課堂教學讀后感

課堂教學讀后感(范本11篇)。

小編嘔心瀝血挑選出一篇深度豐富的文章讓大家受益匪淺，敬請您保持關(guān)注并將本文收藏作為隨時參考的寶貴資源。書籍能夠塑造我們更全面的思維模式，讀過作品之后，我們在其上都會有自己獨特的見解。而通過書籍我們所得到的人生啟示，可以嘗試以讀后感的形式紀錄下來。

課堂教學讀后感(篇1)

我們在教學過程中大多數(shù)時候是風平浪靜的，但是也會有突發(fā)事件會出乎課前的預設。例如：學生提出意想不到的問題，天氣變化突然影響教學，教學突然受阻，教學設備突然失靈等。

課堂教學中常常發(fā)生這樣那樣的意外，教師往往手足無措、陷入難堪，或匆忙應付、效果不佳。出現(xiàn)這樣的情況應該怎么辦呢？《課堂教學應變案例與指導》這本書緊緊圍繞教學應變，以典型案例為依托，對教學變故產(chǎn)生的原因、教學應變的技能進行了相當詳細的介紹和評析，針對性比較強，對我們一線教師具有相當?shù)膮⒖純r值。

教育有自己的規(guī)律，但教育方法肯定是多種多樣的。優(yōu)秀的教師總是按照教育規(guī)律從事教育，事教育具有藝術(shù)性，從而獲得最佳的教育效果。課堂應對技巧是一種策略性的藝術(shù)，它能在課堂和講座之間保持相同的思想和情感。它是語言、性格、情境的巧妙有機結(jié)合，是教師情感才能的結(jié)晶。

課堂教學是一個充滿變化的復雜過程，作為教師，我們應該時刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時地采取靈活有效的應變策略，以保證教學活動的順利進行和教學目的的圓滿達成。一旦課堂教學出現(xiàn)緊急情況，教師應注意冷靜地了解和分析事件的真相，以照顧學生為前提，迅速作出適當?shù)奶幚怼Ｍ瑫r注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機誘導，化消極為積極，變阻力為動力，使其成為啟迪學生智慧、磨練學生品質(zhì)、激發(fā)學生情感，使全體學生都受到教育的一次機會。

再就是要將時間和效益在課堂教學應變中有機地統(tǒng)一起來，做到費時少、收效大，而不應讓突發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學的主題。

例如書中的一個實例：“馬德堡半球”竟被拉開了。通過這個實驗物理老師想證明大氣氣壓的存在，她通過同學們拉不開“馬德堡半球”的方法來論證的，然而出乎意料的時兩個同學走上臺對拉，相持不久，球竟然被拉開了，我想當時老師一定是愕然，同學們一定是哄堂大笑。

而這位老師非常機智，她妙補了一句：“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個較大的馬德堡半球?！?)這時教室內(nèi)的氣氛是快樂的，教師的窘境也被解除了，我想這節(jié)非常生動的實驗論證會深深地印記在學生們的腦海中。

課堂教學讀后感(篇2)

龍港二小陳云霄

暑假一開始，我拿起了黃靜名師工作室下發(fā)的特級教師林富良著《超越模式的小學數(shù)學課堂教學》一書，讓我得以領(lǐng)略到特級教師的教學風采和高超的課堂教學藝術(shù)。本書通過五章對小學數(shù)學課堂教學模式進行了深入的闡述和總結(jié)。第一章主要闡述了筆者對小學數(shù)學課堂教學模式的基本認識

二、三、四章著重記錄了課改十年間作者歷經(jīng)課改的探索歷程和課改成果，第五章表達的是建構(gòu)教學模式與教師專業(yè)成長的關(guān)系。讓我感觸最深的是第

一、四兩章。

模仿-整合-超越是教學模式的三重境界

翻開第一章，在我的腦海中折射出的是：模仿整合超越是數(shù)學課堂教學模式的三重境界?；仡櫴迥甑臄?shù)學教學從教生涯，期間也聽了許多名師課堂、專家講座，也接觸過形形色色的教學模式，并在課堂中淺嘗輒止，所以一直處于教學的第一重境界。

看完第一章使我得以醒悟，名師專家的課堂報告不應自是當時的一時沖動和向往，不應只是拿來玩玩或嘗嘗鮮，而應該是和自己的教學向比較，把從名師專家那里獲取和得到的好的方法模式和自己的模式結(jié)合起來加以實踐，不斷磨合，將多種模式融入到自己的課堂教學之中，以此形成自己的教學風格，通過不斷優(yōu)化課堂教學，形成有自己風格的高效的課堂教學模式，有了整合后的教學模式還只是達到了第二重境界。

課堂教學的第三重境界超越模式

那么怎樣才算是達到課堂教學模式的第三重境界呢？有研究者提出：”教學不是應該有模式，而是應該有合適的教學程序，教學程序也無須模式化！

”由于教學模式的實施是復雜的、非線性的、開發(fā)的、具有非確定性、隨機性和自組織性的特點，教師在課堂教學中就不能機械地按原先設定的一種思路進行教學，而是要關(guān)注課堂的動態(tài)生成敢于放棄預設，超越既定的模式，與學生一起互動、創(chuàng)新，因材施教、因勢利導。這才是課堂教學的第三重境界超越模式?？梢姟苯虒W有法，但無定法，貴在得法”,這句俗語不僅是經(jīng)驗總結(jié)，更是對教學模式的追求目標。

回顧自己以及身邊的教師有幾何時在課堂上能做到第三重境界，我們多半是機械地按事先設定好的思路進行教學，課堂上不論學生出現(xiàn)的是什么情況我們都要往設計好的流程上引導，缺乏與學生的真切交流，沒有真正關(guān)注學生思維的發(fā)展，上一節(jié)課如同是在照著劇本去演戲，生怕演雜了。林老師一語中的，課堂上作為教師我們是應該根據(jù)師生、生生互動的情況，因勢利導，創(chuàng)造性地組織起適合學生參與、自主、創(chuàng)新的教學活動，讓學生在獲取知識的同時產(chǎn)生自己的學***，獲得豐富的情感體驗，使課堂充滿智慧的光芒和生命的色彩。

先學后教：變革學生的學***

先學后教是怎樣的教學方式？先學后教應該如何實施？先學后教教師究竟怎樣教，學生究竟怎樣學？

教學前的學習方式在課堂上會產(chǎn)生什么樣的效果？有利于學生的發(fā)展嗎？(帶著這樣的問題我翻開了第四章，開始尋找答案。

“先學后教”是以充分調(diào)動學生的學***為基礎(chǔ)的，將學生已有的知識、能力、興趣、愛好極大地激發(fā)出來，讓學生主動參與課堂教學活動，成為課堂的主人的一種教學模式先學是要學生先通過獨立學習，獨立閱讀、思考以及完成作業(yè)，自行解決能夠解決的問題，后教是教師要轉(zhuǎn)變角色走下講臺以合作者、促進者的身份積極參與學***習，與學生一起合作一起成長。這種教學模式把學生作為課堂的主體。課堂的第一個特點是學生的主動學習。教師應幫助學生建立有效和可持續(xù)的主動學習。二是學生自主學習。學生應首先告知自主學習和小組學習。遇到困難時，老師可以打**給他們解釋，幫助他們解決。

這種學習有利于激發(fā)學生的內(nèi)部學習和學習主動性，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學生自身的發(fā)展。

先學后教的實施方法即路徑有很多種，林老師主要講解了”三環(huán)六學”的教學結(jié)構(gòu)。三環(huán)為導入自學、展示**、鞏固運用。六學為引學、自學、展學、研學、固學、延學。

有了這三環(huán)六學的實施路徑，接下來是如何借助多種載體加以實施，實施過程中教師和學生的角色如何定位，林老師通過實踐總結(jié)出利用下面五種載體在課堂的不同時間段加以實施，第

一、適當使用導學案，指導學生學會預習；第

2、 精心設計試題，提高學生的學習效率

三、老師讓講臺，小先生們開口講起來；第

4、 通過小組合作學習促進大家參與學習

5、 教師周圍掛著白板，用來制作學習資源。借助”導學案、嘗試題、講臺、小組、白板”這五種載體充分把學生放在的主體位置，教師為學生的先學鋪路搭橋，實現(xiàn)學生的自主學習、自主發(fā)展，為學生學***強有力的保障。這種教學模式與我市教研室提出的”學講”計劃有著十分相似之處。

先學后教的教學思想的優(yōu)勢體現(xiàn)在它充分利用了學生已有的教學經(jīng)驗及**學***法，把學生當做學***體，學生成為學***人，充分利用了學***的優(yōu)勢和潛能，讓學生通過自主嘗試、小組合作交流、學生自主講學、師生共同研討的學***使學生經(jīng)歷問題的提出、**的歷程、獲取數(shù)學思路、思想的過程，從而提高學******，促進學生的自身發(fā)展。正如古人云”授之以魚，不如授之以漁”,學生需要的不僅是知識，比知識更重要的是學生的方法、學***歷，”先學后教”的模式把學***動權(quán)交給學生，使他們既得”魚”,又得”漁”.

課堂教學讀后感(篇3)

生活需要游戲，但不能玩命；生活需要歌舞，但不能醉酒；生活需要藝術(shù)，但不能機會主義；生活需要勇氣，但不能魯莽；生活需要重復，但不能重復。

有人說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”，使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有廣闊的世界，書中有不朽的精神。雖然滄桑變幻，但書總是新的。

所以，熱愛讀書吧！熱愛閱讀，閱讀震撼人心的高尚作品，觸動偉大精神的啟迪，讓我們的目光轉(zhuǎn)向更廣闊的時空，讓我們的心靈溝通過去和未來，已知和未知。最近，把《教師課堂教學的十大技能》這本書讀完了，讓我收獲頗多。

給我感受很深的就是《教師課堂教學的十大技能》在書中講到教師課堂教學的控制技能。課堂控制技能是指教師為了調(diào)動學生的各種感官，激活學生的思維，有效地完成教學任務而有目的、有意識地采用的一些教學方法和技能。

教師在課堂上要根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及教學對象的不同，有機整合、重組課堂生成的新的有效資源，靈活運用課堂提問、教師角色轉(zhuǎn)換、課堂信息重組、課堂評價等策略，使學生成為自主學習、合作、探究的行動者，個性化地展開與教師、文本、環(huán)境諸因素的對話，從而促進課堂中的動態(tài)生成，提高課堂教學效率。

優(yōu)化課堂教學的兩個重要標準是時間消耗和教學效果。從時間上講，教師必須在短時間內(nèi)完成所有教學環(huán)節(jié)和任務。從人的生理條件看，大腦的興奮經(jīng)過一段時間之后會出現(xiàn)一個疲勞的“低谷”。

如果教學節(jié)奏過快，單位時間里的信息量過大，學生無法展開思維，跟不上教師的所講內(nèi)容；若節(jié)奏過慢，過于單調(diào)，難以穩(wěn)定學生的注意，使學生思維松弛，甚至會使學生出現(xiàn)不耐煩的情緒，無法集中精神或“昏昏欲睡”，嚴重影響教學效果。因此，要求教師在課堂教學中熟練運用教學節(jié)奏藝術(shù)，促進學生身心健康，使教學向預定目標邁進。

我在函數(shù)單調(diào)性的教學中根據(jù)學生的特點對于枯燥的概念理解不夠準確，自己學習的主動性不夠，對于定義的應用把握不夠準確，對待函數(shù)的學習有普遍的畏難情緒；結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容的特點——與實際生活密切相關(guān)，并且很好的體現(xiàn)了數(shù)學中的化歸思想，能很好的讓學生體會到定義在數(shù)學學習中的重要作用。首先，將功能的單調(diào)性與現(xiàn)實生活中的商品管理活動結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們覺的學好功能的單調(diào)性對現(xiàn)實生活也有指導意義。而在課堂教學過程中，我注重數(shù)與形的結(jié)合。在本課教學中，利用幾何畫板的動態(tài)函數(shù)圖像，讓學生在動態(tài)函數(shù)圖像演示中獨立總結(jié)單調(diào)函數(shù)的特點，為學生的學習定義做準備。

這樣，學生不僅提高了觀察和總結(jié)的能力，而且能夠獨立接受數(shù)學的思想和學習方法，提高了學生的自主學習興趣，使學生的注意力具有振奮的精神，促進了學習目標的實現(xiàn)。

總之，學生在課堂上產(chǎn)生的信息有很多種。教師要因勢利導，因人而異，使課堂煥發(fā)出生命的色彩。

課堂教學讀后感(篇4)

我校實施快樂、高效、多彩的課堂教學模式已有半年多的實踐。在半年多的教學實踐中，我收獲頗豐。從教師的角色到學生的快樂學習，從一些學生的學習到所有學生的學習和個性發(fā)展。從教師的被動學習到學生的自主學習，都有質(zhì)的提高。

其中 “學生的學與教師的教的幸?！边@一模式的改變對我的觸動很大。在學校里，教師的生活場所主要是在教師里，主要的生活是教學?！皼]有幸福的教師，就沒有幸福的學生”“快樂的教師帶給學生快樂的生活”。

教師的教學幸福感不僅關(guān)系到我們自身的生活質(zhì)量，而且直接影響到學生的學校生活質(zhì)量。那么怎樣的課堂，才算是幸福的課堂呢？我認為那些充滿活力、師生都感到幸福愉悅的課堂，就可以發(fā)現(xiàn)幸福、高效課堂的“樣子

一、幸福課堂是高效的。

快樂課堂是讓學生在有限的時間內(nèi)學會學習，掌握技能和方法，內(nèi)化和改善情緒，輕松愉快地實現(xiàn)教學目標，而不是用機械和物理的方法毀滅學生，達到所謂的成功和高分，從而挫傷學生的學習興趣和求知欲。

二、幸福課堂是預設和生成的有機結(jié)合。

在課堂上，教師不僅讓學生學會完成規(guī)定的學習任務，而且讓他們對學習內(nèi)容有充分的了解，尤其是在師生互動中生成的課程資源。上課是師生彼此的對話、智慧分享和共同發(fā)展，是師生共同用生命和激情去生成的，是無法重復的、精彩而又令人回味無窮的。對老師和學生來講，教既是學、學既是教。

三、幸福課堂是美好的。

美，是人的本質(zhì)力量的對象化。課堂上生生、師生互動，學生自主探究過程中的種種體驗：發(fā)現(xiàn)問題后的喜悅，解決不了問題時的困惑，老師講解點撥和引導之后的豁然開朗，問題解決后所帶來的愜意，都體現(xiàn)了師生的智慧、品德、情感、理想情操和創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人的力量。

在這個時候，上課是一種藝術(shù)享受和快樂的旅程。

快樂課堂并不意味著教師不需要耐心細致的講解和認真負責的準備，也不意味著學生不需要刻苦學習、深入思考、反復提問，也不意味著師生不需要面對困難的挑戰(zhàn)。教書是一項艱巨的創(chuàng)造性勞動，學習也是一種需要付出很大心智努力的復雜心理活動。但它是師生在積極狀態(tài)下的自我感受和自我超越。它是師生智慧的融合，是一種從容面對痛苦征程中追求幸福的精神。

教師是幸福課堂的發(fā)動機，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，具備較高的駕馭課堂的素養(yǎng)和教學技能，才能使課堂變得豐富多彩而又充滿生機活力，才能讓學生感受到學習的快樂，才能教學相長，享受教學帶來的美的享受，得到實現(xiàn)生命價值的滿足。

每個受教育的人，無論是管理者、教育者還是受教育者，都應該轉(zhuǎn)變觀念，充分珍惜課堂，享受課堂?？鞓氛n堂是一種追求、一種意識、一種存在、一種欲望、一種信仰。有了這個信念，我們才能有行動的勇氣，有實踐教育規(guī)律的勇氣，才能享受教育的幸福。

四、學校的產(chǎn)品是課程

我不認為學校和教育的產(chǎn)物是學生的成績，而是課程。教育要為人民的成長和發(fā)展服務。教育通過或創(chuàng)造什么？那就是課程。

學校的產(chǎn)物是課程。學校和教師利用課程促進學生成長，幫助學生進步。以學業(yè)成績的提高為例，我們可以把一組曲線看作是在沒有接受學校教育（或沒有接受良好學校教育）的情況下學生的學業(yè)成績。平均成績在60分左右，與學生成績差距較大。在接受了良好的學校教育后，學生學習成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可能會變成一條向右的曲線。與左側(cè)曲線相比，變化特征是：一是平均值增加（從60分左右增加到80分左右），學生表現(xiàn)較好；二是學業(yè)差距變小，學生表現(xiàn)總體分布趨于集中。

教育的目的不僅在于實現(xiàn)學業(yè)成績的變化，更在于促進生活質(zhì)量的提高。希望通過教育，也能改變學生的生活質(zhì)量，即提高學生的生活質(zhì)量，縮小學生生活質(zhì)量的差距。追求這種變化（提高水平、縮小差距）是教育的目標。如果這種轉(zhuǎn)變的意實現(xiàn)，教育的意義和價值將的意實現(xiàn)。

五、課堂教學是實施幸福教育的主陣地

把課程看成“學校組織成員共同創(chuàng)設的有利于學生成長和進步的教育環(huán)境和教育活動”，這里的課程建設就成了一個寬泛的實踐行為，比如，學校的校園物質(zhì)環(huán)境建設、制度和文化建設、教師隊伍建設，以及學校所設計和所開展的各種旨在促進組織成員經(jīng)驗改造的各種活動，這些都是課程建設。在這種對象和任務中，課堂無疑處于核心和關(guān)鍵位置，課堂既是教師和學生開展活動的場所，也是優(yōu)質(zhì)教育開始和結(jié)束的地方，也就是說無論教育行政部門、教育專家、乃至校長為課程建設付出過多少努力，課程的作用都是從課堂教學開始的；無論課程前期設想多么美好，課堂上沒有實踐，這些美好的東西都會付之東流，都會終止在教學實踐的面前。課程建設必須牢牢把握課堂教學，必須深入課堂。

這是我們研究理想課堂建設的意義和價值所在。

六、對高效理想課堂的理解

（一）教學需要理想

2007年，我曾經(jīng)寫過一本《建設理想課堂——新課程課堂教學問題的反思與改進》，這幾年也在不同的地區(qū)和學校討論理想課堂教學，大多的校長和老師接受建設理想課堂的說法，但也有校長說：“我們當前主要的任務是要研究有效教學，你就說一說如何實施有效教學就好了?！蔽也惶澇蛇@樣的思考，首先，教育本來就是一種意向性、理想性的社會實踐，只要對課堂教學有追求，就意味著對課堂教學有理想，就意味著這樣的實踐是一種理想的追求，可以說追求有效教學本身就是在建設自己的理想課堂，理想課堂建設就是一種構(gòu)筑課堂愿景、追逐和實現(xiàn)課堂教學夢想的行動。

我們離不開自己的生活環(huán)境，不能不考慮社會和家長對教育的現(xiàn)實要求，這使我們不能不考慮有效教學，但人還應該有“詩意”，“詩意”使我們活得更像一個人，詩意意味著我們應該有自己的夢想，并追逐自己的夢想，我們需要包含實施有效教學的理想課堂建設。第二，理想課堂建設需要“法乎其上，得乎其中”，一方面我們要扎根實踐，另一方面我們又需要高遠的立意和定位，德國哲學家伽達默爾認為：“一個根本沒有視域的人，就是一個根本不能登高望遠的人，從而就是過高估計近在咫尺的東西的人。

反之，‘具有視域’就意味著，不局限于近在眼前的東西，而能夠超出這種東西向外去觀看?！崩硇哉n堂的愿景提供一種視域，只有建立了理想課堂的背景，課堂教學現(xiàn)實中的種種問題才能昭然若揭，因此，理想課堂不僅提供一種愿景，而且提供一種反思性和批判性的背景，它促使我們反思現(xiàn)有的教育，批判現(xiàn)有的教育，改造現(xiàn)有的教育。第三，定位于“理想”的課堂，是因為課堂教學“只有更好，沒有最好”。

理想課堂建設有方向，有愿景，我們懷揣著理想上路，在這樣的旅途中，我們會看到與過去不一樣的風景，收獲更多的欣喜和快樂，但我們始終“在路上”，理想課堂建設是我們共同尋夢、造夢、追夢的努力和行動。我們可能說，課堂教學的面貌正在改變，正在變得理想，但我們不會狂妄地宣稱“我們現(xiàn)在的課堂就是理想課堂”，我們需要對課堂教學懷有深深的敬意。

（二）理想課堂的愿景

愿景是一幅你愿意為之奮斗或希望實現(xiàn)的圖畫。它概述了未來的目標、使命和核心價值觀。理想課堂的愿景為理想課堂建設指明方向和目標。參與理想課堂建設的學校和教師要理解理想課堂的愿景，在理解和批判的基礎(chǔ)上形成自己的教學愿景，形成愿景的過程是澄清和梳理自己核心教育價值觀、核心課程觀念、核心教學觀念、規(guī)劃未來行動的過程，也將奠定學校課程特色建設和教師個人教學風格的基礎(chǔ)。

理想的課堂愿景反映了我們在先進課堂教學中的自覺和自信。我們有什么樣的自覺呢？我們意識到，課堂上的人、物、時、空都是一種關(guān)系性的存在，是一種相互制約、相互影響的存在，其彼此的作用、地位和價值只能在關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)，作為一種關(guān)系性的存在，建構(gòu)理想課堂愿景必須綜合考察課堂教學的要素，整體形成一種良好的關(guān)系。

顧明遠先生主編的《教育大辭典》認為：“教學是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學的共同活動。”由此可以說，課堂教學的基本要素包括了“教育者”“學習者”“教學內(nèi)容”“教學手段方法”等，從整體建構(gòu)一種良好關(guān)系的角度，我們試圖追求這樣的理想課堂圖景：

首先，理想的課堂應該致力于幫助學生實現(xiàn)現(xiàn)在的幸福生活。之所以提出這樣的主張，一方面，是作為愿意正視現(xiàn)實的教育工作者，我們不能不痛苦地承認，當前學生所承受的痛苦已非學生所愿意和所能夠承受，教育工作者要講良心，我們就不能對學生的痛苦生活熟視無睹，不能不拿出改變的決心和行動；另一方面，生活因為可愛而熱愛，生命因為被珍視而珍惜，當下，學生課堂上的痛苦生活已經(jīng)極大地改變了他們對生活的期盼和向往。比如，2010年1月10日，人民網(wǎng)就出現(xiàn)了這樣一個信息標題：

《某中學少年殺人事件：“殺個人，就可以不上學了”》，在很多學生眼里，上學比坐牢更難受；另外，學生的學習熱情和學習狀態(tài)將極大地影響學習的效果，快樂的課堂生活、積極而熱情的學習狀態(tài)更有利于學生的成長和進步，更有利于學業(yè)成績的提升。可以說，只有有了美好的課堂生活，學生的精神才會愉悅，身心才能和諧；只有有了美好的課堂生活，學習效率才能得到保證和提升；只有有了美好的課堂生活，學生才可能表現(xiàn)出自己的好奇心和創(chuàng)造力；也只有有了美好的課堂生活，學生才能對自己未來美好幸福的生活進行展望和期望。

理想課堂建設要改善學生在課堂教學中的交往與對話（包括與書本對話，與他人對話，與自我對話）關(guān)系；充分尊重和滿足學生在課堂上的安全需要，營造平等、民主、尊重、和諧的課堂氛圍，使兒童天性的自由表達免受懲罰，特殊表現(xiàn)不受歧視；開展學生能充分參與、彼此接納、享受關(guān)懷的教學活動，滿足學生的歸屬感需要；創(chuàng)造受鼓勵的、被積極預期的教育氛圍，引導學生體驗成功，培養(yǎng)“只要自己努力，就能改變現(xiàn)狀的”的樂觀心態(tài)，滿足學生自我認可和接納的成長和成就需要。通過滿足學生的合理需要讓他們能體味學習和生活快樂，使課堂具有“潤澤的教室”的特征（日本著名教育家佐藤學認為：“潤澤”這個詞表示的是濕潤程度，也可以說它是表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。

“潤澤的教室”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和其節(jié)律都是那么柔和、舒適）。師生之間存在著一種相互尊重、相互接受、相互信任、相互幫助的和諧關(guān)系。

