第56號教室的奇跡2讀后感

最新第56號教室的奇跡2讀后感匯總。

作品的讀后感應該怎樣去寫呢？在閱讀了由{作者人名}寫的讀后感書名后，我們感受到了讀書的快樂。?通過讀書筆記，梳理整個閱讀過程的脈絡，接下來的“第56號教室的奇跡2讀后感”是欄目小編為您精心篩選的，如果你認為這份資料有用請將它發(fā)送給你的伙伴們！

第56號教室的奇跡2讀后感 篇1

閱讀《第56號教室的奇跡2》對一位老師來說是接受一次精神上的洗禮?！吨魅斯追颉ぐ箍乖皇谟杳绹偨y(tǒng)國家藝術獎’，1992年‘全美最佳教師獎’……，的的確確，它是一本很有分量的書。

從開篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話，就對美國教育有自己獨特的看法，敢于反思美國教育的得失，對當代社會的困境與難題有認真的審視；而智慧是他教學的特點，他以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信學校班級有如此優(yōu)秀的教師，這是學生們的自豪與榮耀。

雖是一位小學數(shù)學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細致入微。他對我們閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的?，F(xiàn)在學生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，這也是我們學生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇2

第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優(yōu)秀的教師，在我眼中，他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書籍，我知道他的優(yōu)秀成就了學生的優(yōu)秀，他擁有了我所敬佩的魅力。

本書構(gòu)思巧妙，將他的個人教育理念用一場球賽向讀者顯示出來，與其說他用一場球賽來連接全文，不如說一場小小的球賽就可以展現(xiàn)出他的個人教育成果。

沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話，他的每個文字都是教育的箴言。

讀罷此書，方知教育的無窮無盡。守時、拒絕電視、關注……構(gòu)建一個優(yōu)秀的人真的遠非幾個字就能概括得了的。

其中給我印象最深刻的就是“練習關注”“避開電視”“做出決定”“不要自私”這個四個議題。

“練習專注”。我們常常責怪小孩子不夠注意力集中，一味地苛責孩子，通常有兩種方式：一種是“注意聽課”；一種是自己提升課堂魅力。其實兩種方式都沒有找到根源。第一種方式，孩子不知道如何注意力集中，而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處，存在一定效果，但有些孩子不得不遺憾地承認，仍然我行我素。所以雷夫的觀點是練習“專注”,使之成為一種習慣和技巧。

“避開電視”?，F(xiàn)在的孩子電視毒害還算小的，手機、游戲機、ipad等高科技電子產(chǎn)品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開電視的觀點向家長傳達，以免毒癮上身。

“做出決定”。說實話，在讀這本著作前，我從沒想過這方面也是我教育的分內(nèi)之事，對我自身，我更是忽略此點。我是一個選擇困難的人，我也深知一個選擇會對人生有多深刻地影響，所以我決定教會我的孩子如何選擇。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇3

初次看到這本書的封面，便不由生出一份發(fā)自內(nèi)心的感動：一位長滿絡腮胡子的老師，帶著他自信燦爛的笑容坐在一張桌子旁，同時以雙手比試著向他周圍的學生說著什么。而那一圈學生呢？

膚色：白色、黑色或黃色，姿勢：站立、坐、盤腿或前傾。但是，這群明顯來自不同國度的孩子表情確實一致的，他們的臉上都蕩漾著一種沒有任何拘束的笑容。心中的感動由衷產(chǎn)生：

這些學生竟敢坐在老師的桌子上，真是個幸運的學生！而這位允許學生坐在自己桌子上的異國大胡子老師，他的心中又該盛有多少對學生的濃濃的愛呢？

及至翻開扉頁，隨著閱讀的深入，感動又一次次在心中泛起。

“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”

為了化解一位女學生的的憂傷，為了讓她有一次成功的實驗，為了讓她能在回家的時候臉上能帶著笑容，雷夫盡可能地靠近幾乎看不到酒精燈的燈芯要把點著。酒精燈點著了，雷夫的頭發(fā)卻被火燒到了，而且還在不停地冒煙。最后，在學生們重重地打了拉爾夫的頭之后，實驗繼續(xù)進行。

讀到這里，我不禁問自己：如果是你，你會怎么做？首先，你可能不會注意到這個學生根本不能點亮她的酒精燈。

即使你注意到了，你也可能不像幫助她。當然，你可以請她周圍的學生幫助她。在你看來，這可能是非常好的。好吧，就算你幫了她，不幸的是你與雷夫一樣，頭發(fā)也被燒到了，正冒著煙呢！

你會允許你的學生打你的頭幫你滅掉煙嗎？如果到目前為止你還沒有生氣，回到辦公室后，看著你燒焦的頭發(fā)（雖然不多），你一定非常沮喪。你不會怪那個不點酒精燈的女孩吧？但在這一切發(fā)生之后，里夫說他正朝著正確的方向前進。你能做到嗎？

“我去年問老師一個問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經(jīng)講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽呀！就是聽不懂嘛！拉爾夫先生會解釋500遍直到我明白為止?！?/p>

這是雷夫的學生艾倫對記者說的話。一位老師能得到來自學生的這樣的評價，這并非一日之功。拉爾夫說，學生們提出的問題以前有沒有人問過，他是否感到累都無關緊要。

他必須讓孩子們知道他渴望他們理解，即使他們不理解，他也不在乎。

“我熱切希望他們能理解”，這是對學生的一種發(fā)自肺腑的愛，這種愛是建立在即便為學生講解500遍也不嫌累的基礎上的，這種愛是建立在即便講解500遍學生聽不懂也不以為意的基礎上的。雷夫考慮的是學生。是的，在教學時，我也“熱切希望”學生們都能理解，然而，我的熱切希望并不是建立在講解500遍仍不嫌煩、仍不嫌累的基礎上的。

我熱切的希望是建立在希望學生在考試中取得好成績的基礎上，建立在學生不丟面子的基礎上。我考慮的仍然是我自己。

要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達理。

這是雷夫在處理莉薩找不到作業(yè)后說的話。正在找作業(yè)的麗莎，急得像熱鍋上的螞蟻。在開學的時候，麗莎也想有一個好的表現(xiàn)，雖然她不是一個聰明的人。

我想每個老師都遇到過這種情況，甚至很多次。一般情況會是怎樣的情況呢？如果你遇到的這個孩子各科成績都還行，只是會亂放東西，可能還好，你可能不會暴跳如雷并說出一些傷人的話，但這個孩子亂放東西的缺點是不會有絲毫改觀的。

而如果這個孩子與麗莎的情況差不多呢？所有的科目都跟不上，甚至比麗莎還要糟。他很淘氣。如果他不帶作業(yè)你會怎么辦？你肯定會怒發(fā)沖冠。

表現(xiàn)之一為動口，表現(xiàn)之二為動手，甚至手口并用。如此一來，你的課堂必然是充滿恐懼的。學生亂放東西的缺點不會改，而且還多了一顆對你、對你的課充滿恐懼的心。

……感動還有很多，感動于雷夫老師行萬里路，感動于雷夫老師的周末電影俱樂部，感動于雷夫老師帶孩子們品味經(jīng)典名著……

56教室充滿了情感。這是一個堅固友好的兒童庇護所。拉爾夫也在很大程度上改變了孩子們的生活軌跡。讓我們也從愛每個學生開始，讓我們也有一個自己的教室，可以創(chuàng)造奇跡。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇4

逸夫小學四年四班單丹

最近一段時間，我拜讀了美國作家雷夫·艾斯奎斯老師的 《第56號教室的奇跡2》。仔細地看書，我的心一次又一次地感到震驚。在這個教室里，拉夫先生創(chuàng)造了一個教育奇跡

我深深地感慨雷夫老師為56號教室的學生傾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉獻給了教育事業(yè)。讓我發(fā)自內(nèi)心的對雷夫老師了產(chǎn)生了欽佩和崇拜之情。.

讀完這本書后，感受最深的是第六局“彗星美人”。雷夫老師在這一局中講述到了“自私”這個話題。確實，現(xiàn)在我們所接觸的孩子中有一大部分是獨生子女，大多數(shù)父母在養(yǎng)育孩子的過程中，擔心太多，害怕太多，再加上祖輩和父母眾星捧月的寵愛，孩子說一不二的核心位置，助長了孩子的獨占欲，強化了他們的自我中心意識。

孩子只知享受和索取，忘卻付出和奉獻。家庭教育方面出了偏差，長期下去，逐漸發(fā)展成極端自私的情感和行為。孩子們會逐漸變的非常自私，認為一切對他們來說都是最重要的。

當孩子們進入學校，生活在集體生活中，在與他人交流時，會逐漸發(fā)現(xiàn)一系列問題：以自我為中心，主觀自私，不愿意與他人合作，甚至容意與同齡人發(fā)生沖突和打架。

雷夫老師在書中說：孩子必須明白，自私的人對這個世界的方式很狹隘，只能看到人生很膚淺的一面，無法享受人生更多的樂趣。因而，作為老師的我們，首先，要教會孩子懂得分享，會與他人分享美食，分享知識，分享感受……其次，要教會他們懂得感恩，感恩父母與師長，感恩幫助過自己的人，感恩社會。

針對這方面我們班級就為孩子們舉辦了一系列活動，如:鼓勵孩子將自己的玩具、圖書借給朋友們玩和看，學會與朋友團結(jié)友愛，養(yǎng)成互相謙讓的好品德;在每年的三八婦女節(jié)和母親節(jié)這天，會給孩子們布置一項特殊的作業(yè)，就是回家后為媽媽做一件事情或送一件小禮物。并且把這溫馨的瞬間拍成**，做成美篇，保留起來。

在適當?shù)臅r候拿出來給孩子欣賞，很多孩子看了**后，深受鼓舞，越來越自發(fā)地幫助家里做一些力所能及的事情。教會孩子們要感恩父母。還有在假期的時候，組織全班同學到敬老院去慰問。

學生們不僅給爺爺奶奶帶來新鮮的水果和精彩的節(jié)目，還幫助老人們端茶送水、打掃衛(wèi)生。孩子們在活動中完全沒有平時在家中小王子小公主的樣子，活脫脫一個小大人。在活動中孩子懂得了要尊老敬老感恩社會。

在以后的學***中，我們一定還要多組織一些類似的活動。幫助孩子們體驗分享和感恩的快樂。

要成為一名合格的教師，我真的需要更加專心。我所做的與拉爾夫先生的相去甚遠。在以后的教學道路中，我也要向雷夫老師學習。不斷反思、總結(jié)、不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。

不斷思考和探索新的教學方法，防止學生成為平庸之人，努力為教育事業(yè)做出貢獻。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇5

寒假讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》，以一個周五晚上帶孩子去**一場棒球賽做為線索，通過在一局局球賽中同學們各有不同的表現(xiàn)，隱寓了他們在學習上、生活中需要注意和改正的問題。描述種種細節(jié)，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學觀念，并總結(jié)出“尊重時間、練習專注、避開電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學校、堅持到底”各種要點。令我深深佩服和感嘆。

這本15萬字的書花了我三天的時間閱讀和記錄。我學到了很多方法。

這本書，不僅談到了諸如“準備、專注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問題，而且還用豐富的事例及影片、書籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用棒球比賽來指導一系列的教育話題？這個問題耐人尋味：

也許是雷夫一時的靈感閃現(xiàn)，也許事實就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個過程中就一直在思考以上有關教育的問題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個精心而巧妙的安排，在這背后，是一個有關教育的寓言或隱喻。

1、教育是基于時間的。何時開始，何時結(jié)束，并沒有一個界限；而教育的實質(zhì)，則在于對時間一分一秒的專注。但在現(xiàn)實生活中，大家并不這么認為。

在大多數(shù)人的潛意識里，教育就像棒球比賽一樣，只想要一個結(jié)果。所以，在**棒球賽的“時間”里，有太多的人“遲到”，有太多的人提前“離場”，還有更多的人在**比賽的過程中并不能專注，他們“分心”于聊天，玩游戲、打鬧，干什么的都有……

我想，如果用這場棒球比賽中的“遲到”、“提前離場”、“分心打鬧”等現(xiàn)象來定義我們現(xiàn)行教育的問題所在，那無疑是十分貼切的：有多少家長，等發(fā)現(xiàn)孩子出了問題才開始教育（遲到）？有多少家長，在一番努力之后便給孩子貼上“就這樣了，沒救了”等標簽（提前離場）？

還有多少家長在與**抗爭時參加孩子的家長會（分散注意力）？教育是基于“時間”的。所以雷夫會在書本中強調(diào)：

看球賽，不是為了看一個結(jié)果，而是要專注地體驗這一場“從開始到結(jié)束”的“精彩和快樂”。所以他們提前準備，提前來到球場，在比賽中認真記錄，堅持離開直到比賽結(jié)束。雷夫說：

生活又何嘗不是這樣？教育呢？

再比如說：準時。準時也意味著時間被有效地管理。里夫也談到了這個問題，并指出遲到不是對別人的尊重，也不是對自己的尊重。

2、在好習慣這個問題上，雷夫還談到了“專注”。他認為三心二意會讓孩子離目標越來越遠。是的，我非常同意這種觀點。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長很注重孩子興趣的培養(yǎng)，但似乎有點缺乏對孩子毅力的培養(yǎng)。

哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫詩那樣，專注和熱情并發(fā)出無比的魔力。一個戰(zhàn)勝自己接受挑戰(zhàn)的人會變成一個戰(zhàn)勝平庸的人。

3、書中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛玩愛看電視愛玩游戲，家長老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無疑例外都是在為家長和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的嗜好而培養(yǎng)學習的熱情，其中最大的不同就在于方法，不是單純的言傳，而是嚴格的身教，其實每一個孩子在小的時候無論行為方式還是思考價值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個模子，孩子是你的一面鏡子，書中告訴你的不是教孩子什么不能做，而是通過玩樂的方式讓孩子意識到自己應該做什么，這種主觀能動性無形中就激發(fā)了孩子的熱情，最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點讓人驚喜，比如，對孩子最好的獎賞是知識的學習，而不是物質(zhì)獎品。

4、借著**一場棒球賽的經(jīng)過所發(fā)生的毫微細節(jié)，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單止只是**到一場球賽的精彩，更大的獲得是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到的一些非凡的成長教育指引。引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計劃和目標，做事專注，集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅只是裝一些應試教育的習題和書本知識，更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形**生的價值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€孩子的腦袋里。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇6

雷夫老師認為：“孩子大多沒有時間觀念，而孩子必須要理解時間的觀念，而準時就是一個重要的開始。”懂得察知時間的人將善用一生做偉大卓越的事。

光是平成績，看不出孩子是否懂得適時的重要性。我們應該讓孩子養(yǎng)成守時的好習慣，讓他們養(yǎng)成對童年隱瞞的好習慣。

讓孩子們知道，在**這個世界上，每個人都希望別人守時。如果有人約會遲到，人們會生氣的。如果醫(yī)生手術遲到，每個人都會大發(fā)雷霆。在他們的一生中，將面對各種截止期限。守時表明我們可以控制自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。

負責任就表示個人要維持準時的統(tǒng)一標準，而在孩提時候就應該習得這種觀念。

培養(yǎng)孩子的時間觀念，可以教會他們把一天中的時間分為三個時段：早上、下午和晚上，然后根據(jù)優(yōu)先級安排自己的時情。由于是自己制訂、自己做主的，孩子往往能夠積極主動地執(zhí)行。即使暫時忘記了，經(jīng)過大人的提醒，“寶寶，現(xiàn)在幾點鐘了？

”“現(xiàn)在該做什么事情了”？他會很不好意思，“對哦，差點忘記了”，趕緊自覺執(zhí)行計劃表的內(nèi)容。孩子們自己制訂時間表，這樣可以讓他們明白時間的重要性，計劃的事情應該按時完成，否則以后的計劃就無法完成。

制定時間表可以有效地培養(yǎng)孩子的時間觀念和珍惜時間。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇7

孫萌書中《點燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領下走出教室，去**一場棒球比賽。隨著比賽的推進，雷夫老師旁征博引、寓教于樂。

通過現(xiàn)場**一場棒球賽，觀察所發(fā)生的毫微細節(jié)，老師處處皆展現(xiàn)出教育的思想火花，使孩子們不單只是**到一場球賽的精彩，更大的收獲是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到了一些非凡的成長教育指引。從而引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計劃和目標，做事專注、集中精力，凡事做到最好……

孩子們的書包里不僅僅裝應試教育的習題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形**生的價值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。

在書中，拉夫先生說：人生就像一個事件，無論輸贏都有汗水，每一滴汗水都是人生的體驗！的確如此，在雷夫老師的平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復中，讓我們領略到了雷夫老師山重水復、多姿多彩的教學藝術。

拉爾夫和孩子們之所以成功，是因為他們學會了集中注意力。在擁擠的球場上，拉夫的孩子們不受左右人群的影響，只專注于一個工作得分。同樣在機場，在餐廳，在電影院，在任何地方，這些孩子總是集中精力。

在這個忽視集中的社會里，集中精力做事、提高效率等于節(jié)約時間、利用時間。

教學活動本身是平凡而又瑣碎的，創(chuàng)造奇跡的往往是“時間”。雷夫老師說：“我要學生誠實、友善、勤奮努力，那就意味著首先我要成為學生眼中最誠實、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。

”在“56號教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當海浪把無數(shù)的海星沖上沙灘，你會不會因為“你這樣扔能救幾個？”這樣一個既定的“結(jié)果”而收手走開？

雷夫讓人深受觸動的地方，是他25年來一直都在不停地“扔海星”。

正是在這顆滿載愛之心下，雷夫老師的教學理念是如此的動人……如果我們期望孩子們將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。

“快樂可以點燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。拉夫嚇了我一跳。他用自己深遠的教育目標和長期的工作熱情，告訴我們怎樣做一名好的教育工作者。

他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學觀和學生觀，他的成長歷程對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教學方法和班級管理模式值得我們實踐和借鑒。在教學實踐中，要不斷反思、總結(jié)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教學水平。

要成為一名合格的教師，我們真的需要更加用心，用各種方式去點燃孩子們的熱情，去感染其他人，比如莎士比亞寫的詩。這樣，我們的生活就會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們，我們也可以創(chuàng)造奇跡！

第56號教室的奇跡2讀后感 篇8

關山小學查秋敏

再次閱讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》，道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終，雖然對于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。當然，拉夫先生醉酒的想法并不是在球賽中，而是在球賽過程中的一些細節(jié)上，他想表達自己的教育理念和思想。

今天就關注問題我談一點自己的感受，雷夫老師說：“假如一個孩子能專注于學校的學習，而且，更重要的是，專注于自己的夢想與目標，他的人生會更美好?！?/p>

每次上課，課堂里總有那么幾個人，眼神游離，魂不守舍，提問讓他站起來回答，每次回答你的總是一臉的茫然；好吧，老師給你補課，補著補著，又發(fā)現(xiàn)他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回來了；甚至在食堂里，吃著吃著，嘴巴停止了咀嚼，原來一只小鳥從窗外飛過，把他的心思也給帶走了。

曾經(jīng)有一個家長來找我，手里捧著一本手，聲淚俱下。那是一本關于“注意力缺陷多動癥”的書，封面上一條茍延殘喘的金魚看著讓人屏住呼吸。這位母親對照書本上的種種癥狀，覺得兒子每一條都能對上，他以后可怎么辦?。?/p>

我知道這個孩子的注意力有問題，但如果他是多動癥患者，我們班上至少有三個這樣的患者。我只能對這個失態(tài)的母親說，如果把孩子這樣的行為歸結(jié)為一種病態(tài)，不管是我還是你，也許都是一種不負責任的做法。孩子的情況并沒有那么糟，但我們確實需要注意幫助他改變。

雖然我至今覺得這位母親過于焦慮，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其實還有更多的家長并沒有意識到其中的問題所在。所以《第56號教室的奇跡2》與其說是一本給老師看的書，可能對于家長而言會有更大的意思所在。當然，集中能力的培養(yǎng)是家庭和學校共同努力的結(jié)果，也許還有社會信用。YJs21.COM

