紀昌學射的教案

紀昌學射的教案分享五篇。

俗話說，不打無準備之仗。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？你不妨看看紀昌學射的教案分享五篇，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

紀昌學射的教案 篇1

教學目標

1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

4、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見。

教學重點

整體把握主要內(nèi)容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

教學難點

鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解。

教學過程

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？

2、板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？

二、自讀自悟，把握內(nèi)容

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學習生字，強調(diào)寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？

4、交流課文的主要內(nèi)容：

紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

三、質(zhì)疑交流，感情朗讀

1、質(zhì)疑：

通過剛才的學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。

2、梳理問題：

（1）紀昌為什么學習射箭？

（2）紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？

（3）這則寓言告訴我們什么道理？

3、討論解疑：

（1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。

自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。

出示：

他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。

（2）假如紀昌不練眼力，他會百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。

（3）假如紀昌沒有和飛衛(wèi)學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？

4、小結(jié)：

無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。

四、回歸整體，抒發(fā)感受

1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。

2、復述故事。

板書設(shè)計

紀昌學射

認真 恒心 毅力

學習要練好基本功──成功

名師指點

紀昌學射的教案 篇2

一、教學目標：

1、識字詞，進行句式訓練。

2、了解故事的內(nèi)容及寓意。

3，培養(yǎng)學生正確而有感情地朗讀課文的能力。

二、重難點：通過故事明白寓意，同時指導學生正確地朗讀課文。

三、教學準備：課件。

四、課時安排：1課時

組織教學環(huán)節(jié)

一、出示幾張寓言故事圖片，明確學習目標：

（1）出示圖片，生看后說故事名。

（2）明確寓言故事的學習目標：

過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術(shù)袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學寓言，不僅要了解故事內(nèi)容，更要能明白寓意。

同時出示課件：a:了解故事內(nèi)容。b：知道寓意。

二、出題讀文。

（1）板題：今天我們一起來學習一則寓言故事。生：紀昌學射

a：邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區(qū)別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。

（2）初讀課文：通過預習課文能讀通順嗎？我們打開書再來大聲地讀一遍，并試著概括故事的主要內(nèi)容。

（3）檢查初讀情況。

a：剛才同學們讀得都很認真，請問通過讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報（2人）

b：:很好，誰能給這些形近字組詞呢？

（眨、泛）（梭、俊、峻）。

c：你知道它們的近義詞嗎？注視（）竟然（）

d：真不錯，現(xiàn)在我們來完成第一個目標——概括課文的主要內(nèi)容。（指名講，不會再出示課件）

老師給你們一個提示：紀昌想學習（），向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練（），先練（），后練（），紀昌都虛心地照做，后來紀昌終于成了（）。

三、抓住“百發(fā)百中”自讀課文。

（1）課件出示“百發(fā)百中”并理解。很多

（2）師：看到這個詞你們急于想知道什么呢？

生：紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢？

師：這是一個很值得研究的話題，請認認真真地讀課文

2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個方面的原因。

（3）學生匯報：

a:提示：先回答有幾個方面原因，再具體的說哪幾方面原因。

b：據(jù)學生回答小結(jié)：紀昌學習態(tài)度老師正確教導

（4）哪些語句是寫他的學習態(tài)度？哪些語句是寫老師的教導呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號劃出相應(yīng)的句子。（學生默讀課文）

四．精讀課文。師：我們來交流，看看老師是怎么教導的。學生：匯報讀有關(guān)語句。

師：相機課件出示。

（一）“你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

自己讀讀、想想飛衛(wèi)怎么說才能把自己的觀點既清楚，又明白地告訴紀昌，試著標出重點詞。

指名讀.

誰愿意來說一說這兩句話？生：讀。師：飛衛(wèi)想強調(diào)什么，你們能聽明白嗎？

如果你就是紀昌，當聽到老師的這些看似與學習射箭無關(guān)的話之后，你會怎么想怎么做？而紀昌又怎么做的呢？

（二）學生匯報讀有關(guān)語句

出示：a：紀昌回家后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

b：紀昌記住飛衛(wèi)的話回到家里又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

讀著這兩句話，你感受到了什么？從哪里感受到？

請把這種感受帶進去讀

創(chuàng)設(shè)情境引導讀好句子：學生接讀劃橫線的句子

春天，外面的世界多么美好，但他無心出去游玩，他每天………

夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………

秋天，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天………

冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天………

師：a：我聽得出你對他那種由衷的佩服，請問你佩服他什么？刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學，善于聽取別人意見……

b：請帶著敬佩之情一齊來讀讀這兩句話吧！

c：（小結(jié)過渡）就是這樣，兩年的時間過去了，功夫不負有心人，他終于練有所成。

（三）出示語段：

兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>

a：問：讀著這句話，你感受到了什么？從哪里感受到？理解“相當?shù)郊摇钡囊馑疾⒆x好。知道破折號作用和夸張手法

b：讀出夸張的語氣

師（過渡語）日過一日，年復一年，三年時間又過去了，功夫不負有心人，他終于練就了超凡的眼力。

（四）那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

a：讀出夸張的語氣

b：用上“相當?shù)郊摇焙推普厶?，說說第二次練習的成效。

個別說、指導說好、一齊說

c：男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效

讀出夸張的語氣。

d:再次出示：“百發(fā)百中”一詞。

六、總結(jié)發(fā)言。

a：學生總結(jié)：用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來對紀昌學藝成功的原因進行總結(jié)。

b:師：我們再回過頭來討論飛衛(wèi)的教法高明在什么地方？

生師討論：這是練習射箭的基礎(chǔ)，紀昌只有練好眼力，才可能成為百發(fā)百中的射箭能手。

師：要學好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要啊！

如：要學好騎車，就要練好……

要寫好鋼筆字，就要練好……

要學好游泳，就要練好……

七、課堂練筆明白寓意：剛才，我們研究了紀昌學藝成功的原因，現(xiàn)在你們最想告訴別人什么呢？請拿出筆來按老師的提示寫寫

紀昌學射的教案 篇3

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

我們已經(jīng)學過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背后都有一個深刻的道理，今天我們再來學習兩個寓言故事，相信每個同學又有收獲的。

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？

（1）指名讀，想一想該怎么讀？

（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛(wèi)，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話，老師范讀

（3）說說你從飛衛(wèi)的話中，你知道了什么？

要求達到：比眼力是學射箭的基本要求。從而展開；那些本領(lǐng)的基本要求是什么？如：游泳

（4）飛衛(wèi)的要求“眼睛不要眨一眨”，飛衛(wèi)僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

從而提升：飛衛(wèi)的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。

（3）紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

1、紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。

2、說話：要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

1通過上一堂課的學習，我們知道了扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，現(xiàn)在請同學們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來

（2）皮膚上的病是扁鵲現(xiàn)在看到的，那發(fā)展到內(nèi)這應(yīng)該是―――扁鵲診斷的？

（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據(jù)。

（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次。

（3）指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

交流受到的啟示。在學生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

紀昌學射的教案 篇4

教材分析：

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛(wèi)學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要打好扎實的基礎(chǔ)。

學情分析：

學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學生對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應(yīng)該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

教學建議：

本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課生字。

2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。

3.讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過程與方法】

聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

從寓言中受到教育，明白一定的道理。

教學重難點：

重點

默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。

難點

讀懂故事內(nèi)容，體會到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

教學準備：

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)

二、品讀體驗，理解內(nèi)容

1.自讀課文，說說這個故事講了什么。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?

(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。

5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)

7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?

(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的'一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)

三、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?

2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。

3.分角色表演課文內(nèi)容。

現(xiàn)在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態(tài))

紀昌學射的教案 篇5

教學目標：

1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解紀昌學射的經(jīng)過，并能復述課文內(nèi)容。

3、 教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

教學重、難點

1、了解課文內(nèi)容，理解紀昌學射的經(jīng)過，理解寓言所包含的寓意。

2、練習提出問題，勇于發(fā)表自己的看法。

教學過程

一、 釋題、質(zhì)疑導入

1、板書課題，今天我們來學習29課寓言兩則中的一則《紀昌學射》。

2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什么？

3、學生質(zhì)疑，師幫助學生理順問題。

4、過渡小結(jié)：就讓我們帶著問題走進課文，去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀，讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：紀昌學射、妻子、梭子、虱子，學生讀。

3、指導學生書寫：昌、妻。

三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、質(zhì)疑：課文寫了一個什么故事？學生默讀課文。

2、出示詞語：請教、練眼力、開弓、放箭、百發(fā)百中。

3、利用這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容。指導學生用“紀昌學習射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），終于成了（ ）”句式概括。

四、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的.經(jīng)過

1、 質(zhì)疑：紀昌是怎樣練習眼力的？從文中找出寫紀昌練眼力的句子劃出來。

2、品讀感悟第一次練眼力

出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>

3、品讀感悟第二次練眼力

出示句子；他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

4、從這些句子中，你感受到他是一個怎樣的人？

5、誰知道飛衛(wèi)為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？

6、紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師飛衛(wèi)說什么？

五、結(jié)合板書進行總結(jié)

從這則寓言中你明白了什么？

板書設(shè)計：

29寓言兩則

主要內(nèi)容 感悟品質(zhì)

紀 請教 認真

昌 練眼力 扎實 實現(xiàn)

紀昌學射的教案 篇6

[教學目標]

1、讀通課文，認讀生字、新詞。

2、體會學習要練好基本功，要勤奮、有毅力的道理。

[重點難點]

1、體會人物的心理，理解寓言的寓意。（重點）

2、鼓勵學生發(fā)表自己的見解。（難點）

[教學過程]

一、故事導入，引出課題

1、故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學習射術(shù)。

這就有了今天我們要學習的寓言故事——《紀昌學射》。

2、板書課題《紀昌學射》，學生齊讀。（“昌”：讀成chāng，注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。）

3、質(zhì)疑；讀了課題，你想知道什么？（紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結(jié)果學得怎樣？）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、請你帶著要了解的問題自讀課文，勾畫出有關(guān)句子。

2、解決生字詞。

3、文章重點寫的是什么？寫了紀昌幾次練眼力？

三、品“練眼力”，感悟寓意

第一次“練眼力”

1、一開始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？（你要想學好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！）

2、你體會到了這個師傅怎么樣？從哪些詞體會到的？（從“牢牢地盯住”、“不能眨一?！斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。）

3、那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？

（1）“紀昌回家之后，就開始練習起來?！保ㄕf明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。）

（2）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

①“注視”是怎么樣地看？聯(lián)系生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛(wèi)的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！

②紀昌讓自己注視著什么來練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去

第二次“練眼力”

他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？

①聚精會神地盯著是怎樣地盯著？（目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注，屏息凝神）

②那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領(lǐng)也相當?shù)郊伊恕?/p>

四、總結(jié)課文，揭示寓意

1、結(jié)果學得怎樣？紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？

眼力練好之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰？對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒！

2、教師小結(jié)。

《紀昌學射》告訴我們：

學習本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。

3、看來，練眼力是學好射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練好基本功嗎？用“要想掌握……，就要……”的句式寫幾句話。（學生練筆）

4、學生交流。

紀昌學射的教案 篇7

《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節(jié)而言，學生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學生學習什么呢？文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后， 我把本課的教學目標定為：

1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

為了進行有效地教學，我從以下幾方面入手：

我是這樣設(shè)計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學習一則《列子?湯問》里的寓言故事――紀昌學射。從寓言故事引發(fā)孩子們說話的欲望，將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。

文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。

1、讓孩子理解“注視”意思。

讓學生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。

讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質(zhì)。

首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次讓學生看板書復述課文主要內(nèi)容時就能水到渠成，取得了較好的效果。

另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當?shù)郊摇蔽叶家龑W生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。

學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領(lǐng)學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點紀昌練習，練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我只做了側(cè)重處理，并沒有讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，也沒有讓學生去比較感悟的設(shè)計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，學生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發(fā)揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

紀昌學射的教案 篇8

教學目標：

1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫紀昌學射、妻子等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

課前談話

猜字謎。

聽說咱們班的同學特別聰明，對吧？敢和黃老師玩?zhèn)€游戲嗎？咱們四（5）班的同學真自信！

1、出示：人有它大，天無它大。（打一個字）

2、他有你沒有，地有天沒有。（打一個字）

3、需要一半,留下一半 。（打一個字）

來，看大屏幕，猜一猜，這些字謎的謎底是什么？（隨機激勵：你真聰明！你真了不起！你的語文功底真好?。?/p>

師小結(jié)：中國的漢字文化很有意思。每一個漢字都有他的來源。想成為知識豐富的人，想學好語文，就得先把中國漢字先學好。

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

1．看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔

師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個故事，就大聲說出來。（點擊，隨機點評）

師：這都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一樣嗎？（小故事大道理）這里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托著道理的故事就叫寓言。所以有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來?！边@節(jié)課，我們就一起學習一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

2．揭題板書“紀昌學射jǐ”，指名齊讀。

師提醒：注意，這是的“紀”是個多音字，在作為姓氏時讀作jǐ，昌是我們今天要學習的生字，它由兩個扁日組成，上小下大。

二、感知大意，設(shè)疑讀文

1．看題猜意。師：同學們，不管是《亡羊補牢》、《南轅北轍》，還是今天要學習的《紀昌學射》，寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。你再讀讀題目，大概可以知道這個寓言講什么？（紀昌學習射箭的故事）

2．自由讀文：讀準字音，想想紀昌怎么學習射箭的？

自讀后用詞語卡開火車檢查讀：妻子 梭子 虱子眨一眨開弓放箭（做一做動作）

3．指導書寫“妻”

師：這當中有一個字，一般人都不容易寫對。它就是妻子的妻子。請同學舉起手，和老師一起來寫這個字。右通下不通。

學生練習寫一個。

4．師生合作接讀文，填空理解課文大意。

紀昌向飛衛(wèi)學習（ ），飛衛(wèi)讓他先（ ）。一是練（ ），二是練（ ）。后來，

紀昌成了（ ）的射箭能手。

師：射箭就是開弓放箭，課文主要在寫紀昌練開弓放箭嗎？寫什么？

交流：板書“練眼力”

