觀舞記課件
發(fā)布時(shí)間:2023-06-30 觀舞記課件觀舞記課件(匯集7篇)。
以下是編輯為您精心整理的“觀舞記課件”相關(guān)內(nèi)容。教案課件是教師教學(xué)工作的重要組成部分,每位教師都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教案課件。認(rèn)真編寫教案課件可以有助于教學(xué)的連貫性和持續(xù)性。相信本文的內(nèi)容會(huì)對(duì)您有所幫助!
觀舞記課件(篇1)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文,了解印度舞蹈的藝術(shù)瑰麗,體會(huì)比喻和排比句的作用。
2、展開想象,領(lǐng)略印度舞蹈的藝術(shù)之美。
3、品味語言,感受魅力所在。
【教學(xué)過程及步驟】
一、導(dǎo)入新課
古老的民族造就古老的文化,古老的文化是記錄人類文明歷史的寶庫。本學(xué)期我們感受了來自迅哥兒家鄉(xiāng)帶有呢土氣息的鄉(xiāng)村戲劇──“社戲”,那月下神形兼?zhèn)涞睦L畫藝術(shù)──“竹影”。還有那巧舌如簧的高超表演──“口技”,這一切無不都在向我們訴說著人類歷史的進(jìn)步。今天,著名的冰心女作家又給我們帶來一場美幻絕倫的異國風(fēng)情表演──印度舞蹈,不相信?還是讓我們先睹為快吧?
二、整體感知
1、運(yùn)用自己喜愛的朗讀方式,自主閱讀課文,借助工具書,解決生字詞。
2、教師檢查生字詞掌握情況之后,讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。
3、教學(xué)小結(jié):這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受,表達(dá)了作者對(duì)古老的印度舞蹈的向往和熱愛之情。
三、課文探究
1、探尋“舞蹈美”:
課文中作者說到:“我只是一個(gè)欣賞者,但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動(dòng)的‘美’!”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”,同學(xué)們,我們也是欣賞者,我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演,但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了,請(qǐng)仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段,請(qǐng)同學(xué)們用“印度舞蹈真美!‘美’在她們的 ”這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生現(xiàn)自主閱讀,勾畫圈點(diǎn)。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。
教學(xué)小結(jié):
例如:13段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。
16段:這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。
17段:這一組排比句,它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變,舞姿的優(yōu)美,舞藝的精妙。
18段:這一段也是從形體方面的美來寫的。
本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動(dòng)的美”。
2、探尋“語言美”:
剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動(dòng)”的印度舞蹈美,這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”,讓我們獲得美的感受!
再次細(xì)讀課文,從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段,體會(huì)一下這些語段的“精妙”所在:
⑴ 讓學(xué)生先自主閱讀,尋找“精妙”句段,仔細(xì)體會(huì)。
⑵ 全班共同交流,教師傾聽引導(dǎo)。
小結(jié):這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合,運(yùn)用了大量的排比和比喻句,使文章的語言搖曳多姿。
四、質(zhì)疑解惑
同學(xué)們!學(xué)了這篇課文,對(duì)于文章內(nèi)容,尤其是對(duì)一些富有深意的句子的理解,你還有什么不懂嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?,我們一同來解決。
1、為什么說“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾也忘懷了自己”?
因?yàn)楹玫奈璧覆粌H要?jiǎng)幼髅?,還要全身心地投入,這樣才是好的舞蹈。
2、說說作者是從那幾個(gè)方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動(dòng)的美”的?
衣著、神態(tài)、動(dòng)作這三個(gè)方面
3、“我們雖然不曉得故事的內(nèi)容,但是我們的情感,卻能隨著她的動(dòng)作,起了共鳴!”在作者觀看時(shí),即看不懂,為什么會(huì)起共鳴?
我們看不懂的是舞蹈背后的故事,但是卡拉瑪姐妹高超的舞技,讓人可以感受到一切悲歡離合,讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏,引起了大家的共鳴
4、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動(dòng)作,為什么不描寫觀眾?
作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引,根本沒有注意到觀眾的反應(yīng)。從側(cè)面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。
5、舞蹈是一種娛樂,為什么這次舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的?
印度舞是印度的傳統(tǒng)文化之一,表示著對(duì)印度古老文化的尊重,所以舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。(明確:這是一種宗教舞蹈。)
6、我心中的“咿呀”指的是什么?
作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。
7、為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”,文中也說“我實(shí)在描寫不出”,文章作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象,請(qǐng)問矛盾嗎?
不矛盾,文章作者對(duì)于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象,實(shí)指卡拉瑪姐妹的神態(tài)。而“我實(shí)在描寫不出”實(shí)指心靈的舞蹈,真正的舞蹈。
8、文中為什么有這么多“假如”?
因?yàn)樽髡哂X得卡拉瑪姐妹的舞蹈實(shí)在太美了,但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好,她想從多方面來描繪舞蹈的美,說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。
五、小結(jié)
同學(xué)們,如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話,那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞,只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如這舞蹈一樣精彩。
六、課后反思
觀舞記課件(篇2)
教材分析
《觀舞記》是七年級(jí)《語文》第四單元中的一篇課文,《觀舞記》教案8。這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章,依次是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》《口技》。通過閱讀,我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),可以提高自己的文化素養(yǎng),陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文的思想內(nèi)容,品味并積累優(yōu)美的語句。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作家冰心的寫作手法,品味并積累優(yōu)美的語句;
2、體會(huì)卡拉瑪姐妹“飛動(dòng)的美”是緣于內(nèi)心的;
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生自己體會(huì)到卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
學(xué)生分析
學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候有較好的基礎(chǔ),語言表達(dá)能力較強(qiáng)。通過一個(gè)半學(xué)期的培養(yǎng),班級(jí)中已經(jīng)初步形成了合作、交流、研究、討論解決問題的良好學(xué)風(fēng),初中一年級(jí)語文教案《《觀舞記》教案8》。這一年齡段的學(xué)生有“爭強(qiáng)好勝”的特點(diǎn),很在乎別人對(duì)自己的看法,利用小組教學(xué)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題、解決問題。
設(shè)計(jì)理念
1、合理地利用課程資源,給學(xué)生更加直觀的感受;
2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,提高其交往技能,開拓其思維;
3、教師注意課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);
4、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
使新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生多想、多說、多做,以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實(shí)踐貫穿課堂始終。對(duì)學(xué)生多給予肯定,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,對(duì)學(xué)好語文更有信心。
課前準(zhǔn)備
1、 學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,解決生字詞;提出對(duì)于課文不理解的地方。
2、 教師準(zhǔn)備
有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí);查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,收集有關(guān)印度舞蹈的資料;制作《觀舞記》課件。
觀舞記課件(篇3)
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說明:對(duì)比賞讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受,兩篇課文雖然存在較大的差異,也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),將本文與之進(jìn)行對(duì)比賞讀,必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
1、簡介作者。
2、簡介印度舞蹈。
二、誦讀全文
三、對(duì)比賞讀
以小組為單位,試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。(也可以不局限于此)
1、選材(寫作對(duì)象)。
2、語言風(fēng)格。
3、主旨。
教師在學(xué)生研討、交流的基礎(chǔ)上,作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大,不能厚此薄彼,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白語言風(fēng)格與作家本人、寫作對(duì)象的關(guān)聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點(diǎn),應(yīng)結(jié)合具體語言作重點(diǎn)分析,如《安塞腰鼓》的排比,《觀舞記》的比喻。
四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說明:感悟、積累、模仿是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇通俗卻又美麗如詩的散文,閱讀難度不大,學(xué)生通過感悟、積累、模仿三個(gè)程序的自學(xué),定會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
二、誦讀全文
個(gè)人朗讀、默讀全文至少三遍。
三、品味優(yōu)美的語言
從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子,并簡要分析其妙處。
四、妙句摘抄
將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來。
五、
模仿運(yùn)用
放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄象,讓學(xué)生觀看后馬上用語言描述出來。若時(shí)間夠用,可以立即在班上交流,也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比較,以加深對(duì)課文的理解。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]
創(chuàng)意說明:通過不同藝術(shù)形式的比較,感受語言文字的魅力是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。同樣是以舞蹈為題材,詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現(xiàn)形式與散文家究竟有何不同?不妨把其它門類的作品各找一幅來,通過比較,讓學(xué)生充分感受到語言文字的魅力。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
二、熟讀課文
三、同題材藝術(shù)作品展示
將學(xué)生收集的有關(guān)舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑(圖片)等方面的作品進(jìn)行展示。展示之前提醒學(xué)生,在欣賞不同形式的藝術(shù)作品的時(shí)候,分析它們的主要特點(diǎn)。
四、分析、比較
讓學(xué)生暢談各種藝術(shù)作品的特點(diǎn)。學(xué)生雖然沒有專業(yè)的理論知識(shí),但應(yīng)該相信學(xué)生會(huì)有一定的藝術(shù)直覺。通過比較讓學(xué)生明白:藝術(shù)門類多種多樣,各具特色。語言藝術(shù)雖不如繪畫、雕塑那樣直觀,也不像音樂那樣抽象,它也可以較大限度地調(diào)動(dòng)人們的各種感官能力,還可以充分地發(fā)揮人的想象力等,因而具有恒久的魅力。
在分析語言藝術(shù)的魅力時(shí),要緊扣本文。
五、朗讀課文
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
高山和流水(節(jié)選)
聽貝多芬的交響曲,很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對(duì)音樂沒有多少了解的人,也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機(jī)勃勃的力量,感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》,會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時(shí),靈魂中涌動(dòng)著多少澎湃的激情?貝多芬的其他曲子,也有相似的特點(diǎn)。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象,當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時(shí),我的眼前也出現(xiàn)了流水,不過這不是莫扎特的那種緩緩而動(dòng)的優(yōu)雅的流水,而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑,是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流,這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊,它們互相碰撞著,發(fā)出驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的轟鳴。我無法理解,這樣的音樂,為什么會(huì)有《皇帝》這么一個(gè)別名,不喜歡皇帝的貝多芬,難道會(huì)喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名?如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字,該是多么貼切。在莫扎特的音樂中,似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而激動(dòng)人心的聲音。如果是莫扎特的河流,他不會(huì)讓流水飛瀉直下,也不會(huì)讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中,他一定會(huì)尋找到幾個(gè)平緩的山坡,讓流水減慢速度,委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水,當(dāng)然也是美,不過這是另外一種韻味的美。
在貝多芬的音樂中,我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰,它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ),以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地,目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼,是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂,才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。
然而,貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林,也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》,便是倒映著晴朗月色的高山湖泊,他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏,便是清澈的山澗,在幽谷中蜿蜒流淌當(dāng)鋼琴跌宕起落,震天撼地時(shí),他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷,轟然噴發(fā)的火山。
使用建議:趙麗宏以其敏銳而細(xì)膩的心去捕捉貝多芬的靈魂,一如冰心在流動(dòng)的身影中去捕捉舞者的靈魂。對(duì)藝術(shù)的感悟,有許多相通的地方,同時(shí)也能展示作家的個(gè)性。這則短文,放在課文學(xué)習(xí)的起始、中間或結(jié)尾部分皆可,教者可根據(jù)自己的需要而定。
觀舞記課件(篇4)
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、積累字詞,以課本“讀一讀,寫一寫”中的為主。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。
【過程與方法】
1、自主、合作、探究
2、品讀感悟法
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。
2、師生上網(wǎng)搜集資料,制作多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)很有必要。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂中利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而提高自己的審美素養(yǎng)和審美能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生多想、多說、多做,以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實(shí)踐貫穿課堂始終。對(duì)學(xué)生多給予肯定,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,對(duì)學(xué)好語文更有信心。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入
(利用多媒體播放一段印度舞蹈)
1、請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說說你們的感受。(引導(dǎo)觀察舞蹈演員的動(dòng)作、服裝等方面)
(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)
生:這種舞蹈的動(dòng)作十分優(yōu)美、歡快,活力四射。
生:演員的動(dòng)作整齊,十分和諧。
生:手臂非常靈活。時(shí)而優(yōu)柔婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出一種柔和;時(shí)而剛勁有力,表現(xiàn)出一種生機(jī)。
生:身上的服飾很華麗,穿在身上顯得無比動(dòng)人。
2、過渡:同學(xué)們講得都很好。但是如果我們沒有看過這段舞蹈而單憑同學(xué)們的描述,我們還是很難相象出印度舞究竟是什么樣的,我們的語言在這樣的舞蹈面前顯得有些空洞。但大家別急,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》,相信通過本文的學(xué)習(xí),大家會(huì)有許多收獲的。
(能否開個(gè)好頭,是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面,能渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語的設(shè)疑,可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望:冰心會(huì)用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動(dòng)的心態(tài)開始本課的學(xué)習(xí)。
二、配樂朗讀,整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時(shí)以輕音樂陪襯。
2、朗讀后談初讀體會(huì),各抒己見,教師不要作硬性評(píng)定。
3、思考問題:此文是寫給誰的?作者為何要送給他們?(由此問引出:姐妹舞蹈之“美”。)
(學(xué)生對(duì)文本的感知是通過“讀”來完成的。本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美蘊(yùn)含著深厚的感情,輕聲朗讀比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入境,獲得豐富的真實(shí)感受。各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,激起主動(dòng)說話的欲望。音樂的陪襯熏陶,如催化劑一般,渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。)
三、品讀課文,賞析揣摩
1、冰心的描繪,確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美,那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個(gè)字概括?(飛動(dòng)。)
2、這種美在文中哪些具體語段得到生動(dòng)的描繪?(16、17、18三個(gè)自然段。)
(根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,然后指名一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范讀16自然段,接下來男女生分角色讀17、18自然段。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。)
3、此時(shí)此刻,讓你對(duì)這三個(gè)自然段作一個(gè)選擇,你最喜歡哪一自然段?為什么?
生:我最喜歡文中16自然段。“她用她的長眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰間的褶裙,用她細(xì)碎的舞步,繁響的鈴聲,輕云般慢移,旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn),舞蹈出詩句里的離合悲歡?!痹谶@句話中作者用簡潔的語言對(duì)卡拉瑪姐妹的外貌、衣飾進(jìn)行了細(xì)致的描寫。她的眉毛是修長的,眼睛非常有神、充滿靈性,加上漂亮的衣飾,非常吸引人。
生:我也喜歡文中16自然段。在這段話中,作者不僅對(duì)卡拉瑪姐妹的外貌、衣飾進(jìn)行了描寫,同時(shí)還細(xì)致刻畫了她的動(dòng)作,這才是舞蹈的靈魂。她優(yōu)美的動(dòng)作與鈴聲的完美配合,正如作者所說“舞蹈出詩句里的離合悲歡”。
生:我喜歡文中17自然段。因?yàn)樗鼘懗隽丝ɡ斀忝蒙袂榈亩嘧儯枳说膬?yōu)美。如“顰蹙”“粲然”“嬌羞”“嗔視”,豐富的表情顯示出她們舞蹈技藝的精湛。同時(shí),在句式上采用排比句的形式,使語句讀起來很有韻味。
生:我喜歡18自然段。這一段也是一個(gè)排比句,這段話中的詞語用得非常生動(dòng)貼切。如“花開瓣顫”,“疾走驚躍”,“高視闊步”。它還用比喻表現(xiàn)了印度舞蹈的特點(diǎn),以及卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝。
引導(dǎo):
⑴這段文章中哪個(gè)句子最能表現(xiàn)印度舞蹈的美?“我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)的神和人,就是草木禽獸:如蓮花的花開瓣顫,小鹿的疾走驚躍,孔雀的高視闊步,都能形容盡致,盡態(tài)極妍!最精彩的是“蛇舞”,頸的輕搖,肩的微顫:一陣一陣的柔韌的蠕動(dòng),從右手的指尖,一直傳到左手的指尖!”
⑵請(qǐng)一位同學(xué)配樂朗讀,其余同學(xué)閉上眼睛聽同學(xué)想像舞蹈情景。
⑶結(jié)合畫面同學(xué)口頭描述想像的情景。
⑷齊讀第18段。
……
(扣住文中的重點(diǎn)語段,引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞美表達(dá)美。在師生的互動(dòng)中,學(xué)生的情緒進(jìn)一步高漲,在思維的碰撞中,學(xué)生產(chǎn)生更多的心得,朗讀時(shí)感情就更充沛、真摯。整個(gè)過程始終將學(xué)生擺在主體地位,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),有得提升審判品味。)
4、自由朗讀課文,提出不能理解的地方,全班討論:
⑴生問:“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾也忘懷了自己”這不是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)嗎?
生答:因?yàn)楹玫奈璧覆粌H要?jiǎng)幼髅?,還要心靈的完全投入,使自己也成為舞蹈的一部分,身心渾然一體,才能達(dá)到美的境界。
生答:卡拉瑪姐妹已經(jīng)在自己的舞蹈中陶醉了,她們太專注了,以至于忘懷了觀眾,但這決不是對(duì)觀眾的不尊重;相反,正因?yàn)樽鹬厮圆艑Wⅰ?/p>
⑵生問:“我們雖然不曉得故事的內(nèi)容,但是我們的情感,卻能隨著她的動(dòng)作,起了共鳴!”在作者觀看時(shí),既然看不懂,為什么會(huì)起共鳴?
生答:我們看不懂的是舞蹈背后的故事,但是卡拉瑪姐妹高超的舞技,讓人可以感受到一切悲歡離合,讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏,引起了大家的共鳴。
⑶生問:文中為什么有這么多“假如”?
生答:因?yàn)樽髡哒J(rèn)為自己僅為一名作家很渺小,她想嘗試所有的職業(yè)。世間的任何事物都是可以表現(xiàn)美的,作者想盡一切可能,來形容卡拉瑪姐妹舞蹈的優(yōu)美
生答:因?yàn)樽髡哂X得卡拉瑪姐妹的舞蹈實(shí)在太美了,但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好,她想從多方面來描繪舞蹈的美,說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。
⑷生問:作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動(dòng)作,為什么不描寫觀眾?
生答:因?yàn)樽髡咄耆豢ɡ斀忝玫奈璧肝?,根本沒有注意到觀眾的反應(yīng)。從側(cè)面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。
⑸生問:舞蹈是一種娛樂,為什么這次舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的?
生答:卡拉瑪姐妹對(duì)于觀眾很尊重,所以舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。
生答:因?yàn)橛《任枋怯《鹊膫鹘y(tǒng)文化之一,表示著對(duì)印度古老文化的尊重,所以舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。(明確:這是一種宗教舞蹈。)
⑹生問:我心中的“咿呀”指的是什么?
生答:作者想要用語言來形容,但她認(rèn)為太美了,想不出怎樣表達(dá),所以變成了“咿呀”。
生答:作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。
⑺生問:為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”,文中也說“我實(shí)在描寫不出”,文章作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象,請(qǐng)問矛盾嗎?
生答:不矛盾,因?yàn)樽髡哒J(rèn)為卡拉瑪姐妹的舞蹈實(shí)在太美了,她認(rèn)為自己貧乏的語言不能表現(xiàn)出她的美,只能盡力,所以不矛盾。
生答:不矛盾,文章作者對(duì)于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象,實(shí)指卡拉瑪姐妹的神態(tài)。而“我實(shí)在描寫不出”實(shí)指心靈的舞蹈,真正的舞蹈。
⑻生問:第19小節(jié)中說:“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?印度文化有什么特點(diǎn)?
(這道題較難,教師要加以引導(dǎo)。)
首先,藝術(shù)上的交流,能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通,所以,“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次,所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,卡拉瑪姐妹也是一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶,沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
(在課上,通過討論解決學(xué)生課前提出的問題,真正使課前、課堂、課后成為一個(gè)完整的整體。學(xué)生自己提出問題、討論問題、解決問題、付諸實(shí)踐,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,尊重了學(xué)生的主體地位。)
四、遷移拓展,課堂延伸
1、這篇文章的文字很優(yōu)美,值得我們一讀再讀。能否結(jié)合自己的感受或?qū)W習(xí)生活體驗(yàn),說說為什么冰心奶奶能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章,像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動(dòng)人心?
我個(gè)人認(rèn)為,冰心老人之所以能寫出這樣一篇優(yōu)美的文章,首先可能是她從小就對(duì)文學(xué)懷有極大的興趣,觀察或?qū)懽鲿r(shí)能全身心地投入。
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。從她十幾歲開始發(fā)表文章到她逝世,一直筆耕不輟,堅(jiān)持寫作近八十年。這些都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
2、如果說貝多芬的音樂是靈魂的聲響的話,那么卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請(qǐng)問同學(xué)們我們中國有這樣的舞蹈嗎?能否舉例?為什么她們的舞蹈也是心靈之舞?
(如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。明確:他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美,而且還讓人能感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈,讓人感受到中國男兒強(qiáng)塣的體魄和力量,感受到中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。)
3、討論回答后,欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》。(做到隨學(xué)隨練,切實(shí)提高寫作水平)
請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆,學(xué)習(xí)冰心奶奶,用精致的形容詞、生動(dòng)形象的修辭手法,去描繪生活美,來表現(xiàn)自己所看見的和所想到的,哪怕是一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一段文字都行。──誰先寫好,誰就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。
生:在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下,舞蹈大師楊莉萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿。在我看來,她在舉手投足間,把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致。她的每一個(gè)手勢,每一個(gè)跳步,每一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)都出自于對(duì)生命的喜悅。比風(fēng)更輕,比夢更美,比云更柔軟,比幻想更動(dòng)人。長裙之上,星點(diǎn)密布,衣衫動(dòng)處,飄飄欲仙。我仿佛有被攜去雀仙園之感,身體已不復(fù)存在,唯有靈魂浮游在縹緲的天空。
生:那柔美的旋律在耳邊輕盈地回蕩。一只柔美的孔雀在那兒旋轉(zhuǎn)著高雅的身軀。兩只手在那兒不斷擺動(dòng),如同一只展翅的海鷗,在那兒與一種力量搏斗,站起來了,手指在頭頂上靈巧地?cái)[動(dòng)著,舞者把柔韌的美帶給了我們,也把那顆信念的種子,吹進(jìn)了我的心中……婀娜的舞姿,柔美的臂膀,高傲的氣勢,在我的眼前回蕩。
生:像一朵白云在人眼前緩緩飄過,高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮,我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂瞬間響起,一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞?!翱兹浮泵利惖淖藨B(tài),如一朵嬌嫩的蓓蕾,在陽光下綻放。一陣柔韌的蠕動(dòng),時(shí)而緩慢,時(shí)而輕快,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,如風(fēng)似水,修長的手指靈活的變換著。孔雀的美態(tài)被刻畫得淋漓盡致。你已無法轉(zhuǎn)開目光,一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里。這就是美,自然,和諧,如微風(fēng)拂過你的面龐。
(教是為了不教,學(xué)就是為了會(huì)用。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,有了感悟再來動(dòng)筆寫,就能真正讓知識(shí)成為自己思考的結(jié)晶。)
五、總結(jié)
這節(jié)課,我們從卡拉瑪姐妹到美麗的孔雀舞,心靈一次次受到美的洗禮。藝術(shù)的美,讓我們心馳神往;借助語言再現(xiàn)藝術(shù),更是讓我們得到語言和舞蹈的雙重享受。美的文章,讓我們沉浸于字里行間,流連于書香文字。讓我們再次回到文章,選擇你喜歡的段落朗讀,并背會(huì)它。
六、課后作業(yè)
1、修改課堂內(nèi)的這段描寫,并把它寫在綜合本上。
2、教后感:
朗讀有助于學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到文章的音樂美。我們知道音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動(dòng)人心,感染聽眾,從而顯示藝術(shù)魅力的。好的音樂,總給人余韻裊裊,繞梁三日的美感。好的文章也是如此。學(xué)生也只有通過恰當(dāng)?shù)乩首x,才能感受到文章的旋律美。
在《觀舞記》這篇散文中,冰心大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈,準(zhǔn)確的詞語,優(yōu)美的文字,朗讀它們,猶如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符貫穿于文章中,有效地增強(qiáng)了文章的美感。
通過個(gè)別朗讀,分組朗讀,齊讀,自由朗讀,表情朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到冰心散文所具有的音樂美。特別是17自然段的表情朗讀。不僅讓學(xué)生讀出音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,同時(shí)還要表現(xiàn)出面部喜怒哀樂。批情人文,情隨聲出,其聲瑯瑯,其樂融融。
觀舞記課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)yjS21.cOM
1、積累字詞,以課本“讀一讀,寫一寫”中的為主,19.觀舞記。
2、了解印度舞蹈的特點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)
1、體會(huì)文章精妙的語言魅力,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。
2、感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”,提高藝術(shù)欣賞能力。
(三)情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
(一)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法,品味并積累優(yōu)美的語句。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
如何感受美,形成自己的審美觀,初中一年級(jí)語文教案《19.觀舞記》。
教法分析:
1、誦讀法。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,深入品味,提高語言感悟能力。
2、聯(lián)想想象法。在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力,深入體悟語言的內(nèi)涵。
學(xué)法要求:
1、充分預(yù)習(xí)
2、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)手段:
多媒體CAI課件、關(guān)于印度舞蹈和中國舞蹈的視頻、圖片資料
教學(xué)評(píng)價(jià):
1、小組競爭
2、教師的語言評(píng)價(jià)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
古老的民族造就古老的文化,古老的文化是記錄人類文明歷史的寶庫。本學(xué)期我們感受了來自迅哥兒家鄉(xiāng)帶有呢土氣息的鄉(xiāng)村戲劇——“社戲”,那月下神形兼?zhèn)涞睦L畫藝術(shù)——“竹影”。還有那巧舌如簧的高超表演——“口技”,這一切無不都在向我們訴說著人類歷史的進(jìn)步。今天,著名的冰心女作家又給我們帶來一場美幻絕倫的異國風(fēng)情表演——印度舞蹈,不相信?還是讓我們先睹為快吧?!
