力的合成課件
發(fā)布時(shí)間:2023-08-30 合成課件力的合成課件五篇。
幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“力的合成課件”或許能夠成為您的靈感來(lái)源。每位老師不可或缺的課件是教案課件,因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。以下只是提供一些參考資料請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀!
力的合成課件【篇1】
1、知道什么是有機(jī)物,了解有機(jī)高分子材料的分類和用途。
2、了解有機(jī)合成材料的特點(diǎn)、用途和對(duì)環(huán)境的危害,認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力、思維能力和表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。
師:“China”表示我們的祖國(guó),它還可以表示什么?
師:對(duì)!瓷器的出現(xiàn)已成為中華民族文化的象征之一,它創(chuàng)造了新石器時(shí)代的仰韶文化。人類社會(huì)經(jīng)歷了石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等,如今有機(jī)合成材料成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
師:什么是有機(jī)化合物?請(qǐng)同學(xué)們完成課本活動(dòng)與探究。
學(xué)生分組討論,投影展示學(xué)生填寫的表格并匯報(bào)討論結(jié)果。
師:我們將甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物,而氯化鈉、硫酸等不含碳元素的化合物稱為無(wú)機(jī)化合物。少數(shù)含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具有無(wú)機(jī)化合物的特點(diǎn),因此把它們看做無(wú)機(jī)化合物。
flash動(dòng)畫演示:石油中跳出一個(gè)個(gè)乙烯分子,乙烯分子連成鏈狀。
師:有機(jī)物中碳原子間可以連接成碳鏈或碳環(huán),因此有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量比較大,通常稱為有機(jī)高分子化合物,像乙烯這類相對(duì)分子質(zhì)量較小的稱為小分子,由有機(jī)高分子制成的材料稱為有機(jī)合成材料。
師:塑料是一種有機(jī)合成材料,請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究塑料的一些性質(zhì)。
通過(guò)此實(shí)驗(yàn),你能得到什么結(jié)論?
小結(jié):鏈狀高分子都具有熱塑性,加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品,也可制成纖維;網(wǎng)狀高分子加熱后不會(huì)熔化,具有熱固性,這種塑料一旦加工成型后,不能通過(guò)加熱重新回到原來(lái)的狀態(tài)。
幻燈片展示:
1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。
2.具有熱固性的尿素甲醛制品。
3.電線的包皮聚氯乙烯。
4.聚苯乙烯制成的燈飾。
5.日本鈴木汽車公司制造的全塑汽車。
的階梯![ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
力的合成課件【篇2】
一、說(shuō)教材
本課題是初中化學(xué)教材的最后一個(gè)單元的最后一個(gè)課題,本單元是一個(gè)涉及面很寬的單元,涉及到初中化學(xué)教材中許多的內(nèi)容,前面兩個(gè)課題主要介紹了人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康,本單元重點(diǎn)介紹有機(jī)合成材料,按知識(shí)內(nèi)容看,它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容,屬于知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用的范疇。因此,在課程標(biāo)準(zhǔn)里,對(duì)它的教學(xué)要求并不高,多屬于知道、了解的內(nèi)容。但是本課題的知識(shí)有利于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,豐富學(xué)生的生活常識(shí),學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
1)通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有機(jī)化合物的概念和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。
2)通過(guò)學(xué)生自主探究和教師的引導(dǎo)使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見(jiàn)的用途。
2、技能目標(biāo):
學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)中完成本單元的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和不斷提出探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,掌握探究問(wèn)題的方法。
3、情感目標(biāo):
化學(xué)來(lái)源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量,但同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)負(fù)面影響,尤其是有機(jī)合成材料的廣泛使用對(duì)環(huán)境造成了極大的影響,這些在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn),所以,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值。
三、說(shuō)學(xué)法:
1、由于本課題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相連,并且很多內(nèi)容都可以通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。為此實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法是本課題的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。
2、本課題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,讓學(xué)生通過(guò)身邊的材料,查閱相關(guān)資料等學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教法:
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn),我主要會(huì)采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多種教學(xué)方法的相互補(bǔ)充來(lái)完成本課題的教學(xué)。
五、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系,以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起到的巨大作用,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是本課題的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)部分有機(jī)合成材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和其性能,從而知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
六、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我主要通過(guò)以下程序來(lái)完成本單元的教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)2個(gè)教學(xué)情景
(1)在對(duì)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念的形成的教學(xué)中,我采取讓學(xué)生填寫課本99面的活動(dòng)與探究,通過(guò)在填表的過(guò)程中認(rèn)識(shí)什么叫有機(jī)物,什么叫無(wú)機(jī)物,同時(shí)給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì),指導(dǎo)甲烷、乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量比較小,而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對(duì)分子質(zhì)量很大,從而自然引出有機(jī)物中:小分子、和有機(jī)高分子的概念。
(2)為讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)服務(wù)與生活、我會(huì)用自己事先收集的服裝標(biāo)簽讓學(xué)生辨認(rèn)
服裝的號(hào)型、面料的種類及含量、及洗滌說(shuō)明等內(nèi)容。
2、安排2次學(xué)生自主探究活動(dòng)
第一次探究:親筆填寫課本99面的活動(dòng)與探究,形成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念,從計(jì)算中體會(huì)有機(jī)物中的小分子和有機(jī)高分子。
第二次探究:通過(guò)灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會(huì)區(qū)別合成纖維和天然纖維。
3、穿插三次討論交流
第一次:在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后,讓學(xué)生展開(kāi)討論:能否用這類塑料制做:電視機(jī)的外殼、電腦外殼和電源的插座?在討論中了解熱固性塑料的特點(diǎn)和用途。
第二次:在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法,知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點(diǎn)后,討論:為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來(lái)制成各種面料。 第三次:在學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)了有機(jī)高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的利與弊。
4、組織一次自學(xué)
給3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生看課本103面,了解合成橡膠的性能和廣泛用途,并簡(jiǎn)單介紹課本沒(méi)有介紹的內(nèi)容——天然橡膠。
5、配套5道練習(xí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
七、說(shuō)小結(jié)
1 有機(jī)化合物:一般組成中含有碳元素的 化合物稱為有機(jī)化合物。
2 有機(jī)高分子材料
1、天然有機(jī)高分子材料:棉花、羊毛和天然橡膠等。
2、合成有機(jī)高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機(jī)合成材料
八、說(shuō)教學(xué)反思:
合成材料在人類社會(huì)進(jìn)步中起著巨大的作用,但是不合理的使用也會(huì)給人類帶來(lái)危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節(jié)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密,同學(xué)們興趣濃厚,結(jié)合試驗(yàn)、自學(xué)、練習(xí),同學(xué)們很快掌握了本節(jié)內(nèi)容,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
力的合成課件【篇3】
一. 說(shuō)教材:
1. 核心價(jià)值與功能
(1)學(xué)科價(jià)值:整合有機(jī)反應(yīng),建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀;體會(huì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中逆推的思想和原則。
(2)社會(huì)價(jià)值:體會(huì)科學(xué)家經(jīng)過(guò)理性的思考和大量的實(shí)驗(yàn)可以合成出人們需要的物質(zhì)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能
①鞏固官能團(tuán)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的一些方法
②了解有機(jī)合成的基本過(guò)程和基本原則
③掌握逆向合成法在有機(jī)合成中的應(yīng)用
(2)過(guò)程與方法
①通過(guò)小組討論,歸納整理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力 ②通過(guò)設(shè)計(jì)情景問(wèn)題,培養(yǎng)逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀
①通過(guò)有機(jī)合成的學(xué)習(xí),體會(huì)化學(xué)的魅力
②通過(guò)有機(jī)合成題的成功突破,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)到有機(jī)化學(xué)的樂(lè)趣
3. 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):逆合成分析法在有機(jī)合成過(guò)程分析中的應(yīng)用
(2)難點(diǎn):逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)
(3)障礙點(diǎn):官能團(tuán)的性質(zhì)
二.說(shuō)教法
1. 指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
首先是新課程的理念,落實(shí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
其次是建構(gòu)主義理論。
第三在教學(xué)方法上,問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng),在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知發(fā)展方面具有過(guò)程性的教育價(jià)值。
2. 教學(xué)策略
(1)學(xué)生障礙點(diǎn)解決策略:課前熱身,從官能團(tuán)的性質(zhì)、官能團(tuán)的引入、反應(yīng)類型、常見(jiàn)試劑與反應(yīng)條件四個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)
(2)學(xué)生的難點(diǎn)解決策略:提供大量素材,利用媒體演示,采取問(wèn)題解決式教學(xué)方式,同時(shí)將任務(wù)按步驟分解
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)有機(jī)反應(yīng)的學(xué)習(xí)方法
①明確研究有機(jī)反應(yīng)的一般思路
②熟練從不同視角看有機(jī)反應(yīng)
(2)有機(jī)合成的學(xué)習(xí)方法
①了解有機(jī)合成的過(guò)程和原則
②學(xué)習(xí)有機(jī)合成的方法
③有機(jī)合成的綜合練習(xí)
4. 學(xué)情分析
(1)已知:①基本掌握常見(jiàn)官能團(tuán)的性質(zhì)
②知道一些官能團(tuán)引入的方法
③知道一些碳鏈增減的方法
(2)未知:①有機(jī)合成的分析方法
②有機(jī)合成的過(guò)程和原則
三.說(shuō)過(guò)程
1. 教學(xué)線索
一條明線:引入合成——初識(shí)合成——學(xué)習(xí)合成——體驗(yàn)合成——感悟合成。
兩條暗線,一條是情景線:圍繞阿司匹林的問(wèn)世、合成與發(fā)展展開(kāi),一條學(xué)法線:圍繞如何關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)化合物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建展開(kāi)。
2. 教學(xué)流程
(1)引入合成:首先給學(xué)生講一個(gè)小故事,阿司匹林的問(wèn)世以及所帶來(lái)的影響,讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中了解有機(jī)合成的意義,體會(huì)有機(jī)合成給人類帶來(lái)的便捷,同時(shí)吸引學(xué)生的興趣,引入正課。
(2)初識(shí)合成階段,給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了有機(jī)合成的流程,同時(shí)提出問(wèn)題,如何關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)?這樣設(shè)計(jì)一是想讓學(xué)生對(duì)有機(jī)合成的過(guò)程有個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí),二是給出了本節(jié)課的暗線。
(3)學(xué)習(xí)合成:共設(shè)計(jì)了2個(gè)任務(wù)。任務(wù)一,由乙烯制乙酸乙酯,學(xué)生順利的給出了不同的答案,緊接著提出問(wèn)題——如何評(píng)價(jià)各個(gè)方案?合理優(yōu)化合成路線?給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考,學(xué)生在對(duì)比中一是了解了正向合成分析法,二是體會(huì)了有機(jī)合成的原則——減少合成步驟,提高原料利用率,提高原子經(jīng)濟(jì)性,并用卡托普利片的產(chǎn)率數(shù)據(jù)佐證上述結(jié)論。 然后給出海葵毒素的分子結(jié)構(gòu)片段,同學(xué)非常震驚,同時(shí)也感覺(jué)到正向合成分析法的威力不足,然后教師給出第二個(gè)任務(wù),如何合成草酸二乙酯?學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)有原料怎樣合成,教師說(shuō)明后學(xué)生討論怎樣根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)逆推到基礎(chǔ)原料庫(kù)中的原料。教師提出的問(wèn)題是:在分析合成路線是怎樣逆推?怎樣合理斷鍵“還原”?
通過(guò)乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子,一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系,熟悉官能團(tuán)種類和數(shù)量的變化方法,一方面學(xué)習(xí)兩種合成方法,學(xué)會(huì)觀察目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu),根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行合理斷鍵“還原”,了解有機(jī)合成的原則,注意落實(shí)本節(jié)課的暗線——關(guān)注官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化
(4)體驗(yàn)合成:布置任務(wù)三,緩釋長(zhǎng)效阿司匹林的合成,在學(xué)生感到困惑的時(shí)候?qū)⑷蝿?wù)分
解,分為三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一:如何獲得該高分子化合物?即如何實(shí)現(xiàn)碳鏈的增長(zhǎng)。子任務(wù)二:如何引入目標(biāo)化合物中的官能團(tuán)?即關(guān)注官能團(tuán)。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸?即如何使用逆合成分析法。這三個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正式落實(shí)本節(jié)課的暗線
在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,通過(guò)緩釋長(zhǎng)效阿司匹林的合成,進(jìn)一步使學(xué)生熟悉官能團(tuán)種類和數(shù)量的轉(zhuǎn)化,鞏固碳鏈的增長(zhǎng)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面合理關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu),根據(jù)目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)綜合使用正逆合成分析法,學(xué)會(huì)閱讀、分析、使用信息,貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。
(5)總結(jié)合成:教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料,并提問(wèn)“結(jié)合本節(jié)課前面所學(xué)知識(shí),歸納有機(jī)合成的原則?”學(xué)生分別從不同角度回答,教師講學(xué)生的答案匯總,以投影的形式展現(xiàn)。 結(jié)束語(yǔ)教師引用了伍德沃德的'名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊,化學(xué)家又創(chuàng)造了另一個(gè)世界?!被瘜W(xué)家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在,但是人們很需要的物質(zhì),如 “超級(jí)炸藥”。此外還介紹了在有機(jī)合成方面做出重大貢獻(xiàn)獲諾貝爾獎(jiǎng)的情況,以及在有機(jī)合成的過(guò)程中發(fā)明的許多以人名命名的有機(jī)反應(yīng)。最后送給同學(xué)們一句話“神奇出自平凡,創(chuàng)新源自思考和需求,這就是有機(jī)合成的魅力!設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力,了解有機(jī)合成的綠色理念,感悟有機(jī)合成的魅力,貫穿本節(jié)課的情景線索。
四.說(shuō)反思
不足之處是本堂課任務(wù)的設(shè)問(wèn)還值得推敲,由于任務(wù)三難度偏大,筆者為了分散難度,將其設(shè)計(jì)成三個(gè)子問(wèn)題,但是設(shè)計(jì)得還不夠。教師在設(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí),盡可能不用習(xí)題性問(wèn)題,而用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成之前要有引導(dǎo),在任務(wù)之后要有知識(shí)和方法的總結(jié)。還有一個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)形式略顯單薄。
力的合成課件【篇4】
一、教材分析:
1、教材的地位與作用:
本課是初中信息技術(shù)第一冊(cè)(下)第二章第四節(jié)《圖像合成》,學(xué)生在前三節(jié)學(xué)習(xí)了有關(guān)photoshop軟件的基本操作,本課內(nèi)容是photoshop軟件編輯圖像的加深和延伸。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立:
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、相互合作、應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1)、了解圖層的概念及特點(diǎn)。
2) 了解層面板的組成和用法。
3) 掌握?qǐng)D層建立、刪除、移動(dòng)、合并的操作方法。
4) 熟練使用選盒工具、套索工具和魔杖工具。
4) 學(xué)習(xí)使用選擇工具來(lái)進(jìn)行摳圖,并使用層來(lái)合成圖像。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)編輯圖層,形成圖像合成的綜合效果;通過(guò)圖層的前后關(guān)系調(diào)整,
來(lái)實(shí)現(xiàn)圖像合成中的層次體驗(yàn)。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):
在合成圖像中,體驗(yàn)不同圖層住處相互補(bǔ)充、共同增強(qiáng)主題表達(dá)的優(yōu)勢(shì),并且由此帶來(lái)的與傳統(tǒng)審美的融合與沖突的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí),增強(qiáng)遵守道德和法律規(guī)范的意識(shí)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
圖像合成的意義、價(jià)值觀
二、學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)初次學(xué)習(xí)photoshop軟件,以前學(xué)習(xí)了畫圖等基礎(chǔ)知識(shí),但基礎(chǔ)較弱,本章內(nèi)容結(jié)合補(bǔ)缺內(nèi)容和學(xué)案進(jìn)行工具應(yīng)用方法訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的操作技術(shù),使學(xué)生在體會(huì)到電子繪畫技術(shù)之后感到photoshop軟件的奧妙。
三、教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo):
(重難點(diǎn)突破措施)
本節(jié)課我主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——師生討論——任務(wù)完成——效果評(píng)價(jià)——?dú)w納總結(jié)”的五步教學(xué)模式,誘思**教學(xué)法和演示教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),都從老師設(shè)計(jì)新的任務(wù)開(kāi)始,然后老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行**,思考完成任務(wù)的方法,對(duì)于比較集中的問(wèn)題,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并演示操作,最后與學(xué)生一起歸納解決問(wèn)題的方法,這樣可以讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、**設(shè)計(jì):
硬件準(zhǔn)備:電子教室、投影
軟件準(zhǔn)備:photoshop軟件
教師:將作業(yè)及相關(guān)文章儲(chǔ)存在教師電腦上,以供課堂使用
學(xué)生:將學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)放在相關(guān)文件夾中
五、課堂設(shè)計(jì)過(guò)程:
本課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)成本課程的教學(xué)目標(biāo)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示的三個(gè)男孩**,讓學(xué)生觀察差異嗎?
當(dāng)然,男孩的衣服是不同的。如何換角色的衣服?想不想自己操作,將來(lái)可以將自己的**的衣服更換?
(二)復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出新知
請(qǐng)打開(kāi)課本第26頁(yè),復(fù)習(xí)前三節(jié)的內(nèi)容:
重點(diǎn)是以下幾點(diǎn):
1使用photoshop獲取圖像
2.如何編輯圖像
(載剪圖像、修改圖像、保存圖像)
3.學(xué)會(huì)使用濾鏡處理**
根據(jù)老師的建議,學(xué)生應(yīng)閱讀教材,掌握之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),為本課程新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(三)自主探索、獲取新知
1.第一個(gè)知識(shí)點(diǎn):編輯圖層
老師打開(kāi)“三棱鏡”分色試驗(yàn),紅綠藍(lán)三色重疊效果,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,參照課本第p38-40頁(yè),學(xué)習(xí)如何運(yùn)用圖層修飾圖像,并完成以下任務(wù):
任務(wù)1:了解層的功能和光的三原色原理?
任務(wù)2:如何制作彩色投影浮雕文本?
任務(wù)3:至少用兩種方法創(chuàng)建圖層。
學(xué)生通過(guò)閱讀課本學(xué)習(xí)新知識(shí)。相鄰?fù)瑢W(xué)可以相到幫助。
教師請(qǐng)優(yōu)生演示,教師指導(dǎo)。師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):創(chuàng)建圖層時(shí),特別是布料層的創(chuàng)建非常重要,有的學(xué)生可能獨(dú)立無(wú)法完成任務(wù),甚至小組討論后也無(wú)法完成,教師適當(dāng)時(shí)機(jī)點(diǎn)撥:
用右邊工具欄中的“選中”工具,選出布料的一部分,按住ctrl+c,再選中工具欄中的“對(duì)象選擇工具”點(diǎn)擊**圖層的任一地方,再按住ctrl+v,圖層就建好了,可以關(guān)閉布料圖層了。
2.第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):**合成
請(qǐng)同學(xué)看書完成以下任務(wù):
任務(wù)四:如何對(duì)**進(jìn)行羽化處理
任務(wù)五:如何調(diào)整圖層
任務(wù)6:如何使用魔杖工具和套索工具合成圖像
學(xué)生通過(guò)閱讀第43-47頁(yè)完成以上四個(gè)任務(wù)
教師巡回指導(dǎo)。
教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
在圖像選取與融合處理時(shí),選中所在的圖層,再選中魔棒工具,在原區(qū)域選中部分區(qū)域“拷貝”、“粘貼”進(jìn)行圖層合成,后或用橡皮工具,清除原遺留的細(xì)微部分。
重點(diǎn)是魔棒工具、套索工具的使用方法:選控制板的“模式”選項(xiàng)可以讓學(xué)生自己指定橡皮擦的工具類型如選擇畫筆、噴槍、鉛筆和塊四種類型,還可以點(diǎn)畫筆右方的小黑三角形:選擇橡皮工具的大小、形狀。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能夠通過(guò)看書自學(xué)或相互討論學(xué)生**完成以上四個(gè)任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)了解了圖像合成的方法,學(xué)生在自學(xué)、討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)成功樂(lè)趣。)
(四)、綜合練習(xí),
“將我所學(xué),為我所用”:
任務(wù)七:用現(xiàn)有的**進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,利用“沖浪”和“跑車”兩張圖像進(jìn)項(xiàng)合成?
(設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題,讓學(xué)生完成任務(wù),鞏固所學(xué)知識(shí),老師準(zhǔn)備了課件,不會(huì)的同學(xué)可以參照課件的提示去完成。通過(guò)對(duì)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用于生活問(wèn)題的**,即學(xué)習(xí)甚至運(yùn)用。
任務(wù)9的設(shè)計(jì)是為優(yōu)生學(xué)設(shè)計(jì)的。)
(設(shè)計(jì)意圖:課堂需要評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),老師可以了隨堂評(píng)價(jià),但學(xué)生更需自我展示,自我評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)自已的不足,自我激勵(lì))
六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
在設(shè)計(jì)這門課時(shí),我著重于以下幾點(diǎn):
1.先用課本例子操作展示,讓學(xué)生感到圖像組合的趣處。
2對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí),我巧妙地運(yùn)用了教材中的例子,讓學(xué)生通過(guò)參考教材中的操作步驟來(lái)學(xué)習(xí)。
三。在這節(jié)課上,我把基礎(chǔ)知識(shí)融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中,多說(shuō)多練。就內(nèi)容而言,它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有趣。因此,我們只需要堅(jiān)持精讀的原則,在課堂上多練習(xí)。
力的合成課件【篇5】
1、教材分析
本節(jié)課是探究矢量運(yùn)算的普遍法則──平行四邊形定則。這個(gè)定則是矢量運(yùn)算的工具,掌握好這個(gè)定則是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ).本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),如何從代數(shù)運(yùn)算過(guò)渡到矢量運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn)。同時(shí),平行四邊形定則的探究過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神也有很重要的作用。
教科書用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和一幅卡通圖引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通過(guò)生活中的實(shí)例“提水”說(shuō)明合力與分力是等效代替的關(guān)系。比較直觀,學(xué)生也容易接受。將求合力的方法──平行四邊形定則,由舊教材的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成新教材的探究實(shí)驗(yàn),說(shuō)明新教材更注重知識(shí)的形成過(guò)程。教材中對(duì)于“平行四邊形定則”的得出是希望學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,以探究的方式去尋找分力與其合力的關(guān)系,最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。讓學(xué)生在探究過(guò)程中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力,并學(xué)會(huì)互相交流合作。在探究實(shí)驗(yàn)之前,教科書上設(shè)置了“思考與討論”欄目,讓學(xué)生思考猜想,也體現(xiàn)了科學(xué)猜想在科研中的重要性。為了降低探究的難度,書中寫出了探究時(shí)要注意的4個(gè)問(wèn)題,以及“建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩分力的箭頭端連接”等提示性的話語(yǔ)幫學(xué)生突破思維的障礙。在得出矢量的合成法則──平行四邊形定則后,教科書又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的例題讓學(xué)生練習(xí)嘗試使用“平行四邊形定則”去求合力。隨后又點(diǎn)明了多力合成的辦法和思路,可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“等效替代”的理解。緊接著又通過(guò)“思考與討論”欄目讓學(xué)生知道合力與原來(lái)兩分力夾角的關(guān)系,還將初中的“同一直線上二力的合成”情景也包含了進(jìn)去,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同一直線上二力的合成”只是“平行四邊形定則”的特殊情形。最后教材通過(guò)生活中的插圖說(shuō)明了共點(diǎn)力的概念及平行四邊形定則的適用條件。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在初中只接受過(guò)求同一直線上二力的合力問(wèn)題,升入高中后,開(kāi)始接觸矢量的概念,對(duì)位移,速度,加速度,力這些矢量有一點(diǎn)感性的概念認(rèn)識(shí),但對(duì)矢量運(yùn)算的理性認(rèn)識(shí)幾乎沒(méi)有,只有位移那兒好像有點(diǎn)兒模糊的印象。他們更習(xí)慣于沒(méi)有方向的物理量之間的代數(shù)運(yùn)算。平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸,對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),在接受矢量運(yùn)算時(shí)有一定的困難,而一旦過(guò)了這一關(guān),則是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛躍。因此放慢教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造良好的課堂氛圍為學(xué)生提供自主探究“力的合成法則”提供保障。讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得切身的體驗(yàn),更有利于學(xué)生深刻理解矢量的合成法則,也才真正符合新課程理念物理教學(xué)的要求。
3 、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,在教法上,采取以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為中心,以教師為引導(dǎo),以小組的合作為主要方式,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過(guò)程,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí),淡化機(jī)械式訓(xùn)練,摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色,是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”,決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中,課堂教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向,學(xué)生被動(dòng)地接受,很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、教學(xué)目標(biāo)
4.1知識(shí)與技能
(1)能夠從力的“效果”角度理解合力與分力的概念;
(2)掌握力的平行四邊形定則,知道它是合成力的基本定則,學(xué)會(huì)初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力;
(3)會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能意識(shí)到其合力隨夾角是變化的。
4.2過(guò)程與方法
(1)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;
(2)體會(huì)等效代替的思想方法,參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和協(xié)作能力;
(3)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律以及歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。
4.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。
(4)讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究中大膽猜測(cè),嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)思想。
5、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn):滲透“等效替代”的物理思想,促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。
難點(diǎn):
①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);
②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn);
③從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。
6、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),實(shí)驗(yàn)探索,歸納總結(jié)。
7、教學(xué)器材
演示用器材:半桶水,鉤碼1只(系上細(xì)繩套兩根),演示彈簧秤2只,彈性較好的橡皮條1根,尺子2把。
學(xué)生用器材:按小組:
①木板1塊;
②白紙1張;
③圖釘5枚;
④橡皮條1根;
⑤細(xì)繩2根(兩端做好套);
⑥彈簧秤2個(gè);
⑦鉛筆1只;
⑧量角器1只;三角尺1-2只,圓規(guī)1只。
8、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
8.1新課的引入
[教師活動(dòng)]
多媒體展示和現(xiàn)場(chǎng)演示:生活中常見(jiàn)的幾種現(xiàn)象:提水、運(yùn)送貨物、拉伸彈簧,講“曹沖秤象”的故事。
[學(xué)生活動(dòng)]
讓學(xué)生舉生活中類似的例子。
[教師活動(dòng)]
引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力等效代替的關(guān)系,得出合力和分力的概念。并復(fù)習(xí)提問(wèn)初中學(xué)過(guò)的同一直線上求兩個(gè)力的合力的問(wèn)題:(兩種情形,分力同向和反向時(shí))并引導(dǎo)學(xué)生用“等效替代”的思想去理解這兩種情形,然后再拋出“兩個(gè)互成角度的分力與其合力有什么樣的關(guān)系呢?”“合力是否等于兩分力大小之和或之差呢?”也可以讓學(xué)猜測(cè)“合力的大小在什么范圍內(nèi)?”。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用“等效替代”的思想靠測(cè)量的方法先去找到兩分力與合力,并將它們表示出來(lái),然后再探究它們之間的關(guān)系。
8.2指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題
(1)問(wèn)題的提出:兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力與其合力有什么樣的關(guān)系?
