去年的樹課件

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

交流。

(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。)

二、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

去年的樹課件 篇5

一、說(shuō)教材

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的'歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

4、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

5、學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫下來(lái)。

編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2、說(shuō)寫結(jié)合，提高能力。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來(lái)。于是，把讀、想、說(shuō)、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹聽，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

[愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過(guò)程，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)

1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。

有的會(huì)說(shuō)：樹朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。

有的會(huì)說(shuō)：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。

……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。

師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說(shuō)，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說(shuō)等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，最后試著把它寫下來(lái)，完成課后“小練筆”，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。]

四、自我評(píng)析：

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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去年的樹課件范本6篇

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去年的樹課件(篇1)

一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊(yùn)藏著豐富的資料，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個(gè)主題，繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。（板書課題，以及“平淡之中見真情”這個(gè)短語(yǔ)）

1、齊讀第一自然段。

2、老師撩話：

②這一段的文字能夠說(shuō)平淡無(wú)奇，但哪些詞語(yǔ)值得你關(guān)注？

③根據(jù)學(xué)生言說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號(hào)。（老師板書）

3、讀這一段話，請(qǐng)注意把打記號(hào)的幾組詞語(yǔ)咬出味道。

4、自由言說(shuō)：

①?gòu)倪@些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

②從時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)想，你想到那些情景？（說(shuō)話提示：是什么時(shí)候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌？）

5、再讀這個(gè)段落，體會(huì)小鳥與樹的情感。（能夠輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。）

6、仿說(shuō)或仿寫句子練習(xí)：

①這是一個(gè)很有特點(diǎn)的段落，大家快速打量一下，能仿說(shuō)嗎？

②學(xué)生仿說(shuō)，或仿寫后念一念。

③小結(jié)：這是一個(gè)先概述，后具體描述的小段。請(qǐng)大家在讀他人文章的過(guò)程中，要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，并把他人的好東西及時(shí)學(xué)到手。

1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時(shí)的對(duì)話。（自己想辦法讀出味道）

3、學(xué)生自由說(shuō)話，老師擇要板書。

問(wèn)的對(duì)象：____________________________________

問(wèn)的原因：____________________________________（樹的變化）

問(wèn)的情感：____________________________________（小鳥的心理）

2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡(jiǎn)要解說(shuō)。

①請(qǐng)?jiān)谡n文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個(gè)空。

②請(qǐng)結(jié)合小鳥每一問(wèn)前后的情形，猜測(cè)小鳥的心理。

③請(qǐng)4人小組共同完成此卡片。

3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時(shí)幫忙和指導(dǎo)。

5、朗讀體會(huì)：請(qǐng)三個(gè)小組分別代表：小鳥與樹根；小鳥與門先生；小鳥與小女孩，展示對(duì)話，體會(huì)文中的情感。

4、學(xué)生自讀一次，自由說(shuō)話。

宣布下課。

去年的樹課件(篇2)

教材分析

本文講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

學(xué)情分析

本文屬擬人體童話，學(xué)生對(duì)于童話故事有濃厚的興趣，根據(jù)此優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，抓住樹的變化進(jìn)行閱讀，在理解課文的基礎(chǔ)上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

（二）能力目標(biāo)

1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識(shí)字量。

2、在朗讀中感受真理，體會(huì)童話揭示的道理。

（三）情意目標(biāo)

在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，做到人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究，并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。讀了課文，說(shuō)說(shuō)全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預(yù)設(shè)

師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)？（示意學(xué)生讀）

1、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

③樹和鳥不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。）

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。

預(yù)設(shè)

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）

預(yù)設(shè)

1、聽說(shuō)樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）

引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預(yù)設(shè)

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？

1、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說(shuō)？

5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

三、體會(huì)道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

2、全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品，學(xué)生瀏覽。

四、目標(biāo)檢測(cè)（課件內(nèi)出現(xiàn)）

五、反饋矯正。

六、小結(jié)

我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?/p>

七、作業(yè)

收集童話故事。

板書設(shè)計(jì)：略

去年的樹課件(篇3)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：

出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：

了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

(學(xué)生默讀，默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?有什么問(wèn)題等等都可以。)

5、小結(jié)：

同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來(lái)嗎?

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友。

⑵ ……找她的好朋友樹來(lái)了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。

2、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。

⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：

你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺。

(傷心或樂(lè)觀、難舍難分、依依惜別。)

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

⑶ 怎么找的語(yǔ)句：

在尋找的過(guò)程中，小鳥有多次詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問(wèn)的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

③“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?

(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。)

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰(shuí)讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?

⑷ 小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何?你有什么感受，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。

村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

去年的樹課件(篇4)

各位評(píng)委：

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。下面，我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。下面我先來(lái)說(shuō)教材?！度ツ甑臉洹肥侨私贪嫘抡n標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組《中外童話》中的一篇課文。本文作者是日本童話作家新南吉美。主要講了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給樹聽?？墒牵诙甑拇禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友樹時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。

本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的重視，傳遞給我們很多感動(dòng)：這是一只多么重情義的小鳥?。∷晕覉?jiān)持以信守承諾這一主題來(lái)展開教學(xué)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字：伐，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤、油燈”等詞語(yǔ)，讀好兒化音。在品味重點(diǎn)詞句基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄，讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住四次對(duì)話，以誦讀對(duì)話為線索，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

我之所以確定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是

1 “工具性與人文性的統(tǒng)一”，使學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的對(duì)樹的情感上。

第二板塊說(shuō)教學(xué)策略

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受童話的美好情景，從而形成良好的語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上更好地理解故事的內(nèi)容。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。如學(xué)到“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽視?huì)設(shè)計(jì)以下語(yǔ)段讓學(xué)生思考和朗讀：

春暖花開的時(shí)候，初生的嫩芽吐綠，北方的小鳥回來(lái)了夏日炎炎的時(shí)候，枝葉繁茂的大樹，送來(lái)了無(wú)邊的青翠

秋天，，這樣真正做到基于文本，又超越文本，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。導(dǎo)入新課，首先是老師聲情并茂的配樂(lè)范讀，將學(xué)生引入故事情境，用充滿感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀時(shí)，課文中只有一句話，寫出了從前鳥兒和樹的快樂(lè)生活。那么怎樣從這簡(jiǎn)單的文字中體會(huì)它們之間那濃厚的情呢？我設(shè)計(jì)了一段話：每天黎明，小鳥從睡夢(mèng)中醒來(lái)，敞開那金色的喉嚨，宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的歌聲喚醒了沉睡的大樹。樹也醒來(lái)了，他伸伸腰，抖抖手臂，鳥兒在他的身上蕩秋千嘍！他們多快樂(lè)呀！每天傍晚，忙碌了一天的鳥兒歸巢了，回來(lái)后，津津樂(lè)道地唱著動(dòng)聽的歌，告訴大樹一天的見聞和收獲，唱著，唱著，便依偎著大樹，睡著了。樹為它擋住風(fēng)，遮住雨。他們相依相伴，情意綿綿。通過(guò)這段話，打動(dòng)學(xué)生，引他們進(jìn)入故事情境。然后再讀，學(xué)生的感情表現(xiàn)得就更加豐富了。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！彼晕抑饕捎昧艘陨先N方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。

去年的樹課件(篇5)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái)，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，透過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成潛力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分主角有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、透過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到完美情感的熏陶。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受童話的語(yǔ)言美，思想美，意境美。

透過(guò)讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。

透過(guò)讀、悟、議、說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。

師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！這天讓我們一齊學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

3、交流收獲。

師：讀了課文，你必須有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也能夠說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

4、指名學(xué)生交流。

『設(shè)計(jì)意圖』

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，能夠幫忙教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生透過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫忙教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要資料，意在幫忙學(xué)生把握全文資料。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出資料大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，到達(dá)整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會(huì)情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽，再說(shuō)說(shuō)選取這一句的理由。

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是透過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。讀了課文，說(shuō)說(shuō)全文中一共寫了幾次對(duì)話呢分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒務(wù)必離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)(示意學(xué)生讀)

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。但是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢請(qǐng)與同桌分主角練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到那里，找她的好朋友樹來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也能夠和同桌分主角讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同主角的情緒，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

1、聽說(shuō)樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎樣做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（必須要找到她的好朋友——樹！）

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安構(gòu)成比較。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢

1、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，最后找到了自已的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不悲哀，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我最后找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”

之后，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

3、讀到那里，你有什么問(wèn)題嗎從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說(shuō)？

5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

之后，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

『設(shè)計(jì)意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖透過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，到達(dá)以情帶讀。

三、體會(huì)道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你明白這東西是什么嗎(友情，守信)

1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

2、幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最完美的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，那里向你推薦幾篇，但愿童話里那些完美的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

『設(shè)計(jì)意圖』

透過(guò)提問(wèn)“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種主角進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材帶給的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

『設(shè)計(jì)意圖』

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，透過(guò)鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。

去年的樹課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話中角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：童話故事伴隨著我們的成長(zhǎng)，它就像一粒種子，播種在我們的心田，為我們插上想象的翅膀，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》齊讀。

一．品讀“天天”，進(jìn)入文本

1．師：孩子們，故事的開頭是這樣寫的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（課件出示）

2．師：讀得真棒！一棵樹，一只鳥；一個(gè)唱，一個(gè)聽，多好的朋友。

3．師：誰(shuí)來(lái)猜猜，鳥兒給樹唱歌，是在什么時(shí)候？還有別的可能嗎？（傷心、難過(guò)）

4、師：也有可能。那么多種可能，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)猜出來(lái)的？（生：天天，讀）兩個(gè)天天，來(lái)我們一起來(lái)讀文章的開頭，把“天天”稍微讀重一點(diǎn)（齊）

師：就是這兩個(gè)“天天”給了我們無(wú)限想象的空間，看a、當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候讀——（音樂(lè)）

師：b、當(dāng)月亮掛上樹梢的時(shí)候——（生讀）c、當(dāng)原野上森林里的雪都融化了的時(shí)候——（生讀）d、當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候——（生讀）

是的，這是一對(duì)多么好的朋友??！一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，從這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了小鳥和樹之間的什么？（友情）。

師：太好了，老師就用你這個(gè)詞。你們也寫上吧。（板書深厚））

師：是呀天天唱，天天聽，這是多么深厚的情誼呀，想認(rèn)識(shí)這棵樹嗎？想看看這只鳥嗎？

師：來(lái)，展開你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹，一只怎樣的鳥？相互交流一下，說(shuō)的時(shí)候，請(qǐng)你用上“特別”這個(gè)詞語(yǔ)。（板書）

師：好，請(qǐng)停下來(lái)。我們一起來(lái)聽一聽，森林里一定會(huì)有千萬(wàn)棵樹，然而我們的鳥兒只喜歡為這棵樹唱歌，這棵樹長(zhǎng)得特別高大，特別粗壯（老師板書）就像——真好

師：這是樹的模樣。同樣，森林里一定會(huì)有千萬(wàn)只鳥，而我們的樹，特別喜歡聽這只小鳥唱歌，它長(zhǎng)得特別嬌小，特別可愛，就像小天使——？

師：孩子們，這是你們創(chuàng)造的故事的開頭，生動(dòng)而具體。讓我們仿佛看到了樹和鳥的種種模樣。

師：可是。這只是一種假設(shè)，因?yàn)樵谶@個(gè)故事的開頭并沒有說(shuō)到樹的高大，也不知道它是不是像一把傘，當(dāng)然也沒有寫鳥的嬌小，可愛也不清楚它是否就是一位小精靈。是嗎？作者這樣不寫外貌。帶給我們的感覺，我們可以用一個(gè)詞來(lái)代替，就是平淡。你可以在開頭寫上這個(gè)詞。（教師板書）至于平淡的開頭還會(huì)帶給我們什么故事？請(qǐng)打開書繼續(xù)瀏覽這個(gè)故事。

二．品讀對(duì)話，體會(huì)情感

1、師：好了，看到你們讀得這樣投入，老師很感動(dòng)。讀了這個(gè)故事，我想問(wèn)會(huì)說(shuō)話的五個(gè)人物是誰(shuí)？他們說(shuō)了那些話？（出示人物，四次對(duì)話）

師：沒錯(cuò)，孩子們，你們看五個(gè)人物四次對(duì)話，構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們一起分角色來(lái)讀一讀。第一次對(duì)話，好嗎？。

師：你們都讀得很好！就是有一個(gè)人沒讀好。知道是誰(shuí)嗎？（你們就不敢說(shuō)，生：旁白讀得不好。再說(shuō)一遍——）

師：是的，提示語(yǔ)沒讀好。當(dāng)然，這也不能怪我，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我讀的提示語(yǔ)，太簡(jiǎn)單了。讀著沒勁兒。你看“樹對(duì)鳥兒說(shuō)”，怎么說(shuō)的都沒有？你讓我怎么讀呢？