一。從很小的時候起，當孩子專注于某個玩具或某個游戲時，不要因為吃飯、缺乏衛(wèi)生等各種原因強迫孩子停止這種專注行為。也許當他全神貫注的時候，他正在學習如何集中注意力。

曾經(jīng)見過一位家長，孩子做下來拿起筆做作業(yè)，媽媽卻開始坐立不安，每過兩分鐘就過去看一看，一會兒說，咦，你的橡皮怎么用這種姿勢拿；一會兒又說，不對不對，這個字這樣寫是錯誤的；再一會兒，又會問他昨天的考卷你得了多少分……孩子剛剛連上的思路就這樣被打斷了，久而久之，他就養(yǎng)成了分心的思維習慣，而且會對家長越來越依賴。

2.教給孩子專注的辦法。年幼的孩子對于如何專注確實自己無法把握，苦口婆心地對他說，你要認真一點，你要專注一點，似乎效果不大。

對于一些孩子，我會讓他們在課堂上跟著老師的眼睛走。只有這樣，老師的眼睛才能與你溝通，架起一座知識的橋梁。同時，我還要求他們在一節(jié)課上講三次以上，以保持課堂的緊張和熱情。還有比如雷夫老師在看棒球時，所讓他們做的，一邊記錄一邊觀賽，帶著一定的目標和任務去做一件事情，總是能夠更加地投入專心。

擴展閱讀

《第56號教室的奇跡》的讀后感

有請你讀一下以下的“《第56號教室的奇跡》的讀后感”，當選擇閱讀作者寫的作品時，心中經(jīng)常會有許多感悟?？偸歉杏X想記錄什么，那就寫一篇讀后感吧，可能你會喜歡，歡迎分享！

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇1

看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來,然后也慢慢地走進了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學歷,職稱,卻始終是個門外漢.他可能干的風風火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師,但班里的學生確實天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證,這樣的人,教室與他們而言只是一個講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位外老師比起來,我心理很慚愧,開學僅僅三天,衛(wèi)生紀律學習已經(jīng)開始壓上了他們,與外老師的學生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學習,讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個自由舒張,健康成長的樂園。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇2

《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己二十多年來的教學經(jīng)驗以及感悟。這本書講述的是：美國一位小學教師雷夫靜心教育他班里的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批的人才。作者的著眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在56號教室中他和學生零碎而平常的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來可以如此不同!教室與操場原來有如此大的差別。

一、認識教室里的不良現(xiàn)象。

為何孩子們在教室里沒有操場那么活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉?雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在很多不良現(xiàn)象。

(一)教室里被害怕控制著。

雷夫老師說，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……

(二、)教室中的“賄賂”行為

“如果你今天背過了課文，我就獎你一個練習本?！闭Z文老師經(jīng)常這樣說;“這次球跳繩比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就給每隔同學獎勵。”班主任經(jīng)常這樣說;“如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具?！奔议L們也經(jīng)常這樣說。這種以獎勵作為“誘餌”來讓學生完成老師和家長的任務，達到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會感情、練習語感，而是為了得到“一個練習本、一次參加活動的機會”。孩子完成作業(yè)，考個好成績不是為了掌握所學的知識，而是為了得到老師和家長的物質(zhì)獎勵。

雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”!其實，我們當老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對于學生終生的發(fā)展毫無益處，因為這種做法否認了“我們要讓學生知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

(三、)教室里的討好之聲

希望得到他人的賞識，這是我們每一個人都不可少的心理需求。可是這種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”!一個孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時老師如果點頭微笑，孩子就會讀得更賣力;如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會小下來。這個孩子讀書的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的需求，而是為了得到老師獎賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實，在教室里，很多時候也存在著老師“討好”學生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?老師為了讓學生考好成績，就用“春游”做誘餌，來“討好”學生。雷夫老師并沒有否認教室了里這種“討好”的作用，無論是誰，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學生內(nèi)化為自己真實的行為。

二、信任的重要性。

從第一章中我讀出了信任對于一位教師來說是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學生之間的那份信任。例如：我們答應學生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ビ瓮?，結(jié)果由于種種原因而取消;我們給學生說好了今天中午來學校后就聽寫、背書，結(jié)果自己因突然的原因卻沒有到。用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救?！?/p>

這一章里雷夫向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)知道整理好自己的書包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。我們不能夠讓我們的班級和學校充滿著“害怕”，這樣的學習和生活怎么會有效率，怎么會快樂，孩子們怎么能夠主動的學習和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學生之間建立起信任。

接著可能有教師會問，那學生要是犯錯誤了我們應該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對不當行為的處罰，應該不準參加發(fā)生不當行為時所進行的活動。例如一名學生在做實驗時不當操作，教師就告知他離開座位停止實驗，看其他同學實驗，明天有機會再做。打棒球不按照規(guī)則，沒有競技精神的，雷夫老師也會讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學都被株連不允許到操場上打球;沒有寫數(shù)學作業(yè)，就懲罰下午不準上美術課或下課不準離開自己的座位。

最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開學的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生我們有時可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒有害怕和榜樣的教育。

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。

要想教室成為學生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學生明白“行為得宜是應該的，不需要給予獎賞”;教育是真實的，來不得半點虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會變得真實!

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！崩追蚶蠋焺?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營好自己的教室，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇3

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗，因為我們需要評估孩子們的學習狀況。精確，公平，合理的測驗能幫助家長，老師，以及學生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時間花在考試上，導致孩子們對分數(shù)越來越冷漠。其實，在平時的教學中，我們確實需要一種評價，來評估孩子們到底學沒學會，學到了什么程度，這樣的評價將使我們對自己的教學情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。看了雷夫老師寫的這一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準備，更多的忽略了學習的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分數(shù)評價，誰又能比誰差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實做過這樣的事情，當然是比較少的，這個以后還是要杜絕。他還提到一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。慶幸的是這個我確實做到了，我會拿學生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較，找出的他進步的方面從而給予肯定，給予學生學習的信心和動力。因為這個世界上總是有更會閱讀，數(shù)學更強，或是棒球打得更好的人。我們的目標是開發(fā)每一位學生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學習和改進當中我用自己過去的行為作為標準來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個孩子做縱向比較，不能在不同個體之間做橫向比較，那樣是不公平的?？茖W合理的人性化評價，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進行比較，能夠增強孩子的自信心，這樣學生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實，我覺得過往的考試分數(shù)并不能成為我們作為一個社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎，給我們今天這樣工作生活的機會。當我們最終離開這種體制下的學校學習之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學生講述知識的同時，還要注意對學生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財富。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇4

好長時間沒有這樣靜下心來閱讀教育專著了。不論是為了完成學校布置的學習任務也好，還是真正想提升一下自己的教育教學素養(yǎng)，來一次精神上的洗禮也罷，我還是很認真地讀完了手中的這本《第56號教室的奇跡》。與其說他是一本教育專著，不如說，它就是一本故事書。作者雷夫艾思奎斯，在這本書中與我們分享了他和他的孩子們在第56號教室里發(fā)生的一個個小故事，創(chuàng)造的一個個令人驚嘆的奇跡！

初讀這本書，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書中，雷夫老師直言不諱地說標準化測驗是學校的夢魘，說每周二下午的教職員會議是比化療還糟糕的事，更對某些老師簡單、粗暴的教育方式提出批評和質(zhì)疑。其實在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學生的老師，像參與測驗預覽的老師、讀寫指導員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個、兩個。書中，雷夫老師所提到的種種教育現(xiàn)象，在我們的身邊，我們的學校中，也真實而鮮活地存在著。雷夫敢于講真話，敢于講美國、講學校、講同事的真話，敢于把自己最真實的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？

再靜心細細品讀，其實我們不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的奇跡除了源于他的勇氣和大膽實踐外，更離不開他的辛苦付出，不斷反思和他對孩子無窮的愛，這所有的一切才造就了這個奇跡。

在書的第一章中，雷夫老師提到這樣一點以信任取代恐懼。他說：不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。他更告誡我們：請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講道理的人。以前我一直認為，只有老師在學生面前建立起威嚴才能管理好學生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學生害怕老師，而是應該讓學生信任老師。只有學生信任我們老師，才能真正聽老師的話。然而一旦學生對老師失去了信任，那么即使我們苦口婆心地去教育，也是無濟于事的。

其實信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時，我在班內(nèi)嘗試的一次無人監(jiān)考。臨考前，我自然先對學生進行了一番鼓勵、相信、信任之類的話，同學們很是新奇，個個信誓旦旦，我決不看別人的試卷我不轉(zhuǎn)頭、也不講話，我自己考自己的于是，我很放心地聽課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過窗戶看，一個個規(guī)規(guī)矩矩。我欣慰極了！誰知推開前門，班干部就嚷開了，老師，**考試時老是轉(zhuǎn)頭和**講話。**一邊考試，嘴里還一邊唱歌。頓時，教室里亂哄哄的，這個報告，那個檢舉。原來剛才的一老一實都是他們知道下課老師要來了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學會改正。于是，我給他們講了這樣一個故事《信任有價》。在美國休斯頓市有個很不起眼的地方，有一家名叫隨便給的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時就餐。但這個小飯店名氣卻大得很，因為飯店的服務人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會有人為難你。奇怪的是，這家小飯店不但沒有虧本，反而生意興隆，財源廣進。我問他們：你們知道這是為什么嗎？有同學舉手因為客人們都多給了。雖然這個飯店是隨便給，但客人們都會很自覺地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎上，他們還會多加一些。因為飯店的老板對顧客很信任，顧客同樣也會很誠實地付錢，不會讓飯店虧本。是啊，同學們，我們都曾經(jīng)學過《誠實和信任》這篇課文，正是因為作者的誠實才換來了小紅車主人對他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個小飯店也正是靠對顧客的信任，而獲大利，信任有價?。⌒湃问鞘裁?，其實信任也是一種自我約束??！孩子們聽了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價，讓孩子從另一個角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋梁，往往會起到更理想的教育效果。

讓孩子變成愛學習的天使,誰都會說這句話，但做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師的智慧和愛心，他的Buzz數(shù)學游戲,他的對一節(jié)失敗的自然課的反思以及他數(shù)學測驗前與孩子之間的對話，他是一位真正把學生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室里的奇跡，才能把每個孩子都變成熱愛學習的天使。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇5

我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學會用積極的態(tài)度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。

第56號教室之所以有那么多的優(yōu)秀學生，最關鍵的就是因為在那里學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學習、成長。

每一個學生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個奇跡，令人鼓起學習生活的風帆。

每一個學生都有自己的優(yōu)點。只要細心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的贊美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發(fā)進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優(yōu)點、閃光點，挖掘?qū)W生的閃光點贊美，使學生揚起學習、生活的風帆。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇6

每每拿起《第56號教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領孩子行萬里路讀萬卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛學習的天使……

自讀了《第56號教室的奇跡》，就不停的對自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我?guī)е⒆觽?，在操場上了進行了一節(jié)別開生面的英語課。因為我們學校沒有多媒體教室，一直都是傳統(tǒng)教學，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢。但是，作為年輕教師，一名新時代教師總要時時充電，與時俱進。學校條件有限，我們就必須自己創(chuàng)造條件，為自己更為學生創(chuàng)設出新穎，充滿活力的課堂模式。

就像今天，為提高學生英語學習興趣，打破傳統(tǒng)教學模式，我把英語教學課堂轉(zhuǎn)移到學校操場上，搭建英語口語交際舞臺，設置游戲活動，讓學生在真實的語言環(huán)境中口語交流，理解詞匯，學會句法，變枯燥的英語教學為學生仿真說話、快樂游戲，強化對英語單詞的理解和運用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學生主觀能動性，讓他們從快樂中學會、運用、掌握英語知識。在學習中找快樂，在快樂中學英語，做到樂學，會學，愛學是本課時的最終目標。

學生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說過教室與教室原來可以如此不同：因為決定教室尺度的是教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無限，就像操場上空的藍天如此浩瀚無邊。

一所學?？梢詻]有高樓大廈，可以沒有先進的教學設備設施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒有學校教師所獨有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因為，惟有科學的個性化的思想才能支撐起一所學校真正意義上的“高樓大廈”。

書還在品讀，收獲還會有┈┈

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇7

我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學習上的卓越，會學、活學、樂學，將教室變成一個學習的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調(diào)身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設和延伸英語的學習氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責任心的老師。面對學生的遲鈍，蒙昧，智力與領悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?

有很多次，對待學生，我的教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責任都推給孩子的父母。

如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇8

第一次聽到這本書，推薦人說很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽到這本書，恍惚覺得聽過，卻又成了過耳之風，無動于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學習后的交流會上。對雷夫贊賞有加，雷夫演講時的幽默，雷夫教育學生的做法，聽著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場，受了場精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對雷夫“無比崇拜”，甚至相見恨晚的感慨。

在開篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認識到自己不是個超人”。我想這是每個教師都會有的痛苦，至少我就這樣痛苦過。就在做教師之初，當學生上課注意力不集中我“千呼萬喚始回頭”的時候，當學生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時候……我恨不得手里有魔法讓所有的學生都乖乖聽話，好好學習。后來我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認識到自己不是個超人。

雷夫雖然不是一個能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點燃所有孩子的熱情，使他們成為愛學習的天使。數(shù)學課是最能開發(fā)學生能力鍛煉學生思維的，雷夫上課時巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學融合在一起，學生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學知識，體驗學習的樂趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學生，這樣的數(shù)學課我怎能不愛呢。在閱讀方面，雷夫為孩子挑書只有三個原則：“樂趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當然，他也的確做到了。在這樣一個富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學生幾乎是全才，他們愛學習，愛運動，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭薄Ｋ梢詭ьI學生去寫劇本，背臺詞，排戲劇，最終到國外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時間，是什么使雷夫如此堅持卻又不急躁？是什么使學生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點燃學生的熱情，他用自己對沙劇的熱情點燃學生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會很幸福充實。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓，是這樣說的：“凡是值得做的事情，就值得好好做?！迸c其說這是雷夫要求學生的，不如說，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來的，是他努力得來的。在一次做實驗的過程中，他的頭發(fā)被點燃了，他卻渾然不覺?！叭绻夷苋绱送度虢虒W，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學中去?！?/p>

是的，就是這個詞“投入”。班里的實驗器材他自己掏錢購買，這是金錢的投入；每天早到一個小時，晚走一個小時，這是時間的投入；對學生的愛與呵護，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓?，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點燃了學生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責是給學生機會，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M了教育里，成為一把柴，點燃了學生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇9

《第56號教室的奇跡》讀后感1500字：

在熱愛文學的同時，我踏上了教育的工作崗位，無遺又和書結(jié)下了不解之緣。我閱讀了許多關于教育的書籍，加強自己的教育修養(yǎng)的同時，也感受著教育的魅力。其中《第56號教室的奇跡》一書，我被深深吸引了。

初次拿到《第56號教室的奇跡》一書，就被深深吸引了。書中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。”條件這么差的環(huán)境下，這位雷夫老師居然創(chuàng)造了奇跡，還感動了整個美國，真是了不起?。　哆_拉斯早報》這樣來推薦此書：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優(yōu)秀教師的學區(qū)，你絕對會成為百萬富翁。如此肯定的語氣，更是對雷夫老師的無限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來充實我的思想……在書中，我看到了雷夫老師認真的愛。在上化學課上，一個安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點燃酒精燈。

本來雷夫老師認為失敗是學習的一部分，但善于觀察的他發(fā)現(xiàn)了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺得自己羞愧極了。于是他努力點燃十分微小的燈芯。當他勝利地想要看到女孩的笑容時，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過來幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說他們在試圖幫助他?！焙呛牵嗝从H切的文字描述??！也正如雷夫老師自己所說的：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。！”是的教學不只是簡單地教和學，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認真努力過后，才是真正地教學。雷夫老師會在凌晨時分在床上睡不著，為一個他無力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬分！相信這就是創(chuàng)造奇跡的原始力量，那就是對孩子認真的愛和無悔的付出。雷夫老師的點滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛無邊！唯有一個“愛”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學到他的一點精華，雖不能成為百萬富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！

于是在生活中我也努力做到將愛注入生活，注入每一個學生的心間。記得我第一次任教的那個班里有一個孩子。雖然已經(jīng)上五年級了，但是實際年齡就像一年級一樣，不肯吃飯，上課從來不聽，下課跑得比誰都快，經(jīng)常跟老師搗蛋，問一些幼稚的傻傻的問題，從來不會在學校里做作業(yè)，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發(fā)生。他的家長非常擔心，因而我們經(jīng)常通過各種方式聯(lián)系。在學校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體?；氐郊?，也由家長不斷開導和督促。終于經(jīng)過一段時間，他有些好轉(zhuǎn)了。是耐心、愛心、關心讓我們?nèi)〉昧撕⒆赢愊氩坏降母淖?，漸漸地他的成績和一些生活習慣明顯好轉(zhuǎn)了。生活中，關于這樣的例子也非常多。

我知道了教育需要一顆真誠、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時，說他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠懇之氣撲面而來”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書序言中，他對教育那種改來改去，舉棋不定的做法作出了評價。他說：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛。沒有了情和愛，教育就成了無水之池?！?/p>

生活中因為有了書籍，才多一份靈動與智慧；因為有了書籍，才多一份快樂和自信；因為有了書籍，才多了一份勇敢和堅強。踏進書那無聲的世界，我驚喜的發(fā)現(xiàn)世界是那么美妙，那么神奇。我愛雛菊的清新淡雅，我愛玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛書香的永恒素雅之氣。不經(jīng)意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書味。戀上書味，一個個小小的夢想在跳躍，就像人生充滿了無限活力與希望……

《第56號教室的奇跡》值得每個人一看。

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇10

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態(tài)度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號教室，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國度之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長!

《第56號教室的奇跡》的讀后感 篇11

看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執(zhí)著和付出感動著。

這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學生發(fā)展。為了使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?

