小學(xué)語文教師教案

小學(xué)語文教師教案。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編經(jīng)過整理，為你編輯了小學(xué)語文教師教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教師教案 篇1

【知識與能力】掌握加減混合的計算順序，能正確地進行數(shù)的加減混合計算。

【過程與方法】學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，在交流、計算中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

【情感態(tài)度與價值觀】在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能養(yǎng)成先看運算順序再進行計算的良好習(xí)慣。

【重點】理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。

【難點】能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

以小精靈明明帶我們?nèi)游飿穲@，看見一群小動物，每個小動物身上還有一道算式，這個情景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動手計算，復(fù)習(xí)連加連減的計算。

課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?

3、獨立思考，解決問題(學(xué)生獨立列式并進行計算，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法 ?二：綜合算式，53-24+38=67(人)。

5、比較歸納，總結(jié)算法：(全班交流討論)給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

(1)講解脫式計算53-24+38的書寫格式，教師示范板書，邊講解邊說明計算方法，注意：等號上下要對齊。

(2)梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

1、探究例1的另一種解法。現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨立計算，再匯報交流，列綜合算式：53+38-24，體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性2、改錯題：先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。3、書中練習(xí)題：先學(xué)生說運算順序，再獨立計算全班交流，強調(diào)脫式計算的書寫格式

師生共同總結(jié)，今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?作業(yè)：課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問題。

小學(xué)語文教師教案 篇2

在教師考試中會涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩歌，主要描寫了一個學(xué)習(xí)釣魚的兒童的天真、自然、快樂的形象，以及作者對這個兒童的喜愛之情以及愉悅的情感。

通過聯(lián)系生活實際進行導(dǎo)入。

同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎？同學(xué)們可以暢所欲言。（同學(xué)積極發(fā)言）

同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。（板書：小兒垂釣，胡令能）

（1）同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。（時間5分鐘，教師巡視）

（2）老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。

（3）教師進行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個什么故事？（用自己的話說）

明確：一個學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

（1）詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

1、仔細閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。

明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學(xué)舉手發(fā)言）

2、那兒童的動作又是什么樣子的？圈點勾畫關(guān)鍵詞語。

3、出示書中的配圖，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。

（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩句。

明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。

（3）那同學(xué)們覺得那個字用得好??？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）

明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。

（4）那路人又因為這個而不高興嗎？（沒有）那路人的心情是什么樣子的呢？

（5）那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進行朗讀，并進行表揚。

（6）在一起大聲讀課文，然后進行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。

今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。

整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進行初次感受，其次在整個教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計更加完善。

小學(xué)語文教師教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

學(xué)習(xí)重點：

嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情。

學(xué)習(xí)難點：

從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

（根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）

1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。

2．引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么？請用一句話表現(xiàn)出來，爭取說得跟別人不一樣。

3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫得更有詩的味道。

（運用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵學(xué)生用個性化的語言表現(xiàn)畫面，并相機引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言）

在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易魍暌皇自姭I給他。

咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻給我的那位可敬的老師。

1．引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫）

2．為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫得多。

3．反饋交流評價。

4．把散亂的內(nèi)容拼成組詩。

（組合創(chuàng)詩的設(shè)計，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生充分調(diào)動想像力，用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處）

2．?dāng)[擂臺自由解讀詩，如果覺得自己已學(xué)懂了，可以上講臺做解詩的小老師。

3．由座位上的同學(xué)向解詩的小老師發(fā)問。

（教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設(shè)置多元解讀這個環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會調(diào)動所有感官去品詩）

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

小學(xué)語文教師教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情。

2． 用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。

3． 用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。

用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。

學(xué)習(xí)過程：

猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻給老師的歌）

(根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)

二、看圖說詩。

1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。

2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。

3、句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。

(運用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵學(xué)生用個性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)

三、選擇填詩。

在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I給他。

三、創(chuàng)作組詩。

1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫）

……

2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。

3、反饋交流評價。

4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。

(組合創(chuàng)詩的設(shè)計，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個體充分調(diào)動聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)

四、多元解詩。

3、由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。

(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設(shè)置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會調(diào)動所有感官去品詩。)

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

小學(xué)語文教師教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板?粉筆》這首詩。

學(xué)習(xí)重點：

嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情。

學(xué)習(xí)難點：

從各個不同的角度多元解讀《黑板?粉筆》這首詩。

(根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）

1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。

2．引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表現(xiàn)出來，爭取說得跟別人不一樣。

3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫得更有詩的味道。

(運用畫面把教師工作的.情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵學(xué)生用個性化的語言表現(xiàn)畫面，并相機引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言)

在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易魍暌皇自姭I給他。

咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻給我的那位可敬的老師。

1．引導(dǎo)：我們可以把老師比作――(根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫)

2．為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫得多。

3．反饋交流評價。

4．把散亂的內(nèi)容拼成組詩。

(組合創(chuàng)詩的設(shè)計，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生充分調(diào)動想像力，用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處)

小學(xué)語文教師教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法和觀察順序來觀察人物，并用一段話寫出來。

2．教育學(xué)生要尊敬老師?！白寣W(xué)生感受到老師的愛?！?/p>

3．正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。

重難點

把自己想說的話比較清楚、明白地寫出來，正確使用學(xué)過的標(biāo)點符號。

樂學(xué)善思辦法

學(xué)生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為鋪墊。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)課，希望我們合作愉快，首先請欣賞老師帶來一首小詩歌。（播放音樂）詩人可以通過詩歌來表達對老師的愛，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過說一說、寫一寫、畫一畫來描繪心目中的老師，對嗎？今天我們來完成語文七色光六的一寫人的《我的老師》。（板書《我的老師》）

二、指導(dǎo)

1．同學(xué)們，誰能說一說，看到這個題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來他（她）。

2．生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）

（1）你的老師長的什么樣？

提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

（2）你的老師身材怎么樣？

提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

3．教師指導(dǎo)學(xué)生時要注意：抓住人物特點，按照一定順序。

4．同桌之間互相說一說，然后匯報交流。

5．教師讀《我的老師》，和大家共同欣賞。

6．教師提示學(xué)生文時要加入自己的感情，會使有聲有色。

7．剛才我們開了一個小小的賽說會，你們個個說的精彩，接下來，你們就拿出筆，把你們說的工工整整寫下來，但一定要注意。

生齊讀：抓住人物特點，按照一定順序，表達你的情感。

三、學(xué)生

抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。

四、欣賞

一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。

五、教師

同學(xué)們，通過此次課，我們收獲了很多知識，同時也寫出了很的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的老師”為題，開一個展覽會，希望同學(xué)們課后將你的反復(fù)朗讀，仔細修改。然后展示，好嗎？

板書設(shè)計：

抓住人物特點

按照一定順序

表達你的情感

小學(xué)語文教師教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3. 進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點、難點：

理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1. 在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?

