平拋運(yùn)動(dòng)課件

平拋運(yùn)動(dòng)課件。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“平拋運(yùn)動(dòng)課件”，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁！

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇1

啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲社會(huì)和文化的一次大變革，它充分表現(xiàn)了人類在思想、文化和藝術(shù)方面的發(fā)展歷程，它實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)對(duì)權(quán)威傳統(tǒng)的重構(gòu)和批判，是一場(chǎng)對(duì)人類思想、信仰和價(jià)值觀的重新定義。本文將從啟蒙運(yùn)動(dòng)的歷史背景、主要思想、理論基礎(chǔ)、代表人物和影響等方面對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、歷史背景

啟蒙運(yùn)動(dòng)是發(fā)生在18世紀(jì)歐洲的一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)，它的興起源于封建統(tǒng)治的瓦解和資產(chǎn)階級(jí)的興起，尤其是英國(guó)議會(huì)革命和法國(guó)大革命的背景下，人們開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的絕對(duì)權(quán)威，嘗試逐漸從傳統(tǒng)信仰和啟示式的思想中逃離出來。啟蒙運(yùn)動(dòng)也被稱為理性主義運(yùn)動(dòng)，在19世紀(jì)和20世紀(jì)初的歐洲和美國(guó)獲得了廣泛的認(rèn)可，它推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)和文化的發(fā)展。

二、主要思想

啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要思想是以人類中心主義觀點(diǎn)為核心的，主張發(fā)揚(yáng)人類理性和科學(xué)精神，以此推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新。啟蒙運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)人們深入思考和探索，反對(duì)教條主義的思想束縛，提倡自由思想和自由表達(dá)。同時(shí)，啟蒙運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)反對(duì)專制和獨(dú)裁統(tǒng)治的運(yùn)動(dòng)，主張民主、平等和自由，并且反對(duì)種族歧視、性別歧視和各種形式的壓迫和剝削。

三、理論基礎(chǔ)

啟蒙運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)包括古典主義、人文主義、自然法學(xué)和改良主義等思想體系。其中，古典主義強(qiáng)調(diào)自由、民主和人權(quán)等理念，人文主義強(qiáng)調(diào)人類尊嚴(yán)和人性本善，自然法學(xué)強(qiáng)調(diào)基于自然法則的普遍道德規(guī)范，改良主義強(qiáng)調(diào)通過改良社會(huì)制度和行為習(xí)慣，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

四、代表人物

啟蒙運(yùn)動(dòng)有很多代表人物，其中最有代表性的是英國(guó)哲學(xué)家約翰·洛克，在其著作《人類理解論》中，他提出了人的感官經(jīng)驗(yàn)是人類思維的唯一來源，反對(duì)了舊時(shí)代認(rèn)為思想是從上帝的啟示中得來的觀點(diǎn)，此外還有法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰，他致力于推動(dòng)人類思想和科學(xué)的發(fā)展，在他的著作《百科全書》中提出了自由、平等和法治等基本價(jià)值觀。

五、影響

啟蒙運(yùn)動(dòng)在歐洲和美國(guó)的影響非常深遠(yuǎn)，它推動(dòng)了資本主義制度的形成和發(fā)展，推動(dòng)了教育和科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了民主、自由和平等的價(jià)值觀，反對(duì)了專制和獨(dú)裁統(tǒng)治，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。此外，啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)全世界的文化和思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為了現(xiàn)代文化和思想的重要基石之一。

綜上所述，啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)重要的思想文化運(yùn)動(dòng)，它以人類中心主義觀點(diǎn)為核心，提倡人類理性和科學(xué)精神，反對(duì)教條主義和專制統(tǒng)治，倡導(dǎo)民主、自由和平等的價(jià)值觀，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們今天需要繼承和發(fā)揚(yáng)啟蒙運(yùn)動(dòng)的理念，以更加積極的態(tài)度和思維方式推動(dòng)科學(xué)、文化和社會(huì)的發(fā)展。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇2

啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲歷史上的一場(chǎng)思想運(yùn)動(dòng)，主要發(fā)生在18世紀(jì)，它對(duì)現(xiàn)代西方社會(huì)的政治、文化、科學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲思想啟蒙的高峰，在這一時(shí)期內(nèi)，歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域都得到了大幅度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)模式也從封建主義逐漸轉(zhuǎn)型為資本主義。本文將從啟蒙運(yùn)動(dòng)的政治、文化、科學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育幾個(gè)方面展開分析。

一、政治

啟蒙運(yùn)動(dòng)最顯著的政治成果是推動(dòng)了民主制度的出現(xiàn)。啟蒙思想家認(rèn)識(shí)到國(guó)王權(quán)力不應(yīng)無限制，同意國(guó)家的權(quán)力需要有某種程度的限制，例如議會(huì)應(yīng)有權(quán)制定和執(zhí)行政策。他們的觀點(diǎn)反映在美國(guó)憲法和法國(guó)《人權(quán)宣言》中。民主制度的建立使得政治不再是權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是為人民服務(wù)的責(zé)任。此外，啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想對(duì)發(fā)展議會(huì)制度和政治思考方式也起到了重要作用。

二、文化

啟蒙運(yùn)動(dòng)為藝術(shù)、文學(xué)和音樂領(lǐng)域的發(fā)展帶來了積極影響。啟蒙運(yùn)動(dòng)推崇自由、平等和人類天然權(quán)利的觀點(diǎn)反映在文學(xué)、藝術(shù)和文化中。藝術(shù)追求真實(shí)和舒適感受，因此藝術(shù)自然傾向于表達(dá)人性的真實(shí)感受。啟蒙運(yùn)動(dòng)還鼓勵(lì)大眾關(guān)注文化和知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，因此音樂、文學(xué)和藝術(shù)的創(chuàng)作都獲得了很大的發(fā)展，人們開始注意到各個(gè)文化領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造力。

三、科學(xué)

啟蒙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)和科學(xué)方向促進(jìn)了科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)掘了現(xiàn)代科學(xué)方法的初步框架，并將人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)作為新科學(xué)領(lǐng)域的一部分發(fā)展，這也促進(jìn)了神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)和心理治療等領(lǐng)域的出現(xiàn)?；趩⒚蛇\(yùn)動(dòng)的哲學(xué)方法，人們對(duì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域的研究不斷加深，同時(shí)也為科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了寶貴的貢獻(xiàn)。

四、哲學(xué)

啟蒙運(yùn)動(dòng)推崇理性和道德，哲學(xué)領(lǐng)域也得到了非常大的發(fā)展，它不斷追求更高層次的思考和更新。通過知識(shí)的推動(dòng)，大眾已經(jīng)逐漸意識(shí)到了普遍理念和道德概念的重要性，例如自由、平等和公正等概念已經(jīng)廣泛傳播并得到了廣泛接受。此外，對(duì)于哲學(xué)領(lǐng)域來說，啟蒙運(yùn)動(dòng)也促使人們更加關(guān)注自然法和人權(quán)，這些思想為社會(huì)文化和政治進(jìn)步提供了必要的支撐。

五、經(jīng)濟(jì)

啟蒙運(yùn)動(dòng)將重心放在道德和倫理學(xué)的研究上，并在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出了新的概念，例如自由市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)和契約等。由于民主和國(guó)王的合法權(quán)力被限制，人們得到了較大的自由，私人財(cái)產(chǎn)和合同法制的發(fā)展也得到了更多的支持。這導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，其中農(nóng)業(yè)和手工業(yè)向?yàn)殚_發(fā)新興工業(yè)和服務(wù)行業(yè)過渡，隨著貨幣經(jīng)濟(jì)和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信用制度、金融業(yè)和工商業(yè)也得到了顯著發(fā)展。

六、教育

啟蒙運(yùn)動(dòng)為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了重要的支撐。新的理念轉(zhuǎn)移教育的重心到不考慮階級(jí)、種族和性別的廣泛社會(huì)中。啟蒙運(yùn)動(dòng)的反思性質(zhì)和對(duì)科學(xué)方法的引入有助于增加學(xué)生的學(xué)術(shù)判斷力和批判性思考能力，同時(shí)也產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。教育政策的實(shí)施鼓勵(lì)教師的培訓(xùn)和支持，并推動(dòng)了文化、哲學(xué)、科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域的教育改革，也有助于讓更多人參加教育并擴(kuò)大社會(huì)階層之間的間隔。

總之，啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人類思考方式、社會(huì)倫理、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)模式和教育系統(tǒng)等領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響和積極的變化。這一時(shí)期的思想和改革已經(jīng)成為我們今天社會(huì)、文化和政治模式的基礎(chǔ)。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇3

啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲近現(xiàn)代史上的一次思想大革命，也是人類文明史上的一次重要事件。它自17世紀(jì)中期起源于英國(guó)，18世紀(jì)中期達(dá)到工業(yè)革命時(shí)期的高峰，在歐洲、北美和南美等地持續(xù)發(fā)酵，對(duì)后世的政治、社會(huì)、文化、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文從啟蒙運(yùn)動(dòng)的概念、發(fā)展、思想、影響等多個(gè)角度展開，旨在對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)綜述和深入剖析。

一、概念

啟蒙運(yùn)動(dòng)泛指歐洲近代17世紀(jì)到18世紀(jì)中期的著名思想運(yùn)動(dòng)，主張推翻舊有神學(xué)、哲學(xué)和政治體制，通過思辨和實(shí)用主義，探究世界、揭示真理、促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。啟蒙運(yùn)動(dòng)的基本原則是自由、平等、人權(quán)、理性和進(jìn)步，它為思想解放、宗教改革、民主制度、教育普及、科技發(fā)展等奠定了基礎(chǔ)。

二、發(fā)展

啟蒙運(yùn)動(dòng)源自于17世紀(jì)中葉的英國(guó)，因?yàn)橛?guó)政治發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的興起，而成為了啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地。在英國(guó)，約翰·洛克、托馬斯·霍布斯、艾薩克·牛頓等著名學(xué)者和科學(xué)家，通過自然法則和實(shí)驗(yàn)方法，推動(dòng)了物理學(xué)、化學(xué)學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。他們的思想沖破了傳統(tǒng)的宗教束縛和頑固的王朝統(tǒng)治，為英國(guó)的民主制度和資本主義經(jīng)濟(jì)制度的形成奠定了理論基礎(chǔ)。此外，英國(guó)的文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)也成為了啟蒙運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。像莎士比亞、培根、牛津唯物主義等都是啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表作品。

啟蒙運(yùn)動(dòng)在法國(guó)也有了迅速的發(fā)展。法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物主要包括伏爾泰、狄德羅、盧梭等，他們提出的不可分割的自由、平等、人權(quán)、理性和進(jìn)步的基本原則，成為了普遍共識(shí)。他們主張的人類天生平等和擁有不可剝奪的自由權(quán)利，對(duì)當(dāng)時(shí)的法國(guó)封建專制政治產(chǎn)生了極大沖擊。經(jīng)過大量的宣傳和宣揚(yáng)，啟蒙運(yùn)動(dòng)理念在法國(guó)社會(huì)中逐漸流傳開來，成為了在法國(guó)大革命前夕爆發(fā)的政治和社會(huì)革命的重要精神動(dòng)力。

三、思想

啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心思想是“理性至上”，即人的理性和思維能力是萬事萬物的根本。因此，啟蒙思想家們強(qiáng)調(diào)自由、平等、人權(quán)、進(jìn)步和啟迪等概念，并反對(duì)黑暗時(shí)代的愚昧、迷信、封建主義、專制主義等觀念。在政治上，啟蒙運(yùn)動(dòng)主張建立以民主為基礎(chǔ)的國(guó)家制度，實(shí)行憲政和平等保護(hù)法治，以確保人民的權(quán)利和自由。在社會(huì)上，啟蒙運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)公民權(quán)利、自由市場(chǎng)和企業(yè)家精神，以加速社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在文化上，啟蒙運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育和知識(shí)的普及，自由思考和創(chuàng)作，推崇人類文明的多樣性和包容性，以便為人們提供更全面、更真實(shí)、更可信的知識(shí)。

四、影響

啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響深遠(yuǎn)，覆蓋了歐洲、北美和南美等廣闊的地域和文化領(lǐng)域。在歐洲，啟蒙運(yùn)動(dòng)為法國(guó)大革命的爆發(fā)提供了基礎(chǔ)，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民主制度的推廣。在北美，啟蒙運(yùn)動(dòng)促使建立了美國(guó)這個(gè)自由、平等、民主的強(qiáng)國(guó)，開創(chuàng)了現(xiàn)代資本主義的新時(shí)代。在南美，啟蒙運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了波哥大、墨西哥和巴西等國(guó)家的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，加速了整個(gè)南美洲的政治和文化進(jìn)步。

總體來說，啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)重要的思想解放運(yùn)動(dòng)，它推崇的人權(quán)、自由、進(jìn)步和啟迪，為人類文明的發(fā)展提供了新的方向和動(dòng)力。雖然啟蒙運(yùn)動(dòng)已成為歷史，但它的思想和精神仍然生動(dòng)有力地影響著我們今天的社會(huì)和人類文明的未來。我們也要在啟蒙運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷尋求人類文明和社會(huì)進(jìn)步的更好道路。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇4

1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng);

2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;

1.速度的物理意義及速度公式。

2.速度概念的建立;研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。

[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的，即相對(duì)于參照物而言。

[問題]同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎?你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢?

[討論]

〖師〗平時(shí)我們是如何對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的?

[討論]比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰用的時(shí)間短。

[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的?

[播放視頻2]比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法?

[總結(jié)]觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則比較慢;裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。

[問題]如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

[討論]如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢?

[總結(jié)]

(1)讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就快，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就慢。

(2)讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就慢，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就快。

[結(jié)論]物理上用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

[討論]為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢?