(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題:
①用什么方法找分力與合力,實(shí)驗(yàn)中應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)分力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同?
②如何知道力的大???如何確定力的方向?
③實(shí)驗(yàn)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)?怎樣可以更直觀簡(jiǎn)潔地同時(shí)描述力的大小和方向?
④該實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)誤差的原因有哪些?你該如何處理?
8.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
[學(xué)生活動(dòng)]
四個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
[教師活動(dòng)]
在旁巡查,適時(shí)加以指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)時(shí)要分布引導(dǎo)學(xué)生注意以上4個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生按書中的建議把合力的箭頭和兩分力的箭頭連接起來(lái),再看看這些圖形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽地提出科學(xué)合理的猜想──滿足平行四邊形定則,再讓學(xué)生變化角度實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜測(cè)。
8.4對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估并歸納得出結(jié)論
[學(xué)生活動(dòng)]
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究確定了兩個(gè)分力與合力,并且用力的圖示將它們表示出來(lái)后,到講臺(tái)上展示交流實(shí)驗(yàn)中得到的圖形,并思考?xì)w納、總結(jié)本實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。學(xué)生探究到的合力與分力之間的關(guān)系可能只是一個(gè)近似的平行四邊形,也可能是一些其他圖形。
[教師活動(dòng)]
總結(jié)說(shuō)明:多數(shù)組得到了平行四邊形這很好,對(duì)于沒(méi)有得到平行四邊形的,也要尊重實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是。教師要特別說(shuō)明:即使今天我們所有組都得到了平行四邊形規(guī)律,就一定能說(shuō)明分力和合力滿足平行四邊形定則嗎?在科學(xué)探究中這樣做可嗎?(學(xué)生能意識(shí)到這樣做不妥)
[教師活動(dòng)]
總結(jié)說(shuō)明:因?yàn)槲覀冎蛔隽擞邢薜膸捉M實(shí)驗(yàn),就得出結(jié)論。這當(dāng)然不可取!科學(xué)探究往往要通過(guò)不同情況下的對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析論證才能得出具有普遍意義的科學(xué)規(guī)律,有時(shí)還需要通過(guò)理論證明才能加以推廣。而我們這節(jié)課只做了有限的實(shí)驗(yàn),其實(shí)兩分力和合力的關(guān)系滿足平行四邊形定則,早就被科學(xué)家證實(shí)了,大多數(shù)同學(xué)得到這個(gè)結(jié)論,而少數(shù)同學(xué)未能得到,那是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題,可能是實(shí)驗(yàn)誤差(讀數(shù)誤差、作圖誤差、系統(tǒng)誤差),甚至是操作上的錯(cuò)誤。請(qǐng)學(xué)生下課后分析造成的原因。事實(shí)證明不僅力的合成滿足平行四邊形定則,所有的矢量合成都滿足。讓學(xué)生返回到前面學(xué)習(xí)位移時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題,用平行四邊形定則重新看待那些問(wèn)題。
8.5例題分析
教科書中的例題比較簡(jiǎn)單,但學(xué)生在作圖時(shí)常常不規(guī)范,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意
1.合力,分力要共起點(diǎn),虛線,實(shí)線要分清。
2.合力,分力標(biāo)度要相同,作圖要準(zhǔn)確。
3.對(duì)角線要找準(zhǔn),不要忘了方向。
8.6共點(diǎn)力
可讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念,強(qiáng)調(diào)平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。
8.7最后可以讓學(xué)生思考
(1)思考分力一定時(shí),隨著夾角的增大合力如何變化?
(2)聯(lián)系生活體驗(yàn),兩個(gè)同學(xué)提一桶水,兩人手臂間夾角大些省力還是小些省力?
(3)實(shí)際生活中物體往往受到多個(gè)力,怎樣求多個(gè)共點(diǎn)力的合力呢?鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究。
力的合成課件【篇6】
1)找本國(guó)內(nèi)教科書學(xué)習(xí)好基本反應(yīng),不懂的地方不要死扣,主要加強(qiáng)印象,對(duì)于一些基本概念掌握好,如共振,octetrule,molecularorbital, Sn, E1等基本概念。推薦邢其毅的有機(jī)化學(xué)。不過(guò)先用不著看后面的章節(jié)如蛋白、糖等內(nèi)容。
2)找本國(guó)外的有機(jī)化學(xué)原版書,如mcmurry或carey等人編的organic chemistry。熟悉外文專業(yè)詞匯的同時(shí),加深理解,老外寫的書都深入淺出,并不難理解(除了英文討厭以外)。正式入門先看兩本書grossman的The art ofwriting reasonable organic reaction mechanisms或miller的writing reaction mechanisms in organicchemistry。還有一本pushingelectrons。學(xué)習(xí)機(jī)理的寫法和深入了解電子轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵。不用記住里面的機(jī)理,主要學(xué)習(xí)從反應(yīng)如何合理的推導(dǎo)機(jī)理。
3)閱讀專題小冊(cè)子,如國(guó)內(nèi)超星上的親核加成反應(yīng)、飽和碳原子上的親核取代反應(yīng)歷程等等按照基礎(chǔ)反應(yīng)特點(diǎn)介紹的小冊(cè)子。也有一些外文書籍,我就不寫了。
4)看一本立體化學(xué)方面的入門書籍,推薦oxfordchemistry primer 系列Organic_Stereochemistry或longman公司出版的guide to organicstereochemistry。國(guó)內(nèi)有超星上有一本較早的翻譯自法國(guó)的有機(jī)立體化學(xué)入門(作者可能為henrykargan記不太清),雖然有些觀點(diǎn)較為過(guò)時(shí),但寫的較簡(jiǎn)單,適合初學(xué)者。
5)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)(主張中英文對(duì)照學(xué)習(xí)),carey或march的advanced organicchemistry 是經(jīng)典,國(guó)內(nèi)好像都有中譯本,雖然譯本年代較早,但有助于英文版的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是肯定不懂的地方很多,方法有兩個(gè)一是在網(wǎng)上搜索不懂的概念(最好在專業(yè)英文網(wǎng)站找),二是找專題小冊(cè)子。實(shí)在不懂就暫時(shí)一放,有一天你就會(huì)頓悟的。同時(shí)推薦havard的evans講義對(duì)照學(xué)習(xí),并學(xué)習(xí)上面的挑戰(zhàn)問(wèn)題。
6)學(xué)習(xí)有機(jī)立體電子效應(yīng)(steroelectroniceffects)的一本書,法國(guó)人寫的中英文兩種版本都有,我記不清了。fleming或kirby的也很好,但很難搞到。
7)學(xué)習(xí)有機(jī)合成的書籍(如smith編的organic synthesis 很好,國(guó)內(nèi)也有如黃培強(qiáng)編的有機(jī)合成也可以,黃憲也有)。有本小冊(cè)子不錯(cuò),guidebookto organic synthesis(世界圖書出版公司)
8)如果想深入了解某領(lǐng)域的內(nèi)容如雜環(huán)化學(xué)、糖化學(xué)等??蓮臏\入深的學(xué)習(xí),先學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的小冊(cè)子,千萬(wàn)別找國(guó)內(nèi)的大布頭看,再看外文專著(可找大部頭看)。
9)看全合成文獻(xiàn)或?qū)V?,能夠幫助你通過(guò)實(shí)際問(wèn)題理解所學(xué)有機(jī)理論。organicsynthesis workbook 不錯(cuò)(共兩冊(cè))或k C N這個(gè)大牛寫的經(jīng)典全合成兩本書。
10)手中常備書籍或電子資料:有機(jī)人名反應(yīng)及機(jī)理、有機(jī)合成中的保護(hù)基、金屬有機(jī)化學(xué)、OrganicSynthesis Collective、溶劑純化(5th 外文)等就不列舉了。
11)如果你是狂熱的愛(ài)好者,那么再深入學(xué)習(xí)立體化學(xué)(Eliel編的)、有機(jī)金屬催化、多組分反應(yīng)、氧化、還原、周環(huán)等高深功夫(都要看外文,^_^光Pd催化的就好幾卷啊)。參考書不列了。
12)推薦多看老外寫的Lecturenotes,非常棒。
力的合成課件【篇7】
教師展示一組合成的圖像,讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望,從而引出本節(jié)課的主題——《合成圖像》。
1. 出示任務(wù)一:有位小姑娘,因故不能親臨中山紀(jì)念堂,你能幫她在中山紀(jì)念堂前留影,完成她的心愿嗎?
學(xué)生練習(xí):四人一組,先從課本查閱有關(guān)步驟,再自己探索,完成作品上傳到教師機(jī)。
教師示范操作步驟:
(1)打開(kāi)人物圖像,利用不規(guī)則區(qū)域選擇工具,選取人物并復(fù)制到剪貼板。
(2)打開(kāi)風(fēng)景圖像,把剪貼板上的人物粘貼過(guò)來(lái)。
(3)單擊菜單“編輯/變換/縮放”,對(duì)當(dāng)前層圖像進(jìn)行形變處理。
(4)單擊菜單“編輯/變換/水平翻轉(zhuǎn)”,使人物水平翻轉(zhuǎn)。
(5)用工具箱中的移動(dòng)工具,移動(dòng)人物至圖像左邊的合適位置,任務(wù)完成,保存。
學(xué)生可通過(guò)教師的示范與自己的操作進(jìn)行對(duì)比,從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)photoshop操作的知識(shí)。
2. 出示任務(wù)二:現(xiàn)有廣州夜景和節(jié)日焰火的圖片,怎樣制作“火樹(shù)銀花不夜天”的效果?
引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù):要完成這項(xiàng)任務(wù),使用任務(wù)一的方法不可以,因?yàn)槟菢訒?huì)遮蓋下層的圖像。教師提示可以運(yùn)用圖層混合的方法來(lái)處理。
教師示范操作步驟:
(1)打開(kāi)廣州夜景圖像,用“select”菜單,全選廣州夜景圖像。
(2)復(fù)制到剪貼板。
(3)新建一個(gè)文件,把剪貼板的圖像粘貼到新文件中。
(4)打開(kāi)焰火圖像,同樣全選并復(fù)制,再粘貼到新文件中。
(5)如果圖像大小不一致,調(diào)整焰火圖層圖像的大小使之一致。
(6)在焰火圖層中選擇“屏幕”模式,就產(chǎn)生了合成的效果。
學(xué)生分組練習(xí),同時(shí)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)。
(1)把所有人物清除。
(2)調(diào)整清晰度,使圖像變得更清楚一點(diǎn)。
(3)更換天空背景。
力的合成課件【篇8】
教學(xué)目的
1、了解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的定義、
2、把握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力、
3、了解力的合成實(shí)質(zhì)上是以功效實(shí)際效果相同的視角開(kāi)展力的互相取代、
全過(guò)程與方式
1、可以根據(jù)試驗(yàn)演試梳理出互成視角的2個(gè)共點(diǎn)力的合成遵照平行四邊形定則;
2、根據(jù)做圖法塑造學(xué)生解決困難的工作能力
感情、心態(tài)與價(jià)值觀念
1、塑造學(xué)生的物理學(xué)思維邏輯和科研的心態(tài)。
2、塑造學(xué)生享受生活、客觀事實(shí)實(shí)事求是的科學(xué)精神,激起學(xué)生探尋與自主創(chuàng)新的觀念。
課堂教學(xué)關(guān)鍵
1、合力與分力的關(guān)聯(lián)。
2、力的平行四邊形定則的了解和運(yùn)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)
引進(jìn)新課
請(qǐng)一位同學(xué)們提到重為200N的一桶水,請(qǐng)剖析該同學(xué)們釋放的打水的力為多少?隨后請(qǐng)兩同學(xué)們一起提到塑料水桶,剖析提塑料水桶的幾個(gè)力?從實(shí)際效果上看跟剛剛用一個(gè)力提一樣嗎?
根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)感受,讓學(xué)生感受一個(gè)力的作用實(shí)際效果與2個(gè)或大量力的作用實(shí)際效果同樣。
正確引導(dǎo)學(xué)生思索:日常生活還有哪些例證是表明好多個(gè)力與一個(gè)力的作用實(shí)際效果同樣的?
舉例說(shuō)明:用兩根輕繩吊住日光燈管、許多 只狗拉著雪撬前行。
根據(jù)例舉日常生活的案例,進(jìn)一步感受一個(gè)力能夠與好多個(gè)力的作用實(shí)際效果同樣。塑造學(xué)生觀查日常生活的工作能力,另外激起學(xué)生對(duì)日常生活的喜愛(ài)。
啟迪正確引導(dǎo)同學(xué)們找到這種事例的關(guān)聯(lián)性,得出合力和分力的定義。
開(kāi)展新課
一、共點(diǎn)力的定義:
1、哪些的力是共點(diǎn)力?
2、你認(rèn)為在把握共點(diǎn)力的定義時(shí)要留意些什么問(wèn)題?
3、老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)提供照片:大吊車吊起來(lái)物件;人擔(dān)水;舉重;比薩斜塔等。起重機(jī)吊起來(lái)物件時(shí)勾子受的力為共點(diǎn)力嗎?人擔(dān)水時(shí)重?fù)?dān)遭受的力為共點(diǎn)力嗎?舉重運(yùn)動(dòng)員抬起的吊物遭受的力為共點(diǎn)力嗎?比薩斜塔受好多個(gè)力功效?他們是共點(diǎn)力嗎?
今日大家學(xué)習(xí)培訓(xùn)的是共點(diǎn)力的合成。
二、力的合成
求好多個(gè)力的合力的全過(guò)程或合力的方式稱為力的合成。
今日大家主要科學(xué)研究2個(gè)共點(diǎn)力的合成(己知二個(gè)分力求合力)
A、兩分力同方向
合力為兩分力之和,方位與兩分力同方向。正確引導(dǎo)學(xué)生了解。
B.兩分力反方向
合力為兩分力之差,方位與兩分力反方向。正確引導(dǎo)學(xué)生了解。
C.互成視角的兩分力求合力
演試試驗(yàn):先告知學(xué)生相關(guān)的器械,及其試驗(yàn)的目地`,明確提出以下難題:在這個(gè)試驗(yàn)中合力與分力等效電路的標(biāo)示是啥?(橡皮擦條的伸展量相同)隨后老師實(shí)際操作,下邊的學(xué)生觀查。在試驗(yàn)結(jié)果的解決時(shí),正確引導(dǎo)學(xué)生先作出各力的圖示,探討合力與分力中間的關(guān)聯(lián)。
老師和學(xué)生一起開(kāi)展歸納總結(jié)。最終得到求合力的方式一一平行四邊形定則。
平行四邊形定則的內(nèi)容
注重:兩鄰邊中間的直線便是兩分力的合力(合力分力共點(diǎn))
練習(xí)題:力F1=45N,方問(wèn)水準(zhǔn)往右邊。F2=60 N,方位垂直往上。求這兩個(gè)力的合力F的尺寸和方位。
1、作為圖法解:
①挑選標(biāo)度,用1 cm意味著15 N。
②用三角板做出2個(gè)力的圖示。
③做出和2個(gè)力尺寸相同的直線,進(jìn)行平行四邊形。
④聯(lián)接兩力中間的直線,即表明合力。
⑤用標(biāo)尺量出直線的長(zhǎng)短。
⑥根據(jù)占比關(guān)聯(lián)求出合力的尺寸。
⑦用量角器量出合力與分力中間的交角,獲得合力的尺寸是5 N,與45 N力的交角是53°。
常見(jiàn)問(wèn)題:
1.實(shí)線、虛線要分辨。
2、合力、分力要共點(diǎn)
3.同一圖,合力與分力用同一標(biāo)度繪制
4.力的圖示箭頭符號(hào)不要忘記。
總結(jié)并板書設(shè)計(jì):
一、好多個(gè)定義:
1、合力、分力界定:假如一個(gè)力的作用實(shí)際效果與此外好多個(gè)力的相互功效實(shí)際效果同樣,那麼這一力與此外好多個(gè)力能夠互相取代,這一力稱之為此外好多個(gè)力的合力,-此外好多個(gè)力叫這一力的分力。
2、共點(diǎn)力 假如一個(gè)物件遭受2個(gè)或更好幾個(gè)力的作用,一些狀況下這種力相互功效在同一個(gè)點(diǎn)上,或是盡管并不是功效于同一個(gè)點(diǎn)上,可是她們的延伸線交于一點(diǎn),那樣的一組力稱為共點(diǎn)力、
3.力的合成、力的分力界定:己知分力求合力叫力的合成;己知合力求分力叫力的分解。
二、求兩分力的合力
A、兩分力同方向:合力為兩分力之和,方位與兩分力同方向。
B.兩分力反方向:合力為兩分力之差,方位與兩分力反方向。
C:互成視角的兩分力求合力:(遵照平行四邊形定則)
平行四邊形定則內(nèi)容:以表明2個(gè)分力的直線為鄰邊作一個(gè)平行四邊形,則這一平行四邊形中表明兩分力的直線所夾的直線表明合力的尺寸和方位。
教后感:
這一章教材內(nèi)容根據(jù)剖析日常生活和生產(chǎn)制造中的很多具體難題,讓學(xué)生基本了解并把握力的矢量素材性和處理矢量素材難題的平行四邊形定則。力的計(jì)算的平行四邊形定則是新手難以超越的一個(gè)階梯,課堂教學(xué)中應(yīng)留意正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是來(lái)分析問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得當(dāng)然、盡情、順理成章、不生硬。另外在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動(dòng)性和自覺(jué)性,激起學(xué)生的自學(xué)能力。
力的合成課件【篇9】
一、說(shuō)教材
1:教材的地位
《力的合成》是高中物理新教材第一冊(cè)(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力、彈力、摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分,是前幾節(jié)內(nèi)容的深化,依據(jù)等效思想總結(jié)出矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則,同時(shí),矢量運(yùn)算始終貫穿于高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動(dòng)量等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)具有承上啟下的作用。
2:教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合力的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量,標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力;進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
(2)能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,物理思維能力。
(3)德育目標(biāo):在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,掌握正確的方法,結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。
3:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)理解合力與分力的關(guān)系;
(2)力的平行四邊形定則。
通過(guò)加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn):合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法指導(dǎo)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我主要采用了情景激學(xué)法、比較法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法及總結(jié)歸納等六種方法。對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)主要是提供學(xué)生觀察、思考、及嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
(舉例)一個(gè)人用力F可以把一桶水慢慢地提起,兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一桶水慢慢地提起.那么力F的作用效果與F1,F(xiàn)2的共同作用的效果如何?
學(xué)生:效果是一樣的`。
老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
(二)新課教學(xué)
1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)知道共點(diǎn)力的概念
(2)知道合力和分力是從力的效果的角度區(qū)分
(3)掌握平行四邊形定則,它是力的合成的基本法則
(4)會(huì)用圖示法求共點(diǎn)力的合力
(5)知道矢量和標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程:
(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P61《力的合成》,回答下列問(wèn)題:
①一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的與幾個(gè)力共同作用在物體上的一樣,那這個(gè)力就是這個(gè)力的。
②如果幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn)或者它們的相交于同一點(diǎn),這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。
(2)如何進(jìn)行力的合成呢?請(qǐng)同學(xué)看下面實(shí)驗(yàn),
①通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形,在誤差范圍內(nèi),F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊作平行四邊形的對(duì)角線。
經(jīng)過(guò)人們很多次的精細(xì)的實(shí)驗(yàn),最后確認(rèn),對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向跟合力的大小、方向一致,即對(duì)角線與合力重合,也就是說(shuō),對(duì)角線就表示F1、F2的合力。
②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn):
觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況,數(shù)據(jù)處理,要求操作的規(guī)范,遵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果,盡量把誤差減小到最小。
要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1、F2的合力,與實(shí)際合力對(duì)照,相距多大。
總結(jié):可見(jiàn),互成角度的兩個(gè)力的合成,不是簡(jiǎn)單的把兩個(gè)力相加減,而是用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形,這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。這就叫做平行四邊形定則。以后我們還要利用這個(gè)定則進(jìn)行速度、加速度等合成,只要是矢量的合成,就遵從平行四邊形定則。
如果在實(shí)驗(yàn)中,對(duì)角線與合力相距較遠(yuǎn),那就找一找原因,是否有錯(cuò)誤操作,即使操作完全正確,也會(huì)有實(shí)驗(yàn)誤差,也不會(huì)完全重合。這種情況很正常,一個(gè)規(guī)律的得出要很多人在很長(zhǎng)時(shí)間里進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái),并不是一次實(shí)驗(yàn)就能得到的。
(3)運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力
力F1=45N,方向水平向右,力F2=60N,方向豎直向上,用作圖法求解合力F的大小和方向。
解:選取某一標(biāo)度,利用0.5 cm的長(zhǎng)度表示15N的力,作出力的平行四邊形,用刻度尺量出對(duì)角線的長(zhǎng)度L,利用F=15L/0.5N,即可求出。(教師要在黑板上板演)
鞏固訓(xùn)練:
①兩個(gè)力互成30°角,大小分別為90N和120N,用作圖法求出合力的大小和方向。
②如果是三個(gè)共點(diǎn)力作用在物體上,又如何求他們的合力呢?為什么可以這樣求?
