心理學課件

心理學課件。

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師對于寫教案課件都不陌生。?教案課件是備課的核心，必須要切實寫好重點難點，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？經(jīng)過精挑細選我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“心理學課件”文章，請仔細閱讀以下重要通知！

心理學課件【篇1】

1.自制的兒歌教具。

2.音樂：富有激情的音樂為調整狀態(tài)，激發(fā)激情而用。

音頻：學生記憶困惑的內容

3.場地要求

普通教室

4.設置一位計分裁判員【活動方法】

1.通過適宜的“音樂放松”、“感官訓練”、“專注訓練”等準備活動，尋找最佳的學習狀態(tài)，把身心完全集中在情景中，使學生始終處于一個有效的開放的學習的平臺。

2.綜合運用“調整最佳學習狀態(tài)”、“思維”（3步思維法：連結、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新）、“競賽”、“慶祝成功”的4步和諧活動法來組織教學。激發(fā)學生探索記憶力的興趣?！净顒舆^程】

一、暖身階段：

（一）導入

播放音樂《我相信》，讓學生盡情放松自己。

（二）進行兒歌記憶游戲，引導學生體驗記憶的樂趣。

出示一組數(shù)字兒歌：

1象小棍細又長；2象鴨子水上漂；

3象耳朵聽聲音；4象紅旗迎風飄；

5象秤桿來買菜；6象豆芽出水上；

7象鐮刀割青草；8象麻花扭一匝；

9象小勺來盛飯；10象雞蛋打蛋糕。

師：請我們的小演員把這組兒歌表演一下。其他同學試著在他表演的過程中迅速記住這首兒歌

生：表演，余生記憶

生：匯報記憶結果。

師：同學們太厲害了，看一遍表演就記住了這首兒歌。你知道這首兒歌代表的數(shù)字是哪些嗎？生：師：那么打亂表演順序，你還能迅速給這些數(shù)字按照表演順序排序嗎？

生：打亂順序表演

生：開始排挑戰(zhàn)

慶祝成功：看來同學們非常厲害，都是生活中的記憶高手，要是大家再通過這節(jié)課的練習，那對于我們來說記住安全平臺的賬號密碼，記牢游戲的賬號密碼，甚至是記住每天需要背的英語單詞簡直如虎添翼啊。

二、轉換階段：

（一）數(shù)字記憶展示

師：相信大家都有一個適合自己的記憶方法，先不要說出來，下面進行本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，記憶20個數(shù)字，僅用2分鐘。

出示數(shù)字

***0

學生記憶

生1***7

記不全

生2.***7127

記不全

生3***0

完全正確

學生鼓掌，你真行！加10分

師：是不是很難記憶啊！下面請同學們說一說你是如何記憶的？

（二）交流記憶方法下面進行本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)，學生記憶方法展示

生1

死記

師：

死記也是一種記憶方法呀

生2：分開記

894208508168

師：好！你發(fā)現(xiàn)了記憶的一個最普遍、最重要的原則。分開記憶讀起來朗朗上口，有一種節(jié)奏美，就像音樂一樣啊！我們給它起個名字：節(jié)奏記憶法（創(chuàng)新方法1）

生3：數(shù)字中含有計算42+08=50

（學生搶著想和大家分享記憶的方法）

生4：我有更好的！我注意到數(shù)字含有對稱像8168中的兩個

8、7217中的兩個7，隔2個數(shù)子又出現(xiàn)了

生5：我看到數(shù)字中的順序和逆序，像895436721

師：以上3位同學發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的四種美：計算美、對稱美、順序美、逆序美。這正說明了哪句諺語？對！“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。這3位同學可謂獨具慧眼呀！好！我們把它提煉一下，看能不能找一條能串起珍珠的鏈子？再給它起個名字：特征記憶法（創(chuàng)新方法2）

好！還有什么呢？出示教具，并輕聲唱出

1象小棍細又長；2象鴨子水上漂；

3象耳朵聽聲音；4象紅旗迎風飄；

5象秤桿來買菜；6象豆芽出水上；

7象鐮刀割青草；8象麻花扭一匝；

9象小勺來盛飯；10象雞蛋打蛋糕。

師：1就是小棍，原來數(shù)字可以形象化，能不能用形象化的數(shù)字編個故事？

生6：講故事

師：迎接挑戰(zhàn)，更精煉一點好不好

生6：

爸爸（8）用勺子（9）把鴨食（4）喂給了鴨子（2），于是鴨子下了一個蛋（0），爸爸（8）給了我（吾5）一蛋（0），爸爸（8）要（1）了六（6）個蛋。后來爸爸（8）和我（5）買了些鴨食（4）喂給了30只鴨子，又下了67個，可它們還要（1）吃（7）。師生大笑（簡直一個養(yǎng)鴨專業(yè)戶）

