20以內(nèi)的進位加法課件

20以內(nèi)的進位加法課件13篇。

今天的主題是“20以內(nèi)的進位加法課件”請看我寫的這篇文章，本文用意良好建議您收藏以便回顧。教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。教案是教師進行過程評估和結(jié)果評估的工具之一。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇1

（一）教學內(nèi)容

主要包括：20以內(nèi)的進位加法、用數(shù)學。

（二）教學目標

1．使學生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。

2．使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3．通過數(shù)學學習，使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

（三）教材說明

義務教材中我們是按照9加幾、8加幾、7加幾、6加幾和5、4、3、2加幾的順序編排的，并且在教學大數(shù)加小數(shù)的時候突出湊十法，在教學小數(shù)加大數(shù)的時候突出交換加數(shù)位置的方法。

與義務教材相比，實驗教材將此部分教學內(nèi)容簡化為：9加幾、8、7、6加幾和5、4、3、2加幾三個部分。我們在教學9加幾時介紹兩種最基本的方法點數(shù)（數(shù)又有從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)、接著小數(shù)點數(shù)三種方法）和湊十法（拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；在教學8、7、6加幾時對算法多樣化進一步擴展，給出了交換加數(shù)位置的方法；在教學5、4、3、2加幾時不再突出任何一種方法，學生用什么方法解決都是可以的。可以看出這樣的變化，不是在教材內(nèi)容上的簡單壓縮，而是在編排思路上有了質(zhì)的變化。我們不再突出湊十法，而是體現(xiàn)課標的精神突出算法多樣化。

(四)各小節(jié)教材說明

1.9加幾。

(1)例1。從情景中提出數(shù)學問題，提倡學生有不同的計算方法。

教科書第96～97頁，老師們可以看一下，我們通過學生在現(xiàn)實生活中熟悉的運動會的場景圖引入，讓學生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時候，我們呈現(xiàn)了從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)及湊十法三種計算方法。畫面上還有一個小學生在問：你喜歡哪一種方法？體現(xiàn)了允許學生用不同的算法進行計算的編寫意圖。

這幅主題圖還為學生學習9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊含有其他9加幾的問題，例如踢毽的和賽跑的一共有多少人踢毽的和跳繩的一共有多少人等等，為學生自己發(fā)現(xiàn)和提出計算問題，探討計算方法準備了豐富的材料。

(2)例2。

教科書第98頁，主要教學湊十法，由于從頭點數(shù)、接著點數(shù)都是以前學習過的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨提出來講，給出了拆小數(shù)湊大數(shù)的方法。

與義務教材相同，先利用小棒和花的實物圖顯示湊十法的計算過程，并通過讓學生擺一擺、算一算，加深對湊十法的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，便于學生理解算理和掌握湊十法，也為學生脫離實物通過思考算出得數(shù)打下基礎。與義務教材相比，降低了說理要求，不再給出想思考的過程。

例2應與例1結(jié)合起來進行教學，不要單獨講操作，應使學生在生活中學習數(shù)學。

(3)例3。教科書第101頁例3，這是我們安排的用數(shù)學的內(nèi)容，引導學生用9加幾的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

呈現(xiàn)合唱隊與樂隊正在表演的場面，并用圖文結(jié)合的形式給學生提出要計算的問題和條件。樂隊有5人，這個條件在圖中也可以數(shù)出來，但這里是第一次用文字來敘述條件，學生應逐漸掌握讀懂文字敘述的條件，而不是只能在圖中找條件。

而且讓學生通過操作，探討用不同的方法湊十。教材中給出了拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)兩種方法。學生有了前面學習9加幾的基礎，很容易想到折小數(shù)湊大數(shù)；由于5很特殊，首先人們有一五、一十......數(shù)數(shù)的習慣，另外每只手有5個手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到拆大數(shù)與5湊成10。

通過例3的教學不僅讓學生用9加幾的知識解決實際問題，而且讓學生了解可以因題選擇算法。

2.8、7、6加幾。

(1)例1。從情景中提出數(shù)學問題，提倡學生有不同的計算方法。

教科書第103頁，老師們可以看一下，我們通過一群小學生在公園買票的場景引入計算問題。

突出算法多樣化。在畫面上，我們呈現(xiàn)了接著大數(shù)點數(shù)及思考8+5等于多少兩種解決問題的方法。不再出現(xiàn)一一點數(shù)的方法，比9加幾的思維水平提高了一步。下面還是通過讓學生擺一擺、算一算，加深對湊十法的理解。

(2)例2。只給出算式，要求學生不依靠實物，利用知識的遷移，自己想一想該怎樣算。

(3)例3。教科書第104頁，以計算8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法。拆小數(shù)湊大數(shù)拆大數(shù)湊小數(shù)及算法多樣化的另一種方法交換加數(shù)的位置，和不變。一個女同學在想：9＋8＝17，那么8＋9也等于17。這里具體體現(xiàn)了算法多樣化的理念。

(4)例4。教科書第107頁，這是我們安排的用數(shù)學的內(nèi)容，引導學生所學的知識解決實際問題。

呈現(xiàn)灰兔、白兔游戲的情景，讓學生看圖，說圖意，找條件，再列算式解問題。解決問題所需要的數(shù)據(jù)，需要學生自己收集。圍繞一共有多少只兔的問題，教材中顯示了三種不同的解決方法。有從頭點數(shù)的，有按自然分成的兩堆做加法的，有按兔子的顏色分成兩部分做加法的。我們在這里只是提供了可以用不同方法解決問題的思想，至于學生采用哪種方法解決不必強求，學生各有各的選擇，只要學生能采用他自己喜歡的方法解決問題就可以了。

(5)教科書第107頁的做一做，是一道開放性的情境題。讓學生在圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的問題并解決?？梢蕴岢鲆还灿卸嗌僦恍▲B還剩幾個松果的問題，列出一個加法算式和一個減法算式，7＋3＝10（小鳥的只數(shù)）和9－3＝6（剩下的松果的個數(shù)）。還可以比較小鳥與松鼠的只數(shù)10－3＝7或松果一共的個數(shù)6＋3＝9。但學生的想象力是非常豐富的，他們還發(fā)現(xiàn)了別的信息。在調(diào)查聽課時，一個學生列出了3－3＝0，老師問為什么，學生發(fā)揮了自己的想象力講了一個故事，而且很合理：3只松鼠很淘氣，抱著松果跑回家不回來了，所以3－3＝0。

在教學中，老師可以利用這個開放的情境，讓學生看圖、說圖意、自己提出問題，并用所學的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

到此，我們介紹了三大類計算方法：點數(shù)的方法（又包括：從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)、接著小數(shù)點數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。

3.5、4、3、2加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突出任何一種算法，讓學生用以前學過的知識來完成計算。

（五）教學建議

1．注意讓學生通過多種活動學習計算方法，培養(yǎng)計算意識。

首先，應把計算教學放置在各種活動情境中，給學生創(chuàng)造結(jié)合實際提出計算問題和進行計算的空間。例如有的老師就充分利用教材提供的素材，讓學生在熟悉的運動會情境中，提出問題，討論交流，探討計算的方法。

其次，根據(jù)學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，應注意讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法。

2．加強練習，提高學生的計算能力。

在體現(xiàn)改革精神的前提下，老師也應注意采取多種練習方式，提高學生的計算能力，使學生達到計算正確、迅速的教學目標。

3．注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決簡單問題的能力。

依據(jù)現(xiàn)實生活的情景提出數(shù)學問題，并通過學生的探索解決問題，是現(xiàn)在數(shù)學教學改革的一個重要趨勢。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力，應貫穿在小學數(shù)學教學的始終。如何引導學生在實際情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是小學數(shù)學教學中要下大力量解決的問題。

在教學中，應充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設用所學數(shù)學知識解決問題的活動。讓學生切實經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程，并體驗成功。這樣，才能使學生在用數(shù)學知識解決問題的活動中，逐步養(yǎng)成初步的應用意識，逐步培養(yǎng)解決簡單問題的能力。

實踐活動：我們的校園

教科書第114～115頁，借助學生熟悉的題材，選取學生喜歡的活動，如跳繩、踢球、跑步等，啟發(fā)學生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情境，提出一些數(shù)學問題，并利用所學的知識加以解決。使學生加深理解本冊教材所學的內(nèi)容，體驗自己校園生活中存在的數(shù)學。從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和用數(shù)學的意識。

另外，教材提供的只是供學生活動的資源或線索，在教學中老師可根據(jù)本地的實際情況進行刪減或增加，從而使活動從內(nèi)容到實際更加適合本地區(qū)兒童的生活實際。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇2

教學目標：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析綜合能力。

2、培養(yǎng)學生仔細看題的良好學習習慣。

教學重點：20以內(nèi)進位加法

教學難點：看加法表找規(guī)律。

教學過程：

一、基本訓練

口算卡片，指名口算，并說出思路。

9+48+47+65+7

10-512-25+312+1

二、練習指導

1、進位加法表

（1）出示20以內(nèi)進位加法表，引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學生回答。

B、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導學生觀察，啟發(fā)學生回答）

C、問：從加法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學生回答。

D、想：這張表中，我們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內(nèi)進位加法。

教師引導學生觀察，邊用紅筆勾出來，使學生知道只需記熟左邊到0道題。就能計算所有20以內(nèi)的進位加法。

2、練習

（1）讓學生把和是11、12、13......的算式一組一組地說出來。

（2）教師讀算式，學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。

（3）說出表中兩道相同加數(shù)的算式及結(jié)果。

（4）針對學生容易弄錯的題進行練習。

三、作業(yè)：練習二十二

A、第2題，現(xiàn)時2分的時間，看有多少同學做得全對，若有不對的，查明原因，及時糾正。

B、思考題：第（1）題

要求：讓學生發(fā)現(xiàn)白圓與黑圓排列的規(guī)律，確定往下應該怎樣畫

第（2）題

要求：學生觀察每行數(shù)排列的規(guī)律，找出與其他三行的規(guī)律不同的那一行。

C、第3題在書上完成，集體訂正。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇3

本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學習知識和形成技能的反復認識過程。

一、教材中的用數(shù)學編排在計算當中，要求學生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

二、教學目標：

1、使學生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數(shù)學學習，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

三、教學重難點：

1、動手操作，讓學生理解和掌握湊十法，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數(shù)。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

四、教學手段的應用：

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

五、教學方法：

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

六、教學思路：

9加幾

本節(jié)教材開始教學20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是用數(shù)學。

這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學用數(shù)學的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生入場。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾

這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學?？梢园才?課時教學8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題?？梢园才?課時教學用數(shù)學的內(nèi)容，閾在課堂上練習所學20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾

這些內(nèi)容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁復習，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內(nèi)容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數(shù)，使學生初步學會交換加數(shù)的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇4

本單元的主要內(nèi)容有：20以內(nèi)的進位加法、解決問題。

20以內(nèi)的進位加法在日常生活中有著廣泛的運用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。因此，這部分內(nèi)容是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。而用加法解決問題，經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗，既有利于學生進一步領(lǐng)會加法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下基礎。

本單元教材的編排遵循兒童認知發(fā)展的基本規(guī)律；突出了“湊十”的計算方法；在解決問題的過程中，突出了一般步驟和策略；滲透了集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學思想。

備內(nèi)容

9加幾(1課時)→9加幾的計算方法

8、7、6加幾(1課時)→8、7、6加幾的計算方法

20以內(nèi)的進位加法

解決問題(一)(1課時)→從不同角度尋找信息解決問題

5、4、3、2加幾(1課時)→5、4、3、2加幾的計算方法

解決問題(二)(1課時)→運用畫圖的策略解決“逆向”的加法問題

備目標

知識與技能

1、知道20以內(nèi)進位加法的基本計算方法，即“拆數(shù)湊十法”。

2、能熟練運用“湊十法”準確口算20以內(nèi)的進位加法。

3、掌握用加法求總數(shù)的解題方法。

過程與方法

1、經(jīng)歷探索20以內(nèi)進位加法計算方法的過程，通過觀察、操作、比較、分析和交流等活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的能力，增強與同伴合作的意識。

2、在交流不同算法的過程中，感受算法多樣化，初步培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性。

3、使學生經(jīng)歷應用所學知識解決簡單實際問題的過程，積累一些解決簡單實際問題的經(jīng)驗，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀

1、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

2、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

備重難點

重點

1、學會用“湊十法”口算20以內(nèi)的進位加法。

2、學會用加法解決簡單的實際問題。

難點

1、正確、熟練地“拆數(shù)”。

2、能從不同角度尋找信息解決問題。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇5

教學內(nèi)容：

人教版一年級上冊

教學目標：

1．通過整理和復習，幫助學生進一步掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，提高計算能力。

2．引導學生認真仔細地觀察，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。

3．通過數(shù)學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高練習效率。

4．培養(yǎng)學生與人合作交流的意識和能力。

教學重點：

20以內(nèi)進位加法的計算，能靈活的運用。

教學難點：

自主探索加法表的排列規(guī)律。

教學準備：

教學課件、算式卡片，加法表格。

教學過程：

一．創(chuàng)設情景

師：小朋友們，喜歡看動畫片嗎？生：喜歡。

師：今天老師帶來了一個動畫片里的形象（PPT出示灰太狼），認識嗎？

生：灰太狼。

師：灰太狼從他太爺爺那里得到了一件寶貝，能讓自己隱身（PPT演示“消失效果”），灰太狼借助隱身術(shù)潛入羊村，攪得小羊們不得安寧，于是喜羊羊決定和他的小伙伴們一起到魔法城堡尋找破解隱身術(shù)的神奇藥水。但是守門人告訴他們，要想得到神奇藥水，必須闖過兩道關(guān)卡。你們愿意幫助小羊們一起闖關(guān)嗎？