學(xué)生討論會(huì)得到:先求任意兩個(gè)力的合力,再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力,直到把所有的力都合成進(jìn)去,就得到其合力。因?yàn)槊恳淮魏铣啥甲駨拿績(jī)闪εc其合力產(chǎn)生共同效果的思想,所以可以這樣合成。
③請(qǐng)同學(xué)們完成課本P63的思考與討論
提問(wèn):如果兩個(gè)分力F1、F2大小一定時(shí),合力與它們的夾角有什么關(guān)系,合力的大小與兩個(gè)分力大小有什么關(guān)系?
學(xué)生活動(dòng):自行設(shè)定F1和F2的大小,并用作圖法求出0°,60°,90°,
150°,180°時(shí)合力F的大小,學(xué)生用作圖法得到:
Fmax=F1+F2 (兩力夾角為0°)
Fmin=︳F1-F2︱(兩力夾角為180°,F(xiàn)合與F大的方向一致)
Fmin ≤ F合≤Fmax ( 0°≤θ≤ 180°)
總結(jié):①兩個(gè)共點(diǎn)力的合力大于等于二力之差,小于等于二力之和【來(lái).源:全,品…中&
②合力F可以大于某一分力,也可以小于某一分力
(4)作業(yè):
①課本P64 3、4
②有F1=5N,F(xiàn)2=8N,F(xiàn)3=10N,它們之間的夾角可以任意改變,求它們的最大合力和最小合力。【來(lái).源:全,品…中&高*考*網(wǎng)】
(5)板書:
1、概念:合力
力的合成
共點(diǎn)力
2、力的合成遵循平行四邊形定則。
Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀
巧克力課件(匯總五篇)
新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件,每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。優(yōu)秀的教案是提升教學(xué)品質(zhì)的核心,如何才算是寫好一份教案課件呢?接下來(lái)欄目小編為大家介紹有關(guān)“巧克力課件”的一些內(nèi)容,歡迎您來(lái)到本頁(yè)留下對(duì)于內(nèi)容的寶貴回饋!
巧克力課件【篇1】
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
巧克力的種類繁多,包裝精美,是幼兒非常喜愛(ài)的食品之一。小班的幼兒對(duì)吃有著豐富的經(jīng)驗(yàn),在此我以巧克力作為活動(dòng)內(nèi)容也能更好地激起幼兒的興趣。其實(shí)在生活中打開(kāi)巧克力的包裝對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是極大的樂(lè)趣。活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)小熊送禮物來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,再通過(guò)“娃娃為什么哭了”的音樂(lè),激發(fā)幼兒嘗試開(kāi)啟各種巧克力包裝的不同方法。讓孩子在操作擺弄中不知不覺(jué)地獲得成功的體驗(yàn)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、樂(lè)意嘗試用不同的方法打開(kāi)巧克力包裝。
2、初步感知巧克力融化的現(xiàn)象。
3、體驗(yàn)成功的喜悅。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】各種不同包裝的巧克力、課件、杯子等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入(出示小老鼠玩具,幼兒與小老鼠打招呼)
1、師:今天小老鼠來(lái)到我們?。?)班做客了,和它打個(gè)招呼吧,小老鼠:“小朋友,你們好,我今天還給你們帶了禮物,你們想要什么禮物呀?
每個(gè)小朋友都想要啊,那想想如果小老鼠要給每個(gè)小朋友一件禮物的話,那他要準(zhǔn)備多少禮物才可以啊?(引導(dǎo)幼兒說(shuō):許多許多)
2、我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小熊為我們準(zhǔn)備了什么禮物?
3、播放課件。
4、小老鼠帶了什么呀?你在哪里還吃到過(guò)這樣的巧克力?
二、嘗試探索打開(kāi)包裝的方法。
1、情景引入:(錄音哭聲)聽(tīng),誰(shuí)在哭啊,想想寶寶為什么會(huì)哭呢?(因?yàn)槭盏降男±鲜蟮亩Y物,可怎么也打不開(kāi),于是急的就哭了。我們來(lái)給他想想辦法好嗎?
2、個(gè)別幼兒師范打開(kāi)巧克力的包裝。
3、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看,他是怎么打開(kāi)巧克力包裝的?。浚〝Q、撕、拉等)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
4、那么現(xiàn)在我把小老鼠送的許多許多的禮物發(fā)給小朋友一起分享,請(qǐng)我們小朋友在這些小禮物中選一樣自己喜歡的,再想想怎么打開(kāi)外面的小包裝,然后嘗一嘗把它吃掉好嗎?(幼兒嘗試打開(kāi)包裝,并品嘗)
提出要求:不能用嘴巴咬,糖紙是臟的,有細(xì)菌,你可以學(xué)一學(xué)剛才的那些方法。
吃完了嗎,把你的好辦法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō),你是怎么把巧克力的包裝打開(kāi)的呢?(請(qǐng)小朋友自己探索,鼓勵(lì)相互幫助、討論。)
5、你們的本領(lǐng)真大,那你剛才是用什么方法把包裝打開(kāi)的?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
6、那打開(kāi)以后你有沒(méi)有數(shù)一數(shù),里面有幾顆?
7、(小結(jié))剛才你們的小手真靈巧,用了很多好方法,有的用拉的方法(模仿),剝的方法,擰的方法,撕的方法。原來(lái)打開(kāi)不同的東西可以用不一樣的方法。
三、說(shuō)味道。
1、巧克力我們都吃過(guò)了,那你吃到的巧克力是什么味道的呢?(甜甜的,香香的、滑滑的……)
2、你們的巧克力到哪里去了?還在嘴里嗎?老師來(lái)告訴你,巧克力是由大到小,慢慢融化掉了。
實(shí)驗(yàn):老師今天還帶來(lái)了一張大嘴巴,把巧克力放進(jìn)一張大嘴巴里,看看是不是會(huì)融化呢?(初步感知融化現(xiàn)象,由大變?。┻@就是溶化。
【活動(dòng)分享】
寶寶們我們的巧克力好吃嗎?好東西要和別人一起分享,那請(qǐng)我們的客人老師也來(lái)分享一下吧,你們要幫他們把巧克力打開(kāi)哦!
巧克力課件【篇2】
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)做巧克力,培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣,提高孩子們的'動(dòng)手能力。
2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形)。
3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具(小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等)、幾何圖形模具(酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等)、各種形狀的巧克力。
2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、小朋友,你們喜歡吃巧克力嗎?
2、你們吃過(guò)一些什么形狀的巧克力呢?
(老師逐一出示食物巧克力;我們吃過(guò)的巧克力上有沒(méi)有花紋呢?)
3、今天我們就來(lái)學(xué)做巧克力,好嗎?請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的:
a、先把陶泥捏一捏,團(tuán)一團(tuán),團(tuán)成圓形;
b、把團(tuán)好的陶泥放在泥工板上壓扁;
c、在陶泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋;
d、用幾何圖形模具將陶泥切割下來(lái),變成一塊圓形、方形或橢圓的巧克力,將邊上多余的陶泥去掉。這樣一塊巧克力就做好了,把做好的巧克力放在盤子里,多余的陶泥放在盒子里。
4、小朋友自己來(lái)學(xué)做巧克力。(放一點(diǎn)音樂(lè))
5、請(qǐng)小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來(lái),讓大家都來(lái)參觀,比一比誰(shuí)最能干,做得最好。
6、評(píng)講幼兒作品:
a、從形狀上看:這些巧克力多美呀!有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形;
b、從數(shù)量上看:小朋友都很能干,做出了這么多的巧克力,真棒!
7、品嘗巧克力:你們覺(jué)得自己做的巧克力好吃嗎?我們大家來(lái)嘗一嘗吧,你喜歡什么形狀,就拿什么形狀的巧克力吃,嘗一嘗是不是香香的、甜甜的。(洗手、吃課前準(zhǔn)備的巧克力)
四、活動(dòng)延伸:
將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū),讓幼兒自己玩;老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具,教小朋友用同樣的方法做其它的東西,如;小鴨、小雞等。
活動(dòng)反思:
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說(shuō):引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,從而使孩子更親近大自然,珍惜自然資源,做一個(gè)生活的熱愛(ài)者。作為幼兒教師的我更應(yīng)該注重激勵(lì)、呼喚、鼓舞幼兒去動(dòng)手、去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)。
巧克力課件【篇3】
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)做巧克力,培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣,提高孩子們的動(dòng)手能力。
2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具(小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等)、幾何圖形模具(酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等)、各種形狀的巧克力。
2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、小朋友,你們喜歡吃巧克力嗎?
2、你們吃過(guò)一些什么形狀的巧克力呢?
(老師逐一出示食物巧克力;我們吃過(guò)的巧克力上有沒(méi)有花紋呢?)
3、今天我們就來(lái)學(xué)做巧克力,好嗎?請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的:
a、先把陶泥捏一捏,團(tuán)一團(tuán),團(tuán)成圓形;
b、把團(tuán)好的陶泥放在泥工板上壓扁;
c、在陶泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋;
d、用幾何圖形模具將陶泥切割下來(lái),變成一塊圓形、方形或橢圓的巧克力,將邊上多余的陶泥去掉。這樣一塊巧克力就做好了,把做好的巧克力放在盤子里,多余的陶泥放在盒子里。
4、小朋友自己來(lái)學(xué)做巧克力......。(放一點(diǎn)音樂(lè))
5、請(qǐng)小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來(lái),讓大家都來(lái)參觀,比一比誰(shuí)最能干,做得最好。
6、評(píng)講幼兒作品:
a、從形狀上看:這些巧克力多美呀!有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形;
b、從數(shù)量上看:小朋友都很能干,做出了這么多的巧克力,真棒!
7、品嘗巧克力:你們覺(jué)得自己做的巧克力好吃嗎?我們大家來(lái)嘗一嘗吧,你喜歡什么形狀,就拿什么形狀的巧克力吃,嘗一嘗是不是香香的、甜甜的。(洗手、吃課前準(zhǔn)備的巧克力)
四、活動(dòng)延伸:
將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū),讓幼兒自己玩;老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具,教小朋友用同樣的方法做其它的東西,如;小鴨、小雞等。
巧克力課件【篇4】
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)做巧克力,培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣,提高孩子們的動(dòng)手能力。
2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具(小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等)、幾何圖形模具(酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等)、各種形狀的巧克力。
2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
1、小朋友,你們喜歡吃巧克力嗎?
2、你們吃過(guò)一些什么形狀的巧克力呢?
3、今天我們就來(lái)學(xué)做巧克力,好嗎?請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的:
5、請(qǐng)小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來(lái),讓大家都來(lái)參觀,比一比誰(shuí)最能干,做得最好。
6、評(píng)講幼兒作品:
活動(dòng)延伸:
將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū),讓幼兒自己玩;老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具,教小朋友用同樣的方法做其它的東西,如;小鴨、小雞等。
巧克力課件【篇5】
幼兒園語(yǔ)言教案:巧克力餅屋
一,活動(dòng)目標(biāo)
1.,培養(yǎng)小朋友聽(tīng)故事的技巧和觀察圖畫的能力,讓幼兒分清各種動(dòng)物的形象。
2,培養(yǎng)幼兒在觀察.想象.表演.說(shuō)話.創(chuàng)造等方面的能力,讓幼兒享受閱讀的樂(lè)趣。
3,通過(guò)這個(gè)故事讓幼兒明白各種動(dòng)物是什么形象,他們的特征還有要講信用,同時(shí)也要信任別人。
4,學(xué)習(xí)這個(gè)故事同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)續(xù)編和仿編故事,會(huì)給別人講故事。
二,活動(dòng)準(zhǔn)備
材料:準(zhǔn)備巧克力,有厚的,有薄的,幾個(gè)與課本上動(dòng)物相關(guān)的頭飾,一些與書上有關(guān)的動(dòng)物卡片。
分配角色:找?guī)讉€(gè)人分別扮演小熊媽媽,小熊,小豬笨笨,老鼠嘰嘰和老鼠吱吱。
記準(zhǔn)各自臺(tái)詞:讓他們各自記好他們的臺(tái)詞,盡量把臺(tái)詞在不改變?cè)馇闆r下縮短,以便記憶。
表演:找小朋友按書本上的情節(jié)帶感情的表演出來(lái)。
三,活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入語(yǔ):小朋友們都喜歡吃巧克力嗎?那么小朋友知不知道用巧克力做的房子是怎樣的?想知道這個(gè)故事講的是什么?下面我們將要學(xué)習(xí)的這個(gè)童話故事將給小朋友們講一講小朋友們所想知道的東西,現(xiàn)在我們大家一起去看看吧。
熟悉作品:先有老師朗讀一遍,并且?guī)Ц星榈淖x,把小熊媽媽,小熊,小豬笨笨,老鼠嘰嘰和老鼠吱吱各自的聲音讀出來(lái),注意表情變化,同時(shí)把準(zhǔn)備好的各種動(dòng)物卡片貼在黑板上,讀的同時(shí)讀到哪個(gè)動(dòng)物就指著黑板上的動(dòng)物卡片,讓幼兒認(rèn)識(shí)各個(gè)動(dòng)物的形象,然后找一些有關(guān)的音樂(lè)活躍一下氣氛,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提一些問(wèn)題讓幼兒回答。
1提出問(wèn)題:小朋友們知道餅屋是用什么東西做的嗎?
2提出問(wèn)題:小朋友們知道住在餅屋里會(huì)怎麼樣嗎?
3提出問(wèn)題:小朋友們知道小熊媽媽去了哪里嗎?
4提出問(wèn)題:小熊媽媽走后小熊請(qǐng)誰(shuí)來(lái)作伴:
金大力課件(集錦十五篇)
老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的,每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案是教師教學(xué)態(tài)度和能力的重要體現(xiàn),好的教案課件是怎么寫成的?下面編輯為大家準(zhǔn)備了一篇有關(guān)“金大力課件”的文章,提供的建議和策略僅供參考之用請(qǐng)根據(jù)自身情況調(diào)整!
金大力課件(篇1)
1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。
2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì),不斷探索增加紙橋承重力的方法。
3、積極動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)探索與交流的樂(lè)趣。
積木橋墩(橋墩固定)、白紙、雪花片插在小木棒上(每份數(shù)量相同,用于操作與測(cè)量)
一、紙橋有多堅(jiān)固。
1、介紹紙橋和測(cè)量方法,讓幼兒猜猜:紙橋上能放多少雪花片?
2、交代操作要求:
(1)可以通過(guò)折一折,卷一卷的方法改變橋面形狀。
(2)雪花片可以隨意擺放,但必須要放在橋面上。
(3)聽(tīng)到教師的口哨聲必須馬上集合。
3、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。
(1)提醒幼兒正確取放雪花片。
(2)引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。
4、交流。
(1)請(qǐng)成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
(2)對(duì)比和評(píng)價(jià)操作方法相似,結(jié)果卻不同的紙橋,分析原因。
(3)讓操作失敗(橋倒塌,雪花片散掉)的幼兒分析失敗的原因。
教師小結(jié),引出第二次操作。
二、誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。
1、提出操作要求:讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。
2、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。
(1)引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
(2)引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅(jiān)固的方法。
3、交流。
(1)評(píng)出最牢固的紙橋。(如果成功者不多,教師可以演示橋面折成波浪的方法)
(2)請(qǐng)成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并記錄在記錄表上。
A橋面更寬更厚能承受更多的力。
B橋面折疊后拱起來(lái)能承受更多的力。
C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。
D把雪花片放在橋墩上能放更多。
三、我們的長(zhǎng)江大橋。
1、為幼兒提供更多的橋墩和紙,要求小組成員合作造出長(zhǎng)江大橋,放上所有的雪花片。
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo):
(1)引導(dǎo)創(chuàng)新方法。
(2)引導(dǎo)幼兒相互合作。
3、展示幼兒作品。
4、教師小結(jié):橋墩能起到支撐的作用,改變橋面形狀能增大橋的承受能力,所以能讓我們的紙橋更堅(jiān)固。
建筑師們也是根據(jù)這些原理,建造了許多堅(jiān)固的橋,如美國(guó)的金門大橋和中國(guó)的趙州橋。小朋友只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手,也能成為偉大的工程師。
金大力課件(篇2)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然到處都是泥土,培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)周圍環(huán)境,樂(lè)意親近泥土的情感。
2、幫助幼兒感受挖土機(jī)的力大無(wú)比,樂(lè)意模仿挖土機(jī)的動(dòng)作。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、活動(dòng)開(kāi)展前教師和家長(zhǎng)應(yīng)帶幼兒觀察建筑工地。
2、準(zhǔn)備各種挖土工具的圖書、圖片、錄像等資料。
3、收集玩具挖土機(jī)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、導(dǎo)入:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)挖土機(jī)嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)挖土機(jī)有什么本領(lǐng)?
2、觀看錄象:在各種不同場(chǎng)所工作著的挖土機(jī)。
(1)請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察挖土機(jī)是怎樣工作的。
(2)請(qǐng)幼兒觀察挖土機(jī)用什么挖土?像什么?
(3)讓幼兒學(xué)著挖土機(jī)按順序作挖土的動(dòng)作。
(4)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述挖土機(jī)的樣子以及它挖土的動(dòng)作。
3、向幼兒介紹有關(guān)挖土機(jī)的知識(shí),用途等。
4、建議幼兒交流自己還在那里也見(jiàn)過(guò)挖土機(jī),自己還見(jiàn)過(guò)那些挖土的工具。
5、提供給幼兒材料,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)觀察到的挖土機(jī)。
(1)添畫挖土機(jī)的大抓斗
(2)玩玩具挖土機(jī)。
(3)圖書角可提供圖書、圖片引導(dǎo)幼兒觀察各種挖土工具。
【活動(dòng)延伸】
分區(qū)活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴,表演挖土機(jī)是怎樣工作的。
金大力課件(篇3)
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試用折疊報(bào)紙的方法來(lái)感知物體的形變會(huì)產(chǎn)生彈力。
2.在探索中了解彈力大小與報(bào)紙折疊次數(shù)的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示報(bào)紙:這是什么?報(bào)紙有什么用?你玩過(guò)報(bào)紙嗎?是怎么玩的?
二、感知物體變形會(huì)產(chǎn)生彈力
第一次探索:自由探索
1.報(bào)紙的玩法可真多,今天我們來(lái)嘗試一種新玩法:請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋讓水果玩具在報(bào)紙上彈起來(lái)?,F(xiàn)在每個(gè)人拿一張報(bào)紙和一個(gè)水果玩具去試一試。
2.幼兒探索:嘗試讓水果玩具在報(bào)紙上跳起來(lái)。
3.交流活動(dòng)情況:你是怎么玩的?把你的玩法介紹給大家。
第二次探索:感知報(bào)紙折疊后會(huì)產(chǎn)生彈力
1.你們的玩法都很棒,可是我知道報(bào)紙折疊后會(huì)變成大力士,不用你用力,報(bào)紙自己就會(huì)把水果玩具彈出去,不信你折折試試。
2.幼兒探索,教師引導(dǎo)幼兒多折幾次。
3.你成功了嗎?你是怎么做的?請(qǐng)幾名幼兒分別上前邊講邊示范。
4.小結(jié):把報(bào)紙多次對(duì)折后就會(huì)產(chǎn)生彈力。
三、探索彈力大小與報(bào)紙折疊次數(shù)的關(guān)系
1.彈力有大小嗎?怎么樣可以讓報(bào)紙的彈力更大?我們?cè)賮?lái)試一試?
2.幼兒第三次操作。教師巡回指導(dǎo)。
3.交流操作結(jié)果:現(xiàn)在把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
4.討論:為什么折的次數(shù)多的水果玩具彈的遠(yuǎn),折的次數(shù)少的彈的近。
四、結(jié)束部分:
教師總結(jié):今天我們發(fā)現(xiàn)了報(bào)紙?jiān)瓉?lái)還是大力士,多次折疊后會(huì)產(chǎn)生彈力,而是彈力的大小和報(bào)紙折疊的次數(shù)有關(guān)系??埪?tīng)說(shuō)后很不服氣,要來(lái)和報(bào)紙比誰(shuí)的力氣大,你認(rèn)為誰(shuí)的彈力大?
活動(dòng)反思
活動(dòng)開(kāi)始我示范用彈力把水果彈出去后孩子便被今天的活動(dòng)內(nèi)容深深的吸引住了,之后的一切回答都是孩子們自己想出的答案,比如說(shuō):報(bào)紙要對(duì)折,是報(bào)紙把物體彈出去的等等。首先,當(dāng)然是讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)讓報(bào)紙變得有彈力,因?yàn)橹暗沫h(huán)節(jié)已經(jīng)引導(dǎo)過(guò)孩子們,所以這環(huán)節(jié)基本上每個(gè)孩子都能成功,并且讓報(bào)紙產(chǎn)生彈力。成功后引導(dǎo)孩子們比賽,孩子們熱情高漲但整個(gè)活動(dòng)次序盡然。比賽最后我特意讓報(bào)紙折得次數(shù)多的孩子與折得次數(shù)少的孩子進(jìn)行比賽,并讓孩子說(shuō)說(shuō)看為什么?這樣“折得次數(shù)多,彈力大“的道理孩子們就親眼看見(jiàn)了。
金大力課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解爸爸的工作、理解爸爸的辛苦。
2、幫助幼兒體會(huì)父子間互相關(guān)愛(ài)的情感。
3、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)散文詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備; 大手朋友教具、事先聯(lián)系好的一個(gè)幼兒的爸爸。
教學(xué)過(guò)程:
一、和大手交朋友,調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)好朋友,看看它是誰(shuí)?(出示大手朋友)大手朋友想和小朋友的小手交個(gè)朋友,小朋友愿意和大手交朋友嗎?來(lái)用你的小手和大手對(duì)拍一下吧!(幼兒和大手對(duì)拍)
二、介紹自己的爸爸。
1、剛才我們都和大手行了對(duì)拍,小朋友比較一下誰(shuí)的手大?請(qǐng)小朋友想一想大手朋友的手為什么這么大?大手朋友的大手能干什么?
2、看到大手朋友,小朋友想到了誰(shuí)的手?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象)好多小朋友說(shuō)看到大手朋友,都想到了自己爸爸的手。小朋友都有一個(gè)爸爸,而每個(gè)小朋友的爸爸都是不一樣的。今天我們就請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的爸爸是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒從爸爸的姓名、工作、生活習(xí)慣等各方面介紹自己的爸爸)爸爸在家里經(jīng)常和小朋友做些什么事情?孩子們來(lái)學(xué)一學(xué)爸爸是怎樣走路的。
三、欣賞散文詩(shī)《我的爸爸》
1、出示掛圖,讓幼兒觀察:老師這兒有一幅圖,看一看圖中畫著誰(shuí)?爸爸和寶寶在做什么?爸爸舉起寶寶,寶寶像什么?寶寶坐在爸爸翹起的二郎腿上,就像坐什么?寶寶騎到爸爸哪兒,就像爬大山一樣?寶寶爬到爸爸哪兒,就像擦滑梯一樣?
