八年級物理教案

八年級物理教案六篇。

教案課件是教師必不可少的工具，我們需要靜下心來編寫這些教案課件。學(xué)生的反饋可以幫助教師了解課堂的優(yōu)點和不足，因此在編寫教案課件之前，我們需要考慮以下問題：1.教學(xué)目標(biāo)是否明確？2.教學(xué)內(nèi)容是否有足夠的深度和廣度？3.教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點？4.教學(xué)資源是否充足和合理利用？5.教學(xué)評估是否科學(xué)有效？6.教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢銜接？7.教學(xué)時間是否合理安排？希望這個有趣的話題“八年級物理教案”能夠引起大家的探討，非常感謝您的關(guān)注，希望本文對您有所啟發(fā)！

八年級物理教案(篇1)

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡; ③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

①具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題 2.勻速直線運動時二力平衡的條件

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。 圖1

八年級物理教案(篇2)

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認(rèn)識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件?

[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：

對第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，

并且在同一直線上。

[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

“同物、等大、反向、同線”。

“彼此平衡的兩個力的合力為零”

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

1.物體在受到幾個力作用時，如果保持 或 狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是 。

4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是 牛頓，方向是 ，重力和支持力的施力物體分別是 和 。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是 牛，方向是 。

6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?

若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大?

課本第49頁練習(xí)3-5。

八年級物理教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.知道國際單位制中長度和時間的單位;

2.會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間;

3.知道測量有誤差及減小誤差的方法.

過程與方法

1.體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法;

2.通過實驗，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法.

3. 通過解決實際問題，了解長度測量的特殊方法.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)簡單的測量知識，體會測量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;

2.認(rèn)識測量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程，養(yǎng)成對科學(xué)技術(shù)的熱愛.

【教學(xué)重點】

正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間.

【教學(xué)難點】

測量長度時讀取估計值.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師用：習(xí)題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

學(xué)生用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動

一、課件導(dǎo)入

【展示課件】展示幾個有趣的“視覺錯視”實例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長?

【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時會出錯.所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測量儀器來測量.

【設(shè)疑引題】尺、 秤、 鐘表、 溫度計等是我們熟悉的測量工具或儀器.它們都有刻度，測量時需要正確使用它們，正確記錄測量結(jié)果. 那么如何進(jìn)行長度和時間的測量呢?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題.)

1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X，并請2~3名同學(xué)回答感覺的結(jié)果.

2.去掉背景后，再次觀察，發(fā)現(xiàn):

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長.

3.認(rèn)識到感覺不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測量.

二、新課講授

1.長度的單位

(1)長度單位的符號

(2)長度單位間的換算關(guān)系

(3) 了解一些物體的長度

2.長度的測量

(2)實驗：用刻度尺測量長度 【過渡】測量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位 ，在國際單位制中，長度的基本單位是米(m).

【布置自學(xué)】

1.閱讀P15科學(xué)世界“國際單位制”.

2.閱讀“長度的單位”部分(P10-P11).

(時間2分鐘)

【提出問題】

1.在小學(xué)學(xué)過的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.現(xiàn)在又知道長度有哪些新的單位?它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

【反饋練習(xí)一】

指導(dǎo)學(xué)生完成下列問題：

1. 在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

①中學(xué)生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、完成單位換算：

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m= μm

④一張紙的厚度約10-4m= nm

【溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

(設(shè)計意圖：對一些物體的長度，形成感性認(rèn)識，并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算)

【過渡】為了準(zhǔn)確測量長度，人們設(shè)計制造了各種測量工具，你都知道哪些常用的測量工具?

1.了解“國際單位制”.

2.帶著問題閱讀，并交流歸納：長度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關(guān)系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m 1nm=10-9m

思考回答：

①中學(xué)生身高大約15.7

dm

②一支鉛筆直徑約為10

mm

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=

70 μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105 nm

(1)長度的測量工具

(2)觀察刻度尺

【展示實物】

【指出】今天我們重點學(xué)習(xí)測量長度的常用工具——刻度尺

【提出問題】觀察下圖刻度尺(或?qū)W生常用的刻度尺)的外形回答下列問題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損?

(2)它的量程是多少?

(3)它的分度值是多少?

【強(qiáng)調(diào)重點】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數(shù)刻度線量起.

2.量程是一個測量范圍，而不是測量的值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度.

(設(shè)計意圖：使用任何測量工具時，首先觀察它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學(xué)生觀察能力.)

根據(jù)生活經(jīng)驗和閱讀課本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等.

觀察圖示的刻度尺回答：

在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

(3)正確使用刻度尺測量長度

【引導(dǎo)實驗】組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等，暴露出現(xiàn)的問題，教師及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生能正確使用刻度尺.

【出示問題】在測量的過程中，注意思考以下問題：

1.要測量以上長度需要選擇什么樣的刻尺?

2.怎樣放置刻度尺?

3.讀數(shù)時要注意什么?

4.記錄數(shù)據(jù)時要注意什么?

【歸納總結(jié)】正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”.

各組按要求測量，體會測量的過程和方法，并總結(jié)出測量步驟和注意事項：

(1)選：在實際的測量中,首先估測被測物體的長度不能超過刻度尺的量程.其次根據(jù)實際情況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值.

(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對齊被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示).

(3)讀：即讀數(shù)，視線要正對刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估計值.

(4)正確讀取估計值

(設(shè)計意圖：通過親身測量長度，感受正確使用刻度尺的方法)

【以例代講 突破難點】

如圖所示，被測物體長度分別為 cm

【難點剖析】在測物體長度時，被測物體末端

正好落在刻度線上時，我們讀的估計值為零，

記錄時也不能省略.如圖所示，物體長度的準(zhǔn)

確值是1.3cm,估計值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30 cm，不能讀作1.3cm.

(設(shè)計意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個難點)

【反饋練習(xí)二】

1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測同一木塊的邊長，就分度值而言， 尺精確些，就使用方法而言， 不正確.用A尺測量出的物體長度是 .

(4)記：指記錄，記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位.丁圖中木塊長度為2.77cm.

小組內(nèi)討論交流，得出答案：(有的同學(xué)可能會讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會讀成1.30cm.)

講解并在小組內(nèi)討論交流，深化認(rèn)識，歸納總結(jié)出答案：1.30cm

討論交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側(cè)沒有靠近被測木塊，使用方法錯誤.被測木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時長度準(zhǔn)確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長為2.20cm.

答案：A; B; 2.20cm(或22.0mm)

(5)使用刻度尺測長度的特殊方法

3. 時間的測量

(1)時間的單位及換算關(guān)系

(2)計時工具

【知識拓展】

1. 為了測出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1 mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為________cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為________mm.

2. 給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測出這段曲線的長度嗎?

(設(shè)計意圖：滲透測長度的特殊方法累積法、

替代法、化曲為直法.)

【過渡】在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時間進(jìn)行測量.

【提出問題】

1.你知道的時間單位有哪些?時間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.測量時間的工具有哪些?