[總結(jié)]因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大;而單位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度。

[播放視頻3]速度的引出?[高分范文網(wǎng) 977139.CoM]

[單位]路程的單位是米(m)，時(shí)間的單位是秒(s)，則速度的單位就是米/秒，即m/s或m.s-1。

常用單位是km/h或km.h-1。

[一些物體的速度]

閱讀課文第31頁的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)

[例題]兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。

[頻閃攝影]為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì)看到這樣的兩種不同情況。看課本圖12.2-2，比較兩種運(yùn)動(dòng)的差異。

[播放視頻4]運(yùn)動(dòng)的快慢。

[結(jié)論]物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如……

物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。如……

[計(jì)算]

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。

2.變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。

[播放視頻5]變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度。

[勻速直線的圖像]

將頻閃照相與圖像結(jié)合，會(huì)得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過后者比較起來不方便罷了;速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

1.比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn);

2.比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰用的時(shí)間短。

1.速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

2.公式：;3.單位：即m/s或m.s-1;常用單位是km/h或km.h-1。

1.概念;

1.知識(shí)與技能：

(1)能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

(2)能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

(1)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能描述所觀察現(xiàn)象主要特征，具有初步觀察能力。

(2)通過速度概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)類比的研究方法，并學(xué)會(huì)去描述生活中某一個(gè)量的快慢。

(1)在探究活動(dòng)中增強(qiáng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有初步的分析問題，解決問題的能力。

難點(diǎn)：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個(gè)量的快慢。

【學(xué)生活動(dòng)】小游戲：傳遞國(guó)旗，比一比，看哪個(gè)小組把國(guó)旗傳遞得快?(板書課題)

(設(shè)計(jì)意圖：教師指出學(xué)習(xí)的新課題，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。)

總結(jié)：一種方法是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則比較慢;另一種方法是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。

(二)問題：如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

討論：運(yùn)動(dòng)員用10s跑了100m，汽車在2h內(nèi)行駛了72km，那運(yùn)動(dòng)員和汽車哪個(gè)快呢?

活動(dòng)：師生總結(jié);學(xué)生討論;師生討論得出結(jié)論。如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢?

【總結(jié)過程】(1)讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就快，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就慢。

(2)讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動(dòng)得就慢，誰小，誰運(yùn)動(dòng)得就快。

(3)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：將不同時(shí)間轉(zhuǎn)化為相同時(shí)間，再通過比路程的大小來比較物體運(yùn)快慢

(設(shè)計(jì)意圖：通過討論比較速度的方法，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，為后面引出速度概念做準(zhǔn)備。)

1.物理學(xué)中也是用這種方法來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，這個(gè)物理量叫速度。

2.學(xué)生自學(xué)教材p19-p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。

單位：路程的單位是米(m)，時(shí)間的單位是秒(s)，則速度的單位就是米/秒，即m/s或m.s-1。

常用單位是km/h或km.h-1。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)以物體運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間的比值來定義物理概念的科學(xué)思維方法。)

2.教師通過課件展示一些物體的速度，讓學(xué)生了解速度計(jì)，并知道標(biāo)志牌上數(shù)據(jù)的含義。

3.例題練習(xí)：一輛汽車在高速公路上行駛，司機(jī)看見路邊的一塊指示牌如右圖，此時(shí)車速為100km/h，這輛車違章了嗎?他以這樣的速度到達(dá)上海至少需要多少時(shí)間?

(設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，理解速度的物理意義，學(xué)會(huì)用速度解決生活實(shí)際問題。)

1.【播放視頻】學(xué)生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運(yùn)動(dòng)上不一樣的地方。

2.結(jié)論：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

(1)前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少?

(2)前一半時(shí)間的速度是20m/s，后一半時(shí)間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過后者比較起來不方便罷了;速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇5

啟蒙運(yùn)動(dòng)課件

一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景

18世紀(jì)歐洲社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè)重要的變革時(shí)期，也被稱作“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，人們開始通過理性思考和科學(xué)實(shí)證來研究世界，開始跳出宗教和傳統(tǒng)的束縛，尋求真知灼見。其中，法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)是最為突出的代表，其思想提倡理性、自由、平等和民主，極大地推動(dòng)了人類社會(huì)向前發(fā)展。

二、啟蒙思想的主要內(nèi)容

1.人的理性和自由

啟蒙運(yùn)動(dòng)主張人的理性是最高的權(quán)威，認(rèn)為人類可以通過理性思考來認(rèn)識(shí)世界和自我，而不是被傳統(tǒng)和宗教所左右。同時(shí)，人的自由也是極為重要的，人應(yīng)該具備言論、信仰、思想和行動(dòng)的自由權(quán)利，這也是真正的民主的前提。

2.科學(xué)理性和實(shí)證主義

啟蒙運(yùn)動(dòng)中科學(xué)理性成為了主要的思想傾向，這也就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)證主義。人們開始通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，來驗(yàn)證自己的認(rèn)識(shí)和假設(shè)，基于事實(shí)和證據(jù)來得出結(jié)論。這種思想方式也為現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.民主和平等

啟蒙思想強(qiáng)調(diào)民主和平等，認(rèn)為人們應(yīng)該平等地享有權(quán)利和機(jī)會(huì)，并且個(gè)人的自由不應(yīng)受到限制。這種思想觀念對(duì)社會(huì)進(jìn)步和公平性能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響

啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響深遠(yuǎn)而廣泛，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。其中，對(duì)歐美地區(qū)的政治、文化和社會(huì)制度的影響最為顯著，包括：

1. 政治制度的變革

啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想極大地推動(dòng)了民主政治的興起，包括了選民權(quán)的擴(kuò)大、官僚制度的改革、司法制度的獨(dú)立等。

2. 文化和藝術(shù)的振興

啟蒙運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由、理性、思想的多元性，在文化和藝術(shù)領(lǐng)域中體現(xiàn)得尤為明顯。人們開始關(guān)注自然美和藝術(shù)真諦，同時(shí)也更加關(guān)注個(gè)人的審美體驗(yàn)和審美價(jià)值，以及文化的多元性和自由性。

3. 社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革

啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想倡導(dǎo)平等和自由，對(duì)歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)和平民階層的崛起和壯大，開始逐漸替換掉以往的貴族統(tǒng)治的舊體制。

四、啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)的影響

啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)的影響也是深遠(yuǎn)的。首先，啟蒙運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)展的科學(xué)和技術(shù)，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代化和工業(yè)化進(jìn)程，尤其是西方國(guó)家的發(fā)展速度更快。同時(shí)，啟蒙思想中的民主、平等、自由等，也對(duì)中國(guó)的改革開放產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。啟蒙思想的傳播，在一定程度上促成了整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的重構(gòu)，并且也成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的重要里程碑。

總體而言，啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，開啟了人類社會(huì)向理性和科學(xué)發(fā)展的新紀(jì)元，為人類文明的蓬勃發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：這次綜合活動(dòng)，主要是朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.查找有關(guān)母親河的詩(shī)歌文章，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。

2.認(rèn)真練習(xí)、排練，有感情地朗誦詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.寫一寫參加朗誦會(huì)的感想，以“保護(hù)母親河”為題，寫一份倡議書，

1、布置任務(wù)：在單元學(xué)習(xí)初，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本次綜合活動(dòng)的內(nèi)容，

指導(dǎo)學(xué)生確定準(zhǔn)備哪方面的材料。

一、認(rèn)真練習(xí)：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。

2.認(rèn)真練習(xí)?？梢詡€(gè)人朗誦，也可以幾個(gè)人合作，集體朗誦。

1.個(gè)人準(zhǔn)備好后，進(jìn)行排演。指導(dǎo)學(xué)生加手勢(shì)、配樂。

2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學(xué)們根據(jù)提出的意見，進(jìn)一步

一、提出要求：

表演要認(rèn)真要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細(xì)細(xì)品味。

二、朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。

一、集體評(píng)議朗誦會(huì)。

二、以小組為單位，合作寫一份以“保護(hù)母親河”為題的倡議書。

寫完后，全班交流。

三、寫一寫參加朗誦會(huì)的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。

[綜合活動(dòng)--保護(hù)母親河 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇7

啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲歷史上的一場(chǎng)思想革命，它發(fā)生在18世紀(jì)末和19世紀(jì)初，主要涉及政治、哲學(xué)、文化、社會(huì)等方面。本課件將深入探討啟蒙運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)主題，包括民主、自由、教育和科學(xué)。

一、民主

啟蒙運(yùn)動(dòng)的主旨之一是對(duì)封建專制政治制度的批判，提倡民主政治。啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家們認(rèn)為，政治權(quán)力應(yīng)該歸屬于人民，政府應(yīng)該服務(wù)于人民，而非少數(shù)富豪和貴族的利益。他們反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治和專制政治，主張建立一種以民主和自由為基本原則的政治制度。

偉大的法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩在其著作《論法的精神》中指出：“政府的任務(wù)是為了使社會(huì)整體獲益，而不僅僅是一小撮人的利益”。他還認(rèn)為，政府不應(yīng)該成為一種抑制政治、文化和思想自由的力量。更為重要的是，他要求所有人平等地對(duì)待，政治權(quán)利應(yīng)該遵循公正和透明的原則。

二、自由

自由是啟蒙運(yùn)動(dòng)的另一個(gè)重要主題，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人權(quán)利的尊重和保護(hù)。啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家們認(rèn)為，人類天生是自由而平等的，政治和社會(huì)制度應(yīng)該使每個(gè)人都能夠享有自由和平等的權(quán)利。

哲學(xué)家約翰·洛克主張，每個(gè)人都應(yīng)該有一定的自由，包括思考、表達(dá)、信仰和行動(dòng)自由。他強(qiáng)調(diào)，社會(huì)中每個(gè)成員應(yīng)該都受到一定的法律保護(hù)，政府也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任來維護(hù)公平和正義。

在美國(guó)，啟蒙運(yùn)動(dòng)理念為獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)而奠定了思想基礎(chǔ)。美國(guó)的《獨(dú)立宣言》中艾瑞史密斯的“人人生而自由”成為千古傳承的經(jīng)典詞句，深刻表達(dá)了人類自由的理念和使命。

三、教育

啟蒙運(yùn)動(dòng)期間，教育成為一項(xiàng)非常重要的議題。啟蒙思想家們認(rèn)為，教育應(yīng)該是人類自由和獨(dú)立的根基。他們反對(duì)當(dāng)時(shí)普遍存在的拘泥于教會(huì)，死板機(jī)械的機(jī)械式教學(xué)，主張普及教育，倡導(dǎo)理性和批判性思維，以培養(yǎng)出新一代自由、民主的市民。

瑞士哲學(xué)家讓-雅克·盧梭主張，教育的目的是幫助人們實(shí)現(xiàn)自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，而非僵化刻板的規(guī)則和教條。他還提出“全面發(fā)展”（promoting the general welfare）的概念，指出教育應(yīng)該關(guān)注整個(gè)人的成長(zhǎng)，他的需要和興趣。

四、科學(xué)

啟蒙運(yùn)動(dòng)的另一項(xiàng)主題是推廣科學(xué)和理性。啟蒙思想家們認(rèn)為，科學(xué)研究是發(fā)展人類科技文明的關(guān)鍵。他們強(qiáng)調(diào)理性思考和科學(xué)方法的重要性，反對(duì)封建迷信、權(quán)威主義和盲從。

法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰認(rèn)為，真理必須通過科學(xué)實(shí)證才能被認(rèn)可。科學(xué)應(yīng)該是人類探索宇宙和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)。他還提出了德文式教育的概念，主張學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何通過實(shí)際上手活動(dòng)來發(fā)展自己的才能和技能。

結(jié)語

通過對(duì)民主、自由、教育和科學(xué)等啟蒙運(yùn)動(dòng)主題的探討，可以看出啟蒙運(yùn)動(dòng)理念對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想和理念甚至影響了世界的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，成為人類進(jìn)步的重要力量。因此，啟蒙運(yùn)動(dòng)的精神應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，以推動(dòng)人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇8

五四運(yùn)動(dòng)是近代中國(guó)歷史上具有重要意義的一段歷程，是中國(guó)社會(huì)文化變革的重大標(biāo)志，也是中國(guó)民族自強(qiáng)的重要標(biāo)志。五四運(yùn)動(dòng)受到了青年學(xué)生和民眾的廣泛關(guān)注和積極參與，這次運(yùn)動(dòng)的主題也是多種多樣，下面從不同角度來探討五四運(yùn)動(dòng)的主題。

一、民族危機(jī)和啟蒙主義

五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)民族危機(jī)的重要體現(xiàn)，當(dāng)時(shí)中國(guó)的政治局面十分混亂，國(guó)家遭受著列強(qiáng)的侵略和掠奪，民族自尊心受到了嚴(yán)重挫傷。一些革命先驅(qū)們意識(shí)到了中國(guó)面臨的危機(jī)，積極倡導(dǎo)開展啟蒙運(yùn)動(dòng)，以愚民教育，提高民族素質(zhì)，鼓舞人民斗志。五四運(yùn)動(dòng)愿望，是激發(fā)民族自尊心，喚起中國(guó)人的愛國(guó)熱情和民族自信。

二、學(xué)術(shù)思想和文化倡導(dǎo)

五四運(yùn)動(dòng)的另一個(gè)主題是對(duì)傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)思想的質(zhì)疑和反思。當(dāng)時(shí)，西方文化和思想在中國(guó)引起了強(qiáng)烈反響，諸如科學(xué)、民主、自由、平等、人權(quán)等新思潮被引入中國(guó)。五四運(yùn)動(dòng)掀起了一股反對(duì)傳統(tǒng)文化和思想的浪潮，激起了一批青年學(xué)生的反思精神，提倡近代化和國(guó)際化。五四運(yùn)動(dòng)以新文化運(yùn)動(dòng)為契機(jī)推進(jìn)諸多的現(xiàn)代化主張，使社會(huì)出現(xiàn)了許多標(biāo)志性事件，如女性解放、文學(xué)革命、語言改革等等。

三、政治改革和社會(huì)進(jìn)步

五四運(yùn)動(dòng)還在政治和社會(huì)方面推進(jìn)了很多進(jìn)步。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在封建帝制和封建等級(jí)制度的壓迫下，五四運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)民主憲政、新文化運(yùn)動(dòng)等一系列變革，旨在實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的改革與發(fā)展。五四運(yùn)動(dòng)對(duì)革命形勢(shì)的作用是具有不可估量的作用，引領(lǐng)中國(guó)革命走向根本變革。

四、情感壓抑和文學(xué)審美

五四運(yùn)動(dòng)也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)青年們情感的內(nèi)心和思想。青年們對(duì)感情和個(gè)人權(quán)利抱有強(qiáng)烈的渴望和追求。五四運(yùn)動(dòng)的文學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造了許多法國(guó)浪漫主義的詩(shī)歌和自然感情，反對(duì)駢文和脂人，惡搞并出版許多雨花形式文學(xué)，成立了很多文學(xué)組織和國(guó)家文學(xué)院等文化機(jī)構(gòu)，這為中國(guó)文學(xué)揭開新的一頁，豐富了中國(guó)社會(huì)文化。

