一年級(jí)科學(xué)課件

一年級(jí)科學(xué)課件范文。

您想了解有關(guān)“一年級(jí)科學(xué)課件”的內(nèi)容嗎接下來請(qǐng)看。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教育教學(xué)工作中的“先決條件”必須得到充分重視。這只是我個(gè)人的看法供您作為一個(gè)參考點(diǎn)！

一年級(jí)科學(xué)課件【篇1】

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

通過有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力，使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)，認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神

認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置，使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)

今天老師和小朋友們一起玩一個(gè)游戲說反話。前對(duì)（），上對(duì)（），多對(duì)（），左對(duì)（）

左右也是一對(duì)表示位置的詞語，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“左、右”

師：請(qǐng)小朋友們看看自己的小手，想想它們分別有什么作用平時(shí)寫字拿筆的是那只手，另一只呢

你所坐的這一排最左邊的是誰最右邊的是誰這一排中從左往右數(shù)，你是第（）個(gè)同學(xué)，從右往左數(shù)，你雙是第（）個(gè)。

師：從左邊數(shù)，你的右邊有幾個(gè)同學(xué)師：從右邊數(shù)，你的左邊有幾個(gè)同學(xué)師：為什么同一個(gè)人，排第幾會(huì)不一樣

二個(gè)同學(xué)面對(duì)面站著，他們分別舉的是哪一只手。全班交流，驗(yàn)證。

小結(jié)：我們的左右手是好朋友，生活中的許多事情離不開它們。左右這兩種位置關(guān)系也是相互依存的。

1、“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說一說自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說）

2、選同桌兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3、選橫排里三個(gè)小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC），請(qǐng)小朋友說一說B所處的位置。

說明：說B在右邊是相對(duì)于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對(duì)于C來說的，即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

4、聽口令，做動(dòng)作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

我們學(xué)習(xí)了什么（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。

一年級(jí)科學(xué)課件【篇2】

6.5.1-1列舉生活中常用的不同外形的磁鐵。

6.5.1-2描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。

2．科學(xué)探究目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。

3．科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。

學(xué)生借助有結(jié)構(gòu)的材料（有鐵制物體，也有非鐵制的物體），對(duì)生活中常見的物體做出猜想，通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)對(duì)“磁鐵能吸引什么金屬”的探究興趣，并利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行記錄，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵和鎳的基本性質(zhì)。

三、學(xué)情分析

孩子們對(duì)玩磁鐵是非常感興趣的，也都玩過磁鐵，他們對(duì)磁性的認(rèn)識(shí)，也是從玩磁鐵開始的。在玩的過程中，孩子們也會(huì)碰到許多有趣的現(xiàn)象：磁鐵對(duì)物體的吸引是有選擇性的；磁鐵有神奇的力量，有時(shí)能吸引，有時(shí)會(huì)推開……這些來自于他們?nèi)粘Ｉ钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)，是一種感性的認(rèn)識(shí)，而感性的認(rèn)識(shí)往往是不全面的，缺乏確切的證據(jù)，不是科學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)。如：學(xué)生對(duì)“磁鐵能吸引鐵制的物體”有一定前概念認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)“磁鐵能吸引什么，不能吸引什么”是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的'金屬，有的學(xué)生可能知道磁鐵能吸鐵而不能吸引銅、鋁等金屬就認(rèn)為磁鐵只能吸引鐵制物品。我們要通過科學(xué)的探究活動(dòng)，把學(xué)生已有的對(duì)于磁鐵零碎的、不完整的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，建立科學(xué)的概念。

2.在教師指導(dǎo)下，通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，知道磁鐵能吸引鐵和鎳。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

磁鐵、曲別針、夾子、釘子、螺絲、鐵片、鎳條、鋁片、銅片、錫、平板電腦

1、師生交流，揭示課題。

2、教師：這里有一些磁鐵，你能根據(jù)形狀給他們起個(gè)名字嗎？

5、教師：猜想只是一種可能的答案，要想知道猜想是否正確，還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

學(xué)生活動(dòng)2:匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)有的螺絲能被吸引，有的不能。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能說出生活中常見的磁鐵能吸引的物體。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

學(xué)會(huì)磁鐵吸引物體的正確操作方法。

能用正確的方法用磁鐵吸引物體，并在學(xué)習(xí)單上如實(shí)記錄結(jié)果。

2、教師：今天我也給大家準(zhǔn)備了一些金屬材料，鐵鎳鋁銅錫。這幾種材料能被磁鐵吸引嗎？

認(rèn)識(shí)五種金屬材料，能說出他們的名字，了解生活中的常見用途。

把自己的猜想記錄下來，能正確用磁鐵吸引金屬材料，并如實(shí)記錄。（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

教師：磁鐵的奧秘還有很多，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們繼續(xù)去探索和發(fā)現(xiàn)吧！能正確解釋螺絲能被吸引含有鐵。

一年級(jí)科學(xué)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。

2、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

3、正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入，課件播放，感悟漢字的演變過程。

1、自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號(hào)。

2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

3、同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4、指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

5、通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字。

1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

四、了解字義。

這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^這些字嗎？想想，一會(huì)兒說給大家聽一聽。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少字，你還記得他們嗎？讓我們來做一做識(shí)字游戲

出示“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、樹、蟲”的圖片，讓學(xué)生把相應(yīng)的字貼上去

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文《對(duì)韻歌》是一篇很好的小韻文，課文其實(shí)是把一些相對(duì)的事物放到一起所組成。那么文中有哪些事物是相對(duì)的？下面先請(qǐng)同學(xué)們背課文

2、在這些事物中，我們經(jīng)常把山清對(duì)水秀、桃紅對(duì)柳綠，這是人們約定俗成的。老師說出課文里面的事物，你們來回答它相對(duì)的事物？老師說，學(xué)生舉手回答，師調(diào)整卡片位置。

1、課件出示會(huì)寫字蟲、云、山，指名認(rèn)讀，跟老師讀，分組讀，開火車讀。

4、師：在寫字之前，我們先來學(xué)習(xí)新筆畫，師出示卡片提、撇折、豎折，師教讀并帶學(xué)生書空

5、課件出示會(huì)寫字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫字時(shí)注意什么，怎樣占位

7、學(xué)生按筆順書空生字兩遍，然后再書上練習(xí)書寫，描兩個(gè)寫一個(gè)，老師巡視指導(dǎo)

（1）“蟲”共（）筆，第五筆是（）。

（2）“山”共（）筆，第二筆是（）。

（3）“云”共（）筆，第三筆是（）。

一年級(jí)科學(xué)課件【篇4】

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，不能吸金銀銅制品；2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法：

做中玩，玩中學(xué)，學(xué)中思，初步感知通過實(shí)驗(yàn)了解磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；

2.玩孩子喜歡的不碰鐵釘能懸空吸引游戲，引領(lǐng)孩子動(dòng)手、體驗(yàn)、反思、表述；3.研究磁鐵隔著物體吸鐵，初步感知在生活中的應(yīng)用。

通過實(shí)驗(yàn)，了解到磁鐵能吸引鐵制品，不能吸金銀銅。

體會(huì)、想象是什么看不見的.力量讓鐵釘懸空立起來。

1、辨析金塊、銀塊、銅塊和鐵塊圖片，說說顏色、光澤，猜猜硬度。

2、說說日常生活中應(yīng)用的物品都有哪些？

（你見過哪些磁鐵，好玩嗎？磁鐵能干什么？猜一猜、組內(nèi)說一說，再匯報(bào)）

2、磁鐵能吸金銀銅鐵嗎？

給你磁鐵和鐵釘你準(zhǔn)備怎么玩？

PPT實(shí)驗(yàn)提示：

做時(shí)需要做到安靜、注意力要集中。

做時(shí)你看到什么？你是怎樣做成功的？你覺得你失敗了是因?yàn)槭裁矗?/p>

師：假如再給你們一次機(jī)會(huì)玩磁鐵，你覺得應(yīng)該怎樣去做？

實(shí)驗(yàn)要求：

A、讓鐵釘更長(zhǎng)時(shí)間的豎立者，微微平動(dòng)一下磁鐵，鐵釘會(huì)隨著“跳舞”嗎？微微轉(zhuǎn)動(dòng)球形磁鐵會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

C、發(fā)揮想象力，嘗試用筆畫一畫看不到的“吸引力”（磁場(chǎng)）。

1、思考：在鐵釘和磁鐵中間放一張紙磁鐵還能吸住鐵釘嗎？

這節(jié)課我們一起在玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，了解到磁鐵能吸鐵做的物體，但不能吸金銀銅；我們還知道磁鐵吸鐵釘時(shí)磁鐵有一種力量把鐵釘“吸引著”，我們還發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著一些物體吸鐵。

師出示礦泉水瓶，里邊有個(gè)沉浮子，告訴學(xué)生，里邊有個(gè)鐵質(zhì)的回形針，隔著塑料和水，能把沉浮子拿出來嗎？

一年級(jí)科學(xué)課件【篇5】

設(shè)計(jì)意圖：

在幼兒的生活中“轉(zhuǎn)動(dòng)”經(jīng)歷有很多，他們?cè)鴺反瞬黄５赝孢^樂園中的“轉(zhuǎn)椅”、“旋轉(zhuǎn)木馬”，曾不止一次地?cái)[弄過帶發(fā)條的玩具、陀螺……生活中的許多轉(zhuǎn)動(dòng)想象幼兒雖然接觸到，但往往被他們所忽視，這些極易被忽略的轉(zhuǎn)動(dòng)想象，卻又對(duì)人們的生活極有幫助和用處。為了把幼兒身邊的這些單個(gè)的轉(zhuǎn)動(dòng)想象串聯(lián)組成一個(gè)整體，再次引發(fā)幼兒對(duì)生活中已熟悉的東西進(jìn)行再觀察、再探索，我設(shè)計(jì)了《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這一探索活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)從幼兒興趣入手，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲讓每個(gè)幼兒都“動(dòng)”起來，使幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣，滿足了好奇心。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、解決如何將不易被觀察到的、抽象的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象傳遞給幼兒。

2、通過幼兒自己的探索，感知轉(zhuǎn)動(dòng)以后產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象。

（1）師幼共同收集各種可轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具用具，陀螺、傘、塑料圈、風(fēng)車等。

（2）牙簽、鉛筆、塑料玩具、雪花片、筷子、紙、吸管、毛線、碗、杯子。

活動(dòng)過程：

一、幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的各種有趣現(xiàn)象。

1、幼兒自由操作可轉(zhuǎn)動(dòng)的物品，觀察感知轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的有趣現(xiàn)象。

師：今天，老師要請(qǐng)小朋友玩許多好玩的東西，玩時(shí)要注意觀察，你玩什么東西，發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。

2、幼兒操作探索，師觀察并與幼兒交流。

3、交流與分享。鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴小朋友。

提問：（1）你玩的什么東西？你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

（2）剛才我們玩了許多好玩的東西，它們有什么共同的地方？

二、了解日常生活中轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)用，感受現(xiàn)代科技帶給人們的方便。

師:想一想，在我們的周圍生活中，還有哪些東西也能轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶來什么好處？

小結(jié)：洗衣機(jī)里面的桶能轉(zhuǎn)動(dòng)，衣服放在里面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就洗干凈了。電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，夏天的時(shí)候，風(fēng)扇一轉(zhuǎn)，就有涼風(fēng)吹出來，可涼爽了。時(shí)鐘里面的針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，它可以告訴我們現(xiàn)在幾點(diǎn)了。樂園的旋轉(zhuǎn)木馬也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，可好玩了……）

