字母教學(xué)課件

字母教學(xué)課件推薦。

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“字母教學(xué)課件推薦”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

字母教學(xué)課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的作用

2、會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個(gè)量

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、用字母表示數(shù)，有哪些好處？但要注意什么？

2、下面各式中，哪些運(yùn)算符號(hào)可以省略？能省略的就省略寫出來(lái)。

2×3xa×7x14+bxa÷7xa×ax5—xx0、6×0、6

3、閱讀教材主題圖，理解圖意。

4、（1）爸爸比小紅大（x）歲。當(dāng)小紅1歲時(shí)，爸爸（x）歲，當(dāng)小

紅2歲時(shí)，爸爸（x）歲……、

這些式子，每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡。

（2）你能用一個(gè)式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？

法1：小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡，法2：a+30x。

（3）你喜歡（x）種表示方法，為什么，理由是（x）。想一想：a可以是哪些數(shù)？a能是200嗎？為什么？

（4）當(dāng)a=11時(shí)，爸爸的年齡是（x），算式寫在書上47頁(yè)。

6、完成教材第48頁(yè)做一做。

二、合作探究、歸納展示

1、用含有字母的式子不僅可以表示（x）、（x），也可以表示（x）。

2、請(qǐng)結(jié)合自己的身高、體重情況，算算自己的標(biāo)準(zhǔn)體重，并討論：比標(biāo)準(zhǔn)體重輕說(shuō)明什么？如果比標(biāo)準(zhǔn)體重重，又說(shuō)明什么？

三、課堂達(dá)標(biāo)

1、用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系。

a與b的差（x）xx與8、5的積（x）比b多c的數(shù)（x）xy的4倍（x）xb除c（x）xx減去a的2倍（x）

2、填一填

（1）小紅體重36千克，比小莉重a千克，小紅體重（x）千克。

（2）李佳有10元錢，買鋼筆用去x元，還剩（x）元。

字母教學(xué)課件 篇2

26個(gè)字母順口溜

英語(yǔ)字母大小寫,初學(xué)書寫要規(guī)范;

大寫一律上兩格,原則頂住第一線。

小寫有頭上兩格,b,d,h,k和l;

有尾下面占兩格，g,q,y,p莫寫錯(cuò)。

無(wú)頭無(wú)尾中間格，十三字母無(wú)漏寫。

a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z.中間;

i,t中上一個(gè)半，還有f,j三格點(diǎn)。

所有字母略右斜，筆順筆畫須記請(qǐng)，

始學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，大小寬窄要協(xié)調(diào)。

有趣的順口溜

1、東西路，南北走，路上撞見人咬狗，拾起狗頭來(lái)砸磚頭，又被磚頭咬了手一口。說(shuō)顛倒話逗樂，做正直人沒錯(cuò)，明明白白我的心，祝你天天都開心!

2、考試來(lái)了不想背，夜深背書還真累，索性睡覺求安慰，考場(chǎng)身邊沒人陪，看著試卷還真?zhèn)€悲!

3、一種游戲真是很累，每天上班先練開會(huì)，練一上午有滋有味，中午還要把酒練醉，常練時(shí)常傷肝傷胃，上床練夢(mèng)總說(shuō)無(wú)罪。

4、姑娘十八九，拉著我的手。說(shuō)盡傷心事，還要跟我走。

5、安全生產(chǎn)要牢記，不爭(zhēng)時(shí)間不賭氣，機(jī)器是個(gè)老虎機(jī)，你受傷來(lái)它不理，高高興興上班來(lái)，完完整整回家去

6、工人掙錢不容易，肯定都想能加薪;現(xiàn)在出了藥家鑫，撞車殺人判死刑;沒人再喊要加薪，生怕最后炒魷魚!

7、大姨媽駕到，小肚子哭鬧，廁所好幾趟，力氣都沒了(liao)，一星期漫長(zhǎng)，大姨媽走了(liao)，又活蹦亂跳。

經(jīng)典的順口溜

1、找呀找呀找呀找，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手呀，你是我的好兄弟姐妹，再見。

2、在那山的那邊海的那邊有一群藍(lán)精靈，他們聰明又活潑，他們勇敢又機(jī)敏，他們自由自在生活在那綠色的大森林，他們善良勇敢相互都?xì)g喜，oh可愛的藍(lán)精靈，oh可愛的藍(lán)精靈，他們齊心協(xié)力開動(dòng)腦筋斗敗了格格巫，他們唱歌跳舞快樂多歡喜。

3、我們的祖國(guó)像花園，花園里花朵真鮮艷，和暖的陽(yáng)光照耀著咱們，每個(gè)人臉上都笑哈哈，哇哈哈啊哇哈哈啊每個(gè)人臉上都笑開花。公會(huì)名字大全霸氣

4、儂姓啥，我姓王，啥額王，草頭王，啥額草，青草。(上海話)

5、小六子，推車子，一推推到陸家嘴，買仔一包香瓜子，吃仔一肚子，拆仔一褲子。(浦東話

6、我家小弟弟呀，半夜笑嘻嘻呀，問(wèn)他笑個(gè)啥，夢(mèng)見毛主席，啊哈，啊哈，啊哈~~~~~~~~~~(普通話唱)

7、小弟弟，出門做生意，一跤跌啦麥地里，麥根戳啦屁眼里，落死落色落勿起。(浦東話)群網(wǎng)名超拽

8、一歇哭，一歇笑，兩只眼睛開大炮，一開開到城隍廟，城隍老爺哈哈笑。(上海話)

9、弟弟笑嘻嘻，明朝好天氣。(浦東話)

10、郎郎郎，騎馬到松江，松江有只老虎叫，別轉(zhuǎn)屁股朝北跑。(浦東話)

11、山山山，山上有個(gè)木頭人，不許哭來(lái)不許笑，還有一個(gè)不許動(dòng)。(上海話)

12、松江松江到嘛，圓子餛飩下嘛，唄我吃伐，勿唄儂吃。(浦東話)

13、山山山，山上有只老虎，老虎關(guān)啦籠子里，籠子壞特，老虎逃特。(上海話)

14、春天在哪里呀春天在哪里，春天在那小兄弟姐妹的眼睛里，那里有紅花呀那里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝，滴哩哩哩哩哩哩，滴哩哩哩哩哩哩，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。

15、篤篤篤，買糖粥，三斤核桃四斤核，吃仔儂額肉還仔儂額殼，張家老伯伯來(lái)得，問(wèn)儂討只小花狗。(上海話)

字母教學(xué)課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握字母分類。

2.能熟練讀出各個(gè)字母并能準(zhǔn)確填上字母的左鄰又舍。

3.能正確區(qū)分男名和女名。 4.掌握字母縮寫所代表的意思。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.快速說(shuō)出字母的左鄰右舍及大小寫。

2.區(qū)分男名和女名

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.?字母的多輪次記憶法

2.?激趣法

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

Task1：(1)口語(yǔ)交際

A：Good afternoon, ..!B: Good afternoon, ..!

(2) Read the names on page 1.

Task2：Review

(1)標(biāo)出下列字母的筆順d E p N U

(2) Ask some students to read the letters(注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào))

(3)快速寫出下列字母的左鄰右舍。

_____ Gg ____________ Dd ______ ______ Ll ______

_____ o _____,P ______ R ______

Task3：字母的分類：5個(gè)元音字母______________________和21個(gè)輔音字母

Task4：字母縮寫所代表的意思。

CD NBAkgP S ML UFO CCTV HB

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)】

1.寫出下列字母對(duì)應(yīng)的小寫形式。

IJKL Q P U VY W X R

2.找鄰居。根據(jù)所給的字母寫出其相鄰的字母大小寫。

_______ v ______ x,_______ J _______,q ______ s, ______ X ______ _______

3.寫出5個(gè)元音字母的大小寫

【作業(yè)】

1.練習(xí)題:課本P6 3b, self check 1、22.給自己起個(gè)喜歡的英文名字吧

2.你還知道哪些字母縮寫，看誰(shuí)寫的多！

字母教學(xué)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第九冊(cè)第四單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

2、知道用字母表示數(shù)時(shí)省略乘號(hào)和平方的書寫方法及習(xí)慣。

3、通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感悟初步的代數(shù)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：解密碼，揭題。體驗(yàn)字母可以表示不知道的數(shù)

師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)百寶箱，它里面裝著一些幫助我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的寶貝，想得到這些寶貝嗎？

生：想

師：可是想打開百寶箱，必須知道百寶箱的密碼，密碼是由三個(gè)數(shù)字組成的，你來(lái)猜一猜。

生1：可能是123生2：可能是578生3：987

師：大家的猜測(cè)不一樣，我們來(lái)看看這里是用什么來(lái)表示密碼的？

生：用字母anm表示的。

師：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)，這節(jié)課我們一起來(lái)研究用字母表示數(shù)（板書課題）

師：這里的字母代表什么數(shù)？

生：表示我們不知道的數(shù)。

師板書：不知道的數(shù)。

師：密碼究竟是什么呢？我們一起來(lái)看大屏幕上的提示。字母anm各表示幾呢？

生：a表示5，n表示3，m表示8。

師：你一口氣把三個(gè)字母表示的數(shù)都說(shuō)出來(lái)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道a是5的。

生：我是根據(jù)前面的兩個(gè)三角形中，上面的數(shù)減右邊的數(shù)等于左邊的數(shù)，所以我就用上面的15減去右邊的數(shù)10得到5，a就是5。

師：真好，這里的a能表示別的數(shù)嗎？

生：不能。

師：對(duì)，在這些規(guī)律和式子中，一個(gè)字母只表示一個(gè)數(shù)，那么密碼能確定嗎？

生：能。

師：我們打開百寶箱來(lái)看。（點(diǎn)擊百寶箱上的按鈕，百寶箱打開，出來(lái)一個(gè)正方形），百寶箱里裝著什么？

生：一張白紙。

師：是什么形狀的。

生：正方形

活動(dòng)二：擺正方形，體驗(yàn)字母可以表示不確定的數(shù)。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位進(jìn)行一個(gè)擺正方形的活動(dòng)：先聽清老師的要求再擺。擺正方形時(shí)一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)擺，在老師數(shù)到5時(shí)，大家停下，看那個(gè)組擺得又快又好。開始擺。

（學(xué)生分組擺正方形）

師：時(shí)間到，假如我擺1個(gè)正方形，用幾根小棒。（4根小棒）算式怎樣寫？

生：1×4

師：好，你們組擺了幾個(gè)正方形，用了幾根小棒？

生1：我們組擺了3個(gè)正方形，用了12根小棒，算式是3×4。

生2：我們組擺了4個(gè)正方形，用了16根小棒，算式是4×4。

生3：我們組擺了5個(gè)正方形，用了20根小棒，算式是4×5。

（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書）

師：假如我們繼續(xù)擺下去，可以擺多少個(gè)正方形？

生1：9個(gè)

生2：無(wú)數(shù)個(gè)

師：你能不能把這位同學(xué)想像的無(wú)數(shù)個(gè)表示出來(lái)呢？

生：用字母n來(lái)表示。

師：還可以用別的字母嗎？

生：a、b、c、d

師：26個(gè)字母都可以。

師：擺n個(gè)正方形用幾根小棒，怎樣寫式子呢？

生：n×4（老師板書）

師：當(dāng)我們擺1個(gè)正方形時(shí)，n就是幾？

生：就是1

師：擺5個(gè)正方形呢？

生：n就是5。

師：想像一下這里的字母n還可以是哪些數(shù)。

生：這里的n可以是12、20、100，還可以表示更多的數(shù)。

師：字母能表示一個(gè)不確定的數(shù)。（教師板書：不確定的數(shù)）

師：n×4可以怎樣簡(jiǎn)寫。

生1：n4（教師板書）

師：含有字母的式子里乘號(hào)可以用圓點(diǎn)表示，還可以省略不寫

生2：4n（教師板書）

師：含有字母的式子里乘號(hào)可以省略不寫，省略乘號(hào)時(shí)把數(shù)放在字母的前面，你能舉個(gè)這樣的例子嗎？

生：5m

師：好

活動(dòng)三：用字母表示計(jì)算公式，體驗(yàn)字母可以表示任何數(shù)

師：同學(xué)們，你們知道了字母可以表示不知道的數(shù)，還可以表示不確定的數(shù)，那么你能不能用字母表示出我們學(xué)過(guò)的一些計(jì)算公式呢？生：能

師：在數(shù)學(xué)中，我們習(xí)慣用a來(lái)表示正方形的邊長(zhǎng)，用S來(lái)表示面積，用C來(lái)表示周長(zhǎng)，你能不能用字母表示出正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式呢？

生：能。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們用這些字母表示出正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，寫在紙上。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣用字母來(lái)表示正方形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算公式的？（學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書）

生：正方形的面積S=a×a正方形的周長(zhǎng)C=a×4

=aa=a4

=a2=4a

師：a×4還可以怎樣簡(jiǎn)寫。

生：a4或者4a

師：好，a×a怎樣簡(jiǎn)寫呢？

生1：aa

生2：a2

師：請(qǐng)你把a(bǔ)2寫在黑板上。

師：你能帶著大家讀幾遍嗎？

生2：能

師：請(qǐng)你教大家讀兩遍。

師：a2表示什么呢？

生：表示兩個(gè)a相乘。

師：老師這里還有a2的幾個(gè)伙伴，你能讀一讀嗎？

（舉起卡片）師：你會(huì)讀嗎？

生：b的平方。

師：很好，它表示什么呢？

生：表示兩個(gè)b相乘。

師：這個(gè)怎樣讀。

生：3的平方。表示兩個(gè)3相乘。

師：結(jié)果是多少？

生：3乘3得9。

師：老師這里還有一對(duì)好朋友。（舉起a2和2a）它們有區(qū)別嗎？

生：有

師：有什么區(qū)別呢？

生：a2表示兩個(gè)a相乘，2a表示兩個(gè)a相加。

字母教學(xué)課件 篇5

字母美術(shù)課件

《字母的聯(lián)想》小學(xué)美術(shù)教案

新課標(biāo)思想：

本課學(xué)習(xí)可以借用如山、水、日、旦等漢字的象形文字引入教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到字母也具有一定的相形意義，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生聯(lián)想的過(guò)程，加以引導(dǎo)，提高聯(lián)想的質(zhì)量，進(jìn)行表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

可以用自己喜歡的材料畫出一張字母的變形畫。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾。

2．過(guò)程與方法：

欣賞各類美術(shù)作品的字母變形與色彩應(yīng)用，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到造型游戲的樂趣，體驗(yàn)字母設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把拼音字母的外形和生活中與其外形相似的某一事物進(jìn)行聯(lián)想，設(shè)計(jì)出有趣的拼音字母形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

把自己意想中的字母表達(dá)出來(lái)。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件、學(xué)生作業(yè)若干

學(xué)生：彩筆、作業(yè)紙

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

（一）小游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生能夠更快進(jìn)入角色。

（二） 找找躲藏的字母。

（三） 你的身邊有字母嗎？

（學(xué)生說(shuō)）機(jī)隨出現(xiàn)圖片

商標(biāo) 汽車標(biāo)志 運(yùn)動(dòng)標(biāo)志

食品 文具用品 服裝

（四） 擺放字母。

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)擺一擺或做一做變出一個(gè)字母來(lái)，看誰(shuí)最快。

學(xué)生利用文具用品或手勢(shì)等拼成一個(gè)個(gè)字母的形狀。

我們?cè)賮?lái)想一想，還能用什么東西拼出一個(gè)個(gè)字母來(lái)。

（嘗試用不同的表達(dá)方式）

圖片 學(xué)生活動(dòng)的圖片

（五） 欣賞字母的變形。

字母的變形一

你喜歡看那一個(gè)？（點(diǎn)擊放大）

看了打扮過(guò)的字母，還有一些字母你也許會(huì)喜歡呢。

字母的變形二

一邊欣賞一邊說(shuō)說(shuō)你覺得哪張最有趣，用課件點(diǎn)擊放大學(xué)生評(píng)的那張，讓學(xué)生歸納出這些字母的變形是依據(jù)字母的外形和生活中某一物體的.外形相似。

組織學(xué)生討論為什么喜歡這字母？

集體回答。討論的過(guò)程里分析字母的變形方法。

1、原形的裝飾

2、變形

3、卡通形象設(shè)計(jì)

4、物品組合成字母

請(qǐng)學(xué)生類似的舉幾個(gè)例子。

欣賞字母的變形三

現(xiàn)在老師可以把一個(gè)同學(xué)的名字變成好吃好玩的字母，大家看仔細(xì)呢。

誰(shuí)想變？請(qǐng)一位踴躍的同學(xué)報(bào)出名字。

將學(xué)生的名字以拼音的形式大大的寫在黑板上。

你喜歡什么？

教師依據(jù)學(xué)生的喜好將字母變成一些物體。如冰淇淋，乒乓，蛋糕等。讓學(xué)生一個(gè)字母一個(gè)字母來(lái)說(shuō)說(shuō)像什么，選擇有趣的一個(gè)把它畫下來(lái)。適當(dāng)添加紋理，使畫面充實(shí)。一邊玩一邊畫下來(lái)，值到畫完為止。

（六）你想看看別的小朋友如何的變自己的名字嗎？

欣賞優(yōu)秀學(xué)生的作品。（圖片）

（讓學(xué)生有可以著手創(chuàng)作的平臺(tái)）

你想把自己的名字變成什么呢？

（說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作有初步的構(gòu)思，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這對(duì)作業(yè)的質(zhì)量提高也很有好處）

（七）學(xué)生創(chuàng)作。

你們喜歡有趣的字母還是漂亮的字母呀?，F(xiàn)在就動(dòng)手開始設(shè)計(jì)字母吧，要求設(shè)計(jì)自 己的姓或名的音節(jié)，用上剛才你學(xué)到的設(shè)計(jì)方法，色彩要鮮艷，做完之后能向大家介紹你的作品。

（八）作業(yè)展示：請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己的作品，在KT板張貼，讓大家找你的名字。

學(xué)生作品展

教學(xué)反思：

欣賞在本節(jié)課中占有不少時(shí)間，效果很好。出現(xiàn)蔬菜組成的字母圖形時(shí)學(xué)生感到

好奇；出現(xiàn)裝飾美化的字母形象時(shí)學(xué)生感到羨慕；直至出現(xiàn)有趣的卡通字母形象時(shí)學(xué)生感到

親切，創(chuàng)作欲望一下子高漲，創(chuàng)造潛能得到了充分的發(fā)展。

字母教學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)用字母表示數(shù)、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

2、通過(guò)情境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索、體會(huì)字母表示數(shù)的意義，通過(guò)探索用字母表示數(shù)的過(guò)程，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代數(shù)思想。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美，激發(fā)學(xué)生對(duì)代數(shù)知識(shí)的興趣和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的精精神，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解字母表示數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，引入課題

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)能猜一猜這是個(gè)什么動(dòng)物？大家一起說(shuō)。下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，叫做數(shù)青蛙.

1、編兒歌，找關(guān)系。

提問(wèn)：同學(xué)們喜歡聽兒歌嗎？老師這里有一首兒歌，一起來(lái)讀讀看：

(課件出示:1只青蛙1張嘴；2只青蛙2張嘴……)

我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不讀了，為什么不讀了？

讀不完，那誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)有一句話來(lái)說(shuō)完。

讓學(xué)生嘗試用一句話來(lái)表達(dá)。（多找?guī)酌麑W(xué)生回答）

如果學(xué)生說(shuō)出了無(wú)數(shù)只青蛙無(wú)數(shù)張嘴、幾只青蛙幾張嘴的話，(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出幾只青蛙幾張嘴的時(shí)候，教師板書出來(lái)。)可以引導(dǎo)思考這里的“幾”表示什么數(shù)？（讓學(xué)生回答）

轉(zhuǎn)折：這里既然可以用漢字來(lái)表示，那么用英文能不能表示呢？

提問(wèn)：可以用什么來(lái)表示呢？（讓學(xué)生思考，回答。）還可以用什么來(lái)表示？

可不可以用n來(lái)表示？那該怎么說(shuō)呢？（指名回答）

(根據(jù)學(xué)生回答板書:n只青蛙n張嘴)

引出課題:這里的n又表示的是什么呢？

這就是我們今天研究的內(nèi)容:用字母表示數(shù)。（板書課題）

啟發(fā)思考:這句話中前面的n和后面的n表示的一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)問(wèn)題中應(yīng)該用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù)字。）

歸納：看來(lái)，在一個(gè)問(wèn)題中，相同的字母表示相同的數(shù)。

二,師生互動(dòng)，探索新知.

1.在剛才的游戲中，如果用字母a來(lái)表示青蛙，你想怎么去表示青蛙的腿數(shù)呢？請(qǐng)你寫在練習(xí)本上，和同學(xué)交流。

教師巡視，學(xué)生展示思路：

在剛才的巡視中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的，你同意他的想法嗎？

a只青蛙a條腿/a只青蛙b條腿/a只青蛙4×a條腿

重點(diǎn)在探究用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量間的關(guān)系

2、這首沒完沒了的兒歌，其實(shí)它的完整版是這樣的：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿

來(lái)讀一讀，能不能接下去說(shuō)？生試說(shuō)（）只青蛙，（）張嘴，（）只眼睛，（）條腿……

（讓學(xué)生接著說(shuō)，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越難以口算，產(chǎn)生概括規(guī)律的想法。）

引導(dǎo)歸納：能不能用我們剛才學(xué)過(guò)的方法用字母一句話來(lái)概括這首兒歌？在小組內(nèi)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生歸納類似于a只青蛙a張嘴，2×a只眼睛4×a條腿的答案。

如果學(xué)生說(shuō)出a只青蛙b張嘴，c只眼睛d條腿，可以讓學(xué)生解釋，這里用四個(gè)字母來(lái)分別表示，能不能看出這些量之間的關(guān)系呢？（不能）那怎樣才能把關(guān)系也交代清楚呢？（指名回答自己的結(jié)果）這里用了同一個(gè)字母來(lái)表示數(shù)字，而用含有字母的式子又交代了數(shù)量之間的關(guān)系?！?/p>

這里的n表示什么呢？可以表示包括1的任何自然數(shù)。

3數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事

字母表示數(shù)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，這天早朝上，國(guó)王正在聽小不點(diǎn)乘號(hào)匯報(bào)工作：“陛下，因?yàn)槲液妥帜竫很相近，許多人都把我們混淆。請(qǐng)陛下想出一個(gè)對(duì)策才行??！”于是國(guó)王傳下命令：“加號(hào)，減號(hào)，除號(hào)先行退朝，乘號(hào)留下議事?！钡诙煸绯希銍?guó)王宣布了四件事。

（1）在含有字母的式子里,數(shù)字和字母中間的乘號(hào)可以記作小圓點(diǎn),也可省略不寫,數(shù)字要寫在字母前面。

x×33×x

3·x

3x

（2）1和任何一個(gè)字母相乘，1通常省略不寫。

1×bb×1

b

(3)字母和字母相乘中間的乘號(hào)也可記作小圓點(diǎn)或省略不寫。

(4)2個(gè)相同字母相乘，可以寫成平方的形式。

x×yb×b

x·y

xy

三、綜合訓(xùn)練、應(yīng)用新知

1.與2a表示的意義相同嗎？

=a×a（表示2個(gè)a相乘）

2a=a+a（表示2個(gè)a相加）

=a×2（表示a的2倍）

2.判斷：下面的說(shuō)法對(duì)嗎？

(1)bx2可以寫成()

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勸學(xué)課件推薦

新任教師必須準(zhǔn)備好可能用到的教案和課件，在每天上課前需要撰寫教案和準(zhǔn)備教材。好的教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的必要手段，在撰寫教案時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心推薦這篇“勸學(xué)課件”文章，相信閱讀后一定會(huì)受益匪淺！

勸學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能

1、積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、掌握幾個(gè)虛詞的用法。

2、理清文章思路，學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法

過(guò)程方法

1、利用工具書，準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、

2、熟讀、背誦、默寫

情感態(tài)度

價(jià)值觀明確學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須積累堅(jiān)持專一的道理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)把握文中重要實(shí)詞、虛詞

掌握文中的通假字、詞類活用情況、特殊句式

教學(xué)難點(diǎn)初通文章大意

知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)跂而望——————→登高博見

登高招——————→見者遠(yuǎn)

順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒?彌補(bǔ)不足

假于馬——————→致千里

假舟楫——————→絕江河

共性：“善假于物”。

結(jié)論：善假于物，可以彌補(bǔ)不足，達(dá)到目標(biāo)。

喻義：人通過(guò)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足。

青出于藍(lán)

提高自己

冰寒于水

學(xué)習(xí)的意義知明而行無(wú)過(guò)

輮木為輪

改變自己木受繩則直

金就礪則利

教學(xué)主案（教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)輔案

（教學(xué)方法、手段、活動(dòng)）

一、導(dǎo)人新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)，“學(xué)不可以已”，開篇一句話讓我們有了一個(gè)總體印象，接著第二段論述了學(xué)習(xí)可以提高人的水平，發(fā)展人的能力，那么接下來(lái)本文怎樣進(jìn)一步展開論述呢，就讓我們繼續(xù)研讀課文的余下部分吧。

二、朗讀課文，整體感知：

學(xué)生齊聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。

三、合作探究，疏通文意

研習(xí)第3段

實(shí)詞

須臾之所學(xué)：片刻

跂而望：提起腳后跟

博見：廣

聞?wù)哒茫呵宄?/p>

假輿馬者：借助；憑借

致千里：到達(dá)

絕江河：橫渡

虛詞

跂而望：表修飾

而致千里：表轉(zhuǎn)折

詞類活用

非能水也：名詞作動(dòng)詞游泳

登高而招：形作名，高處

通假字

君子生非異也：生通性，資質(zhì)，稟性

古今異義（古/今）

聲非加疾也：強(qiáng)，洪亮；疾?。豢?/p>

假輿馬者：借助、利用；不真

絕江河：橫渡；斷絕

第3段：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。作者用了五個(gè)比喻?！摆柖?、“不如登高之博見”：只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果?！暗歉叨小薄ⅰ绊橈L(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不可以已”，不可放松。

第4段，

實(shí)詞

不積跬步：古代稱跨出一小步為“跬”

用心躁也：浮躁，不專心

虛詞

風(fēng)雨興焉：兼詞，于此

圣心備焉：語(yǔ)氣助詞

詞類活用

上食埃土，下飲黃泉：上、下：方位名詞分別用在動(dòng)詞“食”、“飲”前，作狀語(yǔ)，當(dāng)“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）講。

2、用心一也：一：數(shù)詞作形容詞，專一

3、積善成德：善：形作名善行古今異義（古/今）

1、用心一也：因?yàn)樗枷胍庾R(shí)活動(dòng)；讀書用功

2、蟹六跪而二螯：腳；跪下

3、爪牙之利：爪子和牙齒；壞人的黨羽或幫兇

特殊句式

無(wú)以至千里：固定句式蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)：定語(yǔ)后置非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。

判斷句式

本段闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。作者用了十個(gè)比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的?！安环e跬步”、“不積小流”從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。

下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。

“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。

蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專一。

——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。

五、鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題，教師解答。

六、布置作業(yè)：背誦全文；完成書后練習(xí)。

勸學(xué)課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累和掌握文言詞類和句式現(xiàn)象;

2、學(xué)習(xí)比喻論證的方法和對(duì)比論證的行文方式;

3、了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

【難點(diǎn)、重點(diǎn)分析】

1、作者以哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

2、本文的比喻論證有何特點(diǎn)?

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入本文

由先秦文學(xué)談百家爭(zhēng)鳴;綜合上節(jié)課所講《秋水》一文莊子的道家思想引出儒家代表荀子。

二、荀子簡(jiǎn)介

荀子，名況，趙國(guó)人。一生主要從事學(xué)術(shù)活動(dòng);主要思想：

1、法后王;

2、人定勝天;

3、人性惡，重視教育。

其思想主要體現(xiàn)有《荀子》一書，被郭沫若稱為先秦散文四大臺(tái)柱之一。其文渾厚，邏輯嚴(yán)密。

三、解題

勸，即勸勉，鼓勵(lì)。

四、誦讀第一段

1、誦讀的準(zhǔn)確。先劃分節(jié)奏，糾正字音;

2、學(xué)生朗讀第一段;

3、學(xué)生歸納其中的詞類現(xiàn)象，文言句式;老師指導(dǎo);

4、指名學(xué)生口譯第一節(jié);

5、文理分析：

⑴ 本節(jié)的觀點(diǎn)是什么?

⑵ 作者采取什么方法，如何論證觀點(diǎn)的?

⑶ 比喻論證，其中的本體，喻體各是什么?如何理解喻意?這些比喻的角度有何不同?

⑷ 這一節(jié)作者從學(xué)習(xí)的哪個(gè)層而來(lái)勸學(xué)的。

五、誦讀第二節(jié)

1、主要步驟同上(第一節(jié));

2、文理分析：

⑴ 本節(jié)的論點(diǎn)是什么?

⑵ 此節(jié)作者依然采取比喻論證，馬上一節(jié)不同的是，他采取了一組比喻。

討論：分析、歸納這些比喻論證中的本、喻體及內(nèi)涵。

⑶ 此節(jié)的第一句有內(nèi)容上如何理解?在結(jié)構(gòu)上起到怎樣作用?

⑷ 這一節(jié)從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來(lái)勸學(xué)?

六、誦讀第三節(jié)

1、主要步驟同上;

2、文理分析：

⑴ 劃分層次，概括層意;

⑵ 第一次運(yùn)用比喻論證，分析其此喻意，這一層作者從哪幾個(gè)方面來(lái)展開論證的?

⑶ 第二層除了喻證還運(yùn)用了什么論證方法?

騏驥一躍，，駑馬十駕，，這一句側(cè)重哪個(gè)角度的對(duì)比?

鍥而舍之，，鍥而不舍，這一句側(cè)重哪個(gè)方面的對(duì)比?

⑷ 最后一層內(nèi)容如何理解?

⑸ 這一節(jié)側(cè)重從學(xué)習(xí)的哪個(gè)角度來(lái)勸學(xué)?

