八年級物理課件教案

八年級物理課件教案10篇。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“八年級物理課件教案10篇”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

八年級物理課件教案【篇1】

各位專家評委、各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：

(1)、探究平面鏡成像特點;

(2)、虛像的概念;

(3)、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應用;另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內(nèi)容之一。

2、教學目標

根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內(nèi)容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的'現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點

科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法

八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學生這些心理特征，結合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現(xiàn)，學生自主探究的方法;另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。

三、說學法

在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。

四、說教學過程

1、引入新課

首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行?？紤]到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設計實驗：

引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢?”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

(3)進行實驗

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系?”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。

(4)交流探究成果，及時矯正

各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

4、平面鏡成像的應用

為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。

五、板書設計

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

八年級物理課件教案【篇2】

教學目標

(1)知識與技能

①.學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

②.加深對平均速度的理解。

(2)過程與方法

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結果的總過程。

③.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風。

教學過程;

師：在上課前我們先來做一個實驗。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來)滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。

實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。

拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。

師：很好，那么后半程的時間如何測量呢?生答。

總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢?生答。

總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：

實驗結束把一組同學的報告展示出來。

師：哪位同學發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有?

很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測量的呢(找學生演示他們是如何測量木板的長度的)?我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學說比速度，怎么比呢?請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。

再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結】

這節(jié)課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程?簡要說出測量步驟。

§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播

學習目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點：(重)1、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設計探究的實驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關鍵：指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結結論。

教學過程：

導學達標：

學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

1、聲音的產(chǎn)生

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

(4)、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導學生分析歸納，得出結論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學生活動：月球上的宇航員如何交談?

學生活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

學生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的.反射。

二、小結：

小結本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點

三、達標練習：

完成物理時習在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。

要測一測學生的接受情況。

八年級物理課件教案【篇3】

一、說教材

《電流和電路》是義務教育課程標準人教版八年級《物理》上冊第五章第二節(jié)內(nèi)容。以往初中物理教材多把電學放在力學之后，認為力學是學習物理的基礎，而電學內(nèi)容比較抽象，應該放在力學之后學習。但是“新課標”強調(diào)知識與技能的同時，特別倡導過程與方法的學習，并關注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標上走向多元化。初中學生的思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此教材從學生興趣、認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調(diào)學科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴密性，把電學放在力學之前。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘，盡可能多地聯(lián)系生活實際，使學生充分感受到，這些知識跟自己的生活很貼近，而且很有用，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望，使學生認識到電是可操作的，并產(chǎn)生進一步探究其奧秘的興趣。電學在生產(chǎn)生活和科學技術中具有廣泛和重要的應用，本章是學生在初中階段學習電學知識的基礎，而本節(jié)中的電流、電路、電路圖的內(nèi)容又是學習本章的基礎，因此，掌握好本節(jié)的知識和技能，對今后電學內(nèi)容的學習起著非常重要的作用。

二、說教學目標

1、知識與技能①知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規(guī)定。②通過動手實驗，認識斷路、通路、短路，知道電路的組成；認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。③結合小燈泡、電子門鈴等電路的實際連接；學會按實物電路連接圖畫出對應的電路圖。

2、過程與方法在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，學習從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法，知道用電器符號、電路圖可把具體的電路連接情況簡潔明了地概括性表達出來。

3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對認識電路組成，研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路，畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

三、說教學重難點

電流和電路的概念不但貫穿電學部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學生實驗操作必須具備的基本技能之一。電流是導體中自由電子的定向移動形成的，它摸不著，看不到。本節(jié)又是初中階段學生第一次接觸電路連接；第一次進行物理作圖，對于八年級初學物理的學生來說既陌生又重要。能否會認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖，將直接影響到今后電學各章的學習。因此，認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖是本節(jié)的重點也是難點

四、說教法、學法

八年級學生對“電”認識是膚淺的,不完整的,還沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。電流是導體中自由電子的定向移動形成的，但電流是摸不著，看不到的；電路的連接是電學實驗中必須具備的基本技能，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，為了使學生更好地掌握電流和電路的知識，突破難點，結合本節(jié)課的目標，我采用的教學方法有：講授法、演示法、轉(zhuǎn)換法、引導法、類比法等。

通過連接電路的操作性練習來認識電流與電路的關系,電源和用電器在電路中所起的作用。本著學生是學習的主體為指導原則，在學習的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等，培養(yǎng)學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學實驗習慣，提高認識電路、連接電路、畫電路圖的能力。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，實驗引入，激發(fā)學習興趣

用錄音機播放節(jié)奏感強的一段音樂，讓學生看到突然斷開錄音機電源，音樂聲停止。問：同學們?yōu)槭裁绰牪坏揭魳仿?？從而引入了“電”，并且結合演示實驗（如圖）引入新課，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。

（二）演示實驗，突破難點

雖然“電”不是陌生的東西，但電流是摸不著，看不到的，對初中學生來說思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，這都給教學帶來一定的困難，也是本節(jié)課的難點所在，因此在教學中我采用演示實驗方法來突破這個難點，通過觀察、教師類比、引導等方法得出電流的概念。

（三）分組實驗，培養(yǎng)觀察和分析歸納能力

1、利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學們進行分組實驗。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示“！”，并對他們示范：如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，利用掛圖告訴學生什么是短路、斷路和通路以及短路的危害。電流的方向以及形成條件的教學采用學生實驗分析歸納、觀察，教師類比、引導的方法，和學生一起分析歸納出電流的方向和形成條件，這樣有利于培養(yǎng)學生的操作能力，歸納表達能力和觀察能力。2、在電路的構成的教學中，在教師引導下，學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：用電器、開關以及導線的作用，對于電源的作用，可結合課本103頁的小資料進行講解，以加深理解，培養(yǎng)環(huán)保意識。同時引導學生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。

（四）師生互動，突出重點

對初學電路的學生，正確畫電路圖和根據(jù)電路圖連接電路是學習電學的基本功，也是本節(jié)課的重難點之一，因此在教學中加強了這方面的訓練。

1、讓學生認識課本104頁圖5.2—8中的幾種常用的元件及其符號，為畫電路圖打下必要的基礎。2、進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。并結合同學們的分組實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖（可在課后讓同學們練習連接電路和畫電路圖的小小比賽）學生經(jīng)過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

（五）、布置作業(yè)

課本P105動手動腦學物理1、2、3題?；丶覄邮志毩?，實驗。

六）、板書設計

二、電流和電路

電流：電荷的定向移動了形成電流。

電流方向：電源正極用電器電源負極。

形成電流的條件：（1）有電源（2）電路閉合

電路：用導線將電源、用電器和開關等連成電流的路徑。

電源和用電器：

（1）電源是提供電能的裝置，如干電池、發(fā)電機。

（2）用電器是消耗電能的裝置，如電風扇、電視機、電冰箱等。

電路圖：用元件的符號表示出電路連接形成的圖

八年級物理課件教案【篇4】

教學目標：1、知識和技能

了解光的折射的現(xiàn)象。

了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程和方法

通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

體驗由折射引起的錯覺。

3、情感、態(tài)度、價值觀

初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

重、難點：掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

教學器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。

2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表

面發(fā)生 ，其反射角 入射角。

二、導學達標：

引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像通過玻璃后變形了？ 是什么原因？

②光的直線傳播……均勻介質(zhì)，如果介質(zhì)不均勻，光的傳播不是直線嗎？同學們猜一猜

進行新課：

1、試驗：一束光從空氣斜射入水中時，光線向哪個方向偏折？

（先讓學生猜想：光線會往哪邊折？）

結果：

2、光的折射規(guī)律：

（1）、折射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)。

（2）、折射光線、入射光線分居在法線的兩側(cè)。

（3）、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折。

結果：在折射中，光路是可逆的。

光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線遠離法線偏折。

光垂直界面射入時，傳播方向不改變。

4、有關現(xiàn)象：

（1）、池底變淺：做圖說明

（2）、筷子彎折：做圖說明

（3）、海市唇樓：做圖說明

（4）、漁民刺魚：做圖說明：

（5）、通過透明物質(zhì)看物體，都是折射現(xiàn)象，成的都是虛像

三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

光的折射現(xiàn)象在生活中的實例（200字以上）

教學后記：

折射的三種情況要清晰，最好能做圖。

折射現(xiàn)象的解釋：教師應先示范

八年級物理課件教案【篇5】

一、學情分析

八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，同時還缺少邏輯思維的經(jīng)驗。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識。

二、教材分析

1、地位和作用

光的直線傳播是光學的基礎，學習光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

2、教學目標

“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結合學生學情，我確立了本節(jié)課的教學目標。

（1）．知識與技能

○1知道什么是光源。

○2知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其現(xiàn)象和應用。

○3知道光在真空中的傳播速度。

（2）．過程與方法

○1通過觀察實驗現(xiàn)象認識光沿直線傳播是有條件的。

○2通過觀察與實驗培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

○3培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

（3）．情感、態(tài)度與價值觀

○1激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

○2認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

○3通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。

３、重點、難點

重點：光的直線傳播。

難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。

三、設計理念

本堂課的設計著重體現(xiàn)學生自主學習、教師以導學案引導學生學習、在學生學習過程中教師只作一個參與者。同時讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、說學法、教法

在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的學習步驟和實驗器材，讓學生在導學案的引導下自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。

五、說教學過程

1、創(chuàng)設情境，從生活走向物理

通過展示城市的夜景和自然光現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生學習這節(jié)課的興趣。

閱讀課本自主學習，就問題學生討論光源的定義以及如何判斷一個物體是否是光源？

2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學習

（1）提出問題：

“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？”

（2）猜想與假設

學生小組猜想。

（3）設計實驗，評估優(yōu)化探究方案

教師給出實驗器材：激光筆、玻璃磚、水等。學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。

（4）進行實驗，完成實驗表格

按照實驗方案進行實驗，教師參與其中完成實驗

（5）分析與論證

小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（6）提出問題

為什么強調(diào)“同種均勻”，引導學生完成光在不同介質(zhì)中傳播的實驗

3、光的直線傳播的現(xiàn)象和應用，從物理走向社會

接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進行簡單的解釋，并強調(diào)一些語言表述方式。接著學生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準直、槍的瞄準、排隊等。

4、光的傳播速度

閱讀課本內(nèi)容，自學完成這部分內(nèi)容。

5、就所學內(nèi)容當堂進行檢測，同時給予評價和肯定

6、師生小結

學生總結這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。教師展示本節(jié)主要內(nèi)容與導學案上。

我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

八年級物理課件教案【篇6】

一、教學目標

1、知識目標

（1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關系；

（2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；

（3）知道機械效率的定義；

（4）機械效率的表達式．理解機械效率總小于1；

（5）會用公式計算有用功、額外功、總功；

（6）知道提高機械效率的主要方法；

2、能力目標

（l）通過科學探究的活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括和應用知識解決問題的能力；

（2）通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力，提高機械的效率。

3、情感目標

（1）、激發(fā)學生探索科學的熱情,加深理解 “實踐是檢驗真理的唯一標準”．

（2）、培養(yǎng)學生團結合作，互相交流的素養(yǎng)。

二、實驗器材

學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一小）輪組成的滑輪組，長1米的細繩2根。

三、教學方式

引導探究式教學

教學過程

師生互動

教學目標

活動1

復習提問

一、回顧-----各種簡單機械

1、 省力費距離的機械；

2、 費力省距離的機械；

3、等臂杠桿。

1、使學生知道生活中常用的機械；2、使學生進一步掌握機械的結構；3、為導出“機械效率”作準備。

活動2

猜想

二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機械對鉤碼做功的大??？

1、教師演示兩種做功形式并提出問題；

2、學生猜想，比較二者做功大小。

1、激發(fā)學生探究的欲望；

活動3

制訂計劃進行實驗

三、探究-----W總和W有的大小

1、學生動手做實驗來證明自己的猜想；

2、教師設計實驗方案引導學生學會收集證據(jù)和計算；

3、學生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致，物理教案《提高機械的效率》。

1、會動手實驗；

2、會收集數(shù)據(jù)并進行計算；

3、

活動4

分析論證

四、分析-----W總〉W有的原因

1、 機械本身有重力；

2、 摩擦阻力；

結論：1、有用功（W有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h

2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用

3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外

4、機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率，公式：

5、機械效率沒有單位，永遠小于1。

1、能對自己的數(shù)據(jù)進行分析和論證。

2、理解各概念的含義。

活動5

應用

五、觀察----一些機械的機械效率

加深理解

活動6

猜想

六、猜想----提高機械效率的方法

1、小組討論；

2、學生各抒己見；

3、老師進行提示和小結。

1、加深對機械效率的理解；

活動7

設計與評估

七、探究----設計改變機械效率的方案？

1、每組設計一個提高或降低機械效率的方案；

2、老師對學生設計的方案進行分類；

3、學生陳述能提高或降低機械效率的理由；

4、教師總結提高機械效率的方法。

1、會設計一種或幾種提高機械效率的方案；

2、能理解機械效率中改變機械效率的原理。

活動8

交流與提高

八、交流----

八年級物理課件教案【篇7】

教學目標：知識和技能：1、了解光平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4、初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應用。

重、難點：1、利用試驗、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點。

2、平面鏡成像原理。

教學器材：蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、光是沿 傳播的。 2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？

3、 作圖

二、導學達標：

引入課題：①試驗：平面鏡可以成像，為什么？

②學生探討：平面鏡成的像有什么特點？

③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？

進行新課：

1、學生試驗：探究平面鏡成像的特點

器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

步驟：①試驗裝置如何？步驟如何？

②要策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問題？

③能得出什么結論？

2、平面鏡成像的特點：（1）、像和物體到鏡面的距離相等。

（2）、像與物體的大小相等。、

（3）、像與物的連線與鏡面垂直‘

現(xiàn)象：水面成像……（可詳細講解）

3、平面鏡成像原理： 光的反射

（1)、平面鏡成的是虛像

（2）、討論：水銀面起什么作用？窗戶上的玻璃能否成像？如何成像？

4、球面鏡：

（1）、凸面鏡：可以使光線發(fā)散，可以開闊視野，常用作觀后鏡。成什么像？

（2）、凹面鏡：可以使光線會聚，常用作太陽灶、汽車頭燈…… 成什么像？

學生討論：球面鏡的應用

三、達標練習：完成物理時習在線中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習在線本節(jié)內(nèi)容。

完成課本后習題。

寫出平面鏡在日常生活中的應用（200字以上）

教學后記：

要補充必要的知識點：如距離、虛實、原理等。

八年級物理課件教案【篇8】

一、 教材分析

1、地位和作用

"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

2、知識目標

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I .

