膽表達。

2了解自然的變化規(guī)律，激發(fā)孩子對自然的熱愛。

活動準備：秋風、落葉、伴奏帶

活動過程 ：

1旅行中發(fā)現(xiàn)了哪些秋天的秘密。

2欣賞落葉**，感受秋葉之美。

三。欣賞、感受歌曲，大膽表達

a、 當樹媽媽看到她的孩子們都走了，她會怎么樣呢？

欣賞第一首旋律，感受歌曲的悲傷。我媽媽在擔心什么？

（理解并表現(xiàn)）

b 、討論小樹葉會害怕嗎 ?

c、 享受**第二段的快樂。

理解：小樹葉害怕了嗎？為什么？（了解大自然的變化規(guī)律）

4討論秋天是否所有的葉子都會落下？

戶外游覽幼兒園觀察，探索幼兒園哪些樹葉不掉下來，進行比較。

水的旅行教案【篇2】

教學目標：

1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。

2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。

3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。

教學重點、難點：

指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。

2、學生欣賞，談看后的感受。

4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？

2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內選出最佳“導游”，在全班做介紹。

3、出示交流要求：

(1)、按照一定的順序介紹。

（2）、把景點最美的地方介紹清楚。

（3）聽的.同學要專心，不明白的及時提出來讓“導游”解答。

4、自由組成小組，每個成員輪流當“導游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。

5、小組內推選出最佳“導游”。

三、展示交流，評選最佳“導游”

1、每個組的最佳“導游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）

3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導游”提出，讓他們及時解答。

4、給他們佩帶上“最佳導游”牌子。

5、老師扮作記者現(xiàn)場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？

水的旅行教案【篇3】

一、教學目標：

1引導學生科學規(guī)劃活動，寫出好計劃。

2培養(yǎng)學生勇于探索、合作意識和團隊精神。

三。提高學生與他人分享和交流的興趣。

2、 教學重點難點：科學策劃活動，寫出好計劃

三、教學準備：

1總結上次出游的情況，收集遇到的困難。

２.倡議各小組創(chuàng)特色，進行“亮相”形式的彩排

３.課件、活動記錄表（范文）

四、教學過程：

課前，玩一個di創(chuàng)新思維題目：信的長度（提高學生參與這門課的興趣）

(一)談話導入實踐課題：信的“旅行”

（2） 通過提問了解實踐活動的分組；組長報告最后一次活動：開展了哪些活動？遇到了什么困難？有什么疑問？

（3） 科學規(guī)劃活動寫好計劃

1.看范例,明做法（讓學生先認真閱讀范例計劃書，然后請學生來說說策劃活動應關注的要素：活動時間、活動地點、做什么？）

2.小組討論與合作，以完成教師發(fā)布的綜合練習活動記錄表的前五行（要求在15分鐘內）

（四）小組匯報

1明確并強調報告要求和注意事項

2.匯報：分三輪，每輪兩隊匯報，匯報完后讓其他組員評價，教師逐步引導大家完善好計劃書，學會如何策劃活動。

(五)總結。

信的“旅行”

