魯迅《雪》教案

魯迅《雪》教案必備15篇。

對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，教案課件是必不可少的教學(xué)工具，現(xiàn)在大家都可以開(kāi)始編寫(xiě)自己的教案課件了。優(yōu)化的教案和課件將不斷提升教學(xué)質(zhì)量。我精心整理了以下內(nèi)容：“魯迅《雪》教案”，希望你考慮一下，也許會(huì)對(duì)你有所幫助！

魯迅《雪》教案(篇1)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述刻畫(huà)人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

【課前準(zhǔn)備】

1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題

1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。（或全班齊聲背誦）

魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將。

2、師：同學(xué)們，透過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情，寫(xiě)了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

師問(wèn)：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？

引導(dǎo)：先生，對(duì)知識(shí)分子和必須身份的成年男子的尊稱(chēng)。之后好處有所外延，但凡德高望重的人，都能夠被尊稱(chēng)為“先生”，有表示尊敬的意思，不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱(chēng)為先生。

二、初讀課文，整體感知

1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。

思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫(xiě)了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。

2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號(hào)（háo）、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）

3、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。

囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，群眾交流。

師：這是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎？

生：我認(rèn)為，本篇課文透過(guò)空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫(xiě)了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。

生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認(rèn)真讀書(shū)。

生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車(chē)工人。

生：最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

師：看來(lái)同學(xué)十分肯對(duì)腦筋，對(duì)每一部分的主要概括得都十分準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說(shuō)，這篇課文是透過(guò)自然空行構(gòu)成的段落，請(qǐng)大家回憶一下，我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同？

生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。

三、再讀課文，把握中心

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫(huà)出全文的中心句。

2、指名朗讀第一段；全班齊末段。

3、交流、訂正。

前后照應(yīng)的句子：

“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多?！?/p>

板書(shū)：為自己想的少，為別人想的多。

四、課堂練習(xí)，鞏固新知

1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。

數(shù)：數(shù)不清（）、數(shù)學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）

號(hào)：北風(fēng)怒號(hào)（）、號(hào)角（）的：的確（）、目的（）

2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，強(qiáng)化新知

1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

2、齊聲朗讀全文的中心句

的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

二、研讀課文，深入感知

1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）

沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車(chē)夫、女傭回憶

2、研讀第一段。（出示課件）

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：

魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來(lái)。……（選自《悼念魯迅》巴金）

上面這些照片，就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。

①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的情緒？

生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”？

生2：“我”感萬(wàn)分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！?/p>

②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國(guó)，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么？

生：因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙?，為別人想得多。”

生：這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

……

3、品賞交流“趣談水滸”

師：魯迅的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的期望、對(duì)未來(lái)的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。

我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)感情吧！

①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？

生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。

重點(diǎn)理解：

囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)理解。

張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢？

生：伯父并沒(méi)有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

④重點(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話(huà)表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

4、品讀“笑談碰壁”

⑴師：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟內(nèi)含什么意思？

課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話(huà)：

中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。——魯迅《碰壁之后》

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。（這句話(huà)含義十分深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應(yīng)給予肯定。）

⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？

重點(diǎn)指導(dǎo)：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭(zhēng)，贏得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

5、品味“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”

再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多?！?/p>

師：如果說(shuō)“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)的話(huà)，那么，課文還寫(xiě)了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛(ài)？

生：課文的第四部分寫(xiě)的是對(duì)普通車(chē)夫的真切關(guān)愛(ài)。

生：課文的第五部分透過(guò)女傭的回憶，寫(xiě)出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛(ài)。

⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

找出第18節(jié)中的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車(chē)夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）

⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅?！?/p>

師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會(huì)想到些什么呢？是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

師：伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿(mǎn)懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心。此刻，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中，也許就有那位車(chē)夫或更多的車(chē)夫。

⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì)到了什么？

交流、點(diǎn)撥：

一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫(xiě)文章?！八麑?duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎?！保樽约合氲蒙伲欢浅衽畟虬⑷嘈菹?，“不叫我干重活”（為別人想得多）

⑷師：女傭阿三是一個(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，應(yīng)對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)情緒、表情是怎樣的？

三、總結(jié)全文，升華情感

1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段音間的關(guān)系。

點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。

第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。

2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？

點(diǎn)撥：選取具體的事例，透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/

四、課外延伸，豐富情感

1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

3、有條件的同學(xué)能夠透過(guò)電腦媒體觀(guān)賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝?！贰栋正傳》等。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生（周曄）

深切懷念——深受愛(ài)戴

趣談水滸——關(guān)心孩子

為自己想得少

崇敬

笑談碰壁——憎恨敵人

為別人想得多

懷念

救助車(chē)夫

同情人民

關(guān)心女傭

魯迅《雪》教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、感受人們對(duì)魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、板書(shū)：“魯迅” 指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅。

師課件出示以作小結(jié)。

2、補(bǔ)上“先生”，然后齊讀，說(shuō)說(shuō)你怎么理解“先生”。

4、補(bǔ)全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個(gè)課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。）

5、介紹作者。

周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。

“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

“救助車(chē)夫” 第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。

“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

三、讀第一段，思考并討論。

從課文的哪一部分可以看出人們對(duì)魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）

2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”

3、指導(dǎo)朗讀。

4、什么事使“我”驚異？

（出示：那時(shí)侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴？）

“那時(shí)侯”指什么時(shí)候？那么寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，作者還有這個(gè)疑問(wèn)嗎？你可以從課文的哪一句話(huà)中看出來(lái)，并把它劃下來(lái)。

（出示：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己得少，為別人想得多。）

這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得可能會(huì)是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……）

5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見(jiàn)不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來(lái)。齊讀第一段的最后一句話(huà)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、 默讀這一段

1）、想一想這一段主要講了一件什么事？

2）、劃出不理解的詞句。

3）、從這件事中你體會(huì)出伯父是一個(gè)怎樣的伯父？

2、交流討論：

出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車(chē)夫）。

b）從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？（同情人民）

c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

① 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。

② 想想這段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？（動(dòng)作）

③ 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。

④ 我們一起把這段話(huà)朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。

⑤ 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？

1。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）

2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的神情？

3、我當(dāng)時(shí)問(wèn)了一個(gè)怎樣的問(wèn)題？

4、當(dāng)時(shí)作者覺(jué)得伯父回答的話(huà)很深?yuàn)W，不容易懂，那你想象一下伯父可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？

這一段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。（神情）

4、當(dāng)我再次問(wèn)他時(shí)候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫(xiě)中可以看出什么？

5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀。這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

6、解決詞句疑問(wèn)。

7、有感情地朗讀這段話(huà)。

四、總結(jié)回讀

師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見(jiàn)不到他的面了，請(qǐng)同學(xué)們回到第一部分，再來(lái)讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。 （生齊讀）。

魯迅《雪》教案(篇3)

教材簡(jiǎn)析:

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫(xiě)伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛(ài)戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛(ài)之情。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。

文中含義深刻的幾個(gè)句子：

（1）“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話(huà)表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣對(duì)“我”讀書(shū)不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。

（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

理解這句話(huà)要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫(xiě)文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒(méi)有言論自由。“碰壁”是指與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話(huà)可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。

這句話(huà)可通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解。他可能想到這位車(chē)夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話(huà)表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，讀書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對(duì)魯迅的愛(ài)戴及體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。

5、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)

1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解生字新詞的意思。

2、思考：課文的每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。

3、收集有關(guān)魯迅的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。yjs21.cOM

第一課時(shí):

一、提示課題，了解魯迅

1、出示課件：魯迅圖像

2、同學(xué)們，這就是——（生：魯迅），板書(shū)：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3、誰(shuí)能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹一下魯迅先生。

4、看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫(xiě)了一篇紀(jì)念他的文章。

板書(shū)：我的伯父，題目叫做——（生：我的伯父魯迅先生）

5、從課題中你知道了什么？她為什么稱(chēng)“伯父”了還稱(chēng)“先生”？

【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你畫(huà)下了哪些想積累的詞語(yǔ)，和同桌交流一下。

【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的意識(shí)?！?/p>

2、出示生字詞課件：

（1）請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。

（2）你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形？

（3）你理解哪個(gè)詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）

（4）請(qǐng)你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)用說(shuō)話(huà)。

【關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?！?/p>

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想：作者認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？你從課文中哪里讀出來(lái)的？

2、齊讀課文最后一段

四、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)受愛(ài)戴

1、自由輕聲讀，圈畫(huà)出魯迅先生深受許多人愛(ài)戴的語(yǔ)句？從哪里看出他深受愛(ài)戴？

（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）

2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂(lè)朗讀：

22日下午開(kāi)始出殯。出殯前，從萬(wàn)國(guó)殯儀館門(mén)前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車(chē)。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫(huà)的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)。

【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛(ài)戴?！?/p>

3、送葬的隊(duì)伍越來(lái)越長(zhǎng)，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——

（可以是不同的人群，可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。）

【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛(ài)戴。】

4、對(duì)于魯迅的逝世，誰(shuí)都悲痛萬(wàn)分，作者也不另外，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情？

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

5、讀著這句話(huà)你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話(huà)。

五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑

1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？

2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。

六、課后練習(xí)

1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。

2、積累本課生字新詞。

第二課時(shí):

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞（教師說(shuō)詞語(yǔ)意思，學(xué)生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）。

2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流討論一下，看誰(shuí)的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。

3、小組派代表全班交流。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫(huà)出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)在旁邊；如果有不理解的句子可以畫(huà)出來(lái)一會(huì)兒交流。

【在初讀課文學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才)施教。這樣處理教材(不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)?！?/p>

2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話(huà)你還體會(huì)到什么？

（3）伯父魯迅先生送書(shū)給我可以看出魯迅先生什么？

（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

4、交流：救助車(chē)夫、關(guān)心女傭

（1）文中還寫(xiě)了他對(duì)誰(shuí)的關(guān)心？（車(chē)夫、女傭）

（2）他是怎么救助車(chē)夫的？圈畫(huà)出描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的詞句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。找出描寫(xiě)魯迅神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會(huì)到什么？

（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語(yǔ)句。

（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？

（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車(chē)夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是——（千千萬(wàn)萬(wàn)的人民）

（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

5、交流：說(shuō)“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)的？從中你又體會(huì)到了什么？

（2）課件出示參考資料：

當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

（3）分角色朗讀對(duì)話(huà)，加深體驗(yàn)。

（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。

6、你還有不理解的句子嗎？提出來(lái)交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解，你覺(jué)得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、愛(ài)書(shū)如命等）

【通過(guò)交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)?！?/p>

四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、這是一篇寫(xiě)人的文章，本課在寫(xiě)法上給了你什么啟示？

2、小結(jié)寫(xiě)法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

五、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫(xiě)了文章來(lái)紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫(xiě)下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。

【關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒?！?/p>

六、課后練習(xí)

1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話(huà)。

2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

魯迅《雪》教案(篇4)

一、整體感知課文內(nèi)容

1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

2、這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)人之間？

3、請(qǐng)簡(jiǎn)單的復(fù)述情節(jié)

明確：風(fēng)箏

明確：“我”和弟弟

明確：寫(xiě)作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時(shí)，看到外國(guó)一本講論兒童的書(shū)后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。

二、研讀課文，深入研究

請(qǐng)按時(shí)間順序，將課文分成四個(gè)部分

1—2：寫(xiě)了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，引出下文。

3—4：寫(xiě)童年往事。

5—11：寫(xiě)中年反省。

12：寫(xiě)“我”看著眼前北京的風(fēng)箏，心情十分悲哀沉重。

三、研讀第一部分

1、作者為什么說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”？

明確：驚異的是北京的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，悲哀的是童年的往事。

2、在這一部分，作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？

明確：對(duì)比的手法。

四、研讀第二部分

1、作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)的？

明確：神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)比手法。

2、“他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著”，這是對(duì)小兄弟的什么描寫(xiě)？有什么作用？

明確：神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了被虐殺者的麻木。

3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者為什么這樣寫(xiě)自己？

明確：動(dòng)作和神態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)小兄弟的同情和對(duì)自己行為的深深自責(zé)。

明確：對(duì)比的手法。

五、研讀第三部分

1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”你認(rèn)為這句話(huà)對(duì)嗎？

明確：不準(zhǔn)游戲，扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。

2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕？

明確：第四段，暴虐的毀壞風(fēng)箏。

3、作者想到了哪些補(bǔ)救的方法？

明確：送風(fēng)箏，討寬恕。

4、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明了什么？

明確：作者具有剖析自我，自我反省的精神。

5、作者對(duì)弟弟不記得童年的往事有什么感觸？

明確：因?yàn)楸慌皻⒄叩穆槟荆皻⒄邥?huì)因此而更加的肆無(wú)忌憚。

六、研讀第四部分

“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘記，為什么“我”的心情“只得沉重著”，只感到世界的“肅殺”和“寒威”？

明確：被虐殺者不認(rèn)為是被虐殺，把兄長(zhǎng)的行為視為合理行徑，這種麻木是令人悲哀的，所以，只覺(jué)得“肅殺”和“寒威”。

魯迅《雪》教案(篇5)

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都明白，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）

文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要資料。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。

小約翰："翰"不要多寫(xiě)一筆成""。

女傭：傭讀y#ng。

敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。

追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：

（1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話(huà)。（可從一句話(huà)中摘取。）

（2）用自己的語(yǔ)言高度概括。

要求：

（1）要準(zhǔn)確；

（2）要簡(jiǎn)練；

（3）要相應(yīng)的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）

魯迅《雪》教案(篇6)

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，把握課文主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn) ：

體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。（如：魯迅先生逝世前后，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有關(guān)魯迅的文章等）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）

師：對(duì)，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。（生答。）

師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。（補(bǔ)充略。）

師：魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）

二、初讀課文。

⒈輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

⒉指名讀生字新詞。

⒊指名分自然段讀課文，要求讀通課文，要注意讀準(zhǔn)生字，讀好長(zhǎng)句子。

三、給各部分加小標(biāo)題。

⒈默讀，思考：作者寫(xiě)了哪幾件事？（文中通過(guò)空行成為一段，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。）

⒉小組討論。

⒊全班交流，加小標(biāo)題。

第一件事：魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。 談《水滸傳》

第二件事：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。 談碰壁

第三件事：魯迅先生熱情地救助黃包車(chē)夫。 救助車(chē)夫

第四件事：女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。 關(guān)心女傭

⒋讀課文開(kāi)頭、結(jié)尾，了解開(kāi)頭寫(xiě)魯迅先生得到很多人的愛(ài)戴，結(jié)尾寫(xiě)魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，這別人想得多的人。

四、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.

五、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū)認(rèn)認(rèn)真真,而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話(huà)是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

六、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?

(作者年輕小,不魯迅先生話(huà)的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無(wú)知,把伯父的話(huà)錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

六、總結(jié)全文

魯迅先生關(guān)心、教育青少年一代，能與惡勢(shì)力作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，所以能得到那么多人的愛(ài)戴，魯迅先生還有許多地方值得我們敬佩，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

七、積累運(yùn)用

1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2、從自己抄寫(xiě)的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫(xiě)幾句話(huà)。

八、板書(shū)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關(guān)心、教育青少年一代

受人愛(ài)戴 講“碰壁”

頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

(一)抄詞.

追悼 正月 愛(ài)撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

(二)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭

難以( )受

接連不( )

(三)閱讀句子并作答.

1、聽(tīng)了伯父這句話(huà),我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話(huà)”指:“___________________”

⑵這句話(huà)表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話(huà)體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸“我”聽(tīng)了這句話(huà),為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?

⑴“四周?chē)诙炊吹摹币馑际莀__________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話(huà)意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話(huà)表現(xiàn)__________________________________________.

魯迅《雪》教案(篇7)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手"寫(xiě)回憶親人"文章基本方法。

4.感受小時(shí)候伯父的和藹可親與長(zhǎng)大后認(rèn)識(shí)到伯父魯迅的非比尋常，體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

[教學(xué)課時(shí)]3

第一課時(shí)

讀課文，完成定向預(yù)習(xí)題，教師隨堂了解學(xué)情。

第二課時(shí)

一、理解題目，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前，誰(shuí)起來(lái)回答預(yù)習(xí)題二的問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在"我的伯父"后面還要加上"魯迅先生"呢?直接用"我的伯父"為題，不是更簡(jiǎn)潔明了嗎?