C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

3、能力目標

1.學會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數(shù)。

4、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

5、教學關鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

6、準備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

二、 教法和學法

根據(jù)學生實際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

三、 教學程序

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達式如何？ 3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

1. 建立概念

電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認識上升到理性認識的飛躍。

2. 電流做功的多少與哪些因素有關呢

讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3. 電能表

講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù)，看書上圖9-4,讓學生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內(nèi)化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

四、 說板書

采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

五、 說時間

復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

附：（練習題）

一、 填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國際單位是（ ）。

2.電流做功的過程實質(zhì)是（ ）能轉(zhuǎn)化成（ ）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（ ）能轉(zhuǎn)化為（ ）能。

3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（

）。生活中常用（ ）做電功的單位。

4. 用來測定電流做的儀表是（ ）

5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（ ）

B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏

C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（ ），在相同的時間內(nèi)W1:W2=（ ）

二、 選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內(nèi)，電流所做的功是（ ）焦

A300 B1800 C720 D360內(nèi)

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內(nèi)，總電功W1和W2之比為（ ）

A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內(nèi)，它消耗的電功為原來的（ ）倍。 A B2 C D4

4.電能表測（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒

三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A,同理：5B,6C

1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3. 導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4. 導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

八年級物理課件教案【篇9】

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時內(nèi)容為八年級第一學期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學中的重點知識、是理解透鏡作用原因的基礎，同時又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣

和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學習活動進行充分準備。是本單元教學的重點知識之一。

2、教學目標

本節(jié)內(nèi)容我們要達到的教學目標可以分為三個方面

教學目標：

1、知識目標：

1．通過實驗認識光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

2.了解光的折射在實際中的應用。

2、過程與方法目標：

通過對有關光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗、聯(lián)想等的活動，使學生領悟科學探究的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學生在學習中交流、團結和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生在實驗中積極思考，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的基本理念。

本節(jié)課的重點和難點是：

（1）讓學生認識光的折射規(guī)律；

（2）讓學生會作光折射的光路圖。

二、教學設計思路：

本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設疑、設計實驗探究的模式，教學流程上采用以上方式：

第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學生對定義總結很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實驗和分析來逐步引導學生修正定義，讓學生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對照光的反射定律，讓學生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設計實驗探究得出結論。當然整個實驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，因為在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個實驗，也能達到很好的效果。

第三步：學生練習畫光的折射光路圖，為下一部分學習透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學生做硬幣“上浮”實驗，讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學生思考硬幣為什么會“自動上浮”，啟發(fā)學生畫光路圖來解釋原因。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。

第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。

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八年級物理課件十篇

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?教學精髓應該寫在教案課件里，能引導學生知識沉淀，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？經(jīng)過細致的分類幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整合了“八年級物理課件”，感恩您的支持希望這篇文章能夠激勵您追逐夢想！

八年級物理課件(篇1)

這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：

優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設計都是在學生體驗、感悟的基礎上進行的，非常注重知識的形成過程。

導入創(chuàng)設情境，學生參加游戲，結果引發(fā)學生思考，切入正題。導入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的`要求。

亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學生。

“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學時間，保證學生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。

本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發(fā)展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。

幾點建議：

1、注意語言的規(guī)范性 要用書面語言，地方土語盡量避免。

2、可見要與教學同步 課件有一次延緩之處。

3、避免口頭語“那么”

4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間！

八年級物理課件(篇2)

2011年8月29日。

一、教材分析。

人教版八年級物理上冊由聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應用、物態(tài)變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質(zhì)的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識都是學生喜聞樂見的，從而使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學生認知規(guī)律，由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。每節(jié)內(nèi)都有些小標題，幫助學生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結。在實驗、插圖、練習中，設計了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導學生的思考，活躍學生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口，培養(yǎng)學生動口動手的能力。

二、教學目標。

(一)、教學總目標：

1、了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經(jīng)驗。

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調(diào)查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關的現(xiàn)代科技常識。

生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設新情景，提出新問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

(二)、各章節(jié)目標：

“聲現(xiàn)象”單元分五節(jié)：“聲音的產(chǎn)生與傳播”“我們怎樣聽到聲音的”“聲音的特征”“噪聲的危害與控制”“聲的利用”。第一、三節(jié)主要通過實驗探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”和“聲音的特性”，讓學生聲音的產(chǎn)生條件和聲音的特性，充分培養(yǎng)了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內(nèi)容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學生更易掌握本章的知識點，使學生初步形成一些良好的思想意識?！肮猬F(xiàn)象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規(guī)律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養(yǎng)學生動手探究的能力，強調(diào)了實驗作用重要性。教學密切聯(lián)系社會生活的實際，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學生認識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規(guī)律，使學生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程。“眼睛和眼鏡”“顯微鏡”“望遠鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學生對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常的密切，物理是很有用的，激發(fā)學生學習物理的興趣。

態(tài)變化的規(guī)律，培養(yǎng)了學生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運用了圖像法，讓學生更易認識物理現(xiàn)象變化規(guī)律。

“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學生能從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學生實驗探究，了解串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，讓學生體驗科學研究的方法和科學探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養(yǎng)了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。

三、教學重點和難點。

教學重點：

“聲音的產(chǎn)生條件”“聲音的特征”“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“溫度計的使用及物態(tài)變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現(xiàn)象的基礎，也為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八年級物理上冊教學的重點。教學難點：

中段的學生來說，是具有一定的難度的?！半娏骱碗娐贰敝小半娐愤B接方式的辨別和連接”等內(nèi)容，要求通過學生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎上去學習，需學生有較強的科學探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、教法和學法。

1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2、教師引導學生開展活動，發(fā)揮教師為主導學生為主體的作用。

3、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。

4、提醒學生做好課前預習，按預習－上課－復習三步進行教學，保證科學探究順利開展。

5、引導學生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

6、引導學生認真觀察，做好記錄。運用電教手段激發(fā)學生學習積極性，輔助教學。

七、教學進度。

1、聲現(xiàn)象約6課時（1～3周）。

2、光現(xiàn)象約8課時（4～7周）。

3、透鏡及其應用約8課時（8～11周）。

4、物態(tài)變化約5課時（12～14周）。

5、電流和電路約11課時（15～20周）。

八年級物理課件(篇3)

1.知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算.

2.掌握密度的計算公式.

3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的. 培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度. 【學情分析】

1.引導學生歸納知識結構評價標準 2.師生對信息技術與課程整合的適應 3.建立密度的概念 教學用具

托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀 教學方法

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精.

師：1.這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎?

2、說明你是怎么分辨的?

在學生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性.如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。

3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎? a、討論與交流:(提出猜想)

師:物體的質(zhì)量與體積之間有什么關系呢? 提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的” b、設計實驗：

分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊(鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等)，分別用天平測出它們的質(zhì)量;用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積;算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。 C、進行實驗和收集證據(jù)：

測出3個體積不同的鐵塊的質(zhì)量與體積; 測出3個體積不同的塑料的質(zhì)量與體積; 分別算出每個鐵塊和塑料塊的質(zhì)量與體積的比值。

學生分組實驗.并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P9的表格中.教師巡迴檢查、指導. 把收集到的證據(jù)整理后，填寫在下表中： d、實驗結論：

同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 (相同/不相同)的;不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 (相同/不相同)的。 建立概念： 質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。

[板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性

[板書2]密度的公式：=m/v 其中表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積 [板書3]密度的單位： 在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm3 密度的測量：

師：在設計測量物體密度的時候，要測量質(zhì)量和體積，測量質(zhì)量的工具我們大家已經(jīng)比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒(量杯) 學生分組實驗

師:請大家把測的數(shù)據(jù)與課本P122的密度表中的數(shù)據(jù)比較,看看結果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。

生：測的數(shù)據(jù)基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的 [板書3]密度的應用

八年級物理課件(篇4)

八年級物理復習課件

【教學目標】

1、復習鞏固基本知識：機械運動，勻速直線運動和速度的概念，運動和靜止的相對性。變速直線運動和平均速度

2、提高分析解決問題的能力。

【重點】復習鞏固基本知識勻速直線運動和速度的概念。運動和靜止的相對性。

【難點】如何提高分析解決問題的能力。

【課時】1課時

【教具】投影、視頻點播

【教法】啟發(fā)、總結、討論

【教學過程】

一、知識結構(略)

二、知識要點

1、機械運動：物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

2、參照物：在研究機械運動時，被選作標準的物體叫參照物。

3、勻速直線運動：快慢不變，經(jīng)過的路線是直線的運動叫勻速直線運動4、速度：是表示運動快慢的物理量。在勻速直線運動中，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的.路程。

計算公式是v。

單位是：米/秒，千米/時（1米/秒＝3.6千米/時）

5、平均速度：在變速運動中，用來表示平均運動快慢的物理量。計算公式是：vsts總t總sv2、時間和跑程的計算：t，s=vt

三、課堂練習

【例1】一個物體沿平直路運動，由靜止起在10s內(nèi)加速到20m/s，共運動了80m，該物體在10s內(nèi)平均速度是[ ] A、20m/s B、10m/s C、8m/s D、都不對

【分析】平均速度應是運動的路程與所需時間的比值。

【解答】C 【例2】某汽車沿直線運動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個路程中，汽車的平均速度多大？

【分析】根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運動時間，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。

【解答】設全路程為s，前半段運動時間t1，后半段運動時間t2.則答全程平均速度為24m/s. 【說明】平均速度不等于速度的平均值，即不能用(20m/s+30m/s)÷2來計算平均速度。

【例3】向月球發(fā)射的激光到達月球并返回地面共需2.52秒，激光的傳播速度為3×105千米/秒，一架飛機的速度最快可達3200千米/時，若乘坐這架飛機能直驅(qū)月球，需要多長時間才能到達？

【分析】本題暗含的等量關系是從地球到月球的路程s，還需要注意的是激光傳播所用的時間是“往返時間”，具體解題過程如下。

【解答】根據(jù)題意，從地球到月球的路程s始終不變即s激光=s飛機而s=vt 則有v激光t激光=v飛機t飛機所以t飛機=v激光t激光/v飛機=（3×105千米/秒×1.28秒）/1千米/秒=3.84×105秒=102.7小時

答：這架飛機需要102.7小時才能到達。

【例4】一列火車以54千米/時的速度完全通過一個1100米長的鐵橋，用時1分20秒。求這列火車的長度。

【分析】本題屬于一類“車輛過橋、鉆洞問題”，特點是：題目給出車輛長度，“路程”不能直接代人“橋（洞）的長度”[若是這樣代人，車輛行完計算出的路程后，并未完全通過橋（洞），此時整個車輛還在橋上（洞里）！]，而是路程=橋（洞）長+車長。

【解答】v=54千米/時=15米/秒，t＝1分20秒=80秒，l橋=1100米，求：l車根據(jù)題意s=l橋+l車

則l車=vt-l=15米/秒×80秒-1100米=100米答：這列火車的長度是100米。

【例】關于追及問題，等量關系是s1=s2

八年級物理課件(篇5)

(一)教學目的

了解能量的初步概念。

2.知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4.知道什么是及的單位。

(二)教具 斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

(三)教學過程

1.復習

鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過”怎樣才算做了功”的提問，引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。

當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。

出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運動，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊運動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進而強調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。

2.引入新課 出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功?

利用學生分析的結果”鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。

不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

3.進行新課 物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出”一切運動的物體都具有動能?！?/p>

演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

(壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實驗闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的`質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解”一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的”本領”，但不一定做了功。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

(3)：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總。

(勢能和的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

動能、勢能、等概念及的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?

(重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總是多少?

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么?

八年級物理課件(篇6)

教學目標

1．知識與技能:

（1）知道什么是機械運動；

（2）知道運動和靜止都是相對與參照物而言的；

（3）知道自然界中的機械運動類型．

2．過程與方法：通過實例分析培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析問題的能力．

3．情感態(tài)度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。

教學過程

一、創(chuàng)設情景發(fā)現(xiàn)并提出問題：

二、總結歸納機械運動及參照物概念

組織學生觀看錄像1并提出問題：你怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？

通過觀看此錄像和思考教師提出的問題，使學生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運動的，反之是靜止的．

組織學生觀看錄像2并提出問題：窗外的樹木真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？張開傘后運動員真的上升了嗎？以上的現(xiàn)象怎樣解釋呢？

通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學生理解，當選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來．

一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動．選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物．

觀看錄像1（或動畫）．畫面上的內(nèi)容有：公路上有停著汽車和行駛的汽車；碼頭上有停著的'輪船和正在航行的輪船；飛機場上有停著的飛機和正在起飛的飛機．

學生：1、以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的．2、相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的．3、相對于飛機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的，．

觀看錄像2（或動畫）．畫面上的內(nèi)容有：乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動；小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；跳傘運動員脫離飛機后自由下落，越來越快，當突然把降落傘張開時，看到張開的傘帶著運動員上升．

學生：1．乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的；2．小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的；3. 看到張開的傘帶著運動員上升，是相對于沒張開傘下落的攝像機而言的．

判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關．選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同．所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的

三、機械運動分類

組織學生觀看錄像3并提出問題：物體的運動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？

教師概括總結：物體從一個位置運動到另一個位置，經(jīng)過的路線是直線的運動叫做直線運動，經(jīng)過的路線是曲線的運動叫做曲線運動．

觀看錄像3（或動畫）．畫面上的內(nèi)容有：汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等．

四、布置實踐活動

通過觀看電影、電視劇或觀看有關機械運動的錄像片，記錄有關機械運動的現(xiàn)象，用機械運動的相對性進行解釋．說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果．

學生課外收集有關機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告．

小結

通過觀看有關機械運動的錄像，思考、討論、交流，使學生掌握：1、描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，知道假定不動的物體為參照物；2、知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；3、知道一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動．

課后作業(yè)

北京師范大學出版社八年級物理教材40頁：1、2、3

教學反饋

教學活動是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程．探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學過程應當是設計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習解決問題的方法．本節(jié)可通過設計觀看機械運動錄像片的活動，提高學生興趣、吸引學生注意力，在觀察中思考、學習．學生課堂反應積極主動，學習輕松活波，印象深刻，掌握牢固。

八年級物理課件(篇7)

(1) 體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。

(2) 體驗探究長度間接測量的探究過程。

認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。

1、認識常用的計時工具和長度測量工具。

我們常常需要通過測量物體運動的路程和所用時間來測量速度，這就涉及時間和長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。

(1) 教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。

讓學生看課文圖11.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。

(2) 學生交流課外收集的有關古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法?

簡要介紹日晷、沙漏計時原理：

① 日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了;②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)

(1) 復習小學學過的時間單位及單位間進制率。

(2) 閱讀課文第27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。

讓學生閱讀課文第28頁科學世界了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。

(1) 讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。

(2) 讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高;人步行時，平均一步的長度;某一個手指的寬度等。

(1) 復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

(2) 閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。

(3) 認識長度單位的符號及單位間進率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

3、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。

應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;要估讀到分度值的下一位數(shù);多次測量取平均值。

5、學生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學物理中第3題要求的3個實驗。

(2) 測量硬幣的直徑、硬幣的周長。

探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣;借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸鐖D圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長。

方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.