2、教師結(jié)合掛圖,聲情并茂地講述《我的爸爸》。
3、今天老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位“爸爸”,我們請(qǐng)這位“爸爸”和孩子們來(lái)做一下剛才詩(shī)歌中的小游戲。(讓“爸爸”與幼兒玩一下開(kāi)飛機(jī),爬大山等動(dòng)作,讓孩子體驗(yàn)一下同爸爸游戲的快樂(lè)。)
4、剛才爸爸和小朋友玩得真開(kāi)心,我們一起謝謝這位“爸爸”?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸還有哪些本領(lǐng)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己和爸爸在家里做的游戲,爸爸的特點(diǎn),回憶和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全的感覺(jué)。)
5、小朋友想一想,剛才這些游戲媽媽能和我們做嗎?為什么有些游戲只能爸爸做,而媽媽做不了?(讓幼兒知道爸爸的力氣很大)因?yàn)榘职值牧夂艽?所以我們可以叫爸爸為大力士爸爸。回家后,叫一聲大力士爸爸,爸爸會(huì)非常開(kāi)心的。
6、教師與幼兒一起打開(kāi)幼兒用書,進(jìn)行講述,加深幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解,幫助幼兒體會(huì)父子間互相關(guān)愛(ài)的情感。
四、結(jié)合散文詩(shī)《我的爸爸》磁帶,教師和幼兒逐句表演散文詩(shī)中的`內(nèi)容,對(duì)幼兒的表演及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。
五、活動(dòng)結(jié)束
今天我們欣賞學(xué)習(xí)了散文詩(shī)《我的爸爸》,爸爸能給小朋友帶來(lái)許多快樂(lè),那小朋友你要怎樣表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)呢?小朋友可以在回家以后,和爸爸親一親,并對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,我愛(ài)你!”;也可以和爸爸玩一玩散文詩(shī)中的游戲,相信小朋友的爸爸一定會(huì)很開(kāi)心的!
金大力課件(篇5)
近年來(lái),數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)深刻改變了教育領(lǐng)域的發(fā)展方向。然而,紙張仍然是我們?nèi)粘=虒W(xué)中不可或缺的工具之一。在教學(xué)過(guò)程中,紙張大力士教案是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。然而,紙張大力士教案也存在著一些問(wèn)題和不足之處。在本文中,我們將對(duì)紙張大力士教案進(jìn)行反思和探討,以期改進(jìn)教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
首先,紙張大力士教案存在著過(guò)度依賴紙質(zhì)教材的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的紙張大力士教案中,教師通常會(huì)使用大量的印刷教材來(lái)輔助教學(xué)。這種做法往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一化和學(xué)生的被動(dòng)接受。學(xué)生只需按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行填寫和默寫,而無(wú)法主動(dòng)思考和創(chuàng)造。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
其次,紙張大力士教案在教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)性和個(gè)性化。傳統(tǒng)的紙張大力士教案往往以教師為中心,缺少學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),缺乏與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論的機(jī)會(huì)。此外,由于紙質(zhì)教材的固定性,教學(xué)內(nèi)容也難以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,不能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好。
再次,紙張大力士教案對(duì)于教學(xué)評(píng)估和反饋的效果有限。在紙質(zhì)教材中,學(xué)生只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行填空和默寫,無(wú)法全面地展示自己的學(xué)習(xí)成果和能力。而教師也難以準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。此外,由于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限性,學(xué)生無(wú)法及時(shí)得到針對(duì)性的反饋和指導(dǎo),很難提高自己的學(xué)習(xí)效果。
針對(duì)以上問(wèn)題,我們可以采取一些措施來(lái)改進(jìn)紙張大力士教案,提高教學(xué)的效果。首先,可以引入多媒體教學(xué)手段,如使用電子白板、學(xué)習(xí)平臺(tái)等,結(jié)合紙質(zhì)教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化和個(gè)性化。通過(guò)多媒體教學(xué),教師可以靈活地展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
其次,可以增加學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)環(huán)節(jié),營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以采用小組討論或課堂問(wèn)答等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和思維交流。同時(shí),教師可以采用個(gè)性化教學(xué)策略,結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估。
最后,引入在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和電子作業(yè)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤和反饋。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇和學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)。同時(shí),教師可以利用電子作業(yè)系統(tǒng),及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估和反饋,提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。
總之,紙張大力士教案在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用,但也存在一些問(wèn)題和不足之處。通過(guò)引入多媒體教學(xué)手段、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)以及利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和電子作業(yè)系統(tǒng)等措施,我們可以改進(jìn)紙張大力士教案,提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
金大力課件(篇6)
活動(dòng)背景
這個(gè)活動(dòng)是在“水"的主題開(kāi)展時(shí)進(jìn)行的。孩子聽(tīng)了有關(guān)航行的故事,對(duì)水手的生活,有了許多的想象。把數(shù)的學(xué)習(xí)融合在扮做大力水手的形式中,會(huì)激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
梯子兩個(gè),積木一堆;用正方形積木塊制作色子,色子的6個(gè)面分別寫上數(shù)字1、2、3、4、5、6。
過(guò)程與指導(dǎo)
一、用積木或椅子等搭建三級(jí)跳臺(tái),在跳臺(tái)前放充氣墊。兩人結(jié)伴,各站在梯子的起點(diǎn),進(jìn)行游戲
二、兩個(gè)色子,以出現(xiàn)的數(shù),進(jìn)行加或減的口算。如:出現(xiàn)3、1,就口算3+1和3—1,答案正確,就前進(jìn)一步。如果減法得數(shù)為零就前進(jìn)兩步
三、先到達(dá)梯子頂端為勝利者,可站在第一級(jí)跳臺(tái)上。誰(shuí)先到跳臺(tái)的頂上,即為大力水手,可從跳臺(tái)往下跳。
活動(dòng)反思
1、這是一個(gè)比較有趣的數(shù)活動(dòng),幼兒都很喜歡。有一天,當(dāng)因?yàn)橥婢邷?zhǔn)備不足而不能為孩子隨時(shí)所用時(shí),一些孩子在自由活動(dòng)和睡前飯后的一些時(shí)間,玩起了以下的游戲。
——孩子在正方體的積木的六面上,寫1~6數(shù)字(有的孩子用光明牌小房子牛奶盒子做色子)。接著,孩子以走廊地面的格子為棋盤(有的以樓梯的臺(tái)階為棋盤),孩子就成為棋子,同時(shí)擲兩只色子,其上的兩個(gè)數(shù)字可以做口算。
2、這樣的游戲改編使孩子的游戲變得豐富多彩:孩子自己確定“棋盤”(走廊里的格子的多少);孩子自己確定游戲規(guī)則(起點(diǎn)和終點(diǎn);走棋過(guò)程中的規(guī)則:兩人走在同一格里,先到的就被后來(lái)的吃掉);孩子面對(duì)2個(gè)數(shù)字自己確定是做加法還是做減法(為了吃掉別人或?yàn)榱吮M快地到達(dá)終點(diǎn))。張依嘉由于走廊里玩的人太多,就和陳東君以樓梯為“棋盤"跳著玩,一些孩子效仿。
3、這些自發(fā)游戲,大大地增強(qiáng)了孩子的自主性,使孩子的運(yùn)動(dòng)能力、計(jì)算能力、判斷能力、隨機(jī)能力等都得到發(fā)展。由此我想到,孩子的數(shù)學(xué)習(xí)在玩耍和游戲中,是最高效的。因此,我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)教育時(shí),也應(yīng)該嘗試著將各種數(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和教材,盡可能地成為孩子日常生活中玩耍的主題內(nèi)容。
金大力課件(篇7)
【設(shè)計(jì)意圖】
“爸爸”是孩子們最熟悉的親人,“我的爸爸”也是孩子們比較熟悉的話題,比較容易引導(dǎo)他們積極而有趣地交談,也基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。在本學(xué)期主題中有一節(jié)和爸爸有關(guān)主題的活動(dòng)。主要目標(biāo)是體驗(yàn)和爸爸在一起時(shí)的愉快、甜蜜、安全的感覺(jué)、增進(jìn)父子間的親情。所以我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)課。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、愿意和爸爸一起游戲,體驗(yàn)和爸爸一起游戲愉快、甜蜜、安全的感覺(jué)。
2、欣賞散文詩(shī),增進(jìn)父子間的親情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、邀請(qǐng)孩子的爸爸來(lái)園參加活動(dòng)。
2、散文詩(shī)《我的爸爸》掛圖、磁帶、幼兒用書。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話引出課題。
“我們每個(gè)人都有一個(gè)爸爸,各人的爸爸都不一樣。今天請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下哪個(gè)是你的爸爸?說(shuō)說(shuō)你的爸爸是什么樣子的?
二、游戲《比一比》
請(qǐng)幼兒將自己的小手與爸爸的大手比一比,說(shuō)一說(shuō)爸爸的手為什么這么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家還做那些事情?
三、欣賞散文詩(shī)《我的爸爸》
1、配合掛圖完整欣賞散文詩(shī)一遍。
2、請(qǐng)爸爸和幼兒一起表演散文詩(shī)中的內(nèi)容,并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)感受:爸爸舉起寶寶,寶寶像什么?寶寶坐在爸爸翹起的二郎腿上,,就像坐什么?騎到爸爸脖子上有什么感覺(jué)?
3、教師提問(wèn):你喜歡你的爸爸嗎?為什么?你在家最愿意和爸爸做什么?
4、和爸爸一起看書,加深對(duì)散文詩(shī)的理解,增進(jìn)父子間的感情。
四、親子游戲:請(qǐng)幼兒和爸爸一起做游戲,體驗(yàn)和爸爸一起游戲的快樂(lè)。
(1)齊心協(xié)力向前行:
玩法:與爸爸面對(duì)面,脫鞋子站在爸爸雙腳上,父子緊握雙手,一起向前行走,先到終點(diǎn)者為勝。
(2)小猴爬樹(shù):
玩法:與爸爸對(duì)面手拉手,聽(tīng)到口令后,爸爸用力向上提,孩子兩腳交替踩著爸爸的身體向上爬,最先踩到爸爸肩膀者為勝。
5、教師小結(jié)。
爸爸都很愛(ài)孩子,希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該聽(tīng)爸爸的話,關(guān)心爸爸,愛(ài)爸爸。
6、和爸爸一起表演《我家有幾口》結(jié)束活動(dòng)。
【活動(dòng)反思】
愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性,游戲是孩子們最感興趣的事情。本節(jié)活動(dòng),我著重以游戲貫穿其中。從開(kāi)始的游戲《比一比》到表演散文詩(shī),到親子游戲,都緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)。和自己的爸爸一起做游戲,是本節(jié)活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)個(gè)游戲活動(dòng),讓幼兒真正體驗(yàn)到和爸爸一起游戲愉快、甜蜜、安全的感覺(jué),在欣賞表演散文詩(shī)的同時(shí),增進(jìn)了父子間的親情,目標(biāo)完成較好,活動(dòng)較為成功。
金大力課件(篇8)
活動(dòng)目標(biāo):
1、發(fā)揮想象,探索拉力器的多種玩法。
2、發(fā)展幼兒手臂力量,發(fā)展幼兒的身體的協(xié)調(diào)性。
3、讓幼兒在活動(dòng)感受晨間活動(dòng)的快樂(lè),愿意參與活動(dòng)。
4、積極參與活動(dòng),能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
發(fā)展幼兒手臂力量。
探索拉力器的多種玩法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教師扮成“大力水手”,幼兒人手一個(gè)拉力器,獎(jiǎng)勵(lì)物品:小菠菜,
活動(dòng)過(guò)程:
1、情景導(dǎo)入:
“大力水手”說(shuō):“大家好!我是大力水手波波??矗∥叶嘤辛α?,(做大力士動(dòng)作)因?yàn)槲颐刻於紙?jiān)持鍛煉身體。(用拉力器做鍛煉的動(dòng)作)?!?/p>
“小朋友想不想變得跟我一樣力大無(wú)比呀!”
2、自由探索:
請(qǐng)幼兒人手拿一個(gè)拉力器,玩一玩,鍛煉鍛煉。
教師巡回指導(dǎo),并提煉有趣的方法與其他幼兒分享。如:打氣,穿衣服,舉重,射擊,開(kāi)車,飛機(jī)等等。
為踴躍的幼兒分發(fā)獎(jiǎng)品小菠菜。
3、游戲:比比看。
“剛才大家鍛煉得都很棒。不過(guò),肯定比不過(guò)我。不信,我們就來(lái)比比吧!”
組織幼兒比賽。
為勝利的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品小菠菜。
4、收玩具。
“我們也去休息下吧!洗洗手,吃點(diǎn)好吃的菠菜吧!”
回教室洗手。
活動(dòng)反思:
晨間鍛煉是一日活動(dòng)的開(kāi)端,古語(yǔ)說(shuō):一年之際在與春,一日之際在于晨。我是一節(jié)小班晨間活動(dòng),孩子年齡小,到了戶外注意力容易分散,為了調(diào)動(dòng)孩子在短暫的時(shí)間里,去參與游戲的積極性,用分發(fā)小禮物“菠菜”的形式來(lái)激發(fā)孩子繼續(xù)創(chuàng)新和游戲的興趣。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得發(fā)展了孩子想象,創(chuàng)新玩法方面,效果較好,也鍛煉了幼兒的手臂力量。
金大力課件(篇9)
活動(dòng)目標(biāo):
1、愿意積極想辦法,讓紙張站起來(lái)。
2、通過(guò)實(shí)踐,了解紙的承載力。
3、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
操作卡若干、小筐、卡紙、記號(hào)筆、若干本同樣的書、雙面膠。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
師:今天有幾位紙家族成員要來(lái)我們班做客,我們來(lái)看看它們是誰(shuí)。它們想考考小朋友們,怎么樣讓它們站起來(lái)。
二、引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,想各種辦法讓紙站起來(lái)。
1、老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙,請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試。
2、幼兒自由操作。
3、請(qǐng)小朋友介紹自己的方法。
三、幼兒猜測(cè),實(shí)驗(yàn)站起來(lái)的紙能否承載書本。
1、教師出示記錄紙。
2、猜一猜哪種折法放的書最多。
3、教師提出要求。
4、幼兒分組操作并記錄。
四、集體交流。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)進(jìn)行的比較順利,整節(jié)課幼兒們的興趣很高,每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)了,活動(dòng)目標(biāo)也完成的很好,從中我也得到啟發(fā),科學(xué)課就得讓幼兒自己動(dòng)起手來(lái),這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們參與科學(xué)活動(dòng)的積極性,才會(huì)讓孩子們熱愛(ài)探索、熱愛(ài)科學(xué)。
金大力課件(篇10)
課題:大力士
活動(dòng)目的:
理解與想象的能力。
膠水、紙張等工具和材料。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師在課前準(zhǔn)備幾件可以旋轉(zhuǎn)降落的小教具,用來(lái)引發(fā)學(xué)生的制作興趣。
膠水、紙張等工具和材料。
活動(dòng)內(nèi)容與方法:
一、基本活動(dòng):讀童話想問(wèn)題
本活動(dòng)是一項(xiàng)包括看、講、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及設(shè)計(jì)制作的綜合實(shí)踐性活動(dòng),活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候,教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們是否喜歡看卡通畫,請(qǐng)大家仔細(xì)看看學(xué)生用書中的卡通畫,組織同學(xué)們講“大狗熊和小兔子”的故事。當(dāng)兩三個(gè)同學(xué)講述后,教師再?gòu)?fù)述一次并講評(píng)。然后,提粗幾個(gè)問(wèn)題:小兔子真的比大狗熊力氣大嗎?為什么重的東西擲得遠(yuǎn),輕的東西反而投擲不遠(yuǎn)呢?是所有重的東西都投擲的很遠(yuǎn)嗎???通過(guò)研討童話中的問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)們了解空氣阻力、物體的形狀、輕重,在投擲物體的時(shí)候多會(huì)起作用。因此,在研究問(wèn)題的'時(shí)候,要從多個(gè)方面去考慮問(wèn)題,不能想當(dāng)然地說(shuō)重的東西一定投擲的很遠(yuǎn)。看上去好像兔子的力氣大,其實(shí)于大狗熊比賽投擲重的物體的時(shí)候就一定贏不了。擇業(yè)時(shí)基本活動(dòng)要解決的問(wèn)題。
二、拖延與延伸:做個(gè)紙片自己投擲
學(xué)生要求在教室的指導(dǎo)下制作一塊長(zhǎng)條形的紙片。紙片投擲出去以后不是隨意飄落,而是有規(guī)律地尖頭朝下、旋轉(zhuǎn)落地。這種現(xiàn)象蘊(yùn)含著一定的自然科學(xué)道理:制片下邊折成多層的紙棍,紙條下都變細(xì)而且重量集中,使投擲出去的紙片像射箭一樣箭桿必然超前或朝下。同時(shí),由于紙片上方開(kāi)了一塊小縫,開(kāi)縫兩側(cè)的紙片向相反的方向彎曲形成兩個(gè)風(fēng)葉,從而使紙片前進(jìn)或者降落的時(shí)候,像風(fēng)車一樣圍繞中軸旋轉(zhuǎn);兩片風(fēng)葉的旋轉(zhuǎn)又加大了前進(jìn)的阻力,所以這塊小紙片就會(huì)像雞毛一樣投擲不遠(yuǎn)。
金大力課件(篇11)
教學(xué)目標(biāo):
1、豐富長(zhǎng)凳游戲經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的力量與平衡素質(zhì)。
2、感受與同伴游戲的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)凳4條(可以坐6--8人)
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師與幼兒共同搬運(yùn)長(zhǎng)凳入場(chǎng),擺放器械并根據(jù)器械情況進(jìn)行分組。
2、練本領(lǐng)。
導(dǎo)入大力水手情境,帶領(lǐng)幼兒做熱身練習(xí)。
(1)游泳模仿操:蛙泳、自由泳等;
(2)在凳上進(jìn)行平衡練習(xí):正向通過(guò)、側(cè)向通過(guò)、前腳掌行進(jìn)練習(xí)等。
3、嘗試練習(xí)。
幼兒根據(jù)分組,面朝同一方向,分腿坐在長(zhǎng)凳上,集體嘗試將“大船”移動(dòng)至指定地點(diǎn)。
(1)幼兒集體商議并嘗試移動(dòng)“大船”;
(2)教師關(guān)注幼兒的活動(dòng)方式、合作情況及安全事宜。
4、交流點(diǎn)評(píng)。
教師根據(jù)各組幼兒游戲情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并提出需要解決的問(wèn)題。
5、再次集體練習(xí)開(kāi)船游戲。
6、分別邀請(qǐng)各組幼兒輪流示范游戲方法,說(shuō)說(shuō)體會(huì),集體觀摩后再次練習(xí),練習(xí)中教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組游戲。
7、集體競(jìng)賽。
幼兒以組為單位進(jìn)行開(kāi)船競(jìng)速游戲。
8、放松游戲。
以意念放松與動(dòng)作放松形式進(jìn)行。
金大力課件(篇12)
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.讓幼兒了解一些火的知識(shí),懂得火對(duì)人們的好處和危害。
2.初步了解簡(jiǎn)單防火自救方法,培養(yǎng)幼兒防火意識(shí)和自我保護(hù)能力。
3.懂得珍惜生命的重要性。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):讓幼兒了解一些火的知識(shí),懂得火對(duì)人們的好處和危害。
2.難點(diǎn):初步了解簡(jiǎn)單防火自救方法,培養(yǎng)幼兒防火意識(shí)和自我保護(hù)能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:火警警鈴磁帶、圖片、消防安全錄像帶、119電話標(biāo)志、蠟燭、標(biāo)記卡等。
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)了解火的用途與危害
1.以謎語(yǔ)引出火:紅光光,大大蓬,見(jiàn)風(fēng)它就更逞兇,無(wú)嘴能吃天下物,最怕雨水不怕風(fēng)。
2.點(diǎn)燃蠟燭,讓幼兒觀察并嘗試用語(yǔ)言來(lái)描述火或用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)火。
3.出示標(biāo)記卡:喜歡火(笑臉)不喜歡火(哭臉)鼓勵(lì)幼兒自由選擇
4.辯論會(huì):按幼兒選擇把幼兒分成兩組,雙方根據(jù)自己的選擇進(jìn)行辯論,辨證自己喜歡火與不喜歡火的理由,教師根據(jù)雙方辯論依次出示火的用途與危害圖片。
5.小結(jié)火的用途與危害:火可以幫助人們做許多事情,火可以取暖,火可以燒飯、燒水,火可以照明、發(fā)電等,人們離不開(kāi)火,但火對(duì)人們也有危害,火很危險(xiǎn),能燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房子、森林等,容易造成火災(zāi),要注意防火。
(二)了解火警電話及自救小常識(shí)
1.錄音機(jī)播放火警警鈴聲:幼兒討論:發(fā)生了什么事情?
2.幼兒觀看消防安全知識(shí)錄像帶,并出示119電話標(biāo)志,了解發(fā)生火災(zāi)時(shí)自救小常識(shí)。
(1)一旦遇到火災(zāi),不要害怕,如果有成人在場(chǎng),要聽(tīng)成人指揮,不要慌亂,不要擁擠,跟著成人迅速離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
(2)如果成人不在場(chǎng),要大聲呼救,不要慌,可先用水把身體淋濕,然后裹上濕毛毯,用濕毛巾握住口鼻,想辦法逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),逃離時(shí),蹲著或身體貼在地上逃出去,若身上著火,不要奔跑,可就地打滾,也可以用厚重的衣物壓火苗,逃離時(shí)不要乘電梯,要向安全出口方向逃,逃出后打119報(bào)警。
(3)如果被火困在房間,把門關(guān)起來(lái),用濕布塞住門縫,防止火進(jìn)來(lái),并在窗口揮動(dòng)顏色鮮艷的東西呼救,等待援救。
3.討論:我們?cè)趺醋隹梢詼p少火災(zāi)的發(fā)生?
(1)討論:火災(zāi)發(fā)生的原因:小孩玩火、丟煙頭、燃放煙花爆竹、煤氣爆炸、打雷、亂接電線等。
(2)怎么減少火災(zāi)?不玩火、不放煙花爆竹、不隨便動(dòng)煤氣、提醒吸煙的人不亂丟煙火,大家做個(gè)防火宣傳員,提醒大家注意防火。
(3)游戲"著火了":幼兒聽(tīng)老師口令進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練:往身上潑水;往身上裹濕毛巾;用濕毛巾捂口鼻;蹲著或趴在地上逃出去;撥打119火警電話……
4.活動(dòng)延伸:幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)安全防火標(biāo)志,并貼在幼兒園、小區(qū)相應(yīng)的位置上,做個(gè)小小安全宣傳員。
四、活動(dòng)反思:
安全是幼兒園的頭等大事,消防安全更是重中之重。幼兒生活是多姿多彩的,安全教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。兩個(gè)小朋友春節(jié)高興放鞭炮引起火災(zāi),老師抓住這一生活例子并對(duì)幼兒進(jìn)行了一系列的安全教育,讓幼兒在真實(shí)情感中感受,更加容易接受。活動(dòng)中,就幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)片斷,讓幼兒主動(dòng)探索、尋找日常生活中不能隨便說(shuō)的易引發(fā)火災(zāi)的物品,并讓幼兒自主地說(shuō)出不能玩的原因。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富幼兒安全防火知識(shí),從小培養(yǎng)安全意識(shí)。最后,兒歌結(jié)束,讓幼兒在歌聲中熟記防火知識(shí)。要提高幼兒的安全質(zhì)量單靠幼兒園是不夠的,需要家長(zhǎng),社會(huì)的全體支持。以后我我更加積極的爭(zhēng)取到的家長(zhǎng)配合,使家長(zhǎng)真正成為老師的好幫手,幼兒園的好合作伙伴,為孩子們的發(fā)展和健康成長(zhǎng)起到最大的作用。
金大力課件(篇13)
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,了解它的作用,了解課文生動(dòng)而嚴(yán)密的寫法特點(diǎn)。
2.正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解它們的作用,學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.回顧定向。
回顧《冬眠》、《意想不到的災(zāi)害》的寫作特點(diǎn)。明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
2.閱讀研究。
自由默讀,邊讀邊想邊劃批。
課文在結(jié)構(gòu)上、寫法上哪些特點(diǎn)?