師：這位同學講的非常精彩！該故事包含了三種記憶方法：形象記憶法故事記憶法諧音記憶法（創(chuàng)新方法3）

慶祝成功

以上5位同學將獲今天的創(chuàng)新小衛(wèi)士，記分長給他們每人加10分。

師：接下來，誰還敢來挑戰(zhàn)

（三）學生競賽

音樂響起《春江花月夜》（琵琶版略低，為調整狀態(tài)，激發(fā)熱情）

題目推出

（2分鐘，記對一個得5分）

慶祝成功（利用規(guī)律大部分學生都能記住，得到了應得的分數(shù)）.師：下面同學們進行分組討論，針對這兩個數(shù)字，看有沒有更好的記憶方法？

甲組：奶奶的年齡正好是61歲，我家地址正好是38號樓5單401室，我的鞋碼是37碼

乙組：足球比賽11個人；踢2場球（主場、客場）；每半場45分鐘；爭一個球（對極了）；比賽完沒有結果，加賽3分鐘；任然沒有結果，點球決一雌雄！共點5個，主場一方進2，客場一方進0，于是最終主場一方以1：0險勝！

師：甲組用家庭成員的年齡、住址等相關信息來促進記憶，他們發(fā)現(xiàn)記憶可以像自己的身體、家庭一樣親切！乙組還用上了足球聯(lián)賽有關規(guī)則來改善記憶，記憶給他們帶來了足球之外的享受。這莫不是也應了哪句“生活處處皆學問”的諺語嗎？以上兩組同學靠生活積累的知識，編個故事，解決了記憶上的困難，應該說是故事記憶法的發(fā)展。

慶祝成功（甲、乙組將獲得今天的“最佳講故事組”，并給他們每組每人各加5分）

好！這一節(jié)課我們共同總結了5種方法。（即：節(jié)奏記憶法；特征記憶法；形象記憶法；故事記憶法；諧音記憶法。）當然還有更多更好更快的記憶方法，要想達到“無招勝有招”的境地，除了要熟練運用我們這一講學到的5種方法，還要靠你深厚的知識、經(jīng)驗積累，愛好廣泛，豐富的想象力和聯(lián)想力，高超的編故事的能力。

三、工作階段：

（一）強化講故事的記憶方法

師：想不想聽個故事，我給講個故事。還記得“花椒、大料、飛機、大炮”的故事嗎？（該故事在小孩子中頗為流行，大意是說媽媽叫小明去商店買花椒、大料，小明害怕忘記，口中念念有詞，一不小心，摔了一個大跟頭，這下可壞了，花椒、大料變成了飛機、大炮）

（學生反映熱烈，爭先恐后的要親自講一講故事）

生1：講故事

生2.：講故事

游戲開始：出示題目：順序記憶以下5個詞組

鞋油、運動鞋、稿紙、牛奶、玫瑰花

要求：

30秒記概念，強調順序！順序不對不得分

生記憶大部分學生能夠記住

師：

今天記住的，明天還能記得住嗎？

師：

編個故事

講的好的，將獲“最佳講故事獎”

生1：（略）

生2：（略）

生3：早晨起來，迷迷糊糊去刷牙，一不留神竟把鞋油涂到牙刷上，幸快發(fā)現(xiàn)的早，要不然，倒霉可就大了！牙刷是不能再用了。扔掉它，怪可惜的，總想找個法補償補償。咦，何不用它去刷運動鞋，再用稿紙涂勻；該喝牛奶了，別忘了，給生病的王老師買一束玫瑰花

生4：把鞋油擠進運動鞋，（孩子們最愛做的惡作?。┰儆酶寮埻盔f、（壞上加壞）用牛奶澆玫瑰花（奢侈極了?。永ㄌ柕恼Z句為教師加的題注）

師：以上幾位同學講的都不錯。特別是后兩位同學的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。第三位同學故事的可讀性強，尤其是他尊敬師長，這一點更值得稱贊！第四位同學有點要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。

