酸堿鹽教案
發(fā)布時(shí)間:2023-10-17 酸堿教案酸堿鹽教案十五篇。
古人云,工欲善其事,必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收,因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?小編收集并整理了“酸堿鹽教案十五篇”,供你參考,希望能幫到你。
酸堿鹽教案(篇1)
酸堿鹽部分的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn),而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
2、復(fù)習(xí)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及聯(lián)系。
3、復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng),金屬鹽溶液的.置換反應(yīng)發(fā)生的條件。
4、會(huì)解共存鑒別題型。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法。
2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程和樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別、討論離子共存問(wèn)題。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用“實(shí)驗(yàn)探究式”和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法, 學(xué)生在做酸堿鹽的題目時(shí),不懂得自覺(jué)利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目,或者做出來(lái)也不清楚自己思考的過(guò)程。 所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先讓學(xué)生從物質(zhì)類(lèi)別的角度出發(fā)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì),旨在幫助學(xué)生梳理酸堿鹽部分的知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;然后通過(guò)例題分析,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中,如:物質(zhì)的鑒別、離子的共存問(wèn)題。
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問(wèn),實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。
1、引入課題:
利用氫氧化鈉遇酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 營(yíng)造春天延邊地區(qū)金達(dá)萊花開(kāi)的教學(xué)情景,由酸堿遇指示劑變色的知識(shí)點(diǎn)引入課題。
課件演示習(xí)題回憶所學(xué)的酸堿鹽知識(shí),將各物質(zhì)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)整理。培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般的歸納能力。并組織學(xué)生討論,找出能相互反應(yīng)的并寫(xiě)出方程式,再進(jìn)一步深入拓展歸納整理酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律??偨Y(jié)完善置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件。
復(fù)習(xí)常見(jiàn)離子反應(yīng),利用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷哪些離子在溶液中不能共存的問(wèn)題,跟進(jìn)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鑒別題,應(yīng)用酸堿鹽的化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)是為了應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解題的意識(shí)。
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?通過(guò)展示板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過(guò)精選的練習(xí)拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起,將思維的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn),學(xué)生就不會(huì)乏味,而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。 教學(xué)反思本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
酸堿鹽教案(篇2)
復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué)所難以達(dá)到的,它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識(shí)、形成知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。以往的復(fù)習(xí)課,我很注重知識(shí)點(diǎn)的串講和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記,沒(méi)有真正理解,所以復(fù)習(xí)效果不盡人意,更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復(fù)習(xí)方法,將思維的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn),學(xué)生就不會(huì)乏味,而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì),以及由性質(zhì)引出來(lái)的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。
課前我做了大量準(zhǔn)備工作,精心挑選了4組物質(zhì):
將每組物質(zhì)在區(qū)別時(shí)可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單,交給實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具。我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,設(shè)置巧妙的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。
課堂上,我將事先設(shè)計(jì)的4組物質(zhì)寫(xiě)在黑板上,問(wèn):“4組物質(zhì)在類(lèi)別上有什么共同點(diǎn)?”同學(xué)們都回答:“分別是酸、堿、鹽的溶液。”我說(shuō):“你們能將它們區(qū)別出來(lái)嗎?”學(xué)生開(kāi)始分組討論。
有的組的同學(xué)拿出小紙條將區(qū)別的試劑羅列出來(lái),有的組的同學(xué)翻出酸、堿、鹽的溶解性表一一核實(shí),有的組的同學(xué)時(shí)而大聲分辯各抒己見(jiàn),有的組的同學(xué)則各自思考……
當(dāng)同學(xué)們討論結(jié)束后,我讓同學(xué)說(shuō)出他們的方案:
a組的方案有:(1)CO2、Fe(2)CaCO3、CuSO4(3)BaCl2、CuSO4(4)Na2CO3(5)BaCl2、FeCl3(6)Fe、石蕊溶液(7)Mg(OH)2(8)Ba(OH)2(9)CO2、Ca(OH)2(10)CO2、BaCl2
b組的方案有:(1)看顏色、Na2CO3(2)CuSO4(3)Fe(4)測(cè)pH值(5)看顏色、FeCl3(6)看顏色、NH4NO3 (7)Ca(OH)2(8)大理石、看顏色或CO2(9)敞口放置,看質(zhì)量變化(10)組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)
c組的方案有:(1)HCl、石蕊溶液(2)H2SO4、石蕊溶液、CO2(3)用組內(nèi)物質(zhì)兩兩反應(yīng)(4)Na2CO3(5)大理石、酚酞溶液、H2SO4 (6)CO2、酚酞溶液(7)CO2、石蕊溶液(8)HCl、CO2(9)HCl、酚酞溶液(10)組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)
d組的方案有:(1)CuSO4、Ca(OH)2或 Ba(OH)2(2)Fe、BaCl2(3)Na2CO3、BaCl2(4)石蕊溶液(5)AgNO3、酚酞溶液(6)CuO、酚酞溶液(7)BaCl2、石蕊溶液(8)Na2CO3、CuSO4 (9)NH4NO3、BaCl2(10)BaCl2、AgNO3
我將同學(xué)們的方案寫(xiě)在黑板上,不加評(píng)論。只是說(shuō):“這些方案的`對(duì)與否,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手檢驗(yàn)一下?!蓖瑢W(xué)們開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)情景,再次探究,先動(dòng)腦,再動(dòng)手。有的同學(xué)邊做實(shí)驗(yàn),邊發(fā)感慨:“這個(gè)方案簡(jiǎn)單,這個(gè)方案操作復(fù)雜,這個(gè)方案很妙,我沒(méi)有想到……”也有的同學(xué)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)對(duì)黑板上的方案提出了不同看法:例如a組中的(7);d組中的(5)……對(duì)于同學(xué)們提出的看法,我讓他們說(shuō)出理由,并再次質(zhì)疑:“如何加以改正呢?”有了前面的討論和實(shí)驗(yàn),同學(xué)們很快說(shuō)出了正確的方案。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我指著黑板上的方案,問(wèn):“每組的方案很多,大家能不能從諸方案中找出一個(gè)最佳方案?”學(xué)生本以為做完實(shí)驗(yàn)后就萬(wàn)事大吉,思維陷入一種停滯階段。
再設(shè)置一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生的思維掀起一個(gè)高潮。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題后,他們馬上活躍起來(lái),紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),指出別人的不足,課堂辯論氣氛熱烈,一個(gè)好的方案引起全班鼓掌喝彩,一個(gè)繁復(fù)的方案讓同學(xué)們修理得一目了然。
已經(jīng)下課了,同學(xué)們的情緒仍然很興奮,于是把書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒(méi)有復(fù)習(xí)羅列酸、堿、鹽的性質(zhì),但學(xué)生學(xué)會(huì)了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個(gè)具體的問(wèn)題,從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力和智慧。
本節(jié)課我改變以往的教學(xué)方法,采取創(chuàng)境設(shè)疑、誘思探究的策略,注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,設(shè)置由淺入深、由低到高的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。通過(guò)學(xué)生的自主探索和研究解決問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實(shí)驗(yàn)分組太少(班上學(xué)生很多),有的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn),是這次探究活動(dòng)的不足。
酸堿鹽教案(篇3)
1.鞏固酸、堿、鹽的組成、命名和分類(lèi)的知識(shí)。
2.鞏固有關(guān)酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),并加深對(duì)某些反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。
前面學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的組成、分類(lèi)和命名,學(xué)習(xí)了不少有關(guān)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì),學(xué)習(xí)了金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的溶解性等,本節(jié)課對(duì)這些知識(shí)作一些練習(xí)和歸納,并加深對(duì)某些反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。
1.讓學(xué)生再仔細(xì)閱讀和思考第一節(jié)教材中酸、堿、鹽的定義,鞏固對(duì)酸、堿、鹽組成的認(rèn)識(shí)。
2.寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式,并指出它們各屬于哪一類(lèi)化合物:
3.寫(xiě)出下列化合物的名稱,并指出它們各屬于哪一類(lèi)化合物:
二、運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序,正確書(shū)寫(xiě)金屬跟酸、金屬跟鹽的反應(yīng)的化學(xué)方程式。
判斷下列反應(yīng)能不能發(fā)生,寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。
用大試管演示一小塊鈉投入稀硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)。這實(shí)驗(yàn)也可在培養(yǎng)皿中進(jìn)行,并用投影儀把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投射到白色幕布上。師生共同分析實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的.現(xiàn)象。
1.金屬跟酸、金屬跟鹽是否能發(fā)生反應(yīng),要根據(jù)金屬活動(dòng)性順序加以判斷。
2.單質(zhì)鐵跟鹽酸、稀硫酸等起置換反應(yīng),生成亞鐵鹽。
3.金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí),由于硝酸的氧化性很強(qiáng),一般不生成氫氣。
4.鈉、鉀等化學(xué)性質(zhì)極為活潑的金屬,跟鹽溶液反應(yīng)的情況比較復(fù)雜,例如鈉跟硫酸銅溶液反應(yīng),有氫氧化銅生成。這是因?yàn)椋?/p>
2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2↓
三、根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和運(yùn)用酸、堿、鹽的溶解性表,正確書(shū)寫(xiě)鹽跟酸、鹽跟堿、鹽跟鹽的復(fù)分解反應(yīng)。
判斷下列反應(yīng)能不能發(fā)生,寫(xiě)出能發(fā)生的反應(yīng)的化學(xué)方程式。
1.復(fù)分解反應(yīng)能不能發(fā)生,要考慮生成物中有沒(méi)有沉淀、氣體或水生成。
2.鹽跟堿反應(yīng)時(shí),反應(yīng)物中鹽和堿都是可溶的。如上述練習(xí)中(3)能反應(yīng),(4)則不能反應(yīng),因Cu(OH)2不溶。
酸堿鹽教案(篇4)
1. 認(rèn)知目標(biāo):了解某些化合物及其溶液的導(dǎo)電性;了解電離的概念;了解常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式,初步理解酸、堿、鹽的概念。
2. 技能目標(biāo):通過(guò)溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)對(duì)定義的總結(jié),發(fā)展學(xué)生分析、總結(jié)、概括的能力同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
3. 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和從現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義認(rèn)識(shí)觀
理解酸堿鹽的概念,正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸堿鹽的電離方程式。
理解酸堿鹽的概念,正確書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸堿鹽的電離方程式。
投影、蒸餾水、蔗糖、酒精、稀硫酸、電極、燈泡。
在前幾章的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸了一些酸堿鹽。在第八章的學(xué)習(xí)中,我們將較全面的了解酸堿鹽的概念和性質(zhì)。
在上一章的學(xué)習(xí)中我們已了解溶液的一些性質(zhì),現(xiàn)在我們來(lái)看看不同溶質(zhì)的水溶液的導(dǎo)電性。
除了金屬能導(dǎo)電,某些物質(zhì)的水溶液也能導(dǎo)電,為什么?
電流是如何形成的?
氯化鈉固體溶于水后離解成鈉離子和氯離子在溶液中自由移動(dòng),在通電的條件下,這些離子定向移動(dòng)而形成的電流。所以溶液能導(dǎo)電。
1、電離:物質(zhì)溶于水中,離解成自由移動(dòng)的離子的過(guò)程叫電離。
2、電離方程式:
我們可以用化學(xué)方程式表示一種化學(xué)反應(yīng),同樣也可以用電離方程式表示一種物質(zhì)的電離,這就是電離方程式。
如何書(shū)寫(xiě)電離方程式?
左物質(zhì),右離子,等號(hào)連,腳碼變系數(shù)。
物質(zhì)發(fā)生電離后,為什么溶液不顯電性?在書(shū)寫(xiě)電離方程式時(shí)如何體現(xiàn)這一點(diǎn)?
遵循電荷守恒。書(shū)寫(xiě)電離方程式時(shí),等號(hào)右的陽(yáng)離子所帶正電荷數(shù)等于陰離子所帶負(fù)電荷數(shù)。
1. 認(rèn)知目標(biāo):了解某些化合物及其溶液的導(dǎo)電性;了解電離的概念;了解常見(jiàn)酸、堿、鹽的電離方程式,初步理解酸、堿、鹽的概念。
酸堿鹽教案(篇5)
通過(guò)化合物的分類(lèi)引出酸堿鹽的組成,設(shè)計(jì)一組區(qū)分物質(zhì)實(shí)驗(yàn)來(lái)引出酸堿的化學(xué)性質(zhì),提升學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),滲透方法,進(jìn)一步發(fā)展到知識(shí)的應(yīng)用與拓展。YjS21.COM
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力
思考、回答從已有知識(shí)出發(fā),有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)練習(xí):化合物的分類(lèi)引出:分類(lèi)不同→組成不同→性質(zhì)不同
設(shè)計(jì)意圖?引導(dǎo):如何區(qū)分稀hcl 、naoh溶液 、nacl溶液點(diǎn)撥:1.這一組物質(zhì)在本質(zhì)上的區(qū)別2.分別是利用了酸堿的哪些性質(zhì)?討論、設(shè)計(jì)、交流實(shí)驗(yàn)方案1.加一種物質(zhì)一步區(qū)分2.加兩種物質(zhì)兩步區(qū)分并書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式提高學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力,同時(shí)滲透分析方法的引導(dǎo)?實(shí)驗(yàn)探究:指導(dǎo)學(xué)生按所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、安全性分組探究實(shí)驗(yàn),交流結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體?總結(jié)歸納:1.酸和堿各有哪些化學(xué)性質(zhì)2.復(fù)分解反應(yīng)的條件匯報(bào)、總結(jié)及時(shí)歸納總結(jié)有利于提升學(xué)生知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)?梯度練習(xí),學(xué)以致用獨(dú)立思考,發(fā)表見(jiàn)解,展示結(jié)果使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?交流收獲:回憶本節(jié)課同學(xué)們有哪些收獲?自由發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié),回顧反思,自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?課后作業(yè):課本p139頁(yè)1~6題及時(shí)鞏固加深學(xué)習(xí)效果
酸堿鹽教案(篇6)
首先我要感謝各位評(píng)委老師,謝謝你們,希望你們對(duì)我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《酸堿鹽復(fù)習(xí)——酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說(shuō)課。
酸堿鹽部分的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn),而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力。
基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
3.復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng),金屬鹽溶液的置換反應(yīng)發(fā)生的條件。
1.體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程和樂(lè)趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別、討論離子共存問(wèn)題。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用“實(shí)驗(yàn)探究式”和“討論式探究”的.復(fù)習(xí)法, 學(xué)生在做酸堿鹽的題目時(shí),不懂得自覺(jué)利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目,或者做出來(lái)也不清楚自己思考的過(guò)程。 所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先讓學(xué)生從物質(zhì)類(lèi)別的角度出發(fā)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì),旨在幫助學(xué)生梳理酸堿鹽部分的.知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;然后通過(guò)例題分析,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中,如:物質(zhì)的鑒別、離子的共存問(wèn)題。
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問(wèn),實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。
引入課題:
利用氫氧化鈉遇酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 營(yíng)造春天延邊地區(qū)金達(dá)萊花開(kāi)的教學(xué)情景,由酸堿遇指示劑變色的知識(shí)點(diǎn)引入課題。
課件演示習(xí)題回憶所學(xué)的酸堿鹽知識(shí),將各物質(zhì)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)整理。培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般的歸納能力。并組織學(xué)生討論,找出能相互反應(yīng)的并寫(xiě)出方程式,再進(jìn)一步深入拓展歸納整理酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律。總結(jié)完善置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件。
復(fù)習(xí)常見(jiàn)離子反應(yīng),利用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷哪些離子在溶液中不能共存的問(wèn)題,跟進(jìn)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鑒別題,應(yīng)用酸堿鹽的化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)是為了應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解題的意識(shí)。
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?通過(guò)展示板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過(guò)精選的練習(xí)拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)點(diǎn)和具體題目結(jié)合在一起,將思維的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn),學(xué)生就不會(huì)乏味,而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。 教學(xué)反思本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
酸堿鹽教案(篇7)
在日常生活中,總有一些意外給我們的生活造成很不好的影響,尤其是一些安全問(wèn)題,會(huì)給我們的身體帶來(lái)很大的威脅。比如燒傷、燙傷等等。如果是輕微的燒傷、燙傷,那么就可以簡(jiǎn)單的處理一下,保證自己不會(huì)感染就可以了。那么,被酸堿燒傷之后,應(yīng)該怎么進(jìn)行急救呢?