燈片出示比較研究:
生產(chǎn)的幫手靈巧的建筑師神奇的飛毯
這些小標(biāo)題有什么用?(分清段落,點(diǎn)明段落內(nèi)容。)
風(fēng)鎬和鉚釘槍靠壓縮空氣生產(chǎn)的幫手
壓縮空氣可以造房靈巧的建筑師
沒(méi)有輪子的汽車神奇的飛毯
這兩組小標(biāo)題有什么異同?
(內(nèi)容一樣,但右邊的采用擬人、比喻,顯得更生動(dòng)形象,語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔明了。)
出示句子比較的燈片:
①當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后,不就變成一要弓形的支柱了呢?
②這種汽車是用什么東西來(lái)代替輪子的呢?也是用看不見(jiàn)摸不著的壓縮空氣。
這兩個(gè)問(wèn)句各是什么問(wèn)句?各有什么特點(diǎn)和作用?在課文中將其他設(shè)問(wèn)句劃出讀讀。
把下列句子改成反問(wèn)句:
打足氣的足球變得硬梆梆的,再也壓不癟了。
這種房子搬運(yùn)起來(lái)方便,只要把氣放掉,把橡皮管子卷起來(lái),往卡車上一放就可以了。
把下列句子改為自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句:
①生產(chǎn)的幫手中的第4自然段。
②靈巧的建筑師中搬運(yùn)房子的內(nèi)容。
獨(dú)立做--出示學(xué)生作業(yè)燈片--評(píng)價(jià)修改訂正。
比較句子,體會(huì)課文句子的嚴(yán)密合理。
①靈巧的建筑師的第2自然段。
②是刪去把半圓內(nèi)胎的兩頭封住、如果把很多這樣的支柱排在一起兩個(gè)分句后的課文。
思考、議論:刪去這兩個(gè)分句有什么問(wèn)題?從中體會(huì)課文有什么特點(diǎn)?
3.小結(jié)歸納。
課文在寫法上有哪些特點(diǎn)?
(生動(dòng)的小標(biāo)題;設(shè)問(wèn)的過(guò)渡和吸引作用;生動(dòng)而嚴(yán)密的文句。)
4.遷移作業(yè)。
(1)用關(guān)聯(lián)詞寫句子。
不是......而是......即......又......只要......就......
(2)模仿課文給《意想不到的災(zāi)害》擬小標(biāo)題。
(3)介紹電子計(jì)算機(jī)的科普說(shuō)明文,模仿課文擬課題和小標(biāo)題。
金大力課件(篇14)
紙是大力士
活動(dòng)目標(biāo):
1.想辦法改變紙的形狀,來(lái)托起一本書。
2.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
紙若干、書若干、一張大的記錄表
活動(dòng)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,提出問(wèn)題:一張紙能托起一本書離開(kāi)桌面嗎?
師:今天呀,來(lái)了兩位新朋友,書寶寶和紙寶寶。書寶寶上下左右打量了一下紙寶寶說(shuō):你看我的身體多強(qiáng)壯啊,我能很輕松地托起你,你那么瘦弱,呼~風(fēng)一吹就跑了,哈哈~~紙寶寶聽(tīng)了很不服氣,生氣地說(shuō):誰(shuí)說(shuō)的,我也可以托起你。
師:小朋友,你們認(rèn)為紙寶寶能不能托起書寶寶呢?
二、幼兒預(yù)測(cè)并討論
幼:可以(不可以)
師:有的小朋友說(shuō)可以,有的說(shuō)不可以。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友討論一下,認(rèn)為不可以的說(shuō)說(shuō)原因,認(rèn)為可以的用什么辦法紙寶寶可以托起書寶寶?(幼兒開(kāi)始討論)
(討論結(jié)束,教師可以請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)講一下他們的想法)
三、幼兒實(shí)驗(yàn)
師:現(xiàn)在在小朋友身后的桌子上有書寶寶和紙寶寶,請(qǐng)小朋友去試試看,用什么辦法可以讓紙寶寶托起書寶寶?(幼兒開(kāi)始操作,教師進(jìn)行指導(dǎo)和一定的引導(dǎo))
四、討論交流
師:(出示一張記錄表)小朋友們都試過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法讓紙寶寶托起書寶寶?(讓幼兒上來(lái)展示他的辦法)
師:一張紙改變了它的形狀之后就可以托起一本書離開(kāi)桌面。(總結(jié))
五、繼續(xù)故事,提出問(wèn)題:有什么辦法用一張紙托起很多的書呢?
師:現(xiàn)在書寶寶不太開(kāi)心了,說(shuō):我能托起一張、兩張、三張、很多很多的紙,你可以托起很多本書嗎?
幼:可以(不可以)
六、幼兒再次實(shí)驗(yàn)
師:請(qǐng)小朋友們合作看看你的辦法能托起幾本書?(幼兒操作)
(操作結(jié)束,教師可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)展示一下)
師:我們今天用到了折的、團(tuán)的、卷的方法讓紙變成了大力士,那我們回教室想想還有什么方法可以讓紙托起書離開(kāi)桌子的?
金大力課件(篇15)
編輯時(shí)間【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
生活中小草隨處可見(jiàn),但是幼兒并不了解小草為了見(jiàn)到陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)而掀掉石頭,堅(jiān)韌生長(zhǎng)的品行,為了更容易的實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo),我設(shè)計(jì)了《小草大力士》這一生動(dòng)地寓言故事,突顯小草頑強(qiáng)、執(zhí)著的性格。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1引導(dǎo)孩子們了解草的堅(jiān)韌性。
2、知道大力士的真( )正含義。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
故事情境**、嫩芽、螞蟻、喜鵲、狐貍等頭飾。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分:
老師組織孩子們進(jìn)行手腕摔跤比賽,挑選班上的大力士,引導(dǎo)孩子們對(duì)大力士的概念有初步的認(rèn)識(shí),從而介紹本節(jié)的主題。
二、基本部分:
1、老師給小朋友講述故事《小草大力士》的第一部分,并提問(wèn)與小結(jié),小螞蟻黑黑什么季節(jié)爬出了洞?;爬出洞做什么事情?遇到了什么事?
;小草為什么一定要把壓在身上的石塊掀掉拼命往上生長(zhǎng)?。教師根據(jù)幼兒的回答總結(jié)這一段主要講述了什么。
2、老師給小朋友講述《小草大力士》的第二部分,并提問(wèn)與小結(jié),花喜鵲告訴了大家一個(gè)什么樣的好消息?;狐貍說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?蚯蚓說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?
;黑黑說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?最后誰(shuí)有得了第一名?
三。讓孩子們帶上頭飾再次表演故事,以童話劇的形式加深對(duì)故事的理解。
三、結(jié)束部分:
把孩子們帶回教室,讓沒(méi)有表演的孩子們戴上頭飾給大家看。
四、活動(dòng)延伸:
家長(zhǎng)可以利用休息日帶孩子去爬山,觀察石頭縫里長(zhǎng)出的草的堅(jiān)韌特性。
【活動(dòng)反思】
這節(jié)課上的特別流暢,幼兒精力非常集中,在授課形式上采用了講述、提問(wèn)小結(jié)、演繹的傳統(tǒng)授課方式,缺少**、**類的直觀方式,但并未影響幼兒實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),其中,課前準(zhǔn)備的《小草大力士》童話劇表演,幼兒表演的非常到位,其他幼兒**的也投入,所以,我覺(jué)得這節(jié)課活動(dòng)簡(jiǎn)單,指教效果還不錯(cuò)。
力復(fù)習(xí)課件范本十五篇
我們常說(shuō),機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?經(jīng)過(guò)收集,小編為您獻(xiàn)上力復(fù)習(xí)課件范本十五篇,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
力復(fù)習(xí)課件【篇1】
《第四單元復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)本單元的 55個(gè)生字,正確讀寫 “沐浴、訓(xùn)斥” 等 49個(gè)詞語(yǔ)。篩選出易錯(cuò)、難記的字詞重點(diǎn)強(qiáng)化鞏固。
2、以讀為本,能夠運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法讀通讀懂課文,背誦相關(guān)課文。
3、回顧課文內(nèi)容從不同人物身上體會(huì)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、掌握積累語(yǔ)言的方法,培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)課文,體會(huì)作者用飼準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)方法與手段
情境教學(xué)法、合作探究法,多媒體課件
本單元教材圍繞“自尊自強(qiáng)”為主題,編排了主題課文《倔強(qiáng)的貝多芬》《女主人與乞丐》,“快樂(lè)讀書屋”《山路那頭的母親》《貧困人家》,“能說(shuō)會(huì)寫”和“語(yǔ)文七色光”。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字,與作者或文章中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話,從名人及普通人身上感悟做人的道理。教 學(xué) 流 程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們復(fù)習(xí)語(yǔ)文第四單元 “自尊自愛(ài)”(板書)
二、回顧課文內(nèi)容
同學(xué)們,這一單元的主題是自尊自愛(ài)。圍繞這個(gè)專題安排了哪些課文?(師板書)這四篇課文都用故事的形式向我們說(shuō)明的一些深刻的道理。
三、預(yù)習(xí)成果展示:
1、表?yè)P(yáng)完成復(fù)習(xí)提綱好的同學(xué)
2、展示背誦情況。
四、精講點(diǎn)撥
(一)、復(fù)習(xí)生字詞,課件展示。
1、復(fù)習(xí)生字:齊讀。
7課——圣拼權(quán)勢(shì)奏鋼熟沐浴越擾訓(xùn)斥旋律貨 8課——討右舍磚搬滑貼健裝遷應(yīng)忍俯喉枚轎酬 快樂(lè)讀書屋——毫裹掠泣啞址幾薄濟(jì)灶鹽拖剪織潦
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
拼命 沐浴 訓(xùn)斥 樂(lè)圣 倔強(qiáng) 演奏 鋼琴 熟練 干擾 乞討 右手 施舍 搬磚 滑動(dòng) 貼在 健全 遷到 應(yīng)得 毫無(wú) 包裹 灶間 掠過(guò) 抽泣 哭啞 地址 微薄 經(jīng)濟(jì) 鹽水 拖鞋 剪下 織出 潦倒 鄙夷 慷慨 旋律 忍心 一枚 喉結(jié) 俯下 報(bào)酬 蠢貨 越好
窗明幾凈 精打細(xì)算 無(wú)可奈何 有權(quán)有勢(shì) 西裝革履 氣度不凡 氣喘如牛 美中不足 旁若無(wú)人 怒不可遏 傾盆大雨 一模一樣
3、說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)詞語(yǔ),照樣子寫一寫
氣喘如牛:膽小如鼠 日月如梭 心急如焚 健步如飛 骨瘦如柴 度日如年 一模一樣:一草一木 一舉一動(dòng) 一心一意 一絲一毫 一言一行 一唱一和
4、形近字(七色光2題)
5、多音字
(1)學(xué)生找出4小題里的多音字(扎、塞)。(2)找找本單元積累的多音字。(3)集體交流。
(4)完成七色光1小題多音字訓(xùn)練。
(二)、句子訓(xùn)練
1、填一填 出示七色光3小題 資源評(píng)價(jià)40頁(yè)6、7題
2、改寫句子意思不變(1)我們不能接受你的照顧。(2)我能干,你為什么不能干呢?
3、體會(huì)每組句子表達(dá)效果上的不同。(1)“我不能為這些蠢貨演奏!” “我決不能為這些蠢貨演奏!”
(2)“你成為親王,是因?yàn)槟愕某錾?,而我靠自己的努力成功的?!?/p>
“你成為親王,只不過(guò)是因?yàn)槟愕某錾矶?,而我卻是靠自己的努力成功的?!?/p>
4、讀讀背背 七色光四中名言
四、歸納方法
1、學(xué)生交流復(fù)習(xí)好方法。
2、教師點(diǎn)撥:背誦積累,認(rèn)真觀察,運(yùn)用好詞佳句和修辭方法,抓重點(diǎn)句段,揣摩大意。
3、回歸單元主題:生活中怎樣做是自尊自愛(ài)?
力復(fù)習(xí)課件【篇2】
【教材分析】
乘法口訣表是對(duì)兩個(gè)單元的表內(nèi)乘法內(nèi)容所做的歸納整理,它為學(xué)生系統(tǒng)掌握這部分知識(shí)提供了有力的幫助。本教科書出現(xiàn)的乘法口訣表是小九九(四十五句),使用大九九的地區(qū)可以出大九九口訣表。用表格的形式將全部乘法口訣整理成一個(gè)階梯型表,簡(jiǎn)明、清晰、邏輯性強(qiáng)。從左往右橫著看,關(guān)于幾的乘法,口訣就有幾句。如,關(guān)于4的乘法,口訣就有4句,關(guān)于9的乘法,口訣就有9句,所以表中乘法口訣共有45句(1+2+3+…+9)。這樣編排,一方面便于學(xué)生將全部乘法口訣有條理地儲(chǔ)存在大腦中,另一方面也向?qū)W生揭示了系統(tǒng)整理知識(shí)的一種方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣,知道了幾的口訣就有幾句。由于2~6的乘法口訣已經(jīng)整理過(guò)一次,所以這次讓學(xué)生自己整理1~9的乘法口訣,不會(huì)有太大的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能熟練地運(yùn)用乘法口訣計(jì)算,用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.在整理乘法口訣的過(guò)程中,進(jìn)一步加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶,培養(yǎng)自主探索及總結(jié)概括的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
難點(diǎn):能夠熟練地用口訣計(jì)算試題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)回憶舊知,引入課題
↓ ↓
復(fù)習(xí)整理→復(fù)習(xí)和整理本單元知識(shí)
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.提問(wèn):想一想,1~9的乘法口訣各有哪幾句?
指名說(shuō)一說(shuō)。
2.把乘法口訣補(bǔ)充完整。
五八( ) 七九( )
三七( )四六( )
()()二十七()()七十二
()()五十四()()二十四
三八( )九九( )
二六( )六七( )
()()三十五三四( )
()()四十二
【復(fù)習(xí)整理】
1.整理乘法口訣
(1)方法遷移準(zhǔn)備。
教師引導(dǎo):怎樣整理45句乘法口訣,才能幫助我們更好地理解和記憶呢?
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能說(shuō)出不同的整理方法:把乘法口訣分堆放;把有關(guān)各個(gè)數(shù)的乘法口訣按一定的順序擺成一行等。教師要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。
(2)小組合作整理。
①以小組為單位按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣。
由于學(xué)生有了2~6的乘法口訣整理的經(jīng)驗(yàn),估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣(卡片上)按一定順序排列好,并貼在一個(gè)大紙板上,形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格。
②請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果展示出來(lái),對(duì)有結(jié)構(gòu)、擺放整齊美觀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
③動(dòng)態(tài)顯示整理的過(guò)程和方法。
教師引導(dǎo):我們一起來(lái)看一看這種整理方法:先出示“一一得一”,接著出示“一二得二”,“二二得四”,整齊地排在“一一得一”的下面,再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣,按這樣的排列方式排列出來(lái),就形成了一張乘法口訣表。
④提問(wèn):請(qǐng)你們算一算,一共有多少句乘法口訣?
讓學(xué)生算一算后,全班交流,要求說(shuō)出是怎樣算出來(lái)的,并比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些。
(3)探索乘法口訣規(guī)律。
①教師引導(dǎo):請(qǐng)你們觀察這張表,說(shuō)一說(shuō)你們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
②引導(dǎo)學(xué)生集中交流。指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣觀察的,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律(或特征)。
③教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表,總結(jié)這張表的規(guī)律或特征。
④讓學(xué)生結(jié)合這張表的規(guī)律(或特征),在小組內(nèi)互相背誦乘法口訣。
2.運(yùn)用乘法口訣計(jì)算。
(1)復(fù)習(xí)口訣的含義。
課件顯示水上芭蕾圖,每幅圖里有8個(gè)人,共有3幅這樣的圖。
讓學(xué)生列式計(jì)算一共有多少人,并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,用的是哪一句乘法口訣。(8×3=24或3×8=24口訣:三八二十四)
提問(wèn):從這兩道題的算式和口訣中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以用來(lái)計(jì)算兩道乘法試題。
(2)教師任意挑一句乘法口訣(兩個(gè)因數(shù)不同的),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示什么意思。
【鞏固應(yīng)用】
1.游戲。
課件出示游戲規(guī)則。
兩人一組,一個(gè)學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù),另一個(gè)學(xué)生將這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相乘,并算出結(jié)果,直到算出的結(jié)果是一位數(shù)或一個(gè)數(shù)位上是0為止。如一個(gè)學(xué)生說(shuō):“63”,另一個(gè)學(xué)生則口算6×3=18→1×8=8。一個(gè)學(xué)生說(shuō):“56”,另一個(gè)學(xué)生則口算5×6=30。一個(gè)學(xué)生報(bào)了2個(gè)數(shù)以后,兩個(gè)學(xué)生互換角色進(jìn)行。
2.送信。
教師出示寫有數(shù)字(24、32、72、56、48等)的郵箱,貼在黑板上。
教師說(shuō)明:我們來(lái)玩玩送信游戲,好嗎?請(qǐng)你們將手中信封上的算式算出得數(shù)后,貼在相應(yīng)的郵箱下面。
組織學(xué)生活動(dòng),最后還剩幾封“信”沒(méi)有送到郵箱。
提問(wèn):你們手中的信為什么沒(méi)有送出去?
讓學(xué)生明白這幾道算式的積信箱上沒(méi)有。
3.( )里最大的數(shù)能填幾。
教師出示下面的題:
( )×4<29 34>5×( )
7×( )<30( )×8<55
60>( )×9( )×6<38
教師分步引導(dǎo)學(xué)生:先思考在( )里能填哪幾個(gè)數(shù)?再讓學(xué)生思考:所填的這些數(shù)中,誰(shuí)最大就寫在( )里。
讓學(xué)生獨(dú)立做一做后,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后全班交流。
【課堂小結(jié)】
這節(jié)課大家有什么收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
整理和復(fù)習(xí)
1.寫出乘法口訣并整理。
2.乘法口訣表的規(guī)律。
3.乘法口訣的應(yīng)用。
力復(fù)習(xí)課件【篇3】
一、教學(xué)目標(biāo):
1、強(qiáng)化學(xué)生第一階段的成語(yǔ)復(fù)習(xí)效果,明確高考成語(yǔ)考題走向。
2、掌握判斷成語(yǔ)使用正誤的各種技巧方法。
3、縮小成語(yǔ)練習(xí)復(fù)習(xí)范圍,使學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
二、教學(xué)前分析:
學(xué)生在前階段已對(duì)成語(yǔ)考點(diǎn)進(jìn)行了完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí),進(jìn)行了一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)成語(yǔ)的考試形式有一定的了解,具有一定的應(yīng)考能力。在這基礎(chǔ)上,扣緊高考題的要求和出題走向,盡量縮小復(fù)習(xí)范圍,歸納判斷成語(yǔ)使用正誤的各種方法,讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,提高復(fù)習(xí)效果。
三、教學(xué)目標(biāo):
了解高考題的命題形式特點(diǎn),歸納常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤。
四、教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)近年的高考題,明確成語(yǔ)的考查要求
1.下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ),使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?7年全國(guó)高考題)
A.那是一張兩人的合影,左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士,右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。
B.這次選舉,本來(lái)他是最有希望的,但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望,結(jié)果落選了。
C.齊白石畫展在美術(shù)館開(kāi)幕了,國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩,藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若鶩。
D.這部精彩的電視劇播出時(shí),幾乎萬(wàn)人空巷,人們?cè)诩依锸刂鵁善粒稚巷@得靜悄悄的。
[解析]答案為B。B句中“不孚眾望”是“不使人信服”的意思,符合句意,使用恰當(dāng);值得注意的是,“孚”字不同于“負(fù)”字,如果換成“不負(fù)眾望”,在原語(yǔ)境中就屬于使用不正確了。A句中“一位”與表示“眾多”的“莘莘”前后矛盾;C句中“趨之若鶩”為貶義詞,用在“藝術(shù)愛(ài)好者”身上不恰當(dāng);D項(xiàng)中“萬(wàn)人空巷”是指“人都聚集在一起,致使街巷都空了”,因其中有“人們都從巷子里走出來(lái)”的意思,并不像D中“在家里守著熒屏”,故而詞義與句意不合。
2.下列句子中,加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)?一句是(98年全國(guó)試題)
A.成都五牛俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人,其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。
B.為了救活這家瀕臨倒閉的工廠,新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查,狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開(kāi)發(fā),真可謂處心積慮。
C.今年初上海鮮牛奶市場(chǎng)燃起競(jìng)相降價(jià)的烽火,銷售價(jià)格甚至低于成本,這對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)倒正好可以火中取栗。
D.北京大學(xué)“五四劇社”為百年校慶排練的話劇《蔡元培》是否以全新的風(fēng)格出現(xiàn)在舞臺(tái)上,大家都拭目以待。
[解析]答案是D項(xiàng)。A項(xiàng)中的“望其項(xiàng)背”表示趕得上或比得上,而這里應(yīng)當(dāng)說(shuō)成“難以望其項(xiàng)背”,或“望塵莫及”才能強(qiáng)調(diào)“其它甲B球隊(duì)”財(cái)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“成都······球隊(duì)”。B項(xiàng)中的“處心積慮”多表貶義,在B句中不當(dāng),可用“殫精竭慮”。C項(xiàng)中的“火中取栗”典出法國(guó)拉·封登的寓言,比喻冒著危險(xiǎn)給別人出力,自己卻上了大當(dāng),一無(wú)所得。
力復(fù)習(xí)課件【篇4】
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)并掌握7個(gè)生字。
2.體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅,感悟漫畫所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力,并使學(xué)生具有初步的幽默感。
教學(xué)重點(diǎn);
1.正確掌握一類字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確書寫生字及培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
(課件出示《脖子的妙用》《動(dòng)腦筋照相》)
1、同學(xué)們,你們還記得《脖子的妙用》和《動(dòng)腦筋照相》嗎?你們喜歡這樣的課文嗎?它們都是漫畫。漫畫是用簡(jiǎn)捷明快的線條勾畫出的一幅具有特殊意義的圖畫,它能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣,同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。今天我們?cè)賮?lái)欣賞一組由德國(guó)漫畫家卜勞恩創(chuàng)作的《魚兒捎來(lái)的信》。(多媒體出示課題)
二、新授:
1、齊讀課題,在這個(gè)題目中哪些字是我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的?
2、師出示卡片:“捎”“信”領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀,注意“捎”是翹舌音。你還能用這兩個(gè)字組詞嗎?
3、魚兒到底是怎樣捎來(lái)的信,捎來(lái)的什么信?下面看大屏幕(出示題目及6幅漫畫)4、仔細(xì)觀察,看你能看懂哪幅圖,把你看懂的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生1:第一、第二幅圖寫父親在那聚精會(huì)神地釣魚,兒子想辦法不讓釣,從而保護(hù)魚兒,因此,兒子以魚兒的口氣寫了一封信。
生2:第三,四幅圖寫兒子跳到水中,把信掛在了魚鉤上。
生3:第五,六幅圖父親發(fā)現(xiàn)魚竿動(dòng)了,本以為是魚兒咬鉤了,拎起一看,原來(lái)是一封信。
5、通過(guò)你對(duì)漫畫的理解,你認(rèn)為兒子是一個(gè)什么樣的孩子?
6、猜猜兒了在寫信,掛信時(shí)會(huì)想些什么?(不想釣魚,想保護(hù)魚兒)
7、帶著這種理解,我們齊讀這封信。(大屏幕出示信)
①開(kāi)火車讀一類字:捎肖信言致至禮 屏幕出示)
②注意:“致”的左邊最后一筆是堤
“禮”是衣字旁而不是示字旁。
③用生字?jǐn)U詞,選擇一兩個(gè)說(shuō)話。
8、生字我們認(rèn)識(shí)了,再來(lái)讀這封信,思考父親看了這封信會(huì)怎么說(shuō)?
