大自然的語(yǔ)言教案

大自然的語(yǔ)言教案熱門八篇。

該篇“大自然的語(yǔ)言教案”文章是我們從網(wǎng)絡(luò)上精挑細(xì)選的。對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。備好一份完整的教案課件，會(huì)有利于老師在課堂上的教學(xué)。這篇文章或許能為您提供一些有用的信息！

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

1、積累詞語(yǔ)，了解一些物候知識(shí)。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

6、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn) 理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，那么大自然有它自己的.語(yǔ)言嗎？找同學(xué)回答。我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言。找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)。

1、 聽(tīng)朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。

大屏幕出示結(jié)構(gòu)問(wèn)題，播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，之后指名回答。

a、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對(duì)象是什么？

b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改 為“物候與物候?qū)W”？

分段進(jìn)行，大屏幕展示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題，具體閱讀，分組討論。

2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說(shuō)明方法。

3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說(shuō)明方法。

5、 朗讀11－12段，研究物侯學(xué)有哪些意義？在文中劃出來(lái)。并思考說(shuō)明順序。

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)入手分析。

兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；

兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。

玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！

2、為什么會(huì)有如此差異？

a、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半，閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時(shí)日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

說(shuō)出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

大班語(yǔ)言教案反思：大自然的語(yǔ)言

在大班語(yǔ)言教案中，教授大自然的語(yǔ)言是非常重要的一部分。通過(guò)教授幼兒自然語(yǔ)言，可以幫助他們更好地理解周圍世界的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。下面是該教案的反思：

1. 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。大班幼兒已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但他們的語(yǔ)言能力還比較簡(jiǎn)單，需要以簡(jiǎn)單、易懂、形象生動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以大自然中的語(yǔ)言為主要途徑，如動(dòng)物的叫聲、植物的生長(zhǎng)變化、天氣的變化等。

2. 設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。比如，可以采用游戲、圖片、視頻等多種方式，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作和觀察來(lái)掌握自然語(yǔ)言。同時(shí)，也可以利用多媒體設(shè)備，播放有關(guān)大自然的錄音或視頻，讓幼兒直接感受大自然的語(yǔ)言。

3. 注重幼兒的參與和互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重幼兒的參與和互動(dòng)，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，可以讓幼兒分組討論，各自分享自己觀察到的自然語(yǔ)言現(xiàn)象，或者讓幼兒通過(guò)角色扮演來(lái)掌握自然語(yǔ)言。這樣可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

4. 注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性。比如，可以讓幼兒復(fù)述自己聽(tīng)到或看到的自然語(yǔ)言現(xiàn)象，或者讓幼兒用自然語(yǔ)言來(lái)描述自己觀察到的事物。這樣可以幫助幼兒掌握自然語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

大班語(yǔ)言教案反思：大自然的語(yǔ)言的教學(xué)需要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩、幼兒的參與和互動(dòng)、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性等方面。通過(guò)這些方面的努力，可以幫助幼兒更好地掌握自然語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．理解識(shí)記詞語(yǔ)（略）。

2．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

第二部分（4—5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項(xiàng)說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來(lái)字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語(yǔ)言，告訴讀者，這些“都是大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問(wèn)題。這就是由表及里的說(shuō)明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問(wèn)句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問(wèn)題，都有舉例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語(yǔ)言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說(shuō)明和典雅的用詞

開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來(lái)的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹(shù)葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔?？傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開(kāi)頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來(lái)”和“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)趕快耕地”“桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”把大自然中無(wú)比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語(yǔ)言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過(guò)本文之后，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來(lái)。而學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一、二段描寫四季景象的語(yǔ)言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天鬢毛衰

連翹翹尾巴

差異差遣差勁參差

觀測(cè)道觀

播種耕種

落葉丟三落四落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1.本段主要描寫了什么？

2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：

立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

指名回答，教師總結(jié)。

草木榮枯杏花傳語(yǔ)耕地桃花暗示種谷子候鳥去來(lái)布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1.熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

一、導(dǎo)入：

1、方老師不但會(huì)用嘴說(shuō)話，還會(huì)用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說(shuō)話，你們相信嗎？

2、仔細(xì)觀察老師：現(xiàn)在老師看到同學(xué)們坐得那么好，第四節(jié)課還那么有精神，很想說(shuō)一句話。現(xiàn)在我“說(shuō)話”了：點(diǎn)頭、微笑。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，方老師“說(shuō)”了什么話？

3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實(shí)，只要大家認(rèn)真觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅人有語(yǔ)言，大自然也有自己的語(yǔ)言！今天，讓我們一起去聆聽(tīng)聆聽(tīng)吧。

4、出示課題：大自然的語(yǔ)

二、引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)歌。

1、想不想聽(tīng)老師讀一下？一個(gè)要求：仔細(xì)聽(tīng)、仔細(xì)體會(huì)方老師是怎么讀的。如果老師讀得好，請(qǐng)來(lái)點(diǎn)掌聲。

2、師范讀。之后提問(wèn)：有趣嗎？不僅有趣，通過(guò)讀，老師還懂得了不少科學(xué)知識(shí)呢。相信同學(xué)們通過(guò)多讀、多思，一定也能讀好，也會(huì)掌握許多科學(xué)知識(shí)。想不想讀？想不想超過(guò)方老師？

3、生第一遍讀（初讀）。要求：板書：初讀

（1）、自由讀，不讀錯(cuò)字、不漏字、不添字。

（2）、想一想哪幾節(jié)寫大自然的語(yǔ)言（2———6節(jié)）

4、指名讀。（3——4人）

5、指名回答：哪幾節(jié)寫大自然的語(yǔ)言？

三、引導(dǎo)學(xué)生第二遍精讀詩(shī)歌，從中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美及詩(shī)歌包含的科學(xué)知識(shí)。

1、第二遍讀詩(shī)歌（精讀）。讀2——6節(jié)。板書：精讀

要求：

（1）、哪幾句是寫大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)劃出來(lái)。

（2）、大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？請(qǐng)劃出來(lái)。

2、生精讀。

3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書：

白云高飄準(zhǔn)是晴天

螞蟻搬家要下雨了

大自然的語(yǔ)言蝌蚪游泳春天來(lái)了

大雁南飛秋天已到

大樹(shù)年輪樹(shù)的年齡

4、穿插理解：準(zhǔn)是、編隊(duì)、年輪的意思

5、看板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)大自然的語(yǔ)言。（用關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)）

6、齊讀2——6節(jié)。

四、教師小結(jié)：

同學(xué)們很會(huì)讀書。這節(jié)課咱們通過(guò)初讀、精讀，不僅讀得流利，還了解了這么多的科學(xué)知識(shí)，真是收獲不小呀！但這還不夠，下節(jié)課咱們還要細(xì)細(xì)研讀?？蓪W(xué)的東西還有很多呢！

板書：研讀

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2（1）、5題

大自然的語(yǔ)言教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索嘗試設(shè)計(jì)賀卡，充分想象畫出與眾不同的自己喜歡的畫面。

2、掌握賀卡的制作的技能，能用不同的力度和色彩表現(xiàn)畫面的主次層次。

3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

油畫棒、試涂顏色的砂紙、人手一件半成品砂紙賀卡、作品展示區(qū) 各種賀卡彩筆 各種紙卡

活動(dòng)流程：

(一)欣賞各種賀卡，進(jìn)行發(fā)散思維：

看老師給你們帶來(lái)了什么禮物?

1、擴(kuò)散思維：了解賀卡的種類：生日卡、賀年卡、畢業(yè)卡、圣誕卡、節(jié)日卡……、

問(wèn)：你在哪里見(jiàn)過(guò)賀卡?它們都是什么形狀的?這些賀卡有什么用處?讓幼兒知道：賀卡可以傳達(dá)友誼，表示相互祝福之情。

2、發(fā)散思維：為不同的賀卡分類：(根據(jù)材料、形狀、內(nèi)容、圖案不同進(jìn)行分類)

3、一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維：了解賀卡的演變：樹(shù)葉賀卡--紙賀卡--電子賀卡(幼兒根據(jù)賀卡的不同進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己賀卡的種類。)

(二)創(chuàng)新制作賀卡：

1、幼兒觀察砂紙的特點(diǎn)，砂紙和白紙的不同之處。砂紙和白紙有什么不一樣的地方?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"引導(dǎo)幼兒大膽講述砂紙與白紙的不同之處。

(白紙光滑、涂上顏色鮮艷，砂紙底色深、粗糙、上面有小沙礫、對(duì)油畫棒的著色力較好。)

2、畫畫時(shí)用什么樣的方法涂色呢?師幼共同用手指撫摸手背的方法感受力度的輕重。(涂底色時(shí)用油畫棒平貼在砂紙上輕輕的掃過(guò)。畫主要景物時(shí)要用力，象手指重重的按在手背上。)

3、你喜歡什么顏色?

引導(dǎo)幼兒大膽在砂紙上試涂各種顏色，探索發(fā)現(xiàn)適合砂紙畫選用的顏色。(白色、粉色、黃色、天蘭色、桃紅色、淺綠色、紫羅蘭等一些色彩艷麗的顏色，還可以讓幼兒試用先涂白色打底，再涂紅色、深藍(lán)、綠色等顏色。)

4、引導(dǎo)幼兒大膽講述賀卡準(zhǔn)備送給誰(shuí)?(這么美麗的砂紙畫賀卡你想送給誰(shuí)?)

從畫面的主次層次表現(xiàn)情況、顏色的選擇、內(nèi)容的表現(xiàn)的情況。問(wèn)幼兒你在賀卡里面畫些什么內(nèi)容?鼓勵(lì)幼兒大膽講述想要送給什么人。

(三)郵寄賀卡

利用周末請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙把自己制作的賀卡郵寄給你最喜歡的人。并把結(jié)果反饋給老師。

(四)活動(dòng)反思

本次活動(dòng)由搜集賀卡、欣賞賀卡、設(shè)計(jì)賀卡等組成一系列的活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們通過(guò)看看、畫畫、貼貼、寫寫、剪剪這樣由淺入深地進(jìn)行了探索，他們的感受也應(yīng)該是層層遞進(jìn)的。孩子們從最初的搜集到欣賞再到設(shè)計(jì)和郵寄，是一個(gè)極其自然而流暢的過(guò)程，每一次活動(dòng)都是下一次活動(dòng)的基礎(chǔ)和鋪墊，這與老師的精心預(yù)設(shè)與隨時(shí)生成是密不可分的，因?yàn)槔蠋熞鶕?jù)孩子每次的經(jīng)驗(yàn)水平和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)解，才會(huì)使孩子在每次的活動(dòng)中都有所收獲。

大自然的語(yǔ)言教案 篇7

這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確： 1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

答：開(kāi)筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開(kāi)放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

許多說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

植物生長(zhǎng)榮枯樹(shù)桃花開(kāi)，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái)，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè) ：

1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

2．掌握本文所學(xué)的'六個(gè)多音多義字。

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽(tīng)寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？

采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè) 。

2．以我的臥室為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

大自然的語(yǔ)言教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。

二、指名讀“預(yù)習(xí)提示”，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。

給下列加點(diǎn)的字注音。

衰草連天 —鬢毛 連翹——翹尾巴

差異 ——差遣 ——差勁——參差

觀測(cè)——道觀 播種 ——耕種

落葉——一丟三落四 落枕

萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

銷聲匿跡 風(fēng)雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。

思考題：

1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章～開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。

1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。

2．在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納。

3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

．．．．．．．．

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。

“次第”寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系?！靶踊ㄩ_(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_(kāi)花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)?！安脊萨B”開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè) ：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。

大自然的語(yǔ)言教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清說(shuō)明順序，。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

3、了解物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文中介紹的物候知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、溫故知新

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí).研討 4—12段

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽(tīng)后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。

（一）自學(xué)思考題：（投影）

1、用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？

3、第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

4、研究物候?qū)W有何意義？

（二）再次朗讀6—10段，思考：

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？

（3）第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？

（三）教師歸納小結(jié)。

這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

四、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>

大自然的語(yǔ)言教案 篇10

幼兒園大班語(yǔ)言教案：大自然的話

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

2、配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。

3、PPT。

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)始部分

游戲“指五官”，引起幼兒興趣。

1、教師：我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲，聽(tīng)我的口令，看誰(shuí)指得又快又對(duì)!

2、小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。

不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽(tīng)懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?

我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!

二、基本部分

1、出示PPT，感受大自然，了解詩(shī)歌。

教師：這兒有一幅畫，畫上有什么?

(花、草、樹(shù)木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉)這就是大自然。

大自然會(huì)說(shuō)話嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?

2、欣賞詩(shī)歌。

(1)幼兒聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?

過(guò)渡語(yǔ)：你們聽(tīng)懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!

(2)教師有表情地朗誦一遍。

(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?

(逐一揭開(kāi)相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹(shù)樁…)

為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;

為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?

樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言)

②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?

(人的話要用耳朵聽(tīng)，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。)

(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。

3.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

(揭開(kāi)詩(shī)歌外的形象圖譜)

小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象

(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈)

緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)

最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?

人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。

我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內(nèi)容。

(1)幼兒交流處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。

樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。

不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、彩筆、四種顏色的卡紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1）

二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙??！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌

四、分組合作朗誦詩(shī)歌。

附詩(shī)歌：大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。

樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。

不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)。

活動(dòng)反思：

《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩(shī)歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：

1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。

2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。

小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。

大自然的語(yǔ)言教案 篇12

1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競(jìng)相開(kāi)放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹(shù)、飄飛的大雪)

提問(wèn)：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來(lái)的?

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)后，順勢(shì)新課的學(xué)習(xí)。

(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，在畫面依次出現(xiàn)下列詩(shī)句，待學(xué)生填空后，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號(hào)處，再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)

1、完成下列詩(shī)句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片;

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日(荷花)別樣紅;

無(wú)邊(落木)蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái);

(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

夜來(lái)(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;

2、設(shè)問(wèn)：上述詩(shī)句分別是寫哪個(gè)季節(jié)的?你從詩(shī)句中哪些意象中推斷出來(lái)的?從中你有何體會(huì)?

3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請(qǐng)查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過(guò)程中，可漸次將下列竺可楨簡(jiǎn)介滾動(dòng)顯示：

中國(guó)科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國(guó)近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺(tái)風(fēng)眼的機(jī)制、臺(tái)風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國(guó)季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，中國(guó)氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問(wèn)題等研究，都有重大創(chuàng)新，達(dá)到國(guó)際一流的水平。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對(duì)中國(guó)近代高等教育有許多精辟的理論見(jiàn)解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國(guó)氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》、《中國(guó)氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬(wàn)字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊(cè)，約320多萬(wàn)字。這在我國(guó)科學(xué)家中是第一次。

教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩(shī)中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字，并用翔實(shí)的資料對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩(shī)存在的一些錯(cuò)誤，這位科學(xué)家就是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

大自然的語(yǔ)言教案五篇

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“大自然的語(yǔ)言教案五篇”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）

一生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。

科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家

竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法。

二、整體感知

師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么？

生：物候、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

生：鳥語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢？

生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。

師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

這個(gè)中心，先解釋概念，在說(shuō)明研究的重要

性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，

并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。

三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

師：一篇好的說(shuō)明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。

師：這兩段說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰(shuí)來(lái)概括一下？

生：北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

師：由于沒(méi)有重視物候觀測(cè)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句，討論舉例說(shuō)明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況？

生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說(shuō)明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。

生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花；又列舉了濟(jì)南蘋果開(kāi)花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。

生：說(shuō)明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說(shuō)明古今的影響時(shí)，列舉了英國(guó)1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語(yǔ)言

師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn)，大家看黑板，我們知道，語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。

生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、

師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大

家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地春回，萬(wàn)物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。

生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

師：充滿了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。

生：“次第”用得好。“次第”是一個(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花兒競(jìng)相開(kāi)放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開(kāi)滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過(guò)品味這幾句話，可以看出，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。

（生勾畫、討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。

生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng)，“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。

生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)?！靶踊ㄩ_(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂(lè)背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結(jié)交流

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。

生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

生：我知道了說(shuō)明文也可以寫得生動(dòng)形象。

生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

生：要品味語(yǔ)言。

生：先要了解說(shuō)明的內(nèi)容，分析說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。

師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說(shuō)明方法；品味生動(dòng)語(yǔ)言；總結(jié)閱讀所得。

六、結(jié)語(yǔ)

師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬(wàn)變，奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最后，讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課！

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)較難理解的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由讀課文

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）看書中的圖片。體會(huì)著讀一讀。

（2）小組討論：通過(guò)看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？

（3）指名回答，書上是怎么說(shuō)的，請(qǐng)你讀一讀。

（4）簡(jiǎn)介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

討論：通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實(shí)際舉例）

（5）列舉樹(shù)的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。

（6）齊讀二至四節(jié)。

3、學(xué)讀第五節(jié)。

（1）指名讀第五節(jié)。

（2）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

（3）讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的.語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言；只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”，探索更多的奧秘。

（5）自由讀全文

4、口頭練習(xí)：

1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說(shuō)一句話

四、擴(kuò)展活動(dòng)：開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競(jìng)賽活動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)大自然中的現(xiàn)象，請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么？

生說(shuō)：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生說(shuō)：青蛙冬眠后醒了。

生答：這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。

生說(shuō)：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。

說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？

五、看拼音，寫詞語(yǔ)。

六、組詞。

七、按課文內(nèi)容填空。

1．你看那水里的（ ），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。

2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來(lái)到人間。

3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。

（ ）的人總也看不懂，

（ ）大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。

啟發(fā)式、研討式

多媒體。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語(yǔ)言》)，通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說(shuō)明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說(shuō)明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生思考：

⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。

⑶ 從前兩段看，本文說(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

⑷ 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

過(guò)渡小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。

1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。

3、指出這幾段所運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?

5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來(lái)寫的?這樣安排有何作用?

邏輯順序包括哪些?

