三年級《去年的樹》教案

三年級《去年的樹》教案(匯總5篇)。

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三年級《去年的樹》教案(篇1)

Ａ級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時間３０分鐘，滿分５０分）

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（９分）

rnghu

shngxi

fm

miyudēng

二、點(diǎn)球大戰(zhàn)（選詞填空）（１０分）

融化溶化熔化

１、太陽出來了，地上的積雪開始（）了。

２、鋼鐵需要很高的溫度才能（）。

３、把糖放進(jìn)水里，很快就（）了。

必須必需

４、他（）在七點(diǎn)以前離開家，否則上學(xué)就要遲到。

５、隨著生活水平的提高，電視機(jī)、冰箱這些電器逐漸成了鄉(xiāng)下人的生活（）品。

三、添枝加葉（照樣子擴(kuò)句）（１２分）

例：鳥兒看了一會兒。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

１、鳥兒唱歌。

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２、奶奶看電視。

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３、江面上籠罩著一層霧。

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四、課文內(nèi)容我熟悉（根據(jù)課文內(nèi)容填空）（５分）

去年那棵樹被砍倒，拉到，在那里被切成，做成火柴，

賣給了一位，小姑娘用它煤油燈。

五、讀了這篇童話，你想到了什么？寫出來和同學(xué)們交流一下（１４分）

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Ｂ級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（３０分鐘內(nèi)完成，滿分５０分）

六、我會用標(biāo)點(diǎn)（９分）

１、樹對鳥兒說再見了小鳥明年春天請你回來還唱歌給我聽

２、立在這兒的那棵樹到什么地方去了呀鳥兒問樹根

七、快樂閱讀（２５分）

記住的和忘卻的

阿拉伯著名作家阿里，有一次和吉伯、馬沙兩位朋友一起去旅行，

三個人經(jīng)過一處山谷時，馬沙失足滑落。幸虧吉伯拼命拉他，才將他救起。馬沙于是在附近的大石頭上刻下了：某年某月某日，吉伯救了馬沙一命。

三個人繼續(xù)走了幾天，來到一處河邊，吉伯跟馬沙為一件小事吵了起來，吉伯一氣之下打了馬沙一耳光。馬沙跑到沙灘上寫下：某年某月某日，吉伯打了馬沙一耳光。當(dāng)他們旅游回來之后，阿里好奇地問馬沙：你為什么要把吉伯救你的事刻在石頭上，而將吉伯打你的事兒寫在沙灘上？馬沙回答：我永遠(yuǎn)都感激吉伯救我。至于他打我的事，我會隨著沙灘上字跡的消失，而忘卻得一干二凈。

記住別人對我們的恩惠，洗去我們對別人的怨恨，在人生的旅程中才能自由翱（o）翔。

１、馬沙為什么把吉伯就他的事刻在石頭上，而把吉伯打他的事兒寫在是沙灘上？（１０分）

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２、失足一詞在字典上有兩種解釋，在短文里應(yīng)該取第種解釋。（５分）

⑴走路不小心跌倒。

⑵指人犯嚴(yán)重錯誤或墮落。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（１０分）

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八、小小實(shí)踐（６分）

讀了本課后，相信你一定有許多話要對鳥兒說，先說一說，再和同學(xué)交流一下。

鳥兒，我想對你說

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三年級《去年的樹》教案(篇2)

一、揭題導(dǎo)入，初讀交流

T：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？

S：（猶豫著說）：是。

T：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。

T：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）

T：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。

S：我想對課文提一個問題：樹為什么要鋸掉？

S：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了

T：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？

S：我想對作者提個意見，提一個疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？

S：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。

S：我想提出一個問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？

T：同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？S：對話。

T：它是以對話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對話？S：有四組。

T：哪四組，你數(shù)出來？

S1：小鳥和大樹的對話。S2：小鳥和樹根。S3：小鳥和大門。S4：小女孩的對話。

二、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。

T：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對話。）

T：你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）

T：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）

T：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時候，我明年一定回來，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？

S：因?yàn)樗饝?yīng)因?yàn)闃浣兴髂昊貋?，它答?yīng)了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅(jiān)定。

T：真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。

T：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。

S：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。

T：你的感受非常獨(dú)特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

T：你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

2、自學(xué)三組對話。

T：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）

T：請你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？S：（猶豫著說）好。

T：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對話，好不好？

S：我說小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

S：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

T：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點(diǎn)，樣子要活潑一點(diǎn)，是嗎？

S：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。

T：這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起。

從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。是這個意思嗎？那么就這樣，讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下，體會一下，該怎么讀？開始吧。（生自由讀）

T：教師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最后齊讀訓(xùn)練3遍。

T：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動了？

*角色扮演，體驗(yàn)感知。

這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行）

T：小鳥，找到朋友大樹了嗎？S：找到了。

T：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。（生讀）

T：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

S：我的心情非常焦急。T：你焦急。你呢？

S1：非常緊張。S2：我為小鳥而感到悲傷。S3：我感到傷心。

T：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？你們怎么呼喚的？

S：大樹你在哪兒呀？

S：大樹呀大樹，你到底在什么地方??？

T：還有

S：大樹你去哪里了??？

S：大樹你快回來吧，小鳥正在等著你呢。

S：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。

3、二次質(zhì)疑，體悟主題。

T：真好，同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）

T：讀著讀著，你們又有什么問題了？有問題了嗎？

S：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

T：還有那么多問題，就讓我們互相之間盡情地交流對話，你可以提出問題，也可以回答別人的問題。明白嗎？有問題你站起來就說。

S：我能解答**提出的問題。因?yàn)樵谝荒昵?，這小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站著聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣的相依那樣的友好。他們簡直成為了一對知心朋友。然而，這個冬天過去了，第二年鳥兒卻看不到大樹，只看到了它殘留下來的樹根。它費(fèi)勁千辛萬苦，終于在油燈里看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。

T：你說得真好，你說了那么長長的一段話。請坐，還有誰有問題？

S：它正是在歌頌大樹，因?yàn)樗臒艋鹫樟亮藙e人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹無私奉獻(xiàn)精神。

T：你覺得小鳥的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會的真好。還有誰有問題？你說。

S：我想問一下，鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？

T：同學(xué)們注意到了沒有，盯著燈火，看了一會兒。后來要飛走了盯著燈火又看了一會兒。你品出什么來了？

S：燈火是火柴點(diǎn)燃的，火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎么樣的。

S：因?yàn)樗鼘Υ髽涞挠亚楹苌?，而現(xiàn)在，火柴就要大樹的生命快要到盡頭了，所以看了一會兒。

T：它不忍心它看著這個朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個意思嗎？你再說。

S：我覺得是小鳥想念大樹，它才會看著燈火

T：對呀，他們多少時間沒有見面了？S：一年。

T：一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會兒，他看了一會兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。同學(xué)們還有誰要說？

S：我覺得大樹，鳥兒在沉思因?yàn)樗褪强粗@個燈火就是大樹，當(dāng)時大樹被伐木工人砍中的時候是怎么想的？當(dāng)它變成燈火照亮別人的時候，又是怎么想的？它在沉思。

T：哦，沉思，這是你的理解。還有，請你，你說。

S：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹；它可能第二眼看了燈火，它覺得這個燈火就是大樹。

T：對呀，它簡直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，當(dāng)它認(rèn)出來的時候，它就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么又看了一會兒？飛走了又看了一會兒？

S：因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。

T：你說得真好。這兩個看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學(xué)們，經(jīng)過你們剛才盡情地交流對話，你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀，我睜大眼睛讀。

T：老師深深被你們的這種朗讀感動了，你們這兩個看字啊，讀得盛老師這個情感隨著你們的朗讀在牽動，在波動。能再讀一次嗎？（生再讀）

T：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

S：我想說，大樹，永別了。我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。

S：大樹，永別了，我會永遠(yuǎn)懷念你的。

T：你說得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。

S：小鳥第一次看到大樹可能會說，去年強(qiáng)壯的樹，怎么變成了這樣？

S：朋友，去年你如此強(qiáng)壯，現(xiàn)在怎么變成了這樣？

S：我覺得他會說：大樹我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。

T：對呀，大樹也是這樣的心情，應(yīng)該。你說。

S：第一次看的時候，會說。我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會說，大樹再見了，我希望能再見到你。

T：這是他的心里話。你再說一次吧。

S：對不起大樹，我來晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影?，F(xiàn)在我要走了，請你以后多保重啊。

T：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

T：三遍齊讀（誠信）

三、拓展練習(xí)，交流升華

T：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

S：愿意。

T：好，那就趕緊拿出來，為大樹寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導(dǎo)）

T：好，來，請你先說吧。

S：我是這樣寫的。親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。

T：你寫出了大樹的心里話。還有誰？

S：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對朋友。

T：他覺得死而無憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會說話。

S：我的朋友啊，朋友，我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠(yuǎn)燃燒在我的心中。

T：你這個燃燒，把你炙熱的情感表達(dá)地淋漓盡致。

S：小鳥，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對你說，永別了，小鳥。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。

T：你的話語中充滿了情感。

S：小鳥，你的真情深深地打動了我。在我生命的最后一刻，你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你，永別了。

T：同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達(dá)對小鳥的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人想對誰說，就對誰說。

S：我想對可惡的伐木人說，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對好朋友。

T：你覺得憤慨是吧？

S：全世界所有真誠的朋友說，真誠是無私的，是難能可貴的。請大家好好地把握這一分真誠。也許這一回失去了，下一回就沒了。

T：這是你從小鳥和大樹的情感

S：我想對伐木人說幾句，你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰淠??？墒牵銈兪欠裰?，真情被你們破壞了，如果你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥傷心了。

S：你的真情被我感動了。和天下所有的朋友說，愿你們珍惜這些友情，永遠(yuǎn)和自己的朋友活下去。

T：相處下去，還有其他的嗎？

S：雖然，你們只砍伐了一棵大樹，你們破壞了一對多么真誠的友誼??？希望你們不要這樣。

T：其實(shí)你們還有另外的，不光光是破壞了友誼是吧？

S：樹對我們有很大的好處。下雨天可以避雨，太陽大可以遮光。

T：僅僅是這一些嗎？我已經(jīng)注意到同學(xué)在關(guān)注環(huán)保問題了。向作者說的有沒有？

S：我對樹根說。大樹走了，你不要太過于傷心，他也不會想看到我們傷心。

T：最后一個機(jī)會給你好嗎？

S：我想對作者說，你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局，不好寫一個稍微好點(diǎn)的結(jié)局。

T：剛才，盛老師聽到了你們那么真誠肺腑的話，這節(jié)課，我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對話，和樹根對話，還跟作者去對話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱們這個世界如果能真正的交流對話，那該多好啊。

三年級《去年的樹》教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音.

2、認(rèn)識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認(rèn)識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

第一課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。

2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認(rèn)識了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識這幾個字的?

4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。

圖文結(jié)合，初讀課文

1、教師范讀課文。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、用不同符號分別標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。

3、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識了哪些字?是怎么認(rèn)識的?(表揚(yáng)能自主識字的學(xué)生)

4、教學(xué)生字。

a、讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說為什么這么擺。(“一”至

“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?

b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。

認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫“一”

1、認(rèn)識田字格。

a、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

b、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導(dǎo)書寫“一”。

a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

b、學(xué)生描一個、寫一個，教師巡視;講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

小學(xué)語文一年級上冊《一去二三里》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話

《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時間。其實(shí)我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果肯定會更佳。并且我對學(xué)生的學(xué)情較了解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機(jī)會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是后悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜 接。

能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。

三年級《去年的樹》教案(篇4)

一、教材分析

《去年的樹》講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來時，她的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小女孩的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，她心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、學(xué)情簡析

對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹根、大門和小女孩的三組對話為主，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫13個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

4.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對"信守諾言，珍惜朋友之間的情意"方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性，體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

五、教學(xué)難點(diǎn)

懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。

六、說教法

俗語說："教無定法，貴在得法"，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來。同時準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

七、說學(xué)法

學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀、品、悟、議、辯、入。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀、入。

讀：采用自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

入：是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會讓學(xué)生兩次研讀課文,設(shè)身處地體驗(yàn)小鳥的心情。

八、教學(xué)流程

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.

（一）借助媒體，激發(fā)情感

恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放課文動畫，讓學(xué)生直觀地感受故事開始自然的愉悅、和諧，與后面描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）反復(fù)讀文，讀中感悟

教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法。因?yàn)槭侨昙壛丝梢栽诔踝x時在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹根、大門和小女孩的三組對話；細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

（四）研讀對話，訓(xùn)練朗讀

我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后引導(dǎo)學(xué)生交流（媒體出示3組對話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報(bào)點(diǎn)評。而后讓學(xué)生通過"加提示語"的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語）

熟讀對話后，鼓勵學(xué)生表演，師適時進(jìn)行角色采訪。

這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時的心情，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。

（五）體悟中心，升華情感

教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個"看"字，補(bǔ)充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本，在學(xué)生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。 （我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實(shí)踐活動完美地結(jié)合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹根。

這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）總結(jié) 總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。

九、板書設(shè)計(jì)

（出示課件）

去年的樹

去年--------今年

友情 守信

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇。

三年級《去年的樹》教案(篇5)

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

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去年的樹教案

談到“去年的樹教案”那么這篇文章一定值得一讀。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。編寫好教案需要教師有較為廣泛的背景知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。請認(rèn)真分析本文中的內(nèi)容！

去年的樹教案 篇1

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫"融化、剩下、伐木、煤油燈"等詞語。

2、分角色朗讀課文。理解鳥與樹之間的真摯情誼。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

四、說教法：

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程",所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

五、說教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)對話，朗讀對話。

1.學(xué)習(xí)第一次對話，總結(jié)寫法：

去年的樹這篇課文情深意濃，在語言表達(dá)上特點(diǎn)也非常鮮明，請同學(xué)們快速默讀一下課文，看看這篇課文在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？哪個方面特別突出（對話多）課文都寫了誰和誰的對話，一共寫了幾次對話呢？（4次）請大家再次默讀課文，用不同符號畫出每次對話。

師：同學(xué)們都畫完了嗎？課文都寫了誰和誰的對話，（樹和鳥，樹和樹根，樹和大門，樹和小女孩）一共寫了幾次？誰來說一說？（課件出示對話一）師：那誰來讀一讀第一次對話，在他讀的時候大家一定要注意聽，一會兒老師要請同學(xué)們評價(jià)。（不會時教，如老師從他的朗讀中聽出了樹請求小鳥回來，讀出了依依不舍之情，我想來讀一讀，師讀。我們再請他來讀一讀，大家像老師這樣評一評，能評出時在指幾名同學(xué)讀，讀出這樣的感受。讀出大樹的請求、期待，讀出鳥的留戀，依依不舍）師：樹和鳥兒這對好朋友，依依惜別，難舍難分，現(xiàn)在請男同學(xué)讀樹的話，女同學(xué)讀鳥兒的話，老師讀旁白，我們合作讀一遍這第一次對話。（合作讀）二次齊讀：剛才老師覺得同學(xué)們讀的樹還不夠留戀，不夠期待，鳥兒不夠堅(jiān)定，我們再來讀一遍，把感受讀得在突出一些，樹對鳥兒說：齊讀，鳥兒說：女生讀：

大家回憶一下，我們的學(xué)習(xí)過程。我們是用什么方法來學(xué)習(xí)第一次對話的？誰試著說一說，看誰最勇敢。（我們首先讀，然后體會該怎么讀，在讀直到讀出感受）讀出變化

2.自主學(xué)習(xí)第二、三、四 次對話：

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二次、第三次、第四次對話，誰來讀一讀，指名三位同學(xué)讀，學(xué)生讀完后，你覺得這三位同學(xué)讀得怎么樣？老師先不找同學(xué)評價(jià)，同學(xué)們在自己來讀一讀這幾次對話，體會，鳥的心情有什么變化？應(yīng)該怎么讀？自己試著讀一讀。

指名讀，評價(jià)。（評價(jià)好時評得好的同學(xué)讀讀，再找別的同學(xué)讀）兩次引讀：

師：第二年春天，鳥兒信守承諾，從遙遠(yuǎn)的地方飛回來，找好朋友樹，可是，樹卻不見了，鳥兒就去找樹，他問樹根，問大門，問小女孩，越來越著急，越來越擔(dān)心，越來越難過。我們齊讀這三次對話，讀出鳥的著急、擔(dān)心、難過。齊：

A:想象心理

師：鳥兒苦苦尋找著好朋友樹，她一路追尋著樹的行蹤，一路打探著樹的消息，一路上，他的心里一定默念著一句話，有一個念頭。選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞說說。

不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……師：哪怕只有萬分之一的希望，也要找到好朋友樹，鳥正是懷著這樣的念頭尋找著，我們在齊讀一遍這三次對話。讀出我們的感受。