三、新生知識(shí)升華:
1、在屏幕出示父與子中幾幅簡(jiǎn)單的漫畫共同學(xué)欣賞。
2、自己創(chuàng)作:出示課后四幅未完成的圖,讓同學(xué)想象并補(bǔ)畫上。
四、總結(jié):
我想通過(guò)今天的'學(xué)習(xí),你會(huì)更加喜歡漫畫,如果有條件,老師希望咱們一年一班的同學(xué)都看看父與子的漫畫。
五、板書設(shè)計(jì)
魚兒捎來(lái)的信
“我們今天不想來(lái),致禮!魚兒”
不想釣魚,想保護(hù)魚兒
力復(fù)習(xí)課件【篇5】
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第52頁(yè)—第55頁(yè)的“整理與復(fù)習(xí)(一)”。
教學(xué)目標(biāo):
1、對(duì)第一、二、三單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。
2、鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)第一、二、三單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)一說(shuō):
1、你學(xué)到了什么?
可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元的內(nèi)容。
2、小組討論與交流,以表格、網(wǎng)絡(luò)圖或者列舉的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理。
3、小組間互相交流學(xué)習(xí)。展示小組的作品,介紹整理的方法,以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思和整理的能力。
二、想一想:
1、你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
可以讓學(xué)生根據(jù)第一、二、三單元的內(nèi)容,提出自己認(rèn)為重要的、較難的或自己還不會(huì)的問(wèn)題。
2、小組討論與交流,嘗試解決這些問(wèn)題。
3、全班交流學(xué)習(xí)。展示小組提出的有價(jià)值的問(wèn)題,介紹解題方法,并將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類。
三、練一練:
1、第一單元練習(xí):
第1、2、4題,學(xué)生獨(dú)立完成。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)部分習(xí)題作出講解。
2、第二單元練習(xí):
第7題,學(xué)生獨(dú)立完成。教師補(bǔ)充有關(guān)第二單元的其他知識(shí)。
3、第三單元練習(xí):
第3、4、6、8、9題,學(xué)生獨(dú)立完成。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)部分習(xí)題作出講解。
四、數(shù)學(xué)探索
第1題:通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論是什么四邊形最后都是圍成一個(gè)平行四邊形,激發(fā)學(xué)生研究圖形的興趣。
第2題:從A到B有很多路可以走,有的是兩個(gè)數(shù)相乘,有的是幾個(gè)數(shù)相乘。主要練習(xí)用計(jì)算器做小數(shù)乘法,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的估算能力。
五、數(shù)學(xué)游戲
通過(guò)數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉所學(xué)圖形的特征,學(xué)習(xí)逐步縮小范圍的解決問(wèn)題的策略,同時(shí)發(fā)展有條理地表達(dá)的能力。
力復(fù)習(xí)課件【篇6】
聲母是漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ),掌握好聲母的發(fā)音對(duì)于提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平非常重要。因此,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí),我們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握聲母的發(fā)音規(guī)律,這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)尤為重要。
聲母是指在漢語(yǔ)拼音中,可以單獨(dú)發(fā)出有意義的音的輔音。聲母復(fù)習(xí)要點(diǎn)包括了聲母的發(fā)音、音素的理解和應(yīng)用,因此,聲母復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的首要任務(wù)。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí),學(xué)習(xí)者要掌握并理解聲母的發(fā)音特點(diǎn),才能正確地發(fā)音和辨認(rèn)每一個(gè)漢字。
聲母共有23個(gè),其中包括6個(gè)雙唇輔音、4個(gè)齒齦輔音、7個(gè)舌面輔音和6個(gè)懸喉輔音。在練習(xí)時(shí),我們可以通過(guò)吐氣或連續(xù)發(fā)音的方式來(lái)掌握和記憶每個(gè)聲母的發(fā)音。
發(fā)音要點(diǎn)方面,某些聲母的發(fā)音需要注意些特殊要點(diǎn)。例如在發(fā)音b、p、m、f時(shí),需要使雙唇緊閉或輕輕閉合,用氣流推動(dòng)雙唇打開(kāi),才能發(fā)出清晰規(guī)范的發(fā)音。這對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)很有難度,需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。
在學(xué)習(xí)了發(fā)音特點(diǎn)和發(fā)音要點(diǎn)之后,我們可以采用多種方式來(lái)鞏固聲母的記憶和應(yīng)用。例如,可以通過(guò)給漢字加聲母,來(lái)練習(xí)各種聲母的應(yīng)用和組合,這樣可以讓我們更好地理解和掌握聲母的應(yīng)用規(guī)律。同時(shí),我們還可以用聽(tīng)寫、朗讀、口語(yǔ)練習(xí)等方式,不斷提高口語(yǔ)水平。
總之,聲母復(fù)習(xí)是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的首要任務(wù),只有掌握好聲母的發(fā)音特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律,才能更好地掌握拼音,提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平。希望大家在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真細(xì)心地去掌握每一個(gè)聲母的發(fā)音規(guī)律,從而更好地學(xué)好漢語(yǔ),用好漢語(yǔ)。
力復(fù)習(xí)課件【篇7】
復(fù)習(xí)目標(biāo):
讓學(xué)生初步掌握解“口語(yǔ)交際”題的一般方法,探究解題的一般規(guī)律。
引用“李秀才為何挨打”小故事,激趣,說(shuō)明口語(yǔ)交際在生活中的重要性。
蜻蜓點(diǎn)水,一筆帶過(guò)。
◆明確本節(jié)課研究重點(diǎn)--口語(yǔ)交際中的“表達(dá)與交流”
1.(福建三明)考試結(jié)束不久,小明作為學(xué)校廣播站一名記者去采訪一位英語(yǔ)滿分的同學(xué)小亮,正好小亮父母在場(chǎng),小明說(shuō):“叔叔阿姨,你好,別來(lái)無(wú)恙啊,你們的英語(yǔ)水平一定很棒吧,要不小亮怎么會(huì)考滿分呢!小亮英語(yǔ)滿分一定有良好的的家庭教育,請(qǐng)你們談?wù)劊脝???/p>
根據(jù)下面的語(yǔ)境填寫恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。
(1)如果你的一位老師在課堂上把都德說(shuō)成是美國(guó)作家,請(qǐng)你用得體的`語(yǔ)言委婉地指出老師的錯(cuò)誤:
(2)在班上組織的一次課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)會(huì)上,你第一個(gè)發(fā)言你的發(fā)言結(jié)束時(shí)要說(shuō)的話:
我的話說(shuō)完了,請(qǐng)多指教。
2.?對(duì)于身價(jià)高達(dá)7600萬(wàn)美元的姚明來(lái)說(shuō),一場(chǎng)重要的比賽,可能為他贏得數(shù)百萬(wàn)元的收入。不久前,姚明加入中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的志愿者行列。記者為此采訪了他:現(xiàn)在你是中華骨髓庫(kù)的志愿者,是真的捐還是只作為一個(gè)形象代言人?”姚明:“我們已經(jīng)簽訂過(guò)合同意向書了,一旦匹配成功的話,馬上就捐?!庇浾哂謫?wèn):“如果是正在舉行一場(chǎng)重要的比賽呢?”姚明:“我依然捐獻(xiàn),因?yàn)???????????????????。”?請(qǐng)你設(shè)想姚明的回答。
3.?小明乘火車去北京旅行,途中,鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請(qǐng)小明喝。小明想起學(xué)過(guò)的安全知識(shí),于是禮貌地說(shuō):?????????????????。(有禮:謝謝。有據(jù):我不渴。)
簡(jiǎn)明--簡(jiǎn)潔,明了,緊扣要求,不出格,不越界,簡(jiǎn)而言之,即說(shuō)“明”
有據(jù)--有依據(jù),有理由,簡(jiǎn)而言之,即說(shuō)“清”
委婉--是不是,能不能,好像,好嗎,希望,謝謝……
王芳在購(gòu)書時(shí),不慎將錢包丟在書店里,她連忙回去對(duì)售書阿姨說(shuō):
A“阿姨,我剛才買書時(shí)不小心將錢包丟了,你是否看見(jiàn)了?”
B“阿姨,請(qǐng)你將錢包還給我,我剛才是丟在你這兒的?!?/p>
C“阿姨,我的錢包剛才放在書柜上的,你現(xiàn)在將它藏在哪兒了?”
D“阿姨,求求你,將錢包還給我吧,我會(huì)加倍酬謝你的。”
2.電視臺(tái)正在播放電視連續(xù)劇《笑傲江湖》。初三(5)班的大多數(shù)同學(xué)每天晚上都要看到十一二點(diǎn)。第二天還利用課余時(shí)間來(lái)爭(zhēng)論劇情,而課堂上卻精神不振,聽(tīng)課效率低。班主任顧老師了解這一情況后,壓抑住火氣,對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)你們這段時(shí)間都很用功,每天到晚上十一二點(diǎn)才睡覺(jué)。第二天來(lái)了還不放松課余時(shí)間。”顧老師說(shuō)到這里,同學(xué)們都慚愧地低下了頭,明白自己錯(cuò)了。假如你是初三(5)班的班長(zhǎng),這時(shí)代表全班同學(xué)站起來(lái)發(fā)言,該怎樣說(shuō)?
示例:?顧老師,請(qǐng)您別生氣,我們知道錯(cuò)了,從今以后我們一定要處理好看電視、學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系,努力學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)搞好.
3.語(yǔ)文課陳老師得知李欣然同學(xué)最近常在課上看《三國(guó)演義》后,打算找她談話,以達(dá)到既保護(hù)她課外閱讀的積極性,又能引導(dǎo)她重視課堂學(xué)習(xí)的目的。如果你是陳老師,你怎么說(shuō)才能使李欣然同學(xué)樂(lè)于接受你的意見(jiàn)呢?
示例:《三國(guó)演義》確實(shí)是一本好書,但如果在課上偷偷地看,既影響課堂學(xué)習(xí),又使閱讀興趣大打折扣,以后課后看好嗎?
1.下午第三節(jié)課,班上張偉同學(xué)肚子疼痛厲害,王明和李強(qiáng)連忙將他送到市中心醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生診斷張偉得了急性闌尾炎,需立即動(dòng)手術(shù),手術(shù)費(fèi)為元。王明和李強(qiáng)商量先打電話通過(guò)張偉父母,然后再跟自己父母打電話。請(qǐng)你根據(jù)以上情境,設(shè)計(jì)出兩次電話的內(nèi)容。
示例:
①?叔叔,我是張偉的同學(xué),張偉得了急性闌尾炎,正在市中心醫(yī)院等待手術(shù),需2000元錢,你馬上過(guò)來(lái)好嗎?
②爸爸(媽媽),我班同學(xué)病了,我在照顧他,晚上可能晚一點(diǎn)回家。
2.(2008四川成都)假如你是校籃球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng),你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊(duì),而他球技確實(shí)不佳。當(dāng)他再次向你提出要求時(shí),你將如何應(yīng)對(duì)?
你說(shuō):??????????????????????????????????????。
示例:小亮,實(shí)在抱歉,我覺(jué)得現(xiàn)在你跟球隊(duì)的要求確實(shí)有距離。咱倆還是一起再練練吧,到時(shí)候我肯定推薦你加入。
材料:
齊大饑,黔敖為食于路,以待饑者而食之。有餓者,蒙袂,貿(mào)貿(mào)然來(lái)。黔敖左奉食,右執(zhí)飲,曰:“嗟!來(lái)食!”揚(yáng)其目而視之曰:“予唯不食嗟來(lái)之食,以至于斯也!”終不食而死。
文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍,付出生命的代價(jià),令人十分感慨。今天,我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會(huì)的慈善救助。我們?cè)谙蛩麄兲峁┚戎鷷r(shí)應(yīng)注意什么呢?
如果你就是黔敖,真心誠(chéng)意想對(duì)饑民提供幫助,
假如黔敖是一個(gè)貴婦人,饑民是一個(gè)小孩,黔敖怎么說(shuō)?
假如黔敖是一個(gè)中年富商,饑民是一個(gè)中年男子,黔敖怎么說(shuō)?
假如黔敖是一個(gè)貴公子,饑民是一個(gè)老人,黔敖怎么說(shuō)?
力復(fù)習(xí)課件【篇8】
復(fù)習(xí)課Review
教學(xué)目標(biāo)
1. 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本單元的單詞和詞組:do my homework watch TV clean the bedroom listen to music wash one’s face fly a kite play with...并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。
2. 能聽(tīng)懂并能按照指令做事情。
教學(xué)重點(diǎn):What do you do in the evening/at home/in your bedroom/in the morning/on Saturday?以及相關(guān)回答。
教學(xué)難點(diǎn):talk on the phone with my friends play with play catch with a ball這些詞的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備:
1. 教材相配套的教學(xué)課件[Review]
2. 教材相配套的教學(xué)錄音帶
3. 教師自制的單詞卡
教學(xué)過(guò)程:
(一)問(wèn)好、熱身(Greeting/Warm-up)
1.互相問(wèn)好
2.教師播放第九課中的“Chant ”視頻,學(xué)生跟著錄音邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
(二)復(fù)習(xí)本單元字母發(fā)音,單詞(Review)
1. 復(fù)習(xí)字母a,sh的發(fā)音(phonics)2. 拼讀本單元重點(diǎn)單詞book TV kite ball bed teddy bear(words)
(三)趣味訓(xùn)練
哭臉笑臉游戲(Make a happy/sad game)
(四)復(fù)習(xí)本單元詞組,句型(Review)
3. 聽(tīng)力(Listen and choose)
4. 聽(tīng)音樂(lè)(Listen to the music)
5. 做練習(xí)(Practice)
6. 讀問(wèn)題,寫答語(yǔ)(Write, ask and answer)
7. 滾雪球游戲(Snowball game)
(五)作業(yè)(Homework)
附加:
(六)擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
教師說(shuō)一段話,學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容在紙上作畫。(Listen, draw and say)
力復(fù)習(xí)課件【篇9】
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素????????????????????????????????????????????????????????????????養(yǎng),提高中考應(yīng)戰(zhàn)的自信心。
古人說(shuō):“一言之辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”,這句話足以說(shuō)明自古以來(lái)人們就意識(shí)到口才的重要?!袄钚悴虐ご颉钡墓适麓蠹铱陕?tīng)過(guò)?(多媒體顯示)這個(gè)故事李秀才正因不會(huì)說(shuō)話而招致禍患。因而把話說(shuō)好重不重要?生:相當(dāng)重要?!吧嗍抢Ρ?,口是禍福門”、“笑語(yǔ)迎人三春暖,惡語(yǔ)傷人三九寒”。
二、口語(yǔ)表達(dá)基本技能,包含聽(tīng)話和說(shuō)話兩種能力。
首先是聽(tīng)話,能否迅速領(lǐng)會(huì)對(duì)方說(shuō)話的意圖和目的,這是能否做出快速回應(yīng)的前提。要能聽(tīng)出對(duì)方的話外之意、弦外之音。(多媒體舉例)此例說(shuō)明聽(tīng)話的重要一點(diǎn)是聽(tīng)懂、聽(tīng)明白和理解。聽(tīng)話時(shí)要弄清是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),是贊美還是諷刺。聽(tīng)話要做到:“領(lǐng)會(huì)意圖目的,抓住中心要點(diǎn)”
其次是說(shuō)話,生活中有人不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生(舉生活事例),先比較兩個(gè)生活中的標(biāo)語(yǔ)“小草微微笑,請(qǐng)你走正道”“不準(zhǔn)停車,違者放氣”,前者以微笑的小草來(lái)喚起人們對(duì)綠色的自覺(jué)保護(hù),而后者卻以威脅警告來(lái)制止某種行為,明顯前者妥當(dāng)后者不文明。在日常生活中,說(shuō)話要做到:“文明禮貌得體,準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔連貫”,尤其是得體這一點(diǎn),要考慮說(shuō)話的時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)合和環(huán)境。(多媒體顯示兩個(gè)例子,一個(gè)《問(wèn)年齡》,一個(gè)《標(biāo)語(yǔ)的位置》)。
說(shuō)話在特定情境中,要求更高。舉例:上車提醒買票的不同表達(dá)會(huì)有不同的效果,蘇格拉底被等不及的妻子一盆水潑在頭上時(shí)的巧妙化解(多媒體顯示具體內(nèi)容),這些都在告訴我們,在特定情境中,說(shuō)話要做到:“含蓄、委婉、幽默”。
常見(jiàn)的有五種情境:
1、說(shuō)服勸勉????舉例說(shuō)明?這一情境的答題準(zhǔn)則:“情理兼?zhèn)洌Ρ苌病?/p>
2、請(qǐng)求報(bào)告????舉例說(shuō)明?這一情境的答題準(zhǔn)則:“禮貌用語(yǔ),明確表意”
3、鼓勵(lì)祝愿????舉例說(shuō)明?這一情境的答題準(zhǔn)則:“心意誠(chéng)摯,簡(jiǎn)明得體”
4、批評(píng)提醒????舉例說(shuō)明?這一情境的答題準(zhǔn)則:“含蓄委婉,巧用智慧”
5、應(yīng)對(duì)尷尬????舉例說(shuō)明?這一情境的答題準(zhǔn)則:“沉著應(yīng)對(duì),機(jī)智善變”
舉例:(多媒體顯示)這段網(wǎng)絡(luò)聊天對(duì)話,出現(xiàn)了用符號(hào)表意的語(yǔ)言現(xiàn)象,對(duì)此你是贊同還是反對(duì)。(學(xué)生討論,贊成與反對(duì)各自發(fā)表意見(jiàn))
這一題型的考察包括介紹地方風(fēng)俗、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞、讀表寫話、看圖說(shuō)話等。
舉茂名市的一幅漫畫為例,這種題型答題準(zhǔn)則是:“明確重點(diǎn),清晰準(zhǔn)確”
3、(多媒體)展示奧運(yùn)火炬的圖片,分析其代表的含義。
分發(fā)復(fù)印的近年來(lái)各省出現(xiàn)的中考口語(yǔ)交際題,學(xué)生課后思考。
這節(jié)口語(yǔ)交際復(fù)習(xí)課以合作探究的方式完成了教學(xué)環(huán)節(jié),課堂上師生共同研究,互相探討,氣氛和諧融洽,方法歸納及時(shí)。較好地鍛煉了學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,提升了他們與人交流的信心,有助于積極備戰(zhàn)中考。各類口語(yǔ)交際常見(jiàn)題型的做題技巧的總結(jié)是個(gè)方法的指導(dǎo),操練場(chǎng)也是中考前的提前熱身。此課設(shè)計(jì)配合以多媒體,教學(xué)效果良好。只是在操練環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間有限訓(xùn)練還不夠,它的復(fù)習(xí)還需要多安排課時(shí),多見(jiàn)題必終將有助于這一題型答題技能的提高。
力復(fù)習(xí)課件【篇10】
[復(fù)習(xí)內(nèi)容]
七年級(jí)下冊(cè)第六、七單元
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、結(jié)合文章內(nèi)容分析,理解敘事寫人類文章的寫法特點(diǎn)。
2、結(jié)合文章內(nèi)容分析,了解托物言志的表現(xiàn)手法。
[教學(xué)創(chuàng)意]
本節(jié)課是在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意、理解主題的基礎(chǔ)上,試圖從寫法運(yùn)用的視角提升學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)。課堂以教學(xué)主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疏理知識(shí),建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)精講巧練,學(xué)用知識(shí),訓(xùn)練技能,發(fā)展思維,并以學(xué)生的展示為主,教師講重點(diǎn)、難點(diǎn);講思路,講過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系,對(duì)比等整理方法。課堂教學(xué)按“圖式建構(gòu)——自學(xué)展示(自學(xué)、說(shuō)學(xué)、論學(xué))——遷移運(yùn)用(練習(xí))”的環(huán)節(jié)進(jìn)行。
[教學(xué)流程]
一、目標(biāo)展示,建構(gòu)圖式
導(dǎo)言:在七年級(jí)下冊(cè)的第六、七單元,我們學(xué)習(xí)了九篇文言短文,我們可以根據(jù)寫作內(nèi)容作一個(gè)粗略的分類:一、敘事寫人類;二、寫物寄意散文類,請(qǐng)將這九篇課文進(jìn)行分類。
1、學(xué)生分類結(jié)束后,自由發(fā)言:敘事寫人類文章經(jīng)常運(yùn)用哪些寫法?寫物寄意散文類運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?
2、寫法總結(jié)
(一)寫人敘事類
1、正面描寫與側(cè)面描寫
2、運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫
3、運(yùn)用典型事例多角度寫人。
4、概括敘述與具體敘述相結(jié)合,詳略有致,層次分明,脈絡(luò)清晰。
5、對(duì)比烘托。
對(duì)比:對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方,安排在一起,進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)方法。
烘托(襯托):從側(cè)面著意渲染,使所要表現(xiàn)的人、事、物鮮明突出,收到“烘云托月”的效果。
(二)寫物寄意散文
1、托物言志
2、對(duì)比烘托
托物言志:通過(guò)描寫某些事物來(lái)表現(xiàn)作者思想感情、態(tài)度和觀點(diǎn)的方法。
二、自學(xué)展示
(一)問(wèn)題探究
學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題自學(xué)課文,按要求回答問(wèn)題。
1、試以課文《包拯》為例,說(shuō)說(shuō)文章運(yùn)用了哪幾種寫法?
2、試以《黔之驢》為例,說(shuō)說(shuō)文章是怎樣運(yùn)用對(duì)比烘托手法的?
3、以《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》為例,說(shuō)說(shuō)這兩篇文章怎樣運(yùn)用了托物言志的寫法?
(二)說(shuō)學(xué):學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)交流思考所得。
(三)論學(xué):學(xué)生在班級(jí)上自由發(fā)言。
教師點(diǎn)撥,明確:
1、①運(yùn)用典型事例多角度寫人。本文主要采用以事寫人的手法,以記敘為主,通過(guò)巧斷牛舌案、不持一硯歸、出使契丹、坐鎮(zhèn)開(kāi)封府、律己誡子這些事跡,展現(xiàn)出包拯清廉剛正、機(jī)智善斷、克己奉公的堂堂正正的高大形象。
②正面描寫與側(cè)面描寫。本文第一、二、三、五段主要用了正面描寫,第四段則穿插了側(cè)面描寫。
③詳略有致,層次分明,脈絡(luò)清晰。第一、三段記敘較具體,第二、四、五段記敘較概括。詳寫、略寫互相配合,行文活潑,富于變化。如第一、三兩段分別用百十來(lái)字,把包拯智服盜賊、駁倒契丹、不辱使命描述得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰,詳略有致,行文生動(dòng),力求活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)人物的風(fēng)貌。
2、《黔之驢》一文通過(guò)描寫老虎和驢行動(dòng)描寫,表現(xiàn)出驢的蠢笨自大、虛有其表,外強(qiáng)中干、一無(wú)所用。老虎的敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。
3、《陋室銘》一文采用托物言志的寫法。以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”,表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì),自然地引出文章的主旨——頌揚(yáng)“惟吾德馨”?!疤凵想A綠,草色入簾青”的幽雅動(dòng)人景色、往來(lái)的“鴻儒”與“陋室”主人縱情談笑的情形、“陋室”主人“調(diào)素琴,閱金經(jīng)”“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”的情狀,鮮明地展示了“陋室”主人的精神生活風(fēng)貌,表現(xiàn)了其“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的高尚品德,既足以見(jiàn)“惟吾德馨”,又足以明“陋室”不陋。用“諸葛廬”“子云亭”類比“陋室”,意在以古代名賢自況,表明“陋室”主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù),在更高境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。結(jié)尾引用孔子的話,隱含以“君子”自居之意,說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋”,這是以“惟吾德馨”的立意貫穿全文,層層鋪墊,主題十分突出。
《愛(ài)蓮說(shuō)》一文借花抒情,托物言志,借贊美蓮花來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣節(jié),既是作者的自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的抨擊。文中分別賦予菊、牡丹和蓮以特定的象征意義,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度作了精辟的概括:菊迎風(fēng)斗霜,獨(dú)放幽香,象征孤高自傲、避居山林的“隱逸者”;牡丹色彩絢麗,嫵媚嬌艷,象征富貴華麗、趨炎附勢(shì)的“富貴者”;蓮清新堅(jiān)貞,卓然獨(dú)立,象征舉止端莊、人格高尚的“君子”。在這里,作者虛寫物而實(shí)寫人,明寫物理而實(shí)述人事,字里行間滲透著對(duì)這三種人的不同感情和態(tài)度,可謂借花抒情,托物言志。
三、遷移運(yùn)用
1、認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀習(xí)作《母親并不平凡》。
2、請(qǐng)根據(jù)同學(xué)的習(xí)作《母親并不平凡》一文,從寫法運(yùn)用的角度說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、以“并不平凡”寫一篇敘事寫人類的作文,600字以上。
力復(fù)習(xí)課件【篇11】
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生梳理成語(yǔ)的歸類方法,培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。
2、感悟成語(yǔ)的博大精深,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
(刮目相看)視頻導(dǎo)入
誰(shuí)能告訴我這個(gè)故事可以用那個(gè)成語(yǔ)來(lái)總結(jié)呢?(刮目相看)是啊,我們不能用老眼光去看一個(gè)人,應(yīng)該充分看到別人的進(jìn)步。那今天我們來(lái)尋找最讓人刮目相看的同學(xué),好嗎?