設(shè)疑：課題是“學射”， 照理文章應(yīng)該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀昌練眼力，讓我們來仔細學學課文的第二三自然段。（點擊出示兩大段內(nèi)容）

三、比較學文，品讀語句

1．一比知內(nèi)容。你自己讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求過程結(jié)果）師生劃分層次。

指導讀相關(guān)句子，正音，指導讀通順。了解要求不同，練習方法不同，達到的不同的結(jié)果。

小結(jié)：練眼力，要求不同，方法不同，然而，我們卻發(fā)現(xiàn)寓言故事很有意思，往往安排相似的情節(jié)時，用相同的結(jié)構(gòu)來寫。再讀讀課文，還會發(fā)現(xiàn)許多相同之處。

2．二比明要求。

放大：

開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

師：請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么相同之處？（調(diào)控：教師范讀，你聽出了什么，感受到什么？板書：嚴格）

指導讀：指名讀第一次。你們當當飛衛(wèi)，自由讀讀第二次。指名讀。

3．三比悟勤奮。

放大：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

紀昌按嚴格要求進行練習。在練習過程中能發(fā)現(xiàn)什么是相同之處。

自由讀——反反復復讀一讀——男女生對讀——指導你發(fā)現(xiàn)的用一個詞寫下來（指名三生上臺板書，用一個詞寫。其他同學寫在書中的句子旁。）

預測學生板書：注視 聚精會神 認真勤奮刻苦

再指名有感情讀。

師：請同學們再讀這兩句話，讀出紀昌的認真勤奮刻苦 堅持。

4．四比說結(jié)果。

師：紀昌憑著認真刻苦，一天天進步。出示：

兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?/p>

那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

師：看，結(jié)果看似不同，其實都是說他練得——“相當?shù)郊伊恕?/p>

1）師：紀昌“練得相當?shù)郊伊恕钡降走_到什么程度了呢？（學生接讀后面句子）指名說，師生對讀。

小結(jié)：針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。

2）轉(zhuǎn)換敘述。第二項要求他又練了三年，也練得相當?shù)郊伊恕＞毜搅嗽鯓拥某潭饶?？請你讀一讀，說一說。三年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕?/p>

（板書“相當?shù)郊伊恕保?/p>

四、說寫明意，運用積累

1．說一說。

師：勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個詞聯(lián)系在一起說一句話。（劃“學射”、“練眼力”）。

（預測：只有下功夫練眼力，才能學會射箭。只有下功夫練眼力才能學會射箭。要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。練眼力是學會射箭的第一步。）

2．讀一讀。

師：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。

出示：你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）

解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。

3．寫一寫。

不知不覺中，同學們已經(jīng)從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，拿起筆，把你想到的寫下來。

出示：我要想學會 ， 應(yīng)該 。

學生練習后交流（教師隨機點評）

師小結(jié)課文：是的，從今天這個故事，我們知道了要想學好本領(lǐng)，必須先練好基本功。

最后送給同學們兩句話，請同學一起讀一讀。

萬丈高樓平地起。磨刀不誤砍柴工。

教學反思：

一、我對文本的解讀

《紀昌學射》一文是人教版四年級下冊的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節(jié)而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學生學習什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是通過詳寫紀昌兩次練眼力的過程，揭示出練好基本功的`重要性。本則寓言特點鮮明，課文第二三段結(jié)構(gòu)相似，先寫飛衛(wèi)提出的要求，再寫紀昌的練習過程，最后寫練習的結(jié)果。除了結(jié)構(gòu)相似外，夸張、概括、寓意隱蘊等特點也盡顯其中。通過本則寓言學習，可以讓學生充分感知寓言這一體裁的特點。我把本課的教學目標定為：

1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫紀昌學射、妻子等詞語意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4．了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。

二、我對教學的設(shè)計

從目標的達成來看，本節(jié)課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下三點入手：

1、比較學文，體會感悟

課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)要求——紀昌練習——練習結(jié)果這樣的順序來寫的。在教學中，我讓學生去比較感悟，并用課件展示兩段的異同，并進行比較，學生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，學生學習起來比較有趣，同學感知寓言的結(jié)構(gòu)及語言的魅力。

2、展開過程，習得能力

課堂是學生知識能力建構(gòu)的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生為教學中心，本著促進學生發(fā)展為目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學生的真實起點為教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環(huán)節(jié)中。如在學習生字新詞時，用同桌練習讀，開火車檢查讀，獎勵當小老師領(lǐng)著全班讀；在檢查讀文時，師生接讀課文等方式鼓動學生參與課堂，在課堂中得鍛煉與提升。（在景山跟班學習最?？吹降漠嬅?。）

此外，我運用猜圖復習舊知，感悟寓言的方式讓學生復習學過的內(nèi)容的同時，提升學生學習積極性的同時；而讀文后填空主要內(nèi)容，更是讓學生在學練中得到進步，教考結(jié)合，開展真正有效的教學。（這是在景山學習時，我的跟班老師教給我的一招：教學設(shè)計要與課后習題，練習冊習題，考試題有所聯(lián)系，才能更有效的節(jié)約教學時間，達到學、教、考的統(tǒng)一。）

3、鏈接生活，強化寓意運用

教學最后，我運用鏈接生活說說“我要想學會 ， 應(yīng)該 ”，學生聯(lián)系生活，表達生活感悟。這樣的表達不但接近生活容易理解，更是在練習寫的過程中強化的寓意的運用。在表達的過程中，學生把自己的領(lǐng)悟化為生活的實踐，對寓意已從領(lǐng)悟上升到運用的階段，并深刻把握了本則寓言的主旨。

三、我的反思與遺憾

這節(jié)課我力求做到充分尊重學生，發(fā)揮學生的主體性，讓學生在學習中得到訓練與提升。不過課堂教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)。在備這堂課的過程是我較為開心和滿意的。邊設(shè)計，邊覺得很有意思，也很實用。可是，設(shè)計總歸是不等于教學實踐。因為自己的個人因素，并沒有能充分完整的展示出整個教學設(shè)計的過程。課堂的時間把握不準確，課堂教學環(huán)節(jié)不熟練，過渡不夠銜接；課堂留給學生思考不夠深入；重點訓練做得不夠到們；教學中語言不夠簡潔、精煉、重復，以至于預設(shè)的教學內(nèi)容沒有完成，影響了課時的結(jié)構(gòu)完整性，都是我這堂課的所不足的地方。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究與探索。

紀昌學射的教案 篇9

一、談話導入

同學們，大家都讀過寓言吧！那你都讀過什么寓言，發(fā)現(xiàn)什么道理呀？

大家這么有經(jīng)驗，看來是讀寓言的能手呀！那今天我們讀一則新的寓言，對大家來說一定是小菜一碟呀！板書課題，齊讀課題。

大家看這個字——（“紀”），這是個多音字，當“姓”講的時候，讀三聲。讀讀課題。

二、緊扣“道理”凸顯文體

1.這則寓言告訴我們一個什么道理呢？自由讀課文，邊讀邊思考告訴我們的道理。

2.交流“道理”。

誰來給同學們說一說？

道理一：勤學苦練才會有收獲。

他說“勤學苦練才會有收獲”。那你知道文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀一讀嗎？

生

（讀）“紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”

還有哪些地方讓你們感受到他的“勤學苦練”？

（讀）“紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”

你看看，抓住了這樣的語句，你就明白了這樣的道理。老師把它寫在黑板上，你們也把它寫在課文的空白處。

道理二：只有堅持不懈，才能有收獲。

誰還從這個故事中讀出了不一樣的道理？課文中哪些地方讓你有這樣的感受？

第一次練的是兩年。告訴同學們，原文中寫到他第二次又練了三年。用剛才那句話———只有堅持不懈，才能有收獲。又發(fā)現(xiàn)一個道理，把它記在課文空白處。

大家看黑板，紀昌為了學射箭，既要勤學苦練，也要堅持不懈?？磥砦覀兯虺龅牡览碚羌o昌成功的———生：（齊說）原因

三、解讀“成功”的原因。

1.發(fā)現(xiàn)成功的其他原因。

那有了這些就能成功嗎？紀昌成功還有沒有其他的原因？如果再看書，你肯定能發(fā)現(xiàn)。默讀課文，把你的新發(fā)現(xiàn)記到書旁?？凑l還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因，一會交流。

2.（學生讀書，勾畫批注；教師巡視指導）

3.交流紀昌成功的其它原因。誰又發(fā)現(xiàn)紀昌成功的其他原因？

（1）第一段說他很喜歡學箭。怎么看出來的呢？

同學們，恭喜你們！又發(fā)現(xiàn)一個成功的秘密，但是用“喜歡”這個詞兒好像程度不夠，成為一個射箭能手是他的——生：夢想。還是他的——愛好。這就是“有志者事竟成”。

（2）其實，在剛才這個同學的觀點里，你還能明白一個道理。你自己讀這一段中的這句話，你也能像他一樣發(fā)現(xiàn)。

因為飛衛(wèi)是一名射箭能手。紀昌想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

他干嘛不去請教別人。

因為飛衛(wèi)是一名射箭能手。

他關(guān)注到一個詞———“射箭能手”，圈出來。什么叫射箭能手？那書法寫得好的叫——（生：書法能手）。計算能力強的叫——（生：計算能手）教學能力強的老師叫——（生：教學能手）告訴大家，也稱為名師，所以要想成功還得找———生：名師。

對，你看，有名師的指點，你就能就少走彎路，更快地達到成功的彼岸。拿起筆，記下來。

（3）你們還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因嗎？要想發(fā)現(xiàn)更多的成功的原因，我們還得去看看這師傅是怎么教的？給你們點時間，讀讀飛衛(wèi)師傅的話，看你能不能有新的發(fā)現(xiàn)？

生：飛衛(wèi)的指導要求很高。師：哦，他指導他干什么？

生：師傅讓他下工夫練眼力。

師：你是來學射箭的，讓你練眼力。練眼力有這么重要嗎？說說你的理解。

生：如果不練眼力的話，射箭就不能瞄準目標。如果敵人來了，眼力不好，很容易射不中敵人。

師：哦，如果練好了眼力，飛禽走獸都逃不出你的眼睛。那把小的東西看大，有這個必要嗎？

生：就是如果很遠的獵物也能看得到，那他就可以射到它。

師：百步穿楊，這樣他才能夠想射哪兒就射哪兒。你這回又發(fā)現(xiàn)他成功的什么原因了？

生：飛衛(wèi)教他練了兩年的眼力，還是不滿意；又練了三年的眼力，一共練了五年的眼力，飛衛(wèi)才滿意了，才教他怎樣開弓，怎樣放箭。

師：也就是說練眼力很重要。那你發(fā)現(xiàn)了沒有？這練眼力和射箭是什么關(guān)系？練眼力是學習射箭的——生：關(guān)鍵。

師：還有個詞兒？

生：基本功。

師：聽清楚了嗎？通過讀書，你又發(fā)現(xiàn)了成功的秘密?？煊浵聛恚阂氤晒?，還得練好基本功。

師：同學們，剛才我們通過讀書，發(fā)現(xiàn)了紀昌成功的這么多原因，每一個成功的原因都能告訴我們一個道理。老師相信，如果你再讀課文，一定能明白更多的道理。

五、語言學習，扎實有效。

寓言中有些語言寫得特別生動，特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。下面，請你快速地瀏覽這篇課文，看看哪些寓言寫得讓人感覺不可思議。拿起筆來，把它畫下來。

交流句子。讀句子。

六、拓展閱讀

這則寓言選自《列子.湯問》。其實，《列子.湯問》中還有很多寓言故事，讓我們讀了能明白更多的道理。今天，張老師就給大家?guī)砹艘黄堆ψT學謳》，請你拿出練習紙，一邊讀《薛譚學謳》的故事，一邊讀一邊思考：這則寓言讓你懂得了什么道理？哪些語言讓你覺得不可思議？

七、語言積累與運用

1.積累學習效果的短語

同學們，剛才在讀《紀昌學射》時，我們發(fā)現(xiàn)了描寫學習效果的句子。張老師就積累了兩個，一起讀。（出示：取得了不小的成績；對自己的成績感到很滿意）

這篇文章表示學習效果的短語還有很多。你能找到嗎？

2.運用短語

只是積累還不夠，如果你能用一用，你就是了不起的語言運用能手。拿出作業(yè)紙，完成練習二。（出示：二年級，我參加了學校的書法小組，參加了幾次活動后，我——）

師：掌聲送給他。同學們你們看，歸類積累詞語，能夠讓我們更好地比較詞語的細微差別，你的運用、你的表達就會更加準確，給自己掌聲吧。

3.積累表示看的短語

六、學習生字

1.要求認的字

本篇課文中有兩個要求會認的字。不許看書，看誰在讀寓言的過程中就認識了。第一個，會讀的請讀。

“妻子。”“虱子?！薄耙暿巛啞薄按獭?。

2.要求寫的字

妻子的“妻”在寫的時候要注意什么？它的一豎不要出頭。注意一豎的收筆。最后一個字讀什么？

“刺”這個字背后是有故事的，你們看，左半部分，你知道念什么嗎？（學生試著讀）

也念cì。凡是用“朿”作形旁的字，都跟帶刺兒的植物有關(guān)。“朿”加上一個立刀就變成了左右結(jié)構(gòu)的字，注意觀察，捺要變——生：點。

嗯，要謙讓。這三個字要寫得漂亮，那是有規(guī)律的，你們來看。多橫多豎，要注意疏密勻稱，別光看了，拿起筆來，選一個你覺得最難的寫一寫。

注意頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸。注意“女”字的一橫是最長的，要做到主筆突出。好的，你做到了結(jié)構(gòu)疏密勻稱。是的，“刺”的一點兒要注意謙讓。

七、小結(jié)

今天我們學了《紀昌學射》，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，收獲了這么多道理，同時我們又積累了兩類短語。其實，古今中外的寓言還有很多，如《伊索寓言》等。如果你也能像今天讀《紀昌學射》一樣，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，你就會得到很多啟示。

紀昌學射的教案 篇10

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中“等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學重難點：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

同學們還記不記得，在美麗的夏夜?在媽媽的懷里?，在奶奶的膝前?，聽故事讀故事的美好情景？故事帶給我們多少快樂啊！今天我們走進第八單元，走進故事長廊，感受它的魅力，并體會其中的道理。本單元有寓言故事，神話故事以及民間故事。

