教材課件

教材課件。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了教材課件，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教材課件 篇1

今天我要說(shuō)課的課題是《貓》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面和各位老師交流一下我這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

一、說(shuō)教材分析

《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：主要有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

2、過(guò)程與方法：主要是：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的，而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，從描寫中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)教法

我將采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上營(yíng)造一種動(dòng)物世界的氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說(shuō)學(xué)法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句、段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本節(jié)課劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課，激趣

貓是孩子們都很熟悉的小動(dòng)物，幾乎每個(gè)同學(xué)都見(jiàn)過(guò)貓，還有很多同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓，所以開頭就問(wèn)孩子們，“你印象中的貓是怎么樣兒的？”孩子們當(dāng)然都有自己的想法，這個(gè)問(wèn)題不難，人人都能回答，所以就激起了全班同學(xué)的興趣，而且差生或者內(nèi)向的學(xué)生因?yàn)橐材芑卮饐?wèn)題就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，更增加了他們的自信。

2、讓學(xué)生通過(guò)初讀課文理清文章內(nèi)容，給課文分段，鍛煉整體把握課文主要內(nèi)容的能力。孩子們一般情況下能把段分好，這篇課文脈絡(luò)十分清晰，所以在分段的時(shí)候沒(méi)有費(fèi)一點(diǎn)勁。yjS21.com

教材課件 篇2

1.?欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2.?體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3.?初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。

感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事?！陡呱搅魉罚捍呵飼r(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐詩(shī)壇代表人物。與詩(shī)人元稹合稱“元白”，與詩(shī)人劉禹錫合稱“劉白”。

杜甫而后，白居易是我國(guó)古代一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的成就，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政治諷喻詩(shī)；二是以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。前者把當(dāng)時(shí)社會(huì)病態(tài)的癥結(jié)所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細(xì)致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。當(dāng)時(shí)號(hào)稱“千字律詩(shī)”。

居易少年得志，官至左拾遺。寫下了大量政治諷喻詩(shī)，針砭時(shí)弊。

白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！顿u炭翁》《觀刈麥》等

獨(dú)善其身的時(shí)期，揉儒家的“樂(lè)天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來(lái)作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”，力求做到“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”，以閑適感傷為主。有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如曹操的《短歌行》。

唐憲宗元和十年(8)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手。以越職言事的罪名被貶為江州司馬?！杜眯小肪褪瞧浔毁H期間創(chuàng)作的千古名篇。

三、自讀詩(shī)前小序，疏通文意。

元和十年，予左遷（降職為）九江郡司馬。明年（第二年）秋，送客湓浦口?，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然（鏗鏘悅耳地）有京都聲（京城樂(lè)曲的聲調(diào)）。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安?倡女（歌女），嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才（?樂(lè)師）?，年長(zhǎng)（年齡增長(zhǎng)）色衰（容顏衰老），委身（嫁給?）為賈人?（商人）婦。??遂（就?）命酒（叫手下人擺酒），使快（暢快）彈數(shù)曲。曲罷（彈完）憫然（憂郁的樣子），?自敘少小（年輕）時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪（?漂泊淪落）憔悴，轉(zhuǎn)徙（輾轉(zhuǎn)遷徙?）于江湖間（各地）。予出官（京官外調(diào)）二年，恬然（淡泊寧?kù)o）自安，感斯人言（被這人的話感動(dòng)了?），是夕始（才）覺(jué)有遷謫意（被貶謫的失意之情?）。?因（于是）為（寫）長(zhǎng)句（七言詩(shī)），歌（作歌）以贈(zèng)之，凡（共）六百一十六言（字），命（命名）曰（叫?）《琵琶行》。

鑒賞小序，思考：

詩(shī)前小序?qū)懥诵┦裁磧?nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？

明確：

詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的梗概，概括了琵琶女的悲涼身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

3．思考、討論、回答文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？

點(diǎn)撥：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感

我們從兩條思路去分析這篇文章。

點(diǎn)撥：第一次演奏在文章第二節(jié)（暗寫），第二次演奏在文章第二節(jié)（明寫），第三次演奏在文章最后一節(jié)（明寫）（在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧）。

點(diǎn)撥：對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受（讓學(xué)生在文中找）。

Ⅱ、分析“三奏”

這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法，

（2）從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？

點(diǎn)撥：通過(guò)環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

此二句在寫什么?有何作用？

概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。）

2．第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分（這一部分出現(xiàn)了很多名句，讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀）。擬設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）

（1）作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。

音樂(lè)無(wú)形，詩(shī)人是借助什么手法表現(xiàn)無(wú)無(wú)形音樂(lè)的？

1、借助雙音節(jié)詞、象聲詞、疊詞，如弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽等。

2、雙聲、疊韻詞的使用。間關(guān)、幽咽、嘔啞、嘲哳（效果：直接模擬聲音，或者使詩(shī)句增加音樂(lè)性和節(jié)奏感，加強(qiáng)了音樂(lè)悅耳動(dòng)聽和韻律節(jié)奏感）

3、直接議論，為樂(lè)曲作解說(shuō)；直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛，通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)。如：“未成曲調(diào)先有情”。

4、側(cè)面烘托，寫藝術(shù)效果。通過(guò)聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙，用景物烘托樂(lè)聲的感染力。

5、比喻。

清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

比喻有何效果？

以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。訴諸讀者的聽覺(jué)和視覺(jué)，用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形?，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

（2）這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！边@是詩(shī)人描寫音樂(lè)的開始，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽曲的高手，他通過(guò)聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二部分是“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒的歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低潤(rùn)，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲啊。是啊，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？

第四部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的`不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和碎重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的衰號(hào)。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

（3）這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有何藝術(shù)效果？

提示：與“喝彩”，“經(jīng)久不息的掌聲”等比較，哪種效果更好？

這種間接描寫更能突出音樂(lè)聲感人肺腑、引人入勝的魅力。更寫出了詩(shī)人的如癡如醉的神態(tài)。是又一種的“無(wú)聲勝有聲”。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑（低沉抑郁）聲聲思（悲），似訴平生不得志。低眉信手（隨手）續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

這幾句有何作用？

寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。（寫指法，即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對(duì)音樂(lè)展開大段描寫。?）

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤（總寫音色音質(zhì)以及在不同彈法下產(chǎn)生的截然相反的音樂(lè)效果。概括音樂(lè)的美。??）

注意下文音樂(lè)旋律的變化！

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

“滑”和“難”寫聲音的特色?！盎敝噶骼麜惩?，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

頂真。形容聲音越來(lái)越低沉，以至停歇。

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

有何效果？

停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對(duì)比:?有聲無(wú)聲。

銀瓶乍（突然）破水漿迸，鐵騎突出（奔突而出）刀槍鳴。

琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音，是全曲的最強(qiáng)音。

曲終收撥當(dāng)心（對(duì)著琵琶中心）畫，四弦一聲如裂帛。

寫樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

音樂(lè)的旋律是如何變化的？

樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯－－戛然而止。(全詩(shī)描寫重點(diǎn)，最精彩的地方)

3．第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。（寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。?）

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。（?“皆掩泣”比前“悄無(wú)言”程度更深，表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。?）座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。（用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地?）

誰(shuí)解琵琶語(yǔ)－－

－高山流水，知音難覓。

司馬青衫淚－－－－“?男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！卑拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?

Ⅲ、分析“三感”

（1）你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？

（2）你從哪里捕捉到了作者的心情？

（3）這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

（這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。）

2．第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分（為了更好理解文章主題，聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章）。擬設(shè)置以下的問(wèn)題：（投影顯示）

（2）詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”?△這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。

（3）為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

3．第三次感悟在文章的最后一節(jié)，讓學(xué)生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；

④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

這句話更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

△詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂(lè)中的情感？

點(diǎn)撥：白居易是被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。再加時(shí)值秋天，且“醉不成歡慘將別”，以致心情落寞。正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。（呼應(yīng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題，在課堂結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

全篇寫音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)：“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處?！?/p>

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與大通；及至翻到做來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在做來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

聲音沒(méi)有實(shí)體形象，又一發(fā)即逝，難以捕捉，怎樣描繪才能使之形象、可感呢??唐代白居易的《琵琶行》與清代劉鶚的《老?殘游記》中的《明湖居聽書》，?雖前者是詩(shī)歌，后者是小說(shuō)，前者描繪的是琵琶聲，后者描繪的?是說(shuō)書聲，但兩者在對(duì)聲音的描寫上卻有相通相似之處、異曲同工之妙。試比較分析如下：

二者對(duì)聲音的描寫都可分為正面描繪與側(cè)面烘托兩部分，從兩方面寫出了琵琶女及王小玉說(shuō)書技藝的高超、絕倫。先來(lái)看正面描繪：

試音定調(diào)時(shí)，琵琶女“低眉?信手”似漫不經(jīng)心地“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調(diào)先有?情”；王小玉“把兩塊頑鐵丁當(dāng)了兩下，便有了五音十二律似的”。兩人技藝絕妙，都似隨手拈來(lái)，輕輕兩下，便吸引了聽?眾。

《琵琶行》中琵琶女的彈奏從“轉(zhuǎn)軸撥弦”開始，而后“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”，繼而“間關(guān)鶯語(yǔ)”?“幽咽泉流”之后，便“聲?漸歇”，于無(wú)聲處凝絕后是“銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍?鳴”般的聲音突起，最后以“裂帛”般的高音結(jié)束。

《明湖居聽書》中說(shuō)唱過(guò)程?則是：聲音不甚大。越唱越高，?拔個(gè)尖兒、回環(huán)轉(zhuǎn)折，節(jié)節(jié)高起?→于極高處陡然一落→漸低漸細(xì)?→無(wú)聲→忽又揚(yáng)起→霍然收音。

二者描繪的聲音都是從一般?音階開始，而后漸低，后至于無(wú)聲，再又突然進(jìn)發(fā)，在激烈高昂處?結(jié)束，聲音也由簡(jiǎn)而繁，抑揚(yáng)結(jié)合，決慢相間，高低交錯(cuò)，剛?cè)岵?jì)，跌宕起伏。既顯示了演奏說(shuō)唱?者的高超技藝，又表明吸引入之處?即在聲音的迂回曲折，千變?nèi)f化。?不同的是《明湖居聽書》描繪的過(guò)?程更具體，更復(fù)雜。

（3）、兩者都采用以形喻聲的方法，化無(wú)形的聲音為有形的形象，化不可捉摸的聽覺(jué)為可見(jiàn)可感的事物

《琵琶行》在摹寫音樂(lè)的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻加強(qiáng)其?形象性，如“大弦嘈嘈如急?雨”，既用“嘈嘈”這個(gè)疊音詞摹聲，又用“如急雨”使其形象?化，既有聽覺(jué)，又有視覺(jué)形象。?再用“大珠小珠落玉盤”一比，就令人眼花繚亂，耳不暇接。在顯示音樂(lè)旋律中的“滑”?“澀”?時(shí)，作者又用兩個(gè)比喻“間關(guān)鶯?語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”’?“間關(guān)”之聲，輕快流利，?“幽?咽”之聲，悲抑哽塞。在短暫的停歇后，聲音忽又揚(yáng)起，?“銀瓶?乍破”?“鐵騎突出”，形象地寫?出聲音的高亢、清脆。

《明湖居聽書》中不僅用看得見(jiàn)的景象、想像出的形象來(lái)比喻，還用經(jīng)歷過(guò)的事情、體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)來(lái)喻聲音。

如“唱幾句書，聲音不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像慰斗貿(mào)過(guò)，?無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”用的是感覺(jué)，重在強(qiáng)調(diào)?聽覺(jué)上的舒適；言其聲音到高處時(shí)，像“一線鋼絲拋入天際”，?這里又用想像出的形象來(lái)比喻，?突出了聲音的清脆、韌性、高亢；寫聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折，而又節(jié)節(jié)高起，作者又用看得見(jiàn)的景?象、經(jīng)歷過(guò)的事情作喻：?“恍如?由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：?初看傲來(lái)峰絕壁干仍，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門更在扇子崖上?！蓖怀隽寺曇粲?，而又雄渾高亢、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的特色，?使聲音的變幻、回環(huán)似有形的?景致一般展現(xiàn)于眼前。再如聲暫歇后，“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，遂化作千百道五色火光，縱橫散亂”，視覺(jué)形象與聽覺(jué)形象同?時(shí)顯現(xiàn)，使人們通過(guò)聯(lián)想，可?以想像出聲音如“花鳴春曉”?“百鳥亂鳴”，也讓人感到眼?花繚亂，耳不暇接。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)干變?nèi)f?化的音樂(lè)形象，已使我們不能不?驚佩作者的藝術(shù)才華，而作者在?正面繪聲之余，還用了側(cè)面烘托?的手法。

首先，兩個(gè)主人公都是技藝?高超之人，因此在寫聲音前，作者首先要寫入(當(dāng)然是略寫)。兩人的出場(chǎng)都是千呼萬(wàn)喚才出現(xiàn)的，而亮相亦有相似之處：“琵?琶女”是“猶抱琵琶半遮面”，?王小玉是“半低著頭”，兩人欲露還藏的姿態(tài)更引人注目，讓人更急于知道其技藝如何。

教材課件 篇3

1．強(qiáng)化誦讀，加強(qiáng)積累，背誦精彩章節(jié)。

2．理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術(shù)性。

3．欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié)，欣賞人物對(duì)話和人物形象。

誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。

通過(guò)詩(shī)作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛(ài)夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實(shí)，感受焦劉二人忠貞不渝的愛(ài)情。

理解字詞，疏通詩(shī)句，理清本詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié)，把握詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義。

1．誦讀理解，疏通詩(shī)句。

2．理清情節(jié)發(fā)展的線索。

3．通過(guò)分析主要人物形象把握本詩(shī)的主旨。

1．第一課時(shí)，讓學(xué)生誦讀理解，疏通詩(shī)句，把握情節(jié)發(fā)展的線索。

2．第二課時(shí)，設(shè)置討論題，分析詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩(shī)的主旨。

有一首與《木蘭詩(shī)》并稱樂(lè)府雙璧的詩(shī)歌，題目叫《孔雀東南飛》。

《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。全詩(shī)357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”。

開頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢末建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。

誦讀：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀／東南／飛，五里／一／徘徊。

借助注釋、字典等疏通詩(shī)句。

⑼區(qū)區(qū)：愚拙（何乃太區(qū)區(qū)）；真情摯意（感君區(qū)區(qū)懷）?，F(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的重要。（區(qū)區(qū)小事，何足掛齒）

⒀謝：A辭別；B告訴；C道歉；D感謝；E推辭，F(xiàn)衰亡，凋落（阿母謝媒人，多謝后世人，謝家事夫婿）

⒁相xiāng：A互相；B表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作。（及時(shí)相遣歸，枝枝相覆蓋，葉葉相交通）

⒂見(jiàn)：A看見(jiàn)，會(huì)見(jiàn)，拜見(jiàn)；B同“現(xiàn)”；C表示被動(dòng)，被，受；D副詞，放在動(dòng)詞前指動(dòng)作對(duì)象。（相見(jiàn)常日稀，君既若見(jiàn)錄，不久望君來(lái)，府吏見(jiàn)叮嚀）。

（22）迎：A迎接；B迎娶；C逢迎（迎合別人的心意）。（還必相迎取。明日來(lái)迎汝。不足迎后人）

“便言多令才”中的“便”應(yīng)讀pián，不讀biàn。

全詩(shī)除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)發(fā)展，可分為5個(gè)部分：