2. 學(xué)生暢所欲言。

3. 揭示課題。

4. 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生表達的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始?！?/p>

二、 攜問會文，走進的老師??懷特森先生

1. 學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2. 讀后匯報交流。

(1) 小組交流圈畫的詞語。

(2) 指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。

4. 考查初讀課文、感知課文的程度。

(1) 課文講了一件什么事?

(2) 你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3) 你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

【設(shè)計意圖：攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個人物?！?/p>

三、 精讀會文，走近的老師??懷特森先生

1. 多媒體出示：

當(dāng)我讀到( )，我覺得懷特森先生是位(

)的老師。

導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是的老師?請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。

2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3. 個性表達，燃情導(dǎo)讀。

(讓學(xué)生暢意表達，教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。)

4. 提煉文本，升華理解。

(1) 課件出示：[心得體會大全 Xd63.coM]

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記( )。

(2) 小組交流匯報。

【設(shè)計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！?/p>

四、 延續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生

1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2. 真情表白。

(1) 你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

(2) 二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么?

3. 課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1) 你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么?

(2) 生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學(xué)生對他的了解與崇敬。

4. 你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

【設(shè)計意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，及時進行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，努力實現(xiàn)個性化閱讀?！?/p>

五、 真情感言，情灑的老師

1. 學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2. 學(xué)生展示真情感言。

【設(shè)計意圖：讓讀與寫有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。】

六、 激情延伸，感懷自己的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時，激發(fā)對生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學(xué)的一大追求?！?/p>

七、 板書設(shè)計：

我的老師

零分?

懷特森先生 的老師

不迷信書本，不迷信

【設(shè)計意圖：板書簡潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師?！?/p>

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小學(xué)語文教師教案八篇

教案課件是老師必不可少的課件，因此在編寫時需要花費一些時間。教案是教師不斷提高教育教學(xué)水平的有效方法。為了讓大家更好地了解“小學(xué)語文教師教案”，幼兒教師教育網(wǎng)分享了這些經(jīng)驗和知識，希望能夠為大家的學(xué)習(xí)和工作提供幫助！歡迎閱讀！

小學(xué)語文教師教案 篇1

識字7 教學(xué)要求 ： 1、學(xué)會本課生字，結(jié)合課文插圖理解詞義。 2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，了解漢字部首表義的特點。 3、看圖，熟讀與此相關(guān)的詞語。 4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，培養(yǎng)他們對祖國文字的熱愛之情。 教學(xué)重難點： 認識“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，了解漢字部首表義的特點。 教學(xué)課時：兩課時。 第一課時 教學(xué)目的 1、 了解偏旁部分表義的特點，區(qū)別“礻衤”。 2、 學(xué)會5個生字，聯(lián)系課文中的插圖，理解由生字組成的詞語，重點講解：祖先、神話。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入。 今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)以形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識字。 二、初步看圖，讀韻文。 1、（出示掛圖）圖上畫了什么？ 2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準(zhǔn)字音。 三、指導(dǎo)看圖，比較偏旁。 1、 認真觀察表格中的圖畫 2、 圖上畫了什么？ “礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認識示字旁。 “衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認識衣字旁。 3、 齊讀偏旁部首。 四、 看圖讀韻文識字。 1、（出示掛圖）圖上畫了什么？ 2、相機出示相應(yīng)的詞語。 神話? 祝（zhu）福（fu） 祖先 裙（qun）子 褲（ku）子? 襯（chen）衫（shan） （1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。 （2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。 （3） 指讀，齊讀。 （4） 去掉拼音抽讀詞語。 （5）理解詞義。 祖先：是指一個民族或家族的'上一代，特指年代比較久遠的。 神話：是關(guān)于神仙或神化的古代英雄故事，你看過哪些神話故事呢？ 五、 教學(xué)生字。 1、給“神、?！闭遗笥?。 （擴詞） 2、“福、襯、衫、褲、裙”：左窄右寬。 3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。 六、作業(yè) 1、 寫出帶有下列偏旁的字。 礻（? ）? 衤（? ） 2、擴詞。 神（? ）（? ）（? ）福（? ）（? ）（? ） 3、完成《習(xí)字冊》 ? 第二課時 教學(xué)目的 1、能區(qū)分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點。 2、學(xué)會剩余的生字。理解由生字組成的詞語，重點講解：窟窿。 ? 教學(xué)過程 一、 復(fù)習(xí)。 抽讀生字卡片：神話 祝福? 祖先? 裙子? 褲子 襯衫 二、看圖認識偏旁部首。 1、認真觀察表格中的圖畫。 （1）圖中“宀”在文字中表示什么？ （2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？ 2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)偏旁的名稱。 “宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。 三、 看圖識字讀韻文。 1、我們來學(xué)跟“宀穴”有關(guān)的兩組詞語。 2、圖上畫了什么？ 3、相機出示： 教室（shi） 住宅（zhai）? 家庭（ting） 鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long） （1）正音。 “庭、窿”：讀后鼻音。 “室、宅、窗”：讀翹舌音。 “窿”：是邊音，單獨讀long，組成詞讀輕聲。窟窿：是指洞、孔。 “教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個音組詞。 （2）指讀，齊讀。 （3）去掉拼音抽讀字卡。 4、讀讀韻文。 （1）讀出輕快的口氣。 （2）多種形式有感情地朗讀。 四、教學(xué)生字。 1、分析字形。 “庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。 2、指導(dǎo)寫字。 “室、宅、窩、”都是上窄下寬。 3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。 五、作業(yè) 1、 寫出帶有下面偏旁的字。 ? 宀（ ?）? 穴（? ） 2、看拼音寫詞。 Chuang? hu? dong? xue zhu? zhai （ ）? （? ） （? ） Jiao? shi niao? wo? jia? ting （ ）? （? ） （? ） 3、填合適的字。 一（ ）神話? 兩（ ）褲子? 三（ ）襯衫 四（ ）鳥窩? 五（ ）教室? 六（ ）窗戶? ? ? 板書： 礻? 神話 祝福 祖先 衤? 裙子 褲子 襯衫 宀? 教室 住宅 家庭 穴? 鳥窩 窗戶 窟窿

小學(xué)語文教師教案 篇2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

弄懂三個主要的'例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？

指名回答。

是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？

（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。

2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

（1）學(xué)生自由讀、劃。

（3）齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？

小學(xué)語文教師教案 篇3

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。教學(xué)重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。教學(xué)時間∶一課時教學(xué)過程∶說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。一、揭題激趣1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。二、初讀課文1，請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的'朗讀(指名分節(jié)朗讀)4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)三、精讀課文師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。1.學(xué)生自讀課文，體會理解。師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!2.學(xué)生交流討論師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。3.集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。4，拓展延伸(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?5理解最后一句話(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師6 小結(jié)大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。四、奇思妙想1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?五、課外遷移作業(yè)超市1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

小學(xué)語文教師教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。

2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上臺表演。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人，熱心助人。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。

學(xué)生預(yù)習(xí)熟讀課文。

師：老師知道同學(xué)們都很喜歡看動畫片，今天有個大家喜歡的動畫人物來到我們身邊，他是誰?快看，他來了—— (播放動畫片片頭)

師：阿凡提并不富有，那他靠什么來幫助窮人呢?今天我們來學(xué)習(xí)阿凡提的故事——飯錢(板書：飯錢)自學(xué)要求

師：對了，吃了飯要付飯錢天經(jīng)地義，那么課文中的飯錢是不是這么回事呢?讓我們來讀讀課文。(指名分小節(jié)朗讀課文)

其他同學(xué)邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?最后怎么樣了?(根據(jù)回答板書：巴依)我會讀

二、研讀課文1-4小節(jié)、了解事情起因。

緊扣飯錢體會人物性格、讀出語氣。

故事里的飯錢到底是那種飯錢?

