字母教學(xué)課件

字母教學(xué)課件十五篇。

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“字母教學(xué)課件十五篇”，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

字母教學(xué)課件 篇1

1、經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，初步理解用字母表示數(shù)的意義，了解用字母表示數(shù)的應(yīng)用，并能用字母表示簡(jiǎn)單的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。

2、知道含有字母的乘法算式的略寫(xiě)方法及平方的意義及讀寫(xiě)法，會(huì)根據(jù)計(jì)算公式用代入法求值。

3、讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)，初步了解抽象概括的思考方法，體會(huì)特殊與一般的關(guān)系，感受符號(hào)化思想。

師：同學(xué)們，第一次見(jiàn)面，我們互相認(rèn)識(shí)一下，我叫XX，來(lái)自XX小學(xué)校，你們就叫我X老師吧，哪位同學(xué)愿意告訴我，你叫什么名字，今年幾歲？

學(xué)生觀(guān)察按順序排列的撲克牌，A、2、3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K。

學(xué)生發(fā)言，A表示1，J表示11，Q表示12，K，表示13。

2、教師小結(jié)：看來(lái)，字母能表示具體的數(shù)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)，這節(jié)課我們一起來(lái)研究用字母表示數(shù)（板書(shū)課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（用課件出示）編兒歌，找關(guān)系。

1只青蛙，1張嘴；2只青蛙，2張嘴……

生：這里的X可以是12、20、100，……還可以表示更多的數(shù)。

讓學(xué)生先觀(guān)察和獨(dú)立思考，再抽學(xué)生回答，并追問(wèn)：你是怎么得到的？

提問(wèn)：想一想前面兩個(gè)三角形中三個(gè)數(shù)之間有什么規(guī)律呢？□、△該等于多少？

師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)每個(gè)題的規(guī)律是什么？（學(xué)生很自然就找到了規(guī)律。）

師小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，可以用符號(hào)和字母表示某個(gè)具體特定的數(shù)，想一想，我們以前還用字母表示什么？（運(yùn)算定律）

活動(dòng)三：用字母表示運(yùn)算定律，體驗(yàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

（生：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法絳合律、乘法分配律）

師：我們比一比，看那些同學(xué)能用最短的時(shí)間寫(xiě)出乘法交換律的內(nèi)容。

學(xué)生在下發(fā)的學(xué)習(xí)卡上填寫(xiě)。

你怎么寫(xiě)得慢呢？

將兩個(gè)同學(xué)的內(nèi)容，分別讓他們說(shuō)出來(lái)？

②師：大家想記的更簡(jiǎn)便嗎？自學(xué)x45小精靈下面一自然段。

師小結(jié)：在含朋字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“暋保部梢允÷圓恍

師小結(jié)：字母中間的乘號(hào)可以省略，其它運(yùn)算符號(hào)不能省略。

要求學(xué)生自己閱讀P45，你知道嗎？

師：a4是字母與數(shù)字相乘，省略乘號(hào)時(shí)，一般把數(shù)寫(xiě)在字母前面。

b昩=7×7=t晅=b7=9昦=s5=

字母教學(xué)課件 篇2

用字母表示數(shù)是江蘇版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第106~107 頁(yè)的內(nèi)容，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生理解用字母可以表示數(shù)，并學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用一個(gè)含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，會(huì)根據(jù)字母所取值口頭求簡(jiǎn)單的含有字母的式子的值。

2、使學(xué)生掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)與略寫(xiě)，使學(xué)生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)意義及實(shí)用價(jià)值。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號(hào)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活中常見(jiàn)數(shù)量的意識(shí)和興趣，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用一個(gè)含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)與略寫(xiě)。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)過(guò)程：

一、遷移引入，揭示新課

課件出示CCTV、WC、KFC 提問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪心阋?jiàn)過(guò)這些個(gè)字母嗎？知道它們表示什么意思嗎？你還知道生活中的哪些事物是用字母表示的？（學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查做回答。）

師：同學(xué)們的知識(shí)面真廣。字母不當(dāng)只在生活中用得多，當(dāng)然數(shù)學(xué)里也缺不了它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”。（板書(shū)課題：字母表示數(shù)）

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，探索新知。

（一）用含有字母的式子表示數(shù)量

1、多媒體出示1 個(gè)用小棒擺成的三角形，提問(wèn)：擺一個(gè)這樣的三角形用了幾根小棒？

出示2 個(gè)用小棒擺成的三角形，提問(wèn)：擺2 個(gè)這樣的三角形用了幾根小棒？可以列怎樣的乘法算式？板書(shū)2 ×3

2、繼續(xù)依次出示3 個(gè)、4 個(gè)用小棒擺成的三角形，啟發(fā)學(xué)生用相應(yīng)的乘法算式表示所用的小棒的根數(shù)，教師板書(shū)。

3、出示：擺（ ）個(gè)三角形需用小棒的根數(shù)是（ ）×（ ）。

你能照上面的樣子接著說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)算式）

如果老師把你們每一個(gè)人說(shuō)的式子都寫(xiě)下來(lái)，你會(huì)有什么感覺(jué)？能不能想個(gè)辦法，用一個(gè)式子就概括所有同學(xué)的說(shuō)的式子，表示出擺任意幾個(gè)三角形所需要小棒的根數(shù)。

4、組織討論，老師板書(shū)學(xué)生的式子。

從學(xué)生寫(xiě)出的式子中找出最合理、簡(jiǎn)潔的式子。

5、小結(jié)得出：擺的三角形的個(gè)數(shù)是變化的，但擺一個(gè)三角形所用的小棒根數(shù)是不變的。如果用字母a 表示擺的三角形的個(gè)數(shù)，那么擺a 個(gè)三角形所用的小棒根數(shù)就是a ×3

追問(wèn)：在這個(gè)式子中a 表示什么？a ×3 表示什么？a 個(gè)三角形究竟是指幾個(gè)三角形？這里的a 可以表示哪些數(shù)？可以表示1 或0 嗎？可以表示某一個(gè)小數(shù)嗎？

指出：這里的可以表示任意的自然數(shù)，但不能表示小數(shù)。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果用字母b 表示擺的三角形的個(gè)數(shù)，那么擺b 個(gè)三角形所用的小棒根數(shù)可以怎樣表示？

（二）用含字母式子表示數(shù)量

1、問(wèn)學(xué)生的年齡 ，讓學(xué)生猜老師年齡

老師提供自己的年齡與同學(xué)年齡關(guān)系的信息，提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)信息，你知道老師今年的年齡嗎？

2、推測(cè)師生的年齡

只要知道你們的年齡，根據(jù)老師比你們大多少歲這一關(guān)系，就能算出老師的年齡了。下面讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道。大家可以回憶從前，也可以展望美好的未來(lái)，推算推算，當(dāng)你在什么時(shí)候，老師多大歲數(shù)。同座位同學(xué)相互交流后，指名匯報(bào)。

3、如果用x 表示你們的歲數(shù)，能不能用一個(gè)式子就概括所有同學(xué)的想法。

小結(jié)：同學(xué)們的歲數(shù)是變化的，老師比你大多少歲是不變的。所以用X 表示你們的歲數(shù)，x + （老師比你大的歲數(shù)）就可表示老師的年齡了。

追問(wèn)：當(dāng)x=3 時(shí)，可以知道什么，當(dāng)x=30 呢？

（三）用含有字母的式子表示計(jì)算公式。

1、出示一個(gè)正方形，標(biāo)出邊長(zhǎng) a 。

提問(wèn)：這個(gè)a 表示什么？同是a 表示的意思相同嗎？

體會(huì)同一個(gè)字母可以表示不同的數(shù)量

2、讓學(xué)生分別用字母表示出正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式和面積計(jì)算公式。師：正方形的邊長(zhǎng)用小寫(xiě)a 表示，周長(zhǎng)用大寫(xiě)c 表示，面積用s 表示。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？

（四）含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)與略寫(xiě)。

自學(xué)：書(shū)106 頁(yè)方框下面的句子

1、學(xué)生自學(xué)。

2、師生討論歸納用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)和略寫(xiě)方法。

指出：數(shù)和字母相乘，可以簡(jiǎn)寫(xiě)。

小結(jié)：乘號(hào)可以寫(xiě)成小圓點(diǎn)，通常都省略不寫(xiě)，但數(shù)必須寫(xiě)在字母的前面；字母和字母相乘時(shí)，乘號(hào)也可以寫(xiě)成小圓點(diǎn)，通常也省略不寫(xiě)。兩個(gè)相同的字母相乘，可以寫(xiě)成平方的形式。

1 與任何字母相乘，“1 ”可以省略不寫(xiě)。

3、練一練：書(shū)本P107 想想做做第1 題。

三、綜合練習(xí)，鞏固運(yùn)用

1、省略乘號(hào)，我來(lái)做：4 ×b x ×5 a ×c 1 ×x x ×x

2、我是小法官，對(duì)錯(cuò)我來(lái)判：

1 ）b ×8 寫(xiě)作８b （）

2 ）t ×1 寫(xiě)作 t（）

3 ）10 ×x 可以寫(xiě)作10x（）

4 ） ɑ × ɑ =2 ɑ （）

3、解決實(shí)際問(wèn)題

（1 ）快樂(lè)大本營(yíng)：

師：快樂(lè)大本營(yíng)是孩子們的天地，如果我們?cè)谌肟谔幠苷_回答兩個(gè)問(wèn)題就可以免費(fèi)進(jìn)入，同學(xué)們有沒(méi)有信心？

課件出示：

觀(guān)察路線(xiàn)圖，你知道線(xiàn)路圖中x、y 米分別表示什么嗎？為什么要用不同的字母表示呢？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

100 米X 米 y 米

入口 輕松加油站 能力擂臺(tái) 夢(mèng)想島 （2 ）輕松加油站：

a、一件上衣 ɑ 元，一條褲子比一件上衣便宜12 元，一條褲子（）元。

b、今天來(lái)聽(tīng)課的男老師有 ɑ 人，女老師有b 人。聽(tīng)課老師一共有（ ）人。

c、一輛汽車(chē)上有30 人，到青鎮(zhèn)下去X 人，又上來(lái)Z 人，現(xiàn)在車(chē)上一共有（）人

d、小剛每天看課外書(shū)15 頁(yè)，看了 ɑ 天，一共看了（）頁(yè)。又看了b 頁(yè)，這時(shí)一共看了（）頁(yè)。

3、能力擂臺(tái)：

你能用含有字母的式子說(shuō)說(shuō)身邊的事物嗎？

五、全課總結(jié)。

字母教學(xué)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容

P44－P46例1－例3做一做，練習(xí)十第1－3題

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示運(yùn)算定律，表示長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式。并能初步應(yīng)用公式求周長(zhǎng)、面積。

3、使學(xué)生能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)，略寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解用字母表示數(shù)的意義和作用

教學(xué)難點(diǎn)

能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)，略寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程

一、初步感知用字母表示數(shù)的意義

教學(xué)例1。

1、投影出示例1（1）：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察兩行圖中，數(shù)的排列規(guī)律。

問(wèn)：每行圖中的數(shù)是按什么規(guī)律排列的？（指名口答）

2、學(xué)生自己看書(shū)解答例1的（2）、（3）小題

提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生思考回答：這幾小題中，要求的未知數(shù)表示的方法都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？（都是用一些符號(hào)或字母來(lái)表示的）

師：在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)。

問(wèn)：你還見(jiàn)過(guò)那些用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子？

如：撲克牌，行程A、B兩地，C大調(diào)......

二、新授：

1、學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義和方法。

教學(xué)例2：

（1）學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲎约河∠笞钌畹囊粋€(gè)運(yùn)算定律。

（2）如果用字母a、b或c表示幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)你用字母表示這個(gè)運(yùn)算定律。

（3）當(dāng)用字母表示數(shù)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？

看書(shū)45頁(yè)“用字母表示……”這一段。

（4）你還能用字母表示其它的運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎？

請(qǐng)學(xué)生在草稿本上能寫(xiě)幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)，體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的情況師逐一板書(shū)。（學(xué)生在表示時(shí)，一定要清楚表示的是哪一個(gè)運(yùn)算定律）

加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）

乘法交換律：a×b=b×a乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c

減法的性質(zhì)：a－b－c=a－（b＋c）

除法的性質(zhì)：a÷b÷c=a÷（b×c）

2、教學(xué)字母與字母書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P45提問(wèn)：在這些用字母表示的定律、性質(zhì)中，哪一個(gè)運(yùn)算符號(hào)可以省略不寫(xiě)？是怎樣表示的？（請(qǐng)一生板演）

a×b=b×a（a×b）×c=a×（b×c）

可以寫(xiě)成：ab=ba或ab=ba（ab）c=a（bc）或（ab）c=a（bc）

（a+b）×c=a×c＋b×c

可以寫(xiě)成：（a+b）c=ac＋bc或（a+b）c=ac＋bc

其它運(yùn)算符號(hào)能省略嗎？數(shù)字與數(shù)字之間的乘號(hào)能省略嗎？為什么？（小組同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)）師強(qiáng)調(diào)：只有字母與字母、數(shù)字與字母之間的乘號(hào)才可以省略不寫(xiě)。

3、教學(xué)用字母表示計(jì)算公式的意義和方法。

教學(xué)例3（1）：

師：字母不但可以表示運(yùn)算定律還可以表示公式、及數(shù)量關(guān)系。

用S表示面積，C表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)你能寫(xiě)出正方形的面積和周長(zhǎng)公式嗎？

學(xué)生先自己試寫(xiě)，然后小組交流，看書(shū)討論。

問(wèn)：（1）兩個(gè)相同字母之間的乘號(hào)不但可以省略，還可怎樣寫(xiě)？怎樣讀？表示的含義是什么？

（2）字母和數(shù)字之間的乘號(hào)省略后，誰(shuí)寫(xiě)在前面？

師強(qiáng)調(diào)：a2表示兩個(gè)a相乘，讀作a的平方；

省略數(shù)字和字母之間的乘號(hào)后，數(shù)字一定要寫(xiě)在字母的前面。

4、練習(xí)：省略乘號(hào)寫(xiě)出下面各式。

x×xm×m0。1×0。1a×63×nχ×8a×c

教學(xué)例3（2）：

學(xué)生自學(xué)并完成相關(guān)練習(xí)。兩生板演。師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。

課堂練習(xí)

P46做一做1、2題。

P49練習(xí)十：第1－3題

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

今天你學(xué)到什么知識(shí)，你體會(huì)到什么？（讓學(xué)生自由暢談）

課后追記

學(xué)生還是能夠比較好的接受用字母來(lái)表示數(shù)，但是對(duì)于a×a＝a2

和a＋a＝2a還是要讓學(xué)生區(qū)分好。（從意義上和式子上）

還有一點(diǎn)就是a2的讀法：a的平方

以上兩點(diǎn)是教學(xué)中要注意的。

字母教學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷自主探索并用字母表示假發(fā)運(yùn)算定律和用字母表示已經(jīng)學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)、面積公式的過(guò)程;知道加法交換律、加法結(jié)合律的含義，會(huì)用字母表示加法運(yùn)算定律以及正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式;在應(yīng)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展簡(jiǎn)單的演繹推理和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用字母表示運(yùn)算定律和公式;根據(jù)字母公式求值。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平方的含義，乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)和略寫(xiě)。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題：

例1不計(jì)算，在○里面填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。

78+301○301+78 219+86○86+219 □+△○△+□

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

2、你能用字母表示這個(gè)運(yùn)算定律嗎?還記得這些運(yùn)算定律的文字?jǐn)⑹鰡?

加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。a+b=b+a

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加;或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。(a+b)+c=a+(b+c)

3、比較：用文字?jǐn)⑹龊陀米帜副硎具\(yùn)算定律，你有什么想法?(用字母表示運(yùn)算定律比用文字?jǐn)⑹鲞\(yùn)算定律更簡(jiǎn)明易記，也便于應(yīng)用。)

試一試：請(qǐng)你至少寫(xiě)出三組數(shù)，來(lái)驗(yàn)證加法結(jié)合律。

4、揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)研究用字母表示數(shù)。

二、嘗試、示范

1、師：我們也學(xué)過(guò)一些圖形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算公式，你還記得這幾個(gè)圖形的面積公式嗎?請(qǐng)你用字母表示，行嗎?

2、生在練習(xí)本上用字母寫(xiě)出這些圖形的面積公式。

3、師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：

正方形： 邊長(zhǎng)用x表示，怎樣表示正方形的周長(zhǎng)和面積?