3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。

在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學方面，它適應于個門學科和社會生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學生時期我該怎么做了。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“《第56號教室的奇跡》讀后感”，歡迎閱讀。

下面由幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《2023《第56號教室的奇跡》讀后感》，在閱讀了作者寫的作品后，心中感慨萬千，不禁為作品所深深折服。那么我們可以寫一篇讀書筆記來加深對作品的理解和學習，寫作品的讀后感有哪些技巧嗎？相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇1

這所學校是美國第二大小學，百分之九十的學生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。

就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學生在全國測試成績高居全美前5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。雷夫老師因為自己的創(chuàng)新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。每個人都該像雷夫老師那樣不斷地實踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯誤的，教室就應該是求知的安全天堂。雷夫老師強調(diào)學生們不該為了逃避懲罰而學習。他的學生升入最好的學校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應該像雷夫一樣通過看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號教室發(fā)生的一切真令人難以想象?。汉⒆觽兣e止得體，絕不錯過每一天的學習，而且學業(yè)不斷地更上一層樓。

讓我十分感動的是，這本書帶給我的已經(jīng)遠遠超過了如何去教自己的學生，而是更多地在教育我如何做一個正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學生就自然而然的會受到影響和感染。反過來想，按書里第六階段的說法——我有自己的行為準則并奉行不背，我們對自己這樣的要求的目的并非是想讓學生如此，而是我有自己的行為準則，我是應該這樣做的?？傊?，如何做一個令人尊敬的人，書里有很好的解答。這本書不僅老師家長應該看，更應該推廣到整個社會，讓所有人都看。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇2

假期，朋友在我家小駐，她是一位六歲孩子的母親。三天時間，她跟我交流了很多教育孩子方面的問題和想法，閑暇時間里，我給她推薦了這本書。臨走時，她如獲至寶地對我說，“我在你家最大的收獲就是有幸讀了這本書”。這究竟是怎么的一本書呢？我不得其解。

因為今年剛生了寶寶，做了媽媽，每天被寶寶忙得團團轉(zhuǎn)，所以我還沒有認真地看過這本書，經(jīng)朋友這么一說，讓我不得不重新再讀。一本好書，給人的回味是無窮的，正像《第56號教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀……雖然現(xiàn)在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠遠不止這些……我還會用心地從不同角度去讀，去理解它。這本書通過無數(shù)個事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學科，知識淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現(xiàn)的問題。做為一名體育老師，我反復看了本書的第十章－教練，讓我參加。讀完這一章節(jié)，讓我懷疑雷夫老師以前是不是體育專業(yè)出身，對體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數(shù)據(jù)，讓孩子們跟以往的成績比；獨立練習，幫助孩子設定目標和目的，這些東西對他們?nèi)松拿總€領域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識遠遠不能給予孩子們的。

雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如

1、人格課程2、閱讀課程3、寫作課程4、莎士比亞課程5、數(shù)學課程6、藝術體育課程7、自然、史地課程8、班級管理9、旅行課程。這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號教室的奇跡！讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的！

今后我還會一直讀下去，細細品味，慢慢回味！

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇3

誰人不欽羨皇帝的君臨天下?誰人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過君臨天下背后的日理萬機?可曾想過高貴華麗背后的沉重壓力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美國教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號教室的奇跡》更是風靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對教育的熱情與執(zhí)著，佩服他對學生的耐心與關愛，佩服他對教學的創(chuàng)新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔當。

正如他在書中所說：“真正的卓越是靠犧牲、錯誤以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優(yōu)勢，可是缺乏經(jīng)驗、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學會承受巨大壓力逼自己前進，才能讓自己看起來毫不費力，這樣才能離成功更進一步。

最近，區(qū)里舉行“希望杯”比賽，每個學校每個學科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內(nèi)初賽。不過，這個消息讓我既欣喜又擔憂——欣喜的是有這樣一個機會擺在自己面前;擔憂的是自己完全沒有講課經(jīng)驗，不知從何做起。這時，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰(zhàn)并且不斷成長，才最終可能成為名師?！笔堑?，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，為了備好這節(jié)課，我先將手邊的教材及課本認真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開始著手編寫教學設計。等整個框架建構(gòu)起來以后，我又覺得自己的設計似乎缺乏創(chuàng)意，為此我在網(wǎng)上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學設計。那么，接下來便是付諸實踐了，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個老教師說：“一節(jié)好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說是你們，就是我們來上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課?！彼裕瑸榱苏嬲龅浇弑M全力，為了讓這節(jié)課能夠熠熠生輝，我?guī)缀踉谡麄€九年級開始了“巡回演出”。每節(jié)課后，我都先進行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽課的老教師提出修改意見，重新修整自己的教案。如此，反反復復好多節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己學會了很多也悟出了很多自己平時很少留意到的問題，比如評價用語的匱乏、語言的“語文味兒”過少等等。這些問題的發(fā)現(xiàn)，讓我受益匪淺，可以說在某種程度上它已經(jīng)遠遠地超過了比賽的最初價值，也讓我更深刻地認識到成功沒有捷徑!

其實，雷夫老師已經(jīng)用自己的實際行動對成功做出了最好的詮釋，他在自己過去的25年里，幾乎把大量的時間都投入到了第56號教室里，每天工作時間長達十多個小時，甚至連假期都用來陪自己的學生，因此才能創(chuàng)造“第56號教室的奇跡”。他說：“教學生涯中，很多老師都曾有無數(shù)次額外付出后卻遭遇慘敗的經(jīng)歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來繼續(xù)奮斗。如此，未來獲勝的概率才會大增?！?/p>

眾所周知，“不想當將軍的士兵不是好士兵”。我們應該像雷夫所說的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優(yōu)秀教師，我們才有能力激勵、重塑我們的學生，如此，他們才會改變整個世界。

所有的光環(huán)背后都有深重的責任，所有榮譽之前都有努力的堅守。欲達高峰，必忍其痛;欲予動容，必入其中;欲想成功，必有其夢;欲戴王冠，必承其重!

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇4

看了《第56號教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對教育的執(zhí)著和付出感動著。

這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學生發(fā)展。為了使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?

3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個“是”。

在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限于文學方面，它適應于個門學科和社會生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學生時期我該怎么做了。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇5

我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然。“美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學習上的卓越，會學、活學、樂學，將教室變成一個學習的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調(diào)身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設和延伸英語的學習氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責任心的老師。面對學生的遲鈍，蒙昧，智力與領悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?

有很多次，對待學生，我的教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責任都推給孩子的父母。

如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇6

我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學會用積極的態(tài)度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。

第56號教室之所以有那么多的優(yōu)秀學生，最關鍵的就是因為在那里學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學習、成長。

每一個學生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個奇跡，令人鼓起學習生活的風帆。

每一個學生都有自己的優(yōu)點。只要細心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的贊美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發(fā)進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優(yōu)點、閃光點，挖掘?qū)W生的閃光點贊美，使學生揚起學習、生活的風帆。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇7

這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。

他犧牲自己所有的休息時間，完全出于對學生的那份愛。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，我應該拿出更多的時間來關注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。班上有個別的調(diào)皮生，我也經(jīng)常找他談話，可是總不見效果，有時真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側(cè)面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。

2023《第56號教室的奇跡》讀后感 篇8

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情會有另外一種結(jié)局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業(yè)，或許

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態(tài)度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號教室，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國度之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長!

第56號教室的奇跡讀后感經(jīng)典

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為您挑選的“第56號教室的奇跡讀后感”，或許能夠滿足您的需求。讀完這篇作品后，您可能會發(fā)現(xiàn)自己的精神世界也得到了滿足。每個人的讀后感都因個人生命體驗而不同，您知道怎樣寫出您的讀后感嗎？如果您感到快樂，不妨告訴身邊的朋友并一起分享這份快樂！

第56號教室的奇跡讀后感【篇1】

——《教室里的火》讀后感

麻李小學張妍

《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到。現(xiàn)代文化低俗的災難，不懂感恩的學生，素質(zhì)低下的同行，甚至，他所說的照亮他教育之路的“滑稽”類似的事。

記得很久前，我在一所偏遠農(nóng)村小學任教。有一次我代表學校，到中心學校參加區(qū)組織的教學競賽。我一走進教室，就絆倒在一張橫臥在講臺上的長凳上，差點摔倒。

當時，第一次見面的同學都笑得很大聲，我站起來面對他們，擺脫了尷尬。感謝他們用笑聲歡迎我，并得到他們的友好合作和班級的成功。那一次，我在比賽中脫穎而出，獲得了參加代表區(qū)更高級別比賽的資格。

可是，我沒有雷夫的堅持與細心，沒有養(yǎng)成記錄工作筆記的習慣，白白的讓這些點滴的珍貴經(jīng)歷消失在了逝去的歲月中，沒有能夠持續(xù)的給予我正能量，而是更多的關注了那些想要打垮我的負面的惡魔們，慢慢的失去了自己的銳意進取和對孩子們的耐心，洋洋得意于自己既往的成績，以為恪守本心就是好教師了。

其實還很不夠。

不知多少也許可以更好的、有潛力的學生因我的惰怠而失去了最后的改變機會。像姚莎莎，因為父母不關心她，對自己沒有信心，我只跟她談過一次，讓她知道命運的改變是靠自己的努力，而不是別人的施舍。她后來向我道歉，說自己學不學一個樣兒的想法錯了。

班級中類似的孩子我又關注了幾個？如今提及那個班，我知道有讀研的，有讀大學的，我又記得幾個其他的？

從《教室里的火》，學習雷夫的自我鼓勵，從任何一件事中都看到他積極的意義。

“成功無捷徑”要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。

雷夫.艾斯奎斯

第56號教室的奇跡讀后感【篇2】

那么雷夫老師是怎么做的？他一開學，就會給孩子們一份工作清單，上面有班級的各種工作和內(nèi)容描述。每項工作的工資很難根據(jù)工作時間來確定，而且存在一些差異。孩子們通?？梢缘玫降谝换虻诙葜驹腹ぷ?。有了工作就有了薪水，孩子們把薪水存到班級“銀行”。

他們必須存錢來支付桌椅的使用費。前排座位越多，費用就越高。孩子們可以通過工作或參加更多的活動獲得更多的收入，否則如果他們不工作或懶惰就會被罰款。雷夫老師還教孩子們記賬，努力保持收支平衡，還學***，當存款達到座位租金的三倍時，就可以買下這個座位，擁有這個座位的“產(chǎn)權”， 還可以攢錢買下同學的座位，然后每個月向他們“收租”。

到月底全班會來一場瘋狂的拍賣會，競賣文具用品和書店的禮品券，孩子們可以使用班級“支票”和“現(xiàn)金”來購買喜歡的物品。通過這些活動，孩子們“開始了解所有權的價值。他們看到同學們每個月都拼湊著交房租，而他們的銀行存款卻越來越多，于是他們開始意識到父母賺錢的辛苦。

同樣，他們還發(fā)現(xiàn)，當他們擁有房地產(chǎn)時，他們將有額外的錢參加每月的拍賣，而且他們積累的財富越多。在過去的幾個月里，他們還體驗到了擁有存款和房地產(chǎn)的好處。選擇交房租的學生也學到了同樣的教訓，但感覺更重。

”“月底拍賣會”讓學生學會如何聰明地花錢。我們來看一段雷夫老師的描述“拍賣會上可能會有令他們興奮不已的東西，買家紛紛舉手，高聲出價。他們往往會在搶標過程中昏了頭，為一個‘不是真正想要的東西’花光所有錢。

在拍賣會的興奮感消退后，他們會看著得標的物品自問：‘值得嗎？’這些未來消費者年紀輕輕就能自問這個問題是件好事。

很多學生因為沖動讓銀行賬戶歸零，在付出慘痛的教訓后才發(fā)現(xiàn)，這太不明智了，以后可能會出現(xiàn)更好的事情?！庇谑呛⒆觽冮_始注意節(jié)省每一分錢，開始知道理智花錢，延遲享樂。

雷夫的教育是成功的，他的學生們長大后很多人不僅擺脫了貧困而且很是成功，看看下面的成果：“海倫注意到身旁每個朋友都發(fā)生了財務問題，在無計可施的情況下，只要要求父母匯更多錢給他們，而她是惟一無此困擾的人。因為她懂得節(jié)儉的價值，嚴格遵守預算，耽誤了享受。

你不僅攢夠了一輩子的錢，還打算在回美國之前去其他國家旅行?！薄拔乙郧敖踢^的學生現(xiàn)在很成功，他們大都買了自己的房子，還有不少人能替父母買房子?！薄斑@個快餐社會鼓勵年輕人什么都要，而且馬上就要。

但是第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。”“這些孩子會認真過日子。

他們在比賽和努力之間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們打開通往更美好明天的另一扇門?！?/p>

難怪雷夫老師這樣寫道：”請容我標新立異，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身享用的課程來挑戰(zhàn)他們?！?/p>

雷夫老師的財商教育很獨特，很實用，他的教育故事啟迪我們——中國的教育工作者為了孩子們的終身發(fā)展勇于向傳統(tǒng)的教育觀念、教育方式挑戰(zhàn)，讓我們也來一次”請容我標新立異”的實踐吧。

第56號教室的奇跡讀后感【篇3】

孫維榮假期時間，我閱讀了《第56號教室的奇跡》一書，作者雷夫老師用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結(jié)合，對于教師有效的教學有著深遠的意義。

最讓我深思的是《56號教室的奇跡》第一部分《家的溫暖》的第一章《給我一些真相》。這一節(jié)中作者反復強調(diào)的就是“信任”兩個字。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少恐懼之類的東西。

就教育現(xiàn)狀而言，為了課堂紀律和考試成績，不僅學生害怕，老師也害怕。大部分教室缺乏和諧的氣氛，但也有一些人感到害怕。學生遵守紀律是因為他們害怕懲罰。如果考試不及格，他們害怕老師的批評、家長的責罵和同學的嘲笑。家里也一樣。父母試圖強迫孩子去學習，而不顧孩子的感受。

長期以來，學生一直處于一郁狀態(tài)，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。同樣，老師也是一樣，也在害怕，害怕自己不受學生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學生，害怕整體成績上不去，害怕學?？己耍@些問題無形中給老師造成了壓力，嚴重困擾著老師的發(fā)展和教學。

在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐懼。他成為孩子們的可靠支柱，強調(diào)紀律、公平，成為孩子們的榜樣。孩子們沒有恐懼，沒有壓力，只有信任和幸福。開學第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們學習：

破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。拉爾夫老師允許學生因故犯錯，但他不能破壞老師的信任。當然，他也愿意給學生贏得信任的機會。更重要的是，拉夫先生更注重個人教學。下面這段話可以讓我們深思熟慮：

“我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。

”細細地回想自己的教育教學，很多時候，當孩子出現(xiàn)問題的時候，自己的處理方式往往就是一味的批評，而很少用期待、信任和發(fā)展的眼光看孩子，給孩子自我發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的機會就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能會馬上改正錯誤，但那是迫于對老師的恐懼和害怕，而并不是孩子內(nèi)心真正想改正錯誤，孩子的錯誤認識還是存在，問題沒有得到根本的解決，哪一天或許孩子還會就范。在這一點上，真的應該好好向雷夫老師學習，雷夫老師面對孩子身上存在的缺點，諸如作業(yè)不帶，他不盲目地批評孩子，所表現(xiàn)的是對孩子充滿了理解和期待，設身處地地為孩子著想，給予孩子自己改正錯誤的機會。同時，他對孩子充滿信任，這種信任的力量是巨大的。

最后，忘記帶作業(yè)的男孩不再忘記帶作業(yè)了?？梢哉f，在相互的信任下，達到了最好的教育效果，同時也讓孩子永遠記住了雷夫老師，雷夫老師的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老師的事跡，有了很深很深的反思。在日常教學中，由于我們的不信任，它對孩子們的心靈造成了傷害，其中有些可能是無法彌補的。學校是學生每天停留時間最長的地方。他們在這里學習知識，老師也很努力。每個人都希望在和諧可信的氛圍中學習和傳授知識。

可見，只有建立起信任的和諧師生關系，才能最大限度地激發(fā)學生的個人力量，讓他們真正去模仿、去嘗試去落實，最終發(fā)展成為一個優(yōu)秀的人，我們才會幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老師給我們上了很好的一課，勾起了我們對教育的希望，喚回了我們對教育的執(zhí)著，同時更多的是讓我們從自身反省。

老師在教室作為主導者，有多少信任存在于日常的一言一行中，關鍵在于老師怎么把握。讓信任成為課堂的動力，那么拉夫老師的奇跡就會發(fā)生，它就會發(fā)生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和興奮。只有信任才能消除課堂上的恐懼。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們才能健康成長，展現(xiàn)自己的活力。我們在師范教育中能取得預期的效果。

努力建立信任，哪怕個別學生確實存在謊言，請像雷夫老師那樣，給學生贏回信任的機會，用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。也許只有這樣的工作學習環(huán)境才能讓我們快樂！56教室之所以能創(chuàng)造奇跡，是因為：

它不是擁有了什么特殊的東西，而是因為它充滿了“信任”。

所以要成為受孩子喜歡的老師，就要學會設身處地地為孩子著想。同時，以期待和信任的眼光看待孩子，努力與孩子建立平等的信任關系。這樣，孩子才會真正信任你，親近你。

第56號教室的奇跡讀后感【篇4】

幾十年如一日在同一間教室任教，并且創(chuàng)造出教育的奇跡，是什么讓他戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，獲得持久的教育激情，不斷地進行著教育創(chuàng)造？他究竟靠的是什么？雷夫的《第56號教室的奇跡》或許能給我們以啟示。

今天我就將我在假期讀書所學與所感與大家分享。

在洛杉磯市中心一件漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎爾的小學教室花了將近四分之一個世紀的時間，創(chuàng)造了一個神奇的56教室，感動了整個國家。他創(chuàng)新的教育模式把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態(tài)度把課堂變成溫暖的家；他積極樂觀的情緒把孩子培養(yǎng)成快樂的人。拉夫先生是一位敢于說真話、有智慧、充滿愛心的老師，我由衷地欽佩他。

這本書的第一部分是“家最溫暖“。56教室之所以特別，不是因為他擁有什么，而是因為它缺少什么。這里沒有恐懼。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。

正如他所說的“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好的就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。他告訴學生“犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過，我認為這也是一種信任——在這樣一個沒有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道即使犯錯，也會得到原諒，得到最好的幫助。這樣，信任、溫馨才會在師生之間蔓延。

當我們每一位老師都給予孩子們充分的信任，孩子們就會變得更加理性、聰明、自信，而孩子們獲得靈感的可能性也更大。特別強調(diào)紀律必須合乎邏輯，絕大多數(shù)人不能因為某人的錯誤而受到懲罰。這是愚蠢和不公平的。每個老師都要記住這一點。

雷夫老師還告訴學生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患拢?/p>

你還不明白這個問題。老師會再給你解釋一遍的?！崩追蚶蠋熞詿崆榈慕逃龖B(tài)度，營造了一個溫馨的家。無論是教學生，還是教孩子，都要時終從孩子的角度看問題，不要把恐懼當成教育的捷徑。

作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，我們總想著讓學生整齊無痕的統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。既然如此，前提條件是學生能夠主動地聽老師的，那大多數(shù)情況，老師都會很嚴厲，讓學生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，作出不規(guī)矩的行為來，那么老師的目的也達到了。對比雷夫老師，他卻以“信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。

同時，雷夫老師很懂得教授方法，讓學生懂得學習，他說：“生要學會為自己練習，不是為老師練習。有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。

我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。

要培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學生獨立做作業(yè)的習慣，使學生在任何狀態(tài)下都能有效地學習。

第56號教室的奇跡讀后感【篇5】

青島智榮小學 ***

讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，我深深被這位教師的理論所折服．被其教育故事所吸引。一個優(yōu)秀的教師應該真誠地愛每一個學生，平等地對待每一個學生，決不放棄任何一個學生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那樣愛孩子。

雷夫的教育經(jīng)歷也對給了深刻的啟發(fā)。在日常的教育活動中啟發(fā)我，不要吝嗇你的微笑，真誠的贊美，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛。

在這本書中，拉爾夫·艾斯奎爾所寫的教育實踐話語，揭示了他對線與線之間的愛，包括他對教育的愛，對孩子的愛，讓孩子們珍惜他人，擁有一顆共同的心。他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！

”雷夫真心的疼愛這些寶貝，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”，他認為教師首要的職責就是“真心愛孩子”。因為愛，他期望每個孩子都有一個健康的身體；因為愛，他也盡力幫助孩子學習。愛孩子是教師最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面對一切的愛，就不容易做到。

愛孩子，要愛的真實。不是施舍，不攙雜功利。雷夫艾斯奎斯說：

“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！?/p>

從這本書中，我也意識到老師應該尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯說：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心。

”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的動力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛、自嚴、自重;做了錯事才能自責，才能自我評價和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。所以在未來的教學生涯中，在處理孩子之間的沖突時，首先要把孩子個人的尊嚴放在首位。

在日常的教育活動中，我們不應該吝嗇于我們動人的笑容、真誠的敬佩、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛。我們應該送人玫瑰，手上要有香味。作為一名教師，我們應該熱愛真理，培養(yǎng)道德和智慧，培養(yǎng)善和美。讓我們真正做到：