二、整體感知:
1.運(yùn)用自己喜愛的朗讀方式,自主閱讀課文,借助工具書,解決生字詞。
2. 教師檢查生字詞掌握情況之后,讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受。
3. 初步感知課文內(nèi)容 {搶答}
a 卡拉瑪姐妹表演的是哪個(gè)國家的舞蹈 {印度}
b 作者從哪個(gè)角度欣賞這個(gè)舞蹈 {3} {1}畫家 {2}舞蹈家 {3}純粹的欣賞者
c從歷史流派看,她們的舞屬于 舞 {婆羅多}
d請(qǐng)用最簡潔的文字概括作者對(duì)這個(gè)舞的評(píng)價(jià){飛動(dòng)的美}
e文中那些地方體現(xiàn)印度舞的特點(diǎn)
教學(xué)小結(jié):這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受,表達(dá)了作者對(duì)古老的印度舞蹈的向往和熱愛之情。
三、課文探究
(一)探尋“舞蹈美”
課文中作者說到:“我只是一個(gè)欣賞者,但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動(dòng)的?美?!”作者認(rèn)為
卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”,同學(xué)們,我們也是欣賞者,我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演,但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了,請(qǐng)仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語段,請(qǐng)同學(xué)們用“印度舞蹈真美!?美?在她們的 ”這一句式來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生現(xiàn)自主閱讀,勾畫圈點(diǎn)。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。 教學(xué)小結(jié):例如:13段:這一段用生動(dòng)優(yōu)美的詞語寫出卡拉瑪姐妹形體的美。 16段:這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。 17段:這一組排比句,它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變,舞姿的優(yōu)美,舞藝的精妙。 18段:這一段也是從形體方面的美來寫的。
本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來寫這印度舞蹈“飛動(dòng)的美”。
(二)探尋“語言美”
剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動(dòng)”的印度舞蹈美,這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用語言來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”,讓我們獲得美的感受!
再次細(xì)讀課文,從文中找一找你認(rèn)為寫得最精妙的句段,體會(huì)一下這些語段的“精妙”所在。
1.讓學(xué)生先自主閱讀,尋找“精妙”句段,仔細(xì)體會(huì)。
2.全班共同交流,教師傾聽引導(dǎo)。
小結(jié):這一篇文章作者注重將“視覺效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合,運(yùn)用了大量的排比和比喻句,使文章的語言搖曳多姿。
四、質(zhì)疑解惑。
同學(xué)們!學(xué)了這篇課文,對(duì)于文章內(nèi)容,尤其是對(duì)一些富有深意的句子的理解,你還有什么不懂嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?,我們一同來解決。
1、為什么說“卡拉瑪在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾也忘懷了自己”? 因?yàn)楹玫奈璧覆粌H要?jiǎng)幼髅溃€要全身心地投入,這樣才是好的舞蹈。 2、說說作者是從那幾個(gè)方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動(dòng)的美”的? 衣著、神態(tài)、動(dòng)作這三個(gè)方面
3、 “我們雖然不曉得故事的內(nèi)容,但是我們的情感,卻能隨著她的動(dòng)作,起了共鳴!”在作者觀看時(shí),即看不懂,為什么會(huì)起共鳴?
我們看不懂的是舞蹈背后的故事,但是卡拉瑪姐妹高超的舞技,讓人可以感受到一切悲歡離合,讓觀眾隨舞蹈的起伏而起伏,引起了大家的共鳴
4、作者為什么只描寫卡拉瑪姐妹的舞蹈動(dòng)作,為什么不描寫觀眾?
作者完全被卡拉瑪姐妹的舞蹈吸引,根本沒有注意到觀眾的反應(yīng)。從側(cè)面寫出卡拉瑪姐妹舞蹈的精彩。
5、舞蹈是一種娛樂,為什么這次舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的?
印度舞是印度的傳統(tǒng)文化之一,表示著對(duì)印度古老文化的尊重,所以舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的。(明確:這是一種宗教舞蹈。)
6、我心中的“咿呀”指的是什么?
作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的贊美和熱愛之情。
7、為什么開頭作者說“難以形容卡拉瑪姐妹的舞蹈”,文中也說“我實(shí)在描寫不出”,文章作者對(duì)卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象,請(qǐng)問矛盾嗎?
不矛盾,文章作者對(duì)于卡拉瑪姐妹舞蹈的描寫卻又生動(dòng)形象,實(shí)指卡拉瑪姐妹的神態(tài)。而“我實(shí)在描寫不出”實(shí)指心靈的舞蹈,真正的`舞蹈。 8、文中為什么有這么多“假如”?
因?yàn)樽髡哂X得卡拉瑪姐妹的舞蹈實(shí)在太美了,但自己貧乏的文字又不能描繪得那么好,她想從多方面來描繪舞蹈的美,說明作者非常想把卡拉瑪姐妹舞蹈的美描繪得淋漓盡致。
五、小結(jié)
同學(xué)們,如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話,那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞,只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如這舞蹈一樣精彩。
六、知識(shí)遷移,課堂拓展
分析《安塞腰鼓》與《觀舞記》的同異之處
同:1、題材相同,都是描寫舞蹈
2、都運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法描寫舞蹈。
異:1、在舞蹈風(fēng)格上《安塞腰鼓》表現(xiàn)了陽剛之美;《觀舞記》表現(xiàn)的是陰柔之美。
2、都寫了舞蹈的文化背景。(《安塞腰鼓》的文化背景是這么厚這么厚的黃 土高原;《觀舞記》卡拉瑪舞蹈的文化背景是印度優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)) 六、課堂小結(jié),情感延伸
同學(xué)們,如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話,那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞,只有心靈之舞才是真正的舞蹈。請(qǐng)問同學(xué)們,我們中國有這樣的舞蹈嗎?
(學(xué)生可能會(huì)答:有。如果沒有學(xué)生回答,教師可以提示:春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上你們看到過這樣的舞蹈嗎?)有的,如楊麗萍的《孔雀舞》、黃豆豆的《豐收》等。他們的舞蹈是心靈之舞嗎?明確:他們的舞蹈是整個(gè)身心的投入。楊麗萍的舞蹈不僅舞姿優(yōu)美,而且還讓人感受到中國女性的美麗和溫柔。黃豆豆的舞蹈讓人感受到中國男兒強(qiáng)壯的體魄和力量,感受到中華男兒堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
觀舞記課件(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、朗讀課文,積累文中大量的雅詞美句
2、品味文章精妙的語言魅力,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法
3、了解印度舞蹈的特點(diǎn),感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”,提高藝術(shù)鑒賞能力
過程與方法:
1.以朗讀法為主,充分感知語言,揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,使課文內(nèi)容主體化,想
象化,進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作質(zhì)疑探究,以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實(shí)踐貫穿課堂始終,并以多媒體演示輔助教學(xué)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化,從中吸取精神營養(yǎng),開闊胸懷
學(xué)情分析:
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法,品味并積累雅詞佳句
突破方法:充分利用多媒體的優(yōu)勢,采用情景渲染法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,以配樂、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣品味鑒賞文中準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的造句,巧妙的布局,深入體悟冰心語言的精髓,并把雅詞美句積累下來
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價(jià)值觀
突破方法:以“朗讀法”為主,并輔以合作探究法教學(xué)朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),它把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,可充分感知課文中細(xì)膩的情感,動(dòng)人的情境等在美讀中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象力,從而初步形成學(xué)生獨(dú)特的審美評(píng)價(jià),形成自己的審美觀
教法與學(xué)法導(dǎo)航
教學(xué)方法:情境渲染法、誦讀涵詠法、合作探究法
學(xué)習(xí)方法:質(zhì)疑法、品讀法、圈點(diǎn)批注法、小組探究法、
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:認(rèn)真分析學(xué)生情況,根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點(diǎn),確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中國舞蹈資料,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;精心設(shè)計(jì)教案,制定課堂應(yīng)急預(yù)案,找到重難點(diǎn)的突破口;有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí),制作好多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,能讀會(huì)寫,排除字詞障礙提出課文中自己難以理解的地方,積極主動(dòng)地思考問題、解決問題以合作、交流、研究、討論的方法,充分利用自己所在的學(xué)習(xí)小組的資源試著解決疑難,不能解決的留待上課時(shí)向老師請(qǐng)教
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
(多媒體展示印度舞蹈的錄像,展示美麗,華貴的印度服飾;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度風(fēng)情,讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣,很快進(jìn)入狀態(tài)觀畢,請(qǐng)學(xué)生用自己的語言描述這段舞蹈)
導(dǎo)語:同學(xué)們,關(guān)于舞蹈,宋代詞人晏幾道就曾贊嘆道:“舞低楊柳樓心月,歌盡桃花扇底風(fēng)”剛才我們看到的是一段印度舞,印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩頸的輕搖肩的微顫,傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情,給人以審美愉悅今天,我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下,去感受這來自異域的飛動(dòng)的神韻,共鳴于那生命與心靈的躍動(dòng)和狂歡(板書文題、作者)
二、初讀課文,感受“飛動(dòng)的美”:
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)示段序并疏解疑難字詞
多媒體顯示:
(1)注音
顰蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔視(chēn) 叱咤(chì zhà)風(fēng)云
盡態(tài)極研(yán) 雛(chú)鳳 花鬘(mán) 斗藪(sǒu)
渾身解(xiè)數(shù)妥帖(tiē) 褶裙(zhě)
(2)釋義
本色當(dāng)行:做本行的事,成績十分顯著
解數(shù):舊指武術(shù)的架勢,泛指手段、本事
叱咤風(fēng)云:形容威力極大
靜穆:安靜莊嚴(yán)
盡態(tài)極妍:使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來
驚鴻:驚飛的鴻雁,形容美人體態(tài)輕盈
顰蹙:皺著眉頭,形容憂愁的樣子
妥貼:恰當(dāng);十分合適
2、學(xué)生找出作者描寫舞蹈的段落、內(nèi)容,以自己的理解朗讀自己喜歡的畫面,美的細(xì)節(jié),可以邊讀邊配上動(dòng)作
3、指名朗讀自己喜歡的段落、內(nèi)容,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師作朗讀指導(dǎo),學(xué)生揣摩朗讀技巧(語速、語調(diào)、重音、停頓等)
4、聽老師朗讀課文1118自然段,自己去尋找舞蹈中美的細(xì)節(jié),美的畫面,將發(fā)現(xiàn)的成果用“我喜歡她們的 美,你看 ”的句式表達(dá)出來
明確:可以從以下一些方面回答,理解卡拉瑪姐妹舞蹈的 “飛動(dòng)的美”
(1)我喜歡她們的面貌美,你看“她向觀眾深深地低頭合掌,抬起頭來,她亮出她秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對(duì)長眉,一雙眼睛”
(2)我喜歡她們的服飾美,你看“髻上的花朵,腰間的褶裙”;
(3)我喜歡她們的舞姿美,你看“細(xì)碎的舞步,繁響的鈴聲,輕云般慢移,疾風(fēng)般旋轉(zhuǎn)”;
(4)我喜歡她拉瑪·拉克希曼的神態(tài)美,你看“忽而雙眉顰蹙,表現(xiàn)出無限的哀愁;忽而笑頰粲然,表現(xiàn)出無邊的喜樂;忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞;忽而張目嗔視,表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒;
(5)我喜歡妹妹舞蹈的動(dòng)作美,你看“頸的輕搖,肩的微顫,一陣一陣柔韌的蠕動(dòng),從右手的指尖一直傳到左手的指尖”……
5、師生再次美讀課文
三、品讀課文,探尋語言美:
教師:剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆表演的印度舞蹈那“飛動(dòng)的美”,這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用生花妙筆來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”,讓我們獲得美的感受!
1、用圈點(diǎn)批注法就課文1118自然段中自己喜歡的語言描寫進(jìn)行深入探究,可以從以下幾個(gè)角度展開(點(diǎn)擊課件展示)
①我認(rèn)為最妙的動(dòng)詞
②我認(rèn)為最美的句式
③我認(rèn)為最細(xì)致的觀察
④我認(rèn)為最妙的修辭……
2、同學(xué)之間四或六人小組合作探究、討論交流,要求有見解、有例證
明確:此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言魅力,
用詞方面:“真是光艷地一閃“中”閃“用的好,好在它以人視覺上的感受寫出卡拉瑪美艷的形體
句式方面:“笛子吹起,小鼓敲起,歌聲唱起,卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好,好在它們節(jié)奏漸快,語勢增強(qiáng)
修辭方面:“我們看她忽而雙眉顰蹙,……”寫的好,好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情
寫法方面:蛇舞一段寫的好,好在側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想
3、教師小結(jié):冰心真不愧為語言大師,她用優(yōu)美生動(dòng)的語言把印度舞蹈寫得惟妙惟肖,栩栩如生,舞美、情美、言美有機(jī)結(jié)合,匯成了一幅優(yōu)美的畫卷我們每個(gè)人也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,創(chuàng)造美,做一個(gè)生活的有心人
四、研讀課文,合作質(zhì)疑:
教師:同學(xué)們!學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)于文章內(nèi)容,尤其是對(duì)一些富有深意的句子的理解,你還有什么不懂嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?,我們一同來解決
學(xué)生研讀課文,質(zhì)疑提問,師生交流,探究釋疑
學(xué)生的疑問可能有:
(1)課文的開頭“我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?
(2)課文第25段四個(gè)“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什么?排比句的運(yùn)用有什么表達(dá)效果?
(3)、文章從第11段才正式敘寫“觀舞”經(jīng)過 ,前面鋪敘的文字有什么作用嗎?
(4)、在寫卡拉瑪姐妹出場前,先寫“臺(tái)中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像,兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈,舞臺(tái)上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的”這個(gè)細(xì)節(jié)有什么用意?
(5)、文中引用白居易的兩句詩起什么作用?
(6)、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾,也忘懷了自己”
(7)、文中說:“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”,怎樣理解這句話?
學(xué)生交流后回答,教師只做提示:
(1)統(tǒng)領(lǐng)全篇,定下贊美的感情基調(diào)開篇點(diǎn)題,開宗明義
(2)四個(gè)“假如”句分別描繪了舞蹈的類別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動(dòng)的身影
(3)鋪敘表達(dá)自己歡喜激動(dòng)的心情,贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈無法言狀的美,為后文寫舞蹈的美妙絕倫蓄勢
(4)暗示了印度舞蹈具有強(qiáng)烈的宗教色彩,點(diǎn)明了卡拉瑪姐妹舞蹈的背景,具有鮮明的民族特色
(5)引用白居易的詩句是為了表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆
(6)卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美,好像“飛動(dòng)”起來,但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的,還要有心靈的完全投入,才能達(dá)到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分,身心渾然一體,超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界真正的舞蹈,是心靈之舞,而不是技巧之舞
(7)藝術(shù)上的交流,能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都植根于本民族的文化土壤中,卡拉瑪姐妹也一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”沒有印度悠久文化的熏陶,沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈不會(huì)這樣美妙動(dòng)人
五、拓展延伸,描繪美
1、學(xué)生欣賞我們中國舞蹈家楊麗萍的表演的舞蹈《雀之靈》,學(xué)習(xí)冰心用優(yōu)美的語言來描述自己所感受到的藝術(shù)之美
(多媒體顯示:提示與要求)
A、可用文中的一個(gè)詞或一句話來表達(dá)
B、可以模仿課文25段的假設(shè)句(或者模仿第7段的比喻句)寫幾句排比的話
C、結(jié)合課文1218段的描述,綜合運(yùn)用精致的形容詞、動(dòng)詞、生動(dòng)的修辭、巧妙地手法、豐富的想象寫一小段文字
個(gè)人根據(jù)自己的能力與喜好選擇A、B、C的一種方式來描述
2、學(xué)生展示自己的寫作成果
(1)、在我看來,她在舉手投足間,把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致她的每一個(gè)手勢,每一個(gè)跳步,每一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)都出自于對(duì)生命的喜悅在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下,舞蹈大師楊麗萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿比風(fēng)更輕,比夢更美,比云更柔軟,比幻想更動(dòng)人長裙之上,星點(diǎn)密布,衣衫動(dòng)處,飄飄欲仙我仿佛有被攜去雀仙園之感,身體已不復(fù)存在,唯有靈魂浮游在縹緲的天空
(2)、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂瞬間響起,一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞“孔雀”美麗的姿態(tài),如一朵嬌嫩的蓓蕾,在陽光下綻放像一朵白云在人眼前緩緩飄過,高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮,我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界一陣柔韌的蠕動(dòng),時(shí)而緩慢,時(shí)而輕快,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,如風(fēng)似水,修長的手指靈活的變換著孔雀的美態(tài)被刻畫得淋漓盡致你已無法轉(zhuǎn)開目光,一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里這就是美,自然,和諧,如微風(fēng)拂過你的面龐
3、教師小結(jié)
剛才我們在冰心《觀舞記》的引領(lǐng)下,從印度到中國,從現(xiàn)代到古典,從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍,身心一次次沐浴在飛動(dòng)的藝術(shù)熏陶中,充滿喜悅愿植根于民族沃土中的文藝長葆芳馨,因?yàn)樯钍秦S富多彩的
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄本文中優(yōu)美的語句,積累文中引用到的古詩文
2、課外欣賞音樂《森林狂想曲》,寫一段文字,將聽覺用文字方式表達(dá)出來
板書展示
表現(xiàn) 神態(tài)美
語言美——舞蹈美 服飾美 飛動(dòng)的美
面貌美
動(dòng)作美
觀舞記課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、積累“靜穆、粲然、妥帖、嗔視、叱咤風(fēng)云、盡態(tài)極妍、渾身解數(shù)”等詞語。
2、通過課文,從文學(xué)角度感知印度舞蹈藝術(shù),豐富文化素養(yǎng)。
過程與方法
1、感受文章精妙的語言魅力,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。
2、感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”,提高藝術(shù)欣賞能力。
3、揣摩文章運(yùn)用語言表現(xiàn)藝術(shù)形象的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語言描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
教學(xué)方法
1、誦讀法。本文語言優(yōu)美,用詞豐富、比喻迭出,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈,給人以語言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,深入品味,提高語言感悟能力。
2、聯(lián)想想象法。冰心以她高超的語言技巧,把卡拉瑪姐妹優(yōu)美酌舞蹈轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的視覺形象。為深入理解、把握文意,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富想象力,深人體悟形體語言的。
教具準(zhǔn)備
PPT
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
誦讀感知文意,研讀精彩句段。知識(shí)遷移課堂延伸,豐富素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(利用多媒體手段播放印度舞蹈視頻)請(qǐng)大家用心欣賞這兩張圖片和一段舞蹈,觀后試著說一說你的感受。(學(xué)生試說)可當(dāng)要我們用語言文字來描述這種美好的享受時(shí),許多同學(xué)為難了。那么,如何將這種藝術(shù)享受用語言文字表述出來呢?)同學(xué)們不用著急。今天,我們一起來欣賞一篇散文──《觀舞記》。相信大家會(huì)有許多收獲。
(板書文題、作者)
二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(全班齊讀)
1、積累字詞,了解印度舞蹈的特點(diǎn)
2、品味文中描寫舞蹈的語句,感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”
3、體會(huì)文章精妙的語言魅力,學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言,巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象,提高藝術(shù)欣賞能力和語文實(shí)際運(yùn)用能力。
三、預(yù)習(xí)檢測(方法:小組展示,由小組長安排本組成員分工展示;)
1、走近作者(請(qǐng)學(xué)生介紹,不足之處老師補(bǔ)充。)
冰心(1900、10一1999、2),原名(謝婉瑩),筆名冰心,福建長樂人,現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家?!拔逅摹睍r(shí),她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗,自成一體,稱為 “冰心體”,影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字,主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》,詩歌《春水》《繁星》等。
2、給加粗字注音
顰蹙 粲然 嗔視 叱咤風(fēng)云
盡態(tài)極妍 雛鳳 花鬘
斗藪 渾身解數(shù) 妥帖 褶裙
(2)釋義(建議:可采用競答的形式)
本色當(dāng)行:做本行的事,成績十分顯著。
解數(shù):舊指武術(shù)的架勢,泛指手段、本事。
叱咤風(fēng)云:形容威力極大。
靜穆:安靜莊嚴(yán)。
盡態(tài)極妍:使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來。
驚鴻:驚飛的鴻雁,形容美人體態(tài)輕盈。
顰蹙:皺著眉頭,形容憂愁的樣子。
妥貼:恰當(dāng);十分合適。
四、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本,大聲地自由地讀課文1——10自然段,探討以下問題(先獨(dú)立思考,再對(duì)學(xué))
(1)、作者無法說出自己感受的句子是 ;
(2、)作者不得不說自己感受的句子是 ;
(3、)作者努力說出自己感受的句子是
2、這“飛動(dòng)的美”是一種怎樣的美,如此震撼作者的心靈。你認(rèn)為兩姐妹的舞蹈美在哪里?(小組展示:1、、由一人確定角度——我們發(fā)現(xiàn)“美”在 上;
2、用自己小組喜歡的方式讀句子;3、由一人對(duì)所找句子進(jìn)行簡單地品析。)
五、精講延伸
她們?yōu)槭裁茨鼙硌莩鲞@么優(yōu)美的舞蹈?
六、達(dá)標(biāo)檢測(課堂部分學(xué)生展示;課下以200到300字的小作文體現(xiàn)在作業(yè)本上)
欣賞楊麗萍的《雀之靈》,學(xué)習(xí)課文的寫法,運(yùn)用優(yōu)美的詞語,巧妙的修辭把欣賞到的美描繪出來。(詞、句子、片段都可以)
七、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們不斷的感受著美的文字,美的舞蹈。最后,讓我們將我們一顆顆贊嘆感謝的心,像一朵朵的紅花似的穿成花串,獻(xiàn)給在座的同學(xué)們,獻(xiàn)給聽課的老師們,獻(xiàn)給卡拉瑪姐妹,獻(xiàn)給冰心奶奶。感謝卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈,感謝冰心奶奶高超的語言文字,感謝楊麗萍老師,感謝這世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一樣精彩!