師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎?這件事是不是太荒謬了?巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依?(出示多媒體課件( )的巴依)

師：面對這樣的巴依，窮人是如何表示的呢?請用波浪線劃出窮人話語的提示語(懇求/長長地嘆了口氣)，想想看窮人是如何的`呢?懇求，找同義詞(請求，要求)學(xué)習(xí)“懇”(查字典肯的意思)根據(jù)字形理解并記憶生字——心字底，用心/發(fā)自內(nèi)心請求。

師：誰能替窮人向阿凡提求助?注意要發(fā)自內(nèi)心走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的

師：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提說的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來)生交流，指導(dǎo)朗讀，讀出爽快/熱心出示多媒體課件( )的阿凡提

阿凡提一口答應(yīng)下來了，他會怎樣幫助窮人呢?我們一起來看看吧。(分角色讀)迫不及待：生交流釋義。

師：從卡子的提示語中，同學(xué)們能不能找到兩個字來看出迫不及待是“非常著急”

對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個什么辦法?請圈出表示阿凡提動作的詞(搖了搖)

師：結(jié)果阿凡提有沒有付錢給巴依?當(dāng)然沒有!(指板書)巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什么飯錢?

交流：窮人沒有付一分錢用錢的聲音來付飯菜的香味師：對，阿凡提用巴依欺負窮人的方法反過來對付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。

我們在《刮臉》一課中學(xué)習(xí)過大搖大擺這個詞。在接下來的環(huán)節(jié)，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。

小結(jié)：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。

上臺表演，情境中體會阿凡提智斗巴依下面請幾位同學(xué)上臺來表演這個故事，如果他們演得好，表演結(jié)束后請給他們熱烈的掌聲。

生：阿凡提(師補充指導(dǎo)——怎樣的阿凡提，請贊揚一下阿凡提吧)——

生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了!(板書：聰明)

師：那么巴依和卡子，你們現(xiàn)在感覺如何呢?有什么想對阿凡提說的嗎?

生(惡狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等著瞧!還有下次呢!

生(垂頭喪氣)：哎!看來我是永遠斗不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。

師：下課同學(xué)們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事，下節(jié)課我們開個故事會，相信大家會有更精彩的表現(xiàn)!

下課!

小學(xué)語文教師教案 篇5

1、通過對有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學(xué)生感受到平凡而又偉大的母愛。

2、每個學(xué)生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。

3、愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學(xué)生學(xué)會感激身邊最親近的人。

1、請全班同學(xué)分成四個小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品；展現(xiàn)刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。

2、事先跟家長聯(lián)系，請家長和學(xué)生聊聊天，讓學(xué)生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。

3、學(xué)生準(zhǔn)備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。

4、準(zhǔn)備好與母親有關(guān)的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。

導(dǎo)入新課：

（放背景音樂《燭光里的媽媽）》同時用幻燈打出圖片。

家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長的搖籃。相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。當(dāng)你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當(dāng)母親把你從懷中放在地上，讓你爬，讓你站，讓你走，當(dāng)你跌倒了，又把你扶起來，繼續(xù)操練……從此，你便開始了全新的人生。

每次放學(xué)回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。

母親一直無微不至地關(guān)心你，沐浴在母愛中的你真正了解自己的母親嗎？今天，我們就來聽聽母親的故事。

各小組分別展示搜集的有關(guān)資料（圖片、文章等），然后談自己的體會。

1、離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。

在學(xué)生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的詩歌、散文。大家可針對作品發(fā)表自己的看法。

2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學(xué)生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據(jù)自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標(biāo)題。

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽’?！暴ぉぜo(jì)伯倫

請學(xué)生展示與母親有關(guān)的格言、俗語。要求同學(xué)們談自己的感受。

慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

提問：

為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做？

同學(xué)分組討論，發(fā)表見解。各小組選兩名代表發(fā)言。

小結(jié)：我們要孝順父母，希望同學(xué)們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

請學(xué)生介紹母親節(jié)的`由來。

現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國，由Amanm、JarVis（1864～1948）發(fā)起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，Amanm

悲痛欲絕，兩年后（1907年），Amanm和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個法定的節(jié)日。Amanm認為子女經(jīng)常忽視了對母親的感情，她希望母親節(jié)能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從此流傳開來。

隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學(xué)給自己的母親一個驚喜，親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物。（用幻燈打出蛋糕圖片。）點點的燭光輕輕地搖著，似乎在說悄悄話……

學(xué)生依次出示小禮物，在多媒體畫面、音樂聲中（播放《萬事如意》）對母親說一句祝福的話。（教學(xué)在這種溫馨的氣氛中結(jié)束）要求學(xué)生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

小結(jié)：也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識博學(xué)，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您──媽媽。

以“母愛”或“媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

小學(xué)語文教師教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

教學(xué)重點：

1.掌握本課11個要求會寫的生字。

2.能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

3.學(xué)習(xí)生字、詞。

1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。

參觀野荷塘之前的所見所聞。

白天見到的野荷塘的美麗景色。

野荷塘夜晚的美麗景色。

2.小組交流，劃分段落。

3.自由練讀。注意標(biāo)點的使用。

1.寫生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。

2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。

3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

教學(xué)難點：

體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。

1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。

2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?

1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。

3.自瀆第七自然段，把你認為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。

2.根據(jù)提示試背。

3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。

1.寫會本課生字。

2.有感情朗讀課文。

小學(xué)語文教師教案 篇7

1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

1、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

1、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

2、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）

1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流：

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

⑴學(xué)生個人讀悟。

⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

小學(xué)語文教師教案 篇8

1。教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)】課后學(xué)習(xí)認識和閱讀生詞。

【過程與方法目標(biāo)】

感性地朗讀課文，了解“我”與小鳥的友誼。

【Emotional Attitude Values ??Goal】

理解文章最后一句的意思，明白信任是人際交往和人際交往中最重要的品質(zhì)。

二、教學(xué)難點

【重點】

感性朗讀課文，體驗文章感受.

