大自然的語言課件

大自然的語言課件。

接下來是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“大自然的語言課件”，如果你發(fā)現(xiàn)了一家好的餐廳請(qǐng)分享給你的朋友。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是促進(jìn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)和提高的必要工具。

大自然的語言課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。

2.熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3.增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）

2.操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3.智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4.數(shù)學(xué)區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）

5.美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術(shù)家（制作盛開的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫等等）

活動(dòng)過程：

1.與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2.幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。

重點(diǎn)區(qū)域觀察：

1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。

操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。

3.整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。

是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。

小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。

各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚(yáng)。

大自然的語言課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩的語言特色。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語言特色。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學(xué)感知課文

請(qǐng)大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說說你讀懂了什么？

三、反饋檢查

練習(xí)：《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導(dǎo)

1、課文是如何用生動(dòng)的語言將這些知識(shí)介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)

2、反饋：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。

這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因?yàn)樗f得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫著：春天來到人間。

這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。

五、課外拓展

那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑

大自然的語言課件(篇3)

16.《大自然的語言》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)能力

1.整體感知課文，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，能篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

2.理清說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3.體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物

4.尋找大自然的其他語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語表達(dá)能力。

過程與方法

朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、競(jìng)賽激勵(lì)法、涵泳品味法、延伸拓展法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)生動(dòng)有條地說明事物，篩選概括信息，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

2.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

2.竺可楨（1890—1974）是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面的造詣都很高。我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二。整體把握

1.這篇課文介紹了什么知識(shí)？

課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。

2.原題《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

3.結(jié)構(gòu)層次

第一部分（1－3）：說明什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：說明研究物候?qū)W的意義。

4.以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？

作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。

三。重點(diǎn)研討

1.第①節(jié)，作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說一說。（幻燈片投影）

春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象，為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

★★描寫四季的詩句

2.第②節(jié)，杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎？為什么？）

不能。因?yàn)樾踊?，桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

3.分別用一句話解釋什么是物候，物候?qū)W？

物候——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候?！?/p>

物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”

4.閱讀④⑤節(jié)，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性表現(xiàn)在哪里？用了什么說明方法？

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

5.朗讀⑥－⑩段，物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。

主要到次要的邏輯順序。（關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）

6.本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，最后古今差異。另外，緯度和經(jīng)度是在地球位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

7.作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較、分類別（找出并分析）

8.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子？

舉例的多少，要看需要，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至好幾個(gè)。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上，近海地區(qū)春天反而內(nèi)陸寒冷。這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者還會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無疑了。

9.第⑩節(jié)中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？

起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。

10.閱讀（11－12）節(jié)，研究物候?qū)W有什么意義？

①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；②安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；③引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；④避免或減輕害蟲的侵害；⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、延伸拓展

1.“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

第②節(jié)結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。

課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

2.《大林寺桃花》詩意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

課文中說“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點(diǎn)。詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了！其實(shí)，詩人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。

五、課堂小結(jié)

1.本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

2.農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國(guó)各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻?！∧圉q靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

★★二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng)。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。

3.詩歌中的物候：

《小池》宋揚(yáng)萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。

《惠崇春江晚景》宋蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

梅　花［北周］庾信

當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。

樹動(dòng)懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動(dòng)，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點(diǎn)衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦。看來，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

柳［唐］李商隱

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

提示：曾經(jīng)追逐東風(fēng)，猶如舞女在宴席上翩翩起舞，那時(shí)正是繁花似錦的春日，人們?cè)跇酚卧杏瓮?。怎么?huì)到深秋的季節(jié)，已是夕陽斜照，秋蟬哀鳴的景象了。

詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節(jié)變化，反映隨時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)植物的影響，這便是物候知識(shí)。

岑參《白雪歌》寫塞外風(fēng)光

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

提示：這是由于緯度的差異。“胡天”是指北方和西北少數(shù)民族地區(qū)。越往北，冬天來得越早，氣溫也越低。南半球反之。

大自然的語言課件(篇4)

幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照，看看是否相象。

幼兒園大班版畫教案：大自然的素描

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)大自然的復(fù)制現(xiàn)象感興趣。

2、用拓印或模印的方法復(fù)制某一自然物。

3、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

黑色或棕色蠟筆，白紙

活動(dòng)過程：

一、擁抱大樹

來到戶外，每個(gè)人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號(hào)，并與之擁抱。

師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質(zhì)地，說說自己的感受。

二、給樹干畫素描

師：每個(gè)人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。

介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當(dāng)，樹皮的樣子就會(huì)顯現(xiàn)出來。

幼兒各自拓印樹皮。引導(dǎo)幼兒設(shè)法用各自的方法畫上該樹木的記號(hào)。啟發(fā)幼兒將作品與原物進(jìn)行對(duì)照，看看是否相象。

三、把大自然的禮物帶回家

師：我們把地上的樹皮，樹葉這些大自然的禮物帶回家，再用一些辦法把它們復(fù)制出來，好嗎?

大自然的語言課件(篇5)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.學(xué)生集體朗讀

3.根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語，如：首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說明了什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。

5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

大自然的語言課件(篇6)

教案反思：大班語言大自然語言教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)自然語言的發(fā)音和基本語法結(jié)構(gòu)。

2. 能夠運(yùn)用自然語言描述事物和場(chǎng)景。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 學(xué)習(xí)自然語言的發(fā)音和基本語法結(jié)構(gòu)。

2. 能夠運(yùn)用自然語言描述事物和場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交流能力。

2. 如何在大班教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1. 發(fā)音練習(xí)：通過發(fā)音練習(xí)，幫助學(xué)生掌握自然語言的發(fā)音。

2. 場(chǎng)景描述：通過場(chǎng)景描述，讓學(xué)生運(yùn)用自然語言描述事物和場(chǎng)景。

3. 對(duì)話練習(xí)：通過對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自然語言進(jìn)行交流。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：通過課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 作業(yè)評(píng)價(jià)：通過作業(yè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3. 跨文化交流能力評(píng)價(jià)：通過跨文化交流能力評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我充分考慮了大班語言教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，采取了多種教學(xué)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交流能力。但是，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如如何更好地在大班教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交流能力，需要進(jìn)一步研究和探索。