時間（清楚）

地點（明確） 可行、合理

做什么（分工）

水的旅行教案【篇4】

教學內容：三年級語文上冊第八版塊的表達

教學目標：

1、了解和掌握寫信的方法,產(chǎn)生愿意寫信的愿望。

2、了解寫信的基本格式。

3、學會寫信，在交流中使別人了解自己。

2、能夠運用書信清楚、明白地與他人交流。

1、（出示信封、信紙、郵票）你知道這是什么嗎？它們是做什么用的？

2、介紹不同種類的信封，了解它們的不同用途。

三、信的旅行

信是怎樣“旅行”的呢？（大屏幕），了解信的旅行過程。

進一步了解主題圖的內容。

師生共同探討信的作用，使學生了解了書信在人們交際中的地位。

給你的親戚、朋友、老師或者同學寫一封信，向他們介紹你最近的情況。

要求：（1）內容：確定寫給誰，主要寫你要讓他了解你的什么，他最想知道什么，你就重點介紹這一部分內容。注意要有條理，語句通順，清楚明白。

寫信的格式一般由五部分組成：

稱呼――要寫在第一行的頂格，表示尊重，結尾后面用冒號，表示下面有話要說。

結尾（祝語）――表示敬意、祝愿的話要另起一行，空兩格寫“祝你（或您）”，具體內容再另起一行頂格寫。

署名-――要寫在正文的右下方，表示尊敬。

日期――應寫在署名的下一行右下角。

1、郵編；

2、收、發(fā)信人的地址；

3、郵票。

七、寫信應注意以下幾個問題：

1、收信人的地址要寫全稱，不能寫簡稱。填好收信人的郵政編碼。

2、字體要用正楷，字跡清楚，用鋼筆或毛筆，不能用鉛筆，不能用紅墨水寫信或寫信封。

3、掛號信或包裹，在寫信人地址下面一定要寫上寄信人姓名，以便無人收領時退給寄信人。

4、收信人后面要寫上“同志”“先生“”爸爸”等稱呼。

6、正文內容應表達真情實感，講述近來發(fā)生在身邊的新鮮事，交待清楚，語言要生動、親切。

開頭頂格寫稱呼，稱呼后面冒號出。

另起一行寫正文，問候語言不可無。

正文敘事分層寫，每事一層（段）寫清楚。

正文后面寫祝語，“此致”“敬禮”各有處。

“此致”另起空兩格，下行“敬禮”頂格處。

右下部位寫姓名，名下一行日期注。

信封式樣有兩種，一種橫來一種豎。

兩式信封有其同，收信人名都居中。

收信地址是關鍵，豎右橫上不可誤。

發(fā)信地址正相反，豎左橫下無反顧。

格式寫對是初步，好藥多練與多寫。

水的旅行教案【篇5】

(1)理解文章基本內容，了解有關空間和時間旅行的知識。

(2)理解本文大膽、神奇的想像。

(1)整體把握文章思想內容，抓住關鍵語句，準確、迅速地篩選、提取有價值信息。

(2)把握課文內容，培養(yǎng)分析概括能力。

通過學習本文，培養(yǎng)熱愛科學、追求真理、勇于探索，敢于創(chuàng)新的時代精神。

重點:快速、準確地篩選空間旅行、時間旅行、時間膨脹等概念信息。

宇宙對于人類來說，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不懈的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想像，構建出了一個個新穎離奇的虛幻世界，對宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設想。如大家熟知的《星球大戰(zhàn)隊》《株羅紀公園》、《失落的世界》等等。那么人類是否真的能在不久的將來移居其他星球?是否真的能讓時光倒流，重返白堊紀探尋恐龍滅絕的原因?今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關于空間和時間旅行的問題。

1、通讀全文，迅速篩選出文章的中心話題。

文章的中心話題是介紹星際和星系之間旅行的有關知識。

2、作者是按什么順序介紹知識的?

全文以小標題的形式分成了四大塊，內容概括醒目。前后按內在的邏輯先后順序貫穿排列。文章第一句話“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”領起全篇，以下按距離地球遠近依次介紹。由“到其他行星上旅行”寫到“到其他恒星上旅行”，又由于距離的遙遠，就涉及到一個速度問題，所以作者接著介紹了“加快速度”方面的知識，而還因為有人的壽命問題，作者“緊接著又介紹了”時間膨脹“。這樣按內在嚴密的邏輯性逐步寫來，內容多而有序，層次條理分明。文章讀起來，如剝竹筍，層層續(xù)接，逐層深人;又如連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，設疑，解疑，娓娓道來，趣味盎然。

膨脹:由于溫度增高或其他因素，物體的長度或體積增加。

本文指星際和星系之間的旅行。

2、要進行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙?

利用目前人類所創(chuàng)造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內進行星際旅行，但這只是想像和推斷，因為”其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器“。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其他恒星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。

3、理論上怎樣將速度提高到光速?

在連續(xù)時間段要能夠 (為飛機)提供足夠的推力。

有:（1）__________________________________

（2）__________________________________

（3）__________________________________

（4）__________________________________

(1)”裂變反應堆“;(2)”核聚變“;(3)”帆船或宇宙飛船配有直徑為數(shù)百里的帆，在飛行過程當中可以從太陽風獲取能量“;（4）”物質——反物質發(fā)動機“。

5、什么是時間旅行?

指人離開現(xiàn)在而置身于未來或過去。

6、什么是時間膨脹?時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么?

運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢了，這種現(xiàn)象叫時間膨脹。時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運動物體的速度接近光速。

7、時間膨脹對于空間旅行的意義是什么?為什么說時間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法?

時間膨脹為人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。

8、重點閱讀”時間旅行“部分，聯(lián)系上下文理解重點語句，篩選隱含信息。

(1)第四部分第三段寫到”時間膨脹是一種時間旅行“，而第四段又假定”時間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行“，兩種判斷是否矛盾，為什么?

不矛盾，兩個判斷都成立，因為判斷角度不同?！睍r間膨脹是一種時間旅行“是從科學幻想的角度進行的判斷，因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來?！睍r間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行“是從科學角度進行的判斷，因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因為即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。

(2)能”看到過去事物“這一推斷依據(jù)是什么?能看到地球的過去的原理是什么?

這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的?？吹降厍蜻^去的原理:根據(jù)鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的.星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況。

(3)為什么看到過去事物這種現(xiàn)象不是時間旅行？

看到過去并不是離開現(xiàn)在回到過去，所以不是時間旅行。

9、本文不是單調枯燥的知識介紹，而是充滿了作者瑰麗神奇的想像，到處洋溢著作者的激情，試舉例加以說明。

如文章開頭作者就寫道”讓我們……開始我們的旅行“、”即使我們能到達火星，那時也得讓重孫子來安葬我們?！罢Z句之中飽含了作者對科學的熱愛與期望，所以在寫到星系遠距離旅行時，作者激動地寫道”我們能夠在有生之年到達銀河系中最近的恒星嗎？“”即使以光速旅行，也只能到達鄰近星系中的幾百個恒星，難道只能如此嗎?未必!“這是探索宇宙，探索未來的勇氣和膽量，顯示了作者對科學真理的熱愛與執(zhí)著，正因為有這種精神，作者在寫到加快速度時才熱情地想像各種產(chǎn)生推動力的方法，寫到時間旅行時，才大膽地想像回歸過去。

10、知識性和趣味性是這篇文章的特點，本文是如何體現(xiàn)的?