4、示范：x·x可以寫(xiě)成x2，表示兩個(gè)數(shù)相乘，讀作x的平方，所以正方形的面積公式一般寫(xiě)成S= x2。

5、讀一讀：22 32 42 52 62 82，說(shuō)出表示什么意思?等于多少?

6、區(qū)別：x2與a×2

7、自學(xué)：P、8~9頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)告訴我們哪些知識(shí)?

練習(xí)：說(shuō)出下面各組中的兩個(gè)式子的意義，并說(shuō)出哪組中的兩個(gè)式子結(jié)果相同。

62和6×2 x·x和x2 2、5×2、5和2、52 a×2和a2

8、生匯報(bào)，師板書(shū)：C= x·4=4x

9、師小結(jié)：在含有字母的式子里，乘號(hào)可以省略，但加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)都不能省略，如：a+b不能寫(xiě)成ab;在兩個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候，乘號(hào)不能省略不寫(xiě)，可以改為“·”，但容易與小數(shù)點(diǎn)混淆，所以一般仍記作“×”。

問(wèn)：如果用字母“a”表示正方形的邊長(zhǎng)呢?

練一練：

(1)如果用a表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，b表示寬，用字母分別表示出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。

這個(gè)長(zhǎng)方形的面積S= ab 這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)C= a·4=4a

談技巧——說(shuō)明：在計(jì)算一個(gè)圖形的面積或周長(zhǎng)的時(shí)候，實(shí)際上是把數(shù)字代入有關(guān)的算式，算出的結(jié)果就是它的面積或周長(zhǎng)。

2、省略乘號(hào)，寫(xiě)出下面各式。

a×b a×8 b×b a×1

3、下面我們來(lái)當(dāng)一次小法官，

(1)a×2寫(xiě)作a2。 ( ) (2)1×t寫(xiě)作t。( )

(3)a×9×c寫(xiě)作9ac。( ) (4)12+c寫(xiě)作12c。( )

(5)x×x寫(xiě)作2x。( )

三、體驗(yàn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

四、作業(yè)：P、9頁(yè)1、2、3。

教學(xué)反思：

字母教學(xué)課件 篇5

1.在具體情境中初步理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，會(huì)求含有字母式子的值。

2.經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔、便利，發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3.在用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)交流的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

經(jīng)歷由數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)在具體情境中用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

有含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。

和學(xué)生交流植樹(shù)的事情，讓學(xué)生感知生活中的未知數(shù)量。

（一）1.結(jié)合“盒子里放小球”的例子讓學(xué)生自主思考，小組交流初步感知用字母和含有字母的式子來(lái)表示數(shù)。

2.通過(guò)練習(xí)引出含字母式子的簡(jiǎn)寫(xiě)形式并適當(dāng)練習(xí)。

（二）通過(guò)老師和學(xué)生的年齡問(wèn)題讓學(xué)生深入感知含字母的式子既可以表示數(shù)量，也可以表示數(shù)量關(guān)系。

完成學(xué)案中訓(xùn)練卡的1、2題。

字母教學(xué)課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

字母Aa Bb Cc Dd

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)字母Aa Bb Cc Dd。

2..培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求讀音正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3 會(huì)唱字母歌ABCsong。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.字母Aa Bb Cc Dd的正確朗讀。

2每個(gè)字母在四線(xiàn)格的位置并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

3字母Bb，Dd小寫(xiě)的區(qū)別

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1每個(gè)字母的占格及筆畫(huà)順序。

2字母Bb和Dd的區(qū)分。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

字母卡片，錄音機(jī)

六、教學(xué)過(guò)程：

Step1 Warm up 教師首先說(shuō)明英語(yǔ)單詞是由26個(gè)字母組成，并且有大小寫(xiě)之分。英語(yǔ)字母有多種不同的文字，每個(gè)字體中的字母書(shū)寫(xiě)方式不一樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格，知道每個(gè)英語(yǔ)字母在四線(xiàn)格中占有固定的位置。

Step2 Presentation 利用字母卡片，教授字母Aa，讓學(xué)生注意讀音，認(rèn)真看口型，大寫(xiě)A三筆，占上下兩格。小寫(xiě)a一筆.占中間一行。字母Bb，大寫(xiě)兩筆，占一二兩格，小寫(xiě)中間一格。字母C的大寫(xiě)及d的小寫(xiě)都是一筆完成，大寫(xiě)D兩筆完成。教師應(yīng)邊說(shuō)邊師范寫(xiě)，聯(lián)系字母的筆順時(shí)，課采用書(shū)空形式。

Step3 Practice

教完字母后，可讓學(xué)生在教科書(shū)上灰字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)。 Step4 Consolidation

字母配對(duì)游戲

把新授字母的大小寫(xiě)分別寫(xiě)在卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后教師或?qū)W生說(shuō)出新授字母中的任意一個(gè)拿到該字母大小寫(xiě)的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)配對(duì)找朋友，并正確讀出這個(gè)字母。

Step5 學(xué)生聽(tīng)錄音，跟唱字母歌

七.板書(shū)設(shè)計(jì)

字母教學(xué) Aa Bb Cc Dd

字母教學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系或計(jì)算公式，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)與略寫(xiě)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題，用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和便利，發(fā)展符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表述、交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性以及簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：誰(shuí)來(lái)向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？

你們知道老師多大了？誰(shuí)來(lái)猜猜。

師：老師比××大13歲。誰(shuí)知道老師今年多大了？怎么計(jì)算？

（根據(jù)回答板書(shū)：老師的歲數(shù)11+13）

師：當(dāng)××1歲時(shí)，老師的年齡是1+13。

誰(shuí)能照樣子說(shuō)一說(shuō)××幾歲時(shí)，老師又是幾歲？

二、自主探索，領(lǐng)悟新知

1、師：誰(shuí)能想個(gè)辦法，不管××幾歲，你都能用一個(gè)式子來(lái)表示老師的歲數(shù)。

學(xué)生試著在自己本子上寫(xiě)，然后交流。

根據(jù)學(xué)生討論、交流，師板書(shū)：老師的歲數(shù)是a+13。

師：確實(shí)在我們生活中，往往會(huì)用符號(hào)、字母來(lái)表示一些數(shù)，今天我們就一起來(lái)研究如何用字母表示數(shù)。

師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因?yàn)槿瞬豢赡芑畹?00歲。）師小結(jié)：看來(lái)用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。

師：在這個(gè)式子中老師比同學(xué)們大13歲是不變的，所以用a表示同學(xué)們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個(gè)數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關(guān)系。

（板書(shū)：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關(guān)系）

三、拓展延伸、以練促學(xué)：

出示例2：

1、獨(dú)立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。

2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？

3、歸納公式：如果正方形的邊長(zhǎng)用a表示，周長(zhǎng)用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？學(xué)生在小組中交流用字母表示公式的寫(xiě)法，后舉手回答。

（板書(shū)：正方形周長(zhǎng)：c=a×4；正方形面積：s=a×a）

小結(jié)：圖形中用a表示邊長(zhǎng)（或長(zhǎng)），b表示寬，C表示周長(zhǎng)，S表示面積。

（板書(shū)：字母還可以表示的常用的公式）

4、字母與數(shù)字相乘的簡(jiǎn)便寫(xiě)法

關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)的。究竟怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)呢？請(qǐng)自己看書(shū)106頁(yè)，輕聲的讀一讀。

5、用字母表示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式，能簡(jiǎn)寫(xiě)的要簡(jiǎn)寫(xiě)。

四、多樣練習(xí)，鞏固新課

1、下面我們來(lái)當(dāng)一次小法官，看你有沒(méi)有掌握這些知識(shí)，有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?/p>

（1）a×2寫(xiě)作a2。（）

（2）1×t寫(xiě)作t。（）

（3）a×9×c寫(xiě)作9ac。（）

（4）12+c寫(xiě)作12c。（）

（5）x×x寫(xiě)作2x。（）

2、其實(shí)在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來(lái)表示。下面我們來(lái)看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）

五、趣味應(yīng)用、綜合提高。師：出示兒歌，生齊讀：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水。……師：能念完嗎？有什么辦法能念完？

根據(jù)回答板書(shū)：

“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通a聲跳下水”。

齊讀兒歌，宣布下課。

教后反思：

1、將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，

讓學(xué)生在生活實(shí)際中勇于實(shí)踐。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。教師要為教材選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于周?chē)畹氖澜?；第二，要大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解和掌握；第三，善于聯(lián)系生活實(shí)際有機(jī)改編教材習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識(shí)，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，我在課堂上充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、合作交流等活動(dòng)。讓學(xué)生在自主探索中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生相互交流、探討，逐步明確知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生在探究的過(guò)程中得以最大限度的發(fā)揮各自的自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中勇于探索。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、信心的培養(yǎng)，提倡“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中我想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)可操作性的教學(xué)內(nèi)容使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀(guān)豐富的事物為載體，豐富和發(fā)展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

字母教學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

3、能較熟練地利用公式、常用數(shù)量關(guān)系求值

知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1、用字母表示數(shù)，有哪些好處？但要注意什么？

2、用字母a、b、c表示加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合字母表示的運(yùn)算定律說(shuō)說(shuō)其含義。

3、用S表示面積，C表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)，b表示寬，寫(xiě)出長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)公式。

4、下面各式中，哪些運(yùn)算符號(hào)可以省略？能省略的就省略寫(xiě)出來(lái)。

2×3a×714＋ba÷7a×a5－x0.6×0.6

二、新授。

1、教學(xué)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)提問(wèn)：從圖、表中你了解到哪些信息？

A、爸爸比小紅大30歲。B、當(dāng)小紅1歲時(shí)，爸爸（）歲，......

師：這些式子，每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡。

（2）啟發(fā)學(xué)生：你能用一個(gè)式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？（可讓同桌的兩個(gè)同學(xué)小聲討論）

結(jié)合討論情況師適時(shí)板書(shū)：

法1：小紅的年齡＋30歲＝爸爸的年齡

法2：a＋30

提問(wèn)：比一比，你比較喜歡哪一種表示方法，為什么？讓學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)。

在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？

（a表示小紅的年齡，30表示爸爸比小紅大的年齡，a＋30即表示爸爸的年齡）

想一想：a可以是哪些數(shù)？a能是200嗎？為什么？

（3）結(jié)合關(guān)系式解答：當(dāng)a＝11時(shí)，爸爸的年齡是多少？學(xué)生把算式和

結(jié)果填在書(shū)上。

2、小結(jié)：用含有字母的式子不僅可以表示運(yùn)算定律、公式，也可以表示數(shù)量。

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)討論：（可分成四人小組進(jìn)行討論）

（1）從圖、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？

（3）式子中的字母可以表示哪些數(shù)？

（4）圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？

請(qǐng)小組派代表回答以上問(wèn)題。

4、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

課堂練習(xí)

1、獨(dú)立完成P48做一做集體評(píng)議。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的身高、體重情況，算算自己的標(biāo)準(zhǔn)體重，并討論：比標(biāo)準(zhǔn)體重輕說(shuō)明什么？如果比標(biāo)準(zhǔn)體重重，又說(shuō)明什么？

3、獨(dú)立解答P49第4題做完后在投影儀上展示評(píng)議。（問(wèn)問(wèn)字母、式子表示的含義）

課后追記

本課讓學(xué)生熟悉用字母來(lái)表示數(shù)，以及熟悉用線(xiàn)段圖來(lái)表示未知和已知的數(shù)量十分重要，這是寫(xiě)出表達(dá)式和方程的基礎(chǔ)，老師一定要讓學(xué)生盡快熟悉這種表達(dá)方式并利用這樣的方式來(lái)表示一定的量。

字母教學(xué)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

課本第52～53頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，并能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

2.在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，滲透符號(hào)化思想。

3.在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)代數(shù)符號(hào)表示的簡(jiǎn)潔性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解字母表示數(shù)既可表示數(shù)量，也可表示數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)你的媽媽又在你的耳邊嘮叨時(shí)，你是否有過(guò)這樣的回答：“媽?zhuān)氵@都說(shuō)過(guò)n遍了!”還有，你跟你的同學(xué)炫耀時(shí)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)嗎?“這游戲我n年前就已經(jīng)玩過(guò)了!”

那這里的n表示多少呢?

它是一個(gè)不能確定的數(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。(板書(shū)課題：用字母表示數(shù))

二、展示情境，引導(dǎo)探究

(一)出示教材例1的情境圖。

講講從情境圖中你能得到哪些信息?

(二)出示表格。

1.將表格補(bǔ)充完整(列出算式和求出結(jié)果)。

2.表格中的省略號(hào)表示什么意思?

3.你能通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)明的式子，表示出任何一年爸爸的年齡嗎(用字母表示小紅的年齡)?

4.交流式子，進(jìn)行比較。

5.想一想，可以是哪些數(shù)?可以是200嗎?

(三)代入解題

設(shè)問(wèn)：當(dāng)小紅的年齡時(shí)，爸爸的年齡是多少?

三、自主學(xué)習(xí)，獲取新知

(一)出示教材例2的情境圖。

(二)出示問(wèn)題。

1.將表格補(bǔ)充完整。

2.你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎?

3.式子中的字母可以表示哪些數(shù)?

(1)出示如下情境圖。

從圖中你了解到哪些信息?請(qǐng)將你的式子用不同的方法表示出來(lái)。

(2)求出例2情境圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少?

(3)完成例2“做一做”。

四、應(yīng)用新知，鞏固拓展

(一)看圖填一填。

(二)算一算。

小紅買(mǎi)了9本筆記本，每本 x元，共需要多少元?(用含有字母的式子表示)

如果每本筆記本8元，小紅付錢(qián)后找回了28元，那她總共付了多少元?

如果她付出相同的錢(qián)，卻只找回了1元，那么筆記本一本多少元呢?

(三)解決問(wèn)題。

客車(chē)的速度是 x千米/時(shí)，貨車(chē)的速度是65千米/時(shí)，兩車(chē)同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開(kāi)出，3小時(shí)后相遇。

(1)用含有字母的式子表示甲、乙兩地之間的距離;

(2)當(dāng)時(shí)，甲、乙兩地之間的距離是多少千米?

字母教學(xué)課件 篇10

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示運(yùn)算定律和長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，并能初步應(yīng)用公式求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積。

3、使學(xué)生能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)和略寫(xiě)。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷用字母表示數(shù)的理解過(guò)程，體驗(yàn)遷移推理的學(xué)習(xí)方法，滲透求未知數(shù)的思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，溝通算術(shù)知識(shí)與代數(shù)知識(shí)之間的。聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫(xiě)，略寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知用字母表示數(shù)的意義。

教學(xué)例1。

1、課件出示例1（1）：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察兩行圖中，數(shù)的排列規(guī)律。

提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生思考回答：這幾小題中，要求的未知數(shù)表示的方法都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？（都是用一些符號(hào)或字母來(lái)表示的）

二、 新授：

1、學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義和方法。

（1）學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲎约河∠笞钌畹囊粋€(gè)運(yùn)算定律。

（2）如果用字母a、 b或 c表示幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)你用字母表示這個(gè)運(yùn)算定律。

（3）當(dāng)用字母表示數(shù)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？

看書(shū)45頁(yè)“用字母表示……”這一段。

（4）你還能用字母表示其它的運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎？

請(qǐng)學(xué)生在草稿本上能寫(xiě)幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)，體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的情況師逐一板書(shū)。（學(xué)生在表示時(shí)，一定要清楚表示的是哪一個(gè)運(yùn)算定律）

2、教學(xué)字母與字母書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P45提問(wèn)：在這些用字母表示的定律、性質(zhì)中，哪一個(gè)運(yùn)算符號(hào)可以省略不寫(xiě)？是怎樣表示的？（請(qǐng)一生板演）

可以寫(xiě)成：a?b=b?a或ab=ba （a?b）?c=a?（b?c）或（ab） c=a（bc）

可以寫(xiě)成：（a+b）?c=a?c＋b?c或（a+b）c=ac＋bc

其它運(yùn)算符號(hào)能省略嗎？數(shù)字與數(shù)字之間的乘號(hào)能省略嗎？為什么？（小組同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)）師強(qiáng)調(diào)：只有字母與字母、數(shù)字與字母之間的乘號(hào)才可以省略不寫(xiě)。

3、教學(xué)用字母表示計(jì)算公式的意義和方法。

教學(xué)例3（1）：

師：字母不但可以表示運(yùn)算定律還可以表示公式、及數(shù)量關(guān)系。

用S表示面積，C表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)你能寫(xiě)出正方形的面積和周長(zhǎng)公式嗎？

學(xué)生先自己試寫(xiě)，然后小組交流，看書(shū)討論。

問(wèn)：（1）兩個(gè)相同字母之間的乘號(hào)不但可以省略，還可怎樣寫(xiě)？怎樣讀？表示的含義是什么？

（2）字母和數(shù)字之間的乘號(hào)省略后，誰(shuí)寫(xiě)在前面？

省略數(shù)字和字母之間的乘號(hào)后，數(shù)字一定要寫(xiě)在字母的前面。

教學(xué)例3（2）：

學(xué)生自學(xué)并完成相關(guān)練習(xí)。兩生板演。師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。

要求：第1題在書(shū)上完成。第2題先寫(xiě)出字母公式，再應(yīng)用公式計(jì)算。

字母教學(xué)課件 篇11

用字母表示數(shù)的優(yōu)越性;體會(huì)字母表示數(shù)的意義，形成初步的符號(hào)感.