常見(jiàn)的強(qiáng)酸:硫酸、鹽酸、王水,因其濃度、溶液量以及皮膚接觸面積不同,而造成輕重不同的燒傷。近幾年常有用強(qiáng)酸惡性毀容的事件發(fā)生。
急救原則:
(1)立即用大量溫水或大量清水反復(fù)沖洗皮膚上的強(qiáng)酸,沖洗得越早、越干凈、越徹底越好,哪怕殘留一點(diǎn)也會(huì)使燒傷越來(lái)越重。不要顧慮病人沖洗時(shí)加重疼痛,要鼓勵(lì)病人忍耐著沖洗下去,直到?jīng)_洗干凈為止。
(2)用水沖洗干凈后,用清潔紗布輕輕覆蓋創(chuàng)面,送往醫(yī)院處理。
強(qiáng)堿對(duì)人體的皮膚組織的損害力比強(qiáng)酸更重,因?yàn)閺?qiáng)堿可滲透深入組織,使組織蛋白發(fā)生溶解。
急救原則:
(1)立即用大量清水反復(fù)沖洗,至少20分鐘;堿性化學(xué)燒傷也可用食醋來(lái)清洗,以中和皮膚的堿液。
(2)生石灰燒傷,應(yīng)先用手絹、毛巾揩凈皮膚上的生石灰顆粒,再用大量清水沖洗。切忌先用水洗,因?yàn)樯矣鏊畷?huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生大量熱量灼傷皮膚。
即用大量清水反復(fù)沖洗。
切忌不加處理急急忙忙送醫(yī)院。
如果真的發(fā)生了酸堿燒傷,那么還是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),不論傷口如何,癥狀是輕還是重,那么一定要第一時(shí)間進(jìn)行自我急救,同時(shí)應(yīng)該抓緊去臨近的醫(yī)院讓醫(yī)生處理。千萬(wàn)不要逞能,自己胡亂的處理,也不要隨便的包扎傷口,因?yàn)檫@種燒傷很容易感染。
酸堿鹽教案(篇8)
首先我要感謝各位評(píng)委老師,謝謝你們,希望你們對(duì)我的課提出寶貴的意見(jiàn)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)》。
一、教材及中考分析
酸堿鹽部分的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn),而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
知識(shí)技能目標(biāo):
1、能夠正確區(qū)分酸堿鹽
2、復(fù)習(xí)酸堿鹽的'化學(xué)性質(zhì)及聯(lián)系
3、復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng),金屬鹽溶液的置換反應(yīng)發(fā)生的條件。
4、會(huì)解共存鑒別題型
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法
2、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程和樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其應(yīng)用。
2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別、討論離子共存問(wèn)題。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"實(shí)驗(yàn)探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,學(xué)生在做酸堿鹽的題目時(shí),不懂得自覺(jué)利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目,或者做出來(lái)也不清楚自己思考的過(guò)程。所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先讓學(xué)生從物質(zhì)類(lèi)別的角度出發(fā)總結(jié)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì),旨在幫助學(xué)生梳理酸堿鹽部分的知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;然后通過(guò)例題分析,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中,如:物質(zhì)的鑒別、離子的共存問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問(wèn),實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。
引入課題:
利用氫氧化鈉遇酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象營(yíng)造春天延邊地區(qū)金達(dá)萊花開(kāi)的教學(xué)情景,由酸堿遇指示劑變色的知識(shí)點(diǎn)引入課題。
1、復(fù)習(xí)舊知,梳理脈絡(luò)
課件演示習(xí)題回憶所學(xué)的酸堿鹽知識(shí),將各物質(zhì)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)整理。培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到一般的歸納能力。并組織學(xué)生討論,找出能相互反應(yīng)的并寫(xiě)出方程式,再進(jìn)一步深入拓展歸納整理酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律。總結(jié)完善置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件。
2、學(xué)以致用,體驗(yàn)成功
復(fù)習(xí)常見(jiàn)離子反應(yīng),利用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷哪些離子在溶液中不能共存的問(wèn)題,跟進(jìn)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鑒別題,應(yīng)用酸堿鹽的化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)是為了應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解題的意識(shí)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)與反思
酸堿鹽教案(篇9)
人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元總復(fù)習(xí)第2課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》“百分?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題等內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù),小數(shù),特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面,同時(shí)要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的對(duì)比,分析百分?jǐn)?shù)問(wèn)題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題在解題思路上的一致性,加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過(guò)總復(fù)習(xí),既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系,也可借助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,如發(fā)芽率、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí),才能輕松地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主探索、合作交流基礎(chǔ)上,經(jīng)歷體驗(yàn)問(wèn)題的形成和解決過(guò)程,引發(fā)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征,解題策略和規(guī)律的深層次思考,克服學(xué)生消極接受的惰性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)體系。
本節(jié)課通過(guò)獲取信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題,集體交流,小結(jié)方法等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息,并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一。
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)對(duì)百分?jǐn)?shù)單元知識(shí)的歸納和整理,鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
2、在百分?jǐn)?shù)知識(shí)的遷移與綜合運(yùn)用中使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)整理信息、利用信息的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過(guò)程提升數(shù)學(xué)思考。發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
4、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
過(guò)程與方法:
經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過(guò)程,體驗(yàn)歸納整理、構(gòu)建知識(shí)體系的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及樂(lè)學(xué)的情感。
重點(diǎn):
1、掌握百分?jǐn)?shù)的意義,以及與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,找準(zhǔn)量和率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。
(一)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。
教師談話:我們上段時(shí)間學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)?這節(jié)課,我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。(板書(shū):百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí))
1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。
(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。)
2、判斷:“4/5=80%,4/5米=80%米。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)明理由。(分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),也可以表示兩個(gè)數(shù)的比;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比,后面不能帶單位名稱。)
3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項(xiàng)。
百分?jǐn)?shù)化成小數(shù):先把百分號(hào)去掉,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù):先把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù),再化簡(jiǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)整理使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧,使學(xué)生把各類(lèi)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),系統(tǒng)性的建構(gòu)知識(shí)。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化,讓學(xué)生自己探索,再通過(guò)“做一做”,讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化方法。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)?!?/p>
(二)根據(jù)信息,請(qǐng)同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。
老師今年36歲,丁俊同學(xué)今年12歲。
問(wèn)題:
1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾?
2、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾?
3、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾?
4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己根據(jù)給出的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并獨(dú)立解答,不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問(wèn)題的結(jié)構(gòu),掌握了解決問(wèn)題的方法,而且溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)框架,形成完善的知識(shí)體系?!?/p>
(三)復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。
我校男生人數(shù)比女生少10%。
問(wèn):
2、已知女生人數(shù)有500人,求男生有多少人?
3、已知男生人數(shù)有450人,求女生有多少人?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)各種變式練習(xí),運(yùn)用對(duì)應(yīng)思想,數(shù)行結(jié)合思想,轉(zhuǎn)化思想等,讓學(xué)生在“聯(lián)”中求“變”,掌握解決問(wèn)題的各種思路與方法,達(dá)到熟練解決問(wèn)題的能力?!?/p>
1、商店有時(shí)降價(jià)出售商品,叫做打折扣銷(xiāo)售,通稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾。
2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的`比率叫做稅率。
3、存入銀行的錢(qián)叫做本金;取款時(shí)銀行多支付的錢(qián)叫做利息;利息與本金之間的比值叫做利率。
問(wèn):什么是利息?如何計(jì)算利息?在計(jì)算利息時(shí)要注意什么?
4、計(jì)算:王叔叔2007年買(mǎi)了2000元國(guó)債,定期三年。三年國(guó)債的利率為5.4%。由于買(mǎi)國(guó)債可以免交5%的利息稅,王叔叔可以免交利息稅多少元?到期時(shí),王叔叔可以取回多少錢(qián)?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)眼光和靈活的數(shù)學(xué)思維在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題中得到訓(xùn)練和發(fā)展,同時(shí)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”問(wèn)題結(jié)構(gòu)更加明晰,思路更具條理性,也再次突現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值?!?/p>
1、方方說(shuō):“書(shū)價(jià)是30元,書(shū)店給打了九折?!泵f(shuō):“我付的錢(qián)數(shù)是方方所付錢(qián)數(shù)的50%?!眻@園說(shuō):“我付的錢(qián)數(shù)是方方所付錢(qián)數(shù)的13”丁丁說(shuō):“我付的錢(qián)數(shù)是方方所付錢(qián)數(shù)的1.5倍?!闭?qǐng)問(wèn)他們各付了多少錢(qián)呢?
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性情境,為學(xué)生提供信息,并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題,給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,通過(guò)對(duì)比,滲透了問(wèn)題解決策略多樣化的思想,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。】
2、昨天我們班有2人請(qǐng)假了,大家能計(jì)算出昨天我們的出勤率嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息,并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的新鮮感,增大了課堂教學(xué)的信息容量,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在豐富多彩的解決問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?!?/p>
(六)課堂小結(jié):
今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?
我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。
意義互化應(yīng)用找準(zhǔn)單位“1”
酸堿鹽教案(篇10)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
酸堿這部分因其知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),而和酸堿有關(guān)的考題又在中考中占有很重要的地位。中考題中有不少題型都需利用酸堿的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在做酸堿的題目時(shí),有的學(xué)生對(duì)酸堿的化學(xué)性質(zhì)做不到心中有數(shù),有的學(xué)生不懂得利用酸堿的性質(zhì)規(guī)律分析題目,做題時(shí)與物質(zhì)的性質(zhì)聯(lián)系不上,有的學(xué)生即使做出來(lái)也不清楚自己為什么那樣做,沒(méi)有清晰的解題方法和思路,全憑做題經(jīng)驗(yàn)套解習(xí)題。所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習(xí)課首先要讓學(xué)生圍繞酸堿的化學(xué)性質(zhì)識(shí)別物質(zhì)類(lèi)別,認(rèn)識(shí)單質(zhì)、氧化物、酸堿,然后在解決實(shí)際問(wèn)題之中,總結(jié)酸堿的化學(xué)性質(zhì),體會(huì)酸堿的化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。旨在幫助學(xué)生梳理酸堿部分的知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;然后通過(guò)學(xué)案的例題分析,引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)能將酸堿的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)用在解題中,在解題時(shí)有一個(gè)較為清晰的思維過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解題能力
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
1.知識(shí)與技能:掌握酸堿的化學(xué)性質(zhì);掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
2.過(guò)程和方法:通過(guò)總結(jié)酸堿的化學(xué)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般,從一般到個(gè)別的歸納推理能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;體會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程和樂(lè)趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):將常見(jiàn)的酸堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),歸納出酸堿的通性,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用。
2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)的利用酸堿的化學(xué)性質(zhì),判斷反應(yīng)的發(fā)生,對(duì)物質(zhì)進(jìn)行鑒別、討論離子共存問(wèn)題。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生自主、合作、探究、討論、歸納、總結(jié)等,由此培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的.能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
為能在中考前的復(fù)習(xí)中讓學(xué)生感到課堂壓力不是很大,心里稍微輕松,對(duì)我們的復(fù)習(xí)課感興趣,我以一名九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題導(dǎo)入,將本節(jié)課即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容以小紅遇到的問(wèn)題需要我們幫助解決為情景逐步展示給學(xué)生。
1、將實(shí)驗(yàn)桌上的藥品幫小紅分類(lèi)整理,從而復(fù)習(xí)酸堿化學(xué)性質(zhì)中涉及到的物質(zhì)的類(lèi)別?;脽羝俅握故臼亲寣W(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)做到心總有數(shù)。
2、幫小紅區(qū)別失去標(biāo)簽的兩瓶無(wú)色溶液稀鹽酸和石灰水,學(xué)生在自主合作討論交流簽別方法的過(guò)程中涉及到了酸堿的化學(xué)性質(zhì),老師點(diǎn)撥之后讓學(xué)生梳理出酸堿的化學(xué)性質(zhì),然后教師展示幻燈片酸堿的化學(xué)性質(zhì),再次讓學(xué)生掌握。同時(shí)也能起到一個(gè)讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺的作用。
3、酸堿之間的反應(yīng)有的沒(méi)有明顯現(xiàn)象,幫小紅如何判斷稀鹽酸和氫氧化鈉溶液確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)的過(guò)程中復(fù)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)需借助指示劑才能知道反應(yīng)的發(fā)生程度。
4、酸堿化學(xué)性質(zhì)除了涉及到酸堿的性質(zhì),還涉及到酸堿指示劑、金屬單質(zhì)、氧化物的性質(zhì)。讓學(xué)生繼續(xù)幫小紅將這些物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)條件進(jìn)行總結(jié),進(jìn)一步復(fù)習(xí)酸堿化學(xué)性質(zhì)中的一些限定條件及反應(yīng)類(lèi)型,引出復(fù)分解反應(yīng)。
5、酸堿之間都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎?酸、堿之間發(fā)生反應(yīng)的規(guī)律是什么?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題判斷一些物質(zhì)能不能反應(yīng),歸納總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件酸堿的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
酸堿鹽教案(篇11)
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí)。
基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
1、知識(shí)與技能:知道常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱和作用;會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2、過(guò)程和方法:通過(guò)酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力;在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。
2、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用“問(wèn)題探究式”和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過(guò)對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶出知識(shí)點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問(wèn),實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。
引入課題:由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入,這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽,重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途。
活動(dòng)探究一,讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽,提出問(wèn)題:你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類(lèi)別,引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的物質(zhì)的類(lèi)別,為下一個(gè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。說(shuō)出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途。
由用途體現(xiàn)性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問(wèn):同學(xué)們你對(duì)常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?揭示課題:通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng),觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評(píng)價(jià),從而歸納出酸、堿、鹽的性質(zhì)。從所寫(xiě)的化學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念。
展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目,以碳酸鈉的性質(zhì)為主線,通過(guò)魔術(shù)實(shí)驗(yàn),制取“雪碧”、“牛奶”、“葡萄酒”,引導(dǎo)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo),在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復(fù)分解反應(yīng),在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?通過(guò)展示板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過(guò)精選的練習(xí)拓展延伸,并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實(shí)驗(yàn)研究,除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
酸堿鹽教案(篇12)
【教師點(diǎn)撥】在這次物質(zhì)鑒別中,你一定應(yīng)用了酸、堿的多種化學(xué)性質(zhì),請(qǐng)你歸納一下。
1、酸在溶液中均能解離出離子,所以酸具有相似的化學(xué)性質(zhì),其性質(zhì)有:
(1);
(2);
(3);
(4);
(5)。
2、堿在溶液中均能解離出離子,所以堿具有相似的化學(xué)性質(zhì),其性質(zhì)有:
(1);
(2);
(3);
(1);
(2);
(3);
(4);
小華進(jìn)行歸納完以后,又對(duì)以上歸納進(jìn)行了驗(yàn)證和思考,提出了以下一些疑問(wèn),你能幫小華解決嗎?
有些物質(zhì)間能發(fā)生反應(yīng),但沒(méi)有明顯現(xiàn)象來(lái)判斷是否確實(shí)發(fā)生了反應(yīng),他想設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助他做出判斷,你能幫小華完成嗎?
稀鹽酸和稀氫氧化鈉溶液;
問(wèn)題情境三:【師進(jìn)一步引導(dǎo),生總結(jié)】酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)除了涉及到酸堿鹽的性質(zhì),還涉及到酸堿指示劑、金屬單質(zhì)、氧化物的性質(zhì)。請(qǐng)大家將這些物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)條件進(jìn)行總結(jié)一下:
【提出問(wèn)題】是所有的酸、堿、鹽之間都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎?酸、堿、鹽之間發(fā)生反應(yīng)的規(guī)律是什么?請(qǐng)你快速判斷下列物質(zhì)間是否發(fā)生反應(yīng)?說(shuō)明理由。
:請(qǐng)你歸納:
復(fù)分解反應(yīng)能否進(jìn)行,需考慮的因素:
三、:反饋訓(xùn)練:【先自主思考,后全班交流--說(shuō)思路、方法、根據(jù)、注意事項(xiàng)】(投影)
通過(guò)對(duì)以上情境知識(shí)的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們想一想如何判斷哪些離子不能共存?
鹽:Ag++Cl-=AgCl Ba2++SO42-=BaSO4 Ba2++CO32-=BaCO3 Ca2++CO32-=CaCO3 2、離子共存的判斷(判斷的依據(jù))
A、CO32-、H+、Na+、NO3-B、H+、Ag+、Cl-、SO42-
C、K+、NH4+、Cl-、OH-D、OH-、NO3-、K+、Na+
A、Cl-、CO32-、Na+、OH-B、NO3-、Cu2+、Cl-、Fe3+
C、NO3-、SO42-、K+、Zn2+D、SO42-、NH4+、Ba2+、Cl-
A.SO42-、Fe3+、Na+、OH-B.K+、SO42-、Cu2+、NO3-
C.Cl-、K+、SO42-、Na+D.Ca2+、Cl-、CO32-、Na+
A.Fe2+、Ca2+、CO32-、OH-B.Na+、SO42-、Cl-、OH-
C.Ba2+、H+、Cl-、OH-D.Ag+、NH4+、NO3-、OH-
A.BaCl2、Na2SO4、Ca(OH)2 B.MgCl2、CuSO4、NaNO3 C.AgNO3、BaCl2、K2SO4 D.CaCl2、K2CO3、NaNO3
1、在甲、乙兩種溶液中,共有H+、Ag+、K+、Ba2+、OH-、Cl-、NO3-、CO32-八種離子,兩種溶液中所含離子各不相同,已知甲溶液中滴入石蕊試液,溶液呈藍(lán)色。則乙溶液中所含的離子應(yīng)該是。
2、在A、B、C、D四種物質(zhì)的溶液中含有Na+、Fe3+、Ag+、Cu2+、SO42-、Cl-、OH-、NO3-等八種離子,現(xiàn)將這四種物質(zhì)的稀溶液兩兩混合,有如下現(xiàn)象產(chǎn)生:
來(lái)源:(-《酸堿鹽復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)_初中化學(xué)工作室_新浪博客記錄激動(dòng)時(shí)刻,贏取超級(jí)大獎(jiǎng)!點(diǎn)擊鏈接,和我一起參加“:我的世界杯Blog日志”活動(dòng)!
酸堿鹽教案(篇13)
本單元分為兩部分。第一部分從生活和實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的酸和堿出發(fā),介紹了幾種常見(jiàn)酸和堿的性質(zhì)及用途,并說(shuō)明酸和堿各有其相似性質(zhì)的原因。第二部分在酸和堿性質(zhì)及用途的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹了酸和堿之發(fā)生的反應(yīng)-------中和反應(yīng)以及反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用,溶液的酸堿度等。
從整章的內(nèi)容來(lái)看,都圍繞著酸和堿這兩種物質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)的,所以能夠清楚認(rèn)識(shí)酸堿對(duì)學(xué)好本章具有決定性的意義。而酸和堿在初中學(xué)生的概念中還比較陌生,同時(shí)新課改的教材中不對(duì)酸堿下定義,僅需要通過(guò)酸堿與指示劑的作用和變色情況來(lái)進(jìn)行判斷酸堿。所以對(duì)指示劑的認(rèn)識(shí)也猶為重要。本節(jié)作為該單元第一部分的第一課時(shí),主要認(rèn)識(shí)指示劑,并且能用指示劑來(lái)鑒別具有酸性和堿性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)通過(guò)新課的教學(xué)使學(xué)生形成物質(zhì)區(qū)別的一般原理。
了解酸堿指示劑你酸堿作用的變化規(guī)律。
A 認(rèn)識(shí)兩種指示劑(酚酞和紫色石蕊試液).
B .掌握酸堿指示劑和酸堿作用的變化規(guī)律.
D .了解指示劑的發(fā)現(xiàn). 了解如何簡(jiǎn)單運(yùn)用生活中的某些物質(zhì)代替指示劑來(lái)鑒別物質(zhì)的酸堿性。
在探究酸堿指示劑和酸堿作用的變色規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容
在探究指示劑與酸堿變化規(guī)律過(guò)程中 運(yùn)用研究物質(zhì)的基本程序 觀察物質(zhì)外觀性質(zhì)――(利用舊知識(shí))預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)(假設(shè))――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――觀察現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推論,概括出結(jié)論(解釋及結(jié)論)
如何區(qū)分食醋和氫氧化鈣兩種物質(zhì) 從簡(jiǎn)單的物理方法 ――到化學(xué)方法 多種方法的探究 讓學(xué)生懂的區(qū)分物質(zhì)的一般原理
從兩種物質(zhì)的探究到多種物質(zhì)的驗(yàn)證,讓學(xué)生懂得研究物質(zhì)從特殊(個(gè)別)物質(zhì)為代表到一般(普遍)物質(zhì)的研究方式
在自制指示劑的探究問(wèn)題上。通過(guò)觀看感性的內(nèi)容材料。培養(yǎng)學(xué)生如何獲取有用的信息能力
讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)用石蕊試液區(qū)分酸堿的基礎(chǔ)上,自行探究另一種指示劑。培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。能應(yīng)用相同的實(shí)驗(yàn)原理。達(dá)到學(xué)一種具體的物質(zhì)研究方法應(yīng)用于其他類(lèi)似物質(zhì)的研究。
在自制指示劑的探究實(shí)驗(yàn)上,列舉的都是生活中學(xué)生見(jiàn)過(guò)的物質(zhì)。居然有如此的功效。讓學(xué)生懂得即使是身邊最不起眼的物質(zhì)都有可挖掘的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí),要著眼于平時(shí)對(duì)身邊事物的細(xì)心觀察 如何讓化學(xué)知識(shí)你生活實(shí)際相聯(lián)系。
1.實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科 所以必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行探究 本節(jié)課運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,總結(jié)出物質(zhì)變化的規(guī)律。然后進(jìn)行多種的物質(zhì)再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。
3.類(lèi)推 實(shí)驗(yàn)僅有幾種物質(zhì)的驗(yàn)證 其他的酸堿和指示劑的變化也是如此
復(fù)習(xí)舊知識(shí)―― 總結(jié)研究物質(zhì)的基本程序和方法―― 再利用這種方法來(lái)研究新事物
教學(xué)過(guò)程:
[提問(wèn)]紫色的石蕊試液中通入CO2氣體,有什么現(xiàn)象?