準確地知識介紹和豐富大膽地想像是本文的一大特點。作者在介紹時間和空間旅行的知識時，列出了一些確切的數(shù)字，使讀者在獲取大量的知識中，體會到了作者的嚴謹。同時尊重科學，又不拘于科學，作者以其豐富的常識和大膽的想像，拓開思維的空間，探索宇宙，預測未來，為讀者展開一幅深遙無邊的宇宙畫面，使他們既汲取科學知識，又神游科學殿堂，受到一種精神上的浸染。

空間和時間旅行是人類探索物質存在、運動和發(fā)展的兩種根本方式，實現(xiàn)空間旅行和時間旅行的最大限度來自于速度即人類以現(xiàn)有的技術不可能達到光速或接近于光速以及由此產(chǎn)生的燃料問題等等，但是人類的探索精神和進取精神必將對科技發(fā)展產(chǎn)生巨大的推進作用。

水的旅行教案【篇6】

［教學目標］

1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、瀏覽作品的精彩片段，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)歷，關注人物的命運，了解尼爾斯性格特點的變化。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

［教學重難點］

在快速閱讀中培養(yǎng)學生概括主要內容的能力，并初步感知人物的形象，激發(fā)課外閱讀的興趣。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣

同學們，前面我們學習了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點意猶未盡的感覺呢？那么今天，我們繼續(xù)開啟快樂的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書呢？（它是一部集文藝性、知識性、科學性于一體的著名的教育性優(yōu)秀兒童文學作品，也是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學獎，就是用書中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅行記》。（板書課題）

一本好書，背后都有一位好作者。她的生活經(jīng)歷、個性情感往往和作品有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們來看看這本書的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）

二、閱讀課文，初步感知

1、課文中節(jié)選的是《騎鵝旅行記》中第一章節(jié)的部分內容。快速閱讀課文，讀準字音，借助工具書理解文中詞語的含義。（指名反饋）

2、試著用自己的語言概括文章的主要內容。（這一部分主要寫了尼爾斯剛被小狐仙施法后的遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著雄鵝飛向天空的經(jīng)過。）

三、感知人物

1、從節(jié)選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個人？

預設1：我覺得尼爾斯是一個聰明、勇敢的人。當他明白自己一時半會兒變不回去時，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。

預設2：我覺得尼爾斯是一個淘氣、愛搞惡作劇的人。這里雖然沒有正面描寫，但我從雞、鵝、貓、牛的話語里聽出來了。

預設3：我覺得尼爾斯雖然有點調皮，但也是一個善良、孝順的人。他看見大雄鵝要飛走，害怕家里受到損失，擔心父母會傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。

2、從這一部分中，你還讀出了什么？

預設1：我讀出了這本書的語言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學獎?。ㄕ埌涯阌X得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家?！墒沁@地方無論怎么小怎么窮，對他來說已經(jīng)夠好的了。”

預設2：我讀出了這本書的語言很生動有趣，難怪它那么受歡迎?。▽ω堖淝懊鏈厝?，后面兇猛的描寫，還有語言對話等等。）

預設3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開始變成小人后，并沒有想著要逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。

3、如果我們要給這一部分的內容擬一個小標題，你們會定什么題目？

（尼爾斯被小狐仙施魔法、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）

4、尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？

①牛棚的門鎖都夠不到，差點開不了門。

②能夠聽懂動物們的語言，可以和動物們對話。

③變得很小很小，他原來在動物面前的優(yōu)勢都沒有了，再也不敢為所欲為。

④世界變大了，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。

師：同學們真棒！好書不厭百回讀。讀得越細，對書的理解就越深，我們的收獲就會越多。記得在有感悟的地方做好批注。

四、了解全書內容

通過前面的學習和了解，我們已經(jīng)深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書到底講了些什么呢？要想最快、最簡單地了解一本書的內容，可以怎么辦？

1、根據(jù)目錄了解故事的主要內容。

在學習節(jié)選的時候，我們可以根據(jù)內容來擬定小標題，現(xiàn)在，我們能否根據(jù)小標題來了解故事的大致內容呢？引導學生看目錄了解大意。

比如：第6節(jié)鶴之舞表演大會。這一節(jié)寫尼爾斯救出黑老鼠，感動了白顴，他決定冰釋前嫌和尼爾斯交朋友，并請求大雁隊長阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會。狐貍斯密爾想襲擊雁群的陰謀被識破，最終被驅逐，森林舞會如期舉行，白鶴們獻上了最優(yōu)美的舞蹈。

指導學生根據(jù)已有內容，猜測整個故事情節(jié)。

2、看簡介，明晰主要內容。

在學習《魯濱遜漂流記》時，我們將梗概和精彩節(jié)選進行了對比閱讀，從而很快了解了這篇名作的大概內容。根據(jù)老師的要求，現(xiàn)在大家手頭上都買了一本《騎鵝旅行記》，想快速地了解整本書，我們可以看簡介來明晰內容。

3、了解書中的主要人物，深入書本。

尼爾斯：

作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學習，對待動物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小狐仙變成了一個只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的`尼爾斯，跟著雁群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮(zhèn)，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛。然而，這一路上，他也有孤獨、無助、饑餓、寒冷的時刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。