小結(jié)：小朋友說得真好，轉(zhuǎn)動(dòng)的確給我們的生活帶來很多方便和好處。

三、探索讓本身不能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

1、猜一猜。

師（出示一張紙）：小朋友想一想，猜一猜，用什么方法可以讓紙轉(zhuǎn)動(dòng)起來？

師：你們可以去驗(yàn)證一下，看看這樣做紙張會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。老師還為你們準(zhǔn)備好多不容易轉(zhuǎn)動(dòng)的東西（出示牙簽、筷子等），請(qǐng)小朋友想辦法讓它們轉(zhuǎn)起來。你可以只選擇你自己喜歡的東西讓它轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以試一試?yán)蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的各種物品。你可以一個(gè)人探索，也可以和好朋友一起探索。

在操作中要注意安全，不能用牙簽、筷子等傷害自己或小朋友。

3、幼兒操作探索，嘗試讓本身不能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

幼兒自主選擇材料操作探索。教師參與其中跟幼兒一起探索討論，鼓勵(lì)幼兒大膽探究，使不能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來，并根據(jù)幼兒的需要適時(shí)的給予幫助和支持。

4、集體交流與分享。

師：我發(fā)現(xiàn)小朋友想出了許多好辦法，讓那些不能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西都轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。現(xiàn)在誰愿意將你探索的最好玩的方法告訴其他小朋友。（請(qǐng)幾個(gè)大膽的小朋友介紹自己的發(fā)現(xiàn)）讓其他小朋友互相說說，自己是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？也可以將你們的發(fā)現(xiàn)告訴后面的老師。

（評(píng)價(jià)語）：真棒！原來可以用那么多種方法使這些本身不能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

活動(dòng)延伸：

剛才小朋友們都想出了許多好辦法，讓本身不能轉(zhuǎn)動(dòng)的物品轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，那怎樣才能讓這些物體轉(zhuǎn)動(dòng)的更快更持久呢？請(qǐng)小朋友們回到教室里繼續(xù)探究，并把你們的發(fā)現(xiàn)告訴你們的朋友

活動(dòng)反思：

為了能讓幼兒自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密?；顒?dòng)中，我提供了大量的操作材料，鼓勵(lì)幼兒想出不同的辦法讓這些材料都轉(zhuǎn)起來，幼兒操作探索時(shí)非常興奮，許許多多奇特的想法都是在“玩”中產(chǎn)生，他們想出了有嘴吹，有手轉(zhuǎn)，用手撥，用手搖等方法，幼兒對(duì)材料玩法的再創(chuàng)造和尋求多種答案來解決問題的方法得到充分體現(xiàn)。幼兒在與材料的互動(dòng)中，獲得最感性的經(jīng)驗(yàn)，游戲“身體轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”大大滿足了幼兒好動(dòng)的欲望，在動(dòng)動(dòng)、玩玩中，充分調(diào)動(dòng)幼兒全身的感官直接認(rèn)識(shí)和感受轉(zhuǎn)動(dòng)帶來的有趣感覺，讓幼兒的探索更深入，更貼近幼兒的'生活。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到成功的快樂時(shí)，也增強(qiáng)了自信心，引發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。由于活動(dòng)的內(nèi)容來源于生活，且緊緊圍繞著“轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)有趣的現(xiàn)象而開展，讓幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂趣，滿足了幼兒的好奇心，使幼兒在玩樂中自然習(xí)得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高了能力。此外，我注重活動(dòng)的拓展和延伸，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)將探索進(jìn)一步引向深入，讓源于生活的活動(dòng)最終又回歸生活，有效地拓展幼兒的創(chuàng)新思維。

整個(gè)活動(dòng)中，孩子們與我的互動(dòng)呈現(xiàn)積極有效的狀態(tài)，我以“伙伴”的身份與幼兒一起探索、尋找、發(fā)現(xiàn)、交流、分享，是幼兒學(xué)習(xí)的合作者，為幼兒探索提供語言、材料、技能上的幫助，豐富的操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，給予幼兒積極的情感對(duì)應(yīng)，以欣賞、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待幼兒探索，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，是幼兒活動(dòng)進(jìn)程的支持者，同時(shí)在活動(dòng)進(jìn)程中，將幼兒的探索活動(dòng)逐步引向深入，引發(fā)幼兒將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用出來，在探索的過程中，促進(jìn)思維的發(fā)展，是活動(dòng)發(fā)展的引導(dǎo)者，讓幼兒在快樂的活動(dòng)中，獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一年級(jí)科學(xué)課件【篇6】

(1)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)生活中的常見材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。

經(jīng)歷觀察、比較、歸納、分類等方法了解到常見材料的相同與不同。學(xué)著使用材料概念圖，分類整理物品。

體驗(yàn)到材料科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)而意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。生活中的材料多是以組合的形式存在的。

每小組準(zhǔn)備：各種單一材料制成的物品，如吸管、紙、抹布、鏡子等。

看看我們的身邊，課本是用紙印制的，衣服是用布做的，因此，紙是印制課本需要的材料，布是做衣服需要的材料。這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)生活中常見的材料。

(2)思考：圖中的物品是用什么材料制成的?什么材料可以制成什么物品?

(3)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

例如：吸管、礦泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成礦泉水瓶。

(4)針對(duì)其余5種材料制成的物品，學(xué)生照上面的方式依次表達(dá)。

(5)小結(jié)：塑料、金屬、紙、玻璃、木頭、布，都是我們身邊常見的材料。

(6)出示更多由以上6種單一材料制成的物品或圖片。

(7)按照材料的不同，將各種物品分類。

(8)觀察比較這6種材料有什么不同(如光滑度、軟硬度、透明度等)。

(9)小結(jié)：同種材料可以制成不同的物品。同類物品，也可以用不同的材料制成。

(1)分組尋找2-4個(gè)多種材料制成的物品。

(3)想一想：同一個(gè)物品，不同部位為什么選用不同的材料?

(4)小結(jié)：同一個(gè)物品，不同部位選用不同的材料，是根據(jù)人們不同的需要，選用不同特性的材料制成的。

(三)整理，下課。

一年級(jí)科學(xué)課件【篇7】

第3課 花地毯（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多個(gè)方塊自由組合基本形，認(rèn)識(shí)基本型。

2、欣賞、感受、表現(xiàn)重復(fù)美，色彩美，體會(huì)生活美。

3、通過剪、貼、畫等技法裝飾美化基本形，具體安排學(xué)生以小組為單位選用舊畫報(bào)、掛歷紙、彩紙、顏料等設(shè)計(jì)制作一張花地毯。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

不斷加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。在看、玩、說的過程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)重復(fù)美、色彩美。如何通過畫面感受重復(fù)美、色彩美是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備和作業(yè)要求：

1、課堂教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備一些方形餅干，各色TK板方塊若干：舊畫報(bào)、掛歷紙、彩紙、顏料等：各種圖案效果的地毯錄像約三分鐘。

2、作業(yè)要求是小組合作完成一幅花地毯：看看、說說、畫面效果。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽故事么？

今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，請(qǐng)你認(rèn)真聽動(dòng)腦想。故事是這樣的：

森林里的嘟嘟熊要搬新家了，小動(dòng)物們都來幫忙，晚上，忙碌了一天的小動(dòng)物們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，這時(shí)就聽見屋內(nèi)傳出了爭(zhēng)吵的聲音，原來是家具們?cè)诒让溃吐犘∫鹿裾f：“我最漂亮，我有一個(gè)粉紅色的新衣裳?！毙∩嘲l(fā)不服氣地說：“我最漂亮，我的衣裳上有美麗的紅色的花。”他們吵得正厲害時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)地面兄弟沒有說話。小朋友你們知道嗎？為什么？

你想不想讓地面也高興起來？怎么做？ 出示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第三課 《花地毯》

二、發(fā)展過程：

1、我這里給大家準(zhǔn)備了一些美麗得小地毯，你能找出它們的不同之處么？小組討論：

2、你找到了么？有哪些不同之處？小組匯報(bào)。

3、你發(fā)現(xiàn)用哪些方法可以做一個(gè)美麗的花地毯。

4、可以用哪些材料？

5、這些地毯的圖案五花八門，老師這些有幾種類別，你會(huì)歸類么？人物、動(dòng)物、植物、生活用品、幾何圖形、窗花。你還能想出其它類別的么？

6、現(xiàn)在你是一位小設(shè)計(jì)師，我想讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)花地毯，你會(huì)用什么方法，什么材料，還有什么圖案？互相討論。

7、好，我們就討論到這，誰來匯報(bào)一下你想做什么樣的花地毯，你會(huì)用什么方法，什么材料，還有什么圖案？互相討論。

8、老師這里也有一張花地毯，看動(dòng)作動(dòng)作猜一猜我的作畫步驟： ①想 ②畫、剪 ③貼、涂

9、下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面穿上新衣服吧！

三、課堂訓(xùn)練

學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。

四、自評(píng)與互評(píng)

五、課后拓展

讓學(xué)生嘗試用更多的舊材料（如：布、繩、絨線等）來設(shè)計(jì)制作“小地毯”。

六、教學(xué)反思：通過看看、說說、畫一畫、剪一剪來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

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九年級(jí)數(shù)學(xué)課件范文

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編推薦你不妨讀一下九年級(jí)數(shù)學(xué)課件范文，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

九年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇1】

單元教材分析：

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

單元教學(xué)要求：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察，操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在教學(xué)中用主題圖找規(guī)律的方法。

2、數(shù)列相鄰兩項(xiàng)的差組成一個(gè)新的數(shù)列，這個(gè)數(shù)列是一個(gè)等差數(shù)列。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第一課時(shí)：找規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第115116頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每對(duì)同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

（先讓學(xué)生自己觀察，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進(jìn)一步啟發(fā)）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）學(xué)生交流

（2）揭示課題：找規(guī)律

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：

（1）從看的方向不同來尋找規(guī)律

（2）從圖形的不同來尋找規(guī)律

（3）從圖形的排列來尋找規(guī)律

2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析，像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

3、每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律：

1、如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置，所以應(yīng)該是□○★△，與第一個(gè)圖一樣。

4、出示練習(xí)題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

b、看書第115頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[設(shè)計(jì)意圖]：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么規(guī)律？

五、提高練習(xí)：

出示小黑板：

1、我愛數(shù)學(xué)、學(xué)我愛數(shù)、數(shù)學(xué)我愛、。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

3、1234、4123、3412、。

第二課時(shí)：圖形的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第116頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3、通過教學(xué)活動(dòng)初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片若干、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

1、出示小黑板，讓學(xué)生獨(dú)立完成

（1）14710

（2）46810

（3）△▲△▲

今天我們來學(xué)習(xí)圖形的變化規(guī)律（揭示課題）

2、請(qǐng)大家看書第117頁，用已掌握的知識(shí)把第2題最后一個(gè)圖的時(shí)針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？

3、出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學(xué)生來貼，說出為什么要這樣貼？

4、問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

二、教學(xué)新課：

1、出示例1、畫一畫

◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

請(qǐng)同學(xué)們小組討論，認(rèn)真審題，明確解題要求

2、請(qǐng)同學(xué)們嘗試，動(dòng)手畫一畫

3、讓學(xué)生小組交流討論

4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。

（1）它們?nèi)撬姆N圖形組成的

（2）從右邊起，每組圖形中的第一個(gè)圖形在下一組中變成第四個(gè)圖形，第二

個(gè)圖形變成第一個(gè)圖形如此循環(huán)排列。

（3）看成動(dòng)態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動(dòng)。

5、完成第116頁例1下面的做一做，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。

6、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說一說，應(yīng)該怎樣畫？為什么要這樣畫？

[設(shè)計(jì)意圖]：在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十三中第1、3題

2、自由設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，并說說為什么要這樣設(shè)計(jì)？它的規(guī)律是什么？

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了哪些規(guī)律？

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本P52頁

第三課時(shí)：圖形和數(shù)列的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第116頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實(shí)現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情境掛圖、正方形卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引出課題：