師：孩子們請(qǐng)教請(qǐng)教怎么樣的提示語(yǔ)讀起來(lái)有味道，有感覺??？（加上形容詞和動(dòng)詞）

2、師：是啊！你真有經(jīng)驗(yàn)，加上心情表情的詞，讓我們讀這些旁白的時(shí)候情緒就出來(lái)了。咱們的這個(gè)故事，你們也在會(huì)說(shuō)話的人物前加上表情和心情的提示語(yǔ)，好嗎？（板書：寫表情）

（1）師：好了，孩子們停下筆。我們重新回到這個(gè)故事，他告訴我們一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。就這樣日子一天一天地過(guò)去，樹和鳥兒以為這樣的日子可以繼續(xù)，但是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開這里，到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬，眼看著這對(duì)好朋友就要分手了，這個(gè)時(shí)候，樹和鳥兒是什么心情？讀你寫的——（對(duì)話“1”）

生1：樹的心情是依依不舍、戀戀不舍對(duì)小鳥說(shuō)“1”。

生2：鳥兒難過(guò)、含淚（板書：）真好，這是你的版本，應(yīng)該還有不同的版本。

師：是的！孩子們，樹是那樣的依依不舍，戀戀不舍，鳥兒是那樣的認(rèn)真、肯定，我們一起來(lái)讀。樹依依不舍的對(duì)鳥兒說(shuō)：“1”鳥兒又那樣認(rèn)真、那樣鄭重、肯定的說(shuō)“1”——（讀對(duì)話）

師：就這樣鳥兒帶著這個(gè)約定離開了森林飛向了遙遠(yuǎn)的南方，我們的樹開也始了一個(gè)冬天的漫長(zhǎng)的等待，北風(fēng)呼呼的刮來(lái)了，大雪簌簌地落下了，但是樹和鳥兒的心里都是溫暖的，因?yàn)樗男睦锒疾刂粋€(gè)關(guān)于春天的約定——（讀對(duì)話）

（2）師：是的，就這樣，一對(duì)好朋友為了這個(gè)約定就開始了一個(gè)冬天的漫長(zhǎng)的等待，守望。第二年春天來(lái)臨的時(shí)候，鳥兒又飛回來(lái)，她飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。孩子們，故事請(qǐng)你接著讀（出示：“2”對(duì)話）生讀。

生1：鳥兒焦急地問(wèn)樹根“2”。（生讀）還有不一樣的版本嗎？

師：是呀，他能不焦急嗎？好好的一棵樹說(shuō)不見就不見了。是的，我們一起來(lái)焦急地讀一讀：鳥兒擔(dān)心而又焦急的問(wèn)樹根：——“2”

（3）師：然而，答案讓人揪心，伐木人把樹砍倒了，拉到了工廠，那一刻鳥兒傻眼了，她說(shuō)：“怎么會(huì)這樣？我的好朋友，我們不是有個(gè)春天約定了嗎？難道你忘記了嗎？”（讀1對(duì)話）鳥兒對(duì)自己說(shuō)：不行，我必須找到我的好朋友樹，于是他向山谷飛去。他飛呀飛呀，飛到了大門上，孩子們，這個(gè)時(shí)候，鳥兒的心情又會(huì)如何呢？請(qǐng)你接著講——

生1：鳥兒心急如焚的問(wèn)大門：“3”，（板書）生2：再讀對(duì)話

師：然而答案讓人撕心裂肺，大門告訴他，樹么已經(jīng)切成了細(xì)條條做成了火柴賣到了前面的村子里。那一刻，鳥兒感覺到自己的世界已經(jīng)沒有了春天，她仿佛跌回到了那個(gè)可怕的季節(jié)冬天。課時(shí)此刻，她的耳邊又一次次響起了那微弱的聲音——“1”對(duì)話

（4）師：就這樣，帶著這個(gè)約定，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。飛呀飛呀，飛向了村子，飛到了小女孩的家里，孩子們?cè)谀且豢跳B兒又會(huì)是一番怎樣的心情呢？請(qǐng)你接著講——（生“4”：傷心欲絕，板書）

師：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不傷心嗎？

師：孩子們，我們都知道這是鳥兒的最后一問(wèn)。從此它再也不問(wèn)了，來(lái)，我們一起替它問(wèn)這最后一次。鳥兒傷心欲絕、心急如焚地問(wèn)女孩——“4”（3次）就這樣最后的一問(wèn)

師：孩子們，從我們自己加工和創(chuàng)造的故事中，我們又一次感受到了鳥兒和樹的感情是多么的深厚。

3、師：然而，誰(shuí)都知道這又是一個(gè)假設(shè)，因?yàn)楣适庐?dāng)中，沒有寫依依不舍，沒有難過(guò)……也只能用同樣的一個(gè)詞平淡。

4、是呀，孩子們，我們的故事有一個(gè)平淡的開頭，一個(gè)平淡的經(jīng)過(guò)，是不是也有一個(gè)平淡的結(jié)尾呢？請(qǐng)讀——你們看在這結(jié)尾中沒有任何鳥兒說(shuō)的話，責(zé)備的話沒有，承諾的話沒有，思念的話也沒有，一切心理描寫的話都沒有，也就是沒有寫心里，只有一個(gè)平平淡淡的細(xì)節(jié)動(dòng)作“看”，靜靜地看，默默地看，無(wú)言的看，從這個(gè)平淡的看字中我們感覺到鳥兒和樹的感情是那樣的深厚。看著看著他又想起了——當(dāng)太陽(yáng)—（4句）可是這一切都回不來(lái)了。鳥兒只好對(duì)著燈火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就飛走了。當(dāng)我們聽完這個(gè)故事想說(shuō)點(diǎn)什么呢？，可以對(duì)樹說(shuō)?？梢詫?duì)鳥兒說(shuō)。也可以對(duì)伐木人說(shuō)（生回答）

三．品讀結(jié)尾，體悟永恒

1、孩子們，如此觸動(dòng)靈魂的故事就是《去年的樹》，這個(gè)故事作者沒有寫人物的外貌（擦去板書“不寫外貌”），沒有寫人物的表情（擦去板書“不寫表情”），也沒有寫心理的言語(yǔ)（擦去板書“不寫心理”）他只給我們留下了一大片空白？請(qǐng)問(wèn)，是作者不會(huì)嗎？它明明會(huì)寫，為啥不寫？

生1：作者想讓我們自己思考，自己來(lái)感受這一種的感覺。不寫出來(lái)，自己想的可能更加有趣，更加傷感，更加漂亮。生2：可能是作者為讀者留下的想像空間。

2、師：是呀，這孩子說(shuō)了一個(gè)非常關(guān)鍵的詞“想象”我建議都把這個(gè)詞寫在課題的旁邊，（板書：想象）是的，他不是不會(huì)寫，他太會(huì)寫了，他當(dāng)然會(huì)寫外貌，會(huì)寫心里，會(huì)寫表情，會(huì)寫人物的種種內(nèi)心獨(dú)白。然而他就是不寫是因?yàn)樗虢o我們留下無(wú)限想象的這空間。其實(shí)這才是《去年的樹》這個(gè)童話故事最大的語(yǔ)文的魅力——用最平淡的語(yǔ)言為我們描寫了最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事——他叫《去年的樹》

板書設(shè)計(jì)：

平淡 深厚

平淡 想象 深厚

平淡 深厚

柳樹課件

欄目小編經(jīng)過(guò)您的要求整理了以下相關(guān)資訊：“柳樹課件”。教案課件是每位老師在開學(xué)前必須準(zhǔn)備的材料，每位老師都必須認(rèn)真撰寫教案課件。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀本文！

柳樹課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)“醒、雷、澡、枝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“春、說(shuō)、話”三個(gè)生字。

2、 借助多媒體課件，正確流利朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀課文感悟春天的美。

3、 聯(lián)系生活實(shí)際，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

師：愛動(dòng)腦筋的小朋友們，老師有一個(gè)字謎，“三人同日見”，你猜是什么字？（謎底：春）看到這個(gè)字，你馬上想到了什么？

生：百花齊放的春天。

生：春天了小草長(zhǎng)出來(lái)了。

生：春天，泉水丁冬。

……

師：小朋友們，你們喜歡春天嗎？（課件播放春天的景色的圖片）在春天里，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹也醒了。（板書課題）

二、 學(xué)習(xí)生字。

1、 聽課文錄音。

2、 用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊圈出不會(huì)讀的字。

師：遇到自己不會(huì)讀的生字怎么辦？

生：可以利用拼音把字讀標(biāo)準(zhǔn)。

3、 出示帶拼音的生字。

師：春天來(lái)了，生字寶寶想出來(lái)玩。誰(shuí)來(lái)大聲地把它喊醒？

點(diǎn)名讀生字。齊讀生字。

“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音，“醒”是后鼻音。

4、 出示去掉拼音的生字，利用圖片認(rèn)記生字。

1） 醒：睡醒、醒來(lái)

2） 雷：雷雨、打雷

3） 澡：洗澡。 （與舊字“操”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)）

4） 枝：樹枝、柳枝

5） 軟：軟硬、軟綿綿

6） 梳：梳子、梳頭

7） 梢：樹梢、末梢

出示“肖”，請(qǐng)小朋友加偏旁，變新字。復(fù)習(xí)：消、悄、霄。

8） 耍：玩耍、耍人。（與舊字“要”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)）

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

師：生字寶寶都被小朋友們叫醒了，他們跑回課文里去了。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把課文有感情地讀一讀？

1、 請(qǐng)個(gè)小朋友讀一讀第一節(jié)。

2、 板書“春雷”。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

3、 模仿春雷與柳樹說(shuō)話。

4、 指導(dǎo)朗讀“說(shuō)著說(shuō)著”一個(gè)比一個(gè)大聲，小柳樹被叫醒了。

5、 小朋友邊做動(dòng)作邊朗讀。

6、 師生合作讀，老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著”，生讀“小柳樹呀，醒了?！?/p>

（用同樣的方法指導(dǎo)朗讀其它三節(jié)）

四、 背誦課文。

1、 多媒體課件出示：

_____跟柳樹_____了，

說(shuō)著說(shuō)著，

小柳樹呀，_____。

_____給柳樹_____了，

洗著洗著，

小柳枝喲，_____。

_____給柳樹_____了，

梳著梳著，

小柳梢啊，_____。

_____跟柳樹_____了，

藏著藏著，

小柳絮呀，_____。

柳樹跟_____玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，_____……

2、 結(jié)合板書背誦。

春雷—說(shuō)話—柳樹—醒了

春雨—洗澡—柳枝—軟了

春風(fēng)—梳頭—柳梢—綠了

春燕—捉迷藏—柳絮—飛了

柳樹—玩?！∨笥选L(zhǎng)高了

五、指導(dǎo)寫字

1、 觀察“春、說(shuō)、話”三個(gè)字在田字格的位置。師范寫，學(xué)生在田字格先描紅再寫。

2、 小老師提醒大家寫這兩個(gè)字要注意什么。

3、 優(yōu)秀作品在投影儀上展示。

六、總結(jié)全文。

柳樹課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課的８?jìng)€(gè)生字，能夠正確規(guī)范地書寫６個(gè)生字“說(shuō)、朋、春、高、友、話”。

２、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

３、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們細(xì)心觀察周圍事物的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文掛圖、課件、生字卡片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、師生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

２、揭示課題，板書課題：

１、柳樹醒了

３、讀題，著重指導(dǎo)讀好生字“醒（xǐng）”。

二、自由讀課文

１、學(xué)生自由地讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行拼讀，要求讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍。

２、用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià)。

３、和學(xué)習(xí)伙伴展開比賽：誰(shuí)讀得最美？

４、交流：怎么把課文讀好？

三、朗讀與識(shí)字

１、課件范讀，學(xué)生小聲跟讀。

２、指名朗讀課文，師生評(píng)價(jià)。

３、分小節(jié)朗讀課文。

４、老師范讀第一小節(jié)課文，學(xué)生模仿，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第一小節(jié)課文。

５、全班齊讀第一小節(jié)課文，２～５小節(jié)課文可以讓學(xué)生自由練讀，師稍加點(diǎn)拔。

６、師問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)哪些生字？怎么認(rèn)識(shí)的呢？”讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法。

７、師檢查學(xué)生識(shí)字效果，出示課件：

shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟

（讓學(xué)生完成連線作業(yè)，并指名當(dāng)小老師帶讀生字。）

８、給生字?jǐn)U詞，能夠口頭說(shuō)話的就口頭說(shuō)話。

四、指導(dǎo)書寫

１、復(fù)習(xí)“讠”的寫法。

２、指導(dǎo)寫好：說(shuō)話

３、及時(shí)展示學(xué)生習(xí)作。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課件出示：（認(rèn)讀詞語(yǔ)）

醒了軟件樹枝雷雨樹梢

醒 軟 枝 雷 梢

睡醒松軟枝葉雷電竹梢

２、指名朗讀課文，師生評(píng)價(jià)。

二、朗讀與背誦

１、小組進(jìn)行朗讀，師巡視、指導(dǎo)。

２、分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文。

３、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示。

４、讓能夠背誦課文的同學(xué)上臺(tái)背誦，并讓其說(shuō)說(shuō)背誦的方法。

５、自由背誦課文，師巡視、指導(dǎo)。

６、檢查背誦情況，并表?yè)P(yáng)背誦快又好的同學(xué)，鼓勵(lì)還背不出的同學(xué)繼續(xù)背誦。

三、指導(dǎo)書寫

１、指導(dǎo)寫好“朋、友、春、高”。

２、及時(shí)展示學(xué)生習(xí)作。

五、拓展與延伸

１、春天來(lái)了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。

２、搜集有關(guān)春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩(shī)會(huì)”。

【板書】

春雷 說(shuō)話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

柳樹課件【篇3】

一、說(shuō)教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)教程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來(lái)，對(duì)春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

（三）學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子，還可以進(jìn)行課外識(shí)字，比如說(shuō)商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫片里的字等等，特別是動(dòng)畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音，自主識(shí)字。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)和課件

板書設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來(lái)，一目了然。

柳樹課件【篇4】

【教材分析】

《柳樹醒了》是一首充滿春的氣息的小詩(shī)。全詩(shī)用富于童趣的語(yǔ)言,表達(dá)了春天到來(lái),柳樹發(fā)芽,一切都充滿生機(jī)的美麗景象。

這首詩(shī)的語(yǔ)言非常優(yōu)美,寫作的層次也十分清晰,使用擬人化的語(yǔ)言生動(dòng)形象地告訴小朋友柳樹在春天發(fā)芽變綠的過(guò)程。第1小節(jié),寫春雷叫醒了柳樹。第2小節(jié),寫春雨把柳枝“洗軟”了。第3小節(jié),寫春風(fēng)把柳枝“洗綠”了。第4小節(jié),寫春燕跟柳樹捉迷藏。第5小節(jié),寫小朋友在和柳樹玩耍中長(zhǎng)高了。

這篇課文的插圖非常漂亮,能讓孩子們感到春天蓬勃的生命力。更能讓孩子們體會(huì)到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。

課后的問(wèn)題“在春天里,還有什么醒了呢?”,能夠促使孩子們進(jìn)行想象。可以引導(dǎo)孩子們說(shuō)出他們眼里的春天,我們可以欣賞到孩子們眼睛里折射出的更加生動(dòng)的春的畫面。鼓勵(lì)孩子們將這種美的體驗(yàn)帶到對(duì)課文的朗讀中,將這種對(duì)春的熱愛通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想,但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。

【教學(xué)策略】

在教學(xué)中選用(課件)“情景入—自主讀—合作演—自我悟—交流說(shuō)—課后展”的教學(xué)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗,在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗,發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程

一、展示作品,導(dǎo)入新課

春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大自然都有些什么變化呢?老師請(qǐng)小朋友去找春天,畫春天,你們都做了嗎?

1、請(qǐng)把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧!

2、合班交流,展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?

(課件展示課文中的插圖,音樂(lè)聲中一個(gè)特寫鏡頭:小柳樹睜開了眼睛。)

你們看到了什么?

4、(課件出示課題:柳樹醒了)讀課題,認(rèn)識(shí)“醒”。

二、初讀課文,整體感知

1、誰(shuí)知道

冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)

2、柳樹在誰(shuí)的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說(shuō)的?

(課件出示:配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫面)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。

3、這首詩(shī)好聽嗎?想不想讀?分小節(jié)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

4、誰(shuí)愿意讀第1節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。

三、合作識(shí)字,鞏固練習(xí)

1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽到大家讀書,真熱鬧,也跑出來(lái)想和大家一起讀書,你們都認(rèn)識(shí)他們嗎?認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧!(課件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍)

2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢?快在課文中找一找,把他們?nèi)Ξ嫵鰜?lái),讀一讀。

3、同桌對(duì)讀,互相正音,認(rèn)準(zhǔn)生字。

4、交流:詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記?給大家提個(gè)醒。

5、開火車做游戲:遍地開花。(課件演示:隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了,點(diǎn)擊課件,生字上出現(xiàn)一朵花。)

四、朗讀背誦,感悟課文

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。

(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。)

2、學(xué)生在讀書交流中,隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié),幫助領(lǐng)悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第1節(jié):(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)

想象:春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)什么?

第2節(jié):(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)

你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?

第3節(jié):(課件出示:春風(fēng)吹動(dòng)柳枝,柳枝飄蕩)

引讀,你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭,梳著梳著——(生讀)。

第4節(jié):誰(shuí)想讀第4節(jié)?誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來(lái)飛去,柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風(fēng)飛散。)

第五小節(jié):(課件出示:柳樹枝條在風(fēng)中飄蕩,孩子們?cè)跇湎峦嫠！?看,小柳樹醒了,它在干什么?會(huì)班齊讀。

3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說(shuō)明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰(shuí)先會(huì)背。(課件出示課文插圖,同時(shí)配樂(lè)。)

五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字

1、我會(huì)讀。(課件出示:“我會(huì)讀”中的8個(gè)詞語(yǔ))

2、我會(huì)找。

(課件出示以下內(nèi)容:比一比,誰(shuí)得朋友找得多。

說(shuō)說(shuō)話小說(shuō)

春

話

高

2、(課件出示“我會(huì)寫”中的6個(gè)生字)瞧,書中的小伙伴會(huì)寫這6個(gè)生字,你會(huì)寫嗎?

3、仔細(xì)看看這6個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)怎么才能寫好這些字。

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4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

(課件演示難寫字“春、高”的筆順)

5、學(xué)生在田字格中書寫,小組評(píng)議。

六、實(shí)踐活動(dòng),課外延伸

1、我會(huì)說(shuō)。

(課件出示:請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。

春雨給桃樹洗澡了。

洗著洗著,

桃花喲,紅了。

2、欣賞春天的風(fēng)光。

(課件演示美麗的春光圖片)說(shuō)一說(shuō),在春天里還春什么醒了。

(啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對(duì)春雨說(shuō):“______?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō):“______。”

春燕和柳樹________,它們玩得________。

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柳樹課件【篇5】

內(nèi)容簡(jiǎn)析

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識(shí)字，生生互動(dòng)

1、聽錄音范讀課文，注意聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，將生字多讀兩遍。

3、學(xué)習(xí)生字：綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認(rèn)識(shí)的字。請(qǐng)一位小老師用生詞卡檢查識(shí)字情況，出示不會(huì)的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會(huì)的同學(xué)認(rèn)會(huì)。

5、小組競(jìng)賽：看老師的畫或動(dòng)作，聽老師的語(yǔ)言說(shuō)出一個(gè)字：

⑴畫閃電（雷）

⑵閉上眼睛再睜開（醒）

⑶畫柳枝（枝）

⑷硬的反義詞（軟）

⑸做梳頭的動(dòng)作（梳）

⑹要字少一橫（耍）

6、開火車。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自己讀課文：

要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節(jié)讀的好就夸夸他，哪節(jié)讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評(píng)議。

4、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀文，你知道了什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學(xué)們生字記的不錯(cuò)，課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學(xué)們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學(xué)讀文，一部分同學(xué)做動(dòng)作，表演讀，小組內(nèi)進(jìn)行。

3、以小組集體展示配樂(lè)表演讀，師生評(píng)議。

4、合上書，回憶一下：

柳樹醒了，是在誰(shuí)的幫助下醒了呢？隨機(jī)板書（春雷）；柳樹醒了后，又是誰(shuí)幫助它洗澡、梳頭呢？隨機(jī)板書（春雨、春風(fēng)）。洗好澡、梳好頭又是誰(shuí)和小柳樹游戲玩耍呢？隨機(jī)板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的小柳樹現(xiàn)在什么心情，你能把這種心情讀出來(lái)嗎？

5、看板書，師生合背。師背每節(jié)第一行，配動(dòng)作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學(xué)生給老師板書配圖畫。

8、看圖背誦。

9、情境配樂(lè)自由朗讀或背誦

10、仿課文編詩(shī)句：

春天跟_____________說(shuō)話了，

說(shuō)著，說(shuō)著，

________________________。

三、寫字指導(dǎo)課后延伸

1、出示6個(gè)生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)、話”左窄右寬，點(diǎn)高一些?！按骸比龣M不宜長(zhǎng)，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

柳樹課件【篇6】

春天來(lái)了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天來(lái)了，耕耘播種，充滿希望，春天來(lái)了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說(shuō)出來(lái)吧。

春天來(lái)了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹了”。(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。

1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物?

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

(3)小組比賽認(rèn)讀生字。

(4)做“一字開花”游戲。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2.同桌對(duì)讀，互相正音。

3.再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話”。學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。

3.“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng);撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4.學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

5.展示評(píng)價(jià)。

柳樹課件【篇7】

設(shè)計(jì)理念

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

識(shí)字寫字、朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。

課前準(zhǔn)備

生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣，引入新課

謎語(yǔ)導(dǎo)入：三人同日見(打一字)

(隨機(jī)揭底，課件出示綠色的“春”字)

師：看到這個(gè)字，你想到了什么?

放映CAI課件：草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂(lè)曲。

1、小朋友，你們喜歡春天嗎?板書“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見這個(gè)字想到什么?

2、做“一字開花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復(fù)蘇的情景)。

二、初讀，了解短文

1、同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音：

⑴板書課題：

1、柳樹了

⑵誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

⑶除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3、分節(jié)讀文，了解內(nèi)容：

⑴讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹說(shuō)話，柳樹就醒了)教師板書：說(shuō)話醒了

①柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了?(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說(shuō)話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

⑵春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

以小組形式匯報(bào)，老師板書：

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

⑶春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?

齊讀第五小節(jié)。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了。

哪些同學(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來(lái)，看著板書背一背。

⑷同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

(學(xué)生自由說(shuō))

⑸春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫好字

1、看板書再讀詞。

2、指導(dǎo)書寫：

同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)

這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)

寫言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

描紅。

自己練寫，老師巡視。

成果展示。

四、欣賞《春天在哪里》

今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽一首春天的歌。

下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來(lái)。

五、板書設(shè)計(jì)

1、柳樹醒了

春雷說(shuō)話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了

六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、寫好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。

比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）指名讀

（2）教師板畫柳樹

（3）愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4）你覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

（5）比賽讀，指導(dǎo)讀。

4、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)

（1）觀察圖畫（有條件的看錄像）

（2）音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)。

（3）春風(fēng)中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)畫一畫）

（4）那就請(qǐng)你帶著這種感覺讀一讀課文吧。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

（1）醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？

（2）指名讀，評(píng)議。

（3）全班讀。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認(rèn)生字。

3、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

二、讀背課文。

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2、會(huì)背課文的站起來(lái)，齊背課文。

三、實(shí)踐活動(dòng)

仿照課文編編詩(shī)句，再說(shuō)一說(shuō)。

如：春天跟———說(shuō)話了。

說(shuō)著說(shuō)著，

……

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字。

3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。

五、課外擴(kuò)展活動(dòng)：

賀知章曾寫過(guò)一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎？課后找一找，在春天里還有什么醒了呢？閱讀《同步閱讀》里的文章。

柳樹課件【篇8】

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風(fēng)給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風(fēng)跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長(zhǎng)高了……

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

C.如果你是春雷，那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽吧!

D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E.指名讀，評(píng)議。

F.比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A.指名讀。

B.教師板畫柳樹。

C.愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的.柳枝嗎?

D.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?

E.比賽讀，指導(dǎo)讀。

(3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A.音樂(lè)聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。

B.春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來(lái)畫一畫吧!

C.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

D.小組匯報(bào)讀。

(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A.醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

B.指名讀，評(píng)議。

C.全班讀。

練習(xí)：

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對(duì)春雷說(shuō)：“__________________________?！?/p>

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春雨說(shuō)：“_____________?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“_____________?！?/p>

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說(shuō)：“_____________?！?/p>

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對(duì)孩子們說(shuō)：“_____________?！?/p>

樹葉課件

每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。?詳實(shí)的教學(xué)教案能幫助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教案課件應(yīng)該從哪些角度來(lái)寫？下面是編輯為您推薦的不容錯(cuò)過(guò)的“樹葉課件”，相信您在本文中有所收獲！

樹葉課件 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹葉》。

一、說(shuō)教材

老師們,大家好!翻開小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的.道理。

二、說(shuō)學(xué)生

《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

四、說(shuō)教法

《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

五 說(shuō)資源 課件 生字卡片

其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、 啟發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過(guò)哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

1) 提問(wèn)：(出示藍(lán)色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們?cè)诖笞匀恢幸娺^(guò)這種樹葉嗎?對(duì)于這片樹葉你有什么問(wèn)題嗎?

2) 過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)

二、 學(xué)習(xí)新課

(一)初讀課文，整體感知

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語(yǔ)。

(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2學(xué)生自由讀課文

要求：

1) 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2) 邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?

3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?

(二)學(xué)習(xí)生字

(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開火車讀。

(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。

(4)游戲，給生字找朋友。

三、指導(dǎo)寫字。

1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

樹葉課件 篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)反復(fù)傾聽、欣賞散文詩(shī)，使幼兒試著理解散文詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。

2．幫助幼兒進(jìn)行情感新體驗(yàn)的嘗試。

3．培養(yǎng)幼兒互相幫助，樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．繪畫紙、記號(hào)筆、蠟筆人手一份。

2．錄音機(jī)、磁帶、背景圖、貼絨教具。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解散文詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣欣賞。

難點(diǎn)：情感體驗(yàn)的嘗試。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

1．以歌表演《秋天》的音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊學(xué)樹葉飛，進(jìn)教室入座。

2．咦，小樹葉飛到哪里去了？

（二）欣賞散文詩(shī)及教師示范朗誦

1．讓我們來(lái)聽一聽小樹葉到底飛到哪里去了？聽完后說(shuō)一說(shuō)你們還聽到了些什么？（放錄音）提問(wèn)：你們聽到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，教師幫助整理）

2，我們?cè)賮?lái)聽一遍，這首詩(shī)里還講了些什么？（一邊欣賞，教師一邊擺弄背景圖上的貼絨教具）

3．我們一起來(lái)輕輕地念一遍。

4．小朋友念得真好！現(xiàn)在，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？（十分動(dòng)情地朗誦散文詩(shī)）

提問(wèn)：聽了這首很美的散文詩(shī)，你們有什么感受？為什么有這種感受？

引導(dǎo)幼兒講出：

我覺得很難過(guò)，因?yàn)樾淙~再也不能回到大樹媽媽身上了。

小樹葉做好事，它很善良，可是它只能在水面上了，我非常難過(guò)。還可適當(dāng)提醒幼兒：你們覺得小樹葉怎么樣？為什么？

5．小朋友，老師和你們一樣為小樹葉為了救別人自己卻變成小船而難過(guò)，同時(shí)也為小樹葉感到驕做，感到興奮，你們知道這是為什么嗎？你們有沒有這樣的感受呀？（啟發(fā)幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂(lè)的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗(yàn)）

6．對(duì)呀，小樹葉有一顆善良的心，它非常勇敢地去救小蜜蜂，我們?yōu)樗械津湴?，感到興奮。

（三）再次欣賞散文詩(shī)

1．讓我們?cè)俾犚淮紊⑽脑?shī)，這次聽時(shí)，老師有一個(gè)要求，想一想你最喜歡詩(shī)里的哪一句話？等會(huì)兒請(qǐng)講給旁邊的小朋友聽。（欣賞散文詩(shī)，并與同伴談?wù)撛?shī)中內(nèi)容）

2．小朋友，我們?cè)诼犜?shī)的時(shí)候，眼前似乎出現(xiàn)了一幅小樹葉幫助別人的漂亮畫面，不知你們聽的時(shí)候是否會(huì)有這種感受。請(qǐng)大家試一試，閉上眼睛聽散文詩(shī)。

（四）幼兒邊聽散文詩(shī)邊作畫

讓我們一邊聽，一邊把剛才看到的那幅漂亮的畫用手中的筆畫下來(lái)，好嗎？

（幼兒試著將畫按散文詩(shī)順序連接，組合成一幅完整的具有散文詩(shī)內(nèi)容的畫）

樹葉課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 了解樹葉的名字，欣賞樹葉的多樣美。

2、 嘗試制作樹葉貼畫。

3、 體驗(yàn)拼貼海洋生物的樂(lè)趣。

活動(dòng)道具：

1、 各種樹葉若干

2、 剪刀、膠水

活動(dòng)過(guò)程：

一、了解、欣賞樹葉

師：今天老師要謝謝每位小朋友給老師撿來(lái)了這么多的樹葉。讓我們來(lái)看看有哪些樹葉。（展示樹葉種類）

師：我們先看看這片葉子。這是銀杏樹的葉子。這是什么樹的葉子？（銀杏）它是什么顏色的？（黃色）你覺得他像什么？（扇子）誰(shuí)喜歡這種樹葉，請(qǐng)舉手告訴我為什么？

師：那我們繼續(xù)看看這片葉子。（香樟）它的顏色和銀杏一樣嗎？（不一樣）它是什么顏色的？它呀是香樟樹的葉子。跟我們一起說(shuō)說(shuō)看，香樟樹。那它像什么？（水滴）誰(shuí)喜歡香樟的樹葉請(qǐng)舉手告訴大家。

師：最后我們來(lái)看看這片最大的樹葉。它是梧桐樹的葉子。你們覺得他像什么呢？（小山）有小朋友喜歡他嗎？為什么？

師：恩，剛剛我們認(rèn)識(shí)了3種樹的葉子，分別是銀杏樹葉、香樟樹葉、梧桐樹葉。老師用這些葉子變成了一件禮物送給我們豆豆2班的小朋友。那讓我們坐坐好，請(qǐng)他出來(lái)吧。

二、展示樹葉貼畫并示范

展示示范畫

師：圖上有哪些小動(dòng)物？（金魚，烏龜，螃蟹）

師：它們都是用樹葉做出來(lái)的，所以這幅美麗的畫叫做樹葉貼畫。他叫什么？（樹葉貼畫）

師：那現(xiàn)在老師要教教大家怎么樣來(lái)制作樹葉貼畫。不認(rèn)真聽的話呆會(huì)就不會(huì)了，所以大家要靜靜地坐在自己的位置認(rèn)真聽老師講。首先我們可以選一片香樟樹的樹葉坐金魚的身子，然后選一片樹葉，用小剪刀剪出金魚尖尖的尾巴。用固體膠貼的時(shí)候金魚的身子要和尾巴連在一起。最后再剪出兩個(gè)圓圓的金魚眼貼在頭部?jī)蛇叀＿@樣一條美美的金魚就做好啦。你們想不想自己動(dòng)手試一試？（想）

師：那現(xiàn)在我們就用自己撿到的樹葉做一副好看的樹葉貼畫吧。你們可以做一些跟老師不一樣的魚，也可以剪一些水草，貝殼裝飾一下你的畫。但是做樹葉貼畫的時(shí)候，我們要小心的使用剪刀。

三、制作樹葉貼畫

分成5組，每組提供3只固體膠和6把剪刀。

幼兒制作樹葉貼畫，教師巡回指導(dǎo)。

師：做好的小朋友請(qǐng)坐回自己的位子，想一想呆會(huì)要怎么向其他小朋友介紹你的畫。我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用到了什么樹葉。做了什么。沒有請(qǐng)到的小朋友可以下課以后向自己的好朋友介紹一下你的畫。

四、課堂總結(jié)

師：今天大家做的樹葉貼畫都很美。

樹葉課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

4．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．正確讀寫本課的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。

3．指導(dǎo)：“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能正確讀寫本課的12個(gè)生字，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

（二）正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，區(qū)別字形。

（二）指導(dǎo)“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）以提問(wèn)式，引出課題。

問(wèn)：同學(xué)們，你們都見過(guò)什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。

生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

（四）自學(xué)生字。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？

老師抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。

“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁?！巴觥钡牡诙P要出頭。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，。“由”和“電”二字的區(qū)別。

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過(guò)去。

怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)（東西）。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6．口頭組詞。

術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)

鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

經(jīng)：經(jīng)過(guò) 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)常 經(jīng)理

桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

怕：害怕 不怕 恐怕

連：連長(zhǎng) 連接 連續(xù) 連隊(duì)

忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

由：理由 由于 由此 自由

7．齊讀黑板上的詞語(yǔ)。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)的快。（投影）

木 女合 辶子 也手 車

（ ）（ ）（ ）（ ）

2．看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

（七）指導(dǎo)書寫。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

（二）練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課文2～4自然段內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生分析李麗和林園園的四次對(duì)話。

（二）教育學(xué)生從小要助人為樂(lè)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。

問(wèn)：讀完課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？

今天我們就帶著大家的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師講故事。

思考：這篇課文講誰(shuí)和誰(shuí)一件什么事？

過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

（三）細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

（4）指名說(shuō)答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2．學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。

問(wèn)：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過(guò)，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

試讀 指名讀 齊讀

過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問(wèn)：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)的？

生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語(yǔ)言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語(yǔ)氣）

過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽了之后說(shuō)了什么？

（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？

②當(dāng)李麗說(shuō)還要畫小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？

③“皺著眉頭”說(shuō)明什么？

（2）分小組討論3個(gè)問(wèn)題。

（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

6．指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

指名回答問(wèn)題。

（四）讀全文（分角色）。

討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做？

老師看板書、總結(jié)全文。

樹葉課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道秋天來(lái)了，有的樹葉變黃了，有的樹葉變紅了，學(xué)習(xí)為樹葉涂上相應(yīng)的顏色。

2、不怕困難，耐心地、細(xì)心地堅(jiān)持把樹葉的細(xì)小部分涂完整。感受秋天樹葉的色彩美。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒觀察過(guò)梧桐、銀杏等樹葉的葉子。

2、油畫棒、印有各種樹葉的繪畫紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、引發(fā)對(duì)黃樹葉、紅樹葉的回憶。

談?wù)勄锾靵?lái)了，大樹的葉子都變成什么樣了。

根據(jù)幼兒所述出示相應(yīng)的落葉。

二、幼兒畫樹葉。

1、師：樹媽媽想請(qǐng)小朋友幫忙，畫一些秋天的樹葉寶貝，把樹媽媽打扮起來(lái)。

2、出示印有各種樹葉的繪畫紙，讓幼兒找一找，認(rèn)一認(rèn)樹葉。

3、師：這么多樹葉，你認(rèn)為哪些樹葉是黃色的，就用黃色油畫棒涂顏色，哪些樹葉是紅色的，就用紅色油畫棒涂色。

4、幼兒涂色，教師指導(dǎo)幼兒涂紅、黃色的樹葉。

活動(dòng)反思：

《指南》指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。小班幼兒年齡小，注意力集中時(shí)間較短，往往會(huì)耐心不足。在今天的繪畫活動(dòng)中，小朋友需要將兩片樹葉樹葉涂上紅色、黃色兩種不同的顏色。在繪畫的過(guò)程中，有些幼兒能耐心地將兩片樹葉一點(diǎn)一點(diǎn)仔細(xì)地涂滿；有些幼兒會(huì)急于求成，迅速地將樹葉涂滿，但是樹葉上有很多空隙；有些幼兒涂到一半，就會(huì)拉著我的衣服說(shuō)：“老師，我不想涂了。”這些繪畫當(dāng)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象值得我們反思。

對(duì)于那些認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行繪畫涂色的幼兒，我們需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，并把他們的作品展示出來(lái)，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)；對(duì)于那些急于求成和半途而廢的幼兒，就需要培養(yǎng)幼兒的耐心。教師可以用獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙的方式鼓勵(lì)幼兒耐心將畫畫完，并在離園時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)看一看幼兒的繪畫作品，用“把畫畫得好看些，爸爸媽媽才會(huì)高興”的方式鼓勵(lì)幼兒耐心繪畫。

除了用榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)引導(dǎo)幼兒耐心繪畫外，老師還可以與家長(zhǎng)交流，家園共育，希望家長(zhǎng)周末在家可以抽時(shí)間陪幼兒畫一幅畫，一定要讓幼兒安靜地畫完，才能允許他去玩玩具。讓幼兒安靜、耐心地做完一件事，切忌虎頭蛇尾。要集中孩子的精力，使他們持久地沉浸在一種活動(dòng)中，要讓孩子知道，生活中許多事是需要耐心和等待的。此外，還可以用看書，讓幼兒學(xué)習(xí)等待等方式培養(yǎng)幼兒的耐心。當(dāng)幼兒有什么需求，想要買什么玩具時(shí)，家長(zhǎng)可有意延緩一段時(shí)間，不要立刻滿足孩子的要求，以培養(yǎng)孩子的耐心。

樹葉課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)樹葉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的樹葉，制作出美麗的樹葉畫。

2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在創(chuàng)造中提高審美能力。

3、通過(guò)講樹葉畫的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

談話，音樂(lè)導(dǎo)入

小朋友，秋娃娃像一位調(diào)皮可愛的魔術(shù)師，她來(lái)到農(nóng)田上，稻子低下了頭；她來(lái)到果園里，果樹笑彎了腰；她來(lái)到樹林里，梧桐葉子黃了，楓樹葉子紅了，只有那松柏還是那么蒼翠。秋天多美啊！請(qǐng)欣賞歌曲《秋天多么美》。

音樂(lè)伴唱：《秋天多么美》

辨認(rèn)樹葉，了解關(guān)于樹葉的知識(shí)。

秋天的樹葉像五顏六色的蝴蝶，長(zhǎng)在樹上，落到地上。小朋友們，你們都收集了哪些樹葉呢？請(qǐng)你用“（）葉是（）”的，形狀像“（）”的句子，介紹自己收集的葉子。

這些美麗的樹葉中還藏著豐富的自然科學(xué)知識(shí)呢！你知道嗎？

（1）一片完整的樹葉包括以下三個(gè)部分：葉片、葉柄和托葉

（2）布滿在葉片上的粗細(xì)不等的脈絡(luò)，叫做葉脈。葉脈分兩種：網(wǎng)狀脈和平行脈。

（3）根據(jù)葉柄上長(zhǎng)有葉片的數(shù)目，葉可分為兩種：?jiǎn)稳~和復(fù)葉。

（4）樹葉的形態(tài)有橢圓形、心形、扇形、披針形、卵形、三角形、鱗形、圓形。

（5）樹葉是植物進(jìn)行光合作用、制造養(yǎng)分的主要器官。為人類釋放氧氣，提供食物，擋風(fēng)遮陽(yáng)。

（6）樹葉變紅是因?yàn)榛ㄇ嗨卦龆?，酸性的葉子就會(huì)變紅。樹葉變黃是因?yàn)槿~綠素被破壞，只剩下葉黃素。

師：這一片片樹葉還可以做成美麗的樹葉畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的樹葉畫》。（板書課題）

（教師示范—自由說(shuō)—指名說(shuō)，教師相機(jī)加以指導(dǎo)）

制作樹葉畫

出示制作好的樹葉畫，討論命名，并觀察辨認(rèn)它們分別由哪些樹葉組成。

教給方法，動(dòng)手制作樹葉畫：

根據(jù)收集的樹葉，確定樹葉畫的圖形。

將收集的樹葉在卡紙上拼一拼。

完成構(gòu)圖后，用膠水把樹葉貼在卡紙上，粘貼時(shí)，先貼最下面樹葉，在葉子反面涂上一點(diǎn)膠水即可，不必全部涂滿。

貼好葉片，根據(jù)需要做小范圍調(diào)整，認(rèn)為滿意時(shí)，由手掌輕輕地壓一壓。

介紹樹葉畫

各自介紹樹葉畫的名稱。

介紹樹葉畫的每一部分分別由什么樹葉拼成？

（自由說(shuō)—上臺(tái)介紹—評(píng)議）

平常小朋友最喜歡聽故事，請(qǐng)你給自己的樹葉畫編一個(gè)動(dòng)聽的故事。（同桌討論，互講故事）

把制作好的樹葉畫展示在磁性黑板上，老師表?yè)P(yáng)構(gòu)思奇特和制作精美的作品。

請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)介紹自己的《樹葉畫的故事》，交流評(píng)議，（注意故事內(nèi)容盡量不要重復(fù)）

講評(píng)：

訂正缺點(diǎn)，鼓勵(lì)改進(jìn)。

選擇情節(jié)曲折，故事具體生動(dòng)的故事，讀給小朋友聽。

附：《葉子動(dòng)物園》

今天，我用葉子做了許多動(dòng)物，就像一個(gè)葉子動(dòng)物園。

葉子動(dòng)物園里有一只高大的長(zhǎng)頸鹿，它的身子是黃色的，頸部的毛是綠色的，正伸著脖子四處張望呢！動(dòng)物園里還有兩只金魚在河里玩，一只是金魚媽媽，一只是小金魚，她們倆在河里游來(lái)游去，真高興??！另外，豬媽媽和小豬也一塊兒在快樂(lè)地吃著東西。葉子動(dòng)物園真有趣！我愛我的葉子動(dòng)物園。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)學(xué)生喜歡繪畫、手工、講故事、科學(xué)探索等實(shí)際，結(jié)合季節(jié)的特點(diǎn)，以制作樹葉畫的形式將語(yǔ)文和綜合知識(shí)融為一體。

人人參與，培養(yǎng)觀察能力

秋天的樹葉雖然千姿百態(tài)，五顏六色，但學(xué)生很可能會(huì)熟視無(wú)睹。讓每位學(xué)生參與收集樹葉，說(shuō)出樹葉的顏色和形狀，制作樹葉畫，能喚醒學(xué)生對(duì)生活的記憶，從而培養(yǎng)他們觀察事物的積極性。

人人動(dòng)手，提高創(chuàng)造能力

根據(jù)學(xué)生自己的能力和需要來(lái)收集樹葉；根據(jù)收集的樹葉，制作并介紹樹葉畫；根據(jù)樹葉畫，展開豐富的想象，編成生動(dòng)有趣的'故事。

人人動(dòng)口，提高口語(yǔ)能力

能提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的愿望。如介紹樹葉畫的名稱、顏色、形狀；介紹樹葉畫的名稱及各部分的組成；講述樹葉畫的故事等。

樹葉課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累寫作素材。

2、指導(dǎo)學(xué)生將制作樹葉貼畫的過(guò)程有條理地寫清楚，寫具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的片段修改。教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣，積累寫作素材。

2、指導(dǎo)學(xué)生將制作樹葉貼畫的過(guò)程有條理地寫清楚，寫具體。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的片段修改。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的片段修改。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分小組搜集各種形狀、各種顏色的樹葉；卡紙、水彩筆、雙面膠。

2、課件。

3、已做好的樹葉貼畫。教學(xué)過(guò)程：課前談話：◆賞畫揭題，激發(fā)興趣

1、一上課，老師親切地說(shuō)：“小朋友們，告別了炎炎夏日，秋姑娘邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們的身旁。昨天，老師收到了一份秋姑娘送來(lái)的禮物，大家想看看嗎？”（出示多幅樹葉貼畫請(qǐng)學(xué)生欣賞）

2、師：同學(xué)們，這些畫漂亮嗎？你發(fā)現(xiàn)這些畫有什么特點(diǎn)？

生：（這些畫都是用樹葉拼成的）

3、老師小結(jié)：“原來(lái)用各種各樣的樹葉也可以拼貼成畫。我們給這樣的畫取一個(gè)什么名字呢？”（樹葉貼畫）

4、同學(xué)們喜歡這些樹葉帖畫嗎？生：（異口同聲）：喜歡！

（一）、欣賞秋葉，樂(lè)于表達(dá)。

A.（）

師：看著同學(xué)們這么喜歡秋姑娘送來(lái)的禮物，瞧！秋姑娘又派風(fēng)兒給我們寄來(lái)了五彩繽紛、形狀各異的樹葉信，讓我們一起來(lái)聽聽她對(duì)我們說(shuō)了什么悄悄話吧！課件出示：

楓葉圖，里面寫著：親愛的小朋友們，大家好，我是你們的好朋友---楓葉，瞧，我多像你們的張開的小手掌呀！我最喜歡這一件鮮艷的紅外套，銀杏圖，里面寫著：Hello，小朋友，我叫銀杏，瞧，我是不是很像一把小扇子呀，我的“迷你裙”漂亮嗎？和我交個(gè)朋友吧！

B.課件出示，各種樹葉，并配以文字介紹：

如（像細(xì)長(zhǎng)的針一樣）的（松針），讓學(xué)生在欣賞學(xué)會(huì)描繪樹葉的形狀和顏色。

C.秋天的落葉真美呀！你能帶領(lǐng)大家欣賞一下你手中的落葉嗎？

生：我的樹葉是紅色的、大大的、圓圓的、像一只紅蘋果。

生：這是一片黃色的銀杏葉，它像一把小小的扇子。生：柳樹的葉子黃綠色，細(xì)長(zhǎng)的像眉毛?！瓗煟?/p>

要求學(xué)生人人會(huì)用一句話介紹落葉的名稱、形狀、顏色等。具體生動(dòng)的形象，吸引了兒童的注意力，培養(yǎng)了兒童的觀察力，為下文介紹樹葉畫做鋪墊。

（二）示范帖畫，仿中長(zhǎng)技（示范貼更好）

A、師：老師也帶來(lái)了一些樹葉，我先用一片月季花的葉子作金魚胖乎乎的身子，用一片涂成紅色的銀杏葉做金魚的尾巴，用兩片小小的月季花葉子做魚兒的鰭；再把這些樹葉放在白紙上，拼成金魚的形狀；又細(xì)心地用膠水把樹葉粘??；然后用水彩筆給金魚畫上大大的眼睛；最后用手輕輕地壓一壓。瞧，一條可愛美麗的金魚便活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前了！

（教師邊做邊說(shuō)，教給學(xué)生方法）

（C、同學(xué)們，你們都有一個(gè)聰明的小腦瓜兒，當(dāng)我們想要把一件事情的先后過(guò)程說(shuō)清楚，可以用上哪些詞？生：用上先……再……又……然后……最后

（三）、合作創(chuàng)新，制作貼畫

配音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》

1、構(gòu)思設(shè)計(jì)畫面，充分利用各色、各形的樹葉原形，讓落葉變成你喜歡的圖形。（動(dòng)物、人物、靜物）

2、選擇相應(yīng)的樹葉，有的還可以進(jìn)行適當(dāng)修剪加工。

3、進(jìn)行折疊和組拼。

4、用雙面膠粘貼在卡紙上，輕輕壓平。

（五）、交流評(píng)說(shuō)，啟迪智慧

師：你這么漂亮的樹葉貼畫是怎么做出來(lái)的呀！把快樂(lè)送給別人，你就等于擁有雙倍的快樂(lè)。能告訴大家，讓在場(chǎng)的老師和同學(xué)也分享你的快樂(lè)。展示該學(xué)生的樹葉貼畫，學(xué)生指著邊看邊說(shuō)。

（1）3－4名學(xué)生上臺(tái)交流。教師側(cè)重指導(dǎo)先后順序，具體動(dòng)詞、修飾詞（2）請(qǐng)全體學(xué)生照他們的樣子再自由練說(shuō)一遍。

出示習(xí)作要求：明確本次習(xí)作可寫制作過(guò)程，可寫貼畫展覽，可描繪畫的內(nèi)容

（六）、好詞句超市：

（提供句式和好詞供學(xué)生選擇）

先……再……又……然后……最后

貼

小心翼翼輕輕壓平

（七）、因勢(shì)利導(dǎo)自由寫話（待加工）

片段練筆訓(xùn)練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時(shí)間短，任務(wù)緊，但不能“重說(shuō)輕寫”、“光說(shuō)不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫一個(gè)重點(diǎn)片段，適當(dāng)交流，化解了寫的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫的指導(dǎo)，必定會(huì)幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。

在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開展綜合性實(shí)踐性活動(dòng)，一定會(huì)讓學(xué)生愛上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來(lái)面貌！

（七）、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)寫話

對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，要多加鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的孩子提出希望，讓每個(gè)孩子都能嘗到成功的喜悅。

《樹葉貼畫》作文指導(dǎo)課

執(zhí)教：葛紅波教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能條理完整地記錄一次小制作。

2.能在記敘過(guò)程中寫出自己的.收獲和樂(lè)趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)為自己的作文擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生留心制作過(guò)程中的對(duì)話，并能通順地記敘出色部分。課前預(yù)備：

讓孩子收集不同外形、顏色的樹葉，每組預(yù)備一張A4紙、一瓶膠水。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，預(yù)備好了嗎？好，我們上課。見到大家真興奮，知道嗎？秋姑娘也想和大家交朋友，她想給你們寫信，她用樹葉當(dāng)信紙，讓風(fēng)兒當(dāng)郵遞員。郵遞員想偷個(gè)懶，她走到一個(gè)地方就把樹葉一拋，池塘里，草叢中到處都是樹葉，有的落在了松鼠的身上，有的落在了小青蛙的頭上，還有的飄進(jìn)了我們的課堂。大家看……（師在實(shí)物投影上用樹葉擺放小金魚）

瞧，幾片樹葉湊到一起就成了一條漂亮的小金魚。其實(shí)樹葉還能擺成各種各樣的圖畫呢。大家看……（師出示自己做的樹葉貼畫圖）大家好好看看，老師用樹葉貼成了什么？你們想貼嗎？好，按四人小組坐好。

二、制作樹葉貼畫1.看一看

1）看看葉子的外形

請(qǐng)同學(xué)們打開自己的材料袋，看看自己的葉子是什么樣子的？把你們最喜歡的葉子舉起來(lái)讓大家看看。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你們的葉子像什么？指名說(shuō)一說(shuō)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：看來(lái)我們的葉子真是形態(tài)各異，有的像聳立的寶塔，有的像一把小扇子，有的像成簇的珊瑚，還有的像漂亮的眼睛。2）看看葉子的顏色

