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詠雪的課件

發(fā)布時(shí)間:2023-10-28 詠雪課件

詠雪的課件。

老師為了提高教學(xué)質(zhì)量,需要提前規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)課件。每個(gè)老師都希望將教案和課件設(shè)計(jì)得更加完善,因?yàn)榻贪甘菢?gòu)建課程體系和課程結(jié)構(gòu)的重要要素。那么,怎樣才能寫出優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢?經(jīng)過反復(fù)斟酌,我們?yōu)槟尸F(xiàn)了“詠雪的課件”。希望這些信息能為您提供一些關(guān)于這個(gè)問題的參考!

詠雪的課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累重點(diǎn)文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、感受到文化家庭和樂融融的氛圍。發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫事物。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。

二、作家與作品

結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

《世說新語》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、整體感知

1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:

(1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。

(2)聽課文錄音,要求聽清停頓,注意節(jié)奏。

(3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

2、再讀課文,讀懂文義:

(1)借助課本注釋,小組合作,共同翻譯。

補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法,

留:文中的人名、地名、年號、物品名稱、計(jì)量單位要保留。換:用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語的語法。補(bǔ):補(bǔ)充省略的詞語和句子成分。

刪:刪掉沒有實(shí)在意義的詞語。

(2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容

時(shí)間:寒雪日地點(diǎn):家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義

提問:家庭聚會(huì)的氛圍怎樣?從哪里看出來。

明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂”等詞語。

四、問題探究

1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?從哪里可以看出來。

明確:謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后,“公大笑樂”。

2、合作討論:兩個(gè)比喻你覺得哪一個(gè)更好呢?明確:“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近,比喻很恰當(dāng),但是,僅有物象而無意蘊(yùn);“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切,表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài),既有美的意象,又給人以春天即將到來的感覺,意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)?。正如英國詩人雪萊所說:“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

詠雪的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

1、積累常見的文言詞語。

2、正確朗讀短文,背誦短文。

能力目標(biāo):

1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。

2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

3、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

兩個(gè)詠雪佳句的評析。

教學(xué)方法

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?

3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎?唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊,憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛,而今野草叢生,荒涼殘照。由此感慨滄海桑田,人生多變。其中提到謝家,你們知道謝家出了哪些明星人物嗎?東晉政治家謝安,淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄,謝玄之孫——山水詩人謝靈運(yùn),謝靈運(yùn)之侄,被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天,我們就來看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

(《詠雪》選自——?)

二、預(yù)習(xí)檢測

1、關(guān)于《世說新語》

(1)《世說新語》知多少?請介紹的同學(xué)在黑板上寫出關(guān)鍵詞。

(2)魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”,那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢?

2、請同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。

3、讀得對不對呢?請根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測。

4、齊讀課文。

三、疏通課文

1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文,重點(diǎn)弄清劃橫線的詞語解釋。

2、翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

3、疏通文意檢測,小組間比一比,請出小組代言人,一人一詞解釋,看哪個(gè)組的正確率高。

4、再請兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。(其他組的同學(xué)當(dāng)評委)

5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。(自我糾正與老師糾正兼用)

四、初背課文

請大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

五、感知課文

現(xiàn)在要考考大家,通過翻譯課文,看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問題。

六、比較賞析

1、在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?

2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,閱讀文章是見仁見智的問題?;氐轿闹衼恚哪槭裁匆敿?xì)交代謝道韞的身份呢?(由此可見編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。)

3、宋代詩人蒲壽宬(音同“成”)曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句,誰能出其右。雅人有深致,錦心而繡口。此事難效顰,畫虎恐類狗?!笨梢娖溏姁壑?。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處?

柳絮因風(fēng)起:飛揚(yáng)之態(tài)(鹽過細(xì)而無形了)、輕盈之雅(鹽雖輕卻太俗)、文學(xué)之韻(詩文中常見柳樹之姿,折柳之情,卻無從尋到贊美鹽的詞句)。簡簡單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

七、拓展延伸

而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年,卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱贊兩位佳麗的才情出眾。

蔣老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文,想要與大家分享。《謝道韞:她身后,眾神喧嘩》。讀后感:女人走出閨房,與男子侃侃而辯;義正詞嚴(yán),敵將手下全身而退;素顏素服,坦然待客,贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象,展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事,比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。

八、意在言外

你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)?(這種思想自由的風(fēng)氣源于社會(huì)風(fēng)氣的相對自由。)

九、課外作業(yè)

1、認(rèn)真背誦課文并默寫一次;

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

3、讀一讀《世說新語》的小故事,了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。

詠雪的課件(篇3)

余良

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):積累常見文言詞語,如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

2、能力目標(biāo):結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文意,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標(biāo):在情境中感受機(jī)智,在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

2、難點(diǎn):對兩個(gè)詠雪佳句的評析。

三、教學(xué)方法

1、誦讀法:在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合:本文敘事中包含議論,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

3、延伸閱讀法:鞏固積累詠雪名句。

四、教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課

謎語:頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞。

(二)走進(jìn)文本,整體感知

1.讀文

驟:zhou似:si差:cha擬:ni奕:yi。

齊聲朗讀這篇課文。

2.譯文,知大意。

現(xiàn)在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間,自由朗讀,并結(jié)合注釋,試著翻譯全文,同時(shí)把

不懂的字詞句,做好記號,等下請同學(xué)們提出來。(提示:不理解之處打個(gè)“?”)

3.梳理明確:

明確(重點(diǎn)講解):內(nèi)集,兒女古今異義,俄而,未若,擬,驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

4.全體譯讀

5.復(fù)述

(三)質(zhì)疑探究,深化體驗(yàn)

1.謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何???又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

明確:輕松,歡快,融洽。從欣然,笑樂看出來的。

那么請同學(xué),先齊聲朗讀課文,把那種融洽歡快的氣氛讀出來。

2.當(dāng)謝太傅問:白雪紛紛何所似?時(shí),對于胡兒與謝道藴的回答,他是什么反應(yīng)?。啃?。那同學(xué)們思考一下,他是為誰的回答而笑樂滿意呢?

明確:①對他們兩的回答;②笑胡兒,樂兄女;③只為兄女笑樂。

3.編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

明確:是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。

4.他們的回答,謝太傅是一笑了之,編者是贊賞謝道藴的,那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?

明確:①從外形上看,雪鹽顏色相進(jìn),且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似,形似才能神似。

②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的,似乎在暗示冬天已經(jīng)來了,春天也將來臨,有深刻的意蘊(yùn),并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛,意境很美。所以此喻有意蘊(yùn),而比作鹽則沒有。

(四)發(fā)揮想象,拓展延伸

1.那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?

明確:像鵝毛,蒲公英等。

2.我們學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句,我們一起來回憶一下。

如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

(五)布置作業(yè),開拓視野

聰明的少年人物,從他們身上我們可以學(xué)到很多知識。請同學(xué)們課后收集其中的故事,并完成相關(guān)練習(xí)。最后一起背誦全文。

五、板書:

起因:內(nèi)集,講論文意

詠雪經(jīng)過:胡兒詠,兄女詠

結(jié)果:公大笑樂

補(bǔ)敘:道韞身份

詠雪的課件(篇4)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo):

1、文言文,積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標(biāo):

1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。

2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中兩個(gè)比喻句,你認(rèn)為哪個(gè)更好?

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、謎語激趣導(dǎo)入;問學(xué)生雪花像什么

教師:同學(xué)們,我們來猜個(gè)謎語:“頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞?!绷硗猓o(jì)曉嵐有一首詩:“一片兩片三四片,五片六片七八片,九片十片千萬片,飛入蘆花皆不見?!闭f的是誰?

學(xué)生回答:雪

教師:你會(huì)將雪花比喻成什么?學(xué)生回答

教師:今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的?

教師板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹劉義慶及《世說新語》,齊讀注解①。

2、教師補(bǔ)充《世說新語》。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門。

3、學(xué)生齊讀全文,教師聽糾正讀音。

三、小組合作翻譯,整體感知

1、集體再讀課文,注意停頓。

2、四人小組合作翻譯,教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示:注意下文注解的運(yùn)用,解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語的翻譯。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。

3、四人小組展示交流

教師要求:展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。

4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”,省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。

5、小組朗讀(齊讀或分角色朗讀),加深理解,明確朗讀停頓。

四、研讀課文、品析比喻句

(一)、四人小組梳理文章內(nèi)容,用一句話概括各層內(nèi)容,教師板書。

(二)、教師引導(dǎo)、品讀賞析:

1、教師提問:中心事件采用什么方式進(jìn)行?兩位孩子的回答運(yùn)用怎樣的修辭?你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?

學(xué)生跳讀課文,勾畫、品讀、體會(huì)詠雪語句,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。

教師歸納明確:

(1)認(rèn)為“撒鹽”好,運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)

出來,符合比喻的基本要求。

(2)認(rèn)為“柳絮”好,同樣運(yùn)用比喻,但側(cè)重神似,意象中給人以春

天即將到來的感覺,意蘊(yùn)深刻。

2、教師追問:文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態(tài)度?為什么?

學(xué)生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。

教師歸納明確:

(1)對子侄輩的回答很滿意。

(2)“笑”前喻,“樂”后喻。

(3)為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女,說“詠絮才”,就是從

這里來的。

3、教師再問:作者對兩種回答又有何傾向?從文中哪個(gè)地方看出來?說說自己的看法。

學(xué)生品讀、勾畫、理解,同桌商討,得出結(jié)論,回答交流。

4、學(xué)生看板書嘗試背誦

五、拓展延伸、積累名句

回憶你的學(xué)習(xí)積累,你知道古人有哪些喻雪的名句?

學(xué)生背誦展示,教師補(bǔ)充

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!瘏?/p>

燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺——李白

六、課堂小結(jié)

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出,作者更加贊賞謝道韞的才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、完成課本“研討與練習(xí)”第一、三題。

3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀,翻譯。

八、板書設(shè)計(jì)

詠雪的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、積累文言詞語,并背誦課文。

2、疏通文意,發(fā)揮想象。

3、在朗讀中培養(yǎng)良好語感。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn):兩個(gè)詠雪佳句的評析。

教學(xué)過程:

一、謎語導(dǎo)入,引入新課

同學(xué)們,上課前,我們來猜一個(gè)謎語:頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞。

你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉?,就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

二、新課教學(xué)

1、朗讀課文

現(xiàn)在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間,自由朗讀,并結(jié)合注釋,試著翻譯全文,同時(shí)把不懂得字詞句,做好記號,等下請同學(xué)們提出來。

(師提示:做好標(biāo)記,不理解之處打個(gè)“?”)

2、講解翻譯五字法

(1)調(diào)。即對文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式,翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整,使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

(2)換。即對古今意義相同,但說法不同的詞語,翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語,使譯文通達(dá)明快。

(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等,在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代,便可刪去。

(4)補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語、句子成分,在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來。

(5)留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等,可照錄不翻譯。

3、全班討論

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?

“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?

你覺得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思?

4、翻譯課文

現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意,每人一句。

請學(xué)生翻譯全文,試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事,請同學(xué)來復(fù)述。

5、重點(diǎn)字詞

驟:zhou似:si差:cha擬:ni奕:yi。

內(nèi)集:家庭聚會(huì)

講論文義:講解詩文。

俄而:不久,一會(huì)兒。結(jié)合《山市》,無何,未幾,既而,逾時(shí)

欣然:高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”

差可擬:差不多可以相比。

未若:不如。

因風(fēng)起:乘著風(fēng)飄起。

6、其它關(guān)于雪的詩句

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪,剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

三、當(dāng)堂檢測

解詞:

1、寒雪日內(nèi)集。聚會(huì)內(nèi)集:家庭聚會(huì)

2、白雪紛紛何所似?何:什么、似:像

3、講論文義:講解詩文

4、俄而雪驟。俄而:不久,一會(huì)兒。驟:急速(暴風(fēng)驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比

7、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。

四、作業(yè)

1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上

2、積累3個(gè)描繪雪的古詩詞名句

詠雪的課件(篇6)

教材分析:

《詠雪》是部教版語文教材七年級上冊第二單元的第八課,表達(dá)濃濃的親情,動(dòng)人心弦。(單元提示)本課節(jié)選自《世說新語》,這本書主要記錄魏晉名士的逸聞軼事,它對人物的描寫有的重在形貌,有的重在才學(xué),有的重在心理,但都集中到一點(diǎn),就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn),通過獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格?!妒勒f新語》的語言精煉含蓄,雋永傳神。《詠雪》言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天,謝家子女即景賦詩詠雪的情景,展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面,兩代人在富有文化氣息的交流中,感受到了生活中的雅趣,體會(huì)到交流的愉悅。(課前提示)文章通過神態(tài)描寫、語言描寫和身份補(bǔ)敘,贊賞謝道韞的文學(xué)才華。

學(xué)情分析:

初一的學(xué)生,雖然已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ),但對于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間,在教授本課時(shí),我將會(huì)注重學(xué)生對古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā),更要加大學(xué)生對古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)(如:怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄)。

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力目標(biāo):

1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語言的差異,培養(yǎng)語感。

過程與方法目標(biāo):

1.進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。

2.以誦讀為主,自主合作探究解決問題。

3.勾畫、分析文中比喻修辭的句子,說出它在文中的表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1.在情境中感受機(jī)智,在朗讀中培養(yǎng)語感,敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容,并說出所營造的家庭氣氛。

教學(xué)重點(diǎn):

1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法,對文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。

教學(xué)難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)對優(yōu)美詞句的賞析。

教學(xué)設(shè)想:

以讀為主,讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中掌握知識,學(xué)會(huì)方法,提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔,來激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而,提高自身對文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法:

1.誦讀法。

2.自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。

教具:多媒體

課時(shí)安排2課時(shí)(本節(jié)為第2課時(shí))

教學(xué)過程:

一、展示圖片,激趣導(dǎo)入

通過雪景圖片介紹導(dǎo)入,今兒展開對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)檢測

1.檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩句(請同學(xué)說出所搜集到的的詩句)。

2.學(xué)生聽讀文章(要求:根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測)。

3.學(xué)生齊讀課文。

三、疏通課文

1.分小組翻譯課文,結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對文中重點(diǎn)字語的解釋批注。

2.翻譯過程中有問題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

3.疏通文意檢測,小組間比一比,請出小組代言人,一人一句進(jìn)行翻譯。看誰的正確率最高。

4.再請兩個(gè)組比一比,看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好(其他組的同學(xué)當(dāng)評委)。

5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確,句意完整。

6.再次聽讀課文,完成故事情節(jié)的梳理。

時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過結(jié)果

7.重點(diǎn)字、詞、句的講解(古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式)。

四、拓展延伸問題設(shè)置

1.課文營造了一個(gè)怎能的家庭氣氛?