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛(wèi)請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。（相機知道“射”的意思是“射箭”）

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

1??全班齊讀課文第二自然段。

2、引導學習第二自然段。（1）當紀昌向飛衛(wèi)學習射箭時?，飛衛(wèi)怎樣對紀昌說的?（學生答）

（2）紀昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學生答）我們該怎樣讀這句話呢？（指導學生讀，讀出紀昌的虛心和認真來）（3）大家想一想，紀昌在練習的時候，他心里會怎樣想?，別人會怎樣議論呢？（學生回答）。（4）紀昌這樣練過之后，結(jié)果如何呢？（學生交流）（5）從這段話可以看出紀昌的什么呢，你受到什么啟示呢？（學生交流）

3、?依照此法學習第三自然段。

4、?在練習了眼力之后，飛衛(wèi)怎么教紀昌做的？結(jié)果如何呢？

5、大家想一想，紀昌向飛衛(wèi)學習射箭，為什么飛衛(wèi)先教他練眼力呢？（引導學生回答出要練基本功）。能否舉例說明，比如：要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；

本篇寓言故事告訴我們什么樣的道理呢？

學生交流討論，并指出從課文中哪些地方看出來。

師小結(jié)，無論學習什么技藝，都要有扎實的基本功，當然還要有恒心，毅力，還要有好老師的正確指導。

紀昌學射的教案 篇11

教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

教學重難點：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，我們曾經(jīng)讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？（記得。）他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

2、請同學們看黑板，讀讀這兩個句子，你了解到了什么？

（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟。）

3、你還想了解什么？

（學生可能會有這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

4、要想解開心中的疑問，就讓我們快快走進寓言《紀昌學射》，我想，你不僅能從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、初讀寓言，把握整體。

1、請同學們輕輕地打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。

2、檢查反饋。

⑴讀好了嗎？那老師可要檢查同學們的預習情況，這則故事一共有幾個自然段？（5個）誰愿意來展示自己的朗讀水平？

⑵其他同學邊聽邊思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說明故事的主要內(nèi)容嗎？

（紀昌想學射箭，向飛衛(wèi)請教。開始飛衛(wèi)讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢盯著一個目標，一眨不眨，再練把極小的東西看成一件很大的東西，紀昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）

三、品“練眼力”悟寓意。

1、剛才同學們說得非常好，我們再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學的是什么？板書：練眼力。

2、課文的哪幾個自然段是寫紀昌下功夫、練眼力的呢？（第2、3段。）

3、請你仔細讀這兩段，用“”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么？就在句子的旁邊寫下你的感受。

4、學習第二自然段

⑴一開始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？

（你要想學好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！）

⑵你體會到了這個師傅怎么樣？從哪些詞體會到的？

（從“牢牢地盯住”、“不能眨一?！斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。）

⑶那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？

①“紀昌回家之后，就開始練習起來?！?/p>

（說明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。）

②妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛(wèi)的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

紀昌讓自己注視著什么來練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。

下面，我們也來練練眼力，老師手中的筆就是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它，你的眼睛不能眨一眨，咱們來看30秒。你有什么感覺？（苦、累、眼花）

孩子們，你們僅僅只注視了三十秒而已??！紀昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了——兩年！700多個日子！

當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。

透過“注視”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌？

（板書：有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真）

引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候______________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）

他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中哪一個詞概括說明了？（相當?shù)郊?。）這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內(nèi)容補充說明了“相當?shù)郊摇钡木唧w程度。

5、學習第三自然段。

紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你有何感受？

紀昌二話不說聽從了師傅說的話，一個優(yōu)秀的學習者就應(yīng)該具備謙虛的學習態(tài)度。

第二次，他又是怎樣練習的呢？

他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？

（預設(shè)：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

①聚精會神地盯著是怎樣地盯著？（目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注，屏息凝神）

②紀昌這樣每天聚精會神地盯著，整整盯了三年哪！你又有怎樣的感受呢？是呀！正是他的堅持不懈，堅強意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”

那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領(lǐng)也相當?shù)郊伊?。單單下功夫練眼力，就花了整整——五年?/p>

眼力練好之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰？對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒！

學到這里，你們明白了學射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？

是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）

原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。

同樣的道理，我們在生活中學習任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，要先扎扎實實打好基礎(chǔ)才行。比如學游泳的時候，我們要先練好憋氣，你還能舉一舉這樣的例子嗎？

有人說，寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出珍貴的寶物。其實，在不知不覺中，我們已經(jīng)從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？

四、拓展

同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收獲。最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的好老師，出示（齊讀）：

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

希望這些無聲的老師能常伴你左右，伴你成功！

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羿射九日教案分享十四篇

教案課件是每位教師的必備工具，需要我們每個人都投入精心制作每一份教案課件。編寫教案時，必須要注重教學目標和學生的需求。筆者已為您準備了所需的“羿射九日教案”，期望我的文章能夠為您提供一些靈感！

羿射九日教案(篇1)

【導讀】

《羿射九日》是中國神話傳說中的故事之一，《羿射九日》教案主要是指在中小學教育中，教師針對這一神話故事的教學計劃。本文將通過分析羿射九日這一主題，為大家?guī)硪黄?000字左右的主題范文。

【正文】

羿射九日這一主題涉及到中國神話文化中的傳統(tǒng)節(jié)日、中國傳統(tǒng)的弓箭手文化、天文學術(shù)以及精神文化等多個層次，對于中小學階段的學生來說，是一次非常好的文化教育。

從傳統(tǒng)文化節(jié)日角度講，中小學教育機構(gòu)可利用羿射九日這一主題的契機，開展相關(guān)的寒、暑假活動。比如在冬至之際，開展主題為“羿射九日——祭祀太陽”的活動。通過制作“太陽禮拜儀式”，舉行“祭太陽”儀式，“煙霧逐兔”的活動，來讓學生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

其次，從傳承民俗文化角度來講，羿射九日是中國傳統(tǒng)武術(shù)文化中一種重要的搏擊技能 ——箭術(shù)。箭術(shù)在中國歷史上又可分為射箭和弓箭兩類，自古以來一直是我國傳統(tǒng)武學文化中的重要組成部分。而這種技能的發(fā)揚和傳承，和羿射九日這一原始神話密不可分。因此，為學生開設(shè)射箭、弓箭體育課或興趣活動，使學生能夠從體驗中感受“箭術(shù)”的精神內(nèi)涵，品味箭術(shù)對中國傳統(tǒng)文化的演繹。

從天文學角度來講，羿射九日不僅是一篇關(guān)于射箭和日食的神話，同時也是一次溯源至益州5000多年前的關(guān)于日食的歷史記錄。講解羿射九日神話，還可以與天文學相關(guān)的知識點沉淀，讓學生對日食原理有一個初步了解。如太陽、月亮和地球的運動關(guān)系；日食和陰影的形成原理等。

不僅如此，從精神文化和傳統(tǒng)價值觀的層面來說，羿射九日也寓意著一種由神話構(gòu)架的傳統(tǒng)美德——堅定信念，追求夢想。從這一層面出發(fā)，學生可以從羿射九日的精神內(nèi)涵中找到與時俱進的古代智慧與現(xiàn)代精神的共通性。在教學中，教師可以通過課堂講解、角色扮演、文藝創(chuàng)作等方式來讓學生感到羿射九日精神的真實存在，傳承中華民族傳統(tǒng)文化精髓，濡染青少年的心靈。

【結(jié)語】

羿射九日教案所涉及到的課程內(nèi)容和教學方法，都是多層次、多元化的，符合當代學生的生命成長需求。教師在選材和教學方法上要立足于“知行合一”的原則，既注重課堂教學的實用性，又要將教學內(nèi)容注入傳統(tǒng)文化精髓。借助教學手段和載體，營造出與即時性和趣味性相結(jié)合的教學氛圍，讓學生成為文化知識的參與者，能夠真正領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力，愛上中國文化，愛上自己的生活。

羿射九日教案(篇2)

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。

二、說教學目標。

根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

1.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。

2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3.在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。

了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

教學重點：.認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學難點。

學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。

對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。

1.自主、合作、探究的學習方法。

自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。

在教學中，我首先讓學生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”這樣的`順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

1.激趣導入，引起學生興趣。

我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。

3.精讀課文，體悟文本。

這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。

這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

4.課外實踐，拓展延伸。

我以課文為依托，把學生由課內(nèi)學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。

5.說板書設(shè)計：

羿射九日教案(篇3)

學習目標：

知識與能力：

1.認讀13個字；

2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。

過程與方法：

聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。

態(tài)度情感價值觀：

了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

教學重點：了解課文內(nèi)容。

教學難點：能夠講述《羿射九日》的神話故事。

查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。

第一課時

教學要求：

1.認讀13個字；

2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。

教學過程：

一、導入，揭示課題。

1.師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）

2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。

板書課題：《羿射九日》

過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

二、初讀感知。

提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。

三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。

1.提示：看看誰來考你了？

出示生字：

先指名讀后齊讀

2.引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

3.引導：朗讀課文，你知道了什么？

4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。

5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

四、講故事。

1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

2.講給同學聽一聽。

五、作業(yè)。

自己搜集神話故事，講給大家庭。

羿射九日教案(篇4)

羿射九日教案

一、主題概述

《羿射九日教案》是一部曠世之作，它以其中一個角色羿的神話傳說為起點，穿越千年時空，在現(xiàn)代社會展開了一段感人至深的故事。該教案的主題涉及到了愛情、友情、親情、責任、勇氣等多個方面，通過揭示人類內(nèi)心的復雜情感和人與人之間的關(guān)系，表達了生命的意義與價值。

二、主題呈現(xiàn)

1. 愛情

在《羿射九日教案》中，羿與他生命中最重要的人——她妻子嫦娥之間的愛情是整個故事的核心。他們兩人的相識相愛、相濡以沫的經(jīng)歷，展現(xiàn)出愛情的偉大與迷人之處。他們不僅相互依靠、相互扶持，還用自己的無私和付出去守護這份愛。愛情成為了他們堅持抵抗逆境的力量源泉，也成為了他們在困境中追求幸福感的動力。

2. 友情

在故事中，羿與他的朋友契丹建立了深厚的友情。奇丹對羿始終保持著支持和鼓勵，他們相互信任，在危難時刻都能夠互助互助。友情讓他們在困苦中找到希望，在痛苦中尋求慰藉。通過這種友情的描寫，故事表達了友情的重要性，以及友情在人生中的力量和價值。

3. 親情

在羿射九日的過程中，出現(xiàn)了羿與他父親夸父之間的親情。盡管在起初，夸父對羿的舉動持懷疑態(tài)度，并不理解他的決定，但隨著故事的發(fā)展，夸父漸漸意識到羿的堅定和勇敢。他開始理解并支持羿的選擇，盡管這是個艱難的選擇。通過這種父子之間的親情的展示，故事傳遞了關(guān)于家庭和父母與子女之間的理解和支持的重要。

4. 責任與勇氣

羿射九日的故事，還展現(xiàn)了一個普通人面對責任時所發(fā)揮出的勇氣。作為宇宙導航員的羿，身負責任去抵抗以太團的入侵，他需要強烈的責任感和無畏的勇氣去面對一切困難和挑戰(zhàn)。他為了守護家人，為了保護人類，毅然決然地選擇了這條艱難的道路。他的勇氣和責任感反映出一個普通人的力量和價值，鼓勵著讀者在面對困境時，不畏艱險，勇往直前。

三、主題的價值與意義

《羿射九日教案》所展現(xiàn)出的主題具有深厚的價值和意義。它不僅以一個傳統(tǒng)神話故事為基礎(chǔ)，還在現(xiàn)代社會的背景中揭示出人性的復雜和重要的情感和責任。通過展現(xiàn)愛情、友情、親情、責任和勇氣，故事向我們展示了人類最美好的品質(zhì)，呼喚我們在面對困難時堅持信念，獻身奉獻，守護家人和人類。

此外，《羿射九日教案》還向我們傳遞出力量來自于內(nèi)心，激勵我們要勇于挑戰(zhàn)自己，逐夢前行。它讓我們明白，生命的意義和價值并不僅僅局限于外在的成就和榮譽，而更多地體現(xiàn)在我們與他人之間的情感和關(guān)系中。與此同時，故事也表達了關(guān)于家庭和親情的重要性，呼喚我們要更加理解和支持我們愛的人。

綜上所述，通過羿射九日教案的主題展示，我們得以思考和反思我們的生活和價值觀，感受人類情感的偉大和奇跡，激發(fā)出我們內(nèi)心的力量，去創(chuàng)造更美好的未來。

羿射九日教案(篇5)

《后羿射日》是一個古老的神話故事。文章內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接,語言簡單生動,易于理解。學生通過對這篇課文的學習習得語文知識,并且感受神話傳說的魅力,對神話故事產(chǎn)生濃厚的愛好。前些日子,我講了這篇課文,下面結(jié)合自己對教材的解讀、教學的設(shè)計以及課堂教學情況談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

通過對課文的反復研讀,我將教學目標設(shè)定為:

1、正確認讀本課十個生字,會寫田字格里的十一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學生閱讀神化故事的愛好和愿望。

3、理解課文內(nèi)容,體會后羿一心為民除害的大無畏精神。

針對這些教學目標,我設(shè)計了本課兩課時的教學:第一課時的教學,我分為以下幾步來進行:第一,通過師生談話,導入新課。第二,針對課題質(zhì)疑。第三,初讀課文,認讀生字詞,理解不懂的詞語整體感知課文,說一說課文講了怎樣的一件事?第四,解決針對課題提出的簡單問題。第五,學習生字,記憶字形。第二課時的教學這樣來進行:第一,回憶課文內(nèi)容,講講這個故事。第二,研讀課文,抓住語言文字,結(jié)合想象來解決這兩個問題。第三,拓展延伸,激發(fā)閱讀愛好。

通過對這堂課的教學我做了如下幾點反思:

在這節(jié)課的開始,我就讓學生來講講這個故事。因為上節(jié)課學生初讀了課文,把握了課文主要內(nèi)容,而且學生在以前也多次有過講故事的經(jīng)歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內(nèi)容,而且練習了語言表達能力。