總之，五四運(yùn)動(dòng)雖然短暫，但其所倡導(dǎo)的民主、科學(xué)、自由、平等等思潮影響深遠(yuǎn)。五四運(yùn)動(dòng)期間，中國(guó)扭轉(zhuǎn)了中華民族深陷困境的歷史悲劇，成為新文化運(yùn)動(dòng)的重要分界符，也是中國(guó)近代史中不可或缺的一頁。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇9

自1919年5月4日以來，中國(guó)歷史上最為意義深遠(yuǎn)的文化運(yùn)動(dòng)——五四運(yùn)動(dòng)，在近現(xiàn)代史上的地位不可忽視。五四運(yùn)動(dòng)深刻地影響了中國(guó)的各個(gè)方面，不僅為中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程帶來了新的動(dòng)力和能力，也開啟了新文化、新思想、新政治等等的浪潮。本文將從五四運(yùn)動(dòng)的背景、影響、成就等幾個(gè)方面展開，以期對(duì)這一重要?dú)v史事件進(jìn)行全面的分析與闡述。

五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)現(xiàn)代史上一次具有極其重大影響的思想革命和政治運(yùn)動(dòng)，它不僅促使了中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的興起，而且由于其內(nèi)在的政治和社會(huì)方面的原因，也直接導(dǎo)致了中國(guó)現(xiàn)代化的啟動(dòng)。五四運(yùn)動(dòng)的文化及思想方面，是中國(guó)近代史上一次文化思想的巨變，其社會(huì)及政治方面則是中國(guó)新政治的開端。五四運(yùn)動(dòng)的背景十分復(fù)雜，主要有外交、政治、社會(huì)等幾個(gè)方面。從這幾個(gè)方面看，五四運(yùn)動(dòng)有些是中國(guó)在國(guó)際上和社會(huì)上所遇到的種種矛盾與危機(jī)的集中反應(yīng)，也有些是由中國(guó)自身所導(dǎo)致的。

五四運(yùn)動(dòng)不僅開辟了中國(guó)文化革命的新階段，還為中國(guó)的現(xiàn)代化提供了新的思想和思路，推動(dòng)了中國(guó)先進(jìn)思想文化的傳播和擴(kuò)散。五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代思想史上一座百年難得一遇的思想寶庫(kù)，其一系列的思想成果和理論成就，是中國(guó)近現(xiàn)代思想文化發(fā)展史上不可忽略的事件。五四運(yùn)動(dòng)的成果是多方面的，包括文化成果、科技成果、社會(huì)成果等，影響也在多個(gè)方面展現(xiàn)，為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)與文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

總之，五四運(yùn)動(dòng)是一次極其重要的歷史事件，它在思想、文化、政治、社會(huì)等方面都為中國(guó)的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)的影響和推動(dòng)力。五四運(yùn)動(dòng)為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)奠定了深厚的基礎(chǔ)，同時(shí)也深刻地影響了中國(guó)的文化思想和政治體制，為中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了新的方向和動(dòng)力。雖然五四運(yùn)動(dòng)已逝去幾乎一百年的時(shí)間，但對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展仍有著重要的意義和作用。未來，我們應(yīng)該繼承五四運(yùn)動(dòng)的思想成果，堅(jiān)定地前行，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇10

啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲史上一段極為重要的歷史時(shí)期，它倡導(dǎo)的人文主義、理性主義等思想賦予了人類思維的自由性和判斷的權(quán)利，也是歐洲文化的重要之基礎(chǔ)。啟蒙運(yùn)動(dòng)以人類理智發(fā)展為核心，提倡：“教育能取消偏見，消除狹隘；文化可以讓心胸變得寬廣，而知識(shí)，能夠開啟每一個(gè)人的眼界?！?/p>

啟蒙運(yùn)動(dòng)在歐洲可以被追溯到十六世紀(jì)， 但真正影響歐洲的是17世紀(jì)和18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)。啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景是經(jīng)濟(jì)、科技和政治等方面的大發(fā)展，它與科學(xué)革命結(jié)合，使得科學(xué)和理智成為了這個(gè)時(shí)代的核心。啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容包括人文主義、理性主義、自由主義、進(jìn)步主義等，它們共同推動(dòng)了歐洲各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展。

首先，人文主義是啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心之一，它倡導(dǎo)人與人之間的平等和自由。在人文主義的影響下，人類不再是上帝的奴隸，而是與上帝和其他人一樣自由平等的存在。而且，人文主義讓人類重新審視了自己的卓越和獨(dú)有的智慧之處，從而改變了對(duì)自己的看法。

其次，理性主義是啟蒙運(yùn)動(dòng)的另一重要思想，它側(cè)重于通過理性思維來解決人類面臨的各種問題，包括自然萬物。理性主義鼓勵(lì)人們利用自己的思考和分析的能力來解決問題，從而獲得更多的知識(shí)和智慧。在這個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)和科學(xué)尤其是物理學(xué)得到了重視。

再者，自由主義觀念也是啟蒙運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它賦予人們的思想和言論以更大的自由空間，讓每個(gè)人都能夠自由地表達(dá)個(gè)性和觀點(diǎn)。自由主義不僅僅是對(duì)于政治自由的追求，人們還開始倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)上的自由，即自由貿(mào)易和自由市場(chǎng)的觀念也逐漸浮出了水面。

最后，進(jìn)步主義觀念的提出是啟蒙運(yùn)動(dòng)極為重要的貢獻(xiàn)之一，它呼喚人類走向前進(jìn)、進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)進(jìn)步主義的思想，人類的未來是充滿著希望和可能性的。

總之，在歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響下，人類思想開始朝著一種更加自由和理性的方向上發(fā)展，這是一場(chǎng)極為重要的思想革命。啟蒙運(yùn)動(dòng)為歐洲現(xiàn)代文明的崛起、現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展等奠定了重要的基礎(chǔ)，同時(shí)也在全球范圍內(nèi)起到了較為深遠(yuǎn)的影響。

平拋運(yùn)動(dòng)課件 篇11

啟蒙運(yùn)動(dòng)是指17世紀(jì)后期到18世紀(jì)末期，歐洲的一種文化運(yùn)動(dòng)?！皢⒚伞币辉~來自德國(guó)，被認(rèn)為是一種理性主義思想的運(yùn)動(dòng)。歷史學(xué)家們認(rèn)為，“啟蒙”是一種逐漸從中世紀(jì)的迷信和迂腐中逃離出來的思想流派；這種思想流派的主要特點(diǎn)是理性、自由和平等。在這個(gè)時(shí)期，人們以堅(jiān)信人人都有權(quán)平等地參與、支配自己人生和自己的自由為主旨，追求權(quán)威國(guó)家下，個(gè)體權(quán)利倍受踐踏的現(xiàn)狀。這種思想流派的重要貢獻(xiàn)是在18世紀(jì)早期向人們展示了一種全新的思想和方法，即通過可靠證據(jù)和邏輯來理性地探究和選擇問題的解決方案。本文將深入闡述啟蒙運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、主張及其影響，并通過與中國(guó)的對(duì)比，指出兩國(guó)在思想上的差異。

啟蒙運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

啟蒙運(yùn)動(dòng)是歐洲歷史上一場(chǎng)思想、文化和科學(xué)的革命，以喚醒人們對(duì)智慧的尊重，重視個(gè)體價(jià)值，加強(qiáng)人的思想信仰為主旨。它主張人類應(yīng)該追求理性、自由和平等，并且嚴(yán)肅的問題應(yīng)該被探究，而不是僅僅應(yīng)付表面問題，尤其是那些被神圣化的東西，如教會(huì)和國(guó)王的權(quán)力。

啟蒙運(yùn)動(dòng)的主張

啟蒙運(yùn)動(dòng)的主張包括了它所批判的神學(xué)和政治上的意義。它旨在向人們展示一種理性頂替迷信的方式，消除宗教和國(guó)王的權(quán)力，以啟蒙提高人的意識(shí)和道德素質(zhì)。人們被告知應(yīng)該追求自由和平等，以及對(duì)智慧和知識(shí)的尊重。啟蒙運(yùn)動(dòng)的最終目的是打破儒家及天朝政治對(duì)自由、平等的壓制。值得一提的是，啟蒙運(yùn)動(dòng)的極端自由主義主張受到了不小的批評(píng)和反對(duì)，這一點(diǎn)與《子不語卷》等經(jīng)典之中的儒家文化對(duì)人類自由與固有義務(wù)的注重是有很大區(qū)別的。

啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響

啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲和其他地區(qū)的思想、政治、社會(huì)和文化領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛的影響。在思想領(lǐng)域，啟蒙運(yùn)動(dòng)把理性和自由作為基本的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自由、平等、追求真理和做出選擇的權(quán)力。在政治領(lǐng)域，啟蒙運(yùn)動(dòng)打破了舊有體制的鎖定，并促進(jìn)了民主政治的發(fā)展與觸底反彈；在社會(huì)領(lǐng)域，啟蒙運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)人們信奉自己的價(jià)值觀而不是別人的價(jià)值觀，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該有自由選擇的權(quán)力和空間；而在文化領(lǐng)域，啟蒙運(yùn)動(dòng)提倡自由思想、開明的個(gè)人主義和自由不盲從的態(tài)度，逐漸形成了一個(gè)充滿活力、開放的環(huán)境。

啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國(guó)思想流派的比較

啟蒙運(yùn)動(dòng)和中國(guó)的思想流派是有很多相似之處的。比如，啟蒙運(yùn)動(dòng)和儒家文化都重視理性和自由的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)任和應(yīng)付自身固有義務(wù)。然而，啟蒙運(yùn)動(dòng)和儒家文化之間顯然存在著明顯的差異。儒家思想強(qiáng)調(diào)文化傳統(tǒng)、歸納判斷等現(xiàn)在在我們看來太過迂腐的價(jià)值觀，而啟蒙運(yùn)動(dòng)則是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造新的知識(shí)和交流的思想流派。個(gè)人權(quán)利和自由方面，起主要的分歧則是儒家思想注重團(tuán)隊(duì)利益和合作，強(qiáng)調(diào)齊家治國(guó)、和諧共處，而啟蒙運(yùn)動(dòng)則認(rèn)為每個(gè)人應(yīng)該有自己的選擇和生活方式，需要被尊重。矛盾的分歧和契合的相似，是啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國(guó)思想流派在人類歷史上交流、點(diǎn)竄、碰撞的道路之一。

綜上所述，啟蒙運(yùn)動(dòng)是重要的文化運(yùn)動(dòng)，其愿景和方法對(duì)今天的社會(huì)有著重要的啟示。作為開拓思路的思想者，啟蒙運(yùn)動(dòng)為現(xiàn)代文化奠定了重要的基礎(chǔ)，也提供了一種在當(dāng)今社會(huì)中理性、自由和平等的發(fā)展路徑。它給我們帶來了大量的社會(huì)發(fā)展思考和文化產(chǎn)生的想法，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、思想、政治、文化等方面具有較大意義。

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地球運(yùn)動(dòng)課件

以下是我為大家整理的關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)課件”的必讀知識(shí)。在教師的日常工作中，教案課件也是其中一種重要工具，每天教師都有責(zé)任編寫好每份教案課件。學(xué)生的反饋可以幫助教師更好地掌握教學(xué)節(jié)奏。我們會(huì)不斷更新，為您提供最新的內(nèi)容！

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇1)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短的變化。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化，了解四季變化的原因。

3.通過觀察地球的運(yùn)動(dòng)，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，說明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

[教學(xué)重點(diǎn)]地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。

[教學(xué)難點(diǎn)]太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短的變化。

(1)南北半球的分界線是哪條緯線?

(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么?

【導(dǎo)入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)了地球。事實(shí)上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運(yùn)動(dòng)著。你知道地球運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式嗎?這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動(dòng)態(tài)龜度去認(rèn)識(shí)地球。

觀察討論一：

1.地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)?自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間?在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?若在南極上空俯視呢?

2.地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象?而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢?

【教師小結(jié)】(邊演示)地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

日復(fù)一日，日有晝夜更替，這是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。年復(fù)一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎?

觀察討論二：

1.地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎?公轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間?公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀?

2.地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是直著身子還是斜著身子?傾斜方向有無變化?地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生演示、觀察、討論。

【教師小結(jié)】(邊演示)地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠(yuǎn)指向北極星那么地球在繞太陽公轉(zhuǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢?我們一起看投影

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

識(shí)記地球的自轉(zhuǎn)方向和周期。

知道晝夜交替現(xiàn)象。

過程與方法：

初步學(xué)會(huì)利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，了解地球上的許多自然現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，而不是神的力量，從而對(duì)科學(xué)進(jìn)行唯物論與無神論的教育。

通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

難點(diǎn)：晝夜交替現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 地球儀

【教學(xué)過程】

[新課導(dǎo)入]

教師：每天早晨我們起床上學(xué)，工作，晚上休息，有哪位同學(xué)想過，是什么原因?qū)е铝藭円共煌５母婺?

學(xué)生：地球的運(yùn)動(dòng)。

教師：對(duì)是地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，地球運(yùn)動(dòng)有兩種形式，一種是自轉(zhuǎn)，另一種是公轉(zhuǎn)。那么它們各有什么特點(diǎn)呢?今天我們先來學(xué)習(xí)第二節(jié)地球運(yùn)動(dòng)的的第一種運(yùn)動(dòng)形式——地球自轉(zhuǎn)。

板書：第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

教師：什么叫地球的自轉(zhuǎn)呢?

學(xué)生：地球圍繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)就是地球自轉(zhuǎn)

板書：(一)定義：地球圍繞地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

教師：地球自轉(zhuǎn)有哪些特點(diǎn)呢?

板書：(二)地球自轉(zhuǎn)的特征：

教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察(轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)地球是直著身子轉(zhuǎn)動(dòng)，還是斜著身子轉(zhuǎn)動(dòng)啊?

學(xué)生：斜著身子轉(zhuǎn)動(dòng)的。

教師：對(duì)。那么，它轉(zhuǎn)動(dòng)的中心是什么呢?

學(xué)生：地軸。

板書：1、轉(zhuǎn)動(dòng)中心：地軸

教師：同學(xué)們說的很對(duì)。地軸真的存在嗎?

學(xué)生：不存在。

教師，是的，地軸實(shí)際上不存在，只是人們假想的一根軸。從不同部位看地球地球自轉(zhuǎn)，方向又是如何呢?