排列語(yǔ)序、段序(文字材料)

1、學(xué)生自由朗讀;

2、多媒體顯示問(wèn)題，小組研討、明確。

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

排列語(yǔ)序、段序(文字材料)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí)，并運(yùn)用合理的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫一篇說(shuō)明文。

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

花香鳥語(yǔ) 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長(zhǎng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主

高下差異 (第三個(gè))

古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)說(shuō)明順序有較清的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。

重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理

難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序

設(shè)想：品味語(yǔ)言四步走

課時(shí)：2課時(shí)

要點(diǎn)：整體感知

1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系？

2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？

就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？

附：板書設(shè)計(jì)

要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？

1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？

2、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據(jù)簡(jiǎn)圖，就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異?！盘臁！币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。

附：板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。

內(nèi)容：

1、生字注音

2、什么叫物候和物候?qū)W？

春：

夏：

秋：

冬：

1、杏花開(kāi)了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

2、“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異?！盘臁！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?？

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

同學(xué)們，大家知道語(yǔ)言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒(méi)有它自己的語(yǔ)言呢？（答：有）誰(shuí)能舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)那些是大自然的語(yǔ)言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹(shù)葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來(lái)了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化，這就是大自然的語(yǔ)言，科學(xué)上稱作物候。今天，我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語(yǔ)言》看看科學(xué)家是給我們?cè)鮽冎v解物候知識(shí)的。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本篇說(shuō)明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。

3、體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說(shuō)明文的三要素。

要求

1、標(biāo)注段落序號(hào)。

2、標(biāo)注運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句。

（一）糾正字音（出示幻燈片2）

風(fēng)雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測(cè)—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問(wèn)：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問(wèn)：那為什么不用說(shuō)明對(duì)象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來(lái)的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》，大家覺(jué)得那個(gè)題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動(dòng)不好。“大自然的語(yǔ)言”用了擬人手法，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，顯得新穎別致，引人入勝。）

2、問(wèn)：本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？請(qǐng)大家將自己找到的語(yǔ)句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問(wèn)：本文運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？（答：邏輯順序）

2

想必大家是運(yùn)用了排除法來(lái)判斷的，那這篇課文究竟運(yùn)用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來(lái)讓我們通過(guò)分析課文的結(jié)構(gòu)層次來(lái)加以判斷。

三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準(zhǔn)確的篩選相關(guān)信息

（一）根據(jù)問(wèn)題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

提問(wèn)：大家看，這是課后練習(xí)第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個(gè)問(wèn)題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）決定物候觀測(cè)的四個(gè)因素。 （出示幻燈片4）

四（11—12）研究物候?qū)W的意義。

追問(wèn)：大家仔細(xì)來(lái)看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候?qū)W），最后寫到它的意義、因素，由此可見(jiàn)這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）根據(jù)問(wèn)題，篩選信息能力訓(xùn)練

接下來(lái)，請(qǐng)大家根據(jù)問(wèn)題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

學(xué)生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W）

問(wèn)：大家看，嚴(yán)格來(lái)講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰(shuí)能給物候和物候?qū)W下一個(gè)更加準(zhǔn)確的定義。（物候：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請(qǐng)大家找些關(guān)鍵語(yǔ)句：較簡(jiǎn)便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問(wèn)：這四種因素的順序能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時(shí)間方面的因素）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文，體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。（出示幻燈片8）

（一）體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（出示幻燈片8）

下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復(fù)始。（不能刪掉?！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶サ艉蟊愠闪怂械厍騾^(qū)域都是四季交替的，與實(shí)際不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。）

2、古代流傳下來(lái)的許多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（不能刪掉?！霸S多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識(shí)，去掉與實(shí)際不符，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉?！白笥摇北硐拗?，表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準(zhǔn)確的十天，與實(shí)際不符，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）

（二）體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（出示幻燈片9）

1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達(dá)效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

2、“燕子翩然歸來(lái)?！?“翩然”一詞，有什么樣的表達(dá)效果？

（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行，十分恰當(dāng)、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”

①“次第”有什么表達(dá)效果？

（“次第”寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象。）

②“融化”、“萌發(fā)”、“開(kāi)發(fā)”好在哪里？

（“融化”、“萌發(fā)”、“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫面。）

4、“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)．．要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開(kāi)始唱歌．．

，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’ ” 加點(diǎn)詞的運(yùn)用好在哪里？

（加點(diǎn)詞都運(yùn)用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛(ài)；同時(shí)相同意思不同詞語(yǔ)的運(yùn)用，使得整個(gè)段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語(yǔ)言特點(diǎn)小結(jié)（出示幻燈片10）

準(zhǔn)確嚴(yán)密：措詞嚴(yán)謹(jǐn)，用詞語(yǔ)從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制，如“許多”。

生動(dòng)形象：詞語(yǔ)優(yōu)美，描繪的畫面生動(dòng)形象，多用擬人等修辭手法。

五、教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請(qǐng)大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2、《練習(xí)冊(cè)》專項(xiàng)訓(xùn)練。

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。

2、多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號(hào)燈。

多媒體課件(二)：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。

2、了解光的種類。

幼兒各自說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的光。

老師講解：像太陽(yáng)光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光;像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。(讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。)

3、探索光的特性。

老師：下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看光是怎樣走路的。

實(shí)驗(yàn)(一)：將活動(dòng)室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開(kāi)手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的;還可以在有太陽(yáng)時(shí)，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀察太陽(yáng)光是怎樣射進(jìn)來(lái)的。

老師引導(dǎo)幼兒了解：手電筒的光是一直向前跑的，太陽(yáng)光是直著射進(jìn)來(lái)的。

實(shí)驗(yàn)(二)：(拉開(kāi)窗簾)讓幼兒在有陽(yáng)光的地方玩小鏡子、水盆里的水。

老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：小鏡子會(huì)反光;水盆里的水也反光;小鏡子讓光拐彎了。

實(shí)驗(yàn)(三)：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化。

老師引導(dǎo)幼兒觀察：筷子折了;硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒(méi)變。

4、討論光的用途。

老師： 人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶來(lái)了許多方便。

給幼兒觀看多媒體課件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂(lè)、裝飾、用作信號(hào)等。(二)知道光的特殊用途：診療、美容、科學(xué)考察、照相等。老師結(jié)合課件一一介紹光的這些用途。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道光有哪些作用。(作手影、 幫助找東西等。)

5、游戲。

用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽(yáng)光，讓幼兒觀看光的顏色：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。

鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的還沒(méi)有被人類發(fā)現(xiàn)的光。

大自然的語(yǔ)言教案5篇

想看一篇優(yōu)質(zhì)文章嗎欄目小編推薦您去看“大自然的語(yǔ)言教案”，希望您能夠認(rèn)真閱讀這些資料并獲得啟發(fā)。教案和課件是老師們必備的教學(xué)工具，因此在編寫時(shí)老師們需要花費(fèi)一些時(shí)間。充分準(zhǔn)備教案和課件是新老師在課堂上取得成功的關(guān)鍵。

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語(yǔ)言》)，通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說(shuō)明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說(shuō)明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

二、齊讀前兩段，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生思考：

⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。

⑶ 從前兩段看，本文說(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

⑷ 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

過(guò)渡小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部順序

1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。

3、指出這幾段所運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?

5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來(lái)寫的?這樣安排有何作用?

四、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?

五、拓展練習(xí)

排列語(yǔ)序、段序(文字材料)

六、布置作業(yè)

1、學(xué)生自由朗讀;

2、多媒體顯示問(wèn)題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習(xí)

排列語(yǔ)序、段序(文字材料)

九、布置作業(yè)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí)，并運(yùn)用合理的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫一篇說(shuō)明文。

【板書設(shè)計(jì)】

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

花香鳥語(yǔ) 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長(zhǎng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主

高下差異 (第三個(gè))

古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次

【教后反思】

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)說(shuō)明順序有較清的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。

２、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題

二、出示教學(xué)目標(biāo)

１、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

２、聽(tīng)錄音，給各段標(biāo)上序號(hào)。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。

４、檢查、肯定。

５、歸納總結(jié)：說(shuō)明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時(shí)間

四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性

１、出示嘗試練習(xí)題。

２、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書，體會(huì)感受語(yǔ)言的`生動(dòng)。

３、學(xué)生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對(duì)照、加深體會(huì)。

４、學(xué)生討論、互評(píng)，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。

５、信息反饋，歸納肯定。

６、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學(xué)生跳讀課文，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。

４、反饋信息，給予肯定。

５、出示教師的摘要，學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結(jié)（略）

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。

2、體會(huì)課文“總——分——總”的特點(diǎn)。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)詩(shī)歌中擬人、比喻等寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，勤于思考。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩(shī)歌。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》

1、書寫課題，齊讀課題

2、字詞檢測(cè)

搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊(duì)

嵌 砍倒 年輪 魚鱗

圓圈 山脈 省略號(hào)

汪洋一片 妙不可言 勤于思考

指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

二、自主學(xué)文

1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、上節(jié)課我們了解到這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。

課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩節(jié)中找一找“大自然的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)”。

體會(huì)關(guān)鍵詞：妙不可言

3、體味詩(shī)歌內(nèi)容

那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語(yǔ)言的“妙不可言”。

（1）小組合作，出示自學(xué)提示：

A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

B、體會(huì)大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？找出相關(guān)語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流感受。

（2）交流匯報(bào)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體會(huì)大自然現(xiàn)象的奇妙。

學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他小節(jié)可簡(jiǎn)略處理。

（補(bǔ)充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動(dòng)物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見(jiàn)這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中，它們演化出繁多的種類，有的長(zhǎng)達(dá)70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉，因此名為三葉蟲。）

4、體味詩(shī)歌寫法

大自然的語(yǔ)言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開(kāi)作者語(yǔ)言的“妙”。

（1）同桌互助，出示學(xué)習(xí)提示：

你覺(jué)得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語(yǔ)言的“妙不可言”？與同桌交流。

（2)匯報(bào)交流

比喻、擬人的手法。

（3)對(duì)比體會(huì)