生回答后教師小結(jié)。這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱(chēng)謂(俗稱(chēng)"疊語(yǔ)稱(chēng)謂")。這里"魯迅"是核心，"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系，"先生"是我對(duì)伯父的尊敬。你看，簡(jiǎn)短的八個(gè)字，不但明白了課文寫(xiě)誰(shuí)(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱(chēng)謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。

二、整體感知，學(xué)習(xí)魚(yú)骨圖。

同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。我們來(lái)看看幾位同學(xué)的課文結(jié)構(gòu)魚(yú)骨圖。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份，指導(dǎo)學(xué)生如何填魚(yú)骨圖，首尾照應(yīng))

(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車(chē)夫5.關(guān)心阿三)

三、細(xì)讀文本，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅

同學(xué)們，在我們眼里，伯父魯迅先生是個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是，你想過(guò)沒(méi)有，在10歲小周曄的眼里，伯父是怎樣的一個(gè)人呢?她知道伯父是偉大的文學(xué)家嗎?小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的伯父呢?

我們分組匯報(bào)預(yù)習(xí)題四：

(1)伯父去世--伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。(集體學(xué)習(xí))

伯父去世的時(shí)候，周曄感受到伯父是個(gè)怎樣的人?

伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的伯父。"我"從哪里看出大家對(duì)伯父的愛(ài)戴?

"失聲痛哭"是怎樣的哭?

在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，雖然都不愿意當(dāng)眾哭喊，但是還是有許多人顧不得這些，情不自禁地大聲哭泣。這種場(chǎng)面讓我深深地感受到大家對(duì)伯父的--

請(qǐng)學(xué)生齊讀相關(guān)的句子。()

(2)談《水滸傳》--伯父是個(gè)慈祥的人。

伯父受到各色各樣的人愛(ài)戴(板書(shū)"受人愛(ài)戴")。請(qǐng)第二組來(lái)匯報(bào)第()題，在和伯父談《水滸傳》的時(shí)候，小周曄感覺(jué)伯父是個(gè)怎樣的伯父?從哪一句知道的?

多么善解人意的伯父哦！明明知道我讀書(shū)囫圇吞棗，不但不出我的丑，臨走的時(shí)候還送我兩本書(shū)。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書(shū)，保存著這兩本書(shū)，其實(shí)就是在保存我的面子，所以，從此以后，我讀什么書(shū)都不敢再馬馬虎虎了。小周曄明白了伯父是個(gè)很會(huì)給人面子的伯父。

(生齊讀"老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)…比挨打挨罵還難受"。)

(3)談"碰壁"--伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人

伯父就是這樣慈祥，這樣善解人意。下面請(qǐng)第三組來(lái)說(shuō)說(shuō)"談碰壁"，周曄明白伯父是個(gè)怎樣的伯父?

男同學(xué)和女同學(xué)分別來(lái)扮演一下伯父和周曄，老師來(lái)讀引號(hào)外面的敘述語(yǔ)。怎么樣?要不要先準(zhǔn)備一下?要提醒大家注意：這一次的對(duì)話(huà)地點(diǎn)是在伯父家的晚餐桌上，是邊吃飯邊聊天，女同學(xué)要注意你們是才10歲的小周曄，男同學(xué)要注意你們是幽默風(fēng)趣的伯父。明白了嗎?

在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛(ài)，在小周曄的眼里，此時(shí)的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣，是那樣的和藹--父就是一個(gè)和藹可親的伯父。(板書(shū)"和藹可親"。)

(4)救助車(chē)夫--伯父是個(gè)富有同情心的人

下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)"救助車(chē)夫"這一組同學(xué)眼里的"伯父"。

樂(lè)于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板書(shū)"富有同情心"。)看到車(chē)夫冬天都沒(méi)有鞋穿，伯父的心里真難受呀。

(5)關(guān)心阿三--伯父是個(gè)善良的人

最后一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個(gè)怎樣的伯父?

伯父就是這樣一個(gè)寫(xiě)文章不要命的人。伯父一生寫(xiě)下了300多萬(wàn)字的作品，尤其是到了晚年，他還常常帶病熬夜寫(xiě)文章。伯父是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫(xiě)文章。

同學(xué)們，在10歲小周曄眼里，伯父是受人愛(ài)戴的伯父，是幽默風(fēng)趣、和藹可親的伯父，是富有同情心的伯父，是寫(xiě)文章不要命的伯父。伯父就是伯父。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話(huà)："伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。"

教師板書(shū)：伯父就是伯父

第三課時(shí)

四、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅

伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來(lái)，周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長(zhǎng)，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅?；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋？鞓?lè)生活，周曄心頭盛滿(mǎn)了無(wú)限的傷感和不盡的懷念。

1.學(xué)生齊讀課題！--體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念！

此時(shí)，周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個(gè)"伯父"嗎?

2.請(qǐng)大家匯報(bào)預(yù)習(xí)題五，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒(méi)有弄明白的昵?

先讓學(xué)生每個(gè)小組匯報(bào)一下，然后先解決同學(xué)們提出的"不明白問(wèn)題"，然后集中一下兩個(gè)問(wèn)題的研討：

兩個(gè)重點(diǎn)：

(1)伯父救助車(chē)夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?

先放開(kāi)讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀"伯父和父親救助車(chē)夫的情形"和"伯父回來(lái)一臉嚴(yán)肅的情形"那兩段話(huà)，感受伯父的"深深嘆息"。

周曄當(dāng)年不明白"伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?

伯父僅僅是為車(chē)夫擔(dān)憂(yōu)嗎?僅僅是為車(chē)夫光著腳拉車(chē)而嘆息嗎?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)故事的第一段。

車(chē)夫坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊。街上的行人個(gè)個(gè)都怎么樣呢?

伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?

(冷漠無(wú)情)

同學(xué)們，當(dāng)初年幼的周?chē)W聽(tīng)不懂伯父深?yuàn)W的話(huà)，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息--是對(duì)車(chē)夫的深深同情！是對(duì)面對(duì)這樣的受傷者，大家視而不見(jiàn)不嘆息。為什么我們這么多行人不能伸出援助之手?為什么我們中國(guó)人就不能互相幫助、互相關(guān)心呢?讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受伯父深深嘆息――

齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣。"生讀。

一個(gè)人受傷總是難免的，貧窮也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息。孩子們，一個(gè)沒(méi)有同情心的人，他絕不是一個(gè)善良的人；一個(gè)缺乏互相同情的民族，是一個(gè)永遠(yuǎn)被別人輕視的民族。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?

當(dāng)年伯父和我談碰鼻子問(wèn)題的時(shí)候，我是恍然大悟，相信了伯父的話(huà)――墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多，怪不得伯父把鼻子碰扁了。那么，19歲的周曄，她還是認(rèn)為伯父的鼻子是碰墻壁碰扁的嗎?難道僅僅是為了逗我一笑嗎?

老師問(wèn)你，你知道魯迅的原名嗎?魯迅是他l918年5月15日發(fā)表《狂人日記》時(shí)第一次用的筆名。你知道魯迅一生有多少個(gè)筆名嗎?

在我們中國(guó)一般有所成就的文學(xué)家、作家，都習(xí)慣于給自己取個(gè)好聽(tīng)有個(gè)性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍，李堯棠的筆名叫巴金，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個(gè)筆名的，中華5000年來(lái)恐怕只有伯父一個(gè)人。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來(lái)看看伯父使用得最多的幾個(gè)筆名吧。

板書(shū)筆名之一：隋洛文，1930年國(guó)民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅"，伯父就取名隋洛文，以示諷刺；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間，有人攻擊伯父是"封建余孽"，他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三：康伯度有人在上?！洞笸韴?bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為"買(mǎi)辦"，魯迅就用此名，"康伯度"德語(yǔ)意為"買(mǎi)辦"。)

了解了伯父的筆名，你覺(jué)得伯父的碰的還是墻壁嗎?

伯父生活的年代1881-1936，正是中國(guó)歷史上政府最無(wú)能，老百姓最遭殃的時(shí)候，就像車(chē)夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的"碰壁"不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒(méi)有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說(shuō)"魯迅的骨頭是最硬的"。

讓我們?cè)僖淮胃惺懿傅男φ勁霰诎?-老師讀周曄的，大家齊讀伯父的。好嗎?(師生分角色朗讀)

笑談之中，卻有著腥風(fēng)血雨，刀光劍影，這樣的伯父還是一般的伯父嗎?還是那個(gè)跟任何人的伯父都一樣的伯父嗎?伯父就是不一樣的伯父，這樣的伯父跟任何人的伯父都不一樣。生齊讀課題--我的伯父魯迅先生

五、重回文本――伯父是永遠(yuǎn)的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅。

同學(xué)們，在周曄10歲的時(shí)候，伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣和藹可親；在周曄l9歲的時(shí)候，周曄開(kāi)始明白伯父是不一般的伯父，跟任何的伯父都不一樣，面對(duì)敵人，伯父是世界上骨頭最硬的伯父。如今，"伯父"離開(kāi)我們已經(jīng)整整70年了，但是"伯父"的音容笑貌卻依舊留在我們的心間。預(yù)習(xí)題六

(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書(shū)，我的耳邊就會(huì)想起…

(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)…

(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車(chē)夫，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)…

(4)每當(dāng)我遇見(jiàn)阿三老人，我就會(huì)情不自禁地想起…

同學(xué)們，如今，70年過(guò)去了，"伯父"離開(kāi)我們已經(jīng)整整70周年了，我們沒(méi)有忘記"伯父"，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的和藹可親，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的無(wú)所畏懼，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的樂(lè)于助人，沒(méi)有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暫的，但是"

魯迅《雪》教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。

2、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

簡(jiǎn)介魯迅。

二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流

1、自由讀課文，掌握生字。

2、匯報(bào)交流。

三、默讀課文，理清條理

1、讀文思考：

作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的語(yǔ)言回答。

2、班內(nèi)交流。

3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？

（以空行為標(biāo)志。）

4、學(xué)寫(xiě)小標(biāo)題：

⑴指導(dǎo)寫(xiě)小標(biāo)題。

師：先總結(jié)這段的意思，再?gòu)脑谥刑釤挸鲂?biāo)題。

（深切懷念。）

⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。

四、討論

了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？

讀通全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名分段讀課文，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)的句子。

二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車(chē)夫的？

出示自學(xué)提示。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：

⑴畫(huà)出有關(guān)的句子。

⑵以讀的形式匯報(bào)。

⑶有感情地朗讀這一段。

4、小結(jié)：

伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì)得到人們的愛(ài)戴。

三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

1、出示問(wèn)題。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？

⑵ “哈哈，還是我的記性好！”這句話(huà)的含義。

3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

四、分角色朗讀課文

1、默讀，畫(huà)出不理解的詞句。

2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。

3、班內(nèi)交流：

⑴ “碰壁”是什么意思？

⑵ “四周?chē)诙炊吹摹笔鞘裁匆馑迹?/p>

五、朗讀第一段

思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴？揭示中心。

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

魯迅《雪》教案(篇9)

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴

回憶了伯父幾件事？板書(shū)

（二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）

板書(shū)：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話(huà)，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

（四）過(guò)渡

魯迅先生對(duì)敵人懷著滿(mǎn)腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車(chē)夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

（六）總結(jié)全文

這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書(shū)）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

魯迅《雪》教案(篇10)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀課文，重點(diǎn)體會(huì)魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點(diǎn)

2、理解含義深刻的句子，有感情的朗讀課文

3、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、復(fù)述課文

(二)深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。

(伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

②從那里可以看出來(lái)?

A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。(動(dòng)作)

b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

C他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。)

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà)，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?

a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。

c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?

②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎?”

方法：讀→找→聯(lián)→說(shuō)

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么?

②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線(xiàn)暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎?它是用來(lái)比喻什么?

③老師小結(jié)。

(3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

A聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

B“哈哈!還是我記性好?！边@句話(huà)的含義是什么?

“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)后，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受?

C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人

D小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

B默讀本段，完成填空練習(xí)。

伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。

C小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

(三)鞏固延伸

1、出示填空

你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴)

3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)

《伴你成長(zhǎng)》

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

深切的懷念救助車(chē)夫

關(guān)心女傭

魯迅《雪》教案(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀課文的生字，并初步理解和應(yīng)用新詞；

2、感悟文本，有感情地朗讀課文；

3、感受魯迅先生的博大無(wú)私和厚重的愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、漫談魯迅，奠定文本感情基調(diào)

1、板書(shū)：

魯迅

談?wù)勀銓?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、板書(shū)：

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

（自我寫(xiě)照。）

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現(xiàn)了魯迅先生的這種品質(zhì)。

二、走進(jìn)魯迅，融合文本情感體驗(yàn)

1、自由讀課文，談?wù)勀阕x課文后感受最深的一處。

交流。

2、魯迅先生救助車(chē)夫，但是他們認(rèn)識(shí)嗎？

（毫不認(rèn)識(shí)。）

3、那么，你認(rèn)為這位黃包車(chē)夫當(dāng)時(shí)需要得到別人的幫助嗎？

出示：

他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了難以忍受的痛苦。

（理解：飽經(jīng)風(fēng)霜；這是一張?jiān)鯓拥哪?。?/p>

出示：

北風(fēng)怒號(hào)陰暗

出示：

灰白抽動(dòng)低微

4、對(duì)于這樣一位飽經(jīng)風(fēng)霜無(wú)助的痛苦的黃包車(chē)夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？

出示：

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

出示：

伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

5、對(duì)于這樣的大冷天，這位黃包車(chē)夫還能光著腳拉著車(chē)在路上跑。為什么呢？當(dāng)時(shí)的我懂嗎？（不懂）那么，當(dāng)時(shí)的我感受到了什么？

6、伯父他懂嗎？你認(rèn)為伯父明白了什么？當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？心情怎樣？

7、正因?yàn)樵谶@樣的社會(huì)中才造就了這樣一大批貧苦無(wú)助的勞動(dòng)人民。對(duì)于這樣凄涼的場(chǎng)景，這樣痛苦的場(chǎng)面，這樣讓人起伏洶涌，心神凄愴的一幕，魯迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚無(wú)情的針一針一針的軋進(jìn)魯迅先生的心里。魯迅先生心頭的血也就這么一滴一滴的往下流。正因?yàn)檫@樣，伯父變了，講的話(huà)也深?yuàn)W得多了，變得不那么容易懂。就是在我要求伯父給我詳細(xì)解說(shuō)的時(shí)候：（朗讀訓(xùn)練，多重朗讀）臉上再也沒(méi)有那種愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。

8、是??！魯迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火熱之中，他一直這樣做，一直為這件事而嘔心瀝血。但這樣的事，豈能跟一個(gè)12歲的孩子所能講的清楚的！因此，伯父沒(méi)有回答我，只把他……

出示：

他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手放在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

（理解：枯瘦半天沒(méi)動(dòng)深深地嘆了一口氣。）

三、感受魯迅，生本情感體驗(yàn)升華

魯迅先生的一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無(wú)奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動(dòng)和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人，但是命運(yùn)無(wú)情將他走了，永遠(yuǎn)的走了，年僅36歲。因此有位詩(shī)人寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：

你是這樣的人

把所有的心裝進(jìn)你心里，

在你的胸前寫(xiě)下：你是這樣的人。

把所有的愛(ài)握在你手中，用你的眼睛述說(shuō)：你是這樣的人。

不用多想，不用多問(wèn)，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問(wèn)，

真心有多重？愛(ài)有多深？

把所有的傷痛藏在你身上，

用你的微笑回答：你是這樣的人。

把所有的生命歸還世界，人們?cè)谛睦锖魡荆耗闶沁@樣的人！

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

魯迅《雪》教案(篇12)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情

1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2．學(xué)生交流。

實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

魯迅《雪》教案(篇13)

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學(xué)情分析】：

由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過(guò)討論、對(duì)話(huà)、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

【教學(xué)理念】：

語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線(xiàn)，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】：

魯迅《雪》教案(篇14)

設(shè)計(jì)意圖：

教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解，并積極地開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

1.魯迅先生的掛圖。

2.收集魯迅先生生前的資料。

3.課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）

師：對(duì)，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。（生答。）

師：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。（補(bǔ)充略。）

師：魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題。）

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們能不能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)，與魯迅先生是什么關(guān)系？（作者周曄，是魯迅的侄女。）

師：好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同來(lái)解決。

師：通過(guò)閱讀課文，你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué)，把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？

三、精讀課文，深入理解

師：好，為了更加深入地了解“伯父”魯迅，我們?cè)僮x一遍課文。這一次要精品細(xì)讀，看一看課文主要寫(xiě)了幾件事，從這一件件的小事上，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。（根據(jù)學(xué)生回答情況，自主調(diào)整以下順序。）

（一）說(shuō)《水滸傳》

1.有感情地朗讀課文（可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式）。

2.在讀書(shū)方面，作者聽(tīng)到了魯迅先生說(shuō)的什么話(huà)？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受。”）

3.從這件事上，我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？

（二）談碰壁

1.學(xué)生分角色朗讀課文。

2.怎樣理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎？

4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人？

（三）救治車(chē)夫

1.情景表演。

2.魯迅先生救治車(chē)夫后，為什么臉上“突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅”？

（四）幫助女仆

1.指名讀。

2.女仆說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人？

3.從女仆和車(chē)夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)。

師：現(xiàn)在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開(kāi)頭，通過(guò)這些事，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?

