六年級(jí)上課件

六年級(jí)上課件。

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六年級(jí)上課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過本詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩(shī)中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語(yǔ)的含義；體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩(shī)，并能講出大意。

課前預(yù)習(xí)

1、毛澤東有關(guān)詩(shī)句、故事等

2、長(zhǎng)征的路線圖、長(zhǎng)征的圖片、歌曲等

教學(xué)過程

一、名人回顧：投影毛澤東畫像

1、生生交談，說說毛澤東的豐功偉績(jī)。

2、過渡：是他們的正確領(lǐng)導(dǎo)，紅軍歷經(jīng)千辛萬苦，終于結(jié)束了二萬五千里長(zhǎng)征。所以說長(zhǎng)正是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。毛澤東心潮澎湃，為了謳歌長(zhǎng)征的勝利，達(dá)到陜北時(shí)，就寫下了這首壯麗的詩(shī)篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們聽《長(zhǎng)征》詩(shī)歌，邊聽邊播放錄音，投影紅軍長(zhǎng)征系列片。

3、同學(xué)們你們聽了這首詩(shī)歌，也目睹了長(zhǎng)征的過程，誰(shuí)能說說毛澤東的這首詩(shī)反映了什么？詩(shī)中哪一句最能反映《長(zhǎng)征》這首詩(shī)的主題？

4、學(xué)生討論，并半數(shù)學(xué)生討論過程中的詩(shī)句（略）。

5、從你們歸納出來的詞語(yǔ)小結(jié)：毛澤東寫了這首詩(shī)，熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

二、學(xué)習(xí)新詩(shī)

1、談話：我們都學(xué)過許多古詩(shī)，誰(shuí)來說說學(xué)詩(shī)的方法？（板書）學(xué)詩(shī)的方法（略）。

2、因?yàn)椤堕L(zhǎng)征》這首詩(shī)是一首律詩(shī)，學(xué)起來有一定困難，我們先來讀一讀。

1）、自由朗讀，質(zhì)疑生字讀音。礴b、丸n

2）、三人小組輪讀

3）、個(gè)人讀

4）、表演讀

5）、師生評(píng)讀

3、好，我們剛才都熟讀了這首詩(shī)，你們認(rèn)為你們讀出了這首詩(shī)的感情沒有？正是因?yàn)槲覀冞€沒有完全體會(huì)詩(shī)意，所以才沒有把這種感情流露出來。

4、創(chuàng)設(shè)情境（用音樂渲染情境）。播放《長(zhǎng)征》歌曲，讓學(xué)生從總體上體會(huì)長(zhǎng)征的豪邁氣勢(shì)。

師言述：聽這首激動(dòng)人心的歌，我們好像也看到了紅軍大隊(duì)人馬越過萬水千山的場(chǎng)景，那五嶺山谷烏蒙蜂巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動(dòng)著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影；潛力岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉......同學(xué)們，你們看到了嗎？

5、檢查自學(xué)情況，學(xué)生發(fā)言。

6、生：老師我看到了......我看到了......紅軍長(zhǎng)征翻過一座座山，又涉過一條條河，也就是詩(shī)人所說的萬水千山，千山萬水。

師：但紅軍他們不怕這千難萬險(xiǎn)，紅軍用自己的雙腳走過來了，把萬水千山只看得很平常。只用了一個(gè)詞來表達(dá)，表達(dá)戰(zhàn)士們的什么精神？該用什么語(yǔ)氣來讀？

板書：只等閑

7、請(qǐng)同學(xué)們用豪邁的語(yǔ)氣來賞讀

8、詩(shī)中涉及到的山名、水名，你們能搞清嗎？

9、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（板書出來）

1）山名：五嶺、烏蒙、岷山

2）水名：金沙江、大渡河

3）紅軍長(zhǎng)征的線路圖，請(qǐng)學(xué)生上來講

10、講述（介紹時(shí)代背景）

11、小結(jié)：這首詩(shī)要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑的英雄氣概。這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀一次。

12、過渡：現(xiàn)在詩(shī)歌的時(shí)代背景懂了，全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個(gè)詞句的意思，有不懂的做上記號(hào)。

13、學(xué)生質(zhì)疑

三、帶入情景（播放紅軍長(zhǎng)征歌）

導(dǎo)語(yǔ)：啊，這萬水千山，千山萬水，詩(shī)人怎能一一寫下，在這里毛澤東選取了兩座山，兩條小河為代表，詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開始，那逶迤的五嶺，仿佛又在眼前。

1、請(qǐng)學(xué)生上來畫一畫，體會(huì)體會(huì)并解釋詞語(yǔ)五嶺、逶迤。

過渡：但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過五嶺，又越過烏蒙，征服了一座一座大山，在紅軍的眼里，這山是大還是小，從哪里可以看出來？

2、對(duì)比句子：誰(shuí)能用一個(gè)詞像來說說這兩句詩(shī)的意思。

3、指點(diǎn)：在這里毛主席運(yùn)用了夸張的手法，進(jìn)一步寫出紅軍不怕遠(yuǎn)征難，高山峻嶺只等閑。

4、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生賞析

過渡：山，紅軍不怕，水呢，紅軍更不怕，紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。

5、請(qǐng)同學(xué)們來說一說，并仿造上面的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這兩句詩(shī)，或個(gè)別學(xué)生把紅軍當(dāng)時(shí)渡金沙江的場(chǎng)景描述一下。

過渡：你們講的多精彩啊，描述的多驚險(xiǎn)啊。同學(xué)們，你們說，面對(duì)洶涌的江水，狡猾的敵人，紅軍要渡金沙江該怎么辦，紅軍師怎么巧渡金沙江的呢？

板書；騰、走

6、讓學(xué)生自由表演片斷（詩(shī)歌、唱歌、打快板等）

7、學(xué)生齊讀這兩句，師生賞讀

過渡：學(xué)到這里，你們有沒有想到金沙水拍云崖暖是什么意思？長(zhǎng)征途中的紅軍和敵人的斗爭(zhēng)有智取，也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河則是一場(chǎng)惡戰(zhàn)，但是天險(xiǎn)也被紅軍逾越了，那毛主席為什么說：大渡橋橫鐵索寒？

8、誰(shuí)有條理地說一說

板書：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋，橋上，橋下，橋頭，紅軍。

過渡：天險(xiǎn)逾越了，但現(xiàn)在回想起那場(chǎng)面，還叫人膽戰(zhàn)心驚，詩(shī)中的暖、寒

寫出來什么、該用什么語(yǔ)氣來讀？

板書：暖、寒

9、指導(dǎo)朗讀①男、女生輪讀②表演讀

提示：律詩(shī)當(dāng)中四句是一對(duì)一點(diǎn)，非常整齊。

10、講讀七、八兩句

11、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩句，提出問題

（為什么喜、為什么盡開顏）體會(huì)到了毛澤東此時(shí)的什么感情？

四、總結(jié)全詩(shī)

投影：

1、長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)......長(zhǎng)征是播種機(jī)......長(zhǎng)征是以我的勝利、敵人失敗的結(jié)果而結(jié)束。

2、聽《長(zhǎng)征之歌》

五、作業(yè)

1、讀《長(zhǎng)征故事》

2、學(xué)唱《長(zhǎng)征主題歌》

3、背長(zhǎng)征詩(shī)歌

附

六、板書

11、長(zhǎng)征

遠(yuǎn)征難只等閑

萬五嶺騰大

水烏蒙走無

千金沙口暖畏

山大渡河寒精

雪山喜

六年級(jí)上課件 篇2

一、教材分析：

本課內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（蘇教版）六年級(jí)下冊(cè)第18-20頁(yè)《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》。學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)的時(shí)候初次認(rèn)識(shí)了圓柱，已經(jīng)會(huì)辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識(shí)過，從未接觸；在六年級(jí)上學(xué)期又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些都為本課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析：

由于已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，他們的主觀性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)地去主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高；動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生自主探究，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓柱和圓錐的特征。

三、設(shè)計(jì)意圖：

（一）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

由于本課屬于觀察物體領(lǐng)域的內(nèi)容，須借助于直觀的實(shí)物或模型幫助體驗(yàn)，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點(diǎn)，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.課前準(zhǔn)備（即收集生活中的實(shí)物和學(xué)具的制作）2.自學(xué)教材內(nèi)容，自主探究圓柱和圓錐的特征。

（二）新授設(shè)計(jì)：

在課一開始，讓學(xué)生先回顧以前學(xué)過的一些立體圖形，拿出學(xué)生課前收集的一些實(shí)物，讓學(xué)生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生小小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，并提出交流和匯報(bào)的要求，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與傾聽和主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，試圖改變只有少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)唱獨(dú)角戲的局面。在大組匯報(bào)的時(shí)候，盡可能地讓學(xué)生代表邊演示邊介紹發(fā)現(xiàn)的圓柱和圓錐的名稱和相關(guān)特征，其他小組提出相關(guān)補(bǔ)充或修改意見，教師根據(jù)學(xué)生的講述相機(jī)課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學(xué)重點(diǎn)，為后面的比較?？偨Y(jié)圓柱和圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)：

本環(huán)節(jié)安排了說一說，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動(dòng)，試圖讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。課堂練習(xí)單第4題在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時(shí)有點(diǎn)難度，我覺得這時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)一下。

四、試教反思：

本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化：學(xué)生自主探索、合作交流；教師引導(dǎo)為主，幫助為輔，我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面，本部分知識(shí)適合采取這種方式：有操作的情境，有活動(dòng)的空間。從學(xué)生方面，學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，活動(dòng)能力相比有大的提高，他們能對(duì)同一個(gè)情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準(zhǔn)備得比較匆忙，有些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)膩，不太成熟，對(duì)課堂上生成的一些“意外”估計(jì)不足，教學(xué)機(jī)智不夠靈活，所以還要有待于進(jìn)一步提升，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多提寶貴意見。

六年級(jí)上課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2、成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：

⑴誰(shuí)學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，讀通句子

1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4、同桌互讀課文，互相正誤。

5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。）

4、同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會(huì)文中道理：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1、誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

2、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

3、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1、同桌互相講故事2、指導(dǎo)學(xué)生背背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2、板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4、理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。

2、明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文①學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。⑵結(jié)合注釋，疏通文意

①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

3、解疑釋惑，體會(huì)道理

⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）

⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。

5、復(fù)述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

⑶學(xué)生背誦課文。

六年級(jí)上課件 篇4

本學(xué)期總第7課時(shí)

教學(xué)課題：百分?jǐn)?shù)折扣

教學(xué)內(nèi)容：第8頁(yè)“折扣”、做一做及練習(xí)二第1至3題。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，正確解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。

過程與方法：學(xué)會(huì)合理、靈活地選擇方法，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地選擇方法，解答有關(guān)折扣的實(shí)際問題。

教法與學(xué)法：引導(dǎo)交流，合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

圣誕節(jié)期間各商家搞了哪些促銷活動(dòng)？誰(shuí)來說說他們是怎樣進(jìn)行促銷的？

二、新課講授

1、理解“折扣”的含義。

（1）剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段，是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？

（2）你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標(biāo)簽。（課件出示）

（3）引導(dǎo)提問：如果原價(jià)是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現(xiàn)價(jià)會(huì)是多少？如果原價(jià)是1元的橡皮，打七折，現(xiàn)價(jià)又是多少？

（4）仔細(xì)觀察，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現(xiàn)價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系？

（5）學(xué)生動(dòng)手操作、計(jì)算、討論，找出規(guī)律：原價(jià)乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價(jià)或現(xiàn)價(jià)除以原價(jià)大約都是70%。

（6）歸納定義。

通俗來講，商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。如八五折就是85%，九折就是90%。

2、解決實(shí)際問題。

（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①導(dǎo)學(xué)生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰(shuí)為單位“1”？

②先讓學(xué)生找出單位“1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式：原價(jià)×85%=實(shí)際售價(jià)

③學(xué)生獨(dú)立根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，列式解答。

④全班交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：

（2）爸爸買了一個(gè)隨身聽，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價(jià)便宜了多少錢？

①導(dǎo)學(xué)生理解題意：只花了九折的錢怎么理解？以誰(shuí)為單位“1”？

②學(xué)生試算，獨(dú)立列式。

③全班交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并板書。

3、提高運(yùn)用

在某商店促銷活動(dòng)時(shí)，原價(jià)200元的商品打九折出售，最后剩下的個(gè)，商家再次打八折出售，最后的幾商品售價(jià)多少元？

引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流，讓學(xué)生明確：“折上折”相當(dāng)于連續(xù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第8頁(yè)“做一做”練習(xí)題。

2、完成教材第13頁(yè)練習(xí)二第1~3題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

六年級(jí)上課件 篇5

教材分析

小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會(huì)解比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用，教材通過兩個(gè)例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。

用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程。

數(shù)學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系

2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

三、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己探索，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神。

教學(xué)生點(diǎn)、難點(diǎn)

正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式

教學(xué)方法

引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。

二、探究新知

學(xué)習(xí)例題正、反比例的應(yīng)用題學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解：

答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類

比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對(duì)比例的理解，又揭示了與舊知識(shí)的聯(lián)系。

三、新課小結(jié)

通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？

四、練習(xí)提高

1、基礎(chǔ)練習(xí)

2、判斷說理不解答

由學(xué)生打手勢(shì)表示，增添了教學(xué)的趣味性，又增大了學(xué)生的參與面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3、變成練習(xí)

五、全課小結(jié)

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后討論我們學(xué)過的歸一、歸總應(yīng)用題分別是哪種比例的應(yīng)用題。

七、效果預(yù)測(cè)

本節(jié)課學(xué)會(huì)找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會(huì)判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

六年級(jí)上課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會(huì)第八自然段孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。

3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

三、教學(xué)過程

(一)吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱，不會(huì)的哼哼也行。

2.春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄地來到我們身邊，妝點(diǎn)著世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國(guó)還是一個(gè)文化的國(guó)度，你能從詩(shī)歌之中找到春天嗎?

