愛蓮說的課件

愛蓮說的課件11篇。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是小編幫大家整理的愛蓮說的課件11篇,希望能為你提供更多的參考。

愛蓮說的課件 篇1

教學目標：

1、 正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

2、 理解蕃、鮮等詞語的意思，理解疏通文章的文義。

3、 從文中體會品味出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

4、 了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學重點：

1、 積累詞義，理解疏通文義。

2、 體會品味托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情。

教學難點：

體會品味托蓮寄寓的深刻含義。

教學方法：

引導 、點撥加練習鞏固

教學用具：

課件、錄音機、本文的朗讀磁帶

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導課。

幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說，引導學生由圖畫說出與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

我國宋代的哲學家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鐘，今天我就來學習他寫的著名文章《愛蓮說》。

二、欣賞朗讀。

激發(fā)朗讀欲望，過度下一環(huán)節(jié)：同學們想不想也讀的抑揚頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？文中這幾個字詞的讀音，看你能否讀準確。

三、預習檢測。練習朗讀。

1、注意讀準下列加點詞的讀音。

可愛者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖

褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞

（ 指名稍差的同學讀，訂正讀音。）

2 、提出朗讀要求，練習朗讀課文。

朗讀要求：把字音讀正確的基礎上做到聲音響亮，口齒清楚，感情充沛，語速適中，停頓得當。

3 、指名朗讀，其他同學注意聽讀，哪里讀得好，哪里讀得有待改進，讀的是否正確，停頓是否合適。讀完后請同學點評發(fā)表自己的看法。

4 、齊讀課文。

四、理解疏通文義。

1 、老師指導疏通文義的方法，引導學生自學疏通文章的文義。自學中遇到不會的，問老師，問旁邊的同學，再不能解決的留到課堂上，師生共同解決。

？ 自學指導：結合課下注解，用譯講的方法自學，疏通文義。譯講：①讀出句子。②講重點詞義 。 ③翻譯句子。（需要加、 改、調、省。）（具體講解一下）

3 、學生自學，老師巡回指導，幫助解疑答難。

4 、質疑，師生共同解疑。強調文章中的疑難點。

疑點：予：我。 中通外直：莖中空通外面直。鮮：少。

強調難點：（1）、予謂菊，花之隱逸者也 者也

是判斷句式 可以譯為 是 （2）、菊之愛 按語法順序應該是愛菊，之，在這里是賓語前提的標志。

5、通過練習，檢測鞏固對文義的理解。

讀出句子，解釋加點的詞語，翻譯句子。

1、水陸草木之花，可愛者甚蕃 。

2、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、予謂菊，花之隱逸者也 4。菊之愛，，陶后鮮有聞

6、通讀全文，讀懂文義，加深對文義的理解。

五、理解課文內容，提煉文章主旨。

1、 文中寫作者喜愛蓮花，他喜愛蓮花的什么特點？（用書中語句回答）

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

2、作者把蓮花比作 君子 ，君子就是指品德修養(yǎng)高的人

在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮，表達對蓮的喜愛嗎？

作者寫蓮花，是君子的寫照，更是作者心志和人格的寫照。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。這段話有什么寓意？

解決這個難點，先讓學生了解一些關于周敦頤的有關資料。老師讀下面的資料。

周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔，宋代哲學家。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭辯，獨周敦頤與他極力爭辯。王逵不聽，于是便罷官而去，說 ：如此做官殺人以媚人，吾不為也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。為官期間深受地方百姓的擁戴。黃庭堅稱其：人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月他在多年的宦官生涯中，洗染成風

的惡勢力中，極力保持那一份人格的高尚和清高，不與世俗同流合污。他喜愛蓮花，曾帶領他的部下在所住府院東側挖池種蓮，名曰愛蓮池。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面，他憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌。寫下了著名的《愛蓮說》。

晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱濂溪先生。

然后讓學生四人一小組展開討論，組長組織好每人都發(fā)言，談自己的理解，小組代表總結小組見解，代表發(fā)言。

小結：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污，不慕名利，潔身自好，令人敬重的`操守和君子的堅貞氣節(jié)。

小結：作者借蓮的形象來言君子之志，表達自己的志向和感情，這種寫作手法叫 托物言志。

六、了解文中運用襯托手法的作用。

1、作者寫他喜愛蓮，文中還寫到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隱逸者 ，把牡丹比作 富貴者 ，其用意就是為了襯托蓮的 高潔 。（出示練習題，老師提示讓學生說，老師相機板書內容）

2、 菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？ 牡丹之愛，宜乎眾矣！表達了作者怎樣的看法？

七、總結全文。

作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質，表達了自己不慕名利、潔身自好的品格，抒發(fā)了對追慕富貴的惡濁世風的鄙棄之情。

八、背誦全文。

九、課堂練習。

1、課后練習二。指名翻譯3個句子。

之的用法：①助詞，的。②代詞，他，他的（她、它），他們，他們的 ③動詞，去，到。④主謂之間，無實在意義。

⑤用在句末，有協(xié)調音節(jié)的作用 ⑥賓語前提的標志。

學生根據(jù)句子和之的用法從中選擇。

2 、默寫填空。（指分別指四名同學到黑板上來寫，其他的同學在練習本上寫。師巡回了解情況。最后訂正。）

（1）。予獨愛蓮之 ， ，中通外直， ，亭亭凈植， 。

（2）。人們常用《愛蓮說》中的語句， 比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質。

（3）公園花展，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，用周敦頤《愛蓮說》中的話來說，就是：

（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：

教學后記：

本節(jié)課由于精心設計了，課堂上對學生的回答老師給予中肯的評價和鼓勵，感覺學生很重視老師對自己的評價。從而也能調動學生的積極性，加深師生之間交流的和諧。

愛蓮說的課件 篇2

教學目標

1、學習一些文言詞語，尤其是多義詞，疏通文言語句，理解短文的主要內容。

2、體會本文托物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合。

3、了解本文對比烘托的寫法，學習托物言志的寫法。

4、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。

學法點悟

蓮花，是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對象，但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端；而這篇散文精品卻獨辟蹊徑，通過對蓮的形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。

整體感知

“說”，古代文體之一，既可以說明、記敘事物，又可以發(fā)表議論的文體，它與“論”無大異，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。作者賦予“蓮”高潔的品格，在蓮的形象中寄寓了自己不慕榮利、潔身自好的操守和感情。

疑難解析

質疑：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

解惑：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

質疑：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

解惑：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

質疑：“我”愛蓮花什么呢？

解惑：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

質疑：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

解惑：菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

質疑：怎樣理解本文借物喻人的寫法？

解惑：本文采用了借物喻人的寫法?！俺鲇倌喽蝗尽币痪浔扔骶釉趷毫拥沫h(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內心通達，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操；“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。

語言揣摩

1． 作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？

（提示：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。）

2． 蓮花有哪些可愛之處？應怎樣理解它的象征意義？

（提示：蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義。

“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。

“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。

這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況。）

3．“陶后鮮有聞”一句中，“鮮”應該讀iǎn，還是iān？

（提示：“鮮”在這里應讀“iǎn”意思是“少”的意思。）

4．“香遠益清”的“益”是什么意思？請你找一個成語，里面的“益”和這兒是意思相同的。

（提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同樣意思。）

5．你怎樣理解“蓮，花之君子者也”這句話？

（提示：作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。）

6．作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。文章又怎樣表現(xiàn)了蓮的`品質？

（提示：作者從生長環(huán)境方面，描繪了蓮的高潔和質樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風度方面，寫了蓮的清高。文章表現(xiàn)蓮的高潔品質，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。）

研究課題

1、 相關鏈接：周敦頤（1017～1073）宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，湖南道縣人。有《周元公集》。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。在南康郡任職期間，他曾親自率領屬下在舊南康府署一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”。

2、用托物言志的方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。試著用托物言志的寫法，寫一篇散文。題目自擬。

自主探究

探究前期導引學習本文，要著重把握難詞難句和關鍵的詞、語、句，注意疏通文意，理解文章的主旨，體會本文托物言志的特點，背默文中的名句。

基礎鞏固集練

一、 文學常識填空

《愛蓮說》選自 ，作者， 代 家?！罢f”是古代的一種 ，用以陳述作者對 的觀點。

二、 字音字義

1． 給下列生字注音。

頤（ ） 蕃（ ） 淤（） 濯（ ） 蔓（ ） 褻（ ） 鮮（ ） 予（ ）

2. 解釋下列詞語中加點的字。（3分）

⑴蕃 ⑵妖 ⑶濯 ⑷亭亭 ⑸褻 (6) 香遠益清

3．給下列形似字組詞。

蕃（ ） 褻（ ）

番（ ） 蟄（ ）

藩（ ） 衷（ ）

幡（ ） 裹（ ）

三、 語言積累

翻譯文言語句。 1． 菊之愛，陶后鮮有聞。 2． 蓮之愛，同予者何人？

3． 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 4．可遠觀而不可褻玩焉。

四、朗讀背誦

1． 注意駢句的特點，劃分句子的節(jié)奏。 中通外直，不蔓不枝。

2． 根據(jù)提示填空。

（1）本文的中心句是 。

（2）描寫蓮的高潔、質樸的句子是 ， ；描寫蓮的姿態(tài)的句子是 ， 。

（3）洛陽牡丹盛會，觀賞牡丹花的人很多，可用《愛蓮說》中的句子來形容，應該是 。

五、問題探究

1 ． 下列句式各有什么特點？

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

（提示：這是判斷句。這三個分句分別用“者也”表示判斷。）

予獨愛蓮之出淤泥而不染。 （提示：這是一個被動句，染，被污染。）

2． 請說出本文的句式語言特點。

（提示：句式語言特點：①句式多樣，或駢句?；蛏⒕?；或長句，或短句；或排比句，或獨詞句。②語氣多變?；蜿愂?，或疑問，或感嘆。③節(jié)奏和諧?！稗⒌?、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，錯落有致。④表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。）

六、欣賞評價

1.本文既是寫蓮花的為何又寫菊花、牡丹，這是一種什么寫法？

（提示：課文中寫菊花、牡丹的句子用意是：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。

這是運用對比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。）

2.作者對“愛菊”、“愛牡丹”、“愛蓮”的態(tài)度分別是什么？表達有什么特點？

[提示：作者用三種花象征三種人，用三種愛象征三種生活態(tài)度。菊花在花草凋零的秋天獨吐幽香，所以將它比作隱士。文中用陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞?！保磉_對菊及愛菊者并不反感，只是慨嘆真正隱逸之士極少。蓮正像品德高尚的君子，文中用疑問句（“蓮之愛，同予者何人？”），借反問語氣感慨君子太少。牡丹絢麗濃艷，所以將它比作貴人。文中用感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣?！保?，表達對牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。最后三句，將次序調整為菊、蓮、牡丹，使褒貶愛憎更鮮明。]

愛蓮說的課件 篇3

一、教學設想：

《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文。我在教案的設計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合。

二、教學目標：

1、知識與技能：了解“說”的 特點，學習本文托物言志的寫法。

2、過程與方法：反復朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

三、教學重、難點：

1、教學重點： 1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內容，學習文章托物言志的寫法。

2、教學難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

四：教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

師：同學們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。

生答：(略)

師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

二、了解體裁，簡介作者。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。

三、整體把握，感知語言。

1、學生自由的讀課文。

2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

3、學生齊讀課文，整體感知

四、分組自學，疏通文意。

1、分組自學，要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。

②不懂之處，互相討論。

2、匯報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

五、合作探究，品味賞析。

1、探究文章的內容，體會文章的思想情感。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

討論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

2.學習“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

六、背誦積累，積淀語感

讓學生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上，背誦課文。

七、實踐語言，習得語感

學習本文托物言志的寫法，以“我愛 ”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

八、歸納總結

本文托物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。

附：板書設計

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質樸

中通外直 ，不蔓不枝—————————— 正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮) (不慕名利 潔身自好)

愛蓮說的課件 篇4

教學設想

通文意，把握難詞難句和關鍵詞浯，學習托物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學重點。理解學習類比手法的運用是《陋室銘》的教學難點，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛蓮說》的教學難點。

短文兩篇應以誦讀（包括背誦）為主，以講為輔。達到當堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對文章的思想內容，不必多作發(fā)揮。點到為止。

教學安排兩課時。使用多媒體輔助教學。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課。

古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今天要學的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢？讓我們一起來品讀吧。

彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。

二、檢查預習。

彩屏顯示：

正確朗讀下列句子并解釋加點的字。

惟吾德馨談笑有鴻儒無案牘之勞形西蜀子云亭

可愛者甚蕃出淤泥而不染濯清蓮而不妖不蔓不枝

不可褻玩焉花之隱逸者陶后鮮有聞宜乎眾矣

三、錄音范讀課文《陋室銘》。

要求：在聽的過程中，劃出疑難之處，并結合課文注釋，理解文意。

四、學生質疑，教師答題（基本掃除文字障礙）

五、指導朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏（四字句的節(jié)奏一般是二二，五字句的節(jié)奏多為二一二），上下句節(jié)奏一致，韻腳要讀出延長音，相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要注意節(jié)奏鮮明，重點突出。齊讀《陋室銘》。

六、引導學生討論下列問題，教師只作點撥。

1。釋題。

課題中的“陋室”是所托之物，“銘”指的什么？引導學生看注釋①。

2。文中哪句話能提挈全篇大意？為什么？

討論后，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。因為第四句是比喻；也是類比，是以虛襯實。作者所要說明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室主人“德”的外在表現(xiàn)。最后一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。

3。作者是怎樣描寫陋室環(huán)境和居室主人生活情景的？

明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動人的景色，以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人（“談笑有鴻儒，往來無白丁”），陋室中人的活動（“可以調素琴，閱金經(jīng)”）兩方面來描寫的，表達室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

4。作者以陋室比古賢的居室，表現(xiàn)了作者怎樣的情趣和節(jié)操？

明確：引古賢之名室類比陋室，意在以古代名賢自況，表明“陋室”主人也具有古代名賢的志趣和抱負，在更高的境界上頌揚了“惟吾德馨”。

5。為什么結尾說“何陋之有”？

明確：引用孔子的話，隱含以“君子”自居之意，說明“有德之人居之，則陋室不陋”，與本文開頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應，把個“陋”字徹底翻子過來，達到最完美的思考境界，是全文的點睛之筆。

6。本文采用托物言志的寫法，借陋室不陋，表達了作者怎樣的情懷？

明確；表達了作者安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操。

7。熟讀并當堂背誦全文。

8。默寫全文。

第二課時

一、導入課文。

同學們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽嗎？它是以哪種花來構成的？生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢？不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，也寫了《愛蓮說》。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣描寫蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢？

讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。

彩屏顯示：課題及彩圖。

二、檢查預習。

1。完成課后練習二。

2。指名口譯本文大意。教師訂正誤處。

彩屏顯示譯文。

3。全班齊讀課文。

三、引導學生分析討論，教師只作點撥。

1。討論文體。

《愛蓮說》是一種怎樣的文體？

討論后明確：是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2。討論重點段落的理解。

作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，既然各種各樣的花都可愛，為什么作者獨獨只愛蓮花呢？

討論后明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！?/p>

這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點？請一位同學結合這幅蓮花圖來談談。

彩屏顯示：蓮花圖。

明確；“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的，寫她清高風度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質，才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。

齊讀第一段。

3。引導學習托物言志的寫法。

作者愛蓮，不僅因為喜愛它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯(lián)系第二段看，是哪種人的化身？

明確：從“蓮，花之君子”中可看出是君子的化身。

蓮與君子有哪些相似之處呢？

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風同流合污（高潔、質樸）；“中通外直”——通達事理，行為方正（正直）；“不蔓不枝”——不攀附權貴；“香遠益清”——美名遠揚?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重（清高）。彩屏顯示：蓮花圖。

作者借連花的形象來言君子之志，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的心志？

明確：是托物言志的寫法，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

齊讀第一段并當堂背誦。（指導學生背誦）

4。引導學習映襯的手法。

本：文主要寫作者愛蓮，為什么要淡到菊花和牡丹？從文中找出寫菊與牡丹的句子。

明確：“晉陶淵明獨愛菊”，“世人甚愛牡丹?！保ǖ谝欢危熬?，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也。”（第二段）

陶淵明為什么獨愛菊花？

明確：因為菊花不臣嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花，又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格有某種類似之處。

由此我們知道作者對菊也是肯定的，菊是正面形象。它對寫蓮有何作用呢？

明確：正面襯托蓮的形象。

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征（“牡丹，花之富貴者也”）?！笆廊松鯋勰档ぁ?，說明世人貪慕富貴；追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。

5。引導分析結尾。

文章結尾幾句，運用了哪些句子，發(fā)了哪些感慨？有什么含義？

明確：以感嘆詞“噫”獨立為句，引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”（“菊之愛，陶后鮮有聞”）?！磅r”不僅有“少”之意，更有“難得”之意；二嘆愛蓮者少，用短問句（“蓮之愛，同予者何人？”）發(fā)人深??；三嘆愛牡丹者眾，用感嘆句（牡丹之愛，宜乎眾矣！”）慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)，不明說而暗諷，意味深長。

四、布置作業(yè)。

1。默寫全文。

2。補充練習。（彩屏顯示）

解釋下列句中加點詞的意思。

（1）可愛者甚蕃____________

（2）濯清漣而不妖____________

（3）中通外直____________

（4）不蔓不枝____________

（5）可遠觀而不可褻玩焉____________

（6）予謂菊____________

愛蓮說的課件 篇5

教學目標：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學重難點：

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學內容及步驟：

一、導入課文。

二、解題，揭示學習目標。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：

1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

三、自讀課文，疏通文意

請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）

看清字形，讀準字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

3、請兩位學生翻譯課文。

四、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）

3、總結。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）

3、教師引導學生理解。

3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？

2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背誦全文。

六、總結課文

1、結合板書總結全文。

2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

板書設計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

愛蓮說的課件 篇6

【教學目標】：

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學用具】：多媒體

【教學課時】：一課時

【教學內容及步驟】：

一、導入課文

同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文注釋，理解文意。

請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談。

（學生討論得出結論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）?

2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖，總結出與蓮花特征相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從來看，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關知識”：

“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！?/p>

—劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦。”

——白居易

結合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

五、分析結尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學習相關的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結:

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習：

學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。

例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。

《愛蓮說》教學反思

?？谝恢欣钌?/p>

九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力?！稅凵徴f》是一篇文言文，對于七年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

那一課我是這樣上的。

開始，我從“鮮花店為什么越來越多？人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導”。

接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個問題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛，課文中有沒有說明？

再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：找出與蓮花相對應的君子品格。五分鐘的時間討論，于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》君子品格，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇。

由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的練習來，并不難。

這堂課，學生學得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf;有了這樣的嘗試，如果以后再上這樣的課文，我會適當改變一下教學方法，讓學生輕松一些，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。

愛蓮說的課件 篇7

教學目標：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

一、激趣導入：

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。（幻燈片1）

蓮花還有一個美麗的傳說呢?。ɑ脽羝?）

下面，我們一起先來討論一下蓮的形象，然后說說你覺得蓮花美在哪里？（學生各抒己見，學生的回答，一律加以肯定。）解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，你們的回答反映了對蓮的喜愛，不過，你們喜歡的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

二、了解作者、體裁。

1、周敦頤（1017—1073），宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側— 1 —

開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、了解本文的體裁。 “說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？

明確：就是說說愛好蓮花的問題。 （其他理解只要言之有理即可）。

解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的.情懷呢？讓我們帶著這些問題走進課文。

三、朗讀訓練。

1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。（幻燈片3、4）

2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。（幻燈片3、4）

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。）（幻燈片5）

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

3、請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

4、齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音

響亮，精神飽滿。

教師小結：古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀。

四、理解文意。

1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義（幻燈片3、4）。

2、下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。）

3、請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。

五、理清結構，學習托物言志和襯托的寫作手法。

1、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質？（幻燈片6）。

2、作者贊美蓮的優(yōu)秀品質，表達出了作者什么樣的思想感情？（幻燈片7）

3、課文中作者列出了哪幾種花？（幻燈片8）

明確：蓮花、菊花、牡丹

4、這三種花分別有哪些人喜歡？

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

5、這三種花的象征意義？（幻燈片8）

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

6、作者寫蓮為什么還寫菊花、牡丹呢？（幻燈片8）

六、拓展。

1、有關寫蓮的詩句。（幻燈片9）

2、模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，因為它。

七、布置作業(yè)（幻燈片10）

1、指出句子所表現(xiàn)的君子品格

（1）出淤泥而不染

（2）濯清漣而不妖

（3）中通外直，不蔓不枝

（4）香遠益清

2、說說句子的大意

（1）蓮之愛，同予者何人？

（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、默寫全文

愛蓮說的課件 篇8

一、案例設計原則

1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。

2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。

3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。

4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。

5、引導學生進行研究性預習。

二、案例設計理念：

1.自主探究與合作學習相結合。

2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。

3.以“任務驅動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。

三、教學資源的提供

1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。

2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。

3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。

在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：

四、課程目標：

學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

五、圍繞教學目標分解任務

根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。

六、學生課前必要的知識準備——研究性預習

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；

3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；

4、查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

七、對學習者的預期成果：

讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

八、各智能訓練的教學設計與要求：

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件；

肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。

評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

九、案例效果與自我評價：

1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來。

2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調整自己的學習方法。

3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的'教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn)，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束，而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限，從而使學生的多元智力得到很好地

愛蓮說的課件 篇9

教學目標

知識與能力

理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用。

過程與方法

指導學生誦讀課文，體味駢散結合的語言之美，加深對課文內容的理解。

情感、態(tài)度與價值觀

領悟文中君子的高潔品質，并把其化為自己對崇高道德的追求。

教學重難點

重點：探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

難點：體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

(一)導入新課

1引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設教學情境。(可展示實物，也可制作課件配以詩文、音樂。)