A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

B、大自然在水面寫著：春天來(lái)到人間

大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來(lái)

比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會(huì)。

三、拓展延伸

1、除了文中提到的大自然的語(yǔ)言，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

學(xué)生交流搜集的諺語(yǔ)。

教師出示自己搜集的諺語(yǔ)，做簡(jiǎn)單解釋。

早霞不出門 ，晚霞行千里。

燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

2、爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人

結(jié)合老師和同學(xué)們說(shuō)的諺語(yǔ)，以及你平時(shí)觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩(shī)歌。

3、學(xué)生交流范讀

四、拓展閱讀

出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

要是你在野外迷了路，

可千萬(wàn)別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。

太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>

它在天空給你指點(diǎn)方向：

中午的時(shí)候它在南邊，

地上的樹(shù)影正指著北方。

北極星是盞指路燈，

它永遠(yuǎn)高掛在北方。

要是你能認(rèn)出它，

就不會(huì)在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，

大樹(shù)也會(huì)來(lái)幫忙：

樹(shù)葉稠的一面是南邊，

樹(shù)葉稀的一面是北方。

要是你在野外迷了路，

可千萬(wàn)別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。

1、教師范讀

2、學(xué)生自讀體會(huì)，思考：你從這首詩(shī)中又讀到了哪些大自然的語(yǔ)言？

3、交流匯報(bào)

五、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們了解了不少大自然的語(yǔ)言，可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言？

（大自然的語(yǔ)言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）

六、布置作業(yè)

你能讀懂春天的語(yǔ)言嗎？其實(shí)春天來(lái)臨的時(shí)候，大自然就會(huì)給我們發(fā)出信號(hào)，這些信號(hào)就是春天的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡(jiǎn)單批注，你都讀懂了春天的哪些語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)建議

教材分析

1．《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是一首詩(shī)歌，共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說(shuō)明了這些都是大自然的語(yǔ)言。第五小節(jié)是講不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人也看不見(jiàn)。通過(guò)朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

2．識(shí)字教學(xué)：

借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

采用多種方法識(shí)記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話，全都說(shuō)完?；阂贿?首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習(xí)：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來(lái)勤學(xué)習(xí)，語(yǔ)：五口人說(shuō)話，語(yǔ)聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語(yǔ)、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫?！罢Z(yǔ)”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開(kāi)始寫?！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則?！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟?。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)?！傲?xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對(duì)齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)?！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時(shí)稍長(zhǎng)些?！坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對(duì)稱。“這”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆。“點(diǎn)”是懸空的?！白咧邸钡牡诙P在橫中線上起筆。

3．了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準(zhǔn)輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

（2）朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。要根據(jù)詩(shī)句的意思，憑著語(yǔ)感自然停頓。如：“這是/大自然的/語(yǔ)言，春天/已經(jīng)來(lái)到/人間?！薄拌偳对?喜馬拉雅山巔”“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人/看不見(jiàn)”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想像春天來(lái)了，大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來(lái)游去，多么可愛(ài)，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實(shí)物（魚鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語(yǔ)言的興趣，使他們感覺(jué)到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測(cè)喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物，大多數(shù)是生活在海洋里。

（4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩(shī)中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”，意思是說(shuō)不愛(ài)學(xué)習(xí)的人知識(shí)很貧乏，對(duì)自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要，不必講出詩(shī)句的意思。

（5）擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí)，主要結(jié)合學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)議議，體會(huì)“大自然”的“的語(yǔ)言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說(shuō)明秋天到了。③晚霞滿天，預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語(yǔ)言”的內(nèi)容，而且能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語(yǔ)言”的興趣。

教法建議

一、說(shuō)話導(dǎo)入。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。

三、精讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水中游，這是大自然的語(yǔ)言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讀出它的有趣。

2．學(xué)習(xí)第三段：

出示一條大魚，讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就理解了。

3．學(xué)習(xí)第四段：

由于學(xué)生對(duì)三葉蟲不太了解，通過(guò)觀察圖片，查找有關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。

4．課外擴(kuò)展采取“考考你”的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

詞語(yǔ)解釋

古老：經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。

化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。

妙不可言：好，美妙。

粗心大意：疏忽，不細(xì)心。

近、反義詞

近義詞：到處——處處 仔細(xì)——細(xì)心 觀察——觀看

粗心大意——粗枝大葉

反義詞：古老——嶄新 仔細(xì)——馬虎 粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真

句意推敲

不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無(wú)窮奧妙，而對(duì)事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全詩(shī)共分為5節(jié)。

第一節(jié)：寫大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語(yǔ)言。

第五節(jié)：寫不愛(ài)學(xué)習(xí)，不仔細(xì)觀察是看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言的。

中心思想

這首詩(shī)歌用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們什么是大自然的語(yǔ)言，說(shuō)明只要努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解識(shí)記詞語(yǔ)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”的意思。

[課時(shí)安排]二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)

入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。

“次第”寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：第二自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_(kāi)花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)?！安脊萨B”開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

③山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

④根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語(yǔ)言教案11篇

我們?yōu)榇蠹揖恼砹艘黄P(guān)于“大自然的語(yǔ)言教案”的文章，請(qǐng)確保您將此頁(yè)收藏以備不時(shí)之需。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，因此教案課件可能就需要每天都去寫。健全教案制度是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的必要條件。

大自然的語(yǔ)言教案(篇1)

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：

春天――“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；

夏天――“植物孕育果實(shí)”；

秋天――“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天――昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。

參考：

春天――幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

夏天――稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

秋天――晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。

冬天――千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書課題。

3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

參考：

（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；

（4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

、研讀第二自然段。

1、學(xué)生齊讀第2 段。

提問(wèn)：課文中寫道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>

請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？

（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

（2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

討論明確：

物候――“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候?！?/p>

物候?qū)W――“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！?/p>

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

（1）把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

（2）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。

蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語(yǔ) 草長(zhǎng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途

教學(xué)后記：

大自然的語(yǔ)言教案(篇2)

16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨教學(xué)教案

師寨初級(jí)中學(xué) 八年級(jí)上冊(cè) 學(xué)科：語(yǔ)文

教學(xué)課題

16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、整體感知，概括說(shuō)明的內(nèi)容

2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

3、品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)

賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？

找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)

哦，原來(lái)世界上的任何事物，都有它自己的語(yǔ)言，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》，來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音板書：大自然的語(yǔ)言

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

1.同學(xué)簡(jiǎn)單介紹作者竺可楨

竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有：《物候?qū)W》、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》

2.反饋?zhàn)衷~預(yù)習(xí)情況

3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀

三、再讀課文，出示投影，回答問(wèn)題

1. 什么是物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W

2. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上

3. 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異

4. 研究物候?qū)W有什么意義？

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；

引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

小組搶答，看哪個(gè)小組有對(duì)又快？

四、合作探究

朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本文的說(shuō)明順序？

2.作者主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些因素的影響，舉例加以說(shuō)明？

舉例子610段中有很多例子

品味語(yǔ)言

1.朗讀第1自然段，品味語(yǔ)言

找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)理由

生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度

2、探討問(wèn)題：第10段中“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去？為什么？

【目標(biāo)檢測(cè)】

一、積累·運(yùn)用

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項(xiàng)是（ ）

A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來(lái) 農(nóng)諺（yán）

B.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度

C.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽(yáng)

D.風(fēng)雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈?zāi)垦＃▁uàn） 窺（kuī）見(jiàn)

2．對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（ ）

A．“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法

B．“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開(kāi)花日期；“前者”是指：抽青日期

C．題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法

D．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異

二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題

立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒 B．蘇醒 C．醒悟 D．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第 B．連續(xù) C．陸續(xù) D．全部）開(kāi)放再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)不久，布谷鳥也來(lái)了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（A．紛紛 B．刷刷 C．簌簌）的落下來(lái)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言

1．在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

2．解釋詞語(yǔ) 銷聲匿跡：

翩然

3．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）

A．物候現(xiàn)象 B、氣候變化 C、物候規(guī)律 D．四季景色變化

大自然的語(yǔ)言教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性；

2、 快速篩選信息的能力；

3、 品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

一、 看詞說(shuō)話

1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂

（3）果實(shí)累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途

2、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：

（1） （2） （3） （4）

3、根據(jù)這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累

1、我積累的詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語(yǔ)有

（2）容易寫錯(cuò)或難寫的詞語(yǔ)有 。

（3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 。

2、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說(shuō)就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：

（1）

（2）

3、在對(duì)本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫法的歸納）：

三、小組合作探究

1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？

2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：

3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問(wèn)題有

四、拓展延伸

古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的《大林寺桃花》，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可以用書本中的哪些語(yǔ)句解釋？

五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：

精彩的地方是：

2、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：

六、本節(jié)課我的收獲是：

大自然的語(yǔ)言教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主探究法，競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識(shí)，陶冶審美情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣

1、教師播放關(guān)于?？囊曨l，激起學(xué)生想要探究的熱情。

2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認(rèn)識(shí)了‘海葵’，但是它是動(dòng)物還是植物呢？課下，老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開(kāi)了調(diào)查。他通過(guò)到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報(bào)告，我們來(lái)看一下?！?/p>

觀看“調(diào)查報(bào)告”

引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報(bào)告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)？如果給報(bào)告添加?？膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課，我們就來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題！”

（二）教授新課

1、自主探究，自主學(xué)習(xí)