簡單介紹，在古代人們測量時間的工具有哪些?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到我國古代人民的智慧，了解時間測量工具的發(fā)展歷程。)

思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準(zhǔn)確值是5.0cm;估計值是0. 00cm;細(xì)銅絲的總長度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm

答案： 5.00;1.6

討論交流：先找一段柔軟的棉線，讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號.然后將棉線取下，伸直.最后用刻度尺測出棉線上兩個記號間的長度，就是曲線的長度.

學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摶卮穑?/p>

1.在國際單位制中時間的基本單位是秒(s)，常用單位有時(h)、分(min)。

1h=60min

1min=60s

2.測量時間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

(3)實驗：用停表測量時間

【指出】今天我們重點學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以實驗室J1202機(jī)械停表為例.

【引導(dǎo)實驗】組織學(xué)生按課本步驟進(jìn)行分組實驗，對暴露出現(xiàn)的問題，教師及時糾正.

閱讀“知識加油站”，熟悉機(jī)械停表的使用方法.

小組內(nèi)同學(xué)相互幫助，在“知識加油站”的基礎(chǔ)上,熟悉按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù).

【反饋練習(xí)三】

如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是 min s.

答案：3min38.3s

討論回答：

機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指針指示時間超過3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s.

【問題過渡】在剛才測量長度和時間的過程中，我們測量的結(jié)果一定等于物體的真實值嗎?如果不等，是因為什么原因造成的呢?

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分，時間2分鐘.

【提出問題】

1.為什么測量值與真實值之間總會有差別?

2.減小誤差有哪些方法?

3.錯誤與誤差有什么不同?

【反饋練習(xí)四】

有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測量同一個物體的長度，他們測量的結(jié)果分別是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

⑤187.7㎜.則下列說法中正確的有()

A.測得這個物體的長度應(yīng)為188.0㎜

B.測得這個物體的長度應(yīng)為188.7㎜

C.這五次測量結(jié)果中誤差最小的是第③次

D.這五次測量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次

【強(qiáng)調(diào)】多次測量求平均值時，平均值小數(shù)點后保留與原題中相同的位數(shù)。

(設(shè)計意圖：利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對錯誤測量結(jié)果的判斷) 學(xué)生閱讀思考課本P14“誤差”，交流討論并回答問題：

1.由于受所用的儀器和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，這個差別叫做誤差，誤差是不可避免的.

2. 減小誤差的方法：多次測量求平均值 ，選用精密的測量工具，改進(jìn)測量方法.

3.錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法.所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的.

思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個讀數(shù)187. 65㎜錯誤.其它四個讀數(shù)分別為：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個數(shù)應(yīng)該與測量值有效數(shù)字個數(shù)相同，則物體的長度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，應(yīng)選D.

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”. 學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點，見附件1.

四、課堂檢測 老師巡視、講評. 完成檢測題，見附件2.

五、布置作業(yè) 動手動腦學(xué)物理1、2、 4. 課后完成.

【板書設(shè)計】

§1.1長度和時間的測量

一、長度的單位及換算

1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

二、長度的測量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記

三、時間的測量

1、單位及換算：1 h=60 min 1 min=60 s

2、停表的使用：一啟動;二按停;三讀數(shù);四歸零。

四、誤差：測量值和真實值之間的差別

1、減小誤差的方法：

2、誤差與錯誤的區(qū)別：是否可以避免

八年級物理教案(篇4)

知識目標(biāo)：

1、知道勻速直線運動速度的定義、公式、

2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系、

3、變速運動和變速運動的平均速度、

能力目標(biāo)：

1、思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法、

2、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力：應(yīng)用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則、

情感目標(biāo)：

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣、

教學(xué)建議

"機(jī)械運動"教材分析YJs21.cOm

教材首先通過三個問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素、在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義、在實驗設(shè)計中，由學(xué)生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式、

教材用實際示例來建立學(xué)生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系、

平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化、最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量、

"機(jī)械運動"教法建議

速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法、快慢用物理量速度表示，進(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式、速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)論得出、

速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個單位的換算關(guān)系、

平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學(xué)生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進(jìn)了平均速度，讓學(xué)生自行思考出這個思路、在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范、

八年級物理教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。

2.了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點。

3.會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準(zhǔn)確讀數(shù)。

4.初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。

教學(xué)重點：

質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。

教學(xué)方法：講授法、問題教學(xué)法，輔以直觀演示和活動的教學(xué)方法。

找兩名同學(xué)到講臺前，讓他們同時跑向教室后面，其他同學(xué)觀察并比較誰跑的快。再讓同學(xué)們打開課本直接對照課本圖5-17、5-18說明物體的運動有快有慢，如何比較它們的快慢呢？（由此引入新課）

二、出示目標(biāo)：

⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?

⑵大胖子同學(xué)與小瘦子同學(xué)在肢體構(gòu)成上有何相同之處?有何不同之外?⑶物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

不同之外：大小不同；形狀不同；重量不同；用途不同；所用的鐵的量不同??討論（2）

不同之處：體重不同；體形不同；胖子比瘦子具有的物質(zhì)多??

都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多。

小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。

⑴由比較長度和時間的方法去思考如何比較物體質(zhì)量的多少？

⑵引導(dǎo)學(xué)生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上按從大到小的順序排列。

⑶講解：國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）

說明：斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。⑷引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量

一頭大象的質(zhì)量2。

⑸練習(xí)：

⑴以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量的測量工具。

⑵桿秤是我國勞動人民創(chuàng)造的，一直沿用至今，幾乎家家都有。另外測量質(zhì)量的工具還有磅秤、電子秤、天平??

⑷指導(dǎo)學(xué)生觀察托盤天平對照插圖6-1認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造。

⑸指導(dǎo)閱讀托盤天平使用說明書。

⑹演示托盤天平的正確使用。

⑺突出要點：

①在稱量質(zhì)量前通過調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。

②物體要放在左盤，砝碼放在右盤。

③稱量質(zhì)量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡。

4、探究質(zhì)量是物體的物理屬性、

⑴要求學(xué)生正確使用天平測量自帶的橡皮泥的質(zhì)量。巡視操作情況，及時糾正操作錯誤。

⑵指導(dǎo)學(xué)生借助燒杯測量冰及其化成水后的質(zhì)量。

等于被測對象的質(zhì)量。

說明：加熱時間長同學(xué)們可能會得出水的質(zhì)量比冰的質(zhì)量少要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

⑶總結(jié)實驗結(jié)果：

板書：物體的質(zhì)量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變，質(zhì)量是物體的物理屬性。

討論：楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質(zhì)量有沒有變化？

八年級物理教案(篇6)

八年級物理教案：壓強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案

課題第九章壓強(qiáng)主備

教師學(xué)科主任

第一節(jié)壓強(qiáng)

目標(biāo)導(dǎo)航

1.能通過實驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系。

2.能描述壓強(qiáng)概念的建立過程。能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。

3.會應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大或減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)檢測