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

2、同學(xué)們?cè)趫D上找到了那么多的規(guī)律，看來生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書課題）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例2

a、仔細(xì)觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學(xué)具試一試。

c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

d、括號(hào)里應(yīng)填幾？再往后你會(huì)擺嗎？應(yīng)擺幾個(gè)？為什么？

（1）括號(hào)里應(yīng)填16，再擺16個(gè)正方形

（2）我們根據(jù)正方形的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

11+（）=（），肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律，并匯報(bào)你的規(guī)律是什么？

[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生的說一說，擺一擺等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并找出和原來的規(guī)律的不同點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究，進(jìn)一步了解這些規(guī)律的特點(diǎn)，最后再設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)造性地利用規(guī)律，鞏固新知。

三、深入探究，應(yīng)用規(guī)律：

1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎？

2、你找到規(guī)律了嗎？請(qǐng)告訴大家應(yīng)該填幾？為什么？

3、出示鞏固練習(xí)題

（1）括號(hào)里的數(shù)字是什么？

1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

九年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】：

(1)使學(xué)生理解圓的軸對(duì)稱性、中心對(duì)稱性、旋轉(zhuǎn)不變性；

(2)掌握垂直于弦的直徑的性質(zhì)；

(3)初步應(yīng)用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計(jì)算和作圖問題。

【過程與方法】：

讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)―觀察―猜想―驗(yàn)證―歸納”的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察、分析、歸納問題和解決問題的能力。

【情感態(tài)度】：

1、經(jīng)歷將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未學(xué)知識(shí)的探索過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；

2、通過圓的對(duì)稱性，滲透對(duì)學(xué)生的美育教育，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛；

3、通過對(duì)定理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和敢于猜想勇于探索的科研精神；

4、通過對(duì)趙州橋歷史的了解，感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】：垂直于弦的直徑的性質(zhì)及其應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、垂徑定理的證明，因?yàn)榀B合法證題對(duì)于學(xué)生比較陌生；

2、垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論的區(qū)分，由于垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論比較復(fù)雜，很容易混淆遺漏。

【教學(xué)關(guān)鍵】：是圓的軸對(duì)稱性的理解。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦課題

1、復(fù)習(xí)回顧

（1）、圓、弦、弧的有關(guān)概念

（2）、什么是軸對(duì)稱圖形？

（3）、我們學(xué)過哪些軸對(duì)稱圖形？

2、問題情境導(dǎo)入，由求解趙州橋主橋拱的半徑引入課題

【教學(xué)說明】復(fù)習(xí)舊知為新課做準(zhǔn)備；趙州橋問題充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的關(guān)系，了解我國(guó)古代人民的勤勞與智慧，要解決此問題需要用到這節(jié)課的知識(shí)，這樣較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開啟了學(xué)生的思維，成功地引入新課.

（二）主導(dǎo)進(jìn)程，主體發(fā)現(xiàn)：

1.圓的軸對(duì)稱性

問題1用紙剪一個(gè)圓，沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，重復(fù)做幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？

【教學(xué)說明】學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，歸納出圓是軸對(duì)稱圖形，任何一條直徑所在直線都是它的對(duì)稱軸.

2.垂徑定理探究

問題2 請(qǐng)同學(xué)們完成下列問題：

如右圖，AB是⊙O的一條弦，作直徑CD.使CD⊥AB，垂足為M.

（1）右圖是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，其對(duì)稱軸是什么呢？

（2）你能發(fā)現(xiàn)圖中有哪些等量關(guān)系？說說理由.

【教學(xué)說明】問題（1）是對(duì)圓的軸對(duì)稱性這一結(jié)論的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為問題（2）作下鋪墊，垂徑定理是根據(jù)圓的軸對(duì)稱性得出來的.問題（2）可由問題（1）得到，問題（2）由學(xué)生合作交流完成，培養(yǎng)他們合作交流和主動(dòng)參與的意識(shí).

（三）.整合探究，新知生成

3、垂徑定理及其推論

問（1）一條直線滿足：①過圓心.②垂直于弦，則可得到什么結(jié)論？

【教學(xué)說明】本問題是幫助學(xué)生進(jìn)一步分析定理的題設(shè)和結(jié)論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)定理的理解.

問（2）已知直徑CD，弦AB且AM=BM（點(diǎn)M在AB上），那么可得到結(jié)論有哪些？（可要學(xué)生自己畫圖）

提示：分M點(diǎn)為“圓心”和“不是圓心”來討論.即：AB是直徑或AB是除直徑外的弦來討論.

結(jié)論：平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對(duì)的兩條弧.

問（3）平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦并且平分弦所對(duì)的兩條弧，為什么不是直徑的弦？

【教學(xué)說明】問題（2）是為了推出垂徑定理的推論而設(shè)立的，通過學(xué)生動(dòng)手畫圖，觀察思考，得出結(jié)論.問題（3）是對(duì)推論進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)，注意條件，加深印象.

4、垂徑定理三角形

關(guān)于弦的問題，常常需要過圓心作弦的垂線段，圓心到弦的距離、半徑、弦構(gòu)成直角三角形，便將問題轉(zhuǎn)化為直角三角形的問題。

（四）.組織體驗(yàn)，展示分享

.利用垂徑定理及推論解決實(shí)際問題

1、下列圖形是否具備垂徑定理的'條件？

2、在⊙O中，弦AB的長(zhǎng)為8c，圓心O到AB的距離為3c，求⊙O的半徑．

3、你能利用垂徑定理解決求趙州橋拱半徑的問題嗎?

【教學(xué)說明】讓學(xué)生當(dāng)堂完成，第1、2題是對(duì)垂徑定理及其推論的鞏固，第3題是對(duì)垂徑定理的應(yīng)用，需要將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，先把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后畫出圖形進(jìn)行解答.并且在解答過程中，讓學(xué)生意識(shí)到勾股定理在這節(jié)課中的充分運(yùn)用，以及圓的半徑、弦、圓心到弦的距離和拱形高之間存在一定的聯(lián)系.

（五）.綜合設(shè)計(jì)，實(shí)踐修煉

1、如圖，在⊙O中，AB、AC為互相垂直且相等的兩條弦，OD⊥AB于D，OE⊥AC于E，求證四邊形ADOE是正方形

2、垂徑定理的推論2

3、課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，展示。

【教學(xué)說明】教師應(yīng)讓學(xué)生交流總結(jié)，然后補(bǔ)充說明，強(qiáng)調(diào)定理及其推論的應(yīng)用.

4、課后作業(yè)：狀元導(dǎo)練本節(jié)習(xí)題

教后反思：

九年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：教材第98-99頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本單元知識(shí)點(diǎn)的梳理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，大數(shù)目的讀、寫，改寫等知識(shí)。

2、在練習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解更多的用大數(shù)目表達(dá)的信息，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、數(shù)位順序、數(shù)的組成練習(xí)

1、完成數(shù)位順序表

（1）一個(gè)九位數(shù)的最高位是哪一位？（億位）與它相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是什么？（億）十個(gè)一億是一個(gè)十億，那么照樣子你還說說嗎？（板書：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）

（2）你能說說萬級(jí)和個(gè)級(jí)各有哪些數(shù)位和計(jì)數(shù)單位嗎？

（3）說說位數(shù)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位有什么區(qū)別？

2、做練習(xí)九的第1題

3、做練習(xí)九的第2題

二、數(shù)的讀寫

1、完成練習(xí)九的第3題

（1）讀一讀：圖中告訴我們哪些信息？

（2）寫一寫：把劃線部分的數(shù)寫出來。

（3）說一說：讀數(shù)時(shí)請(qǐng)注意些什么？（從高位起一級(jí)一級(jí)向下寫，哪一位一個(gè)單位都沒有就寫0）

2、讀一讀練習(xí)九的第4、5題中的數(shù)。

（1）讀一讀：同桌間互相讀一讀上面的數(shù)據(jù)信息。

（2）說一說：讀數(shù)我們應(yīng)注意些什么？（從高位起一級(jí)一級(jí)向下讀，每級(jí)末尾的0不讀，其它位一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0只讀一個(gè)0）

3、比較：讀、寫數(shù)時(shí)有什么相同點(diǎn)？（根據(jù)數(shù)位順序表；從高位起一級(jí)一級(jí)向下讀（寫）；都要注意0的讀（寫））

三、改寫練習(xí)

1、完成練習(xí)九第4、5題

（1）說說你是怎樣改寫的？（去掉4個(gè)0，加個(gè)萬字；去掉8個(gè)0，加個(gè)億字）

（2）改寫的過程中，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒有變？（計(jì)數(shù)單位變了，大小不變）

（3）看到這些人口的信息，你有什么想法？

四、近似數(shù)練習(xí)

1、完成練習(xí)九第6題

集體講評(píng)，說說判斷的理由。

2、完成練習(xí)九第7、8題

指名板演，說說怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？

3、比較：在求近似數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)什么變了？（大小變了）求近似數(shù)與改寫最大的區(qū)別在什么地方？（改寫是大小不變，而求近似數(shù)大小變了）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【反思】：

這部分內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。有對(duì)數(shù)的組成、數(shù)位及順序、數(shù)大大小比較的練習(xí)；有結(jié)合實(shí)際或統(tǒng)計(jì)數(shù)量對(duì)大數(shù)目讀寫方法的練習(xí)，有將大數(shù)目改寫成用萬或億作單位的數(shù)；有根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，辨別近似數(shù)的練習(xí)；還有將大數(shù)目改寫成用萬或億作單位的近似數(shù)。整個(gè)練習(xí)的內(nèi)容，都是在學(xué)生掌握數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這樣內(nèi)容豐富，形式多樣練習(xí)進(jìn)一步理解數(shù)的意義和讀寫方法，以及的數(shù)的改寫與求近似數(shù)。同時(shí)大數(shù)的價(jià)值，發(fā)展數(shù)感。

練習(xí)課主要的任務(wù)是把學(xué)生進(jìn)行梳理知識(shí)，從而構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中我主要通過比較來溝通知識(shí)間的關(guān)系。第一次讓學(xué)生對(duì)讀寫方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)無論是讀還是寫都是根據(jù)數(shù)位順序表從高位起一級(jí)一級(jí)向下讀寫，同時(shí)都要注意0的讀寫。第二次讓學(xué)生改寫成萬和億作單位的數(shù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)改寫是改變了數(shù)的計(jì)數(shù)單位，而不改變它的大小。第三次比較是讓學(xué)生對(duì)改寫和求近似數(shù)的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的本質(zhì)區(qū)別。

這節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容是豐富了，形式是多樣了，但層次顯得不夠，因此我覺得可以改變這堂課中改變一些習(xí)題，對(duì)于數(shù)的讀寫中我們可以用讓學(xué)生用若干個(gè)數(shù)根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫數(shù)，對(duì)于求近似數(shù)也可以設(shè)計(jì)一些開放題，如29□300000030億，方框中可以填幾，29□300000029億，方框中可以填幾。

九年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5

60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8

125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。

1、練習(xí)三第5題。

學(xué)生獨(dú)立做后全班交流。

2、練習(xí)三第6題。

學(xué)生讀題，然后在書上填寫，全班評(píng)價(jià)交流。

3、練習(xí)三第8題。

學(xué)生獨(dú)立完成第(1)小題，然后再提問題。

1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗(yàn)?

七、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)?

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元教案3教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來認(rèn)識(shí)。

(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?( 指南針)

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向?

