夜書所見教案

夜書所見教案九篇。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？于是，小編為你收集整理了夜書所見教案九篇。請收藏好，以便下次再讀！

夜書所見教案(篇1)

抓兩點(diǎn)學(xué)習(xí)《舟夜書所見》

學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認(rèn)識又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句微微風(fēng)簇浪，散作滿河星理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。

1、運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。

教學(xué)本課時(shí)，針對學(xué)生了解河（海）面漁火知識過少和燈光與滿河星之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了燈光與滿天星之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

2、教師范讀，強(qiáng)化詩所烘托的意境。

受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到月黑、孤光、一點(diǎn)等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩人所表達(dá)的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

夜書所見教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。（2）朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲）

3、生提出不懂之處，師生幫助解決。（教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語）

4、學(xué)習(xí)生字（促、深）

(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，請讀一讀。

(2)寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

(3)生字組詞，說話。將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩意

1、賞析第一二行詩

（1）男同學(xué)讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）請大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么呢？

（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

（3）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

（4）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

（5）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2、賞析三四行詩

（1）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

生可能會(huì)直譯詩句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（5）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情。

五、游戲練習(xí)，加深理解

（1）剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）

（2）這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深入朗讀，感悟詩情

（1）全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師范讀。

（2）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評一評。

（3）思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）

七、背誦古詩，加強(qiáng)積累

（1）游戲：我說說詩中的一個(gè)字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）出示圖片，說出相應(yīng)的一句詩。

（3）同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

八、拓展延伸，質(zhì)疑問難

（1）你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？

（2）小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè)，課外延伸

（1）默寫《夜書所見》。

（2）做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

十、板書設(shè)計(jì)，突出主題

夜書所見

葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情

想：動(dòng)客情

夜書所見教案(篇3)

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）

1、解詩題

2。、知作者

3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

4、悟詩情

（二）解詩題

1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說自己的想法。

（三）知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義

1、理解詞義

（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織， 回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書所見教案(篇4)

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是文章不是無情物，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對這個(gè)語句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)濃郁的詩意氛圍！）

師：同學(xué)們，知道這句話的意思嗎？

生1：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。

生2：老師，我是這樣理解的，文章不是無情物就是說文章一定是有感情的，如果說文章沒有感情，它就不是文章，或者說它不是一篇好文章。

師：真不錯(cuò)，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會(huì)打動(dòng)人的，不會(huì)有人看的，那么你們能不能從已經(jīng)學(xué)過的文章中舉個(gè)例子來說明呢？

生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。

生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。

生3：《火燒云》一文表現(xiàn)的是作者對大自然美景的贊嘆。

師：同學(xué)們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？

生1：老師，我認(rèn)為是作者把他平時(shí)所看到的東西寫了下來。

生2：老師，同學(xué)們，我很贊成剛才李錚同學(xué)的觀點(diǎn)，但是我覺得作者不僅是把平時(shí)所看到的東西寫下來，還會(huì)把做過的事情寫下來，就像我們平時(shí)寫日記一樣。

師：對，文章就是作者在生活中對自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：文章源自生活來，生活來三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說出來。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，走入生活

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們隨老師一起走進(jìn)生活吧。

（課件展示美麗的夜景圖：被烏云遮住的月亮，平靜的河面上浮著一只點(diǎn)著漁燈的船。微風(fēng)吹過，河面波光粼粼，有如無數(shù)顆星星在閃爍。）

生：哇好美呀！

好漂亮呀！

生：（齊誦：月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢，微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。）

師：（故作驚奇地）看著這美麗的圖畫，你們竟然想起了同一首詩，詩題是什么，作者是誰？

生：查慎行的《舟夜書所見》

師：看來，大家預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，而且自主性很強(qiáng)，以后老師在這方面可要多搜集一些信息。那么，剛才我們談到文章不是無情物清代詩人查慎行在這首《舟夜書所見》所包含的感情會(huì)是什么呢？

三、品味詩句、理解詩意、想象意境

師：（深情投入品誦詩句，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示）

生：（在老師的感染下，學(xué)生帶著剛才老師提出的問題，不由自主地吟誦起詩句，教室里頓時(shí)書聲瑯瑯，詩意濃濃。）

生1：老師，我從詩句中體會(huì)了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢這句詩中，我就想到了漁民打夜工，正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。

師：哦，你從詩中讀出了詩人對漁民勤勞精神的敬佩之情。那么請你把你理解體會(huì)出的感情讀出來好嗎？

生1：（深情投入地讀，感情傾斜在前兩句）

生2：老師，我從詩句中體會(huì)到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累?。?/p>

師：恩，你讀出了漁民的辛苦，那么你會(huì)帶著什么樣的感情去讀這首詩呢？

生2：我會(huì)帶著對漁民的同情去讀這首詩。

生2：（語調(diào)略低沉，傷感地吟誦這首詩）

師：（聽著你的朗讀，老師也突然有些傷感，是啊，漁民多辛苦啊，其實(shí)，我們同學(xué)們的父母也有很多是很辛苦的，是不是有些觸景傷情了呀，如果你有了共鳴，不妨讓我們一起讀讀這首詩吧）

（大部分同學(xué)朗讀這首詩）

生3：老師，同學(xué)們，我從這首詩中既體會(huì)到了悲，也體會(huì)到了喜。

師：（很感興趣）哦？請把話說具體些。

生3：我覺得詩的前兩句是悲，第三句是喜，第四句是悲。

生4：老師，我有不同意見，我認(rèn)為詩的前兩句是悲，后兩句是喜。（wWw.QX54.COm 群學(xué)網(wǎng)）

師：哦，為什么？理由呢？

生4：（有些靦腆，紅著臉搖搖頭，表示不能作答）

師：在這首詩中包蘊(yùn)著作者什么樣的感情變化呢？我們不妨去反復(fù)吟誦詩句本身吧。

（師生共同入情入境地品讀詩句，邊讀邊思考）

師：同學(xué)們，剛才我們反復(fù)地吟誦了《舟夜書所見》這首詩，你們心中是否有了豁然開朗的感覺呢？是哪一句詩甚或是哪一個(gè)詞引起了你特別的關(guān)注，然后給了你這種豁然開朗的感覺呢？

生5：老師，同學(xué)們，我特別注意的是：孤字，孤獨(dú)的船上點(diǎn)著孤獨(dú)的燈，孤獨(dú)的燈兒發(fā)出微弱的光。

師（插）：燈光微弱的就像

生5（接）：就像是一只螢火蟲發(fā)出的光一樣。

師：所以，你從這句話中體會(huì)的是一種

生5：是一種悲傷的感情，感覺它的力量太小了，太弱了。

師：哦，好無助??！那么帶著你所領(lǐng)悟到的這種感情讀讀這首詩吧！

（生5無限傷感地朗讀）

生6：老師，我特別關(guān)注的是月黑這個(gè)詞，我覺得，當(dāng)時(shí)天空是非常黑暗的，而這么一盞孤燈，這么一點(diǎn)微弱的亮光，怎么能驅(qū)除這巨大的一片黑暗呢？所以，我覺得前兩句要讀出悲傷，無可奈何的感情來。（生說完情不自禁地朗讀起來）

生7：老師，我不贊同，我覺得在漆黑的夜晚，看見一盞漁燈堅(jiān)持在那兒亮著，我覺得是看到了一種力量，一種溫暖，所以孤光一點(diǎn)螢一句應(yīng)該要讀出希望喜悅之情。（生自我示范性的朗讀）

生8：老師，我很贊同生7的觀點(diǎn)，而且我感興趣的是微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

師（插）：你知道散作滿河星是什么意思嗎？

生：（很多搶著說）是天上的星星倒映在河面上。

師：（故意）這倒奇了，難道星星原來簇?fù)碓谝黄?，然后因?yàn)橐鰪V播體操了，便四散開來，成了滿河星了？

生：（大笑，繼而恍然大悟）

（很多學(xué)生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。

師：好一個(gè)弄碎了，散開了，被你們這么一說，老師的腦子里頓時(shí)便浮現(xiàn)出這種畫面了。

同學(xué)們，你們也閉著眼睛想一想，看一看能不能想象出這一動(dòng)態(tài)的過程。

生9：老師，我懂了，原來弱小無比的漁燈，現(xiàn)在卻成了無數(shù)的星星，這里的力量變得強(qiáng)大了，讓我覺得更加充滿了希望，更加充滿了信心。

生10：老師，我所關(guān)注的是微微風(fēng)簇浪，孤光一點(diǎn)螢，因?yàn)橛辛诉m當(dāng)?shù)臈l件，才可以轉(zhuǎn)化為力量無比的滿河星。

師：就好比一個(gè)小小的你，看過去是那么的弱小，無助，可是你來到了我們的學(xué)校，它給了你學(xué)習(xí)，發(fā)展的好條件，你將來也一定會(huì)散作滿河星，成為有所作為的人。來，讓老師祝福你。（深情的擁抱孩子）同學(xué)們，讓我們一起讀讀這首詩，一起把祝福送給她好嗎？

生11：老師，我所關(guān)注的是一點(diǎn)螢，它能夠散作滿河星最關(guān)鍵的一點(diǎn)是它自己能發(fā)光。

師：（興奮地急切走到學(xué)生面前，拉著學(xué)生的手，攬著學(xué)生的肩，動(dòng)情地說）你說得真好，縱然環(huán)境再好，如果我們自身不努力，又怎能散作滿河星呢？怎能有所作為呢？

師：同學(xué)們，可以非常驕傲毫不夸張地說，我們班的同學(xué)是非常優(yōu)秀的，讀一篇文章，讀一首詩，竟然都有自己獨(dú)特的感悟。你的感情也許和詩人是重疊的，也許已經(jīng)超越了詩人本身。來，同學(xué)們，讓我們?yōu)樽约旱某晒炔省?/p>

四、積累語言，深化認(rèn)識

師：這么好的詩，這么好的情，想不想把它永遠(yuǎn)留在心中呢？來，我們一齊背背。

（略）

（下課鈴聲想起）

師：（即興朗誦起一首自編的詩）脆脆鈴聲響，頓感一身輕，沖出教師外，玩鬧任你行。好嗎？

生（部分同學(xué)大叫）：不，老師，我們不下課，我們還沒有學(xué)過隱，不想下課，舍不得下課。

師：（笑）哦，同學(xué)們，你若有千種不舍之情，可更與紙上說呀！我們剛才不是學(xué)習(xí)了文章不是無情物，文章源自生活來嗎？（生情不自禁的附和著詩句）我們剛才一起度過的四十分鐘，便是我們的學(xué)習(xí)生活呀。它屬于你，也屬于我。我們都可以把在這段生活之中產(chǎn)生的感情用詩，用文字表達(dá)出來呀！

夜書所見教案(篇5)

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

知識、技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（ ）。2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會(huì)詩人所描繪的情景。

過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣 。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì)詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學(xué)法：

誦讀法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩人的情感。

對比法：

滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

想象法：

聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

直觀教學(xué)法：

利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一 、課前活動(dòng)，接近文本

大量背誦學(xué)過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情．

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩

A 出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

B 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]

C 誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

D 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

三、 深入文本，理解詩意，想象畫面，體會(huì)感情

A 詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

梧葉 燈 兒童捉蟋蟀

B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。

這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

C 作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟啊Ｄ銈冏竭^蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。還起到了品詩賞畫的效果。

D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。

E 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。

江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情）,

客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

就在詩人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[

此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請同學(xué)評議我讀得好在哪里，再請同學(xué)讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

著名語言學(xué)家張志公先生說；“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在這我是讓學(xué)生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

四 挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感

這么美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀。

詩歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱。

背誦古詩（齊背，指名背）注意字音。

這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。

聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會(huì)詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。