學(xué)生：自西向東自轉(zhuǎn)。

教師歸納：從赤道上空看是自西向東方向運(yùn)動(dòng)，從南極上空看是呈順時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)，從北極上空看呈逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)?？梢钥偨Y(jié)為“南順北逆”。但是都是自西向東運(yùn)動(dòng)。(在黑板上畫圖加以鞏固)

板書：2、方向：自西向東，“南順北逆”。

教師：通過學(xué)習(xí)我們知道了地球在不停的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，那么它轉(zhuǎn)一圈需要多少時(shí)間呢?速度是多少呢?

學(xué)生：24小時(shí)(一天)

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地球運(yùn)動(dòng)課件(篇3)

●○教學(xué)目標(biāo)

①用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

②用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝夜的形成,并用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。

③用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點(diǎn)。

④使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。

●○教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)

地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

用地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí)解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。

●○教學(xué)準(zhǔn)備

大地球儀1個(gè),小地球儀10個(gè),晝夜形成演示儀,手電筒11個(gè),《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀,皮球等。

●○課時(shí)安排

1課時(shí)。

●○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

在現(xiàn)實(shí)生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會(huì)有日出日落?為什么日出自東,日落向西?

(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))

從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理有用,同時(shí)又教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

教學(xué)新課

板書一、地球的運(yùn)動(dòng)

大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的,那么地球是怎樣進(jìn)行自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的?自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒準(zhǔn)備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)嗎?你能通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎?

富有挑戰(zhàn)性的問題,容易激起學(xué)生們的探究欲望。問題一出,學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試。

學(xué)生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導(dǎo),注意學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀時(shí)的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個(gè)問題:

讓學(xué)生自己動(dòng)手,既能提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

①地球上為什么會(huì)有日出回落現(xiàn)象?(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn))

②為什么日出自東、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東)

③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學(xué)生回答完畢后,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考下列問題:

④晝夜的產(chǎn)生只是因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)嗎?

若問題4學(xué)生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察、思考后回答。(還因?yàn)榈厍蚴遣煌该鞯那蝮w)。

通過設(shè)置這幾個(gè)問題,在探究自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中,由現(xiàn)象到本質(zhì),將難懂的、抽象的知識(shí)變的簡(jiǎn)單、具體。

搭建一知識(shí)臺(tái)階,幫助學(xué)生理解。低臺(tái)階、高密度。

教師作進(jìn)一步的解釋:由于地球是一個(gè)不透明的球體,在任何時(shí)刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇4)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

3．五帶的劃分及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時(shí)差。

2．二分二至日太陽照射情況的差異。

2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二課時(shí)講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

教學(xué)過程：

[導(dǎo)入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了。

[教師]請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期）

[教師]這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請(qǐng)2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示）

[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因?yàn)樽赞D(zhuǎn)是自西向東）

[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。

[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多少？（大約是24小時(shí)）

[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：

①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力）

②在圖上找到中國(guó)北京、美國(guó)紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。

[討論]

①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽？這說明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）

④教材圖1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的.差異？如果暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因?yàn)檫@時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回答，教師略作講解）

[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。

[教師]請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

[教師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

（教師用鼠標(biāo)控制，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標(biāo)，使地球“停”下來，再單擊使該區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽直射的緯線）

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇5)

一、說教材分析

1、說教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

B、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

（2）能力目標(biāo)：

能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2、圖例導(dǎo)析法

3、歸納推導(dǎo)法

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三、說學(xué)法

1、閱讀法。

2、圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

四、說教學(xué)程序

1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、說新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下：

要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法，還可提問，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短？

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？

（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？

（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？

（6）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？

（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？

教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大？

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇6)

從容說課

基于前兩節(jié)的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)開始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。

鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放，可用列表比較的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識(shí)進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的概念，為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細(xì)講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長(zhǎng)地球與恒星之間的相對(duì)距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個(gè)，輔以直觀的動(dòng)畫效果，最大可能地還原真實(shí)，應(yīng)該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的含義、地球到達(dá)該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。

地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計(jì)算等問題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)太陽光線與晨昏線垂直關(guān)系，晨線與昏線的區(qū)別及判斷方法。通過演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)和地方時(shí)的區(qū)別，講解東加西減的計(jì)算方法和總結(jié)配套的解題方法，多加練習(xí)鞏固，并需反復(fù)訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒有對(duì)“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求，但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過多媒體演示讓學(xué)生認(rèn)清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為分析正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化打下基礎(chǔ)，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區(qū)別，并練習(xí)加以鞏固。書中的“活動(dòng)”要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，以另一種方式解讀太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)軌跡，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽高度的高低變化及太陽輻射強(qiáng)弱變化的體會(huì)，這些是太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)帶來的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書中圖1.25，以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論，具有季節(jié)性的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽高度變化，使太陽輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化，從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計(jì)四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽高度變化，輔以學(xué)生的生活體會(huì)進(jìn)行舉例教學(xué)或設(shè)計(jì)練習(xí)，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣。

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，但是該部分內(nèi)容空間性強(qiáng)又比較抽象，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過電腦動(dòng)畫演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠(yuǎn)影響。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。

2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線。

3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過程及其原因，并能演示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

4.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。

過程與方法

1.通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。

2.能根據(jù)“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(zhǎng)短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.樹立科學(xué)的宇宙觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

教學(xué)重點(diǎn)

1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)。

2.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。

3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算。

2.太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化原因分析。

課時(shí)安排

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 太陽對(duì)地球的影響”，下面就來回顧一下。

（投影表格）

概念成因特點(diǎn)所處位置

黑子太陽光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動(dòng)的主要標(biāo)志；活動(dòng)周期為11年光球

耀斑太陽色球有時(shí)出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽短時(shí)間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽活動(dòng)的最激烈的顯示色球

太陽風(fēng)（簡(jiǎn)單介紹）日冕

師請(qǐng)大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容？

生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)講和補(bǔ)充。）

師答得很棒。（師逐步投影答案的內(nèi)容）

前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。

第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)（板書）

推進(jìn)新課

師在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，那么你知道地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式呢？

生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

師非常正確。

（投影表格）

地球運(yùn)動(dòng)

圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度

地球自轉(zhuǎn)

地球公轉(zhuǎn)

師我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。

（板書）一、地球的自轉(zhuǎn)

（演示地球儀，讓其自西向東旋轉(zhuǎn)）

師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動(dòng)呢？

生地軸

師很好。

（投影答案填充表格）

師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？

生沒有。

師正確。地軸是人們假想出來的，地球的內(nèi)部實(shí)際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢？

生自西向東旋轉(zhuǎn)。

師（投影答案填充表格）

所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。

（從不同的角度演示地球儀的自轉(zhuǎn)）請(qǐng)同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。

生（學(xué)生觀察、思考后得出結(jié)論）

從北極上空看，呈逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

從南極上空看，呈順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。

師（投影答案填充表格）

（投影練習(xí)）

甲圖中心是北極還是南極？

乙圖中心是北極還是南極？

生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)呢？

生一天。

師由于在計(jì)算自轉(zhuǎn)周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(zhǎng)度和名稱略有差別。

（多媒體動(dòng)畫演示）恒星日與太陽日：拉長(zhǎng)投影中地球與恒星之間的相對(duì)距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽日。

（利用課件中的動(dòng)畫進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）

師恒星日是以遙遠(yuǎn)的“恒”星為參照物的，遙遠(yuǎn)的恒星相對(duì)于地球而言是不動(dòng)的，此時(shí)地球的公轉(zhuǎn)過程將會(huì)忽略不計(jì)。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。

（多媒體動(dòng)畫演示）

圖1 圖2

圖3

如圖1電腦顯示動(dòng)畫：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星（小圓）和太陽（S）同時(shí)對(duì)著地球上的一點(diǎn)P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運(yùn)動(dòng)一周）。

師（多媒體動(dòng)畫演示）

如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫顯示恒星日的長(zhǎng)度。

動(dòng)畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繞圓心運(yùn)動(dòng)），一邊由E1向E2運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對(duì)著恒星。

師此時(shí)地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照？

生（學(xué)生準(zhǔn)確回答）

師很好！

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄?，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(zhǎng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。

（投影答案填充表格）

師圖3以太陽作參照。

在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對(duì)著太陽，即以太陽作參照時(shí)，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。

（演示動(dòng)畫）地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動(dòng)），但地球同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)到E3處時(shí)，動(dòng)畫暫停，P點(diǎn)兩次對(duì)著太陽。

從E1到E3，相對(duì)太陽來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少？

生自轉(zhuǎn)了一周多。

師觀察得很仔細(xì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽日”）太陽、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱一個(gè)太陽日，長(zhǎng)24小時(shí)，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。

師（過渡）任何一種圓周運(yùn)動(dòng)，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢？

生地球在單位時(shí)間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。

師很好！根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？

生15°/小時(shí)。

自轉(zhuǎn)角速度和線速度

師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時(shí)推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。

（投影答案填充表格）

我們?cè)倏纯吹厍蜃赞D(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離（弧長(zhǎng)），叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。

（投影）地球自轉(zhuǎn)的線速度和角速度圖

師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。

生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運(yùn)動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。

（投影答案填充表格）

地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度

地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東

北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零

地球公轉(zhuǎn)

師請(qǐng)大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。

生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線速度均為零。

師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。

生（閱讀）

師（過渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?

（板書）二、地球的公轉(zhuǎn)

（演示）地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

師什么是地球的公轉(zhuǎn)？

生地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)，叫做地球的公轉(zhuǎn)。

師那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?

生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

師很好！地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。

（投影公轉(zhuǎn)軌道圖）

師仔細(xì)觀察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？

（以下內(nèi)容同時(shí)投影答案填充表格）

生由西向東。

師在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？

生逆時(shí)針轉(zhuǎn)。

師在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？

生順時(shí)針轉(zhuǎn)。

師我們?cè)賮砜纯吹厍蚬D(zhuǎn)的周期是怎樣的？

生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。

師回歸指的是太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng)。大家看書圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點(diǎn)？

生近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢。

師由于太陽略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細(xì)微的變化，地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運(yùn)行在單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等，因此，近日點(diǎn)運(yùn)行速度快，角速度是61′/d，線速度是 30.3 km/s。而遠(yuǎn)日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。

課堂小結(jié)

本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對(duì)比。

（投影下面的表格）分別對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行總結(jié)。

地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度

地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零

地球公轉(zhuǎn)太陽由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時(shí)針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時(shí)針轉(zhuǎn)1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

二、地球的公轉(zhuǎn)

（見“課堂小結(jié)”）

活動(dòng)與探究

探究課題：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

探究?jī)?nèi)容：

（1）演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

（2）填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。

（3）利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來解釋兩個(gè)自然現(xiàn)象。

探究辦法、過程：

演示、討論、競(jìng)賽的方法。

（活動(dòng)）我們一起學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下面來做一個(gè)活動(dòng)。先找兩個(gè)同學(xué)來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

生（用地球儀演示）

師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們填寫教材“活動(dòng)”中的表格。

生（填表：比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律）

師活動(dòng)3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現(xiàn)象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現(xiàn)象？

生（小組代表搶答）恒星被看做是固定不動(dòng)的。照片上的恒星會(huì)出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉(zhuǎn)，照相機(jī)也跟隨轉(zhuǎn)動(dòng)，其結(jié)果是恒星看起來運(yùn)動(dòng)起來了。

師答案非常準(zhǔn)確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現(xiàn)象？

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇7)

一、說教材

教材內(nèi)容：

《地球的運(yùn)動(dòng)》是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運(yùn)動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí)，講授教材①②部分內(nèi)容。

2、編排意圖和前后聯(lián)系

這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識(shí)?，F(xiàn)在，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。

“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”一段課文，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料?！暗厍蚬D(zhuǎn)和季節(jié)變化”一段課文，涉及的地球基礎(chǔ)知識(shí)是比較多的，但這里抓住了一點(diǎn)，即地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現(xiàn)象入手，得出規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象。

②使學(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)情況，晝夜長(zhǎng)短的變化及四季是如何形成的。

能力目標(biāo)：

①使學(xué)生學(xué)會(huì)用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。

②使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫一幅簡(jiǎn)單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

德育目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地 球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：地球上的季節(jié)變化。

5、練習(xí)安排：

第14頁選做復(fù)習(xí)題1-3題，這兩道題是突出本節(jié)重點(diǎn)

知識(shí)和重點(diǎn)插圖而安排的，第1題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了地球上晝夜交替和季節(jié)變化現(xiàn)象的原因，第3題的目的在于考察學(xué)生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點(diǎn)在地球上的位置。

二、說教法

對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。

本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要

認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識(shí)。

3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生演示、課件播放、指導(dǎo)目標(biāo)、教師講述、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

4、教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、地球儀、自制

課件等。

三、說學(xué)法

1.讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。

2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

通過學(xué)生日常生活觀察到的日夜交替和季節(jié)變化提問，這些是自然現(xiàn)象還是有神靈在主宰，引出本課內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)。

（二）講授新課：

1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。

（1）地球自轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫得出結(jié)論。

（2）提問假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽照在地球表面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（晝半球、夜半球）

（3）要求學(xué)生利用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn)，觀察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。

（4）想一想：當(dāng)我國(guó)北京午夜時(shí)，美國(guó)華盛頓是白天還是夜晚？當(dāng)日本東京午夜時(shí)，英國(guó)倫敦是白天還是夜晚？

（5）讀一讀：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。

（1）地球公轉(zhuǎn)含義、方向、周期：通過觀察地球公轉(zhuǎn)動(dòng)畫得出結(jié)論。

（2）通過觀察地球公轉(zhuǎn)時(shí)的姿態(tài)的動(dòng)畫，得出地球公轉(zhuǎn)的重要特征：地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。

（3）演示講解：地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角。

（4）演示講解二分二至日太陽直射點(diǎn)在地球上的移動(dòng)，得出四季變化的規(guī)律，填寫表格。

（5）想一想：①學(xué)校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎？什么時(shí)候較高，什么時(shí)候較低？②學(xué)校所在地一年之中每天白晝時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？什么時(shí)候較長(zhǎng)，什么時(shí)候較短？

（三）總結(jié)新課：地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，其方向是自西向東，周期為24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生了季節(jié)變化的現(xiàn)象。

（四）布置作業(yè)：

1、地球上晝夜交替現(xiàn)象和季節(jié)變化的原因是什么？

2、對(duì)照課文中圖1.17，在圖1.24中標(biāo)出地球公轉(zhuǎn)的方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。