（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本112頁(yè)，自學(xué) “插入圖片”部分。

（2）請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。

（3）課件出示任務(wù)一： 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。

（4）請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

（5）過(guò)渡：

師：大家來(lái)觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？

學(xué)生通過(guò)觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。

師：我們插入圖片的目的是什么呢？

學(xué)生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。

師：我們來(lái)解決這一問(wèn)題。

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作

（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自學(xué) “改變圖片大小”部分。

（2）課件出示任務(wù)二：改變圖片大小（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。

教師重申：?jiǎn)螕魣D片，圖片周圍出現(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊，這就是控制點(diǎn)。

請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀察都有什么不同。

（4）師：如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。

師：因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

（5）課件展示檔，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下你的調(diào)查報(bào)告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報(bào)告中插入的圖片有什么區(qū)別？

我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來(lái)解決改變圖片位置這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)

（6）鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí)，就可以移動(dòng)圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來(lái)試著移動(dòng)一下他們的位置？（讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動(dòng)，另一張沒(méi)有設(shè)置圖片的版式，位置不容易移動(dòng)）

（7）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細(xì)觀察他們有什么不一樣的地方？

（8）問(wèn)題就出現(xiàn)在控制點(diǎn)上，下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對(duì)話框中選擇“版式”選項(xiàng)卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這5種環(huán)繞方式都是什么？

（9）圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點(diǎn)是小方塊，不容易移動(dòng)圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈，可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。

3、小競(jìng)賽：教師出題，請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。

題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。

題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。

題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。

繼續(xù)上述競(jìng)賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn)：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。

拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來(lái)，將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來(lái)。

4、布置任務(wù)，完成作品

師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了將海葵的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品，設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看，比一比看誰(shuí)的更漂亮。

5、鞏固新知，自主創(chuàng)作

教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。

為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開(kāi)教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

師：大家對(duì)這些問(wèn)題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰(shuí)完成得最出色！

（三）展示評(píng)價(jià)

教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

（四）歸納總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

大自然的語(yǔ)言教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2、能把反問(wèn)句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用讀兒童科普文章的方法閱讀課文

四、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1）會(huì)本課的2個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是”等詞語(yǔ)的意思；

2）把反問(wèn)句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節(jié)。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、揭題激趣范讀

1）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《會(huì)說(shuō)話的燈》，不僅燈會(huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話呢！大自然在說(shuō)些什么呢？

2）師范讀課文。

3）學(xué)生交流。

2、初讀課文，自學(xué)生字詞。

1）自學(xué)生字詞

2）讀通課文，要求正確流利。

3）質(zhì)疑問(wèn)難。

4）自學(xué)檢查。

給多音字注音：假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假

組詞：雁（ ） 編（ ） 逗（ ）

燕（ ） 偏（ ） 豆（ ）

抽讀課文，正音。

質(zhì)疑釋疑。

3、再讀課文，學(xué)習(xí)2---6節(jié)

1）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言，用“-------”劃出，他們都說(shuō)些什么？

2）學(xué)生交流歸納，教師板書。

觀察到了什么知道了什么

白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來(lái)到人間

大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前

3）課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹的？選擇自己喜歡的一節(jié)詩(shī)研讀、體會(huì)。

4）根據(jù)交流隨機(jī)點(diǎn)撥：

第2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解“準(zhǔn)是”，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。

第3節(jié)：用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。

第4節(jié)：理解比喻句，把反問(wèn)句改成陳述句。

第5節(jié)：理解“編隊(duì)”及比喻句，把反問(wèn)句改為陳述句。

第6節(jié)：結(jié)合插圖理解“年輪”。

5）朗讀2----6節(jié)，嘗試背誦。

6）討論；大自然的語(yǔ)言與人類生活有什么關(guān)系。

4、作業(yè)

1）完成《作業(yè)本》3、5。

2）收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

2、學(xué)懂1、7節(jié)，懂得平時(shí)要注意觀察大自然的變化并要勤動(dòng)腦勤思考的道理。

3、背誦課文。

二、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)檢查

1）檢查詞語(yǔ)：獨(dú)立完成《作業(yè)本》1

2）有感情朗讀2---6節(jié)。

2、學(xué)習(xí)1、7節(jié)。

1）自由朗讀，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語(yǔ)言呢？

2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“假如、視而不見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思。

3）齊聲朗讀1、7節(jié)。

4）背誦

5）完成《作業(yè)本》4

3、信息交流，仿寫詩(shī)句

1）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

2）學(xué)生交流，教師板書。

3）研究寫法，仿寫詩(shī)句。

4）學(xué)習(xí)交流片段。

4、作業(yè)

1）背誦全文。

2）完成作業(yè)本6

3）嘗試寫一首《大自然的語(yǔ)言》（自選）

5、板書

大自然的語(yǔ)言

觀察到什么知道了什么

大自然的語(yǔ)言教案(篇6)

1．視聽(tīng)結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

2．能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3．在交流與分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。

1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語(yǔ)言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語(yǔ)言(桃花盛開(kāi)，柳樹(shù)發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語(yǔ)言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語(yǔ)言(稻穗金黃，桔子紅了，樹(shù)葉飄落)；冬的語(yǔ)言(雪花飄飄，臘梅花開(kāi)，青蛙冬眠)，晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語(yǔ)言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

師：小朋友們好(嘴說(shuō))，起立、坐下(做手勢(shì))。

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語(yǔ)言”。

過(guò)渡：世界上不僅人會(huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，它說(shuō)什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō)，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說(shuō)：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語(yǔ)言。

1．自主閱讀風(fēng)景畫。

幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說(shuō)說(shuō)。教師觀察、了解幼兒在“讀對(duì)畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。

指名交流。選的第一個(gè)回答問(wèn)題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。

鼓勵(lì)幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題。此處解決的策略是：先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么、不懂什么，再讓會(huì)的幼兒答題。教師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語(yǔ)言”，共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》。

過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開(kāi)課件，展示虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景：四個(gè)金蛋，單擊其上部，會(huì)彈出用意不同的四道題：樹(shù)木發(fā)芽圖――這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹(shù)年輪圖：大樹(shù)要告訴我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)

2．幼兒選號(hào)答題。答對(duì)，金花四濺；答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

師：10歲的英國(guó)女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺(jué)海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來(lái)襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客迅速離開(kāi)沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí)，身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)诩?dòng)和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出希望：我們也要做有心人，平時(shí)要用心讀懂大自然的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

了解物候的相關(guān)知識(shí)。

掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

像這些草木榮枯，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

新課講授：

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。19XX年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書】

三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）

四、細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語(yǔ)言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。

立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時(shí)：

導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。

無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥?lái)決定的呢？今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。

新課講授：

一、朗讀6—10段，思考

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

三、七嘴八舌，質(zhì)疑問(wèn)難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

第二步，四人一組討論問(wèn)題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。

若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？

四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，海嘯。

大自然的語(yǔ)言教案(篇8)

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的.語(yǔ)言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

1、借助課件（人類的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的語(yǔ)言。

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達(dá)出自己的意思）

強(qiáng)化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續(xù)理解什么叫大自然的語(yǔ)言。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢？

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)（互評(píng)互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語(yǔ)言，你是怎么知道的?

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1）教學(xué)第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

2）教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?

③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

3）根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示鑲嵌的動(dòng)作。（請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)鑲嵌，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。

4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。

1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。

通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。

前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家）。

2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。

大自然的語(yǔ)言教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子等說(shuō)明方法。

4、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

一、教學(xué)步驟

1、語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？

二、字詞：

衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷聲匿跡xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無(wú)聲qiǎo

（1）孕育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。

（2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

（3）次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

（4）翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

（5）周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

（6）花香鳥語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

（7）銷聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面。這里指昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。

（8）觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

（9）懸殊：相差很遠(yuǎn)。

（10）物候；生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

（11）載途：滿路，有遍地的意思。

2、作者簡(jiǎn)介：

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

3、通讀初知：

分段并概括段意：

第一部分（1—3段）：什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4—5段）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10段）：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11段—12段）：研究物候?qū)W的意義。

4、深入剖析：

第一部分：

①第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

②第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？

用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

③第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>

舉了三個(gè)例子。

④第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

按時(shí)間先后順序。

⑤第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語(yǔ)言回答。

我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

⑥第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的？

按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

⑦小結(jié)：

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

第二部分：

①文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？

從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

②文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？

說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分：

①物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？

緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

②這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？

這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

③“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？

說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

④“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

⑤“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

第四部分：

①研究物候?qū)W有哪些意義？

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

②這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？

按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

③研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

5、整體把握：語(yǔ)言特點(diǎn)

第一、二段中，哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅？

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）

（3）燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。）

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

（9）用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。

（10）用“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（11）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

作者以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6、小結(jié)：

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本文用詞形象、典雅。

大自然的語(yǔ)言教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的能力。

2、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力。

3、豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

（課文比較長(zhǎng)，同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助課后練習(xí)一，從這四個(gè)方面來(lái)熟悉一下課文。）