1.什么叫壓力和壓強(qiáng)？

2.理解計算壓強(qiáng)的公式，并且會簡單計算。

3.說明1pa的物理意義。

4.設(shè)計一個“探究影響壓力作用效果”的實驗。

5.說明增大或減小壓強(qiáng)的方法。師生標(biāo)注

合作展示

自主學(xué)習(xí)：閱讀教材29-32頁回答相關(guān)問題

一、壓強(qiáng)：

1.影響壓力作用效果的因素：觀察教材第29頁的圖9.1-1、9.1-2，說明影響壓力作用效果的因素包括：、。

2.探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)（以下實驗方法是）

甲：把小桌放在海綿上；

乙：在桌面上放一個砝碼；

丙：把小桌反放并放一個砝碼；觀察三次海綿被壓下的深淺。

①甲、乙說明在相同時，越大，壓力作用效果越顯著。

②乙、丙說明在相同時，越小，壓力作用效果越顯著。

3.壓強(qiáng)定義：物體叫做壓強(qiáng)．

4.物理量含義：壓強(qiáng)是表示物理量．

5.公式：，變形公式、。

6.壓強(qiáng)單位：，簡稱，符號是。

7.1pa=1N／m2，物理意義是．

8.閱讀例題。

二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)：

1.當(dāng)壓力一定時，減小可增大壓強(qiáng)；增大可減小壓強(qiáng)．

2.當(dāng)受力面積一定時，減小可減小壓強(qiáng)；增大可增大壓強(qiáng)

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八年級物理課件教案10篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，所以，很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“八年級物理課件教案10篇”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

八年級物理課件教案【篇1】

各位專家評委、各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：

(1)、探究平面鏡成像特點;

(2)、虛像的概念;

(3)、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的'現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點

科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法

八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點。

三、說學(xué)法

在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

四、說教學(xué)過程

1、引入新課

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設(shè)計實驗：

引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

(3)進(jìn)行實驗

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

(4)交流探究成果，及時矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

4、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。

五、板書設(shè)計

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

八年級物理課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

①.學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。

③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過程;

師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，畫出實驗表格，進(jìn)行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實驗報告在展臺上展示。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。

總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

總結(jié)：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：

實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展示出來。

師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?

很好，長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說比速度，怎么比呢?請同學(xué)們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。

§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設(shè)計探究的實驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

1、聲音的產(chǎn)生

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

(4)、擴(kuò)展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談?

學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對比。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學(xué)生活動：對著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的.反射。

二、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學(xué)后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。

要測一測學(xué)生的接受情況。

八年級物理課件教案【篇3】

一、說教材

《電流和電路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級《物理》上冊第五章第二節(jié)內(nèi)容。以往初中物理教材多把電學(xué)放在力學(xué)之后，認(rèn)為力學(xué)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，而電學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)該放在力學(xué)之后學(xué)習(xí)。但是“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)知識與技能的同時，特別倡導(dǎo)過程與方法的學(xué)習(xí)，并關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)上走向多元化。初中學(xué)生的思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此教材從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，把電學(xué)放在力學(xué)之前。對于初中學(xué)生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘，盡可能多地聯(lián)系生活實際，使學(xué)生充分感受到，這些知識跟自己的生活很貼近，而且很有用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，使學(xué)生認(rèn)識到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。電學(xué)在生產(chǎn)生活和科學(xué)技術(shù)中具有廣泛和重要的應(yīng)用，本章是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)知識的基礎(chǔ)，而本節(jié)中的電流、電路、電路圖的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)，因此，掌握好本節(jié)的知識和技能，對今后電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能①知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規(guī)定。②通過動手實驗，認(rèn)識斷路、通路、短路，知道電路的組成；認(rèn)識電源和用電器的作用，從電路的組成認(rèn)識開關(guān)的作用；能畫常見的電路元件符號。③結(jié)合小燈泡、電子門鈴等電路的實際連接；學(xué)會按實物電路連接圖畫出對應(yīng)的電路圖。

2、過程與方法在動手實驗的過程中，學(xué)習(xí)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法，知道用電器符號、電路圖可把具體的電路連接情況簡潔明了地概括性表達(dá)出來。

3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對認(rèn)識電路組成，研究各元件的作用有強(qiáng)烈的興趣；在學(xué)習(xí)連接電路，畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

三、說教學(xué)重難點

電流和電路的概念不但貫穿電學(xué)部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學(xué)生實驗操作必須具備的基本技能之一。電流是導(dǎo)體中自由電子的定向移動形成的，它摸不著，看不到。本節(jié)又是初中階段學(xué)生第一次接觸電路連接；第一次進(jìn)行物理作圖，對于八年級初學(xué)物理的學(xué)生來說既陌生又重要。能否會認(rèn)識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖，將直接影響到今后電學(xué)各章的學(xué)習(xí)。因此，認(rèn)識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖是本節(jié)的重點也是難點

四、說教法、學(xué)法

八年級學(xué)生對“電”認(rèn)識是膚淺的,不完整的,還沒有上升到理性認(rèn)識，沒有形成科學(xué)的體系。電流是導(dǎo)體中自由電子的定向移動形成的，但電流是摸不著，看不到的；電路的連接是電學(xué)實驗中必須具備的基本技能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，為了使學(xué)生更好地掌握電流和電路的知識，突破難點，結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、轉(zhuǎn)換法、引導(dǎo)法、類比法等。

通過連接電路的操作性練習(xí)來認(rèn)識電流與電路的關(guān)系,電源和用電器在電路中所起的作用。本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為指導(dǎo)原則，在學(xué)習(xí)的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學(xué)實驗習(xí)慣，提高認(rèn)識電路、連接電路、畫電路圖的能力。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，實驗引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

用錄音機(jī)播放節(jié)奏感強(qiáng)的一段音樂，讓學(xué)生看到突然斷開錄音機(jī)電源，音樂聲停止。問：同學(xué)們?yōu)槭裁绰牪坏揭魳仿?？從而引入了“電”，并且結(jié)合演示實驗（如圖）引入新課，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。

（二）演示實驗，突破難點

雖然“電”不是陌生的東西，但電流是摸不著，看不到的，對初中學(xué)生來說思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，這都給教學(xué)帶來一定的困難，也是本節(jié)課的難點所在，因此在教學(xué)中我采用演示實驗方法來突破這個難點，通過觀察、教師類比、引導(dǎo)等方法得出電流的概念。

（三）分組實驗，培養(yǎng)觀察和分析歸納能力

1、利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學(xué)們進(jìn)行分組實驗。在學(xué)生動手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實驗警示“！”，并對他們示范：如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導(dǎo)線的電流會很大，會將電源燒壞。在學(xué)生做實驗時，要有科學(xué)的實驗習(xí)慣，必須有正確的實驗操作，先結(jié)合實驗的進(jìn)程，規(guī)范實驗操作，利用掛圖告訴學(xué)生什么是短路、斷路和通路以及短路的危害。電流的方向以及形成條件的教學(xué)采用學(xué)生實驗分析歸納、觀察，教師類比、引導(dǎo)的方法，和學(xué)生一起分析歸納出電流的方向和形成條件，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，歸納表達(dá)能力和觀察能力。2、在電路的構(gòu)成的教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線的作用，對于電源的作用，可結(jié)合課本103頁的小資料進(jìn)行講解，以加深理解，培養(yǎng)環(huán)保意識。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務(wù)于生活。

