和家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則

通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，老師可以了解孩子在家庭環(huán)境中的情況，包括家庭背景、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等。這有助于老師更好地針對(duì)每個(gè)孩子的需求進(jìn)行個(gè)性化教育和關(guān)懷。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“和家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

和家長(zhǎng)溝通的五個(gè)原則

1.?尊重和禮貌：

在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，始終要以尊重和禮貌的態(tài)度對(duì)待他們。不要使用冒犯性的語(yǔ)言或態(tài)度，而是以友善和謙遜的方式與他們交流。

2.?傾聽(tīng)和理解：

在溝通過(guò)程中，要全神貫注地傾聽(tīng)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)、擔(dān)憂和需求。試著理解他們的角度，并尊重他們的意見(jiàn)，即使你可能不完全同意。

3.?透明和坦誠(chéng)：

在與家長(zhǎng)交流時(shí)，秉持坦誠(chéng)和透明的原則非常重要。提供準(zhǔn)確的信息，并盡量在處理問(wèn)題或決策時(shí)向家長(zhǎng)提供清晰的解釋。

4.?積極解決問(wèn)題：

當(dāng)面臨問(wèn)題或挑戰(zhàn)時(shí)，要采取積極的態(tài)度來(lái)解決。尋找共同的解決方案，與家長(zhǎng)合作，共同找到最好的解決辦法。

　　5.?定期溝通：

保持與家長(zhǎng)之間定期的溝通和聯(lián)系非常重要。定期更新家長(zhǎng)有關(guān)孩子的情況，及時(shí)回復(fù)他們的疑問(wèn)和關(guān)切，并確保他們感到自己是學(xué)校的重要參與者。

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關(guān)于享樂(lè)原則和現(xiàn)實(shí)原則

導(dǎo)讀：在潛意識(shí)心理里，某些受享樂(lè)原則刺激而產(chǎn)生的欲念常遭到另一個(gè)相反的力量的監(jiān)察?！艾F(xiàn)實(shí)原則”的典型例子既是法律、命令以及一些外在的需求。它與享樂(lè)原則的關(guān)系就像堅(jiān)決的雙親和任性的孩子一樣。

嬰兒始終企圖要滿足他的每一個(gè)愿望。不管他是需要母親的擁抱、吃的東西或是換潮濕的尿布，他總知道怎樣讓周圍的人注意他，并了解他的需要。

弗洛伊德認(rèn)為潛意識(shí)心理大體上也像嬰兒一樣，以相同的方式滿足本身的希求--享樂(lè)。弗洛伊德所指的享樂(lè)（Pleasure）并不是一般所謂“有限的個(gè)人享受”的意思。他認(rèn)為這個(gè)字包含了任何一種解脫（relief）的快感--如情緒痛苦以后的松弛或個(gè)人潛意識(shí)緊張的減除。

潛意識(shí)心理的愿望和要求像嬰兒一樣，對(duì)法律、倫理和禁忌一無(wú)所知，生活世界里的“可以”與“不可以”對(duì)它沒(méi)有任何意義；他只知道自己需要什么；可能是關(guān)愛(ài)、重視、力量或者其他某些東西，若不設(shè)法得到是絕不甘休的。

這種沖動(dòng)在每個(gè)人的心理深處造成一個(gè)“追求滿足”的固定需要--這就是“享樂(lè)原則”了。弗洛伊德以為它是潛意識(shí)心理所奉行的“最高指南”。

但是，所謂“生活”就是這樣一個(gè)過(guò)程：在我們能做的范圍內(nèi)調(diào)整我們?cè)敢庾龅氖虑椤?/p>

嬰兒每次想得到人們的注意而總是哭喊時(shí)，他領(lǐng)悟到他的一切需求得不到相應(yīng)的滿足；成人想買件新衣服，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不好而作罷；所愛(ài)的女人不愿和自己結(jié)婚，而法律有禁止自己強(qiáng)迫她……這些都是潛意識(shí)的愿望被外界環(huán)境否定的種種形式。

在潛意識(shí)心理里，某些受享樂(lè)原則刺激而產(chǎn)生的欲念常遭到另一個(gè)相反的力量的監(jiān)察。弗洛伊德稱后者為“現(xiàn)實(shí)原則”，我們每個(gè)人都有這個(gè)力量，用來(lái)統(tǒng)治我們的潛意識(shí)里那些無(wú)法無(wú)天的需求，并設(shè)法改造它們，使之適合于周圍的現(xiàn)實(shí)世界--那個(gè)充滿法律和責(zé)任的世界！

“現(xiàn)實(shí)原則”的典型例子既是法律、命令以及一些外在的需求。它與享樂(lè)原則的關(guān)系就像堅(jiān)決的雙親和任性的孩子一樣。

園長(zhǎng)要成為教師和家長(zhǎng)溝通的“橋梁”

