小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴教案13篇。

筆者努力推薦一篇“小壁虎借尾巴教案”的文章給您，我們將提供更多多樣化和細(xì)分化的內(nèi)容，以滿足不同用戶的需求。每一位教師都應(yīng)該在上課前準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果還沒(méi)準(zhǔn)備好的話應(yīng)該要注意了。教師在備課時(shí)應(yīng)該制定符合學(xué)生需求的教案。

小壁虎借尾巴教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，猜猜部分生字的讀音和意思，并說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的'依據(jù)。

3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物的尾巴有各自的作用，能用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

4.和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認(rèn)“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。

2.用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作簡(jiǎn)易課件、課文角色頭飾、生字卡片

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)壁虎，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕，這只小動(dòng)物你見(jiàn)過(guò)嗎?

2.課件展示“壁虎”圖片。學(xué)生猜認(rèn)。

板書(shū)：壁虎。

全班認(rèn)讀。

3.你在哪里見(jiàn)到過(guò)小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些知識(shí)?

指名匯報(bào)交流。

4.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀，主人公就是他!

完善板書(shū)課題：小壁虎借尾巴。

全班齊讀。

5.讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?

請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理。

6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴、到底有沒(méi)有借到尾巴，那么，我們趕緊打開(kāi)課本，讀起來(lái)吧!

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片觀察進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)注意喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

小壁虎借尾巴教案 篇2

一、復(fù)習(xí)檢查

1．交流學(xué)生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1．利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)難祖姐桃逃)

(2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．教師在田字格里示范寫(xiě)字。

2．學(xué)生仿寫(xiě)。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．寫(xiě)出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

小壁虎借尾巴教案 篇3

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

（一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

問(wèn)：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖著、甩著、擺著，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

（二）在書(shū)中畫(huà)出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

問(wèn)：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生姐姐、伯伯、阿姨的稱謂上，從第二人稱的您字上，從商量的語(yǔ)氣行嗎？體會(huì)。）

（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

二、練習(xí)分角色朗讀課文

教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。

（一）看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對(duì)話雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。

小魚(yú)、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導(dǎo)讀出姐姐、伯伯、阿姨的不同聲音。

（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

如小壁虎一掙斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在一掙上。您把尾巴借給我行嗎？重音放在借給我三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過(guò)急切的心情。撥水、趕蠅子、掌握方向是小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

（三）以六個(gè)人為一組，分角色試讀。

（四）請(qǐng)一組在全班分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

（一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對(duì)照田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。

壁共16畫(huà)，上面兩部分寫(xiě)緊湊些，下邊土字要居中寫(xiě)。

虎第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫。

爬第四筆寫(xiě)平些長(zhǎng)些，托住巴。

訴右邊是斥，筆順是：橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)。

新左下是木（第二筆應(yīng)寫(xiě)成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）

四、讀生詞卡片，抄寫(xiě)生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯

五、作業(yè)

抄寫(xiě)生字3遍，每個(gè)生詞寫(xiě)2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

六、準(zhǔn)備

你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(zhǎng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽(tīng)。

【教學(xué)要求】

1.抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；

2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。

小壁虎借尾巴教案 篇4

小壁虎借尾巴（a、b案）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和寫(xiě)字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

新邱區(qū)中部小學(xué)陳然

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。)

2．小組合作。(小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

3．沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？(讀一讀，注意語(yǔ)氣。)

4．小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過(guò)”的語(yǔ)氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．交流學(xué)生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1．利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)難祖姐桃逃)

(2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．教師在田字格里示范寫(xiě)字。

2．學(xué)生仿寫(xiě)。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．寫(xiě)出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）

板書(shū)設(shè)計(jì)

17小壁虎借尾巴(圖)

有虎蚊蛇壁條

在變

什借逃難姐新么

教學(xué)案例(二)

新邱區(qū)站前小學(xué)張艷芬

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

1．借助課件，了解壁虎。

2．揭示課題，板書(shū)課題。

3．讀了課題，你想知道什么？(學(xué)生自由提問(wèn))

二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。

2．同桌合作，找出新認(rèn)識(shí)的字，糾正讀音。

3．出示卡片，檢查讀音。

a.指名讀b.打亂順序分組讀c.去掉拼音讀d.齊讀

4．全班交流識(shí)記方法。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？

2．指名分段讀，要求讀正確、流利。

3．指名讀，檢查讀書(shū)情況。

4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來(lái)讀一讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“河”“姐”等6個(gè)生字

1．學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)如何記住這六個(gè)字。

2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。

3．教師范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。

4．學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)及筆順。

5．展示學(xué)生寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)收獲

第二課時(shí)

一、再讀課文，感悟理解

1．出示課件(小壁虎與小魚(yú)、老牛、燕子對(duì)話情景)

2．學(xué)生用“──”畫(huà)出小壁虎的話，用“～～”畫(huà)出其它小動(dòng)物的對(duì)話。

3．學(xué)習(xí)小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話情景。

a.指名讀，并評(píng)議。b.學(xué)生自由讀c.分角色讀d.表演讀。

4．學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。

a.師范讀生評(píng)議b.學(xué)生自由讀c.指名讀，再評(píng)議d.分角色讀

5．學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對(duì)話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢？

6．出示掛圖，學(xué)生討論尾巴的用途，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

7．學(xué)生齊讀“借尾巴”的結(jié)果。

二、有感情地朗讀全文

1．邊讀邊想象。

2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

3．分角色朗讀全文。

三、課后延伸

1．說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用。

2．觀察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)它尾巴的作用。

小壁虎借尾巴教案 篇5

馬鞍山師范高等專科學(xué)校

畢 業(yè) 論 文

論文類型 教案設(shè)計(jì) 題 目 《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì) 系 別 人文系 專 業(yè) 05初等教育（中文與社會(huì)方向）姓 名 王 允 指導(dǎo)老師 劉 霞 云 日 期 2010-5-21

王 允

《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,能有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，并正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：圖片,生字卡片。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)檢查 1.復(fù)習(xí)生字詞

2.抽讀生字卡片

二、初讀課文,整體感知

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),全文一共有幾個(gè)自然段,它們的內(nèi)容是什么?

并回答下列問(wèn)題:

小壁虎為什么借尾巴?

小壁虎尾巴斷了心情怎樣?

3456789-

小壁虎借尾巴教案 篇6

一、教學(xué)目的

1.認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過(guò)”等詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)“河、姐、借、呢、呀、哪”6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。

二、教材說(shuō)明

本課是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話，使文章生動(dòng)形象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的圖片以及相關(guān)的資料；

（參考資料：壁虎爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，腳趾上有吸盤(pán)，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在黃昏和夜間出來(lái)活動(dòng)，吃蚊、蠅、蛾等昆蟲(chóng)，并不咬人，是人類的朋友。壁虎的斷尾是一種“自衛(wèi)”，當(dāng)它受到外力牽引或者遇到敵害時(shí)，能用力使尾部斷落，過(guò)一段時(shí)間，尾巴又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。）

2.準(zhǔn)備生字卡片、活動(dòng)幻燈片或課件。

四、課時(shí)安排

教學(xué)本課用2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí))

一、導(dǎo)入新課（1）猜謎語(yǔ)引出“壁虎”

師：小朋友們，我們來(lái)猜謎語(yǔ)好不好？

生：……

師：（壁虎的謎語(yǔ)）

生：……

（2）通過(guò)圖片、生字詞學(xué)習(xí)以及壁虎的基本情況介紹讓學(xué)生認(rèn)識(shí)壁虎

師：對(duì)了，小朋友們真聰明。那么壁虎是什么樣子的呢？（出示壁虎圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)）……

生：……（師補(bǔ)充介紹壁虎的情況）

師：跟老師讀bihu(出示“壁虎”生字卡片，并教讀)

（3）（小壁虎遇到危險(xiǎn)），引出新課

師：小朋友你們看，小壁虎遇到危險(xiǎn)了。它遇到什么危險(xiǎn)了呢？

生：……

師：今天，我們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。（板書(shū)課題，教讀并分析）

“題目的中心詞是什么呢？小壁虎為什么要借尾巴？它遇到什么危險(xiǎn)了？”

（學(xué)習(xí)第一段）

師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（放錄音，然后讓學(xué)生回答以上的問(wèn)題）

生：……

師：小壁虎去借尾巴了，那到底結(jié)果怎樣呢？在課文里啊都有告訴大家。那么在學(xué)習(xí)新課文之前呢我們先來(lái)把生字新詞學(xué)會(huì)，然后下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)課文好不好??？

生:……

第二課時(shí)

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

師：上節(jié)課我們聽(tīng)說(shuō)小壁虎遇到危險(xiǎn)了，而且它也決定去借尾巴。那么結(jié)果怎樣呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)……（放錄音）聽(tīng)完了之后，大家說(shuō)說(shuō)，小壁虎借到尾巴了嗎？為什么沒(méi)借到？好，大家有感情地朗讀課文，邊讀課文邊想想，然后回答老師的問(wèn)題。

讓學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。

（向誰(shuí)借“”，怎樣借“——”，結(jié)果怎樣“~~”）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說(shuō)：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅，燕子要用尾巴掌握方向。

生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（發(fā)表許多意見(jiàn)）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。

（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）

3．以小組分角色讀3、4、5自然段。

4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說(shuō)、評(píng)、議；指名說(shuō)，全班評(píng)議。）

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1．自讀、討論：

師：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

生：……

2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說(shuō)的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評(píng)議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)；小組排練。）

3．指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。（讓學(xué)生根據(jù)課文中的動(dòng)詞“搖、撥水、甩、趕蠅子”等做些示意動(dòng)作來(lái)理解。通過(guò)做動(dòng)作還能幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的區(qū)別，如“搖”可用手做搖擺的動(dòng)作，“甩”可通過(guò)甩一根繩子(頭上拴些東西)來(lái)理解。）

（評(píng)議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。）

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1．總結(jié)略。

2．作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開(kāi)心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么？

小壁虎借尾巴教案 篇7

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；搖、甩、擺三張生字卡片。

教時(shí)安排：

第一課時(shí)：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識(shí)字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫(xiě)字；布置作業(yè)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？師板書(shū)：壁虎學(xué)習(xí)生字壁虎想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2、揭題，學(xué)習(xí)借。你借過(guò)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎？