（四）師生互動，突出重點

對初學(xué)電路的學(xué)生，正確畫電路圖和根據(jù)電路圖連接電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基本功，也是本節(jié)課的重難點之一，因此在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。

1、讓學(xué)生認(rèn)識課本104頁圖5.2—8中的幾種常用的元件及其符號，為畫電路圖打下必要的基礎(chǔ)。2、進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號的特點，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。并結(jié)合同學(xué)們的分組實驗，讓同學(xué)們把實物連接電路畫成電路圖（可在課后讓同學(xué)們練習(xí)連接電路和畫電路圖的小小比賽）學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，認(rèn)識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

（五）、布置作業(yè)

課本P105動手動腦學(xué)物理1、2、3題?；丶覄邮志毩?xí)，實驗。

六）、板書設(shè)計

二、電流和電路

電流：電荷的定向移動了形成電流。

電流方向：電源正極用電器電源負(fù)極。

形成電流的條件：（1）有電源（2）電路閉合

電路：用導(dǎo)線將電源、用電器和開關(guān)等連成電流的路徑。

電源和用電器：

（1）電源是提供電能的裝置，如干電池、發(fā)電機(jī)。

（2）用電器是消耗電能的裝置，如電風(fēng)扇、電視機(jī)、電冰箱等。

電路圖：用元件的符號表示出電路連接形成的圖

八年級物理課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能

了解光的折射的現(xiàn)象。

了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程和方法

通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。

體驗由折射引起的錯覺。

3、情感、態(tài)度、價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

重、難點：掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

教學(xué)器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。

2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表

面發(fā)生 ，其反射角 入射角。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像通過玻璃后變形了？ 是什么原因？

②光的直線傳播……均勻介質(zhì)，如果介質(zhì)不均勻，光的傳播不是直線嗎？同學(xué)們猜一猜

進(jìn)行新課：

1、試驗：一束光從空氣斜射入水中時，光線向哪個方向偏折？

（先讓學(xué)生猜想：光線會往哪邊折？）

結(jié)果：

2、光的折射規(guī)律：

（1）、折射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)。

（2）、折射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)。

（3）、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折。

結(jié)果：在折射中，光路是可逆的。

光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。

光垂直界面射入時，傳播方向不改變。

4、有關(guān)現(xiàn)象：

（1）、池底變淺：做圖說明

（2）、筷子彎折：做圖說明

（3）、海市唇樓：做圖說明

（4）、漁民刺魚：做圖說明：

（5）、通過透明物質(zhì)看物體，都是折射現(xiàn)象，成的都是虛像

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習(xí)。

光的折射現(xiàn)象在生活中的實例（200字以上）

教學(xué)后記：

折射的三種情況要清晰，最好能做圖。

折射現(xiàn)象的解釋：教師應(yīng)先示范

八年級物理課件教案【篇5】

一、學(xué)情分析

八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，同時還缺少邏輯思維的經(jīng)驗。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識。

二、教材分析

1、地位和作用

光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）．知識與技能

○1知道什么是光源。

○2知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其現(xiàn)象和應(yīng)用。

○3知道光在真空中的傳播速度。

（2）．過程與方法

○1通過觀察實驗現(xiàn)象認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。

○2通過觀察與實驗培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。

○3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。

（3）．情感、態(tài)度與價值觀

○1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

○2認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

○3通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛國主義教育。

３、重點、難點

重點：光的直線傳播。

難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。

三、設(shè)計理念

本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師只作一個參與者。同時讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、說學(xué)法、教法

在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)步驟和實驗器材，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

通過展示城市的夜景和自然光現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。

閱讀課本自主學(xué)習(xí)，就問題學(xué)生討論光源的定義以及如何判斷一個物體是否是光源？

2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)

（1）提出問題：

“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”

（2）猜想與假設(shè)

學(xué)生小組猜想。

（3）設(shè)計實驗，評估優(yōu)化探究方案

教師給出實驗器材：激光筆、玻璃磚、水等。學(xué)生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。

（4）進(jìn)行實驗，完成實驗表格

按照實驗方案進(jìn)行實驗，教師參與其中完成實驗

（5）分析與論證

小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（6）提出問題

為什么強(qiáng)調(diào)“同種均勻”，引導(dǎo)學(xué)生完成光在不同介質(zhì)中傳播的實驗

3、光的直線傳播的現(xiàn)象和應(yīng)用，從物理走向社會

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進(jìn)行簡單的解釋，并強(qiáng)調(diào)一些語言表述方式。接著學(xué)生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等。

4、光的傳播速度

閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。

5、就所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢測，同時給予評價和肯定

6、師生小結(jié)

學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵。教師展示本節(jié)主要內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案上。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！

八年級物理課件教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；

（2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；

（3）知道機(jī)械效率的定義；

（4）機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；

（5）會用公式計算有用功、額外功、總功；

（6）知道提高機(jī)械效率的主要方法；

2、能力目標(biāo)

（l）通過科學(xué)探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力；

（2）通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力，提高機(jī)械的效率。

3、情感目標(biāo)

（1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．

（2）、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。

二、實驗器材

學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一?。┹喗M成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。

三、教學(xué)方式

引導(dǎo)探究式教學(xué)

教學(xué)過程

師生互動

教學(xué)目標(biāo)

活動1

復(fù)習(xí)提問

一、回顧-----各種簡單機(jī)械

1、 省力費距離的機(jī)械；

2、 費力省距離的機(jī)械；

3、等臂杠桿。

1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。

活動2

猜想

二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大??？

1、教師演示兩種做功形式并提出問題；

2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。

1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；

活動3

制訂計劃進(jìn)行實驗

三、探究-----W總和W有的大小

1、學(xué)生動手做實驗來證明自己的猜想；

2、教師設(shè)計實驗方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計算；

3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致，物理教案《提高機(jī)械的效率》。

1、會動手實驗；

2、會收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計算；

3、

活動4

分析論證

四、分析-----W總〉W有的原因

1、 機(jī)械本身有重力；

2、 摩擦阻力；

結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h

2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用

3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外

4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：

5、機(jī)械效率沒有單位，永遠(yuǎn)小于1。

1、能對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。

2、理解各概念的含義。

活動5

應(yīng)用

五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率

加深理解

活動6

猜想

六、猜想----提高機(jī)械效率的方法

1、小組討論；

2、學(xué)生各抒己見；

3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。

1、加深對機(jī)械效率的理解；

活動7

設(shè)計與評估

七、探究----設(shè)計改變機(jī)械效率的方案？

1、每組設(shè)計一個提高或降低機(jī)械效率的方案；

2、老師對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行分類；

3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；

4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。

1、會設(shè)計一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；

2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。

活動8

交流與提高

八、交流----

八年級物理課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：1、了解光平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4、初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

