六年級上課件

六年級上課件十四篇。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下六年級上課件十四篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級上課件【篇1】

教學目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重、難點：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

教學準備：投影

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

課時重難點：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

教學準備：背誦古詩

教學過程：

一、古詩引領(lǐng)，導(dǎo)入新課

1、同學們，這節(jié)課一開始，我給大家?guī)砹艘皇滋拼娙硕拍恋脑娝卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

（教師范讀）

2、激趣：其實，這首詩還是個謎語，寫的是一種我國南方的水鳥，知道是什么嗎？

3、板書課題：白鷺。帶領(lǐng)學生一起寫。

4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實，何止是古人，我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。

齊讀課題

5、那么，為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達作者感受的句子，劃下來。

2、學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。

3、讀后匯報：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？

出示句子

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

4、朗讀感知。

第二課時

課時目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

情感目標：憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

課時重難點：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這句話的意思。

教學準備：投影

教學過程：

一、復(fù)習課文，設(shè)疑導(dǎo)入。

出示句子

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（實用文書網(wǎng) Www.WeI508.coM）

1、感情朗讀

2、課文為什么說白鷺時一首詩呢？

二、體會白鷺是精巧的詩

1、精巧是什么意思？

2、為什么作者說白鷺是一首精巧的詩呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語句劃下來。

3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。

4、指名說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩？

5、品讀句子顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？

（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？

（3）白鷺的美還能從哪些地方體會出來？（體會第2節(jié)的對比、烘托手法）

6、由此看來，白鷺實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？

7、感情朗讀：是詩就要讀出詩的味道來。

四、體會白鷺是一首韻味無窮的詩

1、人們常說詩中有畫，畫中有詩。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫呢？

請同學們讀讀課文6--8自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？

2、學生先自由朗讀課文，再小組討論。

3、交流匯報：

在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。

5、欣賞畫面：根據(jù)學生回答調(diào)整

A、釣魚圖

引導(dǎo)學生理解釣魚的擬人化；

引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美；

學習步驟：找關(guān)鍵詞句想象畫面朗讀體會

B、嘹望圖

引導(dǎo)理解：

你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？

而白鷺又是怎樣的？（讀讀）

你認為它是在嘹望嗎？

想象說話：它真的是在了望嗎？或許它是在。

指導(dǎo)朗讀：

該把句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號）

自由讀、指名讀、齊讀

C、低飛圖

引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

朗讀感受

6、這就是白鷺，它釣魚時的悠閑、了望時的悠然、飛行時的翩然，讓人覺得它是那樣的韻味無窮！

7、可是，仍有人覺得它美中不足！請自由讀讀第9自然段，想想自己想說些什么？

（1）自由朗讀體會。

（2）指名匯報：

理解：白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

回顧課文，指導(dǎo)內(nèi)化：白鷺，因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

8、總結(jié)升華

齊讀最后一段體會。

五、深化拓展

介紹有關(guān)白鷺的古詩：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等

六、課后作業(yè)

1、收集有關(guān)白鷺的古詩；

2、有感情地朗讀全文，背誦課文。

板書：

精巧適宜（顏色、身段）

白鷺詩釣魚圖

韻味無窮瞭望圖

飛行圖

六年級上課件【篇2】

教學目標

1．正確認識本課“琥、珀、嗡”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

3．激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重點

理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

教學難點

激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

課前準備

相關(guān)圖片、相關(guān)的課件

教學過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1．課件出示：

這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(學生們觀看，感受大自然的神奇)

今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2．看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？

3．《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學們隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

二、自讀課文，整體感知。

1．請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．出示生字詞，檢查自學情況。

怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙

推測、詳細、情形

3．指名再讀生字詞，教師正音。

4．學生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什么事情？(這篇課文生動、具體地記敘了這塊奇特的琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學依據(jù)。)

教師提示：按“形成--發(fā)現(xiàn)--樣子和價值”把文章分為三部分。

①第一部分(1-12)：寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。

②第二部分(13-17)：寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

③第三部分(18)：寫這塊琥珀的樣子和價值。

三、教師小結(jié)。

同學們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館里，這塊琥珀有什么價值？又是怎么樣形成的，我們下節(jié)課接著學習。

六年級上課件【篇3】

教學要求：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情.

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：一課時

課前談話：同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們眼中春天是怎么樣的呢？

春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，在這美好的春光里，我們可以做些什么呢？

一、品讀詩文，享受春天

１、我們在春光里在春光里在春光里我們正享受著春天帶給我們的溫暖，帶給我們的快樂！今天老師先送給大家一首小詩。詩的題目叫：《享受春天》

出示：享受春天

蔚藍的大海，

是海鷗們的樂園；

金黃色的沙漠，

是蜥蜴和甲蟲的天下；

藍得發(fā)黑的夜空，

屬于星星和月亮；

綠茵茵的草地，

滾動著歡樂的足球；

我們在鮮花中讀書

我們享受春天

２、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。

３、再讀課文，選擇你認為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

４、交流：學生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（1）蔚藍色大海的美，樂園想象海鷗在大海上如何地飛翔？

（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們）

（3）隨機指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人齊讀）

B、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下

（1）體會天下

（2）指名讀齊讀

C、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，

（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺

D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球

（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。

3、齊讀小詩

4、從同學們的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？

二、研讀詩文，回味苦澀

１、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰(zhàn)火中，讓我們一起走進他們的世界。

２、課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜你仿佛又看到了什么？

小結(jié)：是啊，是戰(zhàn)爭讓孩子們是戰(zhàn)爭讓人們是戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。

出示：詩歌１～４小節(jié)，自由讀

教師引讀：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是

轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是

如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于

如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會

你說，這究竟是為什么？

３、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句這究竟是為什么）他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？請大家選擇一個這究竟是為什么再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會。（自由讀其中一小節(jié)詩歌，）

4、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中這究竟是為什么？你是怎樣理解的把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。

引讀：這究竟是為什么？

戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：

戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：

戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質(zhì)問：

戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：

師：你說，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭，無知的人們）

5、讀1-4節(jié)

6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？

（），

本來是（），

可是（），

這究竟是為什么？

四、升華情感，祈盼和平

1、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？

２、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？

3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧

我們希望，我們祈盼蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼

我們希望，我們祈盼

我們希望，我們祈盼

5、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）

到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）

7、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）再讀

五、享受春天，深知責任

1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落

小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。

希望全世界的人們都能和我們一樣齊讀：享受春天，享受和平！

六年級上課件【篇4】

教學目標：

1．認識本課2個生字。

2．有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3．培養(yǎng)對文學作品的語言文字初步的欣賞能力。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

3．談?wù)剬φn文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。欣賞詩般的語言文字。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①沙啦啦，沙啦啦這是實實在在的雨聲。

②像一曲無字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③每一個音符都帶著幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，

給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙

想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①綠得耀眼，綠得透明，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的

感覺。

②這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這是

作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講流進我的心

胸。

③通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記

憶變得鮮活而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結(jié)

1．配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習作。

附：板書設(shè)計

教學反思：

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生積極主動地探究新知，適時適當?shù)亟o予點撥、引導(dǎo)，為學生學習詩般的語言文字創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2、通過自讀自悟、小組討論交流等形式對課文進行深入語言欣賞。

3、組織一次配樂朗讀比賽，加強學生朗讀技巧的訓練，同時，可以幫助學

生積累優(yōu)美的句、段，在美的享受中陶冶學生的情操。

六年級上課件【篇5】

教材簡析

這篇課文是我國現(xiàn)代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。題目是對本文主題的高度概括，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發(fā)展的心靈進程。抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

設(shè)計理念

教學中，找出每段標明時間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時期，作者對自然的感受從感性上升到理性。本文想象豐富，教學中，以讀帶講，調(diào)動學生的思維，力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫，促進學生深刻理解課文內(nèi)容。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學生對大自然的感受力以及美好情感。

3．領(lǐng)悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

4．認識“沼、犀”2個生字，正確書寫“酷、稚、唐”等10個生字。

教學重、難點

體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。

教學準備

收集了解有關(guān)作者的資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、導(dǎo)入新課，板書文題

1．導(dǎo)言：同學們，大自然是豐富多彩的，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，接觸自然，我心曠神怡。大自然是我心中最美的詩。今天，我們就來學習第4課，《大自然，心中最美的詩》。（板書課題：大自然，心中最美的詩）

2．解題：看課題，能知道“大自然”是誰心中最美的詩嗎？（可能是“我”心中最美的詩，也可能是你，是他。）文題沒有直接點出大自然是誰心中最美的詩。可見作者命題功夫及良苦用心。

那么，為什么大自然成了人們心中最美的詩呢？讓我們走進課文探尋根源。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，思考課文主要寫了什么？

2．讀后交流。

預(yù)設(shè)：作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

3．瀏覽課文，用筆標出自然段，找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。從這幾個詞，可以看出這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（時間）

4．按這個順序把課文分成3部分：

第1部分：（1、2自然段）寫孩童時代由大自然引起的幼稚的幻想。

第2部分：（3自然段）寫少年時代由大自然引起的奇異的情感。

第3部分：（4～7自然段）寫青年時代與大自然結(jié)成微妙的音符。

三、仔細品讀，理解感受

1．明確學習任務(wù)。

（1）自由讀課文，邊讀邊找出作者在每一段時間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受和想象。

（2）小組合作學習，說說你對這種感受的理解。

（3）選出本組代表，在班上交流。

2．交流匯報，加深體驗。

（1）孩童時代。

小時候，所見的自然之景是天空的白云、石橋畔的垂柳、郊外的湖山景色。望著天空的白云，產(chǎn)生了幻想，想做一個“云譜”。在郊外，被大自然的秀美和深邃所陶醉，覺得自己與自然合二為一。

引發(fā)學生想象：你也有過如此入情入境的時刻嗎？說一說。

朗讀指導(dǎo)：讀描寫云的句子，語調(diào)要錯落有致，表達出作者的興奮、喜愛之情；讀在郊外游玩時的句子，要細心感悟作者在夜里聽到簫聲，那種凄涼而又幸福的奇妙心情，要讀出優(yōu)美、悠遠的意境。

練習讀，指名讀，小組之間比賽讀。

師小結(jié)：作者對大自然是“酷愛”，他不只是看、玩，而且是用心去感受，去理解，去消化，是大自然的神韻，給了他無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。（板書：幻想）

師：這一段的板書我們也學習作者，用詩一樣的語言來概括（老師教學生連詞成句，使板書成為：“孩童幻想幼稚起”。）

（2）少年時代。

隨著年齡的增長，作者已經(jīng)成為一名少年（板書：少年），大自然又引起他哪些奇異的情感呢？（板書：情感）

第3自然段內(nèi)有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結(jié)合你眼中的大自然，替作者添補上他所見到的景物。說說你

的幻想，你的夢。（學生結(jié)合自己的生活體驗，盡情地想象、暢談）

朗讀指導(dǎo)：作者長大了，對自然依然有自己的奇異的夢與情感。（板書：奇異）體現(xiàn)“我”對自然的愛越來越真切。

帶著對課文的感悟，融進自己的生活體驗，指名有感情朗讀這一段。

仿照上一段的板書，這一段的內(nèi)容，誰能概括？（盡量讓學生完成，根據(jù)學生的歸納，板書：少年情感更奇異）

（3）青年時代。

在學生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學生理解以下幾句話：

①結(jié)合上下文，說說“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。

（學生自由談體會）

師小結(jié)：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經(jīng)是一個青年了。（板書：青年）感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”。

②“華燈一城夢，明月百年心?！北磉_了作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：作者引用朋友的詩句，體現(xiàn)出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者心中涌起詩意，抒發(fā)了無比熱愛大自然的思想感情。

（教師相機完成板書：青年微妙好音符，心中涌起美詩意。）

引導(dǎo)學生在4—7自然段中選擇一段有感情朗讀。

四、通讀全文，體會情感

1．作者宗白華是我國著名的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩。

2．下面我們再有感情地朗讀全文，去感受作者對自然的無限熱愛和自然給作者帶來的無盡遐想。

（1）自由練習有感情朗讀。

（2）指名分自然段接讀。

五、總結(jié)學習情況

板書設(shè)計

大自然，心中最美的詩

1.按時間順序（小時候）孩童幻想幼稚起

2.寫景，產(chǎn)生聯(lián)想?（十三四）少年情感更奇異

3.語言優(yōu)美（十七歲）青年微妙好音符

4.層層深入結(jié)尾扣題（上中學）心中涌起美詩意詩情畫意

想象豐富

第2課時

一、回顧全文，概括內(nèi)容

課文講了什么事？（作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。）

二、朗讀課文，背誦佳句

1.指名朗讀課文。

2.指名背誦自己喜歡的句子。

3.比賽背誦。

三、遷移練習，鞏固生字

1.前后4人小組相互檢查識字情況。

2.指名認讀生字并組詞。

3.指導(dǎo)學生寫字，教師提示要注意的問題：

（1）“抒”的右半部是“予”而不能寫成“矛”。

（2）“蒸”的下面四點底上的橫不要丟掉。

4.照樣子，在括號里填寫恰當?shù)脑~。

（曉霧彌漫）的海（）的海（）的海（）的海

5.摘抄自己喜歡的好詞佳句。

四、實踐拓展，讀寫結(jié)合

回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下了深刻的印象？你對它有怎樣的感情？寫個小短文，先介紹一下自然景觀，再寫寫自己的感受