方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。

方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.

測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

減小誤差的方法：多次測量的平均值 會更接近真實值，誤差較小。

1、給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學生的身高1700 ; (2)一個墨水瓶的高為0.65 ;

(3)一課桌的高為0.52 ; (4)物理課本的寬為1.85 。

A、認真細致的測量可以避免誤差 B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差

C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑?畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。

硬幣面值 ;硬幣直徑 。

6、怎么測量一個乒乓球的直徑?寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。

7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )

B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。

9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度?測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎?試一試。

10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎?

11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢?說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經(jīng)驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎?

八年級物理課件(篇8)

教學目標

了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象.

教學重難點

教學重點:

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學難點:

認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。

教學過程

學習指導：物體間力的作用是相互的

●自主預習

閱讀課本第4、5面，回答下列問題：

1.一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它 施加力的作用 ，即 物體間力的作用是相互的 。

2.播放一段視頻：趙本山《賣拐》的一段

跺腳，麻不麻?為什么腳麻了呢?(若條件允許，讓學生自己試試)

●小組討論

請各小組同學合作，完成下列探究：

1.如圖，請一個同學穿上溜冰鞋，向前推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2.如圖，在兩個靠得很近的小車上分別放上一個磁體(同名磁極相對)，松手后觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

3.請你解釋：為什么用手拍桌子時，手會感到痛?

4.想一想：兩個物體間的相互作用力可能有什么關系?

分析：火箭向下推燃氣——燃氣向上推火箭;手向上提水桶——水桶向下拉手;游泳時，人向后推水——水向前推人。

由此得出：(1)相互作用的兩個力方向相反;(2)作用點分別在兩個不同物體上;(3)同時產(chǎn)生﹐同時消失(可讓學生用手指按壓筆尖感受)。

那么，相互作用的兩個力的大小有什么關系呢?(用兩個彈簧測力計相互拉)

左邊的彈簧測力計一個有讀數(shù)，是哪個物體對哪個物體的作用力?右邊一個是否也有讀數(shù)?又是哪個物體對哪個物體的作用力?

兩個示數(shù)大小是否一樣?兩個彈簧秤的軸線是否在同一直線上?

結論：相互作用的兩個力，大小相等方向相反，作用在不同物體上，作用在同一直線上.

●教師點撥

1.本節(jié)課時內(nèi)容安排較少，其目的是讓學生更好地掌握物體間力的作用是相互的這個普遍規(guī)律，在此基礎上弄清相互作用的兩個力的特點(這點很重要)，其中在探究相互作用的兩個力大小關系時要用到力的測量工具，可跟學生簡單介紹彈簧測力計，而彈簧測力計的測量原理及方法不必深挖;

2.相互作用的兩個力的特點，可以從兩個力的大小、方向和作用點上進行分析總結(等大、反向、同線、異體);

3.相互作用的兩個力大小雖然相等，但是作用在不同物體上，即受力物體不同，所以作用效果可能會不一樣(可觀看附圖：當跑車撞上電線桿).

●跟蹤訓練

1.能證明物體間力的作用是相互的現(xiàn)象是( C )

A.用石頭碰雞蛋，雞蛋破了

B.用手拍桌子，桌子上的小紙團跳起來

C.用刀切菜，刀口變鈍

D.用腳踢球，球向前飛出去

力的作用是相互的

2.兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，有關碰撞時相互間力的作用說法正確的是( A )

A.兩只雞蛋受力一樣

B.破的那只雞蛋受力大些

C.沒破的那只雞蛋受力大

D.兩只雞蛋受力大小無法比較

3.跳高運動員起跳時總是用力向下蹬地，利用的物理知識是 物體間力的作用是相互的 。

4.如圖當電風扇工作時，空氣會由靜止到流動起來，這能說明力能 改變物體的運動狀態(tài) ;同時小車將向右運動，原因是 物體間力的作用是相互的;類似的裝置可以應用在某些交通工具上，試舉一例：直升飛機的螺旋槳.這類交通工具在月球上是無法工作的，這是因為月球上沒有空氣 .

5.如甲圖所示，小紅站在豎直墻壁旁.當她水平向右推墻時，墻對她產(chǎn)生一個作用力F使她向左運動.在圖中作出墻對小紅作用力F的示意圖.

答案

6.如圖所示，小強和小麗坐在滑板車上，各自握住繩子的一端，同時向相反地方向用力拉動繩子。請你寫出在此情境中涉及的兩個物理知識。

八年級物理課件(篇9)

一、二兩個班的物理課程，使用的是滬科版的學年度下學期八年級物理教學工作總結。

教材。在教學中，我改變傳統(tǒng)的教學模式，注意全面提高全體學生的科學素養(yǎng)，現(xiàn)對本學期的教育教學工作簡要小結如下：

一、認真學習新課程標準，透徹理解并掌握新課程標準。

本學期我很注重學習新課標，通過學習我體會到新課程標準不同。

與以往的教學大綱。課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相關資。

料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細研讀然后制定。

具體的教學方案，在教學每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分。

了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從本。

學期的教學情況來看，效果較好，學生的各項素質(zhì)也有了較大的提高。

二、積極培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習積極性。

趣。

三、注重探究教學，培養(yǎng)學生的學習能力。

我知道科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激發(fā)學。

獲較大：學生的學習能力有了增強，而且學習的積極性主動性明顯增強，教學中老師比較輕松而學生的學習效果較好。

四、注意學生培養(yǎng)學習自信心。

由于有了上學期對物理的接觸，學生對學習物理也有自己的一套方法。但有大部分學生仍感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是耐心的教導，適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。

五、轉(zhuǎn)變教學觀念，既教書又育人。

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、輕松中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節(jié)，工作中仍有疏漏和不足之處，在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。在以后的工作中創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。

科任：林侶鈺。

八年級物理課件(篇10)

聲速不僅與介質(zhì)的種類有關，還和介質(zhì)的溫度有關。150c時，v空=340m/s。

【教學反思】。

一、教案中的“得意”之處。

1.整個教案設計充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，例如音樂聲、海浪聲、各種動物的鳴叫聲入手，導入新課，學生感覺到所學的知識就是自己生活中活生生的情景，對即將學習的內(nèi)容充滿了興趣。

2.本節(jié)教案所有結論的得出均由學生通過觀察演示實驗或自己動手實驗總結得出。通過觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結論；通過對生活中一些實例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結得出聲速的相關知識。

二、教學中容易出現(xiàn)的問題。

1.剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗的把握不好，不會進行正確的設計，這點需要教師的引導和指點。不知道觀察的重點在哪里，在實驗結論的總結中也存在用詞不當、語序不合理等現(xiàn)象。

2．演示實驗的課堂秩序還比較好，但是學生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學生兩人一組進行實驗（一同學輕敲課桌一端，另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況）時，有的學生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實驗結束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。

3.結論的應用不好，學生通過演示實驗和分組動手實驗，小組討論，得出了科學合理的結論，但是不會應用，在解決實際問題的過程中還存在一些問題，這需要在課堂檢測環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導、予以必要的講解。

附件1。

【課堂檢測】。

九年級物理課件教案9篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編為你精心整理的“九年級物理課件教案9篇”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

九年級物理課件教案(篇1)

教學目標：

1.了解杠桿的概念，能辨認出生活中簡單的杠桿，能找到它們的支點;

2.理解杠桿的概念，能準確作出杠桿的力臂;

3.經(jīng)歷概念的建立過程，感受歸納的研究思想;

4.了解杠桿在生活中的應用，體會科學的價值，培養(yǎng)對科學的興趣。

教學重點：杠桿的概念、力臂的概念

教學難點：力臂的概念和作圖

教學器具：木板、圖釘、螺絲刀、扳手、羊角錘、撬棒等等

教學過程：

一、前提測評：

1.力是______對_____的作用，物體間力的作用是________的。

2.力一般用符號__表示，在國際單位制中，力的單位是______。

二、新課教學：

引入新課;木板上有一個圖釘，能否用手直接將它拔出來?用哪些方法能很方便地將它拔出來?

(一)什么是杠桿?

日常生活中我們在完成某項任務時，必須用到某些工具，例如：

1.在開酒瓶時，要用酒瓶扳手

2.用撬棒將地上的石塊撬起

3.用鍘刀切紙

4.用筷子夾住菜

九年級物理課件教案(篇2)

太陽能課后練習

一、填空題

1.目前直接利用太陽能的方式有兩種，一種是用_______，把太陽能轉(zhuǎn)化為_______;另一種途徑是用_______，把太陽能直接轉(zhuǎn)化為_______.

2.太陽能熱電站中的能量轉(zhuǎn)化過程是：_______能______能______能______能.

3.不同物體吸收太陽輻射的能力不同，_______顏色、表面_______的物體吸收太陽輻射的本領強;_______顏色、表面_______的物體吸收太陽輻射的本領弱.

4.太陽能來自于太陽內(nèi)部，是太陽內(nèi)部氫原子核在超高溫下發(fā)生_______釋放出巨大的核能產(chǎn)生的.

5.太陽能電池主要用于_______上，日常生活中僅用于_______、_______等耗電較少，工作電壓較低的物品上.

6.在化石能源、核能、太陽能三者當中，屬于可再生能源的是_______.

二、選擇題

7.平板式集熱器的箱面是玻璃，內(nèi)表面涂黑，這是因為

A.黑色物體容易反射太陽光的能量

B.黑色物體容易吸收太陽光的能量

C.黑色物體的比熱容大

D.黑色物體的密度大

8.關于太陽能電池，下列說法中錯誤的是

A.太陽能電池使用壽命長，不需燃料

B.太陽能電池產(chǎn)生的電壓低

C.太陽能電池使用方便，效率低

D.太陽能電池的成本低

9.關于能源及其利用，下列說法中錯誤的是

A.煤、石油和天然氣的化學能歸根到底來自太陽能

B.能源的利用過程實質(zhì)是能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程

C.我們一方面要高度重視能源的開發(fā)，另一方面也要千方百計注意能源的節(jié)約，提高能源的利用率

D.由于我國煤和石油的儲量十分豐富，所以太陽能和核能的開發(fā)在我國并不十分重要

10.物體接受太陽輻射發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化中，屬于太陽能轉(zhuǎn)化為化學能的是

A.使大地變熱

B.使空氣變熱形成風

C.使水汽化，蒸發(fā)的水蒸氣到空中形成云，以雨雪形式流入江河

D.被植物、微生物吸收，古代生物以煤、石油形式儲存起來

三、實驗與問答題

11.做一做：找大小相同的黑塑料袋和白塑料袋，裝上同樣多的水，在陽光下照射相同的時間，然后用溫度計分別測出兩塑料袋中水的溫度，哪個塑料袋中的水溫度升高的多，做做看并說明理由.

12.為什么說太陽是一個巨大的“核能火爐”

13.敘述太陽輻射到地球的`能量是如何轉(zhuǎn)化為其他形式能的.

參考答案：

一、1.集熱器把水等物質(zhì)加熱?內(nèi)能?太陽能電池?電能

2.太陽、內(nèi)、機械、電

3.黑、粗糙、淺、光滑

4.聚變

5.航天工業(yè)、計算器、手表

6.太陽能

二、7.B8.D9.D10.D

三、

11.黑塑料袋中水的溫度升高多，因黑色物體吸收太陽輻射熱的本領強.

12.因為太陽內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能，可以說太陽核心每時每刻都在發(fā)生氫彈爆炸，比原子彈爆炸的威力還要大，太陽核心溫度高達1500萬℃，核心釋放的能量向外擴散，傳送到太陽表面溫度約為6000℃，就像一個高溫氣體組成的海洋.

13.太陽把地面和空氣曬熱，太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.曬熱的空氣上升，空氣流動形成風，又轉(zhuǎn)化為風能.太陽把水面和地面曬熱，并使一部分水蒸發(fā)，蒸發(fā)的水蒸氣上升到高空中形成云，以雨雪的形式落下來，流入江河，太陽能轉(zhuǎn)化為水能.植物吸收太陽能，發(fā)生光合作用，太陽能轉(zhuǎn)化為植物的化學能.植物作為食物被動物吃掉，又轉(zhuǎn)化成動物的化學能.古代的動植物在地質(zhì)變遷中變?yōu)槊?、石油、天然氣，轉(zhuǎn)化為這些燃料的化學能.

九年級物理課件教案(篇3)

教學目標：1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規(guī)律。 2、正確得出熔化、凝固的規(guī)律。

教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規(guī)定的?

2、溫度計的使用方法

3、體溫計的測溫方法

二、導學達標：

引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化?(學生回答、并舉例，教師總結：)

1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。

熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。

下面我們先學習……熔化與凝固

探究實驗：課本75頁，物質(zhì)熔化時溫度變化規(guī)律

提出問題 ……

猜想與假設 ……

設計試驗 ……

進行試驗 ……

數(shù)據(jù)記錄：

時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

海波的溫度/℃

蠟的溫度/℃

利用數(shù)據(jù)作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。

……學生探究、尋找規(guī)律，教師總結如下：

2、熔化和凝固：

固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點

非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。

晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點=凝固點。

不同晶體熔點不同(見課本熔點表)，記住冰的熔點。

3、熔化時吸熱，凝固時放熱。

4、、介紹一些常見的熔化和凝固現(xiàn)象。

三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習。

教學后記：本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，節(jié)奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等

九年級物理課件教案(篇4)

教學目標：1、理解溫度的概念。

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度。

3、會用溫度計測量溫度。

重、難點：1、設計測溫度的儀器(溫度計) 2、正確使用溫度計

教學器材：燒杯、冷熱水、溫度計、體溫計

教學課時：2課時

教學過程：

一、導學達標：

引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片

問題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化?受什么因素的影響?(學生猜想)

教師：剛才有同學說“溫度”(熱)，下面我們就來學習

有關溫度的知識 → 溫度計

二、 進行新課： 1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。

(1)、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示

結論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠， 必須采取其他較好的辦法。

(2)、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高?

學生結論〔 …… 〕

2、溫度計：測量溫度的儀器

實物觀察……各種溫度計

結構原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。

分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表(實物、錄像觀察)

3、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度 ℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度;

它是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，

把標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負數(shù)表示

例：37℃讀作37攝氏度 -45℃讀做零下45攝氏度

4、體溫計： ○1 結構、量程、分度值 ○2使用

5、實驗用溫度計的使用：

探究：怎樣使用?要注意些什么問題?