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觀舞記課件(集合四篇)
俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?經(jīng)過小編精心整理,推出觀舞記課件(集合四篇),可能你會(huì)喜歡,歡迎分享。
觀舞記課件(篇1)
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說明:對(duì)比賞讀是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受,兩篇課文雖然存在較大的差異,也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),將本文與之進(jìn)行對(duì)比賞讀,必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
1、簡介作者。
2、簡介印度舞蹈。
二、誦讀全文
三、對(duì)比賞讀
以小組為單位,試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。(也可以不局限于此)
1、選材(寫作對(duì)象)。
2、語言風(fēng)格。
3、主旨。
教師在學(xué)生研討、交流的基礎(chǔ)上,作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大,不能厚此薄彼,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白語言風(fēng)格與作家本人、寫作對(duì)象的關(guān)聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點(diǎn),應(yīng)結(jié)合具體語言作重點(diǎn)分析,如《安塞腰鼓》的排比,《觀舞記》的比喻。
四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說明:感悟、積累、模仿是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇通俗卻又美麗如詩的散文,閱讀難度不大,學(xué)生通過感悟、積累、模仿三個(gè)程序的自學(xué),定會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
二、誦讀全文
個(gè)人朗讀、默讀全文至少三遍。
三、品味優(yōu)美的語言
從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子,并簡要分析其妙處。
四、妙句摘抄
將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來。
五、
模仿運(yùn)用
放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄象,讓學(xué)生觀看后馬上用語言描述出來。若時(shí)間夠用,可以立即在班上交流,也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比較,以加深對(duì)課文的理解。
[教學(xué)設(shè)計(jì)C]
創(chuàng)意說明:通過不同藝術(shù)形式的比較,感受語言文字的魅力是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。同樣是以舞蹈為題材,詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現(xiàn)形式與散文家究竟有何不同?不妨把其它門類的作品各找一幅來,通過比較,讓學(xué)生充分感受到語言文字的魅力。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
二、熟讀課文
三、同題材藝術(shù)作品展示
將學(xué)生收集的有關(guān)舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑(圖片)等方面的作品進(jìn)行展示。展示之前提醒學(xué)生,在欣賞不同形式的藝術(shù)作品的時(shí)候,分析它們的主要特點(diǎn)。
四、分析、比較
讓學(xué)生暢談各種藝術(shù)作品的特點(diǎn)。學(xué)生雖然沒有專業(yè)的理論知識(shí),但應(yīng)該相信學(xué)生會(huì)有一定的藝術(shù)直覺。通過比較讓學(xué)生明白:藝術(shù)門類多種多樣,各具特色。語言藝術(shù)雖不如繪畫、雕塑那樣直觀,也不像音樂那樣抽象,它也可以較大限度地調(diào)動(dòng)人們的各種感官能力,還可以充分地發(fā)揮人的想象力等,因而具有恒久的魅力。
在分析語言藝術(shù)的魅力時(shí),要緊扣本文。
五、朗讀課文
[資料整合平臺(tái)]
課文擴(kuò)讀材料
高山和流水(節(jié)選)
聽貝多芬的交響曲,很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對(duì)音樂沒有多少了解的人,也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機(jī)勃勃的力量,感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》,會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時(shí),靈魂中涌動(dòng)著多少澎湃的激情?貝多芬的其他曲子,也有相似的特點(diǎn)。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象,當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時(shí),我的眼前也出現(xiàn)了流水,不過這不是莫扎特的那種緩緩而動(dòng)的優(yōu)雅的流水,而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑,是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流,這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊,它們互相碰撞著,發(fā)出驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的轟鳴。我無法理解,這樣的音樂,為什么會(huì)有《皇帝》這么一個(gè)別名,不喜歡皇帝的貝多芬,難道會(huì)喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名?如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字,該是多么貼切。在莫扎特的音樂中,似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而激動(dòng)人心的聲音。如果是莫扎特的河流,他不會(huì)讓流水飛瀉直下,也不會(huì)讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中,他一定會(huì)尋找到幾個(gè)平緩的山坡,讓流水減慢速度,委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水,當(dāng)然也是美,不過這是另外一種韻味的美。
在貝多芬的音樂中,我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰,它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ),以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地,目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼,是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂,才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。
然而,貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林,也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》,便是倒映著晴朗月色的高山湖泊,他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏,便是清澈的山澗,在幽谷中蜿蜒流淌當(dāng)鋼琴跌宕起落,震天撼地時(shí),他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷,轟然噴發(fā)的火山。
使用建議:趙麗宏以其敏銳而細(xì)膩的心去捕捉貝多芬的靈魂,一如冰心在流動(dòng)的身影中去捕捉舞者的靈魂。對(duì)藝術(shù)的感悟,有許多相通的地方,同時(shí)也能展示作家的個(gè)性。這則短文,放在課文學(xué)習(xí)的起始、中間或結(jié)尾部分皆可,教者可根據(jù)自己的需要而定。
觀舞記課件(篇2)
一、導(dǎo)入 :
同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)冰心的,大家知道這篇文章寫的是冰心觀看------
印度舞蹈家卡拉瑪姐妹表演印度舞后的記錄。大家都看過舞蹈表演,你能談?wù)勀阌∠笞钌畹奈璧副硌輪??(大家可先說給旁邊的同學(xué)聽)
叫一兩位同學(xué)來說說看,聽了大家的描述,我們不能夠馬上在頭腦中展現(xiàn)這個(gè)舞蹈的場面。這是因?yàn)槲覀兊恼Z言表達(dá)太貧乏了。那么我們就來看看冰心奶奶是如何描繪的。
二、感悟課文:
冰心奶奶在文章中運(yùn)用了一些大家還未掌握的生詞,現(xiàn)在我就來考考大家。看大家的詞匯量怎樣?(大屏幕上顯示生詞)會(huì)讀的同學(xué)就直接讀出來,讓老師知道你已經(jīng)掌握了。
接下來,大家用自己的方式讀課文,想想你能感悟到課文的美嗎?感悟到了,可以先告訴旁邊的同學(xué),等大家都感悟到了,我們互相交流、互相分享。
1、“秀麗的面龐,能說出萬千種話的長眉、眼睛”。。。。。。寫出了演員的人美。
2、她用她的長眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰間的褶裙,用她細(xì)碎的舞步,繁響的鈴聲,輕云般慢移,旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn),舞蹈出詩句里的離合悲歡。寫出了卡拉瑪姐妹的人美、服飾美、動(dòng)作美等。
3、我們看她忽而。運(yùn)用排比的手法,寫出了神態(tài)的多變,舞姿的優(yōu)美。
4、我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人,就是草。。用蓮花的瓣顫來表現(xiàn)細(xì)微的動(dòng)作。。。。。
從這些語句中,我們能感受到卡拉瑪姐妹的`舞姿確實(shí)很美,當(dāng)然沒有冰心的描寫,我們也不可能欣賞到,那么老師就有一個(gè)疑問,怎樣才能將演員精彩的表演描寫下來,使沒有看過演出的人也能從語言中感受到美?請(qǐng)大家討論一下,并總結(jié)歸納出幾點(diǎn)來。由組長作匯報(bào)。
三、拓展延伸:
除了大家說的這些之外,還有好多方法,我們就從一些藝術(shù)作品中再來感悟一下。想一想,我們還可以學(xué)到哪些語言運(yùn)用的技巧。(自由讀,每段請(qǐng)一至兩位同學(xué)來說說看)
四、拓展演練:
下面請(qǐng)大家欣賞一段舞蹈,并用優(yōu)美的語言描繪出來。看誰的描繪最好。要注意。。。。。。
五、總結(jié)歸納;
其實(shí)張藝謀確實(shí)是一位很有藝術(shù)修養(yǎng)的導(dǎo)演。今天我們在看他的,大家有沒有感到和以前自己看時(shí)不一樣,你能說出不一樣在哪里嗎?(生回答)
總結(jié):從同學(xué)們的話中,老師驚喜地發(fā)現(xiàn)大家的審美能力有了很大的提高,但是能力的提高是需要知識(shí)的積累的,在此老師給大家提三點(diǎn)要求。。。。。最后,老師更希望大家以飽滿的熱情投入到生活的大舞臺(tái)中,展現(xiàn)出人生的絢麗多彩!再見!
觀舞記課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解舞蹈尤其是印度舞基本特點(diǎn),提高審美能力和舞蹈欣賞能力。(內(nèi)容)
2. 理解、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫舞蹈的寫作技巧。(形式)
3. 學(xué)習(xí)本課優(yōu)美的語言描寫與修辭手法。(語言)
一. 整體感知
1.導(dǎo)入:視頻:印度舞蹈片段。
——學(xué)生談?dòng)^后感想,引入本課
2.釋題:正標(biāo)題與副標(biāo)題
副標(biāo)題起補(bǔ)充說明作用。
3.文體特點(diǎn):
——記敘性散文
以記敘兼描寫為主,適當(dāng)加以抒情議論。
4.補(bǔ)充資料:
什么是舞蹈藝術(shù)?
用簡明的話來說,舞蹈是一種以人體動(dòng)作(肢體)為主的藝術(shù)。它是以舞蹈動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段、著重表現(xiàn)人們的內(nèi)在深層的精神世界。而在舞蹈活動(dòng)中,一般都要有音樂的伴奏,要穿特定的服裝、有的舞蹈還要手持各種道具,如果是在舞臺(tái)上表演,燈光和布景也是不可缺少的。所以,也可以說舞蹈是一種綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)
5.考考你的識(shí)字量:
顰蹙 pín cù 粲然 càn 嗔視chēn
叱咤風(fēng)云chì zhà 雛鳳 chú 盡態(tài)極妍yán
花鬘 mán 斗藪sǒ 妥帖 t i
渾身解數(shù) xi è 褶裙 z h e 驚鴻hóng
二. 研讀課文
(一)結(jié)構(gòu)研討:
1、瀏覽全文,思考:文章哪一部分是寫觀舞的?這一部分的前
后分別寫什么?分別用三個(gè)字概括這三個(gè)部分.
——觀后感;觀舞記;表感激。
2、一般是先寫觀的內(nèi)容,再寫感想,本文為什么先寫感想?這
樣有什么好處?
——突出“被感動(dòng)”,鋪墊蓄勢,產(chǎn)生懸念。
(二)第一部分研討:齊讀后思考
1. 四個(gè)“假如”是什么句式?有何作用?
——排比句式。從不同的藝術(shù)角度全面贊美了該舞蹈的美。
2. “咿啞”是什么意思?用在這里有何好處?
——驚嘆??谡Z,更有真實(shí)感,突出“被感動(dòng)”。
3. 作者用哪個(gè)短語集中表達(dá)了她觀舞的感受?結(jié)合舞蹈特點(diǎn),
賞析這個(gè)短語。
——飛動(dòng)的美。舞蹈是一種以人體動(dòng)作為主的藝術(shù)。
(三) 第二部分研討:齊讀后思考
1. 如何理解“用她靈活熟練的四肢五官,來解說印度古代的優(yōu)美的詩歌故事”?結(jié)合書中的語言回答。由此可見印度舞蹈怎樣的明顯特點(diǎn)?書中還有一句話與本句的意思相同,是哪一句?
——第十六、十七自然段。
印度舞蹈的明顯特點(diǎn)是身體語言異常豐富。
“舞蹈出詩句里的離合悲歡”。
2. 畫出本段里的排比句,作用如何?
——豐富多樣的表情、姿態(tài)、動(dòng)作演繹著故事多彩的內(nèi)容,突出了舞蹈的飛動(dòng)的美。
3. 作者描寫蛇舞,用了什么修辭手法?作用如何?
——引用。形象準(zhǔn)確地表現(xiàn)了蛇舞的柔美纏綿,更有說服力。
4. 綜上所說,作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動(dòng)的美”的?
——?jiǎng)幼?,舞姿,服飾,外貌,神態(tài),心靈
(四)第三部分研討:齊讀后思考
1. 為什么說:卡拉瑪和拉達(dá)是“大榕樹上的兩條柔枝”?用書上
的話回答,用了什么修辭手法?
——第20自然段。比喻。
2. 作者為什么要感謝印度人民?
——第23自然段。
三. 探究賞析
1. 請(qǐng)用三個(gè)“贊美”來概括全文主旨。
——贊美舞蹈家卡拉瑪姐妹,贊美印度文化,贊美印度人民的友好情誼。
2. 這篇文章大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)
美的舞蹈找出你認(rèn)為寫得精妙的句段,細(xì)心體會(huì),并加以仿寫。
四.遷移拓展
1.本文與《安塞腰鼓》都是寫舞蹈的,兩文所表現(xiàn)的美有何不同?
——本文寫的舞蹈是“飛動(dòng)的美”,給人靈動(dòng)、優(yōu)美的享受?!栋病氛宫F(xiàn)的是力量的美,給人以極大的鼓舞與震撼。
2. 每個(gè)民族都有自己具有鮮明民族特色的舞蹈。下面,請(qǐng)學(xué)習(xí)剛
才所提到的觀察方法,欣賞《千手觀音》的舞蹈畫面。(視頻)
要求:學(xué)習(xí)文章的寫法,抓住舞蹈的特點(diǎn),用精致的形容詞和恰
當(dāng)?shù)男揶o手法來多方面來表現(xiàn)自己所見所思,寫一段優(yōu)美的文字。
指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng):
本設(shè)計(jì)可謂我們在民校初中語文培訓(xùn)中的經(jīng)典之作,也是最好的樣板。第一,它鮮明地體現(xiàn)了語文課具有工具性和人文性的本質(zhì)特點(diǎn)——既著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力,又兼顧了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。第二,它準(zhǔn)確地體現(xiàn)了我們強(qiáng)調(diào)的十六字教學(xué)方針,即“四步流程,設(shè)問導(dǎo)思,緊扣文本,瞄準(zhǔn)中考”。第三,它精要地體現(xiàn)了我們倡導(dǎo)的新343教學(xué)法,即新課標(biāo)的三個(gè)目標(biāo),四步流程(整體感知—研讀課文—探究深入—拓寬遷移)和三種訓(xùn)練(思維,語言,遷移)。值得大家結(jié)合文本閱讀好好體味,并體現(xiàn)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。
觀舞記課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1.積累字詞,以課本“讀一讀,寫一寫”中的為主。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
(本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作,有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流,在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美,也可掌握一些生字詞的音、形,故確立第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,因此,教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式,要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨,故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。外國優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財(cái)富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化,從中得到精神上的營養(yǎng),開闊胸懷,故確立第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對(duì)舞蹈藝術(shù)的語言描寫。
難點(diǎn):通過反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受,初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。
2.師生上網(wǎng)搜集資料,制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、錄像機(jī)(帶)、投影儀。
設(shè)計(jì)思路
新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,可創(chuàng)設(shè)特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境。以舞導(dǎo)入
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)
師:請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說說你們的感受。
(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)
動(dòng)人的音樂,優(yōu)美的舞姿,都會(huì)給人一種美的享受,可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時(shí),卻似乎捉襟見肘,為語言的匱乏而苦惱,但大家別急,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》,相信通過本文的學(xué)習(xí),大家會(huì)有許多收獲的。
(能否開個(gè)好頭,是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面,能渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語
的設(shè)疑,可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望:冰心會(huì)用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動(dòng)的心態(tài)開始本課的學(xué)習(xí)。)
二、配樂朗讀,整體感知
(學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時(shí)以輕音樂陪襯。)
朗讀后談初讀體會(huì),各抒己見,教師不要作硬性評(píng)定。
思考問題:此文是寫給誰的?作者為何要送給他們?
由此問引出:姐妹舞蹈之“美”。
(學(xué)生對(duì)文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍,其義自見”。放手讓學(xué)生自讀,有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)搜集相關(guān)信息。通過各抒己見讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,激起主動(dòng)說話的欲望。音樂的陪襯熏陶,如催化劑一般,渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。)
三、品讀課文,集體探究
1.師:冰心的描繪,確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美,那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個(gè)字概括?(飛動(dòng)。)
2.師:這種美在文中哪些具體語段得到生動(dòng)的描繪?(16、17、18三個(gè)自然段。)
(根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,然后指名一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范讀16自然段,接下來男女生分角色讀17、18自然段。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。)
3.(教師抓住學(xué)生情緒高漲這一契機(jī)。)師:此時(shí)此刻,讓你對(duì)這三個(gè)自然段作一個(gè)選擇,你最喜歡哪一自然段?為什么?
(學(xué)生大多會(huì)回答17自然段。但教師不能否定其他學(xué)生喜歡16、18自然段。學(xué)生的回答。只要言之有理,教師應(yīng)以正面的肯定、鼓勵(lì)為主。
根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的回答,對(duì)17自然段進(jìn)行小組研討,讓學(xué)生體會(huì)語言特點(diǎn),教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流,然后全體學(xué)生有感情地齊讀17自然段。
學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。在師生的互動(dòng)中,學(xué)生的情緒進(jìn)一步高漲,在思維的碰撞中,學(xué)生產(chǎn)生更多的心得,朗讀時(shí)感情就更充沛、真摯。本課的教學(xué)重點(diǎn)“生動(dòng)的語言描寫”及教學(xué)難點(diǎn)
“如何感受美,形成自己的審美觀”得到了突破。)
4.自由朗讀課文,提出不能理解的地方,全班討論。四、遷移拓展,課堂延伸
同學(xué)們,欣賞了這精美的描寫,我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時(shí),也深深欽佩冰心的語言。所以,學(xué)會(huì)用一些精致的形容詞、生動(dòng)形象的修辭手法,去描繪生活美,應(yīng)該也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)要求。
仿照作者的語言特色,來擴(kuò)寫下面一段文字:
“太湖美,太湖美,美就美在太湖水;水上有白帆,水下有紅菱,水邊蘆葦青,水底魚蝦肥;湖水織出灌溉網(wǎng),稻香谷香繞湖飛?!?/p>
要求:用一些精致的形容詞,恰當(dāng)?shù)男揶o加以擴(kuò)寫,使之成為一段優(yōu)美的文字。
(教是為了不教,學(xué)就是為了會(huì)用。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,有了感悟再來動(dòng)筆寫,就能真正讓知識(shí)成為自己思考的結(jié)晶。)
圓舞曲課件(匯編9篇)
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件,但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。如果你對(duì)于“圓舞曲課件”有所疑惑那么這篇文章一定會(huì)為你解答,傳播正能量如果您覺得這篇文章有意義請(qǐng)分享給身邊的朋友!
圓舞曲課件 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖:
在主題《秋天多么美》的《秋天水果多》活動(dòng)中,小朋友認(rèn)識(shí)了仙游的特產(chǎn)――文旦柚,由于文旦柚是幼兒在秋天常吃的水果,所以小朋友對(duì)文旦柚存在著極大的興趣,許多幼兒都在活動(dòng)后問我:“柚子這么大是怎么長在樹上呢?農(nóng)民伯伯是怎么把柚子摘下來的?……”為了滿足孩子們的好奇心,所以設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《柚子圓舞曲》。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,表現(xiàn)柚子收成的勞動(dòng)場景.
2、培養(yǎng)幼兒活潑向上的歡樂情緒,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。
3、讓幼兒進(jìn)一步了解文旦柚的妙用,知道多吃水果有益健康。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):柚子園場景
2、幼兒人手一個(gè)小籃子;
3、摘柚子勞動(dòng)場景錄象及FLASH課件。
四、重難點(diǎn):
創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作來表現(xiàn)勞動(dòng)過程。
五、活動(dòng)過程:
(一)觀看錄象,感受摘柚子的勞動(dòng)場景
師:“我們今天來到了柚子的故鄉(xiāng)――美麗的度尾。(播放錄象)看看摘柚子的農(nóng)民伯伯是怎樣摘柚子的?”
請(qǐng)小朋友拿起籃子到柚子園里,模仿錄象采柚子,感受柚子園的美景,體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。
師:“你們剛才采柚子的時(shí)候,心里覺得怎么樣?”
教學(xué)設(shè)想:借助錄象,把熱火朝天的勞動(dòng)場景再現(xiàn)到幼兒面前,并創(chuàng)設(shè)多元化的情景空間,讓幼兒“身臨其境”,在真切的體驗(yàn)中去了解采摘柚子的方法,做到了《綱要》中教育教學(xué)的情景化的新理念。
(二)幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作
1、提問幼兒:“你剛才是怎樣去采柚子的?”鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。
2、分段欣賞錄象,自由創(chuàng)編采柚子動(dòng)作及采柚子兒歌。
3、提取最美的動(dòng)作,創(chuàng)編采柚子律動(dòng)。
圓舞曲課件 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)
音樂創(chuàng)作來源于生活,缺乏體驗(yàn)的創(chuàng)作和表現(xiàn)是蒼白和沒有生命力的,它喚不起聽者的共鳴,更激發(fā)不了聽者表現(xiàn)的欲望。有了感情的音樂,才能深深打動(dòng)每一個(gè)聆聽者,才能產(chǎn)生共鳴,并有感而發(fā)。當(dāng)我第一次聽到《小貓圓舞曲》這首曲子,音樂中詼諧、有趣的旋律變化,牢牢吸引了我,不自覺就想起了我家小貓捉迷藏、伸懶腰的樣子,并勾起了我童年“養(yǎng)貓”的回憶。我愿意和孩子分享我的快樂,并有感而發(fā)地設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
教案目的
1、初步感受《小貓圓舞曲》詼諧、舒展的特點(diǎn)。
2、能夠愉快的、主動(dòng)地參與感受、體驗(yàn)活動(dòng),并能合作、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲和表演。
3、通過橡皮筋操作、聽故事、做游戲等方式,進(jìn)一步表現(xiàn)和理解音樂的結(jié)構(gòu)和情緒。
知識(shí)準(zhǔn)備
生活中見過貓并對(duì)貓的形態(tài)、生活習(xí)性有所了解。
物質(zhì)準(zhǔn)備
橡皮筋玩具人手一個(gè);錄音機(jī)、音樂;大型躲藏物。
教案流程
(一)談話導(dǎo)入主題,回憶已有經(jīng)驗(yàn),引起幼兒欣賞興趣。
1、小貓?jiān)鯓咏械模?/p>
2、小貓是怎樣給自己洗小臉蛋的?
3、小貓又是怎樣伸懶腰的?
(二)幼兒安靜欣賞音樂,用自己的方式詮釋對(duì)音樂的理解。
1、教師介紹曲名,幼兒安靜傾聽音樂一遍。
師:你覺得小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>
2、幼兒邊聽音樂邊做動(dòng)作,嘗試在座位上表演。
師:你的小貓?jiān)诟墒裁???qǐng)小朋友邊聽音樂邊用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
(三)教師借用橡皮筋的伸縮特點(diǎn),幫助幼兒了解音樂中的張馳變化。
1、幼兒看教師用橡皮筋聽音樂表演一遍。
師:小朋友看看,老師的小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>
2、老師借用故事幫助幼兒理解音樂。
3、幼兒玩橡皮筋玩具,跟隨老師再次欣賞音樂一遍。
4、幼兒用橡皮筋玩具,自己獨(dú)立表演一遍。
(四)啟發(fā)幼兒用身體表現(xiàn)小貓偷看、躲藏時(shí)的姿態(tài)和神情。
1、啟發(fā)幼兒借用躲 . 藏物用身體表現(xiàn)小貓。
2、啟發(fā)幼兒脫離躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。
(五)師幼玩游戲,幼兒再次完整地感受音樂。
(六)聽《夢幻曲》放松,小貓變成天使小貓飛走了。
設(shè)計(jì)意圖:
?動(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌,它是我自行創(chuàng)編而成的。詩歌運(yùn)用質(zhì)樸的語言,分別描繪了燕子、螞蟻、青蛙、小雞、瓢蟲、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí),開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨好辦法,這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子,充滿了無限的歡樂和生機(jī),這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。在自行創(chuàng)編詩歌過程中我汲取了有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的建議,使自編的詩歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯,音韻和諧的特點(diǎn)。
?幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”、“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”
因此詩歌改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使活動(dòng)在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行,通過討論、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),平等的進(jìn)行交流,并根據(jù)詩歌的特點(diǎn),多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí),并使幼兒體驗(yàn)其中快樂、趣味的感受,始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)上。
附:自編詩歌――《動(dòng)物的雨傘》
嘩啦,嘩啦,下雨了;
燕子飛到樹枝上,大樹傘!
螞蟻爬到蘑菇下,蘑菇傘!
青蛙舉起了荷葉,荷葉傘!
小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀,媽媽傘!
瓢蟲飛到花瓣下,花瓣傘!
烏龜和松鼠找不到雨傘,真著急!
嘿!小甲殼、大尾巴不就是最好的雨傘嗎!
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、在看看、想想、說說、做做的過程中,理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌有趣的情感;并啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
2、理解并學(xué)做動(dòng)詞:爬、飛、舉、鉆。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然,加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,培養(yǎng)幼兒遇到問題勇于創(chuàng)新的精神。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、燕子、大樹、螞蟻、蘑菇、青蛙、荷葉等小圖片。
2、flash課件一份。
三、活動(dòng)預(yù)定過程
(一)、看看、想想、說說、做做,理解詩歌內(nèi)容。
1、(播放flash課件的片頭)
*請(qǐng)幼兒說說這是什么地方?有誰?忽然怎么了?他們該怎么躲雨呢?(幼兒相互討論,大膽發(fā)表自己的見解之后播放這一段課件。)
*動(dòng)畫片里的燕子想了一個(gè)什么好辦法?是怎么做的?(通過共同探討,選定動(dòng)詞飛,師生邊念詩句邊學(xué)一學(xué)飛的動(dòng)作)
*燕子飛到大樹上,大樹成了什么呢?(在師生一起表演的過程中,引導(dǎo)幼兒給燕子的雨傘起個(gè)名―大樹傘)
*教師貼上小圖片,并請(qǐng)幼兒想一想、試一試這句話可以怎么說呢?(引導(dǎo)幼兒編一編:燕子飛到大樹上,大樹傘)
2、螞蟻和青蛙想了什么辦法是怎么做的呢?(引導(dǎo)幼兒通過共同探討選定動(dòng)詞:爬、舉,師生共同表演,并引導(dǎo)幼兒用詩歌的句式來編一編。)
3、引導(dǎo)幼兒想一想:這幾個(gè)小動(dòng)物的雨傘相互交換一下行不行?為什么?(引導(dǎo)幼兒相互討論,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和本領(lǐng))
4、*你們看誰又來了?(小雞和瓢蟲)
*下雨了,如果你是小雞或瓢蟲你會(huì)怎么辦?
