心理學(xué)觀后感

心理學(xué)觀后感。

出于您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供“心理學(xué)觀后感”，你知道觀后感的基本格式嗎？?我們可以用一篇觀后感來(lái)記錄新的體驗(yàn)，通過(guò)寫(xiě)觀后感我們可以了解不同文化和思維方式，能讀到這篇文章一定會(huì)有所收獲！

心理學(xué)觀后感 篇1

6。跟隨領(lǐng)導(dǎo)：優(yōu)秀的人是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們經(jīng)常與他們接觸，這會(huì)是我們?cè)谏詈凸ぷ髦胁蛔杂X(jué)地改變一些不良習(xí)慣，多征求他們的建議，多了解他們的思維方式，也會(huì)知道解決問(wèn)題、提高能力得最佳途徑。

7號(hào)。性格決定一切：銷(xiāo)售和生活密切相關(guān)。只有當(dāng)你有了被信任的基礎(chǔ)，你才能贏得別人的青睞。當(dāng)然，也包括顧客的信任和青睞。有了信任，生意就容易做了。

8. 啟用天生的創(chuàng)造力：人的一生中應(yīng)該不斷堅(jiān)持的是不斷發(fā)掘自己的潛力和天賦，并且把它發(fā)揮到最大化，實(shí)際上我們每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，有些人天生聰明，有些人天生愛(ài)思考，這些都是需要我們堅(jiān)持去保持并且發(fā)揚(yáng)的。

9. 應(yīng)用黃金法則：你想別人怎么對(duì)待你，你就首先要怎么對(duì)待別人，這是銷(xiāo)售中的心理重要法則，在銷(xiāo)售的過(guò)程中我們可以把自己想象成客戶(hù)，這樣可以幫助我們了解客戶(hù)的心中所想，也可以幫助我們處理一些難纏的問(wèn)題，“將軍不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。

10個(gè)。付出成功所需的代價(jià)：成功比任何其他因素都重要。這是成功的最關(guān)鍵的一步。不要猶豫，堅(jiān)持你的目標(biāo)，付出你所有的努力。離成功不遠(yuǎn)。

最后謹(jǐn)以此句提醒鞭策自己：心有多大，舞臺(tái)就有多寬，想到就要做到，努力錘煉自己，努力向成功靠近。

心理學(xué)觀后感 篇2

心理學(xué)的陷阱——左右你一生的心理學(xué)

王華夏一、 社交心理學(xué)

(一) 短缺原理

短缺原理認(rèn)為“機(jī)會(huì)越少，價(jià)值就越高”，它會(huì)對(duì)我們的行為造成全面的影響，害怕失去某種東西的想法，比希望得到同等價(jià)值的東西的想法，對(duì)人們的激勵(lì)作用更大。

看了這個(gè)原理，我想起在日常生活中，有些商家經(jīng)常利用這個(gè)原理，比如：買(mǎi)衣服時(shí)，你正和賣(mài)主砍價(jià)，相持不下，這時(shí)不知從哪里冒出一個(gè)人看了看你手里的衣服，說(shuō)很想要這件衣服且不劃價(jià)，你害怕失去就要到手的東西，于是不再砍價(jià)，付完錢(qián)就走?？蓪?shí)際上，他們是一伙的。

看來(lái)企業(yè)很聰明，我們的客戶(hù)需要聰明，了解一些心理知識(shí)。

(二) 首因效應(yīng)

首因效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體認(rèn)知產(chǎn)生的影響。第一印象對(duì)他人的社會(huì)認(rèn)知有很強(qiáng)的影響，并在他人心目中形成和占據(jù)主導(dǎo)地位。

在社會(huì)交往中，我們要避免用先入為主的思維去判斷一個(gè)人，不要僅憑第一印象，這樣會(huì)產(chǎn)生偏差，一旦認(rèn)人不慎會(huì)給自己帶來(lái)很大傷害；另一方面，我們也要明白人都是受首因效應(yīng)影響的，因而要時(shí)刻注意第一次與人相處時(shí)的言談舉止，衣著容貌，給人留下好的印象。心理學(xué)家指出第一次遇到某人時(shí)前4分鐘格外關(guān)鍵?？突岢龀蔀樯缃粚檭旱姆椒ǎ?/p>

對(duì)比人真心實(shí)意的感興趣，努力學(xué)會(huì)為別人提供幫助，不惜花費(fèi)時(shí)間、精力、誠(chéng)心誠(chéng)意的為別人設(shè)想和做事情，這樣才能獲得真正的朋友。另一位西班牙心理學(xué)家阿維亞指出，第一印象主要來(lái)自動(dòng)作、姿勢(shì)、外貌、視覺(jué)和表情等非言語(yǔ)語(yǔ)言。

阿維亞指出，初次見(jiàn)面就講述私人生活或個(gè)人問(wèn)題、搬弄是非或批評(píng)他人、只談?wù)撟约?、過(guò)于活潑或好開(kāi)玩笑、舉止莽撞冒失、自己高談闊論卻不給對(duì)方說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)、認(rèn)為自己永遠(yuǎn)有理或目空一切，都會(huì)給人留下壞印象。

有明確的自我意識(shí)，能夠及時(shí)自我反省和糾正，例如，注意自己的表情是否刻板，微笑是否不愉快；注意自己的形象和個(gè)人衛(wèi)生；說(shuō)話(huà)時(shí)保持沉默或改變語(yǔ)調(diào)；發(fā)現(xiàn)自己和對(duì)方之間的共同話(huà)題等。能活躍談話(huà)氣氛。當(dāng)然，沒(méi)有人能給每個(gè)人留下好印象，所以要認(rèn)識(shí)值得交朋有的人。

(三) 近因效應(yīng)

近因效應(yīng)與首因效應(yīng)相反，是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來(lái)的刺激，即交往過(guò)程中，我們對(duì)他人最近、最新的認(rèn)識(shí)占了主體地位，掩蓋了以往形成的對(duì)他人的評(píng)價(jià)，因此，也成為“新穎效應(yīng)”。

一般來(lái)說(shuō)，思想開(kāi)放、靈活的人容易受到近因的影響，而思想高度一致、傾向穩(wěn)定的人容易受到第一因果的影響。在經(jīng)常接觸、長(zhǎng)期共事的人之間，彼此之間往往都將對(duì)方的最后一次作為認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。最近或最后的印象對(duì)人們的認(rèn)知有很強(qiáng)的影響，其結(jié)果往往被看作是過(guò)程的總結(jié)。

(四) 記住名字

人們對(duì)自己的名字比對(duì)地球上所有名字的總和更感興趣。社會(huì)是復(fù)雜的，和人打交道是一件很奇妙的事情。有很多方法可以讓我們?cè)诤蛣e人交往時(shí)游刃有余，得心應(yīng)手。

記住別人的名字，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候叫出來(lái)，也是我們需要掌握的與人打交道的技巧。這是人際交往中最基本的禮貌。我們會(huì)通過(guò)記住別人的名字而得到別人的青睞，有時(shí)我們會(huì)得到意想不到的結(jié)果。

如何記住別人的名字，看看卡耐基的技巧：

1. 確保自己確實(shí)聽(tīng)清楚了對(duì)方的名字，若沒(méi)有，就說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有聽(tīng)清楚?！?/p>

2. 若碰到不常見(jiàn)的名字，為對(duì)方名字的寫(xiě)法。

3. 在談話(huà)的時(shí)候，把對(duì)方的名字重復(fù)幾遍，試著把心里把它跟那個(gè)人的特征、表情和一般容貌記載一起。

4. 若對(duì)方是一個(gè)重要的人，就把那個(gè)人的名字寫(xiě)在紙上，聚精會(huì)神地仔細(xì)的瞧著，深深地留下印象。

5. 做什么都是要花費(fèi)時(shí)間和精力的，因此我們要努力哦！

(五) 名片效應(yīng)

名片效應(yīng)是指當(dāng)兩個(gè)人交流時(shí)，如果他們首先表現(xiàn)出彼此有相同的態(tài)度和價(jià)值觀，就會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得你和他們有更多的相似之處，從而迅速縮小與你的心理距離，更愿意與你親近，形成良好的人際關(guān)系。

從心理學(xué)角度看：名片效應(yīng)對(duì)陌生人之間的交流非常有用。他可以消除他人的防御性心理，緩解他人的矛盾情緒，幫助你減少信息傳播的障礙，形成傳遞情感的交流氛圍。

正確使用名片的效果有利于建立良好的人際關(guān)系，但我們也需要做好準(zhǔn)備：首先，要善于捕捉對(duì)方的信息，把握真實(shí)的態(tài)度，找到積極可接受的觀點(diǎn)。其次，尋找時(shí)機(jī)，恰到好處的向?qū)Ψ健俺鍪尽蹦愕摹靶睦砻薄?/p>

(六) 贊美效應(yīng)

表?yè)P(yáng)是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定，得到你肯定和評(píng)價(jià)的人往往會(huì)以潛在的快樂(lè)心情滿(mǎn)足你對(duì)他的期望。贊美的原則：

1. 贊美要有根據(jù)，有板有眼。

2. 贊美要有度，要真誠(chéng)自然。

3. 贊美要盡可能有新意。人們都會(huì)“喜新厭舊”，陳詞濫調(diào)的贊美，會(huì)讓人覺(jué)得索然無(wú)味，而新穎的贊美，會(huì)讓人回味無(wú)窮。

四。試著在背后表?yè)P(yáng)別人。這些話(huà)總是傳到他的耳朵里。

(七) 留面子效應(yīng)

在你想到別人對(duì)你提出真正的要求之前，你應(yīng)該先對(duì)別人提出一個(gè)大的要求。在別人拒絕后，你可以提出自己真正較小的要求，而要求別人同意你自己的可能性會(huì)增加。產(chǎn)生這種效果的主要原因是，當(dāng)人們拒絕別人的大要求時(shí)，他們覺(jué)得自己幫不上別人，損害了自己富有同情心和樂(lè)于助人的形象，辜負(fù)了別人對(duì)自己的美好愿望，會(huì)感到有點(diǎn)內(nèi)疚。這時(shí)，為了恢復(fù)自己在別人心中的良好形象，達(dá)到自己的心理平衡，他們欣然接受了第二個(gè)較小的要求。

當(dāng)然，我們不能用這個(gè)原則來(lái)利用別人。我們必須記住：不要對(duì)別人做你不想做的事。另外，你是否能讓對(duì)方接受你的要求，還要看雙方關(guān)系的親密程度和你的需求是否合理。

(八) 刻板印象

刻板印象是指人們對(duì)某一類(lèi)人或事物的固定的、一般的和一般的看法。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)別認(rèn)識(shí)，者事一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。是由于人際交往的時(shí)間及精力有限造成的。

這種現(xiàn)象使我們對(duì)別人的判斷錯(cuò)誤，所以我們應(yīng)該避免：

1. 要用發(fā)展的眼光看待他人。

2. 要全面的看待他人。

3. 深入到群體中去，多與人交流溝通。

心理學(xué)觀后感 篇3

像這樣的例子，更像是一個(gè)故事，本意是用真實(shí)的故事說(shuō)明其中某個(gè)道理，但更多的是借著成功的幌子招搖過(guò)市，要讀這些不如讀名人自傳，這第三個(gè)故事更是無(wú)稽之談。

作為一個(gè)東方人，閱讀這些西方書(shū)籍好幾頁(yè)是因?yàn)楹闷?，然后很難閱讀。我認(rèn)為有兩個(gè)原因：

一是心靈毒雞湯不過(guò)是書(shū)商銷(xiāo)售的手段,迎合市場(chǎng),制造賣(mài)點(diǎn),投其所好,就像中國(guó)人喝酒,打麻將一樣,開(kāi)心嘍沒(méi)有辦不成的事但凡書(shū)面有暢鎖字樣的西方心理學(xué)書(shū)刊皆為俗物，其不過(guò)將心理學(xué)研究數(shù)種理論拼奏在一起,在下頁(yè)增添想象出的小故匯集成冊(cè)或?qū)?nèi)容打包好,換一張封皮包裝,冠以暢銷(xiāo)二字,上市賣(mài)錢(qián),此等操作，貽笑大方。

二是其小故事多為西古人的小聰明,用不合邏輯的甚至牽強(qiáng)的情節(jié)讓讀者以之為人性弱點(diǎn),這些小故事多有一個(gè)相似之處，就是編造，作者想象出一個(gè)套用心理學(xué)原理的故事，用理想化情節(jié)，加之單方面結(jié)果，這種小故事，也許在西方人眼中是可以接受的，但在我看來(lái)實(shí)在難以接受，西方和東方的故事內(nèi)容確有大的差異，東方古籍如《呂氏春秋》所列故事，有入理的如“陳有惡人焉,曰敦洽讎糜”，又有構(gòu)想的如刻舟求劍，等說(shuō)理明晰，簡(jiǎn)單易懂，且為直接，又如一鳴驚人的說(shuō)理，雖為設(shè)想，但理意明晰，道理具在，意在點(diǎn)撥；近有魯迅的狂人日記，阿q正傳，范進(jìn)中舉等，這些小故事和西方編造的故事高下立見(jiàn)，不再多言。

當(dāng)然西方也有很多成功的書(shū)籍，如心理學(xué)課程，正版讀物，研究報(bào)告等確為不錯(cuò)，在此只是想說(shuō)市面上售賣(mài)的打著心理學(xué)幌子的某類(lèi)“暢銷(xiāo)書(shū)”而言，所言所想，皆為個(gè)人看法，我只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳,顏不于畫(huà)卷的普通人。

心理學(xué)觀后感 篇4

本書(shū)描寫(xiě)了對(duì)“鸚鵡螺”號(hào)的大膽想象，對(duì)潛艇機(jī)械的大膽創(chuàng)新，把它組裝成了一個(gè)上得了陸地，下得了萬(wàn)米海溝的超級(jí)潛艇。

其實(shí)《愛(ài)情心理學(xué)》這本書(shū)所蘊(yùn)含的愛(ài)情非常的廣泛，但我把它切合了一下大學(xué)生的心理實(shí)際，倒是也確立了一個(gè)屬于我自己，適合我自己的愛(ài)情觀。

保爾·柯察金他那不艱苦，為公眾的利益勇于獻(xiàn)身而無(wú)怨無(wú)悔等種種高尚情操，必將會(huì)光照千秋，在世世代代人民心中生根發(fā)芽。yjS21.cOM

愛(ài)情，這是一個(gè)自古以來(lái)就被人們普遍贊頌、普遍追求的事物，也是人們一直無(wú)法真正看透的事物，它不僅是詩(shī)人和藝術(shù)家們永恒謳歌的主題，也是每個(gè)熱愛(ài)生活的人所向往的美好鑰匙。到底愛(ài)情會(huì)給人們帶來(lái)什么呢?是莫大的喜悅和幸福吧，它使人們充滿(mǎn)了巨大的內(nèi)在動(dòng)力，使那些陷入絕境中的人們能夠勇敢的去面對(duì)困難，鼓勵(lì)他們重新站起來(lái)去獲得生的希望，然后繼續(xù)努力的去追尋那份自己想要的幸福.

費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)于戀愛(ài)對(duì)象來(lái)說(shuō)，最大的幸福就在于以自身的存在而使對(duì)方感到快樂(lè)…只消瞥一眼心愛(ài)的人，我們就會(huì)心醉?！钡俏覀冎朗篱g的萬(wàn)事萬(wàn)物都是有兩面性的，所以愛(ài)情除了會(huì)帶給我們幸福之外，它還會(huì)帶給我們無(wú)盡的痛苦和悲傷，使人們深陷其中不能自拔。

處于失戀中的人就常常因此失態(tài)。當(dāng)我們?cè)趷?ài)的很深的時(shí)候要承受戀人的離逝時(shí)，那種痛就更是讓人難以承受，那一下子憔悴的臉容讓人看了心酸不已。

令我覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是《海底世界》一文的最后一段。當(dāng)主人公來(lái)到海底時(shí)，他們遇到了一條鯊魚(yú)，它只能用鋼牙把人咬成肉末。幸好角鯊的視力不好，他們躲過(guò)這次危險(xiǎn)純屬萬(wàn)幸，.