總結：(1)使用前 觀察量程……所測溫度不能超過或低于量程

認清分度值……每小格代表的數(shù)值

(2)使用時 ①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁

② 待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)

③ 讀數(shù)時溫度計的玻璃泡繼續(xù)留在被

測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平

(讓學生讀數(shù)，把結果寫出來)……單位

三、達標練習：完成物理時習在線中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理時習在線中課堂未完成的內(nèi)容。

課本后練習。

教學后記：

溫度計的使用方面，按課本要求讓學生進行探究，但一定要把步驟總結并進行板書。

可以對幾種溫度計進行對比

九年級物理課件教案(篇5)

一、思路

本節(jié)教材主要介紹了：做功可以改變內(nèi)能，機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，熱機的一般工作原理，熱值。就堂而言，主要由五個活動組成，分兩時進行

第一首先通過彎折鐵絲活動從做功能改變物體的內(nèi)能入手，與上一節(jié)熱傳遞改變物體內(nèi)能的內(nèi)容相呼應，有助于學生認識這兩種改變物體內(nèi)能方式之間的異同。接著通過演示點火爆炸說明內(nèi)能也可以轉(zhuǎn)化為機械能，為下面進行熱機的教學進行了鋪墊。然后重點介紹四沖程汽油機的構造和工作過程、能量轉(zhuǎn)化，而對柴油機和蒸氣機則讓學生閱讀“信息庫”，這樣做既能突出重點又能擴大學生的知識面。通過閱讀“生活物理社會”——熱機的發(fā)展歷程，展示熱機的發(fā)展對人類社會明的進程所起的積極作用，使學生了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。

第二時通過比較質(zhì)量相同的酒精、紙片充分燃燒時放熱不同，幫助學生建立熱值的概念，并指導學生從能量轉(zhuǎn)化的角度認識燃料的熱值。通過閱讀“化石燃料的燃燒和環(huán)境保護”一，讓學生認識到燃燒排放物對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。

教學中采用學生實驗和演示實驗相結合、靜態(tài)圖片與動畫實驗相結合的方式，可以讓學生對物理現(xiàn)象的變化過程有清楚地認識，以便掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學準備

教師：四沖程汽油機模型和

空氣壓縮引火儀演示、點火爆炸演示

學生：鐵絲

三、教學流程(第一時)

教學過程教師活動學生活動備注

(一)引入——創(chuàng)設情境 提出問題

師：先請同學們觀察生活中常見的兩個情景：鐵管靠在高速運轉(zhuǎn)的砂輪上，觀察到什么現(xiàn)象?汽車在加油站加油后在公路上行駛( 錄象 )

師：同學們有沒有想過，被高速飛輪磨下的鐵屑為什么會火花四濺? 汽車加了汽油或柴油燃料后是怎樣使發(fā)動機工作的?今天的學習將為你揭開這些謎團

學生觀看、思考

使學生產(chǎn)生凝問，激發(fā)學習的興趣。

二)、新教學

1、學生活動-—研究做功能否改變物體的內(nèi)能

2、演示點火爆炸——將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能

3、內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的應用——熱機

4、生活 物理 社會——熱機的發(fā)展歷程

師：同學們手上都有一根鐵絲，將鐵絲快速反復彎折鐵絲七八次，觸摸彎折處，你會觀察到什么現(xiàn)象?

師：鐵絲的溫度升高，說明鐵絲的內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化?

師：同學們再觀察一個演示實驗——空氣壓縮引火儀

在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下壓活塞，注意仔細觀察，你看到什么現(xiàn)象?

師：棉絮燃燒必須要達到它的著火點，從這個實驗中我們可以分析出它的溫度和內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化?

師：在剛才兩個實驗中，鐵絲和棉絮增加的內(nèi)能從何而?能量是如何轉(zhuǎn)化的?同學們可以討論一下。

師：你們還有什么方法使鐵絲的溫度升高?

師：同學們能否對大家所提出的各種方法進行歸類并進一步分析鐵絲的的內(nèi)能從何而。

師：你們能再舉出一些通過做功的方式改變物體內(nèi)能的實例嗎?

師：通過上一節(jié)學習知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，通過剛才的學習知道了做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。如果僅憑鐵絲溫度升高、內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式實現(xiàn)的?

師：事實證明：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

師：(提出新的問題)做功可以將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么能否反過，通過做功將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能呢?汽車發(fā)動機的動力是不是于此呢?

師：演示實驗——電子式火花發(fā)生器：

實驗方法：在透明塑料盒的底部鉆一個孔，把電子式火花發(fā)生器的放電針管緊緊地塞進孔中，打開塑料盒蓋，向盒內(nèi)滴入2-3滴酒精，在將盒蓋蓋緊，撳動電子式火花發(fā)生器的按鈕，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

師：實驗表明：酒精燃燒后的高溫高壓燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機械能。

燃料的化學能 →燃氣的內(nèi)能→塞子的機械能

師：討論、比較空氣壓縮引火與發(fā)射瓶塞這兩個實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?

師：對物體做功，機械能可轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加;物體對外做功，內(nèi)能可轉(zhuǎn)化為機械能，內(nèi)能減少。機械能與內(nèi)能之間可以相互轉(zhuǎn)化

師：酒精燃燒后的高溫高壓燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機械能。這種轉(zhuǎn)化有什么應用價值?

師：根據(jù)這個原理，可以制造出一種將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器提供動力裝置。這類熱力發(fā)動機叫熱機。

信息快遞 熱機是將燃料燃燒產(chǎn)生高溫、高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器。

汽油機就是一種內(nèi)燃式熱機(內(nèi)燃機)

師：同學們先觀察汽油機的實物圖和構造示意圖(投影圖片)

師：在了解如何工作之前，先了解一下汽油機主要部的名稱

信息快遞 部名稱：

汽油機工作時，活塞在汽缸里往復運動，活塞從汽缸的一端運動到另一端的過程叫做沖程。

師：它是如何工作的呢?

演示實驗(汽油機模型)

師：結合動畫實驗分析汽油機的四個沖程

汽油機的一個工作循環(huán)由以下四個沖程組成：

(1).吸氣沖程

進氣門打開，排氣門關閉，活塞向下運動

由于缸內(nèi)體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合物被吸入氣缸

(2).壓縮沖程

進氣門、排氣門關閉，活塞向上運動

混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

(3).做功沖程

進氣門、排氣門關閉，活塞向下運動

在壓縮沖程末，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃氣推動活塞做功，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

(4).排氣沖程

進氣門關閉，排氣門打開，活塞向上運動

排出廢氣

師：想一想(PPT) 汽油機完成一個工作循環(huán)：

1、活塞經(jīng)歷四個沖程，分別為 、 、 、 ;四個沖程循環(huán)往復，周而復始。

沖程是燃氣對外做功的過程;

2、曲軸旋轉(zhuǎn) 周，活塞往復 次;

3.壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化

壓縮沖程：

做功沖程：

師：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用的內(nèi)燃機有汽油機和柴油機。請同學們閱讀本P51信息庫中關于“柴油機”的內(nèi)容。初步比較一下汽油機和柴油機在結構、工作過程的異同點，各自的優(yōu)缺點及對應的用途。

師：人類社會明的進步離不開科技的發(fā)展。閱讀本P45“熱機的發(fā)展歷程”

PPT圖片

1.人類第一輛蒸汽驅(qū)動的三輪汽車

2.蒸汽機

3.萊特兄弟第一次飛行的飛機

4.噴氣發(fā)動機

5.火箭發(fā)動機

實驗

回答：鐵絲溫度升高，內(nèi)能增大。

學生觀察實驗

回答：看到燃燒的火光

回答：棉絮溫度升高，內(nèi)能增大。

回答：物體增加的內(nèi)能通過做功轉(zhuǎn)化而，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

回答的方法可能有：放在火上燒、放在熱水、反復彎折、用砂皮摩擦、用鐵錘鍛打、放在太陽下曬等

回答并分類，教師評價。

熱傳遞：火上烤、放入熱水、曬太陽……→內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變。

做功：彎折、摩擦、錘打…… →機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變

生：回答的實例可能有：檫燃火柴、鉆木取火、拉鋸條鋸木頭時發(fā)燙、搓手取暖、隕石進入大氣層成為流星、從滑梯上滑下，臀部有灼熱的感覺、給自行車車胎打氣，氣筒壁發(fā)熱等。

生：不能。

生：討論觀察的現(xiàn)象，分析能量的轉(zhuǎn)化。

生：討論

生：思考

閱讀

觀察

識別各組成部

觀察并思考：

1、進氣門、排氣門的打開與關閉情況

2、活塞的運動方向

3、能量轉(zhuǎn)化

在教師指導下閱讀后進行小組討論并完成中“想一想”，并選派代表借助模型和多媒體動畫對全班同學介紹汽油機的構造和工作過程，其它同學可作補充說明。

完成填空

閱讀“信息庫”中關于“柴油機”的內(nèi)容，了解汽油機和柴油機結構及工作過程的異同點。

閱讀本

(次數(shù)不能太多，否則會斷。小心燙手。)

板書

培養(yǎng)學生的閱讀、自學能力和語言表達、交流能力。

使學生初步了解熱機發(fā)展對人類社會作出的巨大貢獻，

四、后實踐與思考

1、用打氣筒給自行車輪胎打氣。打完后，摸一摸打氣筒的外壁，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?你能否解釋產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因。

2、把打好氣的輪胎放置一段時間，使輪胎里外的溫度一致。然后將輪胎放氣，同時把溫度計的玻璃泡置于噴出的氣流中，仔細觀察溫度計的示數(shù)，你將會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。如果沒有溫度計，你可以觀察噴氣嘴旁是否出現(xiàn)了小水珠。請你用今天所學的知識去解釋。后實踐與思考讓學生領悟到：物理自生活。養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣。

九年級物理課件教案(篇6)

教學目標

a. 知道物質(zhì)是由分子構成的;分子不停地做無規(guī)則運動;分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多.

b. 能識別并會解釋擴散現(xiàn)象,知道擴散現(xiàn)象表明了分子不停地做無規(guī)則運動.

c. 知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關，知道一些分子間相互作用力的實例.

d. 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力.

教學建議

“分子動理論的初步知識”教材分析

分析一：本節(jié)首先介紹了有關分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運動和相互作用力。

分析二：分子運動論是從本質(zhì)上認識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現(xiàn)象都是由構成物體的大量分子無規(guī)則運動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運動劇烈程度的標志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。

分析三：分子運動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙，液體次之，固體分子間隙最小;分子做永不停息的無規(guī)則運動，這種運動與溫度有關，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動，擴散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運動的例證;分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。

“分子動理論的初步知識”教法建議

建議一：可以從機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了?從而將學生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。

建議二：分子運動論從“微觀”的角度認識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關的熱現(xiàn)象。進行解釋時，要認真分析題意，明確與題目相關的物理知識，然后在用分子運動論的相應觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運動這兩個觀點進行解釋。

建議三：根據(jù)分子運動論的觀點，物質(zhì)由大量分子構成，這一點可以借用化學里的一些知識加以說明。另外，構成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。

建議四：構成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味;紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，使這種看不見的運動在學生心目中形象化、具體化，有利于學生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。

建議五：分子間作用力較難、較復雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學生較難理解，因此教學時要求不要太高，只要學生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。

九年級物理課件教案(篇7)

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節(jié)課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎.

2.教材內(nèi)容及教學的重點和難點

本課學習的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點是內(nèi)能、熱量的概念;確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學生相關知識甚少，所以確立的教學知識難點是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關系.

3.教學目標

知識與技能

(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能.

(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關系.

(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.

(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術語.

(5)會進行關于物體吸熱、放熱的計算.

過程與方法

讓學生用類比方法體驗內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關系的過程;探究熱量計算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應用，并用相關知識解釋一些現(xiàn)象.

培養(yǎng)學生科學思維能力、具有初步分析歸納能力.

情感態(tài)度與價值觀

以感性知識為基礎，利用類比的方法來認識“什么是內(nèi)能”，初步領略力學現(xiàn)象、熱學現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的'見解;勇于用所學知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應用于日常實際中.

二、學生分析

學生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力.對于熱量概念，學生相對比較好理解.

根據(jù)學生實際，結合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當?shù)剡x擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學生更好地理解知識，擴充實驗;四是利用數(shù)學知識探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，促成動態(tài)教學資源的生成.

三、教法學法

教與學是一個相互配合、不可分割的有機

整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學法，引導學生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學任務.

四、過程設計

1.新課引入

回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學生引入學習的過程)

2.新課教學

(1)內(nèi)能

回顧分子動理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運動中;分子之間存在引力和斥力.

多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運動中

師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?

師生總結：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規(guī)則運動的分子具有動能，即分子動能.

師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子

之間是否也具有勢能呢?

演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能. 內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和.

九年級物理課件教案(篇8)

一、教學目的：

1、學會正確使用電流表測量串、并聯(lián)電路電流，歸納總結串、并聯(lián)電路電流規(guī)律

2、通過動手實驗，體驗科學研究的方法和科學探究的步驟。

3、培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交流與合作

二、教學重點和難點：

1、歸納總結串、并聯(lián)電路電流規(guī)律

2、正確的使用電流表測量串、并聯(lián)電路電流

三、教具準備：

每組三節(jié)干電池，一只電流表，兩個小燈泡，一個開關，導線若干。

四、教學過程：

(一)、引入新課，說明這節(jié)課的內(nèi)容：

(1)練習使用電流表測電路中的電流。

(2)研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關系。

(二)、進行新課

這節(jié)課要通過實驗得到的數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關系，在實驗中學習正確使用電流表測電流。實驗分兩部分進行。

(1)串聯(lián)電路中的電流

先讓學生觀察課本上的串聯(lián)電路圖，再要求學生在作業(yè)本上畫出，先后把電流表接在a、b、c三處的三幅電路圖，在每幅圖上都要標出電流表的"+"、"-"接線柱。

請同學按電路圖連接電路，測出a、b、c三處的電流值，并填入課本表2-1中。在學生動手之前，除了要提醒學生先檢查實驗器材、明確實驗步驟和要記錄的數(shù)據(jù)外，還要提醒學生，要按電流表的使用規(guī)則正確使用電流表。

實驗結束按完成的前后，把前三組的測量數(shù)據(jù)填入黑板上的表格內(nèi)。

表2：研究串聯(lián)電路中的電流關系

測量數(shù)據(jù)IaIbIc

第一組

第二組

第三組

組織討論：比較三組數(shù)據(jù)的共同點，可以得出什么結論?

結論：串聯(lián)電路中各處的電流都相等。

(2)并聯(lián)電路中的電流

先讓學生觀察課本上的并聯(lián)電路圖，再要求學生在作業(yè)本上畫出，先后把電流表按在干路和兩個支路上的三幅電路圖，在每幅圖上都要標出電流表的"+"、"-"接線柱。

學生進行分組實驗，并把實驗記錄填入實驗報告的表格內(nèi)。鼓勵先完成實驗的小組把測量數(shù)據(jù)寫到黑板上相應的表格內(nèi)。

表3：研究并聯(lián)電路中的電流關系

測量數(shù)據(jù)干路IA支路IB支路IC

第一組

第二組

第三組

組織討論：①哪個電流?②IA跟IB+IC進行比較，能得出什么結論?