五、說板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球自轉(zhuǎn)

二、地球公轉(zhuǎn)

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇8)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨(dú)具特點(diǎn)的概念教學(xué)，平時(shí)我們上這節(jié)課時(shí)都感覺到學(xué)生對(duì)本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學(xué)習(xí)資源相對(duì)甚少，所以針對(duì)這節(jié)課，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、時(shí)光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對(duì)地球進(jìn)行研究的人物不論在哪個(gè)時(shí)代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時(shí)光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然。并且在軸上都標(biāo)有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知?dú)v史年代的真實(shí)性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識(shí)，還能通過對(duì)幾位科學(xué)家的研究進(jìn)行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒有太多針對(duì)性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有針對(duì)性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料，一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。

4、從學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)入手。本課一共有四個(gè)關(guān)鍵人物，而我的開頭不是按照時(shí)間的順序來學(xué)習(xí)的，而是孩子們對(duì)哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過閱讀、交流、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)手段，客觀真實(shí)地了解人類進(jìn)步的歷史，體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

5、插入亮點(diǎn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會(huì)科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅(jiān)持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說受到教會(huì)和科學(xué)界的`蔑視，為了讓孩子們體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心里狀態(tài)，我插入了一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)到不唯書不唯上的科學(xué)態(tài)度。

以上幾番整合是我依據(jù)課標(biāo)解讀和根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而更改的。以下是課標(biāo)解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

1、《標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)”中要求學(xué)生樹立“科學(xué)不迷信權(quán)威”的觀念，那么學(xué)生要不要聽老師的話？要不要相信書本上的結(jié)論？

“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因?yàn)榭茖W(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類會(huì)不斷前進(jìn)。權(quán)威有沒有？有的。權(quán)威能不能相信？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地?fù)碜o(hù)、追隨，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，忽略了及時(shí)的吐故納新。

講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長(zhǎng)新的知識(shí)和技能的開端呢！

2、科學(xué)家的探究是怎樣的？

科學(xué)家當(dāng)然是不會(huì)滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題?？茖W(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。

科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑?xì)研究。

如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對(duì)浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究（詳見《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁），伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的探究（詳見《動(dòng)手做——法國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁）。這些范例，展示了單個(gè)科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。

近代對(duì)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學(xué)家和他的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

當(dāng)代對(duì)人類基因組計(jì)劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國(guó)負(fù)責(zé)其中1%但極重要的一部分研究項(xiàng)目。這一研究是以國(guó)際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。

科學(xué)發(fā)展過程中的每一個(gè)范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。

另外，對(duì)于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭(zhēng)論中，如科學(xué)探究中的邏輯實(shí)證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點(diǎn)之一。

3、對(duì)一個(gè)問題探究到什么程度才停止？

允許學(xué)生針對(duì)某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)。

如果通過教師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強(qiáng)行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)?，但我更愛真理”，因此也不能要求兒童?qiáng)行接受某一概念。

4、地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化中為什么要有“了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)”及“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響”的要求？

多年的教學(xué)實(shí)踐證明通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解這一知識(shí)并不困難。能否結(jié)合這一知識(shí)增加些內(nèi)容？標(biāo)準(zhǔn)編制者認(rèn)為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識(shí)到科學(xué)結(jié)論不是從來就如此的，有時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。這正好符合標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的二個(gè)目標(biāo)：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動(dòng)，符合人的日常經(jīng)驗(yàn)，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個(gè)很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和星星，它們分布在一個(gè)正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動(dòng)的地球，實(shí)際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)可以得到解釋，這真是了不起的革命，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個(gè)名字。

“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提出是想給兒童一個(gè)洞察晝夜變化與動(dòng)植物行為的機(jī)會(huì)。為什么雞會(huì)早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動(dòng)植物對(duì)晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了，這些探究活動(dòng)既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動(dòng)可以建議家長(zhǎng)和兒童一起做。

5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？

人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認(rèn)識(shí)宇宙。今天我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無線電望遠(yuǎn)鏡和X射線望遠(yuǎn)鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計(jì)算和核反應(yīng)計(jì)算，并且從運(yùn)算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運(yùn)用理論；空間探測(cè)器從太陽系遙遠(yuǎn)的行星發(fā)回了詳細(xì)的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類指揮的無窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。

二、授課效果

1、資料的增強(qiáng)并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進(jìn)行探究。

2、對(duì)于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知。

3、時(shí)光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。

4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時(shí)間內(nèi)，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖等，可以使抽象深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

三、課后反思

本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說和觀點(diǎn)?！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說，特別是“地心說”由于有著宗教勢(shì)力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點(diǎn)以前，“地心說”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢(shì)力，不敢表達(dá)正確的言論。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，以及建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的持之以恒的精神和堅(jiān)持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類前進(jìn)的力量是靠什么支撐的。

從學(xué)生層面來說，幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達(dá)一定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，最后終于達(dá)到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)生找的資料雜亂無章，在整理資料的時(shí)候幾乎畫了全篇資料，沒有針對(duì)性的整理在匯報(bào)上很花費(fèi)時(shí)間。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢(shì)也不好，因?yàn)槊總€(gè)人的意見不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學(xué)生學(xué)起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺得本節(jié)課無論是講到哪個(gè)環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無時(shí)無刻地滲透科學(xué)家的精神。

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇9)

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向。

2、知道地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長(zhǎng)短的變化和四季的變化

3、記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。

能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力；

2、通過活動(dòng)用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化以及四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

情感目標(biāo)：

1、通過介紹地球運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

教學(xué)重點(diǎn)：

1、地球自轉(zhuǎn)及帶來的影響。

2、地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。

2、地球公轉(zhuǎn)且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生

①一年中正午太陽的高低變化。

②一年中白晝的長(zhǎng)短變化。

地面得到太陽光熱的多少四季的變化

教學(xué)用具：

地球儀、手電筒等。

教學(xué)課時(shí)：擬用2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

引導(dǎo)學(xué)生感受下列現(xiàn)象

日出日落

日出自東、日落自西

日出日落產(chǎn)生的現(xiàn)象

【講授新課】

一、地球的自轉(zhuǎn)

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P9材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”

學(xué)生閱讀后提問：

①、生活中我們感到是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？

⑵、哥白尼的“日心說”其主要觀點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答問題。

今天，我們就學(xué)習(xí)關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)，首先學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的一種形式——自轉(zhuǎn)。

演示一：教師展出地球儀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期）哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請(qǐng)2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示）

板書：

1、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

①概念繞地軸旋轉(zhuǎn)

②方向自西向東

③周期一天（大約24小時(shí)）

（承轉(zhuǎn)）日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因?yàn)樽赞D(zhuǎn)是自西向東）

演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。

板書：

2、晝夜產(chǎn)生的原因

地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間大約是24小時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力）在圖上找到中國(guó)北京、美國(guó)紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。

學(xué)生討論：

①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽？這說明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）

④教材圖1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？如果暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因?yàn)檫@時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回答，教師略作講解）

教師小結(jié)：板書

3、自轉(zhuǎn)的地理意義

①產(chǎn)生晝夜交替

②產(chǎn)生地方時(shí)差

【布置作業(yè)】課后復(fù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)下部分內(nèi)容。

地球運(yùn)動(dòng)課件(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)：

了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

2、教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的原因，地方時(shí)差計(jì)算方法。

三、教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們學(xué)過物理，知道物體是處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中，地球也是如此。

講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內(nèi)部的軸為地軸。

提問：什么是地球自轉(zhuǎn)呢?(地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn))

(地球是個(gè)不透明的實(shí)體，太陽光平行照射，使得地軸兩側(cè)，一側(cè)亮，一側(cè)暗，一側(cè)白天，一側(cè)黑夜。)

(地球自轉(zhuǎn)周期為24小時(shí)，轉(zhuǎn)過360°所以，一小時(shí)轉(zhuǎn)過15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過15°地方時(shí)相差一小時(shí))

計(jì)算：我國(guó)最東端約在135°E，最西端在73°E，當(dāng)在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少?

(135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時(shí)，約4小時(shí)8分)

5、地方時(shí)計(jì)算：我國(guó)最東端約在135°E，最西端在73°E，當(dāng)在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少?

135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時(shí)，約4小時(shí)8分

運(yùn)動(dòng)會(huì)課件五篇

教師的職責(zé)之一就是要制作自己的教案課件，而且這些課件的內(nèi)容一定要非常完善。教案是構(gòu)建高效教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)之一，因此一個(gè)好的教案課件應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：首先，它應(yīng)該能夠清晰地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和核心知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)；其次，它應(yīng)該能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)效果；此外，它還應(yīng)該具備靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化；最后，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到樂趣和成就感。希望以上內(nèi)容能夠?yàn)槟鷰韺?shí)際的幫助和啟發(fā)！

運(yùn)動(dòng)會(huì)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.嘗試邊跳邊轉(zhuǎn)身，提高身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。

2.體驗(yàn)玩圈的樂趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的意識(shí)與能力。

3.鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

4.提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

5.樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：呼啦圈人手一個(gè)、音樂。

2.知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒已有玩圈的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身跳的技能。

教學(xué)方法：

談話法、游戲法、討論法。

教學(xué)過程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

在“天使”的音樂中，師幼一起活動(dòng)身體。

二、體驗(yàn)活動(dòng)。

1.幼兒自由玩圈，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。

(1)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用圈玩其他的游戲，馬上我們找一個(gè)空地方一起來玩一玩。

提要求：你可以一個(gè)人玩，也可以和好朋友一起玩。要?jiǎng)幽X筋，想出和別人不一樣的玩法。

(2)幼兒自主探究，教師注意觀察，了解幼兒不同的玩法。

(3)指導(dǎo)幼兒交流展示不同的玩法。

師：剛才，老師看到許多小朋友想出了各種各樣的玩法，請(qǐng)你來玩給大家看看。(鼓勵(lì)幼兒說出并示范自己的玩法)

誰有不一樣的玩法?(讓不同的幼兒展示多種方法：在地上轉(zhuǎn)、夾在兩腿之間跳、在胳膊上繞圈、在身上轉(zhuǎn)圈等)

2.幼兒鋪路，想各種通過路的方法，進(jìn)行嘗試。

3.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)身跳圈的方法。

(1)教師示范。師：老師有一個(gè)好方法，和你們的都不一樣，看看不一樣在哪里?

(2)引導(dǎo)幼兒觀察，并說出跳圈的方法。(雙腳并并攏，邊跳邊轉(zhuǎn)身，穩(wěn)穩(wěn)落圈里。)

(3)幼兒自由練習(xí)。(教師觀察指導(dǎo)，提醒成功的幼兒可舉手示意。)

(4)小結(jié)。

三、放松運(yùn)動(dòng)。

1.幼兒聽音樂放松身體。

2.教師以開火車的形式，帶領(lǐng)幼兒一起離開場(chǎng)地。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)選取幼兒游戲中常玩的“圈圈”為題材，鼓勵(lì)幼兒探索圈圈的不同玩法，進(jìn)而練習(xí)邊跳邊轉(zhuǎn)身的方法。而且對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力有了一定的挑戰(zhàn)性。整個(gè)活動(dòng)幼兒積極參與，學(xué)習(xí)了各種各樣的跳圈方法。但活動(dòng)中只一對(duì)一傳授幼兒轉(zhuǎn)身辦法，可以讓幼兒用各種各樣的方法轉(zhuǎn)身，加大幼兒轉(zhuǎn)身跳的難度，讓幼兒都試一下轉(zhuǎn)身跳?；顒?dòng)中對(duì)于部分能力弱的幼兒還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)課件【篇2】

主題：熱鬧的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村里的新鮮事，體會(huì)農(nóng)村的發(fā)展和進(jìn)步，萌發(fā)對(duì)農(nóng)村的熱愛與向往之情

2、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、搜集、整理資料的能力以及合作的精神

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生調(diào)查了解鄉(xiāng)村里的新鮮事，搜集文字、圖片等相關(guān)的資料。

2、準(zhǔn)備一些農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課件播放新聞和農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。

2、看了剛才的新聞和農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，大家說說這能算頭號(hào)嗎？

3、學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

二、自由交流

1、教師導(dǎo)語：現(xiàn)代農(nóng)村天天都有新鮮事，時(shí)時(shí)都有新變化，課前，大家搜集了鄉(xiāng)村里的新鮮事，你們有哪些收獲，找到頭號(hào)新聞了沒有？這節(jié)課我們來說說村里的新鮮事和熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)。。

2、小組內(nèi)交流各自發(fā)現(xiàn)的新鮮事

3、評(píng)一評(píng)，歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

三、新聞發(fā)布會(huì)

1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們收集了很多鄉(xiāng)村里的新鮮事，現(xiàn)在我們來開一個(gè)鄉(xiāng)村新聞的發(fā)布會(huì)。

2、學(xué)生分小組發(fā)布新聞，其他同學(xué)自由提問，請(qǐng)新聞發(fā)布人回答有關(guān)問題。

3、比一比哪組的新聞最精彩，頭號(hào)新聞最多。

4、交流討論：村里怎么會(huì)有這么多的新鮮事呢？

四、你們見過農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？有哪些項(xiàng)目？有哪些形式？有什么意義？

五、鄉(xiāng)村故事報(bào)

1、學(xué)生提出或教師建議出一期〈〈鄉(xiāng)村故事報(bào)〉〉。

2、教師提出要求，作相應(yīng)的指導(dǎo)。

3、展評(píng)，小組匯報(bào)，展示成果

板書設(shè)計(jì)：

熱鬧的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)

文化生活——豐富多彩

新鮮事兒——多

運(yùn)動(dòng)會(huì)課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步感知物體在序列中的位置。

2、能用序數(shù)詞準(zhǔn)確表述物體在序列中的位置，并嘗試記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件，幼兒學(xué)具人手一份，固體膠、水筆若干。

活動(dòng)過程：

一、動(dòng)物排第幾。

出示課件第一幅，請(qǐng)幼兒觀察排成橫排的動(dòng)物。

“今天小動(dòng)物們要到草地上來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，看看誰第一個(gè)到？第二個(gè)是誰？某某動(dòng)物是第幾個(gè)到的呀？……”