讓學生體驗良好的課堂生活，不是沒有規(guī)則和紀律，也不是沒有懲罰。有規(guī)律、有紀律的課堂生活有利于培養(yǎng)學生的紀律意識和紀律意識，幫助他們學會對自己負責，學會在集體中更好地生活（更好地立足于人群）。要學習和建立尊重兒童天性、符合人性要求、促進學生發(fā)展的課堂管理規(guī)范和規(guī)則（如班主任要求學生不要遲到、學生沖進馬路、被汽車碾碎等，改變了要求）對于學生）。對于學生違反學校紀律和社會規(guī)范，對學校學習生活秩序已經(jīng)造成或者可能造成一定程度的破壞，對其他學生有一定的負面影響，并會影響其自身發(fā)展的課堂越軌行為，要合理運用教師的懲戒教育權(quán)，要遵循合目的性、合對象性、合程序性、侵害最小化教育效益最大化的懲戒原則。

第二，理想課堂致力于教師在教學中的幸福生活。對于課堂和教學中的幸福生活，我們有如下想象和展望：（1）課前有期望，老師盼望進教室。

（2）課中有創(chuàng)造，教學過程中能胸有成竹、得心應手回應教育事件和情境，能創(chuàng)造性地高質(zhì)量地完成教學任務；（3）課后能審美，對課堂教學回望和審視，能獲得符合期望的愉悅和溫暖體驗，它包括對自身能力實現(xiàn)和發(fā)展的審美，對教學勞動過程和勞動效果的審美。

課堂教學讀后感(篇5)

閆旭日本著名的教育社會學家片崗德雄在《課堂教學的功能》一文中把教學定位為一種交往行為，他認為在課堂教學中，教師要發(fā)揮其作用，根據(jù)學***來設計與組織教師的交往與學生的交往，使課堂教學的目標實現(xiàn)功能和團體維持功能得以平衡。

片崗德雄提出，在課堂上教師的交往對學生會產(chǎn)生間接性影響和直接性影響，總的來說教師的間接性影響的效果比直接性影響的效果要好，教師直接性影響多的課堂教學難以充分履行團體維持功能，因而其在增強班級的內(nèi)聚力與學生的學***方面效果較差。

而學生交往的協(xié)同性學***爭性學習，則是成功的協(xié)同性學***以提高學生的學力，也可以避免班級成員分化為優(yōu)等學力群與劣等學力群。

片崗德雄的論著，從教育學、社會學角度**了教學交往的重要性、課堂教學中存在的交往方式以及它們各自的特點和作用。

通過學習，分析和找出課堂教學組織中存在的不足和課堂教學溝通組織中應注意的問題。

反觀目前我們的課堂教學，不管是采取小組合作學習，還是進行自主、**式教學，雖然在新課改中接受了教與學方式的轉(zhuǎn)變，但是究竟有多少能進行真正有效的教學組織？讀了片崗德雄的《課堂教學的功能》，值得我們反思與**。

在課堂活動中，教師需要選擇不同年績的學生作為交際對象，以達到良好的整體教學效果。

但在現(xiàn)實中，教師是否注意讓不同年級的學生有機會參與交流？在教學過程中，優(yōu)生與中學生的溝通概率最大，差生的溝通概率最小。

這種情況顯然不符合面向全體學生的原則。

造成這種結(jié)果的原因有很多，一是優(yōu)生更愿意參與課堂交往，由于教師根據(jù)學生參與的積極性選擇交往對象，結(jié)果造成交往上的偏向；二是教師有意識地以中等生作為全班大多數(shù)學生認知水平的代表，試圖通過與中等生的交往及時了解全部學生的情況，有效地控制和調(diào)整教學。

教師對于參與積極性高的學生給予更多的關(guān)注，這本身無可非議。

問題是如何對待不愿意參與課堂交流的師生？除了學生的意圖外，教師還應鼓勵學生參與課堂交流。教師需要給予貧困學生更多的機會和關(guān)注，因為溝通可以促進學生提高學習水平。

當然，教師應該針對不同的交際對象采取不同的技能和策略，比如針對不同的難題做出不同的選擇，才能獲得每個學生的發(fā)展。

教學溝通的最終目的是實現(xiàn)教學目標。教學的具體目標決定了教學交往的不同形式，如集體交往或個人交往、直接交往或間接交往等。

教學溝通的有效性直接影響到課堂教學的質(zhì)量。

應該怎樣設計有效的教學交往呢？教學交往應該是一種民主平等的交往，是建立在師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上的。

教師要尊重每一個學生，學會傾聽學生的心聲，充分相信每一個學生的發(fā)展?jié)摿?，平等對待每一個學習者，幫助他們在集體中找到自己應有的位置。

教學交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往，重視生生交往，實際上是發(fā)揮學生主動精神，培養(yǎng)學生參與學***體品質(zhì)和能力的重要途徑，教學交往是學生發(fā)展的一種重要手段。

作為一名教師，只有不斷開展研究性教育改革實踐，通過學習——實踐——反思——重建的過程，不斷給課堂教學賦予新形式、新境界，不斷提升教育智慧，才能最終找到授人以漁的最佳教學方式。

課堂教學讀后感(篇6)

機智技能也是一種處理教與學矛盾的教學技能。是教師必須具備的教學藝術(shù)。它表現(xiàn)在教師具有細致敏銳的觀察能力。

也就是說，在課堂上，學生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)及時調(diào)整教學。這種能力是實施課堂機智的前提，是教師獲得教學主動權(quán)、采取最佳教學方法的基本前提。具有冷靜理智的自制能力。

面對突發(fā)的事件，能保持冷靜的頭腦和穩(wěn)定的情緒。能很快想出處理辦法，穩(wěn)定課堂秩序，進入正常狀態(tài)。

教師如果具有及時有效的調(diào)控能力。就能運用一定的手段對學生聽講狀態(tài)和對自己教學過程進行調(diào)節(jié)控制。例如，有了深入準確的解決問題的能力，當學生感到困惑時，教師可以靈活運用自己的知識來回答學生的問題。

我認為在日常教學中，教師只有文化知識和理論素養(yǎng)是不夠的。還要有較高的教學技能，能夠控制知識，采用靈活多樣的方法引導學生學習，全面提高學生的綜合能力。然而，教學技能并非一蹴而就。他們需要教師在日常教學工作中不斷改進和提高。

可以肯定的是，如果不掌握各種教學技能，教師很難組織學生積極學習。

作為教師，只有運用各種教學技巧，在教學中不斷創(chuàng)新，才能使課堂教學豐富多彩，生動有趣，達到教學目的。只要我們的教師有扎實的基礎(chǔ)知識和恰當?shù)慕虒W方法，我們就能創(chuàng)造一流的教育教學成果，使每一個學生都能成才。因此，在今后的教學過程中，我們應該靈活運用教學智慧，使我們的課堂更適合學生合教學的需要。

加區(qū)七小：王繼新

課堂教學讀后感(篇7)

乍一看，我認為這本書應該和其他書的理論一樣籠統(tǒng)。隨著閱讀的深入，我覺得這本書其實很好，有方法可以學，有經(jīng)典可以拿。讀了這本書有種豁然開朗的感覺。我以前在相關(guān)的教育教學書籍中看到過課堂教學的理論知識，強調(diào)教學的藝術(shù)性和課堂教學的效率。然而，更多的是理論說教，這使得人們無法真正了解課堂教學的細節(jié)。

而這本書尤如在我從師的道路上亮起一盞燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益多多。

“運用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設情境”，本書中談到的這一點對我的觸動很深。師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應。要在課堂上營造輕松、幽默、寬容的氛圍，教師的肢體語言是必不可少的。

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。精彩而恰當?shù)谋磉_和動作能吸引學生的注意力，使復雜的事情變得更容易。英語是一種語言教學，需要更多的面部表情和肢體動作。

教師親切自信的眼神、期待和專注的眼神能讓學生感到安全，消除恐懼，縮短師生之間的情感距離。老師溫暖的笑容和友好善良的面容，能讓學生得到最直觀、最生動、最真實的感受；自然得體的手勢，總能感染學生，加深學生對知識點的理解和記憶，引導學生全身心投入到情境中。

作為教師，我們知道教學的主戰(zhàn)場在課堂上。開展有效的課堂教學，就是要提高45分鐘的課堂教學效率，讓學生真正成為課堂的主人。課堂是教是教學和學生學習的時空場所，是有效提高教學質(zhì)量的重要階段。課堂教學效果的好壞關(guān)系到教師生命價值觀的發(fā)揮，也對教師自身的發(fā)展有著重要的影響。

有效的課堂教學應當是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點思考：

每次上課前，我都會認真閱讀教材，嚴格按照教材的順序逐一設計教學計劃。但我還是看到學生作業(yè)中有很多錯誤，所以備課不容易。

1.理解用好教材。教材是知識的載體,編寫者是從一個普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對于不同的地區(qū)資源、不同的學生狀況、不同的教學個性,肯定不是最適合的。

因此，首先要有這樣一種態(tài)度：尊重、理解、用好教材，這是備課的前提，在尊重的基礎(chǔ)上發(fā)揮和創(chuàng)造，在理解的基礎(chǔ)上補充和改變，這是備課的需要。確定重點，發(fā)現(xiàn)難點，精心設計教學策略，是備課的重點。稍有偏差就可能導致課堂效率低下甚至無效。

2.了解學生特點。美國心理學家奧蘇伯爾說過:

“如果我們不得不將教育心理學還原為一條原理的話,我們將會說,影響學習的最重要原因是學生已經(jīng)知道什么。我們應該根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！标P(guān)于這個方面要謝謝師傅和有經(jīng)驗的老師們，對于不同知識接受能力的學生要設計不同的問題，比如一些簡單的字詞問題，就設計一些接受能力較差的孩子來回答，這樣有助于提高他們的自信心。

而難度大的問題，就要叫一些能力較強的孩子回答，用來提高各方面的能力培養(yǎng)。

3.準確定格自我。備課必須以自己能依此上好課為前提。

每位教師的知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗都自有特點,生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個完整和清晰的自我認識,從自身的實際出發(fā),揚長避短,取長補短,形成適合自己的風格,進而發(fā)揮教材、教師、學生三者的最大作用。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來就會有不同的風格，記得部里曾經(jīng)進行“同課異構(gòu)”的教學活動，每個老師對教材不同的解讀，加上獨特的個人風格，讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。

4.重視課后反思。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。通過批判性的眼光和建設性的思考，我們可以重新審視教學過程，從理論的角度重新認識一些教學現(xiàn)象，了解其利弊，尋求改進。

5.不忘育人關(guān)懷。課堂是學生成德的園地。讓學生在學習知識、提高能力的同時，獲得理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，也是備課的一個重要方面。

在備課時，要根據(jù)知識點和課堂情境的特點，有意識地進行設計，并進行有機滲透，如春風化雨，潤物無聲。

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！秾W記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。

”對于我而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。

我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。因此，在我的學習中，書本是無聲的老師，閱讀是我最大的樂趣。

比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。

教學是讓學生高尚和聰明的藝術(shù)。每一位教師都應該成為教學藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識、陶冶情操的藝術(shù)殿堂。讀書，使我明白了很多道理。

可以說，讀書讓我懂的樂教師的偉大和教書育人的樂趣。我相信在今后的教學生涯中，我會繼續(xù)讀書，用讀書充實我的教學，充實我的生活。

課堂教學讀后感(篇8)

雷婼熙作為一名初中班主任及語文教師，深感教育一群正值青春期的未成年人絕非易事。事實上它可能是一件讓你投入越多越深越是悲喜交加、五味雜陳、迷惘困惑的事。面對青少年激素控制下學生情緒表現(xiàn)的不規(guī)律，教師應如何應對突發(fā)事件，保持師生關(guān)系的和諧，進行有效的溝通，提高課堂效率？這已成為擺在每位教師面前的一項任務。

教師的心靈需要保養(yǎng)

朱向陽主編的《課堂教學中積極心理學的應用》一書，為我們打開了一扇窗，展示了在積極心理學引導下師生關(guān)系和諧、課堂氛圍融洽的畫卷?？赐甑淖畛醺惺苁牵鹤约浩綍r上課也在不自覺的使用積極心理學的很多技術(shù)，所以其中的案例并不覺得非常新鮮；但同時，自己做的還很欠缺，對待學生的叛逆行為顯得比較急躁、焦慮，這個時候往往做的越多就錯的越多。

我意識到：積極心理學的運用需要足夠的理性思考去代替感性評判，教師需要控制好自己的情緒，控制語音語調(diào)、神態(tài)表情、肢體動作，注意自己的舉手投足，因為教師在講臺上的一切都是放大的，會直接影響學生的心情和感受。所以教師需要時時對自己的心靈進行保養(yǎng)，以樂觀、自信、寬容、平靜、微笑的精神風貌來面對學生，這樣才能真正讓自己成為一束溫暖的光源，投射出的每一道眼神都帶有溫度。

說起來容易做起來難，因為老師也是人。他們也有自己的情感和悲傷。他們也會因為學生們的不斷教誨而憤怒和哭泣。作為傳道授業(yè)者的老師遭受不良的情緒侵襲后，保持平靜和微笑是非常困難的，需要歲月洗禮和智慧、經(jīng)驗的累積，否則容易陷入情緒泥淖之中。教育家夸美紐斯曾說：

"教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，太陽底下再沒有比教師這個職務更高尚的了。“責任如此重大，作為教師，我們不能停止學習，更不能降低對自己的要求。心理學的相關(guān)知識是為了保護教師的心靈。

水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大

"積極心理學創(chuàng)始人之一的馬丁·賽利格曼曾說：‘當你真心愿意去做這件事時，他就能為你帶來很大的滿足，因為你在為這個工作的意義而不是為了它所帶來的物質(zhì)報酬而工作’……倘若我們以積極的心態(tài)從教，學生以積極的心態(tài)學習，我們的課堂就會煥然一新".很幸運，我享受教師的身份，也珍惜參與每個孩子成長最旺盛的青春期的這個機會。

既然我們是教育者，就應該能夠看到孩子們的好，也能夠容納孩子們的各種“小問題”。誰的青春毫無問題？沒有年少的輕狂、天馬行空的想象、放蕩不羈的內(nèi)心、玩世不恭的叛逆，都是一群一教就學，一學就會的乖寶寶、棒學生也是不可能的。

正如北大教授戴錦華窮盡一生的體驗說的那句"人類的悲劇就在于沒有人愿意聽過來人的建議，所以我不建議了",面對大學生都能有此感慨，更別說初中生了，所以教師面對"屢教不改"的學生，需要的是多一份的耐心去理解去等待，允許他們釋放自己的情緒，接納他們的"小問題",花期自有期，用心澆灌，總有一天會聽到花開的聲音。反倒是拔苗助長的方式，很可能會引起既傷人又傷己的后果。

親其生，道業(yè)得傳

"歌德說：‘你按一個人現(xiàn)在的樣子對待他，他將會保持他現(xiàn)在的樣子，如果你按他可能成為和應該成為的那個人對待他，他將會成為他可能成為和應該成為的那個人’。有此可見教師對學生的態(tài)度會直接影響到這個學生的學***性和學***，也直接影響教師對教學的體驗"用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，學生自己愿意親近老師。

“嚴厲”的確會對課堂管理產(chǎn)生明顯的影響，但這種威懾力永遠不會贏得學生的真正尊重。沒有愛的教育是空洞的、可怕的、令人失望的。書中有一段統(tǒng)計讓我印象深刻，在北京市教科院對北京1239名小學和初中學生進行的問卷中，調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)的學生喜歡教師微笑上課，不喜歡教師當著眾人怒斥學生，使課堂氣氛太過壓抑，一天到晚板著臉。

教育應該是關(guān)懷。青少年人格發(fā)展的首要前提是要有獨立的人格，被理解和尊重。教師微笑著接受學生是一種教育藝術(shù)。

書中還提到"在課堂中，教師對學生持尊重和支持的態(tài)度，無論學生在回答問題或進行練***候，出現(xiàn)怎樣錯誤或給出如何不可思議的答案，教師均要對學生的積極思考予以尊重，并在情感上給予支持，以保護學生的自尊心和創(chuàng)新及**的主動性".只要教師多站在學生的角度思考，親其生，那么道業(yè)自然得以傳。也就是人們常說的"親其師，信其道".

綜上，在教育的這條路上，作為教師的我，還有更多的東西需要學，但我相信：只要我時時保養(yǎng)自己的陽光心態(tài)，用大愛的心胸去接納學生，親近學生、理解學生、鼓勵學生、寬容學生，那么這樣的老師，不管走在哪一方講臺，傳播的都不止是知識，還有陽光。

20xx年3月2日 18時

課堂教學讀后感(篇9)

二零一八年的春天對我來說是一個收獲的季節(jié)，是自己教育教學理論方面一次質(zhì)的提升，這都得益于余文森教授編

著的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書。

本書讓我真正認識了：什么是核心素養(yǎng)？什么是學科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)究竟如何落地？ 課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？等一系列的問題，收獲頗多、受益匪淺。

一、“核心素養(yǎng)”的認知

1、20xx年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，并被置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務的首要位置。

它已成為制定學術(shù)質(zhì)量標準、修訂課程大綱和課程標準的重要依據(jù)。

2、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！闭軐W家羅素認為，智慧不足和道德缺陷是人類災難的兩大根源。無論是個人的發(fā)展，還是社會的進步，智慧和道德都是決定性的力量?！緕R120.com 節(jié)日祝福網(wǎng)】

一個健全的人既要有科學精神，又要有人文情懷。

三。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指學生必須具備的適應終身發(fā)展核社會發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力。研制《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，根本出發(fā)點是將黨的教育方針具體化、細化，落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升21世紀國家人才的核心競爭力。20xx年9月發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果確定了核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)涵。

20xx年底，基于學科核心素質(zhì)的高中新課程標準在全國范圍內(nèi)征求意見，現(xiàn)已進入正式倒計時。核心素養(yǎng)開始進入課程，走進中小學。中國基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)的新時代。

二、學科核心素養(yǎng)的思考

一。學科核心素質(zhì)是實是學科核心素質(zhì)的關(guān)鍵，是學科教育的靈魂。學科核心素養(yǎng)指的就是受過這門學科教育的人所展現(xiàn)出的形象、氣質(zhì)、行為、習慣、能力、素質(zhì)，這些素養(yǎng)構(gòu)成了與沒受過這門學科教育的人的差別。

2。物理學的核心素養(yǎng)是：物理觀念、科學思維、實驗**、科學態(tài)度和科學責任。

3、 物理學科核心素質(zhì)與初中課堂教學點結(jié)合的探索

靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名優(yōu)秀的教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學***，終身學***為一種不可阻擋的趨勢。今后應該從以下幾方面努力：

一。教學必須服從和服務于學生的健康、幸福、尊嚴、人格的發(fā)展和內(nèi)在自由的發(fā)展。由于應試教育的存在，我們經(jīng)常以分數(shù)作為衡量教學質(zhì)量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。

通過學習，我更加堅信，強調(diào)學生的全面發(fā)展和學好的實踐是正確的。智力和能力的培養(yǎng)很重要。同時，德育、美育、體育等方面的滲透和全面推進，才能塑造健康健全的人格。

2。在物理知式的學習和實驗過程中，努力培養(yǎng)學生的思維方式與實驗表達與操作的學科整合能力。通過本課程的學習，可以進一步提高學生的身體觀念、科學思維、科學態(tài)度和責任感。

3、學生才是學***展的真正主人。通過學習，我意識到要著重在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學設計，根據(jù)學生的心理、年齡、生理特點，設計學生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、 “少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練***地結(jié)合在講問之中，訓練學生的觀察、思考能力。

在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有展示自己的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

4、經(jīng)常反思，不斷提高。反思是教師成長進步的必要條件。素質(zhì)教育和新教育悄然來到我們身邊。教育工作既要有實踐精神，又要善于集思廣益，善于運用新技術(shù)、新思想解決教育教學中的問題。

反思是教師成長的必由之路。反思是教師進步的一大步。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質(zhì)量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。

在教育教學過程中，學會反思和積累，認識自身的不足并積極改進。通過自身的努力，良好的道德品質(zhì)將在學生心中發(fā)揮重要作用，塑造有創(chuàng)造力的學生，在新的教育道路上成長。

余文森教授從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向的教學觀重建、核心素養(yǎng)導向的教學基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，樹立立德樹人的教學意識和教學觀念，培養(yǎng)新時代需要的全面發(fā)展的人才。

以上只是我閱讀學習的簡單經(jīng)驗。我相信每個教師在閱讀學習中都有許多不同的、有價值的想法和建議?！爸挥袑W習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會把 “終身學習”銘記，以求自己的終身發(fā)展和進步。

課堂教學讀后感(篇10)

最近粗略的讀了這本《課堂教學臨床指導》，感受很深，一本很好的書，對我們青年教師來說，解決了很多困惑。值得我們深入的研究一下。

對于課堂教學問題最有發(fā)言權(quán)的恐怕還是親身實踐的一線教師。真誠的表達有兩個要點。一是提問，像蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)那樣，使自以為知者知其不知，是自以為不知者知其所知。不好為人師，而是卷入與教師的對話中，知道自己的無知。二是傾聽，專心地與教師同在，簡明扼要的把教師的觀點及對他們的理解復述出來，留意教師話語背后的含義及其感受，要求其作出具體的解釋。傾聽從某種意義上來說也是一種表達，它主要通過專注神態(tài)、非語言信息傳達對教師的接納與尊重。

真理是在對話中生成的，謊言是在流傳中被揭穿的；快樂與別人分享，快樂增加一倍，痛苦與別人分享，痛苦減少一半。教學交往的過程是師生在課堂互動中構(gòu)建生活智慧、探索生命意義、體驗沒好人性的過程。

組織管理的成敗更多地取決于教師和學生的共同努力，因為師生同舟共濟，相濡以沫，共同承擔責任，較之那種國王時的指令、臣服式的服從，或者放羊式的管理、不講任何責任的自由，更能營造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)造人與人的交往的美。

我就體育課的教學進行了深刻的反思，從中找出新的靈感。如果按我們以前的傳統(tǒng)來上課學生就要規(guī)規(guī)矩矩的，一切行動聽指揮，但我想，我們的教學就應該好好地利用和發(fā)展學生的個性，讓他們能愉快地上好體育課，學得開心，玩得開心，在高興憐憫的氣氛中體質(zhì)得到鍛煉。隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。每天晨練的`人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。

因此，體育教師也要樹立健康第一的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應真情對待學生，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。

課堂教學讀后感(篇11)

讀《小學語文課堂教學的55個細節(jié)》有感

隨著新課程理念被越來越多的中小學教師接觸和接受，當前的課堂教學過程中不時閃現(xiàn)出反映新課程理念的閃光點。這種火花是新舊課程理念碰撞下的自然生成，是教師逐漸接受新理念作為教學行為過程的必然現(xiàn)象。然而，當前的課堂教學存在著許多問題，如教育理念、教學內(nèi)容、教學方法、師生角色、教學過程中的具體細節(jié)等。

作為一線教師，在新課程理念的指導下，如何將這些理念內(nèi)化為行為，是我們迫切需要解決的問題。在閱讀了《小學語文課堂教學的55個細節(jié)》一書以后，感受頗深。

成功的教學離不開細節(jié)的研究與雕琢，《小學語文課堂教學的55個細節(jié)》一書更多的從實踐操作層面引領(lǐng)我們?nèi)绾侮P(guān)注教學細節(jié)，關(guān)注課堂實效，關(guān)注教育智慧。該書分為三個部分：概念與行為的整合、漢語拼音與識字、寫作、口語交際、閱讀與綜合學習。它詳細介紹了語文課堂教育的各個方面，是小學語文教師的一本很好的參考書。

回想我們的語文課堂，曾經(jīng)也是狀況多多。

課堂回顧一：課堂上，一直有好問的學生給你來一個措手不及，老師會答復：“你這個問題問得很好，老師現(xiàn)在回答不上來，下課后我們在討論一下。

”這樣的答復幾乎看似是老師面對難題百試百靈的妙藥。其實，這種應對措施，并不見得恰當。

在今天的課堂上，教學重心下移，學生活躍，課堂靈活。在對話與思考的碰撞中，學生不可避免地會遇到各種意想不到的問題。學生有問題、有問題，這在一定程度上說明他們的思維處于活躍狀態(tài)。他們積極參與各種課堂教學活動。他們頭腦中的問題往往是多重的，所以很難正確地解決。