3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語(yǔ)句，找出來讀讀看，看什么地方打動(dòng)了你，撥動(dòng)了我們的心弦。

4、出示：

陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……

(1)說說，感動(dòng)你的是什么?哪個(gè)詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?

導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個(gè)地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們?cè)谛蕾p完這首歌后，我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對(duì)春天的美好回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方。我們也能用這詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美她嗎?

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們?cè)谟瓮嬷畷r(shí)都談?wù)摿诵┦裁茨?

(1)了解一個(gè)人的心靈世界，走進(jìn)一個(gè)人的心靈世界，讀讀他的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進(jìn)孔子偉大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"

( 2 )指名讀。

( 3 )你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來展開的嗎?

( 4 )你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

( 5 )為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

( 6 )你能圍繞其中的一點(diǎn)說說你的理解嗎?

( 7 )相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。

( 8 )同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

( 9 )什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國(guó)、平天下”的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆“君子”的夢(mèng)。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

(10)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對(duì)自己提出的要求啊。說這句話的時(shí)候，孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)——(出示)

此時(shí)此刻，你想說什么呢?

(12)還記得課前聽的《論語(yǔ)》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語(yǔ)錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學(xué)結(jié)束：

讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬，再讀一遍。

六年級(jí)上課件 篇7

一、說教材

(一)圓錐是小學(xué)幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)教學(xué)單元中的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的體積擴(kuò)展到研究圓錐的體積，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的內(nèi)容。

內(nèi)容包括理解圓錐體積的計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的具體運(yùn)用。學(xué)生掌握這些內(nèi)容，不僅有利于全面掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐之間的本質(zhì)聯(lián)系、提高幾何體知識(shí)掌握水平，為學(xué)習(xí)初中幾何打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐體積公式，能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、滲透事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。

難點(diǎn)：理解圓柱和圓錐等底等高時(shí)體積間的倍數(shù)關(guān)系。

關(guān)鍵：組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。

二、說教法

以談話法、實(shí)驗(yàn)法為主，討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)是直觀幾何。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)不是嚴(yán)格的論證，而主要是通過觀察、操作。根據(jù)課題的特點(diǎn)，主要采取讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法主動(dòng)獲取知識(shí)。主要引導(dǎo)學(xué)生做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強(qiáng)調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個(gè)必要條件;二是做在圓錐中倒的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系;三是做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實(shí)驗(yàn)，再次強(qiáng)調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系，搞清了圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體計(jì)算公式教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識(shí)、輕能力的弊病。突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、說學(xué)法

1、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生自己做，學(xué)生能想的盡量讓學(xué)生自己想，學(xué)生不能想的，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生自己說。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐體積公式的推導(dǎo)時(shí)，通過自己操作實(shí)驗(yàn)、觀察比較、討論小結(jié)、推導(dǎo)出圓錐的計(jì)算公式，從而初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探索新知識(shí)。

四、說教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入課題

1、讓學(xué)生自己找出自己桌子上的圓柱體，指出它的底面和高。

回答：(1)已知底面積和高怎樣求它的體積?(2)已知底面半徑、直徑或周長(zhǎng)又怎樣求它的體積?

這樣，學(xué)生可以利用遷移規(guī)律，從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法。

2、讓學(xué)生自己找出圓錐體，指出它的底面和高，同時(shí)引出課題：圓錐的體積

(二)講授新知

1、(1)引入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱的體積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的?想：圓錐的體積也能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的體積來計(jì)算嗎?轉(zhuǎn)化成哪種形體最合適?

(2)教學(xué)圓錐體積公式

首先，學(xué)生帶著如下三個(gè)問題自學(xué)課文，(電腦出示)：(1)用什么方法可以得到計(jì)算圓錐體積的公式?(2)圓柱和圓錐等底等高是什么意思?(3)得出了什么結(jié)論?圓錐體積的計(jì)算公式是什么?

其次，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生比較圓柱和圓錐是等底等高。再讓學(xué)生做在圓錐中裝滿沙土往等底等高的圓柱中倒和在圓柱中裝滿沙土往等底等高的圓錐中倒的實(shí)驗(yàn)，得出倒三次正好倒?jié)M。使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐的3倍。

第三、小組討論，全班交流，歸納，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式：V= 1/3Sh。

第四、讓學(xué)生做在小圓錐里裝滿沙土往大圓柱中倒的實(shí)驗(yàn)，得出倒三次不能倒?jié)M。再次強(qiáng)調(diào)，只有等底等高的圓柱和圓錐才存在著一定的倍數(shù)關(guān)系。

第五、師生小結(jié)：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

練習(xí)：

填空：(口答)(電腦出示)等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是15立方厘米，圓柱的體積是( )立方厘米，如果圓柱的體積是a立方厘米，圓錐的體積是( )立方厘米。

2、教學(xué)應(yīng)用體積公式計(jì)算體積(電腦出示題目)

提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法才能取得好的成績(jī)，六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿的針對(duì)性很強(qiáng)，希望同學(xué)和老師都能夠合理的使用!

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六年級(jí)上課件十四篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？在此，你不妨閱讀一下六年級(jí)上課件十四篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)上課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

課時(shí)重難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：背誦古詩(shī)

教學(xué)過程：

一、古詩(shī)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課一開始，我給大家?guī)砹艘皇滋拼?shī)人杜牧的詩(shī)霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

（教師范讀）

2、激趣：其實(shí)，這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ)，寫的是一種我國(guó)南方的水鳥，知道是什么嗎？

3、板書課題：白鷺。帶領(lǐng)學(xué)生一起寫。

4、白鷺既平凡，又不平凡。白鷺入詩(shī)，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）其實(shí)，何止是古人，我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

齊讀課題

5、那么，為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合生字表自學(xué)生字詞，力爭(zhēng)把課文讀通讀順，同時(shí)要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達(dá)作者感受的句子，劃下來。

2、學(xué)生自由讀書，按要求自學(xué)。教師巡視，了解學(xué)情。

3、讀后匯報(bào)：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？

出示句子

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)。

4、朗讀感知。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)這句話的意思。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

課時(shí)重難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文，設(shè)疑導(dǎo)入。

出示句子

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)。

1、感情朗讀

2、課文為什么說白鷺時(shí)一首詩(shī)呢？

二、體會(huì)白鷺是精巧的詩(shī)

1、精巧是什么意思？

2、為什么作者說白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？好好讀讀1-5自然段，想想是什么原因？把具體寫白鷺精巧的語(yǔ)句劃下來。

3、自由閱讀1-5自然段，思考、圈劃、批注。

4、指名說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)？

5、品讀句子顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）作者具體怎樣寫白鷺是什么樣的？

（2）白鷺給你留下什么印象和感受呢？

（3）白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來？（體會(huì)第2節(jié)的對(duì)比、烘托手法）

6、由此看來，白鷺實(shí)在是美，美得像一首精巧的詩(shī)！你會(huì)用什么詞語(yǔ)來贊美它呢？

7、感情朗讀：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來。

四、體會(huì)白鷺是一首韻味無窮的詩(shī)

1、人們常說詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。白鷺既是一首詩(shī)，那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6--8自然段，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果請(qǐng)你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？

2、學(xué)生先自由朗讀課文，再小組討論。

3、交流匯報(bào)：

在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？

4、你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些地方描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。

5、欣賞畫面：根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整

A、釣魚圖

引導(dǎo)學(xué)生理解釣魚的擬人化；

引導(dǎo)感受畫面的完整、和諧美；

學(xué)習(xí)步驟：找關(guān)鍵詞句想象畫面朗讀體會(huì)

B、嘹望圖

引導(dǎo)理解：

你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？

而白鷺又是怎樣的？（讀讀）

你認(rèn)為它是在嘹望嗎？

想象說話：它真的是在了望嗎？或許它是在。

指導(dǎo)朗讀：

該把句后的問號(hào)讀成什么符號(hào)，才能把這種想象的意境讀出來？（省略號(hào)）

自由讀、指名讀、齊讀

C、低飛圖

引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

朗讀感受

6、這就是白鷺，它釣魚時(shí)的悠閑、了望時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然，讓人覺得它是那樣的韻味無窮！

7、可是，仍有人覺得它美中不足！請(qǐng)自由讀讀第9自然段，想想自己想說些什么？

（1）自由朗讀體會(huì)。

（2）指名匯報(bào)：

理解：白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

回顧課文，指導(dǎo)內(nèi)化：白鷺，因此白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌！

8、總結(jié)升華

齊讀最后一段體會(huì)。

五、深化拓展

介紹有關(guān)白鷺的古詩(shī)：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》、等

六、課后作業(yè)

1、收集有關(guān)白鷺的古詩(shī)；

2、有感情地朗讀全文，背誦課文。

板書：

精巧適宜（顏色、身段）

白鷺詩(shī)釣魚圖

韻味無窮瞭望圖

飛行圖

六年級(jí)上課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)識(shí)本課“琥、珀、嗡”等11個(gè)生字，會(huì)寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

3．激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片、相關(guān)的課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1．課件出示：

這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(學(xué)生們觀看，感受大自然的神奇)

今天，我們?cè)賮硇蕾p一塊形成于一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2．看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？

3．《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

二、自讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．出示生字詞，檢查自學(xué)情況。

怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動(dòng)、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙

推測(cè)、詳細(xì)、情形

3．指名再讀生字詞，教師正音。

4．學(xué)生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什么事情？(這篇課文生動(dòng)、具體地記敘了這塊奇特的琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學(xué)依據(jù)。)

教師提示：按“形成--發(fā)現(xiàn)--樣子和價(jià)值”把文章分為三部分。

①第一部分(1-12)：寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。

②第二部分(13-17)：寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

③第三部分(18)：寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。

三、教師小結(jié)。

同學(xué)們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館里，這塊琥珀有什么價(jià)值？又是怎么樣形成的，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上課件【篇3】

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的含義。

2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

課時(shí)：一課時(shí)

課前談話：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，那么在你們眼中春天是怎么樣的呢？

春天是溫暖的，充滿著生機(jī)，春天是那么的美好，在這美好的春光里，我們可以做些什么呢？

一、品讀詩(shī)文，享受春天

１、我們?cè)诖汗饫镌诖汗饫镌诖汗饫镂覀冋硎苤禾鞄Ыo我們的溫暖，帶給我們的快樂！今天老師先送給大家一首小詩(shī)。詩(shī)的題目叫：《享受春天》

出示：享受春天

蔚藍(lán)的大海，

是海鷗們的樂園；

金黃色的沙漠，

是蜥蜴和甲蟲的天下；

藍(lán)得發(fā)黑的夜空，

屬于星星和月亮；

綠茵茵的草地，

滾動(dòng)著歡樂的足球；

我們?cè)邗r花中讀書

我們享受春天

２、自己讀讀這首小詩(shī)，讀通順，能讀出感情最好。

３、再讀課文，選擇你認(rèn)為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

４、交流：學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：A、蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園，（談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（1）蔚藍(lán)色大海的美，樂園想象海鷗在大海上如何地飛翔？

（2）大海還會(huì)是誰(shuí)的樂園？（魚群，孩子們）

（3）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人齊讀）

B、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下

（1）體會(huì)天下

（2）指名讀齊讀

C、藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，

（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺

D、綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂的足球

（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。

3、齊讀小詩(shī)