2導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

(二)研讀課文

1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūn　yí注意“頤”字的寫法，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y構，“艸”應在“連”字之上。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。

3指導順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學生聽準字音，注意語氣語調，在自己認為難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓學生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位學生上黑板給下列加點的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評點時，注意形義的點撥。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點撥后再齊讀一遍。)

4指導誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗。(引導學生回憶電影、電視中古人讀書的語調、神態(tài)，然后加以歸納。)

(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學生進行判別。明確后，讓學生齊讀領會。)

水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛，同予者何人

牡丹之愛，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當延長些呢?(讓學生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。(學生回答時言之有理即可。)

(4)本文句式上的特點是駢散結合。相鄰的兩句話，字數(shù)相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！?/p>

(5)提問：這兩處駢句應該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點撥。)

明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時，語氣應逐漸加強，層層推進，富有氣勢。

(6)學生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導要求。

5理解課文內容

(1)學生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

(2)讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。

(3)課上練習：完成課后“思考與練習二”。

(4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

明確：這個長句，從生長的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香;從風度氣質方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。

(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩、贊美之情。

(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩、贊美之情。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人。

(10)歸結：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”。“蓮，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風的鄙棄。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨，引領下文對不同愛花人的品評。這三句話在朗讀時語氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣。

(13)齊讀全文。要求語氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。

(三)延伸拓展

1讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。

2課前準備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學生題上自己喜愛的句子，并作為獎品送給學生。

(四)布置作業(yè)

背誦課文并用行楷默寫課文。

板書設計

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊 美

《愛蓮說》賞析

蓮花，曾是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對象，但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端;而這筆散文精品卻獨辟蹊徑，通過對蓮的形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格，不與世俗同流合污和對追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。

從內容上看，這篇文章可明顯分為二部分：前一部分對蓮花高潔的形象極盡鋪排描繪之能事;第二部分則揭示了蓮花的比喻義，分評三花，并以蓮自況，抒發(fā)了作者內心深沉的慨嘆。

文章的前一部分，寫出了蓮花的高貴品質。首先，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染，不隨世俗、潔身自愛和天真自然不顯媚態(tài)的可貴精神;其次，“中通外直，不蔓不枝”，寫出了它空管挺直、不牽扯攀附的高尚品質;再次“可遠觀而不可褻玩”，寫出了蓮如傲然不群的君子一樣，凜然不可侵犯。

前文所說的一切，事實上是作者人格的寫照，是作者心志的自明，關于這一點，我們可以從文章的第二部分得到明證。正如作者所說：“蓮之愛，同予者何人?”其間的潛臺詞就是感慨于象他一樣具有蓮花之潔的人實在太少了。

文章第一段以菊花和牡丹襯托，表明自己獨愛蓮花，并描繪蓮花的形象，贊美蓮花的品格。第二段與菊花的“隱逸”、牡丹的“富貴”相比較，點明蓮花“君子”的比喻意義，表明作者對君子的向往之情和潔身自好的生活態(tài)度。

全文以托物言志，以蓮喻人，通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌了君子“出淤泥而不染”的美德，表達了作者不與世俗同流合污的高尚品格和對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。

在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己追求潔身自好的美好情操。同時，文章還運用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美;還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛蓮”這一主題得以加深，沒有空洞的說教，而是通過三種形象的對比的高明手法，達到深化主題的目的。文章以一個“愛”字貫通全文，把愛蓮這一主題落到了實處，也把愛蓮變現(xiàn)的淋漓盡致。這首詩在語言上也同樣富有特色，那就是優(yōu)美簡練，的'確是如蓮之美——“不蔓不枝”，沒有多余的無用之語

其重點是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這一句與“近朱者赤，近墨者黑”表達的意思恰好相反。其中心句為：“蓮，花之君子者也?！?/p>

古人寫文一般都是借物抒懷，同樣的一句話，都有二層意思，一層喻物，一層抒懷。同樣，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”也有第二層抒懷意思。隱喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格。實際上，他說的意思就是：官場黑暗，要在官場上保持自己高潔的品格，就如同蓮花出淤泥而不染那么難。這也是他為官的經(jīng)驗總結，因為他不想同流合污。而“濯清蓮而不妖”，不過是作者的一種良好愿望罷了。常在河邊走，哪有不濕鞋的道理?所以百花之中獨蓮而能為，彌足可貴也。這也是作者的感嘆吧，因為在大環(huán)境中他是不可能做到獨善其身的，除了逃避與遠離?；蛘呷缢菢泳ぞI(yè)業(yè)的守著自己的一份志節(jié)。

周敦頤的《愛蓮說》從“水陸草木之花，可愛者甚蕃”。開篇深沉大氣，既點明了《愛蓮說》之蓮也屬水陸草木之花，也點明了蓮的可愛，只是“甚蕃”者里的之一罷了。這為他下文的“予獨愛蓮”埋下了順理成章的伏筆。如此開篇，出筆皆成不凡，吸人眼球也。接下去周敦頤并沒在甚蕃里糾纏，只是直接縮景，一句“晉陶淵明獨愛菊”，更加明確了題意，陶淵明可以愛菊抒懷，我怎不可獨愛蓮呢?

接下句“自李唐來，世人甚愛牡丹”，像是重復，但實為加深語意也，而且此句入文，讓對比感更為強烈，為其求蓮之高潔鋪下了引子。大意是周敦頤本人獨愛蓮與晉陶淵明的愛菊避世不同，為保持一份高潔，寧愿終老南山。他要在塵世中當個出淤泥而不染的君子。這種在污世保持清白與獨自避世求真的心態(tài)，與眾人皆羨富貴(牡丹)的從眾心態(tài)是有著思想境界上本質的區(qū)別的。這為愛蓮說所要表達的“出淤泥而不染”作了最好的鋪墊。

下句周敦頤就直接進入了正題“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，寫蓮之語，愛蓮之心，喻蓮之志，可謂一氣呵成，看似是對蓮的直觀描寫，其實字字句句皆是借蓮之表像傾訴心衷也。此運筆之老到，實讓人嘆為觀止?？烧f通篇讀者都無一絲喘息之機。語言超凡脫俗，而回味卻是雋永綿長，越品越有滋味。

收篇，周敦頤先用花進行比喻，讓花的特性喻人，雖平淡，但比喻帖切，讓人讀來也別有一番滋味?！坝柚^菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”。此平淡之句接上節(jié)“晉陶淵明獨愛菊;自李唐來，世人盛愛牡丹;予獨愛蓮……”可謂渾然一體，不著絲毫痕跡。而更重要的是，借花喻人，將陶淵明的避世，世人皆追求榮華富貴的心態(tài)描寫的淋漓盡致，而無一言直接指責。在文章結尾，作者一嘆真正隱逸的高士極少，二嘆品格高尚的君子罕見，三嘆貪慕富貴的俗人很多，耐人尋味，發(fā)人深省。

周敦頤通過這樣的對比，將自己比喻為君子。君子難為，猶勝于避世也。從這一點來看，周敦頤有些孤芳自賞的意思。不過周敦頤也有些自知之明，接下去他發(fā)出了深沉的感嘆“菊之愛，陶之后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣”。是的，滾滾紅塵，又有多少人能避世以求一份真呢?晉有陶淵明，可現(xiàn)在卻聽都沒聽到還有人會這樣做的?；蚴窍裎乙粯拥?，在塵世中能相守一份純凈的，有著我這樣追求君子風范的，又有幾人?大多數(shù)的人，皆在紅塵世事中從眾罷了。從這里可以看出，周敦頤是高傲的，他那種不從眾只求純凈的心態(tài)，在碌碌塵世中是難能可貴的。他感嘆，是因為世風日下，大多數(shù)人皆被世事玷染也。

本文托物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。

此文高風亮節(jié)，清雅脫俗，精短，瑯瑯上口，有押韻，實為古文中難得的精品短篇。而且一文雙解，內容厚實而意境深遠。加上其文近似白話，易讀易解，所以成了流傳后世膾炙人口的佳品。在賞析此文的時候，如果能感動于文中的志節(jié)，這也就是讀此文的最佳所得吧?！稅凵徴f》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以(對蓮的喜愛)為線索;兩個陪襯，以水陸草木之花為蓮的總陪襯，以菊和牡丹為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即愛菊花，愛牡丹，愛蓮花，指代三種人菊花：隱居避世的人;蓮花：指品德高尚，不愿與世俗同流合污的人;牡丹：指追求富貴高傲之人。

背景

宋熙寧四年(公元1071年)，著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后，在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲)，又抱病在身，所以每當公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。《愛蓮說》雖短，但字字珠璣，歷來為人所傳誦。

一年以后，周敦頤由于年邁體弱辭官而去，在廬山西北麓筑堂定居講學。他留下的蓮池和那篇《愛蓮說》，一直為后來者珍視。淳熙六年(公元1179年)，朱熹調任南康知軍，滿懷對周敦頤的仰慕之情，重修愛蓮池，建立愛蓮堂，并從周的曾孫周直卿那兒得到周敦頤《愛蓮說》的墨跡，請人刻之于石立在池邊。朱熹作詩道：聞道移根玉井旁，花開十里不尋常;月明露冷無人見，獨為先生引興長。賞析《愛蓮說》，其重點是“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，這是全文的中心題意。古人寫文一般都是借物抒懷，同樣的一句話，都有二層意思，一層喻物，一層抒懷。同樣，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”也有第二層抒懷意思。隱喻作者本身具有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高尚品格。實際上，他說的意思就是：官場黑暗，要在官場上保持自己高潔的品格，就如同蓮花出淤泥而不染那么難。

這也是他為官的經(jīng)驗總結，因為他不想同流合污。而“濯清蓮而不妖”，不過是作者的一種良好愿望罷了。常在河邊走，哪有不濕鞋的道理?所以百花之中獨蓮而能為，彌足可貴也。這也是作者的感嘆吧，因為在大環(huán)境中他是不可能做到獨善其身的，除了逃避與遠離?；蛘呷缢菢泳ぞI(yè)業(yè)的守著自己的一份志節(jié)。周敦頤的《愛蓮說》從“水陸草木之花，可愛者甚蕃”。

周敦頤(1017～1073)是我國理學的開山祖，他的理學思想在中國哲學史上起到了承前啟后的作用。周敦頤從小喜愛讀書，在家鄉(xiāng)頗有名氣，人們都說他“志趣高遠，博學力行，有古人之風”。他的學問、氣度，也感動過許多人來追隨他學習，其中最著名的，就是程頤、程顥兩兄弟，他們后來都成了南宋一代著名的理學家。

公元1072年，周敦頤來到江西，創(chuàng)辦了濂溪書院，從此開始設堂講學，收徒育人。他將書院門前的溪水命名“濂溪”，并自號“濂溪先生”。因他一生酷愛蓮花，便在書院內建造了一座愛蓮堂，堂前鑿一池，名“蓮池”，以蓮之高潔，寄托自己畢生的心志。先生講學研讀之余，常漫步賞蓮于堂前。后造就一篇《愛蓮說》，其佳句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”成為千古絕唱，至今仍膾炙人口。

原文：

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

注釋

晉陶淵明獨愛菊：晉朝陶淵明只喜愛菊花。陶淵明(365-427)，一名潛，字元亮，自稱五柳先生，世稱靖節(jié)先生，東晉潯陽柴桑(現(xiàn)在江西省九江縣)人，東晉著名人。是著名的隱士。他獨愛菊花，常在詩里詠菊，如《飲酒》詩里的“采菊東籬下，悠然見南山”，向來稱為名句。

自李唐來，世人甚愛牡丹：從唐朝以來，人們很愛牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以稱為“李唐”。世人，社會上的一般人。唐人愛牡丹，古書里有不少記載，如唐朝李肇的《唐國史補》里說：“京城貴游，尚牡丹……每春暮，車馬若狂……種以求利，一本(一株)有直(同“值”)數(shù)萬(指錢)者?！笔ⅲ禾貏e，十分。甚：很，十分。

之：的。

可：值得。

者：花。

蕃：通“繁”多

獨：只，唯獨。

自：自從。

予(yú):我。

之：助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，無實際意義。

淤泥：河溝或池塘里積存的污泥。

染：沾染。

濯(zhuó)：洗滌。

清漣(lián)：水清而有微波，這里指清水。

妖：妖艷。

焉：聲詞，相當于現(xiàn)在的“啊”。

李唐：指唐朝。唐朝皇帝姓李所以稱為“李唐”。

通：空。

直：挺立。

中通外直：(它的莖)內空外直。

不蔓(màn)不枝：不生枝蔓，不長枝節(jié)。

蔓：名詞用作動詞，生枝蔓。

枝：名詞用作動詞，長枝節(jié)。

香遠益清：香氣遠播，更加顯得清芬。

遠：遙遠，空間距離大，

遠播，遠遠的傳送出去。

益：更，更加。

亭亭凈植：筆直地潔凈地立在那里。亭亭：聳立的樣子。植：“植”通“直”，立。

近：靠近，走近(形容詞)。

可：只能。

褻(xiè)：親近而不莊重。

玩:玩弄。

謂：認為。

隱逸者：指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污，就隱居避世;

君子：指品德高尚的人。

者：……的人或物。隨著前面的名詞而變化，例如：“有黃鶴樓者”中的者意思就是……建筑

噫:感嘆詞,相當于現(xiàn)在的'啊'。

菊之愛：對于菊花的喜愛。

之：語氣助詞，的。(一說為“賓語提前的標志”)

鮮(xiǎn)：少。

聞：聽說。

同予者何人：像我一樣的還有什么人呢?

宜乎眾矣：(愛牡丹的)人應該是很多了。宜乎：當然。宜：應當。眾：多。

異義詞

(亭亭凈植)植：古義：立

今義：種植

(宜乎眾矣)宜：

古義：當。和乎連用，有當然的意思

今義：合適，應當。

譯文

水上和陸地上草本木本的花中，可以喜愛的有很多。晉代陶淵明唯獨喜愛菊花。自從唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜歡蓮花,它從淤泥中生長出來，卻不受淤泥的沾染;它經(jīng)過清水的洗滌后，卻不顯得妖媚。它的莖中間是貫通的，外形是筆直的，不生枝蔓，不長枝節(jié)。香氣傳播得越遠越清幽，它筆直潔凈地立在那里，(人們)可以遠遠地觀賞它們，卻不可靠近去玩弄它。

我認為，菊花，是花中的隱士;牡丹，是花中的富貴的花;蓮花，是花中的君子。唉!(感嘆詞，在此作助詞，以加重語氣。)對于菊花的喜愛，在陶淵明之后就很少聽說了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人?對于牡丹的喜愛，人該是很多了。

特點

文章托物言志，以蓮喻人，通過對蓮花的描寫與贊美，歌頌它堅貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質，表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

最突出的藝術手法是襯托，用菊正面襯托，用牡丹反面襯托。

題解

“說”，是古代的一種文體，通常借某一事物，可以記敘事物，可以說明事物，也可以議論，相當于現(xiàn)代的雜文，但都是闡述作者對各種問題的見解大多是就一事一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者感想寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑。有波瀾起伏，篇幅一般不長。與現(xiàn)代雜文頗為相似。《愛蓮說》就是說說喜愛蓮花的道理。

賞析“說”，

是一種議論性古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。

愛蓮說的課件 篇10

一、說教材

(一)教材地位和作用

(二)教學目標

依據(jù)新課程標準，結合學生實際及本文特點，我確定教學目標

如下：

1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

2、過程和方法：理解關鍵詞的含義，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。

3、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

(三)教學重點、難點

本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀為主，引領合作為輔，達到當堂成誦，品味文章美點，培養(yǎng)學生積累的習慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。

希望通過這節(jié)課的教學，能激發(fā)學生閱讀文言美文的興趣，培養(yǎng)學生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強學生的成功欲和自信心。

二、說教法

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體地位。具體如下：

1、朗讀教學法。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。

2、合作探究教學法。讓學生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強學生的合作意識。

3、電教導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學重點的方法。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

因此我設計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境，為學生領悟課文內容打下基礎。

通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對文章有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力。

三、說學法

1、結合直觀形象的多媒體學習，以激發(fā)學習的興趣，充分調動學生的積極性。

2、指導學生誦讀文言文的方法。

3、指導議讀質疑、交際互動，當堂成誦的學習方法。

4、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子，學會課文與社會的聯(lián)系。

四、說程序

1、引入課題

由多媒體配樂展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景)，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，蓮花有何可愛之處?

(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)

我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學來說一說。(學生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)

2、指導朗讀，突破重點

第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。

第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽。

第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發(fā)興趣)

通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。

請學生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?

3、設疑質疑，品味探究

學生合作探究、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。

(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

(3)你是怎樣看待環(huán)境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們如何看待等

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

(5)本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?

4、知識遷移，課后延伸

(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。

(2)在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)

(3)課外辯論會：甲方：當今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學條件和時間而定)，反饋練習不僅能鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。

五、說應用

愛蓮說的課件 篇11

課程目標：

學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

學生課前必要的知識準備：

1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。

各智能發(fā)展的教學設計與要求：

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文，說說讀后的體會，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件；

肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放；

音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記。

評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。

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蓮花山課件

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？經(jīng)過收集，小編整理了蓮花山課件，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。

蓮花山課件 篇1

蓮花山課件

蓮花山課件，是指一種教學輔助工具，能夠通過多媒體技術展示電子課件、教學視頻等，以提高教學效果。蓮花山課件是一種非常重要的教育資源，它能夠充分利用多媒體技術，使教學更生動、更具有趣味性，進一步提高了教學效果。本文將從多個角度探討蓮花山課件的相關主題。

一、蓮花山課件的特點

1. 多媒體性：蓮花山課件以圖像、聲音、文字、動畫等方式，以多種方式呈現(xiàn)知識點，使教學更加直觀生動。

2. 互動性：蓮花山課件能夠通過設計交互式界面、游戲化教學等方式，提供實時反饋、提高學習興趣。

3. 可重復性：蓮花山課件可在不同的時間、地點、設備上使用，可以反復播放，使學習更加靈活。

二、蓮花山課件教學的優(yōu)點

1.提高學生學習效率：多媒體技術的應用使課件更加直觀生動，從而更容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2.增強教學效果：蓮花山課件不僅能夠有效的傳遞教師的教學內容，還能夠提供更加直觀的例子和實踐操作，使得學生更加深入地理解所學知識。

3.分層次教學：蓮花山課件可依照不同學生的能力分層進行教學，符合學生的學習規(guī)律，使得學生的學習更加有針對性。

三、如何正確使用蓮花山課件

1. 細化教學目標：制作課件前，需要對每個知識點和教學目標進行細致的分析、梳理，明確需要實現(xiàn)的教學目標。

2. 確定課件設計原則：在制作課件時，需要根據(jù)教學目標、學生特性、科學性等因素確定設計原則，例如合理的組織結構、多媒體的使用等。

3. 適當控制使用頻率：過分依賴蓮花山課件的教學方式會影響學生的學習效果。正確使用蓮花山課件意味著要適當控制其使用頻率，使學生能夠更加深入地理解所學知識。

蓮花山課件的應用為我們教育教學提供了更為豐富的方式和手段。在正確使用的情況下，蓮花山課件能使教學變得更加生動有趣，提高學生的學習效率和效果。相信隨著科學技術的進步，蓮花山課件將更加廣泛應用于教育教學領域中，為廣大學生帶來更好的學習體驗。

蓮花山課件 篇2

蓮花山風景區(qū)坐落在浙江省寧波市鄞州區(qū)蓮塘街道蓮花南路788號，是一個集自然風光、文化古跡和休閑娛樂為一體的旅游勝地。這里風景優(yōu)美，氣氛舒適，是一個放松休閑的好去處。

蓮花山最吸引人的是那里的自然景觀。山上有豐富的動植物資源，鮮花盛開，樹木蔥蘢，空氣清新。特別是當春天來臨，整個山脈都會被鮮花覆蓋，讓人留連忘返。而當你到達山腰，你還會看到壯闊的瀑布和清澈的小溪，讓人仿佛身臨其境。整個山脈還有眾多的小路，可以讓人們漫步其中，感受大自然的美妙與神秘。

除了自然景觀外，蓮花山還有很多文化古跡。例如，儀象園便是其中的佼佼者。在這里，人們可以領略到浙江傳統(tǒng)文化的魅力。每年的端午節(jié)都會在這里舉辦龍舟比賽，吸引了眾多游客，讓人們感受到端午的熱鬧和歡樂。此外，還有文學館、民俗館等，讓人們了解寧波的人文歷史。

當然，蓮花山還是一個休閑娛樂的好去處。山腳下有許多咖啡廳和餐廳，供人們品嘗美食。在山上，還有一個大型游樂園，供兒童和家庭一同玩耍。不僅如此，在山上還有一些養(yǎng)生會所和SPA中心，可以讓人們享受放松養(yǎng)生的美好時光。

總之，蓮花山風景區(qū)是寧波乃至浙江省一個非常值得一去的地方。這里有美麗的風景、深厚的文化、豐富的休閑娛樂等，可以滿足各類游客的需求。希望大家前來蓮花山，一起領略大自然的美好，感受寧波的魅力。

蓮花山課件 篇3

《蓮花山課件》主題范文

近年來，隨著信息技術的發(fā)展，教育方式越來越多元化。蓮花山課件作為一種新型教學工具不斷發(fā)揮著重要的作用。它不僅應用廣泛，而且極大地提高了教學質量。本文就蓮花山課件展開討論，探究它對現(xiàn)代教育的推動。

首先，蓮花山課件能夠增加教學密度。不同于傳統(tǒng)教學法，蓮花山課件能夠將豐富多彩的圖像、動畫和音頻元素直觀地展現(xiàn)給學生，從而有效地提高教學的效果。教師可以在課件中設置有趣的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣和注意力，使學生在輕松愉快中積極參與，達到更佳的教學效果。