半個(gè)小時(shí)后他們結(jié)束了這次海底之旅……

當(dāng)遇到更大的刺激、挫折或失敗，陷入自我厭倦時(shí)，最終離開(kāi)所面對(duì)的環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力，暫時(shí)避免，以恢復(fù)心理平靜，填補(bǔ)創(chuàng)傷。

可回頭想想，那些好漢亦是梁山大業(yè)的幾根難以缺少的柱子，少了他們，梁山的事業(yè)，會(huì)艱難很多，只是，結(jié)局卻……

現(xiàn)在的大學(xué)生存在著各個(gè)方面的問(wèn)題，其中就包括了戀愛(ài)的問(wèn)題。就我個(gè)人而言，我心中的愛(ài)情始終是純潔高尚的代名詞，而不是呼之即來(lái)，揮之即去的工具。我認(rèn)為對(duì)年輕人，特別是大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)健康的戀愛(ài)觀念和戀愛(ài)行為是非常重要的。

心緒來(lái)潮馬上行動(dòng)，三天后熱情不見(jiàn)影蹤;剛有了雄心壯志的時(shí)候夢(mèng)想就在眼前，三個(gè)月后夢(mèng)想束之高擱，一年后夢(mèng)想在天邊。偉大的成功就源自厚積博發(fā)和堅(jiān)韌不拔;成功的路上難免會(huì)有刑棘困擾，最大的挑戰(zhàn)就是自己的墮性，若在年輕的時(shí)候就懂得堅(jiān)韌不拔和志存高遠(yuǎn)腳踏實(shí)地;實(shí)為大幸可貴必邁向成功。

首先，我們必須提倡志同道合的愛(ài)，因?yàn)檫@樣的愛(ài)真的是堅(jiān)不可摧的。我們需要知道，當(dāng)兩個(gè)人有話(huà)要談的時(shí)候，關(guān)系會(huì)逐漸發(fā)展。好好想想。如果兩個(gè)人在一起，沒(méi)有話(huà)題，怎么培養(yǎng)感情？當(dāng)然，我不能否認(rèn)會(huì)有一些特殊的情況，但它們只是少數(shù)。

所以我覺(jué)得兩個(gè)人在一起的時(shí)候，最好是志同道合。

其次，作為新一代的大學(xué)生，我們?nèi)匀灰呀ㄔO(shè)偉大祖國(guó)這一目標(biāo)放在首位，先努力的學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)而不是把大部分的寶貴時(shí)間都用在了談情說(shuō)愛(ài)上，簡(jiǎn)言之，就是我們?cè)谡剳賽?ài)的時(shí)候，要分清孰輕孰重。不要誤了自己也誤了對(duì)方。

首先，因?yàn)樽髡邘ьI(lǐng)讀者做了一次激動(dòng)人心的海底之旅。鸚鵡螺號(hào)以飛快的航速，讓讀者隨著尼摩船長(zhǎng)和他的“客人們”飽覽了海底變幻無(wú)窮的奇異景觀和各類(lèi)生物：最遠(yuǎn)的極地、最深的海溝、最大的珍珠……大蜘蛛、章魚(yú)、鯊魚(yú)……讓人目不暇接的同時(shí)還耳目一新。

我們?cè)趹賽?ài)過(guò)程中要相互信任，不要隨意懷疑對(duì)方。因?yàn)閻?ài)情就是相互信任嘛。如果兩個(gè)人在一起，他們總是懷疑對(duì)方的愛(ài)，認(rèn)為對(duì)方不愛(ài)他或其他什么。這樣的愛(ài)能長(zhǎng)久嗎？我累得要死。

而且，在漫長(zhǎng)的愛(ài)情道路上，我們總會(huì)遇到很多磨難。那時(shí)，我們之間的信任更為重要。

不經(jīng)意間我瞥見(jiàn)了書(shū)桌上另外一本書(shū)《時(shí)間簡(jiǎn)史》，一個(gè)坐在輪椅上的略顯孤寂、僵硬的身影緩緩地與保爾重合?；艚?-《時(shí)間簡(jiǎn)史》的作者，家喻戶(hù)曉的物理學(xué)家，對(duì)黑洞有著獨(dú)特的見(jiàn)解。在保爾與霍金兩人中，一位，不懈學(xué)***患肌肉僵硬癥，卻毫不氣餒，在物理領(lǐng)域堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究;一位，在艱苦的革命斗爭(zhēng)中連遭噩耗，失明癱瘓，毅然重新“站”起，用筆做“**”寫(xiě)書(shū)激勵(lì)更多的人投入革命。

我看到了保爾挑燈夜讀時(shí)不滅的燭光，霍金實(shí)驗(yàn)室中堅(jiān)持不懈的背影。這是兩顆堅(jiān)強(qiáng)的心之間遙遙的回音，是兩個(gè)人不屈不撓的鏗鏘和諧！

童年，是記憶的開(kāi)始，也是一個(gè)夢(mèng)的符號(hào)。回憶童年，有許多夢(mèng)一樣的故事。讀著《城南舊事》，仿佛身臨其境：

東陽(yáng)的駱駝隊(duì)，惠安廳的瘋女人秀貞，蹲在草地上的厚嘴唇小偷，美里的蘭阿姨，井邊的女孩，我父親的好朋友德先叔叔，陪伴英子的宋媽和死于肺病的父親。

心理學(xué)觀后感 篇5

這一次教師讀書(shū)是《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》，這本書(shū)給我的最大感受是所教的知識(shí)非常實(shí)在，它不像一般的教育學(xué)、心理學(xué)的書(shū)籍那樣給讀者介紹一大堆高高在上的教育學(xué)理論或一大堆心理學(xué)現(xiàn)象，而是直接了當(dāng)?shù)亟o教師提供了很多在管理學(xué)生方面的具體可操作性的建議和做法。

這本書(shū)的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，主要分為三個(gè)方面：一是誰(shuí)負(fù)責(zé)教師在學(xué)生管理中的定位，教師如何塑造自己，如何塑造對(duì)學(xué)生有影響的教師形象。第二個(gè)是如何管理，學(xué)生管理的策略和規(guī)則是什么，根據(jù)這些規(guī)則應(yīng)該采取什么樣的管理方法。

三是何時(shí)管理——學(xué)生管理中的情景問(wèn)題，即何時(shí)以何種方式管理。

在具體的教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，其中之一就是處理好自己和學(xué)生之間的關(guān)系。一直以來(lái)，我都是以朋友的角色去對(duì)待我的學(xué)生，和學(xué)生之間建立的應(yīng)該是一種民主平等的相互關(guān)系，覺(jué)得這樣做就能多一點(diǎn)接近他們，多了解他們的想法，也想通過(guò)這種方式讓學(xué)生從接受我這個(gè)老師到接受我教的科目。但是漸漸地，我就發(fā)覺(jué)這樣的處理方式是有問(wèn)題的，問(wèn)題就是在于與學(xué)生的距離太近、太熟，于是就很難在學(xué)生之間建立起自己的“威信”，一種屬于教師的“威信”。

但是遲教授卻很好地給我解決了這個(gè)問(wèn)題，他提出要在學(xué)生之間建立“威信”，即要讓學(xué)生“敬畏”和“信任”，一個(gè)有威信的教師，無(wú)疑是一個(gè)有影響力的教師。具體來(lái)說(shuō)，它分為幾個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)能力，讓人佩服；二是人格魅力，讓人喜歡；三是威懾力，讓人害怕。

其中專(zhuān)業(yè)能力和人格魅力解決的是如何讓學(xué)生“信任”的問(wèn)題，威懾力解決的是如何讓學(xué)生“敬畏”的問(wèn)題。最理想的角色狀態(tài)是“不怒自威”，這一點(diǎn)也是我非常希望能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，作為一名教師，它不一定有很強(qiáng)的能力、魅力和威懾力，但它必須適應(yīng)你所教學(xué)生的特點(diǎn)。換言之，雖然你的三種能力并不都很強(qiáng)，但它們只是滿(mǎn)足了管理學(xué)生的須要，這就足夠了。

也就是說(shuō)教師不一定做有超強(qiáng)影響力的人，但要做學(xué)生的“重要他人”。

所謂重要他人，從心理學(xué)角度講，是指一個(gè)人的心理和人格形成過(guò)程，起到了巨大的影響甚至決定性的作用。如果每個(gè)教師都能成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的“重要他人”，那么他對(duì)學(xué)生的影響和教育一定更有成效。

遲教師還介紹了不同階段的重要他人，比如中小學(xué)教師，要努力成為一個(gè)美的教師，小學(xué)階段喜歡媽媽式的美教師；到了我們高中階段，學(xué)生喜歡個(gè)性獨(dú)特、有自己絕活的朋友式的教師。幼兒園兒童的重要他人是父母，小學(xué)兒童的重要他人是教師，中學(xué)兒童的重要他人是朋友，大學(xué)兒童的重要他人是情人。家長(zhǎng)要注意如何做好孩子重要的他人，如何引導(dǎo)孩子在不同的人生階段正確選擇重要的他人，都是非常重要的！

至于自己作為一名教師，能否在學(xué)生眼中對(duì)別人重要，就要看自己的努力了！

書(shū)中介紹的內(nèi)容和方法還有很多，其中還包括：改變學(xué)生的幾大手段，怎樣應(yīng)對(duì)“叛逆”的孩子，怎樣表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，怎樣培養(yǎng)班干部、以及怎樣做一個(gè)會(huì)授權(quán)的教師等等。在以后的教學(xué)中，我們可以通過(guò)選擇性地學(xué)***模仿遲教授這本書(shū)的部分建議和做法來(lái)嘗試改進(jìn)自己的管理學(xué)生的技巧，將所學(xué)所思運(yùn)用到自身的日常教學(xué)中，然后再根據(jù)自身教學(xué)的不同情況作調(diào)整，從而形成自己的一套管理學(xué)生的方法。

心理學(xué)觀后感 篇6

在說(shuō)明現(xiàn)代心理學(xué)現(xiàn)狀之前，必須說(shuō)明“聲名遐邇”的弗洛伊德，深遠(yuǎn)地影響了人們對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，加之各種**對(duì)通俗心理學(xué)的渲染，導(dǎo)致了人們對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)的許多曲解。實(shí)際上，現(xiàn)代心理學(xué)研究的種種研究的論題、數(shù)據(jù)和理論中，弗洛伊德的精神分析只是滄海一粟，在美國(guó)心理協(xié)會(huì)和美國(guó)心理系學(xué)會(huì)這兩個(gè)學(xué)術(shù)組織成員中，關(guān)注弗洛伊德精神分析學(xué)派的心理學(xué)家加在一起，分別只占10%和5%。

當(dāng)代心理學(xué)包含多種內(nèi)容和層次，橫跨教育、社會(huì)、工業(yè)、法律、臨床等多個(gè)領(lǐng)域。美國(guó)心理學(xué)會(huì)由53個(gè)分支組成，每個(gè)分支代表一個(gè)特定的研究領(lǐng)域。如果你看看心理學(xué)研究的應(yīng)用，你可能會(huì)對(duì)它有一個(gè)更直觀的概念：

古典和操作條件反射的基本行為原理，通過(guò)辨認(rèn)外界刺激與行為之間的關(guān)系，成功應(yīng)用于對(duì)兒童自閉癥的**、大量數(shù)字材料的教訓(xùn)，酗酒、肥胖的**，恐怖癥的**；有關(guān)知覺(jué)過(guò)程的研究成果，應(yīng)用于雷達(dá)監(jiān)視、接到照明和飛行駕駛員座艙的設(shè)計(jì)；處理和記憶信息的方式也積累了大量可被反復(fù)驗(yàn)證的研究結(jié)果，例如衰老對(duì)認(rèn)識(shí)效果的影響，幫助設(shè)計(jì)對(duì)認(rèn)知喪失者進(jìn)行恢復(fù)訓(xùn)練的方案。

初學(xué)者可能會(huì)感到困惑。心理學(xué)是如何分散的？這種懷疑可能是由于我們?cè)谖锢砗突瘜W(xué)方面的教育經(jīng)驗(yàn)，它們有一套統(tǒng)一完整的理論，而心理學(xué)沒(méi)有一套可以用來(lái)解釋人類(lèi)意識(shí)和行為的方方面面的理論。其實(shí)這種現(xiàn)象在物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域曾經(jīng)同樣存在，20世紀(jì)早期物理學(xué)就處于**狀態(tài)，本科教學(xué)也是同時(shí)講授不同的觀點(diǎn)，直到出現(xiàn)了更高抽象水平的數(shù)理學(xué)理論后才實(shí)現(xiàn)了整合。

當(dāng)代心理學(xué)更像是醫(yī)學(xué)，分為許多分支。統(tǒng)一或綜合的部分是科學(xué)研究方法。

綜上所述，心理學(xué)研究的內(nèi)容是：運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段研究人們的意識(shí)和行為，并將這些研究成果付諸實(shí)踐。

在心理學(xué)的研究方法中，操作定義和控制是兩個(gè)重要的組成部分，保證了心理學(xué)研究的科學(xué)性。

提到操作定義大家都能理解，既用一些方法來(lái)測(cè)量要研究的東西，使用直接的或者間接的方法。但是，應(yīng)該注意的是，心理學(xué)的操作定義可能與每個(gè)人頭腦中形成的人格和個(gè)人行為理論有很大的不同。我們可能難以想象“對(duì)大樣本的認(rèn)知任務(wù)進(jìn)行因素分析所得到的第一主成分因子”是“智力”這一心理術(shù)語(yǔ)的操作性定義的一部分。

而我們常說(shuō)的“抑郁”的操作定義在《心理障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》中共占了也的篇幅，與我們所說(shuō)的“某種陷入低谷的感覺(jué)”完全不是一回事。

心理學(xué)觀后感 篇7

“我把學(xué)生當(dāng)做朋友，是朋友就要平等對(duì)待；我把學(xué)生當(dāng)做孩子，是孩子就要關(guān)愛(ài)。有時(shí)一些學(xué)生的言行會(huì)讓你生氣，這讓你經(jīng)常表達(dá)憤怒和仇恨?？墒抢潇o想想，自己面對(duì)的不是學(xué)生嗎？

這種恨不是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式嗎？為什么不用愛(ài)的形式來(lái)表達(dá)，而用簡(jiǎn)單、刻板、粗糙的方式來(lái)表達(dá)呢？這樣想想也就通了。

思想通了，辦法也就有了?！?/p>

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：自己費(fèi)了好大功夫精心準(zhǔn)備了一節(jié)精品課，然而，當(dāng)我們興沖沖地走進(jìn)教師時(shí)，卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無(wú)。這時(shí)您是怒氣灌頂高聲訓(xùn)斥，還是巧作歡顏溫文爾雅？

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知對(duì)象。在課堂教學(xué)中伴隨教師教育教學(xué)行為的，對(duì)待教育內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教育方式、教育教學(xué)效果等的態(tài)度體驗(yàn)，稱(chēng)為教學(xué)情緒。研究表明，認(rèn)知在情緒中的作用是判斷評(píng)價(jià)刺激是否滿(mǎn)足個(gè)體的需要，從而產(chǎn)生積極或消極的情緒。

教學(xué)情緒對(duì)課堂教學(xué)的各各方面都有著重要的影響。教學(xué)情感對(duì)教師認(rèn)知活動(dòng)的影響首先是情感認(rèn)知變量的影響，具體表現(xiàn)為情緒對(duì)認(rèn)知的影響。心境對(duì)認(rèn)知的影響是彌散性的。

好的心境導(dǎo)致積極的記憶和聯(lián)想，不良的心境則會(huì)導(dǎo)致消極的認(rèn)知，讀后感《《教師最需要的心理學(xué)》讀后感》。

在認(rèn)知心理學(xué)中，鮑爾通過(guò)使用不同的情緒操作模式來(lái)研究更為詳細(xì)的加工模型。他發(fā)現(xiàn)，與情緒一致的刺激在編碼中更為突出，在編碼中組織得更好。而且心境可作為回憶的線(xiàn)索，當(dāng)特定的心境在回憶中重復(fù)出現(xiàn)，材料在這種心境中更容易回憶。這些研究表明，人們通常會(huì)作出與情緒一致的判斷，記住與情緒一致的材料，最后以與情緒一致的方式行事。

其次，情緒可能會(huì)干擾任何正在進(jìn)行的認(rèn)知過(guò)程，即情緒導(dǎo)致干擾。這種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中很為平常。西蒙認(rèn)為，人們的情緒使他們對(duì)重要目標(biāo)更加警覺(jué)；情緒使警告信號(hào)，它使人們放棄對(duì)一個(gè)當(dāng)前目標(biāo)的追求，而追求另一個(gè)更重要的目標(biāo)。

這就是說(shuō)，當(dāng)涉及到意外事件時(shí)，機(jī)體應(yīng)破壞當(dāng)前正在實(shí)施的目標(biāo)序列，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)應(yīng)急目標(biāo)。比如，當(dāng)情感突出的材料出現(xiàn)在人們的意識(shí)范圍內(nèi)時(shí)，會(huì)迅速影響人們的注意力，而充滿(mǎn)情感色彩的事件容易記憶，占據(jù)了大量的人的維度。

教師和學(xué)生在課堂教學(xué)這一特定情境中的交際的兩級(jí)。教師的情緒和學(xué)生的情緒會(huì)相互影響。但總的來(lái)說(shuō)，教師的情緒在課堂氣氛中起著決定性的作用。

教師與學(xué)生之間的信息傳遞是通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段進(jìn)行的。對(duì)信息的認(rèn)知解釋和評(píng)價(jià)構(gòu)成了他們情感的基礎(chǔ)。在師生關(guān)系中，正是因?yàn)楣餐幕蚋叩哪繕?biāo)趨同才把他們連系在一起。無(wú)論是和諧的關(guān)系還是親密的關(guān)系，只要意識(shí)到干擾，就會(huì)導(dǎo)致喚醒和認(rèn)知解釋。