（上課前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽(tīng)大自然的聲音，不過(guò)，坐在教室里也不錯(cuò)，可以穿越時(shí)空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又美麗又調(diào)皮的桃花。說(shuō)它調(diào)皮，是因?yàn)槿ツ?月21日桃花節(jié)開(kāi)幕時(shí)，他們中的許多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號(hào)開(kāi)幕，桃花園還見(jiàn)不到她們的蹤跡，使許多慕名前來(lái)的游客高興而來(lái)，失望而歸，我們說(shuō)桃花的初開(kāi)期一般在三月二十日左右，為什么去年這個(gè)時(shí)候初桃已謝，而今年還未開(kāi)花呢？同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？——天氣暖和得早，桃花就開(kāi)得早了，氣溫底，桃花就開(kāi)得遲。

——

桃花盛開(kāi)和氣候有著密切的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？

——（蒜苗泛青）百花爭(zhēng)艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來(lái)我們稱它為物候（板書）。

那么如何科學(xué)選定每年桃花節(jié)開(kāi)幕式日期，使廣大游客都能欣賞到桃花綽約的風(fēng)姿，相信同學(xué)學(xué)了《大自然的語(yǔ)言》后，一定能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民一個(gè)好的建議。好，下面，我們請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課文快速瀏覽全文，

二、初讀課文，整體感知

——請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。（老師要看看，哪個(gè)小組的同學(xué)看得快，又找得準(zhǔn)）

1、概括得很好，你能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的。（經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有總結(jié)出來(lái)，老師看到他認(rèn)真在圈點(diǎn)勾畫，這是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）——找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

2、這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

（說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）

四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

3、理解古代詩(shī)歌中包含物候知識(shí)：

——古詩(shī)中也提到了這個(gè)物候現(xiàn)象，讓我們一起來(lái)看看北周詩(shī)人庾信的《梅花》，詩(shī)人原來(lái)居住在南方，梅花開(kāi)得較早，當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到梅花應(yīng)該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒(méi)有開(kāi)，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦。看來(lái)，物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

——課后練習(xí)也有一首古詩(shī)，同學(xué)們來(lái)分析一下，包含著怎樣的物候知識(shí)。——朗讀（詩(shī)人是在初夏時(shí)節(jié)游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！痹瓉?lái)古詩(shī)中蘊(yùn)涵著如此豐富的物候知識(shí)。

4、課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？（運(yùn)用剛才同學(xué)介紹的方法畫出重點(diǎn)句，概括回答。）

物候和物候和物候?qū)W的含義

物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性

研究物候?qū)W有重要意義——

5、教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1、課文說(shuō)：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣

的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢？

——請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇文章的語(yǔ)言你覺(jué)得有什么特點(diǎn)？（1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書：準(zhǔn)確、生動(dòng)）

學(xué)生生成：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)約等

2、同學(xué)們想先體會(huì)生動(dòng)呢，還是準(zhǔn)確？

英雄所見(jiàn)略同，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識(shí)天氣》，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員，而〈〈大自然的語(yǔ)言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽(tīng)大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。告訴同學(xué)們，你聽(tīng)到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

生動(dòng)（課文1節(jié)）

1、教師朗讀第一節(jié)，：我聽(tīng)到我知道

——原來(lái)大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛(ài)）

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

——會(huì)聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來(lái)了，山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。

同學(xué)們豐富的想象把無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動(dòng)的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會(huì)其他你喜歡的詞語(yǔ)。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意?！縿?dòng)春的希望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景?！裂┑挠?，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭(zhēng)奇斗艷。（山頂千門次第開(kāi)）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開(kāi)了眼、兩朵花、三朵花，一萬(wàn)朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出喜愛(ài)之情。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。“簌簌”摹擬風(fēng)吹落

葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！獮槭裁床皇且黄?？

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，

十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而復(fù)始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩(shī)“離

離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”于是“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”

3、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡，可見(jiàn)第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

當(dāng)然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。

第一節(jié)最后一句，“年年如是，周而復(fù)始”的現(xiàn)象，作者作了限定“”，表達(dá)非常準(zhǔn)確?！皽?zhǔn)確”是說(shuō)明文語(yǔ)言的生命。下面，我們就一起來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

準(zhǔn)確（以課文6——10節(jié)為例）

1、教師：我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師和這位同學(xué)之間相隔多少距離？

還可以怎樣表達(dá)？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應(yīng)該怎么說(shuō)？

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因?yàn)闊o(wú)以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)，

2、鞏固提升：精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？

1）、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（表精確性）

2）、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。（表模糊性）

同學(xué)們找得很好，老師也找了兩句，我們來(lái)深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第一句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確。

——春天，沿海都是籠統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語(yǔ)言，留有余地，像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)實(shí)事求是。

3、——竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。這個(gè)星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發(fā)黃的照片如陳年的酒沉淀著一個(gè)卓越科學(xué)家的過(guò)往。）作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

所以，我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年春風(fēng)吹醒柳梢的時(shí)候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應(yīng)該在何時(shí)綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。

四、仿照課文，運(yùn)用語(yǔ)言：

下面我們請(qǐng)同學(xué)選擇江南秋日里典型的物候現(xiàn)象，用你準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現(xiàn)象：在稻花飄香的秋色中，聽(tīng)蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點(diǎn)點(diǎn)飛舞，樹(shù)葉轉(zhuǎn)了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節(jié)開(kāi)始了，桂花，菊花）

“……江南的秋天來(lái)了”

20xx年11月8日

大自然的語(yǔ)言教案(篇11)

感知教材

《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語(yǔ)言不僅有準(zhǔn)確性，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí)，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

2初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。

能力目標(biāo)：

1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

2理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)方法

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

4．品析法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用須如此。

5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教學(xué)思路

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣

由古詩(shī)導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

二、朗讀課文，整體把握

采用多種閱讀方法，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的。

三、理清脈絡(luò)，梳理順序

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò)，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

四、精析語(yǔ)言，合作探究

賞析文章離不開(kāi)品析語(yǔ)言，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語(yǔ)言特色。

五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)

轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、走出課堂，走進(jìn)自然

學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

七、課后演練，學(xué)以致用

以學(xué)習(xí)說(shuō)明文為契機(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)課型：多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過(guò)華清宮》

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。

一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛(ài)有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢？是啊，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。（板書）

二、朗讀課文，整體感知

朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。

師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）

教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序

①學(xué)生較容易把握的部分：

決定氣候的因素

能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？

找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。

找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。

銜接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

②這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

（說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）

四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

③課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？

（運(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞，概括回答。）

A物候和物候?qū)W的含義

重點(diǎn)句：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民稱之為物候。”

“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復(fù)始”的四季變化；指的是“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”的大自然語(yǔ)言。

“到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！?/p>

B物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性

重點(diǎn)句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子……”

“這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文。

C 研究物候?qū)W有重要意義

重點(diǎn)句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義?！?/p>

“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。

教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。

四、精析語(yǔ)言，合作探究

作者對(duì)物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能

可貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語(yǔ)言也非常獨(dú)特。

要說(shuō)特別，先說(shuō)一般：一般情況下，說(shuō)明文的語(yǔ)言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？對(duì)，準(zhǔn)確?。ㄈ绻恢?，可找?guī)讉€(gè)例句引導(dǎo)）

（一）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（以6～10節(jié)為例）

1。理解

說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。 二是表模糊性的語(yǔ)言。

語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因?yàn)闊o(wú)以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)。

2。探究

精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（精確）

②、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）

同學(xué)們找得很好，我們來(lái)深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿?！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語(yǔ)言，留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。

那么，本文除了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性這一普遍特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？對(duì)，生動(dòng)！（如果學(xué)生感受不到，教師可通過(guò)朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生）

（二）語(yǔ)言的生動(dòng)性（以第一節(jié)為例）

1。找出自己喜歡的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

2。說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方）

例析：

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動(dòng)春的希望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！獮槭裁床皇且黄?？

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分

形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。

（三）朗讀并小結(jié)

第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

當(dāng)然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)

要說(shuō)了解和觀察物候，農(nóng)民們是最好的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語(yǔ)。

你知道哪些諺語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。

例析：

① 雞早入舍晴，晚入舍雨

② ②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水

③ ③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨

六、走出課堂，走進(jìn)自然

我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹(shù)的。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

七、課后演練，學(xué)以致用

如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的'變化而移動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了，花盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章。

八、板書

大自然的語(yǔ)言

對(duì)象： 物候（學(xué)）

含 義 觀 察 成 因 意 義

（物候現(xiàn)象） （緯度、經(jīng)度、高下、古今）

大自然的語(yǔ)言教案十四篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“大自然的語(yǔ)言教案十四篇”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

大自然的語(yǔ)言教案(篇1)

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

(1)選一名學(xué)生讀1、2段。

(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

(3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

(4)教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”

(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

3.教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

多媒體顯示：

我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

2.除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

五、探究課文、釋疑問(wèn)難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1.說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))

3.同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家。

大自然的語(yǔ)言教案(篇2)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解識(shí)記詞語(yǔ)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”的意思。

[課時(shí)安排]二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

明確：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。

表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)

入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。

“次第”寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛(ài)之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

的寒冬

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：第二自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候

鳥”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

“杏花開(kāi)了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開(kāi)花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛(ài)?！安脊萨B”開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。

這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以……（第7段）

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

③山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

④根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

四、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）

大自然的語(yǔ)言教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”。

2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過(guò)程

方法設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。

2、教師讓學(xué)生說(shuō)出需要積累的詞語(yǔ)。（顯示課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的音、義以及多音字）

連翹（qiáo）——翹起（qiào） 銷聲匿跡 萌發(fā) 翩然 草長(zhǎng)鶯飛 衰草連天（shuāi） 落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào） 風(fēng)雪載途 觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn） 差異（ch?。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（ch?。獏⒉睿╟ī） 孕育

3、走近作者：

教師提示：積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)（即名、時(shí)、籍、評(píng)、作）

（一）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息

接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？

3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

（二）1、（1）說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

（2）在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納。

2、全文采用了什么說(shuō)明順序？

1、在閱讀實(shí)踐中，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。

2.、今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。

3、組織學(xué)生交流讀書摘要。交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書摘要。

這節(jié)課我們了解了物候的有關(guān)知識(shí)以及研究物候?qū)W的意義，相信會(huì)對(duì)我們的生活有很大的幫助。

1、學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的說(shuō)明文文體知識(shí)。

2、一生說(shuō)出需積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)，其余補(bǔ)充。

3、走近作者：

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠者。

（一）1、（1）學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)教師提出的問(wèn)題，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

（2）學(xué)生討論交流，集思廣益。

（3）學(xué)生發(fā)言，其余補(bǔ)充。

明確：1.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

（二）1、（1）學(xué)生劃分段落層次，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

（2）討論，然后歸納：

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

2、學(xué)生思考后明確：邏輯順序

1、學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。

2、之后根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。

《大自然的語(yǔ)言》摘要：

（1）．草木榮枯，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

（2）．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

（3）．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

（4）．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3、交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。

教后反思

在課堂上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò)?？梢?jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語(yǔ)言教案(篇4)

教學(xué)目的

1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，《大自然的語(yǔ)言》教案。

2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

3.積累一些詞語(yǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)積累詞匯。

難點(diǎn)：

速讀的習(xí)慣和能力。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種

差 異 差 遣 差 勁 參 差

落 葉 丟三落四 落 枕

2.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。

(1)融化：(冰、雪等)變成水。

(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

(6)花香鳥語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。

(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

2.導(dǎo)語(yǔ)

本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開(kāi)頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?/p>

說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。

說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅?

討論并歸納;

(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動(dòng)人。)

(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)

(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。

(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)

(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)

(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

大自然的語(yǔ)言教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，并掌握進(jìn)區(qū)域的規(guī)則。

2．熟悉各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與方法。

3．增進(jìn)幼兒間的互相交流交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報(bào)員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關(guān)天氣，可按當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行播報(bào)）

2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的秘密天氣換新衣（提供牙膏、紙袋等材料運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力游戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4．?dāng)?shù)學(xué)區(qū)域：加來(lái)減去分一分瞧一瞧（提供各種數(shù)學(xué)操作材料，正確的進(jìn)行數(shù)的分解）

5．美術(shù)區(qū)域：桃花朵朵開(kāi)我是藝術(shù)家（制作盛開(kāi)的桃花，運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫等等）

活動(dòng)過(guò)程：

1．與幼兒互相問(wèn)好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進(jìn)入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

——重點(diǎn)介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2．幼兒選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)入活動(dòng)，教師作好引導(dǎo)、觀察。

——重點(diǎn)區(qū)域觀察：

1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運(yùn)用該技能進(jìn)行棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學(xué)區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進(jìn)行數(shù)的分解

美術(shù)區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用線條等技能進(jìn)行作畫；是否能正確進(jìn)行顏色的搭配。

操作區(qū)：觀察幼兒是否能運(yùn)用剪、貼等技能進(jìn)行創(chuàng)造。

3．整理活動(dòng)區(qū)，適當(dāng)講評(píng)。

——是否都能在音樂(lè)停止前回到座位上等待老師。

——小朋友的進(jìn)區(qū)表是否都進(jìn)行了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒(méi)有請(qǐng)幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表?yè)P(yáng)。

大自然的語(yǔ)言教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么

設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

核心問(wèn)題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

查閱資料：三葉蟲

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

板書設(shè)計(jì)：

13大自然的語(yǔ)言

蝌蚪圖 春天來(lái)了

魚鱗圖 一圈一歲

三葉蟲圖 汪洋一片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

師提前在黑板上寫上“語(yǔ)言”

1．解決“語(yǔ)言”的意思

師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說(shuō)的話）你都聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸媽媽、小狗……）

2．引入課題

師：說(shuō)得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）

師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開(kāi)，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說(shuō)的話，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

二、初讀課文，通文識(shí)字：

師：別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

1．生自由讀課文

2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。

3．字詞檢測(cè)：

（1） 讀生字卡片：搶讀--開(kāi)火車讀

（2） 詞語(yǔ)檢測(cè)：

鑲嵌

師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我們就可以說(shuō)：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我們還可以說(shuō)：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

“鑲嵌”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

師：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？

生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

生：明白了！

山巔

師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

生：指出“山顛”就是“山頂”。

師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

以為 為什么 （解決“為”的讀音）

擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：

師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

生：認(rèn)為 因?yàn)?/p>

告訴

師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。

師：沒(méi)錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么？

生：先寫“撇”

師：對(duì)了！誰(shuí)還有其他好方法嗎？

生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰(shuí)來(lái)記記“訴”？

生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來(lái)就是“訴”，告訴的“訴”。

師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

生：通過(guò)觀察后指導(dǎo)占位。

師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

生：打開(kāi)書描一個(gè)寫一個(gè)。

4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

三、精讀課文，品味語(yǔ)言。

1．師：如果我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要認(rèn)真聽(tīng)呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你從中聽(tīng)懂了什么大自然的語(yǔ)言？

2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來(lái)進(jìn)入課文

（1） 第二小節(jié)

生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到了人間。

① 指導(dǎo)朗讀

師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來(lái)了）是這樣的嗎？大家都來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒(méi)有讓他們動(dòng)起來(lái)，你們能做做快樂(lè)的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來(lái)了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）

點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒(méi)能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒(méi)想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

② 仿寫練習(xí)

師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節(jié)來(lái)了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

你看那（ ）的（ ），（ ）。

這是大自然的語(yǔ)言，

春天已經(jīng)來(lái)到人間。

師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。

生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。

……

師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語(yǔ)言，了不起！誰(shuí)還聽(tīng)懂了書中大自然的什么語(yǔ)言了？

（2） 第三小節(jié)

① 理解課文

生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽(tīng)懂的大自然的語(yǔ)言，清楚的讀給大家聽(tīng)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指生朗讀）

② 考一考

師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來(lái)的？

生介紹：因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。

師：那我們一起來(lái)看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)！

生：齊讀第三小節(jié)

師：你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言？

（3） 第四小節(jié)

生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

師：（隨學(xué)生說(shuō)的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問(wèn)：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問(wèn)：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

師：你也讀懂了，真棒！誰(shuí)還有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

師：誰(shuí)知道？

生都默然

師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

生讀得不夠好

師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題是老師課前沒(méi)有預(yù)計(jì)到的，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來(lái)用用！沒(méi)想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，收到了良好的效果。

師：你還有不明白的嗎？

生沒(méi)有問(wèn)題

師：（面對(duì)難點(diǎn)沒(méi)有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。├蠋熡袀€(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？

生：胸有成竹地說(shuō)“能”！

師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

師：老師開(kāi)始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過(guò)之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

師：看來(lái)以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來(lái)表示你讀懂了什么？

兩個(gè)學(xué)生讀

（如果生在匯報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）

（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)

師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽(tīng)懂了“蝌蚪游動(dòng)起來(lái)就是大自然在告訴我們春天來(lái)了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

生：我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。

師：這些就是大自然的語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)完整地聆聽(tīng)一下大自然的語(yǔ)言吧！

（5） 回歸全文

全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。

四、延伸擴(kuò)展，豐富積累：

師：不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)大自然還有那些神奇的語(yǔ)言嗎？（出示句式）

課件出示：落葉紛飛告訴人們 。

告訴人們要下雨了。

告訴人們 。

生：落葉紛飛告訴我們秋天來(lái)了。

生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

大自然的語(yǔ)言教案(篇7)

本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語(yǔ)言的妙不可言。

2、通過(guò)認(rèn)―想―――寫―――用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字。

3、根據(jù)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)仿編詩(shī)歌。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確流利有感情的熟讀課文，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。

1、導(dǎo)課。通過(guò)生活中的而兩個(gè)場(chǎng)景提問(wèn)學(xué)生和家人、朋友在一起時(shí)如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語(yǔ)言？”然后通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒(méi)有語(yǔ)言，但卻清楚地傳遞著信息，從而引入課題。

2、檢查預(yù)習(xí)。本部分設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生齊讀課文，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀詞語(yǔ)，目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導(dǎo)書寫“省”“略”“圈”，主要強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范和正確。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。本部分先讓學(xué)生帶著“詩(shī)歌共有幾小節(jié)和詩(shī)歌主要寫了什么？”兩個(gè)問(wèn)題大聲讀文，目的在于讓學(xué)生對(duì)課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生具體回答都介紹了哪些語(yǔ)言，意在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更具體的熟悉。同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己搜集的資料，從而深刻體會(huì)大自然語(yǔ)言的“妙不可言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼看見(jiàn)，作者發(fā)現(xiàn)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生欣賞書中的插圖，談內(nèi)容，說(shuō)感受，讓孩子明白要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)勤于觀察勤于思考的人，只有這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言的妙不可言。

5、指導(dǎo)朗讀。在對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫作手法的了解上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受大自然妙不可言的同時(shí)，也體會(huì)語(yǔ)言文字之美。然后小組配樂(lè)賽讀，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望和集體榮譽(yù)感。