其次，蓮花山課件能夠滿足學生多元化的需求。在現(xiàn)代教育中，學生的學習方式不僅是口耳相傳，更是一種多元化、自主化、個性化的全過程。通過使用蓮花山課件，學生可以自主選擇自己最為感興趣的課程和知識點，以個性化的方式進行學習。同時，蓮花山課件還能依據(jù)學生的學習效果，針對性地進行課程調整和補充，讓學生得到更為細致的指導，進一步提升學習效果。

最后，蓮花山課件對提高教師教學質量也具有積極的推動作用。作為教師而言，使用蓮花山課件不但能夠提升教學效果，而且也能幫助教師更好地把握教學進度與重點，使教學更為緊密、連貫。此外，蓮花山課件能夠減輕教師的教學負擔，減少一些復雜的圖表的繪制，釋放更多時間來進行教學籌備和設計。

總之，蓮花山課件作為新型教學工具，在現(xiàn)代教育中具有非常重要的推動作用。它不僅能夠增加教學密度，滿足學生多元化的需求，同時對提高教師教學質量也有積極的作用。相信在未來的不斷發(fā)展中，蓮花山課件將會在現(xiàn)代教育中發(fā)揮出越來越顯著的作用，為教育的發(fā)展做出更為積極的貢獻。

蓮花山課件 篇4

蓮花山是一座位于中國江蘇省丹陽市的具有文化、歷史和自然景觀等多重特點的山峰。它不僅是江南壯麗的名山，也是中華文化的重要組成部分。在歷史上，蓮花山曾是中國南方佛教的發(fā)源地之一，并一度成為名流游人青睞的旅游勝地。如今，隨著社會的發(fā)展，蓮花山成為了丹陽市的標志性景區(qū)，在促進文化交流、提高居民生活品質等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。本篇文章將以蓮花山為主題，探討該景區(qū)在歷史、文化、自然風光等方面的獨特魅力。

一、歷史文化

蓮花山作為中國南方佛教的發(fā)源地之一，具有非常重要的歷史意義。傳說佛教東傳時，經(jīng)過一位叫聞潮童子的人，他將佛法帶回了這里，使得蓮花山成為南方佛教的中樞之一。這也使得蓮花山成為了中國南方佛教的重要起源地之一，對于研究佛教在中國南方的傳播具有特別的意義。此外，蓮花山擁有豐富的歷史文化遺產，這些都是中國文化寶庫中的重要組成部分。例如，山上的大雄寶殿、大千佛殿、貞觀禪寺等均具有厚重的歷史文化氛圍，是中國古代建筑與藝術的珍品。因此，通過學習蓮花山的歷史文化，我們可以更好地了解中國的歷史文化演變和發(fā)展歷程。

二、自然風光

在蓮花山中，自然風光是另外一個重要的特點，在這里可以體驗到大自然的神奇和美妙。蓮花山雄偉壯觀，景色優(yōu)美，在山頂鶴鳴洞可以眺望整個渚湖美景，景色迷人。山上的珍禽異獸、茂密森林、清泉流水等景觀吸引了眾多游客的到訪，體驗大自然的魅力。如在天柱峰下走石陣，四周樹木錯列，陣陣清風拂面，讓人倍感清新、舒適。此外，蓮花山的風光優(yōu)美，四季之中表現(xiàn)出不同的美景，例如春季山頭綠樹成陣，夏季松翠竹茂、林蔭濃郁，秋季紅葉滿山、金黃滿坡，冬季霜雪皚皚、銀裝素裹、萬木凋萎，使得游客可以在不同的季節(jié)中享受到不同的自然風光。

三、生態(tài)環(huán)境

蓮花山生態(tài)環(huán)境得到很好的保護和管理，其生物多樣性也很豐富。山上植被較為茂密，各種動植物種類繁多。近年來，蓮花山的保護和建設也得到了更加重視，大力開展生態(tài)修復、綠化美化、生態(tài)監(jiān)測、科學研究等工作，加強環(huán)境保護意識和管理，保護了蓮花山的自然生態(tài)環(huán)境。此外，蓮花山也注重生態(tài)農業(yè)和生物資源開發(fā)，積極探索生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展之路。

結語

總的來說，蓮花山是一個具有多重景觀和文化遺產的綜合性旅游景區(qū)，與其它山峰又各自獨具特色。無論是游客自然風光的品味、歷史文化知識的研讀，還是科學研究、文藝創(chuàng)作和生態(tài)修復等方面，對蓮花山的認識都不完全。在未來，我們希望能夠更好地把蓮花山打造成為一個具有價值意義、帶給人們美好感受和啟迪的旅游目的地，同時也加強對其保護和管理，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

蓮花山課件 篇5

蓮花山課件

蓮花山位于中國江蘇省常州市鐘樓區(qū)，以別具特色的五彩石欄桿和金色千佛塔著名。蓮花山是一座歷史悠久、文化深厚、自然風光優(yōu)美的山崗。它是常州市三大名山之一，也是常州市最大的城市公園之一。蓮花山有著重要的人文、自然景觀和建筑群，是一個以文化、教育、科學、旅游等為主要功能的綜合性城市公園。

在蓮花山課件中，我們可以了解到蓮花山的歷史和文化傳承。蓮花山被譽為四望山、陽臺山、平崗山、楓橋山、梅宮山等諸多文獻中的“名山”，因其位置得天獨厚，自然風光秀麗，文化底蘊深厚，人文景觀豐富多彩，曾是各朝名士的勝地。蓮花山自古以來就是文化名人的聚集地，著名的文化遺址有冶山清溪洞、酒仙亭、耳山博物館、東坡橋、清廉亭、密陀院等等，都是歷史文化遺產和旅游景點。

在蓮花山課件中，我們還可以了解到蓮花山的自然風光。蓮花山有著清澈的溪水、千年古樹、名花勝景、古跡薈萃等自然景觀，著名的景點有五彩石欄桿、金色千佛塔、仙女巖、百花園、狀元鼎、蓮花峰、四季花園等等。這些景點集自然景觀、歷史文化、休閑娛樂于一體，成為蓮花山最著名的旅游勝地。

在蓮花山課件中，我們還可以感受到蓮花山的城市公園功能。蓮花山作為一個城市公園，除了旅游功能外，還有教育、科技、文化、體育、社交等多功能。蓮花山的香山別墅、神秘森林、馬術訓練基地、職業(yè)技術學院等設施，不僅給游客帶來了驚喜，也為當?shù)鼐用裉峁┝烁鞣N便利。

蓮花山課件向我們展示了一座城市公園的多樣化發(fā)展模式，也向我們展現(xiàn)了城市公園所承載的多重功能。蓮花山，作為常州市的文化名片和旅游勝地，它的未來發(fā)展將會繼續(xù)為人們帶來更多意外驚喜和美好回憶。

蓮花山課件 篇6

蓮花山是一座山峰，它位于江西省九江市廬山區(qū)。蓮花山因其山形似蓮花而得名，是九江市的著名旅游景點之一。這座山峰高聳入云，路途曲折，景色秀美，是旅游者們旅游觀光，登山游玩的絕佳選擇。下面我們將為大家介紹蓮花山的風光，歷史，傳說，以及旅游體驗。

一、蓮花山的山色

蓮花山海拔為1,357米，坐落在廬山風景區(qū)內。蓮花山獨特的地貌和自然風光每年吸引著無數(shù)的游客前去探索。在蓮花山上可以欣賞到茂密的森林綠地，古色古香的廊橋，古老的廟宇，山洞和瀑布等多種景觀，讓游客感受到自然的魅力和歷史的厚重。蓮花山上秀麗的景色讓人流連忘返，讓游客在繁華都市中放松身心，享受大自然之美，汲取新鮮的能量。

二、蓮花山的歷史

蓮花山的歷史可以追溯至三國時期，有著豐富的文化底蘊和歷史遺跡。在唐代，蓮花山被稱為長安之東，曾經(jīng)是宋代“大理王國”的州城?！按罄硭隆本褪窃趶]山區(qū)的蓮花山開館，是當時最高的司法機關。此外，蓮花山上還有唐代名將秦瓊題詩的碑石和文人墨客留下的許多詩句，這些古跡讓蓮花山更加珍貴和歷史感十足。

三、蓮花山的傳說

蓮花山的傳說中有許多神話故事，其中最著名的應該是“蓮花會”。據(jù)傳說，唐朝時，佛教禪宗的中國代表神秀曾在廬山蓮花洞主持“蓮花會”，邀請了來自各地的僧人探討禪宗大義。會上，神秀將“現(xiàn)成透徹”的禪宗思想向僧人闡述，從而引出了當時一眾禪宗大師們熱烈爭論的“板斧辨機”之爭，這場爭論讓蓮花山成為了佛教禪宗的一座重要地標，也成為了中國文化瑰寶的一部分。

四、蓮花山的旅游體驗

蓮花山是一個歷史淵源深厚，景色如畫的旅游勝地。蓮花山有被游客譽為“最好的登山口”，山體保存得較為完好，上山路線也相對容易，并且在山上還設有酒店和食堂等設施，能夠讓游客體驗到不同的風土人情和當?shù)氐拿朗?。在今天，游客可以在蓮花山上徒步漫游、仰望千年古樹、領略歷史名勝、探秘神奇山洞、觀賞奇峰異石和泉瀑群瀉等自然風光。在這里，旅游者們不僅能領略到蓮花山的自然和人文美景，更能夠深入了解蓮花山的歷史文化和精神內涵。

綜上所述，蓮花山是一座寶藏山，既有著令人心醉神迷的山色風光，又有著濃厚的歷史文化底蘊和傳說神話，是一個令人神往的旅游勝地。在今天，越來越多的旅游愛好者前來蓮花山一探究竟，希望在這里體驗到人間仙境的美好。

蓮葉課件范例五篇

筆者的整理工作包括“蓮葉課件”的詳細資料，旨在滿足您的需求。閱讀完之后，您將會有更多的學習收獲。作為教師，寫教案課件是我們工作的一部分，但不能隨意草率。教案的編寫需要增強教學手段并具有創(chuàng)新性。

蓮葉課件【篇1】

教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀課文，認識會寫本課生字。

過程與方法：學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點：

體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件導入，帶入情境：

師：今天我給同學們帶來了一些圖片，請同學們欣賞。（播放幻燈片）

師：你看到了什么？你們有沒有合適的詩句來贊美一下這青青的蓮葉呢？

師：當作者許永也望著這滿池的清涼的蓮葉時，卻覺得這些斑駁陸離的絕美佳句，不是他要找的，這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進他的文章。（板書《蓮葉青青》。）

二、播放錄音，初步感知課文。

播放完錄音后，師：斑駁陸離的絕美佳句不是作者要找的，這為什么呢？（指生說，板書：祖母，出示幻燈3）

（為什么作者看到田田蓮葉就心生感動，想起了祖母呢？生：祖母喜愛蓮葉，卻把蓮葉剪下送給人家的孩子治?。?/p>

三、讀中感悟，探究課文

（哪些段落回憶了祖母喜歡蓮葉？指生說）

1、學習2—4自然段

師：祖母對荷花的喜愛所下的功夫可以說是讓人吃驚，下面讀2—4自然段，找一找從哪些詞語或句子中能感受到祖母對蓮葉情有獨鐘，找到之后可以用自己喜歡的符號畫出來，或者批一批，

生匯報：

學生在談感受的時候，適時的進行朗讀指導，以讀悟情，以讀帶講。引導學生抓住關鍵句或關鍵詞來理解。

A河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

B種藕挑好后，自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

C小蓮葉要冒尖時，祖母守著不讓小孩子們靠近……

D小荷葉長出來了，孩子們都不以為然，可祖母卻一臉欣喜，就象看新生的孫子。

E要是有人夸她的荷葉，就把人家讓進來，倒貼茶水請人家欣賞。

師：祖母從對河泥的精挑細選，然后一枝枝親自栽種，到小蓮葉冒尖時的細心呵護，再到長出小葉子時的一臉欣喜，一直到蓮葉長大后與人分享這份美麗，整個過程傾注祖母太多的精力，看著祖母這樣精心地照顧著荷花，你有什么感受？

連起來讀一下

2、學習5—7自然段

師：是啊，祖母是如此地喜愛這些荷葉，為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？請同（1）學們分小組討論祖母怎么做的？怎么說的？在課文里劃出來，并在小組里讀一讀。

（2）匯報：

A祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。（指生讀，生評，再指生讀，適時范讀）

B看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

C每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

師：如果你就是祖母的小孫子、鄰居你會理解祖母的做法嗎？你會說些什么？

師：面對著家人的不理解，祖母念念有詞的說：……（引讀）

D真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

師：什么叫“一物降一物”？

師：你怎么理解“不開花也罷”

生談自己的感受

師：我們能感受到祖母雖然欣賞不到美麗的荷花，但蓮葉幫助了需要幫助的人，很值得了。此時此刻，感動你的又是什么呢？

（祖母關愛他人的美好情感。）

板書：關愛他人

師：讓我們試著去體會一下祖母那種不求回報淡然的心態(tài)，好嗎？師指導朗讀讀7段

3．師：現(xiàn)在，你能理解祖母為什么剪荷時毫不猶豫，挑最大的剪，而且每隔幾天還要再剪嗎？是啊，無需太多解釋，無需太多理由，這樣一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去懷念呢？老師范讀第八自然段?，F(xiàn)在祖母就擁有了這樣一池的清涼，你猜想祖母會把它分送給誰呢？

生：送給生病的小女孩

生：送給鄰居們泡茶

生：送給……

生：送給……

四、了解首尾照應的寫法和文章的敘述方法，說說為什么要以蓮葉青青為題。

1、師：真是一池清涼，眾人分享，文章在結尾處再次回到了眼前的這一望無際的田田蓮葉，把第一自然段和結尾連起來讀一讀。這叫什么寫法？（首尾照應）

2、作者為什么要以蓮葉青青為題呢？

3、課文開頭和結尾都是寫現(xiàn)在看到的，這叫什么敘述方法？這篇課文在順序中又插入了對祖母的回憶，這又叫做什么敘事方法？

五、回歸整體，總結升華

1、師：孩子們，其實在我們身邊有很多擁有這種情懷的普通人，一次不經(jīng)意的舉手之勞，也許就給了我們莫大的幫助。此時此刻你不想對那些曾經(jīng)幫助過你的人說點什么嗎？課后可制作成感謝卡，親手送給他。

2、師總結：青青的蓮葉閃動著祖母那顆樂于助人的心，在這節(jié)課的最后老師要送給同學們八個字：予人玫瑰，手有留香。

板書：

看成色趕快

一枝枝種祖母咔的一聲

守著喜愛蓮葉——————剪葉治瘡最大的

一臉欣喜隔幾天剪一枝

請人家欣賞為人善良不開花也罷了

關愛他人

蓮葉課件【篇2】

教學理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點：

引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：

多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

教學過程：

一、視頻導入，并出示課題(2′)

1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學生如癡如醉地欣賞

師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么?

2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、板書課題：蓮葉青青

指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個青不夠，還連用兩個青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青)

二、整體閱讀把握重點(3′)

1、學生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。

2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。

3、什么事讓我如此感動?

三、品讀2-4自然段，學習祖母喜愛蓮葉部分，感悟祖母對蓮葉的喜愛之情。(10′)

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。)

2、學生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內容(2---4自然段)

3、感受喜愛蓮葉

a、理解：下面老師請三位同學朗讀課文，其他同學找出祖母喜愛蓮葉，對荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當——時，祖母——”的句式來說說。

b、前后六人圍成一個學習小組，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

c、學生匯報(讀句子，以讀答問)(談談你的體會)

(1)當雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

(2)當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

(4)當小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)

①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒有多好看。)

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)

③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜?在這作者運用一個比喻句，體現(xiàn)祖母對荷葉的喜愛。

④當奶奶看到自己的孫子呱呱落地時，她會有怎么樣的表現(xiàn)?自由再把祖母的這股高興勁讀出來。

⑤誰愿意跟大家讀讀這一句?請你推薦一位同學讀讀。

(5)當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。)

你家里有沒有做過類似事情的長輩?你覺得他們好嗎?

小結：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里你是一個受人尊敬和喜愛的人。

4、(配樂)引讀2―4自然段。請全班同學在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀。

5、過渡：從荷花的種植、生長的整個過程我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會關愛(20′)

1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請生讀)

(1)仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的?

(2)用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么?如果你認為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大拇指表揚他。

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

(隨機交流。師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。)

a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”

(1)請生讀。

(2)誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做?想想平日里我們什么時候會絲絲地吸著涼氣?(減輕痛苦)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(交流：你體會到了什么?---心疼)你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)

(3)師：你認為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。評價學生讀時可以說你讓我體會到了這種心疼的感覺)

(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?】

b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”

(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?

——從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)系上下文來談。

——“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪，好讓小-孩早點用上(早點剪早點用早點好)，

——“咔一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，

——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

(2)師：誰能把祖母當時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來?(語速要快，語氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如果把那兩個詞讀的再突出一些，效果一定會更好。請再讀，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn))

(3)推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

(4)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

a想象一下當荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。

b現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說?(祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎?)②假如你是老太太，你會怎么說?③生瘡的孩子母親會怎么說?

c同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸清涼，眾人分享。

過渡：而此刻，面對這蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話?

c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”(大屏幕出示)

(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)

罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了，也可以了)(在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

(2)你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個怎樣的人?(祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。板書：樂于助人、關愛他人)

師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀!又是多么可敬呀!難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]

5、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?(青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對人類渾身是寶的荷葉呀!在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。)

這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。

五、學習寫法拓展延伸(5′)

1、體會寫法

“看到景色，產生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。

“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、拓展延伸：同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎?你的感受又如何呢?(生說自己的事，談感受)同學們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。(出示一些圖片)這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒;這是在汶川大地震突然襲來時，以血肉之軀為4名學生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋;這位是為地震災區(qū)捐款萬元的賣煤翁陸松芳……

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。(多媒體出示)

3、小結：但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。

板書設計：

29、蓮葉青青

感動

喜歡蓮葉剪葉治瘡

(祖母)

心地善良關愛他人(勾畫蓮葉)

蓮葉課件【篇3】

一、說教材

《蓮葉青青》是第五單元第一篇精讀課文，本單元的4篇課文都是以愛為主題，表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。學習重點是把握文章的主要內容，抓重點詞句理解內容，體會情感。《蓮葉青青》一文講的是作者回憶祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，她卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良，關愛他人的高貴品質。表達了作者對祖母的懷念之情。課文語言生動、簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了首尾呼應，睹物思人的寫作方法。

依據(jù)《語文課程標準》對本學段的要求，結合本單元的訓練重點和學生實際，我設計了以下教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內容，體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。

教學重點：抓住課文的重點詞句，感悟課文主要內容，體會情感。

教學難點：體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質，學習課文的寫法。

二、說教法及學法

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。其核心就是實現(xiàn)全面的交流與溝通。在教學活動中真正落實學生的主體地位。課標指出語文教學應關注文本對學生的人文熏陶，關注學生的情感，態(tài)度，價值觀的發(fā)展，激發(fā)學生的思維，尊重學生獨特的體驗，促進高效閱讀。

在教學中，我結合本文特點即：課文語言優(yōu)美、耐人尋味。采用了以讀代講、以讀悟情的方法。將重點放在體會祖母對荷葉的喜愛和后來祖母毫不猶豫地剪下荷葉送給別人治瘡這兩部分內容的感悟上。教學時，引導學生找出文中的重點詞句，采用了“生自讀—談體會—師點撥——生再感悟—感情朗讀”這樣的方法使學生一步步對課文進行理解。讓學生自讀自悟、討論交流、解決問題，通過多種形式的讀，體會人物情感，感悟寫作方法。

四年級孩子已經(jīng)具備了自學能力、合作學習的能力，針對課文抓住重點詞句理解課文的特點，讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習。

三、說教學流程

（一）情境導入，滲透寫法

出示多媒體課件荷葉圖：這就是一望無際的田田蓮葉，到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼。

同學們看著眼前的一池蓮葉，你有什么感想？

可作者的感想與我們大不一樣，一看到青青蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》一起回憶祖母那令人感動的往事。

（出示多媒體課件，使學生產生身臨其境之感，生談感受，師設懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文看似寫景其實寫人，這是本文的一個難點，學生不易接受。在開始時做這樣的鋪墊，為結尾學習寫法，奠定基礎，達到水到渠成的效果。）

（二）整體閱讀，把握重點

學生自由讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事（板書：感動）

是什么事竟讓我如此感動？（再次設疑，激發(fā)學生探究意識，發(fā)揮學生的積極性和主動性，帶著問題自主讀書，提高閱讀教學的效率）

學生匯報（板書1、十分喜蓮2、剪葉治瘡）

（三）品析詞句，體會情感

1、品析2—4自然段，體會喜愛

學生默讀2—4自然段，畫出有關詞句，然后組織學生交流討論。

學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。

學生匯報時試著用“當……祖母……”句式說一說。（這樣設計意在充分相信學生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力進行創(chuàng)造性學習。）

感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因為是十分喜愛，種植荷花十分慎重，下足了功夫，才會“令人吃驚”

再次找到感動自己的句子練習朗讀，品味詞句，讀出感情

（讓學生帶著自己獨特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，為下文體會祖母的高尚品質，做好鋪墊）

2、品析5—7自然段，體會關愛

這是全文的重點部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現(xiàn)了祖母關愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。

（本環(huán)節(jié)設計，重在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。采用小組學習的方式。學生自讀自悟，教師只在疑難處適時點撥。引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際體會感悟課文內容，尊重學生獨特體驗和見解。）

首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜歡的方式讀課文的5—7自然段。畫出感動你的重點詞句。讀后，你從中體會到了什么？

小組學習，適時點撥

（學生通過細讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊含的深意，體會祖母的善良、樸實、無私。使學生之情、教師之情、作者之情產生共鳴。）

祖母對荷花有著特殊的喜愛，種蓮不是為了自己欣賞，為了幫助別人，她毫不猶豫地剪下自己喜愛的蓮葉，一心只想著別人。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？在你的生活中當你心愛的東西能幫到別人時，你是怎樣做的？