生：愿意

師：聲音真響亮，都是樂于助人的好孩子。喜羊羊他們還準備了一些小禮物，準備送給表現(xiàn)出色的小朋友。

二．整理復習1.回顧舊知

師：下面我們進入第一關(guān)：口算我最棒（PPT出示9＋3＝、9＋5＝、8＋

6、5＋

9、4＋

7、5＋8，,）

師：第一道，誰敢來試試？你的小手舉得最快，請你來說。

生：9＋3＝12師：真棒，這是你的小禮物。下一道，誰來？師：剛才你們在計算這些題目是，算得又快又準，師怎么算的??？

生：湊十法

師：根據(jù)算式，具體說一說

生：9＋3，可以把3分成1和2,9和1湊成10，10＋2等于12。（根據(jù)學生回答板書）

師：他說的你聽懂了，表達真清楚。利用湊10法計算20以內(nèi)的進位加法還是非常方便的。

師：還記得20以內(nèi)的進位加法這一單元是在什么時候?qū)W的嗎？

生：一年級上冊

師：對，在一年級上冊的第八單元，現(xiàn)在請小朋友們想一想，這一單元我們都學過哪些知識？

生：9加幾、8加幾??2．整理算式

師：第一關(guān)我們順利通過，接下來的第二關(guān)難度可比第一關(guān)大多了，敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢

師：真有氣勢（出示擺放凌亂的算式）師：這么多的算式放在這里，感覺怎么樣？生：很亂

師：那你能不能按照一定的規(guī)律擺一擺呢？小組內(nèi)的小伙伴們都要參與到活動中，先想一想怎么擺，然后在動手，等一會還要把你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家分享。

師：有那個小組愿意在電腦上整理？學生積極舉手，教師任意選一組。師：其他小組的組長把學具領(lǐng)回。開始吧

教師及時巡視，參與到學生小組活動中，幫助有困難的小組

2．小組展示匯報

師：哪個小組愿意把你們的作品和大家分享一下？請你們小組來吧，帶著你們的作品。

學生介紹本組作品，并匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，小組其他成員積極補充。教師根據(jù)學生匯報規(guī)律，提煉要點板書。

師：你們的觀察能力和思考問題的能力真強，這么短的時間就整理好算式了，并且發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，太了不起了。為自己的努力鼓鼓掌吧?，F(xiàn)在我宣布：第二關(guān)順利通過。

3.《雖然我只是只羊》師：這兩關(guān)我們都通過了，下面該做什么了？生：破解“隱身”，打敗灰太狼

師：小羊們終于拿到了神奇藥水，破解了灰太狼的隱身術(shù)（課件操作，灰太狼顯性），并將他趕出了羊村，小羊們又開始了自由、快樂的生活?？矗。úシ拧峨m然我只是只羊》）

三．鞏固練習1．“炮轟羊村”

師：還記得灰太狼經(jīng)常說的一句話嗎？生：“我一定會回來的”

師：對，灰太狼又回來了，這次灰太狼做了充分的準備，打算一舉拿下羊村，抓住小羊。小朋友們，你們還愿意和小羊們并肩戰(zhàn)斗，再次打敗灰太狼嗎？

生：愿意

師：看，灰太狼的第一波攻擊：炮轟羊村（播放課件）7＋5＝、8＋7＝、9＋8＝8＋（）、9＋3＝（）＋95＋8＝8＋（）、4＋9＝、7＋9＝9＋（）、6＋8＝、7＋5＝

第一炮，誰來幫小羊們。學生積極舉手師：請你來說。

課件演示“炮轟羊村”。利用小游戲鍛煉學生對20以內(nèi)進位加法的計算準度和速度。

2．“偷襲小羊”

師：一次的失敗會不會讓灰太狼放棄攻擊小羊？生：不會

師：上次的攻擊沒有得逞，灰太狼沒有放棄，準備再次攻擊，利用小羊們外出的時間，搞一次偷襲。看，（播放課件）

6＋7＋4＝、8＋3＋2＝、9＋7－5＝、7＋8－3＝課件演示，訓練學生的綜合計算能力。3．“終極武器”

師：經(jīng)過小朋友的幫助，小羊們成功抵擋了灰太狼的兩次攻擊，前兩次的失敗讓灰太狼非常氣憤，終于拿出了它的終極武器（課件演示）。看，好像很厲害的樣子。但它也有弱點，只要答對了上面的兩道問題，就能把“終極武器”擊碎，還敢不敢挑戰(zhàn)？

生：敢

師：真勇敢，來試試吧

課件出示：第一題，兩只小兔子一共吃了6個胡蘿卜，還剩下7個，原來有多少個？第二題：左邊有7只小羊（其中3白4黑），右邊有9只小羊（5白4黑），求一共有多少只小羊？

師：第一題，誰來說說你的答案？生：6＋7＝13（個）或者7＋6＝13（個）師：第二題呢？

生：7＋9＝16（只）或者9＋7＝16（只）師：還有其他方法嗎？生：8＋8＝16（只）師：這個“8”在哪找到的？生：白羊又8只，黑羊也有8只

師：真棒。我們成功的解決了這兩道題，灰太狼的終極武器就被我們擊碎啦（課件演示破掉終極武器，露出了灰太狼投降的動作）

四．全課小結(jié)

師：一節(jié)課的時間馬上就要結(jié)束了，這節(jié)課上，你覺得快樂嗎？

生：快樂

師：在體會到快樂的同時，你學到了哪些知識？生：我知道了進位加法表里面的很多規(guī)律??師：這節(jié)課，我們主要是對20以內(nèi)進位加法進行了整理和復習，并發(fā)現(xiàn)了進位加法表里面的許多規(guī)律，幫助我們今后能更快更準確的計算這類題目，同時，老師也在每個小朋友的臉上看到了開心的笑容，希望今后的每一天，我們都能開開心心的度過，好嗎？

生：好

師：下課

20以內(nèi)的進位加法課件 篇6

教學目標：

1、通過做練習，幫助學生理解20以內(nèi)數(shù)的進位加法。

2、能利用所學知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

教學重點：

掌握20以內(nèi)的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確的口算。

教學難點：

加強高效率的聯(lián)系，切實提高學生的口算能力。

教學過程：

1、第一題：是通過給出實物圖和相應的算式，讓學生圈一圈，算一算，能過讓學生動手操作，進一步理解湊十法的過程。讓生交流第一小題后，再讓生做第二小題?；蜃屔毩⑼瓿?。

2、游戲。（小組說加法算式）

游戲規(guī)則：說得數(shù)是11的算式，就要把得數(shù)是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出來；說9加幾的算式，就要把9加幾的算式如9 + 2、9 + 3等全找出來。學生除了說得數(shù)是11的算式，還可以說得數(shù)是12、13、14、15等的算式，還可以說8加幾、7加幾等的算式。該游戲應采取小組合作的方式完成。

3、找朋友連線。

先讓學生明白小袋鼠和小貓為什么連起來了，知道得數(shù)相同的是朋友，然后再獨立的進行找朋友連線。如果將這道題制作成卡片，在同學之間進行類似的找朋友游戲，可使學生覺得更有趣。

4、看誰算得又對又快。

教師先讓學生進行口算，填寫得數(shù)，再訂正結(jié)果時，讓學生觀察、比較算式，初步體會一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也隨著變化的關(guān)系。不要求學生說出規(guī)律，只要能有體驗就可以了。

5、拔蘿卜。

（1）引導學生看圖（兩只小兔正在用力的拔蘿卜，一只小兔身邊放著7只蘿卜，另一只小兔身邊放著4只蘿卜。）

（2）根據(jù)觀察，你能提出什么問題？

（3）獨立列算式，集體訂正。

6、游樂場。

（1） 來到游樂場，你看到了什么？

（2） 你能提出哪些加法問題？同位互相說一說。

（3） 指名說問題，大家一起解答。

一共有多少個學生？

一共有多少朵花？

一共有多少棵大樹？

7、課堂小結(jié)：談談本節(jié)收獲。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇7

教學目標：

1.通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣化，

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2.通過比較、抽象、概括，形成湊十的思想。

3.通過計算和比較，學生對不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計算。

4.同學之間相互交流算法，體驗算法多樣化。

教學重點：

1.理解湊十法的道理，掌握計算方法。

2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

教學難點：理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、引入。

1.出示課件：85頁圖1。

2.你看，森林里的小動物們在干什么呢？你們猜猜看誰會是第一名呢？誰猜

對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！

二、展開。

（一）列出算式。

1.估算：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你認為誰是第一名呢？（遙控）

2.有什么辦法能夠確切地知道誰第一呢？8+54+87+84+97+4

（二）算法多樣化。

1.我們先算一算小豬的總成績。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不

會算的可以用學具擺一擺。

2.交流算法。

（1）8+5=9+1+1+1+1=13數(shù)的

（2）8+5=8+2+3=13

問：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個名字叫什么？

（湊十法）

（3）8+5=5+5+3=13

問：為什么把8分成5和3？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）

（4）8+5=10+5-2=13

問：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個名字叫什么？（多加再減）

（三）湊十法。

1.觀察比較：這兩個湊十法你喜歡哪個？為什么？

2.用你喜歡的湊十法計算一下小兔的總成績。說說你是怎樣算的？你認為湊

十時是分大一點的數(shù)方便，還是分小一點的數(shù)方便？

3.用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動物的總成績。誰得第一名？

讓我們祝賀它?。ㄕn件：填統(tǒng)計表掛獎牌）

4.觀察：4+87+44+9三個算式中都有一個加數(shù)4，為什么有的把4

拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根據(jù)是什么？

三、鞏固。

1.看圖填數(shù)。

2.幫小兔找家。

3.種花游戲。

游戲規(guī)則：每朵花上都有一個算式，請大家把他種到與這個算式得數(shù)相

同的花盆中。（遙控）

4.13=+可以寫多少個題目？怎樣寫又快又不遺漏？

備課意圖：

20以內(nèi)進位加法是學習多位數(shù)四則計算的基礎，是進一步學習數(shù)學必備的基本功之一，因此，這部分內(nèi)容是小學一年級第一學期的一個重要學習內(nèi)容，對這部分教學的研究歷來倍受關(guān)注。首先體現(xiàn)新教材的編排上，不同的教材有不同的編排體系，其次是20以內(nèi)進位加法的計算方法教學各不相同。我校采用的是《現(xiàn)代小學教學》教材，通過創(chuàng)設森林射擊比賽的情況，讓學生在熟悉的背景中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中（確定名次）探索多種算法，在多種算法的交流、認同的過程中形成湊十的思想方法。

本節(jié)課力圖體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

新頒布的《數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學教學應該是，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。為了適應現(xiàn)代教育的要求，在小學數(shù)學教學中，本著數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材內(nèi)容同生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設符合小學生認知特點的實際情況，讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學。本節(jié)課的引入部分創(chuàng)設了森林王國中的小動物進行射擊比賽的情境。一方面增添了課堂情趣，激發(fā)了學生學習的興趣；另一方面自然地提出了數(shù)學問題誰是射擊比賽的冠軍？激起了學生的參與愿望，立即要解決誰是冠軍這一數(shù)學問題。為探究新知識做好了準備。

2、在多種算法的交流中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

當前，小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生數(shù)學學習的方式。在數(shù)學教學應該引導學生積極開展算法多樣化的活動，積極鼓勵不同學生采取不同的解決問題的策略，為學生提供數(shù)學交流的機會，促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學思維能力。由于積極提倡算法多樣化，不同的學生常常有不同的解題策略。當他們運用自己的方法解決問題時，會產(chǎn)生更有效、更積極的效果。本節(jié)課在算法多樣化這個環(huán)節(jié)教學中共分以下三層：

（1）充分操作，獨立思考。學生用8個紅圓片和5個黃圓片分別代替小豬兩輪比賽中打的環(huán)數(shù)，在擺一擺、說一說的活動中體會8+5的算法。這個環(huán)節(jié)中學生從動作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀知識，初步獲得8+5=13的思維過程。

（2）合作交流，探索多種算法。

生1：8+5=9+1+1+1+1=13數(shù)的

生2：8+5=8+2+3=13（湊十法）

生3：8+5=5+5+3=13（湊十法）

生4：8+5=10+5-2=13（多加再減）

這種交流，不僅是方法的交流，更是學生思維的交流。既有展示個性的機會，又開拓了學生的思路。

（3）形成湊十的思想方法。

教學實踐中，湊十法既為學生計算這類加法提供了簡捷的計算方法，又有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，對促進學生能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢，這已成為廣大小學數(shù)學教師的共識。本節(jié)課通過操作學具、觀察課件演示、口述計算過程，逐步體驗湊十法的好處，讓學生在學習湊十法的過程中，形成轉(zhuǎn)換、重組的思想是十分重要的。

3、學易系統(tǒng)的引進，使分層教學的操作更為容易，使不同的學生得到不同

的發(fā)展。

（1）充分參與、激起想要探究的欲望，激發(fā)了學生的學習趣。

符合低年級孩子爭強好勝的心理，引進竟爭機制。學生興趣盎然，反饋及時。因材施教是我國古代一條重要的教學原則，它是春秋時期孔子興辦私學、教授諸生的實踐中創(chuàng)立的，距今已有兩千五百多年的歷史。但真正做到因材施教卻不是一件容易的事，學易進入課堂，為真正落實個別化教育的思想，實施因材施教原則帶來了生機與希望。老師可以組成小組及時調(diào)整教學，實現(xiàn)當堂問題，當堂解決。同時為能力的孩子完成開放題創(chuàng)造了條件。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇8

Yjs21.com

一、教學目標：

1）初步學會用湊十法來計算20以內(nèi)的進位加法。能正確計算9加幾的進位加法。

2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并能遷移到20以內(nèi)的進位加法，訓練思維的靈活性。