在第二課時的教學中,我多次引導學生運用想象,來感受課文內(nèi)容,使學生能潛心會文。例如,課文中提到是個太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學生想象:假如人們出來后會怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學生想象:這漂亮的世界還會有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會說些什么?在這樣的想象中,學生更輕易與文章形成共鳴。

在學習“后羿是怎樣射日”這部分時,我提出了這樣一個問題:你覺得后羿是怎樣一個人?然后,我讓學生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進行交流。在交流的過程中,學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良,有的認為他武藝高強,有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的.的同時,都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學生收獲了讀書方法和語文技能。

在學習“后羿為什么射日”這部分時,我想讓學生到文中尋找答案,學生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣?還有進行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學生馬上會意閱讀第三自然段,這時候,我讓學生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在――我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學生一下在視覺上、頭腦中,形成了對比,真是天壤之別啊!更加體會到了人們的痛苦,這時候感情朗讀也就水到渠成了。

當然,在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是

很好。例如,有些設(shè)想很好,但在課堂教學中的效果并不如預想的好,可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?對學生的學情把握得不是很清楚。此外,在教學過程中,一些學生的參與熱情不夠,還需要我在實踐中改進。

羿射九日教案(篇6)

一、說教材

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。

二、說教學目標：

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1.認識射值等12個生字，會寫覺值等9個字，會寫東邊、光明等18個詞語。

2.能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。

本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災(zāi)害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。

三、說學情

學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。

四、教法和學法

1、選擇教法，明確思路

展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。

2、學法指導，形成能力

自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用找朋友這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。

抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由學會向會學過渡。

五、說教學設(shè)計：

1.激趣導入，引起學生興趣。

低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。

3.精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住人們生活的艱辛、羿射日的艱難以及人類生活的生機勃勃這些重點段落。

這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

4.課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內(nèi)學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)大語文的教學理念。

六、板書設(shè)計

25羿射九日

起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。

結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。

本課的板書設(shè)計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學生對文本的理解。

七、說預期效果和課后反思

1.說預期效果

認識射、熔、箭等12個生字，會寫覺、值、類等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

2.說課后反思

在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解上古時代人類征服自然的美好愿望這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。

令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設(shè)計，想出好的教學策略，更多的關(guān)注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。

羿射九日教案(篇7)

《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。

二、說教學目標。

根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：

1、認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。

2、能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3、在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。

了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

教學重點：。認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。這也是教學難點。

學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。

對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。怎樣才能提高學生學習的興趣呢？我就抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。

1、自主、合作、探究的學習方法。

自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。

在教學中，我首先讓學生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”這樣的順序，讓學生對課文有一個整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，來深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

1、激趣導入，引起學生興趣。

我抓住低年級孩子喜歡聽故事的特點，用神話故事導入課文，引起孩子學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。

3、精讀課文，體悟文本。

這篇文章重點抓住“人們生活的`艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。

這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。

4、課外實踐，拓展延伸。

我以課文為依托，把學生由課內(nèi)學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。

本課的板書設(shè)計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學生對文本的理解。

1、認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。

2、能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3、在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望，了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。

令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設(shè)計，想出好的教學策略，更多的關(guān)注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。

羿射九日教案(篇8)

一、復習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

2、進行組詞訓練。

值（）艱（）稼（）此（）

植（）銀（）家（）些（）

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。

5、出示同音字進行訓練與積累。

6、猜謎語識記生字。

7、復習多音字“覺”。

8、出示圖片，導入新課。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、交代了故事發(fā)生的地點。

4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空?！闭f明了太陽東升西落的規(guī)律。

5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？

6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中?！闭f明了什么？（太陽很淘氣。）

7“十

個太陽像十個大火球，炙烤著大地?！边\用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。

8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。

（二）品讀第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。

1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊?！北砻髁唆嗖晃菲D險、為民除害的決心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭?！睂懗隽唆嗌渚湃盏睦?。

3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上?！睂懗隽颂柋簧渎鋾r的狼狽。

4、“一口氣”寫出了什么？

5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里?！蹦銖倪@里讀出了什么呢？

6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！边@是心理活動描寫。

7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。

（三）課堂展示。

1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？

讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描寫有哪些？

3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去?！庇懻撘幌拢呼嗍莻€什么樣的人呢？

4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！

預設(shè)：女媧補天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……

5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？

預設(shè)：春暉朝陽斜陽夕陽

三、鞏固練習

打開“閱讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關(guān)吧！

四、作業(yè)布置

1、講一講這個故事。

2、積累其它的神話故事講給大家聽。

羿射九日教案(篇9)

羿射九日教案主題范文

羿射九日是一個濃厚的中國傳統(tǒng)神話故事，講述了羿通過九日的持續(xù)射箭來拯救了人民。在教學中，我們可以引導學生深入了解故事背后的內(nèi)涵和意義，讓他們感受中國傳統(tǒng)文化的千年魅力。

一、掌握故事內(nèi)容

羿是人類的救星，他射下了十個太陽，為人民帶來了涼爽。射日之后，天上只剩下了一個太陽，日夜循環(huán)，依次升落。人民過著安居樂業(yè)的生活，但喪失了日月輪換的能力。后來，十分霸道的王母娘娘想要得到羿的長生不老藥，羿不愿意，而王母娘娘就搶奪了長生不老藥。羿深感憤怒，爬上了豐山，準備射掉王母娘娘。射箭后，王母娘娘逃到云端，人民卻依舊受到了災(zāi)難的威脅。于是，羿決定繼續(xù)射箭救助百姓，他精通射箭，變換角度，終于用九天九夜射中了九個太陽，給人民帶來了和平。

二、體悟傳統(tǒng)文化

1.射箭的精神：中國有句古話：“箭如滿月，人如梁木”，形容箭手的技藝之高。需要注意的是，羿并不是一開始就能夠輕松地射下九個太陽的，而是歷經(jīng)循序漸進的過程，反復嘗試和修正才有所收獲。這也啟示我們在平時的生活中，不要輕言放棄，而要有堅持不懈的精神，不斷努力提升自己。

2.民族精神：羿射九日的故事中，體現(xiàn)了中國人善良、智慧、勇敢、堅韌不拔的民族精神。無論是在射日和射妖的過程中，羿都不是為了自己而射箭，而是為了拯救人民和國家，憑借自己的勇氣和能力完成了神話傳說中不可能完成的事情。這也體現(xiàn)了中國人注重集體榮譽的觀念和習慣，要將個人的成就融入到整個社會的進步中，促進國家的繁榮和富強。

3.尊重自然的精神：羿射九日的神話中，可以看出中國人對自然的尊重和崇敬。射下太陽之后，人們過著愜意的生活。羿射九日也是為了保護人民不受極端氣候威脅。今天，我們應(yīng)當繼承和發(fā)揚這一精神，保護環(huán)境，讓我們的后代能夠享有更加美好的未來。

三、啟示孩子品德教育

1.愛國情懷：羿射九日的神話中，表現(xiàn)出了羿不顧自身安危，為了國家和人民不惜一切付出的精神，啟發(fā)了孩子們要有愛國情懷，關(guān)心社會、關(guān)注國家。

2.勇敢堅韌的品質(zhì)：羿射九日的故事告訴我們：人要勇敢，只有持之以恒，才能戰(zhàn)勝艱難險阻，取得最終勝利。孩子也應(yīng)該具備勇敢、堅韌的品質(zhì)，勇敢地面對挑戰(zhàn)，堅定地追求夢想。

3.互助精神：羿射九日的故事中，人與人之間相互幫助，團結(jié)一心共同完成艱巨的任務(wù)，這說明互助精神對于實現(xiàn)共同目標的重要性，也提醒孩子相互扶持，為了共同目標一起努力。

四、營造教育環(huán)境

1.營造情境引發(fā)興趣，讓孩子自主學習，感受故事背后的內(nèi)涵和修養(yǎng)。

2.鼓勵思考，啟迪思維，教導孩子如何整理自己的思路，把握主要內(nèi)容。

3.創(chuàng)造機會，引導孩子學會傾聽他人和表達自己，提高溝通能力。例如，孩子們可以模擬羿和妻子賢妃之間的對話，表演在射箭時的心境等等。

最后，我們應(yīng)當把傳統(tǒng)的文化和美德，灌輸給學生，引導他們走向好的道路，蓄積他們今后各種可能需要的知識和力量，提高他們的人生閱歷。

羿射九日教案(篇10)

一、教學目標

1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

3、 情感態(tài)度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學生對中國神話故事的閱讀興趣。

二、 教學重難點

1、教學重點：根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

三、 教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛(wèi)填?！前?，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內(nèi)容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。

2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內(nèi)容嗎？

3. 質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

預設(shè)：為什么要射日？羿怎么射日？結(jié)果怎么樣？

二、初讀課文，概括大意

1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。

2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結(jié)果，并在文中畫出相關(guān)語句。

起因

經(jīng)過

結(jié)果

十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

羿射下了九個太陽，留下了最后一個。

大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。

三、精讀課文，感受神奇

（一）天有十日

1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。

2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

（1）預設(shè)一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。

是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象??！誰用你的聲音表現(xiàn)故事的神奇？

（2）預設(shè)二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！

（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？

預設(shè)三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。

“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。

這十個太陽一起出來可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現(xiàn)在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？

【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

（4）十個太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？

【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導朗讀。

（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

（3）語用訓練：被字句轉(zhuǎn)化為把字句

禾苗被曬枯了。 把 。

四、學字

天有十日本應(yīng)輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

1、結(jié)構(gòu)分類。

2、教師范寫：值，此，新。

3、組詞練習。

4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

5、評價反饋。

五、總結(jié)

這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學習羿射九日的過程。

羿射九日教案(篇11)

《羿射九日》是一個神話故事，有著神奇的想象，夸張的表達，細細讀來，充滿了神奇。這節(jié)課，王老師非常關(guān)注課后練習題以及《語文課堂作業(yè)》本。聽了王老師的課，我收獲多多，下面我來簡單談?wù)勎覍@節(jié)課的幾點思考。

一、識字求實，形式多樣，扎扎實實。

王老師非常關(guān)注學生的識字寫字，課前以猜字謎的形式，滲透中國漢字的魅力，喚起學生對祖國語言文字的喜愛，同時帶著這份濃濃的學習興趣進去課堂，延續(xù)這份猜測。在猜一猜中，識記了生字“射”，也自然得進入了神話故事。

接著，在檢查字詞環(huán)節(jié)，王老師借助語文課堂作業(yè)上的詞語，讓學生采取自由讀、同桌讀和老師查的形式加以落實。這樣一來，學生在自學和合學的過程中，能基本解決讀音的問題。老師檢查的時候，就是在難點處加以點撥。通過表演讀，讓學生感受到構(gòu)詞規(guī)律――由近義詞組成的詞語。

課后習題有讓學生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講故事。于是，王老師借助四幅圖，以及一定的文字提示來引導學生講故事，從而在學生腦海里播種下“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的概念。這之后，又以兒歌的形式呈現(xiàn)了故事內(nèi)容，巧妙地再一次識字。

在語境中識記“值日”，通過四人合作朗讀，讓學生輕松的理解了輪流的意思，簡單而有效。

二、聯(lián)讀悟“神”，尋找神奇，感受魅力。

《羿射九日》是一篇神話故事，感受神奇是教學的重點。這節(jié)課的核心人物就是感受神話的神奇，讀出神奇。劃一劃讓你覺得神奇的地方，說說神奇在哪里。學生在自主閱讀之后，都能有話可說。在交流中，學生感受到了神奇與夸張。當交流到“扶桑的枝頭上站著一個太陽，底下還有九個太陽。”時，老師以神奇為聯(lián)結(jié)點，穿插了《日出扶?！愤@一神話故事的閱讀。學生學以致用，又一次尋找神話中的神奇，充分感受到了樹的神奇，也拓寬了學生的視野，進而認識了五大神樹。

聯(lián)讀之后，王老師再一次回歸課文，感受世間萬物受到太陽的炙烤，過得很艱難。于是，在朗讀中又一次感受了神話的夸張。最后抓住神話故事的題目，感受他們做的事情充滿了不可思議，比如射日、補天、填海、追日……喚起同學們課外讀童話故事的期待。從神奇開始，又以神奇延續(xù)課堂……

但是，對于這堂課，我也有點小疑問。對于“1＋X”聯(lián)讀，我們都是熟悉的陌生人，雖然時常提到它，但是始終不識廬山真面目。我們聯(lián)讀的目的是為了提升學生的閱讀能力。這節(jié)課的聯(lián)讀活動在這一塊做得似乎有些不足。另外聯(lián)讀活動應(yīng)該不是簡單的平移，應(yīng)該有些提升，這個聯(lián)讀活動的提升在哪里？每一次課堂研討都能留給我們不少迷茫和思考，我想這是成長必經(jīng)的一個階段。

羿射九日教案(篇12)

《羿射九日教案主題范文》

羿射九日，是中國古代神話傳說中的一個故事，故事中的主人公是一個名叫羿的英雄。這個故事的主題是關(guān)于力量與智慧的較量，以及權(quán)力的濫用與積極的利用。以下是一個關(guān)于《羿射九日教案》的主題范文，用于教學目的，幫助學生深入了解故事的主題與意義。

羿射九日教案

導語：

古代中國神話中，有許多關(guān)于英雄和神的故事，其中有一則故事被稱為《羿射九日》。該故事講述了一個叫羿的英雄如何運用自己的力量和智慧，解救人們并解決困境的過程。這個故事的主題涉及到了個人能力與智慧的重要性，以及權(quán)力的濫用與積極的利用。通過對該故事的學習，我們可以深刻地理解人性的復雜性以及強調(diào)智慧的價值。

正文：

一、力量與智慧的較量

在故事中，羿是一個非常強壯和勇敢的英雄。他擁有出眾的射箭技巧和強大的力量，能夠輕松地解決許多問題。然而，隨著時間的推移，人們依賴羿的力量，開始濫用權(quán)力。他們要求羿射下九個太陽來解決他們的問題。然而，羿意識到只通過力量解決問題并不是長久之計。相反，他決定運用智慧來找到更好的解決方案。他設(shè)法制止了太陽的濫用，找到了平衡人類生活的方法。這一主題表明，力量固然有用，但智慧才是解決問題的關(guān)鍵。