二、設(shè)疑自探
“刮目相看”這從語(yǔ)文語(yǔ)法上來(lái)講是一個(gè)特別的詞語(yǔ),我們叫它什么?(板書:成語(yǔ))
那么看到這個(gè)詞語(yǔ)大家想知道哪些知識(shí)呢?
(預(yù)設(shè):什么是成語(yǔ)?成語(yǔ)有那些分類?如何更好地掌握本學(xué)期所學(xué)的成語(yǔ)?)
成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹,是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。成語(yǔ)常常由四字組成,也有三字、五字、六字及以上的。許多成語(yǔ)都有一個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事,如:杯弓蛇影、一鳴驚人等。
因此,學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能積累詞匯,而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平,了解歷史,拓展知識(shí)面,另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟?,?huì)使語(yǔ)言能精煉,更形象生動(dòng),提高我們的寫作水平。
“溫故而知新,可以為師矣”我們能從本學(xué)期學(xué)習(xí)成語(yǔ)中又能獲取什么新知識(shí)呢?老師幫助大家總結(jié)上冊(cè)出現(xiàn)的成語(yǔ),我們一起來(lái)快速?gòu)?fù)習(xí)一下。(出示本學(xué)期的成語(yǔ)總匯)
知識(shí)是無(wú)窮盡的,如何能快速牢固的掌握是我們脫穎而出的關(guān)鍵。
(出示自探提示)指名讀
自探提示:
1、獨(dú)立補(bǔ)充成語(yǔ)卡片上未完成的成語(yǔ),然后小組內(nèi)交流結(jié)果。
2、小組內(nèi)兩兩組合,結(jié)合成語(yǔ)的本意和自己的理解,挑選成語(yǔ)卡中的5個(gè),向?qū)Ψ矫枋龀烧Z(yǔ)的意思,另一方猜詞。
3、組長(zhǎng)在小組內(nèi)選出表現(xiàn)良好的兩人,隨后進(jìn)行展示。
4、時(shí)間為8分鐘。
三、教學(xué)活動(dòng)
1、小組展示
我們每個(gè)小組所拿到的成語(yǔ)是不一樣的,所以在這個(gè)小組描述的時(shí)候,其他小組要認(rèn)真地聽(tīng)。哪個(gè)小組能突破自己,一馬當(dāng)先?
(對(duì)于解釋不到位的或偏離意思成語(yǔ)適時(shí)加以補(bǔ)充完善,特別適一些有故事有出處的成語(yǔ)。)
展示后評(píng)價(jià)(能不能用成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)?),選出表現(xiàn)最好的小組。
2、搶答環(huán)節(jié)
教師通過(guò)各種形式的描述,讓學(xué)生搶答,約十個(gè)成語(yǔ)。選出表現(xiàn)最好的個(gè)人。
3、能夠了解成語(yǔ)的意思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只有靈活地運(yùn)用它才是成語(yǔ)最大的魅力??纯凑l(shuí)能做一個(gè)口吐蓮花、語(yǔ)驚四座的人呢?
造句環(huán)節(jié):?jiǎn)蝹€(gè)成語(yǔ)
兩個(gè)成語(yǔ)
三個(gè)及三個(gè)以上成語(yǔ)
4、現(xiàn)在老師想知道你們肚子里到底裝了多少成語(yǔ),我們來(lái)玩一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲,看看你們是不是胸有點(diǎn)墨的人。(游戲規(guī)則:以搶答方式進(jìn)行,可以諧音接龍)
四、拓展練習(xí)
出示課件
五、總結(jié)
大家還有什么疑問(wèn)嗎?
你今天收獲了什么?
成語(yǔ)是漢語(yǔ)言最簡(jiǎn)練的形式之一,區(qū)區(qū)幾個(gè)字涵蓋了無(wú)比深厚豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化,我們?yōu)樽约簱碛腥绱松衿娴恼Z(yǔ)言感到驕傲,我想用八個(gè)字來(lái)概括本節(jié)課的主旨(板書:中國(guó)智慧,自成語(yǔ)境)
我們本節(jié)課通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)掌握和運(yùn)用成語(yǔ),希望大家能夠重新發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的魅力,愛(ài)上成語(yǔ),愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化,并找到學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法,將成語(yǔ)運(yùn)用在日常生活中,讓我們都成為一個(gè)有詩(shī)意有內(nèi)涵能口吐蓮花的人吧!
六、布置作業(yè)
1、觀看中央電視臺(tái)漢語(yǔ)言節(jié)目《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》。
2、總結(jié)本冊(cè)的成語(yǔ),并設(shè)計(jì)掌握這些成語(yǔ)的方法。
力的平衡課件十篇
居安思危,思則有備,有備無(wú)患。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?以下由小編為大家精心整理的“力的平衡課件十篇”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
力的平衡課件【篇1】
游戲意圖:
幼兒園孩子已經(jīng)具備一定的行為能力和認(rèn)知能力,對(duì)于這個(gè)階段的孩子,通過(guò)游戲來(lái)和孩子進(jìn)行互動(dòng),會(huì)得到意想不到的收獲。在孩子的幼兒園生活中,為了提升家園互動(dòng),很多幼兒園會(huì)定期舉行有趣的親子游戲,邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,那么,如果有這樣的活動(dòng),家長(zhǎng)一定不要錯(cuò)過(guò)和孩子一起體驗(yàn)親子游戲的快樂(lè)。
游戲準(zhǔn)備:
隊(duì)服、獎(jiǎng)品
游戲過(guò)程:
1.家長(zhǎng)和自己的寶寶組成一個(gè)小組,并且,給自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
2.由寶寶去領(lǐng)取自己小組的隊(duì)服,并且,和家長(zhǎng)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)換好隊(duì)服。
3.游戲開(kāi)始前,家長(zhǎng)們按照規(guī)定,排成一排,并且在地上坐好。
4.寶寶們根據(jù)提示,站到家長(zhǎng)的面前,準(zhǔn)備開(kāi)始游戲。
5.哨聲響起,寶寶們由家長(zhǎng)扶持,站到自己的腿上。
6.計(jì)時(shí)開(kāi)始,看看哪個(gè)寶寶能夠在自己家長(zhǎng)的腿上站得時(shí)間最長(zhǎng)。
7.根據(jù)時(shí)間顯示,站得最長(zhǎng)的哪個(gè)寶寶獲得勝利。
8.給獲勝的寶寶頒發(fā)獎(jiǎng)品吧。
力的平衡課件【篇2】
本課是讓兒童通過(guò)對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn),感知什么是平衡,什么是不平衡,不平衡達(dá)到平衡的基本條件是什么。天平是根據(jù)平衡的道理制成的,本課要為下一課《小天平》鋪墊好知識(shí)基礎(chǔ)。
本課與《小天平》、《搭紙橋》、《捆支架》組成本冊(cè)的“力”教學(xué)單元;從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō),屬于“實(shí)驗(yàn)、歸納概括”的系列。
全課共分三個(gè)部分:
第一部分,認(rèn)識(shí)平衡和不平衡現(xiàn)象。由于“平衡”、“不平衡”兩個(gè)詞對(duì)兒童來(lái)說(shuō)比較生僻,所以教材里畫出他們熟悉的玩蹺蹺板游戲圖,幫助他們理解這兩種現(xiàn)象。只要兒童能說(shuō)出“一樣平”、“一樣高”等形象語(yǔ)言,并能明白這就是平衡就可以了,不必下什么定義。
第二部分,通過(guò)對(duì)杠桿尺的實(shí)驗(yàn),知道怎樣達(dá)到平衡,激發(fā)兒童對(duì)平衡現(xiàn)象的研究興趣。教材中研究了兩種達(dá)到平衡的方法。一種是杠桿尺左右距離一樣長(zhǎng),掛的鉤碼一樣多,能夠達(dá)到平衡。教材38頁(yè)上半部分“掛幾個(gè)”研究的就是這種方法。例如,左上圖,在距杠桿尺中心一格的地方掛一個(gè)鉤碼,問(wèn):在另一邊同樣的位置上要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡?又如,右下圖,在距杠桿尺中心兩格的地方掛兩個(gè)鉤碼,問(wèn):在另一邊同樣的位置上要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡?用四幅圖提出了四個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決,然后把結(jié)論填寫在橫線上。另一種方法是左右掛的鉤碼一樣多,杠桿尺左右的距離一樣長(zhǎng),能夠達(dá)到平衡。教材38頁(yè)下半部分“掛在哪兒?”研究的就是這種方法,一共有四幅圖提出四個(gè)問(wèn)題,仍然要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決,并把結(jié)論填寫在橫線上。
第三部分,在杠桿尺一邊距中心兩格的位置上掛兩個(gè)鉤碼,讓學(xué)生研究有幾種方法可以使杠桿尺達(dá)到平衡。這部分教材是選學(xué)內(nèi)容,可以起到測(cè)試學(xué)生智力的作用,有的學(xué)生能想出三種方法,有的學(xué)生能想出一種或兩種方法,都可以,不必要求每 學(xué)生都達(dá)到同樣的水平。最后讓學(xué)生把想到的方法畫在39頁(yè)下面的圖上。個(gè)別學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,即當(dāng)左右距離不一樣長(zhǎng),鉤碼掛的也不一樣多時(shí),杠桿尺達(dá)到平衡的條件是:鉤碼掛的多的(重的)一邊,離杠桿尺中心近,鉤碼掛的少的(輕的)一邊,離杠桿尺中心遠(yuǎn)。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道什么是平衡,使杠桿尺達(dá)到平衡的條件。(左右距離一樣長(zhǎng),必須掛得一樣重;左右掛得一樣重,必須距離一樣長(zhǎng))
2.認(rèn)識(shí)杠桿尺、支架、鉤碼等實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)習(xí)使杠桿尺平衡的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
教師準(zhǔn)備:
1.演示用的杠桿尺、鉤碼、方座支架;2.學(xué)生用的杠桿尺、鉤碼、支架,每組一套。
請(qǐng)同學(xué)們看看,今天上自然課老師帶來(lái)了什么東西。教師介紹杠桿尺、鉤碼的名稱和用途。
提問(wèn):杠桿尺有什么變化?(歪了)怎樣做能使杠桿尺左、右一邊平?(摘下杠桿尺上掛的鉤碼或在另一邊也照樣掛上鉤碼)
小結(jié):杠桿尺平了,這種現(xiàn)象叫平衡。今天的自然課我們就研究平衡。(板書課題)
提問(wèn):各組同學(xué)將一個(gè)鉤碼掛在杠桿尺上任何一個(gè)位置上,看杠桿尺還平衡嗎?(不平衡)
我們要使杠桿尺平衡,在另一邊的同樣位置上要掛幾個(gè)鉤碼?(兩邊都掛一個(gè)鉤碼)
分組實(shí)驗(yàn),研究討論,在杠桿尺的一邊掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼,試試在另一邊的同樣位置上,要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡。
各組同學(xué)將一個(gè)鉤碼掛在杠桿尺上任意一個(gè)位置上,杠桿尺失去平衡。
提問(wèn):在另一邊掛同樣多的鉤碼,應(yīng)該掛在什么位置上才能平衡?
分組實(shí)驗(yàn),研究討論:在杠桿尺一邊掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼,試試在另一邊掛同樣多的鉤碼,要掛在什么位置上才能平衡。
小結(jié):兩邊掛的鉤碼數(shù)一樣多,鉤碼距離中心必須一樣長(zhǎng),杠桿尺才能達(dá)到平衡。(把歸納、概括出來(lái)的結(jié)論填寫在橫線上。)
提問(wèn):在杠桿尺一邊距離中心兩格的地方掛2個(gè)鉤碼,有幾種方法使杠桿尺平衡?
分組實(shí)驗(yàn),研究討論,得出三種方法使杠桿尺平衡:
(1)在另一邊等距離也掛2個(gè)鉤碼,可以平衡。
(2)在另一邊1/2距離掛4個(gè)鉤碼,可以平衡。
(3)在另一邊2倍距離掛1個(gè)鉤碼,可以平衡。
回家搜集做小天平的材料。
力的平衡課件【篇3】
設(shè)計(jì)意圖:
經(jīng)常看到孩子們?cè)诮淌依锿埔巫油?,從椅子上往下跳等等危險(xiǎn)的動(dòng)作。每當(dāng)看到孩子們做這些危險(xiǎn)的事情時(shí),我們老師都很苦惱。后來(lái),我想為什么不給孩子們上一節(jié)椅子的`課,讓孩子們盡情的去玩去探索,讓他們既能釋放他們的思維,又能讓他們知道在什么地方、什么時(shí)候是不可以玩椅子。
活動(dòng)目標(biāo):
1。讓幼兒探索在椅子上的平衡能力。
2。鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào),反應(yīng)能力。
師:小朋友跟著老師一起用身體的每個(gè)部位來(lái)畫圈圈吧!
師:小朋友們來(lái)練一下你們的反應(yīng)能力,請(qǐng)舉起你們的左手、右手、左腳、右腳、拍手、拍腳
師:小朋友我們躺在椅子上用肚子貼在椅子上,打開(kāi)你的手和腳,用兩只手抓住你的腳踝
師:小朋友站在椅子后用小腹倚在椅背上,用雙手撐在椅子上抬起腳保持平衡
師:小朋友我們兩個(gè)人一個(gè)椅子怎樣才能保持平衡,
6、放松活動(dòng)。
活動(dòng)小結(jié):
幼兒在上本節(jié)課的時(shí)候興趣特別的高,特別是讓孩子們從凳子上往下跳的時(shí)候,有幾個(gè)女生還是有些膽怯,在老師的一句鼓勵(lì):“你可以的”,勇敢的跳下來(lái)了。在兩人、三人、四人站在一個(gè)椅子上時(shí),充分發(fā)揮孩子們的思維,效果比較明顯,特別是體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課達(dá)到了一定的成效。
力的平衡課件【篇4】
微課教學(xué)設(shè)計(jì):沉淀溶解平衡的應(yīng)用
【開(kāi)場(chǎng)白】難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡作為一種動(dòng)態(tài)的平衡,我們可以通過(guò)改變條件,控制其進(jìn)行的方向,沉淀轉(zhuǎn)為溶液中的離子,或者溶液中的離子轉(zhuǎn)化為沉淀。本節(jié)微課我們共同探究沉淀反應(yīng)的應(yīng)用。
第十七講溶解平衡的應(yīng)用
【過(guò)渡】在實(shí)際中我們經(jīng)常遇到除雜質(zhì)問(wèn)題,如何利用溶解平衡,生成沉淀,來(lái)除去雜質(zhì)呢?
1.沉淀的生成
(1)沉淀方法:在不影響主體物質(zhì)的情況下,加入某種化學(xué)試劑,使雜質(zhì)離子生成沉淀,從而過(guò)濾除去。在實(shí)際中,可以加入堿、酸、硫化物等等作為沉淀劑,可以除去許多雜質(zhì)。
①調(diào)節(jié)pH法;②加沉淀劑法;③同離子效應(yīng)法;④氧化還原法。
【實(shí)例】1.工業(yè)原料氯化銨中含有雜質(zhì)氯化鐵,使其溶解于水中,再加入氨水調(diào)節(jié)pH至7~8,即可將Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀而除去。
【實(shí)例】2.溶液中含有少量Cu2+、Hg2+,可以加入Na2S、H2S等沉淀劑,使Cu2+、Hg2+生成極難溶解的CuS、HgS等沉淀除去。
【實(shí)例】3.通過(guò)氧化還原反應(yīng)等方式改變某離子的存在形式,促使其轉(zhuǎn)變?yōu)槿芙舛雀〉碾y電解質(zhì)以便分離出去。除去Fe2+時(shí),先將Fe2+用雙氧水轉(zhuǎn)化為Fe3+,再調(diào)節(jié)pH至7~8,即可將Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀而除去。
【實(shí)例】4.向飽和NaCl溶液中加濃鹽酸,由于濃鹽酸的加入,溶液中C(Cl-)增大,溶解平衡向結(jié)晶方向移動(dòng),故有晶體析出氯化鈉晶體。
(2)實(shí)際應(yīng)用:
物質(zhì)的檢驗(yàn)、提純及工廠廢水的處理等,生成難溶電解質(zhì)的沉淀,是工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)保工程和科學(xué)研究中除雜質(zhì)或提純物質(zhì)的重要方法之一。
【旁白】在實(shí)際中,有時(shí)候我們需要將沉淀溶解,應(yīng)該如何進(jìn)行呢?
2.沉淀的溶解
(1)溶解方法:
【旁白】根據(jù)平衡移動(dòng)原理分析,要使沉淀溶解,加入某些試劑,生成難電離物質(zhì)或氣體,使溶解平衡向溶解的方向移動(dòng),使難溶電解質(zhì)溶解溶解。
具體做法:
①加入強(qiáng)酸或其它物質(zhì),使沉淀轉(zhuǎn)化為氣體或溶液,沉淀溶解。
實(shí)例:FeS、CaCO3不溶于水,但卻能溶于稀鹽酸中。
②加入氧化劑或還原劑,利用氧化還原反應(yīng),使某些離子濃度減小。
實(shí)例:適用于具有明顯氧化性或還原性的難溶物()。
③加入某些特殊試劑,使沉淀轉(zhuǎn)化為溶液。
實(shí)例:AgCl加氨水生成銀氨離子可溶解;硫酸鉛加入醋酸,可以使沉淀溶解。
(2)應(yīng)用:常用于除去殘留物或分離固體物質(zhì)。
【過(guò)渡】在實(shí)際應(yīng)用中,有時(shí)會(huì)遇到使沉淀轉(zhuǎn)化為其他沉淀的問(wèn)題,這類問(wèn)題應(yīng)如何解決?
3.沉淀的轉(zhuǎn)化
【實(shí)驗(yàn)探究】:當(dāng)向AgNO3和NaCl恰好完全反應(yīng)的平衡體系中加入I-,會(huì)看到什么現(xiàn)象?若再加入S2-,會(huì)看到什么現(xiàn)象?通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌^察到了什么現(xiàn)象?
步驟
NaCl溶液和AgNO3溶液混合
向所得固體混合物中滴加KI溶液
向新得固體混合物中滴加Na2S溶液。
現(xiàn)象
有白色沉淀析出
白色沉淀轉(zhuǎn)化為黃色
黃色沉淀轉(zhuǎn)化為黑色
解釋
AgCl沉淀轉(zhuǎn)化為更難溶的AgI沉淀,AgI沉淀沉淀轉(zhuǎn)化為更難溶的Ag2S沉淀。
【思考與交流】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析所發(fā)生的反應(yīng)。如果將上述兩個(gè)反應(yīng)的步驟顛倒,會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果?利用平衡移動(dòng)原理和沉淀溶解度差異分析解釋,并尋找這類反應(yīng)發(fā)生的特點(diǎn)。
(1)沉淀轉(zhuǎn)化方法:
沉淀轉(zhuǎn)化的方法是,加入可與體系中某些離子反應(yīng),生成更難溶的電解質(zhì)。
依據(jù):利用溶解度或溶度積常數(shù)比較,選擇溶解度更小的沉淀的離子,作為沉淀轉(zhuǎn)化試劑。
例如,AgCl可以轉(zhuǎn)化為AgI,AgI可以轉(zhuǎn)化為Ag2S;Mg(OH)2可以轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3;CaSO4可以轉(zhuǎn)化為CaCO3;MgCO3可以轉(zhuǎn)化為Mg(OH)2。
(2)沉淀轉(zhuǎn)化特點(diǎn):
①沉淀轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是沉淀溶解平衡的移動(dòng)。
②溶解度小的沉淀,轉(zhuǎn)化為溶解度更小的沉淀。
③溶解度差異越大,轉(zhuǎn)化越容易。
(3)應(yīng)用:
在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中,對(duì)于有些沉淀用酸或其他方法也不能溶解沉淀??梢韵葘⑵滢D(zhuǎn)化為另一種可以用酸或其他方法能溶解的沉淀。
實(shí)例:①鍋爐水垢中的硫酸鈣不易用酸洗除去,可以先用碳酸鈉溶液處理,將其轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀,再處理。
②含氟牙膏可以預(yù)防齲齒就是利用了沉淀轉(zhuǎn)化,將容易與有機(jī)酸反應(yīng)的羥基磷灰石[Ca5(pO4)3OH]轉(zhuǎn)化為能抵抗酸的侵蝕的[Ca5(pO4)3F]。
【活學(xué)活用】
1.在工業(yè)廢水處理過(guò)程中,通常會(huì)將FeS固體投入含Cu2+,Ag+,pb2+等重金屬離子的廢水中,你認(rèn)為可能的原因是什么?運(yùn)用了什么原理?
