巧克力課件

巧克力課件(匯總五篇)。

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。優(yōu)秀的教案是提升教學(xué)品質(zhì)的核心，如何才算是寫(xiě)好一份教案課件呢？接下來(lái)欄目小編為大家介紹有關(guān)“巧克力課件”的一些內(nèi)容，歡迎您來(lái)到本頁(yè)留下對(duì)于內(nèi)容的寶貴回饋！

巧克力課件【篇1】

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

巧克力的種類(lèi)繁多，包裝精美，是幼兒非常喜愛(ài)的食品之一。小班的幼兒對(duì)吃有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在此我以巧克力作為活動(dòng)內(nèi)容也能更好地激起幼兒的興趣。其實(shí)在生活中打開(kāi)巧克力的包裝對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是極大的樂(lè)趣。活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)小熊送禮物來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，再通過(guò)“娃娃為什么哭了”的音樂(lè)，激發(fā)幼兒嘗試開(kāi)啟各種巧克力包裝的不同方法。讓孩子在操作擺弄中不知不覺(jué)地獲得成功的體驗(yàn)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、樂(lè)意嘗試用不同的方法打開(kāi)巧克力包裝。

2、初步感知巧克力融化的現(xiàn)象。

3、體驗(yàn)成功的喜悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】各種不同包裝的巧克力、課件、杯子等。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入（出示小老鼠玩具，幼兒與小老鼠打招呼）

1、師：今天小老鼠來(lái)到我們?。?）班做客了，和它打個(gè)招呼吧，小老鼠：“小朋友，你們好，我今天還給你們帶了禮物，你們想要什么禮物呀？

每個(gè)小朋友都想要啊，那想想如果小老鼠要給每個(gè)小朋友一件禮物的話(huà)，那他要準(zhǔn)備多少禮物才可以??？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)：許多許多）

2、我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小熊為我們準(zhǔn)備了什么禮物？

3、播放課件。

4、小老鼠帶了什么呀？你在哪里還吃到過(guò)這樣的巧克力？

二、嘗試探索打開(kāi)包裝的方法。

1、情景引入：（錄音哭聲）聽(tīng)，誰(shuí)在哭啊，想想寶寶為什么會(huì)哭呢？（因?yàn)槭盏降男±鲜蟮亩Y物，可怎么也打不開(kāi)，于是急的就哭了。我們來(lái)給他想想辦法好嗎？

2、個(gè)別幼兒師范打開(kāi)巧克力的包裝。

3、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他是怎么打開(kāi)巧克力包裝的??？（擰、撕、拉等）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

4、那么現(xiàn)在我把小老鼠送的許多許多的禮物發(fā)給小朋友一起分享，請(qǐng)我們小朋友在這些小禮物中選一樣自己喜歡的，再想想怎么打開(kāi)外面的小包裝，然后嘗一嘗把它吃掉好嗎？（幼兒嘗試打開(kāi)包裝，并品嘗）

提出要求：不能用嘴巴咬，糖紙是臟的，有細(xì)菌，你可以學(xué)一學(xué)剛才的那些方法。

吃完了嗎，把你的好辦法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)，你是怎么把巧克力的包裝打開(kāi)的呢？（請(qǐng)小朋友自己探索，鼓勵(lì)相互幫助、討論。）

5、你們的本領(lǐng)真大，那你剛才是用什么方法把包裝打開(kāi)的？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

6、那打開(kāi)以后你有沒(méi)有數(shù)一數(shù)，里面有幾顆？

7、（小結(jié)）剛才你們的小手真靈巧，用了很多好方法，有的用拉的方法（模仿），剝的方法，擰的方法，撕的方法。原來(lái)打開(kāi)不同的東西可以用不一樣的方法。

三、說(shuō)味道。

1、巧克力我們都吃過(guò)了，那你吃到的巧克力是什么味道的呢？（甜甜的，香香的、滑滑的……）

2、你們的巧克力到哪里去了？還在嘴里嗎？老師來(lái)告訴你，巧克力是由大到小，慢慢融化掉了。

實(shí)驗(yàn)：老師今天還帶來(lái)了一張大嘴巴，把巧克力放進(jìn)一張大嘴巴里，看看是不是會(huì)融化呢？（初步感知融化現(xiàn)象，由大變小）這就是溶化。

【活動(dòng)分享】

寶寶們我們的巧克力好吃嗎？好東西要和別人一起分享，那請(qǐng)我們的客人老師也來(lái)分享一下吧，你們要幫他們把巧克力打開(kāi)哦！

巧克力課件【篇2】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)做巧克力，培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣，提高孩子們的'動(dòng)手能力。

2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形）。

3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的巧克力。

2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、小朋友，你們喜歡吃巧克力嗎？

2、你們吃過(guò)一些什么形狀的巧克力呢？

（老師逐一出示食物巧克力；我們吃過(guò)的巧克力上有沒(méi)有花紋呢？）

3、今天我們就來(lái)學(xué)做巧克力，好嗎？請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的：

a、先把陶泥捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成圓形；

b、把團(tuán)好的陶泥放在泥工板上壓扁；

c、在陶泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；

d、用幾何圖形模具將陶泥切割下來(lái)，變成一塊圓形、方形或橢圓的巧克力，將邊上多余的陶泥去掉。這樣一塊巧克力就做好了，把做好的巧克力放在盤(pán)子里，多余的陶泥放在盒子里。

4、小朋友自己來(lái)學(xué)做巧克力。（放一點(diǎn)音樂(lè)）

5、請(qǐng)小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來(lái)，讓大家都來(lái)參觀，比一比誰(shuí)最能干，做得最好。

6、評(píng)講幼兒作品：

a、從形狀上看：這些巧克力多美呀！有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形；

b、從數(shù)量上看：小朋友都很能干，做出了這么多的巧克力，真棒！

7、品嘗巧克力：你們覺(jué)得自己做的巧克力好吃嗎？我們大家來(lái)嘗一嘗吧，你喜歡什么形狀，就拿什么形狀的巧克力吃，嘗一嘗是不是香香的、甜甜的。（洗手、吃課前準(zhǔn)備的巧克力）

四、活動(dòng)延伸：

將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自己玩；老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

活動(dòng)反思：

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說(shuō)：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，從而使孩子更親近大自然，珍惜自然資源，做一個(gè)生活的熱愛(ài)者。作為幼兒教師的我更應(yīng)該注重激勵(lì)、呼喚、鼓舞幼兒去動(dòng)手、去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

巧克力課件【篇3】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)做巧克力，培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣，提高孩子們的動(dòng)手能力。

2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形）。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的巧克力。

2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、小朋友，你們喜歡吃巧克力嗎？

2、你們吃過(guò)一些什么形狀的巧克力呢？

（老師逐一出示食物巧克力；我們吃過(guò)的巧克力上有沒(méi)有花紋呢？）

3、今天我們就來(lái)學(xué)做巧克力，好嗎？請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的：

a、先把陶泥捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，團(tuán)成圓形；

b、把團(tuán)好的陶泥放在泥工板上壓扁；

c、在陶泥上用印花工具印上自己喜歡的花紋；

d、用幾何圖形模具將陶泥切割下來(lái)，變成一塊圓形、方形或橢圓的巧克力，將邊上多余的陶泥去掉。這樣一塊巧克力就做好了，把做好的巧克力放在盤(pán)子里，多余的陶泥放在盒子里。

4、小朋友自己來(lái)學(xué)做巧克力......。（放一點(diǎn)音樂(lè)）

5、請(qǐng)小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來(lái)，讓大家都來(lái)參觀，比一比誰(shuí)最能干，做得最好。

6、評(píng)講幼兒作品：

a、從形狀上看：這些巧克力多美呀！有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形；

b、從數(shù)量上看：小朋友都很能干，做出了這么多的巧克力，真棒！

7、品嘗巧克力：你們覺(jué)得自己做的巧克力好吃嗎？我們大家來(lái)嘗一嘗吧，你喜歡什么形狀，就拿什么形狀的巧克力吃，嘗一嘗是不是香香的、甜甜的。（洗手、吃課前準(zhǔn)備的巧克力）

四、活動(dòng)延伸：

將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自己玩；老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

巧克力課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)做巧克力，培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣，提高孩子們的動(dòng)手能力。

2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形）。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的巧克力。

2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、小朋友，你們喜歡吃巧克力嗎？

2、你們吃過(guò)一些什么形狀的巧克力呢？

3、今天我們就來(lái)學(xué)做巧克力，好嗎？請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的：

5、請(qǐng)小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來(lái)，讓大家都來(lái)參觀，比一比誰(shuí)最能干，做得最好。

6、評(píng)講幼兒作品：

活動(dòng)延伸：

將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自己玩；老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

巧克力課件【篇5】

幼兒園語(yǔ)言教案：巧克力餅屋

一，活動(dòng)目標(biāo)

1.，培養(yǎng)小朋友聽(tīng)故事的技巧和觀察圖畫(huà)的能力，讓幼兒分清各種動(dòng)物的形象。

2，培養(yǎng)幼兒在觀察.想象.表演.說(shuō)話(huà).創(chuàng)造等方面的能力，讓幼兒享受閱讀的樂(lè)趣。

3，通過(guò)這個(gè)故事讓幼兒明白各種動(dòng)物是什么形象，他們的特征還有要講信用，同時(shí)也要信任別人。

4，學(xué)習(xí)這個(gè)故事同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)續(xù)編和仿編故事，會(huì)給別人講故事。

二，活動(dòng)準(zhǔn)備

材料：準(zhǔn)備巧克力，有厚的，有薄的，幾個(gè)與課本上動(dòng)物相關(guān)的頭飾，一些與書(shū)上有關(guān)的動(dòng)物卡片。

分配角色：找?guī)讉€(gè)人分別扮演小熊媽媽?zhuān)⌒?，小豬笨笨，老鼠嘰嘰和老鼠吱吱。

記準(zhǔn)各自臺(tái)詞：讓他們各自記好他們的臺(tái)詞，盡量把臺(tái)詞在不改變?cè)馇闆r下縮短，以便記憶。

表演：找小朋友按書(shū)本上的情節(jié)帶感情的表演出來(lái)。

三，活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們都喜歡吃巧克力嗎？那么小朋友知不知道用巧克力做的房子是怎樣的？想知道這個(gè)故事講的是什么？下面我們將要學(xué)習(xí)的這個(gè)童話(huà)故事將給小朋友們講一講小朋友們所想知道的東西，現(xiàn)在我們大家一起去看看吧。

熟悉作品：先有老師朗讀一遍，并且?guī)Ц星榈淖x，把小熊媽媽?zhuān)⌒埽∝i笨笨，老鼠嘰嘰和老鼠吱吱各自的聲音讀出來(lái)，注意表情變化，同時(shí)把準(zhǔn)備好的各種動(dòng)物卡片貼在黑板上，讀的同時(shí)讀到哪個(gè)動(dòng)物就指著黑板上的動(dòng)物卡片，讓幼兒認(rèn)識(shí)各個(gè)動(dòng)物的形象，然后找一些有關(guān)的音樂(lè)活躍一下氣氛，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提一些問(wèn)題讓幼兒回答。

1提出問(wèn)題:小朋友們知道餅屋是用什么東西做的嗎？

2提出問(wèn)題：小朋友們知道住在餅屋里會(huì)怎麼樣嗎？

3提出問(wèn)題：小朋友們知道小熊媽媽去了哪里嗎？

4提出問(wèn)題：小熊媽媽走后小熊請(qǐng)誰(shuí)來(lái)作伴：

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《查理和巧克力工廠》的感悟匯總5篇

學(xué)會(huì)處理文檔是一項(xiàng)很重要的技能，范文的寫(xiě)作方法可以幫助到我們，有了范文，好比我們就有了一個(gè)取之不盡的寶庫(kù)，那么怎么樣在工作中找到實(shí)用的范文呢？推薦你看看以下的《查理和巧克力工廠》的感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

《查理和巧克力工廠》的感悟 篇1

“巧克力”封面上顯眼的三個(gè)字深深地吸引著我的眼球。帶著好奇，我讀起了這本書(shū)。

奇異的幻想，幽默的情節(jié)，《查理和巧克力工廠》處處洋溢著歡樂(lè)與詼諧。達(dá)爾的想象力著實(shí)令人驚嘆，各具特色的車(chē)間，縱橫交錯(cuò)的走廊，五彩繽紛的原料，矮小可愛(ài)的工人……尤其那些誘人的，奇異的巧克力糖，足以吸引讀者讀到最后一頁(yè)。

“謝謝你，查理！”這是我讀了《查理和巧克力工廠》之后，最想說(shuō)的一句話(huà)。

查理家里有六個(gè)人，生活十分貧窮，只有巴克特先生在拼命干活，養(yǎng)活一家人。雖然家庭貧困，但溫馨的一家人卻生活得有滋有味，我不由得產(chǎn)生羨慕之情。

一天，查理一家聽(tīng)說(shuō)巧克力工廠的廠主旺卡先生要發(fā)金獎(jiǎng)券，請(qǐng)五位小朋友來(lái)參觀工廠，全國(guó)的孩子們不停尋找金獎(jiǎng)券。四個(gè)貪婪的小朋友在家長(zhǎng)的傾力幫助下獲得了參觀的機(jī)會(huì)，最后一個(gè)人會(huì)是誰(shuí)呢？對(duì)了，他就是查理。也許是幸運(yùn)女神眷顧著善良的查理，在買(mǎi)回家的兩塊巧克力中驚奇地得到了最后一張金獎(jiǎng)券！

參觀巧克力工廠途中，太多的誘惑、新奇和有趣正向孩子們招手，有些人開(kāi)始不守秩序。肥大的奧古斯塔斯·格魯普，就是因?yàn)樨澇?，掉進(jìn)了巧克力玻璃管里，變得像根竹子似的；淘氣的小姑娘維魯卡·索爾特，因?yàn)樨澬模暨M(jìn)了垃圾槽里，全家滿(mǎn)身都是垃圾；假小子莉特·博雷加德，因?yàn)椴宦?tīng)話(huà)，變成了一顆大藍(lán)莓，整個(gè)人都發(fā)紫了；傲慢的邁克·蒂維，因?yàn)樽砸詾槭?，則成了信號(hào)微粒，成了小矮人。這不正是自私、貪婪、任性的下場(chǎng)嗎？而查理則非常聽(tīng)話(huà)，遵守規(guī)矩，沒(méi)有發(fā)生任何事故。后來(lái)，旺卡先生讓乖巧的小查理繼承巧克力工廠的主人，并把他的家人送到工廠里住，這是一個(gè)非常完美的結(jié)局！可見(jiàn)，成功者沒(méi)有過(guò)多的奢求，只是默默地努力。

“謝謝你，查理！我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，是你告訴我，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上一定要遵守規(guī)矩，只有遵守規(guī)矩的人才能得到別人的信任和尊重，才能實(shí)現(xiàn)理想，收獲幸福！”合上書(shū)本，我輕輕地說(shuō)。

《查理和巧克力工廠》的感悟 篇2

我媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)，書(shū)的名字叫《查理和巧克力工廠》我剛看到這本書(shū)的時(shí)候，我非常奇怪，查理是誰(shuí)呢？他和巧克力工廠又是什么關(guān)系呢？我?guī)е蓡?wèn)，翻開(kāi)了書(shū)。

原來(lái)是一個(gè)叫查理的小朋友，他家里很窮，平時(shí)連飯都吃不飽，更別說(shuō)吃巧克力了，他多么希望能吃到巧克力啊。一天巧克力工廠的旺卡先生在報(bào)紙上發(fā)出告示，他將邀請(qǐng)五位幸運(yùn)的小朋友參觀他的巧克力工廠，前提是得到藏在包裝里的金獎(jiǎng)券。一天查理?yè)斓轿迨闶垮X(qián)，他就花了十便士買(mǎi)了兩塊巧克力糖，結(jié)果真的得到了金獎(jiǎng)券。他有幸參觀了旺卡先生的巧克力工廠，在參觀過(guò)程中其他四個(gè)小朋友都陸續(xù)地離開(kāi)了巧克力工廠，只有查理堅(jiān)持了下來(lái)，所以旺卡先生把他的巧克力工廠送給了查理。

讀了這個(gè)故事我覺(jué)得旺卡先生之所以把他的巧克力工廠送給了查理，是因?yàn)椴槔硎且粋€(gè)聽(tīng)話(huà)、懂事，并且做事認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的孩子。他相信查理將來(lái)一定會(huì)把巧克力工廠做的更好。因此今后我們要向查理學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子。

寒假中，我閱讀了很多課外書(shū)，但我認(rèn)為其中的《查理和巧克力工廠》最為精彩。

《查理和巧克力工廠》的主要內(nèi)容是：查理一家住在一棟小木屋里，他們家附近的巧克力工廠很久沒(méi)開(kāi)業(yè)。突然有一天，旺卡先生，也就是巧克力工廠的主人，要邀請(qǐng)五個(gè)小朋友去參觀工廠，而這五張邀請(qǐng)函就在某五塊巧克力糖中。查理家因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，每年過(guò)生日時(shí)才可以吃到一塊巧克力糖，查理的生日時(shí)，他的巧克力糖里沒(méi)有邀請(qǐng)函，但是，就在工廠開(kāi)業(yè)的前一天，查理放學(xué)后撿到了五十元錢(qián)，查理便用這些錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)巧克力，巧克力里竟然有一張邀請(qǐng)函，查理如愿參加了活動(dòng)，最后旺卡先生把工廠送給了查理。

通過(guò)閱讀《查理和巧克力工廠》我明白了一個(gè)道理：機(jī)會(huì)是無(wú)處不在的，只要你在做每一件事的時(shí)候，無(wú)論是成功還是失敗，都開(kāi)開(kāi)心心地去面對(duì)，機(jī)會(huì)就會(huì)很多。

我看了很多羅爾德·達(dá)爾的書(shū)。其中，《查理和巧克力工廠》最精彩。

查理和他的家人住在威利·旺卡的工廠旁的一座茅草屋里，他們家，只有一張床。一天，查理的父親下班回家，帶回一份海報(bào)，寫(xiě)的是允許五個(gè)幸運(yùn)兒可進(jìn)入旺卡的工廠。小查理是其中之一，他的爺爺陪他去。其他的四個(gè)孩子，有的貪吃，掉進(jìn)了巧克力河；有的貪婪，被小松鼠們丟進(jìn)垃圾桶；有的好吃口香糖，結(jié)果成了個(gè)藍(lán)莓；還有的不遵守紀(jì)律，結(jié)果成了個(gè)迷你小人。參觀后，其他孩子都帶著旺卡先生給他們的巧克力回家了。不可思議的是旺卡沒(méi)讓查理回家，而是把工廠送給了他。因?yàn)橥ɡ狭耍麤](méi)家，沒(méi)孩子。所以才發(fā)出五張參觀卷。參觀后，他最欣賞的人就做工廠的接班人。

通過(guò)這個(gè)故事，讓我知道：要遵守紀(jì)律，不能像其他孩子那樣，不聽(tīng)勸告，不遵守規(guī)則：貪吃巧克力、貪婪、好吃口香糖和不聽(tīng)話(huà)等。查理也是個(gè)孝敬父母、長(zhǎng)輩的孩子，因?yàn)樗辛斯S后，第一件事就是把自己的父母、爺爺奶奶和外公外婆接到工廠去。

最后只剩查理了，旺卡先生決定把巧克力工廠送給查理。他們的爺爺奶奶們也很高興。

我明白了一個(gè)道理：做事情不要太貪心，有時(shí)太貪心會(huì)失去更多的好處。查理是個(gè)貧窮的孩子，但他一點(diǎn)都不貪心。雖然他們家很窮，但他們非常和睦。

《查理和巧克力工廠》主要是講查理和旺卡先生一起參觀他的工廠，因?yàn)橥ㄏ壬胍x出一個(gè)接班人，就邀請(qǐng)了五名小朋友及其家人去參觀工廠，同時(shí)也考察了五個(gè)小朋友，最后淘汰了四個(gè)小朋友，選中了查理。

工廠的船是糖果做的，瀑布是巧克力做，工人就是3分米的小矮人，這個(gè)工廠實(shí)在太神奇了。因?yàn)榍煽肆ζ俨紝?shí)在是太美味了，一個(gè)貪吃的小朋友想嘗一口，不聽(tīng)人的勸告，被巨大管子吸進(jìn)去了；第二個(gè)小朋友太愛(ài)吃口香糖了，其實(shí)那個(gè)是還沒(méi)有完全成功的試驗(yàn)品，他任性的一把搶去，把它吃掉了，后來(lái)他膨脹成了一個(gè)大氣球；另一個(gè)是想要松鼠，卻被松鼠推進(jìn)了垃圾桶；第四個(gè)是個(gè)電視迷，電視是糖果的，他鉆了進(jìn)去，變成了很小很小的人。

查理和巧克力工廠這本書(shū)非常有趣，很有想象力，查理出生在一個(gè)貧困的家庭里，只有過(guò)生日時(shí)候才能吃到一塊巧克力。有一天……

查理在街上的電視看到了全球最大的巧克力工廠——旺卡巧克力工廠發(fā)布了一則消息：只要找到金獎(jiǎng)券就能進(jìn)入旺卡先生的巧克力工廠，而全世界只有5張獎(jiǎng)券。于是全世界的人都在找獎(jiǎng)券。不到五天就有四個(gè)人有了獎(jiǎng)券。有一個(gè)官二代女孩，還有個(gè)富二代男孩，還有兩個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，最后一天，查理在街上撿到了10元雖然只能買(mǎi)一塊，但是幸運(yùn)的查理買(mǎi)了一塊巧克力，竟然里面是一張金獎(jiǎng)券……

看完了這本書(shū)，我感觸良多，我認(rèn)為基本上所有家庭都是獨(dú)生子女，被慣著，被寵著，放在嘴里怕化了，放手上怕掉了。我認(rèn)為大家不能只為自己想，而要想著父母。比如第一個(gè)男孩因?yàn)樨澇远M(jìn)了巧克力瀑布，第二個(gè)女孩因?yàn)楣虉?zhí)變成了一個(gè)大大的藍(lán)莓，第三個(gè)女孩因?yàn)橄胍恢凰墒蠖M(jìn)了垃圾桶。最后一個(gè)男孩變成了電微子粒。最后只有查理沒(méi)有受到誘惑。

希望大家都來(lái)看看這本書(shū)。

《查理和巧克力工廠》的感悟 篇3

《查理和巧克力工廠》一書(shū)講述了查理一家的生活十分清苦。小查理在一年里只有一次機(jī)會(huì)吃到旺卡工廠出產(chǎn)的美味糖果。

旺卡工廠是一個(gè)神奇而又神秘的大工廠，他一年四季也不會(huì)出來(lái)一個(gè)工人，也沒(méi)有一個(gè)人進(jìn)去。因此，這個(gè)大工廠便是一個(gè)謎。能進(jìn)去一次就算英雄了。

終于有一天，旺卡工廠對(duì)世界發(fā)出了告示——旺卡工廠將會(huì)對(duì)五個(gè)幸運(yùn)兒開(kāi)放，但前提是要拿到他們的金獎(jiǎng)卷。這些金獎(jiǎng)卷都分別藏在旺卡工廠的糖果里。

小查理聽(tīng)說(shuō)以后高興極了，十分渴望拿到金獎(jiǎng)卷?？墒窃谒奶枪锊](méi)有金獎(jiǎng)卷。有一天，在放學(xué)的路上，小查理幸運(yùn)地?fù)斓搅?0便士。于是他到附近的小糖果店買(mǎi)了一包旺卡一流開(kāi)心軟糖。吃完后，由于還想吃他便又拿了一塊。這時(shí)，奇跡發(fā)生了，在他的糖果里竟然有一張金獎(jiǎng)卷！當(dāng)讀完金獎(jiǎng)卷后，他發(fā)現(xiàn)：參觀旺卡工廠的時(shí)間竟然是明天！

第二天上午十點(diǎn)，查理準(zhǔn)時(shí)地和爺爺來(lái)到了旺卡工廠門(mén)口。在那里早已人滿(mǎn)為患。包括了其他的四位金獎(jiǎng)卷得主及他們的親人。

這時(shí)，工廠的大門(mén)緩緩地打開(kāi)了。旺卡先生本人親自在迎接他們，可是在參觀的過(guò)程中，每到幾個(gè)地方便會(huì)有一個(gè)貪心的富家孩子引發(fā)驚險(xiǎn)的事故而離開(kāi)大家。到了最后，所有的貪心孩子都走光了，只剩下查理一個(gè)人和他的爺爺。這表明，他贏了！他贏得了旺卡先生的信任和整座工廠！原來(lái)，這是一個(gè)旺卡接班人的候選儀式，只有最乖巧的孩子才不會(huì)被帶走才機(jī)會(huì)贏，查理就是這個(gè)孩子！

讀完這本書(shū)，讓我體會(huì)到：做人不能貪心，不能像那幾個(gè)富家孩子一樣沒(méi)規(guī)矩，見(jiàn)到什么都想占為己有。做人要誠(chéng)實(shí)，這樣才能贏取別人的信任。別人才肯幫助你。

《查理和巧克力工廠》的感悟 篇4

今年夏天，我媽媽給我買(mǎi)了《查理和巧克力工廠》。我高興極了，立刻津津有味地讀完了這本書(shū)。

這本書(shū)的主人公CHARLI是個(gè)可憐的孩子。他每天只能吃剩菜剩飯，屋頂有個(gè)大洞。夏天還可以住，但是冬天刺骨的寒風(fēng)吹了一晚上，真的讓人受不了。年輕的查理就是這樣生活的。他喜歡吃巧克力，更渴望去威利?？纯赐ㄏ壬那煽肆S。一次偶然的機(jī)會(huì)，他有幸和威利的其他四個(gè)孩子一起走進(jìn)了巧克力工廠。在旺卡先生的帶領(lǐng)下，他們看到了聞所未聞的巧克力瀑布、可食用的灌木叢、矮的Opa—Rumpa人、石頭彈子和永遠(yuǎn)不能吃的毛太妃糖等等。這些世界級(jí)的美食讓孩子失去了分寸感，接連發(fā)生意外。最后只剩下查理這個(gè)懂規(guī)矩的孩子。因?yàn)橥ㄏ壬昙o(jì)大了，沒(méi)有孩子，旺卡先生把工廠給了他。