課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一個(gè)溫馨、和睦(和諧)的家庭氣氛。

2.“公大笑樂”的理解?

1)家庭的和睦

2)對子女的贊揚(yáng)。

3.比較賞析

在講論文義的時(shí)候,因風(fēng)雪驟起,謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝,胡兒和無奕也是靈機(jī)一動(dòng),隨口而出,事前并無準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為,把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個(gè)更好呢?

明確:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

五、課堂總結(jié):

學(xué)習(xí)了本文我到了什么?

聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況,展開對‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討,進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)(少年正是讀書時(shí))。

六、鞏固練習(xí)。(附:題單)

七、作業(yè)設(shè)置

1.收集整理有關(guān)冬天的名言名句,并擴(kuò)展到春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。

2.翻譯課文,完成練習(xí)冊。

3.背誦課文,并完成默寫環(huán)節(jié)。

詠雪的課件(篇7)

通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒。

一、學(xué)習(xí)用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析,理解其對表達(dá)主題思想的作用。

三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識。

二、圈劃符號介紹:

1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(diǎn)(實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。

2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語( )、狀語[ ]、補(bǔ)語〈 〉、中心語……。

3.圈畫的符號不能太復(fù)雜,雜了就會(huì)搞不清;圈畫的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。

《密室日記》二課時(shí)。

《你是我的辭典》二課時(shí)。

《生命之線》一課時(shí)。

《石縫間的生命》一課時(shí)。

1. 背誦王駕《古意》:

夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。

君看一葉舟,出沒**里。

2. 王駕,唐代詩人。

3. 范仲淹,宋代文學(xué)家。

詠雪的課件(篇8)

知識目標(biāo):

積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標(biāo):

1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。

2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物?。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

兩個(gè)詠雪佳句的評析。

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文,利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?

3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

先由聰明少年導(dǎo)入文本,介紹《世說新語》,誦讀《詠雪》品析佳句,拓展延伸。

師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機(jī)智。”是啊,我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們再跟隨古人劉義慶去認(rèn)識古代的一位少年才女,和她比比誰更有才吧!

學(xué)生齊讀注解①對劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說新語》。

多媒體顯示:

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門?!对佈愤x自“言語”一門。

三、誦讀文本,復(fù)述故事。

1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。

介紹文言文:文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡潔,典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言?。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些?學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,而培養(yǎng)語感的第一個(gè)好方法就是誦讀。“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,讀書要做到“眼到,口到,心到”。下面跟老師讀。

例句:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到:根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如:“即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也?!?/p>

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。要求:沉醉其中讀出韻味。

學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語?調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

(過渡)在學(xué)生熟讀課文?的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏?通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

要求:①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由-經(jīng)過-結(jié)果。

1、默讀課文,對照注釋疏通大意。

1、默讀課文,對照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮?。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

2、學(xué)生分組探究問題。

(?1)各組提問。疏通文意后,請同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問題。

(2)教師歸納問題??赡芴岢龅膯栴}有:

①謝家聚會(huì)吟詩,為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?

②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?

③把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

(3)學(xué)生展開討論,各抒己見,教師酌情指導(dǎo)。

明確:①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”?一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較?接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來的?感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引申其他詠雪名句,如韓愈的《春雪》:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”,岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風(fēng)?來,千樹萬樹梨花開”等。

學(xué)生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個(gè)明顯的功能:一、能幫助深入理解內(nèi)容;二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦,這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背,而應(yīng)講求方法,可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

徐孺子年九歲,嘗月下戲。人語①之曰:“若令月中無物②,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然,譬如人眼中有瞳(tóng)子,無此必不明??!?/p>

【注釋】①語:對……說。物②:指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

:1、解釋句中加點(diǎn)的詞語。

與兒女講論文義(????????)???撒鹽空中差可擬(??????)(??????)

未若柳絮因風(fēng)起(???????)????若令月中無物(??????)

短文(二)中也有一比喻句,寫在下面分析其好處。

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎?你知道十歲的孔文舉面對別人“小時(shí)了了?,大未?必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎?請走進(jìn)《世說新語》!走進(jìn)古詩?文!

七、布置作業(yè):

1、從文中選擇自己喜歡的?一詠雪句并寫出理由。

2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》,熟讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,提出自己不清楚的問題。

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詠華山課件


教學(xué)過程中教案課件是基本部分,撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效方式,撰寫教案時(shí)需要考慮什么?這份“詠華山課件”是我創(chuàng)新思維的體現(xiàn)希望您會(huì)喜歡,歡迎閱讀,希望你能喜歡!

詠華山課件【篇1】

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文。這篇課文,敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事,歌頌了華山的雄偉壯麗,也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn),以直觀、形象的教學(xué)手段,生動(dòng)、富有激勵(lì)性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上,學(xué)生思維活躍,書聲瑯瑯。

一、教學(xué)直觀化,充分感知內(nèi)容。

為順應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境,引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀,促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象,讓生動(dòng)、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一組簡筆畫,化抽象為直觀。課堂上,我還讓學(xué)生參與板畫的設(shè)計(jì),在想想、畫畫、說說、議議中,促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。

二、朗讀情感化,真切體會(huì)意境。

新大綱指出要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置,《詠華山》一課中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云等重點(diǎn)詞語,反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時(shí)間充分地讀,通過朗讀這座橋梁,引導(dǎo)學(xué)生走向課文,走進(jìn)課文。

三、氣氛和諧化,馳騁自由思維。

美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說過:創(chuàng)造力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識和獨(dú)立思考的能力,提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。課堂上,我不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考提問,自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段25句話后,我設(shè)計(jì)了拼圖游戲,讓學(xué)生動(dòng)手來還原美麗的語言文字,并組織學(xué)生評價(jià),發(fā)表不同的意見。觀看華山的錄象時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解情不自禁時(shí),都給學(xué)生的各抒己見以肯定。教師給學(xué)生所營造的寬松氣氛,使學(xué)生的思維自由馳騁。

詠華山課件【篇2】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩;

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解本課生詞;

3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文,用好語文。

有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容

生字卡片、圖片(華山)、小黑板、錄音

(一)談話導(dǎo)入:

1、 談話:

小朋友看過動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎?

小沉香劈開大山,救出了自己的媽媽,還記得這座大山叫什么嗎?

板:華山

2、 說一說華山的特點(diǎn):(高)

板:(簡筆畫)

(二)初讀課文:

1、 自由輕聲:

要求:

(1)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音;

(2)讀通每句句子,讀不通順的多讀幾遍;

(3)給每個(gè)自然段寫上序號。

2、 檢查自學(xué)情況:

出示:登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間

艱難 情不自禁 吟誦

3、 分自然段,指名朗讀課文

4、 過渡:讓我們一起來爬一次華山,看看到底有多高

(三)精讀全文

1、第一自然段:

出示圖一:

(1)什么時(shí)間,誰去干什么?

(2)出示第一自然段,齊讀。

(3)師引說:

第一自然段只有一句話,介紹了故事發(fā)生的時(shí)間:,地點(diǎn):,原因:。

2、第二自然段:

(1)老師有首詩就是介紹了華山

出示:

只有天在上,

更無山與齊。

舉頭紅日近,

回首白云低。

自由讀,指讀,齊讀

(2)師邊畫邊述:

(3)小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

(4)爬這樣的山路感覺怎么樣?

①理解:“艱難”

指名讀,讀出“山高路險(xiǎn)”

②指導(dǎo)朗讀第一句

(5)為什么爬華山如此艱難?(高)

(6)華山到底怎么個(gè)高法?

帶著問題讀第二自然段,找出有關(guān)句子

(7)出示圖二:

讓我們一起跟他們到華山頂看一看,你看到了什么:

(8)學(xué)習(xí)第四、五句

(9)指名讀

(10)說一說句子意思

(11)動(dòng)手比劃一下“山腰間”

(12)與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)

(13)討論:

①白云不是在天上,這兒為什么寫在山腰間?

②白云畫在山的什么位置?

(14)看到這樣的景色,你會(huì)用一句什么話來評價(jià)華山?

“啊,華山真高哇!”

指名讀,齊讀

(15)如果你在華山頂上,你想說什么?做什么?

(16)小朋友們都忍不住了,這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”,指名讀

(17)這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了,吟誦起了一首小詩

板:(完整課題)詠

讀題

這首詩的意思就蘊(yùn)藏在課文中,你能找到嗎?

(18)交流

(19)出示相應(yīng)的兩句句子

(20)師讀詩,生接句

(21)指名讀詩

(22)點(diǎn)撥

舉頭——抬頭回首——回頭

(23)要求給詩句配上動(dòng)作讀一讀,背一背

3、第三自然段:

(1)這首詩吟誦得怎么樣?聽后你會(huì)怎么說,怎么做?

(2)這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣

邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段

4、第四自然段:

(1) 這個(gè)小孩兒真不簡單,誰來介紹一下他是誰?

(2)為什么要用“才”七歲,(年紀(jì)?。?/p>

(3)這樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來的嗎?

(認(rèn)真學(xué)習(xí)語文)

(4)小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么?

(5) 師小結(jié):

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩,全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果,我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文,長大后用好語文。

(四)有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

,22詠華山

只有天在上,除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近,太陽顯得那么近,山

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

(五)學(xué)習(xí)生字

1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、 給生字找朋友

3、 分析字形

沿:右半部分,上邊是“”,不是“幾”

近:先寫“斤”,再寫“辶”,第二筆是豎撇

與:熟字去偏旁記憶,“寫”去掉“冖”

齊:撇捺要伸展

4、 描紅、臨寫

(六)課外練習(xí):

設(shè)計(jì)意圖:

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文,也就是把一首詩包含在一個(gè)小故事中,而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

1、圍繞詩展開討論.學(xué)習(xí)。

古詩是全文內(nèi)容所在,先出示古詩設(shè)疑,圍繞古詩學(xué)習(xí)課文,展開討論。

2、借助文來解詩。

詩句蘊(yùn)藏的意境就在文中,通過閱讀課文繪制簡筆畫,簡明.形象化古詩。

這是一篇閱讀課文,它有著一種全新的課型——文包詩,即把一首古詩包含在一個(gè)小故事里,而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。

本課教學(xué)要求主要有:

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,同時(shí)認(rèn)識1個(gè)偏旁。

(3)通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會(huì)古詩的意思。

(4)能識字,會(huì)寫字,能朗讀,這才具備了閱讀的基本條件,先要跨進(jìn)門檻,而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此,低年級閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣開始,要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識,幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始,就可以先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山,留下什么印象或感覺,然后運(yùn)用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)7歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢!這樣,學(xué)生便可帶者急于知道詳情的.強(qiáng)烈愿望進(jìn)入閱讀。

課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山,成為全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。作者寫孩子和先生登山情景,緊扣一個(gè)“高”字依次展開,先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻,次以兩個(gè)感嘆號渲染華山的陡峭高峻,再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍,聳入云霄,如何讓學(xué)生體會(huì)到華山如此的壯觀非凡?完全可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把生動(dòng)形象的畫面如實(shí)地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道,學(xué)生自然能體會(huì)到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀,隨機(jī)飄出相對應(yīng)的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓孩子們設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山,去讀課文,同時(shí)助以表情動(dòng)作來看藍(lán)天,看群山,看太陽,看白云,體會(huì)文中人物觀察角度的變化和不同的感受,使學(xué)生獲得最真切的體驗(yàn)。

人們說:情動(dòng)于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山,孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時(shí)、此境、此情。但這詞很難說清,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,體會(huì)當(dāng)自己獲得成功時(shí),情不自禁地說……

詠華山課件【篇3】

一:關(guān)于教學(xué)

《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明,有才華。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn):

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。

3、學(xué)會(huì)“間、歲”兩個(gè)生字,理解本課新詞。

對課文第二自然段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法:

1、情境教學(xué)法。用畫面呈現(xiàn)華山的景色,用語言描繪登山的真情實(shí)感,用音樂渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會(huì)古詩的意思。另一方面,《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。為此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)腦找一找“華山的景色”,動(dòng)手貼一貼“華山的景色”,動(dòng)口讀一讀“華山的詩”等學(xué)生樂于接受并能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受成功的快樂。

2、朗讀感悟法。《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到感情的熏陶。在教學(xué)中,運(yùn)用語言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè),表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如比賽讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

三、說教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,引入情境

課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。在課一開始,我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,緊接著我說“華山可是一座很有名的山呀!你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?”頓時(shí)讓學(xué)生有身臨其境之感,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,課堂上的氣氛也輕松愉快。

二、品讀感悟,入情入境

(一)第二自然段

課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段,既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文,又要讓學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來,借文悟詩。我做了如下的安排:

這一段中的文,無論是寫爬山,還是寫山頂景觀,都緊扣一句話“??!華山真高??!”。那該如何讓學(xué)生真切地體會(huì)到華山的“高”,讀出華山的“高”呢?