4、從同學(xué)們的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？

二、研讀詩(shī)文，回味苦澀

１、然而此時(shí)此刻，在世界上還有許多國(guó)家的孩子，他們生活在隆隆的戰(zhàn)火中，讓我們一起走進(jìn)他們的世界。

２、課件演示：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了平靜你仿佛又看到了什么？

小結(jié)：是啊，是戰(zhàn)爭(zhēng)讓孩子們是戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們是戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了夢(mèng)幻般的春天。

出示：詩(shī)歌１～４小節(jié)，自由讀

教師引讀：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍(lán)色的大海再也不是

轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是

如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍(lán)得發(fā)黑的夜空再也不屬于

如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會(huì)

你說，這究竟是為什么？

３、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)？（每一小節(jié)都有一句這究竟是為什么）他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？請(qǐng)大家選擇一個(gè)這究竟是為什么再去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。（自由讀其中一小節(jié)詩(shī)歌，）

4、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩(shī)中這究竟是為什么？你是怎樣理解的把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。

引讀：這究竟是為什么？

戰(zhàn)爭(zhēng)使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：

戰(zhàn)爭(zhēng)使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：

戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質(zhì)問：

戰(zhàn)爭(zhēng)使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：

師：你說，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)，無知的人們）

5、讀1-4節(jié)

6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩(shī)歌格式來寫一寫？

（），

本來是（），

可是（），

這究竟是為什么？

四、升華情感，祈盼和平

1、師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，你最希望什么？

２、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會(huì)到了什么？

3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對(duì)于點(diǎn)火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧

我們希望，我們祈盼蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼

我們希望，我們祈盼

我們希望，我們祈盼

5、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會(huì)擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會(huì)（和我們一樣享受春天）

到那時(shí)蔚藍(lán)的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會(huì)屬于他們，到那時(shí)他們會(huì)（和我們一樣享受春天）

7、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）再讀

五、享受春天，深知責(zé)任

1986年9月25日，世界各國(guó)兒童代表共聚美國(guó)紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點(diǎn)段落

小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。

希望全世界的人們都能和我們一樣齊讀：享受春天，享受和平！

六年級(jí)上課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3．培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言文字初步的欣賞能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落。

3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4．提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1．自讀感悟。欣賞詩(shī)般的語(yǔ)言文字。

2．小組內(nèi)討論交流。

3．匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①沙啦啦，沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②像一曲無字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，

給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙

想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的

感覺。

②這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是

作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講流進(jìn)我的心

胸。

③通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記

憶變得鮮活而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。

四、總結(jié)

1．配樂朗讀課文。

2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。

五、拓展延伸

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

附：板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)般的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2、通過自讀自悟、小組討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入語(yǔ)言欣賞。

3、組織一次配樂朗讀比賽，加強(qiáng)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，同時(shí)，可以幫助學(xué)

生積累優(yōu)美的句、段，在美的享受中陶冶學(xué)生的情操。

六年級(jí)上課件【篇5】

教材簡(jiǎn)析

這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開拓者宗白華所作。題目是對(duì)本文主題的高度概括，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛，覺得大自然好像詩(shī)那樣，給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時(shí)間的順序展開，從對(duì)自然的朦朧之愛到賦予自然詩(shī)化的情感，可以看到作者對(duì)自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)中，找出每段標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時(shí)期，作者對(duì)自然的感受從感性上升到理性。本文想象豐富，教學(xué)中，以讀帶講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種種感受，體會(huì)作者對(duì)大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。

3．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。

4．認(rèn)識(shí)“沼、犀”2個(gè)生字，正確書寫“酷、稚、唐”等10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種種特有的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集了解有關(guān)作者的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書文題

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學(xué)之際，接觸自然，我心曠神怡。大自然是我心中最美的詩(shī)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第4課，《大自然，心中最美的詩(shī)》。（板書課題：大自然，心中最美的詩(shī)）

2．解題：看課題，能知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的詩(shī)嗎？（可能是“我”心中最美的詩(shī)，也可能是你，是他。）文題沒有直接點(diǎn)出大自然是誰(shuí)心中最美的詩(shī)?？梢娮髡呙}功夫及良苦用心。

那么，為什么大自然成了人們心中最美的詩(shī)呢？讓我們走進(jìn)課文探尋根源。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，思考課文主要寫了什么？

2．讀后交流。

預(yù)設(shè)：作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

3．瀏覽課文，用筆標(biāo)出自然段，找出自然段開頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來。從這幾個(gè)詞，可以看出這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間）

4．按這個(gè)順序把課文分成3部分：

第1部分：（1、2自然段）寫孩童時(shí)代由大自然引起的幼稚的幻想。

第2部分：（3自然段）寫少年時(shí)代由大自然引起的奇異的情感。

第3部分：（4～7自然段）寫青年時(shí)代與大自然結(jié)成微妙的音符。

三、仔細(xì)品讀，理解感受

1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）自由讀課文，邊讀邊找出作者在每一段時(shí)間內(nèi)，所見到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受和想象。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，說說你對(duì)這種感受的理解。

（3）選出本組代表，在班上交流。

2．交流匯報(bào)，加深體驗(yàn)。

（1）孩童時(shí)代。

小時(shí)候，所見的自然之景是天空的白云、石橋畔的垂柳、郊外的湖山景色。望著天空的白云，產(chǎn)生了幻想，想做一個(gè)“云譜”。在郊外，被大自然的秀美和深邃所陶醉，覺得自己與自然合二為一。

引發(fā)學(xué)生想象：你也有過如此入情入境的時(shí)刻嗎？說一說。

朗讀指導(dǎo)：讀描寫云的句子，語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致，表達(dá)出作者的興奮、喜愛之情；讀在郊外游玩時(shí)的句子，要細(xì)心感悟作者在夜里聽到簫聲，那種凄涼而又幸福的奇妙心情，要讀出優(yōu)美、悠遠(yuǎn)的意境。

練習(xí)讀，指名讀，小組之間比賽讀。

師小結(jié)：作者對(duì)大自然是“酷愛”，他不只是看、玩，而且是用心去感受，去理解，去消化，是大自然的神韻，給了他無限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。（板書：幻想）

師：這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來概括（老師教學(xué)生連詞成句，使板書成為：“孩童幻想幼稚起”。）

（2）少年時(shí)代。

隨著年齡的增長(zhǎng)，作者已經(jīng)成為一名少年（板書：少年），大自然又引起他哪些奇異的情感呢？（板書：情感）

第3自然段內(nèi)有時(shí)間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結(jié)合你眼中的大自然，替作者添補(bǔ)上他所見到的景物。說說你

的幻想，你的夢(mèng)。（學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，盡情地想象、暢談）

朗讀指導(dǎo)：作者長(zhǎng)大了，對(duì)自然依然有自己的奇異的夢(mèng)與情感。（板書：奇異）體現(xiàn)“我”對(duì)自然的愛越來越真切。

帶著對(duì)課文的感悟，融進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，指名有感情朗讀這一段。

仿照上一段的板書，這一段的內(nèi)容，誰(shuí)能概括？（盡量讓學(xué)生完成，根據(jù)學(xué)生的歸納，板書：少年情感更奇異）

（3）青年時(shí)代。

在學(xué)生匯報(bào)的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾句話：

①結(jié)合上下文，說說“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。

（學(xué)生自由談體會(huì)）

師小結(jié)：作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。（板書：青年）感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢(shì)不凡，是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認(rèn)識(shí)：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”。

②“華燈一城夢(mèng)，明月百年心?！北磉_(dá)了作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：作者引用朋友的詩(shī)句，體現(xiàn)出他愛詩(shī)，寫詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者心中涌起詩(shī)意，抒發(fā)了無比熱愛大自然的思想感情。

（教師相機(jī)完成板書：青年微妙好音符，心中涌起美詩(shī)意。）

引導(dǎo)學(xué)生在4—7自然段中選擇一段有感情朗讀。

四、通讀全文，體會(huì)情感

1．作者宗白華是我國(guó)著名的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī)。

2．下面我們?cè)儆懈星榈乩首x全文，去感受作者對(duì)自然的無限熱愛和自然給作者帶來的無盡遐想。

（1）自由練習(xí)有感情朗讀。

（2）指名分自然段接讀。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)情況

板書設(shè)計(jì)

大自然，心中最美的詩(shī)

1.按時(shí)間順序（小時(shí)候）孩童幻想幼稚起

2.寫景，產(chǎn)生聯(lián)想?（十三四）少年情感更奇異

3.語(yǔ)言優(yōu)美（十七歲）青年微妙好音符

4.層層深入結(jié)尾扣題（上中學(xué)）心中涌起美詩(shī)意詩(shī)情畫意

想象豐富

第2課時(shí)

一、回顧全文，概括內(nèi)容

課文講了什么事？（作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及由這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。）

二、朗讀課文，背誦佳句

1.指名朗讀課文。

2.指名背誦自己喜歡的句子。

3.比賽背誦。

三、遷移練習(xí)，鞏固生字

1.前后4人小組相互檢查識(shí)字情況。

2.指名認(rèn)讀生字并組詞。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師提示要注意的問題：

（1）“抒”的右半部是“予”而不能寫成“矛”。

（2）“蒸”的下面四點(diǎn)底上的橫不要丟掉。

4.照樣子，在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~。

（曉霧彌漫）的海（）的海（）的海（）的海

5.摘抄自己喜歡的好詞佳句。

四、實(shí)踐拓展，讀寫結(jié)合

回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下了深刻的印象？你對(duì)它有怎樣的感情？寫個(gè)小短文，先介紹一下自然景觀，再寫寫自己的感受

六年級(jí)上課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。

3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念

背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》

王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。

二、練習(xí)朗讀課文

1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

3.指導(dǎo)斷句。

三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思

1.組織學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。

四、學(xué)習(xí)生字

認(rèn)讀生字?？陬^組詞。指導(dǎo)書寫“荊”字。

五、布置作業(yè)

熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。抄寫注釋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)述課文。

二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文

1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字

點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。

指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。

一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。

2.讀課文。

3.交流感受。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

三、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《泊船瓜州》。

2.把課文改寫成小故事。

六年級(jí)上課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

l能正確、流利、有感情地朗讀課文。

l學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

l體會(huì)夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點(diǎn)，理解作者為什么喜愛夾竹桃。

l體會(huì)對(duì)比襯托的寫法，感受季羨林先生語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

1、揭題。

2、正音：夾是個(gè)多音字。表示從東西的兩邊鉗住讀ji；表示夾雜攙雜讀jiā。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎：

荇藻玉簪花

一嘟嚕熏透了微風(fēng)乍起凄清

n指名讀。

n玉簪花見過嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。

n其它詞語(yǔ)的意思你知道嗎？

n藻、凄這兩個(gè)字在寫法上需要注意什么？

n在書上描一描藻、凄。

2、有多少人見過夾竹桃？我們一起來看，這就是夾竹桃，它有什么特點(diǎn)？

3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？

4、齊讀第一段。

三、奇妙有趣

1、指讀第二段。

2、這景象指什么景象？為何季先生覺得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺？）

3、誰(shuí)來讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺。

四、品讀韌性

1、賞讀韌性

[過渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開放？

l夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響又長(zhǎng)出一嘟嚕。

為什么要一再?gòu)?qiáng)調(diào)它悄悄地一聲不響？

留意這兩個(gè)又字，還能看到它在怎樣開？朗讀。

l在和煦的春風(fēng)里，無日不迎風(fēng)吐艷。

無日不迎風(fēng)吐艷，換個(gè)說法。

夾竹桃成長(zhǎng)中都面臨過哪些環(huán)境考驗(yàn)？

你覺得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？

讀出夾竹桃的始終如一。

l從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

無不奉陪就是所有的都陪。陪過什么？

第幾段寫了它陪過的那些花？

1)你來介紹一下，其他人一起數(shù)數(shù)有多少種？就這些了嗎？

2)院子里的花還給你什么感覺？

3)作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？

4)所以作者第四段一開頭就說然而，季先生想說什么，你來幫他說一說。

2、總結(jié)韌性

1、我們?cè)賮砘匚哆@段文字，體會(huì)季先生為何對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。

[引讀]

春天，院子里花團(tuán)錦簇，而在大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里；

夏天院子滿園生輝，夾竹桃卻在那里；

秋天院子里玉簪花、菊花迎風(fēng)怒放，夾竹桃卻在那里；

夾竹桃迎過和煦的春風(fēng)，送過盛夏的暴雨，度過深秋的清冷，看不出也看不出；

一年三季，花開花落，萬紫千紅，而夾竹桃從。

這一點(diǎn)韌性？

2、學(xué)到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？

3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個(gè)句子。齊讀。

五、由物及人

1、王冕愛梅花只留清氣滿乾坤，于謙愛石灰要留清白在人間，季羨林先生為何對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）