*播放課件后,請(qǐng)幼兒嘗試用句式編,并在表演的過程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
5、*你們看還有誰?(烏龜和松鼠)
*師:他們找不到雨傘真著急,忽然他們想到了一個(gè)很好的辦法,不用靠別的東西,你們知道是什么辦法嗎?(幼兒大膽發(fā)表自己的想法)
圓舞曲課件 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】欣賞《杜鵑圓舞曲》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》,讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象,并能
用不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受三拍子樂曲的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受樂曲不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)
【教具準(zhǔn)備】
打擊樂器、欣賞磁帶等
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、常規(guī)訓(xùn)練:律動(dòng)《騎上我的小紅馬》
學(xué)生聽音樂表演,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍
二、節(jié)奏拍擊
1、師:我們來到了美麗的大草原,草原的人們熱烈地歡迎著我們。他們想考考小朋友的音樂知識(shí)掌握的好不好,準(zhǔn)備了一些不同節(jié)拍的節(jié)奏讓小朋友來拍一拍,比一比哪一組拍的最好。你們行不行?
2、生:行!
3、節(jié)奏拍擊(2/4拍、3/4拍節(jié)奏)
分別拍擊不同節(jié)拍、合奏拍擊
三、 欣賞《杜鵑圓舞曲》
(一)導(dǎo)入欣賞曲
1、師:小朋友比賽的很激烈,聽!誰也要來參加比賽?
2、師播放樂曲前一小段
生:是“咕咕”叫的小杜鵑。
3、導(dǎo)入:對(duì)!驕傲的小杜鵑也要來參加比賽。聽!它高興地唱起了歌跳起了舞。
它還想請(qǐng)大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的?根據(jù)樂曲的情緒我們來分一
分它有幾部分?
4、出示課題:《杜鵑圓舞曲》
5、初聽全曲
6、交流討論結(jié)果
生:樂曲是三拍子的。可以分成三個(gè)部分。
師:對(duì)!根據(jù)樂曲的情緒我們可以把它分成三部分。下面讓我們依次來欣賞。
(二)分段欣賞樂曲
1、初聽第一部分
教師彈奏主旋律,提問這段樂曲的情緒怎樣?感受活潑、歡快的情緒
2、復(fù)聽第一部分
看看周圍小朋友臉上的表情?用高興的表情和動(dòng)作來感受活潑、歡快的情緒。
3、用動(dòng)作再次感受第一部分活潑、歡快的情緒
4、初聽第二部分
情緒有什么變化?你仿佛看到了怎樣的畫面?用不同的方式感受不同的情緒
5、復(fù)聽第二部分
用優(yōu)美的動(dòng)作再一次感受樂曲。
6、初聽第三部分
第三部分和哪一部分相似?情緒怎樣?
7、復(fù)聽第三部分
我們還可以怎樣來表現(xiàn)活潑歡快的情緒?
8、復(fù)聽全曲
自己找好伙伴,一同用動(dòng)作來表現(xiàn)樂曲
(三)表現(xiàn)樂曲
1、挑選打擊樂器,選出合適的節(jié)奏來為樂曲增添色彩
要求:第一和第三段用打擊樂器伴奏,第二段用優(yōu)美的動(dòng)作來表現(xiàn)
2、情景表演:森林的小動(dòng)物們都來欣賞《杜鵑圓舞曲》了。
四、復(fù)習(xí)(《小熊跳》)
五、教師小結(jié)
三拍子的樂曲適合表現(xiàn)輕松愉快的氣氛,使我們共同渡過了一段美好的時(shí)光
六、聽音離室 《杜鵑圓舞曲》
學(xué)生用音樂做小鳥飛的動(dòng)作
圓舞曲課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]:通過欣賞、唱歌等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康,熱愛體育運(yùn)動(dòng)。
[智育目標(biāo)]:學(xué)會(huì)歌曲《小小足球賽》和《健康歌》的一段歌詞。
聽賞《溜冰圓舞曲》,《跳繩》,《兩個(gè)小乒乓球運(yùn)動(dòng)員》,能隨音樂即興表演或聽辨音樂中的段落。
在綜合音樂活動(dòng)《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》中進(jìn)行音程練習(xí),唱歌譜練習(xí)和即興創(chuàng)作練習(xí)。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:在綜合性音樂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]:在聽賞音樂時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)良好的聽賞習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生注意音樂中各個(gè)段落的相同與不同。
在唱歌教學(xué)中注意歌聲的整齊與表情。
在各項(xiàng)音樂活動(dòng)中始終注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
引導(dǎo)學(xué)生注意收集和記憶有關(guān)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī),磁帶,多媒體
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
請(qǐng)學(xué)生隨《健康歌》的音樂自由表演動(dòng)作,再請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來表演。
第(二)課時(shí)
一、欣賞樂曲《溜冰圓舞曲》
1、請(qǐng)同學(xué)們討論有關(guān)溜冰的話題,引人《溜冰圓舞曲》的欣賞。
2、先聽一兩遍課本中出現(xiàn)的主題。
3、隨教師學(xué)唱起這一主題的樂譜。
4、聽《溜冰圓舞曲》全曲,注意上述主題在樂曲中出現(xiàn)了幾次。
二、欣賞樂曲《跳繩》
1、介紹丁善德及其兒童鋼琴組曲《快樂的節(jié)日》,
2、欣賞《跳繩》。
3、引導(dǎo)學(xué)生聽出第三段與第一段是相同的,再在課本中第三部分的空格中填上綠色。
三、學(xué)唱歌曲《小小足球賽》
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)《小小足球賽》第二段歌詞。
2、師生一起講述有關(guān)足球的趣聞,(小,學(xué)教,學(xué)設(shè)計(jì),網(wǎng))如足球的起源、我國足球的進(jìn)步等,也可以介紹幾位學(xué)生熟悉的球星。
3、分組討論如何表演這首歌曲,下節(jié)課表演。
4、隨錄音完整地演唱《小小足球賽》。
教學(xué)反思
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)欣賞《快樂的節(jié)日》,欣賞《跳繩》,在聽賞過程中,我自己創(chuàng)編了幾個(gè)動(dòng)作幫助薛生理解音樂,例如在第一,三樂段時(shí)可做揮繩動(dòng)作。在欣賞學(xué)習(xí)《小小足球賽》時(shí),我和學(xué)生對(duì)于有關(guān)足球的趣聞進(jìn)行了交流,如:足球的進(jìn)步,足球的起源,以及學(xué)生熟悉的球星,課堂氣氛很熱烈。
圓舞曲課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、積極參與聆聽、想象、律動(dòng)等音樂實(shí)踐活動(dòng)、充分感受冬天帶給人們的愉快心情。
2、能在聆聽的.基礎(chǔ)上,結(jié)合圖形譜和身體律動(dòng)的方式,體驗(yàn)圓舞曲的基本特征。
3、掌握?qǐng)A舞曲的節(jié)拍特點(diǎn)、典型節(jié)奏;能哼唱第一小圓舞曲a主題;了解維也納圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受體驗(yàn)維也納圓舞曲的節(jié)拍、旋律、速度及節(jié)奏特點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)比聆聽四個(gè)小圓舞曲在音樂要素上有哪些區(qū)別;
教師準(zhǔn)備
多媒體課件、電子琴、手鈴
學(xué)生準(zhǔn)備
筆、紙
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
☆播放“第一小圓舞曲a主題”錄音
提問:這是幾拍子的音樂?是否有舞蹈的感覺?
學(xué)生:(不確定)隨音樂感受三拍子舞曲的節(jié)拍特點(diǎn);
教師:今天,我們就共同欣賞一首三拍子的舞曲。(板書課題)
二、教授新課
(一)音樂知識(shí)
1、“圓舞曲”
2、“維也納圓舞曲的結(jié)構(gòu)特征”
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)音樂知識(shí),為后面的分段欣賞做好知識(shí)層面的鋪墊?!?/p>
(二)分段欣賞
1、序奏部分
教師:播放“序奏”錄音;
提問:樂曲的速度是怎樣的?讓你聯(lián)想到了哪些冬天的景色?
學(xué)生:用自己的話說出對(duì)樂曲的初步印象。
(師生展開聯(lián)想:圓號(hào)徐緩的旋律,拉開了冬的序幕,凜冽的寒風(fēng)告訴我們冬天來了?。?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力?!?/p>
2、第一小圓舞曲
(1)通聽“第一小圓舞曲”錄音
學(xué)生:說說有幾個(gè)音樂主題?進(jìn)一步說說,通過哪種音樂要素分析出來的?
教師:a主題----節(jié)奏舒展;b主題----節(jié)奏緊湊;
(2)精聽“第一小圓舞曲a主題”
教師:播放“a主題”錄音+展示譜例;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大量的長音和連線。
學(xué)生:聽“a主題”錄音,并用“La”音模唱。
教師:通過隨琴哼唱和師生對(duì)唱等方式,引導(dǎo)學(xué)生感受a主題優(yōu)美抒情的音樂情緒,體會(huì)溜冰者舒暢愉快的心情。
(3)精聽“b主題”
學(xué)生:用“La”音模唱“b主題”,體會(huì)三拍子的典型節(jié)奏,感受活潑跳動(dòng)的音樂情緒。
(4)通聽“第一小圓舞曲”
教師:在黑板上畫出旋律線。
學(xué)生:用手指在空中畫出旋律線,根據(jù)旋律線判斷出兩個(gè)主題的呈現(xiàn)順序。(aba)
3、第二小圓舞曲
(1)播放“a主題”
教師:你聽出大跳音程了嗎?你覺得作曲家想描繪出溜冰者的什么動(dòng)作和姿態(tài)?
學(xué)生:談自己的感受,并說明為什么?
(充分利用直線上升的旋律線,忽上忽下的大跳音程表現(xiàn)出溜冰者矯健的跳躍動(dòng)作。)
(2)播放“b主題”
教師:“b主題”中出現(xiàn)了一種特殊的聲音,你聽出它是什么樂器了嗎?
學(xué)生:聽聽+說說+律動(dòng)
4、第三小圓舞曲
(1)播放“a主題”錄音
教師:你覺得“a主題”和前面哪首小圓舞曲的“a主題”具有相同的性格?
學(xué)生:聆聽音樂+模唱第三小圓舞曲的“a主題” →對(duì)比模唱第一小圓舞曲的“a主題”;
(2)播放“b主題”錄音
學(xué)生:自主設(shè)計(jì)旋律線并畫在紙上→學(xué)生板演→互教互學(xué)。
教師:座間指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)作“曬”到黑板上,并說出自己的創(chuàng)作意圖。
(3)通聽“第三小圓舞曲”
學(xué)生:根據(jù)自己設(shè)計(jì)的旋律線,判斷出兩個(gè)主題的呈現(xiàn)順序。(ab)
5、第四小圓舞曲
(1)體驗(yàn)華爾茲
學(xué)生:起立,用恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作表現(xiàn)出“優(yōu)美抒情”的“a主題”。
(2)手指律動(dòng)
學(xué)生:用靈活的手指律動(dòng)表現(xiàn)出b主題跳動(dòng)的八分音符,體會(huì)溜冰者興奮、快活的心情。
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用身體語言再次體驗(yàn)三拍子的基本特征;〕
6、“再現(xiàn)”部分
教師:播放“再現(xiàn)部分”錄音
學(xué)生:說說哪兩個(gè)小圓舞曲相繼再現(xiàn),從而與開始部分的音樂形成呼應(yīng)?
7、“尾聲”部分
教師:播放“尾聲部分”的錄音
學(xué)生:說說快速的上行音和下行音的作用;(將樂曲推向高潮,并預(yù)示樂曲即將結(jié)束)
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在充分聆聽的基礎(chǔ)上,利用旋律線和身體律動(dòng)等方式,學(xué)習(xí)區(qū)分各小圓舞曲在音樂要素上有何不同?!?/p>
(三)聆聽游戲
教師:播放趣味版《溜冰圓舞曲》;
學(xué)生:聆聽音樂并做出相應(yīng)的動(dòng)作+判斷出是第幾小圓舞曲;
(四)完整欣賞
學(xué)生:觀看大屏幕播放的管弦樂現(xiàn)場演奏視頻,充分感受維也納圓舞曲的基本特征。
〔設(shè)計(jì)意圖:利用唯美的現(xiàn)場演奏會(huì),使學(xué)生對(duì)樂曲形成整體、直觀的印象?!?/p>
三、課堂小結(jié)
學(xué)生:回顧并歸納→維也納圓舞曲的基本特征;
教師:指導(dǎo)和補(bǔ)充,在評(píng)價(jià)過程中激發(fā)學(xué)生以樂觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活的情感。
板書設(shè)計(jì)
《溜冰圓舞曲》
管弦樂
一 二 三 四
序奏 (圖形譜1) (圖形譜1) (圖形譜1) (圖形譜1)
尾聲
維也納風(fēng)格
圓舞曲課件 篇6
活動(dòng)設(shè)計(jì)
音樂創(chuàng)作來源于生活,缺乏體驗(yàn)的創(chuàng)作和表現(xiàn)是蒼白和沒有生命力的,它喚不起聽者的共鳴,更激發(fā)不了聽者表現(xiàn)的欲望。有了感情的音樂,才能深深打動(dòng)每一個(gè)聆聽者,才能產(chǎn)生共鳴,并有感而發(fā)。當(dāng)我第一次聽到《小貓圓舞曲》這首曲子,音樂中詼諧、有趣的旋律變化,牢牢吸引了我,不自覺就想起了我家小貓捉迷藏、伸懶腰的樣子,并勾起了我童年“養(yǎng)貓”的回憶。我愿意和孩子分享我的快樂,并有感而發(fā)地設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
教案目的
1、初步感受《小貓圓舞曲》詼諧、舒展的特點(diǎn)。
2、能夠愉快的、主動(dòng)地參與感受、體驗(yàn)活動(dòng),并能合作、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲和表演。
3、通過橡皮筋操作、聽故事、做游戲等方式,進(jìn)一步表現(xiàn)和理解音樂的結(jié)構(gòu)和情緒。
知識(shí)準(zhǔn)備
生活中見過貓并對(duì)貓的形態(tài)、生活習(xí)性有所了解。
物質(zhì)準(zhǔn)備
橡皮筋玩具人手一個(gè);錄音機(jī)、音樂;大型躲藏物。
教案流程
(一)談話導(dǎo)入主題,回憶已有經(jīng)驗(yàn),引起幼兒欣賞興趣。
1、小貓?jiān)鯓咏械模?/p>
2、小貓是怎樣給自己洗小臉蛋的?
3、小貓又是怎樣伸懶腰的?
(二)幼兒安靜欣賞音樂,用自己的方式詮釋對(duì)音樂的理解。
1、教師介紹曲名,幼兒安靜傾聽音樂一遍。
師:你覺得小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>
2、幼兒邊聽音樂邊做動(dòng)作,嘗試在座位上表演。
師:你的小貓?jiān)诟墒裁矗空?qǐng)小朋友邊聽音樂邊用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
(三)教師借用橡皮筋的伸縮特點(diǎn),幫助幼兒了解音樂中的張馳變化。
1、幼兒看教師用橡皮筋聽音樂表演一遍。
師:小朋友看看,老師的小貓?jiān)诟墒裁矗?/p>
2、老師借用故事幫助幼兒理解音樂。
3、幼兒玩橡皮筋玩具,跟隨老師再次欣賞音樂一遍。
4、幼兒用橡皮筋玩具,自己獨(dú)立表演一遍。
(四)啟發(fā)幼兒用身體表現(xiàn)小貓偷看、躲藏時(shí)的姿態(tài)和神情。
1、啟發(fā)幼兒借用躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。
2、啟發(fā)幼兒脫離躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。
(五)師幼玩游戲,幼兒再次完整地感受音樂。
(六)聽《夢幻曲》放松,小貓變成天使小貓飛走了。
圓舞曲課件 篇7
青年友誼圓舞曲教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的青年友誼圓舞曲教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析:
《青年友誼圓舞曲》是人教版七年級(jí)上冊第二單元---繽紛舞曲中的學(xué)唱歌曲,這首音樂作品是1955年,是中國青年代表團(tuán)為參加在波蘭舉行的第五屆青年與學(xué)生和平友誼聯(lián)歡節(jié)而創(chuàng)作的,歌曲表現(xiàn)了和平、友誼、團(tuán)結(jié)的主題思想。
《青年友誼圓舞曲》是一首洋溢青春活力的圓舞曲,旋律熱情、優(yōu)美,全曲共有六個(gè)樂句,前面四句節(jié)奏完全一樣,五、六兩句有小的變化,學(xué)生容易掌握。但旋律比較活躍,大跳較多,旋律線起落幅度較大。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫意圖,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:了解音樂知識(shí)—圓舞曲;掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,學(xué)習(xí)三拍子的指揮圖示;用各種打擊樂器為《青年友誼圓舞曲》配伴奏,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂并參與音樂表現(xiàn)的能力。
(2)過程與方法:先感受,學(xué)生感受音樂的流暢優(yōu)美、熱情,對(duì)音樂旋律有所感知;然后學(xué)唱歌曲,學(xué)會(huì)之后嘗試加進(jìn)身體律動(dòng)和打擊樂。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過這首歌曲的學(xué)習(xí),教育學(xué)生珍惜友誼。
教學(xué)重點(diǎn):能夠用圓潤飽滿的聲音完整演唱《青年友誼圓舞曲》。
教學(xué)難點(diǎn):感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,并能用這個(gè)規(guī)律表現(xiàn)歌曲;表演唱中身體動(dòng)作的表現(xiàn)及加入打擊樂器進(jìn)行伴奏。
二.學(xué)情分析:
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些舞曲風(fēng)格的音樂,他們對(duì)舞曲音樂充滿了好奇,求知欲望強(qiáng)烈。因此進(jìn)行舞曲音樂的教學(xué)更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過不斷提供的問題情景,配合著優(yōu)美的旋律,完成聆聽、感受、學(xué)唱、實(shí)踐的過程。
三、教法分析:
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及其本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我采用的是情境導(dǎo)入下的學(xué)生自主、合作探究法。即“聆聽感受——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——進(jìn)行創(chuàng)編”來引導(dǎo)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí),通過對(duì)音樂的聆聽、感受,啟發(fā)誘導(dǎo),由學(xué)生自己歸納出圓舞曲的特點(diǎn)。通過練習(xí),使學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,并將這一規(guī)律運(yùn)用于音樂表現(xiàn)的過程中。
四、學(xué)法分析
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課學(xué)生采用自主探究法、小組合作學(xué)習(xí)法。
(1)自主探究法:自主探究是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,采用自主探究性學(xué)習(xí)圓舞曲音樂,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,又能鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。
(2)合作探究法:學(xué)生采用合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式,在完成簡單的演唱練習(xí)后,會(huì)進(jìn)一步想把音樂表現(xiàn)的更完美。在學(xué)習(xí)的過程中采用合作交流的學(xué)法,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)而自主的進(jìn)行解決、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編,所以更加便于學(xué)生完美的"表現(xiàn)音樂。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境、引入新課的學(xué)習(xí)。
多媒體播放《春之聲》圓舞曲,讓學(xué)生感受音樂。
提問:同學(xué)們,聽著這段音樂,你聯(lián)想到了什么,或者你想做些什么?
同時(shí)適時(shí)引入本課的問題----圓舞曲,然后讓同學(xué)們了解什么是圓舞曲。
設(shè)計(jì)意圖:采用情境導(dǎo)入法,讓學(xué)生感受音樂,使他們自然的走進(jìn)圓舞曲的音樂世界。然后適時(shí)地提出問題,引發(fā)學(xué)生思考,激起學(xué)生的探究欲望,為后面的教學(xué)做鋪墊。
2.學(xué)唱歌曲《青年友誼圓舞曲》
(1)聆聽《青年友誼圓舞曲》的范唱錄音。
設(shè)計(jì)意圖:采用啟發(fā)誘導(dǎo)法,讓學(xué)生完整感受音樂,體會(huì)圓舞曲的音樂特點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)三拍子的劃拍圖示,用右手為《青年友誼圓舞曲》劃拍。
設(shè)計(jì)意圖:采用示范法,一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)三拍子的指揮,另一方面感受音樂旋律,為填唱歌詞做準(zhǔn)備。
(3)學(xué)唱歌曲,教師彈琴,學(xué)生隨唱。
在這一環(huán)節(jié)提出歌唱及坐姿的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣。
3.深入拓展
(1)加身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自主探究的方法學(xué)習(xí)歌曲,以便讓他們對(duì)歌曲理解的更深刻、透徹。
(2)分小組討論:用哪種表演形式能更好的展現(xiàn)歌曲。然后分組進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及自我表現(xiàn)能力,同時(shí)也在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.課堂小結(jié):你在本節(jié)課中有哪些收獲呢?跟大家一塊兒分享一下。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
5.布置作業(yè):用圓潤飽滿的聲音背唱《青年友誼圓舞曲》。
圓舞曲課件 篇8
歌曲分析
《小狗圓舞曲》又稱《一分鐘圓舞曲》或《瞬間圓舞曲》。由波蘭作曲家肖邦作于1846~1847年間。初 作為鋼琴曲,后被改編為長笛曲、管弦樂曲等。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過聆聽、表演和編創(chuàng)活動(dòng),突出小狗圓舞曲的主題,培養(yǎng)學(xué)生的愛心與觀察能力。
2、理解歌曲的內(nèi)容,有感情地演唱,并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演。
3、能選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>
4、運(yùn)用×和×編創(chuàng)節(jié)奏,并能背唱自己熟悉的有關(guān)小動(dòng)物的歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過自主創(chuàng)編動(dòng)作表演,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。
2、學(xué)習(xí)用歡快活潑的'動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感,
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、師:今天老師帶來一首樂曲送給大家,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一聽,并隨著音樂動(dòng)一動(dòng)。(聽《法國號(hào)》伴奏,師第一段拍手,第二段跟著旋律跳一跳)
2、師:這首樂曲是幾拍子的?(生答三拍子)剛才老師聽了這首曲子情不自禁地跳了起來,你們有沒有想跳舞的感覺?那就一起來試一試,先聽老師講解一下舞蹈動(dòng)作。請(qǐng)男生把手放在背后,像小紳士一樣,請(qǐng)女生像小公主一樣手提裙擺。記住,音樂是舞蹈的靈魂,我們一定要跟著音樂的節(jié)拍跳舞。(播放《法國號(hào)》,師帶著學(xué)生跳舞)
3、師:剛才我們所跳的是圓舞曲(寫黑板上),它又叫華爾茲,它是一種可以轉(zhuǎn)圓圈的舞蹈。
二、新授
1、初聽《小狗圓舞曲》
師:今天,還有一位會(huì)跳舞的小伙伴也來到我們的音樂課堂,它是誰呢?聽了下面這首樂曲你們就會(huì)找到答案。不過這個(gè)小伙伴對(duì)你們可有個(gè)要求,希望你們能靜靜地看它跳舞。如果實(shí)在想說出它是誰,你可以用動(dòng)作表示出來。
2、復(fù)聽《小狗圓舞曲》
師:原來是小狗在跳舞(在黑板上寫“小狗”),這首《小狗圓舞曲》是美國作曲家安德森寫的一首管弦樂曲。小狗的叫聲是用小提琴來模仿的。那小狗跳的這首曲子是幾拍子的呢?它跳舞時(shí)的情緒和舞步有沒有變化呢?帶著這兩個(gè)問題,請(qǐng)你們和老師一起用圖形來表示我們所聽到的。(在聽音樂的過程中,師在黑板上畫圖形譜)
3、欣賞第一部分
師:通過剛才我們一起畫的圖形譜,你們覺得小狗是怎樣跳舞的呢?(學(xué)生敘述)小朋友,你能說一說,為什么這里的線條變粗了呢?你從音樂里感受到了什么?(生敘述:音樂加重了,樂器加多了)其實(shí),一開始的音樂快慢交替,描繪了一只天真活潑的小狗在悠閑自在地翩翩起舞,后來啊,很多小狗都被吸引過來了,也開始跳起了圓舞曲。讓我們再來感受一下樂曲的第一部分,請(qǐng)你跟著音樂輕聲地哼一哼。
4、哼唱主旋律
(1)師:這一直在樂曲中反復(fù)出現(xiàn)的旋律就是主旋律。請(qǐng)你跟著老師的琴聲用LA 和DA 來唱一唱。
(2)加歌詞演唱
師:用LA 來唱有點(diǎn)單調(diào),所以老師加上了歌詞,我們一起來唱一唱。
5、欣賞第二部分,跟著跳一跳
師:這只小狗越跳越興奮,越跳越起勁,它開始在舞池里快速地旋轉(zhuǎn),讓我們一起跟著它跳一跳。(手,踮腳)
6、欣賞第三部分
師:這只小狗跳的有點(diǎn)累了,但它還是舍不得離去,還想繼續(xù)跳下去,于是它放慢舞步,繼續(xù)悠閑地跳著。小朋友,你們聽聽,這段旋律熟悉嗎?和哪一段旋律相似?
