比較課件

比較課件。

為了滿足您的期望幼兒教師教育網(wǎng)小編特別為您準(zhǔn)備了一篇“比較課件”。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的教案和課件能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。相信我這些工具可以幫助您更好地分析數(shù)據(jù)！

比較課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

2、通過對(duì)小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)比較小數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、 基礎(chǔ)訓(xùn)練

（練習(xí)題卡）

2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小

1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們?cè)谔?，…?/p>

師：下面，我們一起來看一看他們的成績(jī)。(出示卡片)

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績(jī)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較， 看看誰會(huì)是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6

師：這兩個(gè)成績(jī)?cè)撛趺凑l的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45

師：他們的成績(jī)，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

生：……

師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。小結(jié)：小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

三、擴(kuò)展運(yùn)用

1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.723（）4.79

（4）0.458（）0.54

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？

五、板書設(shè)計(jì)：略

比較課件【篇2】

教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》青島版

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)第一單元18-21頁信息窗4，第1、2個(gè)紅點(diǎn)

教材分析：

學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識(shí)了1-10各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場(chǎng)面。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系。允許學(xué)生有不同的比較方法，最終要學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用符號(hào)來表示比較的結(jié)果。

3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果。

教學(xué)關(guān)鍵：掌握比較多少的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：小圓片

教師：課件、小圓片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們玩過拔河比賽嗎？誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個(gè)比賽？那今天組織我們班的同學(xué)來進(jìn)行拔河比賽，分為兩組，一組10個(gè)人，二組9個(gè)人，我們一起去玩吧?。ㄕn件出示情境圖）

你看到了什么？有什么問題要問？

[設(shè)計(jì)意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中明確拔河時(shí)兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。]

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)

師：1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？（學(xué)生思考后交流）

2、匯報(bào)展示：誰能說說你的好方法？（老師利用教具與學(xué)具組織學(xué)生自己來擺一擺,找出比較的方法.并將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,通過擺一擺的過程讓學(xué)生們自己找到最好的方法，最后教師給予指導(dǎo).）

3、由拔河比賽以及上面的展示來引出9比10小，10比9大。在數(shù)學(xué)上有一對(duì)符號(hào)可以表示數(shù)的大小關(guān)系。

出示課件：

10比9大可以寫成：10〉9，讀作：10大于9

9比10小可以寫成：9〈10，讀作：9小于10

4、接著仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子，你有什么好辦法區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個(gè)小于號(hào)，“大口朝右小于號(hào)”，把右手食指和中指撐開，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”，等等。）

[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個(gè)問題，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識(shí)對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很關(guān)鍵的。同時(shí)還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。再次，記住“>”、“”、“

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)等于號(hào)：1、現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨魏拥膱?chǎng)地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌之間討論，并派代表自愿的將結(jié)果進(jìn)行展示。

2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？

3、同樣多用哪個(gè)符號(hào)表示呢？你知道嗎？

出示課件：10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10

[設(shè)計(jì)意圖：由于各方面的.原因，學(xué)生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。]

活動(dòng)四：練習(xí)與拓展

第一題：比一比：誰更多呢

第二題：比較大小

第三題：練習(xí)使用“＜”“＞”

在比賽現(xiàn)場(chǎng)還有許多啦啦隊(duì)員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。

[設(shè)計(jì)意圖：通過圖形的形象記憶，給學(xué)生提供了豐富的、彈性練習(xí)空間，滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)通過匯報(bào)交流，又給了每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上都得到提高。]

活動(dòng)五：總結(jié)與延伸

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

師：下課后請(qǐng)大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！

[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)。同時(shí)通過交流，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

比較課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法。

2、進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會(huì)用此種方法處理、解決問題。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景談話激趣

師：同學(xué)們，你們喜歡中央電視臺(tái)李詠主持的什么娛樂節(jié)目？

生：非常6+1幸運(yùn)52

師：今天就讓幸運(yùn)帶給我們五年級(jí)二班每個(gè)人好嗎？在幸運(yùn)52的幸運(yùn)擂臺(tái)挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則：

A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。

B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。

C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識(shí)，如何運(yùn)用這些知識(shí)來比較分?jǐn)?shù)的大小呢？今天我們一起來研究研究。（板書：分?jǐn)?shù)大小比較）

（二）小組探究互幫釋疑

師：（出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出操場(chǎng)、教學(xué)樓的面積分別占學(xué)?？偯娣e2/9與1/4。）誰能說說是操作的占地面積大？還是教學(xué)樓的占地面積大？

生：教學(xué)樓的占地面積大。

生：操場(chǎng)的占地面積大。

師：同學(xué)們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方法，來驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。

（學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo)）

......

（三）、匯報(bào)討論，教師解惑

師：誰來說一說，2/9與1/4哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？

生1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平均分成9份，取這樣的2份；另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出

1/4>2/9

......

生2：以前我們學(xué)過怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù)，經(jīng)我們組的一致討論，將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了。

師：那么大家試一試吧

（學(xué)生試做，匯報(bào)）

生3：可以先化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較

1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9

生4：可以先化成分子相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較

1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9

師（小結(jié)）：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程就是通分。

幸運(yùn)挑戰(zhàn)

比較5/6和7/8，并在組內(nèi)交流自己的做法。

生5：可以用5、7的公倍數(shù)35做分子，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再比較

生6：可以用6、9的公倍數(shù)54做分母，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較

生7：可以用6、9的最小公倍數(shù)18做分母依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較

師：同學(xué)們思考生6和生7的方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？

生8：生7的方法好，因?yàn)橛脙蓚€(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。

生9：老師我還有一種方法。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母各不相同，不能直接比較大小按通分的方法我覺得麻煩，由于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都與1接近，可先用1分別減去以上兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較所得差的大小，然后再判斷原分?jǐn)?shù)的大小。

因?yàn)?—5/6=1/61—7/8=1/81/6>1/8

所以5/6

師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形？怎樣比較？誰來完整的說一次。

生10：兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；同分子分?jǐn)?shù)比較大小，看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大；異分母分?jǐn)?shù)通分后按分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法進(jìn)行比較

（四）練習(xí)鞏固，加深理解

幸運(yùn)擂臺(tái)

1、把下列各組分?jǐn)?shù)通分

3、師徒二人安裝同一種機(jī)床，師傅安裝3臺(tái)用4小時(shí)，徒弟安裝5臺(tái)用6小時(shí)。誰安裝的快？

4、在1/6>1/（）>1/8中，括號(hào)里可以填哪些整數(shù)？

[設(shè)計(jì)說明：課堂上安排一些鞏固性練習(xí)，十分必要，這樣做就能使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處。]

（五）回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

比較課件【篇4】

形容詞比較級(jí)課件是一種教學(xué)工具，用于引導(dǎo)學(xué)生掌握英語中形容詞比較級(jí)的應(yīng)用。在這樣的課件中，通常包含了形容詞的分類、比較級(jí)的形成方法、比較級(jí)的用法等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，形容詞比較級(jí)的掌握是英語學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。在下面的文章中，我們將詳細(xì)討論形容詞比較級(jí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性以及如何使用形容詞比較級(jí)課件來提高英語水平。

首先，形容詞比較級(jí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。在英語中，形容詞比較級(jí)用于比較兩個(gè)或多個(gè)事物的大小、多少、優(yōu)劣等方面。通過學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)可以幫助學(xué)生更加清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且在日常交流中更加自如地使用英語。此外，掌握形容詞比較級(jí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

如何使用形容詞比較級(jí)課件來提高英語水平呢？以下是針對(duì)初、中、高不同階段學(xué)習(xí)者的建議。

對(duì)于初學(xué)者來說，應(yīng)該從形容詞的基本分類開始學(xué)習(xí)。比如，顏色、大小、形狀等基本形容詞的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)的形容詞比較級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，初學(xué)者還應(yīng)該從一些簡(jiǎn)單的例子入手，比如“大”和“小”的比較，讓學(xué)生了解比較級(jí)的基本概念和構(gòu)成方式。在形容詞比較級(jí)課件的使用中，老師可以向?qū)W生展示一些圖像，以幫助學(xué)生理解形容詞的分類和比較級(jí)的使用。

對(duì)于中級(jí)學(xué)習(xí)者來說，更加注重詞匯的豐富和語法的運(yùn)用。在形容詞的分類學(xué)習(xí)中，中級(jí)學(xué)習(xí)者應(yīng)該結(jié)合常見的英語表達(dá)來學(xué)習(xí)。比如，“喜歡”、“討厭”、“希望”等情感類形容詞的學(xué)習(xí)可以幫助中級(jí)學(xué)習(xí)者掌握形容詞比較級(jí)在日常交流中的應(yīng)用。此外，中級(jí)學(xué)習(xí)者還可以通過形容詞比較級(jí)課件中的填空或是閱讀理解等題目來練習(xí)對(duì)于形容詞比較級(jí)的理解和靈活運(yùn)用。

對(duì)于高級(jí)學(xué)習(xí)者來說，他們更加注重形容詞比較級(jí)和其他語法知識(shí)之間的聯(lián)系。在形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)中，高級(jí)學(xué)習(xí)者需要分析比較級(jí)的意義和使用范圍。在形容詞比較級(jí)課件中，高級(jí)學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)句式簡(jiǎn)練的表述方式，以及在不同情境下運(yùn)用比較級(jí)的技巧和方法，從而知道如何運(yùn)用形容詞比較級(jí)來有效地表達(dá)自己的想法。

綜上所述，形容詞比較級(jí)課件在英語學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，可以幫助學(xué)生更快地掌握形容詞比較級(jí)的知識(shí)和技能，提高英語水平。同時(shí)，形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)也需要不同階段學(xué)習(xí)者具備不同的技巧和方法，從而更好地掌握英語語法和詞匯。

比較課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

1.使幼兒理解物體的數(shù)量與物體的擺放形式無關(guān)，初步建立數(shù)守恒的概念。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.磁板1塊，紐扣、瓶蓋若干。

2.幼兒作業(yè)紙。

數(shù)一數(shù)，說一說，每組有幾個(gè)蘋果?它們都一樣多嗎?

活動(dòng)過程

1.指導(dǎo)幼兒看作業(yè)紙。數(shù)一數(shù)每組蘋果是幾個(gè)?它們一樣多嗎?為什么?

2.請(qǐng)幼兒拿出7個(gè)紐扣擺成一排，再請(qǐng)幼兒拿出相同數(shù)量的紐扣，隨意擺成另一種形式，比較和體會(huì)，兩組物品一樣多嗎?為什么?

3.教師在磁板上擺出幾組相同數(shù)量(7個(gè))的瓶蓋，但各組的排列形式、排列疏密不同，請(qǐng)幼兒說一說，是否一樣多?它們的數(shù)量是幾?

4.組織幼兒討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(物品的數(shù)量不因物品的大小、顏色、排列形式、位置等的變化而改變)

活動(dòng)延伸

老師在活動(dòng)區(qū)可投放像上面那樣的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。

比較課件【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解功率的概念、會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 【導(dǎo)學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。 【自主預(yù)習(xí)案】

一、功率

1.物理意義：描述物體做功

的物理量。 2.定義：

叫功率。3.公式：， 4.單位：

(1)國(guó)際單位：瓦特(W)。1W的物理意義。

(2)常用單位：1KW= W;

二、功率的計(jì)算

馬用150N的水平拉力拉著重2×103N的車子，在水平公路上10分鐘內(nèi)勻速前進(jìn)3×103m，求：⑴ 車子受到的阻力。⑵ 馬做了多少功?⑶ 馬的功率多大?

【課堂探究案】

探究點(diǎn)1：功率的概念

(1)做功“快”與做功“多”有什么不同?——做功快慢和做功多少是兩個(gè)不同的概念.例如，甲在1s內(nèi)做了50J的功，而乙在5s內(nèi)做了100J的功時(shí)，乙做的功雖然比甲多，但它比甲用的時(shí)間長(zhǎng)，平均1s內(nèi)只做了20J的功，所以乙比甲做功要 .可見，做功快慢是跟做功的多少和做功所用的時(shí)間多少有關(guān)的，在物理學(xué)中用 來描述，而做功“多”在物理學(xué)中用 來描述.

(2)怎樣比較功率的大小?——可采用下列三種方法比較功率的大小：(a)在相同的時(shí)間內(nèi)，比較做功的多少，做功越多的物體，功率 ，這是物理學(xué)中常采用的方法.

(b)在完成相同功的條件下，比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短，所用時(shí)間越短，功率 .

(c)在做功的多少和所用時(shí)間都不相同的情況下，通過 計(jì)算后進(jìn)行比較.

探究點(diǎn)2：功和功率的有關(guān)練習(xí) 1.推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：

說明：用這一公式也可以計(jì)算功率，若v是某一時(shí)刻的速度,，還可以用它計(jì)算某一時(shí)刻的功率。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過該隧道，若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，則(1)小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少， (2)則5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少

練習(xí)2: 一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力。

思路與技巧：學(xué)會(huì)用功率的另一公式

來計(jì)算功率，

并注意單位，即功率的單位用

，速度的單位用

探究點(diǎn)3：怎樣估測(cè)人上樓時(shí)的功率呢?

(1)需要測(cè)量哪些物理量呢?____________________________; (2)需要用到哪些測(cè)量工具?____________________________; 其中你認(rèn)為樓的高度怎樣測(cè)量呢?請(qǐng)你寫出具體的方法。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

(3)請(qǐng)寫出人上樓時(shí)的功率的實(shí)驗(yàn)步驟：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

(4)寫出人上樓時(shí)的功率的表達(dá)式_______________。 【當(dāng)堂訓(xùn)練案】 1.兩臺(tái)抽水機(jī)的功率分別是甲：1kw和乙：2kw，下列的分析中正確的是( ) A、甲做的功一定多 B、甲做功的速度快 C、在完成相同的抽水任務(wù)時(shí)，乙完成得快 D、在相同的時(shí)間內(nèi)，乙做的功比較少

2.正常人的心臟推動(dòng)血液流動(dòng)的功率為1.5W，那么在一天時(shí)間內(nèi)心臟做功 J，這些功可以把一個(gè)重為600N的人勻速舉高 m。 3.舉重運(yùn)動(dòng)員在2s內(nèi)把1500N的杠鈴勻速舉高了2m，在空中停留了3s.那么，他對(duì)杠鈴做了的功，前2s內(nèi)的功率是______W;后3s內(nèi)的功率是______W 4.甲、乙兩汽車在公路上行駛，其發(fā)動(dòng)機(jī)牽引力做的功隨時(shí)間變化的圖像分別如下圖所示，則兩汽車功率較大的是： ( ) A. 甲 B. 乙 C. 一樣大 D. 無法判斷

5.某電梯的轎廂連同乘客的質(zhì)量為1.2t，在10s內(nèi)從一層上升到七層。如果每層樓高3m，電梯電動(dòng)機(jī)做了多少功?功率是多少?(g取9.8N/kg)

6.測(cè)定自己上樓時(shí)的功率有多大，是一項(xiàng)很有意義也很有趣的物理實(shí)踐活動(dòng)。如果現(xiàn)在你要測(cè)定自己爬上10m高樓時(shí)的功率，假設(shè)你身體的質(zhì)量為50kg，上樓所用的時(shí)間是40s，請(qǐng)計(jì)算自己上樓的功率(取g=10N/kg)。

比較課件【篇7】

教案目的：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮的方法，能獨(dú)立地給3件同類物體比較高矮。感知高矮的相對(duì)性。

2、引導(dǎo)幼兒描述比較結(jié)果，初步探索高矮排序的規(guī)律。

教案準(zhǔn)備：

1、教具：高矮不一的小朋友圖片四張，標(biāo)記圖一張。

2、學(xué)具：幼兒用書《勞動(dòng)樂翻天》，蠟筆、貼紙。

教案流程：

一、出示娃娃，引出課題。

1、出示四個(gè)小朋友的圖片：今天有幾個(gè)小朋友來我們小四班做客，你們看看這幾個(gè)小朋友長(zhǎng)什么樣子?

2、這幾個(gè)小朋友的個(gè)頭一樣高嗎?誰高誰矮呢?

二.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮。

1、可以用什么方法來比較呢?(把他們放在同一平面上靠在一起，這樣就能看出哪個(gè)高，哪個(gè)矮了。)

2、現(xiàn)在四個(gè)小朋友一起來比高矮了，又該怎樣比了呢?現(xiàn)在小朋友的高矮發(fā)生變化了嗎?

三、學(xué)習(xí)按高矮排序

1、出示排隊(duì)標(biāo)記：小朋友看這是什么標(biāo)記?我們來給這四個(gè)小朋友排排隊(duì)，怎樣排呢?小你們想想哪個(gè)小朋友應(yīng)該排在最前面，哪個(gè)小朋友跟在它的后面，哪個(gè)排在最后面?

2、幼兒說，教師在黑板上操作，然后集體驗(yàn)證操作結(jié)果。

3、請(qǐng)小朋友和老師一起說出操作結(jié)果。

四、幼兒操作

1、發(fā)放幼兒用書，指導(dǎo)幼兒把書翻到17頁：快樂餐廳招聘了四名服務(wù)員，我們一起來看看誰高、誰矮，在更高的那只動(dòng)物下面的框里畫勾。

2、這是個(gè)服務(wù)員一起比，誰高誰矮呢，請(qǐng)小朋友撕下貼紙給它們排排隊(duì)，一邊排隊(duì)一邊說排隊(duì)的順序。

比較課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：Yjs21.com

1、掌握比較方法，會(huì)比較數(shù)的大小。

2、注重比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)值的實(shí)際意義。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較方法。

能力目標(biāo)：

通過小組合作學(xué)習(xí)整理知識(shí)框架，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生歸納、總結(jié)及自我復(fù)習(xí)的能力，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

情感目標(biāo)：

在復(fù)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)大小的比較。

教學(xué)難點(diǎn)：

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。

設(shè)計(jì)理念：

通過創(chuàng)設(shè)具有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)的大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)步驟：

一、快樂起航

師：同學(xué)們，今天小猴給大家?guī)硭膫€(gè)好朋友，你們想知道是誰嗎？

你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“數(shù)的大小”的比較。讓我們和這幾個(gè)好朋友快樂起航吧。

二、快樂暢游

第一站：整數(shù)、小數(shù)的大小比較

比一比，誰是記憶小明星。

1、誰能說一說怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師：（出示課件），回顧比較方法。

4、課件出示訓(xùn)練題目，學(xué)生嘗試解決。

第二站：分?jǐn)?shù)的大小比較

賽一賽，誰是合作小能手

1、分組練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小

2、小組匯報(bào)，總結(jié)方法。

3、教師出示課件，指名讀課件內(nèi)容。

4、練一練：

學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流比較方法，集體訂正。

第三站：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小比較

拼一拼，誰是智慧小精靈

師：?jiǎn)为?dú)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的方法大家掌握了，那么，如果一個(gè)題里既有分?jǐn)?shù)、小數(shù)，又有百分?jǐn)?shù)，怎樣比較大小呢？

（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大?。?/p>

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言比比誰的做法好。

師生共同討論，總結(jié)比較方法。

三、快樂拾貝

四、闖關(guān)我最棒

同學(xué)們的收獲真不少，滿載而歸。在回來的路上，小猴子還想考考你們，你們有信心闖關(guān)嗎？

第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（出示課件）

第二關(guān)：戰(zhàn)勝自我（出示課件）

第三關(guān)：勇敢面對(duì)。（出示課件）

第四關(guān)：突破極限。（出示課件）

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)

恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學(xué)習(xí)呢。希望你們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

比較課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助已學(xué)文言知識(shí)，疏通文章大意。

2、能準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)詞語及句子。

3、能準(zhǔn)確理解賞析文中重點(diǎn)句子。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，概括文章所闡明的道理（主旨）

5、能按著要求分析文章的異同。

（甲文）送東陽馬生序（原文見課本）

（乙文）師 曠 論 學(xué)

晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐鼱T乎？”平公曰：“安有人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日出之光；老而好學(xué)，如秉燭之明，秉燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”

【教學(xué)過程】

一、運(yùn)用合作的方式疏通文意，準(zhǔn)確解釋詞語，翻譯句子。1、解釋下列加點(diǎn)的`詞語

恐已暮矣 何不秉燭乎 盲臣安敢戲其君乎

孰與昧行乎 媵人持湯沃灌 同舍生皆被綺繡

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子

（1）、老而好學(xué)，如秉燭之明，秉燭之明，孰與昧行乎？

答：

（2）、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

答：

（3）、余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

答：

二、在理解文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行局部探究。（賞析句子、概括道理）3、賞析文中劃線句子。

答：

4、乙段文字告訴我們什么道理？

答：

三、根據(jù)要求，比較兩文的異同。

5、請(qǐng)分析甲乙兩文作者的寫作意圖有什么異同？

答：相同點(diǎn)：

不同點(diǎn)：

四、延伸積累。

6、請(qǐng)你積累有關(guān)“惜時(shí)”方面的名句。（多多益善）

答：

五、課堂訓(xùn)練，內(nèi)化能力。（此部分視情況也可作為課外作業(yè)）

（丙文） 司馬光好學(xué)

司馬溫公幼時(shí)，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨

（dài）能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。”（《三朝名臣言行錄》）

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語

（1）、患記問不若人 （2）、或中夜不寢時(shí)

（3）、迨能倍誦乃止

2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子

（1）、用力多者收功遠(yuǎn)

答：

（2）、書不可不成誦

答：

3、本文中概括主旨的句子是：（ ）

A. 用力多者收功遠(yuǎn)。 B. 其所精通乃終身不忘。

C. 書不可不成誦。 D.詠其文，思其義，所得多矣。

4、文中“獨(dú)下帷絕編”寫只有司馬光獨(dú)自苦讀，其中化用的表現(xiàn)孔子讀書勤奮的成語是_____ 。

5、（甲）（丙）兩文敘述學(xué)習(xí)生活有同有異，請(qǐng)各找出兩點(diǎn)。

答：相同點(diǎn)：①

②

不同點(diǎn)：①

②

《文言文比較閱讀訓(xùn)練》說課稿

縱觀近幾年的中考試題，文言文閱讀呈課外延伸趨勢(shì)，就目前的情況來看課內(nèi)外文言文比較閱讀很重要。為此，我準(zhǔn)備利用幾節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外文言文比較閱讀訓(xùn)練。今天是第一節(jié)課，其實(shí)，對(duì)于我來說，我對(duì)課外文言文也是一知半解，昨天我與暴老師探討了如何來上這樣的課，我們共同查閱資料、編寫試題，備了這節(jié)課。

從今天上課的情況看，總體來說還是可以，和我課前預(yù)想的差不多。不足之處有：（1）、由于我對(duì)課外文言文認(rèn)識(shí)不夠透徹，駕馭課堂能力有所欠缺；（2）、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的不夠到位；（3）、沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

比較課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)

1、教會(huì)幼兒區(qū)別高矮，初步掌握高矮的相對(duì)關(guān)系。

2、教幼兒一些簡(jiǎn)單的比較方法，發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。

3、發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件-數(shù)學(xué)：3-3比較概念 3-4比較概念 3-5比較概念

2、日常生活中能比較高矮的實(shí)物若干

活動(dòng)過程

一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高

1.課件：3-3比較概念

讓幼兒通過觀察比較，找出圖畫物體的不同點(diǎn)：

兩棟樓房，一棟樓房高，一棟樓房矮。

兩座房子，一座房子高，一座房子矮。

兩個(gè)廚子，一個(gè)廚子高，一個(gè)廚子矮。

兩個(gè)梯子，一個(gè)梯子高，一個(gè)梯子矮。

2.逐一出示實(shí)物，讓幼兒比一比，誰高誰矮，還是一樣高。

3.請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來比比誰高誰矮，還是一樣高，

再請(qǐng)全體幼兒互相比比，誰高誰矮，還是一樣高。

4.請(qǐng)幼兒說說自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。

二、教幼兒一些比較高矮的方法

1.請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友，矮的站在凳子上，

前面用一塊布遮住，讓幼兒判斷，誰高誰矮。

當(dāng)幼兒發(fā)生錯(cuò)覺時(shí)，揭開謎底，并告訴幼兒比較高矮時(shí)要把物體放在同一高度

2.課件：3-4比較概念

讓幼兒判斷物體最高、最矮。

三棟樓，哪棟樓最高?哪棟樓最矮?

三棵樹，哪棵樹最高?哪棵樹最矮?

3.課件：3-5比較概念

看一看圖片上有誰?

公雞，狗，長(zhǎng)頸鹿，貓，小雞。

比一比它們誰最高?誰最矮?

誰比誰高?誰比誰矮?

三、告訴幼兒簡(jiǎn)單的高矮的相對(duì)關(guān)系

1.請(qǐng)一高一矮兩個(gè)小朋友比較，

再讓高的小朋友跟老師比較，

讓矮的跟更矮的小朋友比較，

使幼兒知道：高的小朋友跟矮的小朋友比是高的，跟老師比是矮的，

矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的，但跟更矮的小朋友比是高的。

告訴幼兒?jiǎn)为?dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的，要看它跟什么比較。

2.請(qǐng)三個(gè)小朋友上來，再請(qǐng)一個(gè)幼兒為他們從高到矮排隊(duì)，

并說出誰高誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。

四、幼兒實(shí)踐操作

請(qǐng)每個(gè)幼兒依次畫高矮不同的三棵樹(或三棟樓等)。

比較課件【篇11】

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第21頁的例題、“試一試”，第21～22頁“想想做做”第1～4題。

［教材簡(jiǎn)析］

這部分教材通過解決實(shí)際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的：一方面他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)時(shí)都比較過數(shù)的大??；另一方面，在日常生活中，他們也多次接觸甚至親自解決過這樣的問題。教材沒有總結(jié)比較數(shù)的大小的方法，目的是讓學(xué)生用自己的方法去解決問題。

例題比較的兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，但最高位（百位）上的數(shù)不同?！霸囈辉嚒敝斜容^的兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，最高位（百位）上的數(shù)也相同，但十位上的數(shù)不同。都是通過解決問題的形式讓學(xué)生自己探索比較的方法。

“想想做做”第1～4題主要是配合例題，練習(xí)數(shù)的大小的比較。其中第1題借助計(jì)數(shù)器來比較，更加形象直觀，有助于進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的大小，也讓學(xué)生體會(huì)到“同一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上數(shù)值不相同”，有助于學(xué)生建立良好的數(shù)感。第4題則借助數(shù)軸來比較，也有一定的開放性，能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)與比較數(shù)的大小的關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，探索并掌握千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

2、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和態(tài)度。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

通過解決實(shí)際問題，探索千以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。

［教學(xué)過程］

一、探索新知

1、教學(xué)例題。

（1）談話：你們都到商店里買過東西吧！在購買商品時(shí)，你們會(huì)想哪些問題？學(xué)生可能會(huì)說到價(jià)格問題、質(zhì)量問題。如果是同一種商品，你們會(huì)在哪家商場(chǎng)購買呢？

（2）談話：每逢中小學(xué)開學(xué)之際，復(fù)讀機(jī)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)用品市場(chǎng)的一大熱點(diǎn)。各大商場(chǎng)也紛紛打起了價(jià)格戰(zhàn)。

下面是新街口百貨商店和中央商場(chǎng)金正815型復(fù)讀機(jī)的`定價(jià)。如果你想買一臺(tái)這樣的復(fù)讀機(jī)，你會(huì)選擇在哪家商場(chǎng)購買？為什么？

（3）獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流。學(xué)生可能會(huì)說：

①我會(huì)選擇中央商場(chǎng)，因?yàn)?98元比209元便宜。

提問：你是怎樣知道中央商場(chǎng)便宜的？

②我會(huì)選擇中央商場(chǎng)，因?yàn)樵谶@家商場(chǎng)里金正815型復(fù)讀機(jī)的價(jià)格是一百多元，而在新街口百貨的價(jià)格是兩百多元。

③我也選擇中央商場(chǎng)。因?yàn)樗膬r(jià)格不到兩百元，而新街口百貨的價(jià)格超過了兩百元，所以我選擇中央商場(chǎng)。

④我也選擇中央商場(chǎng)。因?yàn)?09大于198。

（4）提問：你會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)比較的結(jié)果嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）指名讀價(jià)格。

（2）提問：你會(huì)去哪個(gè)商場(chǎng)購買？為什么？和同桌說說你是怎樣想的？

（3）在班內(nèi)匯報(bào)交流。獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流。學(xué)生可能會(huì)回答：

①我選擇新街口百貨。因?yàn)樗戎醒肷虉?chǎng)便宜。

②我選擇新街口百貨。因?yàn)殡m然都是四百多元，但是新街口百貨的價(jià)格是四百三十幾元，而中央商場(chǎng)的價(jià)格是四百八十幾元。

③我選擇新街口百貨。因?yàn)?39小于488。

（4）讓學(xué)生用符號(hào)表示。獨(dú)立完成，指名板演。

3、比較。

（1）提問：上面兩題在比的方法上有什么不同？在小組里討論后指名回答。學(xué)生可能會(huì)回答：

第一題只要比兩個(gè)數(shù)百位上的數(shù)字，第二題兩個(gè)數(shù)百位上的數(shù)字相同，還要比它們十位上的數(shù)字。

（2）提問：在比較千以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)還可能有什么情況？你能舉個(gè)例子說一說嗎？在小組里討論后指名回答。學(xué)生可能會(huì)回答：

①還可能有百位和十位上的數(shù)字都相同，個(gè)位不同的，并舉出兩個(gè)具體的數(shù)。教師出示：

比較中央商場(chǎng)和蘇寧電器商場(chǎng)的價(jià)格。

②還有兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，只要比較位數(shù)就可以了，如９９９＜１０００。

教師再出示兩三道這樣的題讓學(xué)生判斷。

［評(píng)：對(duì)于比較兩個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的，在這里是對(duì)已有知識(shí)的拓展和延伸。因此，教師提出一個(gè)開放性的問題：“在比較千以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)還可能有什么情況？你能舉個(gè)例子說一說嗎？”激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題，并用實(shí)例來說明。］

二、鞏固新知

1、做“想想做做”第1題。

讓學(xué)生在書上先填寫計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，再比較數(shù)的大小。學(xué)生獨(dú)立完成后提問：

你是怎樣想的？你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、做“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后提問：

你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

3、做“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，并指名說一說最后兩題是怎樣比較大小的。

4、做“想想做做”第4題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立地在“ ”中填數(shù)。

（2）共同訂正在數(shù)軸下面方框里填寫的數(shù)。

提問：這兩個(gè)數(shù)軸下面的數(shù)各是按什么規(guī)律排列的？有什么不同？

在比較兩個(gè)數(shù)的大小的方框里，你填寫的是哪三個(gè)數(shù)？在小組里比一比，你們填的數(shù)相同嗎？如果不同，那么誰填對(duì)了？理由是什么？

在小組內(nèi)訂正并交流，體會(huì)答案的多樣性。

三、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解決過類似的問題嗎？以后你還能解決什么樣的問題？

［總評(píng)］

本節(jié)課教材上的例題是杉樹苗312棵、松樹苗285棵?！吧紭涿绾退蓸涿绫?，哪一種多？”城市的孩子在實(shí)際生活中對(duì)這樣的問題沒有什么感受，而每人都有去商店購物的經(jīng)驗(yàn)，因此，選用了購物時(shí)經(jīng)常碰到的價(jià)格問題來作為例題，學(xué)生有解決的需求。通過解決實(shí)際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，使學(xué)生體會(huì)到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)時(shí)已初步掌握了比較兩個(gè)數(shù)大小的方法，而這種方法完全有可能遷移到千以內(nèi)數(shù)的大小的比較中來，所以教師本節(jié)課始終將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中理解知識(shí)，掌握方法。教師選取生活中的購物實(shí)例作為培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺(tái)，還可以教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，也讓學(xué)生深刻地明白生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的道理。

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比賽課件

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)工具。為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地編輯了“比賽課件”，需要資訊的朋友可以在這里找到！

比賽課件【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語。

一、揭示課題、解題。

1、板書課題。

2、指名借助拼音拼讀課題。

3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過上海市市委書記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。

4、過渡。

二、初讀指導(dǎo)。

1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內(nèi)容的，把他們畫出來。

2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

（1）揭示生字詞：

母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少 今天 應(yīng)該

陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替

（2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。

（3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。

（4）教者抽查。

3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。

三、作業(yè)

1、讀拼音寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣 孝順長(zhǎng)輩。

一、復(fù)習(xí)檢查

１、朗讀生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天

２、寫出意思相反的詞語：多（ ）?。? ）

３、朗讀課文。

二、精讀訓(xùn)練

１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。

（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。

（２）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。

（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。

2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請(qǐng)畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，

學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：

“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……?！?/p>

3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門，就（），還替母親（），他是一位（）。

三、作業(yè)

1、練寫生字。

元少今母鄉(xiāng)應(yīng)該故

2、用下列生字組詞。

母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

鄉(xiāng)（ ） （ ） 今（ ）（ ）

3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。

第二課時(shí)

12、陳毅探母

一、教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)軟件、生字卡片、光盤

四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫生字，鞏固課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

2、有感情朗讀課文。

二、生字指導(dǎo)。

1、記憶字形。

揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。

（1）猜謎法：

少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。

應(yīng)：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。

（2）部件法：

元：二和兒，合成“元”。

故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長(zhǎng)。

鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)

2、指導(dǎo)寫字

（1）自主學(xué)習(xí)，看看寫這些字的特別注意點(diǎn)是什么。

（2）學(xué)生發(fā)表意見后，教師特別提醒。

3、學(xué)生描紅。

三、作業(yè)

1、寫出帶有下列偏旁部首的字。

人（ ）（ ）（ ）

2、把生字和音節(jié)連起來。

比賽課件【篇2】

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中介紹的是什么地方的騎牛比賽？

2、騎牛比賽到底是怎么一回事呢？誰來介紹介紹？

師介紹：騎牛比賽被人們稱為“瞬間運(yùn)動(dòng)”。因?yàn)樗且豁?xiàng)只持續(xù)8秒鐘便可見分曉的比賽。騎牛士先騎在關(guān)在圈里的野牛的光背上，然后將野牛放入場(chǎng)內(nèi)。如果騎牛士能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為成功，另外還根據(jù)騎牛士的動(dòng)作以及其驚險(xiǎn)程度加分。

二、初讀課文。

這課文描寫的就是一場(chǎng)騎牛比賽，讓我們一起去看看吧。自己讀課文，

讀了課文，這場(chǎng)比賽給你留下了怎樣的印象？

從哪兒看出精彩呢？自己再讀讀課文。

三、細(xì)讀理解，質(zhì)疑，釋疑。

△學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

哪小節(jié)具體介紹了這場(chǎng)精彩的騎牛比賽？

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這小節(jié)，有哪些不懂的地方，用筆畫下來。

學(xué)生質(zhì)疑：野性大發(fā)？技藝高超？興致勃勃？熱烈？（出示小黑板）

2、

請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語帶入課文中，讀一讀，想一想，然后找你們前后左右的同學(xué)討論討論，相信別人的發(fā)現(xiàn)對(duì)你會(huì)有所啟發(fā)的。

3、討論交流：

技藝高超

（1）、從哪兒看出他的技藝非常高超？

A、“瘋狂地上下蹦跳”是什么樣的？能想象出來嗎？書上有個(gè)詞語就是來形容牛的這種樣子的，能找出來嗎？

“野性大發(fā)”這個(gè)詞語的意思懂了嗎？誰會(huì)讀這個(gè)詞？

B、“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？

書上的插圖就表現(xiàn)了那驚心動(dòng)魄的瞬間，盡管它是定格的，靜止的，但是聰明的小朋友們，剛才你們已經(jīng)通過讀句子，想象，讓這幅畫面動(dòng)起來了，你們真會(huì)學(xué)語文。這個(gè)句子誰來讀一讀，讓我們通過你的朗讀也能感受到這位騎手確實(shí)技藝高超。

個(gè)讀，讀后評(píng)，再讀

（1）還從哪里看出這位騎手技藝高超的？

A、“兩三秒鐘”有多長(zhǎng)時(shí)間呢？（課件出現(xiàn)聲音）

B、看來不管是這位騎手自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都能強(qiáng)烈地感到這位騎手真是技藝高超，誰愿意把這兩句話連起來讀一讀。

C、你們想不想親眼看一看？就讓我們一起去看看那精彩的場(chǎng)面吧！

看清楚了嗎？過不過癮，想不想再看一遍？（再放）

剛才張老師看你們看得眼睛一眨都不眨，很感興趣的樣子，這就叫作——

“興致勃勃”這個(gè)詞語的意思懂了嗎？

比賽呀！難怪精彩的比賽結(jié)束后，全場(chǎng)響起了——

課件中出現(xiàn)“熱烈”：這是個(gè)生詞，這兩個(gè)字字形上有什么共同之處？四點(diǎn)底火有關(guān)系。（課件中出現(xiàn)火的形狀與四點(diǎn)底）在這里，這個(gè)詞表示大家都非常興奮、激動(dòng)，心中像燃燒著一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞懂了嗎？最后這句話你們一定能讀得更好了！

4、結(jié)合四個(gè)詞：這小節(jié)告訴我們，一位騎手技藝高超（板書：技藝高超），征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾看得興致勃勃，最后報(bào)以熱烈的掌聲。

誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一讀。

△學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（出示）

邏輯引讀：

比賽結(jié)束以后，一個(gè)小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花，她問騎手——（生接讀），是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題，騎手說——（生接讀）

1、出示騎手的話。

（1）聽了騎手的話，小姑娘明白了這個(gè)騎手為什么沒從牛背上摔下來，

你們明白了嗎？（生答）

騎手騎的是野性大發(fā)的公牛呀，從那上面摔下來會(huì)怎么樣呀？摔下來一次就夠了，他有沒有停下來？爬起來繼續(xù)練？（相機(jī)出示一組圖片），就這樣一天、兩天、一年、兩年，一次、兩次，甚至是上千次。（板書：摔下來上千次）終于變成了一位技藝高超的騎手。（2）課文學(xué)到這，此時(shí)你最想對(duì)這位騎手說什么？誰來帶著敬佩的語氣讀一讀騎手的話？

2、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你想對(duì)他們說些什么呢？

3、齊讀第三小節(jié)。

二、識(shí)字寫字。

1、這課書中有個(gè)生詞（出示“熱烈”），意思我們已經(jīng)懂了。那誰會(huì)記字形呢？

2、這兩個(gè)字在田字格中的擺放要注意什么？（上大下?。?/p>

3、指導(dǎo)寫

板書：騎牛比賽

比賽課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過模仿故事中的小動(dòng)物(小雞、小鴨、狗、貓、羊)的叫聲，進(jìn)行正確發(fā)音練習(xí)。

2、要求幼兒發(fā)音正確，并知道用好聽的聲音、勇敢地回答問題。

3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小動(dòng)物頭飾、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、

2、幻燈片、錄音磁帶

活動(dòng)過程：

1、老師以有趣的游戲口吻啟發(fā)幼兒找出藏在院子里的“小客人”(雞、鴨、貓、狗、羊)

2、回室內(nèi)坐下，引導(dǎo)幼兒聽錄音(小動(dòng)物的叫聲)。提問：這是什么聲音?誰在叫?

3、放幻燈，依次出現(xiàn)小動(dòng)物(雞、鴨、貓、狗、羊)

依次提問：

(1)這是誰?(雞)這是幾只雞?小雞的嘴是什么樣的`?小雞怎么叫?

(2)誰來了?(鴨)小鴨的嘴長(zhǎng)的什么樣?小鴨怎么叫?

(3)這是誰呀?(羊)小樣叫起來的聲音好像在叫誰?誰能學(xué)一學(xué)小羊怎么叫?

(4)誰跑來了?(狗)小狗怎么叫?小狗喜歡吃什么?

(5)老師學(xué)貓叫，問這是誰在叫?小貓有什么本領(lǐng)?小朋友學(xué)一學(xué)貓叫，聽聽誰叫的最好。

4、邊演幻燈，老師邊講故事。問：唱歌比賽時(shí)，誰的了第一名?

5、邊演幻燈邊聽配樂故事。

提問：

(1)誰第一個(gè)唱歌?小兔聽了說什么?

(2)小鴨唱完歌，小兔是怎么說的?

(3)小羊?yàn)槭裁礇]得第一名?

(4)小貓為什么得了第一名?

6、玩游戲“找媽媽”

玩法：老師當(dāng)媽媽，幼兒當(dāng)動(dòng)物寶寶，媽媽叫誰，誰就出來找媽媽，要求模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)適合小班年齡特點(diǎn)，通過讓幼兒找小客人、分辨錄音機(jī)中動(dòng)物的叫聲、模仿練習(xí)錄音機(jī)中動(dòng)物的叫聲，看幻燈故事，以游戲的方法進(jìn)行練習(xí)和鞏固，并在游戲中自然結(jié)束，使兒童主動(dòng)參與，充分發(fā)揮幼兒的主題作用和想象力，滿足不同幼兒的活動(dòng)愿望。

本次活動(dòng)，大多數(shù)幼兒積極參與活動(dòng)，只有內(nèi)向的樂樂、思思通過老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)才活動(dòng)起來，對(duì)于這兩個(gè)孩子，老師要多加關(guān)注，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

比賽課件【篇4】

教學(xué)要求：

1、使幼兒知道故事的名稱、角色、基本內(nèi)容。

2、幼兒模仿小動(dòng)物的叫聲。

3、學(xué)習(xí)詞：太輕、太響、太快、太慢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)圖片

教學(xué)過程：

一、出示小花貓，問：小朋友，你們看它是誰呀？（小花帽）

對(duì)了，小花貓今天要去參加小動(dòng)物們的唱歌比賽，你們想不想知道有哪些小動(dòng)物參加了比賽，誰得了第一名呀？

今天，老師講個(gè)故事，名稱就叫唱歌比賽（幼兒學(xué)講）

二、老師有表情的講述故事，幼兒欣賞，要求幼兒聽清哪些小動(dòng)物參加了比賽，誰得了第一名？

聽故事提問：

1、故事的名稱是什么？

2、故事里有哪些小動(dòng)物參加了比賽，誰是裁判員。

3、誰得第一名，為什么（幼兒議論小貓唱得好在哪里，不下結(jié)論）？

三、聽故事錄音，老師按故事內(nèi)容操作圖片，幼兒視聽結(jié)合，聽清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎么唱的，不好在哪里？小貓是怎么唱的，好在哪里？

四、老師邊講故事，邊提問：

1、師：嘰嘰嘰、嘰嘰嘰這是誰的叫聲，小兔說：小雞唱的怎么樣？（學(xué)習(xí)詞：太輕）幼兒模仿小雞的叫聲。

2、師唱：呷呷呷、呷呷呷這是誰在唱？小白兔說鴨子唱得怎么樣？（學(xué)習(xí)詞：太響）幼兒大聲模仿鴨子的叫聲。

3、師唱：汪汪汪、汪汪汪這是誰在唱？小白兔說小狗唱得怎么樣？（學(xué)習(xí)詞：太快）幼兒大聲模仿小狗的叫聲。

4、師唱：咩咩咩、咩咩咩這是誰在唱？小白兔說小羊唱得怎么樣？（學(xué)習(xí)詞：太慢）幼兒慢聲模仿小羊的叫聲。

5、最后輪到誰？（小貓）師唱：喵喵喵，小白兔說小貓唱得怎么樣？（學(xué)講：不快、不慢、不響、不輕）誰得第一名？ 幼兒用最好聽的聲音模仿小貓的叫聲。

五、幼兒分組戴上小動(dòng)物的頭飾進(jìn)行唱歌比賽，老師作評(píng)判員，小白兔戴上頭飾進(jìn)行表演并教育幼兒以后唱歌要向小貓學(xué)習(xí)，唱得不快不慢，不響也不輕。

評(píng)析：

幼兒時(shí)期，興趣是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素，幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，且能取得較好的效能，因此，任何活動(dòng)都應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)。本教案，從教材的選編到教法的設(shè)計(jì)，較多的考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種動(dòng)物的各種叫聲，接受了唱歌時(shí)聲音應(yīng)唱得不快不慢不響不輕的道理；把語言、常識(shí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，即加深了幼兒對(duì)故事本身的理解，又有效的提高了常識(shí)活動(dòng)的能力。

比賽課件【篇5】

一、活動(dòng)目的：

1、愉悅心情，緩解工作壓力，為并進(jìn)一步普及羽毛球運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ)。

2、增加教職工之間的溝通和交流，增強(qiáng)集體的凝聚力、向心力。

三、活動(dòng)時(shí)間：6月14日下午3：45開始(學(xué)生下午上課時(shí)間提前到1：50)。

3、橫幅(辦公室負(fù)責(zé))內(nèi)容：“沙溪小學(xué)教師羽毛球賽 激情綻放，“羽”您共享”

各科組選派男、女教師各3名，出場(chǎng)順序?yàn)椋耗袉?----女單----雙打(男、女教師可自行搭配)，比賽采用最新羽毛球規(guī)則，每場(chǎng)采取三局二勝制，每球得分制，每局15分，封頂21分。

熊擁軍、楊建美、劉清香、王 列、陳秋容、劉亞蘭、劉 敏、梁 秀、黃燕粧、吳 爽

蔡麗云、蔡淑貞、吳必華、鄒子康、高平珍、梁瓊珍、朱麗霞、林元楊 、馬振華、劉 珊

周毓青、文蘭清、涂南萍、羅光華、熊 維、寧漢慶、洪艷玲、趙麗敏、溫秋濃、劉小艷

陳映真、陳 興、曾惠清、楊小熒、喻 玲、陳飛燕、陳育娜、龔巧珍 譚紅、王志飛

比賽課件【篇6】

繪畫蘊(yùn)藏孩子內(nèi)心世界的悄悄話，繪畫可以反映他們的生活經(jīng)驗(yàn)與他們對(duì)事情的看法。當(dāng)孩子渴望與人分享或分擔(dān)時(shí)，除了用一般語言表達(dá)外，透過畫筆的揮灑，也可傳達(dá)屬于自我特質(zhì)的個(gè)性線條與情感色彩。陽光汽車網(wǎng)主辦的“陽光汽車網(wǎng)315大型車展”專場(chǎng)繪畫大賽，一展我們東莞少兒繪畫水平，推動(dòng)本土少兒素質(zhì)教育發(fā)展。

(六) 媒體支持：中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)Hit FM88.5、東莞廣播電視臺(tái)、東莞陽光網(wǎng)、東莞時(shí)尚雜志、東莞時(shí)尚網(wǎng)

(一) 超大型汽車展示：全市四十家車行鼎力支持，百臺(tái)款品牌名車華麗登場(chǎng)，陽光汽車網(wǎng)以汽車為主題的315大型活動(dòng)，已成為東莞汽車活動(dòng)的標(biāo)桿，在行業(yè)內(nèi)外有著極好的口碑;

(二) 節(jié)目表演:精心布置公共區(qū)域、休閑節(jié)目，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，維持高漲人氣;

(三) 陽光車模，美麗奇跡：三月桃花始盛開，萬千姿態(tài)惹人醉。美麗的童話仍在繼續(xù)，陽光車模將美麗帶入20__，陽光車模開春首場(chǎng)表演秀，我們共同期待。

(四) 十萬好禮，新春饋贈(zèng):現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)期間，陽光汽車網(wǎng)將為訂車客戶準(zhǔn)備豐厚抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，有精品美容產(chǎn)品、汽車保養(yǎng)品、汽車機(jī)油、大禮包等驚喜大禮。我們保證，所有現(xiàn)場(chǎng)購車朋友均有大禮相送。

(一) 多方位媒體廣告宣傳: 活動(dòng)前在中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)Hit FM88.5、東莞廣播電視臺(tái)、東莞陽光網(wǎng)、陽光汽車網(wǎng)、東莞時(shí)尚網(wǎng)、《東莞時(shí)尚》雜志等媒體進(jìn)行密集的針對(duì)性宣傳。

(二) 全系主流媒體聯(lián)合報(bào)導(dǎo)：東莞陽光網(wǎng)、東莞時(shí)尚網(wǎng)、東莞電視臺(tái)、Hit FM88.5中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)聯(lián)合報(bào)道，聚焦全市媒介關(guān)注點(diǎn)。

1、網(wǎng)站宣傳：以東莞陽光網(wǎng)、東莞時(shí)尚網(wǎng)為平臺(tái)，借廣泛的網(wǎng)絡(luò)模式聯(lián)動(dòng)宣傳。

2、電視宣傳：東莞廣播電視臺(tái)廣告宣傳制造全民熱點(diǎn)話題，《車天車地》欄目專題報(bào)道。

3、電臺(tái)宣傳：中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)Hit FM88.5流行音樂穿插廣告。

5、平面廣告：活動(dòng)前期在人流量大的地方進(jìn)行海報(bào)等平面廣告宣傳;同時(shí)，在活動(dòng)當(dāng)天的車身標(biāo)貼、會(huì)展中心背景板等處設(shè)置特色廣告。

6、短信宣傳：借助短信平臺(tái)針對(duì)具備購買力用戶群發(fā)，100，000條短信地毯式鋪蓋宣傳，快速、直接傳達(dá)活動(dòng)信息到廣大目標(biāo)消費(fèi)者手中。

1、參賽對(duì)象：

1) 年齡12周歲以下，對(duì)繪畫有特長(zhǎng)或愛好的少兒均可報(bào)名參加;

2) 參賽者須由其監(jiān)護(hù)人陪同，活動(dòng)組織單位不負(fù)責(zé)照看參賽者安全。

2、參賽說明：

1) 已報(bào)名的參賽個(gè)人或集體，活動(dòng)主辦方將現(xiàn)場(chǎng)提供繪畫A3紙張;

2) 所有參賽者均為免費(fèi)進(jìn)行，本次活動(dòng)不收取任何費(fèi)用。

相關(guān)學(xué)校、早教機(jī)構(gòu)、幼兒園可以集體名義與本公司聯(lián)系，上交參賽名單及相關(guān)資料。

參賽者由監(jiān)護(hù)人陪同至現(xiàn)場(chǎng)直接報(bào)名，填寫相關(guān)資料，直接進(jìn)行比賽。

1) 參賽作品題材須突出主題、貼近主題(“我心中的汽車”);

2) 參賽者可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩參展汽車為對(duì)象進(jìn)行繪畫，也可自行聯(lián)想繪畫;

3) 參賽作品與汽車題材無關(guān)的將不參與評(píng)獎(jiǎng);

4) 所有參賽作品均須在現(xiàn)場(chǎng)完成并上交活動(dòng)主辦處,自帶作品將不予受理。

1) 活動(dòng)結(jié)束后將由活動(dòng)主辦單位收集所有參賽作品，并公布于活動(dòng)主辦單位網(wǎng)

絡(luò)上，采取網(wǎng)絡(luò)投票方式，以最終票數(shù)確定各獎(jiǎng)項(xiàng)。

2) 投票方式：為方便投票，活動(dòng)結(jié)束后，我們將在“東莞時(shí)尚網(wǎng)”及“陽光汽車網(wǎng)”開辟少兒繪畫比賽作品展及投票鏈接專欄，在支持的作品下點(diǎn)擊投票即可，相關(guān)鏈接網(wǎng)址敬請(qǐng)關(guān)注主辦單位“陽光汽車網(wǎng)”!

