去年的樹課件

去年的樹課件通用。

想要深入了解“去年的樹課件”的內(nèi)容嗎請不要錯過這篇文章，希望能給你一些幫助作為一個參考吧。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。只有教學(xué)教案寫的越優(yōu)秀，所呈現(xiàn)出來教學(xué)情況也會更好。

去年的樹課件 篇1

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

（把有關(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）

二、整體感知

1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

2.正音，重點學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠”到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書。

然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？

2.討論交流：

（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？

（2）這是一個怎樣的約定？結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

（3）你從中體會到了什么？引導(dǎo)體會二者之間的深厚感情。

3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

四、學(xué)習(xí)第二部分

1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

2.根據(jù)個人理解，完成填空：

鳥兒（ ）地向山谷飛去。

3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

（1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。

（2）擔(dān)心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。

在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

去年的樹課件 篇2

一、教材分析

本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

教學(xué)這篇課文的重難點是:要引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。

二、教學(xué)目標

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

三、課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

去年的樹課件 篇3

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

課前準備：

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感

情地朗讀課文和感悟童話主題。

教學(xué)方法：

朗讀指導(dǎo)法

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第1組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢？讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時

一、讀第2～4組對話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓

我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

3、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展升華

編寫“友情卡”

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?/p>

板書設(shè)計：

8 去年的樹

去年——小鳥樹——今年

信守諾言

珍愛友情【2】8 去年的樹

教學(xué)目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重、難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊涵的道理。

教學(xué)準備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1、齊讀課題——《去年的樹》。

2、課題質(zhì)疑：

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）

2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。

（1）指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？

（2）學(xué)生自由書寫。

（3）小結(jié)書寫情況。

3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？

重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。

（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。

3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。

第二課時

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺表演。

3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、教師小結(jié)同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

1、學(xué)了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

板書設(shè)計：

8 去年的樹

大樹（圖） 小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

去年的樹課件 篇4

1、學(xué)會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼。

1、讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

2、初步形成自己的幸福觀。

這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本

本文是日本作家新美南吉的童話，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求———回來再唱歌給它聽?？傻鹊降诙甏禾欤B兒飛回來，樹卻不見了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友生命點燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

在語文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，始終堅持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語言實踐活動，堅持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結(jié)合，進行“以讀為主”的語文基本功綜合訓(xùn)練，使整個課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。

1、認識1個生字，會寫4個生字。

2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

多媒體課件

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定聽過或者讀過許多的童話故事，誰能告訴大家，你最喜歡的童話故事是什么？

2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容

今天，我們也來讀一片童話故事。這是發(fā)生在一棵大樹和一只美麗的小鳥之間的故事——《去年的樹》（板書課題）

3、把自己不熟悉，不認識，不理解的詞語進行匯報。

4、學(xué)生嘗試說說自己讀后的最初理解。

過渡：這篇童話故事看似樸實無華，但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。

1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。

a、鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請生找一找，讀一讀。

2、生找好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

師指導(dǎo)朗讀三次對話。

過渡：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里，找它的好朋友樹來了?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語句。

出示對話（課件），學(xué)生自己來嘗試。

a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，你該怎么讀？

b、想象小鳥尋找過程中的心情，重點練讀小鳥的三句話。

3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達的情感。

過渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥為什么這樣辛苦地四處尋找大樹？它值得去尋找大樹嗎？下面請你們再一次深入地和課文對話，來體會這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請學(xué)生自讀一遍。）

a、理解重點句子：（課件呈現(xiàn)）

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看里一會兒，就飛走了。

師：請你們討論，交流，，看誰讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報。

b、教師總結(jié)：第一個“看”是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我重要找到你了，我來給你唱歌了！第二個“看”，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。

1、師：小鳥對大叔的深情，把大樹給深深感動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們你們愿意為大叔寫這張友情卡嗎？生自由寫，教師巡視。

2、生讀友情卡。

3、結(jié)束：

這篇童話故事，為右傾和誠信編織了一首動人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥和大樹一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠是好朋友。

板書設(shè)計：

去年的樹

好朋友

鳥兒——————樹

信守諾言友情真摯

教學(xué)反思：

《去年的樹》是一個感人的童話故事。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽；將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的友時，樹都不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的`燈火。

朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿了憂愁和惆悵，面對著由由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話”這一新課程標準的理念。

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

新課標提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一?！本臀业睦斫?，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點。

而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會去感悟。通過分角色朗讀對話，演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價值觀等方面受到啟迪和教育。

在最后三個自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：a。鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？b。鳥兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點，更是情動詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。

我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語文教學(xué)經(jīng)驗淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時間沒有把握好，讓學(xué)生走上講臺說說感受或者帶著體會再讀一讀全文，可能效果會更好。

去年的樹課件 篇5

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、板書：

樹

提問：樹是什么樣的?

2、再板書：

去年的樹

提問：看到課題有什么疑問嗎?

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

3、抽讀、評議、正音。

4、交流初讀心得：

你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

3、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

去年的樹課件 篇6

教學(xué)過程

一、自讀，大膽自由講收獲

師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)了《去年的樹》這篇文章，你了解了什么？

自讀了解估計：

1.了解到文章寫了一件什么事情。

2.了解了作者新美南吉的有關(guān)情況，教師作適當(dāng)補充。

3.知道本文是擬人體童話，文中的鳥兒、樹、大門都能像人一樣說話。

二、一讀，走進面畫感真情

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時，做了有心人。而會讀書的人，是喜歡一邊讀書，一邊在頭腦中畫畫的?，F(xiàn)在我們就選擇適合自己的方式來讀課文，讀完后想一想，你覺得文中出現(xiàn)了幾個什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)1（“溫馨話別”圖：1～4自然段）

1.指名說一說此場景的內(nèi)容（大約分為兩個情節(jié)）：情節(jié)一——一只鳥兒和一棵樹天天相伴，一個唱歌，一個聽，甜美開心，成了好朋友。情節(jié)二——鳥兒因為躲避寒冬，要飛去南方了，于是和心愛的樹依依話別。

2.教師動情讀1、2自然段的敘述大部分，引學(xué)生入情境。學(xué)生分讀樹和鳥兒的對話。

3.聯(lián)系對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩。

句子1：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

引導(dǎo)揣摩：為什么樹請求小鳥明年春天回來還唱歌給他聽？

推測信息：樹對鳥兒的依戀。也許是因為鳥兒天天為他唱歌，讓他的日子過得很快樂。日子一天天過去，樹已經(jīng)把鳥兒看成了相依相伴的最好朋友。

句子2：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

引導(dǎo)揣摩：鳥兒答應(yīng)明年春天回來，也請樹等她，你覺得這是為什么呢？

推測信息：鳥兒對樹的眷戀。也許是因為樹讓鳥兒得以安家，樹成了鳥兒的依靠。鳥兒知道自己只是短暫離開，她決定還要回到樹的懷抱，與樹開心度過每一天。

預(yù)設(shè)2（“鳥兒求問樹根”圖：5～8自然段）

過渡：鳥兒帶著樹的叮囑，帶著自己的承諾，飛到南方去了。轉(zhuǎn)眼間又是冬去春來，鳥兒依約飛回了樹這兒，打算繼續(xù)唱歌給好朋友樹聽?？墒恰?/p>

師引生讀“樹不見了，只剩下樹根留在那里?！?/p>

1.師生對讀鳥兒與樹根的對話。

2.不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣，她會怎么想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受到鳥兒不見了樹以后的.心里歷程：驚訝——著急。并引導(dǎo)他們讀出兩種不同的語氣：表示驚訝之情，一般用上揚的語氣；表示著急之情，一般用下抑的語氣。）

預(yù)設(shè)3（“鳥兒追問大門”圖：9～11自然段）

1.聽說樹被砍倒拉到山谷里去了，鳥兒有怎樣的行動？她是怎么打算的？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷里飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒說，毅然向山谷里飛去。孩子們，一個行動代表著一顆心，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中讀出了她的什么心思？（無論找到哪兒，一定要找到樹?。?/p>

2.鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)讀悟鳥兒與大門的對話。

3.引導(dǎo)從“樹么”一句，體會大門的漠然，與鳥兒的焦急不安形成對比、烘托。

預(yù)設(shè)4（“鳥兒深情歌唱”圖：12～17自然段）

師：聽了大門的話，苦苦追尋的鳥兒向村子飛去，她一定要找到好朋友，盡管樹已經(jīng)被做成了火柴（生答），她一定要再次唱歌給樹聽，因為去年她曾經(jīng)答應(yīng)過樹的（生答）！

1.指導(dǎo)讀鳥兒與女孩的對話。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒心急如焚的心情。

2.課件出示“煤油燈”，促進學(xué)生認識。也可以出示煤油燈實物，讓學(xué)生直接感受。

3.鳥兒眼見樹用生命點燃的燈光，她的表現(xiàn)是怎樣的？

4.（課件出示）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！?/p>

師：會讀書的孩子，能從文字中讀到它后面藏著的意思，讀出每句話里面含著的心情。那么，從這句話中，你們讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生走進鳥兒的內(nèi)心世界，進行想象說話。

（讓學(xué)生體會鳥兒復(fù)雜的心理：不敢相信，樹竟然變成了火柴，奉獻了自己，點燃了燈火；不敢想象，自己找了又找，問了又問，竟然找到的是樹用生命換來的燈火；不愿放棄，誓死都要信守去年對樹的承諾——唱歌給他聽。）

5.感悟填空，體會鳥兒的深情：

（課件出示）鳥兒盯著燈火看了一會兒，她知道（朋友樹）不在了，可（友誼）還在，（諾言）還在，她雖然感到（憂傷、惆悵），仍要信守（承諾），仍要唱歌（給樹聽，給樹點燃的燈火聽）。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

6.（課件出示）“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?/p>

①齊讀句子。

②鳥兒遵守約定唱完了歌，看著她深情的音符隨著燈火跳動，這時候鳥兒會怎么想呢？

（此處應(yīng)開放交流，尊重學(xué)生的獨特認識和個性回答。）

③你想對小鳥說些什么？（你是多么重情義的小鳥啊……）

④師：歌唱完了，鳥兒為心愛樹兌現(xiàn)了去年的承諾?？扇缃?，樹已不在了，已被人們做成了火柴，用他的生命點燃了燈火。到如今，鳥兒也只能對著燈火唱歌，只能把千言萬語化作深情的一看，只能帶著對樹無比的眷戀和真情飛走了。

三、二讀，不同角度談發(fā)現(xiàn)

師：請同學(xué)們再次默讀課文，你們一定會有什么發(fā)現(xiàn)的。

師生集體交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從“樹”和“鳥兒”的角度談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)：

1.從“樹”的角度來看，發(fā)現(xiàn)有朋友真好。

2.從“鳥兒”的角度來看，發(fā)現(xiàn)對朋友要信守承諾，哪怕歷盡艱辛也要實現(xiàn)諾言。

【設(shè)計意圖】說到讀了本文后的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生可能會從主人公——鳥兒的角度去獲得認識和感受。而本設(shè)計就引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待和分析事物，感受事理，豐盈認識，從而養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和析事態(tài)度。

四、三讀，扣事問句悟蘊涵

師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看學(xué)了課文，你們明白了什么。

1.學(xué)生瀏覽課文。教師巡視，提醒他們讀后可以同伴互議交流，可以自主批畫圈注。

2.交流：

多元解讀的學(xué)情估計：

①明白了朋友之間的友誼美好珍貴。引導(dǎo)說說理由。

②明白了去年的樹有著一種犧牲自我、無私奉獻的精神。

③明白了亂砍樹木會給自然界帶來不良后果。

引導(dǎo)學(xué)生對照朗讀開頭、結(jié)尾兩段話，借助課件呈現(xiàn)的情景，感受開頭樹與鳥兒開心幸福的美好生活到結(jié)尾鳥兒孤獨飛離的無奈凄美，初步意識到樹的消失打破了這對好友生活的溫馨。

聯(lián)系課文內(nèi)容——因為人們把樹砍伐后切成細條，做成火柴，燃燒后點燈，才使得鳥兒歷盡千辛萬苦，左尋右覓后，終究只得孤單飛走。趁機引導(dǎo)學(xué)生初步體會到自然界里的萬物自有它的生存規(guī)律，如果我們肆意破壞，有可能帶來惡性循環(huán)，擾亂大自然的寧靜。

五、四讀，動情演讀表真情

師：同學(xué)們，這個美麗的故事，訴說著美好的感情；這個美麗的故事，也記載著遺憾的離別。讓我們再次走進文中，分角色讀一讀，演一演，在字里行間，在主人公的一言一行中盡情感受那份動人的情感！

六、展讀，復(fù)述、寫作話美麗

師：同學(xué)們，這個動人的童話故事已經(jīng)被編入了世界童話選集。故事的作者由于生前缺少友情，所以他用自己的真情寫出了這個非常感人的童話故事——《去年的樹》（引導(dǎo)學(xué)生再次深情讀題），愿大家記住這個美麗感人的故事，并把它講給你的好朋友聽！

也希望大家讀了童話，講童話；講了童話，寫童話。學(xué)著本文的樣子，動筆寫一寫你的美麗童話，說一說你的心里話！

去年的樹課件 篇7

文章摘要：

這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求———回來再唱歌給它聽?？傻鹊降诙甏禾?，鳥兒飛回來，樹卻不見了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友生命點燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

設(shè)計理念：

在語文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，始終堅持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語言實踐活動，堅持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結(jié)合，進行“以讀為主”的語文基本功綜合訓(xùn)練，使整個課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。

教學(xué)目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。

2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)難點：

通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定聽過或者讀過許多的童話故事，誰能告訴大家，你最喜歡的童話故事是什么？

2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容

今天，我們也來讀一片童話故事。這是發(fā)生在一棵大樹和一只美麗的小鳥之間的故事——《去年的樹》（板書課題）

3、把自己不熟悉，不認識，不理解的詞語進行匯報。

4、學(xué)生嘗試說說自己讀后的最初理解。

二、研讀對話，合作探究，披文入情

過渡：這篇童話故事看似樸實無華，但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。

1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。

a、鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請生找一找，讀一讀。

2、生找好朋友一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

師指導(dǎo)朗讀三次對話。

過渡：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里，找它的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語句。

出示對話（課件），學(xué)生自己來嘗試。

a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，你該怎么讀？

b、想象小鳥尋找過程中的心情，重點練讀小鳥的三句話。

3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達的情感。

過渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥為什么這樣辛苦地四處尋找大樹？它值得去尋找大樹嗎？下面請你們再一次深入地和課文對話，來體會這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請學(xué)生自讀一遍。）

a、理解重點句子：（課件呈現(xiàn)）

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看里一會兒，就飛走了。

師：請你們討論，交流，，看誰讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報。

b、教師總結(jié)：第一個“看”是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我重要找到你了，我來給你唱歌了！第二個“看”，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。

三、升華情感，拓展延伸

1、師：小鳥對大叔的深情，把大樹給深深感動了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們你們愿意為大叔寫這張友情卡嗎？生自由寫，教師巡視。

2、生讀友情卡。

3、結(jié)束：

這篇童話故事，為右傾和誠信編織了一首動人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥和大樹一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠是好朋友。

板書設(shè)計：

去年的樹

好朋友

鳥兒——————樹

信守諾言友情真摯

教學(xué)反思：

《去年的樹》是一個感人的童話故事。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽；將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的友時，樹都不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。

朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿了憂愁和惆悵，面對著由由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

在設(shè)計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話”這一新課程標準的理念。

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

新課標提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一?！本臀业睦斫猓械恼n文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點。

而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會去感悟。通過分角色朗讀對話，演讀故事的情節(jié)進一步體會思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價值觀等方面受到啟迪和教育。

在最后三個自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：a。鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？b。鳥兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點，更是情動詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。

我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語文教學(xué)經(jīng)驗淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時間沒有把握好，讓學(xué)生走上講臺說說感受或者帶著體會再讀一讀全文，可能效果會更好。

去年的樹課件 篇8

教學(xué)目標：

1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學(xué)準備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

(1) “天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;

真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

(2)分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo))

請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

2.鳥是怎樣尋找大樹的?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的'同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

5)總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因為他們是(好朋友)。

四、指導(dǎo)生字的書寫。

1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么?

2.學(xué)生自由書寫。

3.小結(jié)書寫情況。

第二課時

一、引導(dǎo)想象，補充對話

1.圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?

(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

二、分角色朗讀課文

三、回歸課題，升華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好，如果你有能力的話，可以同時寫下來，那就是一篇非常動情的讀后感了。

3、交流片段

四、作業(yè)設(shè)計

1、完成讀后感、作業(yè)本

2、二選一：朗讀并背誦詩歌：友誼 (臺灣)席慕容

把課文改寫成詩歌：《春天的約定》

板書預(yù)設(shè)：

朋

好 友

大樹(圖) 小鳥(圖)

珍惜友情

信守諾言

另外要關(guān)注：講童話、演童話、童話小報、童話書籍推薦、讀后感等綜合實踐活動的準備情況

去年的樹課件 篇9

教科書分析：

1.課文以合理的豐富想象講述一只鳥兒和一棵樹之間的故事。鳥兒與好朋友樹約定來年給樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來找好朋友樹，樹卻不見了。鳥兒尋蹤尋找，最后只找到燈火，于是對著燈火唱了去年的歌。故事語言淺白易懂，以對話推動情節(jié)發(fā)展，給人以啟示。課文的文章體裁是童話，但是根據(jù)課標文章體裁的分類，為敘事性作品，應(yīng)按照這類體裁進行教學(xué)。

2.課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化”，充分利用課文以對話推動情節(jié)發(fā)展的寫作特點，落實課標關(guān)于第二學(xué)段的朗讀目標，并明確指出感情朗讀是理解課文的重要策略，體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。

3.課后練習(xí)題：“聯(lián)系課文展開想象，試著走進鳥兒的內(nèi)心世界，說說鳥兒在想些什么”，既是感悟故事主題思想的訓(xùn)練，又是想象思維的訓(xùn)練，也為第四單元“預(yù)測”閱讀策略的學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.課后題目“把這個故事講給家人聽，和他們交流你的感受”的學(xué)習(xí)是落實課標規(guī)定的教學(xué)目標：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！彪m然，這條題目看上去是課外作業(yè)，但是由于是課標目標與內(nèi)容的要求，應(yīng)該先在課堂上落實，然后再在課外完成。

5.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文開頭和結(jié)尾的兩個內(nèi)容，有助于學(xué)生可以運用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫閱讀”能力學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學(xué)生順利過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。

6.課程標準第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔且粋€需要長時間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力，雖然沒必要每篇課文都編制為課文教學(xué)目標，但只要課文文體適合，就應(yīng)該安排教學(xué)。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已大量學(xué)習(xí)童話故事，對這一體裁有一定的認識和了解；并且具有了一定的借助插圖和生活實際了解詞語句子意思，了解課文內(nèi)容的能力，也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答問題或進行復(fù)述；能與同學(xué)交流讀文后的感想體會，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

2.通過兩年的識字學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法，再加上從三年級開始，識字教學(xué)已從“多認少寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬懮僬J”，會認的字學(xué)習(xí)量減少了，相對而言，識字與寫字的教學(xué)也就以會寫字的學(xué)習(xí)為重點了，因此，應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進行識字與寫字教學(xué)。

3.三年級上學(xué)期開始，語文的學(xué)習(xí)從以識字與寫字為重點，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達”為重點了，重點的轉(zhuǎn)移，會給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，“學(xué)閱讀”“學(xué)表達”的教學(xué)目標更要做好任務(wù)分析，設(shè)計好達標的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標：

1.能正確認讀“融”等6個生字新詞，正確認讀多音字“切”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

2.正確讀寫“冷”等13個字和“寒冷”等16個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

3.能給同學(xué)和家人講這個故事。

4.能分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化；聯(lián)系課文展開想象，猜想并說說故事結(jié)尾中鳥兒的兩次內(nèi)心活動，能與同學(xué)和家人講這個故事和交流讀文的感受，感悟故事主題，初步體會童話的特點（具體見“交流平臺”）。

重點教學(xué)目標：

教學(xué)目標3、4。

難點教學(xué)目標：

教學(xué)目標4。

教學(xué)準備：

教師：“融”等6個會認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“融”等6個會認讀字字卡（不注音的）

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）

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去年的樹課件范本6篇

想看一篇不錯的文章嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編推薦您去閱讀“去年的樹課件”。如果您喜歡這篇文章，請收藏起來。教案和課件是老師需要認真準備的材料，所以老師要好好地制作自己的教案和課件。教案是教師與學(xué)生有效溝通的重要方式之一。

去年的樹課件(篇1)

一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊藏著豐富的資料，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個主題，繼續(xù)走進《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。（板書課題，以及“平淡之中見真情”這個短語）

1、齊讀第一自然段。

2、老師撩話：

②這一段的文字能夠說平淡無奇，但哪些詞語值得你關(guān)注？

③根據(jù)學(xué)生言說，引導(dǎo)學(xué)生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。（老師板書）

3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

4、自由言說：

①從這些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么？說說你的想法。

②從時間、地點、環(huán)境等方面進行設(shè)想，你想到那些情景？（說話提示：是什么時候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌？）

5、再讀這個段落，體會小鳥與樹的情感。（能夠輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。）

6、仿說或仿寫句子練習(xí)：

①這是一個很有特點的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎？

②學(xué)生仿說，或仿寫后念一念。

③小結(jié)：這是一個先概述，后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養(yǎng)成仔細閱讀的習(xí)慣，并把他人的好東西及時學(xué)到手。

1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時的對話。（自己想辦法讀出味道）

3、學(xué)生自由說話，老師擇要板書。

問的對象：____________________________________

問的原因：____________________________________（樹的變化）

問的情感：____________________________________（小鳥的心理）

2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡要解說。

①請在課文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個空。

②請結(jié)合小鳥每一問前后的情形，猜測小鳥的心理。

③請4人小組共同完成此卡片。

3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時幫忙和指導(dǎo)。

5、朗讀體會：請三個小組分別代表：小鳥與樹根；小鳥與門先生；小鳥與小女孩，展示對話，體會文中的情感。

4、學(xué)生自讀一次，自由說話。

宣布下課。

去年的樹課件(篇2)

教材分析

本文講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

學(xué)情分析

本文屬擬人體童話，學(xué)生對于童話故事有濃厚的興趣，根據(jù)此優(yōu)點，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點，抓住樹的變化進行閱讀，在理解課文的基礎(chǔ)上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學(xué)會做人。

教學(xué)目標

（一）知識目標

剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

（二）能力目標

1、在認讀中擴大識字量。

2、在朗讀中感受真理，體會童話揭示的道理。

（三）情意目標

在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”，教育學(xué)生要保護環(huán)境，愛護樹木，做到人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

教學(xué)重、難點

會寫4個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究，并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢？分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預(yù)設(shè)

師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說？（示意學(xué)生讀）

1、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。）

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預(yù)設(shè)

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

預(yù)設(shè)

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。?/p>

引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預(yù)設(shè)

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢？

1、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學(xué)生自由表達，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。

2、全班交流。教師及時評價，進一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品，學(xué)生瀏覽。

四、目標檢測（課件內(nèi)出現(xiàn)）

五、反饋矯正。

六、小結(jié)

我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?/p>

七、作業(yè)

收集童話故事。

板書設(shè)計：略

去年的樹課件(篇3)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：

出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：

了解學(xué)生對課文的理解程度。

(學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

5、小結(jié)：

同學(xué)們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎?

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友。

⑵ ……找她的好朋友樹來了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?請默讀，把這些句子劃下來。

2、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對令人羨慕的(好朋友)。

⑵ 分別時的對話：

你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?請你讀出這種感覺。

(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

③“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?

(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。)

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好?

⑷ 小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是(好朋友)。

四、引導(dǎo)想象，補充對話

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何?你有什么感受，會想些什么，說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。

村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

去年的樹課件(篇4)

各位評委：

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級上冊《去年的樹》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。下面，我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。下面我先來說教材。《去年的樹》是人教版新課標小學(xué)語文四年級上冊第三組《中外童話》中的一篇課文。本文作者是日本童話作家新南吉美。主要講了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給樹聽。可是，第二年的春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。

本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的重視，傳遞給我們很多感動：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我堅持以信守承諾這一主題來展開教學(xué)。

預(yù)設(shè)目標：

1、知識與能力目標：認識1個生字：伐，會寫4個生字，能正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤、油燈”等詞語，讀好兒化音。在品味重點詞句基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

2、過程和方法目標：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄，讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點：

抓住四次對話，以誦讀對話為線索，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊含的感情和道理。

教學(xué)難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

我之所以確定這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞?！缎抡n標》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是

1 “工具性與人文性的統(tǒng)一”，使學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，所以我把這篇課文的重點放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的對樹的情感上。

第二板塊說教學(xué)策略

為了突破重點，解決難點，順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合教材特點和四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受童話的美好情景，從而形成良好的語感，在此基礎(chǔ)上更好地理解故事的內(nèi)容。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。如學(xué)到“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽視O(shè)計以下語段讓學(xué)生思考和朗讀：

春暖花開的時候，初生的嫩芽吐綠，北方的小鳥回來了夏日炎炎的時候，枝葉繁茂的大樹，送來了無邊的青翠

秋天，，這樣真正做到基于文本，又超越文本，同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。導(dǎo)入新課，首先是老師聲情并茂的配樂范讀，將學(xué)生引入故事情境，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時，課文中只有一句話，寫出了從前鳥兒和樹的快樂生活。那么怎樣從這簡單的文字中體會它們之間那濃厚的情呢？我設(shè)計了一段話：每天黎明，小鳥從睡夢中醒來，敞開那金色的喉嚨，宛轉(zhuǎn)動人的歌聲喚醒了沉睡的大樹。樹也醒來了，他伸伸腰，抖抖手臂，鳥兒在他的身上蕩秋千嘍！他們多快樂呀！每天傍晚，忙碌了一天的鳥兒歸巢了，回來后，津津樂道地唱著動聽的歌，告訴大樹一天的見聞和收獲，唱著，唱著，便依偎著大樹，睡著了。樹為它擋住風(fēng)，遮住雨。他們相依相伴，情意綿綿。通過這段話，打動學(xué)生，引他們進入故事情境。然后再讀，學(xué)生的感情表現(xiàn)得就更加豐富了。

新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程?！彼晕抑饕捎昧艘陨先N方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。

去年的樹課件(篇5)

新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，透過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成潛力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

1、認識1個生字，分主角有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、透過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到完美情感的熏陶。

引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫忙學(xué)生進一步感受童話的特點。

培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

透過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運用語言的潛力。

透過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進文本，體驗文本。

師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！這天讓我們一齊學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

3、交流收獲。

師：讀了課文，你必須有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也能夠說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

4、指名學(xué)生交流。

『設(shè)計意圖』

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，能夠幫忙教師了解學(xué)生的原認知，看看學(xué)生透過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫忙教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要資料，意在幫忙學(xué)生把握全文資料。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出資料大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，到達整體感知的學(xué)習(xí)目標。

1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選取這一句的理由。

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是透過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒務(wù)必離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說(示意學(xué)生讀)

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。但是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢請與同桌分主角練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到那里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也能夠和同桌分主角讀。要仔細揣摩，體會不同主角的情緒，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎樣做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（必須要找到她的好朋友——樹?。?/p>

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安構(gòu)成比較。

（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢

1、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費盡周折，最后找到了自已的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不悲哀，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我最后找到你了，我來給你唱歌了！”

之后，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

3、讀到那里，你有什么問題嗎從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

4、學(xué)生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學(xué)生自由表達，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

之后，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

『設(shè)計意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖透過教師適時的點撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進行深度的對話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，到達以情帶讀。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你明白這東西是什么嗎(友情，守信)

1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢把自己想說的話寫下來。

2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最完美的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，那里向你推薦幾篇，但愿童話里那些完美的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

『設(shè)計意圖』

透過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種主角進行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材帶給的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

『設(shè)計意圖』

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，透過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。

去年的樹課件(篇6)

教學(xué)目標

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點

讀悟文中的角色對話，體會童話中角色的心理。

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入：童話故事伴隨著我們的成長，它就像一粒種子，播種在我們的心田，為我們插上想象的翅膀，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》齊讀。

一．品讀“天天”，進入文本

1．師：孩子們，故事的開頭是這樣寫的，誰來讀一讀。（課件出示）

2．師：讀得真棒！一棵樹，一只鳥；一個唱，一個聽，多好的朋友。

3．師：誰來猜猜，鳥兒給樹唱歌，是在什么時候？還有別的可能嗎？（傷心、難過）

4、師：也有可能。那么多種可能，你是從哪個詞語猜出來的？（生：天天，讀）兩個天天，來我們一起來讀文章的開頭，把“天天”稍微讀重一點（齊）

師：就是這兩個“天天”給了我們無限想象的空間，看a、當(dāng)太陽出來的時候讀——（音樂）

師：b、當(dāng)月亮掛上樹梢的時候——（生讀）c、當(dāng)原野上森林里的雪都融化了的時候——（生讀）d、當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時候——（生讀）

是的，這是一對多么好的朋友?。∫粋€天天唱，一個天天聽，從這兩個“天天”，你體會到了小鳥和樹之間的什么？（友情）。

師：太好了，老師就用你這個詞。你們也寫上吧。（板書深厚））

師：是呀天天唱，天天聽，這是多么深厚的情誼呀，想認識這棵樹嗎？想看看這只鳥嗎？

師：來，展開你想象的翅膀，說一說在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹，一只怎樣的鳥？相互交流一下，說的時候，請你用上“特別”這個詞語。（板書）

師：好，請停下來。我們一起來聽一聽，森林里一定會有千萬棵樹，然而我們的鳥兒只喜歡為這棵樹唱歌，這棵樹長得特別高大，特別粗壯（老師板書）就像——真好

師：這是樹的模樣。同樣，森林里一定會有千萬只鳥，而我們的樹，特別喜歡聽這只小鳥唱歌，它長得特別嬌小，特別可愛，就像小天使——？

師：孩子們，這是你們創(chuàng)造的故事的開頭，生動而具體。讓我們仿佛看到了樹和鳥的種種模樣。

師：可是。這只是一種假設(shè)，因為在這個故事的開頭并沒有說到樹的高大，也不知道它是不是像一把傘，當(dāng)然也沒有寫鳥的嬌小，可愛也不清楚它是否就是一位小精靈。是嗎？作者這樣不寫外貌。帶給我們的感覺，我們可以用一個詞來代替，就是平淡。你可以在開頭寫上這個詞。（教師板書）至于平淡的開頭還會帶給我們什么故事？請打開書繼續(xù)瀏覽這個故事。

二．品讀對話，體會情感

1、師：好了，看到你們讀得這樣投入，老師很感動。讀了這個故事，我想問會說話的五個人物是誰？他們說了那些話？（出示人物，四次對話）

師：沒錯，孩子們，你們看五個人物四次對話，構(gòu)成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們一起分角色來讀一讀。第一次對話，好嗎？。