『?jiǎn)栴}情境、研討』

情境(一)你在生活中見(jiàn)過(guò)下面這些圖形和標(biāo)記嗎?你知道它們表示的意義嗎?

情境(二)小明到校后看到一則招領(lǐng)啟事：“七(2)班王琳同學(xué)在校園內(nèi)拾到人民幣a元，請(qǐng)失主到政教處認(rèn)領(lǐng)。”，小明納悶了：“究竟是多少錢(qián)呢?”你知道嗎?

情境(三)觀(guān)察下列等式：4+5=5+4;3+(―2)=(―2)+3;―5―3=―3-5;像這樣的式子你還能說(shuō)出嗎?你能找得盡嗎?

討論：

(1)可以用什么辦法來(lái)說(shuō)明?

(2)a、b表示什么?

(3)還學(xué)過(guò)哪些用字母表示的數(shù)量關(guān)系?

情境(四)觀(guān)察下圖，討論后回答下列問(wèn)題：

(1)圖1有一個(gè)小正方形;圖2有_____個(gè)小正方形;圖3有_____個(gè)小正方形;

圖4有_____個(gè)小正方形;圖10有_____個(gè)小正方形;圖n有_____個(gè)小正方形

(2)第1個(gè)圖形有1個(gè)小正方形;第2個(gè)圖形比第1個(gè)圖形多___個(gè)小正方形;

第3個(gè)圖形比第2個(gè)圖形多___個(gè)小正方形;第4個(gè)圖形比第3個(gè)圖形多___個(gè)小正方形;

第10個(gè)圖形比第9個(gè)圖形多__個(gè)小正方形;第100個(gè)圖形比第99個(gè)圖形多__個(gè)小正方形;

第n個(gè)圖形比第(n-1)個(gè)圖形多_____個(gè)小正方形.

1.用字母表示加法結(jié)合律：______;乘法交換律：________;分配律：_________.

2.用字母表示三個(gè)連續(xù)整數(shù)：____________________.

3.一位同學(xué)的第二的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)比第一次的.進(jìn)步了10分，若他第二次的評(píng)價(jià)為a分，那么他第一次的評(píng)價(jià)為_(kāi)_____分.

4.某學(xué)校的學(xué)生共有x人，其中男生占52%，則男生人數(shù)為_(kāi)______，女生人數(shù)為_(kāi)_____.

5.若a表示三角形的底邊的長(zhǎng)，h表示三角形的高，則三角形的面積表示為_(kāi)______.

6.用y表示一個(gè)非0的數(shù)，那么它的倒數(shù)表示為_(kāi)____,相反數(shù)表示為_(kāi)_____.

7.一個(gè)三位數(shù)，它的個(gè)位上的數(shù)字為x，十位上的數(shù)字為y，百位上的數(shù)字為z，那么這個(gè)三位數(shù)可表示為_(kāi)_______.

8.某次考試，初一(1)班有a個(gè)同學(xué)，平均評(píng)價(jià)為x，初一(2)班有b個(gè)同學(xué)，平均評(píng)價(jià)為y，那么這兩個(gè)班的平均評(píng)價(jià)為_(kāi)__________.

9.有一列數(shù)字:1，2，3，5，8，13，21，,…，n，n+1，…，請(qǐng)認(rèn)真研究這列數(shù)字的特點(diǎn)，然后請(qǐng)你表示出n+1后面的一個(gè)數(shù)為_(kāi)_______.

……

通過(guò)觀(guān)察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?請(qǐng)用字母表示這個(gè)規(guī)律:_________________________.

請(qǐng)你把a(bǔ)，b，c，d分別用x表示出來(lái)：a=____，b=____，c=____，d=_____.

12.用火柴棒按下圖的方式搭三角形：

照這樣搭下去，搭n個(gè)這樣的三角形要用____________根火柴棒?

字母教學(xué)課件 篇12

師：下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫小紅解決一個(gè)問(wèn)題，小紅在上學(xué)的路上拾到一個(gè)錢(qián)包，這個(gè)錢(qián)包里有2500

元錢(qián)，其他什么證件都沒(méi)有，小紅應(yīng)該怎樣做呢？

生：應(yīng)該把錢(qián)包歸還失主。

師：小紅也是這樣想的，于是她寫(xiě)了一個(gè)失物招領(lǐng)。

多媒體課件演示失物招領(lǐng)，如下：

失物招領(lǐng)

今拾得錢(qián)包一個(gè)，內(nèi)有人民幣2500元，請(qǐng)失主速與我們聯(lián)系。

數(shù)學(xué)興趣小組

20xx年10月12日

師：你覺(jué)得這張失物招領(lǐng)有什么問(wèn)題嗎？

生：有問(wèn)題，如果有人來(lái)冒領(lǐng)怎么辦？

師：是呀！錢(qián)包里又沒(méi)有其他證件，包里的錢(qián)又寫(xiě)得這樣清楚，有人來(lái)冒領(lǐng)就根本分不清了。

怎么辦呢？誰(shuí)能給小紅出個(gè)好主意呢？

學(xué)生討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不能把人民幣的數(shù)量寫(xiě)那么清楚，就說(shuō)錢(qián)包里有些人民幣就行

了。

師：這樣寫(xiě)也可以，我們看一看小紅是怎樣寫(xiě)的。

（多媒體課件出示教科書(shū)第112頁(yè)例1的情景圖）

生：她寫(xiě)的是錢(qián)包里有x元。

師：這個(gè)x表示什么意思？學(xué)生討論后回答：表示一個(gè)不確定的數(shù)，可以是100元，也可以是

1000元，也可以是2000元

師：這樣用一個(gè)字母來(lái)表示一個(gè)具體的錢(qián)數(shù)，也能防止冒領(lǐng)。你發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù)與用數(shù)字表

示數(shù)有哪些不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用字母表示的數(shù)是一個(gè)不確定的數(shù)，而用數(shù)字表示的數(shù)是一個(gè)確定的數(shù)。

師：對(duì)了，用字母表示數(shù)的一個(gè)特點(diǎn)就是表示一個(gè)不確定的數(shù)。生活中這種不確定的數(shù)比較多，

我們一起來(lái)看一看。

（多媒體課件出示青蛙圖）

師：1只青蛙是幾條腿呢？

生：4條腿。

師：想想2只、3只、4只、5只青蛙分別有多少條腿？

生：2只青蛙有24條腿，3只青蛙有34條腿

（多媒體出示一大群青蛙）

師：這些青蛙有多少條腿呢？

生：這么多青蛙，多得數(shù)都數(shù)不清。

師：這些青蛙的數(shù)量是確定的嗎？

生：不能確定，用字母x來(lái)表示，這些青蛙有x4條腿。

師：這里的x可以表示哪些數(shù)呢？

生：可以表示1，也可以表示2，也可以表示100，也可以表示1000。

師：這就是用字母表示數(shù)的好處，它表示了青蛙只數(shù)與青蛙腿的關(guān)系，不管是多少只青蛙，只

要把它的只數(shù)代到這個(gè)式子里，就可以求出這些青蛙有多少條腿了。在這樣的含有字母的式子里也有一些特殊的寫(xiě)法，我們看看書(shū)上是怎樣說(shuō)的。

學(xué)生看書(shū)第79頁(yè)例2下面的文字后，回答用字母表示的式子的一些特殊寫(xiě)法。

[簡(jiǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣寫(xiě)失物招領(lǐng)的情景，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，

教學(xué)中突出用字母表示的數(shù)是一個(gè)不確定的數(shù)，使學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的本質(zhì)屬性理解得更加深刻。

例2也采用了從1只青蛙到多只青蛙的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的必要性的理解，整個(gè)教學(xué)

過(guò)程在突出學(xué)生主體作用的同時(shí)用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)突出教師的引導(dǎo)作用，能收到事半功倍的教學(xué)效

果。]

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單韻母課件五篇

每位教師都需要在上課前準(zhǔn)備自己的教案課件，本學(xué)期到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。在上課時(shí)，老師需要依據(jù)教案課件進(jìn)行教學(xué)。編輯已經(jīng)找到了以下相關(guān)資料供您參考：“單韻母課件”。建議您將這個(gè)頁(yè)面加入收藏夾，以備以后需要時(shí)使用。

單韻母課件(篇1)

本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。三是認(rèn)讀詞語(yǔ)。四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

i、e、u、r 四個(gè)字母和八個(gè)復(fù)韻母、一個(gè)特殊韻母er的卡片；鐵絲做的三個(gè)圈圈和三條直線(xiàn)；第三題的詞語(yǔ)卡片。

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音。

2鋇詼題 看左右兩邊圖上畫(huà)的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準(zhǔn)音節(jié)，再連線(xiàn)。

3鋇諶題 生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫(huà)個(gè)“?！苯o自己提個(gè)醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個(gè)詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)。

(1)指名讀，回答問(wèn)題；(2)用卡片開(kāi)火車(chē)輪讀；(3)指名給卡片分分“組”。

4鋇謁奶 三個(gè)圈圈和三條直線(xiàn)可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，試試用三個(gè)圈圈和三條直線(xiàn)還能拼成什么

(三)擴(kuò)展活動(dòng)1北紉槐齲看誰(shuí)都會(huì)認(rèn)讀。

同桌的兩位同學(xué)輪流認(rèn)讀卡片上的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，互相糾正。

2逼雌炊煉?？凑l(shuí)拼得又準(zhǔn)又快。

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習(xí)紙上，發(fā)給每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆連一連。

單韻母課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)鞏固ae的發(fā)音。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固a e的發(fā)音。

2.學(xué)習(xí)a e的四聲，能準(zhǔn)確讀出四聲。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母？

2.抽讀a e的卡片，并用兒歌幫助記。

二、學(xué)習(xí)a e的四聲。

1.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和4中聲調(diào)名稱(chēng)。

（1）出示四種聲調(diào)符號(hào)：今天，老師給你們帶來(lái)四個(gè)小朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？

告訴四聲的名稱(chēng)，領(lǐng)聲說(shuō)第一聲，第二聲、第三聲、第四聲。

（2）反復(fù)指認(rèn)四聲。

2.學(xué)習(xí)a e的四聲讀法。

（1）出示：ā á ǎ à

教讀a的四聲，邊打手勢(shì)邊示范讀聽(tīng)清四聲不同的讀音。

（2）看圖，看四聲的實(shí)際讀法，師講解。

（3）生練讀a的四聲。

（4）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生讀針對(duì)生讀音情況正音。

（5）分組讀，齊讀。

（6）出示 e的四聲。

①生先自由練讀。

②指名讀，并糾正在讀時(shí)的錯(cuò)誤。

③教師領(lǐng)讀，生練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（7）出示ā ō ēá éǎ ǒěà ` è

師范讀，生練讀，體會(huì)四聲高低起伏的不平。

3.看掛圖，體會(huì)四聲意義。

（1）抽讀 a e的四聲卡片。

（2）聽(tīng)老師讀，說(shuō)出是第幾聲。

看情境圖，幫助記憶3個(gè)單韻母。

（4）寫(xiě)帶上聲調(diào)的a e

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.練讀a e四聲。

2.抄寫(xiě)a e各一行。

單韻母課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。

3．能用音節(jié)組詞說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：聲母和ieüe相拼的音節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．單韻母卡片、ai eiao ui iu的卡片、yuyi的卡片。

2．和課文配套的情景圖。

3．畫(huà)有四線(xiàn)三格的黑板一塊。

4．錄音機(jī)一只，語(yǔ)境歌的錄音磁帶。

1．唱讀單韻母兒歌。

2．認(rèn)讀復(fù)韻母：ai eiao uiiu（學(xué)生讀后問(wèn)，剛才這些復(fù)韻母，你還記得它們的發(fā)音方法嗎？）

1．引導(dǎo)看語(yǔ)境圖。

談話(huà)：前不久，我們剛過(guò)了一個(gè)愉快的中秋佳節(jié)?？矗蠋熯@里一幅圖畫(huà)的就是中秋節(jié)的夜晚（出示：圖、ie ）。

2．聽(tīng)語(yǔ)境歌。

老師讀，學(xué)生欣賞：中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。學(xué)生朗讀一遍。

3．揭示目標(biāo)：圖上的復(fù)韻母就是漢語(yǔ)拼音12課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要兩節(jié)課才學(xué)完。

⑴教師范讀，學(xué)生看口型變化。

⑵學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)音方法。

⑶教師再次范讀。

⑷學(xué)生用這種方法在小組里練習(xí)發(fā)音。

⑴出示ie的四聲。

⑵學(xué)生在小組里練習(xí)。

1．談話(huà)：復(fù)韻母ie 很喜歡和聲母交朋友，當(dāng)它和聲母j、q、x碰在一起時(shí)，你會(huì)讀嗎？（出示j-ie-jieq-ie-qie x-ie-xie）⑴學(xué)生在小組里練習(xí)拼讀。

⑵指名做小老師領(lǐng)讀。

⑶老師讀聲母和韻母，學(xué)生讀音節(jié)。

2．談話(huà)：老師這里還有很多音節(jié)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)仔細(xì)看，并把它們暗暗地拼在心里。

⑴老師一張一張翻卡片，學(xué)生暗拼。（bie pie mie die tie nie lie）。⑵學(xué)生在小組里練習(xí)拼讀。⑶聽(tīng)音取卡片。⑷做猜字游戲。

⑴指名認(rèn)讀。齊讀。

⑴指名認(rèn)讀。男女生讀。

⑵師：今天小朋友帶來(lái)了橡皮泥，我們一起來(lái)捏一捏，邊捏邊跟著老師讀：nie ,捏橡皮泥的nie 。

⑶學(xué)生捏橡皮泥。

⑷進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

（師：你捏了什么？生：我捏了______。師：他捏了什么？你覺(jué)得怎么樣？生：他捏了______。我覺(jué)得______。師：這個(gè)是誰(shuí)捏的？你覺(jué)得怎樣？生：這個(gè)蘋(píng)果是他捏的。我認(rèn)為_(kāi)_____。）

5．談話(huà)：你們的小手真巧，你們的小嘴真會(huì)說(shuō)，下次勞動(dòng)課上我們?cè)賮?lái)開(kāi)展捏橡皮泥比賽，教學(xué)反思《韻母ie 、üe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及四聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思》。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。（出示：布鞋的音節(jié)及圖）

⑴學(xué)生練習(xí)讀音節(jié)。

⑵指名先讀x-ié-xié,再讀bù xié.