在比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)校、幼兒園、早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將獲得由“陽光汽車網(wǎng)”贈(zèng)予錦旗一面。

(1) 所有個(gè)人報(bào)名及集體報(bào)名的參賽者，提前前通知本公司;

(2) 所有參賽作品一經(jīng)提交，其所有權(quán)即歸本次活動(dòng)單位所有;

(3) 參賽者及其監(jiān)護(hù)人、指導(dǎo)老師均應(yīng)服從本次活動(dòng)主辦單位安排;

(4) 參賽者的監(jiān)護(hù)責(zé)任，由參賽者監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)，活動(dòng)主辦方不負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)責(zé)任;

(5) 所有參賽者均有機(jī)會(huì)獲得精美紀(jì)念品一份;

(6) 本次活動(dòng)最終解釋權(quán)歸活動(dòng)主辦單位所有。

比賽課件【篇7】

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。

2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞，并背誦課文。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來記住字型理解字義。因此在課前我請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。

圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到了于老師所說的.“語文教學(xué)要多些情趣，少些規(guī)則”。

根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過，現(xiàn)場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書中有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用。

1、同學(xué)們，老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？

2、學(xué)生交流中，我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。

3、騎牛比賽會(huì)怎樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。

（此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求

（二）反復(fù)讀文，講讀有法。

1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀通課文，標(biāo)好自然段。

2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字型。

3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）

（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）

1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。

3、你看到了什么？感受到了什么？

4、圖文結(jié)合，擴(kuò)散說話：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？

1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：

（一天，賽場(chǎng)周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。

2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。

根據(jù)板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我擬定如下板書：

比賽課件【篇8】

鹿城區(qū)第二xx屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)將于20xx年11月1日——3日在市體育中心舉行。為給學(xué)生一個(gè)展示設(shè)計(jì)才華的平臺(tái)，在師生中營(yíng)造積極參與區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的氛圍，運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)決定開展鹿城區(qū)第二xx屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽。我校將推薦2件優(yōu)秀作品參加區(qū)教育局的比賽。

1.參賽作品內(nèi)容為鹿城區(qū)第二xx屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽，會(huì)徽應(yīng)充分體現(xiàn)“健康成長(zhǎng)，做陽光少年”的主題；

2.會(huì)徽?qǐng)D案應(yīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、色彩明快、創(chuàng)意新穎，具有較強(qiáng)的.視覺感染力；

3.稿件一律采用a4彩色稿（手工和電腦繪制均可），作品后面需附創(chuàng)作理念的簡(jiǎn)單描述及作者姓名、指導(dǎo)師、學(xué)校及聯(lián)系電話；

4.所有參賽作品必須為作者原創(chuàng)，如發(fā)現(xiàn)抄襲或弄虛作假，參賽作品將作無效處理。

1.三到六年級(jí)每班上交2件優(yōu)秀會(huì)徽作品到大隊(duì)部，a4規(guī)格。時(shí)間：10月11日之前。

3.大隊(duì)部將推薦2件優(yōu)秀作品到鹿城區(qū)教育局，參加區(qū)會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽。

4.作品一經(jīng)區(qū)教育局采用，其所有權(quán)及使用權(quán)歸本次運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)所有，運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)對(duì)其設(shè)計(jì)不完善之處有進(jìn)行修改的權(quán)利。

5.所有參與稿件均不退還，請(qǐng)投稿者自留底稿。

本次會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽，區(qū)教育局將請(qǐng)有關(guān)專家組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)征集作品進(jìn)行評(píng)審，最終結(jié)果將在鹿城區(qū)教育網(wǎng)上公布。

本次會(huì)徽設(shè)計(jì)比賽將評(píng)出特等獎(jiǎng)1件，作為鹿城區(qū)第二xx屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽。其它參賽作品按參賽作品的10%、20%、30%評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)師頒發(fā)榮譽(yù)證書。

比例尺課件

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編用心整理的"比例尺課件"。老師會(huì)根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案和課件來給學(xué)生上課，每位老師都會(huì)仔細(xì)地設(shè)計(jì)自己的教案和課件。教案是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。希望這些實(shí)例可以為您提供更好的靈感和啟示！

比例尺課件 篇1

說教材

1、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：

比例尺是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)比例這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在對(duì)比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。

2、教材的編排意圖：

教材首先說明為什么要確定圖上距離與實(shí)際距離的比，明確它的意義，并給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖的比例尺介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺，又通過一個(gè)機(jī)器零件的放大圖紙，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。最后說明為了計(jì)算方便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。例1教學(xué)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，為后面比例尺的計(jì)算做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。

2.在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。

3.能讀懂不同形式的比例尺。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。

說教法與學(xué)法

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)生活。來源于生活的數(shù)學(xué)會(huì)使學(xué)生倍感親切，在教學(xué)中，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國(guó)地圖的圖片情景，當(dāng)學(xué)生聽到那個(gè)急轉(zhuǎn)彎的話題和中國(guó)地圖時(shí)，頓時(shí)產(chǎn)生了疑問：柳州到桂林的距離有100多公里,而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，比坐火車還快，這是為什么？使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學(xué)活動(dòng)。

2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會(huì)使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱，教給學(xué)生自學(xué)的方法，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中學(xué)生交流回報(bào)自學(xué)的成果，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生自始至終共同參與教學(xué)的全過程，試圖把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入比例尺

1、我從柳州坐火車到桂林用了2小時(shí)，而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，這是怎么回事？

教師提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生的求知欲，

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)比例尺

1、師：畫線段。用線段表示下列物品的長(zhǎng)。

①橡皮長(zhǎng)5厘米

②鉛筆10厘米

③米尺長(zhǎng)1米

學(xué)生在操作的過程中產(chǎn)生疑問，如何在一張紙上畫出1米長(zhǎng)的距離，從而使學(xué)生感受比例尺的作用

2、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)的成果，通過教師的引導(dǎo)建構(gòu)起比例尺的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

比例尺課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第48頁“練一練”和練習(xí)十一的第1、2題教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖上的比例尺，會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖的比例尺。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解比例尺的意義，會(huì)求一幅圖的比例尺。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通過比的有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義，利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？學(xué)生回答。

師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

1、出示例6。

學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個(gè)數(shù)量的比。

師：題中要我們寫幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？什么是圖上距離？

什么是實(shí)際距離？

2、認(rèn)識(shí)探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。

師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？學(xué)生交流，明確方法：

把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡(jiǎn)。（學(xué)生獨(dú)立完成后，交流寫出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡(jiǎn)。）

師：像剛才寫出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

題中草坪平面圖的比例尺是多少？

學(xué)生在小組里說說，再全班交流。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：

4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。

師：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的？

學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。

指出：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。

0102030米師介紹線段比例尺。

指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。

1、做“練一練”第1題。

獨(dú)立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。

2、做“練一練”第2題。

學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算，再交流思考過程。

3、練習(xí)十一第1題。

學(xué)生獨(dú)立解答，鞏固比例尺計(jì)算的基本思考方法。

1、你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？

2、在生活中找找，哪些會(huì)用到比例尺？

比例尺課件 篇3

比 ?例 ?尺 ?教 ?案 ? 梁 旺 壯 教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)下冊(cè)第30--31頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。 2、結(jié)合具體情境，利用比例尺解決有關(guān)問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 重點(diǎn)：比例尺的意義。 難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺求圖上距離、實(shí)際距離。 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、方格紙。 教學(xué)過程： 一、情景引入 同學(xué)們，這是我國(guó)的地圖，我國(guó)的地圖看上去像一只――？現(xiàn)在大家用手來畫一畫。我國(guó)只有這么大嗎？（不是）哦，它是按照實(shí)際距離縮小到一定的程度而畫成這幅平面圖。那我們來畫一畫我們教室的平面圖，好嗎？ ? 二、意義構(gòu)建 出示：一間教室地面長(zhǎng)8米，寬6米，請(qǐng)你在方格紙上畫出這間教室的平面圖。 1、請(qǐng)大家在方格紙上畫出我們教室的平面圖。（生畫師巡視） 2、誰來說說是怎么畫的？ （學(xué)生的答案可能有：長(zhǎng)方形長(zhǎng)8厘米，寬6厘米;或者是長(zhǎng)4厘米，寬3厘米。出示這兩幅圖） 這兩幅圖的什么相同？什么不同？（形狀相同，大小不同） 同一間教室形狀相同，大小不同，為什么呀！這就是我們今天要研究的一個(gè)----比例尺。比例尺難道它是一把尺？（不是）好啦，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開課本30頁，看看什么是比例尺？（教師巡視） ? （1）大家都知道什么是比例尺了嗎？（同桌交流后，請(qǐng)兩三名回答） 圖上距離：實(shí)際距離=比例尺（出示全體讀一次） ? （2）比例尺是一把實(shí)實(shí)的尺嗎？（不是，是一個(gè)比）誰是前項(xiàng)誰是后項(xiàng)呀？那第一幅圖的比例尺是？（請(qǐng)學(xué)生回答） ? 學(xué)生： ①8厘米：8米=8厘米：800厘米=8：800=1：100 ②6厘米：6米=6厘米：600厘米=6：600=1：100 （3）進(jìn)一步確定比例尺，要注意單位及分?jǐn)?shù)形式。 （4）第二幅圖比例尺又是多少？（讓學(xué)生算）。 師：為什么同一間教室畫的`平面圖大小卻不一樣呢？（比例尺）實(shí)際上也就是他們的什么不同？那么當(dāng)實(shí)際距離一樣的時(shí)候，什么決定圖的大?。?師：第一幅圖，1：100是什么意思？（同桌交流）第二幅圖，1：200呢？ 小結(jié)：什么是比例尺？我們應(yīng)該注意什么？ 三、實(shí)際運(yùn)用 （一）基本運(yùn)用 ? 1、那我們?cè)谏町?dāng)中，還在哪些地方看到過比例尺？老師收集了一些資料。（出一幅地圖，一架飛機(jī)圖） 過程要求： （1）學(xué)生知道比例尺。 （2）說說圖上距離、實(shí)際距離和比例尺。 （3）怎么求比例尺、圖上距離和實(shí)際距離。 2、讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第30頁的第2題。完成之后讓學(xué)生說一說，進(jìn)一步理解比例尺。 3、課本第30頁的第3題 （1）讓學(xué)生說說自己計(jì)算的思路。 ①先測(cè)量房子上的長(zhǎng)與寬。 ②再計(jì)算房子實(shí)際的長(zhǎng)與寬。 ③最后計(jì)算房子的面積。 （2）動(dòng)手操作、計(jì)算。 ?（3）請(qǐng)一位學(xué)生說出計(jì)算過程及結(jié)果。 （二）拓展延伸 笑笑家買了一個(gè)長(zhǎng)5米的家具,請(qǐng)同學(xué)們算一下在客廳中能放得下嗎?（小組交流） 四、課堂總結(jié)。 這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ ?

比例尺課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段比例尺和數(shù)值比例尺，并進(jìn)行互化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺

教學(xué)過程：

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、填空：

1千米= （ ）m =（ ）cm

60000cm=（ ）m =（ ）km

千米化成厘米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（ ）移動(dòng)（ ）位。

厘米化成千米數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)向（ ）移動(dòng)（ ）位。

2、導(dǎo)入：

腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘，這是為什么？

在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候，需要把實(shí)際距離按一定的比縮?。ɑ驍U(kuò)大），再畫在圖紙上。這時(shí)，就要確定圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友———比例尺。板書課題。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。

（2）認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

二、自主學(xué)習(xí)（8分）

我們中華人民共和國(guó)富源遼闊，有960萬平方千米，怎樣才能把她畫在小小的圖紙上：這幅圖就要用1：4500000的縮小比例尺把她畫在地圖上。幸福路小學(xué)的面積也比較大，也要用1：1200的縮小比例尺把她縮小畫在平面圖中。下面，我們先來自主學(xué)習(xí)。（出示自主學(xué)習(xí)題目）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本53頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立看書，用筆畫出重點(diǎn)，再回答下列問題：（5分鐘之后，比一比，看誰能做對(duì)檢測(cè)題?。?/p>

1、（ ），叫做這幅圖的比例尺。

2、（ ）：（ ）=比例尺 或 =比例尺

3、為了計(jì)算方便，一般把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是（ ）的形式。

4、北京到天津的實(shí)際距離是120km，在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2、4cm。這副地圖的比例尺是多少？（請(qǐng)第4組的b1板演）

5、一副中國(guó)地圖的比例尺是1：100000000，這是（ ）比例尺，表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際的（ ）m或（ ）km。圖上距離是實(shí)際距離的（ ），實(shí)際距離是圖上距離的（ ）倍。

6、一副北京地圖的比例尺是： ，這是（ ）比例尺，表示圖上的'1cm相當(dāng)于實(shí)際的（ ）km。

學(xué)完之后，讓每組的b1回答。

最后再提問：觀察對(duì)比，數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處？

指名回答：數(shù)值比例尺不帶單位；線段比有一條1厘米長(zhǎng)的線段，并且線段的第一個(gè)端點(diǎn)上的數(shù)字是0，第二個(gè)端點(diǎn)上有一個(gè)帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的形式不同。

三、合作交流（12分）

在我們的日常生活中，除了用到縮小比例尺，把把實(shí)際距離按一定的比縮小畫在圖紙上，有時(shí)，也會(huì)根據(jù)需要，用到放大比例尺，把實(shí)際距離按一定的比擴(kuò)大，再畫在圖紙上，比如：在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí)，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再畫在圖紙上。再比如七星瓢蟲實(shí)際長(zhǎng)度只有5mm，本圖就用8：1的放大比例尺把它畫在圖紙上。下面，我們來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（出示合作交流）

1、一個(gè)零件的長(zhǎng)為3厘米，畫在紙上的長(zhǎng)為6厘米， 這幅圖的比例尺是（ ），它表示：圖上的（）厘米相當(dāng)于實(shí)際的（ ）厘米，圖上距離是實(shí)際距離的（ ）。這是把零件（）了。

2、比例尺1：10和10：1相同嗎？（ ）

比例尺1：10表示：（ ），是（ ）比例尺，（）項(xiàng)是1。

比例尺10：1表示：（ ），是（ ）比例尺，（）項(xiàng)是1 。

3、比例尺的分類：

按形式分 （ ）例如：（ ）

（ ）例如：（ ）

按用途分 （ ）例如：（ ）

（ ）例如：（ ）

四、質(zhì)疑探究 （5分）

1、一副地圖的比例尺是1：300000，你能用 線段比例尺表示出來嗎？

0 600m

2、一幅地圖的比例尺是 ，你能用 數(shù)值比例尺表示出來嗎？

五、小結(jié)檢測(cè)（10分）

（一）小結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

2、關(guān)于比例尺你認(rèn)為需要注意什么？

（1）數(shù)值比例尺與一般的尺不同，它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位。

（2）求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的長(zhǎng)度單位一定要化成同級(jí)單位。

（3）為了計(jì)算方便，通常把數(shù)值比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。

（二）檢測(cè)：

（1）填空：

1、1：5000000表示（ ）

2、5：1表示（ ）

0 40km

3、 表示（ ）

4、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實(shí)際距離的（ ），實(shí)際距離是圖上距離的（ ）倍，把這個(gè)數(shù)值比例尺改成線段比例尺是（ ）。

（2）解決問題。

1、一條跑道全長(zhǎng)200米，在圖紙上的長(zhǎng)度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？

2、一個(gè)零件的實(shí)際長(zhǎng)度是8毫米，在設(shè)計(jì)圖上用4厘米表示。這幅設(shè)計(jì)圖的比例尺是多少？

板書設(shè)計(jì)：

比例尺

圖上距離

圖上距離：實(shí)際距離=比例尺 或 =比例尺

實(shí)際距離

數(shù)值比例尺 例如1：10000

按形式分

線段比例尺 例如：

縮小比例尺 例如：1：12000

按用途分

放大比例尺 例如： 6：1

比例尺課件 篇5

教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)比例尺，理解比例尺的意義，掌握求比例尺的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和自學(xué)能力；

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

1、要想知道我們教室的長(zhǎng)和寬各是多少米，怎么辦？師生合作測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。

2、按照實(shí)際的長(zhǎng)和寬把教室的平面圖畫在我們的作業(yè)本上，能行嗎？怎么辦？組織學(xué)生交流。

3、教師指出：在繪制地圖和其他平面圖時(shí)，常常需要把實(shí)際距離按照一定的比縮小或放大，再畫在圖紙上，這個(gè)比就叫做這幅圖的比例尺（板書課題）

（1） 你能說說什么是比例尺嗎？

（2） 出示比例尺的意義。組織學(xué)生齊讀，在這句話中，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？

（3） 根據(jù)比例尺的意義?，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣求比例尺？同桌互相說一說，并匯報(bào)，教師板書。（圖上距離：實(shí)際距離=比例尺）

2、理解比例尺的含義。

（1） 指導(dǎo)學(xué)生觀察P48圖1，認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺。

⑵指導(dǎo)學(xué)生觀察P48圖2，認(rèn)識(shí)線段比例。

② 你能說說線段比例尺?|------|?表示什么意思嗎？

⑶指導(dǎo)學(xué)生觀察P49圖3。

① 這幅圖的比例尺是多少？②這個(gè)2：1表示什么意思？③這個(gè)比例尺和圖1的比例尺有什么不同？學(xué)生小組交流，然后指名匯報(bào)。

③ 教師小結(jié)：在生產(chǎn)中，有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)，再畫在圖紙上，這時(shí)比例尺的前項(xiàng)就比后項(xiàng)大。

3、教學(xué)例題：在一幅地圖上，用圖上的?3厘米表示實(shí)際距離60千米，這幅圖的比例尺是多少？

①先讓學(xué)生說一說什么是比例尺，怎樣求比例尺？

② 學(xué)生嘗試解答，板演。

三、應(yīng)用知識(shí)解決問題。

1、完成“做一做”。⑴學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名板演，集體訂正?。⑵你認(rèn)為求比例尺時(shí)應(yīng)該注意什么？同桌交流①單位要統(tǒng)一，②前項(xiàng)或后項(xiàng)要化到1為止，③比例尺不帶單位名稱。

2、小小評(píng)論家。

② 比例尺1：200表示圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離200厘米。（??）

③ 比例尺1；200也表示實(shí)際距離是圖上距離的200倍，圖上距離是實(shí)際距離的1200?。

④ 圖上4厘米表示實(shí)際距離20千米，這幅地圖的比例尺是1：5。（??）

3、完成練習(xí)八第1、2題。

四、小結(jié)。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

比例尺課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十二冊(cè)P49-50。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義以及比例尺在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、抽象、概括的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)比例尺的意義求圖上距離或?qū)嶋H距離

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)未知數(shù)時(shí)單位的正確使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置前置作業(yè)。小黑板。小組分工。

教學(xué)內(nèi)容：

一、小喇叭主持

講數(shù)學(xué)小故事。

師：謝謝你給我們帶來的小故事。其實(shí)生活處處有數(shù)學(xué)。好了。同學(xué)們打開小研究本，把做好的前置作業(yè)小組里進(jìn)行交流。一會(huì)兒派代表起來匯報(bào)。

二、新課引入

1、小組內(nèi)交流數(shù)學(xué)前置小作業(yè)。指生匯報(bào)。

“哪個(gè)組起來匯報(bào)？”

2、談話：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了比例尺的計(jì)算方法。今天我們就來學(xué)習(xí)比例尺在生活中的應(yīng)用。

三、探究新知

（一）學(xué)習(xí)求實(shí)際距離的方法。

師（出示例7及右圖）：這道題已知什么，讓我們求什么？比例尺1：8000表示什么意思？（學(xué)生自由讀題思考，小組里互相說一說，指生回答。）

師：那么，根據(jù)題意怎樣才能求出實(shí)際距離是多少？你能想出幾種辦法來呢？

請(qǐng)同學(xué)們先試著在研究本上做一做，然后在小組里討論交流。（師巡視輔導(dǎo)。）

師：你是怎么想的？你覺得做的時(shí)候特別要注意什么？哪個(gè)小組到臺(tái)上來匯報(bào)？

老師提個(gè)要求，別人回答問題的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽，你們能做到嗎？

生1、生2、生3

師：剛才同學(xué)們還想到了用解比例的方法求出了實(shí)際距離，真不簡(jiǎn)單！

那你說說你是根據(jù)什么列出比例式的？

首先解設(shè)什么？設(shè)未知數(shù)時(shí)用什么做單位呢？

為什么不用米做單位？做的時(shí)候要注意什么呢？

小組里再互相說一說。

師：你們認(rèn)為這個(gè)小組做的怎樣？其他小組還有沒有要說的？你還能挑出這個(gè)小組的問題嗎？還有更好的方法嗎？

生1、生2、生3

師：我們知道了已知圖上距離求實(shí)際距離，既可以按照實(shí)際距離與圖上距離的倍數(shù)關(guān)系解決來解答，還可以按“圖上距離：實(shí)際距離=比例尺”列出比例，用解比例的方法求出結(jié)果了。

師：那這些方法當(dāng)中，你最喜歡用那種方法？為什么？

還有什么不明白的地方嗎？還有要補(bǔ)充的嗎？小組里互相說說，遇到不懂的可以提出來。其他同學(xué)幫忙解答。

（二）學(xué)習(xí)求圖上距離的方法。

（出示“試一試”：明華小學(xué)正北方240米處是醫(yī)院。先算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離，再在圖中表示出醫(yī)院的位置。）

師：好了，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法試著做一做。然后在小組里互相說說你是怎么想的？

（小組互動(dòng)，師巡視。指生匯報(bào)。）

生1、生2、生3、生4

師：你們當(dāng)中誰用算術(shù)方法做的？說說你的想法。

誰是用比例解的？你能說一說根據(jù)什么列比例的嗎，應(yīng)該將誰設(shè)為x？單位是什么？列比例之前首先要干什么？（單位換算）

生1、生2

師：圖上距離求出來后，這道題做完了嗎？還有補(bǔ)充的嗎？

師：已知實(shí)際距離求圖上距離，可以把實(shí)際距離縮小相應(yīng)的倍數(shù)，也可以根據(jù)比例的意義及性質(zhì)列出比例，再解比例求出結(jié)果。

師：還有不懂的問題嗎？同學(xué)們自學(xué)課本52-53，不明白的提出來，小組里其他同學(xué)幫忙解答。

四、反饋練習(xí)

1、練一練。

先在練習(xí)本上獨(dú)立做，再小組交流，指生匯報(bào)交流。

2、選擇：（出示小黑板（1）（2））

讀題思考。指生回答。

五、小結(jié)

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)

練習(xí)十一第三題。

七、課后拓展

課后找時(shí)間測(cè)量出學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，然后選用適當(dāng)?shù)谋壤弋嫵霾賵?chǎng)平面圖。

比例尺課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

2、透過觀察、操作與交流，體會(huì)比例尺實(shí)際好處，了解比例尺的含義，并且明白什么是圖上距離，什么是實(shí)際距離。

3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，透過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。

4、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步構(gòu)成分析問題、解決問題的潛力和創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

2、利用比例尺的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，透過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。

2、學(xué)生群眾回答。（個(gè)別難題，教師引導(dǎo)計(jì)算，并且提問學(xué)生：你是怎樣想的？注意學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)）

（1）師：這天我們班的`兩位同學(xué)產(chǎn)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論，你們想明白是怎樣回事嗎？

（3）透過剛才的觀看，你們會(huì)支持哪一位同學(xué)呢？你有什么辦法把操場(chǎng)畫進(jìn)本子嗎？

（4）教師：你的想法很對(duì)，那你打算在本子上用多長(zhǎng)的距離表示操場(chǎng)的長(zhǎng)80米，用多長(zhǎng)的距離表示操場(chǎng)的寬60米？

（5）其他同學(xué)認(rèn)為他說的對(duì)嗎？我們一齊來表揚(yáng)他。

4、師：此刻，在我們的黑板上出現(xiàn)了兩組量，這兩組量中，哪組是我們畫在圖上的距離？（8厘米和6厘米）哪組是實(shí)際生活中的距離？（80米和60米）

5、小結(jié)：我們把畫在圖上的距離叫圖上距離，把實(shí)際生活中的距離叫實(shí)際距離。（板書）

6、師：當(dāng)我們用8厘米表示80米時(shí)，實(shí)際上把80米縮小了多少倍？（自由回答）我們一齊來看看他們的比是多少？

7、繼續(xù)引導(dǎo)，并板書：6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000

8、師：那里的1：1000說明我們用圖上距離1cm表示了實(shí)際距離多少厘米？（1000厘米）

9、小結(jié)：像這種圖上距離與實(shí)際距離的比，就叫比例尺。我們這天要學(xué)習(xí)的就是比例尺。（板書：比例尺）

2、補(bǔ)充說明比例尺的特點(diǎn)：比的前項(xiàng)與后項(xiàng)單位要統(tǒng)一，并且是最簡(jiǎn)整數(shù)比。例如：1：100或1/100說明用圖上距離1cm表示實(shí)際距離100cm。

舉例：1：200說明用圖上距離1cm表示實(shí)際距離200cm。

師：為什么要寫成前項(xiàng)是“1”，而不寫成前項(xiàng)是別的數(shù)字呢？

生：這樣能夠清楚的看出圖上距離代表實(shí)際距離多少厘米。

5、師：同學(xué)們此刻看到的是老師的房屋平面圖，你能從看到哪些呢？（課件出示房屋圖，生自由回答）

7、運(yùn)用知識(shí)，嘗試解決問題：

教師：此刻請(qǐng)大家量一量，圖中我的臥室，長(zhǎng)是厘米，寬是（）厘米。（）

算一算我的臥室，實(shí)際的長(zhǎng)是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。（生匯報(bào)，教師在課件上記錄）

生1：先量出臥室的長(zhǎng)4厘米，實(shí)際長(zhǎng)=4厘米×100=400厘米=4米

生2：再量出臥室的寬5厘米，實(shí)際寬=5厘米×100=500厘米=5米

1、師：我打算在父母臥室北墻正中開一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上就應(yīng)畫多長(zhǎng)距離呢？

（1）題目中，2米是什么距離？（實(shí)際距離）比例尺是多少？（1：100）

（2）根據(jù)實(shí)際距離和比例尺，我們就應(yīng)如何計(jì)算圖上距離？

3、師：笑笑在本子上用8厘米表示了我的臥室的長(zhǎng)，圖上1厘米表示了實(shí)際距離多少厘米？你是怎樣算的？

師：題目中，已知哪些條件？（圖上距離6厘米，比例尺1/17000000）

師：根據(jù)以上條件，北京到上海的實(shí)際距離是多少？

1、師：這天我們主要學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)了比例尺，明白圖上距離與實(shí)際距離的比叫比例尺。這天所學(xué)的比例尺主要是把大的距離縮小，我們能夠把它叫做縮小比例尺，為了計(jì)算方便，前項(xiàng)一般為1。但是有時(shí)我們也需要把一些小的東西放大，因此我們把這樣的比例尺叫做放大比例尺，后項(xiàng)一般為1。

《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：

1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本課資料距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，雖然在今后的地理，制圖等知識(shí)中，會(huì)有所體現(xiàn)，但是以目前六年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講，卻不會(huì)接觸。所以，我將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi)，透過讓學(xué)生表演談話情境，引出問題：“你能把學(xué)校的操場(chǎng)畫進(jìn)本子嗎？”利用這樣的導(dǎo)入，很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在講授知識(shí)的時(shí)候，教師又以臥式的建筑圖引出了計(jì)算練習(xí)，有一次加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、在動(dòng)手操作中得出概念。

透過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識(shí)縮小比例尺，針對(duì)學(xué)生們得到的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿了探索的氣息。

3、適當(dāng)點(diǎn)撥，大膽放手。

新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師如何充當(dāng)號(hào)者一主角呢？我認(rèn)為，教師既然是引導(dǎo)者，教學(xué)中的講解和點(diǎn)撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時(shí)適度的。在將本課概念講授清楚以后，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生透過獨(dú)立思考，小組討論的方式，自主完成任務(wù)，而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報(bào)的過程中，教師再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又使教師的教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單自如。

4、對(duì)于學(xué)生的理解要及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)。

以人為本是新課標(biāo)的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解，又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。

在教學(xué)中，求比例尺時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種求法，我就循著學(xué)生的思路展開教學(xué)，我和學(xué)生在認(rèn)真傾聽學(xué)生講解的同時(shí)，對(duì)不同的方法加以肯定與評(píng)價(jià)，得出求比例尺的基本方法，并且說明，學(xué)生能夠有自己不一樣的解法，但要注意書里的規(guī)范與完整。

總之，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，就要尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)，提高潛力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

比例尺課件 篇8

數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更就遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。學(xué)生數(shù)學(xué)概念的獲得要在觀察、比較、概括、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中才能形成。對(duì)于“比例尺”這樣的數(shù)學(xué)概念，抓住其外延和內(nèi)涵設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。

“比例的應(yīng)用”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例的意義、比例的基本性質(zhì)之后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。“比例尺”是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的一個(gè)典型范例之一。本節(jié)課，要通過在生活中的應(yīng)用，把握比例尺的內(nèi)涵——圖上距離與實(shí)際距離的比，認(rèn)識(shí)兩種不同的比例尺——數(shù)值比例尺和線段比例尺。比例尺的內(nèi)涵是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于比例尺的本質(zhì)——比例尺是一個(gè)比，往往容易因?yàn)槊Q的誤導(dǎo)產(chǎn)生歧義，對(duì)于由比例尺的規(guī)定形式——前項(xiàng)或后項(xiàng)為1,而產(chǎn)生的計(jì)算上的易錯(cuò)點(diǎn)，都是教學(xué)中需要特別關(guān)注的。

人教版六年級(jí)下冊(cè)P53—54，練習(xí)十1、2、3題。

1、使學(xué)生理解比例尺的意義，掌握求比例尺的方法，并能用以解決簡(jiǎn)單的求比例尺的實(shí)際問題。

2、通過小組合作研討，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握求比例尺的方法，并能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。

﹙2﹚例1將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

3、探究的問題：

﹙1﹚為什么要確定圖上距離與實(shí)際距離的比？什么叫比例尺？

﹙2﹚線段比例尺怎樣改寫成數(shù)值比例尺？

同學(xué)們，我們做了這么幾道題，大家一定很累吧，下面我們來輕松一下，來一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：北京到上海的距離大約是1200km，可是一只螞蟻只用了5秒鐘從北京爬到了上海，你知道為什么嗎？

師：對(duì)了。螞蟻爬的是地圖上的圖上距離，（板書：圖上距離）而我們坐車所行的是從華安到漳州的實(shí)際距離。（板書：實(shí)際距離）

師：看，在這幅地圖上（出示第一幅地圖）從華安到漳州螞蟻只用了4秒鐘，（出示第二幅地圖）在這幅地圖上螞蟻用4秒鐘還能到達(dá)嗎？（出示第三幅地圖）在這幅地圖上呢？

師：為什么同樣是從華安到漳州，有的只需4秒鐘就能到達(dá)，而有的卻到達(dá)不了呢？（地圖有大有?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾幅地圖，它們雖然大小不同，但形狀卻一樣，這是什么原因呢？（讓學(xué)生思考片刻后才說，可先讓學(xué)生說）是因?yàn)槿藗冊(cè)谥谱鬟@三幅地圖時(shí)所用的比例尺不同，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比例尺（板書課題）

1、什么叫比例尺？它是尺嗎？是比例嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本53頁，自學(xué)53頁的內(nèi)容。

2、揭示比例尺的意義。

你們從書上了解到什么叫比例尺？（嗯，是個(gè)比板書于課題后）前項(xiàng)是什么？后項(xiàng)呢？（在板書的圖上距離與實(shí)際距離中加入“：”）

那就是說只要用圖上距離比實(shí)際距離就能求出比例尺，還能寫成什么形式？

（2）把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺。

4、認(rèn)識(shí)縮小比例尺和放大比例尺。

縮小比例尺：前項(xiàng)都是1，都是把實(shí)際距離按照一定的比縮小。

放大比例尺：后項(xiàng)都是1，都是把實(shí)際距離按照一定的`比放大。

5、教學(xué)例1.

例1：北京到天津的實(shí)際距離是120km,在一幅地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm，這幅地圖的比例尺是多少？

總結(jié)根據(jù)圖上距離與實(shí)際距離求比例尺的方法：

a、首先依據(jù)比例尺的意義確定比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，對(duì)應(yīng)寫出比；

b、接著把兩項(xiàng)比化成相同的單位；

c、然后化簡(jiǎn)比，變成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的整數(shù)比；

d、比例尺是一個(gè)比，是不帶單位名稱。

三、練習(xí)鞏固。

1、一個(gè)圓柱形零件的高是5mm，在圖紙上的高是2cm，這幅圖紙的比例尺是多少？

2、一副地圖的比例尺1:30000000，你能用線段比例尺表示出來嗎？

3、一套房子的客廳東西方向長(zhǎng)4m，在圖紙上的長(zhǎng)度是4cm，這幅圖紙的比例尺是多少？

4、判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。

（1）比例尺和尺子一樣，是一種測(cè)量工具。

（2）所有比例尺的前項(xiàng)都是1。

（3）比例尺按照表現(xiàn)形式可分為數(shù)值比例尺和線段比例尺。

（4）如果一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離相等，它的比例尺是1﹕1。

5、選擇：

比例尺表示的是一個(gè)比，因此（）計(jì)量單位。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

比例尺課件 篇9

1.使學(xué)生理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例。

2.在比的知識(shí)基礎(chǔ)上引出比例的意義，結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

3.提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】找出相等的比組成比例。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)法。

1.什么是比？

（1）一輛汽車5小時(shí)行駛300千米，寫出路程與時(shí)間的比，并化簡(jiǎn)。

（2）小明身高1.2米，小張身高1.4米，寫出小明與小張身高的比。

2.求下面各比的比值。

1.用ppt課件出示課本情境圖。

①說一說各幅圖的情景。②圖中圖片有什么相同之處和不同之處？

（2）你知道這些圖片的長(zhǎng)和寬是多少嗎？

（3）這些圖片的長(zhǎng)和寬的比值各是多少？

A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 =

D.12∶8= E.12∶2=

（4）怎樣的兩張圖片像？怎樣的兩張圖片不像？

①D和A兩張圖片，長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬與寬的比值相等，12∶6=8∶4，所以就像。 ②A長(zhǎng)與寬的比是6∶4，B長(zhǎng)與寬的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。

2．認(rèn)一認(rèn)。

圖D和圖A兩張圖片，長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬與寬的比值相等，圖A和圖B兩張圖片長(zhǎng)和寬的比值相等。

“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的？這兩個(gè)比必須具備什

么條件？因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的，怎么辦？”

比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等，可以先分別把兩個(gè)比化簡(jiǎn)以后再看。

（6）比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“比”，現(xiàn)在又知道了“比例”的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別呢？

比是表示兩個(gè)數(shù)相除，有兩項(xiàng)；比例是一個(gè)等式，表示兩個(gè)比相等，有四項(xiàng)。

（7）找比例。

在這四副圖片的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學(xué)生猜想另外兩副圖片長(zhǎng)、寬的比值。求出副圖片長(zhǎng)、寬的比值，并組成比例。

3.右表是調(diào)制蜂蜜水時(shí)蜂蜜和水的配比情況，根據(jù)比例的意義，你能寫出比例嗎？

（1）什么樣的比可以組成比例？

（2）把組成的比例寫出來。

（3）說一說你是怎么寫的，一共可以寫多少個(gè)不同的比例。

的比，判斷這兩個(gè)比能否組成比例。

比能否組成比例。

2.哪幾組的兩個(gè)比可以組成比例？把組成的比例寫出來。15∶18和30∶36 4∶8和5∶20 1/4∶1/16和0.5∶21/3∶1/9和1/6∶1/18

三、課堂小結(jié)。

（1）什么叫做比例？（2）一個(gè)比例式可以改寫成幾個(gè)不同的比例式？

比例尺課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：教材第37頁例5和練一練，完成練習(xí)七中的其他習(xí)題。

教學(xué)要求：使學(xué)生能根據(jù)比例尺和圖上距離求出相應(yīng)的實(shí)際距離。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新。

1、復(fù)習(xí)題。

在一幅地圖上，10厘米表示實(shí)際距離100千米。求這幅地圖的比例尺。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