此時，你想對祖母說些什么？

再次帶著自己的感受朗讀文本。

（閱讀教學要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”學生在教師的引導下，聯(lián)系自己的生活實際，憑借自己的情感與文本對話，感悟深刻、受到語言文字的熏陶感染。使學生主觀能動地去學習，體驗閱讀的快樂。）

（四）首尾呼應，學法悟情

讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應的寫法。進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。（有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學生掌握一些寫作方法，學以致用，提高習作水平。）

（五）拓展延伸，課堂總結

學習課文之后，我們都被祖母善良、關愛他人的品質深深感動。其實，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。寫出你心中的愛

出示：愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛，是xx。

（此環(huán)節(jié)的設計，將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感同時留于筆端，此時學生的情感得以升華。）

總結：每個人的成長都離不開別人的關愛，我們也要關愛別人，只要人人伸出關愛之手，世界將變成美好的人間。最后在歌曲《愛的奉獻》中結束全課。

蓮葉課件【篇4】

[教學要求]

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

3．學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

4.會認玄、雇、肘、蔫、瘡5個生字，會寫玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、蕭等9個字，掌握斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然等詞語。

[教學重點]把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

[教學難點]體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

[教學準備]多媒體課件。

[學前準備]課前學生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關蓮葉的資料（文字、圖片、音像等），進行資料展示。

[教學時間]三課時。

[教學過程]

第一課時

一、出示荷葉的畫面。這是什么？

資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺。花單生于花梗頂端、高托水面之上，有單瓣、復瓣、重瓣及重臺等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數(shù)；雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質花托內，花托表面具多數(shù)散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果（蓮子）。花期6月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統(tǒng)。

你看到荷葉，你會想起什么？有什么感受？

［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，引發(fā)學生對課文的好奇和思考。］

作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，想起自己的祖母。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

xun玄chuānɡ瘡zhǒu肘

4.結合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

念念有詞：指人不停的自言自語。

5.分節(jié)指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］

6.組詞語：

斑（）玄（）瘡（）嘯（）瀟（）

班（）弦（）創(chuàng)（）蕭（）簫（）

三、質疑解難

1．自讀全文。找出不理解的問題。

2．學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，我就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？

[通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。]

四、指導寫字

1．投影出示生字，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

藕：草字頭，左下耒，右下禺

蕭：肅的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

缸：部首缶，字形左高右低

［培養(yǎng)學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的教學模式。］

五、作業(yè)：

讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、創(chuàng)設情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。

二、學文探究：

1．為什么看到一池蓮葉，我會心生感動，想起了祖母？

對祖母的回憶，為什么會感動？

2．一年又一年，祖母對荷花下的功夫讓人吃驚。

祖母下了什么功夫讓人吃驚？默讀課文24自然段，找出相應的句子。

3．學習小組內，試著用當時，祖母的句式說一說自己剛才畫的句子。

［充分相信學生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性］

4．學生匯報：

（1）當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。

（2）當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

（3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

（4）當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

（5）當蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

5．讀到這兒，感動我的是什么？

祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會令人吃驚。

6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

小組內評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會一臉欣喜

再練習朗讀，體現(xiàn)對關鍵詞語的理解。

指名讀課文。

[品味詞句，引導學生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊]

7.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

8.學生匯報：

（1）祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。

為人善良的老人，富有同情心。

看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀？

指導朗讀。絲絲地語速慢，替孩子忍受痛苦。

（2）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語醒過神來，趕緊拿咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉

明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。

此時，感動你的是什么？

快點剪，早些用上，孩子的病快點好。一心為他人著想。

怎樣朗讀？

想象祖母剪蓮葉時的情景。

醒過神來，趕緊拿，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉語速快，語氣堅定、不遲疑。

（3）每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。

隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉，一點不后悔?？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。

指導朗讀：每隔幾天，她就要

（4）真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

荷葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。

可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。

沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。

此時，感動你的又是什么？

祖母關愛他人的美好情感。

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：大用場的肯定，不開花也罷了的淡然。

9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？

祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。

10.你想對祖母說些什么？

11．練習用你的朗讀表達你的心情。

組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

12．老師范讀第八自然段。你猜想祖母會做什么？

觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜叫化雞

真是一池清涼，眾人分享

三、總結升華：

課題為什么以《蓮葉青青》為名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

［啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生語言，引發(fā)學生分析思考問題，進行探究式學習。］

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：17蓮葉青青心生感動

祖母善良

十分喜蓮送人治瘡

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、聽寫詞語：

一望無邊念念有詞左鄰右舍斑駁陸離不以為然

三、《語文百花園五》積少成多：讀讀背背《送孟浩然之廣陵》

反復朗讀，熟讀成誦

寫的是友情，表達了詩人李白送別好友孟浩然時依依不舍之情。

第一、二句：時間（煙花三月）地點（黃鶴樓）

人物（詩人李白和好友孟浩然）事件（送別）

第三、四句：詩人目送友人乘坐的一葉孤舟順流直下，漸漸遠去，直到消失在天的盡頭。

感情深沉，意境深遠。無限惆悵、留念

四、獨立閱讀：《語文百花園五》閱讀平臺《心靈創(chuàng)可貼》

自讀文章，想想文章講了一件什么事？

史密斯太太失去了女兒很悲痛。媽媽使她難過得心都碎了，蘇茜見媽媽很關照她，自己送了一片創(chuàng)可貼給史密斯太太，令史密斯太太十分感動。

再讀文章，理解思考。

史密斯太太為什么說蘇茜送的創(chuàng)可貼很管用？

這創(chuàng)可貼當然不能貼在心上。但蘇茜真誠的愛心打動了史密斯太太，使她感覺到了人間的溫暖，提醒自己讓心靈的傷口快些愈合。所以說蘇茜的創(chuàng)可貼很管用。

你覺得蘇茜是個什么樣的孩子？

她想辦法幫助別人，充滿愛心，有一顆純真善良的心。

五、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《愧疚》：體會奶奶對孫女的愛，以及孫女感情的變化。

《送給爸爸的新年禮物》體會小麥克表達對爸爸的愛。

［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］

蓮葉課件【篇5】

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認讀7個會認字，學會本課生字以及新詞；理解“斑駁陸離、罷了”等詞的意思。

3.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。

4.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重難點：

1.通過理解感悟重點詞句，理解課文重點句子的意思。

2.把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，談話導入。

1.出示荷葉圖，要求學生說說當自己看到一池碧綠的蓮葉時，會想些什么？導入：當作者看到玄武湖的田田蓮葉就會心生感動，想起祖母，為什么呢？學習了課文《蓮葉青青》就知道了。

2.板書課題，指導學生朗讀課題。

3.讀了課題，你們有什么想知道的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.要求學生自讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，讀準字音，把句子讀通順。

2.小組合作學習生字和新詞。

3.教師分發(fā)學習紙條，巡視。

4.檢查自學情況：

（1）解決學生提出的疑問。

（2）出示生字，指名認讀、組詞。

（3）重點指導書寫“斑、缸、替”。

5.找學生分自然段讀課文，解決環(huán)節(jié)一質疑中容易解決的問題。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1.小組內互動交流。

2.反饋分段情況。（教學預設：）

第一段（1）：寫作者由玄武湖那一望無際的田田蓮葉勾起了對祖母的回憶。

第二段（2-4）：回憶了祖母每年在自家的院子里種植荷花的情景。

第三段（5-7）:寫祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人的'孩子治瘡。

第四段（8）：照應開頭，寫我看著一池的蓮葉想到了祖母，令“我”感動。

3.指出回憶祖母令“我”感動的事的部分，并再次概括內容。

4.談感受，朗讀。

提出學習任務：

四、學習課文第一段。

1.朗讀課文第一自然段，畫句子。

2.展示自己積累到的詩句。談談作者找不到自己想要的詩句的原因。（那些句子都不能與祖母相比，“我”只想到祖母。）

3.朗讀句子，聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離”；了解作者的心事，感情朗讀句子。（預設：對祖母的思念，作者由景到人，觸景生情。）

提出學習要求

五、小結。

感悟作者對祖母的思念之情。

小結：引導學生體會“我”對祖母的思念。

六、作業(yè)。

1.感情朗讀課文，把5-7自然段多讀幾次。

2.抄寫生字。

蓮葉課件(收藏9篇)

教案是每位教師在上課之前所需準備的教學材料，每個教師都需要花時間仔細規(guī)劃教案課件。一份好的教案和課件能夠有效提高學生的學習效率和學習效果。那么，一份優(yōu)秀的教案課件應該具備哪些特點呢？接下來，欄目小編將為您呈上“蓮葉課件”相關主題內容，希望對你有所啟發(fā)！

蓮葉課件(篇1)

一、教材簡析：

《蓮葉青青》是語文s版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元緊緊圍繞著“愛”字一一展開，愛景、愛物、愛人?！渡徣~青青》則是通過祖母愛蓮種蓮，送蓮助人治病兩件事情表現(xiàn)出她善良、關愛他人的高尚品質。文章語言質樸，行文中著重抓住祖母種蓮的動作、神態(tài)以及送蓮時的語言、動作來豐富祖母的形象。

二、學情分析：

四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，朗讀、感悟語言以及表達能力都較三年級所有提升，對于抓住重點語句進行品讀感悟的方法有了一定的了解，部分學生把握文章主要內容的能力也有所提高，但簡潔度，準確度還明顯不夠。

三、教學目標及重難點：

1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語句，品讀感悟，體會祖母為人善良、關愛他人的品質。這既是本課的一個教學重點，也是一個教學難點。

3、初步感知首尾照應、由物及人的寫作方法。對于四年級的孩子來說，無疑是一個難點問題。

四、教學理念及方法：

1、以讀促情，讀中感悟。

本文行文質樸，語言淺顯易懂，但表達的情感卻很真摯。學生易讀懂課文內容，但要體會其中的情感則需要引導學生反復朗讀、帶著體會讀、有感情地讀，通過讀來傳情達意。

2、在品讀中滲透閱讀方法，潤物無聲。

（1）引導學生抓住重點語句，品讀感悟，體會祖母愛蓮，但更關愛他人的高尚品質。（2）結合人物描寫方法感知人物形象，體會人物的情感。如祖母種蓮的語段，可以緊緊抓住動作詞來體會祖母種蓮下的功夫之深，對蓮的喜愛之切；在送蓮的的語段則抓住祖母的語言來體會她的善良，以及愛蓮但更愛他人的可貴品質。

五、教學過程：

（一）、開門見山，直入課題，整體感知

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習17課，請大家齊讀課題。（生讀）

Ppt出示蓮葉圖片，請大家看這幅圖，你的心情如何？（高興，愉悅??）嗯，帶著你的體會再美美地讀課題。

2、題目是蓮葉青青，那么這篇課文寫的是青青蓮葉嗎？（不是）那么寫的是誰呢？（祖母，相機板書祖母）

通過上節(jié)課的學習，我們知道課文具體寫了祖母的哪些事呢？哪位孩子來說一說？（生說，趁機板書：愛蓮，送蓮）你概括得真不錯，你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？誰來？（指名說）評價：這位同學能夠抓住文章的主要人物主要事件，簡潔明了地概括主要內容，真值得我們學習。

【設計理念：從課題入手，開門見山，感知課文的主要內容，為后面的學習打下基礎。同時，老師通過評價的方式引導孩子進一步鞏固概括主要內容的方法】

（二）品讀感悟，體會情感

（1）品讀2—4自然段，體會喜愛。

1、金鑰匙：①、讀一讀，自讀課文2——4自然段②、畫一畫：畫出最能表現(xiàn)祖母愛蓮的句子③、寫一寫：選其中最喜歡的一處寫下自己的批注

2、自讀自悟：孩子根據(jù)老師的要求自主閱讀

3、集體交流討論：在這個過程中，孩子首先讀出自己找到的句子，說出自己的體會，其他孩子補充，讓孩子充分地與文本對話，與同學老師交流，在交流中激發(fā)思維火花，誘發(fā)靈感。遇到重點句子，老師相機追問、點撥，引導孩子的思維情感向縱深發(fā)展，通過評價點撥孩子閱讀方法，最后通過感情朗讀增強語感，升華情感。結合孩子的交流，相機出示語段：

A: Ppt出示語段一：“隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得滿手污泥，一直糊到胳膊肘。”（你認為哪個詞語最能體現(xiàn)祖母愛蓮？為什么？,你能從朗讀中讀出你的體會嗎？）

【這一語段主要通過圈動作詞，體會動作詞；著重抓住動作詞來品讀感悟。】 B:語段二：小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。 ①、做一做表情②、感情朗讀

這個語段著重抓住“不以為然”和“一臉欣喜”兩個截然相反的表情來感悟體會

4、小結：在“種蓮”語段中，作者主要抓住動作描寫來體現(xiàn)祖母愛蓮，在“看荷葉”的語段中，則抓住人物的表情來體會感知，由此，可以得到啟發(fā)，讀文章時，作者著重寫人物的哪方面，我們就抓住哪方面來讀來體會，自然就能和作者讀在一起，想在一起。

（2）品讀第二部分：祖母送蓮救人。

1、金鑰匙

①、讀一讀，自讀課文5--7自然段

②、畫一畫：畫出你認為最能體現(xiàn)祖母關愛他人的句子

③、想一想：選你最喜歡的語句讀后思考：作者主要抓住人物的哪方面來寫的？從中體會到了什么？

2、小組交流討論

3、集體交流：首先讓孩子起來讀出語段，交流思考后，著重通過感悟朗讀來展示。在此過程中相機出示語段：

句子一：——“她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?/p>

點評：嗯，不錯，流暢，但剪得不夠干脆利落，祖母有點猶豫嗎？誰再來？干脆點，利落點！

是的，祖母愛蓮，可是她更愛人，當別人需要幫助的時候，她恨不得自己能快一點幫助到那個孩子，所以她（生：趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝3

最大的荷葉。）她處處呵護著她心愛的蓮葉，可是當蓮葉能幫助他人時，她毫不猶豫，（生：咔的一聲，剪下一枝最大的蓮葉）

句子：——老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”

你真會學習，抓住了祖母的語言進行體會，老太太說這句話時是怎么說的？（念念有詞）你想怎樣說老太太的話？說說你的理由。（創(chuàng)設情境引導朗讀體會祖母愛蓮，但更愛人的高尚品質）——師：孩子的病治好了，老太太心里很欣慰，縱使荷花缸蕭條了，她卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”，孩子的病一天天好了，荷花缸也一天天蕭條了，今年是別想看荷花了，想到這里，老太太心里也難免有點遺憾，她念念有詞地說“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”

【設計理念：緊緊抓住重點語句品讀感悟，采用評價的方式引導感受語言的特點，學生既在學習方法，鞏固方法，也在獨立運用方法?！?/p>

（三）、總結全文，升華主題：孩子們，祖母的一言一行，不但讓我們感受到了她對蓮的喜愛，更感受到了她對別人的關愛，此時此刻，如果祖母就在我們的面前，你想對她說點什么？（祖母，你真是一個善良的人，你真是一個無私的人??）板書：善良，無私。

（四）、學習寫法拓展延伸

1、體會寫法。

過渡：祖母愛蓮，她卻把自己最喜歡的蓮葉剪下送給別人治病，她善良無私的品質一直深深地感動著我，看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）男生女生分讀這兩個自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

(2)師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，這種寫法叫首尾呼應，同學們在今后的作文中也可以借鑒一下。祖母愛蓮，送蓮，她一生和蓮有著千絲萬縷的聯(lián)系，看到田田蓮葉我就會想到祖母，這就是以物及人的寫法。

2、拓展延伸：孩子們，你們身邊也有像祖母一樣的青青蓮葉嗎？他能打動你，就一定有讓你特別感動的地方，下來以后學習作者的方法，寫一寫你身邊的青青蓮葉們吧！

【設計意圖：初步感知本課寫法，學習寫作，升華情感】

（孩子們，讓我們都像祖母那樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）

六：板書設計

17、蓮葉青青

板書簡潔明了，集文中主人翁，主要內容，中心主旨為一體。

七、問題的預設與處理

基于我以上的設計，我估計在教學中學生在自主運用閱讀方法品讀時可能不能完全正確抓住關鍵點，這也是一個比較常見的問題，在教給方法時需要老師在平時的閱讀中特別強調，逐步滲透

這就是我的教學設計，不足之處敬請各位指導，謝謝！

蓮葉課件(篇2)

課題：《蓮葉青青》 課時安排：1課時 教學要求：

1、認讀“駁、藕、時、蔫、瘡、蕭”6個生字。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

3、學習通過人物言行表達思想感情的寫作方法。教學重、難點：

1、重點：正確、流利地朗讀課文、理解課文內容。體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

2、難點：從文中人物的動作、語言、神態(tài)描寫，體會作者的思想感情。

教學用具：多媒體

教學方法：引導點撥、自主學習。教學過程：

一、導入課題

1、“今天，我們一起來學習第29課《蓮葉青青》”（板書課題）

2、“全班齊讀課題”（兩遍）

3、下面請欣賞一幅蓮的圖片.(欣賞圖片)提問：“看到這樣的美景,你想到了什么?”

??

“當作者看到這樣一池青青的蓮葉時,他想到了什么?他的想

法和大家的一樣嗎?請同學們自由讀課文，注意讀準字音,讀通順句子??”

二、新授

1、請一個同學來讀一讀本課的生字詞: 課件展示：班駁陸離、種藕、蔫了、胳膊肘、頭瘡、蕭條

①指名讀（強調“種藕”、“ 胳膊肘”的讀音）②指名學生領讀

2、當作者看到一池青青的蓮葉時,他想到了什么?---學生回答:“看到一池青青的蓮葉時，會想起他的祖母?！保ò鍟鹤婺福?/p>

3、默讀課文,思考“課文寫了祖母的幾件什么事？”

課件展示：

“課文寫了祖母的幾件什么事？”

---學生舉手回答：四件事（種荷葉、守荷葉、賞荷葉、剪荷葉）板書：種荷、守荷、賞荷、剪荷 “這四件事中，著重寫了哪件？”---剪荷葉。

“請同學們讀課文5、6、7自然段，想一想祖母為什么要剪荷葉？”

---學生回答：“為了給一個小孩治頭瘡！”

4、A、誰來讀一讀第5自然段。

①抓住“探頭探腦”一詞強調祖母與小孩的關系---陌生。

②重點品析句子：（課件展示）

“老太太這才注意到那孩子生了一頭的瘡，祖母咝咝地吸著冷氣，好像要替那個小孩忍受痛苦?？戳艘粫?，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！? a、這是對祖母哪個方面的描寫？---人物的動作描寫。找出表示祖母動作的詞語。

b、從句子中可以看出祖母具有哪些優(yōu)秀品質？ ——學生回答：??

板書：心地善良、助人為樂！B、誰來讀一讀第6自然段。抓住“蕭條”一詞理解內容。C、誰來讀一讀第7自然段。品析句子：（課件展示）

老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

① 這句話是對祖母哪個方面的描寫？---人物的語言描寫。② 隨讀解釋：“一物降一物、念念有詞” ③ 提問：“此時祖母的心情怎樣？” ——學生回答

④ 訂正：祖母的心情是復雜的。

失落——因為荷花缸越來越蕭條了。

欣慰——治孩子頭上的瘡皰，荷葉“派了大用處”

拓展：“這樣的心情我們也有過：在汶川大地震后，我們班捐款達到了4000多元。有的同學一人就捐了500元，有的同學把所有的零用錢都捐獻了出來。當你碰到了心愛的玩具時，不再可以爽快的買下，心中難免有些失落；當你想到你捐獻的錢也許變成了一支藥水，可以減少受傷孩子的痛苦時，當你想到你捐獻的錢也許變成了一塊塊面包可以驅走災區(qū)孩子的饑餓時，你的心里也許會感到一些安慰?。??）是的，贈人玫瑰，手有余香！我提議，我們把熱烈的掌聲送給心地善良的祖母、送給天下每一個有愛心的人，好嗎？” “鼓掌！”

小結：剪荷葉這件事是作者寫得最詳細的一件事，也是文章的重點，表現(xiàn)了祖母心地善良、助人為樂的優(yōu)秀品質。種荷葉、守荷葉、賞荷葉這三件事是略寫，是不是可以省略不寫呢？為什么？請同學們快速默讀課文2—4自然段。

5、“從種荷葉、守荷葉、賞荷葉這三件事可以看出祖母對荷葉是一種什么樣的態(tài)度？”

---喜愛！

不是一般的喜愛，而是非常的喜愛，從那句話最能看出來？---課件展示：“孩子們都不當回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?/p>

這句話是對祖母什么的描寫？（神態(tài)描寫）

這是一個比喻句，把荷葉比作一個新生的孫子，突出小了祖母對

荷葉的喜愛之情。

小結：是呀，祖母對荷葉不是一般的喜愛，而是非常的喜愛。最后她卻把當作孫子一樣看待的荷葉送給了陌生的孩子治病，這不是更能體現(xiàn)祖母的心地善良和樂于助人嗎？所以說種荷葉、守荷葉、賞荷葉這三件事是不是可以省略的，是對剪荷葉治病這件事的一種鋪墊，一種烘托。

6、來，我們再把課題讀一遍（??）。文章的題目是《蓮葉青青》，而文中所寫的卻是我的祖母，這是一種“借物喻人”的寫作手法。蓮與祖母的共同點是什么呢？

---蓮，可以給人一種清涼的感覺，可以給人治病、祛除痛苦；而祖母就像蓮一樣，她也可以給人幫助，給人以一種夏日的清涼。

7、祖母的心是善良的，是值得我們學習的。而接受了祖母幫助的陌生阿姨和那個小孩，也是應該懂得感恩，也應該記得說聲“謝謝！” 課件展示：

當祖母剪下那枝最大的荷葉遞給那位年輕的母親時,這位母親會是一副什么樣的神情,會說些什么,又會做什么? 發(fā)揮想像,用一兩句話描繪當時的情景。??