讓幼兒說說動(dòng)物排的位置，嘗試用序數(shù)詞來表述。

二、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。

1、出示課件第二幅，確定小動(dòng)物在跑道上的位置。

“跑步比賽馬上要開始了，看看小動(dòng)物們現(xiàn)在在哪個(gè)跑道上？”（讓幼兒說說××動(dòng)物在第幾個(gè)跑道上）

2、猜猜誰會(huì)得第一。

“小朋友，你門認(rèn)為誰會(huì)在跑步比賽中得第一名呢？”讓幼兒說說。

3、點(diǎn)擊課件第三幅，進(jìn)行跑步比賽，再讓幼兒說說動(dòng)物跑步比賽的名次。

“到底誰會(huì)得第一名呢？讓我們一起來看看比賽的過程，好嗎？”表揚(yáng)猜對(duì)的幼兒。

三、動(dòng)物回家。

“比賽結(jié)束了，小動(dòng)物們?cè)摶丶伊?，但他們?shí)在使太累了，想請(qǐng)小朋友門送他們回家，我們一起來看看小東門的家主宰什么地方呀？”

出示課件第四幅，讓幼兒初步意識(shí)從上往下的箭頭代表層數(shù)，從左往右的箭頭代表間數(shù)，讓幼兒一起來看看、數(shù)數(shù)樓房有幾層，幾間。

四、操作活動(dòng)。

“請(qǐng)小朋友幫助這些小動(dòng)物，把它們送回家好嗎？”

分組操作：

第一、二組：房子操作紙，嘗試記錄××動(dòng)物住第幾層第幾間。

第三、四組：看記錄把動(dòng)物圖片貼在相應(yīng)的位置上，把小動(dòng)物送回家。

運(yùn)動(dòng)會(huì)課件【篇4】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過游戲活動(dòng)感知位子的前后，時(shí)間的先后，數(shù)字的大小，距離的遠(yuǎn)近。

2、能夠積極愉快地參與活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)常見的動(dòng)物有基本的認(rèn)識(shí)能說出動(dòng)物的名字。

2、幼兒人手一張動(dòng)物圖片，小動(dòng)物比賽場(chǎng)地圖一張。

3、《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》課件一份。

三、活動(dòng)過程：

（一）、認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)物朋友。

將小動(dòng)物的圖片藏在每位幼兒的椅子下面，活動(dòng)開始時(shí)請(qǐng)幼兒將自己的小動(dòng)物朋友請(qǐng)出來和它認(rèn)識(shí)一下。

師：下面我們用開火車的方式來介紹一下你的動(dòng)物朋友都是誰，好嗎？

（二）、為自己的動(dòng)物朋友報(bào)名參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。

1、出示運(yùn)動(dòng)比賽場(chǎng)地圖。

師：小動(dòng)物們要在這些地方開展運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們來猜猜，都有哪些項(xiàng)目呢？這個(gè)草地上會(huì)是比賽什么呢？沙地上呢？泳池呢？鼓勵(lì)幼兒說出草地上比賽跑步，比出一個(gè)跑的最快的。沙地上比賽跳遠(yuǎn)，比出一個(gè)跳得最遠(yuǎn)的；泳池比賽游泳，比出一個(gè)游的最快的。

2、為自己的小動(dòng)物報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

師：請(qǐng)你想想你的小動(dòng)物最適合比什么呢？請(qǐng)你來為他報(bào)名好嗎？

鼓勵(lì)幼兒說話完整。師：小朋友報(bào)名的時(shí)候要把小動(dòng)物的情況說清楚，要說明你的小動(dòng)物是誰，你為他報(bào)名參加什么，不然場(chǎng)上的記錄員和裁判會(huì)不清楚。

（三）、報(bào)名結(jié)束，開始比賽。

師：小動(dòng)物們會(huì)同意你們的報(bào)名嗎？

師：報(bào)名報(bào)好了，開始比賽啦，我們一起去比賽現(xiàn)場(chǎng)看看吧！出示課件。

1、跳遠(yuǎn)比賽。

請(qǐng)幼兒觀察位子的前后。師：誰跳的最前面，誰要稍微后面一點(diǎn)，誰的位置是最后面的？

出示跳遠(yuǎn)距離，比比看誰的紅線最長(zhǎng)。猜猜看誰是第一名，誰是第二名，誰是第三名？

出示紅線長(zhǎng)度5m、4m、3m哪個(gè)最大？

師：跳遠(yuǎn)比賽中怎樣才能的第一名呢？鼓勵(lì)幼兒說出跳遠(yuǎn)比賽中，跳在最前面，跳得最遠(yuǎn)，數(shù)字最大的動(dòng)物是第一名！

2、跑步比賽。

放到一半時(shí)暫停，師：請(qǐng)你猜猜看誰是第一名？獅子最前面，后面是獵豹，最后是梅花鹿。比賽沒有到最后不能輕易下結(jié)論。

繼續(xù)播放。

請(qǐng)幼兒猜測(cè)動(dòng)物用的時(shí)間長(zhǎng)短。

師：誰先到達(dá)終點(diǎn)。你覺得獵豹用的時(shí)間是長(zhǎng)的還是短的？為什么？那梅花鹿呢？它的時(shí)間你覺得是長(zhǎng)的還是短的？

出示3個(gè)時(shí)間6s、7s、8s請(qǐng)問哪個(gè)時(shí)間是長(zhǎng)的？

師：跑步比賽中怎樣才能的第一名呢？鼓勵(lì)幼兒說出跑步比賽中，跑步時(shí)間越短，數(shù)字越小，跑的最快的動(dòng)物是第一名！

3、游泳比賽。

播放課件，鼓勵(lì)幼兒為他的動(dòng)物加油助威。

播放到一半暫停，請(qǐng)幼兒猜猜誰會(huì)最先到達(dá)終點(diǎn)。然后繼續(xù)播放。

師：請(qǐng)問比賽中誰先到達(dá)終點(diǎn)？誰是第二個(gè)？誰是最后一個(gè)？

鼓勵(lì)幼兒猜猜誰用的時(shí)間最短？

出示3個(gè)時(shí)間8s、7s、10s師：請(qǐng)問這三個(gè)時(shí)間哪個(gè)時(shí)間是最短的？

誰用了這么短的時(shí)間？師：跑步比賽中怎樣才能的第一名呢？鼓勵(lì)幼兒說出游泳比賽中，游泳時(shí)間越短，數(shù)字越小，游的最快的動(dòng)物是第一名！

播放動(dòng)物領(lǐng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)幼兒恭喜每位運(yùn)動(dòng)員。

（四）、教師小結(jié)：

今天我們的小動(dòng)物們都為我們表演了一場(chǎng)特別精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們要感謝他們。天氣漸漸冷了，我們下次也來開一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們小朋友門來比比看誰能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的第一好嗎？

運(yùn)動(dòng)會(huì)課件【篇5】

一、活動(dòng)目的

趣味運(yùn)動(dòng)競(jìng)技是豐富員工的業(yè)余文化生活、促進(jìn)員工溝通、加強(qiáng)聯(lián)系、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，以提高工作熱情和效率的方式之一。本次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)鼓勵(lì)員工鍛煉身體，在運(yùn)動(dòng)中陶冶情操，熱愛生活。

二、活動(dòng)主題

用激情挑戰(zhàn)工作，以健康青春

三、活動(dòng)時(shí)間

20xx年1月18日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

分公司軋制大廳

五、組織機(jī)構(gòu)

本次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)立組織委員會(huì)，其人員由黨政工團(tuán)聯(lián)合分公司綜合部及其他相關(guān)部門人員共同組成。仲裁工作由組委會(huì)成員負(fù)責(zé)，裁判員由組委會(huì)邀請(qǐng)?；顒?dòng)各項(xiàng)事宜由組委會(huì)全權(quán)解釋。員工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)方案

六、參加活動(dòng)人員

公司全體干部職工在不影響正常工作的的情況下均可參加

七、活動(dòng)方式

以趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的文體娛樂項(xiàng)目。

八、活動(dòng)要求

1、集體項(xiàng)目各隊(duì)要有專人負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的召集和比賽;

2、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)場(chǎng)，不按時(shí)進(jìn)入比賽場(chǎng)地的，按棄權(quán)處理;

3、為體現(xiàn)比賽公平、公正，裁判組成員不可參加比賽;

4、按項(xiàng)目要求男、女搭配，如果單位男女比例有差別，可根據(jù)單位人數(shù)進(jìn)行調(diào)整，但必須有男有女;

4、本活動(dòng)以?shī)蕵沸?、趣味性為主，比賽前可更換隊(duì)員，本著友誼第一，比賽第二的原則，不可在比賽過程中發(fā)生不禮貌、不文明的現(xiàn)象，否則一律嚴(yán)肅處理。

九、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、集體項(xiàng)視情況取前兩名或者前三名;

2、個(gè)人項(xiàng)取前六名;

3、凡參加活動(dòng)未取得名次的選手都將獲得一份參與獎(jiǎng)。

地球的運(yùn)動(dòng)課件

以下是關(guān)于“地球的運(yùn)動(dòng)課件”的一篇文章希望大家能夠喜歡。教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。教案的制定是指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的必須元素之一。請(qǐng)相信這篇文章會(huì)給您帶來不錯(cuò)的收獲！

地球的運(yùn)動(dòng)課件 篇1

地球儀、手電筒，幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象，這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究這個(gè)問題。

新課教學(xué)：

板書：2、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

活動(dòng)一：地球公轉(zhuǎn)演示

教師把手電筒(拎下燈罩，當(dāng)作太陽)立在講臺(tái)中間，手拿地球儀繞其轉(zhuǎn)動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生注意觀察，并思考回答下列問題：

(1) 地球繞著太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，其軌道是什么形狀?

(2) 地球公轉(zhuǎn)時(shí)是斜著身子還是直著身子?

(3) 地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸指示的方向有沒有發(fā)生變化?

(4)太陽直射點(diǎn)最北可以到達(dá)哪里?最南可以到達(dá)哪里?太陽直射點(diǎn)在一年內(nèi)幾次經(jīng)過赤道?

生：答略

師：請(qǐng)同學(xué)們看教材11頁"地球公轉(zhuǎn)示意圖"地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面有個(gè)夾角，所以，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。這樣，地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球與南半球的季節(jié)相反。

板書：(1)形成四季

活動(dòng)二：分組討論填表節(jié)氣日期

太陽直射點(diǎn)的位置月份北半球季節(jié)

南半球季節(jié)春分夏至秋分冬至說明：二分二至是我國(guó)24節(jié)氣中的4個(gè)節(jié)氣。

生：答略

師：假設(shè)地球是直立著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在哪里?還會(huì)有四季嗎?同學(xué)們課后討論完成。

活動(dòng)三：用兩個(gè)手電筒，一個(gè)垂直照射黑板，一個(gè)斜射黑板。讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象?生：垂直照射黑板的光圈小，亮度大;斜射黑板的光圈大，亮度小。

師：如果手電筒是太陽呢?會(huì)有什么現(xiàn)象?

生：答略

師：直射的地方得到的太陽熱量多，溫度高;斜射的地方得到的太陽熱量少，溫度低。

活動(dòng)四：教材12頁活動(dòng)2

(教師引導(dǎo)學(xué)生回答)

小結(jié)：夏季正午太陽高度高，白晝時(shí)間長(zhǎng);冬季正午太陽高度低，白晝時(shí)間短。這種正午太陽高低和白晝長(zhǎng)短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進(jìn)而反映出了四季的變化。

承轉(zhuǎn)：剛才我們知道了在同一地方，季節(jié)不同，太陽光照不同;那么，在同一時(shí)間，不同緯度的地方，太陽光照的情況相同嗎?

師：由于地球是一個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間里，緯度不同的地方，受到陽光的照射情況不同，冷熱就有差別。因此太陽熱量在地球表面的分布狀況隨緯度而不同，從而產(chǎn)生五帶。

板書：(2)產(chǎn)生五帶

活動(dòng)五：讀教材12頁"地球上的五帶"圖，回答以下問題：

(1) 找出五帶的名稱和界限

(2) 哪個(gè)帶獲得太陽熱量最多，哪個(gè)帶最少?

(3)熱、溫、寒帶各有什么氣候特點(diǎn)?(教師展示幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片給學(xué)生觀察)

(4) 有無陽光直射和有無極晝極夜現(xiàn)象的是哪些帶?

(5)中國(guó)大部分陸地位于五帶中的哪一帶?

生：答略

師：可見，由于地球的公轉(zhuǎn)，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，還形成了五帶。

課堂小結(jié)：略

課堂練習(xí)：

1、太陽直射的最北界限是_____________ ，直射的最南界限是______________。

2、太陽直射點(diǎn)在______________ 之間來回移動(dòng)。

3、春秋二分日，太陽直射在緯線上，全球各地平分，各為

小時(shí)。

4、太陽直射在北回歸線上時(shí)，為(節(jié)氣)，北半球的晝夜長(zhǎng)短情況是

，南半球?yàn)榧尽?/p>

5、畫出地球上的五帶圖。

地球的運(yùn)動(dòng)課件 篇2

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。

下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說明。

一、說教材

１．承上啟下的地位和作用

“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。

２．注重“雙基”的三維目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

●知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。

●過程與方法目標(biāo)：通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。）

●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

３．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說學(xué)生

１．知識(shí)基礎(chǔ)：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。

２．學(xué)習(xí)能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。

地球的運(yùn)動(dòng)課件 篇3

1．5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)所帶來的地理意義

2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力

教學(xué)重點(diǎn) 晝夜交替、地方時(shí)

教學(xué)難點(diǎn) 地方時(shí)

教 具 地球儀

教學(xué)方法 講述法、畫圖演示法

課 時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入 由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。

板 書 1.5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

講 述 假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對(duì)靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會(huì)不會(huì)有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因?yàn)榈厍蚴羌炔话l(fā)光也不透明的球體，所以仍然會(huì)有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。

板 書 一.晝夜交替

演 示 手電筒照射地球儀

板 書 1.晨昏線（圈）

講 述 向著太陽的'半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。

板 書 2.太陽高度

講 述 太陽高度是太陽高度角的簡(jiǎn)稱，表示太陽光線對(duì)當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。

演 示 地球儀演示太陽高度角

講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時(shí)間單位。

過 渡 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。

板 書 二.地方時(shí)

板 圖 時(shí)區(qū)的劃分

講 述 隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。

板 圖 時(shí)區(qū)的劃分

講 述 相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時(shí)間是區(qū)時(shí)（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。

舉 例 1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00 ，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。

2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00 ，求西三區(qū)此時(shí)時(shí)間。