把愛獻給每一個孩子！

第56號教室的奇跡讀后感【篇6】

篇1：第56號教室的奇跡讀后感篇2：第56號教室的奇跡讀后感篇3：第56號教室的奇跡讀后感篇4：第56號教室的奇跡讀后感篇5：第56號教室的奇跡讀后感篇6：第56號教室的奇跡讀后感篇7：第56號教室的奇跡讀后感篇8：第56號教室的奇跡讀后感篇9：第56號教室的奇跡讀后感篇10：第56號教室的奇跡讀后感篇11：第56號教室的奇跡讀后感篇12：第56號教室的奇跡讀后感篇13：第56號教室的奇跡讀后感篇14：第56號教室的奇跡讀后感篇15：第56號教室的奇跡讀后感篇16：第56號教室的奇跡讀后感篇17：第56號教室的奇跡讀后感篇18：第56號教室的奇跡讀后感篇19：第56號教室的奇跡讀后感篇20：第56號教室的奇跡讀后感篇21：第56號教室的奇跡讀后感篇22：第56號教室的奇跡讀后感篇23：第56號教室的奇跡讀后感篇24：第56號教室的奇跡讀后感篇25：第56號教室的奇跡讀后感

第56號教室的奇跡讀后感【篇7】

最近忙里偷閑，在讀“全美最佳教師獎”的獲得者雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號教室的奇跡》這本書。翻開這本書，滿5頁的聯(lián)名推薦，讓我非常震驚，也吸引了我?guī)е缇吹男那槿ラ喿x、思考和實踐。

這是一個平凡而感人的故事。這也是一本值得每一位關心孩子成長的家長和教育同行閱讀的教育書籍。

雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人，他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡單而有效的教育方法，他設立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

《第56號教室的奇跡》，全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。尤其是他的六階段尋子理論，值得我長期反思和思考。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)質(zhì)的教學成績，謙遜有禮、誠實善良的學生，這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運用了“道德發(fā)展六階段”理論：

我不想惹麻煩-我想獎勵-我想取悅某人-我想遵守規(guī)則-我可以體貼-我有自己的行為準則，我會堅持下去。近25年的教育實踐使雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我今年教的是一年級的學生，他們?nèi)雽W還不到三個月，還沒有形成良好的行為習慣，當我正在為不斷用小獎勵的方式來刺激孩子們良好行為習慣的形成并取得一定成效二沾沾自喜的時候，雷夫老師卻告誡我們，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。

我認為他的六階段找孩子理論非常值得我反思和思考。讀到拉夫先生寫的尋找第六階段的過程，我心里想，畢竟他教的是五年級的學生，認知水平和我教的一年級學生不一樣。我一定不容易找到第六階段。盡管如此，我仍然沒有放棄努力。我相信拉夫先生所說的：

其實孩子們不全部只處于第一階段，在他們的身上同時還存在著高階段的一些意識，有的時候會做出表現(xiàn)高意識階段的可愛的事情來。在這個時候，需要教師的積極發(fā)現(xiàn)和強有力的引導，使孩子們能夠自動自覺地發(fā)展到更高的水平。

在教育教學中做個有心人，我還真的欣喜地看到了小朋友們身上非?？蓯鄣牡胤剑呵皫滋欤覀儼嗟陌嘀魅瘟掷蠋煾忻傲?，王碩小朋友在寫話本上用拼音這樣寫道：“林老師生病了，我心里很難過，希望林老師早日**。

”隔了一天，他又寫道：“我發(fā)現(xiàn)林老師的感冒好了一點點了，我心里好高興?。　边@兩次寫話讓我和林老師都非常感動，這就是一種體貼，一種眼中有他人的表現(xiàn)。

這種行為在今天的**世界里是珍貴的，更不用說一個剛上學的孩子了！

無意中在跟家長的交談中了解到，我班的盼盼小朋友是跟著父母由外地來無錫的，父母從事食品批發(fā)生意，每天晚上六點半出門，到早上才回家。每天，小女孩都會被父母鎖在家里。她將完成作業(yè)，自己復習，用錄音機看書，讀拼音練習紙，自己練習寫作，8點**睡覺。聽著這些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她卻一臉自豪地跟我說：

“老師，我不害怕的，我每天都把拼音讀好幾遍呢，后面的好多課文我都會讀了，有些我都會背了！”感動之余，我想得更多的是：其實可能不是只有一個兩個孩子身上具有這種高階段的意識和表現(xiàn)，一旦你開始注意，就會發(fā)現(xiàn)這種人并不少，關鍵是我們老師要有把孩子往高階段引領的意識，去積極地發(fā)現(xiàn)，大力的引導，堅持不懈，那么，我們也一定可以創(chuàng)造出像雷夫·艾斯奎斯的第56號教室那樣的奇跡。

對此，我由懷疑到充滿了信心。

一直以為，中美兩國的教育差異巨大，包括前不久聽了幾位校長談的美加印象，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，雷夫教師在校園中遇到的種種，和我們遇到過的也差不多；雷夫教師在教學和學生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而雷夫教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證……

教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅外空間里流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學教師。

他的外表可以決定教室的內(nèi)容；他的舉止可以決定教室的容量。

看看這位老師，拉夫·艾斯奎爾，20多年來一直堅守56教室。他是一個在教育中總能準確找到目標，從不偏離軌道的人。他對教育和學生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。

我們經(jīng)常說“學習雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實在是個好榜樣，讓我們好好地讀讀這本《第56號教室的奇跡》，共同來分享這樣的教育智慧，希望也能有一個個奇跡從我們的手上誕生。

作者蔣雪峰)

第56號教室的奇跡讀后感【篇8】

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。

我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。

他獨特的教育方式和班級管理值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們哪里做錯了，哪里需要改進，哪里可以在教育實踐中做的更好。以下是我的四點體會：

一．用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡

“我這個老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時間”這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！

讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現(xiàn)和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對于進行數(shù)學學科教學的我，一直認為數(shù)學是嚴謹?shù)?，同時也是單調(diào)枯燥的基礎學科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數(shù)學，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情與積極性。學生學習數(shù)學不是因為他們喜歡數(shù)學，而是因為他們必須參加考試。但雷夫先生做到了。他的學生喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學，而且會學數(shù)學。他們從不認為學習數(shù)學是一種負擔，而是一種生活樂趣。

這與雷夫老師在設計每一個教學知識點和每一個教學內(nèi)容是的精心投入是分不開的。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學教學和孩子們的數(shù)學學習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

二.教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標

《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。

本文告訴我們：教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，榜樣作用越強。“欲齊其家，先修其身?！弊鳛榻處?，應該經(jīng)常反思自己在學生心目中的形象。

教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。

”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學識、學風上全面以身作則、自覺率先垂范，要求學生不能做的，自己堅決不能做。要求學生不能遲到，預備鈴一響，我就立刻走向教室。

要求學生不要帶手機，首先在課堂上，不要使用手機等，以達到教育的最終目的。

三.讓孩子變成愛學習的天使

“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學校，雷夫老師在教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。

他強調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。

“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。

“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什么？是一時的分數(shù)還是一生的人格是顯而易見的。面對形形色色的學生，教是為了不教，培養(yǎng)學生終身學習的能力；對行為偏差或成績落后的學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收獲：

知識、技能或品德等各方面中只要學生進步了就應該算是好孩子，我們老師們要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生在贊許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。任何時候，我們都要記住，學生是教育的對象，只有當學生有了主動學習的舞臺，才能精彩。在和諧的氛圍中，在和作學習中，讓學生掌握知識和技能，提高思維和情操是教育的方向。

人們相信拉爾夫是每個老師的一面鏡子。雖然在教育工作中沒有相同的階段，但他有著相同的目標：讓孩子們自立，成為社會的棟梁。每位老師都應為這個神圣的目標而努力奮斗。

四.教室是一座學生躲避暴風雨的天堂

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，我們應學會用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣加分，從而鼓勵學生和帶動其他學生競爭，而不是處處為自己的缺點減分，努力成為一名受歡迎的老師。

通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少恐懼之類的東西。雷夫老師以信任取代恐懼，成為孩子們可以依賴的依賴，強調(diào)紀律、公平，成為孩子們的榜樣。

正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。

我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。

一是要不斷學習新的教育教學理念，學習課程改革精神，并將其運用到日常教學中去；二是要學習孩子的思想和興趣，學會從孩子的教度去理解他們，幫助他們積極進入學習狀態(tài)。三要研究自己的教學，花心思，用心設計每一個知識點、每一節(jié)課的教學，結(jié)合生活中的數(shù)學，結(jié)合實際問題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問題進行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進行教學，讓自己的教學效果更有效，更精準；四要不斷對自己的教學過程和方式進行反思，得與失，如何改進，及時總結(jié)，并在此基礎上形成自己的教學研究。

其實，教育本身就是一本書，我需要用我的一生去學習和探索。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實”是我所期盼的，也是我的人生目標。常瑞

萍

第56號教室的奇跡讀后感【篇9】

這是雷夫的學生艾倫對記者說的話。一位老師能得到來自學生的這樣的評價，這并非一日之功。拉爾夫說，學生們提出的問題以前有沒有人問過，他是否感到累都無關緊要。

他必須向孩子們表明他渴望他們理解，即使他們不理解，他也不在乎。

“我熱切希望他們能理解”，這是對學生的一種發(fā)自肺腑的愛，這種愛是建立在即便為學生講解500遍也不嫌累的基礎上的，這種愛是建立在即便講解500遍學生聽不懂也不以為意的基礎上的。雷夫考慮的是學生。是的，在教學時，我也“熱切希望”學生們都能理解，然而，我的熱切希望并不是建立在講解500遍仍不嫌煩、仍不嫌累的基礎上的。

我熱切的希望是建立在希望學生在考試中取得好成績的基礎上，建立在學生不丟面子的基礎上。我考慮的仍然是我自己。

我覺得最值得一提的，并不是雷夫老師的教學方法，而是諸如此類他在教室里的“瘋狂之舉”。用他自己的話說：有些人甚至認為我有精神病。

他把“如何解決問題”的一張紙當成《圣經(jīng)》的影印本發(fā)給學生，讓他們貼在課桌上虔誠地朗誦。他組建“周末電影俱樂部”，讓學生一年觀賞100多部電影。他帶著學生從洛杉磯去華盛頓旅游。

他還在教室里和學生們玩搖滾樂。他的教室里沒有講臺

我被雷夫老師的與眾不同深深感動，這些“瘋狂之舉”讓學生的生活多姿多彩，學生從活動中收獲的，遠遠大于活動本身。我們學校每學期也會有各種活動，大隊部開展的，班內(nèi)開展的，如何讓每一次活動不流于形式，讓學生在每一次活動中受益，真正地觸及到孩子的心靈，還要多思考，學習雷夫老師做一個教育的有心人！

我恍然：

“要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達理?！?/p>

這是雷夫在處理莉薩找不到作業(yè)后說的話。正在找作業(yè)的麗莎，急得像熱鍋上的螞蟻。在開學的時候，麗莎也想有一個好的表現(xiàn)，雖然她不是一個聰明的人。

我想每個老師都遇到過這種情況，甚至很多次。一般情況會是怎樣的呢？如果你遇到的這個孩子各科成績都還行，只是會亂放東西，可能還好，你可能不會暴跳如雷并說出一些傷人的話，但這個孩子亂放東西的缺點是不會有絲毫改觀的。

而如果這個孩子與麗莎的情況差不多呢？所有科目的成績都跟不上，甚至比麗莎還要差。他很淘氣。如果他不帶作業(yè)你會怎么辦？你肯定會怒發(fā)沖冠。

表現(xiàn)之一為動口，表現(xiàn)之二為動手，甚至手口并用。如此一來，你的課堂必然是充滿恐懼的。學生亂放東西的缺點不會改，而且還多了一顆對你、對你的課充滿恐懼的心。

現(xiàn)實中的教室是個什么地方?有這樣一個教育故事：某教師讓自己班里的同學談個人理想。

平時被罰站次數(shù)最多的小強說：“我想當一個建筑師?！崩蠋燄堄信d趣地問：

“為什么呢?”，“假如我當上建筑師，我要把教室蓋成圓的，那時你就不能再罰我站墻角了?！毙姷脑捲谟字芍型赋鲆环N讓人心酸的力量。

我們也可以得出一個結(jié)論：真正的課堂是不允許學生犯錯的地方。出錯的學生有可能被罰站墻角。

但是，那些值得生命成長期的學生怎么能不犯錯誤呢？

再看看56教室：沒有恐懼，沒有講臺，他們幸運地走過這間教室，他們的生活，所以改變了方向，改變了高度。教室與教室原來可以如此不同！

教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅外空間里流動著什么。教師決定了教室的尺度，教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度決定了教室的容量。

我思索：

堅持是教師走向成功的道路，但我認為，堅持、方法、愛心等未必是教師成長的真正秘訣。讀完這本書，我的感覺是自由是56教室最大的秘密。因為有自由，雷夫老師才能在教育教學中，按自己的方法給學生上課，展現(xiàn)自己所有的“瘋狂”。

不妨試想一下，我們的老師想在一個學期里帶學生看幾十部優(yōu)秀影片，有沒有實現(xiàn)的可能？想帶學生作“非必須”的遠游，學校和教育行政部門會是什么態(tài)度？另外，除了“懸崖上的小學”，有多少學校的老師會把教室當成家，讓學生的學習與生活統(tǒng)一起來，擁有寬松、自由的環(huán)境？

那么，如何才能讓學生感到教室是他們的?我認為，首先要“尊重”。面對生命成長主體的學生，我們要“尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情，做事情”。

其次，課堂應該是師生、學生、心靈相聚的人生驛站，是一個具有童話魅力、充滿生機和活力的迷人地方。

我努力：

愛、尊重和自由塑造了56教室的奇跡，這也是美國教育的美。也許在中國教育的土壤中沒有這樣的花，但只要我們把愛、堅持和努力放進去，這里就會有驕傲的花。

在過去的一學年，武漢在努力，“課上比教學，課下訪萬家”活動的開展，使得教育命題走進新的篇章；學校在努力，“三文教育”的全面展開，使得全校面貌煥然一新。我也在努力讓我的學生，在校園里，在學習中，找到歸屬，找到方向。愛，尊重，自由。

我要給學生的是讓他們感受到溫暖的愛，讓他們懂的尊重生命的意義，教會他們?nèi)绾卧诩o律和個性之間享受自由。

《第56號教室的奇跡》是一盞燈，我在下面，靜靜品讀我的事業(yè)。眼前一片光明。

第56號教室的奇跡讀后感【篇10】

雷夫老師近乎瘋狂的教學行為源自于他的愛崗敬業(yè)精神，開拓創(chuàng)新精神，持之以恒精神。他傾其所有，專注執(zhí)著的踐行教學精神讓我們每一位教師汗顏。他創(chuàng)造了第56號教室的奇跡，就不足為奇了。

他的教育理念和追求使他不斷改進教學方法。他從學生的實際出發(fā)，為孩子們著想。

雷夫的鮮明特征是變逼著學為學生的自我需求，他總能找到學生的興趣點，使學生的學習總是樂此不疲，總是自愿的早早來到學校，放學后還不愿離去，56號教室成了他們快樂的天堂，學習的樂園，成長的搖籃。那么，他是怎樣做到的呢？首先是愛的傳遞。他熱愛他的學生和教育。他喜歡56號教室。

這是他忘我工作的內(nèi)因，他對事業(yè)有更高的追求，他擅長寫作和表達，他喜愛表演和展示，他總是用活潑的語言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戲中教學，在教學中穿插相宜的趣事，因此教室成了學習的樂園。

雷夫從教25年也經(jīng)歷了坎坷與挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇氣，挖掘失敗的經(jīng)驗教訓，繼續(xù)研究探索教學的真諦，他研究出了學生發(fā)展的六個階段，其實是學生表現(xiàn)的六個層次，對照我們自己的教學實際，我們所教的學生大多處在第一二層次之上，就沒有突破。為什么？我想，我們有一些太急功近利了，眼睛只是關注學生的分數(shù)，忽視了其他更為重要是事情。

雷夫說：“考試成績只是生活的一小部分，個性是教育的本質(zhì)。我們的許多教師就是犯了這樣的錯誤，想方設法提高學生的分數(shù)，對其他更重要的方面采取漠視的態(tài)度。

其實也難為老師們，整個教育系統(tǒng)搞的就是應試教育，唯分數(shù)論。老師他能怎么辦呢？一個人的道德素養(yǎng)是很難考量的，而且短時間內(nèi)還難以顯效。

老師要給自己臉上貼金，把主要精力放在提高分數(shù)上，也是可以理解的。就這樣還忙得暈頭轉(zhuǎn)向。在書中我們可以看到，雷夫老師的出發(fā)點就和我們不一樣，他培養(yǎng)出來的學生個個行為得體，友愛他人，謙恭禮讓，品行端正。

他從來不給學生立下馬威，從氣勢上震懾學生，或者用幾朵小紅花鼓勵學生。而雷夫老師在教育中總能找準目標，從不舍本逐末。他對教育和學生有信念般的堅持，有父親般的善良，有哲人般的敏銳，有專家般的自信，有軍人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇氣，所以他創(chuàng)造了奇跡。有人說拉爾夫先生的出現(xiàn)具有深遠的意義。他讓成千上萬抱怨教育的老師看到了不可思議的可能性。即使我們不能像拉爾夫先生那樣瘋狂，至少我們知道教育蘊含著無限的可能性。

這是對雷夫老師的極大肯定。他的成功必將激發(fā)廣大教師為教育事業(yè)創(chuàng)造輝煌業(yè)績，造福更多的學生。接受拉爾夫先生的教育可以改變學生的命運。

這是一個值得所有教師深思課題。

雷夫老師不但是一個好老師，而且還是一位好家長，他自己的孩子引領的也是相當?shù)轿唬⒆訉淼陌l(fā)展也會有光明的前景。身體教學比言語教學更為重要，在長期的影響和熏陶下，潛移默化的影響是無窮的。普天之下所有的家長都有一個共同的心愿，那就是望子成龍，出人頭地。

所欠缺的是家長的素質(zhì)普遍低下，在沒有具備家教的的知識儲備就匆忙的但當了家長的重任，家庭教育的質(zhì)量就可想而知了。家庭是社會的細胞，家教就是細胞核。rafe教師的成功教育模式同樣適用于家庭教育。

是廣大家長朋友們的教子利器。

雷夫先生用愛心和智慧，在56教室創(chuàng)造了一個快樂的天堂。讓那些寒門學子，弱勢群體的子女受到了世界上最優(yōu)秀的教育，從此改變了他們的人生走向，人生的高度。我們期待拉爾夫先生對教育作出更深刻的解釋。

第56號教室的奇跡讀后感【篇11】

雷夫老師是一個值得我們敬仰的老師，他對教學的熱情多到愿

免費教學的程度為孩子們犧牲了很多寶貴的閑暇時間，但也要好好享受。

拉爾夫是個全能的老師。他能帶班，教語文、數(shù)學、科學，而且學得很好

樂、美術……真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令

我觸動的句段與大家共享。

首先是他帶班級的理念：如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都

做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會進步。

他們的批判性思維不能提高，他們的品格不能樹立，他們不能培養(yǎng)好公民

具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩

子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對

不該感到沮喪。我們要以積極的態(tài)度和耐心面對問題，打下堅實的基礎。

即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時

給孩子們一個堅實的肩膀是建立信任的最好方法。我們不需要對孩

子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們

的肩上。教師的身體教學比言語教學更重要。孩子們總是看著你。他們以你為例，

你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴格，但不公平的老

師會被學生看不起。

老師可以帶班，但決定班級好壞的是班級的學識

生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建

材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：

我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準則并遵守。

拉爾夫能領導一個好班級，也是一個好的語文老師。在當今電視、電

玩、劣質(zhì)的教學充斥的社會中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人

入勝。閱讀不是一門學科，它是生活的基石，是所有與世界相連的人

們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與從不同的**——

能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱

愛閱讀是一個必要的基礎。他的方法是：善用圖書館，挑選文學作品，

推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常與他們閱讀和討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。

書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎x 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細數(shù)繁星》、《遠大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報還一報》、《湯姆·索婭歷險記》。用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人知識淵博，討論迅速，寫作準確。

驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計劃。

拉爾夫這樣教數(shù)學：我們應該讓孩子們理解數(shù)字的力量，理解數(shù)學

和他們的生活息息相關，而且趣味無窮。只訓練學生通過考試，就像

就像巴甫洛夫的狗訓練一樣，它只會讓人們在中學始討厭數(shù)學

一再重演。如果小孩會算10 個乘法題，為什么要他做500 題，如果

他連10道題都不會算，那叫他做500道題又有什么意義呢？雷夫常用的

三個游戲。第一個游戲：buss 游戲。隨便選一個數(shù)字——假設是3,

孩子們不能大聲說3。在游戲過程中，只要出現(xiàn)3個，就使用總線

來代替。接著全班開始數(shù)到100。1、2、bussp>

９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時的注意力要高度集中）、40……

隨著孩子們的成長，我們可以添加新的元素（如乘法或分數(shù)）來挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)字是6（不管你是加、減、乘還是除6，比如bus），1

2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、

14、buss（因為15 里的1+5＝6）、buss（因為16 里面有6）、17、buss（因為18 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來表示……在理解數(shù)字方面，請老師們記住瑪西·庫克——心算暖身。從美國的州數(shù)（50）開始，加一打（62），減去最高法院法官人數(shù)（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，給我看答案?，斘鳌炜藬?shù)字磚。

把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個用一次。□×6＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□對付應試的技巧。

63+28=給他一些備選答案。正確的是91。把它放在選項b。a，c和d的答案是什么？學生思考：

35歲，讓那些把加法當作減法的學生可以選擇，81歲，811歲給那些忘記背的學生，811歲給那些忘記背的學生（全班同學都笑了，玩得無窮無盡）。

和孩子們一起玩數(shù)學：問題1：莫耶斯看到一群鳥。

其中一半是鸚鵡，14只是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請問這群鳥當中有多少只老鷹？

題目2、三個女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費都放進同一個罐子里，塔爾絲第一個回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認為屬于自己的小費拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請問：

小費罐里原本有多少小費？問題3。在霍巴特小莎士比亞數(shù)學競賽中，每個學生要做20道題，每答對一題得5分，每答錯一題扣2分，

伊蓮娜拿到了72 分，請問，她總共答對了幾題？湊也是一種好方法，

而且是學生容易接受與理解的好方法。她答對了14 題，得70 分，6

如果答錯了，扣12分，只有58分，不到76分，說明答對的問題有14個以上

多。在暑假開始的時候，伊恩·麥凱恩爵士想給霍巴特一些禮物

小莎士比亞，他設計了一個游戲看誰能得到禮物。他要

100 個孩子排成一列。他給了第一個孩子100根棍子，讓他留一根，

然后下去給每個人一根棍子。任務完成后，第一個孩

子回到隊伍中。然后，伊恩·麥凱恩爵士要求第二個孩子按照這個路線

走，從自己開始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個孩子也順著隊

伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對象做兩件事：遇到手上還有小棒，

就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個孩子也對

四個孩子的倍數(shù)是一樣的，以此類推，直到第一百個孩子。

游戲以這個方式繼續(xù)，直到每個孩子都給過別人小棒或從別人手上收

回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士將把禮物交給最后一個手里拿著棍子的學生

生，請問，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量

想起，若只有10 位學生，找出規(guī)律。）題目5、在健身俱樂部里，有

371 個人使用舉重間，514 個人使用游泳池，489 個人打網(wǎng)球。其中，

有179 個人既游泳又舉重，177 個既打網(wǎng)球又舉重，184 個人既游泳

又打網(wǎng)球。三項都做的人有100 個，三項都不做的人則有89 個，請

問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__

56號教室的奇跡讀后感匯總十四篇

根據(jù)您的要求，我們對“56號教室的奇跡讀后感”進行了編輯。經(jīng)過我們閱讀作者所寫的作品后，我們對其中豐富的劇情贊嘆不已。讀后感是我們對所讀文章情感和理性思考的結(jié)合，因此建議您珍藏本文！

56號教室的奇跡讀后感 篇1

一雷夫說：我相信總能找到合適的標準，最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。”

現(xiàn)在，我們通常把每項具體工作都分解成“播種”和“收獲”模式。比如，播種愛情的目的就是收獲婚姻，播種公開課，收獲表面的證書，實質(zhì)上是收獲一種自我價值的實現(xiàn)。學校采取各種巧妙的方式，鼓勵學生多學讀書，多讀書，屬于播種類。

而期待的收獲是學生終生熱愛閱讀的習慣。說起閱讀，似乎是語文老師的事。其它學科教學還來不及，哪有時間看課外書。

所以現(xiàn)在的學科教學已經(jīng)進入了一個怪圈，緊緊地抱著課本，其實就是用過去的知識來教今天的學生，過明天的生活。

從教育評價的角度看，閱讀量和閱讀行為容易評價，閱讀行為難評價。我認為閱讀行為及其數(shù)量是一回事，而閱讀又是另一個范疇的另一回事。由于評價的原因，我們常常通過閱讀量來推斷閱讀習慣。

這掉入了量化的泥淖。很多時候，本來是一件很美好的事，非要去評價，而評價又找不到好的方式，只能量化，其實表達的是一種無奈。學校舉辦各種比賽。我們的目標不是看誰是第一，因為無論我們?nèi)绾胃偁?，總會有第一?/p>

其實，我們更注重在參與比賽中所做的努力，讓學生明白，要做好準備，就必須努力，即使最終失敗，我們也有收獲。其次，在比賽中要注重團隊精神，體現(xiàn)一個班級的凝聚力，而這種凝聚力來自于學生。還有就是不能輕言放棄，即使實力稍遜于對手，能否提高技術，達到田忌賽馬的效果，讓學生明白實力在很多時候是重要的，但更多的是要看自己的大腦。

當然，靠腦子是不能耍小聰明的。我們需要區(qū)分智慧和聰明。智慧是找規(guī)則，聰明是找漏洞，所以小聰明很難成為大工具。很多時候過程往往比結(jié)果更重要。

二、雷夫說：“教學過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我常常一大早就醒來，開始擔心一個孩子得不到適當?shù)慕逃?。有時候我覺得當老師真的很痛苦。”

教師似乎天生多才多藝。有句笑話說：老師拿錢賣白菜，有心賣白粉。電視劇《甄嬛傳》大家都看過，可能一些女教師有感嘆，學校如同后宮，盡管你心地善良，與世無爭，但學生的調(diào)皮和頑劣，同事間的競爭，領導的壓迫，也會逼得你像甄嬛小主一樣，從一個溫文爾雅的小姑娘蛻變?yōu)檫瓦捅迫说摹皽缃^師太”。

男教師也不例外。當遇到不愉快的事情和不聽話的學生時，他們往往會生氣，他們的工作人員不仁慈，不小心導致災難，在學生心中留下陰影。亦或是干脆報著惹不起躲得起的心態(tài)，只要不在我課上搗亂，我就睜只眼閉只眼，萬事大吉。

親其師，信其道，學其理。學生都有“向師性”，心里面都有兩三個自己最喜愛的老師，關鍵是，你用什么讓學生折服？是麗質(zhì)外表、淵博知識、還是灑脫的為人？

一個學生曾經(jīng)說過：“老師，我總是先做xx作業(yè)，那是因為我看得起你！”。

所以，教書，有教書的樂趣，與你打交道的人都是朝氣蓬勃的孩子，讓你永遠擁有一顆樸素的心。

一個人的快樂和不快樂往往取決于他于他人的比較。我們常常把這句話掛在嘴邊：做教師啊，比上不足、比下有余，一邊發(fā)著牢騷、耍著情緒，一邊做著老師。

這是我們真實的寫照。這涉及到合理的職業(yè)定位。我舉一個我個人的例子，那時的我年輕氣盛，心存高遠，從來沒有想過站在講臺上一輩子，一些折騰讓我迷失了方向，年輕的我考過報關員、監(jiān)獄教**、甚至去報名村干部助理，被報名點工作人員委婉勸回，后來差點又報考城市管理員，沒有一樣成功，然后開始做班主任，一廂情愿，簡單粗暴，眼高手低。

后來，我去攻讀教育學碩士學位，參加了中級社會工作者考試?，F(xiàn)在我回頭看看我是多么幼稚和可笑。其實很簡單。年輕時如果有一個合理的職業(yè)定位，首先應該站在舞臺上，然后追求教師骨干的稱號，不要為其它事情操心。這是正確的方法。

人就是這樣，成功的人都一樣，普通人總有這樣的羈絆。

三、雷夫說：絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。

我們社會的教育體系，不管是學校還是家庭，實際上都停留在競爭性幸福的水平上。所謂競爭性幸福，就是說我一定比你強。只有這樣我才能快樂，否則我會受苦。比方說孩子考上蘇州大學，這本來是一件很成功的事，很值得開心，但你一聽說別人家的孩子考上了北京大學，你的快樂一下子消散了，轉(zhuǎn)而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭氣。

這種快樂源自于功利的價值取向。

現(xiàn)在老師為學生做思想工作?？偸歉吒咴谏?，教育孩子考大學？將來找一個好工作？

表面上，學生們點頭說：“我在想，去找你，誰不知道現(xiàn)在大學生很難找到工作，你瞎了？”？所以，我認為有些目標太大，太遠，太空洞是一個遙遠的未來。如果學生看不到自己的進步，他們總是生活在挫折中，大多數(shù)人都會有問題。

學生最需要的是現(xiàn)在的成就感，而不是未來。比如說不間斷的有個小的驚喜、小的表揚，學生會格外開心。著名教育家杜威說過：

“我認為教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。

四、雷夫說：“我們不是當個**的暴君。年輕時的我曾經(jīng)扮演過很長一段時間的**者，現(xiàn)在我明白，以那樣的角色教導孩子到頭來只是白忙一場。

不過，這份工作的可貴之處也就在此：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。

教育，是一群不完美的人，與另一群不完美的人，走向完美的過程。教師不是完人，也有犯糊涂的時候。因為糊涂，教育才有了故事。

教師，不要把自己的、上級的、體制的意愿強加于學生，即使那是對的，也要謹慎；實在必須要做，也要用學生最能接受的方式，要從好幾種方案當中選擇最可行的、最恰當?shù)模@就是教育智慧。做個班主任，你要周旋于學生、家長、各級各類校領導、以及自己的家庭成員，方方面面關系都要處好，這里真的需要智慧。但是很多時候，教育，永遠是一門帶有缺憾的藝術。

其實學生的世界永遠和**的世界有著天壤之別。我們教師總是*****的思維來看待他們，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，生活的腳步把我們**磨練的越來越理性，我們不再有夢想，小的刺激不再讓我們興奮。其實孩子們的興奮點好低。

老師的一個口誤，一天沒有布置作業(yè)，就能夠讓孩子們狂喜不已。我也時?；貞浧鹱约旱膶W生時代，曾經(jīng)盼著哪天下暴雪不上一節(jié)課；盼著有哪個老師能在課堂上出一次丑，好給我們十天半個月的談資。記得讀高中的時候，一學生插嘴不斷打擾老師講課，老師大聲呵斥，學生引用了論語的一句話：

不恥下問。頓時老師氣的臉色鐵青。由于我們?nèi)喽加憛掃@個女老師，此時這個學生似乎幫我們出了一口氣，下課后都圍著這個學生都夸他厲害。

當下的教育沒有自由，但我們不可以失去對自由的向往和追求自由的努力。在追求自由的道路上，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景和看風景的心情。當我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來看待校園，你會發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊。

56號教室的奇跡讀后感 篇2

第一次聽到《第6號教室的奇跡》這本書時，就對這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動人的事情。但經(jīng)驗豐富的班主任也極力推薦，讓我們以任務的形式來學習這本書。本是帶著好奇與完成任務的心態(tài)去讀這本書的，但當真正接觸到這本書就深深被感動著。

《第6號教室的奇跡》的封面上寫著&ldqu;讓孩子變成愛學***使&rdqu;,而本書的作者，一個充滿愛心與智慧的老師‐‐雷夫&iddt;艾斯奎斯用他對教育的執(zhí)著追求、新穎獨特的信念及對孩子真摯的愛締造了教育的奇跡：第6號教室的孩子大多來自移民家庭，家境貧困，且英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在雷夫&iddt;艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國測試成績高居美國tp%，他們長大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

雷夫&iddt;艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。。他的教育經(jīng)歷和教育行為使我們意識到，在我們的教育實踐生活中，**做的不對，**需要改進。

《第6號教室的奇跡》中雷夫&iddt;艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻；&ldqu;孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

&rdqu;老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應時刻提醒自己&ldqu;身教重于言教&rdqu;，&ldqu;我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們肩上&rdqu;。我們都知道這些原則。關鍵是我們能否真正做到。

為了更好地調(diào)動孩子們學習性的積極性，我試著拿一些外在的獎勵，用小貼子獎勵那些表現(xiàn)好、知道自己錯誤并能改正錯誤的孩子，并承諾只要他們得到五顆小星星，就可以找老師換另一個獎勵。有一次藝術結(jié)術后，一個孩子告訴我她有五顆小星星，可以用它們換另一個獎勵。那時，我答應她下次帶藝術來。本身就有些愛忘事，且被不同的問題分心著，對孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。

當下一次美術上那個個孩子的同桌替那個孩子問起我會給什么樣的獎勵時，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺得歉疚，當時我像孩子們承認自己忘記帶獎勵了，并向孩子們承認了錯誤，表示下次會帶來。不過，第二次我忘了，雖然孩子說原諒我，等我下次給她，但我能看到孩子的失望。最后，獎賞終于實現(xiàn)了，但我仍然感到害怕。如果我的孩子不再相信我，因為我一次又一次地違背了我的諾言，我該如何對待自己？！

如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子們的心純潔而敏感。不管是家長還是老師，不要隨便向孩子承諾。不要總是寫一些口頭支票來愚弄孩子。他們既聰明又敏感。他們會看穿并失望的。

另外對《第6號教室的奇跡》的研讀使我意識到太多的物質(zhì)獎勵會損害孩子學***部動機，對孩子的鼓勵和學***的激發(fā)更多的應該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學方式，把知識變成他們真正的獎勵。在孩子最初踏入小學的校門時，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎勵來加強孩子的常規(guī)訓練和好***培養(yǎng)，但隨著時間的推移和知識的學習，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對知識學***趣和對自身的高要求。

最后，我想說對我這個初出踏入教育事業(yè)的新進教師來說，6號教室墻上掛著標語&ldqu;成功無捷徑&rdqu;，雷夫&iddt;艾斯奎斯老師給學生定下的&ldqu;好好表現(xiàn),勤奮學習&rdqu;的座右銘和他對教育的堅定信念：&ldqu;要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。

&它給了我深刻的啟示。無論從事什么職業(yè)，只有誠實踏實，才能取得成功，實現(xiàn)夢想。要想成功，成為一名優(yōu)秀的教師，就要更加重視教育，敢于犧牲，樂于奉獻。反思自己的教育工作，有太多需要改進的地方，但既然教育沒有捷徑，任重而道遠，我就上下走！

56號教室的奇跡讀后感 篇3

城廂小學胡麗云

“ 教育是沒有捷徑的”這是我閱讀這本書的第一個收獲，也是最大的收獲。和所有讀過這本書的人一樣，這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講述自己二十多年來的教學經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字，但卻讓人感受到了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注和對孩子們的熱愛?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使” ，我想這幾個字概括了雷夫老師的教育理想，或者說是雷夫老師的教育追求。

學生是可愛的天使。所有的努力都是為了讓這些天使愛和學習。

拉夫先生是一位敢于說真話、有智慧、充滿愛心的老師。這本書和許多的教育著作不同，不是說一些空泛的大道理，沒有標榜一些人，更多的是自己作為一個一線教師在教學中常常遇到的困惑和感受。書中有這樣一段自述：

“數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘真正’的老師一樣，我經(jīng)常失敗?！薄敖逃缬刑嗟慕?*，他們交上兩三年書，然后就想出一些聰明的口號，建立自己的**，開展巡回講座。

” 畢業(yè)14年來，我們學習了太多的教學方法和上課模式，幾乎每兩三年就會有組織地學習一些新的教學思想，因此在教學中常常有種程序混亂的感覺，不知道到底該如何去上課。作為一名一線教師，我和我的同事也常常為此而“爭論” ，到底什么樣的課堂才是適合學生的，我們所學習的“專家”方法和我們班級的實際情況適應嗎？讀了這本書，我有種恍然大悟的感覺，教師教育結(jié)果的好壞，不是由那些機械的考核和數(shù)據(jù)判斷的，而是在于學生發(fā)自內(nèi)心的，自覺地學習與成長。

最后，我想用拉夫老師的話來鼓勵自己：以一個好老師為榜樣，不斷學習！

56號教室的奇跡讀后感 篇4

筱莫教書是一場暗戀，有人說，最后感動的只是自己，有人卻說，愿意用自己的人生默默為孩子們鋪好鮮花的道路。一開始，我不明白這句話后半句的意思，因為從三年的教學中，我得到的只是感動自己。

當一個老師在教學上傾其所有努力，人格的時候，他能夠創(chuàng)造出什么呢？關于這個問題，一直都沒有好好地思考過。直到看了《第56號教師的奇跡》這本書之后，我終于有了答案，而且受益良多。

無可厚非，最大的感觸—— 感動。

書中的拉爾夫只是一個普通的小學老師。他二十幾年如一日，一直堅守在56號教室辛勤耕耘，用自己那顆無比赤誠的心，全心全意教育孩子們，培育出了一位位國家棟梁。在我看來，拉夫先生是一位成功的優(yōu)秀教師，為我照亮了整個教學生涯。

首先，最讓我感動的是他對學生的執(zhí)著之愛。在前言中，他講述了教室里發(fā)生的一件事。**在此之前，雷夫先生對自己的教學生涯仍充滿疑慮

的教師。在一個實驗中，他想幫助班上一個害羞的女孩點亮酒精燈，但因為他太專注于點亮她的頭發(fā)。這一把火也把他的教學之路點亮了。

雷夫先生在書中是這么描述的，“只要盡一切的努力幫助別人，或許不一定做的很好，但是起碼我努力過了。我告訴自己，如果我這么在乎教，在乎到連自己的頭發(fā)點燃了都不知道，那我就走對方向了。畢竟，成功無快捷方式。

”作為教師的我們，物質(zhì)上不一定富裕，但是最起碼我們擁有一筆精神財富，擁有對生活闊達的胸懷。教學，確實是一塊不為人知的辛苦地，正如別人說的，花盡力氣，感動的只有自己。然而，我想說的是，教學更多的是一個良心工程。

這個良心工程是長期的。正因為如此，教學需要更大的責任感和良知。

雷夫先生把孩子比喻成天使。制造麻煩的天使？我們大多數(shù)人，質(zhì)的思考，首先考慮的不是天使，而是麻煩制造者。

除非你是孩子的父母親。這就對了。即使你現(xiàn)在不是父母，總有一天你會扮演這個角色。

如果你能以這種態(tài)度對待這些天使，你會發(fā)現(xiàn)一切都會很簡單。

孩子，確實是天使！生活中的事例很多。例如，針對班級將要舉辦某一個活動，你向大家發(fā)問舉辦的內(nèi)容，，全班50個人，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)45個創(chuàng)新的點子在閃閃發(fā)光。

下課十分鐘后，你選擇留在教室里，安靜地觀察課后的情況。你會驚訝于孩子們的獨特表現(xiàn)，其中包括許多可愛的地方。如果你注意到并感到高興，那么你也可以從拉夫先生的角度來看待這個問題。

愛情，世界上最美麗的象征，可以消除人與人之間的隔閡。更重要的是，我們面對的是世界上最美麗的天使。作為教師的我們，或者說，作為人，永遠不要輕易否決自己的能力，尤其身為教師的我們，可能我們并不知道我們的言行對于學生有多大的影響，可事實存在，而且這個影響是潛移默化的，一輩子的。

例如，同事的侄女在上一年級，某天，她回家念書給我同事聽，當念到星星閃閃發(fā)亮，wang wang的，掛在天邊。這就納悶了，后來才知道，應該念做“黃黃的”。我同事立刻糾正侄女的發(fā)音。

但她的侄女天真地說，你不對，老師對，我相信我的老師！教師對學生的影響是終身的，所以我們應該在這個過程中做好良知，用愛心澆灌學生。

雷夫先生愛的教育，與他后面提倡的”人格品行才是教育的本質(zhì)”是相對應的。

其次，雷夫先生讓我如此感動，還是在于他的管理班級方面的做法。書中有這么一句話“56號教師不是因為它擁有了什么東西，反而是因為它缺少了某樣東西--這里沒有害怕”這究竟是如何一件事情呢？書中提到一件讓人哭笑不得的事情。

一位父親，一位特殊教育教師，喜歡波士頓紅襪隊。這位父親繼承了一顆無價的簽名球。當他年幼的兒子讓他玩球時，他自然警告他不要拿簽名球。

兒子不解，父親覺得解釋對于年幼的兒子來說太復雜了，就簡單地說了一句，“因為上面寫滿了字?！?。某天，兒子再約父親玩球，并且高興地告知父親，已經(jīng)把那個球帶過來了。

父親大驚，兒子說，“我把問題解決了，因為我把字都擦掉了?！备赣H當場想痛扁孩子，可是轉(zhuǎn)念一想，便明白兒子并沒有做錯事情。

是的，無論為人師，為人父母者，一定要時時從孩子的觀點看問題，不要把害怕當成教育的快捷方式。我們現(xiàn)實生活之中，班上的大部分孩子之所以遵守規(guī)矩，是因為他們害怕。不寫作業(yè)，怕老師叫**給家長，班上開小工，怕老師向家長投訴，等等。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教育的主體是學生。問題是，在這樣一個大的前提下，我們得到的是學生學習不是為了自己，而是為了別人。這不是我們想要結(jié)果，是我們害怕的結(jié)果。

若為此，我們談何靈魂的工程師，談何祖國的璀璨未來。對于學習，我們應該讓學生知道學習是為了他們自己。只有這樣，學生才能積極地為自己謀劃，取得成功。

為了實現(xiàn)這一目標，首先，放棄鐵腕管理，用信任取代恐懼。教師要處處注意自己的言傳身教。第二，既定的紀律必須合乎邏輯，嚴格，但公平。

除上述收益良多的兩個方面之外，還有第三個方面，就是雷夫先生提出的“六階段”。

“老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或者平庸的，是班上的學生”這我理解為是人的教育。

教學上，不乏有這種例子。一個老師的課很好，但是如果老師突然請假，或者沒有來上課，班上的學生就會變得很放肆。這種情況，原因很簡單，班級還沒有做好，組成班級的這些人并沒有做好。

真正成功的教師，是無論教師本人是否在，他的學生都是一如既往地進行平時的活動。教育，就是一個養(yǎng)成品行的地方。

針對這個問題，雷夫提出了偉大的“六階段”。

第一階段:我不想惹麻煩。這一個階段的思考是以恐懼為基礎的。

請注意，這和之前提到的并不沖突。它只是一個起點，而不是一種一直運作的手段?？杀氖?，在現(xiàn)實生活中，我們總是把恐懼作為最終目標。我們要逐步與學生建立伙伴的關系。

第二階段：我想要獎賞。獎勵對于學生來說，是一個比較好的動力。然而對于獎賞，教師要把握好尺度。在獎賞的同時，也要讓孩子知道行為得宜是他們應該做的，不需要任何的獎賞。

第三階段：我想取悅某人。當從第一階段過渡到這一階段，我們的學生就是在進步了。

說明學生已經(jīng)逐漸建立了自己為主體的思想了，最起碼，他們知道是自己要努力。一旦產(chǎn)生這種思想，我們也在教育成功的路上了。

第四階段：我要遵守規(guī)則。這也是得益于前三個階段的。

老師夢寐以求的學生要遵守規(guī)則，不難達到。況且學生一旦到達這個階段的思想，老師可以放心學生的舉動了。遵守規(guī)則已經(jīng)成為一個信條了。

在這一條里面，我覺得還需要教會學生“靈活性”。之前我們講到了，人性才是教育的本質(zhì)。歷史上，很多英雄都是不被規(guī)矩死死約束，才成就了一番大事業(yè)。

我們要做的，就是在了解規(guī)則之余，也要學會把眼光放長遠。

第五階段：我能體貼別人--人性的教育。以前我們總是用高分低能來嘲笑某些新聞現(xiàn)象，細想，我們有沒有在做類似的東西呢？

語文課上，背影一課，孩子們非常認真地學習，當碰觸到感動的文字，孩子們感動的表現(xiàn)和我們意想之中的差太遠了。即使有的孩子感動地哭了，也只是局限地表現(xiàn)在當節(jié)課上。我們?nèi)绻軌驇椭⒆觽儗χ茉獾娜水a(chǎn)生同理心，而不僅僅局限在課堂，是非常了不得的成就。

第六階段：我有自己的行為準則并并行不悖。這是最后的一個階段。學生完成這個階段，我們的教育就成功了，完成了以人為本的教育！

教育的道路很長。不過我想，既然選擇了這條道路，就要努力地、堅定地往下走。用愛澆灌學生，以人為本，相信做到這兩點，我們都能成為像雷夫先生一樣成功的教師！

56號教室的奇跡讀后感 篇5

當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的第56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?，而不是舍本逐末地追求分?shù);而當我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久!是的!

《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解。"如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!"

《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。

對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

看看拉夫先生吧，他20多年來一直守在56教室。他是一個在教育中總能準確找到目標，從不偏離軌道的人。他對教育和學生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。

“《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能。我們常說數(shù)學來自生活。事實上，教育也來自生活。如果我能把自己投入到教學中去，以至于我都沒有注意到我的頭發(fā)著火了，那么我就朝著正確的方向走！

《第56號教室的奇跡》讀后感

這間教室有著與眾不同的老師和學生。雷夫是這間教室的老師，他是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

在日常的教學生活中，很多時候都值得我們思考。當學生一次又一次地犯同樣的錯誤時，我們是有耐心一次又一次地教，還是大聲批評？當我們告訴學生做這樣那樣的時時，作為教師，我們是否樹立了榜樣？

拉夫老師告訴我們，我們應該信任、熱愛并善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。

拉夫老師的教育理念和觀點，讓我體會到了與學生不同的教育觀。他的教學方法和管理形式，以及他所舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑒。我會結(jié)合實際，把它應用到教學中，不斷提高自己的教育教學水平。

讀完這本書，我最大的感受和最喜歡的一句話是：這真是一本好書！

1、這是一個多么勇敢的老師。

拉夫先生敢于說真話，把自己的真實想法完全暴露給讀者。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。

我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。

”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當?shù)貙λ诘闹葸M行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發(fā)展。

我們可以認為勇氣是他走向成功的第一步。

2、這是一個多么有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。

雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關系，在這兒不再贅述。應該說，愛孩子是他成功的關鍵。

3、這是一個多么有智慧的老師。

一個好的教師要想成長，必須善于反思和總結(jié)，逐步形成自己獨特的思想，這就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。

最可貴的是，遇到問題，他肯定不是從客觀方面尋找原因和借口，而是積極思考，及時糾正自己的觀點和做法，用自己的頭腦解決問題，用自己的思維擺脫麻煩。在他情緒的調(diào)色板上，即是偶爾有灰色，他也能迅速地將其涂成暖色。

教師往往關注你的學生怎樣有高的品德修養(yǎng)，怎樣成為學校的高材生，讀雷夫的《第56號教室的奇跡2》讓我感覺抓住了答案的一角。書皮上的一句話讓我很為贊同——點燃孩子們的熱情，學生像喜歡球賽一樣喜歡學習，一切將水到渠成！

56號教室的奇跡讀后感 篇6

信任：書的第一部分是“家最溫暖”。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。

雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強調(diào)紀律、公平，成為孩子們的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們知道：

失去的信任是無法彌補的。其他的東西都可以修補。雷夫允許學生因故犯錯，但不能破壞老師的信任。當然他也愿意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”雷夫老師告訴學生：

“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。

雷夫先生以熱情的教育態(tài)度，建造了一個溫暖的家。

“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談論我們有多負責任，但讓他們把信任放在我們肩上。”不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。

作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，我們總想著讓學生整齊無痕地統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。在這種情況下，前提是學生能積極地聽老師的話。在大多數(shù)情況下，老師會非常嚴厲，讓學生對老師產(chǎn)生敬畏感，使他們不敢接近老師，做出不正當?shù)男袨?。然后，老師的目標實現(xiàn)了。對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。

也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發(fā)了孩子的自我要求意識的提高。

二、用資源，促進孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學習，他特別重視語文教學中的閱讀學習。在他看來，對于孩子長大要與眾不同——要能夠思考別人的觀點，要虛心，要有能力與他人討論偉大的想法——愛讀書是必要的基礎。閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

56號教室的奇跡讀后感 篇7

李小蓮初看到《第56號教室的奇跡》這本書時，我并沒有多大的興趣去閱讀，因為我潛意識里認為，這些書不過都是一些講大道理的書。而大道理的書，我聽過很多，也看過，所以沒什么興趣。真正讀到這本書的時當我感到無聊的時候我突然看到了它。

一開始閱讀這本書，在自序里面看到一句話“我經(jīng)常一大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當老師真是一件痛苦的事情”，我特別有感觸。在很多時候，面對班里學生一些突發(fā)情況的時候，我真的是一個頭兩個大，更多時候總是被氣得暴跳如雷。因為有了共通點的感覺，我對《第56號教師的奇跡》有更多的閱讀興趣。

后來證明，帶著這種興趣暢游在這本書中，我收獲良多。

通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我明白了：管理好一個班級，不是讓孩子們恐懼你，而是讓孩子們信任你。只有孩子們相信你，相信你，他們才會認可你的教育。

可是，如何能使學生真正的信任你呢？作為一名教師，有很多恐懼，害怕丟臉，害怕不被愛，害怕說話不聽話，害怕場面失控。當你看到其他班級的孩子在教師節(jié)給他們的老師送上了滿滿的禮物和祝福，而你自己班級的孩子似乎一點都不知道教師節(jié)的時候，你有什么感覺？

我相信，因為面子，你不會在全班同學面前說出你的想法。那么，那天的課是絕對嚴肅的，就像隨時都會下大雨一樣。那么，如何使學生愛戴你、信任你呢？為人師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。

有學生沒有完成作業(yè)，我們對他們大發(fā)雷霆；有學生打架，我們對他們大加指責；有學生上課遲到，我們對他們言語威脅……慢慢的，班里的作業(yè)情況好了，紀律好了，遲到現(xiàn)象少了，在我們沾沾自喜的時候，師生之間的信任沒有了，恐懼感彌漫在班級里面。學生不知道自己在某個時候會不會做得不好，但他們受到老師的嚴厲批評和批評。那么，在這樣一個充滿恐懼的空間里，你的孩子怎么能信任你，信任你呢？

雷夫老師認為，師生之間的信任應該取代恐懼。多數(shù)教室以害怕為基礎，而雷夫卻打造了以信任為基礎的教室。雷夫老師認為，在遇到學生不懂或做錯事情的時候，絕對不該感到沮喪，我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談論我們有多負責人，但讓他們把信任放在我們肩上。

在這本書中，雷夫先生認為，通過文學，孩子們會用不同的眼光看待世界，敞開心扉接受新的思想，踏上一條光榮的旅行之路，所以他培養(yǎng)孩子們終身閱讀。這學期，學校舉辦讀書活動，這一活動，辦得有聲有色。通過這次活動，學校里的書香更濃了。我也看到班上很多學生都積極參與閱讀。

有的學生慢慢的計入到閱讀的世界里去，從他們的讀書筆記里面，我看到了他們從閱讀的書籍中明白了很多道理，學到了很多知識。但是，漸漸地我又發(fā)現(xiàn)，有部分同學，把讀書活動當作一件痛苦的事情，認為這是老師要求他們?nèi)プ龅氖虑?，并且讀書活動占用了他們大部分的娛樂和休息時間，所以他們對閱讀很是反感。在閱讀中，**的指導對兒童非常重要。

有很多孩子不喜歡讀書，不是真的不喜歡，而是不喜歡接觸好書。而身為孩子的良師益友，我們有責任把一些好的書推薦給孩子們閱讀。開讀書俱樂部，幫助孩子選書，寫每月的讀書經(jīng)歷，沒有什么不好的辦法。它們都值得學習。

56號教室的奇跡讀后感 篇8

這本書是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們教育工作者的朋友。我們從中得到了教訓和啟迪。它就像一面鏡子，告訴我們哪里錯了，哪里需要改進，哪里做得更好。這個暑假我們讀得這本書《教師如何說話》，大家讀得透，講得深。我也受益匪淺。

不由得讓我想起我們以前讀過得另一本書《第56號教室的奇跡》。打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學生一生的奇跡。

書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。

正如伊建在為本書撰寫的序言中所提到的，“教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅外的空建立流動著什么?！?。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

這位被困在56教室20多年的教室拉爾夫·阿斯奎斯，是一個總能在教育中找到準確目標、從不偏離軌道的人。他有信念，如對教育和學生的堅持，父親般的善良，哲學家的敏銳，專家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。

他的56號教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。"

正是憑借著他無與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴建成了孩子們自由舒展、健康成長的樂園。

書的第一部分是"家最溫暖"。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強調(diào)紀律、公平，成為孩子們的榜樣。

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在我成為一名教師之前，有人告訴我：“要能留住學生”，這成為我以后成為一名教師的原則。

隨著教學年齡的增長，我越來越深刻地感受到，“負擔得起”永遠不能依靠學生對老師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈

。作為一名教師，愛孩子，了解孩子的心理，遵循教育規(guī)律是多么重要。有了愛心、耐心、信任和智慧，我們也可以成為“負擔得起”學生的老師。正是憑借著他無與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴建成了孩子們自由舒展、健康成長的樂園。

我們每個渴望成為好老師的人都應該向拉爾夫?qū)W習。新教育有句話：只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡！

而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟!

這促使我重新審視自己，分析自己，反思自己的教學。當我在教室里大聲責罵孩子們時，想想拉爾夫先生的56號教室，那里缺少的是恐懼！總之，拉爾夫的教育過程和教育信念值得我們每一位教室思考和學習。

拉爾夫的教育觀和教育信念有助于我們建構(gòu)新的教育觀和學生觀。他的成長經(jīng)歷對每一位教師成為一名好教師都具有重要意義。他獨特的教育模式和班級管理形式值得我們實踐和探討。在實際工作中，要不斷反思、討論、總結(jié)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學水平。

56號教室的奇跡讀后感 篇9

雷夫·艾斯奎斯老師用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。

在過去25年的教育實踐中，拉爾夫堅信，關注孩子的性格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自己的高要求，是實現(xiàn)孩子人生的根本。

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡······這本書被美國**、英國女王和歐普拉同時感動推薦。

感想頗多：這位美國的教師之所以為教師，真的是達到了不一樣的高度，我想，在美國并不是都和雷夫·艾斯奎斯老師一樣都是可以名利雙收的，似乎美國的教育都是“鐵腕管理”、“鐵腕教育”， 雷夫·艾斯奎斯之所以能名利雙收，是因為他沒有用“鐵腕管理”，他是一個特例，因為是特例才能被美國**、英國女王和歐普拉同時所感動推薦。這種現(xiàn)象怎么和許多專家鼓吹的“美國”教育不一樣呢？

好像許多專家都是說的美國的教育沒有“鐵腕管理”，都是“第56號教室”嗎？不要罵我抬杠，我只是在進行一個小小的推理罷了?？梢?，美國的教育一般是恐怖教育和不信任教育。

我們是村小教師，村小教師的工作是上級領導部門無法體會的地方：“只那么幾個學生，好輕松啊！”不知各位領導想過沒有，上午三節(jié)課，下午三節(jié)課，都是課；各種檢查，各種資料，各種會議，各種學習；早晨陪讀，中午陪餐，午覺陪睡，課間改作……不一而足。

很累。（如果是這樣的話，鄉(xiāng)村教師有時間名利雙收嗎？）

要做一名名利雙收的著名教師，特別是我們這種窮鄉(xiāng)僻壤鄉(xiāng)村教師中的村小教師，是特別艱難的，難得就像小白口中的蜀道一般。就算是付出了百倍的艱辛，所有的智慧、才能和精力，能夠在學生心目中、家長心目中成為好教師；可是在只看考試分數(shù)和各種資料記錄的領導心目中卻并不是好教師。領導不會關心你班上有沒有智障學生，有沒有后進生，智障學生每天能學一兩個漢字，后進生有沒有努力和進步等等。

如果學生考試排名差了，還會被上級部門約談。知道嗎？約談，盡心盡力地教學，只因?qū)W生統(tǒng)一考試考差了, 是全區(qū)統(tǒng)一考試（考試四率排名：

優(yōu)生率、及格率、學生總數(shù)率、輟學率,呵呵，可能說得不對，也差不多吧）排名，然后就是教學質(zhì)量差了，不管學生家庭環(huán)境城鄉(xiāng)的差異，也不管村小學生和城鎮(zhèn)學生個體的差異，就約談，還要影響評職稱，還和工資績效掛鉤?；蛟S這就是另一種形式的“名利雙收”吧。不過呢，感想多多，工作還是得做好。

在以后的教學中，不忘初心，教育教學以“真”為本，以“人”為本，以學生做主體，教師做主導，讓好的學得更好，一般的學得好，不學的要學了。。。。。。。。這些都是喊口號，要有良心地教好村小的孩子們，不是用分數(shù)來衡量的?？傊虝鴮Φ闷疬@份工資，對得起這顆良心，對得起老百姓，對得起這一方天地就夠了。

56號教室的奇跡讀后感 篇10

做孩子們可靠的肩膀“我們不需要長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上。”我認為我們還是需要言語讓孩子們知道我們愛他們的，盡管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛你”改變兩代人的故事太多了，隨處見于各種文摘雜志，所以我相信簡短的表達感情的詞還是可以用的。但太多，會讓孩子們感到內(nèi)疚。內(nèi)疚感不同于自發(fā)學習興趣的動機。人們更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。

而且說太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。

更重要的是，老師的行為不應該偏離演講，這將起到比我們沉默更糟糕的作用。沒有孩子會相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑著說“我愛你”的時候是真心喜歡他的。所以，當我們愛的時候，要用簡單的言語提示孩子，用實在的行動表現(xiàn)出來；當我們并沒有從心里愛孩子的時候，不要說太多，慢慢試著從對自己的工作負責的角度說服自己從心底去愛。

56號教室的奇跡讀后感 篇11

假如你命該掃街，

就掃得有模有樣，

一如米開朗基羅在畫畫，

一如莎士比亞在寫詩，

一如貝多芬在作曲。

這是馬丁·路德·金在激動人心的演講中反復引用的一首無名詩，也是作者拉爾夫·艾斯奎爾先生的最愛?！皭垡恍?，專一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作當作事業(yè)，用信念指引工作，這是我在讀《第56號教室的奇跡1（讓孩子變成學***使）》一書后，雷夫給我的感受之一。

作為教育者（家長），在孩子成長的過程中，我們應該教（帶）給學生什么？換句話說，我們應該給學生什么樣的低顏色。拉爾夫的第二本書似乎給了我們答案。他用了一個比喻——書包。

的確，我們除了給學生以“分數(shù)”，書包里還應放什么，埋下什么種子，以陪伴孩子更好地生活？

《第56號教室的奇跡2（點燃孩子的熱情）》讀后感

一、對待時間的態(tài)度就是對待人生的態(tài)度

孩子們必需理解時間的概念。準時是一個重要的開始。對孩子們來說學習是非常必要的。這應該是孩子們的生活方式。察知時間的人，將善于用一生做偉大卓越的事。

守時反映了對他人的感激之情，這一點被許多人忽視了。守時表明我們可以控制自己的命運。我們應該對自己的行為負責。并不是每秒鐘都必須規(guī)劃妥當，但是，有了指引，孩子能更清楚地想象“周末”的情況，有效地利用時間，而不是坐在沙發(fā)椅上看12小時的電視，等周一醒來，后悔時光逝去。