總結：這一節(jié)的學習，“故事記憶法”顯得更加豐富了，更加色彩化了，就像廣告所做一樣，畫面生動、聲音優(yōu)美、故事夸張、荒謬離奇且出人意料等。

出示題目

2分鐘記20個毫不相干的詞組，而且要求順序！

蛋椅子菠蘿犀牛套裝錄音機褲子水龍頭香水吊床

書架

箱子杯子牙膏玻璃杯

寫字臺雜志窗戶游泳褲磁盤

評分標準：第一行記住一個得3分；在記對第一行的基礎上，每記住第二行的一個詞組，另加4分；在記住第一、二行的基礎上，每記住第三行的一個詞組，另加10分；全部記住的加100分。祝你成功！

小結：這一節(jié)我們進行了詞組記憶游戲，同學們反映熱烈，參與性高，有近半數(shù)以上的學生上臺表演，分別獲得了相應得分數(shù)。故事記憶法在這一節(jié)中得到更大的發(fā)展，同學們可以在課下互相探討一下有沒有更好的記憶方法？

四、結束階段：

（一）幫助學生解決困惑

師：播放學生一段音頻（內容：學生在記憶生詞如何讀時總是記不住，或者記住了很快就忘了）

師：出示生詞：懶惰、平衡、跨越、襲擊、紅潤，誰能用我們學過的方法，幫他順利的記住這五個詞？

生：學生交流幫助他記憶的方法。

師：那么大家在學習生活中遇到過哪些和記憶力有關的困惑呢？小組之間交流一下彼此的困惑。

全班交流困惑，教師選出比較普遍的困惑1---2個，全班一起解決。（鼓勵學生多用故事法記憶）

師：以上幾位同學講的都不錯。特別是后兩位同學的故事更精彩，他們二人將獲今天的“最佳講故事獎”。第三位同學故事的可讀性強，尤其是他尊敬師長，這一點更值得稱贊！第四位同學有點要搞惡作劇的意思了，不值得提倡。但他能打破常規(guī)思維，故事顯得荒謬離奇，出人意料，趣味性強且易于記憶，不是嗎？因此，他也將獲“最佳講故事獎”。

師：希望同學們在今后的學習生活中像今天一樣，積極運用各種記憶方法解決學習生活中遇到的記憶問題。那樣我們的學習生活會越來越輕松，我們的明天也會更美好。

音樂：師生齊唱《明天會更好》

【活動反思】：

在本節(jié)課中，暖身階段的小兒歌可以將學生帶入熟悉的情境中，同時利用兒歌巧妙的變換數(shù)字順序，以此來激發(fā)學生對于記憶訓練的興趣，達到了在熟悉的環(huán)境中進入情境的目的。

在轉換階段，通過一組組數(shù)字記憶的練習，運用挑戰(zhàn)式的比賽方式成功的激發(fā)了學生的探索欲望，在不斷的探索中，學生自己創(chuàng)造了節(jié)奏式記憶和特征記憶法。順學而導，接著引出故事、諧音及形象記憶的方法并讓給學生設計有趣的情境進行運用這些方法。

進入到工作階段后，重點訓練學生的故事記憶法，因為這種方法讓學生比較容易操作而且趣味性強，在學習及生活中可以很好的運用。結束階段，幫助學生解決了學習生活中與記憶有關的困惑，并且用《明天會更好》再一次掀起課堂的高潮，增強學生的自信。

心理學課件【篇2】

教學設計的心理學基礎

Skinner激進行為主義的核心是，學習完全可以根據(jù)可觀察的事件來理解、解釋和預測的，也就是學習者的行為和環(huán)境的前提和結果是分不開的。前提指的是環(huán)境中的各種線索，這些線索決定了特定行為是否合適；結果決定了學生行為是否被重復，以及是否被學會。

行為主義學習理論對教學設計實踐的影響表現(xiàn)在四個方面：1.強調環(huán)境在學習中的重要性；2.行為矯正原理；3.注重學生的行為；4.反饋之后得到強化。

