觀舞記課件

觀舞記課件(集合四篇)。

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過小編精心整理，推出觀舞記課件(集合四篇)，可能你會喜歡，歡迎分享。

觀舞記課件(篇1)

[教學(xué)設(shè)計A]

創(chuàng)意說明：對比賞讀是本設(shè)計的特點。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將本文與之進(jìn)行對比賞讀，必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、簡介作者。

2、簡介印度舞蹈。

二、誦讀全文

三、對比賞讀

以小組為單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。（也可以不局限于此）

1、選材（寫作對象）。

2、語言風(fēng)格。

3、主旨。

教師在學(xué)生研討、交流的基礎(chǔ)上，作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大，不能厚此薄彼，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白語言風(fēng)格與作家本人、寫作對象的關(guān)聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點，應(yīng)結(jié)合具體語言作重點分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。

四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段。

[教學(xué)設(shè)計B]

創(chuàng)意說明：感悟、積累、模仿是本設(shè)計的特點。這篇通俗卻又美麗如詩的散文，閱讀難度不大，學(xué)生通過感悟、積累、模仿三個程序的自學(xué)，定會有實實在在的收獲。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、誦讀全文

個人朗讀、默讀全文至少三遍。

三、品味優(yōu)美的語言

從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子，并簡要分析其妙處。

四、妙句摘抄

將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來。

五、

模仿運(yùn)用

放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄象，讓學(xué)生觀看后馬上用語言描述出來。若時間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比較，以加深對課文的理解。

[教學(xué)設(shè)計C]

創(chuàng)意說明：通過不同藝術(shù)形式的比較，感受語言文字的魅力是本設(shè)計的特點。同樣是以舞蹈為題材，詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現(xiàn)形式與散文家究竟有何不同？不妨把其它門類的作品各找一幅來，通過比較，讓學(xué)生充分感受到語言文字的魅力。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、熟讀課文

三、同題材藝術(shù)作品展示

將學(xué)生收集的有關(guān)舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑（圖片）等方面的作品進(jìn)行展示。展示之前提醒學(xué)生，在欣賞不同形式的藝術(shù)作品的時候，分析它們的主要特點。

四、分析、比較

讓學(xué)生暢談各種藝術(shù)作品的特點。學(xué)生雖然沒有專業(yè)的理論知識，但應(yīng)該相信學(xué)生會有一定的藝術(shù)直覺。通過比較讓學(xué)生明白：藝術(shù)門類多種多樣，各具特色。語言藝術(shù)雖不如繪畫、雕塑那樣直觀，也不像音樂那樣抽象，它也可以較大限度地調(diào)動人們的各種感官能力，還可以充分地發(fā)揮人的想象力等，因而具有恒久的魅力。

在分析語言藝術(shù)的魅力時，要緊扣本文。

五、朗讀課文

[資料整合平臺]

課文擴(kuò)讀材料

高山和流水（節(jié)選）

聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機(jī)勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會有《皇帝》這么一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ)，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。

然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌當(dāng)鋼琴跌宕起落，震天撼地時，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山。

使用建議：趙麗宏以其敏銳而細(xì)膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。對藝術(shù)的感悟，有許多相通的地方，同時也能展示作家的個性。這則短文，放在課文學(xué)習(xí)的起始、中間或結(jié)尾部分皆可，教者可根據(jù)自己的需要而定。

觀舞記課件(篇2)

一、導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的，大家知道這篇文章寫的是冰心觀看------

印度舞蹈家卡拉瑪姐妹表演印度舞后的記錄。大家都看過舞蹈表演，你能談?wù)勀阌∠笞钌畹奈璧副硌輪?？（大家可先說給旁邊的同學(xué)聽）

叫一兩位同學(xué)來說說看，聽了大家的描述，我們不能夠馬上在頭腦中展現(xiàn)這個舞蹈的場面。這是因為我們的語言表達(dá)太貧乏了。那么我們就來看看冰心奶奶是如何描繪的。

二、感悟課文：

冰心奶奶在文章中運(yùn)用了一些大家還未掌握的生詞，現(xiàn)在我就來考考大家?？创蠹业脑~匯量怎樣？（大屏幕上顯示生詞）會讀的同學(xué)就直接讀出來，讓老師知道你已經(jīng)掌握了。

接下來，大家用自己的方式讀課文，想想你能感悟到課文的美嗎？感悟到了，可以先告訴旁邊的同學(xué)，等大家都感悟到了，我們互相交流、互相分享。

1、“秀麗的面龐，能說出萬千種話的長眉、眼睛”。。。。。。寫出了演員的人美。

2、她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。寫出了卡拉瑪姐妹的人美、服飾美、動作美等。

3、我們看她忽而。運(yùn)用排比的手法，寫出了神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美。

4、我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人，就是草。。用蓮花的瓣顫來表現(xiàn)細(xì)微的動作。。。。。

從這些語句中，我們能感受到卡拉瑪姐妹的`舞姿確實很美，當(dāng)然沒有冰心的描寫，我們也不可能欣賞到，那么老師就有一個疑問，怎樣才能將演員精彩的表演描寫下來，使沒有看過演出的人也能從語言中感受到美？請大家討論一下，并總結(jié)歸納出幾點來。由組長作匯報。

三、拓展延伸：

除了大家說的這些之外，還有好多方法，我們就從一些藝術(shù)作品中再來感悟一下。想一想，我們還可以學(xué)到哪些語言運(yùn)用的技巧。（自由讀，每段請一至兩位同學(xué)來說說看）

四、拓展演練：

下面請大家欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的語言描繪出來。看誰的描繪最好。要注意。。。。。。

五、總結(jié)歸納；

其實張藝謀確實是一位很有藝術(shù)修養(yǎng)的導(dǎo)演。今天我們在看他的，大家有沒有感到和以前自己看時不一樣，你能說出不一樣在哪里嗎？（生回答）

總結(jié)：從同學(xué)們的話中，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)大家的審美能力有了很大的提高，但是能力的提高是需要知識的積累的，在此老師給大家提三點要求。。。。。最后，老師更希望大家以飽滿的熱情投入到生活的大舞臺中，展現(xiàn)出人生的絢麗多彩！再見！

觀舞記課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解舞蹈尤其是印度舞基本特點，提高審美能力和舞蹈欣賞能力。（內(nèi)容）

2. 理解、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫舞蹈的寫作技巧。（形式）

3. 學(xué)習(xí)本課優(yōu)美的語言描寫與修辭手法。（語言）

一. 整體感知

1.導(dǎo)入：視頻：印度舞蹈片段。

——學(xué)生談觀后感想，引入本課

2.釋題：正標(biāo)題與副標(biāo)題

副標(biāo)題起補(bǔ)充說明作用。

3.文體特點：

——記敘性散文

以記敘兼描寫為主，適當(dāng)加以抒情議論。

4.補(bǔ)充資料：

什么是舞蹈藝術(shù)？

用簡明的話來說，舞蹈是一種以人體動作（肢體）為主的藝術(shù)。它是以舞蹈動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)人們的內(nèi)在深層的精神世界。而在舞蹈活動中，一般都要有音樂的伴奏，要穿特定的服裝、有的舞蹈還要手持各種道具，如果是在舞臺上表演，燈光和布景也是不可缺少的。所以，也可以說舞蹈是一種綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)

5.考考你的識字量：

顰蹙 pín cù 粲然 càn 嗔視chēn

叱咤風(fēng)云chì zhà 雛鳳 chú 盡態(tài)極妍yán

花鬘 mán 斗藪sǒ 妥帖 t i

渾身解數(shù) xi è 褶裙 z h e 驚鴻hóng

二. 研讀課文

（一）結(jié)構(gòu)研討：

1、瀏覽全文，思考：文章哪一部分是寫觀舞的？這一部分的前

后分別寫什么？分別用三個字概括這三個部分.

——觀后感；觀舞記；表感激。

2、一般是先寫觀的內(nèi)容，再寫感想，本文為什么先寫感想？這

樣有什么好處？

——突出“被感動”，鋪墊蓄勢，產(chǎn)生懸念。

（二）第一部分研討：齊讀后思考

1. 四個“假如”是什么句式？有何作用？

——排比句式。從不同的藝術(shù)角度全面贊美了該舞蹈的美。

2. “咿啞”是什么意思？用在這里有何好處？

——驚嘆?？谡Z，更有真實感，突出“被感動”。

3. 作者用哪個短語集中表達(dá)了她觀舞的感受？結(jié)合舞蹈特點，

賞析這個短語。

——飛動的美。舞蹈是一種以人體動作為主的藝術(shù)。

（三） 第二部分研討：齊讀后思考

1. 如何理解“用她靈活熟練的四肢五官，來解說印度古代的優(yōu)美的詩歌故事”？結(jié)合書中的語言回答。由此可見印度舞蹈怎樣的明顯特點？書中還有一句話與本句的意思相同，是哪一句？

——第十六、十七自然段。

印度舞蹈的明顯特點是身體語言異常豐富。

“舞蹈出詩句里的離合悲歡”。

2. 畫出本段里的排比句，作用如何？

——豐富多樣的表情、姿態(tài)、動作演繹著故事多彩的內(nèi)容，突出了舞蹈的飛動的美。

3. 作者描寫蛇舞，用了什么修辭手法？作用如何？

——引用。形象準(zhǔn)確地表現(xiàn)了蛇舞的柔美纏綿，更有說服力。

4. 綜上所說，作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”的？

——動作，舞姿，服飾，外貌，神態(tài)，心靈

（四）第三部分研討：齊讀后思考

1. 為什么說：卡拉瑪和拉達(dá)是“大榕樹上的兩條柔枝”？用書上

的話回答，用了什么修辭手法？

——第20自然段。比喻。

2. 作者為什么要感謝印度人民？

——第23自然段。

三. 探究賞析

1. 請用三個“贊美”來概括全文主旨。

——贊美舞蹈家卡拉瑪姐妹，贊美印度文化，贊美印度人民的友好情誼。

2. 這篇文章大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)

美的舞蹈找出你認(rèn)為寫得精妙的句段，細(xì)心體會，并加以仿寫。

四．遷移拓展

1.本文與《安塞腰鼓》都是寫舞蹈的，兩文所表現(xiàn)的美有何不同？

——本文寫的舞蹈是“飛動的美”，給人靈動、優(yōu)美的享受。《安》展現(xiàn)的是力量的美，給人以極大的鼓舞與震撼。

2. 每個民族都有自己具有鮮明民族特色的舞蹈。下面，請學(xué)習(xí)剛

才所提到的觀察方法，欣賞《千手觀音》的舞蹈畫面。(視頻）

要求：學(xué)習(xí)文章的寫法，抓住舞蹈的特點，用精致的形容詞和恰

當(dāng)?shù)男揶o手法來多方面來表現(xiàn)自己所見所思，寫一段優(yōu)美的文字。

指導(dǎo)教師點評：

本設(shè)計可謂我們在民校初中語文培訓(xùn)中的經(jīng)典之作，也是最好的樣板。第一，它鮮明地體現(xiàn)了語文課具有工具性和人文性的本質(zhì)特點——既著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，又兼顧了情感、態(tài)度和價值觀的教育。第二，它準(zhǔn)確地體現(xiàn)了我們強(qiáng)調(diào)的十六字教學(xué)方針，即“四步流程，設(shè)問導(dǎo)思，緊扣文本，瞄準(zhǔn)中考”。第三，它精要地體現(xiàn)了我們倡導(dǎo)的新343教學(xué)法，即新課標(biāo)的三個目標(biāo)，四步流程（整體感知—研讀課文—探究深入—拓寬遷移）和三種訓(xùn)練（思維，語言，遷移）。值得大家結(jié)合文本閱讀好好體味，并體現(xiàn)到自己的教學(xué)設(shè)計中。

觀舞記課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

4.鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。

(本文是當(dāng)代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，因此，教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，故確立第三個教學(xué)目標(biāo)。外國優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財富。應(yīng)鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷，故確立第四個教學(xué)目標(biāo)。)

教學(xué)重難點

重點：欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術(shù)的語言描寫。

難點：通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

2.師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、錄像機(jī)(帶)、投影儀。

設(shè)計思路

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。以舞導(dǎo)入

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)

師：請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵。)

動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學(xué)習(xí)，大家會有許多收獲的。

(能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語

的設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動的心態(tài)開始本課的學(xué)習(xí)。)

二、配樂朗讀，整體感知

(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)

朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。

思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們?

由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。

(學(xué)生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍，其義自見”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜集相關(guān)信息。通過各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。)

三、品讀課文，集體探究

1.師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動。)

2.師：這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪?(16、17、18三個自然段。)

(根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，然后指名一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范讀16自然段，接下來男女生分角色讀17、18自然段。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。)

3.(教師抓住學(xué)生情緒高漲這一契機(jī)。)師：此時此刻，讓你對這三個自然段作一個選擇，你最喜歡哪一自然段?為什么?

(學(xué)生大多會回答17自然段。但教師不能否定其他學(xué)生喜歡16、18自然段。學(xué)生的回答。只要言之有理，教師應(yīng)以正面的肯定、鼓勵為主。

根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的回答，對17自然段進(jìn)行小組研討，讓學(xué)生體會語言特點，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流，然后全體學(xué)生有感情地齊讀17自然段。

學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)。在師生的互動中，學(xué)生的情緒進(jìn)一步高漲，在思維的碰撞中，學(xué)生產(chǎn)生更多的心得，朗讀時感情就更充沛、真摯。本課的教學(xué)重點“生動的語言描寫”及教學(xué)難點

“如何感受美，形成自己的審美觀”得到了突破。)

4.自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。四、遷移拓展，課堂延伸

同學(xué)們，欣賞了這精美的描寫，我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。所以，學(xué)會用一些精致的形容詞、生動形象的修辭手法，去描繪生活美，應(yīng)該也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個要求。

仿照作者的語言特色，來擴(kuò)寫下面一段文字：

“太湖美，太湖美，美就美在太湖水;水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥;湖水織出灌溉網(wǎng)，稻香谷香繞湖飛?！?/p>

要求：用一些精致的形容詞，恰當(dāng)?shù)男揶o加以擴(kuò)寫，使之成為一段優(yōu)美的文字。

(教是為了不教，學(xué)就是為了會用。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有了感悟再來動筆寫，就能真正讓知識成為自己思考的結(jié)晶。)

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觀舞記課件(匯集7篇)

以下是編輯為您精心整理的“觀舞記課件”相關(guān)內(nèi)容。教案課件是教師教學(xué)工作的重要組成部分，每位教師都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計自己的教案課件。認(rèn)真編寫教案課件可以有助于教學(xué)的連貫性和持續(xù)性。相信本文的內(nèi)容會對您有所幫助！

觀舞記課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟讀課文，了解印度舞蹈的藝術(shù)瑰麗，體會比喻和排比句的作用。

２、展開想象，領(lǐng)略印度舞蹈的藝術(shù)之美。

３、品味語言，感受魅力所在。

【教學(xué)過程及步驟】

一、導(dǎo)入新課

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是記錄人類文明歷史的寶庫。本學(xué)期我們感受了來自迅哥兒家鄉(xiāng)帶有呢土氣息的鄉(xiāng)村戲劇──“社戲”，那月下神形兼?zhèn)涞睦L畫藝術(shù)──“竹影”。還有那巧舌如簧的高超表演──“口技”，這一切無不都在向我們訴說著人類歷史的進(jìn)步。今天，著名的冰心女作家又給我們帶來一場美幻絕倫的異國風(fēng)情表演──印度舞蹈，不相信？還是讓我們先睹為快吧？

二、整體感知

１、運(yùn)用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

２、教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。

３、教學(xué)小結(jié)：這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，表達(dá)了作者對古老的印度舞蹈的向往和熱愛之情。

三、課文探究

１、探尋“舞蹈美”：

課文中作者說到：“我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的‘美’！”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學(xué)們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學(xué)們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的 ”這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。

教學(xué)小結(jié)：

例如：１３段用生動優(yōu)美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。

１６段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。

１７段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。

１８段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動的美”。

２、探尋“語言美”：

剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！

再次細(xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在：

⑴ 讓學(xué)生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細(xì)體會。

⑵ 全班共同交流，教師傾聽引導(dǎo)。

小結(jié)：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合，運(yùn)用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。

四、質(zhì)疑解惑

同學(xué)們！學(xué)了這篇課文，對于文章內(nèi)容，尤其是對一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎？請?zhí)岢鰜?，我們一同來解決。

１、為什么說“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己”？

因為好的舞蹈不僅要動作美，還要全身心地投入，這樣才是好的舞蹈。

２、說說作者是從那幾個方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”的？

衣著、神態(tài)、動作這三個方面

３、“我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！”在作者觀看時，即看不懂，為什么會起共鳴？

我們看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴

４、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動作，為什么不描寫觀眾？

作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引，根本沒有注意到觀眾的反應(yīng)。從側(cè)面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。

５、舞蹈是一種娛樂，為什么這次舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的？

印度舞是印度的傳統(tǒng)文化之一，表示著對印度古老文化的尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。（明確：這是一種宗教舞蹈。）

６、我心中的“咿呀”指的是什么？

作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。

７、為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”，文中也說“我實在描寫不出”，文章作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，請問矛盾嗎？

不矛盾，文章作者對于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，實指卡拉瑪姐妹的神態(tài)。而“我實在描寫不出”實指心靈的舞蹈，真正的舞蹈。

８、文中為什么有這么多“假如”？

因為作者覺得卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好，她想從多方面來描繪舞蹈的美，說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。

五、小結(jié)