結論：并聯(lián)電路中，干路中的電流等于各支路中的電流之和。

練習題：

五、教學后記：

九年級物理課件教案(篇9)

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解原子、原子核結構。

2.知道獲取核能有兩個途徑──重核裂變、輕核聚變。

(二)過程與方法

通過類比的方法來研究核裂變的過程。

(三)情感態(tài)度和價值觀

知道核能的優(yōu)點和可能帶來的問題，了解我國和世界核能利用新進展。采用辯證的思想來看待核能和利用和危害。

二、教學重難點

重點：核能的由來及其優(yōu)點和可能帶來的問題。

難點：裂變和聚變。

三、教學過程

(一)新課引入：

1、原子的結構是怎樣的?

2、原子核是由什么組成?

3、原子核發(fā)生變化時，能量有什么變化呢?

(二)進行新課：

1、核能

(1)觀察原子結構示意圖

(2)原子核是原子中最小的結構嗎?電子為什么會繞核運動?

原子的質(zhì)量幾乎集中在原子核中，質(zhì)子和中子的質(zhì)量幾乎相同。原子核的體積相對于原子的體積來說非常小，相當于足球場上的一個雞蛋。

質(zhì)子和中子依靠強大的核力緊密地結合在一起，因此十分牢固，要使它們分裂或結合是極其困難的。但是，一旦原子核發(fā)生變化時，就可能釋放出驚人的能量，這種能量被稱為核能。

原子核發(fā)生改變有兩種情況，一種是質(zhì)量較大的原子核裂變成質(zhì)量較小的核;一種是由兩個較輕的原子核聚合成一個較重的原子核。這兩種原子核發(fā)生改變的過程中都會伴隨著巨大的能量釋放

2、裂變

展示原子彈爆炸圖片。

核裂變的資料：1934～1938年間，科學家利用中子轟擊質(zhì)量較大的鈾235，使其裂變成兩個質(zhì)量較小的原子核，同時釋放出2～3個新的中子。

提出問題：鈾235只有在中子的轟擊下才能發(fā)生裂變且釋放出核能，那么是不是要不斷地從外界提供中子才能使反應不斷進行呢?

展示利用火柴模擬鏈式反應圖片。

播放鏈式反應模擬動態(tài)圖

鏈式反應如果不加以控制，大量原子核就會在一瞬間發(fā)生裂變，釋放巨大的能量，產(chǎn)生極大的破壞性，就如前面所見的原子彈。(播放紀錄片廣島原子彈爆炸)

3、聚變

我們已經(jīng)研究過重可以裂變成質(zhì)量較小的核，那么質(zhì)量較小的核能否聚合成質(zhì)量較大的核呢?

介紹輕核的聚變，將質(zhì)量較小原子核結合成新的原子核也會放出大量的能量，這是就是聚變。

展示氫彈的圖片。

氫彈就是利用氫核的聚變，在瞬間釋放出大量的能量。但現(xiàn)階段科學家還沒有找到控制核聚變的方法。通過可控聚變來利用核能，有望徹底解決人類能源問題!

設疑：核能這么巨大，難道只能用于戰(zhàn)爭嗎?

如何才能有效地控制核能的釋放呢?

4、核能發(fā)電

在鏈式反應中，可以通過控制中子數(shù)量來控制鏈式反應的速度?？煽氐暮肆炎冊趯嶋H中有什么應用呢?

投影核電站圖片，介紹我國核電站的情況。

思考：在電站工作過程中，能是如何轉(zhuǎn)化的?

核電站運行中能源是由重核裂變提供的，核能是安全、潔凈、廉價的能源。你認可這個觀點嗎?

通過分析，可以發(fā)現(xiàn)核裂變時會釋放大量的能量，如果不加以控制短時間內(nèi)釋放的能量會產(chǎn)生極大的破壞。如果控制鏈式反應的速度，讓核能逐步緩慢的釋放就可以為人類使用

(三)、課堂小結：

1、原子結構

2、核能

3、核裂變

4、核聚變

(四)作業(yè)布置完成《動手動腦學物理》第1～2題

高中物理課件教案10篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你收集整理了高中物理課件教案。教案是老師上課之前需要備好的課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，學生才能更好地接受各知識要求。歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

高中物理課件教案(篇1)

一、教材分析

《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中，《平拋運動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運動規(guī)律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎。

教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：

（1）通過對生活實際現(xiàn)象的分析，建立平拋運動模型；

（2）通過實驗方法和理論(動力學)探究找到研究平拋運動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動（化繁為簡）；

（3）通過數(shù)學和物理已學知識（直線運動規(guī)律、合運動與分運動關系）找到平拋運動的規(guī)律，并且能夠運用該規(guī)律解決簡單的實際問題。

教材這樣安排，強調(diào)了實驗探究的重要性，突出了物理學的基本研究方法，讓學生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

二、學情分析

在必修一課本中，學生已經(jīng)學習了直線運動規(guī)律、牛頓運動定律，而在本章第一節(jié)學習了曲線運動，在第二節(jié)學習了運動的合成與分解，知道什么叫合運動，什么叫分運動，合運動與分運動是什么關系，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

三、教法分析

本節(jié)教學要突出學生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

三、教學目標

知識與技能：

（1）能準確說出平拋運動的定義

（2）知道平拋運動可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及為什么可以這樣分解

（3）掌握平拋運動規(guī)律

過程與方法：

通過本節(jié)課學習讓學生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析，啟發(fā)學生：處理物理問題可以利用各種技術手段來彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

四、教學重點、難點

（1）教學重點：

平拋運動分解方法的探究過程；

平拋運動規(guī)律。

（2）教學難點：

平拋運動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領的問題設計。

五、教學流程

六、教學過程設計

教學環(huán)節(jié)一設計：

創(chuàng)設情境、問題引領、提出概念

創(chuàng)設情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。

問題引領：

問題一：物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？

答：初速度、受力

問題二：紙片、紙飛機、紙團的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運動情況各異？

答：空氣阻力

問題三：有什么辦法讓三者運動趨同？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。

定義：

平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。

教學環(huán)節(jié)二設計：實驗探究、自主探究、找到分解方法

第二步：針對演示實驗進行小組討論。

討論的問題：

1、在演示實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？

2、實驗現(xiàn)象說明了什么？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

1、你從照片上得到什么信息？

2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動？為什么？

3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動？為什么？

第四步：理論探究

問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動？

問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運動？

教學環(huán)節(jié)三設計：平拋運動規(guī)律

七、板書設計

高中物理課件教案(篇2)

師生共同得到電磁波的特點：

（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學習的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個特征量的關系：v=λf。在真空中v=3.0×108 /s。

師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學體系相媲美，它是物理學發(fā)展史中的一個劃時代的里程碑。

3．赫茲的電火花

師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預言。還有待于科學實驗的證明。是赫茲把這個天才的預言變成了世人公認的真理。

（引導學生閱讀教材，了解赫茲證實電磁波存在的探索歷程）

教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發(fā)學生求知上進的熱情，對學生進行物理情感教育。

課堂總結、點評

本節(jié)主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

課余作業(yè)

完成P79“問題與練習”的題目。

教學體會

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。

高中物理課件教案(篇3)

一、設計思想

物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學。讓學生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠離科學探究樂趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學生在體驗中獲得物理規(guī)律，在物理史實中領略思維的力量和美。本節(jié)課的設計特點是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，對科學家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅持真理的獻身精神成為情感態(tài)度價值觀教育的好素材。另外，實驗的驗證是本節(jié)課必需要的。適當介紹一些物理學史的知識，通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。

二、教材分析

牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導致牛頓第二定律得出。與此同時，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學概念，成為物理學理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學方法，教學中要引導學生領會牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎和推理過程，展示了伽利略斜面理想實驗的猜想依據(jù)、推斷結果這一思維過程，通過教學讓學生明確運動和力的關系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學生學習運動和力的基礎，因其抽象難懂而成為難點。新課標中本節(jié)內(nèi)容對學生有以下基本要求：1。了解亞里士多德對力和運動關系的論述及存在的錯誤。2。認識伽利略研究運動和力關系的思想方法，了解理想實驗的作用。3。知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。4。理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關現(xiàn)象。5。知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6。運用慣性概念，解釋有關實際問題。在發(fā)展要求中：1。了解運動學和動力學研究角度的差異。2。會識別慣性系與非慣性系。

三、學情分析

本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎，關鍵是如何讓學生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運動的關系，從日常經(jīng)驗出發(fā)，人們往往會產(chǎn)生錯誤的認識，所以使學生建立起運動改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學習中，這仍是學生難于理解的問題。許多學生把物體具有保持勻速直線運動和靜止狀態(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點混為一談。

四、教學目標

1、知識、技能目標：

（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

（2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象，會解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。

2、能力、方法目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?；通過對大量實例的分析，培養(yǎng)學生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合。

3、情感、態(tài)度目標：讓學生知道科學研究過程的艱難，領悟?qū)嶒灱油评淼目茖W研究方法。

五、重點難點

本節(jié)的重點是伽利略理想實驗，難點是對慣性的理解。

六、教學策略與手段

探究式教學，按物理史實為線索展示物理規(guī)律的形成。

七、課前準備

自制理想斜面實驗器（用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道）、氣墊導軌。

八、教學過程

1、創(chuàng)設情景、新課引入

（1）引導學生看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：

①警察叫司機系安全帶，為什么？

②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？

（2）演示一個慣性現(xiàn)象的小實驗：用棒敲打疊放的象棋子。

通過生活中的一些現(xiàn)象引起學生探求物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。

2、歷史回顧

首先讓同學看一個實驗：用手推車，車前進，停止用力，車停止。

設問：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象？（由學生思考后回答）

學生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運動，如沒有對車繼續(xù)用力，它最終會停下來。靜止的秋千用力時，它會擺動起來。停止用力時，它會最終停下來，等等。

高中物理課件教案(篇4)

教學目標

知識目標

（1）通過演示實驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關系。

（2）會用準確的文字敘述牛頓第二定律并掌握其數(shù)學表達式。

（3）通過加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規(guī)律。

（4）認識加速度方向與合外力方向間的矢量關系，認識加速度與和外力間的瞬時對應關系。

（5）能初步運用運動學和牛頓第二定律的知識解決有關動力學問題。

能力目標

通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力；通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力。

情感目標

培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣。

教材分析

1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關系。

2、利用實驗結論總結出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

3、進一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時性。

教法建議

1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力（根據(jù)學生的實際情況決定是否證明）；實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小。

2、通過典型例題讓學生理解牛頓第二定律的確切含義。

3、讓學生利用學過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學生重新認識出中所給公式。

教學重點：

牛頓第二定律

教學難點：

對牛頓第二定律的理解

教學過程：

示例：

一、加速度、力和質(zhì)量的關系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關系、介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車質(zhì)量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力、介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：根據(jù)公式可知，在相同時間內(nèi)，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比、

以上內(nèi)容可根據(jù)學生情況，讓學生充分參與討論、本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒灐?/p>

二、牛頓第二運動定律（加速度定律）

1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N、則公式中的＝1。（這一點學生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

高中物理課件教案(篇5)

教學目標

一、知識目標

1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.

2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.

3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運用解決實際問題.

4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關系，能應用它分析解決基本問題.

5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.

6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.

7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.

二、能力目標

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣.

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結概括能力.

3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.

三、情感目標

1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統(tǒng)一美.

2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.

3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.

教學建議

教材分析及相應的教法建議

1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現(xiàn)象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數(shù)有關.這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.

2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。

3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。

4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。

5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據(jù)實際情況向?qū)W生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。

6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.

教學重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：

變壓器工作原理及工作規(guī)律.

2、難點：

(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.

(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關系.

(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.

3、疑點：

變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.

4、解決辦法：

(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規(guī)律使學生能在實驗基礎上建立規(guī)律.

(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關系.

(3)通過運用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義

高中物理課件教案(篇6)

尊敬的的各位評委老師下午好！

我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課,教材分析，學生學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機械能守恒定律的學習打下了基礎，并為用功能關系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關建的一節(jié)，是重點的一節(jié)。

二、學生學情

深入了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

（1）學生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫做動能。

（2）學生已經(jīng)認識到做功必然引起對應能量發(fā)生變化。

（3）學生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯(lián)系到一起。

（4）通過三年多物理知識的學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗能力、分析問題能力、歸納總結能力。

三、教學目標

（一）、三維目標

知識與技能：

1、理解動能的概念、單位以及符號

2、理解動能定理及其物理意義

3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

過程與方法：

通過動能定理的推導，體會演繹推理方法在科學研究中的應用

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學研究的興趣

2、通過動能定理應用的學習，領會用動能定理解題的優(yōu)越性

（二）教學重點和難點

重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

難點：通過對動能定理的理解和應用，加深對功、能關系的認識。

關鍵點：動能定理的推導

四、教法學法

教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：

1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣)

2、活動探究法（理論推理）

3、集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結)

學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結反思法

五、教學過程

1、復習提問，引出課題

2、實驗演示，分析影響動能的因素

3、理論推導，歸納總結，得出結論

4、拓展延伸，引出動能定理

5、典例引領，內(nèi)化反思

6、反思總結，加深記憶

（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們探

2那么動能的大小與哪些因素有關，具體的表達式如何究了功和速度的關系得出了呢？

出示課題：動能和動能定理

（二）實驗演示，分析影響動能的因素

演示觀察實驗思考：

(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？

(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？

(3)總結一些動能與那些因素有關？

(以達到引發(fā)學生興趣為目的)

結論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。

3、理論推導，歸納總結，得出結論

情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。

提出問題：學生推導

1、力F對物體所做的功是多大？

2、物體的加速度多大？

3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關系？

4、綜合上述三式，你能推導得出什么樣的式子？

5、歸納總結，得出結論

(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v

(2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功

(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結論Ｗ∝V

2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ

（1）概念：

（2）動能的標矢性：

（3）動能的單位：

（4）動能式狀態(tài)量還是過程量

4、拓展延伸，引出動能定理，組織學生一起進一步分析例1的推導結果：提出問題：

（1）等式左邊W的意義

（2）等式右邊意義是什么？

（3）此式的又表達了什么意思？

（4）結論.上面關系表明：

概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結論叫做動能定理。

（1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量

（2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。

5、典例引領，內(nèi)化反思

例2一架噴氣式飛機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力

6、反思總結，加深記憶

1、為什么動能定理能解決變力問題？

2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？

3、建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？

4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結)？

目的（通過問題，引導學生對認知過程、結果進行自我檢查）

高中物理課件教案(篇7)

《電勢差電勢》

一、 教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。

(二)、學情分析

學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)的學習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學習進一步培養(yǎng)和提高。

(三)、教學內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、 教學目標分析

根據(jù)高中新課程總目標(進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體)和所教學生的學習基礎(知識結構、思維結構和認知結構)，本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：1、理解電勢的概念，知道電勢是描述電場的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢差與零點電勢面位置的選取無關，熟練應用其概念及定義式UAB?WAB進行相關計q算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關系UAB??A??B，電勢與零勢面的選取有關，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標：利用學生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結合，理解電勢能與靜電力做的功的關系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題，增強科學探究的價值觀。

三、 重難點分析

為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學習之前，學生已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學的難點為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關問題。

四、 教學與學法分析

(一)、學法指導

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學

生學習?，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學—建構主義學習理論。

建構主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。

五、 教學過程

本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

1、 知識回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關功的知識以及重力做功和重力勢能的關系。功的量度：重力做功只與位置有關，與經(jīng)過的路徑無關;重力做功與勢能的關系：重力勢能是相對的，有零勢能面。

進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、 引入新課。

指出上圖：在某一點電荷+Q形成的電場中，將同一電荷放入電場的不同位置A、B兩點，所受到的電場力是不同的，這是因為A、B兩點的電場強度不同，為了研究問題的方便，以勻強電場為例，勻強電場中，電荷從A點移動到B點，電場力的大小F?