二、教學重點：滲透轉(zhuǎn)換思想，應用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。

三、教學難點：湊十法的思考過程。

四、教學關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。先做9+=10（幻燈片2）

練習（幻燈片3）

1、請問同學們，你們是怎么算出來的呢？試著說說想法。

學生有可能出現(xiàn)的幾中情況：

（1）9和5和起來是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二種的同學請回答。是想把我們沒學過的9加幾變成我們學過的10加幾來算，對嗎？

還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？

（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同學回答（3）

（4）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。

你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？（把這種想法和10+幾連起來）

2、得出最佳方法。

小朋友，你們可真會動腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（3）（4）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成10加幾來想比較簡單。

3、下面接著我們一起來做一做練習：幻燈片第4、5張。

4、現(xiàn)在，我們一起看看圖片：（第6張幻燈片）

5、同學們做題目1：（第7張）

6、題目2：（第8、9張）

7、練習（第10張）

8、課堂小結(jié)（第11張）

20以內(nèi)的進位加法課件 篇9

1.9加幾。

(1)例1。從情景中提出數(shù)學問題，提倡學生有不同的計算方法。

教科書第96～97頁，老師們可以看一下，我們通過學生在現(xiàn)實生活中熟悉的運動會的場景圖引入，讓學生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

突出算法多樣化。在主題圖的左下角，解決9＋4等于幾的時候，我們呈現(xiàn)了從頭點數(shù)、接著大數(shù)點數(shù)及湊十法三種計算方法。畫面上還有一個小學生在問：你喜歡哪一種方法？體現(xiàn)了允許學生用不同的算法進行計算的編寫意圖。

這幅主題圖還為學生學習9加幾提供了豐富的資源。圖中還蘊含有其他9加幾的問題，例如踢毽的和賽跑的一共有多少人踢毽的和跳繩的一共有多少人等等，為學生自己發(fā)現(xiàn)和提出計算問題，探討計算方法準備了豐富的材料。

(2)例2。

教科書第98頁，主要教學湊十法，由于從頭點數(shù)、接著點數(shù)都是以前學習過的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨提出來講，給出了拆小數(shù)湊大數(shù)的方法。

與義務教材相同，先利用小棒和花的實物圖顯示湊十法的計算過程，并通過讓學生擺一擺、算一算，加深對湊十法的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，便于學生理解算理和掌握湊十法，也為學生脫離實物通過思考算出得數(shù)打下基礎。與義務教材相比，降低了說理要求，不再給出想思考的過程。

例2應與例1結(jié)合起來進行教學，不要單獨講操作，應使學生在生活中學習數(shù)學。

(3)例3。教科書第101頁例3，這是我們安排的用數(shù)學的內(nèi)容，引導學生用9加幾的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

呈現(xiàn)合唱隊與樂隊正在表演的場面，并用圖文結(jié)合的形式給學生提出要計算的問題和條件。樂隊有5人，這個條件在圖中也可以數(shù)出來，但這里是第一次用文字來敘述條件，學生應逐漸掌握讀懂文字敘述的條件，而不是只能在圖中找條件。

而且讓學生通過操作，探討用不同的方法湊十。教材中給出了拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)兩種方法。學生有了前面學習9加幾的基礎，很容易想到折小數(shù)湊大數(shù)；由于5很特殊，首先人們有一五、一十......數(shù)數(shù)的習慣，另外每只手有5個手指，伸出雙手5加5得10，也很容易想到拆大數(shù)與5湊成10。

通過例3的教學不僅讓學生用9加幾的知識解決實際問題，而且讓學生了解可以因題選擇算法。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇10

【教學目標】

1、掌握求總數(shù)的實際問題的解題方法。

2、培養(yǎng)學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。

3、讓學生能夠在用數(shù)學知識解決數(shù)學問題中的過程中體驗成功，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，并體會到數(shù)學就在我們身邊。

【重點】

掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。

【難點】

培養(yǎng)學生解決問題的能力。

【教法與學法】

1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。

2、學法：采用合作探究法，同桌共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。

【教學準備】

多媒體，教學PPT情境圖。

【教學過程】：

一、談話導入

1.課前五分鐘小老師上課：

（1）讓我們一起來表演湊十歌。

（2）誰來說一下兒歌中都有哪些好朋友？（3）讓我們一起把這些好朋友讀一下?。?）考考你們用湊十法來計算。

2.同學們表現(xiàn)的真棒！今天讓我們一起玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，來證明一下我們一年級一班的小朋友有多么聰明！好不好！

3.大家看闖關(guān)游戲的大門上有密碼需要我們先解鎖！

二、探求新知，明白思路

1.師：同學們讓我們一起來闖第一關(guān)！

出示企鵝圖片！看圖片說說你看到了什么？提出問題并解決問題。2.闖第二關(guān)

瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)喲！

（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）

師：觀察這幅圖，你知道了什么？你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。

師：要解決的問題是什么？

師：誰能完整地說說這幅圖的意思？

?師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？。

師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。

老師小結(jié)：雖然數(shù)學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。

師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說—你是個愛動腦的好孩子.師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！

師引導小結(jié)：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：

1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎么解答？

4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決

3闖第三關(guān)

好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節(jié)大家也想去外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。

出示書97頁“做一做”天鵝圖

師：那我們仔細觀察，

1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎么解答？

4、還可以怎樣解答？

同桌一起說一說，不清楚的可以根據(jù)提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：

（1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說---

（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？8+6=14（只）太棒了！4.第四關(guān)：數(shù)清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接著向前走瞧！一群熱情好客的小兔子也盼著小朋友們?nèi)ジ麄円黄鹜嫠！?/p>

出示兔子圖

先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！

5.第五關(guān)：這一關(guān)過了，讓我們一起來闖第五關(guān)，快看孩子們正在排練舞臺劇呢？

出示書99頁練習二十三第1題圖師：小組按我們解決問題的步驟討論，可以用自己喜歡的方法來解決這道題。

師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：

小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，你表現(xiàn)得真棒，明天請你來當小老師。師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！

師小結(jié)：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數(shù)學信息、列出數(shù)學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。

6.第六關(guān)：除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結(jié)彩，我們來看校園里掛的這些燈籠。

出示書99頁練習二十三第3題圖

咱們又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！

師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！

20以內(nèi)的進位加法課件 篇11

教學目標

1． 通過對20以內(nèi)進位加法的整理，發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析綜合能力。

2． 通過20以內(nèi)進位加法的練習，提高計算能力。

教學過程：

一． 課前整理

我們已經(jīng)學習了20以內(nèi)的進位加法，今天我們一起對這些知識進行整理。

1． 現(xiàn)在4人一小組，把所學過的20以內(nèi)的進位加法題寫出來。

2． 請大家再把這些算式按照一定的順序整理成表，看誰整理得最好。

小組匯報，出示20以內(nèi)進位加法表

9＋2

8+3

7+4

6+5

5+6

4+7

3+8

2+9

9+3

8+4

7+5

6+6

5+7

4+8

3+9

9+4

8+5

7+6

6+7

5+8

4+9

9+5

8+6

7+7

6+8

5＋9

9+6

8+7

7+8

6+9

9+7

8+8

7+9

9+8

8+9

9+9

觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二． 觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1． 豎著看，提問：豎著看，再排列上有什么規(guī)律？

引導回答：（1）從左到右，各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。

（2）每一豎行的第一個加數(shù)都一樣，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。

（3）每一豎行的第二個加數(shù)都是從小到大排列的，如加2，加3，加4……

（4）各行中試題的得數(shù)，下邊的一題都比上邊的一題大1。

2． 橫著看。提問：橫著看，在排列上有什么規(guī)律？

啟發(fā)回答：（1）每一橫行第一個加數(shù)是從大到小排列的，9加幾、8加幾……

（2）每一橫排第二個加數(shù)是從小到大排列的，加2、加3……

（3）每一橫排試題的得數(shù)都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

3。斜著看，提問斜著看在排列上有什么規(guī)律？

啟發(fā)回答：（1）每一斜行得第一個加數(shù)是從小到大排列得，如7加4、8加4，第二個加數(shù)不變。

（2）每一斜行中左斜行得算式得兩個加數(shù)與每列算式的兩個加數(shù)換了位置。8＋3與3＋8、9＋3與3＋9……，計算時他們都相等，所以只要記住大數(shù)加小數(shù)的哪一種就可以算出小數(shù)加大數(shù)了。

4． 觀察整個表，以6＋5為界限，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（左邊的題和右邊的題相同只是兩個加數(shù)位置變了，但是他們那的和不變。（在加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分，強調(diào)只要記住左邊的20道題就可以了）

5． 練習。（完成課本113頁第1題）

三． 練習

1．看誰算得又快又對。（完成課本113頁的第2題）

獨立完成后，全班訂正。

2。成課本113頁的第3題。

幫助學生理解題意，第1題，要求等號左右兩邊都等于13。練習時可回憶剛才學的加法表，完成后講評，第2題可以讓學生獨立完成。完成后要讓學生講一講，你是怎樣想的。

20以內(nèi)的進位加法課件 篇12

教學目標：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解湊十法，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重難點：理解湊十法的思維過程。

教具準備：小棒18根。

學具準備：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、教學例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：還有多少盒？

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學生可能出現(xiàn)三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、412、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學生的回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋：

1.圈一圈，算一算。（做一做第1題）

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（做一做第2題）

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。（做一做第3題）

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

板書設計：

教學小記：

第二課時：8、7、6加幾

教學內(nèi)容：書103－104頁8、7、6加幾

教學目標：

1、自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用的意識。

教學重、難點：

自主探索得出計算8、7、6加法的各種方法，培養(yǎng)學生初步對知識的遷移類推能力。

教學具準備：圖、小棒、卡片

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

星期天上午，天氣非常好，小文、小黎、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們相幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

小組合作討論。

小組匯報交流。

數(shù)出來的、8后邊繼續(xù)數(shù)、湊十法（8和2、5和5湊十）

教師小結(jié)：同學們想出的這幾種方法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知：

1、學生回答后教

師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？學生回答，教師板8+5。

2、8＋5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。

我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

一個小組匯報操作的情況，

邊板書邊小結(jié)：同學們真聰明，都想到了從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。這種方法不錯，其他小組還有不同的方嗎？

4、剛才我們通過擺小棒，計算出了8＋5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8＋4、7＋6、6＋5的結(jié)果嗎？

學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的方法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

5、師小結(jié)湊十的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（板書課題）

20以內(nèi)的進位加法課件 篇13

教學目標：

1、使學生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數(shù)學學習，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

三、教學重難點：

1、動手操作，讓學生理解和掌握湊十法，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數(shù)。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

四、教學手段的應用：

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

五、教學方法：

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

六、教學思路：

9加幾

本節(jié)教材開始教學20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是用數(shù)學。

這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學?？梢园才?課時教學9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學用數(shù)學的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習完成練習十八中的習題。

教學例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生入場。

教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。

8、7、6加幾

這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學?？梢园才?課時教學8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題?？梢园才?課時教學用數(shù)學的內(nèi)容，閾在課堂上練習所學20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習二十中的習題。

教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。

教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導學生說出計算的方法。

5、4、3、2加幾

這些內(nèi)容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁復習，復習前面學過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

這部分內(nèi)容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。

例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用75，85想出得數(shù)，使學生初步學會交換加數(shù)的方法計算。

例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。

十、總復習

一、復習提要：

本單元的復習包括本冊所學的主要內(nèi)容。復習工分為五部分：20以內(nèi)的數(shù)；20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法；認識圖形；認識鐘表，用數(shù)學。

二、教學目標：

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能有所學的數(shù)學知識解決簡單的實踐問題，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。

三、教學重難點：

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能有所學的數(shù)學知識解決簡單的實踐問題，全面達到本學期規(guī)定的教學目標。

四、教學手段的應用：

1、運用游戲、競賽等方式，讓學生提高學習積極性。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

五、教學方法：

1、游戲法，競賽法。

2、實踐操作法。

六、復習思路：

這部分內(nèi)容可以用4課時進行復習

20以內(nèi)數(shù)的復習，可以著重復習20以內(nèi)數(shù)的順序，組成和序數(shù)。在復習時，可以多讓學生說一說，甚至可以讓學困生先概括本學期都學了哪些數(shù)這些數(shù)的順序是什么等?？梢远嗖捎靡恍┥鷦踊顫姷男问?，讓全體學生工同參與。

開始復習加數(shù)時可以先通過直觀復習一下加法的含義，使學生更加明確。此外，教師可以補充其他的學生比較有趣的練習方式。

開始復習減法時，可以先通過直觀復習一下減法的含義，要注意要求不宜過度。

復習認識圖形時，除了讓學生辨認基本的物體圖形外，還可以準備一些學具加深認識。

復習認識鐘表時，可以采取小組活動的方式，讓學生利用學具拔出每個整時和半時。注意時針和分針有時閾沒有正對著鐘表上的數(shù)，應告訴學生，這種情況不能說是幾時。

復

習用數(shù)學時，先出示沒有文字的情境圖，讓學生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。

集體備課要點教學隨筆

第九單元20以內(nèi)的進位加法單元要點分析：

一、教材內(nèi)容：Ｐ96-P111本單元學習的主要內(nèi)容有兩個，一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，簡述為20以內(nèi)的進位加法；二是用數(shù)學，即用加法和減法解決簡單的問題。本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學習知識和形成技能的反復認識過程。教材中的用數(shù)學編排在計算當中，要求學生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。

二、教學目標：

1、使學生比較熟練地口算20以內(nèi)的進位加法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

3、通過數(shù)學學習，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

三、教學重難點：

1、動手操作，讓學生理解和掌握湊十法，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。

2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數(shù)。

3、解答有圖有文字的應用題的方法。

四、教學手段的應用：

1、充分利用主題圖。

2、讓學生動手擺小棒、。

3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。

五、教學方法：

1、自主探究，合作交流法。

2、觀察法、實物操作法。

六、教學思路：

形外，還可以準備一些學具加深認識。

復習認識鐘表時，可以采取小組活動的方式，讓學生利用學具拔出每個整時和半時。注意時針和分針有時閾沒有正對著鐘表上的數(shù)，應告訴學生，這種情況不能說是幾時。

復習用數(shù)學時，先出示沒有文字的情境圖，讓學生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。

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20以內(nèi)退位減法課件匯總十二篇

學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?老師們要準備好教案和課件，創(chuàng)造有趣的課堂氛圍。幼兒教師教育網(wǎng)篩選出這篇頗有價值的“20以內(nèi)退位減法課件”祝大家閱讀愉快，希望以下內(nèi)容能夠為您提供一些參考價值！

20以內(nèi)退位減法課件(篇1)

一、課標的基本要求：

學段課標中對20以內(nèi)退位減法這類教學內(nèi)容的要求是：使學生通過學習運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以內(nèi)退位減法，并能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題并嘗試解決。

結(jié)合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：

1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。

2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。

本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。

二、教材的編寫意圖。

20以內(nèi)退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構(gòu)建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。

借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內(nèi)的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。

教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。

本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內(nèi)的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內(nèi)容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。

三、本單元的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)、

1、知識的編寫體例。

這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。

2、知識結(jié)構(gòu)。

“20以內(nèi)退位減法這一板塊”按其知識結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內(nèi)容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內(nèi)容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。

知識鏈接：20以內(nèi)退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內(nèi)進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內(nèi)的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。

四、教學建議

1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。

計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結(jié)合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內(nèi)退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。

2、引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。

一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調(diào)多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。

3、處理好算法多樣化的教學。

數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺構(gòu)建方法，學生學得更深刻。

4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。

口算20以內(nèi)的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結(jié)束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：

（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調(diào)動積極性，提高練習效率。

（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結(jié)合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。

（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。

5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。

數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調(diào)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。

五、教學評價

1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。

2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內(nèi)。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內(nèi)。

3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。

20以內(nèi)退位減法課件(篇2)

教科書第10頁的內(nèi)容及相關(guān)練習。

知識與技能

（1）使學生初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.

（2）培養(yǎng)學生的觀察能力、計算能力及提出問題和解決問題的能力。

經(jīng)歷十減9計算方法的形成過程，體驗歸納、概括的思想方法以及用數(shù)學的方法解決問題的策略。

情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生的學習興趣，并在合作探究計算方法的過程中讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，增強其學好數(shù)學的信心。

初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9來突破。

培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力

口算卡片、主題圖、課件、小棒

一、復習

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

9十()＝129十()＝13

9十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17

二、創(chuàng)設情境。

（1）出示主題圖。

1）請同學們觀察畫面，說說從圖中知道了哪些數(shù)學信息。

2）組織學生匯報交流。

學生自由說說自己獲取的信息

（2）出示例1的圖。

請同學們仔細觀察。你能得到哪些信息？

組織學生匯報交流。

A、引導學生提出問題。（叔叔有15個氣球。小朋友買走9個氣球。學生根據(jù)畫面提供的信息提出相應的數(shù)學問題?？赡芴岢觯哼€剩多少個氣球）

（3）組織學生列式：

教師板書：15-9=

二、教學互動

組織引導學生探究15-9的計算方法。

（一）組織學生試算。

請同學們先獨立試算，然后把自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

1學生獨立試算后在小組內(nèi)說自己的算法。

2學生交流時可能說出：

（1）因為9+6=15，所以15-9=6.

（2）用小棒的方法算出來的。

（3）用撥珠的方法算出來的。

（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

……

（二）組織匯報交流。

（如果學生出現(xiàn)最后一種算法，教師要追問：5為什么要加1）

（三）小結(jié)。

1）說一說你最喜歡哪種算法，為什么。

2）說明：計算十幾減9時可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

3）引導學生歸納“十幾減9”的計算方法。

A、組織學生舉例。

你還能再說出幾道十幾減9的算式嗎？

B、組織學生獨立計算。

C、組織學生匯報交流。

D、組織學生歸納計算方法。

E、小結(jié)：十幾減9的計算方法有很多，大部分同學都采用“想加算減”的方法，這是一很好的計算方法。

三、鞏固練習

（1）“做一做”的第1題。

組織學生獨立擺一擺、算一算。

組織學生匯報交流。

（2）“做一做”和第2題。

投影儀出示第2題。

組織學生獨立完成。

組織學生匯報交流。

（3）游戲。（練習二第2題）

（1）請各組組長拿出“鴿子窩”圖片，并把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學。

（2）組織學生游戲。請同學們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。

（3）組織學生匯報交流

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？

你最喜歡哪一種計算方法呢？

略

20以內(nèi)退位減法課件(篇3)

一、學習內(nèi)容

課本第24、25、26頁和復習。

二、學習目標

1．在老師的引導下，經(jīng)歷知識的過程,進一步了解本單元的知識及相互聯(lián)系。

2．通過復習20以內(nèi)退位減法的計算和方法的歸納，以及解決相應的實際問題，能正確、熟練地進行口算，掌握方法，并會用所學的知識解決問題，形成能力。

三、學習重點、難點

重點：正確熟練地進行20以內(nèi)退位減法的口算。

難點：能按照解題的一般步驟，分析和解決問題。

四、配套資源

《20以內(nèi)的退位減法復習課》名師教學課件

五、學習設計

（一）課堂設計

1.口算復習

12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝

11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝

11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝

18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝

師：第二單元我們主要學習了20以內(nèi)退位減法的口算和用所學的知識解決生活中的實際問題。今天，我們一起對本單元的知識進行梳理，歸納和。

2.知識，鞏固20以內(nèi)退位減法的口算

課前準備20以內(nèi)所有退位減法的算式卡片。

師：把課前準備好的36道20以內(nèi)退位減法算式自己進行，按一定的順序排列整齊。

學生獨立排列，同桌之間互相說一說自己是怎么的。

師：我們一一看晶晶同學是如何的？

（1）師：豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設1：豎著看，每一列的減數(shù)相同。

預設2：豎著看，每一列的被減數(shù)依次多1。

預設3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

師：為什么會出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？

生：因為被減數(shù)的個位依次多1，減數(shù)不變，差也依次多1。

（2）師：橫著看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

預設1：橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1。

預設2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

師：為什么會出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？

生：因為被減數(shù)不變，減數(shù)依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

（3）師：斜著觀察呢？這些算式的差有什么規(guī)律？

生：斜著觀察，每一斜行算式的差相同。

師：得數(shù)相同的算式是怎么排列的？比如11－7,12－8,13－9這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設1：被減數(shù)和減數(shù)都不相同，差相同。

預設2：被減數(shù)和減數(shù)都依次多1，差不變。

：同學們真能干，我們通過自己20以內(nèi)所有的退位減法算式，對這36道算式有了一個整體的認識，還能從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多算式排列的規(guī)律，太棒了！

（4）鞏固練習

師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說出得數(shù)嗎？誰能說出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習本上寫一寫。

3.解決問題：第24頁第2題。

師：認真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？會提出一個數(shù)學問題嗎？

預設：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？

師：小林得了9朵花，這個信息你是怎么知道的？

師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個問題，與小東得了幾朵有關(guān)系嗎？

師：“小東得了幾朵”這個信息與我們要解決的問題沒有關(guān)系，所以是一個多余信息。另外，在找數(shù)學信息時，還要注意圖文結(jié)合，找到圖中的有用信息。

師：會解決這個問題嗎？在練習本上試著做一做，有困難的同學可以借助畫示意圖的方法在本上畫一畫理解。

預設：12－9＝3（朵）

師：算式中的12、9、3分別表示什么？

生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。

同桌互相說，全班齊說算式各部分表示的含義。

師：根據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學問題并解答嗎？

同桌互相提問并解答。

4.結(jié)合梳理過程，完成思維導圖

我們對本單元知識進行了梳理，形成了一個這樣的知識圖（出示下圖），這樣的知識地圖能把我們學過的單一知識點串起來，便于我們發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系。

（二）分層練習，強化提高

典型題目：

1.奪紅旗。

師：比一比看誰算得又對又快。

2.想一想，算一算

（1）桃子比西瓜多幾個？

（2）西瓜比桃子少幾個？

獨立完成，集體對改。

：求“桃子比西瓜多幾個？”或“西瓜比桃子少幾個？”這兩個問題都是從桃子的個數(shù)中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的數(shù)量），所以都用減法計算，因為求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（個）。

3.跳繩比賽。

（1）小明比小麗多跳了幾下？

（2）小玉比小明少跳了幾下？

學生獨立解答，匯報。

：在解決問題時要認真審題，看清問題，找到解決問題所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及時檢查，回顧。

（三）設計習題，檢測學習效果。

（1）口算

知識點鞏固和熟練20以內(nèi)退位減法的口算。

答案略

解析要求全部做對，而且注意把握時間。

（2）畫一畫

①畫☆比□多5個。

□□□

②畫△比○少3個。

○○○○○○○○○

知識點能用一一對應的方法比較兩個量的多少，借助畫圖幫助學生理解“比多比少”。

答案略

解析采用一一對應的方法上下對齊。

（3）解決問題

知識點考查學生解決問題能力，是否能辨別出信息中的有用信息和多余信息。

答案14－8＝6（只）

解析解決“小月折了幾只？”這個問題，與“其中黃色的有6只”這個信息沒有關(guān)系，所以這是個多余信息，圈起來排除。

20以內(nèi)退位減法課件(篇4)

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學第二冊P23頁整理和復習第一課時

教學目標：

1、系統(tǒng)的回顧整理“20以內(nèi)退位減法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；

2、讓學生通過實驗操作進行觀察，比較，分析得出結(jié)論，提高學生的分析能力;

3、通過學生看書，小組合作，觀察和操作等學習策略的應用，促進學生掌握應用學法，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂趣。

教具準備：

寫算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半）

教學過程：

一、復習準備

以小組為單位進行接火車游戲，口算練習

7+8 5+9 6+8

4+9 5+7 9+3

13-9 16-7 14-6

15-8 12-4 18-9

二、講授新課

1:談話導入質(zhì)疑激趣

師:“同學們，老師今天遇到個小難題，你們能幫我解決嗎?老師準備的寫減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦??？”

有的同學大方的說自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）

“可是，老師又希望大家都來做這個練習，怎么辦呢？”（師面露難色）。

這時學生自然而然的想到同位共用一份。

把事先準備好的小卡片分發(fā)給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設下的圈。）

“要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上，你們打算怎么寫呢？”（步步引導）

同位不由自主的商討起來，廣泛發(fā)表自己意見

生1：“我寫11減幾的，他寫12減幾的，我寫13減……他寫……”

師：“你寫被減數(shù)是單數(shù)的，他寫被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯?！?/p>

生2：“我寫減9的減8的減7的，剩下的他寫”

師：“你寫減數(shù)是單數(shù)的，他寫減數(shù)是雙數(shù)的，也合理。”

（老師為他們進行簡單的歸納，以提示同位都較差的小組）

生3：“我寫橫著前三行，他寫……”

生4：“我寫豎著……”

生……

學生各個踴躍的匯報自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過深思熟慮的方案。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見，然后說同學們喜歡哪種方法，并說明理由。

2、分工合作自主探索

學生開始分工完成表格里的算式。

陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個組單個同學被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應或速度較慢的同學。

（慢慢的小組之間的合作越來越緊密）

首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個小組，這樣利于增強學生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感）

等同學們寫完，黑板上的對號也漸漸的拉開了距離，激起了同學們的斗志。

3、面向全體分層要求

師：“剛才同學們分組完成的很快，那么我看看誰發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢？”

引導學生觀察表格的規(guī)律性。

學生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。

“那么同學們打算怎樣以最快的速度排列出來呢？”

生1：“我找卡片他排?！?/p>

生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”

學生有了剛才的分工經(jīng)驗，很快的用到了此處。

學生們在我的一聲令下，開始了緊張又認真的排列。

（師進行巡視指導，對于反應較慢的小組作提示性指導。）

學生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過比賽的形式，激發(fā)學生的學習積極性）

同位互相拿卡片提問，一問一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準備工作。

4、小組合作操作記錄

師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”

組織全班同學進行交流，廣泛發(fā)表自己意見。

學生進行新的排列。

教師加強巡視，主動參與小組交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。

三、課堂小結(jié)

找沒有同位可合作的同學談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學習任務。

教師進行有導向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學生的學習熱情。

反思：

本節(jié)是節(jié)復習練習課，學生卻有新的收獲，這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上，而是讓學生在原因知識基礎上，經(jīng)歷知識獲得過程，打破了原有的思維定勢，對教材進行重組，讓學生在思考中去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中去探索，在探索交流中獲取新知，讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認識世界，進行探索。

一、新課改背景下的小學課堂教學不再是單純的知識傳遞，而是學生的學習方式和能力的一種體驗。

本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進行復習，從一開始就逐漸的引導學生認識到，進行小組合作是最佳的學習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作。

二、小學數(shù)學教學的目的之一就是要為學生打好”基本功”練就基本的數(shù)學技能。

掌握基本的數(shù)學思維方法，這樣有利于學生數(shù)學思維水平的長期發(fā)展，高難度動作的訓練只適應一小部分學習有優(yōu)勢的同學，所以，本節(jié)課，抓住學生好勝的心理，在復習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復習的目的，程度好的小組也進行了多次練習，使程度較差的同學也從真正意義上復習到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”。

20以內(nèi)退位減法課件(篇5)

教學目標：

1、使學生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

教學重點：

學會20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

教學難點：

20以內(nèi)的退位減法的計算方法和算理。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

在這幅照片上，你們收集到哪些信息?

