經(jīng)濟(jì)制度教案

經(jīng)濟(jì)制度教案。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，一般來(lái)說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下由小編為大家精心整理的“經(jīng)濟(jì)制度教案”，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

經(jīng)濟(jì)制度教案【篇1】

1、知識(shí)方面：

識(shí)記消費(fèi)心理的種類，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)各種消費(fèi)心理，理解四大消費(fèi)原則。

2、能力方面：

著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括能力和參與生活實(shí)踐的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立節(jié)約、環(huán)保和綠色消費(fèi)理念，形成科學(xué)合理的消費(fèi)模式，養(yǎng)成適度消費(fèi)、理性消費(fèi)等消費(fèi)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

“樹立正確的消費(fèi)觀”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗原則”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

上一節(jié)課我們了解了影響消費(fèi)水平的主要因素是居民收入水平。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入增加，人們的消費(fèi)水平不斷提高，但是影響人們消費(fèi)的除了客觀因素以外，還有消費(fèi)心理等主觀因素。今天我們就從認(rèn)識(shí)幾種常見的消費(fèi)心理入手，通過樹立正確的消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)如何做到理性消費(fèi)。

師生共同歸納總結(jié)：

(過渡)通過以上學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解了影響消費(fèi)行為的幾種常見的消費(fèi)心理，其中有科學(xué)的，有非科學(xué)的，在生活消費(fèi)中要做一名理智的消費(fèi)者，必須堅(jiān)持科學(xué)的消費(fèi)心理，樹立正確的消費(fèi)觀，踐行正確的消費(fèi)原則。

設(shè)置問題：提倡貸款消費(fèi)與量入為出、適度消費(fèi)矛盾嗎?為什么?

教師歸納：量入為出的“入”既指當(dāng)前收入，也包括未來(lái)預(yù)期收入，只要一個(gè)人當(dāng)前的貸款數(shù)量不超過自己的償還能力，他的消費(fèi)就依然是量入為出、適度消費(fèi)。所以貸款消費(fèi)與適度消費(fèi)不矛盾。

怎樣做到理性消費(fèi)?師生共讀課本P21一段話，堅(jiān)持“三個(gè)避免”

過渡：我國(guó)早就禁止生產(chǎn)不可降解塑料袋、餐盒等，實(shí)施了限塑令，

國(guó)家為什么這樣做呢?

請(qǐng)回答“在日常生活消費(fèi)中，我們可以為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么?”

設(shè)置問題：什么是綠色消費(fèi)?有哪些要求?(師生共讀課本P22總結(jié)綠色消費(fèi)的含義及特點(diǎn))

教師歸納：盡管我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的生活逐漸的富裕起來(lái)，但是國(guó)家還不很發(fā)達(dá)，還有一些地區(qū)和家庭處于貧困狀態(tài)。所以我們國(guó)家要富強(qiáng)起來(lái)，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節(jié)約艱苦奮斗。

經(jīng)濟(jì)制度教案【篇2】

（教師歸納）改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，既體現(xiàn)在祖國(guó)的巨大變化上，也體現(xiàn)在我們的日常生活中。

（教師引導(dǎo)）那么，我國(guó)是通過實(shí)施什么樣的發(fā)展戰(zhàn)略使國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，人民生活水平大幅提高？

（媒體展示）目的：保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，使全體人民共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。依據(jù)：我國(guó)國(guó)情（我國(guó)的基本國(guó)情？P34）具體內(nèi)容：第一步，從1981年到1990年，國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問題。第二步，到20世紀(jì)末，國(guó)民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達(dá)到小康水平第三步，到21世紀(jì)中葉，人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，前后跨度多少年？它表明了什么？

（教師引導(dǎo)）：“三步走”戰(zhàn)略在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，形成了“兩個(gè)100年”的目標(biāo)

――到建黨100年時(shí)（本世紀(jì)頭），國(guó)民經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，各項(xiàng)制度更加完善

――到建國(guó)100年時(shí)（本世紀(jì)中葉），基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)

（教師提問）“三步走”戰(zhàn)略實(shí)施情況如何？

3、人民生活總體上達(dá)到小康水平（20世紀(jì)末）注意：小康是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的小康。

（教師引導(dǎo)）：為什么能取得這么大的成就，其中一個(gè)重要原因是我們實(shí)行一個(gè)充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度

（1）社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)是什么？（2）公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式（3）什么是國(guó)有經(jīng)濟(jì)？（4）國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用怎樣？（5）什么是集體經(jīng)濟(jì)？（6）集體經(jīng)濟(jì)的地位和作用怎樣？（7）對(duì)待非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度？（8）我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？其確立依據(jù)是什么？（9）如何正確對(duì)待公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)？

（教師歸納小結(jié)，對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)這兩個(gè)詞的區(qū)別教師要稍作點(diǎn)撥）

除夕，老李一家五口圍坐在一起，吃著“團(tuán)圓飯”，聊著開心事。

李大爺說：“我們鋼鐵公司是國(guó)營(yíng)骨干企業(yè)，今年完成了一個(gè)投資近3億元，能生產(chǎn)110萬(wàn)噸特種鋼鐵的項(xiàng)目。今年公司產(chǎn)值突破了31億元，利稅達(dá)到5.1億元。光年終獎(jiǎng)金我就拿了5000元?！?/p>

李大媽說：“我們那個(gè)服裝廠是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以前只能接受外貿(mào)定單，加工兒童服飾和休閑服飾，還要看外國(guó)人的臉色。今年我們引進(jìn)了一套西服生產(chǎn)流水線，當(dāng)年投產(chǎn)當(dāng)年見效，光是稅收就上繳了30萬(wàn)元。嘿，我還拿了元紅包。”

兒子李強(qiáng)說：“我開了一個(gè)電腦公司，現(xiàn)在人們的生活條件越來(lái)越好，就這幾天，光電腦就賣出去了20多臺(tái)。呵呵，今年這個(gè)年過得美滋滋的?！?/p>

媳婦王芳說：“還說呢，我都累死了。我那個(gè)美容院生意好得不得了，請(qǐng)了18個(gè)員工，一直做到現(xiàn)在才把最后一個(gè)客人送走。年初二又有十幾個(gè)新娘要等我給她們化妝?？?，看來(lái)，我是沒法跟你們出去旅游了?！边@時(shí)，孫子李明拿來(lái)了計(jì)算器，嚷著要算算大家今年一年的收入。不一會(huì)兒，他驚叫起來(lái)：“哇，我們家是30萬(wàn)元戶了！這回，該買輛小汽車了吧？”大家聽了，都哈哈大笑起來(lái)……

請(qǐng)問：（1）老李一家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)？

（2）這些經(jīng)濟(jì)成分在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中各自的地位是什么？國(guó)家對(duì)它們采取什么態(tài)度？

（3）老李工作的工廠屬于什么行業(yè)？你還知道還有那些行業(yè)是由國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制？ （4）你的周圍有哪些非公有制經(jīng)濟(jì)？說一說它們的作用。

（5）材料體現(xiàn)了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？它是由什么決定的？為什么？

教師歸納小結(jié)：公有制是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，它有多種實(shí)現(xiàn)形式。其中國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量，集體經(jīng)濟(jì)是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。

非公有制經(jīng)濟(jì)摔社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，發(fā)揮著十分重要的作用。

國(guó)家毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。這是社會(huì)主義性質(zhì)和社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情所決定的。社會(huì)主義性質(zhì)決定我國(guó)要以公有制為主體；社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情決定了我國(guó)還要發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì)。（聯(lián)系我國(guó)科技發(fā)展、生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r分析理解）

你如何評(píng)價(jià)老李一家人的話？

你認(rèn)為可以從哪些方面總結(jié)老李家的致富秘訣？

在我國(guó)，像老李一家的情況不是少數(shù)，他們走上了富裕道路說明了什么？

教師歸納（肯定學(xué)生有道理的回答，鼓勵(lì)他們積極思考）：

評(píng)價(jià)：他們從不同角度說明了走上致富的秘訣。A、李大爺看到了國(guó)有經(jīng)濟(jì)的重要作用，國(guó)家的投入是該廠快速發(fā)展的重要保證。國(guó)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也改善了百姓的生活。B、李大媽看到了集體經(jīng)濟(jì)的重要作用。集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅增加了公共財(cái)富和國(guó)家稅收，也增加了就業(yè)崗位，提高了人民收入，是致富的重要原因。C、李強(qiáng)和王芳看到了個(gè)體經(jīng)濟(jì)的重要作用。個(gè)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又有利于人民增加收入，提高生活水平。原因：（1）、公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度是李大爺一家得以致富的關(guān)鍵。（2）、一家人順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、根據(jù)自身情況從事多種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，啟示：（言之有理即可）

（教師歸納升華）在我國(guó)現(xiàn)階段各種經(jīng)濟(jì)都有其存在的意義，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中，必須正確處理公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，不能把公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)立起來(lái)。各種所有制經(jīng)濟(jì)完全可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

1、我們中學(xué)生之所以要關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是因?yàn)椋?）①國(guó)家富強(qiáng)，人民幸福，要靠經(jīng)濟(jì)的發(fā)展②經(jīng)濟(jì)建設(shè)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中心③可以幫助我們感受經(jīng)濟(jì)生活的變化，了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度④有利于我們?cè)鰪?qiáng)愛黨愛國(guó)的情感、認(rèn)清肩上的使命，更好地融入社會(huì)

A．從1981年到1990年，國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問題；

B．到20世紀(jì)末，國(guó)民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達(dá)到小康水平；

C．到21世紀(jì)中葉，國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

D．到21世紀(jì)中葉，人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

B.基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義國(guó)家。

5、現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)包括（ ）①國(guó)有經(jīng)濟(jì)②集體經(jīng)濟(jì)

6、控制我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用的經(jīng)濟(jì)成分是（ ）

①公有制是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的主體，它決定了我國(guó)只能發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)。

②集體經(jīng)濟(jì)是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，體現(xiàn)了共同富裕的原則。

③我國(guó)對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的政策是毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)它的發(fā)展。

④公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)，兩者是根本對(duì)立的，不可能相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

8、你知道哪些集體經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的例子？集體經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的社會(huì)生活中有那些作用？

9、在你的周圍有哪些私營(yíng)企業(yè)？它們的作用如何？

38%

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題。⑴材料一體現(xiàn)了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？⑵它是由什么決定的？為什么？⑶請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析材料一和材料二之間的內(nèi)在聯(lián)系

11、楊媽媽的賬本（教材P88，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題）（1）楊家的賬本反映了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了怎樣的變化？（2）從賬本記載的內(nèi)容、方式等方面，比較楊媽媽與女兒的賬本有哪些差別？這些差別說明了什么？

[板書設(shè)計(jì)]

經(jīng)濟(jì)制度教案【篇3】

1、知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)的“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略；知道國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)的含義及其地位和作用；知道非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用；知道我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，體會(huì)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略鼓舞人心，又切合我國(guó)的實(shí)際；從我國(guó)各層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的需要等方面及多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的'必然性；體會(huì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的不同作用，體會(huì)多種所有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)，共同發(fā)展的道理。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從經(jīng)濟(jì)制度方面分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，增強(qiáng)對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛之情，感受社會(huì)主義的優(yōu)越性，感受不同所有制經(jīng)濟(jì)具有不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟(jì)。

1、重點(diǎn)：三步走的發(fā)展戰(zhàn)略；堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。

2、難點(diǎn)：毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

學(xué)生：收集改革開放以來(lái)人們衣食住行等方面發(fā)生變化的有關(guān)材料，體會(huì)改革開放的巨大成就，思考發(fā)生這些變化的原因。

（教師引導(dǎo)）：歌曲中反映出我們的生活在不斷的改善，人民生活水平的提高離不開我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)，其中經(jīng)濟(jì)建設(shè)是中心。我們作為新世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，積極參與經(jīng)濟(jì)生活，這有利于我們?cè)鰪?qiáng)愛黨愛國(guó)的情感，認(rèn)清肩負(fù)的使命，也有利于我們更好的融入社會(huì)。

【活動(dòng)一】暢談身邊的變化，了解“三步走”戰(zhàn)略。

（教師歸納）改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，既體現(xiàn)在祖國(guó)的巨大變化上，也體現(xiàn)在我們的日常生活中。

（教師引導(dǎo)）那么，我國(guó)是通過實(shí)施什么樣的發(fā)展戰(zhàn)略使國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，人民生活水平大幅提高？

（媒體展示）目的：保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，使全體人民共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。依據(jù)：我國(guó)國(guó)情（我國(guó)的基本國(guó)情？P34）具體內(nèi)容：第一步，從1981年到1990年，國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民的溫飽問題。第二步，到20世紀(jì)末，國(guó)民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活達(dá)到小康水平第三步，到21世紀(jì)中葉，人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，前后跨度多少年？它表明了什么？

（教師引導(dǎo)）：“三步走”戰(zhàn)略在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，形成了“兩個(gè)1”的目標(biāo)。

——到建黨100年時(shí)（本世紀(jì)頭），國(guó)民經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，各項(xiàng)制度更加完善。

——到建國(guó)100年時(shí)（本世紀(jì)中葉），基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強(qiáng)民主文明的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

（教師提問）“三步走”戰(zhàn)略實(shí)施情況如何？

3、人民生活總體上達(dá)到小康水平（20世紀(jì)末）注意：小康是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的小康。

（教師引導(dǎo)）：為什么能取得這么大的成就，其中一個(gè)重要原因是我們實(shí)行一個(gè)充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度。

經(jīng)濟(jì)制度教案【篇4】

教學(xué)建議

秦漢的統(tǒng)治思想問題

任何統(tǒng)治階級(jí)為維持統(tǒng)治，都會(huì)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)和政治需要，確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)開始形成時(shí)的秦漢統(tǒng)治者，在確立統(tǒng)治思想方面進(jìn)行了種種探索。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的泰國(guó)，有實(shí)行法治的傳統(tǒng)，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國(guó)的丞相李斯與韓非是同學(xué)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識(shí)，嬴政在看到韓非的書后說：寡人得見此人與之游，死不恨矣。后韓非在秦國(guó)因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政采納，法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實(shí)行嚴(yán)刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治建立的需要。

西漢王朝是在農(nóng)民大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治基礎(chǔ)上建立的，漢高祖及臣下，多數(shù)是秦末大起義中出現(xiàn)的下層人物，他們能比較認(rèn)翰的思考秦亡的教訓(xùn)。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟(jì)凋敝的局勢(shì)，為緩和階級(jí)矛盾，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，確立了以道家無(wú)為思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實(shí)行的恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現(xiàn)。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間，一直實(shí)行黃老政治。黃老政治的實(shí)行，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定了統(tǒng)治。

到漢武帝時(shí)這種情況有了變化。黃老政治的實(shí)行，諸子百家學(xué)說的流行，不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。漢武帝接受了董仲舒罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的建議。進(jìn)而在太學(xué)和地方學(xué)校中，講授儒家經(jīng)典，通過考試合格者可入仕。從此，儒家思想成為我國(guó)封建社會(huì)歷代的統(tǒng)治思想。但是，董仲舒兼采百家之長(zhǎng)，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但實(shí)際上是霸王道來(lái)之，儒法并用，是經(jīng)過改造的儒家思想。

秦漢專制主義中央集權(quán)制度的建立與發(fā)展

(l)專制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)封建社會(huì)的基本制度。封建皇帝個(gè)人專斷獨(dú)裁，控制一切軍國(guó)大事，地方一切權(quán)力集中于中央，中央一切權(quán)力集中于皇帝。