重、難點：1、利用試驗、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點。

2、平面鏡成像原理。

教學(xué)器材：蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

1、光是沿 傳播的。 2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？

3、 作圖

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①試驗：平面鏡可以成像，為什么？

②學(xué)生探討：平面鏡成的像有什么特點？

③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？

進(jìn)行新課：

1、學(xué)生試驗：探究平面鏡成像的特點

器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

步驟：①試驗裝置如何？步驟如何？

②要策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問題？

③能得出什么結(jié)論？

2、平面鏡成像的特點：（1）、像和物體到鏡面的距離相等。

（2）、像與物體的大小相等。、

（3）、像與物的連線與鏡面垂直‘

現(xiàn)象：水面成像……（可詳細(xì)講解）

3、平面鏡成像原理： 光的反射

（1)、平面鏡成的是虛像

（2）、討論：水銀面起什么作用？窗戶上的玻璃能否成像？如何成像？

4、球面鏡：

（1）、凸面鏡：可以使光線發(fā)散，可以開闊視野，常用作觀后鏡。成什么像？

（2）、凹面鏡：可以使光線會聚，常用作太陽灶、汽車頭燈…… 成什么像？

學(xué)生討論：球面鏡的應(yīng)用

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理時習(xí)在線中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習(xí)在線本節(jié)內(nèi)容。

完成課本后習(xí)題。

寫出平面鏡在日常生活中的應(yīng)用（200字以上）

教學(xué)后記：

要補(bǔ)充必要的知識點：如距離、虛實、原理等。

八年級物理課件教案【篇8】

一、 教材分析

1、地位和作用

"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

2、知識目標(biāo)

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I .

C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

3、能力目標(biāo)

1.學(xué)會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數(shù)。

4、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

5、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實驗。

6、準(zhǔn)備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

二、 教法和學(xué)法

根據(jù)學(xué)生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

三、 教學(xué)程序

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學(xué)生回答，為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達(dá)式如何？ 3.力學(xué)中做功的兩個必要因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。（板書課題）

1. 建立概念

電流做功形式很多，如電流通過收音機(jī)做功，我們聽到聲音，電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實例分析，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍。

2. 電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

讓學(xué)生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關(guān)，我們用實驗來研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當(dāng)一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學(xué)生各一名，在教師引導(dǎo)下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結(jié)果第二次小車為什么升的高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機(jī)做的功近似看成等于電動機(jī)對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學(xué)生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結(jié)論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結(jié)論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個具體認(rèn)識，告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右，使學(xué)生認(rèn)識到這個單位在電學(xué)使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3. 電能表

講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設(shè)計了具有一定梯度的練習(xí)題，檢測不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，面向全體，激勵內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

四、 說板書

采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性，同時學(xué)法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

五、 說時間

復(fù)習(xí)提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學(xué)約24分鐘，小結(jié)1分鐘，鞏固練習(xí)約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導(dǎo)入新課快，進(jìn)入重點快，訓(xùn)練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

附：（練習(xí)題）

一、 填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國際單位是（ ）。

2.電流做功的過程實質(zhì)是（ ）能轉(zhuǎn)化成（ ）能的過程。通電的電動機(jī)將砝碼提起（ ）能轉(zhuǎn)化為（ ）能。

3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（

）。生活中常用（ ）做電功的單位。

4. 用來測定電流做的儀表是（ ）

5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（ ）

B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏

C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（ ），在相同的時間內(nèi)W1:W2=（ ）

二、 選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（ ）焦

A300 B1800 C720 D360內(nèi)

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（ ）

A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（ ）倍。 A B2 C D4

4.電能表測（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒

三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A,同理：5B,6C

1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3. 導(dǎo)體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4. 導(dǎo)體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

6. 某導(dǎo)體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

八年級物理課件教案【篇9】

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時內(nèi)容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學(xué)中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣

和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點知識之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個方面

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

1．通過實驗認(rèn)識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

2.了解光的折射在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。

本節(jié)課的重點和難點是：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識光的折射規(guī)律；

（2）讓學(xué)生會作光折射的光路圖。

二、教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計實驗探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：

第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計實驗探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達(dá)到很好的效果。

第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實驗，讓學(xué)生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。

八年級物理優(yōu)秀教案匯總

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師定位課堂的優(yōu)勢和劣勢。以下內(nèi)容標(biāo)題為《八年級物理優(yōu)秀教案》，是幼兒教師教育網(wǎng)為您特意收集，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助！

八年級物理優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.知道樂音的三要素.

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.

3.常識性了解頻率的概念及其單位

4.常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍

能力目標(biāo)：

1.過觀察教師演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力

2.通過學(xué)生參與實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：物理不但是一門實用學(xué)科，同時還是一門具有藝術(shù)性、很美的一門學(xué)科.

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂音;一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲.教材以實驗為基礎(chǔ)，通過生活中有關(guān)實例的分析和概括，引入了樂音的三個基本要素——響度、音調(diào)和音色.

由于音調(diào)跟頻率的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動橡皮筋的實驗，教材在出現(xiàn)頻率的概念和單位這一較深知識點的同時，又舉出一個有趣的人、狗、貓聽覺范圍對照的實例，以有利于學(xué)生對頻率的理解，同時又會引起學(xué)生的興趣.

響度跟振幅的關(guān)系學(xué)生比較容易接受，給出其關(guān)系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實際聯(lián)系起來.

由于音色是三要素中較為復(fù)雜的概念，教材只是簡單指出了聲音有這個特征，而未進(jìn)一步探討.

教法建議

1)引入要激發(fā)學(xué)生的求知欲.

新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)教材、學(xué)校實驗設(shè)備、學(xué)生實際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來.

2)注重實驗，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識.

教學(xué)大綱對本節(jié)知識點的要求較低，而這節(jié)教材的知識點雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進(jìn)大量實驗，通過實驗使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解力.如可增加讓直尺振動發(fā)聲，演示振動快慢與音調(diào)的關(guān)系;在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關(guān)系等.

3)注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語和日常用語的不同.

4)本節(jié)課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的，不要給學(xué)生提出過高的要求，課內(nèi)教學(xué)也不要在這些名詞上多費唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學(xué)目的.這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解.

教學(xué)設(shè)計示例

重點和難點

1、知道樂音的三要素.

2、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān);響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不同.

教法：學(xué)生參與實驗

教具：

錄音機(jī)、磁帶、旋轉(zhuǎn)齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細(xì)不同的橡皮筋、由演奏同學(xué)準(zhǔn)備樂器.

教學(xué)過程：

(一)新課引入

[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機(jī)放出來，讓學(xué)生感受并做出判斷：

使人感到愉快的聲音 → 樂音

使人感到煩躁的聲音 → 噪音

方法1：[播放錄音]用錄音機(jī)播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶.

請同學(xué)分析低音部和高音部的不同?男聲和女聲的不同?演奏樂器有哪些?引入樂音的三要素.

方法2：請班上會樂器演奏的同學(xué)表演.(應(yīng)有兩種以上的樂器)，引入樂音的三要素.

(二) 新課教學(xué)

一、 音調(diào)

方法1：學(xué)生分組實驗探索總結(jié)

[實驗1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些.

分析：誰是發(fā)聲體?撥動快慢對發(fā)聲體有何影響?聲音聽起來有什么不同?

[實驗1]撥動張緊的細(xì)橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋.

分析：粗細(xì)不同的橡皮筋振動快慢不同，音調(diào)不同.

結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動快慢(頻率)有關(guān)系.