七、全體學(xué)生一齊朗讀本文

八、《勸學(xué)》是節(jié)選，結(jié)合本文，拓展思維。本文反映了荀子怎樣的思想

九、結(jié)合上面的討論，進(jìn)一步思考：比喻論證有怎樣的作用

十、作業(yè)布置

1、背誦全文;

2、完成教師布置的練習(xí)題。

【附板書設(shè)置】

一、學(xué)不可以已

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，可超越前人(橫向);

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，可提高自身(縱向);

3、總結(jié)：只要學(xué)習(xí)，必有進(jìn)步，甚至知明而行無(wú)過(guò)。

──學(xué)習(xí)的意義

二、學(xué)習(xí)要善假于物

1、過(guò)渡：承上啟下;

2、比喻論證。

──學(xué)習(xí)的方法

三、學(xué)習(xí)必須

1、善于積累：正、反;

2、持之以恒：主觀、客觀;

3、用心專一。

──學(xué)習(xí)的態(tài)度、精神

勸學(xué)課件 篇3

總學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)探討了解學(xué)習(xí)之道，了解人獲取教養(yǎng)的途徑，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.初步了解關(guān)掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟與方法。

3.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

5.掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)

課時(shí)按排：8-10課時(shí)

求學(xué)之道——①勸學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：1）借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

2）樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

3）掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：1）學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

2）掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。

教學(xué)過(guò)程：

第一、二課時(shí)：

一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

二、導(dǎo)入新課：從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

一、作者簡(jiǎn)介：荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書，死后葬于蘭陵。思想家、教育家，先秦儒家最后的代表, 韓非和李斯都是他的學(xué)生。他認(rèn)為人的本性是惡,主張“明禮義而化之”,即后天的環(huán)境可以改善人性的惡,所以他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，強(qiáng)調(diào)教育的功能，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)吮拘?。他的思想體現(xiàn)在荀子一書中.《荀子》是后人為其編，大部分是荀子的`作品。荀子的散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

二、自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們查古漢語(yǔ)字詞典，掌握重點(diǎn)詞，并思考幾個(gè)問(wèn)題

勸，君子，已；藍(lán)，青，雖，挺，就，暴；須臾，望，疾，至，能水，絕，生，聞；跬，駕，鏤，用，跪，強(qiáng)，躁

1、中心論點(diǎn)是什么？怎么理解？

2、分了那幾個(gè)論點(diǎn)論述？

3、采用了什么論述方法，找出相關(guān)句子

三、課文分析：

1、解題：《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。先在黑板上寫一個(gè)“勸”字，問(wèn)是什么意思？趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”什么意思？ “勸勉”?！皠瘛钡姆斌w字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)學(xué)習(xí)。

2、文章結(jié)構(gòu)：（分析同時(shí)串講課文）

* 論點(diǎn)：學(xué)不可以已（開門見山）

已：停止11]一生都不能停止 2]方法態(tài)度是：持之以恒

* 論證過(guò)程：為什么學(xué)？怎么學(xué)？

1] 君子[有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人，古今異義。此處增強(qiáng)論據(jù)力度[曰：學(xué)不可以已[停止]。青[n.]，取之于藍(lán)[于藍(lán)取之]，而青[adj.]于藍(lán)；冰，水為[凝結(jié)]之[代冰]，而寒于水。木直中[合于]繩。輮[糅，以火烘木，使之彎曲]以為[做成]輪，其曲[彎度]中規(guī)。雖[即使]有[又]槁暴[曝，曬干]，不復(fù)挺[直]者，輮使之然[（彎曲成）這樣]也。故[所以]木受繩[經(jīng)墨線量過(guò)]則直，金[金屬刀，借代。]就[接近，靠近]礪[磨刀石，即金屬刀拿到磨刀石上磨]則利，君子博學(xué)[廣泛學(xué)習(xí)]而[并列]日[n作狀，每日]參省[參，檢查。省，省察]乎[于]己，則知[智]明而行無(wú)過(guò)矣。

青——藍(lán)；水——冰；木——輪；金——利

外物加工結(jié)果

1 博學(xué)日參省乎己知明而行無(wú)過(guò)

五個(gè)比喻（嘗試背誦）

2] 吾嘗[曾經(jīng)]終日而[表修飾]思矣，不如須臾[片刻]之所學(xué)也；吾嘗跂[提起腳跟]而望矣，不如登高之博[眺望[見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)[人在遠(yuǎn)處也能看見]；順風(fēng)而呼，聲非加疾[強(qiáng)，宏大]也，而聞?wù)哒肹清楚，明顯（欲蓋彌彰）]。假[借助，利用]輿[車]馬者，非利足[腳步快]也，而致[達(dá)到。注意字形]千里；假舟楫[槳，這里是用作借代指船]者，非能水[n作動(dòng)，游水]也，而絕[橫渡]江河，君子生[性，本性，資質(zhì)]非異[（同一般人）沒有差別]也，善假于物也。

1 順風(fēng)而呼聞?wù)哒?；登高而招見者遠(yuǎn)；假輿馬至千里；假舟楫絕江河

善假于物的結(jié)果 君子生非異

1 學(xué)習(xí)的結(jié)果能： 提高改變自身；彌補(bǔ)不足學(xué)不可以已

五個(gè)比喻（嘗試背誦）

3] 積土成山，風(fēng)雨興[興，起]焉[兼詞，于此]；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明[“神明”即“神靈”]自得[“自”是自然，“得”是通.全句意為：精神智慧就得到提升]，圣心備焉[圣人的心境由此具備。焉，表肯定的語(yǔ)助詞]。故不積跬[半步]步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥[千里馬]一躍，不能十步；駑馬十駕[馬拉車走一天為一駕]，功[成功]在不舍[停止]。鍥[用刀刻]而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤[雕刻]。蚓無(wú)爪牙之利[難點(diǎn)：之，定語(yǔ)后置標(biāo)志，鋒利的爪牙]，筋骨之強(qiáng)，上食埃土[細(xì)土]，下飲黃泉[地下泉水]，用心一也[舊版，用：以，因?yàn)?。一，專一]。蟹六跪[腳]而二螯[鉗夾]，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托[藏身]者，用心躁[浮躁，不專心]也。

積土成山，風(fēng)雨興；積水成淵，蛟龍生 積1、

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海 不積1、

騏驥一躍，不能十步；朽木不折 舍1、

駑馬十駕；金石可鏤 不舍

無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)-上食埃土，下飲黃泉 專1、

六跪二驁-非蛇鱔之不可寄托 躁

學(xué)習(xí)方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專心

十個(gè)比喻（嘗試背誦）

* 論證手法：比喻：形象生動(dòng)

排比：說(shuō)理透徹氣勢(shì)磅礴

對(duì)比論證：鮮明有理

四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)：（字詞句段）

* 第一組：通假字

（ｌ）輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近）

（2）生xìng通性（古音聲母韻母相同）

第二組：其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字

中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo

（3）給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

（4）復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合思考和練習(xí)二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：

虛詞溫故知新

于雖然，受地于先王，愿終守之介詞：從青取之于藍(lán)

苛政猛于虎介詞：比而青于藍(lán)

告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也

者有蔣氏者，特殊指示代詞，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也表示略作停頓，并提示下面要說(shuō)明原因雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也

而君將哀而生之乎連詞：并列關(guān)系知明而行無(wú)過(guò)矣

潭西南而望連詞：修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣

舟已行矣，而劍不行連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系假輿馬者，非利足也，而致千里

一鼓作氣，再而衰，三而竭連詞：順接關(guān)系積善成德，而神明自得，圣心備矣

* 取之于藍(lán)（介賓后置）；無(wú)爪牙之利（定語(yǔ)后置）

* 見文章結(jié)構(gòu) 分析。

勸學(xué)課件 篇4

一、說(shuō)教材：

《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來(lái)定，前面兩篇分別是孔子的《論語(yǔ)》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物，而且，《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個(gè)位置，對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的教育意義。

高中語(yǔ)文教材大綱要求我們：繼續(xù)熟悉常見的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的知識(shí)延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖?，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

（2）掌握比喻論證的方法

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧。

3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1。文言實(shí)虛詞的意義和用法。

2。理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二、說(shuō)教法：

學(xué)生通過(guò)前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級(jí)中有大部分學(xué)生已經(jīng)能夠在教師地點(diǎn)撥下較準(zhǔn)確地分析文言文的各種特殊現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、從教育學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓(xùn)練為中心，通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識(shí)，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

三、說(shuō)學(xué)法：

由于初高中對(duì)文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對(duì)于部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽不懂，看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重，這時(shí)候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外，學(xué)生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發(fā)表見解的特點(diǎn)，所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：

1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙，如“雖有槁暴，無(wú)復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師更做好點(diǎn)撥工作，首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子，從而教給他們處理這類問(wèn)題的能力。

3、學(xué)會(huì)辨析詞義，并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。

四：說(shuō)教學(xué)程序：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因?yàn)槟芰τ邢拮匀幻罒o(wú)限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學(xué)習(xí)不能因?yàn)闆]有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課

2、解題。包括：

（1）、“勸”的意思為鼓勵(lì)，并聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文中的句子（國(guó)人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

（2）、荀子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。

3、聽磁帶并對(duì)照注釋，正字正音。主要有：、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥

根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

4、找出第二段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

“青，取之與藍(lán)，而青于藍(lán)”

“冰，水為之，而寒于水”

木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。

5、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過(guò)程嘗試背誦。

6、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系

7、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體

設(shè)喻方式多樣（類比、對(duì)比、正面、反面）

設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活

8、總結(jié)：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)散重難點(diǎn)，使其迎刃而解；又有利于學(xué)生從大出入手，品味細(xì)微知識(shí)，并形成好的閱讀習(xí)慣，逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

勸學(xué)課件 篇5

一、關(guān)于本課例的介紹：

本課例有三大特點(diǎn)：

1、以小組合作探究的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí);

2、老師以書面的形式指引學(xué)生培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

3、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以組內(nèi)、組外、老師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)發(fā)展。

二、關(guān)于本課例設(shè)計(jì)的思考

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性?這就須要在學(xué)習(xí)過(guò)程突顯出合作、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。而老師就必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)、激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作。例如在《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，讓學(xué)生以小組為單位，從讀音、詞語(yǔ)解釋、翻譯等基礎(chǔ)問(wèn)題入手，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用工具書分析、解決問(wèn)題。這樣在分工合作中，即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的重要角色。

2、非智力因素的培養(yǎng)對(duì)初一學(xué)生尤為重要。

我們都很清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素的綜合效益，而在學(xué)生能力形成和發(fā)展的過(guò)程中，非智力因素的影響非常顯著。所以對(duì)于剛踏進(jìn)中學(xué)門檻的初一學(xué)生，對(duì)于尚未擺脫“乖乖聽課”學(xué)習(xí)模式的初一學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的非智力因素的培養(yǎng)上。

《孫權(quán)勸學(xué)》一課中，設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)成果的展示、小組間挑戰(zhàn)打擂臺(tái)、我當(dāng)小老師、設(shè)計(jì)板書等環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的好勝心、滿足感，讓學(xué)生嘗到成功的感覺，嘗到愉快的感覺。國(guó)外心理學(xué)提出的“情感性激起說(shuō)”指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要帶有強(qiáng)列的情感作用，并趨向于預(yù)期的目標(biāo);動(dòng)機(jī)之所以有用，乃是由于尋求愉快的學(xué)習(xí)。所以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣就是成功的第一步。

當(dāng)然，有趣并不代表鬧哄哄課堂，在熱鬧的課堂中如何讓學(xué)生真正的學(xué)到，關(guān)鍵在于老師的指引。老師應(yīng)幫助指引學(xué)生養(yǎng)成文言文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于多讀，而且每一次的讀的目標(biāo)應(yīng)是層層遞進(jìn)的?！秾O權(quán)勸學(xué)》一課中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同要求的層次目標(biāo)：初讀──讀準(zhǔn)音;二讀──理解大意;三讀──讀準(zhǔn)句讀;細(xì)讀──合作探究;熟讀──讀出味道。學(xué)生遵循這樣的思路學(xué)習(xí)，慢慢的便會(huì)養(yǎng)成“多讀”的良好習(xí)慣。

3、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。

新課標(biāo)提出課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以評(píng)價(jià)功能也應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方發(fā)，以及之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此我們的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)：

① 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

學(xué)生的個(gè)體差異決定了每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的參差，但這個(gè)參差與每個(gè)學(xué)生在過(guò)程中學(xué)到的含金量并不成正比，所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)僅從學(xué)業(yè)成就的關(guān)注轉(zhuǎn)為個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，也就是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問(wèn)題的能力等。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了“參與熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)”幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，力求讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每一個(gè)人都能在原基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

② 重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化。

質(zhì)性評(píng)價(jià)能全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、曾經(jīng)付出的努力、獲得的進(jìn)步、還欠缺的地方明顯表現(xiàn)，這樣就可以使被評(píng)價(jià)者更明確地取長(zhǎng)補(bǔ)短。

基于此思考，《孫權(quán)勸學(xué)》的活動(dòng)記錄表中設(shè)計(jì)了幾方面的質(zhì)性評(píng)價(jià)：A、“妙語(yǔ)連珠”“結(jié)繩記事”的課堂行為記錄;B、“堂上檢測(cè)成績(jī)及主要存在問(wèn)題”的填寫;C、“通過(guò)活動(dòng)知道需要改進(jìn)的地方(小組填寫)”“本次活動(dòng)的一點(diǎn)收獲(個(gè)人填寫)”的填寫，對(duì)這些環(huán)節(jié)作出具體描述性評(píng)價(jià)，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考量化成績(jī)背后得失，讓學(xué)生從不同方面了解自己優(yōu)缺點(diǎn)。

對(duì)于本課的評(píng)價(jià)還包括課后興趣活動(dòng)：“通過(guò)與《傷仲永》的比較得出的啟示”;“任選一種方式表達(dá)你們小組對(duì)本文的收獲”。

評(píng)價(jià)方發(fā)的多樣化目的就是打破一次定輸贏的局面，讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自己和別人的閃光點(diǎn)，讓他們有熱情、有興趣去參與學(xué)習(xí)。

③ 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

《孫權(quán)勸學(xué)》的評(píng)價(jià)表中就設(shè)計(jì)了自評(píng)、組評(píng)、組外評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)幾方面的評(píng)價(jià)主體每位學(xué)生包括老師既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，這樣被評(píng)價(jià)者的主體地位大大提升，從而打破“等著別人來(lái)打分”的被動(dòng)局面，變成主動(dòng)參與、自我反思，促進(jìn)不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

這樣，不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)、不同的評(píng)價(jià)方發(fā)、不同的評(píng)價(jià)主體的設(shè)計(jì)，可以讓老師發(fā)現(xiàn)、挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，并給與充分的肯定和欣賞，從而豎立學(xué)生的自尊和自信;也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，從而不斷改進(jìn)，這樣就可真正意義上的促進(jìn)發(fā)展。

(具體的評(píng)價(jià)表詳見附錄)

三、學(xué)生分析

1、處于學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。

初一學(xué)生，尚未擺脫小學(xué)“乖乖聽課”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的概念比較模糊。以互助形似激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、較少接觸文言文，沒形成完善的學(xué)習(xí)方法。

初一學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)字形、字音的掌握不牢固，對(duì)詞語(yǔ)的理解能力較弱，特別是在閱讀文言文時(shí)感到吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

3、有團(tuán)隊(duì)合作精神與好勝心。

初一的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，形成了一定的集體意識(shí)，而小組學(xué)習(xí)成果的演示也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好勝心理。

四、設(shè)計(jì)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究意識(shí);

2、發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,感受文言文的魅力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目的

⑴ 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文言文的基本方法。

⑵ 預(yù)習(xí)中設(shè)置“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性。

⑶ 通過(guò)小組內(nèi)組員的共同查找、訂正后在課堂上以小組為單位派代表向全班展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和好勝心理。

⑷ 課后的興趣活動(dòng)，與《傷仲永》的比較閱讀這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力;以不同的形式展現(xiàn)小組對(duì)文章的理解一環(huán)節(jié)可以尊重每位學(xué)生的興趣愛好，讓他們各展所長(zhǎng)表達(dá)自己的感受。

⑸ 活動(dòng)表的“妙語(yǔ)連珠”一欄是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn)?！敖Y(jié)繩記事”一欄是讓學(xué)生記錄課堂回答的次數(shù)，以形成一種競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

⑹ “學(xué)習(xí)效果檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生清楚自己在此次合作活動(dòng)中欠缺的方面。

⑺ 最后的“組內(nèi)、組外、老師評(píng)價(jià)”可以讓小組每位成員多方面的反思在此次活動(dòng)中自己的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷改進(jìn)。

2、教學(xué)過(guò)程

⑴ 布置預(yù)習(xí)

通過(guò)工具書完成文章的“初讀──讀準(zhǔn)音、二讀──理解大意”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

⑵ A、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的出處，提出“為何一個(gè)昔日的‘吳下阿蒙’可以令人‘刮目相看’?”引出標(biāo)題：“刮目看阿蒙”。

B、“初讀──讀準(zhǔn)音”：一個(gè)小組朗讀，其他小組訂正，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞。

C、“二讀──理解大意”：以打擂臺(tái)的形式，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出個(gè)段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

D、“三讀──讀準(zhǔn)句讀”：全班朗讀，要求吐字清晰錯(cuò)落有致。

E、“細(xì)讀──合作探究”：?jiǎn)栴}：孫權(quán)勸學(xué)的理由有哪些?呂蒙學(xué)有所成了嗎?要求：在文中找關(guān)鍵性句子，以小組為單位設(shè)計(jì)板書。

F、“熟讀──讀出味道”：小組內(nèi)練習(xí)，后派代表讀。要求在理解文章的基礎(chǔ)上，讀出人物的心情，語(yǔ)氣。

⑶ 上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。

⑷ 老師小結(jié)。

⑸ 布置課后興趣活動(dòng)

附錄一：小組合作記錄表紀(jì)實(shí)

附錄二：課后興趣活動(dòng)──辯論會(huì)紀(jì)實(shí)

勸學(xué)課件 篇6

教學(xué)目的

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

4．理解本文開卷有益的主旨。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入 。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡(jiǎn)介作者作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？(通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的。)

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò)。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③

情節(jié)以人物對(duì)話為主。

五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

邪表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。這樣說(shuō)有何作用？

現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

思考討論：

①卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于啊。

3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查）

七、說(shuō)話訓(xùn)練：

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

八、布置作業(yè) 。

完成練習(xí)一、二。

板書設(shè)計(jì) ：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）

議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）

何見事之晚（自得、自豪）

勸學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文

2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格

情感態(tài)度和價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文并背誦

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理

3、學(xué)習(xí)通過(guò)品評(píng)人物語(yǔ)言分析人物性格

教學(xué)方法

朗讀法：根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

自讀法：本文是自讀課文，要求學(xué)生利用課下注釋和工具書翻譯課文，提高自讀的能力

教學(xué)用具

多媒體教學(xué)

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

司馬光砸缸

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

《資治通鑒》我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍?！顿Y治通鑒》，簡(jiǎn)稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書，共294卷，耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年。它是中國(guó)最詳盡的編年體史書，在中國(guó)史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”之稱。

司馬光（1019—1086），北宋時(shí)期著名政治家，史學(xué)家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

北宋熙寧三年（1070年），司馬光因反對(duì)王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺(tái)，居洛陽(yáng)十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年（1085年），任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師，溫國(guó)公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。

三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）

四、讀課文（教師范讀、學(xué)生齊讀）

五、字詞疏通

以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

A、成語(yǔ)：

【刮目相待（看）】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。

【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實(shí)詞

（1）當(dāng)涂———當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)溃?）辭———推托（3）孤———古時(shí)王侯自稱

（4）卿———古代君對(duì)臣或朋友間的愛稱

（5）見———了解（6）往事———?dú)v史

（7）孰———疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”（8）及———到了……的時(shí)候

（9）過(guò)———經(jīng)過(guò)、到

（10）更———重新（11）見事———認(rèn)清事物

（12）拜———拜見（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

（14）大兄——即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼

虛詞

（1）豈———反問(wèn)副詞“難道”（2）但———只，只是

（3）乃、遂———于是，就（4）大———副詞，非常

（5）即———副詞，就（6）何———疑問(wèn)副詞，怎么

通假字

①卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎？

古今異義

①孤古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。

②博士古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí)。

③但古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。

④往事古義：歷史今義：以往的事情

一詞多義

乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學(xué)（才）

見：見漁人（看見）見往事耳（知道）

特殊句式

蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句———狀語(yǔ)后置）

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）

六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)）

七、揣摩人物語(yǔ)言、形象

我們學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？

——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。

歸納：“今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決，對(duì)呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求

“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué)，借口推托

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（不悅，責(zé)備）但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”現(xiàn)身說(shuō)法，有不悅，責(zé)備，更是語(yǔ)重心長(zhǎng)。讓呂蒙心服口服

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆

“大兄何見事之晚乎！”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有壑的自信

小結(jié)：孫權(quán)——平易近人，對(duì)部下要求嚴(yán)格，有居高臨下的王者權(quán)威

呂蒙——善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感

魯肅——忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，“拜蒙母”。

八、快速背誦競(jìng)賽

九、課堂小結(jié)

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！

十、板書設(shè)計(jì)

勸學(xué)————不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸————就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

論議————結(jié)友（驚贊）

十一、教后反饋

勸學(xué)課件 篇8

1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：能正確翻譯全文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。

目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，翻譯疏通，積累詞語(yǔ)，初步了解大意。

導(dǎo)入課文

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)，大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡(jiǎn)介作家作品

1、司馬光(1019--1086)，字君實(shí)，陜西下縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

2、《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物

孫權(quán)：(182—252)字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者

魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。

呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

三、朗讀課文

1、教師范讀課文，注意注音和句讀。

2、讀準(zhǔn)字音：卿豈邪更孰遂

3、學(xué)生朗讀課文。

四、反復(fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意

1、積累詞語(yǔ)：

謂：對(duì)……說(shuō)卿：君對(duì)臣的稱呼，你當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)掌事：掌管國(guó)家大事辭：推托多務(wù)：事情多治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典博士：學(xué)官但：只不過(guò)涉獵：粗略地閱讀吳下阿蒙今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人，學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。更：重新刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。

2、譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，跟呂蒙議論事情，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。

五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容(出示問(wèn)題，允許討論)

1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))

2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))

3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”來(lái)表現(xiàn))

4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)? (大驚——結(jié)友)

六、作業(yè)：熟讀課文

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。《資治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史

情節(jié)：孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)

呂蒙——辭學(xué)----就學(xué)

魯肅——大驚----結(jié)友

目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。

二、研討課文：

1、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解：①詳寫“勸學(xué)”、“嘆學(xué)”，“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。 ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。 ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

大學(xué)教學(xué)課件推薦11篇

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大學(xué)教學(xué)課件(篇1)

目標(biāo)可定為：

1.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實(shí)則渴望入世的復(fù)雜情感。

3.探究詩(shī)歌的熱情，體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義色彩，走近詩(shī)人李白。

重難點(diǎn)：

1.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2.把握作者形象，理解李白貌似消極行樂實(shí)則渴望入世的復(fù)雜情感。

酒是上天賜給人類的一種神奇液體，“天若不愛酒，酒星不在天。地若不愛酒，地應(yīng)無(wú)酒泉。天地既愛酒，愛酒不愧天”；酒也是一種文化和歷史的載體，品酒，猶如品味一段醇厚的歷史風(fēng)云，親歷一段浩瀚的文化旅程……余光中這樣形容李白“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐”，杜甫在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！?那么，李白是如何使他的酒和他的詩(shī)完美地結(jié)合在一起的呢?《將進(jìn)酒》也許可以為我們解答-二。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首李白的佳作：《將進(jìn)酒》。

二.了解背景。用多媒體課件展示以下相關(guān)知識(shí)：

《將進(jìn)酒》是樂府舊題，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白這首詩(shī)雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)。

唐玄宗天寶三年(公元744年)，詩(shī)人被排擠出長(zhǎng)安后，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途。這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶十一年，距詩(shī)人離開長(zhǎng)安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí)唐玄宗耽于女色，將政事交給奸相李林甫和楊國(guó)忠，官場(chǎng)一片黑暗，社會(huì)腐敗到了無(wú)以復(fù)加的地步。詩(shī)人對(duì)此極為不滿，但他又無(wú)力改變這種狀況。當(dāng)時(shí)，他跟好朋友岑勛應(yīng)邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家。三個(gè)好朋友登高飲酒，詩(shī)人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸中的不平之氣。

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。

2.指名讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)示范。

（1）君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

你難道沒有看見，洶涌奔騰的黃河之水，有如從天上傾瀉而來(lái)？它滾滾東去，奔向大海，永遠(yuǎn)不會(huì)回還。你難道沒有看見，在高堂之上對(duì)著明鏡，深沉悲嘆那一頭白發(fā)？早晨還是滿頭青絲，傍晚卻變得如雪一般。

天上來(lái)：這是一種浪漫主義寫法，極言黃河源頭之高遠(yuǎn)。極寫人生短暫，要及時(shí)行樂。作品起筆即感嘆時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，人很快就會(huì)由年輕變?yōu)樗ダ??？稍?shī)人卻以黃河之水一瀉萬(wàn)里的流勢(shì)形象來(lái)比喻，使人感到其奔騰咆哮之氣勢(shì)，給人一種奔放豪邁的感受。而悲嘆人生之短暫，則以滿頭青絲“暮成雪”這一形象來(lái)生動(dòng)表現(xiàn)。顯得更加形象鮮明。因時(shí)光流失快，人生也是瞬息，所以不要辜負(fù)良辰美景，有興致的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)飲酒盡情行樂。

（2）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

這句筆鋒一轉(zhuǎn)，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！边@雖然是詩(shī)人的自我安慰之詞，但不難看出，詩(shī)人一方面并不甘心就在這種及時(shí)行樂中虛度自己短暫的一生，他相信，將來(lái)一定會(huì)有所作為。及時(shí)行樂，只不過(guò)是為了解脫有志不得施展的苦悶與憂愁。

烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。岑夫子、丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

烹羊宰牛姑且盡情享樂，今日相逢，我們真應(yīng)該干他三百杯。岑夫子，丹丘生，請(qǐng)快快喝酒，不要停。我為你唱一首歌，請(qǐng)你們側(cè)耳為我細(xì)細(xì)聽。在鐘鼓齊鳴中享受豐美食物的豪華生活并不值得珍貴，但愿永遠(yuǎn)沉醉不愿清醒。自古以來(lái)那些圣賢無(wú)不感到孤獨(dú)寂寞，唯有寄情美酒的人才能留下美名。

寫痛飲狂歌，但又表現(xiàn)出不慕功名富貴，憤世嫉俗的精神?！芭胙蛟着Ｇ覟闃?，會(huì)須一飲三百杯”，描繪的是痛飲，充滿的是豪氣?！扒覟闃贰?，即暫且以酒作樂，表明詩(shī)人決意要把憂愁和煩惱暫且放下，勉強(qiáng)“為樂”，由此可見，豪飲之中蘊(yùn)含著極大的憂憤。“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽?！鼻耙痪涫翘嵝雅笥芽炜毂M情干杯，后一句是提示朋友傾聽我的激憤之言。什么樣的激憤之言呢？“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！鼻耙痪浔憩F(xiàn)出詩(shī)人不慕富貴，藐視功名利祿；后一句將“古來(lái)圣賢”與“飲者”做比，進(jìn)一步否定了功名與富貴，在痛飲狂歌之中表現(xiàn)出一種“浮云富貴，糞土王侯”的氣概。

陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。

陳王曹植過(guò)去曾在平樂觀大擺酒宴，即使一斗酒價(jià)值十千也在所不惜，恣意暢飲。主人啊，你為什么說(shuō)錢已經(jīng)不多，快快去買酒來(lái)讓我們一起喝個(gè)夠。牽來(lái)名貴的五花馬，取出價(jià)錢昂貴的千金裘，統(tǒng)統(tǒng)用來(lái)?yè)Q美酒，讓我們共同來(lái)消散這千年萬(wàn)載也消散不盡的愁情。

寫要以盡情飲酒來(lái)消散心中的憂愁，同時(shí)又表現(xiàn)了在黑暗現(xiàn)實(shí)中的苦悶?！瓣愅跷魰r(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔”一句中，詩(shī)人以曹植受其兄曹丕排擠迫害而抑郁不得志自況。曹植當(dāng)年為了排解心中不快能不惜美酒昂貴，自己為什么要怕花錢呢？只官盡情地痛飲吧！這里一個(gè)“何為”，一個(gè)“徑須”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人不惜一切只須痛飲的情景。這不惜一切痛飲，更加突出了詩(shī)人心中無(wú)可排解的愁苦。在“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬(wàn)古愁”一句里，詩(shī)人不惜一切代價(jià)買酒痛飲的情狀與氣概，更能看出其心中愁苦至極。詩(shī)人以一個(gè)“愁”?字結(jié)束全篇，更加有力地突現(xiàn)了作品的主題。

總結(jié)：

1.從這首詩(shī)中，你讀出了一個(gè)怎樣的李白？說(shuō)出你的依據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化）

明確：悲傷的李白--君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（人生短暫）君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（懷才不遇）

自信的李白--天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

憤激的李白--鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞（懷才不遇）惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

狂放的李白--主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。（反客為主勸酒）五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。

通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)是以作者情感的變化為線索的：悲傷--快樂--憤激--狂放，全詩(shī)的主基調(diào)是憤激。

學(xué)生齊讀這首詩(shī)，注意讀出情感。

2.在這首詩(shī)中，李白到底有哪些愁呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，從具體詩(shī)句中說(shuō)出你體悟到的是何種愁情？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（注意聯(lián)系李白寫作這首詩(shī)的年齡、生活背景、人生遭遇以及人生理想）

明確：人生短暫之愁;懷才不遇之愁;圣賢寂寞之愁。

3.好友相聚，本來(lái)是人生快事，宴逢知己，應(yīng)把酒言歡，李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？