(2)戰(zhàn)國(guó)時(shí)的韓非提出了專制主義中央集權(quán)的理論。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，實(shí)踐了韓非的理論，通過創(chuàng)行皇帝制度、中央官制和郡縣制，采取了一系列經(jīng)濟(jì)和文化措施，建立了專制主義中央集權(quán)制度。

(3)漢承案制，劉邦承襲了秦始皇開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度，歷經(jīng)惠、文、景帝，到漢武帝時(shí)，通過解決王國(guó)問題，進(jìn)一步控制了地方政權(quán);又接受了董仲舒的建議，確立了封建君主專制主義的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。兩漢時(shí)采取中外朝制度和設(shè)立尚書臺(tái)，實(shí)行刺史制度和上計(jì)制，從而完善了這一制度。到東漢初，這一制度進(jìn)一步加強(qiáng)并定型。

(4)這一制度是建立在封建生產(chǎn)方式基礎(chǔ)之上的，適應(yīng)了封建地主階級(jí)政治、經(jīng)濟(jì)的需要，有利于統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的鞏固和發(fā)展，有利于抵御外族入侵和大規(guī)模水利工程的修建。但也有明顯的弊端：加強(qiáng)了人民的控制和統(tǒng)治，皇帝個(gè)人作用對(duì)政局影響大，容易產(chǎn)生腐敗和專權(quán)，這也是中國(guó)封建社會(huì)政治腐敗長(zhǎng)期延續(xù)的重要因素。特別是到了封建社會(huì)末期，其積極意義日益減少，弊端日益加重。

對(duì)罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的認(rèn)識(shí)

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學(xué)獨(dú)尊后，其他思想學(xué)派并未被禁止。而且所提倡的儒學(xué)本身也廣泛吸收了法家、陰陽(yáng)家等各家學(xué)說，統(tǒng)一的思想帶有一定的綜合傾向，因而獲得了成功。

2.尊儒興學(xué)，把教育、考試與選官結(jié)合起來(lái)，是武帝的創(chuàng)造，在客觀上促成了重視知識(shí)重視教育的社會(huì)風(fēng)尚，儒家思想逐漸滲透到社會(huì)各方面，造就了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本范式。同時(shí)，改變了漢初非功侯不得封相的慣例，使大批讀書人通過讀書而進(jìn)入仕途。

3.封建政治與儒學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。

4.但從本質(zhì)上看，這仍是一種封建專制主義文化政策。漢武帝運(yùn)用皇權(quán)干預(yù)思想學(xué)術(shù)，抑制了民族思想的自由發(fā)展，禁錮了思想界的探索精神，違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律，有明顯的消極作用。

關(guān)于王莽改制的評(píng)價(jià)問題

在20世紀(jì)xx年代前，對(duì)王莽改制是一致否定的。此后，有了三種觀點(diǎn)。第一，基本肯定說。認(rèn)為王莽是一位有膽識(shí)的改革家和理想主義者，他實(shí)行的一系列改革措施，從歷史發(fā)展的角度，無(wú)疑是具有進(jìn)步意義的。第二，基本否定說。郭沫若認(rèn)為：王莽實(shí)行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動(dòng)蕩不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來(lái)，相反給人民增添了更多新的災(zāi)難，階級(jí)矛盾更加尖銳了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，清醒地看到了西漢后前危機(jī)的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財(cái)貨壟斷。他的改革是針對(duì)大地主階層的，本意是想干一番事業(yè)的，但結(jié)果竟變成了一場(chǎng)對(duì)人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對(duì)秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除繼續(xù)采用郡縣制外，也實(shí)行分封諸侯王制度，即郡國(guó)并行制。

(2)由于諸侯王勢(shì)力的膨脹威脅了皇權(quán)，景帝采取削藩政策，還用武力平定了七國(guó)之亂。漢武帝進(jìn)一步削在王侯權(quán)勢(shì)，通過實(shí)行推恩令等措施，基本上解決了王國(guó)問題。漢武帝以后直到東漢，雖一直保留封國(guó)，但國(guó)象對(duì)王國(guó)權(quán)勢(shì)限制很嚴(yán)，王國(guó)封地也越來(lái)越小，勢(shì)力越來(lái)越小，諸侯王實(shí)際成了只有爵位而無(wú)實(shí)權(quán)的封建貴族。

(3)漢武帝時(shí)為監(jiān)察地方，全國(guó)分13州，設(shè)置刺史。后來(lái)，刺史權(quán)漸重，積久成制，成為行政長(zhǎng)官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級(jí)別提高，成為最高地方行政長(zhǎng)官。州也成了最高地方行政區(qū)劃了。

高考例題警示

例司馬光說：(漢武帝)異于秦始皇無(wú)幾矣，又說：(漢武帝)有亡秦之失而免于亡秦之禍。指出漢武帝在軍事行動(dòng)、役使百姓和加強(qiáng)思想控制三方面與秦始皇類似之處。比較秦皇、漢武帝這些類似之處。說明為什么會(huì)導(dǎo)致秦亡漢興的不同結(jié)果。(14分)(1995年)

警示：此題為比較題。答題關(guān)鍵在于找準(zhǔn)對(duì)比項(xiàng)。在比較過程中，比相同點(diǎn)宜大處著眼，比不同點(diǎn)須從小處著眼。據(jù)此，本題在比較三方面共同點(diǎn)時(shí)，舍棄背景、具體內(nèi)容和結(jié)果，而在比較不同點(diǎn)時(shí)，應(yīng)具體從背景、內(nèi)容、后果去分析，從而得出秦亡漢興的內(nèi)在原因。

經(jīng)濟(jì)制度教案【篇5】

1.經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)的加法法則。 2.能熟練進(jìn)行整數(shù)加法運(yùn)算。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)τ欣頂?shù)的加法進(jìn)行一定的分類，從而進(jìn)一步歸納出有理數(shù)的加法法則。 四、教學(xué)過程

(1)隨著我們認(rèn)知能力的提升，可以知道，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，又最終運(yùn)用到生活中去的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)概念的發(fā)展就是一個(gè)例子。我們引入具有相反意義的量，將數(shù)的概念延展到有理數(shù)，通過前面的學(xué)習(xí)易知：要確定一個(gè)數(shù)，一是符號(hào)，二是絕對(duì)性

(2)出示幻燈片：我班足球隊(duì)，第一場(chǎng)比賽贏了1個(gè)球，第二場(chǎng)比賽輸了1個(gè)球，問我班在這兩場(chǎng)比賽的凈勝球數(shù)是多少?答:我班足球隊(duì)兩場(chǎng)比賽的凈勝球數(shù)是0

(3)我們已經(jīng)學(xué)了用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，所以一般情況下，遇到具有相反意義的量時(shí)，用正、負(fù)數(shù)比較恰當(dāng)，當(dāng)然，方法并不惟一。第一場(chǎng)贏一個(gè)記為“+1”，第二場(chǎng)輸一個(gè)記為“-1”，這時(shí)該隊(duì)的凈勝球數(shù)為：(+1)+(-1)=0，若該隊(duì)第一場(chǎng)比賽輸1球，第二場(chǎng)比賽贏1球，那么該隊(duì)這兩場(chǎng)比賽的凈勝球數(shù)是多少?用式子怎樣表示?還是零，用式子表示為(-1)+(+1)=0

(4)同學(xué)們能否再舉出一些生活中具有相反意義的量的加法應(yīng)用題呢?大家可以開動(dòng)腦筋想一想學(xué)生舉例

(1)我們用1個(gè) 表示+1，用1個(gè) 表示-1，表示0，同樣 也表示0，下面我們用擺圖的辦法來(lái)計(jì)算 2+3 (-2)+(-3)

(2)很好，誰(shuí)還能通過擺圖計(jì)算(-4)+4，(-3)+0學(xué)生講，教師擺

(3)通過擺圖，移動(dòng)可以計(jì)算有理數(shù)的加法，除此之外，還可以用什么來(lái)表示加法運(yùn)算過程學(xué)生回答：數(shù)軸

(4)大家開始畫數(shù)軸，規(guī)定以原點(diǎn)為起點(diǎn)，向東為正方向，則向東走一個(gè)單位記為“+1”，向西走一個(gè)單位記為“-1”。用數(shù)軸分別表示出上述六個(gè)式子的運(yùn)算過程。學(xué)生一邊畫,教師一邊演示

(5)前面談到：一個(gè)有理數(shù)是由符號(hào)和絕對(duì)值確定的，那么兩個(gè)有理數(shù)相加，和的符號(hào)怎么確定?和的絕對(duì)值如何確定呢?逐步在教師的引導(dǎo)下提出有理數(shù)的加法法則

(6)歸納出有理數(shù)的加法法則 1.同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加。

2.絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值?；橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。

3.一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。有理數(shù)加法運(yùn)算的步驟：(1)確定結(jié)果的符號(hào);(2)再進(jìn)行絕對(duì)值的加減。

(7)講評(píng)例題 1、(-15)+5 2、17+6 3、(-8)+18 4、(-4)+(-8) 5、(-9)+2

課堂練習(xí)計(jì)算 1、(-25)+(-7) 2、(-13)+5 3、(-23)+0 4、45+(-45)學(xué)生練

1.同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加。

2.絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值?；橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。

3.一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。 有理數(shù)加法運(yùn)算的步驟：(1)確定結(jié)果的符號(hào);(2)再進(jìn)行絕對(duì)值的加減。

考慮到本節(jié)內(nèi)容概念性較強(qiáng)，采取通過學(xué)生熟悉的情景問題來(lái)導(dǎo)入有理數(shù)加法法則，學(xué)生易于接受。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重了學(xué)生的嘗試和探究，如對(duì)有理數(shù)加法法則的歸納，學(xué)生列舉若干實(shí)例進(jìn)行分析、探究，畫數(shù)軸時(shí)的動(dòng)手嘗試，小結(jié)時(shí)的自我概括和歸納等。

在教學(xué)時(shí)使學(xué)生的嘗試和探究貫穿課堂全過程，同時(shí)重視教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范，如在概念出示時(shí)必要的板書，畫圖象時(shí)的示范，對(duì)關(guān)鍵之處的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，還有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)等。這樣有利于學(xué)生對(duì)概念的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)濟(jì)制度教案【篇6】

《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

1、本課內(nèi)容安排的依據(jù)

（1）學(xué)生面臨的問題

我國(guó)生產(chǎn)力水平還比較低，與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距還比較大，仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，那么，我們國(guó)家什么時(shí)候能基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化？什么時(shí)候人均國(guó)民生產(chǎn)總值能達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平？為什么要實(shí)行“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略？公有制有利于發(fā)揮社會(huì)主義的優(yōu)越性，為什么還要毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？非公有制經(jīng)濟(jì)活力的日益顯現(xiàn)，為什么要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位？要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內(nèi)容。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

知道我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度，理解讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

2、說教材的地位和作用

《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》是人教版教材思想品德課九年級(jí)第三單元第七課第一框。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，本框題講解了主要講社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”發(fā)展目標(biāo)、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度等內(nèi)容，是第七課整個(gè)鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。

3、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，以及聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略；國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)的含義及其作用，非公有制經(jīng)濟(jì)的作用；我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。

過程與方法：結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，體會(huì)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國(guó)的實(shí)際；從我國(guó)多層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的需要等方面及多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性；體會(huì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的不同作用，體會(huì)多種所有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：從經(jīng)濟(jì)制度方面分析社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，增強(qiáng)對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛之情，感受社會(huì)主義的優(yōu)越性；感受不同所有制經(jīng)濟(jì)所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制經(jīng)濟(jì)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）、毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)

（2）、毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展

二、說教法

新的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。”基于此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞生活實(shí)際，教師以指導(dǎo)者的角色貫穿于課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論交流、歸納、總結(jié)。

從教法看，本節(jié)課著重從以下兩方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

1、針對(duì)學(xué)生在公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)方面的模糊認(rèn)識(shí)，我本著解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生閱讀、討論、大膽表達(dá)自己的思想。

2、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受。引導(dǎo)學(xué)生探究“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)階段我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度等內(nèi)容，把基點(diǎn)放在學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感受上。做好分析、探究工作，正確引導(dǎo)，就能把課堂教學(xué)內(nèi)容講活。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的.主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。

1.閱讀討論法。

充分利用教材可讀性的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，提高學(xué)生的分析能力。

2. 比較法.

任何事物都是相比較而存在的，有比較，就有辨析、體驗(yàn)、過程。我采用比較法教學(xué)，如改革開放以前與改革開放之后人們經(jīng)濟(jì)生活的變化比較，如公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、作用方面的比較等。

四、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：

由引言導(dǎo)入新課。

引言從概括性的意義上，說了三層意思。一是經(jīng)濟(jì)建設(shè)在國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民生活幸福中的基礎(chǔ)性作用及其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所處的中心地位；二是從引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)生活的巨大變化、我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度等方面切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是從情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)一步升華?？梢钥闯觯菊n引言是描述性的。

2、講授新課：

在講授新課的過程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我選擇了典型事例，由感性認(rèn)識(shí)到理性分析，得出結(jié)論。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4、課堂練習(xí)

練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生再次鞏固學(xué)到的知識(shí)，多角度思考問題，并把學(xué)到的知識(shí)用在實(shí)際生活中。

以上是我在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的嘗試，還有許多不成熟的地方，希望大家批評(píng)指正。

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經(jīng)濟(jì)制度教案【篇7】

1．了解公式的意義，使學(xué)生能用公式解決簡(jiǎn)單的`實(shí)際問題；

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及概括的能力；

3．通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解公式來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐。

難點(diǎn)：從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為具體的公式，要注意從中反應(yīng)出來(lái)的歸納的思想方法。

人們從一些實(shí)際問題中抽象出許多常用的、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時(shí)，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。具體計(jì)算時(shí)，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運(yùn)算推導(dǎo)出來(lái)；有的公式，則可以通過實(shí)驗(yàn)，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）出發(fā)，用數(shù)學(xué)方法歸納出來(lái)。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題，會(huì)給我們認(rèn)識(shí)和改造世界帶來(lái)很多方便。

本節(jié)一開始首先概述了一些常見的公式，接著三道例題循序漸進(jìn)的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導(dǎo)后應(yīng)用以及通過觀察歸納推導(dǎo)公式解決一些實(shí)際問題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨證思想。

1．對(duì)于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出具體例子的前提下，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)公式中每一個(gè)字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在具體例子的基礎(chǔ)上，使學(xué)生參與挖倔其中蘊(yùn)涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達(dá)到對(duì)公式的靈活應(yīng)用。

2．在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)有時(shí)問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套，這就需要學(xué)生自己嘗試探求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上，通過分析和具體運(yùn)算推導(dǎo)新公式。

3．在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)觀察哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再根據(jù)公式進(jìn)一步地解決問題。這種從特殊到一般、再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)過程，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1．使學(xué)生能利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題．

2．使學(xué)生理解公式與代數(shù)式的關(guān)系．

1．利用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)際問題的能力．

2．利用已知的公式推導(dǎo)新公式的能力．

數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又反過來(lái)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐．

數(shù)學(xué)公式是用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)形式來(lái)闡明自然規(guī)定，解決實(shí)際問題，形成了色彩斑斕的多種數(shù)學(xué)方法，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美．

1．?dāng)?shù)學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，以復(fù)習(xí)提問小學(xué)里學(xué)過的公式為基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)

3．疑點(diǎn)：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟悉的圖形的和或差．

教者投影顯示推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式的圖形，學(xué)生思考，師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)學(xué)生求圖形的面積，師生總結(jié)求圖形面積的公式．