這是兩首感情非?？鞓返墓旁?。這里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。

這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

五 走出文本，拓展練習(xí)，學(xué)以致用

A 古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈(zèng)劉景文》朗誦。

這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識，注重語言的積累，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

B 沒學(xué)過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，借助注釋讀懂古詩

出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。 選自 劉禹錫《秋詞》

1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

2、春朝：春天。

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，

草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》

搖落：凋殘

簡單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學(xué)生的語文能力。

六總結(jié)

贊美，提出希望，愿大家與古詩交朋友。

這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

七作業(yè)

練寫生字，配樂朗讀，搜集秋天的古詩。

板書 夜書所見

思 鄉(xiāng)

夜書所見教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景

3、背誦詩文、默寫詩文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

課時(shí)安排：

1課時(shí)

說教學(xué)設(shè)計(jì)：

《舟夜書所見》是一首寫景的詩，如何讓學(xué)生讀中生趣，讀中感悟，讀中動(dòng)情呢？必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生身臨詩句之中，暢游在作者給我們營造的環(huán)境里，感悟古詩的美。在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中想象，在讀中欣賞，在讀中拓展。

開課的時(shí)候，就調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，由生活中見到的美景談開，在同學(xué)參與興趣極高的狀態(tài)下，用“有過夜間觀賞江景的經(jīng)歷嗎？”這一問題，自然過渡到古詩的學(xué)習(xí)中。也就是從生活中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。

這首詩結(jié)構(gòu)簡單，語言通俗易懂，如何引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，就是教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中按照詩句呈現(xiàn)的意境，將詩分成兩大塊。第一塊就是1、2兩行，以個(gè)性朗讀為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生適度理解詩人在見到漁燈之后的高興以及從“孤光”當(dāng)中體會(huì)到詩人冷清復(fù)雜的心境。第二塊也就是3、4兩行，以個(gè)性想象為訓(xùn)練點(diǎn)，從“散”之中，想象情景的變化和詩人心境的變化。無論是哪一塊，都積極鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，讓他們真正融入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)出自己的個(gè)性。

我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。由于學(xué)生對詩中所描寫的美境感性認(rèn)識少，所以理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解文本，如詩句配上動(dòng)畫等。讓學(xué)生邊讀邊思考，投入感情地讀，配上音樂讀，自由讀，指名讀，比賽讀，齊讀，背誦等，直至感悟到詩句中所描繪的畫面之美，讀出自己獨(dú)特的韻味。運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。教學(xué)本課時(shí)，針對學(xué)生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我利用課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

教學(xué)中通過教師范讀，強(qiáng)化詩所烘托的意境。受前兩首詩的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，促使同學(xué)們悟出詩人所表達(dá)的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

課前，讓學(xué)生收集描寫夜景的古詩。在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后，我安排孩子們積累一首描寫夜景的古詩，既增加學(xué)生的積累，又是對學(xué)習(xí)方法的一種鞏固。

夜書所見教案(篇7)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，引入新課。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

教學(xué)反思

夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

[注釋

①蕭蕭：風(fēng)聲。梧：梧桐樹。

②客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

③挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

④籬落：籬笆。

[解說

蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。

夜書所見教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的'明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題，學(xué)生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？

1、讀通全詩。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）

（1）請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，正音。

（3）請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫面）看圖讀詩，體會(huì)詩意。（展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。）

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩人比喻之精妙。（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。）

4、美讀詩文。（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。）

過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

（1）師范讀。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）

四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。

過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹?，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

（1）指名說。

（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）

（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）

（4）師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？

（5）給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）

五、作業(yè)。

過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

（1）要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

（2）提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

夜書所見教案(篇9)

一、說教材

《夜書所見》是（人教版）小學(xué)語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（tiao）。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情。

二、說學(xué)情和學(xué)法

由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫面。

三、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念

一）引入文本，讀準(zhǔn)古詩。

1、出示詩題，讀題，說題目的意思。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

2、出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報(bào)。

二）深入文本，理解詩意。

1、詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩的意思。

3、帶著作者所要表達(dá)的感情再次朗讀，通過各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。

三）背誦古詩，加強(qiáng)積累

1、通過游戲的方式加強(qiáng)記憶。我說說詩中的一個(gè)字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

2、同桌互相背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。

四、拓展延伸，質(zhì)疑問難

1、在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）

2、課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、背誦《夜書所見》

2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

夜書所見教案匯總7篇

想要更全面地了解“夜書所見教案”請看本文，請務(wù)必閱讀以下內(nèi)容。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的有效工具。

夜書所見教案(篇1)

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

知識、技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）。2引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會(huì)詩人所描繪的情景。

過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì)詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學(xué)法：

誦讀法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩人的情感。

對比法：

滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

想象法：

聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

直觀教學(xué)法：

利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

a出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）。

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

b出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]。

c誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

d指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

a詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）。

梧葉燈兒童捉蟋蟀。

b你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵姼璧淖笙陆嵌嗔艘豁?xiàng)注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。

這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

c作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟?。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）。

愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”這里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。還起到了品詩賞畫的效果。

d捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。

e出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。

客的意思課件客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請同學(xué)評議我讀得好在哪里，再請同學(xué)讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

著名語言學(xué)家張志公先生說；“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

這么美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀。

詩歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱。

背誦古詩（齊背，指名背）注意字音。

這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。

聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會(huì)詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。

這是兩首感情非?？鞓返墓旁?。這里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。

這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

a古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈(zèng)劉景文》朗誦。

這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識，注重語言的積累，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

b沒學(xué)過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，借助注釋讀懂古詩。

出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）。

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。選自劉禹錫《秋詞》。

1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

2、春朝：春天。

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，

草木搖落露為霜。選自曹丕《燕歌行》。

搖落：凋殘。

簡單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學(xué)生的語文能力。

贊美，提出希望，愿大家與古詩交朋友。

這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

練寫生字，配樂朗讀，搜集秋天的古詩。

思鄉(xiāng)。

夜書所見教案(篇2)

師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了。（出示自主學(xué)習(xí)提綱）打開書自由默讀，注意有拼音的字。

生：（默讀）。

師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧（wú）葉

促（cù）織）誰來拼拼音？

生:（拼音，師相機(jī)正音，全班跟著拼音）。

師：這首古詩有兩個(gè)字（板書）“促、深”要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c(diǎn)！

師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

生：（自由讀課文，互相討論）。

師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？

生：（多數(shù)舉手）

師：（指一位）你背看看！

生：背得好?，F(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

生：（互相背詩）

師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起配著音樂背一次。（點(diǎn)擊音樂）

夜書所見教案(篇3)

教材簡析：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設(shè)計(jì)理念

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件等。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、PPT課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

教學(xué)過程：

一、對話激趣，導(dǎo)入古詩

1、同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

2、為什么總是想家？

3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思？

6、“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

7、說得太對了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

10、對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）

二、初讀古詩，感知大意

1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn)！

4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩，感悟詩意

1、現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說對了。不過，請大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。

3、詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答?！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶?！?/p>

4、對，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣的.心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

5、對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情”就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍。【課件出示：前兩句】

6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示：后兩句】?！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

9、是的，詩人一定會(huì)高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請?jiān)僮x全詩。

12、是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年?！?/p>

13、是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情?！菊n件出示：全詩】請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

15、你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。

18、為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

20、這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）

21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

22、剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩意】

四、拓展閱讀

1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。

3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的。

五、作業(yè)。

1.背誦《夜書所見》。

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

夜書所見教案(篇4)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。

因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

2.體會(huì)詩人情感的轉(zhuǎn)變。

3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？(背)

生1:靜夜思

生2:九月九日憶山東兄弟

2.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯(cuò)哦。

二、了解詩人及其背景：

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。 讓我們先去認(rèn)識這個(gè)主人公吧。

(出示課件：葉紹翁)

2. 這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩，整體感知

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書：夜書所見)

2.全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

生1:夜是晚上的意思

生2:所見是看見的意思

3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

(反思：在備課就想到學(xué)生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)

4.誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

5.到底是怎樣一幅畫面呢？ （出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）

6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠。

7. 下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）

8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、 品詞析句，想象悟情

1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。

2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒了，應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）

3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4.詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

生1:我們一家人吃月餅，看月亮。

生2:全家圍在一起很開心

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生： 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生：因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..

8.說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

9.說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

10.把作者想家的感情，味道讀出來。

11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17.這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺??？）

（反思：盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）

18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀? tiao(第三聲)

（反思：因?yàn)閷W(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。

19.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個(gè)別讀???????? 全班讀)

21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌

這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩會(huì)，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

南宋（葉紹翁）

孤單

動(dòng)客情

快樂

七、教學(xué)反思：

在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書所見教案(篇5)

教學(xué)資料：學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、有感情地朗讀背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

課時(shí)安排：1。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、ppt課件（生字卡片、古詩掛圖）。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、與生對話，導(dǎo)入古詩。

1、與學(xué)生對話，體會(huì)如果自己在外孤單情緒。

2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？

3、理解整個(gè)詩名是什么意思.

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。

4、在讀準(zhǔn)字音的狀況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。

節(jié)奏就應(yīng)是二二三拍。

6、學(xué)生熟讀。

三、初讀古詩，感知大意。

1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫忙我們理解那些十分難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫資料和所要表達(dá)的感情即可。此刻以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。

2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）。

四、品讀古詩，感悟詩意。

初步感知古詩，大致了解古詩意思。

2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？

人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。

（2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。

詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（4）理解再讀，品味賞析。

這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫忙學(xué)生更好地掌握。）。

五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說。

（2）老師描述詩句的資料，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

（4）小組比賽。

六、拓展閱讀，增加興趣。

1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師那里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一齊體會(huì)詩歌的感。

《泊船瓜州》（宋.王安石）。

3、背一背。

七、作業(yè)。

結(jié)束語：這天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀??！

八、板書：

葉紹翁。

梧葉。

秋風(fēng)。

挑促織。

動(dòng)客情。

夜書所見教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑” 。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的.感情，激發(fā)和培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課：

1.提問：在二年級的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同 學(xué)們還記不記得? 全班背誦杜牧的《山行》 (注意“行”的讀音) 2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首 與秋天有關(guān)的詩，請同學(xué)們打開書。

板書課題：夜書所見 二、整體感知，入境 (一)了解作者及詩題 1.這首詩的作者是?(葉紹翁) 2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料 跟大叫說一下? 3.解詩題 提問：

“夜書所見”是什么意思? “書”是“書寫”的意思， “夜書所見”是指在夜里把自己所看到的 景物寫下來。

(二)初讀古詩 1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名讀古詩，正音。

(教師相機(jī)教授多音字“挑”) 。

事物及人物勾 畫下來。

2.指名回答，板書。

梧葉 江 秋風(fēng) 兒童 促織 籬落 燈 3.理解“注釋” a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩，除了文字，你還看到什么? 詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應(yīng)的，注釋是幫助 我們讀懂詩句用的。

b.學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。

(四)理解古詩詩意，體會(huì)詩人感情 二句古詩 (1) “蕭蕭”指風(fēng)聲， “梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐 樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。此時(shí)詩人只是覺得身上 寒冷嗎?(生：他除了身上寒冷外，肯定心也寒冷，因?yàn)樗粋€(gè)人獨(dú)孤 在外。

) (2)是啊，詩人此時(shí)孤身一人在外地，看到蕭蕭秋風(fēng)吹落樹葉，心 理感動(dòng)十分孤獨(dú)，怎么讀好呢?指名學(xué)生朗讀詩句，讀出凄清之感。

(3)這里的“客”指的是誰?為什么詩人要成自己是“客”?(遠(yuǎn) 離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣) 江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了 家鄉(xiāng)的親人。