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

九年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇5】

本單元是在一年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時(shí)針和分針，能說出鐘面上的整時(shí)時(shí)間，還能識(shí)別鐘面上的整時(shí)剛過或不到整時(shí)的時(shí)間，這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。

先編排時(shí)、分的教學(xué)，然后教學(xué)秒。把時(shí)和分結(jié)合起來教學(xué)，有利于學(xué)生感受時(shí)間。由于1小時(shí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間還不足1小時(shí)，在課堂上可以借助分來體驗(yàn)時(shí)。另外，認(rèn)識(shí)鐘面上的非整時(shí)時(shí)刻，需要綜合應(yīng)用時(shí)和分的知識(shí)。

1．看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。

第88頁例題利用小女孩7時(shí)30分上學(xué)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)看鐘表的愿望。提出的三個(gè)問題能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，首先要理解大格和小格的意思，鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格就很容易知道。鐘面上一共有多少個(gè)小格可以5格5格地?cái)?shù)出來，在一年級(jí)（下冊(cè)）教材里曾經(jīng)有過這樣的安排。

認(rèn)鐘面上的大格和小格要能正確、迅速地說出幾個(gè)大格里一共有多少個(gè)小格（如7個(gè)大格里有35個(gè)小格），這是順利說出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分所需要的能力。2～9個(gè)大格里各有多少小格，要聯(lián)系乘法口訣記憶。10個(gè)大格、11個(gè)大格里面分別有多少個(gè)小格，可以通過45加5、再加5幫助記憶。

2．初步形成1時(shí)、1分的觀念。

初步建立時(shí)間觀念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時(shí)、1分是基本的時(shí)間單位，學(xué)生認(rèn)識(shí)1時(shí)和1分要經(jīng)歷充分的活動(dòng)與體驗(yàn)。

時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分，都是有關(guān)時(shí)、分的知識(shí)。教材以圖文結(jié)合的形式，在鐘面圖上用色塊顯示時(shí)針走一大格、分針走一小格的意思，讓學(xué)生有意義地接受知識(shí)。形成1時(shí)、1分的觀念必須體驗(yàn)它們的長(zhǎng)短。想想做做編排了許多體驗(yàn)1分的活動(dòng)，有1分鐘脈搏大約跳動(dòng)的次數(shù)、大約做眼保健操的節(jié)數(shù)、跳繩的下數(shù)，還有1分鐘能完成口算的題數(shù)等。這些活動(dòng)要在課堂里逐一落實(shí)。可由教師掌握1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生專心地?cái)?shù)數(shù)，并通過在括號(hào)里填這些數(shù)量，反思1分鐘能做些什么。這樣，他們對(duì)1分鐘有多長(zhǎng)就會(huì)有切身感受，這就是1分時(shí)間的初步觀念。

1小時(shí)比較長(zhǎng)，在一節(jié)課上無法直接體驗(yàn)。為此，教材設(shè)計(jì)了兩條體驗(yàn)1小時(shí)的途徑：是利用時(shí)、分的進(jìn)率，從對(duì)1分的感受聯(lián)想60分會(huì)有多長(zhǎng)，體驗(yàn)1小時(shí)有多長(zhǎng)；另一條是想想做做第3題，通過一節(jié)課的時(shí)間加一次課間休息時(shí)間，再加上若干分鐘正好是1小時(shí)來體驗(yàn)。由于學(xué)生對(duì)一節(jié)課和一次課間休息的時(shí)間是有感受的，因此能間接地體會(huì)1小時(shí)有多長(zhǎng)。關(guān)于時(shí)、分間的進(jìn)率，要通過撥鐘讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材的安排是撥分針，讓分針走60個(gè)小格，看時(shí)針同時(shí)走了幾大格。通過分針走60小格（即60分），時(shí)針剛好走1大格（1時(shí)），推理得到1時(shí)=60分。

想想做做第4題說出時(shí)針從12走到另一個(gè)數(shù)的位置上是多少時(shí)間，為下面認(rèn)讀鐘面時(shí)間作鋪墊。

3．認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間。

在學(xué)生已能認(rèn)讀鐘面上整時(shí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，第90頁例題教學(xué)認(rèn)讀非整時(shí)時(shí)間。第一個(gè)鐘面，教學(xué)怎樣看時(shí)間以及怎樣讀、寫鐘面上的時(shí)間。出現(xiàn)8時(shí)零5分的鐘面，學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芸吹竭@個(gè)時(shí)間是大約8時(shí)，是8時(shí)剛過。鐘面上的一個(gè)扇形色塊，有助于學(xué)生看出分針的位置是從12起走了5小格，鐘面上的時(shí)間是8時(shí)過5分。教材告訴學(xué)生，這個(gè)時(shí)間要說成8時(shí)零5分，可以寫作8：05?？梢?，首次認(rèn)讀鐘面上的非整時(shí)時(shí)間是以大約幾時(shí)為起始，經(jīng)歷幾時(shí)剛過幾時(shí)過多少分規(guī)范地讀、寫時(shí)間的過程，有意義地接受讀、寫鐘面上時(shí)間的方法。

例題中認(rèn)識(shí)第二個(gè)鐘面上的時(shí)間是教學(xué)難點(diǎn)。由于時(shí)針非常接近4，學(xué)生往往誤讀成4時(shí)55分。教學(xué)時(shí)首先要明白這個(gè)時(shí)間是快到4時(shí)，進(jìn)而看出4時(shí)少5分。然后利用鐘面上的扇形色塊，幫助學(xué)生理解4時(shí)少5分也就是3時(shí)過55分。這里的55分可以從11個(gè)大格是55個(gè)小格得出，也可以通過60小格減5小格算得?？梢?，解決難點(diǎn)要正確辨認(rèn)鐘面上的時(shí)間是4時(shí)少5分，并把它轉(zhuǎn)化為3時(shí)過55分。

想想做做第1、2題都是認(rèn)讀時(shí)間的練習(xí)，教材作出由易到難的安排。第一個(gè)鐘面上的分針在12~6的范圍內(nèi)；第二個(gè)鐘面是分針走過6以后的時(shí)間；第三個(gè)鐘面是分針接近12，且未到12的時(shí)間。每個(gè)鐘面都用扇形色塊幫助理解分針從12起走了多少個(gè)小格，從而正確認(rèn)讀時(shí)間。第四個(gè)鐘面是分針剛過12的時(shí)間，隱含了可以與第三個(gè)鐘面進(jìn)行比較的內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)讀鐘面時(shí)間的時(shí)候，要習(xí)慣于這樣想：這個(gè)時(shí)間是幾時(shí)過了多少分。尤其要把快到幾時(shí)或幾時(shí)還不到轉(zhuǎn)化成幾時(shí)過多少分，這樣才能避免認(rèn)讀錯(cuò)誤。另外，第1題還練習(xí)寫出鐘面上時(shí)間的方法，第2題培養(yǎng)認(rèn)讀各種鐘、表面上時(shí)間的能力。

想想做做第3、4題把認(rèn)讀鐘面時(shí)間的練習(xí)與日常生活相聯(lián)系，感受在校的作息時(shí)間都是固定的，每天的起床、睡覺時(shí)間也應(yīng)該有規(guī)律地合理安排。第4題認(rèn)讀左起第二個(gè)鐘面的時(shí)間可能是難點(diǎn)，不僅由于這個(gè)時(shí)間是9時(shí)不到，而且時(shí)針與分針十分靠近。要堅(jiān)持原有的認(rèn)讀時(shí)間的思路和方法。第5、6題變換認(rèn)讀時(shí)間的練習(xí)形式，通過給鐘面畫分針和在鐘面上撥出指定的時(shí)間，維持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步掌握認(rèn)讀時(shí)間的方法。

4．感受秒，認(rèn)識(shí)秒與分的關(guān)系。

在認(rèn)識(shí)時(shí)、分之后教學(xué)秒，一方面增加有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，另一方面通過秒更好地體驗(yàn)分。

第92頁例題把認(rèn)識(shí)秒分成三步進(jìn)行：首先在跑100米的情境中引出秒，感受計(jì)量不到1分的時(shí)間需要使用秒，秒是比分更小的時(shí)間單位；接著結(jié)合鐘面圖介紹秒針，用最長(zhǎng)最細(xì)等詞語形象地描述，使學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)秒針；最后利用鐘面上1小格的扇形色塊，理解秒針走1小格的時(shí)間是1秒。想想做做第1～4題都是感受秒的活動(dòng)。看著鐘面上秒針的走動(dòng)，每秒拍一下手，通過有節(jié)奏地拍手，不但感受1秒是多長(zhǎng)，還感受時(shí)間就是這樣1秒1秒地過去的。用接近60秒的時(shí)間從1數(shù)到60，是不看鐘面上的秒針，默默地體驗(yàn)時(shí)間，既能體驗(yàn)1秒的時(shí)間，也能體驗(yàn)1分的時(shí)間。了解自己做一次深呼吸、跳20下繩、從教室前面走到后面的時(shí)間，以及30秒時(shí)間能背幾句乘法口訣，也是在活動(dòng)中感受秒。這些活動(dòng)要合作進(jìn)行，在做各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，可請(qǐng)同伴幫助計(jì)時(shí)。另外，在積極參與活動(dòng)的同時(shí)，要盡量保持安靜，因?yàn)轶w驗(yàn)時(shí)間需要安靜的環(huán)境和平穩(wěn)的心態(tài)。

秒與分之間的進(jìn)率是學(xué)生在鐘面上發(fā)現(xiàn)的。要先調(diào)整分針和秒針的位置，使它們都正好指著12，便于看出秒針走60小格的同時(shí)，分針走了1小格。電子鐘的計(jì)時(shí)表示了幾時(shí)幾分幾秒，在鐘面上能看到時(shí)間1秒1秒地過去，再次體驗(yàn)了秒。在8時(shí)30分59秒以后，鐘面時(shí)間變成8時(shí)31分0秒，讓學(xué)生思考這個(gè)變化，能加強(qiáng)對(duì)60秒是1分的理解。

想想做做第5題是全單元知識(shí)的綜合練習(xí)，要聯(lián)系時(shí)、分、秒的觀念選擇合適的時(shí)間單位。如果發(fā)生選錯(cuò)單位的現(xiàn)象，也要聯(lián)系1時(shí)、1分、1秒有多長(zhǎng)的體驗(yàn)糾正錯(cuò)誤。如午睡1分鐘、1秒鐘夠嗎？又如25小時(shí)、25秒鐘各是多長(zhǎng)？吃飯需要25小時(shí)嗎？25秒鐘夠嗎？

本單元不要求進(jìn)行時(shí)、分、秒單位的換算，如3分是多少秒、4時(shí)是多少分等。因?yàn)閷W(xué)生不具備進(jìn)行換算的計(jì)算能力。想想做做第6題是在感受時(shí)間長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因?yàn)?分的時(shí)間比5秒長(zhǎng)，所以5分＞5秒；因?yàn)?時(shí)是60分，所以1時(shí)＜100分。

九年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇6】

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較，和提示性的提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)折扣數(shù)和價(jià)格之間的關(guān)系，并總結(jié)出折扣數(shù)越小的，價(jià)格越低，越便宜?！?/p>

課件展示：老師要買一件羽絨服，相同的羽絨服，原價(jià)500元，三個(gè)不同的商場(chǎng)有不同的折扣，請(qǐng)同學(xué)幫助選擇。

羽絨服原價(jià)500元

商場(chǎng)一： 商場(chǎng)二： 商場(chǎng)三：

8折 7折 9折

請(qǐng)學(xué)生說出列式并快速計(jì)算得數(shù)。

商場(chǎng)一：

商場(chǎng)二：

商場(chǎng)三：

比較得出最便宜的商場(chǎng)，商場(chǎng)二。

1.折扣是整數(shù)的比較：

商場(chǎng)二打7折是最便宜的，哪個(gè)商場(chǎng)是最貴的呢？

商場(chǎng)三

那么商場(chǎng)三是打幾折呢？

9折

比較一下折扣和最后的價(jià)格，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

結(jié)論：相同價(jià)格的.物品，折扣數(shù)越小，價(jià)格越低，越便宜。

總結(jié)：那么發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律后，我們?cè)賮肀容^這件羽絨服在三個(gè)不同的商場(chǎng)里，哪個(gè)商場(chǎng)價(jià)格更低呢？（擋住列式計(jì)算的部分，讓學(xué)生直接說出）