李白于公元744年，賜金放還，離開長(zhǎng)安。本詩(shī)寫于公元752年，已距流放當(dāng)時(shí)8年之久，本來(lái)夢(mèng)想未滅，只是“且放白鹿青崖間”，李白相信自己總有一天還會(huì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，發(fā)現(xiàn)昔日的夢(mèng)想離自己愈來(lái)愈遠(yuǎn)了，卻無(wú)可奈何，怎么不愁思滿懷呢？

全詩(shī)圍繞一個(gè)愁字展開，作者因愁而悲嘆人生短暫，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激壯志難酬、圣賢寂寞，也因愁而癲狂失態(tài)，真是怎一個(gè)“愁”字了得。

李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)也充分體現(xiàn)了豐富的浪漫主義色彩。哪些詩(shī)句對(duì)此有所體現(xiàn)？（重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中運(yùn)用的手法：夸張、比喻、起興等）

大學(xué)教學(xué)課件(篇2)

授課難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

主題班會(huì)課設(shè)計(jì)：

主題班會(huì)準(zhǔn)備：

1、提前向同學(xué)們通知，回憶以前的學(xué)習(xí)方法，并找出適合自己扥學(xué)習(xí)方法，在班會(huì)上與同學(xué)們進(jìn)行交流。

2、向同學(xué)們征集召開主題班會(huì)的形式與流程意見。

主題班會(huì)背景：

大一新生經(jīng)歷了高考的拼搏，升入大學(xué)后，失去了學(xué)習(xí)的積極性，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，呈現(xiàn)出懈怠松散的精神面貌。為使他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和效率性，故開展此主題班會(huì)。

班會(huì)流程：

一、學(xué)習(xí)方法的討論：

（一）以“童第周堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事”引入此主題班會(huì)課

一天，童第周看到屋檐下的石階上整整齊齊地排列著一行小坑坑，他覺得十分奇怪，琢磨半天弄不明白是怎么回事，便去問(wèn)父親：父親，那屋檐下石板上的小坑是誰(shuí)敲出來(lái)的？是做什么用的呀？父親看到兒子這么好奇，高興地說(shuō)：這不是人鑿的，這是檐頭水滴下來(lái)敲的。小童第周更奇怪了，水還能把堅(jiān)硬的石頭敲出坑？父親耐心地解釋說(shuō)：一滴水當(dāng)然敲不出坑，但是天長(zhǎng)日久，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷地敲，不但能敲出坑，還能敲出一個(gè)洞呢!古人不是常說(shuō)滴水穿石嘛!就是這個(gè)道理。父親的一席話，在小童第周的心里激起了一陣陣漣漪，他坐在屋檐下的'石階上，望著父親，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

由于農(nóng)活比較多，童第周對(duì)學(xué)習(xí)有些失去興趣，不想讀書了。父親耐心地開導(dǎo)，童第周說(shuō)：你還記得滴水穿石的故事嗎？小小的檐水只要常年堅(jiān)持不懈，能把堅(jiān)硬的石頭敲穿。難道一個(gè)人的恒心不如檐水嗎？學(xué)知識(shí)也要靠一點(diǎn)一滴積累，堅(jiān)持不懈才能獲得成功。為了更好地鼓勵(lì)童第周，父親書寫了滴水穿石四個(gè)大字贈(zèng)給他，并充滿期望地說(shuō)：你要把它作為座右銘，永志不忘。

從此后童第周就把“滴水穿石”的精神貫注到他的求學(xué)中去。他決心要考取當(dāng)時(shí)很有名氣的寧波效實(shí)中學(xué)，他一絲不茍地進(jìn)行備考，一家人也全都動(dòng)員起來(lái)，支持他。童第周終于考取效實(shí)中學(xué)，可是他的成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。一天深夜，教數(shù)學(xué)的級(jí)任陳老師辦完事情回到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在昏黃的路燈下有個(gè)瘦小的身影在晃動(dòng)，陳老師想：深更半夜的，誰(shuí)還不回寢室就寢呢？陳老師帶著疑問(wèn)走過(guò)去一看，原來(lái)是童第周正在借著路燈光演算習(xí)題。這么晚了你怎么還不回寢室休息呢？陳老師，我要抓緊時(shí)間把功課趕上去，我不要倒數(shù)第一名。陳老師望著童第周瘦小的身軀，關(guān)心地勸童第周回去休息，可是走出不遠(yuǎn)，童第周又站在路燈下捧著書本讀了起來(lái)。陳老師被深深地感動(dòng)了，他深深地理解童第周的志氣，為自己有這樣的學(xué)生感到自豪。期末考試到了，童第周又成了全校關(guān)注的對(duì)象。他終于靠自己刻苦的努力，使各科平均成績(jī)都達(dá)到了70分，其中幾何得了滿分，引起了全校的轟動(dòng)。

后來(lái)童第周回憶自己童年的時(shí)候感慨地說(shuō)：在效實(shí)的兩個(gè)第一，對(duì)我一生有很大影響。那件事使我知道自己并不比別人笨，別人能做到的，我經(jīng)過(guò)努力也一定能做到。世上沒有天才，天才是用勞動(dòng)換來(lái)的。

（二）觀看俞敏洪“像樹一樣活著”的勵(lì)志演講視頻。

（三）、情景劇：展現(xiàn)課堂上同學(xué)們遲到、玩手機(jī)、昏昏欲睡的場(chǎng)景，引起同學(xué)們的重視，警醒他們。

（四）播放《我的未來(lái)不是夢(mèng)》歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

（五）討論：同學(xué)們?yōu)槭裁吹搅舜髮W(xué)之后就不會(huì)學(xué)習(xí)了，大學(xué)生應(yīng)怎樣快樂的學(xué)習(xí)。

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同學(xué)們自由討論、發(fā)言。進(jìn)行總結(jié)并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、請(qǐng)部分同學(xué)交流一下自己的學(xué)習(xí)方法與技巧。

三、播放一段白潔omg美語(yǔ)視頻，讓同學(xué)們感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，在輕松歡快的氛圍里學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)。

四、同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體到每天的，自己每天都要去實(shí)行，也可以讓室友提醒一下。

五、最后合唱歌曲葉啟田的《愛拼才會(huì)贏》。

大學(xué)教學(xué)課件(篇3)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道速度的意義、公式、符號(hào)、單位、矢量性.

2、知道質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念.

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別.

4、會(huì)用公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度.

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系.

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

平均速度計(jì)算

【方法指導(dǎo)】

自主探究、交流討論、自主歸納

【知識(shí)鏈接】

【自主探究】

知識(shí)點(diǎn)一：坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

【閱讀】P15 “坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，回答下列問(wèn)題。

A級(jí) 1、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，并以這條直線為x坐標(biāo)軸，這樣物體的位置就可以用 來(lái)表示，物體的位移可以通過(guò) 表示，Δx的大小表示 ，Δx的正負(fù)表示

【思考與交流】1、汽車在沿x軸上運(yùn)動(dòng)，如圖1—3—l表示汽車從坐標(biāo)x1=10 m，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，到達(dá)坐標(biāo)x2=30 m處，則Δx = ，Δx是正值還是負(fù)值?汽車沿哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?如果汽車沿x軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，Δx是正值還是負(fù)值?

2、如圖1—3—l，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量?怎么表示?

3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運(yùn)動(dòng)，開始時(shí)在某一標(biāo)記點(diǎn)東2 m處，第1s末到達(dá)該標(biāo)記點(diǎn)西3m處，第2s末又處在該標(biāo)記點(diǎn)西1m處.分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向.

知識(shí)點(diǎn)二：速度

【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問(wèn)題。

實(shí)例：北京時(shí)間8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場(chǎng)，這是一個(gè)值得所有中國(guó)人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過(guò)終點(diǎn)，以明顯的不可撼動(dòng)的優(yōu)勢(shì)獲得奧運(yùn)會(huì)男子110米欄冠軍，12秒91的成績(jī)平了由英國(guó)名將科林約翰遜1993年8月20日在德國(guó)斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄.那么請(qǐng)問(wèn)我們?cè)鯓颖容^哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快呢?試舉例說(shuō)明.

【思考與交流】

1、以下有四個(gè)物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運(yùn)動(dòng)快慢?

初始位置(m) 經(jīng)過(guò)時(shí)間(s) 末了位置(m)

A.自行車沿平直道路行駛 0 20 100

B.公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100

C火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250

D.飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500

A級(jí)1、為了比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢，可以用 跟發(fā)生這個(gè)位移所用 的比值，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度.

2、速度公式v=

3、單位：國(guó)際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1 , ㎝/s或㎝s-1

4、速度的大小在數(shù)值上等于 的大小;速度的方向就是物體 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢?

問(wèn)題：我們初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)“速度”這個(gè)物理量，今天我們?cè)俅螌W(xué)習(xí)到這個(gè)物理量，那大家仔細(xì)比較分析一下，我們今天學(xué)習(xí)的“速度”跟初中學(xué)習(xí)的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?

知識(shí)點(diǎn)三：平均速度和瞬時(shí)速度

一般來(lái)說(shuō)，物體在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的`快慢不一定時(shí)時(shí)一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時(shí)間Δt內(nèi)的 快慢程度，稱為： 速度。

平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢.所以平均速度是 量，

1、甲百米賽跑用時(shí)12.5秒，求整個(gè)過(guò)程中甲的速度是多少?那么我們來(lái)想一想，這個(gè)速度是不是代表在整個(gè)12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢?

2、前面的計(jì)算中我們只能知道百米賽跑中平均下來(lái)是每秒8米，只能粗略地知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢，如果我想知道物體某個(gè)時(shí)刻的速度如10秒末這個(gè)時(shí)刻的速度，該如何計(jì)算呢?

【思考與交流】

教材第16頁(yè)，問(wèn)題與練習(xí)2，這五個(gè)平均速度中哪個(gè)接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的速度?

總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)從t到t+△t時(shí)間內(nèi)的平均速度△x/t△中，△t取值 時(shí),這個(gè)值就可以認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻的瞬時(shí)速度.

問(wèn)題：下列所說(shuō)的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時(shí)速度?

1. 百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員以9.5m/s的速度沖過(guò)終點(diǎn)線。

2. 經(jīng)過(guò)提速后，列車的速度達(dá)到150km/h.

3. 由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s.

4. 返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。

5. 子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。

知識(shí)點(diǎn)三：速度和速率

學(xué)生閱讀教材第16頁(yè)相應(yīng)部分的內(nèi)容并填空：

速度既有 ，又有 ，是 量，速度的 叫速率，速率是 量。

問(wèn)題：在日常生活中我們也常常用到“速度”這個(gè)詞，那我們平時(shí)所講的“速度”在物理學(xué)中的哪個(gè)速度呢?平均速度還是瞬時(shí)速度?舉例：

大學(xué)教學(xué)課件(篇4)

一.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料

2.熟練掌握PPT的動(dòng)畫效果

視音頻及動(dòng)畫等素材的插入方式

二.實(shí)驗(yàn)任務(wù)

1.根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)PPT.

2 具體標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)參照

三.實(shí)驗(yàn)步驟

1. PPT的動(dòng)畫效果

動(dòng)畫效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法：

(1) 按照一定的順序依次顯示對(duì)象或者使用運(yùn)動(dòng)畫面。

從菜單中選擇“幻燈片放映” -- “動(dòng)畫方案”

(圖表、藝術(shù)字和圖畫等)應(yīng)用動(dòng)畫效果 選定該對(duì)象 -- “幻燈片放映 -- “自定義動(dòng)畫”-- “添加效果”.

注意:動(dòng)畫效果最好不要用得太多，好的動(dòng)畫效果能起到畫龍點(diǎn)睛的作用;太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫面會(huì)讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動(dòng)畫效果--繪制路徑

“幻燈片放映” --- “自定義動(dòng)畫” --- “添加效果”

還可以在動(dòng)畫列表中選擇該對(duì)象，然后對(duì)“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整(在“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格)。

圖片、視音頻及動(dòng)畫等素材

4.TIPS：

(1)移形變影

如果要在一張圖片中加入文字說(shuō)明，可以將圖片先放到PowerPoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會(huì)像Windows自帶的畫圖板，把整個(gè)文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹傲泶鏋椤保?在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如GIF、BMP、JPG、PNG等等，然后單擊[確定]，這時(shí)你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。

(2)直擊要害

要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記，只要在放映時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫筆”，就可以用它作標(biāo)記了。

(3)如出一轍

為了形式美觀一致，我們要求每一頁(yè)的按鈕通常放在同一位置。在一個(gè)頁(yè)面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按[Ctrl+C]復(fù)制一下，然后換一頁(yè)，按[Ctrl+V]粘貼一下就行了，并且以前設(shè)置好的動(dòng)作在其他頁(yè)面同樣有效，這是不是簡(jiǎn)單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對(duì)象也放在不同頁(yè)面的同一位置。

(4)你中有我

如果要在PowerPoint中加入Excel圖表，先顯示出要添加 Excel 圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對(duì)象”。 如果我們要?jiǎng)?chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對(duì)象”，再選擇“Microsoft Excel 圖表”。 如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱。使用 Microsoft Excel 的工具和菜單來(lái)更改此圖表。在此圖表外單擊，返回 PowerPoint。如果我們要對(duì)此圖表進(jìn)行修改，可以雙擊圖表。

(5)刷出色彩

如果要將一張幻燈的配色方案?jìng)鹘o另一張或者多張，重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡(jiǎn)單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片;如果要同時(shí)重新著色多張幻燈片，請(qǐng)雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請(qǐng)?jiān)谕瓿芍?，按[Esc] 鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會(huì)自動(dòng)中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是：同時(shí)打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。

他山之石

在PowerPoint中，每一次輸入文本都要插入一個(gè)文本框，操作起來(lái)很不方便，其實(shí)我們可以先在Word中將所有內(nèi)容按一定樣式打好，再將它發(fā)送給PowerPoint。其具體方法是：在 Word 中打開文檔，單擊“文件”菜單中的“發(fā)送”，再單擊“Microsoft PowerPoint”。每個(gè)標(biāo)題 1 樣式的段落都會(huì)成為新幻燈片的標(biāo)題;每個(gè)標(biāo)題 2 樣式的段落都會(huì)成為第一級(jí)文本，依此類推。

有容乃大

在PowerPoint中，“自選圖形”或“文本框”等對(duì)象和文字經(jīng)常出現(xiàn)大小不符合的情況，我們可以在“格式”菜單中單擊選定的對(duì)象類型，例如：“自選圖形”或“文本框”，再單擊“文本框”選項(xiàng)卡，選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框。要注意的是，如果選中“調(diào)整自選圖形尺寸以適應(yīng)文字”復(fù)選框，則縮小該形狀時(shí)，不能小于容納的文本。 風(fēng)格獨(dú)具

做了一個(gè)自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過(guò)“文件”菜單上的“新建”來(lái)使用這一個(gè)模板了

五.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

大學(xué)教學(xué)課件(篇5)

《生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)論文

姓名：戴業(yè)如學(xué)院：合肥師范學(xué)院

專業(yè)：生物教育

準(zhǔn)考證編號(hào)：0導(dǎo)師：程雙懷

摘要：本文是《生態(tài)系統(tǒng)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境介紹、數(shù)據(jù)分析、合作探究、啟發(fā)式教學(xué)、圖片展示、討論交流、概念圖等方法。創(chuàng)造問(wèn)題情境并引入新的課程；在探究過(guò)程中總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；通過(guò)數(shù)據(jù)分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖形成生態(tài)系統(tǒng)組成的相關(guān)概念；引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生物吃什么、吃什么、食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系及相關(guān)知識(shí)；通過(guò)進(jìn)一步探索，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，播放人類活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)的例子課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。希望通過(guò)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力、分析解決問(wèn)題的思維能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；生態(tài)系統(tǒng);合作查詢；自主學(xué)習(xí)；概念圖

1 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析

教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《生物學(xué)》（新課程標(biāo)準(zhǔn)〃個(gè)人教育版）第7卷第1單元第2章第4節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”“”中的內(nèi)容是在學(xué)生了解了生物體與環(huán)境的關(guān)系后進(jìn)行的；是認(rèn)識(shí)對(duì)立統(tǒng)一與環(huán)境的關(guān)系，確立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)的前提；它也是學(xué)習(xí)以下單元內(nèi)容的知識(shí)庫(kù)[1]]。本節(jié)教材主要介紹生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈和食物網(wǎng)的概念和組成，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，以及保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境意識(shí)的形成。通過(guò)本部分的教學(xué)，學(xué)生可以掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，了解食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度，了解生物體、生物圈和人類之間的關(guān)系，建立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)環(huán)境意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展觀。由于這部分?jǐn)⑹鰞?nèi)容較多，知識(shí)性強(qiáng)，屬于“概念學(xué)習(xí)”的類型。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取有效的教學(xué)策略和方法，如注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等，注重教師主體地位的統(tǒng)一。和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)情況分析

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了形象思維，但缺乏抽象思維和有限的生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物學(xué)。生物的特征以及與環(huán)境的相互作用，所有這些都為本課程的學(xué)習(xí)鋪平了道路。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)抽象的概念。為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生一起分析特定生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系；課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調(diào)節(jié)能力，很難理解和掌握，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移和綜合分析。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“面向所有學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，因此在教學(xué)中要考慮學(xué)生的差異性，從學(xué)生的主體性出發(fā)，著眼于提高學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。即學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在和諧的氛圍中探索和完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

(1) 理解生態(tài)系統(tǒng)的概念 (2) 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成部分

(3) 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) (4) 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的能力目標(biāo)

(1) 通過(guò)“觀察和思考” ”和討論，學(xué)生觀察、表達(dá)和交流的能力（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)據(jù)分析”，學(xué)生處理信息和分析總結(jié)的能力（3）通過(guò)“進(jìn)一步探索”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力(4) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1) 承認(rèn)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度 (2) ) 樹立意識(shí)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境

(3) 明確人作為消費(fèi)者也是生態(tài)系統(tǒng)的成員，應(yīng)注意人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)原則

(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念 (2)概述生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

(3) 了解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 (4) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)中的難點(diǎn)

(1) 生態(tài)系統(tǒng)的概念和構(gòu)成 (2) 正確書寫和分析食物鏈

2（3）了解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（4）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

4課時(shí)：2課時(shí)，5課備課

教師備課：收集生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)信息圖片或資料，視頻資料；為本課制作多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備組織和指導(dǎo)活動(dòng)；將學(xué)生分組（每組四人），并安排學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境破壞的圖片和文字；以一組為單位對(duì)生物進(jìn)行分析，對(duì)一個(gè)地區(qū)（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的各種生物進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查它們之間的關(guān)系以及影響這些生物生存的因素，并將調(diào)查結(jié)果整理出來(lái)用于課堂討論；記錄白天吃的食物種類。

6個(gè)教學(xué)理念

本教材體現(xiàn)了新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和“自主”課程改革提出。它力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)境保護(hù)的教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要注重學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)“因材施教”的理念。

7種教學(xué)策略

以往教師通常采用直接敘述的方式完成教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。推動(dòng)。因此，本課以探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)式教學(xué)法為主，教學(xué)法、提問(wèn)法和討論法為輔，運(yùn)用概念圖策略加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。以學(xué)生為主體，充分利用多媒體，使抽象的概念和理論生動(dòng)形象，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，使在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)觀察思考、獨(dú)立探究、分析討論、表達(dá)交流得出結(jié)論，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

8 教學(xué)實(shí)施流程

課程導(dǎo)入

老師一開始使用多媒體播放優(yōu)美的音樂和各種生態(tài)系統(tǒng)圖像，并提出以下三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考： （1）在前面的課程中，我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互作用。那么，同學(xué)們能否根據(jù)自己的理解來(lái)談?wù)勆锱c環(huán)境的關(guān)系呢？ ? （2）各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？ (3) 用自己的語(yǔ)言概括生態(tài)系統(tǒng)的概念，并舉例說(shuō)明。

這個(gè)介紹不僅回顧了上一課所學(xué)的知識(shí)，也體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也有利于學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。生態(tài)系統(tǒng)概念

教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答前面提出的三個(gè)問(wèn)題；學(xué)生分組討論和回答，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；教師認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；最后，教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)畫出生態(tài)系統(tǒng)。概念：在一定區(qū)域內(nèi)，有機(jī)體與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體稱為生態(tài)系統(tǒng)。列舉例子：一片森林、一片農(nóng)田、一片草原、一片湖泊等，都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

上述設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生群體間的合作學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。

會(huì)話過(guò)渡：（老師問(wèn)）那么，學(xué)生們想一想，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？

生態(tài)系統(tǒng)的組成

學(xué)生可以回答“生態(tài)系統(tǒng)是由動(dòng)物、植物和周圍環(huán)境組成的”。教師應(yīng)添加“生態(tài)系統(tǒng)也包括肉眼看不見的細(xì)菌和真菌”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張圖（書中第23頁(yè)），并根據(jù)課前復(fù)習(xí)的相關(guān)材料分組討論以下問(wèn)題：（ 1）樹木、昆蟲幼蟲和啄木鳥有什么關(guān)系？ （2）右圖中腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎？ (3) 植物、動(dòng)物和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？

學(xué)生觀察、討論、分析后得出結(jié)論：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，植物可以通過(guò)光合作用產(chǎn)生有機(jī)物，不僅為植物自身提供食物，也為動(dòng)物的生存提供食物。因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接以植物為食，因此被稱為消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌將有機(jī)物質(zhì)分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，這些物質(zhì)返回土壤中供植物重新利用，因此稱為分解者。教師讓學(xué)生扮演角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者），讓學(xué)生更好地理解三者的作用及其相互依存關(guān)系。隨后，老師問(wèn)道：“有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等有機(jī)體，能不能形成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？有沒有遺漏的部分？”學(xué)生思考，最后師生共同得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成還包括非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。教師利用多媒體呈現(xiàn)一幅未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成），讓學(xué)生完成。并要求學(xué)生完成本書 27 頁(yè)的練習(xí) 1（在 3 分鐘內(nèi)）。

上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、自學(xué)獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；概念圖的應(yīng)用加深了對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成的理解；知識(shí)的鞏固。食物鏈和食物網(wǎng)

師：在生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成中，我們了解到動(dòng)植物是相互依存的。那么，讓我們來(lái)探討一下植物和動(dòng)物之間的關(guān)系。教師播放動(dòng)植物關(guān)系多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生分析討論動(dòng)植物之間吃與被吃的關(guān)系，讓學(xué)生分組嘗試完成第25頁(yè)的“觀察與思考”。課本，然后用課件顯示正確

4連接圖介紹食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費(fèi)者吃與被吃的關(guān)系形成了一條食物鏈；并列舉生活中的例子。然后讓學(xué)生討論以下兩個(gè)探究性問(wèn)題：（1）有多少條食物鏈相連？他們是無(wú)關(guān)的嗎？ (2) 如果蛇的數(shù)量大大減少，那些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生了什么變化？學(xué)生計(jì)算食物鏈，小組討論減少蛇數(shù)量對(duì)其他生物種群的影響。學(xué)生探索和討論，可以得出結(jié)論：食物鏈?zhǔn)敲芮邢嚓P(guān)、相互影響的，食物鏈中某一生物的數(shù)量變化會(huì)引起其他生物數(shù)量的相應(yīng)變化。根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，教師介紹食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈相互交織，形成一個(gè)食物網(wǎng)。老師補(bǔ)充計(jì)算食物鏈數(shù)量的方法：從綠色植物開始，沿著箭頭到達(dá)最高的生物水平，中途不停止。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索：我們?cè)谑澄锞W(wǎng)中的定位是什么？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的當(dāng)天所吃的食物種類，寫下每種食物的成分來(lái)自哪個(gè)動(dòng)植物。對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)谙旅媪谐鏊鼈兊氖澄?。把這些生物的名字寫在另一張紙上，想一想這些生物還能吃掉或被其他什么生物吃掉，寫下這些生物的名字，用箭頭將它們連接起來(lái)，形成一個(gè)食物網(wǎng)。調(diào)查結(jié)果：可以看出，我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中處于最高位置。

上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和學(xué)生群體間的合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)方法的發(fā)展和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

教師引導(dǎo)學(xué)生探索：學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生什么變化，是否穩(wěn)定?并探討以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）草原上，雨量充沛，氣候適宜時(shí)，草木茂盛，由于食物充足，兔子數(shù)量急劇增加。兔子的數(shù)量會(huì)無(wú)限增加嗎？ （2）對(duì)草場(chǎng)適度放牧，草場(chǎng)會(huì)因草場(chǎng)的不斷生長(zhǎng)而基本保持原狀，但如果放牧牲畜過(guò)多，草場(chǎng)會(huì)怎樣？學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、討論和回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成探究題的結(jié)果：（1）兔子的數(shù)量不會(huì)無(wú)限增加，因?yàn)楫?dāng)兔子數(shù)量增加時(shí)，食物會(huì)變得稀缺，天敵也會(huì)增加，并且兔子的數(shù)量會(huì)增加。減少，使植被茂盛，循環(huán)繼續(xù)。 （2）牧場(chǎng)上牲畜過(guò)多，會(huì)嚴(yán)重破壞牧場(chǎng)植被，不再長(zhǎng)草，最后土地沙化。學(xué)生了解后，師生共同得出結(jié)論：在生態(tài)系統(tǒng)中，雖然各種生物的數(shù)量在不斷變化，但總體上還是比較穩(wěn)定的；這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過(guò)這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生思考和分析實(shí)例的能力，加深學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，這種能力有一定限度”的結(jié)論的理解。 .形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

學(xué)生以小組為單位，展示各小組收集的有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)破壞的信息。并討論以下問(wèn)題： （1）這些積累了大量有毒物質(zhì)的魚被人類吃掉會(huì)有什么后果？ （2）為什么食物鏈中營(yíng)養(yǎng)水平較高的生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)較多？

5 同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，經(jīng)過(guò)分析討論得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)蓄積，不易排出體外，最終危及人體安全眾生。 (2)由于環(huán)境中的有毒物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易分解，因此會(huì)在生物體內(nèi)蓄積，不易排出，而且會(huì)隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累[4]。老師播放了生態(tài)系統(tǒng)破壞實(shí)例課件，列舉了一些例子，比如在南極洲的企鵝身上發(fā)現(xiàn)了滴滴涕、日本的水俁事件等。學(xué)生觀看課件、分組討論、交流并列出他們周圍的類似示例。教師總結(jié)：人類活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類位于食物網(wǎng)的最高位置，有毒物質(zhì)最終會(huì)在人體內(nèi)蓄積，從而危及人類自身。因此，學(xué)生應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)自然環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。最后，師生共同開展環(huán)保舉措：將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，減少塑料袋的使用，將舊電池放入回收箱，不使用一次性筷子等等。

上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和整理數(shù)據(jù)的能力，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，為環(huán)保做出自己的努力。課堂鞏固總結(jié)

老師提醒，本課的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)，自己的收獲，經(jīng)歷。學(xué)生可以自由發(fā)言和做總結(jié)。教師發(fā)表評(píng)論并對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

本小結(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和表達(dá)自我的能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

9 黑板設(shè)計(jì)

第 4 節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定區(qū)域內(nèi)，生物和環(huán)境的形成。統(tǒng)一整體。

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成

（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）

消費(fèi)（2）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水等

3。食物鏈和食物網(wǎng)

(1)食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃和被吃的關(guān)系。 (2)食物網(wǎng)：由多條食物鏈交錯(cuò)連接而成。

4.生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)整能力，但是這種能力是有限的

5.環(huán)保意識(shí)

6.課堂總結(jié)

10 作業(yè)布置

(1) 完成課后練習(xí)

2、3.

6（2）課后閱讀補(bǔ)充作文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁(yè)），寫一篇閱讀后作文（字?jǐn)?shù)不限）

（3 ）課外探究：模仿生物實(shí)驗(yàn)室的水族箱，根據(jù)所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，自己搭建一個(gè)水族箱，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的了解。

11 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

總體而言，本課程的教學(xué)效果較好，能體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師提倡探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、討論交流；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維 主動(dòng)、主動(dòng)、自動(dòng)地參與活動(dòng)，并能與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用；因此，他們?cè)谥R(shí)、能力和情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

本課老師提出的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，啟發(fā)性強(qiáng)，學(xué)生可以通過(guò)分析思考來(lái)回答，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

不過(guò)，有些細(xì)節(jié)還需要改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。因此，在課堂上，教師不僅要組織學(xué)生的活動(dòng)，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加關(guān)注學(xué)生，注重因材施教，傾聽學(xué)生的回答和發(fā)言。更多的。對(duì)于學(xué)生的一些不完整的表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生玩耍，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此外，教師不應(yīng)嚴(yán)格遵守原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)適應(yīng)課堂實(shí)際情況，更好地完成教學(xué)活動(dòng)。為了使所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子，與生活中的事物建立更多的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱政偉，趙占良等，《生物學(xué)》（七年級(jí)第1卷），北京：人民教育出版社，2001. 23-29.

[2]陳家紅，彭萬(wàn)仁，生物教學(xué)中的探究式教學(xué)[J]，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 03:11-12.

[ 3]范以軒，概念圖知識(shí)及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J]，遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006-01:26-28.

[4]孫如勇，尚玉昌， 李慶芬，黨承林，《生態(tài)學(xué)》（第5版，中文版），高等教育出版社，2004. 189-192.