師：好，老師再給大家一些時(shí)間，請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)自由討論，然后由小組代表匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，進(jìn)行小結(jié)。）

四、總結(jié)全文

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎？

魯迅《雪》教案(篇15)

一、教學(xué)資料：

這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）

二、教學(xué)目的：

1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課透過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

難點(diǎn)：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。

四、教學(xué)方法：

以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

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魯迅雪的教案

請(qǐng)查閱“魯迅雪的教案”的精華讀物不可錯(cuò)過(guò)，并將本網(wǎng)頁(yè)加入您的瀏覽器收藏夾，以便下次訪(fǎng)問(wèn)。為了確保上課質(zhì)量，每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案和課件內(nèi)容。值得注意的是，教案和課件的充分準(zhǔn)備能有效提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

魯迅雪的教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“張冠李戴”等多個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、了解課文是通過(guò)寫(xiě)魯迅先生“讀《水滸傳》”、“笑談‘碰壁’”、“救護(hù)車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”這四件事來(lái)反映他的品質(zhì)的。理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義。

3、知道魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”、關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢(shì)力的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品讀理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義；初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

課時(shí)目標(biāo)：

1、初步落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，做到專(zhuān)心致至，邊讀邊想，并做點(diǎn)記號(hào)，學(xué)以致用。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思。

3、從中心句入手，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，細(xì)讀第二段，體會(huì)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“哈哈！還是我的記性好?！边@句話(huà)的含義。

1、了解學(xué)生好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、出示“單元提示”齊讀。對(duì)照提示，說(shuō)說(shuō)自己做得不夠的地方。

二、揭題質(zhì)疑。

1、（板書(shū)課題）讀課題，你讀懂了什么？

看，是寫(xiě)人的文章。

2、對(duì)課題質(zhì)疑。（既是“伯父”為何又稱(chēng)“先生”？告訴學(xué)生“魯迅先生”是社會(huì)上約定俗成對(duì)魯迅的敬稱(chēng)。魯迅先生是個(gè)怎樣的一個(gè)人？作者通過(guò)哪些事寫(xiě)魯迅先生？）

1、專(zhuān)心致志地讀通課文，用括號(hào)標(biāo)出帶有生字的句子，多讀幾次，難寫(xiě)的字各寫(xiě)兩個(gè)。

2、邊讀邊想，魯迅先生是個(gè)怎樣的一個(gè)人？用“~~~~”劃出課文的中心句。

三、檢查自學(xué)情況。

2、找出中心句。出示，齊讀。

四、理清文章脈絡(luò)。

1、課文圍繞中心句寫(xiě)了魯迅哪幾件事？默讀課文，對(duì)每件事的內(nèi)容簡(jiǎn)單歸納一下，最好用小標(biāo)題。

3、課文除了講這四件事，還有別的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生把第一段的內(nèi)容，也概括成一個(gè)小標(biāo)題。板書(shū)：深受愛(ài)戴

二、學(xué)習(xí)第二段。

了什么 。

2、重點(diǎn)理解“哈哈！還是我的記性好?！暗暮x。

②引讀：聽(tīng)了伯父的話(huà)，我--（學(xué)生接讀），理解“我”到底羞愧什么，悔恨什么？

出示：

我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上，伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。

③讀句子，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”字面上的意思，再結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解。搞清它們的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)。

④再讀，對(duì)你有什么啟發(fā)，寫(xiě)在旁邊。告訴學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，也是批注的一種。

⑤指導(dǎo)朗讀伯父的話(huà)。

3、抓“伯父送我兩本書(shū)”質(zhì)疑理解。

4、學(xué)了這一段，你明白了什么？

（1） 體會(huì)魯迅關(guān)心下一代的品質(zhì)。

一年的正月里，當(dāng)時(shí)他已病得很厲害，可他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，仍然關(guān)心著下一代，所以說(shuō)魯迅先生的確是一個(gè)（為自己想得少，為別人想得多的人）。

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解第三、四段的內(nèi)容，能流利地朗讀課文。

能將學(xué)到的寫(xiě)對(duì)話(huà)知識(shí)加以運(yùn)用。

3、初步理解魯迅先生是一位敢于斗爭(zhēng)、同情勞動(dòng)人民的人。

教學(xué)重點(diǎn)：感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

課文圍繞魯迅先生（ ）的品質(zhì)，寫(xiě)了他（

四件事。

二、質(zhì)疑討論第三段。

1、讀第三段，提出不理解的地方。

①換成陳述句的形式說(shuō)說(shuō)句意。

迫害，但他們都不屈不撓地斗爭(zhēng)著。從這件事可以體會(huì)到魯迅先生具有（敢于斗爭(zhēng)）的精神，說(shuō)明他為（革命者、進(jìn)步人士）想得多。

3、理解“恍然大悟”

②“我”到底有沒(méi)有悟到伯父的話(huà)的意思呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。

③為什么“我”沒(méi)有真正“悟”到而說(shuō)“恍然大悟”呢？

④分角色朗讀第三段。

4、遷移運(yùn)用。

（1）說(shuō)出第二、三段在寫(xiě)法上的不同。（敘述為主、以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主）

（2）通過(guò)比較找出第三段中寫(xiě)對(duì)話(huà)的特點(diǎn)。

②比較老師說(shuō)的與文中寫(xiě)的哪段好？為什么？

④不同形式交替寫(xiě)時(shí)，標(biāo)點(diǎn)有什么變化？

①根據(jù)第二段的內(nèi)容，四人小組討論對(duì)話(huà)的內(nèi)容。（怎樣教育？送書(shū)時(shí)說(shuō)些什么？……）

②小組代表交流，評(píng)議對(duì)話(huà)內(nèi)容是否符合要求。

③學(xué)第三段的表達(dá)形式把對(duì)話(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

三、啟發(fā)想象講讀第四段。

方看到的情況。（隨機(jī)理解“呻吟”、“淌了一灘血”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”）

2、面對(duì)傷勢(shì)嚴(yán)重的車(chē)夫，魯迅先生和作者的爸爸是怎樣做的？讓學(xué)生看圖，讀課文，圈出有關(guān)動(dòng)詞，談?wù)動(dòng)惺裁大w會(huì)，做上批注。

指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)撥升華：對(duì)車(chē)夫的關(guān)心，其實(shí)就是對(duì)--勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情。因?yàn)檐?chē)夫僅是他們中的一員。

3、伯父又掏出一些錢(qián)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

4、作者看到這幅情景，是怎樣想的？（引讀）這是作者的想法，也是向伯父提出的疑問(wèn)，伯父的回答，作者記不清了，只記得--（接讀）

①為什么表情由“慈祥愉快”變?yōu)椤皣?yán)肅”？

（魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明的人，愛(ài)與恨在這兒得到統(tǒng)一，愛(ài)人民，恨給人民帶來(lái)苦難的舊社會(huì)黑暗勢(shì)力。）

②為什么最后深深嘆了一口氣？

課時(shí)目標(biāo)：

戴”、“驚異”等詞的意思。朗讀好第一、五段。

2、總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)。

讀）可見(jiàn)魯迅是個(gè)怎樣的人？這又一次體現(xiàn)了魯迅先生--（為自己想得少，為別人想得多）。正由于魯迅先生（為自己想得少，為別人想得多），所以才深受人們的（愛(ài)戴）。

2、比較第四、五段寫(xiě)法上的不同點(diǎn)。

①第四段側(cè)重于人物動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格。

②第五段以他人轉(zhuǎn)述側(cè)重描寫(xiě)的方法來(lái)突出人物的性格。

③小結(jié)：在以后的寫(xiě)作中，這兩種寫(xiě)作方式要學(xué)著運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)第一段。

的愛(ài)戴？

（1）課文怎樣具體地寫(xiě)出伯父得到這么多人的愛(ài)戴？

A、邊讀邊圈出有關(guān)重點(diǎn)詞句，反饋交流。

B、指導(dǎo)朗讀：許多人都來(lái)追悼他……數(shù)不清的……大大小小的……各色各樣的人都有……

（2）“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)？

理解：……我年紀(jì)小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。

A、那是因?yàn)椋何夷昙o(jì)小，只知道他是伯父，不知道伯父的姓和名；魯迅是筆名，是作為一個(gè)偉大文學(xué)家的名字，小孩子自然不知道。

B、指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)讀好第一段。你是懷著怎樣的心情讀這段話(huà)的？

國(guó)殯儀館的禮堂里，再也不會(huì)跟自己見(jiàn)面、說(shuō)話(huà)，像爸爸一樣關(guān)心自己了。（指名讀、評(píng)議、齊讀）

二、總結(jié)全文。

1、根據(jù)板書(shū)，造表示因果關(guān)系的句子。

2、總結(jié)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。本課的寫(xiě)作方法。

[22 我的伯父魯迅先生(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

魯迅雪的教案 篇2

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情

1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2．學(xué)生交流。

實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

魯迅雪的教案 篇3

交流作業(yè)，由兩位同學(xué)讀《祥林嫂的故事》，在學(xué)生互議的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要評(píng)議。

研習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)閱讀祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)來(lái)的部分。思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來(lái)又有什么變化？

討論歸納：

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛?。（年輕，勤勞，樸實(shí)，新寡）

眼睛：順著眼。（善良溫順）

表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

變化：她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）（擇其要點(diǎn)板書(shū)）

提問(wèn)：魯四老爺對(duì)雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？

明確：皺眉，討厭她是寡婦。

提問(wèn)：祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？?jī)纱巍翱蓯骸?，“然而”是什么含義？

討論歸納：

魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃出來(lái)的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒(méi)有絲毫同情心。尋人時(shí)，也仍然是“踱”。發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說(shuō)了兩次“可惡”，“然而”。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒(méi)有絲毫是對(duì)祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動(dòng)，給自己帶來(lái)了麻煩?！叭欢笔菚?shū)面語(yǔ)重轉(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當(dāng)然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次說(shuō)可惡是針對(duì)衛(wèi)老婆子的，對(duì)衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面?！叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不容易的。

2.講析祥林嫂被迫改嫁一部分。

學(xué)生默讀，思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

明確：祥林嫂似乎從人們記憶中消失了，四嬸還問(wèn)起她，也僅僅因?yàn)楹髞?lái)再也雇不到像她那樣不懶不饞、勤快能干的傭人。為后文收留祥林嫂打伏筆。

提問(wèn)：強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說(shuō)明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結(jié)果怎樣？

教師講解：婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說(shuō)明舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女沒(méi)有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價(jià)格“賣(mài)”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因?yàn)樵谧x書(shū)人家里做過(guò)事，而是她的自發(fā)反抗，她要擺脫這任人宰割的命運(yùn)。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她的反抗不可能有結(jié)果。這部分最后交代了祥林嫂嫁了勤勞樸實(shí)的賀老六，并有了一個(gè)兒子。讀者讀到這里，往往會(huì)稍松一口氣。但祥林嫂的命運(yùn)究竟如何呢？我們繼續(xù)研讀。

3.講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一部分。

學(xué)生速讀這一部分內(nèi)容，概括主要情節(jié)。

明確：①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門(mén)檻。④祥林嫂捐門(mén)檻后仍得不到解脫，最后被趕走淪為乞丐。

提問(wèn)：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化？從中反映出什么？

明確：

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。（擇其要板書(shū)）

與前面第一次來(lái)時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。

提問(wèn)：原來(lái)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反應(yīng)怎樣？

討論歸納：

是因?yàn)樗闹蟹浅１瘋?，想通過(guò)傾訴來(lái)發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對(duì)象。這些，說(shuō)明在那個(gè)封建禮教封建思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，祥林嫂享受不到一個(gè)普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。（在討論中注意理解有關(guān)句子的含義，并分析“思考和練習(xí)”六的三個(gè)句子）

提問(wèn)：柳媽是一個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么要化那么大的代價(jià)去捐門(mén)檻？捐門(mén)檻后祥林嫂有哪些變化？

討論歸納：柳媽是個(gè)深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話(huà)，本身沒(méi)有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門(mén)檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強(qiáng)地活下去，爭(zhēng)取恢復(fù)一個(gè)普通女傭的地位。所以捐了門(mén)檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運(yùn)了。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀“冬至的祭祖時(shí)節(jié)……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打擊是什么？接著祥林嫂發(fā)生了什么變化？

討論歸納：

四嬸在祭祀時(shí)的一句話(huà)使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門(mén)檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實(shí)，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑?huà)：“傷風(fēng)敗俗”，“祭祀的時(shí)候可用不著她幫手?！闭囚斔睦蠣斔淼姆饨ǘY教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟(jì)”，膽怯，惴惴，是一個(gè)木偶人（閱讀時(shí)注意這一段的重點(diǎn)詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)），作者寫(xiě)出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最后，祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開(kāi)。

思考：祥林嫂悲劇的社會(huì)原因。

明確：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會(huì)（魯鎮(zhèn)的人們），無(wú)不一步步把祥林嫂推向絕境。社會(huì)迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。

布置作業(yè)

1.將祥林嫂臨終前的肖像描寫(xiě)與前兩次比較，體會(huì)其對(duì)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)主題的作用。

2.思考小說(shuō)取名《祝福》的深刻含義。

3.完成“思考和練習(xí)”五。

魯迅雪的教案 篇4

一、教學(xué)資料：

這是一篇精讀課文。作者透過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）

二、教學(xué)目的：

1、透過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車(chē)夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課透過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

難點(diǎn)：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。

四、教學(xué)方法：

以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

魯迅雪的教案 篇5

今天我說(shuō)課的題目是《雪》

《雪》是蘇教版九年級(jí)(下)的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩(shī)篇，又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫(xiě)了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、讀懂《雪》的文字，了解寫(xiě)作年代和背景。

2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的情感。

3、品味文章精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。

4、背誦課文有關(guān)段落

人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。

1、要通過(guò)富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語(yǔ)境。領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言。“披文以入情”，在感知文意的基礎(chǔ)上，揣摩、品析精采的語(yǔ)句，并摘抄、背誦。加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

3、通過(guò)小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑。用心感受，深入體驗(yàn)，以形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

(一)以詩(shī)詞、畫(huà)、導(dǎo)入

看到“雪”的畫(huà)面，你會(huì)想到哪些詩(shī)句，或說(shuō)一下畫(huà)面之景。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。唐詩(shī)人岑參筆下的詩(shī)句向我們展現(xiàn)出一幅意境開(kāi)闊而又清新的瑞雪圖?！吧轿桡y蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫(huà)。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢?

讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會(huì)魯迅的情感。

(二)走近作者了解寫(xiě)作背景

1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪。面對(duì)凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。此時(shí)，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意而又富有哲理的散文詩(shī)《雪》

(三)融入文本

1、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)想象。提問(wèn)：文中描繪了幾幅畫(huà)?

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容

要求：

(1)有感情去讀

(2)字詞過(guò)關(guān)

3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次(學(xué)生說(shuō)后出示投影)

4、本文的主旨句段(末兩段)

(四)誦讀美讀

《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點(diǎn)心得

5、學(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評(píng)析

如第一段，暖國(guó)的雪景圖。要讀出作者喜愛(ài)對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。

第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應(yīng)讀得高亢、激昂

(五)學(xué)生質(zhì)疑研討

1、魯迅對(duì)雪情有獨(dú)鐘《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉(xiāng)》都寫(xiě)了雪地的樂(lè)趣。本文又寫(xiě)了“塑雪羅漢”場(chǎng)面。體會(huì)融在字里行間的感情。

2、作者從哪幾方面細(xì)致寫(xiě)南國(guó)的雪的(①暖國(guó)雨，單調(diào)，反襯。雪花燦爛②直寫(xiě)雪質(zhì)顏色③雪野中花草來(lái)襯托雪的美④幻想蜂之鬧，寫(xiě)雪野的生機(jī)勃勃)

3、江南的雪和朔方的雪有什么異同?你更喜歡哪一種雪?

4、綜觀(guān)全文及對(duì)先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪?

5、如何理解結(jié)尾句

學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔

(1)誦讀結(jié)尾句

(2)南北雪聯(lián)結(jié)來(lái)寫(xiě)的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格?