師：同學(xué)們已經(jīng)知道，代數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)有很多應(yīng)用，公式就是其中之一，我們?cè)谛W(xué)里學(xué)過許多公式，請(qǐng)大家回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些公式，教法說明，讓學(xué)生一開始就參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在后面利用公式計(jì)算感到不生疏．

在學(xué)生說出幾個(gè)公式后，師提出本節(jié)課我們應(yīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究如何運(yùn)用公式解決實(shí)際問題．

【教法說明】讓學(xué)生感知用割補(bǔ)法求圖形的面積。

例1 如圖是一個(gè)梯形，下底 （米），上底 ，高 ，利用梯形面積公式求這個(gè)梯形的面積S。

師生共同分析：

1．根據(jù)梯形面積計(jì)算公式，要計(jì)算梯形面積，必須知道哪些量？這些現(xiàn)在知道嗎？

2．題中“M”是什么意思？（師補(bǔ)充說明厘米可寫作cm，千米寫作km，平方厘米寫作 等）

學(xué)生口述解題過程，教師予以指正并指出，強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性．

1．通過分析，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)實(shí)際問題中，必須明確哪些量是已知的，哪些量是未知的，要解決這個(gè)問題，必須已知哪些量．

2．用公式計(jì)算時(shí)，要先寫出公式，然后代入計(jì)算，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣．

2．如何求環(huán)形的面積討論后請(qǐng)學(xué)生板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上，教育巡回指導(dǎo)．

1．如果有學(xué)生作了簡(jiǎn)便計(jì)算 ，則給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：如果沒有學(xué)生這樣計(jì)算，則啟發(fā)學(xué)生這樣計(jì)算．

2．本題實(shí)際上是由圓的面積公式推導(dǎo)出環(huán)形面積公式．

教法說明，讓學(xué)生做例題，學(xué)生能自己評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，優(yōu)與劣，是獲取知識(shí)的一個(gè)很好的途徑．

2．已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的1．6倍，如果用a表示寬，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 是多少？當(dāng) 時(shí)，求t

4．從A地到B地有20千米上坡路和30千米下坡路，某車上坡時(shí)每小時(shí)走 千米，下坡時(shí)每小時(shí)走 千米。

（1）求A地到B地所用的時(shí)間公式。

（2）若 千米/時(shí)， 千米/時(shí)，求從A地到B地所用的時(shí)間。

學(xué)生活動(dòng)：分兩次完成，每次兩題，兩人板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成，做好后同桌交換評(píng)判，第一次可請(qǐng)兩位基礎(chǔ)較差的同學(xué)板演，第二次請(qǐng)中等層次的學(xué)生板演．

1．圓的半徑為R，它的面積 ________，周長(zhǎng) _____________

2．平行四邊形的底邊長(zhǎng)是 ，高是 ，它的面積 _____________；如果 ， ，那么 _________

3．圓錐的底面半徑為 ，高是 ，那么它的體積 __________如果 ， ，那么 _________

（二）一種塑料三角板形狀，尺寸如圖，它的厚度是 ，求它的體積V，如果 ， ， ，V是多少？

經(jīng)濟(jì)制度教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1.理解單項(xiàng)式及單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念。

2.會(huì)準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和應(yīng)用意識(shí)。

4.通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)歷概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)和合作交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)的概念，并會(huì)準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。

教學(xué)方法：

分層次教學(xué)，講授、練習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)過程：

(2)若三角形一邊長(zhǎng)為a，并且這邊上的高為h，則這個(gè)三角形的面積為( )

(5)小明從每月的零花錢中貯存x元錢捐給希望工程，一年下來(lái)小明捐款 ( ) 元。

(數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予的任務(wù)。讓學(xué)生列代數(shù)式不僅復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，更是為下面給出單項(xiàng)式埋下伏筆，同時(shí)使學(xué)生受到較好的思想品德教育。)

2、請(qǐng)學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。

3、請(qǐng)學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算，有何共同運(yùn)算特征。

由小組討論后，經(jīng)小組推薦人員回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

(充分讓學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，可極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。)

通過特征的描述，引導(dǎo)學(xué)生概括單項(xiàng)式的概念，從而引入課題：?jiǎn)雾?xiàng)式，并板書歸納得出的單項(xiàng)式的概念，即由數(shù)與字母的乘積組成的代數(shù)式稱為單項(xiàng)式。然后教師補(bǔ)充，單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式，如a，5。

(1)abc; (2)b2; (3)-5ab2; (4)y; (5)-xy2; (6)-5。

(加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同形式的單項(xiàng)式的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用練習(xí)中的單項(xiàng)式轉(zhuǎn)入單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)的教學(xué))

3.單項(xiàng)式系數(shù)和次數(shù)：

直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察單項(xiàng)式結(jié)構(gòu)，總結(jié)出單項(xiàng)式是由數(shù)字因數(shù)和字母因數(shù)兩部分組成的。以四個(gè)單項(xiàng)式a2h，2πr，abc，-m為例，讓學(xué)生說出它們的數(shù)字因數(shù)是什么，從而引入單項(xiàng)式系數(shù)的概念并板書，接著讓學(xué)生說出以上幾個(gè)單項(xiàng)式的字母因數(shù)是什么，各字母指數(shù)分別是多少，從而引入單項(xiàng)式次數(shù)的概念并板書。

4.例題：

例1：判斷下列各代數(shù)式是否是單項(xiàng)式。如不是，請(qǐng)說明理由;如是，請(qǐng)指出它的系數(shù)和次數(shù)。

①x+1; ② ; ③πr2; ④-ab。

②不是，因?yàn)樵鷶?shù)式是1與x的商;

③是，它的系數(shù)是π，次數(shù)是2;

④是，它的系數(shù)是-1，次數(shù)是3。

①-7xy2的系數(shù)是7; ②-x2y3與x3沒有系數(shù); ③-ab3c2的次數(shù)是0+3+2;

④-a3的系數(shù)是-1; ⑤-32x2y3的次數(shù)是7; ⑥πr2h的系數(shù)是。

通過其中的反例練習(xí)及例題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①圓周率π是常數(shù);

②當(dāng)一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)是1或-1時(shí)，“1”通常省略不寫，如x2，-a2b等;

③單項(xiàng)式次數(shù)只與字母指數(shù)有關(guān)。

5.游戲：

規(guī)則：一個(gè)小組學(xué)生說出一個(gè)單項(xiàng)式，然后指定另一個(gè)小組的學(xué)生回答他的系數(shù)和次數(shù);然后交換，看兩小組哪一組回答得快而準(zhǔn)。

(學(xué)生自行編題是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它可以改變一味由教師出題的形式，且由編題學(xué)生指定某位同學(xué)回答，可使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，使學(xué)生能夠透徹理解知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

①單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)。

②根據(jù)教學(xué)過程反饋的信息對(duì)出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行小結(jié)。

③通過判斷一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用新知識(shí)的能力，已達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

四、作業(yè)布置：

(1)學(xué)生理解多項(xiàng)式的概念.

(2)使學(xué)生能準(zhǔn)確地確定一個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù).

通過區(qū)別單項(xiàng)式與多項(xiàng)式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維.

在本節(jié)教學(xué)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活而服務(wù)的辯證思想.

2.難點(diǎn)及關(guān)鍵：多項(xiàng)式的次數(shù)的確定，多項(xiàng)式中各項(xiàng)的符號(hào)問題，以及多項(xiàng)式與單項(xiàng)式的聯(lián)系與區(qū)別.

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式的有關(guān)概念，同學(xué)們看下面一些問題.

1.下列代數(shù)式中，哪些是單項(xiàng)式?是單項(xiàng)式的請(qǐng)指出它的系數(shù)與次數(shù).

， ， ，2， ， ，

2.圓的半徑為 ，則半圓的面積為_____________，半圓的總長(zhǎng)為_____________.

學(xué)生活動(dòng)：回答上述兩個(gè)問題，可以進(jìn)行搶答，看誰(shuí)想的全面，回答的準(zhǔn)確，教師對(duì)回答準(zhǔn)確、速度快的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).

【教法說明】讓學(xué)生通過1題回顧有關(guān)單項(xiàng)式的一些知識(shí)點(diǎn)，再通過2題中半圓周長(zhǎng)為 很自然地引出本節(jié)內(nèi)容.

師：上述2題中，表示半圓面積的代數(shù)式是單項(xiàng)式嗎?為什么?表示半圓的周長(zhǎng)的式子呢?

學(xué)生活動(dòng)：小組討論， 、， ， 對(duì)于這些代數(shù)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，由小組選代表說明，若不完整，其他同學(xué)可做補(bǔ)充.

師：像以上這樣的式子叫多項(xiàng)式，這節(jié)課我們就研究多項(xiàng)式，上面幾個(gè)式子都是多項(xiàng)式.

師：強(qiáng)調(diào)每個(gè)單項(xiàng)式的符號(hào)問題，使學(xué)生引起注意.

練習(xí)：下列代數(shù)式 ， ， ， ， ， ， ， ， 中，是多項(xiàng)式的有：

___________________________________________________________.

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生搶答以上問題，然后每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上寫出兩個(gè)多項(xiàng)式，同桌互相交換打分，有疑問的提出再討論.

【教法說明】通過觀察式子特點(diǎn)，討論歸納多項(xiàng)式的概念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和參與意識(shí).多項(xiàng)式的概念是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為使學(xué)生對(duì)概念真正理解，讓學(xué)生每個(gè)人寫出兩個(gè)多項(xiàng)式，可及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)中存在的問題，以便及時(shí)糾正.

師：提出問題，多項(xiàng)式 、， ， 各是由幾個(gè)單項(xiàng)式相加而得到的?每個(gè)單項(xiàng)式各指的是誰(shuí)?各是幾次單項(xiàng)式?引導(dǎo)學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，給予肯定、否定與糾正.

師：在 中，是兩個(gè)單項(xiàng)式相加得到，就叫做二項(xiàng)式，兩個(gè)單項(xiàng)式中， 次數(shù)是1， 次數(shù)是1，最高次數(shù)是一次，所以我們說這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)是一次，整個(gè)式子叫做一次二項(xiàng)式.

學(xué)生活動(dòng)：同桌討論， ， ， ，應(yīng)怎樣稱謂，然后找學(xué)生回答.

學(xué)生活動(dòng)：通過上例，學(xué)生討論多項(xiàng)式的項(xiàng)、次數(shù)，然后選代表回答.

根據(jù)學(xué)生回答，師歸納：

在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng)，是幾個(gè)單項(xiàng)式的和就叫做幾項(xiàng)式.每一項(xiàng)包含它的符號(hào)，如 這一項(xiàng)不是 .多項(xiàng)式里次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)，就叫做多項(xiàng)式次數(shù)，即最高次項(xiàng)是幾次，就叫做幾次多項(xiàng)式，不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng).

【教法說明】通過學(xué)生對(duì)以上幾個(gè)多項(xiàng)式的感知，學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式的特片已有了一定的了解，教師可逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納一些結(jié)論，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和歸納能力.

師：提出問題：對(duì)于多項(xiàng)式 是幾次幾項(xiàng)式呢?多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)，各單項(xiàng)式的次數(shù)以及各項(xiàng)字母的指數(shù)各是多少呢?

師歸納：各項(xiàng)字母的指數(shù)，發(fā)現(xiàn)多項(xiàng)式的排列是按照字母b的升冪來(lái)排列。指出多項(xiàng)式的表達(dá)必須按照某個(gè)字母的升冪或降冪來(lái)排列的。

則 還可以表示為 ，還有嗎?

(1) 是___次___項(xiàng)式; 是___次____項(xiàng)式; 的常數(shù)項(xiàng)是___________.

(2) 是____次____項(xiàng)式，最高次數(shù)是_______，最高次項(xiàng)的系數(shù)是______，常數(shù)項(xiàng)是_______.

3、將下列多項(xiàng)式按照某個(gè)字母的升冪，降冪來(lái)排列。

學(xué)生活動(dòng)：1題搶答，同桌同學(xué)給予肯定或否定，且肯定地說出依據(jù)，否定的再說出正確答案;2題學(xué)生觀察后，在練習(xí)本或投影膠片上完成，部分膠片打出投影，師生一起分析、討論，對(duì)所做答案給予肯定或更正.

【教法說明】在此組練習(xí)題中，1題目的是以填表的形式感知一個(gè)多項(xiàng)式就是單項(xiàng)式的和，多項(xiàng)式的項(xiàng)就是單項(xiàng)式;使學(xué)生能進(jìn)一步了解多項(xiàng)式與單項(xiàng)式的關(guān)系，避免死記硬背概念，而不能準(zhǔn)確應(yīng)用于解題中的弊病.2題是在理解概念和完成1題單一問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言.

說明：教師邊小結(jié)邊板書出多項(xiàng)式、單項(xiàng)式，然后再提出它們統(tǒng)稱為整式，并做板書，使所學(xué)知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng).

1、下列各代數(shù)式：0， ， ， ， ， ， 中，單項(xiàng)式有__________，多項(xiàng)式有____________，整式有_____________.

【教法說明】數(shù)學(xué)要領(lǐng)重在于應(yīng)用，通過上題的訓(xùn)練，可使學(xué)生很清楚地了解單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的區(qū)別與聯(lián)系，它們與整式的關(guān)系.

2、單項(xiàng)式 ， ， 的和_________，它是____次_____項(xiàng)式.

3、是_____次____項(xiàng)式， 是____次____項(xiàng)式，它的常數(shù)項(xiàng)_________.

4、是_____次_____項(xiàng)式，最高次項(xiàng)是_______，最高次項(xiàng)的系數(shù)是_______，常數(shù)項(xiàng)是________.

5、的2倍與 的平方的 的和，用代數(shù)式表示__________，它是__________(填單項(xiàng)式或多項(xiàng)式).

學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立在練習(xí)本上完成，然后小組互相交流補(bǔ)充，最后小組選出代表發(fā)言.

師：做肯定或否定，強(qiáng)調(diào)3題中最高次項(xiàng)的系數(shù)是 ， 是一個(gè)數(shù)字，不是字母，因?yàn)樗荒艽韴A周率這一個(gè)數(shù)值，而一個(gè)字母是可以取不同的值的.

【教法說明】本組是在前面掌握了本節(jié)課基本知識(shí)后安排的一組訓(xùn)練題，目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解多項(xiàng)式的次數(shù)與項(xiàng)數(shù)，特別是對(duì) 這個(gè)數(shù)字要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí).

6、自編題目練習(xí)：

每個(gè)學(xué)生寫出6個(gè)整式，并要求既有單項(xiàng)式，又有多項(xiàng)式，然后交給同桌的同學(xué)，完成以下任務(wù)，①先找出單項(xiàng)式、多項(xiàng)式，②是單項(xiàng)式的寫出系數(shù)與次數(shù)，是多項(xiàng)式的寫出是幾次幾項(xiàng)式，最高次數(shù)是什么?常數(shù)項(xiàng)是什么，然后再互相討論對(duì)方的解答是否正確.

【教學(xué)說明】自編題目的訓(xùn)練，一是可活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí);二是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力.

師：通過上面編題、解題練習(xí)，同學(xué)們對(duì)整式的概念有了清楚的理解，下面再按老師的要求編題，編一個(gè)四次三項(xiàng)式，看誰(shuí)編的又快又準(zhǔn)確，再編一個(gè)不高于三次的多項(xiàng)式.

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊回答師邊板書，然后學(xué)生討論是否符合要求.