雖然教師的上述做法緩解了學生的壓力，將問題的討論延后到課后借助于延期策略來解決，但也存在一些需要注意的問題。

首先，面對學生的提問，并不是所有的問題都由老師來回答，學生也可以是答案甚至是評判者?，F(xiàn)在教學重心下移，下移的重點還包括學生對自己問題的解釋、解釋和回答。換句話說，學生不僅是問題的提出者，也是問題的解決者。

其次，面對學生提出的問題，教師越來越無能回答問題，因此應考慮其他方式來應對這種情況。學生出身各異，生長背景差異甚大，知識結(jié)構(gòu)彼此不同，視角也有著一定的區(qū)別，在這種情況下，對問題進行分析時，的確是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的。他們的出其不意、精靈古怪，常會陷教師于招架狀態(tài)之中。

處此情景，教師不見得所有問題都自己抗，讓他自己試著回答或動員班級其他學生回答都是可以的。

第三，如果老師總是這樣對待學生提出的問題，久而久之，會在一定程度上影響到自己的教學權(quán)威形象，甚至可能導致學生在課堂上提問、攀比，看誰很少當老師。在這個問題的處理上，不能以不變應萬變，同樣需要探尋多種解決問題的方式，需要分析學生問題提出的背景、立場、角度、緣由，并將其作為后續(xù)教學資源加以有效利用。

學生有問題，是件好的事情。學生敢于在課堂上提問，值得鼓勵和表揚。學生可以提出問題，然后通過自己的努力解決，這是值得提倡的。

在這里，老師要注意的是，你不是所有問題的解決者，學生也蘊藏著很多解決問題的資源。

課堂回顧二：“你來回答問題”，指著某位舉手或未舉手的學生，發(fā)出這樣的指令。這樣是課堂上經(jīng)常發(fā)生的事。事實上，老師可以給學生起名字，但這似乎已經(jīng)成為一種習慣。

叫出學生的名字，其實反映了對學生的尊重，也反映了教師對學生的關(guān)注與重視。一個人的名字是一個人的象征。這個名字反映了這個學生不同于其他學生的特點，也是這個學生把自己視為獨立于他人的一個重要特點。在課堂教學中，當教師大聲喊出名字時，學生的眼睛在一定程度上反映了教師對自己的看法。

以人為本，體現(xiàn)在各個方面。能否叫出學生的名字，也是是否體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的細節(jié)表現(xiàn)。

課堂回顧三：當某位同學回答問題較為圓滿后，老師面向全班同學問道“這位同學回答的好不好？”同學們異口同聲地回答：

“好”；老師接著說：“大家一起表揚他（她）”，全班同學有節(jié)奏地鼓掌，以示對這位同學的表揚。

當我聽到這些掌聲，看到這些場景時，我常常會想到這樣的問題。學生們發(fā)自內(nèi)心地鼓掌嗎？是真誠地向這位同學表示自己的贊賞嗎？這樣的掌聲到底有多少分量？

表揚、激勵是課堂上的重要手段。表揚到位、鼓勵能使學生進一步調(diào)動學習積極性，參與學習過程。對于學生而言，也需要在自己學習有一定成就時，獲得來自于教師或同學的鼓勵。

心理學家詹姆斯曾說過，一個人在沒有動勵的情況下學習，只能發(fā)揮20%-30%的才能；在有動勵的環(huán)境中學習，可以發(fā)揮70%-80%的才能。表揚或激勵既然有著這么大的作用，教師自當在教學過程中將其作為重要手段。問題是，這種掌聲有多少來自學生內(nèi)心對同學的鼓掌和表揚的渴望？

類似的課堂細節(jié)還有很多，課堂上只要我們將學生作為我們教學的出發(fā)點，將學生的全面發(fā)展作為自己的第一需要，將反思作為自己的必修課，將實效作為自己教學的落腳點，讓我們關(guān)注課堂中的細節(jié)，真正地將理念與教學行為有效融合。

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堂吉訶德讀后感范本

筆尖寫出的情感往往是最真摯的，作文不止是語文水平的綜合體現(xiàn)，也是一個人內(nèi)心的表達。寫好一篇作文能幫助我們提高文化素養(yǎng)，你是不是正在為寫不出文章而苦惱？小編為大家呈上收集和整理的堂吉訶德讀后感范本，歡迎你閱讀與收藏。

堂吉訶德讀后感(篇1)

在暑假期間，我看了一本名著，它的名字叫做《堂吉訶德》。讀了這部名著，我感受頗深，覺得對我的語文學習頗有幫助。

這部名著的作者是西班牙著名的小說家塞萬提斯，同時他也是西班牙有史以來最偉大的小說家，贏得聲譽最高、影響力最大的作家。這部《堂吉訶德》就是他的代表作。

小說講的是一個窮鄉(xiāng)紳堂吉訶德讀騎士類的文學書籍入了迷，一心想要復興騎士制度。于是他背井離鄉(xiāng)，離家出走，想鋤強扶弱，干一番轟轟烈烈的大事業(yè)以垂名史冊?？上в捎隍T士制度早已成為歷史，堂吉訶德的辛苦奔波最終只能惹出一大列笑話，他狼狽地回到故鄉(xiāng)，在悔恨中死去。

在我的眼中，主角堂吉訶德是個多重性格的人，從作者的字里行間，我看出作者對主角的態(tài)度，有諷刺和贊許，也有嘲笑和肯定。

曾記得小時候看這部動畫片，只看到一個瘋瘋癲癲的騎士，做出一些蠢事，把我逗得咯咯發(fā)笑，那時只覺得他是個瘋子，可是現(xiàn)在把原著讀起來卻有新的體會。隨著故事情節(jié)的深入，我被他的執(zhí)著精神所打動，且不說他是真瘋還是裝瘋，做的事是正確還是荒唐，但是他對認準的那個目標的鍥而不舍追求的精神，就值得我們?nèi)W習。堂吉訶德永不言敗的精神令我敬佩，雖然一次次地失敗，但他仍然像騎士那樣要求自己，不畏強暴，堅持正義！

雖然一次次的被抓回家里，但他仍然一次次地去游俠四方。而現(xiàn)實中的某些人，碰到一點小挫折、小困難就退縮，多么可悲！他們應該向堂吉訶德學習！自信是最重要的！

別林斯基這樣評價這部小說：“在歐洲所有一切文學作品中，把嚴肅和滑稽，悲劇性和喜劇性，生活中的瑣屑和庸俗與偉大的美麗如此水乳交融……這樣的范例僅見于塞萬提斯的《堂吉訶德》?！贝_實如此，可《堂吉訶德》又并不是單純的悲劇和喜劇，它更多的是如同史詩一般的莊重。它絕不僅僅是為了引起我們的歡笑和淚水，更是要引發(fā)一場深邃得令人生畏的思考：有關(guān)信仰。

塞萬提斯在這部作品中，將堂吉訶德塑造成這個世界唯一的一位信仰者，也正因如此，堂吉訶德無法融入，甚至無法忍受這樣一個沒有信仰的社會，于是他用想象為自己創(chuàng)造了一個世界，一個光怪陸離的世界，他在自己的世界里恣意馳騁，信馬由韁。

最初，人們將堂吉訶德視為一位滑稽角色，認為他瘋了，竟如此奮不顧身地捍衛(wèi)信仰?？伤麄儾恢?，在堂吉訶德眼中，他們才應該是被嘲笑的對象，竟如此可憐，連信仰都沒有。堂吉訶德曾對侍從桑丘。潘沙說：“桑丘，讓他們管我叫瘋子吧，我還瘋得不夠，所以得不到他們的贊許。”或許，堂吉訶德已是世界上最后一位信仰者了，盡管他只活在文學世界中，這才是這位騎士最深的悲哀。

堂吉訶德讀后感(篇2)

曾今有一個沒落的紳士，他懷著一個騎士的靈魂，執(zhí)著的去尋找真理——他，就是堂吉訶德。

——題記

堂吉訶德是西班牙作家米蓋爾太塞萬提斯筆下的一個“荒唐”的小人物，原名阿倫索吉哈達，知道他的人都認為他很可笑。我可不是這樣認為的。

這本書講的是一個窮鄉(xiāng)紳士堂吉訶德讀騎士類的書籍入了迷，一心想要復興騎士制度，于是他背井離鄉(xiāng)，離家出走，想鋤強扶弱，干一番轟轟烈烈的大事以垂名史冊，堂吉訶德的辛苦奔波最終智能惹成一系列的笑話，他狼狽的回到故鄉(xiāng)，在悔恨中死去。

初看《堂吉訶德》，我認為它就是一部滑稽可笑的庸俗之作，主人公“神經(jīng)質(zhì)”的“勇敢精神”在書中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓人越發(fā)看不起他。但細細品味，感覺這本書包含了一些真理。在實現(xiàn)自己理想的過程中，像高粱桿一樣的武俠，充滿幻想的紳士，始終體現(xiàn)著善良正直的本性，這是人類的崇高精神。只是因為他太單純，所以他常開玩笑。

曾記得小時候看這部動畫片，只看到一個瘋瘋癲癲的騎士，做出一些蠢事，把我逗得咯咯發(fā)笑，那時只覺得他是個瘋子，可是現(xiàn)在讀起來卻有新的體會。隨著故事的深入，我被他的執(zhí)著精神所感動，更不用說他是真的瘋了還是裝瘋了。他堅持不懈地追求他所承認的目標的精神值得我們學習。堂吉訶德有不說失敗的精神，這是我欽佩的。盡管他一次又一次失敗了，他仍然像騎士一樣要求自己——不要害怕**，要維護正義！

當再次回味這本書時，我體會到了一種忠貞不渝的精神，也的確是蘊含在他的心中。他勇敢、堅毅地追求自己心中的夢想，他有執(zhí)著公正的品質(zhì)，他嫉惡如仇，總是向他的“敵人”發(fā)出不屈不撓的沖鋒。就是這樣一種充滿世界的勇氣和英雄的品質(zhì)，才使他的仆人桑丘一直不離不棄的跟在他的身邊……

堂吉訶德是善良的，只是因為他是如此善良，他的理想和復仇都是徒勞的。但他的仆人桑丘發(fā)現(xiàn)了堂吉訶德的英雄性格，給予了他理解和支持。是的，他正直，他執(zhí)著，他永不放棄，雖然，堂吉訶德所做出的行為滑稽可笑，但是，我們再回過頭來想一想，他擁有的品質(zhì)我們有嗎？

正直，有很多人，執(zhí)著，有幾個人，永不放棄，有幾個人，如果我們把這三點加在一起，我們就能成為一個成功的人。我們想想看，堂吉訶德為了實現(xiàn)自己的夢想，可以向敵人進行不屈不撓的進攻；為了自己的夢想，落得一身悔恨，可他放棄了嗎？沒有，他依然執(zhí)著，依然勇猛，依然正直，雖然這都已經(jīng)成了歷史，但他永不言敗的精神確實這的我們后人學習。

騎士的靈魂必將永垂不朽！

堂吉訶德讀后感(篇3)

在追夢途中跌了一跤

——**桑丘

080411沈月梅

追夢，騎上屬于他的心愛的小毛驢，胸中卻是一心想要當一座島嶼的總督。在整個《堂吉訶德》的故事中，除了堂吉訶德，桑丘也給人留下了深刻的印象。

作為一個小小的農(nóng)民，也許沒有他的主人堂吉訶德的出現(xiàn)，他將不會意識到自己的夢想，他也許就是呆在家里，陪著自己的老婆孩子，守著他的農(nóng)田，就這樣默默的將一輩子過完。

然而，有一天，堂吉訶德突然出現(xiàn)在他的生活，并答應他坐在島上。于是這個思想簡單，頭腦少根筋的桑丘就這樣跟著堂吉訶德了。在他的內(nèi)心，漸漸的萌生了這樣一個念頭，他要當時總督，然后把老婆孩子接過來一起生活。

我不明白為什么一個頭腦如此簡單，甚至有點愚蠢的農(nóng)民會如此熱愛這個島。在和堂吉訶德一起經(jīng)歷的兩次冒險中，他們遇到了怎樣的困難，遭到很多人的故意作弄，可是桑丘就是不放棄心中的那點想法，反而還越來越堅定了。

在第一次的冒險經(jīng)歷中，桑丘在一個旅館里被伙計當成麻袋來來去去丟著玩，弄得渾身是傷。這個可憐的農(nóng)民第一次在冒險的路上經(jīng)歷了如此糟糕的經(jīng)歷。但即便如此，這并沒有動搖桑喬的決心，他將在島上獲得一個席位，并成為那里的總督。

事實上，桑丘也并不是愚蠢的無可救藥，他其實一個一個絕頂聰明的人，他也具有管理整個“島嶼”的能力。當公爵夫婦給與他一坐“島嶼”，雖然這只是他們惡作劇的其中一部分，但是當桑丘到達那座“島嶼”，能夠非常機警的處理島嶼內(nèi)部的事務，他聰明的處理了兩個男子的金錢糾紛，讓在場的人都深感意外，認為新總督還很有智慧的。緊接著，桑又審判了幾起案件，都憑著感覺判定了是非曲直，使得人們更為驚訝，覺得他和傳說中的愚笨的形象大為不同。

同時，桑喬是一位非常負責任的州長。他會到處巡邏，為人們解決糾紛。他每天都精疲力盡。可見，桑丘其實也算得上是一個人才，只不過他的才氣在他一些令人不可思議的事情中被埋沒了。

可能平常跟著堂吉訶德一起冒險，一起“伸張正義”，遇到一些不平常的事情，而所謂的不平常的是就是一些令人不可思議或者是一些令人發(fā)笑的事情。這樣，。

與他的主人最大的不同之處就是堂吉訶德在一定程度上表現(xiàn)出了幻想，他陷入了一種不切實際的幻想之中，但是桑丘就不是，他雖然跟著主人一起演出了一場又一場的鬧劇，但是桑丘還表現(xiàn)出了注重實際這樣一種品質(zhì)，他不會跟著主人一起去刺風車，不會把羊群當做是敵人，他的頭腦并沒有陷入完全的想象中，他看得清現(xiàn)實。

桑丘一開始也許身上圍繞著的還多是愚蠢的行為，但是到**的最后，桑丘逐漸由愚笨漸漸的發(fā)展為狡黠，聰明。并且還在公爵夫婦的惡作劇下還過了一回總督癮。

由于被捉弄，桑丘最后不得不“棄官”，回到了自己的家鄉(xiāng)，陪著自己的老婆孩子。但是桑丘總歸是有個有過夢的人，他也曾為自己的夢想努力過，雖然最后**在讀者的笑意中結(jié)束，但是桑丘的這一路，做夢，追夢，夢醒，卻也給讀者留下了點點。

在尋夢途中，跌了一跤，最后，還是不得不回到現(xiàn)實中，這個就是桑丘。

堂吉訶德讀后感(篇4)

文學與傳媒系學生作業(yè)紙

我想，世界上沒有一個人比堂吉訶德更了解什么是“騎士”？也沒人能夠比他更加熱衷成為騎士。堂吉訶德，一個五十多歲的老鄉(xiāng)紳，因看騎士**看得入迷，“不僅變賣了好幾畝耕地去買書看，還要去做個游俠騎士，披上盔甲，拿起兵器，騎馬漫游世界，到各處去獵奇冒險，把書里那些游俠騎士的行事一一照辦。

”無疑，他是一個“騎士”的堅定信仰者。但他不同與那些普通的信徒。他把自己的信仰變成現(xiàn)實，使自己成為信仰的一部分。因此，他的信仰之路注定是孤獨的。

謙卑、榮譽、犧牲、勇敢、同情、誠實、精神和正義是騎士的八大美德，也是堂吉訶德的人生信條。從他的三次遠征來看，他的行為沒有一次不符合八大美德。彬彬有禮，尊敬他人，謙虛謹慎，這就是騎士日常生活中的待人之道。

唐吉可德遵循著這個美德，在沒有“妖魔暴行”的場合，他總是禮數(shù)周全，溫文爾雅。面對女士，他也總是嚴肅有禮，客氣溫和。他的游俠的過程中，始終為著騎士的榮耀而奮斗，他不停的改變自己的騎士稱號，就是為了突顯自己所獲得的榮耀。

他不怕犧牲。他正在和商人和衛(wèi)兵作戰(zhàn)。為了自己的道德，即使被打趴在地上抬回家，他也擋不住再次出門的腳步。堂吉訶德的英勇在他的不斷的斗爭中展現(xiàn)得淋漓盡致，他與二是幾個楊維斯人進行一場搏斗，雖然最后遍體鱗傷，卻從沒膽怯。他對這世間的弱小無辜都保持著一顆憐憫的內(nèi)心，他幫助被地主虐待的牧羊小孩，支持窮人巴西琉智取新娘。

他擁有這強大的精神，雖然這樣的精神在很多時候并不被人理解，甚至還得到了唏噓嘲笑，但是他都不為所動，他依然堅持著自己的“騎士”精神，并用這樣的精神感染了自己的侍從桑丘。身為一個騎士，堂吉訶德希望用劍去維護真理和正義，掃蕩一切的罪惡，讓人間重歸公正和諧，他說“天叫我生在這個時代，是要我去恢復那個金子的時代?！彼X得自己對生來對世間的一切都有一種責任感。

堂吉訶德在實踐和活動中內(nèi)化了對騎士的信仰，使自己成為了一名騎士。

然而他雖擁有騎士的精神與美德，卻在游行的過程中被人看成是“滑稽可笑的瘋騎士”，因為他的所作的一切在普通人看來就像是一個“瘋子”。他因為沉迷于騎士**而拿著家里破破爛爛的盔甲和頭盔開啟了自己的游俠之旅。因為騎士必須具備一個“白雪公主”在心里，所以他就自己臆想除了一個“杜爾西內(nèi)婭”，他總是把自己的想象附加在世間的萬事萬物上。

他說老客棧是城堡，他說羊是兩軍，他說風車是巨人等等，世界總是他想看到的。堂吉訶德在生活中就像一個孩子，他看待世界的目光也是一種孩子般純真卻也淺顯的目光。他總是很好地幫助他們，但總是帶來壞的后果。

他不分青紅皂白的看待世界，只看自己眼中的世界，不管別人怎么說他都不予理會。他做事常常很匆忙，不考慮后果。他親切地幫助牧童，但牧童在他離開后受到更嚴厲的懲罰。

他好心的解救被囚的人，認為他們沒有得到應有的公正，結(jié)果卻被放行的犯人打劫。他的行為時而瘋癲，時而冷靜，時而像個無禮的癩子，時而又像個謙虛有禮的騎士。其實，他還是個孩子，一個倔強的孩子。

文章最后的，堂吉訶德死亡了，那個孩子就死亡了，信仰，也死亡了p>

堂吉訶德讀后感(篇5)

經(jīng)典之所以可以被人們廣為傳頌，我認為可能是因為人們能從作者筆下看到作者所理解的不一樣的世界，甚至可以看見一個時代的縮影。作為中小學生必讀書目，乃至到了大學，仍然在我們“經(jīng)典百書”名列的《堂吉訶德》就是這樣一部經(jīng)典之作，盡管小說的結(jié)構(gòu)不夠嚴密，有些細節(jié)前后矛盾，但不論在反映現(xiàn)實的深度和廣度上，還是塑造人物的典型性上，它都可謂是世界文學的瑰寶。

中國學者周作人在《歐洲文學史》中寫道：塞萬提斯“以此書為刺，揭示人以舊思想之難行于新時代也，惟其成果之大，乃出意外，凡一時之諷刺，至今或失色澤，而人生永久之問題，并寄于此，故其書亦永久如新，不以時地變其價值。書中所記，以平庸實在之背景，演勇壯虛幻之行事。不啻示空想與實際生活之抵觸，亦即人間向上精進之心，與現(xiàn)實俗世之沖突也。堂吉訶德后時而失敗，其行事可笑。然古之英雄，現(xiàn)時而失敗者，其精神固皆堂吉訶德也，此可深長思者也”。

在騎士早已絕跡一個多世紀后，主角阿隆索·吉哈諾因為沉迷于騎士小說，時?；孟胱约菏莻€中世紀騎士，進而自封為“唐·吉訶德·德·拉曼卻”，拉著鄰居叫桑丘·潘沙的農(nóng)民做自己的仆人，“行俠仗義”、游走天下，在兩次外出游俠冒險中，鬧了無數(shù)的笑話，傻把風車當巨人，把旅店當城堡，把苦役犯當作被迫害的騎士，把皮囊當作巨人的頭顱等等。做出了種種與時代相悖、令人匪夷所思的行徑，在周圍人眼里，堂吉訶德是一個對騎士小說走火入魔了的瘋子，但他卻不以為然，大戰(zhàn)風車就足以成為他在人前人后吹噓的資本。他深信自己是一位行俠仗義的中世紀騎士，決心以后親歷危險，解救苦難，建功立業(yè)。

在現(xiàn)實生活中，也有這么一些人為了心中得到理想鄉(xiāng)，面對眾人的不理解和現(xiàn)實的打擊，或愈挫愈勇，或漸漸消沉，也許他們心中的伊甸園和堂吉訶德的騎士夢一樣，不過是白露與泡影，虛無，然而不管最后結(jié)果是否達成目標，他們百折不撓的勇氣和韌性都使這段經(jīng)歷鍍上不一樣的光彩。

明朝洪武年間，有一位科學家叫萬戶，他一直熱衷于研究研煉丹技術(shù)和火器制造。在晚年時期，他萌生出一種想法——想利用火箭將人送上天空，目睹天幕以上的世界。他嘗試用民間自制的煙花來產(chǎn)生動力，于是發(fā)明了一種自制火箭，在一把椅子上裝滿47枚煙花，自己捆綁在椅子前面，兩只手各拿著一個大風箏，然后讓仆人點燃這些煙花。最終在火箭的推動下，萬戶也升上了天空，但由于第二排火箭自行點燃，引起爆炸，萬戶也葬身在火海之中。

作為世界上第一個利用火箭飛往航天的英雄，盡管萬戶的行為看似荒誕且愚蠢，但也正因這種探索的精神，也推動人類對天空向往，人類社會也不斷進步。

書中，堂吉訶德被同村的加爾拉斯果學士假扮的白月騎士徹底打敗后，臥倒在床，一病不起。臨終前，他最后的理智在垂危中醒來，發(fā)現(xiàn)過去自己的荒唐嚴厲斥責了科幻騎士小說，并且立遺囑說全部遺產(chǎn)留給侄女，但是侄女如果嫁給騎士的話，一分錢也不會得到。這個偉大的“騎士”在傳奇一生的盡頭回歸了現(xiàn)實，也揭示了作者寫作的真正意圖。

堂吉訶德在他自己世界的大部分冒險中里可謂是為所欲為，一個鄉(xiāng)紳，硬是挺著一副老骨頭，拖著一匹瘦馬，四處行俠仗義，最終他幾乎為了這個騎士夢付出了浪漫而荒誕的一生。曾有書評這樣寫道：“堂吉訶徳和他的創(chuàng)造者塞萬提斯，他們身上有一種瘋子精神，雖然我并不認同堂吉訶德的無效行為，但我仍能感到他們像一把紅日的余暉，燭照人間。＂

堂吉訶德讀后感(篇6)

《堂吉訶德》市西班牙作家塞萬提斯寫的一本諷刺小說。這本書主要講述了堂吉訶德是一個愛虛榮、愛幻想的人，他看了一些書以后，走火入魔，總是很自大，覺得自己很厲害，什么都可以做，他要當騎士去行俠仗義。

堂吉訶德做過很多可笑的事情。有一次，堂吉訶德來到一家客棧，他就幻想那是一座城堡，店主就是國王。讓對店主說：“國王陛下，我能幫您守護城堡，只要您封我為騎士?！钡曛饔X得很好笑，就對他說：“好，我封你為騎士?！焙髞?，堂吉訶德在路上看到了一個大風車，他說：“有一個巨人！我來打死他！“說著，他就拿著長矛去刺大風車，風車的葉片毫不留情地把他的長矛絞斷了。

在生活中，我們要正確地認識自己的弱點，并且通過努力讓我們變得厲害。我下圍棋的時候，常常會猜想對手會下對我有利的棋，而不是思考對方最厲害的招數(shù)。這時候，對手一出手，我就措手不及，常常敗下陣來。爸爸提醒我說：“人家可不會按照你的一廂情愿去下棋?！庇谑?，我就認真思考：他最厲害的下法是什么呢？我又該怎樣應對呢？這樣，才能做到知己知彼，思考最好的對策，最后贏得勝利。