2.加熱可以使硬水中Ca(HCO3)2與Ca(HCO3)2分解為CaCO3與MgCO3沉淀,但實(shí)際上鍋垢的主要成分是CaCO3和Mg(OH)2,而不是CaCO3與MgCO3,試分析其中的原因?(已知Mg(OH)2的溶解度比MgCO3的溶解度?。?/p>
【結(jié)束語(yǔ)】本節(jié)微課,我們學(xué)習(xí)了沉淀的生成、溶解、轉(zhuǎn)化,本質(zhì)上它們都是利用沉淀溶解平衡的移動(dòng),所以只要利用平衡移動(dòng)原理進(jìn)行分析,即可順利解決。
力的平衡課件【篇5】
活動(dòng)目標(biāo):
1.在游戲情境中積極感知、熟悉椅子的多種玩法。
2.遵守游戲規(guī)則,在鍛煉中增強(qiáng)爬、跳、跑等技能。
師:小朋友們,今天我們要帶著我們的椅子朋友去做游戲,讓我們出發(fā)吧。首先請(qǐng)你們來(lái)和老師做一下準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng),請(qǐng)你跟我這樣做,(我就跟你這樣做)帶領(lǐng)幼兒跑一圈,聽(tīng)音樂(lè)《健康歌》。師生自由做熱身運(yùn)動(dòng)。繞手腕、扭腰、繞腳踝、蹲跳等動(dòng)作。做完運(yùn)動(dòng),“請(qǐng)你跟我這樣做”,老師坐到椅子上,音樂(lè)停止。
師:和椅子朋友玩的游戲可多啦,朋友們一起來(lái)試試吧。找一個(gè)空地方,可以一個(gè)人玩也可以和好朋友一起玩。聽(tīng)到老師的哨聲搬椅子回到圓點(diǎn)。但是,老師要提一個(gè)小小的要求,你們?cè)谕娴臅r(shí)候,要注意安全。
展示自己的玩法:幼兒個(gè)別展示自己玩椅子的方法,教師和其他幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。
玩法:兩人一組,將椅子背靠背放置成“小山”進(jìn)行爬山練習(xí)。
玩法:將椅子間隔圍成一圈,幼兒往同一方向繞著椅子走。
玩法:將椅子排成一排當(dāng)做獨(dú)木橋。兩人合作,一人走平地,同時(shí)扶伙伴走獨(dú)木橋。
分成兩組進(jìn)行比賽,以速度快者為勝。
(1)幼兒坐在椅子上相互揉肩,捶背放松。
(2)幼兒聽(tīng)音樂(lè)《我是人民小騎兵》,作騎馬動(dòng)作將椅子騎出去結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)中,我把大部分時(shí)間讓給幼兒活動(dòng),如給每個(gè)幼兒一張椅子,以減少等待,減少不必要的整隊(duì),從而使活動(dòng)具有一定的運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度。
讓幼兒在進(jìn)行搭建、嘗試運(yùn)動(dòng)的活躍氛圍中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
讓幼兒在自己搭建的椅子造型上練習(xí)跨、跳、平衡的技能,也體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性。
力的平衡課件【篇6】
大班健康活動(dòng)快樂(lè)平衡臺(tái)教案主要包含了設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容,探索平衡臺(tái)的多種玩法,發(fā)展幼兒求異思維,提高身體的平衡能力,能按一定的規(guī)律將平衡臺(tái)組合成“橋”,發(fā)展幼兒觀察、推理能力,適合幼兒園老師們上大班健康活動(dòng)課,快來(lái)看看快樂(lè)平衡臺(tái)教案吧。設(shè)計(jì)意圖
幼兒在戶外游戲時(shí)喜歡玩平衡臺(tái),有些幼兒會(huì)自主地將平衡臺(tái)拼成一座橋,從橋上走來(lái)走去,但由于合作意識(shí)不強(qiáng),常常因?yàn)檎l(shuí)先過(guò)橋、怎么拼橋等問(wèn)題鬧得不歡而散。為了滿足孩子們對(duì)游戲的興趣,我設(shè)計(jì)了這個(gè)健康活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1探索多種玩平衡表的方法,培養(yǎng)孩子求異思維,提高身體的平衡能力。
2能夠按照一定的規(guī)則將平衡表組合成一座橋梁,培養(yǎng)孩子的觀察和推理能力。
三。增強(qiáng)兒童的合作意識(shí),體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
4.讓幼兒知道運(yùn)動(dòng)有益于身體健康。
5.初步了解健康的小常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.平衡臺(tái)若干(平衡臺(tái)上貼有各種幾何圖形及數(shù)字1~l o)。
2.幼兒已玩過(guò)找規(guī)律的游戲。
3.**及鱷魚胸飾。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身運(yùn)動(dòng):平衡臺(tái)操
幼兒手持平衡臺(tái)走進(jìn)場(chǎng)地。
師:小朋友,你們平時(shí)有沒(méi)有玩過(guò)平衡臺(tái)?請(qǐng)你們每人找一個(gè)空位子坐下來(lái),我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。
(師生隨**自由地在平衡臺(tái)上做操:坐在平衡臺(tái)上勾繃腳、踢腿,站在平衡臺(tái)上做腹背運(yùn)動(dòng)等。在輕松的**聲中做熱身運(yùn)動(dòng),幼兒動(dòng)作較舒展,情緒較好,為開(kāi)展下面的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。)
二、自由探索平衡臺(tái)的不同玩法
師:除了剛才做的動(dòng)作,平衡臺(tái)還可以怎么玩?請(qǐng)你們每人找一塊空地玩一玩,看誰(shuí)玩得花樣多。
幼兒自由探索,教師個(gè)別指導(dǎo)。
集中幼兒,交流玩法。老師:孩子們想出了這么多玩法。你真棒!
(這一環(huán)節(jié),幼兒想到了從平衡臺(tái)上跳過(guò)去,單腳站在平衡臺(tái)上,坐或趴在平衡臺(tái)上搖小船,推平衡臺(tái),幾個(gè)幼兒將平衡臺(tái)拼起來(lái)玩等。通過(guò)幼兒主動(dòng)作用于平衡臺(tái)進(jìn)行各種活動(dòng),對(duì)幼兒多種技能的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。)
三、游戲:過(guò)橋
1啟發(fā)孩子們尋找規(guī)則,合作和溝通,自由練習(xí)。
老師:請(qǐng)看一下平衡表上有什么。
平衡表上有數(shù)字和各種數(shù)字。排隊(duì)的規(guī)則是什么?
請(qǐng)你們幫它們找找規(guī)律,給它們排排隊(duì)。
你們是怎樣給它們排隊(duì)的?(幼兒介紹)
(此環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合,變講授學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),為幼兒提供了探索的機(jī)會(huì)。幼兒根據(jù)平衡臺(tái)上的數(shù)字、圖形、顏色找規(guī)律,進(jìn)行拼橋并玩過(guò)橋游戲,通過(guò)探索、嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn),不斷尋求新的活動(dòng)方式,在提高活動(dòng)能力的同時(shí),發(fā)展了智力因素和非智力因素。)
2.根據(jù)需要合作并玩過(guò)橋游戲。
(1)師:請(qǐng)你們按平衡臺(tái)的顏色分成紅、黃兩隊(duì)(幼兒分別站在紅、黃線上),紅隊(duì)按平衡臺(tái)上的數(shù)字從小到大排列成橋,黃隊(duì)按平衡臺(tái)上的數(shù)字從大到小排列成橋,看哪隊(duì)排列速度快。
(2)師:請(qǐng)你們把雙數(shù)的平衡臺(tái)抽出組合成曲橋(一組平衡臺(tái)之間的距離小,另一組平衡臺(tái)之間的距離稍遠(yuǎn)些)。幼兒自由選擇并練習(xí)。集合幼兒討論:怎樣才能走得又穩(wěn)又快。
(3)將抽出的平衡臺(tái)還原。師:紅隊(duì)走單數(shù)過(guò)橋,黃隊(duì)走雙數(shù)過(guò)橋,過(guò)橋時(shí)如果從橋上掉下,退回重走,要求走得又穩(wěn)又快。
變換過(guò)橋要求,幼兒練習(xí)過(guò)橋。
(走曲橋、走單數(shù)或雙數(shù)過(guò)橋,采用循序漸進(jìn)的方式組織活動(dòng),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將平衡臺(tái)引發(fā)的動(dòng)作由易到難地進(jìn)行練習(xí)。)
四、游戲:大鱷魚
集合幼兒成一路縱隊(duì)。
師:老師來(lái)做大鱷魚,小朋友從曲橋上通過(guò),要走得又穩(wěn)又快,注意安全,不要被大鱷魚咬到。
幼兒游戲。
師:一點(diǎn)東西也沒(méi)吃到,讓我來(lái)抓幾個(gè)。
幼兒四散跑。
(在玩大鱷魚吃小朋友的游戲時(shí),幼兒四散跑動(dòng),目的是為了放松幼兒緊張的情緒。這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)孩子參與游戲的樂(lè)趣,體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。)
五、放松游戲:吸塵器
啟發(fā)孩子們把平衡桌當(dāng)作吸塵器,清理場(chǎng)地,結(jié)束活動(dòng)。
師:大鱷魚剛才吃東西吐得地上到處是臟東西,讓我們用平衡臺(tái)傲吸塵器,一起來(lái)打掃干凈。
(體育活動(dòng)與故事情節(jié)、幼兒興趣相結(jié)合,讓他們?cè)谟淇斓那榫持薪Y(jié)束活動(dòng)。)
力的平衡課件【篇7】
一、指導(dǎo)思想
近幾年來(lái),素質(zhì)教育的呼聲一天甚是一天,我們必須從體、智、德、美等多方面對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育,讓孩子得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),只有在每一個(gè)具體活動(dòng)中落實(shí),那才是可行的。古文《漁翁》中曾道:送之以魚,不如授之以漁。也就是說(shuō),送給他魚,不如教給他捕魚的方法。引申到我們老師身上,就是我們?cè)诮逃⒆訒r(shí),與其教給孩子知識(shí),不如教給孩子學(xué)本領(lǐng)的方法。當(dāng)然,這個(gè)授字,不能簡(jiǎn)單地理解為單純地傳授,應(yīng)該進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)為在引導(dǎo)中授予方法,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)中,我們教師應(yīng)該變注入式教育為啟發(fā)式教育,變孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變孩子學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)??傊覀円ㄟ^(guò)活動(dòng),為孩子將來(lái)身心和諧健康發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ),以便更好地提高孩子適應(yīng)生活的能力。
大班階段是屬于平衡感覺(jué)轉(zhuǎn)向發(fā)達(dá)的時(shí)期,而大班幼兒對(duì)平衡技能的練習(xí)并不少接觸,在這個(gè)階段,選擇一些有新意的有難度的平衡技能的練習(xí)內(nèi)容很有必要。騎小車該內(nèi)容更能促進(jìn)幼兒平衡能力的提高,激起孩子對(duì)體育活動(dòng)的滿腔熱情,符合大班孩子這種生理、心理特點(diǎn),是非常適宜的游戲。
二、活動(dòng)目的:
1、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用塑料圈沿著直線和曲線騎小車,提高幼兒對(duì)圈的控制能力和平衡性。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力,選擇相應(yīng)的負(fù)重物練習(xí)負(fù)重騎圈,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的平衡能力。
3、培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。
(分析:我從行為技能、能力、情感等三方面制定了以上三條目標(biāo)。這里目標(biāo)中的幾個(gè)詞,如啟發(fā)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)選擇等,滲透了會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)。在以往,我們也可以把目標(biāo)制定為讓幼兒學(xué)會(huì)讓幼兒練習(xí)等,兩者僅僅是變動(dòng)了幾個(gè)詞,卻意味著教師在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變,而后者卻滯留于學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)。)
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用圈騎小車,提高幼兒的平衡能力。
難點(diǎn):提高幼兒對(duì)圈的控制能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
每人一個(gè)塑料圈,雪碧瓶若干(里面裝有或多或少紹的水),磁帶、錄音機(jī),地面上畫有彎度不同的線(鋼絲)。
四、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、開(kāi)始部分。
以去雜技團(tuán)學(xué)本領(lǐng)引出課題今天,老師帶小朋友去雜技團(tuán)學(xué)本領(lǐng),讓我們先來(lái)鍛煉身體吧!聽(tīng)音樂(lè)做準(zhǔn)備操圈操。
(二)、基本部分。
1、雜技團(tuán)到了,雜技團(tuán)的叔叔阿姨要來(lái)考考我們小朋友。這是一個(gè)塑料圈,誰(shuí)能想出一個(gè)辦法,用你的腳踩著圈,就像騎獨(dú)輪車一樣使塑料圈不斷滾動(dòng)?幼兒分散練習(xí),教師指導(dǎo)。
(分析:這里,我沒(méi)有直接將騎圈的方法示范給孩子看,也沒(méi)有提類似誰(shuí)能使圈滾動(dòng)這種與活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題,而是使問(wèn)題既具有啟發(fā)性,又具有針對(duì)性,直接將幼兒的練習(xí)集中于雙腳騎圈了。)
2、集合并請(qǐng)幼兒示范。剛才,你是怎樣騎塑料圈的?誰(shuí)跟他的方法不一樣?這些方法中,哪一種方法更好、更穩(wěn)?幼兒分散練習(xí)引導(dǎo)中得出用腳后跟騎圈又穩(wěn)又容易。
(分析:小朋友探索嘗試后,都會(huì)有一種體會(huì):將圈夾在腿中央,用腳后跟來(lái)騎最穩(wěn)當(dāng)、最容易。如果說(shuō)與老師直接傳授的方法相比較,動(dòng)作技能的目標(biāo)同樣實(shí)現(xiàn)了,或許是老師直接的傳授效果來(lái)得好,但我還是認(rèn)為讓小朋友嘗試后自己得出的結(jié)果好,因?yàn)檫@其中滲透了孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)。它是老師直接傳授無(wú)法達(dá)到的。)
3、集合。怎樣才能使小車聽(tīng)話呢?我想讓它往左(右)拐彎,它就往左(右)拐彎。幼兒練習(xí)。
(分析:這里,主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)塑料圈的控制能力,尤其是騎圈時(shí)幼兒前腳對(duì)圈的控制是起關(guān)鍵作用的。在教師的引導(dǎo)下,借助于場(chǎng)地上直線、曲線的幫忙,在孩子們的反復(fù)探索中找到癥結(jié)所在,從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。)
4、集合。誰(shuí)找到了一個(gè)使小圈聽(tīng)話的好方法?請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
教師小結(jié):騎塑料圈時(shí),前面一只腳的控制很重要,出腳時(shí)把圈控制成直的,那它就會(huì)沿著直線走;我想使圈彎向一邊,那出腳時(shí)就要把圈彎向那個(gè)方向。幼兒再次分散練習(xí)。
(三)、游戲走鋼絲。
1、騎著小車來(lái)到事先布置好的場(chǎng)地上,引導(dǎo)幼兒觀察:你們看,這里的鋼絲有什么不同?(彎度不同)現(xiàn)在我們一起來(lái)走走鋼絲吧!引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)彎度的鋼絲。
2、雜技團(tuán)的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了一些飲料,讓我們自己去拿吧!引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)重量的飲料瓶,練習(xí)負(fù)重走鋼絲;提醒同伴間可以互換飲料瓶。
(分析:在這里,通過(guò)讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇彎度不同的鋼絲走曲線和直線、讓幼兒視能力選擇輕重不同的負(fù)重物(雪碧瓶中裝有不同量的水)練習(xí)走直線和曲線。以此,進(jìn)一步地提高幼兒的平衡感,它是前面環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。)
(四)、結(jié)束部分。
1、告訴幼兒回教室洗手。
2、收拾、整理玩具,運(yùn)飲料回教室
(師生共同完成器械的收放工作,以培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。)
五、活動(dòng)反思:
本次體育活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、目標(biāo)意識(shí)明確
本次活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)踐,能始終圍繞一條目標(biāo)主線展開(kāi)。通過(guò)活動(dòng),全體幼兒的平衡能力在原有基礎(chǔ)上得到了一定的發(fā)展,尤其是較好地培養(yǎng)了孩子們的思維品質(zhì)。本次活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展的同時(shí),更是愉悅了孩子的性情。
2、內(nèi)容選擇新穎有趣,并能以孩子所關(guān)心的話題為體育活動(dòng)內(nèi)容。
A、改變了以往平衡練習(xí)的方法,將騎小車即騎塑料圈為練習(xí)手段,內(nèi)容新穎,符合大班幼兒求新異的特點(diǎn)。
B、孩子們的練習(xí)并不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù),而是由淺入深,層層遞進(jìn)的。如:從不會(huì)到會(huì),從會(huì)到走直線,再到走曲線乃至負(fù)重練習(xí),不但使活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,使幼兒加強(qiáng)了平衡感,而且注重了幼兒情緒的多變性,注重了練習(xí)的變異和方法的多樣性。
3、方式合理恰當(dāng)。
A、本次活動(dòng),通過(guò)饒有興趣的游戲,使幼兒充分進(jìn)行了平衡鍛煉。在游戲中,發(fā)揮了師生共同的積極性,充分體現(xiàn)了以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。比如:在整個(gè)活動(dòng)中,我并不是直接授予孩子騎小車的方法,而是盡可能的以一種開(kāi)放式的提問(wèn)引導(dǎo)、啟發(fā)孩子,讓孩子們?cè)谧约旱姆e極探索、反復(fù)比較中找到答案。這不但是學(xué)會(huì)的問(wèn)題,更是體現(xiàn)了一種會(huì)學(xué)的思想。
B、在活動(dòng)中能注重幼兒的個(gè)體差異,做到因材施教。我允許幼兒自主選擇彎度不同的鋼絲以及輕重不同的可樂(lè)瓶,這適應(yīng)了幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要,改變以往一刀切、一個(gè)樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè),使得不同體質(zhì)、不同活動(dòng)能力的幼兒都得到提高。從而,更進(jìn)一步的發(fā)揮了孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
C、采取集體活動(dòng)和個(gè)別示范相結(jié)合的方法,發(fā)揮了幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流的作用,同伴間的互相影響不可低估。
D、在體育活動(dòng)前,我讓幼兒收集可樂(lè)瓶,活動(dòng)后師生共同動(dòng)手清理用具,培養(yǎng)了幼兒自我勞動(dòng)服務(wù)的習(xí)慣。
4、困惑。
在教育思想中能體現(xiàn)整合性:體育技能、思維品質(zhì)培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成方面,但是就具體的一堂體育活動(dòng)而言,其整合性并沒(méi)有真正體現(xiàn),體育活動(dòng)中包括:爬、跑、鉆、跳等,而在本次活動(dòng)中平衡,容易造成機(jī)體上的疲勞,那么,怎樣既能體現(xiàn)一堂體育課的整合性,又不至于使孩子活動(dòng)顯得拖拉(滲透其他技能的話可能會(huì)使活動(dòng)顯得拖拉,不能體現(xiàn)重難點(diǎn)),這是我所困惑的。
力的平衡課件【篇8】
《平衡凳》幼兒園大班體育優(yōu)質(zhì)課教案
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)多種平衡凳游戲,發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動(dòng)創(chuàng)想團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任感的品質(zhì)及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質(zhì)。
3、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
4、體驗(yàn)人多力量大,同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
5、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
平衡凳12條
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分
1、活動(dòng)手腕、腳踝
2、熱身操
二、基本部分
1、幼兒自由選擇平衡凳,探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。
2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價(jià)值的幾種玩法,并讓幼兒選出三種感興趣的進(jìn)行練習(xí)。
3、將選出的.三種動(dòng)作串起來(lái),幼兒分成四隊(duì)進(jìn)行平衡凳競(jìng)賽。(兩遍)
4、老師教授平衡凳趣味游戲①幼兒嘗試十人同時(shí)站上一條平衡凳。(如果都成功直接進(jìn)入④)②擇優(yōu)示范,請(qǐng)他們談?wù)劄楹文艹晒?,并總結(jié)歸納出如下幾點(diǎn):
a、要穩(wěn)住重心,不要搖晃,不要推擠。
b、多想到同伴,采取緊貼和側(cè)站的方式,以增加空間。
c、間隔幼兒手臂互拉的技巧。
③請(qǐng)幼兒們?cè)俅位顒?dòng),牢記同伴獲得成功的經(jīng)驗(yàn):控制平衡,站的姿勢(shì),要有序。
④結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),增加難度,再次游戲。
將兩條平衡凳并在一起,減小空間,讓二十名幼兒站上去。
⑤如果失敗,引導(dǎo)幼兒分析原因,再次嘗試。如果再次失敗,教師將協(xié)助幼兒完成,并告訴他們要注意的地方,然后再集體完成一次。
⑥如果成功,老師加入再玩一次。用表?yè)P(yáng)的方式告訴他們成功的所在。
⑦一起感受成功的喜悅,歡呼。
三、結(jié)束部分“玩了半天,身體累累的吧?,現(xiàn)在兩個(gè)小朋友互相幫助按摩一下,放松放松”。
活動(dòng)延伸:
和幼兒一起交流分享沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的沮喪心情,及通過(guò)合作,互相幫助后全體站上平衡凳的喜悅心情,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到只要開(kāi)動(dòng)腦筋,相信自己,團(tuán)結(jié)合作,再大的困難也能克服。
力的平衡課件【篇9】
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力,讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能,提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助的良好品質(zhì),能主動(dòng)參與并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、平衡木4條、海棉墊4塊
2、音樂(lè):快樂(lè)游戲
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在音樂(lè)伴奏下師生一起做熱身操。
二、展開(kāi)
1、介紹活動(dòng)器材
教師:你沒(méi)看這是什么?(平衡木)
我們可以用平衡木干什么呢?今天我們就用平衡木做有趣的游戲好不好?
2、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
(鼓勵(lì)幼兒自由探索平衡木的各種玩法,并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。)
3、帶領(lǐng)幼兒做走爬游戲。
(1)騎馬爬過(guò)小橋
雙腿分開(kāi)坐在平衡木上,像騎馬一樣匍匐向前爬。
(2)爬暗道
將平衡木并攏排好,讓幼兒從平衡木下爬過(guò)去。
(3)走平衡
讓幼兒排好隊(duì),魚貫式在平衡木上走過(guò)去。第二個(gè)來(lái)回可提醒幼兒加快速度。
4、讓幼兒走過(guò)橋,從橋上跳下。
教師示范從橋上往下跳的正確姿勢(shì),講解方法和要領(lǐng):
屈膝擺臂向上跳,前腳掌著地,屈膝緩沖,身體下蹲。
然后幼兒繼續(xù)練習(xí)。
5、視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度,鼓勵(lì)幼兒嘗試從橋上走過(guò)并跳下。
三、結(jié)束
1、對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。
2、在音樂(lè)伴奏下跟老師做放松操。
幼兒園平衡游戲教案,平衡感是每個(gè)人與生俱來(lái)的一種能力,這與地球的重力也有一定的關(guān)系,但是平衡感也是可以鍛煉的,幼兒從小的時(shí)候能鍛煉一下平衡感,長(zhǎng)大后就能強(qiáng)很多。
力的平衡課件【篇10】
等效平衡課件是指一種能夠幫助學(xué)習(xí)者了解和理解財(cái)務(wù)等效平衡原理的教學(xué)材料。這種教學(xué)材料通常是基于學(xué)校教育指導(dǎo)大綱中的要求,為課程設(shè)計(jì)而制作的,內(nèi)容涵蓋了財(cái)務(wù)等效平衡原理及其應(yīng)用、練習(xí)題、案例剖析等元素。等效平衡課件能夠幫助學(xué)習(xí)者便捷地獲得知識(shí)和技能,提高學(xué)習(xí)效率,構(gòu)建系統(tǒng)化的概念和經(jīng)驗(yàn),并能夠形成自己的理解和思考。
等效平衡課件的特點(diǎn)是具有圖文并茂的形式,采用多媒體、動(dòng)畫、聲音等技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性,可以與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生許多情景,使學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味化和生動(dòng)化。由于等效平衡的原理在財(cái)務(wù)分析和決策中具有重要作用,因此等效平衡課件經(jīng)常被列為財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)類課程的必修教學(xué)內(nèi)容之一。
等效平衡原理指明了在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中,存在不同的賬目組合方式,這些組合方式能夠達(dá)到相同的會(huì)計(jì)目標(biāo)。等效平衡原理是指在賬目編制過(guò)程中,以合理的方法對(duì)賬目進(jìn)行編制,不同的項(xiàng)目之間存在著相互影響和相互牽制的關(guān)系。等效平衡原理要求應(yīng)用學(xué)術(shù)原則和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各種類型的預(yù)算分配,在實(shí)際操作中尋找最優(yōu)的應(yīng)用方案。
等效平衡課件通常包含許多示例(包括實(shí)際公司案例)和練習(xí),以便學(xué)習(xí)者更好地理解等效平衡原理,更好地應(yīng)用于實(shí)際情況。通過(guò)學(xué)習(xí)等效平衡課件,學(xué)習(xí)者能夠了解如何將等效平衡原理應(yīng)用于不同領(lǐng)域的問(wèn)題,包括會(huì)計(jì)原則、財(cái)務(wù)報(bào)表、預(yù)算編制等。
等效平衡課件也可以提供一些輔助功能,如查找特定概念或術(shù)語(yǔ)等。它采用互動(dòng)的方式,通過(guò)實(shí)時(shí)應(yīng)答和指導(dǎo)的形式,幫助學(xué)習(xí)者自我檢查,并尋找解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)使用等效平衡課件,學(xué)習(xí)者能夠更好地掌握和理解等效平衡原理,優(yōu)化決策過(guò)程,提高財(cái)務(wù)分析能力。因此,等效平衡課件已經(jīng)成為財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)類課程的重要教育資源。