3、質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字：

1、師范讀：

這個(gè)故事?tīng)敔敗⒛棠搪?tīng)過(guò)，爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2、交流識(shí)字方法：

這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)）

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？（有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、交流閱讀情況：

（哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。

2、提出自己寫(xiě)不好的地方。

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生仿寫(xiě)。

五、作業(yè)：

收集資料：請(qǐng)教父母，讀讀課外書(shū)，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？

小壁虎借尾巴教案 篇8

教學(xué)目的：

使兒童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我

保護(hù)的功能——斷了可以再生。

教學(xué)要求：

培養(yǎng)幼兒用連貫的詞句復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①兒歌《比尾巴》磁帶。

②故事磁帶。

③幻燈片兩張。

④各種小動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

1、放兒歌《比尾巴》，導(dǎo)入新課。

放兒歌《比尾巴》。大家來(lái)聽(tīng)一下，兒歌里主要講了什么？講了各種小動(dòng)物尾巴的樣子，這么多小動(dòng)物都有尾巴，而且都很漂亮，它們都在互相炫耀自己美麗的尾巴，可有一只小動(dòng)物在偷偷地哭呢？大家知道為什么嗎？因?yàn)檫@只小動(dòng)物的尾巴斷了，沒(méi)有尾巴多難看呀！它很傷心！這只小動(dòng)物是誰(shuí)呢？它的尾巴是怎么斷的？后來(lái)怎么辦的呢？今天我們就來(lái)講這個(gè)故事。

出示小壁虎的圖片。

2、看圖畫(huà)，觀察。

請(qǐng)小朋友們觀察一下，小壁虎長(zhǎng)什么樣子？

（長(zhǎng)著大大的腦袋，身上有許多小黑點(diǎn)，還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴?？墒乾F(xiàn)在它的尾巴斷了，很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲(chóng)的動(dòng)物，我們大家要愛(ài)護(hù)它）。

3、想問(wèn)題，聽(tīng)故事。

沒(méi)講故事前請(qǐng)小朋友們想一想：小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？它怎么又有尾巴了呢？

打開(kāi)錄音機(jī)放，聽(tīng)故事，思考問(wèn)題。

4、回答問(wèn)題。

（小壁虎沒(méi)有借到尾巴，因?yàn)閯e的小動(dòng)物的尾巴不合適，它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長(zhǎng)出來(lái)的，它的尾巴斷了可以再生。）

5、根據(jù)故事，表演故事。

根據(jù)這個(gè)故事，我們可以把它拍成電視，那老師是導(dǎo)演，我來(lái)挑演員。

找幼兒表演，戴上頭飾，分角色表演。老師在旁提示，念故事背景。評(píng)價(jià)幼兒表演，鼓勵(lì)幼兒。通過(guò)表演，加深對(duì)故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼兒對(duì)故事的理解。

帶動(dòng)作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事內(nèi)容，結(jié)束

小壁虎借尾巴教案 篇9

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

二、讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？YjS21.coM

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

三、表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書(shū)后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)。

2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、寫(xiě)字

學(xué)寫(xiě)變、條兩個(gè)字

小壁虎借尾巴教案 篇10

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難、爬、行，并用虎、借、尾、爬口頭組詞。

2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴()，老黃牛要用尾巴()，燕子要用尾巴([

)，所以，小壁虎沒(méi)有借到尾巴。

二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過(guò)）。什么叫難過(guò)？

2.小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事告訴了媽媽。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)告訴的字音。認(rèn)清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字謎幫助學(xué)生識(shí)記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊斤加一點(diǎn)，要訴說(shuō)，話就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽(tīng)。最后，要求學(xué)生用告口頭組詞）

3.課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)？（沒(méi)有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)做小壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？

4.課文前面已經(jīng)寫(xiě)了，所以這里就不用再寫(xiě)了。媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？媽媽為什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(zhǎng)出尾巴，不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽(tīng)了媽媽的話，小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)。小壁虎為什么這么高興??？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)新的字音；認(rèn)清新的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊親，寫(xiě)時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用新口頭組詞）誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來(lái)。

6.指導(dǎo)朗讀我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦?。ㄗ⒁飧星椤⑼ｎD、重音）

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴）（板書(shū)：再生）

三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

1.出示小黑板，指名讀下列句子。

（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。

（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

（5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

（6）小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長(zhǎng)得不結(jié)實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護(hù)自己，斷后過(guò)一段時(shí)間，又能長(zhǎng)出新尾巴）

3.小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請(qǐng)大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。

4.抄寫(xiě)生字：告、訴、新，要求寫(xiě)得正確、勻稱。

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)思路：

先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。

小壁虎借尾巴教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)生字虎、蚊、想、甩、伯、阿和偏旁虍。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點(diǎn)：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來(lái)理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、小黑板、掛圖。

教學(xué)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課壁、虎等9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì)寫(xiě)河、借等6個(gè)生字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀對(duì)話中的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言激趣，交代學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀？

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.（拿掉壁虎尾巴）問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書(shū)：19小壁虎借尾巴）

二、初讀課文，了解課文大意

1.看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。

2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。

3.指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？（板書(shū)、貼小壁虎圖）

三、檢查自學(xué)情況

1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？（電腦出示生字、詞讓學(xué)生讀。）

①出示：生字不帶拼音。

②出示會(huì)認(rèn)字

③出示詞語(yǔ)

2、朗讀練習(xí)

（1）分段指名讀課文

（2）同桌分角色朗讀

（3）小組內(nèi)分角色朗讀

（4）自由選擇伙伴讀

4、課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？（燕子、魚(yú)、螞蟻）

5、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（6幅）電腦出示六幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)。

6、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

7、通過(guò)初讀課文，從課文中你知道了小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？結(jié)果怎么樣？

課件展示：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。它很難過(guò)，向小魚(yú)、老牛、小燕子去借尾巴。

師板書(shū)：小魚(yú)老牛小燕子

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

2、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上在書(shū)中空白田格中試著獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較，修改。

3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)河借等字

①實(shí)物投影打出帶田格的字。

②學(xué)生觀察范字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

③教師范寫(xiě)。

④學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字。

⑥評(píng)改。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

2、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.小壁虎為什么借尾巴？

2.小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語(yǔ)。

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。

虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

三、朗讀課文，讀中感悟

1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小壁虎為什么要借尾巴？

2.小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

哪個(gè)自然段寫(xiě)小魚(yú)借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給他？（不是）借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話。這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？

分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對(duì)話。

小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。讓學(xué)生先給自己提要求，再開(kāi)始學(xué)習(xí)。

3.小壁虎借尾巴的結(jié)果怎么樣？

出示圖五，看看沒(méi)有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)朗讀第六自然段的第一句話。

齊讀第七自然段，讀后討論：

（1）從這個(gè)自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長(zhǎng)出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。

（2）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

4.交流續(xù)說(shuō)。

根據(jù)自己知道的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，仿照課文第三至五自然段的寫(xiě)法，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

四、拓展：你還知道什么有再生能力？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚(yú)：撥水

老牛：趕蠅子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

小壁虎借尾巴教案 篇12

教學(xué)用具：小壁虎掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將。（板書(shū)：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用虎口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫(xiě)緊，下邊土，要居中?；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）[

2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤(pán)，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)子。所以叫壁虎。壁虎是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該保護(hù)它。

3.今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用借口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把錯(cuò)字的金字旁換成單人旁，就是借。昔第二和第五筆寫(xiě)在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是尸）

4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒(méi)有？）

二、初步感知課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音，邊思考。

2.出示先接著最后。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。（小壁虎先向小魚(yú)借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。

1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。

2.請(qǐng)同學(xué)們用上因?yàn)樗裕f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以它要去借尾巴?/p>

3.那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

4.出示紙壁虎、紙蛇。請(qǐng)學(xué)生演示小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。從同學(xué)的演示和一掙這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？（尾巴長(zhǎng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己）（板書(shū)：掙斷）

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。（注意輕重、停頓）

6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上因?yàn)樗哉f(shuō)一句完整的話。（因?yàn)闆](méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難字的音；認(rèn)清難字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，英雄的雄字左邊換成又，中間亻一豎寫(xiě)在豎中線上；理解難看詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用難口頭組詞）

7.小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過(guò)）從哪里看出來(lái)的？（沒(méi)有尾巴多難看哪?。?/p>

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀沒(méi)有尾巴/多難看哪?。ㄗ⒁庹Z(yǔ)氣、重音、停頓）[

9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚(yú)借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒(méi)有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。

四、課堂練習(xí)。

抄寫(xiě)生字壁虎借尾難。注意寫(xiě)得正確、勻稱。

小壁虎借尾巴教案 篇13

【課時(shí)目標(biāo)】

1.隨文識(shí)字。

2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動(dòng)物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.檢查會(huì)認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵(lì)。

2.通過(guò)字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。

3.檢查會(huì)寫(xiě)字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫(xiě)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、段落教學(xué)。

出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。

1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫(xiě)動(dòng)詞。(出示課件)

2.沒(méi)有尾巴多難看??？小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？(課件)

小魚(yú)老牛燕子

3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)

4.小魚(yú)、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？

小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩?/p>

老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。

燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。

5.看到如此傷心難過(guò)的小壁虎，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)。

6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的？

“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?！?/p>

原來(lái)小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。

三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、拓展延伸。

想一想，壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？

小提示：

1.梅花鹿的`尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來(lái)了，趕快跑吧。

2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹(shù)上跳來(lái)跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21小壁虎借尾巴

小魚(yú)的尾巴

用來(lái)?yè)芩?/p>

老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子

燕子的尾巴用來(lái)掌握方向

小壁虎的尾巴可以再生

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2025小壁虎借尾巴教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“小壁虎借尾巴教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

小壁虎借尾巴教案 篇1

小壁虎借尾巴

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2、感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解一些動(dòng)物的尾巴。教學(xué)過(guò)程：

（一）故事導(dǎo)入,揭示課題

1、故事導(dǎo)入

2、指名讀課文。

（二）、感知課文內(nèi)容，朗讀課文

1、小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？

2、沒(méi)有尾巴的小壁虎什么心情呢？

3、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，它借到了嗎？為什么？

4、為什么借不到尾巴呢？

5、通過(guò)表演，你知道了什么？

6.沒(méi)有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。7.請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來(lái)演一演后來(lái)發(fā)生的事情。8.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？