從這本書(shū)里，我了解到做事一定要按規(guī)矩來(lái)，不能不動(dòng)心，不能不迷茫。我們不能自私貪婪，這樣就不會(huì)有好結(jié)果，就像書(shū)里的幾個(gè)出事的孩子。所以人要善良，要按自己的書(shū)辦事。

《查理和巧克力工廠》的感悟 篇5

《查理和巧克力工廠》是羅爾德·達(dá)爾的代表作，這是一個(gè)很好玩、很神奇的故事。

說(shuō)它神奇，是里面有很多我們從來(lái)沒(méi)想過(guò)的東西。比如：里面的巧克力車(chē)間里有巧克力瀑布、巧克力花、草、樹(shù)，還有巧克力果子和巧克力矮樹(shù)叢等等，所有的東西都是巧克力做的，所有的東西都能吃；里面有很多只有膝蓋那么高的小矮人，他們叫奧帕-倫帕人，可他們卻能拿動(dòng)比他們大的東西，還會(huì)自己主動(dòng)做自己的工作；而里面的巧克力種類(lèi)那么多，也很神奇，有最好吃的鳳仙花，有能變出東西的口香糖，有美味藍(lán)莓派味道的糖，有永遠(yuǎn)吃不完的石頭彈子糖，有吃了會(huì)長(zhǎng)很多頭發(fā)和胡子的糖———頭發(fā)太妃糖中，還有……這些都是想也沒(méi)想到的東西，你說(shuō)神奇吧！

說(shuō)它好玩，是因?yàn)閯倓傉f(shuō)的里面的神奇的東西讓我覺(jué)得很好玩，除了這個(gè)，還有里面的人也很好玩。比如有一個(gè)叫奧古斯塔斯的男孩子，他胖得實(shí)在不能再胖了，書(shū)里說(shuō)，他就像一個(gè)被充足的輪胎一樣，我覺(jué)得他每天差不多吃30塊這樣的巧克力。幾個(gè)進(jìn)入工廠的小朋友的遭遇也很好玩，竟然有一個(gè)玻璃電梯能上下左右走它走的很快玻璃卻沒(méi)有碎。

我真想去這座巧克力工廠。

巧克力的晚安心語(yǔ)

晚上，獨(dú)自靜坐時(shí)，一小塊巧克力帶來(lái)的微笑，能在內(nèi)心的深處散發(fā)出一絲溫暖，讓你的夜晚不再寂寞。~~每個(gè)人都喜歡看類(lèi)似的句子，經(jīng)過(guò)搜索整理，欄目小編為你呈現(xiàn)“巧克力的晚安心語(yǔ)”，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

1、巧克力是一種魔法，它能治愈疲憊的身心，只需要輕輕融化在舌尖，即刻讓你感受到無(wú)限的幸福與滿(mǎn)足。

2、月光柔和如巧克力，心語(yǔ)甜蜜入夢(mèng)島，愿夜晚的你安然無(wú)恙，晚安。

3、無(wú)論是戀人還是好友，用一塊巧克力表達(dá)你的心意吧，它能讓人感受到你的關(guān)愛(ài)與溫暖，就像一句貼心的晚安。

4、一顆巧克力糖，一份甜蜜的祝福，愿你有個(gè)好夢(mèng)，晚安。

5、有時(shí)候，一顆細(xì)細(xì)品味的巧克力，比最貼心的安慰更能緩解心靈的疲憊，讓你重新找到內(nèi)心的平靜與安寧。

6、晚安，愿你的夢(mèng)中充滿(mǎn)巧克力的甜蜜，早起后充滿(mǎn)活力，帶著美好的回憶和滿(mǎn)足的笑容迎接全新的一天。

7、閉上眼睛，輕輕咬一口濃郁的巧克力，感受一種獨(dú)特的幸福感，讓你忘記一天的疲憊。

8、黑暗中有顆亮晶晶的星，這是我心中專(zhuān)屬給你的巧克力，晚安。

9、就像巧克力一樣，美好的東西總會(huì)在不經(jīng)意間出現(xiàn)，希望你的夢(mèng)也是如此，晚安。

10、在漫長(zhǎng)的一天過(guò)后，敞開(kāi)窗戶(hù)，吹進(jìn)來(lái)的微風(fēng)中傳來(lái)巧克力的香氣，仿佛它在輕聲地告訴你，一切都會(huì)好的。

11、今晚的夜晚想給你一塊巧克力，讓甜蜜填滿(mǎn)你的每個(gè)夢(mèng)境，晚安。

12、喝杯熱巧克力，聽(tīng)聽(tīng)柔和的音樂(lè)，放下白天的疲憊，享受晚安的美好。

13、巧克力是甜滋滋的夢(mèng)想，晚安是心靈的撫慰，希望你的夜晚如巧克力般甜蜜，晚安。

14、在這樣的夜晚，仿佛能聞到巧克力的甜香，希望它能照亮你的夢(mèng)境，晚安。

15、好想跟你分享這顆滿(mǎn)心期待的巧克力，把所有美好的祝福送給你，晚安。

16、在這寂靜的夜晚，愿你的夢(mèng)境像巧克力一樣甜蜜，晚安。

17、我要把溫暖的巧克力寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的你，讓你的每個(gè)夜晚都充滿(mǎn)甜甜的味道，晚安。

18、巧克力的甜，愿能帶給你無(wú)盡的美好，愿所有的困擾在夜色中消散，晚安。

19、無(wú)論是與朋友相聚還是孤獨(dú)一人時(shí)，一小塊巧克力都是最好的陪伴，它溫柔地告訴你：一切都會(huì)好起來(lái)。

20、晚上夜深人靜時(shí)，一塊香甜的巧克力能帶給你無(wú)限的安慰和甜蜜。

21、在這個(gè)甜蜜的夜晚，愿我如巧克力一般的祝福帶給你無(wú)盡的美好，晚安。

22、希望甜蜜的巧克力與溫暖的晚安同在，愿你被世界溫柔對(duì)待，晚安。

23、深夜，和愛(ài)人一起分享一塊巧克力，溫暖的味道和甜美的心緒共同將你們緊緊相連。

24、關(guān)閉眼睛，盡情享受巧克力滋味，晚安我的朋友，愿你的夢(mèng)充滿(mǎn)溫柔。

25、晚上，獨(dú)自靜坐時(shí)，一小塊巧克力帶來(lái)的微笑，能在內(nèi)心的深處散發(fā)出一絲溫暖，讓你的夜晚不再寂寞。

乞巧的課件合集十五篇

教案課件構(gòu)成了我們教師職責(zé)的一部分，我相信老師們對(duì)于編寫(xiě)教案課件已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。提前制作教案課件，能幫助我們梳理教學(xué)思維和難題。您的需求是我們前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。我收集了以下的信息：“乞巧的課件”，如果我的答復(fù)對(duì)您有所助益，請(qǐng)記得加以收藏，方便以后查詢(xún)！

乞巧的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)

2、培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)畫(huà)面想象的能力

難點(diǎn):描述畫(huà)面的能力

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？

生：多了一些字畫(huà)，師：自古作畫(huà)題詩(shī)。今天呀，老師就想帶著同學(xué)的去愿悟這－詩(shī)中話(huà)畫(huà)的美

在此之前，老師想跟大家過(guò)一招！看到這幅畫(huà)你會(huì)想到哪首詩(shī)？《清明》

看到這幅畫(huà)面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫(huà)面呢？——《九月九月憶山東兄弟》

讀著讀著文字，這些傳統(tǒng)節(jié)日的畫(huà)面仿佛在我們眼前一一浮現(xiàn)，多么神奇！

你知道這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法叫什么嗎？（板書(shū)：畫(huà)面想象）

二、那就讓我們帶上想象，起進(jìn)唐代詩(shī)人林杰筆下又一描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)月的詩(shī)作——《乞巧》板書(shū)課題

三、乞巧的故事

師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？

生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）

師：你是怎么知道的？

生：看注釋?zhuān)橘Y料袋（板書(shū)：看注釋、資料袋）

師：是的，這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。

四、看資料袋

師：那你們通過(guò)查資料袋的學(xué)習(xí)方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習(xí)俗嗎？

五、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師剛才所說(shuō)的畫(huà)面想象的學(xué)方法，向由朗讀《乞巧》，發(fā)揮想象，在乞巧節(jié)這天晚上，你看到了什么？點(diǎn)名讀，其他同學(xué)思考，讀古詩(shī)需要注意哪些問(wèn)題？

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、讀的有節(jié)奏、音韻感（形成一定的節(jié)拍感和音樂(lè)性）

3、語(yǔ)言的強(qiáng)弱，語(yǔ)言的長(zhǎng)短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）

六、通詩(shī)意

讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒(méi)有浮現(xiàn)出什么畫(huà)面呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁矗磕銈兡芙o這句詩(shī)的畫(huà)面題個(gè)名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這句詩(shī)你看到什么？說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

七、想象畫(huà)面

我感覺(jué)呀，同學(xué)們說(shuō)得還不夠美，意境還不夠深遠(yuǎn)，那我們就想象一下動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，把詩(shī)意再擴(kuò)寫(xiě)一下

請(qǐng)一二組同學(xué)用筆寫(xiě)第一幅畫(huà)面，三四組同學(xué)寫(xiě)第二幅畫(huà)面。最后我們比一比誰(shuí)的畫(huà)面寫(xiě)的最美！

八、詩(shī)意配詩(shī)句讀

那這首詩(shī)，給我們傳達(dá)出一種怎樣的情感呢？過(guò)節(jié)的喜悅，追求幸福的美好祝愿

九、拓展古詩(shī)

《乞巧》這首詩(shī)表達(dá)人們?cè)谄呦?jié)乞求幸福的美好祝愿，那我們來(lái)看下《秋夕》這有詩(shī)，也是借牛郎織女相會(huì)表達(dá)美好的心情嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自由朗讀《秋夕》

理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，傳達(dá)出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨(dú)的生活和苦悶、凄涼的心境。

十、結(jié)尾

中國(guó)三千年詩(shī)韻如歌，它用極簡(jiǎn)短的字眼，卻表達(dá)出了無(wú)窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習(xí)中，要多讀、多運(yùn)用畫(huà)面想象這一學(xué)習(xí)方法，去感悟詩(shī)詞之美。

乞巧的課件【篇2】

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩(shī)是與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。

今天，我們還要來(lái)學(xué)習(xí)一首與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)──乞巧。

1、板書(shū)課題：

看老師寫(xiě)課題，會(huì)讀嗎？（指生讀）?！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?？指生說(shuō)。師板書(shū)比較“乞──氣”，書(shū)本p124，端端正正地寫(xiě)一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。

2、下面就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，注意：

讀書(shū)有三到──（謂心到、眼到、口到）。請(qǐng)你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生2、3讀；

⑶齊讀。

3、孔子曾說(shuō)過(guò)：

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

下面就請(qǐng)你再來(lái)讀讀古詩(shī)，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩(shī)句的意思，不理解的地方作上記號(hào)。

學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝?。平時(shí)學(xué)習(xí)中，也要學(xué)會(huì)與人合作，向他們學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在還有哪些問(wèn)題未能解決呢？指生說(shuō)，

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請(qǐng)關(guān)注第一行中兩個(gè)讀音相同的字。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來(lái)嗎？指生說(shuō)。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，出示星空?qǐng)D。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空?qǐng)D，你想到了什么？讓我們一起來(lái)回顧這個(gè)流傳甚廣的神話(huà)故事──播放故事。

⑸多么生動(dòng)的神話(huà)啊，讓我們一起美美地來(lái)讀讀（一、二兩句）。

3、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫(xiě)了些什么再讀讀古詩(shī)：

⑴自由讀，指生說(shuō)。

⑵向誰(shuí)乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來(lái)欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞？指生說(shuō)；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對(duì)織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說(shuō)，心靈手巧（板書(shū)），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會(huì)望著秋月乞巧（回題）。

4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景：

⑴指生說(shuō)。

⑵師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬(wàn)條──心誠(chéng)。

⑶理解了這些，再來(lái)讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱(chēng)“乞巧節(jié)”，齊讀全詩(shī)。

1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說(shuō)，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠(chéng)了，你能讀出這種感覺(jué)嗎？指生讀；齊讀。

2、《乞巧》一詩(shī)表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒(méi)有自己的愿望？（指名說(shuō)自己的愿望。）讓我們借助此詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

3、能把這首詩(shī)背出來(lái)嗎？

4、七夕節(jié)是人們喜愛(ài)的一個(gè)節(jié)日。在古詩(shī)園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩(shī)。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡(jiǎn)單地學(xué)一學(xué)：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩(shī)抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧的課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容人教課標(biāo)版語(yǔ)文第六冊(cè)29課

教材分析

大屏幕出示民間的一首

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹娘千百歲；乞我姊妹千萬(wàn)年。

6、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

（1）你發(fā)現(xiàn)他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什么？再來(lái)讀讀《乞巧》這首古詩(shī)。

（2）我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞求些什么嗎？”你們想嗎？

說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？你們?cè)敢鉃槔蠋煛⑼瑢W(xué)和家人乞求什么呢？

（3）交流：如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活？（美滿(mǎn)幸福的生活）

小結(jié)：對(duì)幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類(lèi)永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)

讓我們一起發(fā)出內(nèi)心的乞求吧！

（指名讀、齊讀、配樂(lè)讀）

四、詠嘆經(jīng)典，品味傳統(tǒng)文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽?？椗珊訕?/p>

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

2、生配樂(lè)朗誦。

3、誦讀節(jié)日詩(shī)篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長(zhǎng)河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典?。⊥瑢W(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這三年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。

在你的《古詩(shī)接龍篇》中，你讀到了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

（學(xué)生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機(jī)出示：

清明(唐）杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐）韓翃

春城無(wú)處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一幅畫(huà)面，有的還包含著一個(gè)故事，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng)，讓人回味無(wú)窮。今天，我也想背一首你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩(shī)：這首詩(shī)寫(xiě)的是我國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？你讀懂了什么？你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗？

（4）選擇自己喜歡的一首，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么節(jié)日？有哪些傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣？

五、用心寫(xiě)字

1、坐端正、仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)，教師示范書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。

2、學(xué)生寫(xiě)字。

六、七夕作業(yè)點(diǎn)心

1、誦讀經(jīng)典：讀讀、背背、抄抄古詩(shī)，注意“乞、巧、渡、霄”的書(shū)寫(xiě)。

2、積累經(jīng)典：背背有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。

3、宣揚(yáng)文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書(shū)

乞巧（唐）林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河橋幸福

望秋月美滿(mǎn)

穿紅絲……

教學(xué)反思：

本課意在抓住古詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶(hù)曉神話(huà)傳說(shuō)“牽牛織女渡河橋”，體會(huì)它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內(nèi)心，感受七夕乞巧節(jié)的盛況和風(fēng)俗，品味對(duì)幸福的向往之情。在教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的品味中，感受漢語(yǔ)言的魅力。

課堂上，我以一句詩(shī)帶動(dòng)多句寫(xiě)“牽牛織女”詩(shī)的學(xué)習(xí)，以一首詩(shī)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一組跟節(jié)日有關(guān)的詩(shī)的學(xué)習(xí)（《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》），讓學(xué)生深刻品味中國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日的一些風(fēng)俗習(xí)慣，重視知識(shí)與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。

當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀時(shí)情感還不夠到位。怎樣創(chuàng)設(shè)情境，挖掘出詩(shī)的情感并讓學(xué)生領(lǐng)悟到，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，將是我繼續(xù)思考的方向。

乞巧的課件【篇4】

今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

4.理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情并能正確、流利地背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。

2.準(zhǔn)確、流利地背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)想象的思維。

二、說(shuō)教法學(xué)法

接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來(lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題——初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏——再讀古詩(shī)，自主探究——精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。

因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力，因此接下來(lái)，我會(huì)直接板書(shū)課題“乞巧”，在板書(shū)的同時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對(duì)課題的理解，接著我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏

在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。

接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后提出古詩(shī)的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩(shī)。

（三）再讀古詩(shī)，自主探究

為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩(shī)，并要求學(xué)生試著理解詩(shī)中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

接下來(lái)，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩(shī)文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會(huì)”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)

之前已完成了對(duì)詩(shī)文大意的理解，接下來(lái)就是深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來(lái)進(jìn)入第二句是詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩(shī)意理清之后，就是對(duì)詩(shī)意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩(shī)意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來(lái)了解“望月穿針引巧”，也由此來(lái)幫助詩(shī)句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”時(shí)，我會(huì)追問(wèn)“幾萬(wàn)條，真的有這么多嗎”“詩(shī)人這樣寫(xiě)是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來(lái)深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對(duì)美好生活的憧憬與追求幸福的強(qiáng)烈愿望）。最后就是對(duì)最后兩句詩(shī)進(jìn)行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來(lái)就是對(duì)古詩(shī)的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩(shī)，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。在檢驗(yàn)學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后，我再將整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)一遍。接著就是對(duì)古詩(shī)思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說(shuō)，之后我再將學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。

之后就是背誦古詩(shī)，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

乞巧的課件【篇5】

１、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”２個(gè)生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)。

３、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)，并且涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事。古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

１、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學(xué)過(guò)程】

1、同學(xué)們，我們中國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日大國(guó)，有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線(xiàn)，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

2、唐代詩(shī)人林杰，寫(xiě)的古詩(shī)《乞巧》講的就是這個(gè)節(jié)日（課件出示）。板書(shū)《乞巧》詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。寫(xiě)這個(gè)“乞”字要注意什么？

3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（板書(shū)疑問(wèn)：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎樣過(guò)乞巧節(jié)？3、七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

假設(shè)：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過(guò)乞巧節(jié)的嗎？

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自由地把這首詩(shī)讀一讀，注意在讀的時(shí)候借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順，在此基礎(chǔ)上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開(kāi)始

①一生讀。②另一生讀3、齊讀

師評(píng)價(jià)：你讀得很流利。誰(shuí)再來(lái)？（讀得怎么樣？你叫什么名字？小詩(shī)人XXX，讀出了古詩(shī)的節(jié)奏。）

1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩(shī)中有兩個(gè)字特別容易混淆，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師提醒大家？你怎么記住它們？你知道“今宵”是什么意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無(wú)際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學(xué)習(xí)的好方法。（黑板條出示：借助注釋?zhuān)瑢W(xué)古詩(shī)）

瞧，回到詩(shī)句中去了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一行的意思？

同學(xué)們，你們真棒，瞧，抓住了關(guān)鍵詞就理解了詩(shī)意。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意。）

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空?qǐng)D）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽(tīng)過(guò)牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)。淳樸的牛郎和善良的織女被這無(wú)情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛(ài)的決心，王母見(jiàn)此情此景，也被他們所感動(dòng)，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的（七月七日）渡河橋?！岸伞蔽覀冞€可以說(shuō)是“過(guò)”，這個(gè)故事就是乞巧節(jié)的來(lái)源。同學(xué)們一起讀讀這一句。

五、理解第三、四行

那么，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又怎樣過(guò)乞巧節(jié)呢？試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫(huà)面。（學(xué)生讀）你們看到了怎樣的情景？（學(xué)生自由說(shuō)）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當(dāng)空的夜晚，有很多的（人）詩(shī)句中哪個(gè)詞能看出人多？還有很多的（紅絲線(xiàn)）哪個(gè)詞能看出？

1）在小院里，在家門(mén)口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧?。≌l(shuí)來(lái)讀。

2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀。

3）望穿秋月，絲絲紅線(xiàn)，縱然穿盡，也無(wú)法表達(dá)我乞巧的誠(chéng)心。一起讀。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，反復(fù)誦讀想畫(huà)面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個(gè)節(jié)日啊。

七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請(qǐng)自由讀讀。

（學(xué)生回答）課件出示：因?yàn)榭椗撵`手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因?yàn)樗男撵`手巧，瞧，這就是織女織的云錦。（圖）怎么樣，快說(shuō)說(shuō)吧。從同學(xué)們的驚嘆聲老師體會(huì)到了你們對(duì)織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說(shuō)織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

那么，什么叫乞巧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題，誰(shuí)告訴張老師，“乞”什么意思？乞取?！扒伞蹦?？你真棒，就是像誰(shuí)一樣的智巧？（）對(duì)啊，就是像織女一樣的心靈手巧?，F(xiàn)在，乞巧的內(nèi)容更豐富了，心意也更誠(chéng)了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會(huì)乞求什么？

剛才，我們借助資料，解決了這個(gè)問(wèn)題，這也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有很多，下節(jié)課我們要繼續(xù)通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)好讀好這首古詩(shī)。

乞巧的課件【篇6】

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)，它蘊(yùn)含了一個(gè)家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)──牛郎織女的故事。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，激發(fā)他們閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的興趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情?！镀蚯伞窚\顯易懂，在教學(xué)中可以采用以讀代講的形式，通過(guò)反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，讓學(xué)生真真切切體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。

主要教學(xué)流程：

一、談話(huà)激趣，揭示課題

１、師：同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿(mǎn)神秘，讓我們對(duì)它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話(huà)故事？（學(xué)生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學(xué)生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷。

２、過(guò)渡：

今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)和這兩個(gè)故事有關(guān)。

板書(shū)課題：

２９、古詩(shī)兩首：乞巧。

（學(xué)生讀題）

怎樣記住這個(gè)“乞”字？

（板書(shū)：乞—?dú)?。乞字是“乙”，氣字是“”?/p>

３、“乞巧”是一個(gè)古代節(jié)日。生打開(kāi)書(shū)本齊讀文中注釋。

二、自讀自悟，粗通詩(shī)意

１、（大家出出點(diǎn)子，準(zhǔn)備怎樣學(xué)）課件出示古詩(shī)，選擇學(xué)習(xí)方法。

板書(shū)：

讀 議 背 寫(xiě)

２、學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，然后同桌互相檢查。

３、指名讀古詩(shī)，評(píng)一評(píng)字音讀準(zhǔn)了嗎？

師：唐代詩(shī)人林杰精通書(shū)法棋藝，小時(shí)候非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)，下筆即成章?！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌?shī)。

４、師范讀，生齊讀。

５、大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄）有什么不同呢？部首不同意思呢？生。師：理解詩(shī)意，除了看注釋?zhuān)彩且粋€(gè)好方法。

６、選擇適合自己方法和小伙伴合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)。

７、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下自己的收獲，好嗎？

８、再次輕聲讀詩(shī)句，想想：有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑：

“碧霄”是什么樣的呢 ？為什么要穿許多的紅絲？

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化

１、生講牛郎織女的故事。

２、每年農(nóng)歷七月初七的晚上，人們都會(huì)情不自禁地抬頭仰望“碧霄”，（出示課件：夜空?qǐng)D。）學(xué)生說(shuō)說(shuō)“碧霄”是什么樣子嗎？在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）看到它們?nèi)藗儾唤氲脚＠煽椗阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上才能“渡河橋”相聚！美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)著一顆顆善良美好的心靈。（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？

３、指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。

（指名讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么。）

師：邊讀邊想象就能讀出自己的`感受來(lái)，大家試一試。

（生自由練讀，男女賽讀）

４、在這樣一個(gè)美麗的夜晚，人們又會(huì)做什么呢？讀讀三、四行。

（學(xué)生自由讀后指名說(shuō)說(shuō)）

５、打開(kāi)資料袋（齊讀）學(xué)生補(bǔ)充介紹織女：

師：古代的女子因羨慕織女有一雙巧手，便在牛郎織女相聚的這一天向織女乞巧，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日──乞巧節(jié)。

６、用四個(gè)字的詞語(yǔ)描述一下現(xiàn)在人們過(guò)節(jié)的熱鬧情景。

（人山人海、張燈結(jié)彩、喜氣洋洋、笑容滿(mǎn)面……）

乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。古人在過(guò)乞巧節(jié)會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？

再讀讀三、四行，咱們到詩(shī)中去體驗(yàn)，想象。

（學(xué)生自由讀三、四行）

７、交流：

演示課件。

（在田野，在山坡，在河邊，在花園……少女們望著月亮，乞取智巧。）

師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！能讀好三、四行詩(shī)嗎？（指名讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么。齊讀）

８、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？齊讀這首詩(shī)。

９、背一背吧！

（自由嘗試背 指名背 齊聲背）

１０、用采蜜本積累下來(lái)。

四、拓展延伸，日積月累

１、其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了四首和七夕有關(guān)的古詩(shī)，選擇你感興趣或自讀，或同桌讀，或幾個(gè)人討論，還可以把它記在你的古詩(shī)積累本上。

２、用課件出示作業(yè)：

⑴ 誦讀課上積累的古詩(shī)；

⑵ 向家人講牛郎織女的故事；

⑶ 預(yù)習(xí)《嫦娥》，收集嫦娥奔月的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

《乞巧》一詩(shī)淺顯易懂，我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法自學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是個(gè)平等的參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。他們或讀、或議、或想、或說(shuō)、或背……自讀自悟，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。而誦讀又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。怎樣讀出“詩(shī)”味來(lái)呢？教學(xué)中通過(guò)課件再現(xiàn)情景，引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)文本的聲音，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹谌肭槿刖车胤磸?fù)吟誦中，學(xué)生理解了詩(shī)意，體驗(yàn)了古詩(shī)的意境美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

乞巧的課件【篇7】

一、說(shuō)教材

1、教材解析

《古詩(shī)兩首》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式了解民間故事和神話(huà)傳說(shuō)。

我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《乞巧》這首詩(shī)。

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。它想象豐富，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1)知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄、宵”等4個(gè)生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。體會(huì)詩(shī)中豐富的想象；了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)“牛郎織女”，并能用自己的話(huà)講述。

(2)情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，了解我國(guó)古代的民間習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱愛(ài)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話(huà)故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

二、說(shuō)教法

1、設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)旨在抓住詩(shī)文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對(duì)幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開(kāi)豐富想象，體驗(yàn)和感悟詩(shī)情畫(huà)意；同時(shí)合理運(yùn)用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學(xué)方法