(3)學(xué)生各抒己見(jiàn)

(是對(duì)雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅(jiān)定的信仰和信念。是一種生命的升騰)

(六)小結(jié)

本文通過(guò)兩幅鮮明對(duì)立的圖景，貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界

(七)體驗(yàn)活動(dòng)

1、面對(duì)中考：我要像魯迅那樣

2、談雪：(可談雪之美、雪之樂(lè)、雪知識(shí)、雪幻想)

(八)作業(yè)

1、收集寫(xiě)雪的詩(shī)句，并談?wù)勛钕矚g一詩(shī)句

2、背誦后三段

說(shuō)課后感：

1、散文詩(shī)的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀，體味詩(shī)化的語(yǔ)言之美。特別是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

2、本文的難點(diǎn)是對(duì)末段的理解。我采取了學(xué)生品讀――體會(huì)感情――教師點(diǎn)拔――學(xué)生各抒己見(jiàn)的步驟，循循善誘，達(dá)到分解、弱化難點(diǎn)的目的。

3、針對(duì)作者寫(xiě)雪，其實(shí)也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對(duì)中考。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的精神，保持良好的心態(tài)(即使難耐的孤獨(dú))用拼搏去笑對(duì)人生本設(shè)計(jì)也是育人教書(shū)的一種體現(xiàn)吧!

南方的雪北方的雪

滋潤(rùn)美艷冰冷堅(jiān)硬

相互粘結(jié)如粉如沙

蘊(yùn)含春溫抗擊嚴(yán)寒

晴日漸釋蓬勃奮飛

對(duì)美的向往與追求對(duì)嚴(yán)寒的抗?fàn)?/p>

柔軟堅(jiān)硬

魯迅雪的教案 篇6

教學(xué)目的

1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法。

3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

4、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的句子的意思；練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

教學(xué)形式

自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習(xí)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

三、再讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把文章讀通、讀順

四、三讀課文，感知作者的寫(xiě)作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫(xiě)了什么

五、自學(xué)研討課文第一部分

1、分四人小組討論學(xué)習(xí)：

第一部分主要寫(xiě)了什么？讀了這件事，你明白了什么？

2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”是“我”的疑問(wèn)，也是課文敘述的重點(diǎn)。

六、布置自學(xué)內(nèi)容

1、利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位，每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇。

2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑，由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來(lái)解答，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

1、在伯父的追悼會(huì)上，“我”產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

（“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴？”）

2、明確任務(wù)：

本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況

1、小組匯報(bào)表演課本劇。

2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行解答。

3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句：

⑴“伯父笑著說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好?！?/p>

⑵“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”

⑶“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車(chē)夫曾經(jīng)歷過(guò)哪些“風(fēng)霜”？

⑷“我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。”想一想，此刻伯父想到了什么？

4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥€知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心，無(wú)所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng)，關(guān)愛(ài)勞苦大眾的精神。

三、小結(jié)

1、伯父是一個(gè)什么樣的人？

2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴？

3、老師黑板上留下的板書(shū)，就是下節(jié)課的主要任務(wù)，給每一部分列小標(biāo)題。

第三課時(shí)

一、有感情地輪讀課文

二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

三、品析精美詞句，師生共同反復(fù)誦讀

四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

五、布置課外閱讀

試著讀讀魯迅先生的作品。

魯迅的雪教案6篇

幼兒教師教育網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《魯迅的雪教案》。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，因此教案課件可能就需要每天都去寫(xiě)。老師的上課要按照教案課件來(lái)實(shí)施。可能你會(huì)喜歡，歡迎分享！

魯迅的雪教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、透過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括潛力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。

過(guò)程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文資料。）（明確目標(biāo)）

[評(píng)：透過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車(chē)工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）

[評(píng)：透過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中能夠感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的資料，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話(huà)──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

4、師:那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──―

中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況，讀讀這段話(huà)，想一想、議―議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”又指什么？（生思考、討論?/p>

6、師:同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)?，讓我們一道?lái)背一背（手指屏幕）這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。

[評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛(ài)戴

為自己想的少

[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，之后再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]

魯迅的雪教案 篇2

第一課時(shí)

【教材分析】

這篇小說(shuō)，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不了解，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)背景的講解，理解主題思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

整體感知小說(shuō)故事情節(jié)，理清小說(shuō)中的人物及關(guān)系。

２、能力目標(biāo)：

品味文中景物描寫(xiě)及作用。

３、思想目標(biāo)：

感悟閏土人物形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文運(yùn)用對(duì)比及多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解關(guān)鍵詞句的含義。

２、理解文中景物描寫(xiě)的作用。

【媒體手段】

掛圖、投影、錄音。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國(guó)農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒(méi)有翻身、解放，中國(guó)農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺(jué)進(jìn)行認(rèn)真分析，寫(xiě)下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。

二、課前預(yù)習(xí)

１、給字注音。

２、作者簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。

三、合作探究

四、整體感知

小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫(xiě)了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象，揭示了封建傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

這篇小說(shuō)行文線(xiàn)索、主要人物及故事情節(jié)是什么？

這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)為線(xiàn)索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)。

２、交流２：

１～５節(jié)寫(xiě)“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)，見(jiàn)到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣，這樣寫(xiě)的作用？

景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫(huà)了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖，表現(xiàn)帝國(guó)和封建壓迫下中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況，為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。

３、交流３：

１２節(jié)寫(xiě)“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？作者描寫(xiě)了怎樣一幅圖畫(huà)？這幅圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？

記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比。

４、交流４：

閱讀描寫(xiě)閨土的段落，感悟閏形象。

從外貌、語(yǔ)言、對(duì)“我”的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度、性格特點(diǎn)來(lái)分析。

５、交流５：

閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說(shuō)明什么？

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了，閏土的變化說(shuō)明了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。

６、小結(jié)：理解小說(shuō)的景物描寫(xiě)及閏土的形象描寫(xiě)，使我們了解了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象。

景物描寫(xiě)是小說(shuō)中的自然環(huán)境

對(duì)人物分析抓住肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

六、課外延伸

你的故鄉(xiāng)以前怎樣？現(xiàn)在怎樣？從變化中你得到什么感受？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

景：蕭條

情：悲涼

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

感悟楊二嫂的人物形象。

２、能力目標(biāo)：

理解對(duì)比手法的運(yùn)用及作用。

３、思想目標(biāo)：

體會(huì)作者的感情、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和決心。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、“我”回故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到景物有何特點(diǎn)？心情如何？

景物蕭條、心情悲涼。

２、在故鄉(xiāng)，著重描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？

閏土和楊二嫂。

３、閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、合作探究

三、整體感知

《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個(gè)人物身上，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心。

四、合作交流

１、交流１：

楊二嫂的前后變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

豆腐西施：安分守已。

今日：尖刻。

楊二嫂的變化：說(shuō)明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

２、交流２：

畫(huà)出文中表示希望的句子，并理解含義：

我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無(wú)取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，全句強(qiáng)調(diào)要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。

３、交流３：

“我”是一個(gè)怎樣的人物形象？

“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

４、交流４：

閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？作者對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同？

閏土舊中國(guó)未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對(duì)閏土同情，對(duì)楊二嫂身上的惡性批判，對(duì)她的處境同情。

５、小結(jié)：

感悟楊二嫂人物形象。

對(duì)比是魯迅小說(shuō)常用的手法。

五、課外延伸

李明同學(xué)因貧困綴學(xué)，在家里，他心情低落，請(qǐng)你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話(huà)來(lái)鼓勵(lì)李明。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

閏土：貧困農(nóng)民

楊二嫂：城鎮(zhèn)小市民

“我”：知識(shí)分子──充滿(mǎn)希望

魯迅的雪教案 篇3

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

3．通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4．通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字。

悼：do

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

（四）提出疑問(wèn)

老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？

找到中心句：他為別人想得多，為自己想得少。魯迅先生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞

2．抄寫(xiě)文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選擇其中兩個(gè)詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴

回憶了伯父幾件事？板書(shū)

（二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）

板書(shū)：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑互相質(zhì)疑合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和我談碰壁的故事，邊讀邊畫(huà)出不理解的的問(wèn)題。

1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫(huà)批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

3．各組匯報(bào)：抓往①碰了幾次壁，把鼻子碰扁了②四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？③恍然大悟。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，黑洞洞指什么，碰壁又是什么意思？要理解這句話(huà)，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

（四）過(guò)渡

魯迅先生對(duì)敵人懷著滿(mǎn)腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和爸爸救助車(chē)夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

抓住飽經(jīng)風(fēng)霜扶、洗、敷等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車(chē)夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車(chē)夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓按字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車(chē)夫無(wú)法拉車(chē)掙錢(qián)，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢(qián)讓他買(mǎi)吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

（六）總結(jié)全文

這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人（板書(shū)）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

魯迅的雪教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。

2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

能理解含義較深的句子。

教學(xué)策略：自主-探究四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，掌握文章主要內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞，梳理文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會(huì)列小標(biāo)題，自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)預(yù)習(xí)探究

提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

(板書(shū)：我的伯父魯迅先生)

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。

既然是要表現(xiàn)魯迅先生的，那咱首先要知道魯迅是一個(gè)怎樣的人?他當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境如何?打開(kāi)《伴你成長(zhǎng)》自學(xué)提示1

課外的知識(shí)咱們已掌握下面再看課本的內(nèi)容，首先正字音《伴》2其次釋字義《伴》3

(二)合作交流

1、自主讀書(shū)(課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?)

要求：(1)要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。2、匯報(bào)交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

(三)按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題

1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話(huà)和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。

2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。說(shuō)《水滸》談碰壁救助車(chē)夫照顧女傭

(四)鞏固練習(xí)

打開(kāi)《伴你成長(zhǎng)》，將積累詞語(yǔ)與形近字組詞填好。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

說(shuō)《水滸》談碰壁救助車(chē)夫照顧

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀課文，重點(diǎn)體會(huì)魯迅先生為自己想的少為別人想的多的特點(diǎn)

2、理解含義深刻的句子，有感情的朗讀課文

3、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、復(fù)述課文

(二)深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。

(伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

②從那里可以看出來(lái)?

A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。(動(dòng)作)

b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

C他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。)

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà)，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?

a他的.臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。

c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

(2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?

②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎?”

方法：讀→找→聯(lián)→說(shuō)

①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么?

②找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線(xiàn)暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎?它是用來(lái)比喻什么?

③老師小結(jié)。

(3)自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

A聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

B“哈哈!還是我記性好?！边@句話(huà)的含義是什么?

“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)后，“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受?

C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人

D小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

B默讀本段，完成填空練習(xí)。

伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。

C小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

(三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

(三)鞏固延伸

1、出示填空

你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴)

3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)

《伴你成長(zhǎng)》

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談?wù)摗端疂G傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

深切的懷念救助車(chē)夫

關(guān)心女傭

魯迅的雪教案 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；

2.概括課文小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

學(xué)情分析：

文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書(shū)魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）

教師總結(jié)：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)補(bǔ)充課題）

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？

3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問(wèn)。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受；

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書(shū)嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話(huà)故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O(píng)果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。

2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭）

教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）

（三）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.我的伯父魯迅先生

1.談《水滸傳》

2.笑談“碰壁”為自己想得少

3.救助車(chē)夫?yàn)閯e人想得多

4.關(guān)心女傭

魯迅的雪教案 篇6

教材分析

《我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明陸續(xù)先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎?xiě)。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給我留下深刻印象的幾件事。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀，對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。（課件播放課文范讀）

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

2、朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題。

課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)討論，確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括，他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。

3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三、四段

1、回顧文章內(nèi)容，了解伯父是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。

（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多？

（1）學(xué)習(xí)第四段救助車(chē)夫，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

②從那里可以看出來(lái)？

A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。（動(dòng)作）

b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

C（課件出示）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（扶、洗、敷、扎等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà)，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？

a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。

c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？

④老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

（2）學(xué)習(xí)第三段笑談碰壁，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

①請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：笑談碰壁這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？

②重點(diǎn)學(xué)習(xí)：你想，四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。

指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的語(yǔ)氣。

③老師小結(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第二和第五段。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)第二段談?wù)摗端疂G傳》，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

A聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)囫圇吞棗和張冠李戴是什么意思，這說(shuō)明我讀書(shū)怎樣？（態(tài)度不認(rèn)真）

B哈哈！還是我記性好。這句話(huà)的含義是什么？

我聽(tīng)了伯父的話(huà)后，羞愧悔恨什么？為什么比挨打挨罵還難聽(tīng)受？

C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)（關(guān)心下一代）的人

D小結(jié)

②默讀第五段關(guān)心女傭，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？

B默讀本段，完成填空練習(xí)。

伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。

C小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

（三）學(xué)習(xí)第一段深切的懷念

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使我驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因年紀(jì)還小而產(chǎn)生的驚異。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

（四）總結(jié)全文。

1、出示填空

你覺(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴）

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

雪魯迅教案十五篇

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。課堂反應(yīng)會(huì)在教案中映射出來(lái)。下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的關(guān)于“雪魯迅教案”的知識(shí)點(diǎn)，品味這篇文章帶你進(jìn)入新的世界！

雪魯迅教案(篇1)

初讀起只是語(yǔ)言晦澀頗有些古怪的神話(huà)，眉間尺與楚王還有“黑的人”的頭之戰(zhàn)，以及那些咿咿呀呀奇奇怪怪的歌，平添了許多奇異的幻彩。為父復(fù)仇而死的傳說(shuō)在中國(guó)是不少見(jiàn)的，被冠以忠孝的名義后終沉溺于歷史的洪流中，不復(fù)聽(tīng)說(shuō)。而《鑄劍》似乎傾注了魯迅先生極大的心血，最終也不辜期望成為先生探尋人類(lèi)靈魂、反思人性、守望孤獨(dú)的代表之作，其極具先鋒的藝術(shù)內(nèi)涵仍恩澤此后的眾多作家。

簡(jiǎn)單的子為父復(fù)仇的故事隨著“黑的人”的出現(xiàn)逐步步入復(fù)雜的旋渦中。魯迅花大筆墨寫(xiě)了眉間尺的優(yōu)柔寡斷，這就決定了復(fù)仇于他是一件不可完成的任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)世界的這種兩難境地與復(fù)仇命運(yùn)的必然性里，就決定了宴之敖出場(chǎng)的順理成章，他的種種神秘性，把人引入另一種復(fù)仇的境地，即指向全人類(lèi)生命個(gè)體的靈魂深處的自我復(fù)仇。再來(lái)看看楚王，殘忍、無(wú)道的代表，但他也曾擺脫現(xiàn)實(shí)的兩難，鑄莫邪劍，為的是消除戾氣，增加的卻是新一輪的殺戮有復(fù)仇。這種荒誕性的敘述，是通過(guò)細(xì)膩的筆法表現(xiàn)的，莫邪劍的誕生、充滿(mǎn)血腥的頭與頭式的復(fù)仇，神秘而古怪的楚歌，都另人不得不把目光投向這個(gè)奇怪個(gè)黑衣人，他的言談、舉止都帶有對(duì)于世俗的生死、個(gè)人肉體擯棄與冷酷的決絕，魯迅在他身上貫注了他“理想的人性”，“你的就是我的，他也就是我”，萬(wàn)物在他身上都能找到痕跡，然而終也抓不住。他的冷酷與神秘在作品的荒誕敘述中只能置于理念的范疇，這實(shí)質(zhì)上是頓入虛無(wú)的表現(xiàn)，對(duì)于人性的關(guān)注與探討一直是魯迅思想的重點(diǎn)，也使之成為他最具先鋒性?xún)r(jià)值的內(nèi)涵。

人類(lèi)個(gè)體的靈魂自我必定如《鑄劍》里的眉間尺與楚王，存在著兩個(gè)極端，愛(ài)與恨、善良與邪惡、光明與黑暗，然而這極端也終是無(wú)法調(diào)和的，復(fù)仇的必然性帶有古希臘神話(huà)的命運(yùn)悲劇性，而人物性格又使之具有莎士比亞戲劇式的性格悲劇，雙重式的復(fù)仇使人的關(guān)注更深沉的投入自我的體驗(yàn)中，靈魂的兩極，存在于同一生命個(gè)體，也必然會(huì)有斗爭(zhēng)，人類(lèi)就是在這種自我復(fù)仇中不斷成長(zhǎng)與繼續(xù)生活著的。魯迅把關(guān)注投入到整個(gè)人類(lèi)靈魂的最深處，通過(guò)一種荒誕性的敘事緯語(yǔ)，展示了人存在的理念世界，是極具現(xiàn)代性與先鋒意義的。同時(shí)這種對(duì)自我的復(fù)仇、對(duì)存在理念世界的把握，又是通過(guò)絕對(duì)的神化將其置入一種虛無(wú)的境界來(lái)把握的，這就更深入了魯迅自我的一種虛無(wú)主義精神。

宴之敖說(shuō)：“仗義、同情，那些東西，先前曾經(jīng)干凈過(guò)，現(xiàn)在卻成了放鬼債的資本。我的心里全沒(méi)有你們所謂的那些，我只不過(guò)要給你復(fù)仇”，《鑄劍》在這里提出的超目的性的現(xiàn)實(shí)主義，正如康德所說(shuō)：“在此岸的社會(huì)中，任何行善的目的，都不是純粹，而純粹的動(dòng)機(jī)是來(lái)自彼岸的承諾”，他認(rèn)為有限的生命個(gè)體不可能認(rèn)識(shí)無(wú)限的世界，對(duì)“復(fù)仇”崇高趕的認(rèn)同是來(lái)自此岸與彼岸間不可能建立的橋梁，這樣就給復(fù)仇打上了虛無(wú)主義的旗幟，自我的復(fù)仇來(lái)自虛無(wú)的認(rèn)識(shí)，而虛無(wú)主義也正是源自對(duì)自我靈魂拷問(wèn)，這種非凡的自我否定精神和殉道意識(shí)，是魯迅比之同代人對(duì)自我在社會(huì)形態(tài)與文化形態(tài)的地位的更深刻的認(rèn)識(shí)，他所闡述的這種虛無(wú)與孤獨(dú)的荒原感不是一個(gè)階級(jí)一個(gè)時(shí)代的，而是整個(gè)人類(lèi)從古自今的悲哀。

從鑄劍中我學(xué)到了邪不壓正，好人終有好報(bào)!