9、長(zhǎng)出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（三）課后延伸 1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護(hù)自己，小魚(yú)用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？

小壁虎借尾巴教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動(dòng)物尾巴的用處

教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動(dòng)物尾巴的用處。

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動(dòng)物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓學(xué)生猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書(shū)空

3、師簡(jiǎn)介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

5、聽(tīng)錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

二、教學(xué)第3～～5節(jié)

1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：1）讀通課文，每人選一個(gè)生字用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。

2）說(shuō)一說(shuō)小壁虎向誰(shuí)去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了沒(méi)有？為什么？

（媒體出示自學(xué)提示）

2、交流

3、說(shuō)話訓(xùn)練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因?yàn)椤?/p>

誰(shuí)能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚(yú)的對(duì)話？

指名讀，他們讀得怎么樣？

4、師生配合讀第3節(jié)

5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥(niǎo)圖，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的功能

9、選一幅圖說(shuō)一說(shuō)：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴有什么用處？

四、課外閱讀《動(dòng)物世界》

小壁虎借尾巴教案 篇3

課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，學(xué)習(xí)子字旁。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情。

內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，學(xué)習(xí)子字旁。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教 學(xué) 流 程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境入題

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？

2、質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類。

3、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字：

1、師范讀：

這個(gè)故事?tīng)敔敗⒛棠搪?tīng)過(guò)，爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2、交流識(shí)字方法：

這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……）

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？（有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的`問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、交流閱讀情況：

（哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。

2、提出自己寫(xiě)不好的地方。

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生仿寫(xiě)。

五、作業(yè)：

收集資料：請(qǐng)教父母，讀讀課外書(shū)，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？

小壁虎借尾巴教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

二、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

三、教時(shí)安排：

第一課時(shí)：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識(shí)字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫(xiě)字；布置作業(yè)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？師板書(shū)：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過(guò)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎？

3、質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字：

1、師范讀：

這個(gè)故事?tīng)敔?、奶奶?tīng)過(guò)，爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2、交流識(shí)字方法：

這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……）

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？（有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、交流閱讀情況：

（哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。

2、提出自己寫(xiě)不好的地方。

3、教師范寫(xiě)。

4、學(xué)生仿寫(xiě)。

五、作業(yè)：

收集資料：請(qǐng)教父母，讀讀課外書(shū)，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二課時(shí)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、猜字謎：

1）你錯(cuò)一半。

2）蟲(chóng)子爬到文字邊。

3）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。

2、讀詞語(yǔ)：

（多媒體課件出示畫(huà)面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。）

師：小壁虎最愛(ài)吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。

指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見(jiàn)了。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）他向誰(shuí)借尾巴？——

（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒(méi)有？

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧?，怎么回答?duì)方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：（略）

師：小壁虎說(shuō)：“——”生：（略）

師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：（略）

[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者寫(xiě)作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]

（2）練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣）

小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

（找出小魚(yú)的話，讀出熱情的語(yǔ)氣）

（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”。

你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。

（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚(yú)隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么？

（6）小結(jié)，請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾）

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對(duì)話。

（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。

師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？

（教師讀第三段，故意讀錯(cuò)一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。

[師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。）

學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

3、全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸。

1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。

[通過(guò)收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。]

2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）

3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

4、壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？

提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對(duì)方怎么答？

學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。

[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語(yǔ)文課不能離開(kāi)“語(yǔ)文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫(xiě)作順序，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)能力。]

四、交流成果，積累感悟：

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？

五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。

4、續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

[每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。]

小壁虎借尾巴教案 篇5

【教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第17課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊(cè)書(shū)第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長(zhǎng)。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng)，富有童趣。敘述及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出三個(gè)方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書(shū)。三是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，展開(kāi)想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、結(jié)合具體情境讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)課

1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?/p>

你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壁虎有一個(gè)生活化的認(rèn)識(shí)，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬?，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3、讀課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。

二、初讀課文

1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在聽(tīng)老師先讀一遍課文?！?/p>

2、學(xué)生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對(duì)應(yīng)的課文讀一讀。

⑵ 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字想一想，問(wèn)一問(wèn)小組其他同學(xué)。

3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段，識(shí)字：

⑴ 指名讀第1、2自然段：

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，如通過(guò)發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過(guò)的字之間的聯(lián)系識(shí)字：

“錯(cuò)──借、桃──逃、推──難、蟲(chóng)──文──蚊、蟲(chóng)──它──蛇”。

⑶ 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書(shū)訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：

“小壁虎/在墻角/捉蚊子?！?、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語(yǔ)言情境讀到位即可。

4、按照以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬，“口”字應(yīng)寫(xiě)得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“橫”變?yōu)樘?，“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上?！敖琛弊肿笳覍挘疫呂恢蒙钥可?。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

二、研讀課文

1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴?

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵ 指名讀第一、二小節(jié)。

⑶ 同桌互相說(shuō)一說(shuō)：

小壁虎為什么要借尾巴?

⑷ 判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)從體會(huì)小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰(shuí)借一條尾巴呢?”。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 自由讀第三自然段。

⑵ 比較句子的不同：

① 小壁虎爬到小河邊。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個(gè)句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費(fèi)勁”。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，邊做小魚(yú)“搖著尾巴”、“游來(lái)游去”的動(dòng)作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己平時(shí)向別人借東西的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話。

⑸ 引導(dǎo)學(xué)生從小魚(yú)很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚(yú)的話。

⑹ 有感情地朗讀。

3、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。

4、延伸訓(xùn)練：

⑴ 想一想：

小壁虎還會(huì)到什么地方向誰(shuí)借尾巴?

按照課文的敘述方法，說(shuō)一說(shuō)。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見(jiàn)________________________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴___________?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段：

重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“難過(guò)”和“高興”。

6、小結(jié)全文，課堂練習(xí)：

⑴ 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用?分別是什么?

⑵ 填空練習(xí)：

① 小魚(yú)(搖)著尾巴，在(河里)游來(lái)游去。

② 黃牛(甩)著尾巴，在(樹(shù)下)吃草。

③ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。

④ 小魚(yú)用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(zhǎng)出來(lái))。

小壁虎借尾巴教案 篇6

《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)第四單元的最后一篇課文，寫(xiě)的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學(xué)童話故事。

一、設(shè)計(jì)思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。

同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。

三、學(xué)情分析：

1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

六、教學(xué)策略與手段

考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對(duì)課文的理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)

1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，自主識(shí)字：

1、師范讀課文：

2、交流識(shí)字方法：

這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫(huà);聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況：

(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然 。

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?

(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。

卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)小火車讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))

他向誰(shuí)借尾巴?――

(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷模◆~(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)

師：他看見(jiàn)小魚(yú)――生：(略)

師：小壁虎說(shuō)：“――”生：(略)

師：小魚(yú)說(shuō)：“――”生：(略)

(2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣)

小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?

(找出小魚(yú)的話，讀出熱情的語(yǔ)氣)

(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚(yú)搖著尾巴撥水的動(dòng)作。

(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

――原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的作用。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣?小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚(yú)隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么?

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)

學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

三、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過(guò))。你什么時(shí)候會(huì)難過(guò)?用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。

2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)?(沒(méi)有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)做小

壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)?

4、課文為什么不寫(xiě)呢?

因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫(xiě)過(guò)一次，再寫(xiě)會(huì)顯得羅嗦。

5、媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預(yù)設(shè)：

生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２?，小魚(yú)姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?

生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說(shuō)，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴本來(lái)就會(huì)斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長(zhǎng)?

生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。

生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看……

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽(tīng)了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)。”讓我們用高興的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。

6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書(shū)：再生)

四、拓展延伸。

還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。

五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。

4、續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

小壁虎借尾巴教案十篇

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。教案是知識(shí)傳授過(guò)程的有效管理工具。我們今天要分享的是一篇關(guān)于“小壁虎借尾巴教案”的文章，不防你參考一下或許能找到更好的解決方案！

小壁虎借尾巴教案 篇1

當(dāng)我打開(kāi)蔡穗銘的柜櫥，輕輕地取出一個(gè)裝著壁虎的小瓶時(shí)，我看見(jiàn)所有被它嚇唬過(guò)的女生臉上露出了解恨的笑容，那些剛才跑來(lái)嘰嘰喳喳告狀的男生此刻的小臉也洋溢著得意的淺笑，只有蔡穗銘的神態(tài)與眾不同，耷拉著腦袋，小手不自然的摳著腦門(mén)，時(shí)不時(shí)地看著我手里的瓶子，又趕緊收回目光，心不在焉地盯著課本，小臉已經(jīng)漲得通紅

走上講臺(tái)，大家都在靜靜地等待著我對(duì)他處置，蔡穗銘還低著頭不敢看我。教室里安靜極了，當(dāng)我打開(kāi)實(shí)物投影，將小壁虎輕輕地放在展臺(tái)上時(shí)，同學(xué)們都驚訝地盯著屏幕，連剛才被嚇得東躲西藏的宛薇此刻也舍不得將眼睛離開(kāi)。

你們認(rèn)識(shí)它嗎？

知道它在哪里生活嗎？

你們想了解壁虎嗎？

我的提問(wèn)立刻引起了全班同學(xué)的興趣，在大家不由自主的議論中，我發(fā)現(xiàn)蔡穗銘的頭不知什么時(shí)候已經(jīng)悄悄地抬起，興奮的眼光不停地在每個(gè)同學(xué)身上游弋。

今天，我非常感謝勇敢的蔡穗銘。他為了幫老師上好25課《小壁虎借尾巴》，親自捉了一只小壁虎給同學(xué)們觀察，而且，他還搜集了許多關(guān)于壁虎的資料，下面就讓他來(lái)介紹一下好嗎？。

在同學(xué)的掌聲中蔡穗銘不好意思地走上講臺(tái)，用不大的聲音開(kāi)始講述他心中的壁虎。每個(gè)人都靜靜地聽(tīng)著，看著，忘記了剛才被他捉弄的恐懼，也忘記了對(duì)他的怨恨，從同學(xué)們信服的表情中，我感覺(jué)蔡穗銘的緊張與不安早已蕩然無(wú)存。