同學(xué)們，如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞，只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如這舞蹈一樣精彩。

六、課后反思

觀舞記課件(篇2)

教材分析

《觀舞記》是七年級《語文》第四單元中的一篇課文，《觀舞記》教案8。這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》。通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗，理解課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)作家冰心的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語句；

2、體會卡拉瑪姐妹“飛動的美”是緣于內(nèi)心的；

教學(xué)難點：讓學(xué)生自己體會到卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。

學(xué)生分析

學(xué)生在小學(xué)的時候有較好的基礎(chǔ)，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。通過一個半學(xué)期的培養(yǎng)，班級中已經(jīng)初步形成了合作、交流、研究、討論解決問題的良好學(xué)風(fēng)，初中一年級語文教案《《觀舞記》教案8》。這一年齡段的學(xué)生有“爭強(qiáng)好勝”的特點，很在乎別人對自己的看法，利用小組教學(xué)能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極主動地思考問題、解決問題。

設(shè)計理念

1、合理地利用課程資源，給學(xué)生更加直觀的感受；

2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高其交往技能，開拓其思維；

3、教師注意課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；

4、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

使新課標(biāo)在實際課堂教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生多想、多說、多做，以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終。對學(xué)生多給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，對學(xué)好語文更有信心。

課前準(zhǔn)備

1、 學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，解決生字詞；提出對于課文不理解的地方。

2、 教師準(zhǔn)備

有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)；查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，收集有關(guān)印度舞蹈的資料；制作《觀舞記》課件。

觀舞記課件(篇3)

[教學(xué)設(shè)計A]

創(chuàng)意說明：對比賞讀是本設(shè)計的特點。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將本文與之進(jìn)行對比賞讀，必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、簡介作者。

2、簡介印度舞蹈。

二、誦讀全文

三、對比賞讀

以小組為單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。（也可以不局限于此）

1、選材（寫作對象）。

2、語言風(fēng)格。

3、主旨。

教師在學(xué)生研討、交流的基礎(chǔ)上，作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大，不能厚此薄彼，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白語言風(fēng)格與作家本人、寫作對象的關(guān)聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點，應(yīng)結(jié)合具體語言作重點分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。

四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段。

[教學(xué)設(shè)計B]

創(chuàng)意說明：感悟、積累、模仿是本設(shè)計的特點。這篇通俗卻又美麗如詩的散文，閱讀難度不大，學(xué)生通過感悟、積累、模仿三個程序的自學(xué)，定會有實實在在的收獲。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、誦讀全文

個人朗讀、默讀全文至少三遍。

三、品味優(yōu)美的語言

從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子，并簡要分析其妙處。

四、妙句摘抄

將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來。

五、

模仿運(yùn)用

放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄象，讓學(xué)生觀看后馬上用語言描述出來。若時間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比較，以加深對課文的理解。

[教學(xué)設(shè)計C]

創(chuàng)意說明：通過不同藝術(shù)形式的比較，感受語言文字的魅力是本設(shè)計的特點。同樣是以舞蹈為題材，詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現(xiàn)形式與散文家究竟有何不同？不妨把其它門類的作品各找一幅來，通過比較，讓學(xué)生充分感受到語言文字的魅力。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、熟讀課文

三、同題材藝術(shù)作品展示

將學(xué)生收集的有關(guān)舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑（圖片）等方面的作品進(jìn)行展示。展示之前提醒學(xué)生，在欣賞不同形式的藝術(shù)作品的時候，分析它們的主要特點。

四、分析、比較

讓學(xué)生暢談各種藝術(shù)作品的特點。學(xué)生雖然沒有專業(yè)的理論知識，但應(yīng)該相信學(xué)生會有一定的藝術(shù)直覺。通過比較讓學(xué)生明白：藝術(shù)門類多種多樣，各具特色。語言藝術(shù)雖不如繪畫、雕塑那樣直觀，也不像音樂那樣抽象，它也可以較大限度地調(diào)動人們的各種感官能力，還可以充分地發(fā)揮人的想象力等，因而具有恒久的魅力。

在分析語言藝術(shù)的魅力時，要緊扣本文。

五、朗讀課文

[資料整合平臺]

課文擴(kuò)讀材料

高山和流水（節(jié)選）

聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機(jī)勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會有《皇帝》這么一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ)，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。

然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌當(dāng)鋼琴跌宕起落，震天撼地時，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山。

使用建議：趙麗宏以其敏銳而細(xì)膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。對藝術(shù)的感悟，有許多相通的地方，同時也能展示作家的個性。這則短文，放在課文學(xué)習(xí)的起始、中間或結(jié)尾部分皆可，教者可根據(jù)自己的需要而定。

觀舞記課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

１、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

３、品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。

【過程與方法】

１、自主、合作、探究

２、品讀感悟法

【情感態(tài)度和價值觀】

初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

２、師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。

【教學(xué)課時】

兩課時

【教學(xué)設(shè)想】

初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)很有必要。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂中利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而提高自己的審美素養(yǎng)和審美能力。在整個學(xué)習(xí)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生多想、多說、多做，以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終。對學(xué)生多給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，對學(xué)好語文更有信心。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入

（利用多媒體播放一段印度舞蹈）

１、請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。（引導(dǎo)觀察舞蹈演員的動作、服裝等方面）

（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵。）

生：這種舞蹈的動作十分優(yōu)美、歡快，活力四射。

生：演員的動作整齊，十分和諧。

生：手臂非常靈活。時而優(yōu)柔婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出一種柔和；時而剛勁有力，表現(xiàn)出一種生機(jī)。

生：身上的服飾很華麗，穿在身上顯得無比動人。

２、過渡：同學(xué)們講得都很好。但是如果我們沒有看過這段舞蹈而單憑同學(xué)們的描述，我們還是很難相象出印度舞究竟是什么樣的，我們的語言在這樣的舞蹈面前顯得有些空洞。但大家別急，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學(xué)習(xí)，大家會有許多收獲的。

（能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語的設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術(shù)呢？這樣學(xué)生就能以積極主動的心態(tài)開始本課的學(xué)習(xí)。

二、配樂朗讀，整體感知

１、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。

２、朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。

３、思考問題：此文是寫給誰的？作者為何要送給他們？（由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。）

（學(xué)生對文本的感知是通過“讀”來完成的。本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美蘊(yùn)含著深厚的感情，輕聲朗讀比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入境，獲得豐富的真實感受。各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。）

三、品讀課文，賞析揣摩

１、冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢？能否從文中找出兩個字概括？（飛動。）

２、這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪？（１６、１７、１８三個自然段。）

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，然后指名一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范讀16自然段，接下來男女生分角色讀１７、１８自然段。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。）

３、此時此刻，讓你對這三個自然段作一個選擇，你最喜歡哪一自然段？為什么？

生：我最喜歡文中１６自然段?！八盟拈L眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡?！痹谶@句話中作者用簡潔的語言對卡拉瑪姐妹的外貌、衣飾進(jìn)行了細(xì)致的描寫。她的眉毛是修長的，眼睛非常有神、充滿靈性，加上漂亮的衣飾，非常吸引人。

生：我也喜歡文中１６自然段。在這段話中，作者不僅對卡拉瑪姐妹的外貌、衣飾進(jìn)行了描寫，同時還細(xì)致刻畫了她的動作，這才是舞蹈的靈魂。她優(yōu)美的動作與鈴聲的完美配合，正如作者所說“舞蹈出詩句里的離合悲歡”。

生：我喜歡文中１７自然段。因為它寫出了卡拉瑪姐妹神情的多變，舞姿的優(yōu)美。如“顰蹙”“粲然”“嬌羞”“嗔視”，豐富的表情顯示出她們舞蹈技藝的精湛。同時，在句式上采用排比句的形式，使語句讀起來很有韻味。

生：我喜歡１８自然段。這一段也是一個排比句，這段話中的詞語用得非常生動貼切。如“花開瓣顫”，“疾走驚躍”，“高視闊步”。它還用比喻表現(xiàn)了印度舞蹈的特點，以及卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝。

引導(dǎo)：

⑴這段文章中哪個句子最能表現(xiàn)印度舞蹈的美？“我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)的神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精彩的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖，一直傳到左手的指尖！”

⑵請一位同學(xué)配樂朗讀，其余同學(xué)閉上眼睛聽同學(xué)想像舞蹈情景。

⑶結(jié)合畫面同學(xué)口頭描述想像的情景。

⑷齊讀第１８段。

……

（扣住文中的重點語段，引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞美表達(dá)美。在師生的互動中，學(xué)生的情緒進(jìn)一步高漲，在思維的碰撞中，學(xué)生產(chǎn)生更多的心得，朗讀時感情就更充沛、真摯。整個過程始終將學(xué)生擺在主體地位，并充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，有得提升審判品味。）

４、自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論：

⑴生問：“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己”這不是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)嗎？

生答：因為好的舞蹈不僅要動作美，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。

生答：卡拉瑪姐妹已經(jīng)在自己的舞蹈中陶醉了，她們太專注了，以至于忘懷了觀眾，但這決不是對觀眾的不尊重；相反，正因為尊重所以才專注。

⑵生問：“我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！”在作者觀看時，既然看不懂，為什么會起共鳴？

生答：我們看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴。

⑶生問：文中為什么有這么多“假如”？

生答：因為作者認(rèn)為自己僅為一名作家很渺小，她想嘗試所有的職業(yè)。世間的任何事物都是可以表現(xiàn)美的，作者想盡一切可能，來形容卡拉瑪姐妹舞蹈的優(yōu)美

生答：因為作者覺得卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好，她想從多方面來描繪舞蹈的美，說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。

⑷生問：作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動作，為什么不描寫觀眾？

生答：因為作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引，根本沒有注意到觀眾的反應(yīng)。從側(cè)面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。

⑸生問：舞蹈是一種娛樂，為什么這次舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的？

生答：卡拉瑪姐妹對于觀眾很尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。

生答：因為印度舞是印度的傳統(tǒng)文化之一，表示著對印度古老文化的尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。（明確：這是一種宗教舞蹈。）

⑹生問：我心中的“咿呀”指的是什么？

生答：作者想要用語言來形容，但她認(rèn)為太美了，想不出怎樣表達(dá)，所以變成了“咿呀”。

生答：作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。

⑺生問：為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”，文中也說“我實在描寫不出”，文章作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，請問矛盾嗎？

生答：不矛盾，因為作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，她認(rèn)為自己貧乏的語言不能表現(xiàn)出她的美，只能盡力，所以不矛盾。

生答：不矛盾，文章作者對于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，實指卡拉瑪姐妹的神態(tài)。而“我實在描寫不出”實指心靈的舞蹈，真正的舞蹈。

⑻生問：第１９小節(jié)中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化？印度文化有什么特點？

（這道題較難，教師要加以引導(dǎo)。）

首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”

其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。

（在課上，通過討論解決學(xué)生課前提出的問題，真正使課前、課堂、課后成為一個完整的整體。學(xué)生自己提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐，教師只是一個引導(dǎo)者，尊重了學(xué)生的主體地位。）

四、遷移拓展，課堂延伸

１、這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結(jié)合自己的感受或?qū)W習(xí)生活體驗，說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動人心？

我個人認(rèn)為，冰心老人之所以能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章，首先可能是她從小就對文學(xué)懷有極大的興趣，觀察或?qū)懽鲿r能全身心地投入。

其次是她在文學(xué)以及其他方面堅持不懈的學(xué)習(xí)，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養(yǎng)料。

三是由于她的勤奮。從她十幾歲開始發(fā)表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

２、如果說貝多芬的音樂是靈魂的聲響的話，那么卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請問同學(xué)們我們中國有這樣的舞蹈嗎？能否舉例？為什么她們的舞蹈也是心靈之舞？

（如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈，讓人感受到中國男兒強(qiáng)塣的體魄和力量，感受到中華男兒堅強(qiáng)不屈的精神。）

３、討論回答后，欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》。（做到隨學(xué)隨練，切實提高寫作水平）

請同學(xué)們拿起你手中的筆，學(xué)習(xí)冰心奶奶，用精致的形容詞、生動形象的修辭手法，去描繪生活美，來表現(xiàn)自己所看見的和所想到的，哪怕是一個詞語、一個句子、一段文字都行。──誰先寫好，誰就優(yōu)先展示他的勞動成果。

生：在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下，舞蹈大師楊莉萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿。在我看來，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致。她的每一個手勢，每一個跳步，每一個轉(zhuǎn)動都出自于對生命的喜悅。比風(fēng)更輕，比夢更美，比云更柔軟，比幻想更動人。長裙之上，星點密布，衣衫動處，飄飄欲仙。我仿佛有被攜去雀仙園之感，身體已不復(fù)存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空。

生：那柔美的旋律在耳邊輕盈地回蕩。一只柔美的孔雀在那兒旋轉(zhuǎn)著高雅的身軀。兩只手在那兒不斷擺動，如同一只展翅的海鷗，在那兒與一種力量搏斗，站起來了，手指在頭頂上靈巧地擺動著，舞者把柔韌的美帶給了我們，也把那顆信念的種子，吹進(jìn)了我的心中……婀娜的舞姿，柔美的臂膀，高傲的氣勢，在我的眼前回蕩。

生：像一朵白云在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界。優(yōu)美動聽的音樂瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞?！翱兹浮泵利惖淖藨B(tài)，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放。一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風(fēng)似水，修長的手指靈活的變換著?？兹傅拿缿B(tài)被刻畫得淋漓盡致。你已無法轉(zhuǎn)開目光，一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里。這就是美，自然，和諧，如微風(fēng)拂過你的面龐。

（教是為了不教，學(xué)就是為了會用。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有了感悟再來動筆寫，就能真正讓知識成為自己思考的結(jié)晶。）

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們從卡拉瑪姐妹到美麗的孔雀舞，心靈一次次受到美的洗禮。藝術(shù)的美，讓我們心馳神往；借助語言再現(xiàn)藝術(shù)，更是讓我們得到語言和舞蹈的雙重享受。美的文章，讓我們沉浸于字里行間，流連于書香文字。讓我們再次回到文章，選擇你喜歡的段落朗讀，并背會它。

六、課后作業(yè)

１、修改課堂內(nèi)的這段描寫，并把它寫在綜合本上。

２、教后感：

朗讀有助于學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到文章的音樂美。我們知道音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動人心，感染聽眾，從而顯示藝術(shù)魅力的。好的音樂，總給人余韻裊裊，繞梁三日的美感。好的文章也是如此。學(xué)生也只有通過恰當(dāng)?shù)乩首x，才能感受到文章的旋律美。

在《觀舞記》這篇散文中，冰心大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈，準(zhǔn)確的詞語，優(yōu)美的文字，朗讀它們，猶如一個個跳動的音符貫穿于文章中，有效地增強(qiáng)了文章的美感。

通過個別朗讀，分組朗讀，齊讀，自由朗讀，表情朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到冰心散文所具有的音樂美。特別是17自然段的表情朗讀。不僅讓學(xué)生讀出音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，同時還要表現(xiàn)出面部喜怒哀樂。批情人文，情隨聲出，其聲瑯瑯，其樂融融。

觀舞記課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識目標(biāo)

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主，19.觀舞記。

2、了解印度舞蹈的特點。

（二）能力目標(biāo)

1、體會文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

2、感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。

（三）情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。

教學(xué)重、難點：

（一）教學(xué)重點

學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語句。

（二）教學(xué)難點

如何感受美，形成自己的審美觀，初中一年級語文教案《19.觀舞記》。

教法分析：

1、誦讀法。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。

2、聯(lián)想想象法。在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，深入體悟語言的內(nèi)涵。

學(xué)法要求：

1、充分預(yù)習(xí)

2、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)手段：

多媒體CAI課件、關(guān)于印度舞蹈和中國舞蹈的視頻、圖片資料

教學(xué)評價：

1、小組競爭

2、教師的語言評價

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是記錄人類文明歷史的寶庫。本學(xué)期我們感受了來自迅哥兒家鄉(xiāng)帶有呢土氣息的鄉(xiāng)村戲劇——“社戲”，那月下神形兼?zhèn)涞睦L畫藝術(shù)——“竹影”。還有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，這一切無不都在向我們訴說著人類歷史的進(jìn)步。今天，著名的冰心女作家又給我們帶來一場美幻絕倫的異國風(fēng)情表演——印度舞蹈，不相信？還是讓我們先睹為快吧？！

二、整體感知：

1.運(yùn)用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。

2. 教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。

3. 初步感知課文內(nèi)容 {搶答}

a 卡拉瑪姐妹表演的是哪個國家的舞蹈 {印度}

b 作者從哪個角度欣賞這個舞蹈 {3} {1}畫家 {2}舞蹈家 {3}純粹的欣賞者

c從歷史流派看，她們的舞屬于 舞 {婆羅多}

d請用最簡潔的文字概括作者對這個舞的評價{飛動的美}

e文中那些地方體現(xiàn)印度舞的特點

教學(xué)小結(jié)：這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，表達(dá)了作者對古老的印度舞蹈的向往和熱愛之情。

三、課文探究

（一）探尋“舞蹈美”

課文中作者說到：“我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的?美?！”作者認(rèn)為

卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，同學(xué)們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段，請同學(xué)們用“印度舞蹈真美！?美?在她們的 ”這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。 教學(xué)小結(jié)：例如：13段：這一段用生動優(yōu)美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。 16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。 17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。 18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動的美”。

（二）探尋“語言美”

剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受！

再次細(xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的“精妙”所在。

1.讓學(xué)生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細(xì)體會。

2.全班共同交流，教師傾聽引導(dǎo)。

小結(jié)：這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合，運(yùn)用了大量的排比和比喻句，使文章的語言搖曳多姿。

四、質(zhì)疑解惑。

同學(xué)們！學(xué)了這篇課文，對于文章內(nèi)容，尤其是對一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎？請?zhí)岢鰜?，我們一同來解決。

1、為什么說“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己”？ 因為好的舞蹈不僅要動作美，還要全身心地投入，這樣才是好的舞蹈。 2、說說作者是從那幾個方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”的？ 衣著、神態(tài)、動作這三個方面

3、 “我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！”在作者觀看時，即看不懂，為什么會起共鳴？

我們看不懂的是舞蹈背后的故事，但是卡拉瑪姐妹高超的舞技，讓人可以感受到一切悲歡離合，讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏，引起了大家的共鳴

4、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動作，為什么不描寫觀眾？

作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引，根本沒有注意到觀眾的反應(yīng)。從側(cè)面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。

5、舞蹈是一種娛樂，為什么這次舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的？

印度舞是印度的傳統(tǒng)文化之一，表示著對印度古老文化的尊重，所以舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。（明確：這是一種宗教舞蹈。）

6、我心中的“咿呀”指的是什么？

作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。

7、為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”，文中也說“我實在描寫不出”，文章作者對卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，請問矛盾嗎？

不矛盾，文章作者對于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動形象，實指卡拉瑪姐妹的神態(tài)。而“我實在描寫不出”實指心靈的舞蹈，真正的`舞蹈。 8、文中為什么有這么多“假如”？

因為作者覺得卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好，她想從多方面來描繪舞蹈的美，說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。

五、小結(jié)

同學(xué)們，如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞，只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如這舞蹈一樣精彩。

六、知識遷移，課堂拓展

分析《安塞腰鼓》與《觀舞記》的同異之處

同：1、題材相同，都是描寫舞蹈

2、都運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法描寫舞蹈。

異：1、在舞蹈風(fēng)格上《安塞腰鼓》表現(xiàn)了陽剛之美；《觀舞記》表現(xiàn)的是陰柔之美。

2、都寫了舞蹈的文化背景。（《安塞腰鼓》的文化背景是這么厚這么厚的黃 土高原；《觀舞記》卡拉瑪舞蹈的文化背景是印度優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)） 六、課堂小結(jié)，情感延伸

同學(xué)們，如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞，只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請問同學(xué)們，我們中國有這樣的舞蹈嗎？

（學(xué)生可能會答：有。如果沒有學(xué)生回答，教師可以提示：春節(jié)聯(lián)歡晚會上你們看到過這樣的舞蹈嗎？）有的，如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。他們的舞蹈是心靈之舞嗎？明確：他們的舞蹈是整個身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美，而且還讓人感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈讓人感受到中國男兒強(qiáng)壯的體魄和力量，感受到中華男兒堅強(qiáng)不屈的精神。

觀舞記課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、朗讀課文，積累文中大量的雅詞美句

2、品味文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法

3、了解印度舞蹈的特點，感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”，提高藝術(shù)鑒賞能力

過程與方法：

1.以朗讀法為主，充分感知語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，使課文內(nèi)容主體化，想

象化，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受

2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作質(zhì)疑探究，以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終，并以多媒體演示輔助教學(xué)

情感、態(tài)度與價值觀：

鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中吸取精神營養(yǎng)，開闊胸懷

學(xué)情分析：

教學(xué)重點、難點：

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累雅詞佳句

突破方法：充分利用多媒體的優(yōu)勢，采用情景渲染法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以配樂、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣品味鑒賞文中準(zhǔn)確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，深入體悟冰心語言的精髓，并把雅詞美句積累下來

【教學(xué)難點】

通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀

突破方法：以“朗讀法”為主，并輔以合作探究法教學(xué)朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，它把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，可充分感知課文中細(xì)膩的情感，動人的情境等在美讀中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象力，從而初步形成學(xué)生獨特的審美評價，形成自己的審美觀

教法與學(xué)法導(dǎo)航

教學(xué)方法：情境渲染法、誦讀涵詠法、合作探究法

學(xué)習(xí)方法：質(zhì)疑法、品讀法、圈點批注法、小組探究法、

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析學(xué)生情況，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中國舞蹈資料，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;精心設(shè)計教案，制定課堂應(yīng)急預(yù)案，找到重難點的突破口;有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，制作好多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，能讀會寫，排除字詞障礙提出課文中自己難以理解的地方，積極主動地思考問題、解決問題以合作、交流、研究、討論的方法，充分利用自己所在的學(xué)習(xí)小組的資源試著解決疑難，不能解決的留待上課時向老師請教

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

(多媒體展示印度舞蹈的錄像，展示美麗，華貴的印度服飾;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度風(fēng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣，很快進(jìn)入狀態(tài)觀畢，請學(xué)生用自己的語言描述這段舞蹈)

導(dǎo)語：同學(xué)們，關(guān)于舞蹈，宋代詞人晏幾道就曾贊嘆道：“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”剛才我們看到的是一段印度舞，印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，可謂文藝花園中的一朵奇葩頸的輕搖肩的微顫，傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情，給人以審美愉悅今天，我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受這來自異域的飛動的神韻，共鳴于那生命與心靈的躍動和狂歡(板書文題、作者)

二、初讀課文，感受“飛動的美”：

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)示段序并疏解疑難字詞

多媒體顯示：

(1)注音

顰蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔視(chēn) 叱咤(chì zhà)風(fēng)云

盡態(tài)極研(yán) 雛(chú)鳳 花鬘(mán) 斗藪(sǒu)

渾身解(xiè)數(shù)妥帖(tiē) 褶裙(zhě)

(2)釋義

本色當(dāng)行：做本行的事，成績十分顯著

解數(shù)：舊指武術(shù)的架勢，泛指手段、本事

叱咤風(fēng)云：形容威力極大

靜穆：安靜莊嚴(yán)

盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來

驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈

顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子

妥貼：恰當(dāng);十分合適

2、學(xué)生找出作者描寫舞蹈的段落、內(nèi)容，以自己的理解朗讀自己喜歡的畫面，美的細(xì)節(jié)，可以邊讀邊配上動作

3、指名朗讀自己喜歡的段落、內(nèi)容，其余學(xué)生點評老師作朗讀指導(dǎo)，學(xué)生揣摩朗讀技巧(語速、語調(diào)、重音、停頓等)

4、聽老師朗讀課文1118自然段，自己去尋找舞蹈中美的細(xì)節(jié)，美的畫面，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我喜歡她們的 美，你看 ”的句式表達(dá)出來

明確：可以從以下一些方面回答，理解卡拉瑪姐妹舞蹈的 “飛動的美”

(1)我喜歡她們的面貌美，你看“她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛”

(2)我喜歡她們的服飾美，你看“髻上的花朵，腰間的褶裙”;

(3)我喜歡她們的舞姿美，你看“細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，疾風(fēng)般旋轉(zhuǎn)”;

(4)我喜歡她拉瑪·拉克希曼的神態(tài)美，你看“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂;忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞;忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒;

(5)我喜歡妹妹舞蹈的動作美，你看“頸的輕搖，肩的微顫，一陣一陣柔韌的蠕動，從右手的指尖一直傳到左手的指尖”……

5、師生再次美讀課文

三、品讀課文，探尋語言美：

教師：剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆表演的印度舞蹈那“飛動的美”，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用生花妙筆來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受!

1、用圈點批注法就課文1118自然段中自己喜歡的語言描寫進(jìn)行深入探究，可以從以下幾個角度展開(點擊課件展示)

①我認(rèn)為最妙的動詞

②我認(rèn)為最美的句式

③我認(rèn)為最細(xì)致的觀察

④我認(rèn)為最妙的修辭……

2、同學(xué)之間四或六人小組合作探究、討論交流，要求有見解、有例證

明確：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言魅力，

用詞方面：“真是光艷地一閃“中”閃“用的好，好在它以人視覺上的感受寫出卡拉瑪美艷的形體

句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語勢增強(qiáng)

修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情

寫法方面：蛇舞一段寫的好，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想

3、教師小結(jié)：冰心真不愧為語言大師，她用優(yōu)美生動的語言把印度舞蹈寫得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有機(jī)結(jié)合，匯成了一幅優(yōu)美的畫卷我們每個人也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，做一個生活的有心人

四、研讀課文，合作質(zhì)疑：

教師：同學(xué)們!學(xué)習(xí)了這篇課文，對于文章內(nèi)容，尤其是對一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎?請?zhí)岢鰜?，我們一同來解決

學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑提問，師生交流，探究釋疑

學(xué)生的疑問可能有：

(1)課文的開頭“我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?

(2)課文第25段四個“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什么?排比句的運(yùn)用有什么表達(dá)效果?

(3)、文章從第11段才正式敘寫“觀舞”經(jīng)過 ，前面鋪敘的文字有什么作用嗎?

(4)、在寫卡拉瑪姐妹出場前，先寫“臺中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的”這個細(xì)節(jié)有什么用意?

(5)、文中引用白居易的兩句詩起什么作用?

(6)、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”

(7)、文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，怎樣理解這句話?

學(xué)生交流后回答，教師只做提示：

(1)統(tǒng)領(lǐng)全篇，定下贊美的感情基調(diào)開篇點題，開宗明義

(2)四個“假如”句分別描繪了舞蹈的類別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動的身影

(3)鋪敘表達(dá)自己歡喜激動的心情，贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈無法言狀的美，為后文寫舞蹈的美妙絕倫蓄勢

(4)暗示了印度舞蹈具有強(qiáng)烈的宗教色彩，點明了卡拉瑪姐妹舞蹈的背景，具有鮮明的民族特色

(5)引用白居易的詩句是為了表達(dá)作者對卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆

(6)卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達(dá)到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動的境界真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞

(7)藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人

五、拓展延伸，描繪美

1、學(xué)生欣賞我們中國舞蹈家楊麗萍的表演的舞蹈《雀之靈》，學(xué)習(xí)冰心用優(yōu)美的語言來描述自己所感受到的藝術(shù)之美

(多媒體顯示：提示與要求)

A、可用文中的一個詞或一句話來表達(dá)

B、可以模仿課文25段的假設(shè)句(或者模仿第7段的比喻句)寫幾句排比的話

C、結(jié)合課文1218段的描述，綜合運(yùn)用精致的形容詞、動詞、生動的修辭、巧妙地手法、豐富的想象寫一小段文字

個人根據(jù)自己的能力與喜好選擇A、B、C的一種方式來描述

2、學(xué)生展示自己的寫作成果

(1)、在我看來，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致她的每一個手勢，每一個跳步，每一個轉(zhuǎn)動都出自于對生命的喜悅在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下，舞蹈大師楊麗萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿比風(fēng)更輕，比夢更美，比云更柔軟，比幻想更動人長裙之上，星點密布，衣衫動處，飄飄欲仙我仿佛有被攜去雀仙園之感，身體已不復(fù)存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空

(2)、優(yōu)美動聽的音樂瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞“孔雀”美麗的姿態(tài)，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放像一朵白云在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風(fēng)似水，修長的手指靈活的變換著孔雀的美態(tài)被刻畫得淋漓盡致你已無法轉(zhuǎn)開目光，一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里這就是美，自然，和諧，如微風(fēng)拂過你的面龐

3、教師小結(jié)

剛才我們在冰心《觀舞記》的引領(lǐng)下，從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動的藝術(shù)熏陶中，充滿喜悅愿植根于民族沃土中的文藝長葆芳馨，因為生活是豐富多彩的

六、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄本文中優(yōu)美的語句，積累文中引用到的古詩文

2、課外欣賞音樂《森林狂想曲》，寫一段文字，將聽覺用文字方式表達(dá)出來

板書展示

表現(xiàn) 神態(tài)美

語言美——舞蹈美 服飾美 飛動的美

面貌美

動作美

觀舞記課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風(fēng)云、盡態(tài)極妍、渾身解數(shù)”等詞語。

2、通過課文，從文學(xué)角度感知印度舞蹈藝術(shù)，豐富文化素養(yǎng)。

過程與方法

1、感受文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。

2、感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。

3、揣摩文章運(yùn)用語言表現(xiàn)藝術(shù)形象的寫法。

情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。

教學(xué)重點

欣賞優(yōu)美生動的語言描寫。

教學(xué)難點

教學(xué)難點：初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。

教學(xué)方法

1、誦讀法。本文語言優(yōu)美，用詞豐富、比喻迭出，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，給人以語言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。

2、聯(lián)想想象法。冰心以她高超的語言技巧，把卡拉瑪姐妹優(yōu)美酌舞蹈轉(zhuǎn)化為生動可感的視覺形象。為深入理解、把握文意，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，深人體悟形體語言的。

教具準(zhǔn)備

PPT

課時安排

1課時

教學(xué)設(shè)計思路

誦讀感知文意，研讀精彩句段。知識遷移課堂延伸，豐富素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)語設(shè)計

（利用多媒體手段播放印度舞蹈視頻）請大家用心欣賞這兩張圖片和一段舞蹈，觀后試著說一說你的感受。（學(xué)生試說）可當(dāng)要我們用語言文字來描述這種美好的享受時，許多同學(xué)為難了。那么，如何將這種藝術(shù)享受用語言文字表述出來呢？）同學(xué)們不用著急。今天，我們一起來欣賞一篇散文──《觀舞記》。相信大家會有許多收獲。

（板書文題、作者）

二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（全班齊讀）

1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點

2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”

3、體會文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言，巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象，提高藝術(shù)欣賞能力和語文實際運(yùn)用能力。

三、預(yù)習(xí)檢測（方法：小組展示，由小組長安排本組成員分工展示；）

1、走近作者（請學(xué)生介紹，不足之處老師補(bǔ)充。）

冰心（1900、10一1999、2），原名（謝婉瑩），筆名冰心，福建長樂人，現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。“五四”時，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為 “冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。

2、給加粗字注音

顰蹙 粲然 嗔視 叱咤風(fēng)云

盡態(tài)極妍 雛鳳 花鬘

斗藪 渾身解數(shù) 妥帖 褶裙

（2）釋義（建議：可采用競答的形式）

本色當(dāng)行：做本行的事，成績十分顯著。

解數(shù)：舊指武術(shù)的架勢，泛指手段、本事。

叱咤風(fēng)云：形容威力極大。

靜穆：安靜莊嚴(yán)。

盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來。

驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈。

顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。

妥貼：恰當(dāng)；十分合適。

四、合作探究

1、請同學(xué)們進(jìn)入文本，大聲地自由地讀課文1——10自然段，探討以下問題（先獨立思考，再對學(xué)）

（1）、作者無法說出自己感受的句子是 ；

（2、）作者不得不說自己感受的句子是 ；

（3、）作者努力說出自己感受的句子是

2、這“飛動的美”是一種怎樣的美，如此震撼作者的心靈。你認(rèn)為兩姐妹的舞蹈美在哪里？（小組展示：1、、由一人確定角度——我們發(fā)現(xiàn)“美”在 上；

2、用自己小組喜歡的方式讀句子；3、由一人對所找句子進(jìn)行簡單地品析。）

五、精講延伸

她們?yōu)槭裁茨鼙硌莩鲞@么優(yōu)美的舞蹈？

六、達(dá)標(biāo)檢測（課堂部分學(xué)生展示；課下以200到300字的小作文體現(xiàn)在作業(yè)本上）

欣賞楊麗萍的《雀之靈》，學(xué)習(xí)課文的寫法，運(yùn)用優(yōu)美的詞語，巧妙的修辭把欣賞到的美描繪出來。（詞、句子、片段都可以）

七、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們不斷的感受著美的文字，美的舞蹈。最后，讓我們將我們一顆顆贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻(xiàn)給在座的同學(xué)們，獻(xiàn)給聽課的老師們，獻(xiàn)給卡拉瑪姐妹，獻(xiàn)給冰心奶奶。感謝卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈，感謝冰心奶奶高超的語言文字，感謝楊麗萍老師，感謝這世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一樣精彩！

四年級課件(集合四篇)

這是一篇相當(dāng)不錯的“四年級課件”網(wǎng)絡(luò)文章值得向大家推薦。在老師平時的工作中，教案課件也是其中一種必不可少的工具，老師在撰寫教案課件時不可草率從事。只有考慮到學(xué)生的身心健康，才能編寫出優(yōu)秀的教案。感謝大家的喜愛和支持，并請毫不吝惜地與朋友們分享，讓更多人受益！

四年級課件(篇1)

1、能正確認(rèn)讀生字8個生字，重點指導(dǎo)“看守、凈角、一模一樣”的讀音。

2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，感悟用詞的準(zhǔn)確生動、描寫的幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，感悟用詞的準(zhǔn)確生動、描寫的幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，感悟用詞的準(zhǔn)確生動、描寫的幽默風(fēng)趣。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文《白鵝》，那現(xiàn)在老師想考考大家，看這些詞你能讀對嗎？

這里面有一個字同學(xué)們很容易寫錯，出示“脾”，那哪位同學(xué)提醒大家一下應(yīng)注意什么?