何園長(zhǎng)正在辦公室里寫工作報(bào)告，一位家長(zhǎng)敲門而入。家長(zhǎng)開(kāi)門見(jiàn)山地責(zé)問(wèn)園長(zhǎng)：“何園長(zhǎng)，你們園老師怎么回事，罰我兒子半天不能玩！這么小的孩子不玩，那還能干啥？虧你們園還是一級(jí)一類園呢！”何園長(zhǎng)一聽(tīng)，愣了，園里可從來(lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)這樣的事情，其中是不是有誤會(huì)呢？見(jiàn)家長(zhǎng)正在火頭上，何園長(zhǎng)遞給她一杯水，請(qǐng)她坐下，讓她先消消氣把事情原委說(shuō)清楚。家長(zhǎng)告訴園長(zhǎng)：“昨天，我接孩子回家，問(wèn)孩子，今天玩得怎么樣，孩子說(shuō)：‘老師讓我半天不準(zhǔn)玩’。何園長(zhǎng)，我孩子也就3歲10個(gè)月，哪能半天不玩呢？”何園長(zhǎng)說(shuō)：“我先了解了解情況，一定給您一個(gè)滿意的答復(fù)。”于是，何園長(zhǎng)找到了小二班王老師詢問(wèn)此事。王老師著急地向何園長(zhǎng)解釋：“園長(zhǎng)，是這樣的，明明昨天淘氣，我就對(duì)他說(shuō)：‘明明，你再淘氣的話，老師可讓你半天不準(zhǔn)玩’。但我只是讓他安靜地呆了一分鐘，并沒(méi)有真正讓他半天不準(zhǔn)玩?！北Ｓ龁T也向園長(zhǎng)證實(shí)情況屬實(shí)。何園長(zhǎng)全明白了，小班孩子不能正確理解教師的話，時(shí)間觀念也差，所以表達(dá)出來(lái)就引起了家長(zhǎng)對(duì)老師的誤會(huì)。何園長(zhǎng)將事情的真相告訴了家長(zhǎng)，并且向家長(zhǎng)道歉。家長(zhǎng)反而不好意思了，直說(shuō)：“看來(lái)我得去學(xué)學(xué)兒童心理學(xué)，謝謝何園長(zhǎng)！”事后，何園長(zhǎng)找來(lái)王老師，沒(méi)有批評(píng)她，而是與她一道探討教育的技巧，并建議她第二天主動(dòng)向家長(zhǎng)道歉。

分析與思考

這個(gè)案例涉及到幼兒園園長(zhǎng)工作、教師王作、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。案例中的何園長(zhǎng)在解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

一方面，園長(zhǎng)對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度和行為得當(dāng)。當(dāng)家長(zhǎng)怒氣沖沖地對(duì)教師工作發(fā)泄不滿時(shí)，園長(zhǎng)沒(méi)有與家長(zhǎng)針?shù)h相對(duì)，避免了矛盾激化；也沒(méi)有推卸責(zé)任，對(duì)家長(zhǎng)愛(ài)理不理；而是先穩(wěn)住局面，弄清情況，進(jìn)而消除誤會(huì)，并主動(dòng)道歉。可見(jiàn)，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)認(rèn)識(shí)得非常清楚，能夠真正地把家長(zhǎng)當(dāng)作幼兒園服務(wù)的對(duì)象，積極主動(dòng)地成為家長(zhǎng)和教師溝通的橋梁。家長(zhǎng)既是幼兒園服務(wù)的對(duì)象，又是幼兒園工作的合作者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)到幼兒園不只是聽(tīng)幼兒園的要求、了解幼兒在園的表現(xiàn)的，還有權(quán)利對(duì)幼兒園工作發(fā)表意見(jiàn)、提出建議。園長(zhǎng)和教師應(yīng)虛心地接受家長(zhǎng)的批評(píng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。同時(shí)，作為公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)，保教好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)是幼兒園的任務(wù)，其中保教好幼兒是基礎(chǔ)、是主導(dǎo)，是設(shè)立幼兒園的根本目的，也是家長(zhǎng)們最關(guān)心的。幼兒園也正是通過(guò)保教好幼兒為家長(zhǎng)服務(wù)的。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在保教工作方面有疑惑、要求時(shí)，園長(zhǎng)和教師要盡可能耐心細(xì)致地幫助家長(zhǎng)，較好地發(fā)揮幼兒園的社會(huì)職能。然而，家長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)的教育人員，并不完全了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及在教育上相應(yīng)的措施，教育觀念可能不正確，再加上有些家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)的限制，有時(shí)可能不大冷靜，過(guò)于急躁、片面，提出的意見(jiàn)、要求可能不太合理。這時(shí)，園長(zhǎng)和教師應(yīng)理解包容家長(zhǎng)，等待和幫助家長(zhǎng)冷靜下來(lái)，然后向家長(zhǎng)擺事實(shí)講道理，向他們介紹國(guó)家的教育方針，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的教育觀念，還可以有意識(shí)地為他們講授相關(guān)的育兒知識(shí)等。如果家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)、要求合理可行，園長(zhǎng)和教師就應(yīng)積極地采納，實(shí)施有效的改進(jìn)措施。