(4).前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的? 學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。

(思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨(dú)。

)指名學(xué)生朗讀 詩句，讀出思鄉(xiāng)之情。

四句古詩 三、四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。

(1)兒童在干什么?說說促織是什么? (2) 是啊， 作者忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火， 料想孩子們在捉蟋蟀。 這樣的情景似曾相識，令他倍感親切。詩人看到這些情景，還會(huì)想起什 么呢?(生：他會(huì)想到自己的親人，會(huì)想到自己的童年時(shí)的伙伴) 。

(3)是啊，作者可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場 景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出來。

可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，伙伴們可能此時(shí)正在一起歡笑，他們 能想到我這個(gè)獨(dú)自在異鄉(xiāng)漂泊的人嗎?這是一種怎樣的心情呢?(生：

甜蜜與痛苦交織的心情。

(4)試著讀出這種情感。學(xué)生自由讀——指名讀——評議——齊讀 (回憶童年，心情親切悲傷舒緩。

) 三、鞏固提高，美讀 1.根據(jù)板書重述詩意，體會(huì)詩人感情的變化。

2.練習(xí)背誦，朗讀。

a.自由朗讀，練習(xí)背誦。

b.全班背誦。

c.指名朗讀，比賽朗讀。

四、課堂小結(jié) 葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景 生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時(shí)的回憶讓他感 到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首 詩， 《夜書所見》 。

五、拓展延伸，勤說 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說。

3、同學(xué)們，讓我們一起跟著音樂，把自己對親人的思念讀進(jìn)書中。

六、作業(yè) 課堂作業(yè)本第九課第四小題。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

“挑”是()意思， “促織” 是()意思，作者看到() ，料想是() ，由此想到自己的家鄉(xiāng)的童年。 板書 夜書所見 (宋)葉紹翁 梧葉 江 秋風(fēng) 兒童 促織 籬落 燈 愁悶孤獨(dú)(思念家鄉(xiāng)) 親切舒緩(回憶童年) 中華經(jīng)典詩歌誦讀活動(dòng)案例 一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以“為學(xué)生的幸福人生奠基”的理念，以“讀至善至美書， 做自信自強(qiáng)人”的育人目標(biāo)，努力引領(lǐng)學(xué)子快樂地“與經(jīng)典同行， 與圣賢為友” 通過讓學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典， 。

背誦優(yōu)秀詩詞、 名篇警句， 使孩子們在輕松愉悅的誦讀交流中，開啟智慧，增長知識，陶冶性 情，提高語言能力，以構(gòu)建書香班級。

二、活動(dòng)主題：

書香班級 智慧人生 三、誦讀內(nèi)容 唐詩三百首、 《論語》 、 《詩經(jīng)》 、 《弟子規(guī)》 、 《三字經(jīng)》 、 《百家姓》 、 《千字文》等優(yōu)秀經(jīng)國學(xué)經(jīng)典。以上內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際選誦。

四、具體措施 1、利用語文課時(shí)間進(jìn)行一次“一戰(zhàn)到底”的語文經(jīng)典誦讀主題 班會(huì)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的古典詩詞的知識儲備量。評出“一戰(zhàn)到底” 經(jīng)典誦讀之王。并由獲勝者擔(dān)任經(jīng)典誦讀活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)員，帶領(lǐng)其他 學(xué)生一起徜徉古典詩詞的海洋。

班級開辟“每周一詩”專欄。將本周所誦讀的內(nèi)容板書于黑 板的一角。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤。語 文老師按照統(tǒng)一的誦讀進(jìn)度和篇目，充分利用預(yù)備鈴后上課鈴前 5 分鐘，開展“每日一吟”活動(dòng)，從而形成誦讀常規(guī)。做到學(xué)生全員 參與，學(xué)校督查，不走過場，做好組織管理工作，逐步形成良好誦 讀習(xí)慣。

輕聲讀、分組讀、齊讀，輪讀， 示范讀、聽讀等多種形式中水到渠成地熟讀成誦。

4、學(xué)生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩 文，隨時(shí)進(jìn)行誦讀，便于記憶。

5、發(fā)動(dòng)家長在孩子完成作業(yè)后，或者臨睡前進(jìn)行經(jīng)典誦讀，鼓 勵(lì)父母與自己的孩子一起誦讀，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)， 使“國學(xué)經(jīng)典” “優(yōu)秀詩文背誦”和“閱讀課外書籍”活動(dòng)成為課外 生活的一件樂事，并增進(jìn)親子間的感情。

唐詩、宋詞、名家名 作等，給本班學(xué)生提供更多的國學(xué)經(jīng)典的閱讀資源。

7、每月對“經(jīng)典誦讀”進(jìn)行評價(jià)。對相關(guān)學(xué)生在“經(jīng)典誦讀” 方面表現(xiàn)好可為給予加分， 未完成或完成情況不好的學(xué)生適當(dāng)批評。

夜書所見教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡潔的文字概括詩文的主要意思。

2、通過多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會(huì)詩歌的意境、詩人的情感，并背誦詩文。

3、體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。

2、有感情地朗讀詩文，在讀中有所感悟。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入，營造詩境。

（課件出示課文插圖）

師：上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學(xué)來說說。

指名回答。

師：我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個(gè)夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來了，同學(xué)們想不想讀一讀呢？（板書課題）

2. 初讀詩文，理解詩題。

1. 齊讀課題。

2. 師：一年級的時(shí)候，我們學(xué)過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）

3. 師：至于這個(gè)“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）

“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個(gè)意思？再齊讀課題一次。

4. 想想，他和“所見”連接，這個(gè)“書”字還有什么意思？誰說？

指名回答（書寫）。

5. 師：對，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩題的意思了嗎？

6. 先請一生回答，然后全班齊講。

7. 師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家自由地將這首詩讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩句讀通。

8. 請一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）。

師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢，很通順，但詩是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩讀得更好聽?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽范讀，畫出詩歌節(jié)奏。

9. 學(xué)生練讀、齊讀。

三、抓住字眼，感悟詩意。

1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個(gè)問題，默讀詩文，把他看到的景物劃出來。

2、告訴老師，作者看到了一些什么？

交流：

（1）“梧葉”（板書）

師：對，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩再讀一讀。

生讀。

師：“蕭蕭”指的是什么？

生：風(fēng)聲。

師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩中間，來對比讀一讀。（第一二大組①，第三四大組②）

課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

②蕭蕭梧葉送寒聲。

讀出來什么了嗎？

（凄涼、悲傷）

師：是啊，在詩歌的開頭，作者就營造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉，吹在風(fēng)中人的身上，送來陣陣寒意。如果當(dāng)時(shí)站在這風(fēng)里的是你，結(jié)合插圖，想像一下，面對這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？

生：思鄉(xiāng)之情。

師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。

跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。

師：這就是作者所說的“動(dòng)客情”，這個(gè)客就是指的——詩人自己。

（板書“動(dòng)客情”）

師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩境，把第一二句再來體會(huì)體會(huì)。

（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。

生：兒童。（板書）

師：那么兒童在——

生：捉蟋蟀。

師：來，把第三句讀一讀。

師：老師在這里琢磨，把這個(gè)“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊，你們認(rèn)為呢？

生：不對，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。

師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會(huì)有這種猜想呢？

他看到了——

生齊讀：夜深籬落一燈明。

師：夜深人靜的時(shí)候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá)，請大家邊看圖，邊想象，讀詩歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？

生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

師：此時(shí)此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

生：童年時(shí)的他自己。

師：他此時(shí)此刻的心情又會(huì)怎樣？

生議。

師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

四、吟誦詩文，再現(xiàn)詩情。

1、師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

2、生：（靜思細(xì)讀）。

3、師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了……。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家??！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

4、生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

5、齊讀古詩。

五、積累背誦，回顧拓展。

1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩背下來呢？試著背一背。

2、我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，

這江面上的風(fēng)使我___________________！

那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，

更使我____________________！

六、作業(yè)布置。

1、背誦、默寫詩文。

2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩句。

[精品]夜書所見教案精選

用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。教案教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過程，教案有利于教學(xué)思路清晰，過程流暢。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？有請駐留一會(huì)，閱讀幼兒教師教育網(wǎng)為你整理的夜書所見教案，希望對大家有所幫助。

夜書所見教案 篇1

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面闡明我的教學(xué)思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

1、知識和技能目標(biāo)：

a會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）。

b引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會(huì)詩人所描繪的情景。

2、過程、方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

a有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

b激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

重難點(diǎn)：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì)詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。

說教法、學(xué)法：

誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩人的情感。

想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境

1.出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！

（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩

A出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

作者寫了什么內(nèi)容？

B出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

C誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準(zhǔn)了嗎？

再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

D指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會(huì)感情

A詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的用“△”畫下來。

梧葉燈促織

“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

（四）品讀賞析，感悟詩意

1.賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？

（介紹作者他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。）

為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

（6）當(dāng)你們離開家鄉(xiāng)來到天津讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。）

[設(shè)計(jì)意圖]

抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

2.賞析第三、四行詩

（1）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

①生提出疑問，師生一起解決。

②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？

引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說）

③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

①指名說：生可能會(huì)直譯詩句，這時(shí)師可引導(dǎo)：

你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，這既符合古詩本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。

（五）游戲練習(xí)，加深理解

1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）

2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

[設(shè)計(jì)意圖]

本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。

1.全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。

2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）

3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評一評。

5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）

6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！

[設(shè)計(jì)意圖]

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷姡叻肿x”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。

（七）背誦古詩，加強(qiáng)積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個(gè)字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？

3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

[設(shè)計(jì)意圖]

古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊(yùn)。

（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難

1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）

2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

[設(shè)計(jì)意圖]

語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。

（九）布置作業(yè)，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

[設(shè)計(jì)意圖]

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。

（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲

感：動(dòng)客情

思鄉(xiāng)之情

[設(shè)計(jì)意圖]

板書的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，并突出主題，表達(dá)詩人的思

鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對古詩的理解有所加深。

夜書所見教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的'明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

2、出示課題，學(xué)生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？

1、讀通全詩。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）

（1）請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，正音。

（3）請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫面）看圖讀詩，體會(huì)詩意。（展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。）

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩人比喻之精妙。（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。）

4、美讀詩文。（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。）

過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

（1）師范讀。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）

四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。

過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

（1）指名說。

（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）

（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）

（4）師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？

（5）給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）

五、作業(yè)。

過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

（1）要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

（2）提出課外作業(yè)要求。

夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

夜書所見教案 篇3

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）

1、解詩題

2。、知作者

3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

4、悟詩情

（二）解詩題

1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說自己的想法。

（三）知作者

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義

1、理解詞義

（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織， 回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書所見教案 篇4

教材及學(xué)情分析

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

特別是后兩句廣為傳誦。

2．把古詩補(bǔ)充完整：

蕭蕭梧葉（）寒（），

江上秋風(fēng)（）（）情。

（）有兒童（）促織，

夜深籬（）一燈（）。

3．這首《夜書所見》也是他最有名的一首，這是一首思鄉(xiāng)的詩，在中國古典詩歌中，有許多抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的經(jīng)典作品。如

靜夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

同學(xué)們可以課后在學(xué)校教學(xué)樓走廊上的古詩牌中找一找，看這些詩中上面有哪些？這些詩在以后都會(huì)學(xué)到或用到，你如果有興趣的話，現(xiàn)在可以把它們背下來。

六、板書

夜書所見

（宋）葉紹翁

客——思念家鄉(xiāng)

送——寒聲

動(dòng)——客情

挑——促織

夜書所見教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板錄音機(jī)