2、讀了課文，白鵝給你留下了什么樣的印象？

填空:這是一只（）的白鵝。

(高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足……)

3、在豐老先生的筆下，這是一只怎樣的白鵝呢？（好一個高傲的動物?。R讀

4、它的高傲表現(xiàn)在哪些方面？

板書：叫聲步態(tài)吃相

二、讀課文

1、作者是怎樣具體描寫這些方面的？默讀課文，畫出能突出這些特點的句子。

（一）、品讀鵝的“叫聲”。

課件投影：（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

①“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？什么時候會引吭大叫？

②指導(dǎo)“厲聲叫囂”：鵝什么時候會厲聲叫囂？

③理解“厲聲呵斥”：是?。∑綍r都是人去呵斥小動物，可白鵝卻來呵斥“人”，都倒過來了，多高傲??！

1、想象說話

當(dāng)你走過它的身旁，卻沒有和它主動打招呼，他會厲聲呵斥：“。”

見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂：“?！?/p>

甚至，當(dāng)籬笆外有人路過時，它會引吭大叫：“。”

2、齊讀（讀出對白鵝的喜愛?。?/p>

（二）品讀“吃相”

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的。

生讀

師：找到的舉手

生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會

生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的，你說

生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎

生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是

生：三眼一板

板書

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼。

（三）、品讀“步態(tài)”

叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？

五、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”，高傲得很。齊讀“好一個高傲的白鵝！”

2、拓展閱讀

讀讀《白公鵝》，俄國作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？

《白鵝》是人教版四年級上冊第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動物”之主題，側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫同一動物，兩位作家筆下的白鵝，均栩栩如生、特點雷同，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。

《白鵝》一文主要通過白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現(xiàn)白鵝的高傲，表達(dá)作者的喜愛之情。寫叫聲用狗的狂吠與白鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)對比，表現(xiàn)白鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”特點；寫步調(diào)，用鴨“步調(diào)急促，有局促不安之相”，對比白鵝“步調(diào)從容、大模大樣”；寫吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”從容不迫的吃相對比。此外，作者還善于運(yùn)用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實褒的反語表達(dá)對鵝的喜愛之情。

基于以上分析，我確定本文表達(dá)方法方面的教學(xué)點為：學(xué)習(xí)課文通過對比突出事物特點，通過反語表達(dá)自己感情的表達(dá)方法。

1、正確讀寫生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、通過充分的朗讀文本、想象畫面、對比閱讀、合作交流的過程來學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞生動準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

3、了解鵝的特點，體會作者對鵝的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣的寫出白鵝高傲的特點的。

從看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示“鵝”字書畫體，說寫“鵝”字，導(dǎo)入課題。

2.聽寫詞語：鄭重厲聲呵斥

從容大模大樣

侍候三眼一板

師：注意看著三行詞語，你也許能想到描寫白鵝的一些畫面。比如，看到鄭重、厲聲呵斥，你想到了描寫白鵝怎樣的畫面？

板書：叫聲步態(tài)吃相

二、整體進(jìn)入，品讀課文

1.這篇課文節(jié)選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，需要抓住它的“神”。這個神，就是這三幅畫面要集中表現(xiàn)的白鵝的特點?；貞浺幌?，這只白鵝有哪些特點呢？

2.出示句子：好一只高傲的動物！

板書高傲：高傲確實是白鵝最突出的特點。全文都是圍繞這一中心來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫白鵝高傲的呢？一起來合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)，品讀高傲

1.每組一張學(xué)習(xí)表格，選一名組長組織合作學(xué)習(xí)，（出示合作學(xué)習(xí)要求），最后一名同學(xué)執(zhí)筆填寫。

合作學(xué)習(xí)要求：

（1）先讀你們喜愛的部分，讀流暢。

（2）用圈畫法，圈出關(guān)鍵詞、句。

（3）向組內(nèi)成員匯報你的學(xué)習(xí)感受，體會作者表達(dá)方法。

高傲表現(xiàn)關(guān)鍵詞、句感受表達(dá)方法叫聲步態(tài)吃相

2.學(xué)生匯報交流

（1）鵝的叫聲

重點朗讀：“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?/p>

①白鵝的叫聲給人什么感覺？理解“厲聲呵斥”

②鵝在厲聲呵斥什么？如果鵝會說漢語，見有生客進(jìn)來，它會大聲說：……？如果籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回來了，它又會大叫些什么？那你對鵝有了哪些新的認(rèn)識？作者表面寫鵝的高傲，實際是夸鵝的盡職，勇敢，誰來夸夸它？

③作者用什么方法突出白鵝既盡職又叫人喜愛的？

體會對比、比喻、擬人、舉例等表達(dá)方法

（2）鵝的步態(tài)

重點品悟：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”

①這段是寫鵝的，為什么要寫鴨呢？板書：對比。這是散文常用的方法，突出白鵝高傲，步態(tài)從容，大模大樣。是什么樣呢？誰來表演一下，大家用朗讀配合他。

②理解“凈角”及“凈角出場”。你想用什么詞語形容凈角出場？

③作者表面寫鵝的高傲，實際是說他的步態(tài)有趣，誰來夸夸它？

（3）鵝的吃相

①指名朗讀感興趣的句段。

相機(jī)抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，并聯(lián)系生活實際，體會明貶實褒的表達(dá)方式。

②鵝的吃相有什么特點？理解“三眼一板”。先引領(lǐng)學(xué)生通過擊掌的辦法理解“三眼一板”的本意，再聯(lián)系上下文說說“三眼一板”。

③這種吃法好嗎？用書中的例子說明。重點朗讀：因為附近的狗……飯罐已經(jīng)空空如也。

師：一個是架子十足的鵝老爺，一個是窺伺偷食的小狗賊，對比鮮明，就像一幅活的畫面。這里還有別的對比嗎？你能從中感受作者對鵝的什么情感？

四、總結(jié)寫法，積累運(yùn)用

1.讀課文不僅要關(guān)注寫了什么，還要關(guān)注是怎么寫的?？焖贋g覽全文，想想作者使用哪些方法寫出白鵝高傲，又用什么方法表達(dá)對它喜愛之情的？

板書：對比突出特點

反語表達(dá)喜愛

2.根據(jù)課前的觀察，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，寫一寫小動物的吃相。

五、引申閱讀，結(jié)束教學(xué)

豐子愷先生的筆下鵝是這個樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？

出示：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

師：這只鵝有什么不同？課下先去讀一讀。

四年級課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學(xué)重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時

導(dǎo)入新課

1、師生交流。

a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?

b、師生各抒己見，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。

b．設(shè)計填空題，如：

課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

c、設(shè)計板書，如：

老實 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛

剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。

3、深入研讀，品詞析句，體會情感。

a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

c、全班交流。

找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運(yùn)用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準(zhǔn)確、說得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對比， 以加深感受。

c、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，回歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(觀察細(xì)致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞匯

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

四年級課件(篇3)

教材分析

這篇講讀課文細(xì)致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)

通過理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學(xué)會本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，細(xì)致觀察和真實具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點難點

在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達(dá)方法，體會作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。

教學(xué)構(gòu)想

啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

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教學(xué)時間

二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入。

你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來描寫貓的。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么 ？（貓的性格古怪）

2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。

3、指名回答。

（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。

（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛。讀時要重讀。

（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。

（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？

2、這段寫剛滿月的貓什么特點？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛的形象。）

3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責(zé)打它?！?？因為它像個不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。

4、讀了這段，你體會到了什么？

五、總結(jié)全文。感情朗讀，體會作者的表達(dá)方法。

作業(yè)設(shè)計

1、查找關(guān)于老舍的資料。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計

10 貓

老實 貪玩 盡職

性格古怪 高興不高興

膽小勇敢 喜愛之情

淘氣

生機(jī)勃勃

課后反思

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步閱讀全文，領(lǐng)會作者的表達(dá)方法，體會作者對貓的喜愛之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么？課文中的哪些詞語最能表達(dá)作者喜愛貓的感情，為什么 ?

2、默讀第一自然段，思考：作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時，寫法上有什么不同？（寫“老實”時用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感嘆句）

3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語。（引導(dǎo)學(xué)生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫貓高興時的表現(xiàn)的語句）

4、齊讀第三自然段，思考：看看寫法上有什么特點？（形體上從小到大，性格上從弱到強(qiáng)，突出貓的勇猛）

5、第四自然段哪些詞語最能表現(xiàn)貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？（總起——分述——小結(jié)）

6、朗讀課文，注意讀出作者對貓的喜愛之情。

二、完成課后練習(xí)，領(lǐng)會表達(dá)。

1、按課文內(nèi)容填空：課文寫貓的性格古怪從三方面寫：第一它既（ ）又（ ），既（ ），又（ ）；第二，它（ ）和（ ）的時候，性格完全不同；第三，它有時什么（ ），但有時又很（ ）。滿月的小貓更可愛，腿腳還（ ），可是已經(jīng)學(xué)會（ ）。（ ），（ ），都是它的好玩具，耍個沒完。一玩起來。不知要（ ）；在花盆里（ ），抱花枝（ ），所過之處，（ ）。盡管這樣，在作者眼里小貓是那么（ ），（ ）！作者這樣寫表達(dá)了他（ ）的感情。

2、指導(dǎo)背誦：大貓性格古怪（3方面）——剛滿月的小貓?zhí)詺?/p>

3、領(lǐng)背

4、自己小聲練習(xí)背。

5、完成課后思考題。

三、總結(jié)。

作業(yè)設(shè)計

運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)方法，選一種自己喜愛的小動物，說說它的特點，表達(dá)出對它的感情。（注意重點寫它的習(xí)性和活動時的樣子）

四年級課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點： 了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情。

2、教學(xué)難點： 在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”,學(xué)習(xí)作者胡寫作方法。

三、學(xué)生分析：

本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細(xì)獨道、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點出發(fā)，學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實表達(dá)自己思想感情的方法，在品味語言的運(yùn)用上多下功夫，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現(xiàn)出來的。因此，作者運(yùn)用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細(xì)，體驗獨道，準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用

媒體資源

教學(xué)實施過程

（一）復(fù)習(xí)“古怪”。

師：貓是惹人喜愛的動物，上節(jié)課我們認(rèn)識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職；高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出；它有時膽小，有時候勇猛。

出示：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢？ 生：根據(jù)選擇的詞語匯報。師：我們聽了三位同學(xué)的介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什么樣子的呢？（相機(jī)板書：古怪。）

（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。

1、請同學(xué)們自由讀一讀課文，把寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥赢嬒聛恚嘧x幾遍。

2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子？ 觀察下面插圖：

3、學(xué)生交流匯報。

（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！ 師小結(jié)：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚(yáng)自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎，誰來讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀） 師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。

（2）它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。體會到小貓的淘氣可愛。觀察圖片 師：老舍先生是怎么說的呢？（生讀課文最后一句話）相機(jī)板書：生機(jī)勃勃 天真可愛

4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。

5、其實我們從課文的很多句子里都會發(fā)現(xiàn)寫貓的可愛，請大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。

6、指名有感情地讀第二自然段。

7、讀一讀，用帶點的詞語說一句話。 指名同學(xué)說一說。

（三）領(lǐng)悟情感

師：我們學(xué)完了課文，我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現(xiàn)的呢？把全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。

生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當(dāng)做了朋友，當(dāng)做了家人，當(dāng)做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會活靈活現(xiàn)。

師：同學(xué)們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？

生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！

生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。

師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。

生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關(guān)系很親。

師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融??！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

（四）教師總結(jié)全文 學(xué)習(xí)了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對貓的'喜愛，對生活的熱愛。學(xué)習(xí)作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

（五）拓展閱讀 利用課文后面的“閱讀鏈接”，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達(dá)方法。

板書設(shè)計：

老實 ——貪玩 貪玩——盡職

大貓（古怪） 溫柔可親 一聲也不吭

貓 膽小—— 勇猛

耍個沒完

小貓（淘氣） 摔疼不哭

抱著花枝打秋千

景觀課件(合集9篇)

教師的職責(zé)之一就是制作自己的課程教案課件，在這方面大家可以開始下手了。教案的制作是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的必要保障。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了一篇非常有價值的"景觀課件"，希望它對各位有所幫助！

景觀課件【篇1】

（一）教材的地位及作用

本課屬于新課標(biāo)人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學(xué)習(xí)課型。

探究性學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，最大的區(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現(xiàn)在這種課型之中。教師只是引導(dǎo)，不必給學(xué)生提供所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。探究并非要學(xué)生搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和精神，敢于懷疑，勇于探索，富有創(chuàng)新精神。

選擇成語作為知識梳理的對象，我是這樣考慮的：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。漢語成語作為一種特殊的語言現(xiàn)象，承載了極其豐富的文化信息，可以說是中華文化的一個窗口。我們通過這個窗口，可以窺見中華文化的全貌。

什么叫成語？成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型短語。同學(xué)們整理學(xué)過的漢語成語，不僅是對知識進(jìn)行積累和梳理的過程，也是對中華文化的一次巡禮。

梳理，就是對過去所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地整理，是一種重新學(xué)習(xí)的過程。通過梳理，學(xué)生對知識有了新的認(rèn)識和體驗，從中掌握了某種規(guī)律性的東西。

（二）學(xué)情分析

在高考的巨大壓力之下，學(xué)生都變得有點急功近利，考什么就學(xué)什么，而對自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識的積累，在這種形勢之下，新教材的編寫注入了這種梳理知識的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生整理和積累知識的能力。

根據(jù)這一專題的特點和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點：

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、明確成語的來源，了解成語的結(jié)構(gòu)特點。

2、學(xué)習(xí)積累成語的方法。

3、梳理學(xué)習(xí)過的成語，做到能正確理解、使用所學(xué)的常用成語。

（四）教學(xué)重點和難點

1、學(xué)習(xí)積累成語的方法。

2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語。

說教法

新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者，是課堂的主導(dǎo)，而不是課堂的主體。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。

在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下方法：

由于這種梳理是對學(xué)生已有的知識進(jìn)行歸納分類，可能顯得比較枯燥。為了避免這種枯燥感，可以采取設(shè)置情境和分組競答的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)時間：1課時。

說學(xué)法

在學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組討論交流。

（一）呈現(xiàn)方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。

（二）內(nèi)部分析：溯源、敘流、找特點、分類等。

教師向?qū)W生推薦常用的幾種工具書。（如《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》、《中國成語辭?！返龋┳寣W(xué)生養(yǎng)成親自動手的好習(xí)慣。

由于這是一次探究性學(xué)習(xí)課型，建議學(xué)生的'活動時間不少于課堂時間的三分之二。

說教學(xué)過程

首先說課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)《成語──中華文化的縮微景觀》，在學(xué)生明確成語來源，了解成語結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，提出要求：對所學(xué)的成語按不同方法分類。

教師要準(zhǔn)備好十幾張卡片（上面寫一些能夠用動作表演出來的成語）。

《成語──中華文化的縮微景觀》屬于知識性材料，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，為梳理打下基礎(chǔ)。但是，教師不必局限于教材，可以擴(kuò)展。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有自主性和創(chuàng)新性。

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天大家興高采烈地來到學(xué)校，要上課了，看上去個個精神抖擻，老師對大家提點意見：希望同學(xué)們聽課時聚精會神，討論時各抒己見，回答時力爭對答如流，當(dāng)然，你如果吞吞吐吐或者詞不達(dá)意時也不要有后顧之憂，因為我不會對大家求全責(zé)備的。不知大家有沒有信心跟老師一起同心同德、群策群力把這節(jié)課上好？請你們異口同聲地回答我。

請問剛才老師的這一段話有什么特點？

（二）成語分類

1、預(yù)習(xí)成果展示

（1）小組內(nèi)討論交流預(yù)習(xí)成果，并對個人分類進(jìn)行整合，然后每組推薦一名代表介紹成語歸類結(jié)果（每類不少于10個），教大家記住它們。

（2）小結(jié)：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。

當(dāng)然，光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當(dāng)使用它們。

不知道你們是不是有才華的未來一代呢？接下來，我們就來進(jìn)行小組成語知識比賽。下面我們看看哪一小組綜合實力最強(qiáng)。由此轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生活動

（填空補(bǔ)充成語）（引導(dǎo)學(xué)生按一定的類別對成語進(jìn)行分類。）

（介紹成語的簡單分類，在分類方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。）

（三）成語運(yùn)用

（1）做游戲：根據(jù)動作猜成語。

成語不僅生動形象，言簡意賅，而且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。下面請每一小組迅速推出一個代表，根據(jù)老師所提供的成語表演出它的意思，讓本組同學(xué)來猜猜它是什么成語，猜中得10分，猜錯扣10分。

載歌載舞（手舞足蹈）、張牙舞爪、張冠李戴、抓耳撓腮、目瞪口呆、垂頭喪氣、昂首挺胸、眉開眼笑、捧腹大笑（這些成語是預(yù)先寫在卡片的）

（2）修飾文段

讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯（風(fēng)和日麗），爸爸說要帶我去龍亭公園放風(fēng)箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了（欣喜若狂）。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家（早出晚歸），工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了（筋疲力盡），哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多啊（人山人海）！看看滿天的各種顏色（五顏六色）的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，（迫不及待）拉著爸爸的手直奔湖邊。

（四）課堂總結(jié)

有人把成語譽(yù)為中華文化的微縮景觀，因為他簡潔精辟，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化的信息。成語運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)，能增強(qiáng)語言表達(dá)效果。因此，不斷的積累并梳理學(xué)過的成語，是我們學(xué)習(xí)語文的一個重要內(nèi)容。

今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了以前內(nèi)所學(xué)過的成語，大家都能正確理解、使用所學(xué)的常用成語，還積累了不少的成語。

同學(xué)們，上了這樣一堂非同尋常的課，你們有什么感受呢？用帶有成語的一句話來表達(dá)。

說課綜述

以上是我對《成語：中華文化的微縮景觀》的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識，又學(xué)會了方法。課堂設(shè)計時，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置情境，讓學(xué)生在合作、探究、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