另一方面，園長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度和行為正確。當(dāng)家長(zhǎng)反映教師工作的不足之處時(shí)，園長(zhǎng)不是武斷地否定教師，而是尊重、信任教師，深入實(shí)際，調(diào)查了解，給教師解釋說(shuō)明的機(jī)會(huì)，維護(hù)了教師的自尊心，使事情真相大白，同時(shí)又從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題。人是社會(huì)中的一員，生活在團(tuán)體或組織中，都有被尊重、被承認(rèn)的需要，這會(huì)直接影響人在團(tuán)體組織中的工作積極性。滿足教師被尊重、被理解的需要，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性是幼兒園管理者必須重視的一個(gè)方面。

幼兒在園生病如何和家長(zhǎng)溝通

隨著天氣變涼，很多孩子因此生病，作為幼兒園的老師，應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)溝通，告知家長(zhǎng)具體情況，那么有哪些關(guān)于孩子生病與家長(zhǎng)話術(shù)呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒在園生病如何和家長(zhǎng)溝通”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒在園生病如何和家長(zhǎng)溝通

第一步:道歉+時(shí)間+事情的形式來(lái)說(shuō)明事情的緣由，比如說(shuō)真抱歉今天xx中午課件活動(dòng)的時(shí)候不 小心摔了- -跤。

第二步:理解+處理的方法形式來(lái)緩解家長(zhǎng)的情緒，比如說(shuō):您千萬(wàn)別著急，我們已經(jīng)做好了傷口的消毒處理。

第三步:提醒+注意的形式更能獲得家長(zhǎng)的信任，比如說(shuō):麻煩您再繼續(xù)觀察-一下孩子的情況。

第四步:關(guān)注+提示的結(jié)尾更容易贏得家長(zhǎng)的理解，比如說(shuō): 如果孩子有什么不舒服的地方，請(qǐng)您盡快與我聯(lián)系。

溝通話術(shù)：

1、xx媽媽，你知道xx最近有點(diǎn)咳嗽嗎？我看孩子這幾天的精神狀態(tài)不是很好，上課也沒(méi)有之前積極參與熱情了，也不參與小朋友的游戲?，F(xiàn)在疫情正是反復(fù)關(guān)鍵的時(shí)期，為了孩子的健康，老師綜合考慮了一下 希望xx寶貝可以在家里吃一些感冒藥，多注意休息多喝水！讓孩子早日恢復(fù)活力！希望xx媽媽可以接受老師的建議。

2、xx媽媽您好，老師建議孩子在家休息。疫情期間，孩子生病不能帶藥來(lái)學(xué)校，冬季疫情反復(fù)，幼兒生病一律不讓來(lái)幼兒園，咱們幼兒園也是聽(tīng)從上面的安排，希望您能理解！在家，您能更好地照顧孩子，也能更好地得到休息。這樣會(huì)很快恢復(fù)，回來(lái)幼兒園上課。老師和小朋友們都會(huì)想她的！

3、尊敬的XX學(xué)生家長(zhǎng)，您的孩子在學(xué)校生病了，麻煩您盡快來(lái)學(xué)校接孩子送醫(yī)院，讓孩子及時(shí)得到治療，避免受罪。

教師工作的宗旨和原則

宗旨和原則可以為教師提供一個(gè)發(fā)展的框架和標(biāo)準(zhǔn)，明確教師的職責(zé)和要求，幫助教師不斷完善自己的教育理念和教育方式。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“教師工作的宗旨和原則”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

教師工作的宗旨和原則

教師工作的宗旨和原則是指教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)遵循的目標(biāo)和準(zhǔn)則。它們是教師教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方針，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)起到重要的引導(dǎo)作用。

1.?以學(xué)生為中心：

教師工作的宗旨就是為了教育教學(xué)服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該以學(xué)生的需求、興趣、能力和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.?尊重個(gè)體差異：

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，包容不同的學(xué)習(xí)方式、思維方式和文化背景，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教育教學(xué)服務(wù)。

3.?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

教師應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。

4.?培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：

教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力和合作能力等。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.?全面發(fā)展：

教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)術(shù)能力的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美和勞動(dòng)教育等方面的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

6.?民主與平等：

教師應(yīng)該倡導(dǎo)教育的民主與平等原則，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和權(quán)益，注重平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造公正的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.?不斷專業(yè)發(fā)展：

教師應(yīng)該積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。