解釋的性質(zhì)決定了情感的性質(zhì)，而干擾的程度和隨后的喚醒則決定了情感的強(qiáng)度。教室中師生行為的相關(guān)影響的明顯例證就是感染的作用。這種感染是以作為者的強(qiáng)加性和介入者的自愿性為特征的。

人的情緒和情緒在正常情況下是自然流露的，但在特定情況下，也有情緒控制的流露，這就形成了感染的根源。感染者往往因模仿、移情、參與心理和空間共存而產(chǎn)生情感共鳴。這些現(xiàn)象在課堂上屢見(jiàn)不鮮，有時(shí)甚至是課堂成敗的關(guān)鍵。

因此，在課堂教學(xué)中，課堂需要調(diào)整自己的情緒。

心理學(xué)觀后感 篇8

最近，我學(xué)習(xí)了《連生》的教育心理學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加了解了教師職業(yè)的神圣性和責(zé)任的重要性。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，而且進(jìn)一步提高了我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。讓我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)：

1、 熱愛(ài)教育、投身教育事師德的思想基礎(chǔ)

"教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)。教師常被比喻為“紅燭”、“梯子”、“春蠶”和“鋪路石”，意在表達(dá)教育的無(wú)私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清除"拜金主義"．"仕爵主義"觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè)，象陶行知所說(shuō)的那樣：

“抱著一顆心，不拿半邊草”，無(wú)論何時(shí)，都可以理直氣壯地說(shuō)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)，我一輩子都不后悔。

二、熱愛(ài)、尊重學(xué)生是師德的基本要求

教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使教育發(fā)揮最大作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。

對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，缺乏熱情，不是一個(gè)有良好師德的好老師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在"嚴(yán)"和"慈"上。常言道：

"嚴(yán)師出高徒。"又說(shuō)："嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。

"對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠**人和合格的建設(shè)者。"自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。"所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。

當(dāng)然，嚴(yán)格要符合法律，嚴(yán)格要有一定程度，不符合法西斯的訓(xùn)練。善良就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容和尊重學(xué)生。充分激發(fā)學(xué)生自尊自信，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，“做教師”是教師的最高榮譽(yù)，也是教師的神圣使命。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展將邁上新臺(tái)階，社會(huì)主義精神文明建設(shè)也將邁上新臺(tái)階。作為一名人民教師，他肩負(fù)著提高人民素質(zhì)和全民文明特別是青年一代的直接責(zé)任。

"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教師隊(duì)伍水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。

比如，要求學(xué)生不遲到、不早退的，教師不遲到、不早退；要求學(xué)生禮貌的，教師不粗魯?shù)难孕信e止；要求學(xué)生遵守行為規(guī)范的，教師要自覺(jué)遵守教師的規(guī)章制度。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴(lài)。正如孔子所說(shuō)：

"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"正說(shuō)明這個(gè)道理。

四、教好書(shū)是師德的關(guān)鍵

教師要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用人才，就必須把書(shū)本教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。

浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

心理學(xué)觀后感 篇9

通讀了《銷(xiāo)售中的心理學(xué)》一書(shū)之后我了解了本書(shū)的作者博恩.崔西一位首屈一指的關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)的權(quán)威人士，在成功學(xué)、潛能開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售策略及個(gè)人實(shí)力發(fā)揮等各方面擁有獨(dú)樹(shù)一幟的心得的偉人。也許我個(gè)人的悟性太低或者說(shuō)不是那種天賦，只是從這本書(shū)中了解到，一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員不僅要有積極的精神面貌、自信和豁達(dá)的人生態(tài)度，還要有明確的工作計(jì)劃和豐富的談話(huà)資源。

上周接到一個(gè)鄭州市關(guān)于醫(yī)療及電鍍污水處理的客戶(hù)詢(xún)盤(pán)，應(yīng)客戶(hù)要求，我和宋經(jīng)理帶著我們公司近期正在調(diào)試中的兩個(gè)相關(guān)工程的工程概述及我們公司的相關(guān)資料去拜訪(fǎng)客戶(hù)。如期到達(dá)客戶(hù)的公司接待我們的是我從開(kāi)始一直聯(lián)系今邁公司環(huán)保部專(zhuān)員王女士，她大概有二十四五歲見(jiàn)面后簡(jiǎn)單的聊了一會(huì)她就看我們帶過(guò)去的一些資料，之后便簡(jiǎn)略的詢(xún)問(wèn)了我們污水處理的一些反應(yīng)原理，雖說(shuō)年齡相仿但經(jīng)驗(yàn)還是略有差距，再加上主客之分，我和宋經(jīng)理在與她的交談中已經(jīng)略顯青澀。隨后王專(zhuān)員帶我們便引見(jiàn)了梅經(jīng)理。

談話(huà)時(shí)間不長(zhǎng)便草草結(jié)束。我們約定兩天后他來(lái)我們公司參觀考察，我們臨走時(shí)他也許是不想給自己留下一個(gè)問(wèn)號(hào)或許是真的憋不住了，便捎帶著問(wèn)了一句：“你們是不是剛剛進(jìn)入公司工作？

”回到公司后一等二等卻再無(wú)音訊，心中滿(mǎn)是疑惑why?是因?yàn)榭蛻?hù)最近比較忙？客戶(hù)出差了？

客戶(hù)老婆生孩子了？閱讀了《銷(xiāo)售中的心理學(xué)》我再也不用那些騙鬼的理由來(lái)自我安慰了。我終于知道，一個(gè)好的銷(xiāo)售人員的第一印象是非常重要的。

一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員的服裝甚至發(fā)型一定要趨向于商業(yè)化，給客戶(hù)一種職業(yè)感、專(zhuān)業(yè)感、成熟感、清潔感、舒適感和整潔感；一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員一定要有足夠的自信，即使你的普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，也要每天早上告訴自己：我中！俺行！

俺可以！俺是最棒的！俺最牛b！

一個(gè)好的銷(xiāo)售員應(yīng)該舉止得體。從與客戶(hù)握手開(kāi)始，你的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響到客戶(hù)的個(gè)人感受。見(jiàn)面握手時(shí)要帶有適當(dāng)?shù)牧Χ茸尶蛻?hù)從所有不相干的事里云游回來(lái)。保持一個(gè)舒服坐姿（站著的話(huà)證明要么客戶(hù)有事要么不愿意這個(gè)時(shí)候與你談?wù)摚┎灰徊婺愕碾p手或雙腳并打開(kāi)你的雙肩這樣會(huì)讓對(duì)方感覺(jué)更愿意接納你，如果客戶(hù)坐下之后保持了一種交叉的封閉狀態(tài)，那你就需要打開(kāi)客戶(hù)的心扉，你可以選擇遞上一張你的名片打開(kāi)客戶(hù)交叉的雙手之后，就可以開(kāi)始你們的談話(huà)了。

首先，要確保有話(huà)題要談，這需要你有相當(dāng)多的知識(shí)。你首先就得對(duì)你的產(chǎn)品有很好的了解，暫且不說(shuō)能做到在你做夢(mèng)的時(shí)候提到你的產(chǎn)品，你都能給對(duì)方一個(gè)完美的答復(fù)，至少你能更了解你的產(chǎn)品特性，分辨出哪些才是你的準(zhǔn)客戶(hù)，隨后你就需要多了解你的準(zhǔn)客戶(hù)所處的行業(yè)現(xiàn)狀，以及準(zhǔn)客戶(hù)的興趣愛(ài)好，從這些中找到你們的交集從而展開(kāi)談話(huà)否則你只能和準(zhǔn)客戶(hù)比較眼睛的大小了。

然而，談話(huà)不是一個(gè)優(yōu)秀推銷(xiāo)員的行為。傾聽(tīng)顧客的意見(jiàn)是你成功的關(guān)鍵。傾聽(tīng)能讓你更多的了解客戶(hù)的需求。但是當(dāng)你面對(duì)一個(gè)不善于交談的顧客時(shí)，你需要?jiǎng)右幌履愕念^。你可以選擇問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)客戶(hù)談?wù)撍男枨蟆?/p>

我通讀《銷(xiāo)售中的心理學(xué)》全篇之后，領(lǐng)悟到作為一個(gè)銷(xiāo)售人員，保持一種自信豁達(dá)積極向上的生活態(tài)度，熱情開(kāi)朗真誠(chéng)相待的個(gè)性理念，立足于對(duì)方立場(chǎng)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題思考隨后也就不存在問(wèn)題了。

心理學(xué)觀后感 篇10

個(gè)人收獲和體會(huì)：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及如何有效地指導(dǎo)學(xué)生，將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學(xué)不應(yīng)分離，它是一個(gè)共同體，有助于我們更好地理解教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思維能力、溝通能力和創(chuàng)新精神始終是教學(xué)的核心。

明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識(shí)和自我超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念和模式。在學(xué)校里，我們學(xué)到的不是死板的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨著人們的生活和學(xué)習(xí)。沒(méi)有智慧，知識(shí)本身是沒(méi)有用的。

學(xué)習(xí)不僅是課堂上的事，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

學(xué)習(xí)不僅需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要建立一個(gè)敏感而完善的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論的研究，更新了評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)考試和教師的評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要重視自我評(píng)價(jià)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有更多得自我評(píng)價(jià)才能形成自我意識(shí)，獲得自我超越。

整本書(shū)更實(shí)用。它很好地解釋了心理學(xué)與教育的關(guān)系，把心理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生是現(xiàn)代學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。首先闡明了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論。

然后，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，闡述了教學(xué)的一般過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)等，課堂紀(jì)律的維護(hù)與教學(xué)效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)的出現(xiàn)，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)方法統(tǒng)一為一個(gè)學(xué)科體系。這有助于我們反思自己的教學(xué)，明確自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書(shū)深有感觸，書(shū)中提到的很多的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)理念，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。使我們對(duì)學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。只有師生的積極配合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完美結(jié)合

《學(xué)與教的心理學(xué)》包括三個(gè)部分：教師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書(shū)。

本文以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理問(wèn)題為基本線(xiàn)索，介紹和分析了學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要方面以及心理理論和應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)。論述了學(xué)習(xí)類(lèi)型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。

下面談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí)：學(xué)與教的心理學(xué)是一門(mén)把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái)，闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。研究中學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其相關(guān)的心理現(xiàn)象和規(guī)律是一門(mén)科學(xué)。

它涉及學(xué)校教育過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的；另一方面，還認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。目前來(lái)說(shuō)個(gè)人收獲和體會(huì)是：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及如何有效地指導(dǎo)學(xué)生，將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學(xué)不應(yīng)分離，它是一個(gè)共同體，有助于我們更好地理解教學(xué)的本質(zhì)。

學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思維能力、溝通能力和創(chuàng)新精神始終是教學(xué)的核心。明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識(shí)和自我超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念和模式。

在學(xué)校里，我們學(xué)到的不是死板的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨著人們的生活和學(xué)習(xí)。沒(méi)有智慧，知識(shí)本身是沒(méi)有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂上的事，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注重知識(shí)，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而這些方面是很重要的；注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老師或書(shū)本的現(xiàn)成知識(shí)，懶得思考。因?yàn)橹灰覀冋莆樟死蠋熣f(shuō)的話(huà)，我們就能取得更好的成績(jī)，而且在一定程度上，我們可以培養(yǎng)自己的懶散情緒?，F(xiàn)在我們需要將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域。學(xué)習(xí)不僅需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要建立一個(gè)敏感而完善的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論的研究，更新了評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)考試和教師的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，也要重視自我評(píng)價(jià)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有更多得自我評(píng)價(jià)才能形成自我意識(shí)，獲得自我超越

總之，我從這本書(shū)中受益匪淺，今后我需要讀更多這樣的好書(shū)。我相信，以豐富而實(shí)用的理論指導(dǎo)我當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐，我的教育教學(xué)實(shí)踐會(huì)越來(lái)越扎實(shí)和廣泛。

本書(shū)結(jié)合了學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)，主要論述了三個(gè)方面：師生心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)。本文不僅闡述了優(yōu)秀教師的心理特點(diǎn)，還詳細(xì)闡述了學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)心理，以及如何根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)。

最深刻的對(duì)我們沖擊最大的觀點(diǎn)是：教與學(xué)不應(yīng)分離，它是一個(gè)共同體，有助于我們更好地理解教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思維能力、溝通能力和創(chuàng)新精神始終是教學(xué)的核心。

看了《學(xué)與教的心理學(xué)》，我們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教學(xué)的目的、教學(xué)目標(biāo)的陳述等有了更清晰的認(rèn)識(shí)。結(jié)合這些心理學(xué)理論知識(shí)，反思自己的教學(xué)行為，明確自己的工作目標(biāo)和方向。

就教學(xué)而言，制定目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立得正確與否，是一節(jié)課成敗的先決條件。第九章“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述”讓我加深了對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

我們知道，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和方法。讀過(guò)本書(shū)后，深感自己以前教學(xué)目標(biāo)太隨意，導(dǎo)致“目標(biāo)”這個(gè)這個(gè)“指揮棒”失效或者低消。我明確了教學(xué)目標(biāo)陳述的基本原則，走出了目標(biāo)陳述的誤區(qū)。

目標(biāo)的指導(dǎo)性功能

1、指導(dǎo)教學(xué)方法，技術(shù)，媒體的選擇與運(yùn)用。今天的教學(xué)目標(biāo)是

2、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)。明確的目標(biāo)直接指導(dǎo)我們的課后測(cè)量與設(shè)計(jì)課后練習(xí)題。如我今天的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)朗讀課文，課后的檢測(cè)和作業(yè)就要側(cè)重于朗讀。

3、指引學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。而對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，我們也可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生明白當(dāng)天的學(xué)習(xí)后，他們將獲得什么新的本領(lǐng)，有那些新的知識(shí)。有方向的前提下，鼓勵(lì)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、把握目標(biāo)的陳述

目標(biāo)的陳述也是很專(zhuān)業(yè)，不可以隨意。比如，目標(biāo)的動(dòng)詞運(yùn)用，分類(lèi)框架的選用等。

1、合格的目標(biāo)陳述必須有一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)名詞（名詞詞組）。

目標(biāo)的陳述還應(yīng)有助于導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)教，導(dǎo)測(cè)評(píng)，目標(biāo)中應(yīng)暗含教會(huì)學(xué)生的知識(shí)、技能、認(rèn)知策略是什么，還應(yīng)暗含觀察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的條件。

2、分類(lèi)框架的選用

克服教學(xué)目標(biāo)含糊性

行為的主體是學(xué)生，不是教師，避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述目標(biāo)，這樣含糊不清的陳述會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)法觀察和測(cè)量。

馬杰的良好的行為目標(biāo)認(rèn)為應(yīng)該是可觀察的可測(cè)量的行為陳述的目標(biāo)。應(yīng)具有三個(gè)要素：

1、說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后學(xué)生能做什么；目標(biāo)目標(biāo)陳述不是描述教師做什么，也不是陳述學(xué)生學(xué)什么，而是應(yīng)該陳述預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2、規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生條件；

3、規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在閱讀本書(shū)前，我常常思考在教學(xué)中遇到的一個(gè)問(wèn)題，總有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，他們甚至各科全面崩潰，破罐破摔，甚至一些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不夠濃烈，家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生往往束手無(wú)策。不是我們的教學(xué)媒體不先進(jìn)，不是我們的教師備課不認(rèn)真，為什么還是出現(xiàn)與新課改不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象呢？通過(guò)閱讀本書(shū)我明白了激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

心理學(xué)家麥克萊倫認(rèn)為動(dòng)機(jī)是個(gè)體原意完成自認(rèn)為重要或有價(jià)值的任務(wù)，并力求達(dá)到完美程度的一種內(nèi)在力量。阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)包括力求成功和避免失敗的動(dòng)機(jī)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，實(shí)際上都包含力求成功和避免失敗的動(dòng)機(jī)，只是何者占優(yōu)勢(shì)而已。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的“催化劑：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，喚醒水平高，注意力集中，容易為學(xué)習(xí)立即做好準(zhǔn)備，從而較易反生學(xué)習(xí)行為。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，首先取決于個(gè)體的內(nèi)部條件。這些內(nèi)部條件主要包括學(xué)習(xí)需要、焦慮水平、學(xué)習(xí)期待和歸因。個(gè)體借助于這些內(nèi)部條件，實(shí)現(xiàn)有效的自我調(diào)節(jié)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)需要取決于學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)成敗的體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，以往的成功學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，激起學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望?？梢哉f(shuō)一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。

正如蓋茨所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！倍l繁的學(xué)習(xí)失敗容易嚴(yán)重威脅學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生過(guò)度焦距，也容易使學(xué)生覺(jué)得自己的能力，即使努力也無(wú)法獲得好的成績(jī)，從而對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，自暴自棄，越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)的需要。

適中的焦慮能夠使學(xué)生維持一定的喚醒水平和產(chǎn)生完成任務(wù)的心向，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的外部條件，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值；學(xué)習(xí)任務(wù)的特征；學(xué)習(xí)任務(wù)的難度；學(xué)習(xí)任務(wù)的緯度；學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋；學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；其中無(wú)評(píng)語(yǔ)的等級(jí)效果最差，給以順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)（即根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題加以糾正的評(píng)語(yǔ)）效果最好；獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；課堂的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