一、交流課前查找資料、板題解題

１、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

２、誰會(huì)背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

二、初讀全詩整體感知

１、放錄音配樂朗讀。

２、學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

三、品讀詩句、了解詩意

１、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……

２、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）

３、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）

四、再讀悟情

１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）

２、配樂朗讀。

五、想象訓(xùn)練口語

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

附：板書設(shè)計(jì)

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨(dú) 兄弟

少一人

夜書所見教案 篇6

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

知識、技能目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會(huì)詩人所描繪的情景。

過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。現(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。滲透對比閱讀，體會(huì)詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學(xué)法：

誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩人的情感。

對比法：滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。

想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一、課前活動(dòng)，接近文本

大量背誦學(xué)過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情．

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩

a出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

b出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

c誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

d指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

三、深入文本，理解詩意，想象畫面，體會(huì)感情

夜書所見教案 篇7

《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們手中的筆，描繪我們心中的秋天”。我重點(diǎn)從目標(biāo)的制定和難點(diǎn)的突破兩方面說說這一課的教學(xué)。

一、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析：三年級學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能力，因此在本次教學(xué)過程中開始嘗試讓學(xué)生自己了解詩句的意思，新課標(biāo)指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文的大意?！币虼吮敬谓虒W(xué)活動(dòng)中，我們繼續(xù)抓識字寫字教學(xué)，并借助注釋理解詩意的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教材分析：《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)的，不同的是它們的表達(dá)方式。季節(jié)的變化最能觸動(dòng)游子思鄉(xiāng)的情懷，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情”，一個(gè)“綠”，一個(gè)是“蕭蕭”，這兩個(gè)詞描繪了觸動(dòng)人們心情的景物，《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達(dá)是觸景生情，由情展開想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面，詩人不由得沉浸在遐想中?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思不難理解，每逢佳節(jié)都是人們團(tuán)聚的日子，節(jié)日的活動(dòng)很豐富，但是親人不在身邊就會(huì)多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的體驗(yàn)和感受，是我們情感目標(biāo)的主要任務(wù)。

鑒于以上幾點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、落實(shí)陳述性知識的學(xué)習(xí)，識記“促、憶、異”等7個(gè)二類字。寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的一類字。

2、扎實(shí)程序性知識，反復(fù)誦讀古詩，在熟讀和理解的過程中背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

3、夯實(shí)策略性知識，讓學(xué)生借助注釋理解詩句的意思，抓住“茱萸”和“蕭蕭”想象畫面，體會(huì)詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。

點(diǎn)評：能準(zhǔn)確把握詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩個(gè)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生由詞想畫面，在反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀中，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在十個(gè)一類字中，以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn)，重點(diǎn)寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，凸顯了新課標(biāo)提倡的多識少寫的識字教學(xué)原則。

二、說重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的生字不算多，我們可以把重點(diǎn)放在詩歌意思的理解上，進(jìn)一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達(dá)形式，體會(huì)詩歌的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定，因?yàn)楹⒆舆€是三年級，關(guān)于思鄉(xiāng)之情還沒有切實(shí)的`體驗(yàn)，所以難點(diǎn)定位為：在誦讀中，感受美麗的秋天，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點(diǎn)評：情、讀、悟，看似不相關(guān)，其實(shí)為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，讀不離悟，悟中生情。本教學(xué)難點(diǎn)以詩情、以學(xué)情而定為誦讀，符合三年級兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長。

三、說教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法：多媒體播放古典音樂，圖片出示秋天的一些活動(dòng)，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，做糍粑，重陽登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動(dòng)。讓學(xué)生“愛上秋天，用自己的筆寫下美麗的秋天”。

引導(dǎo)聯(lián)想法：古詩的教學(xué)必須有豐富的想象。通過吟誦和背誦，讓詩句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成，讓學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)和詩句展開聯(lián)想，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法：古詩是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，要從學(xué)習(xí)一首詩，領(lǐng)會(huì)其他同類詩歌的一種方法，讓學(xué)生自己借助注釋來學(xué)習(xí)古詩。落實(shí)教學(xué)中學(xué)會(huì)用注釋理解詩意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。

點(diǎn)評：多種教學(xué)方法的交融，凸顯三個(gè)維度的融合：一是文本作者的抒寫之情，二是教師的傳遞之情，三是學(xué)生的體驗(yàn)之情，最終交匯、融合到學(xué)生的情感上，這正是文字的彼岸所在。

四、教學(xué)過程

本次教學(xué)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)古詩，理解詩意識字寫字。第二課時(shí)以感受情境，體驗(yàn)感情，拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)，這一課時(shí)要運(yùn)用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識思鄉(xiāng)

詩歌的教學(xué)首先需要營造一種意境，要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體播放《陽關(guān)三疊》的音樂，在學(xué)生欣賞音樂中隨機(jī)展示古代兒童在秋天的一些童玩活動(dòng)，將學(xué)生帶入一種悠悠的古文化當(dāng)中。

出示古詩《夜書所見》。讓學(xué)生先試著理解詩題。讀一讀古詩，回答問題：圖上畫的是什么季節(jié)，小朋友在做什么？詩人在哪里？理解“客”指什么。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩文大意。

（二）借助注釋，理解詩意

借助注釋理解詩意這是學(xué)生第一次接觸的形式，學(xué)生對這一方法比較陌生。當(dāng)課堂上有學(xué)生提出“老師，這個(gè)是什么意思？”我就引導(dǎo)大家看古詩下面的注釋，告訴他們借助注釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)生說不出來的需要老師用拐杖來幫忙，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用注釋來理解。在理解詩意中有了對詩文的直觀感受。

（三）熟讀成誦，理解詩句意境

古詩的教學(xué)在于語言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體感知，才能走入詩的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小組讀，個(gè)人背誦等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。在這個(gè)過程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。

第一個(gè)的問題就是“說說詩句的大意”，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，并在多名學(xué)生的補(bǔ)充中完善詩句的意思。

第二個(gè)問題是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)（離開自己的父母來到學(xué)校讀書的心情）走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

抓重點(diǎn)詞語理解詩人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言非常精妙，一個(gè)字一個(gè)詞都是點(diǎn)睛之筆?！兑箷姟纷プ∫粋€(gè)“送”字，提問“秋風(fēng)給詩人送來了什么？”學(xué)生會(huì)說是（寒冷、孤獨(dú)、冷清）

面對此情此景，“動(dòng)客情”，詩人會(huì)想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的樹，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？

抓“挑”字，這個(gè)字能讓你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白兒童捉蟋蟀的專注有趣），童年的活動(dòng)多么有趣，詩人的心早飛到了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

《九月九日憶山東兄弟》抓住一個(gè)“獨(dú)”和“倍”。請學(xué)生給“獨(dú)”組詞，（孤獨(dú)，單獨(dú)）。提問：詩人外出求學(xué)，重陽節(jié)到了，每個(gè)地方都有傳統(tǒng)的活動(dòng)，登高，賞菊，插茱萸，可熱鬧了。為什么是人覺得孤獨(dú)呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這熱鬧是在異鄉(xiāng)，不是詩人的，外面越熱鬧，詩人的內(nèi)心更加孤獨(dú)，也就更加想念自己的親人。

（四）拓展學(xué)習(xí)，豐富積累

在古詩教學(xué)中要盡可能多的擴(kuò)展詩文閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀詩文中理解我國的燦爛文化。讓學(xué)生的古詩文功底在“量變中引起質(zhì)變”。拓展在于兩個(gè)方面一是拓展相同主題的古詩，另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思?xì)w》、《雜詩》，交流體會(huì)詩中的思鄉(xiāng)之情。

提問：在誦讀古詩中，你感受到了什么？那一首詩觸動(dòng)了你？

讓學(xué)生展示自己的課外閱讀積累，進(jìn)一步感受古詩的表達(dá)感情方面的語言魅力。用古詩句接龍的方法進(jìn)行展示：咱們來比一比，誰積累的古詩比較多，一個(gè)同學(xué)背上句，另一名同學(xué)背下句，背不下來的就自己想出一首詩接上，不能重復(fù)哦。小火車開起來。

這樣就讓學(xué)生將積累古詩變成一種樂趣。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合本組古詩的學(xué)習(xí)，感受美麗的秋天

“兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng)，第一首詩寫的是思故鄉(xiāng)，想起了自己童年挑促織的情景，第二首詩寫的是在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)，讓詩人倍加思念自己的親人。這些活動(dòng)在詩人心里念念不忘，可見活動(dòng)是多么有趣，要是讓我們來寫這些活動(dòng)，你覺得可以怎么寫？（寫細(xì)節(jié)，寫人物心理活動(dòng)）

可是詩人僅僅說“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”就讓我們覺得有趣了。原因是什么？因?yàn)槁?lián)想，詩人營造了一個(gè)豐富的想象環(huán)境。

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓我們想起了什么場景？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，說說自己的想象。

用自己的筆寫一寫有趣的秋天。

夜書所見教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的感情。

課前準(zhǔn)備：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。

4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

四、再讀感悟，體會(huì)情感。

1、自由讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

2、聽課文朗讀磁帶。

（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。

（3）再聽錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩句。

（1）把握詩的節(jié)奏。

（2）教師范讀、領(lǐng)讀。

（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。

（4）背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)

1、練習(xí)寫生字。

2、背誦古詩。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

夜書所見教案 篇9

《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們手中的筆，描繪我們心中的秋天”。我重點(diǎn)從目標(biāo)的制定和難點(diǎn)的突破兩方面說說這一課的教學(xué)。

一、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析：三年級學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能力，因此在本次教學(xué)過程中開始嘗試讓學(xué)生自己了解詩句的意思，新課標(biāo)指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文的大意?！币虼吮敬谓虒W(xué)活動(dòng)中，我們繼續(xù)抓識字寫字教學(xué)，并借助注釋理解詩意的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教材分析：《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)的，不同的是它們的表達(dá)方式。季節(jié)的變化最能觸動(dòng)游子思鄉(xiāng)的情懷，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情”，一個(gè)“綠”，一個(gè)是“蕭蕭”，這兩個(gè)詞描繪了觸動(dòng)人們心情的景物，《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達(dá)是觸景生情，由情展開想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面，詩人不由得沉浸在遐想中?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思不難理解，每逢佳節(jié)都是人們團(tuán)聚的日子，節(jié)日的活動(dòng)很豐富，但是親人不在身邊就會(huì)多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的體驗(yàn)和感受，是我們情感目標(biāo)的主要任務(wù)。

鑒于以上幾點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、落實(shí)陳述性知識的學(xué)習(xí)，識記“促、憶、異”等7個(gè)二類字。寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的一類字。

2、扎實(shí)程序性知識，反復(fù)誦讀古詩，在熟讀和理解的過程中背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

3、夯實(shí)策略性知識，讓學(xué)生借助注釋理解詩句的意思，抓住“茱萸”和“蕭蕭”想象畫面，體會(huì)詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。

點(diǎn)評：能準(zhǔn)確把握詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩個(gè)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生由詞想畫面，在反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀中，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在十個(gè)一類字中，以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn)，重點(diǎn)寫好“促、插”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，凸顯了新課標(biāo)提倡的多識少寫的識字教學(xué)原則。

二、說重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的生字不算多，我們可以把重點(diǎn)放在詩歌意思的理解上，進(jìn)一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達(dá)形式，體會(huì)詩歌的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定，因?yàn)楹⒆舆€是三年級，關(guān)于思鄉(xiāng)之情還沒有切實(shí)的體驗(yàn)，所以難點(diǎn)定位為：在誦讀中，感受美麗的秋天，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點(diǎn)評：情、讀、悟，看似不相關(guān)，其實(shí)為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，讀不離悟，悟中生情。本教學(xué)難點(diǎn)以詩情、以學(xué)情而定為誦讀，符合三年級兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長。