（分析評價學生的練筆！）

三、結束語：

1、“帶著對祖母的敬愛和思念，我們再來把課題讀一遍”?！坝懈星橐稽c，再讀一遍！”

2、“愿《蓮葉青青》這篇課文能化作縷縷清香，流進我們每個人的心田，愿我們每個人都像夏日中的蓮葉一樣，能帶給他人一份清涼，一份幫助。我們的這個世界將會是一個多么美的世界??”

板書設計：

蓮葉青青

種荷 守荷 愛荷 剪荷

祖母

心地善良

樂于助人

蓮葉課件(篇3)

夏翠麗

【內容簡析】

這篇課文寫的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事，贊美了祖母為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。

【設計理念】

課文感情濃烈，非常適合指導學生有感情地朗讀。本設計重視學生的閱讀感悟和體驗，通過品味語句、朗讀訓練，讓學生理解課文的主要內容，體會人物情感，受到愛的熏陶。

【教學目標】

1.學會本課生字新詞。會認“玄、駁、雇”等6個生字，會寫“玄、斑、駁”等9個字，以及本課中由會寫字組成的詞語。

2.學習結合關鍵詞語，理解句子的意思。

3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

【重點難點】

引導學生把握課文的主要內容，品讀詞句，體會人物的情感。

【教具準備】

多媒體課件（或掛圖）、課文錄音、生字詞卡片。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1.課件播放荷葉的生長過程，展示湖面一望無邊的蓮葉，學生交流看畫面后的感受，然后引入課文：作者看到了這樣一望無邊、郁郁蔥蔥的荷葉，想起了自己的祖母，為什么呢？趕快讀讀課文吧。

2.板書課題，讀題。

二、初讀課文，初步感知

1.用自己喜歡的方式再讀課文，課文主要寫了誰的什么事？

三、細讀感悟 1.通過作者的描述，你認為祖母是個怎樣的人？

2.學生自由發(fā)言，教師小結板書：喜愛荷葉的祖母、為人善良的祖母、關愛他人的祖母。

3.課文中哪些地方表現(xiàn)了祖母喜愛荷葉、為人善良、關愛他人的特點？請同學們自由朗讀課文，把有關的語句畫出來。

4.四人小組合作交流。

5.品讀有關語句，體會人物感情。

（1）指導品讀第2—4自然段的有關語句，引導學生抓住“像看糧食、守著、一直、一臉欣喜”等關鍵詞語理解句子意思，體會祖母對荷葉的喜愛之情。

（2）指導品讀第5—7自然段的有關語句，引導學生抓住關鍵詞語“絲絲地吸著、醒過神來、趕快、每隔幾天、罷了”等理解句子意思，體會祖母為人善良、關愛他人的品質。

四、整體回歸

1.朗讀全文，然后引導學生說說為什么看到一池荷葉，“我”就心生感動，想起了祖母。

2.作者字里行間除了描述了一個喜愛荷葉、為人善良、關愛他人的祖母，同時也表達了作者對祖母怎樣的感情？（懷念、贊美。）

3.在課文哪些地方看出作者對祖母的感情？指導學生朗讀課文第一自然段和最后一自然段，體會作者對祖母的懷念和贊美之情。學習首尾呼應的寫法。

4.引導學生談談學了課文的感想或說說身邊的親鄰間的關愛。

板書設計： 荷葉青青

愛荷葉

祖母

送荷葉

善良、關愛他人

剪荷葉

蓮葉課件(篇4)

逕頭小學 朱建華

[教學目的]

1．有感情地朗讀課文，領悟美讀的奧秘。

2．理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

3．學習結合關鍵詞語，通過美讀理解重點句子的意思。[教學重點]

把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。[教學難點]

體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。[教學準備] 多媒體課件。[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，營造良好學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲

1、屏幕出現(xiàn)一池一池的青青蓮葉，學生欣賞。

2、欣賞到這一池一池的青青蓮葉，你特別想做什么？

3、作者許永的感想與大家不一樣，這一池青青蓮葉，勾起了他對祖母的無限思念與遐想，并生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

4、板書課題：

29、蓮葉青青

二、整體閱讀，把握重點

學生默讀課文，看看課文寫出了哪些令“我”心生感動的事？分別是哪些事？[板書：感動]（一是祖母對荷花的喜愛；二是祖母把自己喜愛的荷葉給小孩治瘡。）

三、品讀2－4自然段，體會喜愛

1、過渡：祖母對荷花的喜愛從文中哪些自然段可以體會到？（第2－4自然段）

2、默讀課文第2至4自然段，用“——”劃出寫祖母喜愛蓮葉的詞句。

3、學生匯報（請同學們用“當??時，祖母??”的句式來說一說祖母對荷葉的喜愛。讀句子，以讀答問。學生都看書）

當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當把早已挑好的種藕一枝枝種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人欣賞。）[板書：愛蓮]

4、過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是——（大屏幕出示）

“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不當回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

① 當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們不當回事，孩子們心里在想什么？ ② 課文中有一個詞寫出了祖母那高興勁。（理解：一臉欣喜）

③ 你們的奶奶對你們怎樣？她怎么疼愛你的？（當你生病的時候，奶奶??;當你傷心時，奶奶??；當你受了委屈時，奶奶??）

④ 自由再讀讀這一句，你感受到了什么

5、讀到這兒，感動你的是什么？

四、品讀第5－7自然段，體會關愛

1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5－7自然段（大屏幕出示閱讀提示）⑴仔細閱讀課文5－7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？

⑵用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組的同學聽，想想你們從中體會到了什么？

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流（以學生的發(fā)言為順序）A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩子忍受痛苦?！?/p>

．．．交流，體會到什么？追問：主要從哪個詞體會的？（絲絲地。打上著重符號）你能讀出這種體會嗎？

過渡：看到這種情況祖母是怎么做的呢？ B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。［板書：剪葉治瘡］

（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。（3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷

葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。）

（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

師：此時此刻，感動你的又是什么呢？（師：祖母關愛他人的美好品質。）

4、看板書，小結主要內容。

師指著板書：由令人吃驚的精心呵護，到毫不猶豫的一刀剪下，這是為什么呢？從中可以看出祖母是一個怎樣的人？

（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關愛他人。）

師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。但在生活中能做到的又有幾人呢？祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動。[板書：感動]

五、學習寫法 拓展延伸（5′）

1、體會寫法：

師：作者一看到這青青的蓮葉，就觸景生情，想起了祖母，這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。

師：文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）齊讀首尾段。師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主題更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：

課文實為寫祖母，贊祖母，可為什么以“蓮葉青青”為題？ 但愿在座的每個人都做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人。

3、俗話說：“學的目的是為了用”，所以我們今天的作業(yè)是：在我們的生活中、愛無處不在，請以“ＸＸ的愛”為題，運用本文的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動作、語言和神態(tài)。（多媒體出示）

教學反思 ：

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關愛他人的高尚品質，表達了作者對祖母深深的懷念之情。

這篇課文語言優(yōu)美，耐人尋味，因而把教學重點放在朗讀文本上，讓學生通過朗讀課文，體會祖母對荷花的喜愛之情，但當有人需要荷葉治病時，祖母毫不猶豫地奉獻出荷葉，感受祖母的樂于助人的高尚品質。

本篇課文篇幅有點長，所以采取了分段形式的講解，便于學生能夠掌握重點，鍛煉學生的總結概括能力和口頭表達能力。

在教學中，發(fā)現(xiàn)有同學對一些比較簡單的字詞也存在著理解上的歧異，這說明在上課前的預習工作沒有做好，并且不懂得聯(lián)系上下文去理解感知字意、詞意。在今后的教學中，應當讓學生做好預習工作，不僅要通讀課文，還應體會其蘊涵的意思，以便順利完成教學目標。

在進行美讀法教學訓練時，發(fā)現(xiàn)大部分同學都能掌握朗讀的技巧，輕重音、語調、語氣、朗讀節(jié)奏??都掌握得不錯，但是部分同學在朗讀評價時，評價得不夠深入，這也是以后訓練時應注意加強的地方。

總結課文時，學生能積極談自己的感受，都能深刻體會到：我們要關心、愛護身邊的每個人，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

蓮葉課件(篇5)

設計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學難點：

體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 談話導入

1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學們，盛夏季節(jié)，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢？

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青）

二、整體閱讀 把握重點

現(xiàn)在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？（第5—7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>

三、品讀2—4自然段 體會喜愛

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）

2、學生匯報（讀句子，以讀答問）：

當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）

當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。

[相機板書：愛蓮]

過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是———相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?/p>

你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學生評讀，體會“一臉欣喜”。

再練習朗讀，體現(xiàn)對關鍵詞語的理解。

3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

四、品析5—7自然段 體會關愛

1、師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

（1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。

（2）小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么？

2、小組學習， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時點撥。

（隨機交流。本環(huán)節(jié)以學生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！?（大屏幕出示）

（1）、請生讀。

（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱 長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。

（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）

過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

[板書：剪葉]

（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” （大屏幕出示）

（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。）

罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

[板書：關愛他人 或樂于助人]

（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結主要內容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧?！?師：是啊！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機動安排

五、學習寫法 拓展延伸

1、體會寫法。師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。）

板書設計：

（幻畫荷葉） 17 、蓮葉青青

（祖母）

愛蓮 剪葉

關愛他人

蓮葉課件(篇6)

? 教學目標：

1.認讀本課的6個生字。（駁 藕 肘 蔫 瘡 蕭）

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的品質。

3.學習通過人物言行表達思想感情的寫作方法。? 教學重難點：

1.重點：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的品質。

2.難點：學習通過人物言行表達思想感情的寫作方法。

? 課前準備：

多媒體課件 荷葉卡片

? 教學過程： 一． 創(chuàng)設情境，導入課題。

1.播放《蓮》視頻。在夏天，看到這樣一池碧碧青青的蓮葉，你有什么感覺？你想到了哪些詩句呢？

2.同學們所記的詩句還真不少。但是這些都不是作者許永所要找的。看到這一池青青荷葉，他不由得想起了他的祖母，并生出了許多感動。接下來，就讓我們一起走進課文，在字里行間感受“蓮葉青青”帶給作者的感動。3.板書課題，指導朗讀。（青青：輕、慢，讀出喜愛）二． 檢查預習，掃除生字障礙。

1.檢查生字認讀情況

斑駁陸離 焉 瘡 ．．．胳膊肘 咔 蕭條 ．．．種藕 一物降一物 ．．．1> 指名讀 2> 講解：種（zhǒng）藕/種（zhòng）藕 3> 小老師帶讀。三． 初讀課文，整體感知

1.生自由朗讀課文。

1> 要求：讀準字音，讀通句子。

2> 思考：這篇文章一共寫了祖母的哪幾件事？ 2.指名回答,相機板書（喜愛荷葉，剪葉治瘡）3.初讀課文，整體感知 四． 品讀課文，體會情感

1.學習2-4自然段。

1> 默讀課文，找一找：祖母對荷葉的喜愛到了“讓人吃驚”的地步。她做了哪些讓人吃驚的舉動？請在書上找出相關的句子。

2> 小組交流討論，寫一寫：把這些句子概括為四字詞語。寫在小荷葉的空白處。

3> 展示荷葉，說一說：從這些事情中，你體會到了什么？ 4> 聯(lián)系實際，渲染情感。

課件展示：到了蓮葉快要冒尖的時候，老太太就“守”著??蔫了。a> 指名讀。

b> 體會“守”的含義。（精心呵護，關愛）

c> 生活中，哪些人會“守”著你？（播放音樂，渲染情感）

2.學習5-7自然段。

1> 從種藕的挑選，到種藕的親力親為，到小荷葉冒尖時的默默守候，每一步每一點都傾注著祖母的心血，她為什么要把荷葉剪下來送給別人？（治療小孩的瘡）

2> 默讀課文5-7自然段，祖母做了什么，說了什么？ 3> 指名回答。動作：

A.看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。（指導朗讀，從“趕快”“咔”“最大”中體會祖母的毫不猶豫，一心只為他人著想）

B.每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。(摘下荷葉，體會“蕭條”：沒有生氣)此時，你作為家人，你想對奶奶說些什么呢？ 此時，你作為鄰居，你想多奶奶說些什么呢？ 語言：

老太太念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣帶暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！保m然祖母十分愛惜荷葉，但是祖母是一個樂于助人的人，為了孩子，她將自己平時看成是新生孫子的蓮葉就愛你下來，這是多么令人感動啊！在祖母的眼里，能幫助別人才是自己，才是荷葉最大的用場。）

從這些語言和動作當中，你體會到了祖母什么樣的品質？

五． 總結，作業(yè)布置。

1.學了這篇文章，你有什么收獲？

2.自主學習文章的第一段和最后一段，看看作者運用了什么樣的寫作手法？這樣寫有什么好處?

? 教學板書：

29.蓮葉青青 喜愛荷葉 剪葉治瘡 為人善良 關愛他人

蓮葉課件(篇7)

《蓮葉青青》教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：

引導學生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

學情分析：

四年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，對于抓重點句進行品讀感悟的方法，有了一定的了解。但是對把握文章的主要內容還是有一定的困難。根據(jù)這篇文章的特點，采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。借助課件、資料來幫助學生更好地理解課文內容。指導學生結合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際來談體會。

教學過程：

一、導入：

1、自古以來，荷花一直為許多文人墨客所贊揚、所吟誦，如我們熟悉的古詩《小池》，又如古詩《江南》，以及《曉出凈慈寺送林子方》??等。當我看著那滿池的蓮葉，在尋找那些斑駁陸離的詩句中，我不禁想起了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動，令我感動的是什么呢？今天我們就再一次走進課文《蓮葉青青》到字里行間去尋找答案吧！

2、板書課題：（請伸出手和老師一起書寫課題，“蓮”字上下結構，要注意走字底寫法，最后一筆要寫出一波三折的特點。）齊讀課題

3、再讀課題，問：在炎炎夏日，當你看到這滿池荷花，你會有什么樣的感覺？（清涼、舒暢）帶著這種感覺再讀課題。

過渡：課文寫了祖母的那些事？請同學們自由朗讀課文，讀完后向老師點頭示意并馬上坐好。

二、整體閱讀，把握重點。

1、課文寫了祖母的什么事？（愛荷、送荷）

2、根據(jù)學生的回答相機板書

三、品讀②-④自然段，體會祖母對蓮葉的喜愛之情。

1、課文那些語句描寫了祖母喜愛荷葉用橫線劃出有關語句，同學之間互相讀一讀。

2、指名讀一讀。

祖母是多么愛荷葉呀！正如文中所說，當??（師生共讀）

3、同學合作，用“當??時，祖母??”的句式說話。①當雇人挑來河泥時，祖母。②當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母。③當把小荷葉快要冒尖時，祖母。④當小荷葉終于長出來時，祖母。

a、當小荷葉長出一片小小的葉子時，孩子們都不當回事，孩子們心里會想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么好看的）

b、可祖母卻是怎樣的表情？（一臉欣喜）

通過對人物神態(tài)的描寫，把祖母愛荷的情感表達得淋漓盡致。c、在這句話中，你認為作者的比喻恰當嗎？為什么？在家里，你享受過爺爺奶奶對你的寵愛嗎？當爺爺奶奶看著新生的孫子，會是怎樣的心情？（高興）讀出那股高興勁兒。（體會長輩對自己的疼愛，指導讀出祖母的那股高興勁兒）

⑤當小荷葉長大了，有人夸獎時，祖母。師：你家里有沒有做過類似事情的長輩？（指名說）你覺得他們怎樣？（自由發(fā)言）

小結：把一份快樂分享給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且，在別人心里，你是一個受人尊敬和喜愛的人。

4、再讀句子，體會祖母的那份愛荷之情。

過渡：從荷花的種植，生長的整個過程，我們都深切地體會到祖母確實是十分喜愛蓮葉，她下得功夫讓人吃驚，對蓮葉更是精心呵護，可她為什么要剪下心愛的荷葉送給別人呢？請大家看閱讀提示。

四、品析⑤-⑦自然段，體會祖母對別人的關愛

1、出示閱讀提示： ①認真閱讀課文⑤-⑦自然段，想想祖母看到小孩兒有病是怎么做的？又是怎么說的？

②用自己的符號，標出有關語句，讀給小組內的同學聽，并說說從這些語句中你體會到了什么？

2、小組學習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

A、“祖母絲絲地吸著冷空氣，好像要替那個小孩忍受痛苦” ①生讀

②誰能把絲絲地吸著冷氣的動作做一做，想想平日里我們在什么情況下會絲絲地吸著冷氣？（忍受痛苦）現(xiàn)在祖母也絲絲地吸著冷氣，她痛嗎？你體會到了什么？（心疼）你能把這種體會讀出來嗎？

③指導朗讀（前半句語速稍慢，后半句“替”字讀重，加快語速）同學之間互相評價，教師指導。

過渡：祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩兒忍受痛苦，真是疼在孩子身上，急在祖母心里，看到小孩兒的心痛，祖母又是怎么做的呢？

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉”。

①生讀，說說自己的體會

（從祖母的這些動作中，可以體會到祖母的這種毫不猶豫）②指導讀

誰能把祖母剪荷葉時的那種干脆、毫不猶豫的感覺讀出來。③師生共讀 ④那青青的蓮葉是您的最愛，可是當您看到那生病的小孩兒正忍受痛苦，您醒過神來，讀??（生讀）

過渡：不僅如此，而且??（生讀）每隔幾天，她都要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條！

a、同學們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會用它做什么？（泡茶、欣賞）

b、現(xiàn)在本該郁郁蔥蔥的荷花缸卻一片蕭條，只剩下殘枝敗葉，家里人會怎么說？生病孩子的母親又會怎么說？

過渡：此時，面對著蕭條的、毫無生機的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她卻說。

c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了”。

理解“一物降一物” “罷了”

這句話是祖母的什么描寫？（語言）從祖母的語言描寫中，你又體會到了什么？

4、小結

①祖母十分愛蓮，由令人吃驚地精心呵護，到毫不猶豫地拿到給別人治病，從中可以看出祖母是一個怎樣的人？（板書：關愛他人、樂于助人）

②作者抓住祖母的神態(tài)、動作、語言等進行描寫，把一個關愛他人、樂于助人的人物形象刻畫得栩栩如生，這種寫法在今后我們可以運用寫作中。5.寫作特點

?我們常說，愛親人容易，愛別人不易，拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母卻把自己最喜愛的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)里，這種愛是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后，每次看到蓮葉，就心生感動。課文學到這里，老師有個疑問：課文一直在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》作為題目呢？（師生共同探究）

祖母如同那青青蓮葉，給人們帶去清涼，給人們以無私的幫助，作者借青青蓮葉，來贊美祖母，這種寫法叫借物喻人。

?請同學們讀讀開頭和結尾的兩段話，說一說寫作特點。（首位照應）

五、拓展：

1、同學們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？

2、其實在我們身邊，像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。（出示圖片）

這是甘當革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然來襲時，以血肉之軀為4名學生撐起“生命支架”的偉大教師——譚千秋；這是為地震災區(qū)捐款萬元的賣炭翁陸松芳??