7

大學(xué)教學(xué)課件(篇6)

【摘要】大學(xué)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師根據(jù)物理課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原理和步驟的基礎(chǔ)知識(shí)講解，學(xué)生在記下老師的講解重點(diǎn)后，在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證老師講解內(nèi)容的正確性。在這一模式中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較固定，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)甚至是全程參與，沒有自己的想法，無(wú)法發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。因此，本次課題從大學(xué)物理的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度分析，分別從設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念、原則、問(wèn)題解決等方面探究大學(xué)物理設(shè)計(jì)性教學(xué)的有效發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；設(shè)計(jì)性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)物理是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力的有效途徑，是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。但是，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端阻礙了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮最佳效應(yīng)，需要相關(guān)教育部門和機(jī)構(gòu)以及學(xué)生本身不斷改革創(chuàng)新，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是其中的有效途徑之一。

1.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種較高層次的物理教學(xué)方法，其地位和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練相近。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式要求教師對(duì)學(xué)生發(fā)揮點(diǎn)播指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體[創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效提升，面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，教師適時(shí)給予點(diǎn)播和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維和發(fā)散思維的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)所需材料少的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)性和可行性的前提下，堅(jiān)持簡(jiǎn)化性原則，盡可能的簡(jiǎn)化步驟，節(jié)省人力財(cái)力物力資源。2.2可操作性原則設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要全面考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的一切設(shè)備和材料等資源，考慮已具備的條件和不能達(dá)到的.要求，最終選擇出操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。一般來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的開展要選擇操作性較好的方案，以避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一系列不必要的麻煩。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

開設(shè)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課程不斷推進(jìn)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)改革、加大人才培養(yǎng)力度的一個(gè)重要舉措。我們?cè)诜治鰢?guó)內(nèi)外大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)為目前我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程還存在著教學(xué)內(nèi)容更新落后于當(dāng)代科技的發(fā)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性難以充分發(fā)揮等問(wèn)題。針對(duì)這些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)。學(xué)校可對(duì)原有的“分層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)”做進(jìn)一步完善，通過(guò)在“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和近代綜合性實(shí)驗(yàn)”物理內(nèi)涵豐富、與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密效果的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性和素質(zhì)的提高。手動(dòng)課題研究是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最直接有效的途徑，所選項(xiàng)目一定要有挑戰(zhàn)性，要能引起學(xué)生們的強(qiáng)烈興趣，要讓學(xué)生最大限度地參與到儀器制作、調(diào)試的全過(guò)程，并且要與已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有銜接。在這一方面，哈爾濱理工大學(xué)物理專業(yè)師生從最開始的忐忑到實(shí)驗(yàn)原理的摸索、焊接電路到調(diào)試系統(tǒng)，最終看到裝有永磁鐵的物體懸浮在空中，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的同學(xué)們感嘆這是他們所做過(guò)的最有意思、最有意義、最有成就感的一次實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)如同一座橋梁，拉近了學(xué)生們與電子制作的距離。做完物理實(shí)驗(yàn)“DIY制作電磁混合磁懸浮實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”后，大部分同學(xué)都有類似的感想。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是物理實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的精心準(zhǔn)備、在本學(xué)期的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課為大二同學(xué)開設(shè)的一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)選修項(xiàng)目。為了做好該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，他們做了充分預(yù)案，撰寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)講義，并研制了元部件。學(xué)生要深入了解實(shí)驗(yàn)原理，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手組裝儀器并根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行參數(shù)調(diào)試。這一新的實(shí)驗(yàn)受到學(xué)生的歡迎，目前已有400余人參加了該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，要保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效提升，還要不斷完善學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善師資隊(duì)伍配置，不斷提升師資水平，給予學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在開發(fā)學(xué)生思維、提升創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升等方面意義重大，大學(xué)物理相關(guān)教職人員和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)性教學(xué)的重要性作用和原則，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[開放性、團(tuán)隊(duì)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建——以黑龍江大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為例[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2014,07:3-4.

大學(xué)教學(xué)課件(篇7)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制硝酸的反應(yīng)原理、了解工業(yè)上氨氧化制硝酸的反應(yīng)原理。

（2）了解王水等的性質(zhì)。

（3）掌握有關(guān)硝酸反應(yīng)的計(jì)算

2．能力和方法目標(biāo)

（1）通過(guò)氨氧化法制硝酸的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（2）通過(guò)有關(guān)硝酸的計(jì)算，提高計(jì)算能力。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)玻爾跟諾貝爾獎(jiǎng)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 硝酸的強(qiáng)氧化性的鞏固。

[教學(xué)過(guò)程]

[復(fù)習(xí)鞏固上堂課內(nèi)容]

讓學(xué)生完成下列各個(gè)問(wèn)題，可以獨(dú)立完成，若不能獨(dú)立完成也可以相互間進(jìn)行討論。

問(wèn)題1：在硝酸溶液中滴加酸堿指示劑，能使酸堿指示劑變色，再加熱時(shí)會(huì)產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。在品紅溶液中，通入二氧化硫氣體會(huì)褪色，再加熱又會(huì)變紅色。請(qǐng)分析上述產(chǎn)生這兩現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)原理。

問(wèn)題2：什么叫“王水”？“王水”的性質(zhì)上有什么特征？

[教師介紹]化學(xué)家玻爾巧妙珍藏諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适隆Ｗ寣W(xué)生體會(huì)，科學(xué)家那種強(qiáng)烈的愛國(guó)心和科學(xué)智慧完美統(tǒng)一。

問(wèn)題2：下面是氮及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，請(qǐng)寫出其中各步轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)方程式：

[引入]在上列轉(zhuǎn)化反應(yīng)中，找出能用于工業(yè)制硝酸一條反應(yīng)路線。

[學(xué)生活動(dòng)]

學(xué)生討論后，意見逐漸統(tǒng)一到下列兩條反應(yīng)路線上。

反應(yīng)路線一：N2→NO→NO2→HNO3

相應(yīng)反應(yīng)的`化學(xué)方程式為：

N2+O2 2NO（屬于吸熱反應(yīng)）

2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應(yīng)）

3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）

反應(yīng)路線二：NH3→NO→NO2→HNO3

4NH3+5O2 4NO+6H2O（屬于放熱反應(yīng)）

2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應(yīng)）

3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）

[引導(dǎo)學(xué)生討論]上述兩種反應(yīng)途徑，哪種更適合用于工業(yè)上制取硝酸

學(xué)生從反應(yīng)的可能性、原料、能量消耗等各個(gè)方面進(jìn)行討論可得出結(jié)論。

[教師講授介紹現(xiàn)代工業(yè)制硝酸的方法]早期工業(yè)曾有硝石法、電弧法制硝酸，現(xiàn)代工業(yè)上一般都采用氨氧化法制硝酸。

[板書]

3．硝酸的工業(yè)制法------氨氧化法制硝酸

反應(yīng)原理：

4NH3+5O2 4NO+6H2O（屬于放熱反應(yīng)）

2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應(yīng)）

3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）

生產(chǎn)步驟和產(chǎn)要設(shè)備：

氧化爐：氨氧化成一氧化氮；

吸收塔：一氧化氮轉(zhuǎn)化成二氧化氮，用水吸收二氧化氮生成硝酸。

蒸餾濃縮：用濃硫酸或硝酸鎂作吸水劑進(jìn)行蒸餾濃縮可得到更濃的硝酸。這種方法可制得96%以上的硝酸溶液。

[引導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)室若要制取硝酸，應(yīng)該選什么作為原料？同學(xué)們可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制氯化氫的方法進(jìn)行類比。

[板書]

4．硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法

實(shí)驗(yàn)室可用硝酸鈉跟濃硫酸反應(yīng)制取硝酸：

NaNO3+H2SO4(濃) NaHSO4+HNO3↑

注意，一般情況下，該反應(yīng)不需高溫，以使硫酸氫鈉跟硝酸鈉進(jìn)一步反應(yīng)（這一點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體有差異）。

[引導(dǎo)]硝酸的化學(xué)性質(zhì)比較復(fù)雜，有關(guān)硝酸的計(jì)算問(wèn)題也比較復(fù)雜，下面我們一起來(lái)討論一下有關(guān)硝酸參加反應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題。

5．有關(guān)硝酸的計(jì)算

例1：某化肥廠用氨制備硝酸銨。已知：由氨制NO的產(chǎn)率是96%，NO制HNO3的產(chǎn)率是92%，硝酸跟氨合成硝酸銨。則制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（不考慮其他方面的損失）

解析：設(shè)氨的總的物質(zhì)的量為1mol，制硝酸所用的氨為xmol，則與硝酸反應(yīng)的氨為（1-x）mol。根據(jù)題意，反應(yīng)關(guān)系為：

NH3 ~ HNO3

1mol 1mol

x×96%×92% y y=x×96%×92%

NH3 + HNO3 ~ NH4NO3

1mol 1mol

1-x x×96%×92%

即有：（1-x ）=x×96%×92% 解得：x =0.531mol

所以制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為53.1%。

題2：在c(NO3-)等于4 mol·L-1的硝酸銅和硝酸銀的100mL混合溶液中，加入一定量的鋁粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾，將濾紙上的沉淀干燥后稱重為24.8g。將此沉淀加入稀鹽酸中無(wú)氣體產(chǎn)生。濾液中滴入氯化鈉溶液無(wú)現(xiàn)象，后加入過(guò)量的稀氫氧化鈉溶液得到沉淀，過(guò)濾，加熱，冷卻，稱重為4g。求參加反應(yīng)的鋁的質(zhì)量。

[解析]題中所述的反應(yīng)關(guān)系可表示成如下：

再結(jié)合溶液中NO3-離子守恒進(jìn)行整體分析。

由于反應(yīng)前NO3-是以Cu(NO3)2、AgNO3形式存在，反應(yīng)后NO3-是以Al(NO3)3、Cu(NO3)2形式存在，所以有：

m(Al)=（4 mol·L-1×0.1L- ）× ×27g·mol-1=2.7g。

參加反應(yīng)鋁粉的質(zhì)量為2.7g。

[鞏固練習(xí)]

1．實(shí)驗(yàn)室可以利用硝酸鈉跟濃硫酸加熱制取硝酸，這是利用了硝酸的（ ）。

（A）氧化性 （B）強(qiáng)酸性 （C）不穩(wěn)定性 （D）揮發(fā)性

2．工業(yè)上用氨的催化氧化法制取硝酸時(shí)，先制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%左右的硝酸，再制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為96%的濃硝酸，一般采用的方法是（ ）。

（A）加熱蒸發(fā)濃縮 （B）加生石灰吸去水分后再過(guò)濾

（C）加硝酸鎂后再蒸餾濃縮 （D）加入濃硫酸后再分液

3．在容積為672mL的燒杯里充滿NO、NO2混合氣體，將其倒立在水槽里，去塞后再緩緩?fù)ㄈ?80mLO2，反應(yīng)恰好完全，且水充滿了燒瓶（所有氣體體積都已折合為標(biāo)準(zhǔn)狀況）。下列敘述正確的是（ ）。

（A）總反應(yīng)為：NO+NO2+O2+H2O=2HNO3

（B）總反應(yīng)為：4NO+8NO2+5O2+6H2O=12HNO3

（C）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.03 mol· L-1

（D）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.045mol· L-1

4．某金屬與稀硝酸恰好完全反應(yīng)生成NO2，消耗金屬和硝酸的物質(zhì)的量之比為1∶3，則該金屬可能是（ ）。

（A）Cu （B）Ag （C）Al （D）Fe

5．有關(guān)物質(zhì)有如圖1-3-4所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中，A的濃溶液與單質(zhì)B在加熱時(shí)才發(fā)生反應(yīng)①，A的稀溶液與足量B在加熱時(shí)才發(fā)生反應(yīng)②，D的稀溶液與苯酚溶液混合后呈紫色。據(jù)此填空：

（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A_______，D________，E_______。

（2）反應(yīng)④的現(xiàn)象是_______________________；

（3）寫出反應(yīng)②的離子方程式：___________________________________；

（4）A的濃溶液與單質(zhì)B加熱時(shí)能否產(chǎn)生G？為什么？（結(jié)合圖給信息回答）

大學(xué)教學(xué)課件(篇8)

1． 借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。

2． 理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。

3． 理解《大學(xué)》中的?“三綱”“八目”并了解這些內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn) 借助工具上古疏通文意，掌握常見的文言詞匯及重要意義。

理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。

教學(xué)難點(diǎn) 理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。

解釋什么叫修齊治平。精煉意為:修身、齊家、治國(guó)、平天下。出處?《禮記.大學(xué)》：“古之欲明明德于天下者。先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物?！?/p>

《大學(xué)》原是《禮記》里的一篇。一般認(rèn)為是曾子所作，也有人認(rèn)為是秦漢時(shí)的儒家作品，在宋代以前，《大學(xué)》在儒家思想學(xué)術(shù)中的地位并不是很突出，由于它論述了儒家為學(xué)治世的基本原理、原則、方針、步驟和方法等，所以中唐以后，逐漸受到儒家學(xué)者的重視。唐代韓愈、李翱始把它看做與《孟子》《易經(jīng)》同樣重要的“經(jīng)書”。到北宋得到程顥、程頤竭力尊崇，南宋朱熹又作《大學(xué)章句》，《大學(xué)》成為了儒家經(jīng)典中重要的篇章。

朱熹為《大學(xué)》作成章句，通過(guò)注釋闡發(fā)己意，并將它與《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》合編成一書，這就是《四書集注》。

《四書集注》刊成于宋光宗紹熙元年，當(dāng)時(shí)沒有被封建統(tǒng)治者重視。元仁宗延祐年間復(fù)科舉，官方規(guī)定以《四書集注》取士，從此《四書集注》奠定了它在封建正統(tǒng)思想文化中的地位。

原屬于《禮記》中的《大學(xué)》，也從此獲得了官方的正式認(rèn)可與推崇，對(duì)古代教育，甚至整個(gè)中國(guó)社會(huì)、傳統(tǒng)文化都產(chǎn)生了極大的影響。

“大學(xué)”是對(duì)“小學(xué)”而言，是說(shuō)它不是“詳訓(xùn)詁，明句讀”的“小學(xué)”。古人八歲入小學(xué)，學(xué)習(xí)“灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退、禮樂射御書數(shù)”等文化基礎(chǔ)知識(shí)和禮節(jié)。

古人十五歲入大學(xué)，學(xué)習(xí)倫理、政治、哲學(xué)等“修己治人，治國(guó)安邦”的大學(xué)問(wèn)。

后一種含義其實(shí)也和前一種含義有相通的地方，同樣有“博學(xué)”的意思。

朱熹把《大學(xué)》重新編排整理，分為“經(jīng)”一章，“傳”十章。朱熹認(rèn)為，“經(jīng)一章蓋孔子之言，而曾子述之；其傳十章，則曾子之意而門人記之也。”

《大學(xué)》一文不長(zhǎng)，僅有短短的兩千余字，但卻是先秦、秦漢儒家學(xué)說(shuō)的總括性著作，是儒家人生教育的道德綱領(lǐng)，也是維護(hù)封建宗法制度的政治綱領(lǐng)。《大學(xué)》以相當(dāng)成熟的理論思維構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)儒家人生教育的總體框架，構(gòu)建了一個(gè)中國(guó)封建社會(huì)士人人生發(fā)展的宏觀圖式。全篇將道德修養(yǎng)和政治議論結(jié)合在一起，將人生哲學(xué)和政治哲學(xué)合而為一，是儒家“入世”思想的全面體現(xiàn)。

（1）大學(xué)之道：大學(xué)的宗旨。“道”的本義是道路，引申為規(guī)律、原則等，在中國(guó)古代哲學(xué)、政治學(xué)里，也指宇宙萬(wàn)物的本原、個(gè)體，一定的政治觀或思想體系等，在不同的上下文環(huán)境里有不同的意思。

（2）明明德：前一個(gè)“明”作使動(dòng)詞，即“使彰明”，也就是發(fā)揚(yáng)、弘揚(yáng)的意思。后一個(gè)“明”作形容詞，明德也就是光明正大的品德。

（3）親民：根據(jù)后面的“傳”文，“親”應(yīng)為“新”，即使革新、棄舊圖新。親民，使人棄舊圖新、去惡從善。

（6）齊其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族和和美美，興旺發(fā)達(dá)。

（14）未之有也：即未有之也。沒有這樣的道理（事情、做法等）。

（3）惡（wù）惡（è）臭（xiù）：厭惡腐臭的氣味。臭，氣味，較現(xiàn)代單指臭（chòu）味的含義寬泛。

（1）身：程頤認(rèn)為應(yīng)為“心”。?（2）忿懥（zhì）：憤怒。

（5）堯舜：傳說(shuō)中父系氏族社會(huì)后期部落聯(lián)盟的兩位領(lǐng)袖，即堯帝和舜帝，歷來(lái)被認(rèn)為是圣君的代表。

(7)桀（jié）：夏最后一位君主。紂：即殷紂王，商最后一位君主。二人被認(rèn)為是暴君的代表。

（11）恕：即恕道?？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人?！币馑际钦f(shuō)，自己不想做的，也不要讓別人去做，這種推己及人，將心比己的品德就是儒學(xué)所倡導(dǎo)的恕道。

（1）老老：尊敬老人。前一“老”字作動(dòng)詞，意思是把老人當(dāng)作老人看待。

（3）恤：體恤，周濟(jì)。孤，孤兒，古時(shí)候?qū)Ｖ赣啄陠适Ц赣H的人。

（5）絜（xie）矩之道：儒家倫理思想之一，指一言一行要有示范作用。絜，量度。矩，畫直角或方形用的尺子，引申為法度，規(guī)則。

1.“修齊治平”四者的關(guān)系如何？要達(dá)到身修，需經(jīng)過(guò)哪些步驟？

提示：

“修身”的意思是使個(gè)人修養(yǎng)達(dá)到完善的程度，是《大學(xué)》中對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的最高要求，它是齊家、治國(guó)、平天下的根本。

齊家是指善于處理好家庭或家族內(nèi)部的關(guān)系，它是治國(guó)、平天下的基礎(chǔ)。

治國(guó)和平天下是齊家的擴(kuò)大和延伸。

身修需要“格物”“致知”“誠(chéng)意”“正心”四個(gè)步驟。“格物致知”就是要通過(guò)對(duì)事物的研究而獲得對(duì)世界的正確認(rèn)識(shí)的過(guò)程，為下一步誠(chéng)意、正心奠定基礎(chǔ)?！罢\(chéng)意”指的是在修養(yǎng)自身的過(guò)程中，能夠做到誠(chéng)實(shí)、不自欺。所謂“正心”，就是教人防止個(gè)人感情的偏向。這四個(gè)步驟依次做來(lái)，就可以達(dá)到身修的目的了。

如?“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”

請(qǐng)將文章中的類似論證整理出來(lái)，體會(huì)其中的邏輯關(guān)系，弄明白它們所說(shuō)的道理。

古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；

欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。

物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。

這個(gè)論述，先是由大至小，條目之間是條件關(guān)系：平天下必先治國(guó)，治國(guó)必先齊家，齊家必先修身，修身必先正心，正心必先誠(chéng)意，誠(chéng)意必先致知，致知必先格物。再由小至大，條目之間是因果關(guān)系：格物而后知致，知致而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。條目之間脈絡(luò)清晰，無(wú)論是由大至小的條件關(guān)系，或者是由小至大的因果關(guān)系，剖析深刻，邏輯嚴(yán)密。

3．《大學(xué)》的論述可謂“微言大義”，精微的言辭中，蘊(yùn)含著深刻的道理，這些深刻的道理，對(duì)現(xiàn)代人也是很有作用的。請(qǐng)以“君子有諸己而后求諸人，無(wú)諸己而后非諸人”為例進(jìn)行分析。

提示：這句話的意思是：品德高尚的人自己身上具備了美德，然后再要求別人擁有美德；首先要去掉自己身上的不足，然后再去批評(píng)責(zé)備他人。也就是說(shuō)，要提高別人的道德水平，首先要提高自己的道德水平，要要求別人，首先要要求自己。

它體現(xiàn)了儒家重視注重內(nèi)向用功、律己甚嚴(yán)的內(nèi)省的修養(yǎng)方法。這種方法在現(xiàn)代仍然是有現(xiàn)實(shí)意義的，它告誡我們，不能要求別人甚嚴(yán)，而要求自己甚寬。這對(duì)于人與人之間的日常交往，一個(gè)部門內(nèi)部的管理，都有著深刻的啟示。

本文介紹了儒學(xué)文化的主體“三綱”“八目”，兩者層次分明、邏輯嚴(yán)密。文章告訴人們只有通過(guò)格物致知，擺脫外在誘惑、困擾，真心誠(chéng)意地培養(yǎng)高尚的情操，才能夠使自己的精神境界得以提高，進(jìn)而使自己家庭關(guān)系符合人倫道德，并最終完成為國(guó)建功立業(yè)、使天下太平的偉大理想。

大學(xué)教學(xué)課件(篇9)

一、常識(shí)介紹:

1、屈原：戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛國(guó)詩(shī)人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。

屈原是我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人，他開創(chuàng)了詩(shī)歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新紀(jì)元，是我國(guó)積極浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白尼、英國(guó)的莎士比亞、意大利的但丁）之一。

屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)在楚懷王時(shí)期。他對(duì)內(nèi)輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷，被懷王疏遠(yuǎn)，并兩次遭放逐。第一次在懷王時(shí)期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時(shí)期，被流放到沅、湘一帶。最后，在無(wú)可奈何之際，他自沉汨羅江，以明其忠貞愛國(guó)的情懷。

左徒（兼管內(nèi)政外交）--計(jì)劃改革內(nèi)政，并出使齊國(guó)，訂立齊楚聯(lián)盟--受到貴族排擠打擊--被楚懷王疏遠(yuǎn)--三閭大夫（管教王族三姓昭、屈、景的子弟）--張儀游說(shuō)，楚王斷絕與齊的聯(lián)盟（受騙）--懷王武關(guān)被劫--頃襄王即位，做了秦國(guó)女婿--屈原被讒，遭流放到南方--頃襄王二十一年郢都淪陷--屈原在汩羅河投江自盡。

屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問(wèn)》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。

《離騷》是屈原的代表作，也是中國(guó)古代文學(xué)史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。

《天問(wèn)》是古今罕見的奇特詩(shī)篇，它以問(wèn)語(yǔ)一連向蒼天提出了172個(gè)問(wèn)題，涉及了天文、地理、文學(xué)、哲學(xué)等許多領(lǐng)域，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)觀念的大膽懷疑和追求真理的科學(xué)精神。

在語(yǔ)言形式上，屈原作品突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯(cuò)落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致?？傊?，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

“美政”理想：

1．舉賢而授能兮，循繩墨而不頗的“美政”理想；

2．堅(jiān)持節(jié)操，“雖九死而猶未悔”的斗爭(zhēng)精神；

3．“可與日月爭(zhēng)光”的人格與意志。

2、楚辭：指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建的一種具有濃厚地方色彩的新詩(shī)體，“產(chǎn)于楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。來(lái)源：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動(dòng)，楚地的樂曲和民歌（《越人歌》）?！靶殴砗梦住笔乔G楚文化中突出的特征。

②神話色彩：北方：史官文化，重人事，講求實(shí)際。南方：巫官文化，信鬼神，富于想象。

③比興和象征??香草美人筆法。

3、湘水神的傳說(shuō)：湘君和湘夫人是湘江的一對(duì)戀人神，傳說(shuō)湘君就是古帝舜，他南巡時(shí)死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點(diǎn)，“斑竹”之名即由此而來(lái)。

朝馳江皋、夕濟(jì)西（shi）--在水中筑起美麗芬芳的愛巢。

2、賞析：

歌辭的第一段寫湘君帶著虔誠(chéng)的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到來(lái)。這是一個(gè)環(huán)境氣氛都十分耐人尋味的畫面：涼爽的秋風(fēng)不斷吹來(lái)，洞庭湖中水波泛起，岸上樹葉飄落。望斷秋水、不見伊人的湘君搔首躕躇，一會(huì)兒登臨送目，一會(huì)兒張羅陳設(shè)，可是事與愿違，直到黃昏時(shí)分仍不見湘夫人前來(lái)。這種情形經(jīng)以“鳥何萃兮O中，罾何為兮木上”的反?，F(xiàn)象作比興，就更突出了充溢于人物內(nèi)心的失望和困惑，大有所求不得、徒勞無(wú)益的意味。而其中“兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”更是寫景的名句，對(duì)渲染氣氛和心境都極有效果，因而深得后代詩(shī)人的賞識(shí)。

第二段在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化湘君的渴望之情。以水邊澤畔的香草興起對(duì)伊人的默默思念，又以流水的緩緩而流暗示遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝，是先秦詩(shī)歌典型的藝術(shù)手法，其好處在于人物相感、情景合一，具有很強(qiáng)的感染力。以下麋食中庭和蛟滯水邊又是兩個(gè)反常現(xiàn)象，與前文對(duì)鳥和網(wǎng)的描寫同樣屬于帶有隱喻性的比興，再次強(qiáng)調(diào)愛而不見的事愿相違。接著與湘夫人一樣。他在久等不至的焦慮中，也從早到晚騎馬去尋找，其結(jié)果則與湘夫人稍有不同：他在急切的求覓中，忽然產(chǎn)生了聽到佳人召喚、并與她一起乘車而去的.幻覺。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色彩的一筆。

第三段純粹是湘君幻想中與湘夫人如愿相會(huì)的情景。這是一個(gè)令人目不暇接、眼花繚亂的神奇世界：建在水中央的庭堂都用奇花異草香木構(gòu)筑修飾。其色彩之繽紛、香味之濃烈，堪稱無(wú)與倫比。作品在這里一口氣羅列了荷、蓀、椒、桂、蘭、辛夷、藥、薜荔、蕙、石蘭、芷、杜衡等十多種植物，來(lái)極力表現(xiàn)相會(huì)處的華美艷麗。其目的，則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來(lái)烘托和反映充溢于人物內(nèi)心的歡樂和幸福。因此當(dāng)九嶷山的眾神來(lái)把湘君的戀人接走時(shí)，他才恍然大悟，從這如夢(mèng)幻般的美境中驚醒，重新陷入相思的痛苦之中。

最后一段與《湘君》結(jié)尾不僅句數(shù)相同，而且句式也完全一樣。湘君在絕望之余，也像湘夫人那樣情緒激動(dòng)，向江中和岸邊拋棄了對(duì)方的贈(zèng)禮，但表面的決絕卻無(wú)法抑制內(nèi)心的相戀。他最終同樣恢復(fù)了平靜，打算在耐心的等待和期盼中，走完相戀相思這段好事多磨的心理歷程。他在汀洲上采來(lái)芳香的杜若，準(zhǔn)備把它贈(zèng)送給遠(yuǎn)來(lái)的湘夫人。

大學(xué)教學(xué)課件(篇10)

《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）》課程大綱

10學(xué)分

共10周

作者：

審稿人：1 . 客觀要求

(1)通過(guò)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以鞏固、驗(yàn)證和深化所學(xué)專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)了解國(guó)內(nèi)外本課題的發(fā)展趨勢(shì)和水平，培養(yǎng)學(xué)生檢索和閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的能力。

2.主要內(nèi)容

(1)主題。 公布論文（設(shè)計(jì)）導(dǎo)師和備選論文（設(shè)計(jì)）選題名單，組織學(xué)生選題和導(dǎo)師，學(xué)生也可以與導(dǎo)師協(xié)商確定論文選題。選題確定后，指導(dǎo)教師向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書，明確內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)、研究進(jìn)展和基本要求等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。

(2) 開題。 導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告，做好開題工作。開題后，指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），定期檢查工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)回答和處理學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。

（3）中期檢查。 了解畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究和寫作的進(jìn)展情況，及時(shí)協(xié)調(diào)和處理畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。

(4) 審查。 學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）并提交給導(dǎo)師審核。

(5) 回復(fù)。 成立答辯委員會(huì)，組成答辯小組，為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行答辯。答辯組根據(jù)導(dǎo)師的成績(jī)、審稿人的成績(jī)和答辯的成績(jī)計(jì)算論文（設(shè)計(jì)）的綜合分?jǐn)?shù)，并對(duì)論文（設(shè)計(jì)）的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及相關(guān)材料歸檔，總結(jié)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，推薦優(yōu)秀校級(jí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3.建議完成形式及時(shí)間

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，共10周，10個(gè)學(xué)分。

畢業(yè)論文每科要求一人，即一名學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)論文項(xiàng)目，由導(dǎo)師監(jiān)督管理。論文完成期間，要求每位學(xué)生每天按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，保證出勤。

三．績(jī)效評(píng)估與評(píng)價(jià)

1。考核辦法

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 成績(jī)由提交的論文（設(shè)計(jì)）、現(xiàn)場(chǎng)答辯、平時(shí)表現(xiàn)綜合評(píng)定。提交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）占60%，現(xiàn)場(chǎng)答辯占20%，平時(shí)表現(xiàn)占20%。

2.績(jī)效評(píng)估

分為五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、通過(guò)和失敗。

四、重點(diǎn)關(guān)注本大綱實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1．獨(dú)立完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作，不允許有雷同，有一定的創(chuàng)新性、深度和工作量。

2.學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中可以相互討論，但要求他們獨(dú)立完成和撰寫論文。 論文字?jǐn)?shù)不少于8000字，層次清晰，邏輯清晰，文筆簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言流暢。其中的圖表應(yīng)清晰、整齊，符合規(guī)定的要求。

大學(xué)教學(xué)課件(篇11)

生物化學(xué)教案 第一章 緒論

一、生物化學(xué)的含義

生物化學(xué)是云應(yīng)化學(xué)的理論、方法和技術(shù)研究生物體的化學(xué)組成、化學(xué)變化及其與生理功能相聯(lián)系的一門科學(xué)。

二、生物化學(xué)的內(nèi)容

有關(guān)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)的生物化學(xué)即不同于以研究生物體的化學(xué)組成、生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、生命過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的規(guī)律，以及一切生命現(xiàn)象的化學(xué)原理為基本內(nèi)容的普通生物化學(xué)，也不同于研究食品的組成、主要結(jié)構(gòu)、特性及其產(chǎn)生的化學(xué)變化為基本內(nèi)容的食品化學(xué)，而是將二者的基本原理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)由與食品、營(yíng)養(yǎng)的一門交叉學(xué)科。

三、學(xué)習(xí)和研究生物化學(xué)是應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、注意把握有關(guān)食品生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，注意食品的組成、特性、生理功用以及在加工、貯存、代謝構(gòu)成中所發(fā)生的化學(xué)變化。

2、正確處理好理解和記憶的關(guān)系。

3、注意知識(shí)的不斷總結(jié)

4、學(xué)會(huì)自學(xué)

第二章 蛋白質(zhì)的化學(xué)