Eq為恒力，則電場力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W類似如重力做功W，因此，將W?EScos?是一個與電荷本身無關的量，?hcos?，也是與物體本身無關的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關。 這一比值叫A、B兩點間的電勢差，用UAB來表示。

繼續(xù)聯(lián)系重力勢能提出問題：物體在重力作用下移動的高度差越大，重力勢能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢差也就是電勢的差值，那么如何定義電場中各點的電勢?給一分鐘同學思考后，引導學生閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點的電勢定義為零電q

勢點，則A點的電勢等于單位正電荷由A點移動到B點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。

3、 強化和延伸知識點。

引導學生思考，指出電勢差與零點電勢的選取無關，但電勢是相對零點電勢而言的，與零點電勢的選取有關。然后課堂給出幾分鐘時間，由學生獨立完成一道例題：設電場中AB

2兩點的電勢差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點移動到B點，

電場力做了多少功?是正功還是負功?設UA?UB。

4、 知識小結。(1)、電場中兩點間的電勢差，類似重力場中兩點的高度差，電勢差UAB?WAB，qU與W、q無關。(2)、電場中某一點的電勢?，等于單位正電荷由該點移動到參考點時電場力所做的功，并且注意電勢的大小與參考點的選取無關。(3)、A沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、 布置作業(yè)。布置課后習題，要求學生課后獨立完成。

高中物理課件教案(篇8)

一．教材分析

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經(jīng)學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

二．教學三維目標

知識與技能

理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

會利用P=W/t，P=FV進行相關的計算。

過程與方法

通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

情感態(tài)度與價值觀

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識

三、教學重點與難點

1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

高中物理課件教案(篇9)

各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運動的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一．教材分析：

（一）、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：

在學習《拋體運動的規(guī)律》之前，學生已學習了《探究平拋運動的規(guī)律》，為本節(jié)的學習作了鋪墊。拋體運動，尤其是平拋運動的規(guī)律是本章教學重點之一。拋體運動的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應用，如在電場或復合場中研究帶電粒子運動的問題。另外，日常生活中有關拋體運動的現(xiàn)象很多，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義，它能使學生體驗物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學生學習物理的興趣。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學目標及重點難點：

（二）．教學目標

1、知識與技能

（1）知道拋體運動的受力特點

（2）掌握分析拋體運動的方法，能用數(shù)學知識總結得到平拋運動的規(guī)律

（3）了解斜拋運動

2、過程與方法

（1）在對平拋運動特點的感性認識基礎上上升到理性思維，使學生體會并理解在平面上應用牛頓定律的方法

（2）在總結得出平拋運動的規(guī)律的過程中進一步認識和掌握利用數(shù)學知識解決物理問題的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會利用數(shù)學知識表達物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習慣

（2）通過用學到的方法解決沒有感性認識的斜拋運動，使學生獲得成功的體驗，增強學生學習與探究的X望。

（三）．教學重點與難點

教學重點：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動

（2）利用數(shù)學工具得到平拋運動的規(guī)律

教學難點：理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

因此我采用的教學方法是：

二．教法和學法：

教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要“知其所以然”?；诒竟?jié)課的理論性強，我采用講授法和啟發(fā)式相結合的教學方法。使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展了學生學習科學的思維方法，有助于學生今后的自主學習。

學法：針對本節(jié)課的特點和學生年齡特點，采用討論法.分析法.歸納總結法來進行學習，主動探究，學會自主學習。

那么我對本節(jié)的具體教學過程如下：

三．教學過程

(一)簡單 復習引入新課

[1． 復習物體做直線運動的條件和做曲線運動的條件

2．復習運動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復雜運動問題時的作用。

3．復習如何用坐標描述做一維運動和二維運動的物體的位置。

4．復習勻變速直線運動規(guī)律的數(shù)學表達式。指出研究物體的運動規(guī)律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件

本節(jié)課要用到的舊知識點瑣碎，復習與本章有關的這幾個重要知識點，有意識地使學生在已有知識的基礎上順利地進行新知識的同化。

（二）進行新課

（1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運動和斜拋運動。

因此可以先對平拋運動進行分析，在此基礎上簡單分析斜拋運動。這種由簡單到復雜的過程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學的思維方法，激發(fā)學生學習的興趣。

（2）對平拋運動的分析既是重點又是難點，可以分兩步，第一步，分解平拋運動；第二步，得出平拋運動的規(guī)律。

對于第一步，要創(chuàng)設問題情境，通過這三個問題：[課件]使學生主動思考討論，發(fā)表見解，擔任課堂的主角，通過學生的回答，暴露學生思維上存在的問題，適時點撥啟發(fā)。這樣，不僅使學生 深入理解了平拋運動，而且可以使學生分析、討論、解決復雜問題的能力也得以培養(yǎng)和提高。

對于平拋運動的規(guī)律的得出，在分解平拋運動的基礎上難度就會有所降低，所以，先讓學生自己推導，再進行講解，引導學生體會并理解在二維情景下應用牛頓定律的方法。

對于斜拋運動，先介紹什么是斜拋運動，并展示圖片，引發(fā)學生學習的興趣，

再讓學生用學到的方法，嘗試進行分解斜上拋運動，培養(yǎng)學生自主學

習的能力

（3）為使學生對所學知識有深層理解和應用，在課堂上安排時間進行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進行小結，最后布置作業(yè)。

課后習題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學生充分體會到學以致用的效果，激發(fā)學生的潛力。

六．板書

七．結束語

鑒于本節(jié)課的特點，我注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的熱情，根據(jù)學生認知的發(fā)展，有步驟地提出問題，使學生在獨立思考和交流過程中，不斷地發(fā)展自己的觀點，經(jīng)歷了學習過程的體驗。這樣學生不僅能學到研究物理問題的方法，而且還學會了怎樣去思考問題。

我的說課結束，請各位多多指教。謝謝！

高中物理課件教案(篇10)

一、有效的備課應是備而有用的，有利于教師的教，有利于學生的學。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學方法，對于有效備課，我覺得因每個人的不同，無論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。平時我是這樣備課的：

1、先自己備課，用比較常長的時間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。

2、參照教科書，把握重點，修改不妥之處。

3、積極學習，借鑒名師的教學設計，根據(jù)學生的特點和自己的風格，適當調(diào)整，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；

4、精心設計提問。提問可以啟發(fā)學生思維、突破教學重點難點。對每一個問題都經(jīng)過反復推敲，怎樣設問能激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性等。避免課堂提問在問題設計上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時機不好，沒有啟發(fā)學生質(zhì)疑等。

5、課后反思，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學藝術．長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學經(jīng)驗，才能真正領會名人專家的教學精髓所在，才能“青出于藍而勝于藍”。

二、集體備好課是上好課的前提。

集體備課就是教師根據(jù)課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認識是萬萬要不得的，我認為集體備課應該注重實效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。

1、集體備課應該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時間，所有老師都沒有課，專心參加集體備課；

2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設定一個主講人，其他人都要參與。主要做法：

(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負責課后學生的反饋）對上周的問題進行總結和反饋，討論是否進行一些必要的強化訓練或者即時的反饋練習，討論學生在上周這部分知識中是否有掌握不當?shù)牡胤?，?后每位 老師談談自己在處理這部分內(nèi)容時是怎么處理的，學生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）

（2）評論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節(jié)課，對這節(jié)課中的優(yōu)點和缺點分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點和不足之處， 利于 老師的專業(yè)成長。

（3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進度安排好！

（4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。

3、認真?zhèn)鋵W生。學生對知識的掌握是循序漸進的，不能一步到位；同時，學生學習知識也是有區(qū)別的，有的學生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學生的實際狀況必須了如指掌，那就需要認真?zhèn)鋵W生，我們也是通過討論完成。

4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗的老師講授，稍微年輕一點的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。

5、集體備課還不限時間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時間內(nèi)，集體備課完成的，其實集體備課完全沒有必要受時間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問題很學生提出的疑問，進行討論，共同提高。

6、確定下周的主講人，及時輪換。

三、設計、安排好學生上課的活動

物理教學是以實驗為基礎的教學。要想有效安排好活動，我經(jīng)常思考以下幾個問題：

1、學生都知道什么？

2、學生都能做些什么？

3、學生需要什么？

4、學生的活動時間怎樣安排？

在教學中時常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺得很簡單的活動，學生卻覺得很復雜，我們覺得很復雜的活動，學生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當成學生，從學生的角度去思考，估計學生可能達到的思維發(fā)展空間，預想活動可能達到的效果，從而選擇教學策略。有時，我們也應對可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預設，這樣我們可以確定哪些活動學生能獨立完成，哪些活動學生需要互助，哪些活動需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實施的有效性。

關注每一個學生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動都進行得充分些，可是我們在備課時，往往忽視了這個問題，結果造成時間不夠。如果我們在備課時能把時間安排也考慮進去，那么在備課時我們就會在教學策略的選擇上，活動的組織上，學習方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時間不夠的情況會減少很多。

四、有效準備教學工具

隨著信息技術的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動畫兼?zhèn)?，給學生多方位的視聽感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學目的服務。比如，講解萬有引力定律一章，學生手中的籃球，就是最好的教學工具。在復習課中，我們每節(jié)課都準備講學案，講學案包括了很多欄目，學生自主活動、學生自己推導、老師學生互動、即時反饋練習、課后小結、課后反思等。

五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現(xiàn)。

如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學生的實際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會有更多的時間思考，深入地探尋、實踐教育教學的規(guī)律，進而形成了自己的教學風格，促進自己和專業(yè)的發(fā)展。

有效備課，我感覺這四個字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學的準備過程非常重要，備課包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但作為班主任，一些日?，嵥榈氖虑檎紦?jù)了自己大部分時間，很多時候的備課就等同于寫教案了。

在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認識和理解，下面談談我的一些理解和做法。

八年級物理教案

本文將帶您通過多種分析角度全面探究“八年級物理教案”，如果您在閱讀本文時感到滿意和收獲那就是我的最大夢想。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時候了。教案是完整課堂教學的藍圖。

八年級物理教案(篇1)

1.知道光是電磁波，知道光在真空中的傳播速度。

2.通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。

3.通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像的應用。

4.通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。

本章主要讓學生學習光的直線傳播、光速，探究光的反射和折射的規(guī)律、平面鏡和凸透鏡成像的規(guī)律，研究色彩的奧秘，了解這些知識在生活和技術中的應用。

第一節(jié)從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生了解光的用途，感受光對人類生活的重要性，初步認識光;然后進一步研究光：探究光在同一種均勻介質(zhì)中如何傳播。知道了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

第二、三節(jié)探究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射時的規(guī)律即探究光的反射定律，及平面鏡成像規(guī)律。

第四至六節(jié)探究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生折射時的規(guī)律，即折射規(guī)律。透鏡是利用光的折射制成的光學元件，它的成像規(guī)律在生活中有重要的應用。

第七節(jié)了解眼睛、照相機、顯微鏡、望遠鏡等成像的基本原理。

第八節(jié)揭開色彩的奧秘。顏色也是日常生活中極為普遍的光學現(xiàn)象，學生對此有濃厚的興趣。

教學的重點：光的反射定律、折射規(guī)律，平面鏡成像的特點，凸透鏡成像的規(guī)律。

教學的難點：凸透鏡成像的規(guī)律及其應用，涉及到焦距、物距等概念以及成放大、縮小、實像、虛像的條件。

本章共8節(jié)，第一節(jié)2課時，第二、三節(jié)3課時、第四至六節(jié)5課時，第七、八節(jié)3課時，全章小結與檢測：2課時;共15課時。

1.了解光的用途，知道光與人類生活密切相關。知道光是電磁波。

2.知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影子的形成等現(xiàn)象。

3.知道光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，記住真空中的光速。

教學難點：建立“光線”模型，并運用“光線”分析影子的成因等現(xiàn)象。

2. 光的作用：

(1)因為有光，才使我們能看到 ;

(2)太陽光能使 熔化，給我們帶來溫暖;

(3)地球上花草樹木在陽光下進行 才能生長;

(4)利用光還可以產(chǎn)生電能等。

3.除了上述例子外，你還能舉出一些光的其他用途嗎?

4.光是什么?

(1)研究表明，光是一種 。

(2)平?？吹降墓夥Q為 ，不能引起視覺的光稱為 。

想一想：日常生活中， 有沒有利用了不可見光的例子?

1.光源：

觀察課本圖3—7、3—8，回答這兩幅圖說明了什么?

光在空氣中是沿 傳播的。

你還知道哪些現(xiàn)象也能說明這一點，請舉例說明。

。

(2)猜想與假設：

猜一猜：光在水中和玻璃中還會是沿直線傳播嗎?將你的猜想寫下來：

。

(3)進行實驗，收集證據(jù)：

①讓光射入水中(添入少許牛奶或豆?jié){)，觀察它在水中的路線。

②讓光射入玻璃磚中，觀察它在玻璃中的路線。

(4)分析與論證，得出實驗的結論：

光在水中是沿 傳播的;光在玻璃中也是沿 傳播的，

所以光在同一種均勻介質(zhì)中沿 傳播的。

3.光線：用一條帶箭頭的直線來形象化地表示光的傳播 和 ，

(2)思考下列問題，把你的想法寫下來。

①影子的形成是因為 。

②日食、月食是怎樣形成的?

③ 醫(yī)生在手術臺做手術時，用“無影燈”照明，而不用普通照明燈作光

源，為什么?能談談“無影燈”的為什么就沒有影子嗎?

(3)練一練：

①在公路邊植樹，怎樣用肉眼檢查植下的小樹是否在一條直線上?這種檢

查方法的物理原理是什么?

