五花山課件

發(fā)布時間:2023-09-29 五花山課件

五花山課件。

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五花山課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

2．了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得簡略。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得簡略。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

（二）分清課文內(nèi)容詳寫和略寫的地方。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）學(xué)習(xí)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

（二）分清課文內(nèi)容詳寫和略寫的地方。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題：

同學(xué)們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國人民建立新中國的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

（二）提出學(xué)習(xí)要求。

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們用本單元學(xué)過的學(xué)習(xí)方法獨立閱讀課文，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成課后思考練習(xí)。

上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導(dǎo)。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟：

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容、中心思想。

3．細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，歸納段落大意。

4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。

（四）學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)。

前20分鐘獨立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個別問題，予以解決。

（五）教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果。

1．你解決了哪些生字、新詞？

學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，向大家匯報字、詞學(xué)習(xí)情況。

（春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。

操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。

干擾：擾亂。

誠懇：真摯懇切。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應(yīng)付。

（2）作對或刁難。本文取前一義項。

拘束：（1）對人的語言行動加以不必要的限制；過分約束。

（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內(nèi)行，對某事富有經(jīng)驗。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過。

（2）莊重安隱。本文取前一義項。）

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現(xiàn)了什么中心思想？你從中受到什么教育？（課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

中心思想是：表現(xiàn)了毛主席時刻關(guān)心人民生活，時刻以人民的利益為重的偉大精神和作風(fēng)。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。）

3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？

（1）他嚴(yán)肅地說：這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對人民群眾的關(guān)心和愛護(hù)；二是進(jìn)一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關(guān)心和愛護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛護(hù)人民群眾的崇高精神。

（2）主席說：你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可*保證。反過來講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛護(hù)人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。）

4．課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

（課文對毛主席讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細(xì)；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進(jìn)了花山這個村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細(xì)；而后面兩個方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）

哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，是本單元的訓(xùn)練重點，學(xué)生在回答這個問題的時候，老師一定要注意評議其對與錯，它關(guān)系到本單元作文的寫作，對于今后寫作材料的選擇和運用，都會有很大的影響。

（六）老師講評。

教師要根據(jù)課堂實際情況，表揚知識掌握較全面、準(zhǔn)確的同學(xué)，給沒掌握詳略得當(dāng)這一寫法的同學(xué)歸納分析原因，指明努力方向，提供改進(jìn)的辦法和措施，幫助這些學(xué)生固強補弱，不斷進(jìn)步。

附：板書設(shè)計

五花山課件(篇2)

2．默看課文，說說課文講了毛主席在花山的哪些事？

3。試給課文分段，說說每段的意思。

思考并討論：

（1）毛主席發(fā)現(xiàn)異常情況后反應(yīng)怎樣？

意思？

GI導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子意思。，

會回來嗎？這件事反映出毛主席怎樣的思想品質(zhì)？

乙分角色朗讀課文。

（1）毛主席是怎樣急切地給警衛(wèi)員新任務(wù)的：

（2）毛主席是怎樣說服警衛(wèi)員的？他的'話有幾層意思？

的教導(dǎo)和要求，熱情、誠懇他說服村長，請oqT鄉(xiāng)親們。?IARB毛主席對

題。

樂?為群眾呷鄉(xiāng)熱情周到。課文先寫毛主席迫不及待地下命令?！皠偦亍?、

“就呷’等詞語寫出毛主席早有準(zhǔn)備，心情急切，接著寫毛主席說服感到

為難的警衛(wèi)員，“南方的同志送的”、“經(jīng)過幾道手＼“一直沒舍得喝＼說

明了茶葉的珍貴。毛主席為1f％8J1員做好服務(wù)工作，又對他進(jìn)行了耐心

教育和開導(dǎo)?毛主席的話道thT他敬重群眾的根本原因，包括三層意思。

的；L我們J：作、斗爭的目togr是為全國的老百姓謀利益；凡自己不

為人民服務(wù)的思想品質(zhì)。

z自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系課文理解詞語意思。

）了解課文圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

1?自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

L讀通課文，想想這篇課文主要i＃T毛主席在花山的哪幾件事情，

試給課文分段。

五花山課件(篇3)

五花山課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識7個生字，正確書寫13個生字。

能力：在閱讀中體會作者用具體時間和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物思想感情和品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感：理解課文內(nèi)容，體會毛主席熱愛人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。

重點：體會毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話內(nèi)容。

難點：學(xué)習(xí)用事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。

教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。

教具：搜集相關(guān)資料及課件。

流程：組織教學(xué)

一、導(dǎo)入新課：憶腦海中主席形象，匯報搜集的資料。

二、整體把握，感知事件

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。

3.重點閱讀，品味文章主席對人民的熱情、深情。

（1）首先默讀課文畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的句子，討論自己對這些句子的體會；最后，在班級展開交流。

（2）在引導(dǎo)學(xué)生體會上述五處句子時，要把體會和朗讀結(jié)合起來，做到默讀中體會，用朗讀加深體會，在朗讀中表達(dá)情感。

4.玩味細(xì)節(jié)，豐富主席高大形象。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子以后，讓學(xué)生再讀課文。

（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行朗讀，展開想象。

5.深情朗讀，表達(dá)對毛主席的敬意。

（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。

（2）指名讀

（3）接替讀

（4）分角色讀

（5）全班氣度課文結(jié)尾的一段

6.回顧閱讀，揣摩課文的表達(dá)方法。

（1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們再回頭看看作者是怎么寫的。

（2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調(diào)換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？

（3）在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行小結(jié)。

三、積累內(nèi)化：

1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。

2.把文中新出現(xiàn)的詞語抄寫在自選詞句欄中。

四、遷移練習(xí)

1.識字練習(xí)，連寫課后13個生字。

2.抄寫課文的最后一段話。

3.小練筆，寫一個事來反映人物。

4.實踐活動：

（1）課外閱讀毛主席的其他故事。

（2)選取課文中的某一個場面，編寫成小品演一演。

五花山課件(篇5)

1.你解決了哪些生字、新詞?

學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，向大家匯報字、詞學(xué)習(xí)情況。

春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。)

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

為難：(1)感到難以應(yīng)付。(2)作對或刁難。本文取前一義項。

拘束：(1)對人的語言行動加以不必要的限制;過分約束。(2)過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。

端詳：(1)仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過。(2)莊重安隱。本文取前一義項。

2.課文講了毛主席在花山的哪幾件事?你從中體會到了什么?

課文講了毛主席在花山的3件事。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。

第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。

3.你畫了哪些含義比較深刻的句子?

(l)他嚴(yán)肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！?/p>

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對人民群眾的關(guān)心和愛護(hù);二是進(jìn)一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關(guān)心和愛護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛護(hù)人民群眾的崇高精神。

(2)主席說：“你想過沒有?我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持?全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！?/p>

4.課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫得比較簡略?作者為什么這樣安排?

(課文對毛主席讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細(xì);而對毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進(jìn)了“花山”這個村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細(xì);而后面兩個方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡略去寫，或者一筆帶過。)

五花山課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會文本語言之美。

2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。

教學(xué)重難點

品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美

領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體

教學(xué)安排

一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、說說你所見到過的山是怎樣的

(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的……)

2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題

3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？

（位置？名字的由來？長什么樣？）

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。

2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡單地說說自己的印象嗎？

三、字詞引入句子篇章

1、冒、嫩嫩的

1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說是嫩嫩的？

2）詞語放入句子，出示春天的句子

文中說什么是嫩嫩的？芽兒給你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽兒的鮮嫩可愛，不知不覺地探出了腦袋）

春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃

3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）

2、綠油彩、染

1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？

2）詞語放入句子，出示夏天的句子

如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應(yīng)該是怎么樣的？板書：濃濃綠意

你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點兒真的能被染綠嗎？

3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢逼人）

4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩句——（淡妝濃抹總相宜）

3、杏黃、熟透、紫絨幕布

1）提示：以杏黃鞏固園地知識（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。

熟是一個多音字，在口語中念（shou），在這里念（shu）。

紫絨幕布這個詞語的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾

2）詞語放入句子，出示秋天的句子

3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段

四、細(xì)讀秋色

1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細(xì)讀一讀

2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)一：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？

看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想

引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）

預(yù)設(shè)二：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

你從哪些詞語感受到了它的美？作者為什么要把樹林比作火苗呢？

寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰能讀出這種感覺？

預(yù)設(shè)三：翠綠——寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅定的語氣嗎？

紫紅紫紅——注意重復(fù)紫紅這個詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺嗎？

朗讀展示

3、運用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流

4、如此多的顏色，用文中的一個詞說是“五顏六色”

5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。

五、拓展

1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎？

2、面對四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書學(xué)生用到的好詞

六、結(jié)課

五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點點的美也伴隨你的周圍。

七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機調(diào)整）

春來淡綠嫩黃

夏至綠意濃濃五彩繽紛

秋到五彩繽紛絢麗多彩

冬臨冰天雪地

五花山課件(篇7)

教學(xué)過程

↘自由讀課文，認(rèn)清生字生詞，自主提出不懂的問題

比如：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

↘初讀課文，感知內(nèi)容

課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

↘再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子

（建議：畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會理解。）

↘進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據(jù)自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習(xí)朗讀，解決問題

↘在四人小組中交流一下自己的想法

↘全班交流

（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認(rèn)識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。）

↘課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

有感情地朗讀課文。

寫一篇讀后感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課11個生字。

2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文的能力。

課前準(zhǔn)備

搜集毛主席的生活小故事。

關(guān)于花山的背景資料。

五花山課件(篇8)

蓮花山課件

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？經(jīng)過收集，小編整理了蓮花山課件，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

蓮花山課件篇1

蓮花山課件

蓮花山課件，是指一種教學(xué)輔助工具，能夠通過多媒體技術(shù)展示電子課件、教學(xué)視頻等，以提高教學(xué)效果。蓮花山課件是一種非常重要的教育資源，它能夠充分利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)更生動、更具有趣味性，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。本文將從多個角度探討蓮花山課件的相關(guān)主題。

一、蓮花山課件的特點

1. 多媒體性：蓮花山課件以圖像、聲音、文字、動畫等方式，以多種方式呈現(xiàn)知識點，使教學(xué)更加直觀生動。

2. 互動性：蓮花山課件能夠通過設(shè)計交互式界面、游戲化教學(xué)等方式，提供實時反饋、提高學(xué)習(xí)興趣。

3. 可重復(fù)性：蓮花山課件可在不同的時間、地點、設(shè)備上使用，可以反復(fù)播放，使學(xué)習(xí)更加靈活。

二、蓮花山課件教學(xué)的優(yōu)點

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率：多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課件更加直觀生動，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.增強教學(xué)效果：蓮花山課件不僅能夠有效的傳遞教師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提供更加直觀的例子和實踐操作，使得學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識。

3.分層次教學(xué)：蓮花山課件可依照不同學(xué)生的能力分層進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。

三、如何正確使用蓮花山課件

1. 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)：制作課件前，需要對每個知識點和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的分析、梳理，明確需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

2. 確定課件設(shè)計原則：在制作課件時，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特性、科學(xué)性等因素確定設(shè)計原則，例如合理的組織結(jié)構(gòu)、多媒體的使用等。

3. 適當(dāng)控制使用頻率：過分依賴蓮花山課件的教學(xué)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正確使用蓮花山課件意味著要適當(dāng)控制其使用頻率，使學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)知識。

蓮花山課件的應(yīng)用為我們教育教學(xué)提供了更為豐富的方式和手段。在正確使用的情況下，蓮花山課件能使教學(xué)變得更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。相信隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，蓮花山課件將更加廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，為廣大學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

蓮花山課件篇2

蓮花山風(fēng)景區(qū)坐落在浙江省寧波市鄞州區(qū)蓮塘街道蓮花南路788號，是一個集自然風(fēng)光、文化古跡和休閑娛樂為一體的旅游勝地。這里風(fēng)景優(yōu)美，氣氛舒適，是一個放松休閑的好去處。

蓮花山最吸引人的是那里的自然景觀。山上有豐富的動植物資源，鮮花盛開，樹木蔥蘢，空氣清新。特別是當(dāng)春天來臨，整個山脈都會被鮮花覆蓋，讓人留連忘返。而當(dāng)你到達(dá)山腰，你還會看到壯闊的瀑布和清澈的小溪，讓人仿佛身臨其境。整個山脈還有眾多的小路，可以讓人們漫步其中，感受大自然的美妙與神秘。

除了自然景觀外，蓮花山還有很多文化古跡。例如，儀象園便是其中的佼佼者。在這里，人們可以領(lǐng)略到浙江傳統(tǒng)文化的魅力。每年的端午節(jié)都會在這里舉辦龍舟比賽，吸引了眾多游客，讓人們感受到端午的熱鬧和歡樂。此外，還有文學(xué)館、民俗館等，讓人們了解寧波的人文歷史。

當(dāng)然，蓮花山還是一個休閑娛樂的好去處。山腳下有許多咖啡廳和餐廳，供人們品嘗美食。在山上，還有一個大型游樂園，供兒童和家庭一同玩耍。不僅如此，在山上還有一些養(yǎng)生會所和SPA中心，可以讓人們享受放松養(yǎng)生的美好時光。

總之，蓮花山風(fēng)景區(qū)是寧波乃至浙江省一個非常值得一去的地方。這里有美麗的風(fēng)景、深厚的文化、豐富的休閑娛樂等，可以滿足各類游客的需求。希望大家前來蓮花山，一起領(lǐng)略大自然的美好，感受寧波的魅力。

蓮花山課件篇3

《蓮花山課件》主題范文

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育方式越來越多元化。蓮花山課件作為一種新型教學(xué)工具不斷發(fā)揮著重要的作用。它不僅應(yīng)用廣泛，而且極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。本文就蓮花山課件展開討論，探究它對現(xiàn)代教育的推動。

首先，蓮花山課件能夠增加教學(xué)密度。不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，蓮花山課件能夠?qū)⒇S富多彩的圖像、動畫和音頻元素直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效地提高教學(xué)的效果。教師可以在課件中設(shè)置有趣的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生在輕松愉快中積極參與，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

其次，蓮花山課件能夠滿足學(xué)生多元化的需求。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅是口耳相傳，更是一種多元化、自主化、個性化的全過程。通過使用蓮花山課件，學(xué)生可以自主選擇自己最為感興趣的課程和知識點，以個性化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，蓮花山課件還能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對性地進(jìn)行課程調(diào)整和補充，讓學(xué)生得到更為細(xì)致的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

最后，蓮花山課件對提高教師教學(xué)質(zhì)量也具有積極的推動作用。作為教師而言，使用蓮花山課件不但能夠提升教學(xué)效果，而且也能幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度與重點，使教學(xué)更為緊密、連貫。此外，蓮花山課件能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少一些復(fù)雜的圖表的繪制，釋放更多時間來進(jìn)行教學(xué)籌備和設(shè)計。

總之，蓮花山課件作為新型教學(xué)工具，在現(xiàn)代教育中具有非常重要的推動作用。它不僅能夠增加教學(xué)密度，滿足學(xué)生多元化的需求，同時對提高教師教學(xué)質(zhì)量也有積極的作用。相信在未來的不斷發(fā)展中，蓮花山課件將會在現(xiàn)代教育中發(fā)揮出越來越顯著的作用，為教育的發(fā)展做出更為積極的貢獻(xiàn)。

蓮花山課件篇4

蓮花山是一座位于中國江蘇省丹陽市的具有文化、歷史和自然景觀等多重特點的山峰。它不僅是江南壯麗的名山，也是中華文化的重要組成部分。在歷史上，蓮花山曾是中國南方佛教的發(fā)源地之一，并一度成為名流游人青睞的旅游勝地。如今，隨著社會的發(fā)展，蓮花山成為了丹陽市的標(biāo)志性景區(qū)，在促進(jìn)文化交流、提高居民生活品質(zhì)等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。本篇文章將以蓮花山為主題，探討該景區(qū)在歷史、文化、自然風(fēng)光等方面的獨特魅力。

一、歷史文化

蓮花山作為中國南方佛教的發(fā)源地之一，具有非常重要的歷史意義。傳說佛教東傳時，經(jīng)過一位叫聞潮童子的人，他將佛法帶回了這里，使得蓮花山成為南方佛教的中樞之一。這也使得蓮花山成為了中國南方佛教的重要起源地之一，對于研究佛教在中國南方的傳播具有特別的意義。此外，蓮花山擁有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，這些都是中國文化寶庫中的重要組成部分。例如，山上的大雄寶殿、大千佛殿、貞觀禪寺等均具有厚重的歷史文化氛圍，是中國古代建筑與藝術(shù)的珍品。因此，通過學(xué)習(xí)蓮花山的歷史文化，我們可以更好地了解中國的歷史文化演變和發(fā)展歷程。

二、自然風(fēng)光

在蓮花山中，自然風(fēng)光是另外一個重要的特點，在這里可以體驗到大自然的神奇和美妙。蓮花山雄偉壯觀，景色優(yōu)美，在山頂鶴鳴洞可以眺望整個渚湖美景，景色迷人。山上的珍禽異獸、茂密森林、清泉流水等景觀吸引了眾多游客的到訪，體驗大自然的魅力。如在天柱峰下走石陣，四周樹木錯列，陣陣清風(fēng)拂面，讓人倍感清新、舒適。此外，蓮花山的風(fēng)光優(yōu)美，四季之中表現(xiàn)出不同的美景，例如春季山頭綠樹成陣，夏季松翠竹茂、林蔭濃郁，秋季紅葉滿山、金黃滿坡，冬季霜雪皚皚、銀裝素裹、萬木凋萎，使得游客可以在不同的季節(jié)中享受到不同的自然風(fēng)光。

三、生態(tài)環(huán)境

蓮花山生態(tài)環(huán)境得到很好的保護(hù)和管理，其生物多樣性也很豐富。山上植被較為茂密，各種動植物種類繁多。近年來，蓮花山的保護(hù)和建設(shè)也得到了更加重視，大力開展生態(tài)修復(fù)、綠化美化、生態(tài)監(jiān)測、科學(xué)研究等工作，加強環(huán)境保護(hù)意識和管理，保護(hù)了蓮花山的自然生態(tài)環(huán)境。此外，蓮花山也注重生態(tài)農(nóng)業(yè)和生物資源開發(fā)，積極探索生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展之路。

結(jié)語

總的來說，蓮花山是一個具有多重景觀和文化遺產(chǎn)的綜合性旅游景區(qū)，與其它山峰又各自獨具特色。無論是游客自然風(fēng)光的品味、歷史文化知識的研讀，還是科學(xué)研究、文藝創(chuàng)作和生態(tài)修復(fù)等方面，對蓮花山的認(rèn)識都不完全。在未來，我們希望能夠更好地把蓮花山打造成為一個具有價值意義、帶給人們美好感受和啟迪的旅游目的地，同時也加強對其保護(hù)和管理，促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

蓮花山課件篇5

蓮花山課件

蓮花山位于中國江蘇省常州市鐘樓區(qū)，以別具特色的五彩石欄桿和金色千佛塔著名。蓮花山是一座歷史悠久、文化深厚、自然風(fēng)光優(yōu)美的山崗。它是常州市三大名山之一，也是常州市最大的城市公園之一。蓮花山有著重要的人文、自然景觀和建筑群，是一個以文化、教育、科學(xué)、旅游等為主要功能的綜合性城市公園。

在蓮花山課件中，我們可以了解到蓮花山的歷史和文化傳承。蓮花山被譽為四望山、陽臺山、平崗山、楓橋山、梅宮山等諸多文獻(xiàn)中的“名山”，因其位置得天獨厚，自然風(fēng)光秀麗，文化底蘊深厚，人文景觀豐富多彩，曾是各朝名士的勝地。蓮花山自古以來就是文化名人的聚集地，著名的文化遺址有冶山清溪洞、酒仙亭、耳山博物館、東坡橋、清廉亭、密陀院等等，都是歷史文化遺產(chǎn)和旅游景點。

在蓮花山課件中，我們還可以了解到蓮花山的自然風(fēng)光。蓮花山有著清澈的溪水、千年古樹、名花勝景、古跡薈萃等自然景觀，著名的景點有五彩石欄桿、金色千佛塔、仙女巖、百花園、狀元鼎、蓮花峰、四季花園等等。這些景點集自然景觀、歷史文化、休閑娛樂于一體，成為蓮花山最著名的旅游勝地。

在蓮花山課件中，我們還可以感受到蓮花山的城市公園功能。蓮花山作為一個城市公園，除了旅游功能外，還有教育、科技、文化、體育、社交等多功能。蓮花山的香山別墅、神秘森林、馬術(shù)訓(xùn)練基地、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等設(shè)施，不僅給游客帶來了驚喜，也為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝烁鞣N便利。

蓮花山課件向我們展示了一座城市公園的多樣化發(fā)展模式，也向我們展現(xiàn)了城市公園所承載的多重功能。蓮花山，作為常州市的文化名片和旅游勝地，它的未來發(fā)展將會繼續(xù)為人們帶來更多意外驚喜和美好回憶。

蓮花山課件篇6

蓮花山是一座山峰，它位于江西省九江市廬山區(qū)。蓮花山因其山形似蓮花而得名，是九江市的著名旅游景點之一。這座山峰高聳入云，路途曲折，景色秀美，是旅游者們旅游觀光，登山游玩的絕佳選擇。下面我們將為大家介紹蓮花山的風(fēng)光，歷史，傳說，以及旅游體驗。

一、蓮花山的山色

蓮花山海拔為1,357米，坐落在廬山風(fēng)景區(qū)內(nèi)。蓮花山獨特的地貌和自然風(fēng)光每年吸引著無數(shù)的游客前去探索。在蓮花山上可以欣賞到茂密的森林綠地，古色古香的廊橋，古老的廟宇，山洞和瀑布等多種景觀，讓游客感受到自然的魅力和歷史的厚重。蓮花山上秀麗的景色讓人流連忘返，讓游客在繁華都市中放松身心，享受大自然之美，汲取新鮮的能量。

二、蓮花山的歷史

蓮花山的歷史可以追溯至三國時期，有著豐富的文化底蘊和歷史遺跡。在唐代，蓮花山被稱為長安之東，曾經(jīng)是宋代“大理王國”的州城?！按罄硭隆本褪窃趶]山區(qū)的蓮花山開館，是當(dāng)時最高的司法機關(guān)。此外，蓮花山上還有唐代名將秦瓊題詩的碑石和文人墨客留下的許多詩句，這些古跡讓蓮花山更加珍貴和歷史感十足。

三、蓮花山的傳說

蓮花山的傳說中有許多神話故事，其中最著名的應(yīng)該是“蓮花會”。據(jù)傳說，唐朝時，佛教禪宗的中國代表神秀曾在廬山蓮花洞主持“蓮花會”，邀請了來自各地的僧人探討禪宗大義。會上，神秀將“現(xiàn)成透徹”的禪宗思想向僧人闡述，從而引出了當(dāng)時一眾禪宗大師們熱烈爭論的“板斧辨機”之爭，這場爭論讓蓮花山成為了佛教禪宗的一座重要地標(biāo)，也成為了中國文化瑰寶的一部分。

四、蓮花山的旅游體驗

蓮花山是一個歷史淵源深厚，景色如畫的旅游勝地。蓮花山有被游客譽為“最好的登山口”，山體保存得較為完好，上山路線也相對容易，并且在山上還設(shè)有酒店和食堂等設(shè)施，能夠讓游客體驗到不同的風(fēng)土人情和當(dāng)?shù)氐拿朗?。在今天，游客可以在蓮花山上徒步漫游、仰望千年古樹、領(lǐng)略歷史名勝、探秘神奇山洞、觀賞奇峰異石和泉瀑群瀉等自然風(fēng)光。在這里，旅游者們不僅能領(lǐng)略到蓮花山的自然和人文美景，更能夠深入了解蓮花山的歷史文化和精神內(nèi)涵。

綜上所述，蓮花山是一座寶藏山，既有著令人心醉神迷的山色風(fēng)光，又有著濃厚的歷史文化底蘊和傳說神話，是一個令人神往的旅游勝地。在今天，越來越多的旅游愛好者前來蓮花山一探究竟，希望在這里體驗到人間仙境的美好。

蓮花山課件(熱門九篇)

每位教師都需要在上課之前準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果還沒準(zhǔn)備好的話，就要抓緊時間完成了。在教學(xué)過程中，要確保教案和課件表達(dá)準(zhǔn)確。小編推薦一篇名為“蓮花山課件”的文章，探討了許多話題，相信您會在其中找到所需的信息！

蓮花山課件篇1

蓮花山課件

一、蓮花山課件的特點

1. 多媒體性：蓮花山課件以圖像、聲音、文字、動畫等方式，以多種方式呈現(xiàn)知識點，使教學(xué)更加直觀生動。

2. 互動性：蓮花山課件能夠通過設(shè)計交互式界面、游戲化教學(xué)等方式，提供實時反饋、提高學(xué)習(xí)興趣。

3. 可重復(fù)性：蓮花山課件可在不同的時間、地點、設(shè)備上使用，可以反復(fù)播放，使學(xué)習(xí)更加靈活。

二、蓮花山課件教學(xué)的優(yōu)點

三、如何正確使用蓮花山課件

蓮花山課件篇2

蓮花山是位于江西省南昌市東郊的一座山峰，海拔達(dá)494米。她是南昌市重要的旅游景點，擁有豐富的歷史文化資源和自然景觀，如金殿、紫陽宮、五龍?zhí)兜?。在這里，我們可以放松身心，感受大自然的美妙。

蓮花山的美麗景色是我一直夢寐以求的。在我小學(xué)三年級的時候，我第一次來到這里，和家人一起爬山。一路上，我們欣賞了蓮花山的自然風(fēng)光和悠久歷史，我聽著父母為我們講解的故事，感覺非常有趣。當(dāng)我們爬到山頂，我看到了漫天的云霧和從遠(yuǎn)處飄來的青山，我感到了一種從未有過的自由感。那時的我還很小，根本不知道自由是什么，但從那一刻起，我就產(chǎn)生了對大自然和自由的強烈渴望。

直到后來，我經(jīng)歷了一些人生的起伏，才有機會再次來到蓮花山。那時，我已經(jīng)長大了，懂得了很多道理，也經(jīng)歷了許多痛苦和成長。這一次，我獨自前來，希望能夠找到一些答案。在蓮花山上，我感覺到了那種從未有過的來自大自然和上天的力量，她深深地吸引著我。我開始靜下心來，思考自己的人生，努力解決內(nèi)心的矛盾和困惑。我發(fā)現(xiàn)在蓮花山上，我可以忘卻自己煩惱和苦悶，感受到一種真正屬于自己的自由與輕松。

現(xiàn)在，我還是經(jīng)常來到蓮花山，但已經(jīng)不再是為了逃避內(nèi)心的困擾，而是真正享受她帶給我的美好。每次來這里，我都會仔細(xì)欣賞山上的景致，感受大自然的力量，放松心情，帶著尊重和感激的心態(tài)觀賞蓮花山的景色。

蓮花山的美，不僅僅是她的自然風(fēng)光和歷史人文，更是她帶給人們的一份心靈自由和平靜。她教給我們不僅是旅游和賞美，更是對自然生命和精神追求的一種尊重和呼喚。我深愛蓮花山，也希望更多的人能夠來到這里，感受她帶給我們的美妙與感動。

蓮花山課件篇3

蓮花山課件

蓮花山是中國江蘇省鹽城市東臺市的一座山，也是東臺市最高峰之一，有著豐富的歷史文化底蘊和自然景觀。為了更好地宣傳蓮花山的美景和文化，推廣蓮花山旅游業(yè)，很多旅游從業(yè)者借助課件這一工具來傳達(dá)信息。下面我們來了解一下關(guān)于蓮花山的課件相關(guān)主題范文。

主題一：“蓮花山之美”

蓮花山是一座以巖石為主體，以廊橋、雕塑、樓閣、花木等為附屬的名山。其美的一面在于山體的紋理、凹凸、壯麗的峰巒、細(xì)膩的臺階、各種形態(tài)的峰石、懸崖峭壁、不同時節(jié)的花卉、草木和震撼人心的日出、日落等等。蓮花山的美景已經(jīng)吸引了無數(shù)的游客和旅游愛好者前來探尋。

主題二：“蓮花山文化沿革”

蓮花山作為東臺市的重要文化資源，具有悠久的歷史文化底蘊。早在2,000多年前，蓮花山就已經(jīng)有人類活動的痕跡。相傳春秋時期齊國繁華大士曾在此開墾荒地，后人把這里稱之為“繁華嶺”。宋代道士鮑君德曾經(jīng)在此傳道授業(yè)，因其在靈山坐化，于是便又把這里稱之為“靈山”。明代始建了金光寺，寺后盛產(chǎn)荷花，于是又叫做“荷花寺”，后來才正名為“蓮花山”。歷史的文化沿革背景是蓮花山值得游客和旅游愛好者前來的重要原因之一。

主題三：“蓮花山旅游攻略”

為了讓更多的游客們可以愉快的暢游蓮花山，提前了解蓮花山的旅游攻略就很有必要。游客們需要注意攀山的安全問題，蓮花山攀登道路的平均坡度為70.2%，在攀山過程中需要注意安全問題；此外，游客們還需休息，拍照，品嘗當(dāng)?shù)孛朗车扔斡[項目也絕不能錯過。

主題四：“蓮花山的生態(tài)環(huán)境保護(hù)”

作為一座重要的自然景觀，蓮花山的生態(tài)環(huán)境保護(hù)對于長久的發(fā)展很關(guān)鍵。蓮花山公園已經(jīng)在野生動物、植物、水源、空氣和土壤等方面實行了周全的保護(hù)措施，對于游客來說，保持環(huán)境整潔，不亂扔垃圾，愛護(hù)山體植被等合理使用山區(qū)資源，也是非常重要的。

以上是蓮花山相關(guān)課件的主題范文，通過這些主題范文，我們可以更加了解蓮花山的旅游資源、知道更多有關(guān)的文化歷史和景色，游客們也有了更好的攻略和環(huán)保注意事項。蓮花山的美麗和人文氣息正是它吸引人們前來探索的最大原因，希望每一個人都能好好珍惜它，保護(hù)它，享受它。

蓮花山課件篇4

蓮花山課件

蓮花山是中國福州市的一座著名的天然景區(qū)，也是中國佛教的重要寺廟。這個地方非常受游客歡迎，到這里旅游有機會欣賞美麗的自然風(fēng)景，感受佛教文化的魅力。

蓮花山上有許多著名的景點，其中最有名的是白云洞和蓮花峰。白云洞是一條長達(dá)一公里的大型巖洞，內(nèi)部布置精美，如同一個宮殿，足以令人贊嘆。蓮花峰則是蓮花山的最高峰，由許多石頭堆積而成，形狀像一朵盛開的蓮花，非常美麗。此外，蓮花山還有一些其他景點，如金剛洞、大佛殿等等，每個景點都有其獨特的魅力。

蓮花山還是一個非常重要的佛教圣地。據(jù)傳說，蓮花山上自古以來就有佛教寺廟存在，現(xiàn)在保存最為完好的是蓮花山寺。這個寺廟建于唐代，它的建筑風(fēng)格和雕塑藝術(shù)水平都非常高超，被譽為中國古建筑的代表之一。在這個寺廟里，游客們可以欣賞到許多著名的佛教藝術(shù)品，如佛像、壁畫等等，這些藝術(shù)品都具有非常高的藝術(shù)價值，并能讓人對佛教文化有更深入的了解和認(rèn)識。

蓮花山課件是對蓮花山的一個介紹和推廣，它可以幫助游客更好地了解到這個地方的美麗和文化價值。蓮花山課件可以包括蓮花山的歷史和文化背景、著名景點的介紹、佛教文化的介紹等等。通過這個課件，游客們可以更加深入地了解蓮花山，從而更好地感受到它的魅力。

總之，蓮花山是一個非常美麗的地方，它的自然景觀和文化價值都非常高。游客們來到這里可以在美麗的景色中享受到身心的放松，也可以在佛教文化的熏陶中得到精神的寄托。蓮花山課件可以幫助游客更好地了解到這個地方的魅力，帶來更好的旅游體驗。

蓮花山課件篇5

《蓮花山》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀散文，主要描寫的是中國傳統(tǒng)文化中的感人故事。在這篇文章中，魯迅以講述的方式，深刻地探討了人的內(nèi)心世界以及傳統(tǒng)文化對人的影響。

在《蓮花山》中魯迅講述了一個老和尚的故事。這位老和尚患病在床，為了讓來拜訪的人們心情愉悅，他以蓮花為靈感，塑造了一個美麗而神秘的蓮花山，引人入勝的描述讓人不禁想象，一幅幅畫面在腦海中躍然而出。文章中還通過與來訪者的問答，突出了和尚對生命的態(tài)度和對禪宗境界的理解。接著，魯迅通過講述這位老和尚的生平經(jīng)歷，反映了傳統(tǒng)文化在中國歷史上的重要性，同時也表達(dá)了對這一文化價值的尊重和追逐。

此篇文章引人深思，在傳統(tǒng)文化背景下，以一種富有哲理性的方式去描述問題，作者自然極富感染力。同時，其借用蓮花之名化身的這座山，也更為地深化了文章的主題——蓮花自出泥而不染，寓意著人們應(yīng)該以蓮花為榜樣，保持純潔和謙遜之心，擺脫沉浸在金錢和權(quán)利的癡迷中。此外，文章中的老和尚和他創(chuàng)造的蓮花山，則是作者思想和情感的載體，尤其是在描寫老和尚對于死亡的態(tài)度時，通過“光陰荏苒，世事無常”的描述，深刻反映了一個人文化自覺的重要性，突出了傳統(tǒng)文化對于人們的生命觀和價值觀的重要性。

總體而言，《蓮花山》是一篇深入人心的文章，它在透過一個老和尚的經(jīng)歷、訴說一代人的遺志，同時也折射出一種傳統(tǒng)文化與時代的關(guān)系和變遷。它離不開中國文化的底蘊，也流露了其對人類文明的追求和訴求。魯迅先生筆下的故事值得人們深思和傳承，更是推動人們加深人文關(guān)懷，倡導(dǎo)文化匯聚的重要工具。

蓮花山課件篇6

蓮花山，位于中國浙江省杭州市西南，是杭州市的著名景點之一。蓮花山在南宋時期就已經(jīng)有了“雄偉壯麗”的美譽，歷經(jīng)800多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，如今仍舊獨樹一幟，吸引了無數(shù)游客前來游覽觀光。在這里，你不僅能夠體驗自然的美妙，還能夠感受歷史的韻味。本文將圍繞蓮花山展開，介紹不同的主題。

主題一：蓮花山的風(fēng)景優(yōu)美

蓮花山景區(qū)是一個綜合性的自然風(fēng)景區(qū)，經(jīng)過長期的發(fā)展，如今已經(jīng)形成了極具特色的自然風(fēng)光。這里山清水秀，四季紛呈，濃郁的自然風(fēng)貌是每個人心靈的慰藉。特別是春季，桃花盛開，紅白相間，給人心靈以極大的舒適感。秋季時，金黃的楓樹讓人們陶醉，仿若走入一幅美麗的畫卷。除此之外，在蓮花山還能夠看到別致的瀑布、懸崖峭壁以及咆哮的江水，讓人驚嘆不已。

主題二：蓮花山的文化底蘊深厚

蓮花山素有“山中名剎”之稱，歷史上就是一帶領(lǐng)著諸多著名文化人士的勝地，這里除了風(fēng)景優(yōu)美之外，更為重要的是這里的文化底蘊深厚。相傳，南宋時期的文學(xué)家辛棄疾曾為蓮花山做過許多文章，他所留下的《蓮花山月夜憶杭》更是讓這座山更加具有文化魅力。另有宋朝學(xué)者朱熹在蓮花山上書寫了《大學(xué)章句》，標(biāo)志著南宋理學(xué)在蓮花山這一寶地的開展和傳承。因此，蓮花山的文化底蘊不僅為歷史留下了印記，更為了后世留下了寶貴的財富。

主題三：蓮花山的人文魅力

蓮花山是一個生態(tài)文化旅游勝地，也是生態(tài)文明建設(shè)的重要基地。在這里，人們能夠感受到人文之美，提高自然環(huán)境的保護(hù)意識。游客們在蓮花山上行走時，不僅可以欣賞到美麗的山水景觀，還能夠看到許多清潔工人正在對山區(qū)環(huán)境進(jìn)行清潔，保障著蓮花山生態(tài)環(huán)境的整潔和美好。蓮花山還有許多寺廟、亭臺、臺階等人文景觀，這些景觀不僅豐富了蓮花山的文化內(nèi)涵，同時也讓游客們更好地理解這里的歷史和文化。

結(jié)語：

總的來說，蓮花山作為一個充滿靈性和浪漫的旅游勝地，創(chuàng)造了無數(shù)的傳奇故事和輝煌歷史。這里的景物啊、人文和文化底蘊都獨具魅力，讓我們在這里得到了身心靈的受益。作為中國優(yōu)秀的旅游目的地之一，蓮花山已經(jīng)成為了人們尋求精神上和身體上放松的避難所，更成為了人們體驗自然之美和文化之韻的重要見證。

蓮花山課件篇7

蓮花山是浙江省溫州市永嘉縣的著名風(fēng)景區(qū)，是江南少數(shù)具有絕壁峽谷景觀的山脈之一，被譽為“東方峽谷第一山”。蓮花山地處海拔1000米以上，氣候宜人，景色優(yōu)美，歷史悠久，文化底蘊深厚。本文將圍繞蓮花山展開，探討多個相關(guān)主題。

一、蓮花山的自然風(fēng)光

蓮花山絕壁峽谷景觀得天獨厚，峰巒聳立、千巖競秀、山泉垂落、云霧繚繞，宛若一掛立體畫卷。蓮花山因峰頂群峰似開蓮花而得名，山上絕壁高聳、峰巒起伏，山腰間大量的奇峰怪石、千層峭壁、古松秀柏，為秀美的風(fēng)景線，濟濟一堂，給旅游者留下了深刻的印象。

二、蓮花山的文化底蘊

蓮花山歷史悠久，自秦朝起就有人在此生活和留下了許多文化遺產(chǎn)。在蓮花山山腳下，出土了大量仰韶文化遺址，表明這里人文歷史悠久，至今仍有不少壯闊的歷史文化遺存。蓮花山上有文殊觀、普賢觀、神仙洞、達(dá)摩洞等諸多古跡，這些文化遺跡又是千百年來信仰文化的重要載體，深深地烙印在游客的心中，形成了獨特的文化魅力。

三、蓮花山的生態(tài)環(huán)境

蓮花山在永嘉縣境內(nèi)是一個生態(tài)環(huán)保旅游區(qū)，這里生態(tài)環(huán)境相當(dāng)好，空氣質(zhì)量屬于一流水平，特別適宜人們的居住和旅游。在蓮花山山腳、山谷處，有棗園、荔枝園、柑橘園、桃園等果樹林，又因山高氣涼，令人產(chǎn)生種種幻想和奇妙的感受。此外，蓮花山還擁有豐富多彩的生態(tài)動植物群落，這里各種鳥、獸、蟲、蛇等各種生物棲于此地，游客可以親密接觸自然，享受大自然的芬芳和閑適。

四、蓮花山的旅游開發(fā)

近年來，蓮花山的旅游業(yè)飛速發(fā)展，成為浙江省的一大旅游熱點。蓮花山旅游開發(fā)已成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟重要支柱。蓮花山旅游開發(fā)區(qū)面積達(dá)2200多畝，景區(qū)規(guī)劃以“情、趣、俏、雅”為主題，園林景區(qū)、文化古跡、風(fēng)景區(qū)、和諧康養(yǎng)區(qū)及休閑度假區(qū)五大業(yè)態(tài)構(gòu)成了景區(qū)風(fēng)貌，有“東方峽谷第一山”之稱。

蓮花山，是一個美麗的地方，是一個有著豐富文化底蘊的地方，是一個適合居住和旅游的地方。愿更多的人來到這里，享受大自然的美好和人文的魅力，感受這里的幸福和快樂。

蓮花山課件篇8

蓮花山主題范文

蓮花山，是太原市的一個著名景點，俯瞰山下，一片綠意盎然，仿佛置身在世外桃源般的世界。這里山清水秀，有著悠久的歷史文化和濃郁的自然風(fēng)光，讓人們在賞景中感受到大自然的美好和人文的博大精深。

蓮花山是我國古代文學(xué)名篇《西游記》中的一處著名景點，大鬧天宮中的孫悟空曾在此處戲弄了天宮里的嫦娥仙子。這也為蓮花山增添了一份神秘的色彩，吸引了眾多游客的到來。

蓮花山之所以成為人們心中的圣地，不僅在于它得天獨厚的自然風(fēng)光，更在于這里有著深厚的歷史文化底蘊。據(jù)史料記載，蓮花山自漢代起便有人在此修建了佛寺，其中的蓮花寺就是全國著名的寺廟之一。蓮花寺以蓮花為主題，從門樓到佛殿、鐘樓、鼓樓，到塔、亭、臺、閣，無不以蓮花為基調(diào)，體現(xiàn)了中國佛教典籍“蓮花經(jīng)”中的蓮花意象，成為中國佛教文化的瑰寶。除了佛教文化，蓮花山還有著豐富的革命歷史文化，是紅色旅游的重要景點之一。在抗日戰(zhàn)爭期間，蓮花山曾是太行山革命根據(jù)地的一部分，許多烈士的英魂仍然在這里留存，成為我們緬懷革命先輩的地方。

蓮花山的自然風(fēng)光也是其吸引人的一個重要因素。這里山高林密，林木繁茂，空氣清新，四季分明。尤其是春天，蓮花山的山花爛漫，草木蔥蘢，一派生機勃勃的景象。此外，蓮花山上的景點也是令人贊嘆不已。蓮花寺、開元禪寺、紅岸峽、燕子窩、獅子峰等，每個角落都有著不同的迷人風(fēng)景。

蓮花山吸引著游客和攝影愛好者前來游覽和拍攝。在這里，人們不僅可以感受到山間的寧靜和清新，也可以感受到歷史文化的底蘊和江山多義的氣魄。蓮花山，不僅是太原市的一處名勝古跡，更是中國山水畫中的一幅美麗圖畫。

蓮花山課件篇9

《蓮花山課件》主題范文

狼牙山五壯士課件

對于新加入的教師來說，教案課件是非常重要的，因此不能草率地編寫。每一份詳細(xì)的教案都需要有理有據(jù)，你是否正在尋找合適的教案課件呢？想要深入了解“狼牙山五壯士課件”嗎？以下是為您準(zhǔn)備的相關(guān)資料，希望本文對您有所幫助，請收藏保存！

狼牙山五壯士課件(篇1)

（一）設(shè)疑

《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過五壯士的英雄事跡，贊頌中華民族的優(yōu)秀兒女抗戰(zhàn)到底的堅強決心和英勇頑強、視死如歸的壯烈精神。全文突出了一個壯字。因此，教學(xué)時可扣住這個壯字進(jìn)行設(shè)疑。

新課伊始，在揭示課題時，讓學(xué)生思考以下兩個問題：

1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點和人物）

2.為什么不用戰(zhàn)士，而用壯士？五壯士壯在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）

這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，而急于讀課文，去尋求答案。

（二）思疑

這個層次的教學(xué)是學(xué)生從分析問題過渡到解決問題的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生思維待以發(fā)展和提高的好時機。教師如何引導(dǎo)學(xué)生思疑解惑呢？現(xiàn)代認(rèn)識學(xué)派認(rèn)為：教師不把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容現(xiàn)成地告訴學(xué)生，而必須由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)，去內(nèi)化。教學(xué)中，緊扣壯字這個疑點，抓住文中體現(xiàn)壯的語言、動作和心里活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析探討，多方品味，讓學(xué)生在議中思疑，思中釋疑。

1.五壯士是在什么情況下接受掩護(hù)任務(wù)的？這說明了什么？

2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀了什么？

3.準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？

4.五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現(xiàn)了什么？

通過以上四個問題引導(dǎo)學(xué)生逐層品味，步步深入，體會五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的壯志；誘敵上山，英勇殺敵的壯行；面對生與死兩條道路抉擇時的壯舉以及寧死不屈、英勇跳崖的壯烈。這樣，學(xué)生對五壯士壯的光輝形象便有了一個較深刻的認(rèn)識。

（三）質(zhì)疑

這個層次的教學(xué)就是教師在學(xué)生基本上掌握了課文內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生著眼全文，圍繞壯字這個中心，把還存在的疑問提出來。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師只作必要的引導(dǎo)和點撥，主要是讓學(xué)生暢所欲言，去分析解決問題，進(jìn)一步體會五壯士壯的內(nèi)涵。

設(shè)疑教學(xué)，能使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)真正指向自己的疑難處，而且疑難問題又放手讓學(xué)生自己去分析解決，是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題能力的有效方法。

狼牙山五壯士課件(篇2)

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。

2．學(xué)生簡單談感受，教師小結(jié)：

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實故事。

3．板書課題

壯士指什么人？（指豪壯而勇敢的人）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．預(yù)習(xí)課文

（1）學(xué)會生字新詞，從音形義三方面說說應(yīng)該注意的問題。

（2）讀一讀課文，想一想五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。

（3）質(zhì)疑。

2．交流預(yù)習(xí)收獲

（1）讀生字組詞

（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

（3）注意尸、斬、磨、罷、豪5個字的部首。

（4）組詞：

寇（）晉（）揮（）葛（）尸（）

冠（）普（）暉（）藹（）戶（）

崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）

涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事跡。

（6）質(zhì)疑，解決部分疑問。

三、再讀課文，理清課文層次

1．指名讀課文

2．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)，哪些段落比較簡略？

接受任務(wù)誘敵上山引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．熟讀課文。

狼牙山五壯士課件(篇3)

《狼牙山五壯士》（人教社２００２年版小學(xué)《語文》第九冊第１５課）記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

上述含義為該課的教材說明，旨在幫助教師教學(xué)。

但在實際教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生從以上幾方面理解課文內(nèi)容外，還可以引導(dǎo)學(xué)生換個角度從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

一、團結(jié)協(xié)作，顧全大局。

沒有團結(jié)就沒有勝利，五壯士從游擊戰(zhàn)到掩護(hù)戰(zhàn)，大家齊心協(xié)力，共同殲滅敵人，無一人退卻和反對，直到共同跳崖。倘若五壯士沒有擰成一股繩，他們是絕對完成不了任務(wù)的。當(dāng)掩護(hù)任務(wù)完成過后，他們沒有去追趕部隊，而是為了群眾和連隊的安全，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊轉(zhuǎn)危為安。

二、五壯士運用了科學(xué)的決策。

在一步步的行動中，他們實現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達(dá)到了較為理想的決策效果。在精神和思維方法上給我們提供了良好的學(xué)習(xí)典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們的高度智慧----科學(xué)的決策思維。

第一個決策：接受任務(wù)----掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移，引大批敵人上狼牙山，防止敵人追趕群眾和連隊。

第二個決策：痛殲敵人----利用狼牙山險要地形痛擊、消滅敵人，發(fā)揮打擊的最大效益。

第三個決策：引敵上絕路----完成了掩護(hù)任務(wù)后不去追趕連隊，為防止敵人緊跟其后威脅群眾和連隊的安全，他們把敵人引上了絕路。在狼牙山峰頂他們還不斷打擊和消滅敵人，讓敵人尋找、消滅我軍主力和群眾的希望徹底破滅。

第四個決策：班長負(fù)傷了，子彈打完了，胡福才準(zhǔn)備把剩下的最后一顆手榴彈投向敵人，但班長奪過去插在腰間，想讓大批敵人上來后再引爆手榴彈和敵人同歸于盡。緊接著馬保玉又改變了主意，他利用敵人想活捉八路軍的心理，先用石頭砸，等大批敵人靠近后才將留下來的這顆手榴彈投向了敵人，使這顆手榴彈達(dá)到了殺敵的最高效益。

第五個決策：讓敵人活捉是死，被打死也是死，不如縱身跳崖，或許死，可也或許不死。五壯士在最后的決策中實現(xiàn)了奇跡的誕生----葛振林和宋學(xué)義生還。

三、英雄的生還，是英雄們革命品質(zhì)和智慧的高度結(jié)晶。

五壯士已經(jīng)在狼牙山附近打了一個多月的游擊戰(zhàn)，對狼牙山的附近情況可謂了如指掌，山形地貌他們早就摸得清清楚楚：山上的石頭可以用來隱蔽自己、痛擊和消滅敵人，山腰的樹木可以用來鉤托我們的身體，跳崖時被山腰的樹木掛住是完全可能的。跳崖的過程中，馬保玉、胡福才等三位壯士決心將自己生還的機會讓給戰(zhàn)友葛振林和宋學(xué)義，因為山腰的樹枝不能鉤托起更多的人體。在生與死的緊要關(guān)頭，馬保玉、胡福才等三位英雄的革命精神依然是如此偉大。葛振林和宋學(xué)義被掛在樹枝上是他們的細(xì)心觀察、自己的戰(zhàn)斗經(jīng)驗和死去三位英雄舍己利人的革命精神的高度結(jié)合。他們的跳崖行為有勇有謀，他們都不希望就此戰(zhàn)死，他們更希望死而復(fù)生，繼續(xù)實現(xiàn)革命勝利的愿望。這種愿望終于讓葛振林和宋學(xué)義實現(xiàn)了。英雄們永遠(yuǎn)都在考慮：要用最小的犧牲換來最大的勝利，這也是我們共產(chǎn)黨及每個革命戰(zhàn)士所追求的重要目標(biāo)。

狼牙山五壯士課件(篇4)

〖教學(xué)過程

一、揭示課題

1、談話引入：

在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的22課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的.一個真實故事。

2、板書課題：

“狼牙山”在哪里?“壯士”指什么人?

二、初讀課文，感知課文

1、默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的了解。

2、放錄音，聽課文，感知課文：

⑴ 這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的?結(jié)果怎樣?我們一起聽錄音。

⑵ 說說五壯士的英雄事跡。

⑶ 課題中哪個字最能體現(xiàn)他們的精神?什么精神?

3、自學(xué)課文：

⑴ 投影表示自學(xué)要求，指名讀。

⑵ 讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

⑶ 聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

⑷ 結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說段意。

⑸ 學(xué)生自學(xué)課文。

⑹ 分小組學(xué)習(xí)，討論重點詞語和分段情況，練習(xí)說段意。

⑺ 交流學(xué)習(xí)情況。

⑻ 指名讀準(zhǔn)生字的字音。

⑼ 理解重點詞的意思。

⑽ 畫出你認(rèn)為自己最受感動的句子讀一讀。

⑾ 分段，說段意：

理清文章的敘述順序：

接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

4、指名讀課文：

⑴ 思考：

課文主要寫了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙?

⑵ 哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質(zhì)疑問難

四、作業(yè)

朗讀課文。

五、課后小結(jié)

狼牙山五壯士課件(篇5)

了解五壯士“壯”的具體表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會五壯士的崇高內(nèi)心世界

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事?

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。

三、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?

師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……（以少勝多）

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?

（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神）

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)。第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?

（有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）

師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?

生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打?！睆倪@開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?如第一句寫班長什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?

師：我請同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。

生：“……好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

生：“戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊和人民群眾。

生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。

生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?

師：那我們讀這段時，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火?！?/p>

師：請四個同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

課文中兩次寫到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？

造句：

狼牙山五壯士課件(篇6)

如何擺正和處理好教與學(xué)的位置和關(guān)系，如何在語文課堂教學(xué)中通過讀來感悟理解課文，如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，真正讓學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展。這是目前語文課堂教學(xué)改革中著力解決的難題。剛才，顧老師用他的一節(jié)生動的課堂教學(xué)，就此做出了很好的回答。在教學(xué)中，顧老師是架設(shè)在學(xué)生與課文之間的準(zhǔn)星。他徹底地擺脫了重教法、輕學(xué)法，重講解、輕參與，重知識積累、輕能力發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬。他交給了學(xué)生提高朗讀能力的讀書方法；他巧妙地設(shè)計了朗讀，讓學(xué)生自悟出文中的不懂詞語；他用富有激情的鼓勵語，努力為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，整個課堂教學(xué)無不體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱的思想和靈魂。

一、全心投投入，創(chuàng)設(shè)一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍

從某種意義上說，教師與學(xué)生的情感交流、課堂激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的杠桿，是獲取課堂教學(xué)成功的必不可少的條件之一?？墒?，在很長一段時間內(nèi)，我們對如何進(jìn)行情感交流、如何激勵學(xué)生等問題往往被視為看不見摸不著的軟任務(wù)，使本應(yīng)生動、活潑、民主、寬松、和諧的課堂變得刻板、單調(diào)、壓抑、窒息。剛才，聽這節(jié)課的老師不難看出，這節(jié)課教學(xué)活動充滿了師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味。學(xué)生在這樣的氛圍中不難感受到五壯士的英勇豪邁的革命精神。我想顧老師能營造這樣一個感人的場面，創(chuàng)設(shè)這樣一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，離不開他以下幾點做法：

1、在課堂教學(xué)中，學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)看成自己最突出的需要。教師的評價使他們產(chǎn)生愉快或不愉快的情感體驗?？偸菐拙浜唵蔚脑u價是無法明確地指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方向。這節(jié)課，顧老師始終不忘運用充滿激情的鼓勵語，調(diào)動學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。例如，在板書課題后，他利用自己寫字好的優(yōu)點教育鼓勵學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫地寫，這樣的激勵方法不但新穎而且還注重了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生朗讀過程中，不時安排想讀的，你就讀吧、讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了、聽你們朗讀真是一種享受、學(xué)語文就是要好好讀書，邊讀邊想、會聽是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等等。這些鼓勵語的使用，決定了課堂教學(xué)的開放，決定了學(xué)生積極思維，大膽想象以及聲情并茂的朗讀。

2、這節(jié)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)顧老師沒有要求學(xué)生端端正正地坐，允許學(xué)生為了讀好課文可以離開課桌，允許學(xué)生在自由讀書的過程中做動作，允許學(xué)生可以把手舉得高高的。這樣民主的氛圍帶來了師生角色的轉(zhuǎn)換，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、點撥者和服務(wù)者。

3、留給學(xué)生一個表演的空間。語文課堂教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生一些實踐的空間，特別是給學(xué)生表演的空間，真正引起學(xué)生對知識的情感體驗。在這節(jié)課中，朗讀感悟馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。這句話時，顧老師讓學(xué)生做著動作來讀，還安排學(xué)生上臺表演這個動作。其實，學(xué)生的動作只要做到位，實際上這句話的意思也就不言而明了。這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不光學(xué)生理解了這句話，更為重要的是為學(xué)生營造了一個寬松平等、活潑的課堂教學(xué)氛圍。

二、讀中感悟，加強了讀書方法的指導(dǎo)

新語文教學(xué)大綱，加大了學(xué)生的閱讀量，淡化了語言文字訓(xùn)練，注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中讓學(xué)生怎樣讀書，實際上是教師教會學(xué)生讀書的過程。有的老師讓學(xué)生讀書處于一種隨意狀態(tài)，要么是不讀，要么是一味死讀。有的老師教學(xué)方法不當(dāng)，老是習(xí)慣于讓學(xué)生大段齊讀。顧老師在這節(jié)課中不但注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給了學(xué)生初讀想象畫面──品讀體會感情的這一讀書方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新大綱以人為本，著眼未來的精神。在教學(xué)生理解文中不懂的詞語時，顧老師注重了學(xué)生自悟，擯棄了傳統(tǒng)講解釋的死方法，只要學(xué)生心里感覺到就表明學(xué)生已理解體會詞語的意思。在如何讓學(xué)生讀好課文上，顧老師更是下了大文章。在指導(dǎo)朗讀第四段時，先讓學(xué)生明象，旨在讓學(xué)生進(jìn)入情景，學(xué)生進(jìn)入情景，感覺到了當(dāng)時的情景再讀就很容易讀好。在指導(dǎo)某一個具體句子時，他并不要求學(xué)生帶著什么感情讀，什么地方讀重音，讀輕音，什么地方突出來讀，而是注重將學(xué)生引入情景。如在指導(dǎo)朗讀他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們!用石頭砸!這句話時，學(xué)生在讀不好的情況下，老師這時注意將學(xué)生調(diào)入情景。他說，同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐，無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀這么一說，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，就能讀出輕重緩急，做到委婉處還它個委婉，激昂處還它個激昂。

三、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言

一位特級教師把目前的小語課堂教學(xué)改革方向定為九個字：讀得進(jìn)、記得住、用得出。顧老師這節(jié)課在最后安排了學(xué)生背誦課文第五段，這無疑注重了學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住，安排學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重了學(xué)生的口語表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言的過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程，主要是個體的心理行為，教師無法超越，別人也無法替代。學(xué)生的語文能力不是教師講出來的，不是分析出來的，而靠讀、悟、積累。

隨著小語新大綱的頒布，小學(xué)語文課堂教學(xué)正面臨著一個巨大的改革。今天，我們大家一同聆聽的這節(jié)高年級語文閱讀課正是新大綱指導(dǎo)下的產(chǎn)物。之于，本節(jié)課其它一些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計是否存在優(yōu)點和不足之處，還在于各位同仁不斷地研究和探索。

狼牙山五壯士課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、學(xué)會本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用有詳有略的寫法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

4、背誦五壯士英勇跳崖的部分。

過程與方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法，抓住重點詞句進(jìn)行理解。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)五壯士愛護(hù)群眾，仇視侵略者、英勇殺敵，為了祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

【教學(xué)重點難點】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話倒入課題

同學(xué)們，你們聽說過《狼牙山五壯士》這個可歌可泣的英雄故事嗎？這個真實的故事就發(fā)生在我們河北省保定地區(qū)狼牙山上。今天就讓我們一起走進(jìn)這個故事，感悟英雄的壯舉。

二、簡介時代背景

為了更好地讓我們了解這個故事是怎樣發(fā)生的，請同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)及搜集資料，談?wù)勀銖闹兄懒耸裁矗?/p>

三、初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音、生詞

2、在讀課文，體會課文內(nèi)容

3、細(xì)讀課文，看看課文講了一件什么事？理清課文脈絡(luò)，交流（指名說）第一段（1）講七連六班接受掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二段（2）講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。第三段（3）講五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（4―5）講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五段（6―9）講五壯士英勇壯烈的跳下懸崖絕壁。

4、思考作者是按什么順序急需的？全班交流（注意引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)把握作者的敘述思路）

5、質(zhì)疑：五壯士指的是哪兒五位？在文中找出答案并劃出來

6、熟讀課文

7、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最讓你感動的句子細(xì)細(xì)體會把感想臂注在一邊。

8、交流感受教師點撥

9、學(xué)生質(zhì)疑：你們發(fā)現(xiàn)哪兒些不明白的問題？

匯總疑難問題：

1、五壯士完成掩護(hù)任務(wù)，為什么王三面是懸崖的棋盤坨轉(zhuǎn)移？

2、五壯士是怎樣痛擊敵寇的？表現(xiàn)了他們什么精神?

3、五壯士最后為什么跳下懸崖？

10、深入理解課文

1、默讀課文邊讀邊思考質(zhì)疑提出的問題

2、小組討論質(zhì)疑問題

3、你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩）

4、就讓我們帶著對五壯士的敬佩有感情的朗讀全文吧！

四、回顧全文，讀自己感受最深的段落、句子。

五、布置作業(yè)：

1、編讀邊思考質(zhì)疑提出的問題

2、把這個真實的故事講給你的家人聽

第二課時

一、檢查作業(yè)：

誰來給大家把上節(jié)課學(xué)的故事講一講

二、分段知名有感情地讀課文想想課文的敘述順序填空出示小黑板：接受任務(wù)―→（）―→（）―→（）―→跳下懸崖

提問：這五部分中哪一部分給你的印象最深?為什么?

誰來讀讀、說一說感受?(指名讀3、4位學(xué)生)

三、出示中心問題:思考：為什么要把五位戰(zhàn)士成為“壯士”呢？聯(lián)系具體語句談?wù)勛约旱目捶ā＃ú慌聽奚?，英雄善?zhàn)，以智取勝，具有崇高的品質(zhì)和大無畏的英雄氣概）

抓重點語句說說又有那些英勇豪邁的表現(xiàn)和壯烈的舉動呢?表現(xiàn)了他們的什么精神?你有什么感受?

要求:

1、小組進(jìn)行討論、從文中抓重點詞句分析理解?

2、了解學(xué)生對重點內(nèi)容的理解程度,隨時點撥

四、全班交流學(xué)習(xí)情況

（一）、五位戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的?

1、畫出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的語句(指名說,教師給予肯定)

2、學(xué)生自由讀一讀

3、誰想象著模仿五壯士作戰(zhàn)時的動作、神態(tài)。讀一讀

4、從五壯士的神態(tài)、動作上你感到了什么? (他們英勇殺敵,一心想拖住敵人,消滅敵人,對敵人的仇恨是一樣的)

5、描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態(tài)

出示小黑板：班長馬寶玉(沉著指揮戰(zhàn)斗)神態(tài)

副班長曹振林(打一槍就大吼一聲)心情

戰(zhàn)士宋子義(把胳膊輪一個圈)動作

胡的林德林和胡福財(臉繃得緊緊的全神貫注)表情

6、讓我們帶著對敵人的滿腔憤怒讀這一段吧!

過渡：五壯士完成了掩護(hù)任務(wù)后,他們做出了怎樣的決定?

(二)、五壯士不顧自己的危險往三面都是懸崖的棋盤陀轉(zhuǎn)移?為什么要這樣做?說明什么? (說明五壯士有高度的革命責(zé)任感和圓滿完成任務(wù)的自覺性主動性、表現(xiàn)了他們不怕犧牲的崇高精神)

1、指名讀第三段

班長是怎么說的?請學(xué)生從文中找出重點詞句、（指名說）

“斬釘截鐵”是什么意思?(比喻處理事情或說話堅決果斷毫不猶豫、)

他們這樣做說明了什么?(五壯士為保護(hù)人民,殲滅敵人堅定不移的決心和勇于犧牲的品質(zhì))

假如去掉這個詞讀一讀有什么不同?(語氣消弱、不肯定)

2、戰(zhàn)士們又怎樣呢? (熱血沸騰、緊跟)誰來讀一讀這兩句話、注意重點詞的語氣?

2、你有什么感受?(五位戰(zhàn)士不愧被稱為五壯士,他們一心想的是祖國和人民,視人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

3、懷著對五壯士的敬畏之情朗讀這一段、

(三)過渡:把敵人引上頂峰后,他們是怎樣殲滅敵人的?

1、默讀第四段并想象畫面

2、抓重點詞句你想讀哪兒你就讀哪兒？（指名說）

3、提問：哪兒個字更能表現(xiàn)出五壯士消滅敵人的滿腔仇恨？（砸）

哪兒句話更能體現(xiàn)五壯士頂峰殺敵的英雄氣概？（頓時石頭像雹子一樣…………………向敵人頭上砸去）誰想讀一讀這句話。

4、找出生動描寫敵人可恥下場的詞（墜落山間粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落深谷）這就是侵略者應(yīng)有的下場。

5、讓我們帶著壯士的英勇氣概讀一讀這段。

五壯士為了掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移,最后英勇跳崖,這是多么悲壯的舉動呀!(看插圖)

(四)、五壯士在痛擊敵人,槍彈禁絕之后,是怎樣英勇跳崖的?

1、指名讀第5段，想象（你好象看到了什么？）

2、哪些語句更能表現(xiàn)五壯士英勇跳崖的悲壯？（第一個縱身跳下深谷……………這聲音驚天動地、氣壯山河。）（屹立：像山峰一樣高聳、穩(wěn)固得利者。眺望：遠(yuǎn)望，對群眾和部隊安全綜合轉(zhuǎn)移，流露出喜悅。望望：近望，對敵人進(jìn)犯失敗，報以輕蔑的微笑。）（縱身、相繼、跳、昂首挺胸、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河）并加以解釋。

3、指名反復(fù)讀，體會這些語句表達(dá)的情感。

4、想象五壯士的光輝形象和視死如歸的氣概，讀自己喜歡的語句。

5、誰來模仿著讀一讀壯烈豪邁的口號。（2―3名讀）體會五壯士為人民勇于、樂于犧牲自我的精神。

6、學(xué)到這你有什么感受？

小結(jié)：出示小黑板

五壯士用自己的壯舉向日寇和所有的侵略者，證明了中國人民是（）所以課文結(jié)尾說（）。

五、情感升華聯(lián)系實際

如果你是當(dāng)時的一名戰(zhàn)士，你會做出怎樣選擇，假如你選擇了死亡，跳下懸崖后會是怎樣的場面。（請想象寫下來）

六、總結(jié)全文：

本文圍繞著“壯”字來寫，通過記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事。表現(xiàn)了他們英勇頑強，為祖國人民勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。學(xué)習(xí)五壯士有高度的革命責(zé)任感和圓滿完成任務(wù)的自覺性和主動性，頑強作戰(zhàn)不怕犧牲的崇高精神。

本文在寫作手法上有詳有略，（二、四、五）部分祥寫，突出五壯士英勇殺敵，體現(xiàn)了五壯士崇高品質(zhì)和英勇氣概，其他有聯(lián)系的部分概括、簡略，這是本課講的一種非常重要的寫作手法。

七、作業(yè)

1、看一些英雄故事書。

2、學(xué)完這篇課文后你有什么收獲？想說點什么？（寫到小本本上）

狼牙山五壯士課件(篇8)

一、我能感受。

我讀了（）遍課文。我想說（）。

二、不同的ｑｉ?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗

（）驅(qū)不平琴（）書畫（）自行車各得（）所

（）心合力紅（）飄揚誤入（）途（）形怪狀

三、動詞串串燒。

擲（）擲（）擲（）

跳（）跳（）跳（）

打（）打（）打（）

四、挑戰(zhàn)理解力。

１、從班長奪過胡福才手里的手榴彈，命令用石頭砸這個材料中，我感受到（）。

２、從跳崖前，班長把那枝從敵人手里奪來的槍砸碎這個材料中，我感受到（）。

五、填上合適的詞。

（）地瞄準(zhǔn)（）的怒火

（）地撤退（）的聲音

（）地打擊（）的山路

（）地指揮（）的地形

六、信息窗。

１、五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才、胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義掛在半山腰的樹枝上而活了下來。葛、宋兩位同志蘇醒后，忍著劇痛，堅持趕路，經(jīng)群眾幫助，最終回到了部隊。

２、聶榮臻司令員給狼牙山五壯士紀(jì)念碑題的詞：視死如歸本革命軍人應(yīng)有精神，寧死不屈乃趙燕英雄光榮傳統(tǒng)。

狼牙山五壯士課件(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

討論，認(rèn)識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。

４、理解鞏固課文的重點詞語，進(jìn)行句子訓(xùn)練。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、檢查宇詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復(fù)習(xí)一下重點詞的意思。

２、師主持檢測：

⑴ 聽寫：

崎嶇、山澗、橫七豎八。

⑵ 看意思寫詞語：

斬釘截鐵、居高臨下。

訂正，師反饋。

五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫詳細(xì)、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學(xué)第四段，以情促練

思考：

這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？

五壯士最令你感動的舉動是什么？

（石頭砸。）

這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用（）括出來。

思考：

課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的？哪些詞句令你感動？

交流：

⑴ 猛地舉起。

⑵ “同志們，用石頭砸！”：

（個別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）

⑶ 句子對比：

① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

② 石頭向敵人頭上砸去：

（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）

⑷ 師：五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？

⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。

三、學(xué)第五段。

思考：

第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？

２、師：請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？

３、師：請同學(xué)們打開練習(xí)本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

４、匯報交流：

⑴ “勝利的喜悅”：

從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？

（再讀：輕緩、帶著眷戀。）

⑵ “對敵人的憎恨”：

從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？

（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）

⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

（理解“相繼”。）

五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？

（相信抗戰(zhàn)一定會勝利──“抗戰(zhàn)必勝的信心”。）

（朗讀：注意重讀。）

修改，并有感情地讀自己寫的句子。

（指導(dǎo)朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）

四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課

１、學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細(xì)的，大家明白了嗎？

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。

歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

狼牙山五壯士課件(篇10)

古人曰：學(xué)起于思，思源于疑。這個疑思學(xué)的讀書順序，揭示了學(xué)生求知規(guī)律，也啟示我們教師要把疑運用到閱讀教學(xué)中去。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師巧設(shè)疑問，以疑激學(xué)，讓學(xué)生在疑中思，思中學(xué)，學(xué)中疑，是訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。下面談?wù)勎沂窃鯓舆\用這個疑字來教學(xué)《狼牙山五壯士》一文的。

（一）設(shè)疑

新課伊始，在揭示課題時，讓學(xué)生思考以下兩個問題：

1.從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事發(fā)生的地點和人物）

2.為什么不用戰(zhàn)士，而用壯士？五壯士壯在哪里呢？（造成懸念，激發(fā)興趣）

（二）思疑

1.五壯士是在什么情況下接受掩護(hù)任務(wù)的？這說明了什么？

2.五壯士是怎樣誘敵上山，英勇殺敵的？表觀了什么？

3.準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時，擺在五壯士面前的是兩條什么樣的路？他們選擇了哪一條？為什么？

4.五壯士勝利完成任務(wù)后，是怎樣高喊著口號與英勇跳崖的？這表現(xiàn)了什么？

（三）質(zhì)疑

狼牙山五壯士課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞，理解詞義，會用斬釘截鐵堅強不屈造句。

2、按照提綱，找出課文的敘述順序，知道哪段詳寫，哪段略寫，及其與中心的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。

4、學(xué)習(xí)五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點與難點：

1、知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)用具：

生字卡片、掛圖、錄音機

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

1、學(xué)會本課12個生字詞。

2、理清課文脈絡(luò)。

3、閱讀課文，初步知道五壯士的壯舉表現(xiàn)。

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：

一、引入課文，激發(fā)興趣

誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字？（請學(xué)生出示查找到的資料，互相交流）

下面就請同學(xué)們來聽聽狼牙山五壯士的故事。

二、聽課文錄音，初知文意

學(xué)生看課文，聽錄音，初步了解故事內(nèi)容。

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞（老師出示生字卡片）

1、按生字卡片記準(zhǔn)字音，記清字形。

2、通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

四、檢查字詞掌握情況

1、字音（全班朗讀--指名朗讀）

2、字形（學(xué)生自由地指出難寫、難記的字，相互討論記憶的方法）。

3、詞義：由學(xué)生提出不理解的，大家相互討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。

五、全班朗讀課文，根據(jù)課后思考練習(xí)第2題的提示，理清文章的敘述順序。

（教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。）

六、學(xué)習(xí)第一部分

1、全班朗讀

2、你讀懂了什么？

（八路軍七連與日寇經(jīng)過一個月的游擊戰(zhàn)爭之后，主力決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，七連六班的五個戰(zhàn)士接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。）

七、分角色有感情地朗讀課文。

八、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、預(yù)習(xí)思考練習(xí)第3、4題。

第二課時

教學(xué)要點：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會五壯士的內(nèi)心世界。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c及材料。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時

五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢？

二、朗讀課文的第二部分，再進(jìn)行分析

討論：

1、課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的？

（先是對整體的描寫，概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻；然后對每個戰(zhàn)士進(jìn)行具體描寫。）

2、課文是通過什么對人物進(jìn)行描寫的？請同學(xué)們用不同的符號劃出來。

（通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓住特點進(jìn)行描寫）

三、默讀第三部分

到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么要再入絕峰呢？帶著問題，請同學(xué)們默讀第三部分，找出原因。

1、默讀，回答原因。

（為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力）

2、問：班長馬寶玉是怎樣做再入絕峰這個決定的？其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的？劃出重點詞語。

（斬釘截鐵，熱血沸騰。）

這兩個短語你是怎么理解的？說明什么？

（斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

熱血沸騰：比喻情緒高漲、激動。）

（說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定，把個人生死置之度外。）

3、理解重點句子：

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

（一個走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)了堅決不移的決心和不畏犧牲的精神。

4、全班有感情地朗讀。

四、學(xué)習(xí)第四部分

五壯士接受任務(wù)后，引敵進(jìn)入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來情況怎樣了呢？接著看第四段。

1、全班朗讀。

2、思考：向頂峰攀登的過程中，五壯士是怎樣痛擊敵人的？

3、重點理解句子：

石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

（把石頭比喻成雹子說明石頭砸下來非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

五、學(xué)習(xí)第五部分（看掛圖）

1、指名朗讀。

2、思考：

（1）五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？劃出他們跳崖時的動作。

（2）從他們的動作中你領(lǐng)悟了什么

（毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。）

（3）理解這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河。的深刻含義。

（堅強不屈：形容意志強固有力，不可動搖或摧毀。

含義：五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。）

3、全班有感情地朗讀。

六、總結(jié)全文

討論：課文記敘了一件什么事？所要表達(dá)的中心意思是什么？

（課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。）

七、課題引申

1、進(jìn)一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的狼牙山五壯士的行為之壯，從課文中哪幾方面可以看出來？

2、五段中哪部分詳寫部分是略寫？為什么這樣安排？

（為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。）

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

八、布置作業(yè)

1、造句：斬釘截鐵、堅強不屈。

2、背誦五壯士跳崖的部分，體會中心。

全課板書

15狼牙山五壯士

接受任務(wù)--誘敵上山--引入絕峰--攀上頂峰--英勇跳崖

（掩護(hù)）（有計劃、（斬釘截鐵、（英勇殺敵）（堅強不屈、

英勇殺敵）熱血沸騰）壯烈獻(xiàn)身）

狼牙山五壯士課件(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)：

恨敵人的思想感情。

五段，邊讀邊體會詞句的意思。

節(jié)奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

4、熟讀成誦，能背誦課文第五段。

二、教具準(zhǔn)備：

幻燈片、錄音機、小黑板

三、教學(xué)過程：

課前談話：

上節(jié)課上，有好多同學(xué)要求老師講一些革命英雄的故事?？吹贸鑫覀冞@些同學(xué)愛學(xué)習(xí)、愛了解，這是非?？少F的。不知道，同學(xué)們自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名說）

好了，剛才同學(xué)們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學(xué)的集體。其實，學(xué)知識，我們就要像剛才這些同學(xué)一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那么有時間，老師再和同學(xué)們講一講我了解的革命故事。

㈠、復(fù)習(xí)鞏固，簡筆畫導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認(rèn)認(rèn)真真，一筆一畫地寫。

到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)課文第四段和第五段。

㈡、學(xué)習(xí)第四段，以情促讀，總結(jié)讀法

2、學(xué)語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學(xué)把這一段話再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象？

3、同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當(dāng)時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

5、指名讀感動處。

劃的和這位同學(xué)一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說？（指名回答，并再讀）

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀？誰來試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）

同學(xué)們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學(xué)聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”

①、還有那一位同學(xué)想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？

②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。

③、指名上臺做動作讀。同學(xué)們，你們看剛才這位同學(xué)是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學(xué)不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧！

④、齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

8、總結(jié)讀法：

學(xué)完第四段，請同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？

（“初讀想象畫面──品讀體會感情”）

㈢、學(xué)習(xí)第五段，運用讀法，讀中感悟

1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛才，同學(xué)們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！?/p>

對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。

教師指導(dǎo)：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學(xué)們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導(dǎo)：請同學(xué)們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當(dāng)了，我們的群眾和連隊都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請同學(xué)們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當(dāng)時五壯士是怎樣英勇跳崖的？

，所以課文結(jié)尾說──（學(xué)生接讀）

對了，下面請同學(xué)們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？

有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）

仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！

看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎？想讀的同學(xué)都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

指名背誦。

㈣、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課

1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學(xué)們平時注意運用這種方法去讀書。

山雨的課件(范本十五篇)

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。寫好教案課件，可以避免重中之重被遺漏，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？您可能需要“山雨的課件”幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心挑選，我相信這篇文章會讓您對某個領(lǐng)域更加熟悉！

山雨的課件篇1

1、認(rèn)識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步的欣賞能力。

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

1、請學(xué)生聽一聽是什么聲音。

2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。

3、欣賞雨景。

1、出示要求：

⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。

⑵理清課文順序，看看課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

⑶課文重點寫哪一部分?這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情?

2、學(xué)生自讀。

1、要求：學(xué)生詳細(xì)閱讀雨中這部分內(nèi)容，然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的感情。

4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

教學(xué)重難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

師：(出示相關(guān)圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他揮舞著魔法棒，有時讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時又讓我們享受著皚皚的白雪，當(dāng)然，很多時候也讓我們欣賞著蒙蒙的細(xì)雨??

古往今來，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩為例，同學(xué)們，你們記得哪些描寫雨景的詩句？

當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。

師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。

還有補充或質(zhì)疑的地方嗎？

2、師：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽?？開始吧。

1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）

誰先來分享你喜歡的句段？

指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來了，雨來得很突然。（板書：突然）還有哪個句子能體現(xiàn)雨來時的特點？

指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。

雨來啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

孩子們，你聽到了什么？

指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

讓我們請一位同學(xué)再來美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會有怎樣的感受？

師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽??！

師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。

（3）這真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰喜歡6、7段？

師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。（配樂：雨的印記）

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）

師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中?，F(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色?？墒?，不知什么時候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下

了余韻，謝謝你們。

3、（音樂繼續(xù)播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻??

（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的？

細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?！毕旅娴木毩?xí)題請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習(xí)：

1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂，生練習(xí)。

好，孩子們，由于時間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

山雨的課件篇2

這是人教版六年級語文上冊第二課的教學(xué)設(shè)計

2山雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

重點：感受山雨的韻味，體會作者對大自然的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。難點：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文，就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、感悟山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

三、先學(xué)后教

（一）、有感情的朗讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

活動預(yù)設(shè)：

1、自由讀，感受山雨來時是怎樣的感覺？

2、練習(xí)說話，朗讀點評。

（二）、課文中的山雨是怎樣的一番韻味呢？你從哪些語句中感受到了山雨的神奇和韻味？

活動預(yù)設(shè)：

1、體會：“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味以及省略號的妙處。帶著體會朗讀。

2、山雨神奇在什么地方？雨絲除了是飄飄灑灑的，還會是怎么樣的？帶著遐想朗讀。

3、討論：如何理解“這清新的綠色??流進(jìn)我的心

胸”這句話。

（三）、自由朗讀文章最后三段，同桌交流。

匯報交流，自主朗讀，師適時點拔。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

做“兩導(dǎo)一練”的第七頁地2、3題。

五、板書設(shè)計

2山雨

山雨↗ 來：：悄悄地

（喜愛）→中：音樂美、色彩美↘后：余韻

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，主要以學(xué)生的自學(xué)為主，師相機

點拔，讓生領(lǐng)悟聯(lián)想和想象的手法能夠積累好詞好句，在調(diào)動學(xué)生積極性方面還需多努力。

山雨的課件篇3

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．談?wù)剬φn文的初步印象。

1．自讀感悟。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

1．配樂朗讀課文。

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

山雨的課件篇4

1、認(rèn)識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

1、啟發(fā)談話：

自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

1、播放教學(xué)錄音，注意字音。

1、自讀感悟。

2、小組內(nèi)討論交流。

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③ 點擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

② 組內(nèi)朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

1、配樂朗讀課文。

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

教學(xué)本課很成功的是重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感;同時，幫助學(xué)生體會作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞，使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。

山雨的課件篇5

1.通過閱讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

2.注重積累詞語。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。

了解“山雨”的特點，體會作者所要表達(dá)的情感。

1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。

2.結(jié)合畫面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。

3.作者又是怎樣通過生動、細(xì)膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。

1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點的詞句。

用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。

用“_____”畫出你喜歡的句子。

(三個層次的畫詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)

2.班內(nèi)交流、教師點撥，學(xué)習(xí)方法。

(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達(dá)的情感及寫作方法。

(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點，體會作者的寫作方法。

(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

(課文中傳神的詞語，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)

1.想象練讀。

2.教師范讀。

3.情感朗讀。

4.同學(xué)評讀。

5.小組賽讀。

(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)

1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。

2.形近字組詞。

3.寫出下面詞語的近義詞。

仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。

山雨的課件篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學(xué)作品的初步的欣賞能力。

【教學(xué)重點難點】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學(xué)難點】

積累語感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、辨聲，引入

1、請學(xué)生聽一聽是什么聲音。

2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。

3、欣賞雨景。

4、讓學(xué)生談體會。

二、初讀課文，整體感知

1、出示要求：

⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。

⑵理清課文順序，看看課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

⑶課文重點寫哪一部分?這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情?

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生匯報交流。

三、自主練讀，讀中自悟

1、要求：學(xué)生詳細(xì)閱讀雨中這部分內(nèi)容，然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會作者的`感情。

2、學(xué)生自讀。

3、檢查朗讀(結(jié)合多媒體課件演示)

4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評。

5、了解表達(dá)上的特點。(首尾呼應(yīng)，主次分明)

四、談收獲，加深體會

1、小組內(nèi)談。

2、指名談。

五、齊讀全文

山雨的課件篇7

（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個學(xué)生說）

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？

（三）初讀感知。

我們跟著作者一起走進(jìn)這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

（四）自主學(xué)習(xí)。

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個學(xué)生談感受），

2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

1）（學(xué)生談感受）

2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，第二個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）

（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

（5）雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）雨滴。點課件，一起來演奏。

（五）拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨的課件篇8

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)想象：我們都看見下雨，下雨前后山林的景色是什么樣貌的呢？

2.創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。

瞧，下山雨的情景。這天我們一齊去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、出示提綱，初讀感知。

出示閱讀提示，跟隨作者一齊走進(jìn)這場山雨，用自己喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想一想作者是按怎樣的順序描繪這場山雨的，主要描繪了山雨的哪兩個方面？

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1．教學(xué)“雨前”景象。

你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一齊用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。

2．學(xué)生自學(xué)“雨中”景象。

聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一齊走進(jìn)雨中，你能夠去聽聽山雨的聲音，也能夠去欣賞雨中的顏色，透過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。

首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。

然后群眾匯報，品讀重點。

A.當(dāng)你聽到山雨的聲音，情緒怎樣？

C.和著山雨的聲音，讓我們在雨聲中再讀一讀。

（2）重點句段：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

A.聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）作者感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠呢？（學(xué)生說）說到神奇，追問——它怎樣神奇呢？

B.是的，的確是——的歌謠。請把自己感受到的歌謠讀給同桌聽聽！聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？

C.喜歡這無字歌謠的孩子一齊來讀一讀。

（3）重點句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

A.真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一齊彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進(jìn)來，第二個頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一齊讀。

你們覺得咱們一齊演奏的曲子怎樣樣？

B.相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一齊演奏演奏，然后互相說說你幻想到了什么？

A.（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

B.這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里，流進(jìn)了你們的心里，我多么期望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里！再讀讀吧。

C.此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學(xué)生說。

D.我推薦我們一齊再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……

3.教學(xué)“雨后”景象。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！雨后是怎樣的畫面？

(1)品讀“鳥”。鳥的`叫聲為什么如此動聽？作者是怎樣描述雨后山林的幽靜的？誰能用簡單愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）點撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一齊讀一讀吧！

(2)品讀“雨滴”。點課件，一齊來演奏。

五、拓展閱讀，練筆深化。

孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一齊看看。

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！

山雨的課件篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

教學(xué)重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計劃：一課時

課時一

教學(xué)內(nèi)容：

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）

二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導(dǎo)問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）

2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號里。

（）的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

2不認(rèn)識的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點。學(xué)生對雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）

山雨的課件篇10

一、說教材

1．教材分析

《山雨》是六年制小學(xué)語文第十一冊一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

第五單元訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識和技能方向。

①認(rèn)識本課2個生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

3．教學(xué)重難點

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

二、說教法

這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會，朗讀的形式多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀，不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。

三、說學(xué)法

按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，運用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

四、說教學(xué)過程

（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個學(xué)生說）

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

（三）初讀感知。

（四）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生朗讀一段，聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

2、（自學(xué)雨中）

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)。

（5）、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧?。▍R報）雨后是怎樣的畫面？

（五）、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨的課件篇11

小學(xué)山雨的課件資料設(shè)計

教材分析：

《山雨》是六年級小學(xué)語文一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

《山雨》在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。教學(xué)重點：

感受山雨的韻味，體會作者對大自然的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫雨的詩句及課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞：啼（tí）囀（zhūàn）形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。

（3）談?wù)剬φn文的初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。） c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的'色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。） ②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

五、作業(yè)

完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)

板書設(shè)計：

2、山雨雨起——悄悄雨中——神奇雨后——韻律

山雨的課件篇12

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

教具準(zhǔn)備課件、小黑板

教師活動學(xué)生活動

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

2、揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個詞。啼（tí）囀（zhūàn）

2、引導(dǎo)談話

3、啟發(fā)學(xué)生思考：

三、朗讀賞析，深入感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，組織交流答案（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂美。

①引導(dǎo)學(xué)生找句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。

3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。

4、引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)背誦，積累語言

1、聽教師導(dǎo)入語

2、齊讀課題

3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

4、談?wù)剬φn文的初步印象。

5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

6、勾畫并思考：作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。

7、感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

②聽教師小結(jié)

8、感悟山雨的色彩美。

9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？

10、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

11、感情朗讀，加深理解。

12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

山雨的課件篇13

關(guān)于《山雨》課文的教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、讀不同作家寫雨的作品。

2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

【學(xué)習(xí)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、提醒需注意的字音, 并理解這個詞：啼(tí)囀(zhūàn)

3、談?wù)剬φn文的初步印象。

4、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

(這里將雨聲比作無字的歌謠，從這奇特的'想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲。)

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

板書：

雨前、雨中、雨后。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

山雨的課件篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

教學(xué)重難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

古往今來，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩為例，同學(xué)們，你們記得哪些描寫雨景的詩句？

當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)砹诉@樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。

二、初讀課文

1.生字詞預(yù)習(xí)情況

師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來當(dāng)小老師。

還有補充或質(zhì)疑的地方嗎？

2.師：下面請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽?？開始吧。

生：讀課文。

三、賞讀課文

1.勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）

2.匯報交流

（1）指名匯報第一部分，明確特點：突然，板書。

誰先來分享你喜歡的句段？

指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來了，雨來得很突然。（板書：突然）還有哪個句子能體現(xiàn)雨來時的特點？

指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。

雨來啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

孩子們，你聽到了什么？

指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽?。?/p>

指名

師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。

齊讀第五段

（3）這真是奇妙而令人向往的雨??！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰喜歡6、7段？

師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。（配樂：雨的印記）

生：讀課文第六自然段。

師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）

全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下

了余韻，謝謝你們。

3.（音樂繼續(xù)播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們，這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻??

（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來的？

細(xì)致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。

１.你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；

2.自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂，生練習(xí)。

山雨的課件篇15

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。

在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。

今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么？找到有關(guān)的句子劃下來。

1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么？請用課文里的話回答。

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個帶有“雨”字的成語。

詠華山課件

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的有效方式，撰寫教案時需要考慮什么？這份“詠華山課件”是我創(chuàng)新思維的體現(xiàn)希望您會喜歡，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

詠華山課件【篇1】

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動、富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。

一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。

為順應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀，促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解的難點，我設(shè)計了一組簡筆畫，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫的設(shè)計，在想想、畫畫、說說、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。

二、朗讀情感化，真切體會意境。

新大綱指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云等重點詞語，反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時間充分地讀，通過朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。

三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。

美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說過：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識和獨立思考的能力，提高思維的獨創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵學(xué)生思考提問，自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段25句話后，我設(shè)計了拼圖游戲，讓學(xué)生動手來還原美麗的語言文字，并組織學(xué)生評價，發(fā)表不同的意見。觀看華山的錄象時，引導(dǎo)學(xué)生理解情不自禁時，都給學(xué)生的各抒己見以肯定。教師給學(xué)生所營造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。

詠華山課件【篇2】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學(xué)會12個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

（一）談話導(dǎo)入：

1、談話：

小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

板：華山

2、說一說華山的特點：(高)

板：（簡筆畫）

（二）初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：

（1）讀準(zhǔn)每一個字的字音；

（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

（3）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學(xué)情況：

出示：登華山山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近近山腰間

艱難情不自禁吟誦

3、分自然段，指名朗讀課文

4、過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高

（三）精讀全文

1、第一自然段：

出示圖一：

（1）什么時間，誰去干什么？

（2）出示第一自然段，齊讀。

（3）師引說：

第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時間：，地點：，原因：。

2、第二自然段：

（1）老師有首詩就是介紹了華山

出示：

只有天在上，

更無山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。

自由讀，指讀，齊讀

（2）師邊畫邊述：

（3）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

（4）爬這樣的山路感覺怎么樣？

①理解：“艱難”

指名讀，讀出“山高路險”

②指導(dǎo)朗讀第一句

（5）為什么爬華山如此艱難？（高）

（6）華山到底怎么個高法？

帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子

（7）出示圖二：

讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

（8）學(xué)習(xí)第四、五句

（9）指名讀

（10）說一說句子意思

（11）動手比劃一下“山腰間”

（12）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)

（13）討論：

①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

②白云畫在山的什么位置？

（14）看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？

“啊，華山真高哇！”

指名讀，齊讀

（15）如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？

（16）小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名讀

（17）這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩

板：（完整課題）詠

讀題

這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？

（18）交流

（19）出示相應(yīng)的兩句句子

（20）師讀詩，生接句

（21）指名讀詩

（22）點撥

舉頭——抬頭回首——回頭

（23）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背

3、第三自然段：

（1）這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？

（2）這個老先生的反應(yīng)跟大家一樣

邊讀邊配動作朗讀第三自然段

4、第四自然段：

（1）這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

（2）為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)?。?/p>

（3）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來的嗎？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)語文）

（4）小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

（5）師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。

（四）有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

，22詠華山

只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

（五）學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫

（六）課外練習(xí)：

設(shè)計意圖：

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

１、圍繞詩展開討論．學(xué)習(xí)。

古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。

２、借助文來解詩。

詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。

這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。

本課教學(xué)要求主要有：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）學(xué)會本課7個生字，同時認(rèn)識1個偏旁。

（3）通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

（4）能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門檻，而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學(xué)的重點，當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此，低年級閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，必要時也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢！這樣，學(xué)生便可帶者急于知道詳情的.強烈愿望進(jìn)入閱讀。

課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，也是難點。作者寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次展開，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓學(xué)生體會到華山如此的壯觀非凡？完全可以運用多媒體教學(xué)手段，把生動形象的畫面如實地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，學(xué)生自然能體會到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀，隨機飄出相對應(yīng)的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓孩子們設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時助以表情動作來看藍(lán)天，看群山，看太陽，看白云，體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受，使學(xué)生獲得最真切的體驗。

人們說：情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難說清，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，體會當(dāng)自己獲得成功時，情不自禁地說……

詠華山課件【篇3】

一：關(guān)于教學(xué)

《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明，有才華。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

3、學(xué)會“間、歲”兩個生字，理解本課新詞。

對課文第二自然段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。

二、說教法學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法：

1、情境教學(xué)法。用畫面呈現(xiàn)華山的景色，用語言描繪登山的真情實感，用音樂渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。另一方面，《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。為此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動腦找一找“華山的景色”，動手貼一貼“華山的景色”，動口讀一讀“華山的詩”等學(xué)生樂于接受并能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，感受成功的快樂。

2、朗讀感悟法?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到感情的熏陶。在教學(xué)中，運用語言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè)，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如比賽讀、表演讀等，讓學(xué)生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

三、說教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，引入情境

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在課一開始，我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，緊接著我說“華山可是一座很有名的山呀！你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？”頓時讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂上的氣氛也輕松愉快。

二、品讀感悟，入情入境

（一）第二自然段

課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點，也是難點。學(xué)習(xí)本段，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文，又要讓學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來，借文悟詩。我做了如下的安排：

這一段中的文，無論是寫爬山，還是寫山頂景觀，都緊扣一句話“??！華山真高啊！”。那該如何讓學(xué)生真切地體會到華山的“高”，讀出華山的“高”呢？

在教學(xué)中，我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點。以問題“站在華山上，小寇準(zhǔn)和先生看到了什么？”讓學(xué)生動腦找一找描寫“華山景色”的句子，其間還讓學(xué)生動手貼一貼“華山的景色”，比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽、白云”等，在不斷的互動下，使學(xué)生沉浸在課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到感情的熏陶。因此，我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀，通過抓住關(guān)鍵詞語“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下，白云也跑到山下面了，太陽公公離我們那么近？”自然而然的引出關(guān)鍵句“啊！華山真高啊！”，接著以個人讀、比賽讀等多種形式，反復(fù)欣賞體味，入其境，悟其情，真切地體會到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后，我讓學(xué)生說說“爬這么高的山，容易嗎？”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！斌w會登山的艱難。

通過上一部分“文”的教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地體驗到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動、驚訝的心情展開追問“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣？”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說“小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩《詠華山》。”通過借助學(xué)生的內(nèi)心體驗，自然的引出了古詩?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本著這條原則，我在教學(xué)古詩時安排了這樣的流程：第一步：要求學(xué)生讀得流利，讀得有節(jié)奏。第二步：要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩意。并稍加點撥“齊、舉、回首”的意思。第三步：要求學(xué)生讀得有韻味，有感情。在教學(xué)中，始終貫穿一個“讀”字，瞄準(zhǔn)一個“悟”字，讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

（二）第三、四自然段

等學(xué)生讀好古詩后，我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩！好詩！”，抓住關(guān)鍵詞“好詩、連連點頭、稱贊”讀好第三自然段，明白先生為什么要稱贊寇準(zhǔn)。接著，我問“這么好的詩，寇準(zhǔn)幾歲就寫出來了？”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華。

三、總結(jié)深化，升華情感

我回到課題指出：用詩來贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂讓學(xué)生齊讀全文?！缎抡n標(biāo)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來。最后，我簡介華山的情況。讓學(xué)生認(rèn)識到我們祖國的美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，升華了情感。

四、自主探究、重點指導(dǎo)

在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我通過讓學(xué)生“讀生字，記字形和筆順，學(xué)偏旁，看范寫，動手寫一寫，評議你我他”這幾個過程來教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

四、說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)。針對課文特點與學(xué)生年齡特點，我通過在黑板上描繪美麗的畫面展現(xiàn)《詠華山》這首古詩的情境，旁邊呈現(xiàn)重點句“啊！華山真高啊！”。這樣的板書既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

詠華山課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，感受華山的險，體驗作者表情達(dá)意的妙處。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，感受華山的險。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、介紹資料，激趣引入

1、“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！蹦銈冎肋@首詩寫的是哪一座名山嗎?(本詩作者是北宋的寇準(zhǔn)，詩名為《詠華山》。)

2、“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3、聽完同學(xué)們的介紹，你對華山有什么初步的印象?

二、初讀課文，了解大意

1、自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。

3、采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導(dǎo)學(xué)生正音。

4、學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1、用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2、在小組內(nèi)交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3、全班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4、讀第二段，抓住關(guān)鍵詞，體會華山山崖的“險”，有條件的可欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5、學(xué)習(xí)第三段。

(1)小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

(2)從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味?(“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險)

(3)選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險”在哪里。

(4)結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

(5)采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險”通過朗讀表現(xiàn)出來。

(6)齊讀最后一段。播放有關(guān)華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

(7)結(jié)合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險峰”，“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學(xué)生欣賞。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者同游華山，領(lǐng)略到了華山的“險”，希望大家以后能有機會再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……

詠華山課件【篇5】

作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的一年級下冊語文《詠華山》教學(xué)設(shè)計一年級，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、詩文對照，了解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。

2、有感情地朗讀課文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生把“詩”和“文”聯(lián)系起來，借文悟詩。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、談話導(dǎo)入：

剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩，真厲害！學(xué)習(xí)語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）

學(xué)生讀古詩，

問：這首詩講的.是什么地方？（板書：華山）

2、明確目標(biāo)

僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習(xí)第九課，看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示（出示大屏幕）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會背古詩，讀出韻味，了解古詩的意思。

2、感受華山的雄偉壯麗。

3、效果預(yù)期：

孩子們，怎么樣？難不難？有沒有信心達(dá)到這個學(xué)習(xí)目標(biāo)？

二、民主導(dǎo)學(xué)

古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們一年二班的同學(xué)去登華山，好不好？

任務(wù)一：“登”華山（大屏幕出示）

讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？

學(xué)生明確任務(wù)以后，開始讀課文。

1、你從哪個句子感受到了華山真高？

出示：啊，華山真高哇！

學(xué)寫：“真”

這是我們要學(xué)寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結(jié)構(gòu)十字頭。伸出右手跟老師書空?！罢妗痹谶@里是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。

問：華山究竟有多高？誰回家查了有關(guān)華山的資料了？

（華山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）

用朗讀來告訴大家華山真高。

2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡筆畫：山）

大家在書里找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）

指名讀。

我覺得這里景色真美!我來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，遠(yuǎn)處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學(xué)生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

我有個問題想問大家：這些山本來也很高，為什么在這里就變矮了

呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）

這句話中，哪里說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）

誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高？點名讀，齊讀

讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇！（再出示句子）

3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？

出示：太陽顯得那么近……指名讀

太陽應(yīng)該畫在哪里？為什么？

白云應(yīng)該畫在哪里？山腰間在什么位置？

理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫

理解：朵朵（那我畫一朵云行不行？那我應(yīng)該畫幾朵？為什么？書上怎么說？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點點

看，華山都在白云上面了，誰能讀出自己的感受？

讀畢：啊，華山真高哇!

4、看，華山都在白云上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎么樣？這句中哪個詞能體現(xiàn)爬山很不容易？齊讀：艱難

詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀一次。

指黑板說：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習(xí)一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。

出畫面：這景象你們覺得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀一讀吧。

學(xué)生齊讀第二段，大屏幕出示這段話

任務(wù)二、詠華山

1、小寇準(zhǔn)跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，于是他就寫下了這首詩來贊美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務(wù)二。

2、任務(wù)呈現(xiàn)：

讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然后給同桌讀一讀

背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。

3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什么意思？

（請在書上做好批注）

4、詩意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們一起來讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。

5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、檢測題：古詩填空

2、小對子互批

3、反饋交流

詠華山課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。

教學(xué)重難點：詩文對照，體會古詩的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）

2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。

3、古時候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧?。R誦古詩）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀

3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。

（二）分段學(xué)習(xí)

1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高

2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）

5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、誰來說說你看到了什么？（相機板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說它們的位置）相機在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）

10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）

12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。

課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀

14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說一說嗎？其實課文里就藏著這首詩的意思，你能找出來嗎？

15、配樂朗誦詩歌，加上動作。

16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點頭稱贊”。誰能學(xué)著先生的樣子來夸夸他？

17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？

18、再次配樂朗誦詩歌。

19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）

三、學(xué)習(xí)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個字的筆順。

3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？

4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。

5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。

《詠華山》說課稿

一、說教材：

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高?。　闭n文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的`較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學(xué)時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義

詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學(xué)法：

四、教法學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。

（二）讀中感悟

語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

（三）自主參與

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的一個新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。

（四）生字教學(xué)

在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）板書設(shè)計

本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。

詠華山課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1毖岜究紊字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3崩斫飪撾哪諶藎感受華山的險，體驗作者表情達(dá)意的妙處。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，感受華山的險。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、介紹資料，激趣引入

1“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎?(本詩作者是北宋的寇準(zhǔn)，詩名為《詠華山》。)

2“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3碧完同學(xué)們的介紹，你對華山有什么初步的印象?

二、初讀課文，了解大意

1弊雜傘⑶嶸地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

2毖生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。

3輩扇≡諦∽檳諑至鞫痢⑷班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導(dǎo)學(xué)生正音。

4毖生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1庇米約合不兜姆絞蕉量撾模并讀一讀課文旁邊批注的.話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2痹諦∽檳誚渙髯約旱氖棧瘢不明白的問題和大家共同討論解決。

3比班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4倍戀詼段，抓住關(guān)鍵詞，體會華山山崖的“險”，有條件的可欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

5毖習(xí)第三段。

(1)小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

(2)從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味?(“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險)

(3)選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險”在哪里。

(4)結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

(5)采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險”通過朗讀表現(xiàn)出來。

6 錄像資料或欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

7苯岷嚇注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險峰”，“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學(xué)生欣賞。

四、總結(jié)全文，升華情感

1貝著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2苯淌ψ芙幔赫飩誑危我們和作者同游華山，領(lǐng)略到了華山的“險”，希望大家以后能有機會再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……

五花山課件

五花山課件(篇1)

五花山課件(篇2)

五花山課件(篇3)

五花山課件(篇4)

五花山課件(篇5)

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蓮花山課件

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