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自然拼讀課件

這篇文章詳細(xì)闡述了“自然拼讀課件”的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用場(chǎng)景，非常感謝您花時(shí)間閱讀。希望您能從中獲益。老師在準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)課件時(shí)都需提前規(guī)劃，編寫一個(gè)良好的教案課件是每位老師的基本要求。同時(shí)，每一位老師都應(yīng)重視教案課件的編寫，這樣能夠避免因準(zhǔn)備不足而引發(fā)的教學(xué)事故。

自然拼讀課件【篇1】

自然拼讀法是一種讓孩子更容易學(xué)會(huì)讀寫的方法。它是采用音素發(fā)音，通過單詞中的字母發(fā)音來逐漸構(gòu)建單詞讀寫技能。然而自然拼讀法不僅僅是一種讀寫技巧，它更是一種教育思維方式，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，自然拼讀法重視孩子們的個(gè)體差異。每個(gè)孩子各有不同的情況，有些孩子天生就非常聰明，學(xué)習(xí)任何東西都非常容易，有些孩子卻需要花更多的時(shí)間和精力才能學(xué)好。自然拼讀法方案為孩子們提供了許多不同的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不同的個(gè)體差異。這讓孩子們感到無壓力和安心，避免了過多的競(jìng)爭(zhēng)和比較，從而激發(fā)孩子們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，自然拼讀法注重實(shí)踐。孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要通過不斷地實(shí)踐才能掌握。自然拼讀法提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，包括音素拼寫、閱讀練習(xí)、寫作練習(xí)、口語表達(dá)以及聽力練習(xí)等等。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)涵蓋了語言學(xué)習(xí)的全部方面，使孩子們能夠全面、有序地掌握語言技能。

再次，自然拼讀法注重培養(yǎng)孩子們的自信心。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們或多或少會(huì)遇到困難，比如遇到難的詞匯或句子難以理解等等。自然拼讀法注重教育孩子們?nèi)绾谓鉀Q自己的問題。孩子學(xué)習(xí)拼讀的過程中，他們首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的方式提高了孩子們的自信心和適應(yīng)能力，讓孩子們有信心地面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

最后，自然拼讀法重視家庭和教育的聯(lián)系。孩子的學(xué)習(xí)成就不僅是家庭和教育的共同努力的結(jié)果，也是孩子們刻苦努力的成果。家長(zhǎng)和教育者要密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并解決孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，自然拼讀法不僅僅是一種讀寫技巧，而是一種教育思維方式，它有助于孩子們的學(xué)習(xí)和自信心的發(fā)展，也對(duì)家庭和教育的發(fā)展都起到了積極的作用。自然拼讀法教育并不意味著讓孩子們追求完美或取得最好的成績(jī)，而更多的是幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和感受到成功的興奮，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松自然的氛圍中去探索和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

自然拼讀課件【篇2】

自然拼讀法課件是一種非常有效的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語拼讀技巧，掌握正確發(fā)音的方法。在本文中，我們將討論自然拼讀法課件的相關(guān)主題，并提供一些相關(guān)的范文。

一、自然拼讀法課件的優(yōu)勢(shì)

自然拼讀法課件是一種非常實(shí)用的教學(xué)工具。它的優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生快速地掌握拼讀技巧，學(xué)會(huì)正確地發(fā)音。此外，自然拼讀法課件還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們更加積極地學(xué)習(xí)英語。

二、自然拼讀法課件的應(yīng)用

自然拼讀法課件可以應(yīng)用于各種英語教學(xué)環(huán)境中，包括基礎(chǔ)英語課程、商務(wù)英語課程、外語考試等。在基礎(chǔ)英語課程中，自然拼讀法課件可以幫助初學(xué)者掌握基本的拼讀技巧和發(fā)音能力。在商務(wù)英語課程中，自然拼讀法課件則可以幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語的發(fā)音技巧和專業(yè)術(shù)語。在外語考試考前復(fù)習(xí)時(shí)，自然拼讀法課件則可以幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)所需要的知識(shí)點(diǎn)，提高考試成績(jī)。

三、自然拼讀法課件的開發(fā)

自然拼讀法課件的開發(fā)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.課件內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

2.課件設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，易于理解和操作。

3.課件應(yīng)該包括各種類型的教學(xué)資源，例如課程介紹、教學(xué)視頻、練習(xí)題等等。

4.課件應(yīng)適合各種學(xué)習(xí)者群體，包括初學(xué)者、中級(jí)學(xué)習(xí)者和高級(jí)學(xué)習(xí)者等等。

5.課件應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，例如講解、演示、互動(dòng)等等。

四、自然拼讀法課件的評(píng)價(jià)

自然拼讀法課件的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.課件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響。

2.課件的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。

3.課件的制作質(zhì)量和技術(shù)水平。

4.課件的用戶體驗(yàn)和交互性。

5.課件的可持續(xù)發(fā)展和更新能力。

五、自然拼讀法課件的未來發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和各種教育媒體的興起，自然拼讀法課件將有更廣泛的應(yīng)用和更好的發(fā)展前景。同時(shí)，課件的制作和使用也將變得越來越簡(jiǎn)單和方便。我們有理由相信，自然拼讀法課件將為全球英語學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高的學(xué)習(xí)效果。

六、自然拼讀法課件的結(jié)尾

自然拼讀法課件是一種非常有價(jià)值的英語教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生快速掌握英語拼讀技巧和正確發(fā)音的方法。未來，我們期望看到更多的教學(xué)人員和開發(fā)人員共同努力，推動(dòng)自然拼讀法課件的發(fā)展，為學(xué)生們提供更好的教育服務(wù)。