六、總結

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，但愿我們每個人都能做生活中的“青青蓮葉”，多關愛他人，多幫助別人獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間！

板書設計：

蓮葉青青

送荷（毫不猶豫）樂于助人關愛他人 愛荷（精心呵護）

、

蓮葉課件(篇8)

教學目標：

1、知識目標：

（1）學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。

（2）通過課文的學習，了解睹物思人(借物抒情）的寫法。

2、能力目標：

（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

（2）培養(yǎng)學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

3、情感目標：

抓住重點詞句，品味語言蘊含的情感，體會祖母高尚的人格魅力，感受人與人之間的美好情感，學習關愛他人的品質。

教學重點：

把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。教學難點：

體會祖母那么喜愛荷葉，卻又心甘情愿剪下荷葉送給別人的這種大愛的美好品質。

教學方法：朗讀法、啟發(fā)式教學法

教學用具：多媒體課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習導入，回憶課文內容。

1、今天我們繼續(xù)學習課文《蓮葉青青》，請同學們伸出小手，與老師一起板書課題。（板書：17蓮葉青青）

2、聽讀課文錄音，思考：課文主要講了什么？（板書：回憶祖母）作者回憶了祖母的哪兩件事？（板書：種蓮 剪葉）

二、品讀2-4自然段,體會“愛蓮”。

1、祖母種荷花下的功夫怎樣？用一個詞語來概括。

2、祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？輕聲自讀課文第2—4自然段，邊讀邊畫出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句。

3、學生閱讀、交流，談感受。

4、試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

5、學生匯報：

① 當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。

② 當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

③ 當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

④ 當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

⑤ 當蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

6、看著祖母這樣地照顧荷花，你有什么感受？你體會到了什么？

7、理解句子。

（1）孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這個句子的修辭手法。

（2）什么是“不以為然”？孩子們心里在想什么？

（3）看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？

（理解“一臉欣喜”。）

（4）回憶一下平時奶奶是怎么疼愛我們的。再自由讀讀這句，你一定又有了新的感受。

過渡：在荷葉的整個生長過程中，每一點每一滴都傾注了祖母的心血和汗水。我們清楚地感受到祖母對荷花下的工夫真令人吃驚。祖母如此喜愛荷葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

三、品讀5-7自然段，體會“剪葉”。

（一）默讀第5-7自然段，用橫線畫出祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？用波浪線畫出祖母是怎么說的？ 你從中體會到了什么？

（二）各小組分組學習。教師巡視并指導。

（三）全班交流，適時點撥關鍵語句。

理解句子：

1、祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。

（1）你體會到了什么？誰來學學祖母的樣子？什么情況下你會這樣絲絲地吸著涼氣？

（2）想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？

2、她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（1）你體會到什么？（毫不猶豫、善良、無私）從哪些詞看出祖母的毫不猶豫？（趕快，咔）

（2）老師引讀，學生反復讀這句話。

3、每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。

你體會到什么？（善良，心細，無私）

——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么多心愛的荷葉，一點不后悔。可一缸的蓮葉能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。面對這蕭條、毫無生機的荷葉，家人都感到十分可惜，可祖母并沒有為此感到痛心，它念念有詞的說：“……?！?/p>

4、“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>

（1）“一物降一物”指什么？課文中的兩個一物分別指什么？（荷葉、瘡）

（2）大用場是什么意思？今年的荷葉派上了什么大用場？

5、從祖母的話中你讀懂了什么？哪個詞寫出了老太太對荷葉不可惜了？（罷了）

沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。此時，你體會到什么？（祖母為人善良、關愛他人的美好品質。）（板書：為人善良、關愛他人）

四、學習首尾兩段，領悟寫法。

1、 祖母的這種為人善良、關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人。

2、 看看文中哪些段落抒發(fā)了作者對祖母的懷念之情？（第１段和第8段）

3、男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

說說你發(fā)現(xiàn)了開頭和結尾有什么特點？

文章開頭由蓮葉想到祖母，結尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應。同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。

五、總結升華。

課文為什么不以《我的祖母》為題，而要用《蓮葉青青》做題目？

青青的蓮葉帶給人的是清涼、美麗，在作者心中祖母就像那青青的蓮葉，無私而又高尚，關愛他人，總是給別人帶來清涼，看到那青青蓮葉，作者仿佛就看到了祖母。

六、暢談收獲。

1、課文已經(jīng)學完了，你能把這節(jié)課的收獲與大家一起分享嗎？2、老師送給大家八個字：“贈人玫瑰，手留余香”。

七、布置作業(yè)：

1.在我們身邊像祖母一樣善良、熱心的人還有很多，請你將他們記到你的日記里。

2.課外閱讀：

《感動小學生的100個故事》

板書設計：

17蓮葉青青

回憶祖母

種蓮 剪 葉

（為人善良、關愛他人）

蓮葉課件(篇9)

[教學要求]

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

3．學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。

4.會認玄、雇、肘、蔫、瘡5個生字，會寫玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、蕭等9個字，掌握斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然等詞語。

[教學重點]把握文章的主要內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

[教學難點]體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

[教學準備]多媒體課件。

[學前準備]課前學生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關蓮葉的資料（文字、圖片、音像等），進行資料展示。

[教學時間]三課時。

[教學過程]

第一課時

一、出示荷葉的畫面。這是什么？

資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺?；▎紊诨üｍ敹?、高托水面之上，有單瓣、復瓣、重瓣及重臺等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數(shù)；雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質花托內，花托表面具多數(shù)散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果（蓮子）?；ㄆ?月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統(tǒng)。

你看到荷葉，你會想起什么？有什么感受？

［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，引發(fā)學生對課文的好奇和思考。］

作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，想起自己的祖母。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

xun玄chuānɡ瘡zhǒu肘

4.結合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。

斑駁陸離：形容色彩繁雜。

欣喜：歡喜快樂。

不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）

蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。

念念有詞：指人不停的自言自語。

5.分節(jié)指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］

6.組詞語：

斑（）玄（）瘡（）嘯（）瀟（）

班（）弦（）創(chuàng)（）蕭（）簫（）

三、質疑解難

1．自讀全文。找出不理解的問題。

2．學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難：

（1）為什么看到一池蓮葉，我就心生感動，想起了祖母？

（2）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（3）課題為什么以《蓮葉青青》為名？

[通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。]

四、指導寫字

1．投影出示生字，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，指導重點字，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

藕：草字頭，左下耒，右下禺

蕭：肅的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎

缸：部首缶，字形左高右低

［培養(yǎng)學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的教學模式。］

五、作業(yè)：

讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、創(chuàng)設情境：

出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉]

到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青]

齊讀課題。

二、學文探究：

1．為什么看到一池蓮葉，我會心生感動，想起了祖母？

對祖母的回憶，為什么會感動？

2．一年又一年，祖母對荷花下的功夫讓人吃驚。

祖母下了什么功夫讓人吃驚？默讀課文24自然段，找出相應的句子。

3．學習小組內，試著用當時，祖母的句式說一說自己剛才畫的句子。

［充分相信學生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性］

4．學生匯報：

（1）當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。

（2）當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

（3）當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

（4）當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

（5）當蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

5．讀到這兒，感動我的是什么？

祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會令人吃驚。

6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。

小組內評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會一臉欣喜

再練習朗讀，體現(xiàn)對關鍵詞語的理解。

指名讀課文。

[品味詞句，引導學生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊]

7.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

8.學生匯報：

（1）祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。

為人善良的老人，富有同情心。

看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。

祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀？

指導朗讀。絲絲地語速慢，替孩子忍受痛苦。

（2）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

理解詞語醒過神來，趕緊拿咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉

明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。

此時，感動你的是什么？

快點剪，早些用上，孩子的病快點好。一心為他人著想。

怎樣朗讀？

想象祖母剪蓮葉時的情景。

醒過神來，趕緊拿，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉語速快，語氣堅定、不遲疑。

（3）每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。

隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉，一點不后悔?？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。

指導朗讀：每隔幾天，她就要

（4）真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

荷葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。

可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。

沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。

此時，感動你的又是什么？

祖母關愛他人的美好情感。

讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：大用場的肯定，不開花也罷了的淡然。

9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？

祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。

10.你想對祖母說些什么？

11．練習用你的朗讀表達你的心情。

組內每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。

12．老師范讀第八自然段。你猜想祖母會做什么？

觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜叫化雞

真是一池清涼，眾人分享

三、總結升華：

課題為什么以《蓮葉青青》為名？

男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。

體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。

［啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生語言，引發(fā)學生分析思考問題，進行探究式學習。］

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：17蓮葉青青心生感動

祖母善良

十分喜蓮送人治瘡

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、聽寫詞語：

一望無邊念念有詞左鄰右舍斑駁陸離不以為然

三、《語文百花園五》積少成多：讀讀背背《送孟浩然之廣陵》

反復朗讀，熟讀成誦

寫的是友情，表達了詩人李白送別好友孟浩然時依依不舍之情。

第一、二句：時間（煙花三月）地點（黃鶴樓）

人物（詩人李白和好友孟浩然）事件（送別）

第三、四句：詩人目送友人乘坐的一葉孤舟順流直下，漸漸遠去，直到消失在天的盡頭。

感情深沉，意境深遠。無限惆悵、留念

四、獨立閱讀：《語文百花園五》閱讀平臺《心靈創(chuàng)可貼》

自讀文章，想想文章講了一件什么事？

史密斯太太失去了女兒很悲痛。媽媽使她難過得心都碎了，蘇茜見媽媽很關照她，自己送了一片創(chuàng)可貼給史密斯太太，令史密斯太太十分感動。

再讀文章，理解思考。

史密斯太太為什么說蘇茜送的創(chuàng)可貼很管用？

這創(chuàng)可貼當然不能貼在心上。但蘇茜真誠的愛心打動了史密斯太太，使她感覺到了人間的溫暖，提醒自己讓心靈的傷口快些愈合。所以說蘇茜的創(chuàng)可貼很管用。

你覺得蘇茜是個什么樣的孩子？

她想辦法幫助別人，充滿愛心，有一顆純真善良的心。

五、拓展閱讀：《語文同步讀本》

《愧疚》：體會奶奶對孫女的愛，以及孫女感情的變化。

《送給爸爸的新年禮物》體會小麥克表達對爸爸的愛。

［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］

蓮山官課件范本七篇

希望這份“蓮山官課件”能夠解決您的問題并帶來幫助，請您收藏一下本網(wǎng)頁以便下次訪問。老師的部分工作內容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。教案是教師調整與完善教學方式的重要手段。

蓮山官課件(篇1)

主題： "蓮山試卷及答案課件"

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，教育領域也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的課本教學漸漸被多媒體課件所代替，而試卷也從紙質試卷逐漸過渡到電子試卷。在這個背景下，“蓮山試卷及答案課件”應運而生。

“蓮山試卷及答案課件”是一家專業(yè)的教育軟件開發(fā)公司，致力于為中小學生提供高質量的電子教育資源。其主打產品是“蓮山試卷及答案課件”，該產品以全面、實用、易用和多元化為設計理念，逐漸成為中小學教師和學生必備的學習工具之一。

該產品的主要特色和功能包括：一是該產品所提供的試卷覆蓋范圍廣泛，包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學等多個科目。二是試卷的難度層次分明，可根據(jù)學生的年級和學科水平選擇不同難度的試題。三是該產品的試題覆蓋面較廣，包括選擇題、填空題、簡答題、計算題等多種題型。四是該產品所提供的答案詳盡，包括參考答案、解析、錯題集等多種形式，幫助學生更好地掌握知識點和解決難題。五是該產品便于存儲和分享，即使沒有網(wǎng)絡也可以離線使用，同時也支持多個平臺的共享。

“蓮山試卷及答案課件”不僅為傳統(tǒng)的試卷提供方便的替代方式，同時也為學生的學習和提高提供了更多的可能性。學生可以在這個平臺上根據(jù)自身的興趣和愛好，選擇自己感興趣的題目進行練習和思考。同時，教師也可以根據(jù)學生的學習情況，靈活地調整和選擇不同類型的試卷，幫助學生提高成績，增強自信心。

總之，“蓮山試卷及答案課件”是一款十分值得信賴的電子教育資源平臺，能夠為學生的學習和教師的教學提供更多的便捷和支持。隨著時間的推移，相信這個平臺將會越來越成熟和穩(wěn)定，為中小學教育事業(yè)做出更大的貢獻。

蓮山官課件(篇2)

主題：“蓮山試卷及答案課件的制作與應用”

隨著信息化的不斷發(fā)展，教育領域也出現(xiàn)了越來越多的科技應用。其中，“蓮山試卷及答案課件”的制作與應用，為學校教育工作提供了極大的便利性和效率，也在教學中起到了積極的促進作用。

一、“蓮山試卷及答案課件”的制作

“蓮山試卷及答案課件”是一種用電腦軟件制作出來的試卷和答案，其制作過程一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1、確定試卷的類型和難度：首先，要根據(jù)所教授的科目和教學內容，確定試卷的類型和難度等級。

2、選擇試卷題目：在選題過程中要充分考慮學生基礎知識的掌握情況和課程要求，合理安排每個部分的題目數(shù)量和難度分布。

3、制作試卷模板：根據(jù)試卷類型和難度來設計模板，并依據(jù)需要添加必要的格式和信息。

4、導入試題：將所選的試題導入模板，進行排版、編輯和格式調整，并確保試題的難度水平和時間控制的合理性。

5、修訂和校對：制作完成后，要仔細查閱內容和格式等方面的錯誤，進行修訂和校對。

6、生成答案：生成答案后，對其內容和格式進行檢查，并確定其所屬題目和答案。

二、“蓮山試卷及答案課件”的應用

“蓮山試卷及答案課件”的應用范圍非常廣泛，可以有以下幾個方面的應用：

1、教學輔助：可以使用它來進行向學生講解、練習和作業(yè)，或者進行課堂測試、考試、模擬考試等，方便快捷。

2、自主學習：學生可以通過使用它來自我檢驗學習進程和知識儲備，并適時調整學習計劃和方向。

3、考試管理：學校、考研機構或其他相關培訓機構可以使用它來進行試卷的出卷、批卷和成績錄入，提高工作效率和評判準確率。

4、日常管理：也可以使用它來進行學生檔案、課程表、考勤、成績、績效等方面的管理，方便人力資源和各項工作的規(guī)范化和集成化。

三、“蓮山試卷及答案課件”的優(yōu)勢

相比傳統(tǒng)的卷面試卷和答案，使用“蓮山試卷及答案課件”的優(yōu)勢和特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、減少了紙張和印刷材料的使用，為環(huán)保做出了一定的貢獻。

2、制作過程簡便、快速，可以批量導入試題，大大縮短了出卷時間。

3、試卷和答案的排版和編輯功能強大，可以有效避免手工制作出現(xiàn)的筆誤和排版錯誤。

4、學生提交答案后，可以快速進行自動批改，并且生成可讀性強的批改結果。

5、方便師生互動，促進教學效果的提升，使教學工作更加規(guī)范化、科學化和精細化。

綜上所述，“蓮山試卷及答案課件”的制作和應用不僅可以提高教育工作的效率，也為學校教育賦予了新的智能化特點。隨著技術的不斷進步和應用的不斷推廣，它也必定將在未來的學校教育中扮演著更為重要的角色。

蓮山官課件(篇3)

（一）

主題：我的家鄉(xiāng)

我的家鄉(xiāng)，位于山東省淄博市的一個小縣城。它不像那些大城市那樣繁華，但是它有著自己的獨特風味。

首先，我家鄉(xiāng)的自然風景非常美麗。它有著清新的空氣、碧綠的山巒、湛藍的天空和清澈的水流。每當春天來臨，這里就會變成花的海洋，到處都是五顏六色、香氣撲鼻的花朵。夏天則是一片綠油油的，涼爽的風吹拂著人們的留連。秋天的時候，則是一個果子成熟的季節(jié)，蘋果、葡萄、梨子、核桃等等一些季節(jié)性的水果，都讓人們向往。冬天，這里冷颼颼的，但是下了一場雪之后，便成了一個銀裝素裹的世界。

其次，我家鄉(xiāng)的生活節(jié)奏很慢。大家都習慣了悠閑的生活，在街頭巷尾散步、聊天、打牌，或者是在家里看書、看電視等。雖然這里的人們看起來很懶散，但是他們的生活很充實。他們不會象那些充斥著壓力和焦慮的城市里的人那樣，被時間和工作的緊迫感壓垮。

最后，我家鄉(xiāng)的飲食文化也很有特色。這里主要有本地的小吃和地方特色菜。比如著名的魚米之鄉(xiāng)，這里的魚非常出名，特別是人們常吃的清蒸鯉魚和椒鹽鯉魚。還有特別的丸子、燒餅、蒸餃、豆腐等等。這些都是我們這里的人們非常喜歡吃的東西。

總的來說，我的家鄉(xiāng)雖然不像那些大城市那樣繁華，但是它有著自己獨特的魅力。我非常愛我的家鄉(xiāng)，我希望我的家鄉(xiāng)的美麗和特色可以被更多的人所了解和喜歡。

（二）

主題：我最敬佩的人

在這個世界上，有很多值得我們敬佩的人。但是，如果我必須選擇一個我最敬佩的人，那么我會選擇我的父親。

我的父親是一個非常聰明而且勤勞的人。他常說，只要不怕辛苦，什么事情都能做好。他是一個極其認真負責的人，他對待工作和家庭一樣認真，從不輕言放棄。

我的父親是一位優(yōu)秀的國企工程師，他全心全意地為國家的建設貢獻著自己的力量。他也是一位好丈夫，他很愛我的媽媽，從來不會對她發(fā)脾氣，每天都會和她一起談心，分享他一天的工作、生活和感受。

我的父親也是一個好父親。他很關心我們兄弟姐妹的成長，他會在我們需要的時候給予我們幫助和支持。雖然他很忙，但他總是能抽出時間教我們一些東西，陪我們一起做一些有趣的事情。

最讓我敬佩的是，我的父親從來不把讓我們離開他的事情看作是一種榮耀和成功。他總是告訴我們，你們要勇敢去追求自己的夢想，要獨立、自立、自強，要學會為自己和別人創(chuàng)造價值。

在我人生的路上，我的父親是我的靈感和動力源泉。我會學習他優(yōu)秀的品質和處事方法，不斷提高自己的素養(yǎng)，讓自己成為一個更好的人。

（三）

主題：我的理想職業(yè)

我的理想職業(yè)是成為一個作家。

我喜歡寫作，這是一種可以讓我感到自由自在的方式。當我寫作的時候，我能夠刻畫出一個個豐富的人物形象，描摹出一個個細致入微的場景。寫作讓我感到很興奮，它讓我能夠表達自己內心深處的感受和思考。

作為作家，我可以寫出一些既有深度又有趣味的東西，以此來引起讀者的共鳴并傳遞我的價值觀。我相信，我的作品能夠讓讀者受益，讓他們在生活中得到一些啟示和緩解。

我的理想職業(yè)還包括旅游。我喜歡旅行，喜歡去認識世界各地的人們和事物。每個地方都有它獨特的文化，我希望能通過旅游來體驗、感受不同的文化和習俗。我相信，這樣的旅行可以讓我更充實，更富有感受，更有智慧。

最后，我還希望能夠成為一位影響力的人物，讓人們能夠從我的言行中得到啟示和啟迪。我認為，影響力是一種能力，一種力量，一種能夠改變世界的力量。這是我一直以來的夢想。

綜合以上幾點，我的理想職業(yè)就是一個作家、旅行家和有影響力的人物。我相信，只要我努力實現(xiàn)自己的夢想，不斷學習和提高自己的能力，最終我會成為一個成功的人物，讓我所珍視的、對我而言非常重要的價值得以實現(xiàn)和發(fā)揮。

蓮山官課件(篇4)

標題：如何正確使用蓮山試卷和答案課件

隨著教育技術的不斷發(fā)展，越來越多的學校和教師開始使用蓮山試卷和答案課件來輔助教學。使用蓮山試卷和答案課件可以有效提高教學效率和教學質量，但要想得到好的教學效果，必須正確使用蓮山試卷和答案課件。本文將就如何正確使用蓮山試卷和答案課件進行詳細講解。

一、了解蓮山試卷和答案課件

蓮山試卷和答案課件是指一種用于制作、管理和解析試卷的軟件。通過蓮山試卷和答案課件，教師可以自由制作各種類型的試卷，還可以輕松管理學生的答卷，以及自動解析學生的答案。使用蓮山試卷和答案課件可以提高試卷的制作效率和試卷的質量，大大減輕教師的負擔。

二、制作試卷要點

制作試卷是使用蓮山試卷和答案課件的首要任務。在制作試卷時，要注意以下幾點：

1.試卷難度和區(qū)分度

試卷應該合理安排難度和區(qū)分度，既要考察學生的基礎知識，又要考察學生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，試卷難度和區(qū)分度也應該考慮學生的實際水平，不宜過于簡單或過于難。

2.試卷格式和版面設計

試卷格式和版面設計應該簡潔明了，排版清晰，易于閱讀。同時，還應該注意試卷題目的排版次序和統(tǒng)一風格。

3.試卷分類和層次

試卷應該按照知識點和難度等級進行分類和設置，同時還應該根據(jù)教學目標和課程要求確定試卷的層次和難度。這樣既能夠全面考察學生的各方面能力，又可以更加有針對性地進行教學。

三、使用答案課件要點

使用答案課件是管理和解析試卷的重要方法。在使用答案課件時，要注意以下幾點：

1.準備答案課件

使用答案課件前需要準備好相應的答案課件，保證課件中的題目和試卷中的題目一一對應，且題目的答案正確無誤。

2.注意試卷掃描

在使用答案課件前需要對試卷進行掃描，確保試卷的清晰度和準確度，避免在識別試卷時出現(xiàn)錯誤或斷層。

3.正確解析答卷

使用答案課件進行答卷管理時，需要從答卷中提取出學生的答案，并進行正確的解析和評分。在此過程中，需要注意對學生的答案進行細致地檢查和分析，保證評分的準確性和客觀性。

四、參加考試應注意事項

在參加考試時，學生也需要注意幾個問題，以確?？荚嚱Y果的準確性：

1.認真填寫考生信息

學生要認真填寫自己的考生信息，包括考號、姓名、班級等信息。這樣可以避免考生信息錯位或混淆，保證考試結果的準確性。

2.注意答題卡填寫

學生在填寫答題卡時，要注意填寫清晰、準確，避免在填寫時出現(xiàn)錯誤或涂錯。同時，還應該避免使用小學時期的“除錯符”，這樣可以避免在識別答題卡時出現(xiàn)錯誤。

3.認真答題

在考試中，學生要認真審題、答題，避免因為粗心大意或疏忽影響考試成績。同時，在考試時間充足的情況下，學生要在考試結束前認真檢查答案，避免漏答或涂錯的情況。

綜上所述，正確使用蓮山試卷和答案課件是提高教學效率和教學質量的重要方法。通過了解蓮山試卷和答案課件的基本要點，并注意制作試卷、使用答案課件和參加考試的相關注意事項，可以幫助教師全面提高教學效果，學生取得更好的學習成績。

蓮山官課件(篇5)

主題：關于科技的利弊

現(xiàn)代科技的發(fā)展為人們的生活帶來了諸多便利，然而同時也帶來了一些問題。本文將探討科技帶來的利益和代價并進行分析。

首先，科技的發(fā)展帶來的最大好處是提高了人們的生產力。隨著機器的普及，生產效率大大提高，人們的生產活動更加高效。例如，汽車的普及使得人們的出行更加迅速方便，同時也促進了城市經(jīng)濟的發(fā)展。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們能夠更加容易地獲取信息和交流，改變了傳統(tǒng)人們的學習和社交方式。

然而，科技的發(fā)展也帶來了很多負面影響。首先，科技帶來的高效率和便利性可能導致人們過度使用科技產品，進而導致健康問題，例如進行過度游戲，就有可能導致眼部疲勞和肌肉疲勞等問題。其次，雖然互聯(lián)網(wǎng)方便了人們的學習和交流，但也出現(xiàn)了一些新的問題，如網(wǎng)絡暴力以及泄露隱私事件。最后，隨著科技產品的不斷更新，人們也面臨著信息的過載。盡管互聯(lián)網(wǎng)中的各種信息豐富多彩，但其中也存在大量不真實的或者不可靠的信息。

對于科技的利弊，我們不能一概而論。無論是生產力的提高，還是信息獲取的方便，都是科技帶來的優(yōu)點。但出現(xiàn)的負面影響也必須被認識到并加以注意。我們應該實現(xiàn)正確的使用科技產品的方式，既能夠享受到科技帶來的好處，又能夠避免其帶來的負面影響。

蓮山官課件(篇6)