2、靜靜的看完，你有什么感悟？

3、所以先生才會(huì)一開始就說夾竹桃不是最值得留戀最值得回憶的花。

4、讓我們?cè)俅位匚墩n文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）

5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

2、過程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！眱蓚€(gè)句子的理解。

教學(xué)過程

一、話揭題，解題質(zhì)疑

1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

交流板書：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。

2、學(xué)生自讀（5分）

3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？

（預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣。或，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

（指名2個(gè)學(xué)生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。

（在點(diǎn)評(píng)過程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個(gè)問題，怎么問的？

（出示：為是其智弗若與？）

結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語(yǔ)氣。

2、理解“曰：非然也?！?/p>

師：對(duì)這個(gè)問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

1、學(xué)生自由讀文。

2、交流：

（預(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

師：請(qǐng)你用文中的話來證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）

3、教師隨機(jī)板書：專心致志， 思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

學(xué)生自由練說。

指名說。（學(xué)生可能會(huì)說，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）

（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他哪些地方讀得特別好！

學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。

師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說完整嗎？

（4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？

學(xué)生自由表達(dá)。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）

難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

2、走進(jìn)孟子

師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子

簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）

師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?，至今廣為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時(shí)不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

六年級(jí)上課件【篇9】

設(shè)計(jì)理念：

通過本節(jié)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的理解和掌握，能熟練應(yīng)用的圓的周長(zhǎng)公式解決實(shí)際問題。通過多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，推導(dǎo)出半圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、靈活運(yùn)用圓的周長(zhǎng)公式，正確解決生活中有關(guān)圓周長(zhǎng)的實(shí)際問題。

2、通過練習(xí)，推導(dǎo)半圓的周長(zhǎng)公式，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3、通過系列訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：利用所學(xué)知道解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)并理解半圓的周長(zhǎng)公式，

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)，這節(jié)課我們上一節(jié)練習(xí)課。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、花瓶最大處的半徑是15厘米，求這一周的長(zhǎng)度是多少厘米？

2、花瓶瓶底的直徑是20厘米，求花瓶瓶底的周長(zhǎng)是多少厘米？

3、鐘面分針長(zhǎng)10厘米，它旋轉(zhuǎn)一周針尖走過多少厘米？

4、右圖是一個(gè)一面靠墻，另一面用籬笆圍成的半圓形養(yǎng)雞場(chǎng)，這個(gè)半圓的直徑為6米，籬笆長(zhǎng)多少米？

圓的知識(shí)系列微課（五）《圓的周長(zhǎng)練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三、綜合練習(xí)

1、填空：

1、當(dāng)圓規(guī)兩腳尖間的距離為3厘米時(shí)，畫出的圓的周長(zhǎng)是（）厘米。

2、圓的周長(zhǎng)是直徑的（）倍，是半徑的（）倍。

3、一個(gè)半圓，半徑是r，它的周長(zhǎng)是（），直徑是d，周長(zhǎng)是（）。

4、在長(zhǎng)10厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形中剪下一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的半徑是（）厘米，周長(zhǎng)是（）厘米。

5、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大3倍，那么周長(zhǎng)擴(kuò)大（）倍。

2、判斷

（1）圓周率就是圓周長(zhǎng)除以它的直徑的商。（）

（2）圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。（）

（3）圓越大，圓周率就越大。（）

（5）π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。（）

（6）半圓的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。（）

3、選擇

（1）圓周率π的值（）3.14.

A、等于B、大于C、小于

（2）用一根長(zhǎng)9.42分米的鐵絲圍成一個(gè)鐵環(huán)，這個(gè)鐵環(huán)的半徑是（）。

A、3分米B、1.5分米C、3.14分米

（3）圓的半徑增加2厘米，它的直徑就增加了（）厘米，它的周長(zhǎng)就增加了（）厘米。

A、22πB、24π

C、42πD、44π

四、拓展練習(xí)

計(jì)算右面圖形的周長(zhǎng)：

圓的知識(shí)系列微課（五）《圓的周長(zhǎng)練習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五、回顧總結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？

六年級(jí)上課件【篇10】

今天，借我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機(jī)，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。這兩位老師風(fēng)格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動(dòng)活潑，屬于外熱型。他們課前精心準(zhǔn)備，課上引導(dǎo)深入淺出，學(xué)生學(xué)得入情入境，課堂上異彩紛呈。

白老師的課：

1、對(duì)文本解讀深入，有自己獨(dú)特的見解，感情隨著語(yǔ)調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。

2、凸顯了語(yǔ)用教學(xué)。學(xué)習(xí)了新詞新語(yǔ)法等，老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。比如“善”字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”?！岸攵胭馊籼┥健?，引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。

3、課堂節(jié)奏張弛有度，動(dòng)靜搭配。課堂上，有自學(xué)，有互動(dòng)，有寫話，有朗讀，這種有動(dòng)有靜的節(jié)奏感很強(qiáng)，效果也很好。

趙老師的課：

1、層次性體現(xiàn)好，循序漸進(jìn)，深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如在善鼓善聽的句子中，先引導(dǎo)學(xué)生想象景物，練習(xí)表達(dá)，補(bǔ)充資料，體會(huì)知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。

2、語(yǔ)文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點(diǎn)?！扒佟弊痔幚恚プ中翁攸c(diǎn)去理解絕弦的意思；“善”字的引導(dǎo)時(shí)，也是從字形特點(diǎn)出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計(jì)了。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。

3、整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。

兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點(diǎn)，是學(xué)生易犯錯(cuò)的地方，但老師沒抓住，是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)老師是怎么讀的，然后老師引導(dǎo)為了突出感情，要拖長(zhǎng)音，放慢速度。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。

六年級(jí)上課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）閱讀“閱讀材料”中的文章。

（2）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。

（3）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

2.過程與方法

發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注意要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。

課時(shí)安排：

四課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、閱讀“活動(dòng)建議”，了解活動(dòng)內(nèi)容

1.教師：以“成長(zhǎng)足跡”為主題的綜合活動(dòng)，把我們帶進(jìn)了美好的回憶?；貞浛偸且^去的，明天我們就要分離了，此時(shí)此刻，我們可以做些什么來表達(dá)依依惜別之情呢？

2.學(xué)生自由讀“活動(dòng)建議”。

3.指名反饋，教師歸納。

（1）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。

（2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念，也可以寫倡議書或建議書。

（3）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

二、閱讀《同學(xué)錄》

1.教師：《同學(xué)錄》，相信我們班的同學(xué)每人都有一本了吧！拿出來看看，上面都有1

些什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的《同學(xué)錄》反饋）

2.教師小結(jié)：《同學(xué)錄》上有同學(xué)的聯(lián)系方式，有老師的溫馨祝福，還有同學(xué)給你的贈(zèng)言，更有我們美好回憶。請(qǐng)同學(xué)們，翻開書第142頁(yè)，一起讀一讀《同學(xué)錄》。

3.學(xué)生自由地讀一讀，讀中體會(huì)情感。

4.指名反饋：哪些語(yǔ)句你不太理解？

5.引導(dǎo)學(xué)生討論下列詩(shī)句的意思。

“從此，課堂上的座位被重新編排??成為紀(jì)念郵票?！?/p>

“思念和日子和郵戳一起??找到那些陌生的門窗和熟悉的面容。”

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)歌。

三、閱讀《畢業(yè)贈(zèng)言》

1.學(xué)生自由讀一讀。

2.指名反饋：這是誰(shuí)給誰(shuí)的贈(zèng)言。

3.集體一起讀一讀。

4.教師：你們讀出了學(xué)生對(duì)老師的一份什么情感？讀出同學(xué)之間的一份什么情誼？（給教師：感激、愛戴、留戀、贊揚(yáng)；給同學(xué)：友愛、珍惜、依依不舍）

5.有感情地朗讀贈(zèng)言。

四、閱讀《給老師的一封信》

1.教師：寫信是表達(dá)情感的一種好方式?，F(xiàn)在，我們就去讀畢業(yè)于上海市虹口區(qū)第三小學(xué)的翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。

2.學(xué)生自由讀，思考：信中寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3.指名反饋。（她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神）

4.找出你喜歡的句子讀一讀。

5.交流自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀學(xué)生反饋的句子。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，《畢業(yè)贈(zèng)言》包含了學(xué)生對(duì)老師的贊揚(yáng)和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚(yáng)了老師無私奉獻(xiàn)的精神。這一篇篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是用愛筑起來的，這樣的情誼，我們?cè)跄懿浑y舍難分呢？

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀《同學(xué)錄》、《畢業(yè)贈(zèng)言》、《給老師的一封信》。

2.背誦《同學(xué)錄》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1.全班有感情地朗讀《畢業(yè)贈(zèng)言》。

2.教師：通過上節(jié)課的閱讀，我們知道《畢業(yè)贈(zèng)言》可以是學(xué)生給老師的，也可以是同學(xué)給同學(xué)的。今天，我們就給老師和同學(xué)寫寫臨別贈(zèng)言。

二、談話，拓展思維

1.教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達(dá)對(duì)老師的感激，表達(dá)對(duì)老師的依戀，表達(dá)對(duì)老師的贊揚(yáng)，表達(dá)對(duì)老師的祝福）

2.指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵(lì)，回憶，祝福，建議??）

3.獨(dú)立思考寫給老師、寫給同學(xué)的贈(zèng)言。

4.集體反饋，并評(píng)議。

三、動(dòng)筆，寫一寫

四、交流欣賞，互相借鑒

五、集體交流

六、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，老師感受到了，你們筆下的一個(gè)字、一句話都表達(dá)著對(duì)老師的愛戴、贊美和留戀以及對(duì)同學(xué)的依依惜別之情。

七、布置作業(yè)

把給老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們?cè)凇锻瑢W(xué)錄》里留下了紀(jì)念；我們?cè)诎嗉?jí)紀(jì)念冊(cè)里留下了紀(jì)念；那么，我們?cè)摻o學(xué)校留下什么紀(jì)念呢？

二、小組內(nèi)自由交流

三、指名說一說

四、指導(dǎo)寫《倡議書》和《建議書》

1.教師導(dǎo)讀：為母校做點(diǎn)事的方式很多。可以為母校種棵樹，可以以班級(jí)為單位送一幅畫給母校；可以為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生；還可以寫一寫《倡議書》和《建議書》。

2.指導(dǎo)寫《倡議書》。

倡議書的寫作格式和一般書信相似，由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

（1）標(biāo)題。多數(shù)情況下直接用“倡議書”三個(gè)字標(biāo)題，也可以在“倡議書”三個(gè)字前概括倡議內(nèi)容。

（2）稱呼。可根據(jù)受倡議對(duì)象選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“同學(xué)們”、“婦女姐妹們”等，也有的倡議書不另起行寫受倡議對(duì)象，而是在正文中指明。

（3）正文。正文是倡議書的重要部分，主要寫倡議的背景，倡議的對(duì)象、目的、內(nèi)容、意義和要求。

（4）結(jié)尾。表示倡議者的決心、希望以及建議。

（5）落款。寫倡議者的名稱或姓名，發(fā)倡議的年、月、日。

3.指導(dǎo)寫《建議書》。

建議書的寫作格式一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分組成。

（1）標(biāo)題。標(biāo)題一般在第一行中間寫上“建議書”字樣。有的建議書還寫上所建議的內(nèi)容，如“關(guān)于暑假小學(xué)補(bǔ)課的建議書”。

（2）稱呼。建議書稱呼要求注明受文單位的名稱或個(gè)人的姓名，要在標(biāo)題下隔兩行頂格寫，后加冒號(hào)。

（3）正文。建議書正文由以下三部分組成：

第一，要先闡明提出建議的原因、理由以及自己的目的、想法。這樣往往可以使受文單位或個(gè)人從實(shí)際出發(fā)，考慮你的建議的合理性，為采納你的建議打下基礎(chǔ)。

第二，建議的具體內(nèi)容。一般建議的內(nèi)容要分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實(shí)可行。

第三，提出自己的希望采納的想法，但同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎虛心，不說過頭話，不用命令的口氣。

（4）結(jié)尾。結(jié)尾一般是表示敬意或祝愿的話。同一般書信相同。

（5）落款。落款要署上提建議的單位或個(gè)人的稱呼姓名，并署上成文日期。

五、學(xué)生動(dòng)筆寫《倡議書》或《建議書》

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》

七、布置作業(yè)

將《倡議書》或《建議書》抄寫出來，粘貼到學(xué)校的公布欄。

第四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1.教師：你看過哪些晚會(huì)？都有哪些節(jié)目？