[學(xué)生回答]
[追問(wèn)]為什么會(huì)變紅?
[學(xué)生解釋]
[提問(wèn)]1、除碳酸外,我們還知道哪些酸?
2、這些酸中滴加到紫色石蕊試液中,紫色石蕊試液會(huì)有什么變化?
[設(shè)問(wèn)]紫色石蕊在這里起了什么作用呢?指示的溶液的酸堿性。我們這節(jié)課探究的主題是酸堿指示劑。
酸堿鹽教案(篇14)
[提問(wèn)]酸堿指示劑通過(guò)什么方式來(lái)指示溶液的酸堿性呢?
[過(guò)渡]有一位很有名的化學(xué)家,名叫波義耳,在一次很偶然的機(jī)會(huì)里,發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。
玻義耳頭像,錄音,滾動(dòng)字幕。
酸堿指示劑是由英國(guó)著名化學(xué)家、近代化學(xué)的奠基人羅伯特?波義耳(Robert Boyle,1627~1691)發(fā)現(xiàn)的。他在一次實(shí)驗(yàn)中,不小心將鹽酸濺到一束紫羅蘭花瓣上,過(guò)了一會(huì)兒,他驚奇地發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花瓣變成了紅色。科學(xué)家們往往具有敏銳的觀察能力,看到這一現(xiàn)象,玻義耳陷入了沉思……
同學(xué)們,我們追尋科學(xué)家的足跡,也來(lái)思考一下,這會(huì)讓我們產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢?
[學(xué)生自由發(fā)表自己的想法3~4人]
[問(wèn)]有了這些想法后,我們還想做哪些實(shí)驗(yàn)?
[學(xué)生回答]
[引導(dǎo)]1、其它的酸能否使紫羅蘭變紅?
2、其它的花遇酸能否發(fā)生顏色變化?
3、這些花遇到堿性溶液會(huì)有什么變化?
[講解]同學(xué)們很棒!波義耳當(dāng)時(shí)也是這么想的,驗(yàn)證這一想法的基本手段是實(shí)驗(yàn),他通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。
[過(guò)渡]生活中很多植物的花、葉、果皮都可以作為酸堿指示劑,同學(xué)們想試一試嗎?
怎樣提取植物的汁液做指示劑呢?請(qǐng)同學(xué)看一段錄像。
[介紹]課桌上擺放的.儀器、藥品,明確操作內(nèi)容。
[學(xué)生活動(dòng)]下面請(qǐng)每組選一名同學(xué)具體操作,其它同學(xué)協(xié)助,自選一種花或葉制作酸堿指示劑。
[投影]友情提示:請(qǐng)同學(xué)們注意:1、操作要規(guī)范,植物的花或葉搗幾下后,倒入酒精研磨。
2、過(guò)濾時(shí)紗布要打開(kāi),鋪在燒杯口上。
3、自制的指示劑只滴在試管架左邊的三只試管中。
4、振蕩時(shí)要注意安全。
[投影]思考與討論:你們組選擇的花或葉能作為酸堿指示劑嗎?為什么?
[組織討論]每組自已均等選一名代表作發(fā)言準(zhǔn)備。
[表達(dá)與交流]3~5組 安排一組效果好的、一組效果不理想的,一組與別的組選擇同一種花的。
[評(píng)價(jià)]同學(xué)們都做得很好!
[過(guò)渡]科學(xué)家們通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),綜合考慮各方面的因素,最后選擇了兩、三種指示:如石蕊、酚酞等。
[再次激趣]小魔術(shù):白紙變紅字“奇妙化學(xué),源于生活,用于生活”
[問(wèn)]同學(xué)們誰(shuí)能揭開(kāi)魔術(shù)的秘密?
[實(shí)驗(yàn)]向小燒杯的氫氧化鈉溶液中滴加2~3滴酸酞試液,變紅色。
[問(wèn)]猜想一下,酚酞遇到別的堿性溶液會(huì)有什么變化?
[引導(dǎo)]請(qǐng)你作一個(gè)大膽的推理,酚酞遇堿性溶液會(huì)有什么變化規(guī)律?
[歸納板書(shū)]三、酸堿指示劑的顯色規(guī)律:
[過(guò)渡]酚酞遇酸會(huì)有什么變化呢?
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]向盛有稀鹽酸的試管中滴加2~3滴酚酞試液,振蕩,觀察顏色變化。
[投影]友情提示:請(qǐng)注意滴管的持拿方法,別把藥品滴在了手上!
[指名回答]請(qǐng)你向同學(xué)們匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
[自主探究]石蕊遇到酸、堿溶液會(huì)有什么顏色變化呢?
[指導(dǎo)]取2~3滴紫色的石蕊試液分別滴加到右邊的兩只試管中。
[學(xué)生活動(dòng)]自主探究,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。
[指名回答]出示學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,不同的小組對(duì)照結(jié)果是否相同。
[問(wèn)]從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析是指示劑改變了顏色?還是溶液中的酸、堿改變了顏色?
[分析討論]結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí),很多植物的花葉都可以作酸堿指示劑,科學(xué)家們?yōu)槭裁粗贿x擇了石蕊和酚酞少數(shù)的幾種作為酸堿指示劑呢?
[過(guò)渡]酸堿指示劑在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有何呢?下面我們完成一道練習(xí):
[投影]家庭里通常有兩種洗潔精:廚房洗潔精、廁所洗潔精,一種呈酸性,另一種呈堿性?,F(xiàn)有兩瓶這兩種洗潔精的溶液,請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)鑒別它們。
[學(xué)生回答]不同方法的操作、現(xiàn)象、結(jié)論。
[教師評(píng)價(jià)]
[反思]這節(jié)課我們有哪些收獲?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
酸堿鹽教案(篇15)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
2、了解醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多端的自然風(fēng)光,體會(huì)作者娛情山水以排解抑郁的復(fù)雜思想感情和與民同樂(lè)的政治理想。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景與抒情自然結(jié)合,語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)想:
1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí), 用自主參與教學(xué)法,充分利用課內(nèi)時(shí)間,學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)掌握也和而字的語(yǔ)氣,了解本文語(yǔ)言駢散相融,節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。
3、通過(guò)線條串聯(lián)法理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨,從而背誦全文。
教師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。
教師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
記是古文中一種以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的體裁,多用來(lái)描寫(xiě)作者的旅行見(jiàn)聞。它的取材范圍極廣,可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國(guó)的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。類(lèi)似的文章有:《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等;類(lèi)似的古文文體還有:銘(《陋室銘》)和說(shuō)(《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》)。
歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家,史學(xué)家字永叔,號(hào)醉翁、六一居士,吉州吉水(今屬江西)人。
他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶
到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。
歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。
1、教師范讀文章,學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓。
2、學(xué)生齊讀一遍文章。
四、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙(提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語(yǔ)字典等工具書(shū))。
2、需重點(diǎn)掌握的句子。
①環(huán)滁皆山也。
②峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。
④若夫日出……山間之朝暮也。
⑤野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。
⑥四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。
⑦至于負(fù)者……往來(lái)而不絕者。
一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修的名篇《醉翁亭記》。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫(xiě)作背景,并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫(xiě)法和主旨。
二、播放《醉翁亭記》的朗誦錄像,學(xué)生注意欣賞和模仿。
三、學(xué)生分段朗讀。
1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和第二段(教師事先標(biāo)明朗讀的節(jié)奏和生僻字的讀音)。
2、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)學(xué)生齊聲朗讀的情況,并提出新的要求:請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段(難度加大,沒(méi)有標(biāo)明節(jié)奏和生僻字的讀音)。
3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生單獨(dú)朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。
四、師生共同探討文章的寫(xiě)法(線條串聯(lián)法)。
1、通過(guò)剛才的反復(fù)朗讀,我們對(duì)文章的'內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。大家能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容呢?
明確:醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時(shí)的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景。
2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話,可以歸納為:點(diǎn)出亭亭外景亭中宴離亭歸(此處為教師專門(mén)做出的范例)
3、那么我們能不能讓每一部分都含有醉字呢?
4、如果要求大家每一部分都用含有樂(lè)字的短語(yǔ)來(lái)歸納,該怎樣歸納呢?
5、能不能每一部分都含有醉翁和樂(lè)呢?
教師小結(jié):這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過(guò)線條的串聯(lián)理清了文章的層次,不難發(fā)現(xiàn)貫穿全文的線索是醉和樂(lè)字。而醉和樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表面現(xiàn)象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉正是為了寫(xiě)樂(lè)。那么作者想通過(guò)這種寫(xiě)法表達(dá)什么樣的主旨呢?
五、師生共同探討文章的主旨。
1、請(qǐng)大家通過(guò)以上分析,結(jié)合本文的寫(xiě)作背景,兩人小組討論一下:作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?
①作者自號(hào)醉翁。醉不只指酒醉,更指陶醉”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。
②在寫(xiě)太守宴之前先寫(xiě)滁人游,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得政通人和,百?gòu)U俱興,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。
③太守之樂(lè)其樂(lè)乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī),政通人和的欣慰。
2、知識(shí)拓展:文章告訴我們,作者此時(shí)的身份為滁州太守,他怎么能不務(wù)政事而整天游樂(lè)呢?
明確:作者雖然被貶謫,但并沒(méi)有消沈,而是通過(guò)自己的努力使得滁州政通人和(滁人游、溪深魚(yú)肥、山肴野蔌),是一種盡責(zé)之樂(lè)。
梁?jiǎn)⒊罕M責(zé)最樂(lè);盡得大的責(zé)任,便得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任,便得小快樂(lè)。>
無(wú)官一身輕(盡了責(zé)任后的最大放松)。(黨的十六大結(jié)束后接受記者采訪時(shí)說(shuō))
六、布置學(xué)生綜合全文的內(nèi)容設(shè)計(jì)文章的板書(shū)。
七、在設(shè)計(jì)板書(shū)的基礎(chǔ)上理解性背誦全文。
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酸與堿教案
導(dǎo)師在學(xué)校新學(xué)年開(kāi)始前需要準(zhǔn)備好教案和課件,每位教師都需要認(rèn)真規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容。教案是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要工具。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供有關(guān)“酸與堿教案”的一些詳細(xì)信息,讀書(shū)就像是一次充滿冒險(xiǎn)的旅行,希望我們可以一起探索更廣闊的知識(shí)世界!
酸與堿教案 篇1
教材分析
本組課文主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步接觸并試著解讀詩(shī)歌語(yǔ)言里飽含的意境,以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的接觸來(lái)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,真正的理解并讀懂詩(shī)歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩(shī)的語(yǔ)言,而弄明白詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程,才能更好的把握詩(shī)人的心,同時(shí)也為自己以后的詩(shī)歌創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)
學(xué)情分析
1、詩(shī)歌是一種通過(guò)意象來(lái)言志抒懷,所以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在看到文字的同時(shí),有意去揣摩其中飽含的情意,并且要做到循序漸進(jìn),形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)過(guò)程,帶學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,最終的目的是學(xué)生能自行完成對(duì)詩(shī)歌解讀。
2、本課的教學(xué)對(duì)象,剛剛接觸詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌有初步印象,通過(guò)前期的學(xué)期,能讀懂詩(shī)歌的表面的意思,有一定的閱讀理解的能力,但鑒賞能力不夠,所以這次學(xué)習(xí),準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)還是詩(shī)歌的啟蒙階段。在教學(xué)的過(guò)程中還需要立足學(xué)生的知識(shí)水平,做適當(dāng)?shù)闹v授。
教學(xué)目標(biāo)
1、加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的了解,初步學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌;
2、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠較好的分析詩(shī)歌表層的含義;
3、具有初步創(chuàng)作詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、怎么樣通過(guò)文字感知作者的情感;
2、怎樣做好給詩(shī)加“腰”。
教學(xué)策略
教法:主要采用講授法和練習(xí)法,并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誦讀法等。采用多種教學(xué)手段融合,以期達(dá)到學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能很好的運(yùn)用。
學(xué)法:主要是采用學(xué)生在理解課堂講授的知識(shí)的基礎(chǔ)上,配合適當(dāng)?shù)膶?shí)戰(zhàn)練習(xí),讓學(xué)生融會(huì)貫通,活學(xué)活用,并很好的運(yùn)用到作文上。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
1、課前檢查
讓學(xué)生背誦
2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)所背誦的詩(shī)都是富有一定情感的,采薇是感傷的,西江月是清新的,天凈沙是落寞的。今天拋棄引導(dǎo),自己感受一下。大家閉上眼睛,聽(tīng)我朗讀《春夜喜雨》。這首詩(shī)寫(xiě)得很美,這種美主要通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言,大家可以留意一下,每個(gè)字都是用得恰到好處。缺少了,意思不減,感覺(jué)沒(méi)有了。以“隨風(fēng)潛入夜”為例,“潛”字可以去掉,但是我們就感覺(jué)不到這細(xì)細(xì)的春雨,悄悄的來(lái)臨,缺少了驚喜的味道。那我們注意到,這兩個(gè)字都是處在兩種事物的中間,它就像人的腰一樣,精致的將各部位連接成一個(gè)完美的整體,既然“腰”有如此的魅力,那今天我們就來(lái)好好學(xué)習(xí)一下,古人是怎樣給詩(shī)加腰的。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀并設(shè)問(wèn)點(diǎn)評(píng)(這篇文章主要講述了一件什么事情?蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩(shī))
2、暗寫(xiě)了加腰的要求,大家總結(jié)一下
①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰
②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法
③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。
3、結(jié)合文中的例句來(lái)作詳細(xì)解說(shuō)。
三、實(shí)戰(zhàn)演練
1、學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌來(lái)練手,試著談?wù)?/p>
好雨知時(shí)節(jié)明月別枝驚鵲
2、———風(fēng)————葉,——童————笛。
(清風(fēng)逗秋草,牧童弄短笛。先講述情景,讓學(xué)生按要求填空)
——陽(yáng)————葉,——瓦————貓。
(暖陽(yáng)撫寒葉,青瓦臥雪貓。情境講述,讓學(xué)生填空)
3、反三——作文的應(yīng)用
冬天太陽(yáng)
①寫(xiě)出高興的感覺(jué)
(不知不覺(jué)冬天已來(lái)臨,悄悄的為我們披上了毛衣,暖暖的太陽(yáng)照在身上,像媽媽把我抱在懷里。)
②寫(xiě)出不高興的感覺(jué)
(冬天帶著刺骨的寒風(fēng)鉆進(jìn)我的衣服里,哆哆嗦嗦的我,在屋外找著太陽(yáng),太陽(yáng)呢,太陽(yáng)呢,唉討厭的烏云)
四、課堂小結(jié)
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),讓我們知道,再美的東西,如果我們沒(méi)有用心去思考感受,它都會(huì)顯得毫無(wú)生機(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)生活中,我們要用心做,這樣才能做好每一件事。
五、課后作業(yè)
用“放學(xué)、落葉、小狗”,寫(xiě)一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話
板書(shū)設(shè)計(jì):
給詩(shī)加“腰”
“腰”的要求:
1、“腰”要符合全句的情感
2、“腰”要能形象
3、“腰”要傳神
酸與堿教案 篇2
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固前鼻韻母anenin及整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin。
2、學(xué)習(xí)聲母與anenin組成的音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音,復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀前鼻韻母anenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yinyuan,說(shuō)說(shuō)它們有什么共同之處?它們的尾音是什么?(它們的尾音是“-n”。)
2、對(duì)比讀:ai—anei—eniu—in讀后說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。
3、聽(tīng)音,說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)韻母,是第幾聲。
安全()黑暗()恩情()摁門(mén)鈴()
(二)拼讀anenin構(gòu)成的音節(jié)。
1、出示:sh—ānshānzh—ēnzhēnl—ínlín(分別說(shuō)聲母、韻母各是什么?)
2、指名讀、齊讀四聲練習(xí)。
shān(高山)shǎn(閃亮)shàn(扇子)
zhēn(打針)zhèn(地震)zhěn(枕頭)
līn(拎東西)lín(樹(shù)林)lǐn(凜冽)lìn(吝嗇)
(三)學(xué)習(xí)帶an的三拼音。
1、出示:g—u—ǎnguǎn等三拼音。問(wèn):這是一個(gè)什么拼音?介母是什么?an和聲母做朋友,中間人既可以是i,也可以是u。
2、填空:j—ü—an()q—ü—an()x—ü—an()復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
(四)游戲。做“摘星星”的游戲
酸與堿教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解叫賣(mài)聲對(duì)人們生活的作用,引導(dǎo)幼兒對(duì)溫州的風(fēng)俗民情產(chǎn)生興趣。 2、感受溫州街頭叫賣(mài)聲的濃郁地方腔,鼓勵(lì)幼兒大膽學(xué)習(xí)用溫州話模仿叫賣(mài)聲。 3、通過(guò)模仿叫賣(mài)游戲,初步學(xué)習(xí)自我推銷(xiāo)的簡(jiǎn)單技能。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種水果(甌柑、葡萄、枇杷、香蕉、楊梅、蘋(píng)果、梨子),裝入與幼兒人數(shù)相同的筐內(nèi)。 2、街頭叫賣(mài)的錄像。 3、紙幣若干,分給聽(tīng)課的教師。
今天老師帶來(lái)了一段錄像,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,這是什么地方?錄像里的人都在干什么?(放錄像)提問(wèn):這是些什么地方?錄像里的人在干什么?師:他們到底在賣(mài)些什么,他們都是怎么叫賣(mài)的呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(放錄像)
1、他們都在賣(mài)些什么? 2、對(duì),他們一邊賣(mài),還一邊怎么樣呀? 3、老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)學(xué)一學(xué)。(現(xiàn)個(gè)別,后集體) 4、咦,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?許多賣(mài)東西的人都在用什么話叫賣(mài)?(溫州話)『叫賣(mài)就是一邊把賣(mài)東西買(mǎi)給別人,一邊大聲的叫著自己賣(mài)的東西』 5、真奇怪,為什么他們都用溫州話叫賣(mài)呢?師:溫州話是我們溫州的方言,溫州人都能聽(tīng)懂溫州話,用溫州話來(lái)叫賣(mài),大家都能聽(tīng)得懂,就會(huì)有更多的人來(lái)買(mǎi)。
1、你們會(huì)說(shuō)溫州話嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)) 請(qǐng)小朋友相互說(shuō)一說(shuō),試一試,用溫州話來(lái)與小朋友交流一下。(教師巡回輔導(dǎo))誰(shuí) 愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)) 2、除了剛才在錄像中播放的叫賣(mài)聲以外,平時(shí)你在生活中還聽(tīng)到過(guò)哪些叫賣(mài)聲?