我們對待學習和生活也要謙虛，要正確地認識自己的能力和不足，腳踏實地地努力，才能不斷地提高自己，成為一個有本領(lǐng)的人。

堂吉訶德讀后感(篇7)

在暑假期間，我看了一本名著，它的名字叫做《堂吉訶德》。讀了這篇名著，我感受頗深，并增強了我的語文功底。

這篇名著的作者是著名的西班牙小說家米蓋爾臺塞萬提斯，同時他也是西班牙有史以來最偉大的小說家，贏得生育最高，影響力最大的作家。這部《堂吉訶德》就是他的代表作。

這篇文章講的是一個窮鄉(xiāng)紳堂吉訶德讀騎士類的文學書籍入了迷，一心想要復興騎士制度，于是他背井離鄉(xiāng)，離家出走，想鋤強扶弱，干一番轟轟烈烈的大事業(yè)以垂名史冊，可惜由于騎士制度早已成為歷史，堂吉訶德的辛苦奔波最終只能惹出一大列笑話，他狼狽地回到故鄉(xiāng)，再悔恨中死去。

雖然一次次的被抓回家里，但他仍然一次次的去游俠四方。而某些現(xiàn)實中的人，碰到一點小挫折，小困難就退縮，多么可悲！他們應該向堂吉訶德學習！自信是最重要的！

讀完一本書，要從中有所收獲，堅持不懈，鍥而不舍就是我從堂吉訶德學到的真理！

課堂讀后感

你讀過多少篇作品的讀后感呢？每個人讀完作者寫的作品，內(nèi)心都有不一樣的體驗。當許多感動在我們腦海中凝聚時，我們就應該寫一份讀后感。在這篇文章中，我們收集了大量關(guān)于“課堂讀后感”的相關(guān)資訊，有需要的朋友就來看看吧！

課堂讀后感【篇1】

《教師的挑戰(zhàn):寧靜的課堂革命》由佐藤學編著，書中“從相互傾聽的關(guān)系走向合作學習的關(guān)系”讓我有感而發(fā)，我覺得，構(gòu)筑“相互傾聽”的關(guān)系至關(guān)重要。

在以學生為主體的課堂教學中，師生、生生之間的相互“傾聽”常常是教師期望的美好境界，可實踐中的課堂上，常有學生表現(xiàn)出自制能力差，表現(xiàn)欲旺盛等情況，能“聽”、會“聽”的學生實在不多：有些學生缺乏“聽”的習慣，不想聽同學發(fā)言和教師講課；有些同學在別人發(fā)言時，坐姿端正，神情專注，可缺乏思考；在有些同學的心目中，只有你“聽”我的，哪有我“聽”你的。在課堂中，我們不難看到：教師激情投入，學生心不在焉者有之，左顧右盼、東摸西搞……教師提問，部分學生“群情激昂”，而部分學生隨聲附和，仍然停留在低層次的傾聽上，一節(jié)課常常在判斷問題對錯層面上的聲音在教室里“此起彼伏”……其實，這些都是在“傾聽”環(huán)節(jié)出了問題。

如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣呢？

傾聽是一種主要的學習方式，是學習者自我提高的重要途徑，同時，傾聽也是對對方的理解和尊重。上課時，老師要讓學生體會到自己的發(fā)言受到其他人專注傾聽時的被尊重感，然后，通過引導樹立全班的傾聽氛圍，讓學生每人都成為“偉大的傾聽者”。

學生的張揚個性不代表可以隨意插話，民主平等也不代表可以無視紀律。必須培養(yǎng)學生傾聽時應具備的涵養(yǎng)：傾聽者應用專注的眼睛看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑；贊賞的目光，會心的微笑，傾聽者盡量不打斷別人的發(fā)言，在耐心的傾聽中去理解和體會發(fā)言者的觀點和主要內(nèi)容，尤其對學習有困難，表達不流暢，說話不完整的同學要有耐心，要給予期待……在自己學習的同時，也令發(fā)言者增強信心。

在學生傾聽時，要明確任務，讓學生帶著疑問，帶著具體的任要求去聽，讓學生在傾聽過程中充滿責任感。學生回答后，教師可通過進一步的交流討論來檢驗學生的傾聽狀況。

教師在平常的課堂教學中，除了要觀察發(fā)言者，更要用心去關(guān)注發(fā)言者，充分肯定那些認真傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解別人觀點，從而作出積極反應的同學。

帶著這些感悟和心得，我想我會像那些平凡又具個性的老師們那樣，努力在自己的課堂上建立學生間的傾聽關(guān)系，并且做一個最好的傾聽者，給予孩子們更多的對話權(quán)，以及展示自己。

課堂讀后感【篇2】

學校是兒童共同學習、共同成長的場所。構(gòu)建合作學習的課堂，使學校成為學習共同體，這是教師們的共同愿景。不過現(xiàn)實的學校并沒有發(fā)揮這種功能?，F(xiàn)實的學校正在淪落，隨著學年的升高，部分學生會逃避學習，逃離書本。盡管教師在拼命努力，但是兒童越是上學就越是喪失學習的樂趣，越是喪失合作學習的伙伴，越是喪失自身發(fā)展的可能性。因此，創(chuàng)造合作學習、創(chuàng)造探究學習的挑戰(zhàn)正是為了變革這種學校而斗爭。

從相互傾聽的關(guān)系走向合作學習的關(guān)系。直言“不懂”的課堂，以“不懂”的兒童為中心。創(chuàng)造合作學習的教師把邊緣化的兒童作為課堂溝通的中心來對待。例如那些在學科學習中有困難的兒童、不能融入課堂教學的兒童、難以參與課堂學習的兒童，從這些邊緣化的兒童與其他兒童之間的落差中可以洞察到合作學習的可能性。要進行以邊緣化兒童為中心的教學就需要教師對每一個學生的尊嚴有深切體驗和共鳴，要有對每一個兒童成長的期待。在合作學習、合作探究的課堂里，一個人的發(fā)現(xiàn)會喚起其他人的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的連鎖效應。課堂上沒有“好意見”和“壞意見”的區(qū)別，而是每個人的發(fā)言都是很棒的。尊重所有學生的思考是教學教學的基礎(chǔ)。這樣的教學可能不太順利，磕磕絆絆，這就需要教師保證兒童的個性化學習，確保兒童能多樣思考，互相支持、互相學習。

教師的責任不是進行“好的教學”，而是實現(xiàn)所有兒童的學習權(quán)利，盡可能提高兒童學習的質(zhì)量。只有認為每個學生的思考或挫折都是了不起的，并且認真傾聽每一個兒童的低語或沉默，才能獲得教學的立足點。只有摘下“能”與“不能”的有色眼睛，才能看到每位兒童挑戰(zhàn)固有學習的情景，才能看到兒童無可比擬的、個性化的經(jīng)驗和創(chuàng)造。這種個性化的學習和成長過程就是發(fā)現(xiàn)和給予每一位兒童的尊嚴和信任的過程。信賴每一位兒童是教育的出發(fā)點和歸宿。對人的信任與尊重不是因為其資質(zhì)好、能力強，而是認識到人的脆弱性，認識到每個人都有缺陷和弱點。正是由于兒童們是脆弱的，所以才充滿了成長的可能性，他們是值得尊重的。每個人都有自己的“內(nèi)心情結(jié)“，那些能夠回應這些“內(nèi)心情結(jié)”的成人都可以成為兒童學習和成長的伙伴。因此，創(chuàng)造性的教師總是能夠接受兒童的多樣性和教材的發(fā)展性。

課堂讀后感【篇3】

寒假中，捧著佐藤學教授的《教師的挑戰(zhàn)――寧靜的課堂革命》一書細細讀來，讓我對我們教師所面臨的挑戰(zhàn)有了新的了解，那就是為兒童提供高質(zhì)量的學習機會。教師的責任不是進行“好的教學”，而是要實現(xiàn)所有兒童的學習權(quán)力，盡可能提高兒童學習的質(zhì)量。在書中，一個個平凡的教師正在用自己的行動宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命，那就是建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學習共同體。這是學校整體變革的基點，是保障每一個兒童學習權(quán)的挑戰(zhàn)。

這里的“傾聽”是教學中教師活動的核心。是在嫻雅的關(guān)系之中相互傾聽彼此心聲，每一個人的細膩思考得到細致的交流。能夠緊扣當今教師心弦的教學絕不同于以往那種受到喝彩的、熱熱鬧鬧的、華而不實的教學，而是借助纖細的交響展開的、靜悄悄的、返璞歸真的教學。

書中佐藤學教授給我們列舉了靜岡縣富士市廣見小學的八木靜代老師在三年中課堂的變化，留給我印象最深的是在第二次執(zhí)教五年級的社會課《汽車工業(yè)》中有兩處令人驚嘆：第一，在課堂的前方，實物的汽車零部件被拆卸下來展示。兒童們分組設立汽車公司，參考實物的零部件用紙箱板來制作汽車。從零部件的生產(chǎn)到下訂單模擬汽車裝備的整個工程。第二，八木老師同兒童的關(guān)系是應答性的，基于課堂中的傾聽關(guān)系而形成了對話性的溝通。八木老師的應對策略是：不折不扣地接納兒童的發(fā)言，這是合作學習的基礎(chǔ)。

反思我們自己的教學課堂，有多少老師能做到不折不扣的接納兒童的發(fā)言。我們往往會為了追趕教學進度或者兒童的發(fā)言脫離了我們的預設就會被毫不留情的打斷，也許正因為如此，我們的合作學習大部分都只是流于形式，趨于表面。正如書中所述：建立合作學習關(guān)系的教師，其活動核心應該是真心接納的“傾聽”。 “教師對每一位學生的信任和傾聽形成了潤澤、融合而安全的言說環(huán)境，也在無意之中培養(yǎng)了學生之間的互相信賴和傾聽關(guān)系?！?/p>

教師傾聽并接納學生的所有發(fā)言，不管是好與壞，用心接納學生，潤澤學生心靈，也潤澤了課堂，用尊重學生獲得學生的尊重，也引發(fā)學生之間的互相尊重，從而形成相互傾聽的關(guān)系。

本書從真實的課堂出發(fā)，堅持教育改革是由“小事”積累起來，“小事”才是改革成果的具體體現(xiàn)，以小見大，在喧鬧的改革浪潮中帶領(lǐng)我們進入返璞歸真的課堂，呈現(xiàn)回歸“人”的本真教育

課堂讀后感【篇4】

剛剛經(jīng)歷了為期一周的小學骨干教師培訓。上午四小時，下午三小時，中間幾乎沒有休息過，課程安排的滿滿當當，海量知識的填充讓人頭痛欲裂，簡直比考試前的工作強度還讓人心力交瘁。但回過頭整理時，收獲和頓悟讓我深感不虛此行。培訓中，有一堂課提到了教師的職業(yè)倦怠期。被各種各樣活動、報道、檢查填埋的老師們，無暇專注于教學研究，校園里每天都在過節(jié)，但就是靜不下心來教書。工作多年后，很多老師都會遇到這樣的倦怠期，用好的方法解決這類問題，我突然就想到了“李鎮(zhèn)西”。

有人說，初入教育行業(yè)的新老師可以讀一讀李鎮(zhèn)西老師的書，但是教學十年以上的老師就不要再看大談情懷的'書籍了，還是要多挖一挖更有深度的理論性書籍。我覺得有道理，當你有方向時，大刀闊斧向前奔，有用不完的熱情和精力去擁抱教育；如果你累了，亂了，迷失了方向，不妨再翻一翻李鎮(zhèn)西老師的《我的語文課堂》。

《我的語文課堂》其實就是李老師整理了自己20場語文課的課堂實錄，完整而全面地展現(xiàn)了"李鎮(zhèn)西式"語文課堂的風采。他常形容自己是在"用身體寫作"，因為他的每一個文字都來自教學實踐。相較于更多名師的課堂實錄，李老師用第一人稱娓娓道來，讓讀者更容易帶入自己的體會。特別是每一課的反思，確實讓我感受到，李老師總是把“每一個孩子”都放在心上。

書中有一個教育故事，李老師的一名學生被罰在教室外面站了一會兒，但后來才知道，遲到是因為生病，再后來這名學生因白血病去世了。李老師在書中寫到：“就是這么一個突發(fā)事件，喚起了我的良知。我開始反思，如果任安妮沒有生病，我就可以讓她罰站嗎?當然不是，罰不罰站與學生是否生病沒有直接關(guān)系。我永遠不可能向活著的任安妮說聲‘對不起’了，但我每天還面對著健康成長的一批又一批學生，如何待他們，尊重他們，這考驗著我的教育良知和教育真誠!”讀到這里，我心里是無比酸澀的。曾經(jīng)帶過的小皓同學就立刻浮現(xiàn)在我眼前。從我成為他的班主任第一天，就發(fā)現(xiàn)了他的與眾不同，他的笑容與眾不同，那種沉浸在自己的世界中的笑，純凈單純；他的目光與眾不同，仿佛看著你，又仿佛看著所有人，天真無邪；他的語言與眾不同，似乎在對你說話，又似乎對自己說話。他經(jīng)常趁課間休息就不再回來上課了，讓我到處找哇！猶記得有一次課堂小組評價活動單時，他因為組員們都給他的作品最低等級，委屈的哇哇大哭，我怎么哄也哄不好，但我也不能歪曲評價標準，左右為難。一堂課眼看著一半過去了，教室里亂成一鍋粥，怒火燃燒了我的理智，我拉著他出了教室，大吼一聲，“你要哭就在外面哭吧，不要影響我們上課！”最終那堂課也沒上成，因為小皓在樓道哭的震天響，教室里根本靜不下來。這是很多年前的事了，小皓他也早就畢業(yè)了，然而我還欠他一個“對不起”?，F(xiàn)在我每天也像李老師那樣，面對著一批又一批學生，如何帶他們，尊重他們也考驗著我的教育良知和教育真誠！

這些年，我讀了很多書《捕捉兒童敏感期》《接納孩子》《陪孩子成長》等等，理論加實踐，我總結(jié)出了一些方法訣竅，我再也不是那個手足無措的李老師了。我贏得了一些家長和領(lǐng)導的肯定，但是李鎮(zhèn)西老師的話我必須永遠記得：“尊重學生并非教育的本身，只是教育的前提?！?/p>

從教十余載，一直沒有什么大的成就，每天都做著最平凡瑣碎的工作，甚至倦怠，唯有“保持童心，鐘情細膩的教育情懷”，才讓這一天天平凡的日子變得偉大，富有生機。

課堂讀后感【篇5】

前兩天讀到了一篇文章：題目是日本小學10塊錢的午餐，驚呆全球網(wǎng)友，中國孩子已經(jīng)輸在起跑線上。其中有一段話感受頗深：45分鐘的午餐時間也是接受教育時間，就像學習數(shù)學或者閱讀一樣。這就是日本的“食育”教育，除了吃還有潛移默化的教育。讀完這篇文章后其實感受是錯綜復雜的：無可否認日本強大的民族精神的形成其實是得益于良好的教育的。聯(lián)系前一段時間讀的佐藤學教授著寫的《教師的挑戰(zhàn)――寧靜的課堂革命》這本書更是深有體會。

一直以來我們倡導的課堂總是把“自主探究，合作交流”作為課堂教學的主導思想，設計了這樣那樣看著熱鬧非凡的教學活動，學生們似乎拼命地舉手賣力的回答，就是一堂成功的好課。自從拜讀了《教師的挑戰(zhàn)――寧靜的課堂革命》一書，我重新審視了一下目前的課堂，對于高質(zhì)量的課堂教學及一節(jié)好課的標準有了重新的認識。

近幾年來，我們一直倡導以生為本的課堂教學改革，這種改革實際上和左滕學教授提出的寧靜的課堂革命本質(zhì)上有著必然的聯(lián)系和相似之處，都是將以教師的教為中心變成以學生的學為中心。通過幾年的學習和摸索，老師們能清楚的了解了生本教育的理念，并付諸課堂教學實踐中去。但是在實踐的過程中我們仿佛只學到了一些皮毛和形式上的東西，對于真正的落實以生為本的課堂教學還是有很大的差距，一段時間以來這種高效的課堂仿佛有些作秀之嫌。課堂教學改革一度陷入了瓶頸之中，那么我們的問題出在哪里呢？

在讀到課堂的重建這部分時，通過品讀八木靜代老師前后兩次不同的課堂教學片段，我仿佛找到了答案。

佐藤學教授在第一次聽八木老師的課時，曾用了“風聲水起”這幾個字來評價，可見八木老師的第一次的課堂雖然學生表面活躍，發(fā)言積極，但只是對于教師獨白的應付，沒有達到思維的碰撞與交流。而這何嘗又不是我們目前課堂改革的現(xiàn)狀呢？孩子們匯報的如火如荼，聲情并茂，幾乎用十分流利的語言回答了課堂上的所有知識點，而老師卻退到了講臺后面，把講臺變成了學生展示表演的舞臺，每每面對這樣的課堂我們不禁要發(fā)問：學習新知識難道孩子們會無師自通嗎？會沒有疑問嗎？教師的作用到底在哪里。用佐藤學教授的話來說：這真是令人遺憾的遭遇。

佐藤學教授通過前后兩次八木老師的課堂變化來闡述如何進行課堂的重建。第二次的課堂我們通過細致的語言描述真正的感受到了老師教學方式的改變：那是在不折不扣的接納每一名學生，胸有成竹的應對孩子的回答基礎(chǔ)上所構(gòu)建的一種相互尊重，相互傾聽的關(guān)系，并以傾聽、串聯(lián)、反芻為中心展開的教學活動。

課堂由原來的風生水起變成了孩子們的靜靜思考，凝練的教師用語不急不躁的自然展開，每個學生都側(cè)耳傾聽著從每一個人的經(jīng)驗編織出來的富于個性的發(fā)言與思考，課堂變得“寧靜了”，成為了彼此切磋的共同體。

如今，我們上下齊心協(xié)力在搞課改，課堂教學改革已經(jīng)勢在必行。透過八木老師的課堂我們來反思我們的高效課堂，高效究竟要體現(xiàn)在哪里，通過讀這本書我想答案應該不言而喻了，這本書為我們?nèi)绾蝿?chuàng)建高效課堂，教師如何組織課堂，如何創(chuàng)建學習共同體指明了方向那就是在學習方式上表現(xiàn)為學生從各自呆坐的學習走向活動性的學習，從習得、記憶、鞏固的學習走向探究、反思、表達的學習；在教學的方式表現(xiàn)為傳遞、講解、評價的教學轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學。

目前我校在課堂教學改革方面也在積極的探索，圍繞改革我們先后探索了作業(yè)改革和教案改革，接下來我們將學以致用，結(jié)合佐藤學教授在這本書中提到的觀點來考慮我們改革的效度問題，并對教師們進行培訓，重新明確并建立一節(jié)好課的標準，以此來實現(xiàn)課堂的高效，提高學生的學習興趣。

寧靜的課堂革命展示的是在相互傾聽基礎(chǔ)上的一種活躍的思維碰撞，深層次的溝通串聯(lián)……我們在努力學習著，同時也在努力實現(xiàn)著。

課堂讀后感【篇6】

記得第一次聽到佐藤學的名字，是在7年前聽華師大李季湄教授的講座時，李教授向我們介紹了一本由她翻譯的書《靜悄悄的革命》，作者正是佐藤學。同時，李教授也講到了書中的許多觀點。如：學校應成為學習共同體；要致力于創(chuàng)造以“學”為中心的教學；讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重，每個學生的差異都得到關(guān)注的學習；應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”，等等。在當時大家都在致力于課堂改革，探索如何轉(zhuǎn)變課堂教學方式的背景下，佐藤學教授帶來的這些“課堂中靜悄悄的革命”，無疑是很有沖擊力的，讓人心潮澎湃。于是開始關(guān)注佐藤學，回來后，就上網(wǎng)搜索《靜悄悄的革命》這本書，可惜沒有買到，只能斷斷續(xù)續(xù)地通過網(wǎng)絡、雜志上閱讀、收集一些書中的段落，摘錄一些主要觀點。去年，拜讀了教授寫的《學校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學習共同體》，這次寒假，又學習了他的另一部力作《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》。

很欽佩佐藤學教授，在閱讀中不斷感受著這位來自日本名牌大學東京大學的教育學者的人格魅力，以及作為一個研究者、教學實踐者的為學本色。在二十多年的時間里，佐藤學教授親臨幾千所學校，踏進一萬多間教室，從幼兒園到小學、初中、高中、養(yǎng)護學校，把自己融入校長、教師、學生中，融入到學校這個“學習共同體”中，使自己的“研究和實踐獲得了有力的支撐”。

所以，看《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》，第一感覺就是清新、鮮活的實踐氣息撲面而來，一個個真實、生動的“課堂革命”的案例讓你感覺身臨其境，看得欲罷不能。書中能引發(fā)共鳴的“經(jīng)典語錄”隨處可見，不時引起我寫下來、記下來的沖動。我一直認為，讀書的樂趣有很多，比如：你平時想說又說不出來的東西，被作者說出來了；你心中一團亂麻的東西，作者幫你梳理清楚了；你原來的思想、觀點，被作者打破了，引發(fā)了你重新思考的興趣。讀這本書，我體驗到了讀書的樂趣。

課堂讀后感【篇7】

拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學生問題的好助手。它涉及的50個方法與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，是真正會出現(xiàn)在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無論在大學學的專業(yè)成績多好，教育心理學成績多高，面對紛繁復雜的小學生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負責教學的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導和幫助。

作為教師，與學生相處是一門學問。面對學生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個人的負面情緒影響孩子們的學習，做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。教師是學生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學生找出問題并修正的義務，所以我們會太過注重“挑錯”，太過關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學生的閃光點”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。

在實習期間，我一直銘記我的指導老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。孩子們非常認真的聽老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環(huán)節(jié)，班主任沒有說太多的話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動的正能量。

教師，不僅是孩子們行為的風向標，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。

課堂讀后感【篇8】

寒假期間，我細細拜讀了《教師的挑戰(zhàn)—寧靜的課堂革命》一書。這本書是由日本著名的教育學博士佐藤學教授撰寫的。書中記錄了作者所觀察、記錄的教師們以學習為中心的教育實踐的挑戰(zhàn)，提示了創(chuàng)造“學習共同體”教學的要點。讀了這本書，我更加明確了我的教學要以學生的學習為中心的思想。

首先讓學生自己提出問題。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。其次讓學生自已解決問題。要把學生作為學習的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。

學生為主體，不是不要老師的“主導”作用。一般說來，教師的認識先于學生、高于學生。而學生心理特點又不同成人，加上本身知識有限，自學是有困難的。因此，在發(fā)揮學生主體作用的同時，也要發(fā)揮好教師的主導作用。

擺正教與學的關(guān)系。教和學是矛盾關(guān)系。對學生來說，教師的教是外因，學生的'學是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。要擺正教與學的關(guān)系，首先做到尊重學生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學的態(tài)度，從實際出發(fā)，按著學生認知規(guī)律組織教學，讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。教師還要照顧好后進生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學中要變教師講學生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結(jié)構(gòu)；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環(huán)境，為學生學習營造一個最佳氛圍。

課堂讀后感【篇9】

有效這個詞在現(xiàn)代漢語詞典中被解釋為能實現(xiàn)預期的目標;有效果;其英語表達effective意思是producingtheresultthatiswantedorintended，即產(chǎn)生想要或預期結(jié)果的。從這個角度去理解，課堂教學有效與否取決于它能否帶給師生想要的東西。

那么，教師想從課堂上獲得什么呢?首先，在課堂上師生的相處是融洽的、幸福的。但要做到這一點，教師不僅能夠很好地駕馭學科知識，而且教師能將其深度與自己的個人人格魅力相結(jié)合，將書面知識生活化、簡單化，讓學生能夠感受到所學內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性但有趣，所學與自己的生活并無距離感，只是自己平時少了些思考與投入。學生如果不會對所學內(nèi)容產(chǎn)生恐懼、憂慮甚至是對抗情緒，而是主動、積極地探索所學，即使在學習的過程中犯一些幼稚的錯誤，教師作為過來人也會幸福地看著幼稚的錯誤正在引領(lǐng)著學生的成長。