②射擊時為什么要做到缺口、準星、目標三點一線，才可以瞄準?

③ 討論：光的直線傳播還有哪些應用?請將你知道的寫下來。

1.從課本中查閱：

(1)光在真空中的傳播速度是 m/s。常用小寫字母“c”來表示。

(2)光在空氣中的傳播速度十分接近的速度。

(3)光在水中的傳播速度大約是在空氣中的 ;

(4)光在玻璃中的傳播速度大約是在空氣中的 。

2. 你知道嗎?

(1)光每秒傳播的距離，相當于繞地球的幾周?

(2)光在一年里傳播的距離叫做1光年，1光年大約為多少km呢?

4.練一練：

中傳播時，光在 中傳播的快。

(2)在天文學中，常用光年來表示天體間的距離，所以“光年” (填

是、不是)時間單位。

是研究物體 運動時的規(guī)律。

(五)學習制作針孔照相機。

①探究小孔成像的原理：

實驗步驟：

A、按圖組裝，觀察光屏上有無像，像的大小、正倒。

B、改變蠟燭離小孔的距離，移動光屏位置，觀察像的大小、正倒，像距

的變化。

“變大”或“變小”)。

2. 光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，記住真空中的光速。

1.我們很難直接看到光的傳播路徑，在研究和描述光的傳播路徑時，分

別用到了哪些方法?對你有什么啟示?

2.光與人類生活息息相關。讓我們展開想象的翅膀，以“假如沒有光”為

⑵ 。

有哪些事例應用了光的直線傳播?

4.在學校運動會上，如果讓你做百米賽跑的終點計時員，你如何準確記錄起

跑的時間?說出你的理由。

5.操場邊有一棵大樹，一個晴朗的夏日里，王霞發(fā)現(xiàn)：陽光透過樹葉的縫

隙，在地面上照射出許許多多的光斑，這些光斑盡管有的大，有的小，但

幾乎都是圓形的。這是為什么呢?

陽的“像”;你可以拿一只點燃的蠟燭做光源，用削得很尖的鉛筆在一張

紙片中心扎一個小孔(直徑約3mm)，設法把它立在桌子上(如圖所示)，

另拿一張白紙放在小孔后面，試一試能在后面的這張白紙上能看到蠟燭的

變小?把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

⑵小孔所成的蠟燭的像是正立的、還是倒立的?你能不能嘗試解釋?

八年級物理教案(篇2)

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

（二）能力目標

培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。

（三）情感體驗目標

使學生具有眼保健意識。

二、教學設想

1、重點、難點、疑點

（1）了解眼睛的成像原理

（2）了解近視眼與遠視眼的調(diào)節(jié)。

2、課型及基本教學思路

課型：新授課。

基本教學思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實驗的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。

三、教具學具準備

凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。

四、教學設計

（一）復習導入

1、凸透鏡成像規(guī)律是什么？

2、為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？

（二）進行新課

1、整體感知

眼睛能看到物體是由于眼球相當于一架照相機，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實像的原理。

近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。

遠視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。

2、教學互動

互動1

眼睛就好似一架照相機，你知道是如何看物體的嗎？

明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏，當物體的像成在視網(wǎng)膜上時，我們就看見物體了。

互動2

我們是如何看清遠處與近處的景物的？

明確討論分析，看遠處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。

互動3

探究探視眼的矯正。

明確由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導學生設想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠處景物傳來的光仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠處的景物。

互動4

探究遠視眼的矯正。

明確遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導學生設想用凸透鏡將光線會聚，使近處物體傳來的光線仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。

互動5

近視眼鏡和遠視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？

明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。

3、達標反饋

（1）眼睛就好像一架照相機。晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。

（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。

（3）遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠；近；凸透鏡）

4、學習小結

（1）內(nèi)容總結

這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠視眼與近視眼的矯正方法。

（2）方法歸納

本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結構及成像原理，觀察了遠視眼與近視眼的矯正方法，運用了討論的探究方法。

（三）布置作業(yè)

1、目前，醫(yī)療水平不斷提高，小紅到醫(yī)院做了治療近視的準分子手術，摘除了戴了幾年的眼鏡，你知道準分子手術是怎么回事嗎？

2、老花鏡的“度數(shù)”等于它的焦距的倒數(shù)乘100，你能替爺爺測出他的老花鏡的度數(shù)嗎？

八年級物理教案(篇3)

指導思想

⑴“以全體學生發(fā)展為主”的教育理念。

⑵ 從生活走向物理，從物理走向社會。

⑶ 提倡學生自主學習的學習方式，注重科學探究。

教材分析;

現(xiàn)代社會離不開電，就如同地球上的生命離不開空氣和水一樣，能夠說，幾乎每家每戶都有用電器，電燈、冰箱、洗衣機、電視、電腦??雖然“電”不是陌生的東西，可是它卻讓人感到神秘。教材經(jīng)過圖畫，文字，激發(fā)學生探究“電”奧秘的興趣。本單元由“電荷”、“電流和電路”、“串聯(lián)和并聯(lián)”、“電流的強弱”、“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律五節(jié)資料構成。教材中采用了貼合學生認知規(guī)律的由易到難，由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，即電荷→電流→探究→應用的過程，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既貼合學生認知規(guī)律，又堅持了知識的結構性。 “電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規(guī)律是本章的核心，經(jīng)過讓學生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測量，使學生經(jīng)歷科學探究的過程，初步領會科學探究的方法，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)本事，情感和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲得素質(zhì)上的提高。

教材遵照學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。章節(jié)開頭都有幾個問題，提示這一章的主要資料并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性，啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。章下頭分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標題，幫忙學生抓住中心。在引入課題，講述知識，歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗，插圖，練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了"想想議議"，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦，多開口。發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，進取推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，進取創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，經(jīng)過學生自我動手，動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

本單元資料是學習電學概念和規(guī)律的基礎，生活中又經(jīng)常用到。所以在講解知識與技能的同時，異常強調(diào)過程與方法的學習。例如，第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的設計就是為了避免過分強調(diào)知識的結論而忽視學生對過程的體驗。完成形學生從被動理解知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。其中將科學探究的各要素較完整地展現(xiàn)給學生，讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究相似的過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神。教材盡可能多地聯(lián)系生活，真正做到“從生活走向物理，讓物理走進社會”。提倡多動手，增加實踐機會。

學生分析

我所承擔的是2個班的物理教學。 2個班共有58人，學生的基礎差異比較大，其中共10人基礎知識掌握較好，有50%的學生基礎薄弱，有些學生厭惡理科學習，經(jīng)過了解測試后個別學生小學科學知識都未掌握。學生學習興趣不濃，作業(yè)馬虎了事，抄襲作業(yè)嚴重且作業(yè)格式不正確，書寫不認真。部分學生學習雖然刻苦，但十分吃力，效果不好，這主要是學生學習方式方法問題。培養(yǎng)學生物理學習興趣，構成正確的學習習慣，抓好基礎知識，是物理教學工作的重點。

要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，異常是在科學探究教學上要進取實踐，積累經(jīng)驗。把課堂還給學生，解放學生的頭腦，讓他們能想;解放學生的雙手，讓他們能做;解放學生的雙眼，讓他們能看;解放學生的嘴，讓他們能說。教師在課堂教學中要體現(xiàn)“以學生為主體，以學生發(fā)展為本”的自主性學習，教師在教學設計上要注重讓學生進取參與，自主發(fā)言，自主探索，自我找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他。課堂上，學生以學習小組為單位，開展有組織，有目的的互學、互教、互幫、互查活動。學生首先學會傾聽別人的講解，理清他人講解分析的要點，并作出指正、選擇和評價，還要學會交流，闡述自我的觀點，組長督促學困生自學，學困生不懂就問，不要消極等待。各組記錄員在自修課上整理當天重點資料，便于小組和全班同學查閱。

學年的教學總目標和總的教學要求

1，引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發(fā)展中的重要作用; 2，培養(yǎng)學生初步的觀察，實驗本事，初步的分析，概括本事和應用物理知識解決簡單問題的本事;

3，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，實事求是的科學態(tài)度，良好的學習習慣和創(chuàng)新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育。

教學措施：

1、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，從第一堂課起就應當培養(yǎng)學生的學習興趣，使課堂變得生動趣味。備好每一節(jié)的教案，不打無準備的仗。

2、開展自主學習方式教學的研究與試驗，開展開放式教學的研究與試驗，要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法與學習方法，要研究與運用新的教學組織形式和教學手段，學習和借鑒先進的教學思想和教學經(jīng)驗，不斷改善和創(chuàng)新教學方法，構成自我獨到的教學風格和教學特點，努力提高教學效益。

3、進取準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經(jīng)歷較多的科學探究過程。

4、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情景，以便改善不足之處。

5、課后抽出必須的時光輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業(yè)。

6、做好物理單元評價檢測的工作。做好每一章的復習工作，做好期中學業(yè)和期末學業(yè)檢測工作，全面完成教學工作。

7、適當?shù)拈_展相關的社會實踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會，突出“科學技術社會”的觀點，逐步樹立科學的世界觀。

八年級物理教案(篇4)

一、從鑒別物質(zhì)說起

我們鑒別物質(zhì)時，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性有時會有一定的局限性。比如：如何來鑒別一瓶自來水和一瓶礦泉水呢?這時這種局限性就體現(xiàn)出來了。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可不可以用它們來鑒別物質(zhì)呢。

思考：單純地用物體的質(zhì)量來鑒別物質(zhì)的種類，行嗎?

1、 這里有兩個由不同物質(zhì)組成的物體，一個是銅塊，一個是鐵塊，它們的體積相同，質(zhì)量相等嗎?用什么方法比較?

2、 如果是同種物質(zhì)，體積相等，質(zhì)量相等嗎?這兩個都是鋁塊，體積相等，那質(zhì)量相等嗎?

3、 如果同種物質(zhì)，體積不相等，質(zhì)量還相等嗎?如圖，這兩個木塊哪個質(zhì)量大?

4、 同一種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。這僅僅是質(zhì)量跟體積的粗略關系，同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么準確的數(shù)量關系呢?

二、實驗探究

1、實驗：調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。看看它們的質(zhì)量相同是否相同?

結論：體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。

2、實驗：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否相同?

結論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，它們的體積相等。

以上兩個實驗用不同的物質(zhì)進行比較，根據(jù)實驗結果，受到了什么啟示?

3、提出問題：物體質(zhì)量與體積的具體關系是什么呢?

4、由相同物質(zhì)構成的物體，如果體積大，質(zhì)量也大。例如，一盒相同的粉筆，兩枝粉筆的體積是一枝粉筆的2倍，兩枝粉筆的質(zhì)量也是一枝粉筆的質(zhì)量的2倍。這是物質(zhì)的一個很重要的特性。

①.請你把粉筆的質(zhì)量和體積繪制成圖。(類比研究同一金屬導體兩端和電流關系實驗) ②.用體積大小相同的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作實驗。

由此可以得到結論：

(1)同種物質(zhì)質(zhì)量增加，其體積也增大;質(zhì)量減少，體積也會減少。且質(zhì)量和體積的比值一定。

(2)不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一般是不同的。

三、密度

1、 密度定義

2、一些物質(zhì)的密度值

對于同一種物質(zhì)，如水在不同的狀態(tài)下，密度也是不同的，物質(zhì)密度與溫度、壓強有

33關;密度相同的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都 是0.9×10kg/m;還有

33煤油、酒精密度都是0.8×10kg/m;金屬固體的密度較大。

33

水的密度是1.0×10kg/m的物理意義是_______________________________________ 還要能夠記住一些物質(zhì)密度的大小。例如，金的密度比銀大，銅的密度比鐵大。

3、

練習

1、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比( ) A、質(zhì)量減小，密度不變 B、質(zhì)量不變，密度減小

C、質(zhì)量不變，密度不變 D、質(zhì)量減小，密度減小

2、人們常說：鐵比木頭重。它的真實含義是( ) A、鐵的密度比木頭大 B、鐵的質(zhì)量比木頭大

C、木頭比鐵輕一些 D、鐵的質(zhì)量和木頭的質(zhì)量實際上是一樣的

3、對于密度公式ρ=m/V,下列說法正確的是( ) A、 當質(zhì)量不變的時候，密度與體積成正比 B、當體積不變的時候，密度與質(zhì)量成正比

C、物質(zhì)密度一定，質(zhì)量與體積成正比 D、密度與體積成正比，密度與質(zhì)量成正比

4、一根均勻的鐵棒，去掉1 /2，剩下的一半是原來的質(zhì)量的 ，剩下的一半體積是原來的 ，剩下的一半密度與原來的 。

3

35、 鋁的密度是2.7×10kg/m,讀作 。它表示的意思是 。

6、一個燒杯質(zhì)量是50g，裝體積是100mL 的液體，總質(zhì)量是130g.求這種液體的密度?

7、下面是調(diào)節(jié)天平和使用天平的步驟，請把正確的排列序號寫在橫線上 。

A、 把物體放在左盤，砝碼放在右盤并移動游碼使天平平衡

B、 調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母，使指針指在刻度盤的中線處

C、 盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺所對的刻度值，算出被測物體的質(zhì)量

D、 把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處

E、 整理器材，把物體放回原處

3

38、一只瓶子能裝2kg酒精(ρ=0.8×10kg/m),如果用來裝滿水，那么瓶內(nèi)水的質(zhì)量( ) A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、 無法判斷

9、平放在水平地面上的一塊磚，切去一半，對剩下的半塊磚，正確說法是( ) A、質(zhì)量減少一半，密度減少一半 B、質(zhì)量減少一半，密度不變

C、體積減少一半，密度減少一半 D、以上的說法均不正確

10、用托盤天平稱量物體的質(zhì)量時，將被稱物體和砝碼放錯了位置，若天平平衡時，左盤放有100g和20g 的砝碼各一個，游碼所對的刻度值是4g，則物體的質(zhì)量為( ) A、124g B、122g C、118g D、116g 能力提高

311、一輛油罐車裝了30m的石油，小明想測量石油的密度，從車上取出30mL石油，測得它

的質(zhì)量是24.6g。求：

(1) 石油的密度。

(2) 這輛運油車所裝的石油的質(zhì)量。

12、探究：物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系?

猜想：

實驗器材：一盒粉筆，天平，量筒，細沙，水油。

實驗步驟：

畫圖：

以橫坐標表示體積V，縱坐標表示質(zhì)量m。作圖。

分析論證：

13、一個質(zhì)量是40g的容器，裝滿水后質(zhì)量變?yōu)?40g，裝滿油后質(zhì)量變?yōu)?20g。求油的密度。

14、小兮和同學一起參觀烈士陵園。他們觀察到一塊花崗石紀念碑，經(jīng)測量得知，高4m,寬

3380cm，厚50 cm，計算它的質(zhì)量是多少(ρ= 2.6×10kg/m)有機會的話參觀調(diào)查你見到的紀

念碑并實地測量，計算這個紀念碑的質(zhì)量是多少。

315、有一個鐵球的質(zhì)量是316g，體積是60cm，問這個鐵球是實心的，還是空心的?如果是

空心的，那么中空部分體積是多大?