板 書 三.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

講 述 由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。

板 書 1.地轉(zhuǎn)偏向力

演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡。

板 書 2.偏移規(guī)律

講 述 沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。

舉 例 1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉(zhuǎn)而下。

2）.長(zhǎng)江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長(zhǎng)江三角洲，長(zhǎng)江河道不斷向南彎曲。

板書設(shè)計(jì) 1. 5地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

一. 晝夜交替

1. 晨昏線（圈）

2. 太陽高度

二. 地方時(shí)

三. 沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

1. 地轉(zhuǎn)偏向力

2. 偏移規(guī)律

作 業(yè) 一架飛機(jī)在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時(shí)，求到紐約后的時(shí)間。

地球的運(yùn)動(dòng)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學(xué)生理解人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是由近到遠(yuǎn)、由淺入深逐步發(fā)展的。

通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。

本節(jié)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對(duì)習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)的過程。是對(duì)科學(xué)的探索和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。

教材分析：

本節(jié)從動(dòng)態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運(yùn)動(dòng)。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點(diǎn)，四季產(chǎn)生是難點(diǎn)。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會(huì)使學(xué)生感到抽象。

本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教材配置了11幅插圖，三個(gè)“想一想”兩個(gè)“讀一讀”一個(gè)“做一做”利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解及增添學(xué)習(xí)情趣。三方面知識(shí)互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點(diǎn)是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導(dǎo)致了太陽直射點(diǎn)的變化,產(chǎn)生了四季。

由于知識(shí)點(diǎn)多，程度深，初一的學(xué)生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設(shè)計(jì)學(xué)生能直接參與的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，使他們對(duì)空間充分感知，有利于空間概念的形成。

教法建議：

出發(fā)點(diǎn)：為學(xué)生展現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過程和思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，盡量使教學(xué)形式多樣化。

第一課時(shí)，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，通過對(duì)地球不同地點(diǎn)的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)太陽高度的觀測(cè)或指導(dǎo)課后做觀測(cè)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)晝夜更替、太陽高度和地方時(shí)的理解。通過舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。

第二課時(shí)“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點(diǎn)，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充當(dāng)太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗(yàn)地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點(diǎn)。

第三課時(shí)“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時(shí)間可做填表、填圖，并做整章的練習(xí)）

本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強(qiáng)化鞏固知識(shí)。然后，總結(jié)歸納。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。

2.使學(xué)生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.自轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。

2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。

教學(xué)難點(diǎn)：晨昏線的概念。

教學(xué)媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個(gè)夾子。

教學(xué)過程：

[導(dǎo)入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個(gè)球體，這個(gè)地球是一個(gè)行星，它和另外八個(gè)行星一起圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)體系，也就是說，真正了解我們?cè)谄渲械奈恢?，花費(fèi)了多少世紀(jì)的苦功??？

我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）

現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動(dòng)的奧秘。

[演示并提問]: 教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀

1）地球怎樣自轉(zhuǎn) ？ （繞軸旋轉(zhuǎn)）

2）描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么？（確定方向“北”）

3）為什么感覺不到地球在運(yùn)動(dòng)？P10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）

4） 自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度？）

[演示并講解] 教師用手電照射地球儀

1．地球是一個(gè)球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座）

2. 從黑夜進(jìn)入白天的是晨線，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處

3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標(biāo)記）？紐約呢？（蘭色）

[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀

現(xiàn)在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛(wèi)星實(shí)況直播世界杯足球賽，英國(guó)的球迷大概要在什么時(shí)間觀看？美國(guó)紐約呢？

[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。

[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生？

觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長(zhǎng)）

[學(xué)生活動(dòng)]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。

[做實(shí)驗(yàn)]：（也可留做作業(yè)）

在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長(zhǎng)。

利用這個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長(zhǎng)，說明影長(zhǎng)的變化規(guī)律

時(shí)間

正午

影長(zhǎng)（厘米）

[板書]：第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)

一．地球的自轉(zhuǎn)

1．繞軸旋轉(zhuǎn)

2．方向 自西向東

3．周期： 一天

關(guān)于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解地球公轉(zhuǎn)的概念、運(yùn)動(dòng)方向、周期。

2.使學(xué)生理解由于地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角、太陽直射點(diǎn)的變化規(guī)律、二分二至點(diǎn)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點(diǎn)的含義

教學(xué)媒體：

手電、地球儀、自制地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5度的夾角模型。

教學(xué)過程：

[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖

[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠(yuǎn)，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。

[板圖]：平行光照身射球體時(shí)直射點(diǎn)的圖形特征

[提問]： 哪兒是直射點(diǎn)？直射點(diǎn)在圖形上有什么特征？

[小節(jié)]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點(diǎn)就是直射點(diǎn)

[演示] 步驟：

（1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點(diǎn)

（2） 另一地球儀擺在對(duì)面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點(diǎn)，教鞭恰好通過光源中心，三點(diǎn)成一線。（注意兩個(gè)球體的光點(diǎn)的位置有什么不同）

（3） 旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道。

[學(xué)生活動(dòng)] 由學(xué)生充當(dāng)太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。請(qǐng)觀察，地球繞日公轉(zhuǎn)中，直射點(diǎn)的位置有無變化？

一個(gè)學(xué)生（個(gè)兒稍高）當(dāng)太陽，在中間，向兩側(cè)張開雙臂，表示平行光

四個(gè)學(xué)生（個(gè)兒差不多）的頭當(dāng)?shù)厍?，分別站在P11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個(gè)位置上。

[演示步驟]：

1．找齊. “太陽”張開雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學(xué)鼻子位置。（鼻尖代表赤道）

2．傾斜. A,B,C,D四個(gè)“地球”的頭同時(shí)指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側(cè)偏）

3．觀察. 確定二分二至點(diǎn)。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）

4．公轉(zhuǎn). 四個(gè)“地球”在軌道運(yùn)行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）

5．自轉(zhuǎn)加公轉(zhuǎn)。留一個(gè)“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時(shí)向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）

[分小組演示]：教師指導(dǎo)

[提問]： 哪個(gè)時(shí)間看不到頭頂？哪個(gè)時(shí)間看不到下巴？這兩個(gè)時(shí)間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象？

讀一讀：極晝極夜

[小結(jié)]：學(xué)生用觀察和體驗(yàn)的結(jié)果填入表中

節(jié)氣

太陽直射緯度

極晝極夜

春分

3月21日

夏至

6月22日

秋分

9月23日

冬至

12月22日

北回歸線

赤道

南回歸線

北極圈

南極圈

板書：

二．地球的公轉(zhuǎn)

1．繞太陽旋轉(zhuǎn)

2．方向：自西向東

3．周期：一年（356天）

關(guān)于“四季和五帶”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解四季的產(chǎn)生

2.使學(xué)生了解五帶的劃分

教學(xué)重點(diǎn): 四季的產(chǎn)生和五帶的劃分

教學(xué)難點(diǎn)： 四季的產(chǎn)生

教學(xué)過程：[片段]

[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱?？墒且荒曛型瑯邮钦纾募竞投镜臏囟让黠@不一樣，誰能用剛學(xué)過的公轉(zhuǎn)的原理解釋這個(gè)問題？

“想一想”

先讓學(xué)生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖，重述二分二至點(diǎn)，太陽的直射位置。

[師生共同討論]：得出了地球在公轉(zhuǎn)中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季

[板書]4.季節(jié)變化

2. 與公轉(zhuǎn)軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，會(huì)如何？）

[板書]：5.五帶的劃分

[小組活動(dòng)]（4-5人）

要求：

1． 讀五帶的劃分的內(nèi)容，總結(jié)出劃分五帶的兩個(gè)依據(jù)。

2． 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限

3． （每2組分配到一個(gè)帶）派代表上臺(tái)，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。

再介紹這個(gè)帶的`特點(diǎn)，太陽照射、晝夜長(zhǎng)短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書上的圖片。其他同學(xué)互相補(bǔ)充。

教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

4．季節(jié)變化

5．五帶的劃分

探究活動(dòng)

第一課時(shí)

請(qǐng)學(xué)生在一天當(dāng)中的早、中、晚三個(gè)時(shí)段觀測(cè)太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結(jié)結(jié)論。

第二課時(shí)

請(qǐng)學(xué)生扮演太陽和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。

第三課時(shí)

小組活動(dòng)，閱讀“五帶的形成” 通過互助學(xué)習(xí)，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。

地球的運(yùn)動(dòng)課件 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短的變化。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化，了解四季變化的原因。

3.通過觀察地球的運(yùn)動(dòng)，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，說明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

[教學(xué)重點(diǎn)]地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。

[教學(xué)難點(diǎn)]太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)及晝夜長(zhǎng)短的變化。

(1)南北半球的分界線是哪條緯線?

(2)地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么?

【導(dǎo)入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)了地球。事實(shí)上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運(yùn)動(dòng)著。你知道地球運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式嗎?這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動(dòng)態(tài)龜度去認(rèn)識(shí)地球。

觀察討論一：

1.地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)?自轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間?在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?若在南極上空俯視呢?

2.地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象?而地球自轉(zhuǎn)又會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢?

【教師小結(jié)】(邊演示)地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

日復(fù)一日，日有晝夜更替，這是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。年復(fù)一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎?

觀察討論二：

1.地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎?公轉(zhuǎn)一周是多長(zhǎng)時(shí)間?公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀?

2.地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是直著身子還是斜著身子?傾斜方向有無變化?地軸沿北極方向指向哪顆星學(xué)生演示、觀察、討論。

【教師小結(jié)】(邊演示)地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠(yuǎn)指向北極星那么地球在繞太陽公轉(zhuǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢?我們一起看投影

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)課件13篇

教案課件是教師上課的重要組成部分，現(xiàn)在是準(zhǔn)備教案課件的時(shí)候了。一個(gè)經(jīng)過精心制作的教案可以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了一篇名為“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)課件”的教案課件，建議您將這個(gè)鏈接分享到您的朋友圈，讓更多人受益！

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)課件(篇1)

（1）反饋調(diào)節(jié)：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分發(fā)生變化的時(shí)候，它必然會(huì)引起其他成分出現(xiàn)一系列的相應(yīng)變化，這些變化最終又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分，這個(gè)過程叫反饋調(diào)節(jié)。

①負(fù)反饋：最常見，反饋的結(jié)果是抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。

②正反饋：很少見，加速最初所發(fā)生的變化，其作用常常使生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)離穩(wěn)態(tài)。

思考：我國(guó)薊縣盤山有一片原始森林，那里樹木郁郁蔥蔥，百鳥爭(zhēng)鳴，風(fēng)景秀麗迷人，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“八仙桌子”?？茖W(xué)家去“八仙桌子”調(diào)查過，發(fā)現(xiàn)那里害蟲種類非常多，但是那里卻從未出現(xiàn)害蟲的大發(fā)生，也未造成大的傷害。試分析其原因。

提示：該地生物種類繁多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)，各種生物能夠保持相對(duì)穩(wěn)定，因此不會(huì)發(fā)生害蟲的大爆發(fā)。

3.生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)：向物種多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善化的方向發(fā)展。

2.人類的活動(dòng)與穩(wěn)態(tài)的關(guān)系：人類的活動(dòng)除了要講究經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益外，還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果，以便利用自然的同時(shí)能基本保持生物圈的穩(wěn)態(tài)。

思考：我國(guó)的黃土高原最初是一個(gè)森林茂密、郁郁蔥蔥、山清水秀之處，后來由于人們亂砍濫伐，使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，變成了不毛之地。近十幾年來，政府不斷對(duì)黃土高原進(jìn)行治理，生態(tài)環(huán)境有所改善。但還沒有完全恢復(fù)原貌。試分析以上現(xiàn)象說明了什么問題。

提示：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的，當(dāng)外界干擾因素超過這個(gè)限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)就遭到破壞；森林生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較差。

生態(tài)系統(tǒng)和穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的結(jié)構(gòu)和功能能夠保持相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，表現(xiàn)出來的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面分析：

只有當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入和輸出保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。這一階段就是生態(tài)系統(tǒng)的成熟階段。

（1）結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定：生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類及數(shù)量一般不會(huì)有太大的變化，一般相關(guān)種群數(shù)量呈現(xiàn)周期性變化，可用下圖曲線表示：

（2）功能相對(duì)穩(wěn)定：生物群落的能量輸入與輸出相對(duì)平衡，物質(zhì)的輸入與輸出保持相對(duì)平衡。

（1）保持自身結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定，即抵抗力穩(wěn)定性。其核心是抵抗干擾，保持原狀的能力。

（2）恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定，即恢復(fù)力穩(wěn)定性。其核心是遭到破壞，恢復(fù)原狀的能力。

（3）任何一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)，都同時(shí)具備抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，且它們之間呈相反的關(guān)系。

（4）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。

生態(tài)系統(tǒng)能保持動(dòng)態(tài)平衡，是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。這種能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。

生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)是指當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化的時(shí)候，它必然會(huì)引起其他成分出現(xiàn)一系列的相應(yīng)變化，這種變化又反過來影響最初發(fā)生變化的`那種成分的現(xiàn)象。其中包括正反饋和負(fù)反饋，負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。

①作用：是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，能使最初發(fā)生的那種變化向相反的方向發(fā)展，使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持相對(duì)穩(wěn)定。

①作用：加速生態(tài)系統(tǒng)最初所發(fā)生的變化，使生態(tài)系統(tǒng)向著更好或更壞的方向發(fā)展，即人們常說的良性循環(huán)和惡性循環(huán)。

②實(shí)例：

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，取決于它的物種組成、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道，完善的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是保障能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)暢通運(yùn)行的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；而能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又能使生態(tài)系統(tǒng)的四種成分緊密地聯(lián)系在一起，有利于形成典型的食物鏈關(guān)系，推動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的生存與發(fā)展。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段時(shí)，它的結(jié)構(gòu)與功能能夠保持相對(duì)穩(wěn)定。系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量雖有波動(dòng)，但總是大體相同的，表現(xiàn)為生物的種類組成、數(shù)量比例保持相對(duì)穩(wěn)定。

完善的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)使生態(tài)系統(tǒng)具有一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，進(jìn)而抵抗外界干擾，維持自身穩(wěn)定。例如，在森林生態(tài)系統(tǒng)中，當(dāng)害蟲數(shù)量增加時(shí)，林木的生長(zhǎng)自然受到危害，但食蟲鳥類由于食物豐富數(shù)量增多，這樣害蟲種群增長(zhǎng)就會(huì)受到抑制，出現(xiàn)了“有蟲不成災(zāi)”的現(xiàn)象。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有大有小，因此抵抗力穩(wěn)定性有高有低。生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的高低，是由它的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)所決定的。一般地說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力就越小，抵抗力穩(wěn)定性就越低；相反，生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力就越大，抵抗力穩(wěn)定性就越高。