其次，教學進度與學生接受度步調(diào)一致帶給課堂的和諧美與生命活力。在學生習得知識的過程中體會并感受師生之間、同學間互動過程中情感的共鳴和知識共享所產(chǎn)生的樂趣以及課堂進程帶給師生的心靈震撼與撞擊。就像帕克.帕爾默所說，教師和學生的關(guān)系就如同兩位舞者的關(guān)系，要跳出完美的舞蹈，不是教師或?qū)W生單獨起舞，而是和舞伴的完美配合。但教師的教學離不開學校管理限制的，他們經(jīng)常為了任務的完成而循規(guī)蹈矩：陷于一堂一堂所謂有序的課程計劃教學之中、陷于課堂零散知識點的傳授、陷于將時間與精力更多地投入在所教內(nèi)容物的研究而不是對學習者的深入了解。要讓課堂煥發(fā)出屬于本真的生命力，教師要在關(guān)注知識本真的基礎(chǔ)上，加大對教與學主體的研究、鼓勵和自主學習的空間。

同樣的，學生想從課堂上獲得的不僅是所學學科知識的深度，更希望透過知識的廣度讓自己能看清自己前行的方向;學生想從課堂上獲得的不僅教師的知識傳授，更希望的到老師、學習伙伴方法的指引、合作、鼓勵及共同體驗生命成長中每個美好的瞬間，或許某個課堂上不經(jīng)意的瞬間會讓學生的記憶成為永恒，也有可能這一瞬間能夠給他/她的成長打開一片關(guān)闊的天地。不僅是課堂中的精彩紛呈會讓學生有所啟發(fā)與感悟，引發(fā)他們的成長，有時課堂中的舉步維艱也能帶給他們反思、感悟與成長。

課堂就是師生共同成長的一片小天地。在這里，只要師生配合默契，他們就能舞出讓自己滿意的、幸福的舞步，師生想要的有效就會自然產(chǎn)生。

紅花讀后感(范本11篇)

如果一個人能夠全身心地專注于閱讀，就能獲得無限的快樂。我最近讀了一本書，非常喜歡它。我被書中的主人公深深感動了。讀后感是記錄自己閱讀水平和思考能力提升的一種方式，那么如何找到優(yōu)秀的讀后感范文呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理了一些關(guān)于“紅花讀后感”的資料，請多關(guān)注我們的網(wǎng)站，我們會為您提供更多有價值的內(nèi)容！

紅花讀后感 篇1

早前就聽說過這部劇——《送你一朵小紅花》，今天終于有時間一家四口圍坐在電視前，在開場前，孩子他爸在一旁提醒我，控制下情緒，還有意把紙巾盒遞到離我最近的地方，看來這部是催人淚下的感人??！

劇情真實地詮釋了一群年輕抗病魔的家庭和年輕人與抗病魔的成長和經(jīng)歷，生命貌似剛剛開始，可又面臨著結(jié)束，男主角一帆在病魔面前不知所措，自卑，抱怨，無助，有自己的夢想但因為疾病纏身而不敢去夢里的那片湖，女主角小遠活潑開朗，自信大方，從五歲就被病魔纏身但依然熱愛生活幫助他人，用正能量影響周邊的病友，讓大家看到生活的美好和意義所在！

雖說整個劇情很些傷感，但也有苦中作樂的笑點，整個劇是被愛熏陶著，一帆在病魔面前的無助，抱怨，無奈，自卑常常提醒自己不是一個健康的人，有可能隨時病發(fā)而失去生命，有太多可怕的未知！但他有一個充滿著愛的家人，有爸媽的全心照顧，全力支持，有爸媽的親密關(guān)系牽絆著一帆，有愛他的姥姥和家人，在一次家庭聚會中，一帆聽到姥姥說要賣房子來治他的病，看到因為難受而忍不住流淚的父親，一帆重新啟帆！

小遠的眼神中散發(fā)出對生活美好的光芒，不管能活多久，但每一天都要熱愛！小遠的父親為了能陪伴女兒，使出渾身解數(shù)讓女兒開心快樂，人生無他求，能健康活著比什么都重要！

“媽媽，你怎么了？”，兒子看到我時，我已用了小半盒紙巾，眼淚不聽使喚地往下流，觸景生情，生死離別，我們又曾不害怕呢？面對挫折和失敗我們又何嘗未沮喪過，但回到劇情，忽然發(fā)覺，能活著就有希望，能活著就定有追求，能活著何必茍且！

1：憧憬生活珍惜當下

活著就是一種美好！珍惜生活中獎勵的每一朵小紅花，這讓我想起了自己的父親，父親已經(jīng)離世有五年了，但我經(jīng)常在夢中見到他，一張慈祥的臉膀眼神中帶著些許憂傷，父親對自己要求很高，年輕時不甘愿和母親在家耕種，時常會外出做一些小生意，當然家庭條件的日益改善也少不了父親的一份功勞！

我們家有兩女一兒，我最小，當然我是家里最受寵的那一個，從小就是父親心中的乖乖女，我的第一朵小紅花是父親給的，而姐姐和哥哥就吃了不少苦頭，父親對哥要求很嚴，可記憶中的哥哥又是非常不讓人省心的那種，父親經(jīng)常對哥哥的未來加以比喻，沒有憧憬和向往！

父親在世那些年一直惦記著哥哥，希望他能回家找個工作養(yǎng)家服口，可事與愿違，父親在走的那一天，眉頭是鎖緊的，他的顧慮只有我和姐姐知道……

如果父親用另一種方式去引導和鼓勵哥，可能事情的結(jié)局會有所轉(zhuǎn)機！

未來可期，當下必珍，就像劇中的小遠，她的出現(xiàn)詮釋了劇中積極樂觀，珍惜當下，別等失去了才發(fā)現(xiàn)原來生活有第三種選擇！

2：勇敢地愛放肆地愛

人間煙火，勿愛必爭！不管是愛人還是家人，都要勇敢的說出來！

兒子今年快三歲了，他時常對著我和孩子爸說：媽媽，我愛你！爸爸，我愛你！這讓我倆倍感甜蜜，或許這句話的意義兒子還不能準確地領(lǐng)悟，但因為大聲地勇敢地說出來已經(jīng)讓他產(chǎn)生了應有的效果！

劇情中的一帆藏著對小遠的愛意，因為害怕失去不敢表達，但當自己鼓起勇氣表達后發(fā)現(xiàn)原來這才是自己心中的力量！

愛要大聲說出來！

3：生活不只茍且還有詩和遠方

生活中充滿著各種挑戰(zhàn)和壓力，有學習成績和升學壓力，有生活中供房供車供孩子的壓力，也有工作中考核排名業(yè)績?nèi)蝿盏膲毫?，我們能健康的活著就已?jīng)比劇情中被病魔纏身的人好太多太多，能活著就必須要接受挑戰(zhàn)，不然就失去了生活的意義！

昨天才同女兒聊起了學習這個話題，因為女兒本次分班考試成績不理想，自己有些壓力，有些情緒低落，在與她談心后，她主動說出了自己的心情，也意識到自己的一些潛在問題，成績故然重要，但學習的目的和健康的心態(tài)更重要，希望女兒能理解到學習的真正目的！

生活也是如此，家家有本難念的經(jīng)，當今社會大多數(shù)家庭都背著各種負債，有時因為負債過高而自嘲，當發(fā)現(xiàn)自己的收入支出比例嚴重失衡時，務必重啟一下財務賬單，盡快調(diào)節(jié)，減輕負債比例回歸平衡點，雖說有夢想但也不能脫離現(xiàn)實！

說起工作，近期最常聽到的一句話就是：沒有哪一份工作是容易的，因為每一份工作都承載著應有的責任和擔當！

劇情最后提到了平行世界，忽然感悟到他們心中向往的美好生活不正是我們每天過著的日復一日年復一年的日子嗎？

每一個努力生活的人都值得擁有一朵小紅花，致所有努力生活的人，不放棄不拋棄，用真誠待人，熱愛生活，珍惜當下，感恩父母親朋好友，感恩所有的遇見，利他方能利己！

生活不只茍且，還有詩和遠方！

紅花讀后感 篇2

易烊千璽在《少年的你》和《送你一朵小紅花》里都為了女主角剃了光頭，摩托車后座都是留給女主的，一個是互相救贖，一個是互相治愈同一個人演繹不同的人生與命運，給人帶來完全不一樣的感覺，這就是演員的魅力，易烊千璽的魅力老馬雖然看起來可頑皮，但是韋一航第一回去修車行找馬小遠他倆在辦公室待著的那段還挺有爸爸樣的，特別是有女兒的爸爸，對要意圖拱白菜的豬都得審視一番，沒想到韋一航是只真小豬，他說我腦子有病，“那不礙事兒?！蹦氵@病不礙事，你跟我女兒出去玩也不礙事《送你一朵小紅花》的最后，平行世界里的韋一航和馬小遠如愿一起去了青海，去了韋一航腦海里一直出現(xiàn)的湖邊，那里是他們理想的生活呀!“我們珍惜每一刻，我們很少說話，但常常微笑?！?/p>

這個湖確實在青海。

早餐店的那張圖，是青海的東臺吉乃爾湖。但是因為湖水減退，已經(jīng)沒有了那條湖中小路。

易烊千璽最后去到的湖是青海的大柴旦翡翠湖，這里是鹽礦區(qū)，湖邊不是白沙灘，而是鹽礦結(jié)晶。注意，這個水有腐蝕性，接觸過要盡快清水沖洗，盡量不要進水中《送你一朵小紅花》沒有說透的話：生活不是擺拍出來的電影片段，它就是自然而然發(fā)生著的故事，有你的因素，也有上帝的因素，你無法改變命運已經(jīng)給了你的劇本。珍惜的意思不是要你強行改變生活，立刻從此處去往別處，立刻辭職遠行奔赴旅途，只是讓你勇敢一點，把真心掏出來，貼近你現(xiàn)在正在經(jīng)歷的故事，別逃避。韋一航此前一直在逃避。所以韋一航父母眼里的認真過好每一刻，就是認真過好正常的生活，過好吃吃喝喝與吵吵鬧鬧。孩子還在，給孩子治病;孩子沒了，吃火鍋、思念孩子和跳廣場舞。這就是認真。人類是無力改寫命運的，但可以選擇是否讓命運有人類意志的溫度。后來，韋一航的父母勸他去陪馬小遠，陪她度過生命的最后一段時間。即使失去必然會發(fā)生，而且你不知道會發(fā)生在什么時候，你也要去得到?！@是癌癥病患者眼中的認真生活。

紅花讀后感 篇3

最近看著朋友圈《送你一朵小紅花》的刷屏，我也安奈不住內(nèi)心的好奇。

看完之后，有幾個細節(jié)還是留下了很深的印象。此篇細節(jié)很貼近于生活，主要父母對孩子的愛與剛成年孩子的情感和行為，及對父母的影響。

有些時候，父母覺得做的一切都是為孩子好，但無形之中也給孩子很多無形的壓力。父母總覺得孩子很叛逆，那這些叛逆行為又是怎么造成的呢？

每個孩子都有思想，也有自己的判別能力，但處理事情沒有那么的成熟。

我印象最深的有兩個片段，身體健全的母親帶孩子乞討，男主媽媽因為得知男主癌癥復發(fā)，內(nèi)心崩潰，但又有人過來乞討，感情頓時就爆發(fā)出來了，但最終還是出于同情獻出了100元。

還有一個片段，是男主得知癌癥復發(fā)消息，內(nèi)心情感的抒發(fā)，既抑制不住，也不舍對女主的感情。

“上天就是這么不喜歡我，它只要一見我過得舒坦一點，它就立馬把我的生活調(diào)成困難模式?！?/p>

每個人總會覺得生活的不如意和低落，是上天對自己的不滿，對自己很不公平，干脆自暴自棄。

生活本就是如此，沒有公不公平，生命是父母給的，生活是自己給的，在一定情況下，生命長度我們無法準確的把握，但生命的寬度可以自己調(diào)節(jié)。或喜或悲或甘或苦，全有自己做主。

我們都會笑“井底之蛙”，我們又何嘗不是呢？每個人涉獵的緯度都是有限的。周圍人會影響我們對生活的態(tài)度都。這源于，我們視野的局限。

無論是詩還是遠方，都應該存在于我們生活，至少選取一樣。

上天并不會去關(guān)注任何人，所以的一切自己都可以去選擇。

紅花讀后感 篇4

癌癥，一個在上世紀可能大部分人都沒聽說過的疾病，如今卻像流行感冒一樣發(fā)生在很多人身上，我們無法探究背后的原因，但患癌群體的確需要更多的關(guān)注?！端湍阋欢湫〖t花》訴說了溫情，但更重要的是讓患癌群體被看到，被關(guān)注。

韋一航是一名癌癥患者，人們異樣的眼光讓他慢慢為自己披上了滿是荊棘的外衣，他的家庭本不富裕，因為他的病更是雪上加霜。他不把自己當正常人，在一次次復發(fā)的惶恐中度過日子。韋一航的父親，為了省錢可以忍住胃痛的折磨不去醫(yī)院，韋一航的母親為了讓兒子重新燃起生活的希望不留余力的教他社交，像大家訴說推介自己的兒子，越是如此，韋一航越發(fā)覺自己是父母的負擔，是家庭中無用的包袱。知道馬小遠的出現(xiàn)，他的生活一點點被染上了色彩。馬小遠從七歲就患了癌癥，卻樂觀向上，如小太陽努力的放光發(fā)熱，盡己所能向周圍的人傳達正能量。他的父親像是長不大的孩子，實際上為了逗女兒開心學了魔術(shù)。韋一航表面不屑一顧，心中早已被這開朗的女孩兒吸引，他對馬小遠的感情也在潛移默化中發(fā)生變化，而馬小遠在把韋一航從頹廢拉出后癌癥復發(fā)，最終離去了人世。

馬小遠對韋一航來說是生命的救贖，因為她，韋一航轉(zhuǎn)變了生活的態(tài)度。初見面時，韋一航面帶微笑說：“你好，我叫韋一航，你要看一下我的腦腫瘤切片嗎？”他想用自己的方式勸退想要靠近自己的人，讓人心疼而又無奈，馬小遠的回答卻在他的意料之外，就這樣他們相識了。馬小遠看出韋一航的喪，便一直努力幫助他，從私信，到帶著韋一航去見各種人，再到帶著韋一航模擬游覽世界各地風景。就這樣，有著相同病痛的兩個人，漸漸靠近，漸漸走進彼此的心，感人亦溫情，因為馬小遠的存在，韋一航的生活變的多彩。兩個人互相鼓勵，互相安慰，他們是彼此的救贖，他們是彼此的依戀。我想，相愛的兩個人在一起，幸福便是抵御病痛最好的武器，生老病死并不能阻擋愛情，愛可以跨越時光，跨越生死。

我們總是在匆匆趕路，卻不知道早春的第一朵迎春花何時開放；我們只是一遍遍地被別人的故事感動著，卻忽略了身邊最愛的人的感受；我們每天可以看到清晨的陽光，呼吸新鮮的空氣，可以大聲地歌唱，自由地奔跑，可以聽父母的嘮叨和爭吵聲，可以看孩子臉上快樂的微笑，這是多么幸福而美好的事！影片的結(jié)尾，所有人都在陽光下燦爛的微笑。那是一航的暢想。但是，那就是我們真實的生活啊。原來我們平凡瑣碎的生活，是別人夢寐以求的天堂。

生活本就不易，無論是身患癌癥的病人，還是大千世界的普通人，活著本就不是一件容易的事。但勇敢拼搏、絕不放棄，是我們所堅持的原則，無論遇到什么都要繼續(xù)努力，要相信未來總會迎來光明。我們都是普通人，但我們永不妥協(xié)，永遠努力。

紅花讀后感 篇5

對于一個癌癥病人來說，永遠不知道明天和意外哪個先來。正是對生命的不確定，導致他們每日里患得患失，最大的期望就是能好好活下去。而韋一航，就是其中之一。

在影片中，韋一航與正常人劃清界限，他無時無刻不想著死亡，以至于最終他甚至沒有任何社交活動。其實，這又是何必呢？生活本不是一帆風順，當你知道，這一秒我還在世界上，我還活得很好時，便有了這一秒的慶幸。于是，你得思考：我該如何用精彩來填補這一秒。你可能會邁出一步，會微笑一次，會用手去觸摸清流，用眼去觀賞奇景，不管你做了什么，你一定知道，我將這一秒活出了意義。不敢去做，不敢綻放，一生畏縮，這樣的生命又有何意義，與其說是喪，不如說這是對生命極大的輕視，對自己，也對那些關(guān)心你，在乎你的人。人非草木，哪怕心若磐石，也能從中迸發(fā)出難以回避的情感，因為害怕而逃脫，只會適得其反?；钤诋斚拢鹬厣?，尊重自己。之后，直面死亡。

死亡是什么？為何所有人唯恐避之不及，他真的那樣可怕嗎？也許，“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”能解答這類問題。死亡是不可避免的，哪怕再不吉利，人的盡頭也只能是離開。那我們何不將死亡剖開，細細分析。死亡一詞的定義是喪失生命，也就是喪失了做出任何對人類社會或有意或有害的事的能力。所以，我們知道，在此之前，我們可以選擇綻放生命，或唯唯諾諾，亦或者危害人間。

現(xiàn)在，我們假設有人選擇了綻放生命，那么他便要活在當下，換得了自己的快樂與社會的認可，于是在他合眼的一剎那，他嘴角微微揚起，因為他知道，他已經(jīng)將最好的自己留給人間了，所以他直面死亡。那么另一部分人，他們從小受到了污濁的價值觀的影響，出于報復社會與廢棄生命的目的，他們用大好的時光違法犯罪，于是在他合眼的那一刻，他嘴角微微揚起，因為他知道他的目的達到了，他已經(jīng)臭名昭著了，所以他不懼死亡。

那么現(xiàn)在，我們來說說那些唯唯諾諾之人。他們遇事猶豫不決，卻又受到優(yōu)秀價值觀的引導，不愿違法犯罪。他們在活著時不愿意釋放自己的`能量，等到老了時時后悔，卻不肯趁還能行動實現(xiàn)夢想。等到死亡來臨，他們將一切過錯推到這個可憐的孩子身上，殊不知，這孩子是最純真的，沒有勾心斗角，他對所有人都一樣。只不過，一生唯唯諾諾的他們，沒有珍惜生命罷了。

這時，也許會有人說，那些身患癌癥之人的生命那樣短暫，他們也能綻放生命嗎？我的答案是能。只要生命不留遺憾，那便是綻放生命，哪怕如蜉蝣般朝生暮死。

所以，現(xiàn)在，我們還有理由怪罪生命短暫嗎？王勃英年早逝，不也為文壇留下了濃墨重彩的一筆嗎？直面死亡，才能明白，我們必須更加珍惜生命，綻放自我！

紅花讀后感 篇6

送你一朵小紅花，當片尾曲響起的時候，我開始爆哭，仿佛20xx年所有的委屈、所有的不開心都在這部電影里，都在這一刻得到了安慰。送你一朵小紅花，感謝你挺過了20xx，每個人都了不起，每個人都有勇氣。一開始是沖著千璽來的，期待了很久。電影前半部分我說老實話，比較乏味。比如外賣小哥和尋親婆婆那里，有點太刻意煽情了，但是還是有被感動到。

再比如帶韋一航體驗冒險那里，也有點脫離現(xiàn)實，但是電影本身就是有這種魅力，你看著還是很開心，年輕小情侶的互動讓你感到青春就是這么肆無忌憚，這么美好。再到了電影后半段，我開始覺得每個人對電影里的點都會有不同的體會。比如韋一航和爸爸媽媽吵架、離家出走，這一段我想起了自己的一些經(jīng)歷，想起了我自己的父母，想起了20xx的一些掙扎，也很觸動我。比如那個帶女兒的爸爸失去女兒在街邊吃飯的場景，又很打動我，忍不住淚目。

電影里很多點，親情、愛情、人生，都能讓人有所琢磨。到最后，這部電影好不好看已經(jīng)不重要了，重要的是，它教會了我要好好珍惜當下，珍惜身邊的人，珍愛自己的生命。我想這也是導演的用意。感謝這部電影，有笑有淚，這也是生命的常態(tài)。要努力生活啊，送你一朵小紅花，安慰你也鼓勵我，我們都要好好生活下去。

紅花讀后感 篇7

生老病死是常態(tài)，未來的你會怎樣呢，何為歸途，當死亡之神來臨之際，你會怎么做，是坦然面對，還是避而不及。

——題記

當看到這個電影的題目時，我第一個想到的是什么是小紅花。

十年前，當我是一名孩童的時候，爸媽把我送進了幼兒園。課余時間，別的孩子都在嬉戲打鬧，我太內(nèi)向了，只能坐著觀賞。老師看我孤獨，就給了我一盒筆，讓我自己在那畫畫。于是，我拿起筆，把眼前孩子們的畫面，涂抹到了紙上。于是，在我的小本本上，老師送了我一朵小紅花。

老師為什么要送我小紅花？因為某種意義上，我用自己的方式，參與了同學間的玩耍。

小紅花，是給富有想象力，樂觀、積極、勇敢的人的獎賞。

可惜，在這個世界上，很多人并不樂觀，并不積極勇敢。很多人，都像韋一航一樣：喪。韋一航為什么喪？我知道一種說法——早年就身患絕癥的，往往比長大后才得絕癥的人更堅強。

小時候，在姥姥家鄉(xiāng)下，記得有個小鄰居，患了進行性肌肉萎縮。我曾一度很害怕他，生怕傳染到我。在上幼兒園之前，他就清晰地知道自己身患絕癥。他每天都必須早早起床， 因為他要到醫(yī)院打完針才能上學。他扎了三千多針，哭了六七十場后，醫(yī)生告訴他爸媽：沒救了。

他因此絕望而不再積極生活了嗎？剛開始的確是這樣，他不再對治好病抱有任何希望。

然而，絕望過后，他竟?jié)u漸變得樂觀起來了。去幼兒園，沒人陪他玩，他就自己寫字畫畫；但他的身體頻繁生病，必須從幼兒園退學，他就自己在家，看書玩耍。

我剛開始很不解，心想為什么有人都沒救了還能如此樂觀地活下去，后來我悟了：經(jīng)歷了一切極致痛苦的負面情緒后，在他的潛意識里，產(chǎn)生了一種想法——既然悲傷、失落和叛逆全都沒用，那樂觀和積極，就是避免崩潰的唯一辦法。

有時候，樂觀并非天性，而是一種觸底反彈，是絕望之人自我保護的生物本能。

所以，我看《小紅花》時，瞬間明白了韋一航。而我看《小紅花》最難過的時候，并不是主人公哭的時候。而是馬小遠臉上洋溢的每一個笑容。這笑容越多，就說明她遭遇過越多的傷痛。

與馬小遠不同——作為新晉絕癥患者，韋一航的傷痛，還沒有觸底。他不肯與人交流，嘲諷父母的節(jié)省，掀翻病友會上的心靈雞湯……這一切的一切，表現(xiàn)出的并非徹底的絕望，而是一種桀驁，一種不服。他不服為什么作為癌癥患者不能正常灑脫地活下去。

這時候，馬小遠來了，帶著一朵小紅花。曾經(jīng)，馬小遠歷經(jīng)八十一難，磨煉出了堅強與樂觀。現(xiàn)在，她要用一朵小紅花，幫韋一航擺脫迷茫和痛苦。

在韋一航最迷茫的時候，馬小遠出現(xiàn)了。她帶他去小區(qū)天臺，感受北美的颶風；她帶她去海鮮市場，感受海洋和海風；她帶她去冷凍工廠，感受南極的寒冷；她甚至還帶他去坐纜車，仿佛翱翔于空中。

小紅花并非真花，為何還能令人喜悅？這時候就要提到片中涉及的知行合一了。

知行合一，是明代“圣人”王陽明，所悟出的哲學道理。知行合一，就是清晰的明白我想做什么，并且去行動，去追求。王陽明認為，我心即世界，我心之外的花，即使客觀存在，我也是感知不到，并且沒有意義的。王陽明還認為，我心生萬物，我心在欣賞這朵花，這朵花就會被賦予意義，就會變得明艷起來。

“藍天白云，定會如期而至?！?/p>

“小紅花，獎勵你人生第一回積極主動。”