二、權(quán)力的濫用與積極利用

羿的力量使他成為英雄，人們開始把希望寄托在他身上，希望他能解決所有的問題。然而，隨著力量的增強，權(quán)力也伴隨而來。隨著太陽濫用的日益嚴重，羿決定停止濫用力量來解決問題。相反，他設(shè)法找到一種能夠為人類服務(wù)的平衡方法。通過運用智慧，羿最終讓太陽在天上運行九日，解決了人類的問題。這一主題強調(diào)了權(quán)力的濫用是有害的，而積極利用權(quán)力可以給人類帶來積極的影響。

三、智慧的價值

羿射九日這個故事強調(diào)了智慧的價值。雖然羿擁有強大的力量，但他意識到僅靠力量不能解決問題。因此，他運用他的智慧找到了解決問題的方法。在故事中，智慧被描繪為比力量更有價值，能夠幫助人們在艱難的情況下找到解決方案。這一主題提醒我們在面對問題時，不僅要依靠我們的力量，還要發(fā)揮我們的智慧，才能找到最好的解決辦法。

結(jié)論：

通過閱讀和研究《羿射九日教案》，我們可以深入了解力量與智慧的較量，以及權(quán)力的濫用與積極的利用。故事中的主人公羿通過運用智慧解決問題，強調(diào)了智慧的價值。我們也可以從這個故事中得到啟示，即在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該注重發(fā)揮自己的智慧，而不僅僅依賴力量。只有在情況出現(xiàn)變化時，我們才能找到最佳解決方案。因此，理解并運用羿射九日背后的主題和意義，對我們每個人來說都是至關(guān)重要的。

羿射九日教案(篇13)

教學目標

【知識技能】

學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。

【過程與方法】

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

重點難點

【教學重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

1．教學重點是了解課文內(nèi)容。

2．能夠講述羿射九日的故事。

第一課時

（一）引入課題。

1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？

2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。

2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節(jié)課生字？

在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。

課件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰

借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。

教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。

告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。

3. 練習朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文。

教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。

（3）教師重點指導以下4個句子：

①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。

（4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！

（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。

4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。

（1）出示：

天上同時出現(xiàn)（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機。

（2）小組內(nèi)交流。

(3）指名匯報，填空。

（三）書寫生字，重點指導

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。

2．課件出示生字：

覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新

（1）這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）

我是這樣記住這個字的(從結(jié)構(gòu)、部首、形似字比較記憶，再領(lǐng)著同學書空。

（2）重點指導

“覺 ”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。

②師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。

“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。

②擴詞練習：值日 值錢 值得

③教師范寫。

“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。

3．學生寫字，注意提醒坐姿。

4. 展示、評價。

（四）鞏固練習

打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）

（五）布置作業(yè)

把這個故事讀給家人聽。

第二課時

（一）復習引入

1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的.大樹上來。）

2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。

（二）再讀課文，整體感知

1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。

[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

（三）精讀課文，重點突破

再讀課文，你都讀懂什么了？

[隨機教學] 指名反饋

1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）

你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]

其實這里介紹的就是羿射九日的原因。

2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）

（1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？

（2） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？

出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）

齊讀

（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。

（4） 讀一讀你畫的句子。

“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”

（5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？

（6） 看圖用自己的話說一說

（7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）

3．質(zhì)疑：為什么只射了九個就不射了？

（1） 指名讀第六段

（2） 反饋：出示

“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽?！?/p>

（3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關(guān)心百姓）

4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]

（四）講述神話故事。

1．整體回顧課文內(nèi)容。

起因 經(jīng)過 結(jié)果

十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 大地上重新現(xiàn)

出了勃勃生機。

2．在讀熟課文的基礎(chǔ)上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。

3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4．小組展示。

（五）積累提高，拓展訓練

1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？

預設(shè)：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.說說你想對羿說什么。

（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。

（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。

板書設(shè)計

原因：十日當空，萬物生靈涂炭

翻過 蹚過 來到

羿射九日 經(jīng)過： 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻

留下一個太陽 大英雄

結(jié)果：萬物現(xiàn)出勃勃生機

羿射九日教案(篇14)

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.多次引導學生運用想象，來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成共鳴。

2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

3.在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。

通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關(guān)神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?，對學生的學情把握得不是很清楚。

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓練?！?】這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的'故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡(luò)清晰，故事性強。通過對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：

在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關(guān)神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內(nèi)容和科學知識關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。

光的折射教案五篇

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？我們的小編特意搜集并整理了光的折射教案五篇，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

光的折射教案【篇1】

教學目標

知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

過程與方法

1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

2.體驗由折射引起的錯覺。

情感、態(tài)度與價值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。

2.培養(yǎng)學生在學習中的交流、團結(jié)和協(xié)作精神。

教學重難點

重點

光的折射和光的折射規(guī)律的推導。

難點

光的折射規(guī)律的應(yīng)用。

教學過程

【復習光的反射】

1.課前練習

2.課前提問

【新課導入】

活動1：“刺魚”活動(學生)：

各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。

(學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。

教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”?

教師因勢利導，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。

【新課教學】

一、光的折射概念

演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。

學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。

二、光的折射規(guī)律

小組實驗1

學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。

教師提示學生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應(yīng)的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關(guān)系。

(教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗)

小組實驗2：

把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。

三、光路可逆

模仿光的反射現(xiàn)象。

四、課堂練習

(甲、乙、丙三位同學板演)

五、光的折射應(yīng)用以及活動

1.解釋”刺魚“失敗原因。

a.讓個別學生往更深的位置刺”魚“。

b.教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。

2.水池變淺。

3.硬幣再現(xiàn)。

光的折射教案【篇2】

【學習目標】

1.能識別光的折射現(xiàn)象。

2.通過實驗探究，認識光的折射規(guī)律。

3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

4.知道光路可逆

【導學過程】

1 知識回憶：

光在同種均勻介質(zhì)中沿 傳播。

光的反射定律：

2 演示實驗

⑴在空玻璃杯的內(nèi)壁(側(cè)壁中部)做一個標記，用激光發(fā)出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標記處嗎?

⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什么現(xiàn)象?

自主學習、合作探究

合作探究

一、光的折射現(xiàn)象(演示實驗)

活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

1.請寫出你的發(fā)現(xiàn)：

2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

總結(jié)一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向 的現(xiàn)象，叫光的折射。

⑵折射角是 與 的夾角。

二、探究光的折射規(guī)律

活動2：實驗探究

1.光從空氣射入玻璃

⑴如圖所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

實驗次數(shù) 1 2 3

入射角

折射角

⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

2.光從玻璃射入空氣

⑴如圖所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

實驗次數(shù) 1 2 3

入射角

折射角

⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是：

⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

由此，你得出的結(jié)論是：

3.在實驗中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請簡要記錄在下面：

總結(jié)二：(光的折射規(guī)律)

(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在 內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的 。

(2)折射角隨入射角的改變而 ：入射角增大時，折射角 ，入射角減小時，折射角 。

(3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時，折射角 于入射角;當光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時，折射角 于入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向 。

三、光的折射規(guī)律的應(yīng)用

活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。

請思考討論：

1.如圖所示，筷子上A點的光是從 (介質(zhì))射入 (介質(zhì))而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。

2.光在水面處發(fā)生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線?

3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?

4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

總結(jié)：所以，人們看水里的物體比實際的物體要 (深或淺)

猜想：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)

光的折射教案【篇3】

【教學目標】

★知識與技能

·了解光的折射現(xiàn)象。

·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。

·了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

★過程和方法

·通過實驗觀察，認識折射現(xiàn)象。

·體驗由折射引起的錯覺。

★情感態(tài)度價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。

【教學過程設(shè)計】

★新課引入

1.學生實驗:“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現(xiàn)象。(從生活中發(fā)現(xiàn)問題)

2.小游戲:碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現(xiàn)象？(激發(fā)學生興趣)

3.提問:上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？

(學生思考后，感到知識不足，引起求知欲)

4.板書課題:光的折射

★新課教學

一、光的折射現(xiàn)象

1.猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？

(留給學生思考時間并讓學生充分發(fā)表看法)

2.自選器材分組實驗，驗證猜想。

(提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋)

3.交流實驗過程及觀察到的現(xiàn)象。

(學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅)

4.學生歸納“什么叫光的折射”。(①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示;②鍛煉學生的概括能力。)

二、探究光的折射規(guī)律

探究1(屏顯):光從空氣斜射入水(玻璃)中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。(進一步激發(fā)求知欲，明確探究目的)

1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

(學生可能的猜想如圖2)

2.討論猜想的合理性。

3.小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。

4.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

5.交流實驗結(jié)果

①每個組各得到什么結(jié)論？

②不同組的結(jié)論是否相同？

6.用語言表達探究1的結(jié)果。

教師屏顯:結(jié)論1:光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折(折射角小于入射角)。

探究2(屏顯):多改變幾次入射光的方向，你還會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

1.分組實驗，收集證據(jù)。(要求仔細觀察對比現(xiàn)象，畫出觀察結(jié)果)

2.組內(nèi)對觀察結(jié)果比較分析。

3.交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的。傳播方向如何？(教師適時表揚表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2:折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3:光垂直入射時光的傳播方向不變)

4.(激疑)“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？(學生討論后產(chǎn)生了新的疑問:剛才的結(jié)論是光從空氣進入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的)

探究3(屏顯):光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

2.討論交流:師投影學生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。(學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證:①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？(學生們躍躍欲試、興趣很高)

③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤屏顯:結(jié)論4:光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論5:光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折(折射角大于入射角)。

三、折射規(guī)律的應(yīng)用

1.體驗“叉魚”

制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？(進一步激發(fā)學生的熱情，體驗成功的喜悅)

2.利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。

3.學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

4.分組實驗:觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。(讓學生再次體驗折射使眼睛產(chǎn)生的錯覺)

5.折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。(播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料)

四、交流評估

1.通過今天學習，有哪些收獲？(從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經(jīng)驗、失敗教訓等多方面談一下)

2.光射到空氣和水(玻璃)的界面上，反射和折射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

★布置作業(yè)

1.寫一篇關(guān)于《光的折射》的小論文。

2.閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。

光的折射教案【篇4】

下面我從教學設(shè)計指導思想、教學設(shè)計背景分析、教法和學法、教學過程設(shè)計四個方面來說說這節(jié)課。

一、教學設(shè)計指導思想

1、順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

在科學技術(shù)普及的今天，科學素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是當前學科教學面臨的一個問題。

2、改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力

要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學習的能力。

二、教學設(shè)計背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）知識特點：本章講述幾何光學的基礎(chǔ)知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。

（2）知識地位：本長內(nèi)容是學生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進一步提高，讓學生從定性認識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學習下一章的基礎(chǔ)，所以在學習時要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準確認識。

2、教學重、難點：

（1）教學重點：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

（2）教學難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

3、教學對象分析：

（1）學生的基本特點：學生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

（2）學生的知識準備：學生之前剛剛學習了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復習。

4、教學目標確立：

（1）知識與技能：

1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

3、知道全反射的應(yīng)用

（2）過程與方法：通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法

5、選用的教具及設(shè)備

（1）選擇教具依據(jù)

豐富的教學用具及設(shè)備,,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學生們的學習興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地

2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學的方法：

（1）教法：本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認識

（2）學法：在學習中學生要對觀察到的現(xiàn)象進行合理的分析，通過學生的參與探究，突出學生是學習的主人，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應(yīng)用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和科學素養(yǎng)。

四、教學過程設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入本課內(nèi)容：通過展示光導纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學生的注意力、激發(fā)學生的求知興趣。

2、進行本課內(nèi)容：

（1）復習準備：

折射率的概念：目的是讓學生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準備

（2）新課教學：

說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導學生分析現(xiàn)象，重點突出臨界角的認識。

引導學生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n

進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

知識應(yīng)用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

光導纖維的原理和應(yīng)用

（3）課堂總結(jié)：引導學生總結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容

光的折射教案【篇5】

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學生已經(jīng)學過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學的重點是光的折射規(guī)律的推導，解決重點的關(guān)鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標及其解析

1、目標定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

2、目標解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學生理解光的折射規(guī)律。

五、教學過程設(shè)計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導學生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。

3.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實驗結(jié)果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語言表達探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

2.討論交流：師投影學生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。(學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學生們躍躍欲試、興趣很高)

③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。

動畫重現(xiàn)實驗過程，增強形象刺激。

啟發(fā)學生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的'上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。(播放動畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。

同學們學了光的折射知識后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

學生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射教案【篇6】

教學目標：

1．知道什么是現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

重點：

理解并掌握規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。

難點：

折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。

教具演示：

燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖

引入新課

1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）

2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。

教學過程

（一） 什么叫

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫。

（二） 探究規(guī)律 （通過畫光路圖解釋）

1．觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。

2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射 。問：當光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。（當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變）

3．觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。

①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）

②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）

③歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

4．折射光路是可逆的

（三） 應(yīng)用和光折射現(xiàn)象的解釋

（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？

（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？

（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？

（四） 畫折射光線的

（1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

（2） 給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。

（五） 課堂練習（見小黑板）

課堂小結(jié)：

1． 知道什么是光折射現(xiàn)象及規(guī)律

2．能應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。

3． 知道折射時，光路可逆。

光的折射教案【篇7】

一、知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

3. 了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行解釋。

二、過程與方法

1.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步觀察的能力。

2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。

3.通過對“筷子彎折”等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學生對科學的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣。

2學情分析

八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的`時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。雖然本節(jié)課的內(nèi)容較前面學習的內(nèi)容在難度上有了增加，但是因為學生已經(jīng)有了一定的研究光現(xiàn)象的經(jīng)驗，所以學生在認識上不會有太大的難度臺階。