以(出示甌柑)這是什么?溫州話怎么說(shuō)?甌柑是我們溫州的特產(chǎn),誰(shuí)愿意用溫州話來(lái)叫賣(mài)一下?(請(qǐng)個(gè)別幼兒,教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出叫賣(mài)聲的特點(diǎn))提示語(yǔ):誰(shuí)能叫得更響一點(diǎn),把腔調(diào)拉開(kāi)長(zhǎng)一點(diǎn)更好,誰(shuí)來(lái)試一試?(或者教師示范,幼兒比較。) 教師小結(jié):為了吸引更多的人來(lái)買(mǎi)你的東西,除了可以吧聲音叫得響一點(diǎn)以外,我們還可以把聲音拉長(zhǎng),加上“唉——”這樣一些有趣的話,比如“買(mǎi)甌柑唉—— ”。錄像里的小販很多都在邊走邊賣(mài),這是為什么呢?(更好推銷(xiāo),方便顧客)那我們也來(lái)試試吧!
1、老師今天為小朋友準(zhǔn)備了許多水果(出示水果),有什么呀? 2、老師現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友幫我一起賣(mài)水果。怎么買(mǎi)呢?小朋友選一樣自己喜歡的水果,把我們學(xué)到的叫賣(mài)本領(lǐng),把水果賣(mài)給后面的客人老師,你們可要?jiǎng)幽X筋想辦法,把自己的水果推銷(xiāo)出去。 3 、賣(mài)出去了嗎?有的小朋友真能干,他不僅叫賣(mài)聲音響亮,還把自己的水果夸的很好,說(shuō)自己的水果又大又好,客人老師都搶著買(mǎi)呢?
這么多水果都賣(mài)出去了,真能干,我們帶著剩下的水果再賣(mài)給別的客人好嗎!
酸與堿教案 篇4
1、初步認(rèn)識(shí)課文中的聯(lián)想,能分辨課文中哪些是作者的見(jiàn)聞,哪些是作者的聯(lián)想。
2、學(xué)會(huì)“踵、梧”等9個(gè)生字,理解“花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”等26個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
4、感受春天的美景和社會(huì)平和安詳?shù)臍夥眨訜釔?ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)見(jiàn)聞和聯(lián)想,并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。
難點(diǎn):課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點(diǎn),抓住看花人不同的心情和動(dòng)作,豐富而有變化的寫(xiě)法。
1、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
2、解題:潮水非常壯觀,“花潮”是怎樣的一種景象?作者為什么把花比作潮呢?
二、初讀課文。
1、聽(tīng)錄音,思考上面的兩個(gè)問(wèn)題。
2、討論,交流問(wèn)題的答案。
3、默讀課文,通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
二、檢查自學(xué)情況。
1、正確書(shū)寫(xiě)下面的字。
“鼎”盛:部首是目,書(shū)空上半部,注意筆順,共12筆。
2、理解詞語(yǔ)。
“駐足、鼎盛、依依不舍、花團(tuán)錦簇、接踵摩肩”5個(gè)詞語(yǔ)意思。
3、讀一讀課后第5題中的詞語(yǔ)。
給課文分段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分讀第一段。
2、討論。
(1)第2自然段寫(xiě)公園里景物不少,用了8個(gè)“有”,每個(gè)“有”后邊都只用一個(gè)字概括一種事物,這些事物的順序能換嗎?(不能。課文按景物、動(dòng)植物分類(lèi)記敘,在安排記敘時(shí)做到了兩相對(duì)應(yīng),讀起來(lái)有一種節(jié)奏美。)
熟讀這一自然段。
(2)圈出寫(xiě)圓通公園的海棠平時(shí)和三、四月間不同的詞語(yǔ)。(枯枝瘦葉――花團(tuán)錦簇,一個(gè)花的海洋。)
(3)小結(jié):把花比作海洋很常見(jiàn),而說(shuō)“花潮”的很少見(jiàn)。學(xué)下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。
1、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
一、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。
2、“見(jiàn)聞”指什么?“聯(lián)想”有什么特點(diǎn)?
3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處?
二、結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn),學(xué)習(xí)第二段。
1、思考:作者到圓通公園去看花,遠(yuǎn)看和近看的`花名是怎樣的?除了看到的,作者還聽(tīng)到了什么?
討論:
(1)遠(yuǎn)看?!爸g一片紅云望不見(jiàn)邊際“說(shuō)明了什么?
(2)近看?!懊靠脴?shù)……顯示著自己的喜悅?!?/p>
A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個(gè)詞,你體會(huì)到什么?
B、這兩個(gè)詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系?想象一下,在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景?
C、體會(huì)這句話的意思。
(用擬人手法,寫(xiě)出花開(kāi)得茂盛,顯示生命力的旺盛,同時(shí)反映人們賞花的喜悅。)
(3)聽(tīng)到。人語(yǔ)聲,蜜蜂的嗡嗡聲,黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……
A、想象一下,這是一個(gè)怎樣的聲景?
B、反映了當(dāng)時(shí)人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
(4)小結(jié)并過(guò)度,這是作者當(dāng)時(shí)的見(jiàn)聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
2、重點(diǎn)閱讀課后題3(1)、(3)。
(1)齊讀,說(shuō)說(shuō)哪些是作者看到、聽(tīng)到的事物,哪些是作者的聯(lián)想?
(2)在文中用“――”劃出作者看到、聽(tīng)到的;用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。
A、小組討論“見(jiàn)聞和聯(lián)想”。
(3)思考并討論:為什么會(huì)產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、(這里的“多少”意思是什么?)“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張,好象有一種生命力在不斷地?cái)U(kuò)展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想?
(4)小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。(可適當(dāng)插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析,易于讓學(xué)生掌握。)
3、在文中找出哪些是作者的見(jiàn)聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會(huì)體會(huì)。
(1)看花的人,接踵摩肩,多極了。
(2)這時(shí)候,蒼松啊,翠柏啊,碧醒啊,修竹啊,都挽不住人。(挽不住人,說(shuō)明了什么?)
三、作業(yè)?。
1、《作業(yè)?本》第1、2、3、7題。
2、背誦第2段。
3、預(yù)習(xí)課后題2。
4、補(bǔ)充一些分辨“見(jiàn)聞與聯(lián)想”的片段練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第三段,注意怎樣寫(xiě)出不同人物看花的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第四段,理解“春光似海,盛世如花”。
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、第5自然段。
(1)這節(jié)講什么內(nèi)容?分哪幾層來(lái)說(shuō)?
(覺(jué)得置身于花海之中,哪兒都好;覺(jué)得一棵比一棵好,美不勝收;不同性格的人看花時(shí)的動(dòng)作不同。)
(2)句子比較:
①多數(shù)人在花下走來(lái)走去,花很好。
②多數(shù)人都在花下走來(lái)走去,這棵樹(shù)下仔細(xì)端詳一番,更好。
B、練習(xí):(依照上面句子寫(xiě)法。內(nèi)容:“許多人在商場(chǎng)里走來(lái)走去,看山品很多?!保?/p>
(3)找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式,從“貪心”人的動(dòng)作說(shuō)明了什么?
2、第6自然段。
(1)每種人看花時(shí)的特點(diǎn)有什么不同?
①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c(diǎn)與青年們的看花特點(diǎn)以及其他調(diào)換一下,行嗎?為什么?
②為什么這樣寫(xiě)符合這些人的不同身份?
二、學(xué)習(xí)第四段。
1、這段寫(xiě)什么?
2、理解“春光似海,盛世如花”句子的意思。
三、朗讀課文,總結(jié)全文。
四、作業(yè)?。
1、《作業(yè)?本》4、5、6題。
2、情地朗讀課文。
酸與堿教案 篇5
醫(yī)療、養(yǎng)老、工傷、生育、失業(yè),這些基本社會(huì)保障,以前是人力資源、社會(huì)保障各部門(mén)“分而治之”。如今,部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始嘗試用一張“社保卡”統(tǒng)一這些基本保障功能,節(jié)約成本、提高效率。今后還可能在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。
近期,北京市實(shí)行“持(社會(huì)保障)卡就醫(yī)、實(shí)時(shí)結(jié)算”方案,1000萬(wàn)張社??ㄒ呀?jīng)開(kāi)始分批發(fā)放到個(gè)人手中,今后老百姓將改用社保卡去定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。
重慶市也將從今年11月1日全面停用醫(yī)保卡,而換成社???,用于看病。
江蘇部分地區(qū)也在推進(jìn)社??ó惖仉p向結(jié)算,社??ㄓ型⒈槟暇┒际腥?。
隨著社會(huì)保障事業(yè)的發(fā)展以及電子技術(shù)的進(jìn)步,和身份證大小相同的小小社會(huì)保障卡,與每一位公民的關(guān)系正變得越來(lái)越緊密。
據(jù)了解,社保卡是“人人享有社會(huì)保障”的有效憑證,是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)一規(guī)劃,各地人力資源和社會(huì)保障部門(mén)面向社會(huì)發(fā)行的集成電路卡(IC卡),主要圍繞醫(yī)療、養(yǎng)老、工傷、生育、失業(yè)等五大社會(huì)保險(xiǎn)領(lǐng)域應(yīng)用。
社保卡具有信息存儲(chǔ)、電子憑證和信息查詢?nèi)蠊δ堋?/p>
信息存儲(chǔ)功能主要是記錄參保人員的姓名、身份證號(hào)碼、出生年月、性別、民族、戶籍所在地等基本信息,以及社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)情況、養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶、醫(yī)療保險(xiǎn)個(gè)人賬戶、職業(yè)資格和技能、就業(yè)經(jīng)歷、工傷以及職業(yè)病傷殘程度等信息??梢哉f(shuō),社??ň褪且粋€(gè)詳實(shí)的個(gè)人“數(shù)據(jù)庫(kù)”。
電子憑證功能包括:使用個(gè)人醫(yī)療保險(xiǎn)賬戶就醫(yī);辦理求職登記、失業(yè)登記,辦理各類(lèi)社會(huì)保障事務(wù),參加職業(yè)培訓(xùn),申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定、勞動(dòng)能力鑒定;辦理戶籍登記、出入境手續(xù);辦理社會(huì)救助事務(wù)、優(yōu)待撫恤事務(wù),領(lǐng)取社會(huì)救助金、優(yōu)待撫恤金等。
信息查詢功能是指持卡人可在街(鄉(xiāng)、鎮(zhèn))勞動(dòng)保障服務(wù)中心查詢個(gè)人勞動(dòng)保障和社會(huì)保險(xiǎn)的專業(yè)信息,及時(shí)了解自己的養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、公積金繳納情況,維護(hù)本人各類(lèi)社會(huì)保障的合法權(quán)益。
今后,社??ǖ淖饔眠€將進(jìn)一步擴(kuò)展,比如為持卡人提供銀行借記卡金融功能,甚至用這張卡來(lái)繳納水電費(fèi)、乘坐公交車(chē)。在南京、深圳、杭州等城市,社保卡的這些新功能已經(jīng)得到了應(yīng)用,真正實(shí)現(xiàn)了“一卡多用”。
目前,有關(guān)部門(mén)正在大力推行全國(guó)社會(huì)保障信息卡的工作,以實(shí)現(xiàn)全國(guó)社會(huì)保障一卡通的目標(biāo)。將來(lái),養(yǎng)老、醫(yī)療、生育等居民基本保障,都將用統(tǒng)一的“社??ā眮?lái)進(jìn)行處理、結(jié)算。
酸與堿教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。,
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
(一)、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
(二)、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的
不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀,悟詩(shī)情
師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?
師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來(lái)?
生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè):
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?
師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展
1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。
酸與堿教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
⑴積累生字詞,豐富語(yǔ)言積累。
⑵細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)。
2、過(guò)程與方法:
⑴分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
⑵研讀香菱學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷,從中獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴賞析小說(shuō)塑造人物的高超手法。
⑵通過(guò)學(xué)習(xí)本文,加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
2、能運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)方法到寫(xiě)作實(shí)踐中。
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)內(nèi)容,教師制作課件。
教學(xué)方法
討論法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
《紅樓夢(mèng)》第五回中,賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”,翻看副冊(cè)時(shí),只見(jiàn)畫(huà)著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書(shū)云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天課文的主人公──香菱。(板書(shū)題目)
二、檢查預(yù)習(xí)
學(xué)生自讀全文,結(jié)合注釋,把握文意,識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
詞語(yǔ):起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦
文中涉及到的詩(shī)人詩(shī)作:“竹林七賢”、“建安七子”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
三、作者、作品、主要人物簡(jiǎn)介
1、作者簡(jiǎn)介:
曹雪芹(1715~1763)是清代小說(shuō)家。名霑,字夢(mèng)阮,號(hào)雪芹、芹圃、芹溪,先世本來(lái)是漢人,后來(lái)成為滿洲正白旗“包衣”??滴跄觊g,從曾祖父曹璽起,三代四人世襲江寧織造60年,成了煊赫一時(shí)的貴族世家。后因清宮內(nèi)部斗爭(zhēng)激烈,其父被株連,獲罪削官,家產(chǎn)被抄,家道日漸衰微。曹雪芹一生恰值曹家由盛極而衰的時(shí)期。曹雪芹晚年移居北京西郊,生活更加貧困。1762年他的小兒子夭亡,曹雪芹悲痛欲絕,一病不起。1763年2月12日終因貧病無(wú)醫(yī)而去世(也有說(shuō)1764年去世的)。
2、作品簡(jiǎn)介:
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索,描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程,在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí),也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景,而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等,有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。
3、香菱簡(jiǎn)介:
香菱是個(gè)苦命女子,原籍姑蘇,出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐,長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾,后隨薛家進(jìn)京,一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商,寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來(lái)正妻夏金桂一來(lái),她的命運(yùn)就更為不堪,很快就被折磨致死了。
四、整體感知
1、概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī);其次是一邊讀杜甫詩(shī),一邊嘗試作詩(shī);其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。
2、讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。
香菱面聆黛玉教誨后,于是按要求借書(shū)吟讀?!跋懔饽昧嗽?shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),他也不睡?!逼淇嘈摹P娜绱?,不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后,“又苦思一回作兩句詩(shī),又舍不得杜詩(shī),又讀兩首。如此茶飯無(wú)心,或坐臥不定”終得一首,因措辭不雅要求重寫(xiě),“默默的回來(lái),越性連房也不入,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自己含笑一回”,這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情,“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩;“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌;“皺眉”說(shuō)明用字不妥:“含笑”說(shuō)明有了奇句,感到滿意、欣慰。
寫(xiě)第三稿時(shí),“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了,難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世,我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們借鑒。
四、研讀賞析
1、描寫(xiě)人物如能把正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托巧妙得結(jié)合起來(lái),比單一的運(yùn)用一種寫(xiě)作手法會(huì)收效更大。大家找找文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
如:寶釵:“你本來(lái)呆頭呆腦的,再添上這個(gè),越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……
寶玉:“會(huì)心處不在多,聽(tīng)你說(shuō)了這兩句,可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日??梢?jiàn)天地至公?!?/p>
這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从场?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng),更具體感人。
2、分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示:專心致志,廢寢忘食。
3、香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)?
香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性脫俗的女子。
香菱極富文學(xué)氣質(zhì),她早就想學(xué)詩(shī)了,但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后,香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái),“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來(lái)”,甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩(shī)的品讀,足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。
4、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?
香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指點(diǎn),特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。
五、拓展延伸
1、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,特別是寫(xiě)作上的啟示。
做有心人,提高興趣。轉(zhuǎn)益多師,不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐,不怕失敗。
2、總結(jié):香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括:第一境界是“懸想”階段:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段:“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!钡谌辰缡恰邦D悟”階段:“驀然回首,那人在燈火闌珊處?!睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟,曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒,更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
六、布置作業(yè)
1、以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為題,討論一下:怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文?
提示:
⑴做有心人,提高興趣;
⑵轉(zhuǎn)益多師,不恥下問(wèn);
⑶勤于實(shí)踐,不怕失敗。
2、填空。
⑴《》不僅是我國(guó)章回小說(shuō)的開(kāi)山作品,也是我國(guó)最有成就的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。
⑵《》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō),它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源,成功塑造了起義英雄的形象。
⑶《》是我國(guó)杰出的浪漫主義的神話小說(shuō),在它幻想的情節(jié)中,交織著深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。
⑷《》是我國(guó)古典小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義高峰的標(biāo)志,它寫(xiě)出了四大家族的由盛而衰,揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
香菱學(xué)詩(shī)
曹雪芹
香菱(生)樂(lè)學(xué)善教黛玉(師)
自愿拜師樂(lè)于指導(dǎo)
質(zhì)疑論詩(shī)
初讀感知循循善誘
作詩(shī)改詩(shī)耐心點(diǎn)撥
專注勤勉誨人不倦
酸與堿教案 篇8
這次口語(yǔ)交際·習(xí)作是本組教材的專題濃濃的鄉(xiāng)情的有機(jī)組成部分,目的是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,借助策劃活動(dòng),學(xué)習(xí)怎樣和別人圍繞著一個(gè)話題來(lái)討論,商量出一個(gè)結(jié)果。而本次習(xí)作是想象作文,基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和關(guān)注,想象二十年后回故鄉(xiāng)的情景,是本組主題學(xué)習(xí)的延續(xù),目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
通過(guò)這次口語(yǔ)交際和習(xí)作,讓學(xué)生們?cè)诓邉潩鉂獾泥l(xiāng)情的活動(dòng)中,在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞,學(xué)唱思鄉(xiāng)的歌唱,制作熱愛(ài)家鄉(xiāng)的圖畫(huà),制作表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)情的小報(bào),想象作文《二十年后回故鄉(xiāng)》等活動(dòng)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;組織一次成果展示,把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓孩子們?cè)诶首x、演唱、辦畫(huà)展(小報(bào))、習(xí)作交流會(huì)等形式中體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情,感受創(chuàng)造的快樂(lè)。
這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,策劃者,實(shí)踐者,在傾聽(tīng)與合作中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)策劃,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
1、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力,及自主合作的參與意識(shí)。
3、在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力,能大膽發(fā)揮想象,運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
根據(jù)主題策劃活動(dòng),列出節(jié)目表,并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),在傾聽(tīng)與合作中活動(dòng),表演活動(dòng)方案,培養(yǎng)學(xué)生的'策劃能力、表演能力和豐富的想象力,進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。
1、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
2、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),以便策劃活動(dòng)。
3、通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
1、俗話說(shuō)得好:一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng),是一個(gè)不管什么時(shí)候,一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁,鄉(xiāng)音,家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰,古往今來(lái),人們用各種形式和行動(dòng),表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)。你收集了哪些表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的詩(shī)句或歌曲?
教師要以飽滿的情感,引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情,激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。
2、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。
1、同學(xué)們,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng),那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng),形式就要豐富多彩,要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、小組交流討論:
⑴ 明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
⑵ 重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo),可以提示采取朗誦詩(shī)詞,演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫(huà)展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本(詩(shī)詞)劇、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。
活動(dòng)的形式,最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,有利于學(xué)生積極參與。
⑶ 根據(jù)課前自己收集的資料,選擇一個(gè)活動(dòng)方案,選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí),彩排活動(dòng)內(nèi)容。
⑷ 小組具體商量?jī)?nèi)容、分工等事宜,并以小組為單位展示活動(dòng)方案。
讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的形式,參與活動(dòng),既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本,給學(xué)生已自主空間,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。
1、過(guò)渡:
剛才老師參與了部分小組的討論,看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,而且在討論的過(guò)程中非常熱烈,方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。
2、分組列出節(jié)目表,把節(jié)目表在全班進(jìn)行交流。
3、以組為單位,圍繞濃濃鄉(xiāng)情表演,形式不限,可以是古詩(shī)誦讀牽情思,可以是歌曲演唱道情思,可是揮毫潑墨畫(huà)情思,可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫(xiě)情思等等。組長(zhǎng)抽簽決定順序,組員同時(shí)準(zhǔn)備,齊心協(xié)力來(lái)比拼,準(zhǔn)備時(shí)間10分鐘。
4、分組表演,評(píng)優(yōu)激勵(lì):
⑴ 各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。其他組認(rèn)真觀看,認(rèn)真評(píng)選。
⑵ 交流本次研究活動(dòng)的體會(huì)、收獲以及感受等,評(píng)選出優(yōu)秀活動(dòng)小組、最佳創(chuàng)意小組、團(tuán)結(jié)協(xié)作榜樣小組、優(yōu)秀設(shè)計(jì)小組等。
開(kāi)展組際競(jìng)賽,并采用榮譽(yù)與行動(dòng)捆綁的形式,激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),并設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng),多渠道、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越濃烈。了解家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng),是人們發(fā)自內(nèi)心的共同愿望。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去收集相關(guān)的資料,繼續(xù)去了解家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng),為我們的家鄉(xiāng)的明天出一份力量。
1、誦讀賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一:少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)?!痘剜l(xiāng)偶書(shū)》二:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。。
2、談?wù)務(wù)b讀古詩(shī)后的感受,讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。
3、在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動(dòng)中,同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。是呀,誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)?誰(shuí)不愿意為家鄉(xiāng)出份力?家鄉(xiāng),有了你們的參與而日新月異,變化多多呢!今天讓我們大膽地想象一下,通過(guò)我們的努力,二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子?
以詩(shī)引路,促使學(xué)生認(rèn)真想象,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣,開(kāi)啟學(xué)生的思路。
1、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化比如側(cè)重變化寫(xiě),可以寫(xiě)房屋道路變化。
2、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的,可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化。
3、想象久別重逢的親朋好友久別重逢的場(chǎng)面人,會(huì)有怎樣的感慨。
1、學(xué)生默讀提示,明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
2、小組互說(shuō),打開(kāi)思路。
3、全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、交流課內(nèi)外積累的關(guān)于與家鄉(xiāng)的好詞好句佳段。閱讀日積月累中的古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。
2、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
1、自行思考,確定大致的寫(xiě)作思路。
2、動(dòng)筆寫(xiě)作,要求書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順。
1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議:
講評(píng)中注意抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià);抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià);抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語(yǔ)句表達(dá)自己感情角度進(jìn)行積極評(píng)價(jià);抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
3、分兩種類(lèi)型展示:
優(yōu)秀習(xí)作展示;進(jìn)步習(xí)作展示,可以是全文,可以是片斷。
習(xí)作的賞析、交流、評(píng)價(jià),是進(jìn)行口語(yǔ)交際,習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論,作品賞析中,通過(guò)對(duì)話交流,點(diǎn)撥寫(xiě)作方法等方式,進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作表達(dá)能力,達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合發(fā)展,習(xí)作與口語(yǔ)交際攜手共進(jìn)的目的。
酸與堿教案 篇9
①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
②有感情地朗讀課文。
③理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
2.教學(xué)難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
①板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
把“游”換成“畫(huà)”好不好,為什么?
②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
●研讀“魚(yú)游到了紙上”。
①找到相關(guān)段落,默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫(huà)技高超,畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn),如同真的金魚(yú)游到了紙上一般,這是對(duì)他的稱贊)
②反復(fù)朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě),使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描,像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致,把每個(gè)部位畫(huà)得形似;有時(shí)揮筆速寫(xiě),捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài),畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
③研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
a.觀察方法;認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。
④出示插圖:作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論,如果讓你具體描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超,你想怎樣寫(xiě)?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后,從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō))
●研讀“先游到了我的心里”
①默讀相關(guān)段落,體會(huì)“游到了心里”是什么意思。(要對(duì)金魚(yú)非常熟悉,掌握特點(diǎn),做到胸有成“魚(yú)”)
②快速瀏覽,找到相關(guān)段落,說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。(結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”,出神入迷地觀察,持之以恒地刻苦練習(xí),進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)
③再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
④有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
①自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
②多么可敬可愛(ài)的青年啊,雖然我們不能同他交談,卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)設(shè)計(jì):
[魚(yú)游到了紙上 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
酸與堿教案 篇10
《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一
教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。
(二)體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
難點(diǎn)重點(diǎn)
(一)課文第1段里,寫(xiě)了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象,字里行間,透露出作者對(duì)小屋的眷戀之情。說(shuō)說(shuō)作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
分析:明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說(shuō),歸有光的散文“無(wú)意于感人,而歡愉慘怛(“慘怛”,憂傷,痛苦?!扳颉弊xdá)之思溢于言語(yǔ)之外”。究其原因,歸有光善于將感情融注在敘事和描寫(xiě)之中,因此,讀他的文章,往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。
課文第1段,寫(xiě)項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象,略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋,又小,又破,又漏,又暗,簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先,修葺之時(shí),不但“使不上漏”,而且“雜植蘭佳竹木于庭,舊時(shí)欄媚,亦遂增勝”,著意對(duì)書(shū)齋周?chē)沫h(huán)境加以美化。其次,修葺之后,作者“借書(shū)滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲”。滿架的書(shū)都是“借”來(lái)的,說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒,但他寒窗苦讀,似有無(wú)窮樂(lè)趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?,所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。白天,“庭階寂寂,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜,多么迷人!如是“三五之夜”,則“明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)”。正是詩(shī)一樣的語(yǔ)言,畫(huà)一樣的意境。皓月當(dāng)空,月色如水,桂枝的倩影投落在粉墻上,錯(cuò)落有致,別具情味。微風(fēng)過(guò)處,頓見(jiàn)光影搖動(dòng),但聞?dòng)南汴囮?,更覺(jué)心曠神怡。這里作者寫(xiě)的是景,但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛(ài)”之景,讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。
(二)課文第2段記敘了母親哪幾件往事?這些事情是怎樣串連起來(lái)的?回憶起這些瑣事,為什么會(huì)“語(yǔ)末畢,余泣,嫗亦泣?!蹦?
分析:這一段里一共記敘了母親兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中,二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭,母親聞聲趕來(lái)問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。這兩件往事是通過(guò)老姬的回憶串連起來(lái)的。作者八歲喪母,很早就失去了母親的愛(ài)撫和關(guān)懷,但正因?yàn)槿绱耍髡邔?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情?,F(xiàn)在,曾侍候過(guò)母親的老嫗來(lái)到軒中,常常指指點(diǎn)點(diǎn),“某所,而母立于茲”;有時(shí),還繪形繪聲地描寫(xiě)母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去,然而母親的遺蹤如今仍處處可見(jiàn),母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊,這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢?因此,話語(yǔ)未畢,作者不禁潸然淚下。至于老姬,一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛?,二則也有感于母親一片慈愛(ài)之心,所以也隨之哭泣。這一筆明寫(xiě)老姬,實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。
(三)第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書(shū)軒中,祖母前來(lái)探望的一件佚事。說(shuō)說(shuō)祖母的言語(yǔ)舉止表露了她怎樣的心情?
分析:這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次,作者在軒中讀書(shū),祖母前來(lái)探望。一見(jiàn)面,祖母就說(shuō):“吾兒,久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此,大類(lèi)女郎也?”話語(yǔ)中既含疼寵之情,又有贊許之意?!氨热?,以手闊門(mén),自語(yǔ)曰:‘吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!’”這一段描寫(xiě),細(xì)致入微地寫(xiě)出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候,輕輕闔門(mén),生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書(shū)。一個(gè)小小的動(dòng)作,表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí),看到孫兒如此發(fā)憤,想見(jiàn)將來(lái)必有成就,喜悅之情不能自已,因此哺哺自語(yǔ),又想到自己年歲大了,怕等不到孫兒獲取功名那一天,激動(dòng)之中,又稍帶有幾分傷感?!绊曋忠幌篌酥?,曰:‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!’”希望孫兒取得功名,榮宗耀祖,這無(wú)疑有其庸俗的一面,但通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié),幾句話語(yǔ),就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫(xiě)得十分真切,在寫(xiě)作上也還有借鑒的價(jià)值。
(四)課文第5段通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)作者當(dāng)年與其妻的親密感情的?
分析:作者撰寫(xiě)(項(xiàng)脊軒志)一文之后,又有其妻來(lái)歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居,或“嘯歌”,或“兀坐”,以詩(shī)書(shū)自?shī)??!昂笪迥?,吾妻?lái)歸”,這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象:其妻“時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)”。有問(wèn)即有答,有學(xué)即有教。從字里行間,我們似可以聽(tīng)得見(jiàn)項(xiàng)脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。再說(shuō),作者安貧樂(lè)道,他的妻子問(wèn)的是大事,學(xué)的是書(shū)法,志趣既然相近,伉儷間感情之融洽自可想見(jiàn)。這一層從正面寫(xiě)。接著,作者又指出一件瑣事,“吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”表面看來(lái),這一句話突然冒出,似與上文全不相關(guān),然而細(xì)細(xì)體味,文脈似斷而實(shí)連?!拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢?無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢?上面“時(shí)至軒中……”那一句話就是答案。可以想見(jiàn),“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的,不光是“閣子”,而且還有閣子中的人,他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。這一層從側(cè)面寫(xiě),對(duì)前一層既是補(bǔ)充,又是深化。“其后六年……其后二年……”這一層,交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí),字字含情。第一句,說(shuō)“其后六年,吾妻死,室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小,又破舊,作者“稍加修葺”,再作美化,獨(dú)居陋室,自有無(wú)窮樂(lè)趣?,F(xiàn)在呢?因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。作者沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如何悲痛,如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫(xiě)兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故,已有時(shí)日:但復(fù)葺舊室,全然不見(jiàn)當(dāng)年的熱情。這一段記敘,語(yǔ)言平實(shí),而無(wú)限傷感溢于言外。
(五)這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫(xiě)法有什么好處?
分析:文章結(jié)尾,貴有余味。這篇課文的結(jié)尾,可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”。“庭有批把樹(shù),吾妻死之年所手植也?!笨吹綐?shù),就似乎看到妻子的音容笑貌,就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?!镑鋈讳N(xiāo)魂者,唯別而已矣!”何況這一番是永別呢!枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹(shù),自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話,托物寓情;同時(shí)又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深,耐人尋味。
(六)作者寫(xiě)本文時(shí),原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里,都給它劃分了段落,但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,課文中劃在第2段里,有的選本則放在第1段末尾。這句話在全文中起什么作用?哪一種劃分的方法比較合理,為什么?
分析:按照林紓的說(shuō)法,這篇課文“有‘軒’字為主人翁,則人事變遷,家道坎凜,皆歸入此軒,作睹物懷人寫(xiě)法”。(《春覺(jué)齋論文》)它記的是物,寫(xiě)的是情。如果說(shuō)項(xiàng)脊軒是謀篇布局的一根明線的話,那么作者對(duì)項(xiàng)脊軒生活的懷念,特別是對(duì)自己親人深摯的感情,像一根伏線貫穿全文。文章前半篇主要寫(xiě)作者在軒中讀書(shū)之樂(lè)趣;后半篇轉(zhuǎn)為懷舊,主要寫(xiě)“可悲”之事。因此,“然余居干此,多可喜,亦多可悲”一句,承上啟下,以“然”字作轉(zhuǎn)折。
這句話放在第1段末尾不妥。因?yàn)榧纫延谩叭弧弊肿鬓D(zhuǎn)折,那么這句話的重心在開(kāi)啟下文。換句話說(shuō),這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。順便說(shuō)一下,有的選本以“樞亦泣”為界,將“可悲”的事再分為兩段:這樣,上述那句話就應(yīng)該獨(dú)立成為一段,因?yàn)樗艿姆秶辽僖健傲钊碎L(zhǎng)號(hào)不自禁”為止。
(七)課文中用了不少疊字,試把它們找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>
分析:短短一篇課文,六用疊字來(lái)摹聲、繪景、狀物,以增加形象性和音樂(lè)美。
如用“寂寂”來(lái)烘托環(huán)境之清靜,用“往往”來(lái)渲染門(mén)墻之雜亂,用“狐狐”來(lái)描摹小兒的哭聲,用“默默”來(lái)狀寫(xiě)作者攻讀之刻苦。又如寫(xiě)月下之樹(shù)隨風(fēng)搖曳,用“珊珊”;寫(xiě)枇杷樹(shù)高高聳立,用“亭亭”。用雙迭字,摹聲更為真切,狀物更為細(xì)致,寫(xiě)景更為生動(dòng);而且誦讀起來(lái),音節(jié)和諧,更富美感。還值得注意的是,作者往往不是純客觀地狀物繪景,而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”,“與心而徘徊”《文心雕龍?物色》。既寫(xiě)物貌,兼寫(xiě)心情,達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞,既強(qiáng)調(diào)門(mén)墻到處都是,話語(yǔ)中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞,既寫(xiě)出樹(shù)影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的樣子,同時(shí)也透露了作者對(duì)項(xiàng)脊軒無(wú)比深摯的感情。再如“亭亭”一詞,既使人想到樹(shù)木高高聳立,又使人想到人之亭亭玉立,這一筆中間,寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵,讀來(lái)富有余味,黑格爾說(shuō):“在藝術(shù)里,感性的東西是經(jīng)過(guò)心靈化了,而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來(lái)了”(《美學(xué)》第一卷)。課文中的不少描寫(xiě)也正說(shuō)明了這一點(diǎn)。
(八)本文的線索是什么?
分析:本文有兩條線索,一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗,既而寫(xiě)經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適,表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情和高尚的志趣、恬淡的心境?!叭挥嗑佑诖耍嗫上?,亦多可悲”一句,在文中起承上啟下的作用,引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶,而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān),都表現(xiàn)了作者的悲哀之情:一是寫(xiě)了大家庭的分崩離析和破落,表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛;二是寫(xiě)母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)懷,表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念;三是寫(xiě)了祖母對(duì)作者的`牽掛、贊許和期盼,含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情;四是寫(xiě)了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化,表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái),盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián),可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒,作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等,有序地貫穿起來(lái),用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái),經(jīng)過(guò)濾,使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
(九)本文在選材上有什么特點(diǎn)?
分析:作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事,用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,寥寥數(shù)筆,給人以深刻的印象,使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)事,這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪,但它們是人生活之樹(shù)上采擷的最有光彩的枝葉,是生命長(zhǎng)流中最動(dòng)人的浪花;是作者用心靈感受過(guò)的且感受最深的、歷久不忘的,所以這些我們平常熟視但只有感覺(jué)而不怎么認(rèn)識(shí)的事,一經(jīng)作者真切再現(xiàn),便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫(xiě)對(duì)母親的懷念一事,作者早年喪母對(duì)母親的慈愛(ài)不可能有太深的記憶,于是由老姬說(shuō)出,極為自然。作者沒(méi)有讓老姬說(shuō)出有關(guān)母親的什么動(dòng)人的大事,只寫(xiě)“娘以指叩門(mén)扉曰:‘兒寒乎?欲食乎’”可謂平淡之極,但對(duì)于一個(gè)幼年喪母的人來(lái)說(shuō),是多么的親切,多么的溫暖,又多么讓人懷念!所以,“語(yǔ)未畢,余泣,姬亦泣”,讀者讀之“亦泣”,正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人,而歡愉慘側(cè)之思溢于言語(yǔ)之外”。
本文在表現(xiàn)手法上有何特色?
本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法,不著任何色彩,這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?!栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻,對(duì)宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事,用詞華美艷麗;而《項(xiàng)脊軒志》中作者對(duì)一事一物一人盡皆平實(shí)說(shuō)來(lái),“不事雕飾”,用語(yǔ)極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫(xiě)老祖母來(lái)看望和勉勵(lì)“我”的場(chǎng)面中,作者無(wú)意于雕琢,只是依次將事情如實(shí)道來(lái),卻十分真實(shí)感人。一見(jiàn)面,老祖母說(shuō):“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類(lèi)女郎也?”語(yǔ)氣親切而又恢諧,貼切地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛(ài)的心情。臨去,“以手闔門(mén),自語(yǔ)曰:‘吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!’”一個(gè)輕輕的關(guān)門(mén)動(dòng)作,幾句自言自語(yǔ),細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅和對(duì)孫子殷切的期望。傾之,“持一象笏至”,曰:“他日汝當(dāng)用之?!绷攘葞坠P,平淡之至,但感人至深,“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”;同時(shí)也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌,以樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寄托自己深情的寫(xiě)作風(fēng)格。
洞、勝、凡、茲、過(guò)、竟、比、殆”稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。
能力目標(biāo)
語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。
2.根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng),做到熟練翻譯課文,提高文言閱讀能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)含的濃濃深情,感受親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。
五、六段,體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。
教學(xué)方法
1.誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,提高學(xué)生的文言閱讀能力,鞏固文言知識(shí)。
2.討論法。通過(guò)廣泛討論,培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。
3.延伸法。通過(guò)延伸練習(xí),提高學(xué)生鑒賞文言的能力。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影儀、自制“項(xiàng)脊軒”圖片。
酸與堿教案 篇11
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編為大家收集的話題作文《青春隨想》教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
備寫(xiě)人:秦金平
作文時(shí)間:
2課時(shí)。
作文目標(biāo):
1、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì),了解自己的特點(diǎn),以便更好地完善自己。
作文要求:
解一些青春期的知識(shí),以利于學(xué)生健康地成長(zhǎng),形成良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
以歌頌青春為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
作文方法:
自主、合作、探究、習(xí)作
作文流程:
一、導(dǎo)入:
步入青春,我們都會(huì)有自己的心愿和理想,這是我們對(duì)生活的渴望,對(duì)未來(lái)的美好希望,應(yīng)該熱情鼓勵(lì);步入青春,我們開(kāi)始形成自己的個(gè)性,這時(shí)更需要加以引導(dǎo),讓我們健康地度過(guò)青春期,樹(shù)立正確的人生觀;步入青春,不僅身體要得到良好的發(fā)育,更重要的是心靈的成長(zhǎng),要注重培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神;步入青春,我們都會(huì)有成長(zhǎng)的喜悅,讓我們盡情地歌頌青春,贊美青春,建立自信心,培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài),保持青春的活力與朝氣?!半S想”并不是隨意,而是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵。
二、寫(xiě)作導(dǎo)航:
(一)、你會(huì)點(diǎn)擊話題嗎?同學(xué)們,你們對(duì)“話題”并不陌生吧??墒恰霸掝}”就是作文的論題嗎?如果認(rèn)為兩者一樣就錯(cuò)了?!霸掝}”是人們談話或者描述、議論的內(nèi)容所涉及的范圍或由來(lái)。因此,話題不完全等同于某一個(gè)論題,也不等于描寫(xiě)對(duì)象本身。盡管一個(gè)話題里包含著某一論題或某一描述對(duì)象本身,但它們不能直接和話題畫(huà)等號(hào)。
話題作文,是圍繞一個(gè)話題寫(xiě)出來(lái)的文章。在寫(xiě)作過(guò)程中,作者要運(yùn)用聯(lián)想、想象等多種思維方法,運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式,體現(xiàn)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的'觀察與思考。
話題作文有幾種常見(jiàn)的命題形式:
1、命題式話題。如以“足球”為話題,寫(xiě)一篇文章。
2、引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫(xiě)一篇文章,在這個(gè)要求前有一段話“有人說(shuō)‘有兩種東西,一旦失去后才知道可貴:一是青春,二是健康。’其實(shí),失去后才知道可貴的又何止于此。”它的作用是把我們引到話題上來(lái)。
3、材料式話題。命題者提供的材料有文字材料,也有圖畫(huà)材料。本單元的作文訓(xùn)練題就是這種形式。
(二)怎樣寫(xiě)作話題作文呢?
1、審清題意,確定話題內(nèi)容。話題作文的題目、范圍寬,選材有一定的難度,我們可以“化大為小”,將話題鎖定在某一內(nèi)容上,以縮小選材的范圍,迅速捕捉寫(xiě)作的切入點(diǎn)。
2、選擇文體強(qiáng)項(xiàng),明確寫(xiě)作文體。話題作文的不限文體,給我們提供了自由廣闊的寫(xiě)作空間,有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮特長(zhǎng)。因此,擅長(zhǎng)敘事的可選擇記敘文,擅長(zhǎng)說(shuō)理的可選擇議論文,擅長(zhǎng)抒情的可選擇散文,擅長(zhǎng)想象的可選擇童話,擅長(zhǎng)諷刺的可選擇雜文。另外,要注意題目要求中的“淡化文體”,不是忽視文體,文體的特征還是必須明確,若寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)出記敘文的特點(diǎn),若寫(xiě)散文就要處理好敘、議、抒情的關(guān)系。
3、擬個(gè)好的題目。“話題作文”往往是自擬題目,擬好題目,能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體、內(nèi)容、中心反復(fù)推敲,盡量做到簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、新穎獨(dú)到。要注意的是:
(1)題目與文章要表達(dá)的內(nèi)容有無(wú)關(guān)聯(lián),是否文題相符。
(2)不要過(guò)于寬泛,大而不當(dāng)。
(3)不要老套。
(4)不要把話題當(dāng)文題。
4、要有創(chuàng)新意識(shí)。話題作文的寫(xiě)作,應(yīng)放開(kāi)手腳,大膽創(chuàng)新。首先在立意上,要善于感受時(shí)代氣息,不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,用求異思維,反向側(cè)問(wèn)思考問(wèn)題,提出不同的觀點(diǎn);還可以運(yùn)用多項(xiàng)思維,從多個(gè)方面觀察問(wèn)題,努力尋找新的見(jiàn)解。其次選材要新。盡可能選取那些新鮮的人和事、科技新成果、街頭新景象、家庭生活新節(jié)奏,所選內(nèi)容不能人云亦云。再次構(gòu)思要新。可以借助于記敘體、說(shuō)明體、議論體、寓言等表現(xiàn)形式寫(xiě)作。最后語(yǔ)言要新。多用生活中比較鮮活的口語(yǔ)、流行語(yǔ),適當(dāng)引用一些名言警句或詩(shī)詞歌賦。
三、范文賞析:
把握青春
青春的風(fēng)鈴吹開(kāi)了心扉,青春的彩笛吹動(dòng)了夢(mèng)想,青春的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春,這個(gè)美好的季節(jié),正是我們播種希望的時(shí)候,珍惜它,把握它,讓它在我們手中放出奪目的光彩。
少年的我們愛(ài)追夢(mèng),喜歡無(wú)拘無(wú)束地自由放蕩,喜歡時(shí)尚風(fēng)情,喜歡無(wú)盡的天籟之樂(lè)。可我們又知道,青春年少當(dāng)發(fā)憤圖強(qiáng),人生中最美好的時(shí)光不應(yīng)讓它隨風(fēng)飄走,把握這生命的盛夏之旺季,應(yīng)該是我們青春無(wú)悔的一份答卷。“時(shí)乎時(shí)乎不再來(lái)”“莫等閑,白了少年頭,空悲切”,這豪言壯語(yǔ)應(yīng)該提起我們的注意,把握現(xiàn)在,不要等到白發(fā)蒼蒼時(shí),才后悔當(dāng)初,那也只能是秋風(fēng)中孤雁的一聲哀鳴罷了。
青春的心跳是那么的起伏不定,它需要一個(gè)領(lǐng)航的人將這只不定向的小船引向光明。把握好方向,千萬(wàn)不要迷茫,把握自己,千萬(wàn)別再悲傷。青春的少男少女們,還不太成熟的果實(shí)請(qǐng)不要去摘它,即使表面甘甜可里面卻是酸澀。幼嫩的心請(qǐng)不要將它傷害;把握好自己,在未破蛹成蝶之前,請(qǐng)不要急著說(shuō)出天長(zhǎng)地久的豪言。
青春是什么?青春是希望。青春最需要什么?青春最需要好好把握。無(wú)悔的青春,完美的答案,把握好它。待到秋風(fēng)吹過(guò)時(shí),回想過(guò)去,自己的認(rèn)真把握,干好了該干的每一件事,至少“這”也是對(duì)我們生命的一種交代。將青春握在手中,將希望銘記在心頭,帶著希望與夢(mèng)想,去追求,去奮斗,去創(chuàng)造青春之輝煌。
[點(diǎn)評(píng)]:青春是什么?有人說(shuō)青春應(yīng)該像玫瑰那樣熱情如火,像百合那樣潔白無(wú)暇,像玉蘭那樣馨香四溢;也有人說(shuō)青春應(yīng)該有參天大樹(shù)般的挺拔,有巍峨高山樣的胸懷,有綿延流水似的堅(jiān)韌;更有人說(shuō)青春是一幅彩色的畫(huà),一首歡快的歌,一篇朦朧的詩(shī)……其實(shí),青春就是我們,我們就是青春,青春是我們的特點(diǎn),我們是青春的化身。“青春”這個(gè)話題,可以讓我們談理想,說(shuō)啟迪,可以敘述青春的故事,青春的心緒。這篇文章情真意切,語(yǔ)言優(yōu)美,發(fā)出了青春的呼喊。“青春的風(fēng)鈴吹開(kāi)了心扉,青春的彩笛吹動(dòng)了夢(mèng)想,青春的音符帶動(dòng)我奔向希望?!蔽恼麻_(kāi)篇便把我們帶入“放出奪目光彩”的“美好季節(jié)”。接著表達(dá)了對(duì)青春的贊美和歌頌。青春是美好的,青春又是易逝的。需要我們倍加珍惜。只有在青春的時(shí)候奮發(fā)努力,老了才不會(huì)后悔。青春的心又是多變的,需要我們慎之又慎,“還不太成熟的果實(shí)請(qǐng)不要去摘它”。語(yǔ)句形象生動(dòng),含蓄雋永,可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)?!皫еMc夢(mèng)想,去追求,去奮斗,去創(chuàng)造青春之輝煌?!蔽恼陆Y(jié)尾是對(duì)自己的激勵(lì),也是對(duì)主題的概括。
四、文題集萃:
1、夢(mèng)想;
2、的明天;
3、長(zhǎng)大的感覺(jué);
4、我生活在。
五、審題思路:
1、例如:夢(mèng)想我們可以從幾方面這樣設(shè)問(wèn):
(1)為什么要有夢(mèng)想?(談夢(mèng)想的作用和意義)
(2)我的夢(mèng)想是什么或應(yīng)該確立什么樣的夢(mèng)想?
(3)怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?寫(xiě)作時(shí)因篇幅有限,“傷其十指不如斷其一指”,一般只要選一個(gè)角度,圍繞一個(gè)問(wèn)題。選擇角度,要側(cè)重于自己易寫(xiě)、易出彩的那個(gè)方面。
2、例如:的明天這道題目要求本文內(nèi)容應(yīng)論述或敘述明天將要發(fā)生的事情,思路沒(méi)有限定,可任你在想象的王國(guó)里自由馳騁。寫(xiě)作時(shí),既可以寫(xiě)距離較近的,接近現(xiàn)實(shí)的,比較具體的內(nèi)容,如《快樂(lè)的明天》、《自由的明天》等,也可以寫(xiě)距離較遠(yuǎn)的,離現(xiàn)實(shí)很遙遠(yuǎn)的,如《外星人的明天》等。如果寫(xiě)前者,一般可以寫(xiě)成反映當(dāng)今社會(huì)的人與事的記敘文,借助想象實(shí)現(xiàn)心中美好理想,表現(xiàn)出一種昂揚(yáng)向上,追求美好事物的風(fēng)貌;如果寫(xiě)后者,可以在當(dāng)今科技發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,展望未來(lái),借助科幻形式實(shí)現(xiàn)今人的許多美好夢(mèng)想,表達(dá)人類(lèi)征服自然的雄心壯志。
酸堿性教案(集錦四篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教案,歡迎大家分享。
酸堿性教案 篇1
一、課題內(nèi)容
本節(jié)選自科學(xué)教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè),第四章第二節(jié)-水的組成。
二、課型
實(shí)驗(yàn)探究課。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析
在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)水的組成,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。因此,從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā),重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)確定兩種氣體,以及化學(xué)反應(yīng)中元素種類(lèi)不變的觀點(diǎn),清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié),首先通過(guò)圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下,首先讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中明確水的組成,之后再通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行活動(dòng)探究,并設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題供學(xué)生填寫(xiě)。而在水分子化學(xué)式的確定部分,教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用,從而推理出一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。我認(rèn)為這一部分對(duì)學(xué)生的信息綜合能力要求較高,教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡(jiǎn)化。最后,教材簡(jiǎn)要的說(shuō)明也可以通過(guò)氫氣的燃燒證明水的組成。通過(guò)分析,我認(rèn)為應(yīng)該將本節(jié)課的重點(diǎn)放在水分解產(chǎn)物的檢驗(yàn),以及水的元素組成的推理上,同時(shí),我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從分解水自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證水的組成。
四、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣,但是缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路以及具體的實(shí)驗(yàn)方法,因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提升到實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一部分存在較大的問(wèn)題,需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過(guò)程中,學(xué)生缺乏對(duì)微觀世界的感知與認(rèn)識(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)及圖片的設(shè)置,可以增強(qiáng)他們進(jìn)行多視角的認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)了解水的物理性質(zhì)。
(2)認(rèn)識(shí)水的.組成。
(3)能結(jié)合分子、原子的知識(shí)從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成,得出水的化學(xué)式。
2、過(guò)程與方法:
(1)結(jié)合資料,從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究和思維方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。
(2)通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(3)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)和圖片,培養(yǎng)學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待客觀事物,愛(ài)護(hù)自然資源的情趣。逐步建立認(rèn)識(shí)人類(lèi)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法,增強(qiáng)科學(xué)探究的精神。
六、教學(xué)重點(diǎn):
電解水的實(shí)驗(yàn)。
七、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)歸納、分析得出水的組成。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液
酸堿性教案 篇2
第十單元酸和堿
課題 1 常見(jiàn)的酸和堿
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能:知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng);能自制酸堿指示劑,并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)一些探究活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程;學(xué)會(huì)運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:進(jìn)一步增強(qiáng)探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。
[教學(xué)重點(diǎn)]
運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備:白醋、稀鹽酸、紫色石蕊試液、酚酞試液;點(diǎn)滴板、滴管;花。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:每小組自制2~3種指示劑。
[教學(xué)過(guò)程]
[教學(xué)目標(biāo)]
[教學(xué)重難點(diǎn)]
[教學(xué)準(zhǔn)備]酚酞試液、
[教學(xué)程序]
[提問(wèn)]成紅色
探究實(shí)驗(yàn):稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的`反應(yīng)。
[小結(jié)過(guò)渡]:稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應(yīng),由此可見(jiàn),它們?cè)谛再|(zhì)上是有了些共性的。為什么它們會(huì)具有一些相似的性質(zhì)呢?
探究實(shí)驗(yàn):氯化鈉導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。
[提問(wèn)]:氯化鈉溶液為什么會(huì)導(dǎo)電?
回憶物理中學(xué)習(xí)的導(dǎo)電的原理,推測(cè)氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因。
FLASH動(dòng)畫(huà)展示氯化鈉溶液的導(dǎo)電過(guò)程,解釋電離的概念,介紹電離方程式。
[結(jié)論]:溶液能導(dǎo)電是因?yàn)槿芤褐写嬖谥茏杂梢苿?dòng)的陰、陽(yáng)離子。
探究實(shí)驗(yàn):稀鹽酸和稀硫酸的導(dǎo)電性。結(jié)論:稀鹽酸與稀硫酸都能導(dǎo)電。
[分析]:為什么稀鹽酸和稀硫酸能導(dǎo)電?
[歸納]:稀鹽酸、稀硫酸中都存在著相同的陽(yáng)離子──H+,所以它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上具有了相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在H+,還有其它的一些物質(zhì)也能電離出唯一的陽(yáng)離子──H+,我們把它們歸為一類(lèi)物質(zhì)──酸。
[小結(jié)]:)探究思路──通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)具有共性,試圖去解釋具有共性的原因,通過(guò)對(duì)導(dǎo)電性的探究,發(fā)現(xiàn)存在相同的陽(yáng)離子──氫離子,歸納出酸的概念。
[自主探究]:堿
[評(píng)價(jià)與小結(jié)]:評(píng)價(jià)自主探究成果
[新知識(shí)提示]:氯化鈉屬于哪一類(lèi)物質(zhì)?
[課外學(xué)習(xí)]:什么是鹽?
探究學(xué)案:什么是酸、堿、鹽
[示范探究]探究活動(dòng)一:
稀鹽酸稀硫酸、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末
結(jié)論:探究活動(dòng)二:導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):
稀鹽酸_______(能、不能)導(dǎo)電; 稀硫酸 原因:什么是酸?電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是acid)。
[自主探究]
鐵溶液
結(jié)論:探究活動(dòng)二:
______(能、不能)導(dǎo)電。
原因:
______的化合物叫做堿。
酸堿性教案 篇3
一、引入
1、食醋為什么會(huì)有酸味?
2、蘋(píng)果、橙子、檸檬葡萄等這些水果為什么都有酸味?
3、石灰水中含有的Ca(OH)2;NaOH;Cu(OH)2等都是堿。
二、酸堿指示劑
1、指示劑的概念
能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色的物質(zhì),叫酸堿指示劑,通常也簡(jiǎn)稱指示劑。常見(jiàn)的有:石蕊溶液、酚酞溶液。
2、變色規(guī)律:
說(shuō)明:①指示劑變色簡(jiǎn)記方法:酚酞遇酸仍無(wú)色,酚酞遇堿紅艷艷;
石蕊遇酸紫變紅,石蕊遇堿紫變藍(lán)
②注意:酸性溶液或堿性溶液可使指示劑變色,而不是說(shuō)指示劑使酸性溶液或堿性溶液變色。
3、指示劑的應(yīng)用
酸堿指示劑主要用來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性,如實(shí)驗(yàn)桌上有一瓶失去標(biāo)簽的液體要檢驗(yàn)是酸性溶液還是堿性溶液,可用試管取少量溶液滴入1-2滴紫色石蕊試液,如果顯紅色證明是酸性溶液,如果顯示藍(lán)色證明是堿性溶液。
想一想:如何用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性?
[小結(jié)]
檢驗(yàn)溶液是酸性的方法:取少量該溶液,滴入幾滴石蕊試液,若溶液呈現(xiàn)紅色,則說(shuō)明該
溶液為酸性溶液。
檢驗(yàn)溶液為堿性的方法:取少量該溶液,滴入幾滴石蕊試液,若溶液呈現(xiàn)藍(lán)色;或者滴入
幾滴無(wú)色的酚酞試液,若溶液呈現(xiàn)紅色,則說(shuō)明該溶液為堿性溶液。
4、指示劑的替代用品
酸堿指示劑除了常見(jiàn)的石蕊和酚酞外,還有其他的植物色素,可以用作石蕊和酚酞的 代用品,如牽牛花,月季等。
幾種植物花朵的酒精浸出液在酸堿溶液中的變色情況
練習(xí):
⒈ 失去標(biāo)簽的三瓶無(wú)色液體,分別是稀H2SO4、蒸餾水、NaOH溶液,能把它們一次性
區(qū)分開(kāi)的試劑是
() A. 酚酞B. 鐵片
C. 石蕊試液 D. 二氧化碳?xì)怏w
⒉ 失去標(biāo)簽的三瓶無(wú)色液體,分別是稀HCl、蒸餾水、NaOH溶液,能否用酚酞試液將
它們鑒別出來(lái)?(提示:HCl + NaOH=NaCl + H2O(中性溶液))
三、常見(jiàn)的酸
1、濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)的比較
2、濃硫酸的特性
濃硫酸的三大特性(腐蝕性):
吸水性:能吸收現(xiàn)存的H2O,可用作某些氣體的干燥劑。
脫水性:能把紙或木材里的氫、氧兩種元素按水的組成比脫去,[n(H):n(O)=2:1]; 氧化性:與金屬反應(yīng)時(shí)一般生成水而不是氫氣。
3、濃硫酸的稀釋
稀釋濃硫酸時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生大量熱量?
注意:A、在稀釋濃硫酸時(shí),一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里,并不斷攪拌。切不可將
水倒進(jìn)濃硫酸里。
B、如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上,應(yīng)先用干抹布(軟布或棉花)輕輕地拭去,
再用大量的水沖洗,而后涂上碳酸氫納稀溶液。
C、如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上,應(yīng)用大量的水沖洗。
濃硫酸稀釋的錯(cuò)誤操作濃硫酸稀釋的正確操作 想一想
分別盛放濃鹽酸和濃硫酸的兩個(gè)試劑瓶,敞口放置一段時(shí)間后(不考慮水分的蒸揮發(fā)), 兩瓶酸的質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)各有何變化?應(yīng)如何保存?濃鹽酸:溶液質(zhì)量減少,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小 濃硫酸:溶液質(zhì)量增加,溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)減小
四、酸的通性
酸具有通性的原因是它們?cè)谌芤褐薪怆x出共同的`氫離子。酸的通性(以鹽酸、稀硫酸為例說(shuō)明酸的通性)如下:
酸能與多種活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣
注意:
A.在金屬活動(dòng)性順序表中,排在氫前面的金屬能置換出酸中的氫,排在氫后面
的金屬則不能;
B.排在金屬活動(dòng)性順序表越前面的金屬,反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈,速度越快,如Mg 反
應(yīng)有明顯放熱現(xiàn)象;
C.強(qiáng)氧化性酸與金屬反應(yīng)后,不能生成氫氣,而是生成水。如濃硫酸、硝酸等強(qiáng)
氧化性酸;
D.該類(lèi)反應(yīng)屬于置換反應(yīng)
酸能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水
酸與堿反應(yīng)
H2SO4 + Cu(OH)2= CuSO4 + 2H2O HCl + NaOH =NaCl + H2O 酸能與堿反應(yīng)生成鹽和水
酸與某些鹽反應(yīng)生成新酸和新鹽HCl + AgNO33HCl + CaCl2 ==CaCl222O
五、酸的分類(lèi)和命名
含氧酸:多數(shù)按中心元素命名為某酸,如硫酸(H2SO4)按是否含氧
無(wú)氧酸:命名為氫某酸,如鹽酸(HCl)又叫氫氯酸 一元酸:HCl、HNO3等
能解離出 (醋酸CH3COOH為一元酸) H+的個(gè)數(shù)二元酸:H2SO4等 三元酸:H3PO4等
練一練:
1、能使紫色石蕊溶液變藍(lán)的溶液,它能使無(wú)色酚酞溶液 ( )
A.變紅色 B.變藍(lán)色 C.呈無(wú)色 D.變紫色
2.下列物質(zhì)的水溶液能使紫色石蕊溶液變紅色的是 ()
A.NaCl B.NH3 C.HClD.NaOH
3.下列物質(zhì)不能由金屬和稀鹽酸直接制取的是 ( )
A.MgCl2 B.FeCl2 C.CuCl2 D.FeCl3
4.某同學(xué)不慎將濃硫酸沾到皮膚上,正確的做法是()A.先用較多的水沖洗B.先用氫氧化鈉溶液沖洗
酸堿性教案 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
③德育目標(biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
②教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:
1、以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。
2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。
4、課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5、觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3、加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的'學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋
人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案(范本五篇)
人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇1
一、學(xué)生狀況
本期我所任教的初三兩個(gè)班級(jí)中,十班學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較好一些,學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣,班級(jí)學(xué)風(fēng)較為濃厚,大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性,有極強(qiáng)的求知欲,這就為本期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材,也對(duì)老師的教學(xué)工作提出較高的要求;但相對(duì)來(lái)說(shuō),三班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,大多是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣,自覺(jué)性比較差,或者家庭社會(huì)因素等,而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒,這就給教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了較大的難度,對(duì)于不同這樣差距比較大的學(xué)生,我們只能因材施教,根據(jù)學(xué)生的差異做不同層次的要求,使學(xué)生能夠各取所需,在不同層次上得到充分的發(fā)展,同時(shí)又能輕松適應(yīng)校園生活,做到真正的以人為本。
二、教材分析
九年級(jí)的化學(xué)教材為新教材,今年9月份開(kāi)始使用新課標(biāo)新教材,分為上下兩冊(cè),其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容,它由七個(gè)單元組成:
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),通過(guò)一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶入化學(xué)的殿堂,從而很自然地接受這門(mén)新的課程,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二單元我們周?chē)目諝馐紫葟膶W(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手,研究了空氣的組成,學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體——氧氣,并探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)與工業(yè)制法。
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成,使學(xué)生學(xué)會(huì)去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的,為今后的探究打下基礎(chǔ)。
第四單元自然界的水從愛(ài)護(hù)水資源,水的凈化,再到水的組成,為使書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),又對(duì)元素化學(xué)式和化合價(jià)進(jìn)行了分析。
新教材內(nèi)容將原先的第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和第三單元自然界的水的.部分內(nèi)容作了一個(gè)調(diào)整,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先學(xué)習(xí)元素的知識(shí),再接觸水的組成內(nèi)容,學(xué)生比較容易接受元素的概念。
第五單元化學(xué)方程式這一單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律,學(xué)會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式,并初步引入了化學(xué)計(jì)算。
第六單元碳和碳的氧化物從學(xué)生比較熟悉的碳元素組成的一些物質(zhì)著手,對(duì)形成物質(zhì)最多的一種元素進(jìn)行學(xué)習(xí),并探究了二氧化碳的制取。
第七單元燃料及其利用從燃燒的現(xiàn)象開(kāi)始,去探究燃燒的條件,同時(shí)得出滅火的方法。讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí),了解燃料的種類(lèi)以及燃燒對(duì)環(huán)境的影響。
三、學(xué)習(xí)方法
啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),今年新教材增加了8個(gè)學(xué)生必須要完成的實(shí)驗(yàn),在一定程度上提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,要使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中用探究的方法去學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵,同時(shí)在一定程度上能夠?qū)W會(huì)去發(fā)明創(chuàng)造。
四、教學(xué)目的
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的探索成果關(guān)系到生產(chǎn)力的發(fā)展,通過(guò)初中化學(xué)的教育,激發(fā)學(xué)生探索自然變化規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)深層理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考與理解能力,提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生做到學(xué)一行,精一行,真正做到學(xué)以致用。
五、教學(xué)進(jìn)度
由于本學(xué)年學(xué)生暑假未補(bǔ)課,較往年相比本屆學(xué)生少了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)時(shí)間,新課進(jìn)度將會(huì)很趕。本學(xué)期預(yù)計(jì)結(jié)束上冊(cè)七個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,速度快的話將開(kāi)展下冊(cè)第八單元和第九單元的內(nèi)容,學(xué)期末要結(jié)束第九單元可能有些困難。面對(duì)一個(gè)周四個(gè)課時(shí)的上課時(shí)間,說(shuō)實(shí)在的我們初三化學(xué)老師的壓力是相當(dāng)大的,每年都上到最后學(xué)校要進(jìn)行模擬統(tǒng)測(cè)了化學(xué)還沒(méi)有上完或者勉強(qiáng)上完。我們老師任重道遠(yuǎn),但我會(huì)加倍努力以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導(dǎo)教育學(xué)生,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué),由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,從而切切實(shí)實(shí)地提高教育質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù),取得新的成績(jī)。
人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1. 知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2. 能夠書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸堿中和反應(yīng)的化學(xué)方程式,理解鹽的概念。
3. 了解溶液酸堿度的表示方法——pH,學(xué)會(huì)使用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿性。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,觀察酸堿指示劑的變化,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2. 通過(guò)小組討論和合作探究,提升學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1. 通過(guò)中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用,體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活、人體健康的密切聯(lián)系。
2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1. 中和反應(yīng)的概念及其方程式的書(shū)寫(xiě)。
2. 鹽的概念。
3. 溶液酸堿度的表示方法——pH及其測(cè)定方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2. 應(yīng)用酸堿中和反應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
通過(guò)生活實(shí)例引入,如蚊蟲(chóng)叮咬后用肥皂水止癢(肥皂水呈堿性,可以中和蚊蟲(chóng)分泌的蟻酸),引發(fā)學(xué)生思考酸堿之間是否會(huì)發(fā)生反應(yīng),從而引入中和反應(yīng)的概念。
(二)新課講授
1. 中和反應(yīng)的概念
實(shí)驗(yàn)探究:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液的中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(無(wú)明顯現(xiàn)象時(shí),可加入酚酞試液輔助觀察)。
分析討論:引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出酸和堿能發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水的結(jié)論,從而引出中和反應(yīng)的概念。
2. 中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
微觀分析:利用多媒體展示酸堿中和反應(yīng)的微觀示意圖,幫助學(xué)生從微觀角度理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酸電離出的H+和堿電離出的OH-結(jié)合生成水。
3. 鹽的概念
總結(jié)歸納:通過(guò)對(duì)比多個(gè)中和反應(yīng)的化學(xué)方程式,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鹽的概念,即在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物。
4. 溶液酸堿度的表示方法——pH
介紹pH的概念:說(shuō)明pH是表示溶液酸堿度的指標(biāo),其范圍在0~14之間。
測(cè)定方法:介紹使用pH試紙測(cè)定溶液酸堿度的方法,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
(三)鞏固練習(xí)
1. 給出幾個(gè)化學(xué)方程式,讓學(xué)生判斷哪些屬于中和反應(yīng)。
2. 提供一些常見(jiàn)物質(zhì)的pH值,讓學(xué)生判斷其酸堿性。
3. 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,讓學(xué)生利用中和反應(yīng)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,如處理工廠廢水、調(diào)節(jié)土壤酸堿性等。
(四)課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,包括中和反應(yīng)的概念、實(shí)質(zhì)、鹽的概念以及溶液酸堿度的表示方法和測(cè)定方法。強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
(五)布置作業(yè)
1. 完成課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
2. 預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容,了解酸堿指示劑的性質(zhì)和用途。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
酸和堿的中和反應(yīng)
一、中和反應(yīng)
1. 概念:酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)
2. 實(shí)質(zhì):H+ + OH→ H2O
二、鹽的概念
鹽:在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物
三、溶液的酸堿度
1. 表示方法:pH
2. 范圍:0~14
3. 測(cè)定方法:使用pH試紙
通過(guò)這樣的教案設(shè)計(jì),旨在幫助學(xué)生全面理解酸和堿的中和反應(yīng)及其相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇3
一、指導(dǎo)思想:
帶著希望和憧憬迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期,本學(xué)期我很高興擔(dān)任九年級(jí)三班和五班化學(xué)科的科任教師,同時(shí)倍感身上肩負(fù)的重任,我會(huì)努力落實(shí)好學(xué)校制定給我的各項(xiàng)工作。
二、學(xué)生基本情況分析:
化學(xué)是一門(mén)九年級(jí)剛開(kāi)設(shè)的新課程,與生活的聯(lián)系較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高。本學(xué)期擔(dān)任九年級(jí)三班和五班兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)任務(wù),學(xué)生的層次有著很大的區(qū)別,部分學(xué)生是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的,因此在本學(xué)期的`教學(xué)工作中要因材施教,因人施教。面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教學(xué)中要以抓基礎(chǔ)為主。
三、教學(xué)總體目標(biāo)
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;
教學(xué)具體目標(biāo)
通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生主要在以下兩個(gè)方面得到發(fā)展。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述。
2、形成一些最基本的化學(xué)概念,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成,了解化學(xué)變化的基本特征,初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
3、了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系,并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,能提出問(wèn)題。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
3、能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
具體措施
(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中,要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。
(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng),學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué),通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。
(3)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí),在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際,幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。
教學(xué)進(jìn)度安排
第一周、第二周緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
第三周:走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
第四周、第五周:我們周?chē)目諝?/p>
第六周:物質(zhì)構(gòu)成的奧妙
第七周、第八周:自然界的水
第九周、:國(guó)慶放假
第十周第十一周:期中復(fù)習(xí)及考試、試卷分析
第十二周、第十三周:化學(xué)方程式
第十四周、第十五周:碳和碳的氧化物
第十六周、第十七周:燃燒及其利用
第十八周、第十九周:金屬和金屬材料
第二十周、第二十一周:溶液
第二十二周:期末考試
人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇4
教學(xué)目的
知識(shí)與技能
(1)知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。
(2)了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自主探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。
(2)通過(guò)討論交流,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
(3)體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)中和反應(yīng)及其應(yīng)用。
(2)認(rèn)識(shí)溶液酸堿度的表示方法—pH。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)中和反應(yīng)的理解和應(yīng)用。
(2)酸堿性和酸堿度的區(qū)別。
實(shí)驗(yàn)儀器:試管.膠頭滴管.玻璃棒.表面皿
實(shí)驗(yàn)藥品:NaOH溶液.鹽酸溶液.氫氧化鋇溶液.氫氧化鈣溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH試紙.紙巾.標(biāo)準(zhǔn)比色卡
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
前面我們學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的三酸三堿,誰(shuí)能正確書(shū)寫(xiě)出它們的化學(xué)式。
利用已有的知識(shí)和新獲取的信息思考回答問(wèn)題
你認(rèn)為這些酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)。并寫(xiě)出自己的猜測(cè)。
讓兩位同學(xué)在黑板上展示自己的猜測(cè)結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)相互討論交流歸納板書(shū)所有猜測(cè)。
板書(shū):NaOH+H2SO4 NaOH+HCl
Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl
Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl
學(xué)生書(shū)寫(xiě)猜測(cè)結(jié)果,并相互討論。
提問(wèn):通過(guò)什么現(xiàn)象可以判斷化學(xué)反應(yīng)的確發(fā)生了?
學(xué)生回憶思考回答。
引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
分析:NaOH+H2SO4 NaOH+HCl 無(wú)現(xiàn)象
Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl 前者有渾濁后者無(wú)現(xiàn)象
Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl 前者有白沉后者無(wú)現(xiàn)象
(以上各組反應(yīng)都有熱量放出)
問(wèn)題:通過(guò)明顯的現(xiàn)象我們可以判斷反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生,你對(duì)那些無(wú)明顯現(xiàn)象的怎么看?
板書(shū):無(wú)現(xiàn)象的可能
1.發(fā)生反應(yīng)
2.反應(yīng)了無(wú)明顯現(xiàn)象
選派代表黑板簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)方案和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)流程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后補(bǔ)充自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。交流討論四組的`實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論并讓學(xué)生選擇最佳方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析引導(dǎo)。(如果學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)出用酚酞進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可重復(fù)演示。)
演示實(shí)驗(yàn)
取小試管,向其中加入2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞(觀察顏色變化),向試管中逐滴滴加稀硫酸(觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
分析:氫氧化鈉溶液能使無(wú)色酚酞變紅色,隨著稀硫酸的加入紅色逐漸消失。至溶液變成無(wú)色。說(shuō)明氫氧化鈉已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)不存在了。
板書(shū):氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)
2NaOH+H2SO4 = Na2SO4+2H2O Ca(OH)2+HCl = CaCl2+2H2O
NaOH+HCl =NaCl+ H2O Ba(OH)2+H2SO4= BaSO4+2H2O
Ca(OH)2+H2SO4 = CaSO4+2H2O Ba(OH)2+2HCl= BaCl2+2H2O
動(dòng)手實(shí)驗(yàn),記錄現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)后討論交流,分析原因。
思考討論如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)流程。
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。并記錄現(xiàn)象分析結(jié)果。討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性。
學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉和硫酸的方程式書(shū)寫(xiě)猜測(cè)中的所有方程式。
觀察生成物在構(gòu)成上的共同點(diǎn):都是鹽。
觀察反應(yīng)的共同點(diǎn):都是酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。
揭示中和反應(yīng):酸和堿反應(yīng)生成鹽和水。
其實(shí)所有的酸和堿之間都能發(fā)生中和反應(yīng)。像鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象,所以我們要借助無(wú)色酚酞觀察反應(yīng)是否發(fā)生,而有些酸和堿反應(yīng)是有明顯現(xiàn)象的,就不需要借助酸堿指示劑了。
課件展示:演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。
H++ OH-=H2O
在實(shí)驗(yàn)完成后能將酸溶液或堿溶液直接倒進(jìn)下水道嗎?應(yīng)該如何處理呢?
積極思考,利用所學(xué)的新知回答問(wèn)題
展示有關(guān)中和反應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中的一系列圖片
工業(yè):如硫酸廠的廢水中含的酸溶液比實(shí)驗(yàn)室的廢液中多得多,需要用熟石灰進(jìn)行中和處理后排放
農(nóng)業(yè):如經(jīng)常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性
生活:如用食醋中和腌制皮蛋產(chǎn)生的堿,從而去除皮蛋的澀味
如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過(guò)多,你會(huì)寫(xiě)這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?
學(xué)生練習(xí):Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O
如被蚊蟲(chóng)叮咬后因其分泌的蟻酸而感到不適,可涂堿性物質(zhì)(如稀氨水)來(lái)緩解痛癢。
提問(wèn):能涂氫氧化鈉溶液?jiǎn)幔?/p>
觀看圖片并不斷思索,尋找生活中其他的例子
課堂小結(jié):
1.中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)
2.判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究方法
3.中和反應(yīng)的應(yīng)用
作業(yè)布置:教材習(xí)題
教學(xué)反思:聯(lián)系先前學(xué)習(xí)過(guò)的酸、堿都能與指示劑反應(yīng),使指示劑變色的知識(shí),暗示、鼓勵(lì)學(xué)生想辦法證明NaOH和HCl這個(gè)反應(yīng)的確發(fā)生了。最后讓學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),通過(guò)活動(dòng)與探究讓學(xué)生歸納出該反應(yīng)的現(xiàn)象和特點(diǎn),能把學(xué)生的探究活動(dòng)與“雙基”緊密結(jié)合,既體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的教學(xué)理念和課程目標(biāo),又兼顧了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在交流討論中獲得知識(shí),同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 本節(jié)課的總結(jié),由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲,包括知識(shí)和方法情感上的收獲。一方面教師把一節(jié)課的知識(shí)小結(jié)交給了學(xué)生,同時(shí)亦鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1. 學(xué)生能夠知道酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng),并理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2. 學(xué)生能夠掌握中和反應(yīng)的化學(xué)方程式,并了解鹽的概念。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1. 學(xué)生經(jīng)歷酸和堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
2. 提升學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,以及實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1. 通過(guò)中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用,加深學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的理解,同時(shí)體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活、人體健康的密切聯(lián)系。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
中和反應(yīng)及其實(shí)質(zhì)
中和反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)
鹽的概念
教學(xué)難點(diǎn):
理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
應(yīng)用中和反應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
通過(guò)生活實(shí)例引入,如蚊蟲(chóng)叮咬后涂抹堿性物質(zhì)(如肥皂水)可以減輕痛癢,引出酸和堿之間的反應(yīng)。提問(wèn):其他酸和堿之間會(huì)不會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)新知講授
1. 中和反應(yīng)的概念
講解:酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng),叫做中和反應(yīng)。
舉例:NaOH + HCl = NaCl + H2O,Ca(OH)2 + 2HCl = CaCl2 + 2H2O等,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些反應(yīng)的共同點(diǎn)。
2. 實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)一:在氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液,再逐滴加入鹽酸,觀察溶液顏色變化。
現(xiàn)象:溶液由紅色逐漸變?yōu)闊o(wú)色。
結(jié)論:氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生了反應(yīng),生成了無(wú)色的鹽和水。
實(shí)驗(yàn)二(可選):利用溫度計(jì)測(cè)量反應(yīng)過(guò)程中的溫度變化,發(fā)現(xiàn)中和反應(yīng)是放熱反應(yīng)。
3. 中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)
播放微觀動(dòng)態(tài)視頻或展示圖片,解釋中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酸電離出的H+和堿電離出的OH-結(jié)合生成水。
4. 鹽的概念
介紹:在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的`化合物稱為鹽。
(三)鞏固練習(xí)
1. 給出幾種鹽的化學(xué)式,讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的酸和堿。
2. 分析實(shí)際問(wèn)題,如處理工廠廢水、調(diào)節(jié)土壤酸堿性等,讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的中和反應(yīng)化學(xué)方程式。
(四)拓展應(yīng)用
介紹中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,如農(nóng)業(yè)上改變土壤酸堿性、工業(yè)上處理廢水、醫(yī)療上用于醫(yī)藥等。
(五)課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,包括中和反應(yīng)的概念、實(shí)質(zhì)、化學(xué)方程式以及鹽的概念,強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的重要性。
(六)布置作業(yè)
1. 完成課后練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
2. 預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容,了解溶液酸堿度的表示方法——pH值。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、中和反應(yīng)
1. 定義:酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)
2. 化學(xué)方程式示例:NaOH + HCl = NaCl + H2O
3. 實(shí)質(zhì):H+ + OH→ H2O
二、鹽的概念
在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物
三、中和反應(yīng)的應(yīng)用
1. 改變土壤酸堿性
2. 處理工廠廢水
3. 用于醫(yī)藥
四、作業(yè)布置
1. 完成課后練習(xí)
2. 預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示方法
通過(guò)以上教案設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生全面理解和掌握酸和堿的中和反應(yīng)相關(guān)知識(shí),并培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
中班《鹽》教案
教案課件是教師工作中不可或缺的一部分,每位老師都對(duì)編寫(xiě)教案課件非常熟悉。教案是教師上課的重要工具,那么什么樣的教案課件才算優(yōu)秀呢?為了幫助您更好地了解這個(gè)問(wèn)題,欄目小編特別為您推薦了一篇關(guān)于“中班《鹽》教案”的優(yōu)質(zhì)文章。如果您對(duì)此感興趣,還請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站!
中班《鹽》教案【篇1】
1、教材來(lái)源:這是南師教材大班的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)。在幼兒的一日生活中,我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)有許多孩子的膽子很小,怕這個(gè)怕那個(gè),有的還不敢拿一只小蟲(chóng)子,為了培養(yǎng)幼兒勇敢、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì),我選擇了這一活動(dòng)。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)新《綱要》的目標(biāo)要求及大班幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù),確立了情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
(1)培養(yǎng)幼兒喜歡單獨(dú)表演和與同伴合作表演的興趣,體驗(yàn)在歌表演中與同伴合作的快樂(lè)。
(2)引導(dǎo)幼兒探索在歌表演中如何運(yùn)用臉部表情和動(dòng)作與他人交往。
(3)教幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)拍感覺(jué)。
根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:與同伴進(jìn)行歌表演。通過(guò)兒歌、多媒體課件、運(yùn)用臉部表情、游戲體驗(yàn)使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是:教幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)拍感覺(jué)。總之,整個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)了趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于游戲之中。為此,我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、空間準(zhǔn)備:幼兒的板凳呈半圓形擺放,鋼琴在一側(cè)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件、小熊、熊媽媽的頭飾若干。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已學(xué)會(huì)兒歌《小熊過(guò)橋》。
全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
中班《鹽》教案【篇2】
(一)、開(kāi)始部分活動(dòng)的一開(kāi)始,我讓幼兒手持紙棒以小小運(yùn)動(dòng)員的角色在節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)聲中踏步入場(chǎng),這一情境很快激起幼兒的興趣,使他們情緒高漲,精神飽滿。緊接著和著音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng),孩子興致極高,很快就達(dá)到有效的熱身效果,從生理、心理為即將開(kāi)始的游戲活動(dòng)作好準(zhǔn)備。
(二)、基本部分這是本次活動(dòng)的核心部分,活動(dòng)重點(diǎn)的掌握,難點(diǎn)的突破以及目標(biāo)的完成都在這部分層層練習(xí)中逐步完成。
1、自由探索:
這部分最重要的是進(jìn)行一物多玩的探索活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行完熱身運(yùn)動(dòng),情緒還很積極時(shí),我便順時(shí)設(shè)疑:“紙棒還可以有哪些有趣的玩法?”我為他們提供充足的時(shí)間,引導(dǎo)他們想出多種方法玩,互相觀察和學(xué)習(xí),創(chuàng)造出有鍛煉價(jià)值的玩法。這樣的安排不僅能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、合作性,更能學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、能力。
2、相互交流讓幼兒互相交流自己的玩法,圍繞各自玩法進(jìn)行集體反饋交流感覺(jué)。這既讓幼兒有機(jī)會(huì)表演自己的玩法,又可以看到別的幼兒的玩法。我根據(jù)幼兒玩法,針對(duì)掃地動(dòng)作重點(diǎn)示范,目的在于幼兒的頭腦中建立清晰的表象,然后我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒帶著表象去實(shí)踐、印證。
3、游戲《趕野鴨》
在幼兒自由練習(xí)趕野鴨時(shí),我對(duì)規(guī)則做明確要求。
我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)目的在于改變練習(xí)形式,增大活動(dòng)的密度和強(qiáng)度,讓幼兒有充分練習(xí)的機(jī)會(huì),并有利于教師觀察、了解幼兒的現(xiàn)有水平。大班幼兒已開(kāi)始注重結(jié)果,組織比賽符合他們的心理特點(diǎn),還能培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)、合作性和集體榮譽(yù)感。掀起活動(dòng)的高潮。
(三)、結(jié)束部分在結(jié)束部分,我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo):“活動(dòng)了這么久,你們一定累了吧,讓我們放松一下吧”在音樂(lè)聲中放松身體,之后退出場(chǎng)地。
中班《鹽》教案【篇3】
1、活動(dòng)目標(biāo)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平,本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起,從日常生活點(diǎn)滴小事做起,并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性,進(jìn)而將環(huán)保意識(shí)提升為一種生活習(xí)慣,特制定以下活動(dòng)目標(biāo):
(1)幫助幼兒了解垃圾的,來(lái)源,認(rèn)識(shí)其危害,并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣,建立初步的環(huán)保意識(shí)。
(3)引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
2、活動(dòng)重點(diǎn):幫助幼兒區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3、活動(dòng)難點(diǎn):是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。
[分析]垃圾的種類(lèi)繁多,有些可以回收再利用,有些不可以回收,有些對(duì)人類(lèi)有害,要弄清楚這些問(wèn)題,對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度,因此我將它定位為活動(dòng)重點(diǎn)。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎(chǔ)上用各種有效方法去監(jiān)督、宣傳更是不容易,因此我將它定為本次活動(dòng)難點(diǎn)。
為解決這些,在活動(dòng)中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動(dòng),又為幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境,活動(dòng)延伸有利于幼兒將環(huán)?;顒?dòng)持續(xù)進(jìn)行。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力,在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上,本次活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)幼兒可以接受。
中班《鹽》教案【篇4】
一、情景體驗(yàn),感受詩(shī)歌
1、教師和幼兒一起進(jìn)入樹(shù)林,和幼兒共同發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里有些什么?(紅紅的花朵、黃黃的樹(shù)葉、綠綠的荷葉、白白的蘑菇;蜜蜂、螞蟻、青蛙、小兔等)
2、聽(tīng)到下雨的聲音,請(qǐng)幼兒幫助樹(shù)林里的小動(dòng)物,將它們送到可以躲雨的地方,然后和教師一起到屋檐下躲雨。
二、理解欣賞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、幼兒欣賞詩(shī)歌《傘》,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌里有哪些小動(dòng)物?(蜜蜂、螞蟻、青蛙、小兔)教師出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用詩(shī)歌中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這四個(gè)小動(dòng)物是在什么樣的傘下躲雨的?
(紅紅的花朵)是蜜蜂的傘?
(黃黃的樹(shù)葉)是螞蟻的傘?
(綠綠的荷葉)是青蛙的傘?
(白白的蘑菇)是小兔的傘?
教師分別出示相對(duì)應(yīng)的圖片。
3、幼兒和教師一起念詩(shī)歌。
三、分組游戲,復(fù)習(xí)詩(shī)歌
請(qǐng)幼兒請(qǐng)出小動(dòng)物,按照詩(shī)歌里的內(nèi)容將小動(dòng)物送到所對(duì)應(yīng)的傘下,邊送邊復(fù)述詩(shī)歌。
四、師生互動(dòng),仿編詩(shī)歌
1、出示螃蟹圖片,請(qǐng)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言為小螃蟹找一把合適的傘。
…是小螃蟹的傘
2、客人老師帶來(lái)的小動(dòng)物也需要傘,請(qǐng)每位幼兒找一位老師,用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):
…是…的傘
中班《鹽》教案【篇5】
教材比較貼近幼兒生活,幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的排序,可以為幼兒建立粗淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確立了以下目標(biāo):
(一)、使幼兒會(huì)按10以內(nèi)物品的數(shù)量進(jìn)行排序。
(二)、能比較兩個(gè)數(shù)的多與少,進(jìn)一步體驗(yàn)自然數(shù)列的等差關(guān)系。
活動(dòng)的重點(diǎn)是使幼兒會(huì)按10以內(nèi)物品的數(shù)量進(jìn)行排序。這個(gè)重點(diǎn)貫穿于整個(gè)教育活動(dòng),是本次活動(dòng)的主線。首先,通過(guò)比較兩數(shù)的多少,發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)自然數(shù)列排序的規(guī)律。然后通過(guò)游戲開(kāi)火車(chē),動(dòng)手操作活動(dòng)撲克牌接龍,以及數(shù)海魚(yú)進(jìn)一步引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)排序。
活動(dòng)的難點(diǎn)是使幼兒按從10-1的順序進(jìn)行排序。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在游戲活動(dòng)開(kāi)火車(chē),動(dòng)手操作活動(dòng)撲克牌接龍中,多安排一些時(shí)間按10-1的順序排序,并引導(dǎo)幼兒排序。
中班《鹽》教案【篇6】
一、導(dǎo)入
教師播放錄音(雨聲),引出主題。
小朋友好!老師這有個(gè)很奇怪的聲音,你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這是什么時(shí)候發(fā)出的聲音?
小結(jié):還可能是什么呢?答對(duì)了,我這就是下雨的聲音。下雨了,嘩啦啦嘩啦啦。
二、欣賞故事
教師出示背景圖。
吱吱吱,吱吱吱,是誰(shuí)呀?(小老鼠)
教師出示小老鼠和傘1的圖片。
1、我們向小老鼠打聲招呼吧,你們真是個(gè)有禮貌的好孩子。
2、聽(tīng),這一天……
教師強(qiáng)調(diào)擬聲詞"噼啪"。
3、走著走著,小老鼠碰到了誰(shuí)呀?(小刺猬)
教師出示小刺猬和傘2的圖片。
1、"小朋友好"(模仿小刺猬)小老鼠也是有禮貌的好孩子,它會(huì)怎么跟小刺猬打招呼呢?
2、咦,小老鼠和小刺猬的傘一樣嗎,有什么不一樣?
小結(jié):除了這個(gè)還有什么不一樣,對(duì)了,小刺猬的傘比小老鼠的要大。
3、那小刺猬看到小老鼠的傘比較小也許會(huì)說(shuō)些什么呢?我們聽(tīng)一聽(tīng)小刺猬是怎么說(shuō)的吧。
4、小刺猬剛才說(shuō)了什么呀?
小結(jié):你差不多都說(shuō)出來(lái)了,還有哪位小朋友要補(bǔ)充的.嗎?我們一起來(lái)說(shuō)一遍吧。
5、那小老鼠到底有沒(méi)有接受小刺猬的邀請(qǐng)呢,我們看一看。仔細(xì)看,比比誰(shuí)的眼睛最亮。
6、雨水打在小刺猬的傘上發(fā)出了?("噼啪、噼啪"的聲音)
7、走著走著,小老鼠、小刺猬又碰到了誰(shuí)?(小黃狗)
教師出示小黃狗和傘3的圖片。
1、"小朋友好"(模仿小黃狗)
2、咦,小黃狗的傘和小刺猬的傘又有什么不一樣?
3、小黃狗的傘又比小刺猬的傘大,猜猜看小黃狗會(huì)怎么說(shuō)呢?
小結(jié):你說(shuō)得很好,這真是一句好聽(tīng)的話;你真棒,學(xué)會(huì)分享了。那我們學(xué)學(xué)小黃狗那句好聽(tīng)的話吧!
教師總結(jié)幼兒各種好聽(tīng)的話。
4、雨水打在小黃狗的傘上發(fā)出了?("噼啪、噼啪"的聲音)
5、走著走著,小老鼠、小刺猬、小黃狗又碰到了誰(shuí)呢?(黑熊)
教師出示黑熊和傘4的圖片。
1、"小朋友好"(模仿黑熊)
2、黑熊大哥的傘可真大呀!我們?cè)诟谛艽蟾鐏?lái)說(shuō)說(shuō)剛才那句好聽(tīng)的話吧!
3、雨水打在黑熊的傘上發(fā)出了?("噼啪、噼啪"的聲音)
聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)幼兒樂(lè)意合撐一把傘的情感體驗(yàn)。
1、現(xiàn)在傘是越來(lái)越大了,大傘下有幾個(gè)小動(dòng)物了呀?
2、四個(gè)小動(dòng)物一起撐著一把大大的傘時(shí)心情怎么樣呢?哪里看出來(lái)的?為什么笑瞇瞇的呢?(一起分享很開(kāi)心)
3、小朋友下雨的時(shí)候你們和別人一起撐過(guò)傘嗎?你和誰(shuí)起撐過(guò)?
4、你們?yōu)槭裁春退黄饟文??在一起撐傘開(kāi)心嗎?
教師播放錄音(背景音樂(lè)),完整欣賞一遍故事。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友完整地聽(tīng)一遍故事,學(xué)學(xué)里面小動(dòng)物的話,等下我請(qǐng)學(xué)的棒的小朋友上來(lái)表演。
教師邊講故事邊與幼兒互動(dòng)。
中班《鹽》教案【篇7】
為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我將主要采用:
觀察法:通過(guò)播放梅花課件,直接讓幼兒進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能,使幼兒對(duì)梅花有直觀形象的認(rèn)識(shí)。
示范法:通過(guò)教師的示范作畫(huà)讓幼兒感受吹點(diǎn)畫(huà)的有趣,達(dá)到激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情的目的。
另外將提問(wèn)法、語(yǔ)言激勵(lì)法、討論法、貫穿在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中,以輔助教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:為了緊扣教學(xué)目標(biāo),展開(kāi)教育活動(dòng),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、教師出示梅花,引導(dǎo)幼兒觀察梅花的基本特征。教師:春天來(lái)了,梅花露出了美麗的笑臉。你們看梅花漂亮嗎?說(shuō)一說(shuō)你看到了那幾種顏色的梅花?說(shuō)一說(shuō)梅花的基本特征?今天,老師要教小朋友一個(gè)新的本領(lǐng),用吹畫(huà)和手指點(diǎn)畫(huà)的方法來(lái)畫(huà)梅花。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)吹畫(huà)的方法。教師出示并分析范例:這張畫(huà)上的梅花樹(shù)樹(shù)干和樹(shù)枝是用黑色黑顏料吹出來(lái)的,等顏色干后再用手指蘸紅顏色點(diǎn)上梅花。教師示范講述吹畫(huà)梅花方法:先滴幾滴黑顏料在作業(yè)紙下部適當(dāng)位置,對(duì)著黑顏料往前吹,并稍稍改變吹的方向,可向上、向左或向右吹,慢慢吹出樹(shù)枝的形態(tài)。吹好樹(shù)枝后稍等一等,待干后用手食指蘸上紅印泥,在樹(shù)枝的適當(dāng)位置點(diǎn)畫(huà)出梅花。要注意畫(huà)面干凈、整潔,點(diǎn)畫(huà)好后要在餐巾紙把手擦干凈。三、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。幼兒在畫(huà)面上練習(xí)吹畫(huà)梅花。幼兒操作時(shí),教師重點(diǎn)幫助幼兒掌握吹樹(shù)枝的方法。要求能力強(qiáng)的幼兒多吹幾棵梅樹(shù),能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個(gè)幼兒完成作業(yè),享受成功的快樂(lè)。四、總體評(píng)價(jià),結(jié)束活動(dòng)。讓每個(gè)幼兒把梅花貼在墻上組成梅林,供大家欣賞。
中班《鹽》教案【篇8】
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),歸宿。對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,在我充分了解本班幼兒的發(fā)展,了解幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn),需要的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際,把幼兒當(dāng)作主體,從幼兒的角度出發(fā),在明確教學(xué)的方向后,我思考著:幼兒在經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言方面需要特別提升,在觀察、交流方面需要老師特別關(guān)注,于是制定了目標(biāo)與活動(dòng)的重要難點(diǎn):
1、觀察雨天的情景,體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受。
2、欣賞兒歌,并學(xué)習(xí)用替換兒歌詞語(yǔ)的方法。
3、讓幼兒大膽想象創(chuàng)編兒歌,與同伴或老師相互交流
4、《綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,因此在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)上,我努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為體的教育理念,把"幼兒體驗(yàn)下雨天和撐傘的感受"作為本次活動(dòng)重點(diǎn)。
5、幼兒雖然對(duì)大自然很感興趣,但由于受到能經(jīng)驗(yàn)限制,在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)不完整,不敢大膽堅(jiān)持發(fā)表自己的意見(jiàn),因此我把"讓幼兒大膽想象,與同伴老師互相交流,作為本次教學(xué)的難點(diǎn)。
中班《鹽》教案【篇9】
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:
激發(fā)興趣--提問(wèn)講解--自由探索--情景表演--品嘗延伸
(一)激發(fā)興趣“興趣是最好的教師”?;顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象,為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示,引發(fā)幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以小熊作為情節(jié)發(fā)展主線,從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
(二)提問(wèn)講解在此環(huán)節(jié)中,教師會(huì)把故事情節(jié)再梳理一遍,采用邊提問(wèn)邊講解的方式,學(xué)習(xí)四種顏色各異的蔬菜(西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek),通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
(三)自由探索教師安排適當(dāng)?shù)挠螒?,?lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái),以舊引新,溫故而知新;新舊結(jié)合,創(chuàng)造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范,如:aredtomato。幼兒再根據(jù)老師的示范,自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色,如orangecarrot;greencucumber;greenleek。
(四)情景表演根據(jù)幼兒喜歡模仿、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn),老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小熊的農(nóng)場(chǎng)買(mǎi)菜,喜歡吃哪種蔬菜就買(mǎi)哪種,但要用英語(yǔ)表達(dá)。Eg。Ilikeorangecarrot。
(五)品嘗延伸幼兒從“農(nóng)場(chǎng)”買(mǎi)回蔬菜后,“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道,并把自己品嘗的結(jié)果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng),進(jìn)一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征,從而培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜的情感。