【難點】

感受“我”與小鳥的友誼，明白信任是人際交往中最重要的品質(zhì)。

三。教學(xué)法

閱讀法、說法

四．教學(xué)過程

第一課：介紹新班級

學(xué)生們養(yǎng)過寵物嗎？首先，您是如何與他們建立信任的？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ㄕ故玖苏渲轼B的模型）。你知道它為什么叫珍珠鳥嗎？和它交朋友并不容易，因為

它非?？膳?，但我們的作者已經(jīng)明白了這一點。學(xué)生們想知道他是怎么做到的嗎？

第二課：新班教學(xué)（一）感悟

（1）請學(xué)生根據(jù)老師提前下發(fā)的教案畫生詞、生詞，并在同一張桌子上互相交流。

(2) 朗讀課文，感性自在，前、后、左、右四人小組比賽，老師正確。

(2)學(xué)習(xí)

⑴“我”是如何逐漸獲得珍珠鳥的信任的？

(2) 相應(yīng)地，小鳥對我的無微不至的照顧有什么反應(yīng)？

他探出頭來——從籠子里出來——在屋子里飛來飛去——站在窗框上不飛——掉在桌子上——啄我的尖pen-- 睡在我的肩膀上

通過上面的梳理，你有什么感受和感受？同桌交流分享。讓我們把我們的觀點固定在這幅永恒美麗的畫面上，并相信——（一起閱讀）信任往往會創(chuàng)造出美麗的狀態(tài)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固與改進

召開交流會。一只怕人的珍珠鳥，因信任而與人親密友好。接下來我們開個交流會。結(jié)合生活實際，前后左右四人小組交流“信任創(chuàng)造美好境界”心得體會，并評選“小高手”

第四場：作業(yè)設(shè)計

1.背誦全文，請家長檢查背誦效果。

2.可以寫下鞏固交流的成果，150字左右。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的古怪和小貓的淘氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學(xué)重點】

了解大貓的古怪和小貓的可愛;學(xué)習(xí)作者細心觀察，真實具體的表達方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前認真觀察動物。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深入交流研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的古怪和可愛的呢?請用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)的句子。并和同桌交流一下自己的看法。

1、學(xué)習(xí)大貓性格古怪部分：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛;以及它高興時溫柔可親，不高興時一聲不出的古怪性格。

⑵ 學(xué)生暢所欲言。

⑶ 老師非常佩服你們，通過自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為獎勵，下面我們一起去看看那古怪的貓吧!

⑷ 看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們一定更喜愛貓了!那你準(zhǔn)備怎樣把這種喜愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!

⑸ 你們讀得真投入，真是聲情并茂!愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽嗎?

指名讀，師及時表揚。

⑹ 同學(xué)們書讀得這么好，相信一定能把這個句子補充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問：作者是怎樣把貓的特點寫具體的?

⑺ 其實，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上古怪呀，盡職呀。可是作者為什么卻要這么說呢?

(喜愛貓，所以把貓人格化。)

2、學(xué)習(xí)小貓的可愛部分：

⑴ 一直都在說貓的古怪，可是說的人呢，心里是喜歡貓的，讀文章的人呢，也不由地喜歡上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的古怪可愛吧。

(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜歡，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)

⑵ 小貓就像小孩子，天真活潑，淘氣頑皮，生機勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關(guān)的`句子。

⑶ 老舍先生真不愧是語言大師，能把古怪的大貓和淘氣的小貓寫得如此活靈活現(xiàn)，人見人愛。這除了平時對生活的細致觀察，還需要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個句子，(課后題投影)感受一下，它們表達的情感一樣嗎?

師引導(dǎo)學(xué)生體會總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜歡之情，本來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜歡程度有多深。

⑷ 課文中還有許多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫出有關(guān)句子，并討論。

(學(xué)生找到貓叫的句子時，相機讓學(xué)生模仿貓叫，如果學(xué)生找不到，老師說出來。)

三、指導(dǎo)練筆

1、無論是夸贊貓的老實盡職，溫柔可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，淘氣調(diào)皮，整篇文章，字里行間，處處都透露著作者對貓的喜愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。

我們在寫作的時候，不僅要學(xué)習(xí)作者仔細觀察，緊抓事物特點來寫，也要學(xué)習(xí)作者這種富有感染力的語言。

2、現(xiàn)在就給大家一個展示自己才華的機會：假如讓你寫一種自己喜歡的小動物，你打算寫它的哪些方面?

3、小結(jié)：

聽了大家的發(fā)言，不得不承認，同學(xué)們真是思維敏捷，詞匯豐富。其實寫作并不難，只要你熱愛生活，就能隨時發(fā)現(xiàn)萬物的美麗與可愛。我相信，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

2、體會詩歌所描繪的意境。

3、體會詩歌所表達的思想感情。

4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

【教學(xué)重難點】

1、體會詩歌所描繪的意境。

2、體會詩歌所表達的思想感情。

3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

2、了解各位詩人的生平。

【設(shè)計思路】

本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！

二、研習(xí)詩歌

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2、作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（772～846），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3、師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您（指自居易）詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩。

《赤壁》

1、指名朗讀《赤壁》。

2、思考探究：

⑴《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

⑵全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀背誦這首詩。

《過零丁洋》

1、指名朗讀《過零丁洋》。

2、四人一小組，思考探究：

⑴這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？

⑵頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭手法？

⑶頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。

⑷尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

⑸請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點提示：

⑴一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

⑵國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

⑶一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？唷?/p>

⑷表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

⑸如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）

3、齊讀這首詩。

三、布置作業(yè)

1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。

2、品析下面的詩句。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

第二課時

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩。

二、研讀作品

《水調(diào)歌頭》

1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點字的`讀音及詞義。

宮闕（què）綺戶（qǐ）嬋娟（chán）

2、解題：

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？──對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？──團圓。要點提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

3、師生共同品讀這首詞。

⑴閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？‘天上的宮殿今晚是何年何月？（體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。）于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，（借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。）既然月宮回不去，還不如在人間。（說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。）

上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢？

提問：

①什么語氣？要點提示：反詰埋怨。

②懷念誰？要點提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

③提問：用什么語氣、態(tài)度？要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

4、蘇軾（1037～1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。

2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。

4、教師簡要講解：作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

5、思考探究：

⑴這首曲劃分為幾個層次？

⑵這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解。）

⑶你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

6、張養(yǎng)浩（1270～1329），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年（1329年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

2、認讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5、分組朗讀，老師隨機指導(dǎo)。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特色風(fēng)情。

2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會彝族人民歡度節(jié)日時無比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義。體會彝族人民歡度節(jié)日時無比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主探究

1、默讀5—10自然段，想：描寫了火把節(jié)的哪些場面？按什么順序?qū)懙?？（用“﹏”標(biāo)出表示順序的詞語。給每個場面擬小標(biāo)題）

2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語段能體現(xiàn)出“盛典”的特點？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

3、作者幾次邀請大家去參加彝族的火把節(jié)？你從哪里能體會到彝族人民的“盛情”？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

二、合作學(xué)習(xí)

1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”：選取一個自己最喜歡的場面，

讀讀語段，抓關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時的畫面，談感受。

2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”：“典”是一種鄭重舉行的儀式?；鸢压?jié)產(chǎn)生的原因是什么？讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說”，說說你想到了什么？體會到彝族人民的什么美德？

3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會到彝族人民的“盛情”？（抓幾次的邀請，抓關(guān)鍵詞句談感受。）

4、我喜歡火把節(jié)的場面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來。

5、視頻欣賞——火把節(jié)。

三、匯報展示

小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報交流，老師相機點撥。

四、達標(biāo)檢測

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）老人來了，彈著平日的月琴；小伙子來了，吹著很久的笛子；姑娘們來了，跳起了歡快的舞蹈；孩子們來了，圍著篝火著，著，著，著……火光照紅了每個彝家人的臉，也照亮了每個彝家人的心。

2、按要求完成句子練習(xí)。

（1）火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。（縮句）

（2）森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。（縮句）

（3）（造句）……不約而同……

3、拓展延伸：的場面描寫很有特色，請你學(xué)習(xí)作者的方法，寫一個片段。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇5

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。

2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

1、學(xué)會生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2、在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認識擬人的修辭法（把浪花當(dāng)作人）。

教學(xué)思路：

借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。（齊讀課題：20、浪花）

二、指導(dǎo)看圖。

1、整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。

2、仔細觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）

3、觀察小姑娘的動作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？

4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？

5、把以上幾個問題連起來說一說。（夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）

三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號。

2、認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3、課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？

4、指名朗讀課文，注意正音。

5、教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1、學(xué)生自學(xué)。

（1）圖文印證，讀懂句子。

（2）標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容？

3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？

通過句子的比較讓學(xué)生理解：

（1）浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

（2）搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂?！安艊W嘩嘩地笑著跑回家?！薄安拧笔钦f浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）

4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情?！芭酢笔怯檬滞械囊馑??！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色?！把b不下啦”是說貝殼和小蝦很多）

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。

5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情）

五、指導(dǎo)朗讀。

1、指名朗讀，語調(diào)要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。

2、聽老師配音范讀。（海浪聲）

3、想象小姑娘的心情，再讀課文。

4、全班同學(xué)配音齊讀。

六、作業(yè)。

1、讀通課文，理解句子的意思。

2、讀熟詞語。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛護動物和保護動物環(huán)境的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感受天鵝的美麗、可愛。

教學(xué)難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

三、教學(xué)活動：

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

（設(shè)計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時喚起學(xué)生已有對天鵝的認識，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。）

二、細讀課文:

（一）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時間，學(xué)會邊讀書邊思考的讀書方法。）

2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作？指生做動作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

（設(shè)計意圖：愛動是低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生做動作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。）

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）

（設(shè)計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會到天鵝的高興，促進學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。）

4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴展知識，使學(xué)生對天鵝有進一步的了解。）

5、學(xué)生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。

（設(shè)計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。）

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

3、看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）

第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）

②問：你們怎么知道是“滑行”？什么是滑行？

（引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）

（設(shè)計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會借助圖片信息自讀自悟的能力。）

③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”？

（設(shè)計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學(xué)生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、生自由讀第四自然段。

2、看課件（缺少詞語的第四自然段）：指生把缺少的詞語填上。

（設(shè)計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的`感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？……

（設(shè)計意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評議。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。）

四、作業(yè)：

搜集有關(guān)天鵝的知識。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇7

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現(xiàn)了語言的強大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機智巧妙的語言。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。

教學(xué)難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四、教學(xué)方法

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。

五、課前準(zhǔn)備

1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）

（二）閱讀理解

1、出示閱讀要求（課件）

（1）借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。

（3）把不理解的地方標(biāo)識出來，組交流，合作學(xué)習(xí)。

2、檢驗閱讀效果

（1）指名讀課文

（2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。

（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。

3、品讀理解

（1）“春天到了，我什么也看不見！”

A：比較：“我什么也看不見”

“春天到了，我什么也看不見！”

B：對加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

C：你是怎么想的？（課件：百花爭艷的春天）

D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美好生：我什么也看不見！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因為它有。

A：“法西斯”在這句話里指什么？

B：“消滅”在句中的意思是什么？

C：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化

1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)

精妙的語言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇8

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

出示圖片，看到幾個兒子？揭題：三個兒子

二、初讀感知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課文講了一個什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個兒子？

2、檢查識字狀況

3、生字會認了，這些句子會讀嗎？

（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）

如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

4、讀下面的`句子，練說“一個（只）——。一個（只）——。另一個（只）——?！本涫健?/p>

5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他?！保?/p>

（指名生讀）

采訪剛才讀的同學(xué)。

四、寫字

1、請學(xué)生說說哪個字書寫時要注意。

2、示范寫“胳膊，晃蕩，停”幾個字。

3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點。

4、學(xué)生書寫。

聽課評析

本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點十分不錯。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

2、知道常見動物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語。

【過程與方法】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會。

【情感、態(tài)度與價值觀】、style="background:#b2ec0a;">、style="background:#b2ec0a;">

培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。

難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1、出示文中語句，讀通，讀懂。

2、分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。

二、詞句段運用

（一）連一連，為下面的動物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2、分角色進行對話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4、師生交流，體會不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的'第二個句子表達的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。、style="background:#b2ec0a;">

6、請學(xué)生說說類似的例子。

三、日積月累

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2、指名學(xué)生讀語句，糾正字音。

3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？

4、交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

（二）自學(xué)課文。

1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計》。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2．按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。

（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

（五）作業(yè)。

1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點、難點

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的.是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

3．信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來朗讀。）

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇11

評課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆毀。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進步。

評課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計明確的目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡特征和認知規(guī)律，難易適度。

2、教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達成度如何，是評價這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

（二）教學(xué)資源整合

教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

（三）教學(xué)程序展開

教學(xué)過程的評價要點，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的為此，評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計是否以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際；三看是否有一定的獨創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實際及時有效地進行調(diào)整和發(fā)揮。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心”。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

時間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。

同時，還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。

（四）教學(xué)方法和手段運用

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評價教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個方面：

1、教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學(xué)方法的.創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

4、教學(xué)手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運用，關(guān)鍵要看是否適時、適當(dāng)、有效。

（五）教師基本功

“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1、板書：一是看板書設(shè)計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。

2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。

4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

（六）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達成度，主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達成度，不僅看學(xué)了多少知識，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進步，使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對教學(xué)目標(biāo)達成度的評價，可結(jié)合聽課時當(dāng)堂測試的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學(xué)重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點：

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的'識字方法。

結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。

（二）自學(xué)5-8自然段

1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5-8自然段。

2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。

四、開發(fā)文本，拓展表演：

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)全文，朗讀全文。

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。

教學(xué)重難點：

理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)流程

一、激趣引入，初理“犟”

1、同學(xué)們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學(xué)生回答：烏龜）對，今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）

2、齊讀課題?！瓣瘛笔鞘裁匆馑寄?？誰來告訴大家？（指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名學(xué)生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽人勸）。

二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”