【教法說明】通過上面訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固多項(xiàng)式項(xiàng)數(shù)、次數(shù)的概念，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力.

“多項(xiàng)式”的有關(guān)概念;在掌握多項(xiàng)式概念時(shí)，要注意它的項(xiàng)數(shù)和次數(shù).前面我們還學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式，掌握單項(xiàng)式時(shí)要注意它的系數(shù)和次數(shù).

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[薦]我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度教案精選3篇

或許你想要收藏名為"我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度教案"的內(nèi)容，它可能會(huì)對(duì)你有所幫助。每位優(yōu)秀老師都必備教案課件，為了打造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)堂，老師在寫教案課件時(shí)不能敷衍了事，必須充分準(zhǔn)備。動(dòng)動(dòng)您的手指，將其收藏起來(lái)吧！

我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度教案 篇1

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》

下面我將從以下幾方面展開說課；

首先是教材的分析；

本節(jié)課內(nèi)容出自必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第四課第二框。 它承接上節(jié)課發(fā)展生產(chǎn)有關(guān)問題，也為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。

接下來(lái)是學(xué)情的分析

本框題有關(guān)內(nèi)容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)其實(shí)并不感覺陌生。但是對(duì)于現(xiàn)在更高的要求，高一學(xué)生還顯得缺乏分析綜合理解能力，因此需要教師教師必須設(shè)置一定的情景，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而更好掌握知識(shí)。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）識(shí)記我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用

（2）理解公有制的實(shí)現(xiàn)形式和公有制的主體地位、國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)

2、過程方法目標(biāo)：

運(yùn)用事例說明，在社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)完全可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)基本國(guó)情，有利于促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展，堅(jiān)定社會(huì)主義信念、積極參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，從而樹立起走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。

當(dāng)我們?nèi)娣治隽私滩?、學(xué)生并確立教學(xué)目標(biāo)后，就不難理解本節(jié)課的重難點(diǎn)了。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1、公有制、非公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容

2、公有制的主體地位

3、堅(jiān)持和完善社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性

（我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，了解這塊內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容全面把握，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。）

教學(xué)難點(diǎn)是：公有制的主體地位以及主要實(shí)現(xiàn)形式

（學(xué)生對(duì)股份制、股份合作制等方面的知識(shí)了解甚少，不容易理解為什么股份制會(huì)成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式，把握起來(lái)有些難度）

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法

案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。

討論法：針對(duì)某些提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問題。

講授法：通過教師對(duì)教材有邏輯的分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)；

在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采?。后w驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。

下面，我將著重介紹我的整個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)：

首先是，導(dǎo)入新課部分

展示資料：“神八”是誰(shuí)造出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生要弄清楚這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，我們就要了解現(xiàn)階段我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)涵，現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。（板書）

（通過材料激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

下面是講解新課部分

為了講清教學(xué)重點(diǎn)，

二、公有制為主體

1、生產(chǎn)資料公有制的地位、范圍 （板書）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，小組探究的形式來(lái)找出現(xiàn)階段我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)有哪些成分？

學(xué)生閱讀課本，得出結(jié)論。

接下來(lái)展示材料三則，通過三則材料的對(duì)比，并結(jié)合書本可以使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用。

（這里通過對(duì)文字材料的分析，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，并結(jié)合教師講授，掌握知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合具體案例加深理解）

在此基礎(chǔ)上，過渡到難點(diǎn)的學(xué)習(xí)-----

2、公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式 ：股份制（板書）

展示具體的股份制改革的材料并結(jié)合一則視頻學(xué)習(xí)知識(shí)；

接下來(lái)為了突破第二個(gè)難點(diǎn)，首先展示材料，并且拋出探究問題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，自助探究。討論后教師進(jìn)行總結(jié)：這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上背離了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。進(jìn)一步講解其控制力體現(xiàn)在兩方面：

3、公有制經(jīng)濟(jì)主體地位的體現(xiàn)（板書）

（通過文字材料和視頻播放，通過學(xué)生的有效閱讀，學(xué)會(huì)挖掘分析問題的角度，歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，提高學(xué)生的課堂參與度。合作探究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體地位）

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本并歸納多種所有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，

學(xué)生回答完畢后，展示這三者的對(duì)比的表格：學(xué)習(xí)幾種不同類型的非公有制經(jīng)濟(jì)形式的含義、地位、作用。

（這里表格比較，直觀清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比歸納總結(jié)的能力，從而順利理清重點(diǎn)，---

三、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

1、個(gè)體經(jīng)濟(jì)

2、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)

3、外資經(jīng)濟(jì)（板書）

對(duì)于本節(jié)課最后一個(gè)教學(xué)重點(diǎn) 堅(jiān)持和完善社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性（板書）

展示這樣幾則圖片：牛耕地、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)、現(xiàn)代化的溫室種植

請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度正是由于我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的現(xiàn)狀決定的，堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度是符合三個(gè)有利于標(biāo)準(zhǔn)的'。

（這樣設(shè)計(jì)，既把握教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用圖片直觀易懂，由淺入深，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握）

接下來(lái)呢是課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書鞏固知識(shí)。

（這里我運(yùn)用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）

布置作業(yè)：也就是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)青年創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，并寫出一個(gè)方案。

（這樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解）

謝謝大家，我的說課就到這里。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度教案 篇2

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容，公有制經(jīng)濟(jì)的范圍，混合所有制經(jīng)濟(jì)的含義，各種非公有制經(jīng)濟(jì)的含義及作用；理解社會(huì)主義公有制的地位、國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)的含義與作用、公有制主體地位的內(nèi)涵、如何增強(qiáng)公有制的主體地位；懂得我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的原因。

2.能力目標(biāo)：辨識(shí)不同經(jīng)濟(jì)實(shí)體所有制性質(zhì)的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①自覺堅(jiān)持我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，簡(jiǎn)單社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度具有無(wú)比優(yōu)越性的信念。

②樹立多種所有制平等競(jìng)爭(zhēng)的觀念。

2學(xué)情分析

學(xué)生初步掌握生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系、社會(huì)再生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)有關(guān)知識(shí)，但對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的各種經(jīng)濟(jì)成分不能進(jìn)行有效區(qū)分，也不能對(duì)各種經(jīng)濟(jì)成分在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的地位、作用不能有效認(rèn)識(shí)，所以有必要進(jìn)行本框?qū)W習(xí)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：公有制的主體地位與國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：①對(duì)兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”的理解；②理解混合所有制；③股份制與股份合作制的區(qū)別。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】知識(shí)回顧

生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是什么？

活動(dòng)2【活動(dòng)】探究1

李明家有六口人，讀下面的材料回答：他們工作單位的性質(zhì)

1、爸爸在中國(guó)移動(dòng)瀘州分公司上班

2、爺爺在某鎮(zhèn)政府和村委共同擁有一家煤廠工作

3、奶奶自己開了一家食品加工廠，雇有20個(gè)工人

4、媽媽自己開了一家理發(fā)店

5、姐姐在青島三星電子電腦有限公司采購(gòu)部工作（該公司為韓國(guó)三星集團(tuán)獨(dú)資）

學(xué)生探究2：

我國(guó)有家生產(chǎn)手機(jī)的公司，從各方面廣泛籌集資金，成為國(guó)家、集體、私人多方持股的新型企業(yè)，僅用10年時(shí)間，就成為我國(guó)手機(jī)產(chǎn)銷量最大的公司之一。

（1）這家公司是什么性質(zhì)的企業(yè)？

（2）這家公司中的國(guó)家股和集體股屬于什么性質(zhì)？

活動(dòng)3：思考

有對(duì)夫婦籌集資金開了小飯館，夫妻倆既是老板又當(dāng)服務(wù)員。他們把農(nóng)民賣不出去的小南瓜加工成美味食品，遠(yuǎn)近聞名。后來(lái)，生意越來(lái)越紅火，他倆開起了連鎖店，取名為“小南瓜”雇工經(jīng)營(yíng)，自己當(dāng)老板。

問：上述材料中的小飯館是什么所有制的經(jīng)濟(jì)？

“小南瓜”連鎖店是什么所有制的經(jīng)濟(jì)？

這兩種所有制經(jīng)濟(jì)有什么不同？

活動(dòng)3【講授】知識(shí)講授

1、國(guó)有經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用

含義：由社會(huì)全體勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料（以國(guó)家所有的形式存在）的公有制形式。作用與意義：掌握著國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)作用（主要體現(xiàn)在控制力上，表現(xiàn)為33頁(yè)①…② …）；對(duì)發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力，提高我國(guó)國(guó)際地位有關(guān)鍵作用。地位：國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱。

2、集體經(jīng)濟(jì)的含義、形式、地位、作用

含義：由部分勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料的一種公有制經(jīng)濟(jì)。它是我國(guó)農(nóng)村的主要經(jīng)濟(jì)形式。農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)采用家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制經(jīng)營(yíng)方式。

形式：

合作社、集體工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)、股分合作制企業(yè)等

作用：

（1）有利于實(shí)現(xiàn)共同富裕

（2）可以廣泛吸收社會(huì)分散資金

（3）緩解就業(yè)壓力

（4）增加公共積累和國(guó)家稅收

地位：

集體經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分.

3、公有制經(jīng)濟(jì)主體地位的體現(xiàn)

（1）就全國(guó)而言，公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)。

（2）國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用,主要體現(xiàn)在控制力上，表現(xiàn)在：第一，控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、控制經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的整體態(tài)勢(shì)、控制重要稀缺資源的能力。第二，對(duì)關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域占支配地位

4、如何增強(qiáng)公有制的主體地位？

（1）、必須深化國(guó)有企業(yè)公司制股份制改革，健全現(xiàn)代企業(yè)制度，優(yōu)化國(guó)有經(jīng)濟(jì)布局和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)國(guó)有經(jīng)濟(jì)活力、控制力、影響力。

（2）、必須推進(jìn)集體企業(yè)改革，發(fā)展多種形式的集體經(jīng)濟(jì)、合作經(jīng)濟(jì)。

知識(shí)延展：

5、公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式多樣化

（1）公有制的實(shí)現(xiàn)形式是指公有財(cái)產(chǎn)的具體組織形式和經(jīng)營(yíng)方式。

（2）股份制（重資本聯(lián)合）、股份合作制（勞動(dòng)和資本雙重聯(lián)合）等都可以作為公有制的實(shí)現(xiàn)形式。股份制是公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式。

（3）股份制企業(yè)的性質(zhì)：如果國(guó)家、集體控股，企業(yè)具有明顯的公有性。

（4）實(shí)行股份制的意義：可以增強(qiáng)公有制經(jīng)濟(jì)的活力，提高企業(yè)和資本的運(yùn)作效率，擴(kuò)大公有資本的支配范圍，增強(qiáng)公有制的主體作用。

注意：個(gè)體經(jīng)濟(jì)≠私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，

外資經(jīng)濟(jì)≠三資企業(yè)經(jīng)濟(jì)

三資企業(yè)經(jīng)濟(jì)：外商獨(dú)資企業(yè)（外國(guó)和港澳臺(tái)投資者）、中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)、中外合作經(jīng)營(yíng)企業(yè)；

中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)與中外合作經(jīng)營(yíng)企業(yè)中的中方部分不是外資經(jīng)濟(jì)。

個(gè)體經(jīng)濟(jì)：

1、以勞動(dòng)者自己勞動(dòng)為基礎(chǔ)；

2、規(guī)模小、投資少、設(shè)備簡(jiǎn)單、經(jīng)營(yíng)靈活、勞動(dòng)生產(chǎn)率低；

私營(yíng)經(jīng)濟(jì)：

1、以雇傭勞動(dòng)為基礎(chǔ)

2、規(guī)模較大，有較先進(jìn)的設(shè)備，勞動(dòng)生產(chǎn)率較高。

二者的聯(lián)系

1、生產(chǎn)資料歸個(gè)人私有；

2、都是社會(huì)主義初級(jí)階段重要的非公有制經(jīng)濟(jì)；

3、在解決就業(yè)、增加收入、方便人民生活等方面都有積極作用；

4、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的目的都是獲取一定的利潤(rùn)。

我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度：

1、內(nèi)涵（或內(nèi)容）：公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。

2、原因：從根本上說——由生產(chǎn)關(guān)系一定要符合生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律決定。

（1）適應(yīng)社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的狀況。

（2）符合社會(huì)主義的本質(zhì)要求。

（3）實(shí)踐證明，它有利于促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、有利于增強(qiáng)綜合國(guó)力、有利于提高人民生活水平，必須堅(jiān)持和完善這一基本經(jīng)濟(jì)制度。

3、怎么辦？堅(jiān)持和完善這一基本經(jīng)濟(jì)制度，必須毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)；必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的新格局。

活動(dòng)4【練習(xí)】課堂練習(xí)

1、美菱集團(tuán)實(shí)行股份制時(shí)，國(guó)家股占總資本的33％，處于相對(duì)支配地位。五年后，該集團(tuán)產(chǎn)值由5億元增長(zhǎng)為25.4億元。從以上材料看，美菱屬于（）

①混合所有制經(jīng)濟(jì)②外資經(jīng)濟(jì)

③私有制的企業(yè)④國(guó)有控股企業(yè)

A、①④ B、②③ C、①② D、③④

2、以上材料說明（）

A、股份制經(jīng)濟(jì)屬于公有制經(jīng)濟(jì)

B、股份制有利于擴(kuò)大公有資本的支配范圍

C、只要多種所有制經(jīng)濟(jì)并存就能提高生產(chǎn)力

D、必須發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主體作用

3、《國(guó)務(wù)院關(guān)于鼓勵(lì)支持和引導(dǎo)個(gè)體私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干意見》是第一次以中央政府名義頒布的促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文件。這體現(xiàn)了非公有制經(jīng)濟(jì)

A、將控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈

B、是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分

C、是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)

D、是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量

4、下列屬于公有制經(jīng)濟(jì)的是

A、混合所有制經(jīng)濟(jì)中的集體成分

B、混合所有制經(jīng)濟(jì)中的外資成分

C、有限股份公司中的公眾股

D、合伙企業(yè)

5、要堅(jiān)持公有制的主體地位，必須做到（）

A、國(guó)有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)

B、國(guó)有企業(yè)在全國(guó)企業(yè)總數(shù)中占絕大多數(shù)

C、國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈

D、公有制經(jīng)濟(jì)在各地區(qū)、各部門起主導(dǎo)作用

6.判斷正誤

（1）.國(guó)有經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)．（）

（2）社會(huì)主義公有制是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱（）

（3）.集體經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義公有制的一種形式（）

（4）社會(huì)主義公有制包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合

所有制經(jīng)濟(jì)。 （）

（5）個(gè)體經(jīng)濟(jì)是我國(guó)農(nóng)村的主要經(jīng)濟(jì)形式（）

活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題

1．社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)是（）

A．公有制經(jīng)濟(jì) B．國(guó)有經(jīng)濟(jì)

C．混合所有制經(jīng)濟(jì) D．非公有制經(jīng)濟(jì)

2．我國(guó)現(xiàn)階段的公有制經(jīng)濟(jì)包括（）

①國(guó)有經(jīng)濟(jì)②集體經(jīng)濟(jì)

③混合所有制經(jīng)濟(jì)④混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

3．近年來(lái)，我國(guó)不斷深化國(guó)有企業(yè)公司制股份制改革，健全現(xiàn)代企業(yè)制度，增強(qiáng)國(guó)有經(jīng)濟(jì)活力、控制力、影響力。對(duì)“國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制力”的正確理解是（）

A．國(guó)有經(jīng)濟(jì)在各個(gè)領(lǐng)域都必須占支配地位

B．國(guó)有經(jīng)濟(jì)要控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用

C．國(guó)有經(jīng)濟(jì)在各個(gè)地區(qū)都必須占支配地位

D．在混合所有制經(jīng)濟(jì)中，國(guó)有成分必須保持在50%以上

4．國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在（）

①控制著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈②控制著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向

③控制著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的整體態(tài)勢(shì)④控制著重要的稀缺資源

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

5．某地方政府重新審視攤販經(jīng)濟(jì)的作用，劃定區(qū)域和時(shí)段，讓小攤販有序經(jīng)營(yíng)；清理不合理的規(guī)章制度，放寬對(duì)他們的限制。該地政府這樣做（）

①有利于壯大公有制經(jīng)濟(jì)②有利于發(fā)展個(gè)體經(jīng)濟(jì)

③有利于搞活市場(chǎng) ④有利于緩解地方就業(yè)壓力

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

6．我國(guó)現(xiàn)階段的非公有制經(jīng)濟(jì)（）

A．包括個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)

B．是社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)的必要補(bǔ)充

C．與公有制經(jīng)濟(jì)具有同等重要的地位

D．是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分

7.近年來(lái)我國(guó)私營(yíng)經(jīng)濟(jì)保持了平穩(wěn)快速發(fā)展，私營(yíng)企業(yè)戶數(shù)占企業(yè)總數(shù)的60%以上，在全國(guó)工業(yè)增加值中私營(yíng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值增長(zhǎng)率居首位。這一材料表明（）

A.私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展

B.私營(yíng)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)總資產(chǎn)中占有優(yōu)勢(shì)?