自然拼讀課件【篇3】

自然拼讀法課件主題范文

一、引言

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，英語語言已經(jīng)成為了國(guó)際通用的共同語言，我們的孩子們也在從小開始學(xué)習(xí)英語，掌握英語已經(jīng)成為了現(xiàn)代人的一項(xiàng)必備技能，不僅在學(xué)校中，我們也必須在生活中使用英語來與全球人民互動(dòng)。但是，英語的語法規(guī)則繁瑣，單詞拼寫不規(guī)則，因此給我們的孩子們帶來了很大的挑戰(zhàn)，而自然拼讀法課件就是專門為了幫助孩子們學(xué)習(xí)英語而設(shè)計(jì)的。

二、什么是自然拼讀法？

自然拼讀法是一種注重發(fā)音和發(fā)音的英語學(xué)習(xí)方法。它特別強(qiáng)調(diào)了單詞拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，它將英文單詞分解成不同的音節(jié)，然后通過將每個(gè)音節(jié)與發(fā)音匹配來幫助孩子們學(xué)習(xí)英文單詞。這種學(xué)習(xí)方法可以幫助孩子們更快地了解英文單詞以及聽說讀寫等方面的技能。

三、自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)

1.注重發(fā)音：自然拼讀法中的發(fā)音是最重要的。孩子們可以根據(jù)漢語音素，將一個(gè)單詞按照它的發(fā)音拆分成不同的音節(jié)。這個(gè)拆分后的音節(jié)就對(duì)應(yīng)了英語中的單詞拼寫，這樣孩子們可以很快地掌握英語的音標(biāo)。

2.拼寫規(guī)則簡(jiǎn)單：為了方便孩子們學(xué)習(xí)，自然拼讀法中的拼寫規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，通常只有幾條。掌握了這些規(guī)則后，孩子們就能更快地記住不規(guī)則的英語單詞拼寫。

3.提高學(xué)習(xí)效率：自然拼讀法讓孩子們學(xué)習(xí)英語的效率更高。通過將單詞分解成音節(jié)來學(xué)習(xí)，孩子們可以更快地掌握英語單詞和基礎(chǔ)語法，從而加深對(duì)整個(gè)英文語言系統(tǒng)的理解。

四、自然拼讀法的課件

為了幫助孩子們更好地掌握自然拼讀法，現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了很多自然拼讀法的課件。這些課件提供了一種動(dòng)態(tài)、多聲和互動(dòng)的教育形式，使得孩子們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。課件中使用了很多動(dòng)畫和色彩元素來吸引孩子的注意力，并且通過對(duì)孩子的講解和互動(dòng)，使孩子能夠更好地掌握自然拼讀法。除此之外，這些課件還可以讓孩子們自由自在地練習(xí)發(fā)音，讓孩子們更加自信地使用英語。

五、總結(jié)

自然拼讀法是一種注重發(fā)音和拼寫規(guī)則簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)方法。它可以幫助孩子們快速學(xué)習(xí)英語單詞、基礎(chǔ)語法和發(fā)音技巧。自然拼讀法的課件則提供了一種動(dòng)態(tài)、多聲和互動(dòng)的教育形式，讓孩子們?cè)诟虞p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。希望家長(zhǎng)們可以將自然拼讀法和自然拼讀法課件引入孩子們的學(xué)習(xí)生活中，幫助孩子們建立扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，走向更加美好的未來。

自然拼讀課件【篇4】

自然拼讀法是一種基于發(fā)音的拼讀教學(xué)方法，其理論強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)該基于聽覺，因此需要強(qiáng)調(diào)發(fā)音的重要性。個(gè)人認(rèn)為自然拼讀法是一種值得推廣的教學(xué)方法，因?yàn)樗确蟽和匀坏膶W(xué)習(xí)方式，又能有效地幫助他們掌握正確發(fā)音和拼讀單詞的技能。

首先，自然拼讀法的教學(xué)基于兒童自然的學(xué)習(xí)方式。學(xué)者們普遍認(rèn)為，兒童擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，比成人更具有學(xué)習(xí)語言的天賦。兒童是天生的語言學(xué)家，他們通過模仿和嘗試發(fā)音來熟練掌握語言。因此，自然拼讀法將重點(diǎn)放在兒童的聽覺和口語能力上，幫助他們通過發(fā)音和語調(diào)的模仿來掌握單詞的正確發(fā)音和拼讀。

其次，自然拼讀法能有效地幫助兒童掌握正確發(fā)音和拼讀單詞的技能。正確的發(fā)音是學(xué)習(xí)任何語言的基礎(chǔ)，而自然拼讀法注重的是通過模仿和練習(xí)來使學(xué)生逐漸掌握語音知識(shí)和技能。利用這種方法，兒童不僅能夠較快地掌握基本的發(fā)音規(guī)則，還能通過閱讀和寫作來進(jìn)一步提高他們的拼讀技能。

但是，自然拼讀法并不是一種完美的教學(xué)方法。一些批評(píng)者認(rèn)為，它忽略了一些單詞的韻律和語言結(jié)構(gòu)，而且并不能完全覆蓋所有單詞。此外，一些學(xué)生可能需要更多的手把手的指導(dǎo)和練習(xí)才能掌握它。

盡管如此，我認(rèn)為自然拼讀法在兒童的語言學(xué)習(xí)中仍然具有優(yōu)勢(shì)。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自然方式，能夠有效地幫助他們掌握正確發(fā)音和拼讀單詞的技能。如果我們?cè)诮逃Ｊ街腥谌胱匀黄醋x法這樣的創(chuàng)新方法，這將有助于培養(yǎng)更多在語音和語言方面的自信，并進(jìn)一步提升他們的閱讀和寫作技能。

自然拼讀課件【篇5】

自然拼讀法課件：以發(fā)音為基礎(chǔ)細(xì)胞，建立兒童英語的自然拼讀體系。

在孩子的英語學(xué)習(xí)過程中，拼讀是非常重要的一環(huán)。而如何進(jìn)行有效的拼讀教學(xué)便成為了教師們亟待解決的問題之一。在這樣的背景下，自然拼讀法應(yīng)運(yùn)而生，成為了越來越多教師和家長(zhǎng)推崇的英語教學(xué)方法之一。本文主要闡述自然拼讀法課件的相關(guān)主題及其必要性。