2、引入新課。

上面我們學(xué)習(xí)的比例尺，除了數(shù)值比例尺外，還有線段比例尺。這節(jié)課，我們應(yīng)用學(xué)習(xí)的比例尺知識(shí)解決一些實(shí)際問題，，。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例5

說明：如果我們知道了一幅圖的比例尺，就可以根據(jù)圖上距離求出實(shí)際距離，或者根據(jù)實(shí)際距離求出圖上距離。

出示例5，讀題。

提問：題里已知什么，要求什么？

按照比例尺的關(guān)系式，你認(rèn)為用什么方法解答比較好？

指名口稱解答過程，老師板書。

2、教學(xué)試一試

提問：這道題已知什么，求什么？

誰能解答？

三、鞏固練習(xí)

1、做練一練的題。

學(xué)生在練習(xí)本上的角答。

2、練習(xí)七第4題。

讓學(xué)生先量一量，說出圖上距離各是多少厘米。

學(xué)生在練習(xí)本上求出實(shí)際距離各是多少。

四、課堂小結(jié)

通過線段比例尺的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了些什么？

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)七第5、6題。

家庭作業(yè)：練習(xí)七第7、8題。

比例尺課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容：教科書30到32頁。

教學(xué)目標(biāo)、

1、使學(xué)生理解比例尺的意義，并能求出平面圖的比例尺和根據(jù)比例尺求出實(shí)際距離。并能應(yīng)用解決生活中的實(shí)際問題。

2、通過小組合作研討、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。

3、通過教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師請(qǐng)你們當(dāng)回設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家將我們教室占地的平面圖畫在白紙上。（長(zhǎng)8米、寬6米）

2、請(qǐng)畫好的將自己的作品貼在黑板上。有不一樣的請(qǐng)你貼上來。

3、按大小分類。（討論后說明隨意畫的長(zhǎng)方形不是教室的平面圖）

4、討論：將這么大的教室畫到圖上你采用了什么辦法？（縮?。?。為什么這些圖有大有小呢？

5、分別請(qǐng)同學(xué)說說自己畫的設(shè)想。

6、在同學(xué)們貼上的紙上介紹圖上距離、（畫在圖上的8厘米、6厘米就是圖上距離）。實(shí)際距離（同學(xué)們量出的教室的長(zhǎng)8米，寬6米就是實(shí)際距離。同學(xué)們縮小的倍數(shù)就是你這幅圖的比例尺。請(qǐng)你寫上自己的比例尺。

7、板書課題。認(rèn)識(shí)比例尺

二、新課展開

1、自學(xué)課文

讓學(xué)生看課本上的第56頁，初步接觸圖上距離和實(shí)際距離的比叫做比例尺。比例尺=圖上距離比實(shí)際距離

說明：我們所縮小的倍數(shù)，一般取圖上距離與實(shí)際距離的比，為計(jì)算方便通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的比。

改寫自己所畫的圖的比例尺。

2、出示中國(guó)地圖（投影）

1找出這幅地圖的比例尺:1:30000000

討論：比例尺1：30000000表示什么實(shí)際意義？（圖上距離1厘米表示實(shí)際距離300000000厘米）。

2觀察這幅圖的比例尺你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（電腦演示放大效果）

介紹線段比例尺。你能看懂它的意思嗎？與數(shù)值比例尺比較。（線段比例尺操作性強(qiáng)的，便于估計(jì)）。

3你能從地圖上大致的估計(jì)上海到北京的距離嗎？小組討論、反饋。評(píng)價(jià)各種計(jì)算的方法。板書：圖上距離∶比例尺＝實(shí)際距離

4同學(xué)們，陽春三月正是春游的好季節(jié)，假如我們602班準(zhǔn)備兩天的行程出去旅游，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條合適的路線。（拿出自己準(zhǔn)備的地圖，四人小組討論）

5小組反饋，評(píng)比優(yōu)秀方案。

3、再次認(rèn)識(shí)比例尺

1出示一個(gè)手表的零件，這些零件如果要你畫出來，你覺得有什么困難。你有什么辦法嗎？

2電腦課件演示。

3求出這幅圖的比例尺。說說與一般的地圖上的比例尺有什么不同。

4根據(jù)討論板書：

比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1：30000000

把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200：1

5引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫出來，你選擇怎么樣的比例尺？

補(bǔ)充板書：

把實(shí)際距離按原來的大小畫出來，比例尺就是1：1

三、練習(xí)

1|試一試。

四、作業(yè)：31頁練一練。

比例尺課件 篇12

教學(xué)內(nèi)容：教材第111、112頁的內(nèi)容復(fù)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)，以及解比例、比例尺，完成練習(xí)二十一中的其余習(xí)題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)比例的意義和基本性質(zhì)，能判斷兩個(gè)比能不能組成比例,能比較熟練地解比例.

2、使學(xué)生掌握比例尺的意義，能正確地進(jìn)行有關(guān)比例尺的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)過程：

一、提示課題

1、說出下面比的的比值。

4：51：28：100.2：

學(xué)生口答時(shí)老師書出比值。

2、引入課題。

在復(fù)習(xí)了比的知識(shí)后，這節(jié)課復(fù)習(xí)比例的知識(shí)和給與比例尺的計(jì)算。

二、復(fù)習(xí)比例知識(shí)

1、復(fù)習(xí)比例的意義。

⑴提問：上面的比能組成哪些比例？為什么？

什么叫比例？

你能說出比例里各部分的名稱嗎？

⑵學(xué)生練習(xí)。

讓學(xué)生在練習(xí)本上任意寫一個(gè)比和一個(gè)比例。

指名一人口答所寫的比和比例，老師板書。

提問：比和比例有什么區(qū)別？

說明：比和比例的意義不同，比表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，比例表示兩個(gè)比的相等關(guān)系；組成比和比例的項(xiàng)不同，比只有兩項(xiàng)，比例有四項(xiàng)。

2、復(fù)習(xí)比例的基本性質(zhì)。

⑴提問：比例的基本性質(zhì)是什么？

請(qǐng)同學(xué)們按照比例的基本性質(zhì)，在課本第111頁上根據(jù)0.4：3=2：15，寫出內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的式子。

追問：比例的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)有什么不同？

⑵解比例。

學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)有什么作用？

做練一練第2題。

指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，分別在練習(xí)本上做前兩題和后兩題。

集體訂正，選擇兩題讓學(xué)生說一說第一步的依據(jù)。

提問：大家總結(jié)一下解比例的過程。

指出：解比例要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)，寫成積相等的式子，再求出等式里未知的因數(shù)x。

三、復(fù)習(xí)比例尺計(jì)算

請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀第112頁上關(guān)于比例尺的內(nèi)容，進(jìn)一步弄清什么是比例尺，比例尺有幾種形式。

提問：什么是比例尺？

比例尺有哪幾種形式？

誰來舉一個(gè)數(shù)值比例尺的例子，并且說明它實(shí)際表示什么意思？

課本上的線段比例尺表示怎樣的實(shí)際意義？

讓學(xué)生把課本上的線段比例尺改寫數(shù)值比例尺。

學(xué)生改寫后口答，老師板書。

3、做練一練第3題。

請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用解比例的方法做練一練第3題。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

指出：求圖上距離或?qū)嶋H距離，可以先設(shè)未知數(shù)為x，再根據(jù)比例尺的意義列出比例，然后解比例求出結(jié)果。

四、綜合練習(xí)

1、歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容

讓學(xué)生說一說本節(jié)課復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。

2、做練習(xí)二十一第9題。

學(xué)生先自己思考，然后指名口答。

3、做練習(xí)二十一第11題。

讓學(xué)生寫在練習(xí)本上。

指名口答，老師板書。說說應(yīng)怎樣想。

4、做練習(xí)二十一第13題。

⑴做第①題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：怎樣求一幅圖的比例尺？

⑵討論第②、③題。

提問：求出這幅圖的比例尺后，下面兩題可以怎樣解答？

5、討論練習(xí)二十一第14題。

讓學(xué)生讀題。

這兩題有什么相同和不同的地方？

想一想，解答這兩題應(yīng)該有什么不同？（強(qiáng)調(diào)要注意份數(shù)與數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系）

五、講解思考題

讓學(xué)生讀題。

提問：如果照按比例分配問題思考，還需要知道什么條件？

現(xiàn)在已知的比的條件怎樣。

你能應(yīng)用比的基本性質(zhì)，把這個(gè)比改寫成甲數(shù)、乙數(shù)、丙數(shù)三個(gè)數(shù)的比嗎？

請(qǐng)大家課后先把這兩個(gè)條件化成甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比，再自己試一試，求出三個(gè)數(shù)各是多少。

六、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)二十一第12題⑴、⑶、⑸，第13題⑵、⑶，第14題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十一第12題⑵、⑷、⑹。

比和比例課件實(shí)用

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編精心整理的"比和比例課件實(shí)用",歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

比和比例課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過程，通過具體問題認(rèn)識(shí)成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。

2、過程與方法

通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時(shí)滲透初步的函數(shù)思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,并樂于與人交流。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解正比例的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷成正比例的量。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生練習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、在學(xué)生熟悉的兒歌中引入正比例的量： 你聽過《數(shù)青蛙》這一首兒歌嗎？（課件）

師：你會(huì)往下唱嗎？三只青蛙，四只青蛙，n只青蛙呢？

師：你在唱得時(shí)候有什么規(guī)律嗎？

生：嘴巴數(shù)和青蛙只數(shù)一樣，眼睛數(shù)總是青蛙只數(shù)的2倍，腿數(shù)總是青蛙只數(shù)的4倍。

師：你真聰明，會(huì)橫著觀察觀察表格。

生：青蛙每增加一只，嘴巴數(shù)增加1張，眼睛增加2只，腿數(shù)增加4條。

師：很好，你是豎著觀察表格的。

師：我已經(jīng)學(xué)過比，所以還可以說，眼睛數(shù)/青蛙只數(shù)=2；腿數(shù)/青蛙只數(shù)=4；嘴巴數(shù)/青蛙只數(shù)=1。

看來，嘴巴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)都隨著青蛙只數(shù)的變化而變化，像這樣有一定關(guān)系的量，在數(shù)學(xué)上，稱為相關(guān)聯(lián)的量。

（學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，此處教師看似無意的評(píng)價(jià)，實(shí)際是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，直接影響學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了此處的指導(dǎo)，學(xué)生接下來就能順利地自主觀察表格發(fā)現(xiàn)規(guī)律了。）

二、自主建構(gòu)正比例的量

（一）初步感受成正比例量的變化規(guī)律

看來，像這樣相關(guān)聯(lián)的量在變化的時(shí)候有一定的規(guī)律，有興趣繼續(xù)研究嗎？在我們的生活中，像這樣相關(guān)聯(lián)的量還有許多，老師為同學(xué)們的研究找了幾組材料：（課件）

1、學(xué)生獨(dú)立填表。

2、選擇其中的一張表格，通過觀察說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 你可以模仿前面找規(guī)律的方法。

3、反饋交流

4、小結(jié)：這兩張表格的變化情況有什么相同點(diǎn)？ 一種量增加或（減少），另一種量也相應(yīng)增加或（減少），它們相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定

（二）在比較中繼續(xù)感受成正比例量的變化規(guī)律

看到同學(xué)們學(xué)得那么認(rèn)真，數(shù)學(xué)老爺爺也要來考考我們，想挑戰(zhàn)嗎？他給我們帶來下面兩組信息，并告訴我們只有一張表格的變化情況和前面的變化規(guī)律一樣，但不知是哪一張，你能找出是哪一張嗎？我們先把表格填寫完整。

1、出示材料：

下面是邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)，邊長(zhǎng)與面積的變化情況，把表填寫完整。

2、四人小組活動(dòng)：

思考：哪一張表格的變化情況和前面的變化規(guī)律一樣？ 3、比較圖像，再次感受正比例

除了用表格的形式表示它們的變化情況，我們還可以用圖來表示它們的變化情況，你想看嗎？ 指導(dǎo)看圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：另外兩張表格的變化情況我們也畫成了圖，你想看嗎？ 思考：這四張圖如果讓你分類，你會(huì)怎么分？為什么這樣分？ 其中三張圖為什么都呈直線狀態(tài)，朝一個(gè)方向生長(zhǎng)？（比值一定）其中一張圖為什么呈曲線？（比值不一定）

揭題：像這樣的兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，我們?cè)跀?shù)學(xué)上就說它們成正比例，具體可以這樣描述：

（三）嘗試歸納正比例的意義

1、出示：

像這樣時(shí)間增加（或減少），所走的路程也相應(yīng)增加（或減少），而且相應(yīng)的路程與時(shí)間的比值（也就是速度）相同，那么，我們就說路程和時(shí)間成正比例。

2、你覺得這里哪幾個(gè)詞比較重要？

3、你能照這樣說說另外幾組成正比例的量嗎？ 不成正比例的用雖然但是來說

三、運(yùn)用提高

1、小明和爸爸的年齡變化情況如下,把表填寫完整。父子的年齡成正比例嗎？你怎么想的？

2、在《數(shù)青蛙》兒歌中找找成正比例的量。

四、小結(jié)提升：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？成正比例的量有什么重要特征？

剛才同學(xué)們?cè)谝皇住稊?shù)青蛙》的兒歌中就找到了這么多的成正比例的量，可以想象在我們的生活中一定存在著更多的成正比例的量，希望同學(xué)們?cè)谡n后能以數(shù)學(xué)的.眼光去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中成正比例的量，下一節(jié)課我們一起交流

板書設(shè)計(jì)：

正比例的意義

①兩種相關(guān)聯(lián)的量

②一種量擴(kuò)大(或縮小)另一種量也擴(kuò)大(或縮小)③兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量的比的比值（商）是一定的 路程/時(shí)間=速度(一定)總價(jià)/數(shù)量=單價(jià)(一定)

《正比例》教學(xué)反思

對(duì)比過北師大和人教版兩個(gè)版本的教材，人教版的教材中介紹了“兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量”，而北師大版中沒有，在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中本沒有設(shè)計(jì)介紹“相關(guān)聯(lián)的量”這一環(huán)節(jié)，但課前準(zhǔn)備中我也為是否設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)而矛盾，但最后還是在我的課堂中呈現(xiàn)了這一概念，課后自己不禁反思，“正比例的意義”本來就是一抽象的概念，我還在課堂上有加入“相關(guān)聯(lián)的量”這一概念，無疑是增加了學(xué)生理解的難度。另在設(shè)計(jì)教案之初，本以為本班學(xué)生整體情況較好，在處理“正比例的意義”中的“比值一定”時(shí)，只注重了口頭上的描述而忽略了讓學(xué)生動(dòng)手去算算比值。課后看見學(xué)生的作業(yè)，自己不盡感嘆“失策”，對(duì)于抽象的概念一定要讓學(xué)生通過實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)或者是通過自己的實(shí)際操作去理解。

還有本節(jié)課還有一個(gè)最大的問題，就是沒有及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成。也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會(huì)很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一些出乎意料的想法或問題，而使我們的教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)的軌道，課上得并不那么順利。比如，象正方形的周長(zhǎng)、面積與其邊長(zhǎng)，原的周長(zhǎng)與半徑這些特例是否成正比例，我覺得這實(shí)際上就是教師如何有效處理動(dòng)態(tài)生成的問題。

教學(xué)不應(yīng)只是平實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過程，更多的是師生雙方在課堂上互動(dòng)對(duì)話、實(shí)踐創(chuàng)造，隨機(jī)生成與資源開發(fā)的過程。它是教師及時(shí)捕捉課堂上無法預(yù)見的教學(xué)因素，利用課堂上隨機(jī)生成的資源展開再教學(xué)的過程。就正如趙老師前面提到的“課中也要備課”，動(dòng)態(tài)生成才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和課堂的真實(shí)性，它追求課堂的真實(shí)、自然、和諧，再現(xiàn)師生“原汁原味”的教學(xué)生態(tài)情境，從而達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)高境界，實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的不斷超越。

那么，怎樣才能做到課堂上的精彩生成呢？從生成的內(nèi)容看，有顯性的知識(shí)、技能生成和隱性的情感、態(tài)度生成。因此，我認(rèn)為：促進(jìn)課堂生成的關(guān)鍵是教師課前的預(yù)設(shè)、教學(xué)的機(jī)智和學(xué)生的心理環(huán)境。要達(dá)到課堂有精彩的生成且能很好的抓住并能利用生成這點(diǎn)還需要我的不斷努力。

比和比例課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：成正比例的量

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解正比例的意義,會(huì)正確判斷成正比例的量。

過程與方法：使學(xué)生了解表示成正比例的量的圖像特征，并能根據(jù)圖像解決有關(guān)簡(jiǎn)單問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:在計(jì)算的過程中，使學(xué)生逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常遇到兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？

在教師的此導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)舉出一些簡(jiǎn)單的例子，如：

1、班級(jí)人數(shù)多了，課桌椅的數(shù)量也變多了；人數(shù)少了，課桌椅也少了。

2、送來的牛奶包數(shù)多了，牛奶的總質(zhì)量也多了；包數(shù)少了，總質(zhì)量也少了。

3、上學(xué)時(shí)，去的速度快了，時(shí)間用少了；速度慢了，時(shí)間用多了。

4、排隊(duì)時(shí)，每行人數(shù)少了，行數(shù)就多了；每行人數(shù)多了。行數(shù)就少了。

5、這種變化的量有什么規(guī)律？存在什么關(guān)系呢？今天，我們首先來學(xué)習(xí)成正比例的量。板書：成正比例的量

二、探索新知

1、教學(xué)例1

（1）、出示小黑板。問：你看到了什么？

生：杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的體積也不同，高度越高體積越大；高度越低，體積越小。