六年級上課件【篇6】

教學目標：

1.繼續(xù)學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。

2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。

3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。

教學重點：

讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。

教學難點：

品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。

課時安排：

2課時

教學準備：

幻燈片

教學過程：

第一課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，設(shè)下懸念

背誦詩歌《泊船瓜州》

王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。

二、練習朗讀課文

1.組間巡視，隨機指導(dǎo)。

2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

3.指導(dǎo)斷句。

三、指導(dǎo)學生理解古文的大概意思

1.組織學生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。

2.指導(dǎo)學生用自己的話復(fù)述故事。

四、學習生字

認讀生字?？陬^組詞。指導(dǎo)書寫“荊”字。

五、布置作業(yè)

熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。抄寫注釋。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

復(fù)述課文。

二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文

1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字

點撥學生體會“綠”字的妙用：a.春風給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。

一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。整首詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的強烈的思念之情。

2.讀課文。

3.交流感受。

重點詞語：圈去注復(fù)圈去旋如是始

引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，學習古人嚴謹認真的態(tài)度。

三、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《泊船瓜州》。

2.把課文改寫成小故事。

六年級上課件【篇7】

教學目標：

l能正確、流利、有感情地朗讀課文。

l學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

l體會夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點，理解作者為什么喜愛夾竹桃。

l體會對比襯托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。

教學設(shè)計：

一、揭示課題

1、揭題。

2、正音：夾是個多音字。表示從東西的兩邊鉗住讀ji；表示夾雜攙雜讀jiā。

二、檢查預(yù)習

1、課前大家已經(jīng)進行了充分的預(yù)習，這里的詞語都會讀嗎：

荇藻玉簪花

一嘟嚕熏透了微風乍起凄清

n指名讀。

n玉簪花見過嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。

n其它詞語的意思你知道嗎？

n藻、凄這兩個字在寫法上需要注意什么？

n在書上描一描藻、凄。

2、有多少人見過夾竹桃？我們一起來看，這就是夾竹桃，它有什么特點？

3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？

4、齊讀第一段。

三、奇妙有趣

1、指讀第二段。

2、這景象指什么景象？為何季先生覺得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺？）

3、誰來讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺。

四、品讀韌性

1、賞讀韌性

[過渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開放？

l夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響又長出一嘟嚕。

為什么要一再強調(diào)它悄悄地一聲不響？

留意這兩個又字，還能看到它在怎樣開？朗讀。

l在和煦的春風里，無日不迎風吐艷。

無日不迎風吐艷，換個說法。

夾竹桃成長中都面臨過哪些環(huán)境考驗？

你覺得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？

讀出夾竹桃的始終如一。

l從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

無不奉陪就是所有的都陪。陪過什么？

第幾段寫了它陪過的那些花？

1)你來介紹一下，其他人一起數(shù)數(shù)有多少種？就這些了嗎？

2)院子里的花還給你什么感覺？

3)作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？

4)所以作者第四段一開頭就說然而，季先生想說什么，你來幫他說一說。

2、總結(jié)韌性

1、我們再來回味這段文字，體會季先生為何對夾竹桃情有獨鐘。

[引讀]

春天，院子里花團錦簇，而在大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里；

夏天院子滿園生輝，夾竹桃卻在那里；

秋天院子里玉簪花、菊花迎風怒放，夾竹桃卻在那里；

夾竹桃迎過和煦的春風，送過盛夏的暴雨，度過深秋的清冷，看不出也看不出；

一年三季，花開花落，萬紫千紅，而夾竹桃從。

這一點韌性？

2、學到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？

3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個句子。齊讀。

五、由物及人

1、王冕愛梅花只留清氣滿乾坤，于謙愛石灰要留清白在人間，季羨林先生為何對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）

2、靜靜的看完，你有什么感悟？

3、所以先生才會一開始就說夾竹桃不是最值得留戀最值得回憶的花。

4、讓我們再次回味課文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）

5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此下節(jié)課繼續(xù)學習。

六年級上課件【篇8】

教學目標：

1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理。

難點：“雖與之俱學，弗若之矣?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”兩個句子的理解。

教學過程

一、話揭題，解題質(zhì)疑

1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？

交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結(jié)果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。

2、學生自讀（5分）

3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？

（預(yù)設(shè)：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個人學得不一樣。或，結(jié)果后一個人不如前一個人學得好。）

（指名2個學生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。

（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點，設(shè)疑學文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？

（出示：為是其智弗若與？）

結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

2、理解“曰：非然也?！?/p>

師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W習結(jié)果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

1、學生自由讀文。

2、交流：

（預(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同，所以學習的結(jié)果也不同。）

師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關(guān)語句）

3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）

學生自由練說。

指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死?！?/p>

（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！

學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結(jié)果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。

師：結(jié)合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？

（4）假設(shè)你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？

學生自由表達。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）

難怪最后寫道：引導(dǎo)學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。

2、走進孟子

師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子

簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）

師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?，至今廣為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

六年級上課件【篇9】

設(shè)計理念：

通過本節(jié)練習，進一步鞏固對圓的周長公式的理解和掌握，能熟練應(yīng)用的圓的周長公式解決實際問題。通過多種練習方式，啟發(fā)學生積極思考，推導(dǎo)出半圓的周長的計算公式，培養(yǎng)學生的空間觀念和觀察、分析、解決實際問題的能力。

教學目標：

1、靈活運用圓的周長公式，正確解決生活中有關(guān)圓周長的實際問題。

2、通過練習，推導(dǎo)半圓的周長公式，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

3、通過系列訓練，提高學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生認真審題的好習慣。

教學重點：利用所學知道解決實際問題。

教學難點：推導(dǎo)并理解半圓的周長公式，

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

同學們，我們已經(jīng)學習了圓的周長，這節(jié)課我們上一節(jié)練習課。

二、基礎(chǔ)練習

1、花瓶最大處的半徑是15厘米，求這一周的長度是多少厘米？

2、花瓶瓶底的直徑是20厘米，求花瓶瓶底的周長是多少厘米？

3、鐘面分針長10厘米，它旋轉(zhuǎn)一周針尖走過多少厘米？

4、右圖是一個一面靠墻，另一面用籬笆圍成的半圓形養(yǎng)雞場，這個半圓的直徑為6米，籬笆長多少米？

圓的知識系列微課（五）《圓的周長練習》教學設(shè)計

三、綜合練習

1、填空：

1、當圓規(guī)兩腳尖間的距離為3厘米時，畫出的圓的周長是（）厘米。

2、圓的周長是直徑的（）倍，是半徑的（）倍。

3、一個半圓，半徑是r，它的周長是（），直徑是d，周長是（）。

4、在長10厘米、寬8厘米的長方形中剪下一個最大的圓，這個圓的半徑是（）厘米，周長是（）厘米。

5、一個圓的半徑擴大3倍，那么周長擴大（）倍。

2、判斷

（1）圓周率就是圓周長除以它的直徑的商。（）

（2）圓的周長總是直徑的3倍多一些。（）

（3）圓越大，圓周率就越大。（）

（5）π是一個無限不循環(huán)小數(shù)。（）

（6）半圓的周長就是圓周長的一半。（）

3、選擇

（1）圓周率π的值（）3.14.

A、等于B、大于C、小于

（2）用一根長9.42分米的鐵絲圍成一個鐵環(huán)，這個鐵環(huán)的半徑是（）。

A、3分米B、1.5分米C、3.14分米

（3）圓的半徑增加2厘米，它的直徑就增加了（）厘米，它的周長就增加了（）厘米。

A、22πB、24π

C、42πD、44π

四、拓展練習

計算右面圖形的周長：

圓的知識系列微課（五）《圓的周長練習》教學設(shè)計

五、回顧總結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？

六年級上課件【篇10】

今天，借我們學科組五環(huán)跟進之機，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學。這兩位老師風格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。他們課前精心準備，課上引導(dǎo)深入淺出，學生學得入情入境，課堂上異彩紛呈。

白老師的課：

1、對文本解讀深入，有自己獨特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。

2、凸顯了語用教學。學習了新詞新語法等，老師引導(dǎo)學生練習運用。比如“善”字教學，引導(dǎo)學生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”?！岸攵胭馊籼┥健?，引導(dǎo)生練習說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。

3、課堂節(jié)奏張弛有度，動靜搭配。課堂上，有自學，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。

趙老師的課：

1、層次性體現(xiàn)好，循序漸進，深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學的每個環(huán)節(jié)當中。比如在善鼓善聽的句子中，先引導(dǎo)學生想象景物，練習表達，補充資料，體會知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。

2、語文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學生抓漢字特點，體會語言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點?！扒佟弊痔幚恚プ中翁攸c去理解絕弦的意思；“善”字的引導(dǎo)時，也是從字形特點出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計了。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。

3、整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。

兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點，是學生易犯錯的地方，但老師沒抓住，是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學生體會老師是怎么讀的，然后老師引導(dǎo)為了突出感情，要拖長音，放慢速度。這樣學生就知道怎么去讀了。

六年級上課件【篇11】

教學目標：

1.知識與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學寫臨別贈言。

（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

2.過程與方法

發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

課時安排：

四課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“活動建議”，了解活動內(nèi)容

1.教師：以“成長足跡”為主題的綜合活動，把我們帶進了美好的回憶?；貞浛偸且^去的，明天我們就要分離了，此時此刻，我們可以做些什么來表達依依惜別之情呢？

2.學生自由讀“活動建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學寫臨別贈言。

（2）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

二、閱讀《同學錄》

1.教師：《同學錄》，相信我們班的同學每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學生根據(jù)自己的《同學錄》反饋）

2.教師小結(jié)：《同學錄》上有同學的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學給你的贈言，更有我們美好回憶。請同學們，翻開書第142頁，一起讀一讀《同學錄》。

3.學生自由地讀一讀，讀中體會情感。

4.指名反饋：哪些語句你不太理解？

5.引導(dǎo)學生討論下列詩句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀念郵票?！?/p>

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容?！?/p>

6.指導(dǎo)學生有感情朗讀這首詩歌。

三、閱讀《畢業(yè)贈言》

1.學生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰給誰的贈言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學生對老師的一份什么情感？讀出同學之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚；給同學：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達情感的一種好方式。現(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書。

2.學生自由讀，思考：信中寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導(dǎo)學生有感情地朗讀學生反饋的句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，《畢業(yè)贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀《同學錄》、《畢業(yè)贈言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學錄》

第二課時

一、復(fù)習，談話導(dǎo)入

1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈言》。

2.教師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈言》可以是學生給老師的，也可以是同學給同學的。今天，我們就給老師和同學寫寫臨別贈言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議??）

3.獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

4.集體反饋，并評議。

三、動筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，老師感受到了，你們筆下的一個字、一句話都表達著對老師的愛戴、贊美和留戀以及對同學的依依惜別之情。

七、布置作業(yè)

把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

第三課時

一、導(dǎo)入

教師：同學們，我們在《同學錄》里留下了紀念；我們在班級紀念冊里留下了紀念；那么，我們該給學校留下什么紀念呢？

二、小組內(nèi)自由交流

三、指名說一說

四、指導(dǎo)寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導(dǎo)讀：為母校做點事的方式很多?？梢詾槟感７N棵樹，可以以班級為單位送一幅畫給母校；可以為學校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導(dǎo)寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

（1）標題。多數(shù)情況下直接用“倡議書”三個字標題，也可以在“倡議書”三個字前概括倡議內(nèi)容。

（2）稱呼?？筛鶕?jù)受倡議對象選用適當?shù)姆Q呼。如“同學們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對象、目的、內(nèi)容、意義和要求。

（4）結(jié)尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

3.指導(dǎo)寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分組成。

（1）標題。標題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑假小學補課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個人的姓名，要在標題下隔兩行頂格寫，后加冒號。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時也應(yīng)謹慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學生動筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業(yè)

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學校的公布欄。

第四課時

一、談話導(dǎo)入新課

1.教師：你看過哪些晚會？都有哪些節(jié)目？

2.教師導(dǎo)讀：同學們，畢業(yè)了我們也搞一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧！可以以班級形式進行，也可以以年級形式，無論是哪種形式，事先要進行周密的安排。怎樣組織一場聯(lián)歡會呢？

二、交流選定聯(lián)歡會的內(nèi)容

1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學生自由說一說）

2.教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節(jié)目單。

三、討論制定聯(lián)歡會的方案

1.引導(dǎo)學生討論：聯(lián)歡晚會的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動目的、時間、地點、準備、流程）