1．開端（從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”），是蘭芝對(duì)仲卿的訴述，一開始就提出了問(wèn)題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛(ài)情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。

2．發(fā)展（從“府吏得聞之”到“二情同依依”），寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來(lái)。這部分寫三項(xiàng)內(nèi)容。

①?gòu)摹案舻寐勚钡健吧魑疬`吾語(yǔ)”，寫仲卿向母親求情，遭到訓(xùn)斥，只好說(shuō)服蘭芝回娘家，還抱著重新團(tuán)聚的幻想。

②從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的個(gè)性、神態(tài)和動(dòng)作，顯出她堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜，忍住內(nèi)心的痛苦同婆婆、小姑告別。

③從“府吏馬在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。

3．發(fā)展（從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”），寫蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復(fù)雜，寫三項(xiàng)內(nèi)容。

①母親開始不諒解女兒，經(jīng)過(guò)女兒敘述，終于體諒女兒的處境。

②但是，哥哥堅(jiān)決不答應(yīng)。他完全以勢(shì)利眼光看問(wèn)題，毫無(wú)兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。

③寫府君家為婚事的鋪張。

4．高潮（從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”），寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩(shī)的高潮。

5．結(jié)尾（從“兩家求合葬”到結(jié)尾），表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愿望。

本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”，可見(jiàn)它又是古樂(lè)府民歌的代表作之一。樂(lè)府詩(shī)起于漢武帝時(shí)，屬古體詩(shī)的一種，除要求配樂(lè)歌唱外，其形式和古體詩(shī)沒(méi)有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂(lè)的詩(shī)歌和后人襲用樂(lè)府題名仿作的不合樂(lè)的作品，統(tǒng)稱樂(lè)府。如白居易的《賣炭翁》。

由于樂(lè)府詩(shī)是來(lái)源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，所以，內(nèi)容的社會(huì)性和形式的敘事性就成了樂(lè)府詩(shī)的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題：父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上桑》寫羅敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實(shí)?？梢?jiàn)，漢樂(lè)府反映了廣大人民的生活和愛(ài)情，是從民間產(chǎn)生或受民間文學(xué)影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果，它繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩(shī)取自真人真事，敘述描寫具體生動(dòng)，人物形象栩栩如生，符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，而詩(shī)尾以鴛鴦雙飛作結(jié)，通過(guò)美麗的幻想形式，表現(xiàn)了仲卿夫婦爭(zhēng)取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志，又充滿了浪漫主義的情感。

1．請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句回答：劉蘭芝為什么要自請(qǐng)回去?為什么婆母不能容她？從中可以看出劉蘭芝性格的哪些方面及當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的哪一弊端？

2．男女主人公真摯情感表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出并加以體會(huì)。

3．焦仲卿是個(gè)怎樣的人？你喜愛(ài)這個(gè)角色嗎？

【謝】謝家事夫婿 阿母謝媒人 多謝后世人 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王

鑒賞個(gè)性化的語(yǔ)言，分析主要人物的性格特征及其典型意義。

《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法，成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色，人物形象呼之欲出。這得力于人物對(duì)話的個(gè)性化。

結(jié)合人物語(yǔ)言（主要是對(duì)話），分析人物性格--

劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說(shuō)“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個(gè)善良溫順的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解，一方面忠于愛(ài)情，“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。

焦仲卿個(gè)性也非常鮮明，他忠于愛(ài)情，而不敢直接抗?fàn)?，只能消極反抗，忍辱負(fù)重。他深愛(ài)蘭芝，揚(yáng)言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎“阿母得聞之”，要“槌床便大怒”了。后來(lái)，不得已與蘭芝暫別，他又鄭重聲明：“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話里，可以看到仲卿的反抗性格：“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神!”這番話，無(wú)異晴天霹靂，可是封建家長(zhǎng)焦母，并不回心轉(zhuǎn)意，收回成命，最后仲卿不顧焦母的勸告，自縊于庭樹。顯而易見(jiàn)，這位忠于愛(ài)情的人物，跟蘭芝一樣，是充滿叛逆精神的。

焦母是一個(gè)突出的反面形象。她是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的女性，對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛(ài)情，毫無(wú)認(rèn)識(shí)和同情，一意獨(dú)斷專行。對(duì)仲卿，她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由!”“小子無(wú)所畏，何敢助婦語(yǔ)!”一會(huì)兒又是好言誘哄：“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無(wú)比，阿母為汝求。”軟硬兼施，目的是要仲卿速遣蘭芝，除去眼中釘，以維護(hù)她的家長(zhǎng)權(quán)威。這充分暴露了封建家長(zhǎng)制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。

對(duì)于另一反面形象劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝說(shuō)：“作計(jì)何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云?”’作計(jì)何不量!”粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人?！跋燃薜酶簟阋詷s汝身?！壁呇赘絼?shì)，見(jiàn)利忘義。沈德潛對(duì)這幾句詩(shī)的評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“小人但慕富貴，不顧禮義，實(shí)有此口吻。”“不嫁義郎體，其往欲何云?”弦外之音是：“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令，可見(jiàn)其尖酸刻薄、冷酷無(wú)情，是一副典型的市儈面孔。

詩(shī)的開頭，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。十七為君婦，心中常苦悲”，這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。羅列數(shù)字，應(yīng)作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定；寫太守辦喜事豪華排場(chǎng)，顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。

可引導(dǎo)學(xué)生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法。“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭?！薄盃斈锫勁畞?lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，這種由禽鳥戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法，是民歌的特點(diǎn)。

詩(shī)歌開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，給全詩(shī)籠罩上悲劇氣氛，用具體的形象來(lái)渲染氣氛，激發(fā)讀者想像。構(gòu)思上，也有統(tǒng)攝全詩(shī)、引起故事的作用。結(jié)尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”，而且“夜夜達(dá)五更”。寄托人們追求自由戀愛(ài)、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)最后說(shuō)“多謝后世人，戒之慎勿忘”，更表達(dá)了激憤之情和美好心愿。

五、背誦精彩詩(shī)段，并鑒賞詩(shī)作內(nèi)容。

“雞鳴外欲曙……二情同依依?！?/p>

這一段始寫蘭芝的美麗，“要若流紈素”，“口如含朱丹”，“纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙”；中敘告別阿母、小姑，又那樣謙遜，通情達(dá)理；終寫夫妻的戀情和誓言，語(yǔ)深情切。夫妻恩愛(ài)。品格高尚，卻被粗暴拆散，令人同情、憤慨。

“府吏聞此變……千萬(wàn)不復(fù)全。”

府吏聞變，夫妻重逢，只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨，誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫，君爾妾亦然”，只得相約“黃泉下相見(jiàn)，勿違今日言’’!一對(duì)恩愛(ài)夫妻在高壓下無(wú)法反抗，戀情濃烈，又異常冷靜，決然相約“黃泉下相見(jiàn)”，表現(xiàn)了相知的忠貞和無(wú)奈的抗?fàn)帲瑢?shí)是令人血?dú)饩銊?dòng)的人生悲劇。

本詩(shī)是敘事詩(shī)，不但有人物，作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來(lái)，這首長(zhǎng)詩(shī)在它出世以后似乎經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來(lái)的，因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛(ài)憎分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西，然后無(wú)淪是否定或者肯定，都不是遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，而是通過(guò)復(fù)雜和具體的描寫，暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn)，給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者聽把握的生活深度而論，不能不說(shuō)，這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國(guó)古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。

課后閱讀樂(lè)府民歌《上邪》、《江南》、《陌上?！?、《木蘭辭》，比較體會(huì)鋪陳排比手法的運(yùn)用。

1．兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞連起來(lái)當(dāng)作一個(gè)單詞使用，只取其中一個(gè)詞的含義，另一個(gè)詞作陪襯，這就是偏義復(fù)詞。請(qǐng)找出下列句中的偏義復(fù)詞，并解釋偏指什么。

（1）便可白公姥，及時(shí)相遣歸。

（2）晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。

（3）我有親父兄，性行暴如雷。

（4）其日牛馬嘶，新婦人青廬。

2．在連貫的話語(yǔ)中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思，謂之互文。請(qǐng)指出下列選項(xiàng)中沒(méi)有運(yùn)用此手法的一項(xiàng)。

A．十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。

B．雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。

C．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

D．秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

3．比較《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》的異同。

因?yàn)槭菙⑹略?shī)，不但有人物，作者還以白描的手法極其生動(dòng)地刻畫了人物的性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來(lái)，這首長(zhǎng)詩(shī)在它出世以后似乎經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的傳唱，人物的性格正是在傳唱過(guò)程中逐漸地豐富起來(lái)的，因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛(ài)憎分明，而且顯示了銖兩悉稱。作者否定了一切應(yīng)該否定的東西，也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西，然而無(wú)論是否定或者肯定，都不是遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的公式，而是通過(guò)復(fù)雜的`和具體的描寫，暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn)，給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者所把握的生活深度而論，不能不說(shuō)，這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國(guó)古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。

試以焦仲卿、劉蘭芝兩人為例。仲卿出身于官宦人家，自己又在太守府里作吏，雖然職階卑微，但在嚴(yán)格的門閥社會(huì)里已經(jīng)具有被“品”的資格，所以他母親說(shuō)：“汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣”，將來(lái)還要憑借靠山飛黃騰達(dá)。很顯然，他是籠子里長(zhǎng)大的金絲鳥，養(yǎng)成了拘謹(jǐn)懦弱的個(gè)性，一個(gè)比較善良的白面書生。作者基本上肯定他的斗爭(zhēng)，但描寫時(shí)卻又緊緊地扣住了他的特點(diǎn)──人物經(jīng)歷和性格上的特點(diǎn)。仲卿是深愛(ài)妻子的，當(dāng)他知道母親要驅(qū)逐蘭芝的時(shí)候，先是婉“啟”，繼是“跪告”，等到母親“槌床便大怒”，他就“默無(wú)聲”的退了出來(lái)，回到自己房里，對(duì)著蘭芝“哽咽不能語(yǔ)”，說(shuō)什么“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”。一面勸蘭芝低聲下氣，暫回娘家，約定將來(lái)再去接她，但他其實(shí)只有一點(diǎn)幻想的期待，并無(wú)什么實(shí)際辦法。蘭芝被逼將嫁，他聲言要獨(dú)個(gè)兒自殺，甚至還把這個(gè)計(jì)劃去告訴自己的母親；蘭芝死后，以他愛(ài)蘭芝之深，終于以身殉情，作者寫他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，然后上吊，活活地畫出了這個(gè)怯弱的書生的性格和面貌。

蘭芝便和他不同。盡管詩(shī)篇以古典作品特別是民間文學(xué)里慣用的夸張的筆法，描寫了她的知書達(dá)理，描寫了她的妝奩和打扮，但在門閥社會(huì)里，“生小出野里”就說(shuō)明她的家世還不入“九品中正”之眼。她是一個(gè)在小康人家生長(zhǎng)起來(lái)的有主見(jiàn)的女子，美麗、聰敏、能干，雖然作者也極力寫她的善良和溫順，但在善良和溫順中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性──人民想像中的被壓迫者自覺(jué)意識(shí)的一種原始形態(tài)。這種剛性不一定要從焦母所說(shuō)的“此婦無(wú)禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”上去理解，而是更廣泛地散布在蘭芝的全部行動(dòng)細(xì)節(jié)里。當(dāng)她明白了焦母的意圖以后，不等對(duì)方開口，便自請(qǐng)：“妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸?！敝偾鋵?duì)著她哭不成聲，一籌莫展，她便說(shuō)：“勿復(fù)重紛紜?！彼麆袼龝夯啬锛?，再圖后會(huì)，她便說(shuō)：“何言復(fù)來(lái)還!”她看清問(wèn)題，明白自己所處的環(huán)境，表現(xiàn)了一個(gè)普通人的人格的尊嚴(yán)。不過(guò)作者也不是簡(jiǎn)單地片面地處理這一點(diǎn)。蘭芝了解仲卿的性格，然而她愛(ài)仲卿，也知道仲卿愛(ài)她。兒女深情使她對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)仍然不得不抱著一點(diǎn)幻想，仲卿和她告別，她這樣叮嚀：“君既若見(jiàn)錄，不久望君來(lái)?！边@是在具體條件下必然會(huì)產(chǎn)生的她的惟一的希望?？h令差人做媒，她這樣婉拒：“自可斷來(lái)信，徐徐更謂之。”最后她哥哥說(shuō)出了“不嫁義郎體，其往欲何云”，剛性又立刻占據(jù)了蘭芝的靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜不可犯的尊嚴(yán)感在她心底升華，她決定以生命來(lái)表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，很快應(yīng)允了。

離開焦家的時(shí)候，拜母別姑，她的態(tài)度是十分從容的；再嫁期定的時(shí)候，裁衣作裳，她的態(tài)度是十分從容的；乃至最后“攬裙脫絲履，舉身赴清池”，也不表示一點(diǎn)遲疑和猶豫。她從來(lái)沒(méi)有向環(huán)境低頭。很難考查有多少人在傳唱過(guò)程中豐富了劉蘭芝的性格，然而這的確是一個(gè)弱者和被壓迫者光輝人格在當(dāng)時(shí)歷史條件下最美的表現(xiàn)。環(huán)境的殘酷和轉(zhuǎn)變提高了人物的精神。作者以樸素的描寫，將細(xì)節(jié)一絲一縷地扣入行動(dòng)，使作品在真實(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了追魂攝魄的感染力──詩(shī)的感染力。

列寧說(shuō)過(guò)，馬克思主義不但不“拋棄資產(chǎn)階級(jí)時(shí)代最寶貴的成就，相反地卻吸收和改造了兩千多年來(lái)人類思想和文化發(fā)展中一切有價(jià)值的東西”。作為古代民間文學(xué)偉大的詩(shī)篇之一，《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)方法，不僅暴露了封建門閥統(tǒng)治的罪惡，而且記錄了一千七百年前人民的真實(shí)的感情。它是藝苑的奇花，也是歷史的鏡子。

1媒人去數(shù)日，尋遣丞請(qǐng)還，說(shuō)有蘭家女，承籍有宦官。

課本注釋可供參考。

還有一種解釋，即認(rèn)為“說(shuō)有蘭家女，承籍有宦官”以后的幾句話都是縣丞來(lái)到劉蘭芝家，對(duì)劉蘭芝的母親說(shuō)的?！罢f(shuō)有蘭家女，承籍有宦官”，是縣丞說(shuō)他在太守面前已經(jīng)說(shuō)了她女兒劉蘭芝的好話，夸耀蘭芝出身于名門。這是討好人的口氣。緊跟著的幾句話是縣丞向劉蘭芝的母親說(shuō)明求婚的緣起，這些話都是符合媒人口吻的。幾句話的前面分別冠以“說(shuō)”“云”“直說(shuō)”，是作者為避免重復(fù)而用了不同的字眼，它們的主語(yǔ)都是縣丞。

