離騷課件

離騷課件(熱門五篇)。

教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是落實素質(zhì)教育和發(fā)展全面能力的有效工具之一。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯以您的需求為出發(fā)點呈現(xiàn)了這份有價值的“離騷課件”，只供參考的信息資訊！

離騷課件 篇1

《離騷》是高中語文(必修)2第二單元的一篇講讀課文。是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的作品，它具有很濃的楚地風情，學習這篇課文，要反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，注意詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的情趣。（教師資源網(wǎng) 722331.coM）

學生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現(xiàn)力。

經(jīng)過半個學期的教學實踐，學生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及合作學習的經(jīng)驗。

依據(jù)學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：

知識與能力目標： 1.積累相關(guān)字詞知識，了解楚辭及其作者。 2.學會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍、重音。 3.通過學習《離騷》，了解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

過程與方法目標：1.培養(yǎng)通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

2.掌握文言實詞、虛詞，培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力。

情感與態(tài)度目標： 通過學習《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養(yǎng)愛國憂民的思想感情，并學習詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。

這3個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的

教學重點：1.通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

2.品味、鑒賞詩歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價值。

教學難點：1.引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?！备鶕?jù)以上課標要求以及本課內(nèi)容的特點，教學時以啟發(fā)式教學為主，利用多媒體輔助教學手段，通過啟發(fā)，激勵學生積極參與學習活動，真正體現(xiàn)學生是學習的主人;同時綜合運用任務型教學、講授教學和情景教學等教學方法。

“一個好的`老師應教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學生的學習方式。針對本課的特點和學生的實際情況，學習方法擬以合作學習和探究學習為主，引導學生根據(jù)所掌握的資料主動探究，合作交流，理解課文內(nèi)容和相關(guān)知識點;并綜合應用自主學習和接受學習等學習方法。

第一章自開篇至“報答先王眷顧”，共53行，為被貶回顧。

詩篇開頭先寫家世、生日、名字等與生俱來的“天賦”，然后寫只爭朝夕地“再著意勤修身”。而這一切都只為擔心美人衰老。因而希望她棄舊圖新，催她“騎龍馬騰躍”，自己則愿“在前引路”。接著以“先王品性高潔”、“堯舜正直節(jié)制”及“桀紂無良妄行”等正反例子，說明治國必須“品性高潔”，使“群芳環(huán)繞追逐”，以圖“堅走正途”，若一味信用“茍且偷安”的“黨人”，必將誤入“險窄暗處”。詩人表明，并非自己害怕遭到災禍，他時刻擔憂的是怕王朝敗落。于是他前后奔走，為的是“繼前王勇武”。然而，“王不察我的忠誠兮，反信讒而憤怒”。詩人雖滿腔悲憤，卻只能“指九天”發(fā)誓：自己“永是王的忠仆”;只能為王失信用而深感悲傷。

遭貶之后，詩人被逐出政局?；叵朐谖粫r努力工作，“種下蘭花數(shù)百畝兮，又種香蕙百畝，分種芍藥揭車兮，間種杜衡香芷，希望枝高葉茂兮，等到成熟可收集”，然而卻時常遭到“雜草排斥”，使得“花謝根萎”，不但如此，“貪婪小人如雜草兮，侵地搶肥不止”，連自己也被陷害，在朝堂上忽然受到群小的圍追攻擊，實在始料不及。事情過去多年了，但回想起來還是覺得唏噓不已。現(xiàn)在老了，“覺得日漸衰老兮”，只是“恐怕修名不立”，沒有機會推行美政了。只能“朝飲木蘭花滴露兮，晚食秋菊落花瓣”，不斷修改新法?！半m許多人看不慣兮，愿繼承彭咸遺風”。領(lǐng)悟到由于與世俗觀念格格不入，自己的政治人生充滿了艱難，“我雖然自律廉潔兮，難避朝責夕貶 ”，“罵我戴香芷冠兮，扯斷我蕙佩帶”。詩人在“長嘆息”、“ 憂郁煩悶失意”的同時，一方面“怨王見事不明兮，始終不察內(nèi)情”，恨他們妒忌美女兮，造謠說她荒淫，恨他們手段卑鄙，“工于心計取巧兮，先違規(guī)后反告;有意歪曲事實兮，合謀預設圈套”。另一方面堅持自己的追求和努力，表明自己“雖九死不悔佩戴”，以及堅持自己做人的道德準則，“寧肯暴死拋尸兮，也不肯如此歹毒”，“保清白慷慨死兮，報先王眷顧”的堅定立場。

在本章，詩人回顧了自己有生以來在政治上的努力、追求、奮斗以及所遭受的失敗，滿腔悲憤地表述了矢志不渝的精神和九死不悔的改法態(tài)度。

第二章自“還沒把路看清兮”，至“淚如雨衣全濕”，共38行，為反思。

詩人雖然能“屈心抑志兮，吞怨忍辱”，但畢竟已經(jīng)慘遭失敗是不爭的事實。因此，詩人以“還沒把路看清兮，再細看先停步”二句領(lǐng)起，開始了一番冷靜的思考。一次又一次的失敗，似乎皆因“還沒把路看清”而造成，于是詩人停下了腳步，沒再繼續(xù)往前走，而在原地長久佇立，并且打算返回。終于，他拿定主意，決定“駕車走回原路兮，趁未深入迷途”。既然進言已獲罪，那就退身而下，“修整服裝”吧?？蛇@畢竟是一個十分矛盾和痛苦的過程，于是他不斷地“一會走馬蘭坡兮，一會奔馬椒丘上”，來回徘徊。如何“修吾初服”呢?原先是“披江離和香芷兮，紉秋蘭做佩巾”，比較原始，現(xiàn)在則為“裁剪荷葉制衣兮，采集芙蓉造裳”，“花冠高高戴起兮，草佩束腰長長”。更加人工化了。經(jīng)過認真的反思，不但確定“花草”可“迷”、因它們雖“生于泥沼兮，不改變品質(zhì)芬芳”。詩人覺得自己“渾身花枝招展兮，彌漫陣陣幽香”。再也待不下去了，于是“回過頭來望望兮，我便游弋四方”。亦即準備再上下求索，重新努力。重上征程，也許會重復以往的失敗，但詩人主意已定，義無反顧：“粉身碎骨不稍變兮，心挫傷志更強”!

(連家姐也責罵自己，欲哭無淚!極度孤獨、苦悶之下到舜帝墳前傾訴)。

就在此時，“家姐”到來“多次責怪”他。她舉鯀因剛直舍身，結(jié)果在羽山夭折作為反面例子，批評詩人為何如此剛直，眾人佩戴蒼耳兮，就你不愿佩戴，并且設身處地以“逐戶解釋難”，永遠不會有誰能體察咱心意，來勸告，想說服詩人不要再“一意孤行”，要轉(zhuǎn)變態(tài)度。不可再“獨立不群”，“孤芳自賞”。要合群、要隨大流。唉!連情誼最親密、對自己最關(guān)心的“家姐”，也如此責罵、勸說，整個世上還有誰能理解自己呢?詩人的孤獨與苦悶可謂達到極點。唯有仰天長嘆“學先王行美政兮，竟是這種結(jié)局!”既沒人理解，便只好“ 渡沅湘向南走”，找圣明的舜帝去訴說評理(是以史為鑒的藝術(shù)表達)了!

他跪在舜帝墓前，訴說在舜帝死后， “濫用九辯九歌兮，夏康尋樂放縱”;“后羿游玩狩獵兮，好彎弓射大狐”;“寒澆恃強施暴兮，荒淫太無度”皆沒有好結(jié)果。還有“夏桀王違理”， “殷紂王碎人”都令到”王朝速亡”.這些都是反面例子。再以“湯禹嚴明謹慎兮，周文武求正道。任用賢者能人兮，守規(guī)矩不取巧”為例，正面提出治國之道。并強調(diào)“皇天無偏私兮，德高者得天助。德才兼?zhèn)涞氖フ苜?，才能長保疆土”。通過“借鑒于歷史兮，以民心為依歸”，從而得出不義之人怎能用兮，除善政怎能為的清晰認識。詩人雖然為“生不逢時”而不斷“嘆息”，心情“悲哀”，“流淚”不止，但通過這一番痛苦的訴說，他雖身處絕境，但仍然是“抱此初衷永不悔”!

第三章自“和衣跪下發(fā)誓兮”至“如此抑郁而終怎面對”，共38行，為求索。

經(jīng)過反思，尤其是“找舜帝評理去”之后，詩人更堅信自己的“看法”，心中更堅定，于是重整行裝，懷抱蘭花(比如美政)，“乘風飛天行”。當他“夕到昆侖仙景”而“想在靈殿投宿”時，卻“日速落夜將臨”，于是他“叫羲和緩鞭”，留住太陽，因為“路迷糊又窄小兮，我要仔細分辨清”。進了靈殿后，天黑了，便解帶休息，但此時，風起雷鳴，鳳叫鸞驚，暴雨將臨，詩人便急忙起身連夜趕路，一路上烏云翻滾，聚散變幻，終于在下雨前趕到天門前?？墒钱斔昂羰匦l(wèi)開天門”時，帝閽卻愛理不理，傲慢地“倚門不理睬”。此時“雨茫茫天盡蔽”了，詩人無奈，只好“抱幽蘭直發(fā)呆”。他只能空自怨恨“慨嘆世間混濁兮，美麗被妒掩蓋”。

叩“天門”不開，詩人便轉(zhuǎn)而求女。他原想天亮后“渡白水兮，再登閬風駐馬”，然而“忽然回望”，卻見“高丘無美女”，于是悲哀流淚之余改游附近的“春宮”，折下幾枝瓊花。趁著花朵未落時，回人間送給心中美媧。先到處去求美女了。他先是“命雷神駕云兮，到洛水找女神”，且“托謇修做媒人”，卻終因其雖美麗但欠賢淑，而“放棄另求取”。經(jīng)過一番尋找 ：遍尋天涯海角兮，遍尋上界回到人間，終于望見“美女簡狄”，然而合適的媒人難找，“親又不可自提”，就在“心猶豫而狐疑”之間，被“高辛先迎娶”去了。詩人一時之間不知去哪里好，便“只好漂泊四方”。期間在心里想：“即使少康未娶兮，有虞二美未嫁?？煽诒棵阶举?，恐亦求婚難遂。還是算了吧!于是仰天長嘆：“閨中既深遠兮，哲王又沉睡。情懷無處舒展兮，如此抑郁而終怎面對”!

在本章，詩人寫自己的“上下求索”。這是在被貶離后的重新努力。但無論“叩天門”還是“求美女”，皆以失敗告終。

第四章自“取瓊茅來卜卦兮”至“周游觀察求索”共38行，為徘徊。

辛辛苦苦地上下求索又遭失敗，詩人陷入極度苦悶與彷徨之中。何去何從?詩人無奈，于是“取瓊茅來卜卦兮，請靈氛為我占算”以決疑。他問靈氛：“互愛必相吸兮，我的美人是誰?世界這樣廣大兮，她究竟在哪里”? 靈氛占卜后依解卦說：“卦象顯示要遠求兮，而且會很順利。處處都有芳草兮，何必留戀此地”。卜卦后，詩人認真地考慮了靈氛的卦辭。是否應該遠去求美呢?去還是不去呢?不去吧，這里“到處一片漆黑”，有誰能賞識我呢?你看那些黨人：“腰間束滿臭艾兮，反說佩香蘭不美，香花臭草未能分清兮，怎識玉美不美?他們是喜歡“糞土”不喜歡“花椒”的啊。去吧，但還是“猶豫不決”：黨人雖然不會賞識他，但君王可能會賞識他呢?還是再找巫師降神問問吧。

于是請巫師降神。巫師將百神請來。神講了很多“吉故”，對詩人說了一個道理：好的君王用人是有“法度”的，如果一個君王“內(nèi)心真正愛賢”的話，賢臣就不需要自己“托媒游說”，必能被愛賢的君王所賞識重用。(言下之意是說現(xiàn)在的楚王不是你所求的“美人”)最后鼓勵詩人“趁著年青未老”，遠去另求賢王，不要再猶豫拖延?！耙坏┒霹N啼鳴兮(用杜宇啼血的傳說，暗示未遇到明君)，那百草將失掉芬芳”。到時將后悔莫及了。

巫師降神的結(jié)果與靈氛占卜的結(jié)果一致，于是引起詩人深深的思索。詩人想到：“為何精美玉佩兮，人人急于隱藏”呢?是“害怕黨人眼紅兮，因妒忌而毀碎”?，F(xiàn)在的楚國“時世紛亂顛倒”，自己隨時會被他們陷害(毀碎)，“怎可再久留”呢?昔日芳草變成了今日臭草，就是慘不忍睹的現(xiàn)實!“蘭芷失去幽香兮，荃蕙化作白茅”、“花椒恃才傲慢兮，茱萸想混入香囊”。連“椒蘭尚且變質(zhì)兮，又何況揭車江離”?野草蔓延哄哄兮，又何芳能抵擋?時世俗流滾滾兮，又有誰能不變? 如今只有自己“這佩帶珍貴兮，遭扯斷美不脫”，“香幽幽難消散兮，華彩仍未稍磨”。于是詩人決定，“趁我裝飾燦爛兮，周游觀察求索”，即義無反顧地出游求美(去他國求明君)。

在本章，詩人寫自己思想上的徘徊。上下求索的重新努力再遭失敗，究竟何去何從，詩人陷入思想深處的極度彷徨，經(jīng)過反復審慎的思索，最終決定“遠走自離去”，離開楚國。

第五章自“我既已得靈氛吉卦兮”至篇末，共21行，為出游他投。

詩人結(jié)束了自己的徘徊，認可了靈氛的“吉卦”，于是選擇“吉日”，準備出發(fā)。他精心準備好“菜”、“糧”，由“飛龍”駕著“美玉象牙”車。既然“異心不能同事”，那就只好“遠走自離去”了。他轉(zhuǎn)道昆侖，“趕早渡過赤水兮，今晚到達西方”，“匆匆走過沙漠兮，倚赤水岸稍躺”，“過不周山左轉(zhuǎn)兮，直奔西海不?！?，“駕前八龍同舞兮，車上云旗相迎”。一路風風光光，“偷閑暇稍娛樂兮，奏九歌跳韶舞”。眼看就要找到新的希望，詩人從來沒有如此心曠神怡過。然而，就在“升臨顯赫皇界”之時，他“低頭忽見故都”，于是“車夫悲馬兒戀”，最后詩人“曲身回首停步”。他終究舍棄不了自己的祖國，再也挪動不了自己的腳步。全詩正文到此嘎然而止。

“悲號”雖然是尾聲部分，但“停下吧”之后幾句卻緊接上文，所以歸入此章。詩人已不忍心“遠走自離去”，但“王朝不需要我兮，為何留戀故居”!既然楚王拒絕推行美政，那就只有追隨彭咸歸去了。以死殉國之志，此時已明。

在本章，詩人寫自己的他投。他投的路途雖然“路狹窄險阻多”，而前景卻無限光明，但詩人在“駕前八龍同舞兮，車上云旗相迎”的歡騰氣氛中，卻“壓興奮緩鞭兮，思緒神游遠處”，顯得心情黯淡，思緒不寧，唯有“偷閑暇稍娛樂兮，奏九歌跳韶舞”以分散自己的注意力。當他“升臨顯赫皇界”時卻忍不住“低頭忽見故都”之際，突然留意到“車夫悲馬兒戀兮，曲身回首停步”!立時悲從中來，高聲哀叫：停下吧!但“王朝不需要我兮，為何留戀故居”?好無奈啊!于是咬一咬牙;“既然拒絕行美政兮，我將追隨彭咸歸去!此段抑揚頓挫，情牽魂繞，屈原雖被貶離，但仍深戀楚國的情懷，油然彰顯。