（2）、出示表格。

問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積不變，是25立方厘米。

板書：50100150200 ?......?252468

教師：體積與高度的比值一定。

（3）、說明正比例的意義。

在這一基礎(chǔ)上，教師明確說明正比例的意義。

因?yàn)楸拥牡酌娣e一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應(yīng)增加，水的高度降低，體積也相應(yīng)減少，而且水的體積和高度的比值一定。

板書出示：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

學(xué)生讀一讀，說一說你是怎么理解正比例關(guān)系的。

要求學(xué)生把握三個(gè)要素：

第一、兩種相關(guān)聯(lián)的量。

第二、其中一個(gè)量增加，另一個(gè)量也增加； 一個(gè)量減少，另一個(gè)量也減少。

第三、兩個(gè)量的比值一定。

（1）、用字母表示。

如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一定），比例關(guān)系可以用正的式子表示：

Y?K(一定) X

（2）、想一想：

師：生活中還有哪些成正比例的量？

學(xué)生舉例說明。如：

長(zhǎng)方形的寬一定，面積和長(zhǎng)成正比例。

每袋牛奶質(zhì)量一定，牛奶袋數(shù)和總質(zhì)量成正比例。

衣服的單價(jià)一不定期，購買衣服的數(shù)量和應(yīng)付錢數(shù)成正比例。

比和比例課件 篇3

一、比例是數(shù)學(xué)中重要的概念之一，它在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。本文將基于比例的應(yīng)用課件，詳細(xì)介紹比例在日常生活中的具體應(yīng)用。

二、城市規(guī)劃中的比例應(yīng)用

城市規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，其中比例的?yīng)用尤為重要。在城市規(guī)劃中，通過比例的運(yùn)用可以精確計(jì)算出道路、建筑物的尺寸，確保城市的布局和建筑的合理性。在課件中，可以使用圖片展示不同城市規(guī)劃圖，然后引導(dǎo)學(xué)生通過比例計(jì)算建筑物的高度、寬度等尺寸，加深對(duì)比例的理解。

三、地圖比例尺的意義

地圖是我們認(rèn)識(shí)世界的重要工具，而地圖上的比例尺則是我們了解實(shí)際距離與地圖距離關(guān)系的關(guān)鍵。在課件中，可以通過展示不同地圖的比例尺，讓學(xué)生通過比例計(jì)算實(shí)際距離與地圖距離之間的換算關(guān)系，以此加深對(duì)比例的理解。

四、商業(yè)中的比例運(yùn)用

商業(yè)中的比例運(yùn)用無處不在。例如，在超市的商品陳列中，不同商品的比例安排往往決定了銷售量的高低。通過在課件中展示超市各個(gè)商品的陳列方式，并讓學(xué)生通過比例計(jì)算各個(gè)商品的比例關(guān)系，引導(dǎo)他們思考如何通過合理的比例安排來提升商品的銷售量。

五、工程中的比例運(yùn)用

在工程中，比例的應(yīng)用也是必不可少的。例如，在建筑工程中，通過比例可以計(jì)算出建筑物的體積、面積等。在課件中，可以使用建筑工程圖紙的案例，讓學(xué)生通過比例計(jì)算建筑物的各項(xiàng)尺寸參數(shù)，培養(yǎng)他們的實(shí)際問題解決能力。

六、生活中的實(shí)際比例運(yùn)用

在日常生活中，比例的應(yīng)用也隨處可見。例如，在購物時(shí)，通過比較不同商品的價(jià)格與質(zhì)量，我們可以作出合理的選擇。在課件中，可以設(shè)立購物場(chǎng)景的案例，讓學(xué)生通過比例計(jì)算商品的性價(jià)比，培養(yǎng)他們的消費(fèi)觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

七、總結(jié)與展望

通過比例的應(yīng)用課件，我們可以讓學(xué)生了解比例在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并培養(yǎng)他們運(yùn)用比例解決實(shí)際問題的能力。希望通過課件的設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比和比例課件 篇4

“認(rèn)識(shí)比例”教學(xué)設(shè)計(jì)

高縣來復(fù)鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐尚春

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱，初步了解比和比例的區(qū)別，理解比例的基本性質(zhì)。

2．能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，主動(dòng)探究的精神。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

4．樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想意識(shí)。

三、重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

四、難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了比的有關(guān)知識(shí)，說說你對(duì)比已經(jīng)有了哪些了解？還記得怎么求比值嗎？

老師這兒有幾組比，出示：口算下面每組中兩個(gè)比的比值。

（1）3：5和24：40

（2）：和1： （3）5/8：1/4和：3

（4）2：8和9：27 （二）、認(rèn)識(shí)比例的意義

（1）比例的意義 1．指名口答每組中兩個(gè)比的比值，并出示答案

口算完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．是呀，生活中確實(shí)有許多像這樣比值相等的例子，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究，人們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來寫成一種新的式子。例如3：5=24：40 第四組能用等號(hào)連接嗎？為什么？

像這些式子我們把它叫做比例。

3．今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)比例的有關(guān)知識(shí)。

4．仔細(xì)觀察這三個(gè)等式，你覺得組成比例要滿足什么條件？誰能用語言來表達(dá)一下什么叫做比例？出示：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

（2）練習(xí)

1．出示例題：一輛汽車上午4小時(shí)行駛了200千米，下午3小時(shí)行駛了150千米。請(qǐng)你分別說出上下午行駛的路程和時(shí)間的比，再判斷這兩個(gè)比能否組成比例。

根據(jù)回答出示：上午行駛的路程和時(shí)間的比是200：4 下午行駛的路程和時(shí)間的比是150：3

因?yàn)?00：4=50

150：3=50

200：4=150：3 所以200：4和150：3能組成比例。

你還能寫出其他的比嗎？哪兩個(gè)比能組成比例？為什么？

2．學(xué)到這兒你覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？ 3．我們把組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。（課件演示）

老師這兒還有一個(gè)比例200：4=150：3，你能找出它的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)嗎？比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式如：/=1/3，你能找出它的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)嗎？

（三）、比例的基本性質(zhì)

1．剛才我們已經(jīng)研究了比例的意義，各部分名稱，也知道了比例在生活中的應(yīng)用。老師這兒有一組數(shù)，出示：3、5、10、6 運(yùn)用這四個(gè)數(shù)，你能組成幾個(gè)等式？（等號(hào)兩邊各兩個(gè)數(shù)）

學(xué)生回答后師整理出示：

3：5=6：10

5：3=10：6

3：6=5：10

6：3=10：5 現(xiàn)在我們一起來觀察這些比例，你能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先獨(dú)立思考后小組交流。

2．小組匯報(bào)。

出示：兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積。

老師這兒還有幾組比例，它們中有這樣的規(guī)律嗎？

4：5=20：25

0． 1：=100：10

16/28=4/7 你自己能舉個(gè)比例來驗(yàn)證一下嗎？

小結(jié)。出示：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

（四）、練習(xí)

1．判斷下面每組的兩個(gè)比能否組成比例。 6：9和9：12

：=1/3：1/6

揭示比例的兩種判斷方法。

2．現(xiàn)有兩組數(shù)：（1）4、3、6、8

（2）12、8、4、20 哪一組的四個(gè)數(shù)能組成比例？

3．（1）請(qǐng)你用4、3、6、8寫兩個(gè)比例。

（2）你能改掉12、8、4、20中的一個(gè)數(shù)，使新的四個(gè)數(shù)組成比例嗎？

4．?dāng)?shù)學(xué)問題：你知道我們學(xué)校的旗桿有多高嗎？一天陽光明媚，小紅拿來了一根竹竿和一把卷尺，在地上量了起來，并很快知道了旗桿的長(zhǎng)度。你知道小紅是怎么知道的嗎？

（五）、全課總結(jié)

今天這堂課你有哪些收獲？

（六）、拓展、延伸

六、教學(xué)反思：

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了有效的處理，讓學(xué)生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì)，知道了比例從生活中來，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。

（一）、創(chuàng)設(shè)探究空間，經(jīng)歷探索過程 我大膽地組織學(xué)生探究比例的基本性質(zhì)，沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？”機(jī)械地執(zhí)行，而是大膽放手，用四個(gè)數(shù)組成等式這一開放練習(xí)產(chǎn)生新鮮有用的教學(xué)資源，我通過引導(dǎo)讓學(xué)生展開討論，進(jìn)行有效的探究，體驗(yàn)了探究的成功。

（二）、找準(zhǔn)知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，學(xué)以致用

為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在課的最后我安排了與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生來測(cè)測(cè)我們學(xué)校的旗桿的高度，把數(shù)學(xué)和實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，這樣既滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識(shí)有利于社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。

比和比例課件 篇5

一、

比例作為數(shù)學(xué)中的重要概念，應(yīng)用廣泛且豐富。在我們的日常生活和工作中，比例的應(yīng)用無處不在。通過比例的運(yùn)用，我們可以更好地理解和處理各種實(shí)際問題。本文將圍繞比例的應(yīng)用展開，以幫助讀者更好地理解和運(yùn)用比例。

二、比例的定義和性質(zhì)

比例是指兩個(gè)量或兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的比值關(guān)系。具體而言，比例可以表示為a：b，表示a和b的比值為常數(shù)。比例具有以下幾個(gè)重要性質(zhì)：

1. 具有相等性：比例中的兩個(gè)數(shù)之間的比值是相等的，即a：b = c：d，表示a/b = c/d。

2. 具有可擴(kuò)展性：比例中的兩個(gè)數(shù)同乘一個(gè)非零數(shù)，比例依然成立。即若a：b = c：d，則na：nb = nc：nd。

3. 具有可歸并性：比例中的兩個(gè)數(shù)可以成倍合并或分解，比例依然成立。即若a：b = c：d，則a±c：b±d = a±c：b±d。

三、比例的應(yīng)用

1. 比例的尺度問題

比例可以用來解決尺度問題。例如，在繪制地圖時(shí)，我們需要將實(shí)際距離縮小到合適的比例尺上，以便在有限的紙張上反映真實(shí)情況。比如，1：10000的比例尺表示地圖上的1cm相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的10000cm，也即100m。通過比例尺的應(yīng)用，我們可以準(zhǔn)確地表示各種地理空間關(guān)系。

2. 比例的商業(yè)運(yùn)用

比例在商業(yè)運(yùn)作中也起到了重要的作用。比如，在打折促銷活動(dòng)中，我們常常會(huì)看到“五折”、“七折”等字樣。這其實(shí)是一種比例的應(yīng)用。以五折為例，它表示售價(jià)是原價(jià)的一半，即折扣率為50%。通過比例的運(yùn)用，商家可以吸引消費(fèi)者，促進(jìn)銷售。

3. 比例的金融運(yùn)用

比例在金融領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，貸款利率就是比例的一種應(yīng)用。假設(shè)貸款利率為年利率8%，那么每年需要支付貸款本金的8%作為利息。通過比例的計(jì)算，我們可以得到具體的數(shù)值，幫助我們了解貸款的成本和還款計(jì)劃。

4. 比例的醫(yī)學(xué)應(yīng)用

比例在醫(yī)學(xué)研究中也有重要的應(yīng)用。比如，在藥物臨床試驗(yàn)中，常常會(huì)用到液體的濃度。通過比例的計(jì)算，可以得到合適的藥物濃度，確保治療的效果。在人體中各種物質(zhì)的比例關(guān)系也是研究疾病和健康的重要指標(biāo)。

5. 比例的設(shè)計(jì)應(yīng)用

比例在設(shè)計(jì)中起到了重要的作用。例如，在建筑設(shè)計(jì)中，比例可以幫助我們確定建筑物各個(gè)部分的大小和位置關(guān)系。而在工業(yè)設(shè)計(jì)中，比例可以幫助我們?cè)O(shè)計(jì)出符合人體工程學(xué)的產(chǎn)品。通過比例的運(yùn)用，可以使設(shè)計(jì)更加合理和美觀。

四、比例的解題方法

在解決比例問題時(shí)，可以采用多種方法。常見的方法有比值法、乘除法、倍數(shù)法等。根據(jù)具體情況選擇合適的方法，可以更快地解決問題。

1. 比值法：通過比值的等于關(guān)系，建立方程式來求解問題。

2. 乘除法：通過乘除法的轉(zhuǎn)換，將問題轉(zhuǎn)化為等價(jià)的比例方程。

3. 倍數(shù)法：通過觀察比例的規(guī)律，找到相應(yīng)的倍數(shù)關(guān)系來求解問題。

五、比例誤差與改進(jìn)

在比例的應(yīng)用過程中，誤差是不可避免的。比如，由于實(shí)際條件的限制，比例尺無法完全準(zhǔn)確地反映真實(shí)情況。在比例的轉(zhuǎn)換過程中也可能存在誤差。為了降低誤差，需要在應(yīng)用比例時(shí)認(rèn)真計(jì)算，增加精度。

要改進(jìn)比例的應(yīng)用，需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 提高計(jì)算精度：對(duì)于精確度要求較高的問題，要使用更準(zhǔn)確的方法計(jì)算，避免舍入誤差。

2. 考慮實(shí)際條件：在應(yīng)用比例時(shí)，要考慮到實(shí)際情況，避免過度理想化，盡量準(zhǔn)確地反映真實(shí)情況。

3. 不斷實(shí)踐：通過不斷實(shí)踐和運(yùn)用，積累經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用比例的能力。

六、總結(jié)

比例的應(yīng)用是數(shù)學(xué)中重要的內(nèi)容之一，其在日常生活和工作中的作用不可忽視。通過比例的應(yīng)用，我們可以更好地理解和處理各種實(shí)際問題。在應(yīng)用比例時(shí)，我們需要熟練掌握比例的性質(zhì)和解題方法，并注意誤差的控制和改進(jìn)。通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐，我們可以提高應(yīng)用比例的能力，更好地應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問題。希望通過本篇文章的闡述，讀者對(duì)比例的應(yīng)用有更深入的了解。

比和比例課件 篇6

《比例的意義》

五年級(jí) 魏麗君

教學(xué)目標(biāo): 1.理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件，并能正確的判斷兩個(gè)比能否組成比例。

2.通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、計(jì)算、討論交流等方式，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，全面參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)獲取獲取知識(shí)的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)的區(qū)位和快樂，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)積極性。適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn): 理解比例的意義。 教學(xué)難點(diǎn): 應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、播放國(guó)歌 ：

你知道他們?cè)诟墒裁矗?/p>

你們知道在哪些地方可以看到國(guó)旗呢?

2、媒體出示國(guó)旗畫面，學(xué)生觀察，激發(fā)愛國(guó)情操，并分別說出是什么地方。 天安門升國(guó)旗儀式

校園升旗儀

教室場(chǎng)景 三幅圖不同的場(chǎng)景，都有共同的標(biāo)志——國(guó)旗，國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征；這些國(guó)旗有大有小，你想不想知道這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬是多少嗎？

3、媒體出示國(guó)旗的長(zhǎng)和寬，并提出問題。 （1）呈現(xiàn)信息：

天安門升國(guó)旗儀式：長(zhǎng)5米，寬10/3米。 校園升旗儀式：長(zhǎng)米，寬米。 教室場(chǎng)景：長(zhǎng)60厘米，寬40厘米。

（2）問：這些國(guó)旗的大小不一，是不是國(guó)旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點(diǎn)呢？

4、學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題。

（1）設(shè)計(jì)問題：每面國(guó)旗的大小不一樣，但是它的長(zhǎng)和寬中卻隱含著共同的特點(diǎn)，是什么呢？

（2）學(xué)生自主探索：學(xué)生自主觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值相等。 （3）通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)它們的比值都相等，解釋說明我國(guó)國(guó)旗法規(guī)定：任何一面國(guó)旗的長(zhǎng)寬之比都是3:2。，這是對(duì)國(guó)旗的尊重，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

二、認(rèn)識(shí)比例，理解含義

1、引出比例，理解比例的意義。

（1）媒體出示操場(chǎng)上的國(guó)旗和教室里國(guó)旗長(zhǎng)和寬，計(jì)算出兩面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值。

并板書：

2．4∶ =3/2

60∶40=3/2 （2）引導(dǎo)寫出：指出這兩面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值相等，中間可以用等號(hào)連接，并板書：2．4∶ =60∶40 （3）指著這些等式說：“在數(shù)學(xué)中，像這樣的等式就叫做比例 （4）學(xué)生嘗試說說什么叫比例。

（5）共同歸納，得出結(jié)論：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。這就是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“比例的意義”。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀并理解。

2、探討一：判斷兩個(gè)比是否能夠組成比例，關(guān)鍵是什么？（學(xué)生討論，教師參與引導(dǎo)）

3、探討二：我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系，那么比和比例有什么區(qū)別嗎?（小組討論）

學(xué)生從形式上區(qū)分:比由兩個(gè)數(shù)組成；比例由四個(gè)數(shù)組成。

學(xué)生從意義上區(qū)分:比表示兩個(gè)數(shù)相除；比例表示兩個(gè)比相等的式子。

三、鞏固應(yīng)用

課本做一做（1）選擇兩題。(學(xué)生匯報(bào)比值是否相等,所以成不成比例。) （ 四）拓展練習(xí)（課件演示）：

1、猜一猜并填空，說說你是怎樣思考的？ 120:6 = （

） :2

2、生活中的比例 。

導(dǎo)語：通過剛才的幾組題，我們進(jìn)一步弄清了比例的意義，現(xiàn)在讓我們一起來看看生活中的比例吧! （1）課前三面國(guó)旗有關(guān)數(shù)據(jù)還能組成哪些比例呢？

（2）汽車上午5小時(shí)行駛了250千米，下午小時(shí)行駛了125千米。 A、分別寫出上午、下午路程的比和時(shí)間的比，求出比值，看兩個(gè)比能否成比例？