阿卡：

野雁群的頭雁，是個一百多歲的老雁。她對人懷著很深的警惕，所以不愿讓尼爾斯待在野雁群里。當尼爾斯被馬丁帶到野雁群里的時候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當天晚上狐貍斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，從而讓阿卡對尼爾斯產(chǎn)生了信任。

五、拓展延伸

1、課后閱讀全書。

2、讀完書后，完成下面的題目。

讀完這本書，我知道了（），我了解了（），我積累了（），我想到了（），我懂得了（）。

3、課后閱讀《綠野仙蹤》《格列佛游記》，感受游記類題材作品的特色。

［教學板書］

6、騎鵝旅行記（節(jié)選）

人物尼爾斯淘氣調皮孝順

語言優(yōu)美有趣

情節(jié)生動有趣

［教學反思］

這是本單元的第二篇外國名著選讀，因為內容多，課時有限，所以我把重點放在學習方法的引導上。圍繞教學目標，在學習課文時，主要進行摘抄、批注式閱讀，抓住主要信息，概括內容要點。在整本書的閱讀中，引導學生根據(jù)目錄的提示，構想情節(jié)，看作品簡介知大意。當然，要真正深入讀進一本書，除了略讀和精讀的結合，還要善于思考，善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)問題等。

水的旅行教案【篇7】

教學目的：

一、理解文章基本內容，了解有關空間和時間旅行的知識；

二、把握空間旅行、時間旅行、時間膨脹等概念，快速、準確地篩選相關信息；

三、引發(fā)學生想象與聯(lián)想，激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索的興趣與熱情；

教學重點： 理解文章基本內容，了解有關空間和時間旅行的知識；

教學難點?： 把握空間旅行、時間旅行、時間膨脹等概念，快速、準確地篩選相關信息；

①什么是空間旅行？

②要進行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙？

教學內容與步驟：

一、??????? 課堂導入??―― 宇宙對于人類來說，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不懈的努力，但至今我們仍對宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象，構建出了一個個新穎離奇的虛幻世界，對宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設想。如大家熟知的《星球大戰(zhàn)》、《侏羅紀公園》、《失落的世界》等等。那么人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真的能讓時光倒流，重返白堊紀探尋恐龍滅絕的原因？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關于空間和時間旅行的問題。

二、整體感知課文內容。

1、要求學生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標題理清文章的總體思路。

2、學生討論、競答。

明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。

全文共四個部分，每部分的小標題可作為理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題?？蓡l(fā)學生畫出簡潔的思路圖。

三、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關表層信息。

②要進行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙？

明確：利用目前人類所創(chuàng)造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關鍵問題。

2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

①理論上怎樣將速度提高到光速？

明確：在連續(xù)時間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。

②作者設想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？

明確：使用燃料的方式包括：使用核推進系統(tǒng)（包括核裂變反應及更為先進的核聚變反應）、運用物質――反物質發(fā)動機；不使用燃料的方式：利用太陽風的.能量作為 推力。

3、閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并競答下列問題：

②什么是時間膨脹？時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？

明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學反應和生物過程也減慢了，這種現(xiàn)象叫時間膨脹。時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運動物體的速度接近光速。

③時間膨脹對于空間旅行的意義是什么？

明確：為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

④為什么說時間膨脹為探索人類 能力所不能及的宇宙提供了方法？

明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。

四、重點閱讀“時間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學生具體情況作適當點撥。

1、第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因為判斷角度不同?！皶r間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷，因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來。“時間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷，因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因為即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。

2、能“看到過去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過去的原理是什么？

明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的?？吹降厍蜻^去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況。

3、為什么看到過去事物這種現(xiàn)象不是時間旅行？

明確：看到過去并不是離開現(xiàn)在回到過去，所以不是時間旅行。

五、小結全文。

請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關信息有哪些，并談談在篩選信息時所運用的主要方法。

提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設想等。運用的方法包括：抓關鍵語句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關信息，透過表層信息挖掘隱含信息等。

我的老師教案熱門

老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案是落實學校教育方針的有效工具。根據(jù)您的要求幼兒教師教育網(wǎng)的編輯幫您找到了以下相關信息：“我的老師教案”，愿這能夠對你的情況有所啟發(fā)！

我的老師教案(篇1)

教材解讀：

本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進學生學法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。

課文是美國作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內容，體會科學精神的含義，學習用具體事實說明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

學情分析：

文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導致了學生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。

設計概說：

以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導學生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結合語境，轉換句式，來指導朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設置“實話實說”這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，個性表達；最后體會寫法，拓展運用，學習用具體事實說明道理的寫法。

學習目標：

1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。

2、通過自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導運用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達的科學精神有所感悟。

3、學習文本的“一事一議”的寫作特點。

課前準備：

教師準備重點語句的課件。

教學安排：

1課時。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1激趣導入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？

2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個詞突出書寫。）

二、自主閱讀，討論交流。

1、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？

2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個怎樣的老師？劃出感受深的句子

4、師生交流。

生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

師：你覺得他是一個怎樣的老師？請學生用一個合適的詞上臺板書。

生2：不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？

師：你認為他是怎樣的老師？

生：是個無理取鬧的老師。（學生上臺板書“無理取鬧”）

生：是個過分的老師。（學生上臺板書“過分”）

生：是個古怪的老師。（學生上臺板書“古怪”）

……

師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。

5、指導朗讀：

（1）？（PPT）不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。

（2）（PPT）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。）

6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個環(huán)節(jié)可以組織學生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點；要是班上的學生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來當反方和學生進行辯論。）