預(yù)設(shè)生成：

A組：不能發(fā)現(xiàn)折扣與最終價(jià)格之間的關(guān)系。

B組：計(jì)算后，學(xué)生比較不出誰更便宜。

解決措施：

A組：進(jìn)一步進(jìn)行提示，把問題提的更具體。

B組：教師幫助學(xué)生將數(shù)字放在一起進(jìn)行比較。

2.折扣是小數(shù)的比較：

【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)比較接近的折扣的比較，同時(shí)包括小數(shù)的比較，運(yùn)用之前找到的規(guī)律找出便宜的商品?！?/p>

出示題目：老師在給自己的孩子選書包，也遇到了同樣的問題，再請(qǐng)同學(xué)們幫助老師選擇一下。

書包原價(jià)100元

商場(chǎng)一： 商場(chǎng)二：

8折 8.8折

談話：剛剛通過比較我們知道了在原價(jià)相同的情況下，折扣數(shù)越小，價(jià)格就越低，越便宜的這個(gè)規(guī)律，那么這次有沒有同學(xué)能直接告訴老師哪個(gè)商場(chǎng)的書包更便宜些呢？

學(xué)生回答（A組的學(xué)生會(huì)很快理解并正確比較，B組的學(xué)生可能接受起來會(huì)很困難，下面會(huì)進(jìn)行驗(yàn)證，強(qiáng)化這個(gè)規(guī)律。）

驗(yàn)證：

商場(chǎng)一：

商場(chǎng)二：

比較總結(jié)：通過比較得出商場(chǎng)一的書包便宜，同時(shí)也驗(yàn)證了我們剛才的發(fā)現(xiàn)：折扣數(shù)越小，價(jià)格越低。（請(qǐng)A組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)）

預(yù)設(shè)生成：

A組：找到的規(guī)律不能馬上加以應(yīng)用，不能直接說出哪個(gè)商場(chǎng)更便宜。

B組：不理解規(guī)律的內(nèi)容。

解決措施：

A組：老師指出黑板上總結(jié)出的規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。

B組：再次進(jìn)行計(jì)算，比較兩個(gè)商場(chǎng)的價(jià)格，然后再次總結(jié)這個(gè)規(guī)律幫助學(xué)生記憶。

3．課堂練習(xí)：

【設(shè)計(jì)意圖：在課件上進(jìn)行選擇商品，復(fù)習(xí)本課所涉及的各種不同的折扣的比較，而且滲透選擇商品的多種渠道。】

（1）不用計(jì)算，說出每組商品中，誰的價(jià)格更便宜。

課件展示：1羽毛球原價(jià)450元，申格體育7折，前前體育9折。

2保溫杯原價(jià)120元，大潤(rùn)發(fā)6折，沃爾瑪6.6折。

3《武器大全》原價(jià)25.50元，新華書店：9折，中央書店：8折，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)：7.2折。

（2）游戲：模擬商店

【設(shè)計(jì)意圖：通過模擬選購(gòu)商品，再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握?！?/p>

課件出示兩個(gè)商場(chǎng)，同時(shí)出示原價(jià)相同的幾種商品，但折扣不同，發(fā)給學(xué)生“任務(wù)單”，讓學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行選擇，選擇后說一說選擇誰的商品？是怎樣選的？

四、 拓展延伸

出示一件毛衣，兩個(gè)商場(chǎng)的原價(jià)不同，折扣數(shù)也不同，讓學(xué)生判斷哪家商場(chǎng)棉服的價(jià)格便宜。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)折扣的計(jì)算以及總結(jié)歸納的規(guī)律，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性很高?，F(xiàn)在選擇商品的渠道有很多，比如我們?nèi)ド虉?chǎng)購(gòu)買，去超市購(gòu)買，或者是去網(wǎng)上購(gòu)買，這樣就要求同學(xué)們要掌握在相同的商品中選擇最便宜的商品的技能，這樣我們才不會(huì)多花冤枉錢。這節(jié)課上到這里，下課。

板書設(shè)計(jì)：

一、 折扣的計(jì)算 二、折扣的比較

相同價(jià)格的物品，折扣數(shù)小的，價(jià)格就低。

家庭指引：

A組：本組學(xué)生平時(shí)有購(gòu)買商品的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課已經(jīng)掌握運(yùn)用折扣進(jìn)行比較，那么在實(shí)際生活中盡量去應(yīng)用，購(gòu)買商品時(shí)要精打細(xì)算，不花冤枉錢。

B組：本組學(xué)生對(duì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)還不熟練，生活中可以讓學(xué)生通過計(jì)算去比較價(jià)格，家長(zhǎng)可以通過反復(fù)的練習(xí)幫助他們強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系。

2.掌握三角函數(shù)定義式 ： sinA= ， cosA= ，tanA= 。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 三角函數(shù)定義的理解 。

難點(diǎn)：直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系及求三角函數(shù)值。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

如圖是兩個(gè)自動(dòng)扶梯，甲、乙兩人分別從1、2號(hào)自動(dòng)扶梯上樓，誰 先到達(dá)樓頂?如果AB和A′B′相 等而∠α和∠ β大小不同，那么它們的高度AC 和A′C′相等嗎?AB、 AC、BC與∠α，A′B′、A′C′、B′C′與∠β之間有什么關(guān)系呢? --- ---導(dǎo)出新課

二、新課教學(xué)

1、合作探究

見課本

2、三角函數(shù) 的定義在Rt△ABC中，如果銳角A確定，那么∠A的對(duì)邊與斜邊的比、鄰邊與斜邊的比也隨之確定.

∠A 的對(duì)邊與鄰邊的比叫 做∠A的正弦(sine)，記作s inA，即s in A=

∠A的鄰邊與斜邊的比叫做∠A的余弦(cosine)，記作cosA，即cosA=

∠A的對(duì)邊與∠A的鄰邊的比叫做∠A的正切(tangent) ，記作tanA，即

銳角A的正弦、余弦和正切統(tǒng)稱∠A的三角函數(shù).

注意 ：sinA，cosA， tanA都是一個(gè)完整的符號(hào)，單獨(dú)的 “sin”沒有意義 ，其中A前面的“∠”一般省略不寫。

師：根據(jù)上面的三角函數(shù)定義，你知道正弦與余弦三角函數(shù)值的取值范圍嗎 ?

師：(點(diǎn)撥)直角三角形中，斜邊大于直角邊.

生：獨(dú)立思考，嘗試回答 ，交流結(jié)果.

明確：0

鞏固練 習(xí)：課內(nèi)練習(xí)T1、作業(yè)題T1、2

3、如圖,在Rt△ABC中,∠C=90°，AB=5,BC=3, 求∠A, ∠B的正弦,余弦和正切.

分析：由勾股定理求出AC的長(zhǎng)度，再根據(jù)直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系求出各函數(shù)值。

師：觀察以上 計(jì)算結(jié)果,你 發(fā)現(xiàn)了什么?

明確：sinA=cosB，cosA=sinB，tanA?ta nB=1

4 、課堂練習(xí)：課本課內(nèi)練習(xí)T2、3，作業(yè)題T3、4、5、6

三、課 堂小結(jié)：談?wù)劷裉?的收獲

1、內(nèi)容總結(jié)

(1)在RtΔA BC中,設(shè)∠C= 900，∠α為RtΔABC的一個(gè)銳角，則

∠α的正弦 ， ∠α的余弦 ，

∠α的正切

(2)一般地，在Rt△ ABC中, 當(dāng)∠C=90°時(shí)，sinA=cosB，cosA=sinB，tanA?tanB=1

2、 方法歸納

在涉及直角三角形邊角關(guān)系時(shí)， 常借助三角函數(shù)定義來解

九年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇8】

《外國(guó)詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。

能力目標(biāo)

1.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

2.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

3.體會(huì)詩歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.了解詩歌的深厚文化背景。

2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

3.由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄 國(guó)繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專 制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說《當(dāng)代英雄》等。

2.休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩人、小說家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

1.教師范讀全詩。

2.利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。

3.學(xué)生誦讀全詩。

4.思考、合作探討。

(1)《祖國(guó)》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？

(2)詩人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？

三、討論交流，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師適當(dāng)講解。

1.教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

教師提示：詩句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2.學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么？

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3.學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

4.回答思考、合作探討中的兩個(gè)問題。

(1)詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

(2)詩歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。

5.學(xué)生熟讀全詩。

三年級(jí)課件范文

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是完整課堂教學(xué)的支柱，怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？為了讓您更加了解“三年級(jí)課件”下面為您提供一份全面介紹，希望本文能夠給您提供一些有價(jià)值的信息！

三年級(jí)課件 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過找一找、分一分、圍一圍等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn) ：

重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)四邊形，找出四邊形的特點(diǎn)。 能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。

難點(diǎn)：

1、通過系列活動(dòng)直觀感知四邊形，總結(jié)概括四邊形的概念，經(jīng)歷從直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程。

2、根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，三角板，直尺，各種圖形卡片。

五、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

師：我們每天都在美麗的校園學(xué)習(xí)生活，校園里也有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了有哪些圖形？

（學(xué)生看課本主題圖找出主題圖中有哪些幾何圖形。）

師：在校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)其中的一種圖形──四邊形。

（板書課題：四邊形，齊讀）

（二）探究新知

1、講解例1（認(rèn)識(shí)四邊形）

（1）師：圖中有這么多圖形，同學(xué)們把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你自己喜歡的顏色。（學(xué)生操作）

（2）反饋時(shí)提問：他找到的都對(duì)嗎？－－為什么你認(rèn)為他們都是四邊形？ （強(qiáng)調(diào)：因?yàn)檫@些圖形都有四個(gè)角，四條直的邊，所以都是四邊形。）

（3）同桌互查你們找的都對(duì)嗎？

（4）你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？（ 學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書： 四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角。）

（5）為什么其它的不是四邊形呢？說說你的理由。（學(xué)生一個(gè)個(gè)說）（不是四邊形的，出示號(hào)碼）強(qiáng)調(diào)：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。

（6）課堂練習(xí)：判斷是否是四邊形。（課件出示）

（7）在生活中，你也能找出四邊形嗎？（舉例說明）

2、學(xué)習(xí)例2（四邊形分類）

師：生活中有那么多的四邊形，它們的大小形狀各不相同。我也收集了一些四邊形。

（1）、誰來選一個(gè)你熟悉的四邊形給大家介紹一下？

（要求學(xué)生說說圖形的特點(diǎn)）

預(yù)設(shè)：①正方形四邊相等，四個(gè)角都是直角。

問：這兒還有誰也是四條邊相等的？（菱形）與正方形的區(qū)別。 ②長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

問：這兒還有誰也是對(duì)邊相等的？（平行四邊形）與長(zhǎng)方形的區(qū)別。

（2）、認(rèn)識(shí)了這些不同形狀的四邊形，你能給這些圖形來分類嗎？說說理由。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上對(duì)圖形卡片進(jìn)行分類）

預(yù)設(shè)：（1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形任意四邊形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等） 梯形、任意四邊形一類（四邊不相等）

（3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形、任意四邊形一類（四條邊都不相等）。

小結(jié)：同學(xué)們都能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來分類。通過分類我們知道雖然這些圖形都是四邊形，但它們又各具特色，有著不同的特征。

3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

教材第36頁的“做一做”

1、說一說你身邊那些物體的表面是四邊形的。（四邊形認(rèn)識(shí)中已提過）

2、在釘子板上圍出不同的四邊形：圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形；圍一個(gè)對(duì)邊相等，四個(gè)角不是直角的四邊形。（全班交流）

4、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的邊和角

的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。

5、板書設(shè)計(jì)：

四邊形

三年級(jí)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

3、說寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)金吉婭的言行和心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流導(dǎo)入，初知給予”。

1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）

2、釋題，讀課題。

二、初讀課文，感知“給予”。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？

2、金吉婭做了什么事給你印象最深?