景觀課件【篇2】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過設(shè)計童趣的場景激發(fā)學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗，體會日常生活、生產(chǎn)中存在著許多的數(shù)學(xué)問題，初步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

出2、學(xué)生能夠?qū)W會從場景圖中收集信息，能利用所學(xué)的數(shù)和計算以及方位等有關(guān)內(nèi)容提出問題并解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、學(xué)生通過互相提問、交流，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力和交流的能力。

[教學(xué)重、難點]

學(xué)生能在具體情境中學(xué)會觀察，學(xué)會利用所學(xué)的數(shù)和計算以及方位等有關(guān)內(nèi)容提出問題并解決問題；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教學(xué)課件、貼圖。

[教學(xué)形式]

四人一組，小組成員編號，設(shè)有組長。

[教學(xué)過程]

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動

（出示秋天的視頻）

秋天是一個令人喜悅的季節(jié)，今天希望大家?guī)е@份愉悅，進(jìn)|入我們的數(shù)學(xué)課堂。好嗎？讓我們一起走進(jìn)一 （出示課題：豐收的果園）

談話：小朋友們，秋姑娘的本領(lǐng)可真大，她美美地裝扮了大象哥哥家的果園，大象哥哥家的果園豐收啦！愿意參觀一下大象哥哥家的果園嗎？走，出發(fā)！

2、觀察場景，組織活動

（1） 活動一：出示第一層情景圖。（5裸蘋果樹，4棵梨樹）

引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，數(shù)出有幾棵蘋果樹，幾棵梨樹，并提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

（2）活動二：出示第二層情景圖。

談話交流，齊唱兒歌并配合動作：大 象哥哥家，果園豐收啦！蘋果紅，梨子黃，大家快來幫幫忙，幫幫忙！引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，兩人小組交流看到的景象。

教師提問：小猴在誰的上面？在誰的下面？多媒體演示又飛來3只小鳥，一共有幾只小鳥？在這里，4指的是什么？ 3呢？ （讓學(xué)生完整地說一說原來有幾只小鳥，又飛來幾只，現(xiàn)在一共有多少只。）

談話交流：小猴子摘得太快了，我們和小兔一起幫忙去拾一拾吧！ （課件出示兒歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我們一起來拾梨，來拾梨。）

教師為各小組貼上豐收的果實。

（3）活動三：出示第三層情景圖。

談話交流：勤勞的小動物不僅摘果子，還組織了小小運(yùn)輸隊，把果子運(yùn)到大象哥哥家里去呢！運(yùn)蘋果的車有幾輛呢？是哪幾輛？

運(yùn)梨子的車又有幾輛呢？是哪幾輛？

示范：小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

讓學(xué)生用學(xué)過的“前后”等數(shù)學(xué)知識說說這些小動物的位置，并進(jìn)行小組討論。

師生一起游戲兒歌：推推推，我用力推。蘋果大又甜，梨兒香又脆。我們是小小運(yùn)輸隊，運(yùn)輸隊！

3：合作交流，提出問題

（1） 談話

小朋友們，我們從進(jìn)入果園到幫助大象哥哥摘果子，再到運(yùn)果子。雖然勞動很辛苦，但是小動物的臉上都洋溢著笑容，這是為什么呢？

（2）出示

完整出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，提出問題并討論反饋。（特別留意一些有價值的數(shù)學(xué)問題）

師：小朋友們，站在這個充滿著幸福和快樂的果園里，我們再一次來看看，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？小組討論。

生1：運(yùn)蘋果的那一隊有幾個小動物？

生2：小狗的前面是什么小動物？

生3：小老鼠后面的小動物推出來的是梨子還是蘋果？

師：小老鼠的后面沒有小動物啊？你是想讓同學(xué)們猜猜看，是嗎？

生：是蘋果，因為是梨子、蘋果、梨子、蘋果重復(fù)出現(xiàn)，所以我猜是蘋果。

師：那猜猜是幾筐革果？

生：三筐。

生4：一共有幾筐蘋果？

生5：一共有幾筐梨？

4、活動總結(jié)，激趣評價

總結(jié)：數(shù)學(xué)問題像捉迷藏一樣，就躲在我們身邊，只要小朋友留心去觀察，就一定能找到他們。

評價：小朋友們，通過今天的努力，你們也取得了大豐收哦！看看黑板，分別說一說你們小組得了多少個蘋果？根據(jù)各個小組得到的蘋果，你們能不能也提出一些問題呢？今天的優(yōu)勝小組是誰？

組織活動，模擬場景，小組游戲。

師：同學(xué)們，這是你們今天取得的豐收成果，想把蘋果運(yùn)回家嗎？

組織學(xué)生運(yùn)蘋果。

師：你們現(xiàn)在的臉上都帶著笑容，心情如何？

生：很高興。

師：看來豐收真是一件很快樂的'事情。今天的課就上到這里，下課！

（三）教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)場景型數(shù)學(xué)實踐課，它主要有以下三個特點：趣味性、開放性、人文性。

第一，把握活動主題，選擇貼近孩子生活的、易于接受的教學(xué)材料，讓孩子產(chǎn)生共鳴。

第二，采用趣味性的情境，激發(fā)一年級兒童的活動興趣，以學(xué)生喜聞樂見、聲情并茂的動畫與兒歌為載體，組織救學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師注重動靜結(jié)合，成功地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，參與意識強(qiáng)烈，熱情高漲。

第三，有序觀察。有序觀察可以讓孩子準(zhǔn)確地將場景中的信息整理出來，便于下一步準(zhǔn)確解決問題。

第四，在教學(xué)過程中，將整張果園圖分層出示：一是進(jìn)入果園；二是摘果子；三是運(yùn)果子。這樣分層出示有利于學(xué)生注意力的集中。

第五，多樣化的評價。課中學(xué)生會在小組進(jìn)行自我和他人評價，全課再以小組為單位進(jìn)行“貼蘋果”的評價方式，最終以“摘革果”結(jié)尾。通過學(xué)生親臨摘果子、運(yùn)果子的過程，親身去感受通過自己的努力后獲取豐收的快樂。

景觀課件【篇3】

1、梳理成語，可以采用下邊的方法：

⑴　呈現(xiàn)方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。

⑵　內(nèi)部分析：溯源、敘流、找特點、分類等。

2、教學(xué)前，教師要做好充分準(zhǔn)備：

⑴　教學(xué)時間：建議本課內(nèi)容的教學(xué)時間為1至2課時。

⑵　參考資料：建議教師向?qū)W生展示常用的幾種成語工具書。

⑶　學(xué)習(xí)方式：建議將學(xué)生分組討論交流。

⑷　活動時間：建議學(xué)生的活動時間不少于課堂時間的三分之二。

⑸　教學(xué)評價：建議教師采用記分制，即小組長將每個學(xué)生的活動情況按5分制作記錄，最后由教師和小組長商議確定學(xué)生的得分。小組長實行輪流制。打分可以從以下幾個

方面考慮：自主、合作、質(zhì)疑、創(chuàng)新、效果。

3、如何利用教材？《成語──中華文化的縮微景觀》屬于知識性材料，教師要讓學(xué)生

認(rèn)真閱讀，為梳理打下基礎(chǔ)。但是，教師不必局限于教材，可以擴(kuò)展。教師的教學(xué)設(shè)計

應(yīng)該具有自主性和創(chuàng)新性。

4、下列表格教師可以參考使用。使用時注意：學(xué)生必須先閱讀教材；學(xué)生根據(jù)表格諸

項填寫并交流；“成語的特點”一欄有難度，教師適當(dāng)加以點撥。

成語梳理（之一）

⑴　賓語前置

⑵　詞類活用

⑶　狀語后置

⑷　成分省略

⑸　互文3、偏正關(guān)系4、文人作品4、動賓關(guān)系5、外來文化5、補(bǔ)充關(guān)系

成語梳理（之二）

成語梳理（之三）

景觀課件【篇4】

摘要：我國的傳統(tǒng)文化博大精深，并有著鮮明的特色，現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化元素，就成為園林景觀設(shè)計創(chuàng)新的發(fā)展途徑，這也是對傳統(tǒng)文化傳承的重要方式。本文主要就現(xiàn)代園林景觀設(shè)計當(dāng)中傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用原則以及要求加以闡述，然后就傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用注意事項和具體的應(yīng)用詳細(xì)探究，希望能通過此次對傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用研究，能為現(xiàn)代園林景觀設(shè)計發(fā)展有所裨益。

隨著人們生活水平的提高，人們對園林景觀的需求也在不斷加大，現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計過程中，為保障設(shè)計的整體質(zhì)量就要注重方法的創(chuàng)新，而將傳統(tǒng)文化元素融入到現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計當(dāng)中就有著其重要性。通過現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用的探究，就能為具體的設(shè)計工作提供相應(yīng)參考。

現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計過程中，應(yīng)用傳統(tǒng)文化元素就要注重遵循相應(yīng)的原則，能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化元素有深入的理解，對其文化內(nèi)涵有充分的理解，這樣才能更好的將其和現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計緊密結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用積極作用。傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用過程中，要注重遵循因地制宜的原則，不同地域的園林景觀的設(shè)計都有著其獨特性，當(dāng)?shù)氐奈幕灿兄煌栽趹?yīng)用傳統(tǒng)文化元素的時候，就要充分注重因地制宜，能和周邊的環(huán)境融為一起，應(yīng)用的恰到好處材料良好的設(shè)計[1]?，F(xiàn)代景觀設(shè)計當(dāng)中的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用，要注重對意境的營造，不能將設(shè)計停留在感官上，更重要的是要能從心理上與觀賞者達(dá)成共鳴，所以在文化的意境營造環(huán)節(jié)就顯得比較重要。

現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用，要按照設(shè)計的要求，達(dá)到最佳的設(shè)計效果，傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用終究要將現(xiàn)代園林的包容性充分體現(xiàn)出來。人們的思想觀念在現(xiàn)代的社會發(fā)展中不斷的解放，人們對園林景觀的設(shè)計要求也會存在著不同要求，園林景觀的設(shè)計就要以時代發(fā)展要求為基礎(chǔ)，設(shè)計中要更多的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特點，這樣才能將設(shè)計的特色加以突出[2]?，F(xiàn)代園林景觀的設(shè)計要注重人性化以及生態(tài)化，并充分注重設(shè)計責(zé)任功能的體現(xiàn)，從傳統(tǒng)園林束縛當(dāng)中能擺脫出來，這樣才能保障傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用價值最大化體現(xiàn)?，F(xiàn)代園林景觀的實際設(shè)計過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素就要充分注重對古典園林指導(dǎo)性的理解，將傳統(tǒng)文化元素當(dāng)中的要點加以科學(xué)應(yīng)用，并在和傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用結(jié)合的過程中，也要能注重對其繼承發(fā)揚(yáng)，和現(xiàn)代的生活園林意境的營造也要相符合，只有從這些層面得到了重視，才能保障現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用的質(zhì)量。

傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計工作進(jìn)行結(jié)合，就要充分注重方法的科學(xué)性，不能照搬照抄，這是阻礙現(xiàn)代園林景觀設(shè)計創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。當(dāng)前我國的現(xiàn)代園林景觀設(shè)計發(fā)展的速度比較緩慢，在很長時間中設(shè)計人員的崇洋媚外的心理都比較嚴(yán)重，不注重傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用。隨著進(jìn)一步的發(fā)展，人們的思想觀念也得到了改變，對傳統(tǒng)文化也更加的重視，這就要求現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計過程中，能夠充分注重傳統(tǒng)文化元素的科學(xué)應(yīng)用，優(yōu)化園林景觀的設(shè)計，避免存在拿來主義的設(shè)計弊端，將新的設(shè)計理念應(yīng)用在園林景觀的設(shè)計當(dāng)中。現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計過程中對傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，要注重對成功經(jīng)驗的借鑒，能夠?qū)σ恍?yīng)用傳統(tǒng)文化元素比較成功的經(jīng)驗加以借鑒，這樣就有利于從中獲得啟發(fā)。我國的傳統(tǒng)文化元素的包容性以及同化性的特點都比較突出，在和現(xiàn)代園林景觀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合下，就能促進(jìn)其設(shè)計的整體質(zhì)量[3]。同時要注意，傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用過程中，要能夠有選擇性的加以繼承，對傳統(tǒng)的文化精髓要有深刻的了解，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，這樣保持文化的活力。

現(xiàn)代園林景觀設(shè)計當(dāng)中，對于傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，要在選擇上以及應(yīng)用的方法方面加強(qiáng)重視，如對空間的設(shè)計過程中，就可將傳統(tǒng)文化元素中的分景以及障景等方法加以應(yīng)用，這是對古典園林中的設(shè)計方法進(jìn)行的應(yīng)用，能夠給人一種柳暗花明又一村的感受。設(shè)計過程中還要充分注重場地空間以及植物圍合元素的科學(xué)應(yīng)用，能保障現(xiàn)代園林景觀空間設(shè)計的層次性加以突出，這對傳統(tǒng)文化特色的氛圍營造就比較有利[4]。景觀設(shè)計中相關(guān)設(shè)計人員要注重推敲，將傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用的恰當(dāng)性要能體現(xiàn)出來，這樣才能真正有助于保障景觀設(shè)計的整體質(zhì)量。現(xiàn)代園林景觀的實際設(shè)計過程中，將傳統(tǒng)文化元素中的色彩加以科學(xué)應(yīng)用，也能起到優(yōu)化設(shè)計的效果。傳統(tǒng)的色彩中黃色以及紅色等都是有著豐富內(nèi)涵的中國色彩，如紅色的應(yīng)用就表現(xiàn)出喜慶祥和的文化景觀氣氛，具體的景觀建筑過程當(dāng)中，對于亭臺樓閣的建造中色彩的應(yīng)用，就要注重鋪裝以及墻面等科學(xué)的選擇，色彩當(dāng)中的青花藍(lán)主要是用于點綴效果的，木色就是自然的色彩，將這些色彩能夠結(jié)合實際的園林建筑的需求進(jìn)行應(yīng)用，就能將中國傳統(tǒng)文化的色彩文化內(nèi)涵加以良好營造。園林景觀的設(shè)計過程中對傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用，就要充分注重傳統(tǒng)符號的應(yīng)用，一些植物符號以及動物符號等，都有著特定的文化內(nèi)涵。如仙鶴就象征著長壽，梅蘭竹菊等植物就象征著人的高尚品格，這些符號元素在景觀園林設(shè)計中加以應(yīng)用，通過簡化的方式或者直接的植物栽植的方法，就能營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。通過多種多樣的形式表達(dá)，就能將園林景觀的設(shè)計質(zhì)量得以有效提高。

現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計發(fā)展要注重和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，立足傳統(tǒng)才能走出獨特的發(fā)展道路。當(dāng)前我國的現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，在諸多的挑戰(zhàn)環(huán)境下，就要注重以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，采用多種的形式來運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素，積極促進(jìn)現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的發(fā)展，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能為我國現(xiàn)代園林景觀設(shè)計行業(yè)發(fā)展指引方向。具體的設(shè)計中設(shè)計人員就要注重設(shè)計理念的創(chuàng)新發(fā)展，不能只注重利益而不注重設(shè)計的質(zhì)量，要能夠沉下心來搞設(shè)計，將傳統(tǒng)文化元素能科學(xué)的加以應(yīng)用，發(fā)揮其積極作用，只有如此才能推動我國現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的良好發(fā)展。在植物的配置過程中，注重層次化和地域性，豐富空間的層次感也是傳統(tǒng)園林景觀設(shè)計當(dāng)中比較常用的手段，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，就能有助于實際傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用效果良好呈現(xiàn)。

綜上所述，傳統(tǒng)文化元素是多種多樣的，對傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用形式也是多樣的，這就需要在現(xiàn)代園林景觀的設(shè)計過程中，充分注重傳統(tǒng)文化元素的科學(xué)性以及針對性的應(yīng)用，促進(jìn)園林景觀設(shè)計的整體質(zhì)量。希望能夠通過此次對現(xiàn)代景觀園林設(shè)計中的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用研究，能為具體的應(yīng)用發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

[1]張婷.中國傳統(tǒng)元素在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用分析[J].科技與創(chuàng)新，20xx（08）.

[2]劉音.論中國元素在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中的運(yùn)用[J].西部皮革，20xx（18）.

[3]盧偉.中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代園藝，20xx（24）.

[4]吳保霖.論中國傳統(tǒng)元素在園林景觀設(shè)計中的功能和應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，20xx（01）.