一、自然拼讀法課件的相關(guān)主題：

1.英文字母的發(fā)音規(guī)則及讀音

2.不同單詞之間的音節(jié)劃分

3.語音規(guī)律及語速掌控技巧

4.多音字和特殊拼讀規(guī)則的應(yīng)用

5.讀音相關(guān)的語言問答和游戲

二、自然拼讀法課件的必要性：

1.有助于建立正確的拼讀意識(shí)：自然拼讀法課件專注于字母的發(fā)音規(guī)則和單詞的音節(jié)劃分等，讓孩子們能在自然的習(xí)慣中把正確的拼讀意識(shí)建立起來。

2.增進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力：在自然拼讀法課件的學(xué)習(xí)過程中，多音字和特殊拼讀規(guī)則等內(nèi)容也得到了充分的解釋，有助于增進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力。

3.提高口語表達(dá)水平：在語音規(guī)律及語速掌握方面，自然拼讀法課件也提供了專業(yè)的技巧指導(dǎo)，使學(xué)生們能提高口語表達(dá)水平。

4.增強(qiáng)興趣和互動(dòng)性：自然拼讀法課件的語言問答和游戲等教學(xué)形式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性。

綜上所述，自然拼讀法課件在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性不言而喻。只有通過解析和理解拼讀規(guī)則，才能充分地掌握正確的拼讀技巧，提高交流和表達(dá)能力。而自然拼讀法課件的推廣和使用，不僅有助于孩子們更好地學(xué)習(xí)英語，還能滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子英語教育的更高期望，助力英語教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。

自然之道課件必備

本篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心挑選的一篇優(yōu)秀的“自然之道課件”文章，希望您贊賞該文的深度分析。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。?寫好教案課件是提高課堂教學(xué)效果的重要保障。

自然之道課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入、理解課題

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事。請(qǐng)大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。

2、師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：

師：看來，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、

二、初讀課文，把握大意

1、師：這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！

2、學(xué)生按初讀要求自由讀文。

3、指名逐段朗讀全文，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

（1）從同學(xué)們的表情，鄭老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。

生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）

師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生.....

（2）第二小節(jié)誰來？好，你來！生:......

（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀！我請(qǐng)你來！同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）

老師：你的心情有什么變化？

生：......

師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說說你的理解！

師：這2段我們可以用一個(gè)詞來說說它的只要內(nèi)容。(“救幼龜”)

（4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認(rèn)真，你來決定吧。生：......

（5）第6自然段，我要請(qǐng)沒有舉手的同學(xué)。生：......

這兩段你也可以用一個(gè)詞來概括？生：(“害”幼龜。)

（6）第7、8段連在一起讀，這么多同學(xué)啊，那這樣吧，想讀的同學(xué)都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀

4、師：這是一個(gè)引人深思的故事，敘事味道很濃?，F(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？

5、指名匯報(bào)。生：

三、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

1、課件出示本課生字詞語：

旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結(jié)伴而出、無遮無攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強(qiáng)調(diào)“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）

2、理解難點(diǎn)詞語。

在這么多的詞，哪幾個(gè)詞需要老師和同學(xué)幫助的呢？生提出來，一起探討。

3、出示本課生字，小組合作記憶生字。

幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹

4、提醒易錯(cuò)字的寫法：

幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導(dǎo)書寫：愚、灘。

板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨

向?qū)В豪涞?、若無其事

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

2、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)過程：

一、聽寫導(dǎo)入，回顧整體

1、師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

（1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）

（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?愚不可及)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?魚貫而出)，結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)?！拔覀儭?氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。

二、品味語言，感悟“蠢事”。

1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文找到含這個(gè)詞的句子。

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-5段，不動(dòng)筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3交流

生：......

出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

（1）你能用自己的話說說對(duì)這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？

（2）朗讀。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生......

出示：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

（1）你怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

（2）老師采訪向?qū)В赫?qǐng)問，你當(dāng)時(shí)為什么這樣若無其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？

師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。生：......

出示：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。

過度：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

三、明白后果，指導(dǎo)朗讀

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？生:......

2、引讀

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）

生：（讀課文第八節(jié)第一句）

師：天??！看我們做了些什么——

生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>

師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

生：（繼續(xù)讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦！

因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?/p>

四、再讀課文，發(fā)揮想象。

1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧x進(jìn)心里去。（出示）

向?qū)睦镫y受極了：_______________________________________

_______________________________________

他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害.”

生：......

2、指導(dǎo)朗讀

師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）

五、回歸整體，提升文本

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘?，F(xiàn)在我們?cè)诨剡^頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢？

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅藗冊(cè)谏钪羞`背自然規(guī)律的例子。

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？

生：

3、其實(shí)，違背“自然之道”的`故事我們學(xué)習(xí)過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

9、自然之道

遵循 人 違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

自然之道課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)語文下冊(cè)第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學(xué)內(nèi)容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學(xué)習(xí)，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟愒?1世紀(jì)里的一個(gè)主題。而小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛自然，熱愛自然”的價(jià)值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。

2、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、綜合等思維品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文、強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫、動(dòng)手操作等方面的能力訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)能力。

過程與方法：

1、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親自開展調(diào)查與考察，體驗(yàn)課題探索的過程與方法。

2、通過研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

3、學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過程。

4、學(xué)生通過成果展示，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生利用自然服務(wù)人類的意識(shí)。

4、讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活處處有語文，語文時(shí)時(shí)為生活，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

2學(xué)情分析

學(xué)生特點(diǎn)：

1、四年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍。

2、喜歡探索自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有關(guān)注的熱情，對(duì)于大自然這一研究主題有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3、性格活潑開朗，樂于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。

4、對(duì)上網(wǎng)收集資料，社會(huì)調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣，對(duì)挑戰(zhàn)躍躍欲試。

5、處于以具體形象思維為基礎(chǔ)逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。

起始技能：

1、在以往的學(xué)習(xí)中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力。

2、掌握了一定計(jì)算機(jī)操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。

3、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關(guān)解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解大自然，學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟示。