在教學(xué)中,我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn)。以問題“站在華山上,小寇準(zhǔn)和先生看到了什么?”讓學(xué)生動(dòng)腦找一找描寫“華山景色”的句子,其間還讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼“華山的景色”,比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽、白云”等,在不斷的互動(dòng)下,使學(xué)生沉浸在課文的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中?!缎抡n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到感情的熏陶。因此,我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀,通過抓住關(guān)鍵詞語“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下,白云也跑到山下面了,太陽公公離我們那么近?”自然而然的引出關(guān)鍵句“啊!華山真高?。 ?,接著以個(gè)人讀、比賽讀等多種形式,反復(fù)欣賞體味,入其境,悟其情,真切地體會(huì)到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后,我讓學(xué)生說說“爬這么高的山,容易嗎?”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂?!斌w會(huì)登山的艱難。

通過上一部分“文”的教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動(dòng)、驚訝的心情展開追問“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣?”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說“小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng),再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩《詠華山》?!蓖ㄟ^借助學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),自然的引出了古詩。《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解 、欣賞和評價(jià)能力,閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這條原則,我在教學(xué)古詩時(shí)安排了這樣的流程:第一步:要求學(xué)生讀得流利,讀得有節(jié)奏。第二步:要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步:要求學(xué)生讀得有韻味,有感情。在教學(xué)中,始終貫穿一個(gè)“讀”字,瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字,讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀,在讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

(二)第三、四自然段

等學(xué)生讀好古詩后,我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩!好詩!”,抓住關(guān)鍵詞“好詩、連連點(diǎn)頭、稱贊”讀好第三自然段,明白先生為什么要稱贊寇準(zhǔn)。接著,我問“這么好的詩,寇準(zhǔn)幾歲就寫出來了?”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華。

三、總結(jié)深化,升華情感

我回到課題指出:用詩來贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂讓學(xué)生齊讀全文?!缎抡n標(biāo)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來。最后,我簡介華山的情況。讓學(xué)生認(rèn)識到我們祖國的美麗,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,升華了情感。

四、自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo)

在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。我通過讓學(xué)生“讀生字,記字形和筆順,學(xué)偏旁,看范寫,動(dòng)手寫一寫,評議你我他”這幾個(gè)過程來教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn)。針對課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我通過在黑板上描繪美麗的畫面展現(xiàn)《詠華山》這首古詩的情境,旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“?。∪A山真高?。 ?。這樣的板書既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

詠華山課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容,感受華山的險(xiǎn),體驗(yàn)作者表情達(dá)意的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,感受華山的險(xiǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、介紹資料,激趣引入

1、“只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。”你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎?(本詩作者是北宋的寇準(zhǔn),詩名為《詠華山》。)

2、“五岳歸來不看山”,華山便是這五岳之一,它以“險(xiǎn)”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3、聽完同學(xué)們的介紹,你對華山有什么初步的印象?

二、初讀課文,了解大意

1、自由、輕聲地讀課文,勾畫出新的生字詞語,能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累,初步自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲,再在全班交流。

3、采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況,要求讀得正確、流利,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音。

4、學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文,邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細(xì)讀課文,感悟理解

1、用自己喜歡的方式讀課文,并讀一讀課文旁邊批注的話,試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會(huì),試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2、在小組內(nèi)交流自己的收獲,不明白的問題和大家共同討論解決。

3、全班交流,梳理出共同的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4、讀第二段,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)華山山崖的“險(xiǎn)”,有條件的可欣賞華山的風(fēng)景,幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5、學(xué)習(xí)第三段。

(1)小聲、自由地讀第三段,并找出中心句。

(2)從哪幾個(gè)地方可以感受到華山“險(xiǎn)”得有味?(“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險(xiǎn))

(3)選擇你印象最深的一部分讀,看看它“險(xiǎn)”在哪里。

(4)結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險(xiǎn)”,學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

(5)采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式,把自己感受到的“險(xiǎn)”通過朗讀表現(xiàn)出來。

(6)齊讀最后一段。播放有關(guān)華山的錄像資料或欣賞圖片,讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

(7)結(jié)合批注,誦讀詩句,感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”,“自古華山一條路”等詩句讓學(xué)生欣賞。

四、總結(jié)全文,升華情感

1、帶著自己的感受再讀課文,選擇喜歡的段落背誦下來。

2、教師總結(jié):這節(jié)課,我們和作者同游華山,領(lǐng)略到了華山的“險(xiǎn)”,希望大家以后能有機(jī)會(huì)再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……

詠華山課件【篇5】

作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的一年級下冊語文《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目標(biāo):

1、詩文對照,了解古詩的意思,感受華山的雄偉壯麗。

2、有感情地朗讀課文,背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把“詩”和“文”聯(lián)系起來,借文悟詩。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

1、談話導(dǎo)入:

剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩,真厲害!學(xué)習(xí)語文重在積累,今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩,你們讀過沒有?(出示古詩《詠華山》)

學(xué)生讀古詩,

問:這首詩講的.是什么地方?(板書:華山)

2、明確目標(biāo)

僅僅會(huì)讀還不夠,今天老師要給同學(xué)們加大難度,我們學(xué)習(xí)第九課,看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示(出示大屏幕)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)背古詩,讀出韻味,了解古詩的意思。

2、感受華山的雄偉壯麗。

3、效果預(yù)期:

孩子們,怎么樣?難不難?有沒有信心達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?

二、民主導(dǎo)學(xué)

古時(shí)候,有個(gè)小孩跟他的先生去登華山。今天,高老師也帶著咱們一年二班的同學(xué)去登華山,好不好?

任務(wù)一:“登”華山(大屏幕出示)

讀課文,你從哪些地方感受到了華山真高?

學(xué)生明確任務(wù)以后,開始讀課文。

1、你從哪個(gè)句子感受到了華山真高?

出示:啊,華山真高哇!

學(xué)寫:“真”

這是我們要學(xué)寫的生字,前鼻音還是翹舌音,上下結(jié)構(gòu)十字頭。伸出右手跟老師書空?!罢妗痹谶@里是實(shí)在、的確的意思,與它意思相對的是“假”。

問:華山究竟有多高?誰回家查了有關(guān)華山的資料了?

(華山約2200米那么高,和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高)

用朗讀來告訴大家華山真高。

2、華山真的很高,可是究竟高到了什么程度?(畫簡筆畫:山)

大家在書里找一找,還有那句話說明了華山的高?(出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。)

指名讀。

我覺得這里景色真美!我來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山,遠(yuǎn)處的我畫這里,近處的畫哪里合適?(學(xué)生說老師畫)這山可真多啊,誰來讀好這個(gè)詞?生讀詞:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

我有個(gè)問題想問大家:這些山本來也很高,為什么在這里就變矮了

呢?(對,華山太高了,別的山都不能跟它比)

這句話中,哪里說明了華山比別的山都高?(加點(diǎn):都在自己的腳下)

誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高?點(diǎn)名讀,齊讀

讀畢:聽了大家的朗讀,老師不得不說:啊,華山真高哇?。ㄔ俪鍪揪渥樱?/p>

3、站在山頂,同學(xué)們,你們還看到了什么?

出示:太陽顯得那么近……指名讀

太陽應(yīng)該畫在哪里?為什么?

白云應(yīng)該畫在哪里?山腰間在什么位置?

理解:山腰(同學(xué)們,你們摸摸自己的腰,看,腰就在我們的身體中間,那么山腰呢)教師畫

理解:朵朵(那我畫一朵云行不行?那我應(yīng)該畫幾朵?為什么?書上怎么說?這里一朵,那里一朵,這就是朵朵)大屏幕在下面點(diǎn)點(diǎn)

看,華山都在白云上面了,誰能讀出自己的感受?

讀畢:啊,華山真高哇!

4、看,華山都在白云上面了。它實(shí)在是太高了,你要想爬上這座山會(huì)覺得怎么樣?這句中哪個(gè)詞能體現(xiàn)爬山很不容易?齊讀:艱難

詞讀好了句子也能讀好。來,我們把這句話讀一次。

指黑板說:爬上這么高的山,的確很不容易,必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習(xí)一樣,。但是到了山頂就能看到不一般的景色。

出畫面:這景象你們覺得怎么樣?你想做什么?讓我們再把這美景讀一讀吧。

學(xué)生齊讀第二段,大屏幕出示這段話

任務(wù)二、詠華山

1、小寇準(zhǔn)跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大,心情十分激動(dòng),于是他就寫下了這首詩來贊美華山,這就叫“詠”華山。板書課題出示任務(wù)二。

2、任務(wù)呈現(xiàn):

讀古詩,自己從課文中找到古詩的意思,然后給同桌讀一讀

背會(huì)古詩,加入動(dòng)作,看誰的動(dòng)作跟古詩很合拍。

3、詩意理解了那我來考考你們,古詩中的齊和首是什么意思?

(請?jiān)跁献龊门ⅲ?/p>

4、詩意理解了,關(guān)鍵字義也知道了,來,孩子們讓我們一起來讀一次課文,讀出華山的高大和美麗吧。

5、拓展:背誦有關(guān)山的古詩。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、檢測題:古詩填空

2、小對子互批

3、反饋交流

詠華山課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識不寫,認(rèn)識兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會(huì)古詩的含義。

教學(xué)重難點(diǎn):詩文對照,體會(huì)古詩的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你去過紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山,它的名字叫“華山”。(板書,齊讀)這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。(板書)

2、你們?nèi)ミ^華山嗎?那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片,簡要介紹)華山在我國的陜西省,它又高又險(xiǎn),被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。

3、古時(shí)候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫了一首詩,題目就叫做“詠華山”。(板書,齊讀)這首詩,大家都會(huì)讀嗎?試一試吧?。R誦古詩)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)初讀課文

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀

3、再次自讀課文 ,邊讀邊想,你從文中知道了什么。

(二)分段學(xué)習(xí)

1、你們覺得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書:高

2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)

3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說,要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者說,要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇?。ㄔ僦该x)

4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)

5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來看一看吧!教師配樂范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。

6、誰來說說你看到了什么?(相機(jī)板書:藍(lán)天、山、太陽、白云)

7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

8、(指名讀,指名說它們的位置)相機(jī)在黑板上畫上簡筆畫:在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來讀讀這句話。(可以做動(dòng)作)

10、你們讀得真好!老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎?課件出示:啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)

12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動(dòng),已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。

課件出示:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀

14、你讀懂了那一句的意思?能用自己的話說一說嗎?其實(shí)課文里就藏著這首詩的意思,你能找出來嗎?

15、配樂朗誦詩歌,加上動(dòng)作。

16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美,怪不得先生“連連點(diǎn)頭稱贊”。誰能學(xué)著先生的樣子來夸夸他?

17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了,你想對他說些什么嗎?

18、再次配樂朗誦詩歌。

19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)

三、學(xué)習(xí)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng),小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真,姿勢擺得最端正,老師也會(huì)對你連連點(diǎn)頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。

3、這三個(gè)字,你用什么好方法可以很好的記住它們?