3.教師：活動的準備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買晚會需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動方案等）

4.引導(dǎo)學生對這些內(nèi)容進行分工。

5.公布分工結(jié)果。

四、閱讀《在小學畢業(yè)典禮上的講話》

1.教師導(dǎo)讀：同學們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會，所以在活動中經(jīng)常安排一些畢典禮講話，可以請領(lǐng)導(dǎo)代表講話，也可以請學生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學畢業(yè)典禮上的講話》

2.學生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會到了作者怎樣的情感？（表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍）

5.教師小結(jié)：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點。同學們在寫畢業(yè)典禮講話稿的時候，一定要注意表達自己的真情實感。

五、開展畢業(yè)聯(lián)歡會

1.學生根據(jù)分工，準備聯(lián)歡會。

2.開展畢業(yè)聯(lián)歡會

3.布置作業(yè)。

六年級上課件【篇12】

一、本冊教學總目標

1．有較強的識字能力和自覺查字典的習慣。學會100個生字。能辨析學過的形

近字、多音字、同音字和多義字。用鋼筆寫字要行款整齊，有一定的速度。

2．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。學過的詞語能正確讀寫，大部分會用。注意積累詞語。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。體會其表達效果。掌握句子一些不同的表達方法，體會句子的感情色彩。復(fù)習因果、并列、遞進、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、選擇、條件等簡單復(fù)句。能指出句子語意不清或重復(fù)、成分殘缺、詞序顛倒、搭配不當、前后矛盾、不合事理等的毛病并進行修改。繼續(xù)在語言實踐中認識對聯(lián)。

4．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。讀后能初步理解內(nèi)容。在閱讀中揣摩文章的表達順序，能在老師的指導(dǎo)下，理解重點詞、句、段，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

6學習瀏覽．擴大知識面，能根據(jù)需要收集信息。能獨立閱讀程度適合的文學作品、科普讀物和少年兒童報刊，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀量不少于25萬字。

7．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

8．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。

9．能積極、主動地進行口語交際。能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。參加討論能清楚、明白地發(fā)表自己的意見。說話語句完整、通順、連貫，注意使用禮貌用語。

10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

11．能按要求寫簡單的記實作文和想象作文，練習寫表揚稿、建議書、調(diào)查報告、書信等。內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表達。

12．能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

13．本學期習作8次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

14．能積極參加語文實踐活動，初步了解查找材料，運用材料的基本方法。

二、本冊教學重點

1．重點詞句的理解、積累、運用。理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法及其作用，并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

2．寫內(nèi)容具體、感情真實的記實作文和想象作文。

3．培養(yǎng)收集資料料的能力和習慣。

三、各單元教學設(shè)計

單元

教學目標

教學內(nèi)容

教學重點難點

課時

運媒體用

實踐活動

一

1．學會17個生字，能按要求用鋼筆書寫。能辨析多音字、形近字并組詞。

2．摘錄自己喜歡的詞語、句子。能仿照例詞寫詞語，辨析近義詞。能運用課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語造句。能找出文中含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

3．能有感情地朗讀課文，背誦、默寫有關(guān)課文。能運用已掌握的閱讀方法閱讀課文，領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的寫法，體會文章表達的思想感情。

4．看圖作文，能認真觀察圖畫，先列提綱，寫好后認真修改。

5．能整理自己以前寫的，比較滿意的作文，編一本作文選。

1卜算子詠梅

2十六年前的回憶

3*燈光

4為人民服務(wù)

5延安，我把你追尋

積累運用一

1．了解事物特點，體會作者所表達的思想感情。

2．理解含義深刻的句子；領(lǐng)悟前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的寫法，及其在表達上的作用。

3．觀察圖畫，列提綱作文。

13

1．運用插圖指導(dǎo)理解課文。

2．運用錄音指導(dǎo)感情朗讀。

內(nèi)容：選編自己的作文選

讓學生整理自己在課內(nèi)外寫的作文，按自己的設(shè)計要求，編成作文眩完成后在班內(nèi)展示?？山M織學生欣賞、評比。

二

1．學會19個生字。能辨析形近字并組詞。

2．能理解新詞，能仿照例詞寫詞語。摘錄自己喜歡的語句，并能理解其中一些語句的含義，體會其在表達上的作用。能仿寫句子或文段。

3．學習并運用收集資料的方法，收集有關(guān)資料，加深理解課文。

4．閱讀課文能提出問題，能理清課文的敘述順序，并用簡潔的語言歸納段落和文章的主要內(nèi)容。

5．有感情地朗讀課文，能按要求背誦課文。

6．能積極參加口語交際，能按要求寫想象作文。

6向往奧運

7詹天佑

8*宋慶齡和她的保姆

9*走向生活

注意收集有關(guān)的資料

積累運用二

1．運用收集資料的方法在課前和課后收集有關(guān)材料。

2．理清課文的敘述順序并歸納段落的主要內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，體會其表達的思想感情。

13

1．運用板書、簡筆畫幫助學生進行語言實踐

2．運用音像材料，激發(fā)學生情感，加深對課文的感受。

內(nèi)容：

1．辦手抄報《奧運之光》。

2．小記者采訪活動。

單元

教學目標

教學內(nèi)容

教學重難點

課時

媒體運用

實踐活動

三

1．學會20個生字。能聯(lián)系上下文理解課文重點詞句；能理解成語的意思。

2．能概括課文的主要內(nèi)容；給故事加小標題。能按要求朗讀、背誦課文。

3．繼續(xù)學習收集資料，能從多方面收集和課文相關(guān)的資料。

4．積極參加口語交際，在閱讀時能提出問題和同學討論，在小組討論時能認真傾聽和說出自己的看法。聽老師讀一段話能抓住內(nèi)容要點。

5．能按書信的寫作要求，給母校的校長或老師寫一封信，信的內(nèi)容要把自己的建議寫清楚，寫具體，寫完后認真修改。

10古詩三首

11草船借箭

12將相和

13*景陽岡

14*猴王出世

積累運用四

1．體會古詩所表達的思想感情。

2．學習提出問題和同學討論。

3．收集和課文有關(guān)的資料。

14

1．利用插圖幫助理解課文的思想內(nèi)容。

2．運用音樂激發(fā)情感，朗讀課文。

3．運用模型演示，了解并演說借箭的經(jīng)過。

內(nèi)容：

排演課本劇《將相和》

四

1．學習10個生字及新詞，并能運用。

2．辨析近義詞，能正確選詞填空。能仿照例詞寫詞語。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的語句。認識作者在表達時運用的修辭手法。認識對聯(lián)并收集自己喜愛的對聯(lián)。

3．練習從閱讀的內(nèi)容想開去，深化對課文內(nèi)容的理解。有感情地朗讀課文和背誦課文。

4．能仿照《匆匆》第二自然段的寫法，寫一段話。寫記實作文，能做到內(nèi)容具體，感情真實，分段表達。

15古詩兩首

16匆匆

17*難忘的啟蒙

18*三克鐳

從閱讀的內(nèi)容想開去

積累運用四

1．從閱讀的內(nèi)容想開去。

2．找出含義深刻的語句和同學交流自己的看法。

3．仿寫一段話。

13

1．運用配樂朗讀，激發(fā)情感，感受人物的內(nèi)心活動。

2．運用音樂、投影片，引發(fā)學生的想象，增強形象的感染力。

內(nèi)容：

1．我們與環(huán)境的調(diào)查

2．古詩欣賞會

單元

教學目標

教學內(nèi)容

教學重點難點

課時

運媒體用

實踐活動

五

1．學會20個生字；能辨析形近字、多音字并組詞。能熟練運用音序查字法和部首查字法查字典，正確選擇字義。

2．體會作者用詞的準確，能正確搭配詞語。能掌握詞語之間的

邏輯關(guān)系。

3．能讀懂課文，在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去。能圍繞課文內(nèi)容，提出問題和同學討論。領(lǐng)悟課文運用豐富想象，細致描寫人物內(nèi)心活動的表達方法。能仿寫文段。感情朗讀課文和背誦課文。

4．積極參加口語交際活動，能列一個提綱后當眾演講。聽老師讀一段話能抓住內(nèi)容要點。

5．能用自己喜歡的形式把我們與周圍環(huán)境的調(diào)查活動成果表達出來。要圍繞一個意思，具體地、有一定條理地寫出來。

19買火柴的小女孩

20窮人

21*魯濱孫漂流記

22*奴隸英雄

積累運用五

1．領(lǐng)悟文章的表達方法。

2．整理我們與周圍環(huán)境的調(diào)查活動成果，運用自己喜歡的形式表達。

12

運用圖畫、音樂、教師語言的渲染，引導(dǎo)學生進入課文所描述的情境。

六

1．學會14個生字，理解新詞，能準確拼讀音節(jié)，寫出詞語。

2．能辨析近義詞，正確運用關(guān)聯(lián)詞語。復(fù)習比喻、擬人、排比的修辭手法。能修改有毛病的句子。能理清句子的排列順序。

3．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，從中體會作者所表達的思想感情。認識文章的結(jié)構(gòu)特點，領(lǐng)悟文章條理清晰，用詞準確的表達方法。能運用已掌握的閱讀方法，讀懂文言文，并理解寓意。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

5．能積極參加口語交際，大膽說出自己的看法。聽老師讀一段話，能抓住內(nèi)容要點。能按要求寫信。

23世紀寶鼎

24*清明上河圖

25古代寓言兩則

26*關(guān)尹子教射

積累運用六

1．領(lǐng)悟文章的表達方法。

2．理解含義深刻的句子。

3．運用學法讀懂文言文。

12

1．利用課文插圖，幫助理解課文內(nèi)容。

2．利用板書進行語言實踐，介紹世紀寶鼎。

內(nèi)容：

我為北京奧運設(shè)計吉祥物。

1．收集奧運的吉祥物。

2．小組討論北京奧運吉祥物的設(shè)計。

3．大組交流后，評選出最佳設(shè)計。

六年級上課件【篇13】

一、教材簡析

《船長》一文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

二、教學目標

1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習，讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

其中，目標3既是教學重點，也是教學難點。

三、課時安排

第一課時中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學生分段讀課文，其間，重點指導(dǎo)讀好幾個外國人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解肇禍、屹立等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語。

下面重點談?wù)劦诙n時的教學，

（一）把握人物品質(zhì)，直奔文章中心

我設(shè)計了這樣一個問題：同學們，通過上午的學習，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個環(huán)節(jié)，使學生整體把握人物品格，為后文教學奠下感悟的方向。

（二）品詞析句，體會精神

感受哈威爾船長的精神是教學的重點及難點，以學生概括的詞語為出發(fā)點，引導(dǎo)學生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長的崇高品質(zhì)。接著，組織集體交流，重點討論以下語句

1、哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！

引導(dǎo)學生聯(lián)系前后文，緊緊抓住吼字指導(dǎo)學生感悟，讀懂當時的危機和慌亂，體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。

2、船長與洛克機械師、大副的對話

我分二個層次進行：

（1）質(zhì)疑：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

聯(lián)系前文必須把60人全都救出去，再讀讀這句話，你有什么話要問船長？引導(dǎo)學生聯(lián)系第五自然段，體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面，保證讓更多的人逃生。

（2）分角色朗讀，體會這組簡短那有力的對話。

3、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

這組句子的教學，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營造一種悲壯的、凄慘的美，進而感悟船長舍己救人的光輝形象。

（三）、心靈碰撞，激發(fā)情感

通過一段相似的錄像場景，使學生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時的慌亂與可怕，進而理解船長的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點的主要原因。然后借助紙筆，拉近時空的距離，讓學生與哈爾威展開心與心的交流。

（四）、形象升華

通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。

六年級上課件【篇14】

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。

觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學時間：兩課時

第一課時

復(fù)習導(dǎo)入：

指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導(dǎo)：

輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

說說各個自然段主要內(nèi)容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個自然段主要內(nèi)容。

學習第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）

有感情朗讀第一段。

思考本段最后一句話的含義。

學習第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

老牛又講了什么話？

老牛講話時的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

小結(jié)：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業(yè)：

完成文后習題2，指導(dǎo)書寫。

有感情朗讀課文。

第二課時

學習第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、織女一邊------一邊------朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

B、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3-5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

A、知道下落，發(fā)誓抓回。

B、闖入家里，抓走織女。

C、心急如焚，攜子追趕。

9、根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。

二、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

三、總結(jié)課文：

1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復(fù)述課文。

四、布置作業(yè)：

1、造句：

心急如焚

霎時間

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

附板書：

牛郎織女（二）

（生活美滿）

☆（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）☆

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六年級上課件

為了幫助學生更好地掌握課堂知識，老師必須提前準備好教案。如果教案還沒有完成，就需要引起注意了。教案是優(yōu)秀教師必備的條件之一。本文的標題經(jīng)過我們精心編輯，希望可以為您帶來更好的閱讀體驗。同時還請您收藏本網(wǎng)頁，方便日后訪問。