出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。

例如：

反方：懷特森先生說，關于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。

正方：……

反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。

正方：……

反方：科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。

7、教師帶領著學生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學生的板書）

PPT：（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。

PPT：（2）正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

8、實話實說：你喜歡這樣的老師嗎？

三、回顧舊識，加深對科學精神的認識。

PPT：不要相信書本，也不要迷信權威。（重點理解）

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你還知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權威等。）

2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”）

四、體會寫法，拓展運用。1、體會課文“一事一議”的寫法。

2、嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。

五、總結。

這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例說明道理的寫作方法。

板書設計：

我最好的老師

獨立思考科學的懷疑精神

“一事一議”的寫法

我的老師教案(篇2)

一、說教材

《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

二、說教學目標知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3、進一步學習通過具體的事例來說明道理的寫作方法。過程與方法：

1、初讀課文，把課文讀通順。

2、從“為什么說懷特森老師是一個最好的老師”和“課文講了一件什么事”兩個方面來研讀課文。

3、通過研讀課文，提高認識：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

4、通過有感情的朗讀來體會“我”對懷特森老師的贊揚和對獨立思考的科學精神的認同。

情感態(tài)度與價值觀：認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

三、說教學重點：

把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

四、說教學難點：

認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑能力。

五、說教法、學法教法：引導、點撥。

學法：圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。

六、說教學準備：

《嗅蘋果》閱讀材料。

七、說教學流程

（一）口語交際：

經(jīng)歷了這么多老師，你心目中的好老師具備什么特點？（設計這一環(huán)節(jié)，主要是引出課題。）

（二）導入新課，板書課題

這節(jié)課讓我們去認識一位最好的老師。（板書課題：我最好的老師）

（三）讀學習目標

請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，找出本節(jié)課的學習目標。（這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生明確學習目標，有目標可依。）

（四）自主預習，初讀感知

1、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利，并畫出課文中的好詞（這一環(huán)節(jié)的設計主要是處理文中的生詞）。

2、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

3、整體感知課文，了解課文的大致內容。（這一環(huán)節(jié)的設計主要讓學生談出自己的學習發(fā)現(xiàn)。）

（五）讀議結合，深刻理解“最好”

1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

4、學生在小組內交流匯報（這一環(huán)節(jié)主要讓學生通過自學、小組交流、匯報等形式來解決課文重點。）

（六）回歸整體，加深對科學精神的認識

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）（這一環(huán)節(jié)的設計主要讓學生通過回憶更深刻的理解文中重點句子）

2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？（設計這一環(huán)節(jié)主要是為了進一步提升學生對科學精神的認識。）

（七）拓展閱讀，遷移延伸

1、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的.蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，一方面是培養(yǎng)學生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導學生明白怎樣堅持真理。）

2、選下面的一個題目寫一寫。（課外作業(yè)）

《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》 《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》

（這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生能夠發(fā)表自己的見解，仿照本文的寫法學習作文）

（八）板書設計：

21*我最好的老師----懷特森先生

不要迷信書本，不要迷信權威敢于質疑，獨立思考

整個板書展示出了課文的知識重點和教學目的，完全為落實教學目標而服務，增加教學的直觀性，益于學生接受和理解。

我的老師教案(篇3)

【學習目標】

1、學習本文細膩、傳神的描寫方法，和質樸的語言。

2、體會文章思想內容，樹立尊師愛生思想。

【學法指導】

⒈通過多種形式的朗讀與課文進行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。

⒉自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，從而在學習過程中獲得積極的情感體驗。

⒊在討論分析中合作學習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。

【溫故知新】

1、快速搶答：本文圍繞老師寫了哪幾件事？

2、理出本文的感情線索：“我”的蔡老師。

【合作探究】

1、你認為文中的蔡老師是一個什么樣的人？從課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個什么樣的學生？從課文哪些地方可以看出？

3、記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，文章感情的表達蘊含在平實的字里行間，細讀課文，結合括號里的提示，體會作者的情感。

（1）、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”（全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？）

（2）、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

【拓展延伸】

當“我”遭到其他孩子的奚落時， 蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你根據(jù)上下文展開聯(lián)想，補寫出這封信的內容。

提示：一定要以 蔡 老師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。

【當堂檢測】

1、結合上下文理解句中加點的詞語。

(1)我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

(2)說我是“心清如水的學生”。

2、本文共寫了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀察蜜蜂 D．教讀詩 E．處理糾紛 F．看寫字 G．夢中尋師。

其中，表現(xiàn)老師對學生的溫柔、慈愛的是_____________；寫學生對老師的熱愛、依戀的是_____________；寫得詳細的是_____________。

11．蔡老師的性格特點可用“_____________”來概括，文中“_____________”這句話是蔡老師對學生感情的根本點。

我的老師教案(篇4)

【說教材】

這篇課文是人教課標版十二冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎預料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