4、師范寫,提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。

5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

《詠華山》說課稿

一、說教材:

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山,末點(diǎn)孩子姓名和年齡,重點(diǎn)放在登山吟詩上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn),無論寫爬山還是寫山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高啊!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩,并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機(jī)組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過接觸,所以想嘗試用一課時(shí)上完,部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。

二、學(xué)情分析:

本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少,所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的`較多,上課注意力堅(jiān)持不長久,易走神,所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo):

基于以上認(rèn)識,針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識不寫,認(rèn)識兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會(huì)古詩的含義

詩文對照,體會(huì)古詩的含義。四、說教法、學(xué)法:

四、教法學(xué)法:

(一)創(chuàng)設(shè)情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識。

(二)讀中感悟

語感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),為此,在教學(xué)這幾句話時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,借助具體的畫面,更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語,讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

(三)自主參與

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí),讓學(xué)生通過讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩句的意思。

(四)生字教學(xué)

在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí),利用動(dòng)態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(五)板書設(shè)計(jì)

本課板書突出一個(gè)高字,配以簡筆畫,理清課文脈絡(luò)。

詠華山課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1毖岜究紊字,理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。

3崩斫飪撾哪諶藎感受華山的險(xiǎn),體驗(yàn)作者表情達(dá)意的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,感受華山的險(xiǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、介紹資料,激趣引入

1“只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低?!蹦銈冎肋@首詩寫的是哪一座名山嗎?(本詩作者是北宋的寇準(zhǔn),詩名為《詠華山》。)

2“五岳歸來不看山”,華山便是這五岳之一,它以“險(xiǎn)”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3碧完同學(xué)們的介紹,你對華山有什么初步的印象?

二、初讀課文,了解大意

1弊雜傘⑶嶸地讀課文,勾畫出新的生字詞語,能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累,初步自學(xué)生字新詞。

2毖生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲,再在全班交流。

3輩扇≡諦∽檳諑至鞫?、劝喑樽x等方式檢測朗讀情況,要求讀得正確、流利,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音。

4毖生再自由、小聲地朗讀全文,邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細(xì)讀課文,感悟理解

1庇米約合不兜姆絞蕉量撾模并讀一讀課文旁邊批注的.話,試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會(huì),試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2痹諦∽檳誚渙髯約旱氖棧瘢不明白的問題和大家共同討論解決。

3比班交流,梳理出共同的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4倍戀詼段,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)華山山崖的“險(xiǎn)”,有條件的可欣賞華山的風(fēng)景,幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5毖習(xí)第三段。

(1)小聲、自由地讀第三段,并找出中心句。

(2)從哪幾個(gè)地方可以感受到華山“險(xiǎn)”得有味?(“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險(xiǎn))

(3)選擇你印象最深的一部分讀,看看它“險(xiǎn)”在哪里。

(4)結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險(xiǎn)”,學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

(5)采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式,把自己感受到的“險(xiǎn)”通過朗讀表現(xiàn)出來。

6 錄像資料或欣賞圖片,讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

7苯岷嚇注,誦讀詩句,感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”,“自古華山一條路”等詩句讓學(xué)生欣賞。

四、總結(jié)全文,升華情感

1貝著自己的感受再讀課文,選擇喜歡的段落背誦下來。

2苯淌ψ芙幔赫飩誑危我們和作者同游華山,領(lǐng)略到了華山的“險(xiǎn)”,希望大家以后能有機(jī)會(huì)再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……

詠柳的課件范例


以下由我們?yōu)榇蠹揖恼淼摹霸伭恼n件”。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)過程中持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之一。再次感謝您的光臨希望您能多多關(guān)注我們的網(wǎng)站!

詠柳的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:學(xué)會(huì)生字,理解字詞,讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的。

2、過程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境,體會(huì)詩人對春天的喜愛和贊美之情.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

我們中國向來以詩為自豪,在幾千年的文化史上,,唐代的詩歌成就最高, 唐詩不僅是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了,但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為后人所傳頌.今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

理解題目。用贊美的語氣讀題目。

你還想知道什么?

二、理解詞句,感悟詩意。

1、初讀古詩,圈出生字。

2、理解詞語。(結(jié)合書下注釋或查工具書,可以小組討論,也可以向老師請教)

學(xué)生交流。

把柳樹說得像玉石一樣綠,仿佛是碧玉裝扮的美女,誰來讀讀這句,你有什么感受?

萬條真是有一萬條嗎?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳)

3、用自己的話說說詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎么樣?從哪看出來的?

5、用贊美的語氣來讀古詩。

師小結(jié):作者的想象多么豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”,多么貼切而生動(dòng)呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠,把春風(fēng)寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境,體會(huì)情感。

找一名同學(xué)讀這首詩,要用什么樣的語氣讀?

閉眼傾聽,在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

詩人把柳樹寫得如此之美,那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚嘆,那么,詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢?

再讀這首詩,說說你有什么新的感受?

我們可以用什么方式來表達(dá)這種感受呢?(表演,為柳樹或春天寫幾句話,畫畫,朗讀)

四、總結(jié)全詩,回憶學(xué)法。

1、這首詩寫的是什么?表達(dá)了什么樣的思想感情?

2、我們是用什么方法來學(xué)的?(知詩人,解詩題,抓字眼,明詩意,想意境,悟詩情)

3、這首詩在寫法上有什么特點(diǎn)?運(yùn)用比喻,寫出了柳樹的美,獨(dú)具匠心,別出心裁,讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠,也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅于此,請同學(xué)們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然后想到春風(fēng)。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、布置作業(yè)。

背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo):

在交流中掌握識字方法,工整書寫生字。

二、識記生字??纯匆呀?jīng)記住了哪些字,還沒有記住了字,自己想想用什么辦法可以記住它?如果有困難,可以和同桌合作,也可以向老師和同學(xué)請教。

三、指導(dǎo)書寫。

四、賞析古詩。

12頁積累。

五、課堂小結(jié)。

詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

[《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級下冊)]

詠柳的課件 篇2

1.《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。

2.本課是全冊第一單元的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)專題為:感受大自然的美好。因此,通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。感受古詩文字美,課文語言美,受到美的熏陶。

三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力和理解能力,通過課前布置讓學(xué)生認(rèn)真觀察柳樹,特別是細(xì)心觀察柳枝與柳葉,學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的感知與理解。教師通過多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,入情入境地引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字美,感受課文意境美,潛移默化地受到美的熏陶。

1.會(huì)認(rèn)“詠”、“柳”、“泗”、“絳”、“濱”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3.理解古詩的大致意思,感悟大自然景物的美,體會(huì)詩人熱愛春天的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

識字;朗讀古詩,背誦古詩,感受古詩的意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師活動(dòng):孩子們,你們喜歡春天嗎?你們知道春寒料峭之時(shí)哪種樹感受春天最早,最先發(fā)出翠綠的芽兒迎接春天的到來嗎?

2.教師活動(dòng):多媒體展示早春的柳芽,翠綠的柳樹。看到這么堅(jiān)強(qiáng)、這么美麗的柳樹,你感受到什么?想說些什么呢?

學(xué)生活動(dòng):多媒體打開學(xué)生想象的翅膀,拓展思維,暢所欲言。 (設(shè)計(jì)意圖:感受初春柳樹的堅(jiān)強(qiáng),美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛柳樹,熱愛春天。)

3.教師活動(dòng):板書《詠柳》。板書“詠”、“柳”兩個(gè)字。 學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識“詠”、 “柳”兩個(gè)字。

2.再讀古詩,哪些地方不理解,在文中劃出來,小組交流探討。 (設(shè)計(jì)意圖:1.學(xué)生自讀,自學(xué),借注釋了解詩意。2、學(xué)生再讀古詩,小組學(xué)習(xí),探討疑難。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。)

四、自主選擇揣摩朗讀。

教師活動(dòng):請大家選擇自己最喜歡的詩句反復(fù)吟詠,并圈點(diǎn)批注,這些詞或句好在哪里?

學(xué)生活動(dòng):選擇自己喜歡的詩句反復(fù)吟詠,圈點(diǎn)批注。思考這些詞句好在哪里。

(設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀,自悟,自我發(fā)現(xiàn)詩句的妙處。)

五、交流探究讀,認(rèn)識生字。

1.教師活動(dòng):請同學(xué)們小組交流自己最喜歡的讀的詩句,說說自己認(rèn)為這些詩句好在哪里。從這些優(yōu)美的詩句中你感受到什么?大膽談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生活動(dòng):小組交流讀,互相學(xué)習(xí)。互相交流讀書感受與理解。 (設(shè)計(jì)意圖:小組交流學(xué)習(xí),互相啟發(fā),合作探究。)

2.教師活動(dòng):出示生字卡:認(rèn)識生字“泗”、“絳”、“濱”,大家互相交流自己是怎樣記住的。

六、范讀,美讀,挑戰(zhàn)讀。

1.教師活動(dòng):師配樂范讀,請大家仔細(xì)聆聽,并談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

學(xué)生活動(dòng):在老師的配樂范讀中感知朗讀美,并談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,感知朗讀美;能說出聽后的感受,學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心感受。)

2.教師活動(dòng):請各小組代表范讀,師生共同評議誰讀得最美,哪里讀得美?你從他或她的朗讀中感悟到什么。你可以挑戰(zhàn)他或她的美讀。

學(xué)生活動(dòng):小組代表范讀,學(xué)生評議讀,讀中悟。敢于挑戰(zhàn)同學(xué)的朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:人人敢于展示朗讀,會(huì)評議。學(xué)會(huì)讀中感悟。敢于挑戰(zhàn)同學(xué)。)

3.學(xué)生活動(dòng):生個(gè)人美讀,讀出自己的感受?;ハ嗾?wù)勛约鹤x后的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能讀出自己感受到的美,能表達(dá)自己讀后的感受,感知美。)

七、當(dāng)堂背誦。

教師活動(dòng):請大家自己背誦,小組賽背。教師提示背誦要求:不僅要背得正確、流利,一定要有感情;可以邊讀邊想象詩歌內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng):自己背誦,小組賽背。努力做到背得正確,流利,有感情。

(設(shè)計(jì)意圖:古詩從讀到背是感知,理解,消化的過程,背誦也要體現(xiàn)古詩節(jié)奏美,意境美的特點(diǎn)。)

1.給爸爸媽媽正確、流利、有感情地背誦《詠柳》這首古詩,還可以說說自己的理解。

2.畫一幅自己心中最美的柳樹圖。

3.結(jié)合自己的理解,把《詠柳》這首古詩改編成一段話。(寫話練) (設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)梯度作業(yè),由簡到難,符合各類學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。作業(yè)自選,學(xué)生沒有了畏難心理,有讀書,有背誦;有畫畫;有古詩改編寫話,符合班級各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。)

碧玉/妝成/一樹高,

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰裁出,

二月/春風(fēng)/似剪刀。

詠柳的課件 篇3

課型:

新授課

課時(shí):

一課時(shí)

課題:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第九課《詠柳》

教學(xué)目的:

1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

2、理解詩句;

3、理解詩人的思想感情;

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

教具:

1、《詠柳》插圖;

2、詩人概況(生平、詩作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶,錄音機(jī);

5、詩歌正文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

生背古詩。

2、引入新課;

師:今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩,把不認(rèn)識的字,詞勾下來(生朗誦古詩)

3、認(rèn)讀生字

師:有哪些字不認(rèn)識可以提出來,我們大家一起解決。(注音生字)好,請大家一起朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦;

師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀?,F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂)。

二、講解

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會(huì)詩的意境;7、背誦古詩)

2、組織自學(xué);

師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩的'步驟。請大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

生自學(xué)

教師投影詩人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:解釋“絳”,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

3、師生交流;

師:現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人,

師:這首詩的題目“詠柳”是什么意思,

師:請四位同學(xué)分別解釋四句詩,

4、分析全詩;

師:請思考一下,這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請自由讀全詩,邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。

6、背誦全詩;

師:現(xiàn)在請大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。

(生背誦)請這位同學(xué)背一下。好,請各位一起來背這首詩,注意要把自己當(dāng)詩人。(生齊背)

7、體會(huì)意境

師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)

請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色?

8、自查知識掌握情況;

師:請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)

三、結(jié)束

1、學(xué)法總結(jié);

我們在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)

2、作業(yè)布置

春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。

詠柳的課件 篇4

⒉理解課文內(nèi)容,明白做人要守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,讀中感悟文中蘊(yùn)含的道理。

⒈出示九色鹿圖,問:這是什么?觀察,說說九色鹿的樣子,出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事?

二、細(xì)讀課文。

⒈出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。

自讀課文,要求:

①用“”畫出描寫九色鹿內(nèi)在美的句子, 用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞語。

②用“”畫出調(diào)達(dá)被救后的表現(xiàn)的句子,說說你從中體會(huì)到什么,是從哪些詞語體會(huì)到的,并用“○○○”標(biāo)出。

2.調(diào)達(dá)是否守信用?你是怎么知道的?用“----”畫出有關(guān)句子,用“。。?!睒?biāo)出關(guān)鍵詞語.

三、組織學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,相機(jī)指導(dǎo)好朗讀,并結(jié)合觀察課文插圖。

四、學(xué)生聽錄音,聽后質(zhì)疑。

六、想象:

這件事發(fā)生后不久,一天,九色鹿又來到河邊,突然,耳邊傳來“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來,發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達(dá)……

七、作業(yè):搜集民間故事,準(zhǔn)備參加下節(jié)課的“民間故事會(huì)”活動(dòng)。

[《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級下冊)]

詠柳的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)生字。了解詞語的意思。

1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫的是什么?