此外，“蘭家女”應(yīng)指劉蘭芝。聞人俠《古詩(shī)箋》云：“蘭字或是劉字之訛”，這個(gè)猜測(cè)有道理。

2“奄奄黃昏后，寂寂人定初”和古代紀(jì)時(shí)法。

一晝夜為一日。我國(guó)很早就有把一晝夜分為若干段來(lái)紀(jì)時(shí)的記載。如殷武丁時(shí)候把晝夜分為八段，祖甲時(shí)候分為十段，周代分為十二段，每段都有名稱。從名稱來(lái)看，分段是以天色和日?；顒?dòng)為根據(jù)的，如日出時(shí)叫旦、早、朝、晨，日入時(shí)叫夕、暮、昏、晚；太陽(yáng)正中時(shí)叫中日或日中，將近日中時(shí)叫隅中，太陽(yáng)西斜叫昃，等等。古人一日兩餐，朝食在日出之后，隅中之前，這段時(shí)間叫食時(shí)或蚤食；夕食在日昃之后，日入之前，這段時(shí)間叫晡時(shí)。日入之后是黃昏，黃昏以后是人定；人定以后是夜半，夜半以后是雞鳴和昧旦(又稱昧爽或平旦或平明)。我們了解了這些，對(duì)古書中的“女曰雞鳴，士曰昧旦”(《詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)女曰雞鳴》)，“寂寂人定初”(古詩(shī)《孔雀東南飛》)等就會(huì)明白了。

漢太初以后，古人有了等分一晝夜時(shí)辰的辦法，是用十二辰(子、丑、寅、卯等)作為十二時(shí)辰的名稱。這種分法一直沿用到清初。清初引用西法，把一晝夜十二時(shí)辰分為24小時(shí)(即一辰等于兩小時(shí))，并把每一時(shí)辰細(xì)分為初和正，如23點(diǎn)為子初，夜半24點(diǎn)為子正，晨一點(diǎn)為丑初，兩點(diǎn)為丑正，等等。

有個(gè)問(wèn)題連帶說(shuō)一下，就是日始為何時(shí)。最早當(dāng)以日出為日始，如夏以平旦為日始，殷以雞鳴為日始。到周代改以夜半為日始。此后就一直以夜半為日始，沿用至今。

下面把我國(guó)從古至今晝夜時(shí)段、時(shí)辰紀(jì)法列成表，以備查對(duì)。

殷(祖甲) 明 朝 大食 中日 昃 小食 暮 昏 妹(昧) 兮(曦)

周 日出 食時(shí) 隅中 中日 日昃 晡時(shí) 日入 黃昏 人定 夜半 雞鳴平旦

清 （初） 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 1 3

（正） 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 2 4

現(xiàn)代(時(shí)) 5-7 7-9 9-11 11-13 13-15 15-17 17-19 19-21 21-23 23-1 1-3 3-5

我國(guó)古代還有把夜晚分為五個(gè)時(shí)段的方法，叫五夜或五更，情況如下。

我國(guó)古代紀(jì)時(shí)，還有更細(xì)的分法。最初分一晝夜為100刻。這辦法一直沿用到東漢，許慎《說(shuō)文解字》：“漏以銅壺盛水，刻節(jié)，晝夜百刻?！焙髞?lái)由于晝夜100刻與分為十二時(shí)辰不能相配，使用不便，曾改分為120刻，96刻，108刻。但大多使用百刻制，到清代才改為96刻制，和十二時(shí)辰配合使用。

教材課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)、有條理的表達(dá)文章主要內(nèi)容。

2、閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用。通過(guò)母親時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫等語(yǔ)句的品味，體會(huì)慈母情之深。

3、拓展閱讀《母親的“存折”》，體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用，并感受母愛(ài)表現(xiàn)在日常生活小事中，學(xué)會(huì)用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)體味，感受母愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物描寫方法在文章表達(dá)上的作用。通過(guò)母親時(shí)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫等語(yǔ)句的品味，體會(huì)慈母情之深。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、拓展閱讀材料

課時(shí)安排:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、引導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，我們都是在父母之愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，無(wú)論是嚴(yán)厲的、還是慈祥的、無(wú)論是深沉的、還是寬廣的，每一種愛(ài)都令我們感動(dòng)?！兜卣鹬械母概c子》讓我們看到了重大事件面前父愛(ài)的偉大，那么《慈母情深》中的母愛(ài)又是怎樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)作家梁曉聲一起走進(jìn)這篇文章。齊說(shuō)課題

（板書課題：慈母情深）

2、整體感知：

課前大家預(yù)習(xí)了課文，你認(rèn)為這是一篇令人怎樣的文章。

這是一篇令人（ ?）的.文章。

3、瀏覽課文，概況主要內(nèi)容：

課文講了一件什么事，令人感動(dòng)，體現(xiàn)了慈母情深？

出示課件：（用起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將這件事情串聯(lián)起來(lái)）

下面我們就來(lái)關(guān)注我要錢買書，母親給錢買書這件事，重點(diǎn)閱讀。（板書：給錢）

二、閱讀文本，體會(huì)情深

1、出示問(wèn)題：

（1）自讀文章開頭至“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

思考：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了慈母情之深，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊標(biāo)注出描寫方法，寫出自己的感受。之后與小組同學(xué)交流。

2、學(xué)生自讀思考，小組交流

3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥（板書：塞）（板書：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作）

三處外貌描寫：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近”“一對(duì)眼神疲憊的眼睛”“龜裂的手指”體會(huì)母親工作的辛苦勞累，感受慈母情深；練習(xí)朗讀。

兩處語(yǔ)言和動(dòng)作描寫：通過(guò)母親與我說(shuō)話的對(duì)比，體會(huì)母親對(duì)我看書的支持，說(shuō)話的干脆、毫不猶豫，尤其動(dòng)詞“塞”，更寫出母親給我錢時(shí)的毫不猶豫，感受慈母情深。指導(dǎo)朗讀。

兩處動(dòng)作描寫：通過(guò)“我的母親”“立刻又”重點(diǎn)體會(huì)母親工作的辛苦、勞累和忙碌，感受慈母情深。指導(dǎo)朗讀。

4、體會(huì)“湊”字，感受情深

母親不怕工作的辛苦與勞碌，不顧同事的反對(duì)與勸阻，毫不猶豫地給我錢，讓我買書，我買了嗎？母親是怎么做的？

出示：

“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

哪個(gè)字最感動(dòng)作者，更打動(dòng)我們的心？說(shuō)一說(shuō)理由。

（板書：湊）

三、拓展閱讀，感受母愛(ài)

1、引導(dǎo)語(yǔ)：

就是母親這一“塞”一“湊”讓我們感受到了母親深沉的愛(ài)，也很令我們感動(dòng)。

其實(shí)，天下的母親都是深深地愛(ài)著自己的孩子的。下面的這位母親也不例外。

2、拓展閱讀，自主思考

請(qǐng)大家速讀《母親的“存折”》

思考：題目“存折”為什么加引號(hào)？畫出描寫母親的相關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)注描寫方法和自己的感受。

3、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感受。

四、課堂總結(jié)，朗誦詩(shī)歌

1、課堂總結(jié)：

《地震中的父與子》選取的是重大事件，而這兩篇文章，都選取的是生活中的小事，都運(yùn)用人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，表達(dá)母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，由此我們可以感受到，父母之愛(ài)不單是在重大事件中，更在日常生活小事中，只要你用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)體味，便可感受到。

《慈母情深》課題從感情入手，《母親的“存折”》從事物入手，我們?cè)趯懘祟愇恼聲r(shí)，可以學(xué)習(xí)這樣的寫法。

2、朗誦詩(shī)歌：

作家冰心就用心感受到了深深的母愛(ài)，因此，她身處異國(guó)他鄉(xiāng)，更是沉浸在母愛(ài)的懷念中，常用詩(shī)歌的形式歌頌?zāi)笎?ài)，對(duì)母親講述自己的心里話?！都埓哪赣H》就是其中一段，請(qǐng)大家看書后閱讀鏈接。

默讀。配樂(lè)齊讀。

學(xué)習(xí)了課文，聆聽了作家冰心的《紙船——寄母親》你們是不是也想到了自己的父母在日常生活中對(duì)你們的愛(ài)呢？是不是也有很多心里話想對(duì)父母說(shuō)呢？

五、完成作業(yè)，訴說(shuō)表達(dá)：

結(jié)合日常生活中的小事，用心感受父母的愛(ài)，寫出你最想對(duì)父母說(shuō)的心里話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感（表達(dá)形式不限），寫后讀給父母聽。

教材課件 篇5

作者：杜瓊香

**：《讀天下》2018年第21期

摘要：在新課改下，活動(dòng)式教學(xué)重要性越發(fā)凸顯，其所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式、**形式等，其目的都在于掌握地理知識(shí)學(xué)習(xí)的核心方法，提升中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，借助這一方式，還能夠使中學(xué)地理教材功能性加以完善，對(duì)教材中的不足之處予以彌補(bǔ)。

所以，在中學(xué)地理教學(xué)中，務(wù)必要對(duì)教材活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式加以重視，將其優(yōu)勢(shì)所在充分發(fā)揮出來(lái)，從而使中學(xué)地理特色教學(xué)目標(biāo)能夠得到實(shí)現(xiàn)。在分析中學(xué)地理教材活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，著重**了中學(xué)地理教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：地理教材；活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；策略

因地理教學(xué)會(huì)受諸多因素影響，如地區(qū)政策等，所以對(duì)中學(xué)地理教學(xué)而言，不能僅僅依靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行地理教學(xué)，而是應(yīng)以活動(dòng)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的積極性，強(qiáng)化地理理論知識(shí)的可實(shí)施性，讓中學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)充滿興趣，這樣才能夠使中學(xué)地理教學(xué)效率得到提升，中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)步。由此可見(jiàn)，中學(xué)地理教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)具有重要意義。

1、 活動(dòng)設(shè)計(jì)在地理教材中的優(yōu)勢(shì)

地理教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，如利于凸顯教學(xué)風(fēng)格、提升學(xué)生素質(zhì)以及彌補(bǔ)教材不足等，都為主要優(yōu)勢(shì)所在。所以，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)而言，應(yīng)積極對(duì)地理教材活動(dòng)設(shè)計(jì)加以運(yùn)用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而使中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量可以得到提高。地理教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于：

（一） 凸顯教學(xué)風(fēng)格

在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師通常會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)模式，向?qū)W生大量灌輸?shù)乩碇R(shí)，以期提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)，然而這一種教學(xué)方式卻極度缺乏自身風(fēng)格，致使地理教學(xué)以千篇一律的模式開展，不但難以激發(fā)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)抑制教學(xué)進(jìn)度的加快。所以，針對(duì)此情況，對(duì)地理教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)的運(yùn)用，不僅能夠使教學(xué)風(fēng)格得到凸顯，還能夠使中學(xué)地理課堂煥發(fā)出新的生機(jī)，使中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情都能夠被燃起，如此才能稱之為一種有效的教學(xué)方式。

教材課件 篇6

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？

你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段：有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。

師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們

發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通??！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗垡话澹唤z不茍，高傲吧?。?/p>

③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛(ài)之情：

小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。

3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè)寫話卡”： 我是一只――的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

教材課件 篇7

《＜琵琶行＞并序》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版高二教材）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。

感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念（二）指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”本課所在單元教學(xué)要求是“”

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)我們學(xué)到過(guò)幾篇，但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸，學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標(biāo)有以下三個(gè)：（投影顯示）

1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。

（明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）

在《春江花月夜》的琵琶聲中反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題：文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

（在誦讀過(guò)程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）

我們從兩條思路去分析這篇文章。

學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。

a.這一段音樂(lè)描寫屬于什么描寫？

b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？

學(xué)生通過(guò)討論找到答案：

這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法，通過(guò)環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）

a.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。

b.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

c.這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

d.這一部分琵琶女音樂(lè)的基調(diào)是怎樣的？

學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題，教師要注意相機(jī)點(diǎn)撥。

這一部分主要在于品味作者描寫音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂(lè)的方法：

A、詩(shī)人善用比喻，寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè)。

B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。

C、側(cè)面烘托的手法。

D、在對(duì)樂(lè)曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？

b.你從哪里捕捉到了作者的心情？

c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

（這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。）

第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章?？梢越o學(xué)生設(shè)置以下的問(wèn)題：（投影顯示）

a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？

b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。

第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、明確：

這句話更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

（此環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”目標(biāo)。）

設(shè)計(jì)提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂(lè)中的`情感？

學(xué)生分組討論，交換意見(jiàn)。最后教師總結(jié)：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說(shuō)書的片段材料，學(xué)生還可去找描寫音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺(jué)的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

（在作業(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 “創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育思想。）

《琵琶行》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫音樂(lè)形象?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在一千多年前詩(shī)人白居易已經(jīng)具有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧?！杜眯小肪褪且黄魳?lè)與文字、與作者的感情水乳交融的好文章。

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過(guò)幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。

音樂(lè)是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過(guò)多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺(jué)得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。

學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，應(yīng)輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學(xué)生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂(lè)，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂(lè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見(jiàn)；要尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解。” 真正把學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，講臺(tái)不再是講壇，而成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力得到比較全面的訓(xùn)練和提高，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的追求。

教材課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)d?t?n?l?四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．準(zhǔn)確拼讀d?t?n?l?與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

3．完成語(yǔ)文書中的練習(xí)。

教學(xué)板塊與流程：

今天，老師要給你們講“孫悟空斗哪吒”的故事。話說(shuō)孫悟空不愿做天上的弼馬溫，就溜回了花果山。玉皇大帝看到孫悟空不聽話，便派哪吒三太子來(lái)收服他（說(shuō)到此處，點(diǎn)擊課件，出示n）?？烧l(shuí)知，悟空使出絕技，打敗了哪吒。哪吒心里直嘀咕：悟空的本領(lǐng)特別大，俺打不過(guò)他，咱撤?。c(diǎn)擊課件，出示d與t）。悟空這時(shí)啊，樂(lè)得笑哈哈。（點(diǎn)擊課件，出示l）

過(guò)渡：孫悟空很厲害，我們小朋友也厲害。這節(jié)課，我們就要來(lái)學(xué)會(huì)這四個(gè)聲母。

先來(lái)學(xué)前兩個(gè)（點(diǎn)擊課件，出示d?t?表音表形圖）請(qǐng)跟我讀：d?d?，t??t??。能讀得又輕又短嗎？來(lái)，把手心對(duì)著自己的嘴，再讀讀這兩個(gè)聲母，你有什么發(fā)現(xiàn)？（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己試一試）是不是發(fā)現(xiàn)，讀d時(shí)氣流較弱，讀t?時(shí)氣流較強(qiáng)？你們也和孫悟空一樣腦子特別靈。讓我們一起對(duì)著手心，請(qǐng)跟我讀：d?d?d?，t?t?t?。

你打算如何記住這兩個(gè)聲母呢？請(qǐng)小朋友自己觀察一下圖形，用記聲母b?p?m?f的方法來(lái)想一想。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己想一想）想好了嗎？看，鬧鐘與筆插在一起的形狀很像d，鬧鐘發(fā)出的嘀嗒嘀嗒聲也是d，這樣我們就一下子記住了d的形狀和讀音。還可以用順口溜來(lái)記呢：鬧鐘筆插d?d?d。還有誰(shuí)會(huì)用不同的方法編個(gè)順口溜來(lái)記住這個(gè)聲母嗎？請(qǐng)小朋友自己試一試。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己試一試）

用剛才的方法，我們來(lái)記t這個(gè)聲母?？凑l(shuí)的方法靈，記得又快又牢。大家來(lái)看圖，圖上畫的是一位模特女郎，這個(gè)模特女郎正穿著很別致的衣服在表演呢！看起來(lái)就像t這個(gè)聲母。老師同樣要送你們一句順口溜：模特表演t?t?t。請(qǐng)跟著讀一遍：模特表演t?t?t。