雪魯迅教案(篇2)

《雪》是蘇教版 , 九年級(jí) ( 下 ) 的一篇課文 , 作者 : 魯迅。這是一篇即景抒情的詩(shī)篇 , 又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫(xiě)了追求美好理想的溫暖心聲 , 在優(yōu)美的自然景物的描繪中 , 象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。

1 、讀懂《雪》的文字 , 了解寫(xiě)作年代和背景。

2 、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫(xiě)中寄寓的情感。

3 、品味文章精練傳神的描寫(xiě)語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。

人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂 , 所以 , 消除學(xué)生的畏怯心理 , 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。

1 、要通過(guò)富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語(yǔ)境。領(lǐng)悟作者的思想感情。

2 、品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言?！芭囊匀肭椤?, 在感知文意的基礎(chǔ)上 , 揣摩、品析精采的語(yǔ)句 , 并摘抄、背誦。加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

3 、通過(guò)小組探究、品味 , 提出有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑。用心感受 , 深入體驗(yàn) , 以形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

看到“雪”的畫(huà)面 , 你會(huì)想到哪些詩(shī)句 , 或說(shuō)一下畫(huà)面之景。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái) , 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。唐詩(shī)人岑參筆下的詩(shī)句向我們展現(xiàn)出一幅意境開(kāi)闊而又清新的瑞雪圖?！吧轿桡y蛇 , 原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景?！扒进B(niǎo)飛絕 , 萬(wàn)徑人蹤滅 , 孤舟蓑笠翁 , 獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫(huà)。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢 ?

讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會(huì)魯迅的情感。

1924 年 12 月 30 日 , 北京下了一場(chǎng)大雪。面對(duì)凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的.回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。此時(shí) , 作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下 , 于是 , 作者創(chuàng)作了這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意而又富有哲理的散文詩(shī)《雪》

《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī) , 反復(fù)誦讀感受其美質(zhì) , 品味。談一點(diǎn)心得

如第一段 , 暖國(guó)的雪景圖。要讀出作者喜愛(ài)對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。

第 4 、 5 、 6 段 , 朔方雪的壯美。使作者的生命升騰 , 應(yīng)讀得高亢、激昂

1 、魯迅對(duì)雪情有獨(dú)鐘《從百草園到三味書(shū)屋》《故鄉(xiāng)》都寫(xiě)了雪地的樂(lè)趣。本文又寫(xiě)了“塑雪羅漢”

場(chǎng)面。體會(huì)融在字里行間的感情。

2 、作者從哪幾方面細(xì)致寫(xiě)南國(guó)的雪的 ( ①暖國(guó)雨 , 單調(diào) , 反襯。雪花燦爛⑵直寫(xiě)雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來(lái)襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧 , 寫(xiě)雪野的生機(jī)勃勃

3 、江南的雪和朔方的雪有什么異同 ? 你更喜歡哪一種雪 ?

4 、綜觀(guān)全文及對(duì)先生的了解 , 作者感情更傾向于哪一方的雪 ?

(2) 南北雪聯(lián)結(jié)來(lái)寫(xiě)的用意 , “文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格 ?

( 是對(duì)雪的贊美 , 也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅(jiān)定的信仰和信念。是一種生命的升騰 )

本文通過(guò)兩幅鮮明對(duì)立的圖景 , 貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理 : 要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界

說(shuō)課后感 :

1 、散文詩(shī)的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀 , 體味詩(shī)化的語(yǔ)言之美。特別是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

雪魯迅教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文理解失聲痛哭、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ)，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念，認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手“寫(xiě)回憶親人”文章基本方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫(xiě)的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。請(qǐng)大家回想一下，周曄在這篇文章中回憶了伯父的哪些往事？

(1伯父去世? 2談《水滸傳》? 3談“碰壁”? 4救助車(chē)夫?? 5關(guān)心阿三)

二提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。

1同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前，老師先問(wèn)大家一個(gè)小小的問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢？直接用“我的伯父”為題，不是更簡(jiǎn)潔明了嗎？

2讓學(xué)生先自由地說(shuō)說(shuō)自己的猜想和理解，發(fā)散學(xué)生的思維，看看當(dāng)今的孩予們?nèi)绾蝸?lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

3教師提示：這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱(chēng)謂(俗稱(chēng)“疊語(yǔ)稱(chēng)謂”)。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系，“先生” 是我對(duì)伯父的尊敬。你看，簡(jiǎn)短的八個(gè)字，不但明白了課文寫(xiě)誰(shuí)(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱(chēng)謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。

三入情入境，深入閱讀。

1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進(jìn)魯迅

同學(xué)們，今天我們都知道魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是，伯父在世的時(shí)候，周曄還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的伯父呢？

將學(xué)生分為五個(gè)小組，分組閱讀五個(gè)小故事，要求大聲朗讀課文，小組內(nèi)還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然后引導(dǎo)每小組學(xué)生來(lái)匯報(bào)：在……，周曄看到(或者聽(tīng)到)，就明白伯父是個(gè)……的人。

[注意要求學(xué)生體會(huì)l0歲小周曄的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)段。朗讀體會(huì)小周曄當(dāng)時(shí)的感受——集中體會(huì)魯迅在孩子們的眼里那一種“和藹可親”的伯父形象。]

(1)? 伯父去世——伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。

請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴呢？”

讓學(xué)生思考，小周曄明白了伯父是個(gè)什么樣的人呢？

在伯父去世的時(shí)候，周曄看到數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿(mǎn)了墻壁，大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的人。

(2)? 談《水滸傳》——伯父是個(gè)慈祥的人。

在伯父談《水滸傳》的時(shí)候，周曄聽(tīng)到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個(gè)慈祥的人。

為了引導(dǎo)學(xué)生真切的感受伯父的慈祥，在學(xué)生匯報(bào)之后，再引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，當(dāng)時(shí)小周曄和伯父談《水滸傳》的時(shí)候，小周曄可能站在伯父的什么位置：l站在伯父的身邊? 2坐著伯父的對(duì)面? 坐到伯父的腿上? 3爬在伯父的背上? 4鉆到伯父的懷里? 5還可能……

讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會(huì)伯父的“慈祥”。

最后，請(qǐng)學(xué)生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態(tài)和口氣，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好?！薄痪?，師生一同感受伯父的慈祥。

(3)? 談“碰壁”——伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人

在伯父談“碰壁”的時(shí)候，周曄聽(tīng)到伯父說(shuō)他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

小組匯報(bào)之后，再分角色朗讀小周?chē)W和伯父的對(duì)話(huà)，男同學(xué)讀伯父的話(huà)，女同學(xué)讀周曄的話(huà)，教師讀提示語(yǔ)。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。最好對(duì)話(huà)前，教師提醒他們要注意的角色意識(shí)和態(tài)度認(rèn)真。當(dāng)然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。

聽(tīng)伯父說(shuō)話(huà)真是一種享受呀！

整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風(fēng)趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個(gè)——和藹可親的人！

伯父對(duì)在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子。那么對(duì)于車(chē)夫和傭人阿三呢？請(qǐng)其他兩組繼續(xù)匯報(bào)。

(4)? 救助車(chē)夫——伯父是個(gè)富有同情心的人

周曄看到伯父和父親救助受傷的車(chē)夫，她在心里想伯父真是個(gè)——好人呀！會(huì)幫助別人的人！對(duì)于車(chē)夫來(lái)說(shuō)，伯父也是一個(gè)和藹可親的人！

[這件事，對(duì)于幼小的周曄來(lái)說(shuō)，他不會(huì)有更多的想法和感受。所以，在體會(huì)當(dāng)時(shí)小周曄的心理，我們要很好的把握——在她看來(lái)，伯父就是個(gè)好人，是個(gè)會(huì)幫助別人的好人。之所以，在所有的往事中，這一件記得最清楚，寫(xiě)得最詳細(xì)，那時(shí)9年之后，周曄長(zhǎng)大成人，對(duì)這件事所思得最多的緣故。所以“救助車(chē)夫”和“關(guān)心阿三”這兩件往事放在后面“伯父不僅僅是伯父”的第二個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)品析。]

(5)? 關(guān)心阿三——伯父是個(gè)善良的人

前面的幾件往事都是周曄親眼所見(jiàn)和親身經(jīng)歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對(duì)阿三的關(guān)心，對(duì)于阿三來(lái)說(shuō)——伯父也是個(gè)和藹可親的人。

概括起來(lái)就是——和藹可親的伯父。

課件出示，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話(huà)：“伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣?！?/p>

教師板書(shū)：伯父就是伯父

2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅

伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來(lái)，周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長(zhǎng)，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅?；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋？鞓?lè)生活，周曄心頭盛滿(mǎn)了無(wú)限的傷感和不盡的懷念。

1學(xué)生齊讀課題！——體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念！

此時(shí)，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個(gè)“伯父”嗎？

2請(qǐng)大家默讀課文，想一想，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒(méi)有弄明白的昵？

先讓學(xué)生每個(gè)小組討論一下，然后先解決同學(xué)們提出的“不明白問(wèn)題”，然后集中一下兩個(gè)問(wèn)題的研討：

兩個(gè)重點(diǎn)：(1)伯父救助車(chē)夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢？

先放開(kāi)讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀“伯父和父親救助車(chē)夫的情形”和“伯父回來(lái)一臉嚴(yán)肅的情形”那兩段話(huà)，感受伯父的“深深嘆息”。

課件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

伯父和爸爸回來(lái)的時(shí)候，我就問(wèn)他們：“這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉車(chē)在路上跑呢？”伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話(huà)很深?yuàn)W，不容易懂。我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)。這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

伯父去世多年了，伯父半跪著在北風(fēng)中給車(chē)夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息，如今還歷歷在目。

周曄當(dāng)年不明白“伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎？

車(chē)夫是伯父的親人嗎？——不是！

車(chē)夫是伯父家的傭人嗎？——不是！

車(chē)夫是伯父的熟人嗎？——不是！

都不是！

對(duì)于車(chē)夫來(lái)說(shuō)——

伯父是“好心的先生”；

對(duì)伯父來(lái)講——

車(chē)夫是陌生的窮苦人。

同學(xué)們，當(dāng)初年幼的周?chē)W聽(tīng)不懂伯父深?yuàn)W的話(huà)，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對(duì)車(chē)夫的深深同情！是對(duì)陌生人的真誠(chéng)幫助！是對(duì)窮苦人的真情關(guān)愛(ài)！

愛(ài)自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛(ài)身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；

(2)伯父的鼻子又扁又平應(yīng)該是天生的，肯定不會(huì)是碰墻壁碰的，那伯父為什么要這樣說(shuō)呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？

伯父生活的年代1881-1936，正是中國(guó)歷史上政府最無(wú)能，老百姓最遭殃的時(shí)候，就像車(chē)夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒(méi)有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說(shuō)“魯迅的骨頭是最硬的”。

課件出示：(學(xué)生齊讀)

伯父魯迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有那么多人來(lái)追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的嘆息，他在車(chē)夫和車(chē)夫呢樣的老百姓的生活發(fā)愁哀嘆，我明白了伯父是一個(gè)為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣！

學(xué)生齊讀課題“我的伯父魯迅先生”。讀出自豪和驕傲。

板書(shū)：伯父不是一般的伯父

伯父是永遠(yuǎn)的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅

同學(xué)們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方？

先讓孩子們自由的述說(shuō)，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。

2、1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

3、伯父一生創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》等專(zhuān)集，總計(jì)達(dá)300多萬(wàn)字。

4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語(yǔ)等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

5、毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)

6、魯迅是20世紀(jì)亞洲最偉大的作家?！毡局骷?、l994年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎在接受我國(guó)日本文學(xué)研究學(xué)者許金龍先生專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，

7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國(guó)著名作家 史沫特萊

課件出示，引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)：70年過(guò)去了，伯父離開(kāi)我們已經(jīng)整整70周年了——

(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書(shū)，我的耳邊就會(huì)想起【“哈哈！還是我的記性好！”】

(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)一【伯父笑談碰壁的事情】

(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車(chē)夫，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)一【伯父那嚴(yán)肅的目光】

(4)每當(dāng)我遇見(jiàn)阿三老人，我就會(huì)情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案寫(xiě)作的身影?！?/p>

雪魯迅教案(篇4)

1、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

2、體會(huì)作品的深刻含義。

1、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

1、對(duì)本文的主題的理解，特別是對(duì)黑色人身上的“復(fù)仇”精神的理解.

公元1881年9月25日，一個(gè)平凡的日子，卻誕生了一個(gè)不平凡的人物——魯迅。他的出生給紹興城(浙江省)東昌坊口的周家?guī)?lái)一片歡騰。

實(shí)際上魯迅的本名并不是這個(gè)，是他的祖父周福清給他取的。周福清是這個(gè)小康人家的大家長(zhǎng)，這個(gè)小男孩出生的時(shí)候，他正在京城做官，當(dāng)抱了孫子的喜訊傳到他耳朵里時(shí)，恰好有一位姓張的高官來(lái)訪(fǎng)，于是就給這小嬰兒取了個(gè)乳名叫阿張，學(xué)名是樟壽，字豫山?？墒呛髞?lái)發(fā)現(xiàn)，“豫山”的發(fā)音和“雨傘”接近，容易引起笑話(huà)，也不太好聽(tīng)，就又改為豫才。到了18的時(shí)候，他長(zhǎng)大了，要去南京求學(xué)，又改名為周樹(shù)人。

魯迅出生的年月正處于清朝統(tǒng)治即將瓦解的時(shí)期，其時(shí)黃昏氣息濃郁。保守落后的古老中國(guó)，被外國(guó)列強(qiáng)侵略，處于風(fēng)雨飄搖之中。聳立在北京城里的愛(ài)新覺(jué)羅皇室的金鑾寶殿，也已經(jīng)不可挽回地快要崩塌了，主宰了中國(guó)多年的封建統(tǒng)治，就要走到了盡頭，在中國(guó)大地上，正醞釀著新舊時(shí)代的大交替。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《鑄劍》?