“不要放棄愛與希望，每一個逆行和命運抗爭的、勇敢的人，都值得被獎勵一朵小紅花?！?/p>

“暗夜中尋光，荊棘中生長，時光的平仄里，有你梨渦淺笑，便覺溫暖安然。”

“生活很苦，但不要放棄愛與希望?！?/p>

“在吹落葉，在刮小風，在下小雨，在等跨年的小紅花和新年的煙花。”

在馬小遠的引導下，韋一航的心境漸漸變得清晰起來。他終于明白，所謂真實，并不是承認自己有病，而是要找到自己真實的本心，并用它去感受世界，給世界以光亮。

何謂知行合一？

我知道。

我想要。

“我喜歡你”。

后半段，韋一航回到課堂，老師在講卡夫卡?？ǚ蚩ǜF盡一生，一直在尋找生命的意義?？勺詈?，他卻把畢生所思，濃縮成了一句話：“生命之所以有意義，是因為它會停止?！?/p>

我們看過的太多，都對這句話的給予了解釋。比如《遺愿清單》中，老者得了絕癥，才終于開始旅游，開始回歸家庭。比如《阿甘正傳》中，珍妮得了絕癥，才終于戒了毒，和阿甘相守余生。

死亡的逼近，會使人放棄俗念，去做真正重要的事情。對時間的珍惜，會催生出積極生活的動力，催生出追求善和美的意識。

這就是為什么，被絕癥折磨到絕望過的人，往往都特別懂事。

電影結(jié)局，馬小遠雖然走了，但卻用一朵小紅花，把韋一航渡到了夢中的湖畔。透過湖畔，韋一航看到了平行時空中，許多美好的景象。在那里，孩子們沒有病痛，每個人都健康的長大。在那里，就連父母的爭吵，都是一段愜意的時光。在那里，他和她可以肆意玩耍，不用害怕身體會不會被累垮。

“他們看到的平行時空，不就是平凡的我們嗎?！蓖甑男∴従討撘埠芟Ｍ约耗苡匈Y格說出這樣的話吧。但，就算沒有，又怎樣呢？

上帝可以左右人生命的長短，卻無法約束人心中的光。

光，不僅在空氣中。

更在人的心中，綿延不絕地傳遞、生長。

紅花讀后感 篇8

相信許多同學都已經(jīng)看過《送你一朵小紅花》這部感人至深的電影了吧？

這部電影主要是圍繞馬小遠和韋一航的愛情故事及抗癌經(jīng)歷，揭示了健康的重要性，同時呼吁我們樂觀面對生活中的困難，珍惜當下，活出精彩的人生！

電影中有許多著實令人潸然淚下的情節(jié)，同時也十分發(fā)人深省，令我們不由得問自己：“面對困難，我們該如何做呢？”韋一航和馬小遠就是一個好例子。

起初，當韋一航查出自己患了二級腦腫瘤后，他活的很喪，性格開始變得抑郁起來。他不愿意與別人交往，于是輟學在家，整日靠打游戲消遣度日。

但自從加入了“抗癌病友群”并結(jié)識了馬小遠這個積極陽光、美麗善良的女孩后，他的人生出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變。馬小遠從小就得了二級腦腫瘤并大把大把的吃藥，但她卻十分樂觀的面對生活，她帶著韋一航以最簡單的方式暢游了世界各個有名的旅游勝地。

在馬小遠活潑開朗的性格的影響下，韋一航逐漸走出了病痛的陰影，也變得活潑陽光了起來，并且在愉悅的交往中，兩人都對彼此產(chǎn)生了愛慕之情，擦出了愛情的火花。

但好景不長，在一次追尋夢境的旅途中，馬小遠癌癥復發(fā)，暈倒在地，后來因救治無效，黯然離世。

看到這里，我不禁淚流滿面，我想起了我的姨夫，他也是因癌癥而去世的?！坝H人失去痛離別，苦為人知濕衣袖?！泵恳淮斡H人的離別，我們都悲痛萬分，但人死不會復生。我想，我們應珍惜當下，珍惜眼前對我們好的人，給予他們陪伴和鼓勵，這樣才能使我們不留遺憾。

影片中，在韋一航姥姥的大壽上，韋一航帶弟弟去上洗手間，這時，親戚們瞅準時機，開始探討如何幫助韋一航一家渡過經(jīng)濟難關(guān)，他們紛紛表示即使是砸鍋賣鐵也要治好孩子的病，有的甚至提出賣掉自己的房子來籌錢。

不料這些話被門外的韋一航聽得一清二楚，他緩緩地走向親戚們，深深地鞠了一躬。這個情節(jié)，我現(xiàn)在回憶起來，依舊忍不住會掉眼淚。無論我們身處何處，家人們永遠是我們最堅強的后盾！

看到這里，我更加感激父母對我的無私付出和支持及鼓勵，每當我遇到困難時，是父母一直在鼓勵我，助我一次次渡過難關(guān)，我只有更加努力的學習，才能不辜負他們對我的期望，才能使他們的付出和收獲成正比！

自從韋一航得癌癥以來，他們家里的物品就再也沒有換過。桌子腿磨斷了，拿報紙和衛(wèi)生紙墊上、買菜還不停的討價還價、交停車費也找各種理由推脫，甚至于父母沒日沒夜的加班、父親得了胃病也舍不得掏錢做胃鏡……但盡管生活如此困苦，他們依舊做了許多善事。

還記得一個情節(jié)，在馬路上，一個老奶奶背著一個孩子在車流中來回穿梭，挨個敲窗戶乞討，輪到韋一航媽媽時，她先怒斥老奶奶：“你兒子生病了嗎？他生病了嗎？他就不能找一份工作來養(yǎng)活一家嗎？”但后來她還是不忍心，于是從錢包里掏出來一百塊錢塞到老奶奶手里。

想想看，一個平時連停車費都不舍得交的人，竟然在別人失魂落魄時毫不猶豫的掏出一百塊錢，這是多么偉大的舉動呀！連一個家庭經(jīng)濟困難的人都可以做到幫助他人，我們?yōu)槭裁床荒苣?？難道我們就甘愿做一個冷漠的人嗎？肯定不是！

所以我們應盡己所能的幫助那些需要幫助的人才對啊！

電影中的一句經(jīng)典臺詞亦深深地打動了我?！霸贅酚^的人，也會有繃不住的時候！”馬小遠盡管十分樂觀，但在他舊病復發(fā)后卻痛苦不已，整個人都變得垂頭喪氣，沒有一點精神，但經(jīng)過韋一航的鼓勵，她又重燃了信心。

電影《送你一朵小紅花》的主題曲作詞和演唱者趙英俊，與癌癥頑強抗爭了兩年多，我無法想象這部美妙的主題曲竟是他在服用了止痛藥后錄制的！他在生命的最后一刻依舊在自己喜愛的事業(yè)上奮斗著，令我由衷的敬佩！希望他在天堂那邊永無疾病侵擾！

是啊，我們每一個人都無法預知未來會發(fā)生什么，無論是幸運還是噩運，任何人也無力去左右，但如果我們以樂觀的態(tài)度去面對生活，那么人生將一路光明，生活將無比精彩。

生命的長度本來就有限，與其擔心自己何時會死亡，不如思考如何拓寬其寬度，讓我們平凡的一生更有光彩，更有意義！

或許世間果真有平行的世界，那里從不落雪，也沒有風，是亙古不變的地方。那里的每一個人都不受病痛的襲擾，每個人都過著自己理想的生活。

盡管這個世界我們無法到達，但我們可以無限趨近于那里，從數(shù)學的角度來說，這就是極限問題，當自變量x無限增大或減小，或者充分（即無限的）接近某一個數(shù)值時，函數(shù)值也會隨之足夠接近某個數(shù)值。所以，我們只要樂觀的面對生活，我們就會足夠接近平行世界的理想生活，讓我們一起加油吧！

人生路途中，人人都會遇到無數(shù)的困難，但我們不應該被這些痛苦所掌控，而應積極的生活著，只有這樣，我們才能得到生活所賦予的“小紅花”！

致敬天下所有樂觀奮斗的人以及奮斗在一線的醫(yī)護人員和堅守在抗疫崗位上的無數(shù)中華兒女！

送你們一朵小紅花，祝你們的生活一帆風順，抗疫必勝！

紅花讀后感 篇9

“我們珍惜每一刻，我們很少說話，但常常微笑?！薄}記

珍惜每一個愛你的人。

“你們生病了，你們苦。但，他們更苦?！表f一航和馬小遠分別來自兩個不同的抗癌家庭。韋一航的爸媽自從孩子生病后，就把所有的精力都放在陪兒子抗癌上。為了給兒子省醫(yī)藥費，那個本來就不富裕的家庭，不知已經(jīng)多久沒買過新東西了。吃飯的飯桌桌腿缺了一口角，寧可拿兩三張紙墊著，也不愿買新的，手機的屏幕碎得都看不清內(nèi)容了，也不愿去花幾十塊修個屏幕。他們從來不說，在兒子面前故作輕松，一副沒有壓力的模樣。馬小遠從小就沒有母親，是父親老馬一手帶大的。老馬看上去一副不正經(jīng)的模樣。手上總擺弄些逗人的小魔術(shù)，嘴上總掛著“magic”，那是平日的不正經(jīng)。但在關(guān)鍵時機，老馬卻永遠是最靠譜的。其實那幅不正經(jīng)模樣是給女兒看的，讓女兒能夠開心快樂地長大；一手的魔術(shù)也是學來逗女兒玩的；嘴上總掛著的“magic”是為了讓女兒相信這世上還有奇跡存在。任何事都有成為奇跡的可能。韋一航?jīng)_父母發(fā)完火后，他的朋友說過這樣一句話“我們不是心疼你，我們是心疼你爸媽”。在生活強光燈聚集下患了癌的病人們的確令人心疼，他們痛苦自卑，卻也咬牙跟病魔對抗。可他們背后的那群人：那群愛他們的人，陪伴抗癌，無數(shù)次默默地守候，無數(shù)個堅定地祈禱，無數(shù)句“加油，你可以的！”他們，同樣也令人敬佩，令人珍惜。

珍惜每一次幼稚而純粹的嬉鬧。

“大人才在乎幼不幼稚，小孩只知道好不好玩。”韋一航遇到了積極樂觀的馬小遠，馬小遠成了第一個走進韋一航陰霾生活的朋友。馬小遠面對病魔的樂觀傳遞給了韋一航。他們可以像正常人一樣嬉鬧，一樣開懷大笑，一樣環(huán)游世界，一樣又瘋又鬧。他們把冰庫當成南極，游泳池當成地球的肚臍——死海，十幾樓的樓梯當成喜馬拉雅的山脈，頂樓的鼓風機當成科羅拉多大峽谷的峽風……他們背著行囊去勇敢“冒險”，去“環(huán)游世界”，只要他們彼此相信，閉上眼就能夠到達。他們似乎忘記了病痛，似乎也置身于那個亙古不變的地方。韋一航孤獨倔強的靈魂與馬小遠熱烈的靈魂相撞，成了彼此活著的勇氣。他們珍惜彼此，也珍惜每一次幼稚而純粹的嬉鬧。

珍惜每一位永遠也不會被打倒的自己。

“上帝沒法眷顧那么多人，我們都沒能被偏愛，我們都咬牙艱難地面對生活”，雨中撕心裂肺地等候被拐走的孫子的領(lǐng)居婆婆；又聾又啞卻又堅持用自己的雙手賺錢養(yǎng)家的外賣小哥；女兒沒能堅持下來被病魔奪走在醫(yī)院門口無力痛哭的老父親；抗癌失敗后失去親人卻成立鼓舞人心的病友會的老吳；夜里剛下補習班垂頭喪氣偷偷抹眼淚的初三學生；為生活辛苦奔波的上班族……還有太多太多，活在這個喧囂的世界里，沒有人能活得輕易，沒有人不是在咬牙堅持，沒有人不是在拼命活著。他們的生命在不起眼的角落中翩翩起舞，舞出了曲曲不凡的樂章，他們在暗夜中尋光，荊棘中生長，時光的平仄里，他們珍惜活著的每一刻。微風起，有他們梨渦淺笑，就安然美好。

珍惜每一個奇怪的夢想。

“那里，從不落雪，也沒有風，是亙古不變的地方?！表f一航的夢想是當一位探險家，因為身體原因，他無法到達那遙遠的地方，他也曾抱著地圖，躺在床上，望著蒼白的天花板想象著遠方，那里模糊而遙遠。做完開顱手術(shù)后的他經(jīng)常夢到一片湖，湖中的他穿著一身探險家的模樣站在湖邊，他覺得有一個使命和一個地方在等著他。抱著這個奇怪的夢想，他選擇了堅持，遇見馬小遠后，他完成了一場虛擬的環(huán)游世界之旅。在別人眼里，他們奇奇怪怪，可只有他們自己明白，他們在完成夢想。如果可以，請不要放棄每一次做夢的機會，珍惜每一個奇怪的夢想，它會慢慢地發(fā)芽，開花。

珍惜每一朵生活獎勵你的小紅花。

“走路喜歡靠邊走，坐公交車一定要縮在最后一排，因為我害怕我剛掏出我的真心，我就死了……”因為疾病，極其自卑沒有安全感的韋一航鼓起勇氣打破過去，積極面對生活。馬小遠在手背上給他畫了一朵小紅花?！斑@是什么？”“送你一朵小紅花，獎勵你人生第一次積極主動?！蹦嵌湫〖t花在隨手一畫下綻放成漫天紅霞。小朋友表現(xiàn)的好，幼兒園老師會在他們頭頂貼上一朵小紅花。而積極樂觀，努力生活的人，生活也會獎勵你一朵小紅花，開在你新添的傷疤上。

想象失去隨時可能到來，我們唯要做的就是愛與珍惜。

所以，我格外珍惜，這一切的一切。

紅花讀后感 篇10

元旦期間，去電影院看了這部宣傳力度很大的影片《送你一朵小紅花》，有些感觸。

由易烊千璽飾演的男主角是一位癌癥患者，初期治療以后，隨時都可能復發(fā)，也因此男主一直活在癌癥的陰影中，沒有希望，也找不到活著的意義，就那樣處在對復發(fā)的惶恐中，靜悄悄的等待著死神的到來。

直到女主的出現(xiàn)，喚醒了男主積極樂觀的一面。女主本身有從小患癌的經(jīng)歷，和男主類似，有復發(fā)的可能，但女主積極，充實地過著每一天，這也深深的影響了男主。而當男主心中燃起一絲對生活的希望時，突如其來的昏倒，又把男主拉回了心理深淵，等待醫(yī)院診斷結(jié)果的過程中，女主鼓勵著男主…

在得知沒有復發(fā)的情況下，仿佛一切都在朝著好的方向發(fā)展，甚至男主和女主相約一起去到男主期待的遠方，卻萬萬沒想到，在路上，女主倒下，病情復發(fā)，而整部劇最后以女主的離世作為結(jié)局，男主也最終鼓起了對生活的勇氣，帶著心目中的女主活下去…

癌癥，一個在上世紀可能大部分人都沒聽說過的疾病，如今卻如流行感冒一般發(fā)生在很多人身上，我們無法深究背后的原因，就如影片一樣，關(guān)注點應該更多的放在患癌群體上，這個群體需要一股力量支撐自己去積極樂觀地面對每一天的生活。很多人可能不會像影片男主那樣幸運，出現(xiàn)一位積極樂觀的女主來喚醒那股力量。但我想這股力量更多的應該來源于自己和親人，就如男主那樣，父母拼盡全力，只想讓他好好的活下去…為了親人，也應該永遠的帶著這份希望。

任何人都無法預知未來會發(fā)生什么，無論是幸運亦或是噩運，任何人也都無力去左右，而所有人所擁有的僅僅是此時此刻，為何不積極樂觀的把握眼下的一切呢？相信吧，就像影片結(jié)尾那樣，積極樂觀的人在平行世界有著另一個自己，而因為心中的希望，過著希望中的生活，而最終，會和那個自己相遇。

紅花讀后感 篇11

起初聽到影片的名字，我心里其實是一陣溫暖。因為我簡單的認為，這背后傳達的是每個人都需要被關(guān)懷和被善待。但看過影片之后，才發(fā)現(xiàn)這又是一部關(guān)于抗癌的勵志情景片。在我最初的印象里，小紅花是為了鼓勵小孩子的，但我覺得其實每個人的心里都是樂意接受小紅花的。在影片里，兩位身患癌癥的主人公，互相激勵，不斷獲得對生活的憧憬。但真正的，每個人在生活中都會面臨抉擇，有艱難的、簡單的、激動的·······然而在面臨生與死的考驗時，現(xiàn)實會像‘劊子手’般的殘酷，在給予我們饋贈的同時，同樣會失去很多。不管你愿意，或者不愿意?？赡芪覀円惠呑佣紵o法體會到絕癥病人的煎熬和折磨，他們每活一天都要用巨大的勇氣與病魔斗爭，這是我在觀影之前未曾體會過的。

癌癥男孩‘韋一航’非常不幸，患上了這種不治之癥，他對待生活的那種‘頹喪’無疑是來自于這種病，但更深層的感受是他的病情拖累了他的父母家庭，懊悔和虧欠填滿了他的內(nèi)心。他時常包裹起自己，用冷漠來對抗外部的世界。他的病患使他對生活的熱情和希望都被逐漸的澆滅了。父母都因為巨額的醫(yī)藥費開銷緊衣縮食，爸爸在工作之余的休息天開專車賺錢，媽媽為了兩三毛的菜價在菜市場擇菜葉，而這都是他所不愿意看到的，他那種絕望的情緒慢慢使他滑向了孤僻的深淵。

但在這時，令我感受到暖色調(diào)的癌癥女孩‘馬小遠’走進了我的視線。她的性情與‘韋一航’正好相反，她天真，爛漫，充滿生活熱情，這兩人在病友群認識，成了特別要好的朋友，互相鼓勵，互相影響，馬小遠的出現(xiàn)使韋一航慢慢對生活重新燃起了希望，而韋一航也在病房里陪伴馬小遠，令他不再寂寞孤單，溫情而又美好。其實，正因為相同特殊的遭遇，才使得他們對彼此的身份更加認同，他們能夠彼此信任，彼此扶持。這種情節(jié)更能使我感同身受。

在這里不得不插上一句，兩個流量頂級的當紅小生，完美地將角色拿捏到位，這是很難得的。我發(fā)現(xiàn)，大部分人臨近淚點的時刻是在韋一航被父親打了之后，躲在吳曉昧家不肯回去睡覺，爸爸來找他，提著一兜子藥，哆嗦著叮囑韋一航藥品的用量的場景，著實讓人心碎，真是應了那句可憐天下父母心，天下父母皆如山。盡管生活已經(jīng)如此的不堪，仍沒有放棄對孩子的希望，這種堅韌的信念，支撐著千千萬萬像韋一航一樣的家庭。

后來，韋一航談及自己不在時，母親的默不作聲使我印象深刻，影片中父母用實際行動給了我們答案。父母通過獨白的方式錄制了一個短視頻，可謂是用心良苦。你要知道，如果直接回答會直接破壞和韋一航之間輕松愉快的氛圍，而這對于一個身患絕癥的患者是多么的重要呀。

電影的末尾馬小遠去世，讓我有些心碎。但韋一航相信，這個世界有另外一個‘平行宇宙’，這種情節(jié)的設定雖說腦洞大開，卻使我們感覺意味深長。因為它包涵了人世間的諸多寄托，令人拋開暫時壓抑的生活，對自由的空間進行遙想，使心中的生活增添了幾分可能性。

還記得馬小遠畫在韋一航手背后的小紅花嗎？在我看來，這朵小紅花更像是一顆希望的種子，這顆種子里孕藏著遐想和期待，我們要將這些正能量蓄積起來，我們就不會再畏懼這些來自生活的艱難和苦難，我們也許會超越世俗，達到精神上的慰藉和升華。

那影片最后想傳達的是什么呢？我用一句話來概括吧。在困難面前，昂揚的精神不能丟棄，我們不是為了什么，而是想守護屬于自己的那份希望之光。

紅日讀后感(范本11篇)

要寫作品的讀后感，首先需要仔細品味作品，感受作者帶給我們的震撼。在領(lǐng)略原文后，可以進行深入思考和感悟，將自己的心得寫成讀后感。在眾多資料中，本我們挑選了最佳的內(nèi)容，特別為大家呈現(xiàn)這篇題為“紅日讀后感”的讀后感。

紅日讀后感 篇1

《紅日》這篇文章中，我真真切切的感受到了那經(jīng)過60年滄桑巨變后很少還能體會到的英雄本色。這是一部優(yōu)秀的軍事歷史片。它以漣水、吐絲口、孟良崮三次戰(zhàn)斗為主線，描述了人民解放軍在敵我力量懸殊的條件下消滅國民黨王牌軍74師的故事。史稱“萊蕪戰(zhàn)役”。

家鄉(xiāng)淪陷，遭受敵人殘酷迫害的蘇北婦女阿菊，跋山涉水，來到山東找到丈夫楊軍，再一次要求參軍殺敵。并且?guī)砉枢l(xiāng)親人的期望：要大軍消滅國軍七十四師，替鄉(xiāng)親們報仇……危急關(guān)頭，黎青毅然把孩子交給紅姑，讓她帶著孩子逃命，自己把蔡仁杰等人引到了懸崖邊。應對著包圍上來的敵人，黎青鎮(zhèn)定自若地拉響了手榴彈，壯烈犧牲……一顆炮彈落在沈振新身邊，黎青奮不顧身沖上前，撲到沈振新身上。沈振新被炸傷了胳膊，黎青卻被擊中胸脯，受了重傷，昏死過去。

一個個鮮活的人物形象，塑造了中華民族的本色。心的本色本該是成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強。榮，江山依舊，風采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。而他們，卻用自己的生命，詮釋著一個空前強大的民族的民族本色。

而這天又有多少人還記得他們————民族復興的奠基者？如今的人們，只記得網(wǎng)絡、股票、債券等諸類時尚的字眼，又有多少人還記得自己骨子里流淌著的革命先驅(qū)的鮮血、蘊涵著中華民族的精髓？或許早就忘記了吧，或許只有那些當年沖殺戰(zhàn)場如今在家中安享晚年的老人們才會偶爾回憶起當年沖殺于戰(zhàn)場時的雄心膽?？赡苁钦蛏钐^于安逸了，人們早就把那民族魂深深的埋藏在靈魂的深處了。

醒醒吧，華夏未來的貢獻者們，偉大的事業(yè)正在等待著我們！敞開我們的心靈，展示中華的偉大，中華的本色。用我們的一切，去塑造祖國的明天，讓祖國的未來更加輝煌、更加的燦爛！

紅日讀后感 篇2

我寒假里讀了《紅日》這本書。我一看，書名是《紅日》，我第一感覺這本書是關(guān)于革命的。

我看到書皮的封面上有一隊扛著槍的八路軍戰(zhàn)士，就知道這本書確實是有關(guān)于革命的，書的作者是吳強。書里主要寫了沈振新帶領(lǐng)他的一支八路軍隊伍把XXX最大的一張王牌—整編七十四師給全部消滅的事。里面的主要人物有：沈振新、楊軍、石東根、張華峰、秦守本、丁元善……我看完這本書，心里很激動，我們八路軍真厲害，一個班就能打一個連的敵人。敵人真可惡，自己也是中國人，還打中國人，還說我們八路軍是土匪，讓鄉(xiāng)親們不要相信八路軍，去相信他們的軍隊，真可惡！

但我們的軍隊，不跟他們爭，用自己的實際行動來讓鄉(xiāng)親們支持我們、幫助我們。的軍隊一看鄉(xiāng)親們不相信他們，在逃跑的時候，不僅打傷鄉(xiāng)親們，而且還搶鄉(xiāng)親們的衣服穿，偽裝成鄉(xiāng)親們想蒙混過關(guān)，但最后還是被我們給抓住了。

我最佩服里面的軍長沈振新，他說的那句：“我們要你們把喝下去的血，連你們自己的血，從肚子里全都吐出來。”讓我很佩服，表現(xiàn)了他對戰(zhàn)勝敵人的堅定信念。這本書告訴我們：讓信念的力量托起明天的太陽，讓思想的燭光點亮我們的靈魂。