第一節(jié) 概述

一、蛋白質(zhì)的概念

蛋白質(zhì)是由氨基酸構(gòu)成的具有特定空間結(jié)構(gòu)的構(gòu)分子有機(jī)化合物。

二、蛋白質(zhì)的生理功能

1、是構(gòu)成組織細(xì)胞的最基本物質(zhì) 蛋白質(zhì)含量占干重45%

2、是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ) a、酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) b、抗體是血清中的r球蛋白

c、既有的收縮則是肌球蛋白和肌動(dòng)蛋白 e、激素也是蛋白質(zhì)

3、供給能量

每一克蛋白質(zhì)在體內(nèi)氧化分解提供的能量為417kj

第二節(jié) 蛋白質(zhì)的化學(xué)組成一、蛋白質(zhì)的元素組成碳、氫、氧、氮，一些蛋白質(zhì)含有硫；有些含有磷

二、蛋白質(zhì)的基本組成單位——氨基酸

（一）蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸

（二）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) α—氨基酸

天然氨基酸有300多種，但是組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有二十種。

1、及有酸性的羧基（—cooh），也有堿性的氨基（—nh2），因此氨基酸是兩性電解質(zhì)，在溶液中的帶電情況，隨溶液的ph值而變化。等電點(diǎn)ph=pi時(shí)，氨基酸為中性，最易沉淀，帶電量為0。

2、除甘氨酸外，其他氨基酸都有旋光性，蛋白質(zhì)中為l型。

3、各種氨基酸的r集團(tuán)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，他們決定蛋白質(zhì)性質(zhì)。

nh2

r

cooh

結(jié)構(gòu)通式

4、色澤與狀態(tài)：各種常見氨基酸均為無(wú)色結(jié)晶。

5、溶解度：氨基酸一般都溶于水，微溶于醇，不溶于乙醚。所有氨基酸都能溶于強(qiáng)酸、強(qiáng)堿溶液中。

6、氨基酸及其某些衍生物具有一定的味感，味感與氨基酸的種類和立體結(jié)構(gòu)有關(guān)。一般來(lái)講，d型氨基酸多數(shù)帶甜味，甜味最強(qiáng)的是d—色氨酸，可達(dá)蔗糖的40倍；l—型氨基酸具有天、苦、鮮、酸4種不同味感。

（二）氨基酸的分類。

1、營(yíng)養(yǎng)學(xué)分類：必需氨基酸和非必需氨基酸，不能在體內(nèi)合成，必須由食物提供的氨基酸成為必需氨基酸。20種氨基酸中只有賴、色、苯丙、甲硫、蘇、亮、異亮、頡氨酸為必需氨基酸，對(duì)于嬰兒，組氨酸也是必須的。

2、根據(jù)r集團(tuán)性質(zhì)分類 中性氨基酸

甘氨酸

甘

gly 丙氨酸 丙 ala

異亮 ile

頡氨酸 頡 val 脂肪族氨基酸 亮氨酸 絲氨酸 絲 ser 含羥基 蘇氨酸 蘇 thr 半胱氨酸 半 cys 含硫基 甲硫氨酸 亮 leu 蛋 met

異亮氨酸

脯氨酸

脯

pro 苯丙氨酸 苯丙 phe

芳雜環(huán) 酪氨酸 酪 tyr 色氨酸 色 trp

天冬酰胺 asn

酰胺 谷酰胺 gln

酸性氨基酸：

天冬氨酸

谷 glu

堿性氨基酸：

精氨酸

組 his 賴氨酸

天冬

精

賴 lys

asn 谷氨酸

arg 組氨酸

（三）氨基酸的化學(xué)性質(zhì)

1、α—氨基的反應(yīng)

例：與甲醛反應(yīng)（中性ph值條件）

nh2

r

hoh2c

cooh

n

ch2ohcooh

+2hcho

r

反應(yīng)結(jié)果使其堿性減弱，氨基酸中的羧基就可以和普通脂肪酸一樣解離，充分顯示出它的酸性。

在食品檢測(cè)中常用這個(gè)性質(zhì)來(lái)定量測(cè)定食品中的氨基酸含量。如，醬油。

2、α—羧基的反應(yīng)

nh2

r

cooh

r

h2c

nh2

+co2

這是食品中胺的主要來(lái)源特別是腐胺、尸胺，使食品腐敗的標(biāo)志。

3、羰氨反應(yīng)（美拉德反應(yīng)）

羰氨反應(yīng)制具有羰基的化合物與具有氨基的化合物發(fā)生一吸附在反應(yīng)，最后形成黑色素的過(guò)程。

（1）初級(jí)階段

還原糖中的羰基原基發(fā)生簡(jiǎn)單的反應(yīng)。

n

（2）高級(jí)階段

初級(jí)產(chǎn)物相互反應(yīng)，使高級(jí)階段的反應(yīng)變得更加復(fù)雜。成立含氮、氧、硫的有香氣的雜環(huán)化合物，使食品又陪烤香和焦香，是主要生香階段。

（3）最終階段

是主要的生色階段，高級(jí)階段的不飽和羰基化合物等失水，縮合，生成褐色素。含氮化合物的參與，生成黑褐色的含氮色素，食品外表形成一層堅(jiān)硬的外殼。此聚合物的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，能使食品的貯存期延長(zhǎng)。

4、成肽反應(yīng)

一個(gè)α—氨基酸分子中的氨基與另一個(gè)α—氨基酸分子中的羧基脫水縮合，形成的化合物成肽。

hooc

hnh2+hooc

hnh2

hooc

hhn

co

hch2

兩個(gè)氨基酸縮合形成二肽，多個(gè)較多臺(tái)，多肽通常呈線狀。有的低肽分子也有味感在食品中起著風(fēng)味作用。

（四）氨基酸的合理營(yíng)養(yǎng)

1、各種動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育都需要一定的氨基酸，尤其是必需氨基酸。

2、必需氨基酸不但兩要充分，而且互相要有一定的比例。只有當(dāng)食品蛋白質(zhì)中的必需氨基酸的數(shù)量和比例與合成機(jī)體細(xì)胞所需的必需氨基酸的數(shù)量，比例一致時(shí)，才能最大限度的充分利用食品白質(zhì)?！被幔ǖ鞍踪|(zhì)）的合理營(yíng)養(yǎng)，這樣的蛋白質(zhì)稱為完全蛋白質(zhì)。

（五）氨基酸在食品加工的作用

①調(diào)味劑 ②營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑 ③增香作用

1、氨基酸的味

d—色氨酸，甜度強(qiáng)，是有發(fā)展前途的甜味劑。

l—谷氨酸，主要存在于植物蛋白中，具有酸味和鮮味兩種味，其中以酸味為主。加堿適當(dāng)中和后生成谷氨酸鈉鹽，酸味消失，鮮味增強(qiáng)——味精的主要成分。

味精+堿性溶液 谷氨酸二鈉（無(wú)鮮味）味精+高酸度溶液 谷氨酸（鮮味減弱）

味精在高于120℃的溫度下或長(zhǎng)時(shí)間加熱會(huì)產(chǎn)生焦谷氨酸鈉，無(wú)鮮味，對(duì)人體有害。

2、風(fēng)味前體物質(zhì)

羰氨反應(yīng) 產(chǎn)香、產(chǎn)色

氨基酸在加熱、或在細(xì)菌分解下產(chǎn)生某味風(fēng)味物質(zhì)。

第三節(jié) 蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

蛋白質(zhì)的功能主要有其結(jié)構(gòu)所決定。蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，具有多層次結(jié)構(gòu)。

一、蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)

構(gòu)成蛋白質(zhì)的各種氨基酸在多肽鏈中的排列順序，稱為蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)（primary structure）。多肽鏈氨基酸的順序是由基因上的遺傳信息，即dna分子中的核苷酸排列順序所決定。

肽鍵與肽鏈：一個(gè)氨基酸的α—羧基與另一個(gè)α—氨基酸的α—氨基脫水縮合形成的共價(jià)鍵（—co—nh—）稱為肽鍵，又稱酰胺鍵。

氨基酸通過(guò)肽鍵連接起來(lái)的化合物稱為胎。有兩個(gè)氨基酸形成的肽稱為二肽，三個(gè)氨基酸形成的叫三肽，十肽以下稱為寡肽，十肽以上稱為多肽。

牛胰島素的一級(jí)結(jié)構(gòu)

肽鍵中存在的其他公家間也包括在一級(jí)結(jié)構(gòu)中，這些是半胱氨酸殘基之間的一級(jí)二硫鍵，它們?cè)诓煌嚯逆溨g，或同一條鏈不同部位之間。

二、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)

（一）蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)

蛋白質(zhì)的二級(jí)結(jié)構(gòu)是指多肽鏈主鏈盤旋、折疊形成的主鏈構(gòu)象。

形成蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)是肽鍵平面，肽鍵中的c、o、n、h四個(gè)原子和兩個(gè)α碳原子都在同一個(gè)平面上。

蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)的形成有α螺旋、β折疊、β轉(zhuǎn)角和不規(guī)則卷曲等幾種。維持二級(jí)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的化學(xué)鍵是氫鍵。

（二）蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)

蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)是指整條多肽鏈所有原子的排列方式，包括多肽分子主鏈及側(cè)鏈的構(gòu)象。具有三級(jí)結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)才有生物學(xué)活性。

蛋白質(zhì)三級(jí)結(jié)構(gòu)中各種次級(jí)鍵包括

1、氫鍵

2、二硫鍵

3、離子鍵

4、疏水基互相作用（疏水鍵）

（三）蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)

蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立三級(jí)結(jié)構(gòu)的多肽鏈借次級(jí)鍵（氫鍵、疏水鍵、鹽鍵）結(jié)合而形成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，四級(jí)結(jié)構(gòu)中的每條具有獨(dú)立三級(jí)結(jié)構(gòu)的多肽鏈稱為亞基。

第三節(jié) 蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)

一、蛋白質(zhì)的兩性解離和等電點(diǎn)

當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)處于某一ph溶液時(shí)，蛋白質(zhì)分子上正、負(fù)電荷相等，凈電荷為零，蛋白質(zhì)為兼性離子，此時(shí)ph之稱為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)。含堿性氨基酸，pi高；含酸性氨基酸pi低。

二、蛋白質(zhì)的高分子性質(zhì)

蛋白質(zhì)分子量從一萬(wàn)到十萬(wàn)。蛋白質(zhì)親水膠體溶液的穩(wěn)定是分子表面水化層和電荷層。

三、蛋白質(zhì)的變性與凝固

1、蛋白質(zhì)的變性

蛋白質(zhì)在某些理化因素影響下，其特定空間結(jié)構(gòu)破壞而導(dǎo)致理化性質(zhì)改變和生物活性喪失稱為蛋白質(zhì)的變性。

（1）物理因素與變性 ①熱變性

提高溫度對(duì)天然蛋白質(zhì)最重要的影響是促使它們的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。②輻射變性

如果射線的能量足夠高，也會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)構(gòu)象的轉(zhuǎn)變。③運(yùn)動(dòng)變性

由振動(dòng)、捏合、打擦產(chǎn)生的機(jī)械運(yùn)動(dòng)會(huì)破壞蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)，從而使蛋白質(zhì)變性。（例如：打雞蛋）

④高壓變性

高壓變形發(fā)生的原因主要是蛋白質(zhì)的柔性及可壓縮性。素與變性 ①ph值與變性

極端ph

腫脹、展開 pi 易聚集、沉淀

②表面活性劑與變性

2）化學(xué)因（③有機(jī)溶質(zhì)與變性 有機(jī)溶質(zhì)（尿素等）誘導(dǎo)蛋白質(zhì)變性 ④有機(jī)溶劑與變性 大多數(shù)有機(jī)溶劑被認(rèn)為是蛋白質(zhì)的變形劑 ⑤金屬離子與變性

2、蛋白質(zhì)的膠體性質(zhì) （1）蛋白質(zhì)膠體

溶于水的蛋白質(zhì)能形成穩(wěn)定的親水膠體，統(tǒng)稱為蛋白質(zhì)溶膠。常見的豆?jié){、雞蛋清、牛奶、肉凍

蛋白質(zhì)的體積很大，而且由于水化作用是蛋白質(zhì)分子表面帶有水化層，更增大了分子體積，粘度比一般小分子溶液大得多。如果蛋白質(zhì)分子帶有電荷，增加了水化層的厚度，則溶膠粘度變得更大。

蛋白質(zhì)溶膠有較大吸附能力。（2）蛋白質(zhì)凝膠

食品中許多蛋白質(zhì)以您膠狀態(tài)存在，如新鮮的魚肉，禽肉、皮、筋、水產(chǎn)動(dòng)物、豆腐制品及面筋制品等，可以看成水分子散在蛋白質(zhì)凝膠的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，他們有一定的彈性、韌性和可加工性。

（3）溶膠與凝膠的相互關(guān)系

蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)常以溶膠和凝膠兩種狀態(tài)存在，入蛋清和蛋白，肉醬內(nèi)的蛋白質(zhì)和肌肉纖維。

蛋白質(zhì)溶膠能發(fā)生膠凝作用形成凝膠，形成凝膠的過(guò)程中，蛋白質(zhì)分子的多肽鏈之間各集團(tuán)以副鍵相互交聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，水份充滿網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之間不析出。

氧

血液 凝膠 酶

鹽

豆?jié){ 凝膠

四、蛋白質(zhì)的沉淀

蛋白質(zhì)分子聚集從溶液中析出的現(xiàn)象稱為蛋白質(zhì)的沉淀。

（一）鹽析（不變性）

在蛋白質(zhì)溶液中加入高濃度的中性鹽，使蛋白質(zhì)從溶液中析出的現(xiàn)象。

鹽濃度稀——蛋白質(zhì)溶解度增加（鹽溶）——蛋白質(zhì)表面電荷吸附鹽離子之后，增強(qiáng)親水能力。

鹽濃度高——鹽與蛋白質(zhì)爭(zhēng)奪與水結(jié)合，破壞蛋白質(zhì)的水化層——中和蛋白質(zhì)電荷，破壞蛋白質(zhì)電荷層。

（二）有機(jī)溶劑沉淀法（變性）

乙醇、甲醇、丙酮等能破壞蛋白質(zhì)水化膜是蛋白質(zhì)沉淀。乙醇消毒就是這個(gè)道理。

（三）重金屬鹽沉淀法（變性）

重金屬離子如cu2+、hg2+、pb2+、ag+等可以與蛋白質(zhì)結(jié)合形成不溶于水的蛋白質(zhì)沉淀，(五)熱凝固沉淀

淀。

引起蛋白質(zhì)變性。（在ph>pi時(shí)）

（四）生物堿試劑沉淀法 生物堿可以蛋白質(zhì)正離子結(jié)合，形成不溶性鹽而沉淀。（ph

五、蛋白質(zhì)的呈色反應(yīng)

蛋白質(zhì)分子中，肽鍵及某些氨基酸殘基的化學(xué)基團(tuán)，可與某些化學(xué)試劑反應(yīng)顯色，稱為蛋白質(zhì)顯色反應(yīng)。

六、蛋白質(zhì)的水解與分解

蛋白質(zhì)在酸、堿、酶的作用下發(fā)生水解作用。

水解

單純蛋白質(zhì) α—氨基酸

水解

結(jié)合蛋白質(zhì) α—氨基酸+非蛋白物質(zhì)（糖、色素、脂肪）

①產(chǎn)生小分子肽、低肽 ②低肽增加風(fēng)味

③過(guò)度加熱產(chǎn)生有害物質(zhì)

④在腐敗菌作用下分解，產(chǎn)生有害物質(zhì)。

第四節(jié) 蛋白質(zhì)的功能性質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)性質(zhì)

1、蛋白質(zhì)的水化性和持水性

蛋白質(zhì)的許多功能性質(zhì)，都取決于蛋白質(zhì)和水的作用。（1）蛋白質(zhì)的水化

蛋白質(zhì)在水中存在的方式直接影響著食物的質(zhì)構(gòu)和口感。干燥的蛋白質(zhì)原料并不能直接加工，需先將其水化。蛋白質(zhì)水化過(guò)程。

干蛋白質(zhì) 水分子通過(guò)與極性部分結(jié)合而被吸附① 多層水吸附②液態(tài)水凝聚③ 溶脹 溶劑分散 溶液

溶脹的不溶性離子或塊

影響蛋白質(zhì)水化的因素首先是蛋白質(zhì)自身的情況。蛋白質(zhì)比表面積大，表面極性基團(tuán)數(shù)

目多，多孔結(jié)構(gòu)都有利于蛋白質(zhì)的水化。

環(huán)境因素也會(huì)影響蛋白質(zhì)的水化程度 ph值 溫度 鹽

（2）蛋白質(zhì)的持水性

蛋白質(zhì)的持水性是指水化了的蛋白質(zhì)膠體牢固縛住水不丟失的能力。

肌肉蛋白質(zhì)持水性越好，意味著肌肉中水的含量較高，制作出的食品口感鮮嫩。

ph（使肌肉遠(yuǎn)離等電點(diǎn)，經(jīng)過(guò)排酸的肌肉 避免過(guò)度受熱（肌肉表面）

2、蛋白質(zhì)的膨潤(rùn)

蛋白質(zhì)的膨潤(rùn)是指蛋白質(zhì)吸水后不溶解，在保持水分的同時(shí)賦予制品以強(qiáng)度和粘度的一種重要功能特性。

例如：干凝膠形式保存的干明膠、魷魚、海參。膨潤(rùn)吸水分四個(gè)階段：

① 吸水水量少，親水基團(tuán)（—nh2，—cooh?）等吸附的結(jié)合水。② ① 滲透作用進(jìn)入凝膠內(nèi)部的水，這部分是體相水。②

干蛋白質(zhì)凝膠的膨潤(rùn)與凝膠干制過(guò)程中蛋白質(zhì)的變性程度有關(guān)。干制脫水，蛋白質(zhì)變性程度越低，發(fā)制時(shí)的膨潤(rùn)速度越快，復(fù)水性越好。真空冷凍干燥得到的干制品對(duì)蛋白質(zhì)的變性作用最低，所以，復(fù)水后產(chǎn)品質(zhì)量最好。

蛋白質(zhì)在遠(yuǎn)離其等電點(diǎn)的情況下水化作用較大，所以，許多原料采用堿發(fā)制。堿性蛋白質(zhì)容易產(chǎn)生有毒物質(zhì)，要嚴(yán)格控制，并在發(fā)制完成后漂洗。堿是強(qiáng)的氫鍵斷裂劑，過(guò)度膨潤(rùn)會(huì)導(dǎo)致制品喪失應(yīng)有粘彈性和咀嚼性。

第五章 蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)性質(zhì)與食品加工

1、蛋白質(zhì)的質(zhì)量

蛋白質(zhì)的質(zhì)量主要取決于它的必要的氨基酸的組成和消化率。主要品種的谷類和豆類的蛋白質(zhì)往往缺乏至少一種必需氨基酸。

2、消化率

蛋白質(zhì)消化率的定義是人體從食品蛋白質(zhì)吸收的氮占攝入的氮的比例。

動(dòng)物性蛋白質(zhì)與植物性蛋白質(zhì)相比具有較高的消化率。一些因素影響著食品蛋白質(zhì)消化率。

①蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu) 天然蛋白質(zhì)通常比部份變性蛋白質(zhì)難水解完全。

②抗?fàn)I養(yǎng)因子 多數(shù)植物分離蛋白和濃縮含有胰蛋白酶和胰凝乳蛋白抑制劑，抑制種子蛋白質(zhì)的吸收。

③結(jié)合 蛋白質(zhì)與多糖及食用纖維相互作用，也會(huì)降低他們的水解速度和徹底性。④加工 蛋白質(zhì)經(jīng)受高溫和堿處理，會(huì)導(dǎo)致包括賴氨酸殘基在內(nèi)的一些氨基酸殘基發(fā)生化學(xué)變化，會(huì)降低蛋白質(zhì)的消化率。

3、食品加工對(duì)蛋白質(zhì)功能與營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的影響 ①熱處理的影響

大多數(shù)食品蛋白質(zhì)只在較窄的溫度范圍內(nèi)才表現(xiàn)出生物或功能性質(zhì)。從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度來(lái)看，溫和的熱處理所引起的變化一般是有利的。

例如：熱可使酶失活，防止食品、色、味的不利變化。大豆、花生、菜豆等種子和葉片中存在蛋白質(zhì)抑制劑，抑制蛋白質(zhì)水解酶，影響pr的利用率，同時(shí)還可能造成食物中毒。

②低溫處理的影響

延緩微生物生長(zhǎng)，抑制酶活性及化學(xué)反應(yīng)。a、冷卻：蛋白質(zhì)穩(wěn)定，微生物也抑制。

b、冷凍：肉類冷凍與解凍，組織及細(xì)胞膜破壞，酶被釋放，使蛋白質(zhì)分解，但不會(huì)使蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)損失。魚蛋白很不穩(wěn)定，冷凍后，肌球蛋白變性，與肌蛋白反應(yīng)，風(fēng)味破壞。

③脫水的影響 目的在于保藏（1）傳統(tǒng)脫水（2）真空干燥（3）冷凍干燥（4）噴霧干燥（5）薄膜干燥 ④堿處理的影響

會(huì)降低蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，尤其加熱過(guò)程中更嚴(yán)重。但分離、起泡、乳化要靠堿處理。

第三章 核酸的化學(xué)

核酸是由核苷酸組成的具有復(fù)雜三維空間結(jié)構(gòu)的大分子化合物，是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。核酸分為兩類，一類是脫氧核糖核酸（dna），主要存在于細(xì)胞核的染色質(zhì)中，另一類是核糖核酸（rna）主要存在于細(xì)胞質(zhì)中。rna按結(jié)構(gòu)和功能不同又可分為三類：核糖體rna，信使rna和轉(zhuǎn)運(yùn)rna。

第一節(jié) 核酸的化學(xué)組成核酸的分子由碳、氫、氧、氮、磷五種元素組成，磷元素在核算中含量恒定。dna平均含磷為99%，rna為%。

一、核算的基本組成單位——核苷酸

（一）核酸是大分子化合物，經(jīng)水解得到他的基本結(jié)構(gòu)單位核苷酸，核苷酸可水解成核苷和磷酸。核苷可水解成戊糖和堿基（嘌呤和嘧啶）。

戊糖 核苷

核酸核苷酸 堿基 磷酸

（二）核苷酸的組成1、核苷

戊糖與堿基縮合形成的化合物稱為核苷。核苷分子中的核戊糖有兩種：核糖和脫氧核糖。為了與堿基中的c相區(qū)別，戊糖的c原子順序加“撇”

ho

ch2

o

ho

ch2

（核糖結(jié)構(gòu)式）

核苷分子中的堿基分為嘌呤堿和嘧啶堿。嘌呤堿主要有腺嘌呤和鳥嘌呤，嘧啶堿主要有胞嘧啶、尿嘧啶、胸腺嘧啶。

5134

7n

534

嘌呤

2、核苷酸

嘧啶

核苷分子中戊糖環(huán)上羥基磷酸酯化，形成核苷酸。5’—核苷酸為主要存在的。

（三）核苷酸的連接方式——3’,5’磷酸二酯鍵

rna是核糖核苷酸鏈；dna是脫氧核糖核苷酸鏈。

三、體內(nèi)某些重要的核苷酸衍生物

凡含有一個(gè)磷酸基的核苷酸統(tǒng)稱為一磷酸核苷。

（一）多磷酸核苷

5’—核苷酸的磷酸還能與磷酸結(jié)合而生成二磷酸核苷和三磷酸核苷。如5’—腺苷酸可再加一個(gè)磷酸生成二磷酸腺苷，再加一個(gè)磷酸為三磷酸腺苷。（adp atp）p27

atp在能量貯存、釋放中起重要作用。

（二）環(huán)形核苷酸

3’,5’—環(huán)腺苷酸、3’,5’—環(huán)鳥苷酸。多種激素是通過(guò)camp、cgmp而發(fā)揮生理作用。

第二節(jié) 核酸的分子結(jié)構(gòu)

一、dna的分子結(jié)構(gòu)

（一）dna分子種核苷酸的排列順序稱為dna的一級(jí)結(jié)構(gòu)。有兩條脫氧核糖核酸鏈組成，兩條鏈反向平行。兩條鏈上的堿基朝內(nèi)，同一水平上的一對(duì)堿基借堿基間形成的氫鍵互相連接，腺嘌呤（a）與胸腺嘌呤（a=t），鳥嘌呤與胞嘧啶（g=c）

這是堿基配對(duì)規(guī)律。

dna分子中的兩條鏈彼此成為稱為互補(bǔ)鏈，所有dna中磷酸和脫氧核糖的結(jié)構(gòu)是相同的，dna種核苷酸順序可以用堿基順序代表。

（二）二級(jí)結(jié)構(gòu)

（1）右旋的雙螺旋結(jié)構(gòu)，螺旋直徑2nm

（2）堿基位于中央，相互平行且垂直于長(zhǎng)軸，10個(gè)堿基升一圈。雙螺旋結(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定，維持穩(wěn)定性的主要事件基之間的堆積力，和氫鍵。

（三）三級(jí)結(jié)構(gòu)

dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的更高級(jí)的結(jié)構(gòu)。

原核生物多為閉鏈環(huán)dna

真核生物dna三級(jí)結(jié)構(gòu)與pr有關(guān)

二、rna的分子結(jié)構(gòu)

（一）rna分子也是由3’,5’—磷酸二酯鍵連接形成。一分子rna有一條核糖核苷酸鏈組成。

（二）rna分子的鏈可以彎曲折疊，形成局部雙螺旋結(jié)構(gòu)，雙螺旋區(qū)域腺嘌呤與尿嘧啶（a—u），鳥嘌呤與胞嘧啶（g—c），無(wú)法配對(duì)則以螺旋多的突環(huán)形式存在。

（三）三級(jí)結(jié)構(gòu)

三級(jí)結(jié)構(gòu)指在二級(jí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步卷曲成為三維空間結(jié)構(gòu)。

第三節(jié) 核酸的性質(zhì)

一、一般性質(zhì)

（一）核酸的分子量大

其溶液的粘度大。

dna

rna

核酸屬于生物大分子物質(zhì)?；铙w中dna多數(shù)為線性分子，分子量很大，相對(duì)分子量，一般在106~1012，為白色絮狀物。相對(duì)分子量較小，一般在104~105，為白色粉末。

（二）核酸的兩性電解質(zhì)性質(zhì)

磷酸基 兩性

堿基 磷酸基的酸性較強(qiáng)，故通常表現(xiàn)為酸性。在電場(chǎng)泳動(dòng)，也可進(jìn)行離子交換。

（三）紫外吸收性質(zhì)

核苷、核苷酸、dna，rna都有吸收240—290nm紫外光的特性。不同堿基的特性不同，在不同的ph、濃度時(shí)吸收值也不同。

二、化學(xué)性質(zhì)

（一）兩性電離

堿基接受質(zhì)子帶正電荷，磷酸基團(tuán)可進(jìn)行酸性離解帶負(fù)電。

（二）變色反應(yīng)

核酸中含有核糖和磷酸，它們與專一的化學(xué)試劑發(fā)生顏色反應(yīng)。

三、核酸的變形、復(fù)性與分子雜交

（1）變性

核酸分子中雙螺旋區(qū)堿基對(duì)間的氫鍵，受到某種理化因素的作用而破裂變成單鏈的過(guò)程叫核酸的變性。

伴隨變性，核酸的紫外吸收值增加，增色效應(yīng)dna的熱變性，不是隨溫度升高逐漸變化，而是在某溫度時(shí)，突然發(fā)生并完成。稱dna的熔點(diǎn)：70~80℃

（2）復(fù)性

變性dna在適當(dāng)條件下，兩條彼此分開的互補(bǔ)單鏈可以恢復(fù)。

復(fù)性后的理化性質(zhì)及生物活性也得到部分或全部恢復(fù)。（和蛋白質(zhì)相同）

（3）分子雜交

不同來(lái)源的變性dna，若彼此之間有部分互補(bǔ)的核苷酸順序，當(dāng)他們?cè)谕蝗芤褐羞M(jìn)行熱變形并從高溫冷卻時(shí)，可以得到分子間部分配對(duì)的締合雙鍵。

不僅dna—dna，dna—rna，rna—rna

四、dna，rna的功能

（一）dna功能

（1）dna分子能自我復(fù)制

（2）dna是遺傳基因的載體

dna復(fù)制 信使rna（mrna）核糖體rna（rrna 轉(zhuǎn)移rna（trna pr

（二）rna的功能

（1）rrna使蛋白質(zhì)生物合成的場(chǎng)所

（2）trna運(yùn)送氨基酸的作用

（3）mrna由dna轉(zhuǎn)錄而合成，長(zhǎng)鏈中有許多“三聯(lián)體”信息密碼，作為pr合成的模版。

五、核酸與食品加工

常作為食品營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑，成人每天攝入核酸總量不超過(guò)2g。

1、改良食品加工的原料

2、改良微生物菌種性能

3、改良食品加工工藝

4、應(yīng)用于生產(chǎn)保健食品有效成分

第三章 糖類

糖類是自然界中最豐富的有機(jī)物，它為人類的食品提供了某些期望的組織狀態(tài)，如口感和愉快的甜味。更重要的是它為人類提供了主要的膳食熱量——他供給人類的熱量占總攝入量的70%~80%。

第一節(jié) 糖類的分類、結(jié)構(gòu)及存在一、糖類的分類

糖類分為單糖、低聚糖和多糖。

1、均一多糖和非均一多糖

根據(jù)分子組成特點(diǎn)，多糖分為均一多糖和非均一多糖。

同多糖是由一種單糖分子結(jié)合形成的高分子化合物，如淀粉、纖維素。

雜多糖是由不同單糖或單糖和單糖衍生物結(jié)合形成的高分子化合物，如半纖維素，果膠。

2、復(fù)合糖

由糖和非糖物質(zhì)結(jié)合成的復(fù)合物。如：糖類與脂類結(jié)合形成糖脂，糖與pr結(jié)合形成糖蛋白。

二、糖類物質(zhì)的主要結(jié)構(gòu)

1、單糖分子的主要結(jié)構(gòu)