魯迅（1881.9.25—1936.10.19），現(xiàn)代著名思想家、文學(xué)家、革命家。原名周樟壽，后改名為周樹(shù)人，字豫山、豫才；19發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》時(shí)正式用筆名——魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文末編》、《南腔北調(diào)集》；〈論文集《墳》白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》等。

魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本等，已成為家喻戶(hù)曉的藝術(shù)形象小說(shuō)《祝福》、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門(mén)等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書(shū)，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶?xiě)照。

辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

三、初讀課文，整體感知

本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說(shuō)集《故事新編》時(shí)改題為“鑄劍”。在這篇小說(shuō)中，魯迅沿用了中國(guó)古代有關(guān)眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時(shí)代和個(gè)性特征，使之成為魯迅短篇小說(shuō)中的杰作。

本文共四節(jié)，按情節(jié)大致分為三個(gè)部分：

第一部分（第1節(jié)）：小說(shuō)故事的緣起。寫(xiě)眉間尺聽(tīng)母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨，決心為父報(bào)仇。

第二部分（第2、3節(jié)）：小說(shuō)故事的主體部分。是“復(fù)仇”的完成。其中第2節(jié)寫(xiě)眉間尺與黑色人的相遇。第3節(jié)寫(xiě)黑色人殺死大王。

第三部分（第4節(jié)）：復(fù)仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無(wú)能。

五、瀏覽課文，把握眉間尺與黑色人的思想性格。

1、眉間尺的母親最初為什么認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒(méi)有人報(bào)的了”？

討論，明確：因?yàn)槟赣H認(rèn)為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點(diǎn)也不變”。

2、從這一節(jié)里舉出幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明眉間尺的性情究竟是什么樣的。

討論，明確：在眉間尺的性情中，既有疾惡如仇的一面，又有軟弱優(yōu)柔的一面，而且他還缺少?gòu)氐讘蛺旱臎Q心。

比如：作者寫(xiě)他憎惡老鼠，所以當(dāng)聽(tīng)到老鼠落水的聲音時(shí)，他心里非常高興，而且抱著一種賞玩的態(tài)度在看落入水甕中的老鼠，可是當(dāng)他看到水中的老鼠快要被淹死的時(shí)候，“卻忽然覺(jué)得它可憐了”，于是伸出蘆柴去救老鼠，但當(dāng)他看見(jiàn)老鼠的全身，“濕淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又覺(jué)得可恨可憎得很”，于是“用蘆柴在它頭上搗了幾下，叫它趕快沉下去”?？墒钱?dāng)那老鼠“已經(jīng)不能動(dòng)彈，不過(guò)沉浮在水中間，有時(shí)還向水面微微一跳”的時(shí)候，眉間尺又覺(jué)得很可憐，隨即“折斷蘆柴，好容易將它夾了出來(lái)，放在地面上”。當(dāng)老鼠“四只腳運(yùn)動(dòng)了，一翻身，似乎要站起來(lái)逃走”時(shí)，他卻“不覺(jué)提起左腳，一腳踏下去”，踩死了老鼠。

眉間尺在對(duì)待老鼠的事情上表現(xiàn)出一系列心理的變化，這些變化可以看出他內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾，而且他還只是一個(gè)剛剛十六歲的少年，正因?yàn)槿绱?，他的母親才會(huì)感到憂(yōu)慮，認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒(méi)有人報(bào)的了”。

3、眉間尺的性格是否就是這樣一直持續(xù)下去？是什么使他發(fā)生了改變？

討論，明確：隨著情節(jié)的展開(kāi)，眉間尺的性格開(kāi)始發(fā)生了變化，促使他產(chǎn)生如此變化的，有母親對(duì)他優(yōu)柔性情的失望，也有父親被大王殺害的悲壯。

母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂(yōu)而產(chǎn)生的自責(zé)。父親被大王殺害時(shí)的凜然與慷慨，更使眉間尺被深深地打動(dòng)了，“眉間尺忽然全身都如燒著猛火，自己覺(jué)得每一枝毛發(fā)上都仿佛閃出火星來(lái)。他的雙拳，在暗中捏得格格地作響。”

這時(shí)的眉間尺，“復(fù)仇”二字已經(jīng)在他的心中扎下了根。這是眉間尺性格的一次重大轉(zhuǎn)變。

4、性情改變后的眉間尺是否足以擔(dān)當(dāng)替父報(bào)仇的重任？

討論，明確：作者筆下的眉間尺，“他覺(jué)得自己已經(jīng)改變了優(yōu)柔的性情；他決心要并無(wú)心事一般，倒頭便睡，清晨醒來(lái)，毫不改變常態(tài)，從容地去尋他不共戴天的'仇讎”，“但他醒著。他翻來(lái)復(fù)去，總想坐起來(lái)”。作者借這段描寫(xiě)暗示：眉間尺雖然性情上有了改變，但仍有許多東西需要他去學(xué)習(xí)。

從后面的情節(jié)來(lái)看，當(dāng)眉間尺在城里準(zhǔn)備刺殺大王的時(shí)候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當(dāng)他與那些圍觀(guān)的閑人發(fā)生沖突的時(shí)候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經(jīng)驗(yàn)，有些手足無(wú)措。

但無(wú)論如何，眉間尺為父報(bào)仇的信念卻越來(lái)越堅(jiān)定。

5、眉間尺為什么會(huì)相信黑色人的話(huà)自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成？

討論，明確：眉間尺與黑色人的對(duì)話(huà)，是眉間尺性情的又一次重大轉(zhuǎn)變。他在對(duì)話(huà)中接受了黑色人的“復(fù)仇”理論，那就是堅(jiān)決、徹底地“復(fù)仇”，要對(duì)一切罪惡進(jìn)行審判，而這樣的復(fù)仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話(huà)，然后自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成。

1、黑色人為眉間尺出謀劃策是為了什么？

明確：表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策，是因?yàn)椤拔乙幌蛘J(rèn)識(shí)你的父親，也如一向認(rèn)識(shí)你一樣”。但正如黑色人自己所說(shuō)：“……我要報(bào)仇，卻并不為此。聰明的孩子，告訴你罷。你還不知道么，我怎么地善于報(bào)仇。你的就是我的；他也就是我。我的魂靈上是有這么多的，人我所加的傷，我已經(jīng)憎惡了我自己！”他的出發(fā)點(diǎn)就是純粹的“復(fù)仇”，而不是什么私心。

2、黑色人為什么找眉間尺要他的頭和劍？

討論、明確：這正是黑色人的精明所在，因?yàn)樗璐藖?lái)使大王喪失警惕，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ふ覚C(jī)會(huì)刺死大王。

3、黑色人在刺死大王之后，為什么也要自刎？

討論、明確：黑色人的自刎并不是一種絕望的表現(xiàn)，而是為了更堅(jiān)決、徹底地戰(zhàn)斗。他對(duì)暴虐的大王作了毫不留情的殊死戰(zhàn)斗，“他的頭一入水，即刻直奔王頭，一口咬住了王的鼻子，幾乎要咬下來(lái)”，不但“不放”“還用全力上下一撕，撕得王頭再也合不上嘴”，“離開(kāi)王頭，沿鼎壁游了一匝，看他可是裝死還是真死。待到知道了王頭確已斷氣”，才“微微一笑，隨即合上眼睛，仰面向天，沉到水底里去了”。

眉間尺與王有殺父之仇，但他作為一個(gè)涉世不深的幼稚青年，不知世道的險(xiǎn)惡和敵人的殘忍，性格怯懦脆弱。幾度“可憐”為害甚多的落水老鼠，報(bào)仇之前緊張地睡不著覺(jué)，一有動(dòng)靜便“出了一身汗”。但他經(jīng)過(guò)了一番磨煉，最終也成為了一個(gè)堅(jiān)定的復(fù)仇者。

黑色人與眉間尺并無(wú)私交，素?zé)o來(lái)往，但卻有一個(gè)共同的大敵——“王”。他富有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，了解告密者和仇人的動(dòng)向；他對(duì)敵人毫無(wú)幻想，他說(shuō)：“仗義，同情，那些東西，先前曾經(jīng)干凈過(guò)，現(xiàn)在卻都成了放鬼債的資本。我的心里全沒(méi)有你所謂的那些。我只不過(guò)要給你報(bào)仇!”他絕望于統(tǒng)治下的黑暗世界，默默地但卻堅(jiān)定地向“王”復(fù)仇；他出發(fā)時(shí)便胸有成竹，有與敵人同歸于盡的決心；他善于斗爭(zhēng)，一入鼎便給了“王”致命一擊。

可以說(shuō)，眉間尺是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中復(fù)仇者的形象，他有自身的性格弱點(diǎn)，但在復(fù)仇的道路上他逐漸成熟起來(lái)。黑色人則是作者塑造的一個(gè)理想化人物。他始終具有堅(jiān)定的信念和冷靜的頭腦，最重要的是他的復(fù)仇是那么徹底，他的復(fù)仇精神是那么強(qiáng)烈。

1、討論、分析“看客”在文中的作用。

2、討論、分析主題。

（一）眉間尺在進(jìn)城準(zhǔn)備刺殺大王的時(shí)候，與一個(gè)少年發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這個(gè)少年及周?chē)娜耸且恍┦裁礃拥娜耍?/p>

討論、明確：“干癟臉的少年還扭住了眉間尺的衣領(lǐng)，不肯放手，說(shuō)被他壓壞了貴重的丹田，必須保險(xiǎn)，倘若不到八十歲便死掉了，就得抵命。閑人們又即刻圍上來(lái)，呆看著，但誰(shuí)也不開(kāi)口；后來(lái)有人從旁笑罵了幾句，卻全是附和干癟臉少年的。眉間尺遇到了這樣的敵人，真是怒不得，笑不得，只覺(jué)得無(wú)聊，卻又脫身不得。這樣地經(jīng)過(guò)了煮熟一鍋小米的時(shí)光，眉間尺早已焦躁得渾身發(fā)火，看的人卻仍不見(jiàn)減，還是津津有味似的。”

從作者的描繪中可以看出，這些人是一些無(wú)聊的看客、閑人，他們沒(méi)有自己的判斷力，十分愿意欣賞別人的難處與尷尬，以此排遣自己內(nèi)心的空虛與無(wú)聊。

（二）作者在這時(shí)寫(xiě)出這樣一些人，有什么用意？

討論、明確：作者一方面以此表現(xiàn)眉間尺涉世不深，不會(huì)機(jī)智處理問(wèn)題的不足，另一方面也寫(xiě)出了一種冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，眉間尺——一個(gè)就要去完成復(fù)仇大業(yè)只有十六歲的少年，是孤獨(dú)的，沒(méi)有什么人能理解他的舉動(dòng)。

（三）本文的主題是十分冷峻與嚴(yán)肅的，但在文中卻出現(xiàn)了這樣一些滑稽的人和事，他們的出現(xiàn)與本文的主題是否矛盾？

討論、明確：這種情節(jié)表面上似乎與主題無(wú)關(guān)，但魯迅所描繪的這樣的人物形象在其他作品中并不少見(jiàn)。正是這些閑人，使“他走進(jìn)無(wú)物之陣，所遇見(jiàn)的卻是對(duì)他一式的點(diǎn)頭。他知道這就是敵人的武器，是殺人不見(jiàn)血的武器，許多的戰(zhàn)士都在此滅亡，中了炮彈一樣，使猛士無(wú)所用其力”。那正是這些愚昧麻木的國(guó)民，深受重壓而至死不悟。不僅殘害自己還束縛別人；正是這些麻木的靈魂使夏瑜（魯迅小說(shuō)《藥》中的革命者）的血白流。今天又使眉間尺掉進(jìn)了“無(wú)物之陣”而無(wú)所用其力。

文中寫(xiě)道，七天之后，是落葬的日期，全城很熱鬧，城里的人民，都奔來(lái)瞻仰國(guó)王的“大出喪”，“百姓都跪下去，祭桌便一列一列地在人叢中出現(xiàn)。幾個(gè)義民很忠憤，咽著淚，怕那兩個(gè)大逆不道的逆賊的魂靈，此時(shí)也和王一同享受祭禮，然而也無(wú)法可施”。這就是魯迅曾在“幻燈片”中見(jiàn)到過(guò)的民眾，是作者深?lèi)?ài)著但又憎惡的“路人”。他們與為“復(fù)仇”而獻(xiàn)身的眉間尺和黑色人形成了鮮明的對(duì)比與強(qiáng)烈的反差。

作者借此來(lái)表現(xiàn)自己作品中多次出現(xiàn)的一個(gè)主題，那就是改造“國(guó)民性”的問(wèn)題，在這里，我們又一次看到改造國(guó)民性的必要與艱巨。

討論、明確：在回顧自己的半生經(jīng)歷時(shí)，魯迅曾說(shuō)：“見(jiàn)過(guò)辛亥革命，見(jiàn)過(guò)二次革命，見(jiàn)過(guò)袁世凱稱(chēng)帝，張勛復(fù)辟，看來(lái)看去，就看得懷疑起來(lái)”（《南腔北調(diào)集》，《〈自選集〉自序》）。懷疑什么？懷疑的就是那些假革命者，他們假借革命的名義，殺害了多少無(wú)辜而天真的革命者。他深切感到：“可惜中國(guó)太難改變了，即使搬動(dòng)一張桌子，改裝一個(gè)火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬動(dòng)，能改裝”（《墳?zāi)壤吆笤鯓印罚?。辛亥革命果?shí)之被篡奪，秋瑾、徐錫麟等的壯烈犧牲，袁世凱的大殺革命者，“五卅”慘案，“女師大事件”，直到1926年的“三一八”慘案，以段祺瑞為首的北洋軍閥血腥屠殺手無(wú)寸鐵的青年學(xué)生，魯迅的學(xué)生劉和珍等倒在血泊中……這些“血的游戲”把魯迅壓抑得喘不過(guò)氣來(lái)，也激發(fā)了他的反抗的、復(fù)仇的怒火?！惰T劍》就是在這樣的心情下構(gòu)思的。作者就是要通過(guò)本文，來(lái)表達(dá)出自己強(qiáng)烈的“復(fù)仇”精神。

本文描寫(xiě)人物的手段多樣，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

例如：“前面的人圈子動(dòng)搖了，擠進(jìn)一個(gè)黑色的人來(lái)，黑須黑眼睛，瘦得如鐵。他并不言語(yǔ)，只向眉間尺冷冷地一笑，一面舉手輕輕地一撥干癟臉少年的下巴，并且看定了他的臉。”這個(gè)句子寫(xiě)出了黑色人的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了他的“瘦”，給人一種堅(jiān)毅、冷酷、嚴(yán)峻的印象。

例如：“你不要悲哀。這是無(wú)法逃避的。眼淚決不能洗掉運(yùn)命。我可是早已有準(zhǔn)備在這里了！”眉間尺的父親帶著凜然與堅(jiān)定在向自己的妻子冷靜地交待后事，“眼淚決不能洗掉運(yùn)命”一句，寫(xiě)出了人物的性格。

例如：“他看見(jiàn)他的母親坐在灰白色的月影中，仿佛身體都在顫動(dòng)；低微的聲音里，含著無(wú)限的悲哀，使他冷得毛骨悚然，而一轉(zhuǎn)眼間，又覺(jué)得熱血在全身中忽然騰沸?！睂?xiě)出了眉間尺面對(duì)母親時(shí)的復(fù)雜心態(tài)，既有內(nèi)心的愧疚，又有為父報(bào)仇的激動(dòng)。

例如：“一個(gè)最有謀略的老臣獨(dú)又上前，伸手向鼎邊一摸，然而渾身一抖，立刻縮了回來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，放在口邊吹個(gè)不住?！被罨隼洗蟪嫉某髴B(tài)，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。

比較魯迅小說(shuō)《藥》《阿Q正傳》中的“看客”形象與本文中的“看客”有哪些相同之處。

雪魯迅教案(篇5)

1、初步理解文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。

這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。

理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句話(huà)的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。

文學(xué)評(píng)論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)，總結(jié)出寫(xiě)作文學(xué)評(píng)論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論。

一、導(dǎo)入 新課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評(píng)論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》

1、教師導(dǎo)入 ：我們說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對(duì)于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀(guān)點(diǎn)。

學(xué)生聽(tīng)老師導(dǎo)入 。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀。

學(xué)生思考后交流：本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來(lái)就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿(mǎn)足于表面的感受，更不能作簡(jiǎn)單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過(guò)活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。

學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。

5、小結(jié)：不錯(cuò)，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？

教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開(kāi)聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而使思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語(yǔ)言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂，思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。

聯(lián)想豐富，語(yǔ)言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開(kāi)聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識(shí)，積累知識(shí)，積累語(yǔ)言，這樣聯(lián)想的`翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。

學(xué)生思考后討論、交流，聽(tīng)老師點(diǎn)撥和總結(jié)。

1、請(qǐng)同學(xué)范讀課文。

其他學(xué)生聽(tīng)范讀。

學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫(xiě)景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。

3、組織課堂討論：說(shuō)說(shuō)下面的一句話(huà)的含義——寫(xiě)江南的雪景，寫(xiě)孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們?cè)谔镆爸胁啥?，嗡嗡地鬧著；寫(xiě)北國(guó)的雪、北國(guó)的曠野時(shí)，作家滿(mǎn)腔的悲壯與沉郁，如同在書(shū)寫(xiě)一闋敬奠的詩(shī)篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂(lè)與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對(duì)比，寫(xiě)江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫(xiě)朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。

4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語(yǔ)。

學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問(wèn)題。

1、教師請(qǐng)學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？

學(xué)生自由看書(shū)思考，明確：這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對(duì)童年世界的回味，對(duì)少年閏土的思念，對(duì)少年學(xué)習(xí)場(chǎng)所的留戀，對(duì)自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫(xiě)的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無(wú)一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)來(lái)塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。

學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評(píng)論語(yǔ)言精練，一針見(jiàn)血，語(yǔ)言很富有感染力量，飽含著情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀(guān)，角度較新，很有說(shuō)服力量。