課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課采用的教學(xué)方法為：

（1）設(shè)境想象法：

運(yùn)用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點(diǎn)字詞剖析法：

突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（3）朗讀體會(huì)法：

簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說(shuō)過(guò)程

圍繞本單元教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課緊扣一個(gè)“讀”字，采取激趣導(dǎo)入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進(jìn)行教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入

（1）出示課件。

（2）板書(shū)課題。

（3）簡(jiǎn)介詩(shī)人。

2、初讀自悟

（1）學(xué)生自讀。

（2）引導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習(xí)生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主理解詩(shī)句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

C、相機(jī)出示“碧霄”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩(shī)句。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生想象畫(huà)面。

C、相機(jī)出示“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)古人乞巧的方式。在音樂(lè)聲中想象人們乞巧的場(chǎng)景。

D、理解詩(shī)中說(shuō)的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩(shī)句，抓住“盡”“望”體會(huì)其中的內(nèi)涵。

F、感情朗讀詩(shī)句。

4、熟讀成誦

A、學(xué)生個(gè)人練習(xí)背誦。

B、同桌互背。

C、點(diǎn)名背誦。

D、配樂(lè)背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩(shī)歌《七夕宴懸圃》。

C、表達(dá)心愿。

教師小結(jié)：看著同學(xué)們專(zhuān)注的神情，我仿佛聽(tīng)到了同學(xué)們心靈的話(huà)語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說(shuō)反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩(shī)文的韻味和情味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進(jìn)，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩(shī)置于文化背景之下，詩(shī)畫(huà)互為補(bǔ)充，在體驗(yàn)中感受語(yǔ)言文字的魅力。

1、借畫(huà)面激趣。教學(xué)伊始，出示四幅民間傳說(shuō)和神話(huà)故事的圖片，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學(xué)生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學(xué)生了解牛郎織女“鵲橋相會(huì)”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的圖片。在一幅幅畫(huà)面的渲染下，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時(shí)候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場(chǎng)面宏大，一段寧?kù)o致遠(yuǎn)、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學(xué)生無(wú)邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學(xué)生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩(shī)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫(huà)面，想象人間乞巧的場(chǎng)景，最后請(qǐng)學(xué)生入情入境地祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會(huì)比較單一，影響想象的效果。

古詩(shī)語(yǔ)言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫(xiě)作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開(kāi)辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地！

乞巧的課件【篇8】

一、說(shuō)教材

１、教材簡(jiǎn)析：

《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事”而選編的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

乞巧，俗稱(chēng)七夕，又稱(chēng)女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶(hù)曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。

２、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。

⑵能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

⑶了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

３、教學(xué)重難點(diǎn)：

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話(huà)故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：

１、設(shè)境想象法：

運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

２、重點(diǎn)字詞剖析法：

這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

３、朗讀體會(huì)法：

簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。

三、說(shuō)學(xué)法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，從而構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂，學(xué)生采用：

①自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

②抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、貼近生活，切入主題

同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺(jué)得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說(shuō)：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫(xiě)文章了。只不過(guò)他十七歲就離開(kāi)了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái)，名氣不算大。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？

（1）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

(2)放到卡片上你會(huì)讀嗎？

(3)把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）

3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

4、這是一首幾言詩(shī)呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家聽(tīng)（學(xué)生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思?！?/p>

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）

2、對(duì)！它們都念——學(xué)生說(shuō)：xiāo。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）

指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進(jìn)神話(huà)意境——“牽牛織女渡河橋”

1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的`夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來(lái)就演變成了神話(huà)中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)你聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生講牛郎織女的故事）

【語(yǔ)文教學(xué)，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來(lái)她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）

出示：牽?？椗珊訕?。

4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。

男女同學(xué)讀、全班齊讀。

兩行詩(shī)連起來(lái)讀。

指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧名句——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

1、今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉保厣系娜藗兡?？（出示這兩行詩(shī)，學(xué)生自己讀）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱(chēng)奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么？

3.是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈?。∽屛覀儼堰@種感受讀出來(lái)吧。指名讀。

4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過(guò)讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿。】

5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過(guò)學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育。】

6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

7.交流：多么美好的愿望?。∪绻@些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢？

師板書(shū)：幸福

小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類(lèi)永恒的情感，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。

四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典

1、各地過(guò)“七夕”節(jié)的習(xí)俗。

2.交流和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)。

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩(shī)的誦讀中，感悟中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。

板書(shū)設(shè)計(jì)：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

五、說(shuō)板書(shū)

本課的板書(shū)形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課我以疑為線(xiàn)索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

乞巧的課件【篇9】

各位評(píng)委，下午好！

今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的《乞巧》這首古詩(shī)。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字，3生個(gè)詞。

2、會(huì)背《乞巧》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富想象。

3、能用自己的話(huà)講講牛郎織女的故事。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：感情朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中描述的畫(huà)面；理解詩(shī)意，了解我國(guó)悠久的歷史文化。

教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

二、教法和學(xué)法

1、選擇教法，形成思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本詩(shī)內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、貼近生活，切入主題

同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺(jué)得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說(shuō)：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫(xiě)文章了。只不過(guò)他十七歲就離開(kāi)了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái)，名氣不算大。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？

（1）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

（2）放到卡片上你會(huì)讀嗎？

（3）把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）

3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

4、這是一首幾言詩(shī)呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家聽(tīng)（學(xué)生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思。】

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）

2、對(duì)！它們都念——學(xué)生說(shuō)：xiāo。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）

指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進(jìn)神話(huà)意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來(lái)就演變成了神話(huà)中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)你聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生講牛郎織女的故事）

【語(yǔ)文教學(xué)，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來(lái)她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）

出示：牽?？椗珊訕?。

4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。

男女同學(xué)讀、全班齊讀。

兩行詩(shī)連起來(lái)讀。

指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

1、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)）請(qǐng)看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（學(xué)生自己讀）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱(chēng)奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

，《乞巧》比賽說(shuō)課資料

2、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么？

3、是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈?。∽屛覀儼堰@種感受讀出來(lái)吧。指名讀。

4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫(huà)的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶(hù)戶(hù)的乞巧節(jié)。

5、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句，想想，從詩(shī)中你仿佛看到了什么？

6、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過(guò)讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿?！?/p>

7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說(shuō)）。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過(guò)學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育?！?/p>

8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

9、交流：多么美好的愿望??！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢？

師板書(shū)：幸福

小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類(lèi)永恒的情感，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！

四、詠嘆經(jīng)典

1、小結(jié)引讀。

2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂(lè)朗誦一遍。

3、總結(jié)背誦古詩(shī)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。（乞、巧）

六、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳說(shuō)猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽(tīng)！再收集一些民間故事或神話(huà)故事，互相交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

四、說(shuō)板書(shū)

本課的板書(shū)形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課我以疑為線(xiàn)索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

乞巧的課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)《乞巧》，理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的豐富想象。

２、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)故事的方法，并能背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備生字卡片、學(xué)生查找資料。

教學(xué)過(guò)程

一、以舊帶新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩(shī)朗誦給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。（學(xué)生背古詩(shī)）。今天，我們將學(xué)習(xí)兩首有關(guān)傳說(shuō)的古詩(shī)，相信大家一定會(huì)喜歡的。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

１、預(yù)習(xí)要求：

⑴ 借助拼音朗誦古詩(shī)。

⑵ 認(rèn)讀生字，學(xué)記生字。

⑶ 邊讀邊溫習(xí)課前資料，整體了解古詩(shī)大意。

２、學(xué)生自讀古詩(shī)。

３、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)效果：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形。

⑶ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、學(xué)古詩(shī)，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音：

牽、盡

２、知作者，解詩(shī)意：

⑴ 作者林杰，通過(guò)課外資料查找，你對(duì)他有哪些了解？

⑵ 根據(jù)注視你對(duì)查找資料的理解，說(shuō)說(shuō)“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補(bǔ)充，使學(xué)生了解“乞巧”的背景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

３、懂詩(shī)意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩(shī)下邊的注釋?zhuān)⒔Y(jié)合字點(diǎn)的幫助，理解古詩(shī)的意思。

⑵ 師生共同研究古詩(shī)的意思：

第一句：農(nóng)歷初七的夜晚，遙望浩瀚無(wú)際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會(huì)。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對(duì)著月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個(gè)個(gè)將線(xiàn)從針孔穿過(guò)，有萬(wàn)條之多。

⑶ 根據(jù)古詩(shī)層次理解詩(shī)意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶(hù)戶(hù)的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩(shī)，作者把這一神話(huà)故事與人們的行動(dòng)相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正因?yàn)檫@美麗的傳說(shuō)深深地牽動(dòng)著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會(huì)的日子能得以實(shí)現(xiàn)。

⑸ 詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出人們的不同心愿，你能想象當(dāng)時(shí)人們會(huì)有哪些心愿嗎？

４、悟詩(shī)情：

作者能很清楚、簡(jiǎn)明、生動(dòng)堤壩神話(huà)傳說(shuō)與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當(dāng)時(shí)人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩(shī)令我們走進(jìn)了快樂(lè)歡慶的日子。（背誦古詩(shī)）

５、說(shuō)古詩(shī)：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽(tīng)。

四、總結(jié)古詩(shī)方法

祖國(guó)文化沒(méi)時(shí)每刻都在熏陶著我們，從語(yǔ)言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國(guó)文化，感受人間真情。

我們學(xué)習(xí)古詩(shī)藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩(shī)題、懂詩(shī)意、站想象、悟詩(shī)情，掌握這一方法，你們可以更多的學(xué)習(xí)故事，掌握古詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

２９、古詩(shī)兩首

讀古詩(shī) 乞巧

知作者 林杰（唐）

解詩(shī)題 七夕 看

懂詩(shī)意 牽?？椗?渡

展想象 家家 望

悟詩(shī)情 穿盡 幾萬(wàn)

乞巧的課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“乞”等四個(gè)生字。

2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4、初步了解乞巧節(jié)的民俗民風(fēng)，感受古代人民對(duì)美好生活的追求。

5、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，品味傳統(tǒng)文化的豐富、燦爛，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入想象的情境和畫(huà)面，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

感受古代人民對(duì)美好生活的追求。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、拉開(kāi)節(jié)日的話(huà)匣

1、談話(huà)：同學(xué)們，我們中國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日大國(guó)，有很多傳統(tǒng)習(xí)俗，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（元宵節(jié)），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？

你還知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？有什么習(xí)俗？

七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線(xiàn)，你知道這是什么節(jié)嗎？這是七夕節(jié)，也叫乞巧節(jié)，是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

2、唐代詩(shī)人林杰，寫(xiě)的古詩(shī)《乞巧》講的就是這個(gè)節(jié)日（課件出示）。板書(shū)《乞巧》詩(shī)題，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。寫(xiě)這個(gè)“乞”字你要提醒大家什么？

3、讀題質(zhì)疑：把課題讀一讀。師提示學(xué)生注意“乞”字的字音變調(diào)。生齊讀。師簡(jiǎn)介詩(shī)人。

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

（板書(shū)疑問(wèn)：什么叫“乞巧”？古人怎樣過(guò)乞巧節(jié)？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）

乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過(guò)乞巧節(jié)的嗎？讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)吧。

二、多種形式讀古詩(shī)，整體感知

一讀：讀準(zhǔn)確——自由讀古詩(shī)、指名讀。讀后學(xué)生評(píng)議是否字正腔圓。

二讀：讀得有節(jié)奏。讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。

三讀：讀出味道。（整體感知）

三、品讀涵詠，漸入古詩(shī)意境

〈一〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄

（通過(guò)“望文——聯(lián)系詩(shī)句，生義——體會(huì)意思?！备惺苓@兩個(gè)字的意思。）

師：同學(xué)們，在這首詩(shī)中有兩個(gè)字特別容易混淆，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師提醒大家？你怎么記住它們？

“今宵”是什么意思呢？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無(wú)際的天空。你是怎么知道的？看注釋也是一種學(xué)習(xí)的好方法。（黑板條出示：借助注釋?zhuān)瑢W(xué)古詩(shī)）

課件出示：宵——霄

把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中再細(xì)細(xì)品味。

齊讀：七夕今宵看碧霄

2、引讀

〈二〉走進(jìn)神話(huà)意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空?qǐng)D）群星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）課件放大兩顆星

2、簡(jiǎn)介牽牛星和織女星。

3、入情入境說(shuō)神話(huà)故事：聽(tīng)過(guò)牛郎織女的故事嗎？這是千古流傳、家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)。

利用插圖，配樂(lè)慢慢講述牛郎織女的故事：

（淳樸的牛郎和善良的織女被這無(wú)情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛(ài)的決心，王母見(jiàn)此情此景，也被他們所感動(dòng)，最終便同意讓牛郎織女在每年農(nóng)歷的七月七日渡河橋。喜鵲們?cè)谄咴鲁跗哌@一天紛紛從天上飛來(lái)給牛郎和織女搭橋，好讓他們相會(huì)。）

齊讀：牽?？椗珊訕?。

4、你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？把感受帶進(jìn)詩(shī)句讀。（個(gè)別指導(dǎo)→齊讀）

5、詩(shī)詞剪輯

《牛郎織女》這個(gè)美麗的傳說(shuō)故事感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)溫馨美麗而又凄婉惆悵的節(jié)日，引得無(wú)數(shù)文人墨客為之揮毫提詠，寄情抒懷，留下了許多詩(shī)篇。許多詩(shī)人以“牽?？椗睘轭}，寄托情思，寫(xiě)出了浪漫、膾炙人口的經(jīng)典名句，我們一起來(lái)欣賞一下。

課件逐句出示：歷代詩(shī)人吟詠“牽?？椗钡脑?shī)句。（引讀，讓學(xué)生讀出相應(yīng)詩(shī)句。）

☆（漢）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

☆（唐）天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

☆（宋）纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。

☆今日人間七月七，天上牛郎會(huì)織女。

問(wèn)：你最喜歡哪句？你從中體會(huì)到了什么？你想象到了什么畫(huà)面？（指名說(shuō)）

〈三〉吟詠千古乞巧——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

那么，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又是怎樣過(guò)乞巧節(jié)的呢？

1、齊讀這兩行詩(shī)：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

試著讀讀三、四行，邊讀邊想象畫(huà)面。（學(xué)生讀）你們仿佛看到了怎樣的'情景？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上的人們?cè)谧鍪裁矗合蚩椗蚯?/p>

2、乞巧節(jié)的由來(lái)

（1）七夕節(jié)是牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子，為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？

課后資料袋告訴了我們，請(qǐng)自由讀讀。（課件打出：資料袋的內(nèi)容）

課件出示：因?yàn)榭椗撵`手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

（2）繪聲繪色說(shuō)乞巧

是啊，織女是天上的仙女她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。瞧，織女在云錦上織的圖案更是美不勝收?。。▓D）怎么樣，快說(shuō)說(shuō)吧。從同學(xué)們的驚嘆聲老師體會(huì)到了你們對(duì)織女心靈手巧的羨慕。據(jù)說(shuō)織女織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！所以人間的女子個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）

所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞取智巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

引讀詩(shī)句。

3、圖文結(jié)合想象詩(shī)句所描述的畫(huà)面。

課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫(huà)面

交流：你從詩(shī)中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望著月亮，乞求心靈手巧。

（1）你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）

（2）她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的是指數(shù)出了有幾萬(wàn)條嗎？（不是）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

（3）數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。≡?shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

4、有感情地引讀詩(shī)句（個(gè)別指導(dǎo)→齊讀）

（1）在小院里，在家門(mén)口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧??！誰(shuí)來(lái)讀。

（2）男女老少，望著秋月，等著盼著，織女啊，快飛下凡來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀。

（3）望穿秋月，絲絲紅線(xiàn)，縱然穿盡，也無(wú)法表達(dá)我乞巧的誠(chéng)心。一起讀。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，反復(fù)誦讀想畫(huà)面我們可以看出這是古人多么喜歡的一個(gè)節(jié)日啊。

（引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的表達(dá)方式）

5、女孩子們向織女乞求什么？讓學(xué)生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民間的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞顏容；

乞我爹娘千百歲；乞我姊妹千萬(wàn)年。

6、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

（1）你發(fā)現(xiàn)他們僅僅是在乞巧嗎？還在乞求什么？再來(lái)讀讀《乞巧》這首古詩(shī)。

（2）我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀！不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞求些什么嗎？”你們想嗎？

說(shuō)說(shuō)你想乞取什么？你們?cè)敢鉃槔蠋?、同學(xué)和家人乞求什么呢？

（3）交流：如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活？（美滿(mǎn)幸福的生活）

小結(jié)：對(duì)幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類(lèi)永恒的情感！七夕——乞巧節(jié)

讓我們一起發(fā)出內(nèi)心的乞求吧！

（指名讀、齊讀、配樂(lè)讀）

四、詠嘆經(jīng)典，品味傳統(tǒng)文化

1、師生合作讀：

師：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

師：……茫茫的銀河——生：牽牛織女渡河橋

師：……仰起了頭——生：家家乞巧望秋月

師：……織出了多少美好的心愿——生：穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

2、生配樂(lè)朗誦。

3、誦讀節(jié)日詩(shī)篇

（1）泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長(zhǎng)河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典啊！同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這三年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。

在你的《古詩(shī)接龍篇》中，你讀到了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

（學(xué)生誦讀《清明》、《寒食》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》等）

（2）大屏幕相機(jī)出示：

清明（唐）杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有？

牧童遙指杏花村。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

寒食（唐）韓翃

春城無(wú)處不飛花，

寒食東風(fēng)御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，

輕煙散入五侯家。

元日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，

總把新桃換舊符。

古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，蘊(yùn)含著一幅畫(huà)面，有的還包含著一個(gè)故事，承載著中華民族的一種文化、一種傳統(tǒng)，讓人回味無(wú)窮。今天，我也想背一首你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

（3）師背《元日》，生齊讀這首詩(shī)：這首詩(shī)寫(xiě)的是我國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？你讀懂了什么？你從中知道了春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗？

（4）選擇自己喜歡的一首，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么節(jié)日？有哪些傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣？

五、用心寫(xiě)字

1、坐端正、仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)，教師示范書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。

2、學(xué)生寫(xiě)字。

六、七夕作業(yè)點(diǎn)心

1、誦讀經(jīng)典：讀讀、背背、抄抄古詩(shī)，注意“乞、巧、渡、霄”的書(shū)寫(xiě)。

2、積累經(jīng)典：背背有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)。

3、宣揚(yáng)文化：給家人講講牛郎織女的故事，欣賞牛郎織女的電視劇、戲劇等。

附：板書(shū)

乞巧（唐）林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河橋幸福

望秋月美滿(mǎn)

穿紅絲……

乞巧的課件【篇12】

教學(xué)內(nèi)容人教版語(yǔ)文第六冊(cè)29課

教材分析《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3.通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強(qiáng)語(yǔ)言積淀。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑

1.平時(shí)喜歡讀民間或神話(huà)故事嗎？

2.課件出示:盤(pán)古開(kāi)天地等民間或神話(huà)故事.

3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)就跟其中的一個(gè)民間故事有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。

4.指導(dǎo)”乞”字的書(shū)寫(xiě)及讀音及音變.

5.簡(jiǎn)介作者.

6.再次齊讀課題，并質(zhì)疑課題.

二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1.請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)，自由的朗讀全詩(shī)注意聽(tīng)清要求，讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句，遇到難讀的字就多讀幾遍

2.指名讀

3.(齊讀)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩(shī)的節(jié)奏

4.師生合作讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏.

5.再次齊讀.

三、借助故事，品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩(shī))

1.指幾名讀詩(shī)句，再齊讀.

2.讀了這兩句詩(shī)，你知道了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）

3.這就是浩瀚無(wú)際的青天，（課件出示碧霄圖）誰(shuí)能用你自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你看到的碧霄？

4.讀了這兩句詩(shī)，你還知道什么？（引出牛郎織女的故事）

5.結(jié)合動(dòng)畫(huà)師小結(jié)牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）

6.創(chuàng)設(shè)情境讀

四、走進(jìn)七夕，漸入古詩(shī)意境（學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)）

1.天上牛郎織女在鵲橋相會(huì)，那地上的人們?cè)诟墒裁茨兀孔屛覀円黄鹱x出詩(shī)句。

2.乞巧方式有哪些呢？誰(shuí)來(lái)跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢？

3.詩(shī)中說(shuō)的是哪種的乞巧方式呢？

4.透過(guò)這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（抓住幾萬(wàn)條、盡體會(huì)穿的紅絲線(xiàn)很多條，抓住家家體會(huì)乞巧節(jié)的人多）

5.抓住”盡”字談體會(huì)（師介紹織女作理解鋪墊）

6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？

7.體會(huì)”望”的內(nèi)涵，祈望幸福﹑渴望幸?！?/p>

8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.

9.難怪唐朝詩(shī)人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩(shī)句（引出崔顥的詩(shī)句）

10.是啊，家家戶(hù)戶(hù)的姑娘都出來(lái)對(duì)月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時(shí)，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫(xiě)的。

11.生齊讀，師生合作讀

12.同學(xué)們，在這七夕的夜空下，遠(yuǎn)望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對(duì)織女乞點(diǎn)什么嗎或許下怎樣的心愿呢？

13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩(shī)句當(dāng)中去吧

五、誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)美

1.齊讀

2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.

3.指導(dǎo)背誦.

六、拓展延伸

同學(xué)們，像《乞巧》這樣描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有很多很多，你還知道哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來(lái)欣賞欣賞吧！

七、小結(jié)

今天這節(jié)課不僅僅是激動(dòng)更是幸福因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們一起渡過(guò)一節(jié)美好的古詩(shī)教學(xué)課，在古詩(shī)和故事的國(guó)渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)渡故事?lián)u籃，同學(xué)們可以去搜集這方面的古詩(shī)和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話(huà)給大家，這就是：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩(shī)、民間故事，伴隨著我們每一個(gè)人的一生。下課。

尋詩(shī)眼，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，誦詩(shī)文

——《乞巧》教學(xué)反思

南靖船場(chǎng)中心小學(xué)張淑梅

中國(guó)五千年的悠久歷史，孕育了祖國(guó)燦爛的文化，而中國(guó)古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話(huà)說(shuō)“濃縮就是精華”，古詩(shī)不正是如此嗎？古詩(shī)是漢語(yǔ)言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫(xiě)作能力，而且還能加厚他們文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)?？梢?jiàn)，重視古詩(shī)教學(xué)意義重大。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段?！北娪^平日的古詩(shī)教學(xué)，我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩(shī)中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過(guò)程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會(huì)背、能默寫(xiě)成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的單一目的。因此，學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來(lái)的創(chuàng)新與想象呢？我覺(jué)得，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“尋詩(shī)眼，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，誦詩(shī)文”，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國(guó)文化的魅力。下面，我結(jié)合《乞巧》一課，提出幾點(diǎn)看法與大家探討：

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。因此，我教學(xué)本詩(shī)時(shí)，緊緊抓住了詩(shī)中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀、想象、拓展，從而感悟詩(shī)中的內(nèi)涵。

一、緊扣“看”字，想畫(huà)面

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“觀察是智力的窗口”。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”這兩句詩(shī)時(shí)，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始，我問(wèn)“讀了前兩句詩(shī)，你看見(jiàn)了什么？”學(xué)生七嘴八舌話(huà)開(kāi)了，有的說(shuō)我看見(jiàn)了滿(mǎn)天的繁星，有的說(shuō)我看見(jiàn)了半彎的月亮，有的說(shuō)我看見(jiàn)了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動(dòng)著，萬(wàn)里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽?？椗?，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

二、穿過(guò)“盡”字，入詩(shī)境

“作者胸有境，入境始與末?！边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話(huà)，他老人家還曾說(shuō)：“必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的?！焙⒆觽冎挥邪炎约寒?dāng)作“意中人”，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩(shī)人情脈相通，才能做到如見(jiàn)其人，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會(huì)，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?？”我以此句過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)?！巴高^(guò)這兩句詩(shī)，你似乎又看見(jiàn)了什么畫(huà)面呢？”有的說(shuō)，我似乎看見(jiàn)了：家家戶(hù)戶(hù)仰望星空。是啊，家家戶(hù)戶(hù)的姑娘都出來(lái)了，這是何等的熱鬧與壯觀??！有的說(shuō)，我看見(jiàn)了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針；也有的說(shuō)，我看見(jiàn)了她們穿的紅絲線(xiàn)很多條。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬(wàn)條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線(xiàn)的多，體會(huì)姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線(xiàn)從七孔或九孔針穿過(guò)去，這是多么的不容易啊，可見(jiàn)少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈?。∫虼?，試著換位思考，讓學(xué)生漸入詩(shī)境，自然水到渠成。

三、透“望”字，悟詩(shī)情

古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。近代大家聞一多先生曾說(shuō)：詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性，變得出無(wú)窮的花樣，裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識(shí)，為后面的理解做鋪墊。如，“無(wú)數(shù)條的紅絲線(xiàn)都穿完了，這是為什么呢？這里老師想給大家介紹介紹織女。”通過(guò)介紹，學(xué)生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到，人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”。“是啊，在男耕女織的社會(huì)里，如果你有一雙巧手，那你將會(huì)過(guò)上怎樣的生活呢？”沒(méi)錯(cuò)，幸福的生活，是人們心中的希望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這樣的畫(huà)面。

四、融入“情”字，誦詩(shī)文

培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀?！彼未蠹抑祆湟苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！闭?yàn)樵?shī)如鼓琴，易唱?jiǎng)勇?tīng)。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂(lè)事呢！“帶著我們的喜悅、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧？”于是學(xué)生躍躍欲試，聽(tīng)得出他們是將自己的理解給讀出來(lái)了，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時(shí)，再配上輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī)，豈不美哉！

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適度的課外拓展，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)再讀讀，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還可以怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事？同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理，從而共同感受祖國(guó)文化的魅力。

雖然，古詩(shī)語(yǔ)言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，古詩(shī)教學(xué)課不也可以同樣豐富、飽滿(mǎn)、生動(dòng)嗎？讓我們共同期待——開(kāi)辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地！