三、直奔中心，感悟“給予”。

（一）精讀第三自然段

1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。

2、理解“沉默不語”。

3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？

5、對(duì)比讀。

6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

（二）精讀第四自然段

1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、升華情感，深化“給予”。

1、引讀最后一自然段。

2、給“給予樹”再起個(gè)名字。

3、給予樹到底在哪里呢？

4、教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會(huì)”。

三年級(jí)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第?70-74?頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.?通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。

2.?認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

3.?培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2. 在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形，大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。

1、出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？。

出示太陽和月亮圖片，給它們涂上顏色，你們覺得哪張會(huì)涂得比較快，為什么？（月亮，因?yàn)樗容^?。?/p>

2、?小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。（板書：面積和面積單位）

1、通過物體的表面感知面積。

同學(xué)們都知道，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，今天數(shù)學(xué)課上的探索就從我們最親密的數(shù)學(xué)書開始。請(qǐng)你們摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，從一端摸到另一端，再摸摸課桌的面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

看一看黑板的面和課桌的面相比，怎么樣？

2、通過封閉圖形認(rèn)識(shí)面積。

課件出示各圖形（三角形，圓，長(zhǎng)方形，角）：你能分辨他們誰大誰小嗎？第?4?個(gè)圖形能比?較它的大小嗎？為什么？

3、歸納面積的意義。

4、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）小組合作：比較課桌上紅（3cm*5cm），黃（4cm*4cm），綠（3cm*4cm）三個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。

匯報(bào)比較結(jié)果，并說說是怎么比較的。（用重疊法，但是學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補(bǔ)都無法比較紅色長(zhǎng)方形和黃色長(zhǎng)方形面積的大小。）

激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？

（2）?提供學(xué)具（長(zhǎng)方形、圓片、正方形、正三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。

（3）匯報(bào)：拼擺正方形更簡(jiǎn)便。紅色長(zhǎng)方形能拼15個(gè)小正方形，而黃色正方形能拼16個(gè)同樣大小的正方形，所以黃色正方形的面積要更大。

進(jìn)一步激疑：是不是只要拼擺的正方形越多，它的面積就越大呢？出示一個(gè)正方形，只能拼9個(gè)正方形，但它卻比原來三個(gè)圖形大得多。這是什么原因呢？（它拼擺的小正方形要更大）

師生共同歸納：比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。

那我們常用的面積單位有哪些呢？帶著問題自學(xué)課本，并用筆畫出重點(diǎn)語句。匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

1、 認(rèn)識(shí)平方厘米。

課件出示：?國(guó)際上規(guī)定：邊長(zhǎng)是?1?厘米的正方形，面積是?1?平方厘米。

看看哪個(gè)手指的指甲蓋的面積大約是?1?平方厘米？

師：你周圍還有那些物體的表面大約是?1?平方厘米呢？

量一量郵票大約是幾平方厘米？用來量數(shù)學(xué)書的面積怎么樣？

2、?認(rèn)識(shí)平方分米。

課件出示：邊長(zhǎng)是?1?分米的正方形，面積是?1?平方分米。

從學(xué)具中找出一平方分米的正方形。

量一量數(shù)學(xué)書的封面是幾平方分米？

用它來量黑板的面積怎么樣？

3、?認(rèn)識(shí)平方米。

課件出示：邊長(zhǎng)是?1?米的正方形，面積是?1?平方米。

我們來感受一下。?教師出示?1?平方米的紙，用直尺量量它的邊長(zhǎng)，告訴學(xué)生它的邊長(zhǎng)是?1?米。

身邊面積大約為1平方米的物體有哪些呢？

估一估，量一量，黑板大約是幾平方米？

三年級(jí)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用如果就造句

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

（二）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

2．理解自然段的內(nèi)容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意菌（jn）不要讀作（j(n）的音。

2．防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

傳chu2n（傳說、傳遞）都d#u（都是太陽送來的）

zhu4n（自傳、水滸傳）d（首都、都市）

差ch4（差不多）漂pi1o（漂?。?/p>

ch1（差數(shù)、差錯(cuò)）pi4o（漂亮）

ch1i（出差）

3．注意不要讀錯(cuò)以下帶點(diǎn)字的讀音：[比較（ji4o）

疾（j0）病

雖（su9）然

哪（n3）能

那（n4）里

抵（d!）得上

4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。

5．正字：

生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫一點(diǎn)；菌的下部不要寫成因；療是病字頭，不是廣字頭。

抵得上的抵是扌旁，不要寫成亻旁。它的意思是頂、相當(dāng)。

汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。

（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動(dòng)？

這篇是寫物太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽知識(shí)的語言和表現(xiàn)方法。

（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：

1．太陽離我們一億五千萬公里遠(yuǎn)。

2．太陽大得很，一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。

3．太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

4．如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯(cuò)誤。）

5．有了太陽才有云、雨、雪。

6．有了太陽才有風(fēng)。

7．太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預(yù)防和治療疾?。?。

8．沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。

（四）引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。

第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

提醒學(xué)生：第一段寫太陽的特點(diǎn)，第二段寫太陽和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。

（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

三年級(jí)課件 篇5

【教材分析】

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：一、觀察土壤的外觀，發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況，形成對(duì)土壤特征的初步認(rèn)識(shí)。二、通過閱讀材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類。三、通過動(dòng)手操作、比較三種類型的土壤，描述它們各自的特征。運(yùn)用的方法有：看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料，了解不同的土壤適宜生長(zhǎng)不同的植物，并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長(zhǎng)什么樣的植物。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生通過上一課《土壤的成分》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長(zhǎng)在土壤里面。本節(jié)課，在上一課實(shí)地考察土壤，對(duì)土壤有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的基本類型，并展開一系列的對(duì)比性研究，進(jìn)而了解不同的土壤具有不同的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。

2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。

3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。

2、能利用觀察、觸摸、握?qǐng)F(tuán)等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。

3、能通過實(shí)驗(yàn)比較不同土壤的滲水性。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、形成探究意識(shí)，意識(shí)到自己感官的作用。

2、樂于為完成探究活動(dòng)，分享想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解不同土壤的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：舉例說出不同類型的土壤生長(zhǎng)著不同的植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干，每組白紙3張、放大鏡1個(gè)、漏杯3個(gè)、燒杯3個(gè)、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們今天很開心，小象也很開心，因?yàn)橹苣┐笙蟀职窒霂∠笕ブ参飯@玩。出門旅游需要做攻略，去植物園也需要知道植物分別適合什么樣的土壤。所以同學(xué)們，你們知道這些植物適合生長(zhǎng)在什么樣的土壤里嗎？

2、生：仙人掌適合干旱的土壤，西瓜適合比較濕潤(rùn)的土壤，荷花適合很濕潤(rùn)的土壤。

3、師：同學(xué)們可真聰明，通過剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些植物生長(zhǎng)在不同的土壤里，土壤有很多種類型，那我們就一起來研究土壤的類型吧。（板書課題）

二、用多種感官了解土壤的不同

1、師：既然土壤有這么多的類型，那同學(xué)們，你們有什么方法可以研究這些土壤呢？

2、學(xué)生回答觀察方法。（用放大鏡、用手捻、加水搓一搓）

3、老師歸納學(xué)生的觀察方法。師：你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法，那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

4、老師演示實(shí)驗(yàn)，講解注意事項(xiàng)。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單。

6、師：同學(xué)們，你們觀察完這些土壤了，那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？

7、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8、師：你們都做的很棒，老師其實(shí)也事先做了實(shí)驗(yàn)，填寫了記錄單。（貼土壤的特點(diǎn)）同學(xué)們，那老師有個(gè)問題，為什么1號(hào)容易搓成團(tuán)而3號(hào)不容易搓成團(tuán)呢？生回答。

9、師小結(jié)：1號(hào)容易成團(tuán)的原因是因?yàn)橐惶?hào)顆粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3號(hào)顆粒大，孔隙大，比較疏松，所以不容易成團(tuán)。

10、師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤，它們都是有名字的，那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒，中等顆粒的是粉粒，而一些比較細(xì)小顆粒、摸起來比較細(xì)膩、還會(huì)沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準(zhǔn)備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進(jìn)行區(qū)分的，沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土；黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性

1、師：我們和小象一起了解了土壤的類型，但小象還是沒有辦法知道怎么去種植這些植物，于是小象想到了一個(gè)辦法，它把這些植物分別種植在這些土壤里，并往土壤中澆水，發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，為什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同學(xué)們你們知道為什么嗎？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？

2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)。

3、師：為了更好地驗(yàn)證自己的想法。小象準(zhǔn)備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過濾器。同學(xué)們待會(huì)兒要和小象一樣來進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況，并將結(jié)果與剛才的預(yù)測(cè)相對(duì)照。（沙質(zhì)土下面的水最多，壤土次之，黏質(zhì)土下面的水最少。這說明沙質(zhì)土的滲水性好，黏質(zhì)土保水性好。）

師：那為什么會(huì)流的比較快，而黏質(zhì)土流的比較慢呢？

生：沙質(zhì)土，顆粒大，孔隙大；黏質(zhì)土，顆粒小，孔隙小。

6、師：我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點(diǎn)，那我們一起把土壤的特點(diǎn)讀一讀吧。

7、總結(jié)：這是我們研究土壤的特點(diǎn)。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個(gè)小視頻，那我們一起來看一下他做的這個(gè)視頻吧。（播放視頻）

四、土壤的特點(diǎn)

1、師：小象終于可以和爸爸去到夢(mèng)寐以求的植物園啦，去到植物園，爸爸問小象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢？生：沙質(zhì)土。

2、師：荷花是水生植物，停水一日，荷葉邊焦。生：黏質(zhì)土。

3、花生需要土壤松緊適宜，有利于結(jié)果發(fā)育。生：沙質(zhì)土。

4、蘋果樹需要排水系統(tǒng)良好，土質(zhì)優(yōu)良，陽光充沛。生：壤土。

5、水稻喜高溫、潮濕，對(duì)土壤的保肥和供肥能力要求較高。生：壤土。

6、教師小結(jié)：不同的土壤具有不同的特點(diǎn)，能滿足不同植物的生長(zhǎng)需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。

［設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀卡片，知道不同的土壤具有不同的特點(diǎn)，能滿足不同植物的生長(zhǎng)需求。］

【板書設(shè)計(jì)】

土壤的類型

黏質(zhì)土

壤土

沙質(zhì)土

顆粒小

顆粒中

顆粒大

孔隙小

孔隙中

孔隙大

易成團(tuán)

不易成團(tuán)

不易成團(tuán)

保水性好

良好

滲水性好

三年級(jí)課件 篇6

一、說教材

《神奇的畫圖世界》選自人教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第9課。本課是學(xué)習(xí)畫圖軟件的第一課，是教材關(guān)于畫圖知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎(chǔ)，同時(shí)也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。在本書中起著承前啟后的作用。

二、說學(xué)情

該年齡的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，且對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事，但我也應(yīng)該看到小學(xué)生比較好玩、好問、好奇，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受的特點(diǎn)。他們開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況。制訂了以下三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解“畫圖”窗口的組成，學(xué)會(huì)“畫圖”軟件的啟動(dòng)和關(guān)閉，掌握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運(yùn)用各種畫圖工具畫出一幅自己喜歡的畫。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)踐操作，能夠熟練運(yùn)用畫圖軟件進(jìn)行畫圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱》要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：畫圖工具的正確使用。教學(xué)難點(diǎn)為：畫圖工具的綜合運(yùn)用。

五、說教學(xué)方法

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動(dòng)的地位。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)課，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣很濃，特別是對(duì)電腦繪畫強(qiáng)烈的好奇心。但是三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短?；诖?，我嘗試構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法——自主探究法——操作實(shí)踐”的教學(xué)模式，主要采取“情境導(dǎo)學(xué)”、“分組討論”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，操作實(shí)踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地獲取知識(shí)。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四部分來完成本次教學(xué)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，其次是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，接著是實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功，最后是展示評(píng)價(jià)，分享成功。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

開課時(shí)，我直接對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?那么平時(shí)同學(xué)們是用什么來畫畫的呢?”這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都說是用筆畫的，我便順勢(shì)引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫?！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實(shí)用畫圖工具畫圖很簡(jiǎn)單，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)“畫圖”。海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變?nèi)f化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被輕而易舉地調(diào)動(dòng)起來了。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

任務(wù)一

啟動(dòng)“畫圖”隨之，我立即出示任務(wù)一：要使用“畫圖”軟件，首先要啟動(dòng)它?？紤]到學(xué)生年齡下，于是我提示孩子們可以先看書，然后自己在電腦上動(dòng)手試一試。我密切地觀察孩子們的操作情況，不少的孩子能順利完成啟動(dòng)畫圖。但是有部分孩子還是束手無策，于是我讓孩子們小組內(nèi)互幫互助。最后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示自己的操作方法，同時(shí)還要介紹自己的方法。此時(shí)我再適時(shí)補(bǔ)充，如果在windows桌面上把“畫圖”設(shè)定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫圖快捷方式圖標(biāo)就可以直接打開“畫圖”窗口。這個(gè)過程是完全放手讓學(xué)生探究的一個(gè)過程。雖然學(xué)生接觸電腦的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是我沒有因此而讓孩子們跟著我亦步亦趨，實(shí)踐證明，大多數(shù)孩子在看書后都能完成這一個(gè)任務(wù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，稍加點(diǎn)撥孩子就能完成任務(wù)，何樂而不為呢?