教學目標

一是正確讀記“編造”等十二個詞語。

二是讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

三、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學重難點

一、 讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立思考和懷疑精神。

二、讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

【說教學】

為了達成教學目標，突破重難點，我采用-激趣引入的方法：“說一說，你心目中最好的老師”是什么樣的。通過學生對我心目中最好的老師的討論，明確了好老師一般都應該是認真負責、知識面廣、嚴格要求、關心學生…….然后，自然的過渡到課題《我最好的老師》。接著進入第一個教學環(huán)節(jié)：初讀課文，要求1、把課文讀正確、讀通順。 2、思考，課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

第二個環(huán)節(jié)，再讀課文，走進“最好的老師”。主要從理解四個重點句子入手，讓學生理解“為什么說懷特森先生是一個最好的老師？”的道理。

第三個環(huán)節(jié)，是細讀課文，走進“最好的老師”，為此，我設計了一個思考題：“懷特森先生有個性，教學方法獨特，常常有出乎預料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之處，對學生會有什么好處呢？”通過學生的討論和交流，使學生明白了如何去接近真理？為什么要不迷信書本，也不要夢想權威？同時，也讓學生體會到了懷特森先生的良苦用心。

第四個環(huán)節(jié)，總結，拓展延伸。

1、學生自由暢談：你喜歡懷特森這樣的老師嗎？為什么？

2、選擇下面的一個題目寫一寫：《我看懷特森先生》 《 由“我最好的老師”所想到的》 《 怎樣看待書本和權威》

我的老師教案(篇5)

【教材分析】

《我最好的老師》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力。

這篇課文的結構清晰簡潔,詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”,最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師,而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。

【學情分析】

文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突:懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突:他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生,這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突:現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒,他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的,因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。

本學期是小學階段的最后一個學期,學生已經(jīng)具備一定的自學能力。他們有著較為獨立的個性,在閱讀時,也有自己獨特的體會和感悟。因此,教學時,注重激發(fā)學生閱讀的興趣,盡可能讓學生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學會“自主、合作、探究”的學習方法,從而進一步提高自學能力。

【教學目標】

1、 正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學方法,體會到一個具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、 進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法

【教學重難點】

1、教學重點:理解為什么作者認為懷特森先生是最好的老師。

2、教學難點: 讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

【教學課時】1課時

【教學準備】多媒體課件、小故事《嗅蘋果》

【教學過程】

一、談話導入

1.板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應該是怎樣的?(認真負責,知識面廣,嚴格要求,關心學生……)

2.每個人心中都有一個好老師的標準。今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎么樣的?(板書“我最好的老師”)

[設計意思]開課導題,激活學生的生活體驗,釋放學生表達的欲望,讓學生的思維發(fā)展從問題開始。

二、質疑“最好的老師”

1.引導學生讀第四自段:不用說,我們全都氣炸了。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?

2、師:也就是說,作者一開始認為懷特森先生不算什么老師,更算不上最好的老師。課文主要講了一件什么事,讓我對懷特森先生的評價和情感如此截然不同?

3、生:自由快速朗讀課文。

要求:(1)把課文讀正確,讀通順,做到不添字,不減字,不錯字

(2)思考:課文主要講了一件什么事?

4.課堂交流

生:(1)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

(2)匯報上面思考題。

5、師:“要是你的老師也編造內容來上課,你會怎么想?”“如果你認真地按照老師所教的去答題,卻拿到了打滿紅叉叉的試卷,心情又會怎樣?”

6、生匯報,并有感情的朗讀第四然段

[設計意圖]攜問入文,大膽質疑,讓學生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內容,初步走過懷特森先生這個人物。再者,語文的學習其實就是語言的積累過程,詞語的朗讀檢查,意在夯實學生的語文基礎,打好學生學習語文的底子。

三、理解“最好的老師”

1、師:懷特森先生真是豈有此理。然而,就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”! 你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師,勾畫出來讀讀,或寫上批注,有需要的,還可以在小組中交流交流。(可以從對老師的評價、

老師的語言、動作,我的`情緒變化、我們的行為變化去找)

2、生匯報,課堂交流。

3、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?

[設計意圖]以讀為本,以讀促悟。老師為主導,引導學生深層閱讀;學生為主體,自讀自悟,走進課文,走進懷特森先生;讓其情感體驗滲透于潛心會文之中。

四、拓展閱讀,回歸整體

1、師:古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威,你學過哪些事例?

二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。

2、閱讀《臭蘋果》,交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”

蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間,讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有?！?/p>

3、結合本組課文前三篇課文的學習,談談你對科學精神又有了哪些認識?

[設計意圖]語文課堂應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有新的感悟和思考,讓學生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。

五、結束語:同學們,科學需要“冒險”,需要“挑戰(zhàn)”,更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨特的科學課,一次出人意料的零分,教會了學生“冒險”,教會了學生“挑戰(zhàn)”,教會學生不要迷信書本,不要迷信權威。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生!