景觀課件【篇5】

一、說教材

《城市景觀花卉裝飾》一文注重思想性和可讀性，生活氣息濃郁，調(diào)動考生對城市生活環(huán)境的審美情趣，與世博會“城市，讓生活更美好”的主題契合；同時又是一篇很好的說明文閱讀教學(xué)文本。

二、說學(xué)生

七年級的學(xué)生已經(jīng)在六年級學(xué)過《中國石拱橋》《統(tǒng)籌方法》等說明文，對該文體的閱讀已經(jīng)略知，包括說明對象特征、說明方法、說明順序及結(jié)構(gòu)好說明語言。所以本課的學(xué)習(xí)講進(jìn)一步鞏固學(xué)生已知的知識點。

三、說目標(biāo)

1、知識與技能：通過默讀、圈畫，指名讀、集體讀等形式，了解城市景觀

花卉裝飾的特點。

2、方法與過程：了解本文的說明順序，以及舉例子說明方法的作用，并感受本文說明性文字的準(zhǔn)確和生動

3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受花卉給城市生活帶來的美好

四、說過程

（一）導(dǎo)入新課

用一些ppt，播放城市景觀花卉裝飾的圖片，讓學(xué)生直觀感受景觀花卉的美

麗，引出課題《城市景觀花卉裝飾》。

（二）學(xué)習(xí)新課

初讀課文，了解基本內(nèi)容

請同學(xué)們用4分鐘時間散讀課文，邊讀邊圈劃，思考：城市中人們?yōu)槭裁醋⒅鼐坝^花卉裝飾？

——因為城市景觀花卉裝飾可以美化環(huán)境、陶冶性情、豐富人們的精神生活。

再讀課文，進(jìn)一步了解城市景觀花卉裝飾的特點

請同學(xué)們再去讀課文，找找本文寫了花卉裝飾的哪些特點內(nèi)容？

城市景觀花卉裝飾的分類與標(biāo)準(zhǔn)

（按氣候分：熱帶花卉、副熱帶花卉、暖溫帶花卉、冷溫帶花卉

按形態(tài)分：草本花卉、木本花卉）

城市景觀花卉裝飾的材料

（盆栽花卉、木本花卉）

城市景觀花卉裝飾的'原則

使用原則

環(huán)境適宜原則

欣賞原則

重點閱讀第六節(jié)，了解舉例子的說明方法

請同學(xué)朗讀第六節(jié)，然后找出該段用了舉例子說明方法的句子，思考它的作

用：

舉例子的句子：“如在廣場的入口及建筑的周圍，為保證交通、視線、采光等不受影響，可用整齊高大的盆樹或盆花，呈對稱擺設(shè)；也可用色彩艷麗的花草成排成列布置；還可用花卉布置臨時花壇、花帶等?！?/p>

作用：——具體形象地說明花卉裝飾城市要和所布置的環(huán)境色彩、光線、陳

設(shè)布局相適宜。

齊讀第7節(jié)，了解語文特點

準(zhǔn)確科學(xué)是說明行文字的特點，但本文還重在表示它的生動性。如“觀花類花卉，姹紫嫣紅、絢麗多彩，使人感覺溫暖、熱情、興奮；觀葉類花卉，葉色青翠、葉片舒展，使人感覺寧靜、嫻雅、清爽；觀果類花卉，碩果累累，鮮艷可愛，給人一種豐收的喜悅。插花和盆景的造型，或新異，或優(yōu)雅，或古樸，更具有詩情畫意，使人賞心悅目。”

——用了排比句，增加氣勢，更加生動表明不同的花材和不同的藝術(shù)造型具有不同的觀賞效果。

（三）小結(jié)新課并拓展

本文運(yùn)用了舉例子的說明方法從不同的角度來談城市景觀花卉裝飾的發(fā)展

原因、分類、材料，具體介紹了設(shè)計原則，為人們的生活起居、工作社交帶來了美好。在生活中也可以看到很多這樣的花卉裝飾，同學(xué)們能否舉個例子說，比如什么花，在什么場合、有什么作用。

同學(xué)交流。

（四）布置作業(yè)

抄寫詞語并造句：靜謐姹紫嫣紅嫻雅清爽

到文中圈劃另一處舉例子的句子，并回答他的作用。

自己選定一個社交活動或是喜慶活動等，然后選擇用什么花卉，為什么？

五、說板書

城市景觀花卉裝飾

內(nèi)容方法語言

發(fā)展原因舉例子準(zhǔn)確

分類與標(biāo)準(zhǔn)具體生動

材料

設(shè)計原則

景觀課件【篇6】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教學(xué)流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習(xí)作（學(xué)生自己寫景物）交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）

板塊一：基礎(chǔ)知識

1．詞語。積累涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀等詞語，盡量在自己的口語交際和習(xí)作中運(yùn)用。

2．句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態(tài)靜態(tài)的，也可以是描寫聲音樣子的。

板塊二：口語交際設(shè)計

1．交流景物特點。

學(xué)習(xí)本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

2．講自己喜歡的一處景物。

可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3．相互評價。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？

板塊三：習(xí)作設(shè)計

⑴交流經(jīng)驗。

已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作，你在寫景方面有哪些經(jīng)驗？

⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

根據(jù)你的經(jīng)驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？

⑶動筆。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，有意識運(yùn)用學(xué)過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。

⑷自我評價。

你覺得與以往的寫景習(xí)作相比，這次有什么不一樣的地方？

⑸相互評價。

互相交流習(xí)作，進(jìn)行評價，教師引導(dǎo)，注意與整組課文的聯(lián)系。

板塊四：交流收獲。

1．學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲？（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗）

2．朗讀四副寫景的對聯(lián)，注意節(jié)奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。

3．你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物？為什么？

4．辦一期以神奇的大自然為主題的習(xí)作展覽。

作文要求

圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。通過你的習(xí)作，要讓讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。

習(xí)作指導(dǎo)

同學(xué)們，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們走進(jìn)大自然，用畫家的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用作家的筆去描繪美。

1、像畫家一樣細(xì)細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)美：

我們生活在一個五彩繽紛的世界里，可為什么許多同學(xué)還寫不出好文章呢？其實，我們還沒有學(xué)會觀察，只會走馬觀花。試想：一個人坐在跑得很快的馬背上，能看得清路旁的花嗎？只有下馬仔細(xì)看，才能辨認(rèn)花的種類，觀賞花的顏色形狀，聞聞花的香味，想想花的用途總之，當(dāng)你選好景物后，就要按照一定的順序，調(diào)動多種感官參與觀察?？吹米屑?xì)，問得清楚，想得全面，這才叫觀察。我們不能老等老師出了作文題以后才去觀察，平時就要養(yǎng)成自覺觀察與積累的習(xí)慣。記?。荷瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。

2、像作家一樣具體描寫展示美：

⑴　抓住特點話神奇：

同學(xué)們，自然界的景物千差萬別，只有抓住特點，才能向讀者描繪一幅獨具特色的畫面。同學(xué)們寫景時最容易犯千人一景、面面俱到的毛病。因此，我們在描寫一處自然景觀時，要善于寫出自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體驗；要想想主要突出哪一點奇妙之處，抓住重點寫具體。

⑵　動靜結(jié)合話神奇：

要把景物寫得情趣盎然，就必須有靜有動，動靜結(jié)合。既要刻畫景物的形狀、顏色等，又要捕捉景物的動態(tài)與變化。瞧，《鳥的天堂》一文，作者就具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的動態(tài)景象，展示了美麗動人、生機(jī)勃勃的南國風(fēng)光。

⑶　點面結(jié)合話神奇：

寫景作文要學(xué)會運(yùn)用點面結(jié)合的方法，對景物既要有全面的概括介紹，又要有細(xì)致入微的刻畫?！而B的天堂》一文，作者既寫了眾鳥紛飛的熱鬧情景，又特寫了一只畫眉鳥，使我們不僅感受到這里的鳥兒多，而且感受到了它們生活的自由快樂。

⑷　展開想象話神奇：

要把一處景物寫活，必須展開想象，采用比喻、擬人、夸張等修辭手法?？吹胶陲w，就想象到蝴蝶在翩翩起舞?？催@句話：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。比喻手法的運(yùn)用生動地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。

⑸　情景交融話神奇：

美麗奇妙的風(fēng)景使我們心曠神怡，即所謂觸景生情。邊觀察邊與自然對話：你對景物會說些什么，景物會對你說些什么呢？寫法上，可以一邊寫景、一邊抒情；可以先寫景，后抒情。而只寫景不抒情，作文就像白開水。

同學(xué)們，孫悟空的法寶是金箍棒，哪吒的法寶是混天綾和乾坤圈，作文的法寶在書本上，在生活中，只有勤動筆的孩子才能拿到它。

景觀課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能目標(biāo)：

1.積累文章字詞。

2.掌握文章的修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1.梳理文章結(jié)構(gòu)，弄清楚作者又是怎樣寫花的，有什么順序

2.掌握借物抒情的寫作手法

(三)情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

1.學(xué)會作者的那種樂觀生活態(tài)度，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。

2.體會文章語句的美、精神的美。

二、教學(xué)重難點

(一)教學(xué)重點

1.朗讀課文，弄清楚文章結(jié)構(gòu)：看花、憶花、悟花。

2.學(xué)習(xí)文章的修辭手法。

(二)教學(xué)難點

1.弄清文章的結(jié)構(gòu)分析。

2.文章借物抒情的寫作手法，文中花是明寫，人的情感是暗寫，兩者的共同點，學(xué)生理解起來可能有些困難。

3.體會作者的所表達(dá)的感情，感悟本文所蘊(yùn)涵的哲理。

三、教學(xué)方法

朗讀法：提高學(xué)生的朗讀水平，在朗讀中順便感受課文的語句美、結(jié)構(gòu)美、精神美

提問法：引導(dǎo)同學(xué)們對課文的理解，加深同學(xué)們在課上對課文的注意力

討論法：同學(xué)們相互討論課文問題，提高探究、合作能力

圖片展示法：通過不同植物的展示，引起學(xué)生的聯(lián)想，由物及人，發(fā)掘其中的深刻涵義。

四、教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

從老師要提問：這個世界上的花千姿百態(tài)，同學(xué)們最喜歡哪一種花呢?這一問題導(dǎo)入課程。同學(xué)們回答完畢后，老師做相應(yīng)的評價。繼而老師補(bǔ)充，陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，那宗璞呢?自然而然地過渡到《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)。

二、展開：

作品簡介：

《紫藤蘿瀑布》是宗璞的文章，選自《鐵簫人語》，寫于1982年5月。宗璞一家，在____中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。

(二) 聽讀欣賞：

1.聽讀課文。(音配畫可以讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，視覺上有一個審美的享受)

2.全班一起朗讀課文，并畫下自己喜歡的句子和不懂的字詞。

整體感知：

學(xué)生自己解決不懂的字詞，老師補(bǔ)充一些重要字詞。

明確：宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤虬臥龍。

2.選自己喜歡的句子，大聲朗讀。讀出你的感情，品出花的風(fēng)采。

3.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容和給文章分段。

分段：?

第1--6節(jié)：看花(第一部分)。?

第7一9節(jié)：憶花(第二部分)。

?第10-11節(jié)：悟花(第三部分)。

內(nèi)容探討：

分析第一部分(1—6)“看花”(老是提問題，學(xué)生分組探究)

作者是按什么順序和層次描寫的?

明確：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。

從哪些角度來描寫的?

景觀課件【篇8】

中華文明上下50，中國傳統(tǒng)文化更是博大精深。在我國民族長期發(fā)展的歷史進(jìn)程中，它凝聚了民族歷史上先進(jìn)思想文化、理念、意識形態(tài)等作用積淀下表象特征，以獨立于世的客體形式存在。設(shè)計師若能將我國傳統(tǒng)文化元素有效融入到現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中，在設(shè)計風(fēng)格上體現(xiàn)出多民族、多元化的景觀特點，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化元素傳遞信息的效果，讓園林景觀彰顯出民族、地域、空間、時代感，讓全民深切體會到中華民族的時代精神與力量，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族歸屬感。這樣中國傳統(tǒng)元素便可以得到有效傳承，并在現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中產(chǎn)生積極影響。鑒于以上原因，中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代景觀設(shè)計之間有一種互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步和發(fā)展的良好關(guān)系。

作為文明古國，傳統(tǒng)元素是歷史文化傳承的重要組成部分。近年來，依托我國豐富的文化資源與歷史底蘊(yùn)，在園林設(shè)計過程中，將我國傳統(tǒng)文化有效融入現(xiàn)代創(chuàng)意中，設(shè)計師更是打破常規(guī)，依托現(xiàn)代鋼筋鐵骨的建筑材料，揉入溫情脈脈的古代園林建筑風(fēng)格，將一些民族傳統(tǒng)的古典元素點綴在園林設(shè)計中，將歷史的風(fēng)韻與現(xiàn)代的文明融會貫通，更好地表達(dá)了典雅妙趣，感受時光的洗禮。與此同時，設(shè)計師在創(chuàng)新的包裝與運(yùn)用下，將現(xiàn)代園林朝氣蓬勃、歷久彌新的魅力展現(xiàn)給世人，達(dá)到整體之上，中府和諧的統(tǒng)一境界。

中國自古就有“天人合一”的哲學(xué)思想，這種思想在中國傳統(tǒng)文化中起著舉足輕重的作用。中國古建筑是從中國自然環(huán)境和中國傳統(tǒng)文化形態(tài)中自然成長發(fā)展起來的，其核心的思想就是“天人合一”的建筑居住環(huán)境。天人合一并不單指人與自然的簡單對應(yīng)關(guān)系，更涵蓋了人類在自然環(huán)境的適應(yīng)和改造的過程中，形成的相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的對應(yīng)關(guān)系。它所展現(xiàn)的是自然與精神的統(tǒng)一，例如，蘇州園林，因勢利導(dǎo)創(chuàng)造出“巧奪天工”的山水園林。在現(xiàn)代園林建筑設(shè)計中，世博會中國館外形設(shè)計就結(jié)合了傳統(tǒng)歇山式造型元素與現(xiàn)代設(shè)計思潮，建筑的外觀儼然是一派“風(fēng)吹麥浪”的動感旋律。配合室外園林景觀設(shè)計，它營造了濃郁的中國風(fēng)情，加入了紅色的故宮城墻，老北京的胡同元素，剪紙文化及溪流等鮮明的中國元素。這種濃郁的中國風(fēng)體現(xiàn)了自然山岳構(gòu)成規(guī)律，為此，在設(shè)計中，不管以什么樣的形式來建造，最終都能突出現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的峰、巒、懸、谷、峭壁等宛如天開的自然景觀，充分體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)元素的自然色彩。

俗話說得好：“一方水土養(yǎng)育一方人”，這充分說明了中國文化的地域性特點。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，不同城市逐步形成了具有地域特色的民俗習(xí)慣以及文化底蘊(yùn)，而這種地域文化的特征被廣泛應(yīng)用到園林景觀的設(shè)計中?，F(xiàn)代園林景觀設(shè)計中，要充分尊重地域文化的特色，根據(jù)不同文化景觀的要求，設(shè)計不同的格局，增強(qiáng)園林的可觀賞性，促進(jìn)地域文化特色的不斷更新與創(chuàng)造。讓園林景觀顯得更加獨特，讓園林景觀更好地搭配實現(xiàn)地域性的整體景觀美。

隨著科學(xué)的進(jìn)步與時代的發(fā)展，我們享受到物質(zhì)文明的同時，也在不斷追逐越來越多的精神文明。若能在營造良好的現(xiàn)代園林景觀設(shè)計過程中，更好地將中國傳統(tǒng)元素融入到現(xiàn)代園林景觀設(shè)計中，就可以將中華文化得到傳承與積淀，促進(jìn)人與社會的全面和諧發(fā)展，對進(jìn)一步創(chuàng)新我國傳統(tǒng)文化和促進(jìn)園林景觀的良好發(fā)展，都具有非常重大的意義。

景觀課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累一些詞語，如返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目，能書寫、能掌握詞義。

2、能了解景觀花卉的分類、材料和設(shè)計原則。

3、初步了解說明文的說明對象，對象特征，能整體感知文意，簡單地辨別一些說明方法，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、熱愛生活的高尚情操。

教學(xué)重點和難點：

1、培養(yǎng)概括段落大意的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握景觀花卉的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

教具：多媒體

課時：4課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：出示一些不同的城市景觀所采用的花卉裝飾圖片

生活在城市中，一些起到裝飾作用的花卉隨處可見，有的絢爛奪目，有的嫻靜優(yōu)雅，給我們的工作和生活環(huán)境帶來了賞心悅目的感受。但是同學(xué)們可能不知道花卉的裝飾是講究一定的原則的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門說明花卉裝飾的文章《城市景觀花卉裝飾》。

二、學(xué)習(xí)新課

初讀文章，整體感知

1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并能掌握一些詞語的讀音和含義

返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目

2、思考：說明文首先要把握文章的說明對象，那么這篇文章的說明對象是什么？

設(shè)想：城市景觀花卉裝飾

3、思考每一段的主要內(nèi)容并用簡短的語言概括。

（1）城市景觀花卉的作用

（2）城市景觀花卉的分類（氣候、形態(tài)）

（3）城市景觀花卉的材料

（4~7）城市景觀花卉的設(shè)計原則（實用角度；布置的環(huán)境特點；欣賞的角度）

（8）總結(jié)

概括段意能幫助我們理清文章的思路結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本內(nèi)容。

第二課時

一、深入研讀課文，初步了解一些說明文的基本常識

重點研讀4~7段

1、請同學(xué)散讀4~7段

思考：（1）、從花卉裝飾的實用角度，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？

（2）、從環(huán)境特點，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？

（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？

設(shè)想：（1）、實用角度：布置慶典場所，色彩鮮艷，用期不長；

布置展覽館、閱覽室，淡雅樸素，花期持久

布置陵園，常青，簡素

（2）、環(huán)境特點：花材應(yīng)與環(huán)境的色彩、光線的強(qiáng)弱、陳設(shè)布局相適宜

（3）、欣賞角度：花類，色彩絢麗，溫暖、熱情

葉類，青翠舒展、寧靜、清爽

果類，鮮艷可愛，豐收的喜悅

二、小結(jié)：在研讀每段內(nèi)容時應(yīng)注意一些路標(biāo)性的詞語以及一些重要的標(biāo)點符號的運(yùn)用，在這幾段中，多次用到了分號，這其實已經(jīng)暗示了學(xué)生文章的條理結(jié)構(gòu)。