六年級上課件 篇1

學習目標

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰(zhàn)士藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。

課前預(yù)習

1、毛澤東有關(guān)詩句、故事等

2、長征的路線圖、長征的圖片、歌曲等

教學過程

一、名人回顧：投影毛澤東畫像

1、生生交談，說說毛澤東的豐功偉績。

2、過渡：是他們的正確領(lǐng)導(dǎo)，紅軍歷經(jīng)千辛萬苦，終于結(jié)束了二萬五千里長征。所以說長正是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。毛澤東心潮澎湃，為了謳歌長征的勝利，達到陜北時，就寫下了這首壯麗的詩篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。請同學們聽《長征》詩歌，邊聽邊播放錄音，投影紅軍長征系列片。

3、同學們你們聽了這首詩歌，也目睹了長征的過程，誰能說說毛澤東的這首詩反映了什么？詩中哪一句最能反映《長征》這首詩的主題？

4、學生討論，并半數(shù)學生討論過程中的詩句（略）。

5、從你們歸納出來的詞語小結(jié)：毛澤東寫了這首詩，熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

二、學習新詩

1、談話：我們都學過許多古詩，誰來說說學詩的方法？（板書）學詩的方法（略）。

2、因為《長征》這首詩是一首律詩，學起來有一定困難，我們先來讀一讀。

1）、自由朗讀，質(zhì)疑生字讀音。礴b、丸n

2）、三人小組輪讀

3）、個人讀

4）、表演讀

5）、師生評讀

3、好，我們剛才都熟讀了這首詩，你們認為你們讀出了這首詩的感情沒有？正是因為我們還沒有完全體會詩意，所以才沒有把這種感情流露出來。

4、創(chuàng)設(shè)情境（用音樂渲染情境）。播放《長征》歌曲，讓學生從總體上體會長征的豪邁氣勢。

師言述：聽這首激動人心的歌，我們好像也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺山谷烏蒙蜂巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；潛力岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉......同學們，你們看到了嗎？

5、檢查自學情況，學生發(fā)言。

6、生：老師我看到了......我看到了......紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條河，也就是詩人所說的萬水千山，千山萬水。

師：但紅軍他們不怕這千難萬險，紅軍用自己的雙腳走過來了，把萬水千山只看得很平常。只用了一個詞來表達，表達戰(zhàn)士們的什么精神？該用什么語氣來讀？

板書：只等閑

7、請同學們用豪邁的語氣來賞讀

8、詩中涉及到的山名、水名，你們能搞清嗎？

9、檢查學生預(yù)習情況（板書出來）

1）山名：五嶺、烏蒙、岷山

2）水名：金沙江、大渡河

3）紅軍長征的線路圖，請學生上來講

10、講述（介紹時代背景）

11、小結(jié)：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概。這兩句是全詩的總領(lǐng)句。請同學們有感情地朗讀一次。

12、過渡：現(xiàn)在詩歌的時代背景懂了，全詩主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。

13、學生質(zhì)疑

三、帶入情景（播放紅軍長征歌）

導(dǎo)語：啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛澤東選取了兩座山，兩條小河為代表，詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺，仿佛又在眼前。

1、請學生上來畫一畫，體會體會并解釋詞語五嶺、逶迤。

過渡：但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過五嶺，又越過烏蒙，征服了一座一座大山，在紅軍的眼里，這山是大還是小，從哪里可以看出來？

2、對比句子：誰能用一個詞像來說說這兩句詩的意思。

3、指點：在這里毛主席運用了夸張的手法，進一步寫出紅軍不怕遠征難，高山峻嶺只等閑。

4、指導(dǎo)朗讀，學生賞析

過渡：山，紅軍不怕，水呢，紅軍更不怕，紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

5、請同學們來說一說，并仿造上面的學習方法來學習這兩句詩，或個別學生把紅軍當時渡金沙江的場景描述一下。

過渡：你們講的多精彩啊，描述的多驚險啊。同學們，你們說，面對洶涌的江水，狡猾的敵人，紅軍要渡金沙江該怎么辦，紅軍師怎么巧渡金沙江的呢？

板書；騰、走

6、讓學生自由表演片斷（詩歌、唱歌、打快板等）

7、學生齊讀這兩句，師生賞讀

過渡：學到這里，你們有沒有想到金沙水拍云崖暖是什么意思？長征途中的紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)，但是天險也被紅軍逾越了，那毛主席為什么說：大渡橋橫鐵索寒？

8、誰有條理地說一說

板書：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋，橋上，橋下，橋頭，紅軍。

過渡：天險逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚，詩中的暖、寒

寫出來什么、該用什么語氣來讀？

板書：暖、寒

9、指導(dǎo)朗讀①男、女生輪讀②表演讀

提示：律詩當中四句是一對一點，非常整齊。

10、講讀七、八兩句

11、請同學們齊讀最后兩句，提出問題

（為什么喜、為什么盡開顏）體會到了毛澤東此時的什么感情？

四、總結(jié)全詩

投影：

1、長征是宣傳隊......長征是播種機......長征是以我的勝利、敵人失敗的結(jié)果而結(jié)束。

2、聽《長征之歌》

五、作業(yè)

1、讀《長征故事》

2、學唱《長征主題歌》

3、背長征詩歌

附

六、板書

11、長征

遠征難只等閑

萬五嶺騰大

水烏蒙走無

千金沙口暖畏

山大渡河寒精

雪山喜

六年級上課件 篇2

一、教材分析：

本課內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標準實驗教材（蘇教版）六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認識》。學生已經(jīng)在一年級的時候初次認識了圓柱，已經(jīng)會辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識過，從未接觸；在六年級上學期又認識了長方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點的學習經(jīng)驗，這些都為本課的進一步學習奠定了基礎(chǔ)。

二、學生情況分析：

由于已經(jīng)是六年級的學生了，他們的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識地去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學時適宜讓學生自主探究，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓柱和圓錐的特征。

三、設(shè)計意圖：

（一）預(yù)習設(shè)計：

由于本課屬于觀察物體領(lǐng)域的內(nèi)容，須借助于直觀的實物或模型幫助體驗，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點，因此我在設(shè)計時安排了兩個環(huán)節(jié)：1.課前準備（即收集生活中的實物和學具的制作）2.自學教材內(nèi)容，自主探究圓柱和圓錐的特征。

（二）新授設(shè)計：

在課一開始，讓學生先回顧以前學過的一些立體圖形，拿出學生課前收集的一些實物，讓學生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認識。接著，讓學生小小組內(nèi)交流預(yù)習作業(yè)，并提出交流和匯報的要求，讓每個學生都積極參與傾聽和主動發(fā)言的機會，試圖改變只有少數(shù)幾個優(yōu)秀同學唱獨角戲的局面。在大組匯報的時候，盡可能地讓學生代表邊演示邊介紹發(fā)現(xiàn)的圓柱和圓錐的名稱和相關(guān)特征，其他小組提出相關(guān)補充或修改意見，教師根據(jù)學生的講述相機課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學重點，為后面的比較?？偨Y(jié)圓柱和圓錐的相同點和不同點作鋪墊。然后讓學生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數(shù)學的生活價值。

（三）練習設(shè)計：

本環(huán)節(jié)安排了說一說，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動，試圖讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題。課堂練習單第4題在試教的時候發(fā)現(xiàn)學生在解題時有點難度，我覺得這時要適當點撥，指導(dǎo)一下。

四、試教反思：

本節(jié)課為了實現(xiàn)教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內(nèi)容方面，本部分知識適合采取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知欲較強，活動能力相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準備得比較匆忙，有些環(huán)節(jié)的處理不夠細膩，不太成熟，對課堂上生成的一些“意外”估計不足，教學機智不夠靈活，所以還要有待于進一步提升，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多提寶貴意見。

六年級上課件 篇3

教學目標：

1、讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1、布置學生了解孔子的生平資料。

2、多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2、成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

3、釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4、引導(dǎo)學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：

⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結(jié)果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5、課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復(fù)朗讀）

4、同桌互讀課文，互相正誤。

5、教師運用多種方式指導(dǎo)學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4、同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理：教師引導(dǎo)學生逐一解答就課題提出的問題

1、誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2、（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3、學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導(dǎo)學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

4、學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認識

1、請學生談?wù)剬W習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1、同桌互相講故事2、指導(dǎo)學生背背誦課文。

第二課時

一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課

1、請生背誦《學弈》。2、板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4、理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結(jié)學法，明確目標

1、回顧學習《學弈》一文的過程，總結(jié)學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2、明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文①學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

②學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

③請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥。

3、解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。?/p>

4、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

⑵孔子謙虛謹慎、實事求是,盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學無止境的道理。

5、復(fù)述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學生背誦課文。

六年級上課件 篇4

本學期總第7課時

教學課題：百分數(shù)折扣

教學內(nèi)容：第8頁“折扣”、做一做及練習二第1至3題。

教學目標：知識與技能明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數(shù)、百分數(shù)，正確解答有關(guān)折扣的實際問題。

過程與方法：學會合理、靈活地選擇方法，鍛煉運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

教學重點：會解答有關(guān)折扣的實際問題。

教學難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關(guān)折扣的實際問題。

教法與學法：引導(dǎo)交流，合作探究

教學準備：白板課件

教學過程：

一、情景導(dǎo)入

圣誕節(jié)期間各商家搞了哪些促銷活動？誰來說說他們是怎樣進行促銷的？

二、新課講授

1、理解“折扣”的含義。

（1）剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段，是一個商業(yè)用語，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？

（2）你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。（課件出示）

（3）引導(dǎo)提問：如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現(xiàn)價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現(xiàn)價又是多少？

（4）仔細觀察，商品在打七折時，原價與現(xiàn)價有一個什么樣的關(guān)系？

（5）學生動手操作、計算、討論，找出規(guī)律：原價乘以70%恰好是標簽的售價或現(xiàn)價除以原價大約都是70%。

（6）歸納定義。

通俗來講，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。如八五折就是85%，九折就是90%。

2、解決實際問題。

（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①導(dǎo)學生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？

②先讓學生找出單位“1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式：原價×85%=實際售價

③學生獨立根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，列式解答。

④全班交流。根據(jù)學生的匯報，板書：

（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①導(dǎo)學生理解題意：只花了九折的錢怎么理解？以誰為單位“1”？

②學生試算，獨立列式。

③全班交流。根據(jù)學生的匯報并板書。

3、提高運用

在某商店促銷活動時，原價200元的商品打九折出售，最后剩下的個，商家再次打八折出售，最后的幾商品售價多少元？

引導(dǎo)學生分析，學生獨立完成，再集體交流，讓學生明確：“折上折”相當于連續(xù)求一個數(shù)的百分之幾是多少。

三、鞏固練習

1、完成教材第8頁“做一做”練習題。

2、完成教材第13頁練習二第1~3題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

六年級上課件 篇5

教材分析

小學數(shù)學十二冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學生理解了正、反比例的意義并學會解比例的基礎(chǔ)上進行教學的主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。

用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。

數(shù)學目標

一、知識目標

1、使學生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系

2、使學生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題

二、能力目標

1、培養(yǎng)學生的判斷推理能力

2、培養(yǎng)學生的分析能力

三、情感目標

引導(dǎo)學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學生的勇于探索的精神。

教學生點、難點

正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式

教學方法

引導(dǎo)探究，合作學習

教學手段

多媒體輔助教學

教學流程

復(fù)習導(dǎo)入

本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。

二、探究新知

學習例題正、反比例的應(yīng)用題學生在已學過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學中先讓學生用已學過的方法解：

答：再引導(dǎo)運用新知做這樣用移類

比的轉(zhuǎn)化思想進行教學，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學生學習興趣。

首先讓學生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。

三、新課小結(jié)

通過例題的講解，學生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？

四、練習提高

1、基礎(chǔ)練習

2、判斷說理不解答

由學生打手勢表示，增添了教學的趣味性，又增大了學生的參與面把握學生學習的效果。

3、變成練習

五、全課小結(jié)

六、布置作業(yè)

請同學們課后討論我們學過的歸一、歸總應(yīng)用題分別是哪種比例的應(yīng)用題。

七、效果預(yù)測

本節(jié)課學會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學會判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學生能積極主動參與，發(fā)揮了學生的主體地位。

六年級上課件 篇6

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學習的博大和美麗。

二、教學準備：

多媒體課件

三、教學過程

(一)吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。

2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎?

3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。

4、出示：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?

導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎?

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時都談?wù)摿诵┦裁茨?

(1)了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"

( 2 )指名讀。

( 3 )你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?

( 4 )你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

( 5 )為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

( 6 )你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?

( 7 )相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。

( 8 )同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

( 9 )什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢?！叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

(10)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)

此時此刻，你想說什么呢?