一堂臨時(shí)調(diào)整內(nèi)容的語(yǔ)文課就這樣順理成章地進(jìn)行著，帶著同學(xué)們感情朗讀課文時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都能投入地表現(xiàn)小壁虎借尾巴的艱難與斷尾爬行的痛苦，他們時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而學(xué)著小壁虎的語(yǔ)氣苦苦地向小魚(yú)，老牛，小燕子乞求。尤其是課文的最后一句：我終于長(zhǎng)出新尾巴了！全班同學(xué)的驚喜和歡呼雀躍真是讓人激動(dòng)。

下課后，我把小壁虎還給了蔡穗銘，同學(xué)們依然是那么興奮地圍著、看著、說(shuō)著、用手比劃著，有的同學(xué)說(shuō)要給它做個(gè)房子，不讓它再被蛇咬斷了尾巴；有的同學(xué)說(shuō)要每天都給它捉蟲(chóng)子吃；有的同學(xué)還在討論給它取個(gè)名字，和它照張相然而我發(fā)現(xiàn)蔡穗銘的表情卻有些茫然不知所措。

第二天，同學(xué)們都急壞了，說(shuō)小壁虎不見(jiàn)了，怎么找也找不著！看著大家焦急的樣子，再看看蔡穗銘不自在的笑容，我笑了，我欣慰地告訴全班同學(xué)小壁虎回家啦！

小壁虎借尾巴教案 篇2

1、通過(guò)對(duì)話中的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒知道說(shuō)話要有禮貌。

2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中動(dòng)物的尾巴，知道動(dòng)物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

3、通過(guò)角色表演，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。

4、知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

6、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

1、教學(xué)課件、角色頭飾。

2、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小獎(jiǎng)品若干。（漂亮的小紅花）。

一、教師課前談話，引起幼兒興趣。

二、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。

1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。

小壁虎的尾巴是在干什么的時(shí)候，被誰(shuí)咬斷的呢？

2、完整看課件，了解故事中的具體內(nèi)容。

（1）孩子們，故事中小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢？

（2）它借到了嗎？

3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時(shí)，它們時(shí)怎么說(shuō)的？孩子們，故事看完了，提問(wèn)：

（3）老師做小壁虎，請(qǐng)你們做小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說(shuō)出對(duì)話。

（4）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游水、牛吃草、燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？

（6）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，為什么后來(lái)小壁虎又高興的叫起來(lái)了呢？

三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

四、角色表演故事。

孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了這個(gè)故事，你們想不想演一演？（請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上小壁虎的頭飾，請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進(jìn)行表演。）。

五、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動(dòng)。

孩子們，當(dāng)我們?cè)谖缢蛘咄砩纤X(jué)時(shí)，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說(shuō)，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛(ài)護(hù)它呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)テ渌嗫匆豢?，它們的?dòng)物角里面有些什么動(dòng)物好嗎？帶著孩子出去自然結(jié)束活動(dòng)。

小壁虎借尾巴故事小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒(méi)有尾巴多難看??！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)："小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？"小魚(yú)說(shuō)："不行啊，我要用尾巴撥水呢。"小壁虎告別了小魚(yú)，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)老黃牛在樹(shù)下甩著尾巴吃草。小壁虎說(shuō)："黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？"老黃牛說(shuō)："不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。"小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)燕子在空中擺著尾巴飛來(lái)飛去。小壁虎說(shuō)："燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?"燕子說(shuō)："不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)："傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。"小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)："我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！"。

小壁虎借尾巴教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)有感情朗讀和分角色朗讀，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

（二）能夠有順序地按句式說(shuō)幾句意思連貫的話。

（三）完成課后作業(yè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）通過(guò)有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

（二）能夠有順序地按本文的句式練習(xí)說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)言連貫的'話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字。

讀一讀下面的字并組成詞。

告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

借（借給）新（新尾巴）

并在本上抄寫(xiě)一遍這些詞語(yǔ)。

（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過(guò)程。

（四）看看投影圖片，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方看見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式分別說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的過(guò)程。

（五）分角色有感情地朗讀全文。

（六）完成課后作業(yè)。（第3題）

1．讀題目要求。

2．讓學(xué)生自己動(dòng)筆在書(shū)上填寫(xiě)，然后指名讀一讀自己所填寫(xiě)的。

（七）說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲。

1．知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點(diǎn)，來(lái)保護(hù)自己，當(dāng)別的動(dòng)物咬住它的尾巴時(shí)，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

3．還學(xué)會(huì)了利用句式說(shuō)幾句意思連貫的話。

（八）用今天學(xué)習(xí)的句式練習(xí)說(shuō)一段話。

小壁虎借尾巴教案 篇4

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀全文

學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。

二、識(shí)字教學(xué)

（一）鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

1．學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。

2．同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)？

3．通過(guò)做猜字游戲鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。

（二）分析字形，了解字義。[

1．學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過(guò)組詞、說(shuō)句了解字義。

2．分小組討論2、3個(gè)字，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

3．請(qǐng)小組同學(xué)匯報(bào)，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

尾：w7i半包圍結(jié)構(gòu)，可以用學(xué)過(guò)的筆字記憶，去掉竹字旁換掉尸字頭，也可以用順口溜記憶：尾巴尾巴，尺字沒(méi)捺，毛字在下。組詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。

想：xi3ng上下結(jié)構(gòu)，可以用您來(lái)記，去掉上面的你字，換成相字就是想。組詞：想念、想象。

姐：ji7合體字?？梢杂脫Q偏旁的方法記憶，祖國(guó)的祖去掉示字旁換成女字旁就是姐字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長(zhǎng)，見(jiàn)了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

阿：1合體字，可以用河字記憶，把三點(diǎn)水旁換成耳刀旁就是阿字。組詞：阿姨，說(shuō)句：我的阿姨長(zhǎng)得很漂亮。

?。?合體字，可用阿字來(lái)記，加上口字旁，就是啊字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說(shuō)句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i獨(dú)體字，可以用用字記憶，編順口溜：用字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

伯：b$合體字，可以用白字加上單人旁，就是伯字。也可以用拍字去掉提手旁換成單人旁就是伯字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

起：q!半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶：起字用趕來(lái)記，把干換成己就是起字。組詞：一起，起來(lái)。

4．電腦出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀：

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過(guò)

三、寫(xiě)字教學(xué)

1．學(xué)生自己獨(dú)立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置

2．學(xué)生描紅后試著在書(shū)中田格中寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較修改。

3．學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的字。

（1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姐字。

①由于姐字中的女字旁學(xué)生總是寫(xiě)不規(guī)范，所以教師可以做成課件。

電腦先出示一個(gè)帶田格的女字：

②點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在女字旁邊出示一個(gè)帶田格的且字。

③請(qǐng)學(xué)生觀察女字或女字旁的字法。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在女和且的下面出示一個(gè)田格：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在田格中出示一個(gè)紅色的女字旁。

④請(qǐng)學(xué)生觀察女和女字旁有什么不同？

⑤教師強(qiáng)調(diào)：女字旁第一筆撇點(diǎn)，要注意撇長(zhǎng)點(diǎn)短。撇點(diǎn)的交又點(diǎn)在橫中線下面；第三筆是提不是橫，起筆在橫中線下邊一點(diǎn)寫(xiě)在橫中線上，不能出撇的頭。[

⑥點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個(gè)不規(guī)范的女字旁。

請(qǐng)學(xué)生觀察第二個(gè)女字旁書(shū)寫(xiě)規(guī)范嗎？哪筆寫(xiě)得不準(zhǔn)確？（第三筆提起筆再高一點(diǎn)，不要與第一筆撇點(diǎn)的交叉點(diǎn)重合在一起。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：提往上移。讓學(xué)生觀察這樣書(shū)寫(xiě)就規(guī)范了。）

⑦教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)在第一個(gè)女字旁的旁邊加上且字。

此時(shí)電腦屏幕板書(shū)為：

⑧學(xué)生在書(shū)中第二個(gè)空白田格上練習(xí)書(shū)寫(xiě)姐字。

⑨在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)阿和啊字。

①學(xué)生觀察書(shū)中的范字阿說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的占格位置。

②學(xué)生邊說(shuō)邊觀察電腦書(shū)寫(xiě)阿字。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個(gè)空白田格，

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示阝

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：亅

③請(qǐng)同學(xué)觀察啊字的重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生邊說(shuō)電腦邊進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口字旁。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：阝

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：一

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：亅

④請(qǐng)同學(xué)觀察啊字中的阿與阿字的書(shū)位置有什么不同？

⑤學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)阿和啊字。

⑥在實(shí)物投影上展示，學(xué)生間進(jìn)行評(píng)改。

（3）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)尾字

①請(qǐng)學(xué)生觀察帶田格的尾字。

②電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：電腦出示帶田格的尺字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（課件）去掉撇再縮小變成偏旁。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示毛字。

③學(xué)生描紅后，試著獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。

④實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)改。

⑤學(xué)生修改后，再在書(shū)上獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。

⑥展示作業(yè)或同桌評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生獨(dú)立在書(shū)中第二個(gè)空白田格上練習(xí)書(shū)寫(xiě)：甩、伯兩個(gè)字。寫(xiě)后同桌互相評(píng)改。

（5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生在生字本上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。

2．學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每詞3遍。

3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習(xí)）

小魚(yú)（游）來(lái)（游）去壁虎（）來(lái)（）去

燕子（）來(lái)（）去，小狗（）來(lái)（）去

①先讀讀題目要求。

②讀讀樣子。

③想其它3個(gè)怎么填？

④指名說(shuō)一說(shuō)。

⑤點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：

壁虎（爬）來(lái)（爬）去

燕子（飛）來(lái)（飛）去

小狗（跑）來(lái)（跑）去

⑥指名讀一讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．完成好課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀準(zhǔn)生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

力求把作業(yè)寫(xiě)得正確、規(guī)范、漂亮。

小壁虎借尾巴教案 篇5

（一）說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的一種小動(dòng)物的樣子，能夠說(shuō)幾句語(yǔ)句通順，意思完整的話。