2.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，畢業(yè)了我們也搞一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)吧！可以以班級(jí)形式進(jìn)行，也可以以年級(jí)形式，無論是哪種形式，事先要進(jìn)行周密的安排。怎樣組織一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)呢？

二、交流選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容

1.教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學(xué)生自由說一說）

2.教師小結(jié)：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3.小組討論，制定節(jié)目單。

三、討論制定聯(lián)歡會(huì)的方案

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：聯(lián)歡晚會(huì)的方案包括哪些部分？

2.指名反饋：（活動(dòng)目的、時(shí)間、地點(diǎn)、準(zhǔn)備、流程）

3.教師：活動(dòng)的準(zhǔn)備要做些什么呢？（選好主題、定節(jié)目、編排節(jié)目、撰寫主持人臺(tái)詞、布置會(huì)場(chǎng)、購(gòu)買晚會(huì)需要的東西、編排節(jié)目單、寫活動(dòng)方案等）

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分工。

5.公布分工結(jié)果。

四、閱讀《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們這是畢業(yè)聯(lián)歡晚會(huì)，所以在活動(dòng)中經(jīng)常安排一些畢典禮講話，可以請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)代表講話，也可以請(qǐng)學(xué)生代表講話。該怎么寫畢業(yè)典禮的講話呢？我們先去閱讀“閱讀材料”中的《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》

2.學(xué)生自由地讀一讀。

3.指名反饋：作者從哪幾方面做了講話？（回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事——上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)）

4.教師：你們從作者敘述的三件事中，體會(huì)到了作者怎樣的情感？（表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍）

5.教師小結(jié)：是呀，以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)趯懏厴I(yè)典禮講話稿的時(shí)候，一定要注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。

五、開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

1.學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

2.開展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)

3.布置作業(yè)。

六年級(jí)上課件【篇12】

一、本冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)

1．有較強(qiáng)的識(shí)字能力和自覺查字典的習(xí)慣。學(xué)會(huì)100個(gè)生字。能辨析學(xué)過的形

近字、多音字、同音字和多義字。用鋼筆寫字要行款整齊，有一定的速度。

2．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。學(xué)過的詞語(yǔ)能正確讀寫，大部分會(huì)用。注意積累詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。體會(huì)其表達(dá)效果。掌握句子一些不同的表達(dá)方法，體會(huì)句子的感情色彩。復(fù)習(xí)因果、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、選擇、條件等簡(jiǎn)單復(fù)句。能指出句子語(yǔ)意不清或重復(fù)、成分殘缺、詞序顛倒、搭配不當(dāng)、前后矛盾、不合事理等的毛病并進(jìn)行修改。繼續(xù)在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。

4．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。讀后能初步理解內(nèi)容。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，能在老師的指導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

6學(xué)習(xí)瀏覽．?dāng)U大知識(shí)面，能根據(jù)需要收集信息。能獨(dú)立閱讀程度適合的文學(xué)作品、科普讀物和少年兒童報(bào)刊，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量不少于25萬字。

7．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

8．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。

9．能積極、主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。參加討論能清楚、明白地發(fā)表自己的意見。說話語(yǔ)句完整、通順、連貫，注意使用禮貌用語(yǔ)。

10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

11．能按要求寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，練習(xí)寫表?yè)P(yáng)稿、建議書、調(diào)查報(bào)告、書信等。內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)。

12．能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

13．本學(xué)期習(xí)作8次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

14．能積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，初步了解查找材料，運(yùn)用材料的基本方法。

二、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)

1．重點(diǎn)詞句的理解、積累、運(yùn)用。理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法及其作用，并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

2．寫內(nèi)容具體、感情真實(shí)的記實(shí)作文和想象作文。

3．培養(yǎng)收集資料料的能力和習(xí)慣。

三、各單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課時(shí)

運(yùn)媒體用

實(shí)踐活動(dòng)

一

1．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，能按要求用鋼筆書寫。能辨析多音字、形近字并組詞。

2．摘錄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。能仿照例詞寫詞語(yǔ)，辨析近義詞。能運(yùn)用課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。能找出文中含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

3．能有感情地朗讀課文，背誦、默寫有關(guān)課文。能運(yùn)用已掌握的閱讀方法閱讀課文，領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的寫法，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4．看圖作文，能認(rèn)真觀察圖畫，先列提綱，寫好后認(rèn)真修改。

5．能整理自己以前寫的，比較滿意的作文，編一本作文選。

1卜算子詠梅

2十六年前的回憶

3*燈光

4為人民服務(wù)

5延安，我把你追尋

積累運(yùn)用一

1．了解事物特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．理解含義深刻的句子；領(lǐng)悟前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的寫法，及其在表達(dá)上的作用。

3．觀察圖畫，列提綱作文。

13

1．運(yùn)用插圖指導(dǎo)理解課文。

2．運(yùn)用錄音指導(dǎo)感情朗讀。

內(nèi)容：選編自己的作文選

讓學(xué)生整理自己在課內(nèi)外寫的作文，按自己的設(shè)計(jì)要求，編成作文眩完成后在班內(nèi)展示。可組織學(xué)生欣賞、評(píng)比。

二

1．學(xué)會(huì)19個(gè)生字。能辨析形近字并組詞。

2．能理解新詞，能仿照例詞寫詞語(yǔ)。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，并能理解其中一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)其在表達(dá)上的作用。能仿寫句子或文段。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用收集資料的方法，收集有關(guān)資料，加深理解課文。

4．閱讀課文能提出問題，能理清課文的敘述順序，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段落和文章的主要內(nèi)容。

5．有感情地朗讀課文，能按要求背誦課文。

6．能積極參加口語(yǔ)交際，能按要求寫想象作文。

6向往奧運(yùn)

7詹天佑

8*宋慶齡和她的保姆

9*走向生活

注意收集有關(guān)的資料

積累運(yùn)用二

1．運(yùn)用收集資料的方法在課前和課后收集有關(guān)材料。

2．理清課文的敘述順序并歸納段落的主要內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

13

1．運(yùn)用板書、簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

2．運(yùn)用音像材料，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)課文的感受。

內(nèi)容：

1．辦手抄報(bào)《奧運(yùn)之光》。

2．小記者采訪活動(dòng)。

單元

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)

課時(shí)

媒體運(yùn)用

實(shí)踐活動(dòng)

三

1．學(xué)會(huì)20個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解課文重點(diǎn)詞句；能理解成語(yǔ)的意思。

2．能概括課文的主要內(nèi)容；給故事加小標(biāo)題。能按要求朗讀、背誦課文。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)收集資料，能從多方面收集和課文相關(guān)的資料。

4．積極參加口語(yǔ)交際，在閱讀時(shí)能提出問題和同學(xué)討論，在小組討論時(shí)能認(rèn)真傾聽和說出自己的看法。聽老師讀一段話能抓住內(nèi)容要點(diǎn)。

5．能按書信的寫作要求，給母校的校長(zhǎng)或老師寫一封信，信的內(nèi)容要把自己的建議寫清楚，寫具體，寫完后認(rèn)真修改。

10古詩(shī)三首

11草船借箭

12將相和

13*景陽(yáng)岡

14*猴王出世

積累運(yùn)用四

1．體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)提出問題和同學(xué)討論。

3．收集和課文有關(guān)的資料。

14

1．利用插圖幫助理解課文的思想內(nèi)容。

2．運(yùn)用音樂激發(fā)情感，朗讀課文。

3．運(yùn)用模型演示，了解并演說借箭的經(jīng)過。

內(nèi)容：

排演課本劇《將相和》

四

1．學(xué)習(xí)10個(gè)生字及新詞，并能運(yùn)用。

2．辨析近義詞，能正確選詞填空。能仿照例詞寫詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的語(yǔ)句。認(rèn)識(shí)作者在表達(dá)時(shí)運(yùn)用的修辭手法。認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)并收集自己喜愛的對(duì)聯(lián)。

3．練習(xí)從閱讀的內(nèi)容想開去，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。有感情地朗讀課文和背誦課文。

4．能仿照《匆匆》第二自然段的寫法，寫一段話。寫記實(shí)作文，能做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，分段表達(dá)。

15古詩(shī)兩首

16匆匆

17*難忘的啟蒙

18*三克鐳

從閱讀的內(nèi)容想開去

積累運(yùn)用四

1．從閱讀的內(nèi)容想開去。

2．找出含義深刻的語(yǔ)句和同學(xué)交流自己的看法。

3．仿寫一段話。

13

1．運(yùn)用配樂朗讀，激發(fā)情感，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2．運(yùn)用音樂、投影片，引發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)形象的感染力。

內(nèi)容：

1．我們與環(huán)境的調(diào)查

2．古詩(shī)欣賞會(huì)

單元

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

課時(shí)

運(yùn)媒體用

實(shí)踐活動(dòng)

五

1．學(xué)會(huì)20個(gè)生字；能辨析形近字、多音字并組詞。能熟練運(yùn)用音序查字法和部首查字法查字典，正確選擇字義。

2．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，能正確搭配詞語(yǔ)。能掌握詞語(yǔ)之間的

邏輯關(guān)系。

3．能讀懂課文，在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去。能圍繞課文內(nèi)容，提出問題和同學(xué)討論。領(lǐng)悟課文運(yùn)用豐富想象，細(xì)致描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法。能仿寫文段。感情朗讀課文和背誦課文。

4．積極參加口語(yǔ)交際活動(dòng)，能列一個(gè)提綱后當(dāng)眾演講。聽老師讀一段話能抓住內(nèi)容要點(diǎn)。

5．能用自己喜歡的形式把我們與周圍環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)成果表達(dá)出來。要圍繞一個(gè)意思，具體地、有一定條理地寫出來。

19買火柴的小女孩

20窮人

21*魯濱孫漂流記

22*奴隸英雄

積累運(yùn)用五

1．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2．整理我們與周圍環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)成果，運(yùn)用自己喜歡的形式表達(dá)。

12

運(yùn)用圖畫、音樂、教師語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境。

六

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解新詞，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，寫出詞語(yǔ)。

2．能辨析近義詞，正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭手法。能修改有毛病的句子。能理清句子的排列順序。

3．能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，從中體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章條理清晰，用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法。能運(yùn)用已掌握的閱讀方法，讀懂文言文，并理解寓意。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

5．能積極參加口語(yǔ)交際，大膽說出自己的看法。聽老師讀一段話，能抓住內(nèi)容要點(diǎn)。能按要求寫信。

23世紀(jì)寶鼎

24*清明上河圖

25古代寓言兩則

26*關(guān)尹子教射

積累運(yùn)用六

1．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2．理解含義深刻的句子。

3．運(yùn)用學(xué)法讀懂文言文。

12

1．利用課文插圖，幫助理解課文內(nèi)容。

2．利用板書進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，介紹世紀(jì)寶鼎。

內(nèi)容：

我為北京奧運(yùn)設(shè)計(jì)吉祥物。

1．收集奧運(yùn)的吉祥物。

2．小組討論北京奧運(yùn)吉祥物的設(shè)計(jì)。

3．大組交流后，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)。

六年級(jí)上課件【篇13】

一、教材簡(jiǎn)析

《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國(guó)人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解肇禍、屹立等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語(yǔ)。

下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)，

（一）把握人物品質(zhì)，直奔文章中心

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長(zhǎng)。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。

（二）品詞析句，體會(huì)精神

感受哈威爾船長(zhǎng)的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以學(xué)生概括的詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語(yǔ)句

1、哈爾船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住吼字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長(zhǎng)在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。

2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話

我分二個(gè)層次進(jìn)行：

（1）質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

聯(lián)系前文必須把60人全都救出去，再讀讀這句話，你有什么話要問船長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長(zhǎng)下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場(chǎng)面，保證讓更多的人逃生。

（2）分角色朗讀，體會(huì)這組簡(jiǎn)短那有力的對(duì)話。

3、船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長(zhǎng)卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營(yíng)造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象。

（三）、心靈碰撞，激發(fā)情感

通過一段相似的錄像場(chǎng)景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。

（四）、形象升華

通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長(zhǎng)和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。

六年級(jí)上課件【篇14】

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導(dǎo)：

輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。

思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------）

有感情朗讀第一段。

思考本段最后一句話的含義。

學(xué)習(xí)第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

老牛又講了什么話？

老牛講話時(shí)的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

小結(jié)：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

布置作業(yè)：

完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。

有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？

默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。

4、通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。

6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。

B、牛郎-------趕緊------一出屋門就------朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3-5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

A、知道下落，發(fā)誓抓回。

B、闖入家里，抓走織女。

C、心急如焚，攜子追趕。

9、根據(jù)小標(biāo)題說說這段課文的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì)時(shí)又會(huì)說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