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

A、一個一個的.減;

提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?

提問：為什么要用14-10，10從哪來的?減了10后為什么要加1?

4、質(zhì)疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?

(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點?(都是十幾減9)，你發(fā)現(xiàn)這些算式的差有什么特點呢?

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

四、全課小結(jié)。

我們今天學習了什么?

同學們知道嗎，今天我們一節(jié)課學習了幾節(jié)課的內(nèi)容，你們真是太棒了?？赡苡械男∨笥堰€不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好?

20以內(nèi)退位減法課件(篇6)

教學內(nèi)容：

20以內(nèi)的退位減法

教學要求：

1、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。

教學目標：

A：知識技能性目標

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

B：過程性目標

1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值

2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。

重點難點：

1、經(jīng)歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

教學準備：

課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）

點擊電腦出現(xiàn)畫外音

泡泡：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？

那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）

師：這是什么活動？讓學生介紹。

泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？

師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

（電腦出示泡泡伴有畫外音）

泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧?。娔X出示汽球圖）

３、選擇算法，進行計算

（出現(xiàn)畫外音）

（１）泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？

（電腦演示分氣球的過程）

你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？

板書：１５－９＝ 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）

原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式（第１２頁）

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算（第１３頁）

要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

４、搶答練習 利用找出的規(guī)律，同桌進行練習

如：學生Ａ：１３－９ 學生Ｂ：４

五、游戲 小鳥找房子（第１３頁的圖）

游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對； 游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

20以內(nèi)退位減法課件(篇7)

教學目標：

鞏固本單元所學十幾減幾的知識

教學重點：通過練習，口算達到一定熟練程度。

教學過程：

一、揭題：

今天我們來做課堂練習，比一比誰算得又對又快，書寫工整。

二、復習：

1、出示：

6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-8=

看到這些題，你想到什么？你發(fā)現(xiàn)每一組題有什么特點嗎？

2、填空，在括號里填上合適的數(shù)。

8+（）=118+（）=166+（）=15

11-3=16-（）=15-6=

獨立完成，訂正。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、課堂練習：

1、兩步運算：

11-9=15-7=17-6=12-6=

15-9=14-7=18-9=12-5=

11-4=16-8=13-6=17-8=

2、連加、連減、加減混合：

7+8-9=16-8+4=10+7-9=

14-6+5=11-7+9=13-6+10=

18-9+2=14-7+6=15-8+10=

12-3+7=11-6+3=17-8+9=

13-8+7=15-6+8=12-9-3=

6+8+5=19-7-6=13-5-3=

3、教師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

四、小結(jié)：

談談你這節(jié)課的收獲。

作業(yè)布置：

板書設計：十幾減幾

8+（3）=118+（8）=166+（9）=15

11-8=316-8=815-6=9

課后小記：

課題六練習

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內(nèi)容：練習三3～6題。

教學目標：

鞏固所學十幾減幾的知識。

教學重點：對學困生的輔導。

教學過程：

一、回憶上節(jié)課所學內(nèi)容：

小朋友們，上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，誰能來說一說？

二、完成練習：

1、第3題：這是一道計算題。

（1）明確要求：先說得數(shù)，再寫算式。

（2）同位合作，互相檢查，看誰說得又對又快。

（3）全班用開火車的形式練習。

（4）學生在課堂作業(yè)本上寫算士并算出得數(shù)。

（5）教師進行面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2、第4題：這是一道計算題。

（1）明確要求：看誰都能算對。

（2）學生練習，在書上填寫。

（3）對速度特別快的學生要提出表揚。

（4）全班共同訂正。

（5）對全部做對的學生提出表揚。

（6）請做錯的同學講講自己錯在那里，改正錯題。

3、第5題：這是一道游戲形式的計算題。

（1）明確要求：幫小朋友坐椅子。五個小朋友各拿一張卡片，卡片上有算式；他們前面有五把椅子，上面有得數(shù)，請幫助小朋友坐到相應的椅子上去。

（2）學生口算得數(shù)并連線。

（3）全班一起訂正答案。

4、第6題：這是一道連線題。

（1）明確要求：找朋友。

（2）學生根據(jù)給出的算式和得數(shù)連線。

（3）全班共同訂正答案。

三、小結(jié)：

小朋友們，今天我們一起復習了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。

作業(yè)布置：

板書設計：十幾減幾

11-6=513-7=6

課后小記：

課題七練習

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內(nèi)容：練習三713題。

教學目標：

鞏固所學十幾減幾的知識。

教學重點：對學困生的輔導。

教學過程：

一、復習（口算）：

14-7=11-5=11-8=

16-7=15-6=12-6=

14-8=17-9=13-6=

二、練習：

1、第7題：

（1）明確要求：看誰全都能做對。注意看清運算符號。

（2）學生獨立完成。

（3）訂正答案。

（4）對全做對的學生提出表揚。

2、第8題：小動物愛吃什么？

（1）明確要求：各種水果和蔬菜的旁邊有算式，小動物旁邊有得數(shù)，算一算，看看這些小動物喜歡吃什么。

（2）學生獨立完成，連線。

（3）訂正答案。

3、第9題：滲透函數(shù)概念。

（1）明確要求：先算出得數(shù)，再看看被減數(shù)、減數(shù)、差有什么特點。

（2）學生獨立在書上填寫得數(shù)。

（3）小組討論。

（4）教師小結(jié)：被減數(shù)不變的情況下，減數(shù)增大，差隨之減小，相反減數(shù)減小，差隨之增大。

4、第10題：在里填上〉、〈、=。

（1）明確要求。

（2）學生獨立完成。

（3）全班一起訂正。

5、第11題：

（1）看圖：說一說圖上畫的什么意思？

（2）提出數(shù)學問題，學生提得只要合理就給予肯定。

（3）引導學生讀一讀圖中對話框中的內(nèi)容，根據(jù)此內(nèi)容列算式解答。

（4）訂正。

6、第12題：口算，看誰算得又對又快。

7、第13題：

（1）看圖：說說圖上畫的什么意思？

（2）根據(jù)圖意提出數(shù)學問題。

（3）列算式解答，訂正。

三、小結(jié)：

小朋友們，今天我們一起復習了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。

作業(yè)布置：

板書設計：

十幾減幾

12-5=7（只）

7+6=13（只）13-7=6（只）13-6=7（只）

課后小記：

課題八用數(shù)學

課型：新授課授課時間：第周第課時

教學內(nèi)容：教科書19頁例3，20頁做一做。

教學目標：

1、進一步復習鞏固所學十幾減幾的內(nèi)容。

2、較熟練地掌握十幾減幾的算法。

3、感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)

20以內(nèi)退位減法課件(篇8)

第1課時

【教學課題】十幾減9。

【教學內(nèi)容】教材第10頁例1、做一做1-3題及練習二1、2題。

【教學目標】

1．使學生初步學會計算十幾減9。

[2．培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力。]

【重點難點】通過實際操作理解算理，學會“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

【教學過程】

一、復習導入

1．口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

[2．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

9十( )＝12 9十( )＝13

9十( )＝14 9十( )＝15

9十( )＝16 9十( )＝17]

二、探究交流，展示匯報

1．出示教科書P10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

[小組討論，合作探究算法的多樣化：

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?]

學生思考回答后，教師板書：15—9＝

提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

[鼓勵學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

學生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等于65 想加算減法

(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

(3)10減9等于1，l加5等于6； 破十法

(4)15減5等于10，再減4等于6。 連減法

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。

[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。)]

2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“ 5”。

3．小結(jié)：今天我們學習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

[教師指題，引導學生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

三、檢測與反饋

1．完成教科書P10“做一做”第1題。

[ 讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。]

2．完成教科書P10“做一做”第2題。

[學生獨立完成，再集體訂正。]

3．完成教科書P10“做一做”第3題。

[學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。]

四、課堂練習

l．完成教科書P11練習二第1、2題。

2．布置作業(yè)。

【板書設計】

十幾減9

15-9=

10–9=1 9+6=15

1+5=6 15–9=6

【教學反思】

本節(jié)課是在學生學習20以內(nèi)進位加法的基礎上展開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。

第2課時

【教學課題】十幾減9的練習課

【教學內(nèi)容】教材11-12頁練習二。第3-9題。

【教學目標】通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。

【重點難點】熟練掌握“想加算減法”。

【教學準備】多媒體。

【教學過程】

一、復習鋪墊導入新課

[填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18

15-9＝( ) 18-9＝( )

(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17

14-9＝( ) 17-9＝( )]

二、課堂練習

1．完成P11頁練習一的第4題。

（1）出示畫面，讓學生理解題意。

[（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。]

（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

2．完成P11頁練習一的第3題。

教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。

[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學生做題的興趣，有利于提高學習的效果。]

3．完成P12頁練習一的第6題。

(1)出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。

[(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?]

學生觀察后匯報：

[第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵？]

(3)請學生列式，并復述口算過程。

[(4)你能根據(jù)列出的加法算式說出一個減法算式呢？說說這個減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎？]

4．完成P12頁練習一的第8題。

[(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。]

(2)讓學生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?

[(3)學生任意選擇獨立完成。]

三、課堂練習

1．完成P11頁練習二的第5題。

2．完成P12頁練習二的第7題。

[學生獨立完成，集體訂正。]

四．布置作業(yè)。

1、完成練習練習二的第9題。

2、完成第12頁思考題

【教學反思】

通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。

第3課時

【教學課題】十幾減8。

【教學內(nèi)容】教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

【教學目標】

1、學生初步學會計算十幾減8。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

【重點難點】掌握計算20以內(nèi)退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

【教學準備】多媒體。

【教學過程】

一、復習鋪墊

[1、口算

8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

7+4= 9+2= 9+8= 8+7=]

2．看卡片，說出( )里應填多少。

9十( )＝16 8十( )＝13

9十( )＝15 8十( )＝17

[3．12—9＝3，說一說想的過程。]

二、探究新知，展示交流

1．出示例2。

(1)觀察畫面，理解圖意，復述畫面內(nèi)容。

[一共有12個風車，我們要買8個，還剩幾個？]

(2)怎么解決這個問題?

[(3)學生分組討論，說一說自己的想法。]

(4)學生匯報討論結(jié)果，列出算式。

12—8＝4

[談一談你是怎樣想的？]

10 - 8 =2 8 + 4 = 12

2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

[(5)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。]

2．補充練習：擺一擺，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問：

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

[(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)]

三、檢測與反饋：

1．完成P13頁的“做一做”第1題。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。（鞏固破十法）]

2．完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關(guān)系?（鞏固“想加法算減法”）

3．布置作業(yè)。

【板書設計】

十幾減8

12 –8 =

10 –8 = 2 8 + 4 = 12

2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

【教學反思】

本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎，學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和準確率有待提高，平時要加強口算訓練。

第4課時

【教學課題】十幾減7、6

【教學內(nèi)容】教材第14頁例3、做一做的內(nèi)容

【教學目標】

1、學生初步學會計算十幾減7、6。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

【重點難點】引導學生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

【教學準備】多媒體。

【教學過程】

一、復習

[1、口算

11-8 14-9 13-8 15-9

11-9 17-9 12-8 16-8]

2．看卡片，說出( )里應填多少。

6十( )＝12 8十( )＝13

5十( )＝11 7十( )＝14

9十( )＝16 6十( )＝13

[3．12—8＝4，說一說想的過程。]

二、新授

1．出示例3。

(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

[(2)出示魚缸畫面，請學生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學生分組討論，說一說自己的想法)]

(3)學生匯報討論結(jié)果，列出算式。13—7＝6談一談你是怎樣想的：

10-7=3 7+6=13

3+3=6 13-7=6

[誰有不同的想法？讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？]

(4)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

[(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?]