B.想象眼神

如果你就是樹跟，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個小女孩，看著飛來飛去的鳥兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意到了他的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？又流露著怎樣的目光？請同學(xué)們默讀最后三個自然段，自由默讀，反復(fù)體會一下，那時候的鳥兒，有著一雙怎樣的眼睛，又流露著怎樣的目光？（不會時指導(dǎo)：鳥兒為什么睜大眼睛盯著燈火看了一會兒呢？鳥想好好看看好朋友樹，怕一會好朋友沒了，體會非常難過、傷心、留戀。）生：我通過"睜大""盯"這兩個詞知道鳥兒知道樹馬上就要離開自己了。她的眼神中充滿了悲傷，閃著淚花。

生：他的眼神中也有欣慰，因?yàn)樗业綐淞?。帶著這樣的感受再來讀這句話，誰來讀。

三、學(xué)習(xí)最后三個自然段。

師：出示后一句話，同學(xué)們看著兩句話，都有看這兩個詞，這兩個看表達(dá)的意思一樣嗎？從這兩個詞中你都體會到了什么？

生：第一個看，鳥想好好看看好朋友，怕一會兒好朋友沒了，非常難過、傷心。

生：第二個看，有告別的意思，鳥無限的留戀這棵樹。課件出示后三段。

師：歌還是去年的歌，旋律還是去年的旋律，請大家再來讀這三個自然段，想一想，去年的歌和今年的歌什么已經(jīng)不一樣了呢？

生：去年他倆在一起，現(xiàn)在只剩下小鳥了

師：但是不管怎么樣，有一樣?xùn)|西沒有變，而且永遠(yuǎn)不會變，而且永遠(yuǎn)不會變，是什么？（友情 感情）師：是啊，鳥和樹之間的深情厚誼讓我們每個人都為之動容，鳥歷盡千辛萬苦，找到了已經(jīng)變成燈火的好朋友樹，為他唱了去年唱過的歌，在鳥兒的找尋過程中你看到了什么？這是一只怎樣的鳥??？（板書：守信用 友情深）四、總結(jié)，引發(fā)思考：

請同學(xué)們再讀課題，通過前面的學(xué)習(xí)，此時此刻，你感覺這是一棵怎樣的樹呢？

生：快樂的樹，她享受到了朋友帶給自己的快樂。

生：幸福的樹，朋友對他的情誼讓他感到無比幸福。

生：驕傲的樹，她為自己有這樣一個朋友感到驕傲。

總結(jié)：

去年的樹，這個小小的童話故事，打動了你，打動了我，打動了千千萬萬人，如果我們每一個人都能像鳥兒那樣誠信，人與人之間都有樹和鳥兒那樣的情誼，這個世界就會變得更加美好！

五；作業(yè)：

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

去年的樹教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文并體會人物心理。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

一、預(yù)習(xí)檢測：

1、聽寫生詞

融化剩下伐木煤油燈

2、填空：（口頭說）

鳥兒和樹是（），鳥兒（），樹（）。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），于是它四處尋訪，問了（）、（）和（），知道（）。于是，鳥兒（）。

3、名言、詩句對對碰：將有關(guān)友情、守信的名言詩句收集兩三條（寫預(yù)習(xí)本上）

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

（一）品讀對話：

1、找出四處對話，用“ ”劃出鳥兒說的話，用“～～”劃出樹根、大門、小姑娘的話。

2、體會感情：在（）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

樹（）地對鳥兒說。鳥兒（）地說。

鳥兒（）地問樹根。樹根（）地回答。

鳥兒（）地問大門。大門（）地回答。

鳥兒（）地問女孩。小女孩（）地回答。

3、角色朗讀

小組練習(xí)，展示

（1）、樹和鳥兒：

再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！

（2）、鳥兒和樹根：

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

（3）、鳥兒和門先生：

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

（4）、鳥兒和小女孩：

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

（二）想象創(chuàng)編（寫預(yù)習(xí)本上）

1、出示課文原句：選擇下面的'一組關(guān)聯(lián)詞語想象說話。

不管……都……哪怕……也……只要……就……

鳥兒向山谷里飛去。

鳥兒向村子飛去。

鳥兒向山谷飛去，（），鳥兒向村莊飛去，（）。

一路上，她的心里只有一個念頭：（）！

2、創(chuàng)設(shè)情景說話：

第一次看：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。她仿佛看到了（）。

第二次看：

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，她也許在想：（）

面對著鳥兒的深情，燈火會向她傳遞大樹的心聲：（）

我想對鳥兒說：（ ）

（三）情境表演，課后活動。（附劇本）

三、加深感悟，升華情感（口頭說）

1、鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？可是她唱了樹也聽不到了呀？為什么還非要唱呢？

2、鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西，這是什么？

課本劇《去年的樹》

改編自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第11課

編劇目的：這是一個優(yōu)美感人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

人物：鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘、燈火

[幕啟，背景音樂兒童歌曲《小鳥小鳥》]

旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可愛的小鳥和一棵茂盛的的大樹，他們是一對好朋友。

小鳥（扇動著翅膀）：大樹是我的好朋友，我天天站在樹枝上給它唱歌呢。

大樹（快樂地說）：小鳥的歌聲很美妙，我太喜歡聽了。

小鳥（憂傷地對著大樹說）：可是，寒冷的冬天就要來到了，我必須離開你，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。

大樹（無限留戀地對小鳥說）：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

小鳥（點(diǎn)著頭堅(jiān)定地說）：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！

（小鳥扇動著翅膀向臺側(cè)飛去）

旁白：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，小鳥信守諾言，又飛回森林，找它的好朋友大樹。

（小鳥扇動著翅膀從臺側(cè)飛出來，看見一個樹根）

小鳥（疑惑地問樹根）朋友，你好！立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

樹根（傷感地說）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鳥（感謝地對樹根說）：謝謝你！我要到山谷里去找我的好朋友大樹。

（小鳥扇動翅膀圍著舞臺尋找著）

小鳥（飛到工廠的大門前）：門先生，我的好朋友樹在那兒，您知道嗎？

大門（熱情地指著遠(yuǎn)方，回答）：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

小鳥：謝謝您，門先生！那我上村子里去找。

（小鳥繼續(xù)在舞臺上飛呀飛。）。

小鳥：（急切地對坐在煤油燈旁的小女孩問道）：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

小女孩（溫柔地說道）：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著。

小鳥（很憂傷的樣子，對著燈火看了一會兒，想了想）：燈光朋友，我為你唱只歌吧。希望我的大樹朋友能聽見！

（背景音樂《小鳥，小鳥》響起，小鳥對著燈火唱起了去年唱給大樹的歌，然后依依不舍地飛走了。）

旁白：小鳥和大樹的故事不僅為我們演繹了一曲友誼的頌歌，還讓我們感受到誠信的美麗。

去年的樹教案 篇3

童話深受孩子們的喜愛。幼兒園的教室里；在媽媽的懷抱里，那一個個神奇的故事伴隨著孩子們一天天地長大。在童話的王國里，孩子們在不斷地感受著“真、善、美”；在現(xiàn)實(shí)的社會中，人民的和諧相處、誠實(shí)守信，讓孩子們在實(shí)際的生活中不斷地感受到只有和諧相處、信守諾言、珍愛友情，才能讓我們的社會真正變成“真、善、美”的世界。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦，是我教學(xué)《去年的樹》的教學(xué)目的。

《去年的樹》是人教版九年義務(wù)教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甑拇禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題.小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動：這是一只多么重情重義的小鳥！那么，如何使我們的孩子感受到小鳥和大樹之間的那份真情，就是本課的重中之重。因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的，所以，我把本課的重、難點(diǎn)放在領(lǐng)悟小鳥的四次對話，感悟“信守諾言，珍愛友情”。

在本次的教學(xué)過程中，我貫穿了兩種教學(xué)方法：

1、品析重點(diǎn)詞句，感悟文章主題。

《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重對學(xué)生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓(xùn)練，也應(yīng)該發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用。在講授這節(jié)課時，我將抓住文章中幾處重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、品味，讓學(xué)生在詞句的變化中，感受人物的心理變化。

2、運(yùn)用朗讀方法，感悟人物的心理變化。

本冊《語文園地一》中，引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時，邊讀邊想象畫面，頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。在教學(xué)小鳥的四次對話時，我引導(dǎo)學(xué)生采用“想象畫面，讀文章”的朗讀方法，讓學(xué)生想象畫面，感悟人物的心理變化。

結(jié)合本節(jié)課，我打算這樣安排教學(xué)流程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

“朋友“是讓人感到親切、幸福、溫馨的字眼。由于我將會借班做課，會和學(xué)生比較生疏，所以我準(zhǔn)備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景，引出“你們的好朋友是誰？為什么會成為好朋友？”的這話題。在不斷地交流中，舒緩學(xué)生緊張的心情。師生之間建立融洽的感情，為下一個環(huán)節(jié)進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)，做好鋪墊。接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走入課文：“上節(jié)課，我們初讀了《去年的樹》，在這篇童話中，也有一對形影不離的好朋友，它們是誰？”我估計(jì)孩子們會大聲地喊出“樹和鳥兒”。同時，我會拿出事先準(zhǔn)備好的板畫“茂盛、翠綠的大樹，活潑可愛的小鳥”貼在黑板上。請孩子們跟隨這對好朋友，一起去感受他們之間那動人的故事。相機(jī)板書課題：去年的樹。

二、媒體激趣，感受友情。

在教學(xué)第一段時，我著重抓住形影不離來提問：“你從課文哪部分感受到他們是一對形影不離的好朋友？”引導(dǎo)學(xué)生讀第一段。隨后，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，讓孩子們從動畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福、快樂。同時，讓學(xué)生想象：小鳥會給大樹唱什么歌？孩子是可愛的、天真的、活潑的，我估計(jì)孩子們會說：“找朋友、小燕子”等，結(jié)合本課的主題，讓學(xué)生一起唱“找朋友”。在動畫的渲染下，“找朋友”那快樂的音樂伴隨中，在孩子們心里早已是幸福無比，我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：“美麗的鳥兒站在樹上動情地歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條，深深地陶醉其中，多溫馨和諧的一幕?。∽屛覀儙е@種幸福的感覺再讀讀第一段。”此時的孩子是幸福的、面帶笑容的，和小鳥、大樹一起沉浸在溫馨的友情中，我將話鋒一轉(zhuǎn)，用低沉的、充滿惋惜的語氣去引起孩子們的感傷：“幸福的時光總是過得很快！轉(zhuǎn)眼間，冬天要來臨了，鳥兒必須要飛回南方過冬。臨行前，這對好朋友都會說些什么？”引出第一次對話，我準(zhǔn)備找一對好朋友讀對話，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時的情感。

“閱讀是學(xué)生的個性行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生個體不同，思維和感受也就不同，所以我準(zhǔn)備讓其他學(xué)生對其朗讀者進(jìn)行評價(jià)，把自己的感受說出來。在評價(jià)時，如有學(xué)生指出朗讀者的不足或有不同的感受時，請?jiān)u價(jià)者對其對話進(jìn)行朗讀，通過不同的理解和評價(jià)，讓學(xué)生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹回答的堅(jiān)定。

三、研讀對話，體會神情

本課在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創(chuàng)設(shè)情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環(huán)節(jié)的引線。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子，讓學(xué)生通過和鳥兒臨別的話進(jìn)行對比，提出疑問，中國有句古話：“讀書貴有疑！”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了疑問，才會促使他們?nèi)ニ伎?，最后獲得啟迪，我估計(jì)有學(xué)生會提出：為什么要給燈火唱歌？等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并進(jìn)行概括?？赡軐W(xué)生概括不是那么全面，但只要把自己讀到的概括出來。這就又前進(jìn)了一步。通過學(xué)生自疑、自讀、自答，引出課文中小鳥尋找大樹時的三次對話。這三次對話，我準(zhǔn)備采用“幫、扶、放”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幫：第一次對話，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對話的方法。出示第一次對話，讓學(xué)生自讀對話。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。在本冊書《語文園地一》中，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。在朗讀時，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。這時，我引導(dǎo)學(xué)生：“人物的心情是由人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)出來的。通過鳥兒和樹根的對話，你感受到他們是怎樣的心情？”《課標(biāo)》指出：充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生張揚(yáng)個性，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生說出自己的感受，我設(shè)想著如有學(xué)生說到小鳥感到很驚訝，就讓學(xué)生帶著自己的感受讀出來，并適時的表揚(yáng)學(xué)生。隨后，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根的難過。

歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯。”小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定我們應(yīng)該多鼓勵他們大膽去想象。在此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境：“鳥兒向山谷里飛去，從森林到山谷，漫長的路途中，它都遇到什么困難？”讓學(xué)生對困難進(jìn)行大膽地想象，想象的困難越多，越能為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。然后，出示鳥兒臨別時的話，讓學(xué)生感受到小鳥的信守諾言，決不放棄的精神。

扶：下面的教學(xué)中，我準(zhǔn)備“扶”著學(xué)生運(yùn)用小組合作為主，以上一環(huán)節(jié)“想象畫面，讀文章”的方法為輔，進(jìn)行第二次對話的學(xué)習(xí)。我預(yù)設(shè)著通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟。合作學(xué)習(xí)后，在各小組把交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。接著，讓學(xué)生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進(jìn)行想象。最后，再次出示鳥兒臨別時的話，更進(jìn)一步體會它的誠信。

放：第三次對話，我準(zhǔn)備運(yùn)用“放”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自讀、自悟，說感受。然后對小鳥尋找樹朋友時的三次詢問進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟并說出小鳥在詢問時，一次比一次擔(dān)心、急切、傷心，此時，板書：問問問。一個比一個問大，讓學(xué)生從板書中也能感受到小鳥的心情，知道好朋友樹最后變成了火柴點(diǎn)燃的燈火，板書：貼板畫燈火。

四、品味語言，升華情感。

本冊第三組的導(dǎo)語中提到：走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我預(yù)設(shè)著把語言方面的訓(xùn)練落到實(shí)處。在進(jìn)行最后一部分的學(xué)習(xí)時，我出示兩個帶“看”的句子，讓學(xué)生感受小鳥不同的心情，然后提問：第一次“看”燈火，它想些什么？它似乎在說些什么？孩子們通過想象，估計(jì)會說：“我來了，我來給你唱歌了；我終于找到你了，等等。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽?！苯淌依镉殖鹆恕罢遗笥选?，但此時的“找朋友”非彼時的“找朋友”，在歌聲中充滿了憂傷。唱完了歌，鳥兒又“看”了看燈火，它又會想些什么？這個環(huán)節(jié)，我緊緊抓住兩個“看”字，作為語言訓(xùn)練和人文熏陶的落腳點(diǎn)。通過品讀、想象、感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語言，在文本特定的情境中還原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活，從中獲得豐富的體驗(yàn)，受到鳥兒“信守諾言，珍愛友情”的情感熏陶。

五、總結(jié)拓展，個性張揚(yáng)。

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，達(dá)到一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢所欲言，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥？因?yàn)橛辛松弦粋€環(huán)節(jié)的鋪墊，我想在本環(huán)節(jié)，學(xué)生會各抒己見，把自己的感受說出來，張揚(yáng)學(xué)生的個性，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。隨機(jī)板書：信守諾言珍愛友情

語文學(xué)習(xí)就是一個“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己對友誼、諾言的看法寫下來，再在后面寫上自己的名字。學(xué)生在課堂上“用筆思維”融合文意，讓他們自由自在地寫，豐富多彩得表達(dá)。接著，我在舒緩的音樂聲中，在美麗鮮花背景中，出示一些關(guān)于誠信、友情的名言。在這充滿詩情畫意的情境中，我想：孩子們的心靈一定會再次受到啟迪，情感也會得到升華。此時，我的課已告終結(jié)，但是它將留給孩子們對真情的感悟卻是一個開始，我想隨著時間的推移，孩子們對“信守諾言，珍愛友情”的認(rèn)識，將會越來越深刻，正所謂“課已終，而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)”。

去年的樹教案 篇4

一、教材分析

本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

三、課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

去年的樹教案 篇5

那樹教學(xué)設(shè)計(jì)

〖創(chuàng)意說明

采用說讀的方式，將學(xué)生的眼光與思緒帶到課文中，讓學(xué)生充分地讀起來、想起來、說起來，訓(xùn)練學(xué)生的言之有序、言之有物、言之有理。

〖教學(xué)步驟

一、介紹作者及作品

余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的詩都深受讀者喜愛，還有一位與之同時代的，也許藝術(shù)成就更大、境界更為深沉博大的旅美華人散文家，他就是王鼎鈞。余、王二人都是創(chuàng)造了散文陽剛之美的作家?！赌菢洹肥峭醵︹x的散文名作，曾得到散文界許多專家的好評。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知明思路

1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

2、四人一小組討論交流。

3、集中交流明確。

4、教師小結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。寫大樹的.早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標(biāo)志。同學(xué)們在梳理文章思路時，要充分借助這些語言標(biāo)志。

三、尋讀課文繪形象

要求：速讀課文，尋找文中描繪大樹形象的語句，然后根據(jù)這些語句試著畫一畫老樹。

提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞（泥濘的小路老式平房佝接老態(tài)樹頂繁密霉黑潮濕的皮層隆起的筋縱裂的紋）

四、默讀全篇談精神

問題：這樣一棵佝僂老態(tài)而又堅(jiān)固的大樹，有著怎樣的品格呢？請默讀全文思考。

明確：那村經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以追遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前毫發(fā)未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取。

五、精讀局部議命運(yùn)

1、讀文章第三部分，講講現(xiàn)時大樹的命運(yùn)。

一個深夜，電鋸鋸倒了大樹，伐樹的工人又連夜對大樹進(jìn)行了肢解，然后運(yùn)走了枝干，第二天早上，路上只剩下一些碎葉。

2、面對這棵老樹，作者的態(tài)度是怎樣的？交通專家的態(tài)度是怎樣的？你又怎樣看呢？

作者對那樹懷有深情，對它悲慘的遭遇表示深切同情，對鋸伐大樹的這種行為深感憤恨；而交通專家卻認(rèn)為這棵樹有害無益。

六、前后比照說感悟

話題：那樹綠著生，最后在人類文明發(fā)展的車輪下綠著死了，作者通過敘寫那樹的生命歷程，是想向讀者傳遞一種什么思想？說說你讀過課文之后的感悟吧！

示例：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。人是生命體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體。

去年的樹教案 篇6

設(shè)計(jì)思路：

《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對童話的認(rèn)識。

這是日本女作家新美南吉一個優(yōu)美動人的童話故事。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“ 警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，深深感動著我，相信通過教學(xué)也一定會感動孩子們純真、善良的心。

參考中年段閱讀教學(xué)的`三個加強(qiáng)點(diǎn)：感受識記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。

(二) 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。

【完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 ________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 _____________________，因?yàn)樗黖____________________?！?/p>

2、再讀：要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞?；蚴怯蓪W(xué)生提出不懂不理解的詞語句子)

4.默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段，你的感受是什么?

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對話。體會他們之間依依不舍的友情。

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

1.談話激趣。

2.小結(jié)上節(jié)課情況。

二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?

自由讀6?18自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

三、分角色讀、表演故事。

1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對話。(師板：小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)

2、集體初步體驗(yàn)小鳥尋找大樹的過程。全體同學(xué)分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話(第一組當(dāng)小鳥，第二、三、四組分別當(dāng)樹根、大門和小姑娘)。

3、對比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對教材的原句進(jìn)行二度開發(fā)，教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”)

小鳥( )地對樹根說：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”[

小鳥( )地對大門說：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”

小鳥( )地對小姑娘說：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

(自由填空，要求學(xué)生用讀書表達(dá)自己的情感，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情，越來越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書情感的螺旋上升。)

4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對話。

5、指名一小組上臺表演。(一個同學(xué)帶上小鳥的頭飾，師念旁白，飾小鳥的同學(xué)“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘?！皹涓薄ⅰ按箝T”和“小姑娘”與小鳥進(jìn)行對話，深情演繹。

6、全班進(jìn)行評價(jià)：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎?

7、哪個小組愿意再試試。

四、抓重點(diǎn)處體會課文情感：

(大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥睜大眼睛，盯著著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對燈火看了一會兒，飛走了。)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同：

(1)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會朗讀。

(2)鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么?

2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B與大樹的約定)師板：信守諾言 珍惜友情

五、朗讀指導(dǎo)：

(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

(2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

六、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

八、小練筆。

《烏丟丟的樹》，和有關(guān)于誠實(shí)守信、友情的故事。

去年的樹教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級上冊語文第十一課

教材解讀

本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文，要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。

2．有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。

3．理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作PPT課件。

教學(xué)過程

激發(fā)欲望，導(dǎo)入課文。

1．幻燈出示課文1-5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽。

2．談話：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你的心中會有怎樣的'期待？

3．教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課文。

師：的確，鳥兒和樹是一對好朋友。我們可以想象，在朝夕相處的日子里，他們相互關(guān)愛，生活得其樂融融；我們也期待著，他們的友情能天長地久。春天來臨時，他們又會像以前一樣快樂地生活在一起。那么，事情會和我們期待中的一樣嗎？請同學(xué)們打開課本，今天我們一起來閱讀童話故事──《去年的樹》。也許，其中還有更多美好的東西，會打動我們每一個人的心。

初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生自讀課文，借助工具書將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

2．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容（根據(jù)提示用自己的話說一說）。

幻燈出示：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹 。

去年的樹教案 篇8

一、教學(xué)理念

牐犜畝兩萄程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)

二、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

三、說學(xué)法：

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文，體驗(yàn)小鳥的心情。

四、說教法：

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

五、說教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

（二）、理清文脈

（三）、 精讀課文，潛心對話

（四）、朗讀加深理解

（五）、收獲與暢想

（六）、小結(jié)

去年的樹教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1．掌握課文教學(xué)目標(biāo)中生字的音和形；

2．揣度文中詞句，品讀人物情感，人物形象

能力訓(xùn)練：

理清文章思路線索，突出全文主旨。

熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

思想情感教育：

理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中成全他人。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路線索，品讀人物情感

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩全文主旨

教學(xué)方法：引導(dǎo)，分析、討論法

課時安排：一課時

教師過程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課《成全一棵樹》，那么，何為成全呢？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）《成全一棵樹》到底說的是人還是樹呢？讓我們走進(jìn)課文，尋找答案吧。

二、誦讀課文，理清思路線索：

1.一棵樹僅僅指樹嗎？”、“這棵樹是如何被成全的？”

2.如何理解文章標(biāo)題？

明確：標(biāo)題語意雙關(guān)，既概括了情節(jié)內(nèi)容，又彰顯了文章主旨。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔。”一個“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下，“成了一位著名的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！

3.請你談?wù)劚疚氖且院⒆舆€是母親為第一主人公，并說明理由。

明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

三、揣度文中詞句，品讀人物情感

1.“這棵樹能長大嗎？做母親的目光是復(fù)雜的”，請聯(lián)系上下文，品讀出母親此時復(fù)雜的目光。

明確：可以從如下三個層面進(jìn)行分析。第一，如文中所述“（那棵樹）又瘦又小，甚至還有一些枯萎”；第二，“孩子是在做著一件沒有結(jié)果，同樣也沒有意義的事情”。第三層，就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂。第一二點(diǎn)，通過仔細(xì)閱讀不難發(fā)現(xiàn)，而第三點(diǎn)實(shí)際上使用了象征的意義。如果學(xué)生著眼于題干上“做母親的目光是復(fù)雜的”這一提示，由樹及人地做一番思考，也許會有助于理解題意，更迅捷地找出答案來。

2.“母親作出了一項(xiàng)重大決定”，請聯(lián)系全文，寫出促使母親作出這項(xiàng)決定的最主要的一件事。

明確：可以從這幾個方面予以考慮。孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗；孩子每天半夜起來偷偷地給那棵樹喂童子尿。以上幾點(diǎn)，都反映了孩子堅(jiān)韌的個性，但其中第三點(diǎn)顯然最能感動急切盼他成才的母親，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神，這才是促使母親作出一項(xiàng)重大決定的重要原因。本題的解題要點(diǎn)是分析、梳理、比較，找出最能體現(xiàn)孩子個性的事例來。

3.文中“一拐一拐”共出現(xiàn)4次，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意：一是強(qiáng)調(diào)他是個殘疾的孩子；二是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：表面上看是對某一細(xì)節(jié)的理解，其實(shí)質(zhì)是一種內(nèi)涵的挖掘：反復(fù)描寫能突出孩子的自強(qiáng)精神，表現(xiàn)了他堅(jiān)定的意志。除了第一次的.“一拐一拐”兼有交代孩子殘疾體征的作用外，后三個“一拐一拐”的描寫顯然都是作者故意而為，而且都表現(xiàn)了他比常人付出的更大努力，從而揭示了他的性格特征。

4：文中寫道：“他百感交集。”如果你是一個戲劇或電影的編導(dǎo)，請為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白?！惊?dú)白：戲劇、電影中角色獨(dú)自抒發(fā)個人情感和愿望的話?！浚?0字左右）。

明確：這是一道頗具開放性質(zhì)的題目，但它仍然有著較強(qiáng)的規(guī)定性。聯(lián)系上下文，“他”此時此刻可能產(chǎn)生的想法除了對母愛的贊美和感激之情外，恐無其他選擇。所以，雖然名曰開放性試題，答題內(nèi)容可以由學(xué)生自行組織，但大致意思是確定的。同時，又因?yàn)轭}干有“請為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白”的要求，答題用第一人稱也是不容置疑的。此類能力測試題在近年的中考試卷中已頻頻見到，應(yīng)該引起充分的重視，平時練習(xí)也需多加留意。

5.簡要總結(jié)：母親形象、男孩形象

四、小結(jié)

五、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

9、《成全一棵樹》

又細(xì)又小最小

枯萎殘疾

長大上學(xué)

堅(jiān)韌 自信 愛

去年的樹教案 篇10

尊敬的老師們，大家好！

接下來，我將與大家分享我對去年圣誕樹課文的教學(xué)想法。

一、教科書

去年的樹這篇文章選自教育部編輯的三年級第一冊第三單元第一課。這是一篇童話般的文章。作者主要講述了這只鳥和這棵樹成為好朋友并同意明年見面的故事。結(jié)果，這棵樹被砍下來送到工廠做木材，然后切成木條做火柴。最后，它被用來點(diǎn)燃煤油燈。為了履行協(xié)議，鳥兒對著燈光唱歌。這是一個非常感人和悲傷的故事，具有重大的教育意義。

二、說到學(xué)習(xí)

學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的大師。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于教材和學(xué)習(xí)條件，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)如下立體教學(xué)目標(biāo)：

（知識與能力）能夠掌握文章中的生詞，并能讀、寫、認(rèn)。

（過程和方法）通過閱讀主角的文本，體驗(yàn)鳥的內(nèi)部環(huán)境的變化。

（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）通過學(xué)習(xí)本文，我能夠理解作者想要傳達(dá)的實(shí)際教育意義。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

基于以上對教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點(diǎn)，本課程的難點(diǎn)在于理解文本中鳥類的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義。

五、教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用朗讀、小組討論和多媒體輔助教學(xué)。

接下來，我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過程，這也是我演講的核心。

六、教學(xué)過程

（1）引入新課程

我們常說“好的開端是成功的一半”，課堂也不例外。對于三年級的學(xué)生，我希望首先吸引他們的注意力，所以我以提問開始這門課。我可以問“你有沒有養(yǎng)過樹”或“有沒有人養(yǎng)過鳥”來吸引他們的注意力，然后問他們“鳥和樹之間的關(guān)系是什么”，根據(jù)學(xué)生的回答，我們可以抽出這篇文章的材料，把主題寫在黑板上。

（2）總體感知

俗話說：“我們的目標(biāo)是：；一本書讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學(xué)的一種重要方法。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于解決文章中的生詞，理清文章的主旨具有重要作用。因此，我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文，挑出文章中他們不知道的生詞，在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生可以互相解決。然后教師自己演示和閱讀，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，并在閱讀課文后加強(qiáng)對他們讀錯的關(guān)鍵詞的記憶，以便他們可以在黑板上寫字，并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，以確保正確的發(fā)音和字體。

（3）深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)旨在通過文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。我將對本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：

閱讀課文后，我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事，最后根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行說明：文章講述了一個故事：鳥和樹是好朋友。他們每天對著大樹唱歌，但冬天鳥兒會飛回南方，鳥兒答應(yīng)大樹明年回來時會對著大樹唱歌。但是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來尋找那棵樹時，那棵樹消失了。這只鳥環(huán)顧四周，終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹做成的火柴點(diǎn)亮的燈。為了履行協(xié)議，這只鳥應(yīng)該對著朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈唱去年的歌。

之后，我會問，這個故事中有多少個角色？它們在什么情況下出現(xiàn)？你可以找到學(xué)生們依次回答：這個故事中有五個人物，他們是鳥、樹、根、門先生和小女孩。鳥類和大樹最先出現(xiàn)。鳥兒對著樹唱歌，并同意在來年離別時再唱歌。

然后鳥兒和樹根又出現(xiàn)了。第二年，當(dāng)鳥兒回來時，他只看到樹根，但樹不見了。于是小鳥問樹根這棵樹的下落。鳥和門先生也一起出現(xiàn)了。鳥兒根據(jù)樹根的指示在山谷中找到了工廠。在工廠里，它遇到了門先生。道爾先生告訴它，這棵大樹被做成火柴，運(yùn)到了村子里。最后，小鳥和小女孩一起出現(xiàn)了。小女孩告訴小鳥，大樹做的火柴點(diǎn)燃了煤油燈。以上是文本中人物的場景。

為了讓學(xué)生更深入地了解鳥的內(nèi)心狀態(tài)的變化，我將要求小組閱讀主人公的文本，了解鳥和其他人物的語氣以及鳥在與每個人打交道時的不同心理變化。例如，鳥和樹在一起很快樂。當(dāng)樹被砍倒，鳥兒去找樹的蹤跡時，鳥兒焦慮而急切。最后得知這棵樹已經(jīng)變成了一根火柴，點(diǎn)燃了一盞煤油燈，小鳥很傷心。

最后，讓我們和同學(xué)們談?wù)?。這篇文章告訴了我們什么樣的真相，或者你從中得到了什么啟示？每個人的身體可能到達(dá)不同的地方。有些人可能會說要信守諾言，珍惜友誼。有人說要保護(hù)環(huán)境，愛樹，與自然和諧相處，共同發(fā)展，也有人說要無私奉獻(xiàn)。它可以鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的感受和觀點(diǎn)，只要他們能從課文中找出支持理由，并且不偏離課文的原意。

（4）擴(kuò)展和延伸

漢語教學(xué)沒有明確的終點(diǎn)，但會引導(dǎo)學(xué)生從這個問題轉(zhuǎn)向另一個問題。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，樹立大語文學(xué)習(xí)觀。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的情感，在課堂上找人閱讀主角的文字，并閱讀每個主角的語調(diào)，讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎勵，能激發(fā)學(xué)生的主動性，積極參與課堂活動。當(dāng)學(xué)生們意識到這篇文章的必要性后，我將要求學(xué)生們大膽猜測鳥兒在尋找大樹的過程中在想什么。學(xué)生們可以互相討論，交換意見。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生有很大的自主性。如果每個學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒，他所取代的主角也會不同，因此他的想法也會不同。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，分散思維。

（5）作業(yè)總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固，以便真正掌握所學(xué)知識。因此，我針對本課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。首先，讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞。第二，用你自己的話向你的家人講述這個童話故事，并與他們分享你的感受。

七、好的黑板書寫設(shè)計(jì)

可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。它是教材的集中。通過黑板書寫，學(xué)生可以直觀地抓住重點(diǎn)，摒棄枯燥乏味。我在黑板上寫的是

去年的樹

鳥：實(shí)現(xiàn)承諾

珍惜友誼

我的講座結(jié)束了。謝謝你的收聽！

去年的樹教案 篇11

一、比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面打“√”。

a.一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。??? ??????（????? ）

b.樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對樹說：“再見了，樹！”??? ???????（????? ）

c.鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。??? ????(????? )

二、你知道下面的破折號“——”起什么作用嗎？請選一選。

a.表示聲音的延長

b.解釋說明

c.用于話題突然轉(zhuǎn)變

1.芝麻開花——節(jié)節(jié)高。??? (?? ??)

2.鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。? (? ????)

3.“今天好熱呀！——你什么時候去上海？”張強(qiáng)對剛剛進(jìn)門的小王說。??? ( ?????)

三、讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

1.這篇課文是篇童話，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。??? (??? )

2.全文一共有四次對話，通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。??? ( ???)

3.“鳥”和“鳥兒”意思一樣，表達(dá)的感情也一樣。 (??? )

4.這篇課文還告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展。??? (??? )

四、讀下面三個自然段，猜一猜鳥兒的想法，做一做習(xí)題。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

1.第一次鳥兒盯著燈火“看了一會兒”，好像在說：

2.第二次鳥兒又對著燈火“看了一會兒”，好像在說：

3.讀了這段話，你想對鳥兒說什么？

童年水墨畫課文三年級教案樹下(熱門5篇)

童年水墨畫課文三年級教案樹下 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與能力：認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

教學(xué)重點(diǎn)

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.磁帶；

2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

3.找?guī)资變焊枳x一讀；

4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的.語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習(xí)作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點(diǎn)評。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

2.課后小結(jié)。

二次備課

童年水墨畫課文三年級教案樹下 篇2

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

水墨 染綠 釣竿 撲騰

打碎 撥開 浪花 葫蘆

清清爽爽蘑菇

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。

二、課文研讀，突破重難

1．仔細(xì)閱讀《溪邊》，回答問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。

（2）“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

明確：運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。

（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。多美的畫面??！“染”字富有動感，“立”字運(yùn)用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？

明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。

2．仔細(xì)閱讀《江上》，回答問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。

（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂啊！

（4）“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？

明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

（5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？

明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛。“一陣水花”是指孩子從水中冒出頭來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的`無限歡樂。

3．仔細(xì)閱讀《林中》，回答問題。

（1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮??！

（3）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因?yàn)槟⒐较矚g生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！

（5）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？

明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?！耙粋€個斗笠”實(shí)際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。

（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。

明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠(yuǎn)處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準(zhǔn)備采摘……

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架

童年水墨畫課文三年級教案樹下 篇3

五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

設(shè)計(jì)理念

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的'興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨(dú)詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）

（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境

1.那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2.生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3.分組讀詩，生概括全詩大意。

4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3.感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2.交流感悟。

3.小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5.生動筆習(xí)作，教師巡視。

6.交流作品，師生互動點(diǎn)評。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

教學(xué)反思：

本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

童年水墨畫課文三年級教案樹下 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識并理解課文中出現(xiàn)的新字詞，能夠流暢朗讀并背誦課文。

過程與方法：通過朗讀、討論、想象等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和意境美，體會作者表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，培養(yǎng)他們熱愛自然、珍惜童年時光的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解每幅“水墨畫”的內(nèi)容，體會詩歌所傳達(dá)的意境與情感。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過文字想象畫面，用自己的語言描述詩中的場景，以及培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境：播放輕柔的音樂，展示幾幅描繪兒童在自然中嬉戲的水墨畫或相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個寧靜而美好的氛圍中，然后引出課題《童年的水墨畫》。

二、初讀課文，感知大意（約10分鐘）

自由朗讀：請學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，利用工具書解決生字詞的讀音和意義。

指名朗讀：隨機(jī)點(diǎn)名幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師適時糾正發(fā)音，指導(dǎo)朗讀技巧，強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律感。

概括大意：引導(dǎo)學(xué)生簡要概括每幅“水墨畫”的主要內(nèi)容。

三、精讀品味，深入理解（約20分鐘）

分組討論：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一幅“水墨畫”，討論以下問題：

描述你腦海中這幅畫面的樣子。

作者在這幅畫中表達(dá)了怎樣的情感？

你最喜歡哪一句，為什么？

分享交流：各小組派代表分享討論結(jié)果，教師適時引導(dǎo)，深化對文本的理解。

情境再現(xiàn)：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用簡單的'表演或繪畫形式再現(xiàn)“水墨畫”的場景，加深印象。

四、拓展延伸，情感升華（約10分鐘）

創(chuàng)作小詩：引導(dǎo)學(xué)生以“我的童年水墨畫”為題，寫一小節(jié)詩，描述自己記憶中最美的童年瞬間。

情感交流：分享個人創(chuàng)作的小詩，談?wù)勛约簩ν甑母形蚝蛻涯睢?/p>

五、總結(jié)回顧（約5分鐘）

回顧要點(diǎn)：師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括詩歌的意境、表達(dá)的情感及學(xué)習(xí)到的詩歌鑒賞方法。

布置作業(yè)：背誦全文，選擇一幅“水墨畫”，為其配上插圖，并寫下一段賞析文字。

教學(xué)反思

課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，如學(xué)生參與度、教學(xué)活動的有效性、時間分配是否合理等，以便于不斷優(yōu)化教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

童年水墨畫課文三年級教案樹下 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。

2、能有感情地朗讀詩歌，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。

2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧，請講給大家聽聽。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

1、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音，品味詩歌的語言美、畫面美。

3、指名分節(jié)朗讀詩歌，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

4、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）

三、自讀自悟，理解大意

1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括。（板書：溪邊釣魚）

3、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻？畫出來與同桌交流。

（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）

（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說明了什么？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。）

4、師范讀詩歌，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識字。

2、師范寫“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價(jià)。

五、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。

2、今天，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

二、賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒

1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說說你知道了什么，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）

2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的`句子呢？畫出來，與同桌交流你喜歡的理由。

（1）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。）

（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀弧＃?/p>

三、總結(jié)延伸

1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受。（板書：快樂幸福）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇）

（2）再讀詩歌，感受詩意。

2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由。

［教學(xué)板書］

18、童年的水墨畫

溪邊釣魚

江上戲水

林中采菇

快樂幸福

［教學(xué)反思］

本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三年級勞動教案5篇

這份“三年級勞動教案”是我潛心制作而成的希望您喜歡。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時間去寫。老師要按照教案課件來實(shí)施課堂教學(xué)。閱讀本文內(nèi)容或許能夠拓展您的視野為您提供更加全面的幫助信息！

三年級勞動教案【篇1】

教材分析：

本課以自制彩泥為活動主題創(chuàng)設(shè)活動期情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過自制彩泥和制作生動有趣的泥塑作品，開始走進(jìn)泥塑世界。激發(fā)學(xué)生探究的熱情，體驗(yàn)到勞動與學(xué)習(xí)的可貴與快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動熱愛生活的情趣。這節(jié)課是多彩泥藝這一主題的第一課，本次活動安排學(xué)生從了解制作彩泥所需要的材料與工具，到掌握制作的基本方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，體驗(yàn)自我動手勞動的快樂，樹立合理利用身邊資源的意識。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生對橡皮泥有一定的接觸與認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識彩泥制作彩泥，學(xué)生有一定的求知欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：通過自制彩泥，了解泥塑工藝基本材料的特性，學(xué)會制作彩泥的步驟與方法。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主探究、小組合作探究，查資料讀書等認(rèn)識彩泥制作過程，學(xué)會使用基本工具。養(yǎng)成細(xì)心、耐心的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在活動中激發(fā)對傳統(tǒng)泥塑的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神。欣賞中國傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)，養(yǎng)成細(xì)心、耐心的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識學(xué)會制作彩泥的一般程序方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

制作彩泥的材料搭配

教法建議：

教師演示指導(dǎo)學(xué)生讀圖解、練習(xí)二者結(jié)合。

學(xué)法建議：

自主學(xué)習(xí)探究和小組學(xué)習(xí)探究相結(jié)合。

教學(xué)資源：

1、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，示范作品。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：面粉、明礬、食用色素、防腐粉、鹽、食用油、熱水、小盆、竹筷。

教學(xué)評價(jià)：

引導(dǎo)學(xué)生從制作彩泥的速度、彩泥的可用程度、制作工具的使用熟練程度等進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)建議：

注重學(xué)生在學(xué)習(xí)探究實(shí)踐活動中的主動參與，關(guān)注對學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的評價(jià)。關(guān)注學(xué)生的個性差別，注重評價(jià)的激勵性多元性以及開放性與自我評價(jià)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5min）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了趣味盎然的折紙藝術(shù)，創(chuàng)造了生動形象的作品，大家喜不喜歡？

今天開始，我們將各種各樣的泥吧變成栩栩如生的作品，愿意不愿意與大家一起做？

課件出示泥塑

【資料卡】

泥塑，俗稱彩塑泥塑藝術(shù)是中國民間傳統(tǒng)的一種古老常見的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成形一種雕塑工藝品?；蛩鼗虿剩匀宋?、動物為主。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，禿上底粉，再施彩繪。另外，國家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，20xx年5月20日，該遺產(chǎn)經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

可以考證記載的泥塑的產(chǎn)生可追溯到距今2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代，《戰(zhàn)國策》中蘇泰阻益嘗君入秦故事有傳泥作上偶的記載。做源人殉葬，做佛像膜拜，做耍貨玩賞的民間風(fēng)俗，是中國泥塑藝術(shù)得以發(fā)展的主要原因。至唐宋時代，泥塑藝術(shù)發(fā)展到盛期，著名泥塑有甘肅敦煌莫高窟的菩薩，山西太原晉祠的宮女等。至清代，泥塑形成南北兩著名流派：北方有天津泥人張，南方有無錫惠山泥人。泥人張指天津泥人張長林，是捏塑世家，作品以寫實(shí)為特色，人物造型，音容笑貌，色彩裝飾，無不強(qiáng)調(diào)一個像字。其子張兆榮、孫張景桔繼承祖業(yè)，為中國彩塑藝術(shù)作出貢獻(xiàn)。惠山泥人又可分兩類：一類泥要貨供兒童玩耍、大阿福是最典型的作品。其造型豐滿活潑、渾厚簡練，色彩明朗熱烈，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。另一類為手捏戲文，主要塑造戲曲人物。這類泥人很注意種態(tài)刻畫，造型適當(dāng)夸張，表現(xiàn)技法精練，色彩純樸、深厚，實(shí)有江南地方特色?，F(xiàn)代著名藝人有胡新明、王忠富、于慶成等人。此外，陜西鳳翔、河北白溝河、蘇州虎丘等地亦為著名的民間泥塑重要產(chǎn)區(qū)。

讀一讀

問題與思考

知道了泥塑是我們中華民族古老神圣的藝術(shù)，你有什么問題呢？

討論與交流

匯報(bào)，整理

（如，彩泥是什么材料做成的？什么樣的泥巴適合做泥塑作品？怎樣制作泥塑？制作泥塑需要什么工具等）

課堂小結(jié)：（出示彩泥）

要想制作出美輪美奐的泥塑作品，首先要學(xué)會制作精美的彩泥。想知道怎么做彩泥嗎？讓我們一起來做出有自我個性的彩泥吧。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生求知欲好奇心強(qiáng)的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的愿望和表現(xiàn)欲，為制作彩泥做好情感鋪墊）

二、學(xué)習(xí)與探究（10min）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語

以小組為單位，交流課前搜集的制作彩泥的相關(guān)資料。

學(xué)生交流

全班匯報(bào)，教師整理

如，原料：面粉2杯，鹽1杯，塔塔粉1/8杯，食用油1/2杯，涼開水1.5杯。

做法

1、將鹽用水化開，與其他原材料同時攪拌均勻，入鍋蒸20分鐘蒸熟出鍋。

2、融色。將面團(tuán)揉成若干小團(tuán)，每一團(tuán)擠入幾滴水彩顏料，或揉或搓，顏色均勻就行了。

剛?cè)嗪玫拿鎴F(tuán)，顏色不會這么鮮亮，有些暗，用保鮮膜包起來，它自己發(fā)酵融合之后就變成色澤鮮亮的彩泥啦。）

大家都很用心搜集了很多彩泥的制作方法，看看老師給大家準(zhǔn)備的材料與制作彩泥的步驟吧。

課件出示

材料準(zhǔn)備：面粉400克、明礬5克、食用色素和防腐劑、鹽200克、食用油10克、熱水、碗、和面盆、竹筷。

制作步驟

1、將面粉與防腐粉放在盆里混合。

2、將食用油、色素、鹽和熱水放在碗里攪拌均勻。

3、將碗里的混合液倒入盆里攪拌，攪拌成泥狀時反復(fù)揉捏。

4、揉成面團(tuán)，彩泥制作結(jié)束。

讀一讀以上制作步驟

出示各種顏色的彩泥，

說說自己喜歡什么顏色的，為什么？怎么做出來。

課堂小結(jié)：掌握了彩泥的制作方法步驟，就可以根據(jù)自己的興趣愛好制作出具有個性的彩泥了。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想一想，看一看，激發(fā)學(xué)生動手制作的愿望。因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生還小，綜合實(shí)踐課上一些必要的知識離不開教師的指導(dǎo)，教師要在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用）

三、實(shí)踐與體驗(yàn)（15min）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)以上所學(xué)習(xí)的方法步驟進(jìn)行動手實(shí)踐。充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，分工合作完成彩泥的制作。

教師巡回指點(diǎn)糾正，對操作正確熟練小組成員分工細(xì)致，完成較快的給予肯定，對有困難的小組加以鼓勵和指點(diǎn)。及時發(fā)現(xiàn)解決出現(xiàn)的困難障礙，幫助學(xué)生提高動手實(shí)踐的能力。

課件出示

1、小組分工細(xì)致合理。

2、操作過程中使用工具輕拿輕放，注意安全。

3、混合材料時攪拌用力適當(dāng)，攪拌均勻。

4、材料不要弄丟，注意保持桌面清潔衛(wèi)生。

5、出現(xiàn)問題及時想法解決或?qū)で髱椭?/p>

課堂小結(jié)：大家在做事的時候，只要細(xì)心用心，就一定能夠?qū)⑹虑樯剖忌平K順利完成。

（設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識加以應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)踐精神，學(xué)會自己制作彩泥，而不是用到什么就只想著去買的不良習(xí)慣。通過經(jīng)歷制作過程，掌握制作彩泥的方法步驟，體驗(yàn)自己動手勞動的快樂）

四、總結(jié)交流，評價(jià)提高（5min）

學(xué)習(xí)導(dǎo)語：經(jīng)過大家的合作努力，每個小組都完成了自己的作品，制成了彩泥，下面我們請各小組展現(xiàn)自己的作品，大家一起來欣賞評價(jià)一下吧。

學(xué)生展示自己小組的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

問題

1、在制作彩泥時你是否遇到了困難？怎樣解決的？

2、你認(rèn)為你們小組成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？

3、還有哪些困惑？

課堂小結(jié)；同學(xué)們通過這節(jié)實(shí)踐活動課，你認(rèn)為自己收獲是什么？你對自己的表現(xiàn)是否滿意？

（設(shè)計(jì)意圖；關(guān)注學(xué)生全面表現(xiàn)，注重對學(xué)生多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長）

五、拓展與創(chuàng)新（5min）

制造出精美的彩泥是我們制作泥塑形象的開始，那么泥塑作品創(chuàng)作有哪些基本的方法呢？需要什么基本工具呢？

說一說自己搜集到的有關(guān)資料與大家分享一下。

（設(shè)計(jì)意圖；引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的愿望，持續(xù)關(guān)注多彩泥藝這一主題活動，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、不斷探索的科學(xué)精神）

板書設(shè)計(jì)：

自制彩泥

古老藝術(shù)

材料準(zhǔn)備制作過程個性彩泥

三年級勞動教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1.通過勞動,提高學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力。.

2.在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與環(huán)境保護(hù)意識。

3.學(xué)會整理布置教室等場所。

教學(xué)重點(diǎn):

不同的地方采用不回的勞動工縣

教學(xué)準(zhǔn)備:.

大掃帚,小笤帚,拖把,簸箕,鐵鍬,酒水壺,水盆,抹布

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,校園是我們學(xué)習(xí)和活動的場所,校園環(huán)境的整潔優(yōu)美要靠我們的創(chuàng)造和保持。打掃校園是每個同學(xué)應(yīng)盡的,義務(wù)。

二、討論交流

大家先說--說自己打掃校園的經(jīng)歷和感受

A:打掃校園很辛苦,我們要注意保持校園整潔。

B: 垃圾要分類存放。

C:要選用合適的'工具。

三、打掃校園

在做衛(wèi)生打掃時,不同的地方采用的方法和工具也不一樣。

1、硬化地面

硬化地面可以用小笤帚掃,走廊、過道可以用拖把拖。

2、土質(zhì)地面

土質(zhì)地面清掃前,要先把雜物撿干凈,拔出地面上的雜草,不平整的地方要用鐵鍬鏟鋪平整。掃的時候不要用力過猛,可以提前灑水。

3.整理花壇

要注意垃圾和雜草的清理。

4.其他功能室的整理要注意的事項(xiàng)。

擦拭灰塵和物品的擺放。

四、評一評,哪個小組整理得最好。

五、回家整理一下自己的房間。

三年級勞動教案【篇3】

閩教版小學(xué)三年級上冊勞動教案

第一課時

包書 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對圖形藝術(shù)有一些基本的了解。2.學(xué)生根據(jù)想象、創(chuàng)造，將書包成各種簡單的外形。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的作品，提高學(xué)生進(jìn)行造型藝術(shù)設(shè)計(jì)制作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對造型藝術(shù)的理解能力。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生與教師一起收集平時制作紙工、美化教室時剩余的手工紙的邊角料、廢料，準(zhǔn)備剪刀、膠水、小鑷子等。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們今天教師給你們帶來了許多禮物，有好看的頭飾“聰明花”“智慧星”，它們會讓你變得更聰明，更有智慧，你們喜歡嗎？這節(jié)課只要你多動腦、勤動手、積極發(fā)言，它就屬于你，同學(xué)們有信心嗎？讓我們擊掌鼓勵。

一、引導(dǎo)階段（觀察—演示）

1、教師講解“為什么要包書，包書的意義”。（教師演示“包書”）

2、講解本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)（教師板演“包”字）

二、發(fā)展階段（探究—交流）1.欣賞作品。2.小組討論交流。

紙作品是怎樣做成的？用了什么材料？建議：把紙作品拆開看一看。3.教師講解說明。用圖解法講解

三、創(chuàng)作階段（自主—合作）

小組比一比，看看哪一組包書的造型最多、最新穎，可以合作或獨(dú)立完成。1.學(xué)生開始創(chuàng)作。2.擺放作品。

四、作品展示（指優(yōu)一評差）

1.作品一一放到展臺上展示，師生共同評價(jià)。

2.教師給優(yōu)秀作品以獎勵頭飾，并指生說出作品的制作過程。3.總結(jié)小組作品的優(yōu)點(diǎn)，并獎勵“聰明花”“智慧星”頭飾。

五、總結(jié)

六、收拾與整理

請同學(xué)們把你的桌面、地面收拾干凈，保持教室的環(huán)境衛(wèi)生和齊，養(yǎng)成良好的“愛清潔、講衛(wèi)生”的好習(xí)慣。

第二課時

裁紙、裝訂本子 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會使用裁紙工具（直尺、美工刀和剪刀等），并學(xué)會裁紙和裝訂本子。教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

二、交流體會

1、如何載紙

2、如何裝訂

三、學(xué)做

1、學(xué)習(xí)要領(lǐng)

參考教材P3中的四點(diǎn)

2、教師講解

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握

四、實(shí)踐創(chuàng)新

五、調(diào)查與研究 1小組討論 2小組交流 3全班訂正

六、總結(jié)

2、削鉛筆 認(rèn)知：

1.知道學(xué)習(xí)用品是學(xué)習(xí)必須用的。

2．知道學(xué)習(xí)用品來之不易。

3．知道應(yīng)當(dāng)愛惜學(xué)習(xí)用品。情感：

1．產(chǎn)生對學(xué)習(xí)用品的珍愛之情。

2．愿意愛惜學(xué)習(xí)用品。行為：

1．愛惜學(xué)習(xí)用品，小心使用，盡力愛護(hù)。

2．對學(xué)習(xí)用品不故意損壞，不亂仍，不浪費(fèi)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣愛惜學(xué)習(xí)用品。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道為什么要愛惜學(xué)習(xí)用品。教育過程：

一、謎語導(dǎo)入（使學(xué)生知道什么是學(xué)習(xí)用品）

師：同學(xué)們一定很喜歡猜謎語，下面老師說幾個，看誰聰明，猜得快。

1．師說：：身子細(xì)又長，黑心長衣裳，走路愛拐彎，腳印老變樣。同學(xué)猜。（鉛筆）

出示鉛筆卡片，貼在黑板上。

2．師說：身子方方耳朵長，上學(xué)背在我身上，別看它的個子小，多種知識肚里裝。

同學(xué)猜。（書包）

出示書包卡片，貼在黑板上。

3．師說：我的朋友好心腸，有方有圓又有長，發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯誤，犧牲自己來幫忙。

同學(xué)猜。

出示橡皮卡片，貼在黑板上。

4．提問：這些東西我們在什么時候用呢？

5．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)時要用到這些東西，它們有個共同的名字，叫學(xué)習(xí)用品。

板書：學(xué)習(xí)用品

二、想一想（使學(xué)生知道應(yīng)該愛惜學(xué)習(xí)用品）想一想：

1．我們在學(xué)習(xí)時，還經(jīng)常用到哪些學(xué)習(xí)用品？

隨著同學(xué)說老師出示卡片，貼在黑板上。

2．你知道它們的用途嗎？

師：學(xué)習(xí)用品幫助我們學(xué)習(xí)，和我們的關(guān)系可密切了，她就像我們的朋友。

3．我們應(yīng)該怎樣對待學(xué)習(xí)用品呢？ 板書：愛惜

過渡語：有個同學(xué)叫小蘭，她和我們一樣大，下面我們就來看看她是怎樣愛惜學(xué)習(xí)用品的吧！

三、學(xué)一學(xué)（使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣愛惜學(xué)習(xí)用品。）

1．出示課件，下載（場景一、二、三）

（1）小組交流：語文書是怎么夸小蘭的？小蘭為什么要給語文書穿上新外衣？你要是語文書會對小蘭說是什么？

（2）小結(jié)：愛護(hù)書就要給書包上書皮，這樣書就不會臟了，書的角和邊也不會折了。愛護(hù)書還不能在書上亂畫，這樣書才會干凈、整潔。

（3）請同學(xué)把書拿出來，互相看看，比比，誰的書愛護(hù)得最好。請愛護(hù)書的同學(xué)說說他平時是怎么做的。

2．出示課件，下載（場景四）

（1）小組交流：練習(xí)本是怎么夸小蘭的？本被撕破后會怎么樣？愛護(hù)本還應(yīng)該怎樣做？

（2）小結(jié)：要想不把本撕破，在翻篇兒時就要輕，而且在寫作業(yè)之前應(yīng)該把手洗干凈。寫字時注意不壓本的角，字寫錯了用橡皮輕輕擦。

3．出示課件，下載（場景五）

（1）同桌互相說說：在愛護(hù)筆方面，你想向小蘭學(xué)什么？你還有什么好辦法？

（2）小結(jié)：愛護(hù)筆要做到：在寫字時不要用力過大，用勁兒要勻，削鉛筆時要小心，不要把鉛削斷。筆用短了可以給它戴個筆帽兒，接著用，千萬不要亂扔。

4．出示課件，下載（場景六）

（1）請同學(xué)說說學(xué)習(xí)用品一起夸小蘭的話。

（2）想一想：學(xué)習(xí)用品為什么都愿意幫小蘭學(xué)習(xí)好？猜猜它們會怎樣幫小蘭？

（3）小結(jié)：我們愛惜學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)用品才能更好地為我們服務(wù)，幫助我們更好地學(xué)習(xí)。

（4）討論：愛護(hù)學(xué)習(xí)用品還應(yīng)該怎樣做？

5．請同學(xué)到前邊扮演學(xué)習(xí)用品，說說你希望小主人怎么對待你。

小結(jié)：愛惜學(xué)習(xí)用品就要做到不損壞、不浪費(fèi)。

6．請同學(xué)打開書包和鉛筆盒

小組交流：自己是怎樣愛惜學(xué)習(xí)用品的？還有哪些地方需要改進(jìn)？ 全班交流：鉛筆用短了，你會想什么辦法繼續(xù)用？

怎樣削鉛筆，筆尖不容易斷？

怎樣才能又快又好地包書皮？請同學(xué)當(dāng)場演示。

四、聽一聽（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)用品來之不易。）

1．出示投影片，下載。（“聽一聽”中的第1題圖）

（1）．老師講書是怎么來的故事

（2）．全班交流：聽完這些你想說什么？

（3）．小結(jié)：學(xué)習(xí)用品是經(jīng)過許多人的勞動制造出來的。來之不易，我們一定要愛惜。

2．出示課件，下載。（魯迅愛護(hù)書的故事）

（1）小組交流：你想向魯迅學(xué)什么？

（2）小結(jié)：愛護(hù)書要做到：（1）看書前要洗手。（2）給書包上書皮，發(fā)現(xiàn)有損壞處小心貼補(bǔ)好。（3）發(fā)現(xiàn)書上有土，用布輕輕擦干凈。（4）看過書后，將書整齊放好。

過渡語：這些同學(xué)做得對嗎？應(yīng)該怎樣幫助他們呢？

五、說一說

出示投影片，下載。（“說一說”中圖）

1．討論：這些小朋友做得對嗎？你想怎樣幫助他們？

說說自己是怎樣愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的？

2．小結(jié)：不能隨便撕書撕本，要把書、本包上皮，不在上面亂鉿。鉛筆用短了，給它戴上筆帽兒繼續(xù)用，扔了太浪費(fèi)；更不能切橡皮玩。

六、兒歌總結(jié)

1．讀兒歌：

鉛筆尺子和橡皮，天天幫助我學(xué)習(xí)，不損壞、不浪費(fèi)，學(xué)習(xí)用品要愛惜。板書兒歌

2．總結(jié)：我們學(xué)習(xí)時離不開學(xué)習(xí)用品，它就像我們的好朋友、好伙伴。我們要愛惜學(xué)習(xí)用品，做到不損壞、不浪費(fèi)。

七、編小詩（順口溜）愛惜學(xué)習(xí)用品 鉛筆尺子和橡皮，天天幫助我學(xué)習(xí)，不損壞、不浪費(fèi)，學(xué)習(xí)用品要愛惜。探究活動

1．組織學(xué)生去制造學(xué)習(xí)用品的工廠參觀，聽工人講解書、本、筆??的制造過程，使學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)用品來之不易，人人都要愛惜。

2．開展主題活動“假如我是學(xué)習(xí)用品??”進(jìn)行分角色表演賽。

3．開展比賽

（1）包書皮，看誰包得又好又快。

（2）削鉛筆，看誰削得又好又不斷鉛。

3、整

理

書

包

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類的過程，體驗(yàn)整理分類的必要性。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，體驗(yàn)確定分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性和多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的兩個書包（里面的書一個整潔，一個亂七八糟。）、信封里裝著帽子圖片、車子圖片

（每個學(xué)習(xí)小組兩份，教師一份）。

教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動

談話：放學(xué)回家以后你們整理了自己的房間沒有？你是怎樣進(jìn)行整理的？ 小組同學(xué)互相交流

發(fā)言人匯報(bào)情況 活動一：找數(shù)學(xué)書比賽。

1、出示兩個書包，請兩個學(xué)生比賽找指定的書。猜一猜：誰可能找得快一些？

2、思考：找得快慢的原因是什么？

3、讓學(xué)生體會整理書包的必要性。

齊猜想

觀察找書過程 交流分析快慢的原因

活動二：整理書包。

1、提出整理書包的要求，先想后做。

2、提問：你是怎樣整理的？

3、讓學(xué)生從書包里拿出指定的書。

4、想一想：拿書為什么會快啦？

5、指導(dǎo)學(xué)生看書。

學(xué)生從書包拿出書全員參與整理活動 個別學(xué)生匯報(bào)，同桌互相說 全班學(xué)生齊拿指定的書 體會整理書包的意義

看一看課文中小朋友采用的方法

活動三：給帽子分類。

1、說明個帽子分類的要求。

2、小結(jié)：不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就有不同的結(jié)果，實(shí)際生活是根據(jù)需要來分類。

打開信封齊給帽子分類

個別上臺演示，并說明是按什么來分類 同桌互說

教師活動 學(xué)生活動 活動四：給車子分類。

組織學(xué)生進(jìn)行分類 活動。

學(xué)生先想方法，再齊用圖片學(xué)具分類 然后過位看好朋友的方法

個別上臺演示，并把好朋友的方法說來

活動五：3位老師與幾位同學(xué)上講臺。

讓學(xué)生根據(jù)臺上的人進(jìn)行分類。先商量分類的標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行分類 看哪個學(xué)習(xí)小組的方法多

活動六：提問：生活中什么地方用到分類？

齊思考，個別回答 課后作業(yè)：課外到圖書館、書店、商店看一看，人們對物品是怎樣進(jìn)行分類的。觀察了解后，與同伴說一說

我會自己做

1、洗發(fā)和洗澡 教學(xué)目的：

出

一、使學(xué)生懂得洗發(fā)和洗澡的意義并掌握洗頭和洗澡的方法，學(xué)會洗發(fā)和洗澡。

二、使學(xué)生重視儀容美觀、整潔，并逐步養(yǎng)成經(jīng)常洗頭和洗澡，愛清潔講衛(wèi)生的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

一、教師用：臉盆一個，盛水的水桶一個，裝廢水的水桶一個，毛巾兩條，洗發(fā)劑一支或者香皂一塊，棉花少許，電吹風(fēng)一個。

二、學(xué)生用：每組臉盆一個，盛水的水桶一個，裝廢水的水桶一個，毛巾兩條，洗發(fā)劑一支或者香皂一塊，棉花少許。

教學(xué)過程：

一、洗發(fā)和洗澡的意義。

可通過提問或談話的方法提出這個問題：

一、頭發(fā)蓬亂和頭發(fā)整潔，給人的印象怎么樣？

二、有時候我們?yōu)槭裁磿X得頭部發(fā)癢？

講述頭發(fā)的作用：人的頭發(fā)起著保護(hù)頭部的作用。頭部的皮膚因?yàn)樾玛惔x而產(chǎn)生污物，如粘在頭發(fā)上的皮屑等。毛孔經(jīng)常會排出汗?jié)n、皮脂等東西。人們在勞動或者或活動中，頭發(fā)、頭部皮膚會粘附者許許多多的灰塵、臟物，甚至沾上一些對人體有害的物質(zhì)。這些東西，不但會使人的頭部骯臟、發(fā)臭、發(fā)癢、甚至能使人患上皮膚病、傳染病等。因此，我們必須勤洗頭和洗澡，保持清潔，使儀容整潔。

二、指導(dǎo)洗頭和洗澡的方法。

這是本課的重點(diǎn)。找一位同學(xué)現(xiàn)場示范洗頭和洗澡，邊操作邊講解，讓學(xué)生聽懂、看清每一個細(xì)節(jié)步驟。

洗頭和洗澡過程：（邊講解邊適當(dāng)板書。）

1、淋濕。

2、涂洗發(fā)劑。

3、搓洗。注意不要用力過猛，以免傷著頭皮造成皮膚感染。

4、沖洗。用溫水沖洗干凈，直到?jīng)_洗過的水清而不濁。殘留的洗發(fā)劑對健康是不利的。如果覺得頭發(fā)還是比較臟，可重復(fù)2、3步驟。

5、抹干。用干毛巾擦干。有條件的可使用電吹方把頭發(fā)吹干。

三、想想做做

2、洗紅領(lǐng)巾 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知和情感

1、養(yǎng)學(xué)生自理能力，養(yǎng)成愛勞動習(xí)慣。

2、不喜歡懶惰的人。

3、學(xué)會自己的事情自己做。

4、做一個愛勞動的好孩子。

5、尊重、贊美愛勞動的人和事。

重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讓孩子知道洗衣服的幾個程序。

四、教具： 洗衣盆 肥皂 清水 臟紅領(lǐng)巾

《勞動最光榮》歌曲磁帶

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

師問：同學(xué)們，平常你們最喜歡的是什么樣的小朋友？ 同學(xué)甲：講衛(wèi)生懂禮貌的 同學(xué)乙：愛學(xué)習(xí)愛勞動的。。。

老師：很好，看來我們都知道。做一個好學(xué)生，這幾個方面都是不可少的。那么，今天老師要讓同學(xué)們選出一名最干凈的同學(xué)好不好？

同學(xué)：好，我們班里XX同學(xué)最干凈了，她的衣服最衛(wèi)生。

老師：那我們就請這位同學(xué)上臺來說一說，為什么自己這么干凈。你的衣服都是誰來洗啊? 同學(xué)XX：都是媽媽幫我洗的。

老師：媽媽很辛苦，是么？那你有沒有幫媽媽洗過衣服??？ 同學(xué)XX：有，不過，我洗的不干凈。

老師：沒關(guān)系，這已經(jīng)說明我們的XX同學(xué)是很熱愛勞動的，而且還很有禮貌，媽媽平常很辛苦，我們要盡自己的力量幫助媽媽，做些力所能及的事情。這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)怎樣洗小件衣服。①、有小朋友叫明明，明明也特別愛勞動，他看見媽媽在干活，也趕來幫忙。你們看他幫媽媽干什么呢？

②、明明他幫媽媽洗衣服，他自己的手絹?zhàn)约合?。你聽他洗得多開心??！我們也要從小紅領(lǐng)巾開始一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的學(xué)習(xí)，等學(xué)會了以后，我們就可以幫媽媽洗些衣服了，媽媽一定會很高興的。

2、操作步驟

現(xiàn)在，老師這里有小盆子，洗衣粉，香皂，和一條臟兮兮的紅領(lǐng)巾。老師給大家演示一下，要謹(jǐn)記：一泡二揉三涮四擰五晾這幾個步驟，同學(xué)們一定要瞪大眼睛仔細(xì)看??！

第一步：在盆里倒入清水，水一定要溫的，不要太涼，太涼了洗不干凈；也不要太熱，太熱容易把衣服燙壞。

第二步：根據(jù)衣服的多少，倒入適當(dāng)?shù)南匆路?。老師這里只有一條紅領(lǐng)巾。倒入一點(diǎn)點(diǎn)兒就足夠了，太多了就造成浪費(fèi)了。攪勻，把紅領(lǐng)巾放進(jìn)去，等待5分鐘。