2、解題:“詠”,通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。

1、出示字卡,指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說的意思是什么?

4、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂得詞語。

2、細(xì)讀課文,邊讀邊體會(huì)詩中說的是什么?

1、觀察春天的柳樹,說一說春天的柳樹是什么樣的?

(1)、說柳樹的顏色。

(2)、說柳枝和柳葉的樣子。

2、寫春天的柳樹。

(1)、先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

寫話后進(jìn)行評議,優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

研究春天的景色還有什么特點(diǎn),寫一寫,畫一畫。

[《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級下冊)]

詠柳的課件 篇6

(二)根據(jù)詩句及圖畫的內(nèi)容,試著講一講古詩的意思。

(三)提出不懂的問題。

詠與泳、妝與壯、絳與滌、裁與栽,進(jìn)行比較,區(qū)別字形、字意。

(《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富,清新通俗。)

(二)解詩題,運(yùn)用分解法理解“詠柳”一詞。

詠,歌唱、贊美的意思。

柳,柳樹。

《詠柳》這首詩,是借贊美春天里多姿的柳樹來歌唱、贊美春天。

(三)下面,我們逐詞逐句討論、理解全詩,指導(dǎo)看圖。

1.碧玉妝成一樹高。

碧玉、妝、一樹、高,各指什么,什么意思?

碧玉:這里指深綠色的玉,是形容柳樹枝葉那種可愛的綠色。

妝:裝飾、打扮的意思。這里有一種擬人的意味,好像不是柳樹長出來的顏色,而是有人給柳樹梳妝打扮成的一樣。這是誰呢?是春天!

一樹:指整個(gè)樹,滿樹。“一”字在這里不表數(shù)量,表示“滿”、“全”、“整”的意思。

這句的意思是:高高的柳樹,長滿了綠色的新葉,看上去好像用碧玉裝飾成的一樣。

絲絳:一種絲織的帶子。用來形容長長的柳條非常柔嫩,輕盈。

這句的意思是:這棵柳樹上,有千萬條柳條好像綠色絲帶子一樣垂下來。

3.用自己的語言,把這個(gè)整句的意思連起來說一說。

4.看圖,展開想象,用語言描繪“碧樹”、“垂下綠絲絳”的美麗形象。

作者運(yùn)用了什么手法?從哪個(gè)字看出來的?

(作者運(yùn)用了擬人寫法,從“裁”字看出,把春天人格化,使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。)

這句是對上句提出問題的答復(fù)。

這句的意思是:二月里柔和吹拂的春風(fēng),像剪刀那樣裁剪出來滿樹的柳葉。

7.用自己的話把這個(gè)整句的意思連起來說一說。

8.讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思。(同桌互相說一說,然后指名同學(xué)在全班說一說。)

(四)體會(huì),討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

(作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī),蘊(yùn)含著作者對柳樹的喜愛之情,表達(dá)了詩人對春天的熱愛。)

標(biāo)題“詠柳”,“柳”字要讀得重,兩字中間拉開一些,讀作“詠——柳”。

第一句:“碧玉”讀重音,指導(dǎo)學(xué)生在頭腦中展開想象,突出顏色的美麗?!耙弧弊x重音,強(qiáng)調(diào)整個(gè)樹,讀成二聲yí?!皧y成”之后可有一個(gè)小停頓。全句讀作:

第二句:“綠”讀重音?!叭f”讀次重音?!敖z絳”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象讀出輕盈、隨風(fēng)飄蕩的美感。全句讀作:

第三句:“不知細(xì)葉”要讀得連貫,中間不要有停頓?!罢l”發(fā)shuí的音,讀重音。句尾讀出疑問的口氣。全句讀作:

第四句:“春風(fēng)”讀重音,體現(xiàn)對上句“不知”的回答?!八萍舻丁弊x成降調(diào),表示對上句的答復(fù)。全句讀作:

(一)你認(rèn)為這首詩寫得好嗎?好在哪里?你最喜歡哪一句?為什么?

(二)作者運(yùn)用了怎樣的手法把詩句寫得生動(dòng),形象?

(運(yùn)用了新奇的想象,生動(dòng)的比喻,表現(xiàn)了整棵樹的顏色,形狀及樹上的柳條的多,還把春風(fēng)比作剪刀,巧妙地刻畫出春柳的秀麗形象。并且用“裁”這一擬人的寫法,把春天人格化。)

詠柳的課件 篇7

課型:

新授課

課時(shí):

一課時(shí)

課題:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第九課《詠柳》

教學(xué)目的:

1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

2、理解詩句;

3、理解詩人的思想感情;

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

教具:

1、《詠柳》插圖;

2、詩人概況(生平、詩作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶,錄音機(jī);

5、詩歌正文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

生背古詩。

2、引入新課;

師:今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩,把不認(rèn)識的字,詞勾下來(生朗誦古詩)

3、認(rèn)讀生字

師:有哪些字不認(rèn)識可以提出來,我們大家一起解決。(注音生字)好,請大家一起朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦;

師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀?,F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂)。

二、講解

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面

2、組織自學(xué);

師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

生自學(xué)

教師投影詩人情況并作巡視。

3、師生交流;

師:現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人,

師:這首詩的題目“詠柳”是什么意思,

師:請四位同學(xué)分別解釋四句詩,

4、分析全詩;

師:請思考一下,這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請自由讀全詩,邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情;

師:整首詩既描寫了柳樹,又提到了春天?,F(xiàn)在誰能告訴我,詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么心情?提示:請大家把自己想象成詩人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣,而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿生機(jī)的春天來臨了,過不了多久,萬物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d,說明他對春天怎樣?(板書:詩人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情,請大家再來朗誦一遍這首詩,注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些,跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人,你們讀得太好了。

6、背誦全詩;

師:現(xiàn)在請大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。

(生背誦)請這位同學(xué)背一下。好,請各位一起來背這首詩,注意要把自己當(dāng)詩人。(生齊背)

7、體會(huì)意境

師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)

請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色?

8、自查知識掌握情況;

師:請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)

三、結(jié)束

1、學(xué)法總結(jié);

我們在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)

2、作業(yè)布置

春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。

詠柳的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地有感情地朗讀課文,詳細(xì)復(fù)述。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。

3、通過課文中具體的語言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,明白做人要守信用的道理。

1、你們見過九色鹿嗎?聽過關(guān)于它的故事嗎?

1、學(xué)生自讀課文,要求:

(1)借助生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;

(3)對于較的長句子,反復(fù)多讀幾讀幾遍,讀通為止。

(4)對于不懂的地方標(biāo)上問號。

1、指名讀生字表里的生字,注意:

(1)九色鹿是一只什么樣的鹿?

(2)課文主要講了一個(gè)什么故事?

第一段(第1節(jié))講在山林中生活著神奇的九色鹿;

第二段(第2-5節(jié))講有一天九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水者,調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處。

第三段(第6--9節(jié))講調(diào)達(dá)財(cái)迷心竅,帶領(lǐng)國王的軍隊(duì)包圍了九色鹿,九色鹿怒斥小人,最后國王懲罰了調(diào)達(dá),并下令不許傷害九色鹿。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。

2、通過課文中具體的語言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

課前談話:同學(xué)們,你們都很喜歡聽故事,講故事吧?你們讀過哪個(gè)童話故事?用一句話說說對故事中主要人物的看法。

1、在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里,有許多畫在墻上的畫(課件出示)

看,這是有關(guān)《九色鹿》的壁畫,它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動(dòng)畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個(gè)古老的神話的故事。

1.指名試述故事,結(jié)合出示圖示。

1.在這個(gè)故事的描述中,哪些詞句你比較欣賞,選擇一種自己喜歡的讀書方式,自由讀讀《九色鹿》的故事。

2.結(jié)合交流,理解:

①它雙角潔白如雪,身上有九種鮮艷的毛色,漂亮極了,人們都稱它九色鹿。

引導(dǎo)體會(huì)九色鹿的漂亮可愛,并指導(dǎo)朗讀。

師讀句子,生閉眼想象,然后看圖,再感情朗讀。

②突然,耳邊傳來“救命啊,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中,將落水人救上岸來。

引導(dǎo)體會(huì)情況十分危急,指導(dǎo)朗讀,讀出呼救的急促和情況的危急。

③落水人名叫調(diào)達(dá),得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆,終身受你的驅(qū)使……”

調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。

指導(dǎo)朗讀。

調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了,就進(jìn)宮告密。國王聽了,立即調(diào)集軍隊(duì),由調(diào)達(dá)帶路,浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然,烏鴉高聲叫喊道:“九色鹿,九色鹿,快醒一醒吧,國王的軍隊(duì)捉你來了!”

烏鴉的話應(yīng)該怎么讀呢?大家自己讀,體會(huì)體會(huì)再發(fā)言,要說說為什么這樣讀。(快、高、急)

指名讀,評議。

⑤九色鹿非常氣憤,指著調(diào)達(dá)說:“陛下,你知道嗎?正是這個(gè)小人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”

九色鹿對國王的話又該怎么讀呢?

⑥國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),并重重懲罰了他,還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

3.學(xué)習(xí)了這則故事之后,老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調(diào)達(dá)的行為,你們會(huì)用哪些詞呢?

4.《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情,你想對他們說些什么呢?

1.九色鹿救助他人不圖回報(bào),而落水人調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),最后受到了懲罰,讓我們一起再來好好讀讀這個(gè)民間故事。

心到:不僅僅是思考,還要有想象,在腦子里再現(xiàn)課文中描寫的畫面和自己聯(lián)想到的畫面。

2.選擇畫面配音。

同學(xué)們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的,希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活中大膽想象,創(chuàng)造寫出更多更好的童話。

并從中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨碌牡览怼?/p>

[《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級下冊)]

詠柳的課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識2個(gè)生字, 會(huì)寫7個(gè)生字。

2、 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、 學(xué)習(xí)生字,掌握7個(gè)字的音、形、義。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力。

3、 結(jié)合插圖,體會(huì)詩中的趣味,體會(huì)作者對春天的熱愛之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中作者對春天的熱愛之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

識字卡片。

五、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?

2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

板書課題:《詠柳》

齊讀課題,師注意正音。

(二)初讀古詩,整體感知。

1、師配樂范讀古詩,學(xué)生注意字音。

2、師逐句領(lǐng)讀古詩。

3、學(xué)生同桌之間讀古詩。

4、指名讀古詩。

(三)學(xué)習(xí)生字。

1、 讀詩的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。

2、 同偏旁識字。“綠”“絳”

3、 區(qū)別字識字。

(四)反復(fù)誦讀,體味情感。

1、 學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。

2、 指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。

3、 指名讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思,讀出古詩的韻味。

4、 同桌互相評讀。

5、 師生合作,生生合作誦讀。

6、 指導(dǎo)背誦。

(五)布置作業(yè):

1、書寫本課生字。

2、背誦古詩。

詠柳的課件 篇10

教學(xué)目的:

1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

2、理解詩句;

3、理解詩人的思想感情;

4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

2、詩人概況(生平、詩作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶,錄音機(jī);

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

生背古詩。

2、引入新課;

師:今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩,把不認(rèn)識的字,詞勾下來(生朗誦古詩)

師:有哪些字不認(rèn)識可以提出來,我們大家一起解決。(注音生字)好,請大家一起朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦;

師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀?,F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂)。

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:1、了解詩人;2、理解詩題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;4、能解釋詩句的意思;5、理解詩人的思想感情;6、體會(huì)詩的意境;7、背誦古詩)

2、組織自學(xué);

師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

教師投影詩人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

4、分析全詩;

師:請思考一下,這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請自由讀全詩,邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情;

師:整首詩既描寫了柳樹,又提到了春天?,F(xiàn)在誰能告訴我,詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么心情?提示:請大家把自己想象成詩人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣,而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿生機(jī)的春天來臨了,過不了多久,萬物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d,說明他對春天怎樣?(板書:詩人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情,請大家再來朗誦一遍這首詩,注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些,跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人,你們讀得太好了。

(生背誦)請這位同學(xué)背一下。好,請各位一起來背這首詩,注意要把自己當(dāng)詩人。(生齊背)

師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)

請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色?

8、自查知識掌握情況;

師:請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

1、學(xué)法總結(jié);

我們在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)

春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。

[《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版一年級下冊)]

詠柳的課件 篇11

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課──感知美。

師:同學(xué)們,春姑娘已悄悄來倒了我們的校園,看──(出示校園春景圖)。

生:欣賞。

師:怎么樣?欣賞了美麗的校園后你想說點(diǎn)有什么嗎?

生:春天是溫暖的。

生:春天是生機(jī)勃勃的?!?/p>

師:是呀,春天是溫暖的,是充滿生機(jī)的,是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優(yōu)秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了,寫下了一首贊美柳樹的詩。(出示課題《詠柳》)

師:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的`詩──《詠柳》。

師:誰來說說題目的意思?(課件出示詩歌)

生:歌頌,贊美柳樹。

師:那么,詩人賀知章你們知道嗎?誰來向

大家介紹一下?