(6)學生獨立列式，并說一說思考的過程。

l3—6＝7

想： 10-6=4 4+3=7

還可以這樣算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

三、檢測與反饋

1．完成P14頁的“做一做”第1題。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。]

2．做一做第2題。

[觀察比較使學生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

3、完成P14頁“做一做”的第3題。

[學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關(guān)系。]

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

【板書設計】

十幾減7、6

13—7＝6 l3—6＝7

10-7=3 7+6=13 10-6=4

3+3=6 13-7=6 4+3=7

還可以這樣算；

7+6=13

13-7=6

13-6=7

【教學反思】

通過本課的學習，在四種算法的比較中，學生已習慣使用想加算減法來口算，體會到了想加算減法的簡捷性，體會到了算法的多樣化。

第5課時

【教學課題】十幾減8、7、6練習課。

【教學內(nèi)容】教材15-16頁練習三3-10題。

【教學目標】

1．使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

2．訓練學生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。

[3、能解決實際問題。培養(yǎng)學生的從圖中獲取有用信息的能力。]

【重點難點】鞏固十幾減8、7、6的計算，熟練掌握“想加算加法。

【教學過程】

一、復習

教科書Pl5第4題，看誰都能算對。

[及時了解學生出現(xiàn)錯誤的原因，以提高退位減法的計算速度。]

二．課堂練習

1．完成P16頁的第7題。

[首先幫助學生理解題意，讀懂表格中的數(shù)據(jù)信息，在練習本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，提醒學生不要漏寫。]

2．完成P16頁的第8題。

[學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。

引導學生能根據(jù)給出的條件和問題，從圖中獲取自己需要的信息，從而解決實際問題。]

3．完成P16頁的第9題加減混合運算。

[學生獨立完成，集體訂正。]

三、數(shù)學游戲

教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數(shù)字卡片。開始“找朋友”游戲。

[游戲開始時，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學生到講臺上來，比如：5。這名學生手舉卡片問全班學生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說：“5的朋友在這里?！边呎f，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學生的兩旁，再齊問臺下的學生：“我們算得對嗎?”全班學生齊答：“對、對、對。”緊接著熱烈鼓掌。]

其余各題也按上法進行。

四、總結(jié)布置作業(yè)

完成練習三第10題。

【教學反思】

本節(jié)課關(guān)于十幾減8、7、6的練習課，通過多種形式的練習，鞏固了20以內(nèi)退位減法的計算方法，為計算速度和準確率的提高奠定了很好的基礎。但個別同學在運用這一知識解決實際問題時，計算還不夠準確，還需加強口算訓練。

第6課時

【教學課題】十幾減5、4、3、2。

【教學內(nèi)容】教材第17頁例4、做一做的內(nèi)容、思考題及練習四第2題。

【教學目標】

1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、2

[2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。]

【重點難點】引導學生用學過的計算方法能完成十幾減5、4、3、2的計算。

【教學準備】多媒體。

【教學過程】

一、復習

[1、口算。

11-8 14-6 13-8 15-6

11-7 17-9 12-7 16-8]

2．看卡片，說出( )里應填多少。

3十( )＝12 5十( )＝13

2十( )＝11 5十( )＝14

4十( )＝12 4十( )＝13

[3．12—6＝6，說一說想的過程。]

二、探究討論，展示匯報

1．出示例4。

[(1)獨立計算，指名板演。]

(2)談一談你是怎樣算的：

[讓學生你任選一道題口述思考過程。如：計算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若學生提出“因為12-5=7，所以12-4=8”也是允許的。]

(3)小結(jié)。我們在計算十幾減幾時，學生會逐步喜歡“想加算減法”，已達到熟練計算，直接說出得數(shù)。

三、鞏固練習

1．完成P17頁的“做一做”7。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。]

2、做一做思考題。

3、完成練習四的第2題。

[引導學生思考：被減數(shù)增加了，減法算式的數(shù)量怎么減少了？算式12-2、13-2和13-3還是退位減法嗎？]

4．布置作業(yè)。

【板書設計】

十幾減5、4、3、2

12-5=7 11-4=6

12-4=8 11-3=7

12-3=9 11-2=8

【教學反思】

學生經(jīng)過開學一段時間的學習，對20以內(nèi)退位減法的計算方法選擇“想加算減法”的越來越多，越來越熟悉這種計算方法，這節(jié)課的學習，我就放手讓學生自己探究算法，收到了很好的想過，計算速度有了顯著的提高。

第7課時

【教學課題】十幾減幾練習課（一）。

【教學內(nèi)容】教材18-19頁練習四3-6題。

【教學目標】

1．使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

[2．訓練學生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。]

3、培養(yǎng)學生計算退位減法的能力。

【重點難點】熟練掌握“想加算減法”計算方法，能直接說出得數(shù)。

【教學準備】多媒體 口算卡片。

【教學過程】

一、復習鋪墊

[練習口算減法，出示教科書Pl8第3題。

3 6 7

11-4= 13-7= 15-8=

5 8 9]

二．課堂練習

1．完成P18頁的第4題。

[可組織學生開展游戲，并記錄“捉小雞”的過程，逐一寫出相應的算式，再觀察算式中的變量與不變量，你發(fā)現(xiàn)了什么？]

首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式。

2．完成P18頁的第5題。

[學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。]

3．完成P19頁的第6題：[小動物喜歡吃什么？]

[學生獨立完成，集體訂正。]

三、小結(jié)并布置作業(yè).

【教學反思】

練習課是為了鞏固所學，熟練掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法 ，為此在練習題的設計上我注重了學生數(shù)學思考方面的訓練，引導學生理解了題意，快速地口算解答。

第8課時

【教學課題】十幾減幾練習課（二）

【教學內(nèi)容】教材第19頁練習四7-9題。

【教學目標】

1．使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

[2．訓練學生找出知識之間的聯(lián)系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯(lián)系”的觀點的啟蒙教育。]

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

【重點難點】能靈活運用加減法的互逆關(guān)系解決計算問題。

【教學準備】多媒體 口算卡片

【教學過程】

一、復習口算

11-3= 12-6= 13-7=

12-8= 11-2= 14-5=

[學生任選一題說說“想加算減法”的思維過程。]

二．課堂練習

1．完成P19頁的第7題。

4+8+6= 11-3-3=

15-7+6= 5+4+7=

8+7-9= 19-5-8=

12-4+5= 17-2+4=

[學生獨立完成，集體訂正。]

[2．完成P19頁的第8題。下面每組算式卡片的得數(shù)相同，你能填出被遮住的數(shù)嗎？]

（）+9 7+（） 12-（）

6+（） （）-5 （）+4

5+8 11-2 15-7

[首先讓學生理解題意，舉例說明得數(shù)相同是什么意思，然后觀察每組中的三個算式，確定算式的得數(shù)，再讓學生嘗試填出所缺的數(shù)。]

學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。

3．完成P19頁的第9題。

[可讓學生看圖，自主觀察收集信息，再讓學生獨立完成，集體訂正。]

三、布置作業(yè)，完成練習四第10題。

【教學反思】

本節(jié)課在練習中讓學生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關(guān)系，進一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

20以內(nèi)退位減法課件(篇9)

教學目標

1．讓學生學會看圖理解圖意，編簡單的加減法應用題。

2．初步學會分析解答簡單求總數(shù)的加法應用題和求剩余的減法應用題。

3．培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣。

教學過程

一、復習

1．口算。

12—8 7+9 17—8

l6—7 15—5 11+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和 ● 一共有多少個?

3、 △△△△△△△△ △△△

還剩多少個△?

二、新授

1．出示教科書P20頁的圖。(讓學生觀察畫面內(nèi)容，用自己的語言講—講畫面的內(nèi)容。讓學生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容。)

2．板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個。

教師：同學們看到這些話，想一想問題是什么?

有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?

教師：這道題的己知條件和問題分別是什么?

大家想一想該怎樣列式?

什么這樣列式?

教師提醒學生凡是應用題，得數(shù)后面都應該寫上它的.單位名稱，并加上括號。

有一個信息“我們隊踢進了4個。”這個條件有用嗎？新 課 標 第 一 網(wǎng)

介紹多余條件。

怎樣檢驗答案是否正確。

小結(jié)：今天我們學的是圖文應用題，今后我們在做應用題的時候看清題目中的已知條件和問題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數(shù)用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個數(shù)的總數(shù)和其一個部分數(shù)，求另一個數(shù)是多少用減法。(可讓學生自行討論教師再進行總結(jié))

三、鞏固練習

1．完成教科書P20的“做一做”。

提問：這里有幾個條件?有沒有多余條件？

獨立完成，集體訂正。

2．布置作業(yè)

課后反思：

20以內(nèi)退位減法課件(篇10)

教學目標：

1、使學生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

教學重點：

學會20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

教學難點：

20以內(nèi)的退位減法的計算方法和算理。

教學準備：多媒體課件、學生學具小棒等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

在這幅照片上，你們收集到哪些信息?

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?

指名回答并板書：14-9

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動，討論)

3、學生匯報，隨機板書：

預設：

A、一個一個的.減;

B、做減想加，9+(5)=14，14-9=5

C、14-4=10，10-5=5

提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)

D、10-9=1，4+1=5

提問：10是哪來的?為什么要用10-9?

板書：14-9=5

4101

+5

(課件演示拿走小棒的過程)

E、14-10=4，4+1=5

提問：為什么要用14-10，10從哪來的?減了10后為什么要加1?

4、質(zhì)疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)

三、鞏固提高。

1、口算(開火車)。(課件四)

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

2、小鳥找家。(課件五)

(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?

(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)

(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點?(都是十幾減9)，你發(fā)現(xiàn)這些算式的差有什么特點呢?

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

3、看圖列式。(課件六)

詳見教材P16。

4、發(fā)散練習。(課件七)

-()=7

四、全課小結(jié)。

我們今天學習了什么?

同學們知道嗎，今天我們一節(jié)課學習了幾節(jié)課的內(nèi)容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好?

20以內(nèi)退位減法課件(篇11)

教學目標：

1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2、鼓勵學生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。

3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學過程：

一、回顧準備：

1、復習十幾組成

2、拍手組成。

3、創(chuàng)設情景

出示：過年的主題圖

過年你們?nèi)ミ^年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學問題嗎？

二、探究交流：

1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學問題嗎？

你會解答嗎？

2、整理算式

15-9=14-9=12-9=

觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、大家就一起來研究十幾減9

4、探索十幾減9的計算方法。

（1）分組探究

（2）匯報成果

三、自主練習，鞏固方法，體驗成功：

1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子

（果子后面是算式）

2、交流經(jīng)驗

你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎？

3、出示：迷宮路線圖！

比一比誰能最快回到家！

學生試算

展示學生作品。

4、出示：

-9=

有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。

5、學習了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎？

20以內(nèi)退位減法課件(篇12)

二單元NO：1 教學內(nèi)容：第10-----12頁的內(nèi)容（十幾減9的減法） 教學目標： A：知識技能性目標： 1通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。 2使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。 B：過程性目標 1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值 2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。 3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。 教學重、難點： 1、經(jīng)歷探討計算方法的過程 2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算 教學方法：聯(lián)系生活? 獨立探究 教學準備：課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆 教學過程： 一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣 師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖） 二、探索方法，解決問題 1、觀察主題圖，提出問題 師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答） 點擊電腦出現(xiàn)畫外音： 泡泡：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？ 那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電 備注 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 腦出示套圈圖） 師：這是什么活動？讓學生介紹。 泡泡：小明投了14個圈，有9個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要 用14－9呢？14－9怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？ 2、小組交流，探討算法 指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。 師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。 （電腦出示泡泡伴有畫外音） 泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧?。娔X出示汽球圖） 3、選擇算法，進行計算 （出現(xiàn)畫外音） （1）泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？ （電腦演示分氣球的過程） 你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：15－9＝ 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。 （2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖） 原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式 （有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報） 三、熟練算法，進行應用 1、看圖列算式（第12頁） ? 備注 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正 2、圈一圈，算一算（第13頁） 要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？ 四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？ 2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演） 3、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ 4、搶答練習利用找出的規(guī)律，同桌進行練習如：學生A：13－9 學生B：4 五、游戲 小鳥找房子（第13頁的圖） 游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對； 游戲形式：小組合作，全班訂正； 游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。 板書設計： 十幾減9的減法 ? ? （? ）-9= 11 ― 9 = ? 12 -? 9 = 教學反思： ? ? ? No:2 教學內(nèi)容：十幾減幾（第15頁 例2）完成相應的做一做及練習三的第1、2題 教學目標： ? 備注 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。 2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。 教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。 教學難點：能夠運用多種方法進行口算并且正確率高 教學方法： 自主探究 教具準備：照例2制作的“小貓釣魚”動畫課件。 教學過程： 一、復習舊知，溝通聯(lián)系 電腦出示口算： 8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 （全班齊練，集體訂正） 二、自主探索，學習新知 1、多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調(diào)動學生的興趣。 2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。 3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。 4、啟發(fā)學生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。 5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見 6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。 在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。 備注 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 7、有導向性的小結(jié) 教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。 三、鞏固計算方法 1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。 2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。 四、聯(lián)系實際，解決問題 練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。 板書設計： 十幾減8 ? 8+（? ）=12? 8+（? ）=14 12-8=? (? ) 14-8=(? ?) 8+( )=15? 8+(? )=17 ? 15-8= （ ） 17-8 =? （? ） 教學反思： ? ? ? NO：3 教學內(nèi)容：用數(shù)學 （P19：例3） 完成相應的做一做 教學要求： 1、通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。 2、培養(yǎng)學生收集信息和整理信息的'能力。 ? 備注 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3、學會提出與他人不同的數(shù)學問題。 4、能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。 5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操。 教學重點： 學會收集信息和處理信息并能夠運用所學的知識正確熟練地進行計算的能力。 教學方法：自主探究 教學準備：主題圖二幅 教學過程： 師：春天到了，教師帶領(lǐng)同學們來到了郊外進行春游活動，同學們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。 一、說一說 出示主題圖：（例3的主題圖） 1、師：從圖中你知道了什么？ 還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師根據(jù)學生的回答進行板書） 1）有8個女同學，有6個男同學 2）13個同學玩捉迷藏的游戲，這里有6個同學 3）有16個同學來踢球，已經(jīng)來了9個人。 2、師：你能根據(jù)這些信息提出問題嗎？比一比，看誰提出的問題最多，試一試（先同桌互說，然后指名說，教師根據(jù)學生的回答進行板書），還能提出不同的問題嗎？ 3、想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試 （板演，齊練，評講） 如：第1小題：8+6 8－6 問：你為什么要用這種方法算，說說你的理由？ 等于幾你是怎樣想的？請同桌的同學互相說一說，再全班說一說。還有沒有與他不一樣的算法嗎？ （其它各題與以上相同） B：出示“做一做”的主題圖 學生觀察： ? 備注 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學聽。再數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ （2）你能夠根據(jù)你所看到的說成一個數(shù)學小故事嗎？試一試（四人小組互說） （3）指名說（3DDDD5人） （4）你們有根據(jù)這些數(shù)學小故事列出算式嗎？學生獨立完成，指名板演。 （5）除了剛才的這些問題，你還能提出其它的問題來并且列出算式嗎？討論一下，互相說一說。 二、練一練 1、完成P21：1

5以內(nèi)的加法課件(熱門9篇)

每位教師在授課前都需要制定教案和課件，因此在準備時需要耗費一些時間。這些教案具有提高課堂效率的有效作用。本篇文章標題為“5以內(nèi)的加法課件”，幼兒教師教育網(wǎng)為大家特別挑選，供讀者參考，希望可以為大家提供一些幫助！

5以內(nèi)的加法課件 篇1

【教學目標】

1．在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內(nèi)數(shù)的加法。

2．讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。

3．使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。

4．初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的快樂。

【教材分析】

“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時，要利用圖中的情境，讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流，從而引出加法，在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導學生完成教科書上的練習。

在教學的過程中，學生可以自創(chuàng)情境，如模擬表演(原來有幾個人，又來幾個人，一共有幾個人)、講童話故事等，鼓勵學生用學具擺一擺、說一說，在具體情境活動中，體會加法的實際意義。

【學校及學生狀況分析】

學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學生的自身素質(zhì)各不一樣。學生對加法的理解以及計算能力都存在一定差異。我們針對這種差異，對學習有困難的學生允許有個逐步提高的過程。

【教學設計】

(一)創(chuàng)設情境

教師左手在盒子里拿出3枝紅色粉筆，右手在盒子里拿出1枝黃色粉筆，然后把兩只手中的粉筆合起來，問學生一共是幾枝粉筆。

(二)動手操作，體驗加法含義

1．小朋友們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學著老師的樣子試一試。

師：一共有幾枝鉛筆?