（二）然后把你說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，只有認(rèn)真觀察，才能按觀察的順序說(shuō)一說(shuō)你喜歡的`動(dòng)物的樣子。

（二）練習(xí)寫(xiě)話。

按順序、有條理地說(shuō)一說(shuō)某種動(dòng)物的樣子。

（一）讀題目，明確這次說(shuō)話、寫(xiě)話的要求。

1．點(diǎn)出你最喜歡的一種小動(dòng)物。

2．說(shuō)它的樣子。

3．把它的樣子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用音節(jié)代替。

（二）可以把你最喜歡的一種動(dòng)物玩具拿出來(lái)，先仔細(xì)觀察（按一定的順序），再說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

1．自己觀察，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、練習(xí)說(shuō)話。）。

2．小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物的樣子（注意抓特點(diǎn)）。

3．小組選派代表，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（老師帶領(lǐng)同學(xué)們講評(píng)每人說(shuō)的情況，表?yè)P(yáng)好的，并且說(shuō)明好在哪兒。）。

（三）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話。

把剛才說(shuō)的一段話寫(xiě)在本子上。

不會(huì)寫(xiě)的字用音節(jié)代替。

舉例：

我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡(jiǎn)直像一對(duì)紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛(ài)極了。

小壁虎借尾巴教案 篇6

2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。

3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

分角色表演故事，感受故事的情境。

斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚(yú)、燕子的頭飾。

出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

二、第一遍講故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理解故事。

1、師：故事中有哪些小動(dòng)物？

2、師：小壁虎在抓蚊子的時(shí)候，發(fā)生了什么事？它的尾巴被誰(shuí)咬斷了？

三、仔細(xì)聽(tīng)故事第二遍，提出問(wèn)題，幫助幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

四、幼兒邊看課件邊聽(tīng)故事第三遍，加深幼兒對(duì)故事的理解并且激發(fā)他們對(duì)分角色的興趣。

五、分角色表演故事，感受故事的情境。

1、分配角色，進(jìn)行表演。

2、通過(guò)課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對(duì)話。

六、小結(jié)壁虎是吃蚊子的益蟲(chóng)，是人類的朋友，我們大家要愛(ài)護(hù)它。

將活動(dòng)中的頭飾放到表演區(qū)域，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。

小壁虎借尾巴教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

(板書(shū)課題，齊讀)

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文：

同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書(shū)：

把課文讀通順。

全班交流：

你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?

(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)

3、出示詞語(yǔ)(帶拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴

⑴ 指名讀，齊讀。

⑵ 去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片：

開(kāi)火車讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。

2、指名回答：

學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?

(傷心、難過(guò))

那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。

(指名讀、齊讀)

2、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?

(自由讀第三段)

學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得最好。

3、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?

(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。)

小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩腵，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié)：

如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。

(教師范讀，男女分角色讀。)

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。

小壁虎借尾巴教案 篇8

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難，并用虎、借、尾口頭組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。

二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。

1.那小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？請(qǐng)大家看圖，按誰(shuí)、在什么地方、干什么的順序用自己的話說(shuō)清畫(huà)面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚(yú)借尾巴）（板書(shū)：小河邊小魚(yú)）

2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著去借尾巴。課文是怎么寫(xiě)它來(lái)到小河邊的？（爬呀爬）爬呀爬說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)爬的字音；認(rèn)清爬的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，爪字第四筆的捺要寫(xiě)平，寫(xiě)長(zhǎng)些，能托住上面的巴字，巴的最后一筆起筆在豎中線上；通過(guò)學(xué)生演示理解爬的字義）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。（注意停頓。爬呀爬要讀得輕而慢）

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去）指名演示理解搖。（板書(shū)：搖）

5.小壁虎看到小魚(yú)的尾巴搖來(lái)?yè)u去，心里會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚(yú)姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~(yú)姐姐的尾巴，就不難看啦！）它是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？（小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）

6.出示兩句話，①小壁虎說(shuō)：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？②小壁虎說(shuō)：小魚(yú)，你把尾巴借給我！指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)行的字音；認(rèn)清行的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊亍不要寫(xiě)成于；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從姐姐您行嗎這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚(yú)說(shuō)話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）

7.指導(dǎo)朗讀小魚(yú)姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）

8.那小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢？（沒(méi)有）為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解撥水）（板書(shū)：撥水）

9.因?yàn)樾◆~(yú)姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對(duì)小壁虎說(shuō)不行啊。誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。（請(qǐng)二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)

10.分角色練讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。

三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。

1.小壁虎向小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？（板書(shū)：老黃牛）

2.請(qǐng)同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹(shù)上，向老黃牛借尾巴）（板書(shū)：大樹(shù)上）

3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

他看見(jiàn)老黃牛()著尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：黃牛()，()把尾巴借我()？老黃牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴()呢。

4.結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫甩？（板書(shū)：甩）請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意甩和用的區(qū)別。②板書(shū)：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：蠅子這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)。

5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀？（請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。

四、看圖自學(xué)第五自然段。

1.小壁虎向老黃牛沒(méi)借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？（板書(shū)：燕子）

2.請(qǐng)大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說(shuō)清畫(huà)面內(nèi)容；②說(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來(lái)的？

3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。

4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機(jī)演示理解擺及燕子通過(guò)擺尾巴掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書(shū)：房檐下擺掌握方向）

5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。

五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒(méi)有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處？（小魚(yú)用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那后來(lái)又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.抄寫(xiě)生字爬、行。完成課后第三題填空練習(xí)。

小壁虎借尾巴教案 篇9

一、教學(xué)目的

1.認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過(guò)”等詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)“河、姐、借、呢、呀、哪”6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。

二、教材說(shuō)明

本課是一篇童話故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話，使文章生動(dòng)形象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的圖片以及相關(guān)的資料；

（參考資料：壁虎爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，腳趾上有吸盤(pán)，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在黃昏和夜間出來(lái)活動(dòng)，吃蚊、蠅、蛾等昆蟲(chóng)，并不咬人，是人類的朋友。壁虎的斷尾是一種“自衛(wèi)”，當(dāng)它受到外力牽引或者遇到敵害時(shí)，能用力使尾部斷落，過(guò)一段時(shí)間，尾巴又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。）

2.準(zhǔn)備生字卡片、活動(dòng)幻燈片或課件。

四、課時(shí)安排

教學(xué)本課用2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí))

一、導(dǎo)入新課（1）猜謎語(yǔ)引出“壁虎”

師：小朋友們，我們來(lái)猜謎語(yǔ)好不好？

生：……

師：（壁虎的謎語(yǔ)）

生：……

（2）通過(guò)圖片、生字詞學(xué)習(xí)以及壁虎的基本情況介紹讓學(xué)生認(rèn)識(shí)壁虎

師：對(duì)了，小朋友們真聰明。那么壁虎是什么樣子的呢？（出示壁虎圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)）……

生：……（師補(bǔ)充介紹壁虎的情況）

師：跟老師讀bihu(出示“壁虎”生字卡片，并教讀)

（3）（小壁虎遇到危險(xiǎn)），引出新課

師：小朋友你們看，小壁虎遇到危險(xiǎn)了。它遇到什么危險(xiǎn)了呢？

生：……

師：今天，我們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。（板書(shū)課題，教讀并分析）

“題目的中心詞是什么呢？小壁虎為什么要借尾巴？它遇到什么危險(xiǎn)了？”

（學(xué)習(xí)第一段）

師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（放錄音，然后讓學(xué)生回答以上的問(wèn)題）

生：……

師：小壁虎去借尾巴了，那到底結(jié)果怎樣呢？在課文里啊都有告訴大家。那么在學(xué)習(xí)新課文之前呢我們先來(lái)把生字新詞學(xué)會(huì)，然后下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)課文好不好?。?/p>

生:……

第二課時(shí)

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

師：上節(jié)課我們聽(tīng)說(shuō)小壁虎遇到危險(xiǎn)了，而且它也決定去借尾巴。那么結(jié)果怎樣呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)……（放錄音）聽(tīng)完了之后，大家說(shuō)說(shuō)，小壁虎借到尾巴了嗎？為什么沒(méi)借到？好，大家有感情地朗讀課文，邊讀課文邊想想，然后回答老師的問(wèn)題。

讓學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。

（向誰(shuí)借“”，怎樣借“——”，結(jié)果怎樣“~~”）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！崩吓Ｕf(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f(shuō)：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?，小魚(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅，燕子要用尾巴掌握方向。

生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（發(fā)表許多意見(jiàn)）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。

（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）

3．以小組分角色讀3、4、5自然段。

4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說(shuō)、評(píng)、議；指名說(shuō)，全班評(píng)議。）

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1．自讀、討論：

師：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

生：……

2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說(shuō)的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評(píng)議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)；小組排練。）

3．指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。（讓學(xué)生根據(jù)課文中的動(dòng)詞“搖、撥水、甩、趕蠅子”等做些示意動(dòng)作來(lái)理解。通過(guò)做動(dòng)作還能幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的區(qū)別，如“搖”可用手做搖擺的動(dòng)作，“甩”可通過(guò)甩一根繩子(頭上拴些東西)來(lái)理解。）

（評(píng)議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。）

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1．總結(jié)略。

2．作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開(kāi)心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么？

小壁虎借尾巴教案 篇10

1、通過(guò)對(duì)話中的禮貌用語(yǔ)，讓幼兒知道說(shuō)話要有禮貌。

2、知道動(dòng)物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

3、通過(guò)角色表演，讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)。

4、知道動(dòng)物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

分角色表演故事，感受故事的情境。

1、教學(xué)課件、角色頭飾。

2、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小獎(jiǎng)品若干。

（一）猜謎語(yǔ)，引起幼兒興趣。

叫虎不是虎，

生來(lái)有四足，

愛(ài)在墻角住，

專吃蚊蠅蟲(chóng)。

（二）、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。

1、看故事視頻，了解小壁虎斷尾巴的原因。

（1）故事的名字是什么？

（2）小壁虎的尾巴是在干什么的時(shí)候，被誰(shuí)咬斷的呢？

（3）孩子們，故事中小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢？

（4）它借到了嗎？

孩子們，故事看完了，提問(wèn)：

（3）老師做小壁虎，請(qǐng)你們做小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說(shuō)出對(duì)話。