(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學結(jié)束：

讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。

六年級上課件 篇7

一、說教材

(一)圓錐是小學幾何初步知識的最后一個教學單元中的內(nèi)容，是學生在學習了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上進行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積，這是發(fā)展學生空間觀念的內(nèi)容。

內(nèi)容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱體和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何體知識掌握水平，為學習初中幾何打下基礎(chǔ)，同時提高了運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力。

(二)、教學目標

1、通過實驗，使學生理解和掌握圓錐體積公式，能運用公式正確地計算圓錐的體積2、培養(yǎng)學生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

3、滲透事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

(三)教學重點、難點和關(guān)鍵

重點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。

難點：理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數(shù)關(guān)系。

關(guān)鍵：組織學生動手做實驗，引導(dǎo)學生動腦、動手推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。

二、說教法

以談話法、實驗法為主，討論法、讀書指導(dǎo)法、練習法為輔，實現(xiàn)教學目標。教學中，既充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生積極主動地參與教學的全過程。

小學階段學習的幾何知識是直觀幾何。小學生學習幾何知識不是嚴格的論證，而主要是通過觀察、操作。根據(jù)課題的特點，主要采取讓學生做實驗的方法主動獲取知識。主要引導(dǎo)學生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件;二是做在圓錐中倒的實驗，使學生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系;三是做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實驗，再次強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系，搞清了圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積公式，培養(yǎng)了學生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體計算公式教學中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。突出了教學重點。

三、說學法

1、教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。學生能做的盡量讓學生自己做，學生能想的盡量讓學生自己想，學生不能想的，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學生想，學生能說的盡量讓學生自己說。學生的整個學習過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。

2、學生學習圓錐體積公式的推導(dǎo)時，通過自己操作實驗、觀察比較、討論小結(jié)、推導(dǎo)出圓錐的計算公式，從而初步學會運用實驗的方法探索新知識。

四、說教學程序

(一)、導(dǎo)入課題

1、讓學生自己找出自己桌子上的圓柱體，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面積和高怎樣求它的體積?(2)已知底面半徑、直徑或周長又怎樣求它的體積?

這樣，學生可以利用遷移規(guī)律，從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法。

2、讓學生自己找出圓錐體，指出它的底面和高，同時引出課題：圓錐的體積

(二)講授新知

1、(1)引入新課

引導(dǎo)學生回憶圓柱的體積計算公式是怎樣推導(dǎo)的?想：圓錐的體積也能轉(zhuǎn)化成學過的體積來計算嗎?轉(zhuǎn)化成哪種形體最合適?

(2)教學圓錐體積公式

首先，學生帶著如下三個問題自學課文，(電腦出示)：(1)用什么方法可以得到計算圓錐體積的公式?(2)圓柱和圓錐等底等高是什么意思?(3)得出了什么結(jié)論?圓錐體積的計算公式是什么?

其次，學生操作實驗，先讓學生比較圓柱和圓錐是等底等高。再讓學生做在圓錐中裝滿沙土往等底等高的圓柱中倒和在圓柱中裝滿沙土往等底等高的圓錐中倒的實驗，得出倒三次正好倒?jié)M。使學生理解等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐的3倍。

第三、小組討論，全班交流，歸納，推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式：V= 1/3Sh。

第四、讓學生做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實驗，得出倒三次不能倒?jié)M。再次強調(diào)，只有等底等高的圓柱和圓錐才存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。

第五、師生小結(jié)：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

練習：

填空：(口答)(電腦出示)等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是15立方厘米，圓柱的體積是( )立方厘米，如果圓柱的體積是a立方厘米，圓錐的體積是( )立方厘米。

2、教學應(yīng)用體積公式計算體積(電腦出示題目)

提高學習效率，掌握學習方法才能取得好的成績，六年級數(shù)學下冊說課稿的針對性很強，希望同學和老師都能夠合理的使用!

四年級上冊課件

每位老師不可或缺的課件是教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是教育教學管理的重要載體有助于提高教學質(zhì)量。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理的一些與您需要相關(guān)的資料“四年級上冊課件”，以下是我總結(jié)的一些方法供你參考！

四年級上冊課件 篇1

文四年級學過的摘句法歸納段意的方法。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。

（二）強化訓練目標（5分鐘）

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?．齊讀第二段。

四、總結(jié)并朗讀全文（5分鐘）

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入（2分鐘）

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。同時出示第一節(jié)課的板書。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情（28分鐘）

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。[1]自學第一節(jié)

1．通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？ 自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在—— 它貪玩在—— 它盡職在——

4．小結(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。5．齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。[2]小組學第二節(jié)

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭 2．小組學習第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。3．交流朗讀。①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚 d．給自己解悶。②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？ ⑦學生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。4．小結(jié)這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。[3]集體學第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。1．你認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。2．交流： ①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛??枝折花落。

板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結(jié)全文，完成課后練習（5分鐘）1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？ 老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。3．造句。

四、布置作業(yè)（5分鐘）1．完成練習冊；

2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。板書：

貓 老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 貓膽小 勇猛

屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?院子里——花草遭殃

教后反思：貓在學生生活中經(jīng)常見到，學生對其特點比較熟悉，學習本課比較易于掌握內(nèi)容，并且本著對小動物的喜愛之情，學生學習興趣濃厚，學習效果好。

16母雞 學習目標： 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

學習重難點分析：比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

學生情況分析：城里學生遠離農(nóng)村生活，對雞得了解知之不多，只是從書籍或影視作品中了解它們，在教學中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學作用，讓學生能夠直觀形象的對母雞有充分的認識。

教學方法：自讀自悟 教學時間：1課時 教學過程

一、交流見聞，導(dǎo)入新課(5分鐘)1 交流課前收集的關(guān)于母雞的圖片、見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟（10分鐘）1 師生共同制定閱讀目標。（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？ 2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流（10分鐘）

品評母雞之長短，體會作者之喜惡 1 再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫?。?）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？出示圖片：全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語（10分鐘）1 思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。2 分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍（5分鐘）師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學生初步學習賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

課后反思：

當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

板書設(shè)計： 貓

老實、貪玩、盡職

性格古 膽小、勇猛

滿月小貓的可愛

語文園地四 教學目標： 1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內(nèi)容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。課前準備

1.實物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找?guī)游锩Q的成語。

第一課時 口語交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說出動物的特點； b)表達真情實感；

c)認真聽，進行評議。3 分組交流。

四、全班匯報 匯報提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

3、評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文 l 展示臺

展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。l 明確習作要求

學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。l 精彩回放 1 回憶自己和動物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。2 出示學生習作片段，引導(dǎo)評議，進行修改。四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。l 修改習作，謄寫習作。l 展示優(yōu)秀習作

優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

第四課時 l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？ 4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6 聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？ l 日積月累 自讀成語，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。自選一個成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱?？纯凑l是勝者。九（）一毛

對（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬 為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）()()點水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。文章來源 蓮山 課件 w ww.5 Y K M

四年級上冊課件 篇2

13.白鵝

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的?！菊n時目標】

1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路?！窘虒W準備】

1、學生預(yù)習課文。

2、幻燈片一組?！窘虒W過程】

一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

3、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（出示白鵝圖片）大家發(fā)現(xiàn)這個“鵝”字了嗎？“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該和諧相處。這個寫法現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。現(xiàn)在的寫法是這樣的，請伸出手跟我一起寫。

二、整體感受，“純樸”的文本認識過程

1、學生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？（學生交流第一次讀后感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀： 出示詞語：

伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重 飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐 蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴

挑你認為難讀的讀給大家聽？（生讀）⑵

誰能一口氣讀下來？（生讀）

4、我們再來看這些四字詞語： 出示詞語：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴

誰能讀？（生讀）⑵

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？ 出示句子：

鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）用嚴厲的聲音，大聲責備。（）用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設(shè)計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學習效果。）

三、再讀、理序

1、快速默讀：

看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

2、交流。板書：叫聲、步態(tài)、吃相

3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

教學課文第二段，了解過渡段的作用。

４、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。

（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎(chǔ)。）

四、精讀、悟情

1、仔細默讀一到四自然段：

你從那些句子里感受到白鵝的高傲，畫出來，認真體會。

2、學生交流，相機指導(dǎo)：

板塊一：⑴ 感受初見白鵝的姿態(tài)高傲： 出示：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！” 學生說說感受。

師小結(jié)：是啊，就是這只白鵝在陌生的環(huán)境里也毫不怕生，仿佛這就是它的地盤一樣。這副姿態(tài)真是高傲。感受白鵝的高傲，讀出情感。板塊二：感受白鵝叫聲的高傲：

1、出示句子：

句1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

句2：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

2、再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？ 出示詞語： 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂

3、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微差別的，我們來看下列幾個句子，這三個句子對應(yīng)三個詞語，你能找到嗎？出示句子： ⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。（）⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

4、再讀讀這三個詞，想想你什么時候，遇到過厲聲呵斥，或厲聲叫囂的時候？

5、這詞從字面上看都是很兇的感覺，那白鵝在什么情況下會這樣對待別人呢？ 師引讀：凡是——甚至籬笆外——

⑤想像說話：此時，白鵝在說些什么呢?（體會鵝的忠誠、盡職。）

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪朋友告訴我——（生接讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，也能看守門戶。）誰愿意來讀讀句

讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀 ⑥師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。

原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！

（設(shè)計意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

板塊三：白鵝步態(tài)的高傲：

⑴ 出示句子：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎（凈角就是京劇里的大花臉，一般扮演性格剛烈的人物，如黑臉包公。）鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？

① 同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？

② 作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。

（設(shè)計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻??你認為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

（設(shè)計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。）

⑶小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

五、拓展、延伸

1、先生初見白鵝時說：“好一個高傲的動物！”

現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認為這還是一只怎樣的白鵝？

2、小結(jié)：課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細細體會。

3、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）

四、再讀文本，“醇美”的文本梳理

1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

2、交流。

（設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結(jié)課

同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？ 指名學生回答。提示：高傲。

2．師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？ 指名學生回答。提示：叫聲、步態(tài)。

二、學習5－7自然段

1．師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。

2．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

3．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

生2：從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

師：是?。∧銈兛?，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現(xiàn)得最精彩。生準備、匯報

（1）第一種情境：（一組匯報——師評——1人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。（2）第二種情境：（一組匯報——師評——

2、3人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。

（3）第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ 5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）

6．師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。師：喜歡它什么了 生1：喜歡它的高傲。生2：喜歡它的脾氣

師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。7．板書：真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）

誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

16.白公鵝

【教學目標】

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情?！窘虒W重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同?！窘虒W課時】1課時。【教學過程】

一、對比導(dǎo)入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝。在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？ 根據(jù)學生交流隨機板書：高傲、好斗??

二、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批注。

2、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

三、對比閱讀

學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，進行對比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ ⑴自由讀文： 感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動作。②過路的結(jié)果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）⑶請幾個同學朗讀課文。

2、抓重點段，進行對比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。① 膀的扇動有力。②強占地盤。③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

3、請喜歡的同學起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

1、感受作者語言的能力。

2、寫法：擬人、夸張。

3、具體的句子（見書）。

4、語言：幽默風趣。

5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業(yè)超市

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

15.貓

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：

引導(dǎo)學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

教學流程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課、整體感知

1、同學們，在上兩篇課文的學習中，我們領(lǐng)略到了兩位不同作家筆下的白形象栩栩如生，可親可愛，感受到了作者對動物的喜愛。這節(jié)課，我們再認識語言大師老舍先生筆下的貓。齊讀課題：

15、貓。

2、誰來讀讀課文(正音，讀通)在他們讀課文的時候，我們注意一邊聽，一邊想，找出兩個能概括課文主要內(nèi)容的句子。

3、交流

課文讀通順了，誰來讀讀你找到的能概括課文內(nèi)容的句子。

這兩句話概括了課文主要寫貓的性格 ——(古怪)和小貓的 ——(淘氣)。板書：古怪 淘氣

我們先來看看貓的性格古怪。

二、品味賞讀，理解“古怪”

(一)1、自由讀第一自然段，從哪里體會出貓的性格古怪。

2、交流：

板書：老實、貪玩、盡職

教“貪“字怎么記，”今“字跟平時寫的有什么不一樣。

師：你看，這只貓既老實又一（貪玩），既貪玩，又一（盡職）真是性格——（古怪）。

3、那我們來讀一讀，把這只性格古怪的貓展現(xiàn)出來。①誰來讀讀它的老實。

“乖“就是——（很聽話）在生活中你經(jīng)常聽見誰對誰說乖。而現(xiàn)在老舍先生說貓乖，你怎么看。（老舍先生喜歡貓，把貓當做孩子來看）帶著你的體會去讀 △老舍先生眼中的貓乖巧、聽話、真惹人喜歡，一起讀。