第三課時

1、介紹初中階段常用的說明方法舉例子

舉例子：為了說明事物的情況或事理，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

舉例子是列舉有代表性的恰當(dāng)?shù)氖吕齺磉M(jìn)行說明。這是常用的說明方法，例子前面常有比如例如如等標(biāo)志詞語。舉例子的作用是反映一般情況，真切、有力的說明事物。

2、思考：在4~7段中，作者是否用到了舉例子的說明方法，請舉出一個例子，并試著說說它的作用。（小組討論）

例：第5節(jié)，為了更好地說明布設(shè)展覽館要求時，作者列舉了山石盆景、蕙蘭和富貴竹，具體地說明了布設(shè)展覽館要求時花期長，淡雅的花卉。

請同學(xué)朗讀語段，更好地了解說明方法的作用

請同學(xué)個別發(fā)言

第四課時

一、初讀文章，整體感知

1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并能掌握一些詞語的讀音和含義

2、讓學(xué)生找出文章的說明對象。

3、思考每一段的主要內(nèi)容并用簡短的語言概括。

小結(jié)：概括段意能幫助我們理清文章的思路結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本內(nèi)容。

深入研讀課文，初步了解一些說明文的基本常識

重點研讀4~7段

4、請同學(xué)散讀4~7段

思考：（1）、從花卉裝飾的實用角度，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？

（2）、從環(huán)境特點，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？

（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？

5、小結(jié)：在研讀每段內(nèi)容時應(yīng)注意一些路標(biāo)性的詞語以及一些重要的標(biāo)點符號的運(yùn)用，在這幾段中，多次用到了分號，這其實已經(jīng)暗示了學(xué)生文章的條理結(jié)構(gòu)。

總結(jié)：通過這篇說明文，我們大致了解了一些閱讀說明文的基本方法，包括概括每段段意，注意一些路標(biāo)性的詞語和標(biāo)點，以及能夠辨別一些說明方法并了解作者運(yùn)用說明方法的作用。

二、作業(yè)：

1、抄寫詞語并解釋：返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目

2、選擇一個社會活動，并自己給它配適合的花卉，并且作一定的文字說明，說說為什么要選擇這樣的花卉的原因。

魯迅課件集合十四篇

跟隨小編思考“魯迅課件”也許能給您帶來新的啟發(fā)。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教案課件的準(zhǔn)備，是新老師為了讓課堂教學(xué)更加有趣。請認(rèn)真了解以下內(nèi)容！

魯迅課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情的朗讀課文。

2.使學(xué)生讀懂課文所寫三件事，并能簡單概括。

3.理解課文資料，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

4.體會含義深刻的句子。

2.體會含義深刻的句子。

教學(xué)難點：

1.體會含義深刻的句子含義。

2.了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

2.指名介紹魯迅先生，教師補(bǔ)充。

3.了解作者與魯迅的關(guān)系。

5.到底魯迅做過什么事情會讓作者如此尊敬帶著問題讀書。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.概括三件事的主要資料。1.談《水滸傳》2.幫忙車夫3.關(guān)心女傭。

1.指名讀第一部分，找出兩個四字成語。

2.理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

①理解“囫圇吞棗”本意。

②結(jié)合課文說一說作者是如何“囫圇吞棗”的，從而體會作者“張冠李戴”的原因。

3.應(yīng)對我“囫圇吞棗”的讀書和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。

4.體會“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學(xué)生尋找我比挨打挨罵還難受的原因，了解魯迅的委婉和用心良苦，從而體會魯迅的“為別人想得多”。

5.介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。

學(xué)習(xí)“幫忙車夫”

1.指名讀第二部分，說說如何幫忙車夫的。

2.出示幫忙車夫那一段，找出動詞，體會動詞在寫作文章中的作用和重要性。(使文章更具體，生動)

3.體會最令人感動的動詞“半跪”

①理解“半跪“姿勢。找學(xué)生演示，感受困難程度。

②感受“半跪”的天氣。理解“北風(fēng)怒號”從而感受天氣惡劣。

③體會“半跪”時間長。

4.從中體會魯迅先生的“為別人想得多(包扎，贈藥，給錢)為自己想得少(惡劣天氣，長時間跪著)

5.學(xué)習(xí)作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會當(dāng)時社會的勞動人民的痛苦。

學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭“

1.畫出女傭說的話。自由朗讀，從中體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

出示人教版教材第一段中魯迅去世后的場景讓學(xué)生朗讀，體會做人道理——只有為別人想得多，為自己想的少的人才會得到大家的尊重。

課下找些關(guān)于魯迅的故事，體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。

1.多種形式的朗讀使學(xué)生從讀中體會魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。

2.能結(jié)合課文了解詞語的含義，使學(xué)生不但能掌握詞語本意，也能理解詞語在文中的含義，從而使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用詞語。

3.透過讓學(xué)生找動詞，體會動詞的好處，從而學(xué)習(xí)使用動詞的方法。

4.學(xué)習(xí)每一部分時都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學(xué)生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。

5.引用人教版資料，使學(xué)生感情得到升華。

不足：

1.學(xué)生沒有深入挖掘課文資料，對每部分資料只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個別學(xué)生在總結(jié)時只會套用此話，構(gòu)成了固定的模式，限制了學(xué)生的思維。

2.教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)資料，示范朗讀稍多，學(xué)生雖然能夠從教師的朗讀中體會課文資料，但并沒有自己實際朗讀，限制了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

魯迅課件(篇2)

１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

２、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

4、能感情地朗讀課文。

理清文章脈絡(luò)。

在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，提到中國文學(xué)，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。

2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）。

4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。

二、整體感知。

2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。

挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。

恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽。

3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標(biāo)題呢？

4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）。

b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個字概括小標(biāo)題。

5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。

趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女。

6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：

a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

三、研讀學(xué)習(xí)第一段。

a、“我”為什么驚異？

b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀。

1、先說第一個問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？

（沒有。）。

4、那么這個問題的答案在課文的哪部分中？

（二至五段。）。

后面的敘述中，伯父對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。

5、通常我們在學(xué)習(xí)文章的時候，要學(xué)會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話。看哪位同學(xué)火眼金睛。

（他為自己想得少，為別人想得多。）板書。

正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。

正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。

這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動人民的淚水。

7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會有更深刻的認(rèn)識。（下課）。

板書設(shè)計。

追悼魯迅。

魯迅課件(篇3)

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

然而我的`懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。――然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你呵?！?/p>

我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

注：

1、丫叉：樹木兩枝分歧處。此處作動詞用，即丫丫叉叉的意思。

2、伶仃：孤單單的樣子。

3、肅殺：冷酷蕭條，毫無生氣。

4、訣別：辭別，多指不再相見的分別。

5、他：在“五四”初期的白話文中，第三人稱代詞一般都用“他”，后來才有“他”、“她”、“它”之分。這句中的“他”是指“放風(fēng)箏”。

6、小兄弟：這里指的是作者魯迅的三弟周建人。

7、塵封：被灰塵封住。

8、發(fā)見：同發(fā)現(xiàn)。

9、瑟縮：身子發(fā)抖畏縮，驚惶的樣子。

10、苦心孤詣：為了達(dá)到目的而費盡心力。

11、論長幼：封建倫理道德宣揚(yáng)“長幼有序”，規(guī)定幼小者必須無條件服從長者，因而弟弟必須服從兄長。

12、天使：西方神話中把某些幫助人們實現(xiàn)美好愿望的神仙稱為“天使”。作為幸福、歡樂的象征。這里是指兒童所希望得到的最美好的東西。

魯迅課件(篇4)

1.作者怎樣描寫江南雪的?

學(xué)生交流討論反饋。

明確：

(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨具的風(fēng)格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。

語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。

2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學(xué)生討論交流反饋。

明確：

作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

(2)生結(jié)合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。(放錄音)

2.學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評價)

同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

魯迅課件(篇5)

2.理解.分析。

a.理解小說創(chuàng)作的社會背景。

b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象。

c.分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用。

d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。

〖教學(xué)設(shè)想。

1.此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對空的情形。

2.由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。

3.文章較長，知識點多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學(xué)。

a.小說的環(huán)境描寫。

b.人物性格形象。

c.小說的主題，人物形象的意義。

5.三課時。

〖教學(xué)過程。

布置預(yù)習(xí)。

1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國社會的狀況。

2.讀2-3遍課文。

第一課時。

一.導(dǎo)入。

1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。

2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。

a.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨。

b.1924年前后的歷史。

辛亥革命1911五四運(yùn)動1919。

二.整體感知，梳理情節(jié)。

1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

2.小說采用什么記敘順序。

3.以什么為線索。

5.給你感受最深之處是?說一點理由。

6.列出情節(jié)提綱。

明確：

1祥林嫂。

魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

柳媽。

我

不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。

2.倒敘3.我的見聞感。

4.四十上下--二十六七--十四年左右。

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。

短篇小說的時空安排。

6.見板書。

三.通過人物描寫分析人物命運(yùn)與性格。

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。

1.簡述她的主要生活經(jīng)歷。

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。

第一次。

臉色表黃----生活艱辛。

紅潤----青春的活力。

順著眼---善良.安分.溫順。

第二次。

兩頰消失了血色。

順著眼，眼角上逞帶些淚痕。

眼光沒有先前的那樣精神。

沒有神采的眼睛。

---人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。

第三次。

總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。

3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

四.練習(xí)。

從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)。

六.布置作業(yè)。

熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的`作用。

情節(jié)內(nèi)容順序。

序幕祝福景象與魯四老爺。

結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘。

開端初到魯鎮(zhèn)。

發(fā)展被賣改嫁。

高潮再到魯鎮(zhèn)。

尾聲祝福景象和我的感受。

第二課時。

〖教學(xué)要點。

1、理解小說的環(huán)境描寫。

2.分析小說的主題。

〖教學(xué)過程。

一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。

參考角度：a、沒有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。

旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。

二.小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。

點拔：1)關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境。

2)關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求。

1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?

研讀開頭一節(jié)。

a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

b.將到新年是一種怎樣的氣氛?

2.研讀第一次祝福景象的描寫。

a、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞。

都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。

女人，男人。

3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，層如其人，表現(xiàn)了什么?

明確總結(jié)。

1.沉悶壓抑的氣氛。

2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。

3.保守虛偽反動。

三.研讀冬季日短一節(jié)。

1.這段景物描寫的作用是?

2.為什么說祥林嫂是玩物?

3.如何理解則無聊生者不生------。

明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。

四.研讀小說的結(jié)尾。

這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系。

點拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對于中心的表達(dá)上。

明確：

a首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善。

五.總結(jié)性討論。

1.小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂?

a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。

b封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對比，增強(qiáng)悲劇性。

2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一。

a.奚落祥林嫂的傷痕。

b.同情她卻給她增加了痛苦。

3.我是一個怎樣的形象。

a：我與魯四老爺。

b：我的說不清。

也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。

也未必---意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。

說不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。

具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法.

六.作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)六。

2.自選角度，寫一則讀書筆記。

七、作業(yè)反聵及校正。

魯迅課件(篇6)

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果。

2．把握人物自傳的一般寫法。

3．學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛國思想。

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果。

2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。

二課時。

一、預(yù)習(xí)。

二、導(dǎo)入。

請大家回憶小學(xué)時所學(xué)的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個人。

請每位同學(xué)都說說“你(我)所知道的魯迅”。(過程略)。

大家都說得很好，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過閱讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅先生。

三、熟悉課文。

l請學(xué)生試讀課文，隨時正音并指導(dǎo)句中停頓。

2．學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚(yáng)頓挫。

四、指導(dǎo)自學(xué)。

1。用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。

2．同桌合作，讀讀、議議、相互交流。

3．全班討論、交流。

五、分析課文。

1請學(xué)生回答以下問題。

(1)請用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷?？砂磿r間順序制成表格。

明確：

1881年，出生；

1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；

1896年，父親去世；

1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進(jìn)礦路學(xué)堂；

1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；

1904年，進(jìn)仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；

1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國醫(yī)好幾個人則無用，于是提倡文學(xué)運(yùn)動了。

1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長；

1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長；

1918年，開始發(fā)表小說；

1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月到廣州做了牛山大學(xué)教授：

1927年9月，出廣東，定居上海。

明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：(一)從考入南京水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；(二)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段；(三)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走文學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。

這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國主義思想。

族自尊心，因此，他覺得“醫(yī)學(xué)并非二件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運(yùn)動了。”這是魯迅先生一生最重要的`轉(zhuǎn)折點。魯迅最終實現(xiàn)了自己崇高的人生價值，不愧為民族英雄。

(4)魯迅先生走上文學(xué)救國的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果?

明確：主要創(chuàng)作成果：兩本短篇小說集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。

點撥：“初做小說”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

六、朗讀訓(xùn)練。

1．請學(xué)生朗讀反映魯迅心理變化的幾個段落，要讀出字里行間的感情。

2．教師點評、范讀。

七、課堂小結(jié)。

請大家用自己的語言簡要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)。

八、布置作業(yè)。

1．課后練習(xí)。

2．選用課時作業(yè)設(shè)計。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1，信息交流。

請學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時代的社會背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人，周家是一個典型的書香門第。

2．魯迅家遭受的一場變故。

魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。

3．魯迅的母親。

魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重?fù)?dān)。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費。

4．魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來棄醫(yī)從文的緣由。

參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達(dá)到強(qiáng)國的目的。但后來認(rèn)識到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進(jìn)行思想啟蒙，來達(dá)到富國強(qiáng)民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國主義精神。

二、比較閱讀。

1．指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。

2．思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點。

明確：

語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，后文語言平實莊重。

寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，并突出重點。

3．引導(dǎo)閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。

同桌討論后班級交流。

明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。

傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”：一類是由別人撰寫的，稱“傳”或評傳。

“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止?？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點”“面”結(jié)合的寫法?！包c”是具體敘述，選取典型事例，突出要點；“面”是概括敘述，使“點”環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。

好的自傳，在陳述中飽含感情。

三、學(xué)以致用，課堂練筆。

請同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

四、布置作業(yè)。

課后練習(xí)四。

魯迅課件(篇7)

1 交流從哪里看出魯迅先生確確實實值得愛戴。

A 若學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師點擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

B 預(yù)計學(xué)生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。

C 指導(dǎo)讀好這句話。

D 若學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴，教師則點擊：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、地位是怎樣的？

E 預(yù)計學(xué)生會說：他是一位偉大的人物；他是一個名人；他是一個很有名望的學(xué)者。

F 教師繼續(xù)點擊：是的，魯迅先生當(dāng)時在國內(nèi)外都是一個很有影響的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？

G 預(yù)計學(xué)生會說：他是一個受壓迫、受剝削的人；他是一個下層社會的.人；他是一個在貧窮、饑餓中掙扎的人。

H 教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。

I 學(xué)生朗讀。

J 學(xué)生交流完對這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！保┙處燑c擊：伯父的表情和動作都說明了魯迅先生是為誰著想的呀？

K 預(yù)計學(xué)生會說：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。

L 過渡：請大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨到的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

M 抽三至五位學(xué)生讀。

N 過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。

2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）

㈤小結(jié)。是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機(jī)性，因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？㈥作業(yè)。1 作業(yè)本第6題。

魯迅課件(篇8)

教學(xué)目的

1、通過理解課文中難解句意，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)；

2、通過將課文改編為課本劇，為課文寫劇幕簡介、人物簡介的形式練習(xí)給課文加小標(biāo)題，并歸納中心思想；

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，感情朗讀課文；

4、能根據(jù)課文進(jìn)行課本劇的表演，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點難點

理解課文中難解句意，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)，學(xué)會給課文加小標(biāo)題，并歸納中心思想。

教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、開放式教學(xué)、討論點撥、讀寫結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1、將學(xué)生按“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則分成若干小組。

2、cai課件、投影片、招募廣告錄音、表演課本劇所需的場景布置、音響。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、談話：誰看過“夢想劇場”這個節(jié)目？感覺怎樣？你想不想圓一圓你的明星夢？

2、播放“課本劇場”節(jié)目開始的音樂，電腦出示招募有關(guān)編排

3、談碰壁

4、救護(hù)車夫

5、關(guān)心女擁。

三、開放式合作編排、演練

1、各小組先聯(lián)系已知，商量、討論劇情的創(chuàng)意、情節(jié)的刪減、朗誦時的處理、所需的場景布置用具等，再根據(jù)劇情進(jìn)行分工，確定角色及任務(wù)，有必要的向老師、別的小組求助。

2、分頭準(zhǔn)備，進(jìn)行演練。（可在室內(nèi)，也可在室外）

3、小組集中配合演練。

4、找出問題，商量對策。

5、請老師或別組的同學(xué)做參謀，吸收經(jīng)驗。

6、完善創(chuàng)意，繼續(xù)編排演練。

四、各組集中評議各組員的合作精神的積分，大家提出要求，為全班的集中表演作準(zhǔn)備

五、師小結(jié)

第三課時

一、播放“課本劇場”的廣告樂，主持人（學(xué)生擔(dān)任）宣布表演開始

二、各小組按順序進(jìn)行創(chuàng)意表演，各組長充當(dāng)評委，按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，其他學(xué)生充當(dāng)小觀眾

三、將表演得分公開亮化

四、將文化試、表演、合作三方面的得分累積計算最后得分

五、師總結(jié)，獎勵優(yōu)勝小組，鼓勵其他小組，提出今后的要求和希望

六、布置作業(yè)