B、分別寫出上午、下午時(shí)間與路程的比，求出比值，看兩個(gè)比能否組成比例？

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 。

1、課件出示：你說我說大家說，說你說我說大家。（前一句偏重是說收獲，后一句是互相評(píng)價(jià)，當(dāng)然包括評(píng)價(jià)老師。）

2、課件出示老師的話：我為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲和感動(dòng)！期待你們更好的表現(xiàn)！

總結(jié)：同學(xué)們說的很好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了比例，并會(huì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，還會(huì)自己根據(jù)數(shù)據(jù)組比例，看來同學(xué)們這節(jié)課真是掌握了不少的知識(shí)，繼續(xù)加油哦！ 板書設(shè)計(jì)：

比例的意義

表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

：=3/2

60：40=3/2

：=60:40

教學(xué)反思：

比例這部知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法與分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸對(duì)應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

本節(jié)課，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循自主性原則，主要讓學(xué)生在情境中通過觀察、計(jì)算、比較等的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節(jié)課為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖，創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮：一是歌曲情境引入；二生活情境和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)引入比例意義的教學(xué)；三是依據(jù)四面國(guó)旗長(zhǎng)與寬可以組成多個(gè)比例式。四是有助于在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”，為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過程，充分發(fā)揚(yáng)自主。

二、活用教材。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國(guó)旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國(guó)旗寬與長(zhǎng)的比，兩兩也可以組成比例。另外每?jī)擅鎳?guó)旗的長(zhǎng)之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比例嗎？”的提問，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從不同角度去尋找，以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。

比和比例課件 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)45頁～46頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察、比較、判斷、歸納等方法，幫助學(xué)生理解正比例的意義。

2．培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題，使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

3.用 表示變量之間的關(guān)系，初步滲透函數(shù)思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解正比例的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定，概括出成正比例的概念。

【教具準(zhǔn)備】

課件 一．創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，再有兩個(gè)多月的時(shí)間，我們就小學(xué)畢業(yè)了。學(xué)習(xí)了六年的數(shù)學(xué)，有一樣?xùn)|西跟我們最親密，那就是數(shù)學(xué)書。

（師拿出一本數(shù)學(xué)書）大家看，這是一本數(shù)學(xué)書、2本、3本、 隨著書的本數(shù)在增多，什么也在變化？

（學(xué)生說什么，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解：如書的本數(shù)越多，書的總價(jià)就越厚高，說明書的本數(shù)和書的總價(jià)有關(guān)系，我們就說：書的本數(shù)和書的總價(jià)是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量）板書：相關(guān)聯(lián)的量

由此可以看出：書的厚度、重量、價(jià)格都和書的本數(shù)是相關(guān)聯(lián)的量，他們隨著書的本數(shù)的變化而變化，這里面蘊(yùn)含著一個(gè)重要的觀點(diǎn)，那就是變化的觀點(diǎn)，今天我們就來研究數(shù)量間的變化，去發(fā)現(xiàn)變化中的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：由和學(xué)生最為親密的數(shù)學(xué)課本入手這一例子，引出了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，由于事例為學(xué)生所熟悉，故很快將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛活躍。同時(shí)使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。）

二、探索交流 解決問題

（一）探究成正比例的量

課前，老師選擇了書的本數(shù)和價(jià)格這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，并制作了一張統(tǒng)計(jì)表，我們一起來看

看。

1.教師引領(lǐng) 初步感知——教學(xué)例1 教師課件出示統(tǒng)計(jì)表

（1）師:表中有哪兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量？

生：總價(jià)與本數(shù)

（2）師：總價(jià)是怎樣隨著數(shù)量的變化而變化的？

生：（當(dāng)本數(shù)是１本，總價(jià)是５元，當(dāng)本數(shù)是２本，總價(jià)是１０元．本數(shù)變化，總價(jià)也隨著變化．從左住右看，本數(shù)增加，總價(jià)也隨著增加；從右住左看，本數(shù)減少，總價(jià)也隨著減少．本數(shù)和總價(jià)是相關(guān)聯(lián)的兩種量．一種量變化，另一種量也隨著變化．）

（3）師：總價(jià)與本數(shù)的變化有什么不變的規(guī)律？ 預(yù)設(shè):方案1（學(xué)生若回答有困難）

師啟發(fā)：相應(yīng)的總價(jià)與本數(shù)的比分別是多少？比值是多少？你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎? 生：(5|1=5 10|2=5 15|3=5 20|4=5（相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定）

師：相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定也就是書的單價(jià)一定。你能用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式來表示總價(jià) 數(shù)量、單價(jià)之間的關(guān)系？

生：總價(jià)|本數(shù)=單價(jià)（一定）師：為什么特意加上一定兩個(gè)字？

生：因?yàn)椴还芸們r(jià)與本數(shù)怎么變，書的單價(jià)始終保持不變

師：是的，這個(gè)很重要，下面繼續(xù)我們的探索之旅。路程與時(shí)間是不是也具有這樣的關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)方案2（學(xué)生能回答）生：一本書的價(jià)格不變

師：也就是書的單價(jià)不變，單價(jià)不變，就是總價(jià)與數(shù)量的比值不變。

師：相對(duì)應(yīng)總價(jià)與數(shù)量的比值是多少？你能用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示他們之間關(guān)系嗎？

生：總價(jià)|本數(shù)=單價(jià)（一定）師：為什么特意加上一定兩個(gè)字？

生：因?yàn)椴还芸們r(jià)與本數(shù)怎么變，書的單價(jià)始終保持不變

師：是的，這個(gè)很重要，下面繼續(xù)我們的探索之旅。路程與時(shí)間是不是也具有這樣的關(guān)系呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生較熟悉的數(shù)量關(guān)系單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，由學(xué)生觀察，找出規(guī)律。并借助教材中的三個(gè)問題，適時(shí)提問“總價(jià)與數(shù)量的變化中什么不發(fā)生變化？”引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表征，初步感受“一個(gè)量增加，另一個(gè)量也隨著增加”以及一個(gè)不變的量（比值一定），為后面學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了充分的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備。

2、小組合作，加深理解

出示例2： 一輛汽車行駛的時(shí)間和路程如下表：

時(shí)間（小時(shí)）路程（千米）

分組討論: 80

…...…...160 240 320 400

（1)表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量?（表中有時(shí)間和路程兩種量，它們是相關(guān)聯(lián)的兩種量）

（2）仔細(xì)觀察，路程是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化的？（當(dāng)時(shí)間是1小時(shí)，路程則是80千米，時(shí)間是2小時(shí)，路程是160千米，時(shí)間變化，路程也隨著變化．時(shí)間增加，路程也隨著增加；

一種量變化，另一種量也隨著變化．時(shí)間減少，路程也隨著減少．）

（3）相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比分別是多少？比值是多少？

80|1=80 160|2=80 240|3=80 320|4=80

（4）這個(gè)比值表示的是什么？如何用關(guān)系式來表示他們之間的關(guān)系？ 生：這里的80表示一輛汽車的速度。也就是路程和時(shí)間的比值一定． 路程|時(shí)間=速度（一定）

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槌烧壤牧窟@個(gè)概念本來就比較難理解，學(xué)生在短短的一節(jié)課中很難一下子正確建模。因此，教學(xué)例1之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我自主開發(fā)了一些新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課本學(xué)習(xí)形成補(bǔ)充和拓展。）

3、歸納總結(jié)

師：比較例

1、例2，這兩個(gè)例子有什么共同點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生比較上面兩種情況的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量

(2)一種量變化，另一種量也隨著變化

(3)相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值(也就是商)一定

4．建立模型，抽象概括正比例的意義

（1）師：具有這樣變化規(guī)律的兩個(gè)量到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)到數(shù)學(xué)書45頁去尋找答案吧！

生：自學(xué)匯報(bào) 師：我們一起來看大屏幕(課件總結(jié))兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（也就是商）一定。這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系。

板書課題:正比例

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)課本，一是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，和自學(xué)意識(shí)，第二是為讓學(xué)生加深對(duì)正比例的理解和認(rèn)識(shí)

（2）判斷條件：

根據(jù)成正比例的量的概念，誰來說說一說，要想知道兩種量是不是正比例關(guān)系，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵點(diǎn)？

（3）教學(xué)字母關(guān)系式

師：如果用y和x表示兩種相關(guān)聯(lián)的變量，不變的量（即定量）用k表示，誰能用字母表示正比例關(guān)系？

生：= k(一定)（3）全班交流：根據(jù)正比例的意義以及正比例關(guān)系的式子，想一想，成正比例的兩種量必須具備哪些條件？

（4）小結(jié)：兩種量要有關(guān)聯(lián)。

一個(gè)量增加，另一個(gè)量隨著增加。一個(gè)量減少，另一個(gè)量隨著減少。兩種量的比值一定。（設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生更好地理解、把握、運(yùn)用概念，概念歸納出來后，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)把握概念的“關(guān)鍵詞”非常必要，而且十分有效。如提出“要判斷兩個(gè)量是不是成正比例的量，要具備哪幾個(gè)條件？”引導(dǎo)學(xué)生用言語、圖象、關(guān)系式等不同方式加以表征，以揭示概念的本質(zhì)，加深對(duì)概念的理解。）

5、引導(dǎo)舉例，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

師：想一想，生活中還有哪些成正比例的量？

（1）學(xué)生自由舉例。

（2）預(yù)設(shè)：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積÷長(zhǎng)=長(zhǎng)方形的寬，所以長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)成正比例。師：日常生活和生產(chǎn)中有很多相關(guān)聯(lián)的量，有的成正比例，有的相關(guān)聯(lián)，但不成比例。判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，要看這兩個(gè)量的比值是否一定，只有比值一定，這兩個(gè)量才成正

比例。

6、判斷下面的兩種量是否成正比例？并說明理由

（1）長(zhǎng)方形的寬一定,長(zhǎng)和它的面積

（2）《小學(xué)生作文》的單價(jià)一定，總價(jià)和訂閱的數(shù)量。

（3）小新跳高的高度和他的身高。

（4）小麥每公頃的產(chǎn)量一定，小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量。

（5）書的總頁數(shù)一定，已經(jīng)看的頁

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的練習(xí)目的是讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)明辨是非，加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生明確：“相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量也未必就是正比例，判斷兩種量是否成正比例，關(guān)鍵還要看它們的比值是否一定。）

（二）研究正比例圖像

師：正比例關(guān)系不但能通過計(jì)算看比值是不是一定來判讀，還能用圖像來表示。

出示例2：

一輛汽車行駛的時(shí)間和路程如下表：

時(shí)間（小時(shí)）路程（千米）

出示圖表 80

…...…...160 240 320 400

師：仔細(xì)觀察，從圖中能獲得哪些信息？

生：

學(xué)生嘗試畫圖。

溫馨提示：

（1）在圖中找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)并畫出來。

（2）仔細(xì)觀察畫出的點(diǎn)，先猜一猜，再連一連，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.學(xué)生展示畫圖，感知正比例圖像。

猜測(cè)：我們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)連起來好像是一條直線。師質(zhì)疑：是不是這樣呢？

師：老師發(fā)現(xiàn)剛才有很多連線的時(shí)候都是從第一點(diǎn)開始連得，孩子們想一想，到底應(yīng)該從哪兒開始連？

生：0點(diǎn)

師：0點(diǎn)意思表示什么意呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出0點(diǎn)表示：0小時(shí)行駛了0千米的路程（汽車還沒有出發(fā)在原點(diǎn)）。師：那就請(qǐng)同學(xué)們把圖像完善好。

師 質(zhì)疑：A點(diǎn)表示什么意思？B點(diǎn)表示什么意思？

生：

4、師小結(jié)：大家把所描的各點(diǎn)連起來都在一條直線上?？闯稣壤膱D像就是一條從（0，0）出發(fā)的無線延伸的射線。我們可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)判斷兩個(gè)量是否成正比例。大家剛才的發(fā)現(xiàn)和法國(guó)著名數(shù)學(xué)家笛卡兒的發(fā)明不謀而合，大家真了不起！

（課件）數(shù)和形是數(shù)學(xué)的'兩大根基，以前毫不相干，正是笛卡兒的發(fā)明，把“數(shù)”轉(zhuǎn)化為“形”的圖象，從此數(shù)學(xué)發(fā)展更蓬勃，令數(shù)有了幾何意義，是很多高等數(shù)學(xué)的思想。這是數(shù)學(xué)史上的偉大創(chuàng)舉!大家的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家想的一樣，好樣的。請(qǐng)同學(xué)們把掌聲送給最棒的自己。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，從而數(shù)形完美結(jié)合）

5、引導(dǎo)學(xué)生利用正比例圖像解決問題。

師：我們可以運(yùn)用正比例圖像解決生活中的一些問題。拋出問題：

（1）根據(jù)圖像判斷,這輛汽車2.5小時(shí)行駛多少千米?

（2）估計(jì)一下，行駛440千米需要多少小時(shí)? 引導(dǎo)學(xué)生：

①想一想，2.5小時(shí)大約在橫軸的什么位置，能否在正比例圖像上找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)？這個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)縱軸上什么位置？

②動(dòng)動(dòng)手，利用三角板在圖上試著畫一畫、找一找、驗(yàn)證一下。

③動(dòng)畫演示，將想象的點(diǎn)畫出來。師：你為什么找得這么快？有什么好辦法？

生：臺(tái)前演示

師：利用正比例關(guān)系圖像，不用計(jì)算，可以由一個(gè)量的值，直接找到對(duì)應(yīng)的另一個(gè)量的值。得出結(jié)論：

（設(shè)計(jì)意圖：把研究的機(jī)會(huì)放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過猜一猜、想一想、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生解決問題的能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)人文教育。）

6、總結(jié)

今天我們通過猜想驗(yàn)證和“畫一畫、說一說、估一估”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感知了正比例圖像，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。同學(xué)們真的非常了不起！

四、回顧整理 反思提升

1、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：（2-3名學(xué)生回答）

2、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)過程

千金難買回頭看，我們一起來回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，首先我們研究了總價(jià)、本數(shù)這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，接著又研究了路程、時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，借助這兩個(gè)具體的數(shù)量關(guān)系，由此歸納抽象出正比例模型。接著又研究了正比例圖像，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的完美結(jié)合！在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以用這種方法去學(xué)習(xí)研究其他的知識(shí)。

3、最后送一句話給大家，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中勤于反思，善于總結(jié)，只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能有更大大多的發(fā)現(xiàn)！

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有知識(shí)的提升，更有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。）

比和比例課件 篇8

《比例尺的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

南京市秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)

肖俊暉

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)數(shù)學(xué)P48---49的內(nèi)容，并完成課后練習(xí)P53---54的1---3題

教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的《比例尺》，它是學(xué)生學(xué)完 “圖形的放縮”后安排的內(nèi)容。比例尺在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)好它很有現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)情分析：六年級(jí)的下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以講解有關(guān)比例尺的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)很有興趣的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）理解比例尺的含義，知道比例尺的種類，能讀懂不同種類的比例尺。

（2）根據(jù)比例尺的含義，會(huì)正確的求出一幅圖的比例尺；

（3）正確進(jìn)行線段比例尺和數(shù)值比例尺的互化；

（4）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；

2、過程與方法

在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣.

（2）在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：比例尺意義的理解和比例尺的求法。

教學(xué)難點(diǎn)：比例尺意義的理解 。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎引出地圖；

2、師問：中國(guó)960萬平方公里的廣闊土地為什么可以畫在這么一張小小的圖紙上呢？（縮小以后畫出來的）

3、那你還能舉出一些生活中像這樣余姚將實(shí)際尺寸縮小以后畫在圖紙上的例子嗎？（學(xué)生舉例）

4、師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：是的，像這樣的例子有很多。工程師在設(shè)計(jì)橋梁或房屋時(shí)，都要將原物體縮小以后畫在設(shè)計(jì)圖上；其實(shí)生活中還有需要將原物體擴(kuò)大以后畫在圖紙上的例子，比如手表零件圖，電腦芯片圖等。那么今天老師也想請(qǐng)大家當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。

二、探究新知

（一）學(xué)習(xí)比例尺的含義

1、設(shè)計(jì)畫出教室的占地平面圖； 設(shè)計(jì)要求：

2、小組內(nèi)交流自己時(shí)怎么設(shè)計(jì)的？重點(diǎn)交流你是怎么確定圖上距離的。

3、請(qǐng)幾個(gè)有代表性的同學(xué)回報(bào)自己的設(shè)計(jì)方案（最低3個(gè)同學(xué)，各代表一類），老師根據(jù)學(xué)生的回答情況板書：

（1）8cm：8m=8cm：800cm=1：100

6cm：6m=6cm：600cm=1：100

（2）4cm：8m=4cm：800cm=1：200

3cm：6m=3cm：600cm=1：200

（3）8cm：8m=8cm：800cm=1：100

3cm：6m=3cm：600cm=1：200

4、比較以上3副圖，有什么不同？

（3）和（1）（2）的形狀不相同，顯得長(zhǎng)而窄，改變了原來的形狀。

（1）和（2）形狀相同，但大小不同，不過它們的形狀和教室的原形狀相同，只不過大小不同。

5、接著問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？（學(xué)生試說）

6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第（3）副圖是因?yàn)殚L(zhǎng)和寬縮小的倍數(shù)不同，所以改變了形狀，（2）和（3）的長(zhǎng)和寬都是同時(shí)縮小的相同的倍數(shù)，只是第（1）副圖上的長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小的是100倍，而第（2）圖上的長(zhǎng)和寬同時(shí)縮小的是200倍，所以大小不同，但形狀相同，而且沒有改變?cè)瓉淼男螤睢?/strong>