生:是大詩人李白的好朋友。

生:是偉大的詩人。

師:看來,大家對這首詩已了解了不少。接下來請大家在已有的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,多讀幾遍,體會(huì)一下,不懂的地方要做個(gè)記號。用美麗的校園春景來感受引入詠柳,讓學(xué)生更自然的進(jìn)入詩的境界。

二、朗讀全詩,初知大意──領(lǐng)略美。

生:讀,做記號。

通過朗讀來領(lǐng)略詩的美麗,感受柳樹的美。

三、質(zhì)疑問難交流朗讀──品味美。

生:生自由朗讀。

師:誰來展示一下自己的朗讀能力?

生:有表情的朗讀。

師:真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀?愿意一起讀的就一起來。

生:盡情朗讀。

師:通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。

生:我讀懂了“碧玉”,它是綠色的玉,用來比喻柳樹顏

色翠綠。

生:寫出了柳樹生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

師:出示第一句詩課件,體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺柳樹的顏色很美。

師:還讀懂了哪些?

生:明白了“綠絲絳”

出示第二句詩課件,體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺得它的樣子很美。

生:我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”

出示第四句詩課件,體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

師:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?

生:學(xué)生用贊美的語氣齊讀。

師:通過剛才的交流,我們可以知道詩人

是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣子美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。 通過交流朗讀來品味柳樹的美麗,體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙。

通過交流,使學(xué)生明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。

四、想象意境,熟讀成誦──欣賞美。

生:開始寫。

師:配樂

師:誰先來展示一下自己的春景圖?

生:在河邊湖畔,一棵棵高大的柳樹,垂掛著無數(shù)根細(xì)長而柔軟的枝條,時(shí)而吹來一陣溫暖的春風(fēng),千萬根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子,隨風(fēng)搖曳。

師:啊!多么美的春天?,F(xiàn)在,你們面對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

讓學(xué)生在寫作交流中再次感受美。

五、選讀詩歌,拓展思維──豐富美。

生:想,開始讀。

師:聽了同學(xué)們的朗讀,我覺得春天更美了??梢娺@一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

生:想。

師:好,老師為大家挑選了幾首好詩,請同學(xué)們挑選自己喜歡的讀讀。

課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。

通過拓展來豐富學(xué)生的知識。

六、自主作業(yè),遷移能力──延伸美。

師:多么美的詩,多么絢麗的畫,怎能不讓人喜歡和向往。今天學(xué)了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?

生:我要找一些描寫春天的詩來朗誦;

生:我要畫一幅春天的畫。

生:我要以《詠柳》為題寫一篇作文。

師:好,就讓我們帶著自己喜歡的作業(yè)下課。

遷移來加深對古詩的理解,促進(jìn)他們的興趣。

詠梅課件13篇


為了幫助學(xué)生更好地掌握上課知識,老師需提前準(zhǔn)備教案,不能草率了事。教學(xué)大綱則是教師有序教學(xué)的重要指南。因此,本文為大家準(zhǔn)備了一份“詠梅課件”分析報(bào)告,歡迎各位閱讀本頁面的內(nèi)容!

詠梅課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、音樂磁帶

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

同學(xué)們,我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀,以讀悟情

請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。

三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。

1、風(fēng)雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,風(fēng)雨與飛雪的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

2、從俏也不爭春,只把春來報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從待到山花爛漫時(shí),她在從中笑可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌

1、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。

2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。

五、對比閱讀,深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因力說張浚用兵,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻反其意而用之,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道曩見梅花愁,今見梅花笑,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè):

1、讀讀背背陸游的詠梅詞。

2、搜集毛澤東詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖:

本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀技巧;加強(qiáng)小組合作,培養(yǎng)競爭意識;培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神,學(xué)會(huì)表演,學(xué)會(huì)評價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、將全班學(xué)生分為5個(gè)競賽組,每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報(bào)上來。

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

3、從每組中抽出一人組建小評委團(tuán)

教學(xué)過程:

1、各小組分別派選手登臺表演,評委為其打分,并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

2、請小評委們登臺表演,接受全班同學(xué)的評價(jià)。

3、教師予以總結(jié)。

進(jìn)一步拓展,請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。

詠梅課件【篇2】

第一單元導(dǎo)讀

本組課文內(nèi)容豐富,形式多樣,有回憶革命先烈的文章,有詩,有詞,還有毛澤東主席的著名演講。要充分利用課文的可讀性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文,要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,并把自己的理解與感受在同學(xué)間交流,有不懂的地方提出來與同學(xué)討論。

建議本組教學(xué)14課時(shí),課文8課時(shí),積累運(yùn)用5課時(shí)(讀讀背背、閱讀1課時(shí)、習(xí)作3課時(shí),實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)),機(jī)動(dòng)1課時(shí)。

卜算子詠梅

1961.12

讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

俏也不爭春,只把春來報(bào)。

待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

一、注釋

卜算子:詞牌名,駱賓王詩用數(shù)名,人稱卜算子。山谷詞似扶著,賣卜算,取賣卜算命的意思。

風(fēng)雨送春歸:辛棄疾《摸魚兒》,更能消幾番風(fēng)雨,匆匆春又歸去。

二、教材說明

這首詞題為《詠梅》,作于1961年12月,曾先后在干部中傳閱,用意在于鼓勵(lì)大家敢于蔑視困難,敢于戰(zhàn)勝困難。

毛澤東此詞的創(chuàng)作,是對南宋陸游的《卜算子詠梅》詞的反其意而用之。陸游是個(gè)酷愛梅花的人,在他的詩稿文集中,梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì),但也流露著傷感,表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞,表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì),但充滿昂揚(yáng)的斗志,謙遜的態(tài)度,創(chuàng)造出時(shí)代先驅(qū)者的崇高意境。

氣魄宏大,文詞俏麗,并且處處蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的對比,是這首詞表達(dá)上的主要的特點(diǎn)。

抓住詞中的對比(如,懸崖百丈冰與花枝俏的對比,不爭春與報(bào)春的對比,山花爛漫與叢中笑的對比等),和在朗讀中想象體會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)和品格,是教學(xué)上的重點(diǎn)。

選編這首詞,一是用梅花的高尚品格感染學(xué)生,二是讓學(xué)生對毛澤東的詞作有個(gè)初步的感性的認(rèn)識。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確讀寫下面的詞語:卜算子、爛漫。

2、有感情地閱讀課文。背誦并默寫課文。

3、理解詞中梅花的特點(diǎn),學(xué)習(xí)梅花的品格。

四、教學(xué)建議

1、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫梅花的文章、圖片,在班里交流。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文插圖、重點(diǎn)詞句制成投影片或多媒體課件。

2、這首詞字面意思較為淺顯,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己多讀幾遍,讀得有點(diǎn)熟了,再用普通話把每句詞句的意思說出來,然后用對比的方法,理解詞中梅花的特點(diǎn)和品格。最后練習(xí)有感情地朗讀,并熟讀成誦,當(dāng)堂默寫。

3、學(xué)生用普通話表達(dá)每句詞句的意思,可先自言自語,再與同桌交流。

這首詞用普通話表達(dá),大致是:

風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送走,漫天大雪又把春天接回來了,懸崖上已經(jīng)結(jié)下百丈堅(jiān)冰,仍然有梅花盛開,花枝俏麗。

俏麗的梅花不同桃李爭春,只是把春天的消息向人間報(bào)告。等到山花燦爛開滿山野,那梅花早已隱在花叢中露出微笑。

4、用比較的方法領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格,老師可提示:詞中處處用對比,把它們找出來,加以體會(huì)。先讓學(xué)生獨(dú)立勾畫、思考,然后交流。交流時(shí),老師適時(shí)給以有效的指導(dǎo)。

詞中的對比。

(1)送春歸與迎春到的對比。送春歸是傷感的,迎春到是喜悅的。漫天飛雪迎來了百花爭艷的春天,字里行間流露喜悅的心情。

(2)不爭春與報(bào)春,山花爛漫與叢中笑的對比。梅花開得早,卻只報(bào)春不爭春,山花開得燦爛時(shí),它早已結(jié)成梅子隱于花叢中,梅花那種謙遜的品德和偉大的胸懷令人感動(dòng)。

在用對比的方法領(lǐng)會(huì)梅花的特點(diǎn)和品格后,可讓學(xué)生連起來說說;詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花什么品格。

5、思考練習(xí)的編輯意圖是用畫畫幫助理解詩意,可在學(xué)生自讀詞作時(shí)進(jìn)行。也可放在用對比的方法領(lǐng)會(huì)詞中梅花的特點(diǎn)時(shí)進(jìn)行。簡筆畫畫得好不好不是特別重要的,主要看能否把詞句的意思表達(dá)出來。

6、這首詞的朗讀基調(diào)應(yīng)是豪放的、樂觀的,詞中的處處對比,朗讀時(shí)要適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。

7、課外可引導(dǎo)學(xué)生讀讀毛澤東其他詩詞,有條件的,可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織一次毛澤東詩詞朗誦會(huì)、演唱會(huì)。還可讓學(xué)生讀讀背背陸游的詠梅詞。

五【附】陸游原詞

《卜算子詠梅》

驛外斷橋邊,寂寞開無主。

已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒。

零落成泥輾作塵,只有香如故。

詠梅課件【篇3】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格及作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

3、感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。

4、并用簡筆畫畫想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象。

教學(xué)過程:

-、復(fù)習(xí)引入

齊讀并背誦這首詞。

二、合作探究

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),小組討論交流。

2.集體匯報(bào),教師及時(shí)點(diǎn)撥。

梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來,但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來理解。如已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏一句,講梅花在冰天雪地里,依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑一句,講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí),梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

3.指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

指導(dǎo)反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。

4.激發(fā)想像,畫一畫。

鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀,把詞中已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏描繪的景象畫下來。

5.背誦這首詞。

自由背、齊背、指名背。

三、總結(jié)、拓展

1.小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2.讀寫結(jié)合

結(jié)合自己對這首詞的理解,把它改寫成一段話。

附:板書設(shè)計(jì)

風(fēng)雨飛雪懸崖--花枝悄

1.卜算子詠梅

不爭春春來報(bào)--叢中笑

十二冊第一課《卜算子詠梅》課前檢測姓名

一、填空

1、本課是讀了的一首詠梅詞后在年12月所寫的。卜算子是一種。詠梅的意思是。

2、上學(xué)期我們還學(xué)了一首毛澤東所寫的詩《》。

3、陸游是我國朝愛國詩人。

4、歲寒三友是指、、。

二、請給下面的字選擇正確的讀音。

俏(xiaoqiao)卜算子(bobu)妒(duji)驛(yiyi)碾(nianyan)

三、詠梅詩歌欣賞:四、毛澤東詩詞欣賞

卜算子?詠梅沁園春?雪

郭沫若毛澤東

晨見梅花愁,北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。

今見梅花笑。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;

本有東風(fēng)孕滿懷,大河上下,頓失滔滔。

春伴梅花到。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。

須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

風(fēng)雨任瘋狂,

冰雪隨驕傲。江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。

萬紫千紅結(jié)隊(duì)來,惜秦皇漢武,略輸文采;

遍地吹軍號。唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。

一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。

俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

詠梅課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、音樂磁帶

時(shí)間:3課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文

重點(diǎn)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

同學(xué)們,我們在上一冊中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀,以讀悟情

請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。

三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。

1、風(fēng)雨、飛雪、懸崖、百丈冰等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,風(fēng)雨與飛雪的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

2、從俏也不爭春,只把春來報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從待到山花爛漫時(shí),她在從中笑可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌

1、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。

2、播放網(wǎng)上下載的名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。

五、對比閱讀,深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因力說張浚用兵,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻反其意而用之,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道曩見梅花愁,今見梅花笑,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

3、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。

六、作業(yè):

1、讀讀背背陸游的詠梅詞。

2、搜集毛澤東詩詞,為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)

重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)過程:

1、各小組分別派選手登臺表演,評委為其打分,并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。

2、請小評委們登臺表演,接受全班同學(xué)的評價(jià)。

3、教師予以總結(jié)。

進(jìn)一步拓展,請同學(xué)們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦,制作精美的摘抄本,在以后的班會(huì)客上交流賞析。

風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

詠梅課件【篇5】

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解這些字及由這些組成的詞語在詩句中的意思。

2.通過誦讀領(lǐng)悟,初步感受梅花抗嚴(yán)寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解詞的格式,能正確區(qū)別詞的各部分。

2.能說出此句含義,并會(huì)背誦全詞。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課5'

1.板書梅,讓學(xué)生說說對梅花有什么印象?