⑶會(huì)讀的自己站起來(lái)讀。齊讀。

⑷指導(dǎo)用bùxié練習(xí)說(shuō)話(huà)。

6．小結(jié)：剛才小朋友一起努力學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ie 以及ie和聲母的拼讀。最棒的是還會(huì)給音節(jié)組詞、說(shuō)話(huà)。下面老師給大家講一個(gè)有趣的拼音故事，想聽(tīng)趕快坐端正。

（老師講述：在秋高氣爽的一天早上，復(fù)韻母ie 到公園散步。走著走著，它累了就在一張長(zhǎng)椅子上休息。這時(shí)，它的好朋友大y來(lái)了，有禮貌的小i忙把座位讓給了大y，這樣復(fù)韻母ie就成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。）

⑴齊讀ye。

⑵出示ye的四聲，學(xué)生認(rèn)讀。

⑶給ye的四聲組詞。（隨機(jī)出示：椰子圖及音節(jié)；野兔圖及音節(jié)；樹(shù)葉圖及音節(jié)。）

2．讀句子：xiǎo lì lizài xiě zì。

這節(jié)課上，小朋友學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ie 和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋，熱烈發(fā)言，學(xué)得真棒！下面我們學(xué)習(xí)最后一個(gè)本領(lǐng)，正確書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母ie 和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

1．完成《小狀元》第一題中的ie 與ye的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)反思：

我在教學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe、特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue及四聲中，學(xué)生都掌握得很好，我分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情景圖——讀準(zhǔn)音（指導(dǎo)發(fā)準(zhǔn)音，并注意發(fā)音部位和嘴型）——識(shí)記形——學(xué)會(huì)運(yùn)用（拼讀教學(xué)），先讓學(xué)生觀(guān)察后按一定的順序介紹圖中的內(nèi)容。結(jié)合看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“ie、üe、er”的讀音。 “讀準(zhǔn)音，ie和 üe在發(fā)音較短，e響亮而長(zhǎng)，老師先示范，學(xué)生跟著模仿，反復(fù)練習(xí)發(fā)音。

在卷舌音er的發(fā)音，用“耳”引入借助伸手平，四指上翹，表示卷舌的手勢(shì)，幫助學(xué)生正確發(fā)音，在練習(xí)發(fā)音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察老師的口形，要求把舌頭卷起來(lái)，兩個(gè)音一起發(fā)出來(lái)，另外還可以借助er的有關(guān)詞語(yǔ)（兒童）、（耳朵）、（一二一），并告訴學(xué)生er是特殊韻母，只能單獨(dú)做音節(jié)，不能和聲母相拼，它的用法很特別，所以我們把它叫作“特殊復(fù)韻母?！弊R(shí)記字形：重點(diǎn)區(qū)分ie和ei的字形，我借助i和e兩個(gè)單韻母的卡片，不斷交換位置讓學(xué)生認(rèn)讀，區(qū)分兩個(gè)復(fù)韻母的字形。提醒學(xué)生注意借助讀音分清字形，只要把復(fù)韻母的第一個(gè)讀音讀準(zhǔn)，就可以很容易把這兩個(gè)形近復(fù)韻母區(qū)分開(kāi)來(lái)。

在整體認(rèn)讀音節(jié)ye和 yue的教學(xué)時(shí)：先對(duì)比復(fù)習(xí)單韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)i—yi、ü—yu，并提示學(xué)生i和ü不能自成音節(jié)，需要y來(lái)幫忙，然后借助熟字“月、樂(lè)”和韻母ie、üe引出整體音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)與復(fù)韻母的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，注意區(qū)別比較，ie和ye的讀音相同，ie是韻母，需要和聲母相拼才能夠組成音節(jié)；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，由y和üe組成，兩個(gè)成音節(jié)的時(shí)候，ü上兩點(diǎn)要省略。利用“字形變換歌”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。

在拼讀教學(xué)時(shí)：先復(fù)習(xí)拼讀方法。放手讓學(xué)生自主拼讀，但j、q、x和üe相拼ü上兩點(diǎn)一定要省略。但老師不用自己說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn): j、q、x和üe相拼ü上兩點(diǎn)一定要省略，可以同桌互相讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀像玩游戲的形式進(jìn)行朗讀。通過(guò)這樣教學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得較快，教學(xué)的效果很好。

單韻母課件(篇4)

本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容，韻母復(fù)習(xí)三。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。三是認(rèn)讀詞語(yǔ)。四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

i、e、u、r 四個(gè)字母和八個(gè)復(fù)韻母、一個(gè)特殊韻母er的卡片；鐵絲做的.三個(gè)圈圈和三條直線(xiàn)；第三題的詞語(yǔ)卡片。

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《韻母復(fù)習(xí)三》。

2第二題 看左右兩邊圖上畫(huà)的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準(zhǔn)音節(jié)，再連線(xiàn)。

3第三題 生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫(huà)個(gè)“?！苯o自己提個(gè)醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個(gè)詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)。

(1)指名讀，回答問(wèn)題；(2)用卡片開(kāi)火車(chē)輪讀；(3)指名給卡片分分“組”。

4第四題 三個(gè)圈圈和三條直線(xiàn)可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，試試用三個(gè)圈圈和三條直線(xiàn)還能拼成什么

(三)擴(kuò)展活動(dòng)1比一比，看誰(shuí)都會(huì)認(rèn)讀。

同桌的兩位同學(xué)輪流認(rèn)讀卡片上的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，互相糾正。

2拼拼讀讀，看誰(shuí)拼得又準(zhǔn)又快。

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習(xí)紙上，發(fā)給每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆連一連。

單韻母課件(篇5)

1．讀準(zhǔn)三個(gè)韻母的音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)。

讀準(zhǔn)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)

1．出示aoe字母卡片請(qǐng)同學(xué)讀。

2．讀aoe的四聲。

（1）圖上畫(huà)的是什么？

（2）這個(gè)字母怎么讀？借助衣服的衣讀i的音，

（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)i的音時(shí)，口開(kāi)得很小，上下牙齒對(duì)齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。

（4）學(xué)生自己練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

（5）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

（1）你們仔細(xì)觀(guān)察這幅圖，看看有什么好辦法記住i的形呀！

（1）出示單韻母i，問(wèn)：你們知道i怎么標(biāo)聲調(diào)嗎，可以看看書(shū)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

（2）師強(qiáng)調(diào)：給韻母i標(biāo)聲調(diào)時(shí)，要去掉i頭上的小點(diǎn)。教師板書(shū)：īíǐì。

（3）自己試著讀一讀i的四聲。

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問(wèn)：在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀i的四聲呀！

（1）圖上畫(huà)的.是什么？

（2）這個(gè)字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的烏學(xué)習(xí)u音。

（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)u音時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字母的音。

（5）指名讀。

ūúǔù，自己試著讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。

1．出示四線(xiàn)三格中寫(xiě)好的iu。

（2）教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)小豎，然后在上格中間寫(xiě)點(diǎn)。寫(xiě)后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)i的筆順。

（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

（1）教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎小彎。注意無(wú)論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請(qǐng)同學(xué)試著編一個(gè)小兒歌：中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎小彎，先大后小緊相連。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（4）在巡視的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好？哪筆你覺(jué)得不太滿(mǎn)意？應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

（5）學(xué)生修改自己書(shū)寫(xiě)不滿(mǎn)意的字母。

（6）再次展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。四、小結(jié)剛才我們學(xué)習(xí)了i、u的音形和它們的四聲，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！

母雞教學(xué)課件九篇

透過(guò)學(xué)習(xí)"母雞教學(xué)課件"我們可以得到許多有益的啟示。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要事先準(zhǔn)備教案，老師在撰寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去編排。教案是教學(xué)反思與改進(jìn)的基礎(chǔ)。如果你覺(jué)得這個(gè)小技巧很實(shí)用，請(qǐng)毋猶豫地分享給你身邊的人吧！

母雞教學(xué)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,并會(huì)靈活運(yùn)用。

2、能用"愿意"造句。

3、向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。

教學(xué)重點(diǎn)：又香又白的白米飯是怎么來(lái)的？

教學(xué)難點(diǎn)：滲透熱愛(ài)勞動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的思想教育。

教學(xué)方法：自學(xué)——引導(dǎo)教法。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你們?cè)敢鈫?？（愿意）看?lái)你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來(lái)了四個(gè)新朋友，見(jiàn)到它就喊出他的名字。（出示動(dòng)物圖片）

師：我們?cè)賮?lái)讀讀好朋友的名字并記住它！每個(gè)字讀三遍。（課件）

二、新授：

師：這四個(gè)朋友我們都認(rèn)識(shí)了，它們之間還有個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

師：好?。ò鍟?shū)課題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來(lái)讀一讀。（齊讀課題）

（1）故事里的小母雞都請(qǐng)誰(shuí)幫忙？請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)書(shū)翻到80頁(yè)從課文中找一找，看誰(shuí)的眼睛最亮。

（2.）自己讀第一自然段，把小母雞說(shuō)的話(huà)用——畫(huà)出來(lái)，小鴨說(shuō)的話(huà)用波浪線(xiàn)話(huà)出來(lái)。

（3）交流。

師：這是一只怎樣的小母雞？

（4）讀， 師你就是這只小母雞，來(lái)，你試一試。

1、師：你從哪一個(gè)詞知道的？

2、你能小母雞一樣用愿意說(shuō)一句話(huà)嗎？

3、師：小母雞問(wèn)三個(gè)朋友愿意做什么事呢？

4、 誰(shuí)能愿意說(shuō)一句話(huà)。

5、師：小鴨是怎樣說(shuō)的？

三小組合作，學(xué)習(xí)第二，第三自然段。

可以分角色讀，也可以邊讀邊畫(huà)。

交流：

（1） 師：它們?cè)敢鈳兔α藛幔?/p>

師：為什么？你們想知道結(jié)果怎么樣嗎？

（2）請(qǐng)自己讀82頁(yè)最后一段話(huà)，這段話(huà)中誰(shuí)給誰(shuí)送什么呢？

（3） 這又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的？

師：當(dāng)小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時(shí)，看看他們的表情如何？它們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？

四 師：（采訪(fǎng)）第二年種稻子的季節(jié)又到了，老師現(xiàn)在就是小母雞，誰(shuí)愿意跟老師一起種稻子？

生：交流 。 為什么？

三、總結(jié)：

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)你們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮！

師：接下來(lái)讓我們輕松輕松。

課間休息。配樂(lè)“勞動(dòng)最光榮”做律動(dòng)。

四、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

剛才我們認(rèn)識(shí)了一只愛(ài)勞動(dòng)的小母雞，下面又有兩個(gè)好朋友要和大寫(xiě)見(jiàn)面。（課件）明們。

1、你怎樣記住它？

2、示范寫(xiě)。

3 、擺筆順。

4、描紅。

5、找朋友。

6、用朋友說(shuō)一句話(huà)。

7、仿寫(xiě)兩個(gè)。

五、總結(jié)。

勞動(dòng)收獲果實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造一切，勞動(dòng)讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們?cè)趧趧?dòng)的喜悅中喜悅中讀讀課文吧

母雞教學(xué)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

明白本文先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法與《貓》一文的寫(xiě)作手法的不同。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們領(lǐng)略了老舍先生筆下的貓的調(diào)皮可愛(ài)，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此P下的母雞又是怎樣的。（板書(shū)課題）

2.齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生按要求自讀課文。

要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②用橫線(xiàn)畫(huà)出文中作者對(duì)母雞態(tài)度的句子。

2.理清文脈，嘗試分段。

【設(shè)計(jì)思路：以作者的情感變化為線(xiàn)索理清文章思路，使學(xué)生能從整體上把握課文。】

（1）交流畫(huà)出的兩個(gè)句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

相機(jī)板書(shū)：討厭，不敢討厭。

（2）找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)討厭母雞，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)不敢討厭母雞，并以此為依據(jù)將課文分成兩段。

（3）交流評(píng)議。

3.自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生字。

（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫(xiě)，你是用什么方法記住的。

（2）學(xué)生自主教學(xué)：由提出生字詞的學(xué)生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫(xiě)。

（3）教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺著 警戒 啼叫 慈愛(ài) 辛苦 英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語(yǔ)有什么不同。（上一行：貶義，出現(xiàn)在第一段；下一行：褒義，出現(xiàn)在第二段）

三、研讀感悟，體會(huì)母愛(ài)

1.研讀第一段，培養(yǎng)概括能力。

（1）讀第一段，畫(huà)出最能體現(xiàn)討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個(gè)詞概括。

（2）交流討論。

①學(xué)生讀并找出句子。

②找出句中最能體現(xiàn)討厭母雞的詞語(yǔ)。

③想一想這句主要寫(xiě)討厭母雞的哪一方面。（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）

預(yù)設(shè)：

①第一自然段抓住“沒(méi)完沒(méi)了”、“如怨如訴”幫助學(xué)生提升概括出：無(wú)病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學(xué)生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會(huì)被它吵得受不了”幫助學(xué)生提升概括出：居功炫耀。

隨機(jī)理解句子：

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。”

①出示句子，自讀，交流句子寫(xiě)什么。

②體會(huì)夸張寫(xiě)法：聾子能聽(tīng)見(jiàn)母雞叫嗎？為什么要說(shuō)聾子都受不了呢？

③仿寫(xiě)：這座山太高了，

2.研讀第二段，培養(yǎng)分析能力。

（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

出示中心句：

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

（2）指名學(xué)生讀句子——圈出重點(diǎn)詞再讀。

（3）圍繞中心句研讀第二段。

認(rèn)真讀課文第二段，找出體現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫(huà)，寫(xiě)感受，談體會(huì)。

（4）交流討論。

預(yù)設(shè)一：體會(huì)負(fù)責(zé)。

母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧等）都是母雞負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)二：體會(huì)慈愛(ài)。

句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①自讀，談感受。

②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

③交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛(ài)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

②比較：以前會(huì)這樣嗎？（聯(lián)系第二自然段：對(duì)別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來(lái)）體會(huì)慈愛(ài)。

③齊讀這一句。

預(yù)設(shè)三：體會(huì)勇敢。

句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。

①抓“不論……總是……”讀。

②從“挺著脖兒”感受勇敢。

句2：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比較：以前它見(jiàn)大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”）

③指名學(xué)生讀。

預(yù)設(shè)四：體會(huì)辛苦。

引導(dǎo)學(xué)生從第八自然段體會(huì)，并概括出這里主要寫(xiě)出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

（5）再讀中心句，體會(huì)母雞的偉大。

（6）體會(huì)敬意。

①出示：“我不敢再討厭母雞了?！?/p>

②質(zhì)疑：對(duì)一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當(dāng)嗎？

③小結(jié)：用不敢是對(duì)母愛(ài)的敬意。

④帶著敬意齊讀這一句。

⑤什么原因使我對(duì)母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

四、比較寫(xiě)法，嘗試運(yùn)用

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文和《貓》在寫(xiě)法上有什么不同。

（引導(dǎo)理解作者對(duì)貓的感情始終都是喜愛(ài)的，而對(duì)母雞先是討厭的，所以寫(xiě)法上本文是先貶后褒；本文的對(duì)比寫(xiě)法更能突出作者情感轉(zhuǎn)變的不易，突出母愛(ài)的偉大）

2.將前三自然段改寫(xiě)成一段，把討厭之情轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)之情。

母雞教學(xué)課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的.偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？

寫(xiě)喜歡的自然段是？

為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？

2、學(xué)習(xí)1-3段

（1）作者運(yùn)用夸張的手法通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己？

（2）作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

3、學(xué)習(xí)4-10自然段

（1）哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦的魅力與情懷？

（2）想象說(shuō)話(huà)體會(huì)：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

三、升華主題

A、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。

四、拓展延伸

同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話(huà)都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)前的第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà)，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的力量！

母雞教學(xué)課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解上下、前后、旁邊、中間等方位，能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。

2、愿意嘗試創(chuàng)編散步路線(xiàn)并能用方位詞描述出來(lái)。

3、樂(lè)意參加游戲，體驗(yàn)空間方位游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能根據(jù)故事內(nèi)容中的空間方位移動(dòng)身體。

難點(diǎn)：愿意嘗試創(chuàng)編散步路線(xiàn)并能用方位詞描述出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）各種場(chǎng)景池塘（無(wú)紡布制作）、干草堆（戶(hù)外積木堆成）、磨坊（紙房子）、籬笆（屏風(fēng)）、蜜蜂房（拱形門(mén)）、拱形橋、房子、大樹(shù)。

（2）《母雞蘿絲去散步》路線(xiàn)動(dòng)畫(huà)、散步音樂(lè)。

（3）水彩筆、紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、回顧《母雞蘿絲去散步》故事中母雞散步的路線(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣，理解上下、前后、旁邊、中間等方位。

1、 教師提問(wèn)引出活動(dòng)

“小朋友們，你們還記得我們一起分享過(guò)的故事中有一只母雞，它叫什么名字啊？那故事中的蘿絲去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走過(guò)去的？

2、 幼兒回顧母雞蘿絲散步的路線(xiàn)并描述出上下、前后、里外、中間等方位。

3、 播放《母雞蘿絲去散步》路線(xiàn)動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步感知空間方位。

二、幼兒根據(jù)母雞蘿絲去散步的路線(xiàn)指令進(jìn)行游戲，感知上下、前后、旁邊、中間方位。

1、教師引導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友們都熟悉了母雞蘿絲的散步路線(xiàn)，今天母雞蘿絲想邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嘈∨笥押退黄鹑ド⒉剑覀兛煨袆?dòng)起來(lái)吧。

2、幼兒根據(jù)教師指令進(jìn)行方位游戲。（幼兒分男女組站兩隊(duì)，根據(jù)指令移動(dòng)自己的位置） 3、小結(jié)分享：幼兒表達(dá)出自己走的路線(xiàn)