師:大家都聽出來了,原來和第一段旋律相似。那么我們把這段旋律稱為A,第二段稱為B,第三段呢,和A段旋律相似,那我們就稱它為A′。
7、完整欣賞
師:小狗想邀請(qǐng)我們一起加入他們的舞蹈,小朋友們愿意嗎?不過一直跳舞有點(diǎn)累,所以我們聽第一段時(shí)輕輕地跟著旋律演唱,聽第二段時(shí)就跟著小狗跳舞,聽第三段時(shí)我們邊唱邊學(xué)小狗的動(dòng)作。
8、尾聲
師:在樂曲的尾聲部分誰出現(xiàn)了?(小狗)對(duì)呀,突然的幾聲狗叫使正在專心跳舞的小狗大為震驚,這時(shí)的音樂用了什么樣的旋律呀?(一連串上行音)
沒錯(cuò),一連串的上行音,形象地描繪了小狗聽到小狗的叫聲后迅速逃離舞池的場面,就這樣,作曲家巧妙地結(jié)束了全曲。
這首樂曲就是由4小節(jié)的引子加上A段、B段、A′段,還有這個(gè)小狗出現(xiàn)的尾聲組成的。
三、欣賞《小狗圓舞曲》
1、初聽
師:你們知道小狗為什么來嗎?其實(shí)它也想來跳圓舞曲。你們聽,它跳的正歡呢!
2、介紹樂曲并簡單分段賞析
師:《小狗圓舞曲》的速度怎樣?又是用什么樂器演奏的呢?
(速度快,鋼琴)
非常棒,這首樂曲速度飛快,因此又被稱為《一分鐘圓舞曲》。
這首樂曲是波蘭作曲家肖邦寫的,你聽這段音樂,能說說你覺得小狗在干什么嗎?(師彈奏鋼琴,生敘述)小狗想咬住自己的尾巴,便不停地轉(zhuǎn)圈圈,肖邦覺得很有意思,于是寫下了這首樂曲。如果改成這樣的旋律,你覺得好嗎?為什么?(師再次彈奏不同的旋律)
中間,你覺得小狗在干嗎?(師彈奏第二段)小狗轉(zhuǎn)的頭暈了,于是休息片刻,搖搖晃晃的走著。最后又開始追逐自己的尾巴。
3、完整欣賞
師:這首樂曲有趣嗎?讓我們再來聽一下。
四、小結(jié)
師:小朋友們,今天我們的音樂課堂真熱鬧,其實(shí)用小動(dòng)物作題材的樂曲還有很多,下一次老師再給大家介紹。
鋼琴獨(dú)奏曲《小狗圓舞曲》是波蘭音樂家肖邦在世時(shí)最后發(fā)表的圓舞曲。樂曲以快速進(jìn)行,在很短的瞬間終止,因此又被稱為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。全曲為簡單的三段體,在四小節(jié)引子過后,主旋律以反復(fù)回轉(zhuǎn)的形態(tài)出現(xiàn),速度很快讓人目不暇接,中段是優(yōu)美抒情的旋律,一、二兩段形成明顯的對(duì)比,第三段為第一段的反復(fù)。
在教學(xué)時(shí),我先播放音樂,讓學(xué)生通過聆聽初步感受音樂的情緒變化;再次聆聽時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過樂曲速度的變化為樂曲分段,然后指導(dǎo)學(xué)生辨別哪兩個(gè)部分是基本相似。分段聆聽時(shí),分析比較一、二兩段在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的各有什么不同。聽賞過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生配合音樂的情緒與節(jié)奏、速度等音樂元素進(jìn)行小狗的模仿表現(xiàn)。通過這樣的欣賞教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂聽賞的興趣。
圓舞曲課件 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感受《小貓圓舞曲》詼諧、舒展的特點(diǎn)。
2、能夠愉快的、主動(dòng)地參與感受、體驗(yàn)活動(dòng),并能合作、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲和表演。
3、通過橡皮筋操作、聽故事、做游戲等方式,進(jìn)一步表現(xiàn)和理解音樂的結(jié)構(gòu)和情緒。
4、通過整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的'表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)準(zhǔn)備:生活中見過貓并對(duì)貓的形態(tài)、生活習(xí)性有所了解。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:橡皮筋玩具人手一個(gè);錄音機(jī)、音樂;大型躲藏物。
活動(dòng)過程:
(一)、談話導(dǎo)入主題,回憶已有經(jīng)驗(yàn),引起幼兒欣賞興趣。
師:1、小貓?jiān)鯓咏械?
2、小貓是怎樣給自己洗小臉蛋的?
3、小貓又是怎樣伸懶腰的?
(二)、幼兒安靜欣賞音樂,用自己的方式詮釋對(duì)音樂的理解。
1、教師介紹曲名,幼兒安靜傾聽音樂一遍。
師:你覺得小貓?jiān)诟墒裁?
2、幼兒邊聽音樂邊做動(dòng)作,嘗試在座位上表演。
師:你的小貓?jiān)诟墒裁?請(qǐng)小朋友邊聽音樂邊用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
(三)、教師借用橡皮筋的伸縮特點(diǎn),幫助幼兒了解音樂中的張馳變化。
1、幼兒看教師用橡皮筋聽音樂表演一遍。
師:小朋友看看,老師的小貓?jiān)诟墒裁?
2、老師借用故事幫助幼兒理解音樂。
3、幼兒玩橡皮筋玩具,跟隨老師再次欣賞音樂一遍。
4、幼兒用橡皮筋玩具,自己獨(dú)立表演一遍。
(四)、啟發(fā)幼兒用身體表現(xiàn)小貓偷看、躲藏時(shí)的姿態(tài)和神情。
1、啟發(fā)幼兒借用躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。
2、啟發(fā)幼兒脫離躲藏物用身體表現(xiàn)小貓。
(五)、師幼玩游戲,幼兒再次完整地感受音樂。
(六)、聽《夢幻曲》放松,小貓變成天使小貓飛走了。
姓氏歌課件匯集7篇
老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,這就要老師好好去自己教案課件了。教師需要不斷更新教案來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。如果您想更好地理解這個(gè)話題可以試試閱讀一下“姓氏歌課件”,歡迎您將我們的網(wǎng)站加入收藏夾與我們一起追尋更美好的未來!
姓氏歌課件 篇1
一、說教材;
1、教材的地位和作用
《姓氏歌》這篇課文語言簡潔,內(nèi)容淺顯,利用姓氏歸類識(shí)字。文中的姓氏都是取自《百家姓》,學(xué)習(xí)《姓氏歌》,并不是讓孩子們?nèi)パ芯?,也不是讓他們?nèi)ケ痴b所有的姓氏,而是通過學(xué)習(xí)此課,使孩子們認(rèn)識(shí)自己的姓與漢族的姓區(qū)別在哪里,還要對(duì)中國的姓氏文化感興趣,感受作為一個(gè)中國人的自豪。
2、學(xué)情分析:
經(jīng)過學(xué)習(xí)生活,明顯看出孩子們長大了,自主學(xué)習(xí)能力也加強(qiáng)了,雖然如此,但小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,所以在教學(xué)方法上要選擇多樣性。通過觀察,和一年多的接觸,我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、善于模仿,而現(xiàn)在班里大部分學(xué)生逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和原則:
1、主要依據(jù)還是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及一年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在一定程度上說教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí),或者說教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)習(xí),因此,堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是教學(xué)
目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著雙語班學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確書寫7個(gè)生字。
2、朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
通過用部件分解法,了解課文中的’李、張、胡、吳、徐、許’等姓氏的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢子的興趣,提高自主識(shí)字的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解百家姓,初步感受中華姓氏文化的奧妙,能明白少數(shù)民族姓氏與漢族姓氏區(qū)別,增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
2、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,還有學(xué)生實(shí)際情況,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解用部件分解法記憶姓氏;了解’木子李,弓長張’等姓氏的習(xí)慣稱呼;熟讀課文,背誦課文。
突破方法:擴(kuò)展延伸,說說議議。
教學(xué)難點(diǎn):了解用部件分解法記憶姓氏。
突破方法:觀察字形,拆分討論。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、說教法
我們都知道語文教學(xué)要遵循'以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶'的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:
1、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,在本課教學(xué)中,我將利用課件,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看部件分解的好處。
2、自主探究,小組比賽。
3、集體交流,課外延伸。
四、說學(xué)法
在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、賽賽、鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:部件分解法、小組合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真觀察。
五、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(一)導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)
出示課件,播放歌曲《百家姓》,讓學(xué)生認(rèn)真聽聽,然后說說,聽到了哪些姓。
這一環(huán)節(jié)的依據(jù):用動(dòng)聽的歌曲,吸引孩子的注意力,達(dá)到初步接觸姓氏。
(二)講授新課:(30分鐘)
在講授新課的過程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。
1、教師朗讀課文,讓學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)上,圈出我們學(xué)過的姓氏。
2、游戲比賽的形式來學(xué)習(xí)課文生字及課文。
3、出示課件,'你姓什么?'來引出后面的內(nèi)容。圖片中有幾個(gè)孩子,他們分別姓什么?
4、逐一學(xué)習(xí)課文中要求會(huì)寫的生字,比如古月胡,口天吳。
5、教師引導(dǎo),’李’的構(gòu)成,可以被分解成——木子李。
6、教師引導(dǎo),’張’的構(gòu)成,可以被分解成——弓長張。
7、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,很多不認(rèn)識(shí)的字我們要記憶的時(shí)候可以把它分解成兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字來進(jìn)行記憶。
教師小結(jié):這種把要認(rèn)得生字分解成兩個(gè)部分的方法,叫做部件分解法,是認(rèn)識(shí)漢字的一種常用方法。
這一環(huán)節(jié)的依據(jù)就是:多媒體教學(xué)的輔助,可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(三)游戲拓展(5分鐘)
老師準(zhǔn)備好的生字卡片,分發(fā)給幾個(gè)同學(xué),找一找部件分解的規(guī)律,把這幾個(gè)字分解一下。
課堂小結(jié):這篇課文引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的姓氏用字,了解了用’部件分解法’記憶姓氏,初步了解中國姓氏。
六、說板書
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),能及時(shí)地體現(xiàn)課文中的的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行朗讀,小老師領(lǐng)讀等,這樣能夠理解掌握更快,達(dá)到一目了然。
板書:木子李言午許姓氏歌雙口呂口天吳古月胡弓長張
七、布置作業(yè):書寫生字。
姓氏歌課件 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)生字。
3、學(xué)生展示誦讀《姓氏歌》的成果。
教學(xué)重點(diǎn):
采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
活動(dòng)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入活動(dòng)
同學(xué)們,我們中華民族具有悠久的歷史,燦爛的文化。我國的經(jīng)典詩文有哪些,你們知道嗎?
學(xué)生討論交流。
(出示課件:告訴學(xué)生,我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
二、誦讀匯報(bào):
(出示《百家姓》課件。)
1、集體齊讀《百家姓》
趙錢孫李周吳鄭王
馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊
朱秦尤許何呂施張
孔曹嚴(yán)華金魏陶姜
有多少同學(xué)愿意參與都可以,能說多少說多少
三、交流姓氏故事
提示:誰知道中國姓氏的來歷呢?其實(shí)每一個(gè)姓氏背后都有一個(gè)傳說。
誰愿意告訴大家,你知道哪一個(gè)姓氏的故事呢?
1、同桌商量、準(zhǔn)備交流
2、老師引入故事話題
1)教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠(yuǎn)的過去,皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景;著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。
四、游戲活動(dòng)
1、出示課件,讓學(xué)生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。什么張?弓長張。
古月胡,口天吳。雙口呂,言午許。
三橫王,草頭黃。立早章。雙人徐。
耳東陳,禾木程。中國人,百家姓。
2、介紹自己知道的姓氏
1)介紹前,老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí),聲音要洪亮,吐字要清楚,面帶微笑看著全體同學(xué)來介紹
2)開火車,來介紹。
3)同學(xué)評(píng)一評(píng),誰介紹的好。
4)同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關(guān)中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動(dòng)總結(jié):同學(xué)們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中,學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。
6、結(jié)束語:
大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
第二課時(shí)
1、聽課文錄音,邊聽邊畫出要求認(rèn)識(shí)的生字,自由練讀。
2、指名朗讀句子,注意停頓。
3、播音樂,加動(dòng)作,自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片,齊讀課文。
5、指導(dǎo)書寫生字
(1)指名朗讀,正音。
(2)通過多種方式反復(fù)識(shí)記生字。
(3)多媒體出示田字格生字“午、古、王”
學(xué)生觀察思考:這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?(獨(dú)體結(jié)構(gòu))比較其書寫特點(diǎn)。
教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
(4)多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅、臨寫、擴(kuò)詞
6、知道有感情地朗誦課文。
7、完成課后練習(xí)
讀讀:自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯(cuò)
演演:教師說動(dòng)物名稱,學(xué)生做動(dòng)作
背背:自由練背,積累詞語。
(三)布置作業(yè)
抄寫課后讀讀記記的詞語
背誦課文
板書:姓氏歌
不管我們姓什么,我們都是中國人!
中國人,百家姓。
姓氏歌課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)兒歌中的12個(gè)生字,書寫7個(gè)漢字。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣,了解有關(guān)百家姓的小知識(shí),區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
3、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習(xí)背誦課文。
4、結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
識(shí)字寫字,正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。
難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、結(jié)合學(xué)生姓氏,精彩導(dǎo)入
1.教師請(qǐng)同學(xué)們拿己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片,說說自己姓什么,叫什么名字。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行:每個(gè)人都有自己的名字,名字分為兩個(gè)部分,姓和名,通常情況下,名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫:左右結(jié)構(gòu),女加生,“女”字在作偏旁時(shí),第三筆橫畫改為提畫,不能出頭。)
3.板書課題:姓氏歌,指名學(xué)生朗讀,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié),并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),自學(xué)
1.學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句,相機(jī)出示詞語卡片“什么” 、 “李”,指名學(xué)生認(rèn)讀,注意正音:“什”是前鼻音,“么”讀輕聲;“李”是邊音,相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法:上下結(jié)構(gòu),木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句,出示詞語卡片“張”,強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音,交流識(shí)字方法:弓加長,張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句,出示詞語卡片“古” “吳” “雙”,指名學(xué)生認(rèn)讀,交流識(shí)字方法,師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.再讀第一小節(jié),鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié),將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來,和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié),匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏,教師相機(jī)板書:李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。師質(zhì)疑:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近,當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”,是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候,該怎么辦呢?學(xué)生交流匯報(bào),教師適當(dāng):可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學(xué)生再次朗讀:“古月胡,口天吳,雙人徐,言午許。 ”(微課展示)
4.游戲鞏固。摘蘋果送朋友:將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀,貼在黑板上,指名學(xué)生上黑板摘蘋果,蘋果反面寫的是什么姓氏,讀出來,送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5.練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀:指名讀,同位一問一答讀,拍手讀,男女生對(duì)讀,全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦,全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)
1.出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字:什、么、雙,指名學(xué)生認(rèn)讀,口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形,交流識(shí)記方法,教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.師范寫講解:“什”左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬;“雙”左右相同,左邊略小,又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫,教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
5.交流反饋,評(píng)議提高。
四、作業(yè)
1、連一連,組成有關(guān)姓氏的漢字。木弓口讠彳古長天子月午余
2、給下列漢字加個(gè)部首,組成新字再組詞。女()十()又()
五、精準(zhǔn)
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏,區(qū)分了它們的字形,還學(xué)習(xí)了寫字。課下,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏,我們下節(jié)課一起來分享。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,精彩導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片:姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許,指名認(rèn)讀。
2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏,師相機(jī)板書。
3.師過渡:我們的姓氏有很多,古人曾經(jīng)編過一本書,叫《百家姓》,里面收集了常見的姓氏,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),自學(xué)
1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié),注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音,并出示詞語卡片:、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào):“趙、周”是翹舌音,“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3.鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié),畫出其中的姓氏,再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏,教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片:趙、錢、孫、李、周,吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。
(3)再次打亂順序,指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏,并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。(微課展示)
(4)鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的,在此過程中,教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì),并滲透一定的識(shí)字方法。如:“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識(shí)記;“周”是半包圍結(jié)構(gòu),里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
4.了解單姓和復(fù)姓。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流,教師:的姓氏中,大部分是一個(gè)字,也有兩個(gè)字的,如:東方、歐陽、上官等,這樣的姓叫復(fù)姓。
5.游戲進(jìn)一步鞏固:師出示一張姓氏卡片,班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來,大聲說:示例:我姓錢,金錢的錢。
6.朗讀并背誦第二小節(jié):生自由朗讀第二小節(jié),通過拍手讀感受其中的節(jié)奏,練習(xí)背誦。
三、適當(dāng)拓展,激發(fā)興趣
1.師過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道的姓氏有很多,除了課文中提到的姓氏,你們還知道哪些姓氏呢?
2.學(xué)生自主交流,教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書,拓展學(xué)生的識(shí)字量。
板書設(shè)計(jì):
1、識(shí)字2、姓氏歌
常見姓氏:李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》:趙、錢、孫、李,周、吳、鄭、王(單姓)
諸葛、東方、上官、歐陽(復(fù)姓)
姓氏歌課件 篇4
教材內(nèi)容
第二冊第一單元(識(shí)字)第2課
教學(xué)內(nèi)容
課本P4P5
教學(xué)目標(biāo)
(核心目標(biāo)前加★號(hào))
1、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
★2、通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法
教學(xué)難點(diǎn) 通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)生字
教具準(zhǔn)備 課件,百家姓資料、生字卡片 課時(shí)安排 2課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程 (第 1 課時(shí))
教學(xué)任務(wù) 1、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3、通順地朗讀課文。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)(提問設(shè)計(jì)) 小組任務(wù) 修改補(bǔ)充
揭題導(dǎo)入
導(dǎo)學(xué)反饋
用時(shí):3分鐘
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入活動(dòng)
同學(xué)們,我們中華民族具有悠久的歷史,燦爛的文化。我國的經(jīng)典詩文有哪些,你們知道嗎? (出示課件:告訴學(xué)生,我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
二、誦讀匯報(bào): (出示《百家姓》)
1、集體齊讀《百家姓》
趙 錢 孫 李 周 吳 鄭 王
馮 陳 褚 衛(wèi) 蔣 沈 韓 楊
朱 秦 尤 許 何 呂 施 張
孔 曹 嚴(yán) 華 金 魏 陶 姜
……有多少同學(xué)愿意參與都可以,能說多少說多少 學(xué)生討論交流。
精講點(diǎn)撥
用時(shí):27分鐘 一、自主學(xué)習(xí),了解兒歌
1.借助拼音自由朗讀兒歌,找到文中的生字圈出來,遇到讀不準(zhǔn)的 生字,請(qǐng)教老師或者同學(xué),反復(fù)讀幾遍。
2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作。 (1)自由朗讀兒歌,一邊讀一邊想:兒歌一共幾個(gè)小節(jié)?從中讀懂了 什么?把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方,在旁邊做上記號(hào)。
4.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
5.交流自己讀懂了什么,還有什么不懂的。
二、開展游戲,趣味誦讀
(一)誦讀第一節(jié)。
1.指名朗讀第一節(jié)。
2.齊讀第一節(jié)。
3. 了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。 出示: 什么李?木子李。 什么張? 弓長張。 古月胡,口天吳, 雙人徐,言午許。
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個(gè)姓,讓學(xué)生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林— 雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀第一節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4.采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法,還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子說一說。 出示:你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。
①師生問答。
②學(xué)生同桌之間游戲問答。
5.齊讀第一節(jié),背誦第一節(jié)。
(二)誦讀第二節(jié)。
1.引讀: 師:中國姓氏有很多—— 生:趙、錢、孫、李,周、吳、 鄭、王。 指導(dǎo)讀好“鄭”字,它的韻母是后鼻音。
2.說說你還知道哪些姓氏,接一接。
3.出示第四、五行,認(rèn)識(shí)復(fù)姓。
(1)跟著老師讀好復(fù)姓。
(2)教師介紹復(fù)姓。
(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。
(4)教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。
4.指名讀第二節(jié)。
5.齊讀第二節(jié),背誦第二節(jié)。
(三)比賽朗讀,加深記憶。
1.個(gè)人挑戰(zhàn)賽。
2.男生女生集體比賽。
3.齊讀課文。
三、合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字 1.出示生字“張”“趙”“錢”,學(xué)習(xí)新部首。 (1)指名朗讀生字。 (2)介紹部首:“弓、走、钅”。 (3)說說一個(gè)字在做部首時(shí)和原來在寫法上有什么不同。 2.出示生字:么、國、方、什、雙、王 ……說說有什么好方法可以 快速記住它們。 3.小組合作交流。 預(yù)設(shè): 國:四四方方一個(gè)框,里面住著小玉兒。
四、活動(dòng)總結(jié):同學(xué)們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學(xué)們在以后的課外閱讀中,學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。
當(dāng)堂訓(xùn)練
鞏固拓展
用時(shí):5分鐘 一、完成課后練習(xí)
讀讀:自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯(cuò)
做游戲:師生互動(dòng),說姓氏
例:你姓什么?我姓張。什么張,弓長張。
介紹自己姓什么,可以用不同方法。
說說你還知道什么姓?
達(dá)標(biāo)檢測
用時(shí):
作業(yè)設(shè)計(jì)
完成《同步精練》部分習(xí)題
2、熟讀課文
板書設(shè)計(jì) 姓氏歌
木子李
弓長張
古月胡……
教學(xué)反思
教學(xué)過程 (第 課時(shí))
教學(xué)任務(wù) 通過誦讀《姓氏歌》,鞏固上節(jié)課認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。學(xué)會(huì)寫7個(gè)生字背誦課文。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)(提問設(shè)計(jì)) 小組任務(wù) 修改補(bǔ)充
揭題導(dǎo)入
導(dǎo)學(xué)反饋
用時(shí):5分鐘 復(fù)舊導(dǎo)入
1.出示生字卡片,開火車檢查認(rèn)字。
2、齊讀課文
精講點(diǎn)撥
用時(shí):15分鐘 一、指導(dǎo)書寫生字
(1)指名朗讀,正音。
(2)通過多種方式反復(fù)識(shí)記生字。
(3)多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學(xué)生觀察思考:這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
比較其書寫特點(diǎn)。
教師范寫,學(xué)生描紅、臨寫。
多媒體出示田字格中“王、方、么”引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、書寫要領(lǐng)、描紅、臨寫、擴(kuò)詞
出示“國”,回顧結(jié)構(gòu)、部首并組詞
有感情、節(jié)奏地朗誦課文。
當(dāng)堂訓(xùn)練
鞏固拓展
用時(shí):15分鐘 書寫生字,完成練習(xí)
達(dá)標(biāo)檢測
用時(shí): 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——( ) 弓長——( ) 古月——
( )
口天——( ) 子小——( ) 言午——
( )
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、《好字行天下》
2、《同步精練》
板書設(shè)計(jì) 姓氏歌
木子李 姓 什 么 雙 國 王 方
弓長張
古月胡…………
姓氏歌課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課生字,正確書寫要求寫的字。
2正確、流利地朗讀課文,產(chǎn)生愛我中華大家庭的思想感情。
3初步了解中華百家姓的基本情況。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:能拆分、組合的生字卡片、詞語卡片;較全面地了解中華百家姓的基本情況。
學(xué)生:生字卡片;了解班上同學(xué)和親戚、朋友的姓氏情況。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,揭示課文題目
1同學(xué)們,請(qǐng)你自豪地告訴大家,你姓什么。(抽多個(gè)學(xué)生回答。)
2在我們這個(gè)小小的班級(jí)里,就有姓王的、姓李的、姓劉的同學(xué)們還知道哪些姓呢?