紅日讀后感 篇3

在暑假里，我讀了《紅日》這本書，

它講述了我軍殲滅了國民黨王牌七十四師的宏偉畫面，激昂、壯麗，充滿了理想主義的熱情。描述了我軍由弱到強，最終勝利的歷史進程，揭示了人民戰(zhàn)爭的規(guī)律，讓我們深刻感受到了共產(chǎn)黨的堅強斗志。

《紅日》作者吳強說過："記住昨天的戰(zhàn)斗生活，對于我是永遠的；只要還在活著的時候，都是必要的。因為它已經(jīng)給了我，今后還將給我以前進的力量。"當面對無法挽回生命的戰(zhàn)友時，共產(chǎn)黨戰(zhàn)士含著淚咬牙前進；當艱巨的任務、難以克服的困難時，戰(zhàn)士們反而愈戰(zhàn)愈勇，沖鋒陷陣。，一聽說有任務，他們就興奮、就快樂，就充滿了激情和力量！戰(zhàn)斗是戰(zhàn)士們的生命！為了中國人民的解放而努力，多么崇高的工作！就在這種信念的支持下，共產(chǎn)黨打敗了國民黨。而使國民黨失敗的最大原因，就是兩個黨派之間的最大不同：團結(jié)與不團結(jié)，

人們常說"團結(jié)就是力量"，真是一點也不假。就像老師常說的那樣"一個人也許會有很多缺點，而一個團隊就有可能是完美的"，意思就是許多人在一起，互相幫助，盡自己的力量去幫助別人，因為有的人的優(yōu)點你沒有，他沒有的你有，互相彌補，團結(jié)友愛，這么多人聯(lián)合起來，力量就是完美的。生活中，同學們也應該互相幫助，團結(jié)互助。有的同學有道題不會，但是你會，那你就應該幫助他；有的同學沒有帶上課用的工具，而你多帶了一把，就應該借他。團結(jié)起來的力量一定是跟一個人拼了命的努力所做出的成績所遠遠不及的。一個人奮斗太孤獨、太寂寞，力量也太單薄了，可是如果有一群人的話，那么，每個人只要出一點力就可以完成一個艱巨的任務。我們都知道，朋友對于每個人都很重要，不只是語言所能表達出來的重要，而是生命中不可或缺的人，他與你共同奮斗，與你分享秘密，陪著你，逗你開心，一個永遠為你著想的人，不一定總把"重要"掛在嘴邊，而是放在心里，卻比那些總把"最寶貴、最重要"說在口頭上的人更關(guān)心你。但如果你不為別人著想，不為集體著想。卻總是單獨行動，那你就不會有朋友。只有團結(jié)，你才會擁有朋友，才會一直有最重要的人在你的身邊陪伴你，與你分享快樂。

紅日讀后感 篇4

今年寒假，老師讓我們讀了一本書，書名是《紅日》，在書還沒買的時候，我常想《紅日》講的是關(guān)于什么的呢？是一本歷險書，還是戰(zhàn)爭書？在我疑惑不解時，媽媽把《紅日》這本小說帶回來了。我一看，是一本關(guān)于革命戰(zhàn)爭的小說。不說二話，我津津有味地看了起來。

《紅日》這本小說以 1947 年山東戰(zhàn)場的漣水，萊蕪，孟良崮三個連貫戰(zhàn)役為中心，講述了共產(chǎn)黨華東野戰(zhàn)軍與國民黨的王牌軍 74 師之間展開的大規(guī)模戰(zhàn)役的故事。

讀完這本小說，我被書里面的人物以及故事感動了，我的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅畫面。

那是一天下午，我正寫著數(shù)學寒假作業(yè)，寫到最后一頁了，馬上就要完成了，我心中不禁產(chǎn)生了激動，興奮的心情，可偏偏又碰見了一只攔路虎，最后一道題太難了。這時，我想，反正就差最后一道題了，到時候問問爸爸不就行了嗎？于是我把那道題放下，看電視去了。

電視上正演著近日我最愛看的一部電視劇《雪豹》，也是一部好看的革命戰(zhàn)爭片?？粗蚁肫鹆恕都t日》，里面的沈振新，丁元善，劉勝，秦守車 …… 個個都具有勇往直前，堅持不懈的高貴品質(zhì)。他們在戰(zhàn)斗時毫不畏縮，勇往直前的精神讓我想到了自己，就為了一點難題而退縮，等著別人來解決。想到這里，我關(guān)上了電視，繼續(xù)攻打那只攔路虎。

我絞盡了腦汁，把所有能用的方法都用上了，可還是做不出來。我想，一定要做出來，不放棄 …… 我又仔細觀察我畫的線段圖，哈！有頭緒了 …… 過了一會兒，我終于把這只攔路虎給打敗了。

《紅日》這部小說給了我以很大的啟發(fā)。無論做什么事，都要有堅持不懈，勇往直前的精神。這樣才會成功。并且，提醒了大家，我們生活在幸福的時代，我們幸福的生活是烈士們用生命和鮮血換來的，我們應該好好珍惜，努力學習，長大后報效祖國，為祖國的明天做出我們應有的貢獻。

紅日讀后感 篇5

今年是我們偉大的中國共產(chǎn)黨建黨九十周年，也是波瀾壯闊的辛亥革命一百周年，最近我十分榮幸地觀看了《紅日》這部著作，使我得以重溫那段激動人心的歷史，再次感受革命先輩在那段崢嶸歲月里的熱血與激情，感受他們對共產(chǎn)主義事業(yè)崇高的信仰和不懈的追求。

然而讀完《紅日》這本書，我心中有一絲悲涼的感覺。

由衷的為沈振新的勝利而感到欣慰，更為張靈甫被同僚坑害而失敗感到悲哀。一代抗日英雄沒有戰(zhàn)死在抗日戰(zhàn)場上，卻不幸死在了內(nèi)戰(zhàn)里。

如果在孟良崮戰(zhàn)役中湯恩伯能夠伸手援救張靈甫一把，那么這位偉大的抗日英雄也不會走投無路，最終落得冤死戰(zhàn)場。司馬遷曾經(jīng)說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”從愛國方面講，張靈甫絕對是一名英雄。他一生忠于職守，為黨國誓死效忠，他本可死的轟轟烈烈，而死在了內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)場上的張靈甫，他的死只能是“輕于鴻毛”了。當我讀到他在走投無路的情況下，不愿做共產(chǎn)黨的俘虜而自殺時深深的觸動了我。我想，那時，他的內(nèi)心有多么的痛苦，多么的不甘心！如果不是這場戰(zhàn)斗，如果不是XXXX內(nèi)部的腐敗，他就不會落得如此下場！如果國民黨部隊中都是像張靈甫那樣的英雄，那么也許XXXX就不會那么快就垮臺。但不過事實不能改變，國民黨官兵內(nèi)部極其腐敗，個個只顧自己，不為黨國利益著想，這才是XXXX最終失敗的根本原因。

然而另一方面，共產(chǎn)黨那種團結(jié)合作，吃苦耐勞，嚴于律己，獻身革命的精神深深地打動了我。雖然XXXX由美國人支持，有全美的裝備，有最先進的戰(zhàn)斗武器，有充足的食物，而共產(chǎn)黨只有普通的槍，而且還要經(jīng)常餓著肚子戰(zhàn)斗，但他們有最勇敢的戰(zhàn)士，最崇高的理想以及老百姓的擁護和愛戴——這就是共產(chǎn)黨最終勝利的原因。

我常想，如果張靈甫能以大局為重，能以百姓利益為重，能以國家為重，也許他會成為第二個傅將軍，那么，我們也就不用為他哀嘆了。一個人擁有才華固然不錯，但如果不用在為民謀福利上，那他的才華也就失去了價值。

閱讀《紅日》，重溫那段崢嶸歲月，感受革命先輩崇高的信仰，以及他們?yōu)榱俗约旱某绺咝叛龆鴪?zhí)著地去努力奮斗，使我再一次深深地被他們的革命精神所感動，自己的理念信念也得到了洗禮，思想境界也得到了進一步升華。

最后我想誠懇地說一句：希望更多的人能夠重溫那段波瀾壯闊的歷史，品味眼前幸福的人生！希望更多的人能夠熱愛祖國熱愛黨！為祖國的繁榮昌盛做出一份貢獻！由衷地贊美我們的黨---一心一意為百姓的黨！

紅日讀后感 篇6

　紅日是一部以戰(zhàn)爭為題材的小說，是一部現(xiàn)實主義的成功之作，堪稱新中國軍事文學創(chuàng)作歷史上的一座重要的里程碑。它除了讓我緬懷革命烈士們的崇高氣節(jié)外，更教會我應對自己的目標和理想，就應全力以赴，不畏困難，勇往直前；在生活和工作中，就應學會與人協(xié)作，重視團隊精神。

它以1947年山東戰(zhàn)場的漣水、萊蕪、孟良崮三個連貫的戰(zhàn)役作為中心，講述了共產(chǎn)黨華東野戰(zhàn)軍與國民黨的王牌軍74師之間展開的大規(guī)模戰(zhàn)役的故事。作者一開始就把解放軍放在“置之死地而后生”的絕境之中，透過這被動局面，既形象地表現(xiàn)了當時山東戰(zhàn)場上力量的強弱懸殊，又為解放軍的最終勝利造成強烈比較，以說明戰(zhàn)爭勝利的來之不易。文中，以萊蕪大捷的勝利作為過渡，透過集中描述孟良崮戰(zhàn)役殲滅國民黨“王牌軍”74師始文章打到高潮，三次戰(zhàn)役有主有次，卻又渾然一體。

雖然《紅日》也有關(guān)于戰(zhàn)斗場面的資料，也有年輕情侶們鮮為人知的戰(zhàn)爭感情，但真正吸引我的卻是《紅日》中的戰(zhàn)斗英雄的精神之所在。作為一部戰(zhàn)爭題材的長篇小說，《紅日》在中國當代文學發(fā)展中更重要的貢獻還在于：在應和時代共名的同時，小說在戰(zhàn)爭觀念和小說美學上體現(xiàn)出來的創(chuàng)新性和探索性。讀完這本書，我不禁感慨于毛主席的軍事思想，不禁欽佩于人民戰(zhàn)爭的巨大威力。那是要多團結(jié)的軍隊才能做到??！戰(zhàn)士們，你們在槍林彈雨中堅守陣地，真不愧是驚天動地的英雄。五星紅旗是烈士的鮮血染的，這句話不是小時侯說著完的，那是歷史證明的。你們在戰(zhàn)爭中逐步克服缺點，不斷前進，這樣一輪紅日生起來的背后是無數(shù)的犧牲。你們?yōu)橹袊鴳?zhàn)爭的勝利奠定了基礎(chǔ)，你們是人民的驕傲！

看著看著，我仿佛看到戰(zhàn)火紛飛的年代、在血雨腥風的戰(zhàn)爭歲月里，中華大地上有多少優(yōu)秀兒女為了民族的解放事業(yè)，為了國家的和平統(tǒng)一，不惜拋頭顱，灑熱血，赴湯蹈火，舍身取義，矢志不渝，用他們寶貴的青春和熱血，在茫茫黑夜追求馬列主義真理，高擎起革命的火把。在槍林彈雨的戰(zhàn)場上，他們出生入死視死如歸。是他們?yōu)榱诵轮袊I出了寶貴的生命。烈士們雖然離我們遠去了，但他們臨危不懼、寧死不屈的崇高氣節(jié)，關(guān)鍵時刻舍身為民的優(yōu)秀品質(zhì)，生命不息，奮斗不止的精神卻永垂不朽。

以前的中國人民為了這天中國的和平而出生入死，讓我更加明白這天的完美生活是來之不易的，我們又有什么理由不好好珍惜呢?從新中國成立以來，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，我們雖然走了不少彎路，但是此刻的成績是顯著的。1949到2011、從19世紀跨入21世紀，60個春秋冬夏、60載歲月如歌；從騾馬化到摩托化，再到機械化，直至今日的信息化，新中國成立60年，中華人民共和國強軍步伐走得堅定有力。

這樣的生活對我們來說是完美的，在此刻的社會當中，我們不需要為了生存而擔憂，不需要風餐露宿，不需要擔驚受怕，正因我們處于和平的環(huán)境之下。這樣的環(huán)境才能讓我們安心地生活、學習，發(fā)展經(jīng)濟，發(fā)展文化，在前一輩的犧牲之下，換來了我們這天的安寧。作為一個大學生的我們，更加不能辜負前人對我們的期望，不能辜負了他們用生命作為代價。此刻很多大學生似乎忘記了這些，出現(xiàn)了很多讓人失望的現(xiàn)象。有些同學在學習上不思進去，成天就知道吃喝玩樂，沒有一點正確的價值觀；還有些同學課余之后老說著無聊，真要干點什么卻有嫌苦怕累的，沒有一點吃苦精神；更有些同學遇到一點失敗就想著自殺，對生命一點都不知道珍惜。對于以上描述的一些同學，我覺得真的有必要看一些像《紅日》之類的戰(zhàn)爭小說，了解一些當時解放軍的故事，樹立正確的人生觀，價值觀。比較生活的不一樣，思考自己就應做什么或者不就應做什么。對于我們此刻的大學生來說，我們首先就應好好學習，不辜負祖國對我們的期望，不踐踏前人用鮮血換來的和平，在完成應有的學業(yè)后，也要不斷創(chuàng)新，鉆研，不怕吃苦，不怕臟不怕累，爭取為祖國的建設貢獻自己的一份力量。烈士們雖然離我們遠去了，但他們臨危不懼、寧死不屈的崇高氣節(jié)，關(guān)鍵時刻舍身

為民的優(yōu)秀品質(zhì)，生命不息，奮斗不止的精神卻永垂不朽。我們生活在這天幸福的時代，我們的幸福生活是烈士們用生命和鮮血換來的，我們就應好好珍惜。必須要發(fā)奮學習，報效祖國

紅日讀后感 篇7

在開學之后，我讀了《紅日》。描寫了在解放戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍華東野戰(zhàn)軍在山東殲滅部隊整編七十四師的故事。書中解放軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝敵人的英勇行為給我留下了深刻的印象，使我對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這部小說是以1947年重點進攻山東開展的一系列軍事戰(zhàn)役為主導，從最初華東野戰(zhàn)軍沈、丁部漣水戰(zhàn)役失利，到萊蕪戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)移，以及孟良崮戰(zhàn)役的決戰(zhàn)，最終全殲五大王牌中的王牌——全副美式裝備的整編七十四師的故事。《紅日》作者吳強說過：“記住昨天的戰(zhàn)斗生活，對于我是永遠的；只要還在活著的時候，都是必要的。因為它已經(jīng)給了我，今后還將給我以前進的力量?！碑斆鎸o法挽回生命的戰(zhàn)友時，共產(chǎn)黨戰(zhàn)士含著淚咬牙前進；當艱巨的任務、難以克服的困難時，戰(zhàn)士們反而愈戰(zhàn)愈勇，沖鋒陷陣。

一聽說有任務，他們就興奮、就快樂，就充滿了激情和力量！戰(zhàn)斗是戰(zhàn)士們的生命！就是這種信念之下，共產(chǎn)黨打敗了，而使失敗的最大原因，就是兩個黨派之間的最大不同：團結(jié)與不團結(jié)。讀著讀著，我仿佛看到那戰(zhàn)火紛飛的年代。在那個年代，有多少優(yōu)秀的中華兒女獻身于民族的解放事業(yè)，他們?yōu)榱烁锩膭倮幌侇^顱，灑熱血，赴湯蹈火。關(guān)鍵時刻舍身為民的優(yōu)秀品質(zhì)和自強不息、奮斗不止的精神永垂不朽。他們的精神值得我們學習！

我們今天的幸福生活是烈士們用生命和鮮血換來的，我們要好好珍惜，加倍努力的'學習！

紅日讀后感 篇8

《紅日》是一本愛國主義教育書，描寫了1947年山東戰(zhàn)場的漣水、萊蕪、孟良崮三個戰(zhàn)役，讀了，讓人深深地震撼。它取材于解放戰(zhàn)爭初期，以我軍軍長沈振新率領(lǐng)的一支英雄部隊為主線，從1946年第二次漣水戰(zhàn)役我軍失利，到最后全殲國民黨王牌軍七十四師，展開了一幅波瀾壯闊的戰(zhàn)爭畫卷。

書中沈振新、劉勝、石東根等人物性格豐富，特別是張靈甫和張小甫，他們的反面形象更是叫絕。作者背景描寫上也很生動，能把山水寫得像真的一樣，山東的風景和風俗作者都很熟悉，能把山東的特點寫得清清楚楚。

這三次戰(zhàn)役中，解放軍有敗有勝，各具特點，作家的描寫也有略有詳，各有側(cè)重，在敘述歷史事件的過程中，體現(xiàn)了其在小說結(jié)構(gòu)上的匠心。發(fā)生于1946年底的漣水戰(zhàn)役，以國民黨軍隊攻占漣水，解放軍因傷亡慘重被迫撤退而結(jié)束。漣水撤退在整個國xx事沖突中只是一個小插曲，但作家將它一開始就展現(xiàn)在讀者面前，使整部作品充滿了懸念和吸引力，使后面戰(zhàn)事的發(fā)展成為讀者共同關(guān)心的焦點。

紅日讀后感 篇9

1946年冬天，國民黨發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn)處于最激烈的階段，蔣介石軍隊大規(guī)模進攻華東解放區(qū)。人民解放軍沈振新軍隊與蔣軍王牌部隊整編74師在蘇北漣水城發(fā)生了激烈的交戰(zhàn)，敵軍非常猖狂，又聯(lián)合83師，組成20萬人的部隊進犯山東沂蒙山區(qū)，企圖將我軍主力擊潰。但我軍戰(zhàn)士士氣鼓舞、驍勇頑強，在1947年冬爆發(fā)的萊蕪戰(zhàn)役中打敗了敵軍?？稍趹?zhàn)斗中，連長石東根一時大意，中了敵人假投降的奸計，使部隊造成不必要的損失，而戰(zhàn)斗結(jié)束后，他又陶醉于勝利，驕傲自滿。軍長對他的批評教育，使他認識到了自己的錯誤，并積極改正。在隨后的孟良崮戰(zhàn)役中，他有勇有謀，帶領(lǐng)戰(zhàn)士搭出人梯，登上了懸崖峭壁，搗毀了敵軍指揮所，并擊斃敵軍師長張靈甫，全殲74師，取得了最后勝利。

讀完這本書我明白了戰(zhàn)爭給人們帶來了深重的苦難，使許多老百姓不得安寧，知道了和平是多么的重要。還明白了因為戰(zhàn)爭犧牲了許多人，知道了戰(zhàn)爭的殘酷性。

在此，我呼吁人們，不要站爭，要和平!如果世界到處都沒有站爭的硝煙，那世界也許會更美好。

紅日讀后感 篇10

靜靜坐在窗邊，細細品讀《紅日》，激起了我心中的滿腔愛國情，我

不由得開始喜歡上的《紅日》這本書。

《紅日》是一本紅色書籍，這本書主要講了一九四六年秋末初冬，國民黨張靈甫的七十四師進漣水城，我軍在經(jīng)過苦戰(zhàn)以后，撤出了陣地，北上山東，經(jīng)過二月的萊蕪大捷，到七十四師的被消滅和張靈甫死于孟良崮的故事。其中，作者著重地寫了張靈甫這個匪徒，張靈甫是國民黨蔣介石手下的一員健將，有豐富的反革命戰(zhàn)爭的經(jīng)驗才智。他十分猖狂驕縱、冷酷矜持、虛偽狡詐，因此更讓我對這個反動人物的丑惡嘴臉記憶深刻。

《紅日》中每個人物小故事都令我感慨萬千：第十五節(jié)中軍官們交談中的“‘爛葡萄’沒吃頭！我同意，再敲一下‘硬核桃’！”，讓我深深感受到共產(chǎn)黨將士們不畏強敵、勇往直前的精神；從第三十二節(jié)中黎青給沈振新寫的信、做的蒸咸菜，以及將自己心愛的背心拆掉又織成青色圍巾送給沈振新，讓我體會到了他們之間濃濃的戰(zhàn)友情……

看了這本書，我感受萬千，心情變得凝重。不禁感嘆我們今天幸福多彩的生活來之不易，不禁對往日在風里、雨里、炮火紛飛里苦戰(zhàn)惡斗的，忠誠于黨和人民的共產(chǎn)黨英雄戰(zhàn)士們肅然起敬。讓我們一起學習《紅日》精神，繼往開來共創(chuàng)美好的明天。

紅日讀后感 篇11

讀紅色經(jīng)典，品味抗戰(zhàn)精華。我抱著對全國解放前的想象與向往，讀了這本傾注了作者吳強大半生心血的《紅日》，結(jié)果讓我心中的那股熱情與激情愈加強烈起來，讓我愈加對那些為了抗戰(zhàn)拋頭顱灑熱血的烈士產(chǎn)生了尊敬與敬佩之情。

初讀書題，我我甚至以為這本書是介紹火紅太陽的，但讀完全書，再經(jīng)我細細品味后發(fā)現(xiàn)，這“紅日”指的應該是戰(zhàn)士心中的太陽，也就是對新中國的向往和對好日子的憧憬。那股力量促使這戰(zhàn)士們發(fā)出了更加強烈的能量去戰(zhàn)斗。這本書主要敘述了孟良崮戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過和結(jié)尾，為我們描繪出了許許多多個形形色色的人物，如秦守本、張華峰、沈振新、梁波、楊軍等。他們每一個人，都是我心中的“紅日”。在書中，我最喜歡的角色是楊軍，他是一名真正的抗戰(zhàn)英雄，為了抗戰(zhàn)可以拋棄兒女私情，為了抗戰(zhàn)可以舍棄生命，是我心中最美的“紅日”。

戰(zhàn)斗場面的描寫是我對這本書最喜愛的一點，或許是男孩的天性吧，每一看到那激烈又緊張的戰(zhàn)斗描寫時，我就有種說不出的激情。從字里行間，我也體會出了作者也有同樣的感受吧。 看著戰(zhàn)士在書中出生入死，義無反顧地戰(zhàn)斗，我也真想身臨其境，成為和他們一樣的戰(zhàn)士，奮勇殺敵。我已深深地被這本書吸引住了，它以它獨特的魅力，影響了我，讓我越發(fā)感受到了現(xiàn)在美好生活的來之不易及革命英雄的光榮偉業(yè)。啊，向革命英雄致敬！我望了望胸前的紅領(lǐng)巾，那是用烈士的鮮血染紅的啊，那是他們革命的標志，努力的方向，心中的終點，他們?nèi)绱嗽⊙獖^戰(zhàn)，就是為了理想的新中國，為他們的后代謀福祉。紅領(lǐng)巾的擔子重啊，這是一份期望，一份信任，是共產(chǎn)主義接班人的心中所望，是我們少先隊員的警鐘?。“?，向革命英雄致敬！

鮮艷的五星紅旗，已從戰(zhàn)士們的手中傳給了我們新一代接班人，他們光輝的歷史，也將永久的刻在我們的心中。當然，那一縷紅日，那紅日的萬丈光芒，也將永遠地閃爍，照耀下去！

課堂教學讀后感(收藏六篇)

學習中很多時候我們都會需要進行寫作文。作文，是一種更高層次的文字表達能力，善于總結(jié)記錄能寫出好作文。寫好作文的過程通常是怎樣的？小編陸續(xù)為大家整理了課堂教學讀后感(收藏六篇)，僅供參考，我們來看看吧！

課堂教學讀后感 篇1

研究如何適應新的形勢和要求，掌握學生的學習心理，滿足學生的實際需要。換個角度說，教師要扮演好上述的各種角色，還必須是心理醫(yī)生，要時刻幫助學生消除負面、消極的學習心理，戰(zhàn)勝各種心理障礙，合理有效地將教育心理學應用于課堂教學中。

１．重視第一印象的作用

根據(jù)美國心理學家阿希的研究，第一印象對事物整體印象的影響最大，持續(xù)時間最長。老師在課堂上第一次講課時的外貌、衣著、言行舉止、寫作往往給學生留下深刻印象。新老師的第一節(jié)課下來，學生們就會七嘴八舌評頭品足。

俗話說，“良好的開端是成功的一半?！痹诮虒W中，教師如果給學生一個良好的第一印象，就能大大縮短師生間的距離，贏得學生的尊敬，從而有利于提高教學的實效性。試想如果學生一開始就對你印象不好，那么你一到課堂，學生就反感，那么這節(jié)課就算你很努力，也只能是事倍功半了。