方法2：學(xué)生參與演示實驗得出結(jié)論

[演示]先介紹發(fā)聲齒輪，請同學(xué)上前觀察同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并告訴全體同學(xué)每個齒輪的齒數(shù)不同.轉(zhuǎn)動齒輪，請同學(xué)注意聽用硬塑料片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，聲音的高低有何不同?

分析：硬塑料片的振動發(fā)聲;齒數(shù)多，振動快;齒數(shù)少，振動慢.

結(jié)論：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定.頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低.

簡介人和動物的聽覺范圍，提高學(xué)生的興趣.

二、 響度：

1. 響度的概念：

人耳感覺到的聲音的大小叫響度

人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同.

方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關(guān)?你能否自己設(shè)計實驗進(jìn)行說明?

(除教師提供的實驗儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場沒有的可用語言描述)

控制時間在5分鐘左右，讓學(xué)生充分發(fā)言.

歸納總結(jié)出結(jié)論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān).

方法2：由演示實驗和學(xué)生可操作實驗得出結(jié)論.

[演示] 在紙盆上放乒乓球(或碎紙屑)，調(diào)節(jié)音量觀察球(或碎紙屑)的跳動幅度.

[實驗感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時的不同.

總結(jié)結(jié)論.

2. 響度和音調(diào)的區(qū)別

同學(xué)們在論述實驗結(jié)果與分析結(jié)果時，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒有使用"聲音的大小"，可見，同學(xué)們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的.

參考書37頁科學(xué)用語和日常用語的不同.

三、 音色：

小活動：請出幾位同學(xué)分別說一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序.

由學(xué)生講述猜測的理由，教師給出音色的概念.

(三) 總結(jié)、擴(kuò)展

由于大綱對本節(jié)知識點的要求不高，所以，對于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可;而對于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實際程度自由拓展.

板書設(shè)計

探究活動

1)某種樂器改變音調(diào)的方法

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動目的】擴(kuò)展知識，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

【活動流程】

制訂計劃;查閱和收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;寫出論文;與其他組交流.

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.

2、和其他成員交流.

2)了解某種樂器的制作過程

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動目的】

通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學(xué)知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來.

【活動流程】

制訂計劃;查閱和收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;嘗試制作樂器;寫出論文;與其他組交流.

【備注】

1.網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.

2.嘗試制作樂器要有完整的過程記錄(不一定成功).

3.和其他成員交流.

八年級物理優(yōu)秀教案 篇2

一、教材

1、教材所處的地位和作用

這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識結(jié)構(gòu)來看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情

1、學(xué)生已具備的前期認(rèn)知基礎(chǔ)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

2、初中生學(xué)習(xí)的特點是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現(xiàn)象所吸引，容易忽略對現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能

①知道光的折射現(xiàn)象;

②知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

④能夠應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法

①使學(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納的方法;

②使學(xué)生體驗通過實驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

(3)情感態(tài)度與價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實驗和探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

五、教法、學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實驗探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動手實驗等，充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了滿足每個學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。

六、教學(xué)程序

1、溫故而知新

簡要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象",設(shè)問：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：觀察水中的游魚

由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時又會怎樣呢?"、

現(xiàn)象二：水中斷筷

從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)問：你觀察到什么現(xiàn)象?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?(引出課題)

給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知_探索_為下面的自主探索實驗和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作好鋪墊。

3、新課教學(xué)

(1)課本活動4.1:教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來?請一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評價。

(2)課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評價再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。

(3)分析論證、歸納規(guī)律

以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)?這時候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識。

(4)知識遷移、深化理解

設(shè)問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，畫出猜想的光路圖。

問：怎樣設(shè)計實驗驗證自己的猜想?請同學(xué)們實際做一做試試看。

學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

師生共同歸納小結(jié)得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。

為了加深對折射規(guī)律的理解，實驗結(jié)束后，要求學(xué)生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

4、規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)

現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(學(xué)生分析+多媒體動畫解釋說明);

現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象(安全教育);

現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。(書本p86生活、物理、社會)

課堂練習(xí)

老師用多媒體展示"達(dá)標(biāo)測評題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

5、小結(jié)：以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，

6、布置作業(yè)。

(1)、復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

(2)、練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。

(3)、預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"

七、板書設(shè)計

光的折射

1、光的折射：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

2、光的折射規(guī)律

折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè);入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角。

3、應(yīng)用：海市蜃樓，彩虹。

八年級物理優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。

2、能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。

3、經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，認(rèn)識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點決定浮力大小的因素

教學(xué)難點浮力的存在、稱重法測浮力的大小

教學(xué)工具

鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計、鹽水、體積不同的圓柱體

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。

二、新課教學(xué)

一。浮力

1、什么是浮力？

（1）演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。

提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)?？梢?，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。

（2）演示實驗：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎？50頁圖10.1-2

甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時彈簧測力計的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。

乙圖：鋁塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的，施力物體是地球；一個是豎直向上的，施力物體是細(xì)線；另一個是豎直向上的，施力物體是水。

鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做鋁塊在水中時的視重）。以上實驗，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。

稱重法測量物體受到的浮力:

（1）用彈簧測力計測出物體所受的重力G。

（2）把物體浸入液體中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)F示

（3）物體受到的浮力F浮=G-F示

2、浮力產(chǎn)生的原因

我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？觀察課本圖，完成下列問題。

為什么浸在液體中的物體會受到浮力？

F上F下，其合力F豎直=，方向。

歸納：浮力產(chǎn)生的原因。

二、決定浮力大小的因素

實驗：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)

1、物體所受的浮力和深度（填有沒有）關(guān)系。

2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積（填有沒有）關(guān)系

3、如果將上述實驗過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實驗，我們會發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。

影響浮力大小的因素：、。

三、課堂練習(xí)：52頁1-5題

四、小結(jié)：略

五、布置作業(yè)：練習(xí)冊。

課后小結(jié)

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

八年級物理優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。

2、能認(rèn)識浮力產(chǎn)生的原因。

3、會用彈簧測力計測量物體在液體中所受的浮力。

4、能認(rèn)識物體所受的浮力大小與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)重難點

重點：決定浮力大小的因素。

難點：運用實驗和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

提出問題：1.船為什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？

板書：第二節(jié)阿基米德原理

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。過渡語：看完了沒有？

二、先學(xué)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P49----P52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。

1、看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？

2、根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么？

3、看演示實驗：測量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學(xué)會利用彈簧測力計測量出浮力的大小。

4、看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關(guān)？與哪些因素?zé)o關(guān)？你能舉例說明嗎？

（二）學(xué)生自學(xué)教材

老師巡視，了解學(xué)情，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時間到，問完成的請舉手？

過渡語：合上書，獨立完成自我檢測

（三）自學(xué)檢測反饋

要求：6分鐘完成自學(xué)檢測題目，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。讓四個小組的基礎(chǔ)較差的同學(xué)到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認(rèn)真、規(guī)范。

1、鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對他們有_____力。

2、你游過泳嗎？當(dāng)你的身體浸入水中體積越大，你會感覺到水給你向上的托力____這個水對你向上的托的力其實就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個石頭要比在空氣中抬起感覺要___（“輕”或“重”），這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。