（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。

（2）圍繞大自然進(jìn)行專題閱讀，了解大自然，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（3）發(fā)展觀察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（1）親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積累和豐富課外知識(shí)，開闊視野。

（2）積極主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)合作中，善于與他人交流溝通。

（3）在研究中敢于發(fā)表意見，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。

教學(xué)過程

第三學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

【活動(dòng)】 《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)各階段設(shè)計(jì)

第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)

學(xué)生活動(dòng):

1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。

2.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。

3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論 。

教師活動(dòng):

激發(fā)興趣，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。

第二階段：課題準(zhǔn)備階段 2課時(shí)

（一）提出和選擇課題 學(xué)生活動(dòng):

學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：

(1) 從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。

(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì)。

(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。

教師活動(dòng):

1.揭示研究?jī)?nèi)容，定出主課題。

2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。

成立課題組

學(xué)生活動(dòng):

1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ，建立學(xué)習(xí)小組。

2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。

教師活動(dòng):

1. 選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。

2.老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí)。

（三）形成小組實(shí)施方案

學(xué)生活動(dòng):

1．小組按實(shí)際情況，初步填寫小組活動(dòng)方案表格。

2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。

3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。

教師活動(dòng):

1．設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。

2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。

3．適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問題和困難。

4．及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)

第三階段：課題實(shí)施階段 2課時(shí)

學(xué)生活動(dòng):

1、準(zhǔn)備

（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。

（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流、研討。

2、進(jìn)行

（1）填寫評(píng)價(jià)量表。

（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)客觀地開展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

3、展示成果，分享收獲。

各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書會(huì)、圖片展、手抄報(bào)、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。

教師活動(dòng):

1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。

2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。

3．重視過程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4．發(fā)放評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開展自評(píng)和互評(píng)。

5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、ppt 等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過程和成果。

6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。

9 自然之道

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

9 自然之道

1第三學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】 《大自然的啟示》研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)各階段設(shè)計(jì)

第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）1課時(shí)

學(xué)生活動(dòng):

1.了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。

2.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查找有大自然啟示和仿生學(xué)的資料。

3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論 。

教師活動(dòng):

激發(fā)興趣，以四年級(jí)下冊(cè)第三組課文為例子引導(dǎo)學(xué)生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。

第二階段：課題準(zhǔn)備階段 2課時(shí)

（一）提出和選擇課題 學(xué)生活動(dòng):

學(xué)生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關(guān)的子課題。如：

(1) 從災(zāi)害啟示出要保護(hù)環(huán)境。

(2)從動(dòng)植物的某些特點(diǎn),得到啟示,進(jìn)行仿生學(xué)小發(fā)明設(shè)計(jì)。

(3)從動(dòng)植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。

……

教師活動(dòng):

1.揭示研究?jī)?nèi)容，定出主課題。

2.引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。

成立課題組

學(xué)生活動(dòng):

1．學(xué)生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題 ，建立學(xué)習(xí)小組。

2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務(wù)與目標(biāo)。

教師活動(dòng):

1. 選出可能性的課題，指導(dǎo)學(xué)生合理分組。

2.老師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分工指導(dǎo)，明確細(xì)則。選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行落實(shí)。

（三）形成小組實(shí)施方案

學(xué)生活動(dòng):

1．小組按實(shí)際情況，初步填寫小組活動(dòng)方案表格。

2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)方面的圖文資料。分頭準(zhǔn)備相關(guān)的資料。

3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實(shí)施方案。

教師活動(dòng):

1．設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案表格，指導(dǎo)學(xué)生填寫。

2．提供相關(guān)資源、條件和環(huán)境。

3．適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問題和困難。

4．及時(shí)反饋，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備階段的小結(jié)

第三階段：課題實(shí)施階段 2課時(shí)

學(xué)生活動(dòng):

1、準(zhǔn)備

（1）使用網(wǎng)絡(luò)等媒體繼續(xù)收集相關(guān)資料。

（2）走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，小組內(nèi)交流、研討。

2、進(jìn)行

（1）填寫評(píng)價(jià)量表。

（2）后續(xù)活動(dòng)反思交流回顧主題活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)客觀地開展多元評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

3、展示成果，分享收獲。

各小組以調(diào)查報(bào)告、讀書會(huì)、圖片展、手抄報(bào)、習(xí)作等形式呈現(xiàn)實(shí)踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動(dòng)收獲。

教師活動(dòng):

1.收集相關(guān)圖片和文字資料。如：提供關(guān)于受到動(dòng)植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)資料。

2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，以用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。

3．重視過程指導(dǎo)：及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4．發(fā)放評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開展自評(píng)和互評(píng)。

5．指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報(bào)、ppt 等形式呈現(xiàn)實(shí)踐過程和成果。

6.引導(dǎo)小組交流展示、分享活動(dòng)收獲。

Tags：自然,之道,課稿,一等獎(jiǎng)

自然之道課件 篇3

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握的主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

三、說教學(xué)過程

１、引入“道”：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問：“這個(gè)成語告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考每一部分講了什么，并概括主要內(nèi)容。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完主要內(nèi)容后總結(jié)把握主要內(nèi)容的一般方法。（：概括主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

２、感悟“道”：

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

⑴ 學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

⑵ 學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天??！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

３、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言。

自然之道課件 篇4

一、說教材

《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。

二、說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

一、看圖想象，感知“慘狀”。

1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要講了（生說）概括得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課文36-37頁的插圖，并開展想象，按一定的順序說記圖上的景象。

2、圖文結(jié)合，體會(huì)場(chǎng)面的殘忍。

（1）師：課文哪些內(nèi)容描述了這幅圖的情景？（課文第六、七自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第六、七自然段，再觀察圖并展開想象。想象一下：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，從食肉鳥的動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說，可以用上有的……有的……有的……句式。

出示句式：看沙灘上有許多食肉島，它們有的 有的 ，還有的 ，真是殘忍極了。

二、探究原因逐步悟道。

1、師：同學(xué)們，造成這一慘狀的原因是什么？用一句話來概括。（我們干了一件遇不可及的蠢事），這件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龜）