（4）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游水、牛吃草、燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？

（6）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，為什么后來(lái)小壁虎又高興的叫起來(lái)了呢？

（三）、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

（四）、角色表演故事。

孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了這個(gè)故事，你們想不想演一演？

（五）、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動(dòng)。

小壁虎借尾巴教案模板

幼兒教師教育網(wǎng)篩選出來(lái)的這篇“小壁虎借尾巴教案”文章絕對(duì)值得你一看，相信我這些技術(shù)可以更高效地完成任務(wù)。教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。教案是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效工具。

小壁虎借尾巴教案 篇1

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。)

2．小組合作。(小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

3．沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語(yǔ)氣。)

4．小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過(guò)”的語(yǔ)氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴教案 篇2

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

（2）通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4．教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。

5．課時(shí)安排

整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

小壁虎借尾巴教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

（二）能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。

（三）分角色，有語(yǔ)氣地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

（二）質(zhì)疑。

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．讀全文。

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的？

（2）讀后學(xué)生回答：第3、4、5自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的。

2．請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴，請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫(huà)橫線。

（1）學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

（2）學(xué)生回答，你畫(huà)的是什么？

（板書(shū)，并且出示魚(yú)、牛、燕子的圖片。）

3．學(xué)習(xí)課文第3段。

（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

（2）老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：

誰(shuí)來(lái)到什么地方它看見(jiàn)了什么說(shuō)了什么。

在此過(guò)程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來(lái)游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來(lái)表演，走來(lái)走去，以助理解游來(lái)游去。同時(shí)出示（）來(lái)（）去讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較：

“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚(yú)，你的尾巴借給我?！?/p>

讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。

（3）小魚(yú)把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書(shū)：撥水，同時(shí)出示活魚(yú)實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的。）

小壁虎借尾巴教案 篇4

17.《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué) 賈桂蕓

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。２、會(huì)寫(xiě)“呢、呀、哪”3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：1.能正確認(rèn)讀“壁、虎”等9個(gè)生字。

2.能工整書(shū)寫(xiě)“呢、呀、哪”3個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡。教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。1.猜謎語(yǔ)。（展示第1張PPT）2.認(rèn)識(shí)壁虎。（展示第2張PPT）

3.揭題，板題，齊讀課題。（展示第3張PPT）

貼生字“借”

二、初讀感悟。

1.師配樂(lè)范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考：（展示第4張PPT）（1）小壁虎為什么要借尾巴？（2）它向誰(shuí)借尾巴了？（3）借到了嗎？

2.生自由讀課文，邊讀邊做：（展示第5張PPT）（1）標(biāo)出自然段。

（2）用自己喜歡的方式畫(huà)出課文中的生字，并多讀幾遍。3.讀句子，考眼力。（展示第6張PPT）（1）正確流利地讀句子。

（2）在句子中找出本課要認(rèn)識(shí)的生字。（邊找邊貼生字卡片）

三、學(xué)習(xí)生字。

1．課件出示“我會(huì)認(rèn)”的生字。（展示第7張PPT）（1）你認(rèn)識(shí)哪些生字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

（2）交流識(shí)字方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)“壁、虎”拓展：難—準(zhǔn)、堆、推。）（3）師領(lǐng)讀生字。

（4）小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。（5）指名抽讀，擴(kuò)詞，造句。

2．課件出示“我會(huì)讀”。（展示第8張PPT）（開(kāi)火車讀，指名領(lǐng)讀，男女對(duì)讀，小組讀，齊讀。）3.游戲：“找朋友”。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（展示第9張PPT）1.出示生字。

2.觀察生字的結(jié)構(gòu)、偏旁以及在田字格中的占格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.交流：師范寫(xiě)生書(shū)空，生口頭給生字?jǐn)U詞，師板書(shū)。4.生臨寫(xiě)生字，師巡視及時(shí)糾錯(cuò)。

五、總結(jié)。

小壁虎借尾巴教案 篇5

教學(xué)定位：

1、是一節(jié)非常態(tài)下的常態(tài)課，也是一節(jié)低年級(jí)的研究科，目的是與同仁們探討低年級(jí)語(yǔ)文常態(tài)課的上法。

2、通過(guò)這堂課來(lái)體現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，以識(shí)字和朗讀為主，初步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。

3、體現(xiàn)以生為本，以學(xué)為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想。

4、實(shí)踐“教材無(wú)非是個(gè)例子”的教學(xué)理念，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)如何在生活中運(yùn)用語(yǔ)言。

教材分析：

這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個(gè)童話故事。目的是通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文故事是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的，文中所有文字都沒(méi)有標(biāo)注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)和其他手段自主識(shí)字和閱讀。這樣的課文呈現(xiàn)方式，學(xué)生是第一次接觸到。那么，識(shí)字量少的孩子在識(shí)字和閱讀都會(huì)遇到困難。教學(xué)時(shí)，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法克服這些困難。

學(xué)情分析：

通過(guò)之前的單元導(dǎo)學(xué)，我已經(jīng)了解了一部分學(xué)情，學(xué)生能讀懂故事，而且也都明白不同動(dòng)物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對(duì)話很多，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課文類型。我想他們學(xué)習(xí)這課的難點(diǎn)應(yīng)該在識(shí)字、角色朗讀和對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生。另外，考慮到孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常要向他人借用物品，但是語(yǔ)言的表達(dá)卻不盡如人意。有的同學(xué)沒(méi)有禮物，不會(huì)商量，這就需要學(xué)習(xí)。而這課中的小壁虎向不同的動(dòng)物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語(yǔ)氣表達(dá)自己的需求，正好為學(xué)生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)出小壁虎的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出借東西時(shí)說(shuō)話的三個(gè)要點(diǎn)，最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演練使學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)利用生字表借助拼音或者通過(guò)向他人求教的方式認(rèn)讀本課的 9 個(gè)生字。

2、能通過(guò)動(dòng)作表演和聯(lián)系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，通過(guò)教師范讀和自己的模仿練習(xí)讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

4、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

5、學(xué)會(huì)用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞的意思。學(xué)習(xí)向他人借用物品。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)新朋友—小壁虎，說(shuō)說(shuō)對(duì)它的了解。

二、板書(shū)課題：

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小壁虎借尾巴》，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟我一起寫(xiě)課題。“壁”是上下結(jié)構(gòu)的形聲字，土字底。土的最后一橫寫(xiě)得長(zhǎng)些，拖住上面的部分?！盎ⅰ笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)虎字頭。擴(kuò)詞：虎背熊腰、虎視眈眈、生龍活虎

“借”認(rèn)識(shí)嗎？怎么認(rèn)識(shí)的？

2、齊讀課題：小壁虎 / 借尾巴

3、問(wèn)：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

三、初讀識(shí)字：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū) 72 頁(yè)，課文有什么不同？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（ 177 頁(yè)生字表）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句讀通。讀不好的句子要回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍。生字詞都會(huì)讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會(huì)讀詞就會(huì)認(rèn)字。

3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）

（ 1 ）小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 （區(qū)別于蒼蠅）

（ 2 ）小魚(yú)姐姐 牛伯伯 燕子阿姨

（ 3 ）難看 難過(guò)（理解） 游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 ----- 來(lái) ------ 去

（ 4 ）咬住 掙斷（動(dòng)作表演） 逃走

（5） 搖著尾巴 甩著尾巴 擺著尾巴 ( 動(dòng)作區(qū)分 )

4 、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 （ 同桌互讀、指名讀 生教生）

四、再讀質(zhì)疑：

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看有讀不懂的地方嗎？

2、指名質(zhì)疑，生生互助解疑。

五、檢查朗讀（正確、流利），范讀指導(dǎo)。

1、課文有幾個(gè)自然段？

2、指名（ 7 ）分段讀文，逐段指導(dǎo)，個(gè)人練讀、集體練讀。（重點(diǎn)是 345 段）

3、師范讀 345 段，指導(dǎo)讀出人物說(shuō)話的不同語(yǔ)氣（重點(diǎn)是牛伯伯是男性長(zhǎng)輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長(zhǎng)輩，說(shuō)話和藹些。）

六、讀文，回答問(wèn)題：（教師板書(shū)）

（1） 讀 1 、2 段，回答小壁虎為什么要借尾巴？（用因果關(guān)聯(lián)詞回答）

（2） 讀 3 、4 、5 段，回答小壁虎向誰(shuí)借尾巴？ 說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？（用因果關(guān)聯(lián)詞回答）

（3） 讀 6 、7 段，說(shuō)說(shuō)后來(lái)怎么樣了呢？（再生）

七、學(xué)習(xí)借物：

1、課文的 3 、4 、5 段寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的過(guò)程，現(xiàn)在，我們來(lái)看看他借尾巴的時(shí)候話是怎么說(shuō)的。

2、出示句子：

小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”

小壁虎說(shuō)：“牛伯伯 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”

小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”

（ 1 ）先齊讀這三句話，再讀去掉紅字的句子，通過(guò)對(duì)比讀，體會(huì)有什么不同？“行嗎”還可以怎么說(shuō)？

（ 2 ）總結(jié)借東西時(shí)，說(shuō)話應(yīng)該注意什么？ ( 先說(shuō)稱呼、對(duì)長(zhǎng)輩用敬語(yǔ)“您”，

用商量的口吻。 )

3 、借物演練：

（ 1 ）向同學(xué)借塊橡皮。

（ 2 ）向聽(tīng)課的老師借一支鋼筆。

八、指名總結(jié)這節(jié)課的收獲。

九、布置作業(yè)：

1 、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。

2 、通過(guò)讀書(shū)上網(wǎng)了解其他動(dòng)物尾巴的作用。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 小壁虎借尾巴

小魚(yú) 撥水

掙斷 老牛 趕蠅子 再生

燕子 掌握方向

借物： 稱呼 敬語(yǔ) 商量

小壁虎借尾巴教案 篇6

自讀 自悟 自仿 自說(shuō)

——人教版第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚(yú)、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)闀?shū)中說(shuō)，小魚(yú)要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。

生：如果小魚(yú)借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。

生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了，那冬天來(lái)臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

生：他們自己不疼，體驗(yàn)不到別人痛。

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)談得很好，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒(méi)有用。所以不是自私，是沒(méi)有必要做出更大的傷害。