3、浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。

4、如果用測力計測出銅塊重為1N，將銅塊沒入水中，測力計的示數(shù)變?yōu)?.87N,銅塊受到的浮力是_____。

5、浮力產(chǎn)生的原因是_____。

三、后教

（一）展示交流，統(tǒng)一答案

先交換學(xué)案，然后更正。2分鐘時間讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生到黑板上用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）生生合作，探究交流

學(xué)生先獨立思考完成實驗設(shè)計，小組長組織進(jìn)行探究實驗，展示交流，老師給予即時評價。

探究1探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。

實驗：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球_____（會不會上浮），因為乒乓球下底部沒有受到壓強(qiáng)作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球_____（會不會上?。?，此時乒乓球受到_____力的作用。

分析：蓋上瓶蓋后，向瓶內(nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個壓力差就是浮力。

結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是

（三）同學(xué)總結(jié)，調(diào)查學(xué)情。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）過渡語

請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案訓(xùn)練題。10分鐘完成。

（二）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

1、彈簧測力計下掛一石塊，下列情況中，彈簧測力計的示數(shù)最小的是()

A石塊在空氣中B石塊在水中C石塊在酒精中D石塊在鹽水中

2、某同學(xué)將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當(dāng)它浸沒在水中后，溢出了重3N的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3N。（填“”“=”或“”）

3、一金屬塊在空氣中稱重27N，把它全部浸沒在水中稱彈簧測力計的示數(shù)為17N，則該金屬塊受到的浮力是。

（三）展示答案，學(xué)生交換批閱，小組長檢查小組互評，老師了解學(xué)情

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。

八年級物理優(yōu)秀教案 篇5

各位專家評委、各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：

(1)、探究平面鏡成像特點;

(2)、虛像的概念;

(3)、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的'現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點

科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法

八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點。

三、說學(xué)法

在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

四、說教學(xué)過程

1、引入新課

首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點放在設(shè)計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設(shè)計實驗：

引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗是突破探究過程中難點的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。

(3)進(jìn)行實驗

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實驗。這樣，學(xué)生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。

(4)交流探究成果，及時矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學(xué)生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

4、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。

五、板書設(shè)計

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

人教版初中物理八年級教案

人教版初中物理八年級教案 篇1

一、說教材

1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法，進(jìn)行有關(guān)計算。

2、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。本節(jié)課主要是以實驗為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力、壓強(qiáng)的理解。有關(guān)計算和增大減小壓強(qiáng)，安排到下一課時進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為：

a、知識與技能目標(biāo)

①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符號。

b、過程與方法目標(biāo) 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，體驗、觀察實驗現(xiàn)象以獲得對壓強(qiáng)的了解。在此過程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。

c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①通過參加探究性實驗的活動，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。

3、教學(xué)的重、難點：

由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的'能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

教學(xué)難點：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。

三、說教法、學(xué)法

1、教法：根據(jù)我縣提倡的問題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點拔，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教具準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆

四、說教學(xué)過程

1、設(shè)計實驗

讓學(xué)生自選器材設(shè)計實驗，讓學(xué)生把他們的設(shè)計思路展示出來。這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌做探究實驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

將壓強(qiáng)聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，并舉了一些實例。 請學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)）的？

4、小結(jié)

讓學(xué)生板書對本課時的收獲。

5、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1：讓各小組學(xué)生回去設(shè)計“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

作業(yè)2：下去收集生活中需增大和減小壓強(qiáng)的事例或應(yīng)用。

作業(yè)3：自學(xué)壓強(qiáng)的計算。

人教版初中物理八年級教案 篇2

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機(jī)械效率，會計算機(jī)械效率

2、過程與方法目標(biāo)

(1)根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

(二)教學(xué)重難點

1、重點：

(1)理解機(jī)構(gòu)效率

(2)探究斜面的機(jī)械效率

2、難點：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法？

二、進(jìn)行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的？

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

(板書額外功：工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么？

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？

討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)

工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？

根據(jù)公式計算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？

提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進(jìn)行實驗，設(shè)計出實驗的方案。

小組討論，設(shè)計實驗的方案。

小組實驗，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

(五)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

1.有用功、額外功、總功；

2.機(jī)械效率：定義、公式、計算；

3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

(六)作業(yè)

1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，如何提高學(xué)習(xí)效率？

2、動手動腦學(xué)物理

人教版初中物理八年級教案 篇3

一、教材分析

1.地位及作用：

壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗?zāi)芰?；通過對壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

3.教學(xué)的重點和難點：

教學(xué)重點：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

教學(xué)難點：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點。）

4、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的.能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

二、教法與學(xué)法

教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

三、 教學(xué)過程

1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點

先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實驗，完善數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；

4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；

現(xiàn)實生活中要增大（減?。毫Φ淖饔眯Ч?，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；

6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)

四.教學(xué)反思

本課成功之處：

1.充分利用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實驗，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項，讓他們展示了自己的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。

3.在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點。

4.在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識，還進(jìn)一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

本課需要改進(jìn)之處：

1.時間的控制需要加強(qiáng)。

2.課件做得再靈活簡潔一些，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強(qiáng)課件制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！

人教版初中物理八年級教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

1）了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

2）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。

3）了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

2、過程和方法

1）閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

2）探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀

1）通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2）通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。

3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、 光的直線傳播的內(nèi)容。

2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、 知道顏色、顏料之迷。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡

教學(xué)過程：

一、前提測評：

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：

①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的?

進(jìn)行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型?

(1)、自然光源

(2)、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片陽光穿過樹林

演示試驗②：激光在水中穿過

演示試驗③：激光在煙霧中穿過

結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊、射擊、日食、月食

(可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋)

3、光的速度：

討論：光有沒有速度?

在真空中，光的傳播速度為 c=3108m/s，是宇宙中最快的速度。

4、閱讀：我們看到了古老的世界

問答：

(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜?

(2)什么是光年?它是什么物理量?

5、顏色：

(1)、試驗：光的色散說明什么問題?

結(jié)論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。

(2)、顏色之迷： 不透明物體：

透明物體：

(3)、光的三原色：紅、綠、藍(lán)

(4)、顏料的三原色：品紅、黃、青

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

1、 完成物理套餐內(nèi)容。

2、 課本后練習(xí)。

教學(xué)后記：

本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，課堂反應(yīng)比較好，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。在需要較多時間的課時上，不要只顧進(jìn)度，要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。

人教版初中物理八年級教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解壓強(qiáng)的概念并能夠運用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計算;知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

3.通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

二、教學(xué)重難點

【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。

【難點】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

視頻：胸口碎大石

提出問題：為什么表演者受到大錘重?fù)艉螅^碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?

環(huán)節(jié)二：新課講授

【模塊1】壓力的概念。

教師提問(結(jié)合舊知)：對導(dǎo)入中的表演者進(jìn)行受力分析，根據(jù)以往所學(xué)力學(xué)知識，想一想到底什么是壓力呢?

教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時明確壓力與重力的關(guān)系。

【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。

教師提問(結(jié)合實例)：作用在表演者身上的`力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?