三、總結(jié)課文：

1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復(fù)述課文。

四、布置作業(yè)：

1、造句：

心急如焚

霎時(shí)間

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

附板書：

牛郎織女（二）

（生活美滿）

☆（王母娘娘：殘暴、專制）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）☆

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學(xué)品質(zhì)的不斷提升，撰寫教案時(shí)需要考慮什么？感謝您提出的要求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您找到了一篇符合的“六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件”，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待并參考本文！

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取結(jié)論、把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在實(shí)驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察，并做好記載。

4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。

2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對(duì)集中地研究一個(gè)問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請(qǐng)各小組討論后制定實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)說明：實(shí)驗(yàn)方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3、交流實(shí)驗(yàn)方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？

教學(xué)說明：一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的水平，在全班交流的過程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

5、完善實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)各小組完善你們的實(shí)驗(yàn)方案！

教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì)反思自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

三、組裝實(shí)驗(yàn)材料

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？

教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料之前，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的材料。

2、分組組裝實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，可能有一些實(shí)驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。

3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？

教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察中堅(jiān)持不懈，持之以恒。

4、反思與評(píng)價(jià)：在組裝實(shí)驗(yàn)過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)裝置完成后，有必要對(duì)組裝實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思。因?yàn)樵谶@一過程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗(yàn)方案的過程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過程。對(duì)小組同學(xué)、班級(jí)同學(xué)積極性的評(píng)價(jià)，對(duì)本組同學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，都會(huì)是一種深刻的探究體驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)交流

提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？

教學(xué)說明：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀察報(bào)告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗(yàn)的成果，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實(shí)驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)交流。

二、歸納分析

1、討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

2、思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？

教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。陽(yáng)光控制組可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證實(shí)；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長(zhǎng)方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是證偽。

3、提問：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教學(xué)說明：在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過程。問題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。

4、小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)。

三、延伸拓展

問題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

教學(xué)說明：一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇2

第四課《我的陽(yáng)光小屋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋”。

2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

5、樂于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。

2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。

教學(xué)過程：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？

2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？

學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。

二、表達(dá)與交流。

1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？

2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？

師生交流評(píng)議。

三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。

1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。

2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？

提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。

3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。

第二課時(shí)

一、收集和閱讀資料。

1、談話：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。

通過閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

二、制作“人工彩虹”。

1、提問：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？

教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？

如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。

4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。

1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？

2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

第三課時(shí)

一、交流“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)。

1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？

2、學(xué)生交流。

二、提出新的問題

1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？

2、思考：對(duì)這些問題，我們打算怎么研究？

學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。

3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?/p>

三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)

1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？

（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？

3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

5、小結(jié)。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1．通過自制酸奶證明細(xì)菌的存在。

2．能夠通過收集資料，模擬細(xì)菌的繁殖來探索細(xì)菌的特點(diǎn)。

3．學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法。

知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用；

2．知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；

3．學(xué)會(huì)對(duì)有害細(xì)菌的預(yù)防措施。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識(shí)。

2．通過搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3．關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會(huì)問題。

4．體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。

學(xué)生準(zhǔn)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法

1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰(shuí)能說？

2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的。

（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)）

3．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法。

（1）介紹做酸奶的方法：

①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。

②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）

③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。

④保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。

4、強(qiáng)調(diào)

制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)

生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

二、布置作業(yè)

1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

2． 為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流.

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、組織學(xué)生開展酸奶品嘗會(huì)

1．師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學(xué)們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個(gè)酸奶品嘗交流會(huì)。

要求：在酸奶品嘗交流會(huì)上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。

2．學(xué)生分組進(jìn)行品嘗并交流。

3．全班匯報(bào)并交流。

4．質(zhì)疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題？

5．學(xué)生提出問題。（教師把學(xué)生的問題寫在黑板上）

二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌及酸奶形成的原因

1．教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問題：為什么牛奶會(huì)變成酸奶?

2．學(xué)生針對(duì)問題討論并猜測(cè)。

3．組織學(xué)生以小組為單位整理通過網(wǎng)絡(luò)、書本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。

4．學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進(jìn)行全班交流。

5．民主評(píng)議小組研究情況。

6．教師小結(jié)：

（1）細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布；

（2）細(xì)菌的繁殖；(二分列繁殖)

（3）細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。

7．模擬細(xì)菌的繁殖試驗(yàn)：

介紹模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?

進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。

預(yù)測(cè)第二十一代細(xì)菌的數(shù)量。

填寫試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論和感受。

8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。

2．你能說出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？

三、了解沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒

1．講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。

2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。

4．提問：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。

5．學(xué)生交流。

6．教師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，像一個(gè)沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長(zhǎng)繁殖，對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。

6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?

四、認(rèn)識(shí)病菌的傳播途徑及預(yù)防措施

1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？

2．學(xué)生猜測(cè)。

3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。

4．討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？

5．學(xué)生交流。

6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？

7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。

8．教師介紹幾種常見的病菌預(yù)防方法。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。

3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

4、通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。

2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。

一、談話導(dǎo)入。

師生談話導(dǎo)入新課。

二、展示交流。

1、教師公布規(guī)則。

2、學(xué)生自由上臺(tái)展示自己制作的樂器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。

3、師生共同評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“制作獎(jiǎng)”。

三、拓展。

教師適時(shí)的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。(學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”)

師：本節(jié)課我們通過演奏會(huì)的形式，獨(dú)奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂器的獨(dú)到之處，以便于今后制作出更好的樂器。

活動(dòng)要求：

1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。

2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，不能持譏諷的態(tài)度。

3.客觀地評(píng)價(jià)樂器制作水平及演奏效果，最后將評(píng)選出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。

(學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫下面的評(píng)價(jià)表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。)

我們搜集了所需的全部資料☆☆☆☆☆

我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行了驗(yàn)證 ☆☆☆☆☆

我們的樂器演奏效果還不錯(cuò)☆☆☆☆☆

師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。

樂器的外形美觀 ☆☆☆☆☆

樂器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆

樂器演奏的聲音準(zhǔn)確、優(yōu)美 ☆☆☆☆☆

小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作 ☆☆☆☆☆

師：經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想?如果要對(duì)自制的這個(gè)樂器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì)有什么新變化?請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫出結(jié)構(gòu)圖。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。

2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。

3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

5、感受探究成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。

學(xué)生：模擬建筑物(紙箱)，電筒，彎管吸管;鏡子，鋁板，紙板等。

一、談話導(dǎo)入。

醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問題?

(2)思考：光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子?

學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。

師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。

(1)談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的?

學(xué)生交流，師生評(píng)議。(日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。)

了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。

(3)課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。

教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)

1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。

2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?

師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。

師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光;

4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。

學(xué)生交流，師生評(píng)議。

1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果?

2、學(xué)生交流收集的資料。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。

1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。

2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。

2、培養(yǎng)學(xué)生從小進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)難猜測(cè)的能力。

3、學(xué)會(huì)用繪圖的方法構(gòu)建模型，借助模型進(jìn)行研究。

4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、大頭針、手電筒

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)知識(shí)沖突。

1.問：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都要經(jīng)歷白天和黑夜，可誰(shuí)知道，地球上怎么會(huì)出現(xiàn)白天和黑夜？

2.問：我們每天看到太陽(yáng)東升西落，能把太陽(yáng)在空中是怎樣移動(dòng)的，畫出來嗎？

（意圖：學(xué)生對(duì)晝夜變化的感知是零碎的，讓學(xué)生將已有的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過畫圖的方式進(jìn)行描述，有利于學(xué)生把握認(rèn)知的起點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)初始的認(rèn)知模型。）

3.學(xué)生組內(nèi)交流，描述自己的作品。

4.根據(jù)你所知道的知識(shí)，你怎樣對(duì)這幅圖進(jìn)行評(píng)價(jià)？

（意圖：力求讓學(xué)生對(duì)自己所見的晝夜變化現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)描述，有的學(xué)生雖然從科普書上看到晝夜變化的介紹，但他們不能把概念（書中文字的描述）與自己所看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來思考。通過討論，讓他們發(fā)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與書本知識(shí)之間的矛盾，在矛盾中激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。）

二、推測(cè)猜想，交流假設(shè)。

1.提出猜想。

（1）追問：那到底是什么原因引起了地球上晝夜的變化呢？

（2）學(xué)生小組討論。（要求：用畫圖的方法把自己的猜想畫出來，也可以在圖畫中補(bǔ)充一些說明文字。）

2.交流猜想。

（意圖：猜想就是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型，部分學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)已有所聞，但與晝夜形成的關(guān)系模糊不清。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖的方式進(jìn)行猜想，然后對(duì)圖畫進(jìn)行描述，有利于幫助學(xué)生重新構(gòu)建或修改初始的認(rèn)知模型。）

三、建立模型，模擬實(shí)驗(yàn)。

1.建立模型。

（1）過渡：同學(xué)們，準(zhǔn)備怎樣向別人解釋你的猜想呢？

（2）想一想：需要哪些材料？實(shí)驗(yàn)過程如何操作？（小組討論并記錄）

（3）全班交流并完善各組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（在交流中，要明確在建立模型的操作過程中的注意點(diǎn)，比如手電筒應(yīng)該怎么放、怎么觀察白天和黑夜）

（意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本的行為習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，在設(shè)計(jì)的過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能模仿為學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。）

2.模擬實(shí)驗(yàn)

（1）完成實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象記下來。

（2）實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)到講臺(tái)處邊演示邊描述。

（3）生生評(píng)價(jià)并互動(dòng)。（著重解決操作過程中的一些問題和通過自己的解釋過后所發(fā)現(xiàn)的或產(chǎn)生的新問題。）

四、分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

1.問：實(shí)驗(yàn)中的四種情況你認(rèn)為哪種情況出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的可能性最大？

2.學(xué)生組內(nèi)討論。

3.全班交流，形成正確的認(rèn)知。

（意圖：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且要培養(yǎng)他們分析問題的能力，使他們能對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，從而得出科學(xué)的正確的結(jié)論。）

五、拓展延伸，回歸生活。

1.問：為什么平時(shí)我們看到的是太陽(yáng)在空中移動(dòng)，而不像實(shí)驗(yàn)中所看到的那樣，感覺不到是地球的自轉(zhuǎn)引起了晝夜的變化呢？

2.學(xué)生討論，想辦法進(jìn)行解釋。

可提示：你坐在高速行駛的車上看窗外的感覺如何？

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10）。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

1、 剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？

2、 示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、 在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、 交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件 篇8

《研究仍在繼續(xù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。

2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。

教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

學(xué)生說一說。

二、合作探究。

1、反思與提問

學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來說明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。

三、分析與總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。

課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

二、表達(dá)與交流

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、寫一份管好植物角的建議書并交流。

三、回顧與反思

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。

2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。

3、師生交流評(píng)議。

四、拓展

1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件》，相信能對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇1

今天很有幸，幾個(gè)完小的老師聚集在一起，共同探討課堂教學(xué)中的心德，對(duì)我而言是一個(gè)獲取知識(shí)的好機(jī)會(huì)。今天主要是聽了于老師上的小學(xué)課文《詹天佑》一課，現(xiàn)在我主要針對(duì)這一課來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