（1）手征性，對(duì)映異構(gòu)

手征性c簡(jiǎn)稱手性c

eb

e

（2）d型糖和l型糖

cho

hchooh

hohch2ohch2oh *為手性c

倒數(shù)第二號(hào)c的官能團(tuán)在右側(cè)者為d型，反之為l型。

hhoh

hhohhohch2ohoh

d—葡萄糖（醛型）

（3）單糖的環(huán)狀結(jié)構(gòu)

h

ho和—oh發(fā)生加成反應(yīng)。d—葡萄糖科環(huán)化成多種形式的結(jié)構(gòu)。

ohhch2ohho（五元環(huán)）

hhoh

ohohhch2ohhooh（六元環(huán)）

hoh 半縮醛羥基（c1的羥基）d、l構(gòu)型中決定構(gòu)型的羥基在同側(cè)為α型，反之為β型。

ch2oh

h

h

ch2oh

ho

o

h

ohoh

oh

hohhoh

α—d—葡萄糖

ch2oh

h

oh

ch2oh

ho

o

oh

ohoh

h

h

ohhhoh

hoh

β—d—葡萄糖

2、低聚糖分子的結(jié)構(gòu)

在酸性條件下與醇法生反應(yīng)，失水后形成糖苷。

ch2oh

h

h

h

ch2oh

h

+roh

ohoh

h

oh

+

ohoh

h

o

r

+h2o

ohoh

r為糖苷配基，r與糖基和氧之間的結(jié)合方式稱為糖苷鍵。

3、多糖的分子結(jié)構(gòu)

p79

多糖有兩種結(jié)構(gòu)，及直鏈多糖和支鏈多糖。

三、糖類在食品中的存在。

糖類廣泛存在于天然植物食品中，其中淀粉是人類消費(fèi)的主要食品。多數(shù)天然植物食品，如蔬菜和水果中所含氮糖和低聚糖較少。

注意：不同成熟度的同種植物中各類糖含量是不同的。

糧食作物一般在成熟后收獲，主要是為了使果實(shí)中的單糖和低聚糖盡可能轉(zhuǎn)化為淀粉。水果一般在成熟前采摘，是為了在貯藏期間，與后熟有關(guān)的酶促過(guò)程使貯藏淀粉轉(zhuǎn)變成的低聚糖和單糖。

第二節(jié) 糖類的性質(zhì)及應(yīng)用

一、糖類的物理性質(zhì)及應(yīng)用

1、旋光性

通過(guò)光柵后只有一個(gè)振動(dòng)方向的光波叫平面偏振光，簡(jiǎn)稱偏光。偏光前進(jìn)的方向與光波振動(dòng)的方向構(gòu)成的平面叫振動(dòng)面，與振動(dòng)面垂直的平面叫偏振面。物質(zhì)使偏光的偏振面向左或右旋轉(zhuǎn)一定角度的能力，叫物質(zhì)的旋光性。右旋“+”，左旋“一”

2、糖的旋光性及應(yīng)用

糖分子中都有不對(duì)稱碳原子，因此，其溶液右旋光性，在一定條件下測(cè)定一定濃度糖溶液的旋光性，可計(jì)算比旋光度。

根據(jù)糖的比旋光度可鑒別糖的純度。

3、甜度

各種單糖和低聚糖都有一定的甜味，而多糖則無(wú)甜味。

名稱 相對(duì)甜度 蔗糖 果糖 葡萄糖 木糖

規(guī)定蔗糖溶液的甜度為1，以此為基準(zhǔn)。

3、溶解性、吸濕性與結(jié)晶性

單糖易溶于水，低聚糖和多糖有些能溶于水，有些則不溶。蔗糖、麥芽糖、葡聚糖都溶于水，乳糖難溶于水，淀粉不溶于水。

凡是能溶于水的糖都有吸濕性，如單糖中的果糖和二糖中的蔗糖都有很高的吸濕性。此外，水溶性很小甚至不溶于水的湯有些也有吸濕性，如淀粉。

糖的吸濕性，可使糖從食品中溶解出來(lái)，故含糖多的食品容易潮解。由于糖的結(jié)晶性，在溫度降低時(shí)，潮解后的糖又結(jié)晶出來(lái)。如柿餅上經(jīng)常出現(xiàn)的“白粉”，就是糖吸濕后又重新析出的結(jié)果。

4、滲透壓

食糖在糖腌果蔬食品中達(dá)50%左右時(shí)，食糖腌制品具有較高的滲透壓，有效的發(fā)揮著抑制微生物的作用。糖含量高時(shí)甚至可造成微生物的大量失水而死亡。只要糖制品不接觸空氣，不受潮，其含糖量不因襲潮而稀釋，就可以久貯不壞。

二、糖類的化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用

1、氧化反應(yīng)

所有的單糖都是還原糖，易被氧化成酸。

以葡萄糖為例，因反應(yīng)條件不同，有三種方式氧化

溴水（弱）

hooc—（choh）4—ch2oh葡萄糖酸 cho—(choh)4—ch2oh hooc—（choh）4—cooh葡萄糖二酸 hoc—(choh)4—cooh葡萄糖醛酸

2、還原反應(yīng)

h

hoh

ohhoh

cho

h

hohhoh

ch2oh

hoh2c

oh

hoh2c

ohohh

d—葡萄糖 d

山梨醇是一種保濕劑，甜度僅是蔗糖的50%

三、多糖

1、淀粉

.—山梨糖醇

字母教學(xué)課件十五篇

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“字母教學(xué)課件十五篇”，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

字母教學(xué)課件 篇1

1、經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，初步理解用字母表示數(shù)的意義，了解用字母表示數(shù)的應(yīng)用，并能用字母表示簡(jiǎn)單的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。

2、知道含有字母的乘法算式的略寫方法及平方的意義及讀寫法，會(huì)根據(jù)計(jì)算公式用代入法求值。

3、讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)，初步了解抽象概括的思考方法，體會(huì)特殊與一般的關(guān)系，感受符號(hào)化思想。

師：同學(xué)們，第一次見面，我們互相認(rèn)識(shí)一下，我叫XX，來(lái)自XX小學(xué)校，你們就叫我X老師吧，哪位同學(xué)愿意告訴我，你叫什么名字，今年幾歲？

學(xué)生觀察按順序排列的撲克牌，A、2、3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K。

學(xué)生發(fā)言，A表示1，J表示11，Q表示12，K，表示13。

2、教師小結(jié)：看來(lái)，字母能表示具體的數(shù)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)，這節(jié)課我們一起來(lái)研究用字母表示數(shù)（板書課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（用課件出示）編兒歌，找關(guān)系。

1只青蛙，1張嘴；2只青蛙，2張嘴……

生：這里的X可以是12、20、100，……還可以表示更多的數(shù)。

讓學(xué)生先觀察和獨(dú)立思考，再抽學(xué)生回答，并追問(wèn)：你是怎么得到的？

提問(wèn)：想一想前面兩個(gè)三角形中三個(gè)數(shù)之間有什么規(guī)律呢？□、△該等于多少？

師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)每個(gè)題的規(guī)律是什么？（學(xué)生很自然就找到了規(guī)律。）

師小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，可以用符號(hào)和字母表示某個(gè)具體特定的數(shù)，想一想，我們以前還用字母表示什么？（運(yùn)算定律）

活動(dòng)三：用字母表示運(yùn)算定律，體驗(yàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

（生：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法絳合律、乘法分配律）

師：我們比一比，看那些同學(xué)能用最短的時(shí)間寫出乘法交換律的內(nèi)容。

學(xué)生在下發(fā)的學(xué)習(xí)卡上填寫。

你怎么寫得慢呢？

將兩個(gè)同學(xué)的內(nèi)容，分別讓他們說(shuō)出來(lái)？

②師：大家想記的更簡(jiǎn)便嗎？自學(xué)x45小精靈下面一自然段。

師小結(jié)：在含朋字母的式子里，字母中間的乘號(hào)可以記作“暋保部梢允÷圓恍

師小結(jié)：字母中間的乘號(hào)可以省略，其它運(yùn)算符號(hào)不能省略。

要求學(xué)生自己閱讀P45，你知道嗎？

師：a4是字母與數(shù)字相乘，省略乘號(hào)時(shí)，一般把數(shù)寫在字母前面。

b昩=7×7=t晅=b7=9昦=s5=

字母教學(xué)課件 篇2

用字母表示數(shù)是江蘇版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第106~107 頁(yè)的內(nèi)容，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生理解用字母可以表示數(shù)，并學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用一個(gè)含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，會(huì)根據(jù)字母所取值口頭求簡(jiǎn)單的含有字母的式子的值。

2、使學(xué)生掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫與略寫，使學(xué)生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和用字母表示數(shù)的數(shù)學(xué)意義及實(shí)用價(jià)值。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號(hào)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活中常見數(shù)量的意識(shí)和興趣，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用一個(gè)含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫與略寫。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)過(guò)程：

一、遷移引入，揭示新課

課件出示CCTV、WC、KFC 提問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪心阋娺^(guò)這些個(gè)字母嗎？知道它們表示什么意思嗎？你還知道生活中的哪些事物是用字母表示的？（學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查做回答。）

師：同學(xué)們的知識(shí)面真廣。字母不當(dāng)只在生活中用得多，當(dāng)然數(shù)學(xué)里也缺不了它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”。（板書課題：字母表示數(shù)）

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，探索新知。

（一）用含有字母的式子表示數(shù)量

1、多媒體出示1 個(gè)用小棒擺成的三角形，提問(wèn)：擺一個(gè)這樣的三角形用了幾根小棒？

出示2 個(gè)用小棒擺成的三角形，提問(wèn)：擺2 個(gè)這樣的三角形用了幾根小棒？可以列怎樣的乘法算式？板書2 ×3

2、繼續(xù)依次出示3 個(gè)、4 個(gè)用小棒擺成的三角形，啟發(fā)學(xué)生用相應(yīng)的乘法算式表示所用的小棒的根數(shù)，教師板書。

3、出示：擺（ ）個(gè)三角形需用小棒的根數(shù)是（ ）×（ ）。

你能照上面的樣子接著說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書算式）

如果老師把你們每一個(gè)人說(shuō)的式子都寫下來(lái)，你會(huì)有什么感覺？能不能想個(gè)辦法，用一個(gè)式子就概括所有同學(xué)的說(shuō)的式子，表示出擺任意幾個(gè)三角形所需要小棒的根數(shù)。

4、組織討論，老師板書學(xué)生的式子。

從學(xué)生寫出的式子中找出最合理、簡(jiǎn)潔的式子。

5、小結(jié)得出：擺的三角形的個(gè)數(shù)是變化的，但擺一個(gè)三角形所用的小棒根數(shù)是不變的。如果用字母a 表示擺的三角形的個(gè)數(shù)，那么擺a 個(gè)三角形所用的小棒根數(shù)就是a ×3

追問(wèn)：在這個(gè)式子中a 表示什么？a ×3 表示什么？a 個(gè)三角形究竟是指幾個(gè)三角形？這里的a 可以表示哪些數(shù)？可以表示1 或0 嗎？可以表示某一個(gè)小數(shù)嗎？

指出：這里的可以表示任意的自然數(shù)，但不能表示小數(shù)。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果用字母b 表示擺的三角形的個(gè)數(shù)，那么擺b 個(gè)三角形所用的小棒根數(shù)可以怎樣表示？

（二）用含字母式子表示數(shù)量

1、問(wèn)學(xué)生的年齡 ，讓學(xué)生猜老師年齡

老師提供自己的年齡與同學(xué)年齡關(guān)系的信息，提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)信息，你知道老師今年的年齡嗎？

2、推測(cè)師生的年齡

只要知道你們的年齡，根據(jù)老師比你們大多少歲這一關(guān)系，就能算出老師的年齡了。下面讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道。大家可以回憶從前，也可以展望美好的未來(lái)，推算推算，當(dāng)你在什么時(shí)候，老師多大歲數(shù)。同座位同學(xué)相互交流后，指名匯報(bào)。

3、如果用x 表示你們的歲數(shù)，能不能用一個(gè)式子就概括所有同學(xué)的想法。

小結(jié)：同學(xué)們的歲數(shù)是變化的，老師比你大多少歲是不變的。所以用X 表示你們的歲數(shù)，x + （老師比你大的歲數(shù)）就可表示老師的年齡了。

追問(wèn)：當(dāng)x=3 時(shí)，可以知道什么，當(dāng)x=30 呢？

（三）用含有字母的式子表示計(jì)算公式。

1、出示一個(gè)正方形，標(biāo)出邊長(zhǎng) a 。

提問(wèn)：這個(gè)a 表示什么？同是a 表示的意思相同嗎？

體會(huì)同一個(gè)字母可以表示不同的數(shù)量

2、讓學(xué)生分別用字母表示出正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式和面積計(jì)算公式。師：正方形的邊長(zhǎng)用小寫a 表示，周長(zhǎng)用大寫c 表示，面積用s 表示。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？

（四）含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫與略寫。

自學(xué)：書106 頁(yè)方框下面的句子

1、學(xué)生自學(xué)。

2、師生討論歸納用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)寫和略寫方法。

指出：數(shù)和字母相乘，可以簡(jiǎn)寫。

小結(jié)：乘號(hào)可以寫成小圓點(diǎn)，通常都省略不寫，但數(shù)必須寫在字母的前面；字母和字母相乘時(shí)，乘號(hào)也可以寫成小圓點(diǎn)，通常也省略不寫。兩個(gè)相同的字母相乘，可以寫成平方的形式。

1 與任何字母相乘，“1 ”可以省略不寫。

3、練一練：書本P107 想想做做第1 題。

三、綜合練習(xí)，鞏固運(yùn)用

1、省略乘號(hào)，我來(lái)做：4 ×b x ×5 a ×c 1 ×x x ×x

2、我是小法官，對(duì)錯(cuò)我來(lái)判：

1 ）b ×8 寫作８b （）

2 ）t ×1 寫作 t（）

3 ）10 ×x 可以寫作10x（）

4 ） ɑ × ɑ =2 ɑ （）

3、解決實(shí)際問(wèn)題

（1 ）快樂大本營(yíng)：

師：快樂大本營(yíng)是孩子們的天地，如果我們?cè)谌肟谔幠苷_回答兩個(gè)問(wèn)題就可以免費(fèi)進(jìn)入，同學(xué)們有沒有信心？

課件出示：

觀察路線圖，你知道線路圖中x、y 米分別表示什么嗎？為什么要用不同的字母表示呢？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

100 米X 米 y 米

入口 輕松加油站 能力擂臺(tái) 夢(mèng)想島 （2 ）輕松加油站：

a、一件上衣 ɑ 元，一條褲子比一件上衣便宜12 元，一條褲子（）元。

b、今天來(lái)聽課的男老師有 ɑ 人，女老師有b 人。聽課老師一共有（ ）人。

c、一輛汽車上有30 人，到青鎮(zhèn)下去X 人，又上來(lái)Z 人，現(xiàn)在車上一共有（）人

d、小剛每天看課外書15 頁(yè)，看了 ɑ 天，一共看了（）頁(yè)。又看了b 頁(yè)，這時(shí)一共看了（）頁(yè)。

3、能力擂臺(tái)：

你能用含有字母的式子說(shuō)說(shuō)身邊的事物嗎？

五、全課總結(jié)。

字母教學(xué)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容

P44－P46例1－例3做一做，練習(xí)十第1－3題

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示運(yùn)算定律，表示長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式。并能初步應(yīng)用公式求周長(zhǎng)、面積。

3、使學(xué)生能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫，略寫。

教學(xué)重點(diǎn)

理解用字母表示數(shù)的意義和作用

教學(xué)難點(diǎn)

能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫，略寫。

教學(xué)過(guò)程

一、初步感知用字母表示數(shù)的意義

教學(xué)例1。

1、投影出示例1（1）：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩行圖中，數(shù)的排列規(guī)律。

問(wèn)：每行圖中的數(shù)是按什么規(guī)律排列的？（指名口答）

2、學(xué)生自己看書解答例1的（2）、（3）小題

提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生思考回答：這幾小題中，要求的未知數(shù)表示的方法都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？（都是用一些符號(hào)或字母來(lái)表示的）

師：在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)。

問(wèn)：你還見過(guò)那些用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子？

如：撲克牌，行程A、B兩地，C大調(diào)......

二、新授：

1、學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義和方法。

教學(xué)例2：

（1）學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲎约河∠笞钌畹囊粋€(gè)運(yùn)算定律。

（2）如果用字母a、b或c表示幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)你用字母表示這個(gè)運(yùn)算定律。

（3）當(dāng)用字母表示數(shù)的時(shí)候，你有什么感覺？

看書45頁(yè)“用字母表示……”這一段。

（4）你還能用字母表示其它的運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎？

請(qǐng)學(xué)生在草稿本上能寫幾個(gè)寫幾個(gè)，體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。根據(jù)學(xué)生寫的情況師逐一板書。（學(xué)生在表示時(shí)，一定要清楚表示的是哪一個(gè)運(yùn)算定律）

加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）

乘法交換律：a×b=b×a乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c

減法的性質(zhì)：a－b－c=a－（b＋c）

除法的性質(zhì)：a÷b÷c=a÷（b×c）

2、教學(xué)字母與字母書寫。

引導(dǎo)學(xué)生看書P45提問(wèn)：在這些用字母表示的定律、性質(zhì)中，哪一個(gè)運(yùn)算符號(hào)可以省略不寫？是怎樣表示的？（請(qǐng)一生板演）

a×b=b×a（a×b）×c=a×（b×c）

可以寫成：ab=ba或ab=ba（ab）c=a（bc）或（ab）c=a（bc）

（a+b）×c=a×c＋b×c

可以寫成：（a+b）c=ac＋bc或（a+b）c=ac＋bc

其它運(yùn)算符號(hào)能省略嗎？數(shù)字與數(shù)字之間的乘號(hào)能省略嗎？為什么？（小組同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)）師強(qiáng)調(diào)：只有字母與字母、數(shù)字與字母之間的乘號(hào)才可以省略不寫。

3、教學(xué)用字母表示計(jì)算公式的意義和方法。

教學(xué)例3（1）：

師：字母不但可以表示運(yùn)算定律還可以表示公式、及數(shù)量關(guān)系。

用S表示面積，C表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)你能寫出正方形的面積和周長(zhǎng)公式嗎？

學(xué)生先自己試寫，然后小組交流，看書討論。

問(wèn)：（1）兩個(gè)相同字母之間的乘號(hào)不但可以省略，還可怎樣寫？怎樣讀？表示的含義是什么？

（2）字母和數(shù)字之間的乘號(hào)省略后，誰(shuí)寫在前面？

師強(qiáng)調(diào)：a2表示兩個(gè)a相乘，讀作a的平方；

省略數(shù)字和字母之間的乘號(hào)后，數(shù)字一定要寫在字母的前面。

4、練習(xí)：省略乘號(hào)寫出下面各式。

x×xm×m0。1×0。1a×63×nχ×8a×c

教學(xué)例3（2）：

學(xué)生自學(xué)并完成相關(guān)練習(xí)。兩生板演。師強(qiáng)調(diào)書寫格式。

課堂練習(xí)

P46做一做1、2題。

P49練習(xí)十：第1－3題

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

今天你學(xué)到什么知識(shí)，你體會(huì)到什么？（讓學(xué)生自由暢談）

課后追記

學(xué)生還是能夠比較好的接受用字母來(lái)表示數(shù)，但是對(duì)于a×a＝a2

和a＋a＝2a還是要讓學(xué)生區(qū)分好。（從意義上和式子上）

還有一點(diǎn)就是a2的讀法：a的平方

以上兩點(diǎn)是教學(xué)中要注意的。

字母教學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷自主探索并用字母表示假發(fā)運(yùn)算定律和用字母表示已經(jīng)學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)、面積公式的過(guò)程;知道加法交換律、加法結(jié)合律的含義，會(huì)用字母表示加法運(yùn)算定律以及正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式;在應(yīng)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展簡(jiǎn)單的演繹推理和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用字母表示運(yùn)算定律和公式;根據(jù)字母公式求值。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平方的含義，乘號(hào)的簡(jiǎn)寫和略寫。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題：

例1不計(jì)算，在○里面填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。

78+301○301+78 219+86○86+219 □+△○△+□

說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

2、你能用字母表示這個(gè)運(yùn)算定律嗎?還記得這些運(yùn)算定律的文字?jǐn)⑹鰡?

加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。a+b=b+a

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加;或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。(a+b)+c=a+(b+c)

3、比較：用文字?jǐn)⑹龊陀米帜副硎具\(yùn)算定律，你有什么想法?(用字母表示運(yùn)算定律比用文字?jǐn)⑹鲞\(yùn)算定律更簡(jiǎn)明易記，也便于應(yīng)用。)

試一試：請(qǐng)你至少寫出三組數(shù)，來(lái)驗(yàn)證加法結(jié)合律。

4、揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)研究用字母表示數(shù)。

二、嘗試、示范

1、師：我們也學(xué)過(guò)一些圖形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算公式，你還記得這幾個(gè)圖形的面積公式嗎?請(qǐng)你用字母表示，行嗎?

2、生在練習(xí)本上用字母寫出這些圖形的面積公式。

3、師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

正方形： 邊長(zhǎng)用x表示，怎樣表示正方形的周長(zhǎng)和面積?

4、示范：x·x可以寫成x2，表示兩個(gè)數(shù)相乘，讀作x的平方，所以正方形的面積公式一般寫成S= x2。

5、讀一讀：22 32 42 52 62 82，說(shuō)出表示什么意思?等于多少?

6、區(qū)別：x2與a×2

7、自學(xué)：P、8~9頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)告訴我們哪些知識(shí)?

練習(xí)：說(shuō)出下面各組中的兩個(gè)式子的意義，并說(shuō)出哪組中的兩個(gè)式子結(jié)果相同。

62和6×2 x·x和x2 2、5×2、5和2、52 a×2和a2

8、生匯報(bào)，師板書：C= x·4=4x

9、師小結(jié)：在含有字母的式子里，乘號(hào)可以省略，但加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)都不能省略，如：a+b不能寫成ab;在兩個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候，乘號(hào)不能省略不寫，可以改為“·”，但容易與小數(shù)點(diǎn)混淆，所以一般仍記作“×”。

問(wèn)：如果用字母“a”表示正方形的邊長(zhǎng)呢?

練一練：

(1)如果用a表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，b表示寬，用字母分別表示出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。

這個(gè)長(zhǎng)方形的面積S= ab 這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)C= a·4=4a

談技巧——說(shuō)明：在計(jì)算一個(gè)圖形的面積或周長(zhǎng)的時(shí)候，實(shí)際上是把數(shù)字代入有關(guān)的算式，算出的結(jié)果就是它的面積或周長(zhǎng)。

2、省略乘號(hào)，寫出下面各式。

a×b a×8 b×b a×1

3、下面我們來(lái)當(dāng)一次小法官，

(1)a×2寫作a2。 ( ) (2)1×t寫作t。( )

(3)a×9×c寫作9ac。( ) (4)12+c寫作12c。( )

(5)x×x寫作2x。( )

三、體驗(yàn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

四、作業(yè)：P、9頁(yè)1、2、3。

教學(xué)反思：

字母教學(xué)課件 篇5

1.在具體情境中初步理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，會(huì)求含有字母式子的值。

2.經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔、便利，發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3.在用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)交流的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

經(jīng)歷由數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)在具體情境中用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。

有含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。

和學(xué)生交流植樹的事情，讓學(xué)生感知生活中的未知數(shù)量。

（一）1.結(jié)合“盒子里放小球”的例子讓學(xué)生自主思考，小組交流初步感知用字母和含有字母的式子來(lái)表示數(shù)。

2.通過(guò)練習(xí)引出含字母式子的簡(jiǎn)寫形式并適當(dāng)練習(xí)。

（二）通過(guò)老師和學(xué)生的年齡問(wèn)題讓學(xué)生深入感知含字母的式子既可以表示數(shù)量，也可以表示數(shù)量關(guān)系。

完成學(xué)案中訓(xùn)練卡的1、2題。

字母教學(xué)課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

字母Aa Bb Cc Dd

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確聽，說(shuō)，讀，寫字母Aa Bb Cc Dd。

2..培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和書寫習(xí)慣，要求讀音正確，書寫規(guī)范。

3 會(huì)唱字母歌ABCsong。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.字母Aa Bb Cc Dd的正確朗讀。

2每個(gè)字母在四線格的位置并能規(guī)范書寫。

3字母Bb，Dd小寫的區(qū)別

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1每個(gè)字母的占格及筆畫順序。

2字母Bb和Dd的區(qū)分。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

字母卡片，錄音機(jī)

六、教學(xué)過(guò)程：

Step1 Warm up 教師首先說(shuō)明英語(yǔ)單詞是由26個(gè)字母組成，并且有大小寫之分。英語(yǔ)字母有多種不同的文字，每個(gè)字體中的字母書寫方式不一樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，知道每個(gè)英語(yǔ)字母在四線格中占有固定的位置。

Step2 Presentation 利用字母卡片，教授字母Aa，讓學(xué)生注意讀音，認(rèn)真看口型，大寫A三筆，占上下兩格。小寫a一筆.占中間一行。字母Bb，大寫兩筆，占一二兩格，小寫中間一格。字母C的大寫及d的小寫都是一筆完成，大寫D兩筆完成。教師應(yīng)邊說(shuō)邊師范寫，聯(lián)系字母的筆順時(shí)，課采用書空形式。

Step3 Practice

教完字母后，可讓學(xué)生在教科書上灰字進(jìn)行書寫練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫。 Step4 Consolidation

字母配對(duì)游戲

把新授字母的大小寫分別寫在卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后教師或?qū)W生說(shuō)出新授字母中的任意一個(gè)拿到該字母大小寫的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)配對(duì)找朋友，并正確讀出這個(gè)字母。

Step5 學(xué)生聽錄音，跟唱字母歌

七.板書設(shè)計(jì)

字母教學(xué) Aa Bb Cc Dd

字母教學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系或計(jì)算公式，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫與略寫。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題，用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和便利，發(fā)展符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表述、交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性以及簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：誰(shuí)來(lái)向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？

你們知道老師多大了？誰(shuí)來(lái)猜猜。

師：老師比××大13歲。誰(shuí)知道老師今年多大了？怎么計(jì)算？

（根據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）

師：當(dāng)××1歲時(shí)，老師的年齡是1+13。

誰(shuí)能照樣子說(shuō)一說(shuō)××幾歲時(shí)，老師又是幾歲？

二、自主探索，領(lǐng)悟新知

1、師：誰(shuí)能想個(gè)辦法，不管××幾歲，你都能用一個(gè)式子來(lái)表示老師的歲數(shù)。

學(xué)生試著在自己本子上寫，然后交流。

根據(jù)學(xué)生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。

師：確實(shí)在我們生活中，往往會(huì)用符號(hào)、字母來(lái)表示一些數(shù)，今天我們就一起來(lái)研究如何用字母表示數(shù)。

師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因?yàn)槿瞬豢赡芑畹?00歲。）師小結(jié)：看來(lái)用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。

師：在這個(gè)式子中老師比同學(xué)們大13歲是不變的，所以用a表示同學(xué)們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個(gè)數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關(guān)系。

（板書：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關(guān)系）

三、拓展延伸、以練促學(xué)：

出示例2：

1、獨(dú)立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。

2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？

3、歸納公式：如果正方形的邊長(zhǎng)用a表示，周長(zhǎng)用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？學(xué)生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。

（板書：正方形周長(zhǎng)：c=a×4；正方形面積：s=a×a）

小結(jié)：圖形中用a表示邊長(zhǎng)（或長(zhǎng)），b表示寬，C表示周長(zhǎng)，S表示面積。

（板書：字母還可以表示的常用的公式）

4、字母與數(shù)字相乘的簡(jiǎn)便寫法

關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進(jìn)行簡(jiǎn)寫的。究竟怎樣簡(jiǎn)寫呢？請(qǐng)自己看書106頁(yè)，輕聲的讀一讀。

5、用字母表示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式，能簡(jiǎn)寫的要簡(jiǎn)寫。

四、多樣練習(xí)，鞏固新課

1、下面我們來(lái)當(dāng)一次小法官，看你有沒有掌握這些知識(shí)，有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?/p>

（1）a×2寫作a2。（）

（2）1×t寫作t。（）

（3）a×9×c寫作9ac。（）

（4）12+c寫作12c。（）

（5）x×x寫作2x。（）

2、其實(shí)在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來(lái)表示。下面我們來(lái)看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）

五、趣味應(yīng)用、綜合提高。師：出示兒歌，生齊讀：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水?！瓗煟耗苣钔陠幔坑惺裁崔k法能念完？

根據(jù)回答板書：

“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通a聲跳下水”。

齊讀兒歌，宣布下課。

教后反思：

1、將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，

讓學(xué)生在生活實(shí)際中勇于實(shí)踐。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。教師要為教材選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于周圍生活的世界；第二，要大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解和掌握；第三，善于聯(lián)系生活實(shí)際有機(jī)改編教材習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識(shí)，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，我在課堂上充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、合作交流等活動(dòng)。讓學(xué)生在自主探索中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生相互交流、探討，逐步明確知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生在探究的過(guò)程中得以最大限度的發(fā)揮各自的自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)開放性習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中勇于探索。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、信心的培養(yǎng)，提倡“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中我想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)可操作性的教學(xué)內(nèi)容使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的事物為載體，豐富和發(fā)展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

字母教學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系。

3、能較熟練地利用公式、常用數(shù)量關(guān)系求值

知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能正確運(yùn)用字母表示常用數(shù)量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1、用字母表示數(shù)，有哪些好處？但要注意什么？

2、用字母a、b、c表示加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律等。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合字母表示的運(yùn)算定律說(shuō)說(shuō)其含義。

3、用S表示面積，C表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)，b表示寬，寫出長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)公式。

4、下面各式中，哪些運(yùn)算符號(hào)可以省略？能省略的就省略寫出來(lái)。

2×3a×714＋ba÷7a×a5－x0.6×0.6

二、新授。

1、教學(xué)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看書提問(wèn)：從圖、表中你了解到哪些信息？

A、爸爸比小紅大30歲。B、當(dāng)小紅1歲時(shí)，爸爸（）歲，......