師：你們都讀得很好！就是有一個人沒讀好。知道是誰嗎？（你們就不敢說，生：旁白讀得不好。再說一遍——）

師：是的，提示語沒讀好。當(dāng)然，這也不能怪我，因為我發(fā)現(xiàn)我讀的提示語，太簡單了。讀著沒勁兒。你看“樹對鳥兒說”，怎么說的都沒有？你讓我怎么讀呢？

師：孩子們請教請教怎么樣的提示語讀起來有味道，有感覺啊？（加上形容詞和動詞）

2、師：是?。∧阏嬗薪?jīng)驗，加上心情表情的詞，讓我們讀這些旁白的時候情緒就出來了。咱們的這個故事，你們也在會說話的人物前加上表情和心情的提示語，好嗎？（板書：寫表情）

（1）師：好了，孩子們停下筆。我們重新回到這個故事，他告訴我們一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。就這樣日子一天一天地過去，樹和鳥兒以為這樣的日子可以繼續(xù)，但是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開這里，到遙遠的南方去過冬，眼看著這對好朋友就要分手了，這個時候，樹和鳥兒是什么心情？讀你寫的——（對話“1”）

生1：樹的心情是依依不舍、戀戀不舍對小鳥說“1”。

生2：鳥兒難過、含淚（板書：）真好，這是你的版本，應(yīng)該還有不同的版本。

師：是的！孩子們，樹是那樣的依依不舍，戀戀不舍，鳥兒是那樣的認真、肯定，我們一起來讀。樹依依不舍的對鳥兒說：“1”鳥兒又那樣認真、那樣鄭重、肯定的說“1”——（讀對話）

師：就這樣鳥兒帶著這個約定離開了森林飛向了遙遠的南方，我們的樹開也始了一個冬天的漫長的等待，北風(fēng)呼呼的刮來了，大雪簌簌地落下了，但是樹和鳥兒的心里都是溫暖的，因為他的心里都藏著一個關(guān)于春天的約定——（讀對話）

（2）師：是的，就這樣，一對好朋友為了這個約定就開始了一個冬天的漫長的等待，守望。第二年春天來臨的時候，鳥兒又飛回來，她飛過高山，飛過大海，飛到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。孩子們，故事請你接著讀（出示：“2”對話）生讀。

生1：鳥兒焦急地問樹根“2”。（生讀）還有不一樣的版本嗎？

師：是呀，他能不焦急嗎？好好的一棵樹說不見就不見了。是的，我們一起來焦急地讀一讀：鳥兒擔(dān)心而又焦急的問樹根：——“2”

（3）師：然而，答案讓人揪心，伐木人把樹砍倒了，拉到了工廠，那一刻鳥兒傻眼了，她說：“怎么會這樣？我的好朋友，我們不是有個春天約定了嗎？難道你忘記了嗎？”（讀1對話）鳥兒對自己說：不行，我必須找到我的好朋友樹，于是他向山谷飛去。他飛呀飛呀，飛到了大門上，孩子們，這個時候，鳥兒的心情又會如何呢？請你接著講——

生1：鳥兒心急如焚的問大門：“3”，（板書）生2：再讀對話

師：然而答案讓人撕心裂肺，大門告訴他，樹么已經(jīng)切成了細條條做成了火柴賣到了前面的村子里。那一刻，鳥兒感覺到自己的世界已經(jīng)沒有了春天，她仿佛跌回到了那個可怕的季節(jié)冬天。課時此刻，她的耳邊又一次次響起了那微弱的聲音——“1”對話

（4）師：就這樣，帶著這個約定，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。飛呀飛呀，飛向了村子，飛到了小女孩的家里，孩子們在那一刻鳥兒又會是一番怎樣的心情呢？請你接著講——（生“4”：傷心欲絕，板書）

師：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不傷心嗎？

師：孩子們，我們都知道這是鳥兒的最后一問。從此它再也不問了，來，我們一起替它問這最后一次。鳥兒傷心欲絕、心急如焚地問女孩——“4”（3次）就這樣最后的一問

師：孩子們，從我們自己加工和創(chuàng)造的故事中，我們又一次感受到了鳥兒和樹的感情是多么的深厚。

3、師：然而，誰都知道這又是一個假設(shè)，因為故事當(dāng)中，沒有寫依依不舍，沒有難過……也只能用同樣的一個詞平淡。

4、是呀，孩子們，我們的故事有一個平淡的開頭，一個平淡的經(jīng)過，是不是也有一個平淡的結(jié)尾呢？請讀——你們看在這結(jié)尾中沒有任何鳥兒說的話，責(zé)備的話沒有，承諾的話沒有，思念的話也沒有，一切心理描寫的話都沒有，也就是沒有寫心里，只有一個平平淡淡的細節(jié)動作“看”，靜靜地看，默默地看，無言的看，從這個平淡的看字中我們感覺到鳥兒和樹的感情是那樣的深厚?？粗粗窒肫鹆恕?dāng)太陽—（4句）可是這一切都回不來了。鳥兒只好對著燈火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就飛走了。當(dāng)我們聽完這個故事想說點什么呢？，可以對樹說?？梢詫B兒說。也可以對伐木人說（生回答）

三．品讀結(jié)尾，體悟永恒

1、孩子們，如此觸動靈魂的故事就是《去年的樹》，這個故事作者沒有寫人物的外貌（擦去板書“不寫外貌”），沒有寫人物的表情（擦去板書“不寫表情”），也沒有寫心理的言語（擦去板書“不寫心理”）他只給我們留下了一大片空白？請問，是作者不會嗎？它明明會寫，為啥不寫？

生1：作者想讓我們自己思考，自己來感受這一種的感覺。不寫出來，自己想的可能更加有趣，更加傷感，更加漂亮。生2：可能是作者為讀者留下的想像空間。

2、師：是呀，這孩子說了一個非常關(guān)鍵的詞“想象”我建議都把這個詞寫在課題的旁邊，（板書：想象）是的，他不是不會寫，他太會寫了，他當(dāng)然會寫外貌，會寫心里，會寫表情，會寫人物的種種內(nèi)心獨白。然而他就是不寫是因為它想給我們留下無限想象的這空間。其實這才是《去年的樹》這個童話故事最大的語文的魅力——用最平淡的語言為我們描寫了最深厚的感情。讓我們永遠記住這個故事——他叫《去年的樹》

板書設(shè)計：

平淡 深厚

平淡 想象 深厚

平淡 深厚

課件通用

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?打磨細節(jié)是完善教案和課件的重要手段，大家在寫教案課件前考慮哪些問題？幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了一些“課件”資料，希望本文能夠為您提供新的見解和思路！

課件(篇1)

體育教案設(shè)計

高一（2班）吳韶芬 46號

一．徒手操

第一節(jié) 頭部運動（8拍×4） 預(yù)備姿勢：直立，兩手叉腰。

①頭前屈。②頭還原成直立。③頭后屈。④頭還原成直立。（8拍×2） ⑤⑥頭向左繞環(huán)一周。⑦⑧頭向右繞環(huán)一周。（8拍×2） 要求：

①頭前后屈動作要做得充分。②頭繞環(huán)時上體要保持正直。

第二節(jié)：肩饒環(huán)（8拍×4） 第三節(jié) 擴胸運動 （8拍×4） 第四節(jié) 體轉(zhuǎn)運動

預(yù)備姿勢：直立。（8拍×4）

①左腳側(cè)出一大步，同時兩臂側(cè)舉。②上體向左轉(zhuǎn)動（約90度），同時兩手叉腰。③還原成①的姿勢。 ④左腳收回，兩臂還原成直立。 ⑤⑧同①④，但方向相反。 要求：上體轉(zhuǎn)動時腿要直，腳不移動。 第五節(jié)：正壓腿 （8拍×4）

第六節(jié)：側(cè)壓腿要求：擴胸時臂要平，上體保持正直。成弓步時腳跟稍提起。 （8拍×4）

第七節(jié) 踢腿運動

預(yù)備姿勢：兩手叉腰，直立。

①左腿前踢。②左腿還原。③右腿前踢。④右腿還原。⑤左腿側(cè)踢。⑥左腿還原。⑦右腿側(cè)踢。⑧右腿還原。

②、⑧同①、⑧，但第四個⑧的最后一拍還原成直立。 要求：踢腿時，腳面繃直，腰不要彎曲，上體保持下正直。

第八節(jié)：活動手腕、腳踝

二．游戲

擊掌傳球：

1、游戲目的：發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)能力，提高協(xié)調(diào)素質(zhì)。

2、游戲準備：排球一個，毛巾一條。

3、游戲方法：先讓同學(xué)們圍成一個圈，指定一名學(xué)生站在中心，并將其眼睛蒙上，其余學(xué)生面向中心站在四周，于同側(cè)學(xué)生相距50厘米，游戲開始時，中心學(xué)生擊掌，其余學(xué)生按順時針（或逆時針）方向傳球。當(dāng)掌聲停止時看球落在哪個學(xué)生手中，該學(xué)生出節(jié)目或做俯臥撐10次，然后這名同學(xué)替代站在中心的同學(xué)，游戲繼續(xù)。 游戲規(guī)則：

1．球傳給旁邊學(xué)生的手中，不能中間跨越幾個同學(xué)來傳球，否則罰該生俯臥撐15次。 2．不能高聲大喊，影響別的班級上課。

5、游戲建議：可規(guī)定為快擊掌順時針方向傳球，慢擊掌逆時針方向傳球。

體育教學(xué)設(shè)計方案

體育教學(xué)設(shè)計案例

小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計方案

中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計

小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計

課件(篇2)

背 影

渦陽縣單集林場中心校 徐鳳彬

（第一課時）

一、教學(xué)目標

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

二、教學(xué)重點/難點

抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

三、教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入新課

由生活中的種種讓人感動的細節(jié)說起，引入課文。

二、初讀課文，整體感知

教師放錄音，學(xué)生聽讀課文。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容：

1、本文主要寫了什么事情？作者主要想表達什么？

2、解決文中生字詞。

三、再讀課文，理解“背影”

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

四、總結(jié)梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

五、拓展

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）

六、布置作業(yè)。

1、抄寫文中生字詞。

2、熟讀課文，感受文中父子深情。

課件(篇3)

《畫》教材簡說

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

本課的學(xué)習(xí)目標是：認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁；知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點是了解詩意。

《畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．知識目標

認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2．能力目標

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標

懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

難點是了解詩意。

教學(xué)準備

學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關(guān)課件。

教學(xué)時間2課時。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

教學(xué)過程

一、指導(dǎo)看圖

激趣：老師帶來一樣?xùn)|西，請大家先閉上眼睛，等我數(shù)到三下再睜開眼睛。

（教師邊數(shù)數(shù)，邊貼出圖畫，準備給學(xué)生一個驚喜。）

指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

指導(dǎo)學(xué)生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學(xué)習(xí)課文

談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧！

（一）指導(dǎo)熟讀詩句。

1．學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準字音。

2．指名讀詩句。師生共同正音，重點指導(dǎo)讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

（二）理解詩句。

1．四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

2．猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

（板書課題：畫）

3．結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。

（三）朗讀古詩。

1．師示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

2．指導(dǎo)朗讀，讀出古詩的韻味。

3．背誦詩文。

教師說詩意，學(xué)生說詩句。

依據(jù)板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

（四）識字。

1．讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

2．記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？

用熟字形記憶“人”和“無”；區(qū)別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。

用熟字加筆畫記“來”。

鼓勵學(xué)生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠、近”都是半包圍結(jié)構(gòu)，“之”旁里面都是熟字。

比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

（五）寫字。

1．觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

2．展評。

（六）實踐活動。

回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第二課時

教學(xué)目標

復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會詩意。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

（二）讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

1．春雨細細地下，遠山變成了綠色。

2．我聽見小學(xué)生在大聲讀書。

（三）指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對反義詞

（一）理解“遠”和“近”。

1．出示“遠”和“近”兩個詞，讓學(xué)生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

2．用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。

如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學(xué)校遠，誰家離學(xué)校近。

（二）出示詩中另外幾組反義詞。

師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。

說說生活中你還認識了哪些反義詞。

（三）做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。

三、寫字

（一）觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

（二）指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。

（三）展評。

四、創(chuàng)設(shè)情境

指名一位學(xué)生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美?。　庇肿呓鼒D畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有?！薄Ｐ≡娙酥钢嬌系幕ㄕf：“春天過去了，花還在盛開?！彼肿鲒s鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚?！?/p>

多請幾名學(xué)生上臺表演并評議。

板書設(shè)計

畫

遠看山有色，山有——無

靜聽水無聲。水

春去花還在，花去——來

人來鳥不驚。鳥

課件(篇4)

【教材剖析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底便是插圖的“山水畫”，有必定難度。因而，在課前教師要有知道地引導(dǎo)學(xué)生對這些景象進行仔細調(diào)查，這樣，上課時才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)絡(luò)比較后，順暢地悟出謎底。

【教育意圖】

１、能對照圖像用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

２、學(xué)會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，知道土字旁，把握有──無，遠──近等反義詞。

３、會正確朗誦、背誦、默寫課文。

【預(yù)備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教育進程】

共分兩課時。

榜首課時

【教育方針】

１、同上。

２、學(xué)會七個生字

３、能正確朗誦課文

【教育進程】

一、調(diào)查圖像導(dǎo)入新課（課件）

１、教師范讀詩篇猜謎，出示掛圖，并揭課題：

⑴上課之前，教師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

⑵學(xué)生動腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，便是畫，今日這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

１、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方能夠看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學(xué)生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖像，再讀課文

１、看看圖像再讀讀課文，想一想，每一行首要說什么？

２、指名溝通（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，闡明這首古詩首要寫這些風(fēng)光，課文首要寫的風(fēng)光，咱們要讀重音。

四、講讀課文，了解詩意

１、講讀榜首、二行：

⑴看圖說話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎樣樣，水又怎樣樣？

⑵想一想：

咱們平常出去玩，從遠處看山，山上的風(fēng)光能看得清嗎？水從山上直往下賤，假如咱們在近處聽，會聽見什么聲響啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生賞識流水聲）

⑶小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的相同，那么究竟是一幅圖像，仍是真實的山水風(fēng)光呢？為什么？

⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：

①指名扮演詩人，到教室后邊看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的色彩？

②這就叫“遠看山有色”

③教育生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（色彩，課文指風(fēng)光）

④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲響了嗎？為什么？

⑤小結(jié)：由于是畫，所以說聽聽──（水無聲）

⑥教育遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

⑦教育聲：著重字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧輔導(dǎo)朗誦榜首、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎樣樣了？但是課文里是怎樣說的，為什么？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎樣樣呢？

⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的'動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

⑷教育驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、懼怕）

⑸輔導(dǎo)朗誦第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗誦全文

六、小結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道這首詩寫的是一幅畫，并且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業(yè)

在田字格中輔導(dǎo)書寫７個生字；畫：先中心，后兩頭；聲：著重上面是士；色：留意刀字頭；遠近：留意走字底。

課件(篇5)

一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

本課以高中新課標為依據(jù)，以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，堅持“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想，課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)練為主的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動大部分學(xué)生的主動參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作能力，發(fā)展學(xué)生小組合作能力。立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，落實因材施教，區(qū)別對待的教學(xué)原則，使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。教學(xué)中充分發(fā)揮評價激勵機制功能，關(guān)注學(xué)生的個體差異與進步，使每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教材分析

籃球是同學(xué)們喜歡的體育項目，其集體性強，具有強烈的對抗性和趣味性，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，對于培養(yǎng)機智，靈活，勇敢頑強，合作精神以及鍛煉身體，鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。三步上籃是籃球技術(shù)中的基本技術(shù)之一，也是初學(xué)者較易掌握，較為實用的技術(shù)，對于其它技術(shù)的掌握也有銜接作用，掌握了上籃技術(shù)可以說為籃球的進攻技術(shù)奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

本課的授課對象是高二年級學(xué)生。共有60人。大部分學(xué)生喜愛籃球運動。對籃球活動積極性很高。但對籃球活動的技戰(zhàn)術(shù)知識了解并不多。本節(jié)課復(fù)習(xí)運球技術(shù)，并通過比賽形式加以鞏固，同時學(xué)習(xí)三步上籃技術(shù)并采用分層次教學(xué)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目標

1、認知目標：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與三步上籃的學(xué)習(xí)和練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，提高健康水平，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生體育的意識。

2、技能目標：通過籃球三步上籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，85%的學(xué)生能完成這一技術(shù)動作，60%的學(xué)生能做出高質(zhì)量動作，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自我評價能力，在學(xué)練中互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學(xué)重難點：

重點：掌握運球和三步上籃的動作方法、要領(lǐng)

難點：提高學(xué)生的控球能力和三步上籃的節(jié)奏

六、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用示范法，講解游戲競賽，引導(dǎo)啟發(fā)法和自主探究的教學(xué)方法，并通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。通過鼓勵，放手學(xué)生思考、討論、合作創(chuàng)新以及游戲競賽達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

七、教學(xué)過程

本節(jié)課教學(xué)過程分為：激發(fā)興趣、熱身導(dǎo)入;師生互動、自我展示與評價;身心恢復(fù)三個階段。

(一)激發(fā)興趣，熱身導(dǎo)入

1、課堂常規(guī)：體育委員整隊，師生問好，宣布本課內(nèi)容、教學(xué)目標，并強調(diào)安全意識。

2、 游戲：胯下滾球 通過小組滾球接力游戲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并達到熱身的目的。

(二)師生互動，自我展示與評價

1、運球接力比賽：嘗試行進間快速運球，通過接力比賽，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，啟發(fā)學(xué)生思維，探究控球方法，提高控球能力。

2、 三步上籃練習(xí)

①小組自由組合練習(xí)三步上籃，體會三步上籃技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價，為今后的自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。

②教師示范三步上籃

③小組練習(xí)三步上籃

④分層次練習(xí)三步上籃

1)近距離運一次球三步上籃

2)三分線外自己運球三步上籃

3)不同方向運球三步上籃

讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇層次進行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價，進行不同層次練習(xí)，激發(fā)練習(xí)興趣。

⑤自我展示三步上籃(小組推薦動作嫻熟同學(xué)表演)通過自我展示，讓學(xué)生自我表現(xiàn)能力得到提高，感受運動樂趣。

(三)身心恢復(fù)

1、放松練習(xí)(跟隨輕音樂做放松操)

2、小組評價

3、.教師做課后小結(jié)

4、安排課后練習(xí)，宣布下課

5、回收器材

通過放松練習(xí)消除疲勞，加快身心恢復(fù)，師生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生自己體會本節(jié)課的收獲，最后教師做相應(yīng)(以表揚和鼓勵為主)的評價。

課件(篇6)

背影優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計【篇1：《背影》優(yōu)秀教案】

《背 影》教案

教學(xué)目標：

1.抓住文中表達作者感情的重要語句。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。 教學(xué)難點：理解深沉的父子之情。

教學(xué)方法：點撥法、勾畫圈點法

教學(xué)用具： 多媒體教學(xué)

教學(xué)時數(shù)： 二課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。 二、作者簡介

我們在七年級時學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教?！澳悄甓臁本褪侵?917年冬。

三、檢查預(yù)習(xí)

給加點的字注音，識記字詞寫法。

四、初讀課文，整體感知 1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次。 第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調(diào)。

第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。 第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)懷念發(fā)親之情。

2.找出本文的文眼。

明確：我最不能忘記的是他的背影。

3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當(dāng)時見面的情景如何？

明確：兩年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）

4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。

明確：思背影---思念父親

望背影---望父買橘 --父子分別

念背影---別后懷念

五、合作探究，升華主旨

小組討論文章的主旨大意。

明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。

六、擴展延伸，布置作業(yè) 1．完成課后練習(xí)題。

2．青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。 附：板書設(shè)計：

思

望 別

念 背影 朱自清

【篇2：朱自清《背影》優(yōu)秀教案】

《背 影》教案

安陽縣崔家橋鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 申秀平 教學(xué)目標：

1.抓住文中表達作者感情的重要語句。

2.整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。 3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點：

理解深沉的父子之情。

教學(xué)方法：

點撥法、勾畫圈點法

教學(xué)用具：

多媒體教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、作者簡介

我們在七年級時學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬字?！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦?，他的文章大都收在《朱自清全集》里。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

三、檢查預(yù)習(xí)

給加點的字注音，識記字詞寫法。

四、初讀課文，整體感知 1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情 基調(diào)。

第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)懷念發(fā)親之情。

2.找出本文的文眼。

明確：我最不能忘記的是他的背影。

3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當(dāng)時見面的情景如何？ 明確：兩年前的冬天

背景：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）

4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。

明確：思背影---思念父親

望背影---望父買橘

別背影---父子分別

念背影---別后懷念

五、賞析課文，領(lǐng)悟深情

1、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

明確：作者著重刻畫的是“望背影”。

重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

教師與學(xué)生展開對話，

ａ、父親的穿戴 黑、深青家境不好，心情憂傷 ｂ、走路的姿勢蹣跚 年齡大，腿腳不便 ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾

行動不便，艱難

小結(jié)明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。

六、擴展延伸，布置作業(yè) 1、完成課后練習(xí)題。 2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

附：板書設(shè)計：

背影

朱自清

思

望 別

念

《背 影》教案

安陽縣崔家橋鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 申秀平

【篇3：《背影》教學(xué)設(shè)計】

《背影》教學(xué)設(shè)計

蜀相的課件通用

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編花時間特意編輯了蜀相的課件通用，僅供參考，希望能為你提供參考！

蜀相的課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時內(nèi)容（教材113頁）。

教學(xué)目的：

1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。

教學(xué)難點：

運用學(xué)過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。 教具準備：

教學(xué)課件、數(shù)字卡片。

學(xué)具準備：

學(xué)具袋、每生準備3張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？

2.出示手機號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。

3.提出數(shù)學(xué)問題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個兩位數(shù)是老師手機號碼前兩個數(shù)字？

③給出學(xué)生手機號碼中間5個數(shù)字后，再給學(xué)生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？

4.學(xué)生猜測回答。

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學(xué)習(xí)要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個同學(xué)負責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個同學(xué)負責(zé)記錄數(shù)字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。

6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。

7.學(xué)生匯報結(jié)果。

8.師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只 組成4個不同的三位數(shù)，因為0不能放在數(shù)的最高位。

（讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同

學(xué)扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學(xué)是攝影師負責(zé)拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的

數(shù)學(xué)思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學(xué)生說說自己這節(jié)課的體會。

2.老師小結(jié)。

（讓學(xué)生主動體驗學(xué)習(xí)，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。）

板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)廣角·簡單的排列 不重復(fù)

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

蜀相的課件 篇2

教學(xué)目標：

1、知識性目標：

（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認讀12個生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

2、激情導(dǎo)入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）

（2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。

四、細讀體悟

在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

五、聯(lián)系生活，加深體驗

1、這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。

六、識字教學(xué)：

本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。

七、作業(yè)：

1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生字）。

3、字練習(xí)：習(xí)字冊

蜀相的課件 篇3

一、設(shè)計理念

本課以情感教育為主線，首先對情感目標進行確定，根據(jù)一年級學(xué)生的心理，他們對故事充滿濃厚的興趣，容易把自己融入故事情節(jié)之中，因而在課堂中以曲折動人的故事以切入點，能引起他們情感上的共鳴，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，是什么魔力讓孩子們著迷？不是別的，就是情感體驗，情感的渲泄，把知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和以人文素養(yǎng)的提高有機地結(jié)合起來，發(fā)揮藝術(shù)情感的潛能，體驗藝術(shù)活動的樂趣。

本課以感受、理解、認識，延伸發(fā)展學(xué)生關(guān)心他人，愛身邊的人，做一個具有愛心的人，并進一步從事故→歌唱→兒歌→藝術(shù)作品中感受愛→表達渲泄自己的愛，送愛心卡，為媽媽或周圍的人服務(wù)，成為一個博愛、善良的好孩子。通過制作愛心卡活動，體驗到雙手創(chuàng)作的樂趣，把愛心卡送給別人，體驗藝術(shù)與生活，情感的聯(lián)系，學(xué)會用藝術(shù)作品表達愛的情感。整個課堂流淌著愛的清泉，讓師生沉醉在情境教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處，情感的共鳴處組織教學(xué)。

二、教學(xué)目標

1、設(shè)立愛心樂園，引入課題，讓學(xué)生非常直接地感受課堂愛的氛圍，濃濃的情意。

2、抓住學(xué)生心理教師配樂出示圖片生情并茂地講《血色母愛》這個感天動地的故事，學(xué)生融入故事情節(jié)，產(chǎn)生強烈的情感共鳴、情感熏陶。

3、從歌曲、兒歌、藝術(shù)作品中感受，并親自動手設(shè)計制作一張精美的愛心卡送給媽媽，報答，體驗成功的樂趣，愉快的情感。

4、教師啟發(fā)學(xué)生把愛分給更多的人，拓展延伸本課教學(xué)主題，把孩子的愛擴散到周圍的人，成為一名具有愛心、同情心、善良的孩子。

三、教學(xué)重點：

感受、理解并延伸愛周圍的人。

四、教學(xué)難點：

愛心卡的設(shè)計與制作。

五、教學(xué)準備：

1、CI課件； 2、故事、圖片、音樂；

3、三杯水分別是醋水、鹽水、蜜糖水；

4、幾張愛心卡。

六、教學(xué)過程：

1、課題導(dǎo)入 今天老師歡迎小天使們來到我們的愛心樂園（出示板書），愛心樂園給大家準備了一份特殊的禮物（教師出示獎品），這個嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻，媽媽是最喜歡懂事的孩子了，小朋友們做得好，老師就送給他一個媽媽甜甜的吻。

2、情感熏陶 聽配樂故事《血色母愛》，這是一個感天動地的故事，充分表現(xiàn)了媽媽對女兒最無私、最偉大的愛，并出示圖片。 [故事內(nèi)容略] 提問：聽完了故事你有什么感受？ 生：想哭，媽媽真?zhèn)ゴ?，媽媽真可愛，可憐等。 師：我知道孩子們此時此刻有許多感受無法用語言來表達，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，來表達自己心中的感受吧！（師彈鋼琴伴奏）生有感情演唱。

3、講媽媽平時是怎樣關(guān)愛我們的 師：聽了這個感人的故事，我們的心久久不能平靜，想想我們自己的媽媽平時對我們又是怎樣的關(guān)愛呢？生回答（略） 4、嘗嘗、談?wù)?、演演?嘗桌上的二杯水（分別是鹽、蜜糖水）說說哪一杯最好喝是什么味道，讓我們聯(lián)想到好那首兒歌？請幾位孩子上臺有感情朗誦兒歌。 像春天的花朵， 鮮艷又美麗； 像夏天的冰淇淋， 冰涼又香甜； 像秋天的果實， 又大又多； 像冬天的陽光， 明亮又溫暖； 呀！ 向蜜糖水又甜又香。

5、藝術(shù)作品陶冶情操 出示CI課件，一組攝影、國畫、彩陶雕塑、兒童畫作品； 師一邊演示一邊講這些作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式； 師提問：

（1）這些藝術(shù)作品都表現(xiàn)的是什么？

（2）孩子和媽媽在一起心情是怎樣的呢？

（3）哪件作品給你印象最深？為什么？ 學(xué)生回答：略 師小結(jié)：這些藝術(shù)作品，所表現(xiàn)的是從古至今媽媽對孩子深厚、無私的愛，這一永恒的主題，孩子們離不開媽媽的關(guān)愛，那我們怎樣報答呢？ （分組討論回答）略

6、講解制作愛心卡 出示愛心卡欣賞 師：你喜歡這些愛心卡嗎？為什么？ 想親手制作一張愛心卡嗎？ 知道怎樣制作嗎？ （啟發(fā)學(xué)生回答，教師講解補充） 講解制作方法和注意事項并演示過程。

7、情境表演 媽媽下班回家我們怎樣做來報答對？ 選一名學(xué)生表演媽媽，一名學(xué)生表演孩子，全班孩子拍手唱《媽媽下班回到家》這首兒歌。

8、師小結(jié)，拓展延伸 師：今天我們聽了感人的故事，制作一張精美的愛心卡，還欣賞各種形式的藝術(shù)作品，你們開心嗎？ 生：開心 師：我們從小就感受到媽媽無私、偉大的愛，真幸福，我們更應(yīng)該關(guān)心，周圍的人，做一個有愛心、善良的好孩子，怎樣做呢？想一想， 再回家試著去做一做。

蜀相的課件 篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》

（指名兩位讀）

2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）

二、體悟水的珍貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）

2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）

3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）

交流：

（1）“脫得光溜溜的”：

師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀

師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）

提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）

（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧."

你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）

（7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）

4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）

（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）

哪些同學(xué)對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

這是何等的滿足？還有，嗎？

師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。

生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。

師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

師：（引讀）

師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺?。ㄅ錁防首x）

師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）

聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）

（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）

（4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說）——珍貴的。

同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）

蜀相的課件 篇5

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學(xué)情分析：

課前要提前一周的時間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的.。鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當(dāng)?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

四、教學(xué)重難點：

鼓勵學(xué)生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當(dāng)?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學(xué)目標】

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點詞語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。

情感態(tài)度與價值觀:

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【重點、難點】

教學(xué)重點：

抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學(xué)難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學(xué)法】

(一)教法：

1、情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動人。

2、點撥法： 生命的話題有點厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機誘導(dǎo)，適時點撥，點撥促悟。

(二)學(xué)法：

1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

【教學(xué)準備】

教師準備：多媒體課件。

學(xué)生準備：搜集有關(guān)“生命”的名言。

【教學(xué)內(nèi)容】 第二課時

【教學(xué)過程】

(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。

課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。

(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )

【 設(shè)計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 ?！?/p>

(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。

1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。

2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導(dǎo) 。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

點撥方法：

(1)比較體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書：敬畏)

【設(shè)計意圖：通過不同的體驗方式，引導(dǎo)學(xué)生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴?！?/p>

句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法：

(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

(2)換位體驗：假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子，你會想什么?假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢?