認知信息加工理論同樣強調環(huán)境在學習中的重要作用，但與行為主義學習理論不同的是，它是根據(jù)學習者內部的過程來解釋學習。Atkinson和Shriffin(1986)所提出的多階段、多層次的記憶理論一般被認為是信息加工理論的基礎。他們認為學習者的三個記憶系統(tǒng)(感覺記憶、短時記憶、長時記憶)從環(huán)境中接受信息并加以轉換存儲和利用。在此過程中，注意、編碼、檢索、反饋等過程也在起作用，注意使學習者能夠接受到信息，編碼使學習者將新信息和原有知識相聯(lián)系，檢索式學習者可以從記憶中會議信息并用于適當?shù)那榫常答佔寣W習者知道自己的反應是否正確得當，反饋還可以提供矯正性的信息以便學習者可據(jù)此修正個人行為。

認知信息加工理論對教學設計實踐影響表現(xiàn)為兩種方式：1.改變了我們隊反饋的概念并將研究重心轉到了教學的特征以及這些特征如何促進或妨礙信息的加工并進而影響學習；2.促使實踐者在教學設計中運用各種策略，以此來引導注意、促進信息的編碼和檢索、提供各種情境中的練習機會。

圖式理論認為知識是以被稱為圖式(指關于一類事物的有組織的較大知識單元或信息塊)的信息包形式存儲于長時記憶中的。學習者利用已有的圖式來解釋事件和解決問題并通過經(jīng)驗和學習而發(fā)展新的更復雜的圖式。復雜的、自動化的圖式能使學習者擺脫工作記憶能力的限制，使理解和推理等加工過程得以出現(xiàn)；當缺少合適的圖式時，就會使學習者感到很大的認知負荷。

認知負荷理論(Sweller等,)提出應設計一些教學策略來減少教學材料中無關緊要的認知負荷，它使教學設計領域更加關注復雜的認知技能的學習。

情境學習理論中情境所起的作用更為核心、更為重要。與行為主義理論和信息技工理論不同，塔更多依賴于社會文化決定因素，而不是個體心理學，也就是知識是在“有意義的行動(指一定文化系統(tǒng)中的彼此間具有有意義聯(lián)系的行動)”中自然形成和增加的(Lemke,)。情境學習理論認為學習是通過學習者參與社群實踐而發(fā)生的，所謂社群實踐指的`是社群成員共有的實踐，這種學習將知與行結合起來。

Gagne的教學理論包括三個成分：1.學習結果的分類，定義了人能夠學會的能力類型；2.與獲得每類學習結果相關的內部和外部學習條件；3.九大教學事件，分別對學習中的某個具體認知過程起到促進作用。加涅認為，不同種類的學習結果必然要求不同的學習條件，這是之所以要定義不同種類學習結果的原因。加涅的九大教學事件作為支持注意編碼、檢索等內部過程和反饋、評估、遷移等外部過程的學習條件，這些都屬于促進一般學習過程的學習條件。

建構主義理論的基本假設和信息加工理論等的基本假設是完全相反的。信息加工理論認為學習主要是由外到內，學習者從環(huán)境中獲得信息，以某種形式加以轉換，獲得知識并儲存于記憶中，而建構主義認為學習是由內到外，學習者主動對周圍環(huán)境施加影響，予以阻止或賦予意義，并在此過程中建構知識。

建構主義理論對教學設計實踐影響的兩個方面：1.建構主義者關注的是高層次、復雜的學習目標；2.它對那些支持建構主義學習目標的學習條件和教學策略等觀點也產(chǎn)生了實質性的影響。

小結一下，行為主義理論和認知信息加工理論產(chǎn)生于20世紀60年代和70年代主要的心理學研究項目，加涅理論由20世紀60年代到80年代的研究演變而來，并整合了行為主義和認知理論的觀點，這些理論共同構成了教學設計領域形成和初步發(fā)展的基礎。圖式理論、認知負荷理論、情境學習理論以及建構主義理論是20世紀80年代后發(fā)展起來的，它們?yōu)榻虒W設計領域提供了思考學習的其他方式。

心理學課件【篇3】

一、活動目的：

通過了解自己的優(yōu)點、缺點，最終悅納自己。

指導語1：同學們人最熟悉的是自己，可是了解自己卻也不是一件容易的事，我們今天了解自己就先從給自己畫個“像”開始，先在你的腦海里浮現(xiàn)出來你的形象，然后開始動筆把自己畫下來吧！