蓮山試卷及答案課件

隨著教育信息化的不斷深入發(fā)展，學生的學習方式也在逐漸改變。而蓮山試卷及答案課件可以說是其中一個非常重要的學習工具。它為學生提供了一個更加高效、便捷、多樣化的學習方式。在這篇文章中，我將從三個方面來探討蓮山試卷及答案課件的相關主題。

一、蓮山試卷及答案課件的優(yōu)勢

蓮山試卷及答案課件是一款非常實用的學習工具，它可以幫助學生更好地進行學習。首先，蓮山試卷及答案課件具有豐富的資源庫，其中包括了數(shù)學、語文、英語等各個科目的試卷和答案，這些內容能夠為學生提供一個全面的學習內容。其次，蓮山試卷及答案課件可以根據(jù)學生的需求和程度進行分類搜索，讓學生更加有針對性地進行學習。最后，蓮山試卷及答案課件還可以幫助學生更加有效地進行復習和鞏固知識點，提升學科成績。

二、如何正確使用蓮山試卷及答案課件

正確使用蓮山試卷及答案課件對于學生來說是非常重要的。首先，學生需要選擇適合自己的試卷和答案進行學習，在學習過程中要結合自己的實際情況進行學習。其次，學生需要有一定的學習計劃，合理規(guī)劃學習內容和時間，提高學習效率。最后，學生需要適當?shù)厥褂蒙徤皆嚲砑按鸢刚n件進行自我測試和鞏固，審查自己的學習成果，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學習中的錯誤。

三、蓮山試卷及答案課件在教育信息化中的應用

教育信息化已經(jīng)成為當今教育領域的熱門話題，蓮山試卷及答案課件在其中也起到了非常重要的作用。首先，蓮山試卷及答案課件能夠滿足學生的多樣化學習需求，擴大學習資源的范圍；其次，蓮山試卷及答案課件可以為教師提供一個更加高效的評估學生學習成果的方法。最后，蓮山試卷及答案課件還能夠提高學生的學習興趣和主動性，促進學生的自主學習和自我管理能力的提升。

總而言之，蓮山試卷及答案課件是一款非常優(yōu)秀的學習工具，為學生和教師在教育信息化中的應用提供了很多幫助。但是，正確使用才能發(fā)揮其最大的作用，幫助學生更好地提升自己的學習成果。

蓮山官課件(篇7)

主題：如何提高英語口語水平

英語口語能力是英語學習的重要方面之一。但是對于很多學生來說，英語口語水平并不是很高。那么，如何提高英語口語水平呢？

1. 培養(yǎng)英語思維

學習英語不僅是學習語言，也是接觸另一種文化和思維方式。要想提高英語口語，首先要培養(yǎng)英語思維，即用英語去思考，去表達?？梢酝ㄟ^看英文電影、聽英文新聞、讀英文小說等來幫助培養(yǎng)英語思維。

2. 多聽多說

多聽多說是提高英語口語的重要方法?？梢阅７峦鈬说陌l(fā)音和語調，對比自己的發(fā)音，不斷糾正，提高語言表達能力。此外，還可以通過參加英語角、和外國友人交流等方式來增加口頭交流時間和機會。

3. 留意自己的發(fā)音和語調

英語口語中，發(fā)音和語調都非常重要。要想讓別人聽懂自己說的話，就需要準確的發(fā)音和自然的語調。因此，練習口語時一定要多留意自己的發(fā)音和語調，并及時改正錯誤，不斷提高自己的水平。

4. 大膽表達自己的意見

在口語交流中，要大膽表達自己的意見。即使自己的英語口語水平不太好，也要盡可能地用英語來表達自己的想法。可以在英語角和外國人溝通時嘗試多表達自己的意見，這樣可以鍛煉口語交流能力，同時也能夠增加自信心。

5. 多做口語練習

最后，要多做口語練習，不斷提高自己的英語口語水平。可以參加英語口語培訓班、在線英語口語課程、或者跟朋友約定一起練習口語等方式，來達到提高口語水平的目的。

總之，提高英語口語水平需要注重多方面的綜合練習，培養(yǎng)英語思維，多聽多說，留意自己的發(fā)音和語調，大膽表達自己的意見，多做口語練習。只有不斷地努力和練習，才能夠提高自己的英語口語水平。

蓮花課件分享九篇

編輯為您精心準備了“蓮花課件”的相關資料敬請查收。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?學生反應可以幫助教師及時評估自己的教學效果。你絕對能夠找到適合自己的指南！

蓮花課件(篇1)

蓮花山課件主題范文：

蓮花山是中國江西省南昌市著名的丘陵背景。這座山蜿蜒綿延，山巒起伏，被譽為“南昌山水之都”的首選。蓮花山不僅在自然風光上展現(xiàn)了自己的特點，而且在文化、歷史和旅游方面也受到了人們的廣泛關注。

蓮花山以其優(yōu)美的景觀和宏偉的文化遺產而聞名，這里是“中華文明的博物館”。它是一個令人興奮和引人入勝的地方。在這里，人們可以感受到山林的深邃與寬廣、河谷的清新與寧靜、古代文明的厚重與豐富。蓮花山擁有著豐富的文化底蘊，它是中國著名的文化圣地之一。蓮花山上有大量的文化遺址、石刻、碑記、廊橋、懸棺、寺廟，其中蓮花山博物館、儒家文化街區(qū)、后宮、白羊洞、將軍洞等景點是迄今為止最受歡迎的旅游勝地之一。游客們可以在蓮花山上領略到中國傳統(tǒng)文化的魅力，了解江西千年文化的源頭。

蓮花山是一個在簡單的魅力之外為追求深度體驗而誕生的地方。當你踏入蓮花山，你不僅能欣賞到大自然所創(chuàng)造出來的壯麗景色，還會深深地感受到人文的底蘊，以及與自然和諧相處的必要。蓮花山深受游客歡迎，同時也是一座充滿魅力和傳奇的山。

蓮花山的獨特魅力在于其優(yōu)美的自然風景和豐富的文化積淀，為我們提供了一個了解歷史和文化的絕佳機會。在這里，我們可以真正感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和深層次意義，同時也可以認識到自然環(huán)境對人類生存的重要性和影響。每個人都應該親自去體驗蓮花山的魅力，感受其歷史與自然的深刻內涵，探尋經(jīng)典與創(chuàng)新的奧秘，這才是真正的深度體驗。

蓮花課件(篇2)

1、導入：引導幼兒觀察桌面材料你看到了什么?(激發(fā)幼兒興趣，導入活動內容)

2、教師示范折"睡蓮"。

A、把正方形紙對折三次

B、將角對邊折.

C、再剪去多余部分，將花瓣向花心折。

3、幼兒分組折紙，教師巡回觀察指導。

4、將折好的"睡蓮"放入水中：

A、請幼兒認真觀察"睡蓮"在水中發(fā)生了什么變化?

B、"睡蓮"為什么會開花?

C、為什么不同質地的紙開花的速度不一樣。

D、師對幼兒的回答進行小結：

紙的主要成分是植物纖維，內有細小的`毛細管，紙遇到水后，水沿著紙的毛細管上升，使纖維膨脹，于是，原來向里折疊的"花瓣"就張開了。不同質地紙，其吸水性不同，因而"花瓣"張開的速度也不同。

5.活動結束，請幼兒們收拾材料。

蓮花課件(篇3)

活動目的：

1、通過實驗紙吸收水會張開，讓幼兒了解睡蓮花開的原因。

2、樂于參與活動，養(yǎng)成仔細觀察和探索的習慣。

活動準備：

每組一盆水，若干剪刀和質地不同的紙(蠟光紙白紙.牛皮紙.報紙等)

活動過程：

1、導入：引導幼兒觀察桌面材料你看到了什么?;本文.來源：屈，老，師.教案網(wǎng);(激發(fā)幼兒興趣，導入活動內容)

2、教師示范折睡蓮。

A、把正方形紙對折三次

B、將角對邊折.

C、再剪去多余部分，將花瓣向花心折。

3、幼兒分組折紙，教師巡回觀察指導。

4、將折好的睡蓮放入水中：

A、請幼兒認真觀察睡蓮在水中發(fā)生了什么變化?

B、睡蓮為什么會開花?

C、為什么不同質地的紙開花的速度不一樣。

D、師對幼兒的回答進行小結：紙的主要成分是植物纖維，內有細小的毛細管，紙遇到水后，水沿著紙的毛細管上升，使纖維膨脹，于是，原來向里折疊的花瓣就張開了。不同質地紙，其吸水性不同，因而花瓣張開的速度也不同。

5.活動結束，請幼兒們收拾材料。

活動反思：

我根據(jù)中班幼兒年齡特點，他們對于新鮮事物充滿好奇，好問、喜歡探索操作活動，能運用各種感官探究問題。于是我設計此節(jié)科學活動。

首先，興趣是最好的老師，我把各種紙質的睡蓮展現(xiàn)出來，讓幼兒猜想，它們能在土、沙，水里開放嗎?因為有些幼兒先前這方面的知識經(jīng)驗缺乏，有可能會有不同的猜想，教師對孩子的猜想暫且不做評價，讓孩子進一步試著實驗觀察，結果結論一致，教師繼續(xù)抓住幼兒探究心理，為什么紙做的睡蓮為什么能在水中開放呢?初步讓幼兒了解紙有吸水性。教師循序漸進，紙有多種，它們吸水性一樣嗎?幼兒通過猜想-----驗證------再驗證，最后通過實驗自己得出結論。

整節(jié)活動結束，老師和領導對活動的組織評價較高，組織比較嚴謹，幼兒的興趣非常濃厚，探究欲望較高，最后通過區(qū)域活動使幼兒求知欲望得到了延伸。但從中也存在不足，比如：材料的投放方面，有紙質吸水性相差不太大，如果幼兒不注意觀察，有可能結果不同，所以教師在備課之前盡量選擇吸水性差別較大的觀察，對于吸水性差別小的，放在區(qū)域中個別指導，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

蓮花課件(篇4)

活動目標：

1、提高幼兒對科學探索活動的興趣，體驗愉快情緒。

2、發(fā)展觀察能力，語言表達能力和動手操作能力。

3、通過觀察及探索，感知不同紙張的吸水性能。

活動準備：

1、操作材料

A紙折睡蓮（各種材料的紙張）B記錄表格

2、教具：三個盆，分別裝水、沙、土。

活動結構：導入―游戲環(huán)節(jié)――操作活動――記錄實驗――延伸活動

活動過程：

一、導入，激發(fā)幼兒興趣。

以主持少兒節(jié)目的形式開始，幼兒喊出口號：科學泡泡，動手動腦，細心觀察，探索奧妙！歡迎小朋友來到我們的科學泡泡節(jié)目中，今天讓大家做一個非常有趣的科學實驗。

二、游戲：睡蓮睡蓮哪里開？

１、師：我這兒有沙、泥、水，睡蓮在里面會怎么樣呢？（同時放進去，讓幼兒觀察并講述）

２、師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：沙里它不開。

師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：泥里它不開。

師：睡蓮睡蓮哪里開？幼：水里它才開。

３、師：紙做的睡蓮放到水里，它的花瓣會張開來，慢慢開放，這是為什么？引導幼兒理解紙的吸水性。

三、操作活動：睡蓮花兒開

1、復習認識各種紙張。

師：我這兒有許多睡蓮，你發(fā)現(xiàn)它們是用什么紙做的？

師：我們來給它們分分類吧，相同紙做的睡蓮放在一起。

（幼兒操作，師幼共同檢查）

2、幼兒操作。

首先老師提出要求，幼兒以小組為單位進行實驗觀察。老師巡回指導，最后進行操作小結。

四、記錄實驗結果。

1、討論如何記錄。

2、幼兒填寫。

3、小結，并展示記錄表。

五、師生共同整理材料，結束活動。

六、延伸活動

１、提供彩色水，帶幼兒觀察彩色水中的紙睡蓮。

２、讓幼兒回家同家長查找一些關于睡蓮的資料

活動評析：這次活動目的是讓幼兒在充分操作、感知的基礎上，對紙的吸水性能有一個初步的認識，充分體驗自由探索的樂趣?；顒訌呐d趣入手，以問題為主線，引導幼兒自我探索，在探索發(fā)現(xiàn)中獲得直接的經(jīng)驗。整個活動幼兒非常投入，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的教育理念?；顒拥牟蛔阒帲⒆釉诓僮骰顒又行膽B(tài)過急，恨不得讓花兒一下就開放，甚至有的孩子直接用手把花瓣扳開。

蓮花課件(篇5)

活動目標：

1、通過觀察及操作，感知不同紙張制作的睡蓮的吸水性能。

2、培養(yǎng)仔細觀察和探索的習慣。

3、體驗實驗活動的樂趣。

活動準備：

各種紙張的睡蓮(粉畫紙、蠟光紙、植絨紙、牛皮紙)、筆、記錄表、6張集體記錄表格、盆子、音樂磁帶。

二、引發(fā)興趣師：我的小花園里開滿了鮮花，老師這里也有一朵花，但是是用紙做的花。

(1)出示一紙制含苞待放的睡蓮。小朋友們想一想，這朵紙做的睡蓮會在沙里、土里還是水里開放?

(2)教師把紙睡蓮分別放入裝有沙、土、水的盆里?？?、水中的睡蓮怎樣了?

(3)念兒歌：(師)睡蓮睡蓮哪里開?(眾)沙里它不開。(師)睡蓮睡蓮哪里開?(眾)土里它不開。(師)睡蓮睡蓮哪里開?(眾)水中它才開。

(1)這里有不同紙張制作的睡蓮，請你們把它們放在水中試一試能不能開放。哪種睡蓮先開?哪種睡蓮后開?

(2)引導幼兒把不同質地的紙制成的睡蓮放入水盆中仔細觀察。

(3)幼兒操作。發(fā)現(xiàn)睡蓮開放的順序不同。

(4)請它們仔細看看什么紙做的睡蓮最先開放，什么紙做的睡蓮最后開放?

(1)剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?

(2)請個別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)討論：為什么粉畫紙做的睡蓮最先開放?牛皮紙做的睡蓮最后開放?

(4)請幼兒回答，引導幼兒觀察各種紙的質地。

(5)小結：有的紙吸水性強，吸水的速度就快;有的紙吸水性弱，吸水的速度就慢。

(1)教師講解記錄方法。

(2)幼兒填寫實驗的結果，并說說表格中的記錄結果說明了什么。

活動反思：

我根據(jù)中班幼兒年齡特點，他們對于新鮮事物充滿好奇，好問、喜歡探索操作活動，能運用各種感官探究問題。于是我設計此節(jié)科學活動。

首先，興趣是最好的老師，我把各種紙質的睡蓮展現(xiàn)出來，讓幼兒猜想，它們能在土、沙，水里開放嗎?因為有些幼兒先前這方面的知識經(jīng)驗缺乏，有可能會有不同的猜想，教師對孩子的猜想暫且不做評價，讓孩子進一步試著實驗觀察，結果結論一致，教師繼續(xù)抓住幼兒探究心理，為什么紙做的睡蓮為什么能在水中開放呢?初步讓幼兒了解紙有吸水性。教師循序漸進，紙有多種，它們吸水性一樣嗎?幼兒通過猜想-----驗證------再驗證，最后通過實驗自己得出結論。

整節(jié)活動結束，老師和領導對活動的組織評價較高，組織比較嚴謹，幼兒的興趣非常濃厚，探究欲望較高，最后通過區(qū)域活動使幼兒求知欲望得到了延伸。但從中也存在不足，比如：材料的投放方面，有紙質吸水性相差不太大，如果幼兒不注意觀察，有可能結果不同，所以教師在備課之前盡量選擇吸水性差別較大的觀察，對于吸水性差別小的，放在區(qū)域中個別指導，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

蓮花課件(篇6)

活動目標：

1、提高幼兒對科學探索活動的興趣，體驗愉快情緒。

2、發(fā)展觀察能力，語言表達能力和動手操作能力。

3、通過觀察及探索，感知不同紙張的吸水性能。

以主持少兒節(jié)目的形式開始，幼兒喊出口號：科學泡泡，動手動腦，細心觀察，探索奧妙！歡迎小朋友來到我們的科學泡泡節(jié)目中，今天讓大家做一個非常有趣的科學實驗。

1、師：我這兒有沙、泥、水，睡蓮在里面會怎么樣呢？（同時放進去，讓幼兒觀察并講述）

3、師：紙做的睡蓮放到水里，它的`花瓣會張開來，慢慢開放，這是為什么？引導幼兒理解紙的吸水性。

1、復習認識各種紙張。

師：我這兒有許多睡蓮，你發(fā)現(xiàn)它們是用什么紙做的？

師：我們來給它們分分類吧，相同紙做的睡蓮放在一起。

2、幼兒操作。

首先老師提出要求，幼兒以小組為單位進行實驗觀察。老師巡回指導，最后進行操作小結。

四、記錄實驗結果。

1、討論如何記錄。

2、幼兒填寫。

3、小結，并展示記錄表。

1、提供彩色水，帶幼兒觀察彩色水中的紙睡蓮。

活動評析：這次活動目的是讓幼兒在充分操作、感知的基礎上，對紙的吸水性能有一個初步的認識，充分體驗自由探索的樂趣?；顒訌呐d趣入手，以問題為主線，引導幼兒自我探索，在探索發(fā)現(xiàn)中獲得直接的經(jīng)驗。整個活動幼兒非常投入，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的教育理念?；顒拥牟蛔阒?，孩子在操作活動中心態(tài)過急，恨不得讓花兒一下就開放，甚至有的孩子直接用手把花瓣扳開。

蓮花課件(篇7)

活動目的：

1、通過實驗紙吸收水會張開，讓幼兒了解"睡蓮花開"的原因。

2、樂于參與活動，養(yǎng)成仔細觀察和探索的習慣。

活動準備：

每組一盆水，若干剪刀和質地不同的紙（蠟光紙、白紙、牛皮紙、報紙等）

活動過程：

1、導入，引導幼兒觀察桌面材料你看到了什么？（激發(fā)幼兒興趣，導入活動內容）

2、教師示范折"睡蓮"。

（1）把正方形紙對折三次B、將角對邊折.

（2）再剪去多余部分，將花瓣向花心折。

3、幼兒分組折紙，教師巡回觀察指導。

4、將折好的"睡蓮"放入水中：

（1）請幼兒認真觀察"睡蓮"在水中發(fā)生了什么變化？

（2）"睡蓮"為什么會開花？

（3）為什么不同質地的紙開花的速度不一樣。

（4）師對幼兒的回答進行小結：紙的主要成分是植物纖維，內有細小的毛細管，紙遇到水后，水沿著紙的毛細管上升，使纖維膨脹，于是，原來向里折疊的"花瓣"就張開了。不同質地紙，其吸水性不同，因而"花瓣"張開的速度也不同。

5、活動結束，請幼兒們收拾材料。

蓮花課件(篇8)

蓮花山是我國山西省永濟市的一座風景名勝區(qū)，這里山清水秀，景色宜人，備受游客的喜愛。以下是基于蓮花山的主題范文：

主題一：蓮花山的歷史

蓮花山是一座有著豐富歷史文化底蘊的山脈。在西漢、東漢時期，這里就曾經(jīng)是張騫南下開辟西域的經(jīng)過之地。在唐朝時期，蓮花山還是道教的發(fā)源地之一。這里有著眾多的古剎，如大乘佛堂、靜照庵、虛無禪院等，這些古剎在歷史上履歷頗為豐厚。此外，蓮花山的陡峭山路和奇妙的自然景觀也吸引了無數(shù)的文人墨客，他們在這里留下了不少優(yōu)美的詩歌和文章。

主題二：蓮花山的美景

蓮花山是一座自然風光優(yōu)美的山脈，這里山勢險峻，山峰凌空而立，形象各異；草木蔥蘢，花卉爭艷；古樹古木參天，溪水潺潺，構成了一幅鬼斧神工的自然畫卷。山頂上的蓮花池、壽星殿、金剛寺等各類景點也各有特色。蓮花山是一座既有靈性又有人文氣息的名山，值得一去。

主題三：蓮花山的旅游業(yè)

隨著中國旅游業(yè)的快速發(fā)展，蓮花山的旅游業(yè)也日漸興旺。每逢節(jié)假日，這里總是絡繹不絕的游客。永濟市政府也加大了蓮花山的旅游設施建設、旅游宣傳工作，推進了蓮花山的旅游效益。同時，這里的旅游經(jīng)濟也帶動了周邊的農村經(jīng)濟，使得當?shù)剞r民的收入得到了一定程度的提升。可以說，蓮花山的旅游業(yè)不僅推動了地方文化的傳承和旅游經(jīng)濟的發(fā)展，也有助于當?shù)剞r業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，蓮花山這座美麗的山脈在歷史、文化和自然風光方面都有著廣泛的魅力，它是旅游觀光、文化體驗、休閑娛樂、生態(tài)旅游等多種旅游活動的理想之所。

蓮花課件(篇9)

教育活動：維族歌曲《雪蓮花》

目標：

1、熟悉并喜愛維族的民族風情及音樂特點。

2、了解這首歌曲的風格特點及情緒，學會演唱歌曲。

準備：維族服飾若干套歌曲：《雪蓮花》、音樂：《掀起你的蓋頭來》

過程：

（一）聽音樂做律動進教室。

1、今天段老師要帶你們到遙遠而美麗的新疆去看一看那里人們的生活，聽一聽那里優(yōu)美動聽的歌曲，現(xiàn)在就請小朋友們跟著我走進新疆吧!

2、放音樂《掀起你的蓋頭來》教師帶領幼兒跟著音樂做動作。

（二）發(fā)聲練習

1、跟老師學一首很簡單的歌曲：《我的家在日喀則》

2、C—G模唱歌曲。

（三）了解維族的民族風情及音樂特點。

1、你見過維吾爾族的人嗎？她們都是什么樣子的呢？

2、介紹維族的民族服飾：馬家、長裙、帽子。

3、維族的女孩子喜歡梳著一頭的小辮子，一般來講，梳了多少個小辮子，就證明這個女孩子有幾歲了。

4、平時小朋友們喜愛的食品中也有新疆的特產，你知道是什么嗎?（葡萄干、羊肉串等）

5、新疆人特別喜歡唱歌跳舞，他們用這種方式歌唱美好的生活來表達自己愉快的心情。

6、聽幾首新疆的音樂：說一說這幾首歌曲給你什么樣的感受？

（四）學習歌曲

1、新疆還有一種特別珍貴的草藥叫雪蓮花，這中草藥不畏嚴寒，生長在雪山上，因此特別珍貴

2、聽歌曲《雪蓮花》。說說歌曲給你的感受。

3、再聽老師唱一遍歌曲，說說歌曲內容。

4、跟著老師一起唱一唱。

5、老師還編了一個新疆的小舞蹈，你們想不想看一看，學一學？

6、下次課咱們就來學學這個小舞蹈吧！

蓮花山課件(熱門九篇)

每位教師都需要在上課之前準備好自己的教案和課件，如果還沒準備好的話，就要抓緊時間完成了。在教學過程中，要確保教案和課件表達準確。小編推薦一篇名為“蓮花山課件”的文章，探討了許多話題，相信您會在其中找到所需的信息！

蓮花山課件 篇1

蓮花山課件

蓮花山課件，是指一種教學輔助工具，能夠通過多媒體技術展示電子課件、教學視頻等，以提高教學效果。蓮花山課件是一種非常重要的教育資源，它能夠充分利用多媒體技術，使教學更生動、更具有趣味性，進一步提高了教學效果。本文將從多個角度探討蓮花山課件的相關主題。

一、蓮花山課件的特點

1. 多媒體性：蓮花山課件以圖像、聲音、文字、動畫等方式，以多種方式呈現(xiàn)知識點，使教學更加直觀生動。

2. 互動性：蓮花山課件能夠通過設計交互式界面、游戲化教學等方式，提供實時反饋、提高學習興趣。

3. 可重復性：蓮花山課件可在不同的時間、地點、設備上使用，可以反復播放，使學習更加靈活。

二、蓮花山課件教學的優(yōu)點

1.提高學生學習效率：多媒體技術的應用使課件更加直觀生動，從而更容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2.增強教學效果：蓮花山課件不僅能夠有效的傳遞教師的教學內容，還能夠提供更加直觀的例子和實踐操作，使得學生更加深入地理解所學知識。

3.分層次教學：蓮花山課件可依照不同學生的能力分層進行教學，符合學生的學習規(guī)律，使得學生的學習更加有針對性。

三、如何正確使用蓮花山課件

1. 細化教學目標：制作課件前，需要對每個知識點和教學目標進行細致的分析、梳理，明確需要實現(xiàn)的教學目標。

2. 確定課件設計原則：在制作課件時，需要根據(jù)教學目標、學生特性、科學性等因素確定設計原則，例如合理的組織結構、多媒體的使用等。

3. 適當控制使用頻率：過分依賴蓮花山課件的教學方式會影響學生的學習效果。正確使用蓮花山課件意味著要適當控制其使用頻率，使學生能夠更加深入地理解所學知識。

蓮花山課件的應用為我們教育教學提供了更為豐富的方式和手段。在正確使用的情況下，蓮花山課件能使教學變得更加生動有趣，提高學生的學習效率和效果。相信隨著科學技術的進步，蓮花山課件將更加廣泛應用于教育教學領域中，為廣大學生帶來更好的學習體驗。

蓮花山課件 篇2

蓮花山是位于江西省南昌市東郊的一座山峰，海拔達494米。她是南昌市重要的旅游景點，擁有豐富的歷史文化資源和自然景觀，如金殿、紫陽宮、五龍?zhí)兜取Ｔ谶@里，我們可以放松身心，感受大自然的美妙。

蓮花山的美麗景色是我一直夢寐以求的。在我小學三年級的時候，我第一次來到這里，和家人一起爬山。一路上，我們欣賞了蓮花山的自然風光和悠久歷史，我聽著父母為我們講解的故事，感覺非常有趣。當我們爬到山頂，我看到了漫天的云霧和從遠處飄來的青山，我感到了一種從未有過的自由感。那時的我還很小，根本不知道自由是什么，但從那一刻起，我就產生了對大自然和自由的強烈渴望。

直到后來，我經(jīng)歷了一些人生的起伏，才有機會再次來到蓮花山。那時，我已經(jīng)長大了，懂得了很多道理，也經(jīng)歷了許多痛苦和成長。這一次，我獨自前來，希望能夠找到一些答案。在蓮花山上，我感覺到了那種從未有過的來自大自然和上天的力量，她深深地吸引著我。我開始靜下心來，思考自己的人生，努力解決內心的矛盾和困惑。我發(fā)現(xiàn)在蓮花山上，我可以忘卻自己煩惱和苦悶，感受到一種真正屬于自己的自由與輕松。

現(xiàn)在，我還是經(jīng)常來到蓮花山，但已經(jīng)不再是為了逃避內心的困擾，而是真正享受她帶給我的美好。每次來這里，我都會仔細欣賞山上的景致，感受大自然的力量，放松心情，帶著尊重和感激的心態(tài)觀賞蓮花山的景色。

蓮花山的美，不僅僅是她的自然風光和歷史人文，更是她帶給人們的一份心靈自由和平靜。她教給我們不僅是旅游和賞美，更是對自然生命和精神追求的一種尊重和呼喚。我深愛蓮花山，也希望更多的人能夠來到這里，感受她帶給我們的美妙與感動。

蓮花山課件 篇3

蓮花山課件

蓮花山是中國江蘇省鹽城市東臺市的一座山，也是東臺市最高峰之一，有著豐富的歷史文化底蘊和自然景觀。為了更好地宣傳蓮花山的美景和文化，推廣蓮花山旅游業(yè)，很多旅游從業(yè)者借助課件這一工具來傳達信息。下面我們來了解一下關于蓮花山的課件相關主題范文。

主題一：“蓮花山之美”

蓮花山是一座以巖石為主體，以廊橋、雕塑、樓閣、花木等為附屬的名山。其美的一面在于山體的紋理、凹凸、壯麗的峰巒、細膩的臺階、各種形態(tài)的峰石、懸崖峭壁、不同時節(jié)的花卉、草木和震撼人心的日出、日落等等。蓮花山的美景已經(jīng)吸引了無數(shù)的游客和旅游愛好者前來探尋。

主題二：“蓮花山文化沿革”

蓮花山作為東臺市的重要文化資源，具有悠久的歷史文化底蘊。早在2,000多年前，蓮花山就已經(jīng)有人類活動的痕跡。相傳春秋時期齊國繁華大士曾在此開墾荒地，后人把這里稱之為“繁華嶺”。宋代道士鮑君德曾經(jīng)在此傳道授業(yè)，因其在靈山坐化，于是便又把這里稱之為“靈山”。明代始建了金光寺，寺后盛產荷花，于是又叫做“荷花寺”，后來才正名為“蓮花山”。歷史的文化沿革背景是蓮花山值得游客和旅游愛好者前來的重要原因之一。

主題三：“蓮花山旅游攻略”

為了讓更多的游客們可以愉快的暢游蓮花山，提前了解蓮花山的旅游攻略就很有必要。游客們需要注意攀山的安全問題，蓮花山攀登道路的平均坡度為70.2%，在攀山過程中需要注意安全問題；此外，游客們還需休息，拍照，品嘗當?shù)孛朗车扔斡[項目也絕不能錯過。

主題四：“蓮花山的生態(tài)環(huán)境保護”

作為一座重要的自然景觀，蓮花山的生態(tài)環(huán)境保護對于長久的發(fā)展很關鍵。蓮花山公園已經(jīng)在野生動物、植物、水源、空氣和土壤等方面實行了周全的保護措施，對于游客來說，保持環(huán)境整潔，不亂扔垃圾，愛護山體植被等合理使用山區(qū)資源，也是非常重要的。

以上是蓮花山相關課件的主題范文，通過這些主題范文，我們可以更加了解蓮花山的旅游資源、知道更多有關的文化歷史和景色，游客們也有了更好的攻略和環(huán)保注意事項。蓮花山的美麗和人文氣息正是它吸引人們前來探索的最大原因，希望每一個人都能好好珍惜它，保護它，享受它。

蓮花山課件 篇4

蓮花山課件

蓮花山是中國福州市的一座著名的天然景區(qū)，也是中國佛教的重要寺廟。這個地方非常受游客歡迎，到這里旅游有機會欣賞美麗的自然風景，感受佛教文化的魅力。

蓮花山上有許多著名的景點，其中最有名的是白云洞和蓮花峰。白云洞是一條長達一公里的大型巖洞，內部布置精美，如同一個宮殿，足以令人贊嘆。蓮花峰則是蓮花山的最高峰，由許多石頭堆積而成，形狀像一朵盛開的蓮花，非常美麗。此外，蓮花山還有一些其他景點，如金剛洞、大佛殿等等，每個景點都有其獨特的魅力。

蓮花山還是一個非常重要的佛教圣地。據(jù)傳說，蓮花山上自古以來就有佛教寺廟存在，現(xiàn)在保存最為完好的是蓮花山寺。這個寺廟建于唐代，它的建筑風格和雕塑藝術水平都非常高超，被譽為中國古建筑的代表之一。在這個寺廟里，游客們可以欣賞到許多著名的佛教藝術品，如佛像、壁畫等等，這些藝術品都具有非常高的藝術價值，并能讓人對佛教文化有更深入的了解和認識。

蓮花山課件是對蓮花山的一個介紹和推廣，它可以幫助游客更好地了解到這個地方的美麗和文化價值。蓮花山課件可以包括蓮花山的歷史和文化背景、著名景點的介紹、佛教文化的介紹等等。通過這個課件，游客們可以更加深入地了解蓮花山，從而更好地感受到它的魅力。

總之，蓮花山是一個非常美麗的地方，它的自然景觀和文化價值都非常高。游客們來到這里可以在美麗的景色中享受到身心的放松，也可以在佛教文化的熏陶中得到精神的寄托。蓮花山課件可以幫助游客更好地了解到這個地方的魅力，帶來更好的旅游體驗。

蓮花山課件 篇5

《蓮花山》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀散文，主要描寫的是中國傳統(tǒng)文化中的感人故事。在這篇文章中，魯迅以講述的方式，深刻地探討了人的內心世界以及傳統(tǒng)文化對人的影響。

在《蓮花山》中魯迅講述了一個老和尚的故事。這位老和尚患病在床，為了讓來拜訪的人們心情愉悅，他以蓮花為靈感，塑造了一個美麗而神秘的蓮花山，引人入勝的描述讓人不禁想象，一幅幅畫面在腦海中躍然而出。文章中還通過與來訪者的問答，突出了和尚對生命的態(tài)度和對禪宗境界的理解。接著，魯迅通過講述這位老和尚的生平經(jīng)歷，反映了傳統(tǒng)文化在中國歷史上的重要性，同時也表達了對這一文化價值的尊重和追逐。

此篇文章引人深思，在傳統(tǒng)文化背景下，以一種富有哲理性的方式去描述問題，作者自然極富感染力。同時，其借用蓮花之名化身的這座山，也更為地深化了文章的主題——蓮花自出泥而不染，寓意著人們應該以蓮花為榜樣，保持純潔和謙遜之心，擺脫沉浸在金錢和權利的癡迷中。此外，文章中的老和尚和他創(chuàng)造的蓮花山，則是作者思想和情感的載體，尤其是在描寫老和尚對于死亡的態(tài)度時，通過“光陰荏苒，世事無?！钡拿枋觯羁谭从沉艘粋€人文化自覺的重要性，突出了傳統(tǒng)文化對于人們的生命觀和價值觀的重要性。

總體而言，《蓮花山》是一篇深入人心的文章，它在透過一個老和尚的經(jīng)歷、訴說一代人的遺志，同時也折射出一種傳統(tǒng)文化與時代的關系和變遷。它離不開中國文化的底蘊，也流露了其對人類文明的追求和訴求。 魯迅先生筆下的故事值得人們深思和傳承，更是推動人們加深人文關懷，倡導文化匯聚的重要工具。

蓮花山課件 篇6

蓮花山，位于中國浙江省杭州市西南，是杭州市的著名景點之一。蓮花山在南宋時期就已經(jīng)有了“雄偉壯麗”的美譽，歷經(jīng)800多年的風風雨雨，如今仍舊獨樹一幟，吸引了無數(shù)游客前來游覽觀光。在這里，你不僅能夠體驗自然的美妙，還能夠感受歷史的韻味。本文將圍繞蓮花山展開，介紹不同的主題。

主題一：蓮花山的風景優(yōu)美

蓮花山景區(qū)是一個綜合性的自然風景區(qū)，經(jīng)過長期的發(fā)展，如今已經(jīng)形成了極具特色的自然風光。這里山清水秀，四季紛呈，濃郁的自然風貌是每個人心靈的慰藉。特別是春季，桃花盛開，紅白相間，給人心靈以極大的舒適感。秋季時，金黃的楓樹讓人們陶醉，仿若走入一幅美麗的畫卷。除此之外，在蓮花山還能夠看到別致的瀑布、懸崖峭壁以及咆哮的江水，讓人驚嘆不已。

主題二：蓮花山的文化底蘊深厚

蓮花山素有“山中名剎”之稱，歷史上就是一帶領著諸多著名文化人士的勝地，這里除了風景優(yōu)美之外，更為重要的是這里的文化底蘊深厚。相傳，南宋時期的文學家辛棄疾曾為蓮花山做過許多文章，他所留下的《蓮花山月夜憶杭》更是讓這座山更加具有文化魅力。另有宋朝學者朱熹在蓮花山上書寫了《大學章句》，標志著南宋理學在蓮花山這一寶地的開展和傳承。因此，蓮花山的文化底蘊不僅為歷史留下了印記，更為了后世留下了寶貴的財富。

主題三：蓮花山的人文魅力

蓮花山是一個生態(tài)文化旅游勝地，也是生態(tài)文明建設的重要基地。在這里，人們能夠感受到人文之美，提高自然環(huán)境的保護意識。游客們在蓮花山上行走時，不僅可以欣賞到美麗的山水景觀，還能夠看到許多清潔工人正在對山區(qū)環(huán)境進行清潔，保障著蓮花山生態(tài)環(huán)境的整潔和美好。蓮花山還有許多寺廟、亭臺、臺階等人文景觀，這些景觀不僅豐富了蓮花山的文化內涵，同時也讓游客們更好地理解這里的歷史和文化。

結語：

總的來說，蓮花山作為一個充滿靈性和浪漫的旅游勝地，創(chuàng)造了無數(shù)的傳奇故事和輝煌歷史。這里的景物啊、人文和文化底蘊都獨具魅力，讓我們在這里得到了身心靈的受益。作為中國優(yōu)秀的旅游目的地之一，蓮花山已經(jīng)成為了人們尋求精神上和身體上放松的避難所，更成為了人們體驗自然之美和文化之韻的重要見證。

蓮花山課件 篇7

蓮花山是浙江省溫州市永嘉縣的著名風景區(qū)，是江南少數(shù)具有絕壁峽谷景觀的山脈之一，被譽為“東方峽谷第一山”。蓮花山地處海拔1000米以上，氣候宜人，景色優(yōu)美，歷史悠久，文化底蘊深厚。本文將圍繞蓮花山展開，探討多個相關主題。

一、蓮花山的自然風光

蓮花山絕壁峽谷景觀得天獨厚，峰巒聳立、千巖競秀、山泉垂落、云霧繚繞，宛若一掛立體畫卷。蓮花山因峰頂群峰似開蓮花而得名，山上絕壁高聳、峰巒起伏，山腰間大量的奇峰怪石、千層峭壁、古松秀柏，為秀美的風景線，濟濟一堂，給旅游者留下了深刻的印象。

二、蓮花山的文化底蘊

蓮花山歷史悠久，自秦朝起就有人在此生活和留下了許多文化遺產。在蓮花山山腳下，出土了大量仰韶文化遺址，表明這里人文歷史悠久，至今仍有不少壯闊的歷史文化遺存。蓮花山上有文殊觀、普賢觀、神仙洞、達摩洞等諸多古跡，這些文化遺跡又是千百年來信仰文化的重要載體，深深地烙印在游客的心中，形成了獨特的文化魅力。

三、蓮花山的生態(tài)環(huán)境

蓮花山在永嘉縣境內是一個生態(tài)環(huán)保旅游區(qū)，這里生態(tài)環(huán)境相當好，空氣質量屬于一流水平，特別適宜人們的居住和旅游。在蓮花山山腳、山谷處，有棗園、荔枝園、柑橘園、桃園等果樹林，又因山高氣涼，令人產生種種幻想和奇妙的感受。此外，蓮花山還擁有豐富多彩的生態(tài)動植物群落，這里各種鳥、獸、蟲、蛇等各種生物棲于此地，游客可以親密接觸自然，享受大自然的芬芳和閑適。

四、蓮花山的旅游開發(fā)

近年來，蓮花山的旅游業(yè)飛速發(fā)展，成為浙江省的一大旅游熱點。蓮花山旅游開發(fā)已成為當?shù)亟?jīng)濟重要支柱。蓮花山旅游開發(fā)區(qū)面積達2200多畝，景區(qū)規(guī)劃以“情、趣、俏、雅”為主題，園林景區(qū)、文化古跡、風景區(qū)、和諧康養(yǎng)區(qū)及休閑度假區(qū)五大業(yè)態(tài)構成了景區(qū)風貌，有“東方峽谷第一山”之稱。

蓮花山，是一個美麗的地方，是一個有著豐富文化底蘊的地方，是一個適合居住和旅游的地方。愿更多的人來到這里，享受大自然的美好和人文的魅力，感受這里的幸福和快樂。

蓮花山課件 篇8

蓮花山主題范文

蓮花山，是太原市的一個著名景點，俯瞰山下，一片綠意盎然，仿佛置身在世外桃源般的世界。這里山清水秀，有著悠久的歷史文化和濃郁的自然風光，讓人們在賞景中感受到大自然的美好和人文的博大精深。

蓮花山是我國古代文學名篇《西游記》中的一處著名景點，大鬧天宮中的孫悟空曾在此處戲弄了天宮里的嫦娥仙子。這也為蓮花山增添了一份神秘的色彩，吸引了眾多游客的到來。

蓮花山之所以成為人們心中的圣地，不僅在于它得天獨厚的自然風光，更在于這里有著深厚的歷史文化底蘊。據(jù)史料記載，蓮花山自漢代起便有人在此修建了佛寺，其中的蓮花寺就是全國著名的寺廟之一。蓮花寺以蓮花為主題，從門樓到佛殿、鐘樓、鼓樓，到塔、亭、臺、閣，無不以蓮花為基調，體現(xiàn)了中國佛教典籍“蓮花經(jīng)”中的蓮花意象，成為中國佛教文化的瑰寶。除了佛教文化，蓮花山還有著豐富的革命歷史文化，是紅色旅游的重要景點之一。在抗日戰(zhàn)爭期間，蓮花山曾是太行山革命根據(jù)地的一部分，許多烈士的英魂仍然在這里留存，成為我們緬懷革命先輩的地方。

蓮花山的自然風光也是其吸引人的一個重要因素。這里山高林密，林木繁茂，空氣清新，四季分明。尤其是春天，蓮花山的山花爛漫，草木蔥蘢，一派生機勃勃的景象。此外，蓮花山上的景點也是令人贊嘆不已。蓮花寺、開元禪寺、紅岸峽、燕子窩、獅子峰等，每個角落都有著不同的迷人風景。

蓮花山吸引著游客和攝影愛好者前來游覽和拍攝。在這里，人們不僅可以感受到山間的寧靜和清新，也可以感受到歷史文化的底蘊和江山多義的氣魄。蓮花山，不僅是太原市的一處名勝古跡，更是中國山水畫中的一幅美麗圖畫。

蓮花山課件 篇9

《蓮花山課件》主題范文

近年來，隨著信息技術的發(fā)展，教育方式越來越多元化。蓮花山課件作為一種新型教學工具不斷發(fā)揮著重要的作用。它不僅應用廣泛，而且極大地提高了教學質量。本文就蓮花山課件展開討論，探究它對現(xiàn)代教育的推動。

首先，蓮花山課件能夠增加教學密度。不同于傳統(tǒng)教學法，蓮花山課件能夠將豐富多彩的圖像、動畫和音頻元素直觀地展現(xiàn)給學生，從而有效地提高教學的效果。教師可以在課件中設置有趣的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣和注意力，使學生在輕松愉快中積極參與，達到更佳的教學效果。

其次，蓮花山課件能夠滿足學生多元化的需求。在現(xiàn)代教育中，學生的學習方式不僅是口耳相傳，更是一種多元化、自主化、個性化的全過程。通過使用蓮花山課件，學生可以自主選擇自己最為感興趣的課程和知識點，以個性化的方式進行學習。同時，蓮花山課件還能依據(jù)學生的學習效果，針對性地進行課程調整和補充，讓學生得到更為細致的指導，進一步提升學習效果。

最后，蓮花山課件對提高教師教學質量也具有積極的推動作用。作為教師而言，使用蓮花山課件不但能夠提升教學效果，而且也能幫助教師更好地把握教學進度與重點，使教學更為緊密、連貫。此外，蓮花山課件能夠減輕教師的教學負擔，減少一些復雜的圖表的繪制，釋放更多時間來進行教學籌備和設計。

總之，蓮花山課件作為新型教學工具，在現(xiàn)代教育中具有非常重要的推動作用。它不僅能夠增加教學密度，滿足學生多元化的需求，同時對提高教師教學質量也有積極的作用。相信在未來的不斷發(fā)展中，蓮花山課件將會在現(xiàn)代教育中發(fā)揮出越來越顯著的作用，為教育的發(fā)展做出更為積極的貢獻。