三、能運(yùn)用上下、前后、旁邊、中間等方位，分組嘗試創(chuàng)編散步路線(xiàn)圖。

1、教師指導(dǎo)語(yǔ)：“剛剛母雞蘿絲在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)總有一只狐貍跟在它的身后，它知道咱們班的小朋友都很聰明，想請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)幾條新的散步路線(xiàn)，讓狐貍不再跟在它身后，你們能幫他完成這個(gè)艱巨的任務(wù)嗎？?！?/p>

2、介紹材料，幼兒表達(dá)可以從材料的什么位置經(jīng)過(guò)。

3、由教師帶領(lǐng)分為 3 組，進(jìn)行繪畫(huà)路線(xiàn)創(chuàng)編。

4、3 組幼兒根據(jù)繪畫(huà)創(chuàng)編路線(xiàn)嘗試搭建路線(xiàn)后進(jìn)行嘗試。

5、每組幼兒分別分享路線(xiàn)，幼兒自主選擇喜歡的路線(xiàn)根據(jù)指令進(jìn)行嘗試。

6、活動(dòng)自然結(jié)束。

活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)活動(dòng)總是給人感覺(jué)枯燥無(wú)味，本次活動(dòng)運(yùn)用繪本激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒主動(dòng)游戲。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主， 應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

母雞教學(xué)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

思考：

（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）

小結(jié)：哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫(xiě)尊敬母雞的自然段？（5——10段）

3、反饋交流相機(jī)板書(shū)

過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。

4、學(xué)習(xí)1-3段

a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

b、讀出母雞以上的品行。

5、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話(huà)體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

b、作者僅僅在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無(wú)私）

帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。

四、總結(jié)寫(xiě)法

比較作者寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作方法上各有什么特點(diǎn)？

（1）結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼?xiě)貓性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

（2）敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，采取總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再寫(xiě)它的表現(xiàn)；寫(xiě)母雞，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三方面。

（3）表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)：作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫(xiě)說(shuō)明。

（4）情感表達(dá)：《貓》始終是一種喜愛(ài)之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對(duì)比加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。

（5）語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。

母雞教學(xué)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)母、種等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)和，種等8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自學(xué)以及與人合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)，從中悟出勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。懂得有勞有得，不勞不得的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、寫(xiě)字。

2、獨(dú)立讀課文，并能從中受到啟發(fā)。

課時(shí)劃分

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，獨(dú)立讀通課文，培養(yǎng)自學(xué)以及與人合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、出示圖片，你能叫出他們名字嗎？

2、觀(guān)察生字：雞、鴨、貓、豬有何相同的地方呢？

3、揭題：小母雞種稻子

二、交流自學(xué)情況

1、找出段落。

2、讀一讀，看一看，圈出生字想辦法認(rèn)識(shí)他。

3、把你最喜歡段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

4、把你讀得好的段落和小組同學(xué)交流。

三、反饋、質(zhì)疑

讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)你知道他們間發(fā)生了什么事？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)表演、讀的方式使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知道又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、評(píng)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解最后一段的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文

1、小母雞請(qǐng)他們種稻子時(shí)，他們都說(shuō)了些什么？找出句子讀一讀。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）學(xué)生齊讀。

2、小結(jié)。

3、演一演。

（1）演前自讀課文，找好你要表演的角色好好讀。

（2）各小組選好角色，試演。

（3）請(qǐng)一個(gè)小組表演，其他同學(xué)認(rèn)真看，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么，有什么意見(jiàn)可以給他們提。

母雞教學(xué)課件【篇7】

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字；

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

二、重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。

三、課前準(zhǔn)備：

1、了解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入。

師：母雞大家都非常熟悉，說(shuō)說(shuō)你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。

學(xué)生交流母雞的資料，師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。

師：我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)學(xué)《母雞》。

1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語(yǔ)：

反抗 欺侮 可惡 成績(jī) 聾子 雞雛 凄慘 慈愛(ài) 辛苦 警戒

小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴

2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫(xiě)的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛(ài)的，老舍先生始終是飽含著喜愛(ài)之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來(lái)寫(xiě)的呢？從哪兩句話(huà)可以看出？

3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。出示小黑板：

我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

（三）再讀課文，具體感受

1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。

（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來(lái)？找出來(lái)讀讀。

（2）生交流

（3）齊讀感受。

預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫(xiě)法？

2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段

（1）師：那么后來(lái)是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？請(qǐng)你們自由讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。找出具體的句子讀讀。

（2）生交流

預(yù)設(shè)：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說(shuō)什么呢？這些雞雛們又會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

第6、7、8段：讀到這里你想到了誰(shuí)？（自已的媽媽……）

師引：真是一只無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母雞媽媽?zhuān)宰髡甙l(fā)出了這樣的贊嘆：

出示小黑板：齊讀。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

練習(xí)：分別用“之所以……是因?yàn)椤焙汀耙驗(yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)

有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話(huà)。）

（四）小結(jié)升華：

師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”。

出示兩句話(huà)辯析：

1我不敢再討厭母雞了。

2我不再討厭母雞了。

問(wèn)：可以把第1句改寫(xiě)成第2句嗎？通過(guò)交流明白了

這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬！

（五）歸納寫(xiě)法特點(diǎn)：

與《貓》比較：都是老舍寫(xiě)的，都是寫(xiě)小動(dòng)物的。

小組先討論一下，再交流：

1結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫(xiě)了貓的古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分組成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

2在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母親時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面/。

3在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

4在語(yǔ)言的運(yùn)用上，生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，讀起來(lái)很親切舒服。

5都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫(xiě)貓作者始終是一種喜愛(ài)之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

（六）小練筆：

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)討厭這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說(shuō)的愛(ài)屋及烏。下面，我們就來(lái)試試，將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)！學(xué)著總分式。老師開(kāi)個(gè)頭這只母雞好可愛(ài)呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受……

（七）作業(yè)

1繼讀寫(xiě)小練筆

2摘抄好句。

3閱讀《麻雀》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛(ài)

喜歡：負(fù)責(zé) 慈愛(ài) 勇敢 辛苦

寫(xiě)法特點(diǎn)：

1、都有過(guò)渡；

2、總分式；

3、用事實(shí)說(shuō)話(huà)；

4、通過(guò)動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)；

5、語(yǔ)言很有特色。

6、都寫(xiě)出了對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

母雞教學(xué)課件【篇8】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友——出示母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧！

2．用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。

過(guò)渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。

二、初讀課文，了解大意。

(一)詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

1．自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1)教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

理由 細(xì)聲細(xì)氣 心事 反抗 預(yù)備 討厭 田壩

忠厚 毒手 成績(jī) 警戒 歪著頭 咕咕地 湯圓兒

掘地 啼叫

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“惡”的多音。

厭惡(wù) 作惡(è)

(3)指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“壩”與“頁(yè)”、“蹄”與“啼”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(二)自由朗讀，了解大意。

閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什么？

這是一只________的母雞，作者很________它(喜歡/討厭)，因?yàn)開(kāi)_______。

(三)讀后交流：

1．指名回答問(wèn)題。

(1)這是一只愛(ài)表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。

(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

(3)這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2．小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話(huà)說(shuō)出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。

3．課件出示第4自然段，朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。

(承上啟下，過(guò)渡的作用。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽(tīng)寫(xiě)字詞。

2．教師訂正。

二、深入品讀、感悟母愛(ài)。

(一)這到底是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓作者一開(kāi)始討厭它，后來(lái)卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句，用“ ”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

(二)體會(huì)作者討厭的理由。(1—3小節(jié))

文中母雞最讓你覺(jué)得討厭的地方是什么？為什么？

1．“到下蛋的.時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！?/p>

特別是“就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！泵@子是聽(tīng)不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話(huà)里感受到母雞真的很愛(ài)夸耀自己，吵得讓人心煩。

2．“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了。”

從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ鳎瑢?xiě)作業(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

3．“更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái)，兩敗俱傷。

4．“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子?！?/p>

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來(lái)說(shuō)明“討厭”母雞的理由，作者能寫(xiě)得如此真實(shí)，離不開(kāi)他對(duì)母雞的仔細(xì)觀(guān)察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

(三)體會(huì)作者“不敢再討厭”的理由。(4－10小節(jié))

1．文中有一段總的寫(xiě)了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來(lái)嗎？

“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

2．文中母雞具體做了什么，使作者說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦呢？

3．母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦？找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流

(1)哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。

出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

①課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？指名回答(好像是在告訴所有的人我什么都不怕。)

②課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好像是在聽(tīng)什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？

指名回答(它好像在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。)

③師問(wèn)：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？(負(fù)責(zé))板書(shū)

④小互動(dòng)：老師讀，學(xué)生做母雞的動(dòng)作。

⑤看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？(不會(huì))，所以作者說(shuō)——(課件出示讓學(xué)生齊說(shuō))我不敢再討厭母雞了。

(2)它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈愛(ài)的母雞，哪些句子又具體寫(xiě)了母雞的慈愛(ài)？(指名匯報(bào))

出示句子2慈愛(ài)：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①課件提示“啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。)

②課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

指名回答(因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。)

③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？(慈愛(ài))板書(shū)

④所有的女生帶著這種感受讀一讀。

⑤身邊有一只那么慈愛(ài)的母雞你們還會(huì)討厭嗎？(不會(huì))所以作者說(shuō)——(課件出示學(xué)生齊說(shuō))我不敢再討厭母雞了。

(3)它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢？指名回答

出示句子3勇敢：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

指名回答(因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)

②課件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

指名回答(“頂”是“很”、“非?！钡囊馑?；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)

③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？(勇敢)板書(shū)

④帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。

⑤師：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

(4)它不但負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？(指名回答)

出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

①課件提示“多少次”。

引導(dǎo)理解：“多少次”到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？

指名匯報(bào)(很多次、無(wú)數(shù)次；它很累。)

②它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？(辛苦)板書(shū)

③帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

④看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？(不忍心)所以作者說(shuō)——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

⑤課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報(bào)(前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。)

⑥師：它有什么值得作者崇敬的？指名回答(因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。)帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

⑦小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。

⑧返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

師問(wèn)：當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？

學(xué)生一起回答(贊美母親)

四、比較課文，對(duì)比寫(xiě)法

雖然都是寫(xiě)動(dòng)物，《貓》一課作者從頭到尾都是寫(xiě)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫(xiě)動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

五、拓展文本升華母愛(ài)

1．說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？(讓學(xué)生自由說(shuō))

2．你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎？(想)那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3．指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。(母愛(ài)偉大)板書(shū)

4．師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話(huà)，我想你們一定會(huì)說(shuō)——(課件出示齊讀)：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

分組讀，再齊讀。

5．最后我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話(huà)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

課件出示：

①說(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話(huà)。

②把贊美媽媽的話(huà)謄寫(xiě)在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

母雞教學(xué)課件【篇9】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)習(xí)課文第四自然段，理解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)分角色朗讀、表演全文。

3.識(shí)字：送、明；寫(xiě)字指導(dǎo)：明。

4.知道勞動(dòng)是辛苦而又光榮的，滲透愛(ài)勞動(dòng)的教育。

〖教材分析〗

《小母雞種稻子》是本單元的閱讀課文。課文通過(guò)小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內(nèi)容較淺顯，學(xué)生容易理解。本課生字要求必認(rèn)的有14個(gè)，其中第一自然段有10個(gè)，第二、三自然段各有1個(gè)，最后自然段有2個(gè)。課文的前三個(gè)自然段內(nèi)容變化不大，只在個(gè)別詞語(yǔ)上有變化，但生字量相對(duì)較大,安排在第一課時(shí)。第二課時(shí)教學(xué)課文第四自然段，識(shí)字2個(gè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)明字。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1.第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：學(xué)生熟讀課文1～3自然段，完成12個(gè)認(rèn)字任務(wù)，知道課文的前三自然段講了一件什么事。寫(xiě)字指導(dǎo)：和、她。

2.學(xué)生準(zhǔn)備頭飾。

3.課件制作。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件：課文中的前三幅圖為背景，課題在上方居中。

2.師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》的前三個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文的前三自然段講了一件什么事故事里都有誰(shuí)

3.指名說(shuō)，相機(jī)出現(xiàn)板書(shū)。

小母雞種稻子

問(wèn)

小鴨(種)小貓(鋤草)小豬(收)

怕

彎腰手起泡滿(mǎn)身土

(只好自己)

［思考：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述已學(xué)內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生理清思路，明白課文中的小鴨、小貓和小豬都怕辛苦,怕勞動(dòng)。小母雞只好自己去勞動(dòng)。為理解下文做鋪墊。］

(二)學(xué)習(xí)課文第四自然段

1.過(guò)渡語(yǔ)：小鴨、小貓、小豬都不愿意和小母雞一起干活，小母雞只好自己從春天忙到夏天，自己播種、鋤草、收稻子。接著，又發(fā)生了什么事呢

2.出示課文內(nèi)容。師范讀。

3.帶讀課文兩遍。

4.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字音，聲音響亮，有困難的可以請(qǐng)教同伴。

5.識(shí)字檢查：指名讀生字：送、明。正音。

6.讓學(xué)生在課文中找出這兩個(gè)字，畫(huà)出來(lái)，在小組中讀一讀，并說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。

7.指名交流記字方法。

8.寫(xiě)字指導(dǎo)：明(1)觀(guān)察、書(shū)空。(2)學(xué)生練寫(xiě)。(3)展示、評(píng)議。

［思考：本環(huán)節(jié)通過(guò)老師范讀、帶讀到學(xué)生自讀，體現(xiàn)了由收到放的教學(xué)方法。生字教學(xué)也采用學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］

9.討論課后問(wèn)題。

(1)師：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨、小貓和小豬,這又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的呀

(2)指名說(shuō)，相機(jī)小結(jié)：是啊，這又香又甜的白米飯是小母雞經(jīng)過(guò)播種、鋤草、收割，辛辛苦苦勞動(dòng)得來(lái)的。

10.小母雞做成了又香又甜的白米飯，它心情怎么樣(觀(guān)察課文插圖)小母雞把自己辛辛苦苦種出來(lái)的稻子做成白米飯，送給小鴨、小貓和小豬，它們?cè)趺礃?引導(dǎo)學(xué)生讀出：小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨，小鴨低下了頭；送給小貓，小貓羞紅了臉；送給小豬，小豬說(shuō)：明年我要和你一起種稻子。)相應(yīng)板書(shū)。

送

小鴨小貓小豬

低下了頭羞紅了臉說(shuō)

［思考：以上環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖，體會(huì)文中小母雞、小鴨、小貓和小豬的內(nèi)心情感。為下一步表演的指導(dǎo)做鋪墊。］

11.師生共演：(師讀，生演)

小母雞――高高興興、自豪地

小鴨――低下了頭

小貓――羞紅了臉

小豬――(羞愧地)說(shuō)：明年我要和你一起種稻子。

12.語(yǔ)言訓(xùn)練：

小鴨小鴨你為什么低下了頭你在想什么

小貓小貓你為什么羞紅了臉你在想什么

小豬小豬你為什么這么說(shuō)你心里怎么想

［思考：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在突出童趣，讓學(xué)生親歷其境，充分感受文中每一個(gè)角色的思想感情，也讓學(xué)生更深切地體會(huì)角色的內(nèi)心世界。］

（三）分角色表演

1.借助屏幕上的板書(shū)及背景插圖，小組內(nèi)分角色表演。

2.指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

3.小結(jié)：勞動(dòng)雖然辛苦，卻十分光榮。讓我們一起把優(yōu)美的歌聲送給愛(ài)勞動(dòng)的小母雞！

［思考：表演不是目的，而是一種手段、一種途徑。學(xué)生通過(guò)這一途徑來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)課文的理解。］

(四）全班齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》

(五）作業(yè)

續(xù)編故事：第二年，當(dāng)小母雞又要種稻子的時(shí)候，小鴨、小貓、小豬又會(huì)怎樣呢

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

葉圣陶先生曾言教是為了不教。本課教學(xué)的成功之處，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和想象力，以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。本課通過(guò)老師范讀、帶讀到學(xué)生自讀，體現(xiàn)了由收到放的教學(xué)方法。生字教學(xué)也采用學(xué)生自學(xué)與小組合作相結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把生字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。對(duì)小孩子而言，表演是最好的學(xué)習(xí)方法。老師采用分角色表演的方式，讓學(xué)生親歷其境，充分感受文中每一個(gè)角色的思想感情，也讓學(xué)生更深切地體會(huì)角色的內(nèi)心世界。使課堂興趣化，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又尊重學(xué)生的自主性?？芍^設(shè)計(jì)精巧，考慮周到。個(gè)人認(rèn)為，重視言語(yǔ)教學(xué)和積累，在一定的積累和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的前提下，感悟才會(huì)錦上添花。如果老師在這方面下點(diǎn)功夫也許效果會(huì)更好。