三、說教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法：多媒體播放古典音樂，圖片出示秋天的一些活動(dòng)，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，

做糍粑，重陽登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動(dòng)。讓學(xué)生“愛上秋天，用自己的筆寫下美麗的秋天”。

引導(dǎo)聯(lián)想法：古詩的教學(xué)必須有豐富的想象。通過吟誦和背誦，讓詩句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成，讓學(xué)生借助自己的生活體驗(yàn)和詩句展開聯(lián)想，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法：古詩是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，要從學(xué)習(xí)一首詩，領(lǐng)會(huì)其他同類詩歌的一種方法，讓學(xué)生自己借助注釋來學(xué)習(xí)古詩。落實(shí)教學(xué)中學(xué)會(huì)用注釋理解詩意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。

點(diǎn)評：多種教學(xué)方法的交融，凸顯三個(gè)維度的融合：

一是文本作者的抒寫之情，

二是教師的傳遞之情，

三是學(xué)生的體驗(yàn)之情，最終交匯、融合到學(xué)生的情感上，這正是文字的彼岸所在。

四、教學(xué)過程

本次教學(xué)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)古詩，理解詩意識字寫字。第二課時(shí)以感受情境，體驗(yàn)感情，拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)，這一課時(shí)要運(yùn)用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點(diǎn)。

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識思鄉(xiāng)

詩歌的教學(xué)首先需要營造一種意境，要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終，所以在導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體播放《陽關(guān)三疊》的音樂，在學(xué)生欣賞音樂中隨機(jī)展示古代兒童在秋天的一些童玩活動(dòng)，將學(xué)生帶入一種悠悠的古文化當(dāng)中。

點(diǎn)評：詩，很美。它總是輕輕觸動(dòng)人心靈的琴弦，讓人一輩子難忘。開課伊始，以音樂與圖片在學(xué)生的內(nèi)心建構(gòu)起一方精神家園。

出示古詩《夜書所見》。讓學(xué)生先試著理解詩題。讀一讀古詩，回答問題：圖上畫的是什么季節(jié)，小朋友在做什么？詩人在哪里？理解“客”指什么。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩文大意。

（二）借助注釋，理解詩意

借助注釋理解詩意這是學(xué)生第一次接觸的形式，學(xué)生對這一方法比較陌生。當(dāng)課堂上有學(xué)生提出“老師，這個(gè)是什么意思？”我就引導(dǎo)大家看古詩下面的注釋，告訴他們借助注釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩。

“借助注釋，我們試著來說一說詩句的意思?！背鍪咎羁者@個(gè)拐杖，讓學(xué)生邊讀邊填空：夜_（時(shí)候），客（詩人），蕭蕭_（看見，聽見），_（心里感到）。知_挑促織（想到），（心里感到。）

學(xué)生說不出來的需要老師用拐杖來幫忙，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用注釋來理解。在理解詩意中有了對詩文的直觀感受。

點(diǎn)評：以注釋為拐杖，以填空為拐杖，降低學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生初知大意，由看到的引導(dǎo)到想到的，由遠(yuǎn)及近，由表及里，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）熟讀成誦，理解詩句意境

古詩的教學(xué)在于語言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體感知，才能走入詩的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小組讀，個(gè)人背誦等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。在這個(gè)過程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。

第一個(gè)的問題就是“說說詩句的大意”，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，并在多名學(xué)生的補(bǔ)充中完善詩句的意思。

第二個(gè)問題是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)（離開自己的父母來到學(xué)校讀書的心情）走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

抓重點(diǎn)詞語理解詩人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言非常精妙，一個(gè)字一個(gè)詞都是點(diǎn)睛之筆。《夜書所見》抓住一個(gè)“送”字，提問“秋風(fēng)給詩人送來了什么？”學(xué)生會(huì)說是（寒冷、孤獨(dú)、冷清）

面對此情此景，“動(dòng)客情”，詩人會(huì)想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的樹，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？

抓“挑”字，這個(gè)字能讓你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白兒童捉蟋蟀的專注有趣），童年的活動(dòng)多么有趣，詩人的心早飛到了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。

點(diǎn)評：該詩的解讀，教師共用三招。第一招，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，走進(jìn)詩人的世界。將心比心，融情想象，讓學(xué)生身臨其境；第二招，抓住“送”字，營造環(huán)境；第三招，抓住“挑”字，讓學(xué)生感同身受。學(xué)生的角色，由旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了文本，這一刻，情動(dòng)于中而辭發(fā)于外，教師的引導(dǎo)自然！

《九月九日憶山東兄弟》抓住一個(gè)“獨(dú)”和“倍”。請學(xué)生給“獨(dú)”組詞，（孤獨(dú)，單獨(dú)）。提問：詩人外出求學(xué)，重陽節(jié)到了，每個(gè)地方都有傳統(tǒng)的活動(dòng)，登高，賞菊，插茱萸，可熱鬧了。為什么是人覺得孤獨(dú)呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這熱鬧是在異鄉(xiāng)，不是詩人的，外面越熱鬧，詩人的內(nèi)心更加孤獨(dú)，也就更加想念自己的親人。

點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)“獨(dú)”字。孤獨(dú)裹挾著滿腔的凄涼與愁緒，一個(gè)“獨(dú)”字，上承游子的孤獨(dú)，下啟思鄉(xiāng)的“倍”，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身是也。

（四）拓展學(xué)習(xí)，豐富積累

在古詩教學(xué)中要盡可能多的擴(kuò)展詩文閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀詩文中理解我國的燦爛文化。讓學(xué)生的古詩文功底在“量變中引起質(zhì)變”。拓展在于兩個(gè)方面一是拓展相同主題的古詩，另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思?xì)w》、《雜詩》，交流體會(huì)詩中的思鄉(xiāng)之情。

提問：在誦讀古詩中，你感受到了什么？那一首詩觸動(dòng)了你？

讓學(xué)生展示自己的課外閱讀積累，進(jìn)一步感受古詩的表達(dá)感情方面的語言魅力。用古詩句接龍的方法進(jìn)行展示：咱們來比一比，誰積累的古詩比較多，一個(gè)同學(xué)背上句，另一名同學(xué)背下句，背不下來的就自己想出一首詩接上，不能重復(fù)哦。小火車開起來。

這樣就讓學(xué)生將積累古詩變成一種樂趣。

點(diǎn)評：古詩教學(xué)因內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的閱歷背景太淺，古詩語言與現(xiàn)有學(xué)生語感相去甚遠(yuǎn)，而成為閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩意的疏通，但本環(huán)節(jié)，教師以一篇帶多篇，把閱讀過程演繹成了發(fā)現(xiàn)的過程，更演變成了游戲的過程，讓學(xué)生在樂中學(xué)，教學(xué)的重難點(diǎn)也在學(xué)生的朗朗誦讀中迎刃而解。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

結(jié)合本組古詩的學(xué)習(xí)，感受美麗的秋天

“兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng)，第一首詩寫的是思故鄉(xiāng)，想起了自己童年挑促織的情景，第二首詩寫的是在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)，讓詩人倍加思念自己的親人。這些活動(dòng)在詩人心里念念不忘，可見活動(dòng)是多么有趣，要是讓我們來寫這些活動(dòng)，你覺得可以怎么寫？（寫細(xì)節(jié)，寫人物心理活動(dòng)）

可是詩人僅僅說“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”就讓我們覺得有趣了。原因是什么？因?yàn)槁?lián)想，詩人營造了一個(gè)豐富的想象環(huán)境。

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓我們想起了什么場景？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，說說自己的想象。

用自己的筆寫一寫有趣的秋天。

點(diǎn)評：整堂課，始于想象的讀，終于想象的寫。先在特定的情境中展開想象，后在特定的心境中展開想象，想象的角度與廣度都在增加，唯一不變的是心中的情。正是想象，讓平面的文字立體，給予了它生命，讓文字有了溫度，有了靈性，同時(shí)打開了學(xué)生的心靈之門。

夜書所見課件必備

我們將從多個(gè)方面探討和剖析“夜書所見課件”，以下內(nèi)容僅供參考請充分考慮自己的情況后使用。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教學(xué)質(zhì)量和教案的質(zhì)量密切相關(guān)兩者相輔相成。

夜書所見課件(篇1)

教材簡析：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設(shè)計(jì)理念

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

深”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件等。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、PPT課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

教學(xué)過程：

一、對話激趣，導(dǎo)入古詩

1、 同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

2、為什么總是想家？

3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩【課件：夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思？

6、“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

7、說得太對了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

清楚。再齊讀一遍題目。

9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

二、初讀古詩，感知大意

1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn)！

4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩，感悟詩意

1、現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

落葉、寒冷，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。

寂寞、苦悶。】

，“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍。【課件出示：前兩句】

6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示：后兩句 】?！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

9、是的，詩人一定會(huì)高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請?jiān)僮x全詩。

是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。】

是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情?！菊n件出示：全詩】請?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰讀得最好？

現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。

為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩意】

四、拓展閱讀

思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。

3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的。

五、作業(yè)。

1.背誦《夜書所見》。

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

夜書所見課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

憶、異等深、憶等10個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備

1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》

交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

讀正確這首詩。

互相評議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

說生動(dòng)。

獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

夜書所見課件(篇3)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句資料還是學(xué)詩體驗(yàn)上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩積累。

因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對詩句資料和情感的理解感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

2．體會(huì)詩人情感的轉(zhuǎn)變。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)。

六、教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎誰能來說一說(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩人及其背景：

1.這天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識這個(gè)主人公吧.

(出示課件:葉紹翁)。

2.這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一齊分享。

3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩，整體感知。

1.我們這天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。

2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見是看見的意思。

3．那誰能說說那里的書是什么意思？（寫）。

(反思:在備課就想到學(xué)生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.

生:夜晚寫下自己所看見的。

5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。

6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

7.下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得能夠用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識，鞏固了認(rèn)知潛力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）。

8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情。

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。

（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒了，就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）。

3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。

生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一齊很開心。

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

5．但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).

7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？

生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..

9．說的太好了，可見詩人此時(shí)的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。

10.把作者想家的感情，味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10．這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。

你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。

13．詩人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里明白的？那里的知是什么意思：猜想。

14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。

15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。

16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一齊回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺??？）。

（反思:盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

（反思:因?yàn)閷W(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。

20．那你覺得就應(yīng)怎樣讀詩歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)。

21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌。

這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩會(huì)，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結(jié)。

這天的學(xué)習(xí)就到這，期望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！

板書設(shè)計(jì)：

南宋（葉紹翁）。

孤單。

動(dòng)客情。

快樂。

七、教學(xué)反思:。

在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我期望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很用心，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

透過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師務(wù)必對教材充分鉆研，正確把握教材資料，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書所見課件(篇4)

教學(xué)要求

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來之不易。

2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會(huì)詩人的思想感情的能力。

3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

教學(xué)重點(diǎn)

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

2.從詩句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整體感知

導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解孤、簇。）

3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思。舟是什么意思？（船）書又是什么意思？（寫，記）所見呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是記作者夜間在船上所看見的景色。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

月黑見漁燈。

月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

見：同現(xiàn)。漁燈：漁船上的燈火。

這句話的意思是什么？

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

孤光一點(diǎn)螢。

孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

說一說這句話的意思？

那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

這是為什么？

這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

2.這些景物是怎樣的？

微微風(fēng)簇浪。

簇：讀cù，聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。

你怎么理解這句話？

一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。

散作滿河星。

散：散開。作：變作，變成。

這句話是什么意思？

原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

討論這是為什么？

漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由孤光一點(diǎn)螢到散作滿河星的景色變化。由靜到動(dòng)的神奇畫面。

4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）

5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。

詩人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了一點(diǎn)螢、滿河星這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影散作滿河星的神奇畫面。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩是五言詩。它的讀法是二、三停頓法即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。

舟夜書所見

孤光一點(diǎn)螢

微微風(fēng)簇浪

（三）背誦課文。（要求會(huì)默寫。）

四、處理生字

（一）區(qū)分魚、漁

（二）孤字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是瓜不是爪。

（三）螢下面是蟲，要與瑩、熒區(qū)別用法。

夜書所見課件(篇5)

二、學(xué)習(xí)生字，初悟思鄉(xiāng)情。

1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)、出示生字詞。

yì yì féng

憶 異鄉(xiāng) 每逢

jiā bèi chā

佳節(jié) 倍 插

(2)、指生認(rèn)讀，說說識字方法。

(3)、齊讀。

2、寫字練習(xí)。

(1)、出示要寫的字。

憶 異 逢 佳

倍 遙 遍 插

(2)、學(xué)生觀察，說說寫字要領(lǐng)。

異：上面不要寫成“己”、“已”字。

逢、遙、遍：這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁都是走之兒，注意要寫緊湊。

(3)、練習(xí)寫字。指兩名學(xué)生上臺板書，其他同學(xué)在自己的位子上一筆一筆認(rèn)真的寫。

(4)、優(yōu)秀作業(yè)展示。

3、初讀古詩。

師：這首詩寫了詩人在重陽節(jié)的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。

師：他讀得怎么樣?你愿意讀嗎?