第三步：時間到了，用手輕輕揉搓，最臟的地方一定要仔細(xì)。

第四步：洗完后，再用香皂打一下，這樣我們的紅領(lǐng)巾就會散發(fā)香味的。最后，用清水涮干凈，直到?jīng)]有泡沫為止。擰干，然后晾到室外。切記：水資源也是很寶貴的，盡量節(jié)約每一滴水。不要產(chǎn)生浪費(fèi)呦！

3、學(xué)生實(shí)際操作，教師巡回指導(dǎo)。

循環(huán)播放音樂《勞動最光榮》

六、課后小結(jié)

1、讓同學(xué)們互相找出不足的地方，加以改正。

2、強(qiáng)調(diào)洗衣服的幾個步驟

一泡二揉三涮四擰五晾

3、對于表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚(yáng)

老師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，幫老師洗了這么多臟紅領(lǐng)巾，非常感謝你們！你們是最棒的。那么，今天放學(xué)回家，我們也幫媽媽洗一樣?xùn)|西，行嗎？

同學(xué):行！老師，我要幫奶奶洗衣服，因?yàn)樗隁q大了。老師：真是個懂事的好孩子，我們都要像你學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)反思

這節(jié)課的目標(biāo)，就是讓孩子們能夠根據(jù)要點(diǎn)自己洗小件衣服。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使他們學(xué)會了如何清洗小件衣服，還鍛煉孩子們的自理能力，在很大程度上激發(fā)了孩子們愛勞動的熱情。勞動課，是孩子們比較喜歡的科目。因?yàn)樗軌蜃尯⒆觽冞h(yuǎn)離呆板的課堂教學(xué)，所以，要盡量避免過多的講授，而是通過音樂和實(shí)踐來增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，以達(dá)到更好的效果。

3、整齊著裝 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會整齊著裝的標(biāo)準(zhǔn)。

2、養(yǎng)成整齊著裝良好的行為習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

1、觀察比較通過觀察發(fā)現(xiàn)，整齊著裝給別人帶來美的感受。

2、學(xué)做

a、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容；

b、分析：服裝的選擇和搭配； 衣服的扣子要對整齊；

衣服的領(lǐng)子和衣服要整理平整； 紅領(lǐng)巾的佩戴； 季節(jié)性、場合性。

我的小房間

1、曬被褥 一.教學(xué)目標(biāo)

知道曬被褥的益處與操作步驟，養(yǎng)成經(jīng)常曬被褥的衛(wèi)生習(xí)慣。二.教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備兩根竹竿或一條中粗麻繩。三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是知道曬被褥的益處與操作步驟。

難點(diǎn)是掌握結(jié)繩的方法和將已曬好的被褥入時收回。四.教學(xué)過程

1、談話揭題 你在家里曬過被褥嗎？

2、說說為什么要曬被褥？ 被褥經(jīng)陽光曬了以后變得干燥松軟又香噴噴，蓋在身上又舒服又暖和，而且還能起到消毒的作用。

3、怎樣曬被褥？

a早晨觀察天氣是否晴朗。B選擇曬被褥的地方。C準(zhǔn)備曬被褥的竹竿或繩索。D傍晚，太陽落下前將被褥收進(jìn)屋。E將繩

2、整理床鋪 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會整理自己的床鋪，逐步養(yǎng)成每天整理自己床鋪的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：小被子、小枕頭和小床單各一。

學(xué)生：每人帶一塊手帕、一塊大橡皮或沙包、一塊布 教學(xué)重點(diǎn)：

教會學(xué)生整理床鋪的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握折疊被子的方法。教學(xué)過程： ㈠談話揭題

小朋友，你們每天起床穿好衣服后第一件事情應(yīng)做什么？ 出示課題：今天我們一起學(xué)第1課《整理床鋪》，齊讀課題。㈡看圖說話，激發(fā)情趣

1、我們大家一起看圖，翻開第1頁上面第一幅圖。圖上畫的是什么？解放軍叔叔房間里有什么東西？這些東西整理得怎么樣？

2、小明的床鋪整理得怎么樣？

3、你的床鋪是誰整理的？你是怎么整理自己的床鋪的？ ㈢學(xué)習(xí)整理床鋪

1、老師示范，邊整理床鋪邊講其方法。

2、練一練。

3、小結(jié)。小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了整理床鋪。那么，我們每天早晨起床后首先要把自己的床鋪整理好，若有時間的話，還要幫助父母的床鋪也整理好，這樣，既能把我們的小手練得更靈巧，又能讓父母高興。

㈣作業(yè)

從今天起，每天早晨整理床鋪。

3、整理房間 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道為什么要整理房間

2、學(xué)會整理房間的基本步驟和基本方法

3、給自己制定一個整理自己房間的計(jì)劃 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入 ：

我們的房間是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活的地方，它對我們的身心健康有著十分重要的作用。因此，我們要經(jīng)常整理房間，讓它保持整潔、舒適和美觀。你知道怎樣整理自己的房間嗎？

2、生自由回答

3、學(xué)習(xí)整理基本步驟：①先打開門窗，讓空氣流通

4、想一想：為什么要這樣做？

5、學(xué)習(xí)整理基本步驟：②整理床鋪。思考：怎樣整理床鋪？

6、學(xué)習(xí)整理基本步驟：③整理生活用品。動腦想：生活用品有那些？怎樣整理？

7、學(xué)習(xí)整理基本步驟：④整理書桌。說一說：書籍、文具、燈具怎樣擺設(shè)才合理？

8、學(xué)習(xí)整理基本步驟：⑤擺好桌椅，打掃衛(wèi)生

9、交流：打掃衛(wèi)生的方法

10、自己想：怎樣給自己制定一個整理自己房間的計(jì)劃

11、請父母幫評一評

小巧手

1、折紙

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過折紙烏鴉讓學(xué)生了解烏鴉的基本特征。

2、學(xué)會看圖譜折烏鴉，掌握基本技能。

3、能合理添畫烏鴉。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、折紙圖譜一張、烏鴉實(shí)物圖

2、正方形紙若干、圖畫紙、剪刀、水彩筆 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、引出活動內(nèi)容，了解烏鴉基本特征

1、教師：謎語烏鴉導(dǎo)入。

2、教師：你們見過“烏鴉”嗎？在哪見過？“烏鴉”的花是什么顏色的？你們知道為什么叫它“烏鴉”？這么漂亮的“烏鴉”，你們想不想用“紙”把它變出來？

二、看步驟圖折“烏鴉”并添畫

1、（出示步驟圖）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一張折“烏鴉”的圖譜，請小朋友看一看折“烏鴉”一共需要幾步？（8步）在這8步中哪幾步比較難，你可以和同座討論一下。

2、誰來說說看你有什么困難？（請幾名學(xué)生說出有困難的地方，其他學(xué)生幫助解決）

3、介紹材料及交代折紙要求。

我們的學(xué)生真聰明，真能干。今天，老師請你們準(zhǔn)備了正方形紙，圖畫紙、剪刀、水彩筆等材料，要求你們看著圖譜折出烏鴉并給烏鴉進(jìn)行裝飾。

4、學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)

給予能力差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)時注意添畫的合理性。同時將完成的作品放置在作品欄中。

2、折錢包 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明確折錢包的意義。

2、學(xué)生學(xué)會折錢包的方法。

3、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的動手習(xí)慣。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入 為什么要折錢包？

1、分組討論

2、交流

3、總結(jié)

二、新授

1工具材料準(zhǔn)備檢查 2教師模范

3學(xué)生自己自述制作過程 4教師訂正制作要領(lǐng) 5板書重點(diǎn)要領(lǐng) *四周多留出1厘米的邊，用來固定粘牢。

三、學(xué)生自制過程 1分組制作 2小組交流 3全班交流 4教師評價(jià)

四、實(shí)踐創(chuàng)新

完成教材P30頁上的內(nèi)容。

3、剪紙

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國民間藝術(shù)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)剪團(tuán)花、花邊的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙、底板、膠水。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、出示各式團(tuán)花、花邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：同學(xué)們，你曾經(jīng)見過這些作品嗎？在哪兒見過？這些作品有什么特點(diǎn)？有什么作用呢？

2、簡單介紹剪紙藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

剪紙是我國最為流行的民間藝術(shù)之一。剪紙藝術(shù)和人民的生活息息相關(guān)，人們用剪刀在小小的紙片上盡情地抒發(fā)自己的情感，以自己熟悉的動物、植物、花卉，民間傳說，戲曲人物以及日常生活、勞動情景等為主要題材，創(chuàng)造出極其豐富的、具有濃郁生活氣息的剪紙藝術(shù)作品。(多媒體展示各種剪紙作品)

二、觀察、學(xué)習(xí)剪團(tuán)花、剪花邊的方法

1、多媒體播放剪團(tuán)花、花邊的方法。

2、討論、總結(jié)，教師相機(jī)板書制作方法。

(折疊、設(shè)計(jì)圖案、剪切、粘貼)

三、實(shí)踐操作

1、折疊?？梢詸M豎對折，也可以斜折，每折一次都要注意平整、對齊，否則圖案就不對稱了。

2、設(shè)計(jì)圖案。你想設(shè)計(jì)一個怎樣的圖案呢？大膽想像，畫圖時要留有挖空的部分，線條要富有變化，這樣設(shè)計(jì)的圖案才精美。

3、教師巡視，找出設(shè)計(jì)中的問題，討論這樣可能帶來的后果。修改樣稿。

4、剪切。剪時，手要捏緊，否則圖案不容易對稱，并且不要剪斷周邊連接處。一般按照從上到下、從大到小的順序剪。

5、粘貼。剪完后，輕輕地按順序展開，平整地粘貼在底板上。

四、展示自己的作品

把自己的作品在小組中展示，采取自評和互評的方法，比一比，誰的作品最漂亮、剪貼最整齊，選出最佳作品，貼在教室墻壁上給大家欣賞。

五、總結(jié)延伸

1．今天我們的教室真漂亮，我們用靈巧的雙手、辛勤的勞動裝扮了自己的教室，你還想用自己剪的作品裝扮哪里呢？

2．剪紙的內(nèi)容是非常豐富的，你還想剪出更多、更好、更漂亮的作品來嗎？老師向大家推薦幾個網(wǎng)站，大家可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的剪紙知識。

4、做七巧板 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞七巧板的成品圖案，感受它的功能；

2、學(xué)會自制七巧板；

3、養(yǎng)成良好的動腦習(xí)慣，學(xué)會思維的發(fā)展練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙、剪刀、蠟光紙、膠水、尺子和幾張白紙。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

1、觀察教材中的四幅作品，說說每個圖形由哪幾塊不同形狀的幾何圖形拼成的？

2、新授

a、教師在黑板上畫出制作七巧板的制作圖 B、由學(xué)生說說制作圖的畫法 C、教師指名上演 D、教師指出注意點(diǎn)

3、學(xué)生動手制作，師巡視指導(dǎo)

4、實(shí)踐、創(chuàng)新

5、思維拓展

觀察“小資料”并說說。

養(yǎng)養(yǎng)種種 1 養(yǎng)小龜 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步掌握養(yǎng)小龜?shù)闹R

2、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生耐心的良好行為。教學(xué)準(zhǔn)備：盆、小龜、飼料（蚯蚓、蔬菜等）教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)養(yǎng)小龜

1、說說小龜?shù)纳盍?xí)性。

2、學(xué)習(xí)養(yǎng)小龜?shù)倪^程（學(xué)習(xí)教材P40-42）選擇盛水容器

布置器皿（裝入水和沙）喂食（注意點(diǎn)）容器安放地點(diǎn)。換水

3、動手操作

三、清理現(xiàn)場

2、水培植物 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識水培植物，了解其生存條件。

2、掌握水培植物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀，體會勞動帶來的快樂。教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

1、檢查上節(jié)課養(yǎng)小龜?shù)那闆r

2、導(dǎo)入課題，引出課題

二、了解水培植物的品種

這部分先由學(xué)生各自交流，再由師匯總。

最后總結(jié)出周邊常見的水栽植物有哪些，并盡量列出板書到黑板。

二、范做

1先挑好水栽的植物，并去掉上面的黃葉、枯枝，洗凈泥土，沖掉葉片上的灰塵。

2根據(jù)植物選擇器皿，并裝入適當(dāng)?shù)乃?/p>

3被水栽的植物放入器皿。（要注意位置不要折斷植物的嫩葉）4水栽植物同樣喜歡明媚的陽光和清新的空氣，所以在放在通氣、明亮處能較好的生長。

三、學(xué)做

由學(xué)生分組自己選苗，自己選缸??動手栽培，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。

四、交流

五、擱放，教師根據(jù)實(shí)際劃分空間。

六、總結(jié)

七、現(xiàn)場清理。

三年級勞動教案【篇4】

三 年 級 勞 動 與 技 術(shù) 教 案 變幻的花結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

2、在制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生編有創(chuàng)意的花結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法，創(chuàng)編有個性的花結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

緞帶，訂書機(jī)，雙面膠，透明膠 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

用五彩繽紛的緞帶可以編制出一個個美麗的蝴蝶結(jié)，我們可以把他們扎在小姑娘的辮梢上，戴在小朋友的衣服上，還可以裝飾在漂亮的禮品盒上??趕快動手做吧！

二、學(xué)習(xí)花結(jié)的制作。1觀察思考。

仔細(xì)觀察，你知道單蝴蝶結(jié)是怎樣編制的嗎？ 2實(shí)踐探索。

挑選你滿意的緞帶，學(xué)習(xí)編制花結(jié)。單蝶結(jié)編制方法：

A在緞帶的一端留10厘米折成一個圈。

B將較長一端的緞帶折向中心點(diǎn)，往下繞圈。C較長一端的緞帶繞至后面。D繼續(xù)繞向前，成為一個圈。

E緞帶向右，從短緞帶的背后向前繞一個圈。F緞帶穿過繞成的圈，使圈包住花結(jié)。

G雙手拉緊緞帶的兩個圈和兩端，調(diào)整好比例，使它成蝴蝶結(jié)形。雙蝶結(jié)

A繞兩個大小不同的緞帶圈。

B將小的緞帶圈重疊放在大的緞帶圈上。C用一根緞帶在中心打結(jié)，并整理成形。3評一評。

你做的是單色蝴蝶結(jié)還是雙色蝴蝶結(jié)？好看嗎？

三、課后拓展延伸。

花結(jié)的式樣多種多樣，編制的方法也各有不同。借助書本提示，挑選自己喜歡的花結(jié)自己編制。五彩的小花

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用緞帶制作五彩的小花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2在制作的過程通過看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過程中，自主學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

各色紙緞帶，剪刀，雙面膠，卡紙 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

看老師制作的這些小花，漂亮嗎？這些小花也是用五顏六色的紙緞帶穿編成的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制作這些小花。

二、學(xué)習(xí)小花的制作過程。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察小花，你有什么發(fā)現(xiàn)？

想一想：小花是由幾部分組成的?編制小花有幾個步驟？

2、實(shí)踐探索。A、仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。編制前，可以在每根紙緞帶的帶頭處標(biāo)上序號，然后對照圖示編制。B、說一說。

你是怎樣對照圖示編制小花的？你如何給小花搭配出滿意的色彩？ C、想一想。

小花的各組成部分運(yùn)用了哪些編制方法？

三、課后拓展延伸。

1、相互欣賞自己創(chuàng)編的小花，讓同學(xué)提出改進(jìn)的意見。

2、看圖欣賞龍，運(yùn)用直線和直線轉(zhuǎn)彎的編制方法，試著編制出一條巨龍。

3紙編小帽

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用皺紋紙制作五彩的小帽，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、在制作的過程通過看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過程中，自主學(xué)習(xí)小帽的制作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

各色皺紋紙，剪刀，白板紙，布料，膠水 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

在炎熱的夏天，戴上一頂草帽會感覺特別涼爽，麥稈、蘆葦、塑料繩、草繩、皺紋紙都能編制草帽，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用皺紋紙制作自己有個性的小帽。

二、學(xué)習(xí)小帽的制作過程。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察小帽，你有什么發(fā)現(xiàn)？

想一想：小帽是由幾部分組成的?編制小帽要注意些什么？

2、實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。自主學(xué)習(xí)三根編制法，四根編制法，注意紙繩不斷地交叉編成辮子是基本的編制方法。B說一說。

你是怎樣對照圖示編制小帽的？如何裝飾小帽的，說說你的創(chuàng)作意圖？ C想一想。

你覺得編制草帽有趣嗎？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。

1、相互欣賞自己創(chuàng)編的小帽，讓同學(xué)提出改進(jìn)的意見。

2、看圖欣賞，運(yùn)用這樣的編制方法編制其他的小飾物。掛歷紙的妙用

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用掛歷紙制作小飾物，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。

2、在制作的過程通過看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過程中，自主發(fā)明舊掛歷紙的用處。教學(xué)準(zhǔn)備：