離騷課件 篇2

教學目標：

1、了解屈原的生平和《離騷》，領(lǐng)悟其愛國的實質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。

2、誦讀課文，理解并掌握詩中的關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學生初步鑒賞古詩的能力。

3、了解“騷體詩”的形式特點，及《離騷》藝術(shù)特色。

教學重點和難點：

1、了解《離騷》的藝術(shù)特色。

2、鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

在中國的歷史長河中，有一個名字，永久地留在我們的記憶當中。每年端午節(jié)，當我們在品嘗香噴噴的粽子的時候，競渡龍舟，其實是在紀念這位偉人，讓我們一起深情的呼喚這個名字―― ，他是誰呢？

楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，又由于楚辭中最有代表作的作品是屈原的《離騷》，所以后人也以指稱楚辭“騷”，《詩經(jīng)》被稱為“風”，二者合稱“風騷”。（補充）

《離騷》是中國古代最長的抒情詩，在詩壇當中光芒四射，可與日月爭輝。不僅有著豐富的內(nèi)容，浪漫的想像，還有強烈的感情，自成一格的寫作手法，歷來備受推崇。司馬遷對《離騷》的題解，是“離騷者，猶離優(yōu)也”。 “離”――遭遇，“騷”――憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。也有其他的見解認為“離別的憂愁”。

三、誦讀課文

1、注意騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般每句三至四個節(jié)拍，隨文切分。如長太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱。余雖好修/以Z羈兮，謇朝碎而夕替。

2、“兮”字是語氣助詞，沒有實在意義，讀時應拉長語氣。 “兮”用在上下句中間，使全詩具有回環(huán)往復的旋律，增強了詩歌的節(jié)奏感。

3、此詩中連詞是劃分節(jié)拍的標志之一，連詞前劃為一拍。

結(jié)構(gòu)助詞取消句子的獨立性，不譯；“的”

所：助詞，放在動詞前，組成“所”字結(jié)構(gòu)，名詞性短語，表示所…的人、物、事（所字加動詞為固定用法，是名詞性的用法

流亡：古義，隨流水而消逝；今義，因為災害或別原因，被迫離開家鄉(xiāng)。

解析 “長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，表現(xiàn)了詩人的極度苦悶、難以排解的心情，為下面情緒的抒發(fā)定下了基調(diào)，這兩句承上啟下，“民生”也可理解為“人生”，即自嘆人生多艱。

（1）“余雖好修以Z羈兮，謇朝誶而夕替?！睂懺娙吮痪跏柽h。為什么“朝誶而夕替呢”？

原因是以下幾個：

“既替余以蕙v兮，又申之以攬”。

“眾女嫉余之娥眉，謠諑謂余以善淫”。

“固時俗之工巧，背繩墨以追曲”。

（2）面對這么復雜，黑暗的環(huán)境，對自己不公正的待遇，詩人是報著什么樣的'態(tài)度？

“亦余心之所善兮。雖九死其猶未悔”（只要是我所向往的美德啊，即使為之死去多次我也不會后悔）

明確：為了追求自己所崇尚的美德，屈原顯示自己的堅定的決心，“雖九死其猶未悔”，非常直接與正面表示自己的決心，可見詩人對完美人格的執(zhí)著追求。（堅持真理，獻身祖國）

“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)。” （寧愿突然死去，隨流水而消逝啊，我也不肯做出那種世俗小人的丑態(tài)。）

明確：舉世皆濁我獨清，舉世皆醉我獨醒。堅決不與小人同流合污，可見詩人的品質(zhì)的潔明。作者雖然為自己的遭際悲憤萬端，卻不會因此而改變自己的節(jié)操，

“伏清白以死直兮，固前圣之所厚?！保ū３智灏锥烙谥抑卑?，本來是古代圣賢所所推重的。）

又再次表明自己的堅定意志，為了保持我自己的清白，不放棄我的理想，我不在乎死。表現(xiàn)作者以前賢為榜樣，同時它也透露了作者精神力量的重要來源。

離騷課件 篇3

教學目標：

1、了解屈原和《離騷》、騷體詩的形式特點及誦讀要領(lǐng)。

2、學會從語言入手，準確的把握人物的內(nèi)心世界，感受高尚的人格操守。

3、理解人物在特定時代所表現(xiàn)的人格追求。

教學重點：

鑒賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

教學難點：

對屈原之死的評價，理解“殉道者之歌”。

教學方法：

講述、分析、誦讀、討論相結(jié)合。

教學過程：

(一)介紹后人憑吊屈原的對聯(lián)，渲染悲劇氣氛，為學習文本蓄勢 。

出示對聯(lián)：“天問千聲悲故國，江咽萬語吊斯人”、“沉思高舉潔白清忠，汨羅江上萬古悲風”、“何處招魂，香草還生三戶地;當年呵璧，湘流應識九歌心”。從對聯(lián)中的“天問、汨羅江、香草、三戶地、九歌等詞，可知憑吊的是屈原。

讓學生從對聯(lián)中概括憑吊者的感情。學生很快從對聯(lián)中抓住“悲”字，體味到后人的悲嘆和惋惜之情。

出示屈原圖片。

解說：屈原，就帶著這種悲痛出現(xiàn)在中國文學史上。他生活的楚國原先也是個強國，但當屈原登上政治舞臺時，楚國的綜合國力已日趨下降，落后就要挨打。屈原和楚王有血緣關(guān)系，試圖變法強兵，但遭到奸臣的嫉恨，后來連一向信任他的楚王也拋棄了他，憂郁憤怒出詩人。于是，在他第一次被流放時，他寫下了《離騷》。

明確：“離”是遭遇的意思，“騷”是指憂愁，《離騷》就是作者遭遇憂愁而寫成的詩句，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。

過渡語：請大家各自朗讀這段用血淚寫成的文字，注意在形式上這首詩有什么特點?

出示資料：苗裔(yì)、孟陬(zōu)、庚寅( gēng yín )、降(jiàng )、揆(kuí)、肇錫(zhào cì)、重(chóng)、扈(hù)、辟芷(zhǐ)、汩(yù)、搴阰(qiān pí)、道(dǎo)：通“導”向?qū)?/p>

一般一句是三四個節(jié)拍，隨文切分。如 ：帝/高陽/之/苗裔兮，朕/皇考/曰/伯庸。攝提/貞/于/孟陬兮，惟/庚寅/吾以降。

生自由朗讀四分鐘后，播放課文錄音，提醒學生注意節(jié)奏的劃分。

明確：

屈原創(chuàng)作的這種詩體叫楚辭體或叫騷體，兮就是一個標志。形式特點：1、打破了《詩經(jīng)》那種以四言為主的體制，句式不整齊，每句字數(shù)可長可短，以六言、七言為主。2、每首詩的句數(shù)不受限制，可多可少。3句中或句末加語助詞“兮”，使全詩一直在回環(huán)往復的旋律中進行，具有很強的節(jié)奏感，富有抒情成分和浪漫色彩。

原來楚詞是“書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物”。后來，一般把有語助詞“兮”的詩歌稱為楚詞。如項羽的《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈如何。

二、賞析課文內(nèi)容，走近人物形象。

過渡語：看了項羽的《垓下歌》，我們再回過頭看〈離騷〉。這里有一組圖片，請大家從課文找出與圖片相對應的詩句。

明確：

圖片一二：帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名：名余曰正則兮，字余曰靈均。

譯文：炎帝啊，我是你的遠代子孫，伯庸──是我先父的光輝大名。歲星在寅的那一年的正月庚寅，我從天上翩然降臨。

尊敬的先父啊，仔細揣度我剛剛下凡的時辰和啼聲，通過占卜賜給了我相應的美名。給我取的大名叫正則啊，給我取的別號叫靈均。

圖片三：紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能。扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

譯文：上天既賦予我這么多內(nèi)在的美質(zhì)啊，又加之以這美好的才能。我披著噴吐幽香的江離和白芷啊;又聯(lián)綴起秋蘭把它作為自己的佩巾。

圖片四：汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。

譯文：光陰像流水一樣迅疾,我好像趕不上啊,惟恐年歲不等待我。清晨，我浴著晨曦去攀折坡上的木蘭，傍晚，我背著夕陽在洲畔采摘宿莽來潤德潤身。

時光如逝水，歲月不待人。詩人深感努力向前，還怕追趕不上，于是就勤奮不懈：清晨去摘山坡上的木蘭啊，黃昏去拔經(jīng)冬不凋的草，即抓緊時間，修養(yǎng)自己。

圖片五：日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。

譯文：太陽與月亮快速運轉(zhuǎn)，未嘗稍停，新春與金秋依次更替，永無止境。只看到樹上黃葉紛紛飄零，我害怕美人啊，您頭上也添上絲絲霜鬢!

從天時運轉(zhuǎn)，春生秋殺，草木零落，年歲將盡，擔心君王如不能及時建立道德，舉賢用能，則將年華老大，無所成就。

圖片六：不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度。乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路!

譯文：為什么，為什么你不任用風華正茂的賢者，廢棄污七八糟的小人?為什么，為什么你不改變已經(jīng)過時的'法度?駕著龍馬，飛快地向前猛奔!來!我給你充當向?qū)АＱ刂登f大道走向幸福與光明。

思考：屈原心目中自己是個什么形象?請用具體詩句加以闡釋。

討論明確：

1、出身高貴，降生時刻不凡，名字美好。2、器宇不凡。3、勤勉修行，自強不息。4、憂國憂民，鄙視小人。5、是君王的領(lǐng)路人。

思考：詩人有著美好的品德，又積極進取，而且胸懷大志，愿為國家效力，按理應得到楚王的了解和信任，但現(xiàn)狀就是小人不容，君王不察。在這種情況下，有些話不直接說，就可以換種方式說。那么屈子是怎樣表達自己的理想的呢?

明確：運用比喻句，即“移情法”，不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。如：用美人喻指楚懷王。用乘騏驥比喻追求和實現(xiàn)美好的政治理想。用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)，以佩帶香草來象征詩人的品德修養(yǎng)，用香草比喻內(nèi)在的美好品德。這樣，用美麗的想像和詩化的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。

小組討論：

對屈原這個人物形象，你認為又應有怎樣的外貌和氣質(zhì)?請看三張圖片，你認為哪張是你心中屈原的形象?并結(jié)合課文簡單說下理由。(依次出示三張圖片，一是打扮華麗的屈原，第二張是憂國憂民的士大夫形象，第三張是遭流放后憤怒憂郁的屈原)

學生發(fā)言，言之有理即可。

出示圖片“屈原被貶離開國都”。文字資料：屈原遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。流放江南約九年之久。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以明其忠貞愛國之志?！措x騷〉結(jié)尾：亂曰：已矣哉，/國無人莫我知兮，/又何懷乎故都;/既莫足為美政兮，/吾將從彭咸之所居。

小組討論：如何看待屈原的沉江之舉?結(jié)合〈離騷〉來理解。

小結(jié)：人應有尊嚴的活在世界上，用悲壯的方式告別世界不是弱者的行為，他們是唯美理想主義者，他們不能學朝秦暮楚，他們不能學孔雀東南飛，他們堅信：有時站著的死亡比躺著的生存更為可貴。屈原的一生是一首殉道者之歌。

四、積累名句。

出示資料：

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

背誦《離騷》，要背出情感和意韻，要背出自己的理解。

教學反思：

還是先來回憶一下我的備課經(jīng)歷。抽簽抽中《離騷》一課，我馬上叫了起來：“怎么會是古代詩歌呢?能讓我換嗎?”我喜歡唐詩宋詞，對于《詩經(jīng)》、《離騷》這一類年代早些的詩歌卻有點“敬而遠之”，“只可遠觀”難以“心領(lǐng)神會”，算得上是“離騷離騷奈如何”。

坐在家中，連看了三遍課文，屈原和我們現(xiàn)代人的語言習慣真是差得太遠了!如果沒有注釋，我是不能看懂，也會和學生一樣亂讀一氣。那么，我要立足于課文字詞句的講解嗎?

去網(wǎng)上查看資料。教案真不少，課件有幸也找到三個，至于其他的課文資料洋洋灑灑，抱著“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，認認真真的看了近一個小時。零零總總匯集了一些資料，有了一些突發(fā)的靈感，最終備成了以上的教學設計。

印象中，教學古代詩歌，一般的程式是介紹作者、時代背景、串講全詩、講寫作特點。我也“隨波逐流”，在導入部分集中介紹屈原、《離騷》、《楚辭》。稍微變了點花樣，通過三副挽聯(lián)引出“屈原”，品味其“悲壯、悲嘆”，為后面的課堂基調(diào)做了鋪墊。結(jié)合朗讀來介紹“楚詞”，而不是在課前單獨介紹，依托文本來理解楚詞的形式特點。

《離騷》的閱讀障礙較多，如果窮究字詞意思，把注意力完全集中在字詞以及瑣碎的語法上，那么容易上成語法課或其他。課文的注釋十分豐富，學生借助注釋，對文句字面意思的理解不會存在多大困難。所以，我不從古文知識點的角度講解，以理解課文為主，穿插字詞講解，在對圖片的直觀感受中感悟文字的內(nèi)涵。

為理解屈原形象，設計了逐層遞進的三個環(huán)節(jié)。一是思考“屈原心目中自己是個什么形象?請用具體詩句加以闡釋?！贝藛栴}簡單，對全詩進行梳理，學生容易概括，對屈原的形象有了初步認識。在此基礎上，結(jié)合不同風格的三副圖片，引導學生進一步感悟屈原的個性特點。最后，拋出頗有爭議的問題“如何看待屈原的沉江之舉”，在論辯中，去充分感受屈原的自我意識，對真理的執(zhí)著，對正義、理想的堅守。順理成章點出，這是一首悲壯的“殉道者之歌”。既讓學生理解詩句的內(nèi)涵，感受悲劇色彩，又讓學生接受一次心靈的凈化。

未在課堂上實踐之前，我的設想是近似于“空中樓閣”。根據(jù)以往的經(jīng)驗，有時，看似不錯的教學設計，在與學生的思維碰撞中，卻會“頻頻觸礁”，完全不是預想的結(jié)局。

實戰(zhàn)之后，發(fā)現(xiàn)以下問題：

1、時間緊張，學生對文本不夠熟悉。教師生硬地講解，學生未與文本發(fā)生情感共鳴，與文本對話被架空。教師的分析只代表我們執(zhí)教者的思維方式、情感，越俎代庖只能泯滅學生個性。

2、對學生的誦讀指導力不從心。古詩因語句整齊，詩句節(jié)奏相對簡單，學生比較容易掌握。但要讀出感情，無老師的精到點撥，只能是讀得一般，也就難以達到以讀帶悟，體味情感的目的。

3、對于學生膚淺的理解，竟有語塞之感，當下之反應是提醒他將其往原定的解釋上靠攏。似乎，最終目的，只是為了完成預定的環(huán)節(jié)。其實，也就可以順著學生思路，改變教學思路。

4、畫面的過多呈現(xiàn)反而使文本成了點綴，本末倒置。原本應是用圖片來張揚文字的魅力，卻變成是簡單的為圖片找文字解說。如何將圖片的直觀與詩歌的“言外之意”結(jié)合?

5、在授課的思路方面還算比較清晰，但是在階段與階段的連接出就顯得不夠流暢。一直對板書有點吝嗇，課堂上只寫了可憐的四個字，對一個語文老師來說，不能因自己字的欠缺，總懶得寫板書吧。

離騷課件 篇4

［教學目標］

1、了解屈原的政治理想和政治困境；

2、體味詩語中蘊含的復雜情緒；

3、重構(gòu)屈原形象；

4、了解楚辭的特點學會誦讀。

屈原，名平，字原，約生于公元前三四零年（楚宣王三十年），卒于公元前二七八年（楚頃襄王二十一年）。他是楚王的同姓貴族，他“博聞彊志，明于治亂，嫻于辭令”，起初頗得楚懷王信任，起用為左徒，“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸候”，一度成為楚國內(nèi)政外交的核心人物。在內(nèi)政方面，他主張“修明法度”、“舉賢任能”，實行使國家富強的“美政”；在外交方面，他主張與強秦對抗，具有遠大目光。但他的這些主張具有理想主義的色彩，注定要在混濁的人間世中處處碰壁，他的詩人氣質(zhì)也注定與混亂的政治環(huán)境格格不入。君王的疏遠和群臣的嫉恨這是必然之事，這一切形成了他的人生困境，這種困境最典型的表征就是兩次流放事件。第一次是大約在楚懷王二十五年左右，被流放到漢北一帶；第二次是在楚頃襄王十三年前后，被流放到沅、湘一帶。兩次放逐使屈原從權(quán)力的中心被擠迫到了邊緣，他陷入了現(xiàn)實和心靈的雙重困境。舉世皆濁之中，他孤立無援；而在獨醒時刻，他又不得不面對靈魂的拷問。當強秦攻破故國的時候，他只好懷著忠誠和絕望自沉汨羅江。

當陷入這樣一種孤獨的人生困境之時，一切似乎不可把握，只有文字可以自由驅(qū)遣，只有文字可以成為他形影相吊的忠實伴侶，于是他寫下了《離騷》、《九歌》、《天問》、《九章》、《遠游》、《卜居》和《漁父》，在這發(fā)憤抒情之中，他的不安的靈魂暫得棲居和慰藉。

屈原的一生以“好修”為務，以“美政”為鵠的，他在亂世中上下求索，雖然他的忠誠不曾挽救故國的覆亡，但卻為他贏得了后世的尊敬。千百年來，他是天下百姓深切懷念的一個對象，也是知識分子價值天平上的一個重要的心靈砝碼，更是中國文化中的一個重要符號。

《離騷》是屈原的最重要的代表作，也是楚辭代表作，是我國古代最長的抒情詩。

全詩三百七十二句，二千四百余字，分三大部分和一個禮辭。第一部分從開關(guān)至“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，自敘生平，并回顧了詩人在為現(xiàn)實崇高的政治理想不斷自我完善、不斷同環(huán)境斗爭的心靈歷程，以及慘遭失敗后的情緒變化。這是他的思想處于最激烈的動蕩之時的真實流露。第二部分從“女媭之嬋媛兮，申申其詈予”至“懷朕情而不發(fā)兮，余焉能忍與此終古”，寫女媭對他的指責說明連親人也不理解他，他的孤獨是無與倫比的，由此引發(fā)向重華陳辭的情節(jié)。這是現(xiàn)實社會現(xiàn)幻想世界的一個過渡。然后是巡行天上。入天宮而不能，便上下求女，表現(xiàn)了詩人在政治上的努力掙扎與不斷追求的頑強精神。第三部分從“索夐茅以筳篿兮”至“仆夫悲余馬懷兮，蜷局顧而不行”，表現(xiàn)了詩人在去留問題上的思想斗爭，表現(xiàn)了對祖國的深厚感情，讀之令人悲愴！末尾一小節(jié)為禮辭?！凹饶阋詾槊勒?，吾將從彭咸之所居”，雖文字不多，但表明詩人的愛國之情是與他的美政理想聯(lián)系在一起的。這是全詩到高潮之后的畫龍點睛之筆，用以收束全詩，使詩的主題進一步深化，使詩中表現(xiàn)的如長江大河的奔涌情感，顯示出更為明確的流向。

這是一首充滿激情的政治抒情詩，是一首現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)杰作。詩中的一些片斷情節(jié)反映著當時的歷史事實。但表現(xiàn)上完全采用了浪漫主義的方法：不僅運用了神話、傳說材料，也大量運用了比興手法，以花禽鳥寄托情意。詩人采用的比喻象征中對喻體的調(diào)遣，又基于傳統(tǒng)文化的底蘊，因而總給人以言有盡而意無窮之感。

2、補充：五、六、七言不等，長短不一，句式靈活，內(nèi)容更豐富，有“兮”字，相當于“啊”。

1、逐節(jié)輪流朗讀，指導正音。

2、同桌互讀，糾音。

3、聽讀，聽清節(jié)奏。

4、分組試讀，讀出節(jié)奏。

5、教師范讀。

詩歌語言最妙之處不在說了什么，而在于沒說什么，這沒說出來的部分留我們以無限的審美空間，請細讀全詩品味字里行間流露出來的意蘊，說說自己最有體會的地方。

明確：主要體味如下詞句的意味，先作形象還原充分感受。

關(guān)于棄穢：道夫先路 三后 得路 窘步 踵武 荃不察 中情 謇謇 忍而不能舍 靈修 改路

從詩歌中我們讀到了一個屈原的形象，他是怎樣的？請結(jié)合相關(guān)詩句說說。

屈原的忠誠未能挽救故國于覆亡，但卻為他贏得了永恒的尊敬。在民間，人們以端午節(jié)的儀式來表達自己的哀思；在知識分子人，更是在屈原精神感召下開始自己的上下求索。

1、據(jù)你所知，這些人都是誰？

3、今天，假如要繼承和發(fā)揚屈原精神，你要做魯迅還是海子，抑或第三種人？

明確：學生討論。無論要做什么，最重要的是做你自己，屈原最重要的是在舉世皆濁眾人皆醉的時候，清醒地做了一回自己。

1、閱讀《閱讀屈原》一文。

2、以“閱讀屈原”為課題開展研究性學習活動。

3、背誦前六節(jié)。

離騷課件 篇5

1、了解屈原生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生愛國憂民的思想感情。

2、反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。

3、通過鑒賞重要語句，讓學生理解并感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神。

2、鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。

誦讀法、點撥法。

(解說：本文是一篇節(jié)奏感很強的古代抒情詩詞，讀起來朗朗上口，教學時應以朗讀為主，以激發(fā)學生學習古詩文的興趣，培養(yǎng)對古詩的感悟能力。在讀的過程中，教師適當點撥、引導，以完成教學目標。)

(創(chuàng)設情景、激情導入。使用多媒體課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。)

師：你們知道屏幕上這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎?

師：民間有一個習俗：吃粽子、賽龍舟(放出粽子，賽龍舟圖畫)就是為了紀念屈原的。今天這節(jié)課我們就一起學習屈原的《離騷》，來感受偉大詩人屈原的理想和抱負。

(多媒體展示教學目標：了解屈原及《離騷》;品味詩的語言;把握詩的感情;)

師：讓我們了解一下作者屈原，請一位同學結(jié)合注釋簡單介紹。

生：屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時期楚國人，中國最早的大詩人，他的作品《離騷》是我國最長的抒情詩。

師：不錯，下面咱們一起看一下。(多媒體展示屈原生平及其創(chuàng)作作品)

1、屈原生平：

屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。據(jù)《史記屈原列傳》記載，屈原博聞強志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖義國事，以出號令;出則接遇賓客，應付諸侯。王甚任之。

在政治上他推崇美政，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。屈原美政的另一體現(xiàn)是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述，如長太息以掩涕兮，哀民生之多艱、瞻前而顧后兮，相觀民之計極所謂圣君賢相，所謂美政，就是要看能否解決民生疾苦問題，能否致民于康樂之境。屈原曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及對應賓客，起草憲令及變法;對外參加合縱與秦斗爭，兩度出使齊國。

2、楚辭：

楚辭是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括說：蓋屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之楚辭。在戰(zhàn)國中期，隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國文壇之后，楚辭于是形成為一代文學樣式。把《詩經(jīng)》三百篇特別是雅、頌中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧的騷體詩，建立一種詩歌的新體裁，標志著我國文學史的詩歌的新發(fā)展，是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放。

3、《離騷》：

《離騷》是《楚辭》篇名，是中國古代最長的抒情詩。《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學史上，還常以風騷并稱，用風來概括《詩經(jīng)》，用騷來概括《楚辭》。

關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作緣由，司馬遷在《史記?屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。又說：屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。屈原的憂愁幽思和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，發(fā)憤以抒情而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄，稱它為詩人的自敘傳，

《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影。

師：課下同學們預習了課文，先找?guī)孜煌瑢W讀一讀，

師：讀的很流暢。但是語速太快，注意放慢語速，把握節(jié)奏。騷體詩的朗讀節(jié)奏一般是三、四個節(jié)拍，隨文切分。再找位同學讀下面的。

師：好，不錯。下面我給大家范讀一遍，同學們聽的時候注意把握語調(diào)和感情節(jié)奏。

(舒緩，自足地讀，對兮字的處理總體要適當拉長，讀出那種回環(huán)往復而又感慨萬千的語氣)

師：下面帶著對兮字的.理解再讀課文，也不妨去掉兮字試試。

生1：試著去掉兮字讀文章，就像話講到一半，嘴巴卻僵住，由于意識的強制性，硬生生地把兮字咽下去，肚子里卻憋了好大的一團氣，不知不覺中兮字又被重新讀出，有一種一吐為快的舒暢感。

生2：以前讀古文，只覺的很生澀，和不好讀，可是這篇文章讀起來卻很通順，尤其是句末這個兮字，讀這篇文章覺得不是自己在讀，而是很自然地覺的自己就是作者，在表達決不與小人同流合污的志氣。

生3：兮反復使用，是不是使文章有了一種類似押韻的形式，更富有節(jié)奏感?(師肯定)

生4：在兮字的表達下，一個憂國憂民的詩人形象躍然紙上。

生5：兮字會讓你不知不覺融入作者的那種思想中去，讀這篇文章，總體上要用緩慢的語速，要讀地抑揚頓挫一些，給人以無盡地感嘆和思考。寧溘死以流亡兮固前圣之所厚。(該生讀，獲得掌聲)

生6：在兮字的抑揚頓挫的嘆息聲中，我們能領(lǐng)略到詩人屈原出污泥而不染的高尚情操，字里行間流露著他的追求真理，堅強不屈。

生7：可我覺的兮字也流露著作者的一種無奈與惆悵。

師：同學們說得非常好。兮字使文章通順，增強了文章的抒情色彩，每句中都有一兮字，使詩歌回環(huán)往復，一唱三嘆的韻味，充分流露了作者反對統(tǒng)治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利;對現(xiàn)實的無奈卻又不愿同流合污的感情。下面帶著對兮字的進一步理解，再來誦讀全文，體會作者屈原要表達的思想感情。

師：(明確)總的理想是希望楚王能任用賢能，楚國能繁榮富強。具體表現(xiàn)：

1、熱愛祖國、憂國憂民。

2、堅持正義，堅持真理，不同流合污。

3、加強自身修養(yǎng)，追求美好的品德。

師：下面同學們讀課文，找出體現(xiàn)作者追尋理想的句子。

師：好，下課。下節(jié)課我們一起朗誦體味《離騷》中表現(xiàn)屈原追尋理想的句子。

課堂上學生自始至終讀得興味盎然，學生從誦讀中得到的更為直接和深刻，誦讀教學──形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

誦讀這種方法有著古老的歷史，在古代，它作為主要的教學手段和學生活動擔當著傳授知識的重任。由于言語的聲音形態(tài)對于表現(xiàn)主體的生命活動具有直接性，因此誦讀出作品的聲音形態(tài)，玩味、揣摩語調(diào)和節(jié)奏，可以直接把握主體的情感、思想。而且這種把握是創(chuàng)造性的對話，符合現(xiàn)代閱讀理論。對話的本質(zhì)決定了誦讀在教學中是手段，也是目的;是過程，也是結(jié)果;是形式，也是內(nèi)容。

《離騷》共26句，句句中都有兮，各種意興和人生況味盡在兮中。讀出了兮字的語氣、語調(diào)也就讀懂了文章。因此，它具備了研讀誦讀問題的典型情景。

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離騷課件(篇1)

教學目標1了解屈原生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生愛國憂民的思想感情。2反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語,疏通詩句，培養(yǎng)學生初步鑒賞、評價古詩文的能力。3通過鑒賞重要語句，讓學生理解并感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神。教學重點：1了解屈原生平及《楚辭》的一般特點2鑒賞重要語句，感受屈原高尚的人格美。教學難點：1關(guān)鍵詞語的疏通理解。2欣賞詩中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。教具：多媒體第1課時（一）創(chuàng)設情景、激情導入使用多媒體.課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。提問你們知道屏幕上這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰嗎？（學生答：屈原）端午節(jié)時民間有一個習俗：吃粽子、賽龍舟（放出粽子，賽龍舟圖畫）就是為了紀念屈原的。（二）自主合作探究1關(guān)于作者及《離騷》讓學生結(jié)合課文注釋及有關(guān)工具書介紹屈原，教師予以補充，多媒體出示有關(guān)屈原的鏡頭及生平簡介。屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。今天，我們就來學習他的代表作《離騷》本文選自《楚辭》。（投影）“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”?！峨x騷》與《詩經(jīng)》在文學史上并稱“風騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠的影響。那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩372句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。2．整體感知（1）誦讀課文①放錄音或教師范讀第一遍：要求學生注意聽準字音及句子的節(jié)奏。第二遍：讓學生輕聲跟讀。第三遍：讓學生大聲朗讀。②指名學生朗讀，其他同學指正讀音及節(jié)奏。③教師.總結(jié)騷體詩的誦讀節(jié)奏。一般三四個節(jié)拍，隨文切分。④集體朗讀，要求讀出語氣。提示：“兮”字，語氣助詞，讀時應拉長語氣，齊讀時感受文章所表達的思想感情。（2）疏通詩句，初步感知。（要求學生默讀課文并借助課文注釋及工具書，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點撥，解答學生的疑問。）（3）質(zhì)疑釋疑（要求學生四人一組，把不理解的地方寫到紙上，并由一名代表提出，教師可讓其他學生一起討論，如若較難，則由教師分析。）①重要詞語（投影）苗裔（yì）：后代子孫孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折阰(pí):山坡、嶺上騏驥（qíjì）駿馬申椒（jiāo）申地產(chǎn)的椒蕙茝（chǎi)香草名昌被（pī)：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂亂不羈憚（dān）：害怕捷徑：比喻政治上的邪道踵（zhǒng）：腳后跟荃（quán）：香草名，喻楚懷王謇謇（jiǎn）：忠貞的樣子羌（qiāng）楚辭中所特有的語氣詞靈修：神明、有遠見的人，喻楚懷王②通假字肇錫余以嘉名：錫通“賜”賜給來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導”向?qū)е妇盘煲詾檎猓赫ā白C”③同類活用名余曰正則兮。名詞用作動詞命名字余田靈均。名詞用作動詞給人取表字④特殊句式恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應為“不與吾”全句譯為，只怕年歲不等待我。第課時（4）主旨把握課文節(jié)選部分表達了屈原什么樣的思想感情。（學生討論．教師作適當點撥）［明確]節(jié)選部分，詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。3研讀探究（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風度？（可先讓學生發(fā)揮自己的想像，用自己的語言概括，然后再用課文中的詩句來說）[明確］“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來尋道夫先路也”，詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)，詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對楚國的興亡有義不容辭的責任。他記敘自己降生在一個祥瑞的時辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎上，詩人進一步敘述自己及時修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻身君國，令楚國振興，使楚王成為“三后”和“堯舜”一樣的圣明君主?？傊娙俗晕业男蜗螅碇篮煤驼x的一方，作者相信他的理想和三張，能夠把楚國引向康莊大道。（2）《離騷》中作者常以“香草”“美人”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法也叫“移情法”即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，可抒難抒之情。例：“顛狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫這兩句詩借用對柳絮與桃花的描寫，表達作者對黑暗現(xiàn)實的不滿及自己的政治抱負不能實現(xiàn)的痛苦

離騷課件(篇2)

作業(yè)

1.下列對文中文化知識的解說，不正確的一項是（）

A.朕：古代帝王的自稱之詞

B.皇考：古人對亡父的尊稱

C.孟陬：指的就是孟春正月

D.靈修：在本文中指楚懷王

2.下列各句中，與“不吾知其亦已兮”句式特點相同的是（）

A.謇朝誶而夕替

B.將子無怒，秋以為期

C.高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離

D.雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

3.下列各句中，沒有通假字的一項是（）

A.固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯

B.佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章

C.背繩墨以追曲兮，競周容以為度

D.進不入以離尤兮，退將復修吾初服

4.下列各句中對文學常識的解說,不恰當?shù)囊豁検?)。

A.屈原，戰(zhàn)國時期楚國人,我國偉大的愛國主義詩人,開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人獨立創(chuàng)作的新紀元。

B.《楚辭》是西漢末年的劉向搜集屈原、宋玉等人的作品輯錄成集的,是我國第一部浪漫主義詩歌總集。

C.“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式,又稱為“辭”“辭賦”等。

D.《離騷》是我國第一部長篇敘事詩,屈原創(chuàng)作。屈原另有《九歌》《九章》《天問》等。

答案以及解析

1.答案：A

解析：秦以前指“我的”或“我”，自秦始皇起專用作皇帝的自稱。

2.答案：B

解析：例句和B項均為賓語前置句。A項，被動句；C項，定語后置句；D項，被動句。

3.答案：C

解析：A項，“錯”同“措”；B項，“章”同“彰”；D項，“離”同“罹”。

4.答案：D

解析：《離騷》是我國第一部長篇政治抒情詩。

離騷課件(篇3)

結(jié)合作品特點，按照課程標準對高中階段在古典詩歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節(jié)選的教學目的確定為以下兩點：

一是了解屈原的生平，理解詩人憂國憂民的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生的愛國憂民的感情；

二是反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學生初步鑒賞古典詩歌的能力。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。高中二年級學生，具有一定的古代詩歌的能力，但對于時代久遠的楚辭作品，的前提――讀懂詩歌的內(nèi)容方面，仍存在困難，根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況以及特點，我確立重點及難點如下：

教學重點：鑒賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。

教學難點：關(guān)鍵詞句的疏通。

如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從教材特點和面臨的具體學情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

具體教學措施如下：

第一，充分預習。要求學生課下預習，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養(yǎng)學生的認知能力和自學能力。

第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，把教學難點，即詞句的疏通安排在第一課時中，把教學重點，即作品內(nèi)容的理解安排在第二課時，以確保學生真正做到一課一得。

第三，根據(jù)學生實際情況和學習的內(nèi)容確立課型。第一課時：誦讀、討論相結(jié)合；第二課時：討論、訓練為主。

離騷課件(篇4)

任務：初步感知，疏通字詞

把握主旨

教學過程：

一、抽生翻譯課文

二、字詞小結(jié)

1、實詞

苗裔：后代子孫 孟陬：正月 揆：揣度 扈：被，披 辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷 汩：水急流通狀 搴：攀、折 騏驥：駿馬 申椒：申地產(chǎn)的椒 昌被：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂放不羈 憚：害怕 捷徑：喻政治上的邪道 踵：腳后跟 荃：香草名，喻楚懷王 謇謇：忠貞的樣子 羌：楚辭中所特有的語氣詞 靈修：神明，有遠見的人，喻楚懷王

2、古今異義

朕：第一人稱代詞“我的”

用于特指古代皇帝的自稱

以為：“以之為”的省略

認為

代序：依次替代

代替序言的文章

純粹：美德，完美

副詞，表示判斷、結(jié)論的不容置疑

捷徑：邪出的小路

近路

黨人：結(jié)黨營私的小人

同一個黨派的人

武：足跡

關(guān)于軍事的

3、通假字

辟：通“僻”，幽僻

道：通“導”，向?qū)?/p>

正：通“證”，作證，為證

4、詞類活用

名余曰正則兮 名，名詞用作動詞，命名，取名。

字余曰靈均 字，名詞用作動詞，給人取表字。

紛吾既有此內(nèi)美兮 美，形容詞用作名詞，美德

5、特殊句式

恐年歲之不吾與 否定句中代詞作賓主，賓語前置，應為“不與吾”。

肇錫余以嘉名 介詞結(jié)構(gòu)后置

三、主旨把握

課文節(jié)選部分表達了屈原什么樣的思想感情？

明確：課文節(jié)選部分，作者表達了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從這三層中，很好地表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

離騷課件(篇5)

楚辭淵源于江淮流域楚地的歌謠?！俺o”之名，首見于《史記張湯傳》?？梢娭吝t在漢代前期已有這一名稱。其本義，當是泛指楚地的歌辭，以后才成為專稱，指以戰(zhàn)國時楚國屈原的創(chuàng)作為代表的新詩體。這種詩體具有濃厚的地域文化色彩，如宋人黃伯思所說，“皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物”（《東觀余論》）。西漢末，劉向輯錄屈原、宋玉的作品，及漢代人模仿這種詩體的作品，書名即題作《楚辭》。這是《詩經(jīng)》以后，我國古代又一部具有深遠影響的詩歌總集。另外，由于屈原的《離騷》是楚辭的代表作，所以楚辭又被稱為“騷”或“騷體”。漢代人還普遍把楚辭稱為“賦”?！妒酚洝分幸颜f屈原“作《懷沙》之賦”《漢書藝文志》中也列有“屈原賦”、“宋玉賦”等名目。

西漢劉向?qū)⒉糠帧俺o”體的作品編輯成書，名“楚辭”?！冻o》是我國古代一部重要的詩歌作品集。

離騷課件(篇6)

教學過程：

第一課時

一、導入：

今天我們來學習屈原的《離騷》，在我們的印象中，屈原是怎樣一個人呢？

……

愛國，忠誠，堅貞不屈……

教師補充：屈原（約前,中國戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽(今湖北秭歸)人。

屈原的作品計有《離騷》、《天問》、《九歌》（、《九章》（、《招魂》，凡23篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。

二、誦讀課文

1、先請一個同學朗讀課文。

注意以下詞語：

苗裔（yì）孟陬（zōu）揆（kuí）肇（zhào）汩（yù）搴阰（qiānpí）

2、講解“兮”。

詩中的“兮”是一個語氣助詞。它的位置不同導致了作用不同，主要表現(xiàn)：

（1）放在句中，如：大風起兮云飛揚，壯士一去兮不復返。表示聲音的延長

（2）放在句間，課文的“兮”都是這樣，表示語義未盡，等待下句補充。

（3）放在句尾，表示感嘆。

三、整體感知課文（翻譯），教師補充。

1、翻譯1—8節(jié)

我是古帝高陽氏的后裔啊，

我偉大的父親名叫伯庸。

正在寅年寅月呀，

又是寅日的那一天我降生了。

我的先父仔細揣度我剛剛下凡的時節(jié)，

一開始父親賜給了我相應的美名。

給我取名叫正則啊，

給我取字叫靈均。

2、注意以下幾個詞語

皇考：偉大的先父?；?，大，美。貞：通“正”攝提：寅年

孟諏：寅月庚寅：寅日覽揆：觀察思量初度：初生的時節(jié)

肇：開始錫：通“賜”名：取名字：取字

3、這節(jié)寫了什么？

……

敘說自己高貴的`血統(tǒng)、祥瑞的出生、美好的名字。

4、翻譯9—12節(jié)

我既然有了這么多內(nèi)在的美質(zhì)啊，

又加之以這美好的才能。

我把江離和白芷披在身上啊，

又聯(lián)綴起秋蘭把它作為自己的佩巾。

5、注意以下詞語：

紛：眾多重：加上修能：美好的才能扈：披

紉：連綴以為：把作為

6、“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”一句在文中的作用如何？

……

承上啟下，“內(nèi)美”指：高貴的血統(tǒng)、祥瑞的出生、美好的名字

7、那作者用什么來比喻“修能”？

……

江離、辟芷、秋蘭

教師補充：這里的江離、辟芷、秋蘭都是香草名，作者用它們來比喻美好的品德。我們把這種以具體的物象來寄托作者內(nèi)心情感的寫法叫“移情法”，這種物象叫意象。屈原的《離騷》最多用的就是這種移情法，我們下文還要遇到。

8、翻譯13—24節(jié)

我感念光陰像流水一樣迅疾,趕不上啊,

惟恐年歲不等待我。

清晨我攀折山上上的木蘭啊，

傍晚我采摘江洲邊的宿莽（來潤德潤身）。

太陽與月亮快速運轉(zhuǎn)，未嘗稍停啊，

新春與金秋依次更替。

感念樹上黃葉紛紛飄零啊，

我害怕美人年華老去。

為什么不乘著正茂的年華廢棄污穢的行徑啊，

為什么不改變已經(jīng)過時的法度？

駕著快馬飛快地向前猛奔啊，

請跟我，我為你先行給你充當向?qū)В?/p>

9、注意下面的詞語：

汩：水流迅即，時間快速不吾與：不與吾，不等待我搴：拔取

攬：采摘掩：久留代序：遞相更替惟：感念

遲暮：年華老去度：不好的法度騏驥：千里馬道：通“導”

這一節(jié)作者說了什么？

……

表達了自己的焦慮之情和憂患意識

作者是怎樣表現(xiàn)自己的這種焦慮和憂患的？

……

比喻

用歲月逝去、時不我待寫出自己的焦慮之情，所以作者要“朝搴坯之木蘭兮，夕攬州之宿莽”；

用“日月不掩”“春秋代序”“草木零落”“美人遲暮”來寫出自己的憂患意識。

四、那作者為什么有那么多的焦慮和憂患呢？

教師補充：屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。

頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

在這個基礎上理解：

（1）詩人有著怎樣的品質(zhì)？是怎樣形象地描繪的？

……

明確：詩人既有“內(nèi)美”（內(nèi)在美德）又有“修能”（優(yōu)良的才能），可見他品性高潔、才華出眾。詩人展開想像，想像自己披上江離與幽香的白芷，又聯(lián)綴起秋蘭作為佩飾。借香草（“江離”“辟芷”“秋蘭”）象征自己的美質(zhì)和才能。

（美人遲暮有何深刻含義？

……

明確：本節(jié)四句從天時運轉(zhuǎn)，春生秋殺，草木零落，年歲將盡，擔心君王如不能及時建立道德，舉賢用能，則將年華老大，無所成就。抒發(fā)詩人憂國憂民的情懷。

五、歸納總結(jié)：

《離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。請找出相關(guān)的詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的。

明確：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，

用美人比喻理想中的君王，

用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，

用乘騏驥比喻追求和實現(xiàn)美好的政治理想，

朗讀全文。

六、作業(yè)：根據(jù)下面補充的有關(guān)屈原的名句，思考屈原是怎樣一個人？

補充屈原的名句：

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

離騷課件(篇7)

一、填空題

1．長太息以掩涕兮，___________________。

2．亦余心之所善兮，___________________。

3．_________________，偭規(guī)矩而改錯。背繩墨以追曲兮，_______________。

4．制芰荷以為衣兮，____________________，___________________，茍余情其信芳。

5．________________，長余佩之陸離。_______________，唯昭質(zhì)其猶未虧。

6．民生各有所樂兮，，_____________，____________？

7．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有、___________、_______________、______________等。

8．《離騷》全詩主要以主人公“余”的__________構(gòu)成。它采用和__________手法。

9．“離騷”，按東漢班固的解釋，即

的意思。

10．《楚辭》是由__________（朝代）代__________（姓名）所輯錄的____________、____________及后人仿寫的作品，因這些詩歌_________________________故名為“楚辭”。

離騷課件(篇8)

《離騷》是蘇教版高中語文必修三第二個專題的第五篇文章。本專題的話題是“號角，為你長鳴“，本專題圍繞人與社會的命題開展，讓學生在研習文本的過程中，了解社會，感悟人生。本專題意在引發(fā)學生關(guān)注個人操守，通過對問題的探討，了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，了解社會底層人物恪守道德準則，維護社會公正的品格，從他們的人生追求和價值選擇中認識人的尊嚴。就本篇文章而言，是屈原的代表作。詩人用香草美人比興，運用想象和聯(lián)想的手法，表達了自己高尚的品格。本篇文章是本專題的第一首詩歌，對于之后的詩歌學習具有導向性作用。本課的學習能讓學生感悟屈原豐富的想象力及 高尚的品格。

高一的學生對詩歌體的文章并不陌生，也能夠通過詩歌中的意象對詩歌作簡要賞析。但由于學生認識問題還不夠深刻，思維能力和審美能力還有待于提高，所以教師要加強引導學生走進詩歌中的意境，提高學生詩歌鑒賞能力。

根據(jù)教材分析和學情分析，并結(jié)合本文的文章特點，教學目標確立如下:

依據(jù)新課標的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了本節(jié)課的重難點。教學重點為：理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法;教學難點為：理解屈原的愛國精神和人格情操。

圍繞本節(jié)課的教學目標，為了突破本節(jié)重難點，我確定了本節(jié)的教法為：直觀演示法，啟示點撥法、誦讀法、合作探討法、問題引導法。為能讓學生積極主動參與到教學過程中來，我采用的學法為：誦讀體驗法、小組合作討論與自主探究相結(jié)合法、圈點勾畫法，讓學生在誦讀中感悟文本，在合作中分享成功，在探究中實現(xiàn)升華。

科學合理的教學方法都是為教學服務的，教學過程也是達成教學目標的唯一途徑。下面我重點說一下我的教學過程

采用問答式導入。我會問學生“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”中的風騷指什么呢?學生根據(jù)初中學過的知識能夠回答出這里的騷就是指的離騷。繼而就引出了本課的課題。 這樣的導入能促進大多數(shù)學生積極參與到課堂中來，促進全體學生積極動腦，盡快地融入文本中來。

環(huán)節(jié)二：新課講授。這一環(huán)節(jié)是教學過程的主要環(huán)節(jié)，我打算通過以下幾個步驟來完成

要求學生做好課前預習，通過網(wǎng)絡、書籍等渠道搜集屈原及楚辭相關(guān)的知識及其這首詩歌的寫作背景。課上交流展示。教師做相關(guān)補充強調(diào)。這樣的檢測方式有利于讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的學習能力，和求知欲望

聽錄音范讀。要求：①聽讀過程中有興趣的同學可以跟讀，其他同學注意詩歌的字音、節(jié)奏、停頓等;②思考對詩歌的整體感受。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生初步感知詩歌，突破字音，為后面學生理解文本內(nèi)容掃除文字障礙，奠定感情基調(diào)

在本環(huán)節(jié)中我會根據(jù)新課程標準里面以及本課的內(nèi)容特點，設計若干問題。讓學生4人為一組，進行小組內(nèi)交流，之后小組之間加以評比展示，我只進行必要點撥：

本課教學中，我設計的問題有：

問題一：詩人為什么不惜筆墨表明自己身份高貴，強調(diào)自己的先天凜賦及修能? 問題二：文中描寫香草的用意?

以上四個問題由學生討論完成。這樣可以讓學生在積極主動的思維和討論中加深對文本的理解和體味，從而獲得情感的熏陶和思想的啟迪，進而達成情感目標。

班級內(nèi)進行詩歌朗頌比賽，要求讀出詩歌的節(jié)奏美、音韻美、情感美。讓學生盡顯自己的才華，由學生評出讀的最好的同學，教師給予一定的獎勵。此環(huán)節(jié)意在通過“微型朗誦會”的形式提升學生對詩歌的熱情，同時也讓學生在朗讀中加深對文本的理解和情感的升華。課堂也在朗朗讀書聲中落下帷幕。

對于本節(jié)課我采用三分黑板提綱式板書設計：首先在黑板中間位置板書本課的課題及其作者，黑板左側(cè)本書本節(jié)課教學目標，中間部分板書本節(jié)課的文章結(jié)構(gòu)，黑板右側(cè)作為副板書，板書本節(jié)課補充的知識點。這樣的板書設計既簡明扼要、清晰直觀、一目了然，又讓學生看起來賞心悅目

課件(熱門11篇)

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為大家呈上收集和整理的課件(熱門11篇)，歡迎你閱讀與收藏。

課件 篇1

1． 了解新聞和通訊的異同。

2． 學習本文用詞準確、生動形象的語言特點。

3． 了解本文以時間順序組織材料的.寫作特點。

7月1日中國政府恢復對香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及19新華社社級好稿。

本文是一篇通訊，廣義上是新聞的一種，也是報刊常采用的基本體裁之一，最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。

1、說說你如何理解標題？

①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

②以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的統(tǒng)治。

③“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統(tǒng)治的結(jié)束。

2、將文中表示時間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的

時間 ??????????????????地點 ??????????主要事件

中英香港交接儀式現(xiàn)場 五星紅旗伴著《義勇軍進行曲》冉冉升起。與此同時，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起

1997年零點40分 中國南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、文章按時間順序特寫了哪幾個場景？

場景一：下午4點30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場景二：下午6點15分 在添馬艦 軍營東面的廣場 舉行象征英國管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下 ，中國國旗升起；

場景四：零點40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港；

這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當?shù)剡\用了一些背景材料。請找出來并體會它們在文章中的作用？

4、7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，不僅畫面很強，且突出了英國對香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強化了用不再來的意味。

5、把這篇通訊改寫成一篇新聞，你省略了哪些語言？體會一下這些語言的好處。

“掩映在綠樹叢中的港督府”“古典風格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言使描述對象生動、形象、可感。“末任港督官告別了這個曾居住過25任港督的庭院”，“代表女王統(tǒng)治5年的彭定康登上了帶有皇家標致的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開港督府”，“將于1997年底退役的‘不列顛尼亞’號”，“在英國軍艦‘漆咸’號及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護衛(wèi)下”……交待告別的細節(jié)，事情的因果、始末交待的具體清楚。

“蒙蒙細雨中”，“雨越下越大”是天氣狀況的實寫，但兩處用筆，寫出過程，對儀式的氣氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是對港督彭定康表情的描寫，但在這里交代，對“告別”的'儀式的氛圍起了點染的作用。

6、在改寫過程中你是否發(fā)現(xiàn)本文時間的表述非常精確，但表述形式不一致，為什么？

7、這篇別具特色的報道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強調(diào)英國對香港長達150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中

課件 篇2

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

談話：每個人都有自己的啟蒙老師，也都會對啟蒙老師留下深刻的印象，在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？

板書課題，同學們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

二、初讀課文

1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來。

3．歸納學生提出的問題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領(lǐng)悟了一些道理。”我們領(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思？

三、小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

四、全班交流討論結(jié)果，教師相機點撥

1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國。

（2）治學嚴謹，教育嚴格。

（3）有感情地朗讀這一部分。

2．理解最后一段話

教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

五、談感受

通過學習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學可以寫下來。

課件 篇3

識字7

1、教學目標2、：

1、認識 “護”“牢”等10個生字，2、掌握 “叢”“拍”等8個生字。

3、準確、熟練地朗讀拍手歌，4、讀出節(jié)奏感。

5、激發(fā)學生愛護動物的情趣。

3、教學準備4、：

1、課件

2、動物名3、稱的卡片、動物圖片、磁鐵

5、教學過程：

（1） 導入

今天老師要帶小朋友到快樂的動物王國去玩玩，在那里我們要結(jié)識許多的動物朋友，愿意嗎？不過得先知道它們的名字，不然多沒禮貌呀！他們的名字就躲在我們的書里面，想去讀讀嗎？

（2） 初讀課文，（3） 學習詞語

1、請打開語文書122頁，2、自學課文，3、借肋拼音朋友讀讀拍手歌，4、不5、會讀的地方可以請教同6、桌小朋友，7、也可以請教老師。開始吧！

8、學生自學課文，9、師巡回指10、導。

11、學習詞語

①課件出示所有詞語：

師：先自由讀一讀，待會兒要請小老師帶讀。（學生自讀）

②小老師帶讀。（以卡片出示）

師：小老師不僅要把他們的名字讀準確，還要提醒小朋友要注意的地方。

（例：百靈 要注意“靈”是后鼻音，大家跟我讀：百靈。（齊讀）

③師：小老師帶讀讀得這么棒，去掉拼音，也能念得這么好嗎？

A、開小火車讀。

B、指C、讀。師：誰想一個人來讀讀這些動物名D、字？

E、齊讀。

④貼圖片游戲

A、師：剛才，小動物們悄悄地跟莊老師說，你們把他們的名字念得太好了，他們正迫不及待地想和你們見面呢！（你們想嗎？）但是他們一個個可調(diào)皮了，早就偷偷地躲在了小朋友的課桌里，只要你們親切地喊一聲，它就會出來和我們見面的。

B、師：先讓我們來看看美麗的孔雀吧！（師把孔雀名字的卡片貼在黑板上）

一起喊吧：“孔雀孔雀在哪里？”（生齊喊）

下面拿到孔雀的小朋友跑上來，說：“孔雀孔雀在這里。”

然后生把圖貼在孔雀名字下面。（直到貼完八幅圖）

（4） 理解感悟，（5） 隨文理解字義，（6） 記字形。

1、師：仔細看看上面的小動物，2、他們還是一對對的好朋友呢！請你再讀

讀課文，當當小偵探，把他們都找出來吧！

3、教學6句話。（按照學生的回答順序出示下面的句子）

①教學“孔雀錦雞是伙伴?！?/p>

師：你們找到誰和誰是一對好朋友？

生：孔雀和錦雞是一對好朋友。師出示“孔雀錦雞”圖。

師：為什么說它們是一對好朋友呢？

生：因為它們都有美麗的羽毛。師出示句子“孔雀錦雞是伙伴。”

師：孔雀和錦雞多漂亮??！而且還是一對好朋友呢！誰能把這句話也美美地來讀一讀呢？（指讀，女生讀，齊讀。）

②教學“雄鷹翱翔在藍天?！焙汀疤炜昭闳簳懽??！?/p>

師：你還找到了哪一對好朋友??？

生：雄鷹和大雁是一對好朋友。（師出示“雄鷹和大雁”圖）

師：為什么呢？

生：它們都是飛翔在天空中的。師出示句子“雄鷹翱翔在藍天。”和“天空雁群會寫字?！?/p>

師：是??！藍天是雄鷹和大雁共同的家。

▲學習生字“翱翔”： “翱翔”是什么意思？（生）觀察這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是“羽”字旁，因為飛翔要用翅膀飛的，跟羽毛有關(guān)。）

師：是啊，雄鷹張開有力的大翅膀在天空中翱翔，多自由啊！誰能把這句話讀好？（指讀，男生讀，齊讀）

▲理解“會寫字”：“會寫字”是什么意思？

師：是啊！大雁多聰明啊，會在天空寫字，我們來贊美贊美它吧?。R讀，女生讀）

師：把這兩句話連起來讀一讀吧?。R讀）

③教學“叢林深處有老虎?！焙汀爸窳中茇堅阪覒颉！?/p>

師：第三對好朋友找到了嗎？

生：老虎和熊貓是一對好朋友。師（師出示“老虎和熊貓”圖）

師：為什么說它們是一對好朋友？

生：因為它們都生活在叢林中的。（師出示句子“叢林深處有老虎?！焙汀爸窳中茇堅阪覒颉！保?/p>

師：對呀，深山叢林是老虎和熊貓共同的家。

▲理解“叢林” 教學“叢”：出示“叢林”師：怎么樣的地方可以叫“叢林”？（生說）師： 誰有好方法記住“叢”這個字？（生說）

師：瞧，叢林中的老虎多威武啊，同桌小朋友讀一讀這句話吧。（同桌讀，男生讀，齊讀）

▲理解“嬉戲”： 師：熊貓在竹林里嬉戲，（點擊“嬉戲”）讀一讀。“嬉戲”是什么意思？（玩耍）熊貓在竹林里會玩些什么呢？（生 說）

師：多可愛的熊貓??！自己讀一讀這句話吧。（自由讀，女生讀，齊讀）

師：把這兩句話連起來讀一讀吧。（齊讀）

④教學“黃鸝百靈唱不休?！?/p>

師：還有最后一對好朋友是誰呀？

生：黃鸝和百靈是一對好朋友。（師出示“黃鸝和百靈”圖。）

師：為什么？

生：因為它們都喜歡唱歌。（師出示句子“黃鸝百靈唱不休。”）

▲理解“唱不休”：師：（點擊“唱不休”）“唱不休”是什么意思？（生說）它們會唱些什么呢？它們的歌聲可好聽了，讓我們也來學學它們，把這句話讀得很好聽，誰想讀？（指讀，同桌讀，齊讀）黃鸝和百靈還送了一首歌給我們呢？想聽聽嗎？

（7） 朗讀課文

1、播放課文錄音。

2、聽后，3、師：它們唱這首歌是想告訴我們什么呢？（指4、說）

師：是啊，森林多美啊，小動物生活在那里是多么地自由自在，我們可不要打擾它們！

5、讓我們象黃鸝和百靈一樣來唱唱吧。（齊讀，同6、桌讀）

（8） 寫字指（9） 導

師：我們不僅認識了許多的小動物，參觀了它們的生活天地，還認識了很多生字寶寶。一起來讀一讀。（出示卡片）齊讀。

師：這些是要求我們會寫的字，你有什么好方法記住它們？（生說）

觀察這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說）

（師重點指導左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則：左窄右寬）

師：接下來我們要寫一寫“物”和“貓”，有什么地方要提醒大家注意的？（生說）

師范寫。

[識字7(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

課件 篇4

單反，即單鏡頭反光(Single Lens Reflex)相機。這里的“反”指反光鏡(或稱反光板)結(jié)構(gòu)——隨便找一臺單反相機，拆下鏡頭，你看到的那塊玻璃就是“反光鏡”。嚴謹?shù)卣f，單反并不一定能更換鏡頭(曾出現(xiàn)過固定鏡頭的單反相機)。但在今天，所有的單反相機都能更換鏡頭。

無反，即無反光鏡(Mirrorless)相機。這個概念是相對于單反而來的，嚴謹?shù)孛枋鰬撌强蓳Q鏡頭(1)、無反光板(2)、電子取景(3)相機——這3個要素可謂是缺一不可。

至于“微單”則是索尼為旗下NEX系列、α系列無反相機在中國注冊的商標。狹義上的“微單?”專指索尼產(chǎn)品，廣義上的“微單”也指其他廠商的無反相機。

“單電”這個名詞具有混合含義，其一等同于無反，其二指采用半透鏡技術(shù)的索尼A卡口相機。兩者的結(jié)構(gòu)存在顯著差別。因為指代不明確，因此ET通常避免使用“單電”一詞。

去掉1，僅保留2和3，就會涵蓋所有固定鏡頭數(shù)碼相機(比如索尼RX系列)。你可以將無反看作是“可換鏡頭的數(shù)碼相機”，但這句話直接說出來是有歧義的(畢竟單反相機也是數(shù)碼相機)。

去掉2，僅保留1和3，就會涵蓋索尼A卡口單電相機。

去掉3，僅保留1和2，就會涵蓋徠卡M8/M9、愛普生RD-1旁軸數(shù)碼相機。

再次提醒：索尼RX系列，佳能G X系列、富士X100系列/X70、理光GR、尼康COOLPIX A這些相機不可以更換鏡頭，不是微單相機。

相比于單反、微單的概念，ET相信大多數(shù)用戶更在意它們的區(qū)別。

單反相機里的取景器、AF模塊、AE模塊、CMOS分別承擔取景、對焦、測光、成像這4種功能。而反光板，則能讓這些功能有序進行、互不干擾。在微單相機中，所有這4種功能都通過CMOS實現(xiàn)。

因此，微單相機的機身可以更小巧、更輕薄。

在實際使用中，微單、單反的最大區(qū)別在于取景方式。微單相機只能使用液晶屏或電子取景器進行電子取景，而單反相機可以選擇使用光學取景器或液晶屏取景——事實上，當單反相機使用液晶屏取景的時候，單反相機也就變成了一個“大號的，有多余組件的微單相機”。

兩種取景方式都符合“所見即所得”目標，但又存在區(qū)別：

單反相機的光學取景更接近人眼的所見即所得，更適合具有突發(fā)性的拍攝題材;

微單相機(以及單反相機實時取景模式)的電子取景更接近拍攝照片的所見即所得，可以呈現(xiàn)亮度、色彩的變化，提供局部放大、峰值等輔助功能。

早年的微單相機電子取景時滯較大，新一代產(chǎn)品在這方面已經(jīng)有明顯改進。另外，上面所說的光學取景不包括徠卡M系列、富士X-Pro系列的旁軸光學取景。旁軸取景在構(gòu)圖精度上是很難做到所見即所得的。

A：決定畫質(zhì)的主要因素是感光元件、鏡頭和圖像處理技術(shù)，和相機結(jié)構(gòu)無關(guān)。目前，DxO的相機畫質(zhì)TOP5是：索尼A7RII、尼康D810、索尼RX1RII、尼康D800E、索尼A7R。單反2款，微單2款，固定鏡頭相機1款。

A：同價位的單反、微單相機，微單通常在對焦精度和靈活性方面有壓倒性優(yōu)勢。單反相機的反光板從結(jié)構(gòu)上限制了對焦覆蓋范圍，同時也是出現(xiàn)跑焦問題的根本原因。理論上是這樣的，但在實際使用中，單反相機對于拍攝運動題材(特別是有無規(guī)律運動對象時)依然更成熟、更可靠。

A：佳能、尼康都推出了帶旋轉(zhuǎn)式液晶屏、支持觸摸操作的單反相機(佳能單反在實時取景時的對焦還非常快速)。索尼、奧林巴斯、松下的高端微單也在商業(yè)、旅行、生態(tài)、視頻等專業(yè)領(lǐng)域大放光彩。

A：佳能、尼康、賓得單反相機都有超過30年的發(fā)展歷史，原副廠鏡頭產(chǎn)品從規(guī)格到價位都很豐富。而微單相機從2008年誕生到現(xiàn)在也不過8年，自然在產(chǎn)品豐富度上有所差別。

進入2015年以來，以索尼、富士、奧林巴斯、松下為代表的廠商相繼推出24-70mm F2.8、300mm F4等高規(guī)格鏡頭，彌補了在高端市場上與單反相機的差距(當然超長焦還是單反相機獨霸)。只要你舍得花錢，微單也有F1.4，也有恒定F2.8。

更現(xiàn)實的問題可能是微單相機的廉價鏡頭還不夠豐富，并且騰龍、適馬等專業(yè)鏡頭廠商的態(tài)度不夠積極。

對于絕大多數(shù)普通用戶來說，談轉(zhuǎn)接意義不大……

A：單反、微單的區(qū)別在于機身結(jié)構(gòu)。這種區(qū)別會影響到鏡頭設計，但不會帶來質(zhì)變。特別是在高規(guī)格、高畫質(zhì)要求下，適用于單反、微單的鏡頭產(chǎn)品在體積重量上不會有太大差異。

那為什么徠卡可以把鏡頭做得那么小?一方面徠卡鏡頭的成本售價更高(比如用1片高價格鏡片替代多片廉價鏡片)，另一方面則是你說的那些徠卡鏡頭都不具備自動功能——看看徠卡新推出的SL系列鏡頭，支持自動對焦、光圈聯(lián)動和防抖，體積、重量都很可觀。