師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受?

三、理解詩意，品味思鄉(xiāng)情。

1.理解前兩句.

(1)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

師：重陽節(jié)本是一家人團(tuán)聚的日子，可詩人卻說(出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客)——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。詩人說了兩個(gè)相同的字——“異”?！爱愢l(xiāng)”的意思是——他鄉(xiāng);“為異客”的意思是——做他鄉(xiāng)的客人。如果我們此時(shí)在北京，那么我們就可以說北京是——異鄉(xiāng)，我們是——異客。

師：身處他鄉(xiāng)的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨(dú)自一人。我們從“獨(dú)”能夠看出來。“獨(dú)”除了表示詩人只是一個(gè)人，我們還能夠感受到——詩人內(nèi)心是孤獨(dú)的。(板書：孤獨(dú))想象一下，詩人會(huì)在怎樣的情況下感受到孤獨(dú)?

師：這種在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的感受被詩人寫了下來，叫做——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

(2)、每逢佳節(jié)倍思親

師：因?yàn)楣陋?dú)，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節(jié)的時(shí)候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節(jié)倍思親)——每逢佳節(jié)倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。

師：每一個(gè)漂泊的人都有著對家鄉(xiāng)的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會(huì)思念親人什么呢?

師：對親人的思念不僅僅會(huì)在重陽節(jié)才有，詩人還會(huì)在什么時(shí)候或者什么情況下“倍思親”呢?

師：當(dāng)春節(jié)來臨，一家團(tuán)圓的時(shí)候，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)工作的人們會(huì)說——每逢佳節(jié)倍思親;當(dāng)中秋月圓，闔家同慶的時(shí)候，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的人們會(huì)說——每逢佳節(jié)倍思親。詩人在重陽節(jié)的這句“每逢佳節(jié)倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

夜書所見課件(篇6)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

生1：靜夜思

生2：九月九日憶山東兄弟

二、了解詩人及其背景：

讓我們先去認(rèn)識這個(gè)主人公吧。

（出示課件：葉紹翁）

2、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩，整體感知

2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

生1：夜是晚上的意思

生2：所見是看見的意思

（反思：在備課就想到學(xué)生對“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間）

生：夜晚寫下自己所看見的

好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）

8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

《所見》小班教案反思10篇

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“小班教案”相關(guān)內(nèi)容。

《所見》小班教案反思(篇1)

目標(biāo)：

1、鍛煉寶寶的投擲能力，讓寶寶手臂肌肉得到鍛煉。

2、讓寶寶體驗(yàn)參與集體游戲的快樂。

3、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

4、嘗試通過動(dòng)作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。

準(zhǔn)備：自制飛鏢人手一個(gè)指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)分成四組在一條線上站好 (2)聽指令，一起向前扔飛鏢 (3)完成任務(wù)，撿回飛鏢。重復(fù)游戲。

活動(dòng)反思：

整節(jié)課的氣氛都很好，小朋友都很活躍的表現(xiàn)自己，開動(dòng)自己的小腦筋，想出各種各樣的玩法，太棒了。特別是在孩子們裝沙子的過程中，操作很認(rèn)真但不夠熟練，部分幼兒需要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，在使用針線的過程中由教師親自操作，并且組織好幼兒注意安全。在今后的教學(xué)中，作為教師一定要給孩子更多的空間，讓他們自己動(dòng)手制作，體驗(yàn)制作過程中的樂趣和制作成功時(shí)的喜悅。

《所見》小班教案反思(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)

1、教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用喊叫(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。

2、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只。

活動(dòng)過程

一、游戲：主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。

教師邊講解邊教會(huì)幼兒按以下情節(jié)開展游戲。

兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會(huì)兒，自己去找水 。大灰狼出現(xiàn)了，小兔驚慌萬分，有的哭，有的躲這時(shí)一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：媽媽 快來!來人哪!救命呀!媽媽及時(shí)趕到，趕走了大灰狼。

二、總結(jié)：媽媽表揚(yáng)在緊急情況下會(huì)喊叫媽媽的小兔。文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫來人哪、救命、媽媽快來。(此游戲可重復(fù)玩，讓幼兒練習(xí)呼喊的內(nèi)容。)

三、提問：小朋友，你們遇到有危險(xiǎn)的事會(huì)喊叫嗎?你是怎么喊叫的?

教育幼兒在遇到危險(xiǎn)或緊急情況時(shí)，知道用喊叫(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)我運(yùn)用情境游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，情境游戲?qū)τ谟變簛碇v是一件比較感興趣的事情。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都非常的活躍，在老師的引導(dǎo)下，幼兒能在大灰狼的出現(xiàn)下會(huì)勇敢地喊叫媽媽。教育幼兒遇到緊急情況或危險(xiǎn)時(shí)要喊叫來人哪、救命、媽媽快來，從而提高幼兒的自我保護(hù)意識。

《所見》小班教案反思(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)

1．知道吞吃小紐扣等異物是十分危險(xiǎn)的。

2．有初步的自我保護(hù)意識。

3．知道哪些地方存在危險(xiǎn)，不能去玩耍。

4．能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

活動(dòng)準(zhǔn)備1．錄像：小紐扣旅行記。

2．預(yù)先約見吞吃過異物的小朋友。

3．聯(lián)系醫(yī)生到園。

過程建議1．看錄像，思考討論：

(1)看錄像：珊珊有一條新裙子，裙子上的扣子可美了，像甜甜的糖，珊珊總是喜歡低頭看，用手摸?？墒怯幸惶欤虹R頭一：珊珊發(fā)現(xiàn)紐扣掉在地上了。

鏡頭二：珊珊把紐扣放在嘴里了，想嘗一嘗。

鏡頭三：唉呀，紐扣吞下去了，珊珊難受極了。

鏡頭四：珊珊看醫(yī)生，醫(yī)生說要等紐扣隨大便拉出來。

提問：珊珊難受嗎?為什么?

(2)師生共同小結(jié)：紐扣不能吞吃，既不衛(wèi)生，又會(huì)危害身體健康。

2．交談與訪問：紐扣不能吃。

(1)與吞吃過異物的幼兒交談其經(jīng)歷，引起幼兒注意。

(2)提問：除了紐扣以外，還有什么東西不能吃?

孩子找找周圍小、巧易誤會(huì)的物品，如小木珠、小棋子等。

3．討論：紐扣是我的好朋友。

(1)提問：你的紐扣在哪里?有幾顆?它們有什么用途?

(2)討論：紐扣掉了怎么辦?(告訴大人，先收起來，及時(shí)釘上。)延伸提示1．設(shè)立小盒子：發(fā)現(xiàn)異物及時(shí)收撿。

2．手工角放置針、線，及時(shí)為孩子釘補(bǔ)紐扣。

3．建議家長經(jīng)常檢查孩子的服裝，特別是紐扣是否松脫。

教學(xué)反思：

安全教育是一個(gè)長期的過程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識和自我保護(hù)能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘！

《所見》小班教案反思(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用身體各部位玩氣球，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2.樂于挑戰(zhàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造性。

3.提高幼兒的活動(dòng)興趣及積極地參與活動(dòng)。

4.通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒每人一個(gè)氣球，墊子一塊，粘紙若干，紅布一塊，音樂。

活動(dòng)過程：

一、熱身活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂進(jìn)活動(dòng)場地，一起做熱身操。

二、探索把氣球向上墊

1.產(chǎn)生興趣。

師(出示兩袋用黑色塑料袋裝的東西)：請你們猜猜里面裝的是什么。(出示氣球。)

2.用手玩氣球。

師：你能用手把氣球墊上去，不讓它掉下來嗎?

師：你還能變出其他花樣把氣球向上墊嗎?

(鼓勵(lì)幼兒將手掌變換為拳頭及用手指、手背等部位墊氣球。)

3.討論創(chuàng)意玩法。

師：除了手，身體的哪些部位也能連續(xù)地把球墊上去?

(根據(jù)幼兒的創(chuàng)意，教師一一將粘紙貼在自己身體的相應(yīng)部位，如頭、胸、肩、胳膊、肚子、屁股、膝蓋、腳等。)

4.嘗試用以上身體部位玩球。

師：請你們都來試試用這些部位玩球，要想辦法不讓球掉下來，連續(xù)5次球不掉下來就算成功。每一個(gè)部位都試一試。

(教師鼓勵(lì)幼兒盡量用各個(gè)部位嘗試，提醒幼兒看教師身上的粘紙所示部位。)

5.交流分享。

師：老師貼上粘紙的身體部位都能成功地把球墊上去嗎?

師：哪種方法最容易?哪種方法挑戰(zhàn)性最大?

(教師通過讓個(gè)別幼兒挑戰(zhàn)用屁股、肚子和胸部墊球，使幼兒意識到有些部位不太容易墊球，挑戰(zhàn)性很大。)

6.進(jìn)行挑戰(zhàn)賽。

師：比一比誰是用頭頂氣球的冠軍?要求中途氣球不落地，如果落地，即自行回到座位。最后留在場上者為冠軍。

(教師用抱起孩子轉(zhuǎn)圈的方法鼓勵(lì)獲勝者。)

師：比一比誰是用胳膊頂氣球的冠軍?

(教師用以上方法引導(dǎo)幼兒用膝蓋、腳等部位頂氣球，比比誰是冠軍，并用同樣方法鼓勵(lì)獲勝者。)

7.放松環(huán)節(jié)。

幼兒邊唱"頭發(fā)肩膀膝蓋腳"邊欣賞教師對應(yīng)地用身體各部位墊球，自然地得到放松、休整。

三、探索把氣球向前拍

1.比比誰的氣球飛得遠(yuǎn)。

師：剛才我們是把氣球向上墊，現(xiàn)在我們要想辦法把氣球向前拍。你們想一想可以怎么做。

(1)幼兒自主嘗試用推、打、拳擊等方法把氣球向前拍。

(2)分享經(jīng)驗(yàn)，交流怎樣才能讓球飛得遠(yuǎn)。

2.趣味"排球"賽。

(1)場地中間拉起紅布作網(wǎng)，幼兒分成兩組，站在場地兩側(cè)，在音樂聲中盡量將自己場內(nèi)的氣球拍到對方場內(nèi)。音樂結(jié)束，場地中氣球少的一方獲勝。(幼兒第一次比賽。)

(2)經(jīng)驗(yàn)交流。

師：怎樣才能把氣球拍到對方的場地里?(可以像打排球一樣用力拍打。)

(3)減少氣球的數(shù)量，幼兒再次比賽。

四、放松活動(dòng)：氣球按摩床

1.請小朋友把氣球放在墊子下面，做成"氣球按摩床"。

師：你敢不敢躺在墊子上?你們覺得氣球會(huì)破嗎?