乞巧的課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“乞、霄”兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字。

2、大致理解詩(shī)意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3、能通過(guò)拓展閱讀豐厚對(duì)“七夕”佳節(jié)的認(rèn)識(shí)，感受古人對(duì)這一節(jié)日的喜愛(ài)之情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

①會(huì)認(rèn)“乞、霄”兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字。能帶感情地誦讀《乞巧》。

②感受古人對(duì)這一節(jié)日的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶神話(huà)，導(dǎo)入新課

1、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？是誰(shuí)呀？（牛郎和織女）

對(duì)了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個(gè)勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會(huì)停在上面。她是當(dāng)時(shí)女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？

對(duì)呀，就這樣，他們兩個(gè)在一頭老黃牛的幫助下，相愛(ài)了。過(guò)著平常而幸福的生活，后來(lái)還有了一兒一女?？墒?，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛(ài)呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當(dāng)牛郎追去的時(shí)候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過(guò)不去了。于是，就剩下了牛郎一個(gè)人，而他們的一雙兒女也成了沒(méi)有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動(dòng)了喜鵲，于是千萬(wàn)只喜鵲飛來(lái)，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)。王母娘娘對(duì)此也無(wú)奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。由此，形成了中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。

2、“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié)。咱們是第一次見(jiàn)“乞巧”。我們一起來(lái)寫(xiě)一下好嗎？

示范寫(xiě)“乞巧”（板書(shū)）

“乞”誰(shuí)有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）

誰(shuí)會(huì)用“乞”組個(gè)詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）

二、初讀古詩(shī)，感知節(jié)日

1、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，他的作者是林杰。林杰小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來(lái)兩首古詩(shī)中的一首。

2、生自由讀

3、指名讀（同學(xué)正音）

4、提示：每首詩(shī)都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來(lái)，會(huì)更好聽(tīng)

5、生自由讀、師指名讀

6、讀了這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）

三、研讀古詩(shī)，感受節(jié)日

（一）、學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）

1、師范讀。

2、這兩個(gè)宵，霄意思一樣嗎？

寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上

雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍(lán)色的天空

3、除了意思不同，還有什么不同？（寫(xiě)法不同。）

（部首不同——雨來(lái)自天空，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）

4、我們?cè)谄呦Φ囊雇硖ь^仰望天空，看到了什么？

（深藍(lán)色的天空，星星，牛郎和織女）

5、那是一個(gè)怎么樣的夜晚。（美麗，美好，神奇）

6、誰(shuí)能把這種美女的感覺(jué)從句子中讀出來(lái)？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）

（二）、學(xué)習(xí)“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、看著，看著（生齊讀詩(shī)句）（渡就是渡過(guò)的意思。由三點(diǎn)水和度過(guò)的“度”組成。師板書(shū)渡字）

2、平時(shí)，牛郎和織女是怎么渡的？

（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對(duì)遙相望。

河畔：河邊的意思。未：沒(méi)有。清淺：指銀河。

師范讀。

3、平時(shí)，牛郎，織女是怎么渡的？

他們只有等過(guò)了364天，才能在七月初七的這天相會(huì)。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會(huì)是多么的（高興）

4、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>

（讀出相會(huì)時(shí)的高興）

生再齊讀

（三）、學(xué)習(xí)“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>

1、他們相會(huì)時(shí)，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。

請(qǐng)你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本上124頁(yè)的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）

乞巧是什么意思？（乞取智巧）

人間女子除了會(huì)乞求心靈手以外，還會(huì)乞求些什么呢？

2、當(dāng)時(shí)，流傳著這樣一首名謠。

生自由讀

（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年。”

姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱(chēng)，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱(chēng)）

乞巧什么？（乞求心靈手巧）

女子的心愿這么多，一條一個(gè)心愿，一條一條，幾萬(wàn)條。

穿盡了就是“穿沒(méi)了”怪不得，詩(shī)人說(shuō)“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。

那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。

生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀

誰(shuí)家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條）

百家姓，萬(wàn)戶(hù)人。

怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。”

3、這七夕在人們心中就是一個(gè)什么樣的節(jié)日呀？

（美好）

4、聽(tīng)音樂(lè)，蘊(yùn)感情

指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）

（四）、這是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進(jìn)我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來(lái)吧。

（生自由背）

試背。

四、抄寫(xiě)《乞巧》教生字（出示整首古詩(shī)，生字用田字格代替）（宵，霄。）

乞巧的課件【篇14】

各位評(píng)委老師：

大家好。 今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)學(xué)情——說(shuō)目標(biāo)——說(shuō)教學(xué)流程——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

說(shuō)教材：

《乞巧》是部編本五年級(jí)上冊(cè)第三單元的園地上的一首古詩(shī)，本單元的幾篇文章都是民間故事，都是圍繞單元的語(yǔ)文要素展開(kāi)，訓(xùn)練學(xué)生有梯度的復(fù)述故事，先是簡(jiǎn)要復(fù)述，再詳細(xì)復(fù)述，然后進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂，前兩句寫(xiě)的是牛郎織女的傳說(shuō)，后兩句描寫(xiě)的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫(huà)面豐富，充滿(mǎn)了想象空間。這首古詩(shī)主要是圍繞本單元主題“民間故事”而選編的，繼續(xù)讓學(xué)生感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，同時(shí)再次夯實(shí)學(xué)生復(fù)述故事的能力。連接經(jīng)典誦讀的文章《迢迢牽牛星》，也是為了繼續(xù)鞏固這一訓(xùn)練點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)情：

高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。 學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)詞，并了解這兩首古詩(shī)詞的大概意思是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀古詩(shī)詞。 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教我注重鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段閱讀要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地誦讀兩首古詩(shī)詞，并了解這兩首古詩(shī)詞的大概意思。

2從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

3在古詩(shī)詞中， 再次感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、檢查反饋。都說(shuō)興趣是最好的老師，在這里我運(yùn)用智慧課堂里的教學(xué)模版的轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生通過(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè)，來(lái)猜一猜是哪一篇民間故事，目的一是考察學(xué)生對(duì)讀過(guò)的民間故事的掌握情況，二是以游戲形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)民間故事的特點(diǎn)。我順勢(shì)過(guò)渡，民間故事大家都喜歡，許多詩(shī)人還把它寫(xiě)進(jìn)古詩(shī)詞中，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞中的民間故事，先來(lái)學(xué)習(xí)《乞巧》。

二、新授。

環(huán)節(jié)一1檢查反饋。在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我還是進(jìn)行了課前檢測(cè)，同樣運(yùn)用了智慧課堂上的互動(dòng)試題，目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，清楚課堂上我的授課指向。

環(huán)節(jié)2解乞巧。詩(shī)題是一首詩(shī)的題眼，因此先讓學(xué)生理解詩(shī)題。

環(huán)節(jié) 3誦乞巧。播放視頻《乞巧》，通過(guò)范讀，學(xué)生自由讀，師生承接讀、個(gè)人展示讀等多種形式，讓學(xué)會(huì)在讀中感悟詩(shī)中所寄托的美好情感。

環(huán)節(jié)4講乞巧。四人小組合作學(xué)習(xí)，看圖試著用兩三句話(huà)給大家講講這首詩(shī)。這里的簡(jiǎn)單復(fù)述是為任務(wù)二的創(chuàng)造性復(fù)述搭建了一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)。那么這樣的故事大家聽(tīng)著過(guò)癮嗎？我問(wèn)學(xué)生，出示任務(wù)二，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的某一處進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。這個(gè)是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有了前面的“臺(tái)階”，學(xué)生再次“添油加醋”。這種梯度式的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，易于學(xué)生掌握。最后通過(guò)智慧課堂的學(xué)科工具讓學(xué)生把打亂的故詩(shī)按照順序排列好，目的是考查學(xué)生的背誦，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中完。從始至終作為教師的我，努力做到輕輕松松教語(yǔ)文，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

環(huán)節(jié)5兩翼教材鏈接的是《迢迢牽牛星》。落實(shí)一課一得，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事。通過(guò)視頻播放吟誦《迢迢牽牛星》讓學(xué)生知道讀古詩(shī)有方法。還可以吟誦，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，叫平聲；三四聲的字讀得快一點(diǎn)、短一點(diǎn)，叫仄聲。

三．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

針對(duì)此首古詩(shī)的板書(shū)設(shè)計(jì)，我決定用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行組織，一是精煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；二是加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。通過(guò)用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)組織板書(shū)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)情。

四．說(shuō)反思。

乞巧的課件【篇15】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè)，教師朗誦古詩(shī)。 看著美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞古詩(shī)朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5分

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，欣賞評(píng)價(jià) 。

師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.互相評(píng)議誰(shuí)朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。

三、讀中識(shí)字，準(zhǔn)確朗讀 。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話(huà)故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛(ài)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。

1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。

1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。

2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語(yǔ)文書(shū)為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂(lè)朗誦“乞巧”這首詩(shī)。

1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象。

2.用自己的話(huà)把詩(shī)句描寫(xiě)的景象說(shuō)出來(lái)。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

克和千克課件

作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案《克與千克》，希望能夠幫助到大家。

克和千克課件 篇1

陳述性知識(shí)：

1．千克和克是質(zhì)量單位，分別用kg和g表示。

2．秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

程序性知識(shí)：

1.在具體的生活情境中感受質(zhì)量單位千克和克。

2.通過(guò)掂、估與稱(chēng)，感受1千克和1克有多重。

3.會(huì)用秤稱(chēng)出1千克的物體。

4.用不同質(zhì)量單位來(lái)表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

4.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：

兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋(500克)、盤(pán)秤、健康秤。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書(shū)、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個(gè)。

教學(xué)意圖：

千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí)。本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學(xué)生體驗(yàn)1千克這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因而用一系列活動(dòng)體會(huì)1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個(gè)學(xué)生稱(chēng)體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

克相對(duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：小鳥(niǎo)重幾千克？引起學(xué)生質(zhì)疑：稱(chēng)不出來(lái)，需要更小的.質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。

為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。最后通過(guò)估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的體驗(yàn)。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

在稱(chēng)兩包鹽的活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動(dòng)五：對(duì)比辨析。

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1．填單位。2．找朋友。3．估一估，稱(chēng)一稱(chēng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

1.猜一猜，確立標(biāo)準(zhǔn)。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？

（2）有什么好辦法可以檢驗(yàn)？（發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。）

（3）介紹生活中的秤。

（4）用盤(pán)秤檢驗(yàn)。

2.試一試，導(dǎo)出課題。

（1）物品究竟有多重？怎樣表示物品的輕重？

（2）出示課題：千克和克。（板書(shū)：千克和克）

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

1．認(rèn)一認(rèn)，學(xué)看盤(pán)秤。（板書(shū)：千克，kg）

2．試一試，學(xué)用彈簧秤。

3．稱(chēng)一稱(chēng)，用彈簧秤找重1千克的物品。

4．掂一掂，感受1千克和幾千克。

（1）掂一掂1千克重的物品。

（2）掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

（3）數(shù)一數(shù)，1千克蘋(píng)果大約有（）個(gè)；1千克果凍大約有（）個(gè)；（）瓶礦泉水約重1千克；……

（4）掂一掂2千克的物品。（小組合作。）

（5）掂一掂4千克重的物品。（小組合作。）

5．估一估，鞏固應(yīng)用。

（1）學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并驗(yàn)證。

（2）學(xué)生估自己的體重并驗(yàn)證。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

1．稱(chēng)一稱(chēng)，議一議。小鳥(niǎo)重多少？-——導(dǎo)入“克”。（板書(shū)：克，g）

2．掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，感受1克。

（1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）

（2）同時(shí)掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?/p>

3．估一估，稱(chēng)一稱(chēng)，建立幾克的表象。

（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并驗(yàn)證。

（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？

4．估一估，認(rèn)一認(rèn)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

（1）估一包鹽有多少克？

（2）介紹“凈含量”表示的意思。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

1．算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

2．稱(chēng)一稱(chēng)，兩包鹽重幾千克？（1千克）

3．想一想，你發(fā)現(xiàn)什么？（1千克=1000克）

4．議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

活動(dòng)五：對(duì)比辨析，應(yīng)用千克和克的知識(shí)解決問(wèn)題。

1．填合適的單位。

2．找朋友。

回形針西瓜數(shù)學(xué)書(shū)小朋友

4千克30千克300克2克

3．填一填。

書(shū)包桌上物品（）體重你喜歡的東西

估一估

稱(chēng)一稱(chēng)

活動(dòng)六：談?wù)勈斋@，課外延伸。

克和千克課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際操作的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，

2、初步建立克和千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克

3、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

2、了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：各種秤、各種實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

(一) 趣味引入、初步感知

1、同學(xué)們，你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什么菜?老師最喜歡吃糖醋排骨，你們喜歡吃嗎?老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說(shuō)這樣做肉香味美，你們想不想看看他到底是怎樣配料的?

2、你們從配料表中得到了什么信息，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

3、對(duì)呀!克與千克都是用來(lái)表示物體輕重的單位，我們把它叫做質(zhì)量單位。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位：克與千克(揭示課題)

4、其實(shí)，生活中還有很多物體的質(zhì)量是用克和千克作單位的，誰(shuí)愿意把你收集的信息和大家說(shuō)一說(shuō)。

(二) 充分感受、自主探究

A、感知1克的重量

(1)看來(lái)同學(xué)們對(duì)克與千克了解得可真不少，那么下面你們來(lái)猜一猜你們桌面上的哪個(gè)物體大約是1克呢?我們?cè)鯓硬拍苤浪蠹s就是1克呢?

對(duì)了，我們可以來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。

(2)下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤?

(出示盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)

師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤?

師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。(介紹天平的組成、用法)

指名拿1克的物體來(lái)天平上稱(chēng)一稱(chēng)(師邊幫助邊講解稱(chēng)的方法)

同學(xué)們你們每個(gè)人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣?(很輕)稱(chēng)比較輕的物體的'時(shí)候，我們通常用“克”作單位。

(3)操作實(shí)踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會(huì)重量。

(4)想一想：生活中還有哪些物體大約重1克?

(5)拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個(gè)重一些?不許用秤稱(chēng)，用手來(lái)掂一掂感覺(jué)一下你判斷的正確嗎 ?

B、感知1千克的重量

(1)同學(xué)們，是不是所有的物體都用克來(lái)表示嗎?對(duì)了，還有千克，下面請(qǐng)小組內(nèi)用手來(lái)掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。

那么重1千克的物體還用天平來(lái)稱(chēng)合適嗎?

(2)認(rèn)識(shí)盤(pán)秤、彈簧秤：當(dāng)指針指向1時(shí)，表示1千克，指向2時(shí)表示幾千克呢?看一看，想一想最多能稱(chēng)幾千克的物品?指針指向小1，應(yīng)是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?)

(3)用準(zhǔn)備好的秤，小組來(lái)秤一秤1千克鹽后匯報(bào)，任意稱(chēng)你身邊的物體。指名再來(lái)秤1千克的水果，裝在塑料袋里掂一掂，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)?

(4)下面每個(gè)人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺(jué)有什么不同?把你的感受告訴小組同學(xué)。

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)國(guó)際質(zhì)量單位克與千克，知道了稱(chēng)較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們?cè)敢庥媚銓W(xué)的知識(shí)幫幫他嗎?

(5)出示練習(xí)十八的第一題和第四題

C、千克與克的關(guān)系。

同學(xué)們猜一猜老師手里拿的一袋精鹽是500什么?再拿一袋，現(xiàn)在是多少克?一袋腌制鹽是1什么?那么我們可以說(shuō)一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關(guān)系呢?他們之間加上什么符號(hào)呢?

1千克=1000克 1Kg=1000g

(等號(hào)左右兩邊表示的質(zhì)量相等，但單位不同)那么現(xiàn)在你說(shuō)1千克里有多少個(gè)1克呢?

小結(jié)：克與千克有著這樣的關(guān)系，下面我們就來(lái)腦筋急轉(zhuǎn)彎

出示練習(xí)十八的第五題

(三)鞏固練習(xí)、解決問(wèn)題

1、判斷

(1)一個(gè)乒乓球約重15千克( )

(2)小胖今年7歲，約重2千克。( )

(3)1千克鐵比1千克棉花重。( )

(4)小紅的體重是35Kg。( )

(5)一箱蘋(píng)果重300g。( )

(6)克和千克都是長(zhǎng)度單位。( )

2、稱(chēng)一稱(chēng)

同學(xué)們，稱(chēng)體重要用什么秤?猜猜它以什么作單位?(千克，人比較重)你知道自己的體重嗎?我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧!

請(qǐng)三名同學(xué)上來(lái)，猜猜誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。分別稱(chēng)出體重，找出最輕和最重的。

老師建議：希望瘦小的同學(xué)不要挑食，過(guò)胖的同學(xué)要科學(xué)飲食，人人爭(zhēng)取有個(gè)健康的身體，好嗎?

4、同學(xué)們的精彩表現(xiàn)吸引來(lái)了一頭可愛(ài)的小豬，緊接著來(lái)了一只大公雞，大公雞還下了一個(gè)大雞蛋，它們來(lái)是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事，你們?cè)敢鈫?一位糊涂的小朋友把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎?

(四)質(zhì)疑小結(jié)、概括評(píng)價(jià)：

1、同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎?

2、概括：今天我們通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么除了今天認(rèn)識(shí)的克與千克，你還知道哪些質(zhì)量單位嗎?(可以向?qū)W生介紹斤、兩、公斤、噸)

(五)課后實(shí)踐

同學(xué)們回家后，量量你的身高和體重，再問(wèn)問(wèn)媽媽你出生時(shí)的身高和體重，制作一個(gè)自我小檔案，體會(huì)一下媽媽養(yǎng)育你所付出的艱辛，讓我們用成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。

克和千克課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第85～87頁(yè)的內(nèi)容。

陳述性知識(shí)：

1.千克和克是質(zhì)量單位,分別用kg和g表示。

2.秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

程序性知識(shí)：

1. 在具體的生活情境中感受質(zhì)量單位千克和克。

2. 通過(guò)掂、估與稱(chēng)，感受1千克和1克有多重。

3. 會(huì)用秤稱(chēng)出1千克的物體。

4. 用不同質(zhì)量單位來(lái)表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

4.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備：

兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤(pán)秤、健康秤。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書(shū)、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個(gè)。

教學(xué)意圖：

千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí)。本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學(xué)生體驗(yàn)1千克這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因而用一系列活動(dòng)體會(huì)1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個(gè)學(xué)生稱(chēng)體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

克相對(duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：小鳥(niǎo)重幾千克?引起學(xué)生質(zhì)疑：稱(chēng)不出來(lái)，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。

為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。最后通過(guò)估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的體驗(yàn)。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

在稱(chēng)兩包鹽的活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動(dòng)五：對(duì)比辨析。

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.填單位。2.找朋友。3.估一估，稱(chēng)一稱(chēng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗(yàn)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

1. 猜一猜，確立標(biāo)準(zhǔn)。

(1)出示2包大小不一的.物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?

(2)有什么好辦法可以檢驗(yàn)?(發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。)

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤(pán)秤檢驗(yàn)。

2. 試一試，導(dǎo)出課題。

(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?

(2)出示課題：千克和克。(板書(shū)：千克和克)

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。

1.認(rèn)一認(rèn)，學(xué)看盤(pán)秤。(板書(shū)：千克，kg)

2.試一試，學(xué)用彈簧秤。

3.稱(chēng)一稱(chēng)，用彈簧秤找重1千克的物品。

4.掂一掂，感受1千克和幾千克。

(1)掂一掂1千克重的物品。

(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

(3)數(shù)一數(shù)，1千克蘋(píng)果大約有( )個(gè);1千克果凍大約有( )個(gè);( )瓶礦泉水約重1千克;……

(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)

(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)

5.估一估，鞏固應(yīng)用。

(1)學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并驗(yàn)證。

(2)學(xué)生估自己的體重并驗(yàn)證。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克。

1.稱(chēng)一稱(chēng)，議一議。小鳥(niǎo)重多少?——導(dǎo)入“克”。(板書(shū)：克，g)

2.掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，感受1克。

(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)

(2)同時(shí)掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?/p>

3.估一估，稱(chēng)一稱(chēng)，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并驗(yàn)證。

(2)學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重?

4.估一估，認(rèn)一認(rèn)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

(1)估一包鹽有多少克?

(2)介紹“凈含量”表示的意思。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

2.稱(chēng)一稱(chēng)，兩包鹽重幾千克?(1千克)

3.想一想，你發(fā)現(xiàn)什么?(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

活動(dòng)五：對(duì)比辨析，應(yīng)用千克和克的知識(shí)解決問(wèn)題。

1.填合適的單位。

2.找朋友。

回形針 西瓜 數(shù)學(xué)書(shū) 小朋友

4千克 30千克 300克 2克

3.填一填。

克和千克課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

(1)在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

(2)使學(xué)生知道簡(jiǎn)單的用秤稱(chēng)物體的方法。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

盤(pán)秤 、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每組準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數(shù)學(xué)書(shū)一本，橡皮檫，中方本，一張表格。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

(課件出示兩名學(xué)生對(duì)話(huà)情景：比一比誰(shuí)更重，我的體重是45米，我更重是52分鐘)師：他們說(shuō)的對(duì)嗎?你有什么想說(shuō)的?

生：米是長(zhǎng)度單位，分是時(shí)間單位。

師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現(xiàn)在我們就一起到小猴子新開(kāi)的超市看看吧。

師：你看到了什么?生答。

師：它們的重量是用什么單位表示的?

生：克，千克，g，kg

師：其實(shí)英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書(shū)：克(g)，千克(kg))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)際上通用的重量單位克和千克。(板書(shū)：克和千克)

設(shè)計(jì)意圖：以長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位引出重量單位，復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知需求。

二、新授課

1、認(rèn)識(shí)秤

師：生活中大部分物品是沒(méi)有標(biāo)出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?

生：用秤來(lái)稱(chēng)。

師：那你在生活中見(jiàn)過(guò)哪種秤?在哪見(jiàn)到的?

(學(xué)生說(shuō)出哪種秤并簡(jiǎn)單介紹它的使用方法和它適合稱(chēng)哪些物品，較詳細(xì)介紹臺(tái)秤)

{教師拿出臺(tái)秤，你們會(huì)使用臺(tái)秤嗎?(出示臺(tái)秤照片)上面是用來(lái)放物品的，這里是用來(lái)讀出稱(chēng)量結(jié)果的，到底該怎樣讀呢?上面寫(xiě)著 kg也就是千克，說(shuō)明這個(gè)臺(tái)秤是以千克作單位的，指針指到幾，就說(shuō)明物品是幾千克。｝

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回憶出要想知道物品的重量要用秤來(lái)稱(chēng)，并且在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹各種秤用在什么地方，稱(chēng)什么樣的東西，作為本節(jié)課的拓展，重點(diǎn)介紹盤(pán)秤這種常用并容易認(rèn)的秤，為下節(jié)課做好鋪墊。

2、認(rèn)識(shí)克

(1)感受1克

師：你們猜一猜這個(gè)兩分錢(qián)的硬幣有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?剛才同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)秤的時(shí)候還記不記得像這樣比較輕的物品用什么稱(chēng)?

生：天平

師：很好!當(dāng)我們用天平稱(chēng)完之后發(fā)現(xiàn)，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)

師：1克重的物品放在手里是什么感覺(jué)呢?請(qǐng)各小組拿出兩分的硬幣每個(gè)人都掂一掂，感受一下。

師：請(qǐng)看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?

(每一組請(qǐng)一名學(xué)生到前面選一種，站在前面，并問(wèn)下面的學(xué)生他們選的對(duì)不對(duì)，問(wèn)兩名在前面的學(xué)生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一克的重量，體驗(yàn)一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對(duì)比作鋪墊。

(2)感受10克

師：一個(gè)兩分的硬幣是1克，那兩個(gè)呢(生：2克)老師手里有10個(gè)硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個(gè)是10克重的.，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說(shuō)說(shuō)自己的感受。(學(xué)生活動(dòng))

設(shè)計(jì)意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學(xué)生體驗(yàn)重量的變化和一克與10克的聯(lián)系。

(3)感受200克

師：你們的桌面上還有一個(gè)果凍，你們掂一掂，估一估，這個(gè)果凍有多重呢?大家一起估一估(學(xué)生進(jìn)入估一估的活動(dòng))

學(xué)生匯報(bào)

師：到底誰(shuí)猜的最接近呢?現(xiàn)在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準(zhǔn)確答案就是對(duì)的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在知道1克和10克感覺(jué)的基礎(chǔ)上，初步練習(xí)估重。

(4)對(duì)比200克和500克

師：現(xiàn)在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說(shuō)說(shuō)你是怎么估的。(學(xué)生進(jìn)入估一估的活動(dòng))

師：哪個(gè)組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來(lái)，看看到底是多重，檢驗(yàn)一下你估的對(duì)不對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行第二次估重練習(xí)，并對(duì)這節(jié)課重要教具500克的食鹽的重量有一個(gè)深刻的印象。

3、認(rèn)識(shí)1千克

(1)感受千克

師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來(lái)的?(生：500+500=1000克)(板書(shū)：500+500=1000克)

師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤(pán)秤上稱(chēng)，課件展示用秤稱(chēng)的兩袋食鹽的照片)

請(qǐng)幾位學(xué)生讀出稱(chēng)出的結(jié)果，再請(qǐng)一位學(xué)生到前面寫(xiě)一下。(1千克)

師：指針指到1，而單位是千克，說(shuō)明兩袋鹽是1千克，他寫(xiě)對(duì)了。

師：我們剛才算出兩袋鹽是500+500等于1000克，用秤稱(chēng)出來(lái)是1千克，這是為什么呢?

生：因?yàn)?000克=1千克

師：也就是1000個(gè)1克就等于1千克(板書(shū)：1000克=1千克，畫(huà)上邊框)

師：前面1000克是以克為單位的，(板書(shū)：在1000和克中間畫(huà)一條豎的虛線(xiàn))后面1千克是以千克為單位的，(板書(shū)：在1和千克中間畫(huà)一條豎的虛線(xiàn))

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎(chǔ)上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是1千克，用盤(pán)秤稱(chēng)鞏固了之前介紹盤(pán)秤的用法，同時(shí)自然的將1000克和1千克聯(lián)系起來(lái)，這兩個(gè)都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個(gè)是以克為單位，一個(gè)是以千克為單位，使學(xué)生直觀的感受到克與千克的關(guān)系與不同，理解深刻，幫助記憶。

(2)教師教學(xué)如何讀

教師先說(shuō)一遍，再單獨(dú)找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，再全班齊讀。

師：我們比較熟悉幾斤，其實(shí)1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。

設(shè)計(jì)意圖：用讀的方法進(jìn)一步體會(huì)克與千克的不同。和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)千克與斤和公斤的關(guān)系。

(3)找一找 掂一掂

師：用手掂一掂兩袋鹽的重量，再找一找桌面上哪些東西是1千克重的。(生匯報(bào)：沙子)問(wèn)：你是怎么知道的?

生：因?yàn)橐淮澈蛢纱}掂起來(lái)感覺(jué)差不多。

用臺(tái)秤稱(chēng)一稱(chēng)的確是1千克。

師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰(shuí)重?

引導(dǎo)說(shuō)出：輕的東西多一些，重的東西少一些。

師：剛才體驗(yàn)了那么多重量，我們了解到 一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)已經(jīng)知道的1千克的體驗(yàn)去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來(lái)感覺(jué)差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學(xué)生思維，并讓學(xué)生對(duì)重量與體積的關(guān)系有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)。

四、鞏固練習(xí)

1、出示課本89頁(yè)第4題

師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報(bào))

2、出示給姥姥的一封信

師：同學(xué)讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯(cuò)誤。(生討論)

師：小明的信主要錯(cuò)在哪個(gè)方面，(生：?jiǎn)挝?(師在每個(gè)有重量單位的文字下面劃線(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)個(gè)糾錯(cuò))

設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對(duì)克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認(rèn)識(shí)，小明的信使學(xué)生在趣味中鞏固新知。

3、活動(dòng)

4、比一比

每一組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表，一盤(pán)物品，組長(zhǎng)登記，小組合作讓學(xué)生估重，把

大家的意見(jiàn)整理出來(lái)填到統(tǒng)計(jì)表，看哪一組的學(xué)生最會(huì)估，最后老師公布答案。

克和千克課件 篇5

教材分析：

本課時(shí)是《克和千克》這一單元的第一節(jié)課，主要介紹一些普通生活用品的重量認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)克和千克兩個(gè)質(zhì)量單位，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)克和千克之間的聯(lián)系做好準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：

對(duì)于活潑好動(dòng)的二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，物體的重量他們有一定的生活體驗(yàn)，同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，可以利用他們對(duì)身邊物體質(zhì)量來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中初步認(rèn)識(shí)克和千克，建立克和千克的觀念，知道1000克=1千克

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看秤培養(yǎng)動(dòng)手能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和增強(qiáng)生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1克和1千克的質(zhì)量，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的面條，各種實(shí)物等。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，老師問(wèn)你們一問(wèn)題，平時(shí)你們?nèi)コ匈I(mǎi)東西，那超市里都有什么呀？

生：......

師：對(duì)，超市里有很多生活用品，包括吃的、穿的、用的，樣樣俱全，下面我們來(lái)看這張圖。

出示圖一：購(gòu)物

師：周末，小麗和小寧陪同媽媽去超市購(gòu)物，他們都買(mǎi)了些什么？物品外裝上的.重量是多少？同學(xué)們仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：餅干，凈重110克

生：洗衣液，凈重5千克

師：嗯，還有一個(gè)蘋(píng)果需要用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，才知道它的重量，5個(gè)蘋(píng)果重1千克。物品有多重，可以用質(zhì)量單位克或千克來(lái)表示，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。板書(shū)：《克和千克》出示圖：圖片找標(biāo)識(shí)（日常生活用品的重量）

師：這些都是日常生活用品，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？我們先來(lái)找一找含有克作單位的物品，把它找出來(lái)吧。

生：口香糖，3克

生：菊花茶，12克

生：瓜子，100克

師：同學(xué)們回答的真好，再找一找含有千克作單位的物品吧。

生：洗衣液，5千克

生：一箱蘋(píng)果，25千克

師：嗯，真棒！我們知道“克和千克”是表示物體的重量單位。

板書(shū)：重量

師：同學(xué)們知道這些物品的凈重是用什么工具來(lái)測(cè)量的嗎？

生：稱(chēng)

師：對(duì)，用稱(chēng)來(lái)測(cè)量，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生活中的稱(chēng)。

出示圖：日常生活中的稱(chēng)

師：看，這些都是測(cè)量物品的稱(chēng)，不同重量的物品所選擇的稱(chēng)是

不一樣的，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們的名稱(chēng)吧。

師：第一個(gè)是電子稱(chēng)：它是目前市場(chǎng)上最常見(jiàn)的電子計(jì)量器具，操作方便，快速，準(zhǔn)確，穩(wěn)定。第二個(gè)是體重稱(chēng)：它能夠準(zhǔn)確的稱(chēng)量人體的體重。第三個(gè)是磅稱(chēng)：磅稱(chēng)用來(lái)稱(chēng)量較大物體的重量，一般適用于貨物、工地等場(chǎng)所。最后這個(gè)是天平稱(chēng)，天平稱(chēng)主要測(cè)量比較輕的物品，你們知道天平稱(chēng)的使用方法嗎？

有以下幾個(gè)步驟：

1、把天平放在水平臺(tái)上。

2、使用前將游碼移至左端的“0”刻度開(kāi)始。

3、稱(chēng)的重量范圍在5千克。

4、將物品放在盤(pán)子左邊，游碼放在盤(pán)子右邊，一定要輕拿輕放，調(diào)到平衡。

5、讀出數(shù)據(jù)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了稱(chēng)的名稱(chēng)和操作方法，同學(xué)們想不想知道1克有多重？1千克又有多重呢

生：想

師：好，咱們先來(lái)研究1克有多重？現(xiàn)在老師手里拿了一枚2分的硬幣，你們猜一猜它的凈重是多少？

生：約重1克

師：約重1克，那你們想不想用手親自掂一掂，感受一下它的重量呢？

生：想

師：好，下面老師準(zhǔn)備了一些2分的硬幣，發(fā)給同學(xué)們，一一感受一下1克有多重吧！

師：一克有多重？說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：很輕

生：很輕，很小

生：像沒(méi)拿東西一樣

師：同學(xué)們說(shuō)的真好！咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用天平稱(chēng)黃豆，看看一克黃豆大約有多少粒呢：出示：稱(chēng)黃豆

師：?jiǎn)栴}：1克黃豆大約有多少粒？同學(xué)們估算一下！

生：7粒

師：對(duì)，咱們這個(gè)實(shí)驗(yàn)上顯示結(jié)果是7粒，黃豆大約有1克重，因?yàn)椴煌蠖沽Ｗ?，大小重量是不同的?/p>

總結(jié)：剛才我們已經(jīng)知道一枚2分的硬幣約重1克，7粒黃豆大約重1克，這種比較輕的物品是用天平稱(chēng)來(lái)稱(chēng)的。咱們?cè)賮?lái)看圖生活用品中含有克作單位的商品，把它給找出來(lái)吧！

出示圖：克

師：請(qǐng)同學(xué)回答，把它讀出來(lái)

生：口香糖重3克

生：菊花茶重12克

生：瓜子重100克

師：對(duì)同學(xué)回答真好，以上都是以克作單位的商品。

師：（板貼）計(jì)量比較輕的物品常用“克”作單位，字母“g”表示。剛才我們學(xué)習(xí)了1克的重量，下面要老師考考你們。

出示圖：

估一估下面哪些物品比1克輕？

師：哪位同學(xué)回答一下

生：羽毛

生：毛絨

師：嗯，回答正確，還有其它的想法嗎？如這包紙巾，一整包的重量比1克重，如果抽出其中的一小張，就會(huì)比1克輕。

師：同學(xué)們想一想生活中還有哪些物品比1克輕？

生：一張紙

生：

師：比如一根頭發(fā)，一根繡花針，一粒米.......同學(xué)們，剛剛對(duì)1克已經(jīng)有了初步地認(rèn)識(shí)和了解，那我們一起繼續(xù)研究1千克有多重！

出示圖《千克》大家看，這些物品的凈重都是以“千克”為單位的，誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)？

生：洗衣液5千克

生：蘋(píng)果整箱重5千克

生：鹽一袋重500克，有兩袋重，就是兩個(gè)500克，500克+500克=1千克板書(shū)：1千克=1000克

師：同學(xué)們來(lái)看我手里拿著一袋洗衣粉，大家仔細(xì)觀察，它的凈重是多少？

生：1千克

師：是的，你們?cè)俑惺芤幌?千克的重量有多少，掂一掂吧：

生：重

師：對(duì)1千克要比1克要重的多得多怎樣來(lái)測(cè)量千克的呢！

一起來(lái)看：物品的重量用稱(chēng)來(lái)測(cè)量

1、1千克的洗衣粉

2、5個(gè)西紅杮約重1千克

3、小朋友的體重是25千克

測(cè)量物體時(shí)，指針指向幾，所指向的數(shù)字就是幾。

師：板貼：計(jì)量比較重的物品用“千克”作單位，字母“kg”來(lái)表示。課堂總結(jié)：咱們一起來(lái)回顧一下剛才學(xué)的克和千克，一枚2分硬幣是1克重，7粒黃豆約重1克，“克”用字母“g”表示，一袋洗衣粉重1千克，一袋鹽重500克，兩袋鹽是兩個(gè)500克，兩個(gè)500克相加，就等于1千克。所以：1千克=1000克“千克”用字母“kg”表示下面，我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)吧出示：

一、小練習(xí)：

1、一袋奶粉重500（）

2、書(shū)包重1（）

3、一個(gè)大西瓜重4（）

4、小明身高1（）35（），體重28（）

5、一個(gè)氣球重5（）

6、一箱桃子重12（）

二、判斷：

1、一袋鹽重500克。（）

2、一只鴨重3克。（）

3、一根跳繩長(zhǎng)2厘米。（）

4、爺爺體重重60千克。（）

5、一只貓重3克。（）

6、一千克奶粉和一千克鐵一樣重。（）

課后拓展：

今天我們學(xué)習(xí)了克和千克的認(rèn)識(shí)，知道了物體的重量是有克和千克為單位的，每個(gè)商品的外包裝上面都有它的凈含量，請(qǐng)同學(xué)們回家找一找含有克和千克的物體吧！

克和千克課件 篇6

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫(huà)角、直角的方法。

教具準(zhǔn)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些？（板書(shū)）

2、揭示課題。

二、千克和克的復(fù)習(xí)

1、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)。

（1）問(wèn)：長(zhǎng)度單位哪個(gè)大，哪個(gè)??？一米大概有多長(zhǎng)？（手勢(shì)比較）1分米、1厘米呢？

（2）問(wèn)：長(zhǎng)度各單位間的進(jìn)率是多少？

2、千克和克的復(fù)習(xí)。

（1）問(wèn)：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)??？問(wèn)：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的.進(jìn)率是多少？

（2）掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。

（3）問(wèn)：什么時(shí)候應(yīng)用到長(zhǎng)度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位？

三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)

1、問(wèn)：時(shí)間單位有哪些？哪個(gè)大？哪個(gè)?。克鼈冎g的進(jìn)率是多少？

2、問(wèn)：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情？1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下？

3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)出所表示的時(shí)刻并記錄下來(lái)。

四、綜合練習(xí)

完成復(fù)習(xí)第9、10題。

五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。

1、問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

2、找出下列圖形中的直角，并說(shuō)明所用的方法。

3、完成復(fù)習(xí)第11題。

4、復(fù)習(xí)畫(huà)角。

（1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。

（2）畫(huà)一個(gè)角。

（3）畫(huà)一個(gè)直角，并用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。

克和千克課件 篇7

教材分析：

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。

這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。

為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生稱(chēng)量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克。

2、知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解克和千克的關(guān)系。

2、物體質(zhì)量的估量。

教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤(pán)秤、電子秤等

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活導(dǎo)入

師：昨天李老師帶關(guān)女兒去新瑪特購(gòu)物，同學(xué)們想不想知道她們都買(mǎi)了什么?請(qǐng)看大屏幕。

師：從畫(huà)面上，你了解了哪些信息?

生：她們買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，重1千克。

生：1盒餅干110克。

生：一桶豆油5千克。

師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。

這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位：克和千克。

(板書(shū)課題、齊讀課題)

二、動(dòng)手操作，初步感知“克”

師：1千克大約有多重呢?下面請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具袋里取出老師給你準(zhǔn)備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請(qǐng)你們親自掂一掂，感覺(jué)一下1克有多重。

(學(xué)生活動(dòng))

師：生活中還有哪些物品的'質(zhì)量大約是1克?

生：一顆鈕扣。 一個(gè)橡皮頭。 ……

師：可見(jiàn)我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具袋里取出火腿腸，看看它的質(zhì)量標(biāo)注是多少克?

生：34克。

師：好!請(qǐng)同學(xué)們掂一掂，感覺(jué)一下34克是多重。

(學(xué)生活動(dòng))

師：同學(xué)們看一下，你的學(xué)具袋里還有什么?

生：牛奶!

師：快來(lái)找一找牛奶是多少克?

生：220克。

(在此過(guò)程中，提醒學(xué)生g即克的英文縮寫(xiě))

師：那請(qǐng)你趕快掂一掂，感覺(jué)一下吧! (學(xué)生活動(dòng))

師：請(qǐng)同學(xué)們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

(學(xué)生猜)

師：好!我們一起來(lái)看一下質(zhì)量標(biāo)注，是?

生：500克。

師：那兩袋呢?

生：1000克。

(板書(shū))

三、實(shí)踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關(guān)系

師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

生：想!

師：今天，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來(lái)找一找它的質(zhì)量標(biāo)注，是多少?

生：1千克。

(板書(shū))

師：想不想掂一掂1千克有多重?

生：想!

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里來(lái)領(lǐng)1千克的鹽。

(組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng))

師：請(qǐng)小組成員輪流掂一掂，感覺(jué)一下1千克是多重。

(學(xué)生活動(dòng))

師：同學(xué)們都掂過(guò)了嗎?

生：掂過(guò)了。

師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個(gè)重?

生：鹽重。

生：砂糖。

生：一樣重。

師：怎樣知道物品的輕重?

生：用秤稱(chēng)!

師：說(shuō)得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱(chēng)。

師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤?在哪兒見(jiàn)到的?

生：(回答)

師：(出示課件)向同學(xué)們演示磅秤、盤(pán)秤、臺(tái)秤、彈簧秤、天平、電子秤臺(tái)。

師：今天老師也帶來(lái)一個(gè)盤(pán)秤，現(xiàn)在可以驗(yàn)證1千克鹽和2袋砂糖哪個(gè)重了吧?

生：可以了! (教師稱(chēng)重，學(xué)生觀察)

師：都指在1千克處，說(shuō)明什么?

生：同樣重。

師：所以…… (板書(shū))1000克=1千克。

四、小組合作，稱(chēng)量物品

師：我們家里常用的是哪一種秤?

生：彈簧秤。

師：今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)會(huì)使用彈簧秤?

生：(演示) (師輔助)

師：想不想親自動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng)?

生：想!

師：好!下面請(qǐng)小組長(zhǎng)到臺(tái)前來(lái)領(lǐng)物品。

(組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng))

師：請(qǐng)小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱(chēng)一稱(chēng)，看到底是多重? (學(xué)生活動(dòng))

師：稱(chēng)完了嗎?

師：請(qǐng)小組代表匯報(bào)一下：你們小組稱(chēng)的什么?質(zhì)量大約是多少?

生：我們組稱(chēng)的大米，大約是1千克。 我們組稱(chēng)的蘋(píng)果，大約也是1千克。

五、認(rèn)識(shí)電子秤

師：大家在市場(chǎng)買(mǎi)東西時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到什么秤?

生：盤(pán)秤、電子秤。

師：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)電子秤，下面就請(qǐng)你當(dāng)小老師，教大家認(rèn)識(shí)電子秤，好嗎?

生教大家認(rèn)識(shí)電子秤。

六、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

師：你這位老師很有耐心，講解也很細(xì)致，謝謝你!

師：昨天李奶奶從市場(chǎng)里買(mǎi)了蘋(píng)果、雞蛋和魚(yú)，請(qǐng)看畫(huà)面，善于思考的你能提出哪些問(wèn)題?

生：蘋(píng)果和雞蛋一共多少千克?

師：他的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)答?

生：他的問(wèn)題我來(lái)答：蘋(píng)果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。

生：雞蛋比蘋(píng)果多幾千克?

生：他的問(wèn)題我來(lái)答：蘋(píng)果重1千克，雞蛋重2千克，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少用減法，所以雞蛋比蘋(píng)果多1千克。

七、鞏固練習(xí)，拓展延伸

師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真好。想不想來(lái)做一個(gè)闖關(guān)的游戲。

生：想!共6關(guān)。

第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)(教科書(shū)上88頁(yè)1題)。

第二關(guān)：寫(xiě)一寫(xiě)(教科書(shū)上88頁(yè)2題)。

第三關(guān)：填一填(教科書(shū)上89頁(yè)4題)。

第四關(guān)：比一比(教科書(shū)上89頁(yè)5題、6題，90頁(yè)關(guān)于棉花、鐵的思考題)。

第五關(guān)：?jiǎn)栆粏?wèn)、答一答(教科書(shū)上89頁(yè)7題)。

第六關(guān)：看一看，算一算(教科書(shū)上90頁(yè)8題)

師：你們可真棒!一連闖過(guò)了6關(guān)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?

八、師生小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學(xué)會(huì)了用秤稱(chēng)物體的方法，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的許多實(shí)際問(wèn)題?？梢?jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，所以我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

克和千克課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容

教材第1~2頁(yè)內(nèi)容，第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)克和千克，感知克、千克的實(shí)際意義。

2.在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重。

3.在現(xiàn)實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

教學(xué)重點(diǎn)

建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)

在建立克、千克的概念過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

白板展示：超市購(gòu)物時(shí)的對(duì)話(huà)情境?

教師：同學(xué)們，畫(huà)面中他們?cè)谡f(shuō)什么？（學(xué)生交流）?

教師引用對(duì)話(huà)中提到的克和千克引入課題：克、千克的認(rèn)識(shí)（板書(shū)：克、千克）

二、新知探索

1.認(rèn)識(shí)工具——稱(chēng)。

2.認(rèn)識(shí)克（g）。

（1）活動(dòng)：稱(chēng)稱(chēng)。

小結(jié)：大家觀察了稱(chēng)出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺(jué)很輕。

（2）掂掂。

我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內(nèi)掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。

（3）說(shuō)說(shuō)。

通過(guò)剛才的掂掂、稱(chēng)稱(chēng)，你們對(duì)1克或幾克有什么感覺(jué)？（輕或很輕的感覺(jué)）

小結(jié)：計(jì)量較輕的物品時(shí)，一般用克作單位，克用g表示。（板書(shū)：克——g）

（4）議議。

在生活中，計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位？

（5）填填

學(xué)生獨(dú)立教材第2頁(yè)“填一填”，并匯報(bào)。

小結(jié)：秤上的標(biāo)注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。

3.認(rèn)識(shí)千克。

（1）稱(chēng)一稱(chēng)。

一袋鹽重多少？?jī)纱}呢？

學(xué)生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克

讓學(xué)生把兩袋鹽放在盤(pán)秤上稱(chēng)一稱(chēng)，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？

（指針指著1，兩袋鹽重1千克）

你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)得出：

1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的.輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

教師板書(shū)：1000克=1千克

（2）估一估

教師：你能估一估多少個(gè)蘋(píng)果重1千克嗎？

先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個(gè)蘋(píng)果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計(jì)幾個(gè)蘋(píng)果重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學(xué)生用盤(pán)秤驗(yàn)證估算結(jié)果（3個(gè)蘋(píng)果重約1千克）。

（3）稱(chēng)一稱(chēng)

①小組合作：用盤(pán)秤稱(chēng)出1千克大米。

讓學(xué)生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱(chēng)出1千克大米。

教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生再掂一掂。

②小組合作用盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)。

③教師巡視：讓學(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱(chēng)出8個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘿卜有多重。

（4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

教師指名回答，幫助學(xué)生分析填寫(xiě)錯(cuò)誤的原因。

三、練習(xí)應(yīng)用

1.完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題：稱(chēng)一稱(chēng)

學(xué)生分組完成后相互交流。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第1題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、課后反思

教學(xué)中忽略運(yùn)用對(duì)比的方法感受輕重。可用右手掂兩袋食鹽，左手掂1個(gè)一角硬幣，這樣通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過(guò)學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)。

課件(匯總十五篇)

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？非常高興和大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上非常棒的“課件”文章，如果您喜歡這篇文章請(qǐng)不要忘記收藏并分享給您的朋友們！

課件 篇1

1、知識(shí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)14個(gè)字，2個(gè)偏旁。

2、能力目標(biāo)，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字能力；熟悉生活環(huán)境，了解生活知識(shí)。

3、情感目標(biāo)，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

重點(diǎn)是識(shí)字，難點(diǎn)是邏輯思維訓(xùn)練（商品歸類(lèi)）。

1、課前由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到自選商場(chǎng)夠物，收集商品包裝。

⑴學(xué)生在小組內(nèi)給“商品”分類(lèi)，老師把講臺(tái)插上分類(lèi)標(biāo)志牌，依次是食品類(lèi)、日用品類(lèi)、文具類(lèi)。

⑵小組派代表帶著“商品”到講臺(tái)布置超市。

2、這一過(guò)程學(xué)生認(rèn)識(shí)商品并初步接觸生字，為下一步識(shí)字打下基礎(chǔ)。

1、學(xué)生“逛超市”，選到“商品”讀出上面的字，老師課件出示文中九種商品帶字圖片。

這一過(guò)程學(xué)生再次接觸文中生字，加深了對(duì)生字的印象，許多同學(xué)已經(jīng)記住了大部分生字。

2、鞏固識(shí)字。

用加一加、換一換、偏旁歸類(lèi)等識(shí)記“本”“場(chǎng)”“作”“奶”等字?！肮P”用實(shí)物演示，會(huì)意法識(shí)記（上邊竹子、下邊毛）。

本課充分發(fā)揮學(xué)生感性知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)，利用課件、實(shí)物圖片、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)。效果良好。

課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思的，感受“我”與珍珠鳥(niǎo)的情意，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。

“上節(jié)課我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們，在自己的書(shū)房里給它們安了一個(gè)溫馨安全的家（出示圖片）三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讓我們一起來(lái)結(jié)識(shí)這個(gè)小家伙”

二、出聲朗讀（7-14），讀后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的“小家伙”？

哪里可以感受到它很漂亮（可愛(ài)）？

三、結(jié)合生活實(shí)際，假設(shè)情境，感受文章深意。

1、“如果這樣可愛(ài)、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)出現(xiàn)在你面前，你會(huì)怎樣對(duì)待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”

2、作者是怎樣對(duì)待這只可愛(ài)、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)的哪？同學(xué)們默讀課文從文中畫(huà)出。

3、交流討論（作者這樣對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)結(jié)果是什么？他為珍珠鳥(niǎo)的付出換來(lái)了什么？--珍珠鳥(niǎo)的完全信任?。?。

由此你想到了什么？

“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

[珍珠鳥(niǎo)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇3

1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強(qiáng)搏斗的精神.懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.

2.有感情的朗讀課文.

一.讀中整體感知.

1.出示課題,質(zhì)疑解難.

根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.

(1)看課題,提問(wèn)題.(2)初讀文,讀通順.

(3)字加點(diǎn),詞橫線(xiàn).(4)重要句,波浪線(xiàn).

(5)疑問(wèn)處,問(wèn)號(hào)現(xiàn).(6)同討論,解疑難.

二.讀中有所感悟.

1.學(xué)生質(zhì)疑.

2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),課文從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě),找出文中一句來(lái)回答這兩個(gè)方面各是什么?

學(xué)生自由提出問(wèn)題,教師整理板書(shū).讀后匯報(bào),初步交流.

學(xué)生找到重點(diǎn)句子:“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”

3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并勇于創(chuàng)造的.

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,談出自己的認(rèn)識(shí).

4.課文什么地方最令你感動(dòng)?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.

學(xué)生邊讀邊體會(huì),在讀中去感悟語(yǔ)言.

三.讀中受到熏陶.

1.文中對(duì)霍金的語(yǔ)言,心里,神態(tài)描寫(xiě)不多,可我們可以想象面對(duì)痛苦,困難,霍金會(huì)怎么想,怎么說(shuō).請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)幾句感人的話(huà)語(yǔ),并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.

2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對(duì)課題有哪些新的了理解?

3.有感情地朗讀課文,要求讀出對(duì)霍金的敬佩之情.

4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.