課后小組合作，將本小組編演的課本劇按情節(jié)繪畫下來，與人物簡介、序幕簡介等編輯成連環(huán)畫，在班上舉行課文連環(huán)畫展覽，并評出最佳創(chuàng)意獎、最佳繪畫獎、最佳編輯獎。

魯迅課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2．練習(xí)概括課文的中心思想。

3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)課時：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三、初讀課文

1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3．指名講每段的段意。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……各式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至第五段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）

我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2．學(xué)生按此方法自學(xué)。

四、討論第三段

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）

6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）

2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當(dāng)時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

第三課時

一．朗讀、討論第五段

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？

二、給每個部分加小標(biāo)題

1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2．學(xué)生試加小標(biāo)題。

三、概括課文的中心思想

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四、布置作業(yè)

抄寫本課生字詞。

魯迅課件(篇10)

設(shè)計理念：

以“走近——走進(jìn)——感受——評價——頌揚(yáng)”為線索，圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步讀懂課文大意，能給“四件事情”寫合適的題目；理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思；

2、圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，領(lǐng)會魯迅的言行和心理；

3、初步感受魯迅熱愛和同情勞動人民的思想感情。

教學(xué)過程：課前談話（略）。

1、教師朗誦《有的人》：

有的人活著，/他已經(jīng)死了；

有的人死了，/但他還活著。

3、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

魯?迅（1881—1936）。

原名周樹人，浙江紹興人。

中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等。

你從這張“名片”中獲得了什么信息？

4、這節(jié)課，我們一起來看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅，是怎樣一個人？（板書：侄女周曄?????魯迅）。

二、走進(jìn)魯迅。

1、打開課文，自由快速讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞；

2、（1—2分鐘后提出要求）：給魯迅先生做的四件事情分別取一個你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目。

3、檢查四個題目。

教師歸納板書（或讓學(xué)生參與板書）：談讀書；談碰壁；救護(hù)車夫；關(guān)心女傭。

1、導(dǎo)入：剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過“救護(hù)車夫”這件事，再來深入感受魯迅先生的高尚人格風(fēng)范。

2、指名朗讀本部分。

3、（媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創(chuàng)意地閱讀“救護(hù)車夫”）：這幅圖，畫的就是“救護(hù)車夫”的情景。

（1）第一次看圖，說說主要內(nèi)容。

（2）第二次看圖，媒體出示4個研究專題：[1]環(huán)境；[2]對話；[3]動作；[4]神態(tài)和心情。

（3）選擇專題，分組研究（在課本上采用“批注式研究法”）。通過專題研究，感悟語言的內(nèi)涵和魯迅的人格魅力。

（4）小組匯報研究成果：

基本策略：[1]找出專題相應(yīng)的句子、語段讀一讀；

[2]讀出了什么？讀出了魯迅先生的什么？

環(huán)境：社會黑暗、人民生活痛苦；魯迅對黑暗社會的不滿；

討論：這樣的環(huán)境與車夫的臉“飽經(jīng)風(fēng)霜”有什么關(guān)系？

（在生活中你見過“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉嗎？）。

對話：（與車夫）充滿同情、關(guān)心；（與我）憎恨舊社會；

動作：充滿同情、關(guān)心；

神態(tài)和心情：神態(tài)嚴(yán)肅，心情沉重。

討論：“我”為什么記得這么“清清楚楚”？

互動：創(chuàng)設(shè)情景問魯迅，你為什么要嘆氣？

如果你是魯迅，你會怎么做，怎么說？

4、創(chuàng)設(shè)情景：如果你是車夫，碰到了魯迅這樣的好心人，你會對魯迅說什么？

1、俗話說，人貴有自知之明。魯迅先生的自我評價：（媒體出示對聯(lián)：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）。朗讀，體會含義。

2、媒體出示《有的人》：有的人活著，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/但他還活著。/有的人，/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”/有的人，俯下身子給人民作牛馬。/有的人，他活著別人就不能活；/有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。/騎在人民頭上的，人民把他摔倒；/給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！

這是著名詩人臧克家對魯迅先生的評價。朗讀。

3、（媒體出示）毛澤東主席對魯迅先生的評價：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他是最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

4、“我”對魯迅先生的評價。（寫在事先印發(fā)與名人評價一起的紙張上）；交流。

觀察課文插圖，以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚(yáng)魯迅先生。

魯迅課件(篇11)

教材分析

《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)前文，前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使得聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來，足見其選材的精當(dāng)，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)情分析

提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點，重視“文本細(xì)讀”，要注意教給學(xué)生閱讀方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、積累一些生動形象的詞句以提高自己的語言運(yùn)用能力。

2、理解文章結(jié)構(gòu)與選材的特色與精妙。

3、理解文章于敘述之中寓以精辟的抒情議論的技法。

能力目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的方法，體會抒情、議論、描寫在文中的作用。

情感態(tài)度與價值觀

通過用心領(lǐng)會聞一多先生刻苦而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無私無畏的革命斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國愛民熱忱及其言行一致的工作作風(fēng)，在感受偉人革命斗爭風(fēng)采的同時，也從中接受啟迪，以樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)頑強(qiáng)堅韌、無私畏的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點

1、領(lǐng)會過渡句段在文中的作用。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的方法，體會抒情、議論、描寫在文中的作用。

教學(xué)難點

理解文中的重點語句。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

一、?情景導(dǎo)入

偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。這段話高度贊揚(yáng)了誰?明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點。（板書課題）

二、認(rèn)識聞一多

1、聞一多（1899-1946）??1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。詩集有《紅燭》《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者?！?/p>

2、臧克家（1905-??），山東諸城人，現(xiàn)代著名詩人。從小在農(nóng)村中生活，比較了解農(nóng)民的悲慘遭遇。1923年入山東第一師范學(xué)習(xí)。1926年入武漢中央軍校學(xué)習(xí)，并參加北伐。大革命失敗后，逃往東北。1930年考入山東大學(xué)，幸得聞一多先生教誨、幫助。1932年發(fā)表新詩，并連續(xù)出版詩集《烙印》、《罪惡的黑手》、《自己的寫照》等?？箲?zhàn)勝利后在上海主編《文明月刊》，1949年自香港回到北京工作。歷任人民出版社編審、作協(xié)書記、《詩刊》主編等職。主要作品還有《有的人》《老哥哥》等。

3、聞一多與臧克家的師生佳話。

三、走近聞一多

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

四、再讀課文，整體感知

1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？

從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

2.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）

“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”

3.由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？

兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。

五、學(xué)習(xí)第一部分

1、作為學(xué)者的聞一多他是怎樣說的？怎樣做的？

“人家是說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！?/p>

2、作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就？

三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》

3、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

4、“人家說了再做，我是做了再說?！??“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？

領(lǐng)起全段，表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說，做了不說”

5、“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？

“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。

6、“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思？

“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。

自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。

7、“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？

這是比喻，更形象生動地表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦鉆研精神。

8、解釋：望聞問切

中醫(yī)診斷疾病的方法。望診是第一步。

望：觀察病人的顏色、舌苔、表情、發(fā)育情況等；

聞：聽和嗅，即聽病人的說話聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的氣味；

問：詢問病人自己所感到的癥狀、以前所患過的病等；

切：用手診脈或按腹部診察有沒有病塊等

9、“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。這一句該怎樣理解？

“望聞問切”是擬人，把我們的民族比成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

10、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思？

深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

“它”指深夜燈火。

“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。

引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。

11、“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生什么精神？

表現(xiàn)他治學(xué)的刻苦。

12、解釋：?群蟻排衙

衙(yá)，衙門。舊時官署陳設(shè)儀仗，屬吏依次參謁長官，叫排衙。

群蟻排衙，指許許多多的螞蟻排列成行。

表現(xiàn)聞先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他的以十萬百萬字計的手稿，都是密密麻麻寫得工工整整的蠅頭小楷，好像群蟻排衙。

13、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。這句該怎樣理解？

“潛心貫注”“心會神凝”““何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

14、5、6兩段起什么作用？

小結(jié)聞一多先生作為學(xué)者是“做了再說”、“做了不說”，而且做出了卓越的成績。

15、這部分的“說”有哪幾種含義？

人家是說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。

向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。

他并沒有先“說”，但他“做”了。“做”了，他自己也沒有“說”。

有吹噓、自詡的意思。

這部分的沒有“說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實干精神和謙虛美德。

六、學(xué)習(xí)第二部分

1、作為民主戰(zhàn)士的聞一多是怎樣說的、怎樣做的？

說了就做，言行一致

2、課文記敘了作為革命者的聞一多的哪三件事？

起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威

七、總結(jié)

1、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。

2、聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么？前后期有什么變化？又有什么共同的地方？

前期：為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。??????鍥而不舍，瀝盡心血

后期：投身民主運(yùn)動，做爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人。??無所畏懼，視死如歸

變化:?從學(xué)者到斗士

共同點:?言行一致???始終如一

變化原因：對社會認(rèn)識的變化

3、從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。

4、這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫還有細(xì)節(jié)描寫

都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

5、小結(jié)

本文以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；

后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

6、主旨

本文記敘了聞一多先生作為學(xué)者方面和革命家方面的說做事跡，表現(xiàn)聞一多先生說做統(tǒng)一，表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)了他為國家、為民族、為民主的獻(xiàn)身精神。

7、文章標(biāo)題為什么取“聞一多先生的說和做”？

聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學(xué)者的他是做了再說，做了不說，表現(xiàn)他謙虛美德和實干精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現(xiàn)他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚(yáng)了聞一多先生的崇高品格和革命精神。

8、文章在語言方面有哪些特色？它對表達(dá)文章的主題起什么作用？

這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言含有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。

感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞’英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。對聞’人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。

9、寫作手法

找出文中議論的句子，并分析對課文結(jié)構(gòu)所起的作用。

A夾敘夾議作用：使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強(qiáng)了文章的感染力。

B記敘與描寫相結(jié)合：這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的人物描寫?說說這些描寫的作用

課文中對聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。這些描寫都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛歷歷在目，觸手可及，都成了可以具體感知的東西。

作者在記敘和描寫中帶上了自己對聞一多怎樣的情感？

敘述、描寫抒情化。作者帶著對恩師的敬佩之情和對好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常。

C遣詞造句

侯曉旭

[《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)]

魯迅課件(篇12)

魯迅是我國偉大的革命家、思想家，他的文章深沉厚重，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情操和關(guān)注社會的情感。

《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出?！拔摇睘樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。

作者簡約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴(yán)。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。

文檔為doc格式。

魯迅課件(篇13)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3．體會作者在字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。

【課時計劃】

1課時

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入 生成問題

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

1．生難字詞

(1)字音

咳嗽(sòu) 刊載(zǎi) 深惡痛絕(wù) 碧波(bō)

翹首(qiáo)??高屋建瓴(línɡ)??馴良(xùn)??胚胎(pēi)

人才濟(jì)濟(jì)(jǐ)??炫耀(xuàn)??字帖(tiè)??津津有味(jīn)

(2)詞義

草率：(做事)不認(rèn)真；敷衍了事。

不以為然：不認(rèn)為是對的。表示不同意或否定。

悠然：悠閑的樣子。

抹殺：一概不計；完全勾銷。

深惡痛絕：厭惡，痛恨到極點。

2．作者名片

蕭紅(1911－1942)，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．提問：本文作者選取了哪些生活場景來描寫魯迅先生？

2．思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3．如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？

【交流點撥】1.有以下生活情景：(1)笑聲明朗；(2)走路輕捷；(3)品評衣著；(4)待人飲食；(5)調(diào)侃玩笑；(6)感染快樂；(7)接待商人；(8)回復(fù)來信等。

2．這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。

3．這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個方面，沒有嚴(yán)格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

步驟三 精讀課文 深入理解

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

1．你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

2．以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：我再吃幾個嗎？

3．許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

4．魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5．但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

【交流點撥】1.魯迅不太注意人的穿著，但不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

2．魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子的敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

3．蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧與其樂融融。

4．魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護(hù)，對革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

5．他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。

不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

步驟四 深層探究 感受魅力

感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實，為什么？

【交流點撥】同：都是表達(dá)了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對青年的提攜關(guān)愛之情以及對革命的支持。

異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。

通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1．課堂小結(jié)

這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，對小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己等，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

2．拓展延伸

(1)觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。

(2)上網(wǎng)瀏覽增加對魯迅的了解。

板書設(shè)計

魯迅日常起居

會見

朋友

與家人相處真實的富有

人情味生活化的

交流展示 生成能力

步驟一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。

步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三 精讀課文，深入理解。

步驟四 深層探究，感受魅力。

步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

譚義專

[回憶魯迅先生(節(jié)選) 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級下冊)]

魯迅課件(篇14)

教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩部分。

教學(xué)目標(biāo)

1.感受"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩個小故事，抓人物語言，動作，神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會魯迅博愛的胸懷；

2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言；

3.在讀中提升情感，喚起對魯迅"博愛"的共鳴。

教學(xué)過程

一，回想畫面，感受幽默的"愛"

1.今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象

2.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了，再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不叫她悲痛萬分呢 齊讀。(出示)

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

二，救護(hù)車夫，感受深沉的"愛"

1. 除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的這份愛請自由讀讀第四個個小故事"救助車夫".放開聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來。好嗎 (學(xué)生讀課文，邊讀邊劃)

2.有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了好幾處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最能撥動你心弦的句子，把這句讀給大家聽，好嗎

(1)當(dāng)學(xué)生讀到"爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。"這段時，

a,這段文字讀一遍顯然是不夠的，請看大屏幕再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地看插圖。如果請你把目光聚集在魯迅先生身上，他的哪個動作最打動你

b,什么樣的"跪"才叫"半跪"

c,你曾經(jīng)做過這樣的動作嗎 你有什么感覺

d, 是啊，同學(xué)們，請看，透過文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請把眼睛閉起來，畫面突然間在你的眼前活了起來，動了起來。只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地縛著，一點一點地洗著，一圈一圈地扎著……我們分分明明地感覺到，就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著好長一段時間，孩子們，你感受到了嗎

e,感受到了就快到文中去找一找 ,哪些文字證明先生就這樣半跪著好長時間了。找到一句，就舉手。交流(①……②……③……)

f,同學(xué)們，你要知道現(xiàn)在面對這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時的大文豪，那可是當(dāng)時的名流之輩，是當(dāng)時受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么

g,真好，他引領(lǐng)我們首先把目光聚集到了伯父救助車夫的動作上。那么，

如果我們把目光投向周曄！肯定也有讓我們的心為之輕輕一顫的語句。

(2)當(dāng)學(xué)生讀到"天黑了……在路上跑呢 "這段時，教師作如下導(dǎo)學(xué)：

a,讓學(xué)生說說體會。

b,連幼小的周曄也被感化了，一個多么善良的孩子啊

(3)當(dāng)生讀到"這時候，……最后深深地嘆了一口氣。"時，

a,請生說說體會。

b,這兩句話難讀也難懂，我能為大家讀讀嗎 你感受到了什么

c,請同學(xué)們也讀讀吧，字字入目，句句入心地讀，來，齊讀。有一個詞在這里作者連用了兩次，哪個詞

d,周曄清清楚楚的是什么

e, 是啊，那種慈祥的，愉快的神情變了，變了，變成……(嚴(yán)肅的).還記得上節(jié)課，在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴(yán)肅，魯迅先生在想些什么呢他可能會想起像車夫一樣疲于奔波的青年，他們……也許他會想起那些衣衫襤褸的孩子，他們……也或許他會想起已進(jìn)入遲暮之年，骨瘦如柴的老人，他們……更有可能他在捶胸自問，問自己，也問當(dāng)權(quán)者，你們……孩子們，拿起筆來，就把魯迅先生想到的，用一兩句話寫下來，寫在課本的空白處。

f,來，時間有限，讓我們走進(jìn)先生的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)聆聽先生在想些什么。

g,同學(xué)們，有了這樣的體會，我們再回過頭來，如果那時候，小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴(yán)肅的神情，直到現(xiàn)在，直到周曄長大成人，她還清清楚楚 的，只有伯父嚴(yán)肅的臉孔嗎 她還清清楚楚什么

(3)短短的幾句話，包含著不盡的情思。讓我們和著音樂用朗讀再次走進(jìn)這個冰冷的夜晚，請大家根據(jù)我的提示直接接讀有關(guān)語句，好嗎 (配樂引讀)

黃昏時，北風(fēng)怒號著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳。伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家里——(學(xué)生接讀)

時間在一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——(學(xué)生讀)

我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說——(生讀)

直到伯父去世多年，直到周曄長大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但"這時侯，我清清楚楚地"——(學(xué)生接讀)

三，關(guān)心女傭，為 "愛" 感動

1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上，周曄身上和車夫的身上。在"關(guān)心女傭"中，同樣也有撥動你心弦的句子，指名說。

a,交流，說體會。(為誰而寫文章 )

b,他在為勞苦大眾寫文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章，工作那么辛苦卻還時時想著關(guān)心她，她感激地對周曄說——齊讀女傭的話。

2,的確，伯父就是這樣的一個人，他為——自己想得少，為別人想得多。

"別人"僅僅指周曄，車夫，女傭嗎 板書：孩子，青年，老人

小結(jié)：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示"我呆呆地……"

四，拓展延伸，豐滿"愛"

當(dāng)時有一位熱血青年，他就是我們熟知的巴金老爺爺，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。請看——自讀，和著音樂再讀。

一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。

總結(jié)：孩子的淚是真摯的，青年的淚是揪心的，老人的淚是酸楚的。同學(xué)們，在這暖風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里，我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛的大使——魯迅先生！