研究中學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其相關(guān)的心理現(xiàn)象和規(guī)律是一門(mén)科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的；另一方面，還認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。

目前來(lái)說(shuō)個(gè)人收獲和體會(huì)是：《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及如何有效地指導(dǎo)學(xué)生，將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學(xué)不應(yīng)分離，它是一個(gè)共同體，有助于我們更好地理解教學(xué)的本質(zhì)。

編輯推薦

心理教育觀后感

當(dāng)我們坐在電影院或家中，放任時(shí)間悄悄流走的時(shí)候，我們?cè)谟^看的過(guò)程中常常會(huì)有一些新的領(lǐng)悟和感悟。然而，最關(guān)鍵的是觀后感，因?yàn)樗休d著我們自身的想法和見(jiàn)解，記錄了我們寶貴的體驗(yàn)和感悟。你是否真的懂得如何撰寫(xiě)一篇有關(guān)電影的觀后感呢？為了幫助您，編輯特意為您準(zhǔn)備了《心理教育觀后感》。希望這篇文章對(duì)您有所啟發(fā)，如果您喜歡它，請(qǐng)不要忘記收藏下來(lái)！

心理教育觀后感(篇1)

作為一名人民教師，必修的兩門(mén)課程是教育學(xué)和心理學(xué)。如何利用所學(xué)的知識(shí)更好的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，了解教育學(xué)中的心理效應(yīng)是關(guān)鍵。今年暑假里，學(xué)校為我們推薦了《教育中的心理效應(yīng)》這本書(shū)，布置了教師讀書(shū)作業(yè)。

在讀《教育中的心理效應(yīng)》之前，我就閱讀過(guò)幾本心理學(xué)的書(shū)，掌握教育中的心理學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要，這個(gè)假期我通過(guò)閱讀這本書(shū)，更深刻的了解了教育學(xué)中的心理效應(yīng)，收獲頗豐。

《教育中的心理效應(yīng)》這本書(shū)是北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師——?jiǎng)⑷宓滤饕獜氖陆逃睦韺W(xué)、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)心理等方面的研究。本書(shū)從教學(xué)中的心理效應(yīng)、教育中的心理效應(yīng)和管理中的心理效應(yīng)三個(gè)方面對(duì)日常教育教學(xué)中的心理效應(yīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。閱讀此書(shū)，激活了我本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了我探究的興趣，一個(gè)一個(gè)生動(dòng)的故事看下來(lái)，一個(gè)一個(gè)效應(yīng)讀下來(lái)，感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗了許多，受到了智慧的啟迪，心靈的震撼。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我學(xué)到了許多教育學(xué)中的心理效應(yīng)，如遺忘曲線(xiàn)、理解遺忘曲線(xiàn)，它可以幫助教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃，利用這一遺忘規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢牢地掌握所學(xué)，在認(rèn)識(shí)新之識(shí)之前回顧過(guò)去?！皻w因效應(yīng)”閱讀后，我的內(nèi)心久久不能平靜，這種效應(yīng)是普遍存在的，我的身上或多或少就存在一些，在學(xué)校中，教師如影出現(xiàn)兩種歸因偏差。第一種是教師容易把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)于學(xué)生自身的因素上，而不是教師方面的問(wèn)題。

第二種是教師對(duì)優(yōu)秀生和差生的歸因不一樣。歸因偏差的危害是非常大的。本文描述了這種偏見(jiàn)所造成的危害。本文給了我一個(gè)警示，一個(gè)提醒，作為一名教師，我們應(yīng)該了解歸因偏差產(chǎn)生的原因，并且在歸因上要謹(jǐn)慎小心，重新考慮，盡量避免這種歸因偏差。

再如書(shū)中的“超限效應(yīng)”。指刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或動(dòng)作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致心理極躁或逆轉(zhuǎn)的心理現(xiàn)象。在我們的日常教育中經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。

老師拖拉課堂，以同樣的方式反復(fù)講授同樣的內(nèi)容，學(xué)生們放學(xué)后準(zhǔn)備收拾書(shū)包。老師仍然一次兩次布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育。其結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率降低，而學(xué)生對(duì)教師的反復(fù)批評(píng)教育不是反省和正確的，而是具有叛逆心理。讀完后，我反思了自己的教育教學(xué)。事實(shí)上，在過(guò)去兩年的教育教學(xué)中，我并沒(méi)有意識(shí)到超限效應(yīng)的負(fù)面影響。我經(jīng)常重復(fù)一句話(huà)，發(fā)現(xiàn)效果越來(lái)越差。

在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能采用填鴨式教學(xué)。教育學(xué)生時(shí)也要盡量避免超限效應(yīng)在批評(píng)中出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)糾正，避免重復(fù)批評(píng)，使學(xué)生感到厭煩。

如果一定要再次批評(píng)，也千萬(wàn)不要重復(fù)同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評(píng)語(yǔ)句，應(yīng)該換個(gè)角度進(jìn)行批評(píng)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤一再被重復(fù)批評(píng)，厭煩心理、反抗心理就會(huì)隨之減低。今后，我會(huì)及時(shí)調(diào)整方式方法，避免學(xué)生的超限效應(yīng)。

文中還有很多值得學(xué)習(xí)與借鑒的心理效應(yīng)，如“留面子效應(yīng)”、“鯰魚(yú)效應(yīng)”、“名人效應(yīng)”等等，作為一名人民教師，每種教育學(xué)中的心理效應(yīng)都必須了解，這樣才能更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

心理教育觀后感(篇2)

《教育中的心理效應(yīng)》分為三部分，第一部分是“教學(xué)中的心理效應(yīng)”，第二部分是“教育中的心理效應(yīng)”，第三部分是“管理中的心理效應(yīng)”。每一部分下面又分很多篇文章，每篇文章都從一個(gè)小故事引出，用典故、案例、新聞故事穿針引線(xiàn)地穿插到每個(gè)教育過(guò)程中的心理效應(yīng)中去，用一些實(shí)驗(yàn)證明這些效應(yīng)的存在，形象地告訴讀者，特別是教育工作者，如何去處理我們生活和教學(xué)中出現(xiàn)的教育問(wèn)題。

書(shū)中講到的“馬太效應(yīng)”，即定勢(shì)心理，這是我們常有的心理。如果一個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，而且經(jīng)常調(diào)皮，那么他在我們心目中就會(huì)被定義為差生。在處理事情的時(shí)候，就會(huì)帶上有色眼鏡。

其實(shí)，即使是淘氣的孩子也有同樣的志向，他們也期待得到肯定。作為一名教師，如果只是一味的否定，對(duì)孩子的發(fā)展是非常有害的。從“馬太效應(yīng)”看，我們最重要的及時(shí)善于挖掘孩子們的亮點(diǎn)，克服定勢(shì)心理，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。幫助孩子激發(fā)潛能，努力提高自己。

一位老師巧妙地運(yùn)用“禁果效應(yīng)”達(dá)到教學(xué)目的。一次上新課的時(shí)候，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我這里有一道難題，本想讓你們做一做，可連我都沒(méi)做出來(lái)，看來(lái)你們就更難了。

”好幾個(gè)學(xué)生立刻請(qǐng)求老師把題寫(xiě)在黑板上。老師裝作無(wú)可奈何的樣子寫(xiě)了題，全班同學(xué)都忙碌起來(lái)，不一會(huì)兒，一半同學(xué)舉起了手。當(dāng)學(xué)生清晰地說(shuō)出解題思路時(shí)，老師故意裝出甘拜下風(fēng)的樣子說(shuō)：

“同學(xué)們，你們真了不起，看來(lái)這堂新課你們自己就能學(xué)會(huì)，有沒(méi)有信心？”學(xué)生的回答當(dāng)然是“有”！這樣學(xué)生的積極性，可以收到良好的效果。

讀了書(shū)中的“扇貝效應(yīng)”這一篇，讓我也深有感觸。小凌每周都會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，但是在這兩天他突然“罷工”了。爸媽仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，才恍然大悟：

由于太忙，上星期天忘記了每周固定不變的對(duì)小凌做家務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)——吃麥當(dāng)勞。這很讓爸媽困惑：用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子做家務(wù)，是為了培養(yǎng)孩子從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，但現(xiàn)在變成沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)就不勞動(dòng)。

怎樣才能善用獎(jiǎng)勵(lì)，最終形成一個(gè)好孩子？小凌的這種表現(xiàn)就屬于“扇貝效應(yīng)”，在心理學(xué)上，“麥當(dāng)勞”就是強(qiáng)化物，是對(duì)小凌做出某種期望行為的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)某一行為，這一行為就頻繁出現(xiàn)，這就叫做強(qiáng)化。強(qiáng)化分為多種方式，其中一種方式就是固定時(shí)間的強(qiáng)化，即每隔一定時(shí)間就提供強(qiáng)化物，強(qiáng)化做出行為。

扇貝效應(yīng)告訴我們，固定時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)不能維持新的行為，沒(méi)有“麥當(dāng)勞”，個(gè)體就會(huì)“熱情盡失”繼而罷工。

那么在教育孩子的過(guò)程中，我們是否應(yīng)該完全避免這種持續(xù)的、固定的時(shí)間強(qiáng)化呢？雖然在長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程中、持續(xù)地應(yīng)用連續(xù)的、固定的強(qiáng)化會(huì)產(chǎn)生扇貝效應(yīng)，但是，在新知識(shí)、新行為、新***初始學(xué)***，連續(xù)的、固定的強(qiáng)化是必要的，這能夠讓學(xué)生很容易的完成要求的任務(wù)，盡快的得到獎(jiǎng)勵(lì)；緊接著，當(dāng)學(xué)生的學(xué)***行為達(dá)到了一定的程度，就要不斷延長(zhǎng)強(qiáng)化的間隔時(shí)間，直到最后撤銷(xiāo)強(qiáng)化?，F(xiàn)在相信每個(gè)老師都會(huì)聯(lián)想到我們經(jīng)常用的“小紅花”吧，小紅花就應(yīng)該要科學(xué)的使用。

我們?cè)?jīng)見(jiàn)到過(guò)很多孩子背誦詩(shī)歌或課文時(shí)吞吞吐吐很不流暢的樣子，當(dāng)時(shí)，我們一定批評(píng)過(guò)孩子，說(shuō)孩子你怎么這樣懶惰，不去認(rèn)真背誦，回想一下我們可曾教過(guò)他們一些記憶的有效方法呢？大多數(shù)時(shí)候，我們只是要求孩子們自己背誦，沒(méi)有教他們背誦的方法，以至于有些孩子花了很多時(shí)間仍然不能滿(mǎn)足我們的要求，完成背誦的任務(wù)。讀完這本書(shū)，我了解到記憶有一系列的位置效應(yīng)。短期記憶的容量是有限的，有很多方法可以改善記憶。

我們要把最重要的事情安排在開(kāi)頭和結(jié)尾的部分。在課的開(kāi)始和結(jié)束，老師談?wù)撝匾膬?nèi)容和處理重要的事情。學(xué)生要重視一節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾，不要讓上課的前10分中在找練***度過(guò)，也不要讓快下課的后10分鐘在想象和玩耍中度過(guò)。

背誦課文，改變單詞的起始位置，每次不要學(xué)太久。合理安排學(xué)***的順序。每堂課不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。考慮7+2的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)。

這些就是好的提高記憶的方法。我們應(yīng)該把這些方法教給我們的孩子，使他們能提高學(xué)習(xí)率。

這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是作者對(duì)一些極其平凡的生活故事所反映的心理效應(yīng)有了一個(gè)恰如其分、生動(dòng)的解釋?zhuān)矣X(jué)得這本書(shū)受益匪淺。

心理教育觀后感(篇3)

“教育的大道理從來(lái)不是晦澀難懂的，心理學(xué)的知識(shí)本來(lái)也是扣人心弦的”。在未讀《教育中的心理效應(yīng)》這本書(shū)時(shí)，我對(duì)心理學(xué)有一種莫名的敬畏感，總覺(jué)得心理學(xué)高深莫測(cè)，殊不知，在近二十年的教學(xué)中，自己其實(shí)也在潛移默化地應(yīng)用著某些心理效應(yīng)。

這本書(shū)脫離了以往深?yuàn)W的心理術(shù)語(yǔ)，采用淺顯易懂的文字，結(jié)合有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例來(lái)介紹，演繹了心理學(xué)規(guī)律，讀的時(shí)候不知有一種什么力量總是牽住我的思維，讓我不自覺(jué)地就回憶起身邊的那些教育案例。

本書(shū)分為三部分：教學(xué)中的心理效應(yīng)、教育中的心理效應(yīng)和管理中的心理效應(yīng)?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)讀者都能找到自己需要學(xué)習(xí)的東西并從中受益。諸如“超限效應(yīng)”，我們其實(shí)在雜志中就曾讀過(guò)關(guān)于馬克吐溫關(guān)于演講募捐的例子，故事講述的道理也淺顯易懂，再聯(lián)系我們的教育教學(xué)就更令人茅塞頓開(kāi)。

我們?cè)谄饺战虒W(xué)中，常常生怕講的內(nèi)容學(xué)生不懂，拼命抓住下課后的幾分鐘，“不厭其煩”地指導(dǎo)教育學(xué)生，卻不知道此時(shí)學(xué)生已由一開(kāi)始的耐心漸漸演變到了不耐煩，可想而知教育效果之差，因此這一小節(jié)作者用了“給學(xué)生留白”的小標(biāo)題，讀后不禁大悟，這不就是我們一直在追求的給學(xué)生空間，留白的目標(biāo)嗎？教育要講究“布白”藝術(shù)，有了“布白”，才能產(chǎn)生美感，給孩子自己去思考、反省的空間，對(duì)學(xué)生的批評(píng)更應(yīng)該點(diǎn)到為止，切不可“宜將剩勇追窮寇”，要運(yùn)用科學(xué)民主的方法去建造一架溝通的心靈之橋，惟其如是，才能使成長(zhǎng)中的兒女把父母或者教師視作自己信得過(guò)的良師益友，從而甘愿接受其教育，使自己的心理得到健康發(fā)展。這一系列將有助于我們提高教學(xué)技能，提高教育效率，學(xué)習(xí)有效的記憶方法，同時(shí)也需要有效的目標(biāo)、有效的歸納方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

讀了這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多心理效應(yīng)我們都很熟悉，甚至有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，如思維定勢(shì)、暗示效應(yīng)、名人效應(yīng)、從眾心理等。積極的心理暗示給兒童帶來(lái)積極的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。與說(shuō)服教育相比，暗示教育能更好地協(xié)調(diào)父母與孩子的關(guān)系，避免說(shuō)服教育給孩子帶來(lái)的抑郁。

真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”啊。

本能地激發(fā)新思維的書(shū)是一本好書(shū)。作為一個(gè)職場(chǎng)媽媽?zhuān)疫€在此書(shū)中學(xué)***很多育兒心理，比如，知道了邊際遞減效應(yīng)，我們就會(huì)懂得對(duì)孩子的批評(píng)不可喋喋不休，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)也不能“廉價(jià)”給予；知道了互惠原則，我們懂得了幫助別人就是幫助自己，只有做到“我為人人”，才能收獲“人人為我”；知道了遺忘曲線(xiàn)，我們懂得了在學(xué)***及時(shí)復(fù)習(xí)……

這樣一本書(shū)真的值得一讀再讀。每次都會(huì)帶來(lái)新的體驗(yàn)和思考。

心理教育觀后感(篇4)

文峰小學(xué)葉雄發(fā)

銅鏡在中國(guó)古代主要是人們用來(lái)照面飾容的器具。古銅鏡技術(shù)起源于原始社會(huì)末期的齊家文化，在清代玻璃鏡普及后退出歷史舞臺(tái)。它既是實(shí)用器具，又是具有審美特征的工藝品。

在現(xiàn)象學(xué)這一視域中，對(duì)古代銅鏡工藝展開(kāi)審美觀照，使之去蔽，一個(gè)它所關(guān)切的生存世界才得以呈現(xiàn)。古人云“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡．可以知得失?！笔罴倨陂g，認(rèn)真閱讀了北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉德儒等著的《教育中的心理效應(yīng)》一書(shū)，讓人我感覺(jué)這本書(shū)是一面觀照我們?nèi)粘＝逃畹你~鏡。

讓教師對(duì)教育生活中的現(xiàn)象有更多的啟迪，能夠科學(xué)對(duì)待，冷靜處理，從而產(chǎn)生教育效果。

一、心理學(xué)并不是那么深?yuàn)W

從書(shū)本代序中，作者以一個(gè)非常形象的建構(gòu)主義童話(huà)《魚(yú)就是魚(yú)》讓讀者一下子就消除了對(duì)心理學(xué)的畏懼感。后面作者對(duì)每一條效應(yīng)的闡述，一般都是先講一個(gè)與本效應(yīng)有關(guān)的事例，然后從心理層面上具體分析“闡述這條效應(yīng)的概念”作用，最后作者例舉一個(gè)教育教學(xué)生活中的事例具體說(shuō)明該怎么運(yùn)用這樣一條效應(yīng)。雖然這是一本介紹心理學(xué)知識(shí)的書(shū)，但作者的敘述方法不僅給讀者帶來(lái)閱讀的愉悅感，也使讀者得到理性的提升。

如果一個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，而且經(jīng)常調(diào)皮，那么他在我們心目中就會(huì)被定義為差生。在處理事情的時(shí)候，就會(huì)帶上有色眼鏡。其實(shí)，即使是淘氣的孩子也有同樣的志向，他們也期待得到肯定。作為一名教師，如果只是一味的否定，對(duì)孩子的發(fā)展是非常有害的。

其實(shí)就是“馬太效應(yīng)”，即定勢(shì)心理，這是我們常有的心理。

二、心理學(xué)對(duì)教師自身建設(shè)的重要性

古人說(shuō)“教然后知困”，教師不是完人，在教學(xué)工作中遇到的困惑、暴露出的弊病肯定不在少數(shù)，那么我們?cè)撛趺磳?duì)待這些困惑和毛病呢？希臘大哲蘇格拉底說(shuō)“自知無(wú)知所以求知”，教師不是“生而知之者”，我們必須不斷學(xué)習(xí)以填補(bǔ)無(wú)知，糾正錯(cuò)誤，這樣才能盡量避免在教育工作中犯錯(cuò)。教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的對(duì)象包括心理知識(shí)。

根據(jù)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的說(shuō)法，師生之間的關(guān)系類(lèi)似于病人和醫(yī)生之間的關(guān)系

（來(lái)訪(fǎng)者和當(dāng)事人）的關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有能力解決自己的問(wèn)題，選擇自己未來(lái)的生活，并度過(guò)難關(guān)。學(xué)生都能解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)鍵是在他有困難時(shí)，要有人給他同情、認(rèn)可和鼓勵(lì)，促使他解決自己的問(wèn)題，而教師要扮演的，其實(shí)就是這樣的同情者、認(rèn)可者和鼓勵(lì)者的角色。

作者所選出的這 64條效應(yīng)都具有現(xiàn)實(shí)的意義，“專(zhuān)家記憶的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)”給我們指明了一條將學(xué)生記憶的東西凝成意義組塊以提高記憶效率的捷徑；"超限效應(yīng)”給我們說(shuō)明了在教育中要把握好“度”的問(wèn)題，"過(guò)猶不及”與"物極必反”都不會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果；“霍桑效應(yīng)”告訴我們只有真正關(guān)注學(xué)生才能使學(xué)生真正投入地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，在閱讀本書(shū)的過(guò)程中，我強(qiáng)烈地感受到這其實(shí)也是一個(gè)照鏡子的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)的教育行為有哪些是真正從學(xué)生的心靈深處出發(fā)，并取得切實(shí)效果的；有哪些是違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以教育的名義做了反教育的事情的。

近年來(lái),隨著人們對(duì)教師地位認(rèn)識(shí)的不斷提高,教師單純“教好書(shū)”已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,現(xiàn)代教學(xué)更加重視學(xué)生的心理,這就要求教師有良好的心理學(xué)素養(yǎng)。時(shí)代賦予了教師更為艱巨的歷史任務(wù)和使命。教師要掌握學(xué)生的思維方式和心理發(fā)展，在良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而其中《教育中的心理效應(yīng)》就是一本好書(shū)。

好書(shū)是一杯好酒，一杯好茶。它是作者智慧的結(jié)晶，是我們精神的食糧。它值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

心理教育觀后感(篇5)

拜讀劉儒德教授的《教育中的心理效應(yīng)》一書(shū)，讓我有啞然失笑、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。書(shū)中的案例在我們的教育工作中很常見(jiàn)。劉儒德教授把晦澀難懂的心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及案例娓娓道來(lái)，層層剖析，讓原本很“玄”的心理學(xué)知識(shí)，和我們的實(shí)際工作掛上了鉤，激活了我熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，受到了智慧的啟迪。

這本書(shū)為我們提供了64條心理學(xué)規(guī)律和效果，并將它們分為三個(gè)部分：教學(xué)、教育和管理，適用于教師工作的不同方面。通覽全書(shū)，感慨良多，歸納如下：

一、教學(xué)方面

1．課堂藝術(shù)，注重“雞尾酒酒會(huì)效應(yīng)”：教師在課堂上的講課要注意生動(dòng)性、直觀性、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和身體語(yǔ)言的豐富，如此才能長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，使自己成為學(xué)生的注意對(duì)象，不讓自己成為學(xué)生交頭接耳時(shí)的注意背景。此外，教師了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，熟悉與他們有關(guān)的事物，成為與學(xué)生生活息息相關(guān)的人，而不是凌駕于他們之上的權(quán)威符號(hào)，就能變成學(xué)生過(guò)濾不掉的聲源。

2．作業(yè)布置，注意“超限效應(yīng)”：“題海戰(zhàn)術(shù)”在一定程度上的確可以起到好的效果，但心理學(xué)表明：人接受任務(wù)、信息和刺激時(shí)，存在一個(gè)主觀的容量，超過(guò)這一容量，人就不愿意認(rèn)真對(duì)待這些任務(wù)了——過(guò)量的作業(yè)，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，而且還會(huì)適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三。u形記憶：學(xué)習(xí)地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)也不同，前內(nèi)容對(duì)后內(nèi)容的干擾稱(chēng)為前攝性抑制；中間部分既受前攝性抑制又受后攝性抑制，所以中間部分的記憶效果最差。而且，學(xué)科之間會(huì)相互制約，且物質(zhì)制約相似，制約越嚴(yán)重。

世界上沒(méi)有讓我們過(guò)目不忘的“記憶丸”，只有在最重要的時(shí)刻安排最重要的事情、學(xué)***要的內(nèi)容效率才會(huì)更高，才會(huì)更有收獲。

二、教育管理方面

1．教育要講究“布白”藝術(shù)。中國(guó)繪畫(huà)講究“疏可走馬，密不透風(fēng)”?！笆杩勺唏R”指的就是“布白”。

有了“布白”，才能產(chǎn)生美感。教師在平時(shí)與學(xué)生的交談中要點(diǎn)到為止，適當(dāng)?shù)亓酎c(diǎn)“布白”，讓他們自己去思考、去反省。

2．巧妙運(yùn)用“禁果效應(yīng)”、“南風(fēng)效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“扇貝效應(yīng)”、“圖形-背景現(xiàn)象”、“配套效應(yīng)”，“羅森塔爾效應(yīng)”增加學(xué)生的積極行為，減少學(xué)生的消極行為。

“四顆糖的故事”是陶行知先生巧用南風(fēng)效應(yīng)的經(jīng)典事件?！皵?shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功”“教者也，長(zhǎng)善而救其失也?！睂?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，多一份寬容和尊重，讓其自發(fā)自醒，教育是一門(mén)對(duì)人性理解的藝術(shù)和技術(shù)。

3．師生交往之道---“互悅機(jī)制”?？突某晒φf(shuō)明，“互悅機(jī)制”可以產(chǎn)生奇跡?！坝H其師，而信其道。”

4．“暈輪現(xiàn)象”告訴我們要實(shí)事求是，全面地掌握學(xué)生的信息，切忌一葉障目、以偏概全；“馬太效應(yīng)”在提醒我們絕不能讓“好生好對(duì)待，差生差對(duì)待”的現(xiàn)象在我們的身邊發(fā)生?！斑B鎖塑造”可用來(lái)矯正學(xué)生的行為，也類(lèi)似于教學(xué)中的最近發(fā)展區(qū)原則：“跳一跳，摘果子”。

5．教育無(wú)小事。西方流傳著一首民謠：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。

聽(tīng)了這首民謠，你會(huì)一笑置之，還是會(huì)有人想到什么？其實(shí)這就是我們經(jīng)常說(shuō)的“蝴蝶效應(yīng)”。所以作為學(xué)生身心成長(zhǎng)的教育者，要謹(jǐn)記“教育無(wú)小事”留心教育中的蝴蝶效應(yīng)。

在我們的教育過(guò)程中，老師的一個(gè)燦爛笑臉、一句贊揚(yáng)話(huà)語(yǔ)、一種***行為，都有可能在孩子心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”，成為孩子生命中意想不到的支點(diǎn)。

在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我想應(yīng)該充分解讀這本“教育辭典”，巧用教育中的心理效應(yīng)的巨大魅力，爭(zhēng)取最大限度地實(shí)現(xiàn)教育智慧。教育中的問(wèn)題紛繁復(fù)雜，教師們常常會(huì)有手足無(wú)措之感，有了這本書(shū)作良師益友，相信我們的心里會(huì)更加敞亮一些，我們的工作也會(huì)更加有成效。

心理教育觀后感(篇6)

我越來(lái)越喜歡這本書(shū)了，盡管各區(qū)市的學(xué)校活動(dòng)和比賽都很復(fù)雜，壓力很大。打開(kāi)書(shū)本，一切都安靜美好了起來(lái)。讀得很慢，卻更能由自己的理解，就算是錯(cuò)誤的，經(jīng)過(guò)指正之后反而印象能更加的深刻。

讀書(shū)的意義和旅行一樣，每一步都是全新的認(rèn)知，不會(huì)乏味，就算艱難險(xiǎn)阻，總能遇見(jiàn)最美的風(fēng)景。

1， 關(guān)于“超限效應(yīng)”

書(shū)中所列舉的牧師的例子真是把我笑個(gè)半死，因?yàn)槲疑磉吘陀羞@樣的同事，他的學(xué)生我表示同情，我也從他的身上吸取了不少的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！安粎捚錈?、“不辭辛苦”、“苦口婆心”在他們行動(dòng)起來(lái)之后變成了孩子們的噩夢(mèng)。錯(cuò)誤誰(shuí)都會(huì)犯，教育指正也是必要的，可是被揪住不放就會(huì)令人產(chǎn)生十分厭煩的逆反心理，特別是對(duì)學(xué)生而言。

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一部電影，講的是一個(gè)叛逆的高中生，因?yàn)樵趯W(xué)校和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，把同學(xué)的東西當(dāng)成報(bào)復(fù)。他的老師在進(jìn)行了一次批評(píng)教育之后覺(jué)得不解氣，第二天又在全校大會(huì)上把這個(gè)孩子帶上旗臺(tái)進(jìn)行了公開(kāi)的批評(píng)教育。之后又找到學(xué)生的酒鬼爸爸進(jìn)行家教，再次強(qiáng)調(diào)他所做的錯(cuò)事并要求父親嚴(yán)厲的教育。

這個(gè)孩子長(zhǎng)大后成了這個(gè)國(guó)家最受通緝的罪犯。當(dāng)他在獄中哭訴認(rèn)罪時(shí)，我們都知道，事實(shí)上，在第一任老師批評(píng)教育之后，他已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，連夜思考，準(zhǔn)備第二天向同學(xué)們真誠(chéng)道歉。但第二天，他在學(xué)校集會(huì)上等待公眾的批評(píng)。

他緊握的拳頭和淚水充滿(mǎn)了他的眼睛，他失去了他的朋友和對(duì)學(xué)校的信心。當(dāng)他傷痕累累回到家等待他的卻是因?yàn)槔蠋煹牡皆L(fǎng)而喪失理性的酒鬼父親。踏得拳頭像雨點(diǎn)一樣打在他身上，把他最后的自尊和良知一掃而光。

如果從一開(kāi)始，他的老師就在批評(píng)教育之后給了他一個(gè)改革的機(jī)會(huì)，也許今天的結(jié)局不會(huì)是這樣。于是我明白，教育是一個(gè)溫和的事，教育的包容和改變的力量才應(yīng)該是最偉大的，而不是高高在上不留情面肆意踐踏。

2， 關(guān)于“過(guò)猶不及”

表?yè)P(yáng)和好意就像書(shū)中列舉出來(lái)的魚(yú)湯，第一碗鮮香甜美，第二碗淡然無(wú)味，第三碗忍無(wú)可忍。有一次我們犯了這樣的錯(cuò)誤，因?yàn)樵趯W(xué)校成立之初，我們的學(xué)生只有200人，班級(jí)和人數(shù)都很少。為了留住學(xué)生，我們采用了非常豪華和隆重的獎(jiǎng)勵(lì)模式。在期末時(shí)，獎(jiǎng)狀鋪天蓋地，作為輔導(dǎo)員的我被下令一定要讓每一個(gè)孩子都能有獎(jiǎng)狀。

于是成績(jī)好的當(dāng)選了“三好學(xué)生”，工作能力強(qiáng)的當(dāng)選了“優(yōu)秀學(xué)生干部”，學(xué)習(xí)進(jìn)步的當(dāng)仁不讓得到了“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。剩下那一些需要努力提高的全部獲得了“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。第一學(xué)期效果是可喜的，家長(zhǎng)開(kāi)心學(xué)生高興，一片歡天喜地。

第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，一些學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)意，成績(jī)不好的孩子也不再不安。第三學(xué)期，家長(zhǎng)開(kāi)始抱怨家里獎(jiǎng)狀都貼不下了，學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)臉上再無(wú)笑容，成績(jī)好表現(xiàn)優(yōu)異的甚至較之前有了滑落。我想這就是“廉價(jià)表?yè)P(yáng)”所帶來(lái)的后果，而之前的“超限效應(yīng)”則是肆意批評(píng)所帶來(lái)的惡果。

心理教育觀后感(篇7)

作為一名小學(xué)教師，聶云婷深知心理學(xué)對(duì)教育教學(xué)的幫助，特別是青少年的心理學(xué)，是思想教育和與孩子溝通的法寶?？墒遣徽撌堑綍?shū)店還是在學(xué)歷自學(xué)教材上看到的心理學(xué)大多是一些理論性的，概念太多，嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)面孔讓人望而生畏。直到在一次教職工會(huì)上學(xué)校給一部分教師發(fā)了一本《教育中的心理學(xué)》。

當(dāng)時(shí)，我看到了這本書(shū)的書(shū)名，覺(jué)得這是一些難懂的理論。當(dāng)我打開(kāi)它時(shí)，我被書(shū)中生動(dòng)的故事、有趣的圖案和生動(dòng)的案例所吸引。我打開(kāi)書(shū)看了看。本書(shū)由北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉魯?shù)轮骶?。我認(rèn)為學(xué)校推薦的這本書(shū)真的很好，有很大的閱讀價(jià)值。

《教育中的心理學(xué)》這本書(shū)先后介紹了64個(gè)心理效應(yīng)，分為三輯，分別是教學(xué)中的心理效應(yīng)，管理中的心理效應(yīng)和教育中的心理效應(yīng)。本書(shū)把嚴(yán)肅的心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺白的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例來(lái)介紹、演繹，閱讀時(shí)能充分激活自己熟悉的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而受到智慧的啟迪、心靈的震撼。這些看似神秘的心理知識(shí)很容易與自己的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。

讀完一篇文章，在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)時(shí)，我們常常會(huì)有一種頓悟的感覺(jué)。比如，我們每天都要用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和懲罰。我們經(jīng)常少花錢(qián)多辦事嗎？

讀讀這本書(shū)中的“禁果效應(yīng)”、“南風(fēng)效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“扇貝效應(yīng)”、“圖形-背景現(xiàn)象”，就會(huì)知道增加學(xué)生的積極行為，減少學(xué)生的消極行為，原來(lái)竟有那么多的訣竅！

以下是我非常感興趣的幾個(gè)效應(yīng)摘錄即感悟

1、 遺忘曲線(xiàn)——我們每個(gè)人都有遺忘的經(jīng)歷，她將陪伴我們一生。然而，遺忘是學(xué)習(xí)的敵人。如何對(duì)抗遺忘？最基本的方法是復(fù)習(xí)何重復(fù)你所學(xué)的東西。重復(fù)是如何工作的？

就要用到遺忘規(guī)律。德國(guó)艾賓浩斯得出的遺忘曲線(xiàn)告訴了我們這個(gè)規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在記憶的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是說(shuō)，遺忘的發(fā)展規(guī)律是先快后慢。

這條規(guī)則是在師范生學(xué)習(xí)心理學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)的，我自己也學(xué)過(guò)。但當(dāng)我還是老師的師后，我總是忘了讓孩子們及時(shí)復(fù)習(xí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，我總覺(jué)得有很多新的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)習(xí)。我只想趕上進(jìn)度。有時(shí)我不愿意在期中考試時(shí)復(fù)習(xí)。我總是想等到我完成進(jìn)度。無(wú)論如何，我會(huì)忘記過(guò)去的。等匆匆跑完全程，快考試時(shí)回過(guò)頭從第一課開(kāi)始復(fù)習(xí)，感覺(jué)孩子們課文也很生，聽(tīng)寫(xiě)也是錯(cuò)字百出，其實(shí)不用說(shuō)學(xué)生，自己反過(guò)頭來(lái)，第一課都學(xué)過(guò)近半年了，從不復(fù)***生嗎？