1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪?？這節(jié)課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài)。（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點的句子。）

2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。

3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點？

歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。

4、“我的決定是不可改變的?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。

三、合作探討，感悟“犟”

1、那么小烏龜是順利地實現(xiàn)了它的決定么？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：

（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變

啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時，你會怎么辦？

（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）

（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向

為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）

啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧）。

（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

當(dāng)你一直看不到成功的.跡象時，你會怎么辦？

（（1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）

2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：（自由討論并發(fā)表意見）

（好：是因為有執(zhí)著的精神；壞：是因為不聽人勸，一意孤行。）

3、你認為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習(xí)）

（我認為犟龜是成功了，因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最后它實現(xiàn)了自己的愿望。）

4、師小結(jié)評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。

5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調(diào)、語速。（讀完課文，指名評價）

四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”

師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點討論以下問題：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為什么？

（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？

2、大家表現(xiàn)得很不錯，提了很多與課文有關(guān)的問題，現(xiàn)在來談?wù)勀愕氖斋@。

五、拓展想象，深化“犟”

請同學(xué)們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！蔽覀儾粌H要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。

板書設(shè)計：

腿短路長

9、犟龜 走錯方向 我的決定

婚禮取消

不可改變

獅王去世

小學(xué)語文優(yōu)秀教師教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、認識12個字，會寫7個生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

教學(xué)重點、難點

重點：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、知識的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學(xué)

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

(2)一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

(3)教寫生字

學(xué)生先書空7個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運用生字、詞

非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測

根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學(xué)生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)

學(xué)生做習(xí)題，校對。

三、作業(yè)

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識

1、全體學(xué)生朗讀字詞。

2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3、提問習(xí)題四。

二、開始新授課教學(xué)

(聽了某同學(xué)的'朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)

1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。

綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

2025小學(xué)語文教案

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？以下是小編收集整理的“2025小學(xué)語文教案”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

小學(xué)語文教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)會作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨立思考的能力。

2、學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。

教學(xué)重、難點

重點：領(lǐng)會文中所蘊含的道理。

難點：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程

一、自主學(xué)習(xí)

1、作者簡介 金克木(1912年8月一20xx年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩文、學(xué)者。

2、作者對哪兩個流傳的故事提出質(zhì)疑？請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。

第一個故事講的是：

第二個故事講的是：

二、合作交流

作者認為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。

作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。

由此看來作者敢于打破常人的（ ），有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。

作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢群體。

在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。

這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的.分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復(fù)雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。

三、成果展示

四、品味本文的語言特點

敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)驛站

1.下列詞語中加點字的讀音全都正確的一項是（ ）

A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé）

B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ）

C．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng）

D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn）

2.下列成語中有錯別字的一組是（ ）

A．伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車

B．出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角

C．長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇

D．匹夫有責(zé) 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方

3.根據(jù)語境解釋下列句中加點的詞語。

（1）代表齊國出訪自然有一些隨從組成外交使團，騎馬乘車，前呼后擁，晏子決不能一個人徒步走來。

前呼后擁：

徒步：

（2）話說當(dāng)年齊國宰相晏嬰名滿天下。

名滿天下：

4.本文從 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到 ，從 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。

二、綜合園地

5.判斷下列各句運用了哪種修辭方法。

（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ ）

（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。

小貓口頭稱是，心中不服。（ ）

（3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？

楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準(zhǔn)。

晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準(zhǔn)。 （ ）

6.下列問句中與其他三項不同類的一項是（ ）

A．不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？

B．我來到楚國該進什么門？

C．若是各有一洞呢？

D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？

7.下列句子中標(biāo)點符號使用都正確的一項是（ ）

A．在美妙的旋律中，大屏幕上一一閃現(xiàn)出世博會159年來人類智慧的結(jié)晶：電燈、磁懸浮列車、航天器……這一刻，“一切源于世博會”的理念得以彰顯。

B．走進語言現(xiàn)場，應(yīng)該開口說，主動發(fā)言、敏捷應(yīng)對；應(yīng)該用心聽，在傾聽中迅速捕捉有效信息、在傾聽中準(zhǔn)確把握聲音內(nèi)容。

C．文章要做到觀點鮮明，必須對所論及的問題進行深入思考，弄清楚問題涉及哪些因素？關(guān)鍵在哪里？是在怎樣的背景下出現(xiàn)這個問題的？

D．在我國古代歷史長河中，曾涌現(xiàn)出無數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問“王侯將相寧有種乎？”揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”，成為智慧的化身。

8.懷疑處處有學(xué)問，你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔浚ㄒ幸姷?，有深度?/p>

小學(xué)語文教案 篇2

1、學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

2、出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

1、課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2、教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。

3、學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4、學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油

綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美

矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈

教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。

5、記準(zhǔn)字形：

教師根據(jù)學(xué)生匯報出示下面的生字：

央 瓦 闊 雄 油 陰 交 川 跡 優(yōu)

1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

2）小組討論，交流識字方法。

3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的.字進行重點指導(dǎo)。

央：最后一筆是“捺”。

瓦：筆順是 ，一共四筆。

碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”

6、指導(dǎo)書寫：

闊：“門”要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的“ ”是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

1、學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。

2、作業(yè)展示。

3、師生評改。

出示生字卡片，指名讀。

中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油

綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美

矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈

1。找出與三幅圖相對應(yīng)的段落指名讀課文。

2。讀第一自然段，說說你知道了什么？

“美麗”一詞要讀重音。

北京如何美麗呢？通過下面的學(xué)習(xí)我們就會知道。

3。讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？

（北京真美?。。?/p>

1、放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？

2。出示投影：指出天安門、廣場、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3、指導(dǎo)讀好方位的詞。

4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

1、讀了課文后，你了解了北京什么？

2、結(jié)合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。

“川流不息”是什么意思？你能用它說句話么？

3、請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

1、指名讀課文，思考：北京有……還有……，說明什么？

2、解釋“名勝古跡，”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說話。

3、練習(xí)用“高樓大廈”說話。

4、指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德

3.在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的`好奇心，更好地自覺親近名著。

教學(xué)重難點：

捕捉文中的重點句子及片斷，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強不息的美好人格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、謙遜識禮的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書)：他就是王冕。2、師：課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎?

(生交流)

師補充：王冕是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩;他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們曾經(jīng)學(xué)過他的一首詩——《墨梅》，誰來背誦一下?

3、那么他的少年時代是怎樣度過的呢?這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時代的故事吧!