興趣是最好的老師。運(yùn)用小組合作識(shí)字的學(xué)習(xí)方式和小袋鼠摘果子的游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和策略是本課設(shè)計(jì)的最大成功之處。運(yùn)用圖畫(huà)，在充分掌握學(xué)生認(rèn)知能力和個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的思路、想法，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，展開(kāi)合理想象，采用小組合作和先扶后放的教學(xué)方式，既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，識(shí)字方法的指導(dǎo)，又注重了學(xué)生的感悟。老師將課內(nèi)教學(xué)與課外延伸結(jié)合起來(lái)，打破課堂的繭縛，推倒課內(nèi)外的關(guān)隘，實(shí)現(xiàn)二者的融通，打開(kāi)了學(xué)生想象的閥門(mén)，這即符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

會(huì)計(jì)學(xué)課件十五篇

作為教師的一個(gè)職責(zé)，自己構(gòu)建的教案課件必須內(nèi)容完整充實(shí)。教案對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)與教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)都是一種重要的實(shí)踐方式，所以教案應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？根據(jù)您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)保證提供一篇滿(mǎn)足您需求的“會(huì)計(jì)學(xué)課件”，希望您可以將這篇文章加入收藏！

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇1】

在半天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)磁性課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的磁性課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)磁性率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得磁性益發(fā)展。

教學(xué)磁性益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋磁性的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，磁性課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，磁性課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2，評(píng)價(jià)方式的靈活磁性是磁性課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

3，磁性課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是磁性進(jìn)行的。

4，磁性課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的磁性益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得磁性課堂教學(xué)改革的成功。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇2】

一、準(zhǔn)備過(guò)程的收獲

在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們從剛開(kāi)始收到這個(gè)通知，就開(kāi)始了緊鑼密鼓的籌劃和研究。從學(xué)校到部門(mén)到學(xué)科到各個(gè)備課組都高度集中，非常重視這個(gè)活動(dòng)。所以，我們學(xué)校層面不止一次的開(kāi)會(huì)指導(dǎo)，甚至3次組織加班，集中研究這個(gè)文本的修訂，我相信學(xué)校是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓我們所有的學(xué)科、所有的老師投入到研究課程、研究課堂、研究教學(xué)上，從上到下形成一種濃厚的研究氛圍。

在我們學(xué)科內(nèi)，我們首先教學(xué)團(tuán)隊(duì)組的幾位成員進(jìn)行會(huì)商，然后組織“集團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選”發(fā)動(dòng)儀式，由李友錦主任主要解讀本次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選的定位和要求，本次與往日不同，我們不再只是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是側(cè)著那個(gè)“項(xiàng)目文本的修訂”，集團(tuán)借本次活動(dòng)推選出優(yōu)秀的整合文本好例子，推出優(yōu)秀，找到亮點(diǎn)，于是我們就踏上了研究整合文本修訂的不歸路。選項(xiàng)目上報(bào)，定下來(lái)之后我們就全力以赴投入這個(gè)研究過(guò)程當(dāng)中。在這個(gè)過(guò)程中，我們備課組每位成員的力量都集中到了一起，讓我不得不感嘆“人多力量大呀”。

這次我們定的主題項(xiàng)目是“勇闖迷宮”，主要的上課人是浩浩，而且他也是為數(shù)不多的小老教師之一，所以我們就定下來(lái)我和浩浩作為這次項(xiàng)目修訂的主要頭目、軍師。瀟瀟和紅紅呢，作為我們軍區(qū)的英勇善戰(zhàn)的將士，不斷的為我們提供軍糧，走在隊(duì)伍的前列，為我們戰(zhàn)略謀劃沖鋒陷陣，保家衛(wèi)國(guó)。

說(shuō)真的，這次活動(dòng)中，我和浩浩全程靠著，兩個(gè)周六的上午、一個(gè)周三的晚上全身心融入在活動(dòng)中。紅紅和瀟瀟在這個(gè)過(guò)程中也是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，為我們提供了許許多多的想法，真的感謝她們兩個(gè)小可愛(ài)。

當(dāng)我們需要“思維導(dǎo)圖”了，紅紅去做，緊接著一個(gè)條理清晰好看的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在眼前。心中想“紅紅成長(zhǎng)了，越來(lái)越超乎自己的想象，工作效率高，成果也讓人滿(mǎn)意，真不錯(cuò)！”。

另外，中間有個(gè)小插曲讓我感覺(jué)印象很深刻：我和浩浩在一起定出來(lái)大框架之后，我寫(xiě)了一張紙，劃拉出來(lái)的整體思路，比較亂，寫(xiě)的字也不是很好認(rèn)，然后這個(gè)紙給了瀟瀟，“這是我們的項(xiàng)目規(guī)劃，需要你幫著做出一個(gè)項(xiàng)目規(guī)劃圖來(lái)呈現(xiàn)我們的總項(xiàng)目”。于是乎，瀟瀟就拿過(guò)去開(kāi)始整了。“嗯。。。這個(gè)是什么字?這里是什么意思來(lái)？體現(xiàn)在哪一塊、那一部分當(dāng)中？”

整體上我們組各自有分工，但也共同發(fā)力，有什么需要都立刻頂上，其中我們的小圖標(biāo)是瀟瀟找的，評(píng)價(jià)表當(dāng)中的內(nèi)容是她梳理出來(lái)的，紅紅幫著檢查錯(cuò)別字，我和浩浩負(fù)責(zé)整體框架、內(nèi)容設(shè)計(jì)、最終排版定稿等等?？吹剿J(rèn)真又可愛(ài)的樣子，心里真的是感覺(jué)暖暖的。包括中間跨著的這兩個(gè)周里，周四周五晚上連著加班到深夜，都沒(méi)有怨言，我們四個(gè)人就像是四根堅(jiān)硬的支柱一樣撐起了小學(xué)這片天。這是我們共同的努力，在這次活動(dòng)中無(wú)疑加深了我們小學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的合作能力。

時(shí)間飛逝，一幕幕浮現(xiàn)在眼前。我要把這次難得的經(jīng)歷記錄下來(lái)，這是我們四個(gè)人第一次并肩作戰(zhàn)，第一次合作，第一次總是讓人難以忘懷，感恩！

二、各校優(yōu)、缺點(diǎn)

xx小學(xué)的活頁(yè)設(shè)計(jì)和排版是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也作為了我們本次去峽小實(shí)地勘察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另外為什么峽小總是能在每一次當(dāng)中都非常出色，都有很多真正的亮點(diǎn)，這是我們小學(xué)值得反思和學(xué)習(xí)的地方。這次去他們學(xué)校，一定好好看，好好思考。

xx學(xué)校的整體特點(diǎn)是實(shí)用，這一點(diǎn)比較好。

xx的特點(diǎn)是用心，但內(nèi)容當(dāng)中所謂的“亮點(diǎn)”有點(diǎn)為“亮點(diǎn)”而“亮點(diǎn)”，“花神”闖關(guān)、271bay等。而且其教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容有大段文字是描述性文字，即放在那里都適用，不針對(duì)于每一節(jié)課。

三、整體收獲

1.團(tuán)隊(duì)的打造和磨礪、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的建立，心往一處想、勁往一處使。

2.加深了項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)知。

3.評(píng)價(jià)的探索。

4.持久苦干、持續(xù)精進(jìn)精神的體現(xiàn)。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。

2、通過(guò)還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。

3、通過(guò)閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。

一、導(dǎo)入

師：我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文，都是講父母對(duì)兒女的愛(ài)，這些濃濃的愛(ài)深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛(ài)，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？（殘忍）

師板書(shū)：殘忍

師：不過(guò)事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫(xiě)的《學(xué)會(huì)看病》，來(lái)看個(gè)究竟。（師板書(shū)：《學(xué)會(huì)看病》）

二、初讀課文

1、初讀提示：

（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)一件什么事。（課件顯示）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開(kāi)始讀。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

師：好，都差不多了，頭抬起來(lái)！

3、課件出示生字、新詞，齊讀，

4、我們?cè)賮?lái)看第二題，文章主要寫(xiě)了一件什么事？（師提示文中有一個(gè)詞語(yǔ)“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線(xiàn)去看病結(jié)果怎樣？?jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病

師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來(lái)向母親匯報(bào)。

師：這就是文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1、談話(huà)：初步了解母親的苦心。

師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。

師：好，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。生：愛(ài)。（師板書(shū)；愛(ài)）

師：恩，愛(ài)，母親是愛(ài)兒子的，是對(duì)兒子的一種磨練。（師板書(shū)：磨練）

2、品味母子的收獲。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話(huà)，

（課件出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看病）師：以前兒子是什么樣的？（依賴(lài)）從哪里可以看出來(lái)？

師：依賴(lài)性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴(lài)父母。）

師：是??！第一次獨(dú)自走出家門(mén)，不依賴(lài)父母，自己獨(dú)立把病看好?？磥?lái)他真的是長(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話(huà)，同學(xué)們，還有什么疑問(wèn)嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）

師：恩，問(wèn)題提得很好。你真會(huì)讀書(shū)！真會(huì)思考！是啊，老師也有這個(gè)疑問(wèn)，為什么說(shuō)磨練了兒子也磨練了自己呢？

師：咱們也不著急回答?？粗x提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫(xiě)下批注。）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話(huà)，自己再讀讀這句話(huà)，把它讀通順了。（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）

師：誰(shuí)站起來(lái)把它讀一讀。

師：從這一句話(huà)中你們讀出了什么？

（提示：有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？注意沙漏，又稱(chēng)“沙鐘”，是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來(lái)計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。

沙漏

沙漏也叫做沙鐘，是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過(guò)充滿(mǎn)了上面的玻璃球的沙子穿過(guò)狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了，一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。）

師：（從這句話(huà)我們可以讀出時(shí)間過(guò)得？？，像什么一樣過(guò)得很慢？看病是件？？）

（我從這句話(huà)中讀出了時(shí)間像沙漏過(guò)的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。）

師：反復(fù)提到了時(shí)間。

師：時(shí)間像沙漏，就是覺(jué)得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀？

師：從她的朗讀中，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)得很慢？（還沒(méi)有，費(fèi)時(shí)間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。

師：把艱難寫(xiě)在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)？時(shí)間像什么過(guò)得很慢？生：沙漏。

師：恩，很好，誰(shuí)有感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢，等計(jì)程車(chē)，很無(wú)聊的時(shí)候。）

師：相信很多同學(xué)都有過(guò)這種經(jīng)歷。好，再來(lái)讀一讀這段話(huà)，體會(huì)時(shí)間過(guò)得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）

師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）

師：一個(gè)人站起來(lái)讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：誰(shuí)再來(lái)？

（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝

師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親當(dāng)時(shí)的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）

師：如果你是這位母親，在家等待的過(guò)程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

（出示：30分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，

；

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，

；

一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，

；

兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，

。）師：你得在后面寫(xiě)，母親想或者母親怎么做？

（提示：兒子可是幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院，他要自己打車(chē)、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等）

師：咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。

（老師邊讀，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號(hào)了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等?。∧赣H想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來(lái)了呀！怎么還沒(méi)回來(lái)呢？會(huì)不會(huì)出了什么意外呢？我真不該讓他一個(gè)人去看病。）

師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中也磨煉了自己？（在這個(gè)過(guò)程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說(shuō)，母親也磨煉了自己。）

師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的？？（愛(ài)）師：這種愛(ài)是對(duì)兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會(huì)獨(dú)立）

師：從哪里可以看出來(lái)？（孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)）

師：這里母親講到了路線(xiàn)圖，這里的路線(xiàn)圖是不是文中所說(shuō)的去醫(yī)院的路線(xiàn)圖呢？（不是，是指面對(duì)生活，面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線(xiàn)圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開(kāi)父母，獨(dú)立生活時(shí)，就都能從容應(yīng)對(duì)，而不用讓母親擔(dān)心了。

師：文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫(xiě)，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展

師：每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的，雖然表面看來(lái)，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛(ài)。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥](méi)有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來(lái)學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時(shí)，你有什么想法呢？（覺(jué)得父母一點(diǎn)都不愛(ài)自己，甚至懷疑自己是不是撿來(lái)的。）師：當(dāng)你考試成績(jī)不理想，母親打你時(shí)，你會(huì)怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒(méi)有不愛(ài)自己的孩子的，只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛(ài)可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個(gè)巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后，同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛(ài)，你也一定同樣愛(ài)你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇4】

我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀(guān)念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放；新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識(shí)和客觀(guān)題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話(huà)：

將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。

主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙。”英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。

因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，調(diào)整教學(xué)策略：

1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)；

2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體；

3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀(guān)題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。

1、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀(guān)察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀(guān)察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法，專(zhuān)項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。

2、語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專(zhuān)項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中感受語(yǔ)言規(guī)則的存在，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成一些具體事情，最終形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇5】

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終?；顒?dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀(guān)念性活動(dòng)（動(dòng)腦），做數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。

教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。顯然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，這是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程

教學(xué)過(guò)程不是只關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的理解。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過(guò)程”，讓學(xué)生參與到“過(guò)程”中來(lái)，并在“過(guò)程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動(dòng)空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。

2、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在設(shè)計(jì)中，要運(yùn)用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參與，多給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我操作及交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由表達(dá)思想與情感的機(jī)會(huì)。

3、注重小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式，它有利于擴(kuò)大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，從中彌補(bǔ)了很多不足，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效率。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解地震發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)措施和應(yīng)對(duì)地震后被壓埋的方法。

2、發(fā)現(xiàn)周?chē)巳簯?yīng)對(duì)地震的措施中存在的問(wèn)題。

3、通過(guò)小組合作，了解地震發(fā)生時(shí)應(yīng)如何自我保護(hù)。

4、通過(guò)調(diào)查研究了解我們周?chē)藢?duì)地震的預(yù)防措施。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解地震發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)措施和應(yīng)對(duì)地震后被壓埋的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何判斷我們?cè)诘卣鹬械淖鞣ㄊ欠裾_有效。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)收集有關(guān)地震對(duì)人們?cè)斐傻挠绊懙男侣労偷卣鸬恼鎸?shí)案例。

教師準(zhǔn)備：

收集有關(guān)地震的圖片、錄像等資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)引入

1、觀(guān)看教師出示的的反映地震給人們帶來(lái)的影響的圖片和錄像。

2、閱讀“案例聚焦”中的案例。

3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)地震的新聞以及關(guān)于地震對(duì)人們生活影響的資料。

二、學(xué)習(xí)地震有關(guān)知識(shí)

1、小組合作討論：遇到地震時(shí)自己可能會(huì)怎么做？

2、將自己的做法與“智慧加油站”中的做法進(jìn)行對(duì)比，找出存在的差異，看看哪種方法更合理。

三、調(diào)查分析防震避險(xiǎn)措施

1、列出對(duì)各項(xiàng)措施的判斷依據(jù)。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，從自我保護(hù)知識(shí)、逃生措施、應(yīng)急物品準(zhǔn)備、疏散路線(xiàn)等方面了解人們的防震意識(shí)。

3、整理調(diào)查結(jié)果，討論人們防震意識(shí)中存在的不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

四、開(kāi)展班級(jí)防震演練

1、列舉學(xué)校的地形特點(diǎn)及教室所處的地理位置，找出地震發(fā)生時(shí)的安全躲避位置與適合的逃生路線(xiàn)，確定防震方案。

2、開(kāi)展防震演練。

3、討論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和可能會(huì)帶來(lái)的不良后果，提出改進(jìn)建議，完善地震的應(yīng)急措施。

五、課后拓展

與家庭成員一起從防震用品、安全躲避位置、逃生路線(xiàn)等方面制訂家庭防震計(jì)劃。（應(yīng)確定防震計(jì)劃中各個(gè)方面的具體內(nèi)容）

據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行合理的建議。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇7】

一、根據(jù)學(xué)生制定教學(xué)方法。

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，具體分析學(xué)生的學(xué)情，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了哪些呢？是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。

二、采用多種方法激發(fā)學(xué)生參與興趣。

孔子說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌曲、聽(tīng)錄音、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的知識(shí)與學(xué)生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，應(yīng)該認(rèn)真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個(gè)知識(shí)要用？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？

五、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)反思

每一節(jié)課后，要認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)反思，這節(jié)課的得失不足，優(yōu)點(diǎn)是什么，不足是什么，為什么？這樣才有利于教學(xué)效果的提高。