C.私營(yíng)經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體?

D.私營(yíng)經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)?

8．20xx年上半年某市各類經(jīng)濟(jì)成分在本地GDP增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率如下圖：（）

分析上圖，從中可以得出

A．非公有制經(jīng)濟(jì)在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中居于主體地位

B．該市的國(guó)有經(jīng)濟(jì)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)

C．該市形成了公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的格局

D．混合所有制經(jīng)濟(jì)在該市GDP增長(zhǎng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用

9．堅(jiān)持公有制為主體，促進(jìn)非公有制發(fā)展，統(tǒng)一于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，不能把二者對(duì)立起來(lái)。關(guān)于公有制和非公有制經(jīng)濟(jì)關(guān)系的說法錯(cuò)誤的是（）

A．它們都是我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的重要組成部分

B．它們都是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的重要組成部分

C．它們都是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重要組成部分

D．它們都可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展

答案：A C B D B D A C B

我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度教案 篇3

一、說教材

1、本框內(nèi)容在教材中的地位和作用

本框的內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、分配、交換與消費(fèi)，以及他們之間的關(guān)系，這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟(jì)就是人們?cè)谏a(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換與消費(fèi)的活動(dòng)，以及在此過程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合我國(guó)國(guó)情的。

本框題的邏輯結(jié)構(gòu)主要是由一條主線構(gòu)成的：我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么（以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展）→公有制為什么是我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的主體，其地位如何體現(xiàn)，它的實(shí)現(xiàn)形式怎樣→我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性。這一節(jié)內(nèi)容主要是一個(gè)總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)順序，因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、重難點(diǎn)以及其確立的依據(jù)

重點(diǎn)：公有制的主體地位和國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，因此有關(guān)公有制主體地位的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度對(duì)于我們認(rèn)識(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、堅(jiān)定社會(huì)主義信念，積極參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活大有裨益。

難點(diǎn)：公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性。

學(xué)生對(duì)股份制、股份合作制等方面的知識(shí)了解甚少，不容易理解為什么股份制會(huì)成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式，把握起來(lái)有些難度。對(duì)與我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性的問題它涉及到我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，我國(guó)國(guó)情和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的基本原理，學(xué)生分析的時(shí)候會(huì)有一定難度，因此也把它作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠識(shí)記我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分，并說明它們的作用。

（2）能力目標(biāo)：

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問題和分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理，并能用它來(lái)解釋我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的原因，培養(yǎng)學(xué)生一種知識(shí)的遷移能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠擁護(hù)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線；認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，有利于促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

二、說學(xué)法

學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)法研究的起點(diǎn)，根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習(xí)卡片的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

高一年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。首先，在初中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國(guó)初級(jí)階段的國(guó)情，“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線和我國(guó)初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識(shí)，以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握本課的內(nèi)容，高一年級(jí)的學(xué)生有了一定的生活閱歷，在經(jīng)過了中考的分流之后，學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識(shí)和前途意識(shí)，因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本情況。其次，在能力上，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理論概括能力，抽象思維能力，能夠理解教材當(dāng)中的知識(shí)與內(nèi)容。人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的原理，這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)該充分的相信學(xué)生有這種能力，因此在課堂教學(xué)的過程中我才采用了讓學(xué)生合作探究的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。制作學(xué)習(xí)卡片主要是為了強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，方便學(xué)生理解與記憶。

三、說教法

根據(jù)新課改的要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，本框內(nèi)容相對(duì)抽象和理論化一些，而且本課知識(shí)點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話，必然會(huì)造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化。為了避免這種情況的出現(xiàn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取情景探究法和問題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，根據(jù)本課中設(shè)置的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作來(lái)解決問題，再利用多媒體實(shí)現(xiàn)情景的拓展與回歸，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在進(jìn)行問題探究時(shí)，通過教學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也方便其記憶。

四、說教學(xué)流程

1、課前準(zhǔn)備

首先，將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊：其中一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來(lái)完成。另一塊是公有制的主體地位和我國(guó)實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)在開展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識(shí)；以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。然后，在課前將學(xué)生按照位置分為6組，給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，人手一份，最后，準(zhǔn)備好多媒體課件。

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)約課堂時(shí)間，起到一定的預(yù)習(xí)作用?？梢允箤W(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入本堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。

2、情境導(dǎo)入

多媒體放映各成功人士附有就業(yè)單位的照片，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引出本框題的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、新課教學(xué)

在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后，積極的引導(dǎo)他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握了如何思考，如何識(shí)別信息，如何分析問題和解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的興趣和熱愛，形成了自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

承接過渡：這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，最后由老師來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活出發(fā)結(jié)合書本知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

承接過渡：放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢(shì)及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生的思維面和知識(shí)遷移能力。

承接過渡：那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么？為什么？（知識(shí)補(bǔ)充：公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)別。）

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)入到對(duì)公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。

合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過運(yùn)用已掌握的知識(shí)并結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行討論分析，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)分析問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生積極主動(dòng)思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問題的過程中和教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對(duì)理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括和邏輯推理的能力。

承接過渡：我國(guó)為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，初級(jí)階段我國(guó)的國(guó)情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行分析問題，解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)分析問題、解決問題的能力，并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

4、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：本板書對(duì)教材高度概括，精心提煉，使人感到簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，一目了然。把課本復(fù)雜知識(shí)予以簡(jiǎn)化，不僅能更直觀的反映本課的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。此外，學(xué)生可以利用板書進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

5、課堂小結(jié)

利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)相互連接形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并有利于學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

6、課堂練習(xí)

利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的能力，在練習(xí)中能滿足不同層次學(xué)生的需要，使各類學(xué)生都能獲得成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

7、課后探究

聯(lián)系國(guó)家鼓勵(lì)青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

五、小結(jié)

本課教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、重學(xué)生：以學(xué)生發(fā)展為本，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

2、重能力：通過合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體思考、知識(shí)遷移、發(fā)散思維的能力。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)來(lái)支撐，突出思想政治觀點(diǎn)教育；注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自主生成知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．重教學(xué)：綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，活躍課堂氣憤，激發(fā)學(xué)生興趣。精心設(shè)計(jì)多媒體課件，通過形象直觀的動(dòng)畫展示，以便于學(xué)生記憶、理解、掌握，提高教學(xué)效率。

4、重反饋：通過訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，通過運(yùn)用來(lái)鞏固和提高，把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)并形成能力。

經(jīng)濟(jì)師課件十五篇

根據(jù)您的需求幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集到了“經(jīng)濟(jì)師課件”的詳細(xì)介紹，如果我的答案能夠幫助你不要忘記將它收藏起來(lái)。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中編寫好的教案將發(fā)揮更重要的作用。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇1】

主題：全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響

隨著科技的飛速發(fā)展和信息交流的便利化，全球化已經(jīng)成為世界的趨勢(shì)。隨之而來(lái)的是經(jīng)濟(jì)全球化，其對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響也愈加顯著。本文將從貿(mào)易、勞動(dòng)力、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等多個(gè)角度探討全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。

一、貿(mào)易

貿(mào)易是全球化帶來(lái)的最直接的影響之一。全球范圍內(nèi)的自由貿(mào)易帶來(lái)了更多的市場(chǎng)和機(jī)會(huì)，不斷擴(kuò)大了貿(mào)易規(guī)模。在全球化之前，貿(mào)易主要通過進(jìn)出口進(jìn)行，市場(chǎng)范圍有限；現(xiàn)在，全球化時(shí)代的貿(mào)易由于國(guó)境的消失和國(guó)與國(guó)之間的自由貿(mào)易，“無(wú)國(guó)界”，市場(chǎng)似乎無(wú)限擴(kuò)大。此外，開放的市場(chǎng)使得商品的價(jià)格更加公平和透明，同時(shí)提高了貿(mào)易的效率。

然而，貿(mào)易的不平衡和貿(mào)易戰(zhàn)是全球化不可避免的副作用。某一國(guó)家或地區(qū)的強(qiáng)勢(shì)商品可能會(huì)壓制其他國(guó)家的進(jìn)口商品，使得貿(mào)易不均衡。貿(mào)易戰(zhàn)甚至可能發(fā)生，從而給各國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)影響。

二、勞動(dòng)力

全球化還影響了全球勞動(dòng)力，尤其是發(fā)展中國(guó)家。許多企業(yè)通過國(guó)家之間的貿(mào)易和人力資源的流動(dòng)來(lái)降低生產(chǎn)成本和擴(kuò)展市場(chǎng)范圍。由于發(fā)展中國(guó)家勞動(dòng)力的價(jià)格相對(duì)較低，跨國(guó)企業(yè)往往在這些國(guó)家建立生產(chǎn)基地或辦公室。這給發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)了工作機(jī)會(huì)、技能培訓(xùn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

同時(shí)，全球化對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的勞動(dòng)力也產(chǎn)生了影響。這些國(guó)家的工人通常需要與發(fā)展中國(guó)家的工人競(jìng)爭(zhēng)，可能失去就業(yè)或機(jī)會(huì)受到挑戰(zhàn)。

三、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

全球化為企業(yè)提供了更廣闊的市場(chǎng)和機(jī)會(huì)，但也帶來(lái)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論是消費(fèi)者還是企業(yè)，全球化之后都變得更有選擇性，因?yàn)樗麄兛梢詮娜蚍秶鷥?nèi)的產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行選擇。

整個(gè)全球范圍內(nèi)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)必須想方設(shè)法提高產(chǎn)品質(zhì)量和降低成本，以維持其競(jìng)爭(zhēng)地位。這將對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生巨大影響，因?yàn)槠髽I(yè)必須努力開發(fā)新的技術(shù)和流程來(lái)提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，全球化對(duì)于經(jīng)濟(jì)的影響是不可忽視的。貿(mào)易、勞動(dòng)力和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等多個(gè)方面都受到影響，其積極、消極的影響也不容忽視。因此，各國(guó)必須在全球化的趨勢(shì)下，不斷完善政策和措施，充分利用全球化所帶來(lái)的機(jī)遇。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇2】

題目：全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析

隨著全球化進(jìn)程的深入推進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)生著變化與調(diào)整，也受到著各種政治、環(huán)境、社會(huì)等因素的影響。本文將就全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析，并探討未來(lái)趨勢(shì)。

一、全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)概覽

自2008年國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一直處于低迷狀態(tài)。盡管各國(guó)政府和市場(chǎng)力量采取了大量的刺激措施和改革措施，但全球經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)仍然乏力，且經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不平衡，貧富分化和社會(huì)問題等也明顯存在。

按照國(guó)際貨幣基金組織（IMF）的預(yù)測(cè)，2019年全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率僅為3%，而在2020年由于新冠病毒疫情的影響使得全球經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)更加低迷，整體增長(zhǎng)率約為-4.4%。

二、各國(guó)經(jīng)濟(jì)情況

1.美國(guó)：美國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定增長(zhǎng)，但隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其增長(zhǎng)速度已經(jīng)開始放緩。特朗普政府的稅收減免和貿(mào)易保護(hù)主義政策對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了一定的影響，而新冠病毒疫情也對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重的沖擊，失業(yè)率和財(cái)政赤字水平均顯著上升。

2.歐洲：歐洲經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，一些國(guó)家面臨嚴(yán)重債務(wù)問題和失業(yè)問題。英國(guó)脫歐帶來(lái)的不確定性和新冠病毒危機(jī)的爆發(fā)給歐洲帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

3.中國(guó)：中國(guó)經(jīng)濟(jì)一直處于快速增長(zhǎng)狀態(tài)，但隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，增長(zhǎng)速度也有所放緩。新一輪的改革和開放政策開啟，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將逐漸轉(zhuǎn)向更加依賴消費(fèi)和服務(wù)行業(yè)。同時(shí)，新冠病毒疫情對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重沖擊，尤其是旅游業(yè)和服務(wù)業(yè)受到影響最大。

4.日本：日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，長(zhǎng)期面臨經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和退休人口增多的壓力。造成日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素是出口和投資，而新冠病毒危機(jī)顯著影響了這兩個(gè)方面。

5.印度：印度經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快速，但在新冠病毒危機(jī)期間，印度的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受到了嚴(yán)重沖擊。

三、未來(lái)趨勢(shì)

1.全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢的問題仍然存在，政府和市場(chǎng)力量需要繼續(xù)采取措施，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.環(huán)境問題和氣候變化將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要挑戰(zhàn)。

3.全球化進(jìn)程可能面臨反全球主義和保護(hù)主義的抵制。

4.技術(shù)進(jìn)步和數(shù)字化技術(shù)的普及將進(jìn)一步改變經(jīng)濟(jì)和社會(huì)。

5.未來(lái)趨勢(shì)上可能是行業(yè)的碎片化和專業(yè)化，在這種情況下可能會(huì)需要更多的橫向合作。

四、結(jié)論

全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)會(huì)受到各種政治、環(huán)境、社會(huì)等因素的影響，政府和市場(chǎng)需要緊密協(xié)作，采取定向措施以挑戰(zhàn)世界經(jīng)濟(jì)疲軟的現(xiàn)實(shí)而進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展。未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需趨向更加均衡和可持續(xù)，聚焦于創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，并需要更加注重社會(huì)關(guān)懷和環(huán)境保護(hù)。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇3】

主題：全球化對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響

隨著全球化的快速發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系與互動(dòng)不斷增強(qiáng)，全球經(jīng)濟(jì)的格局和競(jìng)爭(zhēng)格局也正在發(fā)生根本性變化。作為世界上人口最多的國(guó)家和世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)在全球化進(jìn)程中扮演著重要角色，而全球化也對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

首先，全球化加速了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著國(guó)際貿(mào)易的日益增加，中國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)的重要角色，在全球價(jià)值鏈中扮演著越來(lái)越重要的角色。中國(guó)的開放政策吸引了大量的外商投資，這不僅加速了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，還為中國(guó)企業(yè)提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