[向命運(yùn)挑戰(zhàn) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分段讀課文，正音。

2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。

三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3、討論。

（1）“新綠”“映山紅”什么意思？

（2）“或濃或淡”什么意思？

（3）“明艷”什么意思？你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)？

（4）“時(shí)而”什么意思？

四、練習(xí)朗讀第二三段。

1、各人自由讀，想象景色。

2、指名有感情朗讀課文。

五、作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

教學(xué)反思：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，有些難度！理清課文的條理中，大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫(xiě)理順出來(lái)，學(xué)生能歸納出作者的寫(xiě)作方法，效果還不錯(cuò)！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。

2、體會(huì)祖國(guó)山河景色的秀麗。

教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)山河景色的秀麗。

1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

1、提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌也可討論討論。

三、討論外洞特點(diǎn)。

1、課文中怎樣介紹外洞的？誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀？

2、外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？

四、討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2、從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？

3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1、課文哪一部分寫(xiě)的？

2、這一段講了哪幾層意思？

3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

六、練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

在課堂教學(xué)中我著重從口語(yǔ)交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問(wèn)卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩 ， 也要有所收獲。課文的兩條線(xiàn)索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線(xiàn)路圖，使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線(xiàn)，一下子就 了解了文章的明線(xiàn)，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線(xiàn)路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線(xiàn)。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師 引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺(jué)老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也 就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一 邊畫(huà)，師生融洽，不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己 的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是 文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí) ，一個(gè)專(zhuān)注的眼神.一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱(chēng)贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線(xiàn)路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.小探險(xiǎn)家.小繪圖專(zhuān)家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè) ，在滿(mǎn)足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。

1、指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2、指名說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線(xiàn)。

1、啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫(xiě)了洞，而且寫(xiě)了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫(xiě)水的句子找出來(lái)讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

三、小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫(xiě)得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四、學(xué)生輕讀課文。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

六、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。

教學(xué)反思：

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器還是解決問(wèn)題的主體，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，而又束手無(wú)策時(shí)，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫(huà)、議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生既汲取知識(shí)又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了泉水流經(jīng)的路線(xiàn)，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學(xué)效果！

[記金華的雙龍洞(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇5

《別董大》教案

本文是關(guān)于《別董大》教案，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，。

一、引入：

1、同學(xué)們，唐詩(shī)是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)其中的一首。先回憶一下，我們平時(shí)學(xué)詩(shī)的步驟是怎樣的？

2、好，我們就按這樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。來(lái)，讀讀題目。透過(guò)題目，你知道了什么？

3、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道董大是誰(shuí)嗎？

4、下面請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，一會(huì)兒告訴我你感受到了什么。

二、預(yù)習(xí)課文：

1、下面請(qǐng)你翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，好好讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，特別注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2、指名讀。全班一起讀。

3、下面請(qǐng)你和同桌一起說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，特別注意老師標(biāo)紅的詞語(yǔ)。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思？

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)。

1、同學(xué)們，你們通過(guò)自己的努力初步弄懂了詩(shī)句的意思，真了不起！馮老師要送你們一首曲子，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)——

這首古琴曲名叫《高山流水》，千百年來(lái)，人們總用它比喻朋友間深厚的友情。唐代著名的琴師董大很擅長(zhǎng)用七弦琴?gòu)椬噙@悠揚(yáng)的旋律，可那時(shí)人們都不欣賞這種音樂(lè)。就在董大苦悶孤獨(dú)的時(shí)候，他遇到了詩(shī)人高適。高適才華橫溢，卻同樣得不到朝廷的賞識(shí)，窮困潦倒。同是天涯淪落人，這二人成了無(wú)話(huà)不談的知己，窮困的生活也絲毫不能影響兩人真摯的友誼。但是天下沒(méi)有不散的宴席，有一天，董大決定離開(kāi)京都了，于是高適趕來(lái)送行……

2、當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？讀。這兩行詩(shī)里講到了哪些景物？自己讀讀，用筆勾出來(lái)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀讀第一行詩(shī)？其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，透過(guò)詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

如果你身處這樣的天氣，你的心情會(huì)怎樣？

我們尚且如此，詩(shī)人在這樣凄涼的天氣來(lái)送別最好的朋友，他的心情可想而知！誰(shuí)來(lái)讀讀這一行詩(shī)？

3、此時(shí)此刻，你又聽(tīng)到了什么呢？誰(shuí)讀第二行？

4、離愁別緒更讓眼前的景物變得分外悲涼。誰(shuí)再來(lái)讀讀第二行？

詩(shī)句中那只孤單的大雁讓你想起了誰(shuí)？

他告別了最要好的朋友，準(zhǔn)備獨(dú)自一人上路了，讓我們回到那個(gè)悲涼的地方，一起去送送他吧。

同學(xué)們，此時(shí)昏暗不明的僅僅是天氣嗎？還有董大前途未卜的命運(yùn)??！誰(shuí)再來(lái)讀？

5、黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣！看到剛才那一幕幕，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些詩(shī)句，來(lái)表達(dá)你此刻的離愁別緒？

6、難怪人們說(shuō)“生離死別”——把分別同生死放在一起，可見(jiàn)分別是何等的痛苦！更何況此刻北風(fēng)勁吹，哀雁悲鳴，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚啊，讀——

這次第，怎一個(gè)“愁”字了得！

（二）、品讀第三、四行。

1、此刻高適對(duì)董大說(shuō)了什么？讀——

2、高適為什么會(huì)勸董大“莫愁”，那是因?yàn)樗藭r(shí)看見(jiàn)了什么？

3、看到好朋友如此神情，高適會(huì)怎么想？

4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)，這溫暖的話(huà)語(yǔ)一定能驅(qū)散朋友心頭的烏云，來(lái)，我們一起把它送給董大。

5、莫愁啊莫愁我的朋友。董大，你聽(tīng)到好友的心聲了嗎？你聽(tīng)明白了什么？

6．雖然詩(shī)人和董大身處困境，但他們能夠互相扶持、彼此鼓勵(lì)，這樣的友情真是令我們敬佩！帶著這份感動(dòng)再讀讀。（齊讀）

7．來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀題目——?jiǎng)e董大。此刻，別去的是什么？留下的是什么？

（三）回顧全詩(shī)，朗讀提升。

1．現(xiàn)在透過(guò)漫天風(fēng)雪，你看到的是怎樣的前路？還是凄涼的嗎？

董大帶著珍貴的友情上路了，他在民間刻苦學(xué)習(xí)，后來(lái)終于成為名滿(mǎn)天下的音樂(lè)家。而這首詩(shī)也因?yàn)橛亚榱鞣及偈?。看得出，你們每一個(gè)人都被高適和董大真摯的友情深深打動(dòng)了，請(qǐng)把你這樣的感受放進(jìn)詩(shī)里，試著背背全詩(shī)。

2．指名個(gè)別背。全班同學(xué)，讓我們一起來(lái)歌頌這珍貴的友情吧！

我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，用讀詩(shī)句想畫(huà)面、情景再現(xiàn)等方法，設(shè)身處地的體會(huì)詩(shī)人的情感，融入了詩(shī)的意境。和《別董大》有著異曲同工之妙的是唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》。你能用剛才的方法，讀懂這首詩(shī)，并從中選擇一句最能代表友情的詩(shī)句送給董大嗎？

四、自學(xué)《送杜少府之任蜀州》。

1、請(qǐng)把題單拿出來(lái)，自學(xué)這首詩(shī)。

2、在四人小組內(nèi)，交流你的學(xué)習(xí)收獲。

3、你想把哪句詩(shī)送給董大？為什么？

4、董大凄涼地獨(dú)自一人上路，面對(duì)的是前途未卜的命運(yùn)。你覺(jué)得送哪句詩(shī)最能表達(dá)友情？

5、你真是悟出了這首詩(shī)最感人的地方，這一句正是千古傳唱的名句。讓我們穿越時(shí)空的阻隔，把溫暖的友情傳遞給即將遠(yuǎn)行的董大吧。讀——

五、總結(jié)全文，點(diǎn)明單元主題。

1、孩子們，有人說(shuō)友情是詩(shī)，有人說(shuō)友情歌、是畫(huà)……馮老師也想把這些蘊(yùn)含著真摯友情的詩(shī)句送給你們，愿你們永遠(yuǎn)能珍惜友情。

2、這些情真意切、辭藻優(yōu)美的詩(shī)詞，伴隨中華民族走過(guò)了滄桑的歲月，溫暖了每一個(gè)中國(guó)的心。孩子們，讓我們?cè)谡b讀中感受祖先留給我們的精神財(cái)富吧。讀——

3、你可以把這些千古傳頌的詩(shī)句摘錄下來(lái)，牢牢地記在心里。

4、我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元主題是“珍惜”，人世間值得真心的東西很多，而友情更是永遠(yuǎn)值得珍惜的。在六年的小學(xué)生活中，你一定有許多溫暖的友情故事。你愿意把自己的友情故事和我們一起分享嗎？

5、回首六年的小學(xué)生活，你和朋友間除了快樂(lè)的片段外，也有過(guò)摩擦吧？

你們這對(duì)好朋友共同牽手越過(guò)矛盾，讓友情變得更加深厚了。

孩子們，在不久的將來(lái)，我也將送走你們。前面等著你們的會(huì)是什么呢？可能有鮮花，可能有荊棘；可能有掌聲，也可能有挫折……現(xiàn)在的你有些忐忑不安吧？不要怕，上路之前請(qǐng)帶上你的好朋友和馮老師的友情，珍惜這段友情，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

6、我相信，今天你一定能完成好這樣一份作業(yè)：

（1）、把《別董大》改寫(xiě)成一個(gè)關(guān)于友情的故事。

（2）、預(yù)習(xí)第八單元的《我們上路了》。

課件 篇6

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能用精彩、小心地說(shuō)一句完整通順的話(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)教學(xué)本課生字。

1.讓學(xué)生邊讀課文邊在書(shū)上畫(huà)出由生字組成的詞或詞語(yǔ)，想想意思。畫(huà)完后就讀詞語(yǔ)卡片，糾正畫(huà)錯(cuò)的地方。

2.按難易分組學(xué)生字，著重指導(dǎo)認(rèn)清字形。

第一組字是猴、叔、直、踩。其中猴、叔、直易多筆 少筆；踩。

第二組字是精、熊、板、狗、算?？勺寣W(xué)生自學(xué)，字形分析清楚后看字帖練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

3.試著聽(tīng)寫(xiě)本課生字。訂正后，針對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤練習(xí)寫(xiě)字。

4.朗讀全文，注意生字在課文什么地方出現(xiàn)，什么意思。

(二)指導(dǎo)用精彩和小心地練習(xí)造句。

1.讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)詞義和用法。

2.口頭做詞語(yǔ)搭配練習(xí)，活躍思維?？山Y(jié)合生活實(shí)際練

什么什么

習(xí)說(shuō)：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，為造句打基矗

3.分別用精彩和小心地練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

(三)教學(xué)提示。

1.本課是一篇看圖學(xué)文。教學(xué)時(shí)要把看圖和學(xué)文緊密結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)將圖上內(nèi)容同課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，使圖盡可能發(fā)揮理解文的作用。

2.要緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。圍繞全文的中心詞精彩，著重抓兩個(gè)方面的詞語(yǔ)：一是最能體現(xiàn)各種動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞語(yǔ)；二是抓觀眾對(duì)表演反應(yīng)的詞語(yǔ)。要讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有較深入的理解，從而體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確很精彩。

三、四自然段內(nèi)容雖然各異，但結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法基本相同，教學(xué)時(shí)可采取教、扶、放的方法，逐步增加自學(xué)因素，提高學(xué)生的閱讀能力。

課件 篇7

城南小學(xué)2016年秋季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

城南小學(xué) 高麗鶯

教材簡(jiǎn)析：

課文主要寫(xiě)了科利亞病了，同學(xué)們用氣球去看望他。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。

設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄繁瑣分析，重朗讀感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，產(chǎn)生情感的共鳴。獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)科利亞的情感變化。3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。課前準(zhǔn)備：教師 多媒體課件 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.出示圖片，看圖說(shuō)話(huà)，扣圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2.板書(shū)并齊讀課題： 22 窗前的氣球

二、初讀感知 1.檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)識(shí)字

出示帶有生字的詞、句朗讀，相機(jī)引導(dǎo)隨文識(shí)字。2.展示讀自己記住的生字。3.同桌合作讀課文，整體感知。

同桌互相聽(tīng)讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

三、品讀感悟

（一）研讀一、二自然段，體會(huì)科里亞的沒(méi)意思 1．品讀第一自然段

（1）自讀第一自然段，畫(huà)出寫(xiě)科里亞病了的句子

（2）指名讀畫(huà)出的句子，交流感受，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、難受的心情：①根據(jù)你知道的說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。

②“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”中的“誰(shuí)”包括了哪些人？練習(xí)說(shuō)話(huà)：科利亞得了傳染病，不能來(lái)看他，不能來(lái)看他，也不能來(lái)看他。

③“他也不能到病房外面去”科利亞不能到病房外面去，他就不能干什么？（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；科利亞不能出去，他就不能，不能，還不能。）

2.品讀第二自然段，（1）不能到病房外面去，科里亞只能怎樣？（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。）

（2）科利亞這樣靜靜地，呆呆地能望到什么呢？（除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。）這時(shí)的科利亞，他會(huì)想起什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）所以科利亞覺(jué)得？（真沒(méi)意思）

（3）帶著體會(huì)到的情感有感情的朗讀一、二自然段。

（二）研讀四至六自然段，體會(huì)科利亞的高興 1.學(xué)習(xí)第三段：（1）課件演示紅氣球飄上來(lái)的情景。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問(wèn)句。

2.學(xué)習(xí)第四段；（1）品讀句子“科里亞仔細(xì)一看、氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。”用“可愛(ài)的”練習(xí)說(shuō)句子。（2）這時(shí)科利亞的心情如何？從課文中找到相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（3）他好像看到了什么？（讀第四自然段最后一句話(huà)）想一想，同學(xué)們嘰嘰喳喳，指手畫(huà)腳的會(huì)在說(shuō)什么？

3.讀讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么高興地笑了。（引導(dǎo)體會(huì)氣球不僅帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候，也帶來(lái)了同學(xué)們的愛(ài)）練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。

4.有感情的朗讀三至五自然段。

四、小結(jié)、拓展 1.小結(jié)。

2.拓展（視學(xué)情機(jī)動(dòng)進(jìn)行，可放第二課時(shí)）

讓我們?cè)趷?ài)心氣球上寫(xiě)下對(duì)科里亞的祝福，把愛(ài)和友誼傳遞給他，讓他感到集體的溫暖。

課件 篇8

教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。

教學(xué)策略

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字詞

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系

教學(xué)策略

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題

1、（板題：魚(yú)游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

2、那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。

二、展示目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾

3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

4、課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）

5、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系

教學(xué)策略

1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

2、學(xué)法：自主、合作、探究

教學(xué)流程

一、前提測(cè)評(píng)

1、說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？

2、上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？

二、展示目標(biāo)

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)

1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。

2、四人小組交流。

3、全班交流：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？

（二）重點(diǎn)研讀

1、讀5-7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）

2、反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。

（1）用小女孩的話(huà)直接贊嘆。

（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。

（3）寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

3、學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。

（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

（2）描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

4、出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）

（三）研讀“先游到了我的心里”

1、默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。

2、快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。

3、再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

（1）長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

（2）舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

4、有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。

五、布置作業(yè)

1、小練筆：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫(xiě)下來(lái)。

2、預(yù)習(xí)

板書(shū)設(shè)計(jì)27、魚(yú)游到了紙上

呆呆地站

靜靜地看忘我

有時(shí)……（游到了心里）

有時(shí)……

課件 篇9

《魚(yú)游到了紙上》是人教版第八冊(cè)的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我明確了這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；二是理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)人物的神態(tài)和動(dòng)作的。教學(xué)中，力求不割裂這些目標(biāo)，讓它們?nèi)跒橐惑w。

一、教會(huì)方法

方法是能力的核心，因此教學(xué)中我注重向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讀題后，讓學(xué)生質(zhì)疑：魚(yú)怎么能游到紙上呢？一個(gè)“游”字，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)。同時(shí)，大家也分享了一種質(zhì)疑的方法——疑從字中來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生：讀貴有疑，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)讀書(shū)，并把帶有“游”字的句子畫(huà)下來(lái)。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑：先游到了我的心里。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課文的懸念處提出問(wèn)題，具體方法——疑從字中來(lái)，疑從句中來(lái)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地學(xué)生也會(huì)擁有一雙敏銳的眼睛，漸漸，也會(huì)形成良好的語(yǔ)感，漸漸也提高了質(zhì)疑的能力，養(yǎng)成了質(zhì)疑的能力。

二、以讀為本

為了落實(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈，畫(huà)魚(yú)得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

三、點(diǎn)撥到位

“金魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“金魚(yú)游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。魚(yú)“先游到了我的心里”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象?！跋取?，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)像，畫(huà)活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，用上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維就更加的清晰了。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《胸有成竹》來(lái)理解兩者的關(guān)系。

在這節(jié)課的教學(xué)中，存在一些不足之處：學(xué)生讀的時(shí)間不夠，個(gè)人的教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得也不夠，有待改進(jìn)。

課件 篇10

一、教材分析：

這是安徒生的一篇童話(huà)故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解小姑娘能站起來(lái)的原因，體會(huì)小豌豆美好的的心靈。

三、學(xué)生情況分析：

學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對(duì)別人的困難很冷漠。希望通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂(lè)的故事中受到教育，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助別人。

四、知識(shí)與技能：

能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話(huà)的內(nèi)涵。

五、方法與過(guò)程：

繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。 理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話(huà)的內(nèi)涵。 理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述。

生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

說(shuō)明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。

師導(dǎo)入語(yǔ)：你們的想象很豐富，讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。

4、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。

5、引讀第9、10節(jié)。

師：同學(xué)們，要是你來(lái)寫(xiě)其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫(xiě)哪一顆？

說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象來(lái)構(gòu)思一篇童話(huà)。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來(lái)學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話(huà)，學(xué)生更感興趣。

過(guò)渡：這顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

B、初讀課文、整體感知。

1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？把這些句子劃下來(lái)？

說(shuō)明：讓學(xué)生能帶者問(wèn)題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語(yǔ)句。

C、邊讀邊思，體會(huì)情感。

1、聯(lián)系課文，完成填空：

A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它----------------，感謝它---------------------。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢

B、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它--------------------------，因?yàn)楫?dāng)小姑娘看到小豌豆----------------。時(shí)----------------------，小姑娘-------------------。 （小豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線(xiàn)猛勁兒長(zhǎng)，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢；小豌豆開(kāi)出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實(shí)高興極了，慢慢地，竟站了起來(lái)……）

（體會(huì)小豌豆以它充滿(mǎn)生機(jī)的活力，喚起了小姑娘對(duì)生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。）

讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文，也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、師小結(jié)語(yǔ)：當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂(lè)。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂(lè)的同學(xué)，你們知道她是誰(shuí)？在此大大地表?yè)P(yáng)張萍每天幫助陳豪亮抄寫(xiě)備忘錄。

D 、拓展練習(xí)。

這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話(huà)故事。

說(shuō)明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話(huà)故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。

在這里，學(xué)生的想象的童話(huà)故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的.同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂(lè)。

生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來(lái)到了大沙漠，茫茫一片，沒(méi)有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

生：第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來(lái)越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義！

9、一顆小豌豆——————小姑娘（恢復(fù)健康） 住在裂縫 快要死了

八、教學(xué)反思：

這篇課文是安徒生的一篇童話(huà)，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的成長(zhǎng)過(guò)程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快、生機(jī)的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛(ài)字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂(lè)；不由自主地因小豌豆的善良和愛(ài)而生敬佩之情……小豌豆的愛(ài)不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無(wú)聲，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒(méi)有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話(huà)為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話(huà)，走進(jìn)安徒生”。

因此，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話(huà)溫暖人生”這一涵義深刻的話(huà)展開(kāi)的。此句在教學(xué)中作為

一條清晰的情感線(xiàn)索，先后出現(xiàn)了三次：

——教學(xué)伊始。引出安徒生后，出示這句話(huà)讓學(xué)生品讀。初步感受。

——學(xué)完課文后。學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì)此句，學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)加深。

——拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫(huà)、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷，再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話(huà)是對(duì)安徒生童話(huà)的詮釋?zhuān)彩撬簧膶?xiě)照。

1.三次誦讀，次次深入，升華學(xué)生情感。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞“用童話(huà)溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話(huà)展開(kāi)了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學(xué)生的理解從模糊開(kāi)始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語(yǔ)文本色。

語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對(duì)比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等，處處流露出語(yǔ)文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。

另外，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了。在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫(xiě)反復(fù)品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀！”一句時(shí)，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較、想象、換位，步步深入，扣動(dòng)心弦，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語(yǔ)文空間。

本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

1、同學(xué)們，你平時(shí)見(jiàn)過(guò)豌豆嗎？誰(shuí)能把你見(jiàn)到的豌豆的樣子說(shuō)一說(shuō)？

2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，你能想象一下，會(huì)有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

1、自由默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，再次讀文。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

（1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話(huà)，體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)）。

（2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段，體會(huì)小豌豆的成長(zhǎng)滿(mǎn)足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心。）

（3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？

（2）假如你是小姑娘，你會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么？

4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽(tīng)。

1師：同學(xué)們，你們一定看過(guò)不少丹麥著名童話(huà)作家安徒生寫(xiě)的童話(huà)吧。給大家說(shuō)說(shuō)，你看了哪些童話(huà)？ (《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)

2師：今天，我們一起來(lái)欣賞安徒生的另一篇童話(huà)——板書(shū)：35一顆小豌豆

3師：在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢？讓我們學(xué)習(xí)課文。

1預(yù)習(xí)課文要求：

(1)以小組形式，選擇喜歡的方式，讀通課文。

(2)選擇有效方式，理解詞語(yǔ)。

2交流反饋：

時(shí)間一天天過(guò)去，豌豆莢慢慢地變黃了，豌豆也慢慢地變黃了，它們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了。

最小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺(jué)啊。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?/p>

春天來(lái)啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀！

這一天，小姑娘真是高興極了，她扶著窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地，竟站了起來(lái)！就這樣，小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了。

(成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豌豆飛到廣大的世界里去，各奔前程。那粒飛進(jìn)窗臺(tái)上裂縫里去的小豌豆是最值得稱(chēng)贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花，給窗子里躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。) 三學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感

最小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺(jué)啊。我要是能給人家做件好事，就高興了?！?/p>

(1)齊讀句子。

(2)對(duì)這句話(huà)提提問(wèn)題。

2師：小豌豆做了什么好事呢？請(qǐng)輕聲閱讀課文的第11~19小節(jié)，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康，她能站起來(lái)了。)

3師：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默讀第11~19小節(jié)，完成閱讀新體驗(yàn)2的填空練習(xí)。

(3)師：小豌豆用他樂(lè)觀的態(tài)度，充滿(mǎn)生機(jī)的活力，幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請(qǐng)一位女生讀小姑娘的話(huà)。

(1)小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)。

五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來(lái)。

(3)選擇一個(gè)造句。

5師：小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，從心底里感謝它。 師：小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么呢？

(1)想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿(mǎn)感激地對(duì)它說(shuō)：“”

(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對(duì)話(huà)。

6師：五顆豌豆各有去處，最小的一顆豌豆說(shuō)只要能給大家做件好事，就高興了。欣賞完了這個(gè)童話(huà)，你同意小豌豆的說(shuō)法嗎？

小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去，其它四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎樣？選擇其中一個(gè)，續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。

課件 篇11

高考復(fù)習(xí)之字形專(zhuān)題教案(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

本考點(diǎn)重點(diǎn)考查的，是那些常用但又極易混淆的字，主要表現(xiàn)在：同音形近字、多音多義字、容易誤寫(xiě)的成語(yǔ)。

高考試題中的錯(cuò)誤字形都是別字，沒(méi)有錯(cuò)字。而別字又可以分為同（近）音字、形似字、音同（近）又形似的字。識(shí)記字形一定與理解字義緊密結(jié)合，可以借助造字法，從偏旁的異同來(lái)推敲詞義，也可以借助詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)、典故出處、歷史文化常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)推敲詞義，進(jìn)而記住字形。

一、形聲字形旁和聲旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字義。

形旁最突出的作用是提示字義，但并不是表示字的確切意義，它的作用是提供一個(gè)關(guān)于字義的信息，縮小理解字義的聯(lián)想范圍。

形旁對(duì)于我們辨認(rèn)字義具有積極的意義。例如，看到“資、貧、貸、貨、貿(mào)、費(fèi)、賞、財(cái)、賜、賒、賤”等，通過(guò)形旁“貝”，人們就聯(lián)想到財(cái)物、經(jīng)濟(jì)。

2、區(qū)別同音字。

形聲字中不少字是由同一個(gè)聲旁構(gòu)成的，而且讀音也相同，構(gòu)成了同音字，形旁就成為字形上區(qū)別這些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我們很容易地把這些同音字區(qū)別開(kāi)。

（二）聲旁的作用

1、指示字音

我們通過(guò)聲旁的提示，字音能夠確定下來(lái)。認(rèn)識(shí)了某個(gè)聲旁，有時(shí)能類(lèi)推出一系列字的讀音。例如：

希（xī）：稀、、郗、唏

眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）

唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、區(qū)別字形

有些形聲字，形體上近似，容易混淆，不過(guò)由于聲旁讀音不同，可以把形似字區(qū)別開(kāi)。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字與“抹、沫、茉、秣”等字因?yàn)樽x音不同，就可以很容易區(qū)別開(kāi)，其中的偏旁也就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。

（三）形旁、聲旁難以辨認(rèn)

形旁、聲旁難以辨認(rèn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，形旁、聲旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、樅、桃”等字中位于左邊，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下邊。又如聲旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右邊，在“戰(zhàn)、覘”中位于左邊，在“苫”字中位于下邊，在“氈”字中位于一角。這樣，要在位置上把形旁和聲旁區(qū)別開(kāi)就比較困難。

第二，形旁和聲旁沒(méi)有明確分工。同一個(gè)偏旁，在構(gòu)字時(shí)，既可以作形旁，又可以作聲旁。例如“門(mén)”，在“們、悶、捫、鍆、閩、聞、問(wèn)”等字中是聲旁，在“閨、闊、闕、閬、閫”等字中卻又是形旁。

第三，形旁、聲旁變形。為了適應(yīng)方塊漢字的特點(diǎn)，保持漢字結(jié)構(gòu)的平衡，作為構(gòu)字偏旁，形體往往要發(fā)生一些變化，加之字體的演變發(fā)展，使得形旁和聲旁的形體變化更大了，以至于難以區(qū)分辨認(rèn)了。例如“哀”從“口”，“衣”聲；“衷”從“衣”，“中”聲。又如“賊”，猛一看似乎是從“貝”從“戎”，實(shí)際卻是從“戈”，“則”聲。