二、初讀課文，整體感知

1、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務(wù)”的?是平均每年用80個字來寫嗎?(生交流應(yīng)該是有詳有略來寫)

2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲，不寫了幾歲，為什么要詳寫那兩個年齡段?請同學(xué)們翻開書本，自讀課文劃出文中的生詞并思考。

3、檢查詞語

出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強調(diào)“載”的讀音和部首，介紹部首的甲骨文及字的引申義)

師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎?出示：供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)

倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)

出示：腌魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補

開火車讀并齊讀。

4、生交流問題師小結(jié)：作者詳寫了10歲，因為10歲時王冕因為家境貧寒而輟學(xué)：詳寫13、14歲是因為王冕在這一年學(xué)會畫畫，人生有了改變。

5、接下來讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長歷程來進一步認識王冕。

三、精讀課文，體會品質(zhì)

1、分析第一自然段

(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。

a請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考這一自然段作者交代了什么?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)

b古人寫書惜字如金，這也算是一個例證，但是為什么在接下來的“十歲輟學(xué)”中，作者又用三個自然段來寫呢?讓我們繼續(xù)往下看。

2、分析第二自然段

(出示第二自然段)眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

a自讀這一節(jié)并思考：誰“眼看”?為何要用“眼看”這個詞語，能不能改成第五自然段那樣：不知不覺三年過去了。

(是母親“眼看”，不能改成“不知不覺”，因為這一年日子不好過)

b為什么日子不好過?

(聯(lián)系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉強維持)

c母親在說這句話時是什么心情?哪些詞特別能表達出這種心情的?(只靠、這點、實在、只好)

d完成填空，入情朗讀：一天，母親把他叫到面前，( )地說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?難過、無奈、愧疚)

e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長大些，做點事啊，日子的艱辛，全在其中。那么，聽了母親的話，王冕又是怎么想的呢?

出示：此時,王冕看到 的母親，想到母親平時 ，他 說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(預(yù)設(shè)：瘦弱、飽經(jīng)風(fēng)霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕松)

f(出示)王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

王冕說悶得慌，王冕說的是不是謊話?

(出示)原文標(biāo)點：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

修改后的標(biāo)點：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌;不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

仔細讀讀，想想破折號的作用，這兩句話意思有何不同?

(放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂;在學(xué)堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。)

王冕為什么要說“帶幾本書去讀”?(因為前面母親說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)，現(xiàn)在王冕如此懂事地說：娘，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的。)

師：哦，原來王冕是怕母親擔(dān)憂，安慰母親才故意這么說的，好一個 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學(xué))

g分角色朗讀,指導(dǎo)母親的話應(yīng)該語速慢一些，王冕的話應(yīng)該語速快一些。

3、分析第三自然段

(出示第三自然段)第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了.

a齊讀第三自然段，提問：這母親好吧?好在哪兒呢?

b對比句子：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著熱淚回去了。

一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面，多了一個“安全”。“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個母親更好?那么處處小心的，是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞，要小心提防么?

( 原來啊，這個“小心”的“小”，是“細小”的“小”，小心也就是細心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認真細心啊。)

c小結(jié)：看來，這是一個要求很高的認真的母親，因為孩子沒了父親，她不得不同時擔(dān)任父親的角色啊。而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的慈愛：替王冕理理衣服，含著熱淚……

d個別讀并齊讀

4、分析第四自然段

(出示第四自然段) 從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

a自讀第四自然段并思考：這一自然段中出現(xiàn)的“舍不得吃“和”舍不得花“各表現(xiàn)出了什么品質(zhì)?

b出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

師：腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢?

生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

師：王冕當(dāng)時幾歲?十歲，你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣?而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的總是先想到誰?你有什么話要對他說嗎?

師：那么你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀。

c出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

(抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會王冕買書的不易)

說話：

身上的衣服破了，他

肚子餓的咕咕叫，他

伙伴們簇擁著去買新奇的玩具，他

師：同學(xué)們，這些錢是秦家給的點心錢。小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這過分嗎?自己掙的錢買件新衣服，新玩具過分嗎?

師：每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)

為什么要勤奮好學(xué)?(因為他想讀書。)

他為什么要讀書?(因為他想改變命運.)

e是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背后，是“自強不息”的精神啊。(板書：自強不息)

師：你能讀出這份不容易嗎?

f師總結(jié)：舍不得吃好的，——都留給母親;舍不得花一點兒錢，——都用來買書。這兩個舍不得，份量是何等重啊!來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)提升，拓展延伸

師：少年王冕離開學(xué)堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧愿餓著攢錢買書看，讓我們認識了一個——(生回答)這不禁讓老師想到了一個對聯(lián)，上聯(lián)是窮孩子勤讀詩書變詩人，下聯(lián)是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批：少年王冕。不知不覺又幾年過去了，王冕讀了很多書，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(每個兩遍)。

2、有感情的朗讀課文。

3、課后閱讀《儒林外史》。

小學(xué)語文教案 篇4

1、會說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。

2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進行評議。

本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。

能快速說清楚繞口令是本課的教學(xué)重點。

（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來。

（二）上課時，先請一個同學(xué)上臺說繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進行評議。評議的`重點是說得流利、口齒清楚。

（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的要求：能快速地說清楚，聽清楚，會評議。

（四）分組說、聽、評繞口令。

（五）評選出繞口令說得最好的同學(xué)給以表揚、獎勵。

繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因為要說得快，讀音容易發(fā)生錯誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓， 高高山上一條藤，

鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動銅鈴動，

媽媽拿布補。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>

不知是布補鼓，

還是布補虎。

小學(xué)語文教案 篇5

設(shè)計理念：

1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和回答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文學(xué)習(xí)，鞏固本課的重點字、詞、句。

2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。

3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

重、難點：

理解課文內(nèi)容，學(xué)會曹沖稱象的具體方法和步驟，并能用自己的話敘述。 教法設(shè)計：

為突破本課教學(xué)難點，教學(xué)時應(yīng)采用實驗法。

課前準(zhǔn)備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤、紙片教具、幻燈片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、猜謎語：耳朵想扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子。

2、說到大象你想知道些什么呢？（生各抒己見）

3、板書課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

2、說說第一段中都出現(xiàn)了哪些人，曹操的心情怎樣。

3、指名讀第一段。（讀出高興的樣子）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀課文第二段

提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像??像??)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子)

師：“像??像??”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

提問：官員們在什干么？

學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？

學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

小學(xué)語文教案 篇6

設(shè)計理念：

讓學(xué)生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識14個會認字，會寫“滅、面”等7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢和培養(yǎng)學(xué)生濃厚、強烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義精神。

課型：新授課

教具準(zhǔn)備：電腦課件字卡掛圖

教學(xué)方法：講授法、談話法、自主合作探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1.講課文的故事引入新課。

2.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（不會的字可用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)確）。

2.小組互讀課文，互相正音。

3.教師范讀課文，邊聽邊標(biāo)自然段，然后畫出生字詞。

4.出示生字、生詞，檢查讀音。

（1）指名讀，正音；

（2）小組合作互讀；

（3）齊讀；

（4）開火車讀。

5.自由讀課文，可以一邊看圖一邊讀。

6.指名分段讀課文，要求讀正確、流利。

7.再自由讀課文，想想課文寫了誰的什么事。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1.自主識記生字，并且在小組內(nèi)交流：你是怎樣記住這個生字的。