2、對(duì)于這件蠢事，你們有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑）。

3、師：帶著這些問題，講同學(xué)們默讀課文異動(dòng)筆，畫一畫有關(guān)語句。（生默讀畫語句）

4、匯報(bào)、交流。

（1）師：咱們先解決第一個(gè)問題，為什么救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是干蠢事的原因。

生：

A、看見探頭幼龜遇險(xiǎn)。

出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙灘上去）

①同學(xué)們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有特別的感受？（生讀）

②談感受，評(píng)價(jià)。

點(diǎn)拔，指導(dǎo)朗讀。

師：小幼龜?shù)挠鲇种梗耆怯械览淼?，你們看（生齊讀一只……上去）你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時(shí)甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物，現(xiàn)在弱小無助的幼龜正面對(duì)如此兇猛的天敵，此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，心情會(huì)怎樣?( )那就帶著這種感受讀。

自由讀。

誰能用自己的書聲再玩這危險(xiǎn)場(chǎng)面？

指名讀。齊讀。

B、不顧向?qū)褡琛?/p>

師：是啊，幼龜就是這樣的危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急誰來讀讀我們當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的句子。

師：我們這么著急，向?qū)s是——（生：若無其事）若無其事什么意思？誰來若無其事地讀讀向?qū)У脑挕?/p>

指名讀向?qū)У脑挕?/p>

師：面對(duì)幼龜遇到的危險(xiǎn)，我們著急、揪心，向?qū)s能若無其事地說出這樣的話。（生齊讀：叨就……）

（叨走幼龜是自然的事，這是幼龜保護(hù)自己的手段）

師：可在我們無知而又激烈的逼迫下，向?qū)А熬炔磺樵浮钡乇鹉侵恍觚敵蠛Ｗ呷?，透過這個(gè)“極不情愿”想象一下，此時(shí)此刻，向?qū)睦飼?huì)想些什么？

（2）師：學(xué)到這，第一個(gè)問題已經(jīng)解決了，那我們來看第二個(gè)問題，為什么是說蠢事？

生匯報(bào)（第五自然2、4句）

a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有特別的體會(huì)？

點(diǎn)拔：

a1以“成群”“爭(zhēng)先恐后”“魚貫而出”體會(huì)到幼龜多，爬行快，且有程序。

a2師：集中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全都爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，像這樣“魚貫而出”“結(jié)伴而出”的詞語你還能模仿著說幾個(gè)嗎？（傾巢、百王、口而出、 薄而出……）

a3師：“偵察兵”出去好一會(huì)兒還沒回來，如果你就是巢爐的小龜，你會(huì)怎么想？

a4師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭(zhēng)先恐后的結(jié)伴而出，可就在這時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。我們?cè)囅胍幌?，小龜們此時(shí)會(huì)怎么想？它們會(huì)聽到什么？還會(huì)看到了什么？

（生論）

師：這一切都是因?yàn)槲覀冏隽艘患ㄉR讀——我們干了一件愚不可及的事）我們救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——（生自然文道）我們違背了自然之道，大自然就會(huì)對(duì)我們進(jìn)行——（ ）

三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”。

師：同學(xué)們，讀到這，再看這“自然之道”，它還是每年的規(guī)律“二字嗎？”你還感悟到什么？拿出筆，寫出你的感受。

出示：自然之道，神秘莫測(cè)，我深

師：要遵循自律規(guī)律，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。其實(shí)在我們生活中人類也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢溃`背了自然界規(guī)律，受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子？

自然之道課件 篇5

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一精讀課文。

課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物 學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的`一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣、

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

二、說教法

本課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律，內(nèi)容相對(duì)抽象，與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距，我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；接著，讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

三、說學(xué)法：

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?，?lián)系上下文，采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情并通過朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

四、說教學(xué)程序（第一課時(shí)）

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『｝敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景；接著，我會(huì)讓學(xué)生說說：你看了這樣的情景，想說些什么；在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師用 “有一個(gè)人，親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景，他會(huì)怎么做，你們想知道嗎”來導(dǎo)入新課，隨后，板書課題，讓學(xué)生說說：你讀了這個(gè)課題，想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。

（二）初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：

（1）、帶著剛才同學(xué)們提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xué)生字詞。

3、自然之道優(yōu)秀一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

通過本的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下的目標(biāo)：

1、思想教育的目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；

3、基本技能的目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。

二、說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？

豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

（ 一）釋題

板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？

（二）回顧

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

（三）緊抓蠢事，引入探究

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。

（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）

（四）抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（３～４）

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來說明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。）

還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說明其動(dòng)作快。）

4、自然之道優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

通過學(xué)習(xí)《自然之道》，了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件和資料。

教學(xué)過程：

一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）

2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。

（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡?，非要向?qū)О延斔屯蠛！３仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：“我”和同伴向?qū)В?/p>

二、細(xì)讀課文，體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過程中，情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。

（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識(shí)到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。

請(qǐng)看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀——

自學(xué)提示：

1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？

2、讀讀這些語句，通過朗讀表達(dá)出感情的變化。

3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。

（二）默讀自學(xué)

（三）全班交流。

1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說感情變化線，并板書。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句。

（1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來了嗎？

再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？

自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法??！’”

指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法??！’”

師接讀：“向?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？

（與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）

（板書：若無其事）

是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字。

向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

大家再讀向?qū)У脑挕銈冋f向?qū)н@時(shí)心里想什么呢？

理解：（透過語言文字進(jìn)行揣摩）

“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常。

“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食，來維持自己的生命。

（3）假如我就是那位向?qū)?，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

（幼龜偵察圖配樂）

海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……

（嘲鷹啄食圖配樂）

你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說：——“你得想想辦法??！”

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說——

“不能見死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯?！”（哀求?/p>

“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！”（勸告）

“向?qū)?，你怎么這么無情??！”（指責(zé)）

“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！

（4）但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？

（只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。

不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲?規(guī)律。

3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）

后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀5——8自然段

理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

（抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進(jìn)行理解）

看到這場(chǎng)面，“我們”終于明白了——我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。

生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”

生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?/p>

明白之后我們終于理解向?qū)Я恕驅(qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡(jiǎn)單談理解）

回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）

4、談出最大的收獲

（1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?？指讀第8自然段。

（2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢？

（自責(zé)；反思；懺悔……）

（4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆

出示文字

向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）

（5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。

是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）

①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會(huì)滅絕。

②地球是動(dòng)物和人類共有的家園，人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。

③如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）

④我們?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f物之靈就為所欲為，那樣就會(huì)傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動(dòng)物》）

⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）

三、拓展練筆

1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)?，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>

2、交流寫作的內(nèi)容。

四、教師小結(jié)

大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！

板書設(shè)計(jì)：

“我”和同伴：

自然之道理解

向?qū)В?/p>

自然災(zāi)害課件（經(jīng)典2篇）

自然災(zāi)害課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解自然災(zāi)害的可怕性、不可抗拒性，懂得人類社會(huì)的發(fā)展必須遵循自然規(guī)律，與大自然和諧相處。

⒉了解人們?yōu)闇p少和防止自然災(zāi)害所做的努力，并且為家鄉(xiāng)的減災(zāi)防災(zāi)出謀劃策，做一些力所能及的事情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈搜集古代人民和大自然做斗爭(zhēng)的故事。

⒉搜集相關(guān)的圖片資料制作成卡片。

⒊教師準(zhǔn)備好“點(diǎn)子卡”。

教學(xué)過程：

一、故事會(huì)

⒈教師導(dǎo)入：從古到今，人類都一直在與自然災(zāi)害進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)。你們知道哪些這樣的故事？請(qǐng)把你收集到的故事講給大家聽聽吧！

⒉學(xué)生講故事。如“大禹治水”“李冰修筑都江堰”“西門豹”等。

⒊教師：大家聽了這些故事，有什么想說的呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些愚昧的做法進(jìn)行批判）

⒋教師小結(jié)，板書課題：大自然，請(qǐng)你息怒。

二、減災(zāi)防災(zāi)科技展

⒈教師：隨著人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)不斷清楚，科學(xué)開始成為人們戰(zhàn)勝災(zāi)害的有力武器。下面我們就來舉辦一個(gè)“減災(zāi)防災(zāi)科技成果展”，交流大家搜集的資料。

⒉學(xué)生分小組交流資料，然后推選有代表性的圖片和卡片貼到黑板上，并介紹這些措施或儀器在預(yù)測(cè)、減輕、防止自然災(zāi)害的發(fā)生中發(fā)揮的作用。（請(qǐng)參照“資源搜索”中相關(guān)資料）

三、點(diǎn)子工作室

㈠匯報(bào)討論

1、你了解到我們的家鄉(xiāng)以前發(fā)生過什么樣的自然災(zāi)害？

2、為此，家鄉(xiāng)的`人們都采取了哪些減災(zāi)防災(zāi)措施？

3、我們可以為減災(zāi)防災(zāi)做那些力所能及的事情呢？為了發(fā)揮我們這些“小諸葛”的作用，咱們成立一個(gè)“點(diǎn)子工作室”，為家鄉(xiāng)的減災(zāi)防災(zāi)獻(xiàn)獻(xiàn)計(jì)吧！

㈡制作“點(diǎn)子”卡

⒈小組合作選擇一種或兩種家鄉(xiāng)常發(fā)生的自然災(zāi)害，研究制作減災(zāi)防災(zāi)點(diǎn)子卡。

⒉點(diǎn)子卡樣式例舉：

“減災(zāi)防災(zāi)”點(diǎn)子卡

第小組

成員：

自然災(zāi)害名稱

主要發(fā)生時(shí)間

災(zāi)害特征及危害：（簡(jiǎn)要介紹）

減災(zāi)防災(zāi)金點(diǎn)子：（具體操作）

⒊展示“點(diǎn)子”卡，小組匯報(bào)。

⒋評(píng)選減災(zāi)防災(zāi)金點(diǎn)子，建議把金點(diǎn)子寄給當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門，鼓勵(lì)他們參與家鄉(xiāng)建設(shè)。

四、祝福地球村

⒈面對(duì)無情的災(zāi)害，讓學(xué)生把對(duì)地球的祝福寫在心愿卡上，播放音樂《祈禱》，在心里默默地為地球母親祈禱。

⒉教師小結(jié)：自然災(zāi)害是可怕的，因此，我們要學(xué)會(huì)與大自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境，努力減少自然災(zāi)害。

五、小小宣傳員

提供相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道了解更多防災(zāi)減災(zāi)信息，做一名“小小減災(zāi)宣傳員”，積極向身邊的人進(jìn)行宣傳。

自然災(zāi)害課件 篇2

應(yīng)急預(yù)案指面對(duì)突發(fā)事件如自然災(zāi)害、重特大事故、環(huán)境公害及人為破壞的應(yīng)急管理、指揮、救援計(jì)劃等。一起來看看林場(chǎng)自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案，僅供大家參考！謝謝！

第一章總則

第一條 為進(jìn)一步加強(qiáng)我場(chǎng)森林防火工作，有效預(yù)防和撲救森林火災(zāi)，保護(hù)烏拉山林區(qū)森林資源，促進(jìn)林業(yè)持續(xù)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，做到快速、有序、高效、恰當(dāng)?shù)膶?shí)施森林防火應(yīng)急措施，最大限度地減輕森林火災(zāi)損失，根據(jù)《中華人民共和國(guó)森林法》，《森林防火條例》，《內(nèi)蒙古自治區(qū)森林防火條例》等有關(guān)法律法規(guī)結(jié)合我場(chǎng)實(shí)際情況制定本預(yù)案。