生：小壁虎太可憐了。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師看大家都有同感。對(duì)小魚(yú)、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對(duì)話呢？

生：（四人一組表演朗讀）

師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣？

生：小魚(yú)的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語(yǔ)氣讀。

生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿锹宰?，所以說(shuō)話有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。

生：（補(bǔ)充）書(shū)中說(shuō)是黃牛伯伯，可見(jiàn)年紀(jì)大了，所以說(shuō)話有氣無(wú)力的，一定要慢說(shuō)。

生：燕子阿姨是長(zhǎng)輩，跟長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。

師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩。

師：老牛聽(tīng)了小壁虎的話很激動(dòng)，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你模仿課文中的那段話，仿說(shuō)一段話，小組商量后發(fā)言。

生：小壁虎爬呀爬，它看見(jiàn)蜥蜴在捕食呢，小壁虎說(shuō)：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說(shuō)：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶呢？”

生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說(shuō)話，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎？好，繼續(xù)說(shuō)。

生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹(shù)上，看見(jiàn)小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去，小壁虎說(shuō)：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說(shuō)：“沒(méi)有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借?！?/p>

生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語(yǔ)言表達(dá)非常真切。

……

評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。

緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。

小壁虎借尾巴教案 篇7

1、會(huì)認(rèn)“壁、墻、蚊”等生字，會(huì)寫(xiě)“捉、條、爬”等生字。識(shí)記部首“戶”“”。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜是什么動(dòng)物？

身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事。

2、揭題讀題。

1、讀通課文。

（1）借助拼音自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）在課文中勾畫(huà)出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識(shí)記。

（2）說(shuō)說(shuō)你是用什么方法識(shí)記這些生字的。

b、利用形旁識(shí)記：“壁”“墻”部首都是“土”，墻壁是用土做的。

1、范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。

2、自讀課文，思考課文講了什么。

3、讀了課文后，你知道了什么？

4、說(shuō)說(shuō)小壁虎先后向誰(shuí)借尾巴，后來(lái)怎么有尾巴了。

3、這篇課文講的是（誰(shuí)）去（做什么）的故事。

討論回答下面的問(wèn)題：

2、結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

3、理解“掙”（用力擺脫），做做動(dòng)作。

4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

5、帶著小壁虎難過(guò)、傷心的情緒再練習(xí)朗讀第1、2自然段。

4、小壁虎為什么要去借尾巴？

小壁虎借尾巴教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

圖片、生字卡。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？……通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。然后聽(tīng)讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

1、借助圖畫(huà)自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)。

2、同桌互讀課文，比比誰(shuí)讀得最通順。

3、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。（先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開(kāi)火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文。

2、指名回答。板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。

小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)（出示小魚(yú)圖及第3段的文字）

小壁虎是怎么說(shuō)的，找出小壁虎說(shuō)的話，讀一讀。

哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？

小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機(jī)板書(shū)：用尾巴撥水。

是呀，小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能游來(lái)游去了，所以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。

①同桌分角色朗讀對(duì)話。要求記住對(duì)白。

②帶上頭飾上臺(tái)加上動(dòng)作表演對(duì)話。

四、總結(jié)全文。

說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？

小壁虎借尾巴教案 篇9

課時(shí)目標(biāo)

1、練習(xí)分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。

1、師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，在生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

2、師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)吧！

二、學(xué)習(xí)故事，了解知識(shí)

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

（2）體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒(méi)有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會(huì)小壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生理解“難看”。

（3）指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢”這個(gè)問(wèn)句。

2、學(xué)習(xí)第3—5自然段。

（1）師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3—5自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。

（2）生自主朗讀第3—5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。

（3）指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因?yàn)樾◆~(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩吓５奈舶鸵脕?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。

（4）在生交流的過(guò)程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫(huà)出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀體會(huì)。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話，從“小魚(yú)姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì)小壁虎的文明禮貌，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行品德教育。

③在師生交流的過(guò)程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。

3、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)心里會(huì)想些什么。

（2）練習(xí)轉(zhuǎn)述。

①出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對(duì)媽媽嗎說(shuō)。

②指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚(yú)姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)?yè)芩晃矣窒蚶吓２栉舶?，他也不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向。我沒(méi)有了尾巴，好難看?。　保?/p>

（3）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼他，覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛(ài)，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛(ài)的口氣。

（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對(duì)話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛(ài)之情和小壁虎的欣喜之情。

4、總結(jié)全文，適度拓展。

（1）生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識(shí)？

（2）鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究動(dòng)物世界的興趣。

三、熟讀故事，情境表演

1、生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

2、五人一組，分別扮演小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

3、指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評(píng)議。

4、鼓勵(lì)生進(jìn)行課本劇的表演，請(qǐng)留名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動(dòng)物，另一生旁白），師生共同評(píng)議，在此過(guò)程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動(dòng)作，人物的對(duì)話要自然，不一定要和書(shū)上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對(duì)即可。

5、再次指名六名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來(lái)，動(dòng)物世界真是充滿了無(wú)窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

向小魚(yú)借：用尾巴撥水

21。小壁虎借尾巴？？向老牛借：用尾巴趕蠅子？自己長(zhǎng)出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇10

一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)

1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、師范讀課文：

2、交流識(shí)字方法：

這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫(huà);聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

三、再讀課文，整體感知課文

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況：

(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?

(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。

卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)小火車讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))

他向誰(shuí)借尾巴?(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

小壁虎借尾巴教案 篇11

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動(dòng)物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（知識(shí)目標(biāo)）初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用，會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。

（能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。

（情感目標(biāo)）獲得文明禮貌教育，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”?！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中，帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課是一篇非常有趣的童話，小動(dòng)物之間的對(duì)話和形象栩栩如生，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢(shì)，我借助多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和配音表演結(jié)合起來(lái)，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力，孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。

因此在課堂上，我設(shè)計(jì)了“演練劇本，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本”三個(gè)活動(dòng)和孩子們一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

在上課一開(kāi)始，我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問(wèn)題：“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng)。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)，但沒(méi)有聲音，孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，老師就順勢(shì)拋出想請(qǐng)孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們自然興趣高漲。

當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，開(kāi)始準(zhǔn)備演練劇本，但是，怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢？那就必須練好劇本，也就是讀好課文。

在這樣的激勵(lì)下，孩子們通過(guò)自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個(gè)故事讀出情、讀出味。

以讀代講，去除繁瑣的提問(wèn)，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí)，做到“胸有成竹”，我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來(lái)說(shuō)。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：有300個(gè)學(xué)生就由300種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過(guò)程中，我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。

就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，學(xué)生興趣盎然地上臺(tái)戴上頭飾，分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語(yǔ)言、禮儀等方面進(jìn)行評(píng)議。

在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí)，我又拋出邁向更高峰的基石：聽(tīng)錄音比高下，進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫(huà)片，欣賞完錄音，利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說(shuō)得一樣好，甚至更好嗎？

這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白，來(lái)超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚(yú)尾巴的作用，這時(shí)候的燕子說(shuō)：“沒(méi)了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會(huì)受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)了尾巴，蠅子會(huì)叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。

在活動(dòng)中，我把全班孩子分成6個(gè)活動(dòng)小組，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺(tái)分角色表演說(shuō)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂(lè)趣。

這時(shí)孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開(kāi)辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的.其他動(dòng)物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說(shuō)：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說(shuō)：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)啊！”小猴子也說(shuō)：“我的用尾巴在樹(shù)上蕩秋千呢？”等等，如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯(cuò)的呀！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系，課堂氣氛生動(dòng)融洽，再次達(dá)到高潮。

師生表演對(duì)話后，再由全班每個(gè)人自由選擇動(dòng)物角色來(lái)扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說(shuō)話。

在課文最后，我緊扣課文重點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識(shí)。

總之，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個(gè)孩子都成為知識(shí)的獲得者，學(xué)習(xí)的探索者，生活的體驗(yàn)者。

小壁虎借尾巴教案精選

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師對(duì)于寫(xiě)教案課件都不陌生。設(shè)計(jì)教案需要注重個(gè)性化和因材施教，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？今天分享給大家一篇關(guān)于“小壁虎借尾巴教案”的新鮮文章，感謝您閱讀本網(wǎng)站希望我們的服務(wù)能夠滿足您的需求！

小壁虎借尾巴教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事中不同動(dòng)物尾巴的功能

2、喜歡聽(tīng)該故事，體驗(yàn)聽(tīng)故事的樂(lè)趣

3、理解故事情節(jié)，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動(dòng)物都有保護(hù)自己的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入過(guò)程

（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）

師：今天請(qǐng)來(lái)一個(gè)朋友，看看是誰(shuí)？誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)的什么樣子？猜猜它有什么本領(lǐng)？它最愛(ài)吃什么？

主要步驟

聽(tīng)故事

（繼續(xù)播放課件，穿插提問(wèn)問(wèn)題）

師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于壁虎的故事，仔細(xì)聽(tīng)。

互動(dòng)：

（1）小壁虎碰見(jiàn)了誰(shuí)？小壁虎想干什么？它借沒(méi)借？怎么說(shuō)的？（及時(shí)的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié)，理解故事）

（2）故事聽(tīng)完了，記不記得，小壁虎一共碰見(jiàn)了幾個(gè)朋友？都是誰(shuí)？先碰見(jiàn)了誰(shuí)，然后又碰見(jiàn)了誰(shuí)?它的尾巴為什么不能借？（這樣的問(wèn)題對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)稍有難度，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)故事的理解和記憶，增強(qiáng)幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動(dòng)狀態(tài)。）

操作部分

師：請(qǐng)小朋友幫助下面的動(dòng)物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說(shuō)一說(shuō)尾巴的作用。（該環(huán)節(jié)找尾巴對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)非常容易，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。）

猜一猜

師：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危險(xiǎn)，它會(huì)掙斷尾巴來(lái)保護(hù)自己，那么，其他的動(dòng)物都是怎么保護(hù)自己的呢？請(qǐng)你猜一猜？

（該環(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物的自我保護(hù)方法產(chǎn)生興趣，至于幼兒說(shuō)的答案標(biāo)準(zhǔn)與否則處于次要地位，要求教師對(duì)幼兒的回答持以積極鼓勵(lì)的態(tài)度）