任務(wù)二

認(rèn)知“畫圖”窗口的組成。在學(xué)生順利啟動(dòng)到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務(wù)二：認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實(shí)踐。最終他們發(fā)現(xiàn)只要將鼠標(biāo)放在工具旁邊，就會(huì)顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動(dòng)地和自己的小伙伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功

讓學(xué)生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。學(xué)生在操作的同時(shí)，我走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生處理在實(shí)際操作中遇到的各種問題，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。并對(duì)各個(gè)層面的孩子多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都有收獲都有成就感。

4、展示評(píng)價(jià)，分享成功

一幅幅有個(gè)性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評(píng)價(jià)作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好在什么地方，還有什么地方可以改進(jìn)。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎(jiǎng)牌。在展示評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采取了多元評(píng)價(jià)，不但讓孩子們相互評(píng)定星級(jí)，而且讓孩子們嘗試多角度地評(píng)價(jià)一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，陶冶了他們的審美情趣。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)為最基本的提綱式板書，意在簡(jiǎn)潔明了。通過這種板書展示，讓學(xué)生明了教學(xué)任務(wù)，方便操作。

八、說教學(xué)反思

一幅幅有個(gè)性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評(píng)價(jià)作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好在什么地方，還有什么地方可以改進(jìn)。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎(jiǎng)牌。在展示評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采取了多元評(píng)價(jià)，不但讓孩子們相互評(píng)定星級(jí)，而且讓孩子們嘗試多角度地評(píng)價(jià)一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，陶冶了他們的審美情趣。

我的說課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝！

三年級(jí)課件 篇7

一、揭題導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰來讀。

2、請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞?！氨O(jiān)牢、坐牢”。

師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡?，養(yǎng)羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢。

③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

三、精讀。

1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對(duì)兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了?！薄暗诙煸缟稀蹲吡??！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀著讀著，你知道了什么？

→你說。對(duì)呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

→你說，對(duì)他不聽街坊的勸告?！鷰煛敖址弧本褪侵刚l？（鄰居）

→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習(xí)。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠(chéng)。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心

誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

→養(yǎng)羊人表演得怎樣？

→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時(shí)感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來說一說

→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對(duì)，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還愿意來表演。

5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。

四、學(xué)習(xí)最后一段。

1、對(duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

自由得讀→個(gè)別讀

→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>

→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。

→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最后一段。

五、明理。

1、小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對(duì)他說？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會(huì)丟第二只羊。

生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。

生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。

2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āＤ阏f，你說。

是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。

六、復(fù)述故事。

師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫蛟僖矝]有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。

七、書寫生字。

1、哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

2、生寫。

八、拓展。

小朋友，我們祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

最新五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件范例

科學(xué)是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和對(duì)客觀事物的形式、組織等進(jìn)行預(yù)測(cè)的有序的知識(shí)的系統(tǒng)。下面，小編為大家分享5年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件，希望對(duì)大家有所幫助!

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第19-21頁中的知識(shí)。

內(nèi)容分析：本課主要是繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生利用熟悉的日用品——鏡子，來探究光的反射現(xiàn)象。教材分四部分安排教學(xué)內(nèi)容：

第一部分是認(rèn)識(shí)平面鏡能成像及概念。通過“實(shí)際照鏡子”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有小時(shí)玩鏡子的經(jīng)驗(yàn)，融入探究的情境。

第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點(diǎn)。

第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)鏡子成像特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來沒有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律。所以，我認(rèn)為，本課中認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)世界無限奧妙強(qiáng)烈的探究欲望正是重點(diǎn)所在，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、感性認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。

2、會(huì)觀察、記錄、描述自己的觀察結(jié)果。

過程與方法：

1、能通過對(duì)平面鏡的'觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2、能通過假想、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的探究精神。

2、意識(shí)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、樂于合作與交流，尊重他人意見。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點(diǎn)及光的反射規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平面鏡的成像規(guī)律解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。

教學(xué)方法：

知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準(zhǔn)備。這些材料學(xué)生容易準(zhǔn)備，所以以學(xué)生準(zhǔn)備為主。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)，都比較簡(jiǎn)單，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法問題，我弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實(shí)驗(yàn)。

為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納，并在大家研討的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對(duì)稱等。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“游戲探究——獲得證據(jù)——?dú)w納總結(jié)”這樣的探究思考過程自行獲得。

根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。

教學(xué)過程：

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道?！保ㄖi底：鏡子）。鏡子是我們?nèi)粘Ｉ钪猩俨涣说幕锇?，關(guān)于鏡子，你了解哪些？{學(xué)生各抒己見）看來同學(xué)們平時(shí)不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識(shí)。今天，就讓我們一起來照鏡子，了解鏡子中更多的奧秘。（板書課題）（課件出示）

二、自主觀察，合作交流：

（一）了解“像”及“平面鏡”概念：

師：同學(xué)們，在你面前就有一把小鏡子，請(qǐng)你快速拿起它照一照，你在鏡子中會(huì)看到什么呢？（學(xué)生做）

生：會(huì)看到自己。你們?cè)阽R子里都看見自己了嗎？

師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。

師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請(qǐng)大家一起來看。（課件出示圖片）

師：你在什么地方上看出了物體的像？

生:湖面、地磚面。

師：你還能說出生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？

生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。

師：你覺得它們都有什么相同的地方？

師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱為平面鏡。（板書）

（二）探究光的反射規(guī)律：

1、做光的反射游戲。

師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會(huì)成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個(gè)小游戲吧。請(qǐng)你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生做光的反射實(shí)驗(yàn)。

3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮說明了什么？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）

4、師小結(jié)（課件出示）：當(dāng)光線照射到鏡子等不透明的物體表面時(shí)也會(huì)被彈回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。（板書）

鏡子等幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。

5、師：我們來看一下生活中的反射現(xiàn)象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光

6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由于光的反射形成的。）那么平面鏡成的像有什么特點(diǎn)呢？

（三）探究平面鏡成像的特點(diǎn)：

師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現(xiàn)在我們就用它來玩照鏡子的游戲。我們?cè)撛鯓油婺?？?qǐng)看游戲要求。

游戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。

師：請(qǐng)看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）

1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這說明了什么？

2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？

3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說明什么？

師：在照鏡子的這些活動(dòng)中，請(qǐng)小組間仔細(xì)看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？

師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發(fā)現(xiàn)了鏡中像和實(shí)際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來玩，又有什么新發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們拿出袋中的材料，看看有些什么？

游戲二：（玩兩面鏡子）請(qǐng)你將兩面鏡子立著擺放，再試著改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個(gè)像？什么時(shí)候成像最多？

三、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸：

游戲一：你看見我，我也看見你，說明【光路是可逆的】。（課件出示）：

鏡子里像的左右和實(shí)際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身后的人，說明鏡子能幫助我們擴(kuò)大觀看范圍。

游戲二：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡中出現(xiàn)許多不同個(gè)數(shù)蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說明鏡子間發(fā)生了多次反射（互相映照）的結(jié)果。

拓展活動(dòng)一：用鏡子。師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了平面鏡所成的像和實(shí)際物體左右相反。這種現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用很多?，F(xiàn)在老師就遇到了一個(gè)大難題，請(qǐng)看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？（這一現(xiàn)象說明了像和實(shí)際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）

拓展活動(dòng)二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線條的五角星紙，你能照著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發(fā)現(xiàn)什么？（看著鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說明鏡中像與實(shí)際物體畫法是相反的，所以不好控制。）

四、課堂小結(jié)

今天，我們都了解了平面鏡的哪些奧秘。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些有趣的現(xiàn)象。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能繪制溫度變化曲線圖和物體影子長(zhǎng)度變化曲線圖，并能分析曲線圖發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。

培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的空間思維與想象力。

設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽鐘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，開展小組的研究活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí)

知道一天里太陽在天空中位置的變化情況及所引起的太陽高度的變化情況。 認(rèn)識(shí)一天中隨著太陽高度的變化，物體的影子會(huì)發(fā)生方向與長(zhǎng)度的變化。

認(rèn)識(shí)一天中氣溫也會(huì)隨著太陽高度角的變化而變化。

知道能夠利用影子的變化來測(cè)定時(shí)間。

知道太陽每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式，能利用太陽辨認(rèn)方向

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：制定觀察計(jì)劃，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長(zhǎng)度的變化規(guī)律。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)太陽鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

粉筆、卷尺（米尺）、鉛筆、繪圖紙、直尺、厚紙板（或小木板）、竹桿（或小鐵絲）等。

【教學(xué)建議】

課前留心天氣預(yù)報(bào)；與其他教師協(xié)調(diào)，將第一課時(shí)安排在早自習(xí)；建議教師也選取一個(gè)觀察物，每隔一段時(shí)間用石灰粉沿影子畫出影子長(zhǎng)短方向。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、提示課題

這節(jié)課我們一起研究一下太陽與影子的奧秘，愿意嗎？板書課題。

二、探究太陽在天空中的位置變化

（一）了解學(xué)生已有認(rèn)知

1. 看書上的插圖，小結(jié)一天中太陽在天空中的位置變化。

2. 大家認(rèn)為太陽在天空中的位置變化與影子有什么關(guān)系？小組討論，把大家都認(rèn)同的意見記下來。

3.分組匯報(bào)（提示傾聽，避免重復(fù)發(fā)言）。

學(xué)生每回答一條教師都詢問大家：“你們同意這種觀點(diǎn)或這種說法嗎？”教師在副板書處做好記錄，對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議的意見做上記號(hào)，暫不作評(píng)判。

（二）提出問題，作出預(yù)測(cè)。

1.提出問題：一天中，隨著太陽位置的變化，物體的影子、氣溫到底會(huì)怎樣變化呢？

2.分組討論，作出預(yù)測(cè)，把預(yù)測(cè)的結(jié)果寫在科學(xué)文件夾上

（三）探討觀察方法，設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃。

1.那么你們認(rèn)為怎樣觀察可以驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定觀察計(jì)劃。我們比一比，哪個(gè)小組的計(jì)劃最可行。

2.拿出科學(xué)文件夾，學(xué)生討論設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。

3.交流討論的結(jié)果，師評(píng)價(jià)激勵(lì)：

①選擇觀察物 要選擇空曠地直立的物體影子做為觀察的對(duì)象，旗桿、教學(xué)樓影長(zhǎng)不容易測(cè)定，可選擇排球架、單雙杠等。如果沒有可以用來觀測(cè)的對(duì)象，亦可以在小木板上立一根小桿，再將其放在陽光下用來觀察。（觀察過程中形成影子的標(biāo)志物不能移動(dòng)） ②觀測(cè)項(xiàng)目 太陽的位置、高度，影子的方向與長(zhǎng)短。