A：快門壽命指機械快門幕簾的可使用次數(shù)。無論是單反相機、微單相機，還是其他各種記錄設備，只要有機械快門就存在快門壽命。會有這個疑問，說明你把快門和反光板搞混了。

A：早期的索尼微單相機在拍攝1張照片時需要快門起落兩次，確實會增加機震(最后一款必須兩次快門的產(chǎn)品是A7R)。現(xiàn)在，幾乎所有微單相機都提供了電子前簾快門或者全靜音電子快門，可以做到幾乎零機震的拍攝。與之相比，單反相機的反光板結(jié)構(gòu)在正常使用環(huán)境下通常機震更大。

A：微單相機在使用時，感光元件會一直工作(提供取景、對焦、測光)，相對于單反相機來說會比較費電(電子取景器一般比液晶屏更費電，雖然尺寸小)。另一方面，為了控制機身體積、重量，大部分微單相機也會配備小尺寸的電池。比如：

索尼A7RII使用FW50電池(1020mAh，40g)可拍攝340張

佳能5DS使用LP-E6N電池(1865mAh，130g)可拍攝700張

這樣算的話，A7RII配3塊電池比5DS配1塊電池的重量要輕，拍攝時間更久。不過，單反陣營中還有像尼康這樣的節(jié)電能手：

尼康D810使用EN-EL15電池(1900mAh，88g)可拍攝1200張

課件 篇5

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點。

3．整體感知課文，了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

1．了解新聞特寫的特點。

2．整體感知課文，了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

現(xiàn)在我們常?？梢砸姷酱蠓膫ト说漠嬒瘢麄円呀?jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開放、一國兩制的偉大構(gòu)想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來重溫那段歷史。

1．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點？

明確：新聞特寫是截取新聞事實的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個空間或時間，通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物、景物作出形象化的報道的一種有現(xiàn)場感的生動活潑的新聞體裁。其特點是：新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精悍，側(cè)重“再現(xiàn)”。

1．學生朗讀課文后，復述課文。

2．概括四個場景：

(3)6月30日子夜時分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時間順序生動地描寫了這些重大場面，結(jié)構(gòu)清晰而嚴謹，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場的氣氛中能感受到深刻的歷史內(nèi)涵。

(二)研讀1—2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現(xiàn)場氣氛傳達給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國米字旗降落，“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚了一百五十多年”修飾“英國米字旗”有什么作用？

明確：英國米字旗在屬于中國領(lǐng)土的香港上空飄揚一百五十多年，意味著英國對香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號有什么作用？

明確：交代英國對香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國對香港殖民統(tǒng)治的終結(jié)，香港從此回歸祖國。

4．“這是英國撤離香港的最后時刻”這句話有什么作用？

明確：著重強調(diào)英國殖民統(tǒng)治將徹底結(jié)束，香港將回歸這一歷史事實。

5．為何要突出“蒙蒙細雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國末任港督離任時的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無限光明。

別了，“不列顛尼亞”

6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會議展覽中心燈火輝煌，舉世矚目的中英香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會堂隆重舉行。假如你現(xiàn)在就在現(xiàn)場，此刻你最想說什么？

示例：197月1日零點，香港終于回歸祖國了！這是中華民族長久期盼的一個瞬間，這是永載史冊的一個瞬間！現(xiàn)在，這激動人心的時刻終于到來了！

1．體味本文莊重、含蓄的語言風格，學習表達技巧。

2．體會文中幾個場景的象征意義。

3．體會作者蘊含在文中的深厚感情，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚情感。

上一節(jié)課后同學們已經(jīng)收集了不少有關(guān)“香港回歸”的資料，對香港回歸這件事有了更加深入的了解，這一節(jié)課我們繼續(xù)來關(guān)注這一盛事。

1．閱讀課文第三段，用簡要的語言概括第三段描寫了什么場景？

2．這次降旗和以往有什么不同？

明確：以往港督離任時才降旗，這次降下之后“永遠都不會再有港督旗幟從這里升起了”，強調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

(一)品析3－11自然段。

1．用簡要的語言概括出這則新聞特寫按時間順序還寫了哪幾個場景？

明確：還寫了以下幾個場景：①6月30日晚6點15分添馬艦軍營東面廣場，降英國國旗。②6月30日子夜時分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。③7月1日零點40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離港。

2．第4自然段中插敘總督府的背景有什么作用？

“歷史的陳跡”標志著殖民統(tǒng)治從今天結(jié)束。

3．細讀第6自然段，“雨越下越大”有什么含義？

明確：(1)照應前文的“蒙蒙細雨”；(2)殖民統(tǒng)治倒行逆施，現(xiàn)在天將行大道；(3)襯托殖民者心情；(4)雨過必將天晴，暗示香港燦爛的明天。

4．第7自然段中“一個叫愛德華貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗”，“今天，另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個地方降下了米字旗”這幾句運用了什么修辭手法？

明確：對比。平實語言強烈對比，飽含對長達一個世紀的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。

5．第11自然段中的“一百五十六年五個月零四天”這個精確的數(shù)字意味著什么？

明確：這是特寫的結(jié)束語。準確記載了英對港島殖民統(tǒng)治的時間，說明那段歷史刻骨銘心。

這篇別具特色的報道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。對此，作者用莊重含蓄的語言作了恰當?shù)奶幚?，你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

明確：如“大英帝國從海上來，又從海上去?！薄皬暮Ｉ蟻怼保钦f當年不可一世的英國遠征軍強占了中國的領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明寫查爾斯王子和末任港督離開香港，暗寫英國的殖民統(tǒng)治結(jié)束，點明主旨。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實的語言中，感受到作者心潮的起伏。

善于運用象征意義的場景是本文的特色之一，你知道這些場景有什么象征意義嗎？

明確：①末任港督離府：長達150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)；②添馬艦軍營告別儀式：英國管治結(jié)束；③米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起：中英香港政權(quán)正式交接；④“不列顛尼亞”號離港：英國殖民統(tǒng)治結(jié)束。

別了，“不列顛尼亞”

你能運用特寫的手法寫一段文字嗎？

示例：我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十歲上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

課件 篇6

述職報告是各類公職人員向所在單位的組織、人事部門、上級機關(guān)和職工群眾，如實陳述本人在一定時期內(nèi)履行崗位職責情況的一種事務文書。所謂述職是陳述職守，報告職責范圍內(nèi)的工作，而不涉及與本職無關(guān)的事。

而個人總結(jié)則是個人對做過的某一階段的工作進行系統(tǒng)的回顧、分析，從中找出收獲、經(jīng)驗教訓及帶有規(guī)律性的認識一種事務文書。

述職報告是群眾評議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據(jù)，不僅有利于述職者進一步明確職責，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓、提高素質(zhì)、改進工作，還有利于增強民主監(jiān)督的良好風氣。

而個人工作總結(jié)則是總結(jié)出帶有規(guī)律性的理性認識，借以指導今后的工作，同時，也有利助于針對性地克服工作中存在的問題，不斷提高自身的工作能力。

述職報告要回答的是有什么職責，履行職責如何，是如何履行職責的，稱職與否等問題。即要表述履行職責的結(jié)果，展示履行職責的過程，又要介紹履行職責的出發(fā)點和思路，還要申述處理問題的依據(jù)和理由。

而個人工作總結(jié)是對一項或一段時間里工作給予的歸納，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成績，取得了哪些經(jīng)驗，存在哪些不足，要吸取什么教訓，今后有哪些打算等問題。

述職報告則必須以報告履行職責情況、報告德才業(yè)績?yōu)橹?。重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責范圍之內(nèi)，圍繞職責這個基點精選材料。職責范圍外的概不涉及。

而工作總結(jié)一般以歸納工作事實、匯總工作成果為主。重點在于闡述主要工作、取得的成績都可以歸納在總結(jié)之中。

述職報告采用夾敘夾議的方式，運用敘述和議論，還輔助以適當?shù)恼f明?；仡櫣ぷ髑闆r，主要用敘述，分析問題，評價成績時用議論;需要交代某些情況時，用說明。

而總結(jié)一般采用敘述的方式，運用敘述語言、語句概括，不展示工作過程，只需歸納結(jié)果。

述職報告結(jié)束時一般在指出存在的問題后，闡述自己的態(tài)度，歡迎大家對自己的述職報告進行評議。常用“以上報告請批評指正”、“述職至此，謝謝大家”、“專此報告，請審閱”等字樣。

而工作總結(jié)結(jié)束時即在指出存在的問題后，還要寫上下一步的工作打算、努力方向及解決問題的措施。

課件 篇7

1、初步認識課文中的聯(lián)想，能分辨課文中哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想。

2、學會“踵、梧”等9個生字，理解“花團錦簇、接踵摩肩”等26個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

4、感受春天的美景和社會平和安詳?shù)臍夥?，更加熱愛社會主義祖國。

重點：初步認識見聞和聯(lián)想，并能夠分辨課文中的有關(guān)句子。

難點：課文第三段根據(jù)不同性格和年齡的看花老人的特點，抓住看花人不同的心情和動作，豐富而有變化的寫法。

1、初讀課文，自學生字新詞。

2、解題：潮水非常壯觀，“花潮”是怎樣的一種景象？作者為什么把花比作潮呢？

1、聽錄音，思考上面的兩個問題。

2、討論，交流問題的答案。

3、默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。

1、正確書寫下面的字。

“鼎”盛：部首是目，書空上半部，注意筆順，共12筆。

2、理解詞語。

“駐足、鼎盛、依依不舍、花團錦簇、接踵摩肩”5個詞語意思。

3、讀一讀課后第5題中的詞語。

1、請3個學生分讀第一段。

2、討論。

（1）第2自然段寫公園里景物不少，用了8個“有”，每個“有”后邊都只用一個字概括一種事物，這些事物的順序能換嗎？（不能。課文按景物、動植物分類記敘，在安排記敘時做到了兩相對應，讀起來有一種節(jié)奏美。）

熟讀這一自然段。

（2）圈出寫圓通公園的海棠平時和三、四月間不同的詞語。（枯枝瘦葉――花團錦簇，一個花的海洋。）

（3）小結(jié)：把花比作海洋很常見，而說“花潮”的很少見。學下面的課文要注意作者怎樣把花比作潮水。

一、閱讀“學習提示”

2、“見聞”指什么？“聯(lián)想”有什么特點？

3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處？

1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的？除了看到的，作者還聽到了什么？

討論：

（1）遠看。“之間一片紅云望不見邊際“說明了什么？

（2）近看?！懊靠脴洹@示著自己的喜悅?！?/p>

A、從“炫耀”、“鼎盛”這兩個詞，你體會到什么？

B、這兩個詞與課文第一段中的哪句話有怎樣的聯(lián)系？想象一下，在你的眼前還出現(xiàn)怎樣的情景？

C、體會這句話的意思。

（用擬人手法，寫出花開得茂盛，顯示生命力的旺盛，同時反映人們賞花的喜悅。）

（3）聽到。人語聲，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鶯的歌聲及琴聲、歌聲、笑聲……

A、想象一下，這是一個怎樣的聲景？

B、反映了當時人們怎樣的心情？

（4）小結(jié)并過度，這是作者當時的見聞。那么由此產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

2、重點閱讀課后題3（1）、（3）。

（1）齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？

（2）在文中用“――”劃出作者看到、聽到的；用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。

A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。

（3）思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、（這里的“多少”意思是什么？）“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想？

（4）小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。（可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學生掌握。）

3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。

（1）看花的人，接踵摩肩，多極了。

（2）這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，說明了什么？）

1、《作業(yè)本》第1、2、3、7題。

2、背誦第2段。

3、預習課后題2。

4、補充一些分辨“見聞與聯(lián)想”的片段練習。

1、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

2、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

1、第5自然段。

（1）這節(jié)講什么內(nèi)容？分哪幾層來說？

（覺得置身于花海之中，哪兒都好；覺得一棵比一棵好，美不勝收；不同性格的人看花時的動作不同。）

（2）句子比較：

①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。

②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

B、練習：（依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多?！保?/p>

（3）找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么？

2、第6自然段。

（1）每種人看花時的特點有什么不同？

①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調(diào)換一下，行嗎？為什么？

②為什么這樣寫符合這些人的不同身份？

二、學習第四段。

1、這段寫什么？

2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

1、《作業(yè)本》4、5、6題。

2、情地朗讀課文。

課件 篇8

為卡通人物編故事 教學時間

投影

教師活動 學生活動

一、導入

投影出示：我的好朋友

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（投影出示動畫人物合影）

3、投影展示圖片。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？

4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。

5、這是我搜集到的作品--《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習作，你準備寫什么？

把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學生習作片段。

教師有針對性地進行評價，提出修改方案

思考：看到這五個字你想到了什么？（自主交流）

2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。

學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

學生可在小組內(nèi)介紹，也可在全班交流

展開大膽想象

給自己喜歡的卡通人物取名字?（評議：名字是否好聽，有趣）

小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。

學生認真聽，啟迪思維

聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？

集體交流：幫助學生完成習作的構(gòu)思。

1、小組交流。

2、各小組推薦寫得有特色的同學交流。

[為卡通人物編故事 教案教學設計]

課件 篇9

今早在站臺等車時碰到一件事情。

一個頭發(fā)花白的老人逐個向站臺等車的人伸出手乞討。他的臉上堆滿了皺紋，干癟得厲害，但氣色很好，黑中透中一種健康的紅。眉毛也是黑白參半，如果不是他伸出一雙又黑又臟的手乞討，你一定不會相信他是一個乞丐。

沒有人給他錢。他邁著碎步向我走過來。他伸出他的手碰了碰我的左臂，我向后退了5公分。可是他沒有放過我，又碰了碰我。

我沒有背包，又穿著一條短褲，僅有一個小小的口袋，T恤根本就沒有口袋，唯一拿著一個月票夾，當然里面也沒有一分錢。

我抬手從上到下向他展示我沒有口袋也沒有包。然后我把月票夾也一頁頁翻給他看。說：“我沒有錢！”

“你怎么會沒有錢！”他竟然根本不相信。

“我是沒有錢呀！”隨著對他的反感，我抬高了自己的聲音。

他不再說什么，看了我一眼，乜斜了我一眼，轉(zhuǎn)過身走了。但還沒走出三步遠，他忽地轉(zhuǎn)過身朝地面“啐”了一口，然后看我一眼，揚長而去。

我心里憋了一肚子火，無奈不能發(fā)作。

尊老愛幼，這是自小就接受的教育，也是偉大的文明社會一再提倡的行為。我自愧自己做得不夠好，可是如果老人或者孩童把這種文明社會精神世界所倡導的愛心當作一種工具以至武器，我想他是會遭到報應的。我堅信！

人說子不教父之過，妻不寵夫之錯?，F(xiàn)在的孩子確是寵得過頭了，以至于老子倒要把小子當祖宗來寵。真把“可憐天下父母心”演繹得淋漓盡致！

原來我在機關(guān)里工作。有一位科長的兒子很是被這位科長寵著，因為她是近30歲才得了這么一個寶貝兒子。這個孩子在桌上坐著處長所長一幫官員的情況下竟然可以在桌上要吃這要吃那，肆無忌憚，還口出狂言。相信所有在座的人都很反感，只不過留幾份，這種事自然只有父母管得的。

有一次他拿了我的那把單位里發(fā)的傘扔來扔去，我看不過，說了他兩句。他更發(fā)威了，竟然拿著鮮奶潑在我辦公室的門上。我們科長看不下去，說他過份。這小孩竟然理直氣壯地說是我先惹了他。當時我氣得恨不能一巴掌扇將過去。