3重點難點

教學重點

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力。

教學難點 來源:1.光的折射

規(guī)律。

2.解釋簡單的折射現(xiàn)象。

4教學過程 4.1第一學時評論(0) 教學目標

光的折射教案【篇8】

一、新課引入：

教師活動：

視頻播放：魔術(shù)硬幣重現(xiàn)。（放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。）

視頻播放：三日同輝

視頻播放：海市蜃樓

課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀，四日同輝，海市蜃樓圖片

激發(fā)學生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。

學生活動：

觀看視頻和圖片，展開想象

二、新課教學：

1、光的折射

教師活動：

錄像演示：讓一束光線從空氣中斜射入水中。

引導學生注意觀察光的行進方向的改變。

提示學生光在發(fā)生折射的同時在界面處同時存在反射現(xiàn)象。

學生活動：

觀察并思考得出什么是光的折射。

2、幾個相關(guān)概念

教師活動：

課件展示：界面 法線 入射光線 入射角 折射光線 折射角

提示學生類比光的反射反射角和入射角的定義，來理解折射教師折射光線與法線的夾角。

學生活動：

類比光的反射，理解并掌握這幾個即將用到的概念。

3、探究光的折射規(guī)律

教師活動：

（1）提問光的反射定律的內(nèi)容

（2）類比光的反射定律，啟發(fā)學生思考折射規(guī)律中，折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)？折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)？折射角是否等于入射角？

提出探究課題——光的折射規(guī)律。

（3）介紹實驗器材，注意事項等問題。

（4）鼓勵學生兩人一組動手合作實驗，觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。

（5）組織學生交流看到的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，是否有新的發(fā)現(xiàn)，積極贊賞學生的探究過程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續(xù)深入探究的欲望。

學生活動：

（1）在教師的啟發(fā)引導下，積極思考，合作動手探究實驗，并完成探究光的折射規(guī)律實驗記錄表格。

探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線入射光線法線是否在同一平面內(nèi)、折射光線入射光線是否分居在法線兩側(cè)、折射光線的行進方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的現(xiàn)象等。

（2）大膽表達本小組探究的結(jié)果，與全班同學分享得到的結(jié)論。

教師活動：

在黑板上畫出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當光逆著折射光線的方向射入空氣中，折射光線會逆著原來入射光線的方向射出

學生活動：

類比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。

教師和學生一起總結(jié)出光的折射規(guī)律。

4、解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

教師活動：

（1）實物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫圖解釋為什么筷子看上去會向水面彎折。

（2）課件展示詩句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫圖解釋為何水清時看到的`池底比實際位置要淺。適時的向?qū)W生進行安全教育。

（3）出示漁民河魚的圖片，引導學生自己畫圖解釋漁民應(yīng)該如何叉中水中的魚。

實物投影：學生畫的圖，讓其他同學一起分析得出答案。

學生活動：

（1）看教師畫圖并思考

（2）自己畫圖解釋以該如何才能叉到魚。

教師活動：

課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫光路圖。

三、小結(jié)

學生和教師一起回憶本節(jié)課的重點知識，談收獲與體會

四、課堂練習與反饋：

五、布置作業(yè)：

板書設(shè)計

四 光的折射

1、光的折射

2、幾個概念

3、光的折射規(guī)律

4、解釋現(xiàn)象

課后反思

本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設(shè)計是先通過教師的演示實驗，學生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)。

再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。

這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構(gòu)一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。

學習了光折射規(guī)律后，設(shè)計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去？為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？

做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產(chǎn)生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。

光的折射教案【篇9】

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學生已經(jīng)學過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學的重點是光的折射規(guī)律的推導，解決重點的關(guān)鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標及其解析

1、目標定位：

(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

2、目標解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學生理解光的折射規(guī)律。

五、教學過程設(shè)計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等?，F(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導學生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規(guī)律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設(shè)計實驗方案并交流，確定可行方案。

3.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實驗結(jié)果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5.用語言表達探究1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。

結(jié)論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

2.討論交流：師投影學生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。(學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學生們躍躍欲試、興趣很高)

③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。

動畫重現(xiàn)實驗過程，增強形象刺激。

啟發(fā)學生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識應(yīng)用

1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。(播放動畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。

同學們學了光的折射知識后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

學生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

光的折射教案【篇10】

光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。通過對折射現(xiàn)象的分析，可以培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。

學生在學習本節(jié)知識之前，已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，具備了學習光的折射的基礎(chǔ)知識，同時學生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)。但學生對光的折射的生活積累和感性認識比直線傳播和反射要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮(zhèn)學生，連鄉(xiāng)村學生見過的也不多，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充分、直觀。由于學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學生處理好光路的可視化問題，折射規(guī)律的探究操作就不困難了。

學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用實驗、觀察分析、探究、討論法，通過學生猜想、做出假設(shè)，再通過教師的引導，讓學生進行動手實驗和觀察，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。

(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;

(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律;

(3)了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性;

(4)會用光的折射知識來解釋一些簡單的生活現(xiàn)象;

(1)通過觀察，認識折射現(xiàn)象;

(2)體驗由折射引起的錯覺;

(3)體會科學探究的過程及總結(jié)規(guī)律。

(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學生進行安全教育;

(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學生與他人合作的精神;

(3)尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科知識;

1、光的折射概念及折射規(guī)律;

在杯中盛滿水，把筷子斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：

上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射，由此引入新課。

1、提出問題：我們已經(jīng)學習了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象，以及光在反射時所遵循的規(guī)律--光的反射定律。這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?

讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個方向偏折?并繪制看到的光路圖。

光的折射教案【篇11】

學習目標：

1、根據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2、通過探究理解光的折射規(guī)律。

3、能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學習重點：光的折射規(guī)律

學習難點：根據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。

學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。

導學方法：實驗法、歸納法、講練法。

學習過程：

一、快樂自學、合作探究

（一）知識回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。

（二）實驗探究：

1、認識基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2、實驗探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角

入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。

（3）（一種特殊折射）當光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）如果讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3。例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。

（3）叉魚時，我們同學會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應(yīng)瞄準魚的下方才能叉到魚。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1。光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時，折射角也隨著；

④當光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2。解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的疑惑是

三、當堂訓練：

必做題

1、秋高氣爽的夜里，當我們仰望天空時會覺得星光閃爍不定，這主要是因為（）

a、星星在運動b、地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c、地球在自轉(zhuǎn)

d、大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2、如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4、一束光線由空氣斜射入水中時，如果入射角逐漸增大，折射角將（）

a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角

c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角

5、某同學在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”（）

a、都是光的反射現(xiàn)象形成的b。都是光的折射現(xiàn)象形成的

c、“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d、“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r和折射角θ。

7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

大班科學教案(分享五篇)

不為明天做好準備的人是沒有未來的，幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？有請閱讀小編為你編輯的大班科學教案(分享五篇)，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

大班科學教案 篇1

活動意圖：

培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣，提高幼兒的科學素質(zhì)，已經(jīng)成為重要的教育目標。通過了解中國古代的四大發(fā)明，讓幼兒自己看一看、說一說，用孩子能夠接受的方式，通俗易懂的介紹。了解到中國人勤勞、聰明，并為自己是中國人感到驕傲。

活動目標：

1.知道四大發(fā)明。

2.感知中國人民的勤勞、聰明。

3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動準備：

1.四大發(fā)明視頻、圖片、資料。

2.掛圖：四大發(fā)明。

活動重點難點：

活動重點：

知道四大發(fā)明。

活動難點：

了解中國現(xiàn)代的成就。

活動過程：

一、介紹四大發(fā)明。

我們是什么國家的人?你覺得中國人聰明嗎?

在很早很早的時候，中國人就發(fā)明了很多東西。

二、幼兒探索了解四大發(fā)明

1.幼兒操作，尋找四大發(fā)明的圖片

你能講出古代的中國人發(fā)明的一樣東西嗎?

了解中國人發(fā)明東西的資料。

古代的中國人發(fā)明了許多東西，其中四樣東西是在世界上非常有名的，叫“四大發(fā)明”。誰能把四大發(fā)明找出來?(幼兒操作)

2.利用圖片，介紹四大發(fā)明

(1)介紹造紙(出示圖片)

是誰發(fā)明了紙?講述蔡倫造紙的故事。

中國最早的文字是寫在甲骨上的，叫甲骨文，到了后來將文字刻在木簡上，用繩索穿起來，多不方便呀。東漢時代，一個叫蔡倫的人想出了個好辦法，他造出了紙。

(2)介紹印刷術(shù)(出示圖片)

在還沒有印刷術(shù)之前，書籍都是用手一本一本的抄寫出來的，多辛苦啊!宋代的時候，畢昇發(fā)明了活字版印刷術(shù)，用膠泥做成一個個規(guī)格一致的方塊，一端刻上文字，印刷時，將活字印臺依照文章內(nèi)容排列，然后在版上涂墨，再用紙覆壓就可以印出文字了。這樣就方便啦!

(3)介紹火藥

火藥是方士在煉丹的過程中發(fā)明的。把火藥做成火龍炮，好象一個火箭筒，在火龍炮的頭尾各有兩只小火箭，小火箭被點燃后會使火箭筒上升，我們現(xiàn)在用的禮花、鞭炮就是火藥做成的。

(4)介紹指南針(出示實物)

以前人們利用磁鐵的.磁力來指示方向，這樣就不會迷路了，指南針是宋代的時候制造出來的，它可以用于航海。

和幼兒做指南針實驗。

教師小結(jié)：

我國最早結(jié)束人類用手抄文字的繁重勞動，發(fā)明了印刷術(shù);我國最早使用火藥，我國的煙花爆竹樣式很多，很美麗。造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針是我國古代有名的四大發(fā)明。

贊美中國人的兒歌：

中國人，真聰明，造紙火藥指南針，還有一個印刷數(shù)，四大發(fā)明了不起。我們從小學本領(lǐng)，長大也做發(fā)明家，發(fā)明家。

活動結(jié)束：

鼓勵幼兒大膽想象，有積極創(chuàng)造的信心。

活動反思：

孩子對整個活動都十分感興趣，他們開動腦筋回答老師的問題，還展開豐富的想象。對古代中國人的智慧直鼓掌，表達他們對古人的敬意。其實讓幼兒了解四大發(fā)明的最終目的是讓孩子感受中國人的聰明，讓幼兒感受到中國人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì)，為自己是中國人感到驕傲和自豪。

3、大班科學活動電腦的基本硬件設(shè)備教案反思

教學目標：

1.認識電腦，初步了解電腦的組成部分。

2.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

教學準備：

電腦及相關(guān)卡片

教學過程：

1.計算機的組成部分及各部分的作用。

鍵盤，小朋友，我們今天請來了電腦家庭的許多成員，請你找一找，有很多按鍵的東西叫什么名字呢?它叫鍵盤，我們可以用它來輸入命令、文字或圖形。

鼠標，你們猜一猜鼠標是哪一個?為什么我們把它叫做鼠標呢? (因為它長得像老鼠，還拖著長長的尾巴。你們看，它正在鼠標墊上學習溜冰呢!)

找一找鼠標上有幾個按鍵呢?鼠標有兩個或三個按鍵，左邊的按鍵，我們稱為鼠標左鍵;右邊的按鍵，我們稱為鼠標右鍵?，F(xiàn)在有的鼠標上面還帶有滑輪，使用滾動的滑輪，會使屏幕快速地上下移動、翻頁。你們看，多方便呀!

顯示器，小朋友，看一看這是什么?小朋友要是不認識它，一定會以為它是電視機吧。它可不叫電視機，它叫顯示器，可以顯示我們用鍵盤或鼠標輸入電腦的各種圖形、文字或符號。

主機，主機就是那個外表看起來像大鐵盒一樣的東西。主機是電腦非常重要的組成部分，它像我們?nèi)四X一樣，負責思考、處理各種各樣的信息，包括處理一些聲音、圖像、文字等。主機里裝著許多重要的硬件。因為主機里的東西太重要了，所以平常我們才會用一個大鐵盒子把它們罩起來，以保護它們的安全。當然，我們要想使用計算機，還必須打開主機上的電源開關(guān)。

音箱，音箱是用來做什么的呢?對了，是放出聲音的。計算機可神奇了，不僅可以讓小朋友看到美麗的圖片，還能播送悅耳動聽的音樂呢。但是要想讓計算機發(fā)出美妙的音樂，還需要給計算機加上一片聲卡喲。

打印機，小朋友想知道它是干什么的嗎?它叫什么名字呢?它就是我們常說的打印機。打印機可神奇了，小朋友在計算機上畫的作品想把它印到紙上怎么辦呢?對了，我們可以找打印機來幫忙。

2.請小朋友跟計算機交個朋友吧。用你們的小手敲敲鍵盤、摸摸鼠標，認識電腦大家族的成員們。

教學延伸：

教師可以引導幼兒談一談，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有哪些設(shè)備與電腦有著密切的關(guān)系，如：數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、手機、數(shù)碼錄音機等。使幼兒了解，科技日新月異，科技產(chǎn)品、電子產(chǎn)品在人們生活中起著越來越重要的作用。這一活動可以在幼兒園中班或大班中進行。