3我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個(gè)表,叫《中華百家姓》,讀起來順口,便于記憶,就像一首歌謠。今天,我們就來學(xué)習(xí)其中的一小部分。
板書課文題目:姓氏謠
二、初讀課文,自主識(shí)字
1用自己喜歡的方式讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍。
2找一找課文,這其中有你的姓嗎?有你熟悉的人的姓嗎?
3誰愿意讀讀課文?其余孩子認(rèn)真聽他是否讀準(zhǔn)了字音、讀通了句子。抽生評(píng)議。
4拿出生字卡,同桌伙伴互相考考,不認(rèn)識(shí)的,互相幫幫,看誰記得牢。
5交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn):孩子們一定有許多巧妙的識(shí)字辦法,誰來向大家介紹一下識(shí)記本課生字的好方法。
(加一加,減一減,換一換,比一比,編順口溜,編兒歌等識(shí)字方法。)
6用開火車讀、分組讀、齊讀的形式認(rèn)讀生字。
7齊讀詞語卡片。
三、誦讀課文,領(lǐng)會(huì)感悟
1請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。
(學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。)
2教師:有不明白的地方嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。
3逐個(gè)討論學(xué)生提出的問題。
問題一:單姓、復(fù)姓的認(rèn)識(shí)。
(1)學(xué)生自己談?wù)J識(shí)。
(2)勾出課文里的復(fù)姓,讀一讀。
(3)你知道哪些人的姓是復(fù)姓,說一說。
(如:諸葛亮、司馬光、歐陽修等。)
問題二:學(xué)生自由暢說:華夏兒女指誰?為什么說不管你我姓什么,華夏兒女是一家?
總結(jié):在我們這個(gè)班里,有姓張的,姓李的,姓劉的不管我們姓什么,我們都親如兄弟姐妹,快樂得像一家人。而我們的祖國就是一個(gè)大家庭,不管我們姓什么,都是龍的傳人,都是祖國媽媽的兒女,我們都是親人。
4學(xué)生自豪地朗讀課文。
四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1課件出示8個(gè)要求會(huì)寫的字。請(qǐng)大家讀兩遍。
2教師:哪個(gè)字最難寫?想看著老師寫一寫嗎?
3教師范寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)歐、嚴(yán)、慕的書寫。
4學(xué)生自主書寫。
5展示學(xué)生作業(yè),評(píng)一評(píng)。
五、自主實(shí)踐,拓展知識(shí)
1請(qǐng)學(xué)生在卡片上用彩色筆寫出自己知道的姓,注上拼音,寫好后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀。
2課件出示資料《中華百家姓》,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
3鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)去查閱資料,了解一下中國姓氏的其他知識(shí)。
姓氏歌課件 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.調(diào)查周圍人的姓氏,了解百家姓,感受中國姓氏的豐富內(nèi)涵。
2.了解自己姓名的由來,體會(huì)家人對(duì)自己的期望。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn):調(diào)查周圍人的姓氏,能大膽地交流。
難點(diǎn):在了解自己名字由來的過程中體會(huì)家人對(duì)自己的期望。
活動(dòng)準(zhǔn)備
請(qǐng)幼兒在活動(dòng)前調(diào)查自己周邊熟悉的人的姓氏,并向家長了解自己名字的由來
將每名幼兒的姓氏卡片貼在展示板上。
投影儀。
幼兒用書第2冊第20頁。
音樂CD(歌曲《百家姓》)
活動(dòng)過程
一、我的姓氏
1.我姓什么
一一每個(gè)人都有自己的姓氏,你姓什么?請(qǐng)上來取走你的姓氏卡片。(教師出示班級(jí)幼兒的姓氏卡片。)
一一請(qǐng)你向身邊的朋友介紹自己的姓氏。(教師鼓勵(lì)幼兒自主結(jié)對(duì)介紹。)
我和誰一個(gè)姓?
一一你和誰同一個(gè)姓?請(qǐng)和與你姓氏一樣的人組成一個(gè)小組。(幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和自己同樣姓的人,并且按姓氏分組。)
教師小結(jié):每個(gè)中國人都有自己的姓氏,姓氏是老祖宗傳下來的。
二、百家姓
1.我的調(diào)查
一一前兩天,小朋友對(duì)姓氏做了調(diào)查,除了剛才我們說到的姓氏以外,你還調(diào)查到了哪些姓氏?(幼兒回答,教師取出相應(yīng)的調(diào)查表展示在投影儀上。)
2.百家姓
一一中國有很多的姓氏,聰明的中國人把它編成了一首歌?,F(xiàn)在就讓我們一起來聽一聽。(播放《百家姓》,幼兒欣賞。)
一一請(qǐng)你跟著唱一唱(百家姓)。
3.教師小結(jié):中國姓氏文化源遠(yuǎn)流長,每一種姓都包含其獨(dú)特的、豐高的文化內(nèi)涵
三、寶寶的名字
1.寶寶姓什么。
一一假如你當(dāng)了爸爸媽媽,你的寶寶會(huì)姓什么?為什么?(引導(dǎo)幼兒從自己的姓氏由來推測自己的孩子將來會(huì)姓什么。)
四、我給寶寶來取名。
一一如果你們長大了,有了自己的寶寶,你打算給你的寶寶取什么名字?為什么?
一一教師小結(jié):一般寶寶都跟著爸爸姓,不過現(xiàn)在限著媽媽姓的寶寶也有許多。每個(gè)孩子的姓都是爸爸媽媽留給我們的印記.性氏后面的名字也奇托著爸爸媽媽對(duì)我們的希望??磥砦覀円淝樗麄兘o子我們的姓氏和名字,做更好的自己。
活動(dòng)延伸
聽一聽、唱一唱(百家姓》。
和家長一起尋找自己的姓氏傳說。
描一描自己的名字,畫畫自己名字的故事
姓氏歌課件 篇7
孟姜女哭長城的故事可謂家喻戶曉。孟姜女姓孟嗎?如果認(rèn)為她姓孟名姜女,或者是姓孟名姜的女子,那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。孟姜女姓姜不姓孟,孟表示她排行老大,女則表示她的性別。說白了,孟姜女就是姜家的大小姐??薜归L城的孟姜女,史無其人,而孟姜卻是先秦時(shí)期婦女的常見稱呼。例如《詩經(jīng)桑中》:云誰之思?美孟姜兮。程俊英先生就譯作:猜猜我心在想誰?漂亮大姐本姓姜。要學(xué)習(xí)與研究古代文化,就要弄懂類似孟姜女這一類問題,也就是說,必須對(duì)古人的姓氏有所了解。
姓與氏有聯(lián)系而又不完全相同。宋代史學(xué)家劉恕在《通鑒外紀(jì)》中說:姓者,統(tǒng)其祖考之所自出;氏者,別其子孫之所自分。十分準(zhǔn)確地點(diǎn)明了姓與氏的聯(lián)系與區(qū)別。
姓的產(chǎn)生,可以追溯到原始社會(huì)后期的母系氏族階段。當(dāng)時(shí)以母系血統(tǒng)為紐帶形成了一個(gè)個(gè)氏族,每個(gè)氏族為區(qū)別于其他氏族,必須有一個(gè)稱號(hào),這些稱號(hào)就是姓。從姓字的構(gòu)造來看,它是個(gè)會(huì)意字,從女從生,《說文》釋作人所生也,表明由同一女性所生的后代即為同姓。懂得這些,我們就不難明白為什么許多古姓都是從女字旁的了,例如姬、姜、贏、姒等姓。
最初的同姓不會(huì)很多,但隨著后代不斷繁衍,同姓自然會(huì)越來越多。同姓的氏族分為若干分支散居到各地,這些分支除了共同的姓之外,又有一些特殊的稱號(hào)作為自己的標(biāo)志,這就產(chǎn)生了氏。最早的氏,大約出現(xiàn)于母系氏族社會(huì)向父系氏族社會(huì)過渡階段,可能是各個(gè)父系氏族的稱號(hào),或者直接就是該父系氏族首領(lǐng)的稱號(hào)。神話傳說中的人物軒轅氏、神農(nóng)氏、伏羲氏、燧人氏等,其實(shí)也都是各父系氏族的稱號(hào),就是我國最早的一些氏。氏產(chǎn)生之后,就出現(xiàn)了同姓異氏的現(xiàn)象。例如,子是商代祖先的姓,子姓的下面又分氏,據(jù)《左傳定公四年》即有殷民六族:條氏、徐氏、蕭氏、索氏、長勺氏、尾勺氏;有殷民七族:陶氏、施氏、繁氏、鑄氏、樊氏、饑氏、終葵氏;據(jù)《史記殷本紀(jì)》則有殷氏、來氏、宋氏、空桐氏、稚氏、北殷氏、目夷氏。
顧炎武《日知錄原姓》說:氏一再傳而可變,姓千萬年而不變,指出姓是穩(wěn)定的,而氏的變化可以很大。例如,周人姓姬,相傳是從黃帝時(shí)延續(xù)下來的,齊人姓姜,相傳是從炎帝時(shí)延續(xù)下來的,都?xì)v時(shí)很長且沒有變化。氏的情況就不同,變化較大??鬃颖臼撬螄F族的后代,而宋是殷商遺民所建,應(yīng)當(dāng)姓子;他的先祖以公孫為氏,到孔父嘉時(shí),五世親盡,別為公族(《孔子家語》),便又以孔為氏。因?yàn)槭峡梢宰兓牡妹闆r也較復(fù)雜。有的以先人的字為氏,如伯、仲、叔、季;有的以先人的別號(hào)為民,如唐、虞、夏、殷;有的以先人的溢號(hào)為氏,如戴、武、宣、穆;有的以爵號(hào)為氏,如公、侯、伯、王;有的以封國為氏,如曹、魯、宋、衛(wèi);有的以居地為氏,如城、郭、園、池;有的以職業(yè)為氏,如衛(wèi)、陶、索、卜。也正因?yàn)槿绱?,有時(shí)一個(gè)人甚至?xí)袔讉€(gè)民。例如,商鞅本是衛(wèi)國人,以衛(wèi)為氏,稱衛(wèi)鞅;作為公室子孫,以公孫為氏,稱公孫鞅;后來被封于商,又以商為氏,稱商鞅。
姓和氏還有哪些特點(diǎn)和作用呢?我們可以引用鄭樵在《通志氏族略序》中的話從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。
一是男子稱氏,婦人稱姓,氏所以別貴賤姓所以別婚姻。
產(chǎn)生于母系氏族社會(huì)向父系氏族社會(huì)過渡階段的氏,實(shí)際上體現(xiàn)了同姓者地位與財(cái)富的差別,而由于此時(shí)男子正逐漸成為氏族的主導(dǎo)者,他們稱氏,便可將自己的地位與財(cái)富同其他氏族區(qū)別開來,所以男子稱氏,而從不以姓相稱。顧炎武在《日知錄原姓》中對(duì)此作了深入研究,他列舉出《左傳》大量實(shí)例總結(jié)道:考之于《傳》,二百五十五年之間,有男子而稱姓者乎?無有也。在這個(gè)問題上,許多人注意不夠,容易出錯(cuò)。比如,屈原姓羋(mǐ),以屈為氏,因此不能說他姓屈名原。至于司馬遷的《史記》、劉知幾的《史通》把周文王稱為姬昌、周公稱為姬旦,也都是不符合歷史事實(shí)的。
姓的基本作用是明血緣、別婚姻,同姓不婚是一條重要原則。男女同姓,其生不蕃的說法(《左傳僖公二十三年》),是古人對(duì)優(yōu)生理論的正確認(rèn)識(shí)。鄭樵概括說:氏同姓不同,婚姻可通;姓同氏不同,婚姻不可通??梢娦諏?duì)于婚姻的重要意義。這樣,以生育傳宗為主要任務(wù)的女性,為防止同姓通婚,她們的姓比名更為重要,必須十分明確??偨Y(jié)起來,大致有這么幾種情況:
1.尚未成親的女子,在姓前加上孟(伯)、仲、叔、季來表示排行,例如孟姜、伯姬、仲姜、叔隗、季姒。
2.出嫁之后,在姓前加上自己所自出的國名或氏,例如齊姜、秦贏、晉姬、褒姒、國姜(國是民)。
3.嫁給別國的國君,在姓前加上配偶的國名,例如秦姬、孔姬、芮姜。
4.嫁給別國的卿大夫,在姓前加上配偶的氏或邑名,例如孔姬(孔圉之妻)、秦姬(秦遄之妻)、趙姬(趙衰之妻)、棠姜(棠公之妻,棠是邑名)。
5.死后在姓前加上配偶或本人的溢號(hào),例如武姜(鄭武公之妻)、穆姬(秦穆公之妻)、文嬴(晉文公之妻)、文姜(魯桓公之妻,文是其本人溢號(hào))。
二是貴者有氏,賤者有名無氏。先秦時(shí)期,只有貴族才有氏,普通的平民沒有別貴賤的需要,一般沒有氏。像弈秋、皰丁、匠石、醫(yī)和、優(yōu)孟等人,其實(shí)就是在他們各自所從事的職業(yè)或具有的專長之后加上名所構(gòu)成的稱號(hào),其中的奔指棋手、庖指廚師、匠指木工。醫(yī)指醫(yī)生、優(yōu)指演戲的人。
以上所說,是夏、商、周三代結(jié)束之前的情況。到了動(dòng)蕩、變革的戰(zhàn)國時(shí)期,姓氏制度起了很大變化。社會(huì)轉(zhuǎn)型,天下大亂,沖擊了嚴(yán)格的等級(jí)制度,氏作為別貴賤的作用逐漸淡化消失,而只是以男子為中心的家族的標(biāo)志。氏取代了過去姓的地位,人們往往以氏為姓,姓氏逐漸合而為一。戰(zhàn)國以后,姓與氏全都叫姓,人人有姓。這種做法從此一直沿用下來。
認(rèn)識(shí)0課件(匯集7篇)
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認(rèn)識(shí)0課件 篇1
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)千米》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過這一單元的學(xué)習(xí),既能讓學(xué)生感知千米的含義,建立1千米的長度觀念,又為以后學(xué)習(xí)單位間的換算打好基礎(chǔ)。教材例題首先提供現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生整體感知千米的'含義,并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來理解和體會(huì)千米,認(rèn)識(shí)1千米=1000米,真正體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過畫一畫、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在運(yùn)用中感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長度單位—千米,建立1千米長度的概念,知道1千米=1000米;學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算,并能熟練地應(yīng)用于生活情境中。
能力目標(biāo):經(jīng)歷探索運(yùn)用千米來描述事物長度的過程,建立初步的數(shù)感,發(fā)展抽象思維;在簡單的單位換算練習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
情感目標(biāo):在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,深刻感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長度單位千米,知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米與米之間的簡單換算。
教學(xué)難點(diǎn):
建立1千米長度的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。
(為了能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),能力得到提高,興趣得到培養(yǎng),我主要通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生開展本課的探究)
二、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。
組織學(xué)生回憶:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位?并引導(dǎo)學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度,引出并板書課題,通過復(fù)習(xí),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
第二環(huán)節(jié):實(shí)踐體驗(yàn),構(gòu)建概念。
我打算分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知。
第1個(gè)層次:初步體驗(yàn)生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片,讓學(xué)生說說從中了解了哪些信息?然后組織學(xué)生交流:你還在哪里聽過或看過“千米”?使學(xué)生在交流中明確:千米是一個(gè)長度單位,常用來計(jì)量比較長的路程。從現(xiàn)實(shí)情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第2個(gè)層次:教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。
教師設(shè)疑:1千米到底有多長?組織學(xué)生在100米的跑道上走一走,看一看,想一想,讓學(xué)生體會(huì)100米的長度。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流:你覺得走100米的路長嗎?那走10個(gè)100米該有多長呢?使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米,也就是1千米。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想:“千米”和“米”之間的進(jìn)率,從而引導(dǎo)學(xué)生得出1千米=1000米。通過引導(dǎo)學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng),使學(xué)生深刻理解1千米有多長,建立1千米的長度觀念。
第3個(gè)層次:感知、體會(huì)1千米。提出問題:學(xué)校跑道一圈是200米,幾圈是1千米?然后組織學(xué)生交流:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步理解1千米的長度。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),深化應(yīng)用。
我打算分兩個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí):基礎(chǔ)練習(xí):第1、2、3、4題。通過引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、算一算、填一填,既加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí),又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。
綜合練習(xí):第5、6題。通過運(yùn)用千米的知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索新知,在教學(xué)中,注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,親身體驗(yàn)和感悟,讓他們用自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長度概念。
認(rèn)識(shí)0課件 篇2
學(xué)情分析:
在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)目標(biāo):
1、 能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。
3、滲透集合與無限的思想
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
建立銳角與鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角與鈍角。
教學(xué)難點(diǎn):
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)“角”。
2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)。
角的名稱:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)于“角”,你有什么認(rèn)識(shí)?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)
復(fù)習(xí)直角:在這些角中,找一找有沒有自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的?它的名字叫什么?(直角)怎么驗(yàn)證呢?
二、新授:
1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角:
(1)請(qǐng)小組合作給角分類并反饋。
(2)認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的特點(diǎn)。
(3)鞏固認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角:
a.完成書本練習(xí)P52并反饋。
b. 指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關(guān)系:
(1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個(gè)角大,小三角尺說它的三個(gè)角與大的一樣大,你們怎么認(rèn)為呢?同桌討論。
(2) 學(xué)生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
(4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。
(5)教師擺角。
(6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。
(7) 討論三類角的大小關(guān)系。
3、小結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、說說鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)
2、判斷。
角的兩條邊越長,角就越大。 ( )
鈍角比直角和銳角都大。 ( )
一個(gè)銳角和一個(gè)直角可以拼成一個(gè)鈍角。( )
四、課堂小結(jié)
認(rèn)識(shí)0課件 篇3
教學(xué)內(nèi)容:教材43-45頁例題及想想做做。
教學(xué)目的:
1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形;知道它們的名稱、初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動(dòng)中,使學(xué)生體會(huì)圖形的變換,發(fā)展對(duì)圖形空間想象能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
上世課我們認(rèn)識(shí)了正方形、長方形以及圓,今天我們將繼續(xù)來認(rèn)識(shí)一些理面圖形。
二、新授
1、認(rèn)識(shí)三角形
(1)教師出示一張正方形紙,提問:這張紙是什么開頭你能把一張正方形對(duì)折成一樣的兩部分嗎?
學(xué)生活動(dòng),教師巡視,了解學(xué)生折紙的情況。
組織學(xué)生交流你是怎樣折的,折出了什么圖形?
板書:三角形
(2)出示教材第43頁第二組圖,教師介紹:下面是生活中見到的三角形(想一想,你還見過哪些有三角形面的物體。)
出示教材40頁積木拼搭,認(rèn)出有三角形面的積木,指一指哪個(gè)面是三角形的?
2、平行四邊形
板書:平行四邊形
(2)出示教材44頁例題說明:下面都是生活中見到的平行四邊形,你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎?并把圖中的平行四邊形涂上顏色。
想一想,你還見過哪些有平行四邊形面的物體?
三、鞏固練習(xí)
完成想想做做第一題至第五題。(分小組比賽)
四、全課小結(jié)
五、作業(yè)布置
六、教學(xué)后記:以游戲形式.比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng).
認(rèn)識(shí)0課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球,能夠辨認(rèn)這些圖形,準(zhǔn)確地說出它們的名稱。
2.從實(shí)物抽象到圖形,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
3.讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中,綜合運(yùn)用多種感官,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)
的形成過程,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)安排:(1課時(shí))
課時(shí)目標(biāo):
1.在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,初八認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn),并知道名稱。
2.結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等教學(xué)活動(dòng),積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)觀察、表達(dá)、歸納能力,初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,初八認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn),并知道名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:長方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒
教師:長方體、正方體、圓柱體、球各一個(gè),PPT課件
板書(場地)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)圖形
長方體 正方體 圓柱體 球
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期達(dá)成目標(biāo)一.課前活動(dòng)
比眼力
(出示兩幅圖)
師:認(rèn)真觀察,找一找兩幅圖有幾處不同?
二.動(dòng)手動(dòng)腦,感受新知。
1.師:看看大家是不是真的認(rèn)識(shí)它們,(出示立體圖形圖片)。你要是認(rèn)識(shí)它們就和它們打聲招呼,說出它的名字。(生說說立體圖形的名字,師貼在黑板上)
2.把這四種圖形分成兩類,你怎么分?
學(xué)生分一分說一說。
3.課堂活動(dòng)二:
感受立體圖形。
(1)看一看
師:(拿出長方體實(shí)物)請(qǐng)大家也拿出自己的長方體,先數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)面。(引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù))
學(xué)生自己數(shù)正方形的面
(2)比一比
1.長方體和正方體有什么不同
同桌說一說,再全班交流。
(學(xué)生說一說自己的方法,全班交流,評(píng)價(jià)。)
2.展示學(xué)生的比較方法。
3.課件展示:長方體正方體的特點(diǎn)
4.學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓
(3)課堂活動(dòng)三:摸一摸
師:閉眼睛,摸一摸,四種立體圖形,有什么感覺?再說說他們的名字
三、課間活動(dòng)
四、課堂活動(dòng)四:
認(rèn)識(shí)和欣賞生活的圖形
1.
課件出示生活中的實(shí)物,讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線。
2.?dāng)?shù)一數(shù)
3.認(rèn)一認(rèn),數(shù)一數(shù)
五、總結(jié),評(píng)價(jià)這節(jié)課,你和哪些圖形成了好朋友?評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)(你能到到幾個(gè)水滴娃娃?)
六、課堂活動(dòng)延伸
用你認(rèn)識(shí)的立體圖形設(shè)計(jì)一幅畫。
在比眼力、比記憶力的游戲活動(dòng)中導(dǎo)入新課,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),它可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣.
幾何圖形很抽象,而抽象知識(shí)需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景,充分利用學(xué)生的學(xué)具,激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,初步感知四種立體圖形的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)。
一年級(jí)孩子的注意力只有20分鐘左右,課間活動(dòng)可以讓他們緩解疲勞,重新集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率。
讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。形式簡單的課后練習(xí),卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求,這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力都會(huì)很有幫助。
自我評(píng)價(jià)讓孩子們學(xué)會(huì)思考自己,感受學(xué)習(xí)中成功的快樂和失敗的教訓(xùn)。簡單的評(píng)價(jià)形式適合孩子的年齡特征。
教學(xué)反思:
這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課,教學(xué)時(shí)采用大量的課堂活動(dòng),有比眼力、比一比、摸一摸,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
活動(dòng)是思維的載體,是低年級(jí)學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段。教學(xué)中開展的每一次活動(dòng)都為學(xué)生獲取知識(shí)搭橋鋪路。在活動(dòng)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,通過獨(dú)立思考、與同學(xué)進(jìn)行交流,不僅獲取了知識(shí),而且掌握了一些數(shù)學(xué)思維方法,同時(shí),學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展,特別是結(jié)合生活實(shí)際舉例活動(dòng)和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
在這一課的教學(xué)中,我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),本節(jié)課也有不到之處,說立體圖形的特點(diǎn)時(shí),孩子們想到的不夠全面、說得不夠準(zhǔn)確,我也及時(shí)給予指導(dǎo),在以后的教學(xué)中,還應(yīng)該培養(yǎng)他們探索性學(xué)習(xí)的能力。
通過本課教學(xué),使我感受到,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們的生活實(shí)際出發(fā),讓他們在玩中學(xué),動(dòng)中悟,在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí),獲得各種能力。
認(rèn)識(shí)0課件 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊84頁、85頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察與對(duì)比中會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力
3、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)整時(shí) 、記錄整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí).
教學(xué)過程:
(1)創(chuàng)設(shè)情景 引入新知
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)寶寶情景
2、揭示課題
板書課題:認(rèn)識(shí)鐘表
(2)動(dòng)手操作 探究新知
1、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)鐘面
(1)學(xué)生自己觀察鐘面,思考鐘面上都有什么。
(2)提問:誰知道鐘面上的這兩根針叫什么名字?它們長得一樣嗎?