2.讓學(xué)生提出難記、難寫的生字，教師指導(dǎo)書寫。

（1）記字。

（2）擴詞。如用“聲”字組幾個詞。

（3）擴句。如用“聽”字先組詞，再說句子。

（4）指導(dǎo)書寫。教師示范，學(xué)生跟寫。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)，布置作業(yè)。

1.認讀詞語花籃的詞語。

2.課后作業(yè)：把自己喜歡的詞語摘錄在詞語花籃里。

小結(jié)：這節(jié)課我們認識了14個會認字及7個會寫字，并初步了解了王二小的機智勇敢。

后記：

肖麗英：通過多種形式認讀生字，學(xué)生熟讀生字、認清字形，能正確書寫。使學(xué)生認識到，只有讀、寫才能記住生字的音、形意。

朱紅英：在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。學(xué)生學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢和培養(yǎng)學(xué)生濃厚、強烈的愛國主義精神。

胡梅影：讓學(xué)生通過朗讀課文，在濃厚的閱讀興趣中、在主動積極的思維活動中加深對課文的理解和感悟，并且獲得啟迪。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入新課

1.卡片出示要認識的生字詞，讓學(xué)生認讀。

2.說說課文寫了誰的一件什么事？

二、細細品讀，感悟內(nèi)容

1.選擇自己喜歡的段落讀一讀，或看圖把課文聯(lián)系起來讀一讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)，

把你讀懂的內(nèi)容告訴小伙伴，并且提出不懂的問題小組討論解決。

3.學(xué)習(xí)小組匯報展示，教師相機指導(dǎo)。

（1）故事講的是抗日戰(zhàn)爭時期：

（2）王二小是干什么的？

（3）為什么說王二小是小英雄？

4.組討論，我們應(yīng)該向王二小學(xué)習(xí)什么？

5.小結(jié)：對呀！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王二小的機智勇敢，在敵人面前臨危不懼，我們應(yīng)該像王二小一樣熱愛祖國，為祖國奉獻出自己的力量。

三、講故事，課外延伸

把課外搜集到的有關(guān)的愛國故事講給大家聽。

四、詞句訓(xùn)練，提高能力

1、照樣子，說一說：

他常常一邊在山坡上放牛，一邊幫助八路軍放哨。

________常常______________________________

3.先組詞，再寫一句話。

聽（）__________________________________

邊（）__________________________________

小結(jié)：這節(jié)課我們細細品讀了課文，感悟了課文內(nèi)容，并進行了課外的延伸，把課外搜集到的有關(guān)的愛國故事講了給大家聽。

板書：12、小英雄王二小

王二小：放哨帶路殺害

英雄

小學(xué)語文教案范文

不管是對于新手還是老手了解“小學(xué)語文教案”都是很有必要的，如果您感到快樂不妨告訴身邊的朋友并分享這份快樂。教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。老師上課時要按照教案課件來實施。

小學(xué)語文教案 篇1

一、教學(xué)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。

二、教學(xué)重點：教學(xué)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)過程：

（一）、 推薦文章引入教學(xué)

1、引入語：我們曾收集過不少的.名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內(nèi)得法 課外活用

字詞標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累

聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運用樂趣多

小學(xué)語文教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明瓜洲京口的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?

a.汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的.長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是江北重鎮(zhèn)、千年古渡.

b.而京口不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺，蘇東坡的但愿人長久，千里共嬋娟，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意一水間、數(shù)重山、照我還.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名學(xué)生說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種綠色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)

10.是呀，作者放眼望去，看見了

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述)

11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個綠字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的綠有著層次關(guān)，遠近各不相同;綠還寫出了春天景物的變化)

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧.男女生賽讀.

15.小小的綠字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀資料袋，介紹王安石推敲用綠字的故事.

16.聽完綠字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?世上無難事，只怕有心人.

18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題泊船瓜洲和詩句鐘山只隔數(shù)重山等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

4.學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示鐘山的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從一水間只隔數(shù)重山又何時照我還這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗

1.這真是露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭

更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個綠字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時

樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)意萬重聒.)

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個思表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.

2.指名答.

3.洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.從這句詩中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說;指名說.

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的

掛念.

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲.

議深情

1.學(xué)生任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背

一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.學(xué)生練寫

小學(xué)語文教案 篇3

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2．學(xué)會本課生字新詞。

3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

1．出示課題。

2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的.過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

2．請學(xué)生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于05灰雀教學(xué)設(shè)計四,灰雀，希望對你有幫助！

小學(xué)語文教案 篇4

教學(xué)目的：

一、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學(xué)重點：

1.理解詞句，明確內(nèi)容。

2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，

充滿憂愁的思想感情。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、理解詩意：

1.出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2.出示古詩內(nèi)容：

1)整體感知：

教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。

2)個體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

3)說一說：

你認為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰背得快。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)

四、課后作業(yè)：

背誦古詩，寫一類生字

[注釋]

①建德江：新安江流經(jīng)浙江建德的一段江面。

②移舟：搖船。煙渚：暮色迷茫中的小洲?？统钚拢郝猛局行绿淼某钏?。

③江清：指平靜的江面。月：指江中的月影。

[賞析]

《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進的小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。

孟浩然

(689～740)，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門山，四十八歲入長安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界，卻不時流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而有壯逸之氣，為當(dāng)時詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。

小學(xué)語文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學(xué)難點：有條理地說說江潮來時的情景。

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”給課文分段。

3．能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。

(二)教學(xué)過程

1．初讀課文，了解大意。

(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。

(2)檢查預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶(mèn)雷

薄(bó)霧

風(fēng)號(háo)

浪吼(hǒu)

漲(zhǎng)起

顫(chàn)動

②理解下列詞語的意思：

橫貫

山崩地裂

人聲鼎沸

漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2．理清文脈。

(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

(2)同桌交流。

(3)說說各段的段意。

3．想象練說。

(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?

(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。

(3)展開想象，有條理地說說潮來時的情景。

①請學(xué)生說潮來時的情景。

②評價：從幾方面來說潮來時的情景。(提倡多角度表述)

③還可以怎么說?學(xué)生準(zhǔn)備，練說。

4．作業(yè)。

(1)有條理地說潮來時的情景，學(xué)生互評。

(2)摘錄你認為寫得美的詞句。

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能通過思考所提供的問題，理解長句的意思。

2．了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

*3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)第二段。

(1)錢江潮給你什么樣的感覺?

(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?

①自由讀文，選詞句品讀。

②交流。

③指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)理清順序，體會壯麗。

①師出示學(xué)生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)

②請學(xué)生按不同方面排列句子。

③討論：為什么不先寫聲音后寫樣子?

④說一句贊美錢江潮的話。

(4)理解長句的意思。

①出示長句(課后練習(xí)題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?

②這個句子寫出了浪的氣勢()，聲音()。

③這樣比喻有什么好處?

(5)拓展：說一說其他景觀。

2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。

(1)確定介紹的景物(或景觀)。

(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。

(3)在四人小組內(nèi)練說、互評。

3．作業(yè)。

(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。

(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。