活動內容：請同學們在彩紙上畫一幅“自畫像”?！白援嬒瘛笨梢允切蜗蟮男は癞嫞部梢允浅橄蟮谋扔鳟?；可以是一色筆畫成，也可以是多色筆畫成。

提示：老師在尋找典型案例時，可以關注“自畫像”的大小、位置、色彩、內容等，還可以關注在畫“自畫像”和交流時的神情。

指導語2：同學們不論你的繪畫技能是好還是壞，都不要感到為難，這個游戲不是繪畫比賽，只要求大家畫的內容、形式等形象地反映對自我的認識。

指導語1：同學們，我們剛才畫了“自畫像”，也是對自己粗略的了解，下面，老師提問幾個問題，幫助你繼續(xù)尋找內心真正的“自我”，讓你所認知的“我”更加深入。

活動內容：教師提問幾個問題，學生把答案寫到彩紙上，深入了解自己，對自己評價。

指導語2：現(xiàn)在大家對自己有了評價，那我們在別人的眼中又是怎樣的呢？我們也通過幾個問題來了解一下別人眼中的你是怎樣的？

活動內容：小組內交流，分享“畫作”，分析自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)典型案例全班分享。

指導語：這一次活動，使我們懂得了每個人都有缺點和優(yōu)點，關鍵在于你如何對待它。對自己了解得愈全面，愈接近實際，也表明自己愈成熟。同時，自己對自己的一切不僅要充分認識，還要坦然地承認，欣然地接受。懷著悅納自己的心情，把自己看成是有價值的、值得尊敬的人。？

指導語1：“金無足赤，人無完人”，縱然，現(xiàn)在的這個“我”不是很完美，但這就是我的現(xiàn)狀，我沒有高估，也沒有低估自己。我就是我。當然，我有些地方要是變得完善，我就更加的完美了！

活動內容：讓學生用“我xxxx，但我xxxx?！钡木涫教羁战育?。把全班分成兩個大組，比賽看哪個組用時短且表達準確。全班參與、分享。

提示：全班分享時老師關注學生心理感受，因為在大庭廣眾下能夠說出自己的缺點是需要的。另外，教師要判斷學生表述是否準確，對于能改變的是否采取逃避的消極態(tài)度。

指導語2：同學們，我們改變能改變的，接受不能改變的，如此，你學會的不僅僅是悅納自己，熱愛自己，也是在找尋內心的一種平衡。

指導語1：同學們，請設身處地的考慮，如果故事的主人公是你，你會怎么辦？為什么？

活動內容：根據(jù)情景再現(xiàn)的內容，同學們表演，小組討論，全班分享。

提示：關注學生的內心感受，以及所表現(xiàn)出來的情感。環(huán)境要溫馨和嚴肅，避免輕率和浮躁。

指導語2：同學們，生活里充滿了酸甜苦辣咸，我們沒有辦法去選擇出身、父母、家庭和生活環(huán)境。但我們可以去選擇生活的方向，去改變自己的心態(tài)，這樣你會離你的目標越來越近，終有一日會成為你所希望你，理想中的你的。只要你有信心、有毅力！

1.客觀公正的評價自己。做到認識自我。

2.用“我xxxx，但我xxxx?！睂W會接納自我。

最后，送給同學們一首歌《我相信》。我相信在坐的同學們只要努力就會成功，只要奮斗肯定會給自己營造一個美好的未來！謝謝大家！

1.本課設計理念：

培養(yǎng)學生健康的自我意識，是實現(xiàn)學生自我管理、自我調節(jié)進而達到自我教育目標的必由之路。認識當代中學生自我意識的特點，有助于我們增強教育的針對性，減少教育的盲目性，切實提高教育工作的實效。

本課幾個游戲中，“畫自畫像”展示了一個“內心的我”，讓學生對自己有了更深一步的認識；“留舍最愛”，則讓學生進一步澄清了自己的價值取向。只有這樣才能在面對選擇、面對誘惑、面對困難的時候，明確目標、做出決策，然后采取行動，執(zhí)著地追求目標，將目標與行動聯(lián)系在一起，努力達成目標。

2.相關心理學知識：

（1）所謂自我意識，是指個體對自己的認識和態(tài)度，對自己與周圍人之間的關系的認識和態(tài)度。通過實踐活動，人們不僅能認識客觀事物，并且也能認識自己，認識自己和客觀世界的關系。自我意識不是個別心理機能的顯現(xiàn)，而是一個統(tǒng)一的整體，具有完整的內在結構。自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。

（2）青春發(fā)育期以少年期為主。少年期的年齡是指11/12歲至15/16歲，這個時期的兒童正處于初中階段。少年期是個體生理迅速發(fā)育直至達到成熟的一段時期。該階段的兒童的生理、心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化，其主要特點是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復雜發(fā)展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。