師：這些式子，每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡。

（2）啟發(fā)學(xué)生：你能用一個(gè)式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？（可讓同桌的兩個(gè)同學(xué)小聲討論）

結(jié)合討論情況師適時(shí)板書：

法1：小紅的年齡＋30歲＝爸爸的年齡

法2：a＋30

提問(wèn)：比一比，你比較喜歡哪一種表示方法，為什么？讓學(xué)生發(fā)表各自意見。

在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？

（a表示小紅的年齡，30表示爸爸比小紅大的年齡，a＋30即表示爸爸的年齡）

想一想：a可以是哪些數(shù)？a能是200嗎？為什么？

（3）結(jié)合關(guān)系式解答：當(dāng)a＝11時(shí)，爸爸的年齡是多少？學(xué)生把算式和

結(jié)果填在書上。

2、小結(jié)：用含有字母的式子不僅可以表示運(yùn)算定律、公式，也可以表示數(shù)量。

引導(dǎo)學(xué)生看書討論：（可分成四人小組進(jìn)行討論）

（1）從圖、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？

（3）式子中的字母可以表示哪些數(shù)？

（4）圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？

請(qǐng)小組派代表回答以上問(wèn)題。

4、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

課堂練習(xí)

1、獨(dú)立完成P48做一做集體評(píng)議。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的身高、體重情況，算算自己的標(biāo)準(zhǔn)體重，并討論：比標(biāo)準(zhǔn)體重輕說(shuō)明什么？如果比標(biāo)準(zhǔn)體重重，又說(shuō)明什么？

3、獨(dú)立解答P49第4題做完后在投影儀上展示評(píng)議。（問(wèn)問(wèn)字母、式子表示的含義）

課后追記

本課讓學(xué)生熟悉用字母來(lái)表示數(shù)，以及熟悉用線段圖來(lái)表示未知和已知的數(shù)量十分重要，這是寫出表達(dá)式和方程的基礎(chǔ)，老師一定要讓學(xué)生盡快熟悉這種表達(dá)方式并利用這樣的方式來(lái)表示一定的量。

字母教學(xué)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

課本第52～53頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，并能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

2.在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，滲透符號(hào)化思想。

3.在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)代數(shù)符號(hào)表示的簡(jiǎn)潔性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解字母表示數(shù)既可表示數(shù)量，也可表示數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)你的媽媽又在你的耳邊嘮叨時(shí)，你是否有過(guò)這樣的回答：“媽，你這都說(shuō)過(guò)n遍了!”還有，你跟你的同學(xué)炫耀時(shí)說(shuō)過(guò)這樣的話嗎?“這游戲我n年前就已經(jīng)玩過(guò)了!”

那這里的n表示多少呢?

它是一個(gè)不能確定的數(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。(板書課題：用字母表示數(shù))

二、展示情境，引導(dǎo)探究

(一)出示教材例1的情境圖。

講講從情境圖中你能得到哪些信息?

(二)出示表格。

1.將表格補(bǔ)充完整(列出算式和求出結(jié)果)。

2.表格中的省略號(hào)表示什么意思?

3.你能通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)明的式子，表示出任何一年爸爸的年齡嗎(用字母表示小紅的年齡)?

4.交流式子，進(jìn)行比較。

5.想一想，可以是哪些數(shù)?可以是200嗎?

(三)代入解題

設(shè)問(wèn)：當(dāng)小紅的年齡時(shí)，爸爸的年齡是多少?

三、自主學(xué)習(xí)，獲取新知

(一)出示教材例2的情境圖。

(二)出示問(wèn)題。

1.將表格補(bǔ)充完整。

2.你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎?

3.式子中的字母可以表示哪些數(shù)?

(1)出示如下情境圖。

從圖中你了解到哪些信息?請(qǐng)將你的式子用不同的方法表示出來(lái)。

(2)求出例2情境圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少?

(3)完成例2“做一做”。

四、應(yīng)用新知，鞏固拓展

(一)看圖填一填。

(二)算一算。

小紅買了9本筆記本，每本 x元，共需要多少元?(用含有字母的式子表示)

如果每本筆記本8元，小紅付錢后找回了28元，那她總共付了多少元?

如果她付出相同的錢，卻只找回了1元，那么筆記本一本多少元呢?

(三)解決問(wèn)題。

客車的速度是 x千米/時(shí)，貨車的速度是65千米/時(shí)，兩車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出，3小時(shí)后相遇。

(1)用含有字母的式子表示甲、乙兩地之間的距離;

(2)當(dāng)時(shí)，甲、乙兩地之間的距離是多少千米?

字母教學(xué)課件 篇10

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

2、能正確運(yùn)用字母表示運(yùn)算定律和長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，并能初步應(yīng)用公式求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積。

3、使學(xué)生能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫和略寫。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷用字母表示數(shù)的理解過(guò)程，體驗(yàn)遷移推理的學(xué)習(xí)方法，滲透求未知數(shù)的思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，溝通算術(shù)知識(shí)與代數(shù)知識(shí)之間的。聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行乘號(hào)的簡(jiǎn)寫，略寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知用字母表示數(shù)的意義。

教學(xué)例1。

1、課件出示例1（1）：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩行圖中，數(shù)的排列規(guī)律。

提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生思考回答：這幾小題中，要求的未知數(shù)表示的方法都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？（都是用一些符號(hào)或字母來(lái)表示的）

二、 新授：

1、學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義和方法。

（1）學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲎约河∠笞钌畹囊粋€(gè)運(yùn)算定律。

（2）如果用字母a、 b或 c表示幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)你用字母表示這個(gè)運(yùn)算定律。

（3）當(dāng)用字母表示數(shù)的時(shí)候，你有什么感覺？

看書45頁(yè)“用字母表示……”這一段。

（4）你還能用字母表示其它的運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎？

請(qǐng)學(xué)生在草稿本上能寫幾個(gè)寫幾個(gè)，體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。根據(jù)學(xué)生寫的情況師逐一板書。（學(xué)生在表示時(shí)，一定要清楚表示的是哪一個(gè)運(yùn)算定律）

2、教學(xué)字母與字母書寫。

引導(dǎo)學(xué)生看書P45提問(wèn)：在這些用字母表示的定律、性質(zhì)中，哪一個(gè)運(yùn)算符號(hào)可以省略不寫？是怎樣表示的？（請(qǐng)一生板演）

可以寫成：a?b=b?a或ab=ba （a?b）?c=a?（b?c）或（ab） c=a（bc）

可以寫成：（a+b）?c=a?c＋b?c或（a+b）c=ac＋bc

其它運(yùn)算符號(hào)能省略嗎？數(shù)字與數(shù)字之間的乘號(hào)能省略嗎？為什么？（小組同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)）師強(qiáng)調(diào)：只有字母與字母、數(shù)字與字母之間的乘號(hào)才可以省略不寫。

3、教學(xué)用字母表示計(jì)算公式的意義和方法。

教學(xué)例3（1）：

師：字母不但可以表示運(yùn)算定律還可以表示公式、及數(shù)量關(guān)系。

用S表示面積，C表示周長(zhǎng)，a表示邊長(zhǎng)你能寫出正方形的面積和周長(zhǎng)公式嗎？

學(xué)生先自己試寫，然后小組交流，看書討論。

問(wèn)：（1）兩個(gè)相同字母之間的乘號(hào)不但可以省略，還可怎樣寫？怎樣讀？表示的含義是什么？

（2）字母和數(shù)字之間的乘號(hào)省略后，誰(shuí)寫在前面？

省略數(shù)字和字母之間的乘號(hào)后，數(shù)字一定要寫在字母的前面。

教學(xué)例3（2）：

學(xué)生自學(xué)并完成相關(guān)練習(xí)。兩生板演。師強(qiáng)調(diào)書寫格式。

要求：第1題在書上完成。第2題先寫出字母公式，再應(yīng)用公式計(jì)算。

字母教學(xué)課件 篇11

用字母表示數(shù)的優(yōu)越性;體會(huì)字母表示數(shù)的意義，形成初步的符號(hào)感.

『?jiǎn)栴}情境、研討』

情境(一)你在生活中見過(guò)下面這些圖形和標(biāo)記嗎?你知道它們表示的意義嗎?

情境(二)小明到校后看到一則招領(lǐng)啟事：“七(2)班王琳同學(xué)在校園內(nèi)拾到人民幣a元，請(qǐng)失主到政教處認(rèn)領(lǐng)?！?，小明納悶了：“究竟是多少錢呢?”你知道嗎?

情境(三)觀察下列等式：4+5=5+4;3+(―2)=(―2)+3;―5―3=―3-5;像這樣的式子你還能說(shuō)出嗎?你能找得盡嗎?

討論：

(1)可以用什么辦法來(lái)說(shuō)明?

(2)a、b表示什么?

(3)還學(xué)過(guò)哪些用字母表示的數(shù)量關(guān)系?

情境(四)觀察下圖，討論后回答下列問(wèn)題：

(1)圖1有一個(gè)小正方形;圖2有_____個(gè)小正方形;圖3有_____個(gè)小正方形;

圖4有_____個(gè)小正方形;圖10有_____個(gè)小正方形;圖n有_____個(gè)小正方形

(2)第1個(gè)圖形有1個(gè)小正方形;第2個(gè)圖形比第1個(gè)圖形多___個(gè)小正方形;

第3個(gè)圖形比第2個(gè)圖形多___個(gè)小正方形;第4個(gè)圖形比第3個(gè)圖形多___個(gè)小正方形;

第10個(gè)圖形比第9個(gè)圖形多__個(gè)小正方形;第100個(gè)圖形比第99個(gè)圖形多__個(gè)小正方形;

第n個(gè)圖形比第(n-1)個(gè)圖形多_____個(gè)小正方形.

1.用字母表示加法結(jié)合律：______;乘法交換律：________;分配律：_________.

2.用字母表示三個(gè)連續(xù)整數(shù)：____________________.

3.一位同學(xué)的第二的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)比第一次的.進(jìn)步了10分，若他第二次的評(píng)價(jià)為a分，那么他第一次的評(píng)價(jià)為______分.

4.某學(xué)校的學(xué)生共有x人，其中男生占52%，則男生人數(shù)為_______，女生人數(shù)為______.

5.若a表示三角形的底邊的長(zhǎng)，h表示三角形的高，則三角形的面積表示為_______.

6.用y表示一個(gè)非0的數(shù)，那么它的倒數(shù)表示為_____,相反數(shù)表示為______.

7.一個(gè)三位數(shù)，它的個(gè)位上的數(shù)字為x，十位上的數(shù)字為y，百位上的數(shù)字為z，那么這個(gè)三位數(shù)可表示為________.

8.某次考試，初一(1)班有a個(gè)同學(xué)，平均評(píng)價(jià)為x，初一(2)班有b個(gè)同學(xué)，平均評(píng)價(jià)為y，那么這兩個(gè)班的平均評(píng)價(jià)為___________.

9.有一列數(shù)字:1，2，3，5，8，13，21，,…，n，n+1，…，請(qǐng)認(rèn)真研究這列數(shù)字的特點(diǎn)，然后請(qǐng)你表示出n+1后面的一個(gè)數(shù)為________.

……

通過(guò)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?請(qǐng)用字母表示這個(gè)規(guī)律:_________________________.

請(qǐng)你把a(bǔ)，b，c，d分別用x表示出來(lái)：a=____，b=____，c=____，d=_____.

12.用火柴棒按下圖的方式搭三角形：

照這樣搭下去，搭n個(gè)這樣的三角形要用____________根火柴棒?

字母教學(xué)課件 篇12

師：下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫小紅解決一個(gè)問(wèn)題，小紅在上學(xué)的路上拾到一個(gè)錢包，這個(gè)錢包里有2500

元錢，其他什么證件都沒有，小紅應(yīng)該怎樣做呢？

生：應(yīng)該把錢包歸還失主。

師：小紅也是這樣想的，于是她寫了一個(gè)失物招領(lǐng)。

多媒體課件演示失物招領(lǐng)，如下：

失物招領(lǐng)

今拾得錢包一個(gè)，內(nèi)有人民幣2500元，請(qǐng)失主速與我們聯(lián)系。

數(shù)學(xué)興趣小組

20xx年10月12日

師：你覺得這張失物招領(lǐng)有什么問(wèn)題嗎？

生：有問(wèn)題，如果有人來(lái)冒領(lǐng)怎么辦？

師：是呀！錢包里又沒有其他證件，包里的錢又寫得這樣清楚，有人來(lái)冒領(lǐng)就根本分不清了。

怎么辦呢？誰(shuí)能給小紅出個(gè)好主意呢？

學(xué)生討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不能把人民幣的數(shù)量寫那么清楚，就說(shuō)錢包里有些人民幣就行

了。

師：這樣寫也可以，我們看一看小紅是怎樣寫的。

（多媒體課件出示教科書第112頁(yè)例1的情景圖）

生：她寫的是錢包里有x元。

師：這個(gè)x表示什么意思？學(xué)生討論后回答：表示一個(gè)不確定的數(shù)，可以是100元，也可以是

1000元，也可以是2000元

師：這樣用一個(gè)字母來(lái)表示一個(gè)具體的錢數(shù)，也能防止冒領(lǐng)。你發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù)與用數(shù)字表

示數(shù)有哪些不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用字母表示的數(shù)是一個(gè)不確定的數(shù)，而用數(shù)字表示的數(shù)是一個(gè)確定的數(shù)。

師：對(duì)了，用字母表示數(shù)的一個(gè)特點(diǎn)就是表示一個(gè)不確定的數(shù)。生活中這種不確定的數(shù)比較多，

我們一起來(lái)看一看。

（多媒體課件出示青蛙圖）

師：1只青蛙是幾條腿呢？

生：4條腿。

師：想想2只、3只、4只、5只青蛙分別有多少條腿？

生：2只青蛙有24條腿，3只青蛙有34條腿

（多媒體出示一大群青蛙）

師：這些青蛙有多少條腿呢？

生：這么多青蛙，多得數(shù)都數(shù)不清。

師：這些青蛙的數(shù)量是確定的嗎？

生：不能確定，用字母x來(lái)表示，這些青蛙有x4條腿。

師：這里的x可以表示哪些數(shù)呢？

生：可以表示1，也可以表示2，也可以表示100，也可以表示1000。

師：這就是用字母表示數(shù)的好處，它表示了青蛙只數(shù)與青蛙腿的關(guān)系，不管是多少只青蛙，只

要把它的只數(shù)代到這個(gè)式子里，就可以求出這些青蛙有多少條腿了。在這樣的含有字母的式子里也有一些特殊的寫法，我們看看書上是怎樣說(shuō)的。

學(xué)生看書第79頁(yè)例2下面的文字后，回答用字母表示的式子的一些特殊寫法。

[簡(jiǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣寫失物招領(lǐng)的情景，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，

教學(xué)中突出用字母表示的數(shù)是一個(gè)不確定的數(shù)，使學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的本質(zhì)屬性理解得更加深刻。

例2也采用了從1只青蛙到多只青蛙的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的必要性的理解，整個(gè)教學(xué)

過(guò)程在突出學(xué)生主體作用的同時(shí)用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)突出教師的引導(dǎo)作用，能收到事半功倍的教學(xué)效

果。]

廉潔教育課件推薦

當(dāng)老師在教授新課程時(shí)，通常需要準(zhǔn)備教案和課件，這就意味著我們的老師需要自己花時(shí)間來(lái)完成這些工作。教師應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教案制度的培養(yǎng)。我希望你能夠閱讀這篇網(wǎng)絡(luò)上的好文“廉潔教育課件”，不僅內(nèi)容豐富而且語(yǔ)言優(yōu)美，希望這些分享能夠讓你感受到你并不孤單，也有人能夠幫助你！

廉潔教育課件 篇1

廉潔教育主題范文：

作為一個(gè)新時(shí)代的人民公仆，處在一個(gè)重大的歷史交匯點(diǎn)上，要求我們大力推進(jìn)廉潔教育的開展，形成文化風(fēng)尚和道德風(fēng)尚，真正將廉潔作為一種生活態(tài)度和社會(huì)行為方式，影響到每一個(gè)人的思想和行動(dòng)上。

一、慎獨(dú)興辭，官正人勤

我們都知道，從鄉(xiāng)村到都市，從普通群眾到各行各業(yè)，無(wú)不關(guān)心反腐和廉潔，無(wú)不追求公正和人性。推進(jìn)行風(fēng)正氣的建設(shè)和打通權(quán)力變現(xiàn)的渠道，需要帶著嚴(yán)密的專業(yè)知識(shí)去進(jìn)行相關(guān)教育。因此，在廉潔教育中，我們需要強(qiáng)調(diào)官職清正，做好個(gè)人自律。政治面貌、處事規(guī)范、核實(shí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和財(cái)產(chǎn)狀況，等等，這些都是公眾所想要看到的，也是我們應(yīng)該行動(dòng)的方式。

二、社區(qū)治理，健康社會(huì)

社區(qū)治理是廉潔教育的重要方式之一。社區(qū)活動(dòng)是我們平時(shí)影響到民眾生活的方式，需要通過(guò)對(duì)居民的交流，讓發(fā)現(xiàn)行風(fēng)問(wèn)題，共同搭建一個(gè)良好的社會(huì)治理與監(jiān)察機(jī)制。因此，我們要尊重群眾、深入群眾，開展小組討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式，促進(jìn)社區(qū)良性互動(dòng)，消除不正之風(fēng)和不良習(xí)慣。

三、審查經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，警惕化解

廉潔教育不能只是敷衍了事，必須要形成可感可知的警示例子，要讓公眾對(duì)制定諸如審查規(guī)定和廉政檔案等方針有更深的理解才行，還要多借助社會(huì)的力量助力完成法律途徑的掃清工作。因此，審查經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是一個(gè)不可缺少的過(guò)程，我們應(yīng)該加強(qiáng)審查的力度，象征著公開透明，胸懷自由。

四、反腐必須尊重法律規(guī)定

廉政的標(biāo)準(zhǔn)必須要遵守法律的規(guī)定，而不是自己純粹的判斷。因此，我們需要推動(dòng)加強(qiáng)監(jiān)管和改革法的制定，推廣廉政法制知識(shí)，引導(dǎo)公民了解及遵守法律，尊重法律法規(guī)，以此來(lái)控制的各個(gè)方面及預(yù)防反腐傾向的發(fā)生。

五、嚴(yán)格要求自己，正視挑戰(zhàn)

我們應(yīng)該端正態(tài)度，加強(qiáng)自我要求，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)廉潔教育，無(wú)論什么時(shí)候，德行不是捷徑，不是一時(shí)的作秀，是一種久遠(yuǎn)的嚙合和精神眷注。做好城市管理和基層組織工作，強(qiáng)化政治方向的確立，參與決策規(guī)劃，增強(qiáng)政策的有效性，打造嚴(yán)格的政府自律機(jī)制，都是推動(dòng)廉潔教育工作面貌的必要步驟。

六、公平公正，貢獻(xiàn)民生

無(wú)論我們身處何地，廉潔先天不變。公平、寬厚、公正是我們所追求的基本理念。我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng)，積極向上，寬廣視野，促進(jìn)公益和發(fā)展，充分發(fā)揮平民的力量，這樣才能為反腐提供更堅(jiān)實(shí)的保障，為良好治理做出更多貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出更有愛心、更尊重人的榜樣，實(shí)現(xiàn)“愛國(guó)、守法、尊重人”這些社會(huì)重要的價(jià)值觀。

七、自省自勵(lì)，總和革新

廉潔的過(guò)程必須要反省，包括科學(xué)、直接，甚至是精神修養(yǎng)，同時(shí)要增強(qiáng)應(yīng)對(duì)變革的意識(shí)，思考“如何在變化中當(dāng)好角色”，做好反思與總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅需要審視自我，而且要耐心弛力，走出來(lái)，抱出發(fā)末的擔(dān)心，為接下來(lái)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

總之，廉潔教育的意義重大。在這個(gè)時(shí)代背景下，我們需要以自己的行動(dòng)向社會(huì)發(fā)出正確的信號(hào)，用正確的方式去引領(lǐng)和影響其他人。欲使良好的治理成為一種社會(huì)公德，我們需要反腐先鋒和四重自覺的精神支持，充滿理性和善意地實(shí)現(xiàn)世界一流治理的目標(biāo)，為未來(lái)美好大路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

廉潔教育課件 篇2

廉潔教育課件

廉潔教育是我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，也是全面推進(jìn)“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”中重要的一項(xiàng)任務(wù)。廉潔教育不僅是對(duì)黨員、干部、公務(wù)員等特定人群提出的要求，更是全社會(huì)的共同責(zé)任和義務(wù)。為了深入推進(jìn)廉潔教育，我們需要針對(duì)不同的群體，制定不同的課件，讓大家深入了解廉潔的重要性和必要性，為推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨、打贏“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

一、黨員干部廉潔教育課件

黨員干部是社會(huì)的骨干力量和唯一執(zhí)政黨的代表，他們的思想、品德、作風(fēng)和行為直接關(guān)系到黨和政府的形象和公信力。因此，黨員干部必須時(shí)刻牢記自己的身份和使命，做到廉潔自律、不拿一分錢、不留一點(diǎn)私、不貪一點(diǎn)權(quán)，做到人民公仆，為人民服務(wù)。

黨員干部廉潔教育課件應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1. 什么是廉潔？廉潔的含義和標(biāo)準(zhǔn)是什么？為什么黨員干部必須要廉潔？

2. 黨員干部的廉潔自律規(guī)定，包括公款接待、用車、旅游等。

3. 形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)等典型問(wèn)題案例及其危害。

4. 黨員干部違反廉潔自律規(guī)定的懲戒措施，包括黨紀(jì)處分、行政處罰和司法懲處等。

5. 如何養(yǎng)成廉潔的作風(fēng)和習(xí)慣？應(yīng)該加強(qiáng)什么方面的鍛煉和學(xué)習(xí)？

二、公務(wù)員廉潔教育課件

公務(wù)員是國(guó)家機(jī)關(guān)的執(zhí)行者，他們的工作直接關(guān)系到公共利益和社會(huì)穩(wěn)定，應(yīng)該秉持問(wèn)政于民、服務(wù)于民的理念，全心全意為人民服務(wù)。

公務(wù)員廉潔教育課件應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1. 公務(wù)員廉潔自律規(guī)范，包括規(guī)定精神、公務(wù)員廉潔自律準(zhǔn)則等。

2. 突出公務(wù)員服務(wù)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做好群眾工作，實(shí)現(xiàn)最大限度地為民服務(wù)。

3. 公務(wù)員廉潔工作的實(shí)施方法和方式流程。

4. 公務(wù)員突出自己的職業(yè)操守，鍛煉廉潔自律工作的習(xí)慣。

5. 廉潔工作的影響范圍及其相關(guān)案例研究，提醒公務(wù)員不要出現(xiàn)廉政風(fēng)險(xiǎn)。

三、學(xué)生廉潔教育課件

作為祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)廉潔自律的意識(shí)，在校園中展現(xiàn)出自己應(yīng)有的素養(yǎng)和品質(zhì)。學(xué)生廉潔教育課件應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1. 廉潔的含義和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從小事做起，促進(jìn)自身良好的品德習(xí)慣，路遙知且行之。

2. 宣傳教育“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！钡墓芾砝砟睿鰪?qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，發(fā)揚(yáng)不屈不撓的精神，緊緊支持中國(guó)特色社會(huì)主義。

3. 學(xué)生在校園中應(yīng)該秉持誠(chéng)實(shí)守信、友愛互助、勤奮自強(qiáng)、公益為民等價(jià)值觀念，培養(yǎng)廣闊的視野，著重建立正確的人生道路并不斷提高綜合素質(zhì)。

4. 向?qū)W生介紹科學(xué)教育、制度規(guī)范、未來(lái)計(jì)劃等實(shí)質(zhì)性信息，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明智慧、不斷開拓創(chuàng)新，樹立先進(jìn)典型，也需學(xué)會(huì)警惕黨紀(jì)處分和法律法規(guī)。

5. 安排學(xué)生參加各種人文教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中深入感受人民對(duì)正義、公正、推動(dòng)社會(huì)的力量，從而在思想立場(chǎng)和代碼規(guī)范上更加堅(jiān)實(shí)。

以上是對(duì)廉潔教育課件的簡(jiǎn)要分析。通過(guò)對(duì)不同群體的廉潔教育培訓(xùn)，可以從淺入深，全面提升群眾的正義道德意識(shí)，保證國(guó)家的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧。 其實(shí)，搭建穩(wěn)定融洽、促進(jìn)福祉的社會(huì)大框架是一個(gè)路漫漫、道阻且長(zhǎng)的不斷飽含殘酷和希望的路程。希望能夠?qū)δ兴鶐椭?，謝謝！

廉潔教育課件 篇3

廉潔教育是指對(duì)公職人員、領(lǐng)導(dǎo)干部及全社會(huì)開展的道德教育，旨在培養(yǎng)廉潔自律、拒腐防變的意識(shí)，推動(dòng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加強(qiáng)反腐倡廉教育，提高公眾對(duì)廉政建設(shè)的認(rèn)知度和參與度。廉潔教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全員性、長(zhǎng)期性的工程，對(duì)于維護(hù)黨和政府形象、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、激發(fā)人民群眾積極性和創(chuàng)造力具有重要意義。

“廉潔從政，清風(fēng)正氣”。從政者首先要自律，遵守法律法規(guī)和紀(jì)律規(guī)定，以典范帶動(dòng)身邊人，敬畏權(quán)力，抵制腐敗。公民也應(yīng)當(dāng)自覺遵守法律法規(guī)，勇于揭露不正之風(fēng)和腐敗行為，共同推動(dòng)廉政建設(shè)。

廉潔教育是一項(xiàng)全民性工程。每個(gè)人都有一定的廉潔自律意識(shí)，并在自己的社交圈內(nèi)推廣和宣傳廉政建設(shè)，樹立良好的家風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣，共同維護(hù)廣大人民的根本利益和社會(huì)公正。

廉潔教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。其主要內(nèi)容包括拒腐防變、風(fēng)清氣正、問(wèn)責(zé)追責(zé)、制度建設(shè)等多個(gè)方面。要真正達(dá)到廉政建設(shè)的目的，必須從多個(gè)方面入手，落實(shí)制度建設(shè)和問(wèn)責(zé)追責(zé)機(jī)制，賦予其更多的實(shí)權(quán)意義。

廉潔教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工程。廉潔教育并非一蹴而就，廉政建設(shè)的成效需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和不斷地鞏固。因此，所有政府機(jī)構(gòu)和公共機(jī)構(gòu)都需要全面有效地貫徹落實(shí)廉潔教育內(nèi)容，全面推動(dòng)廉政建設(shè)，并保持高度重視和持續(xù)的關(guān)注，以保證廉政工作的長(zhǎng)效性和可持續(xù)性。

隨著國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的步伐推進(jìn)，廉政建設(shè)已成為國(guó)家治理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。而廉潔教育則是廉政建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)于維護(hù)公平正義、促進(jìn)社會(huì)和諧、建立誠(chéng)信社會(huì)、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展具有重要意義。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)心懷敬畏之心，倡導(dǎo)清廉從政和公正執(zhí)法的道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

廉潔教育課件 篇4

廉潔教育課件主題范文

一、前言

隨著全球化和市場(chǎng)化的加劇，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸加大，而一些企業(yè)和個(gè)人出于眼前利益的考慮，不惜采取非法手段獲取利益，喪失了良知和節(jié)操，導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象層出不窮。因此，加強(qiáng)廉潔教育，培養(yǎng)高尚的品德和追求公正的價(jià)值觀成為當(dāng)務(wù)之急。

二、廉潔教育的重要性

1. 形成正確的價(jià)值觀

要樹立一個(gè)正義和公正的社會(huì)，首先要建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，這需要在教育中強(qiáng)調(diào)廉潔的重要性。

2. 培養(yǎng)高尚品質(zhì)

廉潔教育不僅傳達(dá)了為人民服務(wù)的理念，也讓人們培養(yǎng)起了高尚品質(zhì)。只有這樣，才能建立起一個(gè)使人們獲得幸福和自由的社會(huì)。

3. 預(yù)防和打擊腐敗

通過(guò)廉潔教育，人們可以更好地了解腐敗的危害性，預(yù)防和打擊腐敗。

三、廉潔教育的實(shí)施

1. 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要帶頭

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要帶頭執(zhí)行廉潔操作，實(shí)行公正的決策，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神并始終保持清白。

2. 教育系統(tǒng)內(nèi)的教育

在教育系統(tǒng)內(nèi)，要明確廉潔教育的重要性，制定完備的教育計(jì)劃和實(shí)施方案，并加強(qiáng)公共資源的監(jiān)管，防止腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。

3. 社會(huì)教育

市民和社會(huì)組織也應(yīng)參與到廉潔教育中來(lái)，以形成廣泛的聲勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的負(fù)責(zé)份。

四、廉潔教育的效果

1. 提升工作效率

通過(guò)廉潔教育，可以增強(qiáng)工作的正確性和效率，增強(qiáng)員工的責(zé)任感，促進(jìn)戰(zhàn)斗力的提升。

2. 維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

廉潔教育能夠有效地預(yù)防和打擊腐敗現(xiàn)象，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

3. 建立良好形象

廉潔教育最終能夠使組織和企業(yè)建立良好的形象，樹立自己的品牌和口碑，提升發(fā)展?jié)摿Α?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

總之，廉潔教育是當(dāng)前提倡的價(jià)值觀念，對(duì)整個(gè)社會(huì)具有緊迫、而重要的意義。只有通過(guò)加強(qiáng)教育和實(shí)施有效的措施，才能營(yíng)造一個(gè)更加公平、公正、透明的社會(huì)。

廉潔教育課件 篇5

【廉潔教育，培養(yǎng)道德良心】

近年來(lái)，反腐斗爭(zhēng)取得了階段性勝利，我們逐漸深刻認(rèn)識(shí)到廉潔的重要性，也更加意識(shí)到廉潔教育的重要性。而今，廉潔教育的推廣已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。但實(shí)際上，廉潔教育的開展還存在著許多問(wèn)題，由此呼吁更多的人來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，著手改善當(dāng)前的教育格局。