讓一名學(xué)生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導(dǎo)學(xué)生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。

小組討論：4人一組討論下面問題：

問題①：實驗研究三個變量之間的關(guān)系利用什么實驗方法。

問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設(shè)立對照實驗，利用海綿當(dāng)做實驗器材。

學(xué)生實驗：以小組為單位進(jìn)行實驗，步驟如下：

同桌間討論導(dǎo)入時提出的問題，教師總結(jié)歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。

【模塊3】壓強(qiáng)。

教師提問(直接提問)：物理學(xué)中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?

教師講解：物理學(xué)中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強(qiáng)的定義，公式，單位等。

舉例說明壓強(qiáng)的物理意義：成人站立時對地面的壓強(qiáng)約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點。

作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強(qiáng)大小的。

人教版初中物理八年級教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實驗認(rèn)識力的作用效果。

教學(xué)重點與難點

重點：力的概念。

難點：力作用的相互性。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。

實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。

教學(xué)設(shè)計

老師活動學(xué)生活動說明

導(dǎo)入新課

請一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。

進(jìn)行新課

一、力的概念

教師給學(xué)生要探究的下列幾個問題：

1、人們在什么情況下會用力？

2、其他物體對物體是否施加力？

3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？

4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解？

教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。

師生評估、交流

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。

二、力的作用是相互的

1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。

提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。

2、指導(dǎo)學(xué)生實驗。

實驗可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來做。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。

4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。

讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對力的作用是相互的理解。

5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。

6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。

三、力的作用效果

提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？

1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

2、教師放一段足球比賽的錄象片斷?？醋闱虻倪\動情況發(fā)生了怎樣的改變。

人教版初中物理八年級教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．知道電流是有強(qiáng)弱的；

2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；

3．知道電流表的使用方法；

4．能正確讀出在電流表的示數(shù)。

二、能力目標(biāo)

1．通過用電流的效應(yīng)來研究電流的強(qiáng)弱，提高學(xué)生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；

2．通過連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力；

3．通過電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。

三、德育目標(biāo)

1．通過學(xué)生連接電路的實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

2．在學(xué)生對電流表讀數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點

正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表

教學(xué)方法

實驗法、討論法、觀察法、點撥法

教學(xué)用具

手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引入新課

［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開關(guān)時，同學(xué)們看到了什么？

［生］燈泡亮了。

［師］說明了什么？

［生］電路中有了電流。

［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？

［生］電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了。

［師］對。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它、研究它。

［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風(fēng)時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？

［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。

二、新課教學(xué)

［師］請大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？

［生］有數(shù)字和符號。

［師］燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個物理量的符號，0.2A是同學(xué)們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。

［師］大家還有什么問題嗎？

［生］安培是怎么來的？

［師］安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。

［生］電流還有其他單位嗎？

［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：

［投影］

1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。

2．電流單位的換算關(guān)系是：

1A=________mA

1mA=_______μA

3．把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。

［師］同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

［生］說明電流有強(qiáng)有弱。

［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當(dāng)它們的燈發(fā)光時，你能判斷誰的電流強(qiáng)，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？

［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強(qiáng)。

［實驗］怎樣連接電流表。

［師］現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。

［生］用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。

［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。

討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：

規(guī)則1：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去；“-”接線柱流出來；

規(guī)則3：不要超過電流表的量程.學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱；

規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。

（學(xué)生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo)）

［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數(shù)

讀數(shù)時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。

學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現(xiàn)的問題：

［生甲］我們組測得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達(dá)不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。

［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過認(rèn)真檢查后，改正了錯誤。

［生丙］我覺得連接電路時關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。

［生?。菸矣幸粋€問題，這個實驗中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？

［師］經(jīng)過兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對電路不再陌生。實驗時很認(rèn)真，實驗后又能很好地總結(jié)。現(xiàn)在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計的量程內(nèi)呢？

［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。

［師］對。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會用到，如用電壓表測電壓值等。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1．可以用電流來表示電流的強(qiáng)弱。

2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。

3．正確讀出電流表的讀數(shù)。

人教版初中物理八年級教案 篇8

一、課標(biāo)要求

1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認(rèn)識力的作用效果。

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識。

二、教學(xué)設(shè)計思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過學(xué)生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價值觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。

2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。

3、經(jīng)歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變量法。

4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價值觀得到提升。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入:

請同學(xué)們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事?學(xué)生動手做實驗，發(fā)現(xiàn)提起一本書，另一本也隨之被提起。引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入新課。(讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢?用實驗設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。)

(二)新知探究:

任務(wù)一:體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力?

(指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個實驗體驗?zāi)Σ亮?，學(xué)生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

任務(wù)二:歸納摩擦力的定義

引導(dǎo)學(xué)生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會提到:阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚(yáng)和鼓勵。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

任務(wù)三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

根據(jù)摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點在哪里?(學(xué)生會很快答出:方向和作用點)

摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?(引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān))

1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。(如果學(xué)生猜想不全面，引導(dǎo)學(xué)生再做手放到桌面上的實驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?學(xué)生就很容易猜想了。)

2、分析論證交流評估。

組織全班同學(xué)對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。(對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象)

(通過探究實驗使學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

任務(wù)四:摩擦力的增大與減小

指導(dǎo)學(xué)生看課本61頁科學(xué)世界，自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過改變摩擦力的實例，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)到科學(xué)的意識，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

(三)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:

導(dǎo)學(xué)案:1、2、4、5

(通過1、4題檢測目標(biāo),2的達(dá)成;通過2題檢測目標(biāo)4的達(dá)成，通過5題檢測目標(biāo)3的達(dá)成。)

(四)布置作業(yè):

觀察自行車應(yīng)用了那些摩擦知識?

(檢測對摩擦力的認(rèn)識、及目標(biāo)3、4的達(dá)成)

人教版八年級物理教案全冊

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的新人教版八年級物理上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版八年級物理教案全冊 篇1

一、質(zhì)量

1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

2、天平是實驗室測質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。

3、天平的使用：注意事項：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：

①放置——天平應(yīng)水平放置。

②調(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。

③稱量——稱量時應(yīng)把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后?。Ｓ未a能夠分辨更小的質(zhì)量，在標(biāo)尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。

二、密度

1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。

2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

密度的公式：ρ=m/v

ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

m——質(zhì)量——千克（kg）

v——體積——立方米（m3）

密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

3、密度的應(yīng)用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。

測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。

測量不易直接測量的質(zhì)量：m=ρv。

三、測量物質(zhì)的密度

1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：

①觀察量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3

②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③讀數(shù)時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。

2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出，液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。

人教版八年級物理教案全冊 篇2

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

能力目標(biāo)：

1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。

2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

3、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。

4、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

5、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。

教學(xué)重點：

通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。

教學(xué)方法：

對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法

人教版八年級物理教案全冊 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。

2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點、難點：

1、通過實驗探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2、知道影子、日食、月食的形成。

教具：

激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚

教學(xué)過程：

一、光的神奇

學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。

二、光的傳播

1、光源

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。

能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的舉例分類）

自然光源：太陽、螢火蟲、水母。

人造光源：電燈、蠟燭。

簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈

分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）

2、光的傳播

與聲音的傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時V固>V液>V氣。

提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）

演示實驗：

（1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。

（2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。

（3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。