第二條 森林防火工作實(shí)行“預(yù)防為主，積極消滅”的方針

第三條 森林防火工作實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，“一把手”為第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為直接責(zé)任人，實(shí)行政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則，落實(shí)準(zhǔn)備，緊急處置原則和分部門負(fù)責(zé)并協(xié)商一致原則，局部利益服從全局利益原則。各級(jí)林業(yè)部門對(duì)森林火災(zāi)的預(yù)防和撲救工作負(fù)重要責(zé)任，林區(qū)各單位都要在當(dāng)?shù)厝嗣裾I(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行部門和單位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制

第四條 預(yù)防和撲救森林火災(zāi)，保護(hù)森林資源是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

第二章 組織指揮及職責(zé)任務(wù)

第五條 實(shí)行森林防火行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，我場(chǎng)成立森林防火應(yīng)急指揮部，由廠長(zhǎng)擔(dān)任指揮長(zhǎng)，副廠長(zhǎng)擔(dān)任副指揮長(zhǎng)，其職責(zé)是：檢查、監(jiān)督、全場(chǎng)貫徹執(zhí)行國(guó)家防火工作的方針政策，法規(guī)和行政措施，指導(dǎo)防火工作。具體組成如下：指揮長(zhǎng)：高軍，副指揮長(zhǎng)，張德遠(yuǎn)，張勝利，李永生。

第六條 我場(chǎng)成立森林防火應(yīng)急指揮部，指揮部下設(shè)森林防火工作辦公室，由副指揮長(zhǎng)張德遠(yuǎn)擔(dān)任防火辦主任，專門負(fù)責(zé)森林防火工作。

第七條 林場(chǎng)的森林防火工作辦公室，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班的值班制度，具體職責(zé)：

（一）貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)森林防火規(guī)定和指示

（二）負(fù)責(zé)日常的森林防火值班，防火期森林防火預(yù)警系統(tǒng)，視頻監(jiān)控，防火物資管理工作。

（三）開展護(hù)林教育，重點(diǎn)防火期開展森林防火宣傳周活動(dòng)

（四）發(fā)動(dòng)群眾制定完善森林防火鄉(xiāng)規(guī)民約和野外用火管理措施，并督促執(zhí)行。組織制定護(hù)林員在重點(diǎn)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)巡邏，確保不出問題。

（五）組織落實(shí)以職工和群眾相結(jié)合的撲火隊(duì)伍，指揮撲救一般森林火災(zāi)。

（六）負(fù)責(zé)查處違章野外用火的責(zé)任人和森林火災(zāi)面積一公頃以下的火災(zāi)案件，配合森林公安部門查處大的森林火災(zāi)案件。

（七）檢查，督促場(chǎng)屬各二級(jí)單位森林防火工作，開展檢查評(píng)比活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型，制定措施，預(yù)防森林火災(zāi)。

第三章 森林火災(zāi)撲救

第八條 森林火災(zāi)是突發(fā)性的災(zāi)害事件，尤其是撲救夜晚較大的森林火災(zāi)，難免引起撲救人員的傷亡事故，在組織撲救中，堅(jiān)持“以人為本，安全第一”的原則，做到指揮有序既盡快撲滅森林火災(zāi)，減少損失，又盡量避免撲救人員的傷亡事故發(fā)生。

第九條，指揮原則。

一、 撲火指揮員在接到撲火通知后應(yīng)迅速組織出動(dòng)精于撲火隊(duì)伍，實(shí)行“打早、打小、打了”的原則，根據(jù)火場(chǎng)實(shí)際情況靈活運(yùn)用“先控制后撲滅”的撲火策略，先組織圍攻外圍火線，防止林火向周圍發(fā)展，為徹底消滅創(chuàng)造條件。

二、首批撲火人員，如果未能控制住火頭火線，撲火指揮員對(duì)火場(chǎng)情況及未來發(fā)展做出果斷的分析與判斷，及時(shí)向市林業(yè)防火指揮中心報(bào)告，同時(shí)尋找有利戰(zhàn)機(jī)進(jìn)行撲救。

三、當(dāng)火線比較長(zhǎng)，火場(chǎng)指揮員忙不過來的情況下，現(xiàn)場(chǎng)指揮員和負(fù)責(zé)人有權(quán)根據(jù)實(shí)際情況指定有組織管理能力的干部擔(dān)任火場(chǎng)撲火負(fù)責(zé)人，采取集中優(yōu)勢(shì)兵力一點(diǎn)突破分兵夾擊和多點(diǎn)突破分兵合圍等戰(zhàn)術(shù)。

四、各撲火隊(duì)負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)火勢(shì)比較嚴(yán)重的時(shí)候不得帶領(lǐng)撲火人員直接沖向火區(qū)，應(yīng)采取守勢(shì)尋找有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行阻擊火頭火線待火勢(shì)減弱室積極消滅，如果林火危及撲火人員生命安全時(shí)應(yīng)命令及時(shí)轉(zhuǎn)移，實(shí)行保護(hù)人身安全第一的原則。

五、林火撲滅后，不得馬上將撲火人員撤下，應(yīng)留一定人員看守，清理火場(chǎng)，經(jīng)過檢查驗(yàn)收達(dá)到無火，無煙，無氣后，撲火人員方可撤離。

第十條 組織指揮程序

一、林場(chǎng)轄區(qū)一旦發(fā)現(xiàn)火情，30分鐘內(nèi)場(chǎng)主要領(lǐng)導(dǎo)和撲火指揮，副指揮及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，組織指揮撲救，同時(shí)在十分鐘內(nèi)及時(shí)向市森林防火指揮中心報(bào)告，

二、如無力控制需要支援的火災(zāi)向市指揮中心提出要求請(qǐng)求支援。

第十一條撲火原則

已在撲火過程中首先要保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)撲火對(duì)原居民點(diǎn)和重要是濕的安全2在撲火戰(zhàn)略上尊重自然規(guī)律采取足打清結(jié)合做到快速出擊，科學(xué)撲火，集中優(yōu)勢(shì)兵力力打殲滅戰(zhàn)三賽撲火，戰(zhàn)術(shù)上要采取整體為空這個(gè)殲滅重兵撲救徹底清除組合為主，正面為輔，等多種方式和手段進(jìn)行撲救和減少森林資源損失。