②這是寫貓老實的句子，誰來讀讀它的貪玩。老舍先生家都有誰，用什么辦法來呼喚貓回來，想家。

看有這么多人呼喚貓，用這么多的方法呼喚貓，它也不肯回來。合起來課文只用一句話來寫，那就是“任憑誰??也??”個別指導(dǎo)讀，男生讀，齊讀?！髅鎸θ绱素澩娴呢?，老舍先生是什么態(tài)度呢？你怎么體會到？ 引：再讀句子，你從句子中體會老舍先生喜歡它呢？還是討厭它呢？?? 你發(fā)現(xiàn)老舍先生在寫這句話的用詞有什么特別之處（三個語氣詞和問句流露出對貓的喜愛之情），（表面上是責問，責問的背后隱藏著疼愛）請按你的理解去讀 帶著領(lǐng)悟的意思去讀 女生讀 連起來一起讀貓貪玩句子

③最后，我們一齊讀讀貓的盡職，什么叫盡職，當學生的怎樣做才盡職，老舍先生的貓怎么盡職。屏息凝視：

A看課文中的插圖，說說什么叫屏息凝視。B屏息是不是不呼吸了呢？

C連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？（屏息朗讀）讀詞：屏息、凝視

D創(chuàng)設(shè)情境進一步體會，同學們，讓我們看圖，屏息凝視10秒鐘。F交流感受（特別關(guān)注、費神、10秒鐘很長）G體會“一連”“非等出來不可”

同學們“一連就是幾個鐘頭”是什么概念呢？就按3個鐘頭算吧，三個鐘頭是多少分鐘（180分鐘），又是多少秒（10800秒），是10秒鐘的多少倍（1080倍），而我們剛才體驗了10秒鐘??！練讀，男女生讀。誰再來讀讀貓的盡職 ④在盡職這一點上，我們都該向貓學習，齊讀。4小結(jié)

同學們看黑板，我們再看看老舍先生家的貓老實、貪玩，貪玩、盡職，看這些詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（性格相反）

師：正像大家發(fā)現(xiàn)的，老舍先生正是寫出了貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的“古怪”，表達了喜愛之情。課文的二、三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，下節(jié)課我們接著讀。

三、認讀、抄寫生字詞 板書設(shè)計： 古怪 老實 貪玩 盡職

16、母雞

教學目標：

1、通過學習課文第5、6、7、8、9等幾個自然段，感受母雞作為一個母親的高大形象，體會母愛的偉大。

2、引導(dǎo)學生在朗讀中體會作者在安排上所采用的對比手法，感受富有生活化的，略帶夸張的語言風格。

3、根據(jù)文章語言特色，設(shè)計幾個語言實踐訓練題，增進理解、提高語言運用水平。教學重點：

體會作者在結(jié)構(gòu)安排上、語言風格上的特點。教學難點：完成課堂上的幾個補充練習。

學法：自讀自悟，寫下旁批，討論、訓練。教學過程：

一、讀詞語

課文大家都已經(jīng)預(yù)習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？ 出示： *欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀 還有這兩個，誰來讀讀看。*一撮兒毛 挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。*小疙瘩 小雛雞（1）誰來讀讀看。

（2）、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？ 預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。能不能推薦一名班里讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對著主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么討厭的叫聲啊?？墒钱斃仙嵯壬桓以儆憛捘鸽u的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn)。你們真會讀書啊，你讀到了一只負責的母雞； 你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負責??的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師，當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎么讀）當它感受到這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。評價語： 姿態(tài) 吃食 玩耍 爭斗 休息 ??

重點抓住最熟悉的一兩方面表達喜愛之情。總結(jié)全文，深入表達情感。★要求： A．寫自己喜歡的小動物。

B．要抓住動物的特點具體介紹，表達自己的真情實感。C．運用學過的表達方法。

3、自主習作，個別指導(dǎo)。

(1)學生結(jié)合口語交際課上豐富的材料，根據(jù)個人的特點，選擇不同的內(nèi)容，自主進行習作。

(2)習作時，教師提醒學生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把腦中的畫面用文字記錄下來。

(3)教師巡邏，指導(dǎo)個別還有困難的學生，幫其激活表象，打開思路。（設(shè)計意圖：回憶畫面過電影，可以讓學生增補、重組畫面，使習作素材更趨完善。個別指導(dǎo)則能使不同程度的學生都能得到提高，真正體現(xiàn)了面向全體。）

4、全班交流，評議修改。

(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學生習作在全班交流，說說你最欣賞這篇習作的地方及修改意見。教師隨機指導(dǎo)講評，以激勵為主。

(2)在小組內(nèi)大聲朗讀自己的習作，相互提出修改意見。(3)依據(jù)同學所提建議，結(jié)合自己的理解，進行二次習作。

(4)配上畫面、音樂，欣賞學生佳作。（如果條件被限制，可另換形式。）

(5)抄寫工整后貼到班級信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報社（比如潯中中心的《駕云》等）。

三、知識拓展延伸：

1、課外可以去搜集更多的有關(guān)的動物的習作、圖片等資料。

2、有興趣的同學可以改變作文的體裁（如詩歌等）進行習作練習。

3、寫一句保護動物的標語。（如：動物是人類的朋友，讓我們行動起來，共同關(guān)愛動物，保護動物吧！）

四年級上冊課件 篇3

一、學情分析

學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經(jīng)具有概括能力、質(zhì)疑習慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容能力的基礎(chǔ)上，進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自身喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內(nèi)容的概括，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，協(xié)助學生理清文章的層次，進而把文章各局部內(nèi)容連起來形成文章的主要內(nèi)容，滲透學法指導(dǎo)。

二、設(shè)計理念

在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學目標

1、學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。

2、反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內(nèi)容，分層理解第5自然段。

3、用自身喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險”、“關(guān)鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。

4、理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。

5、培養(yǎng)對紅軍敬重的情感，學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

四、教學重點

1、抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

五、教學準備

師生搜集有關(guān)紅軍長征和與課文有關(guān)的資料。

六、教學時間

計劃三課時

七、教學過程

（一）介紹資料，了解背景

1、指名學生將搜集到的瀘定橋的資料進行介紹。2、師生交流有關(guān)紅軍長征信息。

點評：培養(yǎng)學生搜集處置信息能力，在了解歷史背景的基礎(chǔ)上進行教學，拉近學生與歷史的距離。］

（二）解題質(zhì)疑，引入內(nèi)容

1、看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。

2、學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果如何？

點評：創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)閱讀興趣。］

（三）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，檢查生字預(yù)習情況。

2、同桌互相讀、讀通長句子。

3、小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

4、按事情發(fā)展的順序說出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師板書：

（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）

接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—奔赴前線

師：紅軍為了北上抗日，必需飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

快讀，找到哪幾節(jié)寫了“飛”，哪幾節(jié)寫了“奪”。

5、按事情發(fā)展順序分段，交流分段情況。

點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。

（四）朗讀課文，讀中感悟

學習第一段

1、自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。

2、指名讀出三個方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。

3、根據(jù)以上意思，說一說對“天險”的理解。

4、課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關(guān)萬夫莫開）［點評：抓住重點詞句理解課文的意思。］

學習描寫“搶時間”（飛）局部

引導(dǎo)學生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

1、輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

2、理解“關(guān)鍵”的意思。

（1）指名讀“時間……關(guān)鍵”這段話說說自身的看法。

3、默讀課文，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。

4、采用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟著讀出標出克服困難的方法。

5、讀了這些語句，你想對紅軍戰(zhàn)士說些什么？

6、應(yīng)該怎樣讀出紅軍戰(zhàn)士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

7、師生朗讀競賽。

點評：讓學生充沛地自身讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當時的環(huán)境中，與作者的情感發(fā)生共鳴，受到心靈的震撼。］

分層理解第5自然段

1、利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。（沒條件的地方可利用教學掛圖或課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗感知。）

2、教師范讀第5自然段，學生有感情地讀。

（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。

（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色—紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲—震耳欲聾；水勢—飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

[點評：學習用聲音、形態(tài)、顏色具體描寫事物的方法。］

3、讀后激發(fā)學生的體驗：假如你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？

4、根據(jù)學生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表示了敵人的什么心態(tài)？（敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才干飛過去。）我們的紅軍能夠飛過去嗎？

點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。

品讀“奪”。（6～7）自然段

師：紅軍戰(zhàn)士怎樣奪橋？

1、將你最受感動的地方讀出來，說一說你為什么感動？

2、出示填空，體會動詞的用法。

（1）讀課文填空。

（2）用換詞比較法說一說這些動詞好在什么地方？

二十二位英雄（拿著）短槍、（背著）馬刀、（帶著）手榴彈、（冒著）敵人密集的槍彈、（攀著）鐵鏈向?qū)Π稕_去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（格斗）。

點評：通過換詞比較體會作者用詞的精當，學習用詞的準確性。

3、范讀，學生評議。

4、對照插圖用自身的話復(fù)述6、7自然段。

（五）總結(jié)全文，暢談收獲

1、正確流利有感情地朗讀全文。

2、學了這篇文章，你有什么收獲？

（六）拓展延伸，讀寫結(jié)合

1、將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。

2、仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態(tài)寫具體。

點評：在讀、摘的基礎(chǔ)上，進一步體味理解重點詞句的用法，并將其變?yōu)樽陨淼脑拰懴聛?，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

八、案例點評

1、扣題眼，找重點，整體掌握。

四年級上冊課件 篇4

教材分析：

本課選自小學美術(shù)教材的第七冊，是前幾冊造型表現(xiàn)教學內(nèi)容的延續(xù)，通過瓶罐自身的高低大小獨特的外形特征,引導(dǎo)學生嘗試體驗感受構(gòu)圖的重要性及構(gòu)圖帶來的美感。使學生學會在畫面中正確的取景，歸納構(gòu)圖中的主次關(guān)系和前后關(guān)系與疏密變化，感受繪畫作品中的構(gòu)圖美。本課旨在應(yīng)用所學知識，用線描或水彩的形式表現(xiàn)靜物，初步做到有意識地運用構(gòu)圖這一繪畫語言來描繪事物，為繪畫奠定扎實的基礎(chǔ)。

教學目標：

1、了解瓶罐的不同造型特征。

2、學生掌握基本的構(gòu)圖原理，學會在畫面中正確的取景。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生對構(gòu)圖的審美能力。

教學重點：

運用構(gòu)圖知識合理的安排畫面。

教學難點：

物體在畫面中的前后關(guān)系和疏密變化。

教具準備：

各種形狀的瓶罐貼紙、若干瓶罐實物。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學們，我們生活中到處都會看到許多各種各樣的瓶瓶罐罐，它們有各種各樣形狀，作用也不同，請同學們列舉一下你在生活中看到有哪些瓶瓶罐罐？并說說它們有什么特點？你們想把這些既美又實用的東西畫下來嗎？這節(jié)課我們就一起來學如何畫吧！

出示課題：瓶瓶罐罐

二、實物展示，引導(dǎo)觀察

1、出示各種瓶罐實物，引導(dǎo)學生認識瓶罐的造型特征。

（1）提問：誰來說說這些“客人”都有什么樣的外貌特征。

（2）學生自由發(fā)言，交流討論。

2、引導(dǎo)學生正確的選擇靜物。

（1）提問：什么樣的瓶罐擺放在一起才會美觀呢？

（2）學生自由發(fā)言，交流討論。

3、學生選瓶罐，初步感受靜物搭配。

4、小結(jié)：選擇高大的物體做主體，小些的作陪襯，擺放中同時要注意它們的高矮、大小、胖瘦的搭配。

三、嘗試體驗，深化認識

1、擺瓶罐畫，認知遮擋，感知瓶罐間的前后關(guān)系和疏密變化

將多個已經(jīng)畫好并剪好的“瓶罐”后面貼上吸鐵石，單個的擺在黑板上，請學生選擇需要的擺在準備好的白紙上，體驗瓶罐在畫面中的前后關(guān)系和疏密變化。

2、小結(jié)：一般來說，主要物體安排在畫面的主要的合適的位置上能使畫面的主體突出，物體的擺放有大有小，有前有后能使畫面更加生動美觀。

四、欣賞感受，探究感悟

1、作品賞析，通過欣賞名家的繪畫作品，加強對構(gòu)圖的認識。

課件展示：《桃子與玻璃杯》、《瓶花》、《靜物與水壺》

2、學生小結(jié)：畫面的主體物應(yīng)放在畫面中心略偏的位置上，構(gòu)圖要飽滿，這樣既能突出主體又不會顯得呆板，將物體安排在合適的位置上會使畫面更具美感。

3、教師示范，結(jié)合瓶罐的不同特征，邊講邊畫。

（1）著重描繪主體，將整體形象表現(xiàn)完整。

（2）陪襯物應(yīng)注意取舍，主次分明。

（3）線描畫應(yīng)注重線條的'干脆利落，彩色畫應(yīng)注重色彩的搭配豐富與完整。

五、學生作業(yè)，自主表現(xiàn)