6、拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的大自然的語(yǔ)言，為仿寫詩(shī)歌是打下基礎(chǔ)。

7、結(jié)束語(yǔ)。告訴學(xué)生做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，多去觀察，多去思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名文章主題。

將詩(shī)歌中所提到的語(yǔ)言用重點(diǎn)的詞語(yǔ)全部寫出來(lái)，同時(shí)將文章的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出來(lái)，目的在于反映整篇詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。

大自然的語(yǔ)言教案(篇8)

文本細(xì)讀：

這是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動(dòng)而有情趣，文章活潑而簡(jiǎn)潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時(shí)與大自然的親密之情，讓孩子去體會(huì)這有著無(wú)窮奧秘的詩(shī)句的意蘊(yùn)和涵義?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的“語(yǔ)言”有所感悟，在讀中受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“魚鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解）

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可以讀書中的句子）

A：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來(lái)到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫作手法）

E：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；

F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言；

G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川；

I：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

（在學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……）

4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫一寫。

大自然的語(yǔ)言教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

2、掌握常見(jiàn)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

（二）能力目標(biāo)：

1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高閱讀科普文章的能力。

2、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

新設(shè)計(jì)

1、相信學(xué)生人人有慧根。

2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái)。

學(xué)情分析

1、在第三單元已學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，各校對(duì)教材處理不同，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)有一定的了解，但準(zhǔn)確把握說(shuō)明順序還有一定難度。

2、本文知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。

3、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味有一定的基礎(chǔ)，對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味，還要適當(dāng)引導(dǎo)，加以規(guī)范。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1?？焖俸Y選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)事理說(shuō)明的條理性。

2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)事理說(shuō)明文的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】大自然的語(yǔ)言

~草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……

【測(cè)試】檢查預(yù)習(xí)

~銷聲匿跡（xiāo）悄然無(wú)聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）

【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)

~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考完成下列前置學(xué)習(xí)：

1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫？

【活動(dòng)】討論交流

自讀課文，在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。

【活動(dòng)】展示質(zhì)疑

在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行展示，教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)，加深學(xué)生思考與理解。

1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

2、說(shuō)一說(shuō)：以6—10段為例，說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；可否選一段仿寫？

對(duì)第三問(wèn)的展示，要求展示朗讀，讀中品味。

【活動(dòng)】拓展延伸

~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩(shī)、詞、農(nóng)諺中的物候知識(shí)。

示例：

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣睛。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

【作業(yè)】微寫作及展示

~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

教師再用導(dǎo)語(yǔ)示例：

~草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然有她自已的語(yǔ)言：立春過(guò)后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬(wàn)山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……

大自然的語(yǔ)言教案(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

２、了解物候的相關(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）

３、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。（重點(diǎn)）

４、理清本文的說(shuō)明順序，并體會(huì)說(shuō)明的條理性。（難點(diǎn)）

５、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖導(dǎo)入新課〗

方式一：（提問(wèn)式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。１９１０年赴美國(guó)留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。

２、整體感知課文。

學(xué)生上講臺(tái)板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）

１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）

２、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）

３、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）

四、細(xì)嚼慢咽

朗讀１段，品味語(yǔ)言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。（參考）

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。

無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么?lái)決定的呢？今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。

〖新課講授〗

一、朗讀６～１０段，思考

１、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（詳答見(jiàn)問(wèn)題探究A）

２、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)２０天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。

３、第１０段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

參考古詩(shī)中的物候現(xiàn)象

三、七嘴八舌，質(zhì)疑問(wèn)難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

第二步，四人一組討論問(wèn)題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問(wèn)題）全班討論。

若沒(méi)有，教師提問(wèn)：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢？能否換成《物候知識(shí)》？

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，沙漠化，海嘯水土流失。

【問(wèn)題探究】

A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？

（不能）這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來(lái)安排的，是邏輯順序。

B、本文題目的好處：

語(yǔ)言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語(yǔ)言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語(yǔ)言教案(篇11)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

3.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

三.教學(xué)安排：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.學(xué)生集體朗讀

3.根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了

此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。

5.理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序

1.學(xué)生齊讀6-10段

2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

大自然的語(yǔ)言教案(篇12)

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說(shuō)教材

《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國(guó)著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。

然后，我會(huì)出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過(guò)討論分析出：

1.各因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。

2.物候?qū)W研究的意義和用途何在?

通過(guò)完成第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)對(duì)文章有更深的了解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到事理說(shuō)明文的邏輯安排就是從主題到具體的說(shuō)明方面再到具體的例子;通過(guò)回答第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。

(四)拓展延伸

在這部分我會(huì)告訴同學(xué)們，物候?qū)W其實(shí)不是一門年輕的學(xué)問(wèn)，歷史上曾有很長(zhǎng)時(shí)間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細(xì)致觀察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的生活生產(chǎn)方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些帶有物候?qū)W色彩的詩(shī)文。

同學(xué)們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

然后，繼續(xù)分組討論，這次詩(shī)文是體現(xiàn)了文章中說(shuō)明的那些原理。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們既發(fā)現(xiàn)了以前所學(xué)的知識(shí)中新的內(nèi)涵，還可以將文章中所提到的觀點(diǎn)應(yīng)用到與生活相關(guān)的部分中，對(duì)詩(shī)文的認(rèn)識(shí)更加立體，對(duì)文本的理解也更加深刻。

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我來(lái)總結(jié)：中華民族是一個(gè)擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真生活，并且熱愛(ài)生活的民族。今天我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候?qū)W”的事理說(shuō)明文，在“物候?qū)W”的研究方法和研究意義上都體現(xiàn)了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要。今天下課后，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或使用圖書館找一些現(xiàn)代物候?qū)W指導(dǎo)人類生活的例子，明天我們上課分享一下。

通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì)對(duì)物候?qū)W在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用有一定了解，也將所學(xué)知識(shí)還原于生活。

大自然的語(yǔ)言教案(篇13)

今天我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。《大自然的語(yǔ)言》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、說(shuō)教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

（一）、教材簡(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

B．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、能力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

二、說(shuō)學(xué)生。

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2、能力分析

學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣

5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

說(shuō)明：在第二環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇讀課文，并用競(jìng)賽激勵(lì)法訓(xùn)練學(xué)生提取信息民，通過(guò)課發(fā)言，交流整合信息。如課文4-6段，第一個(gè)同學(xué)列出影響物候的因素，下面的同學(xué)提出了四個(gè)因素存在主次之分。

大自然的語(yǔ)言教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)

1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候知識(shí)。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3．品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

語(yǔ)言是“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？

——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，也是大自然的語(yǔ)言。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1．朗讀課文，圈點(diǎn)文中生字詞。

竺可楨（zhúzhēn） 載途（zài） 簌簌（sù）

銷聲匿跡（nì）候鳥（hòu）經(jīng)度（jīng）

緯度（wěi）草長(zhǎng)鶯飛（yīng）草木榮枯（kū）

2．理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）解釋下面的詞語(yǔ)。

翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。文中指生長(zhǎng)

銷聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面。文中指昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。

載途：滿路，有遍地的意思。

阿公阿婆，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥的叫聲，編出來(lái)的農(nóng)諺。禾，這里指稻秧。

農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。

衰草連天：遍地是衰草。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

①物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，它比氣象儀器復(fù)雜得多，（ B ）得多。

A．靈驗(yàn) B．靈敏 C．靈活 D．靈便

②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候（ B ）是必要的。

A．觀察B．觀測(cè)C．預(yù)測(cè)D．觀望

3．作者鏈接。

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么？

【交流點(diǎn)撥】“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。”

2．本文可以分為幾部分？如何劃分？

【交流點(diǎn)撥】第一部分（1－3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10段）：說(shuō)明決定物候形象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

（二）速讀課文，思考：

1．什么叫物候和物候?qū)W？

【交流點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

【交流點(diǎn)撥】物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)單，容易掌握。

3．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

【交流點(diǎn)撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

4．研究物候?qū)W有什么意義？

【交流點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、板書設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

1、什么叫物候和物候?qū)W

2、研究物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么重要性

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高下的差異古今的差異

4、研究物候?qū)W的意義預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)安排農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲害便利農(nóng)業(yè)發(fā)展

五、拓展延伸

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

1．談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)意思的理解。

【交流點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是春天過(guò)去夏天到來(lái)的時(shí)節(jié)，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感無(wú)處尋覓的時(shí)候，重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

2．聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)中的現(xiàn)象的理解。

【交流點(diǎn)撥】由于高下的差異，植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”正說(shuō)明這一點(diǎn)。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語(yǔ)言以及研究大自然的語(yǔ)言的意義，這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來(lái)說(shuō)明事理，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒有趣味的。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？

【交流點(diǎn)撥】課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。

2．“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？

【交流點(diǎn)撥】“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3．本文原來(lái)的標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

【交流點(diǎn)撥】把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

4．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，是從空間到時(shí)間的邏輯順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）文本探究

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

【交流點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。

2．本文的說(shuō)明順序怎樣？

【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。

描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素（由主到次、由空間到時(shí)間）

（二）品味語(yǔ)言

1．有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫得好，請(qǐng)精讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。）

2．揣摩下列句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞和加線句的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

（3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

【交流點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

【教師小結(jié)】說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

四、板書設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

邏輯順序

現(xiàn)象→本質(zhì)

描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義