我們?cè)賮?lái)看看葉子的顏色有哪些？

學(xué)生總結(jié)：我們的葉子有紅色的、綠色的、黃色的、褐色的……真是色彩繽紛呀！

同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)呀，相信你們一定會(huì)用自己的葉子做出漂亮的樹葉貼畫的。2.做一做

A.首先擺一擺，看自己的葉子能夠做成什么樣的圖畫，可以參考老師的貼畫，也可以發(fā)揮自己的想像力，貼出更出色的貼畫；B、在貼畫的過(guò)程中稍微留心一下同學(xué)們都說(shuō)了一些什么；C、各小組分工合作，比一比看哪組同學(xué)貼得又快又好，貼好后，就把圖畫貼到黑板上。好，現(xiàn)在開始。2）制作貼畫

教師行間指導(dǎo)學(xué)生做貼畫。并記簡(jiǎn)要記錄一組學(xué)生的談話。3）交流感受

同學(xué)們，勞動(dòng)了一會(huì)，也該休息一下，欣賞一下我們的勞動(dòng)成果。看看我們都制作了哪些貼畫……學(xué)生把白報(bào)紙上的貼畫貼到黑板上。

看到這些奇異的樹葉貼畫，你們想說(shuō)什么呢？想不想把這份漂亮，這份快樂(lè)保存起來(lái)？那大家想想，該用怎樣的辦法呢？對(duì)，我們得用筆把它們記錄下來(lái)。該怎樣才能記錄得具體、生動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到單元練習(xí)七，看習(xí)作提示。

三、學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”

1、自己讀習(xí)作要求，一邊讀，一邊把表示順序的詞畫出來(lái)。

2、通過(guò)閱讀，我們知道記錄這篇文章，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？在這個(gè)要求中，哪一點(diǎn)是重點(diǎn)描寫的部分呢？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，板書寫作提綱：預(yù)備材料――制作過(guò)程――樂(lè)趣感受

四、范文引路

1、聽讀范文

根據(jù)這些要求，老師也寫了一篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（師讀范文）

2、引導(dǎo)學(xué)生善于積累并運(yùn)用一些優(yōu)雅的詞語(yǔ)。 1）文章讀完了，你認(rèn)為在老師的文章里有哪些好詞？（根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生用該詞創(chuàng)造性地說(shuō)話）

2）在運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)今天這次小制作的預(yù)備過(guò)程。

3、指導(dǎo)學(xué)生記敘人物之間的對(duì)話

1）同學(xué)們，你看文章中的我是一個(gè)人在做貼畫嗎？是靜靜靜地做嗎？那文章中還寫出了人物的什么？

文章中有了對(duì)話的描寫會(huì)使文章顯得更生動(dòng)，更有趣。

2）在你們制作貼畫的過(guò)程中，老師記錄了一組同學(xué)的對(duì)話，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)贋榇蠹野堰@些對(duì)話說(shuō)說(shuō)。（讓本組學(xué)生起立按照老師的記錄還原對(duì)話。）

4）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何記錄真實(shí)的生活畫面。

這是原生態(tài)的對(duì)話，老師現(xiàn)在要進(jìn)行改變，把他們的對(duì)話寫成一段文章。大家仔細(xì)聽，看看在寫對(duì)話時(shí)，還得加入什么？教師現(xiàn)場(chǎng)改編文章。3）學(xué)生交流

總結(jié)：在記敘人物對(duì)話的同時(shí)，還得加入說(shuō)話人是怎樣說(shuō)的，怎樣做的。

4、習(xí)作動(dòng)員：

1）經(jīng)過(guò)這么一番交流，我相信同學(xué)們對(duì)于寫這篇文章，一定是胸有成竹了吧。好，先在我們就來(lái)個(gè)男女比賽，看看哪隊(duì)的作文寫得快，寫得好。2）傳授妙招

老師這里有幾個(gè)妙招：

A、照貓畫虎：就是根據(jù)老師文章的樣子，仿寫自己的文章；B、偷梁換柱：在寫文章時(shí)，可以偷偷地用上老師文章中的好詞好句；C、出奇制勝：在前兩招的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)造性地寫自己地文章。比如，開頭可以以聲音開頭，可以以心情開頭等；題目也可以有自己的創(chuàng)意。

五、習(xí)作教師行間指導(dǎo)。范文：樹葉貼畫

秋風(fēng)一吹，大樹上的葉子一片一片落下來(lái)，就像美麗的蝴蝶在空中飛舞。我決定做一次樹葉貼畫。（原因）

說(shuō)干就干，我在大路邊上撿到了許多樹葉，它們形態(tài)各異，大小不一，有的像金魚的尾巴，有的像一只明亮的大眼睛，有的像一把小扇子。我把這些樹葉放在書里夾平，又準(zhǔn)備了剪刀和膠水。（準(zhǔn)備）開始做樹葉貼畫了，我首先拿一片大大的楓葉做小金魚的尾巴，又拿了一片橢圓形的葉子做小金魚的身體，最后，我又選了兩片小小的葉子來(lái)做小金魚的眼睛。就這樣，一條小金魚就做好了。我看著這條金魚，總覺得少了什么，對(duì)，我要讓這條小金魚在水里快樂(lè)地吐泡泡。于是，我用小剪刀剪了幾個(gè)小圓形，貼在了紙上。害怕這條小魚太孤獨(dú)了，我又做了一條吐泡泡的小金魚，你看，他們?cè)谝黄鸲嗫鞓?lè)呀！（怎么做的，成果）

媽媽看見了我的作品，看我變廢為寶，夸獎(jiǎng)我真是一個(gè)心靈手巧的孩子。（別人的評(píng)價(jià)）樹葉貼畫

星期天，我親自動(dòng)手做了一張樹葉貼畫。

想要做好樹葉貼畫，必須要有富足的葉子，于是我來(lái)到大樹前采摘了各種五顏六色的樹葉：有的是紅色，有的是黃色，有的是綠色……采摘完畢，我捧著樹葉一蹦一跳地回家了。

我回到家里，準(zhǔn)備好一張白紙，開始貼起來(lái)。我要貼的是小白兔。我先剪好小白兔的耳朵、身子、腿和尾巴，把它們依次貼起來(lái)。哦，好像少了點(diǎn)什么，眼睛沒貼，我用紅色樹葉剪好兩個(gè)圓圓的、小小的眼睛貼上，還剪了一個(gè)小蘿卜，可愛極了！一只小白兔，好像孤獨(dú)了點(diǎn)，于是，我再剪下了一個(gè)小白兔，當(dāng)做它的伙伴。在小白兔周圍，我貼上了漂亮的牽?；ā⒚⒌男〔?，用幾片綠葉連成一棵高大的樹木，再用幾片紅葉子剪成一個(gè)個(gè)紅艷艷的果子貼在大樹上。在藍(lán)天中，我剪一個(gè)紅小圓片，旁邊帖上幾片紅葉子，貼成了一個(gè)紅的似火的太陽(yáng)。我給它取了一個(gè)名字：小兔的家園，放在遠(yuǎn)處看，還挺精致的，栩栩如生，漂亮極了！

我終于完成了我的小制作，我小心翼翼地拿著畫給媽媽看，媽媽開心地笑了。通過(guò)這次的樹葉貼畫，我不但煅煉了我自已，同時(shí)也懂得了一個(gè)道理：每個(gè)人做事必須要用心，并且有耐心，這樣，不管多難的事情都能做好。以后，我還要多做些小制作，開發(fā)自已的頭腦，煅煉自已的想象力，讓頭腦變得更加聰明。樹葉貼畫

?。∏锾煺婷?，該怎樣才能留住這美麗的秋景呢？于是，我決定做一幅秋天的“樹葉貼畫”來(lái)留住美的秋景。

一大早，我就和媽媽來(lái)到小公園里撿樹葉，我們撿了許多不同的樹葉有黃色、綠色、枯黃色和黃綠相間的葉子……再找一張紙當(dāng)背景，和貼畫用的雙面膠。現(xiàn)在，我們準(zhǔn)備開始了。

先用紫色較小的圓形葉子做葡萄；用三片綠色的楓樹的葉子做葡萄的葉子，哇，這紫的發(fā)亮的葡萄引來(lái)一只公雞走了過(guò)來(lái)：我用黃色的葉子做了公雞的身體，再用已枯黃的葉子做公雞的腿、頭和尾巴。接著，我在它的身體上加了個(gè)用黃綠相間的葉子做翅膀，瞧，這公雞正仰著脖子，想吃葡萄哩！我又用了像針樣的葉子做了小草和小樹；然后，用枯黃色的葉子做了個(gè)小鳥，看，小鳥也要飛了。最后，我找來(lái)一張粉紅色的大紙當(dāng)這幅畫的邊框。就這樣，一幅美麗的“樹葉貼畫”完成了。

我高興地叫了起來(lái)：“我終于留住了美麗的秋天！”

《樹葉貼畫》反思

習(xí)作訓(xùn)練《樹葉貼畫》選題富有時(shí)效性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個(gè)選題非常適合開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這次習(xí)作訓(xùn)練中，我將“創(chuàng)設(shè)情境，賞讀秋天”、“動(dòng)手動(dòng)腦做作品”、“仔細(xì)觀察說(shuō)貼畫”和“用心思考寫貼畫”四個(gè)環(huán)節(jié)連為一體，讓學(xué)生看、采、做、摸、聞、說(shuō)、想、評(píng)、寫，獲得全方位的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學(xué)課堂的豐富多彩！

一、走進(jìn)自然，獲得親身經(jīng)歷

只有學(xué)生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會(huì)使他們津津樂(lè)道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進(jìn)自然看秋葉”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走遍校園、走進(jìn)田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們?cè)谝豢脴湎聯(lián)斓讲煌瑫r(shí)期落下的秋葉對(duì)比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠(yuǎn)眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學(xué)生非常開心，非常投入。

二、動(dòng)手采制，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)

學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂(lè)，這種獨(dú)特體驗(yàn)是習(xí)作中非常寶貴的素材，是教學(xué)中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)：

1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問(wèn)別人，弄清名稱，分好類別；

2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標(biāo)本、書簽、串鏈等作品。學(xué)生對(duì)兩個(gè)任務(wù)很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說(shuō)良莠不齊、簡(jiǎn)單粗糙，但都是用心制作出來(lái)的。

三、交流評(píng)說(shuō)，啟迪智慧火花

教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、相互評(píng)價(jià)，是一個(gè)啟迪智慧、共同提高的平臺(tái)，在提高學(xué)生習(xí)作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評(píng)說(shuō)需要研究?jī)?nèi)容、形式和作用三個(gè)方面。我的評(píng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)包括三步：

1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；

2、小組自由評(píng)說(shuō)，多向交流；

3、全班重點(diǎn)評(píng)說(shuō)，共享見解。交流評(píng)說(shuō)展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學(xué)生的主體地位，又注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，使交流評(píng)說(shuō)取得最佳效果。

四、練寫片段，升華思考成果

片段練筆訓(xùn)練走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，升華學(xué)生的思考成果，為完成整篇習(xí)作打好基礎(chǔ)。作文教學(xué)課堂雖然時(shí)間短，任務(wù)緊，但不能“重說(shuō)輕寫”、“光說(shuō)不練”，要把片段練筆訓(xùn)練“擠”進(jìn)課堂。我讓學(xué)生在課堂上練寫一個(gè)重點(diǎn)片段，適當(dāng)交流，化解了寫的難點(diǎn)，進(jìn)行了寫的指導(dǎo)，必定會(huì)幫助學(xué)生把這篇習(xí)作寫得更好。

在作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，挖掘資源，積極開展綜合性實(shí)踐性活動(dòng)，一定會(huì)讓學(xué)生愛上習(xí)作，寫好習(xí)作，使作文教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的本來(lái)面貌！

樹葉課件 篇8

一、把握《課標(biāo)》，說(shuō)教材

《藍(lán)樹葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：

1．知識(shí)與能力方面：發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法方面：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

二、訓(xùn)練思維，說(shuō)程序

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見過(guò)的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。

（二）借助拼音，初讀課文

1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

2．指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。

（三）教師范讀，進(jìn)入情境

通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文

抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái)。

講讀最后一段

思考：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。

（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（六）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移

在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會(huì)怎樣呢”請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。

這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、說(shuō)、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法

1．引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。

2．圖文結(jié)合法

這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，不僅可見其觀察細(xì)致，還可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。

3. 遷移法

（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法

1．課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見過(guò)的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2．課后題入門法

每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。

五、結(jié)合遠(yuǎn)程，說(shuō)應(yīng)用

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師；同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開課時(shí)和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過(guò)哪些顏色的樹葉？并用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新課程教學(xué)光盤逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢？” 采取這樣的形式讓學(xué)生從視覺上感覺到樹葉的不同，從而心里面也產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，識(shí)字寫字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識(shí)字能力的特點(diǎn)，我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識(shí)字，在全班交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫字時(shí)要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，再運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新課程教學(xué)光盤按筆順一筆一畫教學(xué)生認(rèn)真地寫下來(lái)，并且同時(shí)提醒學(xué)生寫字時(shí)注意姿勢(shì)，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。

在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

我的說(shuō)課還有許多不足之處，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，以不斷提高自己的教學(xué)水平。謝謝！

去括號(hào)課件

講義課件是教師工作的組成部分，需要我們平心靜氣地制作講義課件。編寫講義是充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的必要手段。今天，筆者將與大家分享有關(guān)“去括號(hào)課件”的信息。相信您閱讀完本文后會(huì)有所獲益！

去括號(hào)課件(篇1)

課題：

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶的加減的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶的加減兩步式題．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力．

3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)的作用

教學(xué)難點(diǎn)

掌握帶的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算（出示卡片）

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

2、說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）

同學(xué)們掌握得很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？

二、探究新知

1、教學(xué)例2

（1）設(shè)疑引出

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來(lái)的時(shí)候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？演示課件“”

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流．

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？

學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“”．

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書：2+3+7=12）

問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊．（板書：2+7+3=12）

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊．（板書：3+7+2=12）

師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

修改板書：2+3+7=12

問(wèn)：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）

這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）

要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

師：今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題．

這就是（出示：（ ））．你記住它的樣子了嗎？請(qǐng)你隨老師一起寫一寫（學(xué)生書空的寫法）．

（2）認(rèn)識(shí)的作用

師：有了，就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了，的作用就是把先算的部分括起來(lái)．這道題我們要先算3加7，就把3+7用括起來(lái)．（板書：在3+7處用紅筆畫上）

問(wèn)：有了，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板書：

2、教學(xué)例3

師：我們知道了的作用，如果遇到帶的算式，你會(huì)算嗎？

板書：15-（6+2）=

學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流．

問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、運(yùn)算順序

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了，那么帶的兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運(yùn)算順序有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相說(shuō)一說(shuō)．

師生共同出：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的．

三、鞏固新知

1、教材第54頁(yè)的做一做

12-5+4 = 14-9–3 =

12-（5+4）= 14-（9-3）=

學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么．

比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

小組討論后指名回答．

強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號(hào)．

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-5 15-3+4 15-（3+4）

3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào)，使算式成立．

7○6○3=10 5○2○4=11

14○2○8=4 9○5○3=7

12○9○7=10 16○6○4=6

四、課堂

今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書課題：

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)

五、作業(yè)

教材第55頁(yè)的練習(xí)十三1、2

1． 13-4+5= 7+7-6=

13-（4+5）= 7+（7-6）=

2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=

板書設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

變魔術(shù)

活動(dòng)目的：

鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高他們的計(jì)算能力．

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長(zhǎng)．

每組發(fā)給3個(gè)數(shù)字卡片、2個(gè)加號(hào)、2個(gè)減號(hào)和一個(gè)．

活動(dòng)過(guò)程：

1、各組組長(zhǎng)分配卡片（其中三人各拿一個(gè)數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，剩下的一個(gè)人拿）．

2、組長(zhǎng)組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個(gè)人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績(jī)?cè)礁撸?/p>

3、各組按順序進(jìn)行變換題目的魔術(shù)表演，其他組的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，大家做裁判．每個(gè)組表演結(jié)束后，要統(tǒng)計(jì)出變換題目的數(shù)量．

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)選出優(yōu)勝小組．

去括號(hào)課件(篇2)

一、學(xué)生狀況分析

“去括號(hào)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第三章《字母表示數(shù)》的第5節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)本章第一節(jié)《字母表示數(shù)》后，對(duì)字母表示數(shù)已具有一定的認(rèn)知水平，特別是經(jīng)歷了用火柴棒擺正方形的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過(guò)程。突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生及其發(fā)展過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。

學(xué)生天生就有一種追求完整，化繁為簡(jiǎn)的審美情結(jié)，也就是說(shuō)：學(xué)生在心理上有一種與生俱來(lái)的去括號(hào)地沖動(dòng)。因而不必?fù)?dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。教師要組織學(xué)生立足基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們每一個(gè)運(yùn)算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)分析

“去括號(hào)”是從已有的知識(shí)構(gòu)建回顧出發(fā)，遵從情景引入的理念，靈活地、創(chuàng)設(shè)性的處理教材的一節(jié)課。在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已有“觀察，分析，比較情景中的問(wèn)題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→猜測(cè)→總結(jié)，交流→驗(yàn)證”的情感體驗(yàn)與經(jīng)歷。本節(jié)課由于其內(nèi)容簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生也具備獨(dú)立探究去括號(hào)法則的能力，鑒于此，本節(jié)課除了讓學(xué)生體驗(yàn)自主求知的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信之外，還要充分發(fā)揮本小節(jié)教材大量的基本運(yùn)算、嚴(yán)密的代算推理的特點(diǎn)。從注重雙基、揭示知識(shí)發(fā)生過(guò)程著手，更好地發(fā)展學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。

《新課程與教學(xué)改革》中要求教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，突出對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，去觀察，探討，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學(xué)生自己探索性活動(dòng)的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)價(jià)值理念。根據(jù)以上分析,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

一、知識(shí)與技能

1、掌握：去括號(hào)法則．

2、應(yīng)用：應(yīng)用去括號(hào)法則，能按要求去括號(hào)．

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)去括號(hào)法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問(wèn)題的能力；不要只考慮括號(hào)內(nèi)的部分項(xiàng)，而要考慮括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)．

2、通過(guò)去括號(hào)法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納知識(shí)能力．

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)．

2、去括號(hào)使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化，也便于合并同類項(xiàng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美．

教學(xué)重點(diǎn) 去括號(hào)法則的探索與運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn) 利用運(yùn)算律去括號(hào)

教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意民主意識(shí)的體現(xiàn)

學(xué)法引導(dǎo) 練習(xí)→去括號(hào)法則→練習(xí)鞏固

教學(xué)資源 多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程與分析：

本節(jié)課由六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是：① 回顧導(dǎo)入；②新課講解；③ 驗(yàn)證新知；④應(yīng)用舉例 ，鞏固法則、 練習(xí)提高；⑤歸納小結(jié)。⑥布置作業(yè)。其具體內(nèi)容與分析如下：

第一環(huán)節(jié)、回顧導(dǎo)入

內(nèi)容：

給出教材上的問(wèn)題情境，引導(dǎo)全班學(xué)生討論。在討論過(guò)程中，注意學(xué)生的不同解法、引導(dǎo)他們討論各自解法的合理性。

目的：

在于從回顧已有的知識(shí)出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)興趣， 讓學(xué)生體驗(yàn)把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。

效果：

在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度計(jì)算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)的同時(shí)，屏幕上輔助顯示其形成過(guò)程,這樣做巧妙地滲透了把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。學(xué)生在思考、觀察的時(shí)候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計(jì)算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)應(yīng)該是相等的，但為什么會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式呢？所以我們有必要對(duì)它們作進(jìn)一步的比較?！蓖瑫r(shí)板書課題。于是教學(xué)自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生因急于解決問(wèn)題而進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)、新課講解

內(nèi)容：

師生一道繼續(xù)上述問(wèn)題的數(shù)學(xué)求解活動(dòng)：運(yùn)用運(yùn)算律，化簡(jiǎn)上述答案，并作比較。

目的：

經(jīng)過(guò)師生交流,屏幕顯示兩道運(yùn)用運(yùn)算律化簡(jiǎn)的例子,目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使之全面參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)研究問(wèn)題的一般方法。同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到字母可以表示數(shù)，運(yùn)算律對(duì)于含字母的代數(shù)式的運(yùn)算也適用的道理。目的在于借助運(yùn)算律化簡(jiǎn)，得出幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是一致的，從而為歸納去括號(hào)的法則作鋪墊。

效果：

本環(huán)節(jié)從過(guò)去所熟悉的運(yùn)算律入手，師生共同交流較為充分，在互動(dòng)的過(guò)程中不僅有機(jī)滲透了字母表示數(shù)的思想，也通過(guò)運(yùn)算律解決了學(xué)生心中的懸念（幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是否一致？），讓學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。從而得出去括號(hào)法則

第三環(huán)節(jié)、驗(yàn)證新知

內(nèi)容：

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，合理地解釋：a-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c

目的：

在同學(xué)們歸納了去括號(hào)法則的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用生活中的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證，更進(jìn)一

步認(rèn)同去括號(hào)前后幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的代數(shù)式所表達(dá)的意義是相同的。從另一方面為了說(shuō)明數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活而運(yùn)用于生活的道理。此時(shí)安排同學(xué)們聯(lián)系與生活密切相關(guān)的實(shí)例，也是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

效果：

教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，并留心觀察學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)別特例. 課堂上的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)形成有機(jī)的結(jié)合，課堂氣氛因此顯得格外輕松.

第四環(huán)節(jié)、法則運(yùn)用

內(nèi)容：

⑴ 講解實(shí)例，鞏固法則；⑵ 隨堂練習(xí)，講練結(jié)合。

目的：

通常情況下，教師應(yīng)不斷地變換教學(xué)方法，即使連續(xù)三天用一種教學(xué)法，學(xué)生照樣厭煩。本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況和鞏固練習(xí)，這其中既不乏自主討論，歸納總結(jié)，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生明晰每一個(gè)運(yùn)算步驟都需要依據(jù)的觀念，培養(yǎng)了有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生還可以設(shè)置試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問(wèn)題，以滿足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的需要。

效果：

學(xué)生都能獨(dú)立完成課本中隨堂練習(xí)，再通過(guò)互相交流后對(duì)課后習(xí)題也基本上能解答出來(lái)。

第五環(huán)節(jié)、師生交流，歸納小結(jié)

內(nèi)容：

結(jié)合課本第108-110頁(yè) 的內(nèi)容，討論有關(guān)的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲和體會(huì)。總結(jié)以下內(nèi)容：

1.今天，我們利用乘法分配律得到了去括號(hào)法則：

括號(hào)前面是“＋”號(hào)，去掉括號(hào)和“＋” ，括號(hào)里各項(xiàng)不變號(hào).

括號(hào)前面是“－”號(hào)，去掉括號(hào)和“－” ，括號(hào)里各項(xiàng)都變號(hào).

2.大家應(yīng)熟記法則，并能根據(jù)法則進(jìn)行去括號(hào)運(yùn)算，現(xiàn)在，大家再一起跟著我說(shuō)一遍去括號(hào)法則順口溜：

去括號(hào)、看符號(hào)，符號(hào)變換最重要，括號(hào)前面是正號(hào)，里面各項(xiàng)保留好；括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，里面各項(xiàng)全變號(hào).

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。

目的：

師生交流、歸納小結(jié)的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確全面的表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)及時(shí)歸納 知識(shí)的習(xí)慣。

效果：

課堂上，學(xué)生發(fā)言非常積極，而且能夠準(zhǔn)確全面的表述。

四、教學(xué)反思：

1、辯證的看待任何事情，包括教學(xué)，是科學(xué)的態(tài)度，也是課改應(yīng)堅(jiān)持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒有優(yōu)勢(shì)？有沒有可取之處？回答應(yīng)是肯定的。如何找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“雙基”的有機(jī)結(jié)合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強(qiáng)的駕馭課堂的能力與扎實(shí)的專業(yè)水平作后盾。

2、學(xué)生總是從自己已有的想法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式去理解教學(xué)中碰到的新事物。學(xué)生曲解，甚至修正新知識(shí)的含義，以適應(yīng)原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。學(xué)生們想當(dāng)然的自己制造一個(gè)定理去解決所遇到的題目，以至于錯(cuò)想成自己的答案百分之百正確。其中的一部分原因應(yīng)追究在教學(xué)過(guò)程中，沒有讓學(xué)生真正了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，即知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

3、課改、新教材顯示了其強(qiáng)大的優(yōu)越性和廣闊的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足雙基，鞏固提高，再恰當(dāng)?shù)夭捎眯问蕉鄻拥氖谡n方式和手段，那么大面積地提高教學(xué)質(zhì)量就順理成章了。

去括號(hào)課件(篇3)

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

同學(xué)們掌握得很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎?

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來(lái)的時(shí)候，姥姥家的.小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀?【演示課件“小括號(hào)” 】

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流.

學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號(hào)”.

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊.(板書：2+3+7=12)

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊.(板書：2+7+3=12)

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊.(板書：3+7+2=12)

這道題應(yīng)該先算什么?和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎?(不一樣了)

要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦?(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)

師：今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題.

這就是小括號(hào)(出示：( )).你記住它的樣子了嗎?請(qǐng)你隨老師一起寫一寫(學(xué)生書空小括號(hào)的寫法).

師：有了小括號(hào)，就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了，小括號(hào)的作用就是把先算的部分括起來(lái).這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號(hào)括起來(lái).(板書：在3+7處用紅筆畫上小括號(hào))

問(wèn)：有了小括號(hào)，“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

師：我們知道了小括號(hào)的作用，如果遇到帶小括號(hào)的算式，你會(huì)算嗎?

學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流.

問(wèn)：這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，那么帶小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的呢?它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運(yùn)算順序有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相說(shuō)一說(shuō).

12-5+4 = 14-9–3 =

12-(5+4)= 14-(9-3)=

2、下列題中，哪題先算“3+4”?為什么?

3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào)，使算式成立.

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

板書設(shè)計(jì) ：

去括號(hào)課件(篇4)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

二、新授

出示例5

（1）42+6（12-4）

（2）42+612-4

教學(xué)內(nèi)容：

P11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算順序

教學(xué)目標(biāo)；

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2.在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫出順序線）

兩名學(xué)生板演。

全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？

這幾天我們一直都在說(shuō)四則運(yùn)算，到底什么是四則運(yùn)算呢？

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。（板書）

誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫我們大家來(lái)總結(jié)一下？

學(xué)生自由回答。

三、鞏固練習(xí)

P12/做一做1、2

P14/4

教師巡視糾正。

四、作業(yè)

P1415/2、3、57

板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算（三）

（1）42+6（12-4）（2）42+612-4運(yùn)算順序：

=42+68=42+72-4（1）在沒有括號(hào)的算式里，如果

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

去括號(hào)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算；

2、能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣；

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

教學(xué)方法嘗試練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備PPT、小黑板等。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。

1、師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容嗎？你對(duì)混合運(yùn)算已有了哪些認(rèn)識(shí)？

2、說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么。

（1）180－1206（2）1596（3）168（15＋6）

二、自主探究

1、師：去過(guò)商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。

出示：（圖片）

鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元

2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？

生思考，指名回答。

3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請(qǐng)列出綜合算式。

學(xué)生口答，師板書。師：會(huì)計(jì)算嗎？試一試。

有針對(duì)性地指名板演，其余在自己本子上完成。

集體評(píng)議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？

4、師：你能再接著提問(wèn)嗎？該怎樣算？

同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)。師：對(duì)于剛才學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算，你有什么收獲？

5、出示：試一試

150+12065

學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體評(píng)議。師：你是怎樣算的？為什么？

6、總結(jié)：剛才的這幾道題目都沒有括號(hào)（補(bǔ)充完整課題），想一想，在沒有括號(hào)的算式里，應(yīng)怎樣計(jì)算？

三、鞏固提高

1、完成想想做做第1題

（1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？

（2）獨(dú)立完成計(jì)算，指名4人板演。

（3）集體訂正，反饋、改正。

2、完成想想做做第2題

先找一找錯(cuò)在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評(píng)議。

3、完成想想做做第3題（出示）

師：觀察，每組算式有聯(lián)系嗎？估計(jì)一下它們的答案可能會(huì)怎么樣？同桌每人選擇一組算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

做完后，交流：你的估計(jì)正確嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

4、完成想想做做第4題和第5題

學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過(guò)程和解題方法，集體訂正。

四、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：本課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你還想學(xué)習(xí)什么？

2、布置作業(yè)：想想做做第6題和補(bǔ)充的混合運(yùn)算題。

去括號(hào)課件(篇6)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按順序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會(huì)”的過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)解題思路和過(guò)程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)算順序，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

1、注重引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)解題思路和過(guò)程。

由于學(xué)生有了一定的用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。組織學(xué)生充分表述解題的思路，在學(xué)生理解了“先求什么，再求什么”的基礎(chǔ)上，結(jié)合分步算式與綜合算式幫助學(xué)生理解同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、通過(guò)設(shè)置沖突引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

在引導(dǎo)學(xué)生解決例2時(shí)，仍然注重讓學(xué)生用語(yǔ)言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級(jí)運(yùn)算，因此學(xué)生列出的算式會(huì)呈現(xiàn)幾種不同情況，由學(xué)生的解答入手，抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、討論，進(jìn)一步體會(huì)規(guī)定保證結(jié)果唯一及追求數(shù)學(xué)表達(dá)簡(jiǎn)潔的目的，使學(xué)生深入理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、出示計(jì)算題。

(1)用豎式計(jì)算：45＋37＝ 90－48＝

(2)指名板演，并說(shuō)出用豎式計(jì)算加法和減法時(shí)應(yīng)注意什么。

2、出示口算題。

(1)口算下面各題。

2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：連加、連減算式要按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？

3、引入新課。

師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計(jì)算方法，那么加、減、乘、除混合運(yùn)算又該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題：沒有小括號(hào)的混合運(yùn)算)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級(jí)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

自主探究，總結(jié)同級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算方法

1、出示教材47頁(yè)例1主題圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們?cè)谧鍪裁础?/p>

(學(xué)生觀察，互相交流)

(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

(全班交流自己收集到的數(shù)學(xué)信息)

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？

3、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

4、全班討論、交流計(jì)算方法。

(1)小組討論這道題的計(jì)算方法。

(2)每組派代表展示算法，并匯報(bào)計(jì)算方法。

預(yù)設(shè)

生1：因?yàn)橐箝営[室下午有多少人，就要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，所以先列式計(jì)算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來(lái)的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，再加上下午來(lái)的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后匯報(bào)。

生3：不同點(diǎn)是第一個(gè)算式是分步計(jì)算；第二個(gè)算式是綜合算式。相同點(diǎn)是都先算減法，再算加法。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意理解綜合算式的運(yùn)算順序。

6、小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法時(shí)，要從左往右按順序計(jì)算。

去括號(hào)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算；

2、進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，能用三步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)；

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序

教學(xué)資源：

投影、小黑板等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)在不含括號(hào)的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號(hào)的混合運(yùn)算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來(lái)研究這一個(gè)問(wèn)題。

揭示課題：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算（板書）

二、自主探究

1、出示例題：計(jì)算300-（120+25×4），說(shuō)說(shuō)：這道題有什么樣的特征？

2、先獨(dú)立計(jì)算，并指名一人板演；

3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？

4、在班內(nèi)匯報(bào)交流算法；

5、小結(jié)：含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算也要先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。

三、鞏固反思

1、完成“想想做做”第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名2人板演；

（2）指名板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？

（3）集體訂正。

2、完成“想想做做”第2題

（1）學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時(shí)指名2人板演。

（2）集體訂正；

（3）分別比較這兩組題，說(shuō)一說(shuō)：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

（4）指出：在含有小括號(hào)的兩步與三步混合運(yùn)算中，都要先算小括號(hào)里的。

3、完成“想想做做”第4題和第5題

（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

（2）小組討論解決問(wèn)題的思路，幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；

（3）匯報(bào)交流解題的思路；

（4）學(xué)生口答列式。

四、總結(jié)質(zhì)疑

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

板書設(shè)計(jì)：

含有小括號(hào)的混合運(yùn)算

300 -（ 120 + 25×4）

=300 -（120 + 100）

=300 - 220

=80

先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。

去括號(hào)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的加減運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題。

2、通過(guò)觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。

3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。

師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學(xué)上叫做運(yùn)算順序。

1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問(wèn)題？

2、第一種方法。

師：這道題該怎么解答呢？請(qǐng)你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星?

師：我們?cè)賮?lái)看看算式表示的`意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？

3、第二種方法。

師：很好，這是一種方法，我們?cè)賮?lái)看看另外一種求還剩幾個(gè)星星的方法。

師：先來(lái)回憶一下剛才撕的過(guò)程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個(gè)，第二次撕下3個(gè)，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）

生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。

師:那你能不能創(chuàng)造一種記號(hào)，來(lái)改變運(yùn)算順序。請(qǐng)你在草稿紙上試一試。

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，這叫分步計(jì)算，但是我們是要求在10-2+3=5這個(gè)算式上創(chuàng)造一種新的符號(hào)，誰(shuí)來(lái)試試?

生：10師：你用了……這個(gè)符號(hào)，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡(jiǎn)單的記號(hào)嗎。

(師在算式里增加了小括號(hào))10-(2+3)=5。

師：加上小括號(hào)后，小括號(hào)里面的算式就要先算，你能讀一讀這個(gè)算式嗎?

師：請(qǐng)你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格?

師：簡(jiǎn)單的紙條幫助我們認(rèn)識(shí)了新的朋友，小括號(hào)，它能改變我們的運(yùn)算順序。老師考考你掌握了沒有。

1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計(jì)算，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一題的計(jì)算過(guò)程。

2、師：很好，看來(lái)大家已經(jīng)和小括號(hào)交上朋友了，再來(lái)看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請(qǐng)學(xué)生在草稿紙上計(jì)算。生交流計(jì)算順序后，

生：第一題是從左往右計(jì)算的，第二題是先算小括號(hào)里的。

生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號(hào)都是加號(hào)。

師：看來(lái)，運(yùn)算符號(hào)一樣，數(shù)字一樣，加上小括號(hào)和不加小括號(hào)的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎?來(lái)看看這幾題：

3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計(jì)算后交流。

生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)都一樣，但加上小括號(hào)后得數(shù)卻不一樣。

師：你真會(huì)觀察，看來(lái)運(yùn)算符號(hào)一樣，數(shù)字一樣，加上小括號(hào)和不加小括號(hào)的得數(shù)有時(shí)候還是不一樣的，這就要我們仔細(xì)觀察，仔細(xì)計(jì)算。

生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個(gè)游

師：你真是個(gè)小數(shù)學(xué)家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊饬x是一樣的。

師：小括號(hào)可以改變算式的運(yùn)算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號(hào)的知識(shí)。

去括號(hào)課件6篇

編輯為您精心整理的“去括號(hào)課件”馬上就要看到了。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。?教學(xué)難點(diǎn)一定要寫到教案之中，才能更加清晰明了。希望我的故事能夠啟發(fā)您勇敢地追求自己的夢(mèng)想！

去括號(hào)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第四冊(cè)5頁(yè)例2

設(shè)計(jì)理念：

1、教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，讓書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化。拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、在知識(shí)的關(guān)鍵處（如小括號(hào)運(yùn)用教學(xué)），安排小組交流，通過(guò)學(xué)生之間思維的相互碰撞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，增強(qiáng)合作意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)使用小括號(hào)列的綜合算式解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：同學(xué)們都和爸爸媽媽一起去買過(guò)面包，今天老師和大家解決發(fā)生在買面包遇到的問(wèn)題。

二、探究新知

1、利用買面包場(chǎng)景。讓學(xué)生自由說(shuō)出從圖中給出的信息，知道了什么？（出示買面包的課件）

師：這里發(fā)生了什么事情？

師：對(duì)呀，看他們買面包多有秩序，不擠不鬧，排隊(duì)購(gòu)買，我們平時(shí)去超市排隊(duì)嗎？

師：現(xiàn)在，圖上出現(xiàn)了這么些信息。（課件出示對(duì)話：我一共做了54個(gè)面包。我們買了22個(gè)面包。我們買了8個(gè)面包。）

師：根據(jù)這些信息，你能解決什么問(wèn)題？

學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少面包？

2、小組討論。

1）應(yīng)該怎樣解決現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包？

2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。

3、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

4、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包？在解決問(wèn)題的思路上有什么不同。

5、提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式怎么辦？

學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

1）54－8－22

2）能不能列成54－8＋22？小組討論

交流：你是怎么想的？

6、教師今天給大家介紹一個(gè)新朋友括號(hào)，在數(shù)學(xué)中我們一般用一種小括號(hào)的形式來(lái)把這個(gè)算式寫成兩步式題。54-（22+8）=24（個(gè)），小括號(hào)象兩扇門，把22和8這對(duì)好朋友關(guān)在一起，在計(jì)算時(shí)，我們就要先算小括號(hào)里的22+8=30，再算54-30=24。

三、鞏固應(yīng)用

1、鞏固小括號(hào)的應(yīng)用。

師：我們認(rèn)識(shí)了新朋友小括號(hào)，你能來(lái)算一算嗎？

（課件出示算式，一組一組出示。）

師：通過(guò)計(jì)算，你有什么想法嗎？一個(gè)算式中，如果有小括號(hào)的，要先算小括號(hào)里的。小括號(hào)有時(shí)會(huì)改變運(yùn)算順序。

2、練習(xí)一的第2題

讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法。

3、獨(dú)立完成第3題，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

4、請(qǐng)學(xué)生嘗試解決第5題。

四、全課總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲？

去括號(hào)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，明確小括號(hào)的意義和作用。

2、知道有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序，會(huì)正確計(jì)算有小括號(hào)的算式。

3、滲透符號(hào)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

明確小括號(hào)的意義和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

教學(xué)過(guò)程

一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/strong>