(3) 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。
(4) 演示時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向,學(xué)生用小手指模仿操作。
2、歸納總結(jié) 認(rèn)識(shí)整時(shí)
(1)依次出示三個(gè)鐘面,分別提問:這是幾時(shí)?現(xiàn)在時(shí)針指向幾?分針指向幾?
(2)分析比較找出規(guī)律,提問:學(xué)習(xí)了這三個(gè)鐘面,請(qǐng)你比較一下,這三個(gè)鐘面的時(shí)針和分針有什么相同的地方,不同的地方?
(3)歸納總結(jié):
分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。(板書)
(4)鞏固新知:
撥一撥,說時(shí)刻。
(5)認(rèn)識(shí)電子計(jì)時(shí)法
(三)鞏固練習(xí) 拓展新知
1、投影出示教材85頁的第一幅圖,?
(1)提問:小明幾時(shí)在做什么?師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示,全班交流。
(2)問:小明9時(shí)在干什么?同樣是9時(shí),為什么做的事卻不同?
2、判斷時(shí)間
3、過幾小時(shí)是幾時(shí)?
4、拓展新知
你知道嗎?(課件展示書上85內(nèi)容)
(四)全課小結(jié)
認(rèn)識(shí)0課件 篇6
第1課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。
孩子的智慧來自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,從中提高語言表達(dá)能力。
以疑激趣,以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識(shí)的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂。
這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動(dòng)員大家積極發(fā)言,說出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法,從爭論中篩選信息,辨別真?zhèn)危治鰧?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí);既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。
學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí),解決了嘗試題,同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。
由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。
(二)第三次嘗試練習(xí):
1.?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角:
2.動(dòng)手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù):
3.發(fā)展題:一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:
動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng),既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動(dòng)手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。
發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。
課堂小結(jié):這節(jié)課開始時(shí),你提出的問題都解決了嗎?還有其他的問題嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))
(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
第2課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識(shí) 》教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。
2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角。
教學(xué)難點(diǎn):掌握判斷直角和畫直角的方法。
(三)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施
(含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?
角的大小與什么有關(guān)系?
教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問:你們見過這樣的角嗎?
這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的興趣。
二、合作探索,學(xué)習(xí)新知1、 探索新知
(1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。
學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
(2)、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。
(3)、你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。
(4)、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。
(1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。
小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。
(2)、學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?,F(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。
3、 畫直角
(1)、你還能用三角板上的直角干什么?
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。
學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。
(2)、指名板演畫直角并說說畫法。
畫直角的時(shí)候要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。
通過對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
三、學(xué)習(xí)效果測評(píng)1、 完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、 完成第41頁的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。
通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。
你有什么收獲?
認(rèn)識(shí)0課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識(shí),從而了解我們每個(gè)人長相的差別所在,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去觀察一個(gè)人的長相,養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。
本節(jié)重點(diǎn):重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人物五官的特點(diǎn)。
本節(jié)難點(diǎn):難點(diǎn)是在課堂上的組織,引發(fā)學(xué)生的興趣,有條理地把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際觀察。
二、課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前準(zhǔn)備:從圖書、畫冊以及通過上網(wǎng)查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班里的七組把學(xué)生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組,分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)、教材、教案。
教學(xué)器材準(zhǔn)備:電腦、實(shí)物投影儀、多媒體講臺(tái)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、組織教學(xué):按常規(guī)進(jìn)行
二、引入新課:
每個(gè)人都十分在意自己的形象,特別是一些演藝界、政界的名人,不惜在自己的臉上花上大量的時(shí)間及金錢,這充分說明形象在他們生活中的重要,作為我們每一個(gè)平常的人雖然不是“靠臉吃飯”,但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。
板書標(biāo)題:“認(rèn)識(shí)我們的臉”
我們每個(gè)人的臉都是我們形象的代表,我相信每個(gè)人都十分重視我們自己的這張臉,雖然每個(gè)人的長相都有所不同,但這都是我們個(gè)性的表達(dá)。我們都知道我們這個(gè)地球上有各種不同的人,首先我們一起來看一部短片,看看世界各地的人都長的什么樣?
看MV片斷。
每天我們都和許多人打交道,每個(gè)人都有一張個(gè)性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每個(gè)人都長得各不相同呢?
學(xué)生回答:略
剛才同學(xué)們都說了,五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分,那么我們今天就來了解一些關(guān)于“長相”的知識(shí)。(展示:發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳)
三、由各組學(xué)生代表介紹各組查到的資料:
頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林,它是頭上最醒目的一部分,下面我們就聽聽第一組同學(xué)是怎么介紹頭發(fā)特點(diǎn)的。(學(xué)生分析略)
教師總結(jié):直發(fā)、卷發(fā)、長發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等
臉是我們頭上廣博的土地,它的形狀對(duì)一個(gè)人的長相也起著十分重要的作用,下面我們就聽聽第二組同學(xué)向我們介紹一下臉型的知識(shí)。
(介紹完后教師總結(jié)漢字表示的臉型)“田國目用,甲申由風(fēng)”
眉毛是我們臉上的一道防風(fēng)林,每當(dāng)下雨的時(shí)候,眉毛會(huì)擋住流向眼睛的雨水,那么眉毛又是有什么樣的特點(diǎn)呢?
教師總結(jié):長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等
眼睛像是什么呢?(問學(xué)生?)
教師總結(jié):眼鏡是心靈的窗子,人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。
鼻子又像什么呢?——“臉上挺拔的山峰”
教師總結(jié):高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等
下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。
在總結(jié)完嘴的特點(diǎn)之外,向?qū)W生講:“微笑是最好的社交語言!”提倡以樂觀的微笑面對(duì)人生。
我們的頭上還有一對(duì)永遠(yuǎn)也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵
看完了七個(gè)組的介紹,下面我們來看幾張照片:
展示:付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像。和學(xué)生一起觀察人物的五官特點(diǎn)。
(每看一位名人都讓學(xué)生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征,講完后再讓學(xué)生看明星的漫畫像,通過漫畫象證實(shí)學(xué)生學(xué)生分析的正確與否。)
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),由班里的同學(xué)觀察他的五官特點(diǎn)。
布置作業(yè):
利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點(diǎn),并試著畫一張自己的漫畫像。此時(shí)教師在教室巡視,幫助一些學(xué)生分析他們的特點(diǎn)并進(jìn)行造型的輔導(dǎo)。
最后,教師總結(jié)。
四、教學(xué)點(diǎn)評(píng)
通過這一節(jié)課的設(shè)計(jì),我覺得學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來,能量是巨大的,他們會(huì)去主動(dòng)地到生活中去尋找許多相關(guān)的話題,從而又帶動(dòng)了更多的學(xué)生,而且學(xué)生的語言又是他們最好接受的,學(xué)習(xí)效果十分明顯,學(xué)生能夠產(chǎn)生出極大的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)真的是需要花一番工夫去研究的,不能把全部的知識(shí)都通過教師交給學(xué)生,要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找他們想要的東西。
說明書課件(匯集7篇)
教案課件是教師在課堂上不可或缺的重要工具,因此老師需要認(rèn)真制作和使用教案課件,確保教學(xué)效果最佳。教師應(yīng)該在教案課件中充分呈現(xiàn)知識(shí),讓學(xué)生易于理解和掌握。考慮到此,我們編輯了題為“說明書課件”的教學(xué)資源,希望對(duì)各位教師有所幫助!
說明書課件 篇1
說明書課件
一、介紹
說明書是一種專門為某種產(chǎn)品或服務(wù)編寫的文本,其主要目的是指導(dǎo)用戶如何使用產(chǎn)品或者服務(wù),以及如何維護(hù)、修理和更新產(chǎn)品或服務(wù)。通常,說明書由制造商或服務(wù)提供商編寫,以確保用戶能夠正確地使用產(chǎn)品或服務(wù)。
因?yàn)槠渲匾院蛷V泛應(yīng)用,說明書編寫已成為一種非常重要的技能。有許多專業(yè)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)有關(guān)于說明書編寫的相關(guān)課程,以幫助更多的人學(xué)習(xí)這種技能。
二、說明書的重要性
在工業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)中,每一種產(chǎn)品都需要配備相應(yīng)的說明書,以幫助用戶理解和正確使用。良好的說明書可以大大提高產(chǎn)品的可靠性,降低使用和維護(hù)成本,增加用戶滿意度和品牌認(rèn)知度。
同時(shí),需要注意的是,說明書不僅是簡單的使用手冊,更重要的是提供了對(duì)產(chǎn)品成分、結(jié)構(gòu)和功能的全面解析。因此,說明書的正確編寫對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、市場競爭力以及顧客滿意度都有重要影響。
三、說明書類別
根據(jù)不同的應(yīng)用和需求,說明書也可以分為多種類型,例如:
1. 用戶手冊:為用戶提供產(chǎn)品的基本信息和操作指南。
2. 維修手冊:提供產(chǎn)品維修和保養(yǎng)的操作指導(dǎo),幫助用戶自行完成簡單的故障排除或維修工作。
3. 安全說明書:告知用戶使用產(chǎn)品時(shí)需要遵守的一些安全規(guī)定和注意事項(xiàng)。
4. 性能參數(shù)說明書:介紹產(chǎn)品的主要性能參數(shù)和技術(shù)規(guī)格,有助于用戶選擇最適合自己需求的產(chǎn)品。
4、說明書編寫的關(guān)鍵要素
為了編寫出高質(zhì)量的說明書,必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素。
1. 目標(biāo)受眾:明確說明書的目標(biāo)用戶群體,教育水平、技術(shù)知識(shí)和語言能力的不同,都會(huì)對(duì)說明書的編寫造成不同的影響。
2. 用語簡明:使用易于理解的詞匯和句式,以多種易懂的方式表達(dá)同一概念,減少用戶的誤解和疑惑。
3. 圖表配合:使用圖表、圖片、圖示等多種手段,幫助用戶理解產(chǎn)品的組成、功能、使用等方面的信息。
4. 注意格式:使用簡潔、統(tǒng)一的格式,使得說明書具有明顯的層次性和可讀性。
5. 考慮細(xì)節(jié):注意添加一些細(xì)節(jié)和技巧,以提高用戶在使用產(chǎn)品時(shí)的便利性,比如添加快捷方式或常見問題解答。
五、總結(jié)
說明書是產(chǎn)品制造和服務(wù)行業(yè)中的關(guān)鍵元素之一,具有重要的意義。正確編寫高質(zhì)量的說明書不僅有助于提高產(chǎn)品競爭力、降低銷售成本,還可以提升用戶滿意度、樹立較高的品牌形象。
通過對(duì)說明書類別、編寫要素以及重要性等方面的全面了解,我們可以更好地掌握這一技能,以更誠懇的態(tài)度為廣大用戶提供更好的服務(wù)。
說明書課件 篇2
一、復(fù)習(xí)回顧
(1)什么是說明書?
(2)怎樣讀懂說明書?
二、審題。
1、出示三則說明書的題目。
感冒靈
洗衣粉使用說明
電冰箱使用須知
2、根據(jù)題目猜測一下每則說明書的內(nèi)容。
3、比較異同。
從題目看,你能說說這三則說明書在內(nèi)容上的異同嗎?
交流:“感冒靈”內(nèi)容寬泛,后兩則有限定,側(cè)重使用的.說明。
你覺得這樣的安排科學(xué)嗎?為什么?(適應(yīng)產(chǎn)品的特點(diǎn)。)
三、初讀感知。
自由讀三則說明書,對(duì)于它們的異同,你又有了什么理解?
交流評(píng)議(點(diǎn)到即可,師歸納)
(寫法上也不同:第一則,小標(biāo)題式——“[]”中的文字,相當(dāng)于小標(biāo)題;第二則,敘述+表格;第三則,也是小標(biāo)題式。)
四、學(xué)習(xí)生字詞語。
○查字典,解釋帶點(diǎn)的字。
醫(yī)(囑)洗(滌)空(隙)(污)染
五、完成作業(yè)。
說明書課件 篇3
1.能獨(dú)立閱讀說明書,會(huì)按照說明書制作小臺(tái)燈;
2.知道說明書的寫作方法:要抓住事物特征,用詞要準(zhǔn)確,條理要清楚;
3.對(duì)照?qǐng)D例修改說明書,初步學(xué)會(huì)寫簡單的說明書。
根據(jù)說明書獨(dú)立制作玩具小臺(tái)燈,知道說明書的寫作方法。
根據(jù)圖示寫不倒翁制作說明書。
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,在你們成長的道路上,一個(gè)布娃娃,一輛小汽車,一把小手槍,或者是一個(gè)不起眼的小玩意等等,是否曾使你們愛不釋手?我想,這些小玩具曾經(jīng)定是你們不可或缺的伙伴,是嗎?
2.大家回憶一下,有沒有制作或拼裝過一些玩具?
3.我們要拼裝或制作玩具時(shí),必須要有一樣什么東西?
4.對(duì),說明書,這是制作玩具所必備的。接下來,我們就來看說明書做玩具小臺(tái)燈。
二、研讀說明書
1.(出示玩具小臺(tái)燈制作說明書)關(guān)于如何讀懂說明書,我們在四年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過,誰來回憶一下,我們要怎么做才算真正讀懂說明書?
2.提取關(guān)鍵點(diǎn):認(rèn)識(shí)材料、明確做法中的每一個(gè)步驟。
3.認(rèn)識(shí)材料,說制作步驟。
三、制作小臺(tái)燈
學(xué)生對(duì)照說明書獨(dú)立制作小臺(tái)燈,教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、修改說明書
1.對(duì)照做法中的幾個(gè)步驟,做錯(cuò)的那位同學(xué)哪一步做錯(cuò)了?在說明書中把他沒有做對(duì)的那一步畫下來。
2.指名學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)將把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里這句話劃上紅線。
3.為什么有些同學(xué)和第二位同學(xué)一樣都在第三步出錯(cuò)了呢?對(duì),這和說明寫得不夠清楚也有關(guān)系。你能把這部分的文字說明修改得更加清楚、明白嗎?
4.匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)將句子改為把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。
五、學(xué)寫說明書
1.(出示制作不倒翁的圖示)這是一幅什么玩具的制作圖?
2.如果請(qǐng)你寫一份不倒翁制作說明書,應(yīng)該從幾方面來寫?
3.仔細(xì)看圖,你覺得需要哪些材料?
4.制作這個(gè)不倒翁需要哪幾個(gè)步驟?
5.除了這兩個(gè)方面,你覺得寫說明書的時(shí)候還要注意什么?(格式要正確,條理要清晰,用詞要準(zhǔn)確、簡潔)
6.學(xué)生練習(xí)寫說明書
7.交流點(diǎn)評(píng)說明書
1.按要求修改不倒翁制作說明書;
2.制作一個(gè)不倒翁。
說明書課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)讀懂說明書的方法,能回答課后練習(xí)第二題中的3個(gè)問題。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生能比較三則說明書在寫法上的不同(上限目標(biāo))。
2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解37個(gè)詞語的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中先看新購買的說明書,再使用的習(xí)慣。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
(1)什么是說明書?
(2)怎樣讀懂說明書?
二、審題。
1、出示三則說明書的題目。
感冒靈
洗衣粉使用說明
電冰箱使用須知
2、根據(jù)題目猜測一下每則說明書的內(nèi)容。
3、比較異同。
從題目看,你能說說這三則說明書在內(nèi)容上的異同嗎?
交流:感冒靈內(nèi)容寬泛,后兩則有限定,側(cè)重使用的說明。
你覺得這樣的安排科學(xué)嗎?為什么?(適應(yīng)產(chǎn)品的特點(diǎn)。)
三、初讀感知。
自由讀三則說明書,對(duì)于它們的異同,你又有了什么理解?
交流評(píng)議(點(diǎn)到即可,師歸納)
(寫法上也不同:第一則,小標(biāo)題式[]中的文字,相當(dāng)于小標(biāo)題;第二則,敘述+表格;第三則,也是小標(biāo)題式。)
四、學(xué)習(xí)生字詞語。
○查字典,解釋帶點(diǎn)的字。
醫(yī)(囑)洗(滌)空(隙)(污)染
五、完成作業(yè)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一則說明書。
1、默讀。思考:這則說明書說明了什么?
2、指名讀說明書。說說這則說明書說明了哪幾方面內(nèi)容。(理解方括號(hào)的作用)
3、逐條理解。
作用:抗感冒
用途:治療感冒幾感冒引起的癥狀。
用法:口服
用量:一日三次,每次1至2片。
儲(chǔ)藏:密封(不受潮)
有效期:一年。(看出廠日期,如過期不僅藥品失效且有副作用。)
二、學(xué)習(xí)第二則說明書。
1、理解詞語
洗滌、油脂、匙、搓洗、公斤、公升
2、讀懂表格
(1)從橫向逐行從左到右的看。
(2)縱向與橫向結(jié)合起來看。
(3)練習(xí),讀懂表格。
3、說說這種洗衣粉的特點(diǎn)和用法。
(特點(diǎn):洗滌快、效果好、用量省。用法參照表格)
三、學(xué)習(xí)第三則說明書。
1、拼讀生字音節(jié),講講詞語的意思。
2、默讀。
思考:怎樣正確使用電冰箱?
3、討論。
(1)這則說明書和其他兩則說明書在寫法上有什么不同?
(2)每條說明的前3個(gè)字起什么作用?
4、逐條理解。
注意逐條對(duì)應(yīng)起來學(xué)習(xí)理解。前面的3個(gè)字,概括應(yīng)怎樣正確使用電冰箱,而后面的幾行字,是說明為什么要這樣用的道理。
理解對(duì)流、空隙、冷卻、放置、瀝干、污染、凍裂等詞語。
四、朗讀課文
五、課堂練習(xí)。
說明書課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說明書,體會(huì)說明語言的特點(diǎn)。
2.找出說明書不妥之處,修改說明書。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.修改說明書。
2.學(xué)習(xí)說明方法。
教學(xué)過程
一、激活生活
1.可以說,我們每一個(gè)同學(xué)都是伴著玩具長大的。請(qǐng)同學(xué)們會(huì)議一下,你曾親手制作過玩具嗎?是怎樣制作的?能從制作玩具的名稱、材料、步驟等幾個(gè)方面簡單介紹一下嗎?
2.生會(huì)議想象。
3.指名說說。
(可引導(dǎo)學(xué)生按照固定的句式練說,如:我曾經(jīng)制作過,它需要的材料有,制作步驟分為。
二、認(rèn)識(shí)、研讀說明書
1.激趣:教師講述小故事。一天,兒子在玩弄家里的錄音機(jī),對(duì)爸爸說:爸爸,我把錄音機(jī)拆散了又裝好了,是想看看里面的構(gòu)造。爸爸看了錄音機(jī),說:謝天謝地,你沒有弄丟零件吧?兒子得以地回答:沒有,還多出十幾件呢。
讓學(xué)生說說自己為什么笑,認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的所在。
今天,我們就來根據(jù)一份說明書制作一個(gè)玩具小臺(tái)燈。
2.出示說明書,生自由讀,邊讀邊想象制作過程。
3.研讀說明書,還原制作畫面:
(1)說明書從哪兩方面介紹?(材料、做法。)
(2)研讀材料部分:
①指名讀材料部分:
②說明書給我們介紹了四種材料,你在準(zhǔn)備材料的過程中,認(rèn)為有哪些地方交代的不夠清楚、明白?
③逐種材料研讀。
半個(gè)乒乓球如何能獲得半個(gè)乒乓球?(要從交代清楚如何獲得半個(gè)乒乓球的工具開始,如鋼鋸、乒乓球。)
一個(gè)瓶蓋瓶蓋的大小。
一段鉛絲鉛絲的長短、粗細(xì)。
(瓶蓋的大小,鉛絲的長短、粗細(xì)要與乒乓球所做的燈罩配合適中。)
④生記錄存在的問題。
(3)研讀做法部分:
①指名讀做法,邊聽邊想象每一步驟制作的畫面。
②說明書給我們介紹了制作玩具的三個(gè)步驟,如果讓你制作,在制作過程中,會(huì)有什么樣的困難或迷惑?
第一步:在半個(gè)乒乓球中間鉆個(gè)小洞,做燈罩。(如何鉆小洞?鉆多大的小洞?)
第二步:把鉛絲的另一頭插進(jìn)乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的一頭用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。(鉛絲的另一頭是從里面還是從外面插進(jìn)乒乓球的小洞里?)
③生記錄存在的問題。
4.尋求修改方法:
①生自由討論,師歸納總結(jié):
(1)材料和工具制定不全。(2)材料規(guī)格交代不清楚。(3)制作過程交代簡單。(4)制作的步驟交代不清。
②激趣:有兩個(gè)同學(xué)分別制作了教材中圖一、圖二兩盞小臺(tái)燈。(出示簡圖。)請(qǐng)思考:
(1)兩個(gè)同學(xué)做的臺(tái)燈,哪一個(gè)做對(duì)了,哪一個(gè)做錯(cuò)了?
(2)對(duì)照做法說明看一看,做錯(cuò)的那位同學(xué)是哪一步?jīng)]有做對(duì)?在說明中把他沒對(duì)的那一步畫下來。
③生自主思考,并畫下沒有做對(duì)的那一步。
④師出示學(xué)生畫正確的那一步,指名說說那位同學(xué)做錯(cuò)在什么地方。
⑤尋求修改方法。激趣:那位同學(xué)錯(cuò)了,和說明書寫得不夠清楚也有關(guān)系。你能把說明書修改得更加清楚、明白嗎?怎樣修改?
材料和工具制定不全補(bǔ)充法
材料規(guī)格交代不清楚列數(shù)字(如鉛絲的長度、粗細(xì)等)、作比較(如瓶蓋的大小)。
制作過程交代簡單描述法(交代清楚制作時(shí)的注意事項(xiàng))
有的步驟交代不清圖示法
⑥生自主修改說明書。
⑦師出示修改后的范例。
材料:小鋼鋸、乒乓球、一個(gè)直徑約5厘米左右的瓶蓋、針錐、一段長約15厘米鉛絲、一塊橡皮泥
做法:
(1)用鋼鋸將乒乓球鋸成兩半。
(2)在半個(gè)乒乓球的中間用針錐鉆個(gè)小洞,洞口大小與鉛絲粗細(xì)相當(dāng),做燈罩。
(3)在瓶蓋中間也鉆個(gè)小洞從洞中穿進(jìn)鉛絲,鉛絲頭上彎一點(diǎn),勾住蓋底。在靠近洞的蓋面和蓋底處用橡皮泥把鉛絲粘牢。
(4)把鉛絲的另一頭從半個(gè)乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。再用橡皮泥把洞的里外邊粘牢。
(5)在乒乓球內(nèi)、鉛絲的頭上用紅橡皮做一個(gè)小燈泡。(以上各步均有圖示)
⑧生自讀范例后,對(duì)自己修改后的說明書進(jìn)行二次修改。
三、鏈接生活,遷移運(yùn)用
1.激趣:回顧一下自己從前制作過的小玩具,為它寫一篇說明書。
2.生回憶并寫說明書。
四、板書設(shè)計(jì)
看說明書做玩具小臺(tái)燈
材料和工具制定不全補(bǔ)充法
材料規(guī)格交代不清楚列數(shù)字、作比較
制作過程交代簡單描述法(交代清楚制作時(shí)的注意事項(xiàng))
有的步驟交代不清圖示法
說明書課件 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能獨(dú)立閱讀說明書,會(huì)按照說明書制作小臺(tái)燈;
2、知道說明書的寫作方法:要抓住事物特征,用詞要準(zhǔn)確,條理要清楚;
3、對(duì)照?qǐng)D例修改說明書,初步學(xué)會(huì)寫簡單的說明書。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)說明書獨(dú)立制作玩具小臺(tái)燈,知道說明書的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備半個(gè)乒乓球、一個(gè)瓶蓋、一把錐子、一段鉛絲、一塊橡皮泥。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法、討論法、點(diǎn)撥法、實(shí)驗(yàn)法
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在你們成長的道路上,一個(gè)布娃娃,一輛小汽車,一把小槍,或者是一個(gè)不起眼的小玩意等等,是否曾使你們愛不釋手?我想,這些小玩具曾經(jīng)定是你們不可或缺的伙伴,是嗎?
2、大家回憶一下,有沒有制作或拼裝過一些玩具?