首先，于老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了詹天佑修筑鐵路時(shí)勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來展開教學(xué)。在教案的設(shè)計(jì)上是先談話導(dǎo)入，給學(xué)生的進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等，和諧的氛圍，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)問題你們?yōu)橄氲绞裁茨兀孔寣W(xué)生心中也產(chǎn)生了懸念，很想去看看文章中的詹天佑到底是個(gè)什么樣的人，并且在腦中也會(huì)產(chǎn)生許多的疑問，這時(shí)候就攪動(dòng)了學(xué)生腦海中的一灣靜水，學(xué)生就會(huì)暢所欲言，把自己內(nèi)心想知道的說出來。在些基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生通過其它渠道去認(rèn)識(shí)詹天佑，這也考驗(yàn)了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作做的怎樣，了解一下他們平時(shí)課外知識(shí)的獲取情況。必要時(shí)教師加以補(bǔ)充，這種扶放結(jié)合的教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)。接下來是讓學(xué)生找找總寫詹天佑為人的句子，并抓住基其中的一點(diǎn)杰出來展開討論，找出詹天佑在工作中杰出表現(xiàn)在哪些方面。簡(jiǎn)單明了地把學(xué)生引到了想要教學(xué)的那些內(nèi)容上面，沒有過多的繁碩語(yǔ)言，思路清晰，自然而然地過渡到重點(diǎn)內(nèi)容上。接下來就是圍繞勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路來展開教學(xué)，在勘測(cè)線路時(shí)主要抓住了詹天佑的說、做、想來讀和感悟，老師不僅讓學(xué)生充分的朗讀，而且還進(jìn)行了許多次的感悟，特別是老師補(bǔ)充的四個(gè)困難，讓學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)一些書上沒有介紹到的情況，每讀一個(gè)困難就讓學(xué)生朗讀詹天佑想的句子，這樣的步步深入引讀，效果非常好，能激起學(xué)生的共鳴，朗讀起來也特別有感情。并且教師也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生看那些表示困難的詞語(yǔ)，想象腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些畫面，這樣一來，讓學(xué)生有了更大自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。在開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形鐵路時(shí)，不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫簡(jiǎn)筆畫，在課堂上做到靜動(dòng)結(jié)合，讓呆板的聽說，發(fā)展到自由的動(dòng)手，可能對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)放松的好機(jī)會(huì)，而且充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體，動(dòng)態(tài)的表演讓學(xué)生仿佛親眼看到了當(dāng)時(shí)人們?cè)陂_鑿隧道時(shí)的情景和火車在人字形鐵路上開的景象，在枯燥的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)到了新鮮感，很能吸引學(xué)生的注意力，并且也使學(xué)生更加形象地了解到了隧道是怎么開的，人字形的鐵路到底是碰到什么困難，又怎樣去克服的。最后教師把學(xué)過的知識(shí)來了一個(gè)總結(jié)。我認(rèn)為整個(gè)案設(shè)計(jì)上目標(biāo)明確，條理清楚，層次分明，動(dòng)靜結(jié)合是非常成功的一課。

在于老師上的這堂課上還有一點(diǎn)是讓我非常敬佩的，那就是教師充分的準(zhǔn)備工作，在課堂的拓展上下足了工夫。今年我們高段年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀的研究和探索，于老師在教學(xué)時(shí)深深地抓住了這一點(diǎn)，在這堂課里面進(jìn)行了多次拓展。如：在講到詹天佑勘測(cè)線路所碰到的困難時(shí)不僅讓學(xué)生讀書上的內(nèi)容加以理解，而且拓展了另外一些書上沒有提到的困難：慈喜太后的阻撓，帝國(guó)主義的破壞，鐵路要經(jīng)過皇室墳地時(shí)受到的困難，還有女兒的死亡，女婿被綁架等情況，這樣的事例一出來，讓學(xué)生更加領(lǐng)會(huì)到詹天佑修筑鐵路時(shí)真的是困難重重，了解到他那種堅(jiān)忍和勇敢。還有在多媒體的制作上也是別具一格，也是對(duì)文本一種很好的拓展啊！在這里我也應(yīng)該向于老師好好學(xué)習(xí)。

同時(shí)，于老師在引導(dǎo)性的語(yǔ)言方面已經(jīng)比原來有了很大的進(jìn)步，一堂課要上好，引導(dǎo)性的語(yǔ)言是相當(dāng)重要的，這也是我在教學(xué)中所欠缺的。總之，這一次的活動(dòng)讓我學(xué)到了很多。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇2

《詹天佑》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第3單元的課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功，使學(xué)生通過本組三篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。

這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越的才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

文章是按照先概括介紹，在具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；然后，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)名事件的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。

詹天佑的愛國(guó)精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義的狂妄自大和中國(guó)人民的極端藐視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛國(guó)主義精神式他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路，是他愛國(guó)精神與卓越才能相結(jié)合的產(chǎn)物。在京張鐵路提前兩年竣工時(shí)，著重說明，他的創(chuàng)造性的工作，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。

詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難，是從以下三個(gè)小問題去闡述的：

1、在勘測(cè)線路過程中遇到什么困難，他是怎么說、怎么做的，為什么能這樣做？引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和張中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心。

2、在開鑿隧道的時(shí)候遇到什么困難，他是怎么克服的？可邊讀邊試著畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。著重引導(dǎo)學(xué)生說說什么叫從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)，什么叫中部鑿井法；從而體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐的意識(shí)。

3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎么克服的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇3

小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)二十二

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體會(huì)詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)品質(zhì)。

2、使學(xué)生理解詹天佑克服困難過程中表現(xiàn)出來的杰出才能。

教學(xué)重點(diǎn)：通過具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師。

教學(xué)難點(diǎn)：詹天佑修筑鐵路的思想動(dòng)力是為國(guó)爭(zhēng)光。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法歸納總結(jié)法

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機(jī)錄音帶

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，目標(biāo)定向：

1、檢查預(yù)習(xí)：

〈1〉認(rèn)讀生字新詞。（同學(xué)糾正）

〈2〉聽錄音〈第一、二自然段〉，回答問題：

詹天佑是怎樣的一個(gè)人？（找出有概括性的詞語(yǔ)）

2、目標(biāo)：本節(jié)課我們就來看一看課文是怎樣表現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國(guó)的。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

聽錄音〈課文全文〉并思考：

1、詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？他接受這項(xiàng)任務(wù)說明了什么？

（腐敗的清政府和中國(guó)工程師飽受帝國(guó)主義的欺凌；他要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣）

2、在勘測(cè)路線的過程中，詹天佑是怎么做的？他是怎么想的？他為什么這么想？

(讓學(xué)生找出文中有關(guān)句子，并著重體會(huì)他要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的思想動(dòng)力。)

3、讓學(xué)生讀第五自然段，讓學(xué)生用文中的句子說一說居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿時(shí)用了什么不同的方法？為什么用這兩種不同的方法？

（投影兩段文字理解詹天佑根據(jù)兩處地形的不同選擇不同的開鑿方法：居庸關(guān)高兩端鑿進(jìn)；八達(dá)嶺長(zhǎng)中部鑿井。）

4、讓學(xué)生用圖形表示開鑿隧道的兩種方法。指名讓兩名學(xué)生進(jìn)行板演。

5、讓學(xué)生讀人字形鐵路一段，說一下這里具體情況怎樣（最大的困難是什么）？

（坡度特別大）

6、投影解決困難的文字，閱讀后用自己的話說一說，青龍橋附近的火車是怎么上山的？

（學(xué)生閱讀理解并進(jìn)行演示）

7、通過圖示，感知這一困難的解決方式。

（采用人字形線路，兩個(gè)火車頭）

8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：在修筑這一鐵路的過程中，表現(xiàn)出詹天佑這位工程師不僅有強(qiáng)烈的愛國(guó)精神，而且還有著杰出的創(chuàng)造性才能。

9、閱讀課文最后一個(gè)自然段，結(jié)合外賓贊嘆和中國(guó)人對(duì)詹天佑的紀(jì)念體會(huì)這項(xiàng)工程的偉大和詹天佑的杰出。

三、當(dāng)堂測(cè)試：開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑用了哪兩種不同的方法？他是怎么解決火車上青龍橋的陡坡的難題的？

四、課堂小節(jié)：

在修筑鐵路的過程中，遇到了許多困難，在解決這些困難時(shí)詹天佑表現(xiàn)出了杰出的才能，而他行動(dòng)的思想動(dòng)力是為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)精神。

五、作業(yè)：課后題2、4。

板書設(shè)計(jì)：

21、詹天佑

接受任務(wù)要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇4

推薦文章簡(jiǎn)介：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、默讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)句子中表達(dá)的思想感情。4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在

《詹天佑》是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想的好教材。我感覺在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，能使學(xué)生潛移默化地受到熱愛祖國(guó)的教育，培養(yǎng)其愛國(guó)情感。

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)愛國(guó)情感

教師揭題后，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容：清朝末年，在帝國(guó)主義欺侮、壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑主持修筑了京張鐵路干線，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)的藐視，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)后，教師和學(xué)生一起交流收集到的有關(guān)詹天佑及課文所涉及的時(shí)代背景資料：詹天佑，字眷成，1861年生于安徽婺源（今屬江西?。?872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)。1881年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程科，同年秋天回國(guó)。1888年應(yīng)聘擔(dān)任唐山至天津鐵路的筑路工程師，開始從事鐵路建設(shè)。他親眼看到帝國(guó)主義侵略我國(guó)的暴行和我國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)，決心為祖國(guó)修筑完全由我國(guó)自己修建的鐵路，不讓帝國(guó)主義侵占掠奪。在國(guó)內(nèi)外強(qiáng)大的政治、經(jīng)濟(jì)壓力下，19xx年，他接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，歷盡了艱險(xiǎn)，不顧帝國(guó)主義的百般刁難、阻撓、要挾、嘲笑，戰(zhàn)勝了惡劣的地理環(huán)境，提前兩年竣工，修筑成了我國(guó)第一條完全由本國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。節(jié)約投資二十八萬多兩白銀。當(dāng)時(shí)被外國(guó)工程師視為奇跡。振奮了民族精神，舉國(guó)視詹天佑為自力更生、艱苦奮斗的典范。介紹這段背景，學(xué)生可以從中了解到中國(guó)過去的一些情況，縮短了課文時(shí)代距離，感受到詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人民爭(zhēng)氣的民族精神，從而激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感。

二、引導(dǎo)學(xué)文，培養(yǎng)愛國(guó)熱情。

學(xué)生大體了解了課文的時(shí)代背景及詹天佑的簡(jiǎn)要情況后，教師即組織他們自學(xué)本課字詞，然后，抓住句子滲透兩史一情的教育。首先，由中心句詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師入手，學(xué)習(xí)第一自然段，明確詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線京張鐵路。接著，通過詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀議二、三自然段，以這樣的句式：當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我感到非常（），因?yàn)椋ǎ３浞职l(fā)表個(gè)人見解，尊重學(xué)生個(gè)人不同感受。教師著重抓住能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒出世呢這句話點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這句話的含義，并明確從帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑可知，中國(guó)當(dāng)時(shí)正處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境中，就在這樣的情況下，詹天佑接受清政府的任命，讓學(xué)生揣摩此時(shí)，詹天佑想到了什么？體會(huì)人物心理，使學(xué)生受到感染詹天佑為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣，他的舉動(dòng)正是全國(guó)人民的殷切希望。組織學(xué)生邊讀邊批注，研究詹天佑在修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎么克服的？學(xué)習(xí)第四至六自然段，教師側(cè)重抓住詹天佑勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路時(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫的語(yǔ)句展開討論，利用示意圖和電教媒體幫助學(xué)生理解開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的方法。讓學(xué)生讀出令自己感受深的句子，這些句子集中表現(xiàn)了詹天佑不畏艱苦，工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和高度智慧及創(chuàng)造精神，體現(xiàn)了他熱愛祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。最后，回歸整體，學(xué)習(xí)結(jié)尾段，使學(xué)生理解京張鐵路提前竣工給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，明確在半封建、半殖民地的舊中國(guó)，在備受帝國(guó)主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然接受任務(wù)，在地勢(shì)險(xiǎn)峻、氣候惡劣、設(shè)備缺乏的條件下創(chuàng)造性地采用兩端向中間鑿進(jìn)和中部鑿井法，成功地修筑了中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，為我國(guó)鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁(yè)，取得了中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利。周恩來贊譽(yù)他是中國(guó)人的光榮！

三、指導(dǎo)朗讀，陶冶愛國(guó)情操。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感朗讀課文，以增強(qiáng)教育效果，如在結(jié)尾處回讀第一自然段，學(xué)生帶著熱愛、崇敬、自豪的情感朗讀，達(dá)到與作者心靈的共振；對(duì)詹天佑在阻撓、要挾、嘲笑面前，毅然接受主持修筑京張鐵路時(shí)的言行、思想活動(dòng)的句子，應(yīng)讀得堅(jiān)定有力，讀出民族志氣，從而陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)和為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)的情操。課終，設(shè)計(jì)如果你站在詹天佑的銅像前，你會(huì)說什么？的環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶到情境中去，融情于文章中，既使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文章的理解，又在潛移默化中使他們從小熱愛祖國(guó)，立下長(zhǎng)大為祖國(guó)服務(wù)的志向。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇5

小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)十八

小學(xué)課文《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開頭就說他是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，這是為什么？要搞清楚這個(gè)問題，就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應(yīng)幫助學(xué)生把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r了解清楚，把文章中所敘述的事同當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來，這樣才能理解課文內(nèi)容，體會(huì)其深刻含義。對(duì)此，在對(duì)教材的處理與整體設(shè)計(jì)上，是這樣安排的：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)預(yù)讀初步感知課文內(nèi)容

設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：詹天佑是怎樣一個(gè)人？課文主要講了他的什么事？讓學(xué)生帶著問題閱讀全文，了解課文內(nèi)容。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)細(xì)讀精讀課文，理解其深刻含義

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住文章的第一句話，即本文中心句，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？