1、學生自主、合作、探究的進行完成作業(yè)。

2、教師巡回指導(dǎo)。

六、作品展示，交流評價

1、學生交流討論，從物體的組合，位置的擺放，合理的構(gòu)圖的角度交流。

2、分小組討論，評選優(yōu)秀作品。

七、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學們掌握了物體的組合，位置的擺放，合理的構(gòu)圖。我們在生活中一定要善于觀察，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

八、布置作業(yè)

觀察生活中的瓶瓶罐罐，認識和理解它們的造型特點，再組合成一靜物畫下來。

教學反思：

這節(jié)課學生基本上掌握了物體的組合，位置的擺放，合理的構(gòu)圖。但是學生的觀察能力，構(gòu)圖的審美能力，有待于加強。

四年級上冊課件 篇5

一、教材分析

本單元教材以動物為專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導(dǎo)學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應(yīng)作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情?！拔业陌l(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)學深發(fā)現(xiàn)作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的'語言積累。

二、教學目標

1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結(jié)合單元主題理解和積累詞語、句子。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。

三、教學重點

引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出特點的。

四、教學難點

引導(dǎo)學生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。

五、教學建議

《貓》貓是常見的家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學生見過貓，不少學生還養(yǎng)過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。

《松鼠》學習第一部分，啟發(fā)學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。

《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內(nèi)容相似的部分，讓學生領(lǐng)略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

語文園地中的內(nèi)容，可根據(jù)實際情況進行靈活的按排。將“我的發(fā)現(xiàn)”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導(dǎo)學生注意觀察，尋找規(guī)律?！叭辗e月累”中的內(nèi)容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。

六、課時安排

《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時

四年級上冊課件 篇6

四年級上冊《古詩兩首》教學設(shè)計

題西林壁

年級：四年級

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務(wù)教育六年制小學語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

教學步驟

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的`。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務(wù)，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(wù)（出示學習任務(wù)），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務(wù)？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預(yù)計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

結(jié)束

師：請大家對照學習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， ? ? ?觀察的

遠近/高低/各不同。 實寫 ? 角度不

不識/廬山/真面目， ? ? ?同，觀

只緣/身在/此山中。 明理 ? 效果察

不同。

游山西村

江楓

一、導(dǎo)入。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（，當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習俗。

問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

補充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)

三、總結(jié)。

這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

[附錄]

僅供教師參考。

古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍田山石門精舍》

四年級上冊課件 篇7

【設(shè)計理念】

薩特說過：“閱讀就是自由的夢想”。說明閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”，引導(dǎo)學生讀書——想象——感悟，努力實現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語感。通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波蕩漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重、難點】

從平凡的事例中感受到人性美。

【教學準備】

1.學生預(yù)習課文。

2.小黑板。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、圍繞主題，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習，培養(yǎng)能力。

1、生字詞學習情況。(點撥學法)

2、理解課題“搭石”的意思，并了解其特點。

三、讀通課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?

2、交流。相機點撥并板書：

擺走

四、品讀體驗，感受美。

(一)、默讀課文，尋找美。

默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美”的語句。

(二)、交流感受，感悟美。

根據(jù)學生的匯報進行教學：

△語段一：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

(1)、當你讀著這句話時，你仿佛看到了什么樣的畫面?

根據(jù)學生回答，引導(dǎo)學生通過抓關(guān)鍵詞語進行體驗。

(2)、當這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時，會怎樣想?當他滿意離去時，又會怎樣想?

(3)小結(jié)：從這位上了點年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預(yù)設(shè)：學生可能會回答“佩服他!贊美他!……)

(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺品讀。

(5)、師抓住“無論……只要……一定……再在……直到”引讀。

△語段二：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?

(2)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。

A、從字面上理解。

B、聯(lián)系上下文，通過朗讀進一步理解。

(3)、這句話中你們還從哪個詞語體會到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。

(4)小結(jié)。

五、學習寫字。

1.讀要求會寫的生字。

2.有哪個字你要提醒同學的?教師范寫。

3.學生練寫。

六、課堂總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1.生字詞抄寫2遍。

2.朗讀課文。

3.抄寫喜歡的句子。

《搭石》教學反思

《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊含著人性之美。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。

作為學習這一課的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過課文質(zhì)樸的語言發(fā)現(xiàn)美，感受美，還是有一定的難度。因此，如何引導(dǎo)學生從平凡的事例中感受人性美，進而受到感染、熏陶，是在設(shè)計本課預(yù)案時需要突破的重難點。

《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。預(yù)案的設(shè)計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。

在教學語段一時，我引導(dǎo)學生想象畫面，抓住關(guān)鍵語句走進人物內(nèi)心，體會看不見的心靈之美。教學語段二時，提示學生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語意思，在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場景，體會如詩如歌的畫面之美。

整個設(shè)計重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學生在讀中理解詞義，在讀中感悟語言，培養(yǎng)語感，在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計的一些不足之處。比如，弱化了語言的積累運用，在理解了“協(xié)調(diào)有序”這個詞語之后，可以引導(dǎo)學生用這個詞口頭造句，等等。

四年級上課件必備

俗話說，不打無準備之仗。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？有請駐留片刻，小編為你推薦四年級上課件必備，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

四年級上課件 篇1

教學內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級（下冊）第50～51頁。

教學目標

1.使學生經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。

2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。

3.使學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習情感。

教學準備

課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象

談話：無錫有許多旅游景點（多媒體顯示無錫的風景圖片），小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。

學生交流，教師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）

二、合作探究，體會有序思考

1.合作探究。

同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。

合作要求：同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。

學生活動，教師巡視，關(guān)注學生中出現(xiàn)的不同的搭配方法。

請學生匯報搭配過程，教師演示。

小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

2.比較方法。

提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？

學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。

小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）

3.理解不同的搭配方法。

談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。

學生活動，教師巡視。

反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？

學生一般會出現(xiàn)兩種情況：（1）選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。（2）選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。

4.小結(jié)。

談話：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進行搭配，可以先用上衣進行有序搭配，也可以先用裙子進行有序搭配。

三、創(chuàng)新表示，感受符號思想

出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，（課件出示3件襯衫和3條領(lǐng)帶圖）襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法呢？

1.討論。

啟發(fā)：剛才我們用學具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法。現(xiàn)在你還有什么好辦法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢？同桌討論討論。

全班交流，教師提示可用連線的方法。

2.嘗試。

談話：請同學們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。

展示學生作業(yè)，簡要評析。

小結(jié)：同學們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。

3.比較。

這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。

4.歸納。

電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進行搭配，可以先用領(lǐng)帶進行有序搭配（電腦連線），也可以先用襯衫進行有序搭配（電腦連線）。

提問：如果領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？

根據(jù)學生回答，板書：32=6。

再問：如果襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？

根據(jù)學生回答，板書：43=12。

引導(dǎo)：通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？襯衫的件數(shù)和領(lǐng)帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？

學生在小組里交流。

小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。

四、運用規(guī)律，解決實際問題

1.路線問題。

電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準備從火車站出發(fā)，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。

提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？

學生交流。

再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？

學生交流。

小結(jié)：當搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。

2.獎品問題。

談話：錫惠公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領(lǐng)獎處，讓我們聽聽領(lǐng)獎處的叔叔跟她說了什么。

（電腦播放錄音）小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領(lǐng)獎之前我可要先考考你喔?，F(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？

學生交流不同的搭配方法。

3.游戲問題。

同學們在做石頭、剪刀、布的游戲時，有沒有注意其中也有我們研究的搭配規(guī)律呢？你知道在這個游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？

同桌商量，試著玩一玩。

交流玩法：一個同學連續(xù)出三次石頭，另一個同學依次出石頭剪刀和布，就這樣玩下去。

同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。

學生活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。

小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。

五、全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸

（略）。

四年級上課件 篇2

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導(dǎo)學生反復(fù)品讀，體驗情感，激發(fā)學生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的`難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學生品讀全文，在學生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示7、點擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生和著音樂誦讀，文中 “喧嚷、黑壓壓、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫 “輕盈、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動一個水點”讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學生對弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心?！跋氲竭@里……”此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。 “一定藏在”“一定美麗而香甜”“一定是這樣的”配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中……

四年級上課件 篇3

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級下冊《植樹問題》，117頁例1。

教學目標：

1.使學生通過生活中的事例，初步體會解決植樹問題的方法。

2.初步培養(yǎng)學生從實際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力。

3.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

教學重點：用解決植樹問題的方法解決實際問題。

教學難點：栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

教具準備：多媒體課件。

設(shè)計理念：新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蓖瑫r指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯Y(jié)合新課標的要求，教學中力求發(fā)揮學生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經(jīng)歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數(shù)學思想方法。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學們，你們喜歡植樹嗎?你植過樹嗎?(生答)植樹能綠化環(huán)境，造福人類。在生活中，常常遇到在路的一邊、間隔一定的距離植樹，這就需要計算準備多少棵樹苗。還有許多類似的問題：比如在公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣等等，在數(shù)學上，我們把這類問題統(tǒng)稱為“植樹問題”。

二、揭示學習目標：(媒體出示)

通過這節(jié)課的學習，我們要解決哪些問題呢?

1.能根據(jù)相關(guān)條件，求出需要多少棵樹苗或計算兩樹間的距離。

2.能利用植樹問題，靈活解決生活中類似的實際問題。

三、探究新知：

1.出示例1：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?(生讀題)

師：你會計算嗎?(讓學生回答)你算的對嗎?請同學們自己動腦來驗證一下。

學習提示：(媒體出示)

①假如路長只有10米，要栽幾棵樹?如果路長是20米，又要栽幾棵樹?請你畫線段圖來看看。(注意看圖上有幾個間隔和幾個間隔點)

②通過上面的分析，你能找出什么規(guī)律?和同桌或小組內(nèi)說說。

③現(xiàn)在你能算出一共需要多少棵樹苗嗎?

④你還有別的想法嗎，在小組內(nèi)說說。

2.學生自學探討。(師巡視)

3.班內(nèi)交流。學生回答后，師媒體演示間隔數(shù)和間隔點數(shù)的關(guān)系。

總結(jié)規(guī)律：栽的棵數(shù)比間隔數(shù)多1。

完成例題。

四、變化鞏固：

1.做一做：118頁學生獨立完成。訂正時說說怎么想的，重點讓學生明確先求出間隔數(shù)，即36棵樹有35個間隔。

2. 122頁第2題。獨立完成，同桌交流想法，可一生板演。

五、檢測反饋：(獨立完成)

1.在一條長400米的馬路的一邊，從頭到尾每隔8米種一棵樹。一共可以種多少棵樹?

2. 5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站?

3.從王村到李村一共設(shè)有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠?

學生完成后師批閱訂正，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

六、總結(jié)延伸：這節(jié)課我們學習了植樹問題，并能利用植樹問題解決生活中類似的實際問題，解答時要重點分清栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)間的關(guān)系，后面還有一些不同的情況，希望大家開動腦筋，靈活處理。

四年級上課件 篇4

[教學目標]

1、讀準多音字“和”“憑”“折”等，理解“盡職、屏息凝視、任憑、豐富多腔、粗細各異、變化多端、溫柔可親”等詞語的意思。

2、感受作者的語言，能用“非……不可……”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

3、品詞品句，反復(fù)揣摩重點詞語句子，體會貓性格古怪的特點，感受作者對貓的喜愛之情。

[教學重點]

抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

[教學難點]

體會字里行間蘊涵的“人愛貓，貓親人”的和諧情趣。

[預(yù)設(shè)過程]

課前談話：

1、播放圖片，聆聽兒歌:《小貓跑跑》

2、師：看著這些憨態(tài)可掬的貓，此時你想到哪些好詞來贊美它呢？

3、（生）：…………

4、師：哇，你們的感受真多，詞匯也真豐富啊。

一、揭示課題，整體感知(10分鐘)

過渡：今天我們就來學習老舍先生寫的《貓》，師板書課題，生齊讀課題。

請大家打開書翻到70頁，自由并大聲讀讀課文，要求

1、讀準字音，讀通句子，碰到難句多讀幾遍。

2、標上小節(jié)號。

3、想一想：老舍爺爺筆下的貓給你留下了什么印象？

（二）初讀課文

（生自由讀）…………

師：書聲瑯瑯，你們的讀書的勁兒可真高，現(xiàn)在老師來考考大家：

（三）反饋交流

1、課件出示詞語：

暖和解悶枝折花落屏息凝視

抓癢踩踏跌倒撞門開辟

貪玩盡職乖巧淘氣

任憑稿紙梅花毒蛇

（1）出示第一行詞語

這些詞語你都會讀嗎？①自由讀②指名讀

你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？這些都是多音字。那你能不能用另一個讀音組個詞語呢？（你真愛學習，你的多音字掌握的真不錯?。?/p>

③齊讀

④小結(jié)：同學們，像這樣多音字我們一定要注意讀準它的音。

（2）出示第二行詞語，指名讀

（3）出示第三行詞語

同學們，讀著這一行詞語，你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（都是描寫貓的性格的詞語）你能再說出幾個嗎？