其次，全球化也促進(jìn)了中國(guó)與國(guó)際社會(huì)之間的合作。隨著世界各國(guó)之間的貿(mào)易和投資增加，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越緊密，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了相互合作的必要性。中國(guó)積極參與國(guó)際組織和國(guó)際合作，努力打造開放型經(jīng)濟(jì)，融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)體系，這有利于促進(jìn)中國(guó)與世界其他國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交流和合作，同時(shí)也提升了中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的實(shí)力和影響力。

然而，全球化也給中國(guó)帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。一方面，中國(guó)在全球化過程中要面對(duì)其他發(fā)達(dá)國(guó)家的卡脖子和限制。特別是在美國(guó)主導(dǎo)的貿(mào)易保護(hù)主義影響下，中國(guó)的出口市場(chǎng)將面臨更嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。另一方面，全球化還帶來(lái)了一些文化和社會(huì)問題，如文化沖擊、社會(huì)不平等、環(huán)境污染等問題，這些問題對(duì)中國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了一定的困擾和挑戰(zhàn)。

總之，全球化對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響是雙重的，既有積極的一面，也有消極的一面。中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，應(yīng)該制訂更加開放、合作、包容、發(fā)展的方針和政策，同時(shí)也應(yīng)該適應(yīng)全球化的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，做好把握機(jī)遇、化解風(fēng)險(xiǎn)和防范風(fēng)險(xiǎn)的工作，以實(shí)現(xiàn)和諧、可持續(xù)、平衡的發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇4】

導(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最為重要的支柱之一。為了提高專業(yè)水平，許多經(jīng)濟(jì)從業(yè)人員選擇參加中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課程。本文將為大家介紹中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的重要性和內(nèi)容，希望能對(duì)您的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展帶來(lái)幫助。

一、中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的重要性

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件是培訓(xùn)課程中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。以下是中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的重要性的幾個(gè)方面：

1. 提供系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)：中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件通過編排和組織，能夠?qū)?fù)雜的經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)以系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者可以通過課件來(lái)了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門廣泛而且抽象的學(xué)科，其中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)需要學(xué)習(xí)者去重點(diǎn)關(guān)注和理解。中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件通過精心設(shè)計(jì)和展示，能夠?qū)⑦@些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突出，幫助學(xué)習(xí)者更加深入地理解和掌握。

3. 提供實(shí)例和案例分析：在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用是密不可分的。中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件通過引入實(shí)例和案例分析，能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撀?lián)系到實(shí)際情況中，提供實(shí)際案例的分析和解決方案，幫助學(xué)習(xí)者更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

4. 提供互動(dòng)與學(xué)習(xí)資源：中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件通常采用多媒體技術(shù)，如圖表、圖片、音頻和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。這些多媒體資源不僅能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

二、中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的內(nèi)容

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的內(nèi)容十分豐富多樣，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和方面。以下是中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件可能包含的內(nèi)容：

1. 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，研究經(jīng)濟(jì)體總體運(yùn)行和調(diào)控的規(guī)律。中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件會(huì)涵蓋宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)方面，如國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、物價(jià)理論、貨幣與銀行等。

2. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一個(gè)重要分支，研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)主體的行為和決策。中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件會(huì)涵蓋微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)方面，如供求關(guān)系、生產(chǎn)要素市場(chǎng)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)組織、價(jià)格理論等。

3. 金融學(xué)：金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，研究貨幣和資本市場(chǎng)的運(yùn)行和管理。中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件會(huì)涵蓋金融學(xué)的各個(gè)方面，如金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融工具與金融產(chǎn)品、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。

4. 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，研究國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際收支平衡的問題。中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件會(huì)涵蓋國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)方面，如國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際金融與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展都有著重要的影響。通過提供系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、提供實(shí)例和案例分析以及提供互動(dòng)與學(xué)習(xí)資源，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和方面，使學(xué)習(xí)者能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。相信通過中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的學(xué)習(xí)，學(xué)員們將能夠在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中有所建樹，并在職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機(jī)會(huì)和突破。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇5】

主題：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變革

隨著中國(guó)的改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)成就和變革已經(jīng)引起了全球關(guān)注。在這個(gè)過程中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了許多巨大的成就，包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、減貧、城市化、教育、衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步。然而，中國(guó)面臨的一些挑戰(zhàn)也不容忽視。

首先，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度已經(jīng)放緩，從過去的雙位數(shù)增長(zhǎng)降至目前的6%左右。這是導(dǎo)致中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的最大挑戰(zhàn)之一。中國(guó)政府必須找到一種可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，以保持經(jīng)濟(jì)繁榮和政府財(cái)政收入的增長(zhǎng)。

其次，中國(guó)正面臨著一個(gè)嚴(yán)重的環(huán)境問題。由于中國(guó)高污染、高耗能的經(jīng)濟(jì)模式，主要的城市遭受著嚴(yán)重的污染和公共健康問題。中國(guó)的環(huán)境狀況已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)之一。中國(guó)政府已經(jīng)采取了一些措施來(lái)解決這一問題，但目前來(lái)看，進(jìn)展甚微。

另外，中國(guó)的貧困問題也需要得到關(guān)注和解決。雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)導(dǎo)致了數(shù)億人口脫貧，但還有大量人民生活在貧困線以下。中國(guó)政府需要采取更多的措施來(lái)擴(kuò)大社會(huì)保障覆蓋面、提高教育素質(zhì)、改善衛(wèi)生條件、提高農(nóng)村收入和改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施等措施，以改善貧困人口的生活條件。

最后，中國(guó)也要面對(duì)外部因素帶來(lái)的沖擊。特別是在當(dāng)前形勢(shì)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在面臨世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減緩、貿(mào)易戰(zhàn)、國(guó)際金融市場(chǎng)波動(dòng)等問題的壓力。中國(guó)政府必須采取措施來(lái)應(yīng)對(duì)這種變化，包括擴(kuò)大內(nèi)需、加強(qiáng)與其他國(guó)家的合作、打造開放型經(jīng)濟(jì)等等。

總的來(lái)說，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)變革和發(fā)展取得了巨大的成就。但是，在未來(lái)的發(fā)展中，中國(guó)還面臨著很大的挑戰(zhàn)。中國(guó)政府需要采取一系列貫穿環(huán)境、貧困、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際影響等領(lǐng)域的措施，以確保中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇6】

主題：環(huán)保與經(jīng)濟(jì)的平衡——可持續(xù)發(fā)展的探討

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問題也日益凸顯，如何實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡成為社會(huì)共同面臨的挑戰(zhàn)。在這個(gè)背景下，可持續(xù)發(fā)展的概念逐漸被提出，成為了當(dāng)前環(huán)保和經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展的重要思路。

一方面，環(huán)境污染和資源損耗嚴(yán)重影響著人們的健康和生活環(huán)境，長(zhǎng)期下去會(huì)威脅到人類的生存和發(fā)展；另一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是人類賴以生存和發(fā)展的重要保障，它也為可持續(xù)發(fā)展提供了條件和動(dòng)力。因此，環(huán)保和經(jīng)濟(jì)如何達(dá)到平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為當(dāng)前社會(huì)亟需回答的問題。

為實(shí)現(xiàn)環(huán)保和經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展，需要從多方面入手。首先，政府應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保管理和監(jiān)督，推行強(qiáng)有力的環(huán)境法制，將環(huán)保問題納入到評(píng)估和考核體系中，強(qiáng)化對(duì)環(huán)保的監(jiān)管和宣傳，提高社會(huì)環(huán)保意識(shí)。其次，企業(yè)也應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，積極實(shí)施環(huán)保措施，推行綠色生產(chǎn)方式，減少污染排放和能源損耗，提高資源利用效率。再次，個(gè)人也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，減少浪費(fèi)和污染，支持環(huán)保公益事業(yè)，努力營(yíng)造一個(gè)綠色、可持續(xù)的生活方式。

可持續(xù)發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。在這一過程中，需要尊重自然生態(tài)環(huán)境的規(guī)律，將節(jié)約和環(huán)保納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型，提高資源利用效率和環(huán)保技術(shù)的水平，為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)和可靠的支撐。

總的來(lái)說，環(huán)保和經(jīng)濟(jì)平衡是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展面臨的重大問題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。只有通過全社會(huì)的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)綠色、和諧、可持續(xù)的生產(chǎn)和生活環(huán)境，才能夠更好地滿足人民群眾對(duì)于美好生活的需求和期待。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇7】

主題：未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)分析

隨著科技的迅猛發(fā)展和全球化的推進(jìn)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)面臨了一系列的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)之中，有一些是我們可以預(yù)見的，而另一些則是我們無(wú)法預(yù)料的，而這些都會(huì)對(duì)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著巨大的作用，對(duì)于企業(yè)和個(gè)人都是具有重要意義的。

首先，隨著科技的不斷發(fā)展，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)將越來(lái)越數(shù)字化和智能化。在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人們將越來(lái)越依賴自動(dòng)化和人工智能技術(shù)來(lái)提高生產(chǎn)效率和減少成本。這一方面將對(duì)制造業(yè)產(chǎn)生重大影響，在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，制造業(yè)的智能化、數(shù)字化和自動(dòng)化程度將會(huì)不斷提高，大幅降低生產(chǎn)成本，加速產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型。同時(shí)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人工智能將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，許多的工作將會(huì)被自動(dòng)化替代。

其次，未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將越來(lái)越重視環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。隨著全球氣候變化造成的環(huán)境問題日益嚴(yán)重，各國(guó)政府在保護(hù)環(huán)境、減少污染和節(jié)能減排上的投入和力度都將會(huì)不斷加大，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也將會(huì)越來(lái)越注重環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展問題，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

再次，未來(lái)的經(jīng)濟(jì)將更加國(guó)際化和多元化。隨著全球化的深入發(fā)展，未來(lái)經(jīng)濟(jì)將會(huì)越來(lái)越具有國(guó)際化的特點(diǎn)，深入到全球的各個(gè)角落。同時(shí)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還將會(huì)更加多元化，并呈現(xiàn)出區(qū)域性和行業(yè)性的特征，為企業(yè)和個(gè)人帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

最后，未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將會(huì)更加注重人性化和社會(huì)性。人性化和社會(huì)性將是未來(lái)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)重要方面，體現(xiàn)在企業(yè)管理上、服務(wù)品質(zhì)上以及員工生活質(zhì)量上。在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人們將越來(lái)越關(guān)注人性化的服務(wù)和企業(yè)管理，注重企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，鼓勵(lì)員工創(chuàng)新，提高員工的生活質(zhì)量。

未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)非常多樣和多變，需要企業(yè)和個(gè)人具備前瞻性、創(chuàng)新性和應(yīng)變能力，不斷適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)需求。只有這樣，才能在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不斷壯大。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇8】

主題：全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

隨著全球化的不斷深入和發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響各不相同，在這篇論文中，我們將探討全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響和消極影響。

一、全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響

（一）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化使得各國(guó)之間的合作更加緊密，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。全球化加速了技術(shù)的傳播和創(chuàng)新，使得先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)能夠在全球范圍內(nèi)迅速傳播，提高了全球經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)效率。此外，全球化帶來(lái)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)和資本流動(dòng)也有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)國(guó)際合作，拓展市場(chǎng)

經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，帶來(lái)了巨大的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了各國(guó)之間的合作與交流。國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展不僅有益于國(guó)際貿(mào)易伙伴的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也有助于消費(fèi)者享受更多、更好的商品和服務(wù)，加強(qiáng)了各國(guó)之間的交往與了解。

（三）推動(dòng)就業(yè)和提高生活水平

全球化提高了生產(chǎn)效率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了就業(yè)增長(zhǎng)?？鐕?guó)企業(yè)在全球范圍內(nèi)的投資和擴(kuò)張，也為各國(guó)創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，全球化帶來(lái)的商品和服務(wù)價(jià)格下降和消費(fèi)選擇增多，有利于提高人民的生活水平。

二、全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的消極影響

（一）貧富差距擴(kuò)大

全球化的快速發(fā)展使得國(guó)際貿(mào)易和投資更加便利和廣泛，使發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大。發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)和跨國(guó)公司在經(jīng)濟(jì)全球化中處于優(yōu)勢(shì)地位，而發(fā)展中國(guó)家尤其是貧困國(guó)家難以在全球經(jīng)濟(jì)中獲得“公平競(jìng)爭(zhēng)”。因此，在全球化進(jìn)程中，貧富差距的擴(kuò)大成為了一種常態(tài)。

（二）環(huán)境問題加劇

全球化使得跨國(guó)公司可以在全球范圍內(nèi)追逐高效益，而在其中環(huán)境維護(hù)往往被忽視。跨國(guó)公司追求財(cái)富時(shí)往往選擇環(huán)境和資源條件更為優(yōu)越的地區(qū)進(jìn)行開發(fā)，加劇了環(huán)境破壞與資源浪費(fèi)的問題。此外，由于全球化使得貿(mào)易和資本流動(dòng)更加自由和便利，一些國(guó)家為了吸引外資和控制污染企業(yè)，對(duì)外投放的污染環(huán)境和產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)管力度會(huì)逐漸減弱。

三、結(jié)論

總的來(lái)說，全球化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極的影響，但也存在著許多消極影響。為了使全球化更加公正和可持續(xù)，各國(guó)需要在經(jīng)濟(jì)全球化中保持開放和合作態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管與控制力度，實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡與人的共同發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇9】

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件是培訓(xùn)中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能的重要教學(xué)工具。通過系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)講解和案例分析，它為學(xué)員提供了一個(gè)深入了解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。本文將從課件編寫的重要性、課件的設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容安排、教學(xué)方法和效果評(píng)估等方面詳細(xì)探討中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件。

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的編寫至關(guān)重要。它不僅僅是一份教學(xué)輔助材料，更是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化整理和呈現(xiàn)的重要工具。課件編寫旨在幫助學(xué)員理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，提高他們的分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，編寫課件時(shí)需要充分考慮目標(biāo)學(xué)員的背景和需求，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體的分析和討論。

課件的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則。課件的內(nèi)容應(yīng)該清晰明了，邏輯嚴(yán)密。通過建立層次化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、原理和理論聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐操作的能力培養(yǎng)。除了理論講解，還應(yīng)包括實(shí)際案例分析、模擬操作和討論等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)，緊跟經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

課件的內(nèi)容安排應(yīng)全面覆蓋中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心知識(shí)。一般來(lái)說，課件可以分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大模塊。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分可以包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和政策、貨幣與銀行、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分可以包括供求理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與行為、成本與生產(chǎn)、價(jià)格與收入分配等內(nèi)容。在每個(gè)模塊內(nèi)部，可以按照不同的主題進(jìn)行劃分，如關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論和實(shí)踐，可以包括新古典增長(zhǎng)理論、內(nèi)生增長(zhǎng)理論、技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新等。

教學(xué)方法也是中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的重要組成部分。除了傳統(tǒng)的講授方式，可以采用案例分析、小組討論、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。例如，在講解關(guān)于貨幣政策的理論時(shí)，可以通過詳細(xì)分析歷史事例，讓學(xué)員了解不同國(guó)家和地區(qū)在貨幣政策實(shí)踐上的差異和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在小組討論環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)員分析不同市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的價(jià)格形成機(jī)制和市場(chǎng)行為，從而培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和分析問題的能力。