【例題1】 四川卷，3 社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，四川某地通過新建沼氣池和植樹造林，構(gòu)建了新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（如下圖所示）。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

解析：該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用，從而大大提高了能量的利用率，而不是傳遞效率，相鄰兩營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量傳遞效率約為10%，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。此生態(tài)系統(tǒng)是人工生態(tài)系統(tǒng)，人的作用非常關(guān)鍵，主要成分仍然是生產(chǎn)者，B選項(xiàng)正確。一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的組分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，抵抗穩(wěn)定性越高，所以D選項(xiàng)正確。

領(lǐng)悟：生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是生產(chǎn)者，生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)人的作用非常重要。要提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，就要增加生態(tài)系統(tǒng)的生物種類和構(gòu)建復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)。

【例題2】 2007江蘇卷，11 內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原上的牧民以養(yǎng)羊?yàn)橹鳂I(yè)。近年來的過度放牧致使草原退化，也使分布在這里的野生黃羊種群密度大幅度下降，面臨瀕危。針對(duì)這一事實(shí)，下列觀點(diǎn)不正確的是（ ）

解析：本題重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。過度放牧，使草原植被遭到破壞，使其自我調(diào)節(jié)能力降低，抵抗力穩(wěn)定性下降，家羊是牧民從草原原有物種中馴化而來的，并不能算是外來物種，所以就不能稱為外來入侵物種（外來入侵物種一般是本地生態(tài)系統(tǒng)中沒有的，而從別的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)入的物種）。草原生態(tài)系統(tǒng)中的黃羊與家羊在食物、空間等方面都存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，控制過度放牧，保護(hù)草原生態(tài)是必需的，二者之間存在一定矛盾，但是可以有效調(diào)控的。

領(lǐng)悟：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力決定于生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力越小，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力越大。

解析：A項(xiàng)減少捕食者和寄生物數(shù)量不僅減少了生態(tài)系統(tǒng)的物種數(shù)目，而且干擾甚至破壞了所有的生態(tài)系統(tǒng)，增加了生態(tài)系統(tǒng)的不穩(wěn)定性。B項(xiàng)使生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量保持平衡，只能保持生態(tài)系統(tǒng)的原有平衡，不能使穩(wěn)定性進(jìn)一步提高。D項(xiàng)限制一個(gè)演替過程，干擾了生態(tài)系統(tǒng)的演替規(guī)律，反而降低了穩(wěn)定性。這是因?yàn)檠萏孢^程會(huì)增加生態(tài)系統(tǒng)的物種多樣性。C項(xiàng)增加物種數(shù)目，使生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道――食物鏈、食物網(wǎng)增多，才能增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，從而進(jìn)一步提高該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

領(lǐng)悟：生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)是向物種多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和功能完善化的方向發(fā)展。

解析：在給出的四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，熱帶雨林的組分最多，食物網(wǎng)最復(fù)雜，所以自我調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)。

解析：生態(tài)系統(tǒng)的生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力大；反之，生態(tài)系統(tǒng)的生物種類越少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，其自我調(diào)節(jié)能力越小。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)是種植的植物種類少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，所以自動(dòng)調(diào)節(jié)能力小穩(wěn)定性差。

3.在一片動(dòng)物種類繁多的森林中，消費(fèi)者、分解者的種類和數(shù)目基本穩(wěn)定，那么，下列哪項(xiàng)與之不相符（ ）

A.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)保持動(dòng)態(tài)平衡 B.食物鏈和食物網(wǎng)保持相對(duì)穩(wěn)定

解析：動(dòng)物種類繁多的森林，營(yíng)養(yǎng)復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力大，且生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者數(shù)量基本穩(wěn)定，說明該生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)達(dá)到了動(dòng)態(tài)平衡，食物鏈和食物網(wǎng)基本保持相對(duì)穩(wěn)定。種群年齡組成為穩(wěn)定型。

A.昆蟲的繁殖能力 B.食物的限制 C.天敵的捕食 D.生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

解析：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部都具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，能夠抵抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀，自然生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力取決于“林木→植食害蟲→食蟲鳥類”這條食物鏈。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能初步感知物體在序列中的位置。

2、能用序數(shù)詞準(zhǔn)確表述物體在序列中的位置，并嘗試記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件，幼兒學(xué)具人手一份，固體膠、水筆若干。

活動(dòng)過程：

一、動(dòng)物排第幾。

出示課件第一幅，請(qǐng)幼兒觀察排成橫排的動(dòng)物。

“今天小動(dòng)物們要到草地上來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，看看誰第一個(gè)到？第二個(gè)是誰？某某動(dòng)物是第幾個(gè)到的呀？……”

讓幼兒說說動(dòng)物排的位置，嘗試用序數(shù)詞來表述。

二、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。

1、出示課件第二幅，確定小動(dòng)物在跑道上的位置。

“跑步比賽馬上要開始了，看看小動(dòng)物們現(xiàn)在在哪個(gè)跑道上？”（讓幼兒說說××動(dòng)物在第幾個(gè)跑道上）

2、猜猜誰會(huì)得第一。

“小朋友，你門認(rèn)為誰會(huì)在跑步比賽中得第一名呢？”讓幼兒說說。

3、點(diǎn)擊課件第三幅，進(jìn)行跑步比賽，再讓幼兒說說動(dòng)物跑步比賽的名次。

“到底誰會(huì)得第一名呢？讓我們一起來看看比賽的過程，好嗎？”表揚(yáng)猜對(duì)的幼兒。

三、動(dòng)物回家。

“比賽結(jié)束了，小動(dòng)物們?cè)摶丶伊耍麄儗?shí)在使太累了，想請(qǐng)小朋友門送他們回家，我們一起來看看小東門的家主宰什么地方呀？”

出示課件第四幅，讓幼兒初步意識(shí)從上往下的箭頭代表層數(shù)，從左往右的箭頭代表間數(shù)，讓幼兒一起來看看、數(shù)數(shù)樓房有幾層，幾間。

四、操作活動(dòng)。

“請(qǐng)小朋友幫助這些小動(dòng)物，把它們送回家好嗎？”

分組操作：

第一、二組：房子操作紙，嘗試記錄××動(dòng)物住第幾層第幾間。

第三、四組：看記錄把動(dòng)物圖片貼在相應(yīng)的位置上，把小動(dòng)物送回家。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)課件(篇3)

教學(xué)目的：

一、教幼兒學(xué)習(xí)使用方位詞：中間、左邊、右邊。

二、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。

三、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用方位詞：中間、左邊和右邊。

四、難點(diǎn)：能正確區(qū)分中間、左邊和右邊。

教學(xué)準(zhǔn)備：

背景圖一幅，動(dòng)物教具許多，收錄機(jī)一臺(tái)。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提出教學(xué)要求。

二、放錄音中，出示教具，提問：這是什么地方，正舉什么活動(dòng)？誰來了，它們是怎樣來的？

三、教幼兒學(xué)習(xí)使用方位詞：中間、左邊、右邊。

1、引導(dǎo)幼兒逐一觀察圖片。

2、提問：誰當(dāng)裁判員？它們誰站在中間，誰站在左邊，誰站在右邊？

3、幼兒逐一回答后，全體練習(xí)使用中間、左邊、右邊。

四、請(qǐng)個(gè)別幼兒完整講述一遍，教師講述一遍。

五、游戲：。讓幼兒區(qū)分左邊、右邊、中間。

1、教師講解示范游戲和玩法及規(guī)則。

2、組織幼兒玩游戲。

六、玩。復(fù)習(xí)鞏固幼兒對(duì)方位的辯別能力。

1、教師講解示范游戲的玩法及規(guī)則。

2、幼兒分組玩游戲。

3、小結(jié)。幼兒聽音樂學(xué)小鴨走出課堂。

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)課件(篇4)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

20xx年元旦悄然來臨，慶祝新年搞什么樣的活動(dòng)呢？舉辦晚會(huì)吧，天氣太冷，孩子們穿得越來越多，手腳活動(dòng)太不方便；講故事比賽吧，太單調(diào)孩子們沒興趣，肯定坐不住。大家一致提議，舉行一次幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，這既鍛煉了身體，又增加了熱鬧氣氛，孩子們一定會(huì)興趣盎然。但這畢竟是三至六歲的孩子，不同于中小學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，選擇比賽項(xiàng)目一定要慎重。為了給運(yùn)動(dòng)會(huì)確定合適的比賽項(xiàng)目做個(gè)參考，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.使幼兒學(xué)會(huì)按動(dòng)物特征進(jìn)行分類，體會(huì)比賽的合理公平。

3.按數(shù)字編號(hào)進(jìn)行排序

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是：發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

難點(diǎn)是：幼兒學(xué)會(huì)按動(dòng)物特征進(jìn)行分類

活動(dòng)準(zhǔn)備

動(dòng)物頭飾，號(hào)碼牌和獎(jiǎng)杯

活動(dòng)過程

一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孩子們，今天老師為你們帶來一個(gè)好消息，你們想知道嗎？森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦！你們?cè)敢鈪⒓訂?？?qǐng)小朋友們帶上自己喜歡的動(dòng)物頭飾站在這里。小動(dòng)物們你們介紹自己讓大家都認(rèn)識(shí)你們好嗎？嗨！可愛的小動(dòng)物們，就讓我們隨著音樂做出你代表的小動(dòng)物的動(dòng)作走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)吧！（運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）

二熱身準(zhǔn)備

1教師宣布本次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的項(xiàng)目有賽跑，游泳，飛行，跨障礙物跑，誰能告訴老師你想?yún)⒓幽切╉?xiàng)目？

2師生做熱身運(yùn)動(dòng)。

三．幼兒實(shí)際體驗(yàn)，明白按類分組比賽，比賽才合理公平

1、愿意參加賽跑的運(yùn)動(dòng)員站在起點(diǎn)線上。（強(qiáng)調(diào)要用上你代表的小動(dòng)物的動(dòng)作）

提出問題：

（1）小動(dòng)物們這樣比賽合理嗎？

（2）誰有辦法讓我們的比賽更合理更公平？（分組，比自己最強(qiáng)的本領(lǐng)）

2．你覺得你代表的動(dòng)物用自己最強(qiáng)的本領(lǐng)可以參加哪一項(xiàng)比賽，請(qǐng)站到對(duì)應(yīng)的分類集合圈內(nèi)。

3．師發(fā)號(hào)碼牌，告訴幼兒號(hào)碼牌的作用。

4．每組小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做賽前練習(xí)。

四．宣布運(yùn)動(dòng)會(huì)開始，并宣布比賽注意事項(xiàng)。

五．頒獎(jiǎng)儀式：請(qǐng)冠軍上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。（運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1、積極參與體育活動(dòng)，感受挑戰(zhàn)自我后的喜悅心情。

2、幼兒能運(yùn)用助跑跨跳的基本動(dòng)作進(jìn)行游戲，知道跨跳前要助跑一段距離， 單腳蹬地起跳時(shí)要將腿抬高，落地時(shí)膝蓋彎曲。

3、通過大膽嘗試、反復(fù)挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確掌握助跑跨跳動(dòng)作要點(diǎn)。

4、喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

5、體驗(yàn)游戲的快樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

知道跨跳前要助跑一段距離，單腳蹬地起跳時(shí)要將腿抬高，落地時(shí)膝蓋彎曲。

難點(diǎn)：通過大膽嘗試、反復(fù)挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確掌握助跑跨跳動(dòng)作要點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跨跳游戲經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：紙磚、沙包、墊子、將場(chǎng)地布置成小戰(zhàn)場(chǎng)的樣

活動(dòng)過程

一：情景引入——小小特種兵。

教師帶領(lǐng)幼兒走隊(duì)入場(chǎng)，隨音樂《竹兜歡樂跳》進(jìn)行身體熱身。

師：今天，我們要進(jìn)行一次特殊訓(xùn)練，我們需要連續(xù)闖三關(guān)，闖關(guān)成功我們將成為小小特種兵，你們準(zhǔn)備好了嗎?

二:基本部分

(一)第一關(guān)

1、請(qǐng)幼兒觀察并說一說，可以用什么樣的方法過關(guān)。

2、請(qǐng)動(dòng)作正確的幼兒示范，教師將動(dòng)作名稱及要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)(雙腳向前跳)，幼兒集體嘗試。

3、教師進(jìn)行正確示范，幼兒再次嘗試(幼兒站成一隊(duì)，逐一過關(guān)。)

4、小結(jié)：幼兒動(dòng)作到位及勇敢品格進(jìn)行。

(二)第二關(guān)

1、請(qǐng)幼兒觀察并說一說，本次闖關(guān)內(nèi)容跟上一關(guān)有什么不同，可以用什么樣的方法過關(guān)(材料間的距離一樣)。

2、請(qǐng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的幼兒示范，教師將動(dòng)作名稱及要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)(雙腳連續(xù)向前跳)，幼兒集體嘗試(材料擺放四組)。

3、請(qǐng)幼兒觀察并說一說老師的闖關(guān)過程與小朋友們闖關(guān)時(shí)有什么不同，教師進(jìn)行正確示范，幼兒再次嘗試(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：連續(xù)不停頓并且要有節(jié)奏)

4、小結(jié)：雙腳連續(xù)向前跳幼的動(dòng)作要點(diǎn)及勇敢嘗試品格進(jìn)行。

(三)第三關(guān)(兩次游戲)

1、要想成為特種兵，我們還要挑戰(zhàn)更有難度的挑戰(zhàn)，你們準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)了嗎?

2、將幼兒分成三組，自選材料并創(chuàng)設(shè)更有難度的挑戰(zhàn)內(nèi)容，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3、幼兒自主游戲，教師有針對(duì)性的觀察。

4、第一次小結(jié)：針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，激發(fā)幼兒再次嘗試的熱情。

5、幼兒再次創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容并進(jìn)行嘗試，教師巡回指導(dǎo)。

6、小結(jié)：對(duì)幼兒游戲中學(xué)到的本領(lǐng)及不斷嘗試、挑戰(zhàn)自我進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。

三、頒發(fā)特種兵獎(jiǎng)?wù)隆?/strong>