生：有5枝鉛筆。

師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?

生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。

師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。

2+3＝5(師邊講解邊板書演示。)

∶

加號

師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，小朋友們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?

(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)

生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。

生2：可以表示把2本書和3本書合起來。

……

2．擺圓片。

(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。

師：一共有多少個?同學們會做這道題嗎?

生：1+3＝4。

師：這1，3，4分別表示什么?

(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)

(2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。

(學生獨立操作，教師個別指導。)

3．根據(jù)身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。

在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢?

生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆?

生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來是幾張畫?

……

(師表揚學生善于發(fā)現(xiàn)。)

4．試一試，運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)

(1)引導學生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關(guān)系。

(2)學生獨立列式計算?！?□＝□□+□＝□

(3)組織學生結(jié)合圖與同桌說說算式表示的意義。

(三)應用新知，解決問題(書上的“練一練”)

1．第1題，放手讓學生計算出結(jié)果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結(jié)果。

2．第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現(xiàn)4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在集體反饋時引導學生說出不同算式表示的意義，從不同

角度觀察圖，列出不同算式。

3．第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規(guī)律，師進一步追問，如果再放一盤蘋果，你認為放幾個?說出理由。

4．說一說，算一算。

(1)學生獨立觀察圖，找出同一類型的東西把他們合并起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。

(2)這題具有一定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當?shù)谋頁P。

(四)小結(jié)

這節(jié)課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。

5以內(nèi)的加法課件 篇2

一、教學目標：

1、 培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。啟發(fā)學生解決問題，學習10以內(nèi)數(shù)的加法計算。

2、 體會加法的意義，探索10以內(nèi)兩數(shù)相加的計算方法。認識加號，以及學習加法算式的讀寫。

二、教學重點與難點：

學習10以內(nèi)兩數(shù)相加的算法，會讀會寫加法算式。

三、教學方法：

自主探索、合作交流、啟發(fā)引導。

出示影象資料《猴哥》主題曲 快樂的35分鐘又要開始了，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常有趣的地方，想不想知道是哪里?

以學生感興趣的《西游記》故事引入，提高學習的趣味性。

學生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，并能用以有經(jīng)驗解決問題。 活動一：

音樂里面唱的是誰?今天就讓我們一塊到孫悟空的故鄉(xiāng)花果山去看一下。

請同學們打開數(shù)學書的27頁，仔細觀察這幅圖畫，說說你看到了什么?

活動二：

同學們觀察的真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，那你們能看這副圖畫也提出幾個小問題么?

活動三：

同學們真了不起，提出了這么多問題，那下面讓我們一個個來解決好嗎?首先我們看書上小朋友提的問題：“一共有幾只小猴子?”誰來說。

你是怎么知道的?

多中擇優(yōu)，第2種是把地上的5只小猴子，和樹上的3只小猴子合起來，知道有8只小猴子。

一共有幾只小鳥?………

學生認真看圖仔細思考，知道有8只，可能想出的方法有：

概括總結(jié)

提高能力 那怎樣表示5和3合起來就是8呢?下面小組討論一下，我們比一比哪個小組討論的最積極，想出的辦法，老師就把“創(chuàng)新小學士”的獎章發(fā)給他們，下面開始吧。

教師肯定每一種方法多中擇優(yōu)，隨教材進行教學。

下面你們能用剛剛學到的加法解決第2、3個問題嗎?

解決28頁綠點標示的兩個問題。

活動五：

下課的時間快要到了，可是我們還有一部分題沒解決完怎么辦?不如我們把它們放到問題口袋里留著下節(jié)課解決好嗎?

誰來說說你這節(jié)課有什么收獲?

……

找有經(jīng)驗的學生讀，然后集體讀，認識加號。

學生根據(jù)自己的想法進行總結(jié)，談收獲!

一共有多少只小猴子?

………

一共有幾只小鳥?

一共有幾個小朋友?

5以內(nèi)的加法課件 篇3

教學內(nèi)容：

教科書第38頁的例題，第39頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

2、發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。

3、初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增強學習數(shù)學的信心。

教學重點：初步認識和理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。

教學難點：發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。

教學過程：

一、復習

游戲：快速搶答；

5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）

（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2

3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）

二、認識加法，理解含義。

1、談話：我們在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動?？矗恍┬⊥瑢W正在校園里干什么？出示例1圖。引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。

2、提問：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢？（板書：3+2=5）讓學生猜一猜，“+”表示什么意思？通過交流，明確是“合起來”的意思。

讀算式：3加2等于5。

小結(jié)：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

三、學會計算，掌握方法。

1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學生說出圖意。

2、引導學生根據(jù)圖意列出加法算式。

提問：算式中的每個數(shù)代表什么意思？在小組中互相交流。

3、誰知道得數(shù)多少？是怎樣想的？

教師對學生合理的方法都加以肯定。

四、實際應用，深化新知。

1、“想想做做”第1題。

談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了？

（1） 出示圖1，學生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的？

（2） 出示圖2，圖3，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

2、“想想做做”第2題。

談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法?；丶液?，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用擺小棒的方法計算呢！

3、“想想做做”第3題。

（1） 出示加法算式：1+1=（ ），你能說出結(jié)果嗎？把得數(shù)填在書上。

（2） 出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引導學生用3的分與合來計算結(jié)果。

4、比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法？為什么？

小結(jié)：這就是今天同學們學習的“5以內(nèi)的加法”。（板書課題）

五、鞏固練習，拓展應用。

講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢?。ㄍ瓿上胂胱鲎龅牡?~第5題）。

六、小結(jié)：

大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

七、教學后記： 1 由于在幼兒園有一定的基礎，所以大部分學生都能掌握和是5的加法。

2 有一小部分學生不太明白加法的具體含義。

5以內(nèi)的加法課件 篇4

【教學目標】

1、掌握求總數(shù)的實際問題的解題方法。

2、培養(yǎng)學生觀察，收集信息的能力以及從不同角度去思考，用不同的方法來解決簡單問題的能力。

3、讓學生能夠在用數(shù)學知識解決數(shù)學問題中的過程中體驗成功，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，并體會到數(shù)學就在我們身邊。

【重點】

掌握同一個問題可以從不同角度去思考，用不同的方法來解決的學習方法。

【難點】

培養(yǎng)學生解決問題的能力。

【教法與學法】

1、教法：運用情境演示法，幫助學生掌握從不同角度，用不同方法解決同一個問題。

2、學法：采用合作探究法，同桌共同合作從不同角度思考，用不同方法解決同一個問題。

【教學準備】

多媒體，教學PPT情境圖。

【教學過程】：

一、談話導入

1.課前五分鐘小老師上課：

（1）讓我們一起來表演湊十歌。

（2）誰來說一下兒歌中都有哪些好朋友？（3）讓我們一起把這些好朋友讀一下?。?）考考你們用湊十法來計算。

2.同學們表現(xiàn)的真棒！今天讓我們一起玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，來證明一下我們一年級一班的小朋友有多么聰明！好不好！

3.大家看闖關(guān)游戲的大門上有密碼需要我們先解鎖！

二、探求新知，明白思路

1.師：同學們讓我們一起來闖第一關(guān)！

出示企鵝圖片！看圖片說說你看到了什么？提出問題并解決問題。2.闖第二關(guān)

瞧！小朋友們排著整齊的隊伍手舞足蹈地歡迎大家呢！仔細觀察，要用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)喲！

（出示課本97頁主題圖，引導學生說圖意。）

師：觀察這幅圖，你知道了什么？你說，你說，觀察的仔細說得也很棒你們是說：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

師：同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？你的小手舉得最好了，你來說--聲音真響亮。

師：要解決的問題是什么？

師：誰能完整地說說這幅圖的意思？

?師：要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？師：大家都解答出來了嗎？一共有多少人呢？。

師：小朋友們都是用加法算出“一共有多少人？”的，誰來說一說為什么用加法算呢，你是怎么想的？你來說，———說得很好，你的聲音再大點就更完美了。掌聲鼓勵一下。

老師小結(jié)：雖然數(shù)學信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把這兩部分合起來，所以都用加法。

師：他們的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴說說，（小組討論）首先，相同的地方有？你來說，誰來補充？那不同的地方呢？請你說—你是個愛動腦的好孩子.師：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法計算解決這個問題，為什么列出的算式不一樣呢？你來--你說的是：從不同角度思考，可以用不同的方法來解決同一個問題。太精彩了！

師引導小結(jié)：一起回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的。（引導學生說步驟：

1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎么解答？

4、還可以怎樣解答？）還有，同一個問題可以從不同角度思考，可以用不同的方法來解決

3闖第三關(guān)

好，懂得了方法我們就更自信，勇敢地大步向前了。走出校門，過節(jié)大家也想去外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！別著急，下一站——動物園，在這里，有一群快樂的天鵝。

出示書97頁“做一做”天鵝圖

師：那我們仔細觀察，

1、從圖中你知道了什么？

2、要求的問題是什么？

3、你想怎么解答？

4、還可以怎樣解答？

同桌一起說一說，不清楚的可以根據(jù)提示說。師：這一題你是怎么解決的？你說---哦：

（1）左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？7+7=14（只）觀察的非常仔細，用的方法也很對。還有第二種方法，你接著說---

（2）白天鵝有8只，黑天鵝有6只，一共有多少只天鵝？8+6=14（只）太棒了！4.第四關(guān)：數(shù)清楚了天鵝，我們不打擾快樂的天鵝了接著向前走瞧！一群熱情好客的小兔子也盼著小朋友們?nèi)ジ麄円黄鹜嫠！?/p>

出示兔子圖

先觀察好，能說出圖意，又能解答出來的同學舉手。太棒了！

5.第五關(guān)：這一關(guān)過了，讓我們一起來闖第五關(guān)，快看孩子們正在排練舞臺劇呢？

出示書99頁練習二十三第1題圖師：小組按我們解決問題的步驟討論，可以用自己喜歡的方法來解決這道題。

師：“一共有多少人？”你用什么方法解決？快快把你的解決方法寫下了。你用什么方法？算式是？板書：

小手一個比一個舉地高，都想說，老師看看誰坐的最精神，你說，哦！你是說男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

戴頭飾的有9人，沒戴頭飾的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不僅說了解答方法把圖意和問題也完整說出來了，你表現(xiàn)得真棒，明天請你來當小老師。師：都是求“一共有多少人？”兩種解答方法有什么不同？你是愛動腦的孩子，你來說---真了不起！

師小結(jié)：我們也是跟剛才一樣，按步驟找數(shù)學信息、列出數(shù)學算式、寫出答案，從不同角度去思考，用兩種方法解答了這道題。

6.第六關(guān)：除了開展豐富精彩的活動，校園里還會張燈結(jié)彩，我們來看校園里掛的這些燈籠。

出示書99頁練習二十三第3題圖

咱們又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你坐得很精神，你來--—誰還想說？你來說---觀察得真認真.師：要解決的問題是什么？你說---真不錯！

師：誰能完整地說說這幅圖的意思？哦，這么多人都想說，這樣，你先說給同桌聽，比比你們倆誰說得完整，誰來說給我們大家聽，你來---真棒！你來---說得很好，真了不起！

5以內(nèi)的加法課件 篇5

教學目標

(一)通過對學過的100以內(nèi)數(shù)的加法和減法題比較歸類，總結(jié)出計算的規(guī)律，提高學生的計算能力．

(二)培養(yǎng)學生分析、綜合能力．

(三)養(yǎng)成認真負責、一絲不茍的好習慣．

教學重點和難點

重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的加法和減法計算法則，熟練地進行口算和筆算．

難點：在計算方法上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，提高計算能力．

教學過程設計

(一)課前談話

師：今天我們復習學過的100以內(nèi)數(shù)的加法和減法，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律，希望大家仔細觀察，用心思考，看誰掌握得又快又好．

(二)復習口算

1．加法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上6道題，從數(shù)字上看能歸納為幾種情況？

教師要調(diào)動學生的積極性，使學生充分發(fā)表意見，歸納如下：

以上6道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數(shù)與整十數(shù)相加，有①、②兩題．

第二種情況，兩位數(shù)與一位數(shù)相加，有③～⑥．其中③，④兩題是不進位加法，⑤，⑥兩題是進位加法．

(3)雖然各題的線路不同，但想法一致，以上6道題在計算方法上，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，100以內(nèi)數(shù)的加法和減法復習課。

在計算方法上發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律是：先把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，再進行計算．

2．減法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的`過程)