【課后作業(yè)】

小練筆:仿照課文的寫法,用一件具體的事實例來說明你認為最好的老師。

如“認真負責的老師”,“知識淵博的老師”,“嚴格要求的老師”,“關心學生的老師”……

[設計意圖]新課程理念提但是語文學習與生活積淀相結合,語文學習講求課內向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機結合,在發(fā)展學生維能力的同時,也發(fā)展學生的表達能力,實現(xiàn)語文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

【板書設計】

21、我最好的老師

學會思考

獨特 學會判斷 終身受益

學會懷疑

我的老師教案(篇6)

一、說教材

本組教材以“科學精神”為專題編排。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時期學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生教學方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的學習就是要學生學習課文中獨特的科學精神。

二、學情分析

學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學習本篇課文，學生能很快把握住文章的主要內容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新;其次從心理認同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑;從思維方式上理解，小學時期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰(zhàn)。

三、說教學目標

1.正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒”等11個詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

四、說教學重難點

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學習難點。

五、說教法學法

結合六年級學生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學。讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，引導學生設身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學方法。認識到獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力的科學精神的重要性。

本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

六、說教學過程

一、談話交流，導入新課。

談談自己心目中最好的老師是什么樣的。導入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。

二、交流展示預習成果 。

1、讀讀記記詞語。

2、簡單敘述課文主要講了一件什么事。

三、對比感受最好的老師。

(一)學習1——4自然段感受壞老師形象。

1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。

2、再細讀1——4段，找找出人意料的舉動，體會一下懷特森是怎樣的老師。

學生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動和壞老師形象。

學生交流。

(二)學習5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。

1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。

2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。

師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學生上課，這就是一個騙子老師。

生：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。

生：他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑的能力。

師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。

生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。

④師：科學課對我們來說成了一種冒險，讓學生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?

生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

⑤還有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”

生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。

3、教師引領學生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

4、補充聶利推翻小學教材常識的資料，幫學生理解獨立思考、具有懷疑精神的重要性。

三、拓展延伸，總結收獲。

1、獨立思考，寫寫對懷特森先生的評價。

(小練筆，讓學生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動和良苦用心，同時也嘗試獨立思考，寫出自己內心真實的想法。)

2、交流評價。

3、課堂小結。

這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

說板書：

我最好的老師

懷特森先生

獨立思考

懷疑的能力

一事一議

說反思：

我的老師教案(篇7)

一、教學重點

學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

二、教學難點

結合文中語句揣摩人物性格特點。

三、教學過程

【預習檢查】

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

立即（）既然（）孤單（）弧形（）

卷曲（）證券（）蜜蜂（）秘密（）

褪色（）卜問（）放假（）察覺（）

2．給加點字注音

榆錢黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時辰磕頭暑假調皮

3、記敘的要素：

六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果。

【目標展示】

1．學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。

2．體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)學生熱愛老師、

尊敬老師的良好品德。

【新知研習】

一、作者及背景簡介

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。

二、整體感知

1．朗讀課文，給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。

2．第二部分記敘了有關蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排？

討論并歸納：

①蔡老師假裝發(fā)怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢里尋師。

其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的愛，有主有從，有詳有略。

3、內容探究

1．提問：蔡老師是一個什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？

（1）在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

直接說明蔡老師的溫柔和美麗。

（2）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。

“從來”“好像”“輕輕”“笑”等詞語充分說明了蔡老師溫柔，熱愛學生。

（3）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。

這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

說明蔡老師慈愛、公平、偉大的性格。

2．提問：“我”是一個什么樣的學生？對老師懷著什么樣的情感？結合課文適當分析。

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈，表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢里尋師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

【歸納總結】

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。

記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，使師生之情得到了進一步升華。

【鞏固拓展】

從上學到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛戴的老師，并說說為什么讓你尊敬愛戴。

（1）要求學生用具體的材料來說明；

（2）指導學生在敘述時表達自己的感受；

【預習指導】

預習《展示華夏文化魅力》

（1）正確朗讀下列字詞：

魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天

縈系華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察

（2）了解詞義，掌握寫法：

晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心

軒然大波力排眾議當之無愧聲譽卓著

（3）用一兩句話介紹并評價一些國家和城市的標志性建筑物。

（4）比較具體地說出貝聿銘在建筑設計方面的主要成就。

（5）理清文章思路。

（6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當?shù)貙懾愴层懙模?/p>

【板書設計】我的老師魏巍

①蔡老師假裝發(fā)怒；（感情線）

②老師教我們跳舞；老師愛“我們”（主）回憶

③老師帶我們觀察蜜蜂；（略）依戀

④老師教我們讀詩；思念

⑤我們看老師寫字；蔡老師

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；“我們”愛老師（從）

⑦我夢里尋師。（詳）

我的老師教案(篇8)

教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

實驗目標：

利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模寣W生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。

教學準備：

師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

一、談話導入，調動情感。

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

1、 師配樂范讀。

2、 小組合作，自由練讀。

（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3） 試著背誦自己喜歡的段落。

3、 小組表演，生生互評。

1、 分句訓練。

（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3） 指名朗讀這句話，生點評。

（4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、 如上，對相關句子進行訓練。

3、 重點部分，拓展訓練。

（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。

（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。

（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

① 指名讀；

② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤ 飽含感情地再讀一讀。

1、 調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、 師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目--詩歌聯(lián)誦。

2、 各自起筆。

3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、 修改后進行詩歌聯(lián)誦。

2、 小組合作，排練詩朗誦。

課后反思：

開課，從九月十號教師節(jié)入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？

（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）

接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師。

（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）

然后請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗和詩文的內容聯(lián)系起來，這樣就很容易的理解了詩意。