有一種火氣似火山隨時有可能要爆發(fā)，然而，有更多道德觀念似冰刀刺得你緘口無言。其實這世界上人與人是何其平等，赤條條來，終要赤條條去，何若在光輝的日子給了別人無端的傷害！

不管你是老人還是孩童，如果有了傷人的武器，一定都是危險的。

課件 篇10

教學目標：

1．認識7個字，會寫“只、星”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：認字寫字

教學難點：認記帶新偏旁的生字

教具準備：實物投影、卡片、頭飾。

課時目標：

1.認識“姑，娘”等7個生字，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀。

3.學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

第一課時

教學過程：

一．揭題，導入新課

(出示棉花圖)同學們，這是什么？(師板書課題)對，它就是我們課文中的主人翁，棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二．初讀課文

1.老師范讀課文，學生整體感知。

2.學生自讀課文。

a.讀通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？

三．引導理解

1.學習第1自然段。

a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么？(小黑點)

b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第l自然段。

c想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2.學習第2自然段。

a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花貼娘說的話，用“——”畫㈩燕子說的話。

c．指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀。

3.學習3－5自然段。

a.選擇自己喜歡的學習方式學習。

b．小組匯報交流．指導朗讀。

4.學習第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了。她的心情又如何呢？

找出寫心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。如碧綠碧綠、雪白雪白等

c．拓展練習：

碧綠外綠的（）

雪白雪白的（）

四．有感情朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1.會寫“只，星”等6個字。

2指導學生正確書寫本課生字。

一．繼續(xù)學習

1.自讀課文。

2.分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。

二．識記生字

1.出示生字小照板，自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的？

3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三．指導寫字

1.出示要寫的字。

提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

2.觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3.學生臨摹，描紅練習。帥巡視輔導。

課件 篇11

教學設計：龔侃復旦初級中學

教學目標：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學流程：

一、導入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

場景、對白？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

對侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

惜青春時光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

躲閃、不忍有了怎樣的認識？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內(nèi)心復雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折

課件(熱門9篇)

俗話說，不打無準備之仗。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心為你整理的“課件(熱門9篇)”，供你參考和使用，請收藏和分享。

課件(篇1)

編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，訓練學生的朗讀能力，為學生閱讀自我檢測提供材料。在教學中，

出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團圓。

6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠遠望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時隱時現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領(lǐng)略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領(lǐng)可真了不起??！我們再來讀一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。

7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像（），像（）。

三、談談閱讀收獲。

這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學們留下深刻的印象，請大家談談自己的感受。

四、課外閱讀積累。

課件(篇2)

教材分析

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。

教學目標

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

教學過程

一、激趣導入

師：同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

好，現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。

師：同學們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>

二、初讀課文認識生字

1、生自讀課文。

2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。

4、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。

三、再讀課文，探究感悟

1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（先以四人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）

3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

（自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）

4、做磁鐵與回形針的實驗，讓學生體驗“引力”。

（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

6、練習分角色讀課文。

（先以小組為單位練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

四、課外拓展

1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（生自由想像說。）

五、師總結(jié)

同學們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們在平時的生活中能多看多想，那么你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

教學反思

以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，利用讓學生玩紙飛機來巧妙地導入新課，所以我在教這篇課文時也采用了這種導入的方法，取得了很好的效果。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，是每個教師應始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學生喜歡玩紙飛機的特點，讓學生思考“飛機無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個問題，這是學生習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣?，F(xiàn)在，把學生熟悉的生活搬到課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學習興趣，從而使學生能積極、主動的去探索，去學習。

另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學生演示放風箏而是由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性?？梢哉f，成功的“激趣導入”，使學生在下面的學習中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到課堂上飛起紙飛機對學生的主動學習探究所產(chǎn)生的效應，學生學習探究的積極性完全被調(diào)動起來了。

通過這一節(jié)課的教學，我覺得：我們教師應當始終關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。

課件(篇3)

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。

生：自由讀詩。

師：我看同學們都會讀了，現(xiàn)在老師想請一位同學起來讀，誰愿意來當一個最勇敢的孩子。

生：讀詩。

師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。

真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。（課件出示古詩）。

（講解字音）生再讀。

師：很好。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。

師：這首詩同學們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。

師：老師讀前四個字，你們讀后三個字。準備起。

現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個字，老師讀后半句，敢嗎？好準備起。

師：真不錯?？蓡螁螘x還不夠，還要理解詩意。現(xiàn)在請同學們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研讀詩意。

三、再讀古詩，品悟詩情。

師：誰能告訴老師你讀懂了什么？

生：1.我讀懂了詞語的意思。

生：2.我知道這是詩的意思。

師：真厲害知道這么多。

生：3.我知道了作者是看見秋風刮起就想家了?！?/p>

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？

生：洛陽城里見秋風。（點擊課件出示詩句）。

師：可是秋風看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。

師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……。

師：站在凄涼的秋風中，作者想--家。

生：交流張籍資料。（課件出示）。

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）。

師：意萬重是什么意思？你能跟它換個詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出示小練筆）。

師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）。

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）。

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是--（欲作家書意萬重）。

領(lǐng)悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）。

同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……。

師：詩人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次……。

師：第一次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

第二次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

第三次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》。

師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……。

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點擊課件呈現(xiàn)）讀詩。

五、拓展升華。

生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。

師：我看同學們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個思鄉(xiāng)的古詩大會好嗎？

師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴。

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。

師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中，請看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。

師：同學們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?

(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)。

六、總結(jié)。

師：同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

梅林中心小學詹文花。

我個人認為古詩教學的課堂應該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂？我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、和學生一起在讀中感悟詩情。

我一直認為詩的教學應不同于其它的課文閱讀教學。一般的課文閱讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會，但詩只有28個字，我們不能把詩拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學生懂與不懂，先讓學生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，再師生配合讀，讀出這首詩特有的憂傷。接著課中導讀，在理解了詩意的基礎上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思鄉(xiāng)情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。

二、引領(lǐng)學生在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。每個字、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風”可作為教學這首詩的突破口。“意萬重”是這首詩的教學重點，也是教學難點。我個人覺得引導學生想象，豐富學生對“見秋風”的表象，加深對“意萬重”的理解。這樣對學生體會作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。

當學生對這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，“風是無形的，看不見但作者卻感受到什么？目的是希望學生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風”。希望一次又一次地讓學生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學生與作者感同身受。

詩人的“意萬重”是詩的重點。當學生感受到張翰能棄官而回，而詩人卻只能通過寫家書來表達對家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢？于是為了讓學生更進一步了解詩人的“意萬重”我讓學生交流張籍的資料，讓學生了解詩人的生平，幫助學生走進詩人的內(nèi)心世界。學生對詩人有所了解后，我馬上又讓學生想象詩人的“意萬重”可能是什么？這樣學生通過理解后的想象，就有可能走進詩人的內(nèi)心了，這樣詩中“意萬重”學生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象?！耙娗镲L”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學生的想象豐富起來，說話寫話的訓練就水到渠成。

三、指導學生在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學中，當學生的情緒被完全調(diào)動起來的時候，我運用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田。此時我說：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說些什么呢？”學生們遐想翩翩，我讓學生拿出筆來寫一寫家書，學生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學生的情感在“寫”當中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個較為有效的教學方法。

在學生深入領(lǐng)悟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當捎信人帶走了信時，我及時挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學生馬上反應出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對家人的祝?！壹皶r把學生引入孟郊的《歸信吟》：書去魂亦去，兀然恐一身。讓學生再一次走進了張籍的心中。接著我還讓學生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學生帶進來現(xiàn)代臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂背景下，聽教師范讀，學生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛國情愁中。

課件(篇4)

苦難中的尊嚴(蘇教版高三必修) 教案教學設計

導入：

由幾幅東南亞海嘯災難圖片導入,人類在災難面前如果不能保留自己的性命，那應該留下什么?今天我們來看看不同的文章中對苦難得態(tài)度怎樣。

《論厄運》培根

逆境

《直面苦難》周國平

一、作者簡介

培根：Francis?Bacon?(1561-1626),英國哲學家，現(xiàn)代實驗科學的始祖。名言：“知識就是力量”。

周國平：1945年出生于上海，哲學博士，現(xiàn)在中國社會科學院哲學所工作。主要作品有：《守望的距離》、《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》、《周國平文集》、《妞妞---一個父親的札記》等。主要譯作有：《尼采美學文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

他的作品充滿了人生的智慧和哲學的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平”?。

二、學習目標：

領(lǐng)悟兩篇文章充滿的人生智慧；

提高比較辨析的閱讀能力?；

加深對厄運、苦難的認識，并能用以指導自己的人生。

三、速讀《論厄運》?（2分鐘），劃出最能體現(xiàn)作者觀點的語句。

“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。”

培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？

“征服”?“無所畏懼”?“戰(zhàn)勝”?“堅忍”

四、請同學朗讀課文《直面苦難》，同時思考：文章對于如何對待苦難作者闡發(fā)了怎樣的觀點。

面對自然苦難，我們應以最真實的勇氣挺立而不倒下，以此維護人在大自然面前的尊嚴。

不要美化、炫耀苦難。

五、《直面苦難》的主旨是什么？

人在自然悲劇面前，應該堅強挺住，維護自己在大自然面前的尊嚴，這種堅強是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅強，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

六、重點研討：

把兩篇文章進行對比閱讀：觀點有哪些共同之處？論述的側(cè)重點有何區(qū)別？說理上各有什么特點？

相同之處：兩文談的是同一個話題，肯定了逆境的價值。

不同之處：培根的“逆境觀”是英雄主義的，有古典浪漫主義氣息，而周國平則倡導一種平民化的、凡人的“逆境觀”。

說理上各有什么特點？

《論厄運》層層深入，環(huán)環(huán)相扣，分析周密嚴謹；《直面苦難》不追求分析論證的層層深入、環(huán)環(huán)相扣，而是用詩一般跳躍的語句、形象化的闡發(fā)。

七、請說說你記得的關(guān)于苦難的名言。

☆苦難是一所最好的大學，只不過沒有人報考罷了。----高爾基

☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。?----孟子

☆當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。--亞里士多德

☆我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。----魯迅

☆我要扼住命運的咽喉。----貝多芬

☆蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷

☆不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。--易卜生

八、課后作業(yè)：

1、仿照下面的語句，從“寬容”“尊嚴”“友誼”中任選一個詞為話題，寫一段話。

“?人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香?！?/p>

2、閱讀《語文讀本》上的文章-王蒙《人生三境》

課件(篇5)

教材簡析

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

設計理念

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。

教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學重點、難點

理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教法、學法

根據(jù)所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發(fā)展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環(huán)節(jié)引導學生讀懂課文。學法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學習方式相結(jié)合，在老師的引導下主動地富有個性地學習。

課前準備

要求學生課前搜集普羅米修斯的有關(guān)資料。

教學過程

一、激趣導入

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神──普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決：

（生提出，采用學生互助的方式解決）

多音字：肝臟（zang）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5、生提不懂的詞語，采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

6、說說課文的主要內(nèi)容。

三、深入學習

1、仔細讀讀課文，你認為普羅米修斯是個怎樣的人？是從哪里讀懂的？然后四人小組討論學習。

2、交流：

（重點學習6、7、8自然段）

⑴普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

⑵普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰：

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

⑶普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎么想呢？（培養(yǎng)學生的想象能力，并在想象中進一步體會普羅米修斯的獻身精神）

⑷普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

⑸普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

小結(jié)：

通過讀書、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

四、寫話練習

面對這樣的一個神，你想對普羅米修斯說什么呢？（作業(yè)紙上）

五、課外拓展

1、小組排練課本劇，自己設計符合人物的性格特征和動作。（通過課本劇的表演，有助于學生進一步理解課文，體會文章的思想感情）

2、普羅米修斯是大家都應該記住的故事：

當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀讀吧！（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

課件(篇6)

教學目標

1、知識與技能：

學習報告文學的特點及寫法。

2、過程與方法：

⑴通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

⑵以自主、合作、探究的學習方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)科學理性和人文情懷。使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重點、難點

1、重點：

⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

⑵探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

2、難點：

學習情感表達的方法。

課前準備

印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風胡楊》推薦學生閱讀以激發(fā)學生學習興趣。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請打開書91頁。看題目，分析它給我們提供了哪些必要的信息。

思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

針對題目，你能還能提出哪些問題？

思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

二、閱讀文本，思考

請學生帶著以上問題閱讀全文，

要求：

1、用筆標出各自然段的序號。

2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。

（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出行文思路。

（文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁──目的）

4、默讀文本，圈點勾畫、思考、發(fā)言。

5、再讀文本，深入思考。

請學生朗讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。

學生舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。

三、寫法探詢

本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。組織學生探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已?？偨Y(jié)出寫法特點，舉例說明。

討論，交流：

1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書西域傳》記載了……

2、對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。

3、擬人手法。

4、排比手法。

5、抒情語句的運用。

四、美點尋蹤

找出文中學生認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，說說這些語句的表達效果。

分組朗誦，學生在組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

五、小結(jié)

請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。

回顧整節(jié)課學習要點，消化吸收。

六、作業(yè)

利用網(wǎng)絡資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報。

認真搜集整理，班內(nèi)交流。

課件(篇7)

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學生對課文的理解的深入，我又反過來讓學生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個問題來理解。當學生找到解決第一個問題的相關(guān)語句后，我讓學生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……

這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過親身實踐感受大自然的偉大?？墒钦n講完了我卻高興不起來，畢竟現(xiàn)在的學生的生活真的讓人有點擔憂。那么，我們作為自己孩子的家長，作為教育學生的公眾性的“家長”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個令人深思的時代問題……

課件(篇8)

各位評委、老師：

大家好！

我叫周小春，來自孝感市孝南區(qū)董永中學。

我說課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級語文下冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向各位評委、老師進行說課。

教材分析

1、教材的地位及課文特點：

本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂──出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護好人類共同的家園。

在內(nèi)容上要求學生把握兩點：

一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；

二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹立正確的生態(tài)意識。

在表現(xiàn)形式上要求把握兩點：

一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；

二是多種表達方式的運用。

2、學習目標和重難點的確立：

初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。”結(jié)合本單元特點，我把本課學習目標定為：

知識目標：

了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強烈的憂患意識。

能力目標：

提高學生的讀、說和查閱資料的能力。

情感態(tài)度、價值觀目標：

使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點放在探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

難點是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結(jié)教訓。

3、學情分析：

本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

說教法

依據(jù)新課程理念，為了幫助學生更好的學習課文，教師應為學生個性化的學創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

1、情景創(chuàng)設法：

搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

2、朗讀法：

每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。

3、討論法：

利用質(zhì)疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

學法指導

葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達到不教”，因此，在學生學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展，學法具體

如下：

1、勾畫圈點法：

讓學生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

2、朗讀法：

指導學生朗讀，從中領(lǐng)會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：

引導學生積極參與，合作探究。

4、查閱資料：

個性化閱讀，重視學生閱讀量的要求，鼓勵并要求學生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。

教學過程

一、導入

有這樣一句公益廣告：

珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。

有這樣一首印第安歌謠：

只有當最后一棵樹被刨

最后一條河中毒

最后一條魚被捕

你們才發(fā)覺

錢財不能吃

出示課題。

此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣，快速融入到文本的主旨中來。

二、解題

課文題目給我們提供了哪些信息？

明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。

學生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。

因為個性化的語文學習的核心是強調(diào)學生自主學習，也就是強調(diào)學生是語文學習的主人?！罢Z文學習是學生自己的事”，任何人不能包辦代替。

三、整體感知

1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學生進行文本閱讀。

出示“仙湖”課件。

請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

2、教師過渡：

昔日的羅布泊是一個水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個美麗的仙湖。可現(xiàn)實中的羅布泊呢？