說(shuō)一說(shuō)

師：其實(shí)每種動(dòng)物它們都有保護(hù)自己的獨(dú)門(mén)秘方，有的用保護(hù)色保護(hù)自己，有的弱小的動(dòng)物則會(huì)裝死，有的會(huì)放出臭氣，那孩子們，當(dāng)你們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，你們會(huì)用什么方法來(lái)保護(hù)自己呢？

（由小動(dòng)物的自我防護(hù)，引申到孩子們自己身上，意識(shí)到，每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)本領(lǐng)，多長(zhǎng)知識(shí)，才能保護(hù)自己，保護(hù)他人。）

活動(dòng)結(jié)束

教師：遇到危險(xiǎn)，你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護(hù)自己?jiǎn)?，不同的危險(xiǎn)用不同的方法來(lái)解決，孩子們，為了更好的保護(hù)自己，保護(hù)家人，回家以后和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險(xiǎn)到底該怎么辦好呢？

活動(dòng)延伸：

教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險(xiǎn)呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，把你的方法畫(huà)出來(lái)告訴其他人吧，讓我們這個(gè)世界變得更美好更安全！

小壁虎借尾巴教案 篇2

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語(yǔ)言。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂(lè)于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫(huà)。

學(xué)生：收集動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲(chóng)，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)課題。（如果學(xué)生說(shuō)出謎底，便接著問(wèn)其原因；如果不能正確說(shuō)出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書(shū)空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)？（教師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，指導(dǎo)說(shuō)話，梳理問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰(shuí)

借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過(guò)課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實(shí)物展示理解“墻角”。）

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題作不同的記號(hào)，如向誰(shuí)

借“

”，怎樣借“——”，結(jié)果

怎樣“

”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

如：

生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)禮貌用語(yǔ)，體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際，“你從別人借過(guò)東西嗎？怎么借的？”進(jìn)行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計(jì)生會(huì)讀：小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴拔水呢?！?/p>

老牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動(dòng)物尾巴的用途。鼓勵(lì)生通過(guò)自己的感受、認(rèn)識(shí)，說(shuō)明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過(guò)程中，幫助生理解詞語(yǔ)，如觀看小魚(yú)的動(dòng)作，理解“搖”，“游來(lái)游去”；通過(guò)用手做拔水的動(dòng)作來(lái)理解“撥”等。）

3、指導(dǎo)朗讀

（1）播放沒(méi)有錄音的課件，請(qǐng)學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音。

（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評(píng)議（引導(dǎo)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議，教師放手讓學(xué)生去評(píng)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。）

（4）指名給動(dòng)畫(huà)配音。

4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方？向誰(shuí)

借？怎樣借？借到?jīng)]有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識(shí)鋪墊：生生交流，師生交流其他動(dòng)物尾巴的作用。

（2）學(xué)生自由編。

（3）在小組里說(shuō)、評(píng)、議。

（4）指名說(shuō)，全班評(píng)議。

（5）演一演。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時(shí)心里可高興

了，它說(shuō)的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）

（2）指名讀，全班評(píng)議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)

就讀誰(shuí)說(shuō)的話。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議，改進(jìn)。

五、課堂總結(jié)，課后延伸。

1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）

（1）小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)了一條新尾巴，多么開(kāi)心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)

請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢？

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會(huì)怎么說(shuō)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、小壁虎借尾巴

小魚(yú)

圖

撥水

老牛

圖

用尾巴

趕蠅子

燕子

圖

掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動(dòng)物尾巴的用處

教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動(dòng)物尾巴的用處。

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動(dòng)物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓學(xué)生猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書(shū)空

3、師簡(jiǎn)介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

5、聽(tīng)錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

二、教學(xué)第3～～5節(jié)

1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：1）讀通課文，每人選一個(gè)生字用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。

2）說(shuō)一說(shuō)小壁虎向誰(shuí)去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了沒(méi)有？為什么？

（媒體出示自學(xué)提示）

2、交流

3、說(shuō)話訓(xùn)練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因?yàn)椤?/p>

誰(shuí)能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚(yú)的對(duì)話？

指名讀，他們讀得怎么樣？

4、師生配合讀第3節(jié)

5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥(niǎo)圖，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的功能

9、選一幅圖說(shuō)一說(shuō)：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴有什么用處？

四、課外閱讀《動(dòng)物世界》

小壁虎借尾巴教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和寫(xiě)字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法認(rèn)記。）

2、小組合作。（小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。）

3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么？）

三、再讀課文，讀中感悟

1、讀課文。（說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。）

2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）

3、沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語(yǔ)氣。）

4、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。）

5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。）體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。）

6、齊讀第7自然段，思考：（1）說(shuō)說(shuō)知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。）

四、課后延伸

你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、交流學(xué)生收集的資料。

2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1、利用識(shí)字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）

（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）

2、指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、教師在田字格里示范寫(xiě)字。

2、學(xué)生仿寫(xiě)。

3、展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2、比一比，口頭組詞。

延伸閱讀

《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話?？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。

首先，我們從錢(qián)聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。

例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤(pán)？壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書(shū)，去問(wèn)人，去找標(biāo)本

正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

請(qǐng)看，講讀課文一開(kāi)始，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫(xiě)小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫(xiě)小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫(xiě)法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫(xiě)作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。

一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫(xiě)書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫(xiě)一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫(xiě)給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫(xiě)了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容，后面就不必再寫(xiě)，這就是有詳有略的寫(xiě)法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書(shū)面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)（每個(gè)字寫(xiě)兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫(xiě)都進(jìn)行了。

但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫(xiě)完的字回家繼續(xù)寫(xiě)；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書(shū)壁虎這個(gè)詞，一邊寫(xiě)一邊講這兩個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫(xiě)法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？

如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書(shū)的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫(xiě)好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫(xiě)知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫(huà)蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。

尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

小壁虎借尾巴教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞意思，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動(dòng)物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一談話揭題

出示小壁虎（貼畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)）借尾巴？

你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？

二根據(jù)問(wèn)題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？3劃出不認(rèn)識(shí)的字

三檢查自學(xué)情況

1生字：你記住了哪些字，怎么記住的？

2小組交流（不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教）

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學(xué)了課文，你知道了什么？

板書(shū)小魚(yú)撥水

牛伯伯用尾巴趕繩子

燕子掌握方向

小壁虎脫身

五朗讀練習(xí)

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙伴讀

六延伸

你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫(xiě)字指導(dǎo)

九課后練習(xí)

小壁虎借尾巴教案 篇6

教案目標(biāo)：

1、初步了解動(dòng)物（小魚(yú)、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽(tīng)的樂(lè)趣。

教案準(zhǔn)備：

1、《小壁虎借尾巴》的課件

2、缺尾巴的動(dòng)物圖片（小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎）及配對(duì)的動(dòng)物尾巴

教案過(guò)程：

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣

1、師：“你們看，這上面是誰(shuí)呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們?cè)诟墒裁磫?？（幼兒說(shuō)說(shuō)）我們一起來(lái)看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？我們來(lái)看看”

2、幼兒觀看完課件，提問(wèn)個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴呢？

三、師有表情地結(jié)合課件講述進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。

1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒(méi)有借到尾巴？（沒(méi)有）

2、再次觀看課件后，提問(wèn)幼兒：小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”

3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼圖：幫動(dòng)物找尾巴

1、幼兒幫沒(méi)尾巴的小動(dòng)物找尾巴并貼上去

2、幼兒，教師觀察指導(dǎo)，活動(dòng)自由結(jié)束

小壁虎借尾巴教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使兒童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保護(hù)的功能――斷了可以再生。

2、培養(yǎng)幼兒用連貫的詞句復(fù)述故事。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①兒歌《比尾巴》磁帶。

②故事《小壁虎借尾巴》磁帶。

③幻燈片兩張。

④各種小動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

1、放兒歌《比尾巴》，導(dǎo)入新課。

放兒歌《比尾巴》。大家來(lái)聽(tīng)一下，兒歌里主要講了什么？講了各種小動(dòng)物尾巴的樣子，這么多小動(dòng)物都有尾巴，而且都很漂亮，它們都在互相炫耀自己美麗的尾巴，可有一只小動(dòng)物在偷偷地哭呢？大家知道為什么嗎？因?yàn)檫@只小動(dòng)物的尾巴斷了，沒(méi)有尾巴多難看呀！它很傷心！這只小動(dòng)物是誰(shuí)呢？它的尾巴是怎么斷的？后來(lái)怎么辦的呢？今天我們就來(lái)講《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。

出示小壁虎的圖片。

2、看圖畫(huà)，觀察。

請(qǐng)小朋友們觀察一下，小壁虎長(zhǎng)什么樣子？

（長(zhǎng)著大大的腦袋，身上有許多小黑點(diǎn)，還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴?？墒乾F(xiàn)在它的尾巴斷了，很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲(chóng)的動(dòng)物，我們大家要愛(ài)護(hù)它）。

3、想問(wèn)題，聽(tīng)故事。

沒(méi)講故事前請(qǐng)小朋友們想一想：小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？它怎么又有尾巴了呢？

打開(kāi)錄音機(jī)放《小壁虎借尾巴》，聽(tīng)故事，思考問(wèn)題。

4、回答問(wèn)題。

（小壁虎沒(méi)有借到尾巴，因?yàn)閯e的小動(dòng)物的尾巴不合適，它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長(zhǎng)出來(lái)的，它的尾巴斷了可以再生。）

5、根據(jù)故事，表演故事。

根據(jù)這個(gè)故事，我們可以把它拍成電視，那老師是導(dǎo)演，我來(lái)挑演員。

找幼兒表演，戴上頭飾，分角色表演。老師在旁提示，念故事背景。評(píng)價(jià)幼兒表演，鼓勵(lì)幼兒。通過(guò)表演，加深對(duì)故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼兒對(duì)故事的理解。

帶動(dòng)作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事內(nèi)容，結(jié)束

教學(xué)反思：

在教學(xué)活動(dòng)中我讓幼兒有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于幼兒思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助幼兒解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬斷的，這一問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，幼兒通過(guò)演示，取得共識(shí)。這樣交流，有利于幼兒加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于幼兒表達(dá)能力的訓(xùn)練。