(個(gè)別幼兒嘗試，教師為幼兒的勇敢嘗試而鼓掌。)

2.分組嘗試，每個(gè)幼兒可輪流躺在墊子上，其余幼兒用輕輕拉動(dòng)墊子的方法給同伴"按摩"，達(dá)到放松的效果。

活動(dòng)反思：

氣球是幼兒常見的、易得的材料，幼兒對氣球有相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)。例如：讓氣球不落到地上，能訓(xùn)練幼兒對物體運(yùn)動(dòng)速度的判斷，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力;用身體的各個(gè)部位來碰觸氣球，能讓幼兒感受到身體各部位運(yùn)動(dòng)靈活性之間的差異;將輕飄飄的氣球拍到更遠(yuǎn)的地方，則需要幼兒體驗(yàn)手臂的推力和手腕的彈力;躺到氣球墊上，則可以讓幼兒感受到一種掌握和控制身體平衡的獨(dú)特體驗(yàn)。

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的思路。

首先，讓幼兒創(chuàng)造性地用手的各個(gè)部位(手指、手背、拳頭等)來墊氣球，感受墊氣球的快樂，了解氣球的特性。然后，讓幼兒大膽猜測除了用手自己身體的哪個(gè)部位也能墊氣球，并通過自己的操作進(jìn)行驗(yàn)證。幼兒在驗(yàn)證過程中不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)自然地感受到了身體部位和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.大班幼兒喜歡競賽、挑戰(zhàn)。于是在幼兒練習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了墊氣球的挑戰(zhàn)賽，讓幼兒選定挑戰(zhàn)部位進(jìn)行挑戰(zhàn)(頭頂、腳踢等)，給幼兒一個(gè)充分展示自己和挑戰(zhàn)他人的機(jī)會(huì)。在這過程中，教師可以關(guān)注每個(gè)個(gè)體的動(dòng)作表現(xiàn)，給予個(gè)別化的指導(dǎo)。運(yùn)用排球賽作為游戲情節(jié)，讓幼兒嘗試向前方遠(yuǎn)距離拍球，進(jìn)一步感受手臂、手腕的推力與爆發(fā)力，在緊張、激烈、刺激的競賽游戲中挑戰(zhàn)自我。

《所見》小班教案反思(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1.鍛煉幼兒四肢發(fā)展和平衡力。

2.培養(yǎng)幼兒互相配合、互相幫助的良好品德。

3.能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

4.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解跳躍的動(dòng)作

難點(diǎn)：讓幼兒知道如何相互配合，相互幫助

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 呼拉圈數(shù)個(gè) .頭飾數(shù)個(gè) .口哨1個(gè).細(xì)繩子數(shù)條

2.把呼拉圈用細(xì)繩子逐個(gè)固定綁好，剪掉尾線，以防絆倒幼兒，擺成幾組。

活動(dòng)過程

第一，示范

1.老師示范跳圈圈，講清楚兩腳要跳起一定的高度，不絆中呼拉圈的邊框。

2.選幾個(gè)幼兒做示范，跳得好的表揚(yáng)，沒跳好的及時(shí)糾正動(dòng)作。

3.讓幼兒自由組合練習(xí)跳躍，互相糾正。有些幼兒動(dòng)作能力比較差，老師在旁邊耐心指導(dǎo)，讓幼兒理解跳躍的動(dòng)作 ，并慢慢體會(huì)，熟悉跳躍動(dòng)作。

第二.活動(dòng)

1.讓幼兒組合成幾個(gè)小組，選出隊(duì)長，頭戴不同頭飾，讓小隊(duì)員跟在后面排好隊(duì)，做好預(yù)備，等待老師吹口哨，開始不間斷跳圈圈，看誰會(huì)按順序排隊(duì)，看哪組跳得又好又快。重復(fù)跳躍幾次，讓幼兒熟悉游戲環(huán)節(jié)。

2 .把呼拉圈并成兩排，讓幼兒兩個(gè)兩個(gè)手拉手一起跳躍，看哪組配合得最好.

整個(gè)活動(dòng)過程老師一邊指導(dǎo)和鼓勵(lì)，一邊注意幼兒的安全問題。表現(xiàn)得好的給予表揚(yáng)，激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性和競爭意識。

第三.結(jié)束

1.問幼兒玩得開心嗎?讓幼兒想想活動(dòng)過程，要怎么做，才能跳得又好又快?(相互配合得好)

2.讓幼兒討論跳圈圈還能怎么玩，讓下次活動(dòng)得以延伸。

教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒的參與興趣十分高漲，自主性強(qiáng)。第一個(gè)比賽環(huán)節(jié)幼兒相互配合時(shí)，可能玩得太興奮了，在找隊(duì)長和不間斷跳躍上出現(xiàn)了一些困難，經(jīng)過糾正得以解決。開展第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒有了較多的經(jīng)驗(yàn)，開始得心應(yīng)手了。本來安排了第三個(gè)環(huán)節(jié)是單腳跳躍，但是發(fā)現(xiàn)對中班大部分幼兒來說單腳跨越有一定的難度就臨時(shí)取消了。我覺得本節(jié)課在課前沒有作好充分準(zhǔn)備，在示范時(shí)用的時(shí)間比較多，活動(dòng)環(huán)節(jié)考慮出現(xiàn)失誤。在幼兒年齡特征方面要多下功夫。以上是本人的反思，做得不好的請各位老師多多指教。

《所見》小班教案反思(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中了解一個(gè)跟著一個(gè)走的好處及方法。

2、在一個(gè)跟著一個(gè)走的時(shí)候不掉隊(duì)、不推擠。

3、能積極參與游戲，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來的樂趣。

4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、用小椅子拼成寬度為25厘米的獨(dú)木橋兩座。

2、大型積木門洞6個(gè)。

3、毛絨玩具和幼兒人數(shù)相等，大筐子一個(gè)。

4、情景表演：過獨(dú)木橋(其中一個(gè)小朋友在推擠，一個(gè)小朋友掉隊(duì)。)

活動(dòng)過程：

一、熱身游戲：《找空地》，學(xué)習(xí)尋找合理的空間站位。

1、感知空間的有序，不要碰到同伴。 師幼邊念兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作，自由找到活動(dòng)的空間。

2、熱身運(yùn)動(dòng)：律動(dòng)《我的身體會(huì)動(dòng)》。師：今天我們要玩一個(gè)好玩的體育游戲，現(xiàn)在讓我們先來活動(dòng)一下身體吧!

二、情境游戲，探索“一個(gè)跟著一個(gè)走”的正確方法。

1、嘗試過“獨(dú)木橋”，發(fā)現(xiàn)按序過橋帶來的好處。 幼兒集體嘗試過“獨(dú)木橋”。師：剛才你們過橋時(shí)遇到了什么問題?(幼：擠在一起，堵住了，過不去，掉到河里了)師：我們該怎么解決呢?(幼：排隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走)

2、情景表演：過獨(dú)木橋，探討一個(gè)跟著一個(gè)走的正確方法。師：他們都是一個(gè)跟著一個(gè)走的，你覺得誰走得好?誰走的不太好?為什么?

3、幼兒再過過橋，體驗(yàn)一個(gè)跟著一個(gè)走的有序性。小結(jié)：我們一個(gè)跟著一個(gè)走，不推也不擠，也不掉隊(duì)，這樣既安全又快速。

三、競賽游戲，強(qiáng)化一個(gè)跟著一個(gè)走的有序行為。

1、交代游戲——戰(zhàn)勝大灰狼的玩法及規(guī)則。師：幼兒分成“喜羊羊”、“美羊羊”兩隊(duì)，“美羊羊”站在紅線上，“喜羊羊”站到藍(lán)線上，先走過“獨(dú)木橋”，再爬過“山洞”，用你們的手當(dāng)槍瞄準(zhǔn)灰太狼，“啪”一槍，然后從灰太狼家救出一只羊快速跑回來。要求：“走小橋，過山洞，不著急，排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)不擁擠?！?/p>

2、第一次游戲，師注意觀察。

3、針對幼兒第一次游戲進(jìn)行小結(jié)，再次提醒幼兒注意規(guī)則。

4、幼兒再次游戲。

四、拓展談話，遷移一個(gè)跟著一個(gè)走的有益經(jīng)驗(yàn)。

1、活動(dòng)結(jié)束，老師小結(jié)。師：我們除了在幼兒園做游戲要一個(gè)跟著一個(gè)走，在平時(shí)的生活中，如乘車、游公園，也要一個(gè)跟著一個(gè)走，這樣既有秩序又安全。

2、韻律活動(dòng)《小蜘蛛》，整理放松。

活動(dòng)反思：

游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。例如：運(yùn)用兒歌和游戲的方式，幼兒能夠通俗易懂，能夠跟隨我的引導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜的形式，完成了整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，孩子們很愿意參與其中。

《所見》小班教案反思(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意大膽地參加活動(dòng)，接受熟悉的人，會(huì)用甜甜的打招呼的方式接近他人。

2、嘗試用多種方式與同伴打招呼，感受與同伴合作的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《天線寶寶》，《大拜年》音樂。

2、幼兒人手一個(gè)彩色眼罩。

活動(dòng)過程：

一、鼓勵(lì)小朋友大膽地介紹自己。

1、在歡快的音樂聲中進(jìn)場。

（播放音樂，幼兒隨老師一起邊拍手邊進(jìn)入活動(dòng)場地，隨歌詞做恭喜你恭喜你動(dòng)作）過新年啦！

（幼兒圍在老師身邊面向客人老師）看，好多的客人老師來我們小二班和我們小朋友們一起過新年，你們開心嗎？

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地單獨(dú)向客人老師介紹自己

師：后面的客人老師可喜歡你們了，可是他們還不認(rèn)識你們，我們自己來介紹一下自己吧，好嗎？

幼：好。

師：誰愿意先來介紹自己呢？

二、引導(dǎo)幼兒嘗試用多種方式與同伴打招呼。

1、播放視頻片斷，引導(dǎo)幼兒說說他們是怎樣和朋友打招呼的。

師：有幾位小客人看見你們說得這么棒也想來參加我們的活動(dòng)，讓我們來一起看看他們誰？（看視頻）

師：你們認(rèn)識他們嗎？

幼：是天線寶寶！

師：天線寶寶是怎樣和朋友打招呼的？

幼：他們是抱在一起的、招手、說你好。

師：我們也來學(xué)著天線寶寶的樣子和朋友打招呼吧。

2、聽音樂嘗試與同伴打招呼，并共同探索多種打招呼的方式。

師：新年到了，你還會(huì)怎樣和朋友打招呼呢？

幼：我和朋友手拉手。

師：恩，甜甜的小手。（PPT圖片）

師：我們也來用甜甜的小手打個(gè)招呼

師：還有呢？

幼：我說新年好恭喜發(fā)財(cái)你好

師：恩，甜甜的聲音，真好聽！你也來說一說?。≒PT圖片）

幼：我們抱抱。

師：甜甜的擁抱。我們也來抱一抱吧！（PPT圖片）

師：聽到這么多甜甜的招呼，你們心里感覺怎么樣？

幼：心里很高興

3、再次嘗試用甜甜的方式與同伴打招呼。

師：說了這么多，那你們想試試甜甜的招呼嗎？

幼：想。

師：那我們輕輕地走到中間來，找一個(gè)朋友試試你們甜甜的招呼吧！

三、游戲：蒙眼行走，體驗(yàn)尋找到伙伴后的驚喜。

1、出示彩色眼罩，幫助幼兒戴上眼罩，體驗(yàn)蒙住眼睛的一些緊張心理。

師：看我手里的是什么呀？

師：對！是眼罩。這個(gè)眼罩的本領(lǐng)可大了，它呀可以幫我們找朋友！你們想知道它是怎么找朋友的嗎？

幼：想！

2、聽音樂與同伴共同體驗(yàn)蒙眼合作游戲的樂趣。

師：看我是怎么找朋友的！輕輕帶上小眼罩，找到一個(gè)小朋友，拉下小眼罩，和我的朋友問個(gè)好找到一個(gè)朋友還不夠呢！我要找更多的朋友怎么辦？再帶上我的小眼罩繼續(xù)找朋友！你們想試一試嗎？