(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點撥方法：

(1)親身體驗——摸。

(2)直觀感受——聽。

(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。

(板書：有限的生命 無限的價值)

3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

【設(shè)計意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學(xué)生對生命的敬畏、贊美和珍愛?！?/p>

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與?！?/p>

5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學(xué)生主動進行課外閱讀的好習(xí)慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合熏陶下，感悟生命?！?/p>

蜀相的課件 篇6

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點照亮教學(xué)全程。

2．新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的`關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重難點】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

蜀相的課件 篇7

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學(xué)目標

1.學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學(xué)會與小組同學(xué)共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學(xué)重點

加強朗讀訓(xùn)練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

四、教學(xué)難點

通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。

五、教學(xué)準備

教師準備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。

六、教學(xué)時間

2課時

七、教學(xué)過程

同學(xué)們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學(xué)過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺小？］

3.我請同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書：快活渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣鳌ｋS機出示課件

（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點指導(dǎo)1、2句］

（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學(xué)仔細聽。

2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代?！?/p>

（2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）

（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？

學(xué)生交流自己的理解

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3.我請兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）

5.學(xué)習(xí)了這個小故事，你有什么收獲？

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談?wù)勛x古文的感受。

（1）學(xué)生自由讀

（2）談?wù)勛x古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

蜀相的課件 篇8

一、 標題（課時）

二、 教學(xué)目的

三、 教學(xué)安排（教學(xué)內(nèi)容、方法和手段）

1、舊課復(fù)習(xí)（時間）

2、新課內(nèi)容（時間）

3、新課小結(jié)（時間）

四、 作業(yè)

五、 教學(xué)后記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習(xí)題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計和組織安排，是教師實施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進教案活動更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時（周學(xué)時）、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

（二）設(shè)計編寫教案

教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時應(yīng)突出以下要點：

第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的

深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。

第二，設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積

極性，及時矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，

了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點。根據(jù)課程的重點、難點選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面審視教學(xué)過程中的不足，肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（三）教案編寫時間要求。

教師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開學(xué)準備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

蜀相的課件 篇9

一、教材簡析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學(xué)目標

1、知識和能力目標：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、過程和方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

2、教學(xué)難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

四、課時安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

五、媒體設(shè)計

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

【教法、學(xué)法】

教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進行，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

書讀百遍，其義自見，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

3、精讀：學(xué)生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境，探究語言

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運用的理解。

探究安排：

1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長負責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負責(zé)地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

四、口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進一步加強學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾巍⒏惺?。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

一年級影子課件通用

俗話說，不打無準備之仗。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編花時間特意編輯了一年級影子課件通用，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

一年級影子課件 篇1

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．劃線找朋友：

月工十

又月口

2．組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)

3．說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。

4．你的影子也是你的好朋友，看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？

二、學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？(背著太陽走)

(2)指導(dǎo)讀句：影子／在／前，影子／在／后。

說說，影子在誰前，在誰后？

你座位的前面是誰？后面是誰？

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想呢？

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的？(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)

2．學(xué)習(xí)第二節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？(小朋友往回走。)

(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子／在／左，影子／在／右

(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當(dāng)作了自己的好朋友？

(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。

三、小結(jié)全文。

影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不離。

四、作業(yè)練習(xí)。

一年級影子課件 篇2

一、教材簡說

影子就象一條小黑狗、它是我的好朋友。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了影子和人總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。

二、學(xué)習(xí)目標：

1、認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。3、

3、學(xué)會識別前后左右四個方位。

4、認識關(guān)于影子的現(xiàn)象。

三、教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)時間、2課時

五、教具準備：字卡

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：讀課文，識字

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，我們來玩一個游戲好嗎？這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準?，F(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學(xué)拉拉手，和右邊的同學(xué)拉拉手。

2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？

3、你知道嗎？有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰嗎？

4、板書課題：影子，指導(dǎo)讀準字音，認準影。

二、小組合作，朗讀韻文。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常；然后以四人小組為單位，向全班同學(xué)展示小組合作學(xué)習(xí)過程，其他小組同學(xué)進行評價。

4、教師范讀：同學(xué)們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時注意讀好節(jié)奏及字音）

5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學(xué)代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。

6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優(yōu)勝者進行獎勵。

三、認識生字。

1、圈出生字，自己讀生字。

2、同桌互相檢查認字情況，一人當(dāng)老師，另一人當(dāng)學(xué)生，然后交換。

3、開火車檢查識字效果。及時指導(dǎo)記憶。

4、區(qū)分他、她、它（喊一名男同學(xué)，一名女同學(xué)，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學(xué)生，該用哪個ta，討論，為什么？）

四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學(xué)猜。

五、作業(yè)：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子？

評析：這節(jié)課的設(shè)計有兩點非常突出。一是用游戲?qū)?。幼兒的學(xué)習(xí)主要以游戲為主，這種學(xué)習(xí)方式在幼兒園被采用的多，低年級孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級的教學(xué)中要注意幼小銜接，讓學(xué)生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學(xué)習(xí)知識掌握知識。這一節(jié)課在一開始就讓學(xué)生玩游戲，這樣做，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中愛上了語文課。二是采用了合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)或同桌二人學(xué)習(xí)中讀課文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎(chǔ)的同學(xué)展示了自己，在互幫互學(xué)中掌握了知識，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣做，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

一年級影子課件 篇3

教材簡析：

《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，讓同學(xué)自身在充沛讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。

教學(xué)目標：

1、認知11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認知1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認知有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

教學(xué)流程：

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什么?(影子)

2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎?這節(jié)課俺們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

1、帶著上面的問題，同學(xué)自學(xué)課文

(1)讀準字音，把不會的字圈上。

(2)識記生字，運用學(xué)過的方法，并小組交流。

(3)理解課文內(nèi)容。

2、認知筆畫“”和偏旁“”。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)出示字卡，開火車讀。

(2)朗讀課文。

三、質(zhì)疑討論，掌握重點。(鼓勵同學(xué)質(zhì)疑)

(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?

(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?

全班討論，教師可利用活動掛圖協(xié)助理解。

四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

(1)教師范讀。

(2)同學(xué)自由讀。

(3)同桌互讀。

(4)指名讀。

(5)全班分三組進行朗讀競賽，評出優(yōu)勝小組。

(6)熟讀成誦。

五、安排作業(yè)：

課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?

一年級影子課件 篇4

教學(xué)要求：

1、學(xué)會7個生字，會認7個字，認識1種筆畫和1個偏旁。

2、通過看圖說話，了解影子的特點。

3、正確地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點：

了解影子的特點。

教學(xué)過程：

課前游戲

辨方向：上下左右前后

一、談話導(dǎo)入

1、猜謎語。

你在前，它在后，你在左，它在右;你停它也停，你走它也走。

謎底：影子

2、同學(xué)們，什么情況下會出現(xiàn)影子呢?影子在你的什么方向呢?影子有什么特點?想知道嗎?今天我們就學(xué)習(xí)第9課《影子》，看看書中的小朋友的影子有什么特點?板題：影子(這三撇就像影子)

二、指導(dǎo)看圖

1、出示第一幅圖，思考：你看到了什么?他在干什么呢?太陽在他前面的時候，他后面出現(xiàn)了什么?

2、出示第二幅圖，思考：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣?

3、過渡：影子到底有什么特點呢?我們一起讀讀課文內(nèi)容。

三、初讀課文，讀準字音。

1、學(xué)生借助拼音自由小聲讀課文，注意讀準字音。

2、聽朗讀課文錄音。

3、再讀課文，在文中畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

4、出示生字表，想辦法記住。

四、朗讀課文，了解影子的特點。

1、自己讀全文，標出有幾個自然段?(2個)

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)看圖。想想：太陽在前方時，影子在小朋友的什么方向?板書：前后

(2)在什么情況下影子在后呢?小組同學(xué)結(jié)合問題進行討論。

(3)請學(xué)生回答。(當(dāng)太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的`身后，)結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。

(4)那么什么情況下影子在前邊呢?(當(dāng)太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊)讓學(xué)生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

(5)再讀課文，說說課文中把影子比作什么?為什么?

(6)指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

(7)試背第一段。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

提出問題：太陽在左邊時，影子在小朋友的什么地方?結(jié)合圖說說影子在什么情況下在左，什么情況下在右?

(2)分四人小組討論。

(3)匯報學(xué)習(xí)情況。板書：左右

(4)朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

(5)試背第二段。

4、朗讀全文，說說影子有什么特點?

5、練習(xí)背誦全文。

①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子?手電筒演示;太陽照樹錄象。

六、探究活動

1、說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。

2、請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

《影子》教學(xué)反思

1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。

一年級影子課件 篇5

【教學(xué)目標】

１、認識１１個生字，會寫飛、馬、鳥３個字，認識一個筆畫和5個偏旁。

２、正確流利地讀課文，背誦課文。

３、認識有關(guān)影子地一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然地興趣。

【課前準備】

找一個陽光燦爛地日子，師生共同在操場上做踩影子的游戲，讓學(xué)生觀察影子的變化。

【教學(xué)過程】

步驟

教師活動

學(xué)生活動

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

１、關(guān)于影子，你了解多少。

２、出示課題影子，注意輕聲音節(jié)的讀法。

３、有一個小朋友叫京京，他和你們一樣做踩影子，看著影這個字，說說怎么記住它。認識偏旁：三撇兒彡。

１、說說課前你觀察到的影子的情況。

２、（京在太陽底下玩，留下三撇小影子。）

二、學(xué)習(xí)課文。

１、初讀課文，讀準字音。

２、細讀課文，學(xué)習(xí)字、詞、句，理解課文。

３、（理解前、后、左、右）

５、質(zhì)疑，解疑。

再讀文，想象還有什么不明白的地方，提出來問。

６、朗讀課文，背誦課文。

１、借助拼音，讀文，把會認的字圈起來。

借助拼音，把要求會認的字讀一讀，注意讀準前、后鼻音，翹舌音的字。

同桌對讀，互相正音。

開火車讀，檢查讀音，共同正音。

２、讀文。

３、小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說說你讀懂了什么。

４、大組交流，你理解的關(guān)于太陽與影子的關(guān)系。（為什么影子有時在前、有時在后、有時在左、有時在右。）

學(xué)生自由發(fā)言

５、（為什么說影子象小黑狗？）小組討論，全班交流。

６、自己讀文，想辦法記下來。

邊讀邊做動作，加深對課文的印象?？磼靾D，老師引讀，指導(dǎo)背誦。學(xué)生試背，會背的獎給自己一朵大紅花。

三、指導(dǎo)識字。

１、學(xué)習(xí)新偏旁

２、出示生字。

３、讀詞說句認字。

４、用像、跟著、朋友各說一句話。

、辯字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指著說他、她、它是我們的好朋友，到底是那個他呢？誰能找字貼上去。

１、鼓勵學(xué)生說說偏旁的名稱。

２、小組交流，說說怎么記住這些字。

３、同桌交流，請個別匯報。

４、小組交流，個別幫助，集體匯報。

四、指導(dǎo)寫字。

１、復(fù)習(xí)飛、馬、鳥。

２、復(fù)習(xí)筆畫，學(xué)寫飛字。

注意與九的橫折彎鉤的寫法的區(qū)別。

３、學(xué)習(xí)新筆畫，指導(dǎo)書寫馬、鳥

１、讀出音節(jié)，并給生字標音，口頭組詞。

２、練習(xí)書寫，個別輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀作業(yè)。

五、擴展練習(xí)。

１、觀察說話。

說給同桌聽：我的前面是（ ），后面是（ ），左面是（），右面是（）。

２、交流：平常還看到哪些影子？

３、做手影游戲

１、全班交流，誰來說說。

２、交流，匯報，展示。

３、動起手來，在燈光下做出各種動物或人的形狀。（兔子、老鷹，鹿角、狼等等。）

一年級影子課件 篇6

教學(xué)目標：

1．學(xué)會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。

2．會認7個字。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

1．學(xué)會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點：

1．“我”的書寫。

2．了解影子的特點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

抽讀學(xué)過字的卡片：在 月 有 傘

二、談話導(dǎo)入

1．教師出示謎語讓學(xué)生猜。

謎底：影子

2．在什么情況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學(xué)習(xí)第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的影子有什么特點？