二、糾正錯(cuò)字和別字

1、常見(jiàn)別字的類(lèi)型主要有以下幾種（列在前面的是別字）：

（1）因字形相近而寫(xiě)成別字

忘想--妄想???草管--草菅

床第--床笫??????針炙--針灸

馳聘--馳騁???班馬--斑馬

（2）因字音、字義相同或相近而致別

供獻(xiàn)--貢獻(xiàn)???秘蜜--秘密

布暑--部署???專(zhuān)研--鉆研

典形--典型

（3）受前后字偏旁影響而寫(xiě)成別字

粉粹--粉碎???清淅--清晰

恣態(tài)--姿態(tài)???純結(jié)--純潔

編緝--編輯???槍枝--槍支

滋沫--滋味???煅煉--鍛煉

（4）因不理解字義而致別

原形必露--原形畢露???陰謀鬼計(jì)--陰謀詭計(jì)

再接再勵(lì)--再接再厲??????一口同聲--異口同聲

破斧沉舟--破釜沉舟???濫芋充數(shù)--濫竽充數(shù)

2、糾正錯(cuò)別字的方法

（1）注意字形。

一是要注意形體相近的偏旁部首。例如：

讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟戶(hù)--尸

可以采取記少不記多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三個(gè)，只要記住三個(gè)基本字，其余的多數(shù)字自然就是從“辶”了。

二是要記清字的筆畫(huà)。例如：

戊--戌--戍--戎--戒

（2）注意字音。

一是利用字音分析形聲字的聲旁。有些形聲字，聲旁近似，但讀音不同，我們可以利用這一點(diǎn)來(lái)區(qū)別聲旁近似的.字。例如：

jiǎ??假、葭、暇、遐、瑕

段duàn?鍛、煅、椴、緞

今jīn??矜、琴、衾、吟、貪、岑、含

令lìng?零、嶺、齡、鈴、領(lǐng)、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

（鄰、憐例外，為前鼻音）

二是讀準(zhǔn)字音。有些字是由于讀錯(cuò)了字音而隨著就把字寫(xiě)成了別字。例如：

同仇敵愾kài（不讀氣）???如火如荼tú（不讀茶）

病入膏肓huāng（不讀盲）?毋庸贅zhuì（不讀熬）言

狙jū（不讀阻）擊敵人??入場(chǎng)券quàn（不讀卷）

一蹴cù（不讀就）而就??僥jiǎo（不讀堯）幸生還

赤裸裸luǒ?（不讀果）

（3）注意字義。不少錯(cuò)別字是由于對(duì)一些詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)中的字義理解有誤而產(chǎn)生的，了解這些字義，對(duì)糾正錯(cuò)別字很有幫助。例如：

原形畢露??????畢，都，皆。不是“必”。

不脛而走??????脛，小腿。不是“徑”。

墨守成規(guī)??????墨，墨子。不是“默”。

川流不息??????川，河流。不是“穿”。

輕歌曼舞??????曼，柔美。不是“慢”。

（4）了解一些常見(jiàn)部首的含義

頁(yè)：和頭部有關(guān)。如：顛、頰、題。

貝：和錢(qián)財(cái)有關(guān)。如：貧、賈、貨、貸。

王：和玉有關(guān)。如：斑、瑕、瑜。

月：和身體器官有關(guān)。如：腿、膂、膺。

灬（火）：和火有關(guān)。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有關(guān)。如：凍、凋、寒。

礻：和祭祀神靈有關(guān)。如：福、禍、社、祖。

廠（廣、宀）：和房屋有關(guān)。如：廈、廬、安、字。

彳：與行走、道路有關(guān)。如：循、徑、徐。

彳?。汉徒值烙嘘P(guān)。如：衙、衢、銜。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

（5）緣詞解字--通過(guò)分析詞語(yǔ)本身的意義和結(jié)構(gòu)來(lái)判斷。①利用詞語(yǔ)的整體意義：

例：事必恭親（躬）

桀驁不訓(xùn)（馴）?閑情逸志（致）

山青水秀（清）?清山綠水（青）

②利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):

追亡逐北????殫精竭慮

文過(guò)飾非????家喻戶(hù)曉

甜言蜜語(yǔ)????背井離鄉(xiāng)

神出鬼沒(méi)????不倫不類(lèi)

朝歌暮舞

披星帶月?（戴）????窮奢極恥?（侈）

老奸巨滑?（猾）????劍拔努張?（弩）

題綱挈領(lǐng)?（提）????仗義直言?（執(zhí)?）

按布就班?（部）

③利用生活常識(shí)、自然之理、社會(huì)規(guī)律：

聲名鵲起???????????歡呼雀躍

委屈求全（曲）?????一口同聲（異）

鳩占雀巢（鵲）?????不徑而走（?脛）

內(nèi)心煩燥（躁）?????琳朗滿(mǎn)目（?瑯）

好高鶩遠(yuǎn)?（騖）????針貶時(shí)弊?（砭）

坐上客?（座）??????貪臟枉法（贓?）

④追溯詞源：

默守成規(guī)?（墨，墨子）

曲突徒薪（突，煙囪。薪，柴草）

巧言如黃（簧，一種樂(lè)器）

黃梁美夢(mèng)?（粱，米飯）

世外桃園（源，陶淵明）

司馬青山（衫，白居易）

⑤近體互析?，分清筆畫(huà)

病入膏盲（?肓?）????膾灸人口?（炙）

風(fēng)毛鱗角?（鳳、麟）?草管人命（菅）

申酉戍亥?（戌）?????辰已午未（巳）

三、典例解析

1．下列各組詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（全國(guó)卷1）

A．啜泣 層巒疊嶂 嗑碰 義憤填膺

B．輯拿 額手稱(chēng)慶 坍塌 班師回朝

C．秸稈 大有稗益 贅述 披肝瀝膽

D．摩娑 厝火積薪 巨擘 見(jiàn)風(fēng)駛舵

【答案】D

【解析】本題共有十六個(gè)詞或短語(yǔ)，基本是依照原來(lái)“一般生字詞不考，考的生字詞一般不錯(cuò)”的規(guī)律來(lái)出題。A項(xiàng)中“嗑碰”?應(yīng)為“磕”。B項(xiàng)中“輯拿”應(yīng)為“緝拿”。C項(xiàng)中“大有稗益”應(yīng)為“大有裨益”。?D項(xiàng)中“摩娑”應(yīng)為“摩挲”，“厝火積薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潛伏著很大危險(xiǎn)?！熬揠ⅰ保捍竽粗?喻在某一領(lǐng)域最杰出的人物?！耙?jiàn)風(fēng)駛舵”中的“駛”應(yīng)為“使”。

2．下面各組詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（2006全國(guó)卷2）

A．嘉獎(jiǎng) 誓死如歸 奏效??越俎代皰

B．慰籍 弱不經(jīng)風(fēng) 整飭??歷久彌新

C．真諦 既往不咎 小憩??舉步為艱

D．體恤 提縮挈領(lǐng) 端倪??磬竹難書(shū)

【答案】B

【解析】誓--視??籍--藉??經(jīng)--禁??為--維??磬--罄。字形題的難度比去年大，要求學(xué)生必須掌握每一個(gè)字，才能答對(duì)。字形題干擾的方法主要是選擇形近字或易望文生義的字。如：慰藉、端倪、罄竹難書(shū)等為形近字，而誓死如歸、弱不禁風(fēng)是易望文生義的字。再有主要考音同、音近的字，這樣學(xué)生不易根據(jù)字音判斷出錯(cuò)誤：“嘉”與“佳”的區(qū)別；“籍”與“藉”的區(qū)別；“歷”與“厲”“勵(lì)”的區(qū)別；“諦”與“蒂”“締”；“提”與“題”“即”與“既”；“罄”與“磬”的區(qū)別等。

3.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（2006北京卷）

A.融洽 籌劃 名信片 大象的鼻子--能曲能伸

B.按語(yǔ) 沉湎 泊來(lái)品 斑馬的腦袋--頭頭是道

C.宣泄 鄙薄 炒魷魚(yú) 耗子啃書(shū)本--蚊文嚼字

D.裝幀 針貶 挖墻角 冰粘煮黃連--同甘共苦

【答案】C

【解析】A項(xiàng)“名信片”的“名”應(yīng)為“明”，“能曲能伸”的“曲”應(yīng)為“屈”；B項(xiàng)“泊來(lái)品”的“泊”應(yīng)為“舶”，“班馬”的“班”應(yīng)為“斑”；D項(xiàng)“針貶”的“貶”應(yīng)為“砭”，“挖墻角”的“角”應(yīng)為“腳”。

4.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)字的一組是（2006湖北卷）

A．雜糅???黯然失色???不徑而走???既往不咎

B．熟稔???戛然而止???偃旗息鼓???待價(jià)而沽

C．糟踐???不落窠臼???漚心瀝血???變本加厲

D．榮膺???為虎作倀???豆蔻年華???直接了當(dāng)

【答案】B

【解析】考查識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形。主要考了音同形異字。A項(xiàng)“徑”應(yīng)為“脛”，C項(xiàng)“漚”應(yīng)為“嘔”，D項(xiàng)“接”應(yīng)為“截”

5．下列句子中有錯(cuò)別字的一句是（2006湖南卷）

A．《亮劍》將一代革命軍人大智大勇、情深義重的故事演譯得淋漓盡致。

B．他酷愛(ài)圍棋，并將博弈技巧運(yùn)用于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，且常常取勝。

C．毋庸置疑，人類(lèi)要揭開(kāi)宇宙的奧秘，除依靠科學(xué)之外，別無(wú)他途。

D．關(guān)稅壁壘被拆除后，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將成為發(fā)達(dá)國(guó)家牟利的重要手段。

【答案】A

【解析】湖南卷該題提供了語(yǔ)境，就所考查形式來(lái)看，要求考生選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，難度較往年有所降低。A項(xiàng)中“演譯”應(yīng)為“演繹”。

6．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（2006江西卷）

A.殄滅????設(shè)伏???口訥????聲名鵲起

B.稗官????尺牘????佝僂????竭澤而魚(yú)

C.發(fā)軔????惶悚???湊和????恣意妄為

D.松弛????親睞????岑寂????義憤填膺

【答案】A

【解析】B項(xiàng)中“竭澤而魚(yú)”應(yīng)改為“竭澤而漁”；?C項(xiàng)中“湊和”應(yīng)改為“湊合”；D項(xiàng)中“親睞”應(yīng)改為“青睞”。

7．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（2006山東卷）

A．宮闕?????藍(lán)寶石?????珠光寶器?????攻城踏地

B．貂嬋?????踩高蹺?????伏案疾書(shū)?????額手稱(chēng)慶

C．繳稅?????捅漏子?????各行其是?????螳臂當(dāng)車(chē)

D．思辨?????訂書(shū)機(jī)?????無(wú)上光榮?????挑肥揀瘦

【答案】D

【解析】A“珠光寶器”應(yīng)改為“珠光寶氣”，B“貂嬋”應(yīng)改為“貂蟬”C“捅漏子”應(yīng)改為“捅婁子”。

【易錯(cuò)點(diǎn)】“嬋”“漏”這些字極易出錯(cuò)。

8．（高考湖南卷）下列句子中有錯(cuò)別字的一句是

A．寒冬臘月，買(mǎi)一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐對(duì)窗頭案上著意欣賞一番。

B．與人間世事變幻、朝代更迭一樣，羅布泊也經(jīng)歷了幾榮幾衰，曾經(jīng)的浩瀚大湖如今變成了茫茫沙海。

C．科學(xué)研究不能急功進(jìn)利，而應(yīng)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，登上光輝燦爛的頂峰。

D．少小觀潮江海上，常常壯懷激烈，遐想著未來(lái)；晚歲觀潮，則大多回頭審視自己的七色人生，咀嚼著多歧的命運(yùn)。

答案:C?（急功近利）

9．（20高考四川卷）下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是

A、風(fēng)靡一時(shí)????門(mén)可落雀????痙攣???部署

B、推心置腹????各行其是????對(duì)奕???九州

C、出奇制勝????一枕黃粱????松弛???朗頌

D、一如既往????真知灼見(jiàn)????鍛練???蟄伏

答案：B（正確的分別為：羅???誦???煉）

10．（年高考江西卷）下列詞語(yǔ)中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（??）

A．籍貫??籌劃??家具??百?gòu)U待新????B．翔實(shí)??t望??暴燥??斐然成章

C．肖像??贏弱??修葺??一愁莫展????D．遷徙??戳穿??針砭??如愿以嘗

答案C。（A．百?gòu)U待新（興）：廢：被廢置的事情；待：等待；興：興辦。許多被擱置的事情等著要興辦。B．翔實(shí)：詳細(xì)而確實(shí)。也作詳實(shí)。暴燥（躁）：遇事急躁，容易發(fā)怒。C．贏（羸）弱：瘦弱。一愁（籌）莫展：籌：籌劃、計(jì)謀；展：施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)。D．如愿以嘗（償）：償：實(shí)現(xiàn)、滿(mǎn)足。按所希望的那樣得到滿(mǎn)足。指愿望實(shí)現(xiàn)。）

11．（2007年高考天津卷）下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（???）

A.臨摹????度假????作客他鄉(xiāng)????螳螂捕蟬，黃雀在后

B.蔭庇????頻律????渙然冰釋????鞠躬盡悴，死而后已

C.磋商????寂寥????要言不繁????人為刀俎，我為魚(yú)肉

D.協(xié)迫????邂逅????珠聯(lián)璧合????老驥伏櫪，志在千里

答案：A（B項(xiàng)，“頻律”應(yīng)為“頻率”，“鞠躬盡悴”應(yīng)為“鞠躬盡瘁”。C項(xiàng)，“要言不繁”應(yīng)為“要言不煩”。?D項(xiàng)，“協(xié)迫”應(yīng)為“脅迫”。）

12．（2007年高考安徽卷）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是

A．隱秘???黯然失色???獨(dú)擋一面????化干戈為玉帛

B．涵養(yǎng)???合盤(pán)托出???惺惺相惜????反其道而行之

C．鼓噪???出神入化???難辭其咎????不登大雅之堂

D．膨漲???抑揚(yáng)頓挫???不絕如縷????如墜五里霧中

答案：C。?（難度不大，語(yǔ)料都是常見(jiàn)詞語(yǔ)，錯(cuò)別字多為“經(jīng)典”別字。A項(xiàng)“獨(dú)擋一面”中的“擋”應(yīng)為“當(dāng)”，B項(xiàng)“合盤(pán)托出”中的“合”應(yīng)為“和”，D項(xiàng)“膨漲”中的“漲”應(yīng)為“脹”。）

課件 篇12

一幅自選商場(chǎng)的插圖，羅列一些商品的名稱(chēng)還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文，組成了本課識(shí)字的文本環(huán)境，簡(jiǎn)潔明了，插圖展示的是商場(chǎng)的一角，詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類(lèi)商品，短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。

不斷的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，能夠有效的去利用學(xué)生的群體認(rèn)知差異，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使小組合作貫穿始終。

1、認(rèn)識(shí)14生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“女”。

2、觀察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，體會(huì)它給人們帶來(lái)的方便。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、師扮記者，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约喝プ赃x商場(chǎng)的感受。

3、過(guò)渡：是?。∽赃x商場(chǎng)里的商品真多，在自選商場(chǎng)里購(gòu)物又方便，那你認(rèn)識(shí)了哪些商品呢？請(qǐng)同桌互相交流一下好吧？

4、代表上臺(tái)匯報(bào)。

5、過(guò)渡：大家在自選商場(chǎng)認(rèn)識(shí)了那么多商品，老師在自選商場(chǎng)也買(mǎi)了一些東西，想和大家交流，好不好？

3、過(guò)渡：你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱(chēng)還來(lái)不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來(lái)“貼商標(biāo)”。──做給商品貼標(biāo)簽的游戲。（小組分工合作完成、帶讀）

4、過(guò)渡：今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來(lái)到自選商場(chǎng)購(gòu)物，他有什么感受呢？讓我們一起來(lái)看看：導(dǎo)入句子學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。──自選商場(chǎng)里的東西真多。

5、過(guò)渡：是呀!這么多的東西,該怎么擺設(shè)呢?可難壞了商場(chǎng)的小管理員們,如果說(shuō)你是商場(chǎng)的小管理員你會(huì)怎么放呢?為什么？──給商品分類(lèi)（小組合作完成、匯報(bào)）

3、選字組詞、說(shuō)句子。

4、做登山奪紅旗游戲。

學(xué)生把自己收集的商品名稱(chēng)宣傳報(bào)讀給身邊的老師聽(tīng)。

教學(xué)基本能夠以小組合作探究為教法逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但在句子及課文的朗讀中形式應(yīng)突出多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

課件 篇13

語(yǔ)言的連貫(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的連貫主要是對(duì)句子之間的要求，看句與句之間銜接得是否合理，是否緊湊。連貫是在規(guī)范基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用提出的更高要求。連貫的基本要求是：一番話(huà)，緊緊圍繞一個(gè)話(huà)題，語(yǔ)意暢達(dá)，不橫生枝節(jié)；語(yǔ)氣貫通，不出現(xiàn)阻隔。

（一） 語(yǔ)句連貫的原則

語(yǔ)言的連貫，實(shí)際上連貫涉及形式問(wèn)題，如壕涫?、句蓄R⒕渥擁南謂雍粲Φ齲也涉及內(nèi)容上的問(wèn)題，即上下句的意思要吻合，事理要通達(dá)，語(yǔ)境氛圍要一致。當(dāng)然，語(yǔ)言的連貫，主要指語(yǔ)意的相接。使語(yǔ)言連貫要從事理和文理兩方面入手?

1、話(huà)題的同一性

在連貫的語(yǔ)句中，前后各句的話(huà)題應(yīng)當(dāng)保持一致，這樣才能使文章讀起來(lái)順暢；如果在表達(dá)的過(guò)程中轉(zhuǎn)換了話(huà)題，語(yǔ)言的連貫感就會(huì)隨之減弱。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)序，使句意連貫，重點(diǎn)突出。

南宋抗金名將岳飛的墓在杭州西湖畔棲霞嶺，墓周?chē)潘缮n翠，石欄環(huán)衛(wèi)，莊嚴(yán)古樸。四個(gè)鐵鑄人像置墓門(mén)兩側(cè)，即陷害岳飛的臭名昭著的奸佞秦檜夫婦等人。

該段陳述的話(huà)題（主語(yǔ)）為“岳飛的墓”，全段只有緊緊圍繞這一話(huà)題展開(kāi)，才能保證語(yǔ)意的貫通；而畫(huà)線(xiàn)句的主語(yǔ)是“四個(gè)鐵鑄人像”，這就轉(zhuǎn)換了全段的話(huà)題，破壞了語(yǔ)句的連貫性，所以應(yīng)調(diào)整為“墓門(mén)兩側(cè)置四個(gè)鐵鑄人像”。

2、行文的照應(yīng)性

做語(yǔ)言連貫的主觀題，既要注意行文結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后聯(lián)系。只有這樣，才能保證文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。如：

把下列句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)。

① 在南坡，帶狀分布的原始云杉林海連綿不斷，棵棵巨杉像一把把利劍，直插云天。

②?在北坡五花甸草原上，你可以看見(jiàn)新疆細(xì)毛羊群和奔馳的伊犁馬群。

③?在遮天蔽日的杉樹(shù)下，馬鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生動(dòng)物出沒(méi)其間。

④?吃完早飯后，繼續(xù)南下，就進(jìn)入喀什河和鞏乃斯河的草原帶和森林帶。

⑤?各種森林鳥(niǎo)類(lèi)，鳴聲不斷。

這段話(huà)中，④句的“就進(jìn)入……的草原帶和森林帶”是本段具有總括性的句子，因此，下文的敘述順序必須與此照應(yīng)，即先敘述“草原帶”，再敘述“森林帶”。②句是寫(xiě)草原上的情景，而①③⑤句是寫(xiě)與森林有關(guān)的內(nèi)容，所以②句應(yīng)排在前一層次，①③⑤句應(yīng)排在后一層次。至于①③⑤句的內(nèi)部排序，①句中的“在南坡”與②句中的“在北坡”相照應(yīng)，自然應(yīng)排在前；第③句中的“在遮天蔽日的杉樹(shù)下”，既“勾前”--緊扣①句中的“原始云杉林?！薄翱每镁奚肌保帧斑B后”--引出下文“野生動(dòng)物”（“森林鳥(niǎo)類(lèi)”）在其間的活動(dòng)，所以應(yīng)排中，剩下的⑤應(yīng)排在后。通過(guò)上述分析，幾個(gè)句子排列的順序應(yīng)為④②①③⑤。

3、格式的一致性

在分述幾個(gè)對(duì)象或同一對(duì)象的幾個(gè)方面時(shí)，要注意句子或短語(yǔ)格式的一致性。這樣，既可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又可以加強(qiáng)語(yǔ)句的通暢性。如：

魯大海--四鳳的哥哥，魯貴的兒子--進(jìn)。他身材魁偉，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。

因?yàn)槔ㄌ?hào)前后“身材魁偉”“兩頰微微陷下去”均為主謂短語(yǔ)，所以括號(hào)中應(yīng)選“.眉毛粗而黑”，這樣三個(gè)主謂短語(yǔ)相連，語(yǔ)脈暢通。

4、承接的對(duì)應(yīng)性

在一段話(huà)中，前面提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分，后面也必須按照前面提起的次序，分別加以說(shuō)明、描寫(xiě)或補(bǔ)充，使前后語(yǔ)句對(duì)應(yīng)承接，緊密相連。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)序，使前后表述一致。

朱自清先生筆下的“水”①有汪汪一碧的，有晶瑩清澈的，有凌空飄逸的，它們是瀑布、深潭、瓊漿。它們逼真地描繪出水的②色、形、質(zhì)。

該題畫(huà)線(xiàn)處①描繪的是不同“水”的特點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)處②揭示的是描繪的角度，二者的排序都必須依照文段中已確定的對(duì)象（瀑布、深潭、瓊漿）的排序。通過(guò)分析，我們可以整理出“對(duì)象--特點(diǎn)--角度”三者的承接對(duì)應(yīng)關(guān)系；瀑布--凌空飄逸--形，深潭--汪汪一碧--色，瓊漿--晶瑩清澈--質(zhì)。據(jù)此，該題畫(huà)線(xiàn)處①②的語(yǔ)序即可準(zhǔn)確排定了。

5、風(fēng)格的趨同性

在一段連貫的語(yǔ)句中，前后語(yǔ)言的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)趨于同一，要平實(shí)都平實(shí)，要生動(dòng)都生動(dòng)，要莊重都莊重，要簡(jiǎn)約都簡(jiǎn)約，要用修辭格都用修辭格。只有這樣，才能保證語(yǔ)脈的貫通。如：

閱讀下面一段文字，刪改畫(huà)線(xiàn)的句子，使整個(gè)文段語(yǔ)言風(fēng)格一致，前后語(yǔ)句音節(jié)對(duì)稱(chēng)勻整。

①樹(shù)頭紅葉翩翩，疏林如畫(huà)。②西風(fēng)乍緊，猶聽(tīng)鶯啼：暖日常暄，又添蛩語(yǔ)。③遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。④笛笙盈座，別有幽情；羅綺穿林，倍添韻致。

這段文字的整體風(fēng)格是簡(jiǎn)約古樸，而且第②④句均為對(duì)偶句。畫(huà)線(xiàn)句夾在第②④句之間，相對(duì)而言就顯得錯(cuò)落平白。為保持全段語(yǔ)言風(fēng)格的趨同性，畫(huà)線(xiàn)句應(yīng)參照前一分句的結(jié)構(gòu)和用詞進(jìn)行壓縮，使之簡(jiǎn)約古樸并與前一分句形成對(duì)仗，即“近看西北，造三間臨水軒齋”。

6、事理的邏輯性

無(wú)論敘事、狀物還是說(shuō)理，在行文時(shí)都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過(guò)程中違背了事理的邏輯，就必然會(huì)影響到語(yǔ)句的連貫性。如：

閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線(xiàn)部分的語(yǔ)序，使語(yǔ)意流暢。

我們的黨員干部所要做的就是不斷改進(jìn)作風(fēng)，強(qiáng)化宗旨意識(shí)。①解民憂(yōu)，②帶民富，③知民情，④以實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)，⑤以務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，實(shí)踐“三個(gè)代表”，贏得群眾的擁護(hù)和依賴(lài)。

從事理邏輯來(lái)講，只有“知民情”，才能“解民憂(yōu)”，進(jìn)而才能“帶民富”，“務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)”是取得“實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)”的前提和保證。所以，該段畫(huà)線(xiàn)處的語(yǔ)序應(yīng)調(diào)整為③①②⑤④。

7、組合的俗成性

有些并列詞、句的先后順序很難以一種科學(xué)的手段加以排列，它們遵循的往往是人們?cè)陂L(zhǎng)期使用過(guò)程中約定俗成的組合順序。比方說(shuō)“山”與“水”，我們通常都組合成“山水”，而不組合成“水山”，如“山水畫(huà)”；再比方說(shuō)“天”與“地”，我們通常都組合成“天地”，而不組合成“地天”，如“天南地北”。又如：

下面①～⑦是從文中橫線(xiàn)位置摘錄出來(lái)的詞語(yǔ)，在文中它們最恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴????。

“世界屋脊”上的???????，以其特殊的魅力，吸引著越來(lái)越多的游客。千里風(fēng)雪的青藏公路，正成為一條令人神往的旅游熱線(xiàn)。

①晶瑩的湖泊??②大漠??③奔騰的江河??④雪嶺??⑤數(shù)不清的珍禽異獸??⑥草原??⑦冰峰

8、音節(jié)的勻整性

對(duì)音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語(yǔ)的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語(yǔ)排在前，音節(jié)數(shù)多的短語(yǔ)排在后，以保持整個(gè)句子音節(jié)的勻整性。如果不注意這一點(diǎn)，就會(huì)造成“頭重腳輕”的音節(jié)雜亂的表述毛病。如：

填入下面橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文前后連貫、音節(jié)和諧的一組是（???）