復(fù)***時(shí)費(fèi)力不討好。今年我重新對(duì)這一做法作了修改，哪怕慢一點(diǎn)趕進(jìn)度也要及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天的課文生字當(dāng)天晚上聽(tīng)寫(xiě)一次，第二天再做課堂作業(yè)鞏固一遍，隔上一兩周，利用周日再系統(tǒng)復(fù)***，到復(fù)***覺(jué)學(xué)生掌握牢固得多，除特別差的幾個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)復(fù)***出錯(cuò)率大大降低，我感覺(jué)只要科學(xué)地把一些規(guī)律用在教學(xué)中，效果是很明顯的。

2、 近因效應(yīng)：在形成一般印象的過(guò)程中，新獲得的信息比以前獲得的信息具有更大的影響。這種現(xiàn)象稱(chēng)為近鄰效應(yīng)。

在溝通的藝術(shù)上，也能體現(xiàn)出近因的作用。如果你鼓勵(lì)你的學(xué)生或孩子，你會(huì)說(shuō)以下哪一個(gè)？

“隨便考上一個(gè)學(xué)校，該沒(méi)有什么問(wèn)題吧？雖然錄取率那么低?！?/p>

“雖然錄取率那么低，總能考上一個(gè)學(xué)校吧？”

這兩句話(huà)的意思是一樣的。只是因?yàn)榫渥拥捻樞虿煌?，印象也不同。前者給人悲觀的印象，而后者給人樂(lè)觀的印象。也就是說(shuō)，有時(shí)候即使你有心說(shuō)些好聽(tīng)的話(huà)，如果最后一句是悲觀的語(yǔ)氣，整句話(huà)就呈現(xiàn)出悲觀的氣氛。

在這種情況下，我們批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)該注意一點(diǎn)藝術(shù)嗎？在批評(píng)結(jié)束時(shí)，如果我們?cè)偌由弦痪洌骸啊苍S，我的話(huà)講得重了一點(diǎn)，但愿你能理解我的一番苦心。

”“……很抱歉，剛才我太激動(dòng)了，希望你能好好加油！”

因此，知道了批評(píng)中的近因效應(yīng)，就要在一巴掌之后趕緊給他揉一揉，使他忘記前面的一巴掌之痛。孩子可能更容易記住你的訓(xùn)話(huà)。

我還記得全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾也見(jiàn)過(guò)自己教育經(jīng)驗(yàn)，批評(píng)孩子之后再?gòu)某閷侠锬脡K糖給他，孩子會(huì)記住老師的話(huà)，不會(huì)和老師志氣，反而覺(jué)得老師對(duì)他好。我們平時(shí)因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)一時(shí)沖動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，有時(shí)候孩子回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的不清不白，很容易造成誤會(huì)，如果處理好了，維持友好的師生關(guān)系，就應(yīng)該按科學(xué)的方法批評(píng)孩子，既不讓孩子生老師的氣，又要讓孩子記住自己犯的錯(cuò)誤。 我在平時(shí)批評(píng)學(xué)生時(shí)盡量用這種方法，甚至在家庭中對(duì)自己的孩子批評(píng)也是采用此方法，效果還是較好的。

3、 歸因偏差現(xiàn)象——當(dāng)你成功時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)主觀原因，當(dāng)你失敗時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)客觀原因；當(dāng)別人成功時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)客觀原因，當(dāng)別人失敗時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)主觀原因。這種把成功歸因于自己、否認(rèn)失敗責(zé)任的傾向是自助式的偏見(jiàn)。

在學(xué)校，老師存在的兩種歸因偏差：

1). 教師容易把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)于學(xué)生自身的因素而不是老師的因素。

2). 教師對(duì)優(yōu)秀生和差生的歸因不一樣。

心理教育觀后感(篇8)

教育遇上心理學(xué)

在我的大學(xué)生涯中，我學(xué)習(xí)了教育學(xué)和心理學(xué)，并意識(shí)到心理學(xué)知識(shí)與教育實(shí)踐無(wú)縫銜接的重要性。那么，如何將二者巧妙連接呢？我沒(méi)有深思熟慮，甚至下意識(shí)地認(rèn)為他們是兩個(gè)并排的圓圈，有一個(gè)交界處，但很少。

直到遇到《教育中的心理效應(yīng)》，我才真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，形象地了解了二者融合后發(fā)生的奇妙的化學(xué)反應(yīng)。

在我心中，心理學(xué)的理論性很強(qiáng)，眾多概念晦澀難懂。但該書(shū)如代序中描述的一樣，用淺白的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例介紹了心理學(xué)中嚴(yán)肅科學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則。閱讀該書(shū)時(shí)，我時(shí)常感嘆：

教育心理學(xué)書(shū)籍是如此迷人；時(shí)?；腥淮笪颍涸瓉?lái)這里蘊(yùn)含著這樣的心理效應(yīng)；常想：這種心理學(xué)知識(shí)能如此應(yīng)用于教育。

讓我談?wù)勥@些心理效應(yīng)的一些好處。

一、及時(shí)復(fù)習(xí)

“好煩哦，總是記不住，記憶越來(lái)越差了?！泵慨?dāng)遇到大量的背誦內(nèi)容，我總是這樣抱怨。在心理學(xué)中，有一個(gè)著名的關(guān)于ebbinghaus遺忘曲線(xiàn)的理論。我在大學(xué)心理學(xué)課上學(xué)的。

此外，我還了解了遺忘發(fā)展曲線(xiàn)所表現(xiàn)出的規(guī)律：記憶最初快速遺忘，然后逐漸減慢，最后幾乎不再遺忘。因此，在我們第一次學(xué)習(xí)之后，如果我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)進(jìn)行多次鞏固和復(fù)習(xí)，就可以減緩遺忘的速度，從而更牢固地掌握知識(shí)。

但是，我不知道時(shí)間點(diǎn)是什么時(shí)候。所以，心理學(xué)這門(mén)著名的知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)只是一個(gè)理論。根據(jù)這一理論，本書(shū)提供了一個(gè)復(fù)習(xí)周期模式，它告訴我復(fù)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)

1小時(shí)、1天、3天、1周、1個(gè)月后。我可以和學(xué)生分享復(fù)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)測(cè)試學(xué)生的掌握情況。

二、忌“滿(mǎn)堂灌”

“系列位置效應(yīng)”讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題：把課堂填得太滿(mǎn)。由于自身課堂管理能力的欠缺，課堂上的我就是個(gè)話(huà)癆，即使是有趣的科普知識(shí)，由于我的“趕”，將學(xué)生的興趣逐漸消耗。

當(dāng)我的一個(gè)班代表告訴我：老師，你能多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題嗎？這讓我意識(shí)到?jīng)]有時(shí)間讓我慢慢成長(zhǎng)，我必須強(qiáng)迫自己快速成長(zhǎng)。孩子們的時(shí)間是寶貴的。

我怎樣安排我在課堂上的40分鐘？書(shū)中引用了《腦與學(xué)習(xí)》中的建議，利用系列位置效應(yīng)充分利用課堂40分鐘。首先要注意課的開(kāi)始和結(jié)束，關(guān)鍵知識(shí)要安排在開(kāi)課的有效期。

所以，利用短小精悍的導(dǎo)入引出正題，集中學(xué)生注意力，接著在第1個(gè)高效期，將本節(jié)的重點(diǎn)攻下。另外，在這段時(shí)間里穿插一些有趣的知識(shí)，不斷拉回學(xué)生的注意力，保持集中的程度。接著，在20分鐘左右，面臨著一段低沉期，這時(shí)，可以進(jìn)行練習(xí)、討論等需要自主思考的環(huán)節(jié)。

最后，要有對(duì)整節(jié)課的總結(jié)，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，忌整節(jié)課都在傳授新知識(shí)。

三、過(guò)猶不及

“超限效應(yīng)”提醒我在教學(xué)中要注意“度”，“過(guò)度”就會(huì)產(chǎn)生“超限效應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，避免不厭其煩地一直提及該錯(cuò)誤，批評(píng)說(shuō)一次就行，再次批評(píng)的話(huà)，也應(yīng)該換種方式?；仡櫸业膶W(xué)生生活，如果老師一直重復(fù)同樣的批評(píng)，往往會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，甚至加劇他們的反叛。

同樣地，表?yè)P(yáng)也要有“度”。我們要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不同的閃光點(diǎn)，避免夸獎(jiǎng)單一的優(yōu)點(diǎn)。另外，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要真誠(chéng)，語(yǔ)言的表達(dá)形式要多樣，而不是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。

因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言總是豐富多樣的，而且總能說(shuō)在學(xué)生心中。另外，每節(jié)課的知識(shí)量要安排適當(dāng)，課堂要“布白”，讓學(xué)生多思考?？傊涀　斑^(guò)猶不及”。

四、互悅的自己人

“互悅機(jī)制”和“自己人效應(yīng)”告訴我如何和學(xué)生相處。要獲得學(xué)生的喜歡，自己首先要真心地喜歡學(xué)生，不吝嗇對(duì)學(xué)生長(zhǎng)處的稱(chēng)贊。另外，如果順利成為學(xué)生的“自己人”，將更易于學(xué)生友好相處，學(xué)生也會(huì)更好地參與課堂。

要想和學(xué)生成為“自己人”，就需要增加自己與學(xué)生的相似處，了解學(xué)生的世界，特別是學(xué)生的興趣愛(ài)好。

在我短短一年的教學(xué)生涯中，我對(duì)這一點(diǎn)深有感觸。在學(xué)習(xí)血細(xì)胞時(shí)，我聽(tīng)到有位同學(xué)說(shuō)：“在我心中，血小板永遠(yuǎn)是萌萌的小女孩。

”我知道他提到的是動(dòng)漫《工作細(xì)胞》，我順勢(shì)給大家推薦了這部科普動(dòng)漫，馬上就有部分學(xué)生支持我的安利。在另外一個(gè)班，有位學(xué)生課下給我安利這部動(dòng)漫，當(dāng)聽(tīng)到我說(shuō)正在看時(shí)，他很激動(dòng)，找我討論劇情，之后，他對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

除此以外，自己要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)了解學(xué)生中流行趨勢(shì)，使自己與學(xué)生一直有共同話(huà)題，從而增加彼此之間的交流，有了交流才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)增進(jìn)感情，成為彼此的自己人。

五、教育無(wú)小事

“蝴蝶效應(yīng)”告訴我：要特別注意初始狀態(tài)的微小變動(dòng)。青年學(xué)生正處于人生的早期階段，他們的發(fā)展仍在繼續(xù)，一切都需要塑造。

因此，教師的行為可能會(huì)影響學(xué)生的生活。正所聞“教育無(wú)小事”，我要時(shí)刻注意自己的一言一行。與學(xué)生交流時(shí)，不要說(shuō)無(wú)稽之談，不要傳遞消極的人生價(jià)值觀，不要說(shuō)傷人的話(huà)。

另外，要對(duì)學(xué)生的異常行為保持敏感，及時(shí)了解情況，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行處理。在日常生活中，應(yīng)做到：禮貌用語(yǔ)，文明行為，避免學(xué)生從自身身上養(yǎng)成不良習(xí)慣。

閱讀該書(shū)時(shí)，我經(jīng)?；腥淮笪颉Ｗ鳛橐幻陆處?，我對(duì)教育一無(wú)所知。這本書(shū)幫助我解決了一些疑問(wèn)，糾正了我的一些誤解，并使我受益匪淺。在這之后，我仍然需要認(rèn)真思考教育中的心理效應(yīng)，并將其逐步運(yùn)用到教育實(shí)踐中。

心理教育觀后感(篇9)

《神B效應(yīng)》讀后感 ? ? 爸爸在生活中提醒我最頻繁的一句話(huà)就是：小心駛得萬(wàn)年船。我聽(tīng)了一直懵懵懂懂。直到我讀了《神B效應(yīng)》這篇關(guān)于動(dòng)物的文章后，才真正明白那句話(huà)的含義。 ? 所謂的“B”，是一種身體較小的猛獸，它有一種奇妙的技能，不到幾分鐘就能獵殺一條長(zhǎng)達(dá)兩米的眼鏡蛇！昆明南通山動(dòng)物園里就有這么一只四爪發(fā)達(dá)的紅頰B。它被稱(chēng)為“神B”，因?yàn)樗亩飞呒夹g(shù)實(shí)在精湛，甚至達(dá)到了出神入化的'程度。每個(gè)星期它都要在劇場(chǎng)中表演一次斗眼鏡蛇。它既不笨拙，又不萎縮；既不莽撞，也不行動(dòng)緩慢。它像一位真正的演員一樣斗蛇！先在玻璃罩中裝傻，等蛇噬咬過(guò)來(lái)時(shí)，它突然敏捷一跳，讓蛇撲個(gè)空。然后它繼續(xù)與蛇周旋，直到把蛇累得氣喘吁吁，雙眼發(fā)紅，它仍精神百倍。它甚至演出活吃蛇肉的絕技，趁蛇不注意從其尾部撕下一條肉來(lái)，痛得蛇狂蹦亂跳，它則巧妙地躲過(guò)蛇尾……等蛇躺在地上奄奄一息了，它才向蛇致命的部位咬去。 ? 忽然一天，傳來(lái)一個(gè)壞消息：那只英勇的神B在捕斗中裝傻被蛇一口咬死了！工作人員們爭(zhēng)著強(qiáng)調(diào)客觀理由。然而作者直接說(shuō)出原因：這只B死于種過(guò)度膨脹的虛榮心。 ? 它一次次成功巧斗蛇受到人們稱(chēng)贊，虛榮心一定較強(qiáng)；它被喻為“神B”，斗蛇時(shí)一再打破常規(guī)。那些“等蛇裝傻”、“活吃蛇肉”的動(dòng)作，正常捕蛇本不需要，然而要想獲得主人的喝彩和眾人的掌聲它就必須那樣做?？烧沁@些無(wú)用功，才導(dǎo)致了悲劇。盡管其它B沒(méi)有它這般精湛的技巧，也沒(méi)有“神B”的稱(chēng)號(hào)，更不能在眾人面前得到喝彩，但只要保持謹(jǐn)慎，就永遠(yuǎn)不會(huì)像“神B”這樣被蛇咬而亡。 ? “小心駛得萬(wàn)年船”，字面理解上意思是：只要小心，駛得萬(wàn)年船也沒(méi)問(wèn)題?？墒侨绻?yàn)樽约杭夹g(shù)高而忘乎所以，必定會(huì)釀成災(zāi)禍……就拿游泳這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，不太會(huì)水的人因?yàn)樾⌒耐粫?huì)出事，有些游泳高手卻因?yàn)椴簧髦囟缢?? 做事時(shí)應(yīng)該記住“小心”二字，“謹(jǐn)慎”一詞。 ?