指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？

2．出示第二幅圖

提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？

過渡語：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。

三、初讀課文，讀準字音。

1．學(xué)生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。

2．學(xué)生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3．同桌同學(xué)輪流讀課文，相互正音。

4．抽讀生字和會認字卡片。

四、朗讀課文，了解影子的特點。

1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）結(jié)合第一幅圖，讀第一自然段。

想想：影子在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前 后

（2）在什么情況下影子在前，影子在后呢？小組同學(xué)結(jié)合問題進行討論。

（3）請學(xué)生回答。（當(dāng)太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。

（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當(dāng)太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）可以讓學(xué)生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

（5）請大家再讀課文，說說課文中把影子比作什么？

（6）指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

學(xué)生自由讀，讀出語氣。

（7）學(xué)生試背一背。

3．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

提出問題：影子在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說一說？在什么情況下在左，什么情況下在右？

（2）學(xué)生結(jié)合兩個問題思考。

? ? ??（3）四個同學(xué)一起討論。

（4）請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。板書：左 右

（5）學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段朗讀的方法，練習(xí)朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

（6）試著背誦第二段。

4．朗讀全文，說說影子有什么特點？

5．練習(xí)背誦全文。

①自由背。

②同桌互背。

③指名背誦。

五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？請你們自己親自去試驗一下。

六、學(xué)習(xí)生字

1．抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。

2．把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。

3．學(xué)習(xí)新筆畫和新偏旁。

4．識記字形

（1）自己自學(xué) ①讀準字音 ②記筆順 ③想想有什么好辦法記住字形？

（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。

5．小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有問題共同學(xué)習(xí)，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。

一年級影子課件 篇7

下面是范文網(wǎng)小編整理的部編版小學(xué)一年級語文上冊《影子》教案 人教版語文一年級上冊影子教案，供大家賞析。

每一份教案制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)悟。下面是由小編給大家?guī)淼牟烤幇嫘W(xué)一年級語文上冊《影子》教案，一起來看看吧!

《影子》課文原文

yǐng zi zài qián

影子在前，

yǐng zi zài hòu

影子在后，

yǐng zi cháng cháng gēn zhe wǒ

影子常常跟著我，

jiù xiàng yì tiáo xiǎo hēi gǒu

就像一條小黑狗。

yǐng zi zài zuǒ

影子在左，

yǐng zi zài yòu

影子在右，

yǐng zi cháng cháng péi zhe wǒ

影子常常陪著我，

tā shì wǒ de hǎo péng yǒu

它是我的好朋友。

《影子》語文教案

一、知識與技能

1.會寫七個生字及新詞，能認識“影、后、狗、黑、常、跟、著”等11個字，認識新部首“寶蓋頭”。

2對前后左右各個方位有明確的認識并能分辨。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)生字。

三、情感態(tài)度和價值觀

讓孩子產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

【教學(xué)重點】

朗讀課文，并有感情、有韻律地背誦課文。

【教學(xué)難點】

對各個方位有明確的認識并能分辨。

【教學(xué)方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《手影》。

2.同學(xué)們，你們玩過手影游戲嗎?你在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地方?來跟大家交流交流吧

3.是的，我們的影子是黑色的;影子會緊緊跟著它的主人;影子的方向會變化。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起跟有意思的影子來做游戲。

(板書課題)5.影子(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

影、前、常、后、跟、著、黑、狗、它、朋、友

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導(dǎo)：讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。)

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

影子、前面、常常、后面、跟著、黑狗、它們、朋友

4.過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?

5.學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!

6.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示新偏旁。

(1)預(yù)設(shè)：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，__在后面。

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教師相機出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

7.辨字：出示三個句子，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢?

8.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了!

過渡：生字掌握熟練了，下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走近影子這個好朋友，感受影子的友好。

三、精讀領(lǐng)悟

1.指名讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么?

2.根據(jù)學(xué)生回答相機出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?

請同學(xué)們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎?找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

3.組織學(xué)生邊讀邊畫。

4.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學(xué)生說說有趣的理由。

預(yù)設(shè)：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)。

影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！?師及時評價)

(3)練一練：

我的前面是。

我的后面是。

我的左面是。

我的右面是。

質(zhì)疑：想一想學(xué)習(xí)這篇文章時還有什么不懂的地方。

預(yù)設(shè)：

影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?

6.過渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

7.在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預(yù)設(shè)：隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。

8.教師小結(jié)：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

9.指導(dǎo)學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎?

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會了本課的生字詞，并知道了影子的特點和變化。

(2)喜歡影子，有了留心生活、觀察生活的興趣。

五、課堂練習(xí)

(1)按課文內(nèi)容填空。

我在前，影子在()，我在左，影子在()。

(2)把句子補充完整。

1.媽媽常常()。

2.()常常()。

六、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.跟爸爸媽媽說一說我的前后左右都是有誰或者有什么。

《影子》教學(xué)反思

1.還沒上這節(jié)課時，我就讓學(xué)生在課間活動時玩一玩踩影子的游戲，還可以觀察一下影子在一天中的變化。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友?！澳敲?，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小白狗、小黃狗?”喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?你們玩踩影子的游戲高興嗎?還有的學(xué)生大聲說：“老師，我還可以在陽光下用手做動物的頭。有趣極了!”學(xué)生可以從生活中感到快樂。

3.自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)源于思，思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

部編版小學(xué)一年級語文上冊《影子》教案

一年級影子課件 篇8

第一課時

一、談話引入4’

1、上次你們玩了一個踩影子的游戲，平時你也觀察到影子。玩了踩影子的游戲，你覺得好玩嗎?

2、生說，師適當(dāng)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：跟著走，長、短，在前、后、左、右，影子學(xué)著自己做什么，影子顏色。

3、師表揚學(xué)生。

師說：有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，就是《影子》。

4、板書課題。指名讀，指名評議。重點評議后鼻音與“子”的輕聲。生未說到，師就補充。再齊讀課題?？粗@個字，說說你能想出什么好辦法記住“影”字。

預(yù)設(shè)：(京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子)。

二、初讀讀課文，感知內(nèi)容，識記生字。20’

(一)師范讀，生練讀課文，初步感知。4’

1、這首小兒歌非常有趣，老師忍不住想讀讀了。師范讀。

2、你們也想想讀讀嗎?自由讀，不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。把最難讀的那一行也多讀幾次。這樣就會越讀越流利。

生自讀課文。

(二)、識記生字詞16’

1、出示帶拼音的詞語，認讀詞語，識記生字。(影子小黑狗，它常常跟著我，影子好朋友，前后左右)

生字寶寶帶著他們的朋友一起過來了。試試你能叫出他們的名字嗎?

生試讀。剛才我見到這位小朋友讀的最認真了，我想請他讀一讀。

師示范語氣，生再讀。

指名讀。師生共同指正。

師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀技巧。

2、生字寶寶的朋友回家了，生字寶寶單獨出來了。我們再叫叫他們的名字吧。

指名讀。讀對了，其他學(xué)生跟讀。

剛才這位同學(xué)“朋”的后鼻音讀得真好。你再當(dāng)小老師帶大家讀一次好嗎?還有哪些字也是后鼻音呢?指名讀“影、常”。

誰能找出前鼻音的字讀讀。指名讀“前、跟”。再比較讀。

3、老師小時候看到“前”字就想怎么記住這個字呢?哦，這里邊的這部分好像“月”字呦。我再看看上邊的和右邊的筆畫，記住了“前’字。尤其這個“黑’字，我小時候想的方法可有意思了。你們想聽聽嗎?我把下面那四點想成了一堆大火，燒著上面的土，把他頭燒大了，眼淚也燒出來了。燒的黑黑的。

你記住了哪些生字寶寶，怎樣記的?(同桌互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法。

預(yù)設(shè)：編謎語：(兩個月亮手牽手。)

加一加：反犬旁加“句“，足字旁加右邊的部分，用足走著去跟。

編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的友：，

聯(lián)系生活事物：(上面的部首是寶蓋兒，指房子或洞穴。里邊像一條伸出舌頭的蛇)。

適機教學(xué)部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。)在認記“前、后”時讓學(xué)生說說自己的前后左右是誰?

預(yù)設(shè)：我的前面是____________,我的后面是________________，我的左面是_________________,我的右面是_________________.

4、辨字：出示三張圖片(男、女、動物)他、她、它是我們的好朋友，到底是哪個ta呢?貼上去。

小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學(xué)得又快又好!

5.創(chuàng)設(shè)情景，進行摘葫蘆游戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學(xué)們，葫蘆娃兄弟來了，他們有了新的名字。他們的名字就寫在他們身上。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎?生試讀。

下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。(個別讀)

6、師：看，葫蘆娃名字的拼音帽子走了，現(xiàn)在如果你還能準確的叫出他的名字。那這個葫蘆就是你的好朋友了。(齊讀)

指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。真是太棒了，這么快就把葫蘆摘完了。

三、再讀課文，你原來畫出的那個認為難讀的句子，現(xiàn)在你能讀好嗎?試試。3’

哇，真棒!讀得這么好了。

四三、指導(dǎo)書寫“飛”8’

過渡：同學(xué)們，你們看老師比劃的是什么?它在干什么?(鳥在飛)

1.出示“飛”：大家認識它嗎?(齊讀)下面我們來學(xué)習(xí)寫“飛”。

2.請同學(xué)們仔細觀察“飛”的哪一個筆畫我們沒學(xué)過?(師板書“?”，介紹筆畫名稱。橫斜鉤：頓一頓橫頓一頓往下一斜鉤。

這個筆畫與我們學(xué)過的“九”的哪個筆畫有點相同?(出示卡片“九”進行比較。)

3.請同學(xué)們看老師寫，仔細觀察“飛”字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。生齊說書寫口訣練習(xí)寫。(口訣：頓一頓橫頓一頓往下一斜鉤。頓一頓撇。右下點一點頓一頓收)