在今后教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，有實(shí)效，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇8】

國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人”。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：有一定教學(xué)理論支撐，體現(xiàn)科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果，力爭(zhēng)全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注重實(shí)用性；集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。

電大開(kāi)放教育的課程輔導(dǎo)教師，與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點(diǎn)：（1）需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。（2）教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。（3）要求教師熟悉國(guó)際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來(lái)，我一直擔(dān)任開(kāi)放教育會(huì)計(jì)（本）課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線(xiàn)，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問(wèn)題和必備的技能。

基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

教材是知識(shí)的載體，教師主要通過(guò)對(duì)教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，許多會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對(duì)傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對(duì)老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際，予以重點(diǎn)講解，對(duì)新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡(jiǎn)單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡?，F(xiàn)代教育觀(guān)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀(guān)念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識(shí)，以“線(xiàn)面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線(xiàn)。主題、主線(xiàn)確定后，圍繞主線(xiàn)配置主次知識(shí)，設(shè)計(jì)能力目標(biāo)，這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈，這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹(shù)”，遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線(xiàn)的確定，也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線(xiàn)傾斜，做到節(jié)時(shí)增效。

在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一，要堅(jiān)持因材施教的層次性原則 。第二，在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并要把能力目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)主線(xiàn)和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析該企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三，啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)。我在這方面進(jìn)行的嘗試是：1）讓學(xué)生在問(wèn)題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)。如講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們?cè)黾樱俊钡谒?、重視學(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，所以只重視教法的設(shè)計(jì)，很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識(shí)。一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的時(shí)間不過(guò)短短十幾年，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學(xué)校教育中，學(xué)生“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”意義重大，這就要求教師的職能必須由過(guò)去的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，亦即通常所說(shuō)的“授之以漁”，給學(xué)生通往智慧之門(mén)的“鑰匙”。

學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來(lái)解決：（1）小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我討論。因?yàn)橛袝r(shí)有些學(xué)生認(rèn)為難的，其他學(xué)生可能不一定感覺(jué)到難。（2）通過(guò)E-mail或電話(huà)與我進(jìn)行聯(lián)系，我會(huì)幫助他們。但因我平時(shí)課程任務(wù)較多，可能一時(shí)聯(lián)系不上，則可用以下措施。（3）進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門(mén)課程都設(shè)了課程討論區(qū)，我會(huì)及時(shí)回答。如上學(xué)期，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個(gè)；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次，我都給予及時(shí)回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。（4）進(jìn)入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責(zé)任教師會(huì)及時(shí)給予回答，當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問(wèn)題，說(shuō)不定你提的問(wèn)題別人早就提過(guò)了，你就直接可以獲得信息。（5）進(jìn)入中央電大——電大在線(xiàn)，進(jìn)行課程討論，但一般得到主講教師回復(fù)的時(shí)間較長(zhǎng)，除非有較難問(wèn)題，否則采用其他方式，速度較快。

強(qiáng)調(diào)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，為此，我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)我也會(huì)布置一些作業(yè)，來(lái)要求學(xué)生。比如：上學(xué)期的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》，我要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一企業(yè)作報(bào)表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來(lái)分析，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的思路。

二、改進(jìn)教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設(shè)計(jì)，通過(guò)多種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，最終提高教學(xué)效益。

在這方面我的具體設(shè)想和做法是： 1、展示網(wǎng)上資源信息?！叭瞬排囵B(yǎng)模式及開(kāi)放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)期初第一次上課時(shí)，我就把和這二門(mén)課程有關(guān)的，在電大在線(xiàn)、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學(xué)習(xí)時(shí)能更好地利用這些資源。我所講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中央電大在線(xiàn)有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動(dòng)及期末視頻復(fù)習(xí)課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時(shí)學(xué)校網(wǎng)站上，我會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門(mén)課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，基本能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2、在面授時(shí)，改變過(guò)去教師一味滿(mǎn)堂灌、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)模式，面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點(diǎn)，“少”指的是上課時(shí)間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方；探索以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)。在教學(xué)時(shí)，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難以解決的問(wèn)題，如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的合并報(bào)表問(wèn)題、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合書(shū)本的知識(shí)，但又不拘泥于書(shū)本上內(nèi)容，如通過(guò)對(duì)有關(guān)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析來(lái)縮小理論與實(shí)踐的差距，嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。

在期末時(shí)，安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí)，直接了解考試的最新信息。不過(guò)，有時(shí)因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號(hào)較差，在這種情況下，只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本。

三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)

思維是人腦借助于語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介的，對(duì)客觀(guān)事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力。歷史思維能力是運(yùn)用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說(shuō)：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?！彼季S活動(dòng)對(duì)于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見(jiàn)，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)人物的方法；

2、賞析精彩的環(huán)境描寫(xiě)，體味其襯托的作用；

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)點(diǎn)面結(jié)合的方法。

【德育目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法及作用。

難點(diǎn)：能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹東北二人轉(zhuǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（多媒體顯示《小河淌水》動(dòng)畫(huà)）

師：同學(xué)們現(xiàn)在所聽(tīng)到的曲子是《小河淌水》，素來(lái)被稱(chēng)為東方小夜曲，是根據(jù)云南傣族的民歌曲調(diào)改編而成的。在云南，這樣的好歌真是數(shù)不勝數(shù)，因?yàn)槟抢锞劬恿宋覈?guó)最多的少數(shù)民族，而我們的少數(shù)民族同胞有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是能歌善舞。在那里民歌滲透到了他們生活的各個(gè)領(lǐng)域，他們以歌唱來(lái)表達(dá)男女間的相互愛(ài)慕，激發(fā)勞動(dòng)的熱情；以歌唱來(lái)表達(dá)對(duì)死者的哀悼及對(duì)婚姻的祝福；以歌唱來(lái)表達(dá)勝利的喜悅和節(jié)日的歡樂(lè)。那么今天就讓咱們隨著文學(xué)大師沈從文一起走進(jìn)《云南的歌會(huì)》。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

（師提問(wèn)，生搶答，多媒體顯示復(fù)習(xí)內(nèi)容。）

三、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)山野對(duì)歌：

生聽(tīng)讀課文，思考：

⑴ 這部分交代了什么？

⑵ 其中對(duì)哪方面的描寫(xiě)最多？

生思考回答，師明確：

⑴ 地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、唱歌人。

⑵ 唱歌人（外貌、衣著、性格、動(dòng)作、神態(tài)等）。

小結(jié)：山野對(duì)歌主寫(xiě)人，烘托出活潑歡快的場(chǎng)面，描繪出樸素動(dòng)人的情景。

欣賞電影《劉三姐》對(duì)歌片段（多媒體放映）。

2、學(xué)習(xí)山路漫歌：

指一名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出你喜歡的好詞好句，與同學(xué)一起分享。

（生隨意發(fā)表感想。）

師引導(dǎo)生分析，所找句子屬于那方面描寫(xiě)。（環(huán)境描寫(xiě)）體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

（生發(fā)表自己見(jiàn)解。）

小結(jié)：山路漫歌力畫(huà)環(huán)境，這是以?xún)?yōu)美的環(huán)境來(lái)映襯優(yōu)美的人物，優(yōu)美的歌。

3、學(xué)習(xí)村寨傳歌：

齊讀課文，思考它與前兩種歌會(huì)形式有什么不同？

生思考回答，師明確：

場(chǎng)面盛況空前：表現(xiàn)為：

⑴ 人多：住處院子兩樓和那道長(zhǎng)長(zhǎng)的屋廊下，集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

⑵ 時(shí)間長(zhǎng)：唱和相續(xù)，一連三天才散場(chǎng)。

⑶ 盛妝；和逢年過(guò)節(jié)差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

師提問(wèn)：

這些特點(diǎn)是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？也就是說(shuō)這部分側(cè)重對(duì)哪方面的描寫(xiě)？

生思考回答。

（場(chǎng)面描寫(xiě)）

場(chǎng)面描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？

生思考回答。（既有全局描寫(xiě)，又有局部特寫(xiě)。）

小結(jié)：村寨傳歌重繪盛況，既有全景描繪，又有局部特寫(xiě)，描繪出熱鬧的場(chǎng)景。

總結(jié)：云南真不愧是詩(shī)歌的家鄉(xiāng)，到處都有動(dòng)聽(tīng)的歌聲。生活中有歌就有美，有歌就有歡樂(lè)，真的希望有時(shí)間咱們一起去云南看一看。同學(xué)們，你們通過(guò)這篇文章學(xué)到了什么？請(qǐng)大家總結(jié)一下。

生談收獲。

同學(xué)們說(shuō)得真好，云南以民歌聞名全國(guó)，咱們東北以什么享有盛譽(yù)呢？（二人轉(zhuǎn)。）

四、作業(yè)：

利用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，給大家介紹咱們東北的二人轉(zhuǎn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

云南的歌會(huì)

沈從文

【教學(xué)反思】

本節(jié)課充分利用多媒體直觀(guān)的特點(diǎn)，來(lái)輔助教學(xué)。使知識(shí)變得生動(dòng)，形象，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，效果比教師干巴巴的講授好得多。但也不可否認(rèn)，有些同學(xué)不理解這種方式的實(shí)際意義，上課只顧看熱鬧，結(jié)果上課雖然也在聽(tīng)講，可下課卻收獲甚微。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)先向?qū)W生明確這節(jié)課的意義，調(diào)整好學(xué)生心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

以上是我的教學(xué)感受，諸多不足，請(qǐng)各位老師批評(píng)，指導(dǎo)。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇10】

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于民風(fēng)民俗的。本文在選材、描寫(xiě)方面，有一個(gè)突出特點(diǎn)，那就是各有側(cè)重，這樣，不僅有條不紊，而且相互之間形成補(bǔ)充之勢(shì)，增強(qiáng)了內(nèi)容的豐富性、廣泛性和深刻性，可以對(duì)云南歌會(huì)、云南風(fēng)俗有一個(gè)“立體”的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在選材和描寫(xiě)上的各有側(cè)重的寫(xiě)作構(gòu)思。

當(dāng)然，學(xué)語(yǔ)文，最要緊的是落實(shí)到語(yǔ)言上，在賞析語(yǔ)言的過(guò)程中，積累語(yǔ)言，不斷提升自身語(yǔ)言修養(yǎng)。所以，教學(xué)中，語(yǔ)言賞析、語(yǔ)言品味活動(dòng)應(yīng)該成為主體，這就要指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注文本，在文本中去發(fā)現(xiàn)，去篩選，去品讀，去領(lǐng)悟，而不是丟開(kāi)文本，作無(wú)聊的東拉西扯或者膚淺言論的重復(fù)。

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，要注意自然、得體。在學(xué)生預(yù)習(xí)了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入后，直奔三種歌會(huì)形式的品讀。在品讀中又緊扣文本，重在從文本中發(fā)現(xiàn)、篩選信息，這就為整課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，并突出目標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)由易到難的安排，體現(xiàn)循序漸進(jìn)規(guī)律。品讀第一種歌會(huì)形式，用課文關(guān)鍵語(yǔ)句填表，這相對(duì)比較容易；接下來(lái)品讀第二種歌會(huì)形式，學(xué)生活動(dòng)較有提升，因?yàn)檫@里面有一個(gè)概括、重組信息的問(wèn)題，但同學(xué)們也能依據(jù)要求、依據(jù)項(xiàng)目完成；品讀第三種歌會(huì)形式，難度繼續(xù)加大，不給項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)前兩種歌會(huì)形式品讀方式，自己去發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目、自己去根據(jù)確立的項(xiàng)目篩選、重組信息。但是有了前面的鋪墊，同學(xué)們也能有所創(chuàng)見(jiàn)和發(fā)揮。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)量雖然不大，但非常重要。一是對(duì)語(yǔ)言品味的進(jìn)一步回歸，暗示學(xué)生，欣賞文章，總是要“魂附文本之體”，下咬文嚼字的功夫。二是領(lǐng)悟作者的思想感情，作者寫(xiě)云南的歌會(huì)，灌注全篇的是一種什么樣的情感態(tài)度。三是體會(huì)和學(xué)習(xí)作者謀篇布局的精致，看似平淡的一筆，卻在不經(jīng)意間，統(tǒng)攝了全文，奠定了感情基調(diào)。四是打破教學(xué)往往從開(kāi)篇切入文本的模式，讓學(xué)生能感受教師的創(chuàng)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解本文的主要內(nèi)容，了解云南歌會(huì)的幾種主要形式，感受云南人民喜愛(ài)民歌的民風(fēng)民俗。

2、體會(huì)文章在選材上點(diǎn)面結(jié)合、各有側(cè)重的特點(diǎn)。

3、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。

2、理解作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫(xiě)手法：人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)及場(chǎng)面描寫(xiě)。

3、根據(jù)需要篩選和概括信息。

【教學(xué)條件】

課文錄音投影儀PPT

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況（主要是疏通字詞，粗知內(nèi)容）。

2、品讀課文2、3自然段，學(xué)習(xí)作者對(duì)“對(duì)歌”這種形式的描寫(xiě)。

教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

云南是一個(gè)多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動(dòng)占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)說(shuō)，解放前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申訴各自的理由，解決人也以歌唱進(jìn)行裁決。就是現(xiàn)在，有許多青年男女，通過(guò)對(duì)歌，找到了自己的心上人。

設(shè)問(wèn)：那么對(duì)歌究竟是一種怎樣的情形呢？作為一個(gè)民俗研究者的沈從文老先生又如何用語(yǔ)言文字來(lái)活靈活現(xiàn)的描繪呢？（引入下一環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)二：品讀課文2、3自然段：

抽生讀2、3自然段。（師）這是寫(xiě)云南歌會(huì)中的“對(duì)調(diào)子”（對(duì)歌），作者說(shuō)是“生面別開(kāi)”。那么，請(qǐng)細(xì)品課文，看看作者是如何表現(xiàn)“對(duì)歌”的“對(duì)”，進(jìn)而體現(xiàn)“生面別開(kāi)”的？

篩選信息（可以直接在文章中勾畫(huà)批注），填寫(xiě)下表：（可獨(dú)立完成，也可同桌合作。）

角度

具體內(nèi)容

對(duì)歌的地點(diǎn)

對(duì)歌的內(nèi)容

對(duì)歌的形式

對(duì)歌的性質(zhì)

對(duì)歌的結(jié)果

對(duì)歌的人

同學(xué)們交流后明確：

角度

具體內(nèi)容

對(duì)歌的地點(diǎn)

山野密林中

對(duì)歌的內(nèi)容

多是情歌酬和，也唱其他故事

對(duì)歌的形式

互不見(jiàn)面；有種種不同方式（或見(jiàn)景生情，即物起興；或提問(wèn)題，待答解；或互嘲互贊）；隨口而出

對(duì)歌的性質(zhì)

機(jī)智才能的比賽

對(duì)歌的結(jié)果

分輸贏。不是高手不敢輕易搭腔

對(duì)歌的人

自豪、輕松、快樂(lè)

性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快容貌、衣著、打秋千

設(shè)問(wèn)1：第3自然段寫(xiě)云南年輕女子的勤勞、普通而美麗的服飾、愛(ài)好體育鍛煉，這些內(nèi)容與對(duì)歌無(wú)關(guān)，作者寫(xiě)這些內(nèi)容有什么作用？

師生討論后明確：

說(shuō)明當(dāng)?shù)厝巳藭?huì)唱歌，普通勞動(dòng)人民也多才多藝；突出云南年輕女子的美麗、健康、聰明、干練，生活情趣豐富，使人物形象更加豐滿(mǎn)，表達(dá)贊美之情；同時(shí)也表現(xiàn)云南獨(dú)特的民風(fēng)民俗。

設(shè)問(wèn)2：比較閱讀，交流討論課后“研討與練習(xí)”二：這兩段人物描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同？你喜歡哪一種？為什么？

師生交流后明確：

第一段直接描寫(xiě)人物的肖像，寫(xiě)面容、寫(xiě)牙齒、寫(xiě)衣飾，真實(shí)細(xì)致，如在目前。以工筆描繪為主，作者的態(tài)度隱含在字里行間。

第二段運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，著力描繪人物的神韻氣度，寫(xiě)出人物空靈動(dòng)人的精神之美。側(cè)重寫(xiě)虛，文字飄忽靈秀，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)“山路漫歌”“山寨傳歌”部分，感受云南民俗之美。