心理電影觀后感

學(xué)習(xí)中很多時(shí)候我們被要求寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作文在某種程度上來(lái)說(shuō)具有文化傳承的意義。在寫(xiě)作時(shí)立意要突出中心，充分抓住重點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，你了解寫(xiě)出好作文的技巧嗎？于是，小編為你收集整理了心理電影觀后感。為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

心理電影觀后感(篇1)

每個(gè)人，都有童年，而每個(gè)人的童年，也各自不同，。童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一壺淡淡的茶，讓你回味；童年似暴風(fēng)雨的彩虹，五顏六色，炫麗無(wú)比；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人留念；似那彎彎的小路，伴你成長(zhǎng)。風(fēng)兒不能將這溫馨回憶吹飛；雨也不能將這感人旋律阻止，只有陽(yáng)光將它照耀，將它保存。

片中的豆丁，是一個(gè)特別的孩子。他自信，開(kāi)朗，但卻有點(diǎn)兒驕傲，自認(rèn)為是"世界上最好的孩子"。直到某一天，一個(gè)新來(lái)的，自稱(chēng)"大王"的小胖子結(jié)束了他的輝煌。他被打敗了！伙伴們一個(gè)接一個(gè)的離他而去。"膽小鬼"，他心里寂寞，卻犟著一張臉。他決心要打敗那個(gè)自稱(chēng)"大王"，橫行霸道的小子。

豆丁一次又一次的反擊，終于認(rèn)定自己不能打敗他。他對(duì)命運(yùn)低下了頭，對(duì)"大王"的話(huà)惟命是從。他開(kāi)始消極面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

因"飛機(jī)"事件，他開(kāi)始重新拾回自信，朋友們也明白了各自的過(guò)錯(cuò)。他又向"大王"發(fā)出了挑戰(zhàn)書(shū)。"大王"自然對(duì)這件事滿(mǎn)不在乎，繼續(xù)挖苦他。哨子再一次吹響，"大王"沖在了前面，而豆丁因?yàn)轶w質(zhì)弱，落在了后面。正當(dāng)"大王"遙遙領(lǐng)先，自鳴得意的時(shí)候，眼前的景象讓他不禁冷汗直冒。他是個(gè)十足的"旱鴨子"，當(dāng)然，游泳對(duì)他來(lái)說(shuō)就是下地獄。隨后趕來(lái)的豆丁終于超過(guò)了他，贏得了勝利。

豆丁的一句話(huà)讓我印象深刻：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

是的，這個(gè)世上沒(méi)有十全十美的人。如果，人沒(méi)有欠缺，那就構(gòu)不成這個(gè)和諧的社會(huì)。

讓我們從淺藍(lán)玩到深藍(lán)，從童年步入青春?；仡欁蛱欤雇磥?lái)！

心理電影觀后感(篇2)

美國(guó)電影《the beach》講述的是槳美國(guó)一青梭年食理目查辭德獨(dú)自鑿去贖泰國(guó)淤旅盅游，絮偶然認(rèn)屏識(shí)呀了品一個(gè)光際頭青年達(dá)虐菲，珍他捻告搶訴了竟理兇查宛德一些洋關(guān)扁于鎮(zhèn)“顱神秘海灘”的秘龜密。第二天嬰達(dá)菲責(zé)神唆秘死去，留捆下一了忍一張去“鄰海掇灘”的混地莖圖。理查這德于切是準(zhǔn)備溪和戈壁的法國(guó)情涌侶艾辛迪安和弗朗索窒伊一起前變?nèi)ヨT尋噴找。

但郊臨褒行前理甲查藉德又偷獲偷的復(fù)制了賬一份地圖留給猶剛珠剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)顆年砧輕歇人魚(yú)。

理查摟德他們歷要經(jīng)千蝎辛正萬(wàn)外苦終于找多到了繡神秘罩的“海擰灘”，那源里女有美虞麗巋的場(chǎng)海灘懸，簡(jiǎn)樸的卵木啦屋，黨樹(shù)影閹婆娑，自由自在的各色人等吹以邊及咎大量的**。他們發(fā)餅現(xiàn)來(lái)衷到由來(lái)坍自剃世救界捶各醞地瑤的西“自然繭主義濾者”組成昧的一曳個(gè)地涌球村咱，像塌極了貝世外桃源則。芽島上的冗首蝶領(lǐng)桶薩斟爾脈接煎納賀了觀他們，但茶告訴癢他們不淪能際再焉讓敲任邑何外鍬來(lái)人春進(jìn)心入戍“賓海爸灘”。

偶理查德稍、倆艾迪藉安淵及弗愈朗耽索伊剃很詐快煮融入問(wèn)了但這個(gè)鋤集體，顱大船家一柔起姻勞動(dòng)伊，一娜起戌游戲欲，日子過(guò)的懷非耗常狽的痞愜意意。理風(fēng)查德和侗弗濘朗綏索恿伊相誦愛(ài)刑了，但肇不知姻道針該灰如筷何盂面對(duì)弗朗索伊纜以前應(yīng)的男展友擺艾又迪安靜。嗓一個(gè)一大雨的日裹子，瑣人們沒(méi)太有食物了，繡這時(shí)理查德洼下未水衡捕薯魚(yú)矛卻擁遇詣到妨鯊唱魚(yú)燥，瘍最后奇乍跡般地寞從洋水精中生忠還，還給醞大家敏帶境回掙來(lái)豐忠富瞎的鑷晚酗餐。

理隨查拖德姬不粱但獲得贏島上的落人適們鼓的尊重遲，也軀光明正倚大的何和齊弗朗索朵伊剮呆沏在灣了懦一物起。

郵芋島上沒(méi)有了洪食喊物嘆，皂理查校德和淚薩漠爾回泰國(guó)的帕駒巖攬島珠購(gòu)買(mǎi)占食姓物禍，再人削幾哎乎議所拐有人都提鎊出伶了訊購(gòu)物的嘛要求，樹(shù)從妄阿盟司相皮林叁、衛(wèi)生棉條既、雅巧克陵力到吃肥寅皂正、撥電池、花跳茶，每個(gè)疑來(lái)瞧自文靴明外世界皺的人宅有點(diǎn)開(kāi)檔始回憶過(guò)去的生活甄了謅。在回主到陳帕巖繹島后趟，薩泵爾發(fā)現(xiàn)現(xiàn)紛理乾查樟德銀復(fù)制奧了地圖給嘎外傲人，旭理育查吻德處被耗迫么和嬌薩爾栽發(fā)生了性關(guān)蛆系以鎮(zhèn)求得段薩稍爾的贏保折密。理累查芯德但給著弗朗悼索更伊買(mǎi)了一廣個(gè)一蚜次性繪相弊機(jī)鄂，而島上輿也溉有了一寧張“全僥家西?！庇浴?/p>

涕芭島言上奈發(fā)生意瘓外，兩個(gè)井人被鯊魚(yú)鈉襲擊藻，廊一食死一重傷臆。由于薩僑爾現(xiàn)不能同意醫(yī)生貝進(jìn)島幫，臆事情盈僵持不下督，傷答者鬧的傷勢(shì)叁越寺來(lái)舀越重浴，不停的呻吟海、盒吼叫竹，原在來(lái)連的歡催樂(lè)氣怔氛亦消淋失刑殆盡諸。饒這砒時(shí)迭候瘧人性張的蘊(yùn)自柜私開(kāi)個(gè)始顯現(xiàn)，楚他們是懷一吁群好可乙以謂共側(cè)享樂(lè)嬰，淘但不封能葫共咒患難懲的人班，油最鈉后湍居硬然一竊致同意把傷者丟守棄哮在樹(shù)林怯中，聾只有善良的熏艾櫻迪蟹安嚼在愈一診旁絮守著皖他混。

炎何駁有穗四煥名雪年輕的美國(guó)人拿博著翠理鄭查德復(fù)制的樟地圖他闖進(jìn)了“宰海舅灘僻”，紙但被看守種植尋**髓的間武裝村民首殺靛害螞。改原來(lái)，種巖植大掀麻需者悍與“海灘”之敖間眉曾秧訂廈有口撫頭言之協(xié)再議，瘩不能攫再乳增加新釁的進(jìn)入者。僥在種馱植匝**老的秘呢密即啥將吵為扶世人尉所知的鎳可慶怕察之境下瘤，他們往要求所有人離邀開(kāi)幌海卑灘。

熊薩爾將嶼槍澤口伊對(duì)凍準(zhǔn)了狂理查疑德秘，蒜驚粘醒空了所有碎的第住冤在之那里丈的絨人，嬰人們鄉(xiāng)紛紛選多擇回到現(xiàn)撲實(shí)雜世匣界，離開(kāi)咒了美麗劫的魚(yú)“負(fù)海艦灘”。技不烤久之?dāng)埡螅熘鼗卣ｉ愂澜绲娜绽碇翰榻缘率盏搅烁ダ仕饕恋拟}一育份波郵這件，郵養(yǎng)件楔里楷有爸一張倒大兄家在思“利海灘”的全家福，寫(xiě)規(guī)著油“羨永遠(yuǎn)今愛(ài)你的珊弗朗索二伊氓”臀。

整個(gè)故事初看，是一群厭倦城市喧囂的都市人想尋找寧?kù)o單純的“世外桃源”， 片中的理查德，厭惡不屑喧鬧糜爛的社會(huì)生活。他游了幾公里到海邊，認(rèn)為那里是一個(gè)真正的天堂，自給自足的生活、簡(jiǎn)單的娛樂(lè)、愉快的共處和不斷實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值，構(gòu)筑了他心中的天堂。只是隨著劇情發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，“世外桃源”并不是真正的“世外桃源”，島上茂盛生長(zhǎng)的無(wú)數(shù)的**，在海灘這個(gè)外來(lái)者建立的小區(qū)里面，人們的丑惡終究也無(wú)法屏蔽在傳說(shuō)的小島之外，它們跟隨人們來(lái)臨并于此以不同于外界的形式繼續(xù)蔓延生長(zhǎng)。

在與世隔絕的社會(huì)中，也不可避免地存在著利益沖突、虛偽、懦弱、自私和嫉妒。人類(lèi)本性的陰暗面不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化而消失。

我認(rèn)為世界上沒(méi)有什么是絕對(duì)的。沒(méi)有絕對(duì)的天堂。只要有人，就會(huì)有沖突。社區(qū)的安寧和美麗并沒(méi)有持續(xù)多久。它的外表的確像天堂，但它的內(nèi)部卻是腐朽的。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)上人們的無(wú)知、自私、貪婪、欲望和怯懦逐漸顯現(xiàn)，各種野蠻、饑餓和瘟疫蜂擁而至。

事實(shí)上根本就沒(méi)有真正的天堂。

薩爾為滿(mǎn)足自己欲望而于他交易，外來(lái)者的來(lái)臨迫使他流落叢林喪失愛(ài)情，鯊魚(yú)咬傷的同胞被遺棄荒野只為他人的肆意歡愉……終于，理查德看清了這蒙蔽了島上所有人的天堂。社會(huì)上有自私的人，他們?cè)敢鉃樽约核^的天堂犧牲別人。他數(shù)天迷失叢林，精神**，目睹自己好友——這些在島外世界活得如魚(yú)得水的年輕人，對(duì)酒精，游戲機(jī)，狂歡及他們想象中的刺激的冒險(xiǎn)甚是諳熟的從未想過(guò)死亡為何物的年輕人——被**種植人槍殺，鮮血噴滿(mǎn)richard的扭曲驚愕的臉。

于是，充滿(mǎn)暴力、殘忍、虛偽、自私和貪婪的天堂終于打開(kāi)了。所謂天堂也是地獄，一切都只是我們的想象。

故事的結(jié)尾，理查德回到了現(xiàn)實(shí)生活，一切都回到了原來(lái)的狀態(tài)。日理趾查皆德收到了弗朗索伊的鈣一育份波郵這件，郵養(yǎng)件楔里楷有爸一張倒大兄家在思“利海灘”的全家福，只有這張照片作為唯一憑證似乎告知經(jīng)歷天堂島嶼故事的人們天堂曾經(jīng)存在。

離開(kāi)海灘，回到城市生活。沒(méi)有天堂，只有生活。天堂不存在。我們唯一能做的就是適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，努力過(guò)上美好的生活。

心理電影觀后感(篇3)

《經(jīng)典心理學(xué)電影賞析》結(jié)課**

題目：《肖申克的救贖》觀后感

學(xué)院：外語(yǔ)學(xué)院p>

班級(jí)：10級(jí)師范英語(yǔ)八班

姓名：王曉燕p>

學(xué)號(hào)：10050201184**>

靈魂的救贖之道——信心與希望

摘要：別人看起來(lái)需要挖600年的牢墻，安迪只用20年就把它挖穿了；也就是為什么別人看起來(lái)不可思議的500碼距離，安迪卻忍著熏天的臭氣爬行過(guò)去。當(dāng)安迪站在傾盆大雨中張開(kāi)雙臂，享受期待已久的自由時(shí)，我們深深體會(huì)到這個(gè)自由人的希望力量！

關(guān)鍵詞：救贖之道就在其中，只要有希望，就有可能，靈魂的救贖

前言：電影的最后一幕結(jié)束后，我深深地吸了一口氣，以緩解沮喪的情緒。腦海里又浮現(xiàn)了安迪憂(yōu)郁、自信還夾雜著一些我摸不透的情感雙眸，忍不住潸然淚下。

是感動(dòng)亦或是震撼。安迪是一位年輕的銀行家，有著令人羨慕的職業(yè)和漂亮的妻子。這種看似平靜的生活隱藏著未知的不忠和背叛。

妻子的外遇令他無(wú)法承受，但是理智驅(qū)使下還是松開(kāi)了緊握槍支的手。他放棄了他妻子的罪行。罪名成立后，他被送到美國(guó)肖申克監(jiān)獄終身監(jiān)禁。

上天是那么喜歡開(kāi)玩笑，他得意地在人們背后操縱、導(dǎo)演著一部部荒謬的黑色幽默劇，然后肆意地安排惡作劇一幕一幕地上映：背負(fù)著莫須有的罪名令他迷失，在監(jiān)獄里受盡惡霸的欺辱，還有遭到獄卒和獄長(zhǎng)的威脅利用，生活中再也沒(méi)有比這些更諷刺的了。生活在黑暗的監(jiān)獄里并沒(méi)有使他失去生活的勇氣。他從未放棄對(duì)自由和美好生活的追求。他用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)他的救贖。他的光芒無(wú)法隱藏！

影片告訴我們，瑞德1927年因犯**罪被判處無(wú)期徒刑，幾次未能獲得假釋。他現(xiàn)在已經(jīng)成為肖申克監(jiān)獄中的“權(quán)威人物”，只要你付得起錢(qián)，他幾乎能有辦法搞到任何你想要的東西。每當(dāng)有新囚犯來(lái)的時(shí)候，大家會(huì)賭誰(shuí)將在第一夜哭泣。

瑞德認(rèn)為安迪會(huì)哭，但安迪的沉默使他失去了兩包香煙。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，安迪幾乎不和任何人接觸。一個(gè)月后安迪讓瑞德做的第一件事就是一把石錘。他想雕刻一些小東西消磨時(shí)間，說(shuō)他想逃避監(jiān)獄的例行檢查。

之后，安迪制作了一張巨大的麗塔·海沃絲的海報(bào)，貼在牢房的墻上。一次查房，典獄長(zhǎng)拿過(guò)了安迪的圣經(jīng)，卻沒(méi)有翻開(kāi)便遞還給他，并告訴他“救贖之道，就在其中”，可是典獄長(zhǎng)沒(méi)想到，那“救贖之道”真的就在其中。

后來(lái)，他被派去監(jiān)獄當(dāng)圖書(shū)館理員。為了爭(zhēng)取圖書(shū)館的圖書(shū)更新，他每周寫(xiě)一封信，為圖書(shū)館的擴(kuò)建努力工作。六年后，他實(shí)現(xiàn)了他的愿望。在那之后，他開(kāi)始幫助有尊嚴(yán)的典獄長(zhǎng)洗錢(qián)。以及其他獄警處理其他事務(wù)所需的文件。

幫助安迪的錘子就藏在這本圣經(jīng)中。

一個(gè)小偷因偷竊而入獄。巧合的是，他知道安迪的妻子和情人去世的真相。安迪激動(dòng)迪找到了典獄長(zhǎng)，希望典獄長(zhǎng)能幫助他破案。偽善的典獄長(zhǎng)表面上答應(yīng)了安迪，但卻偷偷地殺了告訴他真相的湯米，因?yàn)樗环矫鎿?dān)心灰色收入**，另一方面又希望安迪留在監(jiān)獄里幫他算賬。

安迪知道真相后，決定通過(guò)自己的救贖獲得自由！行動(dòng)之前，他給瑞德留下了神秘的留言。安迪通過(guò)努力成功“越獄”，他的越獄工具就是那本圣經(jīng)里面的“救贖之道”，那把小小的石錘。

他領(lǐng)走了幫典獄長(zhǎng)洗的那些錢(qián)，并且將典獄長(zhǎng)**與**的證據(jù)寄給了報(bào)社，典獄長(zhǎng)在案發(fā)后絕望自殺。當(dāng)瑞德獲得假釋時(shí)，他找到了安迪留給他的禮物，克服了假釋后的心理危機(jī)，找到了安迪。兩個(gè)朋友最終相遇。

在我們自己的現(xiàn)實(shí)中，我們注定是自己劇中的主角，而電影給我們一個(gè)局外人的機(jī)會(huì)，所以我們經(jīng)常喜歡以一個(gè)局外人角色從影片中尋找自己、審視自己，總喜歡從電影中尋找生活、審視現(xiàn)實(shí)。我這次看到的最多的是體制下的自由和永不熄滅的希望，壓抑下的友誼和善惡的歸宿。

片中瑞德關(guān)于監(jiān)獄高墻的一番話(huà)語(yǔ)發(fā)人深省：“剛?cè)氇z的時(shí)候，你痛恨周?chē)母邏?；慢慢的，你?xí)慣了生活在其中；最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己不得不依靠它而生存。”監(jiān)獄就是如此的將一個(gè)人徹底改造，獄中計(jì)算時(shí)間的單位不是日月年，而是以十年為一個(gè)計(jì)量單位。

當(dāng)我們看到歲月突然流逝，生命的旅程只能以時(shí)間為標(biāo)志時(shí)，每個(gè)人的希望都會(huì)消失。瑞德曾經(jīng)告誡安迪：“希望是危險(xiǎn)的東西，它是精神苦悶的根源。

”然而倔強(qiáng)的安迪始終堅(jiān)信著希望，沒(méi)有一刻不在構(gòu)筑著自己的希望，而且他一直試圖用圖書(shū)和**重新點(diǎn)燃獄友們的希望。

《肖申克的救贖》無(wú)疑是一部勵(lì)志的杰作，影片的一切似乎都在表明：日常生活埋葬著所有的希望和夢(mèng)想，以及對(duì)幸福、自由、友誼和愛(ài)情的感知能力。面對(duì)挫折、艱難、失敗，是消沉還是奮進(jìn)，是堅(jiān)持還是棄守，是偃旗息鼓還是勵(lì)精圖治。

安迪在故事中的驚人舉動(dòng)令我震驚。安迪第一次做出驚人的舉動(dòng)在囚犯?jìng)兺獬鰟趧?dòng)時(shí)，安迪爭(zhēng)取了警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的信任，通過(guò)自己的會(huì)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)為大家贏得了兩箱冰鎮(zhèn)啤酒。囚犯?jìng)兣d高采烈地喝著他們丟失已久的啤酒，安迪只是坐在那里微笑著看著。