（4）出示第四行詞語，指名讀，給任憑找近義詞

（5）齊讀

2、詞語學得真不錯！下面我們來談?wù)劺仙釥敔敼P下的貓給你留下的印象，能用文中的詞語來回答嗎？

生：無憂無慮、貪玩、古怪…………

對呀，你真會讀書，讀出了這是一只古怪的貓，老舍爺爺也是這樣評價它的，

你看。（這么多的性格，集中在一只貓身上，難怪老舍爺爺開篇就說——）

二、品味賞讀，了解“古怪”（15分鐘）

（一）出示：

貓的性格實在有些古怪。

這節(jié)課我們就先去認識認識這只古怪的貓。請大家默讀1—3自然段。想想貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些些地方？師板書：古怪

出示

貓的性格實在有些古怪。它既又；既又；既又；高興時，不高興時。

看來剛才大家在默讀中都做到了邊讀邊思考，這真是一個好習慣。

哪一個古怪給你的印象最深刻？指名回答。

好，那我們來看看老舍爺爺是怎樣寫這個古怪的？

隨機出示：句段：

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

古怪表現(xiàn)在哪里？（顯紅）

（1）你從哪些詞句中感受到它的溫柔可親？指名說。哪個詞讓你看到貓溫柔的一面呢？真好，你關(guān)注到了寫貓的動作的詞。來，我們同桌互相來蹭蹭吧？

蹭：動作演示，隨機評價：你剛才可不是蹭哦，動作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太輕了，那是不小心的碰了。蹭呀，動作輕輕的，有點刻意的，帶點討好的，撒嬌的……再來試試

一個蹭字讓我們感受到了貓的溫柔，像這樣的字在這句中還有很多，你能找出來說說嗎？

伸：透過這個伸字，你又仿佛看到怎樣的畫面？它為什么就能這樣的無所顧忌呢？

我們不但感受到了貓的溫柔，對人的信任，也感受到了人對貓的喜愛。

（2）好一副人愛貓，貓親人的溫馨畫面??！像這樣的畫面還有呢，找出來讀一讀。

小梅花：能說說你的體會嗎？誰有補充嗎?(是啊，沒有老舍的寵愛，它敢嗎？主人心煩時，會覺得那是小梅花嗎？)把你的體會（喜愛）送到句子中去讀一讀。你這么一讀，連我也喜歡上它了呢！

叫聲：喵喵的，成天在你耳邊怪聲怪氣地叫個不停，煩都煩死了，可是在老舍爺爺聽來，卻是一段優(yōu)美的交響樂（讀）……

不高興：任性

讀，高興和不高興時竟是如此的不同，難怪老舍爺爺感嘆---

古怪三——既膽小又勇猛

出示句段3：

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

古怪表現(xiàn)在哪里？既膽小又勇猛，膽小與勇猛是一對——反義詞這樣相反的性格特點出現(xiàn)在同一只貓身上，所以老舍爺爺說——

古怪一——既老實又貪玩又盡職

出示句段1：

（1）古怪表現(xiàn)在哪里？

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

老實、貪玩、盡職，這三個不同的特點，具體表現(xiàn)在哪里呢？請大家拿起筆，讀讀劃劃。交流后出示：

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（1）引讀

（2）“屏息凝視”這個動作怎樣？同桌演一演。

采訪表演學生——你累嗎？可是，你才屏息凝視多長時間？而貓呢？（一連幾個鐘頭）

既然累，你為什么不放棄呢？（不愿中途而廢、堅持不懈，這是我們貓的職責---是啊，貓可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就會逃走-----。一種多么盡職的精神啊。）用文中的話是怎么說的？

（3）理解：“非……不可”

出示句子：

它屏息凝視，一定要把老鼠等出來。

它屏息凝視，非把老鼠等出來不可！

師：大家一起來讀讀句子，說說哪句語氣更強烈？（第二句）為什么？

生：因為作者在這里用了個表示雙重否定的關(guān)聯(lián)詞：“非……不可”

師：我們現(xiàn)在來考一考自己，看看我們會不會用這個雙重否定句，請大家打開課堂作業(yè)本26頁，完成第4小題。

看來，我們都掌握得很好，現(xiàn)在，讓我們把這份專注，這份堅持送到句子中去讀——學生齊讀

這三個特點在同一只貓身上，怪不得老舍爺爺發(fā)出這樣的感慨——

三、學習語言，仿寫片段

同學們，認識了這只古怪的貓?，F(xiàn)在就讓我們再次走進老舍爺爺?shù)奈恼?，去感受他的語言魅力。

1、學習語言

（指板書）一只小小的貓身上，竟有這么多互相矛盾的特點，老舍爺爺是怎么寫具體的？我們再回過頭來欣賞這一段

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

老實、貪玩、盡職都是貓的性格特點，老舍爺爺就是抓住這些特點（板書抓特點）來寫，這些特點又是怎么寫具體的呢？你看……（板書舉例子）

這些特點是互相矛盾的，卻出現(xiàn)在同一只貓身上，老舍爺爺又是怎樣把它們連起來的，（顯示：可是）像這樣的轉(zhuǎn)折寫法，文中還有嗎？去找找。交流。

2、仿寫片段，

你們能不能學著用這樣的句式，用這樣的方法，像老舍先生那樣在看似相反對立的描寫中表達自己的情感呢?？梢詫懽约菏煜さ奈锘蛉?，也可以改寫課文2、3自然段。

出示句子：

說它吧，。可是，。

學生練筆，提醒：寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。

交流反饋，評價：這幾個同學寫的真不錯，看得出來他們課外有較大的閱讀量。

總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們了解了貓的古怪性格，感受到了老舍爺爺?shù)恼Z言魅力。下節(jié)課我們再來學習小貓的淘氣可愛。

五、布置作業(yè)（5分鐘）

1、完成課堂作業(yè)本其他作業(yè)；

2、選擇喜歡的段落背誦。

四年級上課件 篇5

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

《語文課程標準》指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞愛為主線進行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。等來體會人物的內(nèi)心世界，使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

在初讀課文，捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢?引導(dǎo)學生去捕捉老師、同學、家長對他的關(guān)愛。

研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)把語文課堂還給學生的教學主體觀。

說話拓展，延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做?讓學生也學會關(guān)愛。

四年級上課件 篇6

一、說教材

本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

二、說設(shè)計理念

深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動，追求語文課堂教學的實效性，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學段要求，我確定本課教學目標和教學重難點如下：

三、說教學目標

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)，并使學生從中受到熏陶感染。

2．體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

教學重點

體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)

教學難點

體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

四、說教學流程：

（一）營造氛圍引入情境

上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學生的心靈：同學們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學生引入課文的情境之中，為進一步學習課文營造出良好的情感氛圍。

（二）把握精髓，以讀為本

“讀”應(yīng)該是閱讀教學永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學過程中，我引導(dǎo)學生充分參與讀書實踐，采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學策略，精心設(shè)計有層次的讀文三步曲：

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。

第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學生的學法指導(dǎo)，訓練學生捕捉文章重點的能力；體現(xiàn)學生自主學習的過程。

第三步，重點精讀，指導(dǎo)學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句，如：

主動請纓時堅定的話語：“指導(dǎo)員，請把這個任務(wù)交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”

匍匐前進時頑強的動作：“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了?！?/p>

舍身堵槍口時的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”

通過這樣標的明確的挖掘，深入體會黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)，同時體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

讀文三部曲由淺入深，步步推進。在這樣的學習過程中，學生能入情入境地讀書,讀出自己獨特的感受，并在讀的過程中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸……

（三）小詩鋪路，練筆言情

在品讀重點詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后，將詩人嚴辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂

永恒

在那千鈞一發(fā)的時刻，

你的胸膛是一道勝利的高墻。

敵人的罪惡的槍口被堵住了，

你生命的火花像長虹一樣閃耀。

你死得那樣年輕，

卻活的那樣久長。

誰說莊嚴的剎那不就是永恒！

……

相信此時，那一行行感人的詩句撥動學生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢待發(fā)，教師相機而動，安排了這樣一個練筆訓練：孩子們，讀著嚴辰的這首詩，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請同學們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在“黃繼光”這個偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學生，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

（四）精神永生，真誠獻禮

教學的尾聲，音樂響起，示意全體同學起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號。

四年級上課件 篇7

一、說教材

《相交與垂直》是選自北師大版小學四年級上冊第二單元第三節(jié)的第一課時的內(nèi)容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學習本課前，學生已經(jīng)學習和認識了線、直線、射線、角等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步學習相交與垂直的內(nèi)容，這部分知識對學生今后繼續(xù)學習正方形和長方形奠定基礎(chǔ)。陳老師確定了以下的三維目標：

1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直。

②能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。

③理解點與直線之間的所有連線中垂線最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡單的問題。

2、過程與方法：借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數(shù)學，熱愛數(shù)學的感情。

教學重點：1、感知兩條直線互相垂直的特征。

2、能正確畫出點與線之間的垂線。

教學難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

二、說教法

根據(jù)新課程理念和教學大綱，以及結(jié)合學生知識掌握的情況，本課時陳老師主要采用的教學方法是：1、引導(dǎo)學生通過“感知、觀察、比較、分析、操作”等方式進行探究合作學習的方法。

2、組織學生進行小組合作探究的學習方法。

3、采用的多媒體教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，讓豐富學生的感知，讓學生能夠準確的理解和運用所學的知識。

三、說學法

新課標強調(diào)“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學知識的重要手段，因此，在本課時的學法指導(dǎo)上，陳老師將讓學生在感知體驗、小組合作交流、自己動手操作的過程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念，如何過一點畫已知直線的垂線，使學生的學習活動生動而活潑。

四、說教學過程

為了實現(xiàn)教學目標和教學的重、難點，以及完成教學任務(wù)，本課時的教學過程陳老師分為四個環(huán)節(jié)六個小步驟來完成：

（一）學情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個環(huán)節(jié)是本課的教學重點和難點，為了完成教學目標，將內(nèi)容細化為四個小步驟，以便學生能夠理解和運用知識。

第一個環(huán)節(jié)：學情調(diào)查陳老師設(shè)計讓學生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.

第二個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究

第一步：自學課本,互相交流。

這一步主要是讓學生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點?引出課題.

第二步：自學課本這一步主要是讓學生通過自學得出互相垂直的概念.

第三步：動手操作，進一步感知

讓學生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學生真正理解垂直的概念

第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線..

第五步：畫一畫

這一步是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵所在，為此又細分為三小步：（1）用三角尺畫垂線。

（2）過點A畫已知直線垂線。

第三個環(huán)節(jié):達標檢測，完成教材作業(yè)。將所學知識運用于實踐，

第四個環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實中的問題。

四年級上課件 篇8

一、說教材

我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數(shù)的意義的基礎(chǔ)之上，認識小學是學生對數(shù)的認識的又一次拓展，對學生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學生在把小數(shù)的意義和分數(shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。

二、說教學目標、重難點

新課程標準指出，通過數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規(guī)律。我確定以下教學目標和重難點：

（1）、知識與能力：

1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義。

2、能較正確的進行十進分數(shù)和小數(shù)之間的互化。

3、掌握含有小數(shù)部分數(shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對應(yīng)的計數(shù)單位，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

4、通過探索小數(shù)的意義，讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）、過程與方法：

利用小數(shù)和十進分數(shù)的聯(lián)系，讓學生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

（3）、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數(shù)的意義。

三、說教法學法

四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。

四、說教學過程

本課的教學可以分為以下四個環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課；

2、探索新知；

3、鞏固運用；

4、課堂小結(jié)。

（一）、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)通過讓學生做以下習題，復(fù)習分數(shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識。相機教師導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)認識了整數(shù)和分數(shù)，今天我們來認識數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設(shè)計為學生接下來學習小數(shù)的意義，小數(shù)部分數(shù)位和計數(shù)單位的學習打下基礎(chǔ)。

（二）、探索新知

這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學生認識到小數(shù)和分數(shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二

0.25讀作零點二五

0.365讀作零點三六五

121.32讀作一百二十一點三二

這時教師指出：小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點，以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓學生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。

第三步：小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結(jié)小數(shù)的寫法。

第四步：小數(shù)的意義。出示課件，引導(dǎo)學生分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數(shù)怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）

師：這里的以用分數(shù)表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數(shù)和分數(shù)的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分數(shù)表示，也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示，也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數(shù)表示？引導(dǎo)學生說出，365份用什么分數(shù)表示？小數(shù)呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，叫做小數(shù)。然后出示以下習題讓學生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

第五步：引導(dǎo)學生認識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學生觀察：從這個數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導(dǎo)學生得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……

（三）、說鞏固練習

用課件出示課本51-52頁的練習題，有針對性的進行訓練，鞏固所學的知識。

（四）、說課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？

五、說板書設(shè)計

小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設(shè)計，重點突出，一目了然。