學生明確：沙漠。

出示“沙漠”課件。

提出問題，思考：這仙湖為什么會消逝？請說說你的看法。

明確：河流改道、人口激增、盲目取水。

目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，為探究教學奠定堅實的基礎。

四、合作探究

過渡：仙湖消逝了。

追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？

理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。

探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。

五、品味語言

1、過渡：“仙湖”消逝了，那號稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。

出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么？

因為個性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設計主要為了激勵學生獨立思考并能發(fā)表獨到見解。

2、自由閱讀課文，畫出文中你認為精彩的句子。點評其好在哪里？

自由、自為、自愿是個性化語文學習的自主性體現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)能讓學生感受作者強烈的憂患意識。陶冶學生情操，培養(yǎng)學生個性化的表達。

六、拓展遷移

聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時我及時小結(jié)課文，進一步明確主旨?？墒峭瑯拥谋瘎∵€在上演。

Ｐ95青海湖解說（略），點擊出示：青海湖圖片。

Ｐ95月牙泉解說（略），點擊出示：月牙泉圖片。

教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談談你所知道的關(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談談你的看法。

有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起，同時提高學生的表達能力。

七、布置作業(yè)

以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

本作業(yè)設計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責人類的盲目行為，樹立學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

八、總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！

此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

課件(篇9)

教學目標

1、使學生了解新詞新語產(chǎn)生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學生在生活中關(guān)注語言的意識，提高對語言的感悟力和判斷力。

2、學會從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會生活的變遷，加深對社會生活的認識與理解。

3、能從新產(chǎn)生的詞語中領(lǐng)略當代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。

教學重點

對語言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊涵。

教學時數(shù)

一課時。

教學方法

自主、合作、探究。

教學內(nèi)容與步驟

一、走近新詞新語

1、近年出現(xiàn)許多新詞新語：

⑴　對此問題，活動性較強，內(nèi)容較多，但難度不大，可以讓學生自主活動。

⑵　把學生分成四個小組，讓每組同學事先去搜集、整理、分類、注解。

⑶　學生在課堂中進行交流和評比。

2、一些詞語正在隱退或被取代：

學生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。

⑴　一些詞語隨著所表達的對象消失或遠離，詞語也會漸漸從我們的語用中淡出。

⑵　語言追求簡明，不斷選優(yōu)，本民族化等。

二、了解新詞新語產(chǎn)生的途徑

1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語。

3、來自外語和漢語方言的新詞語。

4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。

三、新詞新語與流行文化

對于此問題，以小組為單位，搜集現(xiàn)在流行的新詞新語，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

四、網(wǎng)絡詞語與寫作

1、學生事先搜集網(wǎng)絡詞語，并且解釋詞語的意思。

2、學生結(jié)合寫作討論網(wǎng)絡詞語在作文過程中的運用。

（學生交流，教師小結(jié)。）

五、小結(jié)

六、根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關(guān)系，寫一篇小論文或隨感隨筆

授課課件熱門

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過反復整理篩選，最終推出了最新的“授課課件”，或許你會在其中找到所需內(nèi)容。教案課件是每位老師必備的教學工具，如果你還沒有準備好，現(xiàn)在也不晚了。制作生動的課件有助于促進學生的知識理解。

授課課件(篇1)

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：早上，太陽公公醒來了，它從山頂探出半個腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、丁丁、冬冬聽到了，趕快爬起來跟爺爺一起做早操。同學們想知道他們是怎么做操的嗎？那我們一起來聽聽這首兒歌吧！

二、感知課文，認識生字

1、老師播放課文錄音，請同學們仔細聽，聽完后指名說說你知道了什么？

2、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，小組幫助學習。

3、指名讀，讀得好的同學當小老師帶讀課文。

4、哪個小組愿意介紹一下你們是怎么識字的，認識了哪些字？（在學生說的同時教師相機出示這個生字的卡片，并帶讀幾遍。）

5、“開火車”檢查認字的情況。

6、給自己喜歡的字寶寶找個好伙伴組成詞。

三、課堂調(diào)節(jié)，保持興趣

播放歌曲《健康歌》，學生邊唱邊做動作。

四、讀文感悟，培養(yǎng)語感

1、教師范讀，學生評價

2、小合作練習有感情朗讀課文，各組推選一名同學參與朗讀競賽，其余同學充當評委。

3、邊看畫面邊做自己喜歡的動作背誦課文。

授課課件(篇2)

教學目標：

知識與技能：

1、認識生字“標、志”，會認會讀會寫會組詞。

2、認識詞語：攀爬標志吸煙通行禁止請勿

3、掌握常見的標志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。

過程與方法：學會從偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)理解識記生字。

情感態(tài)度價值觀：學以致用，會把學過的知識運用到生活中。

教學重點：

1、生字詞的學習。

2、掌握常見的標志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。

教學難點：

掌握標志：請勿攀爬、禁止通行。

教學過程：

一、導入

1、由動畫人物胡圖圖課堂引出本課內(nèi)容并揭題：

像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個共同的名字——標志。

2、齊讀課題2遍。

二、學習生詞“標志”

1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們愿意嗎？讓我們跟隨圖圖老師來好好了解一下它們吧！

2、開火車讀“標志”

男生、女生賽讀“標志”

3、問：你們有什么好辦法來記住它們嗎？

隨機指名學生回答，其余學生補充

4、師：寫的時候要注意些什么呢？讓我們來聽聽圖圖老師的溫馨提示吧。

5、師示范寫，學生書空跟寫。

6、每人獨立寫一遍“標志”。

7、圖圖老師出難題，你接受挑戰(zhàn)嗎？誰愿意做小老師，帶大家讀讀這兒的詞語呢？

三、認識常見標志

1、在超市里找標志，比比誰的眼睛最亮

學生隨機找，師點出相應圖片

2、出示“請勿攀爬”圖片

問1：這個標志有些什么顏色？紅色、黑色。

問2：黑色的人在干什么？在爬樓梯。

問3：人那么大個，梯子那么小，爬起來危險嗎？很危險。

問4：那為什么在中間劃一道紅色的杠呢？紅色的杠表示不允許這么做。也就是說不可以攀爬。也就是請勿攀爬。請勿就是不可以的意思。

問5：我們一般在哪里可以看到“請勿攀爬”標志呢？

公園里的假山上貼的有；建筑工地危險的地方貼的有……

3、同理認識“請勿吸煙、禁止通行”。

4、游戲大闖關(guān)

（1）2人一組，一人說出標志名稱，一人找出標志圖片。

（2）連連看。

四、小結(jié)

在公共場所，我們往往會看到一些牌子，上面有一些簡短的文字和符號，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標志。

授課課件(篇3)

教學內(nèi)容：教科書第40頁。

教學目的：

1．通過具體的情景讓學生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．指導學生進行正確的估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學過程：

一、復習引入新課。

1．數(shù)的組成（指名回答）。

a．3個十和6個一是（）。

b.7個十是（）。

c.8個一和7個十組成（）。

2．比較數(shù)的大小。

39，3669，9650，50+7

完成后讓學生說出比較的方法，引入：今天繼續(xù)來學習“比多少”（板書課題）。

二、游戲引出新知。

下面我們做個“猜猜看”的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

多讓幾名學生猜一猜。

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準確答案比較接近。

小結(jié)：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎？（學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……）

三、多樣練習，深化新知。

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同桌兩位同學互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．教學書第40頁例9。

出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

四、聯(lián)系實際，學以致用。

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁“做一做”），你都看到了什么？學生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學生獨立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

……

五、小結(jié)：

六、課外發(fā)展：課外可以把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。

授課課件(篇4)

教學目標：

1、借助拼音讀準字音，會認讀船、彎、尖等11個生字。

2、通過情境創(chuàng)設，引導學生大膽想象，敢于發(fā)表自己的見解。

3、會用我坐在船里，我還看見說一句完整的話。

4、感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

用所會的學習方法認讀11個生字。

教學難點：

引導學生大膽想象，培養(yǎng)學生想象能力和語言表達能力。

教學準備：

課文相關(guān)貼圖磁帶小黑板生字卡

教學過程：

一、新課導入

小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和大家見面了?？?，咱們快跟他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)硪粋€謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀。（月亮）你是怎么知道的呢？

瞧，月亮出來了（出示貼圖），它像什么？（小船）

今天我們的好朋友丁丁就要邀請做得最端正，聽得最認真的孩子坐上小小的船，一起到天空去旅行。（板書課題）

從小朋友們的表情上，我看出你們都非常喜歡這只小船，你們就用喜歡的語氣來讀讀課題。（讀課題）船是翹舌音

二、引導想象，感知課文。

現(xiàn)在，就讓我們和丁丁一起，坐上小小的船去天空旅行吧！

（一）、初讀課文：

1、請大家輕輕地翻到書51頁，翻到的孩子請用行動告訴老師。

2、當你遇到了不認識的字時，怎么辦？（問、拼、查、猜）

3、要求：1）讀第一遍時，遇到不認識的字寶寶，你先用筆把它圈出來。

2）再拿著金鑰匙去解決被圈上的字寶寶。

反饋：用金鑰匙解決了生字寶寶的孩子在哪兒？

4、請每個小朋友當老師的小助手，檢查你同桌的孩子是不是都會讀了。如果他都讀到了請你夸夸他，如果他讀得不準請你幫幫他。

反饋：剛才哪些小朋友得到了表揚？

5、這么多都得到了表揚，我也想聽聽，大家一起來讀。讀的時候注意把句子讀通順，字音讀準，不加字和漏字。（齊讀）（正音）

6、聽到你們讀得這么好，老師也非常喜歡這條小小的船，我可不可以也來讀一讀。要求：我讀到哪兒，你的小手指到哪兒，邊聽邊想你都看到了什么？（師范讀）

（二）、精讀課文

1、剛才和老師一起去天空旅行時，你都看到了什么美景？把你看到的，講給你同桌的小朋友聽一聽。

2、把你在旅行時看到的美景都講給大家聽聽。

1）（月亮）什么樣的月亮？（彎彎的月亮）聽出來了，你的月亮彎得真可愛。

誰再來試試？你能邊讀邊用動作告訴老師月兒有多彎嗎？

你們看到的月兒可愛極了，全班一起來讀讀。

2）（小船）從你的表情我看出來你很喜歡這只小小的船，你能讀得更美嗎？誰還敢來挑戰(zhàn)讀？我也很喜歡這條小船。你們喜歡嗎？那用喜歡的語氣一起來讀讀。

你發(fā)現(xiàn)這只小小的船有什么特點？（兩頭尖）誰能上來給我們指指？（強化尖的字型。）

你能讀讀這句話嗎？小小的船兒兩頭尖。丁丁說，他想聽聽女生讀得怎么樣？我發(fā)現(xiàn)男生也很想來挑戰(zhàn)，男生讀。

聽出來了，原來你們坐的船，不僅小而且還兩頭尖。

3）大家都坐在這只兩頭尖的小船里，欣賞著天空的美景。你發(fā)現(xiàn)沒有，你周圍有無數(shù)的小亮光，忽明忽暗的閃著，那是什么？（星星）

誰能用動作做做，閃閃的樣子嗎？

星星一閃一閃的，仿佛微笑著在給每一位坐得最直，聽得最認真的孩子打招呼，歡迎你們到天空旅行。你們也微笑著跟星星打打招呼吧。讀閃閃的星星（笑得真甜，讀得也很甜）還想聽一次！讀的時候，注意閃是翹舌音，星星是后鼻韻母。

4）你看到的這無數(shù)閃閃的星星，它們都掛在了什么地方？（天空）什么樣的天？（藍藍的天）恩，天空有點藍了，再來一次藍藍的天。

有人想來挑戰(zhàn)了，你來！真好聽！大家一起來！

3、多種方式讀文

1）丁丁聽了大家剛才講的美景，也覺得很美，于是他就寫了這首好聽的兒歌送給大家?，F(xiàn)在我們一起去收禮物吧。（齊讀）

2）哪些同學想來讀？坐著的孩子，小聲的跟著讀?。ㄏ胱x的孩子讀）

3）丁丁說：大家都讀得這么好，那我們來比賽讀。（男女生比賽讀）學生及時評價

哪位同學敢來讀？誰來挑戰(zhàn)？（生讀，生評）

4）大家讀得這么好，老師還想聽全班小朋友用最美的聲音再帶老師去旅游一次。（齊讀）

4、拓展練習

天空真美，坐在船里我還看到了七個可愛的小矮人和美麗的白雪公主一起在開心的做游戲。

小朋友們，你們坐在船里還看到了什么呢？把你看到的說給你的同桌聽聽。他說得美就夸夸他。

剛才得到夸獎的孩子，揮揮手。

生用坐在船里，我還看到了（）說完整句。

授課課件(篇5)

1、教材分析

此次繪畫活動選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動教材》學前班用書下冊，第六單元活動《我的春天》。因為春天來到了處處歡歌笑語、鳥語花香、春光一片，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關(guān)春天方面的知識。同時這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對這方面的內(nèi)容進行了介紹，可見春天內(nèi)容在下冊教材中是孩子們需要了解和掌握的內(nèi)容。本次活動是在科學認識春天的特征；音樂學習歌曲《春天來了》；歌曲表演《春天在哪里》的基礎上展開的繪畫活動。符合季節(jié)變化的需要；符合循序漸進的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的春天》，更能表達出孩子們盼望春天熱愛春天的情感。

2、幼兒情況分析

我們班是學前班，孩子們各方面的能力相對是比較強的，但在語言表達、動手操作、發(fā)現(xiàn)和觀察、對美的創(chuàng)造和表達以及集體創(chuàng)作等能力上還需要加強，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動《我喜歡的春天》，不但讓孩子們學到了知識還鍛煉了孩子們友好合作、團隊精神等多方面的能力 。

3、 重點和難點

熟練掌握春天的特征，抓住春天里有代表性的景色進行繪畫創(chuàng)作，能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作、互動交流、積極配合等多種品質(zhì)和能力。

4、教學目標

（1） 讓幼兒在觀察的基礎上，運用所學的繪畫、剪貼等手工技能，合作表現(xiàn)春天的美麗景色。

（2） 培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力及相互協(xié)作的精神。

（3） 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識及對美的表現(xiàn)力。

5、教學準備

教具：課件一份，（內(nèi)容為春天里的各種景色）。MP3動畫歌曲一盤《春天在哪里》

學具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號筆、皺紋紙、旅游帽、獎品若干。

活動：孩子們在課前進行觀察春天和找春天的活動。

二、說設計

（一）教法

我主要采用是提問法、充實法、討論法、評優(yōu)法、總結(jié)法、動靜結(jié)合法。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進行觀察春天的活動的，看到和感覺到了那些春天的特征。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野，補充了認識的不足。通過討論法，孩子們決定本組要進行的繪畫或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過評優(yōu)法，鼓勵優(yōu)勝合作的小組增強集體合作精神和競爭意識。通過簡短總結(jié)法，老師說出孩子們的成績和不足，肯定大家合作的精神。最后動靜結(jié)合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次活動得到了提升。

（二）、學法

孩子們課前先要進行觀察春天特征的一些活動，這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件，欣賞美麗的春天景象，豐富和加深對春天特征的認識，有助于下一步的繪畫創(chuàng)作。接著孩子們進行討論，在討論的過程中既要進行命題的討論和還要進行分工的討論。孩子們在進行繪畫創(chuàng)作過程中，分成六個組進行集體繪畫，大家要互相配合，共同努力，獻計獻策。最后孩子們一起觀看動畫，邊唱邊跳《春天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。

（三）、教學程序

1、提出問題，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）、 師：春天到了，春姑娘悄悄的飛來了，小朋友你感覺到春天的來臨了嗎？ （出示春姑娘教具）

（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找春天，誰找到了？給我們大家講一講。