⑴?????，正體現(xiàn)了文人們對(duì)粗獷和細(xì)膩相結(jié)合這一審美理想境界的追求。

⑵漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，?????????。

①遠(yuǎn)山借青、遠(yuǎn)水借碧的宏觀構(gòu)思，園中有園、湖里有湖的精巧布置

②園中有園、湖里有湖的精巧布置，遠(yuǎn)山借青、遠(yuǎn)水借碧的宏觀構(gòu)思

③近水如練，新荷滿(mǎn)布，郁郁青青

④近水如鏡，蘭舟輕漾，一湖幽靜

A、①③??????????B、②③?????????C、①④?????????D、②④

此題的解答，主要是考慮語(yǔ)言前后呼應(yīng)的原則和音節(jié)和諧的原則。第一處根據(jù)后文的“粗獷和細(xì)膩”的順序，應(yīng)該先“宏觀構(gòu)思”，再“精巧布置”，所以選①；第二處從押韻的角度看，“鏡”與“靜”音節(jié)和諧，所以選④。C項(xiàng)為正確選項(xiàng)。

9、情調(diào)氛圍和諧

如：為畫(huà)線(xiàn)處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接?/p>

崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。

A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。

B、沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C、在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。D、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。

從這一試題的語(yǔ)境看，時(shí)令是“枯水季節(jié)”。景物的情調(diào)是凄涼的，給人以單調(diào)、冷清之感，色彩是暗淡的。A、C、D句與下文在時(shí)令、情調(diào)、色彩、氣氛上是不協(xié)調(diào)的。再說(shuō)，C、D的觀察點(diǎn)又都是“對(duì)岸”。由此可見(jiàn)，B項(xiàng)遵循了情調(diào)統(tǒng)一和諧的原則，因而B(niǎo)項(xiàng)是正確選項(xiàng)。

語(yǔ)言的連貫鞏固練習(xí)

1、（全國(guó)高考卷）填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????）

遍布華夏的古村落，作為鄉(xiāng)土建筑的精華，?????????，?????????，??????????，

。?????????，???????????，承載著豐富的歷史文化信息，對(duì)中國(guó)人的價(jià)值觀念、生活方式的形成產(chǎn)生過(guò)深刻的影響。

①卻輝映著輝煌的過(guò)去???②鮮明地折射出中國(guó)悠久的歷史???③具有很高的文物價(jià)值④它們看似陳舊???⑤生動(dòng)地展現(xiàn)著民族文化的豐富多樣???⑥成為了了解中國(guó)文化的一個(gè)重要窗口

A、④①③⑥②⑤??B、②⑤⑥①④③??C、③⑤②⑥④①??D、⑥④①③②⑤

2、（20全國(guó)高考卷）填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????）

都靈冬奧會(huì)的花樣滑冰雙人滑的比賽中，張丹、張昊在沖擊世界上最高難度的后內(nèi)接環(huán)四周拋跳時(shí)失誤，張丹重重地摔在冰面上，膝蓋嚴(yán)重受傷。???????，???????，

。他們勇敢的精神和精湛的技術(shù)征服了全場(chǎng)觀眾，也征服了現(xiàn)場(chǎng)裁判，最終贏得一枚銀牌。

①所有人都以為這對(duì)組合將退出比賽???②就在所有的人都以為這對(duì)組合將退出比賽的時(shí)候???③簡(jiǎn)單包扎后的張丹又與張昊重新回到冰上繼續(xù)比賽???④冰上卻出現(xiàn)了張昊和簡(jiǎn)單包扎后的張丹???⑤兩人順利地完成了其他高難度動(dòng)作????⑥其他高難度動(dòng)作完成得很順利

A、①③⑤????B、①④⑥????C、②③⑤????D、②④⑥

3、（年浙江高考卷）填入下面橫線(xiàn)處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????）

情趣是感受來(lái)的，起于自我的，可經(jīng)歷而不可描繪的；意象是觀照得來(lái)的.，起于外物的，有形象可描繪的。???????????????????????????????????????????????。

A、情趣是基層的生活經(jīng)驗(yàn)，意象則起于對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)的反省。情趣如自我容貌，意象則為對(duì)鏡自照。

B、情趣是起于對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)的反省，意象則是基層的生活經(jīng)驗(yàn)。情趣如自我容貌，意象則為對(duì)鏡自照。

C、情趣是基層的生活經(jīng)驗(yàn)，意象則起于對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)的反省。情趣如對(duì)鏡自照，意象則為自我容貌。

D、情趣是起于對(duì)基層經(jīng)驗(yàn)的反省，意象則是基層的生活經(jīng)驗(yàn)。情趣如對(duì)鏡自照，意象則為自我容貌。

4、（廣東高考卷）按順序排列下面的語(yǔ)句，組成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)，排序正確的一項(xiàng)是（?????）

①人類(lèi)世界所創(chuàng)造出來(lái)的奇異圖案浮露在鼎身上，各種圖騰以一定的秩序排列著，構(gòu)成一個(gè)無(wú)言的宇宙

②饕餮的臉孔、鳳凰的姿勢(shì)、龍虎的文身、魚(yú)獸的混種、牛羊的肢體……幻覺(jué)的、寫(xiě)實(shí)的、神話(huà)的或者生活的

③沸騰的銅、錫、鉛合金按一定的比例構(gòu)成了青銅器的配方，一旦倒入“陶范”中，就會(huì)形成設(shè)計(jì)者心中的器物

④沸騰后的冷卻使溶液成為一個(gè)厚重的鼎，在合金形式的鎖扣下，鼎身周?chē)艹龈魇礁鳂拥膱D象

⑤銅的性格，因?yàn)殄a與鉛的加入而默默改造了，熔點(diǎn)降低而冷卻后的硬度增加

A、④②①③⑤????B、③④②⑤①????C、①④②③⑤????D、③⑤④②①

5、（福建高考卷）依次填入下面兩句橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（????）

建筑是凝固的詩(shī)：??????；???????。詩(shī)有古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，建筑也有古今之分，涇渭分明。

在緩緩流逝的時(shí)間長(zhǎng)河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來(lái)，??????，??????。愛(ài)，特別是母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，就是這樣一份沉甸甸的卵石。

①或神采飛揚(yáng)，透著現(xiàn)代氣息???②或莊重沉穩(wěn)，帶者歲月的滄桑???③壓迫人們的心靈????④改變著人生的軌跡

A、①②③④????B、①②④③???C、②①③④???D、②①④③

6、（20廣東高考卷）按順序排列下面幾個(gè)句子，組成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)，排序正確的一項(xiàng)是（????）

①哈薩克白色的氈房錯(cuò)落在草地上，草地上白色羊群、棕色馬群與湛藍(lán)天空上的白云相映成趣。

② 汽車(chē)顛來(lái)蕩去，讓人很不舒服，放眼窗外，卻賞心悅目。

③ 地勢(shì)漸漸升高，白楊林蔭道不見(jiàn)了，道路變得崎嶇不平。

④ 遠(yuǎn)方天山雪峰銀光閃閃，近山卻郁郁蔥蔥，山頂針葉林，山腰闊葉林，接近山麓則是綠草如茵。

⑤ 汽車(chē)駛出伊犁哈薩克族自治州首府伊寧市，沿白楊?yuàn)A道的公路向東飛馳，豐饒的原野一如內(nèi)地。

A、⑤④①②③?????B、⑤③②④①????C、⑤②①③④???D、④①③②⑤

7、選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（??A???）

，巍峨挺秀的秦嶺沒(méi)有消失在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了：美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A、天氣陰沉，滿(mǎn)天是厚厚的、低低的、灰色的濁云。

B、在夕陽(yáng)的輝映下，滿(mǎn)天彩云飄動(dòng)。

C、夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒(méi)了，田野像死一般寂靜。

D、北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉滿(mǎn)天飛揚(yáng)，樹(shù)枝都成光胳膊了。

8、選出填入下文橫線(xiàn)上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)??（?D???）

秦代軍隊(duì)分中央常備軍和地方武裝兩種。???????????，或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。估計(jì)當(dāng)時(shí)全國(guó)軍隊(duì)的數(shù)量至少在百萬(wàn)人以上。

A、皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍

B、由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍

C、中央常備軍的統(tǒng)帥是皇帝直接委派的大將

D、中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率

9、填入下面句子的橫線(xiàn)處銜接最好的一項(xiàng)是（??A??）

盧梅坡的詩(shī)句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，常被人引用，借以說(shuō)明?????????。

A、任何人和事物各有缺憾

B、任何人和事物都各有千秋

C、任何人和事物都各有所長(zhǎng)

D、對(duì)任何人和事物都各有所愛(ài)

10、填入下面句子的橫線(xiàn)處銜接最好的一項(xiàng)是（??A????）

可惜正月過(guò)去了，閏土須回家去，我急得大哭，他也躲到廚房里，不肯出門(mén)，????????。

A、但終于被他父親帶走了

B、但他父親終于把他帶走了

C、但他終于隨他父親走了

D、但他終于和他父親一同走了

11.從文后的選項(xiàng)中，選出最適合的一項(xiàng)作為該語(yǔ)段的結(jié)尾。

被細(xì)雨浸潤(rùn)、滋養(yǎng)的蘇堤蘇醒了。新柳夾道，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色。這可愛(ài)的年輕的垂柳，像嫵媚倩巧的少女，溫柔輕盈；____________。

A．像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；萬(wàn)般風(fēng)流，像凌波微步的仙子。

B．婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；萬(wàn)般風(fēng)流，像凌波微步的仙子。

C．婆娑起舞，像垂披紛散秀發(fā)的古代美人；像凌波微步的仙子，萬(wàn)般風(fēng)流。

D．像垂披紛散秀發(fā)的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，萬(wàn)般風(fēng)流。

12.在下列文字橫線(xiàn)上，填入恰當(dāng)文句使之與上文銜接，最好的一句是（?????）

崇山峻嶺，比起人來(lái)，總是高大雄偉的，人站在它面前不過(guò)是顆芝麻粒兒。但人們總是踏山于腳下，哪怕它是高山之王--珠穆朗瑪峰。人為攀登而欣喜，_____________。

A.?因?yàn)?，他們又一次用自己的?jiān)實(shí)步履證明了人類(lèi)的偉大，理想的崇高。?????B.?山，卻冥然不覺(jué)，沒(méi)有靈性的高大，不過(guò)是一堆土石。????C.?同時(shí)，他們更深深地感謝：山，多虧您提供了大展雄姿的舞臺(tái)！??D．山，卻緘默不語(yǔ)--因?yàn)樗?，襯托別人，奉獻(xiàn)自身是光榮的。

13．與下面詩(shī)句銜接最緊密的一句是（????）

朋友，不要說(shuō)地上是陰影，那是因?yàn)槟憧偟椭^。___________

A.抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

B.挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

C.抬起你的頭，迎著太陽(yáng)走，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

D.迎著太陽(yáng)走，誓死不回頭，把陰影永遠(yuǎn)留在你的身后。

14.?與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?????）

圓月慢慢地翻過(guò)山坡，把它的光芒射到了河邊。___________

A．在山腳下，有條小河橫臥在那里，一受到月光，小河便悄悄活躍起來(lái)。

B．這條小河橫臥在山腳下的黑暗里，一受到月光，就微微地顫動(dòng)起來(lái)。

C．這條小河橫臥于山腳下的黑暗中，月光一照，則嬌媚地歡跳不已。

D．這條小河橫臥在山腳下的銀光里，月光一照，就靜靜地動(dòng)搖起來(lái)。

15．填入下文劃線(xiàn)處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（?????）

12月，中國(guó)已正式加入WTO，這意味著中國(guó)企業(yè)要面臨生死抉擇的慘烈競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制必須具有的特征，____，但最終促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。

A．企業(yè)的破產(chǎn)由競(jìng)爭(zhēng)造成??????B．企業(yè)的興衰取決于競(jìng)爭(zhēng)

C．競(jìng)爭(zhēng)造成了企業(yè)的破產(chǎn)??????D．競(jìng)爭(zhēng)決定了企業(yè)的興衰

16．下文橫線(xiàn)處選填哪項(xiàng)最恰當(dāng)（??????）

春節(jié)剛過(guò)，啤酒巨頭青啤、燕京“淮海戰(zhàn)役”便拉開(kāi)了帷幕。其實(shí)青島啤酒和燕京啤酒這兩家啤酒廠各有所長(zhǎng)：____。

A．青島啤酒的水質(zhì)比燕京啤酒好，燕京啤酒的裝備水平比青島啤酒好

B．燕京啤酒的水質(zhì)沒(méi)有青島啤酒的水質(zhì)好，裝備水平比青島啤酒好

C．燕京啤酒的水質(zhì)沒(méi)有青島啤酒的水質(zhì)好，青島啤酒的裝備水平?jīng)]有燕京啤酒好

D．青島啤酒的水質(zhì)比燕京啤酒好，裝備水平?jīng)]有燕京啤酒好

17．填入橫線(xiàn)處最恰當(dāng)?shù)木渥邮牵??）

他在《五柳先生傳》一文中寫(xiě)道：“讀好書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”我們往往只抓住他說(shuō)的前一句話(huà)，而丟了后一句話(huà)。因此，就對(duì)陶淵明的讀書(shū)態(tài)度很不滿(mǎn)意，這是何苦呢?他說(shuō)的前后兩句話(huà)____?。

A．意思非常清楚，緊緊相連，交互闡明?B．交互闡明，緊緊相連，意思非常清楚

C．緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚?D．意思非常清楚，交互闡明，緊緊相連

18．下文劃線(xiàn)處選填哪項(xiàng)最恰切（?????????）

作物同病菌進(jìn)行斗爭(zhēng)，情形是復(fù)雜的：____，就是同一個(gè)抗病品種，對(duì)不同的病菌的抵抗方式也不一樣。

A．不同的抗病品種抵抗病菌的方式不僅有所不同

B．不同的抗病品種不僅抵抗病菌的方式有所不同

C．不僅不同的抗病品種抵抗病菌的方式有所不同

D．固然不同的抗病品種抵抗病菌的方式有所不同

課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

媚"等按"等14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式。

流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)的變化。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)投影。

資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)：

一、揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

3、齊讀課題。你想知道些什么?

4、介紹高爾基。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，請(qǐng)多讀幾遍。

2、抽讀詞語(yǔ)。

3、同桌互讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、指名讀文，師生評(píng)價(jià)。

5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

三、識(shí)字寫(xiě)字。

1、小組合作：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些生字。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：

"卷"字注意上半部分只有兩橫。

"擺"字注意四字在上要變形。

"輛"字車(chē)字旁最后一筆為提。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、再讀課文，朗讀感悟。

1、通過(guò)高爾基和小男孩之間發(fā)生這樣的一件事，你喜歡誰(shuí)?

2、請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，你覺(jué)得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人?

會(huì)動(dòng)腦的人?請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊劃出重點(diǎn)的詞句。

4、小組交流。

5、全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

①、抓住"鞠躬"、"打量"體會(huì)小男孩的機(jī)智，對(duì)高爾基的崇拜之情。

②、從小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起來(lái)"，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

③、抓住"吩咐"、"擺弄"等詞體會(huì)高爾基任由小男孩的指揮，對(duì)下一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

④、抓住第11和最后一個(gè)自然段，從"趕緊""大聲喊"及人物語(yǔ)言體會(huì)高爾基留住小男孩的心情很迫切。

6、表演悟情。

以小組為單位，分角色朗讀、表演課文第1-11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文為劇本，抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

三、巧妙設(shè)疑，續(xù)寫(xiě)延伸

1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎?從課文找到依據(jù)。

2、高爾基和小男孩再次見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?請(qǐng)你發(fā)揮你的想象力，繼續(xù)寫(xiě)完這個(gè)故事。

板書(shū)：

6、　小攝影師

關(guān)心、愛(ài)護(hù)

高爾基←--------→小男孩

課件 篇15

1、借助于文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，分析三叔的人物形象；

2、理解“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵；

3、明確本文所要的表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題，激勵(lì)自己珍惜時(shí)間，珍惜青春，努力成才。

借助于文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，分析三叔的人物形象；

一、 導(dǎo)入：

以保爾?柯察金對(duì)生命意義的思考導(dǎo)入。

“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：‘我已把我整個(gè)的生命和全部的精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)――為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。’”

要求：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，以第一人稱(chēng)用幾句簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)三叔的故事。

參考：三叔有著遠(yuǎn)大的理想（想做建筑師、想當(dāng)著名作家、想成為生物學(xué)家），但都因?yàn)樘摱饶耆A，遇到困難就退縮，半途而廢，沒(méi)有堅(jiān)持，沒(méi)有毅力，以致最后悔恨終生，用親身經(jīng)歷來(lái)感悟“我”，教化“我”，引導(dǎo)“我”。

三、精讀課文，品味三叔的人生。

要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，找出三叔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)：三叔是 怎樣的三叔。

（提示：在空格處填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)，并能扣住三叔的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)分析理由。）

學(xué)生閱讀課文，自由討論，自由發(fā)言。

參考：

1、浪費(fèi)時(shí)間（做事半途而廢、沒(méi)有毅力）的三叔：（1）這是我一生的成績(jī)?nèi)齻€(gè)O。（2）我從前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次、上萬(wàn)次，我仍然沒(méi)有想到要捉住它。

2、瘦弱的三叔：“顫顫搖搖的身體”，“筋骨能從衣服外面數(shù)出來(lái)”，眼睛似“大大的窗戶(hù)”。

4、遺憾、悔恨、懺悔的三叔：“凄楚”，“蒼白的面容”，“凄然的笑”，“時(shí)

間不多了”，“太遲了”

5、追求、向往的三叔：（1）對(duì)野豆角花“仔仔細(xì)細(xì)地望”因?yàn)樽屑?xì)望出了別人望不到的發(fā)現(xiàn)。（2）面對(duì)夕陽(yáng)，三叔“兩只枯瘦的手向前伸去”，其實(shí)三叔想要留住時(shí)間，抓住時(shí)間。

6、對(duì)時(shí)間和生命頓悟的三叔：把太陽(yáng)捉住就能變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子。（抓緊時(shí)間，好好利用時(shí)間學(xué)習(xí)、工作，讓生命有一番作為，只有去不停地奮斗，去創(chuàng)造新生活，生命才更有意義，更有價(jià)值。

小結(jié)：對(duì)學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行整合，概括出文章中三叔的形象：樹(shù)立理想――浪費(fèi)時(shí)間――悔恨終身――充滿(mǎn)期望

1、提出問(wèn)題：我身上是否也有三叔的影子呢？后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化呢？

2、調(diào)皮搗蛋的“我”理解了三叔的行為之后，也就讀懂了“三顆枸杞豆”的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)“三顆枸杞豆”的啟示。

參考：

（1）這是三叔留下的，它是三叔一生的教訓(xùn)、悔恨，似三個(gè)零――三個(gè)理想無(wú)成。

（2）也似三滴淚，流在“我”心上。

（3）凝聚著三叔期望的枸杞豆，讓我悟出了“生存的意義”，從而以此為起點(diǎn)，擺正對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)時(shí)間、對(duì)困難的態(tài)度。

提問(wèn)：三叔也曾經(jīng)有過(guò)美好的理想，但終因浪費(fèi)時(shí)間而留下了一生的悔恨，三叔臨終前送“我”三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念，實(shí)際上是將自己的理想和希望寄托在“我”身上。假如現(xiàn)在要你把這三顆枸杞豆也送給另外一個(gè)人，你準(zhǔn)備送給誰(shuí)，你的理由是什么？

課后積累與“惜時(shí)”有關(guān)的詩(shī)文。

查理和巧克力工廠的心得

在生活中我們有所感悟時(shí)，不妨將內(nèi)心的感悟總結(jié)成心得體會(huì)。我們可以先發(fā)表自己的意見(jiàn)或感想，然后引用學(xué)習(xí)到的理論或文章。請(qǐng)看下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集的有關(guān)“查理和巧克力工廠的心得”的資訊，希望您閱讀后有所收獲！

查理和巧克力工廠的心得 篇1

暑假，我讀了凡爾的一本小說(shuō)，名叫《查理和巧克力工廠》。

書(shū)中介紹了神秘的邁卡巧克力工廠的老板突然宣布，他將對(duì)5個(gè)幸運(yùn)的孩子揭示巧克力工廠所有的秘密和神奇，只要他們找到隨機(jī)放在巧克力的金入場(chǎng)券就能成為幸運(yùn)者。

第一個(gè)幸運(yùn)兒是貪吃的奧古斯塔斯，他每天惟一想做的就是把糖果填進(jìn)肚子；接下來(lái)是被寵壞的維露卡，一旦父母未能滿(mǎn)足她的要求，她立刻就會(huì)大哭大叫；隨后是維奧萊特，她是泡泡糖錦標(biāo)賽的冠軍，惟一關(guān)心的就是自己的戰(zhàn)利品；第四位是麥克，他每時(shí)每刻都想表現(xiàn)得比別人聰明許多。最后一位，就是咱們的主人公：查理。

萬(wàn)卡先生醉心于糖果之中，為此他已經(jīng)有好多年沒(méi)有走出自己的工廠了，查理好奇地跟隨著他，想知道他喜歡糖果的秘密，而與此同時(shí)，其他孩子卻開(kāi)始破壞周?chē)@一切，他們的貪吃，霸道，軟弱和自以為是讓他們不得不陸續(xù)地中斷這次旅行。對(duì)于堅(jiān)持到最后的查理，萬(wàn)卡先生告訴了他巧克力工廠的最后一個(gè)秘密：查理將是工廠的新主人。

這個(gè)結(jié)局，肯定讓大家感到驚訝，查理將是工廠的新主人。

查理不像貪吃的奧古斯塔斯；被寵壞的維露卡；惟一關(guān)心自己的戰(zhàn)利品的維奧萊特；每時(shí)每刻都想表現(xiàn)得比別人聰明許多的麥克。他老實(shí)，不貪吃，霸道和自以為是。

想想現(xiàn)在吧，許多人貪吃，霸道，軟弱和自以為是，他們哪個(gè)有過(guò)好的報(bào)應(yīng)？像《查理和巧克力工廠》中的前四位小主人公，被巧克力河水沖走的，被巧克力電視變小的，被榨汁器榨了的……

所以，不要貪吃，霸道，軟弱和自以為是。

查理和巧克力工廠的心得 篇2

1 . 人與人之間往往拒絕多于接受。過(guò)多的戒備與冷漠，是這個(gè)世界枯燥而又沉悶，從此，真誠(chéng)也成為卑鄙。

2 . 權(quán)力是暫時(shí)的，財(cái)產(chǎn)是后人的，健康是自己的。

3 . 要想得到，就得先付出，并且珍惜自己的工作。平時(shí)我們都是為了高薪或是其他什么好的福利，而選擇職業(yè)，唯獨(dú)沒(méi)有想到的就是：我們能為公司創(chuàng)造多少財(cái)富？試想，沒(méi)有自己的付出又怎么能有想要的收獲，要想得到就必先付出。

4 . 對(duì)待工作要像一顆永不生銹螺絲釘，干一行愛(ài)一行鉆一行。

5 . 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

6 . 年少時(shí)不易懂愛(ài)情，激情往往主動(dòng)出擊，對(duì)異性的關(guān)注，成為可能的進(jìn)展****情，那也是為了安撫青春期的孤獨(dú)不安與躁動(dòng)。但我們執(zhí)著地將那些稚嫩的片段留守于我們的心中——彼時(shí)，我們的眸子澄澈如水。我們相互吸引，相互依賴(lài)，那是因?yàn)槿幌嘈帕松拿篮门c純粹。

7 . 輕松是苦難的種子，苦難是歡樂(lè)的種子，“相信無(wú)法相信的，就是真正的信任！”

8 . 我總認(rèn)為，在這個(gè)集體還有很多讓我學(xué)習(xí)的地方。我相信，在這樣一個(gè)和諧的環(huán)境中，自己一定會(huì)加倍努力，雖然我沒(méi)有經(jīng)歷酒店創(chuàng)業(yè)初時(shí)的艱難，但我必將見(jiàn)證酒店輝煌的未來(lái)。

9 . 你從容地打透人們的衣服，游離到人們的內(nèi)心深處，打開(kāi)他們?cè)缫淹鼌s了的，藏在內(nèi)心深處的美好回憶，你在他們思想里旋轉(zhuǎn)跳躍，洗滌他們多年沉積的煩惱，此刻，他們正靜靜地享受著春雨的滋潤(rùn)，凝聽(tīng)自己脈搏的跳動(dòng)。

10 . 領(lǐng)袖的逝世沒(méi)有引起黨的隊(duì)伍渙散。就像一棵大樹(shù)一樣。強(qiáng)有力的將根深深地扎入土壤中。即使削掉樹(shù)梢。也絕不會(huì)因此而凋零。

查理和巧克力工廠的心得 篇3

今天，我認(rèn)真的閱讀了一本由英國(guó)著名作家羅爾德-達(dá)爾寫(xiě)的《查理與巧克力工廠》，其中的主人公查理是一個(gè)窮孩子，但他非常喜歡吃威利旺卡做的巧克力，也天天想?yún)⒂^一下他的工廠。一天，威利旺卡發(fā)布了一條廣告：我將會(huì)邀請(qǐng)5位有金券的幸運(yùn)兒去參觀我的工廠，金券就藏在那看似普通的巧克力里，于是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，查理成為了萬(wàn)分幸運(yùn)的人當(dāng)中一個(gè)。

其他4位孩子因?yàn)樨澙?、傲慢和歧視的?xí)慣，一個(gè)掉進(jìn)了巧克力河里，一個(gè)全身變藍(lán)了，一個(gè)掉進(jìn)了垃圾桶，還有一個(gè)則變成了矮人，只有查理挺到了最后。最后，他也成為了巧克力工廠的繼承人。

文字中有一個(gè)道理：生活中有許多誘惑，他們用外貌迷惑著你，他們像魔術(shù)貼，貼上了便很難自拔，所以我們一定要忍住誘惑，取得成功。

我在生活中我們也由很多類(lèi)似沒(méi)有忍住的事例：在午休時(shí)，我沒(méi)有忍住，而跟別人說(shuō)話(huà)，違反午休紀(jì)律、在課堂上，我沒(méi)有忍住，所以又亂說(shuō)話(huà)，違反課堂紀(jì)律，這些都是我不對(duì)的地方，所以我們要吸取教訓(xùn)改正這些錯(cuò)誤。