現(xiàn)在，我要和你們來(lái)玩?zhèn)€變臉魔術(shù)。（出示b?d?p?q的剪貼紙）請(qǐng)聽好，b?向后轉(zhuǎn)是什么？（聲母d），t豎蜻蜓是什么？（聲母f）u帶眼鏡兒呢？（ü）請(qǐng)把答案告訴你們的老師，讓她看看你們是不是跟孫悟空一樣，有一雙火眼金睛。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己試一試）

小朋友準(zhǔn)備好卡片，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)聽音拿卡片的游戲。老師報(bào)到哪一個(gè)聲母，就請(qǐng)你拿出這張聲母卡片來(lái)，大聲讀一讀?？凑l(shuí)拿得又快又對(duì)。準(zhǔn)備好了嗎？游戲開始了。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)開始做游戲）

還有兩個(gè)聲母朋友n?和l，怎么樣讀準(zhǔn)它們呢？（出示n與l的表音表形卡片）請(qǐng)聽我讀：n?n?n，l?l?l。老師有沒(méi)有讀得又輕又短呢？請(qǐng)你自己試著讀一讀。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己讀一讀）要想記住這兩個(gè)聲母，一點(diǎn)也不難。你們可以學(xué)著用編順口溜的方法來(lái)記住它們。老師用動(dòng)畫給大家一點(diǎn)提示，看誰(shuí)能從中受到啟發(fā)。（點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生觀察）

你們和孫悟空一樣，腦子靈，眼睛亮，真厲害！學(xué)兒歌也一定很棒！請(qǐng)聽我讀：（老師誦讀，留白，讓學(xué)生跟讀）悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕。打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈。哈哈，你們也成了小悟空了。我們一起再讀一遍，好嗎？（師生擊掌齊讀）

小悟空們，還記得上節(jié)課學(xué)過(guò)的拼音節(jié)的方法嗎？那就是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?，F(xiàn)在，我們用拼音翻臺(tái)卡片開火車來(lái)拼一拼，看誰(shuí)已經(jīng)把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手了？火車火車往哪開？請(qǐng)從第一排往后開。（插入動(dòng)畫：開火車，拼一拼）

上節(jié)課啊，我們還學(xué)習(xí)了帶調(diào)音節(jié)的拼讀。知道要先拼音，再定調(diào)。其實(shí)，如果讀韻母的時(shí)候就把調(diào)放進(jìn)去，也是一種很好玩的方法呢。請(qǐng)大家看圖，（課件出示17頁(yè)第一幅圖）聽老師讀：d-í-dí，笛子的笛。請(qǐng)跟我讀：d-í-dí，笛子的笛。生活中還有哪些字也發(fā)dí音呢？請(qǐng)大家想一想。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己想一想）呵，音節(jié)用處可真不小。我們來(lái)讀讀其他幾個(gè)調(diào)的音節(jié)。（手指圖下的四聲音節(jié)）請(qǐng)跟我讀，d-ī-dī，什么dī？滴水的滴；d-í-dí，什么dí？敵人的敵；d-ǐ-dǐ，什么dǐ？底下的底；d-ì-dì，什么dì？土地的地。瞧，把韻母帶調(diào)讀出來(lái)，很好玩吧？請(qǐng)跟著我讀一遍di的四聲。

十七頁(yè)上還有三幅圖，你會(huì)用帶調(diào)讀韻母的方法讀會(huì)圖上圖下的拼音嗎？請(qǐng)你們的老師帶著你們一起讀讀吧！如果能再給這些帶調(diào)音節(jié)找出可以注音的漢字，那你們就更了不起了。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)一起讀一讀）

（課件出示音節(jié)詞：ná?tí?dú?）看，這里有三個(gè)表示動(dòng)作的音節(jié)詞。小朋友們自己拼一拼，一會(huì)兒老師做出這個(gè)動(dòng)作，就請(qǐng)你指出這個(gè)音節(jié)，再拼給大家聽。

先聽一聽，跟老師拼得一樣嗎？（師邊做動(dòng)作邊示范拼讀）準(zhǔn)備好了吧？游戲開始了。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)開始做游戲）

動(dòng)作難不倒你們，考考你們會(huì)不會(huì)說(shuō)聲音。小鬧鐘怎么響？（嘀嗒，嘀嗒）對(duì)，就是這個(gè)音節(jié)詞（課件出示18頁(yè)下面的一幅圖），請(qǐng)跟我讀dī?da、dī?da，沒(méi)有聲調(diào)的音節(jié)da要讀得輕一些。再來(lái)，小汽車怎么叫？（dī?dī?dī??）拖拉機(jī)，怎么響？（tū?tū?tū）小小豬，怎么趕？（lē?lē?lē）?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到18頁(yè)，讀讀音節(jié)，連連線。（插入動(dòng)畫：讀讀音節(jié)，連連線）

過(guò)渡：（課件出示連線答案）請(qǐng)小朋友對(duì)一對(duì)，跟老師連得一樣嗎？（老師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件連出）

又到了寫字的時(shí)間了。我們今天再來(lái)看一看哪個(gè)小朋友的眼睛靈，自己會(huì)看清d?t?n?l這四個(gè)聲母在四線三格中的位置。（課件出示，停留三秒，讓學(xué)生觀察。）

要看清楚了，d與我們上節(jié)課學(xué)的b筆順不一樣。要先寫左下半圓，再寫一豎。記住了，要先從最左邊的筆畫寫起。t，要先寫豎彎，再寫橫。最后，再整體地看一遍。

看清楚了嗎？就要寫字了。寫字前還可以做做寫字操呢，今天老師就想請(qǐng)小朋友看看寫字操是怎么做的。（課件播放寫字節(jié)操）

好，請(qǐng)拿起筆，靜下心來(lái)，注意一拳、一尺、一寸。我們開始寫字啦?。ǚ拧洞航ㄔ乱埂返钠^曲）

1．d?t?n?l?的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點(diǎn)。

2．帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點(diǎn)。

使用注意：

1．帶調(diào)拼讀可以讓學(xué)生使用韻母帶調(diào)讀的方式拼。

2．當(dāng)“請(qǐng)跟我讀”教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，使用教師可以暫停錄像，用個(gè)別抽讀、開火車讀、集體讀等多種形式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．兒歌編讀范例：馬蹄聲聲d?d?d?，反6反6d?d?d，左下半圓d?d?d?，傘柄朝下t?t?t?，小傘把兒t?t?t，一個(gè)門洞n?n?n?，一根小棍l?l?l?，一扇門兒n?n?n。

4．開火車，拼一拼處，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)老師準(zhǔn)備好拼音翻臺(tái)卡片，按照語(yǔ)文書17頁(yè)上的四組音節(jié)，讓學(xué)生開火車拼一拼。

5．現(xiàn)場(chǎng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)17頁(yè)的其他三幅圖時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活尋找一下相關(guān)的音節(jié)字。

6．玩聽音拿卡片的游戲時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具袋里的學(xué)具。于課前剪好帶來(lái)，以便課堂使用。

7．課前根據(jù)14頁(yè)四組音節(jié)準(zhǔn)備好拼音翻臺(tái)卡片。

[dtnl 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一年級(jí)上冊(cè))]

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2023教材課件(必備10篇)

在教學(xué)中，教案課件是不可或缺的重要組成部分，因此編寫教案課件的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。對(duì)于老師而言，要從哪些方面入手來(lái)編寫一份高質(zhì)量的教案課件呢？下面本篇文章將為大家提供“教材課件”，供參考借鑒，希望對(duì)有需要的讀者有所幫助！

教材課件【篇1】

為認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，完善我校教材選用、使用及管理，對(duì)全校使用的教材內(nèi)容開展一次專項(xiàng)排查，為保證此項(xiàng)排查工作有序進(jìn)行，按上級(jí)精神要求，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

按照“一堅(jiān)持五體現(xiàn)”的總原則和“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的工作原則，根據(jù)國(guó)家、省市有關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)政策，在我校全面開展全學(xué)科、全學(xué)段、全語(yǔ)種教材內(nèi)容意識(shí)形態(tài)排查，進(jìn)一步規(guī)范我校教材工作規(guī)范化管理，確保我校教材領(lǐng)域的意識(shí)形態(tài)安全。

二、成立教材排查工作專班

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

負(fù)責(zé)人：

經(jīng)辦人：

三、排查重點(diǎn)

全校內(nèi)所有年級(jí)的課程教材、校本教材及教輔，學(xué)校圖書室所有圖書，師生自帶的課外讀物。

四、排查方式

采取地毯式排查方式。由教材排查專班人員統(tǒng)一對(duì)圖書室、班級(jí)教室進(jìn)行逐室逐人排查。

五、具體安排

1、根據(jù)教育局精神，制定學(xué)校排查工作方案。

2、學(xué)校對(duì)各室進(jìn)行排查。

3、迎接上級(jí)檢查。

六、工作要求

1、按照學(xué)校制定的方案，保質(zhì)保量按期完成排查任務(wù)。排查時(shí)要做到細(xì)致，不流于形式。

2、根據(jù)排查的結(jié)果，對(duì)在排查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改，并形成報(bào)告上交鎮(zhèn)學(xué)區(qū)。

3、排查工作嚴(yán)格遵守相關(guān)保密規(guī)定，嚴(yán)格遵守疫情防控相關(guān)要求。

教材課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。

初步了解白鵝的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。

2、今天我們來(lái)看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

1、獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠?！报D―如果鵝會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?！?/p>

別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。

從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

鵝吃相多么可笑，可笑在它。

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

教材課件【篇3】

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語(yǔ)的寫法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？

你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段：有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

（2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：

有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。

師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（3）、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑?！边@回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們

發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

① 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。

② 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不可”？ （因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，高傲吧?。?/p>

③ 因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體味喜愛(ài)之情：

小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。

3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè)寫話卡”： 我是一只――的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

教材課件【篇4】

《＜琵琶行＞并序》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版高二教材）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。

感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念（二）指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！北菊n所在單元教學(xué)要求是“”

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)我們學(xué)到過(guò)幾篇，但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸，學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標(biāo)有以下三個(gè)：（投影顯示）

1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。

（明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）

在《春江花月夜》的琵琶聲中反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題：文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

（在誦讀過(guò)程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）

我們從兩條思路去分析這篇文章。

學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。

a.這一段音樂(lè)描寫屬于什么描寫？

b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？

學(xué)生通過(guò)討論找到答案：

這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法，通過(guò)環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）

a.作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。

b.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

c.這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

d.這一部分琵琶女音樂(lè)的基調(diào)是怎樣的？

學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題，教師要注意相機(jī)點(diǎn)撥。

這一部分主要在于品味作者描寫音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂(lè)的方法：

A、詩(shī)人善用比喻，寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè)。

B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。

C、側(cè)面烘托的手法。

D、在對(duì)樂(lè)曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

a.你能從字里行間感受到作者初聽聲音時(shí)的心情嗎？

b.你從哪里捕捉到了作者的心情？

c.這樣的環(huán)境描寫烘托了作者怎樣的感情？

（這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。）

第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章?？梢越o學(xué)生設(shè)置以下的問(wèn)題：（投影顯示）

a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？

b，詩(shī)人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。

第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、明確：

這句話更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

（此環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”目標(biāo)。）

設(shè)計(jì)提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽出了音樂(lè)中的`情感？

學(xué)生分組討論，交換意見(jiàn)。最后教師總結(jié)：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽書》中關(guān)于王小玉說(shuō)書的片段材料，學(xué)生還可去找描寫音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺(jué)的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

（在作業(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 “創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育思想。）

《琵琶行》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫音樂(lè)形象。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在一千多年前詩(shī)人白居易已經(jīng)具有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧。《琵琶行》就是一篇音樂(lè)與文字、與作者的感情水乳交融的好文章。

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過(guò)幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。

音樂(lè)是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過(guò)多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺(jué)得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。

學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，應(yīng)輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學(xué)生聽《高山流水》、《春江花月夜》等古樂(lè)，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂(lè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見(jiàn)；要尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解?！?真正把學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，講臺(tái)不再是講壇，而成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力得到比較全面的訓(xùn)練和提高，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的追求。

教材課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。

2．欣賞詩(shī)中運(yùn)用描寫音樂(lè)的語(yǔ)言。

3．品味詩(shī)歌意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。

二、教學(xué)過(guò)程：

音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂(lè)與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌并被稱為藝術(shù)的最高境界。

剛剛老師給大家聽的這首曲子大家覺(jué)得怎么樣？

那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下曲中的音樂(lè)技法或者自己的感受嗎？可能這對(duì)大家來(lái)說(shuō)并非易事，因?yàn)橐魳?lè)不像高聳入云的山峰，也不像奔騰不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無(wú)形，飄渺難以捕捉。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng)，但是用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品卻是不多，堪稱精品的更是少之又少，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂(lè)的極品，他究竟是怎樣寫的呢？今天我們就一起來(lái)看一下：

導(dǎo)入新課。

播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——

兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。

2．猜讀標(biāo)題，明確重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)標(biāo)題來(lái)猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫什么？表達(dá)什么？進(jìn)而明確詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)方面。

3．自讀課文，養(yǎng)成讀書方法：

學(xué)生自讀課文，強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。

（1）詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？

（2）概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。

5．抽讀課文，賞析音樂(lè)描寫：

（1）抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合）。

（2）選擇自己最喜歡的描寫音樂(lè)的句子進(jìn)行賞析。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個(gè)問(wèn)題：

①琵琶女演奏之前，作者先描寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？

明確：白居易是一位精通音樂(lè)的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦入手，用“未成曲調(diào)先有情”以來(lái)可以說(shuō)明琵琶女的技藝高超，二來(lái)來(lái)說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。

②理清琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程和高潮所在。

第一樂(lè)段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。

第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變的輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。

第三樂(lè)段一開始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面；

第四樂(lè)段是樂(lè)曲的終止或尾聲?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂(lè)曲，仍然沉浸在樂(lè)曲的境界里。

③本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”作結(jié)有什么作用？

（3）歸納總結(jié)作者描寫音樂(lè)的方法。

6．齊讀第二段，力爭(zhēng)背誦。

再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。

教材課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思,并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海底景色奇異,物產(chǎn)豐富,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣

【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn)分析】

一),教學(xué)內(nèi)容分析

《海底世界》是義務(wù)教育課程北師大版三年級(jí)上冊(cè)第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主題課文.這篇課文生動(dòng)具體地介紹了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富,抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情

二),教學(xué)重點(diǎn)

課文的第二部分(特別是3,4自然段),了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)

三),教學(xué)難點(diǎn)

第4自然段,找出重點(diǎn)句,并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的

【教學(xué)對(duì)象分析】

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生對(duì)海洋中的魚類都會(huì)有所了解,但由于年齡及知識(shí)面的關(guān)系,海底世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),基本是一個(gè)陌生的世界,特別是對(duì)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音及海底的豐富礦產(chǎn)更是知之甚少.為此,要讓學(xué)生切身感受到海底世界的神奇美麗,在教學(xué)時(shí),可以借助多媒體課件的直觀,形象性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富

【教學(xué)策略】

充分借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)計(jì)算機(jī)的多功能作用,把奇妙的海底世界的光,色,聲再現(xiàn),使學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),以學(xué)生提出問(wèn)題,主動(dòng)探究問(wèn)題為主,使學(xué)生在探究問(wèn)題中理解掌握海底世界真是景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界

設(shè)計(jì)多種形式的讀,并配以音樂(lè),使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境中美文美讀,感受海底世界的美

【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

海底錄像

綜合字理識(shí)字幻燈片

海底動(dòng)物發(fā)出的各種聲音錄音

朗讀配樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一,學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱

朗讀課文,想一想你能用什么方法記住課文中的生字

思考:海底是一個(gè)怎樣的世界

重點(diǎn)讀一讀第四自然段,完成下面思考題

完成下面表格

動(dòng)物

活動(dòng)方法

例:海參

伸縮爬行

查一查資料,看看海底動(dòng)物還有哪些活動(dòng)方法

二,創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大海給自己的印象

師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎能說(shuō)說(shuō)大海給你們的印象嗎

學(xué)生說(shuō)

師:好,就讓我們戴上潛水鏡,穿上潛水員的衣服一起到海底世界去旅游吧

師:到海底世界去旅游,你最想了解什么

學(xué)生說(shuō)

學(xué)生觀看海底景色錄象并說(shuō)一說(shuō)觀看后的體會(huì)

三,檢查預(yù)習(xí)提綱一(課件:結(jié)合字理識(shí)字幻燈片

老師:課前老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面我們一起來(lái)檢查生字(出示課件

學(xué)生看屏幕上的字,以不同的方式認(rèn)讀.(小組讀,男生讀,女生讀,指名讀,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的歸納整理能力,弄清句與句的緊密關(guān)系以及學(xué)會(huì)分析句子邏輯,爭(zhēng)取能運(yùn)用到寫作中去

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料

設(shè)計(jì)意圖:喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中去

多媒體運(yùn)用意圖:通過(guò)錄像展示海底世界的奇異景色,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對(duì)海底世界的了解,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文,積累語(yǔ)言的興趣.學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中,對(duì)具體情景的體驗(yàn),感悟更深,認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

多媒體運(yùn)用分析:多音字:參的記憶主要通過(guò)象形字來(lái)了解.峽谷用會(huì)意字了解.這些生字的教學(xué)直觀,形象,加深了學(xué)生的第一印象

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看幻燈片,學(xué)生口頭造句,老師描述等多種方式,讓學(xué)生自主的去感受,體驗(yàn)詞語(yǔ)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,分析語(yǔ)言現(xiàn)象,在字,詞,句,篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情

四,課文學(xué)習(xí),實(shí)施問(wèn)題教學(xué)

教師配樂(lè)范讀課文后檢查預(yù)習(xí)提綱二

研讀課文(學(xué)生喜歡哪部分教師就相應(yīng)先教學(xué)哪部分

一)學(xué)習(xí)景色奇異部分

學(xué)習(xí)第二自然段

自由朗讀課文第二自然段,把你喜歡的句子劃出來(lái)多讀幾遍,想一想你能提出什么問(wèn)題

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題

海底是不是完全黑暗

深水魚為什么會(huì)發(fā)光

這些深水魚還會(huì)發(fā)出哪些光亮呢

師生合作探究解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)第三自然段

①,同桌對(duì)讀,想想同桌讀的和你的理解一樣嗎

②,檢查朗讀,說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀(理解詞語(yǔ)竊竊私語(yǔ)

③,師生合作朗讀這一自然段

④,海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不是只有這幾種呢(課件出示聲音,學(xué)生聽

⑤,你想象海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出什么聲音你能用上有的有的還有的說(shuō)一句話嗎

課件演示

二),學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富部分

自由朗讀第四自然段

檢查預(yù)習(xí)提綱3并結(jié)合課件演示

你還知道其他動(dòng)物的活動(dòng)方法嗎

教師小結(jié)

學(xué)生自學(xué)五,六自然段

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲

五,學(xué)完課文后,你還有什么問(wèn)題嗎

六,簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新

學(xué)完課文后,你想對(duì)大海說(shuō)些什么

學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,配樂(lè)朗讀.(音樂(lè)課件

七,課后作業(yè)

搜集有關(guān)海洋的圖片或?qū)嵨?寫一段說(shuō)明文字

讀一讀《海底漫步》.(音樂(lè)課件

板書設(shè)計(jì)

海底世界

波濤澎湃寧?kù)o

景色奇異黑暗光點(diǎn)閃爍

動(dòng)物竊竊私語(yǔ)

動(dòng)物種類多

物產(chǎn)豐富植物多

礦產(chǎn)豐富

教學(xué)流程圖

多媒體導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣結(jié)合聲象效果,學(xué)習(xí)海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富總結(jié)課文,配樂(lè)練習(xí)朗讀和背誦喜歡的自然段

設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體這一原則.在閱讀教學(xué)中采用探究式學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開放.突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

設(shè)計(jì)意圖:采用讓學(xué)生與自己的同桌配合表演的方法,讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思,再結(jié)合書中的句子指導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟

多媒體運(yùn)用意圖:學(xué)生對(duì)海底動(dòng)物發(fā)出的竊竊私語(yǔ)聲是一個(gè)難點(diǎn),為此,課件設(shè)計(jì)的數(shù)十種聲音能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使學(xué)生的思維得以發(fā)散,為下一個(gè)環(huán)節(jié)用有的有的還有的口頭造句做準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)不應(yīng)只拘泥于教材,要將教材適當(dāng)拓展,延伸,以引導(dǎo)學(xué)生的想象力,思維力向更深的層面發(fā)展

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供一個(gè)文本對(duì)話的平臺(tái),將課堂學(xué)習(xí)向課外延伸,進(jìn)一步提升課文的內(nèi)涵

學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的意境中美美地朗讀自己喜歡的段落,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣,學(xué)生的感情在朗讀中進(jìn)一步升華

培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力,并通過(guò)閱讀拓展,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)

教材課件【篇7】

以一本教材作為一個(gè)單元，從中抽取相關(guān)的篇目，然后和與之相對(duì)應(yīng)的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書的部分文章進(jìn)行整合，也是我們?cè)谶M(jìn)行整合性寫作訓(xùn)練時(shí)常用的整合方式。如王坤老師設(shè)計(jì)的案例：《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——讓景物描寫點(diǎn)綴你的文章》。

人教版七年級(jí)上冊(cè)：

第一單元：莫懷戚《散步》、史鐵生《秋天的懷念》、張之路《羚羊木雕》

七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書：

1.掌握并能運(yùn)用一些景物描寫的方法。

2.學(xué)習(xí)如何適時(shí)地在自己的文章里運(yùn)用景物描寫來(lái)烘托人物心理，即用“景語(yǔ)”表達(dá)“情語(yǔ)”。

圖片導(dǎo)入：

先請(qǐng)大家欣賞兩幅圖片(展示圖片)，它們分別給你怎樣的感受?

第二幅圖片，藍(lán)天白云、黃綠點(diǎn)染的空曠原野，一個(gè)明麗的少女輕提裙擺，在這遼闊的天地間輕快奔跑，一如她明快的心情，令人不禁被感染，無(wú)比的賞心悅目;而第一幅圖片則是一片黑色，顯得沉悶、壓抑。

我們發(fā)現(xiàn)，人物還是那個(gè)人物，給我們感受不同在于她身后景物的不同。在文學(xué)中景物描寫的作用也是一樣的。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！本忘c(diǎn)明了景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系。

在我們平時(shí)的寫作中，最常見(jiàn)、最常用和最能為文章添彩的莫過(guò)于景物描寫，因此，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

一、美段入景：

下面我們一起來(lái)看兩個(gè)片段，如此美段，讓我們一起來(lái)讀。

1. 出示兩個(gè)語(yǔ)言片段：

(1)這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

(2)從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

同學(xué)們，這兩段屬于什么描寫?

景物描寫又稱自然環(huán)境描寫，是指對(duì)人、物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。

(一)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

這段景物描寫，作者運(yùn)用了哪些寫作方法?

2.調(diào)動(dòng)視覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)等感覺(jué)器官。

(二) 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

上面文字中加粗的字詞感情色彩非常鮮明，想一想，有何作用?

明確：借助感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，寫出了菊花蓬勃的生命力，突出了“我”變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

(三)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下。

這首詩(shī)中作者選取了哪些景物表達(dá)情感?這些景物有什么特點(diǎn)?起到了什么作用?

明確：抓住景物特征?！翱荨薄袄稀薄盎琛薄笆荨钡茸盅凼?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無(wú)限凄涼悲苦的情調(diào)。

三、融情入景

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這就告訴我們，寫景的終極目的是表達(dá)感情。情景交融是景物描寫的關(guān)鍵所在。

(一)下面兩段文字中，加粗的詞是每段所選的景物，它們分別有什么共同特點(diǎn)。這兩段文字分別用這些景物抒發(fā)了人物什么樣的感情?

1.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，象母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

2.月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。

明確：

第一段是“明麗、歡快、充滿生機(jī)”的“樂(lè)景”，第二段是“清冷、孤寂”的“哀景”。 朱自清在《春》中用樂(lè)景抒發(fā)了喜悅之情，張之路在《羚羊木雕》中用哀景抒發(fā)了傷心之情。

由此可以想到情景交融的文章選景的一般方法是在有情的前提下，選取和自己心情協(xié)調(diào)一致的景物，也就是“樂(lè)景抒樂(lè)情，哀景抒哀情”。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書：

那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。小樹林的一切都散發(fā)出誘人的魅力。林子里今天格外美麗。一綹一綹的陽(yáng)光，像金色的絲綢。一只大花蝴蝶冒冒失失撞在我額上，又慌慌張張飛走了。

星期日下午，小樹林靜悄悄的，各種花兒、草兒，連那些愛(ài)吵鬧的小山雀，也仿佛午睡了，一點(diǎn)兒聲息也沒(méi)有。

秋天又來(lái)到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個(gè)發(fā)出紅光的太陽(yáng)。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。

他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

(一)看看下面景物描寫有什么錯(cuò)誤?

“來(lái)到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺(jué)得有點(diǎn)累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽(yáng)光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來(lái)，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái)：“競(jìng)爭(zhēng)的年代，英語(yǔ)至關(guān)重要，決定著你的前途和命運(yùn)，你一定要……” 可現(xiàn)在，我這66分的成績(jī)，怎么有臉見(jiàn)父母呢?”

明確：環(huán)境描寫與人物心情不相符合。(注意要點(diǎn)：情與景要和諧統(tǒng)一)

景、物：太陽(yáng)(陽(yáng)光)、星星(星光)、月亮(月色)、云、樹(樹葉)、小草、花、路、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、蟲子、貓、烏鴉

心情或感受：煩燥、苦惱、昏昏欲睡、悲傷無(wú)助、溫暖、感動(dòng)、快樂(lè)、歡喜

例句：月亮出來(lái)了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真無(wú)知，我的心冷到了極點(diǎn)。

2.A題：今天水平測(cè)驗(yàn)，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)，上學(xué)的時(shí)候充滿信心。

B題：由于昨晚看電視，我沒(méi)有充分復(fù)習(xí)，上學(xué)的時(shí)候滿心懊悔。

根據(jù)以上提示，寫一段上學(xué)路上所見(jiàn)景物的環(huán)境描寫，借所寫景物來(lái)表達(dá)出文中“我”的特定心情。

②景物描寫要有序;

③描寫要生動(dòng)具體，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法;

④80字左右。

結(jié)語(yǔ)：

著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)谏钪杏媚銈兩朴诎l(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察、發(fā)現(xiàn)美景，以我心寫我情，讓景物描寫點(diǎn)綴你的文章。

七年級(jí)學(xué)生，對(duì)于景物描寫這一描寫方法并不陌生，但是景物描寫的作用，尤其是其對(duì)七年級(jí)的訓(xùn)練體裁——記敘文來(lái)說(shuō)，對(duì)于環(huán)境渲染、情感表達(dá)的重要作用，學(xué)生還未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以結(jié)合主題閱讀教學(xué)，我嘗試著將七(上)課本上涉及的景物描寫選取典型例子系統(tǒng)化，形成知識(shí)點(diǎn)，然后由《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書中的篇目拓展，最后重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫景記敘文中的景物描寫，以我景抒我情。層層遞進(jìn)，先歸納學(xué)習(xí)，后進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從課文的經(jīng)典寫景語(yǔ)段和《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書的美文中，學(xué)得情景交融技巧，在寫景記敘文中能有意識(shí)地大膽嘗試運(yùn)用。

情景交融環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比分析不同情境下的景物描寫語(yǔ)段，給學(xué)生以“景語(yǔ)”表達(dá)“情語(yǔ)”的意識(shí)，感受其魅力。再由主題閱讀加以拓展，“賞景析情”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力得到充分展現(xiàn)，在互相交流、碰撞中，自然引入下一環(huán)節(jié)的寫作訓(xùn)練。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得有些知識(shí)要系統(tǒng)呈現(xiàn)，尤其對(duì)于剛升入七年級(jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以第一環(huán)節(jié)“美段入景”對(duì)于景物描寫的定義，我考慮了很久還是保留了。有些地方生成比預(yù)設(shè)的要好。比如我讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)《春》時(shí)學(xué)到的寫作手法，孩子們說(shuō)的的確很好，如：使用修辭、正側(cè)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合都在我的預(yù)料之中，甚至意料之外的好，這對(duì)于寫法指導(dǎo)就更容易生成。所以本節(jié)課的這幾個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上用時(shí)多了一點(diǎn)兒。

這次主題寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得寫景記敘文中景物描寫的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)情景交融，有意識(shí)地去嘗試，根據(jù)需要有選擇地選取適合情境的景物描寫，讓景物描寫能夠在作文中起到精彩的點(diǎn)綴作用!

教材課件【篇8】

一、教材分析：

本課是人教版八年級(jí)（上）的第十二單元第一課。在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，本課是對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的歸納總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

二、目標(biāo)分析：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)單詞和短語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：在探索形容詞比較級(jí)和最高級(jí)應(yīng)用的過(guò)程中，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)心，互相理解，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)單詞和短語(yǔ)；熟練運(yùn)用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

教學(xué)難點(diǎn)：形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的運(yùn)用。

四、說(shuō)學(xué)情：

初二（4）班的學(xué)生是初二年級(jí)里的平行班。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)方法欠缺。由于這是一堂新課，所以教師在教學(xué)中應(yīng)面向全體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。總之要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。

五、說(shuō)教法：

1、討論法

2、合作探究

采用這些方法的目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)電腦形象的演示，加強(qiáng)印象，提高興趣，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

六、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

１、由一首說(shuō)唱歌曲和三位名人的圖片引出課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)問(wèn)答的形式復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力；通過(guò)對(duì)明星的外形的比較，使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的描述人、物的形容詞，及其比較級(jí)、最高級(jí)的形式。

２、展示形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)并應(yīng)用形容詞的最高級(jí)句型。

３、設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)。

４、聽錄音，深入學(xué)習(xí)形容詞的最高級(jí)句型。因?yàn)閷W(xué)生聽力較差，所以降低聽力難度，讓他們樹立信心，感受成功。

５、通過(guò)搶答游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力。

６、以討論的形式，活躍課堂氣氛，拓展知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教材課件【篇9】

高一新教材Unit 4說(shuō)課教案,教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的定位及其實(shí)現(xiàn)途徑和目標(biāo)具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，我們把本單元的教學(xué)目標(biāo)定為：

1） 語(yǔ)言知識(shí)：

單詞：理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，掃除聽讀障礙，重點(diǎn)掌握一些傳神動(dòng)詞：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。

詞組：get on one’s feet; tree after tree

2） 語(yǔ)言技能：

聽：聽懂一個(gè)關(guān)于不幸經(jīng)歷的小故事，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事件

說(shuō)：能用得體語(yǔ)言描述人、物、事件，并且有一定的邏輯。

讀：Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓(xùn)練。

寫： 能運(yùn)用First, Next, Then, Finally簡(jiǎn)要且富有邏輯地描寫自己的一次難忘經(jīng)歷。

3） 學(xué)習(xí)策略：學(xué)生一定程度形成自主學(xué)習(xí)，有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。

4） 情感態(tài)度：學(xué)生能在多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中分享自己的幸與不幸，體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的成功與喜悅，以及培養(yǎng)合作精神、互助精神。

二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1. 課文中出現(xiàn)的重要?jiǎng)釉~,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及詞組 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc.