接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。

而后，請學生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯(lián)系自己經(jīng)驗，體會情感。

此時學生已經(jīng)將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。

最后，我布置將全詩背誦，準備進行教師節(jié)表演。

問題反思：

教學中有迂回現(xiàn)象，學生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。當然這是有必要的，因為從整體到部分，再到整體，使學生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇，使學生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學中要注意的。

我的老師教案(篇9)

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

3、學習××××××××××。

教學重點讓學生理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。

教學難點體會不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教具準備教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

導學過程二次備課

預習題綱

1、初讀課文，讀準字音理解重點詞句。

2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?？梢詫懽约旱拈喿x感受。

第一課時

一、交流談話，導入新課

1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。

2．學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

2．選下面的一個題目寫一寫。

教學目標

1、知識與技能：

（1）回憶小學階段美好的時光，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。

（2）和同學暢談自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”，并制作成班級紀念冊。

2、過程與方法：

以學生為主體，通過閱讀、交流、活動等方法引導學生回小學生活的美好時光，再說一說，寫一寫，做一做中感受生活的美好，激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受生活的美好，激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

教學重點

1、圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。

2、培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。

教學難點圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。

教具準備搜集班級及本人與學校生活有關的照片。

導學過程二次備課

第一課時

教學目標：了解活動主題，制訂和交流活動計劃。

教具準備：收集班級及本人照片

一、談話，激發(fā)興趣。

二、讀題，了解活動內容。

1、學生自由讀題目，了解本次活動的主要內容。

2、指名反饋，教師小結。

（1）閱讀“閱讀材料”里的文章。

（2）寫寫難忘的人或事。

（3）暢談自己的成長故事。

（4）共同尋找班級成長的足跡。

（5）制作班級紀念冊。

三、討論，制定活動計劃。

1、教師：這么多項的活動內容，要在短時間內完成，我們必須進行合理的安排。請同學們先討論一下，我們應該先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名反饋。

（1）利用課余時間搜集班級的照片，以及自己成長的照片，搜集制作班級紀念冊的插圖等。

（2）說說自己的成長故事。

（3）課前自讀“閱讀材料”的文章，課堂上來交流。

（4）寫一寫難忘的人或事。

（5）集體反饋尋找到的班級“成長的足跡”，然后合作制作班級紀念冊。

四、課堂小結，鼓勵積極參與活動。

五、布置作業(yè)。

1、搜集活動中需要的相關圖片以及資料。

2、閱讀“閱讀材料”的文章。

3、選用課時作業(yè)設計。

第二課時

教學目標：暢談自己的成長故事。

教具準備：收集相關的紀念材料。

教學過程：

一、老師導入，激發(fā)興趣。

二、老師引入，明確方向。

三、自由說，拓展思維。

1、讓學生選擇自己喜歡的傾訴對象，說一說自己的成長故事。

2、推薦個別說得好的同學上臺說一說。

3、集體評議好在哪里？

4、教師小結：說事，不僅要說出事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，還應該按照一定的順序把事情說清楚、說具體，最關鍵的是在敘述事件的過程中真切地流露自己的思想感情。

四、小組說，回味生活。

1、學生明確要點后，在小組內自由地說一說。（有搜集到有關照片的，可以結合照片說一說）

2、小組推薦，集體反饋。

3、指名反饋：聽同學的成長故事，你們有什么感受呢？

4、教師小結：是呀，時間過得真快，馬上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。

五、布置作業(yè)。

1、把你今天和同學交流的成長故事簡單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關的紀念材料。

2、選用課時作業(yè)設計。

第三課時

教學目標：反饋自讀“閱讀材料”中的文章情況。

教具準備：展示“閱讀材料”。

教學過程：

一、檢查，了解學生自讀的情況。

1、指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？

2、教師：通過自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內容了吧，誰愿意來說一說？

五、學生根據(jù)分工，準備聯(lián)歡會。

六、開展畢業(yè)聯(lián)歡會。

七、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設計。

我的老師教案(篇10)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

理解及體會教師工作的崇高和美好，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含義。

2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！

1、 教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、 學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。

3、 指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

5、 齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、 再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。

1、 指名讀： 下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

4、 交流：

（?。┏鍪荆汗沤裰型?，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

古今中外，哪個…不…

古今中外，每個…都…

6、 過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話

8、 學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

（2） 哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？

上節(jié)課我們學了第一小節(jié)，寫了什么？一起背誦一遍，再去體會一下教師職業(yè)的崇高和學生對老師的無限感激。

1、導入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點呢？我們繼續(xù)學習下一節(jié)：

（1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

（3） 理解詞語：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？

誰來說說句子的意思？

“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？

誰來說說句子的意思？

（4） 指導朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

5、過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話

（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

（3）討論句意，交流。用知識和科學教學技巧培養(yǎng)了一個又一個人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學習，努力工作。

7、過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們相對老師說什么呢？

（1）出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”

（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學生。孩子們在老師的精心培育和關懷愛護下幸福成長）

（4） 看到這樣一個場景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？（控制不住自己的感情）

三、總結：學了《老師，您好！》這首詩，你明白了什么？你有什么感想嗎？