2.梅花自古以來就是人們愛寫的景物。以詩詞等形式來敘述,用一個(gè)字來形容,就是詠。

3.板書詠,并指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

4.板書卜算子,告訴學(xué)生詞的基本構(gòu)成。

5.有誰知道這首詞的寫作背景,作者的簡單資料。

二、初讀課文5'

1.請學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.這首詞分為兩闕。第一段叫上闕第二段叫下闕。、

3.指名讀,齊讀。相繼指導(dǎo)讀出詞的韻律和節(jié)奏。

三、精讀課文20'

1.查字典,聯(lián)系上下文,說說下列詞語在詩句中的意思。

百丈冰猶有俏爛漫笑

2.講讀上闕:

a.指名說說詩句的意思。

b.通過看圖和有感情的朗讀,體會(huì)和想象梅花斗雪怒放的風(fēng)姿。

3.講讀下闕:

a.指名說說詩句的意思。

b.指導(dǎo)有感情的朗讀,啟發(fā)想象,體會(huì)梅花不自傲的博大情懷。

四、總結(jié)課文5'

1.說說你從這節(jié)課懂得了什么?

2.背誦全詞。

詠梅課件【篇6】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.解釋課題,介紹寫作背景。

2.初讀課文,整體感知。

3.自學(xué)課文,質(zhì)疑問難。

教學(xué)過程:

-、揭示課題

1.解題。

2.介紹寫作背景。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文。

2.指名讀,糾正讀音。

3.熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?

三、自學(xué)課文

(鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號,對重點(diǎn)詞句的理解可以簡單地作一下批注。)

1.個(gè)人自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流討論。

3.質(zhì)疑問難

(學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決,有些帶有共性的問題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。)

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3.自主探究疑難問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義,體會(huì)梅花的品格。

2.理解這首詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

4.感受梅花不畏嚴(yán)寒,在風(fēng)雪中怒放之美。

5.想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,并用簡筆畫畫下來。

教學(xué)過程:

-、導(dǎo)入

齊讀這首詞。

二、學(xué)習(xí)新課

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小組討論交流。

3.集體匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。(重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。)

(1)已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏

句意:梅花在冰天雪地里,依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

(2)待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑

句意:當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí),梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

4.指導(dǎo)感情朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,讀出詞的韻律和節(jié)奏,從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。)

5.激發(fā)想像,畫一畫。

(鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀,把詞中已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏描繪的景象畫下來。)

6.背誦這首詞。

(自由背、齊背、指名背。)

三、總結(jié)、拓展

1.師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞,用精煉的語言,向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn),進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格,表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2.讀寫結(jié)合。

結(jié)合自己對這首詞的理解,把它改寫成一段話。

附:板書設(shè)計(jì)

卜算子

詠梅(毛澤東)

已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

教案點(diǎn)評:

教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué),通過朗讀,討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,理解詞句的含義,體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容,在了解梅花特點(diǎn),體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩詞,背一背陸游的詠梅詞,把課堂教學(xué)向課外延伸。

探究活動(dòng)

1.讀一讀毛澤東的其它詩詞。

2.讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

詠梅課件【篇7】

【設(shè)計(jì)思想】

教學(xué)詩歌主要是欣賞詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和作者的思想感情。詩歌形象包括詩中人物形象和詩歌意象,那么,要欣賞詩中形象的真正內(nèi)涵,就要賞析詩歌本身的社會(huì)意義和作者的思想意義。詩歌的語言藝術(shù)重在領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美、精煉、生動(dòng)、傳神的風(fēng)格。而表達(dá)技巧主要是作者在塑造形象,創(chuàng)設(shè)詩歌所應(yīng)用的表現(xiàn)手法。就《卜算子詠梅》這首詞而言,這首以梅花為主要形象,表達(dá)了詩人對未來充滿自信和樂觀,形象鮮明,語言獨(dú)特,表達(dá)技巧特殊,和陸游的《卜算子詠梅》形成鮮明的對比,為此筆者做如下的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詞中所塑造的形象,分析景物所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵。

2、通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詞的意境和語言的巧妙運(yùn)用。

3、體會(huì)詞中作者以逆境為美和充滿樂觀主義的信念。

【教學(xué)方法】

誦讀領(lǐng)會(huì),比較探究

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

方案A

一、反復(fù)誦讀,整體感知

1、學(xué)生默讀,理順詞句。

2、播放《卜算子詠梅》朗讀帶,增強(qiáng)學(xué)生對詞的情感認(rèn)識,

3、教師范讀,學(xué)生輕聲跟讀,讀出意象,讀出意境。

4、學(xué)生放聲自由朗讀,讀出作者的感情,(教師提示,毛澤東作此詞的背景)并在此基礎(chǔ)上背誦。

二、理解“寒梅”寓深意

梅花被稱為“歲寒三友”之一,因其能在嚴(yán)寒冷酷的季節(jié)仍旺盛成長而聞名,在古代詩歌中被賦予堅(jiān)韌、貞節(jié)的象征含義。可經(jīng)得起風(fēng)雨襲擊,霜雪嚴(yán)寒的摧殘。毛澤東在1961年12月,因當(dāng)時(shí)年輕的共和國處于極度危險(xiǎn)之地,許多人對當(dāng)時(shí)的社會(huì)主義前途失去信心,在這種歷史條件下,他并不回避形式的險(xiǎn)惡,而是清醒意識到逆境的.嚴(yán)峻,于是作詞《卜算子詠梅》,用寒梅寓意他并不消極悲觀,而是充滿信心和樂觀之情,全詞體現(xiàn)出一種激情昂揚(yáng)的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、看山花爛漫,思反陸詞之意。

1、這首詞的點(diǎn)睛之筆是?

研習(xí):待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

2、“笑”有何深刻含義?

研習(xí):一個(gè)“笑”字,充分表達(dá)了詞人對未來充滿了信心與樂觀,把梅花在經(jīng)歷嚴(yán)寒霜凍之后以勝利者姿態(tài)傲然挺立的形象完全展現(xiàn)在讀者面前,她曾在“百丈冰”的懸崖“俏”過,現(xiàn)今在“山花爛漫”時(shí),卻溫婉而笑,是歷經(jīng)磨難后勝利的“笑”是對惡劣環(huán)境的“笑”。一次,僅一個(gè)“笑”字,毛澤東的偉岸形象躍然紙上!

3、、在詞的首行寫“讀陸游詠梅詞,反其意而用之?!边@里“反其意”反在何處?

(老師介紹陸游寫《卜算子詠梅》的社會(huì)背景和用意)

研習(xí):首先,是毛澤東對當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的準(zhǔn)確判斷與認(rèn)識,他肯定唯物辯證法,逆境總會(huì)轉(zhuǎn)化為順境,充滿樂觀。

其次,毛澤東以一句“猶有花枝俏”,點(diǎn)出梅花之自得、自如、自豪、傲然于逆境,反陸詞孤獨(dú)寂寞和哀傷。

其三、毛澤東的樂觀與自信著實(shí)在詞中表達(dá)的淋漓盡致,寫梅花在逆境嚴(yán)峻的考驗(yàn)后,“俏也不爭春,只把春來報(bào)”,一反陸詞“零落成泥碾作塵,只有香如故。”的悲劇感,流露出從不失敗,一派樂天自得。

其四、毛澤東在詞中所寫梅花已經(jīng)超越了其本身的堅(jiān)貞不渝、潔身自好的情懷,而是充分體現(xiàn)了詞人坦蕩寬廣的胸懷和在惡劣環(huán)境中的灑脫英姿。

4、以“我心中的梅花”為題,寫一段200字左右的小短文,要求語言簡練,層次分明,主題鮮明。

此題設(shè)制主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維并強(qiáng)化文本的主體內(nèi)容,從而提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平,也是本文情感體驗(yàn)的一個(gè)特意體現(xiàn)。

四、比較探究異同,拓展延伸文本。

1、理解毛澤東的詞《采桑子重陽》中“不似春光,勝似春光?!钡木駜?nèi)涵。

2、比較閱讀毛澤東詞《沁園春雪》與《卜算子詠梅》的異同。

3、如何理解毛澤東所追求的逆境美感和壯美之情?

方案B

一、【提示導(dǎo)入】

中國傳統(tǒng)詩歌在表達(dá)作者思想感情時(shí),無論是借古諷今,用典或直接抒情,還是敘事抒情,托物言志,都特別注重對字詞的推敲和錘煉,如“春風(fēng)又來江南岸”的“綠”字,“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等,都可謂點(diǎn)睛之筆,達(dá)作者難達(dá)之情,狀作者難狀之景,今天,我們就通過字詞的推敲來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《卜算子詠梅》。

二、反復(fù)誦讀,悟詞中所蘊(yùn)之意。

1、學(xué)生默讀,結(jié)合注釋理解詞義。

2、學(xué)生自由放聲朗讀,抓住“梅花”這一獨(dú)特意象,理解所含深意,

3、學(xué)生齊讀,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

三、整體設(shè)疑,互探其意。

1、詞中典型意象是什么?

2、此意象的象征含義是什么?

3、作者為什么用此意象?

4、表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

5、同陸游的詞《卜算子詠梅》相比較,探究毛澤東的“反其意”反在何處?

四、合作對話共協(xié)商,比較探究思其源。

1、詞中“已是懸崖百丈冰”中的“崖”字能否改為“巖”?為什么?

探究:“崖”有“高而陡”之意,而“巖”重在“突起”,另外,“崖”則更具口語化,容易被讀者接受,也突出了梅花所處環(huán)境的惡劣。

2、“百丈冰”中的“百”能否改為“萬”?為什么?

探究:“百丈冰”更能體現(xiàn)毛澤東的戰(zhàn)略思想和精神狀態(tài),也有從戰(zhàn)略上對敵情的蔑視,和“懸崖”結(jié)合,更能說明毛澤東對當(dāng)前逆境嚴(yán)峻形勢的清醒認(rèn)識,充分表象其樂觀、自信、昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。

3、詞句“猶有花枝俏”中的“猶”能否改為“獨(dú)”假如改后,又有什么不同?

探究:用“猶”則避免了字面上的“孤獨(dú)”、“孤僻”之意,反而有了“梅花”生命的旺盛,意志的堅(jiān)強(qiáng),自豪自得的品格,也顯示了梅花的豪壯氣概,颯爽英姿。

4、詞句“俏也不爭春”中的“俏”能否改為“梅”?

為什么?

探究:不能,“俏”實(shí)際上是這首詞的靈魂,“俏”有“俏麗”,“俊俏”含義,不僅增強(qiáng)了詞的美感,而且體現(xiàn)了“梅花”在經(jīng)歷了風(fēng)霜嚴(yán)寒之后仍然傲然挺立的豪邁情懷,另外和上句“猶有花枝俏”形成“頂針“讀來朗朗上口,其三,這個(gè)“俏”字和毛澤東的陽剛之氣形成鮮明的對照,有“剛?cè)嵯酀?jì)”的美感。

5、詞句“她在叢中笑”中的“叢”字能否改為“旁”字,為什么?

探究:“旁”有“旁邊”、“旁觀”等意,也有“孤芳自賞”之意,而“叢”則有“共處”、“一起”之意?!懊坊ā痹趪?yán)寒冷凍中頑強(qiáng)抵抗,終于迎來了勝利,她沒有因得到勝利和喜悅而居功自立,而是在百花叢中,和所有千姿百態(tài)的鮮花一起歡笑,享受勝利的喜悅和快感。因此:“叢”字則更能體現(xiàn)此意。

五、拓展延伸,鞏固成果。

1、 、毛澤東的詞《采桑子重陽》中句子“不似春光,勝似春光?!敝小八啤蹦芊窀臑椤叭纭??為什么?

2、陸游詞《卜算子詠梅》中“已是黃昏獨(dú)自愁”中的“獨(dú)”字能否改為“猶”為什么?

3、背誦毛澤東詞《沁園春雪》,并對這首詞做簡要的賞析。

4、通過以上幾首詞的學(xué)習(xí),概括毛澤東的思想內(nèi)涵。

六、課堂小結(jié)

結(jié)合毛澤東和陸游各自所處的社會(huì)環(huán)境和背景,通過比較兩首同題目的詞的異同,來歸納二人的思想情感。

詠梅課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解詞作內(nèi)容,領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

歌曲《紅梅贊》音樂視頻、配樂朗誦磁帶

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對梅花的認(rèn)識。

2、學(xué)生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂的視頻。

老師小結(jié):梅花在中國傳統(tǒng)詩歌中,和松、竹一起并稱為“歲寒三友”,因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī),作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們,我們學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對,就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀,以讀悟情

請同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀,小組推薦人讀給全班聽,最后大家齊讀。

三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

1、同學(xué)們,你們學(xué)過哪些贊美梅花的詩?學(xué)生誦讀。今天,我們學(xué)習(xí)的也是一首贊美梅花的詞。出示課題:卜算子詠梅

(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識,你還知道哪些詞牌名?)

詠梅

題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)

哪些古詩題目上也有“詠”字?

(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

2、學(xué)習(xí)上闋

(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié):寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境

“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

(2)理解:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

百丈冰:形容極度嚴(yán)寒。猶:尚且,還。

盡管冰凌垂掛于懸崖,北風(fēng)怒號于幽谷,但是梅花還是開放了,是那么美麗。

(3)配樂吟誦:迎霜斗雪,白雪使她更艷,寒風(fēng)讓她更挺,冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色,它是那么生機(jī)勃勃,那么俏麗動(dòng)人,那就是梅花。引讀上闋——

現(xiàn)在,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(4)指導(dǎo)背誦上闋

3、學(xué)習(xí)下闕

(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩人贊美呢?