2. 用關(guān)系代詞who, that, whom, whose等引導(dǎo)的定語(yǔ)從句 .

3. 用副詞 first, next, then, finally 來(lái)描述一場(chǎng)難忘的經(jīng)歷.

難點(diǎn): 能用得體的英語(yǔ)表達(dá)自己，描述過(guò)去的難忘經(jīng)歷。

根據(jù)我們幾年來(lái)二語(yǔ)習(xí)得論、“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革，課程改革等先進(jìn)理念，為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，我們英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)采取“P---T---P”自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)以及高一學(xué)生的發(fā)展，我們把本單元?jiǎng)澐譃?課時(shí)：聽力、口語(yǔ)、閱讀（2課時(shí)）、語(yǔ)言（0.5課時(shí)）、寫作、評(píng)價(jià)（0.5課時(shí)）。下面請(qǐng)看我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

Period I warming up and listening

本課處于本單元的第一課時(shí),主要訓(xùn)練和提高學(xué)生‘聽’的技能,它的掌握有利于以下幾課的‘說(shuō)’、‘讀’和‘寫’的技能訓(xùn)練,并作了一個(gè)很好的鋪墊．本課的聽力材料由兩部分組成，主要講述Hank Stram在地震前所做、地震中所見(jiàn)、所聞和所感的令人難忘的經(jīng)歷。通過(guò)完成練習(xí)，學(xué)生能抓住所聽語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞、理解話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系、聽懂故事、理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且學(xué)生能掌握較好的聽力方法，如積極預(yù)測(cè)、注意抓關(guān)鍵詞、善于跳躍難點(diǎn)、學(xué)會(huì)做筆記等等。通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句以及學(xué)會(huì)正確使用指人或物的關(guān)系代詞．

A. Warming up :

Task 1 Matching competition (group work)

1、 Fu Jian Province a、a cartoon maker

2、 San Francisco b、the electric lamp

3、 Alexander Bell c、the first telephone

6、 Walt Disney f、the Theory of Relativity

Question: Why do you think so ?

Task2: Looking at the following pictures, find out the answers to the questions:

1) Do you know who or what they are ?

2) What made them unforgettable?

3) Can you describe each picture using one sentence( with the help of the words under the picture)

Task 3: Let the students describe each picture with Attributive Clause.

eg: Zhang Heng is the man who made the earliest seismograph in 132.

Task1: Before listening , let the Ss guess the possible answers to the following questions according to the situation: (group work)

1) When did the earthquake happen?

2) Where was the man driving when it happen?

3) What was he going to do?

Listening(Part 1):

Task 2: Listening to the tape to get the correct answers to the above questions.(for the first time)

Task 3: Listening to the tape to put the following into the right order.

( ) 1. I stopped the car and at the same time the road fell onto the cars in front of me.

( ) 2. I was hungry so I started to eat one.

( ) 3. I saw the cars in front of me start to move from side to side.

( ) 4. I had finished work and then gone to the Post Office.

( ) 5. I slowed down ,then my car started to shake.

( ) 6. I stopped off at a shop in order to get some fresh fruit.

( ) 7. I drove even slower, then the road above started to fall down.

Task 4: Letting the Ss listen to the tape again, then try to retell the story simply, using their own words.

Task 5 : Discussion (Group work)

What would happen to Hank Stram finally?

Task1: Listening to the second part to choose the best choices(for the first time)

1. Which part of his body hurt badly?( C )

B. The bottom parts of his hands.

C. The bottom parts of his legs and feet.

2. What could he hear below him?( B )

A. Nothing B. Shouts and noise C. The noise of cars

3. How long had he been in the car?( A)

A.14 hours B. 40 hours C.4 hours

Task 2: Listening to the tape again to write the words in the spaces.

1. I ________ myself in the dark.

2. Then I remembered what______.

3. It was clear to me now that I ______ in an earthquake.

4. Then I ________ people________ towards me.

5. A team of people______ to see if anyone _____ under the broken road.

C. Post-listening:

What made him survive in such a terrible accident?

本課著重培養(yǎng)學(xué)生‘說(shuō)’的技能, 通過(guò)復(fù)習(xí)、學(xué)生自我介紹、解說(shuō)圖片、自編對(duì)話等手段來(lái)鞏固定語(yǔ)從句中指人的關(guān)系代詞who or whose 的用法，達(dá)到能有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解和想象、能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法、能用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它的掌握是一個(gè)很好的過(guò)渡階段―――進(jìn)入‘讀’和‘寫’的技能訓(xùn)練．

Pre-task: 活躍學(xué)生用英語(yǔ)交流的思維, 通過(guò)復(fù)習(xí)引出本課的重點(diǎn)---定語(yǔ)從句中指人的關(guān)系代詞who or whose 的用法 。

Task: Talking about Hank Stram and his unforgettable experience.

Ask some Ss some questions about Hank Stram and his unforgettable experience first, then write down two sentences on the Bb:

1. A man whose name was Hank Stram was caught in the earthquake on October 17th , 1989 in San Francisco.

2. Hank Stram was a lucky man who was rescued after he had been in his car for 14 hours.

2、通過(guò)復(fù)習(xí)引出本課的重點(diǎn)---定語(yǔ)從句中指人的關(guān)系代詞who or whose 的用法 。

Activity 2 Chain Games (Group work)

As the Ss don’t know each other very well in the same class when learning this unit, let one of the group introduce others in his group to let the other groups to guess, the introduction must be a sentence, using the Attributive Clause—who or whose

(Game Rule: Each introduction will only be guessed once ,if no one get the answer, the introducer should declare the student’s name.)

Purpose: 1、用游戲的形式能刺激學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2、活躍課堂氣氛，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

Activity 1. Describing the pictures ( group work)

Task1: Describing the pictures in the book----Pictrue1、Picture5、 Picture6、 Picture3 ( group leaders report, using who or whose)

Task 2: Describing some pictures about the natural disasters, such as Fire、Earthquake、Typhoon and Flood.

( In task 1, after the student finish talking about Picture 3---- Betty’s parents have been married for more than 25 years who live in New York, their hobby is watching TV. The teacher ask the Ss : “Do you want to know what they like to watch best?” Then present the pictures about the natural disasters. )

Purpose: 1、培養(yǎng)學(xué)生積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通,發(fā)揮合作精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，從而提高‘說(shuō)’的技能。

Activity 2. Creating dialogues (pair work)

Task: Each pair choose two of the pictures and create their own dialogues.

（using at least one Attributive Clause）

Purpose: 1、培養(yǎng)學(xué)生善于利用各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際。

2、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，豐富想象力和獨(dú)到的'見(jiàn)解。

3、了解英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)的生活方式的不同。

This video is about the most terrible disaster this year----SARS, some doctors are treating patients, struggling against SARS)

Task 1: To enjoy the video, finding out something that moved you deeply.

2、能有條理地表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解和想象, 從而提高‘說(shuō)’的技能.

Task 2: Interviewing--- group work( suppose one is the doctor, the others are going to interview him)

2、能用恰當(dāng)?shù)姆绞皆谔囟▓?chǎng)合中表達(dá)觀點(diǎn)，從而使‘說(shuō)’的技能的訓(xùn)練進(jìn)一步提升。

這是新教材高一上第4單元的閱讀課型。本課圍繞難忘的經(jīng)歷這一主題，描寫洪水來(lái)臨時(shí)的兇猛及Jeff與Flora在這次經(jīng)歷中的體驗(yàn)。本課詞匯量大，尤其在描寫發(fā)洪水時(shí)，文章運(yùn)用大量的動(dòng)詞及一些原汁原味的表達(dá)。另外文章中還出現(xiàn)許多定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句是本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及高一學(xué)生的知識(shí)、語(yǔ)言能力水平，我們制定以下教學(xué)目標(biāo)：

Ⅱ、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握一些新詞匯如：roar、mass、fright、rack、boom、advance、seize、destroy、sweep、swallow、drag、struggle、flow、strike，etc.

2、 理解定語(yǔ)從句，如：

1) Before she could move, she heard a great noise, which grew to a terrible roar.

2) She looked at Jeff who waved his arms.

3) There she saw big mass of water that was quickly advancing towards her.

4) Flora, whose beautiful hair and dress were all cold and wet, started crying.

尤其是whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句及間隔性定語(yǔ)從句。

3、學(xué)生在一定程度上提高閱讀微技能和用英語(yǔ)思維、推理、判斷的能力。

4、能用First、Next、Then、Finally來(lái)口頭陳述事件。

A. Warming up:

Task 1：Talking about natural disasters

1. What natural dters did you talk about yesterday? Do you know some others?

2. Have you ever experienced one of these disasters? Can you describe what it was like and how you felt?

Task 2: Looking and guessing:

1. What can you see in the picture?

2. What happened to them finally?

3. What words will you use to describe this disaster?

Questions：1.What natural disaster did Flora and Jeff suffered? (Flood)

Task 3: Dividing the whole passage according to the change of the places.

Question ：What was the house like? ( B )

A、a flat B、a house with two floors

Task 6 Imaging the end of the story

E. Practice for understanding and word study

Task 7、Retelling the story according to the diagram:

1、 Will the disaster change Flora and Jeff’s life? How?

Expanded reading: The Day That Changed My Generation

Read the material and do some exercises.

Period 5 Language study & Grammar(half period)

I. Find out ten words that describe the flood and fighting against the flood in the puzzle. One of them has been found out.

Task 2. Words in different situations

Word study about “advance” and “strike” (individual work)

Judge the different meanings of “advance” or “strike” in the following sentences:

1.The hunter advanced toward the bear carefully.

2.A month has passed but the project has not advanced.

3.He worked so well that his boss advanced him to a higher position.

4.The date of the meeting was advanced from June 10 to June 3.

5.The boy struck the pig with a stick.

6.The workers were striking for higher pay.

7.Typhoon Swan struck Hainan, killing 20 people.

8.On New Year’s Eve, we waited for the clock to strike.

Task 3. Finish the exercises in the text.

Task 4. Talking about people and things, using Attributive Clause

First, let students find out some words about things quickly like clock, homework, coat, chocolate, bag, flood, fire, etc from the exercise of word study and describe them as the following example: (pair work)

A clock is a machine that/which tells time.

Second, let students find out some words about persons quickly such as teacher,

parents, doctor, mother, child, soldier and thief and describe them like this: (pair work)

A teacher is a person who/that teaches you how to learn.

Third, finish Exercise 2 of Grammar orally. (individual work)

1.Read the following passage about fire and find out the Attributive Clauses in it and try to understand the use of the relative pronouns. (individual work)

Task 6. Finish Exercise 1 of Grammar. (individual work)

Preview the next reading material and find out the Attributive Clauses with who, whom, that, which, whose, where and the linking words and and but.

Period 6 Writing & assessment(1.5 periods)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一篇四川之行的游記范文，能根據(jù)寫作步驟提示，用First, Next, Then, Finally組織材料寫一篇自己親身游記（unforgettable trip），并能寫出一兩個(gè)含定語(yǔ)從句的句子。

根據(jù)克拉申(krashen)的輸入假說(shuō)：“寫是輸出的過(guò)程，是在前面多方式、多渠道的足夠可理解輸入的情況下，而達(dá)到的自然輸出。根據(jù)我們前面提出的P----T----P自主學(xué)習(xí)立體模式，我作如下設(shè)計(jì)。

Pre-task：激發(fā)背景知識(shí)，明確寫作要求，主題目的、寫作步驟

Activity 1. remind of the unforgettable experiences

In our daily, many things are unforgettable. They are worth writing down. For example, (顯示畫面)a disaster; a war; a match; a speech; a film; a famous person; a talk with somebody; a trip; etc.

Activity 2. travel around our country.

For me, going on a trip is really unforgettable because it is exciting and there are a lot to see in our motherland. Look at the pictures and guess where it is.

Beijing; *The Great Wall; *Mount Huangshan *Mountain Emei; *Hainang Seaside; etc. (Or local places of interests.)

During the first week of May, the three boys went on a holiday to Sichuan. Read and find what made the writer unforgettable. (Buddha in Leshan; Monkeys on Mount Emei.)

Read again and answer the following questions:

1. Why did they choose to go to Leshan and Emei?

2. How did they get to the top of the mountains?

3. What did they do before the trip?(First, Next )

4. What did they see and do on Leshan?

5. What did they see and do on Mount Emei?

Pair work: Retell the trip to Sichuan, with the help of the following:

During the first week of May I went on a holiday to Sichuan. First….Next….

Finally…

Task-cycle： M-M-C practice ① mechanical practice

Find the sentence with the following meaning:

1) 我找出一些成都附近名勝的照片。

2) 我接著打電話給一旅行社，我在報(bào)紙上發(fā)現(xiàn)它的號(hào)碼。

3) 我們帶了幾瓶水，一些蘋果和橘子，裝入我的包里。

4) 我們先去樂(lè)山，在那里我們一直爬到山頂看佛像。

圍繞Unforgettable trip主題用which; whose; where等造句。

1. First, students quickly write down 20 short sentences about their trip, with the help of questions in the text.

2. Next, students try to put the sentences in order, using “First, Next, Then, Finally”

3. Then, students write the story, using linking words and relative pronouns.

Post-task：作文展示、交流評(píng)價(jià)（同伴評(píng)價(jià)，課堂集體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)）

同伴評(píng)價(jià)實(shí)際上是合作形學(xué)習(xí)的一種形式，其重要理論基礎(chǔ)就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群體動(dòng)力理論”（group dynamics）。

1. — A ship makes me unforgettable after I saw a famous movie.

— Do you mean the ship, Titanic, ______ sank after hitting an iceberg?

A. who B. which C. whose D. where

2. — Do you know Zhang Heng?

— Is he the man _______ made the earliest seismograph in 132?

3. Flora, _______ garden was swallowed by the flood, was crying.

A. who B. that C. whose D. where

4. On the top of Leshan, there is a really big Buddha, in front ________ Wei Bin took photos of us.

A. its B. on which C. from which D. of which

5. — Three young school boys were ______ by the water when swimming on a hot afternoon!

— What a bad accident!

A. swallowed B. swept C. got D. caught

6. The lamplight ______ out through the heavy fog, which gave travelers a light of hope.

A. struggled B. dragged C. turned D. found

7. On October 17th, 1989 a strong earthquake _____ San Francisco and killed over 100 people.

A. advanced B. took place C. struck D. seized

8. Look, the baby lion, which was just born two days ago, is trying to ______ its feet.

A. get on B. get onto C. get up D. get in

9. Trees ______ badly during the terrible storm.

A. pulled B. shook C. destroyed D. flowed

10. Tree after tree was ______ by the water, which must have been three metres.

A. cut up B. cut down C. cut off D. cut in

What an unforgettable day! At the moment Flora was so surprised at the big _11_ of water which was advancing quickly towards her in her garden that she couldn’t move. Jeff rushed to seize her arm and they ran together to the house. _12 they got to the house, the waves _13_ them down twice. Jeff pulled Flora up with a lot of difficulty, _14_ onto a tree that grew against the wall. The water, _15_ was cold as ice and flowed faster than a river, was above her knees. They looked into each other’s faces, _16_.