幼：想。

師：那我們一起戴上眼罩，來和朋友玩游戲甜甜的招呼吧。

四、結(jié)束。

師：你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎？

幼：喜歡。

師：那我們?nèi)フ铱腿死蠋熞黄饋硗孢@個(gè)游戲好嗎？

師：教室里還有許多小朋友想和你們一起玩呢我們一起起去找找他們吧！用甜甜的招呼和客人老師再見！

《所見》小班教案反思(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)

（1）、發(fā)展幼兒身體平衡感。

（2）、探索繩子的不同玩法，感受用繩子玩游戲的樂趣。

（3）、培養(yǎng)幼兒合作的意識，嘗試共同制定游戲規(guī)則。

（4）、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

（5）、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒合作的意識，讓幼兒感受用繩子玩游戲的樂趣。 難點(diǎn)是嘗試共同制定并記錄游戲規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）身體總動(dòng)員：《繩子變魔術(shù)》（幼兒用書）

（2）長繩若干、記錄表、筆。繩子的數(shù)量多于幼兒的人數(shù)。

（3）音樂：《造飛機(jī)》、集合音樂、抒情音樂。適當(dāng)運(yùn)用音樂的感染力。

（4）聽口令跑隊(duì)形，嘗試過記錄的經(jīng)驗(yàn)。大班幼兒對于記錄已經(jīng)不再陌生。

活動(dòng)過程

（一）熱身活動(dòng)：

以開飛機(jī)游戲， 進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，達(dá)到熱身的效果。

（二）導(dǎo)入活動(dòng)：

（1）用神秘的口吻告訴幼兒：書里藏了一根有魔法的繩子，可以在上面走鋼絲、跳舞、騎車、玩游戲。找找看，這根繩子藏在哪里。

（2）和幼兒一起閱讀身體總動(dòng)員《繩子變魔術(shù)》，說一說這些小朋友和繩子玩的是什么游戲。

（三）個(gè)體探索：

給每位幼兒提供探索的機(jī)會(huì)。并請幼兒介紹自己的玩法。組織幼兒一起練習(xí)。（鼓勵(lì)幼兒介紹不同的玩法，或一種方式多種玩法。）

（四）合作探索

1、幼兒自主合作探索，感受多人玩的樂趣。

2、請幼兒代表介紹游戲方法和游戲規(guī)則。

（五）記錄活動(dòng)。

1、小組間共同商討游戲的規(guī)則，并進(jìn)行記錄。在不斷的探討過程中，完善游戲規(guī)則，改進(jìn)游戲記錄方式。根據(jù)制定的游戲規(guī)則，進(jìn)行游戲。（同一個(gè)游戲布置，可以有多種游戲方式。）

2、點(diǎn)評活動(dòng)。（教師點(diǎn)評和幼兒點(diǎn)評相結(jié)合）針對幼兒小組間的合作情況，記錄的是否清晰、準(zhǔn)確進(jìn)行點(diǎn)評。

3、交換游戲內(nèi)容。

（六）競賽活動(dòng)

師：你們最喜歡哪種游戲？根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，進(jìn)行集體競賽活動(dòng)。比賽中，再次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。

（七）放松活動(dòng)

在音樂聲中，把自己想象成線條，用身體來表現(xiàn)各種線。再以開飛機(jī)的方式離開活動(dòng)場地。

教學(xué)反思

幼兒通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，探索出了許多種用繩子玩游戲的方法，幼兒知道了同伴之間的合作是非常重要的，在游戲過程中，幼兒自己給游戲制定了許多的游戲規(guī)則，雖然有的游戲規(guī)則意思是一樣的，但幼兒能夠用不同的語言表達(dá)出來，而且說的頭頭是道，我認(rèn)為是非常棒的，每一個(gè)孩子都玩的熱火朝天，但是在記錄游戲規(guī)則的時(shí)候，幼兒就不知到從何下手了，也許是因?yàn)楹⒆咏佑|這方面比較少，所以才會(huì)下不了手，在以后的活動(dòng)中，爭取讓幼兒自己多動(dòng)手記錄，老師起引導(dǎo)作用。

《所見》小班教案反思(篇9)

目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒積極探索瓶子的多種玩法，體驗(yàn)與同伴一起游戲帶來的快樂。

2、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)繞障礙物走。

3、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

4、增強(qiáng)合作精神，提高競爭意識。

準(zhǔn)備：人手兩個(gè)瓶子、紙剪小樹、皮球五個(gè)、絨毛玩具若干、小房子三間。

過程：

一、導(dǎo)入：聽音樂做瓶操。

1、今天，老師帶來了許多瓶娃娃，這些瓶娃娃要和我們一起來玩游戲，你們歡迎不歡迎?請每個(gè)小朋友來選兩個(gè)喜歡的瓶娃娃做好朋友。找到的小朋友先找個(gè)空位置站好，我們先聽著音樂和瓶娃娃一起來活動(dòng)活動(dòng)。

2、聽音樂一起做瓶操。

二、引導(dǎo)幼兒和瓶娃娃一起玩，自由探索，鼓勵(lì)孩子想出不同玩法。

1、"剛才，我們帶著瓶娃娃做了操，你還想和瓶娃娃玩什么游戲呢?找個(gè)空地方去試一試。"2、幼兒自由探索玩瓶子，教師巡回觀察指導(dǎo)。

3、集中，幼兒示范講述自己的玩法，集體學(xué)一學(xué)。"瓶娃娃玩累了，抱著你的瓶娃娃來休息一會(huì)兒，你剛才是怎么玩的，來講一講。"4、(配班老師玩打保齡球的游戲)看，劉老師在和瓶娃娃玩什么游戲呢?你看過別人玩嗎?我們看看劉老師是怎么玩保齡球的，那個(gè)瓶娃娃是怎么放的?(讓幼兒了解瓶娃娃排列的規(guī)律：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè))。

5、幼兒玩保齡球游戲，要求：三人一組，把瓶娃娃放到三角形里，幼兒依次玩?？纯凑l的本領(lǐng)最大，打倒的瓶娃娃最多。

6、老師告訴你們一個(gè)秘密，瓶娃娃還會(huì)變魔術(shù)呢!(老師在瓶娃娃上粘上小樹)看，瓶娃娃變成什么了?你們也來把瓶娃娃變成小樹，然后種到黃點(diǎn)子上。

7、"哇，這么多小樹，變成小樹林了，小樹林真美麗，我們到小樹林里去玩一玩吧!"教師示范繞障礙物走后，幼兒練習(xí)繞障礙物走。(小鳥飛、小蛇游、螃蟹走等)三、游戲。

"老師剛剛收到一個(gè)消息：連續(xù)下了幾天雨，樹林那邊小動(dòng)物的家也被大水淹沒了，小動(dòng)物沒地方可住，都逃到山上去了，老師為小動(dòng)物準(zhǔn)備了新房子，我們走過小樹林，爬上小山坡去把小動(dòng)物接到新房子里來吧?"幼兒游戲，要求：每次抱一個(gè)小動(dòng)物。

小結(jié)：小朋友們真能干，這么快就把小動(dòng)物都送到新家里來了，小動(dòng)物們真開心。小動(dòng)物為了感謝小朋友，給小朋友帶來了禮物呢!

四、結(jié)束。

今天我們既和瓶娃娃玩了游戲，又幫助了小動(dòng)物，小朋友也該休息了，帶著你的瓶娃娃回家休息吧

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，我首先讓幼兒自由玩瓶子，來提取和激活他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒游戲的愿望。接著，采取了游戲的方法、讓幼兒在反復(fù)的親身體驗(yàn)中，積極參與活動(dòng)。從整個(gè)活動(dòng)來看，大部分時(shí)間是孩子們在活動(dòng)。在通過肢體的活動(dòng)來提神自身的能力和經(jīng)驗(yàn)。

《所見》小班教案反思(篇10)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作和涂色活動(dòng)，區(qū)分2—3樣同類物體的長短，培養(yǎng)動(dòng)手能力、比較能力。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

蠟筆、紙

活動(dòng)過程：

一、說一說

請幼兒觀察桌上的不同實(shí)物，說出它們的名稱和用途。

二、比一比

1、同樣兩類物體進(jìn)行比較

問：你覺得哪把尺長，哪把尺短?

追問：你用什么方法知道它們的長短?

2、師：老師手里的兩條綢帶哪一條綢帶長，哪一條綢帶短?

追問：你用什么方法知道它們的長短?

分別比較兩把尺和兩條綢帶的長短，說說哪把尺長，哪把尺短;哪條綢帶長，哪條綢帶短。

3、三樣同類物體進(jìn)行比較

師：我這里有3支蠟筆，哪一只蠟筆最長，哪一只蠟筆最短?

誰能來給蠟筆排排隊(duì)，從最長的排到最短的?

師：我還請來了管子，我們也來給他們比比誰最長，誰最短?

現(xiàn)在我們知道他們誰最長，誰最短了，誰能來幫它們按照順序排排隊(duì)?

三、涂一涂

1、師：我的紙上還有一些朋友需要小朋友來幫助他們比出長短。

師：我們把長的尺和長的綢帶涂上黃色，把短的尺和短的綢帶涂上藍(lán)色。

師：把最長的蠟筆和管子涂上黃色，把最短的蠟筆和管子涂上藍(lán)色，剩下的就涂上紅色。

2、請幼兒在練習(xí)紙上按要求涂顏色

活動(dòng)反思：

這是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的重點(diǎn)在于區(qū)分物體的長短。整個(gè)活動(dòng)下來，孩子們的興趣都很濃厚，最后環(huán)節(jié)的操作完成度也還不錯(cuò)?；顒?dòng)中我通過出示不同的物體來讓幼兒進(jìn)行長短的比較，在比較的過程中我忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)就是長短的比較應(yīng)該放在水平平面上，不應(yīng)該豎著放，這樣更適合比高矮。在出示綢帶進(jìn)行比長短的時(shí)候，由于操作紙上一條綢帶是彎曲的，我選擇了同樣長短的綢帶進(jìn)行比較，孩子們不能很好的理解，應(yīng)該選用長短不同的綢帶，然后將長的綢帶進(jìn)行彎曲變長和短的綢帶一樣長，這樣孩子們或許能更好的理解。整個(gè)活動(dòng)，我缺少了讓幼兒操作的環(huán)節(jié)，這樣就缺少了趣味性和游戲性，操作也是一個(gè)讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)的過程，應(yīng)該加入活動(dòng)中。在選擇比較的物體時(shí)也可以選擇不同顏色的，這樣孩子們在講述時(shí)更容易也更清楚。