(2)觀察以上4道題，從數(shù)字上看能歸納為幾種情況？

以上4道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數(shù)減整十數(shù)，有①題．

第二種情況，兩位數(shù)減一位數(shù)，有②，③，④題．其中②題是不退位減法，③，④題是退位減法．

(3)在計算方法上你能總結(jié)出規(guī)律嗎？

在計算方法上發(fā)現(xiàn)要把被減數(shù)分成兩部分，一部分是整十數(shù)，另一部分是一位數(shù)或兩位數(shù)(也就是十幾)，先做減法，再用所得的差與整十數(shù)相加．

3．練習．

(1)用已經(jīng)總結(jié)出來的計算規(guī)律口算下面各題，并口述計算過程：

①5＋43=48把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．

②80＋17=97把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．

③25＋8=33把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．

④6＋89=95把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．

⑤79－6=73把79分成70和9，9減6是3，70加3得73．

⑥75－40=35把75分成70和5，70減40得30，30加5得35．

⑦30－6=24把30分成20和10，10減6得4，20加4得24．

⑧85－9=76把85分成70和15，15減9得6，70加6得76．

師：當我們熟練地掌握口算方法之后，就可以把計算過程省略，迅速準確地說出得數(shù)．

(2)口算．

81－70 30＋28 38－4 91－8

62－2 42＋3 52＋20 6＋35

(三)復習筆算

1．列豎式計算下面各題．(可分組練習，做在練習本上，并指定6名學生做在投影片上每人寫一道題．)

13＋54= 48＋27= 57＋23=

87－42= 62－35= 70－52=

做完后用投影片訂正．

討論：筆算加法和筆算減法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同學討論)

相同處：

(1)相同數(shù)位對齊；

(2)從個位算起．

不同處：

筆算兩位數(shù)加法時，個位滿十，向十位進1．筆算兩位數(shù)減法時，個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減．

3．鞏固練習．

(1)給小馬虎治病．

一號病例：

診斷：個位4加9得13，橫線下個位寫3，向十位進1，十位5加3再加進上來的1得9，小馬虎忘記把進上來的1加上，所以錯了．

處方：

把進上來的1，

寫在十位下面

二號病例：

診斷：個位2加7得9，十位2加4得6，這道題是不進位加法，小馬虎當成進位加法做的，所以錯了．

處方：

認真細致地做題．

三號病例：

診斷：個位2減5不夠減，從十位借1，向個位退10，12減5得7，小馬虎只用退下來的10減5，忘記了個位上的2，所以錯了．

處方：

從十位退1后，個位

要算12減5．

四號病例：

診斷：個位0減8不夠，從十位借1向個位退10，10減8得2，十位上退1剩3，3減1得2．小馬虎計算十位時，仍然用4減1得3，造成錯誤．

處方：

從十位4退1剩3，3

減1得2在十位寫

2．

(2)在□里最大能填幾？最小能填幾？

課堂教學設計說明

通過復習，把舊知識系統(tǒng)整理出來，概括出計算規(guī)律，開闊了學生的思路．學生明白算理后又鼓勵學生采用直接加或直接減的方法，訓練學生思維的敏捷性．及時鞏固練習，分析錯題原因，培養(yǎng)學生認真細致的良好學習習慣．

板書設計

100以內(nèi)數(shù)的加法和減法復習課

5以內(nèi)的加法課件 篇6

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。

教學目標：

1、會正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。

2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。

教材解讀：“加法”這節(jié)課是學生在數(shù)學學習中第一次學習計算的問題，這節(jié)課的知識基礎是5以內(nèi)數(shù)的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。

學情分析：學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經(jīng)驗，計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。

師再追問：本來有3個氣球，又飛來了1個氣球，一共有4個氣球。你能不能用上節(jié)課已經(jīng)學習過的分與合的知識來說一句話？

師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學習的加法。（板書課題）

出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數(shù)字。

師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。

師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）

師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復，完整說出)

師小結(jié)：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。

1、2+2=4 兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。

2、4+1=5 4支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。

預設：

（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)

（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）

師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。

預設：

（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。

（2）還有個小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。

（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。

師小結(jié)：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數(shù)的組成進行計算。）

1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。

2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。

師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。

5以內(nèi)的加法課件 篇7

活動目標：

1.引導幼兒積極參加到“小猴摘桃”的數(shù)學活動中，并能遵守游戲規(guī)則。幫助幼兒能正確熟練地運算，提高計算能力。

2.鼓勵幼兒在活動中積極思維，提高思維的靈活性。

3.通過數(shù)學游戲化，進一步培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

重點：引導幼兒積極參加活動，遵守游戲規(guī)則，能正確熟練地運算，掌握運算方法，提高運算能力。

難點：運算中能靈活運用運算方法，思維靈活。

活動準備：場景設置：自制一棵桃樹(桃樹上結(jié)滿了桃子)、石塊(泡沫墊子)、皺紙(溪水)、小猴頭飾若干、自制籃子若干。

活動過程：

一.引出課題，激發(fā)興趣

師：“小猴子們，猴外婆打來電話說院子里的桃子熟了，叫我們小猴子們?nèi)フ?，高興嗎?(高興)好!那我們就出發(fā)吧!外婆家離我們比較遠，我們可要勇敢呦!不怕困難?！?/p>

二.小猴去摘桃

1 過小溪：

(1)“猴媽媽”(老師)帶著“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一條小溪擋住了去路，小溪里有許多大大小小的石塊。小溪邊還有一塊牌子(請你踩著石塊走，只能踩算出來得數(shù)是10的石塊，踩錯了要掉進水里的)。

(2)師：“趕快找找能踩的石塊吧，哪塊石頭可以踩?為什么?你是怎么算出來的”?

(3)幼兒進行相應的計算：4+6、3+7、8+2等，并說出運算過程。

(4)找出后，幼兒一個一個過小溪。

2 租籃子：

(1)總算安全地過了小溪，小猴們繼續(xù)往前走，咦?路邊還有個出租屋，專門出租籃子，真好。正好可以把籃子借給我們用。出租屋的外面還有一塊牌子呢(只出租10號籃子，請你看清楚三個數(shù)，相加是10，這只籃子就租給你)。

(2)師：“小猴們趕快找找哪些是10 號籃子，說說你是怎么算出來的?為什么要用這種方法算”?(又快又準確)

(3)幼兒進行相應的運算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。

三.小猴摘桃：

師生：哇!又大又紅的桃子真多呀!

小猴準備摘桃。

(1)老師講明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有數(shù)字(4、6、或2、3、5)。

(2)只摘相加得數(shù)是10的桃子。

四.慶豐收：

(1)老師播放歡快的音樂，小猴們歡天喜地分享勞動的收獲與喜悅。

(2)老師播放輕松的音樂，小猴們穩(wěn)定情緒，休息吃“桃子”。

五.課后延伸：游戲“賣桃子”。

5以內(nèi)的加法課件 篇8

教學目標：

使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用

教學過程：

一、基本口算練習1．看課件口算。

8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+42．聽算。

8+29+49+57+38+39+68+76+410+87+5

二、新課

1．出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）

2．分組討論解決問題的方法。

4～6人一組，每個學生都參與討論。教師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。

3．交流解決問題的方法。

（1）請各組代表發(fā)言。

根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：

①點數(shù)出小兔的總只數(shù)。1，2，3，...，15；一共15只。

②按左、右兩群計數(shù)，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得數(shù)。……

（2）如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類計數(shù)，再計算。引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

接著，讓學生數(shù)出白兔的只數(shù)（10只）和灰兔的只數(shù)（5只）。然后，由學生口述算式和得數(shù)，教師板書：10+5=15（只）

4．小結(jié)

（1）讓學生評議哪一種解決問題的方法好。

（2）教師結(jié)合解決"一共有多少只兔"問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調(diào)：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。

三、獨立運用所學數(shù)學知識解決問題做練習二十的第1題。

1．讓學生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意，之后，指兩名學生向全班同學說一說題意。

2．獨立填寫算式。［8+4=12（只）］

3．學生之間交流、評議。請幾個學生說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計算的結(jié)果是什么，其余學生評價誰說得清楚、合理、正確。

4．引導學生從另一個角度思考解決方法。

（1）啟發(fā)談話：再認真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決"一共有多少只雞"的問題？

（2）讓學生尋找另一種解決方法?？梢宰约核伎?，也可以兩三人討論解決辦法。

（3）交流。

請幾名學生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3

出雞的總只數(shù)。根據(jù)學生的發(fā)言，板書9+3=12（只）。

5．強化認識。

讓學生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決"一共有多少只雞"這一問題的思考過程。強化學生對這兩種解決方法的認識。

四、練習

做教科書第108頁上第2題。

教學反思：讓學生直接把得數(shù)填在書上。填完后，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現(xiàn)把10-3算成10+3的情況，特別要強調(diào)：做題時要認真看題，仔細計算，才能算對。千萬不要做"小馬虎"。

20以內(nèi)進位加法的整理和復習

本節(jié)課教材首先列出了20以內(nèi)進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內(nèi)進位加法的排列規(guī)律，幫助學生進一步掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法。下面安排有“數(shù)學游戲”，要求學生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內(nèi)進位加法，同時發(fā)展學生的逆向思維。然后是練習二十四中各種形式不同的練習。

教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)進位加法表進行練習。

根據(jù)以上分析，特制定以下目標：

在游戲中，對所學過的20以內(nèi)的進位加法的計算進行復習。

通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內(nèi)的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。

培養(yǎng)合作意識和方法。

培養(yǎng)評價自己和別人的能力。

對函數(shù)思想的滲透，在練習中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及一題多解的能力。

二、教學情境精品片段與分析：

情境一：

抽禮物游戲：

師：小朋友們，昨天是什么節(jié)日？（圣誕節(jié)）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數(shù)學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？

活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。

[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創(chuàng)設生動、有趣的學習環(huán)境有利于孩子的學習。因此創(chuàng)設了從派送圣誕節(jié)禮物這個情境導入

，這樣能引起學生濃厚的興趣，產(chǎn)生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內(nèi)的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。]

情境二：

師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內(nèi)的進位加法，其實20以內(nèi)的進位加法還有？

生：很多

{師抓一把放在實物投影上}

師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？

生：很亂

師：那怎么辦？

生：把它們理一理

師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？

[教師是數(shù)學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創(chuàng)造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環(huán)節(jié)后自然地引導創(chuàng)設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發(fā)。]

三、教學重難點精品片段與分析

活動設計一

討論擺法。

生1：按得數(shù)整理。

生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理?！?/p>

2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？

生：想。

師：老師已經(jīng)給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！

3、學生操作，教師巡視。

教學反思：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內(nèi)的加法表。學生經(jīng)歷了一次系統(tǒng)整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。

活動二：

展示學生作品，評價交流：

（1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。

活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據(jù)學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數(shù)一個比一個加數(shù)小一，另一個加數(shù)一個比一個加數(shù)大一，和不變。

（2）師：現(xiàn)在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發(fā)現(xiàn)和自己擺的不一樣的組的規(guī)律）

（3）師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規(guī)律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？

[在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養(yǎng)了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當?shù)奶釂栆龑?，初步滲透了函數(shù)的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]

三、練習設計精品片斷與分析

練習設計一：

搶答游戲：

1、師生搶答

師指算式，生搶答。

2、生生搶答

以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。

[這個搶答游戲把這節(jié)課整理的表格的規(guī)律和20以內(nèi)的進位加法的計算融匯其中，以游戲的形式激發(fā)孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節(jié)課的學習效果，對這張表格的規(guī)律的掌握情況，以便教師及時地調(diào)整教學環(huán)節(jié)。]

練習設計二：

教材112頁“數(shù)學游戲”：

教師報一個得數(shù)，學生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，并說說你是怎么想的？

[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰(zhàn)性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內(nèi)進位加法，而且又一次地應用了表格的規(guī)律，同時發(fā)展學生的逆向思維。]

練習設計三：

走迷宮：

1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？

我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數(shù)一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。

2、小組合作

3、匯報教學反思：對于孩子來說，興趣是他們進行創(chuàng)造的直接動力，也是進行創(chuàng)造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發(fā)學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發(fā)現(xiàn)者和研究者，學生不再是學數(shù)學，而是“做”數(shù)學，促使學生發(fā)散思維和綜合能力的發(fā)展。

5以內(nèi)的加法課件 篇9

目標：

復習100以內(nèi)數(shù)的形成活動重難點 能進行20以內(nèi)的加法。

能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

引發(fā)幼兒學習的興趣。

活動準備：

加法板、紅藍定規(guī)尺、題卡 。

前經(jīng)驗能進行10以內(nèi)的加法。

活動過程：

一、走線活動:播放舒緩的走線音樂,幼兒自然進行走線活動。

二、在線上活動:問答游戲---10的合成

三、蒙氏數(shù)學工作內(nèi)容—20以內(nèi)的加法

1、介紹活動名稱與使用教具,并將教具端放于桌上。

2、將紅藍定規(guī)尺依次取出,按9—1的順序依次排列在加法板的左側(cè);以同樣方法將紅色定規(guī)尺排列在右側(cè)。

3、出示題卡:4+7=(背面寫有答案11),把題卡放在加法板上方。

4、將藍色定規(guī)尺4排在第一行,左側(cè)與方格對齊(占用1~4的方格);再取紅色定規(guī)尺7,排在藍色定規(guī)尺的后面(占用5~11的方格)。此時紅色定規(guī)尺的右端對著數(shù)字11。

5、教師把著數(shù)字11說:“4加上7等于11?！辈?shù)一下加法板上的刻度,看是否正確,再將題目卡翻過來,確認自己的計算結(jié)果。

6、對照后,請幼兒將結(jié)果“11”寫在題卡上,再將定規(guī)尺放回原來的位置。

7、教師出示另一張題卡,請幼兒自己獨立計算。

8、幼兒自己繼續(xù)進行練習,直至不愿繼續(xù)為止,收好教具與工作毯。

四、幼兒自由工作、教師指導?；顒觽渥ⅲ?/strong>