掛歷紙，厚板紙，膠水，剪刀 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

一幅幅精美的掛歷不僅給人生活帶來了方便，還能美化我們的生活。當(dāng)一年過去時，你是否將掛歷紙都收集在一起了呢？這節(jié)課我們來研究掛歷紙的用途。

二、小組學(xué)習(xí)構(gòu)思掛歷紙的用途。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察紙盒和紙杯墊都是用掛歷紙編成的，它們的制作方法既有相同之處，也有區(qū)別，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。學(xué)習(xí)編制紙杯墊的方法。（做紙條——編制墊子——繩帶穿編打結(jié)收邊——收尾涂漆）

B說一說。你是怎樣對照圖示編制杯墊的？說說你的創(chuàng)作意圖？ C想一想。

你覺得掛歷紙還可以做什么？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。

1、相互欣賞自己創(chuàng)編的杯墊，想一想能不能把它編成小籃子。

2、想一想掛歷紙還能做什么,自己制作有特色的小飾品。葉形盤

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用牛奶盒制作葉形盤，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。

2、在制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過程中，學(xué)習(xí)制作葉形盤的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

牛奶盒，包裝紙、直尺，膠水，剪刀 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

廢舊牛奶盒丟掉了多可惜啊,讓我們借助它們美麗的圖案，獨(dú)有的輕巧，用自己的雙手編制出漂亮、實(shí)用的物品。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用牛奶盒制作葉形盤。

二、小組學(xué)習(xí)構(gòu)思牛奶盒的用途。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察紙盤像樹葉嗎？這就是用牛奶盒制作出來的。溫馨提示：在制作之前牛奶盒要清洗干凈。

2、實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。學(xué)習(xí)制作葉形盤的方法。（裁剪清洗——裁長條——編制——裝飾）B評一評。

說說自己的創(chuàng)作意圖？同學(xué)互評裝飾后的葉形盤。C想一想。

你覺得牛奶盒還可以做什么？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。

1、相互欣賞葉形盤，想一想能不能用牛奶盒制作別的東西。

2、用截、裁、穿編的技巧做一個果盤。自制盤墊

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用廢棄的包裝紙制作盤墊，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。2在制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在自學(xué)觀察的過程中，學(xué)習(xí)制作盤墊的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

包裝紙、小木棒、膠水，細(xì)鐵絲 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

在生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍U棄的包裝紙，我們可以利用它們，自己動手編制出大小不同的盤墊。

二、自主學(xué)習(xí)盤墊的制作。

1、觀察思考。

你知道一張張的包裝紙是怎樣變成一根根的圓紙棒的呢？編制盤墊中又運(yùn)用了哪些編制方法呢？ 2實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。學(xué)習(xí)制作盤墊的編制方法。（卷紙棒8根——編盤墊——學(xué)接枝）B試一試。

盤墊不僅可以用“井”字排列法編制，還可以用“十”字排列法編制。動手試一試。

C評一評，說一說。

誰的盤墊既平整又美觀？

三、課后拓展延伸。

1欣賞盤墊，想一想能不能把它制作的更精美，裝飾墻面。2用所學(xué)的編制方法用身邊的其他材料編制更多的作品。中國結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用繩子編制中國結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。2在制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力和愛國之情。教學(xué)重點(diǎn)：

觀察學(xué)習(xí)制作中國結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)準(zhǔn)備：

中國結(jié)繩，剪刀，釘板，珠針 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

用一根繩子按一定的規(guī)律在手中繞來繞去，就能編制出各種各樣的中國結(jié)，有趣極了，試著自己動手編一個象征吉祥如意的中國結(jié)吧！

二、學(xué)習(xí)編制中國結(jié)。

1、觀察思考。

仔細(xì)觀察看看吉祥花，吉祥鞭分別是用幾根繩子編成的呢？與同學(xué)相互交流看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2實(shí)踐探索編制吉祥鞭和吉祥花。A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。B評一評。

在小組李展示自己的作品，說說自己的創(chuàng)作意圖。C想一想。

能編制出其它中國結(jié)的吉祥飾品嗎？嘗試一下。

三、課后拓展延伸。

1用截、裁、穿編的技巧編制中國結(jié)。2向同學(xué)們介紹一件自己編制的作品。手編毛線墊

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用毛線編制毛線墊，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。2在編制的的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察的過程中，學(xué)習(xí)編制毛線墊的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

硬紙板，毛線、直尺，鉛筆，剪刀 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

將廢舊的毛線按照一定的方法，規(guī)律穿編起來，可以編織出一個個可愛的毛線墊，很有趣。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用毛線編制作品。

二、小組學(xué)習(xí)構(gòu)思毛線墊的作品。

1、觀察思考。

你會編制毛線墊嗎？怎樣編制的？仔細(xì)觀察毛線墊，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。

（1）定點(diǎn)，在硬紙板上每隔1厘米定一個圓點(diǎn)，并剪出槽。（2）固定毛線，進(jìn)行十字纏繞（3）固定號齒口的毛線，收邊。B評一評。

同學(xué)間相互欣賞交流自己的作品，提出改進(jìn)的建議。C想一想。你覺得毛線還可以做什么？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。

1創(chuàng)作一個毛線編制作品，與大家交流自己的創(chuàng)作意圖，分享成功的喜悅。

9、針鉤毛線墊

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用針鉤毛線墊，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

2、在編制的的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)鉤針的起針與針法 教學(xué) 準(zhǔn)備 教學(xué)資料 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

毛線按照一定的方法，用鉤針編織，可以編織出一個個可愛的毛線墊，很有趣。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用毛線編制作品。

二、小組學(xué)習(xí)構(gòu)思毛線墊的作品。、1、觀察思考。你會編制毛線墊嗎？怎樣編制的？仔細(xì)觀察毛線墊，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、實(shí)踐探索。

A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。

（1）學(xué)習(xí)鉤針起針，學(xué)習(xí)基本辮子針。

（2）看看編織圖示，學(xué)習(xí)針法（3）學(xué)習(xí)流蘇的制作方法。B評一評。同學(xué)間相互欣賞交流自己的作品，提出改進(jìn)的建議。C想一想。你覺得毛線還可以做什么？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、課后拓展延伸。

創(chuàng)作一個毛線編制作品，與大家交流自己的創(chuàng)作意圖，分享成功的喜悅。

10、溫暖的圍巾

教 學(xué) 目 標(biāo)

知識與技能：

1.讓學(xué)生了解織圍巾的過程 過程與方法

2.讓學(xué)生掌握兩種最簡單又最重要的基本針法：上針、下針編織針法 3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展 情感態(tài)度價(jià)值觀

4.使學(xué)生學(xué)會編織圍巾，并為自己的父、母親或者他人編織一條圍巾，培養(yǎng)學(xué)生的愛心

教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握兩種最簡單又最重要的基本針法

上針、下針編織針法 教學(xué) 準(zhǔn)備 配合教學(xué)用的圍巾、照片及其他資料 教學(xué) 過程 1.展示幾條圍巾成品，揭示課題

2.討論織圍巾的過程： 挑選毛線、繞毛線、起針、編織、加流蘇

3.學(xué)生活動：挑選毛線（自己喜歡的顏色、毛線的粗細(xì)等）兩人合作繞毛線 4.學(xué)習(xí)起針方法：（PPT）

1）用絨線打一個活結(jié)套在棒針上

2）左手拿棒針，把絨線掛在右手食指上，再把右手食指上彎曲的絨線套在棒針上

3）抽緊套在棒針上的絨線

4）重復(fù)2~3動作，直至起到所要求的針數(shù) 5.學(xué)習(xí)兩種最簡單又最重要的基本針法： 上針、下針編織針法(PPT)下針編織針法：

下針編織又稱為正針編織，是一種最簡單而又最重要的基本編織針法 下針編織時，一根棒針位于左手，另一根棒針位于右手，首先將右棒針從上右邊第一個線圈的左側(cè)插入到該線圈中，并使右棒針位于左棒針下面，然后，用右手握住右棒針，將貼在右棒針上的絨線從線圈中勾出，最后，將左棒針上的這個被串套的線圈從左棒針上脫下，以后依次從右向左編織，在右棒針上就增加了一個橫列的新線圈。上針編織法：上針編織即反針編織，與下針編織針法一樣，也是一種又簡單又重要的編織針法 上針編織與下針編織針法正好相反，首先將右棒針由右向左插入左棒針上的一個線圈內(nèi)，并使右棒針位于左棒針上方，然后，將絨線繞在右棒針上，并將這繞在右棒針上的絨線從線圈中挑出，最后，將左棒針上這個被串套的線圈從左棒針上脫下

6.學(xué)習(xí)加流蘇的方法： 剪下你想要的長度的兩倍的毛線對折?從織好的圍巾針角的縫隙中穿過把兩端從對折的地方穿過。（學(xué)生操練）7.為父、母親或者 他人編織一條圍巾，表達(dá)自己的愛心。

11、小方籃

教 學(xué) 目 標(biāo)：

知識與技能：

1、通過本課學(xué)習(xí)，了解紙藝穿編的規(guī)律，運(yùn)用常見的穿編方法，設(shè)計(jì)制作簡單的生活、裝飾用品。過程與方法：

2、在學(xué)習(xí)中體會穿編工藝制作的實(shí)用及裝飾功能，感受紙藝穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設(shè)計(jì)、工藝制作能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

3、感受穿編的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn) ： 用紙帶穿編的方法制作簡單的生活用品（小方籃）及紙帶穿編工藝的運(yùn)用。紙帶穿編方法及小方籃的制作。

教學(xué)準(zhǔn)備: 配合教學(xué)用的照片及其他資料 教學(xué)過程 : 一．導(dǎo)入：

1、以談話形式引導(dǎo)學(xué)生觀察范作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。這是什么呢？它美嗎？ 你想知道它們是怎么做成的嗎？

2、出示課題 二．教授新課

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖自學(xué)穿編技能。有什么規(guī)律，要注意什么？

2、拆解范作（與學(xué)生試做結(jié)合）。如何使小籃子立起來 ？ 你有沒有什么辦法在籃子上作裝飾 ？ 怎么處理籃子的開口 ？

3、指導(dǎo)學(xué)生看幻燈制作圖編制小籃子。

4、作品展示與評價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生從作品的精細(xì)美觀評價(jià)，總結(jié)穿編規(guī)律（一上一下交織）。三．欣賞拓展：

小結(jié)：穿編在生活中還有很多運(yùn)用，可以使用不同的材料進(jìn)行穿編，還有其他編法。只要你開動腦筋，動手創(chuàng)造，就會有與眾不同的作品誕生。

1、展示穿編的其他作品（小果籃、裝飾圖案、創(chuàng)意籃子等）

2、布置課后拓展作業(yè)（上網(wǎng)自學(xué)創(chuàng)意籃子的制作）

12、小藤簍

教 學(xué) 目 標(biāo)

知識與技能：

1、通過本課學(xué)習(xí)，了解竹穿編的規(guī)律，運(yùn)用常見的穿編方法，設(shè)計(jì)制作簡單的生活、裝飾用品。過程與方法：

2、在學(xué)習(xí)中體會穿編工藝制作的實(shí)用及裝飾功能，感受竹藝穿編的樂趣，培養(yǎng)看圖動手操作能力及設(shè)計(jì)、工藝制作能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

3、感受穿編的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn) 用穿編的方法制作簡單的生活用品 教學(xué) 準(zhǔn)備 教學(xué)用的資料 教學(xué) 過程

一．導(dǎo)入：

1、以談話形式引導(dǎo)學(xué)生觀察范作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。這是什么呢？它美嗎？ 你想知道它們是怎么做成的嗎？

2、出示課題 二．教授新課

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖自學(xué)穿編技能。有什么規(guī)律，要注意什么？

2、拆解范作（與學(xué)生試做結(jié)合）剪裁長度相同的藤條，交錯編織，如何使小簍子立起來 你有沒有什么辦法在籃子上作裝飾 怎么處理簍子的開口，用橡皮筋固定。

3、指導(dǎo)學(xué)生看幻燈制作圖編制小簍子。

4、作品展示與評價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生從作品的精細(xì)美觀評價(jià)，總結(jié)穿編規(guī)律（一上一下交織）。

三．欣賞拓展：

小結(jié)：穿編在生活中還有很多運(yùn)用，可以使用不同的材料進(jìn)行穿編，還有其他編法。只要你開動腦筋，動手創(chuàng)造，就會有與眾不同的作品誕生。

1、展示穿編的其他作品（小果籃、裝飾圖案、創(chuàng)意籃子等）

2、布置課后拓展作業(yè)（上網(wǎng)自學(xué)創(chuàng)意簍子的制作）

復(fù)習(xí)1 變幻的花結(jié) 個性化備課 復(fù)習(xí)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法 教 學(xué) 目 標(biāo) 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。2在制作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生編有創(chuàng)意的花結(jié)。復(fù)習(xí)重難點(diǎn) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法，創(chuàng)編有個性的花結(jié)。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 緞帶，訂書機(jī)，雙面膠，透明膠 復(fù)習(xí)過程 復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課。用五彩繽紛的緞帶可以編制出一個個美麗的蝴蝶結(jié)，我們可以把他們扎在小姑娘的辮梢上，戴在小朋友的衣服上，還可以裝飾在漂亮的禮品盒上??趕快動手做吧！

二、學(xué)習(xí)花結(jié)的制作。1觀察思考。仔細(xì)觀察，你知道單蝴蝶結(jié)是怎樣編制的嗎？ 2實(shí)踐探索。挑選你滿意的緞帶，學(xué)習(xí)編制花結(jié)。單蝶結(jié)編制方法： A在緞帶的一端留10厘米折成一個圈。B將較長一端的緞帶折向中心點(diǎn)，往下繞圈。C較長一端的緞帶繞至后面。D繼續(xù)繞向前，成為一個圈。E緞帶向右，從短緞帶的背后向前繞一個圈。F緞帶穿過繞成的圈，使圈包住花結(jié)。G雙手拉緊緞帶的兩個圈和兩端，調(diào)整好比例，使它成蝴蝶結(jié)形。雙蝶結(jié) A繞兩個大小不同的緞帶圈。B將小的緞帶圈重疊放在大的緞帶圈上。C用一根緞帶在中心打結(jié)，并整理成形。3評一評。你做的是單色蝴蝶結(jié)還是雙色蝴蝶結(jié)？好看嗎？

三、課后拓展延伸?；ńY(jié)的式樣多種多樣，編制的方法也各有不同。借助書本提示，挑選自己喜歡的花結(jié)自己編制

復(fù)習(xí)2 五彩的小花 個性化備課 復(fù)習(xí)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)用緞帶制作五彩的小花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教 學(xué) 目 標(biāo) 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)用緞帶制作五彩的小花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2在制作的過程通過看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 在觀察的過程中，自主學(xué)習(xí)花結(jié)的制作方法。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 各色紙緞帶，剪刀，雙面膠，卡紙 復(fù)習(xí)過程 復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課。看老師制作的這些小花，漂亮嗎？這些小花也是用五顏六色的紙緞帶穿編成的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制作這些小花。

二、學(xué)習(xí)小花的制作過程。

1、觀察思考。仔細(xì)觀察小花，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 想一想：小花是由幾部分組成的?編制小花有幾個步驟？ 2實(shí)踐探索。A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。編制前，可以在每根紙緞帶的帶頭處標(biāo)上序號，然后對照圖示編制。B說一說。你是怎樣對照圖示編制小花的？你如何給小花搭配出滿意的色彩？ C想一想。小花的各組成部分運(yùn)用了哪些編制方法？

三、課后拓展延伸。1相互欣賞自己創(chuàng)編的小花，讓同學(xué)提出改進(jìn)的意見。2看圖欣賞龍，運(yùn)用直線和直線轉(zhuǎn)彎的編制方法，試著編制出一條巨龍。

復(fù)習(xí)3 紙編小帽 個性化備課 復(fù)習(xí)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)用皺紋紙制作五彩的小帽，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教 學(xué) 目 標(biāo) 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)用皺紋紙制作五彩的小帽，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2在制作的過程通過看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 在觀察的過程中，自主學(xué)習(xí)小帽的制作方法。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 各色皺紋紙，剪刀，白板紙，布料，膠水 復(fù)習(xí)過程 復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課。在炎熱的夏天，戴上一頂草帽會感覺特別涼爽，麥稈、蘆葦、塑料繩、草繩、皺紋紙都能編制草帽，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用皺紋紙制作自己有個性的小帽。

二、學(xué)習(xí)小帽的制作過程。

1、觀察思考。仔細(xì)觀察小帽，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 想一想：小帽是由幾部分組成的?編制小帽要注意些什么？ 2實(shí)踐探索。A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。自主學(xué)習(xí)三根編制法，四根編制法，注意紙繩不斷地交叉編成辮子是基本的編制方法。B說一說。你是怎樣對照圖示編制小帽的？如何裝飾小帽的，說說你的創(chuàng)作意圖？ C想一想。你覺得編制草帽有趣嗎？和大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、課后拓展延伸。1相互欣賞自己創(chuàng)編的小帽，讓同學(xué)提出改進(jìn)的意見。2看圖欣賞，運(yùn)用這樣的編制方法編制其他的小飾物。

復(fù)習(xí)4 掛歷紙的妙用 個性化備課 復(fù)習(xí)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)用掛歷紙制作小飾物，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。教 學(xué) 目 標(biāo) 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)用掛歷紙制作小飾物，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。2在制作的過程通過看圖學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 在觀察的過程中，自主發(fā)明舊掛歷紙的用處。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 掛歷紙，厚板紙，膠水，剪刀 復(fù)習(xí)過程 復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課。一幅幅精美的掛歷不僅給人生活帶來了方便，還能美化我們的生活。當(dāng)一年過去時，你是否將掛歷紙都收集在一起了呢？這節(jié)課我們來研究掛歷紙的用途。

二、小組學(xué)習(xí)構(gòu)思掛歷紙的用途。

1、觀察思考。仔細(xì)觀察紙盒和紙杯墊都是用掛歷紙編成的，它們的制作方法既有相同之處，也有區(qū)別，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2實(shí)踐探索。A仔細(xì)看圖，并嘗試著編制。學(xué)習(xí)編制紙杯墊的方法。（做紙條——編制墊子——繩帶穿編打結(jié)收邊——收尾涂漆）B說一說。你是怎樣對照圖示編制杯墊的？說說你的創(chuàng)作意圖？ C想一想。你覺得掛歷紙還可以做什么？和大家談?wù)勛约旱母?/p>

三、課后拓展延伸。1相互欣賞自己創(chuàng)編的杯墊，想一想能不能把它編成小籃子。2想一想掛歷紙還能做什么,自己制作有特色的小飾品。

三年級勞動教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會用氣球制作簡單的造型。培養(yǎng)孩子動手能力。

2.通過實(shí)踐活動，感受勞動的快樂以及成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

氣球造型的制作及創(chuàng)新。

教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球、打氣筒、記號筆或眼睛貼、安全剪刀。

教學(xué)過程：

一、引入新課

五顏六色的氣球可以烘托節(jié)日的氣氛。十月一日是祖國母親的生日，讓我們用多彩的氣球喜迎國慶吧!