幼兒階段的廉潔教育，是為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的品德教育的基礎(chǔ)。幼兒階段，一般家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行耳濡目染、言傳身教、以行動(dòng)做出表率等方面的引導(dǎo)?？梢越虒?dǎo)孩子做一個(gè)講道德守規(guī)矩的小公民，讓他們從小懂得廉潔的道理，為后續(xù)的教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段廉潔教育的基礎(chǔ)與涵蓋也不一樣，它突出了身邊事物的良好的道德風(fēng)尚，并滲透對(duì)小學(xué)生講禮貌、樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作等教育。唯有構(gòu)建了一個(gè)合理的教育模式，以及對(duì)兒童性格、思想、行為的全方位引導(dǎo)，才能夠使這類教育真正地起到應(yīng)有的作用。

青少年階段，作為新時(shí)代的未來(lái)建設(shè)者，廉潔教育位居首要感到。現(xiàn)在社會(huì)腐敗現(xiàn)象越來(lái)越多，青少年很容易進(jìn)入風(fēng)險(xiǎn)圈子，比如一些不良的網(wǎng)站、一些在社交工具上的煽風(fēng)點(diǎn)火都有可能讓青少年誤入歧途。因此，青少年階段的廉潔教育就需要加強(qiáng)了， 可以嘗試一些層層編制的教育，加強(qiáng)家庭教育，并且結(jié)合校園教育的特點(diǎn)便于發(fā)揮其作用。

對(duì)于成年人，廉潔教育更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。成年人需要保持一顆拒腐防污、自我糾錯(cuò)的道德良心，只有通過(guò)廣泛的教育才能夠在人們心中植入一種正確的價(jià)值觀，并讓人擺脫草木皆兵的狀態(tài)。因此，在成年人中，廉潔教育應(yīng)該充分發(fā)揮其鼓舞人心的作用，讓人們掌握盡可能多的職業(yè)道德、行業(yè)里的行規(guī)習(xí)慣。

最后，廉潔教育在家教中也需要增加宣傳?！奔医獭笔且粋€(gè)貫穿人一生的素質(zhì)教育，從家庭教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)首當(dāng)其沖。尤其是小學(xué)生，應(yīng)注重為學(xué)生培養(yǎng)健康的文化觀念、社會(huì)責(zé)任感和文明禮儀。家長(zhǎng)應(yīng)嘗試增加這部分的教育，讓家長(zhǎng)更加了解廉潔教育的話題，并且嘗試?yán)弥苣⑼砩系冉逃⒆?，延長(zhǎng)教育的時(shí)間長(zhǎng)度和效力。

總之，廉潔教育是人人都需要的一種教育，不論是幼兒、青少年、還是成年人，都應(yīng)該學(xué)習(xí)并更快掌握這些準(zhǔn)則，因?yàn)樗粌H是必備的素質(zhì)題庫(kù)，更是日后生涯、事業(yè)發(fā)展的保障。據(jù)此，我們可從長(zhǎng)久的廉潔教育課件中走出一條好的道路，讓人們?nèi)耸忠环?，廣泛開展地球村全民教育工程，讓人們認(rèn)識(shí)到睜開雙眼廉潔的重要性和目前需要實(shí)現(xiàn)的廉潔重點(diǎn)。

廉潔教育課件 篇6

題目：從我做起，樹立廉潔自律意識(shí)

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我來(lái)給大家分享一下我的廉潔故事，從而呼吁大家樹立廉潔自律意識(shí)。作為一名學(xué)生，我們不僅要講學(xué)習(xí)成績(jī)，更要講道德素養(yǎng)。廉潔自律是道德素養(yǎng)的重要組成部分，是我們每個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，誘惑與誘惑之間，利益與利益之間，道德與道德之間，很多人因此放棄了自己的原則和底線，導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題。因此，我們要以我為小我，以社會(huì)為大我，樹立廉潔自律意識(shí)，從身邊的點(diǎn)滴、細(xì)節(jié)抓起，強(qiáng)化自己的底線意識(shí)，保持良好的道德風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

我的故事是這樣的。在我小時(shí)候，我和我的同學(xué)一起養(yǎng)了一只小松鼠。這只小松鼠受傷了，我們花了很多的心血來(lái)照顧它，最終它恢復(fù)了健康。但是，在它恢復(fù)健康之后，我們不知道該怎么辦。一些同學(xué)希望留下它，一些同學(xué)希望將它放回野外。我認(rèn)為，這只小松鼠不應(yīng)該留在我們的宿舍里，因?yàn)檫@樣既會(huì)破壞我們的生活環(huán)境，還會(huì)對(duì)小松鼠造成危險(xiǎn)。于是，我向我的同學(xué)提出我的意見，最終我們將小松鼠放回野外，讓它回到自然的懷抱。

這件小事給了我很大的啟示。做事情要理性，要考慮到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的影響，不能只從自己的角度出發(fā)，要多看看事物的多個(gè)角度，最終做出正確的選擇。這就是我小時(shí)候的一個(gè)小小的體驗(yàn)，但卻是我內(nèi)心深處的一個(gè)信念——我要守住自己的原則，堅(jiān)持廉潔自律，為社會(huì)創(chuàng)造更多的貢獻(xiàn)。

為了樹立廉潔自律意識(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，加強(qiáng)教育。學(xué)校、家庭與社會(huì)都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)年輕人的道德教育，為我們樹立正確的價(jià)值觀。要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮努力，有夢(mèng)想、有追求，增強(qiáng)我們的責(zé)任感和使命感，使我們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)如何與人交往，如何處理與自己不同、與社會(huì)不同的價(jià)值觀。同時(shí)，也要讓我們了解法律、法規(guī)與社會(huì)公德的重要性，懂得遵守規(guī)則、維護(hù)法律權(quán)威，這樣才能在未來(lái)的社會(huì)中做一個(gè)合格、優(yōu)秀的公民。

第二，嚴(yán)格自律。我們要自覺遵守自己的諾言、履行自己的承諾，不以自己的私利為重，不沉溺于物質(zhì)享受而忘乎所以，不追求不健康的生活方式和社交方式。有時(shí)候，我們身邊的人或者事情會(huì)讓我們感到困難和矛盾，這時(shí)我們要保持清醒頭腦，堅(jiān)持自己的原則和底線，做出正確的選擇。

最后，我希望大家從身邊的點(diǎn)滴、細(xì)節(jié)抓起，堅(jiān)持廉潔自律，守住自己的底線意識(shí)。只有我們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極踐行、自律嚴(yán)格，才能真正樹立廉潔自律意識(shí)，才能從我做起，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)與價(jià)值。

謝謝大家！

學(xué)前班的課件推薦

教案課件是每位教師都必備的教學(xué)工具，每個(gè)人都應(yīng)該精心計(jì)劃自己的教案課件。教案是備課過(guò)程中不可或缺的工具。為了確保教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)，我強(qiáng)烈推薦一篇標(biāo)題為“學(xué)前班的課件”的文章給您，歡迎閱讀本網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容！

學(xué)前班的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)。

2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。

3．以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。

4．正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載2．小電話模型。3．小紅花數(shù)朵。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（文中“想一想”）

1．你向誰(shuí)說(shuō)過(guò)“你好”？誰(shuí)又向你說(shuō)過(guò)“你好”？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？

2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問(wèn)候“你好”時(shí)，心里都是熱乎乎的'，非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語(yǔ)。（出示“你好”的卡片）板書：禮貌用語(yǔ)

過(guò)渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語(yǔ)嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）（1）介紹趙小剛和王強(qiáng)。

師：老師先給大家介紹一對(duì)好朋友，測(cè)提趙小剛和王強(qiáng)。他們倆平時(shí)

說(shuō)話可有禮貌啦！瞧，在上學(xué)的路上，他倆見了面就學(xué)生猜想：他們?cè)绯恳娏嗣婢突ハ嘀v“你好”！板書：你好

（2）問(wèn)：你們什么時(shí)候用過(guò)“你好”？你是怎么說(shuō)的？

小結(jié)：互相問(wèn)候了“你好”，心里非常高興，新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問(wèn)候中開始。

（運(yùn)用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語(yǔ)。）2．學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。（出示課文插圖二）

過(guò)渡：讓我們接著再來(lái)看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。

（1）王強(qiáng)有一本書，趙小剛很想借來(lái)看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說(shuō)（2）比較兩種說(shuō)法，看哪種有禮貌？咱們?cè)賮?lái)聽聽趙小剛是怎么說(shuō)的？板書：請(qǐng)

生：趙小剛用了“請(qǐng)”，為什么還要說(shuō)“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

學(xué)前班的課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 能愉快、積極地參加藝術(shù)活動(dòng)。

2、復(fù)習(xí)拿油畫棒的方法，學(xué)習(xí)一圈一圈繞著畫的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備 油畫棒，幼兒用書，音樂

活動(dòng)過(guò)程：

一、 引題

1、教師談話引題：小朋友，春節(jié)你們?cè)诩页粤耸裁春脰|西啊?

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)介紹自己吃過(guò)的東西

3、請(qǐng)幼兒和同伴之間說(shuō)說(shuō)自己吃的好東西，是在哪里吃的。

二、畫湯圓

1、教師：春節(jié)小朋友吃了很多好吃的湯圓，讓我們一起來(lái)畫一畫吧

2、示范拿油畫棒的姿勢(shì)：大拇指，食指，中指三個(gè)手指捏住一支油畫棒。(重點(diǎn))

3、示范畫湯圓的畫法：一圈一圈繞著畫

3、幼兒自由選取油畫棒進(jìn)行創(chuàng)作，教師來(lái)回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒正確握筆，并選擇不同的顏色來(lái)畫圓圓的湯圓。(難點(diǎn))

三、展示活動(dòng)

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己畫的是什么顏色的湯圓，是什么味道的。

2、展示自己的作品。

設(shè)計(jì)依據(jù) 不同的物體有不同的體征，建立在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)曾經(jīng)在元宵節(jié)吃過(guò)的湯圓作有針對(duì)性的回憶和描述，能使得幼兒在之后的繪畫活動(dòng)中對(duì)事物的具象有較清晰的了解，對(duì)于幼兒之后的創(chuàng)作活動(dòng)有推進(jìn)的左右。

經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，幼兒對(duì)原有繪畫技能的記憶已經(jīng)不太明確了，教師通過(guò)完整示范幫助幼兒達(dá)到回憶和重新學(xué)習(xí)掌握方法，使得幼兒在練習(xí)一圈一圈繞著畫的技能時(shí)，能夠在正確的拿油畫棒方法下順利地進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)前班的課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受故事詼諧與幽默用動(dòng)作表達(dá)對(duì)故事的理解。

2、 體驗(yàn)正確記憶的重要性，了解一些有效記憶的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小熊，糖圖片、梨、蘋果，氣球、臉盆。杯子。

1、師：今天我們做個(gè)游戲，就是老師說(shuō)什么，你們就說(shuō)什么。

師：小朋友，你們的記性真好，可是這只小熊的記性就不好了，這不，家里來(lái)客人了，熊媽媽叫小熊去買東西，結(jié)果鬧出了笑話，到底是怎么回事呢？我們一起來(lái)聽一聽。

師：小熊擔(dān)心忘了，所以去買東西的路上都在干什么？ 師：突然發(fā)生了什么事情？

師：小熊把要買的東西記成了什么？小熊是怎么把氣球帶回家的？

師：第二次，小熊記住要買的東西了嗎？小熊怎么又沒記住呢？那它買的是什么？

幼：沒有，因?yàn)樽驳綐渖贤浟?，小熊買的是臉盆，水杯。

師：媽媽見了大吃一驚，只好再給它一些錢，第三次小熊買對(duì)嗎？可是最后發(fā)生了什 事 情？

幼；買對(duì)了，小熊帽子被風(fēng)給吹走了，小熊去撿帽子了，回來(lái)看見自己地上的東西，還喊 是 誰(shuí)的。

三、講述第二遍故事。結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)自己的記憶故事，了解一些有效記憶的方法。

師：小朋友，你們幫助小熊想了這么多辦法，現(xiàn)在也幫老師到超市里買東西好嗎？讓幼兒根據(jù)教師說(shuō)的東西去超市買回來(lái)，幼兒游戲，教師指導(dǎo)

學(xué)前班的課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ang組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們要學(xué)后鼻韻母：ang，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時(shí)舌尖抵住哪里?(上腭的前部。)齊讀前鼻韻母，發(fā)“-n”的時(shí)候，口開得大不大? 今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號(hào)呢?我們?cè)?n后面加上一個(gè)字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時(shí)候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來(lái)。(用手指示意)指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

(二)學(xué)習(xí)后鼻韻母ang 。

1、-n有幾個(gè)好朋友?(五個(gè))復(fù)習(xí)已學(xué)的.知識(shí)。

教師講解：-ng有個(gè)好朋友。(在第一個(gè)-ng前面加上a，指名讀、齊讀。)

2、請(qǐng)同學(xué)拼讀后鼻韻母ang。(范讀、指名讀、正音)教師講解：后鼻韻母中a 實(shí)際發(fā)音跟單韻母a 的實(shí)際發(fā)音有所不同。

3、學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。

(1)大家聽過(guò)寺廟的鐘聲嗎?敲鐘的聲音是怎樣的?念ang音。

練習(xí)后鼻韻母ang的四聲并書寫。

(五)書寫指導(dǎo)。

后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，

在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個(gè)字母但組成的是同一個(gè)韻母，因此在書寫的時(shí)候要靠攏。

(六)延伸：三拼音練習(xí)。

q—i—āng→qiāng(水槍)

ch—u—āng→chuāng(窗戶)

x—i—àng→xiàng(飛翔)

學(xué)前班的課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，讓幼兒在游戲中愉快地、自覺地學(xué)習(xí)兒歌。

2、充分利用兒歌的節(jié)奏約束幼兒亂碰撞的行為，培養(yǎng)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則。

游戲票每人一張，票上寫有1—6數(shù)字號(hào)碼；羊角球6—7只。

什么車子真好玩，你碰我，我碰你。

軟軟的車座碰不壞，大家玩得笑嘻嘻。

1、為什么碰碰車你碰我，我碰你，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)？

2、為什么碰碰車有好脾氣？或怎樣才算是好脾氣？

3、用兒歌來(lái)總結(jié)幼兒的回答。

三、通過(guò)簡(jiǎn)單游戲讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

1、老師邊與幼兒游戲邊示范朗誦兒歌。

2、請(qǐng)幼兒自覺學(xué)習(xí)兒歌，讓學(xué)得好的幼兒，老師要求他一起參加游戲并獎(jiǎng)游戲票一張。在自覺的游戲中，幼兒學(xué)會(huì)朗誦兒歌。

3、講明簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，并用兒歌節(jié)奏約束幼兒碰撞行為。

1、出示準(zhǔn)備好的羊角球當(dāng)碰碰車，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲欲望，并鞏固對(duì)兒歌內(nèi)容的掌握。

2、教師示范羊角球當(dāng)碰碰車的玩法，要求幼兒盡量用羊角球去碰。

3、幼兒充分游戲。

4、小結(jié)鼓勵(lì)后讓幼兒邊念兒歌邊出活動(dòng)室。

碰碰車，好脾氣，

你碰我，我碰你，

“對(duì)不起”，“沒關(guān)系”，

大家笑嘻嘻。

學(xué)前班的課件 篇6

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)i u ü三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、學(xué)會(huì)正確讀i u ü的帶調(diào)韻母，知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫。

3、學(xué)會(huì)聲母y w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu， 讀準(zhǔn)音，記清形，會(huì)照樣子抄寫。

4、學(xué)會(huì)聲母y w與單韻母的拼音。

5、會(huì)正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)：i u ü y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

課前準(zhǔn)備：字母卡片：i u ü y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調(diào)和不帶調(diào)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)i u ü三個(gè)單韻母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i u ü的帶調(diào)韻母。知道i上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫。

1、卡片復(fù)習(xí)單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母i u ü，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。

（二）教學(xué)單韻母i。

1、觀察說(shuō)話?？磮D說(shuō)話：圖上畫著什么？（圖上畫了一件衣服。）（要求：說(shuō)一句完整的話，用準(zhǔn)量詞。）

2、講解：衣服的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的'發(fā)音相同。

3、聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？（上下牙齒對(duì)齊。）順口溜：牙齒對(duì)齊i i i。（齊讀—開火車）

4、記憶字形：i像什么呢？在書上這件衣服只也藏著一個(gè)i，誰(shuí)已經(jīng)找到了？

5、教學(xué)i的四聲。

（1）i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來(lái)有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圓點(diǎn)不寫?！前?，戴上帽子把小圓點(diǎn)遮住了，所以i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)。

（2）分組練習(xí)四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì 你的意思我明白。

6、練習(xí)i的書寫。

教師范寫i，要求學(xué)生觀察i的書寫筆順。（先寫“1”，再在“1”上加點(diǎn)，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個(gè)。

（三）教學(xué)單韻母u。

1、看插圖說(shuō)話引出u：可以說(shuō)：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。

2、示范發(fā)音，讓學(xué)生聽音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u（領(lǐng)讀，集體讀，指名學(xué)生讀。）

3、記字形：圖上哪個(gè)地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u）

ū 第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？ú ú ú 沒有就是“無(wú)”。

ǔ 第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？ù ù ù 我們愛公物。

5、練習(xí)u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

學(xué)前班的課件 篇7

在滲透式領(lǐng)域課程“秋天”的話題活動(dòng)開展的同時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去幼兒園旁邊的農(nóng)村秋游。一路上幼兒對(duì)街道旁的向日葵十分感興趣，有的幼兒說(shuō)向日葵像太陽(yáng)，有的幼兒干脆把向日葵摘下來(lái)，興奮地說(shuō):“你們看，向日葵像雨傘?！薄瓉?lái)，向日葵給幼兒帶來(lái)如此豐富的想象，而散文詩(shī)“向日葵”文雖短小，卻充滿趣味，又不乏優(yōu)美的意境，動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)。幼兒散文是以幼兒為欣賞對(duì)象的一種文學(xué)形式。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。一節(jié)優(yōu)秀的散文欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次完美的藝術(shù)享受，它能培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞。散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)大班幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。通過(guò)活動(dòng)，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩(shī)中語(yǔ)句簡(jiǎn)短而有重復(fù)，也是仿編的好教材，于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

1、引導(dǎo)幼兒注意傾聽，感受故事中優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽復(fù)述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過(guò)欣賞名畫《向日葵》和表演故事情節(jié)，幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

活動(dòng)重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

名畫《向日葵》、漂亮的帽子、故事圖片、搜集關(guān)于向日葵的知識(shí)。

1、請(qǐng)幼兒看課件，名畫《向日葵》，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

2、你覺得這些向日葵花在說(shuō)些什么？

二、基本部分：

2、現(xiàn)在你們知道它們到底在說(shuō)什么了吧！

3、小朋友剛才你聽到都有誰(shuí)戴著帽子跑來(lái)了呢？（小兔、小鹿、小猴）

4、小向日葵花在炎熱的夏天最想要什么？它得到了嗎？結(jié)果怎么樣？

5、農(nóng)民伯伯怎么說(shuō)？

6、情景表演：這個(gè)故事告訴我們植物生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光，讓我們來(lái)扮演故事中的向日葵和小動(dòng)物好嗎？

7、剛才小朋友分組進(jìn)行了表演，你們都是小演員了，那你們能不能把這個(gè)故事講給大家聽呢？

8、請(qǐng)幼兒和同桌小朋友看畫冊(cè)講述故事。

三、結(jié)束部分：

小朋友，你們可真了不起，我太佩服你們了，下課后，到活動(dòng)區(qū)把我們今天學(xué)會(huì)的故事畫下來(lái)，或表演出來(lái)，好嗎？（區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)）

學(xué)前班的課件 篇8

1、樂于傾聽故事，感知故事中豬八戒，孫悟空等主要角色的不同特點(diǎn)。

2、能運(yùn)用眼神、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等創(chuàng)造性的表現(xiàn)豬八戒、孫悟空的角色特征。

1、教學(xué)掛圖《豬八戒吃西瓜》。

2、會(huì)做律動(dòng)《吃西瓜》。

引導(dǎo)幼兒學(xué)豬八戒吃西瓜的樣子，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)肚子疼。

二、引導(dǎo)幼兒邊看掛圖，邊欣賞故事，理解故事內(nèi)容，感知豬八戒，孫悟空等主要角色的性格特點(diǎn)

提問(wèn)：

1、八戒和悟空一起去摘果子，但是最后八戒去了嗎?為什么?

2、悟空走了之后，八戒發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么分西瓜的?

3、悟空回來(lái)后發(fā)現(xiàn)八戒在吃西瓜，他是怎么說(shuō)的?怎么做的?為什么?

4、八戒被西瓜皮絆倒了幾次，他分別都說(shuō)了什么?最后一次摔倒八戒是怎么說(shuō)的?

5、后來(lái)大家知道真相了嗎?八戒是怎么說(shuō)的?

三、播放學(xué)習(xí)資料《豬八戒吃西瓜》，完整欣賞故事。

你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?

教師小結(jié)：孫悟空機(jī)智、勇敢、處處想到別人。他會(huì)耍金箍棒、會(huì)七十二變，還有火眼金睛。

八戒雖然有時(shí)候貪吃、偷懶，但他有時(shí)很勇敢，知錯(cuò)能改，非常可愛。

四、引導(dǎo)幼兒表演故事，請(qǐng)幼兒自由選擇故事中的角色和道具，進(jìn)行夸張幽默的表演。

活動(dòng)延伸：以快樂詩(shī)畫的形式，引導(dǎo)幼兒畫豬八戒吃西瓜的故事。

學(xué)前班的課件 篇9

烏鴉是很多城市非常常見的鳥。俗稱是胖頭鳥，通體黑色，形體接近，但它們并非一個(gè)物種。今天就教各位小朋友學(xué)習(xí)折紙烏鴉的方法，步驟很簡(jiǎn)單，但是出來(lái)的效果是非常逼真的。

折紙準(zhǔn)備：

自己喜歡顏色的紙張。

折紙步驟：

第一步

將紙張折疊成為雙菱形，然后壓折出兩個(gè)角；

第二步

按照?qǐng)D示，前面的角向下折疊；

第三步

用剪刀將中間剪開，然后朝后方對(duì)折；

第四步

壓折出烏鴉的頭部；

第五步

用筆畫出烏鴉的眼睛，我們的烏鴉手工折紙就完成了。

網(wǎng)站溫馨提示：

在平時(shí)，多折疊手工制作可以鍛煉寶寶的動(dòng)手能力，這對(duì)于孩子的操作和想象能力的開發(fā)有一定的幫助。

2025課件推薦 幼兒園科學(xué)教學(xué)反思(720字)

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2025課件推薦 幼兒園科學(xué)教學(xué)反思(720字)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

幼兒園科學(xué)教學(xué)反思【篇一】

比較多少是小班上學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，目的在于讓幼兒掌握“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少?；顒?dòng)前準(zhǔn)備充分，不但有多樣的教具還給幼兒準(zhǔn)備多種操作材料方便幼兒進(jìn)行操作、掌握?，F(xiàn)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：

一、語(yǔ)言描述欠條理。

活動(dòng)開始，教師用小貓釣魚的情節(jié)引起幼兒興趣，第一只小貓釣了2條魚，第二只小貓釣了三條魚，問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)釣的多。(一一對(duì)應(yīng)擺放教具)大部分孩子都能很快的說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少?！澳闶窃鯓涌闯鰜?lái)的?”孩子們只能回答出這個(gè)是兩條，這個(gè)是三條。接著教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解一一對(duì)應(yīng)的方法，理論性的小結(jié)似乎不能讓孩子們理解，于是轉(zhuǎn)換了語(yǔ)言的描述，用“找朋友”的游戲可以更好的幫助孩子理解一一對(duì)應(yīng)，只有一條小魚沒有朋友，所以第二排的小魚比第一排的小魚多。

二、操作材料應(yīng)簡(jiǎn)單有效。

為進(jìn)一步使幼兒掌握一一對(duì)應(yīng)的方法，活動(dòng)前準(zhǔn)備了多種材料：蘑菇、雪花片、五角星、小紅花。多種材料擺放在桌上，根據(jù)教師的要求進(jìn)行擺放，但是活動(dòng)中出現(xiàn)了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來(lái)不方便，雪花片等玩具吸引了孩子的注意，不能根據(jù)教師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少?；顒?dòng)后反思，可以為幼兒提供兩種材料，種類不在多，實(shí)用就好，為的是達(dá)到一一擺放、一一對(duì)應(yīng)比較的目的。

活動(dòng)過(guò)程中孩子充滿興趣，能夠運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多、誰(shuí)少、一樣多”。當(dāng)然還有孩子們精彩的回答：延伸活動(dòng)中翻看《幼兒用書》，分辨誰(shuí)多誰(shuí)少，“請(qǐng)小朋友看一看、比一比小花多還是小碗多?”回答：“小花多……”“怎樣才能讓小碗和小花一樣多?”回答“放上一個(gè)大蝦……”哈哈，對(duì)呀這樣也叫一樣多，個(gè)數(shù)相等嘛;“怎樣讓蝴蝶和蘋果一樣多?”回答“飛來(lái)一只蝴蝶……”孩子的想象是很豐富的，像一本美麗的童話書，原來(lái)科學(xué)活動(dòng)會(huì)這樣有趣。

幼兒園科學(xué)教學(xué)反思【篇二】

整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的學(xué)習(xí)方法。首先讓幼兒自己自由的進(jìn)行排序，然后讓孩子自由的進(jìn)行展示，在孩子展示的基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)。活動(dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規(guī)律排序，個(gè)別幼兒還能自己設(shè)計(jì)規(guī)律對(duì)物體進(jìn)行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒有按規(guī)律排序，沒有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是，他們今天通過(guò)自己的嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序，通過(guò)欣賞他人的作品，感知了物體的規(guī)律美，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái)，這樣就達(dá)到了目的。從本次活動(dòng)中使我感悟到，孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。

我認(rèn)為我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，比如這次的排序活動(dòng)，以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規(guī)律。因此我在日常活動(dòng)中我讓幼兒在玩積木時(shí)或在排隊(duì)時(shí)進(jìn)行有規(guī)律排序的活動(dòng)，在小結(jié)時(shí)又引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使孩子知道在生活中和游戲

中也存在有很多規(guī)律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

幼兒園科學(xué)教學(xué)反思【篇三】

星期四我們開展了科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的蘿卜》，在本次科學(xué)探索活動(dòng)中，主要以幼兒的探究、體驗(yàn)、感受為主，所以孩子學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，主動(dòng)接受經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程顯得非常有趣。這也很感謝家長(zhǎng)們的積極配合，使每個(gè)幼兒都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)開展得非常順利。本次活動(dòng)流程比較清晰完整，但是我在某些環(huán)節(jié)的處理上還是存在著很多的不足。

“紅公雞，綠尾巴，一頭扎進(jìn)泥地下?！蔽乙圆轮i的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)了孩子的興趣，大家紛紛進(jìn)行猜想，反應(yīng)很熱烈，孩子們的想象很大膽，可見他們的想象力很豐富，平時(shí)的觀察力很敏銳。之后我出示了一個(gè)挖有小洞的箱子，告訴幼兒里面裝著這種各樣的蘿卜，讓幼兒摸一摸，觀察摸到的蘿卜是什么顏色，什么形狀的。在這一環(huán)節(jié)分發(fā)蘿卜的時(shí)間用得比較久，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些延長(zhǎng)了。在觀察蘿卜外形特征的時(shí)候，我讓幼兒體驗(yàn)在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通過(guò)在操作卡片上的記錄，加深了幼兒對(duì)胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的認(rèn)識(shí)，也為之后的分類環(huán)節(jié)作了一個(gè)鋪墊。對(duì)于分類，要求小班的孩子能根據(jù)物體的一種特征進(jìn)行在分類，我主要是讓幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類，通過(guò)比一比的游戲，孩子快速地分好了蘿卜。雖然沒有事先給幼兒分組，但是孩子們分好后能快速坐回位子上，表現(xiàn)都很棒。最后我讓幼兒品嘗了三種蘿卜生吃是什么味道的，在給幼兒吃蘿卜的時(shí)候，我邊問(wèn)幼兒“這是用什么蘿卜切出來(lái)的?”，讓幼兒觀察蘿卜切出來(lái)是什么樣子的。我特別強(qiáng)調(diào)紅蘿卜，因?yàn)樗饷娴钠ず屠锩娴娜忸伾遣灰粯印Ｓ變撼酝旰蟮贸隽撕}卜生吃是甜甜的，其他兩個(gè)有些辣。最后，遷移到生活當(dāng)中，從認(rèn)知上升到情感，我們討論了關(guān)于蘿卜的菜肴，蘿卜燉排骨的味道可好了，營(yíng)養(yǎng)也很好，通過(guò)討論使幼兒喜歡吃蘿卜。我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中如果能讓幼兒觀看一下關(guān)于蘿卜菜肴的圖片，或許更能給幼兒視覺沖擊，更喜歡吃蘿卜。

幼兒園科學(xué)教學(xué)反思【篇四】

本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo):一是通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蘋果和梨的名稱、外形特征及顏色;二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開展的。

一、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級(jí)的墻壁上相對(duì)應(yīng)的蘋果樹和梨樹上的游戲，鞏固幼兒對(duì)黃色和紅色的認(rèn)識(shí)與顏色的分類。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái)，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

二、在“認(rèn)識(shí)水果”主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)中，我以為認(rèn)識(shí)蘋果和梨對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色，他們有的想到什么就說(shuō)什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個(gè)實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋果是紅色的，梨是黃色的。

三、活動(dòng)結(jié)束了，幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了滿足，多數(shù)孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：

1、小班孩子對(duì)普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因?yàn)槠胀ㄔ捙c家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)浪費(fèi)老師課堂上較多的時(shí)間。

2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對(duì)。