評(píng)估課件的教學(xué)效果是中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)并進(jìn)行形成性和總結(jié)性評(píng)估，可以了解學(xué)員掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的情況，并對(duì)課件的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。形成性評(píng)估可以通過平時(shí)作業(yè)、小組討論和個(gè)人報(bào)告等方式進(jìn)行，總結(jié)性評(píng)估可以通過課堂測(cè)驗(yàn)、綜合考試和工程實(shí)踐等方式進(jìn)行。評(píng)估結(jié)果可以為后續(xù)培訓(xùn)提供反饋參考，幫助學(xué)員深化對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

小編認(rèn)為，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)具有重要影響。通過合理設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容和教學(xué)方法，可以提高學(xué)員對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐的理解和運(yùn)用能力，促進(jìn)他們?cè)诮?jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。因此，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件應(yīng)注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，設(shè)計(jì)原則的嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)方法的多樣性，以及教學(xué)效果的評(píng)估和反饋。只有如此，才能更好地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)提升和成長(zhǎng)。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇10】

《中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件》是一份專門為中級(jí)經(jīng)濟(jì)師考試培訓(xùn)而設(shè)計(jì)的課件，它致力于幫助學(xué)員們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和實(shí)踐知識(shí)，提高他們的經(jīng)濟(jì)分析和解決問題的能力。這份課件涵蓋了豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容詳盡且生動(dòng)。

課件的第一部分是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。它包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)大的方向。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，課件詳細(xì)介紹了國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與波動(dòng)、貨幣與銀行、國(guó)際貨幣體系等各個(gè)方面的知識(shí)。通過對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)員們能夠了解國(guó)家經(jīng)濟(jì)的總體運(yùn)行狀況，并具備分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、通貨膨脹、失業(yè)等問題的能力。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，課件涵蓋了市場(chǎng)供求、成本與收益、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、資源配置等內(nèi)容，學(xué)員們將通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)與市場(chǎng)運(yùn)行的基本原理和規(guī)律，從而為實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作提供合理分析和決策支持。

課件的第二部分是經(jīng)濟(jì)報(bào)告和數(shù)據(jù)分析。這一部分主要針對(duì)學(xué)員們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升和數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)。通過分析真實(shí)的經(jīng)濟(jì)報(bào)告和數(shù)據(jù)，學(xué)員們不僅可以了解當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，還能夠從中獲得分析經(jīng)濟(jì)問題和制定經(jīng)濟(jì)政策的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課件還提供了大量實(shí)例和案例，培養(yǎng)學(xué)員們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

還有，課件的第三部分是經(jīng)濟(jì)政策和管理。這一部分主要介紹了國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的制定和實(shí)施，以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本原理和方法。通過學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，學(xué)員們將了解到各種經(jīng)濟(jì)政策對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響，能夠掌握經(jīng)濟(jì)政策的制定和評(píng)估方法，并且能夠運(yùn)用管理知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。

課件還配備了習(xí)題和案例分析，以幫助學(xué)員們檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)。通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)員們能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高解題和分析問題的能力。

小編認(rèn)為，《中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件》是一份內(nèi)容豐富、詳細(xì)具體且生動(dòng)的培訓(xùn)資料。通過學(xué)習(xí)這份課件，學(xué)員們將能夠系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和實(shí)踐知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，為成為合格的中級(jí)經(jīng)濟(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇11】

主題：全球化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，它對(duì)于推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、改善生產(chǎn)效率、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、提高生活水平等方面均具有重要的作用。然而，隨著全球化的不斷推進(jìn)，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)體系的聯(lián)系也變得更為緊密，在這個(gè)過程中也產(chǎn)生了許多問題，比如貿(mào)易爭(zhēng)端、經(jīng)濟(jì)不平等、環(huán)境污染等，如何解決這些問題才能更好地推動(dòng)全球化和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也成為了當(dāng)前需要探討的一個(gè)重要問題。

首先，全球化對(duì)國(guó)際貿(mào)易的推動(dòng)起到了重要作用。通過全球化，各國(guó)之間的貿(mào)易關(guān)系得到了加強(qiáng)，在全球范圍內(nèi)形成了一個(gè)更加緊密的供應(yīng)鏈體系，各類商品、資本和服務(wù)也能夠自由地流動(dòng)，這為國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展提供了有力的保障。

其次，全球化也促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新。由于全球化所形成的緊密聯(lián)系，各國(guó)之間的技術(shù)交流也變得更加容易，不同國(guó)家的企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)之間也得以更好地合作。這樣就能夠加快技術(shù)的傳播和發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新成果更快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)了全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

再次，全球化能夠改善生產(chǎn)效率和增加就業(yè)機(jī)會(huì)。全球供應(yīng)鏈的形成使得各種生產(chǎn)資源能夠最大化地利用，從而優(yōu)化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和供應(yīng)鏈。這種優(yōu)化能夠提高生產(chǎn)效率，減少浪費(fèi)，進(jìn)而降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，隨著全球化的不斷推進(jìn)，各國(guó)間的融合也擴(kuò)大了人力資本市場(chǎng)，創(chuàng)造了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

然而，全球化的發(fā)展也帶來(lái)了一些問題。其中最突出的是經(jīng)濟(jì)不平等問題。隨著全球化的推進(jìn)，發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)差距逐漸縮小，但同時(shí)發(fā)展中國(guó)家內(nèi)部的貧富差距也日益加大。而發(fā)達(dá)國(guó)家中的一些富有階層則通過全球化來(lái)擴(kuò)大自己的利益，進(jìn)一步加劇了這種經(jīng)濟(jì)不平等。

此外，全球化也加重了環(huán)境污染問題。隨著全球產(chǎn)業(yè)鏈的逐漸形成，各國(guó)之間的環(huán)境污染以及能源消耗也變得更加集中了。這樣一來(lái)，一些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境受到了較大的損害，甚至成為了全球環(huán)境問題的主要來(lái)源。

因此，要想更好地推動(dòng)全球化并促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們需要采取一系列有效措施。首先，可以加強(qiáng)國(guó)內(nèi)和國(guó)際監(jiān)管機(jī)制，對(duì)跨國(guó)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效管控，防止經(jīng)濟(jì)不平等問題發(fā)生。其次，可以加大環(huán)境保護(hù)力度，對(duì)那些大量排污和消耗資源的企業(yè)實(shí)行嚴(yán)格限制和懲罰，保護(hù)環(huán)境和地球家園。此外，應(yīng)該嘗試促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，提高各國(guó)之間的技術(shù)水平和管理能力，增強(qiáng)各國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣才能更好地推動(dòng)全球化，實(shí)現(xiàn)共贏的局面，為人類創(chuàng)造更多福祉。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇12】

環(huán)球校經(jīng)濟(jì)師課件

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門關(guān)注人類社會(huì)中如何分配有限資源的學(xué)科。它對(duì)于解釋全球經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、制定經(jīng)濟(jì)政策以及提高個(gè)人和組織決策能力具有重要的意義。因此，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，希望成為一名合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)家或經(jīng)濟(jì)師。而在這個(gè)背景下，環(huán)球校的經(jīng)濟(jì)師課件則成為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。本文將對(duì)環(huán)球校經(jīng)濟(jì)師課件進(jìn)行詳細(xì)介紹，并分析其優(yōu)勢(shì)和不足。

環(huán)球校經(jīng)濟(jì)師課件是提供在線經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的平臺(tái)之一，它提供了豐富的課程視頻、講義、試題和在線交流等資源。其中，課程涵蓋了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的內(nèi)容。學(xué)員可以按照自己的時(shí)間和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和理解能力。

與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相比，環(huán)球校經(jīng)濟(jì)師課件的優(yōu)勢(shì)明顯。首先，它的課程資源相對(duì)豐富，涵蓋了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)員的需求。同時(shí)，學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了上課時(shí)間的約束。其次，環(huán)球校經(jīng)濟(jì)師課件提供了優(yōu)質(zhì)的教師資源，學(xué)員可以隨時(shí)向老師提問和交流，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng)和啟發(fā)。此外，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中還能夠享受到一些特殊的服務(wù)和福利，例如考試輔導(dǎo)、課程更新等。

然而，環(huán)球校經(jīng)濟(jì)師課件也存在一些不足。首先，由于是在線教育，學(xué)員個(gè)體面對(duì)的情況和問題無(wú)法得到及時(shí)的處理和解決；其次，部分學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)模式和風(fēng)格不能適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；最后，線上教育平臺(tái)本身存在一些技術(shù)問題，如視頻卡頓和在線服務(wù)不穩(wěn)定等，這都會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

綜上，環(huán)球校經(jīng)濟(jì)師課件是一個(gè)非常有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它為廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)愛好者和從業(yè)者提供了便捷、豐富、質(zhì)量高的在線學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)員提高經(jīng)濟(jì)學(xué)理解和應(yīng)用能力，從而更好地面對(duì)職場(chǎng)和生活中的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，它也存在一些問題和不足，需要平臺(tái)本身和學(xué)員共同去努力解決。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇13】

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的重要性

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件是經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的重要組成部分。它起著介紹和解釋相關(guān)概念、理論和實(shí)踐的作用，幫助學(xué)員深入理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。本文將詳細(xì)探討中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的重要性，并從內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)原則以及交互性方面進(jìn)行深入分析。

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的內(nèi)容選擇要準(zhǔn)確。經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及廣泛的領(lǐng)域和概念，課件的內(nèi)容要緊密圍繞中級(jí)經(jīng)濟(jì)師考試大綱，選擇具有代表性和關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。考生通過學(xué)習(xí)課件，可以系統(tǒng)性地了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，掌握核心概念和理論模型，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和備考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的設(shè)計(jì)原則要合理。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，需要考慮學(xué)員的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力和接受方式，采用易于理解和記憶的語(yǔ)言和圖表形式。同時(shí)，課件的結(jié)構(gòu)要清晰，主題邏輯要嚴(yán)密，便于學(xué)員按照邏輯思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。課件還應(yīng)該注重實(shí)際案例和應(yīng)用操作的引入，以便學(xué)員能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件的交互性要強(qiáng)。通過引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問題解答、案例分析和討論等，可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)員可以通過與導(dǎo)師和其他學(xué)員的互動(dòng)交流，深化對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。課件還可以提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)員可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論，提高學(xué)習(xí)效率和靈活性。

中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。通過準(zhǔn)確選擇內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)原則和強(qiáng)調(diào)交互性，課件可以幫助學(xué)員全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在今后的培訓(xùn)過程中，教育工作者和考生應(yīng)密切合作，共同努力，不斷完善中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)課件，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和考試的需要。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇14】

主題：全球經(jīng)濟(jì)不平衡的原因與影響

全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)了許多積極的效應(yīng)，例如全球化的加劇、貿(mào)易和投資的增加，以及減少貧困和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)等。然而，也存在著全球經(jīng)濟(jì)不平衡的問題，這些問題是由一系列因素引起的，包括財(cái)政政策和經(jīng)濟(jì)政策、不公平貿(mào)易、技術(shù)和資源不均衡等。本文將探討全球經(jīng)濟(jì)不平衡的原因和其對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響。

全球經(jīng)濟(jì)的不平衡主要由以下幾個(gè)方面引起：

一，財(cái)政政策和經(jīng)濟(jì)政策

全球經(jīng)濟(jì)體系中，一些國(guó)家采取了非常寬松的貨幣政策和財(cái)政政策，導(dǎo)致了大量的資產(chǎn)泡沫，加劇了全球經(jīng)濟(jì)的不平衡。相反，一些國(guó)家實(shí)行出口導(dǎo)向的政策，通過人民幣匯率中心化等手段來(lái)穩(wěn)定匯率，導(dǎo)致了外貿(mào)增長(zhǎng)突飛猛進(jìn)，占據(jù)了全球市場(chǎng)份額，從而帶來(lái)了巨大的貿(mào)易順差，加劇了全球經(jīng)濟(jì)的不平衡。

二，不公平貿(mào)易

許多國(guó)家通過不公平的貿(mào)易措施獲得了價(jià)格優(yōu)勢(shì)。例如，一些國(guó)家通過實(shí)行出口補(bǔ)貼來(lái)降低出口價(jià)格，從而在全球市場(chǎng)上占據(jù)了更大份額。相反，一些國(guó)家仍然依賴原始資源的出口，在全球市場(chǎng)上無(wú)法獲得價(jià)格優(yōu)勢(shì)。這些不同的貿(mào)易措施和市場(chǎng)力量導(dǎo)致了全球經(jīng)濟(jì)的不平衡。

三，技術(shù)和資源的不平衡

發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間存在著技術(shù)和資源的不平衡。發(fā)達(dá)國(guó)家擁有先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)文化，他們可以開發(fā)新技術(shù)并制造出高品質(zhì)的產(chǎn)品，而發(fā)展中國(guó)家則由于缺乏先進(jìn)的技術(shù)和資源，無(wú)法滿足自己的需求。這種不平衡也加劇了全球經(jīng)濟(jì)不平衡。

全球經(jīng)濟(jì)的不平衡造成的影響可分為以下幾個(gè)方面：

一，全球貿(mào)易失衡

全球經(jīng)濟(jì)不平衡導(dǎo)致貿(mào)易失衡，造成了一些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸，停滯不前，特別是一些非洲和拉丁美洲國(guó)家。同樣，發(fā)達(dá)國(guó)家面臨著經(jīng)濟(jì)減速和就業(yè)減少的壓力。

二，地緣政治風(fēng)險(xiǎn)增加

由于全球經(jīng)濟(jì)的不平衡，許多國(guó)家對(duì)國(guó)內(nèi)貧困、失業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的問題感到憤怒并有增加，這可以通過政治因素表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致地緣政治風(fēng)險(xiǎn)的上升，例如全球貿(mào)易戰(zhàn)的爆發(fā)。

三，全球金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定

由于全球經(jīng)濟(jì)的不平衡，全球金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定大幅增加。例如，在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，許多國(guó)家所謂的財(cái)富管理公司大幅縮減其對(duì)歐洲境內(nèi)國(guó)家的資產(chǎn)投資，導(dǎo)致歐洲金融市場(chǎng)的陷入深度危機(jī)。

結(jié)論

全球經(jīng)濟(jì)的不平衡無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上都是一種深刻的事實(shí)。全球經(jīng)濟(jì)的不平衡主要由政策、貿(mào)易、技術(shù)和資源的不均衡引起。全球經(jīng)濟(jì)的不平衡造成了許多負(fù)面的影響，這些影響包括全球貿(mào)易失衡、地緣政治風(fēng)險(xiǎn)上升和全球金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定。要解決全球經(jīng)濟(jì)不平衡的問題，需要改變政策、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)和科技的交流合作，讓發(fā)展中國(guó)家得以融入全球化經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)走向更加平衡、更加公平的方向。

經(jīng)濟(jì)師課件【篇15】

環(huán)球校經(jīng)濟(jì)師課件：如何應(yīng)對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的就業(yè)與教育變革？

隨著數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的許多方面都發(fā)生了變化，其中就業(yè)和教育也不例外。數(shù)字化時(shí)代下的就業(yè)和教育變革是非常復(fù)雜的，涉及到各種方面的因素。本文將從數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)就業(yè)的影響、數(shù)字化時(shí)代下的教育變革和教育應(yīng)對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)就業(yè)的影響

數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)就業(yè)的沖擊來(lái)自于其自身的特點(diǎn)。一個(gè)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的非常高的生產(chǎn)效率、快速的生產(chǎn)周期；第二個(gè)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制性以及可擴(kuò)展性。這些特點(diǎn)在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)模式和職業(yè)體系造成重大沖擊。許多傳統(tǒng)行業(yè)的職業(yè)流程、勞動(dòng)管理、生產(chǎn)效率、產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都需要作出重新調(diào)整。同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)也會(huì)創(chuàng)造出新的就業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)等等方面的就業(yè)機(jī)會(huì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新及發(fā)展，又帶來(lái)了新的工作形態(tài)，例如：遠(yuǎn)程工作、自由職業(yè)、在線協(xié)作等等。