二、勞動基礎(chǔ)

1.想一想，怎樣巧妙地利用氣球讓國慶的氣氛更喜慶呢?

【小貼士】

一般選擇普通的.空氣氣球作為造型材料，推薦使用打氣筒，最好不要用嘴吹氣球，禁止使用氫氣。

2.練一練

單泡結(jié)：向氣球內(nèi)充氣，但不能充滿，尾部要預(yù)留一段，打結(jié)封口。用兩手握住氣球，反向旋轉(zhuǎn)幾圈，一個單泡就做好了。

雙泡結(jié)：連續(xù)擰兩個單泡，將兩個單泡并排旋轉(zhuǎn)幾圈，轉(zhuǎn)成一個雙泡，將封口處的結(jié)從兩個單泡中間穿過，固定。

三、勞動過程

讓我們一起去看看氣球是怎樣變成魚兒的!你也可以設(shè)計(jì)不同造型，準(zhǔn)備好氣球開始吧!

1.做小魚身體：將一個紅色圓形氣球充氣后打結(jié)，作為小魚的身體部分。

2.做魚嘴和尾巴：將兩根黃色長氣球充氣后打結(jié)。一端各扭一個單泡，將兩個單泡扭在一起做魚嘴。根據(jù)紅色圓形氣球的大小留出合適的長度，剩余部分用同樣的方法做出魚尾。

組合美化：將魚身和頭尾組合起來，畫(或貼)小魚的眼睛，剪去魚尾多余的氣球。小魚造型完成。

四、勞動成果

比一比誰的氣球造型有創(chuàng)意，讓這個國慶更喜慶了!

五、勞動評價(jià)： 我是超級“魔術(shù)師”!

六、勞動日志

同學(xué)們，氣球造型好玩嗎?你設(shè)計(jì)了什么造型來表達(dá)喜迎國慶的心情呢?和大家一起來分享吧!

七、勞動拓展

氣球造型變化豐富，生日、校慶等活動也經(jīng)常使用，你還有其他創(chuàng)意嗎?

八、勞動諺語

人們真正的財(cái)富是勞動的本領(lǐng)。

[熱門]去年的樹教案精選

老師就如春蠶吐絲般為學(xué)生奉獻(xiàn)自己，在選擇教案教學(xué)方法時，必須充分注意如何集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極思維。教案可以幫助教師充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，哪里有教案模板可以參考？經(jīng)過整理，小編為你呈上去年的樹教案，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

去年的樹教案 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

教師制作PPT課件(演示文稿)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、初讀課文，整體感知

1、導(dǎo)入：

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》(板書課題)，作者是上個世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

2、學(xué)生自由讀文。

3、交流收獲：

師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

指名學(xué)生交流。

4、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?

出示：

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)?？墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和，知道。于是，鳥兒。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

二、精讀課文，潛心對話

師：這篇童話很有特色，它是通過對話來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?

大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說──

(示意學(xué)生讀)

生讀：再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說──

(示意學(xué)生讀)

生讀：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、樹的話中飽含著請求、期盼。

2、鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

3、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是她，樹是他。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

學(xué)生自由練習(xí)。

指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、樹根本是樹的一部分，讀它的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

2、門先生對伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時，要平淡、冷漠。

3、小姑娘的聲音要稚嫩些。

4、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

指名分角色朗讀三次對話。

師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時，

出示演示文稿：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。透過這個看字，你能體會到什么呢?

指名學(xué)生交流。

師小結(jié)：

鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!

師：出示演示文稿：

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個看字，你又品出什么嗎?

學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒，透過那深情的看字，我們仿佛聽見鳥兒在說──

指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個看字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。)

三、體會道理，拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?

(友情、守信)

課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

幾分鐘后，全班交流。教師及時評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。

(設(shè)計(jì)意圖：通過提問鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而你想對誰說什么的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。)

【板書設(shè)計(jì)】

去年的樹

信守諾言情意真摯

鳥兒樹

樹根

門先生

小女孩

(設(shè)計(jì)意圖：鳥兒與樹是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和樹根、門先生和小女孩的三組對話，講述了一個信守諾言、情意真摯的感人故事。箭頭的方向表示鳥兒對樹，表現(xiàn)了鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。)

【特別建議】

據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。

在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時，要給足時間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時，教師要及時抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫B兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學(xué)生的個性發(fā)言，教師要給予及時的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

去年的樹教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識并會寫本課生字；

2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；

教學(xué)過程

異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？

一、揭題導(dǎo)入，整體感知：

1．揭題，齊讀課題：

今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

這到底是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。

4．學(xué)生自由朗讀課文；

5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）

（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

讓學(xué)生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；

6．概括課文內(nèi)容：

你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？

（1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）

（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）

二?研讀對話，體會小鳥的真情

1．過渡：

這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

（樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書）

他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們再次走進(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學(xué)們找對了，說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；

2．指導(dǎo)朗讀第一次對話。

①引讀。（CAI離別的對話）

樹和鳥是一對多好的朋友呀?？珊瑏砼R，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

②同桌練讀。

你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎么？請你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對話吧。

（CAI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）

③指名讀（1到2組）。

（指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯時，在評點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語氣（真誠地請求）。學(xué)生讀得不夠理想時請學(xué)生點(diǎn)評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）

（評價(jià)：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

3．第六自然段過渡：

一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？

（被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“_______?！?/p>

4．指導(dǎo)朗讀三次對話。

①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；

通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

她_____地問大門……

鳥兒_____地問小女孩……

（學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習(xí)讀；

選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時的心情，練習(xí)讀一讀對話。

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

樹根_____地回答……

她_____地問大門……

大門_____地回答說……

鳥兒_____地問小女孩……

小女孩_____地回答說……

匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？

指名請三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。

③生生互評，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

小結(jié)：評價(jià)：你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

④師生合作讀：（CAI幾組對話）

師引：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友?？墒?，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”“大樹，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》

1．升華感情。

同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情?。?/p>

2．小練筆《友情卡》。

最后它終于找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

3．視時間匯報(bào)。

4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

（作業(yè)超市──選做）

1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。

2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。

板書：

去年的樹

樹根大門小女孩

鳥兒 大樹

唱歌

好朋友

去年的樹教案 篇3

設(shè)計(jì)思路：

新語文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀，語文總不是個滋味，通過朗讀、速讀、對讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對讀的興致。二是寫。一堂課要盡可能使學(xué)生有動筆的機(jī)會，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有這樣，一堂語文課才是充實(shí)的課，學(xué)生才有真收獲。至于活，我主要強(qiáng)調(diào)過渡的自然以及形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無形。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教時安排：

2教時

流程設(shè)計(jì)：

第一課時

一、媒體激趣，導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．板書課題：去年的樹（齊讀）

二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

1、請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。

（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習(xí)慣。）

2、交流初讀心得

讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？

預(yù)設(shè)疑問：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？

（你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

……

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！

三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動探索

師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？

1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心 。

同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

a、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導(dǎo)）。

b、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）

c、學(xué)生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。

第二課時

一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

相互交流

1、“天天……”一句。

讀著這個句子，你心里想說什么？

（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！

2．分別時的對話。

師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當(dāng)時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。

請男女生對讀。

小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？

3．鳥兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折）

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

4．出示小鳥向人詢問的三次話。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友?樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。

（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？

（3） 小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。

師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??！讓我們一起再來感受一次。

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段

2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

3．想象說話

a、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！

當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

三、想象寫話，深化主題

師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。

四、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。

約定

板書：

小鳥 去年的樹

尋找

信守諾言

教學(xué)反思：

第一次讀這篇課文，課文的題目《去年的樹》，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹？到底講了一個什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執(zhí)著的愛，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。”

怎樣將這個理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個生命的詩意的課堂，使學(xué)生詩意地棲居在語文課中，從而享受語文。在教學(xué)過程中，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語文課堂成為學(xué)生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。

2、體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難；研讀時，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時，讓學(xué)生想象說話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語文課在追求有情有感有美有味的人文時，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語文的定位。

去年的樹教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學(xué)過程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號。)

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的?

2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么?

⑵ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么?

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢?

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時任何一次說教都無法比擬的。

去年的樹教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會。

教學(xué)重點(diǎn)：

對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

一、揭題導(dǎo)入，初讀交流

1、師：（指著畫面）同學(xué)們，看了這幅畫，誰來用語言描述一下？

2、圍繞著這棵樹和這只鳥，我們來讀一段動人的故事（板書課題）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請大家齊讀課題。

3、請大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個，哪個難寫、哪個需要注意，誰給大家指出一兩個來？

5、課文讀完了，大家來交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問都可以說。

二、體會友情，訓(xùn)練朗讀

1、從課文中我們知道，小鳥和大樹是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個詞中你體會到了什么？刮風(fēng)時他——下雨時他——生病時他依然——從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友？（板書真誠）誰來把它們之間的友誼讀出來？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

2、幸福的時光總是很短暫，寒冷的冬天來了，小鳥不得不離開大樹朋友去南方，大樹看到朋友要走了，他的心情會怎樣？所以他依依不舍地說——大樹十分懷戀的說——（齊讀）

3、小鳥面對著大樹的請求，他鄭重的許下了諾言，鳥兒說——我聽到了你堅(jiān)定的回答，鳥兒堅(jiān)定地說——(大家一起讀)寒冷的冬天過去了，春天終于來了，鳥兒激動而興奮的飛來了，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個樣子嗎？

4、鳥兒飛呀飛、找啊找、問啊問，誰回答了鳥兒的話?現(xiàn)在請大家齊讀6-15段，用心體會一下小鳥的心情。

假如現(xiàn)在我們要制作一部動畫片，請大家為動畫片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會兒，我挑四個小組來代表四個大組，比賽讀，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧!

現(xiàn)在開始比賽，其他同學(xué)都是動畫片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評價(jià)。

導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來評價(jià)吧！

從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對小鳥的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥的情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時間連讀，一會兒請大家再來精彩展示。

小鳥驚訝的問——小鳥焦急而擔(dān)憂地問——小鳥痛心地問——

來，老師是小鳥，讀段一；女生是小鳥，讀段二；男生是小鳥，讀段三。

5、一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限真情，請大家端起課本，讓我們再一次深入地走進(jìn)課文，讀16-18段，用心體會小鳥對大樹的真摯情意。

6、讀著讀著，你又有了什么疑問？現(xiàn)在我們就是這只小鳥，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心里會怎樣想？唱完歌。鳥兒又對著燈火看了一會兒，心里會怎樣說？他唱起了去年唱過的歌給燈火聽，小鳥實(shí)現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥？（板書守信）

現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對小鳥、對大樹、對伐木工人說，你也可以是大樹，對小鳥、對伐木工人說說心里話。

三、總結(jié)升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書中、對話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥與大樹是一對真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個世界就會和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個真誠、守信的人！

教學(xué)反思

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會、感受鳥兒和樹平和生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。初衷是通過不同形式的朗讀，來感悟文本。

為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個動畫片配音時，沒有明細(xì)角色分配和不讀提示語，課堂沒有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時間。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，學(xué)生提問：“①鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會？②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會？”學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時間不充足，訓(xùn)練不是很到位。

一堂課下來，我覺得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后，通過領(lǐng)導(dǎo)們的評課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個方面：

1.重視整體把握和時間的安排。對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.教學(xué)時不要急躁，說話不要太快，不要重復(fù)。對學(xué)生的片面性的回答要及時肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。

3. 注重評價(jià)語的豐富和激勵作用。我的課堂評價(jià)語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評價(jià)語。長此以往，評價(jià)語定會豐富而有激勵作用。

去年的樹教案 篇6

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求──－回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)入揭示課題

二、初步感知走進(jìn)課文

1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容

2、自由讀課文

3、檢查讀正確

4、了解故事主要內(nèi)容

三、研讀對話讀中感悟

板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么？

（1）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來，你想當(dāng)時它的心情是怎樣的？

教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分。

教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報(bào)鳥兒與樹根的對話7──9

體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝

男女生對讀去體會：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

（2）匯報(bào)鳥兒與大門的對話10──12

體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]

四、加深感悟、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說話：

教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！?/p>

教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌?？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼，只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語?。⊥高^它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學(xué)被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

六、再讀開頭，拓展續(xù)編

他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

第二課時

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語。

二、聽寫：本課的生詞。

三、演一演：分組表演。

四、語言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。

五、欣賞歌曲《朋友》。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

去年的樹教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。

2、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、通過多角度的對話，體會童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時

教學(xué)過程

一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光?。≡谶@棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個感人的故事。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

3、出示課題，齊讀

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話要說？

生：小鳥和大樹是對好朋友。

生：小鳥過冬回來，發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了，她很傷心。

生：小鳥四處尋找大樹，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹唱動聽的歌。

……

師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們再來細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）

三、研讀課文，讀中感悟。

1、感受離別

同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。

（把握第一次對話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時的堅(jiān)決與肯定。）

師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

（出示：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）

2、感受尋找

1）師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時，我的心里就會情不自禁地涌起一份感動，想試著體會一下嗎？

2）交流感動處

小鳥問了又問：三次問的心情一樣嗎？

第一次：疑問、驚訝

第二次：焦急、牽掛

第三次：急瘋了、傷心、心痛

找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。

樹不見了，小鳥到處尋找。

（出示三次對話。自己找伙伴讀一讀。）

指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀

四、升華情感，體會友情

如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌，那是什么歌？

1．質(zhì)疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？

2．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3．小結(jié)：這兩個看字包含了小鳥多少的深情和留戀啊！

4．再深情地讀一讀。

第二課時

1、帶著自己的理解和體會再讀全文。

2、交流文章中最讓你感動的地方

3、明年小鳥還會回來嗎？它會結(jié)識新朋友嗎？……請你大膽地發(fā)揮想象，說一說，簡單續(xù)編這個小故事。

4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說，你最想對誰說，想對他說些什么？請把你最想說的話寫下來。（學(xué)生寫好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）

學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過學(xué)生最真實(shí)的話語，引導(dǎo)學(xué)生體會友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。

設(shè)計(jì)反思：

新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會有所不同，我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用動畫媒體，目的是讓學(xué)生體會鳥兒和樹之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個自然段的學(xué)習(xí)中，提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情，感受鳥兒對諾言的信守。第二課時的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情，同時滲透環(huán)保教育。同時通過多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會到童話故事的魅力（樸實(shí)的語言和深刻的內(nèi)涵）。