2、統(tǒng)整全文，品讀第一段，體會(huì)作者的深情以及構(gòu)思行文的巧妙。

教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)三：品讀課文第4自然段

學(xué)生細(xì)讀第4自然段，看寫(xiě)了哪些景物？記敘了什么事？

先找出來(lái)，再用“描寫(xiě)了的（景物）”的句式概括出來(lái)，一個(gè)景物一句話(huà)。用“記敘了（什么人）（做什么事）”表述。（可獨(dú)立完成，也可同桌合作。）

交流后明確：

1、描寫(xiě)了沿著山路的樹(shù)林、竹林

2、描寫(xiě)了開(kāi)滿(mǎn)雜花的小山坡

3、描寫(xiě)了土坎邊上粉藍(lán)色的報(bào)春花

4、描寫(xiě)了碧藍(lán)的天空

5、描寫(xiě)了輕和的微風(fēng)

6、描寫(xiě)了呼朋引侶的各種山鳥(niǎo)

7、描寫(xiě)了花茸茸、矗起頭頂花冠、瞪著油亮亮眼睛、撲著翅膀掠地飛去的戴勝鳥(niǎo)

8、描寫(xiě)了鉆天墜地的云雀

記敘了趕馬女孩在山路上唱悅耳動(dòng)聽(tīng)的山歌。

設(shè)問(wèn)：景物描寫(xiě)多于山歌描寫(xiě)，其作用是什么？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明白：

這些優(yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境，突出自然之趣。用美的環(huán)境映襯美的人物和美的歌，表現(xiàn)山歌的自然淳樸的特色。自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

小結(jié)：根據(jù)本部分所寫(xiě)內(nèi)容特點(diǎn)，用第一種歌會(huì)的概括形式（生面別開(kāi)的對(duì)歌）概括：

純樸自然的漫歌（可以有多種概括，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生比較好的概括予以肯定。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生比較漫歌、放歌、哼歌、聽(tīng)歌等的不同）

環(huán)節(jié)四：品讀課文第5自然段：

看第5自然段第一句話(huà)，知道這是寫(xiě)得又一種歌會(huì)形式——“金滿(mǎn)斗會(huì)”。再看最后一句，“盛會(huì)難逢，參加后才知道原來(lái)如此。”原來(lái)像這樣，像哪樣？

播放本段錄音，學(xué)生聽(tīng)讀本段，看作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)這一盛會(huì)的？——快速圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，提煉相關(guān)信息。（模仿前兩種方式）（獨(dú)立完成）

全班交流（相互補(bǔ)充），逐步完善：

歌會(huì)地方——村子住處院子兩樓和長(zhǎng)長(zhǎng)屋廊下（村寨）

參加人數(shù)——鄉(xiāng)村男女老幼百多人

人物身份——村子口擺小攤賣(mài)酸泡梨的、城門(mén)邊挑水洗衣的、打鐵箍桶的工匠、小雜貨商店的管事、鄉(xiāng)村土醫(yī)生、閹雞匠、趕馬女孩、農(nóng)民、賣(mài)針線(xiàn)花樣的老太婆。

唱歌內(nèi)容——《十二月花》、本地好聽(tīng)曲子

唱歌聲音——舒卷張弛不定，龍吟鳳噦

歌會(huì)時(shí)間——一連三天才散場(chǎng)

歌會(huì)功能——表面說(shuō)是避疫免災(zāi)，主要還是由老一代把記憶中充滿(mǎn)智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩（傳歌）

典型代表——一個(gè)七十多歲的吹鼓手

……

將這種歌會(huì)形式概括為：熱鬧壯觀(guān)的傳歌（可以有多種概括，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生比較好的概括予以肯定。）

環(huán)節(jié)五：品讀課文第1自然段，結(jié)束

設(shè)問(wèn)：作者懷著怎樣的感情寫(xiě)云南的歌會(huì)？

討論后明確：——贊美、歌頌

這種感情在文章第1自然段就表現(xiàn)了出來(lái)，讀讀看，哪些字詞是關(guān)鍵？

先自己誦讀，揣摩。然后明確“本”、“早”、“更加”三詞需重讀。

在教師范讀和學(xué)生齊讀中體味“本”、“早”、“更加”表達(dá)的情感。

結(jié)束語(yǔ)：

作者構(gòu)思巧妙，用一句話(huà)統(tǒng)領(lǐng)后邊對(duì)三個(gè)歌會(huì)形式的敘描，表現(xiàn)云南人美、歌美、民俗美，抒發(fā)自己的贊美之情。大家可以借鑒這種寫(xiě)法。

【可以布置一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)：課外調(diào)查家鄉(xiāng)的民俗（如信仰、婚嫁、壽誕、衣食住行等），寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗的短文。】

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

云南的歌會(huì)

沈從文

山野生面別開(kāi)的對(duì)歌人物美

山路淳樸自然的漫歌環(huán)境美

村寨熱鬧壯觀(guān)的傳歌風(fēng)俗美

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇11】

有幸聆聽(tīng)了重慶市特級(jí)教師王君老師的報(bào)告《我的青春語(yǔ)文觀(guān)——我的語(yǔ)文教學(xué)探索之路》。報(bào)告中，王老師講述了十幾年來(lái)的語(yǔ)文探索經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了自己語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次。

王老師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的：1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。2、在靈活扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng)新。3、在誠(chéng)懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。4、在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。

從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實(shí)包含著她走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段。一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段，二是以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段，三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段，四是建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段，就是王老師探索語(yǔ)文教學(xué)的主要思想歷程。

王老師第一個(gè)階段的重點(diǎn)在教材鉆研上。她總是在對(duì)教材深入細(xì)致研讀的基礎(chǔ)上，著力于巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。要么尋找到巧妙的突破口，要么設(shè)計(jì)出新奇的板書(shū)，要么思考出富有創(chuàng)意的處理方式。如《沁園春雪》根據(jù)理解設(shè)計(jì)詩(shī)詞TV，《題湖陰先生壁》把湖陰先生家的情景畫(huà)出來(lái)，《蘇州園林》四張園林圖片四個(gè)導(dǎo)游解說(shuō)，《木蘭辭》設(shè)計(jì)木蘭明星檔案，《儉以養(yǎng)德》填充“靶子圖”，《珍珠鳥(niǎo)》設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)寶貝成長(zhǎng)日記、人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)，《濟(jì)南的冬天》你選誰(shuí)當(dāng)濟(jì)南的形象代表，《羚羊木雕》請(qǐng)你給同情的對(duì)象寫(xiě)一封信，《石壕吏》課本劇改編和表演，《落棋有聲》辯論“如果你是廠(chǎng)長(zhǎng)，你選誰(shuí)當(dāng)車(chē)間主任”，《中國(guó)石拱橋》作石拱橋的設(shè)計(jì)師重現(xiàn)趙州橋盧溝橋的形象……

這是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀，是一個(gè)語(yǔ)文教師最基本的基本功。沒(méi)有對(duì)教材的鉆研，就沒(méi)有對(duì)教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會(huì)越淺易，所謂“深入淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果不經(jīng)過(guò)這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。

王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說(shuō)前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，那么這個(gè)階段則更加重視文本，重視語(yǔ)言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話(huà)“語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美”，開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本，聚焦于語(yǔ)言文字本身，凸現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語(yǔ)言“內(nèi)力”。

為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生沿著語(yǔ)言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解，通過(guò)朗讀完成對(duì)語(yǔ)言的品味，等等等等。

這是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的回歸階段。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言各元素的探究，走入文本。這是每個(gè)語(yǔ)文教師必須走過(guò)的階段。沒(méi)有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師，不能叫真正的語(yǔ)文教師，最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過(guò)程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。

王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開(kāi)始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來(lái)都是一個(gè)褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣和意識(shí)。老師那不無(wú)啟發(fā)的循循善誘，往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手?！?/p>

于是，她走上了以學(xué)論教的道路。“教師學(xué)生與文本的初始對(duì)話(huà)一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進(jìn)課堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧?！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的`新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法……”

這是一個(gè)思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個(gè)思想過(guò)程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性，但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當(dāng)我們?cè)S多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候，王老師已經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。

王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點(diǎn)，王老師是這樣闡述的：“語(yǔ)文的最佳狀態(tài)是：主動(dòng)地探索語(yǔ)文知識(shí)的序列，摸索學(xué)生語(yǔ)文能力提高的規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語(yǔ)文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無(wú)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對(duì)每一天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀(guān)和微觀(guān)的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語(yǔ)文的教與學(xué)既生機(jī)盎然，又腳踏實(shí)地?！?/p>

為了讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度，日記評(píng)講制度，作文互批互改制度，錯(cuò)別字整理和修改制度，課前演講制度，班級(jí)圖書(shū)館不閉館制度，讀書(shū)匯報(bào)制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級(jí)“百家講壇”制度，口語(yǔ)考試制度，班級(jí)生活語(yǔ)文化制度，專(zhuān)題活動(dòng)寫(xiě)作制度等。通過(guò)這些制度去規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到了它的最終目的。這，應(yīng)該說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

這，就是王君老師青春語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇12】

一、基本情況：

1.這個(gè)學(xué)期是13級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)1班的第二學(xué)年第一學(xué)期，共計(jì)34人。

2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》（第二版） 趙景偉 魏秀婷編著 北京航天航空大學(xué)出版社，屬于普通高?！笆濉币?guī)劃教材。計(jì)劃課時(shí)64個(gè)，周課時(shí)4個(gè)。

二、教學(xué)進(jìn)度完成情況

1.實(shí)際授課：理論課48課時(shí)， 實(shí)踐課16課時(shí)。

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，每周我都會(huì)給學(xué)生留建筑速寫(xiě)作業(yè)，提高手繪能力，共計(jì)5次，批改5次。

教材除了《建筑制圖與陰影透視》（第二版）以外，還參考了《畫(huà)法幾何及土木工程制圖》朱育萬(wàn) 主編 高等教育出版社，《建筑制圖》 何斌 主編 高等教育出版社，《建筑透視陰影》樂(lè)荷卿 主編 湖南大學(xué)出版社，《畫(huà)法幾何與土木工程制圖》單國(guó)駿等編著 山東科學(xué)技術(shù)出版社

2.教學(xué)內(nèi)容是按大綱進(jìn)行的，建筑透視與制圖課是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課之一，通過(guò)建筑透視與制圖課的理論學(xué)習(xí)和課堂訓(xùn)練，使學(xué)生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語(yǔ)言”、識(shí)讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、思維、構(gòu)圖能力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

此課是一項(xiàng)集理論知識(shí)與手繪實(shí)訓(xùn)一體的課程，研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問(wèn)題的理論和作圖方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課。本課程的基本目的是讓學(xué)生掌握制圖的原理及規(guī)范制圖的基本步驟、方法，并能獨(dú)立繪制完成一系列建筑圖紙。教學(xué)內(nèi)容“精要”、清晰易懂，讓學(xué)生全面地了解建筑制圖的基本內(nèi)容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的應(yīng)用，會(huì)利用軸測(cè)繪圖方法表達(dá)建筑形體三維形態(tài)，熟悉掌握建筑制圖的全過(guò)程，掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程中還有意識(shí)地培養(yǎng)自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)肅細(xì)致的工作作風(fēng)，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生素質(zhì)的基本目的，同學(xué)們的繪圖基本符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50001-20xx）以及國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的規(guī)定。建筑制圖的表達(dá)清晰、完整、統(tǒng)一，字跡工整，符合長(zhǎng)仿宋體的基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫(huà)到位，繪圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)你具有很好的空間想象力，希望在今后的設(shè)計(jì)工作中能夠有效的提高建筑設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量與工作效率。 考試結(jié)果：

90分以上10人占29.41%； 80~89分14人 占41.18%； 70~79分6人占17.65%； 60~69分2人占5.88%； 59分以下2人占5.88%；

四、體會(huì)

回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，我的體會(huì)是，作為一名專(zhuān)業(yè)教師，除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要不斷拓寬自己知識(shí)面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能。

下學(xué)期即將到來(lái)，我將以飽滿(mǎn)的熱情迎接新學(xué)期到來(lái)，爭(zhēng)取出 色完成學(xué)院交給的教學(xué)任務(wù)。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇13】

按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式，包括以下五方面內(nèi)容：

1、單元教學(xué)計(jì)劃。具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)過(guò)程)、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱(chēng)為信息化教案。

2、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

3、學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī)。提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo)，利用這種量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，既可以讓教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

4、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類(lèi)輔助性材料，如軟件工具，資料光盤(pán)，在線(xiàn)參考資料，參考書(shū)目，教師用電子講稿等。

5、單元實(shí)施方案。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作、基于研究等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。為此，可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn)：

1、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線(xiàn)，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，教師還應(yīng)該開(kāi)發(fā)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、演示文稿課件和參考范例等。

2、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。21世紀(jì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來(lái)訪(fǎng)問(wèn)、管理、綜合、評(píng)估、創(chuàng)造并交流信息。因此，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要。

3、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來(lái)源或資料庫(kù)，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行定量、定性分析。也就是說(shuō)，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核，還應(yīng)安排形成性考核，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案等。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

1、研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)椴煌?lèi)型的內(nèi)容，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的。

比如知識(shí)，分為識(shí)記概念和理解概念。

(1)識(shí)記概念，如：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、按鈕等，蘋(píng)果等水果名，英文單詞。對(duì)于這些規(guī)定性的、具體的概念，人采取的是識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即認(rèn)識(shí)了，記住了。

(2)理解概念，如信息，信息技術(shù)等概念，這些是抽象概念。對(duì)于抽象的概念，人必須理解了才能去學(xué)會(huì)，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過(guò)程。

比如技能，有動(dòng)作技能和智力技能。

(1)動(dòng)作技能，如：鼠標(biāo)操作，打字，圖片的旋轉(zhuǎn)等，開(kāi)車(chē)，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的。

(2)智力技能，如：信息的特性，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過(guò)大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能。也是需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的。

比如過(guò)程與方法，一些內(nèi)容，如什么是程序設(shè)計(jì)，什么是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容靠理解、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，從中感悟的。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐，從中提煉出來(lái)。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)前面所說(shuō)要難一些。

比如情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，規(guī)范使用電子郵件，有條理地管理個(gè)人文件，使用信息技術(shù)的意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度，一種情感，或一種由價(jià)值觀(guān)影響的態(tài)度。所以，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。

2、研究教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色。從理論上講，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)工作中，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，要做好前期分析，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

(1)前期分析。

首先，搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?

其次，分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)課的不均衡，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握，那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的.?根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。

此外，在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類(lèi)型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個(gè)維度來(lái)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度。此外，撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。

3、設(shè)計(jì)好教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識(shí)，也并不意味著他們能夠把握何時(shí)、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)校情境中的問(wèn)題及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)世界情境中的有很大差別，將課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開(kāi)發(fā)。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為提供一個(gè)豐富的情境能使學(xué)生在其中通過(guò)探究、交互作用和創(chuàng)建起對(duì)知識(shí)的理解是至關(guān)重要的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。為了獲得一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問(wèn)題解決活動(dòng);教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問(wèn)題的教學(xué)情境。比如，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint創(chuàng)建一個(gè)指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿。教師在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)對(duì)評(píng)審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)成果并共同解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。

信息技術(shù)教師做好以上三點(diǎn)后，在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要具體做好以下八個(gè)步驟，才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化。

1、對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力。

2、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題。

3、根據(jù)任務(wù)和問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定提供資源的方式，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源，也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。如果需要，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習(xí)效率。

4、對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理，使之合理有序，一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案。

5、在教學(xué)過(guò)程中，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有了教師展示的范例，學(xué)生瀏覽后就會(huì)對(duì)自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

6、在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí)，結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。

7、對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括實(shí)施時(shí)間表、分組方法、上機(jī)時(shí)間分配、實(shí)施過(guò)程中可能用到的軟硬件(如不具備，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備，等等。

8、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。

綜上所述，做好“三點(diǎn)八步”，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇14】

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專(zhuān)題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種"長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱……"的愛(ài)國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂(yōu)國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出："在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。"因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——"廚房交響曲"，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà)。

三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。

作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中"學(xué)生只管寫(xiě)，老師只管改"的做法。他說(shuō)："教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改"而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生。可是那段時(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀(guān)者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)："我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來(lái)救我的。"生死關(guān)頭的樂(lè)觀(guān)深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀(guān)者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。

六、利用國(guó)家教育資源網(wǎng)，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

過(guò)去"填鴨式"的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新課程理念的"自主，合作，探究"正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國(guó)家教育資源網(wǎng)以其"內(nèi)容豐富，新穎別致"的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專(zhuān)家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫(huà)、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國(guó)家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

會(huì)計(jì)學(xué)課件【篇15】

主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以：

1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。

4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對(duì)如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。