3、我們要拼裝或制作玩具時(shí),必須要有一樣什么東西?
4、對(duì),說明書,這是制作玩具所必備的。接下來,我們就來看說明書做玩具小臺(tái)燈。
二、研讀說明書
1、(出示“玩具小臺(tái)燈制作說明書”)關(guān)于如何讀懂說明書,我們在四年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過,誰來回憶一下,我們要怎么做才算真正讀懂說明書?
2、提取關(guān)鍵點(diǎn):認(rèn)識(shí)材料、明確做法中的每一個(gè)步驟。
3、認(rèn)識(shí)材料,說制作步驟。
三、制作小臺(tái)燈
學(xué)生對(duì)照說明書獨(dú)立制作小臺(tái)燈,教師巡回指導(dǎo)有困難的`學(xué)生。
四、修改說明書
1、對(duì)照“做法”中的幾個(gè)步驟,做錯(cuò)的那位同學(xué)哪一步做錯(cuò)了?在說明書中把他沒有做對(duì)的那一步畫下來。
2、指名學(xué)生回答
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)將“把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里”這句話劃上紅線。
3、為什么有些同學(xué)和第二位同學(xué)一樣都在第三步出錯(cuò)了呢?對(duì),這和說明寫得不夠清楚也有關(guān)系。你能把這部分的文字說明修改得更加清楚、明白嗎?
4、匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)將句子改為“把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。
說明書課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)讀懂說明書的方法,能回答課后練習(xí)第2題中的3個(gè)問題。學(xué)有余力的學(xué)生能比較三則說明書在寫法上的不同(上限目標(biāo))。
2.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解37個(gè)詞語的意思。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中先看新購買的物品說明再使用的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):用閱讀說明書的方法讀懂課文中三則說明書。
教學(xué)難點(diǎn):比較三則說明書在寫法上的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集說明書。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解12個(gè)新詞的意思。
2.初步了解三則說明書的內(nèi)容及形式上的異同。
(二)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)回顧:(1)什么是說明書?(2)怎樣讀憧說明書?
2.審題。
(1)出示三則說明書的題目。
感冒靈
洗衣粉使用說明
電冰箱使用須知
(2)根據(jù)題目猜測一下每則說明書的內(nèi)容。
(3)比較異同。
從題目看,你能說一說這三則說明書在內(nèi)容上的異同嗎?
交流:感冒靈內(nèi)容寬泛,后兩則有限定,側(cè)重使用的說明。你覺得這樣的安排科學(xué)嗎?為什么?(適應(yīng)產(chǎn)品的特點(diǎn),)
3、初讀感知。
自由讀三則說明書,對(duì)于它們的異同,你又有了什么理解?
交流評(píng)議(不要求到位,點(diǎn)到即可,師歸納)。
(寫法上也不同:第一則,小標(biāo)題式--()中的文字,相當(dāng)于小標(biāo)題;第二則,敘述十表格式;第三則,也是小標(biāo)題式。)
4.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)自學(xué)。指出在字音、字形上要注意的地方,提出不理解的詞語。
(2)交流評(píng)議,
(3)作業(yè):抄寫詞語。
荷花的課件(匯集7篇)
編輯經(jīng)過搜索找到了一些與您需求相關(guān)的信息:“荷花的課件”。在老師進(jìn)行新的課程教學(xué)時(shí),通常會(huì)準(zhǔn)備教案和課件,因此老師在撰寫教案時(shí)不能隨意對(duì)待。精心編制的教學(xué)教案可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。歡迎您參考,希望對(duì)您有所幫助!
荷花的課件【篇1】
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!弊寣W(xué)生通過初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
2、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,感知新課
同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染,用清水洗過,它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文,感知美
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說說你的感受。
(板書:美)
2、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?
三、細(xì)讀品味,欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、自由讀文的第一自然段,說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的?
2、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?
(板書:香)
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段:
作者迫不及待地來到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?
1、小聲地讀這一段,把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
3、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說給大家聽聽。
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
5、美讀課文。
6、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然:
1、自由讀文,看看誰在真心誠意地夸獎(jiǎng)荷花。
2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那位了不起的畫家是誰呢?
3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華,想象美
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、師配樂讀文,生邊聽邊想象畫面。
2、自由讀文,師生配合讀。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段:
1、齊讀這一句話,說說你的理解。
2、師小結(jié)。
五、課外拓展,延伸美
1、學(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說點(diǎn)什么?
2、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
【板書設(shè)計(jì)】
荷 花
荷葉: 多 大 圓
美
荷花: 香 冒 姿勢
荷花的課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“冒”字,能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思,體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達(dá)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法,感受荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
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教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課,荷花給你留下了什么印象?
(荷花給人留下的第一印象就是:清香)評(píng)價(jià):荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香,還沒看到花就先聞到了香味,荷花是潔白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結(jié)過渡:千言萬語匯成一句話就是荷花很美,同學(xué)們,葉老是怎樣具體描寫荷花的美的讓我們深入走進(jìn)文本,再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子,在旁邊寫下感受。
3,小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
三、交流分享。
預(yù)設(shè)一:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
說說你的感受。我找到的句子是xx,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多,一個(gè)挨著一個(gè)。
出示圖片,讀詞語:關(guān)于這一點(diǎn)誰有其他的感受:生:荷葉很茂密
生:荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結(jié):像親密無間的朋友!理解得多好哇!在葉圣陶的眼里荷葉是有生命,有感情的,真好,你讀讀這個(gè)詞。
c生活當(dāng)中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢?聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面,學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰有補(bǔ)充?
我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠,帶著你的感受讀一讀,借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤這個(gè)詞感受到荷葉很圓,很漂亮,你;來讀一讀?
預(yù)設(shè)二:白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法,范寫。
根據(jù)字典上“冒”的意思,選擇在本句中“冒”的意思;“冒”字可以換成什么字?放到句子中讀一讀。
體會(huì)怎樣地長出來才叫冒?在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
預(yù)設(shè)三:有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的感受,品讀荷花的不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美,看看那一朵,也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài),特別美。帶著感受讀一讀,
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫了嗎?為什么?
小結(jié):大家在寫作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫法,選擇有特點(diǎn),有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫,其他略寫。
既然荷花是千姿百態(tài)的,你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
拓展練習(xí)
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?
預(yù)設(shè)一:大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫家,鬼斧神工,看……圖畫,
b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫,有什么想說的呢?
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!誰來做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名讀第四自然段:
3、同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己?,F(xiàn)在,誰又會(huì)來告訴你,他有什么快樂呢?請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。
生:(音樂響起,學(xué)生獨(dú)立寫話。)
會(huì)有蝌蚪游過來,告訴我他找到媽媽了。
會(huì)有小蜜蜂飛過來,對(duì)我說:“荷花姐姐,你們真好看,真香。”
會(huì)有小鳥飛過來,告訴我外面的世界很精彩。
會(huì)有小青蛙跳到荷葉上,告訴我他捉害蟲的故事。
師:總結(jié):人成了花,花成了人。真是如癡如醉呀!
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫荷花??础鍪緪凵徴f。
作業(yè):任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來,讀一讀,背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事,傳說,歌曲,進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法,寫寫我喜歡的一種植物。
荷花的課件【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語句。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解重點(diǎn)語句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點(diǎn):2—4段
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2—4段
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。
教師:制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱:
導(dǎo)語:夏日炎炎,荷花盛開。從古至今,描寫荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、把詞語表中的詞語寫在下列橫線上,比一比誰寫得漂亮,記得牢固!
3、給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨、佛。
4、解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)飽脹:挨挨擠擠:翩翩起舞:
5、默讀課文,概括主要內(nèi)容:
本文主要寫了夏日公園里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。贊美了荷花的,表達(dá)了作者。
6、認(rèn)真讀課文,思考下列問題。
(1)“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?
(2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7、課文的語言真美,我要把課文背下來,并把喜歡的句子抄下來。
8、我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片,咱們上課時(shí)再來交流吧!
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)成果展示
1、出示生字詞
荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、挨挨擠擠
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、飽脹、翩翩起舞
指名讀,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語,強(qiáng)調(diào)多音字的讀音
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名讀課文,思考:課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟
1、出示句子“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去?!?/p>
(1)說說你從這句話中知道了什么?
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)
(3)帶著急切的感情讀
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
(1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)
為什么用“冒”字?(冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來,格外引人注目。)
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫。)
(3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么?3、交流:
荷葉:像大圓盤(比喻)
師引讀:“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4、你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)
5、朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們在微風(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)
(2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
教學(xué)反思:
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
荷花的課件【篇4】
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)(下冊)第12課《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。我聞到清香,來到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的初放,有的盛開,有的含苞欲放。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助一大幅活的畫的想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.過程方法目標(biāo):
(1) 通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。
(2) 通過情境體驗(yàn),展開想象,發(fā)展觀察、想象的能力。
(3) 通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
欣賞荷花的美麗,增強(qiáng)熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。
[教學(xué)突破]
多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,讓學(xué)生敢想敢說。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.多媒體課件;
2.貫穿課堂始終的音樂素材;
3.搜集古代詠荷的名詩名句;
4.畫紙、彩筆。
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[設(shè)計(jì)理念]
1.以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在對(duì)話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實(shí)。
2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥,簡要總結(jié),把更多的時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解,使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。
3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。
[設(shè)計(jì)特色]
1.以問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法。
2.通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。
3.以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[設(shè)計(jì)說明]
1.激活學(xué)生情感,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢而美好,真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段,設(shè)置情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,這樣,學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。
2.理清文章脈絡(luò),整體把握課文。
本文敘寫我觀賞荷花,層次井然,脈絡(luò)清晰:初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,不僅有助于學(xué)生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美,還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,寫好敘事狀物類文章。
3.指導(dǎo)朗讀表演,品賞美文之美。
美文之美,更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以,對(duì)這樣一篇精致的美文,要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,在美讀中加深對(duì)祖國語言文字的理解,體驗(yàn)荷花的美和我對(duì)荷花的愛。同樣,充分的品讀,不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成,更重要的是,它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo),更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀,還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。
[主要教法特點(diǎn)]
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,特采用多媒體課件教學(xué),以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對(duì)照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2.借助情境,理解詞句。
憑借多媒體畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會(huì)其長勢。進(jìn)而再與鉆比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3.神化意境,陶冶心情,朗讀升華。
課文第四段,作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文
(三)教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1.板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。
2.語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。
今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫荷花。
3.哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)
二、初讀課文,熏陶情感:
1.引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?
2.學(xué)生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況:
(1)出示詞語:
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
4.充分朗讀,激活語感:
(1)解決了這些讀書時(shí)的攔路虎,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)
(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)
(初讀時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:書讀百遍,其義自見。說的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:
①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。
③清香:清淡的香味。
④飽脹:飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。
⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文,理清脈絡(luò):
1.出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:作者思有路,遵路識(shí)斯真。意思是說,作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。
(在新的教學(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是仁者見仁,智者見智,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分,甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)
4.小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5.配樂齊讀全文。
四、布置作業(yè):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。
2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣寫荷花的,鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3.增強(qiáng)熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。
(三)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知:
1.上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)
2.這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文,領(lǐng)悟語感:
1.指導(dǎo)朗讀第一段:
(1)指名讀第一自然段,思考:一進(jìn)門就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口)
(2)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池為跑去呢?
(3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
(4)小結(jié):趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!
2.觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:
(1)過渡語:一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
(3)作者先寫了對(duì)荷花的總體印象荷花已經(jīng)開了不少了,按理說,接著這句總寫,下面就應(yīng)該寫荷花,可是大家看看,作者接下去寫了什么呢?(荷葉)
作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰能說說你為什么喜歡這一句呢?
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面,理解挨挨擠擠,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)
(4)有誰喜歡寫荷花的句子,請(qǐng)讀一讀。
這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請(qǐng)?jiān)跁险页鰜碜x一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?
①請(qǐng)自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。)
這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?
②再讀第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、破裂等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)
重點(diǎn)解讀:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
a.談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?
b.換詞理解冒:冒還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
c.表演體會(huì)怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地)
d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)
e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
(組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________。寫后交流:例如:仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)
f.小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。
③這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
④解讀有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!(課件演示:荷花的三種姿態(tài))
b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)
c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動(dòng)作)全開的呢?將開的呢?
d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)
e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
(5)學(xué)習(xí)第三自然段:
師讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。此刻,你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
a.請(qǐng)同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
(學(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花。)
(在貼的過程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
3.想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段:
(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?
(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。
作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)
三、審美表達(dá),豐富語感:
1.想象說話,遷移情感。
(1)小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。
2.想象說話,抒情表達(dá),豐富語感:其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話:荷花!_______________________。(例:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘。)
3.品讀詩句,回味情感:
這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花,老師還能用詩贊美荷花呢!予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如:楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。李白《贈(zèng)江夏書太守良宰》:清水出芙蓉,天然去雕飾。)
多媒體出示:古代詠荷名詩名句,學(xué)生速讀,幫助學(xué)生積累語匯。
四.作業(yè)設(shè)計(jì):
讀下面的一段話:
風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢
1.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?
2.模仿課文中的句子寫一寫。
[板書設(shè)計(jì)]
12.荷花
聞到花香: 一就 趕緊跑
觀賞花姿 荷葉:挨挨擠擠 碧綠 大圓盤
荷花:冒出來----剛開的、全開的、將開的
變成荷花: 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚交談
荷花的課件【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語;
2、讀懂課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語言的運(yùn)用能力;
情感目標(biāo)
通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個(gè)來?
生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好!)
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡揭題
師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)
2、檢查預(yù)習(xí)
師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)
評(píng)價(jià):很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!
(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)
學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)
評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?
4、(激發(fā)競爭意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?
師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)
(學(xué)生初談感受)
三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)
師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。
師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
生:3種
生:多種
師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子
生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!
(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述)
生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!
2、詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)
3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀)
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是?。∵@畫家的本領(lǐng)——(可真了不起?。┻@畫家是誰?
師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)
課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”
2、(學(xué)生變換角色描述)師:(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰了?看到或仿佛看到了什么?
(說話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么?(青蛙……)
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!
五、回歸全文,升華感情,豐富積累。
師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛!(見機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)
(學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花,行嗎?
六、布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!
教學(xué)體會(huì):
本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié),就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
綜觀這一節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn),逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如:在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,教師就順勢引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì):“如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”
記得在課的設(shè)計(jì)過程中,我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn):即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要;對(duì)此,我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認(rèn)為該用,畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語言文字的過程,記得她在上課時(shí),同學(xué)們都說出了各自不同的感悟:有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽讀感悟的心理歷程?。∵@一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!?/p>
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?/p>
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚,不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?;仡欉@一節(jié)課,我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?!薄罢?qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,在這節(jié)課中,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩詞的豐富積累,又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們,你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)
(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
三、課件美化了語文課堂。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受,課堂上教者得體的語言,親切的笑容,大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件,那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味,藝術(shù)味,為學(xué)生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上,我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語文課堂。
荷花的課件【篇6】
[教學(xué)目標(biāo)]
一、學(xué)習(xí)本文對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格及心理的作用,領(lǐng)會(huì)小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色,從而提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫作能力。
二、感受抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭熱情,激發(fā)學(xué)生的愛國之心和革命樂觀主義精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
透過小說人物對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格及心理,賞析人物形象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在分析感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小說人物形象的再創(chuàng)造。
[教學(xué)設(shè)想]
高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,對(duì)本文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,背景知識(shí)的了解,故事情節(jié)的把握,他們可以在課前自學(xué)完成,在課堂上不必占用很多時(shí)間。本堂課的目的是要在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,通過摹擬、比較等賞析方法,利用“分析——綜合——分析”的思維方式,借助小說人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入品味小說人物豐富的內(nèi)心世界,分析人物性格特征,賞析人物形象,從而達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣以及培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)媒體]
利用校園網(wǎng)搜集教學(xué)資源,利用電腦平臺(tái)編輯并展示教學(xué)內(nèi)容,播放相關(guān)內(nèi)容的音像。
[新課導(dǎo)入]
一提起戰(zhàn)爭,我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆,硝煙四起,刀光閃閃,鮮血淋漓的悲壯場面;一提起戰(zhàn)爭,我們便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場,奮勇殺敵,運(yùn)籌帷幄,決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而,這不是戰(zhàn)爭的全部,孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面,在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場面,卻充滿了細(xì)膩的情感交流,洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課,就讓我們進(jìn)入他們的生活,用心去感受他們的真情。(在優(yōu)雅的音樂聲中,伴隨教師激情洋溢的導(dǎo)語,將學(xué)生帶入新課。)
[預(yù)習(xí)檢查]
課前,相信每位同學(xué)都預(yù)習(xí)了課文,了解了故事發(fā)生的背景和小說基本故事情節(jié),接下來,讓我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。
一、根據(jù)小說情節(jié)的基本要素,簡要概括全文的故事情節(jié)。
(先電腦展示問題,兩位學(xué)生回答完后,再展示參考答案,以便讓每位同學(xué)都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。)
(一)夫妻話別(開端)
(二)探夫遇敵(發(fā)展)
(三)助夫殺敵(高潮中結(jié)局)
二、正字正音(選出字形字音全對(duì)的一項(xiàng))
(將選項(xiàng)展示在電腦屏幕上,讓一二位學(xué)生給出正確答案。)
A、掂(diàn)記吆喝穿唆掠(lüě)水面
B、膝(qī)蓋竄進(jìn)休長橫(héng)樣子
C、吮(shǔn)手隱蔽囑咐荷花淀(diàn)
D、鳧(hú)水噘嘴圍繅撲楞(lèng)楞
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析]
(總的思路:朗讀——摹擬——分析——品味——?jiǎng)?chuàng)作)
(一)角色朗讀
第一步:分角色朗讀課文從“但是大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”(請(qǐng)三位同學(xué),分別充當(dāng)水生、水生嫂和解說者三個(gè)角色朗讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真品味人物對(duì)話及細(xì)節(jié)描寫)
第二步:分角色朗讀改編仿寫后的文段(另叫一位性格較開朗的女同學(xué)代替剛才水生嫂的角色,其余兩角色不變,讓三位同學(xué)朗讀改編后的一段對(duì)話,其他同學(xué)認(rèn)真品味人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫的同時(shí),重點(diǎn)分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同)
(請(qǐng)看打印材料或看電腦屏幕)
請(qǐng)朗讀改寫后的對(duì)話:
(很晚丈夫才回來……)
女人抬頭瞪著他說:“死到哪里去了,這么晚才回來!沒你的飯了?!闭f著,拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在臺(tái)階上說:“吃過飯了,你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘。她說:“有事快說。我知道,回來晚了一準(zhǔn)沒好事。”
水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢?”
“你還有爹呀?早睡了。”
“小華呢?”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點(diǎn)?!?/p>
水生小聲說:“明天我就到大部隊(duì)上去了?!?/p>
女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來,并不看水生的臉?!安痪褪沁@么點(diǎn)事嘛,還又是問爹又是問小華的,婆婆媽媽不直說。我給你弄點(diǎn)飯去。”
水生一把拉住她:“我吃過了。今天在縣里開會(huì),會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”
女人的眼睛熠熠閃光:“這才是我的好丈夫,爹的好兒子。你要是不積極,爹和我都不依你?!?/p>
(二)摹擬分析
1、請(qǐng)比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。
(兩組對(duì)話朗讀完后,先在電腦屏幕上提供一個(gè)空的比較表,讓學(xué)生思考討論完成,可以叫兩三個(gè)學(xué)生回答,然后將分析結(jié)果逐一顯示)
不同相同
原文中的女人溫順、體貼,對(duì)丈夫極為依戀,甚至有些纏綿,雖然她同時(shí)也是含蓄的,但她是有勇氣有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的。(水)對(duì)丈夫的舉動(dòng)都很敏感,都很愛自己的丈夫,都有一顆金子般的愛國心。
改寫后的女人變得潑辣、外露,她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情,故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。(火)
2、請(qǐng)比較下列三段對(duì)話,選出最適合水生嫂性格的一段,并思考為什么其它兩段不適合?(一邊播放歌曲〈〈說句心理話〉〉片斷,一邊讓學(xué)生比較三段對(duì)話,一邊是教師深情的旁別:是?。≡谶@戰(zhàn)亂紛飛的年月里,一個(gè)年輕婦女,上有老,下有小,還得日夜在田里操勞,丈夫在這時(shí)離開,難?。∵@都是鬼子惹的禍,逼我們的水生嫂這樣活??墒牵瑳]有國,哪有家,丈夫不參軍,誰來保衛(wèi)家,保衛(wèi)咱媽媽。為了咱們的國,為了咱們的家,為了咱媽媽,妻子我再苦再累也要把所有問題扛,支持丈夫去衛(wèi)國保家。學(xué)生在這過程中,感受小說體現(xiàn)的夫妻之情,家國之愛,選出正確的選項(xiàng)。)
人物ABC
女人:“你走我不攔你,小華和爹你也帶走。““你走,我不攔你。家里怎么辦?”“你走我不攔你,我跟你一塊去。”
水生:“我又不是去走親戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗,不是去旅游?!?/p>
女人:“我在家還要干農(nóng)活,更忙。”“你明白家里的難處就好了。”“古有花木蘭,女人能打仗,我也跟你打仗去。”
水生:“等打完了鬼子我謝你。”打走了鬼子,我回來謝你?!啊暗却蛲炅斯碜樱抑x你。”
女人:“哼,說的輕巧?!薄安宦铩!保ㄠ锹暎?/p>
畢竟,藕斷絲連的婦女們,對(duì)丈夫的不辭而別心存依戀,或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白;或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?;或許她們有一日不見,如隔三秋的感覺。因此,幾個(gè)青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。請(qǐng)聽探夫一段對(duì)話錄音,分析她們的性格特征?!犕赇浺艉螅魑皇欠裼幸环N只聞其聲,卻見其人之感呢?的確……
(三)品味創(chuàng)作:
第一步:細(xì)細(xì)品讀(錄音朗讀)四個(gè)青年婦女商量探夫的話,分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。(先放一遍錄音,學(xué)生整體把握。再逐個(gè)逐段放,逐個(gè)展示概括參考答案)
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳?!睓C(jī)敏多智
“我有句要緊的話,得和他說說。”心直坦率
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”心細(xì)成熟
“哪里就碰得那么巧,我們快去快回?!毙约眱e幸
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”害羞忸怩
第二步:請(qǐng)?zhí)砑拥谖鍌€(gè)婦女,用一兩段話展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。
(課堂上完成)
[課堂小結(jié)]
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何借助小說的人物對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫來分析人物的性格特征和心理,賞析小說人物形象。從中我們認(rèn)識(shí)了孫犁小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息,認(rèn)識(shí)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。
[拓展練習(xí)]
(以下兩題任選一題在課后完成)
一、根據(jù)你所理解的文中婦女的形象特征,擴(kuò)寫婦女們遇敵逃跑的場景,要求分別寫二到三名婦女的外表、言行和心理活動(dòng),通過具體描寫表現(xiàn)她們的性格特征。
二、片段練習(xí):要求圍繞一個(gè)主題,寫一段人物對(duì)話,要突出人物個(gè)性。
再見!(Seeyoulater!)
荷花的課件【篇7】
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解描寫荷花開放的詞句,把句與句聯(lián)系起來想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過程:
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)大圓盤。雪白的荷花,就從這碧綠的大圓盤之間冒了出來。蜻蜓不時(shí)地飛來飛去。偶爾,一條小魚在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠(yuǎn)看,有青山、小橋、游船。多美的一幅畫呀!
2.下面,我們一起欣賞這幅畫。
請(qǐng)同學(xué)們按從近到遠(yuǎn),或從上到下的順序觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。這樣一幅幽美的荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書課文題目)
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查字詞讀音,出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫( ),荷花開過以后的花托叫( ),里面的果實(shí)叫( )。剛開的白荷花( )。全開的白荷花( )。將要開的花骨朵兒( )。這么多的白荷花,一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落,看誰讀得最流利、最有感情。
三、趣味識(shí)字
1.出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)
2.小組“開火車”練讀。
3.做游戲,鞏固字詞。
抽字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。
4.同桌互相聽讀課文,在讀的過程中鞏固生字。
四、指導(dǎo)書寫生字
1.小組討論,哪些字在書寫時(shí)容易出錯(cuò),老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
蓮:上下結(jié)構(gòu),草字頭蓋住下部。翩:左部稍高,寫緊湊。
裳:上部寫扁寬,下部寫舒展。蜓:中間是“廴”。
2.學(xué)生練習(xí)書寫生字、新詞。