大班科學教案 篇2

活動目標：

1.通過試驗操作活動，讓幼兒探索用一張紙保護雞蛋的方法，發(fā)現(xiàn)科學道理，獲得生活經(jīng)驗。

2.培養(yǎng)幼兒大膽操作，想辦法克服困難解決問題的能力。

活動準備：大記錄紙一張；卡紙50張；雞蛋50個；蛋托8個；雙面膠4卷；大框4個；滑板車和鞋盒各一個。

活動過程：

一、出示雞蛋，激發(fā)學習興趣。

1.出示雞蛋，提問：李老師帶來了什么？如果我現(xiàn)在一松手，會發(fā)生什么事情？

2.有什么辦法讓雞蛋掉在地上不碎呢？

二、提供卡紙，引導幼兒探索用紙保護蛋的不同方法。

1.出示卡紙，提問：你能用這張紙保護好雞蛋嗎？怎樣保護呢？你有什么好辦法？

2.介紹操作材料，提出操作要求。

3.幼兒操作，老師巡回指導。

4.集體討論，歸納保護蛋的方法。

師：我們一起來完成一個保護蛋計劃，你用什么方法保護雞蛋的？

序號

方法

結(jié)果

1

用紙把蛋卷起來

2

象疊被子一樣包

3

象包糖果一樣包

4

把紙折成一個蛋卷筒

5

5.猜一猜，哪一種方法能成功保護好雞蛋呢？

三、第二次操作，檢驗結(jié)果。

1.再來嘗試

2.集中討論

3.老師示范

四、第三次操作嘗試，用折三角形的方法保護雞蛋。

1.現(xiàn)在每個小朋友拿一張紙先折一折，再試一試。

2.集中討論：我們同樣把蛋放進這個小漏斗，為什么有的雞蛋碎了，有的沒有碎呢？我們來找找原因吧。

小結(jié)：原來要成功保護好雞蛋，要把雞蛋尖尖一頭往下豎著放進小漏斗，還要往下塞塞緊

3.幼兒再次嘗試操作，老師巡回觀察指導。

4.集中討論，發(fā)現(xiàn)科學道理。

這一次都成功了嗎？那為什么把雞蛋放進這個小漏斗里掉到地上，雞蛋不會碎呢？

總結(jié)：我們一起來看看下面的這個小小的尖角，秘密就在這個尖角上，這個小小的尖角起到了緩沖的作用，保護好了雞蛋，讓雞蛋安全落地。

五、挑戰(zhàn)高難度，激發(fā)幼兒探索熱情

如果我們再站到高一點的地放把這個雞蛋扔下來，雞蛋會碎嗎？

六、活動延伸，拓展經(jīng)驗。

有什么辦法讓裝在鞋盒里的雞蛋不碎掉呢？

大班科學教案 篇3

設(shè)計意圖

中國的茶文化是我國的代表特色之一，而家鄉(xiāng)安康的茶文化也是淵源流長，幼兒園的孩子們對茶的認識不多，這次學習通過看、聞、品，讓孩子對三種茶有了初步的認識，看——看茶葉在未泡水和泡了水以后狀態(tài)、色澤的變化，聞——茶葉的香味，品——感受幾種茶葉的口味，全面地讓孩子感知了解。

活動目標

知道家鄉(xiāng)盛產(chǎn)茶葉。

在觀看茶葉制作過程和飲茶的過程中感受中國的茶文化。

活動準備

各種茶葉若干、杯子、透明茶壺等

茶葉制作過程PPT

活動過程

1、觀察茶葉，小組交流

（1）請幼兒拿出家里帶來的茶葉，看一看，聞一聞，互相說以自己帶來的茶葉的名稱，是什么地方產(chǎn)的，是什么樣子的，它的味道怎么樣。

（2）教師給每組幼兒提供綠茶、紅茶和花茶，請幼兒看一看、聞一聞，說一說三種茶葉的不同。

（3）小結(jié)。

2、出示PPT

教師講解，幼兒了解茶葉的制作過程

3、品茶

教師給每組幼兒分別倒一點綠茶和紅茶，請幼兒觀察顏色、聞清香，然后品嘗，說說喝兩種茶的不同感覺。

教師沖泡茉莉花茶，請幼兒品嘗，說說和錢兩種茶有什么不同。

4、小結(jié) 活動反思

孩子們學習的興趣濃厚，也調(diào)動了孩子的基礎(chǔ)經(jīng)驗，看到過爸爸、媽媽喝茶，和今天的學習聯(lián)系后也有一些自己對茶的認識。這里將茶道的展示添加并放在延伸環(huán)節(jié)是讓孩子將對茶的認識的延續(xù)，激起他們新的學習的欲望。

大班科學教案 篇4

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒觀察、感知氣溫情況變化的興趣。

2、引導幼兒感受冬天氣溫的變化，探索水的形態(tài)變化與氣溫的關(guān)系。

3、引導幼兒學習動手制作冰花、欣賞冰花，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

活動準備：

1、礦泉水瓶、清水、細繩、花瓣、樹葉、小石頭等。

2、溫度計若干。

活動過程：

1.在天氣不是很冷的時候布置幼兒回家制作冰花后，請帶來冰花的幼兒講講怎樣做的冰花，請沒帶冰花的幼兒講講為什么沒帶。讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。

“你的冰花在哪里做成的？”（冰箱里）

“你為什么不放在院子里或房間里凍冰花”？

“為什么院子里、房間里凍不成冰花”？

（注：第一步先讓幼兒感知氣溫是否適合凍冰花，不急于關(guān)注冰花的造型欣賞。）

2、請幼兒帶溫度計到幼兒園，認識溫度計后分別放在室內(nèi)和室外，每天觀察、記錄氣溫的變化。

3、在天氣寒冷時再布置幼兒凍一次冰花，要求幼兒在室外凍。請幼兒觀察室外溫度到多少度時水會結(jié)冰。

4、觀看冰燈、冰雕的錄像、圖片，向幼兒介紹哈爾濱冰燈，為下一活動《不同地方的冬季》做知識鋪墊。

幼兒園科學、健康領(lǐng)域生成活動：卷起報紙做運動

生成原因：

“追、趕、跑、跳、碰”這一課程單元進行了剛一周，發(fā)現(xiàn)幼兒對于運動性的游戲十分感興趣，孩子常常信手拈來，隨意物件在他們的手中就能玩出許多新花樣。上周結(jié)合海嘯賑災(zāi)活動請幼兒收集相關(guān)資料，一張帶來的報紙在林海韜小朋友的手中被卷成了小棒，海韜小朋友一邊揮動著一邊念念有詞：“接球、過網(wǎng)……”，其他的幼兒似乎也來勁了，紛紛搶過報紙耍弄起來。緣于對“魔法繩”活動的思考，我設(shè)想，一張簡單的報紙是否也可以象一根簡單的繩子一樣成為孩子既動手動腦又快樂學習的好素材呢？于是，我大膽地嘗試了將報紙與運動主題結(jié)合在一起，生成了此活動，試圖通過有趣的活動設(shè)計將運動與學習巧妙地融合。

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒的動手能力，在折、卷活動中感知報紙承受力的變化。

2、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，積極主動地參與體育運動。

活動準備：

1、用皺紋紙在地面布置成小河的'情景。（4條小河）

2、報紙足量，玩具小動物若干。

活動過程：

一、師提出問題，引發(fā)幼兒活動興趣。

師：小動物到了河邊沒法過河，哎，有張報紙，我們用它搭座橋讓小動物過河吧！

觀察：立即有幼兒提出：“報紙那么軟那么輕，小動物怎么過河呢？

師：那你們想想辦法吧！

二、幼兒操作探索：如何幫助小動物過河。

觀察：幼兒兩人一組積極地行動了起來。大部分幼兒都能很快地將報紙進行折疊，讓其變得牢固，讓小動物安全過河，并激動地跳起來：“我們成功了！”也有部分幼兒兩張椅子的間距太近，不用折報紙就能讓小動物安全過橋，經(jīng)教師引導后才又做嘗試。

三、為了讓幼兒折疊報紙的方法更多些(如瓦楞狀)，教師進一步提出問題：“獨木橋小動物很害怕，怎樣才能讓橋變寬一些，更安全一些呢？”幼兒再度探索操作。

觀察：經(jīng)過反復的嘗試、引導，有幼兒折出了瓦楞狀的橋、有欄桿的橋。

四、嘗試用報紙做運動。

1、師提議：“不如我們用報紙來做操吧！”

觀察：拿著又大又輕的報紙做操，幼兒有些不滿意，很快有幼兒將報紙卷成棒，于是大家都高興地這樣做，然后大家一起高興地做棒操。

2、師又提議：“既然報紙又可折又可卷，我們用它做材料，開個小小運動會吧！

觀察：孩子們很興奮，回顧了暑期剛結(jié)束的雅典奧運會比賽項目后，幼兒很快創(chuàng)造性地用手中的報紙玩起了這些項目：

1、用報紙卷成棒，兩頭折疊讓其站立，反復多個，當成跨欄的欄桿，幼兒學百米跨欄冠軍劉翔越過欄桿，比賽跨欄。

2、簡永川小朋友用卷成的小棒當成杠鈴，學石智勇練舉重。

3、洪屹威、郭正霖等四位小朋友將報紙團成球，用報紙小棒擊球玩棒球游戲。

4、還有幼兒將報紙折成一個面當成羽毛球拍、乒乓球拍玩球類游戲，另有幼兒玩起了擊劍、跳高、跳水等項目。小小的紙棒在他們的手中妙用無窮，孩子們開心極了。有幼兒問：“紙棒可以帶回家嗎？”戶外活動時他們又把紙棒帶了去。

備注：

反思：

這是一個科學與健康領(lǐng)域相結(jié)合的活動，整個活動過程幼兒都非常地積極和興奮。只是在前半部分的“造橋”活動中，教師的要求不夠仔細明確，如椅子的間距、怎樣叫安全過河等，以及教師對科學探索活動所要達到的目標沒有明確的度的把握，因此活動效果有些不盡人意。在后半部分的活動中，幼兒表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造性令教師十分欣喜，小小紙棒在幼兒手中玩出的花樣讓教師也感受了無窮的樂趣。更可喜的是那些平時不愛動、年齡小的幼兒也非常投入地參與了這些游戲。這個活動非常符合孩子的興趣和需要?？磥?，無論再小再簡單的物品，只要教師做個有心人，加以巧妙的利用和設(shè)計，就一定能成為孩子快樂學習的好素材。

大班科學教案 篇5

大班科學教案

大樹有幾歲

我這次說課的內(nèi)容是大班科學領(lǐng)域中大自然的禮物主題下的年輪的秘密這一活動。

教材分析：

在測量大樹的活動中，不少孩子認為樹越粗它的年齡就越大，樹越細它的年齡就越小，可見孩子們是從比較直觀的角度來認識大樹的年齡。大班孩子邏輯思維開始萌芽，但還是以形象思維為主。本次活動將從幼兒的經(jīng)驗入手，經(jīng)過討論，激發(fā)幼兒探究樹木年齡的興趣，引導幼兒從顏色和疏密角度進行觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)年輪的特點。依據(jù)《綱要》要求科學活動以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力，愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流為主進行了教學目標的設(shè)計。

教學目標：

1、對樹樁上的年輪感興趣，簡單了解年輪與樹木生長的關(guān)系。

2、喜歡發(fā)現(xiàn)問題，并能和同伴通過探討交流尋找問題的答案。

只有抓住了重難點，才能使活動有的放矢，所以確立了重難點。

教學重點：

探究大樹的年齡，對樹木的年輪發(fā)生興趣。

教學難點：

讓孩子們了解年輪和大樹年齡的關(guān)系。

活動準備：

1、前期經(jīng)驗：觀察過各種樹，測量幼兒園里的樹。

2、有年輪的大樹樁模型，故事課件。

3、《大樹樁你有幾歲》歌曲磁帶

4.彩筆、毛線、紙張：（畫有樹樁圖案）

教法、學法：

教師是教育活動的支持者、引導者、合作者，在此活動中我采用了語言激勵法、多媒體課件演示法、觀察法、討論法、操作法、游戲法等

教學過程：

活動的大體流程：一、談話形式導入

二、引導幼兒探討樹的年齡，簡單了解年輪的含義。

三、操作游戲

具體環(huán)節(jié)如下：

一、說一說：我們身邊的樹。

1、我們身邊有各種各樣的樹，你都見過哪些樹？它長得什么樣？

小結(jié)：我們的周圍有許多不同的樹，我們的生活也離不開樹。

2、樹木給我們帶來了哪些好處？

小結(jié)：樹能讓我們乘涼，樹能美化環(huán)境……樹的作用真不少。

3、樹是我們的好朋友，我們要怎樣愛護、關(guān)心他們？

小結(jié)：我們要用自己的行動來保護身邊的樹，和樹做好朋友。

二、討論：樹的年齡。

1、今天有一個大樹樁遇到了些麻煩，讓我們來聽聽，幫它解決一下吧。

2、觀看課件，欣賞故事，邊聽邊討論。

（1）你知道自己幾歲嗎？

（2）你們都知道自己的年齡，可是大樹樁不清楚，怎樣才能知道它幾歲了？（幼兒互相討論交流）

（3）看故事，了解年輪的秘密。

小結(jié)：大樹的年齡就是它一圈一圈的年輪，它每長一年，樹樁上的圈圈就會多一圈，有幾個圈表示它有幾歲。

三、操作游戲

1.在歌曲《大樹樁你有幾歲》的音樂背景下，每個幼兒一份畫有不同年輪大樹樁的紙，讓幼兒數(shù)一數(shù)大樹樁有幾圈，就證明有幾歲，然后用數(shù)字表示出來。

2.請幼兒在畫有樹樁的紙上畫出樹的年輪或用毛線粘出樹的年輪。

幼兒園學會分享教案五篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位人名教師，我們都希望孩子們能學到知識，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“幼兒園學會分享教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園學會分享教案【篇一】

說一說

小朋友，你有了好東西會怎么做？這時你的心里會怎樣？

你喜歡把快樂的事告訴別人，讓別人也快樂嗎？

聽一聽：

童話故事《小兔真快樂》

小兔拔了兩個蘿卜回家去。路上，看見羊媽媽正在地里干活，小兔連忙走上去，送給羊媽媽一個蘿卜。羊媽媽笑咪咪地說：謝謝你，小兔。你把蘿卜送給我，我真快樂！

走著走著，小兔又看見小豬正在放風箏。小豬玩累了，口渴得很。小兔連忙跑過去，把另一個蘿卜送給了小豬。小豬說：謝謝你，小兔。你把蘿卜送給我，我真快樂！小兔說：你快樂，我也很快樂。

小兔回到家里，說：媽媽媽媽，我把自己的蘿卜分給了羊媽媽和小豬，我真快樂！媽媽說：你把這件快樂的事告訴了我，我也很快樂！

演一演

師生一起表演小兔送蘿卜后快樂的樣子。

做一做

1、分享快樂情感：

師生共同分享平時生活中遇到的快樂的事，理解把快樂的事告訴別人，別人也會快樂。

2、分享食物：

幼兒按小組分享食物，體驗分享的快樂。

3、表達分享情緒：

教師：小朋友，你覺得這樣快樂嗎？請把你的想法告訴老師和小朋友聽；或者到操作區(qū)去在娃娃頭上擺出你的表情。

《快樂的分享活動》活動設(shè)計

活動目標：

1、在欣賞、表演的過程中理解分享是快樂的。

2、有積極的分享行為，感受分享的快樂。

理論分析：

分享這一概念和行為，在人際交往中是很重要的一環(huán)。要幫助孩子初步懂得分享是快樂的，并學習與同伴分享食物、玩具。值得注意的是：孩子的情緒往往不夠穩(wěn)定，不斷轉(zhuǎn)換，因此，要讓不善于用言語表達的幼兒通過動作、圖象等非言語的表達方式來表現(xiàn)自己的感受，從而讓每個孩子都獲得表達的機會。