③觀察間隔時(shí)間 每隔一節(jié)課觀察記錄一次。

４.重申活動(dòng)紀(jì)律。（團(tuán)結(jié)協(xié)作，不做與上課無關(guān)的事）

（四）、室外觀察，搜集數(shù)據(jù)

1、組長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)下樓，保持安靜。

2、分組，合作實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)。師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不良現(xiàn)象。

三、總結(jié)（提前5分鐘回教室）

1、評(píng)價(jià)剛才學(xué)生的室外實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。

2、要求學(xué)生下午利用課間活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)觀察，記錄結(jié)果，探索它的規(guī)律。

3、明確下節(jié)課內(nèi)容：下節(jié)課我們將對(duì)這節(jié)課觀察得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理?？偨Y(jié)出其中的奧秘。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來探究太陽和影子的奧秘。（板書課題：太陽和影子）

二、新授

（一）影長(zhǎng)與氣溫的關(guān)系

1.各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)

2.組分析觀察結(jié)論，說一說陽光下物體影子的長(zhǎng)度的變化和氣溫的變化有什么規(guī)律。

3.交流觀察結(jié)果，共享我們的發(fā)現(xiàn)。

4.講解如何把影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)和氣溫變化的數(shù)據(jù)整理成曲線圖：縱軸表示影長(zhǎng)（氣溫），橫軸表示時(shí)間。

5.學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成曲線圖（先讓學(xué)生用鉛筆在曲線圖上畫。）

6.析曲線圖：

①一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？

②一天中氣溫又是怎樣隨時(shí)間變化的？（講解一天中最高氣溫不在中午的原因。） ③我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）制作太陽鐘

１.介紹古代的太陽鐘——日晷

①鋪墊孕伏 “哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”

②學(xué)生閱讀19面的資料，了解日晷。

③播放視頻：日晷。老師對(duì)日晷的計(jì)時(shí)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

２.制作太陽鐘

１.制作簡(jiǎn)易太陽鐘

①談話：古代的勞動(dòng)人民，通過自己的長(zhǎng)期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？

②小組討論制作方案，共同討論如何給自己的太陽鐘標(biāo)上刻度，畫出設(shè)計(jì)圖。

③動(dòng)手制作。

④展示、評(píng)比。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇3

一、說教材：

我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時(shí)的教學(xué)。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

《地震中的父與子》講的是美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個(gè)小時(shí)，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。

選擇這篇課文，是緣于感動(dòng)，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時(shí)完全不同的感受。面對(duì)突如其來的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災(zāi)難面前，我們?cè)趧?chuàng)造著生命的奇跡！

二、說教法：

下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學(xué)理念。

1、在感動(dòng)中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)。讓學(xué)生感動(dòng)是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過程中感動(dòng)于偉大的父愛。加之，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生更加被這對(duì)父子感動(dòng)。

2、在改寫結(jié)局中感動(dòng)于過程。事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇課文不長(zhǎng)，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動(dòng)，感動(dòng)于“這位父親“的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛。因?yàn)檎怯捎谶@位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時(shí)，我突然覺得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)還是在事情的過程中感動(dòng)。

假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會(huì)覺得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？

在這里，我將會(huì)利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施給孩子們展示一個(gè)汶川地震中真實(shí)發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時(shí)，最后卻只能對(duì)著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會(huì)領(lǐng)悟到原來我們感動(dòng)的不僅僅是結(jié)局，而是那個(gè)令人垂淚的過程。

3、在細(xì)節(jié)中感動(dòng)于真實(shí)的父愛。在采訪與傾聽孩子們預(yù)習(xí)體會(huì)的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會(huì)認(rèn)為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對(duì)自己的孩子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時(shí)刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因?yàn)檫@種誤解將會(huì)衍生出一種在我看來是畸形的價(jià)值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對(duì)兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對(duì)他們動(dòng)作、表情的細(xì)節(jié)描寫中我們是能夠體會(huì)得到的，我總覺得我應(yīng)該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動(dòng)學(xué)生。

三、說學(xué)法：

1、找在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)。

2、讀在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)，品味語言、積累語言。

3、議在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對(duì)“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

四、說程序：

1、以詞概篇，導(dǎo)入新課

課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個(gè)怎樣的故事？

（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）

2、深層品讀，感受父愛

a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。

b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報(bào)。

（充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過讀、畫、說、想這幾個(gè)環(huán)節(jié)，充分體會(huì)、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。）

3、將文改詩，感動(dòng)父愛

a、（課件出示）將“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)……到處是血跡?！备某梢皇仔≡姡ㄅ錁罚┥钋榈刈x一讀，體會(huì)到什么？

b、想象：看到了一位什么樣的'父親？（隨后課件出示父親的樣子）

（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對(duì)課文的理解感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

4、改變結(jié)局，升華父愛

a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會(huì)）

5、續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛

讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會(huì)說出自己對(duì)父愛的理解。

五、說應(yīng)用：

在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠(yuǎn)程教育模式一：光盤教學(xué)模式來進(jìn)行的。

在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\(yùn)用遠(yuǎn)教設(shè)施和教育教學(xué)資源來完成我的教學(xué)目標(biāo)。如：播放地震現(xiàn)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險(xiǎn)的情況下，父親堅(jiān)持不懈挖掘38小時(shí)的感人場(chǎng)景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強(qiáng)很多很多。

利用光盤將課文的重點(diǎn)詞句展示出來，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

仔細(xì)觀看了特級(jí)教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠(yuǎn)教育會(huì)越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇4

導(dǎo)語：《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。 以下是小編帶來的說課稿，希望對(duì)您有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、設(shè)計(jì)理念

首先，我的設(shè)計(jì)理念是：

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材、學(xué)情分析

一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

三、課前準(zhǔn)備

為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：

1、能正確認(rèn)讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

六、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。

(2)出示詞語，指名讀。

(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?

(4)你還有哪些問題不明白?

這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

(二)提問題，自讀自悟

摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計(jì)的問題如下;

課文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：

(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的?

(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎?

(4)學(xué)生練讀。

(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)

(6)同桌互讀。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么?

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的'共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。

(五)、拓展延伸，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的`溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

2) 條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗(yàn)證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

八、教學(xué)后記

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇6

一、說教材

(一)教材地位內(nèi)容及作用

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組的一篇精讀記敘文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí)，但情感真摯，令人震撼。

這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級(jí)的學(xué)生并不能感同身受的體味當(dāng)時(shí)地震的情景，更無法通過內(nèi)心感悟其中的父子深情，對(duì)文本的內(nèi)容停留在字面的理解。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。通過朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。

(二)三維目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)并會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

2、過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。

3、態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大;教學(xué)的難點(diǎn)則是領(lǐng)悟作者通過具體的人物外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

二、說學(xué)情

五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會(huì)，達(dá)到感受文中人物的魅力，為學(xué)生打開愛的教育的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)的有利平臺(tái)。

三、說教法

在教學(xué)過程中我將鼓勵(lì)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，主要采用鼓勵(lì)引導(dǎo)法和啟發(fā)探究法相結(jié)合來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)比較頻繁，因此教師應(yīng)該注意到這種互動(dòng)要覆蓋到每一個(gè)人，教師的點(diǎn)評(píng)也應(yīng)該覆蓋到大多數(shù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)為主，注重教學(xué)過程中評(píng)價(jià)的及時(shí)性，并且要避免造成學(xué)生中的'攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評(píng)價(jià)。在回答問題的時(shí)候，要根據(jù)問題的難易程度請(qǐng)不同的學(xué)生來回答，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又不損害一些學(xué)生的自尊心。比如讓學(xué)生通過讀課文來回答“課文主要講了一件什么事?”，這個(gè)問題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時(shí)不愛回答問題的同學(xué)來答。此外，在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)上，要注重多種方式相結(jié)合，不但要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

四、說學(xué)法

在本科的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采取朗讀體會(huì)法和小組探究法作為主要的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合發(fā)散思維，努力幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說教學(xué)過程

對(duì)于本節(jié)課的具體教學(xué)過程，我將分五大板塊逐一推進(jìn)。

(一)渲染情感，導(dǎo)入課題

上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬人遭到了不同程度的傷害。透過這組照片，你仿佛看到了什么?你好象聽到了什么?

地震無情，人有情。危難時(shí)刻見真情啊!地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請(qǐng)起立!讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬!好請(qǐng)坐!

大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。今天，讓我們一起回到1994年美國(guó)洛杉磯的大地震現(xiàn)場(chǎng)，去感受一對(duì)父子在地震中演繹的動(dòng)人故事?！兜卣鹬械馗概c子》[板書課題]

(二)初讀課文，質(zhì)疑感知

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐，

因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問題再拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案!用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事?邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。既對(duì)文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會(huì)提出深層次的新問題。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對(duì)故事的結(jié)尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對(duì)了不起的父與子?

(三)質(zhì)疑解疑，理解感悟

感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：

1、找出令你感動(dòng)的地方，說說為什么感動(dòng)?然后有感情地朗讀它。

2、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

課文有多個(gè)畫面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫面說起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了多套方案,學(xué)生說任何一畫面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情,梳理知識(shí)，推進(jìn)后面的教學(xué)。

交流感悟父親的“了不起”

師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。

重點(diǎn)品讀：

(1)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

(3)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來體會(huì)36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么?按道理正常情況下人應(yīng)該做什么?休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地(板書)挖。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘?是父親對(duì)兒子的愛;父親對(duì)兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。(回扣中心句)

感悟兒子的“了不起”

1、師：父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來說，這是怎樣的36小時(shí)呀?

引導(dǎo)學(xué)生想象說話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)。

2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：

我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

體會(huì)從哪里看出阿曼達(dá)的了不起?

3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽到阿曼達(dá)說什么?

4、是什么力量支撐著他這么做?(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。)再次回扣中心句。

(四)升華情感，讀寫結(jié)合

1、究竟是什么讓這對(duì)父子緊緊擁抱在一起?(信任;父子深沉而偉大的愛……)板書：愛

2、假如讓你為這幅畫加一個(gè)題目的話，你會(huì)加什么?說說理由。

3、阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧!讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤(rùn)我們的心田。播放歌曲《父親》

4、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧……

生練筆 匯報(bào)

(五)拓展延伸

這愛的故事將長(zhǎng)久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

這節(jié)課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最柔軟的地方，來一起大聲告訴父親：我愛你!爸爸!讓我們時(shí)刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

六、說板書設(shè)計(jì)

以上就是本節(jié)課的教學(xué)流程，一個(gè)完整的課堂教學(xué)也必然離不開教師的板書，本節(jié)課的板書我力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出【略】

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽!

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的愛好

【教學(xué)重點(diǎn)】

種子發(fā)芽需要一定的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學(xué)預(yù)備】

綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。

【教學(xué)過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，同學(xué)們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生分組自由討論后，談自己的觀點(diǎn)，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

3、師：大家談了自己看法，我們通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)呢？大家說說要注重什么？

2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計(jì)劃怎樣做？

（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在實(shí)驗(yàn)研究過程中還應(yīng)該注重什么？

三、閱讀書種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個(gè)盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

2教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3將對(duì)同學(xué)完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)；

1、學(xué)生認(rèn)真完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。

【教學(xué)過程】

一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光是直線傳播的

過程與方法

1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑

2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)

3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力

2、知道推測(cè)要有依據(jù)

3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1) 讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說出推測(cè)的依據(jù)

書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3、驗(yàn)證光的傳播路線

1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的`操作）

2)2人一組自行操作

3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線

1）提示注意用眼

2）書上資料的介紹

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

2.3光是怎樣傳播的

我的推測(cè)：直線傳播

我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線

八、教學(xué)后記