3、請(qǐng)學(xué)生再次閱讀本文。

學(xué)生閱讀本文，再次感悟。

4、老師范讀本文。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀。

1、教師范讀本文。

學(xué)生聽(tīng)老師范讀本文。

3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？

學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。

4、課文運(yùn)用了夾引夾評(píng)的方法，你也能用這種方法對(duì)你喜愛(ài)的一篇作品作評(píng)論嗎？

1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫(xiě)就的短文，即使拿到今天來(lái)看，仍然是深?yuàn)W的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會(huì)放過(guò)天才的，搏斗尤其慘烈?！安簧鷨棠荆簧安荨钡母醇丛诖?，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來(lái)看，《野草》仍然是中國(guó)文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線(xiàn)曙光，是這個(gè)國(guó)度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)），要是沒(méi)有這個(gè)奇跡，整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的；而有了它，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表?？上У氖?，我們自己的人民并不能完全認(rèn)識(shí)我們的藝術(shù)，這種常規(guī)性的誤解在這個(gè)國(guó)度里比在任何其他地方都嚴(yán)重?；仡欉@幾十年來(lái)國(guó)人對(duì)于魯迅先生的藝術(shù)的評(píng)價(jià)，我甚至認(rèn)為，如果不是因?yàn)橄壬愿裰械牟粡氐仔?，如果不是傳統(tǒng)文化對(duì)他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時(shí)保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。

2、總結(jié)：今后大家要知道，我們對(duì)同一篇文章不能用一種固定的眼光來(lái)看，可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但是要合情合理。文學(xué)評(píng)論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出來(lái)。

1、做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》的有關(guān)習(xí)題。

2、 學(xué)習(xí)這四篇文章的寫(xiě)法，給《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》寫(xiě)一個(gè)評(píng)論。

教學(xué)后記：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一對(duì)象，我們要從不同的角度去分析它，往往會(huì)得出不同的結(jié)論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時(shí)使同學(xué)們初步了解了文學(xué)評(píng)論的寫(xiě)法。

雪魯迅教案(篇6)

板書(shū)課題：

我的伯父魯迅先生

出示魯迅像。

這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人？

（侄女兒。）

你是怎么知道的？

（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）

對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？

（五段。）

你是怎么知道的？

（段與段之間空了一行。）

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。

（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容加以解決。）

三、初讀課文

1、提出要求：

分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。

（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？

板書(shū)：

驚異

2、討論：

“驚異”，是什么意思？

（驚奇，詫異。）

“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？

（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。

（學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。）

“失聲痛哭”，是什么意思？

（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）

伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考·練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

雪魯迅教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步閱讀課文，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，加上小標(biāo)題。

2、通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫(huà)出一些含義深刻的、有疑問(wèn)的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀，能劃出不懂的含義深刻的詞句在小組里討論交流。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，理解題意

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文（不提問(wèn)題）。

2、文章是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的？共寫(xiě)了幾件事？分別是哪幾件事？還寫(xiě)了什么呢？

3、這篇課文在格式上還有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？這樣就把課文分成幾個(gè)部分？這五部分之間是什么關(guān)系呢？

三、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容

1、邊讀邊想：

從中悟出什么道理，那些地方使你身受感動(dòng)，哪些地方得到啟發(fā)，哪些地方使你感到興趣，還有哪些不明白的地方。

2、讀時(shí)你對(duì)哪點(diǎn)有收獲，請(qǐng)記下來(lái)，在旁邊加上批注。下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。

雪魯迅教案(篇8)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

3、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.[

1、什么叫恍然大悟我當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的恍然大悟從哪里看出來(lái)

(作者年輕小,不魯迅先生話(huà)的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑

(作者天真無(wú)知,把伯父的話(huà)錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎

(四周黑洞洞的是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;容易碰壁說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢

(坐在地上呻吟,車(chē)子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦.車(chē)夫家里窮,連一雙鞋都買(mǎi)不起.天氣那么冷還在拉車(chē),說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養(yǎng)家糊口.車(chē)夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情

(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車(chē),受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車(chē)夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的又是怎樣對(duì)待自己的

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用

(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、抄詞.

追悼正月愛(ài)撫逝世搞不清楚張冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭難以()受接連不()[

三、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫(xiě)__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

四、閱讀句子并作答.

聽(tīng)了伯父這句話(huà),我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中這句話(huà)指:___________________

⑵這句話(huà)表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話(huà)體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸我聽(tīng)了這句話(huà),為什么比挨打挨罵還難受

2、四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎

⑴四周?chē)诙炊吹囊馑际莀__________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶這句話(huà)意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話(huà)表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)扎好繃帶.

⑴這片段寫(xiě)___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

⑶這段話(huà)說(shuō)明魯迅__________________________________.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

雪魯迅教案(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

2、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的寓意。

3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的.人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章，景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言?xún)?yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。

2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫(xiě)成前一個(gè)）

1、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。

2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。

3、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。

4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí)，然后理清作者的寫(xiě)作思路。

雪魯迅教案(篇10)

魯迅《祝?！纷髌穼⑾榱稚┍瘧K的四與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸?！钡臍夥招纬闪缩r明的對(duì)照，深化了作品的主題，結(jié)構(gòu)上起了首尾呼應(yīng)的作用。

1、鑒賞人物形象，理解祥林嫂悲劇的社會(huì)根源。

2、鑒賞人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。

3、鑒賞環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物描寫(xiě)的烘托作用。

本文是魯迅的代表著作之一，背景深，內(nèi)容多。學(xué)生雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《孔已己》《社戲》《故鄉(xiāng)》等，但《祝?！穼?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度仍然很大。因而鑒賞這篇課文應(yīng)建立在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)之上，才能更好的進(jìn)行鑒賞。教學(xué)時(shí)不應(yīng)面面具到，必須突出鑒賞小說(shuō)中的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等刻畫(huà)人物形象的方法。把握難點(diǎn)即全文幾次“祝?！眻?chǎng)景描寫(xiě)與祥林嫂悲劇的關(guān)系。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

魯迅認(rèn)為中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)“人”的資格，至多不過(guò)是奴隸，中國(guó)歷史上只有想做奴隸而不得的時(shí)代和暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代。魯迅努力從整體上把握中國(guó)傳統(tǒng)文化的特征，在此基礎(chǔ)之上，在許多文章中還十分深刻地剖析中國(guó)傳統(tǒng)文化的種種弊病，來(lái)加以揭示和批判，“意在復(fù)興，在改善”，因而魯迅在他的鄉(xiāng)土小說(shuō)的創(chuàng)作中也努力解剖、抨擊中國(guó)傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)。今天，我們共同研討?hù)斞感≌f(shuō)《彷徨》集中《祝?！窞槲覀兯茉斓囊粋€(gè)病態(tài)社會(huì)下的一個(gè)典型的婦女形象──祥林嫂。

1、學(xué)生回憶魯迅。

1、《祝?！穼?xiě)于1924年2月7日，最初發(fā)表于1924年3月15日《東方雜志》第21卷第6號(hào)，后收入作者的第二個(gè)小說(shuō)集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

2、《祝?！穼?xiě)于1924年。魯迅還是把故事發(fā)生的地點(diǎn)放在將年農(nóng)村的一個(gè)小鎮(zhèn)，而且喚作“魯鎮(zhèn)”。魯鎮(zhèn)邊式中國(guó)農(nóng)村的一個(gè)縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽以及鎮(zhèn)上的人們，祥林嫂山村的婆婆、衛(wèi)老婆子、賀老六，還有作為小說(shuō)敘述者的“我”，組成了祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境。祥林嫂的命運(yùn)是為這個(gè)環(huán)境所決定的。只有具體分析這個(gè)社會(huì)環(huán)境，才能深入認(rèn)識(shí)這個(gè)“病態(tài)社會(huì)”的諸多病癥。

3、時(shí)代已經(jīng)是20世紀(jì)代了，但是長(zhǎng)期停滯不前的農(nóng)村封建社會(huì)依然“沒(méi)有什么大改變”。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于這個(gè)社會(huì)根深蒂固的封建性。人權(quán)、貞操觀(guān)、迷信、人心冷漠等成為祥林嫂在死亡線(xiàn)上遭受殘酷的精神折磨。

1、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)采用了倒敘的手法，這樣安排的好處是什么?

2、作者把這篇小說(shuō)取名為“祝福”有什么深刻的含義?

3、“然而先前所見(jiàn)所聞的她的半生事跡的斷片，至此聯(lián)成一片了?！边@一段在全篇結(jié)構(gòu)上起什么作用?

4、小說(shuō)中詳細(xì)的描繪了魯四老爺書(shū)房的陳設(shè)，目的是什么?

5、《祝?！分械摹拔摇痹诮Y(jié)構(gòu)上起什么樣的作用?

6、文章最后一段在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用?

│

結(jié)局祥林嫂凄然死去│

│

發(fā)展祥林嫂被迫改嫁│

│

雪魯迅教案(篇11)

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用樸素平實(shí)而又蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。

3、學(xué)習(xí)傳記文體把握人物精神實(shí)質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4、學(xué)習(xí)傳記文體高度的概括性。

二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）

幕友：舊時(shí)軍隊(duì)或行政部門(mén)里由長(zhǎng)官私人聘請(qǐng)的人員，協(xié)助辦理文案、訴訟、錢(qián)糧等事物、俗稱(chēng)師爺。

維新：wéixīn反對(duì)舊的，提倡新的。通常指變舊法，行新政。

學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

紹（shào）興：

彷徨：pánghuáng走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。

四、課文導(dǎo)語(yǔ)：

“魯迅是在文化戰(zhàn)線(xiàn)上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?-----毛澤東《新民主主義論》

魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江省紹興人。中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》等。

本文初稿寫(xiě)于1925年，1925年5月26日，魯迅為俄文譯本《阿Q正傳》作序，并附著者自敘傳略。1930年5月16日，魯迅在此傳略基礎(chǔ)上增補(bǔ)修訂而成《魯迅自傳》。增補(bǔ)內(nèi)容主要加上了1926年至l930年間的工作簡(jiǎn)歷和著作。寫(xiě)作初稿時(shí)作者尚住北京，修訂時(shí)則在上海。

自傳記述了作者近50年的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作成果，表現(xiàn)了自己的人生態(tài)度和深沉的愛(ài)國(guó)思想。

1、文章內(nèi)容：

A、少年變故：出生時(shí)間、地點(diǎn)、父母簡(jiǎn)況、家庭變故、寄居親戚、 父病重三年去世

B、青年求學(xué)：18歲考入水師學(xué)堂，半年后改進(jìn)礦路學(xué)堂， 畢業(yè)后日本留學(xué)，仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)兩年，棄醫(yī)從文。

C、回國(guó)工作：杭州執(zhí)教、紹興教務(wù)長(zhǎng)， 師范校長(zhǎng)、教育部員，北大講師、廈門(mén)教授，中山大學(xué)教授、往上海。

D、著述情況。

2．魯迅的家世是怎樣的?

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹(shù)人；號(hào)豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū)，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書(shū)人。周家是—個(gè)典型的書(shū)香門(mén)第。

3．出生于這樣的家庭，魯迅的童年過(guò)得怎樣?描述一下。

參考：一個(gè)小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛(ài)自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂(lè)園，有博學(xué)的老師指點(diǎn)，又受著書(shū)香門(mén)第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說(shuō)是很幸福的。

4．魯迅家遭遇了怎樣的一場(chǎng)變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考：魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢(qián)，父親一病三年也需要錢(qián)，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無(wú)法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。

▲、作者只好“寄住在一個(gè)親戚家里”。一個(gè)“寄”字寫(xiě)出了什么？

提示：一個(gè)“寄”字，就把家境的困難程度點(diǎn)化出來(lái)：寄人籬下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等難忍！

▲家中變故，寄人籬下，“決心回家”，

表現(xiàn)作者自尊自愛(ài)自強(qiáng)的品格。

▲、“……因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路?！本渲小皟蓷l路”是指什么？魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？

提示：“兩條路”是指做幕友或商人。“總”字寫(xiě)出了家人或親友屢次勸他去走那條“衰落的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路”的現(xiàn)實(shí)和他屢次堅(jiān)決拒絕的態(tài)度。作者厭惡做官老爺?shù)膸煚?，不齒做商人。

6．魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢?

參考：俗話(huà)說(shuō)：“便宜無(wú)好貨”，魯迅因?yàn)闆](méi)錢(qián)求學(xué)，無(wú)奈選擇了為當(dāng)時(shí)所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費(fèi)，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開(kāi)二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個(gè)，一個(gè)自動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)叫東半球，一個(gè)叫西半球。”

7、魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想？

人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：

（一）從考入南京水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；表明思想進(jìn)步，想走實(shí)業(yè)救國(guó)的道路。

（二）到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段；

（三）棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走上文學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。

這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

▲、“……因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝?！本渲小拜^為廣大的運(yùn)動(dòng)”是指什么？

提示：“較為廣大的運(yùn)動(dòng)”是指用文藝來(lái)宣傳群眾，改變國(guó)民的精神。

8．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)剬?duì)魯迅回國(guó)后，從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校的理解。

魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國(guó)救民的理想在黑暗的舊中國(guó)左沖右突。

9、魯迅先生走上文學(xué)救國(guó)的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果？

提示：主要?jiǎng)?chuàng)作成果——兩本短篇小說(shuō)集，即《吶喊》、《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)。還有一本《中國(guó)小說(shuō)史略》，一本編定的《唐宋傳奇集》?！俺踝鲂≌f(shuō)”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》；（《阿Q正傳》等皆收于《吶喊》中）

10、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的，而第四段寫(xiě)的是著述情況，是否可以刪除？

不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩?、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類(lèi)最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。

11、語(yǔ)言揣摩：

A、我一回國(guó)就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想到一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。

這段話(huà)表明作者回國(guó)后由于政局混亂和社會(huì)**，幾乎到了謀生艱難的地步。從“第二年就走出、第三年又走出、到底被拒絕了”，這些語(yǔ)句中可以感受到作者失望、傷感、憤慨交集的情緒。

B、到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說(shuō)我不好,要捕拿我……

被政府通緝是一件非常重大的事,但先生卻用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，充分體現(xiàn)了先生蔑視反動(dòng)政府的大無(wú)畏革命精神。

①短小精悍；②不鋪陳細(xì)節(jié)；③語(yǔ)言簡(jiǎn)捷嚴(yán)謹(jǐn)。

傳記是用來(lái)記敘。人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱(chēng)“傳”。

從創(chuàng)作方法來(lái)說(shuō)，它大體可分為兩類(lèi)：一類(lèi)以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主的歷史性傳記；另—類(lèi)屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫(xiě)各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。

從立傳人物來(lái)看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書(shū)或文章；他傳是記敘別人的思想·、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對(duì)在某個(gè)方面有突出成就并有較大影響的人寫(xiě)傳。請(qǐng)同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類(lèi)。

本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

13、以人為鏡，可以知得失，以偉人為鏡，得必大于失。有人說(shuō)，交一位好朋友是一筆財(cái)富，歷史上的偉人很多，如果讓你以偉大為友，你會(huì)選擇哪一位，為什么？

如果你覺(jué)得自己還不夠堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)去讀《貝多芬傳》如果你覺(jué)得自己還缺乏毅力，請(qǐng)去讀《居里夫人傳》。以偉人為友，會(huì)讓我們受益終生。

4、做一件事，無(wú)論大小，倘無(wú)恒心，是很不好的。

5、哪里有天才，我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

6、我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是無(wú)情地解剖我自己。

7、時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

8、我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶 、血。（魯迅說(shuō)，許廣平載于《欣慰的紀(jì)念》）

11、曾經(jīng)闊氣的要復(fù)古，正在闊氣的要保持現(xiàn)狀，未曾闊氣的要革新，大抵如此，大抵！

12、其實(shí)先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的。

13、貪安穩(wěn)就沒(méi)有自由，要自由就要?dú)v些危險(xiǎn)。只有這兩條路。

14、假使做事要面面顧到，那就什么事都不能做了。

15、時(shí)間就是性命。無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。

16、死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。

17、改造自己，總比禁止別人來(lái)的難。

18、當(dāng)我沉默的時(shí)候，我覺(jué)得充實(shí)；我將開(kāi)口，同時(shí)感到空虛。

19、懷疑并不是缺點(diǎn)?？偸且桑⒉幌聰嗾Z(yǔ)，這才是缺點(diǎn)。

20、生活太安逸了，工作就會(huì)被生活所累。

21、使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。

22、多有“不恥最后”的人的民族，無(wú)論什么事，怕總不會(huì)一下子就“土崩瓦解”的，我每看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競(jìng)技者，和見(jiàn)了這樣競(jìng)技者而肅然不笑的看客，乃正是中國(guó)將來(lái)的脊梁。(《華蓋集》中《這個(gè)與那個(gè)》的第三部分《最先與最后》)

運(yùn)交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

這是魯迅舊體詩(shī)中最為人稱(chēng)頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫(xiě)自己在***文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級(jí)愛(ài)憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩(shī)的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩(shī)的意思講給內(nèi)山完造聽(tīng)，聽(tīng)的人哭了，魯迅也哭了。因?yàn)樗幵诎嗣婀糁?，想到自己的處境，想到中?guó)人民的將來(lái)，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩(shī)充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評(píng)價(jià)。

19，魯迅在照片背后，寫(xiě)下一首《自題小像》的詩(shī)，送給許壽裳：

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

這是一首動(dòng)人的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，在這里，魯迅表示了對(duì)于祖國(guó)命運(yùn)的深沉關(guān)切和憂(yōu)思，流露了他對(duì)于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺(jué)悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時(shí)他還立誓要為祖國(guó)的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩(shī)采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛(ài)國(guó)者的光輝形象。

雪魯迅教案(篇12)

魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過(guò)本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略，教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的魯迅的作品來(lái)了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…-個(gè)更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》和《阿長(zhǎng)與“山海經(jīng)”》。

有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)?