八年級物理教案(篇5)

知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

復習人耳聽到聲音的過程：

演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業(yè)：

調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

七、教學后記：

這節(jié)課的教學內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理教案(篇6)

教學目標：

1.知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。

2.了解托盤天平的結構、使用方法及使用注意點。

3.會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結果準確讀數(shù)。

4.初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。

教學重點：

質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。

教學方法：講授法、問題教學法，輔以直觀演示和活動的教學方法。

找兩名同學到講臺前，讓他們同時跑向教室后面，其他同學觀察并比較誰跑的快。再讓同學們打開課本直接對照課本圖5-17、5-18說明物體的運動有快有慢，如何比較它們的快慢呢？（由此引入新課）

二、出示目標：

⑴一根鐵釘與一枚大頭針比較有何相同之處?有何不同之外?

⑵大胖子同學與小瘦子同學在肢體構成上有何相同之處?有何不同之外?⑶物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?

不同之外：大小不同；形狀不同；重量不同；用途不同；所用的鐵的量不同??討論（2）

不同之處：體重不同；體形不同；胖子比瘦子具有的物質(zhì)多??

都由物質(zhì)構成，但它們是不同物質(zhì)構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多。

小結：所有物體都由物質(zhì)構成，一種物質(zhì)能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。

⑴由比較長度和時間的方法去思考如何比較物體質(zhì)量的多少？

⑵引導學生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎上按從大到小的順序排列。

⑶講解：國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）

說明：斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。⑷引導估測常見物體的質(zhì)量

一頭大象的質(zhì)量2。

⑸練習：

⑴以生活經(jīng)驗為基礎引導學生進一步認識質(zhì)量的測量工具。

⑵桿秤是我國勞動人民創(chuàng)造的，一直沿用至今，幾乎家家都有。另外測量質(zhì)量的工具還有磅秤、電子秤、天平??

⑷指導學生觀察托盤天平對照插圖6-1認識托盤天平的構造。

⑸指導閱讀托盤天平使用說明書。

⑹演示托盤天平的正確使用。

⑺突出要點：

①在稱量質(zhì)量前通過調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。

②物體要放在左盤，砝碼放在右盤。

③稱量質(zhì)量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡。

4、探究質(zhì)量是物體的物理屬性、

⑴要求學生正確使用天平測量自帶的橡皮泥的質(zhì)量。巡視操作情況，及時糾正操作錯誤。

⑵指導學生借助燒杯測量冰及其化成水后的質(zhì)量。

等于被測對象的質(zhì)量。

說明：加熱時間長同學們可能會得出水的質(zhì)量比冰的質(zhì)量少要引導學生分析原因。

⑶總結實驗結果：

板書：物體的質(zhì)量不隨其形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變，質(zhì)量是物體的物理屬性。

討論：楊利偉帶到太空中去的某儀器在地上和太空中質(zhì)量有沒有變化？

八年級物理教案(篇7)

一指導思想：從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。二教材分析

教材在資料選配上，注意從物理知識內(nèi)部挖掘政治思想教育和品德教育的潛能，進取推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，進取創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，經(jīng)過學生自我動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教科書采用了貼合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既貼合學生認知規(guī)律，又堅持了知識的結構性。教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要資料并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。章下頭分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標題，幫忙學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

(1)學情分析：

八年級學生剛接觸物理，有些概念很抽象，對于由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的同學來說理解是很不容易的。同學們都來自農(nóng)村知識面比較窄，兩級分化較突出。上課時，有的學生的學習進取性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改善，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，提高學習的進取性，培養(yǎng)良好的學習習慣及分析問題，解決問題的本事，

(2)教材分析：

教材結構特點：以學生興趣、認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設計教材的結構，研究到運動和力的知識與聲、光、熱、電等知識相比稍顯枯燥，而聲、光、熱、電的知識不僅僅更能吸引學生，并且便于循序漸進地安排多種探究活動，對學生實驗感興趣，電學知識能夠滿足學生探究的欲望，因而電學放在第一學年，還有聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象。書中包含許多開放性問題和實踐性課題，充分體現(xiàn)STS思想，同時注意擴大學生的知識面，設立“科學世界”欄目，收入一些十分有用且趣味的知識，力求形式生動活潑。

二、教學工作目標

經(jīng)過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

(1)進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，異常是在科學探究教學上要進取實踐，積累經(jīng)驗。

(2)進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真思考和操作;并適當增加探索性和設計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

(3)進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的本事

1、知識與技能：

(1)初步了解物理學及其相關技術產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，明白物理學不僅僅指物理知識，并且還包含科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。

(2)具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。 (3)會記錄實驗數(shù)據(jù)，明白簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程與方法

(1)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察本事。

(2)能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的本事。

(3)經(jīng)過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不一樣渠道收集信息。有初步的信息收集本事。

(4)經(jīng)過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出確定的意識。有初步的信息處理本事。

(5)學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括本事。

(6)能書面或口頭表述自我的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流本事。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)能堅持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

(2)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動。

(3)在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

(4)養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，具有確定大眾傳媒是否貼合科學規(guī)律的初步意識。

(5)有將自我的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不一樣的見解，也勇于放下或修正自我的錯誤觀點。

(6)初步認識科學及其相關技術對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。

(7)有將科學服務于人類的意識，有夢想，有抱負，熱愛祖國，有振興中華的使命感與職責感。

4、成績目標：

在各類競賽中力爭上游，應使各班總平均成績處于優(yōu)勢地位，爭取全縣名列前茅。使各班好、中、差比例到達5：3：2。

三、八年級物理教學計劃進度安排：

(略)

四、具體措施：

1、繼續(xù)做好物理單元過關評價檢測的工作和月考工作

2、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準備的仗。

3、進取準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經(jīng)歷較多的科學探究過程。

4、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情景，以便改善不足之處。

5、課后抽出必須的時光輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業(yè)。

6、做好每一章的復習和測試工作，做好期中復習和期末復習工作，完成教學的結尾工作。

7、適當?shù)拈_展相關的社會實踐工作，多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會，突出“科學技術社會”的觀點，逐步樹立科學的世界觀。

8、 注重教材體系，加強學生的實際操作本事的培養(yǎng)。新教材不僅僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)本事。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。并在做好實驗的基礎上，要求每一個學生根據(jù)已有的材料，做好有關的物理制作。

9、 講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維本事。教學不能默守陳規(guī)，應當要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的資料科學，學習的方法優(yōu)秀。

八年級物理教案(篇8)

【教學目標】

知識與技能：

1、知道物體的沉浮條件。

2、知道密度計、潛水艇、氣球的工作原理。

過程與方法：

通過對浮沉現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過古人對浮沉條件的應用進行愛國主義教育。

【教學重點】

沉浮條件的應用及分析。

【教學難點】

沉浮條件的應用。

【教學準備】

小木塊、乒乓球、小鐵塊、牙膏皮、密度計、潛水艇模型。

【教學方法】

演示法、實驗法、觀察法和分析法。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，引入課題：

演示實驗1：將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，觀察現(xiàn)象。

演示實驗2：先將牙膏皮放入水中下沉，后將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。

利用多媒體展現(xiàn)各種浮沉現(xiàn)象。

師：對于這些現(xiàn)象，你們想提出什么問題？

二、新課教學：

（一）、實驗探究：物體的浮沉條件

師：請根據(jù)桌面上提供的實驗器材（有蓋子的小瓶、盛水的燒杯），分組討論，設計實驗來驗證猜想。

請兩組同學講清實驗的過程，使學生有目的地進行實驗。學生分組進行實驗并將證據(jù)填表。教師巡視，了解情況。

教師引導學生分析：三種情況中小瓶向什么方向運動？它受哪兩個力的作用？浮力和重力的大小如何？

學生歸納小結：

（多媒體展示）

1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）當浮力大于重力時，物體上??；

（2）當浮力小于重力時，物體下沉；

（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。

迷你小實驗：按教材第132頁圖7-29實驗，將蠟塊、橡皮、瓶塞、雞蛋等放入杯中，觀察它們分別位于哪一層液面上？你能說出原因嗎？能用物質(zhì)的密度與液體密度的大小關系來判斷物體的浮沉嗎？

教師引導學生總結：

（多媒體展示）

2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

（1）物質(zhì)的密度大于液體密度時，物體上??；

（2）物質(zhì)的密度等于液體密度時，物體懸?。?/p>

（3）物質(zhì)的密度小于液體密度時，物體下沉。

（二）、沉浮條件的應用：

師：沉浮條件有哪些應用？請同學們自學教材第131-132頁的內(nèi)容。

1、密度計：

師：請同學們說說對密度計的了解？

演示實驗：用密度計測水、鹽水的密度。

師：密度計在液體中處于懸浮還是漂浮狀態(tài)？浮力和重力的大小有什么關系？

分析：F浮=G計ρ液=F浮∕ɡV排=F浮∕ɡV浸

浸入液體中越深，排開的液體越多，液體的密度越小。

2、鹽水選種：

師：在農(nóng)業(yè)上要提高產(chǎn)量，選好飽滿、結實的良種是非常重要的。鹽水選種

是我國古代勞動人民發(fā)明的一種巧妙地挑選種子的方法。如何利用鹽水來選種子？請同學們說一說。

師：為什么干癟、蟲蛀的種子會上浮直至漂浮，而飽滿的種子則會下沉？請同學們利用浮沉條件來分析。

3、潛水艇：

演示實驗：利用潛水艇模型來演示潛水艇的上浮、下潛，或用課件展示潛水艇的上浮、下潛。

師：潛水艇如何實現(xiàn)上浮、下潛的？請同學們利用浮沉條件來分析。

學生歸納總結：

潛水艇的原理：依靠改變自身重力來實現(xiàn)上浮、下潛的。

4、"孔明燈"和熱氣球：

利用浮力升空的，在氣囊中充入密度小于空氣的氣體。

（三）應用知識，解決實際問題：

1、你煮過餃子嗎？生餃下鍋先沉入水底，煮熟后就上浮，涼了后又沉入水底，為什么？

2、一條船從河里進入海水中，受到的浮力變化嗎？船舷上浮一些，還是下沉一些？

3、如何測定血液的密度？

〔新課小結〕

經(jīng)過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲呢？請同學出來簡單地總結一下。

（一）物體的浮沉條件：

1、浸在液體中的物體，其浮沉取決于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）當浮力大于重力時，物體上??；

（2）當浮力小于重力時，物體下沉；

（3）當浮力等于重力時，物體懸浮或漂浮。

2、若物體是實心的，密度均勻且浸沒在液體中，則：

（1）物質(zhì)的密度大于液體密度時，物體上浮；

（2）物質(zhì)的密度等于液體密度時，物體懸?。?/p>

（3）物質(zhì)的密度小于液體密度時，物體下沉。

（二）、沉浮條件的應用：

1、密度計的原理

2、鹽水選種的原理

3、潛水艇的原理

4、"孔明燈"和熱氣球升空的原理

三、隨堂練評

1、一木塊漂浮在水面上靜止時，有2／5的體積露在水面外，求此木塊的密度？

2、燒杯中有一冰塊副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面將（）

A、上升B、下降C、不變D、無法判斷

［課外作業(yè)］

教材第134頁第1至3題

【教學反思】教師課后完成。

八年級物理教案(篇9)

教學目的

1. 常識性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。

2. 常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。

3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

教具：

演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

教學過程：

一、 引入新課

用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調(diào)、響度和音色)

二、 進行新課

1.音調(diào)

(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書)。

(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。

轉(zhuǎn)動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?

引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。

講述：物體在1秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調(diào)高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低。(教師板書)

(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。

(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。

(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)

2.響度

(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)

(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。(教師板書)

(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。

3.音色

(1)講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調(diào)、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)

平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。

同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

三、 小結

本課學習了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：

1. 什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?

2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關?

3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?

四、 布置作業(yè)

課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解?？匆豢凑n文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。

說明

新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣枨艓?，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。

關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。

八年級物理教案(篇10)

1、知識與技能

（1）知道機械運動的概念；

（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物；

（3）知道物體的運動和靜止是相對的；

2、過程與方法

(1) 體驗物體運動和靜止的相對性了；

(2) 在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。

教學重點

1、機械運動的概念

2、研究物體運動的相對性

教學難點

1、參照物的概念

2、認識物體運動的相對性

3、用實例解釋機械運動。

教學過程

一、運動的世界

通過現(xiàn)實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。

對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？

結論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機械運動

我們已經(jīng)認識到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。

問題：1、在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

1、 運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？

在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進行的是機械運動。

三、參照物

1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？

學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。

2、 學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。

3、 讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：

(1) 選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？(運動)

(2) 選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的)

(3) 選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的)

討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。

4、 讓學生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生“錯覺”。

(產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運動。)

5、 讓學生回答前面所提出的問題：

(1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動；

(2) 車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。

(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。

6、 讓學生看課本第21頁圖11.1—3。

問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯(lián)合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機是靜止的。為什么？

討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動，卡車和聯(lián)合收割機相對于以田野或(地面)的位置關系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關系不發(fā)生變化。

從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。

7、 讓學生看課文第22頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？

討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動的；加油機向戰(zhàn)斗機加油時，加油機相對于戰(zhàn)斗機和戰(zhàn)斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰(zhàn)斗機和加油機相對于地面是運動的；乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。

四、知識應用

1、成語故事>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。

問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？

(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。)

2、行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大。

(風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風；摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。)

達標自查

1、地球同步通信衛(wèi)星總是靜止在地球上空某處，這是以 為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛(wèi)星是 (填“運動”或“靜止”)的。

2、有關參照物的說法正確的( )

A、運動的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物

C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運動，必須選定參照物

3、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細看山山不動，是船行。”第一句是選 為參照物的，第二句是選 為參照物的。

4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以 作為參照物。

5、第一次世界大戰(zhàn)時，一法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認為這可能的原因是( )

A、子彈是靜止在空中的

B、子彈前進的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動得很慢

C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動的速度與飛機一樣

D、這件事情根本不可能發(fā)生

6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為( )

A、甲船 B、乙船 C、一定運動 D、 都有可能

7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )

A、可能運動 B、可能靜止 C、一定運動 D、都有可能

能力提高

8、在美國電影>中，一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談談你的方法，并與看過電影的同學交流。

9、小明隨爸爸坐飛機旅游，當飛機準備降落時，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動嗎？如果沒動，我怎么會降落到地面上呢？你能幫小明解釋一下嗎？

10、我們在描述物體的運動情況時要選擇參照物，實際上我們?nèi)粘Ｉ钪性谄渌麜r候也經(jīng)常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎？