幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

贈(zèng)汪倫課件

發(fā)布時(shí)間:2023-10-16 贈(zèng)汪倫課件

贈(zèng)汪倫課件(優(yōu)選六篇)。

您是否想了解“贈(zèng)汪倫課件”編輯為您準(zhǔn)備了,相信自己的選擇這篇文章會(huì)給您提供有價(jià)值的幫助。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件,相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。教師的教學(xué)方法要與教案相結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果。

贈(zèng)汪倫課件 篇1

一、古詩(shī)導(dǎo)入

孩子們,這兩首詩(shī),你還記得嗎?《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。

這兩首好聽(tīng)、熟悉的詩(shī)歌,都出自同一個(gè)人之口,那就是李白。

二、簡(jiǎn)單介紹李白

李白是我國(guó)著名的大詩(shī)人,被人譽(yù)為“詩(shī)仙”,寫(xiě)下了許許多多詩(shī)歌,今天,就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩(shī)篇。

三、點(diǎn)題

1、齊讀課題。

2、出示“贈(zèng)”,誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)生字?

3、贈(zèng)是什么意思,給它組個(gè)詞。李白把這一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。

4、讀詞語(yǔ)“汪倫”。

5、汪倫非常崇拜李白,為了認(rèn)識(shí)他,就給李白寫(xiě)了一封信:“先生,你喜歡游玩嗎,我這里有十里桃花,你喜歡喝酒嗎,我這里有萬(wàn)家酒店,李白接信后馬上就趕到汪倫家里。當(dāng)他詢(xún)問(wèn)起十里桃花和萬(wàn)家酒店的時(shí)候,汪倫笑著說(shuō):我所說(shuō)的‘十里桃花’,是指離我家十里外有個(gè)桃花潭;‘萬(wàn)家酒店’是因?yàn)橛形恍杖f(wàn)的人開(kāi)的酒店?!崩畎茁?tīng)罷哈哈大笑,在接下來(lái)的幾天里,汪倫盛情款待,與李白結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)所感動(dòng),即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。

四、初讀

1、自由讀讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):踏歌潭水小舟欲

(1)踏歌:用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌,踏歌要用腳,所以它是——足字旁。

(2)潭水:潭為什么是“三點(diǎn)水”呢?

(3)小舟:古人說(shuō)的小舟就是現(xiàn)在說(shuō)的船。

(4)欲:將欲行就是快要出發(fā)的意思,那李白乘舟將欲行的意思呢?

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):乘

4、再讀詩(shī)句,讀出節(jié)奏。

五、品讀詩(shī)句:

(一)品讀一句

1、看到汪倫來(lái)送行,李白此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢?

2、指導(dǎo)朗讀。

3、拓展詩(shī)句:

(1)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。

(2)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?!?/p>

4、指導(dǎo)朗讀。

5、伴隨著這一路的歌聲,大詩(shī)人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時(shí)刻,還記得當(dāng)時(shí),我們?cè)谝黄鹩紊酵嫠?,在一起——(學(xué)生想象)

(三)品讀第二句

1、是呀,短短幾天的時(shí)間,他們?cè)谝黄鹗悄敲撮_(kāi)心,那么高興!李白在離別之時(shí),情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

2、領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法

桃花潭的水真有千尺,83層樓那么深嗎?這就是李白,當(dāng)平常的語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)他當(dāng)時(shí)激情時(shí),就會(huì)運(yùn)用大膽地、夸張地想象,因?yàn)槿绱耍艜?huì)有我們前面吟誦的飛流直下三千尺——疑是銀河落九天,(指名讀)正因?yàn)槟秦S富、夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,因?yàn)樨S富、夸張的想象,才會(huì)有那“兩岸猿聲啼不住——輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,”也正因?yàn)樨S富夸張的想象,才會(huì)有今天的——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

3、不及,比不上。即使桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情;即便是桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情;就算是桃花潭水深千尺,也比不上——汪倫送我的情。

4、是呀!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“不及”,卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。

5、指導(dǎo)朗讀。

(四)設(shè)境朗讀全詩(shī)

(1)此時(shí),你就是那一代文豪李白,站在船頭,望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你不禁脫口而出……

(2)相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!

(3)這就是“詩(shī)仙”李白,他可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,讓我們?cè)俅我髡b這流傳千古的詩(shī)句吧!

(五)拓展朗讀

1、望著踏歌相送的汪倫,我們似乎又看見(jiàn)了那癡癡東望的李白站在黃鶴樓上送別孟浩然,似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情地吟唱著我們已經(jīng)熟悉的詩(shī)歌……《送孟浩然之廣陵》

2、我們還仿佛看到了那以酒相送的一幕……《送元二使之安西》

(六)背誦

不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,心底流淌著的卻是同樣美好的情。讓我們閉上眼睛,(音樂(lè))一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)留在我們的心中……(背誦)

贈(zèng)汪倫課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、朗讀課文,背誦課文。

3、了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼。時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)

2、出示李白簡(jiǎn)單介紹

3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。

4、學(xué)生自由讀,交流。

那么,這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、出示7個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。

3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。

三、再讀古詩(shī),了解詩(shī)意,悟詩(shī)情。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。

2、同組的同學(xué)交流

3、全班交流:

前兩行:

a、欲:將要忽聞:忽然聽(tīng)到

b、踏歌聲:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演)想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么?

c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?

d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎?平時(shí)家里來(lái)了課文,你是怎么送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?

e、指名讀前兩行。

后兩行:

a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說(shuō)明桃花水很深。)

b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。

桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?

c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生

賽讀,齊讀。

4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?

(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺,也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)

5、自由背誦,指名背誦,齊背。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字,學(xué)生寫(xiě)字。

1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首,想想怎樣記。

2、一起學(xué)習(xí)“乘”字,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),它由哪些字組成呢?

3、一起書(shū)空“乘”、“舟”,邊書(shū)空邊說(shuō)注意點(diǎn)。

4、生練習(xí)寫(xiě)字,師巡視。

5、展示評(píng)價(jià)。

贈(zèng)汪倫課件 篇3

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

二、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《贈(zèng)汪倫》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)中的一首古詩(shī),這一古詩(shī)被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友,意在使學(xué)生在學(xué)會(huì)古詩(shī)并掌握識(shí)字的方法的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)到友情的可貴。

2、教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度,但是他們對(duì)新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中,角是要努力創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。本班學(xué)生的識(shí)字能力比較強(qiáng),知識(shí)面比較廣,所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送),會(huì)寫(xiě)“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):隨文識(shí)字,掌握多種識(shí)字方法。

3、情感度價(jià)值觀目標(biāo):感受友情的真摯,有交朋友的欲望。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音,啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。

五、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用:

1、flash課件,2、視頻文件

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩(shī)的作者都是誰(shuí)呢? (李白)

介紹詩(shī)人:唐朝詩(shī)人,他的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩(shī),人們都稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。

學(xué)習(xí)“李”字

“李”是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓,快來(lái)介紹一下這個(gè)字,怎樣使大家都記住。

2、今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首李白寫(xiě)的詩(shī),齊讀課題

學(xué)習(xí)“贈(zèng)”字

“贈(zèng)”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識(shí)“贈(zèng)”。

3、出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇,是個(gè)仗義之人)

學(xué)習(xí)“汪”字

(二)借助故事理解詩(shī)意

李白為什么要送給汪倫這首詩(shī)呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí),李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng),汪倫非常仰慕,希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采??勺约阂彩莻€(gè)無(wú)名小輩,怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢?后來(lái),汪倫寫(xiě)了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬(wàn)家酒店?!崩畎捉拥竭@樣的信,立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著告訴他說(shuō):“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店?!崩畎茁?tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái),李白與汪倫一見(jiàn)如故,他便留下來(lái)住了好幾天,汪倫對(duì)李白盛情款待,兩人相見(jiàn)恨晚。二人分別時(shí),汪倫踏歌相送,使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨,寫(xiě)了那首千古送別詩(shī)。

1、教師范讀

2、學(xué)生自由讀兩遍詩(shī),想一想從詩(shī)中讀懂了什么。

(三)隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)“舟”字

李白乘坐小船要走了,詩(shī)句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱(chēng)做“舟”。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順,書(shū)空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫(xiě)字。

2、學(xué)習(xí)“聞”字

李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了?在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲?(聞)

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型、講一講記字的好辦法。

詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景,你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧,男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。

李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他們?cè)谠?shī)文的共同愛(ài)好,切磋的多少個(gè)不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合。人生難得一知己啊!臨別時(shí),汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來(lái)送行,李白感慨萬(wàn)分,面對(duì)此情此景,面對(duì)桃花潭水,李白立刻寫(xiě)下了這首,作為感謝!

請(qǐng)同學(xué)們讀讀下兩句。

3、學(xué)習(xí)“及”字

后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是“不如”的意思?(及)

拼讀音節(jié)讀字。

“不及”是不如的意思,“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順,書(shū)空筆順,開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順。

4、學(xué)習(xí)“情”字

回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀“情”字。

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛,它送給我們一個(gè)目字旁?xún)?為了讓我們擁有晴朗的天氣,送給我們一個(gè)日字旁?xún)?,今天它為什么送給我們豎心旁?xún)耗?

(四)指導(dǎo)讀詩(shī)

1、一首峙就是一幅畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達(dá)出來(lái)吧!

2、教師激情,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。

3、指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì)背誦的一起背,不會(huì)的也沒(méi)關(guān)系,可以照著書(shū)讀。

(五)拓展,練習(xí)表達(dá)

1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼,成為了一生一世的朋友,老師想知道你們的好朋友是誰(shuí)?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2、表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多,像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。

(七)游戲鞏固生字。

小白兔過(guò)河(讀詞語(yǔ))。

(八)板書(shū)設(shè)計(jì)略

贈(zèng)汪倫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

3.揣摸意境,探尋即興創(chuàng)作的靈感來(lái)源

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)大意,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。體會(huì)情感探尋李白創(chuàng)作此詩(shī)的靈感之源

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、音樂(lè)激情,導(dǎo)入新課。

1.播

2.讀課題,釋題、質(zhì)疑

讓學(xué)生讀準(zhǔn)"倫"(iún)的字音,明白"贈(zèng)"即送,一般在分別離別時(shí)用。讀了題目,你想知道什么?(汪倫是誰(shuí)?為何寫(xiě)詩(shī)送汪倫?)

3.簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的背景

李白一生既喜歡寫(xiě)詩(shī)也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友,于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,信中寫(xiě)到“此地有十里桃花,萬(wàn)家酒店”李白一看,呀,這么好的地方,我得去看看。可是到了那兒,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)“十里桃花指十里外的桃花潭,萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店”李白恍然大悟被汪倫的幽默風(fēng)趣逗哦得哈哈大笑。兩人一見(jiàn)如故。在以后的日子里,汪論盛情款待李白,并幫他游歷了當(dāng)?shù)氐拿絼倥闼黄痫嬀谱髟?shī),他們情趣相投,短短幾天就接下了深厚的友誼。在臨別的時(shí)候,李白寫(xiě)了一首詩(shī)贈(zèng)送給汪倫。今天我們就一起走進(jìn)這首詩(shī),感受他們的深情。

4.按要求自學(xué)(打出自學(xué)要求)

5.檢查交流

齊讀(提要求:這首詩(shī)講了一件什么事)

二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

1.讀詩(shī)想想:這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事?從詩(shī)的哪幾句讀懂的?(李白乘船要走時(shí),忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步的節(jié)拍唱歌的聲音。)齊讀這兩句。你能說(shuō)出它的意思嗎?

板書(shū):“踏歌送行”。

2.“踏歌聲”書(shū)上是怎么說(shuō)的。打出送行燈片音樂(lè)

我們現(xiàn)在無(wú)法看到這是一種怎樣的舞蹈,也無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)這是一種怎樣的歌聲,但是老師查閱資料,知道這是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈盥≈氐奈璧?,是很多人在歡天喜地的時(shí)候,在良辰佳節(jié)的時(shí)候,在迎送賓客的時(shí)候跳的舞,唱的歌。同學(xué)們。我們?cè)賮?lái)讀這兩句。一邊讀,一邊想像有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝,踏著歡樂(lè)的鼓點(diǎn),為李白送行的場(chǎng)景。

3.此時(shí)此刻,李白的心情怎樣?(萬(wàn)分激動(dòng))板書(shū)激動(dòng)

4.抓住“忽”字體會(huì)。這兩句詩(shī)中有一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的這種激動(dòng)的心情,請(qǐng)大家再讀,看看是哪個(gè)字?這個(gè)忽字僅僅表示突然嗎?為什么會(huì)是突然呢?(李白意想不到,出乎意料,)就在李白將欲行的一剎那,岸上響起了踏歌聲,這是李白根本就沒(méi)有想到的,看到當(dāng)?shù)氐拿癖娪萌绱寺≈氐膬x式為李白送行,李白此時(shí)是萬(wàn)分激動(dòng)啊。因?yàn)樗靼走@是汪倫特意為他安排的。此時(shí),李白會(huì)想到些什么(想起這些天來(lái),汪倫對(duì)他的盛情款待,想起汪倫對(duì)他的無(wú)微不至的關(guān)照,)所以詩(shī)人不禁發(fā)出感嘆:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”

三、教學(xué)三四句

1.提出問(wèn)題;為什么說(shuō)桃花潭的水比不上汪倫的情誼?水真的深千尺嗎?體會(huì)深千尺是夸張的寫(xiě)法。可以聯(lián)系舊知;1古詩(shī)中的樹(shù)量多虛指。2回憶學(xué)過(guò)的

(領(lǐng)讀:李白乘船將要離開(kāi)的時(shí)候,忽聞岸上踏歌聲,生接著讀下兩句“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”)

是啊,縱然桃花潭水深千尺,也不及汪倫送我情

3.簡(jiǎn)介激情:

古時(shí)候,交通極為不便,人們出門(mén),全靠步行和乘船。如果上京趕考,往往提前一個(gè)月甚至幾個(gè)月就動(dòng)身。所以,汪倫想到,此次離別,恐怕不會(huì)有再見(jiàn)面的時(shí)候了,不像現(xiàn)在,有電話(huà)電子郵件qq聊天可以互通信息,此次別離,也許今生彼此杳無(wú)音信,從此天各一方,人海茫茫,難以相見(jiàn)所以此時(shí)的汪倫會(huì)怎么向李白道別呢?

4.小結(jié)板書(shū):相見(jiàn)時(shí)難別也難,踏歌聲聲君相送,往昔鏡頭浮心海。這份情誼,怎叫人忘懷?所以詩(shī)人萬(wàn)般激動(dòng)靈感突現(xiàn),寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇《贈(zèng)汪倫》老師情不自禁的范讀此詩(shī)

孩子們,拿起書(shū)來(lái),盡情吟頌吧。(放音樂(lè))

孩子們,你能把自己剛才的感受傳送給大家嗎

四、作業(yè)

這是一首膾炙人口的友情詩(shī)。其實(shí),歷史上文人墨客書(shū)寫(xiě)友情方面的詩(shī)文很多,老師收集了一些,我們一起來(lái)欣賞。

贈(zèng)汪倫課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能有感情地誦讀古詩(shī)。

2、理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩(shī),擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

方法與過(guò)程:

讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價(jià)值觀:

理解詩(shī)中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了,怎么背?現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門(mén)山》現(xiàn)在老師看誰(shuí)會(huì)全部背完或其中的一些詩(shī)?開(kāi)始!你們知道這些詩(shī)歌的是誰(shuí)嗎?(李白)

2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,請(qǐng)舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題,"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu),左邊是一個(gè)"貝"字旁,贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀!右邊是"曾","汪倫"是一個(gè)人名,他是唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇,是個(gè)仗義之人,"汪"是一個(gè)姓,我們班有姓"汪"的嗎?讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有"贈(zèng)"的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答:"贈(zèng)"的意思就是"送"。

4、孩子們,你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)題目?{孩子們,真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書(shū):李白汪倫)}

二、初讀古詩(shī),初步感知

1、學(xué)習(xí)生字:

(1)畫(huà)出生字詞,通過(guò)拼音認(rèn)讀,自己讀————指讀————齊讀

(2)指導(dǎo)寫(xiě)字師接著說(shuō):"乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中的一個(gè),看黑板跟老師一塊兒空書(shū)。撇要注意先重重的按下,再慢慢的提筆,讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子,橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提,撇,豎彎鉤,撇,捺要重按一下,再輕輕地起筆,留一個(gè)尖尖的腳。

2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、抽生讀,教師、學(xué)生評(píng)價(jià)

4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇,什么感受?用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受?(李白和王倫的情誼深)

5、再帶著這種感覺(jué)讀

6、抽生讀、齊讀(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng),如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)

7、依據(jù)圖畫(huà)以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)展開(kāi)想象你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(理解"踏歌":踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí),腳要踏地,手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),這種特殊的方式為他送行,從這"踏歌"里你感受到了什么?)

8、討論:孩子們,請(qǐng)你們根據(jù)提示,捧起書(shū),自由自在地讀,無(wú)拘無(wú)束地讀,搖頭晃腦地讀,注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論,也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))

9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括,其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)

10、你會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎?給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

11、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字,學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、體會(huì)意境深情誦讀

1、師:同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到那里一看,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):"十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑,兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,高興時(shí)吟詩(shī)一首,《贈(zèng)汪倫》就這樣誕生了,教師讀……

2、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?("桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。")

(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?師引導(dǎo):那桃花潭水真的有千尺那么深嗎?這就是夸張,在李白的詩(shī)中經(jīng)??吹竭@樣的寫(xiě)作風(fēng)格,如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺,手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。"

(2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的,但兩人卻一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚。然而,相聚的日子總是過(guò)得太快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是,李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書(shū):水深情深)

(3)李白哪里是想說(shuō)水深,他分明是想說(shuō)……(李白和汪倫的情意深、友情深)

(4)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情意深??!真是水深,情更深。(板書(shū):更)

(5)在李白看來(lái),桃花潭水的深沉、清澈,就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣,又深厚,又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。

(6)讓我們一起通過(guò)朗讀,把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧?。R讀)

3、有人說(shuō),汪倫其實(shí)早已知道李白的行程,卻故意裝作不知道,為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行,給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

4、可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口,送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)

5、(李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)四、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)三讀。

一讀:想象一下,此時(shí),你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))

二讀:是啊,相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))

三讀:對(duì),這就是"詩(shī)仙"李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))

五、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題

1、課文學(xué)到這兒,此時(shí)此刻,此時(shí)此景,李白望著匆匆趕來(lái)的汪倫,汪倫望著即將離去的李白,你看著這離別動(dòng)人的畫(huà)面,一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫,你一定有許多話(huà)想說(shuō),想說(shuō)些什么?請(qǐng)拿出你們的練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的,或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)!開(kāi)始……

2、學(xué)生匯報(bào)

六、教師總結(jié)

板書(shū):

贈(zèng)汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

贈(zèng)汪倫課件 篇6

1教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”、“欲”等生字,會(huì)寫(xiě)“舟”“乘”“汪”;

2.讀出詩(shī)歌的韻律;背誦古詩(shī)

2.想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者與朋友之間的友誼;

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者與朋友之間的友誼。

教學(xué)難點(diǎn):

想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者與朋友之間的友誼。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】 一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

教學(xué)過(guò)程:

師講故事《十里桃花,萬(wàn)家酒店》:

唐朝有位著名的詩(shī)人,有很多人都仰慕他。

有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華??墒蔷瓦B想見(jiàn)到這位詩(shī)人都不容易,怎么才能和他成為好朋友呢?

于是村民想到了一個(gè)辦法,他寫(xiě)了一封信托人帶給詩(shī)人,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店”。

詩(shī)人接到這樣的信,立即高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到他便要去看“十里桃花,萬(wàn)家酒店”,他微笑著告訴詩(shī)人:桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢,是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。

詩(shī)人聽(tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái)。雖然村民用計(jì)策將詩(shī)人騙來(lái),但詩(shī)人不但沒(méi)有生氣,反而被他的一片真情所深深感動(dòng)了!

在以后的幾天,村民對(duì)詩(shī)人盛情款待,他們一起飲酒、作詩(shī)、游覽,結(jié)下了深厚的情誼。就在詩(shī)人即將離開(kāi)的時(shí)候,發(fā)生了一件非常感人的事情。

于是,日后詩(shī)人寫(xiě)下了這首《贈(zèng)汪倫》。

(師板書(shū)課題)

師:齊讀課題,贈(zèng)汪倫。

生讀課題。

師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“贈(zèng)汪倫”,贈(zèng)是什么意思?汪倫是什么意思?

生:贈(zèng)是送給,汪倫是人名。

活動(dòng)2【講授】二、初讀古詩(shī),整體感悟

師出示自讀提示:

把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。

在詩(shī)句中找到“舟”“乘”“汪”,并勾詞。

正確流利地朗讀詩(shī)句。

師講解生字:結(jié)構(gòu)、書(shū)空、組詞。

將生字帶入詩(shī)句,分別朗讀第一、二行,第三、四行。

師范讀整首詩(shī),劃分節(jié)奏。

師帶讀整首詩(shī),生跟讀。

2.指名讀。

分男女生讀。

活動(dòng)3【講授】三、細(xì)讀古詩(shī),理解感悟。

師:剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫(huà),請(qǐng)你們欣賞一下。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?請(qǐng)你們分組討論。

生:我看到李白站在船頭,汪倫站在岸上。

師:假如你是李白,你站在船上,看到汪倫踏歌而來(lái),你會(huì)有什么感受?

生:高興、愉快、驚喜。

師:那么,這種“驚喜”的心情,你從詩(shī)文的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)?

生:忽聞岸上踏歌聲。

師:這句詩(shī)中的哪個(gè)詞?

生:忽聞。

師:你能解釋下忽聞是什么意思嗎?

生:忽然聽(tīng)見(jiàn)。

師:是阿,“忽然聽(tīng)見(jiàn)”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜,請(qǐng)所有男同學(xué)帶著這種欣喜的心情來(lái)朗讀詩(shī)的一二句。

分男女生、指名朗讀第一二句。

師:汪倫送別李白,假如你是汪倫.你會(huì)對(duì)李白說(shuō)些什么?

生:李白,請(qǐng)你留下來(lái)......

師:假如你是李白,你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?請(qǐng)你從詩(shī)句中找出來(lái)。

生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

師:桃花潭的水縱使有千尺深,也比不上汪倫來(lái)送別“我”的這份情誼。

分小組朗讀、指名讀。

師:剛才同學(xué)們朗讀的十分精彩。

活動(dòng)4【講授】四、配樂(lè)齊誦,體會(huì)友情真諦。

師:一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們一起有感情的朗誦這首詩(shī)。

師生齊誦,再合上書(shū)背誦。

活動(dòng)5【作業(yè)】五、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)。

師:老師這里有幾首關(guān)于離別的詩(shī),老師來(lái)朗讀,請(qǐng)同學(xué)欣賞。

《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師:這節(jié)課結(jié)束了,謝謝大家.

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

2024贈(zèng)汪倫課件模板十一篇


教案課件也是教師工作的一部分,需要我們認(rèn)真對(duì)待。教師上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施教學(xué),那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)編寫(xiě)教案課件呢?我們特別選取了一篇關(guān)于“贈(zèng)汪倫課件”的文章,相信您會(huì)喜歡的。希望您能夠繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站,以獲取更多關(guān)于這一話(huà)題的相關(guān)內(nèi)容!

贈(zèng)汪倫課件 篇1

一、說(shuō)教材

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲R走時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作了這首詩(shī)留別,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話(huà),感情真摯,詩(shī)意極濃,是訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人感情的極好作品;這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,可見(jiàn)一斑。

(二)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、通過(guò)突破生字詞,理解古詩(shī)的大意。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī),想象情景,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人感情,有感情朗。

二、說(shuō)教法

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用談話(huà)法、朗讀感悟法等來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知,讀是理解感悟的最好渠道,在課堂教學(xué)中,我以讀代講,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知;在讀中感悟詩(shī)人情感;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個(gè)層次讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo):“初讀課文,整體感知”,“細(xì)讀課文,理解感悟”,“精讀課文,情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進(jìn)地讀,讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)涵著朋友之間美好真摯的友情。

三、說(shuō)學(xué)法

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力,教給學(xué)生整體理解詩(shī)歌的方法,我采取多種形式和步驟,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)“初讀總體把握詩(shī)意——細(xì)讀具體理解詩(shī)情——精讀全面體會(huì)感情”三個(gè)步驟,邊讀邊想,品詩(shī)中字詞,悟詩(shī)人感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,全面提高朗讀詩(shī)歌的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知

1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

(這樣既可以鞏固舊知,又可以讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課中來(lái)。)

2、提問(wèn):有誰(shuí)學(xué)過(guò)或讀過(guò)李白的詩(shī)?

(用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,可以消除學(xué)生的陌生感,使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的.學(xué)習(xí),讓新舊知識(shí)連貫起來(lái),使知識(shí)系統(tǒng)化?!顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些李白的詩(shī)了。因此,上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

(二)講授新課

1、學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

2、初讀課文,整體感知

先自由讀,要求學(xué)生把這首詩(shī)讀正確,讀通順;然后齊讀,要求學(xué)生一邊讀一邊想:詩(shī)中寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)?

(從整體上初步感知古詩(shī)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)

3、細(xì)讀課文,理解感悟

(1)指名讀第1、2句詩(shī),并提問(wèn):從“忽聞”寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的心情?從這兩句詩(shī)中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩(shī),并理解詩(shī)人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗(yàn)詩(shī)句“夸張”的寫(xiě)法。

(3)再齊讀一遍古詩(shī)。

(細(xì)讀課文,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情思想。)

4、精讀課文,情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí),想象情景,根據(jù)詩(shī)句描寫(xiě)的景物,說(shuō)說(shuō)此畫(huà)面。

(讓學(xué)生進(jìn)一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情,為有感情地朗讀古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)

(三)讀背感悟,體會(huì)感情

1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

2、在學(xué)習(xí)全詩(shī)和范讀的基礎(chǔ)上,再加以指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上,再有感情地朗讀古詩(shī)。

3、熟讀古詩(shī),然后背誦古詩(shī)

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)

(四)古詩(shī)新唱,升華感情

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈(zèng)汪倫》,讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中升華感情。

(五)作業(yè)布置

1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2、收集其他古人離別詩(shī)句。

(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,積累語(yǔ)言,拓展知識(shí)面。)

贈(zèng)汪倫課件 篇2

引言:《贈(zèng)汪倫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的一首古詩(shī)。下面是小編分享《贈(zèng)汪倫》教案設(shè)計(jì),方便大家更好學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》,體會(huì)到詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

贈(zèng)汪倫 李白

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

【教材簡(jiǎn)介】

《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī),作者是唐代著名詩(shī)人李白。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí),他的好友汪倫來(lái)送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話(huà),感情真摯,詩(shī)意極濃。

學(xué)習(xí)本課的目的,除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,感受友情的珍貴,懂得珍惜友情之外,還想通過(guò)其他幾首送別詩(shī)的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格,希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》,拓展延伸一組送別詩(shī),豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

【教學(xué)理念】

《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”因此,我的教學(xué)以“理解詩(shī)句,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”為主導(dǎo)思想,所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主,初讀古詩(shī),感知友情;再讀課文,感受告別之情;三讀詩(shī)文,體驗(yàn)深情厚意。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

1、學(xué)生活潑好動(dòng),注意的持久性較差,思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì),缺少獨(dú)立思考的能力,受外界影響比較大。

2、學(xué)生已有一定的閱讀能力,能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,能提出自己的觀點(diǎn)、看法。

3、學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的認(rèn)識(shí)還不多,對(duì)深刻的朋友體驗(yàn)不深,希望通過(guò)層層引導(dǎo)激發(fā)對(duì)友情的深入感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的'真情實(shí)感。

3、初步感知送別詩(shī)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法:

通過(guò)三次不同層次,不同要求的讀,對(duì)詩(shī)的感悟也層層遞進(jìn),真正讀懂古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受友情的珍貴,懂得珍惜友情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)三個(gè)字。

2、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,懂得友情的珍貴。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,懂得友情的珍貴。

【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】

教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

資源準(zhǔn)備:教學(xué)PPT

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入,理解詩(shī)題

1、學(xué)生齊朗讀。

2、簡(jiǎn)單介紹李白

3、解題

4、介紹汪倫。

【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用孩子很熟悉的一首古詩(shī)導(dǎo)入新課,將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),既滿(mǎn)足了孩子的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了他們的求知欲。通過(guò)資源共享,從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解,讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文,體驗(yàn)其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】

二、初讀古詩(shī),感知友情

1、提讀書(shū)要求,學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀。

3、齊讀。

4、認(rèn)識(shí)生字

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用多種識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在寫(xiě)字過(guò)程中,運(yùn)用聯(lián)系生活的方法來(lái)指導(dǎo),爭(zhēng)取獲得最佳教學(xué)效果?!?/p>

贈(zèng)汪倫課件 篇3

設(shè)計(jì)思路:本課以“理解詩(shī)句,想像詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序,真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:1、綜合運(yùn)用多種方法自讀,理解詩(shī)意。2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,深入理解詩(shī)句,體會(huì)表情達(dá)意的方法。3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能有感情地誦讀古詩(shī)。2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩(shī),擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。方法與過(guò)程:讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。情感態(tài)度及價(jià)值觀:理解詩(shī)中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。

贈(zèng)汪倫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn):理解“桃花

潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題導(dǎo)入

1、出示《25、古詩(shī)兩首》,齊讀。

誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)?生交流。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《贈(zèng)汪倫》,板書(shū)課題,齊讀課題。

二、理解課題,介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景

1、“贈(zèng)”是什么意思?(送給)

2、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。

那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解?

3、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后,我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

生自由讀,交流。

*你們還知道了什么?

4、過(guò)渡:那么,這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、初讀古詩(shī)

1、出示自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)、出示詞語(yǔ),讀詞檢查。

(2)、指名讀詩(shī),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),看他是否做到正確流利?

(指名讀,分組讀,齊讀)

(3)、了解詩(shī)意:你讀懂了什么?

四、精讀詩(shī)句

1、過(guò)渡:那么,就讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)句,體會(huì)他們之間的深厚感情。

2、自由讀,思考:你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的`?把有關(guān)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。[

3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

4、指名交流,補(bǔ)充。

(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):

①“欲”什么意思?

②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。

③從“忽聞”體會(huì)到了什么?

④誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái),表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?

(2)、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo):

①?gòu)哪男┑胤娇梢泽w會(huì)到兩人感情深厚?

(深千尺、不及、送我情)

你是怎么體會(huì)的?

(“深千尺”:說(shuō)明了什么?是不是真的有千尺深?

“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?

“送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,讓我們感覺(jué)到水深不及情深。

②誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來(lái)?交流。

③感情朗讀。

④出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。

相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話(huà)別。他們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?你們來(lái)想一想,演一演。

同桌練習(xí),指名演。

5、配樂(lè)背誦。

一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧!

自由背誦,指名背誦,齊背。

五、拓展小結(jié)

1、世間離別情萬(wàn)中,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。

課后,同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī),我們?cè)诎鄷?huì)課上比一比誰(shuí)找得多,誰(shuí)讀得好?

2、是啊,離別是傷感的,也是快樂(lè)的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。

六、布置作業(yè)

改詩(shī)送給朋友。

【古詩(shī)賞析】

贈(zèng)汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

這是一首朋友之間送別場(chǎng)景的詩(shī)歌,出自唐朝大詩(shī)人李白。

前面兩句鋪敘,簡(jiǎn)明扼要的交代清楚事情和場(chǎng)景。李白坐上船就要走了,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)送別的歌聲,李白看到是自己的好友汪倫來(lái)給自己送別,心情非常激動(dòng)。

后兩句抒情。李白告訴汪倫,即便桃花潭水有千尺之深,也比不上你我之間的友誼和情感,謝謝你能來(lái)給我送別,雖然我要走了,不知道什么時(shí)候才能相見(jiàn),但是我會(huì)記住我們的友誼,我會(huì)記得你這個(gè)朋友。

這首詩(shī)簡(jiǎn)潔明快,明了易懂,把那種深厚的朋友之情貼切、形象地抒發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。是一首流傳千古,非常難得的好詩(shī),也是寫(xiě)朋友之情和送別的經(jīng)典之作。

贈(zèng)汪倫課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)

汪倫是一個(gè)人的名字,他是有名的歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦,他知道李白喜歡喝酒,于是便用最好的糯米和高粱釀成酒,長(zhǎng)年窖在地下,有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽,想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客,但又怕李白不肯來(lái),于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書(shū)一封,送給李白,李白拆信一看,上面寫(xiě)到:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?!崩畎自缏?tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后,李白說(shuō):“我是來(lái)觀十里桃花,訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說(shuō):“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下

二、解詩(shī)。

教師范讀,指名學(xué)生試讀,齊讀。

逐詞逐句解釋

生:乘舟——坐船;“欲”——打算,這句詩(shī)的意思是:李白我乘坐上船剛剛要走。

生:忽——忽然;聞——聽(tīng)到;踏歌——用腳步打節(jié)拍,邊走邊唱。

師:什么叫“踏歌”,歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍,邊走邊唱,就叫做“踏歌”,至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào),等會(huì)作討論。

生:這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。

生:不及——比不上;情——情誼,感情。

連詞解句意整句詩(shī)的意思:桃花潭水有千尺深,比不上汪倫送我的情誼深。

自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,指名說(shuō)。

三、了解詩(shī)的意思。

師:汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?

生:表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師:1米=3尺,千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米,比83層樓還高。

師:用“千尺深”的潭水,也比不上他們之間的情誼深,可見(jiàn)他們之間的情誼有多深了。

師:可以想象,當(dāng)時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí),心情何等激動(dòng),因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送,那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來(lái)討論一下。

生:汪倫可能用一種較緩慢的腳步,較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了,

生:……急促……高亢……,因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

生:……較快……宏亮……,雖是送別,還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

師:我傾向于用較快的節(jié)拍,宏亮的聲音。這種推想,因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒,而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現(xiàn),可以證明這種推想是正確的,本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別,卻感情奔放,形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。

齊讀本詩(shī)。

師:桃花潭水真有千尺深嗎?沒(méi)有,這是作者的“假設(shè)”,那么兩句詩(shī)連在一起,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋?zhuān)?/p>

生:用上“哪怕……也”解釋?zhuān)馑迹耗呐绿一ㄌ端星С呱睿脖炔簧贤魝悓?duì)我的情誼深。

生:用上“如果……就……”,解釋?zhuān)喝绻汀I河蒙稀凹词埂病苯忉專(zhuān)杭词埂病?/p>

生:用上“就算……也”解釋?zhuān)壕退恪病?/p>

生:用上“縱使……也”解釋?zhuān)嚎v使……也……

師:同學(xué)們,汪倫先用寫(xiě)信邀請(qǐng)李白來(lái)家鄉(xiāng)做客,接著用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶村民踏歌相送,怎么不使李白深受感動(dòng)呢?大家想想,用感嘆句,反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句,能不能表現(xiàn)李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢?

生:感嘆句解釋?zhuān)杭词固一ㄌ端星С呱?,也比不上汪倫?duì)我的情誼深呢?

生;用反問(wèn)句……那里比得上……呢?

……怎么比得上……呢?

生:還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深,比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。

師:桃花水有千尺深嗎?(沒(méi)有)

師:這是運(yùn)用了什么手法?

生:夸張

師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?

生:比喻。

師:這里用“夸張、比喻”手法,為的是表現(xiàn)什么?

生:汪倫與李白之間的情誼深,朋友間的深情厚誼。

師:我們?cè)鯓幼x好?

李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>

忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺,

不及︱汪倫︱︱送我︱情。

指名讀,齊讀。

有時(shí)間、背或抄。

贈(zèng)汪倫課件 篇6

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能有感情地誦讀古詩(shī)。

2、理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩(shī),擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

方法與過(guò)程:

讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價(jià)值觀:

理解詩(shī)中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,解讀課題

1。我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了,怎么背?現(xiàn)在老師這兒有《獨(dú)坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門(mén)山》現(xiàn)在老師看誰(shuí)會(huì)全部背完或其中的一些詩(shī)?開(kāi)始!你們知道這些詩(shī)歌的是誰(shuí)嗎?(李白)

2、今天我們就學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,請(qǐng)舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題,"贈(zèng)"是左右結(jié)構(gòu),左邊是一個(gè)"貝"字旁,贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀!右邊是"曾","汪倫"是一個(gè)人名,他是唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇,是個(gè)仗義之人,"汪"是一個(gè)姓,我們班有姓"汪"的嗎?讓我們一起讀一下課題。

3、解釋"贈(zèng)"。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有"贈(zèng)"的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答:"贈(zèng)"的意思就是"送"。

4、孩子們,你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)題目?{孩子們,真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢?(板書(shū):李白汪倫)}

二、初讀古詩(shī),初步感知

1、學(xué)習(xí)生字:

(1)畫(huà)出生字詞,通過(guò)拼音認(rèn)讀,自己讀————指讀————齊讀

(2)指導(dǎo)寫(xiě)字師接著說(shuō):"乘"字是三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中的一個(gè),看黑板跟老師一塊兒空書(shū)。撇要注意先重重的按下,再慢慢的提筆,讓撇有一個(gè)尖尖的小辮子,橫像一根扁擔(dān)。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提,撇,豎彎鉤,撇,捺要重按一下,再輕輕地起筆,留一個(gè)尖尖的腳。

2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、抽生讀,教師、學(xué)生評(píng)價(jià)

4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇,什么感受?用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受?(李白和王倫的情誼深)

5、再帶著這種感覺(jué)讀

6、抽生讀、齊讀(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽(tīng),如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)

7、依據(jù)圖畫(huà)以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)展開(kāi)想象你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(理解"踏歌":踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。踏歌時(shí),腳要踏地,手有動(dòng)作。這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),這種特殊的方式為他送行,從這"踏歌"里你感受到了什么?)

8、討論:孩子們,請(qǐng)你們根據(jù)提示,捧起書(shū),自由自在地讀,無(wú)拘無(wú)束地讀,搖頭晃腦地讀,注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論,也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩(shī))

9、學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括,其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)

10、你會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎?給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

11、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字,學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、體會(huì)意境深情誦讀

1、師:同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽(tīng)嗎?李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到那里一看,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):"十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑,兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,高興時(shí)吟詩(shī)一首,《贈(zèng)汪倫》就這樣誕生了,教師讀……

2、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?("桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。")

(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?師引導(dǎo):那桃花潭水真的有千尺那么深嗎?這就是夸張,在李白的詩(shī)中經(jīng)??吹竭@樣的寫(xiě)作風(fēng)格,如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺,手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。"

(2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的,但兩人卻一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚。然而,相聚的日子總是過(guò)得太快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是,李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。(板書(shū):水深情深)

(3)李白哪里是想說(shuō)水深,他分明是想說(shuō)……(李白和汪倫的情意深、友情深)

(4)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深,情更深。(板書(shū):更)

(5)在李白看來(lái),桃花潭水的深沉、清澈,就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣,又深厚,又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。

(6)讓我們一起通過(guò)朗讀,把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧?。R讀)

3、有人說(shuō),汪倫其實(shí)早已知道李白的行程,卻故意裝作不知道,為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行,給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

4、可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口,送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)

5、(李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)四、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)三讀。

一讀:想象一下,此時(shí),你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩(shī))

二讀:是啊,相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩(shī))

三讀:對(duì),這就是"詩(shī)仙"李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩(shī))

五、讀寫(xiě)結(jié)合深化主題

1、課文學(xué)到這兒,此時(shí)此刻,此時(shí)此景,李白望著匆匆趕來(lái)的汪倫,汪倫望著即將離去的李白,你看著這離別動(dòng)人的畫(huà)面,一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫,你一定有許多話(huà)想說(shuō),想說(shuō)些什么?請(qǐng)拿出你們的練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的,或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)!開(kāi)始……

2、學(xué)生匯報(bào)

六、教師總結(jié)

板書(shū):

贈(zèng)汪倫

李白汪倫

將欲行踏歌聲

潭水深情更深

贈(zèng)汪倫課件 篇7

李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)「精選」

《贈(zèng)汪倫》是一首傳頌千古的詩(shī)作,這是一首贈(zèng)別詩(shī)。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)了李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫到大家。

李白《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

[課文]

贈(zèng)汪倫

李 白

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。

2、練習(xí)感情朗讀古詩(shī),并領(lǐng)悟詩(shī)中所運(yùn)用的修辭手法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師搜集資料,制作相關(guān)課件,為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、曲中引情,情中創(chuàng)境

1、同學(xué)們,讓我們來(lái)欣賞著名的文學(xué)家、音樂(lè)家李叔同先生早年所寫(xiě)的一首歌詞。(課件演奏《送別》,教師隨著樂(lè)曲有感情地朗誦):

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。

2、聽(tīng)了這首樂(lè)曲,你有什么感受呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩(shī)――《贈(zèng)汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩(shī))

二、指導(dǎo)學(xué)法,自讀自悟。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀這首古詩(shī),要求:

(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解,在詩(shī)句中畫(huà)出節(jié)奏記號(hào)和重音符號(hào)。

(2)學(xué)習(xí)課文注釋?zhuān)瑖L試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

2、交流:

(1)你們是怎樣誦讀這首古詩(shī)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(2)幻燈投影,檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

李白/乘舟/將欲行,忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情。

(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋?zhuān)阕x懂了什么?

總結(jié)學(xué)法:閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。

3、讀了這首古詩(shī),你還有什么不理解的地方嗎?

教師幫助整理,引出問(wèn)題:

詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的.送別情比較?

送別一般都是很悲傷、很悲戚的,汪倫為什么這時(shí)卻“踏歌”而來(lái)?

三、讀中悟情,以悟促讀

1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn)):安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華,想和他結(jié)交為朋友,便寫(xiě)信邀請(qǐng)李白說(shuō):“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?!崩畎自缇吐?tīng)說(shuō)汪倫是位性格豪放的人,便欣然前往。見(jiàn)面后,李白說(shuō):“我是來(lái)觀十里桃花,訪萬(wàn)家酒店的?!蓖魝悈s笑著說(shuō):“‘桃花’者,一潭之名也,并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí),李白方知自己“受騙上當(dāng)”,他不但不介意,反而哈哈大笑說(shuō):“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,一起飲酒作?shī),情趣相投,成了好朋友。

2、引導(dǎo)答問(wèn):

(1)李白是怎樣來(lái)到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?

(2)分別時(shí),汪倫為什么“踏歌”而來(lái)?

生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散:擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見(jiàn)的方式)

汪倫對(duì)李白是什么方式?(板書(shū):踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?(放段音樂(lè)《找朋友》《送別》,讓學(xué)生體會(huì))

比較:剛才我們先聽(tīng)的是《找朋友》,后聽(tīng)的是《送別》,都是送別的意味,但情感不同,節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂,后者哀婉憂(yōu)傷。你推斷一下,汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來(lái)踏歌的呢?(小組討論)

小結(jié):無(wú)論憂(yōu)傷還是輕快,都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,老師尊重你們的意見(jiàn)。(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過(guò)十幾天的交往,李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼,就要分別了,汪倫采用這種特別的方式為李白送行,如果你是李白,聽(tīng)到這歌聲,你會(huì)怎么想?(知我者,汪倫也)那么,你能讀出李白當(dāng)時(shí)那種喜逢知已的激動(dòng)之情嗎?(三讀詩(shī)句)如果你就是李白,聽(tīng)著這歌聲,你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說(shuō):“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”

你就是李白,聽(tīng)著這歌聲,你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說(shuō):“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!”

(3)詩(shī)人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?這樣寫(xiě),有什么好處?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

計(jì)算比較,引導(dǎo)理解:一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過(guò)桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫(xiě)法,形容他倆之間的友誼不一般。板書(shū):情誼深厚)

句式練習(xí),加強(qiáng)理解:不同的句式可以起到加深語(yǔ)意的作用。大家可試試把詩(shī)句變成感嘆句、反問(wèn)句或設(shè)問(wèn)句的形式體會(huì)體會(huì)。

四、感情朗讀,熟讀成誦

(播放配樂(lè))要求學(xué)生讀全詩(shī),讀出感情,并能背誦。

五、學(xué)法遷移,拓展延伸

1、除了這首《贈(zèng)汪倫》外,你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)?今天老師給大家?guī)?lái)幾首送別詩(shī),看大屏幕(課件出示:《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。

2、請(qǐng)自選一首回家自學(xué),不過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解,要著重體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感,就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩(shī)中的人物,設(shè)身處地地去想,去說(shuō),去做,你就能體會(huì)出古詩(shī)的那種美妙的意境,體會(huì)出詩(shī)人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中,我們將有緣結(jié)識(shí)很多的朋友,無(wú)論是新朋,還是舊友,愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。(結(jié)束新課,播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》)

贈(zèng)汪倫課件 篇8

古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案


導(dǎo)讀:本文是一篇古詩(shī)教案,以“古詩(shī)贈(zèng)汪倫”為標(biāo)題,詳細(xì)具體且生動(dòng)地介紹了如何教授這首古詩(shī)。教案包括了課前導(dǎo)入、詩(shī)歌賞析、詩(shī)文背誦、詩(shī)文分析等多個(gè)環(huán)節(jié),旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣,并提高他們的詩(shī)歌欣賞能力和背誦功底。


一、課前導(dǎo)入


教師可提前準(zhǔn)備多張圖片,展示一些名畫(huà)作品,如《清明上河圖》、《千里江山圖》等,通過(guò)觀察、描述作品的方式,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古代文化、歷史背景的興趣。


二、詩(shī)歌賞析


1.播放古琴音樂(lè)


教師播放一段古琴音樂(lè)作為背景音樂(lè),讓學(xué)生沉浸在古代文化的氛圍中。


2.引導(dǎo)學(xué)生觀察


教師呈現(xiàn)《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的詩(shī)文,并指導(dǎo)學(xué)生觀察全文,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、韻律節(jié)奏等。


3.解讀字詞


教師逐句解讀《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的字詞,幫助學(xué)生理解和把握古代詩(shī)歌的意境。


4.詩(shī)歌賞析


教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的優(yōu)美語(yǔ)言、深刻意境以及對(duì)友誼的頌揚(yáng)。學(xué)生根據(jù)提示,思考和回答相關(guān)問(wèn)題,例如:


- 詩(shī)人與汪倫的關(guān)系如何?為什么寫(xiě)這首詩(shī)?


- 詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感和思想?


- 通過(guò)詩(shī)歌,你能感受到哪些美好的情懷?


5.詩(shī)歌創(chuàng)作


教師要求學(xué)生以《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》為范例,創(chuàng)作一首表達(dá)友誼的古詩(shī)。學(xué)生可以尋找自己的靈感,寫(xiě)下對(duì)朋友的祝福、感激或思念之情。


三、詩(shī)文背誦


教師指導(dǎo)學(xué)生逐句背誦《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》,并幫助學(xué)生理解每句詩(shī)句的含義和表達(dá)方式。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗讀、模仿等方式來(lái)提高背誦效果。


四、詩(shī)文分析


1.詞語(yǔ)解釋


教師幫助學(xué)生解釋詩(shī)中生僻字詞的意義,拓寬學(xué)生的詞匯量。


2.詩(shī)句點(diǎn)評(píng)


教師引導(dǎo)學(xué)生分析和討論《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的核心詩(shī)句,探究詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描繪情感。


3.主題思考


教師提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考和回答,例如:


- 《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》傳達(dá)了怎樣的主題和思想?


- 詩(shī)中的友誼觀念對(duì)于我們有何啟示?


五、拓展延伸


教師提供更多相關(guān)的古代詩(shī)歌賞析材料,讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代詩(shī)詞的魅力和藝術(shù)特點(diǎn)。


六、課堂總結(jié)


教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)古代詩(shī)歌的重要性和價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞古代文學(xué)作品。


七、作業(yè)布置


教師布置對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)作業(yè),包括背誦《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》,撰寫(xiě)一篇讀后感等。


通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生得以在欣賞、背誦和分析《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》的過(guò)程中,領(lǐng)略到古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力和深刻內(nèi)涵。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作,他們能夠提高對(duì)友誼的理解和表達(dá)能力,同時(shí)也在欣賞古代文化中感受到美和智慧。

贈(zèng)汪倫課件 篇9

古詩(shī)贈(zèng)汪倫是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首名篇,這首詩(shī)以贈(zèng)送禮物的形式,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友汪倫的思念之情。


《古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案》


一、教學(xué)目標(biāo)


1.了解古詩(shī)贈(zèng)汪倫的背景和詩(shī)人的創(chuàng)作意圖;


2.理解古詩(shī)贈(zèng)汪倫的基本意義和藝術(shù)特點(diǎn);


3.能夠自主欣賞古詩(shī)贈(zèng)汪倫,感受其中的情感表達(dá)和意境描繪;


4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣;


5.寫(xiě)一篇與古詩(shī)贈(zèng)汪倫相關(guān)的小作文,展示對(duì)古詩(shī)的理解和個(gè)人情感。


二、教學(xué)重點(diǎn)


1.分析古詩(shī)贈(zèng)汪倫的內(nèi)涵和詩(shī)人的寫(xiě)作技巧;


2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)贈(zèng)汪倫的獨(dú)立欣賞能力;


3.通過(guò)情境再現(xiàn)和角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。


三、教學(xué)內(nèi)容


1.呈現(xiàn)古詩(shī)贈(zèng)汪倫的詩(shī)文原文和簡(jiǎn)介;


2.分析古詩(shī)的情感表達(dá)和意境描繪;


3.展示與古詩(shī)贈(zèng)汪倫相關(guān)的情境和角色扮演。


四、教學(xué)過(guò)程


1.導(dǎo)入(10分鐘)


教師播放相關(guān)古代音樂(lè),營(yíng)造古代詩(shī)詞的氛圍。學(xué)生們閉上眼睛,用心感受音樂(lè),通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知詩(shī)人的內(nèi)心世界。


2.呈現(xiàn)原文和簡(jiǎn)介(10分鐘)


教師將古詩(shī)贈(zèng)汪倫的原文呈現(xiàn)在黑板上,并簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王之渙以及詩(shī)詞的背景,如唐代的高中進(jìn)士汪倫在外任職,離開(kāi)了故鄉(xiāng)和親友,詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)汪倫的思念之情。


3.分析古詩(shī)的情感表達(dá)和意境描繪(15分鐘)


教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)的情感表達(dá)和意境描繪兩方面來(lái)分析這首古詩(shī)。學(xué)生們可以結(jié)合自己的感受和理解,共同探討詩(shī)中的情感和意境。


4.情境再現(xiàn)和角色扮演(20分鐘)


教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境,讓學(xué)生們分組扮演詩(shī)中的角色,通過(guò)角色扮演的方式親身體驗(yàn)詩(shī)中的情感和意境。學(xué)生可以選擇在山林中追尋汪倫的行蹤,或是在花園里傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音等等,通過(guò)這種親身經(jīng)歷來(lái)理解古詩(shī)的情感和意境。


5.個(gè)人思考和總結(jié)(15分鐘)


學(xué)生們回到座位,思考剛才的情境體驗(yàn),寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)??梢酝ㄟ^(guò)描寫(xiě)景物、表達(dá)情感或思考詩(shī)人的寫(xiě)作技巧等方式來(lái)寫(xiě)一篇小作文,總結(jié)自己對(duì)古詩(shī)的理解和個(gè)人情感。


6.展示和交流(10分鐘)


學(xué)生們將自己的小作文展示給同學(xué)們,可以選擇朗讀、展示圖片或是其他方式,與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感表達(dá)。


五、教學(xué)拓展


如果時(shí)間允許,可以組織學(xué)生們進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)作,以贈(zèng)送禮物的形式向身邊的朋友表達(dá)情感。學(xué)生們可以選擇自己喜歡的人、事、物作為寫(xiě)作的對(duì)象,通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自己的情感和思緒。


六、教學(xué)反思


通過(guò)設(shè)立情境和角色扮演,使學(xué)生們能夠自主體驗(yàn)古詩(shī)贈(zèng)汪倫中的情感和意境,培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣。另外,通過(guò)寫(xiě)作展示小作文,學(xué)生們不僅加深了對(duì)古詩(shī)的理解,也鍛煉了自己的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)方式既生動(dòng)有趣,又能夠深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感受,在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時(shí),提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和情感表達(dá)能力。

贈(zèng)汪倫課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

1、感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯

2、有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)

3、隨文識(shí)字訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、孩子們,相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

2、好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。

二、初讀古詩(shī)整體感悟

1、作者簡(jiǎn)介:這首詩(shī)的作者是李白,以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?

2、解釋題目:大家看,題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈(zèng)給他一本書(shū)做紀(jì)念。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī)。大家再讀課題。出示詞語(yǔ):汪洋大海。師解釋

3、范讀古詩(shī):李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)老師讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?指名回答。(這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景,描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫———板書(shū):送別詩(shī))

4、生自由讀古詩(shī):現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),借助書(shū)中的拼音,自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形。

5、指名讀古詩(shī):誰(shuí)愿意為大家展示一下?

6、指導(dǎo)朗讀:孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓,板書(shū)|,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練。

7、多種形式展示讀:誰(shuí)想試一試?小組展示讀(板書(shū)重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟

(一)前兩句疑難解析

1、孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。

2、“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽(tīng)到的意思,出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼,大家讀詞語(yǔ),師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)

3、你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂,大膽的說(shuō)出來(lái)?“將欲行”師解釋?zhuān)海▽ⅲ杭磳?、將要。行:離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi),但是還沒(méi)有離開(kāi)。)

4、當(dāng)李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候,發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說(shuō)明李白與汪倫之間的感情怎樣?

5、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”:忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當(dāng)你坐在火車(chē)上,隨著汽笛的鳴叫,火車(chē)馬上就要開(kāi)走了,就在這時(shí),你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,你的心情又是什么樣的?

6、指導(dǎo)朗讀前兩句:當(dāng)李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。

7、解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思?

四、知識(shí)拓展

1、送別詩(shī)拓展:《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī),我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī),你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢?

2、師朗誦(友情):孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?,相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對(duì)待朋友,只要心中有愛(ài),就會(huì)有陽(yáng)光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫(xiě)了一首詩(shī)歌題目是

贈(zèng)汪倫課件 篇11

一 , 設(shè)計(jì)理念 : 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境 . 想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來(lái) , 進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn) , 激發(fā)其情感 , 把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) .

二 , 三維度目標(biāo) : 知識(shí)與能力 : 學(xué)習(xí)本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩(shī) . 方法與過(guò)程 : 讀懂詩(shī)句 , 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀 : 理解詩(shī)中表達(dá)的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí) . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 .

三 , 教學(xué)目標(biāo) :

1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .

2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩(shī) .

3, 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)字 ( 贈(zèng) , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會(huì)寫(xiě) " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個(gè)生字 .

四 , 教學(xué)重點(diǎn) :

古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境 .

五 , 教學(xué)難點(diǎn) : 注意 " 及 " 字的筆順

教學(xué)設(shè)計(jì)

一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家看這是什么 你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎 , 請(qǐng)你來(lái)讀一讀 . 這張賀卡是送給誰(shuí)的呢 , 說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的 " 贈(zèng) " 就是送給的意思 .( 賀卡內(nèi)容 : 贈(zèng) , 生日快樂(lè) ! 王老師 ) 拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)

2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇 , 是個(gè)仗義之人 )

學(xué)習(xí) " 汪 " 字 , 象形字 , 誰(shuí)來(lái)講講 .

平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子 .

2, 介紹詩(shī)人 , 出示課題 , 學(xué)習(xí) " 李 " 字

唐朝有一位著名詩(shī)人 , 他的詩(shī)具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩(shī)成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩(shī) , 人們都稱(chēng)他為 " 詩(shī)仙 ", 知道他是誰(shuí)嗎 ( 李白 )

" 李 " 是一個(gè)姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓 , 快來(lái)介紹一下這個(gè)字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )

讀文題和作者

二 , 借助故事理解詩(shī)意

李送汪一首詩(shī) , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢 ! 當(dāng)時(shí) , 李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng) , 汪倫非常傾慕 , 希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳 , 自己也是個(gè)無(wú)名小輩 , 怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái) , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機(jī)會(huì) , 汪倫決定寫(xiě)信邀請(qǐng)他 . 那時(shí) , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛(ài)好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái) . 于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信 :

" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來(lái)了 . 一見(jiàn)到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬(wàn)家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說(shuō) :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒(méi)有桃花 . 萬(wàn)家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒 ." 李白聽(tīng)了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來(lái) , 連說(shuō) :" 佩服 ! 佩服 !"

汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過(guò)得非常愉快 . 因?yàn)橥魝惖膭e墅周?chē)?, 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽(tīng)歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會(huì) , 往往歡娛達(dá)旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷 . 他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》 , 在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞 .

李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設(shè)宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽(tīng)到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動(dòng) . 他立即鋪紙研墨 , 寫(xiě)了那首千古送別詩(shī) :

( 一 ) 讀詩(shī)

教師配樂(lè)讀詩(shī) , 學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音 .

學(xué)生跟隨老師讀詩(shī) , 注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的 .

學(xué)生自由讀兩遍詩(shī) , 在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

指名讀詩(shī) , 其他同學(xué)結(jié)合畫(huà)面 , 想一想從詩(shī)中讀懂了什么 .

*** 檢查認(rèn)讀字

( 二 ) 學(xué)習(xí) " 舟 " 字

李白乘坐小船要走了 , 詩(shī)句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱(chēng)做 " 舟 ".

拼讀音節(jié)讀字 .

課件演示筆順 , 書(shū)空筆順 .

觀察字在虛宮格中的位置 , 指導(dǎo)寫(xiě)字 .

( 三 ) 學(xué)習(xí) " 聞 " 字

李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了 在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲 ( 聞 )

拼讀音節(jié)讀字 .

分析字型 , 如何記住

組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動(dòng)作 .

( 四 ) 詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景 , 你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩(shī) .

過(guò)渡 : 李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 , 他們?cè)谠?shī)文的共同愛(ài)好 , 切磋的多少個(gè)不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時(shí) , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來(lái)送行 , 李白感慨萬(wàn)分 , 面對(duì)此情此景 , 面對(duì)桃花潭水 , 李白立刻寫(xiě)下了這首 , 作為感謝 !

你們讀讀下兩句

( 五 ) 學(xué)習(xí) " 及 " 字

后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

拼讀音節(jié)讀字 .

" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .

課件演示筆順 , 書(shū)空筆順 , 開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順 .

( 六 ) 學(xué)習(xí) " 情 " 字

回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字 .

拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .

" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮

浪花課件(優(yōu)選六篇)


如果您對(duì)“浪花課件”有興趣,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦這篇文章給您。教案課件是老師上課時(shí)的重要組成部分,編寫(xiě)教案課件的時(shí)機(jī)已經(jīng)來(lái)臨。編寫(xiě)教案需要注重信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。希望我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能給您帶來(lái)一些啟示!

浪花課件【篇1】

教材解讀:

這篇選學(xué)課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅,以流暢明快的詩(shī)句,生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生,熱情歌頌了雷鋒忠于黨,大公無(wú)私的崇高精神。

學(xué)情分析:

雷鋒的故事家喻戶(hù)曉,有些學(xué)生在幼兒園的時(shí)候都已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了雷鋒的故事,一提起做好事就會(huì)自然而然地想到雷鋒,因此,雷鋒的精神不難提煉。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我利用學(xué)生已掌握的知識(shí)開(kāi)始,通過(guò)詩(shī)歌的朗讀學(xué)習(xí),使學(xué)生更深刻地體會(huì)詩(shī)的情感,并自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。Code

教學(xué)目標(biāo):

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想,學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨,大公無(wú)私的精神品質(zhì)。

2、能借助拼音讀準(zhǔn)生字,了解新詞的意思。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦全詩(shī)。

4、自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)雷鋒的詩(shī)。

教學(xué)流程:

一、親切地呼喚一聲雷鋒

師:有一個(gè)人,他的名字叫解放軍,他的家在中國(guó),知道他是誰(shuí)嗎?

生:雷鋒。

師:雷鋒這個(gè)名字,全中國(guó)人民都認(rèn)識(shí),讓我們來(lái)呼喚一下。

生1:雷鋒。

師:你是帶著怎樣的情感呼喚的?

生1:我是有點(diǎn)激動(dòng)地呼喚的。

生2:雷鋒,我很高興,雷鋒是我們的驕傲。

生3:雷鋒。

師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)猜一猜,從他的讀中你聽(tīng)出了怎樣的情感?

生4:也有點(diǎn)激動(dòng)。

生5:有敬佩的感覺(jué)。

生6:崇敬的心情,又有點(diǎn)懷念的感覺(jué)。

師:再請(qǐng)你告訴大家,你讀得這么好是帶著怎樣的情感讀的?

生3:激動(dòng)和敬佩的心情。

師:讓我們帶著自己的情感來(lái)呼喚一下雷鋒。

生:一齊:雷鋒

二:深切地懷念你雷鋒

師:雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里,雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來(lái)講講雷鋒的故事,回憶雷鋒所說(shuō)的話(huà),所做的事吧。

生1:講述雷鋒雨天送老大娘回家的故事。

生2:講述給一位在車(chē)站丟失錢(qián)包的婦女買(mǎi)票的故事。

生3:雷鋒全心全意為人民服務(wù)。

生4:把有限的生命投入到無(wú)限地為人民服務(wù)中去。

三、我來(lái)贊一贊你雷鋒

師:是啊,雷鋒的故事我們記憶猶新,假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比,你會(huì)選擇什么》

生1:我選擇太陽(yáng),雷鋒和太陽(yáng)一樣帶給人們光明和溫暖。

生2:我選擇用明燈,照亮了我們前進(jìn)的方向,讓我們知道該怎樣做好事,怎樣為人民服務(wù)。

生3:水,當(dāng)別人口渴時(shí)可以喝。

(不少同學(xué)聽(tīng)這個(gè)回答都笑了起來(lái)。)

師:是的,雷鋒總是那么及時(shí)地出現(xiàn)在別人最需要他的時(shí)候。

生:選擇白云

四、品讀詩(shī)歌,抒發(fā)情懷

師:作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》/

(師聲情并貌地朗誦整首詩(shī),朗誦完后,學(xué)生給予掌聲。)

師:想像老師一樣朗誦嗎?咱們先學(xué)會(huì)有感情地朗讀。

生:自由朗讀。

師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。

生1:讀(糾正:呵的讀音)

師:呵,在這兒應(yīng)該怎樣讀?

生:讀

師:當(dāng)你生氣時(shí),你經(jīng)常用哪個(gè)語(yǔ)氣詞?

生:唉!

師:當(dāng)你高興時(shí),又會(huì)怎樣呢?

生:?。?/p>

師:在這兒呵又是怎樣的情況呢?

生1:贊嘆。

生2:佩服

生3:自豪

師:讀一讀,一起讀一讀,聲音響亮地讀一讀。

(糾正:纖維的讀音)

師:再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

師:一齊讀

師:自由地讀,讀出自己的情感。

師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了(),變成了(),變成了()

生:一滴水,剛展翅的鳥(niǎo),才點(diǎn)亮的燈,剛敲響的鼓,一個(gè)音符,一根纖維,紅花一瓣。

師:作者把雷鋒比作了這么多的事物,你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切?

生:尋找讀一讀原句敘述原因提升品質(zhì)

如:把雷鋒比作一滴水很確切,雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士,但他的事跡確實(shí)偉大的,他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表,把雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo),因?yàn)槔卒h的年輕,他才22歲。

師:就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士,就是這樣一個(gè)年輕的生命,就是這樣一段短暫的人生,卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人,讓我們來(lái)深情地贊一贊他,可以用自己的話(huà),也可以用課文中的語(yǔ)言。

生:激情地朗讀

呵,雷鋒!

你不為自己編歌曲,

你不為自己織羅衣,

你不為自己梳羽毛,

你不為個(gè)人流一滴淚。

呵,雷鋒!

生:讀

生:一組一組地讀。

師:談?wù)勛x時(shí)的體會(huì)感受。

生:這就是大公無(wú)私。

生:我們要向雷鋒學(xué)習(xí)。

五、我心目中的雷鋒。

師:孩子們,你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把他寫(xiě)下來(lái)。

附:學(xué)生習(xí)作:

最耀眼的花

你,

是一朵花,

馥郁的芳香,

沁人心脾。

你,

是一條小溪,

緩緩流淌,

滋生出綠洲一片。

你,

如一股清泉,

陽(yáng)光下,

更顯燦爛光芒。

你,

是小草一棵,

慢慢變黃,

最終獻(xiàn)給大地。

呵,雷鋒!

你的語(yǔ)言感動(dòng)著人,

你的神情吸引著人,

你的行動(dòng)幫助了人,

你的形象高大過(guò)普通人。

呵!雷鋒。

你是夜空中閃亮的明星,

你是大海中勇敢的海燕,

你是藍(lán)天中浮游的云朵,

你是花叢中最耀眼的紅花一朵。

浪花課件【篇2】

在教學(xué)完整首兒歌后,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:水鄉(xiāng)還有什么多?

師:水鄉(xiāng)的水是一首歌,水鄉(xiāng)的船是一首歌,唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里,還能唱什么?

生:樹(shù),星星,浪花,風(fēng)

師:同座位之間編一編。

生:(匯報(bào)表演)

師:老師也編了一首。

水鄉(xiāng)什么多?

魚(yú)多

千條魚(yú),萬(wàn)條魚(yú)

魚(yú)兒一條挨一條

笑得漁民樂(lè)呵呵。

師:水鄉(xiāng)的水,靜靜的流,水鄉(xiāng)的船,輕輕的飄,讓我們來(lái)夸一夸我們的水鄉(xiāng)。

生:(討論,有朗誦,有做動(dòng)作,有的把課文改編成兒歌,一邊拍手,一邊唱)

學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了水鄉(xiāng)的樹(shù)多、水鄉(xiāng)的魚(yú)多、水鄉(xiāng)的云多等等。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力,學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,豐富了老師的教學(xué)又讓學(xué)生有更大的成就感和自信心

在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系句式,引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練,并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹬亓藢W(xué)生,讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),嘗試在一種美的情境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

浪花課件【篇3】

第二課時(shí)

一.談話(huà)導(dǎo)入

海浪花在大海媽媽的懷抱里,隨著媽媽一起漲潮,退潮,嘩啦嘩啦,海浪花是多么的快樂(lè)。(板書(shū)課題)

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節(jié)課我們一起來(lái)看看海浪花變成了鏡子后的事情。

二.學(xué)習(xí)第4~6自然段

1.導(dǎo)語(yǔ):晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子,他不在害怕,孤獨(dú),他都遇見(jiàn)了誰(shuí)呢?先別急著告訴我,請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀第4~6自然段。

2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)

3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三個(gè)段落,思考:(出示小黑板)

①女孩為什么笑?

②海浪花為什么高興?

③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?

4.指名反饋

女孩在海浪花變成的明鏡中發(fā)現(xiàn)自己美麗,她害羞而笑。

(板書(shū):女孩 美麗)

男孩發(fā)現(xiàn)自己更加健壯了,自豪而興奮得喊了聲,見(jiàn)到男孩高興,海浪花也高興。

(板書(shū):男孩 健壯)

螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久,它重新認(rèn)識(shí)了自己,沉浸在興奮中。

(板書(shū):螃蟹 善良)

師:美麗,健壯,善良分別是女孩,男孩,螃蟹各自身上的`優(yōu)點(diǎn),這些優(yōu)點(diǎn)都是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?(海浪花變成的鏡子)

師:那海浪花變成的鏡子又有什么優(yōu)點(diǎn)呢?(板書(shū):善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),給別人帶來(lái)快樂(lè))

齊讀:海浪花變成的鏡子善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),給別人帶來(lái)快樂(lè)。

5.師:大家喜歡這善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)并給別人快樂(lè)的海浪花嗎?(喜歡)

師:那我們就帶著喜愛(ài)的感情再來(lái)讀讀這幾段,女同學(xué)讀小女孩的驚喜,聽(tīng)聽(tīng)是不是又溫柔又美麗;男同學(xué)讀讀男孩的發(fā)現(xiàn),看看是不是個(gè)個(gè)都很健壯;最后,全班再一起讀讀螃蟹的興奮,聽(tīng)聽(tīng)是不是又重新認(rèn)識(shí)了自己。準(zhǔn)備好了嗎,讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)

6.師:“愛(ài)美之心,人皆有之”,讓我們也一起來(lái)照照鏡子吧! 先說(shuō)說(shuō)你在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己怎樣了?再說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)。

7.學(xué)生反饋。

三.學(xué)習(xí)第7自然段

師:海媽媽和焦急,尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來(lái),放回海灘,讓大海媽媽找到他吧!

師:又到了漲潮的時(shí)候,焦急地海媽媽?zhuān)K于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時(shí)的海浪花心情怎樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一自然段,用筆劃出能體現(xiàn)海浪花心情的句子。

指名反饋。

出示小黑板。(齊讀)

師:海浪花會(huì)講述些什么呢?誰(shuí)愿意給老師講講在海灘上的見(jiàn)聞?

指名反饋。

多有趣,多有意義呀!聽(tīng)了海浪花的見(jiàn)聞,我明白了海浪花為什么還想當(dāng)一次明亮的鏡子,你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

學(xué)生反饋(海浪花當(dāng)鏡子幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),給別人帶來(lái)了快樂(lè))

師:海浪花他在企盼,假如有一天,他如愿了再次回到海灘上變成鏡子,他又會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢?大家來(lái)續(xù)編這一故事吧!

生反饋。

四.課文小結(jié)

1.談體會(huì),學(xué)了這篇童話(huà),你有什么感受?

2.教師小結(jié)。

五.作業(yè)布置

浪花課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀詩(shī)歌,使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境,能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境,能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧,誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多,由于時(shí)間關(guān)系,我們就不一一去說(shuō)了。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、分組討論:這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么?讀了這首詩(shī),你對(duì)一滴水有哪些新的理解?

3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音,體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

3、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值,舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入:

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌,你能把讀了這首詩(shī),你對(duì)一滴水的新的理解告訴同學(xué)們嗎?

二、品詩(shī)賞詩(shī):

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī),作者以飽滿(mǎn)深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰,詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命,為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩(shī)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開(kāi)發(fā):

詩(shī)中作者用了很多修辭手法,你能找出來(lái),并說(shuō)一說(shuō)嗎?

四、拓展延伸:

當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)?,你能否說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

1、雷鋒出國(guó)了。

2、雷鋒三月來(lái)了,四月走了。

浪花課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想,學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨,大公無(wú)私的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)雷鋒的詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、親切地呼喚一聲雷鋒

導(dǎo)入:有一個(gè)人,他的名字叫解放軍,他的家在中國(guó),知道他是誰(shuí)嗎?(課件出示雷鋒圖片,板書(shū):雷鋒。)

引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。

二:深切地懷念你雷鋒

師:雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里,雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來(lái)講講雷鋒的故事,回憶雷鋒所說(shuō)的話(huà),所做的事吧。

三、我來(lái)贊一贊你雷鋒

師:是啊,雷鋒的故事我們記憶猶新,假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比,你會(huì)選擇什么?

學(xué)生作比,并說(shuō)明理由。

四、品讀詩(shī)歌,抒發(fā)情懷

師:作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》。課件出示全詩(shī)。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。(6人)讀后評(píng)價(jià)

4、再次自由地讀,讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導(dǎo)。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫,讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。

6、師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了(),變成了(),變成了()

交流:一滴水,剛展翅的鳥(niǎo),才點(diǎn)亮的燈,剛敲響的鼓,一個(gè)音符,一根纖維,紅花一瓣。

師:作者把雷鋒比作了這么多的事物,你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切?

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn):選擇事物讀一讀原句說(shuō)明理由

(如:把雷鋒比作一滴水很確切,雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士,但他的事跡確實(shí)偉大的,他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表,把雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo),因?yàn)槔卒h的年輕,他才22歲。)

7、師:就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士,就是這樣一個(gè)年輕的生命,就是這樣一段短暫的人生,卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人,讓我們來(lái)深情地贊一贊他,可以用自己的話(huà),也可以用課文中的語(yǔ)言。

五、我心目中的雷鋒。

師:孩子們,你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫(xiě)下來(lái)。

浪花課件【篇6】

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《你,浪花的一滴水》說(shuō)課稿

【設(shè)計(jì)理念】:

每每在聆聽(tīng)名師的經(jīng)典課堂之后,感受名師的教學(xué)風(fēng)格之余,領(lǐng)略名師的教學(xué)思想之時(shí),常常有一種情愫在涌動(dòng)。感動(dòng)語(yǔ)文,從遠(yuǎn)古藺相如的忠肝義膽,蘇武牧羊的凜然氣節(jié),再到文天祥的人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青的豪邁氣概;龔自珍的我勸天公沖抖擻,不拘一格降人才的強(qiáng)烈呼吁;近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機(jī)智,志愿軍跨過(guò)鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動(dòng),絲絲情懷,感動(dòng)語(yǔ)文!語(yǔ)文應(yīng)是一首詩(shī),應(yīng)給學(xué)生以一種詩(shī)意美的享受。這就是王崧舟老師等杭派教師提倡的詩(shī)意語(yǔ)文。

他們認(rèn)為語(yǔ)文就應(yīng)表現(xiàn)語(yǔ)文的真善美,啟迪學(xué)生的情懷。因此有著下面既務(wù)虛又務(wù)實(shí)的一段話(huà):詩(shī)意語(yǔ)文,著一真字,覓一善字,成一美字,貴一適字,化一神字。周一貫老師評(píng)價(jià)王崧舟老師的課堂之所以能夠美如詩(shī),關(guān)鍵在緣于情,即由老師開(kāi)啟的學(xué)生主體感受文本之情懷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)情感的培養(yǎng)。因此,如今的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生感受語(yǔ)文味,讀出詩(shī)意美。作為教師的我們應(yīng)該怎樣呢?很多時(shí)候,我們的感動(dòng)只是一剎那,很快地恢復(fù)于平靜。心如止水,年復(fù)一年,日復(fù)一日,常常從煩悶中走過(guò),為無(wú)奈而重復(fù)。沒(méi)有沖動(dòng),也沒(méi)有感動(dòng)!當(dāng)然也有很多時(shí)候,我們常常要自己奮斗,為自己努力,發(fā)展自己!詩(shī)意語(yǔ)文關(guān)注的是兒童精神的發(fā)展,激活兒童詩(shī)性思維。詩(shī)意語(yǔ)文是感性的、人性、民族性、兒童性的語(yǔ)文。我想,這樣的語(yǔ)文才能讓學(xué)生學(xué)得幸福,從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文。

【教材分析】:

課文贊美了雷鋒的為人民服務(wù)的崇高精神。通過(guò)深刻的比喻,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神。同時(shí)本篇課文是一首雷鋒的贊歌,以流暢明快的詩(shī)句、生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生,熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無(wú)私的崇高精神。詩(shī)歌本身具有很強(qiáng)的音樂(lè)美與節(jié)奏感,故而很容易被學(xué)生所接受。因此,在教學(xué)中充分的讓學(xué)生品讀、感悟,從而達(dá)到一種情感的升華。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

(1)、品讀課文,感受語(yǔ)文味,讀出詩(shī)意美,寫(xiě)出情感韻;

(2)、感悟雷鋒為人民服務(wù)的崇高精神,致力于培養(yǎng)助人為樂(lè)的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵】:

如何上好這一堂課?關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴,感染學(xué)生,從而觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。這樣,學(xué)生不僅僅是作為一個(gè)讀者,而是置身于其中的一個(gè)音符;文本也不單純的為文本,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。兩者相融,跳躍著學(xué)生的靈魂,閃爍著文本的精華。故此,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感,扣動(dòng)學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在,也是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口。

【教學(xué)流程】:

一、引情

1、談話(huà)交流;

2、出示:3月5日(先讀一讀)(提問(wèn)):

同學(xué)們,你們知道3月5日是什么日子嗎?(學(xué)雷鋒日)你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎?能介紹一下嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生故事)(過(guò)渡語(yǔ)):雷鋒常說(shuō):我活著,只有一個(gè)目的,就是做一個(gè)對(duì)人民有用的人!是啊,就是這樣的一個(gè)人,然而上天卻沒(méi)有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執(zhí)行任務(wù)中,我們敬愛(ài)的雷鋒叔叔永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。為此,我們敬愛(ài)的毛主席在1963年3月5日親筆題詞:向雷雷鋒同志學(xué)習(xí)號(hào)召全黨全軍全國(guó)人民向雷鋒同志學(xué)習(xí)。我國(guó)的第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞:誰(shuí)愿當(dāng)一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者,就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習(xí)。我國(guó)的第三代領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞:學(xué)習(xí)雷鋒同志、弘揚(yáng)雷鋒精神。

40多年來(lái),雷鋒精神感動(dòng)著我們,鼓舞著我們,激勵(lì)著我們?yōu)橹冻觯瑸橹Α?/p>

40多年來(lái),神州大地上踴躍著一代又一代的活雷鋒,他們延續(xù)著雷鋒的精神,為祖國(guó)的建設(shè)做出了自己不朽的貢獻(xiàn)。

今天,40年后的今天,一位詩(shī)人用他的筆贊頌了雷鋒精神,他是這樣說(shuō)的

二、煽情

1、、出示:(幻燈片出示課文,教師有感情的范讀)過(guò)度語(yǔ):同學(xué)們,雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人!那么,對(duì)于課文你感受最深的是什么?學(xué)生回答:平凡年輕偉大

2、交流學(xué)習(xí)心得;過(guò)度語(yǔ):雷鋒,他不是將軍,卻立下了無(wú)數(shù)的功勛;他不是文豪,卻寫(xiě)下了不朽的詩(shī)文。他如此平凡,如此年輕,卻如此偉大!40多年過(guò)去了,我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字雷鋒!懷著你對(duì)雷鋒精神的贊頌,懷著對(duì)雷鋒的無(wú)限敬意,自由地練讀(以自己對(duì)雷鋒精神的理解,表達(dá)對(duì)雷鋒無(wú)限敬意!)詩(shī)人以他的詩(shī)贊頌了雷鋒,我想我們就應(yīng)該以我們的語(yǔ)言,我們的情感來(lái)表現(xiàn)雷鋒的偉大精神!

4、抽生試讀(教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本情感的剖析,正確的指導(dǎo)朗讀)評(píng)價(jià)指導(dǎo)

5、分角色朗讀(教師引讀)同學(xué)們,此時(shí)此刻,我想只有用我們的聲音才能最好的表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬意與懷念!那么,讓我們將情感之弦釋放,將思念之心提起,再讀課文!

三、融情

1、范文欣賞(呵,雷鋒!)過(guò)度語(yǔ):讀到這里,我的心真的是難以平靜,心中總有一股東西想要迸發(fā)出來(lái)。在這里,我給同學(xué)們帶來(lái)了一篇和你們是同齡的女孩寫(xiě)的一首贊頌雷鋒的詩(shī)歌,由我為大家讀一讀,好嗎?

2、學(xué)生習(xí)作

3、學(xué)生交流(12篇)

4、小結(jié):

司馬遷說(shuō),人故有一死,有的輕于鴻毛。有的重于泰山;文天祥寫(xiě)道:人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹青照汗青。聞一多也說(shuō):有的人死了,他還活著,有的人活著,他卻死了!雷鋒沒(méi)有死!正像他的戰(zhàn)友喬安山說(shuō)的一樣,雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個(gè)人的心里。我們要永遠(yuǎn)記著他,讓他的精神長(zhǎng)存!他在他的日記中寫(xiě)道:人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。(出示):人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。朗讀訓(xùn)練:曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂(深沉地)說(shuō):曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地)說(shuō):40多年過(guò)去了,緬懷雷鋒,依然感動(dòng)。作為祖國(guó)建設(shè)的接班人我們(充滿(mǎn)信心地)說(shuō):

美術(shù)點(diǎn)課件(優(yōu)選六篇)


教案和課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,所以老師需要好好制作教案課件。在教學(xué)過(guò)程中,老師的智慧可以通過(guò)教案和課件的制作體現(xiàn)出來(lái)。我整理了以下信息:“美術(shù)點(diǎn)課件”,請(qǐng)收藏此頁(yè),下次訪問(wèn)時(shí)將更加方便!

美術(shù)點(diǎn)課件 篇1

這是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的人美版的美術(shù)課,在本節(jié)課中我對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究,充分準(zhǔn)備,使教學(xué)效果良好。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課反思如下:

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,利用資源中的課件,在課上運(yùn)用課件時(shí)做到了互動(dòng),讓學(xué)生操作,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也促進(jìn)了學(xué)生電腦操作水平的提高。讓課件有了交互性。

課前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備身邊的可利用廢舊物品,讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,做到了學(xué)前預(yù)習(xí),同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢舊物品的利用價(jià)值,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較好環(huán)保教育。

在教學(xué)中讓學(xué)生了解中國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具,使學(xué)生感受到了我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

課上學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣,并能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生能感受不同種鐘表造型的美感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生能設(shè)計(jì)制作出與從不同的小鐘表。能夠巧用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

注意加強(qiáng)了學(xué)科間整合,讓學(xué)生指認(rèn)鐘表上的時(shí)間,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。

課上學(xué)生能發(fā)揮自己的聰明才智,想出許多不同的方法,并能加強(qiáng)合作,達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處:學(xué)生的合作還要加強(qiáng),如能讓學(xué)生以合作的形式來(lái)完成制作,而不是獨(dú)立來(lái)制作,那會(huì)節(jié)約時(shí)間,可在當(dāng)堂完成制作,而不用

第二節(jié)課來(lái)完成,這樣可更加實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。

美術(shù)點(diǎn)課件 篇2

我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第1課《培養(yǎng)審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以闡述。

一、 教材分析

(一)教學(xué)目標(biāo)

本課作為高中整個(gè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)篇,對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞,美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程和特征,以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義,由此掌握美術(shù)鑒賞的方法,培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。

(二)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生送審美的眼睛,讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的一般方法,認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

(理由:審美應(yīng)是一種主動(dòng)地行為,因?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜?,而是缺少發(fā)現(xiàn)。只有具備了一雙審美的眼睛,才能會(huì)看和主動(dòng)。)

(三)難點(diǎn)

如何結(jié)合實(shí)例講清美術(shù)的主要分類(lèi)方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞一般過(guò)程或方法。

(理由:由于學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)的制約,對(duì)新概念的理解必然有一定的難度。)

(四)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課主要分四個(gè)部分,第一部分提出學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的必要性,第二部分說(shuō)明什么是美術(shù)鑒賞,第三部分為美術(shù)作品的分門(mén)別類(lèi),第四部分是美術(shù)鑒賞的意義。

二、教法:

本課涉及的新知識(shí)主要以基本概念為主,所以我采用了講授法、對(duì)于相關(guān)的作品采用演示法。

三、學(xué)法:

記錄、觀察、理解、記憶

四、教學(xué)手段:

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程:

1 、導(dǎo)入: 隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們?cè)跐M(mǎn)足了物質(zhì)生活的需要之后,對(duì)精神生活的要求也越來(lái)越高。當(dāng)我們面對(duì)數(shù)量眾多,風(fēng)格各異的美術(shù)作品時(shí),如何來(lái)辨別作品的好壞,如何認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)家的表現(xiàn)方法,作品的意義,對(duì)作品的價(jià)值的判斷以及會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡或厭惡等的情緒反應(yīng)。所有這些疑問(wèn)的產(chǎn)生,都涉及到了美術(shù)的鑒賞問(wèn)題。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第1課(培養(yǎng)審美的眼睛),標(biāo)簽:美術(shù)說(shuō)課稿,美術(shù)說(shuō)課教案,

教師活動(dòng):展示圖片:張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》康定斯基的《即興之31》

提出問(wèn)題:A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品,為什么?

B以上有你感到厭惡或不解的作品嗎?為什么?

C你能說(shuō)說(shuō)其中有關(guān)作品的表現(xiàn)有哪些獨(dú)到之處嗎?

學(xué)生活動(dòng):帶著問(wèn)題觀察展示的作品,踴躍的回答問(wèn)題。

教師點(diǎn)評(píng):大家對(duì)美術(shù)作品的這些疑問(wèn)或者觀點(diǎn),都涉及到了美術(shù)鑒賞的問(wèn)題。

那么什么是美術(shù)鑒賞,美術(shù)作品是怎樣分類(lèi)的以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的意義是什么?

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

(理由:通過(guò)作品展示,讓學(xué)生在看畫(huà)的同時(shí),提出自己的觀點(diǎn),自然而然的引出美術(shù)鑒賞的概念,比單純由老師來(lái)講述要直觀和具有樂(lè)趣。)

2、什么是美術(shù)鑒賞?

基本內(nèi)容:先從對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的感受和對(duì)天安門(mén)的審美認(rèn)知中,說(shuō)明鑒賞并不神秘,而是與我們的生活息息相關(guān)。然后從具體的美術(shù)作品入手,以張萱的中國(guó)畫(huà)《搗練圖》和法國(guó)畫(huà)家米勒的油畫(huà)《拾穗者》,來(lái)介紹美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程和方法,闡明什么是美術(shù)鑒賞及其對(duì)象、過(guò)程、目的和本質(zhì)特征等。

通過(guò)對(duì)徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國(guó)》三幅國(guó)畫(huà)的欣賞以及對(duì)各自相關(guān)知識(shí)的查證,得出他們的內(nèi)涵是不同的。所以美術(shù)鑒賞是被動(dòng)接受與主動(dòng)參與的綜合的審美活動(dòng)。

美術(shù)作品的直觀和相關(guān)知識(shí)是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ),這就要求鑒賞者必須首先具備美術(shù)的基本知識(shí),識(shí)別美術(shù)的基本類(lèi)型和一般表現(xiàn)方法,然后才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的鑒賞活動(dòng)。

那么美術(shù)作品有哪些類(lèi)型呢?這就涉及到了美術(shù)作品是如何分門(mén)別類(lèi)的問(wèn)題。

教師活動(dòng):(1)、分別展示天安門(mén)的圖片、張萱的中國(guó)畫(huà)《搗練圖》和法國(guó)畫(huà)家米勒的油畫(huà)《拾穗者》,徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國(guó)》

(2)、提出問(wèn)題:A、看到天安門(mén)我們聯(lián)想到什么?(提示:造型的、歷史的、情感的)

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區(qū)別?(提示:畫(huà)種、服裝、國(guó)家、貧富、)

C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國(guó)》都是中國(guó)畫(huà)嗎?

(3)、根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)有關(guān)理論和觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng):欣賞圖片,探究問(wèn)題,回答提問(wèn)。

(設(shè)計(jì)理由:1、在欣賞圖片中,逐步訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分不同美術(shù)形式的能力,2、培養(yǎng)學(xué)生勤勞善良的美好情感)

高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第1課(培養(yǎng)審美的眼睛),標(biāo)簽:美術(shù)說(shuō)課稿,美術(shù)說(shuō)課教案,

3、美術(shù)作品是如何分門(mén)別類(lèi)的?

總體而言,美術(shù)作品都被歸為空間藝術(shù)的范疇,在這下面,美術(shù)根據(jù)其藝術(shù)門(mén)類(lèi)劃分為:繪畫(huà)、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、書(shū)法、攝影。

在此基礎(chǔ)上,還可以按照其材料、功能、題材和內(nèi)容等分別作更細(xì)致的劃分。

依照美術(shù)作品在形式語(yǔ)言上的不同特征劃分出了以寫(xiě)實(shí)性客觀再現(xiàn)為主的“具象藝術(shù)”。

美術(shù)點(diǎn)課件 篇3

各位專(zhuān)家、各位評(píng)委你們好,我說(shuō)課的課題是:“巨人”輩出——文藝復(fù)興美術(shù)。下面我主要從教材分析,學(xué)生分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。歡迎各位專(zhuān)家給予指導(dǎo)。

一、教材分析:

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu):本課采用突出重點(diǎn)人物,重點(diǎn)分析經(jīng)典作品的方法,著重介紹歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)最具有代表性的五位美術(shù)家。每位美術(shù)家單獨(dú)一節(jié)。另有“相關(guān)鏈接”,介紹同時(shí)期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品,以拓寬學(xué)生視野,加深對(duì)文藝復(fù)興美術(shù)的理解。從而贊賞美術(shù)對(duì)社會(huì)、文化發(fā)展的貢獻(xiàn),進(jìn)而形成尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

2、本課內(nèi)容的重點(diǎn)是欣賞意大利文藝復(fù)興“三杰”,即達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾的作品,要求對(duì)作品進(jìn)行比較深入的分析,并對(duì)三人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行比較研究。

3、本課的難點(diǎn),主要在于學(xué)生對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)、它在歷史上的重要作用、特別是當(dāng)時(shí)的先進(jìn)思想——人文主義,缺乏比較深入的了解。需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

4、教學(xué)目標(biāo):⑴ 學(xué)習(xí)欣賞西方經(jīng)典美術(shù)作品的方法,體會(huì)經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。⑵ 加深對(duì)歐洲文藝復(fù)興這一偉大歷史時(shí)期的認(rèn)識(shí),體會(huì)美術(shù)的文化價(jià)值。

5、教具:課本、教案、學(xué)案、多媒體

學(xué)具:課本、白紙

二、學(xué)情分析:

高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,認(rèn)知能力和知識(shí)水平都達(dá)到了一定層次,具有一定的邏輯思維能力及強(qiáng)烈的好奇心,正經(jīng)歷著從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉(zhuǎn)軌期,感性的東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較具有吸引力。因此在教學(xué)中,要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),充分利用學(xué)生感官體驗(yàn)的審美愉悅,創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、參與、合作,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、推測(cè),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程從直觀的感性體驗(yàn)和想象上升到理性的思維階段,“授人以漁”,提高其自主鑒賞的能力,并通過(guò)學(xué)生自主的欣賞和審美經(jīng)驗(yàn)的積累,達(dá)到“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”(南北朝 劉勰)的學(xué)習(xí)效果,從根本上提高課堂的實(shí)效性和學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、教法及學(xué)法

教法、學(xué)法的選擇應(yīng)以教育教學(xué)理論為指導(dǎo),依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定,落腳點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。美國(guó)華盛頓一所大學(xué)有句名言:“我聽(tīng)見(jiàn)了,就忘記了,我看見(jiàn)了,就記住了;我做過(guò)了,就理解了?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探索。根據(jù)教材的特點(diǎn)、要求和學(xué)生的思維能力及其心理特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用主體探究式教學(xué)法與學(xué)生合作式學(xué)習(xí)法相結(jié)合來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué),同時(shí)輔以練習(xí)反饋、變式訓(xùn)練等經(jīng)典做法。讓學(xué)生

在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題,在參與中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,

在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感,在探究中形成科學(xué)態(tài)度

在思考中掌握學(xué)習(xí)方法,在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力,

在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能,在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域!

新課程標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地提出,應(yīng)將關(guān)注知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中,如果我們教師能從學(xué)生的角度出發(fā),把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中合作,在活動(dòng)中內(nèi)化,在活動(dòng)中運(yùn)用,在活動(dòng)中創(chuàng)造,我們的課堂自然會(huì)充滿(mǎn)不竭的活力。

四、教學(xué)過(guò)程:

1、以疑激趣,導(dǎo)入新課:(3分鐘)

我國(guó)宋代學(xué)者張之厚說(shuō)“學(xué)則需疑”“于無(wú)疑處生疑,方是進(jìn)矣”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,負(fù)有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力和帶入情境的作用。優(yōu)秀的教師從踏入教室的最初幾句話(huà)起,就應(yīng)像磁鐵般地吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境,促成學(xué)生情緒高漲,步入智力振奮狀態(tài),為魅力課堂的形成打下基礎(chǔ)。我擬引用恩格斯對(duì)文藝復(fù)興的評(píng)價(jià)開(kāi)場(chǎng)并設(shè)疑:恩格斯為什么說(shuō)這是一次最偉大、進(jìn)步的變革?是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時(shí)代,產(chǎn)生了哪些巨人?以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法導(dǎo)入新課。

2、補(bǔ)充知識(shí),奠定基礎(chǔ):(5分鐘)

歐洲文藝復(fù)興是人類(lèi)思想文化史上最重要的階段之一,它對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的精神與文化政治的影響,它的文化價(jià)值,是極為珍貴的。美術(shù)是其精神財(cái)富中最精彩的部分之一。幾位經(jīng)典的美術(shù)大師,是構(gòu)成文藝復(fù)興文化的主體。但是,與其他課的欣賞不同之處在于,本課六位美術(shù)家(尤其是“三杰”),必須放在文藝復(fù)興的大環(huán)境與人文主義的思潮的大背景中,才能獲得真諦。因此,了解文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景,就顯得十分重要。我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)多媒體給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景(板書(shū):一、歷史背景),為下面進(jìn)一步欣賞美術(shù)作品奠定理論基礎(chǔ)。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞是“人文主義”(板書(shū):人文主義),即爭(zhēng)取個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中的地位和發(fā)展,主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀(jì)的否定人生、否定現(xiàn)實(shí)、提倡禁欲主義的宗教世界觀,是針?shù)h相對(duì)的。

3、分別賞析,橫向比較(30分鐘)

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分,我設(shè)計(jì)采用先對(duì)“三杰”分別賞析,然后再對(duì)其進(jìn)行橫向比較,使學(xué)生不僅能夠感受他們各自作品的藝術(shù)魅力,更能通過(guò)比較的探究,把握其藝術(shù)個(gè)性。

首先設(shè)疑:本課中歐洲文藝復(fù)興美術(shù)“三杰”(板書(shū):“三杰”)是指哪三位美術(shù)家?

⑴ 達(dá)芬奇的繪畫(huà) (板書(shū))

學(xué)生通過(guò)小組討論、分析,完成教師的臺(tái)階式設(shè)疑:

①恩格斯提到的第一個(gè)巨人就是達(dá)芬奇,為什么?

②你知道他的哪些作品?

③運(yùn)用已有美術(shù)知識(shí)嘗試分析《最后的晚餐》(板書(shū))。教師提示:主要從形象、情節(jié)、構(gòu)圖、透視四個(gè)角度探究。(板書(shū):形象、情節(jié)、構(gòu)圖、透視)

④有沒(méi)有同學(xué)能畫(huà)出焦點(diǎn)透視的示意圖。(說(shuō)課演示:畫(huà)焦點(diǎn)透視的示意圖)

學(xué)生經(jīng)過(guò)互相交流、共同探究后,每個(gè)小組推薦一名同學(xué)代表發(fā)言,其他小組有不同意見(jiàn)或需要補(bǔ)充的再提出來(lái)交流,教師及時(shí)肯定和補(bǔ)充。問(wèn)題④是我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié),請(qǐng)能畫(huà)的同學(xué)畫(huà)到黑板上,其他同學(xué)各自畫(huà)在準(zhǔn)備的紙上,在這個(gè)過(guò)程中,教師巡視、指導(dǎo),并選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng),展示。目的就是提供條件讓不同的學(xué)生展示自己的成果,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,通過(guò)成功表現(xiàn)使學(xué)生獲得成就感,讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、健康成長(zhǎng)的沃土。

(2)米開(kāi)朗基羅的繪畫(huà)(板書(shū))

學(xué)生通過(guò)小組討論、分析,完成教師的臺(tái)階式設(shè)疑:

① 《西斯廷教堂天頂畫(huà)——?jiǎng)?chuàng)世紀(jì)》表現(xiàn)的內(nèi)容?

② 中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中是如何造就天地、人類(lèi)等萬(wàn)物的呢?

③ 嘗試分析《創(chuàng)造亞當(dāng)》(板書(shū):《創(chuàng)造亞當(dāng)》)一圖的藝術(shù)特色。教師提示:從內(nèi)容、形式、對(duì)比因素等方面入手。(板書(shū):內(nèi)容、形式、對(duì)比因素)

④ 文藝復(fù)興借用了古希臘羅馬的語(yǔ)言唱出新的文化的贊歌,在《創(chuàng)造亞當(dāng)》一圖中有沒(méi)有體現(xiàn)?如何體現(xiàn)的?

通過(guò)不同組學(xué)生展現(xiàn)自己的分析結(jié)果,交流,教師參與,得出結(jié)論。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ,在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)呐_(tái)階,讓學(xué)生產(chǎn)生跳一跳能摘到蘋(píng)果的成就感,以利于學(xué)生積極思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,營(yíng)造交流的、融洽的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生思維的廣度和深度,

⑶ 拉斐爾的繪畫(huà)(板書(shū))

學(xué)生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中圣母》(板書(shū)),教師提示:從構(gòu)圖、形象、色彩、形式對(duì)比因素(直線和曲線)四方面進(jìn)行。然后交流、補(bǔ)充、總結(jié)得出結(jié)論。(板書(shū):構(gòu)圖、形象、色彩、形式對(duì)比因素)

⑷橫向比較:(板書(shū))(分鐘)

在師生共同分別賞析了“三杰”繪畫(huà)作品,體味了其藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生橫向比較這三幅作品的相同和不同之處,從而更加深刻的認(rèn)識(shí)他們的作品所折射出的人文主義的光輝、高超的藝術(shù)技巧、以及每個(gè)人的藝術(shù)個(gè)性特征,提高學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性分析進(jìn)而綜合認(rèn)知的能力。教師設(shè)置四個(gè)角度進(jìn)行提示,讓學(xué)生思考:

①作品盡管表現(xiàn)的都是宗教題材,但表現(xiàn)的形象卻都是活生生的人,具有鮮活的生命力,閃耀著人文主義的光輝。

②作品都選擇了人物或事件最富有戲劇性、概括性和表現(xiàn)力的瞬間。

③作品都選擇了適合內(nèi)容的有意味的形式。

④藝術(shù)家的個(gè)性特征得到了充分的體現(xiàn)。達(dá)芬奇的深湛、含蓄和富于理智,米開(kāi)朗基羅的雄健有力、充滿(mǎn)激情,拉斐爾的優(yōu)雅、和諧、秀美等。

4、拓展知識(shí),加深理解:(3分鐘)

要求學(xué)生課后欣賞“三杰”的其他作品和課本介紹的其他美術(shù)家的作品和成就,加深對(duì)文藝復(fù)興取得的巨大成就和價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解,為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

5、課堂小結(jié):教學(xué)過(guò)程結(jié)束。(4分鐘)

本課的設(shè)計(jì),主要依據(jù)認(rèn)識(shí)發(fā)生論和誘思探究理論原理,把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)教學(xué)。新課程改革要求我們做一個(gè)有愛(ài)心有思想有追求有能力的教師。要使每節(jié)課都眉目分明,山青水秀,讓美術(shù)課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。這是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課完了,謝謝!

美術(shù)點(diǎn)課件 篇4

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:欣賞·評(píng)述

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

流水、森林的美景,學(xué)會(huì)欣賞大師的風(fēng)景畫(huà)。

2、智能:比較三者的不同的美感。

3、操作:能夠用適合的詞匯表達(dá)自己的審美感受,并能夠用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

4、情感:熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)愛(ài)好環(huán)境的良好意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

小橋、流水、森林的美麗景色帶來(lái)的感受。

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)自然美景的感受。

作業(yè)要求:

用詞匯表達(dá)感受,并畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。

教學(xué)用具:

欣賞圖片、課本、繪畫(huà)用具等。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課:

教師板書(shū)課題:《小橋、流水、森林》

二、講授新課:

流水、森林的美麗景色。

談一談:這些類(lèi)型的美景有什么特點(diǎn)?

2、教師播放音樂(lè),欣賞三幅作品。

A國(guó)畫(huà)齊白石――《蛙聲十里出山泉》

畫(huà)面看不見(jiàn)青蛙,為何不把作品名稱(chēng)改為其他?

假如你來(lái)改這幅作品,你如何修改?

B油畫(huà)列維坦(俄羅斯)――《深淵》

C油畫(huà)希施金(俄羅斯)――《松林的早晨》

用適合的詞匯表達(dá)你的感受,如抒情、歡快、輕松、舒緩、祥和、寧?kù)o、流動(dòng)、甜美……

3、教師演示線條的情感表現(xiàn)特征:

三、布置作業(yè):

各人在優(yōu)美的音樂(lè)背景中,畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)。

四、學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。

五、展現(xiàn)自我。

美術(shù)點(diǎn)課件 篇5

一.導(dǎo)入激趣:

1、教師出示鐘表實(shí)物,談話(huà)導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

二、探究:

1、思考:在沒(méi)有出現(xiàn)鐘表以前,人們是怎樣計(jì)時(shí)間的?

①學(xué)生交流課前搜集的資料。

②看課件(古代計(jì)時(shí)工具)了解鐘表歷史。

2、觀察老師的鐘表是什么形的,你還見(jiàn)過(guò)哪些不一樣的?

①交流。

②看課件,欣賞鐘表的種類(lèi)(學(xué)生點(diǎn)擊課件)。

3、鐘表的外形可設(shè)計(jì)成各種各樣,下面我們就來(lái)欣賞一下:

①第6頁(yè)中的鐘表哪一個(gè)最有特色?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

②第7頁(yè)中的鐘表是用什么做的?

4、老師給大家現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)小鐘表,大家看一下鐘表是由哪幾部分組成的?

①師電腦制作,生總結(jié)鐘表的組成。(外觀、表盤(pán)、表針、數(shù)字)

②學(xué)生電腦制作,體驗(yàn)。

③師總結(jié)演示,(實(shí)物操作)鐘表制作過(guò)程及注意事項(xiàng)。

5、思考交流:

你打算做一個(gè)什么樣的鐘表?

6、想一想:

怎樣利用手中的舊材料?

三、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:

學(xué)生制作,師巡視輔導(dǎo)。

四、課上延伸:

1、展示交流,撥針,說(shuō)出自己起床等時(shí)間,并說(shuō)出將制作的小鐘表放在哪里?

2、鐘表游戲,認(rèn)識(shí)時(shí)間。(學(xué)生操作電腦)

五、課后拓展:

1、珍惜時(shí)間教育。

2、課外可用多種形式設(shè)計(jì)小鐘表。

美術(shù)點(diǎn)課件 篇6

本堂課是人美版第三冊(cè)第十一課,《泥條頭像》,屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案本課要求學(xué)生學(xué)習(xí)借助瓶子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體雕塑的初步嘗試。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸彩泥了,人美版第三冊(cè)第十一課 泥條頭像 教案在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《花點(diǎn)心》、《太陽(yáng)》、《新穎的泥名片》,已經(jīng)掌握了彩泥的搓、揉、壓等技法,但是用彩泥來(lái)進(jìn)行立體雕塑還是第一次學(xué)習(xí),泥條頭像教案這堂課既是對(duì)立體雕塑的初步嘗試,同時(shí)也是學(xué)生對(duì)以往所學(xué)技能的一次鞏固,一次提高。由于采用了搓泥條纏繞瓶子形成立體造型的方法,降低了難度,產(chǎn)生了情趣,并以此了解變廢為寶。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生豐富了視覺(jué)、觸覺(jué)和是審美經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了創(chuàng)造精神,同時(shí)發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力。

對(duì)于泥條頭像教案這堂課我確定的重點(diǎn)是,要求學(xué)生掌握搓泥條,用泥條纏繞瓶子,并采用捏、揉、粘、等技法進(jìn)行頭像的造型創(chuàng)作。這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)作出造型新穎生動(dòng)的泥條頭像。這是對(duì)學(xué)生更高層次的要求。

孔子拜師課件優(yōu)選六篇


教案課件是我們老師工作的一部分,相信老師對(duì)編寫(xiě)教案課件也并不陌生。教案是增強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)手段的重要方式之一。幼兒教師教育網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了關(guān)于“孔子拜師課件”的詳細(xì)內(nèi)容,希望您能閱讀本文并收藏!

孔子拜師課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò),感受孔子、老子的品行。

2、得為學(xué)要勤奮、謙虛,永不滿(mǎn)足;為人要真誠(chéng)、無(wú)私,尊敬師長(zhǎng)。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

課前準(zhǔn)備

1、搜集孔子的相關(guān)知識(shí)

2、做好預(yù)習(xí),理解字詞義。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、 我們泱泱中華,從古至今,涌現(xiàn)過(guò)許多著名的大思想家、教育家、科學(xué)家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想家。

2、 (出示孔子簡(jiǎn)介)他生活在兩千多年前的春秋時(shí)代,是我國(guó)著名的思想家和教育家。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,他的教育思想影響了我們兩千多年,在世界也有很大影響。他被稱(chēng)為“萬(wàn)世師表”、“至圣先師”,受到人們的廣泛尊敬,后人修建了孔廟紀(jì)念他。有些國(guó)家和地區(qū)還把他的生日作為教師節(jié)。

3、 你能猜出他是誰(shuí)嗎?(板書(shū):孔子)對(duì),他就是孔子(出示孔子圖像及名字。)孔子又名丘(qiu),字仲尼(zhong ni)。古代人的姓名比現(xiàn)代人復(fù)雜一些,名和字是不一樣的,自稱(chēng)常用名,為表示對(duì)別人的尊敬,稱(chēng)呼別人用字。

4、 你還知道關(guān)于孔子的其他知識(shí)嗎?

5、你想知道為什么孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。

6、 讀題,質(zhì)疑。

孔子為什么拜師?

孔子拜誰(shuí)為師?

他是怎么拜師的?

……

二、初讀感知

1、 通過(guò)朗讀解決你的好奇和疑問(wèn)吧!放聲朗讀課文,把字詞讀正確,句子讀流利。邊讀邊思考,自己解決疑問(wèn)。

2、 開(kāi)火車(chē)讀課文,并正音

遠(yuǎn)近聞名 淵博 曲阜 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 老聃(聃是老子的字,補(bǔ)充老子的資料)納悶

迎候 等候(兩個(gè)詞用法不同,用句子填空區(qū)別) 止境 毫無(wú)保留 傳授 佩服品行(“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。)

三、學(xué)習(xí)第一段

1、 文中有一個(gè)地方把“孔子為什么拜師?孔子拜誰(shuí)為師?”這兩個(gè)問(wèn)題一齊解答了,你找到了嗎?(出示第一段)

2、 指名讀

3、 用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)孔子為什么拜師、拜誰(shuí)為師。

4、 從這字里行間,你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的好學(xué)精神并板書(shū):好學(xué))

“遠(yuǎn)近聞名”卻“總覺(jué)得……知識(shí)不夠淵博”:他的學(xué)問(wèn)已經(jīng)出名了,卻總覺(jué)得不夠,說(shuō)明他很好學(xué)。

5、 感情朗讀:

是啊,這就是求知若渴的孔子啊,讀(指名讀第一段)。

這就是勤奮求學(xué)的孔子,讀-。

四、學(xué)習(xí)第二段,體會(huì)孔子“不畏艱辛”的好學(xué)精神。

1、 于是,勤奮好學(xué)的孔子踏上了漫漫拜師之路,一路上出現(xiàn)了不少感人的情景。讀讀第二段,把感動(dòng)你的此句劃出來(lái),并想像一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

2、交流:曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。

(1)“上千里”、“幾個(gè)月”:上千里的距離在50萬(wàn)米以上,可見(jiàn)孔子拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。古代沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有平坦的高速公路,上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車(chē)一步步艱難的行走著。

(2)“風(fēng)餐露宿”:風(fēng)里吃飯,露天睡覺(jué)。形容旅途生活的艱辛。

“日夜兼程”:不管白天夜晚都在趕路。

(3)同學(xué)們,你能想像一下孔子“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎?(配樂(lè)想像說(shuō)話(huà))

(4)腦中想像這樣的畫(huà)面,來(lái)讀這句話(huà)。

(5)還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦?(風(fēng)塵仆仆)

(5)孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上,面對(duì)炎炎的烈日、凜冽的寒風(fēng),一直行走,(幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng))。我聽(tīng)到同學(xué)們讀到“終于”這個(gè)詞時(shí)松了口氣,你們有什么感受?(體會(huì)不易)是什么在支持著他走到洛陽(yáng)?(強(qiáng)烈的求知求學(xué)的欲望)

五、小結(jié),寫(xiě)字

1、 這節(jié)課,我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學(xué)的學(xué)生,那老子又是怎樣的一位老師呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、 寫(xiě)字:聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因?yàn)槠婀侄l(fā)呆,用納悶造句。注意“塵”上部分沒(méi)有鉤,找“仆”的形近字“撲”。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道(引讀第一段及第二段第一句)。

二、學(xué)習(xí)2-3段,品味“感動(dòng)”

上節(jié)課,我們被孔子好學(xué)的精神深深感動(dòng)了,這節(jié)課我們繼續(xù)交流,還有哪些地方讓你感動(dòng)?

(一)研讀第二段,體會(huì)孔子和老子的謙虛有禮

1、劃出孔子和老子的對(duì)話(huà),指名讀。

2、孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的?!边@句話(huà)你讀懂了嗎?可以用一個(gè)詞概括――學(xué)無(wú)止境。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3、讀了他們的對(duì)話(huà),你有什么想說(shuō)的嗎?你是從哪個(gè)詞里看出來(lái)的呢?

從:“行禮”、“再次行禮”的動(dòng)作,“拜見(jiàn)”“ 等候”、“迎候”等話(huà)語(yǔ)中體會(huì)他們互相尊敬和禮貌。

3、 同桌分角色、全班分角色表演對(duì)話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)第三、四段

1、孔子和老子謙虛有禮的品行深深感動(dòng)著這我們每一個(gè)人的心,你還讀出了其他的感動(dòng)嗎?

2、交流:從此,孔子每天不離老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給她。

2、 你因什么而感動(dòng)?(孔子好學(xué)、老子無(wú)私教授)

三、學(xué)習(xí)最后一段

1、一次拜師求學(xué),折射出孔子、老子高貴的人格品質(zhì),讓我們一次次為他們而感動(dòng),難怪課文中這樣寫(xiě)到:(人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),也敬重他們的品行。)

2、《孔子拜師》這篇課文學(xué)到這就結(jié)束了,但老子、孔子卻讓我們留下了刻深的印象。你有什么想說(shuō)的嗎?

四、拓展、寫(xiě)字

1、孔子不僅品行流傳千古,還有許多耐人深思的名言至今讓后人傳誦。(出示孔子的名言)并積累。

2、寫(xiě)字

(1)孔子拜師讓我們深深的懂得了對(duì)待學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的——(生:“學(xué)無(wú)止境”)

今天我們就一起來(lái)積累這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)習(xí)“止境”兩個(gè)字。

(2)寫(xiě)迎、等、止、境、授、品,注意區(qū)分“迎”與“柳”。

孔子拜師課件 篇2

一、導(dǎo)入

1、 我們泱泱中華,從古至今,涌現(xiàn)過(guò)許多著名的大思想家、教育家、科學(xué)家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想家。

2、 (出示孔子簡(jiǎn)介)他生活在兩千多年前的春秋時(shí)代,是我國(guó)著名的思想家和教育家。他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,他的教育思想影響了我們兩千多年,在世界也有很大影響。他被稱(chēng)為“萬(wàn)世師表”、“至圣先師”,受到人們的廣泛尊敬,后人修建了孔廟紀(jì)念他。有些國(guó)家和地區(qū)還把他的生日作為教師節(jié)。

3、 你能猜出他是誰(shuí)嗎?(板書(shū):孔子)對(duì),他就是孔子(出示孔子圖像及名字。)孔子又名丘(qiu),字仲尼(zhong ni)。古代人的姓名比現(xiàn)代人復(fù)雜一些,名和字是不一樣的,自稱(chēng)常用名,為表示對(duì)別人的尊敬,稱(chēng)呼別人用字。

4、 你還知道關(guān)于孔子的其他知識(shí)嗎?

5、你想知道為什么孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。

6、 讀題,質(zhì)疑。

孔子為什么拜師?

孔子拜誰(shuí)為師?

他是怎么拜師的?

……

二、初讀感知

1、 通過(guò)朗讀解決你的好奇和疑問(wèn)吧!放聲朗讀課文,把字詞讀正確,句子讀流利。邊讀邊思考,自己解決疑問(wèn)。

2、 開(kāi)火車(chē)讀課文,并正音

遠(yuǎn)近聞名 淵博 曲阜 風(fēng)餐露宿 日夜兼程 老聃(聃是老子的字,補(bǔ)充老子的資料)納悶

迎候 等候(兩個(gè)詞用法不同,用句子填空區(qū)別) 止境 毫無(wú)保留 傳授 佩服品行(“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。)

三、學(xué)習(xí)第一段

1、 文中有一個(gè)地方把“孔子為什么拜師?孔子拜誰(shuí)為師?”這兩個(gè)問(wèn)題一齊解答了,你找到了嗎?(出示第一段)

2、 指名讀

3、 用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)孔子為什么拜師、拜誰(shuí)為師。

4、 從這字里行間,你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的好學(xué)精神并板書(shū):好學(xué))

“遠(yuǎn)近聞名”卻“總覺(jué)得……知識(shí)不夠淵博”:他的學(xué)問(wèn)已經(jīng)出名了,卻總覺(jué)得不夠,說(shuō)明他很好學(xué)。

5、 感情朗讀:

是啊,這就是求知若渴的孔子啊,讀(指名讀第一段)。

這就是勤奮求學(xué)的孔子,讀-。

四、學(xué)習(xí)第二段,體會(huì)孔子“不畏艱辛”的好學(xué)精神。

1、 于是,勤奮好學(xué)的孔子踏上了漫漫拜師之路,一路上出現(xiàn)了不少感人的情景。讀讀第二段,把感動(dòng)你的此句劃出來(lái),并想像一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

2、交流:曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。

(1)“上千里”、“幾個(gè)月”:上千里的距離在50萬(wàn)米以上,可見(jiàn)孔子拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。古代沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有平坦的高速公路,上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車(chē)一步步艱難的行走著。

(2)“風(fēng)餐露宿”:風(fēng)里吃飯,露天睡覺(jué)。形容旅途生活的艱辛。

“日夜兼程”:不管白天夜晚都在趕路。

(3)同學(xué)們,你能想像一下孔子“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎?(配樂(lè)想像說(shuō)話(huà))

(4)腦中想像這樣的畫(huà)面,來(lái)讀這句話(huà)。

(5)還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦?(風(fēng)塵仆仆)

(5)孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上,面對(duì)炎炎的烈日、凜冽的寒風(fēng),一直行走,(幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng))。我聽(tīng)到同學(xué)們讀到“終于”這個(gè)詞時(shí)松了口氣,你們有什么感受?(體會(huì)不易)是什么在支持著他走到洛陽(yáng)?(強(qiáng)烈的求知求學(xué)的欲望)

五、小結(jié),寫(xiě)字

1、 這節(jié)課,我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學(xué)的學(xué)生,那老子又是怎樣的一位老師呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、 寫(xiě)字:聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因?yàn)槠婀侄l(fā)呆,用納悶造句。注意“塵”上部分沒(méi)有鉤,找“仆”的形近字“撲”。

孔子拜師課件 篇3

情景導(dǎo)入

1.談話(huà):

同學(xué)們,在兩千多年前的春秋時(shí)代,我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子

(板書(shū):孔子,并正音:子讀zi)

2.學(xué)生展示搜集的孔子資料:聽(tīng)了有關(guān)孔子的介紹,你想說(shuō)些什么?

3.引入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。(放動(dòng)畫(huà)朗讀)

初讀感知

1.初讀課文,感知課文大意:課文講了些什么?

2.尋求答案,找找孔子拜師的原因。

研讀感悟

1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句,把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!

3.班級(jí)交流讀書(shū)感受。

(1)談孔子

①他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博,三十歲的時(shí)候,他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。

③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

④孔子連忙說(shuō):“學(xué)生孔丘,特地來(lái)拜見(jiàn)老師,請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?!?/p>

⑤學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

⑥從此,孔子每天不高老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。

(2)談老子

①“你就是孔丘啊,聽(tīng)說(shuō)你要來(lái),我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”

②老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。

(3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

4.演讀。

拓展活動(dòng)

學(xué)生結(jié)合搜集的資料,班內(nèi)分小組編寫(xiě)一篇題為“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。

1.自由分組:學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)選擇伙伴和標(biāo)題組成學(xué)習(xí)合作小組。

2.明確責(zé)任:各小組推薦一名同學(xué)作組長(zhǎng),具體負(fù)責(zé)本小組的.活動(dòng)。

3.代表朗讀本小組小文章。

孔子拜師課件 篇4

3、你們了解他嗎?是??!孔子是我國(guó)一位偉大的思想家和教育家。他不僅在中國(guó)有廣泛影響,在世界上也有較大影響。翻開(kāi)書(shū)69頁(yè),讀讀有關(guān)孔子的資料、交流:讀了資料,你們對(duì)孔子是不是有了更多的認(rèn)識(shí)?

三(7)班的孩子真會(huì)學(xué)習(xí),讀了課題提問(wèn)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,如果在哪里發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的答案就做個(gè)記號(hào)。

生自讀,師在巡視中引導(dǎo)(老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在讀的時(shí)候把自然段的序號(hào)標(biāo)上了,真是一種好的學(xué)習(xí)方法,如果還沒(méi)有標(biāo)上的就標(biāo)上吧。)

師:讀課題時(shí)提了那么多的問(wèn)題,哪個(gè)問(wèn)題是你一眼就看出來(lái)的?

師:解釋?zhuān)ㄖ倌崾强鬃拥淖?,古時(shí)候,用名來(lái)稱(chēng)呼自己,用字來(lái)稱(chēng)呼別人,都是為了表示謙虛和禮貌。后來(lái),人們把很有學(xué)問(wèn)的人稱(chēng)為子。所以后人都尊稱(chēng)為他們老子和孔子。)

師:你知道圖中哪個(gè)是老子,哪個(gè)是孔子?你能從課文中找出依據(jù)來(lái)嗎?

師:回到課文里再讀讀這兩個(gè)地方。(三十歲的時(shí)候,他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里。)

讀著讀著,我們就解決了兩個(gè)問(wèn)題,讀課題提問(wèn)題真是一種好的學(xué)習(xí)方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段,用波浪線把孔子是怎樣拜師的劃出來(lái)。

生1:曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。

師:露是露天的意思,合起來(lái)就是在風(fēng)里吃飯?jiān)诼短焖X(jué)。像這樣理解一個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)字就能理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思,是一種非常好的辦法。

師:輕輕地讀這兩個(gè)詞,你仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路?

師:孔子真不容易啊,走了幾個(gè)月,終于走到了洛陽(yáng),課文中用了一個(gè)詞寫(xiě)出了孔子歷經(jīng)了艱辛?

師:可惜插圖上沒(méi)能畫(huà)出孔子風(fēng)塵仆仆的樣子,你能根據(jù)這句話(huà)來(lái)猜猜孔子的樣子嗎?

師:孔子長(zhǎng)途跋涉,身上都是沙、泥,很累的.樣子,你們能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。請(qǐng)把這個(gè)詞寫(xiě)在插圖旁邊,注意仆是單人旁,不是提手旁。寫(xiě)好后同桌互相欣賞一下寫(xiě)的字,寫(xiě)得好的可以夸夸他。

師:老師要問(wèn),孔子那么辛苦、風(fēng)塵仆仆為什么要去拜師呢?從哪一段知道的?

師:聞名是什么意思?老師告訴大家,聞?dòng)?種意思:1、用鼻子聞 2、聽(tīng)

師:像這樣理解詞語(yǔ)中的一個(gè)字來(lái)理解真?zhèn)€詞真是一種不錯(cuò)的方法。

師:孔子已經(jīng)很有名了,還要去拜師,什么呢?你還從哪里找到了?

師適時(shí)引導(dǎo):生活中有沒(méi)有看到過(guò)這樣的人呢,比如爸爸、媽媽?zhuān)?/p>

師:生活中,工作了還要學(xué),爺爺奶奶還要上老年大學(xué),用一個(gè)詞就是學(xué)無(wú)止境

孔子就是這樣學(xué)無(wú)止境的,拿出抽屜里的練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái),今天學(xué)到的詞可以用一用

練習(xí)紙的內(nèi)容為:

孔子__________,拜老子為師。

交流:

生1:孔子覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博,風(fēng)餐露宿、日夜兼程,趕去洛陽(yáng),拜老子為師。

生修改讀:孔子覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博,所以風(fēng)餐露宿、日夜兼程,趕去洛陽(yáng),拜老子為師。

師:看黑板,孔子就是這樣學(xué)五止境,所以后來(lái)才成為偉大的文學(xué)家、教育家、思想家,直到現(xiàn)在,我們還要把他的思想展示給全世界的人看。除了孔子,還有哪個(gè)人也很偉大?

去哪里學(xué)?

孔子拜師 為什么學(xué)?

孔子拜師課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文

3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò),激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過(guò)品讀和積累語(yǔ)句,體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、淵博、風(fēng)塵仆仆”等詞語(yǔ)。

2、孔子和老子品行的感悟。

課前準(zhǔn)備:

1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。

2、預(yù)習(xí)課文,對(duì)不理解的詞通過(guò)查字典理解。

教學(xué)過(guò)程:

孔子拜師課件 篇6

孔子拜師設(shè)計(jì):鄭瑛

一、目標(biāo):1、

正確閱讀:兼職、傭人等七個(gè)新詞;遠(yuǎn)近聞名、博大精深、曲阜、飲食與睡眠、晝夜洛陽(yáng)六個(gè)字。2、

正確、流利、有感情的朗讀課文。3、

感受孔子虛心求學(xué),不畏艱難的情感。

二、過(guò)程:(一)導(dǎo)入(出示**、**

古箏《高山流水》)師:同學(xué)們,今天老師帶大家認(rèn)兩個(gè)人,請(qǐng)看,你從圖上看認(rèn)到了誰(shuí)?學(xué)生:孔子,老子-----板書(shū):孔子,老子。

師指導(dǎo)讀,正音師:彎腰鞠躬的是——(

),他正在——(拜老子為師)。師:今天,我們要學(xué)***文題目就是《孔子拜師》。-------補(bǔ)充黑板寫(xiě)作題目孔子敬拜老師:一起讀題目。

生:(讀)

女生閱讀男生閱讀(隨機(jī)批改、表?yè)P(yáng))(二)初讀1

老師:請(qǐng)自由閱讀課文。要求:讀正確的發(fā)音,把課文讀好,劃出難詞。學(xué)生自由讀書(shū),

配樂(lè)2。(一讀)老師:自愿一個(gè)人讀的人。(名字二)[注意及時(shí)糾正,帶領(lǐng)全班同學(xué)閱讀鞏固]

師:大家一起來(lái)試試。每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

(生齊讀)3、師:為什么孔子要拜老子為師?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題去讀讀第一段。

指名讀。導(dǎo)讀,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞,老師借機(jī)給讀者做了榜樣:你明白孔子為什么要向老子學(xué)習(xí)嗎?

生1孔子覺(jué)得自己知識(shí)還不夠淵博。

2覺(jué)得自己年輕,還要好好學(xué)習(xí)

3,覺(jué)得和老子比還差很遠(yuǎn)師:孔子是個(gè)遠(yuǎn)近聞名的老師,你知道什么叫遠(yuǎn)近聞名嗎?老師:遠(yuǎn)近聞名的人,換句話(huà)說(shuō)-(

)盛:一位非常有名的老師:遠(yuǎn)近聞名的孔子必須向他的老師致敬。

他真是(心胸開(kāi)闊,勤奮好學(xué)),我欽佩和尊敬這樣的人。你呢?(板書(shū):

學(xué)生:老師:請(qǐng)帶著這種心情讀第一段。

(老師范讀,指導(dǎo)讀)4、

師:孔子離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜去洛陽(yáng)拜師,曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,這一路并非一帆風(fēng)順。孔子拜師遇到了哪些困難?

第二段中有一句話(huà)告訴我們,誰(shuí)最聰明,誰(shuí)就可以馬上找到:把關(guān)鍵的一句話(huà)給我們看:盛:

孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程。師:是?。?/p>

在古代,沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)這樣發(fā)達(dá)的交通工具??鬃右徊街荒茏邘浊Ю?。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。(男生讀,女生讀,指讀,齊讀)師指導(dǎo)

上千里風(fēng)餐露宿

日夜兼程

重音孔子為了拜師,他什么困難都不怕

老師引讀::即使饑渴難耐,口干舌燥,孔子------生接:(風(fēng)餐露宿、日夜兼程,……)老師:

即使狂風(fēng)怒吼,風(fēng)雨交加,孔子仍然------(生填)(風(fēng)餐露宿、日夜兼程,……)老師:即使有毒蛇猛獸,疾病的威脅??鬃舆€是------(生填)(風(fēng)餐露宿、日夜兼程,……)師:

看到這些,你有什么感受?(生:不怕艱辛)板書(shū)師:

正因?yàn)樗男亻_(kāi)闊,勤奮好學(xué),才不怕吃苦。最后,他成為一位偉大的教育家和思想家。留下了千古名著《論語(yǔ)》。師:

讓我們?cè)俅螏е鹁吹恼Z(yǔ)氣在讀一讀課題

強(qiáng)調(diào)敬佩的語(yǔ)氣有感情的讀孔子趕到洛陽(yáng),怎么拜老子為師的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)***來(lái)請(qǐng)大家拿出寫(xiě)字本,跟老師寫(xiě)生字,投影出示生字,師選擇2個(gè)難寫(xiě)的教學(xué)反思:這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。

課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。我這堂課教學(xué)的是第一課時(shí),我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),主要抓住兩個(gè)主要問(wèn)題來(lái)完成課堂教學(xué),一是孔子為什么要拜老子為師,二是孔子拜師過(guò)程中遇到了那些困難?學(xué)***中,我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文第一段和第二段第一句,感悟孔子的好學(xué)并不怕艱難困苦的精神。

在報(bào)道過(guò)程中,有學(xué)生看到孔子謙虛、求知欲強(qiáng),也有學(xué)生看到孔子在求學(xué)路上不怕苦。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)虛心好學(xué)的人”時(shí),我又通過(guò)與學(xué)生對(duì)話(huà),結(jié)合“遠(yuǎn)近聞名的孔子還要拜老子為師。”這一句感悟。

一個(gè)人的學(xué)問(wèn)是無(wú)止境的,不能有了一點(diǎn)知識(shí),有了一點(diǎn)名氣就驕傲,要向更有學(xué)問(wèn)的人學(xué)習(xí),孜孜不倦,學(xué)而不怠。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解“吃飯、睡覺(jué)、白天和晚上”這兩個(gè)關(guān)鍵詞時(shí),我還結(jié)合課文展開(kāi)課文,讓學(xué)生想象:老師:

即使饑渴難耐,口干舌燥,孔子------生接:(風(fēng)餐露宿、日夜兼程,……)老師:即使狂風(fēng)怒吼,風(fēng)雨交加,孔子仍然------(生填)(風(fēng)餐露宿、日夜兼程,……)老師:

即使有毒蛇猛獸,疾病的威脅。孔子還是------(生填)(風(fēng)餐露宿、日夜兼程,……)讓學(xué)生在具體的情景中感受孔子一路的風(fēng)餐露宿,日夜兼程,感受孔子這一路的千辛萬(wàn)苦。然而,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這門(mén)課上有幾點(diǎn)讓我看到我需要努力學(xué)習(xí)。

首先,我覺(jué)得自己對(duì)課堂的調(diào)控能力還是很生疏,對(duì)于課堂上任何會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及答案還不能靈活的利用運(yùn)用起來(lái),使得課堂顯得比較生硬,也就影響了課堂的學(xué)***,學(xué)生的學(xué)***性不能很好的得到展現(xiàn)。其次對(duì)中、高段課程的目標(biāo)掌控還不是很到位,課堂還沒(méi)有很好的做到收放自如。我尤其印象深刻的是,教學(xué)中的朗讀教學(xué)相對(duì)死板,我采用了多種閱讀方式,如:

指名讀,賽讀,小組讀,男女生讀等等,形式雖多,但卻沒(méi)有聯(lián)系課文內(nèi)容,沒(méi)有和人的情感體會(huì)聯(lián)系一起,讓讀純粹的存在,顯得為了讀而讀。讀了之后學(xué)生的朗讀沒(méi)有收到預(yù)期的效果,反而出項(xiàng)了冷場(chǎng)的狀況。這些都是以后教學(xué)中藥努力突破的。

在這節(jié)課上,我覺(jué)得我的教學(xué)風(fēng)格不太自然。要經(jīng)常在自己的教學(xué)課堂上多多鍛煉。

文件課件優(yōu)選


請(qǐng)看下面幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集的有關(guān)“文件課件”的資訊。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,這就要老師好好去自己教案課件了。教案是針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的重要工具。希望本文能給您提供借鑒!

文件課件(篇1)

一、教材分析

本課具體內(nèi)容包括,認(rèn)識(shí)常用文件類(lèi)型的擴(kuò)展名和圖標(biāo),掌握資源管理器的使用方法;本節(jié)內(nèi)容操作性強(qiáng),重點(diǎn)給時(shí)間讓學(xué)生多操作,內(nèi)容簡(jiǎn)單,容易掌握,有些基本操作如復(fù)制刪除很多學(xué)生都已經(jīng)掌握,但每項(xiàng)操作又有多種方法,學(xué)生理解并掌握各種方法也不容易。除了復(fù)制刪除文件等基本操作外,查找文件或文件夾屬于重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容,接觸過(guò)的學(xué)生極少,應(yīng)該重點(diǎn)講解,而格式化磁盤(pán)屬于了解內(nèi)容,學(xué)生了解并懂得格式化的作用就可以了。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生,他們剛由小學(xué)升上初中,對(duì)一切都感到陌生與好奇,比較喜歡接觸新事物,學(xué)習(xí)新知識(shí),心理特征表現(xiàn)為好奇、容易興奮、喜歡表現(xiàn)自己,課堂上比較配合,按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù);知識(shí)方面,學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊,有些學(xué)生經(jīng)常接觸電腦,游戲玩得多,經(jīng)常上網(wǎng),對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作較為熟悉,接受較快,而有些學(xué)生很少接觸電腦,連鼠標(biāo)的使用、文字輸入都有困難,兩級(jí)分化較大,故教學(xué)難度要適中,盡量照顧到更多不同層次的學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

了解文件的命名規(guī)則和文件管理形式;認(rèn)識(shí)常用文件類(lèi)型的擴(kuò)展名和圖標(biāo)。

技能目標(biāo):

掌握資源管理器的使用方法;能夠有條理地管理計(jì)算

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué),將枯燥無(wú)味的操作知識(shí)與具體情境、實(shí)例融合,增強(qiáng)知識(shí)的趣味性與有用性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

先展示同學(xué)們很熟悉的,一篇文章、一張圖片、一首音樂(lè)、一段視頻、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)等等都可以叫文件,計(jì)算機(jī)中的各類(lèi)信息都是以文件的形式存儲(chǔ)在磁盤(pán)上的。文件夾的作用是管理歸類(lèi)文件,一個(gè)文件夾中既可以包含文件,也可以再包含文件夾,它們稱(chēng)為子文件夾。有些同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)保存,所有的文件都塞在同一個(gè)文件夾或磁盤(pán)里,非常之亂,一旦查找起來(lái)就相當(dāng)困難了。所以我們要學(xué)會(huì)管理計(jì)算機(jī)中的文件,對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)整理,這就好比我們房間里要存放各種東西,首先要確定好規(guī)定的存放位置,這樣每次存取東西就方便很多了。

引入概念

1、在計(jì)算機(jī)中,程序和數(shù)據(jù)都是以文件的形式存放的。

2、分組存放文件的工具叫做文件夾,也可以存放文件夾。

那我們?cè)诮o它們命名時(shí)是不是可隨意起呢。

3、文件或文件夾的命名規(guī)則:

使用字母、數(shù)字、符號(hào)和漢字;

不能超過(guò)256個(gè)字符;

不能用?/:*”lt;gt;九個(gè)符號(hào);

不區(qū)分大小寫(xiě)(FILE。TXT=file。txt);

見(jiàn)名知義;

同一文件夾下:不可重名;

1、資源管理器的作用:

來(lái)管理電腦資源(硬件資源包括電腦的各種設(shè)備,軟件資源則是存放在電腦中的各種程序和數(shù)據(jù)

2、打開(kāi)資源管理器的方法

右擊[開(kāi)始]按鈕,選擇[資源管理器]

右擊[我的電腦],選擇[資源管理器]

讓學(xué)生打開(kāi)資源管理器,展示資源管理器,給同學(xué)們介紹資源管理器

練習(xí)操作結(jié)合實(shí)例,確定具體任務(wù),使學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用化,淺顯易懂

任務(wù)

1、在E盤(pán)建立自己的文件夾,用自己的名字命名。

讓學(xué)生上臺(tái)演示

做小結(jié)

1、什么是文件和文件夾?怎樣給文件和文件夾命名?

2、什么是資源管理器?它的作用?

通過(guò)幻燈片展示新建文件夾、選定文件、

移動(dòng)文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件

動(dòng)手試試

資源管理器中新建文件夾、選定文件、

移動(dòng)文件、復(fù)制文件、重命名、刪除文件

讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲

總結(jié):

認(rèn)識(shí)了常用文件類(lèi)型的擴(kuò)展名和圖標(biāo),學(xué)會(huì)了用資源管理器管理計(jì)算機(jī)中的文件。

教學(xué)反思:

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了這次的教學(xué)不足:雖然在備課時(shí)我多次明確了各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,但在實(shí)際上課時(shí)才發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生的程度不同,為了照顧程度差的學(xué)生而打亂了環(huán)節(jié)的進(jìn)行,使學(xué)生的目標(biāo)有了模糊,耽誤了整體進(jìn)度。雖然他們的收獲差不多,但沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

由于環(huán)節(jié)的打亂,這樣就使學(xué)生探索的時(shí)間變成了我講課的時(shí)間了。這種老師講出來(lái)的東西往往不能使學(xué)生真正學(xué)會(huì),再加上我語(yǔ)言表達(dá)上的不足,使部分學(xué)生失去了興趣,沒(méi)有了神秘感。

為此,我以后會(huì)加以改正,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更好地帶學(xué)生去完成任務(wù)。

文件課件(篇2)

一、引入

師:(面朝老師)我們每天都整理自己的書(shū)包,我們?yōu)槭裁匆恚?/p>

生:為了方便找到。

師:在我們生活中有哪些也要好好整理?生:書(shū),衣服,文件……

1、提出分類(lèi)

師:老師也有一些小物品需要管理,你們打開(kāi)自己的電腦找到老師發(fā)的文件,完成這些小物品的分類(lèi)。(完成的請(qǐng)把手放桌上坐正)

2、生操作完成

3、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況

師:請(qǐng)第一個(gè)完成的上臺(tái)演示。請(qǐng)你一邊操作一邊講解你的分類(lèi)方法。

二、新授

師:看屏幕,這是大雄和多啦啊夢(mèng),每次大雄遇到問(wèn)題,多啦a夢(mèng)都能幫助他們解決問(wèn)題,但這次不行了,因?yàn)槎嗬舶?mèng)在飛行中撞壞了,大雄又遇到問(wèn)題了,這可怎么辦?我們看這次遇到什么問(wèn)題,靜香問(wèn)大雄能不能把這學(xué)期老師發(fā)的文件給我呀?大雄說(shuō),沒(méi)問(wèn)題。但后來(lái)一想,我的文件太亂了,還沒(méi)整理好,要不找個(gè)同學(xué)幫幫忙。找了同學(xué),說(shuō),同學(xué)你能不能幫我整理一下文件,我要給靜香的,但同學(xué)說(shuō)我沒(méi)空。這可怎么辦呢?你們能不能幫幫他管理文件。

板書(shū)課題:管理文件。

師:每次多啦a夢(mèng)幫助大雄都一個(gè)工具,今天老師也為大家準(zhǔn)備了一個(gè)工具,這個(gè)工具就叫做“資源管理器”。

板書(shū):資源管理器

師:我們看一看資源管理器的界面,(看多媒體)大家看看這個(gè)資源管理器的界面和我們的電腦窗口有哪兒不同。

指名學(xué)生回答。

師:直接上來(lái)指。左邊變成了文件夾欄目了,那么資源管理器怎么打開(kāi)的呢?老師演示一種方法,我們學(xué)習(xí)卡上還有很多其它方法,現(xiàn)在大家看大屏幕。(師演示)

右擊我的電腦,選資源管理器,打開(kāi)了,在文件夾欄里面,文件夾前面的加號(hào),可以展開(kāi),減號(hào)可以收縮(師用手勢(shì)表示展開(kāi)和收縮)。你們可不可以用老師的方法或是其它方法,打開(kāi)資源管理器以后,找到大雄的文檔,并把它展開(kāi),我們看誰(shuí)最快。我要找一個(gè)自己研究學(xué)習(xí)的方法,因?yàn)榇蠹叶紩?huì)老師教的方法。

師:誰(shuí)用的其它方法,你來(lái)試試看。你右擊開(kāi)始,找到了資源管理器,太棒了,這是你自學(xué)的方法。

師:我們來(lái)看一看,大雄的文檔里面有什么。D盤(pán)大雄的文檔。找到了,我們來(lái)看一看這里面有些什么文件,請(qǐng)同學(xué)依次說(shuō)說(shuō)每一個(gè)文件是什么內(nèi)容。(其中會(huì)出現(xiàn)不知道是什么內(nèi)容的文件)像這種文件為什么不知道是什么內(nèi)容,這是因?yàn)樵谌∶麤](méi)有取一個(gè)有意義的文件。

板書(shū):取名

師:像出現(xiàn)這種沒(méi)有意義的文件,我們可以怎樣做呢?板書(shū):打開(kāi)師:可以先打開(kāi)看看,比如說(shuō)這個(gè)是沒(méi)有寫(xiě)完的文章(圖畫(huà)),我們來(lái)問(wèn)問(wèn)大雄這些文件有什么作用,我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他,(動(dòng)畫(huà)出示大雄)他說(shuō)這可能是沒(méi)有用的文件吧,他說(shuō)請(qǐng)幫他刪了吧。哪個(gè)同學(xué)能幫他刪了,請(qǐng)你來(lái),請(qǐng)一邊操作,一邊講解。大家仔細(xì),待會(huì)你們也要操作的,太棒了,一下就幫大雄解決了問(wèn)題。

板書(shū):刪除

師:我們看看,大雄的文件夾里還有三個(gè)文件夾,(板書(shū):文件夾)剩下的文件能不能放到三個(gè)文件夾,就像我們剛剛給小物品分類(lèi)一樣。老師演示一個(gè),像作文就可以放到作文文件夾,那我們?cè)趺窗阉胚M(jìn)去呢?在我們的電腦里,有一個(gè)很有用的操作,(板書(shū):移動(dòng))大家看看老師是怎么做的:首先在作文文件上按住鼠標(biāo)左鍵,拖動(dòng)作文到作文文件夾,我們看看,作文到哪兒啦?方便嗎,你們會(huì)嗎?你們幫幫大雄把不要的文件刪掉,其它的文件分到這三個(gè)文件夾,方法是移動(dòng),目標(biāo)是它對(duì)應(yīng)的文件夾。

生操作,師巡視指導(dǎo)。

師:請(qǐng)完成的同學(xué)幫幫其它的同學(xué),不會(huì)的同學(xué)虛心的請(qǐng)教會(huì)的同學(xué)。停,眼睛看前面。請(qǐng)最快的同學(xué)上來(lái)演示一下,你是怎樣完成的。生演示。

師:太棒了,這樣整理的,當(dāng)大雄要看圖片時(shí),我們只要打開(kāi)圖片文件夾,就可以了。移動(dòng)很方便,用移動(dòng)來(lái)管理文件夾,又方便又快?,F(xiàn)在大雄的文件整理好了,我們趕快告訴大雄吧!(找到大雄)但是,大雄,你為什么是這副表情,糟了,剛剛刪除的“新文檔.doc”是明天要交的作業(yè),這下可怎么辦呢?

師:這可怎么辦呢,有沒(méi)有后悔藥可吃?生:有,可以到回收站把文件還原。板書(shū):還原

師:還原,你會(huì)嗎?老師也會(huì),但老師有一個(gè)要求,能不能在資源管理器中找到回收站,還原這個(gè)文件。誰(shuí)來(lái)試試看。你來(lái)。

生操作。

師:找到了這個(gè)文件,怎么還原呢?好了,那么我們?cè)趺礄z查還原了嗎?為什么要在大雄的文件夾去找啊,回收站的文件還原到哪?在哪兒刪除,就還原到哪!

師:下面,我們看看,大雄還有沒(méi)有其它的要求,(出示大雄)太好了,謝謝你們!這下好了,我們終于幫大雄整理好了文件,他答應(yīng)靜香的事情可以做到了。我們答應(yīng)別人的事情一定要做到。

師:剛剛為了幫助大雄管理文件,我們……(幫學(xué)生把上課內(nèi)容理清思路)

師:下面,胖虎,我聽(tīng)說(shuō)大家會(huì)用管理文件,請(qǐng)大家也幫我管理下我的文件吧。胖虎說(shuō),其它的我都會(huì),但不會(huì)用文件夾管理我的文件,我們先來(lái)看看胖虎的文檔,我們幫他管理一下吧,我們會(huì)不會(huì),(會(huì))這么有自信,我們來(lái)看一看。(出示胖虎的文件)

師:我們先不要急著建文件,看一看胖虎有些什么文件,可以怎樣分類(lèi)。……

直接上來(lái)操作吧。直接指名學(xué)生演示。

師:給同類(lèi)的文件拖一塊,并說(shuō)說(shuō)可以怎么命名文件夾。板書(shū):

三、鞏固練習(xí)

師:文件夾管理是自己認(rèn)為有道理就怎么管理?,F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的理解來(lái)幫胖虎管理文件……大家都會(huì)建文件夾嗎?(會(huì))好,現(xiàn)在大家開(kāi)始動(dòng)手。

學(xué)生獨(dú)立操作,師巡視指導(dǎo)。

師:有同學(xué)建文件夾還有困難,問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)吧。師:有問(wèn)題的同學(xué)待會(huì)再會(huì),已經(jīng)完成的同學(xué)坐正給我看。我們來(lái)看一看12號(hào)是怎樣來(lái)建文件夾文件的,他把它們分成語(yǔ)文,數(shù)學(xué),其它,請(qǐng)起立,我來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)?,如果我給你一個(gè)圓規(guī)的圖片,放哪?(數(shù)學(xué))配音朗誦?(語(yǔ)文)直尺?(數(shù)學(xué))三角板?(數(shù)學(xué))數(shù)學(xué)里圖片太多了怎么辦?(再那個(gè)文件夾)如果某一個(gè)文件夾里的文件太多了怎么辦?(再建)

師:還有其它方法?好,你來(lái)。如果給你一個(gè)三角板,放哪?(數(shù)學(xué))你的應(yīng)該是圖片里吧。我再給你一個(gè)作文,放哪?(作業(yè))再給你一個(gè)作文,放哪?(作業(yè))作業(yè)里的作文太多了,怎么辦?(新建一個(gè)文件夾)太棒了!

師:大家看,文件夾里面的文件太多了,就再建一個(gè),有一個(gè)支干,多了就有一個(gè)分杈,多了就有一個(gè)分杈,像什么嗎?像不像一棵樹(shù),樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)枝,我們的文件夾像不像樹(shù),所以我們的文件夾就是樹(shù)型結(jié)構(gòu)。管理文件還有很多方法,看一看我們的書(shū),找到你認(rèn)為最重要的,說(shuō)一說(shuō)原因。

內(nèi)容:管理文件小貼士

一、文件夾結(jié)構(gòu)要合理

二、里面文件別太多

三、取名注意有意義

四、文件刪除要慎重

五、復(fù)制一份可保障

六、堅(jiān)持不懈是關(guān)鍵師:跟老師一起來(lái)一遍。

四、課堂小結(jié)

你們看,今天我們通過(guò)管理文件中的任務(wù)操作幫大雄和胖虎管理他們的文件,你們學(xué)會(huì)了嗎,你會(huì)不會(huì)自己管理文件了嗎?今天我們學(xué)習(xí)管理文件,希望大家在平時(shí)的生活中,在使用電腦的過(guò)程中,也能堅(jiān)持不懈的管理自己的文件,做一個(gè)會(huì)管理生活,會(huì)管理自己電腦文件的人。同學(xué)們下課!

文件課件(篇3)

一、說(shuō)教材:

文件的下載是教科版第二章信息獲取的一個(gè)重要組成部分。本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要了解文件的不同類(lèi)型及其重要屬性,能通過(guò)需求分析,確定下載文件任務(wù)的要求,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)耐緩接行У南螺d、存儲(chǔ)和管理文件資源,并理解合理合法下載文件的重要性。

二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象:

其實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程及日常生活中,有部分的同學(xué)會(huì)經(jīng)常到網(wǎng)上下載自己所需要的一些資源,所以有不少的同學(xué)對(duì)文件的下載應(yīng)該是不陌生的,只是能真正使用下載工具進(jìn)行高效的下載的同學(xué)可能不多,而且很多學(xué)生知道某個(gè)基本名,但要他說(shuō)出文件名的具體構(gòu)成可能他就說(shuō)不出來(lái)了,還有就是對(duì)于文件一些屬性及文件類(lèi)型,有大部分的同學(xué)可能是懵懵懂懂。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)能通過(guò)需求分析,確定下載文件任務(wù)的要求,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄓ行У南螺d、存儲(chǔ)和管理文件資源,(2)簡(jiǎn)單了解文件的不同類(lèi)型及其屬性(3)理解合理合法下載文件的重要性。

2、過(guò)程、方法目標(biāo):

(1)通過(guò)嘗試多途徑、多方法、高效率的查找和下載文件,了解文件資源的獲取途徑:不同性質(zhì)不同類(lèi)的網(wǎng)站、不同的下載軟件(斷點(diǎn)續(xù)傳、多線程、定時(shí)下載等),領(lǐng)會(huì)、掌握利用網(wǎng)絡(luò)合法獲?。ㄏ螺d)信息的方法。(2)通過(guò)對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),能初步歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找和下載文件獲取信息、評(píng)價(jià)信息的基本思想方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

(1)通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)、任務(wù)的實(shí)踐,激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲,形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。(2)在網(wǎng)絡(luò)文件的下載和使用中,尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī),負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用網(wǎng)絡(luò)資源。(3)培養(yǎng)學(xué)生合理的信息資源管理習(xí)慣。

四.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是:文件下載的途徑和方法

五.說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)

六.說(shuō)教學(xué)方法

探究法和實(shí)踐法

七.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和生活情感,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下:

復(fù)習(xí):讓學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的搜索引擎的知識(shí)搜索《大長(zhǎng)今》的主題曲。

2.導(dǎo)入新課

由于目前在電視劇上很流行《大長(zhǎng)今》這部電視劇,相信同學(xué)們對(duì)這部戲的主題曲也很熟悉,所以在上課之前播放這首歌曲迎接同學(xué)們的到來(lái)。然后上課后通過(guò)提問(wèn)的方式引出任務(wù)一:下載這首主題曲,然后再慢慢的深入到課程中的其他內(nèi)容如:下載的途徑、下載的方法、文件名的構(gòu)成、文件的類(lèi)型等等。

課前準(zhǔn)備:(在等待學(xué)生進(jìn)教室時(shí)播放《大長(zhǎng)今》的主題曲,等上課后在關(guān)掉)

過(guò)3分鐘后,請(qǐng)兩到三個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是去哪個(gè)網(wǎng)站下載的,所使用的下載方法是什么?介紹幾種常見(jiàn)的文件下載途徑。專(zhuān)題網(wǎng)站下載,F(xiàn)TP下載和商家網(wǎng)站下載。

師:好,剛剛老師看了一下,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都表現(xiàn)得不錯(cuò),大部分的同學(xué)都已經(jīng)把《大長(zhǎng)今》的主題曲下載到自己的電腦上了。那現(xiàn)在哪位同學(xué)能自告奮勇的起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)他的下載經(jīng)驗(yàn)?zāi)??(要是沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)起來(lái)的話(huà),老師可以邀請(qǐng))

生1:我先是到百度上搜索到歌曲,然后用“目標(biāo)另存”的方法存到自己的電腦上。

生2:我先是到百度上搜索到歌曲,然后用“網(wǎng)際快車(chē)”下載到自己的電腦上。

生3:我是在搜狐上找到歌曲,然后用“網(wǎng)際快車(chē)”下載。

師:好,這三位同學(xué)說(shuō)得都很不錯(cuò)。我們給點(diǎn)掌聲獎(jiǎng)勵(lì)他們一下好不好?(全班同學(xué)鼓掌)

師:剛剛同學(xué)們?cè)谙螺d的時(shí)候老師看了一下,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得都很好。老師發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)是到百度上搜索到這首歌曲的,有些同學(xué)是到一些專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)網(wǎng)站下載的,如華納唱片等等。其實(shí)這些呢都是屬于下載途徑。文件下載的途徑是多種多樣的,可以因人而異也可以因任務(wù)而異。接下來(lái)老師就給你們介紹幾種常見(jiàn)的文件下載途徑。

(展示幻燈片)

師:剛剛同學(xué)們找到所需要的歌曲后,有的同學(xué)是將歌曲以“目標(biāo)另存”的方式存到自己的電腦上,有些是通過(guò)“網(wǎng)際快車(chē)”來(lái)下載。那么,這些方式是屬于下載的方法。那么除了這兩種方法外,還有沒(méi)有別的下載方法呢?

生:有!

師:好,那么還有什么樣的下載方法呢?(可以提問(wèn)學(xué)生,也可以讓學(xué)生主動(dòng)回答。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)定。)

生:還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)螞蟻、網(wǎng)絡(luò)吸血鬼、影音傳送帶、迅雷等下載工具來(lái)下載。

(待學(xué)生回答完后,教師展示“常見(jiàn)下載方法”的幻燈片)

師:下載文件的方法是多種多樣的,我們既可直接點(diǎn)擊下載,也可利用下載工具進(jìn)行下載。而利用下載工具進(jìn)行下載可達(dá)到高效下載的目標(biāo)。目前常見(jiàn)的下載工具有:網(wǎng)際快車(chē)、網(wǎng)絡(luò)螞蟻、網(wǎng)絡(luò)吸血鬼、影音傳送帶、迅雷等。那么你們知道這些下載工具有什么樣的特點(diǎn)嗎?(可以提問(wèn)學(xué)生,也可以讓學(xué)生主動(dòng)回答)

生:批量下載、斷點(diǎn)下載、多線程下載的特點(diǎn)。

師:對(duì),這位同學(xué)說(shuō)得很不錯(cuò),而且看的出來(lái),這位同學(xué)對(duì)這些下載工具是比較熟悉的。但是批量下載、斷點(diǎn)下載、多線程下載的具體含義是什么?哪位同學(xué)能起來(lái)給大家說(shuō)一下?

生:批量下載指的是同時(shí)可以下載多個(gè)文件;斷點(diǎn)下載指的就是比如我今天下載的東西還沒(méi)有下載完,但是下次我可以繼續(xù)下載而不需要重新下載;多線程下載指的就是一個(gè)任務(wù)可以分成多份來(lái)完成。(當(dāng)然,關(guān)于批量下載、斷點(diǎn)下載、多線程下載的含義這個(gè)問(wèn)題不一定只是由一位學(xué)生來(lái)回答,教師也可以做補(bǔ)充,也可以找一位同學(xué)上來(lái)演示一下下載軟件的這三個(gè)特點(diǎn))

師:剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)。那些下載工具就是具有了批量下載、斷點(diǎn)下載、多線程下載的特點(diǎn),所以才實(shí)現(xiàn)了高效下載的目標(biāo)。所以老師希望要是有哪位同學(xué)你家的電腦還沒(méi)有安裝有下載工具的話(huà),那就趕快回去安裝上吧。它會(huì)成為你下載時(shí)候的好幫手的。

以安裝FLASHGET為例:演示FLASHGET的下載、安裝以及利用FLASHGET來(lái)進(jìn)行批量下載

師:好!那么同學(xué)們,你們知道文件名是由哪些部分來(lái)構(gòu)成的嗎?你們可以看看自己剛才做下載的那首歌曲,看看它的名字是由哪些部分來(lái)組成的。(可以提問(wèn)學(xué)生,也可以由學(xué)生主動(dòng)回答)

生:文件名是由基本名和后綴名兩部分組成的。

師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。文件名是由基本名和后綴名兩部分組成的,后綴名也叫擴(kuò)展名。文件名有點(diǎn)類(lèi)似于我們姓名中的姓和名。所不同的是文件的姓(擴(kuò)展名)在后,名(基本名)在前,二者用一個(gè)小黑點(diǎn)隔開(kāi)。如這樣的一個(gè)文件名:(展示幻燈片)大長(zhǎng)今.mp3。小黑點(diǎn)前面的大長(zhǎng)今是基本名,而小黑點(diǎn)后面的mp3呢就是后綴名也就是擴(kuò)展名了。

師:現(xiàn)在我們下載了一個(gè)文件,那么如果想要了解一下這個(gè)文件的屬性的話(huà)應(yīng)該怎么做?

師:在我們電腦上的文件,無(wú)論是哪個(gè)文件,只要你選中該文件,然后單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇屬性就可以查看該文件的屬性。

P24表:

①文件名:是由基本名和后綴名兩部分組成的,二者用一個(gè)小黑點(diǎn)隔開(kāi)。

②存儲(chǔ)位置:文件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中存儲(chǔ)的具體位置。

URL路徑:用來(lái)標(biāo)識(shí)因特網(wǎng)上資源的一種標(biāo)準(zhǔn)格式。

舉例:

UNC路徑:用來(lái)標(biāo)識(shí)局域網(wǎng)中的共享資源。

舉例:

本機(jī)路徑:f:my music童話(huà).mp3

③內(nèi)容文件中實(shí)際包含的數(shù)字化信息。

舉例:文字書(shū)稿,工資表格,電腦游戲,卡通動(dòng)畫(huà)等。

④其他屬性:修改日期,只讀,存檔,隱藏,大小等。

師:剛剛同學(xué)們下載的歌曲有的是mp3格式的,還有的是wma格式的,這些都是屬于一些聲音格式。那么我們常見(jiàn)的文件的格式有哪些呢?好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前的分組情況,每個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),把你們組所知道的文件類(lèi)型寫(xiě)在紙上,老師看看哪個(gè)小組寫(xiě)得又快又多?(2——3分鐘時(shí)間)(學(xué)生完成后老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并利用幻燈片展示常用的文件類(lèi)型)

師:好,接下來(lái)呢我們來(lái)看一下我們今天這節(jié)課的第二個(gè)任務(wù):合理下載網(wǎng)絡(luò)中的文件(展示幻燈片)

實(shí)踐:

請(qǐng)以小組為單位按要求完成如下任務(wù)

(1)選擇某一類(lèi)或某位歌手、詞曲作家的音樂(lè)并下載。

(2)下載與所選擇的音樂(lè)相關(guān)的圖片、文字說(shuō)明。

(3)然后訪問(wèn)教師機(jī),在里面建立小組文件夾,把所下載的內(nèi)容傳到小組的文件夾。

(提醒學(xué)生可以進(jìn)行分工合作,以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神)

師:好,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò),有不少小組的同學(xué)已經(jīng)完成了。我們都知道,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們帶來(lái)了不少的好處,網(wǎng)絡(luò)的共享功能讓我們?cè)诓檎一蚴窍螺d某個(gè)資料時(shí)帶來(lái)了極大的方便。但是,我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)上的資源的時(shí)候一定要遵守一定的網(wǎng)絡(luò)道德。網(wǎng)絡(luò)上文件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)受法律保護(hù),我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用時(shí)一定要嚴(yán)格遵守有關(guān)版權(quán)法規(guī):(展示幻燈片)

(一、文件中有時(shí)會(huì)包含不健康的內(nèi)容,我們應(yīng)自覺(jué)抵制它們,做到不閱讀不存儲(chǔ)不轉(zhuǎn)播;在使用文件的時(shí)候還要注意防止病毒的感染和黑客的破壞.

二、將下載文件引用到自己的作品中的時(shí)候,一定要遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范,要尊重別人的勞動(dòng)成果,注明相應(yīng)的出處。

三、共享軟件允許用戶(hù)在一定范圍內(nèi)使用和傳播,但未付費(fèi)注冊(cè)的用戶(hù)多受到時(shí)間和功能上的某些限制。自由軟件允許自由傳播,但也要尊重版權(quán),一般不得用于商業(yè)目的。)

本節(jié)課總結(jié):今天這節(jié)課呢,我們主要是學(xué)習(xí)了文件的下載,了解了文件下載的途徑、方法,還了解了常見(jiàn)的文件的類(lèi)型及文件名的構(gòu)成等等。老師剛剛也講過(guò)了,我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)上的文件時(shí),一定要遵守一定的網(wǎng)絡(luò)道德。

八.說(shuō)教學(xué)反思:

本節(jié)課是我在平時(shí)上課的時(shí)候所準(zhǔn)備的一節(jié)。通過(guò)幾個(gè)班的教學(xué),我覺(jué)得教學(xué)效果還是令人比較滿(mǎn)意的。

本節(jié)課通過(guò)電視所熱播的《大長(zhǎng)今》的主題曲來(lái)引出任務(wù),能夠很好的調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,學(xué)生的興致馬上提高。平時(shí)有大部分的同學(xué)在下載的時(shí)候并不知道怎么利用下載工具來(lái)進(jìn)行高效的下載,所以對(duì)所介紹的下載的途徑及方法都和有興趣,而且通過(guò)學(xué)習(xí),基本上都能很好的掌握。而對(duì)于老師所布置的任務(wù),由于都比較感興趣所以也都能很好的完成任務(wù)。

文件課件(篇4)

一.教學(xué)目標(biāo)

了解對(duì)文件和文件夾的管理就是對(duì)文件和文件夾的基本操作,如新建、重命名、移動(dòng)等;掌握文件新建、重命名、移動(dòng)的基本操作和各種方法。

二.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):

(1)新建、重命名文件夾

(2)移動(dòng)文件或文件夾

(3)學(xué)會(huì)撤銷(xiāo)錯(cuò)誤操作

2.能力目標(biāo)

以具體的任務(wù)為驅(qū)動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題、實(shí)際動(dòng)手的能力。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)系列實(shí)踐任務(wù),初步培養(yǎng)學(xué)生良好的信息管理意識(shí)和規(guī)范有序整理文件和文件夾的習(xí)慣。

三.課時(shí)

1課時(shí)

四.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):(1)新建、重命名文件夾

(2)移動(dòng)文件或文件夾

(3)學(xué)會(huì)撤銷(xiāo)錯(cuò)誤操作

難點(diǎn):掌握移動(dòng)文件或文件夾的各種方法

五.教學(xué)準(zhǔn)備:

硬件準(zhǔn)備:計(jì)算機(jī)房

軟件準(zhǔn)備:多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用幻燈片及相關(guān)練習(xí)文件(文件夾)。

六.教學(xué)方法:

創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、講練結(jié)合法七.教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入

播放動(dòng)畫(huà)1:隨著神州十一號(hào)載人航天飛船的圓滿(mǎn)成功,人類(lèi)逐漸實(shí)現(xiàn)了探索太空的目標(biāo)。大飛鳥(niǎo)博士邀請(qǐng)圖圖去太空旅行,出發(fā)前圖圖遇到了他的煩惱:不知道如何收拾雜亂無(wú)章的太空艙。我會(huì)問(wèn)學(xué)生:“如何幫助圖圖快速的整理好?”學(xué)生通過(guò)思考對(duì)物品要分類(lèi)擺放有了一定的認(rèn)識(shí),體會(huì)到不良習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)麻煩。

播放動(dòng)畫(huà)2:圖圖的電腦中文件太亂導(dǎo)致飛船能量不足無(wú)法飛行,我會(huì)問(wèn)學(xué)生:“電腦中的文件能不能像物品一樣分類(lèi)整理,可以分為幾類(lèi)?我分類(lèi)的文件電腦里沒(méi)有抽屜也沒(méi)有柜子,我要把文件放在哪里呢?”學(xué)生意識(shí)到要建立一個(gè)文件夾。這一環(huán)節(jié)既加強(qiáng)對(duì)文件的分類(lèi)概念,又引出今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容——新建文件夾

2新授

一、新建文件夾步驟如下:

(1)在指定的位置單擊鼠標(biāo)右鍵,出現(xiàn)一個(gè)菜單。 (2)選擇新建。

(3)把鼠標(biāo)移向文件夾。

(4)在空白處單擊鼠標(biāo)。

二、重命名文件夾步驟如下:

(1)把鼠標(biāo)移向需要重命名的文件夾。 (2)單擊鼠標(biāo)右鍵。 (3)輸入文件夾新名字。 (4)在空白處單擊鼠標(biāo)。

三、移動(dòng)文件

在這里主要介紹單個(gè)文件和多個(gè)文件的移動(dòng)方法。 1.單個(gè)文件的移動(dòng)

關(guān)卡1:圖圖在太空站為大家?guī)Щ亓撕枚喽Y物,有外星球的照片還有培育的花草和農(nóng)作物,請(qǐng)同學(xué)們把“百日菊”文件放到“花兒”文件夾,也就是移動(dòng),順勢(shì)解釋移動(dòng)的概念。

由同學(xué)上臺(tái)演示,再請(qǐng)同學(xué)總結(jié)步驟,學(xué)生自主練習(xí)。由小組長(zhǎng)檢查完成情況。 2.兩個(gè)文件的移動(dòng)

3關(guān)卡2:請(qǐng)同學(xué)們將“大麥”、“生菜”文件同時(shí)移動(dòng)到“農(nóng)作物”文件夾。比一比哪個(gè)小組最先完成?

學(xué)生一般會(huì)使用上面介紹到的“選定、拖動(dòng)”的方法,我會(huì)提問(wèn)大家:如果需要移動(dòng)的兩個(gè)文件在位置上不連續(xù)有間隔或者需要移動(dòng)幾十個(gè)文件時(shí),這種方法好不好?學(xué)生意識(shí)到這種方法的缺點(diǎn):只能移動(dòng)連續(xù)的文件且數(shù)量較少。這時(shí)我會(huì)提醒大家大飛鳥(niǎo)博士不是這么做的,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)語(yǔ)音。

學(xué)習(xí)了“Ctrl”鍵的使用,請(qǐng)同學(xué)們使用新方法完成此關(guān)卡,但是現(xiàn)在“大麥”、“生菜”已經(jīng)移動(dòng)到“農(nóng)作物”文件夾了,怎么辦?同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期畫(huà)圖軟件中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)撤銷(xiāo)快捷鍵Ctrl+Z的使用,這里作為復(fù)習(xí)。 3.移動(dòng)多個(gè)文件

關(guān)卡3:請(qǐng)同學(xué)們將“火星”、“水星”、“土星”、“木星”同時(shí)移動(dòng)到“外星球”文件夾。

此環(huán)節(jié)我會(huì)先請(qǐng)同學(xué)們用Ctrl鍵來(lái)移動(dòng)這四個(gè)文件,提出關(guān)鍵問(wèn)題:使用Crtl鍵時(shí),每點(diǎn)一下鼠標(biāo)選中幾個(gè)文件?(一個(gè))

用微視頻的方式演示使用shift鍵移動(dòng)文件的方法,提問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么?選中4個(gè)文件點(diǎn)了幾下鼠標(biāo)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)首尾之間的文件被全部選中了,而且只點(diǎn)了鼠標(biāo)兩下,接下來(lái)進(jìn)行小組討論:用Ctrl鍵和Shift鍵選取文件時(shí),被選取的文件在排列順序上有什么特點(diǎn)?對(duì)比Shift和ctrl移動(dòng)文件的方法,

4這兩個(gè)功能鍵在哪種情況下更適用?小結(jié)

1、ctrl:不連續(xù)(間隔)的文件

2、不管在學(xué)校還是家庭都要養(yǎng)成分類(lèi)整理的好習(xí)慣。作業(yè):課后練習(xí)5板書(shū)設(shè)計(jì):

《管理文件和文件夾》

一、新建文件夾

二、重命名文件夾

三、移動(dòng)(選定拖動(dòng))

四、ctrl:不連續(xù)

shift:連續(xù)

文件課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)認(rèn)知目標(biāo):

1、理解文件及文件夾的概念

2、掌握文件及文件夾的基本操作

3、掌握設(shè)置文件或文件夾

4、了解庫(kù)和回收站

(二)能力目標(biāo)

1、觀察能力

2、思維能力

3、實(shí)踐動(dòng)手能力

(三)素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力,能夠通過(guò)自己主動(dòng)的分析與判斷在眾多的操作方法中,找出最方便、快捷的方法。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、文件及文件夾的基本操作

2、設(shè)置文件或文件夾難點(diǎn):文件及文件夾的基本操作

三、教學(xué)方法和手段

1、演示教學(xué)法

2、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及時(shí)間分配

1、提問(wèn),導(dǎo)入新課(3分鐘)

2、講授新知識(shí)(20分鐘)

(1)文件和文件夾的基本概念

1)文件2)文件夾3)路徑

(2)文件和文件夾的基本操作1)創(chuàng)建文件和文件夾2)重命名

3)選擇文件或文件夾4)復(fù)制文件或文件夾5)移動(dòng)文件或文件夾6)刪除文件或文件夾(3)設(shè)置文件或文件夾(4)使用庫(kù)和回收站

3、小組練習(xí)鞏固(15分鐘)

4、問(wèn)題測(cè)試(4分鐘)

5、課堂小結(jié)(3分鐘)

五、自評(píng)

1、能熟練使用多媒體教室軟件,老師與學(xué)生互動(dòng)好。缺點(diǎn):有時(shí)候缺少掌控時(shí)間,往往出現(xiàn)一節(jié)課沒(méi)講完情況

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件優(yōu)選六篇


在給學(xué)生上課之前,老師就要早早準(zhǔn)備好教案和課件。因此,老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案和課件。設(shè)計(jì)教案時(shí)需要注重課堂效果的反饋和評(píng)估。那么,好的教案和課件應(yīng)該如何寫(xiě)呢?下面,小編想向大家介紹一些與“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件”相關(guān)的知識(shí),希望我的解決方案能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)別忘了將其收藏起來(lái)!

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇1)

教學(xué)過(guò)程:

一、交流生活,鋪墊感情。

陽(yáng)春三月,同學(xué)們到野外去游玩之后,有怎樣的感受呢?(確定一個(gè)表達(dá)的中心)你為什么會(huì)有這樣的感受呢?(選擇材料)請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)有這種感受的經(jīng)過(guò)。(練習(xí)表達(dá))

(從學(xué)生的生活實(shí)際引出課題,實(shí)際上意義并不大。)

二、復(fù)習(xí)《村居》,指導(dǎo)選材。

春天的景色是美麗迷人的,春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩(shī)人、作家都用自己的筆贊頌春天,反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《村居》,詩(shī)人高鼎是怎么來(lái)反映春天,贊頌春天的特點(diǎn)的呢?

出示古詩(shī),討論要求學(xué)生說(shuō)出兩點(diǎn):(1)作者選取一個(gè)典型的地方描寫(xiě)具體的事物,反映春天的美麗。(2)他具體描寫(xiě)春天一群孩子放紙鳶的情景,反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)

(這理解這首古詩(shī)的重點(diǎn),也是改寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)解決它,是對(duì)的。)

三、指導(dǎo)改寫(xiě),意譯古詩(shī)。

1、確定改寫(xiě)的人稱(chēng)。

假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景,該怎么來(lái)告訴別人呢?(通過(guò)討論,明確可以用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)來(lái)改寫(xiě)。)

2、想象經(jīng)過(guò),確定重點(diǎn)。

寫(xiě)這個(gè)故事時(shí),想一想,作者在春天去游覽,靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎?不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來(lái)表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么,我們?cè)诿鑼?xiě)春天的時(shí)候該注意什么呢?(要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過(guò),提示突出寫(xiě)好詩(shī)中的兩個(gè)情景。)

3、練習(xí)改寫(xiě)。

學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間,自己動(dòng)筆改寫(xiě)。

4、交流。

(在課堂教學(xué)過(guò)程中,把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱(chēng)、文章重點(diǎn)、還要注意了基本的語(yǔ)言表達(dá)。)

四、欣賞例文,歸納方法。

教學(xué)目標(biāo):

1、教育學(xué)生要熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然。

2、展開(kāi)豐富的想像,擴(kuò)充古詩(shī)的內(nèi)容,并寫(xiě)成一篇記敘文。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

3.學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們,你們數(shù)過(guò)星星嗎?我們今天就一起來(lái)數(shù)一數(shù)天上的星星,看看天上的星星有什么奧秘。播放滿(mǎn)天星星的動(dòng)畫(huà),學(xué)生邊看邊數(shù)星星,再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。在我國(guó)漢朝,有一個(gè)愛(ài)數(shù)星星的孩子,他說(shuō),天上的星星,能看得見(jiàn)就能數(shù)得清。他數(shù)星星發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢?我們來(lái)讀讀《數(shù)星星的孩子》。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

本課要認(rèn)的字中,仰、衡是后鼻音,撒、組是平舌音,傻、楚是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。數(shù)是多音字,在本課中shǔ和sh兩個(gè)音都出現(xiàn)了,要注意這個(gè)字在詞中的正確讀音。生字的呈現(xiàn)方式,可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ),如,距離、碧玉盤(pán)、仰起頭。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。基本步驟是:自讀課文,勾畫(huà)生字;借助拼音,讀準(zhǔn)字音;動(dòng)手動(dòng)腦,記憶字形。

在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組匯報(bào)、小老師領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行正音、辨形、可讓學(xué)生從撒、玉、組、漢、仰、距這幾個(gè)字中,自由選擇自己有把握的字、感興趣的字,進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)。可用猜字、鼓掌傳字、形聲字的擴(kuò)展等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

2.寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課要求寫(xiě)的字大多有明顯的規(guī)律,建議教學(xué)時(shí)以我的發(fā)現(xiàn)為主,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,找到認(rèn)記字形、書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的方法。如:

(1)我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)翹舌音的字:勺、珍、珠、數(shù)、睡,還有兩個(gè)平舌音的字:組、鉆。

(2)我發(fā)現(xiàn)了記住生字的方法:勺就是把句中的口換成點(diǎn);玉就是王字加一點(diǎn)或者寶字去掉寶蓋兒;組就是祖國(guó)的祖左邊換成絞絲旁。

(3)我發(fā)現(xiàn)了把字寫(xiě)美觀的方法:珍珠都有王字旁,字形都是左窄右寬,左短右長(zhǎng);睡字就是讓目、垂團(tuán)結(jié)在一起,互相讓著點(diǎn)兒。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入:

你讀了這個(gè)故事,是不是有很多話(huà)想說(shuō)?趕快和同學(xué)交流交流吧。

二、朗讀感悟

1.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,一要讀準(zhǔn)字音,二要讀通順,做到不漏字、不添字。

2.教師(或錄音)示范朗讀??芍攸c(diǎn)示范讀第一自然段。注意珍珠和碧玉盤(pán)的讀音,要讀得親切、可愛(ài)。一顆、兩顆中間的逗號(hào)要停頓稍長(zhǎng),讀出孩子數(shù)星星的認(rèn)真勁兒,突出孩子數(shù)星星的耐心。

3.讓學(xué)生自由讀課文。每個(gè)人對(duì)課文可以有不同的見(jiàn)解,要讀出自己的真實(shí)感受。要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,可自由讀或小組交流讀。

4.讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛宰x以后的感受,整體感悟文中蘊(yùn)含的情感。

5.找出自己最喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

(1)學(xué)生讀第一、二自然段時(shí)可結(jié)合看圖,采用動(dòng)作、身體語(yǔ)言自己朗讀或小組合作朗讀等方式。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、五自然段。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟爺爺教小張衡觀察星星的情景以及小張衡勤于觀察、樂(lè)于探究的科學(xué)精神。

6.分角色整體朗讀課文。先在小組里練習(xí),然后指定小組在全班展示。

三、積累運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累。無(wú)數(shù)、珍珠、距離、著名、清楚、刻苦、鉆研、北斗七星、一閃一閃地、一組一組的

2.課后我會(huì)填的練習(xí),可按課文原句填空。填好之后,再讀讀句子,體會(huì)句子的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.課后我知道的內(nèi)容,可讓學(xué)生讀一讀,記一記,再說(shuō)說(shuō)還知道什么。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.選一個(gè)天空晴朗但沒(méi)有月光的晚上,到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗星、北極星,然后用筆把它們的位置畫(huà)下來(lái)。

2.課外收集一些關(guān)于宇宙、星空的文字或圖片資料,在班上展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

3.學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

教學(xué)流程

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇3)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《怎么都快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了看拼音識(shí)字,聽(tīng)讀識(shí)字等方法。能夠根據(jù)偏旁想字義,自己想辦法記住字形,這些識(shí)字方法還需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固。

教材分析:本課選自人教版教材第二冊(cè)。這是一首詩(shī),朗朗上口,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)了童趣,貼近的生活。通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生感受一個(gè)人快樂(lè)不如大家在一起更快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)怎、獨(dú)、跳等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,會(huì)讀跳繩、踢足球、講、聽(tīng)音樂(lè)等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受一個(gè)人是快樂(lè)的,正集體中更快樂(lè),從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)友愛(ài)的精神。

:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

:有感情的朗讀課文,讀出快樂(lè)的感覺(jué)。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、詞語(yǔ)卡片、四線格和田字格

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)了《怎么都快樂(lè)》,我們明白了:獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)(齊說(shuō)),一個(gè)人快樂(lè),不如和大家在一起更快樂(lè)。

2.熟讀課文

表演讀:一人讀第一段,和同伴一起讀第二段,由此順延,最后全班一起讀最后一段。

3.讀字詞,把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圖上顏色。

出示生字卡片:怎、獨(dú)、跳、繩、講、得(多音字)等13個(gè)生字,指名讀,學(xué)生齊讀。

出示詞語(yǔ)卡片:跳繩踢足球講聽(tīng)音樂(lè)打排球玩

拉火車(chē)讀,學(xué)生齊讀。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)生字,出示玩和當(dāng),讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要求。(玩,左窄右寬,王的末筆橫改提;當(dāng),上下寬窄相當(dāng))

2.教學(xué)新生字(黑板上畫(huà)好四線格和田字格)。

1)讀一讀,認(rèn)一認(rèn)

出示五個(gè)生字講、許、很、行、音。

指名看拼音讀,拉火車(chē)讀,齊讀。

通過(guò)讀生字,你發(fā)現(xiàn)了什么(講和許都是言字旁,很和行都是雙人旁)

2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

講:怎么記住這個(gè)字呢學(xué)生,言+井=講(加一加的方法),老師在黑板上書(shū)寫(xiě)筆順,學(xué)生觀察字形和老師書(shū)寫(xiě),注意占格。(右部下橫稍長(zhǎng),豎撇在豎中線上)學(xué)生描紅,寫(xiě)三遍,老師巡視指導(dǎo),在黑板上寫(xiě)出存在問(wèn)題的字,讓學(xué)生觀察有哪些問(wèn)題。再對(duì)比自己的字進(jìn)行改正。學(xué)生組詞(講課)()

許:同講的教學(xué)方法,(加一加的識(shí)字方法)午上橫短下橫長(zhǎng)。學(xué)生描紅,注意占格。老師巡視,指出存在的問(wèn)題,讓學(xué)生觀察有哪些問(wèn)題,進(jìn)行改正。學(xué)生組詞(許多)(也許)

很:教學(xué)方法同上,注意雙人旁的書(shū)寫(xiě),上撇短下撇長(zhǎng)。學(xué)生組詞(很多)(很好)

行:教學(xué)方法同上,左邊的雙人旁比右邊的高。學(xué)生組詞(行人)(行走)

音:教學(xué)方法同上,(加一加的識(shí)字方法)中間一橫稍長(zhǎng),豎撇在豎中線上。學(xué)生組詞(音樂(lè))(口音)

三、練習(xí)

1.學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)生字,每個(gè)三遍帶拼音。老師巡視指導(dǎo),寫(xiě)完之后學(xué)生互評(píng),找出不足加以改正。

2.學(xué)生重讀課文,找出學(xué)過(guò)的會(huì)寫(xiě)的字,想一想還能組哪些詞語(yǔ)。

:《怎么都快樂(lè)》是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī),以快樂(lè)為主題,讀起來(lái)朗朗上口。本課共兩課時(shí),我第一課時(shí)以課文閱讀和識(shí)字為主,第二課時(shí)以教學(xué)識(shí)字為主,,集中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的分析字形,記住字形,對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)能夠更及時(shí)的糾正。在第二課時(shí)的教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己識(shí)字規(guī)律,如何更快的記住字形。掌握生字的書(shū)寫(xiě),識(shí)字的快樂(lè)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇4)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與,勇于承擔(dān)一定的任務(wù),并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。

2、通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

4、通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

【課前準(zhǔn)備】

相關(guān)的教學(xué)掛圖、打印活動(dòng)計(jì)劃范例一份。

【活動(dòng)時(shí)間安排】

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下:

第一課時(shí):感受漢字的神奇。

第二課時(shí):制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第三、四課時(shí):分組活動(dòng)根據(jù)制定的計(jì)劃,通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第五課時(shí):展示、交流活動(dòng)成果。

【活動(dòng)過(guò)程】

第一課時(shí)

感受漢字的神奇

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ):

我們平??磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎?

2、打開(kāi)書(shū)P77頁(yè),指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3、揭示內(nèi)容:

同學(xué)們,你們的發(fā)言,再加上剛才書(shū)上的介紹,這僅僅是對(duì)漢字的初步了解,你們想不想更多的了解漢字?好,讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。(板書(shū)課題:可愛(ài)的漢字)

二、整體閱讀,感受漢字的神奇

1、教師談話(huà):

首先,請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79~85頁(yè),讓我們共同閱讀“閱讀材料1~4”,真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

教師出示閱讀要求:

⑴認(rèn)真閱讀“閱讀材料1~4”,思考:這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的?為什么說(shuō)是有趣的?

⑵除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?

⑶閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生活動(dòng)。

3、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

學(xué)生匯報(bào)第一題:

⑴關(guān)于字謎:

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底,然后在小組內(nèi)交流自己的想法,最后在全班匯報(bào)。

答案:萌;曼;日;香……劉、孫、杜、林。

⑵關(guān)于諧音:

師問(wèn):課本中例舉了幾種有趣的諧音?

答案:歇后語(yǔ);古詩(shī);對(duì)聯(lián);笑話(huà)。

師問(wèn):能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎?

⑶關(guān)于倉(cāng)頡造字:

學(xué)生讀完后,可以讓學(xué)生用自己的話(huà)講一講這個(gè)傳說(shuō)。

⑷關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷:

學(xué)生讀完后,同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的,然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生探究

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃

一、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃

1、引語(yǔ):

這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢?

2、提示:

在我們的課文中,有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。

3、學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話(huà)。

4、學(xué)生匯報(bào)從這段話(huà)中知道的要求:

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):

⑴自由組成小組。

⑵討論活動(dòng)內(nèi)容。

⑶制訂活動(dòng)計(jì)劃。

⑷活動(dòng)計(jì)劃包括:

活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。

⑸活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果。

5、明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn):

⑴指名讀“活動(dòng)建議”。

⑵匯報(bào)讀懂的要求:

學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開(kāi)展活動(dòng),注意要認(rèn)真閱讀提供的材料。

6、學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況,并建議作適當(dāng)調(diào)整)。

7、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃:

提示:

討論時(shí)要作好分工,如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果,專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn),并形成完整的計(jì)劃。

二、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2、師生共同評(píng)議:

教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)。

3、小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃:

展示一份活動(dòng)計(jì)劃范例:

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間:__月__日

活動(dòng)地點(diǎn):____家

活動(dòng)內(nèi)容:⑴搜集或自編字謎。

⑵查找諧音笑話(huà)、諧音歇后語(yǔ)。

⑶了解漢字的起源。

成果展示:把搜集到的資料編成小報(bào),貼在教室里。

分工:組長(zhǎng):___搜集資料:______

編輯:______抄寫(xiě):________

插圖:___________________

日期:__月__日

三、課外實(shí)踐,搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

分組活動(dòng)

說(shuō)明:在確?;顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下,教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料。

第五課時(shí)

展示、交流活動(dòng)成果

一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃,按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課,請(qǐng)大家匯報(bào)開(kāi)展活動(dòng)的情況。

二、展示交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

1、字謎大擂臺(tái):

⑴教師引言:

首先,我們從猜字謎開(kāi)始。大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢?,F(xiàn)在,我們要舉行字謎大

擂臺(tái)活動(dòng),大家準(zhǔn)備好了嗎?

活動(dòng)說(shuō)明:教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道,以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。

⑵教師提出活動(dòng)要求:

①全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào),每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

②在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人,五位裁判員,一位記分員。

③必答題每題5分,答對(duì)加5分,答錯(cuò)不扣分。

④搶答題每題8分,答對(duì)加8分,答錯(cuò)扣8分。

⑶活動(dòng)開(kāi)始。

說(shuō)明:教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制,盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

⑷交流體會(huì),感受樂(lè)趣:

活動(dòng)結(jié)束后,可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì),也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。

2、諧音俱樂(lè)部:

⑴教師談話(huà):剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái),大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí),而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下,進(jìn)入我們的諧音俱樂(lè)部,再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。

⑵互動(dòng)游戲:

①歇后語(yǔ):

一生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句,指名其他人說(shuō)后半句。

②古詩(shī):

一生讀自己搜集的古詩(shī),指名其他人說(shuō)其中的諧音字。

③對(duì)聯(lián):

一生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián),指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián),并說(shuō)出其中的諧音字。

④笑話(huà):

一生介紹自己搜集的笑話(huà)。其他人說(shuō)笑在何處。

三、拓展延伸,鼓勵(lì)實(shí)踐

1、同學(xué)們,參加了本次綜合實(shí)踐活動(dòng),你有哪些收獲呢?

2、課后,大家可以把自己收集的字謎,有趣的諧音現(xiàn)象,整理歸類(lèi),然后在教室里出一期黑板報(bào)。

四、活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃,還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料和精彩的活動(dòng),感受到漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想進(jìn)一步了解漢字嗎?讓我們?cè)谙乱浑A段的綜合性活動(dòng)中繼續(xù)探索吧!

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇5)

一、教材分析

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊(cè)教材突出兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng):專(zhuān)心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言;認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字。

從兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)順序安排看,先聽(tīng)后寫(xiě)合乎認(rèn)識(shí)的規(guī)律,合乎學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。從語(yǔ)言表述看,傾聽(tīng)更加貼近課標(biāo),勇于更加切中時(shí)弊,認(rèn)真寫(xiě)更加關(guān)注過(guò)程。

關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué),我們要樹(shù)立這樣的思想:習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的,它需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。教師應(yīng)做有心人,充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng),天長(zhǎng)日久,就會(huì)讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺(jué)的行動(dòng)。習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)具有巨大的影響力,良好的習(xí)慣是孩子走向成功的重要保證。

2、識(shí)字寫(xiě)字

本冊(cè)教材共安排生字483個(gè),其中要求寫(xiě)的298個(gè),只要求認(rèn)識(shí)的185個(gè)。教材中的生字分兩個(gè)途徑安排,一是集中識(shí)字,二是隨課文識(shí)字。

集中識(shí)字共8課,介紹了三種識(shí)字方法:詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字。大量的生字隨課文出現(xiàn),進(jìn)行識(shí)寫(xiě)。

無(wú)論哪一種識(shí)字途徑,都要讀準(zhǔn)生字的字音,并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。因?yàn)樽R(shí)字始終是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),教師要采用多種生動(dòng)活潑、行之有效的方法幫助識(shí)字。

3、閱讀

國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)共選編課文26篇,其中寫(xiě)景狀物的6課,記事(含生活見(jiàn)聞、童話(huà)故事)為主的11課,寫(xiě)人為主的(包括人物故事)7課,古詩(shī)1課,文包詩(shī)1課。內(nèi)容涉及對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)感受,對(duì)社會(huì)風(fēng)情的了解體察,對(duì)優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚(yáng),對(duì)生存發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯,語(yǔ)文規(guī)范,內(nèi)涵豐富。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)具有明顯的創(chuàng)新意識(shí)。一是把培養(yǎng)認(rèn)讀能力放在首位,旗幟鮮明地突出了讀書(shū)、寫(xiě)字兩大重點(diǎn)。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫(xiě)字兩項(xiàng)作業(yè),其余6課也都把朗讀、描紅兩項(xiàng)作業(yè)放在前面,再增加一點(diǎn)說(shuō)話(huà)、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動(dòng)。這樣做完全體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的少做題,多讀書(shū)的精神。二是注重語(yǔ)言積累。26篇課文,要求背誦的達(dá)14課,占54%,這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的,抓住記憶的最佳期,讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。

4、單元練習(xí)學(xué)用字詞句

與過(guò)去的相比,單元練習(xí)中的學(xué)用字詞句板塊,其功能有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能;新的學(xué)用字詞句板塊,其功能有所擴(kuò)展,如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能等等。

二、教學(xué)建議

識(shí)字篇教學(xué)建議:

1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,掌握多種識(shí)字方法。

2、認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字。

3、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、循序漸近、由淺入深、日積月累、溫故知新。

閱讀篇教學(xué)建議

1、激發(fā)情趣,讓學(xué)生做好閱讀的準(zhǔn)備。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此,低年級(jí)的閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。讓學(xué)生在閱讀前做好兩個(gè)準(zhǔn)備:

一是情感態(tài)度的準(zhǔn)備――要引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓他們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀;

二是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備――要激活已有的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)大腦里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間相似性和銜接點(diǎn)。必要時(shí)可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí),幫助他們建立新舊聯(lián)系,以使他們借助已知預(yù)測(cè)未知,形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí),積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。

2、加強(qiáng)認(rèn)讀,讓學(xué)生把課文讀得正確、連貫。

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書(shū)面交流,由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界,這是一個(gè)巨大的飛躍,不是一下子就能適應(yīng)的,必須經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,幫助他們切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān),最終達(dá)到讀得正確、連貫、不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重。課后對(duì)課文的整體內(nèi)容,能有大致的輪廓的了解。

3、指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言材料

語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分,指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段,在低年級(jí)尤其是這樣。低年級(jí)閱讀教學(xué)一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)――

一是結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思。如讀《詠華山》第三自然段只有山在上,更無(wú)山與齊,這一詩(shī)句,學(xué)生可能不太懂,要是回過(guò)頭來(lái),聯(lián)系課文第二自然段,讀讀:啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。上下文結(jié)合起來(lái),對(duì)照閱讀,就能比較順利地了解詩(shī)句的意思。再如情不自禁一詞,除了結(jié)合上下文,還可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們回憶自己遇到特別開(kāi)心的事,忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)自己的情景。這樣對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切。

二是展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文意境,獲取情感體驗(yàn)。其一是要學(xué)會(huì)循文明像,即憑借語(yǔ)言符號(hào)展開(kāi)想象,建立事物的表象,進(jìn)入課文所描繪的畫(huà)面。也可以借助課文圖畫(huà),來(lái)幫助自己建立表象。對(duì)于某些比較生疏的事物,還可采用實(shí)物、掛圖、投影、電腦課件等輔助手段,幫助學(xué)生明像入境。其二是要學(xué)會(huì)循像明意,即透過(guò)畫(huà)面去感受課文的意境。要設(shè)身處地地進(jìn)入各種角色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。比如讀到他們沿著山路艱難地爬上山頂,可引導(dǎo)學(xué)生看看插圖,把小男孩與大山聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)想象,就能感受到爬山的艱苦和孩子的堅(jiān)強(qiáng)。再讀讀啊!華山真高哇!太陽(yáng)顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。稍加想象,就能感受到華山的高險(xiǎn)和登上華山的愜意心情。

4、組織演誦,幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的內(nèi)化。

內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我建構(gòu)過(guò)程,小學(xué)生還缺乏這種自我建構(gòu)的能力,老師必須給予切實(shí)的幫助。

一要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和表現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞??梢宰宰x欣賞、聽(tīng)讀欣賞,還可以眼看畫(huà)面、耳聽(tīng)配樂(lè)朗誦、嘴跟著吟和,雙腦并用,多感官參與,語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念多要素融合,以幫助學(xué)生多重記憶,整體吸收。進(jìn)而再讓學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀,來(lái)表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)。可以根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)調(diào),配上表情動(dòng)作,反復(fù)品味咀嚼,達(dá)到熟讀成誦,完成背誦積累的任務(wù)。

二要引導(dǎo)升華??梢越M織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行加工改造,開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的表演活動(dòng)。比如分角色演誦,改編成解說(shuō)詞、導(dǎo)游詞來(lái)演說(shuō),當(dāng)成課本劇來(lái)表演等??傊?,要徹底改變應(yīng)試性、習(xí)題化的瑣碎機(jī)械的作業(yè)形式,開(kāi)展豐富多彩的實(shí)用性、生活化的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生在有趣的學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中,掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇6)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《吃水不忘打井人》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)本單元要求認(rèn)識(shí)50個(gè)生字和6個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)27個(gè)字和3個(gè)筆畫(huà)。

(2)正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,能讀好帶有感嘆句的句子。

(3)積累詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生能將學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用于表達(dá)中。

(4)讀懂課文,能提取明顯信息,樂(lè)于和小伙伴交流閱讀感受。

(5)感受兒童的美好愿望,了解革命傳統(tǒng)故事,激發(fā)對(duì)革命領(lǐng)袖的敬愛(ài)之情。

(6)學(xué)習(xí)《字母表》;背誦古詩(shī)《春曉》;和大人一起讀《陽(yáng)光》,感受陽(yáng)光的價(jià)值。

(7)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)字姿勢(shì)正確。

2.學(xué)情分析

前面的語(yǔ)文教學(xué),一直把識(shí)字和朗讀放在第一位,學(xué)生有了較強(qiáng)的識(shí)字能力和扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。所以本課的生字識(shí)記及課文朗讀,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易。

3.教材分析

這是一篇記敘文,記敘了革命領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí),帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井,解決了名叫沙洲壩的村子的吃水困難的問(wèn)題。鄉(xiāng)親們感激毛主席,解放以后在井旁邊立碑紀(jì)念:飲水思源。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得幸福生活來(lái)之不易,要學(xué)會(huì)感恩,懂得珍惜。

本文共有3個(gè)自然段,第一段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。第二自然段寫(xiě)為了解決村民的吃水問(wèn)題,毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和相親們挖了一口井。第三段寫(xiě)鄉(xiāng)親們飲水思源,立碑紀(jì)念。

課文有一幅插圖,是拍自沙洲壩實(shí)地的照片,圖文互補(bǔ),讓故事內(nèi)容更加真實(shí)、感人。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)吃、忘等13個(gè)生字和心字底、廣字頭2個(gè)偏旁;

2.正確朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能通過(guò)自學(xué),認(rèn)識(shí)吃、忘等13個(gè)生字和心字底、廣字頭2個(gè)偏旁;

2.通過(guò)多種形式,正確朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)反思環(huán)節(jié)一

談話(huà)引題同學(xué)們,喜歡聽(tīng)歌嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首歌好嗎?

播放歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》

說(shuō)說(shuō)你們都聽(tīng)到了什么?你知道毛主席是什么樣的人嗎?

今天為我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。

出示課題:吃水不忘挖井人

回答問(wèn)題。環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體感知

帶著問(wèn)題通讀課文:

挖井人是指誰(shuí)?

立碑的人又是誰(shuí)?

為每一段做標(biāo)記。自己通讀課文,圈出讀不準(zhǔn)的生字詞。

同桌交流回答問(wèn)題。

給每一段做標(biāo)記。環(huán)節(jié)三

再讀課文

自主識(shí)字1.出示生字詞圖片,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記吃、忘等13個(gè)生字和心字底、廣字頭兩個(gè)偏旁。

2.出示吃、忘等13個(gè)生字。讓學(xué)生在課文中找一找,并圈出來(lái)。

1.學(xué)生正確識(shí)記吃、忘等13個(gè)生字和心字底、廣字頭兩個(gè)偏旁。

學(xué)生正確識(shí)記吃、忘等13個(gè)生字和心字底、廣字頭兩個(gè)偏旁。

環(huán)節(jié)四

多種形式朗讀用自己喜歡的方式朗讀課文,可以大聲讀、輕聲讀,同桌讀,小組讀

2.說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?自由朗讀全文。

說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)了一件什通過(guò)多種形式,正確朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì):

吃水不忘挖井人

吃忘井村叫毛主

席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面

相關(guān)推薦

  • 2024贈(zèng)汪倫課件模板十一篇 教案課件也是教師工作的一部分,需要我們認(rèn)真對(duì)待。教師上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施教學(xué),那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)編寫(xiě)教案課件呢?我們特別選取了一篇關(guān)于“贈(zèng)汪倫課件”的文章,相信您會(huì)喜歡的。希望您能夠繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站,以獲取更多關(guān)于這一話(huà)題的相關(guān)內(nèi)容!...
    2024-01-05 閱讀全文
  • 贈(zèng)汪倫教案4篇 每位老師都需要撰寫(xiě)教案和課件,只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)地撰寫(xiě),就能夠上好課。制作創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)課件有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,那么如何編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢?希望這份"贈(zèng)汪倫教案"能夠幫助您更好地理解相關(guān)事項(xiàng),同時(shí)也可以借鑒互相學(xué)習(xí),互相吸收!...
    2023-10-27 閱讀全文
  • 古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案精華六篇 幼兒教師教育網(wǎng)絞盡腦汁制作出了這份“古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案”希望您喜歡,請(qǐng)將這個(gè)網(wǎng)址收藏起來(lái)方便您下次查看。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。?設(shè)計(jì)精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。...
    2024-04-17 閱讀全文
  • 贈(zèng)汪倫教案推薦 老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件,但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。寫(xiě)好教案課件,可以避免老師遺漏重點(diǎn)內(nèi)容,撰寫(xiě)教案時(shí)需要考慮什么?幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)耐心的篩選為大家整理出了最新的“贈(zèng)汪倫教案”,有需要的同行請(qǐng)品味這篇優(yōu)秀的文章!...
    2024-08-27 閱讀全文
  • 贈(zèng)汪倫的教案十一篇 我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢?經(jīng)過(guò)整理,小編為你呈上贈(zèng)汪倫的教案十一篇,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!教學(xué)...
    2023-10-19 閱讀全文

教案課件也是教師工作的一部分,需要我們認(rèn)真對(duì)待。教師上課時(shí)應(yīng)根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施教學(xué),那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)編寫(xiě)教案課件呢?我們特別選取了一篇關(guān)于“贈(zèng)汪倫課件”的文章,相信您會(huì)喜歡的。希望您能夠繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站,以獲取更多關(guān)于這一話(huà)題的相關(guān)內(nèi)容!...

2024-01-05 閱讀全文

每位老師都需要撰寫(xiě)教案和課件,只要我們認(rèn)真負(fù)責(zé)地撰寫(xiě),就能夠上好課。制作創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)課件有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,那么如何編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢?希望這份"贈(zèng)汪倫教案"能夠幫助您更好地理解相關(guān)事項(xiàng),同時(shí)也可以借鑒互相學(xué)習(xí),互相吸收!...

2023-10-27 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)絞盡腦汁制作出了這份“古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案”希望您喜歡,請(qǐng)將這個(gè)網(wǎng)址收藏起來(lái)方便您下次查看。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。?設(shè)計(jì)精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。...

2024-04-17 閱讀全文

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件,但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。寫(xiě)好教案課件,可以避免老師遺漏重點(diǎn)內(nèi)容,撰寫(xiě)教案時(shí)需要考慮什么?幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)耐心的篩選為大家整理出了最新的“贈(zèng)汪倫教案”,有需要的同行請(qǐng)品味這篇優(yōu)秀的文章!...

2024-08-27 閱讀全文

我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢?經(jīng)過(guò)整理,小編為你呈上贈(zèng)汪倫的教案十一篇,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!教學(xué)...

2023-10-19 閱讀全文