家長可在一張紙上做個練習：

下午5點：星期五離校。

早上6點30分：下周一回到學校學習。

時間：61小時30分鐘可利用。

睡眠：每晚9小時，三晚共27小時。

扣除睡眠時間后，孩子們發(fā)現(xiàn)周末有34小時30分鐘的時間可以使用或浪費。我們要孩子去考慮：即使他們想花x小時只是到處閑逛——玩追逐的游戲、看電影、騎腳踏車、談論誰喜歡誰，或是在公園小憩與聽聽昆蟲的嗡嗡聲，他們?nèi)杂衳小時剩下來閱讀與研究。

我們的工作之一是幫助孩子們不僅看到表面，而且充分利用他們的世間來加深對周圍世界的了解。這是一種養(yǎng)育孩子的方法。雖然這不是惟一的方法，但它可以教會孩子遠離無聊。孩子們懂得聰明地運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。

用來學知識。針對一些孩子應學會的技能，一個真相是：孩子無法永久地在一兩天內(nèi)學到有價值的知識，即有些知識，孩子們只是了解一些“概念或名詞”。

大多數(shù)孩子，即使是非常聰明的孩子，也需要不斷重復法律、數(shù)學或科學的真正概念。在報告上可能出現(xiàn)孩子已***技能，但事實上，他們只是借用那些技能而已，過了周末或暑假很快忘記他們所學的。為此，這需要固定的重復與大量的練習。

適時閱讀。

玩**。無論個人資歷如何**對于孩子的全面發(fā)展都是必不可少的。**家庭必須更多地了解時間，因為復雜而精確的節(jié)奏和時間控制可以使樂隊和管弦樂隊在一起。

閱讀**就如同閱讀書本一樣重要。通過**，學生會***何確實地與他人玩樂，而且在潛意識中發(fā)展時間管理的技能，對整個人生有益，即便他已不玩樂器時仍然有幫助。

“我浪費了時間，而現(xiàn)在時間浪費了我?！?/p>

二、讓專注成就夢想

社會正用無數(shù)分散注意力的事物來破壞他們的注意力。注意力不集中會在課堂和生活中導致悲慘的結(jié)果。如果一個孩子能專注于學校的學習，他的夢想和目標，他的生活會更好。

要鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)展個人的行為規(guī)范，無論是面對運動觀眾或是其他的人生領域，都要建立起一個強有力，即便面對社會低層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范。為此，可用“柯博格”簡單的等級制度來指導個體的言行。每個等級是連續(xù)的，愈高的等級動機愈復雜，而且對基本的刺激與反應系統(tǒng)的約束力愈來愈少。

這六個階段：我不想惹麻煩，我想獎勵，我想取悅某人，我想遵守規(guī)則，我可以體諒他人，我有自己的行為準則并堅持下去?！坝檬裁磥砑s束自己的言行”，教育的最終目標是讓“自己”左右、決定自己。

56號教室的奇跡讀后感 篇12

書上的還有一段話讓我深受啟發(fā)：真相其實很簡單：這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。

老師怕：怕丟臉，怕不被愛，怕說話不聽話，怕場面失控。學生更害怕：

害怕被罵，害怕被羞辱，害怕在同學面前丑，害怕做得不好，害怕面對父母的憤怒。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。

反觀現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，確實存在這樣的問題，為了課堂紀律，為了學習成績，老師為了得到學生的愛戴，學生為了得到老師和同學的認可，都在害怕，致使大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學生遵守紀律，不是因為他們意識到紀律的重要性，而是因為他們害怕受到懲罰，不是因為他們追求自己的目標，而是因為他們害怕老師的批評、家長的責罵和同學的嘲笑。學生學習不再是主動而是被迫。

此外，家長也是如此，在家里挖心裂肺地打罵孩子，不斷強迫孩子學習，不顧學習效果，不顧孩子的心理感受。因為老師和家長的做法使學生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的學習狀態(tài)，讓學生失去了學習的興趣，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。學生一直在“害怕”，老師又怎么樣呢，老師也不可避免地在害怕——害怕自己不被學生喜歡，得不到學生的認可，害怕上課沒人聽，害怕自己管不住學生，害怕被領導批評，害怕家長對自己有意見，害怕被同行嘲笑。

但是“害怕”這兩個字在雷夫老師的教室里卻沒有，因為他用對學生的信任取代恐懼，用信任在自己與學生之間建立起了一座堅固的橋梁，使教室的氛圍變得不一樣，使學生對學習充滿了興趣 ，也懂得為他人著想，最終形成了自己的行為準則?？梢妿熒g的信任尤為重要。 那么如何能做到呢？

首先，我們要一諾千金，言傳身教。在平時的學習生活中，我們很多老師因為忙，事情比較多，往往前一刻對學生口頭承諾下一刻就忘得一干二凈，等到了學生說時才記起來。很難贏得學生的信任。連老師都答應但做不到。更重要的事，學生們被要求做他們承諾的事。

但獲得學生的信任不是一天一夜的事情，而是在與學生的交流中不斷感受到的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們肩上。

” “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

”這提醒我們要一諾千金，不能只注重言傳，更要注重身教的作用。所以老師和家長都應該勇敢和負責任。不要總是給孩子們些口頭支票來愚弄他們。他們很聰明，一定能看穿我們。

第二，尊重學生的差異，平等對待每一個學生。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人。因此學生由于所生活的社會環(huán)境、家庭條件、遺傳因素的不同，每個人都會形成自己獨特的內(nèi)心世界，從而造成他們在興趣愛好、動機需要、氣質(zhì)性格、智力特長等方面都各不相同、各有側(cè)重的。

所以我們不僅要認識到學生存在的差異，而且還要尊重學生之間的差異，應將其視為一種財富去珍惜去開發(fā)，使每一位學生都能在原有基礎上得到完全自由的發(fā)展，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。

尊重學生的個性差異，首先要學會欣賞學生，要看到每一個學生身上的閃光點，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都能在成就感中獲得自信，都能在別人的眼中找到存在感。其實，每個學生都有自己的“閃光點”，都不想做問題生，都期待著獲得成功，渴望得到別人的認同。面對“恨鐵不成鋼”的學生，教師一定要冷靜，把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵，一定會有意想不到的收獲。

蘇霍姆林斯基指出；“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生總有犯錯誤的時候，尤其是問題學生，犯錯的機會更大。尊重學生的個體差異，應允許學生犯錯，給予適當?shù)膶捜荨?/p>

當學生出現(xiàn)缺點、錯誤的時候，千萬不要當眾嚴加訓斥，讓他們難堪、下不了臺，應該顧及學生的“面子”，保護好學生的自尊心。他們可以私下單獨交流，耐心引導，喚醒自我教育，讓他們認識到自己的缺點和錯誤，自覺或在老師的監(jiān)督下改正。讓學生們知道，雖然他犯了一個錯誤，但老師并沒有堅持，而是給了他一個改變的機會，也保持了他的面子。

因此，教育學生，不能靠打壓，而要靠鼓勵；不能盲目攻擊，而要多支持；不能一力阻撓，而要努力推動。教師要尊重學生的人格，不能挖苦諷刺；要和風細雨地去教育感化，不能雷霆閃電地去打擊懲罰；要多多換位思考，不能苛求學生去接受；要講究教育藝術，不能草率了事。否則，我們就會離學生越來越遠，失去他們的信任。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛心觸動每一個學生的心，讓學生健康快樂地成長！只有這樣，才能贏得學生的信任，真正走進學生。

正如書中所說：為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，并使全班維持優(yōu)異的學習表現(xiàn)，我做了下列四件事：以信任取代恐懼；做孩子們可靠的肩膀；紀律必須合乎邏輯；你就是榜樣。

時刻相信學生，對學生要有信心和耐心。 我們要做學生的可靠的肩膀，一旦對孩子許以諾言，就一定要做到。我們可以因為因為學生犯錯而施以必要的懲罰，但必須合情合理。

這樣，教師才能與學生建立良好的信任關系。

56號教室的奇跡讀后感 篇13

現(xiàn)實的確如此，我們老師常常抱怨各種管理制度的虛偽，一方面我們努力尋找適合學生的教學方式；另一方面我們擔心我們的方法不符合“課改”要求，得不到領導的認可，以至于我們的心血白白的浪費掉。所以，大多數(shù)教師屈從一種勢力。教育的功利性讓老師們不愿意“浪費時間和精力”去挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求。

比如，學生喜歡做實驗，但一兩節(jié)課能完成實驗的準備、培養(yǎng)和培養(yǎng)嗎？此外，每周只有兩三節(jié)課學課。如果老師把時間花在實驗上而教學任務不能完成怎么辦？還有考試和作業(yè)等考核標準呢？

我有膽量挑戰(zhàn)“權威”嗎?一系列的疑問讓我猶豫了，而猶豫的結(jié)果意味著孩子們的真正潛力得不到開發(fā)。

雷夫老師不讓孩子們害怕。雷夫老師真正站在孩子的角度看事情。在孩子的心中建立信任。

雷夫在書中這樣描述：我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。

我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，哪怕講500遍，直到孩子們聽懂為止。雷夫老師特別看重孩子們的內(nèi)心感受，實驗課上，為了不讓一個小女孩落在后面，他親自幫小女孩點燈芯，以至于頭發(fā)著了火他都渾然不知。此外，他還耐心地幫助麗莎改正作業(yè)放錯地方。

正是拉爾夫的細心、耐心和愛心贏得了學生們對他的尊敬。在拉爾夫的教育中，他并不認為恐懼是教育的捷徑。

其次，雷夫老師特別重視學生品德的培養(yǎng)。

在一個運動員和明星比研究人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友好和聰明的人幾乎是不可能的，他在序言中寫道。但是我們在56教室創(chuàng)造了一個不同的世界。

在這里，品格得到培養(yǎng)，努力得到尊重，謙遜得到發(fā)展，每個人都無條件地相互支持。

56號教室里的孩子，他們文明而有禮貌，正是因為他們良好的道德修養(yǎng)，他們到處受到尊敬，他們的“班風”得到參觀者的連連贊嘆。雷夫先生深信，道德修養(yǎng)是引導學生學業(yè)和人格成長的基本建設材料。

但在現(xiàn)實教育中，教師往往感嘆學生不禮貌，道德素質(zhì)低下。兒童的物質(zhì)財富與精神匱乏形成鮮明對比。甚至有些學生的道德修養(yǎng)也不盡如人意。另外，我們還會看到一種現(xiàn)象，凡是“班風”好的班級，孩子們相對來講要有禮貌的多。

在各方面的表現(xiàn)也相對出色。實際上，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)比簡單地傳授知識更為重要。因為，老師可以上這個班，但決定這個班是優(yōu)秀還是平庸的是學生。

雷夫老師為培養(yǎng)孩子們良好的品德，運用“道德發(fā)展六階段”的觀點指導自己的班級，努力尋找“道德發(fā)展的第六階段”。他的班級管理措施值得我們學習。

一、以信任取代恐懼.

二、做孩子們可靠的肩膀。雷夫老師言而有信，不用無法實現(xiàn)的承諾去**孩子。

三、紀律必須合乎邏輯。我們不會讓孩子們因為沒有完成語文作業(yè)而取消他們的體育權利（事實上，我們都知道，學生們在這個時候心里很那些做這件事的老師，即使他們表面上屈服了。）

四、做孩子們的榜樣。身教重于言教。這點我體會很深。

要求孩子們做到的自己先做到，例如早上從不遲到，有病堅持上班等等，處處以身作則，身先士卒。這樣，孩子們也默默地遵守學校和班級的紀律要求。

雷夫老師之所以成功，貴在他的持之以恒。他很清楚，培養(yǎng)學生的好品格是困難的，但他堅持不懈。他在書中寫道:

對一個老師來說，最困難的任務不過是這個，但我們不能因為困難而停止努力。我們做得到的。一旦我成功了，它帶給我足夠的滿足感來彌補這個瘋狂的教育世界帶來的心痛、頭痛和微薄的薪水。

由于堅持不懈，拉夫先生使孩子們相信，一切值得做的事都值得做好。在56號教室里，拉爾夫先生為孩子們建立了一個堅強友好的避護所，讓他們成長為一個自由快樂的人。

這才是真正的教育。

最后，我用伊建聯(lián)為本書所作的序言中的一段作為結(jié)論?！耙婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。

是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量?！?/p>

56號教室的奇跡讀后感 篇14

關于讀書，我是又愛又怕。平時太忙看不下去，也覺得這是外國人的作品，我覺得不會很有意思。但我發(fā)現(xiàn)，我愛讀書，是因為我抽空讀書后對知識的渴望；我害怕讀書，是因為每次捧著一本好書，我都會感到自己知識的匱乏，引起心痛。

讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發(fā)濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在讀了“點燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果一個孩子不能學好閱讀并享受閱讀，那么在其他方面成功和快樂的機會就很低。

”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號教室，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。我想我的孩子們讀了很多書，但我感覺不到他們讀書時能得到多少快樂和淚水，這正是我?guī)啄甓鄟硪恢崩Щ蟮膯栴}。我也略知語文的學***“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。

不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”

在書中曾提到“打掉將孩子交給學校就萬事大吉的觀念”，我認為總結(jié)的很好。作為基層教育工作者，我對這一觀點有著深刻的理解?，F(xiàn)在社會上還有為數(shù)不少的家長還是單單依靠學校來教育孩子。

有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問題時，總是責問學校是怎樣教育的，總是責問孩子為什么不好好學習，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學生好教、省力，有哪些學生費力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。

這些反映出來的等等小問題。在這里，我認為做為一名教師，不僅要做好學生的思想工作，還要做好家長的思想工作。

第56號教室的奇跡的讀后感(集錦9篇)

其實很多人在閱讀作品之后，找到了更好的生活方式。這時候你就可以寫一篇自己的讀后感，來和更多的人分享你的讀書感悟，小編花時間整理了第56號教室的奇跡的讀后感，僅供你在工作和學習中參考！

第56號教室的奇跡的讀后感【篇1】

艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，出現(xiàn)了嚴重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。

第56號教室的奇跡的讀后感【篇2】

閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書。讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)無論是在哪兒教學，要想做一名好教師，尤其是做一位學生心目中永遠的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負責的精神是令我深受感動，尤其作為一個老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進這間教室的孩子們是幸運的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無限的奇跡。這本書最吸引我眼球的是“奇跡”?！斑@個教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個問題開始了讀書之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。

我的震憾，首先來自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時的和學生們涌進教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學的老師!而且學生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時，他卻“覺著當老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是，雷夫的學生們竟然都著迷般的每天提前2小時到校，放學后數(shù)小時內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡!

作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節(jié)假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

在雷夫的用心、努力下，雷夫和他的學生受到了外界的高度贊揚。在我認為，雷夫心中最驕傲的應該是n年后他的學生還會回到56號教室去看望他、幫助他和他的學生們，這是多么令人高興的事情啊!然而雷夫卻說最驕傲的是學生們“為人民服務的精神”!于是我豁然了!忘也好，記也罷，只要真心付出了，付出得有意義，何必計較、在意那么多呢?

很感謝學校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇跡》，因為這本書給我?guī)淼牟粌H僅是一個個生動鮮活的案例，還給我?guī)砹艘粋€教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因為他提醒了我，多一個角度去認識這個世界，還因為他用他的實際行動證明了教育的關鍵還在于不斷地實踐、反思、實踐，因為“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力?！?/p>

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

第56號教室的奇跡的讀后感【篇3】

《第56號教室的奇跡》讀后感1000字：

在拜讀了《第56號教室的奇跡》后，給我印象最深刻的一個詞，就是“熱愛”。在這所教室里，雷夫帶領著學生開開心心的學習、愉愉快快的玩樂，這種不知疲倦的熱情仿佛有著獨特的魅力，感染到了每一個在字里行間沉淪不已的人，當然也包括我。

這就是對于教育的“熱愛”，對于學生的“熱愛”。

正是雷夫老師的這份熱愛，使得他對于孩子充滿愛心，對于課堂熱情洋溢，對于工作認真嚴謹。他將自己這種精神力量轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻斓恼n、每次的教學、每一項活動，引導學生教會自己對學習、生活和未來的熱愛。在這樣的愛的氛圍中，第56號教室里不斷創(chuàng)造著奇跡，他們因雷夫·艾斯奎斯變得充滿生機與活力，因為有了這樣的老師而學會了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計劃、自我教育。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。雷夫就是這樣一個“尋找自己靈魂的本質(zhì)”的充滿智慧的教育者，他說：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！?/p>

初出茅廬的我們，更應該在工作中飽含一份“熱愛”，對于工作的熱愛，對于學生的熱愛，更要對于教育事業(yè)的熱愛。當零零散散的事情不斷地在催促著你拖著疲憊的身軀前行時，想想這份“熱愛”，便可以有著十足的動力。更要以雷夫為標桿，向他學習，學習他的育人之道，一切從兒童成長的根本利益出發(fā)，一切從學生走進教室的那一刻開始，就抓住契機，巧妙運用各種簡單而又卓有成效地方法，給予學生鼓勵、指導和幫助，讓孩子們自由、自主地成長，讓他們像我們熱愛教育事業(yè)一樣去熱愛學習。

以前我很努力的想成為一個受歡迎的“教書匠”，自知離“教育者”甚遠。讀罷此書后領悟到“愛”是教育的基礎，“愛”的最初即是“熱愛”。讀后感·希望今后在教育的漫漫歷程中可以在孩子那里發(fā)現(xiàn)無數(shù)的可能，讓他們的愛里沒有懼怕，更不怕失敗，只有相互信任、彼此幫助、鼓勵與努力的意志。讓孩子們可以成為更好的人，成為一個充滿熱忱的、自信獨立的、人情關懷的、在人生舞臺上與教室里一樣的人，希望他們能成為書中的一個個“小莎士比亞”們，希望我們的班級可以成為孩子們難以忘懷的“樂園”。

“老師不是蠟燭和春蠶，而是讓自己成為一股清流，一條向前奔騰的大河，這樣才能和孩子一起托起孩子和自己的未來。”——這便是我努力的方向。

第56號教室的奇跡的讀后感【篇4】

看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來,然后也慢慢地走進了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學歷,職稱,卻始終是個門外漢.他可能干的風風火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師,但班里的學生確實天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證,這樣的人,教室與他們而言只是一個講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位外老師比起來,我心理很慚愧,開學僅僅三天,衛(wèi)生紀律學習已經(jīng)開始壓上了他們,與外老師的學生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學習,讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個自由舒張,健康成長的樂園。

第56號教室的奇跡的讀后感【篇5】

我們每位老師都希望能管住學生，管理好學生，這樣就會導致有一些沖動的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時沖動，學會用積極的態(tài)度與耐心，站在學生的立場去處理事情，公平、誠實、客觀并通情達理地對待每個人、每件事，讓我們的教室也能成為一個溫暖的家。

第56號教室之所以有那么多的優(yōu)秀學生，最關鍵的就是因為在那里學生不會感到害怕，用信任代替恐懼，老師對學生的承諾不失言，取得學生的信任，公平對待學生，給學生樹立榜樣，讓學生在沒有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學習、成長。

每一個學生都有長處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點，及時地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點。抓學生的閃光點去贊美，學生會感到一種滿足，會全面地了解自己，會意識到自己有所不足。同時，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學習成績不突出還有自卑感的孩子，因為他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價。俗話說：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個奇跡，令人鼓起學習生活的風帆。