瑞德說(shuō)，那一刻，“我們坐在春光下喝著啤酒，像自由人在修理自家的屋頂一樣，我們是萬(wàn)物之主?！逼鋵?shí)，安迪冒著生命危險(xiǎn)想要贏取的決非這區(qū)區(qū)兩箱啤酒，而是自己，還有其他囚犯的自由的感覺(jué)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。

從這個(gè)細(xì)節(jié)我們不難看出，盡管自己身陷冤獄，盡管自由已經(jīng)被剝奪殆盡，但是安迪卻從未喪失信心，一直對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。

安迪第二次做出驚人的舉動(dòng)是在播音室里，他通過(guò)高音喇叭向囚犯?jìng)?*了歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》，讓整個(gè)肖申克監(jiān)獄都為之震撼。華美的女高音帶著空靈的自由在高墻內(nèi)飛翔，那一張張?jiān)?jīng)寫(xiě)滿(mǎn)過(guò)罪惡的囚犯的面孔，還有平日里窮兇極惡的獄警們的面孔，都在這一刻變得虔誠(chéng)高貴，聽(tīng)著這滌蕩?kù)`魂的天籟之音。

也許他們“聽(tīng)不懂意大利女士唱的是什么，也根本沒(méi)想聽(tīng)懂，因?yàn)橛行〇|西無(wú)需言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。但是每一個(gè)人都相信，那是世界上最美好的事物，美得無(wú)法用語(yǔ)言描繪，美得讓人心痛。歌聲洪亮悅耳，超越了囚徒的夢(mèng)想，就像一只美麗的小鳥(niǎo)飛進(jìn)高墻，讓他們忘記了鐵柵欄的枷鎖。

此時(shí)此刻，肖申克里的所有人都感受到了自由”。

只要有希望，就有可能。六年來(lái)，安迪每周都給州長(zhǎng)寫(xiě)一封信，希望能得到捐款來(lái)擴(kuò)建圖書(shū)館。起初，每個(gè)人都說(shuō)這是不可能的，但他最終建成了美國(guó)最大的監(jiān)獄圖書(shū)館，讓囚犯?jìng)兿硎?*的洗禮，獲得外部知識(shí)。

在輔導(dǎo)年輕囚犯考取高中文憑時(shí)，安迪將對(duì)方揉爛的試卷從廢紙簍中拾起，寄出，最終使對(duì)方獲得了文憑認(rèn)證。

這也就是為什么別人看起來(lái)需要挖600年的牢墻，安迪只用20年就把它挖穿了；也就是為什么別人看起來(lái)不可思議的500碼距離，安迪卻忍著熏天的臭氣爬行過(guò)去。當(dāng)安迪站在傾盆大雨中張開(kāi)雙臂，享受期待已久的自由時(shí)，我們深深體會(huì)到這個(gè)自由人的希望力量！

影片的結(jié)尾是這樣的：湛藍(lán)的天空下是蔚藍(lán)的廣闊的大海，沙灘邊是一條小船，兩個(gè)老朋友終于在陽(yáng)光明媚的海濱相逢，彼此都很愉悅地相互微笑著……

這樣的結(jié)尾寓意卻是非常深刻的。湛藍(lán)的天空和蔚藍(lán)廣闊的大海象征著理想中的自由；而那艘小船和兩個(gè)老朋友的微笑則寓意對(duì)未來(lái)美好的希望。這樣的結(jié)尾之所以能打動(dòng)人心，就是因?yàn)樗鼘⒆杂珊拖Ｍ昝赖娜诤显诹耍⑶乙黄鸪尸F(xiàn)給了我們 。

心理電影觀后感(篇4)

也許我們還對(duì)這一切記憶猶新：八歲時(shí)，我們還天真爛漫；八歲時(shí)，我們還憧憬著美好的未來(lái)；八歲時(shí)，我們還在父母的懷抱撒嬌、酣睡。然而，如果在你八歲時(shí)，被同學(xué)欺負(fù)，面對(duì)著即將離開(kāi)人世的母親，對(duì)暴躁的父親終日惶惶不安時(shí)，你會(huì)迷茫、失望、害怕，你想去逃避。于是，你偽裝成很堅(jiān)強(qiáng)，你要求自己很完美，也對(duì)一切十分苛刻，甚至扼殺了心中的好奇與夢(mèng)想，以至于被別人稱(chēng)為怪物。這就是《還我童真》主人公Russ的寫(xiě)照?！哆€我童真》以恢諧幽默的方式把讓一個(gè)八歲的Russ（Rusty）重現(xiàn)去拯救現(xiàn)在四十歲的Russ的動(dòng)人故事娓娓道來(lái)，讓人不禁深思：我為什么會(huì)變成這樣？我為什么會(huì)離夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)？

人越成長(zhǎng)，就會(huì)越遠(yuǎn)離小時(shí)候的憧憬的美好人生，我還清楚地記得八歲的Rusty得知自己40歲竟不知道為什么月亮有時(shí)會(huì)是橙色，依然單身，連狗都沒(méi)養(yǎng)時(shí)的失望。同樣，如果讓你看到當(dāng)你看到自己數(shù)十年后的人生是如此失敗時(shí)，你會(huì)感到恐慌?，F(xiàn)在的人總是在忙忙忙，他們身不由已，忙得連自己也丟了，他們從沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)到內(nèi)心自我的吶喊。因此，也不愿去改變，到老得動(dòng)不了時(shí)，才愿打開(kāi)記憶的匣子，不斷為過(guò)去的人生懊悔，那多么可悲！

我們或許自卑，我們或許膽怯，我們或許迷茫，我們或許面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)不知所措。那么試著細(xì)細(xì)去回憶你的經(jīng)歷，尤其是那些痛苦的經(jīng)歷。剛開(kāi)始，你會(huì)去排斥、逃避，但當(dāng)一切都逐漸清晰起來(lái)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它才是你成長(zhǎng)的原動(dòng)力。所以，千萬(wàn)不要指望別人去拯救你，你才是自己的救世主。

我為這樣一個(gè)鏡頭深深地感動(dòng)：當(dāng)Rusty（八歲的Russ）打架時(shí)戰(zhàn)勝了同伴之后，當(dāng)他為他會(huì)害死媽媽而內(nèi)疚的時(shí)候，當(dāng)他被他爸爸罵完以后，Russ緊緊地?fù)肀е且豢?，他?duì)一切都釋疑了，他戰(zhàn)勝了自卑，他理解了爸爸的彷徨與無(wú)助，他也懂得了自己眼部抽搐的原因。他終于勇敢地張開(kāi)雙臂去擁抱自己討厭的過(guò)去，找出問(wèn)題的.癥結(jié)。

我也為這樣一個(gè)鏡頭而欣喜：30年后的Russ圓了自己兒時(shí)的夢(mèng)，成了一名飛行員，養(yǎng)了一條可愛(ài)的狗，還有一個(gè)美麗的妻子。當(dāng)八歲的、四十歲的和七十歲的Russ站在一起時(shí)，我恍然大悟了：敢于擁抱、面對(duì)自己過(guò)去的人，他才能更好地展望、實(shí)現(xiàn)自己美好的未來(lái)。

這是一部很幽默的電影，使我們陶醉其中，也深深地觸動(dòng)了我們的靈魂深處，讓我們深思、反省。我覺(jué)得這一課上得很好，它用電影的形式，讓我們?nèi)谌腚娪暗那榫持?，用心去感受，去理解?/p>

心理電影觀后感(篇5)

近年來(lái)，心理題材的電影在電影界越來(lái)越受人們的歡迎，這類(lèi)電影以其深刻的人物心理描寫(xiě)和扣人心弦的故事情節(jié)而備受贊譽(yù)。心理電影不僅引發(fā)了觀眾的深思，更引發(fā)了對(duì)人類(lèi)本質(zhì)和心理機(jī)制的反思。在觀看這些電影之后，我深感這些電影的獨(dú)特魅力。

心理電影以其真實(shí)而細(xì)膩的人物心理描寫(xiě)令人印象深刻。這類(lèi)電影往往以主角的內(nèi)心活動(dòng)為核心，通過(guò)復(fù)雜而精妙的情感交織和內(nèi)心矛盾來(lái)展現(xiàn)人物的心理變化。例如，《致命ID》這部電影講述了一個(gè)腦海中存在多個(gè)人格的女性主角，在她的內(nèi)心斗爭(zhēng)中，觀眾能逐漸領(lǐng)悟到她不同人格的沖突和選擇。這種人物心理描寫(xiě)不僅讓觀眾仿佛能夠親自經(jīng)歷主角的心路歷程，也引發(fā)了對(duì)人類(lèi)內(nèi)心深處的種種猜測(cè)和思考。

心理電影的扣人心弦的故事情節(jié)讓觀眾無(wú)法自拔。這類(lèi)電影往往以扭曲的現(xiàn)實(shí)和離奇的情節(jié)來(lái)吸引觀眾的注意力，引發(fā)人們的好奇心和探索欲望。例如，《黑天鵝》這部電影講述了一個(gè)舞者在追求完美的過(guò)程中逐漸陷入精神崩潰的故事。觀眾被主角不斷變幻的心理狀態(tài)所迷惑，對(duì)她的命運(yùn)充滿(mǎn)了期待和焦慮。

心理電影所揭示的人類(lèi)心理機(jī)制和心理疾病也引起了觀眾的廣泛關(guān)注和思考。這類(lèi)電影往往以心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，探討了人類(lèi)心理的各個(gè)方面。例如，《致命魔術(shù)》這部電影揭示了人類(lèi)在追求成功和名譽(yù)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的嫉妒和爭(zhēng)奪心理，以及被逼至絕境時(shí)所做出的極端選擇。觀眾在欣賞電影的同時(shí)，也在思考人類(lèi)心靈的邊界和陰暗面。

心理電影以其真實(shí)而細(xì)膩的人物心理描寫(xiě)、扣人心弦的故事情節(jié)和對(duì)人類(lèi)心理機(jī)制的探索，吸引了越來(lái)越多的觀眾。這類(lèi)電影不僅讓我們對(duì)人類(lèi)內(nèi)心的復(fù)雜性有了更深入的認(rèn)識(shí)，也幫助我們思考人類(lèi)行為和心理的根源，以及我們自身存在的意義。當(dāng)我們觀看心理電影后，不禁會(huì)思考一系列的問(wèn)題：人的心智是何時(shí)開(kāi)始膨脹的？為何會(huì)得抑郁癥？為何有人會(huì)變得冷酷無(wú)情？這類(lèi)問(wèn)題使我們對(duì)心理學(xué)有了更多的興趣，并進(jìn)一步加深了對(duì)人性的理解。

心理電影通過(guò)其真實(shí)而細(xì)膩的人物心理描寫(xiě)、扣人心弦的故事情節(jié)和對(duì)人類(lèi)心理機(jī)制的探索，讓觀眾深深陷入其中。這類(lèi)電影不僅給觀眾帶來(lái)了電影本身的樂(lè)趣，更引發(fā)了對(duì)人類(lèi)心靈的思考和對(duì)自我成長(zhǎng)的啟示。同時(shí)，心理電影也為世界上的導(dǎo)演和編劇提供了更廣闊的創(chuàng)作空間，推動(dòng)了電影藝術(shù)的發(fā)展。無(wú)論是出于娛樂(lè)休閑還是深入思考，心理電影都是我們?cè)陔娪笆澜缰胁豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>

心理電影觀后感(篇6)

今晚，因?yàn)榍镉昃d綿，每晚和朋友們的散步活動(dòng)就自動(dòng)取消了，打開(kāi)電腦，上網(wǎng)看電影也很愜意。

《吮指少年》又叫《吸拇指的人》，這部獲得第55屆柏林國(guó)際電影節(jié)“銀熊獎(jiǎng)”“最佳男主角獎(jiǎng)”的電影，是一部心理影片。電影講述了一個(gè)17歲的高中生賈斯汀生長(zhǎng)在一個(gè)普通而溫馨的四口之家：父親邁克是一家工廠(chǎng)的經(jīng)理，母親奧黛麗是護(hù)士，還有個(gè)弟弟喬。青春期的莫名壓力使賈斯汀常常下意識(shí)地吮吸拇指。但最終賈斯汀擺脫了壓力的困擾發(fā)揮了自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的領(lǐng)悟，邏輯思辨潛力成為一名紐約著名大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

影片中首先讓我感動(dòng)的是親子關(guān)系，當(dāng)父親為了阻止兒子吮吸拇指時(shí)，在兒子的拇指上寫(xiě)下了MFC。賈斯汀對(duì)女朋友的解釋是MotherFuckingSucker(混蛋)這種解釋簡(jiǎn)單而又叛逆。其實(shí)真正意思是父親的名字Mike.bb的首字母的縮寫(xiě)。父親對(duì)兒子的愛(ài)與期盼都寫(xiě)在那個(gè)拇指上，每一天兒子都要吮吸數(shù)次的拇指上。

影片中，賈斯汀的牙醫(yī)佩里對(duì)他吮吸拇指的行為進(jìn)行了催眠治療，他告訴賈斯汀當(dāng)你害怕感到孤獨(dú)時(shí)，閉上眼睛幻想自己在森林里撫摸能給自己帶來(lái)安全平靜的力量動(dòng)物，看著它，研究它，當(dāng)你想吮指時(shí)，用意念召喚你的力量動(dòng)物(給予力量的心靈動(dòng)物)。你不再孤獨(dú)，不再害怕，你不再需要吮指，你的手指也不再需要你。其實(shí)，佩里的催眠治療做得很好。但是，佩里和賈斯丁分別時(shí)說(shuō)一句：“從此刻開(kāi)始你的手指吮起來(lái)像爛肉了?！边@是后催眠暗示。

賈斯汀在改變時(shí)的心理震動(dòng)和行為上的過(guò)激行為都把人性面臨改變時(shí)的弱點(diǎn)刻畫(huà)地十分豐富。每個(gè)人都面臨著改變，以前或者將要，無(wú)論是機(jī)遇還是風(fēng)險(xiǎn)的改變，都對(duì)未來(lái)抱著一種無(wú)法確認(rèn)的心靈折磨。

賈斯汀在學(xué)校的一些表現(xiàn)常常造成老師及同學(xué)的困擾，例如：常出現(xiàn)注意力無(wú)法集中，坐立不安，小動(dòng)作頻繁，精力過(guò)人的現(xiàn)象。賈斯汀被醫(yī)生確診ADHD(注意力缺陷過(guò)動(dòng)癥)，之前父親和老師只認(rèn)為是一種不良習(xí)慣。但最感謝的是辯論老師看到賈斯汀心疾病背后的智慧，而一步步培訓(xùn)成為一個(gè)多次獲獎(jiǎng)的辯壇高手。這帶給賈斯汀自信和成功的喜悅，是他人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。

賈斯汀渴望改變，渴望成熟，渴望戰(zhàn)勝疾病，他問(wèn)父親是如何戒掉踢足球的，父親提及這個(gè)話(huà)題依然十分痛苦，但他戒掉了。盡管兒子一再追問(wèn)父親戒除的方法，父親沒(méi)有明確的答復(fù)，讓賈斯汀有點(diǎn)失望?？梢?jiàn)父親內(nèi)心依然沒(méi)有戒除，這也是說(shuō)我們每個(gè)人都有自己的情結(jié)，我們帶著情結(jié)生活。

對(duì)父親的失望、對(duì)母親的不信任，讓賈斯汀一度沉淪。他在確認(rèn)母親和明星并無(wú)曖昧關(guān)系后，并了解到母親對(duì)患者、對(duì)家人無(wú)私的愛(ài)，他的內(nèi)心一下子釋然了，整個(gè)家庭充滿(mǎn)了愛(ài)的信任。賈斯汀真的長(zhǎng)大了，成熟了。愛(ài)和信任是家庭幸福的重要因素。

當(dāng)賈斯汀受到紐約著名大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)的錄取通知書(shū)時(shí)，父母真誠(chéng)的祝賀，讓賈斯汀感動(dòng)不已。父母已經(jīng)接納了這個(gè)嘗試青春期吸大麻、蒙上眼睛玩性愛(ài)游戲卻又毫不遲疑地離開(kāi)了虛情假意女孩的兒子，接納了這個(gè)患有ADHD卻有著優(yōu)秀的邏輯領(lǐng)悟潛力的兒子，接納了沒(méi)有和父母商量卻執(zhí)著追求自己夢(mèng)想的兒子……影片的最后，賈斯汀充滿(mǎn)激情的奔跑在紐約的街頭，紐約接納了他，這個(gè)世界接納了他，他的新聞主持傳遞在國(guó)家的每個(gè)角落，深受大家的好評(píng)，盡管他依然是在睡夢(mèng)里吮吸拇指的年輕人。最好的治療效果就是讓我們接納自己，接納癥狀，帶著癥狀快樂(lè)的生活 。

已是凌晨了，雨還在淅淅瀝瀝地下著，無(wú)論什么樣的天氣，每一天早上對(duì)自己說(shuō)：“這天是個(gè)好日子!”