The chance of being rescued was slim. They opened the door to the hall and got the chance to climb _17_ to the second floor. The water moved up like a sea. Flora started crying. The house would fall down!

They had to find the 18_ because it would stand. Jeff looked out of the window. Tree after tree _19_. The garden was completely destroyed, swept away by the wild water. A terrible noise went through the house. Before the whole house went down in the _20_, they saw the chimney.

11. A. group B. collection C. mass D. crowd

12. A. Before B. After C. Until D. Once

13. A. cut B. swept C. pulled D. went

14. A. cracking B. flowing C. holding D. catching

15. A. which B. it C. that D. where

16. A. frightened B. surprised C. relieved(松口氣) D. excited

17. A. downstairs B. upstairs C. above D. under

18. A. tree B. hall C. tower D. chimney

19. A. swept away B. swallowed C. went down D. pulled down

20. A. storm B. flood C. earthquake D. fire

Ⅲ. Translation. Put the Chinese into English to complete the following sentences.

21. The climate ___________________________(全球的科學(xué)家們?cè)趽?dān)心的) is becoming warmer and warmer.

22. We feel as if the earth were in the greenhouse ______________________(由玻璃做成的).

23. The scientist ___________________________(他的研究是關(guān)于溫室氣體的) is doing an experiment.

24. We find it hard to find an interesting place__________________________(那里天氣不

會(huì)太熱的) in Africa.

25. People ______________________(生活在沙漠地區(qū)的)lead a hard life.

26. Pollution, _______________________(給人類帶來(lái)重大災(zāi)難的), is said to be one of the main causes of global warming.

Key:

21. (that/which) scientists all over the world are worrying about

23. whose research is about greenhouse gases

26. which brings man terrible disasters

教材課件【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。”

2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

知識(shí)鏈接：

堂館：在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。

凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。

2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)?！辈⑦M(jìn)行組詞。

自主、合作、探究：

1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽寫12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。

2、互查多音字的完成情況。

3、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來(lái)。然后進(jìn)行交流：說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？

4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。

5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。

B、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹?全文中屬于（ ）句。

C、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語(yǔ)向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

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教案課件是老師上課前做的提前準(zhǔn)備，我們需要靜下心來(lái)撰寫教案課件。精心制作的教學(xué)教案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，要寫出優(yōu)秀的教案課件，我們需要特別注意一些方面。如果您正好在尋找這方面的指南，那么不要錯(cuò)過(guò)本篇“教案課件寫作技巧匯總”的內(nèi)容，相信您會(huì)有所收獲！

素材課件 篇1

As a professional in the field of English language studies, I am aware of the importance of materials and resources in language learning. In this article, I will discuss the role of English language materials and provide some recommendations for teachers and learners.

Firstly, it is important to understand what constitutes English language materials. English language materials can include textbooks, audio and video recordings, online resources, and authentic materials such as newspapers, magazines, and fiction books. These materials provide learners with the necessary input to develop their language skills, and teachers with the resources needed to plan effective lessons.

In terms of textbooks, there are a wide variety of choices available for learners of all levels. However, it is important for teachers to evaluate the content of textbooks and ensure that they align with their teaching objectives and preferred teaching style. Furthermore, textbooks should be used as a supplement to other materials, as they often do not provide enough authentic language input and lack cultural relevance.

Audio and video recordings are also valuable resources for language learners. These materials provide learners with exposure to natural and authentic language use, as well as opportunities to practice listening skills. Teachers can incorporate these materials into their lessons by assigning listening activities or using them as a basis for discussions.

Online resources have become increasingly popular in recent years, and there are many websites and apps that offer free or paid access to a variety of English language resources. These resources can include grammar and vocabulary exercises, online courses, and language exchange platforms. While these resources can be useful for learners, it is important to use them in a balanced way and not rely solely on them for language acquisition.

Authentic materials such as newspapers, magazines, and fiction books offer learners exposure to natural language use and cultural knowledge. However, these materials can be challenging for learners due to their complex vocabulary and syntax. Teachers should provide guidance and support when using these materials in the classroom, such as pre-teaching difficult vocabulary or breaking down complex sentences.

In conclusion, English language materials play a crucial role in language learning and teaching. As professionals in the field, it is our responsibility to carefully select and evaluate materials that are appropriate for our learners' level and needs. By utilizing a range of materials and resources, we can provide our learners with the tools they need to become proficient users of English.

素材課件 篇2

主題：音樂(lè)素材課件——讓音樂(lè)走進(jìn)我們的生活

內(nèi)容提要：音樂(lè)是人類創(chuàng)造的最美好的藝術(shù)形式之一。音樂(lè)可以讓人們從繁忙的生活中抽離出來(lái)，欣賞它的美妙旋律和動(dòng)聽歌詞，享受一份心靈的寧?kù)o和放松。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的逐漸成熟，我們可以通過(guò)各種音樂(lè)素材課件來(lái)更加便捷地學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)。

第一部分：音樂(lè)素材課件的介紹

音樂(lè)素材課件是一種集合了音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)制作等多種元素的多媒體課件。它不僅可以為音樂(lè)愛(ài)好者提供各種鐘愛(ài)的音樂(lè)作品，還可以提供一些有趣的音樂(lè)知識(shí)和技巧，讓大家更好地理解和欣賞音樂(lè)，并可以在工作中靈活地應(yīng)用。

目前市面上的音樂(lè)素材課件種類很多，有的是由專業(yè)音樂(lè)人士精心制作的，包含了一些高質(zhì)量的音樂(lè)作品和制作技巧，有的則是簡(jiǎn)單的旋律片段或教學(xué)視頻。無(wú)論是哪種形式，音樂(lè)素材課件都可以使我們更好地了解音樂(lè)文化、藝術(shù)和技術(shù)，提高我們的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力。

第二部分：音樂(lè)素材課件的應(yīng)用

音樂(lè)素材課件可以應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域：

1.音樂(lè)教育：教育部門可以借助音樂(lè)素材課件來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技巧，增強(qiáng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力。

2.廣告宣傳：音樂(lè)素材課件可以為廣告宣傳注入更多的創(chuàng)意和藝術(shù)元素，提高廣告的藝術(shù)性和吸引力。

3.影視制作：音樂(lè)素材課件可以為影視制作提供更多的音樂(lè)素材和制作技巧，讓影視作品更加生動(dòng)和感染人心。

第三部分：音樂(lè)素材課件的發(fā)展前景

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和音樂(lè)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，音樂(lè)素材課件的市場(chǎng)越來(lái)越廣闊。未來(lái)，隨著音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，音樂(lè)素材課件將會(huì)更加豐富多彩，功能更加強(qiáng)大，成為音樂(lè)創(chuàng)作和欣賞的必備工具之一。

總結(jié)：音樂(lè)素材課件是我們學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的好幫手，它可以讓我們更好地了解音樂(lè)文化、藝術(shù)和技術(shù)，提高我們的音樂(lè)素養(yǎng)和欣賞能力。我們應(yīng)該積極地應(yīng)用和推廣音樂(lè)素材課件，使音樂(lè)更好地走進(jìn)我們的生活。

素材課件 篇3

音樂(lè)素材課件是一種用于教學(xué)的音樂(lè)資源，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。它是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果起著重要的作用。在本文中，將討論音樂(lè)素材課件的相關(guān)主題，幫助讀者更好地了解如何使用音樂(lè)素材課件。

一、音樂(lè)素材課件的使用方法

音樂(lè)素材課件可以使用多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放音樂(lè)，展示音樂(lè)素材，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。此外，教師還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，定制音樂(lè)素材課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于教師而言，選擇合適的音樂(lè)素材是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。在選擇音樂(lè)素材時(shí)，應(yīng)該注意選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)素材，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以選擇適合學(xué)生年齡段和音樂(lè)喜好的音樂(lè)素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、音樂(lè)素材的種類和特點(diǎn)

不同的音樂(lè)素材在教學(xué)中有著不同的用途和特點(diǎn)。常見(jiàn)的音樂(lè)素材包括背景音樂(lè)、節(jié)奏、旋律等。

背景音樂(lè)是指在教學(xué)過(guò)程中用于營(yíng)造氛圍和情感的音樂(lè)素材。教師可以根據(jù)教學(xué)要求選擇不同的背景音樂(lè)，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。

節(jié)奏是指音樂(lè)中的節(jié)奏元素，常用于加強(qiáng)節(jié)奏感和節(jié)奏記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)選用不同的節(jié)奏素材，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

旋律是指音樂(lè)中的旋律元素，常用于幫助學(xué)生記憶教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)要求選擇不同的旋律素材，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。

三、音樂(lè)素材的應(yīng)用場(chǎng)景

音樂(lè)素材適用于各種不同的教學(xué)場(chǎng)景。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用適合學(xué)生年齡段和語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的音樂(lè)素材，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，教師可以使用響亮的背景音樂(lè)和震撼的節(jié)奏素材，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以使用簡(jiǎn)單而頻繁的節(jié)奏和旋律，以幫助學(xué)生更好地記憶化學(xué)公式和方程式。

總之，音樂(lè)素材課件在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用十分廣泛。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的音樂(lè)素材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)該善于使用音樂(lè)素材課件，靈活運(yùn)用，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

素材課件 篇4

音樂(lè)素材課件介紹

音樂(lè)素材課件是一種用于教育教學(xué)的學(xué)習(xí)資料。它包含音樂(lè)素材，如樂(lè)譜、音樂(lè)片段、音頻文件、視頻文件和圖片等，旨在幫助學(xué)習(xí)者更好地理解音樂(lè)理論、技巧和表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)資料可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的音樂(lè)素材，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中開闊音樂(lè)視野，提高音樂(lè)理解和表現(xiàn)能力。音樂(lè)素材課件可以運(yùn)用于學(xué)校、音樂(lè)學(xué)院和音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)中，也可以作為音樂(lè)愛(ài)好者的自學(xué)工具。

音樂(lè)素材課件的種類

音樂(lè)素材課件種類繁多，從基礎(chǔ)樂(lè)理到高級(jí)演奏技巧，每種類型的音樂(lè)素材都有其相關(guān)的課件。比如，音樂(lè)基礎(chǔ)部分可以包括音高、節(jié)奏、音符和樂(lè)器演奏技巧等方面的素材。鋼琴課件可以包含彈奏技巧、練習(xí)方法和不同曲目的演奏要點(diǎn)等。更進(jìn)一步的高級(jí)課程可以包括音樂(lè)歷史、作曲技巧和表演技巧。此外，音樂(lè)素材課件可以根據(jù)其內(nèi)容和針對(duì)對(duì)象的年齡段進(jìn)行分類。例如，兒童音樂(lè)素材和成人音樂(lè)素材等。

音樂(lè)素材課件的優(yōu)點(diǎn)

音樂(lè)素材課件作為一種學(xué)習(xí)工具，具有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，音樂(lè)素材課件可以提供多種形式的素材，比如音樂(lè)片段、圖像和視頻等。這些素材豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加豐富多彩。其次，音樂(lè)素材課件可以讓學(xué)生在自己的節(jié)奏內(nèi)學(xué)習(xí)音樂(lè)，避免了教師快速地講授內(nèi)容，讓學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)程的情況。音樂(lè)素材課件可以在學(xué)生的需求和速度下調(diào)整其學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，音樂(lè)素材課件還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，幫助他們更好地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。

音樂(lè)素材課件的應(yīng)用場(chǎng)景

音樂(lè)素材課件在教育教學(xué)過(guò)程中可以廣泛應(yīng)用。在學(xué)校、音樂(lè)學(xué)院和音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，音樂(lè)素材課件被用來(lái)進(jìn)行教學(xué)和幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。此外，音樂(lè)素材課件還可以作為音樂(lè)教學(xué)的輔助工具，為教師提供多樣化的課堂素材。在音樂(lè)家們的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，音樂(lè)素材課件也可以發(fā)揮重要作用。同時(shí)，音樂(lè)愛(ài)好者可以通過(guò)音樂(lè)素材課件更好地了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高自己的音樂(lè)水平。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)素材課件是一種有價(jià)值的學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。該工具的廣泛應(yīng)用以及其技術(shù)的不斷創(chuàng)新，將在未來(lái)更為廣泛地應(yīng)用于學(xué)校、音樂(lè)學(xué)院和各種音樂(lè)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也為那些熱愛(ài)音樂(lè)的個(gè)人提供了自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂(lè)的方便工具。直到現(xiàn)在，音樂(lè)素材課件在音樂(lè)領(lǐng)域中繼續(xù)扮演著先鋒的角色，創(chuàng)造更多的工具和素材，以提高音樂(lè)教育和表演的水平。

素材課件 篇5

主題：留學(xué)讓人成長(zhǎng)

留學(xué)是許多人的夢(mèng)想，雖然留學(xué)存在著許多困難和挑戰(zhàn)，但留學(xué)讓人得到了很多成長(zhǎng)和收獲。以下是一些留學(xué)讓人成長(zhǎng)的原因。

第一，語(yǔ)言和文化方面的成長(zhǎng)。留學(xué)生面對(duì)的語(yǔ)言、文化等方面的障礙較大，但通過(guò)與周圍的人接觸、交流，以及自己的意愿付出，可以逐漸提高自己的語(yǔ)言水平和文化素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，留學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了一門外語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了不同國(guó)家、不同民族之間存在的差異和相似之處，體驗(yàn)了不同的生活方式和思維方式，拓寬了自己的視野，加深了自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

第二，獨(dú)立生活能力的成長(zhǎng)。留學(xué)生一開始可能會(huì)面臨很多困難，如住宿、購(gòu)物、交通等問(wèn)題，但通過(guò)自己不斷地嘗試和探索，他們可以獲得自己生活所需要的能力，逐漸獨(dú)立。他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立比依賴更能讓自己成長(zhǎng)。

第三，適應(yīng)異國(guó)文化和環(huán)境的能力的成長(zhǎng)。留學(xué)生需要適應(yīng)不同的文化和環(huán)境，這需要他們擁有更廣泛的知識(shí)、更強(qiáng)的交際能力、豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧的頭腦。在這個(gè)過(guò)程中，留學(xué)生也會(huì)感受到自己的思想和態(tài)度的改變，逐漸形成審慎、客觀、理性、自信的個(gè)性。

第四，開拓職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。留學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)技術(shù)和科學(xué)文化，了解不同的職業(yè)發(fā)展路徑和機(jī)遇，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和反思，發(fā)展出自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了有力的支持和推動(dòng)。

總之，留學(xué)讓人得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是學(xué)術(shù)知識(shí)和文化發(fā)掘，更是一次全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。留學(xué)是一次探尋未知、拓展自我、追求成功的高難度之旅，是一次成就夢(mèng)想、改變命運(yùn)的獨(dú)特體驗(yàn)。相信在未來(lái)的日子里，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生將從留學(xué)中建立更深厚的人類感情，帶回更多的文化、價(jià)值觀和理念，推動(dòng)中外友誼不斷發(fā)展。

材料員課件(系列4篇)

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編為大家整理的“材料員課件(系列4篇) ”,歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