每一個學生都有自己的優(yōu)點。只要細心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。教師對學生的贊美，使學生達到心理滿足，心情愉快，使學生奮發(fā)進取，使那些身上毛病多的學生，鼓起學習生活的風帆。為了他們的進步、進取，教師應多看到學生的優(yōu)點、閃光點，挖掘?qū)W生的閃光點贊美，使學生揚起學習、生活的風帆。

第56號教室的奇跡的讀后感【篇6】

閱讀《第56號教室的奇跡2》對一位老師來說是接受一次精神上的洗禮?！吨魅斯追颉ぐ箍乖皇谟杳绹偨y(tǒng)國家藝術獎’，1992年‘全美最佳教師獎’……，的的確確，它是一本很有分量的書。

從開篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話，就對美國教育有自己獨特的看法，敢于反思美國教育的得失，對當代社會的困境與難題有認真的審視；而智慧是他教學的特點，他以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信學校班級有如此優(yōu)秀的教師，這是學生們的自豪與榮耀。

雖是一位小學數(shù)學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細致入微。他對我們閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的?，F(xiàn)在學生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，這也是我們學生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平。

第56號教室的奇跡的讀后感【篇7】

這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感動。同時我也意識到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對孩子無限的愛。

在《第56號教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開始時，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個機會，教育孩子守時的重要性。孩子們學習準時是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學生留意到經(jīng)常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來的人通常也是遲到者。

孩子能從中學習到，缺乏守時的觀念通常也代表著這個人的靈敏度不夠。給予我們可學習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無關的人。守時表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界里，每個人都期盼他人守時。負責任就表示個人要維持準時的統(tǒng)一標準，而在孩提時就應該習得這樣的觀念。

我認為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無所事事的時間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。很多孩子在獨處時，因有限的經(jīng)驗與能力，會做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時代，數(shù)字時代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節(jié)目過度控制住。

作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會去浪費或有效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時間，好對環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無法達到的。

第56號教室的奇跡的讀后感【篇8】

書是智慧的化身，書是營養(yǎng)的基地，在書中我們吮吸著甘甜，提升著素養(yǎng)。在學校的倡導下，我讀了《第56號教室的奇跡》一書，雷夫老師一句句擲地有聲的話語令人感動，第五十六號教室里一個個真實的故事讓人震撼，他對學生細致入微的觀察，科學有效的教育，創(chuàng)新創(chuàng)意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對教育教學到了如癡如醉的地步，妻子說他偏執(zhí)，而別人說他有神經(jīng)病，但我卻覺得他是忘我的教育，這就是教育教學的最高境界，一切站在學生的角度去思、去做、去導，使第56號教室發(fā)生了奇跡。

聽到雷夫老師擺出我們的教學實際時，我真的感覺到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢?課堂怕學生不發(fā)言冷場，課間怕學生狂跑不安全，課外怕作業(yè)多學生負擔重，測評又怕成績不好。整天煎熬在這種狀態(tài)之中，覺得工作累，壓力大，為什么就沒想到為自己釋壓呢?那么怎么釋壓呢?我認為我們在教學與管理中站在學生的角度，無論是設計課堂教學，還是課外活動，一切以學生為出發(fā)點，課堂給學生讓位，使學生成為學習的主體，我們是學生學習的指導者、組織者?；顒訒r，將主權放給學生，讓他們在實踐中釋放能量，在實踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長。將怕字拋開，一切為學生的發(fā)展服務，多讀書、多積淀，用淵博的知識，厚重的教育理論，支撐起教學實踐，使自己的教育之路越走越寬。

品讀這本書讓我學到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業(yè)堅韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭，感受無奈的同時，享受到的是充實、快樂和幸福。他的這種為教育而獻身的精神，激勵著我，使我樹立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實現(xiàn)自己的價值而堅守教學一線，道路雖艱辛，抱團成長卻幸福。

有了雷夫精神的激勵，在讀書中我也學到解決教育教學困惑的方法。雷夫老師在書中提到“數(shù)字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”，好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學，他減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。雷夫老師耐心而科學的教學方法滲透了他的開學第一課的班級規(guī)則，使學生學習的主動性、積極性不斷增強。作為語文教師，聽了雷夫老師的教育故事，對我啟示非常大，對于三年級學生來說入門作文是他們的難點，每次作文課他們無話可說，無言可寫，特別對于男同學來說最不愛學的就是語文，回家最不愿寫的就是語文作業(yè)。從雷夫的故事中，我找到了使學生喜歡語文，喜歡寫作的方法。課外少布置點作業(yè)，讓他們?nèi)ヒ巴夤湟还涠嘁恍┮娐?，增一些見識;引導他們多讀書，讀自己喜歡的書，拓寬視野，從而愛上祖國的語言文字，積累語言，積累素材，作文課上有話可說，有言可表，使學生對語文學習從畏懼變?yōu)闊釔邸?/p>

第56號教室的奇跡來自于雷夫老師對教育事業(yè)的執(zhí)著，來自于他的教育智慧，來自于他對孩子們深深的愛。因為只有愛才會創(chuàng)造奇跡，因此讓我們在以后的教育教學中把愛置身于學生心中，信任學生、支持學生、關注學生，使教育的奇跡再現(xiàn)我們的課堂。

第56號教室的奇跡的讀后感【篇9】

作為一名工作十幾年的教師，與學生一起走過的日子有過無數(shù)次感動，同時也有很多的困惑，每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆等待滋潤的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長呢，在假期里讀了《第56號教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來談談讀這本書的收獲。

我們常說：知識就是力量，其實這并不意味著學生掌握了知識就無所不能，如果學生不能把知識與實踐相結(jié)合，就會像“紙上談兵”的趙括一樣毫無建樹。雷夫老師在他的教學中一直注重學生的實踐活動，為學生們創(chuàng)造很多機會，比如：制作會飛的火箭、安裝云霄飛車，外出旅游等等。學生們就是在這樣的實踐活動中獲得寶貴的知識，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。

他提倡的觀點就是：失敗是好事。當來訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學在安裝制作火箭時出現(xiàn)了錯誤，上前指導時，雷夫老師卻以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

談到實踐，我想到了我們學校開展的活動：如：校園書市、種植植物園等，學生就是在這些活動中觀察，體驗，獲得知識?；叵胱约涸诮逃虒W中，常常會錯過了一些帶領學生參與實踐的機會，在以后的學習中我要從培養(yǎng)學生實踐能力入手，讓孩子們親自觀察，動手體驗，讓他們的童年留下難忘的記憶。

在雷夫老師眼中飛不起來的火箭不是失敗，只有停止解決問題的嘗試才算失敗。于是學生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對。

我想他就是想通過這樣的做法，糾正大家在教學中暗藏的很關鍵的錯誤——為了讓學生們有好的感受，從不讓學生們答出錯誤答案或出什么差錯。

日常的教學中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時候，當我們提出問題時，自然會傾向于那些善于表達的孩子，或者會帶來驚喜的學生。這種教育的觀念與雷夫老師對學生的關注相比，我們是否過于淺薄了。

真正的學習不僅要讓學生體驗成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗。

很多人認為要用道理、方法來感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒有足夠的智能與充分的慈愛，不能以身作則，想要感化何談容易？

雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！?/p>

作為教師我們要走進學生，給學生更多的關愛，要讓他人感到被重視，當我們給予學生一句溫暖的話語，一個豎起的'大拇指，學生會給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的舉動，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動與感激，是任何東西都無法替代的。所以，時時關心他人的人，必然受到敬愛與歡迎。

1、你未來的日子不會太好過。并不是因為你不是一個好老師，而是每個人都會有不順心的時候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學著讓自己變得更好。

4、做你自己！師生之間的關系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會讓你變得越來越好。

讓我們牢記這幾點，努力做一名細心，體貼而寬容的老師，在每個孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂成長。共同續(xù)寫屬于我們的教室的奇跡！

第56號教室的奇跡個人讀后感1000字合集

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“第56號教室的奇跡讀后感”，歡迎閱讀。

以下是由編輯為大家整理的“第56號教室的奇跡個人讀后感”，作品這本書用最深刻的故事來教育人們。閱讀作品后給我們帶來的精湛思想其實可以通過一篇讀后感來記載，我們應該從哪些角度分析作品的內(nèi)容呢？本文供你閱讀參考，并請收藏！

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇1】

作為一名工作十幾年的教師，與學生一起走過的日子有過無數(shù)次感動，同時也有很多的困惑，每天面對幾十雙渴求知識的眼睛，幾十顆等待滋潤的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長呢，在假期里讀了《第56號教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來談談讀這本書的收獲。

我們常說：知識就是力量，其實這并不意味著學生掌握了知識就無所不能，如果學生不能把知識與實踐相結(jié)合，就會像“紙上談兵”的趙括一樣毫無建樹。雷夫老師在他的教學中一直注重學生的實踐活動，為學生們創(chuàng)造很多機會，比如：制作會飛的火箭、安裝云霄飛車，外出旅游等等。學生們就是在這樣的實踐活動中獲得寶貴的知識，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。

他提倡的觀點就是：失敗是好事。當來訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學在安裝制作火箭時出現(xiàn)了錯誤，上前指導時，雷夫老師卻以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

談到實踐，我想到了我們學校開展的活動：如：校園書市、種植植物園等，學生就是在這些活動中觀察，體驗，獲得知識?；叵胱约涸诮逃虒W中，常常會錯過了一些帶領學生參與實踐的機會，在以后的學習中我要從培養(yǎng)學生實踐能力入手，讓孩子們親自觀察，動手體驗，讓他們的童年留下難忘的記憶。

在雷夫老師眼中飛不起來的火箭不是失敗，只有停止解決問題的嘗試才算失敗。于是學生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對。

我想他就是想通過這樣的做法，糾正大家在教學中暗藏的很關鍵的錯誤——為了讓學生們有好的感受，從不讓學生們答出錯誤答案或出什么差錯。

日常的教學中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時候，當我們提出問題時，自然會傾向于那些善于表達的孩子，或者會帶來驚喜的學生。這種教育的觀念與雷夫老師對學生的關注相比，我們是否過于淺薄了。

真正的學習不僅要讓學生體驗成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗。

很多人認為要用道理、方法來感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒有足夠的智能與充分的慈愛，不能以身作則，想要感化何談容易？

雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！?/p>

作為教師我們要走進學生，給學生更多的關愛，要讓他人感到被重視，當我們給予學生一句溫暖的話語，一個豎起的'大拇指，學生會給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的舉動，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動與感激，是任何東西都無法替代的。所以，時時關心他人的人，必然受到敬愛與歡迎。

1、你未來的日子不會太好過。并不是因為你不是一個好老師，而是每個人都會有不順心的時候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學著讓自己變得更好。

4、做你自己！師生之間的關系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會讓你變得越來越好。

讓我們牢記這幾點，努力做一名細心，體貼而寬容的老師，在每個孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂成長。共同續(xù)寫屬于我們的教室的奇跡！

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇2】

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳y驗，因為我們需要評估孩子們的學習狀況。精確，公平，合理的測驗能幫助家長，老師，以及學生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對于教學與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問題了。我們把過多的上課時間花在考試上，導致孩子們對分數(shù)越來越冷漠。其實，在平時的教學中，我們確實需要一種評價，來評估孩子們到底學沒學會，學到了什么程度，這樣的評價將使我們對自己的教學情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助?？戳死追蚶蠋煂懙倪@一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準備，更多的忽略了學習的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分數(shù)評價，誰又能比誰差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實做過這樣的事情，當然是比較少的，這個以后還是要杜絕。他還提到一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。慶幸的是這個我確實做到了，我會拿學生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較，找出的他進步的方面從而給予肯定，給予學生學習的信心和動力。因為這個世界上總是有更會閱讀，數(shù)學更強，或是棒球打得更好的人。我們的目標是開發(fā)每一位學生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學習和改進當中我用自己過去的行為作為標準來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個孩子做縱向比較，不能在不同個體之間做橫向比較，那樣是不公平的。科學合理的人性化評價，是有利于孩子自尊心成長和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進行比較，能夠增強孩子的自信心，這樣學生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實，我覺得過往的考試分數(shù)并不能成為我們作為一個社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎，給我們今天這樣工作生活的機會。當我們最終離開這種體制下的學校學習之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學生講述知識的同時，還要注意對學生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財富。

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇3】

書是智慧的化身，書是營養(yǎng)的基地，在書中我們吮吸著甘甜，提升著素養(yǎng)。在學校的倡導下，我讀了《第56號教室的奇跡》一書，雷夫老師一句句擲地有聲的話語令人感動，第五十六號教室里一個個真實的故事讓人震撼，他對學生細致入微的觀察，科學有效的教育，創(chuàng)新創(chuàng)意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對教育教學到了如癡如醉的地步，妻子說他偏執(zhí)，而別人說他有神經(jīng)病，但我卻覺得他是忘我的教育，這就是教育教學的最高境界，一切站在學生的角度去思、去做、去導，使第56號教室發(fā)生了奇跡。

聽到雷夫老師擺出我們的教學實際時，我真的感覺到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢?課堂怕學生不發(fā)言冷場，課間怕學生狂跑不安全，課外怕作業(yè)多學生負擔重，測評又怕成績不好。整天煎熬在這種狀態(tài)之中，覺得工作累，壓力大，為什么就沒想到為自己釋壓呢?那么怎么釋壓呢?我認為我們在教學與管理中站在學生的角度，無論是設計課堂教學，還是課外活動，一切以學生為出發(fā)點，課堂給學生讓位，使學生成為學習的主體，我們是學生學習的指導者、組織者?；顒訒r，將主權放給學生，讓他們在實踐中釋放能量，在實踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長。將怕字拋開，一切為學生的發(fā)展服務，多讀書、多積淀，用淵博的知識，厚重的教育理論，支撐起教學實踐，使自己的教育之路越走越寬。

品讀這本書讓我學到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業(yè)堅韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭，感受無奈的同時，享受到的是充實、快樂和幸福。他的這種為教育而獻身的精神，激勵著我，使我樹立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實現(xiàn)自己的價值而堅守教學一線，道路雖艱辛，抱團成長卻幸福。

有了雷夫精神的激勵，在讀書中我也學到解決教育教學困惑的方法。雷夫老師在書中提到“數(shù)字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”，好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學，他減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。雷夫老師耐心而科學的教學方法滲透了他的開學第一課的班級規(guī)則，使學生學習的主動性、積極性不斷增強。作為語文教師，聽了雷夫老師的教育故事，對我啟示非常大，對于三年級學生來說入門作文是他們的難點，每次作文課他們無話可說，無言可寫，特別對于男同學來說最不愛學的就是語文，回家最不愿寫的就是語文作業(yè)。從雷夫的故事中，我找到了使學生喜歡語文，喜歡寫作的方法。課外少布置點作業(yè)，讓他們?nèi)ヒ巴夤湟还涠嘁恍┮娐劊鲆恍┮娮R;引導他們多讀書，讀自己喜歡的書，拓寬視野，從而愛上祖國的語言文字，積累語言，積累素材，作文課上有話可說，有言可表，使學生對語文學習從畏懼變?yōu)闊釔邸?/p>

第56號教室的奇跡來自于雷夫老師對教育事業(yè)的執(zhí)著，來自于他的教育智慧，來自于他對孩子們深深的愛。因為只有愛才會創(chuàng)造奇跡，因此讓我們在以后的教育教學中把愛置身于學生心中，信任學生、支持學生、關注學生，使教育的奇跡再現(xiàn)我們的課堂。

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇4】

我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼簾的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時感動推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個百無寥賴的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。

第56號教室是一個充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這里，孩子們主動追求學習上的卓越，會學、活學、樂學，將教室變成一個學習的樂園;在這里，孩子們用閑暇時間，將教室塑成藝術的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調(diào)身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關系，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關系親手毀于一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創(chuàng)設和延伸英語的學習氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責任心的老師。面對學生的遲鈍，蒙昧，智力與領悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來面對問題嗎?

有很多次，對待學生，我的教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責任都推給孩子的父母。

如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇5】

書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。

其實這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處?，就應經(jīng)常反思自己在學生心目中的形象。

”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的`事情，自己要先做到?！啊逼渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！耙獙W生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。

教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇6】

《第56號教室的奇跡》是老師家長必讀品，也值得學生花時間認真品味的一本書。

56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么而創(chuàng)造了奇跡，是因為它缺乏了一種東西——這里沒有害怕和恐懼。雷夫老師以信任取代了恐懼，成為了孩子們可以信任的依靠，講究紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。雷夫老師要孩子們和氣待人、認真勤勉。

當與56號教室里的學生同齡的學生正在讀學校發(fā)生的基本作文和課外書時，56號教室的學生們已經(jīng)開始讀文學歷史了。他們以旅游的方式來學習歷史故事;通過親身體驗，親手實踐，來解開科學中的奧秘;以體育運動、體育活動來了解團隊精神是什么?

56號教室里的孩子們就像著迷一樣，每天提前2小時來到學校。放學后，數(shù)時不離開教室，他們聽搖滾音樂，看經(jīng)典電影……開心極了!

在56號教室里,雷夫老師奉獻出自己一生最寶貴的東西——時間，讓 孩子們學到更多的知識，我真佩服雷夫老師，他和孩子們不分老師與同學，而是好朋友。

我從這本書里學到了要和氣待人，認真勤勉，遇事不退縮，努力面對，解決問題……

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇7】

這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然只是簡簡單單的讀了寥寥幾十頁，便對雷夫長生了深深的崇拜之情。剛開始看的時候，感覺像一個童話，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感動。同時我也意識到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對孩子無限的愛。

在《第56號教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開始時，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個機會，教育孩子守時的重要性。孩子們學習準時是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學生留意到經(jīng)常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來的人通常也是遲到者。

孩子能從中學習到，缺乏守時的觀念通常也代表著這個人的靈敏度不夠。給予我們可學習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無關的人。守時表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界里，每個人都期盼他人守時。負責任就表示個人要維持準時的統(tǒng)一標準，而在孩提時就應該習得這樣的觀念。

我認為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無所事事的時間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時間，形成自己的樂園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個問題。很多孩子在獨處時，因有限的經(jīng)驗與能力，會做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺性，自制力，會忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時代，數(shù)字時代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問題的答案是找個快樂的媒介，讓我們不在時，他們不會被我們或被所觀看的節(jié)目過度控制住。

作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會去浪費或有效地利用他們的時間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時間，好對環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。通過這些樂趣，從而使孩子成為一個卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無法達到的。

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇8】

看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來,然后也慢慢地走進了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學歷,職稱,卻始終是個門外漢.他可能干的風風火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師,但班里的學生確實天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證,這樣的人,教室與他們而言只是一個講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位外老師比起來,我心理很慚愧,開學僅僅三天,衛(wèi)生紀律學習已經(jīng)開始壓上了他們,與外老師的學生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學習,讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個自由舒張,健康成長的樂園。

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇9】

國慶七天假期里，我認真品讀了張校長推薦的《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。

雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他從教的小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過雷夫的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒有付出就沒有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

雷夫老師堅持“成功無捷徑”，多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習的成功無捷徑；對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑；對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，“成功無捷徑”將會成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著我成為一個既有智慧又很成功的教師。

第56號教室的奇跡個人讀后感【篇10】

三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎樣沒有一點感覺呢帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡

培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習慣嗎課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會明顯嗎看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發(fā)，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一齊落實，沒有做不到的，只有想不到的!

加加看?？吹竭@一章節(jié)的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數(shù)學教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學課堂，覺得數(shù)學課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數(shù)學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學思維訓練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節(jié)課的時候更多思考的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮!個性是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系!

行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們超多實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲!我當時只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一職責人就應把工作做的更細致一些，思考問題更全面一些，行前準備是關鍵!

失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說就應直視失敗、錯誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受潛力越來越差，一向是我們擔心的問題。那我們老師呢善于理解意見嗎遇到任何錯誤的時候都能敢于應對，坦然理解，樂于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到!善于從問題背后找問題，才能讓我們進步!小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事!

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了!只要我們有愛心、重細節(jié)、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!