活動準備：

1、通知幼兒帶一些食物或玩具來園。（如一包餅干，一只橘子等）

2、把故事內(nèi)容制作成多媒體課件或投影片。

3、在操作區(qū)投放一些心形葉子，供幼兒制作情緒樹用。

活動過程：

一、快樂的欣賞活動：

1、設(shè)置懸念，引起興趣：

教師：小兔拔了兩個蘿卜全送給了別人，猜猜它的心里會怎樣想？可是它卻很快樂呀，這是為什么呢？請大家一起欣賞動畫故事《小兔真快樂》。

2、放映多媒體課件，分段欣賞和表演，理解分享是快樂的。

重點：理解兩種不同的分享型快樂。

（1）理解：有了好東西和別人一起吃，會更快樂！

欣賞第1、2兩節(jié)故事。

教師：小兔把蘿卜送給羊媽媽和小豬時，羊媽媽和小豬說了什么？小豬是怎樣說的？小兔把蘿卜都送掉了，可是它為什么卻很快樂？

（2）理解把快樂的事說給別人聽，別人也會感到快樂！

欣賞課件的后半部分。提問：小兔回家后，對媽媽說了什么話？媽媽又是怎么說的？

復述小兔和兔媽媽的話，一起表演他們快樂的樣子。

提問：媽媽聽了小兔的話，為什么很快樂？

二、快樂的分享活動：

1、分享快樂情感

教師：老師有一件快樂的事要告訴你們：南南小朋友以前總愛把積木搶到自己的面前，不許別人碰。可是昨天老師看到他和東東一起看書，玩得可好了。老師看到他進步了，覺得很快樂。你們聽了一定也很快樂吧？那你們有沒有快樂的事，也說出來給好朋友聽聽？（幼兒互相說后，請兩位幼兒上來說。）

2、分享食物。

教師：小兔把好東西分給別人吃，你們也帶來了許多好東西，

你們準備怎么做？

（讓幼兒相互共享食物，體驗分享的快樂。）

3、表達分享情緒。

請幼兒把分享后的感受說給老師和同伴聽；或到操作取去給新形葉子涂上顏色，表達自己的心情。

活動建議：

1、課前和幼兒一起談?wù)勱P(guān)于分享的話題，對幼兒無意中出現(xiàn)的分享行為進行表揚，使幼兒對分享有一個初步的概念。

2、課后與幼兒一起進行故事表演，強化分享意識；并用幼兒從家里帶來的玩具和圖書等建成快樂城，鞏固分享行為。

幼兒園學會分享教案【篇二】

【活動目標】

1、知道分享能交到更多的朋友。

2、愿意將自己的玩具與零食與小朋友一起分享。

3、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

【活動準備】

PPT視頻、好習慣寶寶貼畫。

【活動過程】

一、活動導入

1、“聽”故事提問導入：小猴子過生日發(fā)生了什么事情?請聽故事《小猴子的'生日晚會》

二、基本部分

1、安靜聽故事，情境導入。

教師提問：小動物們?yōu)槭裁炊甲吡?

教師總結(jié)：小猴生日，小動物都來為小猴慶祝生日，可是小猴卻說生日蛋糕是媽媽買給他的，他才不愿意和大家一起吃，大家都失望的回家了。

2、“看”動畫提問導入：小朋友，你們愿意把自己的東西給別人吃嗎?

3、認真看動畫，啟發(fā)思考，教師提出如下問題：

(1)故事告訴我們什么是分享?

(2)寶寶學會分享了嗎?

(3)小朋友，我們以后應(yīng)該怎樣與好朋友一起分享?

4、幼兒有疑問可再次觀看動畫，老師根據(jù)本班級幼兒共性特征及個體差異，對動畫進行暫?；虿シ牛Y(jié)合劇情節(jié)點，在幼兒已有經(jīng)驗上進行選擇性互動提問教學。

教師總結(jié)：故事告訴我們：分享就是將好吃的跟大家一起吃，好玩的玩具跟大家一起玩，同樣別人也會將好吃的和好玩的跟你一起分享，這樣你會得到更多的玩具，也會有更多的小朋友和你做好朋友。

5、圖譜演示

教師出示兩張圖片并講述圖片故事，讓幼兒判斷對錯并說明原因。

教師看圖總結(jié)：小朋友分享是件快樂的事，我們除了要跟好朋友之間分享玩具外，還要跟爸爸媽媽分享幼兒園快樂!

三、結(jié)束部分、游戲互動。

游戲名稱：《我會分享》

游戲準備：圖書、零食、玩具若干

游戲玩法：分組游戲，教師每組發(fā)一件物品，鼓勵幼兒學會分享。

四、活動延伸

(1)帶領(lǐng)幼兒唱讀《弟子規(guī)》經(jīng)典：

“己有能勿自私人所能勿輕訾”

(2)日常生活中鼓勵幼兒多與同伴分享自己的東西;

(3)和家長聯(lián)系，習慣養(yǎng)成延續(xù)至家庭中落實。

教學反思：

最后行為練習這一環(huán)節(jié)，也是本次活動的難點。認知和判斷對于幼兒來說都比較容易，難得是體驗，只有真正讓幼兒感受到分享的快樂，這樣幼兒才能真正明白為什么分享是一種好行為。我覺得這次活動還是很合適中班的孩子，可以促進幼兒將認知轉(zhuǎn)化為行動，讓幼兒充分體驗到分享的快樂。

幼兒園學會分享教案【篇三】

一、活動內(nèi)容：分享好東西

二、活動目的：

1、引導幼兒體會與他人分享的快樂。

2、培養(yǎng)幼兒與他人友好相處的能力

3、引導幼兒理解朋友之間好東西要分享的道理，學習分享的經(jīng)驗。

4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。

三、重難點分析：重點—理解朋友之間好東西要分享的道理。

難點—現(xiàn)實生活中分享好東西

四、活動方式：集體教學

五、活動準備：

知識準備—學得人際交往的基本知識與技能。

物質(zhì)準備—教師與自己朋友的合影、幼兒自制的剪紙窗花，折紙作品。家長在家為幼兒講故事《小主人和小客人》

六、活動過程：

（一）、導入

提問：你有朋友嗎？他（她）是誰？

（二）、展開

1、教師出示與朋友的合影，介紹自己的好朋友，并講一講自己和朋友在一起的情景。

2、與幼兒討論：什么叫做朋友，和朋友在一起應(yīng)該怎么樣，知道朋友要好東西一起分享。

3、請幼兒介紹一下自己自制的剪紙窗花，折紙作品，幼兒之間相互交流。

4、幼兒自由結(jié)伴交換物品進行分享（注意引導幼兒能和更多的小朋友進行分享，體會分享的樂趣）

5、請幼兒說一說與朋友分享有什么感受？

（三）、結(jié)束請小朋友在今后的學習、游戲、生活中遇事要多謙讓、與朋友友好相處，分享快樂。

教學反思

本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據(jù)幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。

幼兒園學會分享教案【篇四】

活動目標：

1.在游戲中感受與同伴共同分享的快樂。

2.大膽的介紹自己的想法，能有禮貌的與同伴分享。

3.知道郊游所需物品，會主動與同伴交換、分享好吃的。

4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

音樂《一起去郊游》，課件，每個幼兒3-4種食物

活動過程：

一、看看、說說

（一）出示小豬：這是誰呀？

1．今天小豬要去郊游了，你們猜猜看豬媽媽會給他準備什么好吃的食品？

2．出示圖片：看，媽媽給小豬準備了一大包好吃的東西，都有些什么呀？

（二）通過猜豬媽媽準備什么食品這一問題，讓孩子的思維進一步發(fā)散。

1.豬媽媽給寶寶準備了哪些食物？

2.為什么要準備這些呢？

3.理解事物的關(guān)聯(lián)性。

如：準備面包，因為它能填飽肚子，準備水，因為旅游時會累，會口渴，準備飲料，告訴孩子我們要少喝飲料等。

4．出去郊游的時候除了帶吃的還要帶些什么呀？

5.教師小結(jié)出去郊游還要帶上擦手的濕巾；遮陽的帽子；小背包，垃圾袋等，外出我們還要注意安全呀！

二、想想、做做

（一）今天媽媽也給寶寶們準備了好多食物，我們戴上它和小豬一起去野餐好嗎？（放音樂《去郊游》走一走選一個位置坐下來進行野餐）

1．“喳喳喳，我想吃面包。是誰來了？”小鳥聞到香味來了，小豬可喜歡吃面包了，小朋友說小豬會怎么做呀？

2.引導幼兒想辦法，如：把小豬的面包給小鳥吃，把自己的面包給小豬；或者大家一起分著吃等，學會分享。

（二）出示幾種小動物

1.小朋友們看又有誰來了？（小猴子、小貓、小狗等）

2.“來了這么多小動物，他們都沒有食物，怎么辦呀？”你怎樣和小動物說呢？

引導幼兒把自己的食物分給小動物，如：猴寶寶我請你吃桃子，一起野餐真開心。小貓咪我請你吃薯片，好東西大家一起吃真開心等

3．我這里有很多糖果，小朋友們一起吃吧？老師把糖果分給小朋友

4.你想和你的好朋友分享什么好吃的？

5.討論：好東西大家一起分享你們心情怎么樣？

（三）教師小結(jié)

把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂的。小豬看到小動物吃的那么高興，心里樂滋滋的。引導幼兒互相交換好吃的。

三、結(jié)束、延伸

我們回去把好吃的再分給其他班的小朋友吃吧？讓大家都感受一起分享的快樂，走吧?。ㄒ魳菲稹度ソ加巍罚┏鼋淌?/p>

活動反思：

1.活動中基本上都是以聽、說為主，如果有操作，能動靜交替，更顯合理。

2.在第三環(huán)節(jié)中，經(jīng)驗遷移稍嫌不夠，怎樣設(shè)計讓孩子愿意分享的情緒能得到更深刻的體驗，需要進一步思考。

3.小結(jié)語還不夠精煉，最好以兒歌式的語言來進行小結(jié)，更易于幼兒理解和掌握。

幼兒園學會分享教案【篇五】

活動目標：

1、理解二等分就是把物體分成同樣大小的兩部分，知道部分小于整體，整體大于部分。

2、學習對圓形、正方形、三角形和長方形進行二等分。

3、大膽實驗，積極驗證，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)等分的規(guī)律。

活動準備：

1、學習單。剪刀、回形針等工具。

2、各種形狀的紙卡（圓形、正方形、三角形和長方形）。

活動過程：

一、等分圓形紙片，理解整體與部分的關(guān)系。

1、教師：小朋友，你們每人都有一張圓形紙片，怎樣能把圓形分成一樣大的兩份呢？（教師傾聽幼兒講述，了解幼兒的想法）請你們自己試一試吧?？梢杂霉P畫出等分的線，再用剪刀剪開。（教師完整復述幼兒的講述，不發(fā)表意見，調(diào)動幼兒嘗試的積極性。在幼兒操作過程中，教師有針對性地觀察，便于選擇有經(jīng)驗的幼兒過后進行介紹）

2、討論活動，理解整體與部分的關(guān)系。

教師：你們把圓形紙片都分成了一樣大小的兩份，你是怎么分的？（教師根據(jù)自己的觀察有針對性地選擇個別幼兒回答）教師：分出來的一份和原來的圓形比，哪個大？哪個??？

教師：你怎樣證明分的兩份一樣大呢？（引導幼兒自由發(fā)表見解，并允許幼兒示范驗證方法）相互改錯，并幫助有困難的同伴。教師：如果你分錯了，可以再選一張圓形紙重新試一次。旁邊的小朋友可以幫一幫你的小伙伴。（引導多數(shù)幼兒，給個別幼兒一個改錯的機會，共同體驗成功的快樂）

二、等分任一形狀的紙片，體驗分法的多樣性。

1、任選一種形狀的紙片，進行等分。

教師：小朋友桌上還有許多各種各樣形狀的紙片，請你們?nèi)我膺x一種形狀的紙片，把它分成一樣大小的兩份，分好后要想一個辦法證明你分的兩份是一樣大的。（引導幼兒自由選擇紙張進行等分活動，并觀察了解幼兒是怎樣驗證的）教師：你分的是什么形狀的紙片？你是怎么分的？你分的兩份一樣大嗎？怎么證明呢？（引導幼兒邊講述邊示范）

2、交流等分經(jīng)驗，了解相同形狀的紙片等分方法的多樣性。

教師：剛才，XX（幼兒名字）小朋友是這樣等分長方形紙片的。還有誰等分的是長方形紙片，但方法和他不一樣的？XX（幼兒名字）你是怎么分的？把相同形狀的紙片分成一樣大小的兩份可以有幾種不同的分法？

3、任選多張相同的或不同的紙片進行等分活動，了解等分方法的多樣性。

教師：小朋友，桌上還有許多不同形狀的紙片，你們?nèi)我膺x紙片，把它們?nèi)嫉确殖蓛煞莅伞５糠趾靡粡埣?，還要證明一下你分的是不是一樣大，有沒有等分。確定等分后還要把它的兩份用回形針別在一起，好嗎？

三、對圓形、正方形、三角形和長方形進行二等分。?選擇等分的正確方法。

教師：小朋友一起去秋游，真開心！玲玲和佳佳帶了好吃的餅干，要和其他小朋友一起分享。請你幫忙分一分，這些各種形狀的餅干要怎么分才兩半一樣多呢？請與正確的分法連線。

活動反思：

本活動以二等分為基礎(chǔ)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?；顒又形乙越o小朋友分食物為主線貫穿活動始末，“分餅干”是幼兒生活中熟悉的，具有一定的生活經(jīng)驗，以一個圓形餅干的二等分為基礎(chǔ)拓展到多個圓形的平均分配活動，活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，從而更好地激發(fā)幼兒的探究