我們不能因為糟糕的“第一印象”而失去讓學生喜歡教師、從而喜歡上這教師的課的可能。我們應該重視這個“第一印象”，別忘了人們認識事物是從感性認識開始的。 此外，教師應該注意在課堂教學中的形象，要善于抓住學生 “愛屋及烏”的心理，在學生心目中樹立一個良好的形象。

在學生心目中，教師成了自己喜歡的人，也希望自己成為老師喜歡的學生，于是對教師教的課也就產(chǎn)生了興趣。

２．多采用問題教學法

問題教學法是用系統(tǒng)的步驟引導學生解決問題，從而提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的思維能力。問題教學法是以種以學生為中心的教學方法，最適合于重述、關(guān)聯(lián)和實現(xiàn)三個學習層次。教師必須精心設計各種問題，使學生有興趣集中學習、思考和參與討論。

恰當?shù)囊鰡栴}情境有兩個特點：①在學生思維發(fā)展水平的新發(fā)展區(qū)，學生能夠期待并達到，能夠激發(fā)學生的學習欲望；②有一定的興趣，能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心。創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，可以充分激發(fā)學生的求知欲，營造愉快的學習氛圍，促進學生積極探索知識。

問題教學法符合學生的認知心理，充分體現(xiàn)了當今“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”課堂教學的主旋律，因此可提高課堂教學效率。

３．從心理學的角度出發(fā)，進行知識分解

在課堂教學中，學生集中上課時間不超過30分鐘，時間調(diào)查顯示，只有15%的學生集中上課時間超過30分鐘。這些數(shù)據(jù)充分表明，20-30分鐘的濃度限制是客觀的。那么教師在設計課堂教學活動時，就要考慮周全，不要認為抓緊４０分鐘時間將所有知識點全部灌輸給學生就可以多傳授知識給學生，實際正好相反，由于學生后面１０分鐘已經(jīng)不能集中精力聽課，也就不能再接受那些內(nèi)容。

考慮到接受限度的存在，最實用的方法是對知識進行分解，為每節(jié)課準備適當?shù)恼n堂練習，讓學生動腦鞏固通過課堂練習所學到的知識；給每節(jié)課留點時間做以下事情：①學生的問題，老師的答案；②老師的問題，學生的答案。這種雙向提問的互動式教學，可以解決學生在最后10分鐘不能集中注意力聽的問題。同時，也可以讓學生提出本課不懂的內(nèi)容，進一步掌握剛剛學到的新知識。

實踐證明此方法對提高教學質(zhì)量效果明顯。

４．從獲取知識的感官出發(fā)，采用現(xiàn)代化的教學手段

心理學研究表明，83%的人類信息來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。也就是說，如果你能看、能聽、能操作，通過這樣多種感官刺激獲得的信息量要比一個聽力老師好的多。例如，教師可以將抽象的、難度較大的課程制作成課件（動畫效果更好），并利用視頻、投影、計算機系統(tǒng)軟件、課堂實驗等手段輔助教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。

運用電教**通過圖象、聲音來表達教學內(nèi)容，使客觀事物的形、聲、色直接刺激于學生的感官，使枯躁的教學內(nèi)容生動形象地再現(xiàn)出來，從而變“死學”為“活學”，提高教學效率。根據(jù)學生的實際情況和課程內(nèi)容，適當運用電化教育，可以調(diào)動學生的感官功能，激活學生的思維情感和興奮點，在課堂教學中起到事半功倍的作用。

此外，從學生的學習心理來看，教師還可以采用示范教學法、啟發(fā)式分析法、文本指導教學法、項目教學法、**教學法、頭腦風暴法等方法，取得良好的教學效果。教師在教學過程中應該給學生更多自由思考的時間和空間，給學生寬松的學習環(huán)境，給學生更多的鼓勵和關(guān)愛，創(chuàng)設“情趣式”的課堂氛圍，創(chuàng)設“實踐能力”的教學風格。

課堂教學讀后感 篇2

當我瀏覽《中小學數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)》這本書時，真是使我眼前一亮，這本《中小學數(shù)學課堂教學的55個細節(jié)》可分為五大局部：理念與行為交融篇、數(shù)與代數(shù)篇、空間與圖形篇、統(tǒng)計與概率篇、實踐與綜合應用篇其實，在這五個局部中有55個小細節(jié)，每個細節(jié)都有針對性地**在新課標下的課堂教學中，使我讀后有了很多的思考。

在本書的魅一個細節(jié)中，我們力求使復雜的數(shù)學知識簡單明了，讓數(shù)學課堂散發(fā)出數(shù)學的獨特魅力是數(shù)學教學應追求的境界。因此，只有在數(shù)學課堂上追求更高層次的樸素務實，才能徹底解放學生，充分展現(xiàn)教實的教學個性，為學生提供持續(xù)不斷的教學動力。

現(xiàn)在自己面對這套實驗教材，又應如何設計出精彩的引入，有時真的好困惑，而看了在理念與行為交融篇的細節(jié)14《如何讓你的新課導入叫好又叫座》中，從中知道在教學中，我們?nèi)绾卧O計導入，激發(fā)學生學***呢？一般來說，導入的類型有：①從熟悉的生活和經(jīng)驗價值中導入。

② 從生動的故事介紹，激起興趣，清晰的理由升華。③設疑質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生**意識。④從比較導入入手，激發(fā)學生求異思維。

⑤ 從動手操作開始，可以調(diào)動各種感官，促進自主學習。⑥從情境導入，激發(fā)興趣，啟動認知。雖然導論的形式遠不止這些類型，但筆者從這一細節(jié)充分了解了如何在新課程標準下設計出一套能夠很好地體現(xiàn)編寫理念、原則等的實驗教材。

不過，從另一方面也明白設計導入必須因人、因時、因地而變，可是不論采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面獲得好的效果。

一句話，讀完這本書，我深深地感到做一名合格的教師并不容易。

課堂教學讀后感 篇3

《課堂教學藝術(shù)》讀書心得一

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)感展現(xiàn)于課堂。教師在課堂上猶如藝術(shù)家，把最真實的知識藝術(shù)性地教給學生，使課堂教學充滿藝術(shù)感。

無論上什么課，如果讓學生時刻繃緊腦筋、毫無輕松之時，絕不會有好的教學效果;相反，在課堂上，如果能讓學生輕松愉快、貼近學生實際，以學生的需要為第一出發(fā)點，結(jié)合文本進行教學，就一定能取得良好的效果。

著名教育家蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)是一種高超的教學藝術(shù)，他注重引導人們發(fā)現(xiàn)自己認識中的矛盾，意識到自己思想的混亂，迫使自己積極探索，尋找問題的答案。同時引導人們走上正確認識的道路，逐步獲得真理和知識。

人們普遍認為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。數(shù)學教學亦是如此，數(shù)學課堂教學中，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的教學風格，是激發(fā)學生個體潛能的重要因素。要讓課堂教學呈現(xiàn)出強大的生命力和活力，要能讓學生在愉快的環(huán)境中學習，以學生為本，把邏輯性強、理論性強的問題轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、學生易于接受的方法呈現(xiàn)，把課堂教學延伸到學生的整個生活中去。

《課堂教學藝術(shù)》讀書心得二

打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學藝術(shù)》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。

具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。

于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。

就如我們在課堂上容易出現(xiàn)沉悶的`氣氛，或者學生愛講話，搗亂課堂紀律都會把教師折騰得心浮氣躁、筋疲力盡，于是接下來的就是開口大罵，結(jié)果學生受責心情欠佳，當然換不起興趣，同時，教師自身也更加苦惱，噪子又受傷了。因此，此書介紹在這個時候應當作出適當?shù)乃囆g(shù)調(diào)節(jié)，促使學生把注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，這種方法的使用被稱之為調(diào)節(jié)的藝術(shù)。當講授理論性較強的內(nèi)容時可以用故事調(diào)節(jié);為了加強雙邊活動，調(diào)動學生的學習積極性，可適當運用練習來調(diào)節(jié);有時新概念、新內(nèi)容較多，學生容易應接不暇，力有從心，可以先復習舊知，以調(diào)節(jié)緊張的思維，使講授能進行下去;每當講到一定時候，有些學生難免會注意力分散，教師及時提出問題，便能使分散的注意力重新集中起來;另外，幽默在教學中能創(chuàng)造活躍的氣氛，啟迪學生的智慧，也可適當運用

調(diào)節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那里塞，為調(diào)節(jié)而調(diào)節(jié)，結(jié)果不僅使學生有畫蛇添足、重復啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運用之秒，存乎一心，調(diào)節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個度，才可以說是真正掌握了調(diào)節(jié)的藝術(shù)。

課堂教學藝術(shù)除了調(diào)節(jié)的藝術(shù)，還有應急的藝術(shù)、表揚的藝術(shù)、批評的藝術(shù)、樂學術(shù)、超人術(shù)

言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學藝術(shù)都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。

課堂教學讀后感 篇4

課堂有效教學策略

萬寧海之南實驗小學 占阿娜

小學科學

【內(nèi)容摘要】科學課堂是學生學習科學的主要陣地，怎樣讓科學課堂煥發(fā)生命活力？我們要更關(guān)注情趣、真實、心靈、智慧；有效的措施則是：課堂要有效地互動，教師要學會傾聽，學生要有真切地體驗，學生要大膽地創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】科學課堂教學有效性策略、教學預設、課堂評價、改進教學方法，教師引領(lǐng)、教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法等。

科學課堂教學有效性策略是指教師遵循科學課堂教學活動的客觀規(guī)律，在課堂教學規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方式方法，營造健康和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，獲取有關(guān)于科學方面的知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力，形成良好的科學情感、態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展的教學。

教學，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效教學，就是指教師一段時間的教學后，學生獲得具體的進步和發(fā)展。有效的教學活動，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，從教與學自身的屬性揭示教學內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標所開展的活動。

有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預期目標的吻合度；有效率則是重點考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

教學策略，是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。

從教師的角度講，有效的教指的是促進學生的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面，其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要的教。直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠的。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

要提高科學教學的有效性的策略目的有以下幾點：

一、實施小組合作提高科學教學有效性

小組合作是科學課常用的教學組織模式，通過小組之間成員的互相幫助互相學習，達到掌握知識，活躍課堂的目的。小組合作學習讓學生有更多自由活動的時間和相互交流的機會，使他們在課堂上取長補短，同時充分展現(xiàn)自己的個性和特長。

在小組合作的教學中，提出的問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學生去探索那些單獨不能解決的、但可以通過優(yōu)勢互補去解決的問題，學生在具體操作中明確分工，讓每一個學生在小組學習中都有事可做，讓每一個學生在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓每一個學生都成為學習的主人。在小組合作的教學過程中教師全程作適時引導，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證小組合作為提高課堂效率服務。

有效的課堂教學策略至少應具備以下三個特征：

1、有效課堂的人本性

人本性是有效課堂屬性。教學的對象是人，教學的最終目的是促進人全面主動地發(fā)展，促進人性價值的提升。有效課堂是以學生發(fā)展為本的課堂。一切為了學生，一切從學生的實際出發(fā)，一切依靠學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師關(guān)注學生的情感需要，關(guān)注學生的認知需要，尊重學生的人格，尊重學生的體驗和發(fā)現(xiàn)，尊重兒童的思維方式，重視培養(yǎng)學生的主體性，課堂的交往互動充滿了民主平等理解關(guān)愛的氛圍，對新鮮的事物充滿了好奇心，引起學生的注意，讓他們自己親自去探究找結(jié)果。

有效課堂的人本性還包括對教師個性特點和教學方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動，尊重教師對教材內(nèi)容的獨特理解，鼓勵教師異構(gòu)課堂，發(fā)展教師自己的教學特色。

2、有效課堂的發(fā)展性

發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學生有發(fā)展，教學方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學生都獲得應有的發(fā)展。有效教學是師生共同發(fā)展的教學。在教學過程中教師的專業(yè)技能在教學中有提升；學生在知識掌握，技能習得，情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗的積累；學生的知識學習從知少到知多，技能從不熟練到熟練，情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學習生活中都有發(fā)展，這樣的教學才有效。對于差生而言，在原來的基礎(chǔ)上有進步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教，促進學生的差異發(fā)展，這是有效課堂發(fā)展的價值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂，不是有效的課堂教學。有效教學的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

3、有效課堂的層次性

課堂的有效性是個相對的標準，不同的教學理念有著不同的價值判斷，因此也就有了不同的教學有效標準。新一輪的課程改革在注重人的社會屬性的同時更強調(diào)人本屬性，強調(diào)人的自我需要，自我感受和自我價值的提升。學生不是掌握知識的工具，而是自我發(fā)展的主體。學生的課堂生活就是學生生命發(fā)展的歷程。因此，課堂教學就應該擔負起激發(fā)學生生命活力，使學生獲得生動活潑的主動發(fā)展的職責。

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們要極力地鍛煉學生，使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設、試驗、印證、推想、會通、分析種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源?！?這明確地告訴我們，要努力培養(yǎng)學生自主探究的能力，創(chuàng)設自主探究的機會，放手讓學生自主探究知識，使學生在學習過程中積極主動、生動活潑地發(fā)揮。

一．提出問題，為學生自主探究引領(lǐng)方向

在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。開放性的問題所引起的必然結(jié)果是猜測的多樣化，它的答案不是唯一的，形成了多種多樣的可能性，學生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣，可能是那樣的”的結(jié)果，學生在試圖對現(xiàn)象作出合理的解釋下，產(chǎn)生了卻越來越多問題，思維越來越復雜，也越來越活躍，進一步產(chǎn)生對問題探究到底、弄清真相的沖動。這時教師的適時引領(lǐng)至關(guān)重要。

在《植物的生長靠什么》一課時，學生提出了有關(guān)綠豆芽的生長許多要探究的科學問題。

生1：綠豆芽的生長需要水分嗎？

生2：綠豆芽的生長需要泥土嗎？

生3：綠豆芽的生長需要通風嗎？

生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長有關(guān)系嗎？

生5：綠豆芽的生長需要陽光嗎？

生6：綠豆芽的生長需要溫度嗎？

生7：綠豆芽的生長需要肥料嗎？

生8：綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎？

……

學生提出的有科學探究價值的問題可能有很多，教師要引導學生用自己最感興趣的科學問題進行有目的的探究。教師引導學生對以上的科學問題進行分類，歸納。找出適合研究的問題。

問題一：綠豆芽的生長需要水分嗎？

問題二：綠豆芽的生長需要陽光嗎？

問題三：綠豆芽的生長需要溫度嗎？

引導學生思考用實驗來研究這個問題。教師要有目的、有重點地引導探究。因此要求每一小組從中選擇一個本組最感興趣的、最想研究的問題進行科學探究。促進學生進行有效的科學探究，避免科學探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學中的引導作用。為學生自主探究引領(lǐng)方向。

二.激發(fā)興趣，創(chuàng)設條件，為學生主動探究提供空間

常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學的有效性策略，首先要重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

在四年級上冊《熱傳導》一課中

首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個杯子里的水的溫度高。

板書：杯子相同、水位相同，冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導的？ 板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。

又如，在教學《葉里的“加工廠”》一課時，教師用幾片很普通的葉，在全班學生面前展示，學生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后，躍躍欲試，都想自己能夠用手摸一摸，親自拿在手里看一看，這樣參與學習研究的積極性就更加強烈。

激發(fā)起學生的學習興趣，充分調(diào)動學生主動探究的欲望。生活動安排給學生充分的活動時間和空間。作為探究學習活動主體的小學生，對紛繁的科學世界會產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，給他們安排充分的活動時間和空間。要拓展學生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，給他們更廣闊的探究空間。

三.激活思維，培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)造性

探究性課堂的有效自主學習就是指學生在課堂探究的學習過程中有效合理的利用教學資源和時間，不斷激發(fā)學習主體意識，積極發(fā)揮主體主觀的能動性和創(chuàng)造精神，通過自主習得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進自身科學素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導》一課的教學中，教師為學生準備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細鋁棒、細銅棒、細鐵棒等材料，學生觀察材料后就提出：是不是所有的固體材料都能傳熱？金屬材料傳導熱的本領(lǐng)一樣嗎？這一實驗完后，學生從這一實驗結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想：液體、氣體是不是也有熱傳導的本領(lǐng)呢？學生發(fā)現(xiàn)的問題越多，自主學習的欲望越強，創(chuàng)新思維和動手實踐的能力越能得到培養(yǎng)。

在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，指導學生初步認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時能看到振動的物體。我們?yōu)閷W生準備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學生研究時要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當學生提出有些物體發(fā)聲時并沒有看到物體振動時，老師在儀器臺上準備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學生自行選擇材料繼續(xù)實驗。這些材料有助于學生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學生自主探究的創(chuàng)造性。

四.交流質(zhì)疑，對探究結(jié)果進行總結(jié)核實

由于探究性學探究過程中需要學生們合作，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學習按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學會準確地與他人交流，學會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認識等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。教師要重視“學生之間的相互傾聽”。課堂教學中把學生分成若干小組，教師引導學生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認識。在此基礎(chǔ)上進行全班交流，達成共識。在交流過程中，常會因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時教師要加以引導。如：你的觀點是這樣的，我們再來聽一聽別人的觀點好嗎？探究性習首先在西方發(fā)起，而我國對此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學習就是要讓學生像科學家那樣來學科學，是只重視過程不重結(jié)果。這種提法無疑對過去那種死記硬背式的學習具有補偏作用，但卻又走入了另一極端。事實上，任何科學研究活動都離不開先前探究活動的結(jié)果，要以其所得出的知識為基礎(chǔ)，所驗證的理論作指導。加捏的學習條件理論指出，作為結(jié)果的知識是任何學習的必備條件之一，沒有知識作基礎(chǔ)或不獲得知識的學習是不存在的。由此可見，探究學習不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學方法寓于科學知識之中，是知識的內(nèi)核與脈絡。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。

五.關(guān)注細節(jié)，發(fā)展科學素養(yǎng)

在一次科學課實踐的課堂上，有一個小組代表總結(jié)發(fā)言。他說的有明顯錯誤但是當時并沒有同學指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個同學，原因是剛才發(fā)言的同學成績非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學生提供自主探究的機會，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們再像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習的樂趣、增長探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學素養(yǎng)。

小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，探究性學習是科學學習的核心。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

1、《上海市中學生命科學課程標準》

上海教育出版社

2、《課堂管理的策略》

教育科學出版社

林萍

3、《課堂學習研究》

教育科學出版社

盧敏玲

龐永欣

植佩敏

課堂教學讀后感 篇5

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇

第一篇：《名師課堂教學藝術(shù)》讀后感第二篇：名師教學藝術(shù)讀后感第三篇：當代名師智慧課堂教學藝術(shù)第四篇：學***課堂教學藝術(shù)的實施方案第五篇：《小學語文名師教學藝術(shù)》讀后感

今天，又拿起了《小學語文名師課堂教學藝術(shù)》這本書這是我上學期買的書了。該書介紹了目前活躍在小學語文課堂上的特級教師的課程設置和特色教學。從書上不但欣賞到了這些名師的風采，而且許多名師的理念可以說讓我從中學到了許多身為人師的方法，確實是一本小學語文老師的好讀本，受益匪淺！

看這本書收獲的不僅是名師的一些經(jīng)典教案，還有他們平時的一些心得。畢竟，名人是從普通人成長起來的。傾聽他們的經(jīng)驗也能幫助他們從枯燥的語言中獲得一些營養(yǎng)。往里看，我可以看到在小語文教學中所能取得的奇妙成就，超級教師的精人智慧，小學生驚人的理解和表達能力；同時，也有助于解決我長久以來的疑惑。

其中特別喜歡于永正老師的好書不厭百回讀，名師的智慧需要細心品味，希望我能有那么一點悟性***師們的一點皮毛。

書的第一部分介紹了于永正先生，他一次又一次地被自己的老教法所折服。從事這么多年來卻從沒走近他，了解他，甚覺慚愧。

于老說，語文教師有三個基本條件：一是要善良，善待學生，把學生當朋友。二要有責任心，嚴而不厲。

三要愛讀書，愛寫作。審視自己在把學生當作朋友上還沒這個意識，第二點還行，愛寫作則差遠了。看己在這些基本條件上還要加倍努力呀。

再看于老《給女兒的20條貼心建議》，雖然每一條建議都顯得那么簡短，但細細品味，這些細節(jié)上的處理卻句句切中要害。例如：你的肚子里應該有一些故事和笑話，你應該抓住這個機會告訴學生。

正如于老師常說的，學生永遠不會忘記老師講的故事。他們可以讓淘氣的學生接近你。這樣，師生之間的距離就不會拉進嗎？看來，我得往肚子里多塞幾個故事。這些建議不是基于長期的教育教學經(jīng)驗嗎？

這不僅對剛開始接受教育的年輕教師很有用，對我所謂的老教師也很有用！

課堂教學讀后感 篇6

前不久，看了一本由**民族大學出版社出版的《課堂教學藝術(shù)》。雖然我還沒有全部讀過，但書中列出的一些基本的課堂教學藝術(shù)讓我深受感動。作為一名在職教師我內(nèi)心更是深刻體驗到好的教學藝術(shù)對教學所起到的事半功倍的作用。

這本《課堂教學藝術(shù)完全手冊》根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的要求從實際出發(fā)，在分析課堂教學藝術(shù)的理論基礎(chǔ)和教學模式優(yōu)化基礎(chǔ)上，詳細、深入地介紹了教師的講演藝術(shù)、教學組織藝術(shù)、教學啟迪藝術(shù)、課堂心理輔導藝術(shù)、家庭教育藝術(shù)等先進實用的教學藝術(shù)，從而使每個教師都能課堂教學中游刃有余，使學生愉快地學，積極主動地思考，在寬松的氣氛中掌握各門知識。因此，我們可以認為，課堂上學生的知識獲取和思維能力的培養(yǎng)，實際上體現(xiàn)在師生知間的教與學的過程中。只有學科專業(yè)知識，而不講課堂教學藝術(shù)的教師可能使學生的學習興趣喪失殆盡;既有專業(yè)知識，又有精湛的教學藝術(shù)的教師，卻能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。

課堂教學藝術(shù)是教師必備的專業(yè)技能，它綜合了教育學、心理學、管理學、美學等人文學科的綜合素質(zhì)。只有教師具備上述學習簡介的知識，他們才能成為課堂教學藝術(shù)的大師。

在我所任教的**學科上，教師如何引導學生喜歡**，尤其是喜歡**課，在師生唱和的交融中完成**課堂教學任務，在很大的程度上就取決于教師的課堂教學藝術(shù)了。**它是一門不同于語文和數(shù)學教學的課程。語文、數(shù)學課上教師稍微嚴厲一點，課堂氣氛稍微沉悶一點，學生的心情低落一點對課堂效果也不會有太大的影響。

而在**課上，如果教師的心情不好或者教師的要求過于嚴格，導致課堂氣氛沉悶，影響到學生，使學生的心情過于緊張，就會大大地影響演唱效果。**是要以情帶聲，以聲感人。因此，在上課前，教師應該調(diào)整自己的情緒。

記得一位名師曾做過一個形象的比喻，教師進教室，就如同上別人家做客進屋先脫卸一樣，不管教師進教室前是什么心情，進教室后必須把對課堂教學不利的情感因素留在教室的外面。其次，僅教師一人的情緒到位了還沒用，教師還要想辦法調(diào)動學生的情緒。例如，這節(jié)課要學習一首較活潑的歌曲，那么可以先讓學生聽一段輕快的**或做一個小游戲等;學習《國歌》、《共產(chǎn)兒童團歌》等較嚴肅的歌曲時，我一般是通過讓學生靜坐一分中想一些革命英雄來營造一種較嚴肅的氛圍，這樣不僅有利于學生更好地體會歌曲的內(nèi)涵，對學生有感情地演唱歌曲也起到了事半功倍的效果。

實踐證明，教學藝術(shù)不在于教學能力，而在于激發(fā)、激發(fā)、激勵。如果每一位**老師都能在課堂上充分展示自己的教學藝術(shù)、教學魅力，那么你的**課肯定是多姿多彩的，學生將會在你的引導陪同下快樂地探索著**天地的奧秘，享受著**帶給人們的美好生活。許蘭