2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

3.為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題仔細(xì)讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生了解到：當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半封建半殖民地社會(huì)，科學(xué)落后，工程技術(shù)人員缺乏，備受帝國(guó)主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來阻撓、要挾、嘲笑；再加上當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件非常差（地形復(fù)雜、山勢(shì)險(xiǎn)峻），所以說，修筑京張鐵路，確實(shí)不是一件易事。接著我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1.在這樣的環(huán)境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，這說明了什么？（說明他熱愛自己的祖國(guó)，決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣）

2.他接受任務(wù)后是怎樣做的？遇到了什么困難？是怎么克服的？（過渡到重點(diǎn)段落，即46自然段）

詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，克服了種種困難，都與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r有密切聯(lián)系。課文具體提到三個(gè)困難：

第一是勘測(cè)線路。

這里地勢(shì)險(xiǎn)峻，氣候惡劣，在這種情況下，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。他自己始終堅(jiān)持在野外工作，還常常向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請(qǐng)教。這原因是什么？因?yàn)檫@是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。

第二是開鑿隧道。

鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，課文舉了兩個(gè)例子說明工程的艱巨。詹天佑不僅創(chuàng)造性地采用中部鑿井法，而且親自參加實(shí)際操作。

第三是設(shè)計(jì)人字形線路。

鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度大，火車爬不上去。詹天佑設(shè)計(jì)了一種人字形線路，解決了火車爬坡難的問題。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)議讀深化課文，揭示中心

齊讀最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解：成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。?lián)系課文中心句（開頭一句話），學(xué)生通過討論得出結(jié)論：詹天佑的確是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)

教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)參與。如：教師可利用圖畫的趣味性特點(diǎn)讓學(xué)生在玻璃板上圖示：中部鑿井法，從兩端向中間鑿進(jìn)的方法。然后選出比較好的圖畫，用幻燈投影，學(xué)生邊演示，邊說出這種鑿井法的好處。讓學(xué)生用玩具火車在掛圖上演示，并說出人字形線路的好處。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣直觀形象的教學(xué)，學(xué)生印象深刻，而且加深了對(duì)課文中心思想的理解。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇6

這個(gè)初夏的上午，聽了周蕓老師執(zhí)教的小學(xué)課文《詹天佑》一堂平實(shí)而不失精彩的課。窗外飄著細(xì)雨，有種微微的涼意，陰郁的天空似乎隱著一種說不出的澀；然室內(nèi)書聲瑯瑯，其樂融融。周老師周密的設(shè)計(jì)，精美的課件，精煉的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平實(shí)和諧的教學(xué)氛圍，為這個(gè)有點(diǎn)沉悶的周二帶來了一抹亮色。

非常佩服周蕓老師鉆研教材的認(rèn)真勁。小學(xué)課文《詹天佑》是篇經(jīng)典傳統(tǒng)課文，如何在保證課堂實(shí)效性的同時(shí)又不乏新意呢？周老師很動(dòng)了番腦筋。

首先，有明確的目標(biāo)意識(shí)，緊扣詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的體味，走近人物，體會(huì)人物的精神魅力。尤其可貴的是，體味的過程既不脫離文本，又能高于文本，拓展豐富文本。

如在品讀詹天佑的語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流了自讀感悟后，周老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生抓住精密大概差不多等詞語(yǔ)的品味，來理解詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，和一絲不茍的工作態(tài)度，并通過老師的激情結(jié)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。整個(gè)環(huán)節(jié)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，通過這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生確實(shí)有了閱讀感悟的提升。

再如品讀詹天佑的心理活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，周老師引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)系上下文，詹天佑修筑鐵路遇到了哪些困難？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，從文本中找答案。并通過老師的激情導(dǎo)語(yǔ)，和學(xué)生進(jìn)行有感情的一詠三嘆似的引讀，對(duì)體會(huì)詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)起到了很好的作用。學(xué)到這似乎已很是扎實(shí)了，但周老師并未就此止步，而是追問想象下，詹天佑還可能遇到哪些困難？在學(xué)生充分發(fā)言后，老師出示了一個(gè)資料，從款項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的拖欠折扣、帝國(guó)主義的窺探阻撓，再到皇親國(guó)戚的干涉、痛失愛女的打擊，讓學(xué)生真切感受到詹天佑當(dāng)時(shí)的重重困難。這個(gè)資料的出示非常恰當(dāng)及時(shí)，對(duì)體會(huì)人物的精神品質(zhì)起到了很好的輔助作用，并使文本更厚重了。

其次，善于根據(jù)文本的不同特點(diǎn)運(yùn)用不同的手法來處理教材?？睖y(cè)線路品讀文字，開鑿隧道課件演示，設(shè)計(jì)線路自己畫畫。教學(xué)形式靈活多樣，能始終調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但個(gè)人以為，開鑿隧道可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫示意圖，而設(shè)計(jì)人字形線路，比較難，可以直接課件演示。

再次，小練筆的設(shè)計(jì)比較合理?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)課堂幾乎課課有練筆，似乎已形成一個(gè)規(guī)定的套路。不過本課中周老師在激情小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生想象，站在詹天佑的銅像前，你想對(duì)這位偉人說些什么？當(dāng)外賓中的你看到這個(gè)偉大的工程，又會(huì)說些什么？這樣的練習(xí)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)比較好，能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，且也有一定的真情實(shí)感，而不僅僅是為練筆而練筆。

最后，吹毛求疵一下，感覺本課設(shè)計(jì)的痕跡比較重，而忽視了學(xué)生的主體性，某些體現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)沒有充分展開，學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)。一點(diǎn)淺見，供參考！

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇7

【教學(xué)目的】

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師。

2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題，解題

1、題目有什么特點(diǎn)?

2、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解?

二、自由讀課文，分段

1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

2、提出一些不理解的詞加以討論。

3、提示：簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。

4、小組討論，交流分段。

三、導(dǎo)讀全文

1、學(xué)習(xí)第一段，抓中心句：

⑴自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?板書：

杰出、愛國(guó)

⑵杰出是什么意思?

⑶詹天佑的突出成就是什么?

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴提問：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?板書：

接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工。

⑵自由讀二三自然段：

要求：細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。

⑶同組交流自己的感情有哪些變化?為什么?全班交流。

理解句子：

①帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。

②這一回，咱們可爭(zhēng)一口氣。

③能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。

3、指名讀第二段，思考：

詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?(板書：阻撓)

阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國(guó)。板書：要挾。

把要挾放在句子中理解。

當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?指導(dǎo)理解輕蔑的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛國(guó))

四、質(zhì)疑

五、作業(yè)

抄寫生字詞。

六年級(jí)上冊(cè)詹天佑課件 篇8

《詹天佑》第三課時(shí)教案

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．理清課文的層次。

2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。

（二）教學(xué)過程

1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。

2．學(xué)習(xí)課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過居庸關(guān)、八達(dá)嶺時(shí)，碰到什么困難？詹天佑是怎樣想方設(shè)法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖，完成作業(yè)本上第7題。（讓兩個(gè)學(xué)生在小黑板上畫。）

幻燈出示，結(jié)合評(píng)議。

“工作面”指的是什么？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作面。

能不能在居庸關(guān)隧道用中部鑿進(jìn)法，在八達(dá)嶺隧道用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢(shì)，采用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現(xiàn)了他的智慧和才干，他是一個(gè)杰出的工程師。

3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過青龍橋時(shí)碰到什么困難？詹天佑是怎樣克服的.？

（2）討論上面的思考題。

判斷：這四個(gè)“人字形”線部哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？（用幻燈出示，小組討論。）

①②

③④

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。

（3）兩個(gè)火車頭是怎么處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎么上坡的。（自己準(zhǔn)備，指名講，講評(píng)。）

（4）小結(jié)。設(shè)計(jì)“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)造精神。他是一個(gè)杰出的工程師，他有一顆愛國(guó)的心。

4．學(xué)習(xí)課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什么是“竣工”？為什么說京張鐵路提前竣工是給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，而不是“打擊”呢?/p>

（3）訓(xùn)練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個(gè)來中國(guó)游覽的外賓，當(dāng)你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會(huì)說些什么？

（4）為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？

5．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第6、7題。

（2）在下面兩題中任選一題作業(yè)：

①用“為了......為了......”，“不但......而且......”，“杰出、愛國(guó)、敬佩”寫幾句話。

②寫片斷：在詹天佑塑像前。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件范例

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件范例,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇1

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會(huì)說什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對(duì)他說呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。

（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。

3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學(xué)手段：多媒體課件

課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一） 視頻激趣，交流臉譜信息

1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。

2、說說“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）

教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。

中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物。

臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)奸詐……

典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操

3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。

（二） 整體感知，了解文章大意

1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況

2、課件出示，正音正形

積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài

教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起

s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)

s à i 邊塞 g á 軋帳

(詞語(yǔ)) 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。

儼然：形容很像。

凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。

咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。

艷羨：羨慕。

橫刀立馬：形容非常英武。

張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

霎時(shí)：形容短時(shí)間。

克制：克服。

3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。

①詳細(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充

②用一句話概括：本文寫了作者小時(shí)侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。

（三） 精讀感悟，捕捉人物心理

1、師問：通過復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？

① 圈劃、朗讀描寫花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。

② 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。

2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？

學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。

誰(shuí)來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會(huì)說話、會(huì)做生意，精明能干）

教師追問：這是怎樣的兵器？

① 請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。

② 發(fā)表自己的看法。

③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。

3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。

教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？

學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說不出。”

4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。

學(xué)生四人小組討論，大組交流：

① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）

② 聽舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺得自己力大無窮”。

（驕傲之至）

③ 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）

④ 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！?（想成為真正的關(guān)公）

5、師問：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？

學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。

播放《溫酒斬華雄》與《過五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。

師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

6、師問：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）

這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。

①“我”的調(diào)皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎?！薄皨寢寣?duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃?！薄拔叶阍谧约何堇铩莻€(gè)可憐蟲了”等。

② 親人們對(duì)“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了?！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。

③ 語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里。”“我因?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。

④ “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移

1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。

3、積累詞語(yǔ)與句子。

4、 畫一副臉譜。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇3

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。

如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。

板書課題

二、初讀課文，了解內(nèi)容

（一）分組學(xué)習(xí)、討論

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

3、思考下列問題：

（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？

（2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？

（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

（4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說明了什么？

4、提出不懂的問題

（二）全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請(qǐng)你找出并讀一讀。畫出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說這樣寫的好處。

2、課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

3、由此你想到什么？

4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球）

5、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？

四、總結(jié)、擴(kuò)展

塞特凱達(dá)斯大瀑布這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。

五、布置作業(yè)

注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文《草原》。

掌握課文中的生字新詞，理解詞義并能在實(shí)際中運(yùn)用。

理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和作者抒發(fā)的感情。

過程與方法：

通過朗讀、討論和想象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情感。

引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探究課文內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到人與自然和諧共處的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

感受草原的自然美，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入體會(huì)作者抒發(fā)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

運(yùn)用想象和聯(lián)想，感受草原的廣闊與壯美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課文《草原》教材

多媒體課件（包含草原風(fēng)光圖片、視頻等）

錄音設(shè)備，用于播放課文朗讀示范

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

出示草原風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

提問學(xué)生：“你們對(duì)草原有什么了解或想象？”

引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)草原的.初步印象。

朗讀課文

教師示范朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)。

學(xué)生跟讀，分組練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。

理解課文

分段講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解每段的主要意思。

討論課文中的生字新詞，解釋詞義并造句。

提問學(xué)生：“作者為什么會(huì)對(duì)草原有如此深厚的感情？”

學(xué)生小組討論，分享對(duì)作者情感的理解。

拓展延伸

播放草原相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受草原的壯美。

引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處草原的`場(chǎng)景，并嘗試用語(yǔ)言描述。

開展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己心中的草原。

課堂小結(jié)

回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)草原的自然美和作者的情感。

鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如寫一篇關(guān)于自然的日記或畫一幅草原風(fēng)景畫。

五、教學(xué)反思

成功之處：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

通過多種教學(xué)手段（圖片、視頻、朗讀等），使學(xué)生更加直觀地感受草原的美，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

不足之處：

部分學(xué)生在朗讀時(shí)情感表達(dá)不夠充分，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

對(duì)于一些較難理解的詞句，解釋不夠深入，可能導(dǎo)致部分學(xué)生理解不透徹。

課堂時(shí)間分配上略顯緊張，部分環(huán)節(jié)未能充分展開。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過多種形式的朗讀練習(xí)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

對(duì)于難理解的詞句，采用更多的教學(xué)方法和手段（如實(shí)物展示、情境模擬等），幫助學(xué)生更好地理解。

合理規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開和深入探討。