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《魯迅自傳》。

請(qǐng)同學(xué)速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：

1．識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。

2．結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3．根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)。

學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師

1。將今天所學(xué)的詞語(yǔ)抄在詞浯積累本上。

2。到圖書(shū)館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進(jìn)一步了解魯迅在-八八一至一九三o年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

1．檢查字詞掌握情況。

2．在不看書(shū)的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。

雪魯迅教案(篇13)

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫(xiě)“小傳”。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、 ?了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)，寫(xiě)作方法。

預(yù)習(xí)要求:

1、默讀課文和《吶喊自序》，試將作者大半生的主要經(jīng)歷按時(shí)間順序制成表格。

2、請(qǐng)找出魯迅生平的三次人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)？最重要的一次人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)是？從中看出魯迅怎樣的精神？

魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。

這是后人給他的評(píng)價(jià)，下面我們一起來(lái)看看他是如何記敘自己的。

自傳（） 乞食（ ? ?） 彷徨（ ? ） 侮蔑（ ? ?）籌辦（ ?）

（五）檢查預(yù)習(xí)，列表梳理魯迅1881年—1930年間的活動(dòng)。

1881年（1歲） 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。

1893年（13歲） ?家遭大變故，寄住在親戚家。

1896年（17歲） 父親去世。離開(kāi)紹興，前往南京求學(xué)。

1898年（19歲） 考入江南水師學(xué)堂；半年后改入礦路學(xué)堂。

1902年（23歲）到日本留學(xué)，兩年后進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。

1906年（27歲）中止學(xué)醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。

1909年（30歲） 回國(guó)，在浙江杭州兩級(jí)師范學(xué)堂做教員。

1910年（31歲） 在紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)。

1911年（32歲）任浙江師范學(xué)校校長(zhǎng)。

1912年（33歲）為躲避段祺瑞執(zhí)政府迫害，南下到廈門(mén)大學(xué)做教授。

1926年（46歲） 任南京臨時(shí)政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的

國(guó)文系講師。

1927年（47歲） 在廣東中山大學(xué)做教授，4月辭職，9月出廣東，后一直住在上海。

小結(jié)：

傳記——用來(lái)記敘人物生平事跡的文章。

雪魯迅教案(篇14)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名朗讀第一段。

2.為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?

明確：談《水滸傳》。

我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”)

伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)

4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事?(明確：談“碰壁”)

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái))“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?

4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀(guān)主義精神。)

6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這段講的是什么事?(明確：幫車(chē)夫。)

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)表示動(dòng)作的'詞。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到、表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深刻思想。)

2.讀課文，體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?

3.師問(wèn)：做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?生思考后匯報(bào)。

師小結(jié)：千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。

4.有感情地朗讀四至最后一個(gè)自然段。

六、朗讀第五段，思考：五段內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?

雪魯迅教案(篇15)

1、提問(wèn)：在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過(guò)不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我們先以講故事的方式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。（幫助學(xué)生把小學(xué)學(xué)過(guò)或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來(lái)，通過(guò)講述故事說(shuō)出自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，為新課的教學(xué)設(shè)置情境）

2、導(dǎo)人課文，板書(shū)課題。

從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他于1930年5月寫(xiě)了一篇簡(jiǎn)短的自傳，介紹了自己大半生的經(jīng)歷――《魯迅自傳》。

1、學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的《三味書(shū)屋》、我的伯父魯迅先生》、《踢鬼的故事》等，講給同學(xué)們聽(tīng)，盡可能說(shuō)出對(duì)魯迅的看法。（對(duì)講述自己課外閱讀故事的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)）

2、檢查閱讀效果：教師出示詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解情況。（學(xué)力、變故、籌辦、維新、污蔑）

主要經(jīng)歷。

1、解讀課文，從設(shè)計(jì)魯迅先生簡(jiǎn)歷人手；詳細(xì)了解魯迅的經(jīng)歷。（提示：小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們都填寫(xiě)過(guò)自。己的簡(jiǎn)歷表，仿照那種形式，我們給魯迅先生設(shè)計(jì)一份“簡(jiǎn)歷表”，把課文中魯迅先生的經(jīng)歷按照時(shí)間順序填寫(xiě)清楚）

2、再識(shí)魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分析。（提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的時(shí)代有關(guān)，仔細(xì)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方提出來(lái)與同學(xué)共同探討）

3、自由快速閱讀課文，積累詞語(yǔ)。

4、根據(jù)老師出示的卡片內(nèi)容，還原語(yǔ)境，理解詞義。

5、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容，積極發(fā)言，把握魯迅的主要經(jīng)歷。

第一自然段寫(xiě)了魯迅先生的生活經(jīng)歷；第二自然段寫(xiě)了魯迅先生的求學(xué)經(jīng)歷；第三自然段寫(xiě)了魯迅先生的工作經(jīng)歷；第四自然段寫(xiě)了魯迅先生的創(chuàng)作和著述的情況。

6、分析課文。（換個(gè)角度，讓學(xué)生把自傳與個(gè)人簡(jiǎn)歷結(jié)合起來(lái)，達(dá)到復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化的教學(xué)目的，練習(xí)提取有利信息的能力和語(yǔ)言概括能力）

7、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相交流，共同探究。如：“我”為何不肯做我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路一幕友或商人？“。因?yàn)槲业啄赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助”幾個(gè)別的人指誰(shuí)等等？

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等主要生平事跡，真切地看到了一個(gè)革命先驅(qū)者奮斗的'艱難歷程，并且梳理了文章以時(shí)間順序記錄個(gè)人主要經(jīng)歷的寫(xiě)法，這是自傳體的一般寫(xiě)作方法，在以后的寫(xiě)作中我們可以嘗試。

1881年，生于周家1902年，日本留學(xué)，仙臺(tái)學(xué)醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國(guó)，師范任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》

魯迅雪教案分享6篇

經(jīng)過(guò)深入的研究欄目小編為您編輯了“魯迅雪教案”。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?準(zhǔn)確的教學(xué)課件設(shè)計(jì)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。請(qǐng)務(wù)必保存本網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址以便日后查看！

魯迅雪教案 篇1

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?

(作者年輕小,不魯迅先生話(huà)的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無(wú)知,把伯父的話(huà)錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車(chē)子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車(chē)夫家里窮,連一雙鞋都買(mǎi)不起.天氣那么冷還在拉車(chē),說(shuō)明他要拼命掙錢(qián)養(yǎng)家糊口.車(chē)夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的'一個(gè)縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車(chē),受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車(chē)夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

魯迅雪教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

三、教學(xué)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入：聯(lián)系前不久在廈門(mén)的風(fēng)箏節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂(lè)趣。這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀(guān)白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著同樣的心情呢？今天，就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情。

（二）、整體感知：

1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。

2、正字、正音

伶仃：（língdīng；孤獨(dú)，沒(méi)有依靠）

嫌惡：（wu；厭惡）

驚惶：（huáng；驚慌）

瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）

苦心孤詣：（yì；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）

3、下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。

閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注。

（1）、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么？

（2）、3-4自然段寫(xiě)了什么？

（3）、5-11自然段寫(xiě)了什么？

（4）、12自然段寫(xiě)了什么？

明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。

（2）回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。

（3）中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；

（4）我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）

（三）、具體揣摩。

剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內(nèi)容，去體驗(yàn)這文章中的情感和美感，還應(yīng)該多閱讀，在閱讀中細(xì)細(xì)地品味。

下面，聽(tīng)老師范讀1、2自然段，請(qǐng)大家思考：

1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？

2、見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？

（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。）

提問(wèn)回答：寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調(diào)。

3、討論問(wèn)題組：

（1）、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？

（2）、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？

（3）、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？

明確：

（1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡

（2）我：不許放毀風(fēng)箏

（3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）

4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？

因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。

5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀(guān)點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（教師講解）

當(dāng)時(shí)的思想觀(guān)念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀(guān)念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。

從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀(guān)念影響和毒害的人。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）

6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？

從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；

從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。

7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？

第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。此時(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。

從這里，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。

8、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

（四）、以此思考題作為作業(yè)。

第二課時(shí)

（一）、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。

（二）、繼續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題：

1、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。

“我”向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕。可是，兄弟已全然忘卻，無(wú)從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？

明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現(xiàn)是我沒(méi)有預(yù)料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的，想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因?yàn)椋c(diǎn)擊幻燈），所以我心中有著無(wú)可把握的悲哀。

（三）、把握文章的主旨。

通過(guò)我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。

提示：

1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；

2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；

3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；

4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。

要求：

①選擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，

1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。

2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?，并批判了落后的兒童教育思想?/p>

4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

小結(jié)：

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：

A、有手足情；

B、有“我”的自我反省精神；

C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；

D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；

E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。

無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。

《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。

（四）、作業(yè)：完成新學(xué)案。

魯迅雪教案 篇3

《我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)與敬仰之情。

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

3.寫(xiě)有“思考、練習(xí)”3的小黑板。

一.導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

2.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題，出示魯迅像)

二.檢查預(yù)習(xí)。

1.作者是魯迅先生的'什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。

三.初讀課文。

1.分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。

2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。

四.學(xué)習(xí)第一段。

2.討論：

“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)

“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。

3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。

五.布置作業(yè)。

自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。

一.復(fù)習(xí)舊課。

1.查生字讀音。

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。)

伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?

(2)從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;

第三步，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2.學(xué)生按此方法自學(xué)。

四.討論第三段。

2.魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過(guò)來(lái))“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?

4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)到底是什么意思?

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀(guān)主義精神。)

6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五.討論第四段。

魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2.讀課文，體會(huì)魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?

3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深刻思想。)

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

一.討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思?

3.“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話(huà)與女傭阿三的話(huà)有什么聯(lián)系?(從阿三的話(huà)中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)

4.最后這句話(huà)與整篇文章又有什么關(guān)系?

二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生試加小標(biāo)題。

3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車(chē)夫女傭阿三的回憶

三.練習(xí)概括課文的中心思想。

從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

四.抄寫(xiě)本課生字詞。

五.布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。

2.預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魯迅雪教案 篇4

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習(xí)概括課文中心思想.

3、學(xué)習(xí)本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話(huà)語(yǔ)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題:

1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱(chēng)了伯父還稱(chēng)先生

伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱(chēng).這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

深切的懷念第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

談?wù)摗端疂G傳》第二段:魯迅先生教育我認(rèn)真讀書(shū).

笑談碰壁第三段:魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會(huì).

救助車(chē)夫第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫.

關(guān)心女傭第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

三、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使我驚異

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

3、小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了我的深思,更激起我對(duì)伯父的懷念.

四、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何

囫圇吞棗什么意思伯父問(wèn)的時(shí)候.我就張冠李戴亂說(shuō)一氣.張冠李戴什么意思

2、伯父聽(tīng)了我的回答,怎么說(shuō)伯父的年紀(jì)比我大,為什么記性反而比我好呢

(魯迅先生之所以記性好,是因?yàn)樗x書(shū),而我并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么我聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)又羞愧,又悔恨,比挨打還難受

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話(huà)是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以)

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

魯迅雪教案 篇5

18《我的伯父魯迅先生》

【課型】精讀課文

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【內(nèi)容導(dǎo)航】

上一課我們學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。一起從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2、整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3、學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

【自學(xué)引導(dǎo)】

1、我能收集有關(guān)魯迅的資料，把重點(diǎn)內(nèi)容做簡(jiǎn)要記錄。

2、解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？

3、自由讀課文，我能讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助字典弄清楚。

（1）給下面的注音，并把它讀三遍。

悼（??? ）冠（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）唁（??? ）滸（??? ）

（2）把生字讀兩遍，分辨字型，書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：挽? 囫? 圇? 棗? 嗽

（3）通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：殯儀館? 追悼? 挽聯(lián)? 吊唁? 囫圇吞棗

張冠李戴? 黃包車(chē)? 飽經(jīng)風(fēng)霜

4、再讀課文，我知道作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？

第一部分：????????????????????? 第二部分：

第三部分：????????????????????? 第四部分：

第五部分：

【合作探究】

1、按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

（1）????????? （2）????????? （3）????????? （4）????????? （5）

2、默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？

3、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？品讀有關(guān)句子。

4、當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？

5、理解“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！庇懈星榈乩首x，體會(huì)“我”的悲痛之情。

6、魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？他是個(gè)怎樣的一個(gè)人？找文中出表明中心的句子。

【當(dāng)堂測(cè)評(píng)】

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、思考課后問(wèn)題。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1、繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

【自學(xué)引導(dǎo)】

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

2、認(rèn)真讀每部分內(nèi)容，找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，再讀一讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

【合作探究】

㈠談《水滸傳》。

1、理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>

2、討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

3、臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？

4、議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

㈡談“碰壁”。

1、說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

2、理解句子：“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”

3、議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

4、分角色朗讀這一部分。

㈢救助車(chē)夫。

1、畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車(chē)夫還光著腳拉著車(chē)在路上跑？

⑴體會(huì)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

⑵體會(huì)：車(chē)夫生活的悲慘。

2、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

3、事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

4、議議：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？

5、有感情地朗讀有關(guān)句子。

㈣關(guān)心女傭。

1、說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

2、通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

3、讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)這句話(huà)在文中所起的作用。

（五）說(shuō)說(shuō)文章的寫(xiě)作方法。

（六）總結(jié)課文，設(shè)計(jì)板書(shū)。

【當(dāng)堂測(cè)評(píng)】《練習(xí)冊(cè)》中的題目。

【拓展延伸】讀課后的閱讀鏈接。

【知識(shí)鏈接】魯迅先生在短篇小說(shuō)、、、歷史小說(shuō)、雜文各種類(lèi)型的創(chuàng)作中，都有自己全新的創(chuàng)造。他的一生是為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗的一生，他用自己的筆堅(jiān)持社會(huì)正義，反抗強(qiáng)權(quán)，保護(hù)青年，培育新生力量。被人民稱(chēng)為“民族魂”。

【經(jīng)典鏈接】時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 －－魯迅

魯迅雪教案 篇6

教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

【教具準(zhǔn)備】

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫(xiě)《思考練習(xí)3》的小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把導(dǎo)讀看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀導(dǎo)讀）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：我為什么驚異了？（板書(shū)驚異）

2.討論。

驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）我對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里各式各樣的人都有。）失聲痛哭是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想思考練習(xí)1中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音愁章

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和我談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書(shū)。）我是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解囫圇吞棗張冠李戴。）聽(tīng)到我張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：哈哈！還是我的記性好。）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話(huà)實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)我讀書(shū)太馬虎。我聽(tīng)懂了伯父話(huà)里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使我從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談碰壁。）

2.魯迅是怎樣談碰壁的？把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。（生讀可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎。）

3.恍然大悟是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)。）我恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì)我自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話(huà)，并不明白話(huà)里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說(shuō)的四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎這句話(huà)到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)四周?chē)诙炊吹闹傅氖桥f社會(huì)的黑暗，碰壁指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）

4.補(bǔ)充資料，加深理解。

魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門(mén)，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門(mén)不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。

5.從談碰壁這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀(guān)主義精神。）

6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車(chē)車(chē)夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。（指名讀爸爸跑到伯父家里把剩下的藥和繃帶也給了他。）你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車(chē)夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。

3.救助了車(chē)夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說(shuō)的話(huà)。）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫(xiě)文章，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。這句話(huà)與女傭阿三說(shuō)的話(huà)有什么聯(lián)系？（從阿三說(shuō)的話(huà)中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4.最后的這句話(huà)與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說(shuō)明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛(ài)戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。）

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿(mǎn)意的寫(xiě)在黑板上。（如可用深切的懷念、讀《水滸傳》、講碰壁、救助車(chē)夫、女傭阿三的回憶。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來(lái)。）

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1.掛出抄寫(xiě)填寫(xiě)空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫(xiě)，其他同學(xué)在課本填寫(xiě)。

2.討論修改填寫(xiě)答案。（這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。）

3.指名把填寫(xiě)后的句子連起來(lái)讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話(huà)講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍

注意冠字上面沒(méi)有一點(diǎn)，嗽中間是束不是朿，右邊是欠不能寫(xiě)成攵。

五、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。

2.預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》。