材料員課件【篇1】

材料員課件

材料員是建筑工程項(xiàng)目中非常重要的一個(gè)職業(yè)，主要負(fù)責(zé)建筑材料的采購(gòu)、儲(chǔ)存、配送、核驗(yàn)、管理等工作，保障了工程項(xiàng)目的正常進(jìn)行。如今隨著建筑工程的不斷發(fā)展，材料員的工作也越來(lái)越復(fù)雜和繁瑣，需要不斷提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。因此，材料員課件就成了必需品，幫助材料員提高知識(shí)和技能，為工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課件設(shè)計(jì)思路

為了使材料員課件能夠有效提高材料員的工作能力，它的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的思路和原則。

1.明確目標(biāo)：材料員課件應(yīng)該根據(jù)材料員的工作需求和實(shí)際情況，明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助材料員深入了解材料的種類、特性、采購(gòu)、儲(chǔ)存、配送、驗(yàn)收、管理等方面的知識(shí)和技能，提高自身能力。

2.注重實(shí)用：材料員課件的內(nèi)容應(yīng)該具有實(shí)用性，能夠解決材料員在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，并幫助他們有效地處理各種事務(wù)。

3.注意體系：材料員課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的體系和邏輯，按照發(fā)展的順序、階段性和難度來(lái)組織課程，使材料員能夠逐步了解材料員工作的全貌。

二、主題范文

材料員課件的設(shè)計(jì)主題應(yīng)該緊扣材料員的實(shí)際工作，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，以下是一些相關(guān)主題的范文：

1.建筑材料種類和特性：本課程主要介紹建筑材料的種類、特性、性能、強(qiáng)度等基本知識(shí)，幫助材料員了解不同材料的適用范圍和特性，從而更好地選擇和采購(gòu)材料，提高工作效率。

2.材料采購(gòu)與供應(yīng)管理：本課程主要介紹材料的采購(gòu)程序、采購(gòu)流程、采購(gòu)監(jiān)督和管理等基本原則和技巧，幫助材料員了解采購(gòu)技巧、采購(gòu)成本控制等實(shí)用知識(shí)，提高材料采購(gòu)及供應(yīng)管理的水平，為工程項(xiàng)目提供高效及優(yōu)質(zhì)的材料供應(yīng)保障。

3.材料儲(chǔ)存與維護(hù)：本課程主要介紹材料的儲(chǔ)存條件、儲(chǔ)存方式、儲(chǔ)存的基本要求以及材料質(zhì)量維護(hù)等知識(shí)，幫助材料員了解材料儲(chǔ)存的基本規(guī)范、維護(hù)保養(yǎng)的方法，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，保證材料的質(zhì)量和安全。

4.材料配送與驗(yàn)收：本課程主要介紹材料的配送程序、驗(yàn)收流程、驗(yàn)收要點(diǎn)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等基本原則和技巧，幫助材料員了解配送及驗(yàn)收的實(shí)用知識(shí)和技能，提高材料配送與驗(yàn)收的水平，為工程項(xiàng)目提供優(yōu)質(zhì)的材料服務(wù)。

5.材料管理與盤點(diǎn)：本課程主要介紹材料管理的基本要求和方法，包括材料的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、分類、碼放和盤點(diǎn)等知識(shí)，幫助材料員了解材料管理的流程和方法，提高管理效率和精度，保證工程項(xiàng)目按計(jì)劃完成。

三、課件實(shí)施效果

通過(guò)材料員課件的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以幫助材料員提高知識(shí)和技能，從而提高工作效率和水平，保障工程項(xiàng)目的質(zhì)量和安全，為建筑行業(yè)的發(fā)展和繁榮做出貢獻(xiàn)。課件實(shí)施效果應(yīng)該是以下幾個(gè)方面：

1.提高課堂效率：課件的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以幫助材料員快速掌握知識(shí)，減少學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提升工作能力：課件的設(shè)計(jì)目的是幫助材料員深入了解材料員工作的各個(gè)方面，提高自身能力，從而更好地服務(wù)工程項(xiàng)目。

3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新：通過(guò)課件實(shí)施可以及時(shí)更新材料員的知識(shí)和技能，使其能夠適應(yīng)不斷變化的建筑市場(chǎng)環(huán)境和建筑工程的要求。

4.加強(qiáng)顧客關(guān)系：材料員在工作過(guò)程中，需要與供應(yīng)商、工人、監(jiān)理和業(yè)主等多個(gè)人群進(jìn)行對(duì)接，課件實(shí)施可以讓材料員更加全面、系統(tǒng)、科學(xué)地了解材料的質(zhì)量、性能、價(jià)格等，加強(qiáng)與各方面的溝通交流，進(jìn)一步增強(qiáng)顧客關(guān)系。

總之，材料員課件的設(shè)計(jì)和實(shí)施是建筑工程項(xiàng)目中非常重要的一環(huán)，通過(guò)增強(qiáng)材料員的各種知識(shí)和技能，幫助他們更好地服務(wù)于工程項(xiàng)目，提高工作效率和質(zhì)量，為建筑行業(yè)的發(fā)展和繁榮做出貢獻(xiàn)。

材料員課件【篇2】

材料員職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)化管理

作為工程建設(shè)項(xiàng)目中的重要角色之一，材料員的職責(zé)十分重要。他們負(fù)責(zé)采購(gòu)、管理、配送和保管材料，協(xié)調(diào)各相關(guān)人員和單位之間的溝通與合作，并負(fù)責(zé)對(duì)物料進(jìn)行質(zhì)量管理等職責(zé)?；谶@些職責(zé)和技能，材料員對(duì)于工程項(xiàng)目的順利進(jìn)展和成功完成至關(guān)重要。

在材料員的職責(zé)中，標(biāo)準(zhǔn)化管理是不可或缺的。標(biāo)準(zhǔn)化管理是指對(duì)工程項(xiàng)目中的各項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的規(guī)范、協(xié)調(diào)和有序進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)化管理包括工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、成本標(biāo)準(zhǔn)等方面。在材料員的工作中，標(biāo)準(zhǔn)化管理也是非常重要的。標(biāo)準(zhǔn)化管理可以確保材料的質(zhì)量和安全，確保工程資金的合理使用和物資的合理管理，對(duì)于材料員的配送管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理和入庫(kù)管理都有著重要的作用。

作為材料員，他們需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。其中最重要的一項(xiàng)是對(duì)于材料的質(zhì)量管理。只有材料的質(zhì)量能夠得到有效的控制和管理，才能為工程項(xiàng)目的安全和順利進(jìn)行提供良好的保障。材料員需要學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)處理方法，了解材料檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定、退貨、報(bào)廢等相關(guān)政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，以便將其有效地應(yīng)用于實(shí)際工作中。同時(shí)，材料員還需要對(duì)材料的類型、特性、性能、后期維護(hù)等方面有所了解。

在標(biāo)準(zhǔn)化管理方面，材料員需要貫徹實(shí)施相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，依據(jù)材料工作的要求和工藝流程，規(guī)范配送、倉(cāng)儲(chǔ)、入庫(kù)等環(huán)節(jié)。他們需要掌握質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)材料的質(zhì)量鑒定、檢驗(yàn)等熟悉掌握，同時(shí)還需要對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行巡檢、保養(yǎng)、維修等必要工作，確保設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為工程項(xiàng)目提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

除此之外，材料員還應(yīng)具備一定的管理能力和良好的組織協(xié)調(diào)能力。他們需要協(xié)調(diào)各個(gè)部門之間的配合，保證工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行，同時(shí)還需建立完善的檔案，建立健全的管理制度及資料管理制度。

總之，作為工程建設(shè)項(xiàng)目中的一個(gè)重要職位，材料員不僅需要具備良好的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，以及較高的管理能力和組織協(xié)調(diào)能力。只有這樣，才能確保工程項(xiàng)目的安全、順利進(jìn)行，取得優(yōu)秀的工程質(zhì)量和效果。

材料員課件【篇3】

材料員是一個(gè)非常重要的職位，他們是建筑項(xiàng)目中的重要組成部分。材料員必須有良好的專業(yè)技能和知識(shí)，以便他們能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和管理建筑材料，確保項(xiàng)目按照要求進(jìn)行。在這篇主題文章中，將探討材料員的職責(zé)、技能和培訓(xùn)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)材料員對(duì)建筑項(xiàng)目的重要性。

材料員的職責(zé)

每個(gè)建筑項(xiàng)目都需要準(zhǔn)確的材料管理。這是確保項(xiàng)目按照計(jì)劃進(jìn)行的關(guān)鍵因素之一。材料員的職責(zé)是確保所有材料在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候到達(dá)工地，并且所有材料都符合規(guī)格和質(zhì)量要求。他們必須監(jiān)督材料的送達(dá)、儲(chǔ)存和使用，以確保所有操作都符合安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于建筑項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確地掌握材料的數(shù)量和品質(zhì)也非常重要。在這方面，材料員必須能夠測(cè)量、計(jì)算和記錄。這些數(shù)據(jù)是完工和成本預(yù)算的關(guān)鍵因素之一。材料員還需要了解項(xiàng)目的細(xì)節(jié)和設(shè)計(jì)，以確保所選的材料都符合需要和預(yù)算。他們必須與供應(yīng)商和承包商合作，以確保所有選擇都是正確的。

材料員的技能

材料員必須具備許多技能，以便他們能夠成功地管理建筑項(xiàng)目。他們需要精通計(jì)算機(jī)和庫(kù)存管理軟件，以便準(zhǔn)確記錄和跟蹤材料。他們還需要熟悉各種建筑材料的特性和規(guī)格，以便能夠準(zhǔn)確地選擇和處理材料。

材料員還需要精通溝通和協(xié)作技能。他們必須能夠與供應(yīng)商和承包商溝通，以便選擇正確的材料。他們還需要與施工人員一起工作，以確保正確的材料到達(dá)正確的時(shí)間和地點(diǎn)。此外，材料員還必須具備領(lǐng)導(dǎo)技能。在處理材料和與其他團(tuán)隊(duì)成員共同工作時(shí)，他們必須能夠獨(dú)立工作并取得成功。

材料員的培訓(xùn)

作為材料員，適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教育是至關(guān)重要的。許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)都提供材料管理的課程和培訓(xùn)。這些培訓(xùn)包括庫(kù)存管理、溝通和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。通過(guò)這些課程，材料員可以學(xué)習(xí)各種技能，以便能夠更有效地管理和處理材料。他們還可以學(xué)習(xí)企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）系統(tǒng)的使用、質(zhì)量管理和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。

材料員對(duì)建筑項(xiàng)目的重要性

材料員對(duì)建筑項(xiàng)目的成功非常重要。他們通常負(fù)責(zé)向供應(yīng)商訂購(gòu)材料、跟蹤庫(kù)存，并確保材料符合計(jì)劃和建造規(guī)格。他們的職責(zé)還包括處理錯(cuò)誤發(fā)貨、損失和損壞。在現(xiàn)代建筑環(huán)境下，質(zhì)量和安全至關(guān)重要，因此，如此重要的角色就不能忽視。

結(jié)論

材料員是確保建筑項(xiàng)目成功的關(guān)鍵角色之一。他們的職責(zé)包括材料選擇、庫(kù)存管理和溝通協(xié)調(diào)，具體而言，還包括細(xì)節(jié)工作。他們必須具備各種技能和知識(shí)，以便能夠有效地完成任務(wù)。如果項(xiàng)目需要成功，材料員必須是一個(gè)高素質(zhì)的人才，才能把事情做得盡善盡美。

材料員課件【篇4】

材料員課件

作為一名材料員，每天所需要掌握的材料知識(shí)非常豐富。因此，作為材料員的我經(jīng)常需要通過(guò)材料員課件來(lái)學(xué)習(xí)各種材料知識(shí)，以便更好地為施工項(xiàng)目提供材料支持。在這篇文章中，我將就材料員課件這一主題進(jìn)行闡述。

一、材料員課件的作用

材料員是一個(gè)非常重要的職位。作為一名材料員，我負(fù)責(zé)采購(gòu)建筑材料，并負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理材料使用。因此，我需要掌握非常廣泛的材料知識(shí)，以便更好地為施工項(xiàng)目提供材料支持。而材料員課件就是我的主要學(xué)習(xí)工具之一。通過(guò)材料員課件，我可以深入了解各種材料的種類、性質(zhì)、使用方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識(shí)，從而更好地管理和使用建筑材料，提高施工項(xiàng)目的效率和質(zhì)量。

二、材料員課件的內(nèi)容

材料員課件的內(nèi)容非常豐富，包括各種建筑材料的分類、特點(diǎn)、規(guī)格和用途，以及常用的檢驗(yàn)方法和標(biāo)準(zhǔn)。下面以混凝土和磚塊兩種常用建筑材料為例，具體闡述材料員課件的內(nèi)容。

混凝土材料的分類：根據(jù)材料的性質(zhì)和用途，混凝土可以分為普通混凝土、高強(qiáng)混凝土、超高強(qiáng)混凝土和輕質(zhì)混凝土等。在課件中，要詳細(xì)介紹各種混凝土的特點(diǎn)和使用要求，以及常見(jiàn)的混凝土配合比和施工工藝。

混凝土材料的檢驗(yàn)：混凝土的強(qiáng)度和質(zhì)量直接影響著整個(gè)施工質(zhì)量。因此，在課件中，要介紹混凝土的常用檢驗(yàn)方法和標(biāo)準(zhǔn)，包括混凝土的抗壓強(qiáng)度、可塑性等指標(biāo)的檢驗(yàn)方法和要求。

磚塊材料的分類：根據(jù)不同的材料和工藝，磚塊可以分為石灰磚、水泥磚、空心磚、夾芯磚和裝飾磚等。在課件中，要詳細(xì)介紹各種磚塊的特點(diǎn)和使用要求，以及磚塊的規(guī)格和與其他建筑材料的搭配要求。

磚塊材料的檢驗(yàn)：磚塊的強(qiáng)度和質(zhì)量也是影響整個(gè)施工質(zhì)量的因素之一。因此，在課件中，要介紹磚塊的常用檢驗(yàn)方法和標(biāo)準(zhǔn)，包括磚塊的抗壓強(qiáng)度、厚度、直角度等指標(biāo)的檢驗(yàn)方法和要求。

除了混凝土和磚塊這兩種常用建筑材料外，材料員課件還需要涉及到水泥、鋼筋、木材、玻璃等很多其他建筑材料的知識(shí)。

三、材料員課件的重要性

材料員課件在建筑施工中有著非常重要的作用，因此，材料員也需要了解它的重要性。下面我將從三個(gè)方面闡述材料員課件的重要性。

1. 提高工作效率

材料員課件可以為材料員提供必要的知識(shí)和工具，使其獲得更全面、更深入的了解和掌握材料的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)材料員課件，材料員可以減少現(xiàn)場(chǎng)的錯(cuò)誤和延誤，從而提高其工作效率。

2. 保證施工質(zhì)量

混凝土、磚塊等建筑材料的質(zhì)量會(huì)直接影響施工項(xiàng)目的質(zhì)量。因此，材料員課件可以幫助材料員在采購(gòu)、管理和使用建筑材料的過(guò)程中嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而保證施工質(zhì)量。

3. 減少成本浪費(fèi)

材料員課件可以幫助材料員更好地進(jìn)行材料的管理和使用，從而減少浪費(fèi)和成本，以及減少材料的缺陷和損失。這對(duì)于提高施工效率和減少建筑成本有著重要意義。

綜上所述，材料員課件對(duì)于材料員來(lái)說(shuō)非常重要。學(xué)習(xí)材料員課件可以幫助材料員更好地了解和掌握各種建筑材料的知識(shí)，從而提高工作效率、保證施工質(zhì)量、減少成本浪費(fèi)。