數(shù)字化時(shí)代下的教育變革

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的教育變革不僅僅是利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它還包括更深層次的變革，例如：（1）培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代就業(yè)市場(chǎng)的需求、經(jīng)驗(yàn)和能力的人才；（2）構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育體系，使學(xué)生能夠在多種就業(yè)領(lǐng)域更好的就業(yè)；（3）數(shù)字化時(shí)代下的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要能夠掌握更快的學(xué)習(xí)方法和技能，以及更有活力、多樣和獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式等等方面。

教育應(yīng)對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)不斷發(fā)展變化的時(shí)代，因此教育也需要進(jìn)行調(diào)整和變革，以滿足這個(gè)時(shí)代的需求。首先，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，教師應(yīng)該關(guān)注到數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置，采用多樣化的教學(xué)方式，例如：通過案例演練、實(shí)際項(xiàng)目操作等實(shí)踐教學(xué)方式，以豐富教學(xué)形式。其次，對(duì)于教育部門來(lái)說，應(yīng)制定一系列的政策措施，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)制定出一些靈活的學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程設(shè)定，同時(shí)加強(qiáng)與行業(yè)聯(lián)系，打造產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐操作；對(duì)于學(xué)生來(lái)說，需要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)協(xié)作能力，多參與實(shí)際項(xiàng)目操作，不斷探索嘗試更多有創(chuàng)意和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的就業(yè)和教育變革是非常復(fù)雜的，需要從各個(gè)方面思考對(duì)應(yīng)的解決方案。在數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，掌握數(shù)字技術(shù)和數(shù)字思維，了解行業(yè)變革的趨勢(shì)，適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)是十分必要的。教育者應(yīng)該重新思考教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使其適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教育變革，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。

濟(jì)南的冬天教案11篇

本文將為您詳細(xì)解析“濟(jì)南的冬天教案”有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)務(wù)必繼續(xù)閱讀。老師在授課前，編寫教案和制作課件是表現(xiàn)工作責(zé)任的重要方式。每天，老師都應(yīng)盡責(zé)地完成每份教案和課件，并通過它們來(lái)佐證教學(xué)成果。最后，如果您覺得本文有價(jià)值，請(qǐng)分享給您的朋友們！

濟(jì)南的冬天教案【篇1】

一：《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)

二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí)，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

三：學(xué)情分析

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情。

四：教學(xué)目標(biāo)

富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。

五：教學(xué)重點(diǎn)

富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。

初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。

六：教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

七：教學(xué)時(shí)間

40min

八：教學(xué)設(shè)計(jì)

立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場(chǎng)景 通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛之情）

問題一：5min+12min

順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來(lái)，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

課堂總結(jié):3min

了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。

九：作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？

十：板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天教案【篇2】

評(píng)委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描寫細(xì)致入微，平中見奇、常處見險(xiǎn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)；同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用。

二、說學(xué)情

由于地域的關(guān)系，學(xué)生對(duì)“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識(shí)，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力

（4）通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

四、教材的重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情，側(cè)重賞析第3段和第5段。

難點(diǎn)：情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀、說、寫的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來(lái)升華。

五、說教法

教學(xué)本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

第一步，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。

第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。

六、論學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。

七、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入語(yǔ)：以“冬天來(lái)了。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2. 新授

a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)

b.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來(lái)確定課文的感情基調(diào)

c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析概括其特點(diǎn)

d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀

八、布置作業(yè)

借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。

濟(jì)南的冬天教案【篇3】

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)作者的感情。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美。 描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！?。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的意識(shí)。

二、說學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累、學(xué)習(xí)積極性也很高，但是在對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

2.過程與方法

理清本文的層次結(jié)構(gòu)，抓住作者對(duì)景物描寫的線索。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

2.難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

五、教法和學(xué)法

1.說教法

我會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的情感。

2.說學(xué)法

我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主討論、思考、并得出結(jié)論。

六、教學(xué)過程

因?yàn)楸疚氖且黄杈笆闱榈纳⑽模且郧楦袨榫€索的，為了使學(xué)生有所收獲，我按照景物描寫的順序，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)

流程圖 愛山——愛水——愛大好河山

引入新課

我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

初讀課文 整體感知

讓學(xué)生帶著“為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地”的問題默讀課文 ，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章，初步了解文章內(nèi)容。并通過追問讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個(gè)寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文。

細(xì)讀課文 體會(huì)情感

(1)題問學(xué)生：你最喜歡那一句，為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國(guó)大好河山之情。從而突破本文的難點(diǎn)。

我會(huì)讓學(xué)生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。

(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。從而加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)。

拓展延伸

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

歸納小結(jié)

讓學(xué)生說說這節(jié)課都學(xué)到了什么?梳理本課思路，老師進(jìn)行總結(jié)歸納。

作業(yè)

我會(huì)要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>

通過這樣的方式以寫促情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

七、板書：略

濟(jì)南的冬天教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。

2．欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。

二、教學(xué)設(shè)想

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課：

著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無(wú)愧于“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€(gè)“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑?！保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美。

（二）學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。

1、請(qǐng)同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。

2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？

提示：語(yǔ)調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛?？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。

（三）老師范讀。（配樂、配畫）

（四）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說說你喜歡的原因。

第一自然段：這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)？（對(duì)比）能具體說說是怎樣對(duì)比的嗎？作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>

第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。

第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同？有什么作用？

提示：“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

濟(jì)南的冬天教案【篇5】

一、教材分析：

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語(yǔ)言，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

二、學(xué)情分析：

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語(yǔ)言，并分享他們的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

四、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章，文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn)，將用板書的形式展開。

2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導(dǎo)。

3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南，于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，教師作補(bǔ)充。

可能性問題：

1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個(gè)太字，贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟(jì)南。

明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟(jì)南，抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

六、板書設(shè)計(jì)

總的特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山：陽(yáng)光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠(yuǎn)山水墨畫

水：澄清、清亮、空靈

濟(jì)南的冬天教案【篇6】

一、導(dǎo)入新課

這幅對(duì)聯(lián)說的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩

今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

三、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。

2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來(lái)組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)合適的名字嗎？

1、2、

3、4、

四、體味美

1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？

2、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。

1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。

4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（二）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

（三）吟詠體味第3語(yǔ)段。

六、小結(jié)，練習(xí)

濟(jì)南的冬天教案【篇7】

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題：

1、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）

2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：

1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

2、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟(jì)——無(wú)風(fēng)聲陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；冬

南天

的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無(wú)重霧（寶地）濟(jì)

天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅；南

——無(wú)毒日水色——綠。

濟(jì)南的冬天教案【篇8】

《濟(jì)南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來(lái)看看《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀。

各位老師：

早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

【教材簡(jiǎn)析】

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3、通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學(xué)法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2、主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過程】

老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；

3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；

4、合作探究，深化要點(diǎn)；

5、檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；

6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

下面我分步來(lái)講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)字詞有——）

2、通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

1、作者是從那幾個(gè)方面展開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的？

2、作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

3、為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、合作探究，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1、找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。

2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好——）

3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5、寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸，檢測(cè)反饋

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3、根據(jù)情況，對(duì)典型問題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！

濟(jì)南的冬天教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容

體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對(duì)于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。

（投影顯示）如：

（1）組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）組：

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

（3）組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

教師點(diǎn)撥、明確：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

（2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。

提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對(duì)于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。

3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：

（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答，教師明確：

（1）不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫水色的第5語(yǔ)段。

三、對(duì)比閱讀

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！

濟(jì)南的冬天教案【篇10】

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！

這天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材和學(xué)情

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)潛力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的潛力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)：

1、根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就務(wù)必透過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2、采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說教學(xué)過程及策略

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3、學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生透過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。

1、搖籃安睡圖

2、雪后小山圖

3、山村臥雪圖

4、玲瓏水晶圖

五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，但是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1、守護(hù)搖籃的母親

2、細(xì)致周到的護(hù)士

3、健美優(yōu)雅的女郎

4、嬌美害羞的少女

5、俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

（二）品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、內(nèi)含意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。

六我筆下的“溫晴”和“溫情”

1、教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。

五、時(shí)光安排

導(dǎo)入3分鐘；講授新課30分鐘；歸納總結(jié)2分鐘；寫作練習(xí)5分鐘。

濟(jì)南的冬天教案【篇11】

尊敬的各位評(píng)委：

你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。

而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目的

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

（3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

二、教學(xué)方法

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！北疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的'東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。

第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

五、教學(xué)程序

濟(jì)南的冬天教案實(shí)用

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？小編為大家呈上收集和整理的濟(jì)南的冬天教案實(shí)用，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

濟(jì)南的冬天教案(篇1)

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描寫細(xì)致入微，瓶中見奇、常處見險(xiǎn)"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)能力：（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）進(jìn)一步體會(huì)比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時(shí)的作用

（3）體會(huì)文中的語(yǔ)言美

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)

（2）通過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

3.過程方法：（1）總的來(lái)說"教學(xué)千法，朗讀為本"對(duì)于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。

（2）學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，()并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天

二、說教法

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)".于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。

三、說學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，當(dāng)秋天來(lái)了，冬天還會(huì)元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟(jì)南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來(lái)確定課文的感情基調(diào)

（3）精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)

（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀

3.結(jié)束語(yǔ)

濟(jì)南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天，那么請(qǐng)你用你獨(dú)特的文字把他傳達(dá)出來(lái)！

我今天的說課就到這里。謝謝大家。

濟(jì)南的冬天教案(篇2)

一，說教材

今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。

二，說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然，熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。

三，說教學(xué)重點(diǎn)

本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論，他就來(lái)勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué)，說要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解說標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結(jié)全文并拓展延伸。

六、說教學(xué)過程及內(nèi)容

1、導(dǎo)入語(yǔ)

一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。

2、解說標(biāo)題

這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了。可以從修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。

3、說作者

抓住老舍的原名，字，稱號(hào)，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié)，我覺得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說，必不可少，不過也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物，對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。

6、說具體內(nèi)容探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問題。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以。可以讓學(xué)生自主探究，提出問題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語(yǔ)言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。

另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語(yǔ)感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛。

七、說學(xué)生學(xué)法

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問題我都得歸納明確。

八、說拓展延伸

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！

以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，在此就懇?qǐng)各位指正，我一定虛心接納，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短嘛！

濟(jì)南的冬天教案(篇3)

●教學(xué)目標(biāo)：

1 . 流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫的方法。

2體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語(yǔ)言，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)13》。

●教學(xué)內(nèi)容：

導(dǎo)入新課：對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛┈┈）是的，在許多人眼中冬天就是冷的'、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。

1、教師范讀課文或聽錄音。

2、帶著以下問題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣 、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問題帶入課文，四人小組討論）

你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

濟(jì)南的冬天教案(篇4)

【教材分析】

老舍是一位語(yǔ)言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪……都給人一種美的享受。生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者腦海中產(chǎn)生如詩(shī)如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道，這更值得讀者反復(fù)品味。

【設(shè)計(jì)思想】

閱讀如此的美文，對(duì)語(yǔ)言的細(xì)心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神，合作意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語(yǔ)感入體驗(yàn)?？煞秩剑?/p>

1、悟到全文塑造的整體景象。

2、悟到構(gòu)筑這種景象的基礎(chǔ)──優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。

2、細(xì)心品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的妙用。

3、感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情。

【課時(shí)】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟(jì)南，了解老舍與冬天的濟(jì)南。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

提問：北中國(guó)的冬天的特點(diǎn)是什么?(可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說，也可以引詩(shī)為證)

——奇寒、大雪、萬(wàn)物蕭條……

——千里冰封，萬(wàn)里雪飄(毛澤東)、

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅(柳宗元)

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(岑參)……

同在北中國(guó)，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大家寫的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn)。(板書課題及作者)

二、整體感知

1、作者簡(jiǎn)介：老舍(1899——1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。代表作有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫于1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí)。他在山東呆了7年之久，濟(jì)南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。

2、掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。

(1)濟(jì)南 倫敦 暖和 著落 著急 髻 看護(hù)婦 鑲 薄雪 水藻 貯蓄 澄清

(2)響晴 溫晴 安適 慈善 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫

3、范讀，要求：

(1)在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來(lái)，聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，為什么?

(2)結(jié)合2、3、4、5段，在每一段用“冬天的濟(jì)南像”，(盡可能用原文中的詞句)概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。

4、解決思考題(1)(2)。

初一語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章內(nèi)容就分享到這，希望對(duì)你有所幫助！

1.初中七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案

2.七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)范文3篇

3.初中七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》優(yōu)選教學(xué)教案

4.濟(jì)南的冬天教學(xué)反思

5.初中七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》精選教案

6.初一語(yǔ)文考試知識(shí)點(diǎn):濟(jì)南的冬天

7.小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)教案

8.初一語(yǔ)文濟(jì)南的冬天預(yù)習(xí)學(xué)案

9.初一語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天教材視頻

10.濟(jì)南的冬天教學(xué)反思

濟(jì)南的冬天教案(篇5)

課 題：

《濟(jì)南的冬天》

課 型：

新 課

課 時(shí)：

二

教學(xué)方法：

競(jìng)賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體： 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、多角度的寫景

2、多種修辭的應(yīng)用

3、想象能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)思路：

1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。

2、從辭格的辨識(shí)中，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。

3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引進(jìn)交互，引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

1、師：我們剛學(xué)過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應(yīng)用的修辭手法有哪些？

2、生答：……

3、師：上一課時(shí)，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段

（一）閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量，教師計(jì)分。

（二）研讀深化

1、教師設(shè)問：并用幻燈展示問

A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

B：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？

C：作者從哪些角度寫了濟(jì)南的“山”，有什么特征？

D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？

F：從小山和人們的對(duì)話中，感受到了小山什么樣的情致？

2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答

3，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書

（三）談感受繪美景

1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過研讀學(xué)習(xí)，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準(zhǔn)備……

3、分組描繪，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。

小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

三、品析課文第三自然段

閱讀感知

1、接力閱讀

2、評(píng)價(jià)并計(jì)分

研讀深化

1、教師設(shè)問（以燈片展示問題）：

A：文中說“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請(qǐng)問妙在哪里？

B：有哪些動(dòng)詞寫出了小雪怎樣的特點(diǎn)？

C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

D：作者是如何處理多角度的？

2、生討論，準(zhǔn)備搶答……

3、生搶答，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。

談感受述美景

1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的話來(lái)描述一下。

2、生準(zhǔn)備 ……

3、生描述，師評(píng)價(jià)并計(jì)分

小結(jié)

教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。

擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

1、師：一個(gè)熱愛生活的人，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

在坐的同學(xué)們，你想過成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲《春江花月夜》，請(qǐng)各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動(dòng)畫面表述出來(lái)，可以是聽到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

2、教師播放音樂，生伏案聆聽……

3、生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分。

總結(jié)該課時(shí)

總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。

結(jié)束并布置作業(yè)

1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè) 本上，下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。

反思：

該課以競(jìng)賽為課堂組織方式，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)愛上語(yǔ)文的。

我的教學(xué)目標(biāo) ，自然也在同學(xué)們，快樂而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。

陶行知先生說過這樣一個(gè)內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)名家名篇的寫法。就這上點(diǎn)來(lái)說，我的這堂課是成功的。