出示:俏也不爭春,只把春來報(bào)。

“爭春”是什么意思?

春天到了,百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來表達(dá)?

出示:百花齊放爭奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)

從“俏也不爭春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

(2)當(dāng)其他花爭奇斗艷時(shí),梅花怎么樣?

出示:待到山花爛漫時(shí),她在從中笑。

4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

(3)再讀下闕,想象畫面。

(4)介紹毛主席寫詞背景,再讀詩詞,體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。

四、由情導(dǎo)讀,因讀成誦

1、過大家的討論,我們對這首詞有了深入一步的了解,請同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀。

2、播放名家配樂朗誦,讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂,讓學(xué)生自己配樂朗誦。

五、作業(yè)

1、背誦毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏?!钡木跋?,用簡筆畫把它畫出來。

2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

2、練習(xí)默寫,相互訂正。

二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》

1、范讀

2、自由讀《詠梅》

3、結(jié)合注釋,理解意思

開無主:無人過問,無人欣賞。

更著:更加受到

3、自己的話說說這首詞的意思,體會(huì)表達(dá)的思想感情。

三、對比閱讀,深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫

6道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

3、展示為本課試所配圖畫及音樂,有感情地背誦詠梅詞。

四、作業(yè)

背誦并默寫兩首詞。

詠梅課件【篇9】

教學(xué)目的:

1、整體感詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

2、學(xué)習(xí)襯托的手法

3、背誦這兩首詞

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)教學(xué)目的1、3

難點(diǎn)教學(xué)目的1

課時(shí):一課時(shí)

教法:誦讀、點(diǎn)播、賞析

教學(xué)過程:

一導(dǎo)語

請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評,溫故為知新做準(zhǔn)備。

二、聽范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語

卜算子:詞牌名詠梅:題目詠:用詩詞敘述

猶:還,仍然俏:俊俏,美好的樣子

爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

寂寞(jimo):孤單冷清苦:竭力,盡力

任憑:一任零落:凋謝

四、誦讀、點(diǎn)播、賞析

1、請學(xué)生試讀,略評

2、點(diǎn)播分析

(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?

討論明確:寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;

百丈冰:寒;

(2)、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了?梅怎樣這樣開的?哪個(gè)詞表現(xiàn)出來的?梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象?寄托作者這樣的思想感情?

討論點(diǎn)播賞析:一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。

獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開。

俏:表現(xiàn)出來了。

傲寒俊俏,積極樂觀的形象。

積極樂觀的思想感情。

帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

(3)、梅花在冬季開的那么傲然艷麗,裝扮我們的冬天,給我們以力量,鼓舞,春天會(huì)怎樣呢?像《春》桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你的嗎?哪些詞表現(xiàn)出來的?在你的眼里梅花是什么樣子的形象?表達(dá)了作者什么思想感情?

討論、點(diǎn)播、賞析:俏——正面;不爭——反面;只——?jiǎng)e無所求。

表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對未來充滿信心的笑。

(4)、詞里用是什么手法?

討論點(diǎn)播:襯托

風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。

山花爛漫(笑)——襯托樂觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。

(5)該詞的境界美在哪里?

討論、點(diǎn)播、賞析:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂觀向上的境界美。

小節(jié):這首詞通過對梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對勝利充滿信心和謙遜無私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂觀向上的境界美。

(6)理解誦讀

(7)對比賞析陸游的詞

疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開放,無人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?

討論、點(diǎn)播、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。

低沉孤傲

消沉無奈

兩首詞相同點(diǎn)在哪里?

討論、點(diǎn)播:

1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);

2、都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點(diǎn)在哪里?

討論,點(diǎn)播:

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

(8)理解背誦該詞。

板書

卜算子詠梅

毛澤東陸游

形象傲雪俊俏,積極樂觀寂寞凄涼,飽受摧殘

思想感情樂觀向上,充滿自信低沉孤高,悲觀消沉

境界氣勢恢弘,博大高遠(yuǎn)狹隘局促,灰暗抑郁

(9)作業(yè):探究學(xué)習(xí)

(10)欣賞《紅梅贊》歌曲

詠梅課件【篇10】

一、背誦毛澤東的詠梅詞。

二、閱讀陸游詞

1、自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》,同桌說說詞的意思。

2、提供背景資料,供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處,教師稍作指點(diǎn)。

乾道二年,陸游因力說張浚用兵,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后,填詞一道,反其意而用之。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象,以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后,也欣然和詞,寫道囊見梅花愁,今見梅花笑。同樣的梅花,被詩人賦予了不同的情感,使其各具風(fēng)姿,同樣令人品讀不已,欣賞不已。

三、再讀毛澤東的詠梅詞

想象已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏的景象,試著畫一畫,并給自己的畫題上詞:(如:寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。)

四、選做題

1、背誦陸游的詠梅詞。

2、寫一寫你心中的梅花。

五、布置作業(yè)

課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑,收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備,到時(shí)組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。

詠梅課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫卜算子等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3.了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明時(shí)間

導(dǎo)入同學(xué)們好!電視前的同學(xué)們,大家好!1,大家還記得我們學(xué)過的七律《長征》嗎?它的作者是誰?你們誰能把這首詩背給同學(xué)們聽?2.今天,我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。(板書課題)3.關(guān)于詞,你們都知道哪些知識?對,卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長征》學(xué)生簡介詞、詞牌。

初讀1.請電視前的同學(xué)們和我們一起來自由讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。2.誰愿意讀一讀這首詞?3.讀的很流利。電視前的同學(xué)們,你們讀流利了嗎?接下來,讓我們再來讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來,用大家喜歡的方法試著自己解決。實(shí)在解決不了的提出來,我們共同研究、討論。4.我們交流一下,大家自己用什么方法解決了什么詞語?在理解的過程中,大家覺得哪些句子的意思不好理解?誰能說說你是怎么理解這句話的?對。百丈冰是夸張的寫法。你明白了嗎?請你再說說已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏這句話的意思好嗎?電視前的同學(xué)們,你們明白這句話的意思了嗎?不爭春,不和誰爭呢?梅花是那樣美麗,但卻不和春天盛開的百花爭艷,不炫耀自己的美麗。還有什么問題嗎?自由讀指名讀學(xué)生自學(xué)詞語詠梅猶有、俏、爛漫已是懸崖百丈冰真是寫懸崖上冰有一百丈那么厚嗎?這句話是寫天氣非常寒冷。俏也不爭春是什么意思?

理解詞意1.我們再來讀一讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀,再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。學(xué)生讀詞,交流詞意。

小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是詠梅,這首詞贊美了梅花的什么品格呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞,品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們再見!

第二課時(shí)

過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明時(shí)間

導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰愿意先來讀一讀這首詞。

品讀悟情1.這首詞贊美了梅花的什么品格呢?請同學(xué)們自由讀這首詞,一邊讀一邊畫出詞中贊美梅花品格的語句,然后想一想作者贊美了梅花的什么品格?2.電視前的同學(xué)們,你們讀的怎么樣?讓我們一起來交流吧。是呀,梅花傲霜斗雪,堅(jiān)忍不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象,這是一幅什么樣的畫面。聽了他的朗讀,我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?你們能描述一下嗎?通過大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少著名畫家也為這首詞配了畫,讓我們一同來欣賞幾幅。我們一起再次讀讀這首詞的上半部分,共同贊美梅花那不畏嚴(yán)寒,凌寒獨(dú)放的品格。這是多么了不起品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來,百花盛開,梅花已經(jīng)凋謝,卻在百花叢中默默微笑。讓我們帶著贊美之情,再來讀讀這兩句。(指導(dǎo)朗讀)大家知道嗎,這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。聽老師讀一讀,看看大家和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。對。雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時(shí)候正是我們國家最困難的時(shí)期,面對來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力等重重壓力,毛主席仍然非常樂觀,以這首詞表達(dá)了共產(chǎn)黨人不怕困難,樂觀謙虛的革命態(tài)度。好,電視前的同學(xué)們,讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀這首詞《卜算子詠梅》!學(xué)生邊讀邊畫。生1:已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏贊美梅花不畏嚴(yán)寒,凌寒盛開的品格。學(xué)生朗讀這句學(xué)生描述畫面。生2:俏也不爭春,只把春來報(bào),從這句中我感受到梅花謙虛的品格。生3:待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。也寫出了梅花這種謙虛、不居功自傲的品格。學(xué)生練習(xí)朗讀陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿樂觀,積極的態(tài)度。出示名家作的梅花圖放樂曲

練習(xí)背誦同學(xué)們,你們能不能試著把這首詞背下來?老師還給同學(xué)們播放這首樂曲,大家試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。

擴(kuò)展延伸以前我們學(xué)過毛主席的《七律長征》,現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子詠梅》,大家還讀過哪些毛主席的詩詞?電視前的同學(xué)如果也對毛主席的詩詞感興趣,可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織一次毛澤東詩詞朗誦會(huì)、演唱會(huì)。學(xué)生朗讀

作業(yè)同學(xué)們回去后,在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀,試著背一背。好,下節(jié)課再見!

詠梅課件【篇12】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、解釋課題,介紹寫作背景。

2、初讀課文,整體感知。

3、自學(xué)課文,質(zhì)疑問難。

教學(xué)過程:

-、揭示課題

1.解題。

卜算子是一種詞牌名,詠梅是這首詞的題目。

2.介紹寫作背景。

這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞,反其意而用之。陸游,南宋愛國的大詩人。他生在封建統(tǒng)治階級向侵略勢力委曲求和的時(shí)代。愛國抱負(fù)不為時(shí)用,晚年退居家鄉(xiāng),他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題,但情調(diào)完全相反,所以是反其意而用之。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文。

2.指名讀,糾正讀音。

3.熟讀課文,思考:詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)?贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格?

三、自學(xué)課文

(鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書,理解字詞的意思,不理解的地方可作上記號,對重點(diǎn)詞句的理解可以簡單地作一下批注。)

四、質(zhì)疑問難

(學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決,有些帶有共性的問題,教師進(jìn)行歸納,待第二課時(shí)解決。)

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3.自主探究疑難問題。

詠梅課件【篇13】

大家好!今天我說課的題目是古詩《詠梅》。下面我將從七方面進(jìn)行說課。

一、說教材

古詩《詠梅》是省編教材中班上學(xué)期語言領(lǐng)域中的活動(dòng)之一,古詩作為我國特有的一種載體,是我們祖先運(yùn)用了最靈動(dòng)、最睿智、最精辟的詩的語言來表達(dá)對自然和人生的深刻理解和感悟。從語言角度來看,古詩在遣詞造句中力求體現(xiàn)作品的文學(xué)性,講究平仄、對仗、韻律、節(jié)奏,富有音樂美,讀來瑯瑯上口。而幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期,如果在這個(gè)時(shí)期能大量記誦古詩,既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐,吐音準(zhǔn)確流暢,又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境,陶冶情操,啟迪智慧。但是,有些古詩的內(nèi)容對于幼兒來說有些深?yuàn)W,而幼兒的理解能力也有限。

二、說學(xué)情

《綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。然而《詠梅》這首古詩,幼兒在欣賞、理解的過程中,不僅可以感受古詩的韻律美、梅花的美,而且還可以了解梅花不畏嚴(yán)寒品格,養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩內(nèi)容,體會(huì)并朗誦出詩句的韻律美。

2、了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格,感受梅花的美。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

《詠梅》ppt課件、古箏曲、幼兒畫冊《語言》上p25.

五、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:理解古詩內(nèi)容,體會(huì)并朗誦出詩句的韻律美。

活動(dòng)的難點(diǎn)是:了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格。

六、說教法、學(xué)法

《綱要》指出:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒熟悉、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此,本次活動(dòng)采用的主要教法有:課件展示法、談活法、觀察指導(dǎo)法、提問法。

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng),不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:觀察法、表演法、游戲法。

七、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)情,幼兒教育階段,教師如何培養(yǎng)幼兒古詩誦讀的興趣,從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中,通過自己的幼兒園語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我嘗試了古詩“五步”教學(xué)法,即:

一、圖畫展示

教師展示ppt課件圖片,欣賞梅花,讓幼兒說說梅花的顏色和生長特點(diǎn)。

師:孩子們,在冬天這樣寒冷的季節(jié),我們都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖,然而梅花依然不怕寒冷,靜靜的開放,說明梅花它遇到困難怎么樣?對,我們小朋友們也要學(xué)習(xí)它,不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

二、故事講述

教師將《詠梅》這首詩編成一個(gè)小故事,講給大家聽。

把故事減縮成成語,朗誦給孩子們。

三、動(dòng)作表演

鼓勵(lì)幼兒將成語加上動(dòng)作,表演給大家。

四、復(fù)習(xí)鞏固

進(jìn)行游戲“幼兒古詩朗誦大比拼”

五、精彩繪畫

指導(dǎo)幼兒用手指著色點(diǎn)畫梅花。

活動(dòng)結(jié)束

謝謝大家,我的說課完畢!

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