發(fā)展心理學家認為，青春發(fā)育期進入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期（嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一飛躍期）。進入青春期，由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟，使他們感到不適應，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑，少年兒童體驗著危機感，這促使他們要關注自我的發(fā)展和變化。

兒童的發(fā)展歷程，使他們從面向母親到面向家庭、幼兒園和學校，不斷地向外界環(huán)境展開。青春期的“急風暴雨”式的變化，讓兒童產(chǎn)生惶惑的感受，與此同時，自覺不自覺地將自己的思想從外向的客觀世界抽回一部分來指向主觀世界，使思想意識進入再次自我，從而導致自我意識發(fā)展的第二次飛躍。

青春期自我的興趣首先表現(xiàn)在關注自己身體形象上。他們強烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態(tài)、外貌、品位，并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風度。青春期兒童特別注意別人對自己打扮的反應：對他人的良好反應，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感；對某些不甚令人滿意的外貌特點而產(chǎn)生極度焦慮。

中學學生的能力和學業(yè)成績更加影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響著自我的評價。因此，能力和學習成績是少年兒童關注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。

他們認認真真地看待自己個性特點方面的優(yōu)缺點；在自我評價中，也將個性是否完善放在首要地位；對他人針對自己個性特征的評價非常敏感。

他們在受到肯定和贊賞時，內心深處會產(chǎn)生強烈的滿足感；在受到批評和懲罰時，會感受重大打擊，容易產(chǎn)生強烈的挫折感。這是學校和家庭教育不可或缺的心理依據(jù)。

目的：讓學生聆聽音樂令情緒平靜、身體放松。隨著音樂聲眼前呈現(xiàn)出畫面，通過對畫面意義的`分析，讓學生思考和感悟自己的心態(tài)。

活動過程：

1.每個人找一個舒適的座位，閉上眼睛，調整呼吸，頭部、雙肩、四肢逐漸放松。

2.室內保持安靜，關燈，拉上窗簾，播放音樂。

3.隨著音樂聲每個人進入一種狀態(tài)，眼前出現(xiàn)一幅畫面……

4.音樂聲結束，大家慢慢睜開眼睛，交流自己的感受。

提示：

1.音樂的選擇是關鍵，要選擇一些具有空靈感，旋律跌宕起伏，無明顯主題的弦樂曲為宜。

2.環(huán)境也很重要，周邊沒有干擾，室內溫度適宜、空氣流通、燈光暗淡、座位舒適。

3.指導語不可忽視，讓學生在指導語的引導下，平靜地進入狀態(tài)。

4.主持人要認真聆聽學生對“畫面”的描述，注意捕捉“畫面”中的細節(jié)要素。

讓學生體驗自己是否有把握機會的意識和表達的愿望。理解“機會面前人人平等”，使學生學會把握機遇，不留遺憾。

活動過程：

1.全班同學圍坐一大圈，主持人出示精美禮物，適度的描述與誘導。提問：誰想得到這份禮物？

2.想得到禮物的人舉手，主持人從舉手的人中，產(chǎn)生6位入圍者。

3.6位入圍者走到圈中央，面對主持人一排坐好，在6位入圍者中自愿產(chǎn)生1名裁判。

4.裁判產(chǎn)生后，主持人把權利交給他，5位入圍者分別向裁判陳述自己希望獲得禮物的理由，最后由裁判決定禮物歸誰所有。

5.禮物送出后，主持人請裁判、禮物獲得者和4位入圍者談談自己的感受。

提示：

1.如果第一輪舉手想獲得禮物的人很多，主持人要注意考驗他們，明確人人都有機會，但不是人人都有結果，對舉手者可以試問：你對爭取禮物真有勇氣？你對獲得禮物真有信心？你有信心就請走上一步。假如走上一步的人還是很多，繼續(xù)考驗，再做選拔，直到只剩6—7位。

2.1名裁判聽取5名入圍者的陳述后，可以追加提問，如：“我認為這禮物具體是什么東西？”、“你得到了禮物準備如何處理？”、“假如得不到禮物你的態(tài)度會怎樣？”等。

3.禮物一定要包裝得精美誘人，有人見人愛的效果。而且最好是能夠便于集體分享的禮品如巧克力，并且數(shù)量除了一人一粒外最好有多余。這樣禮物獲得者就有可能做集體分享，使全場的氣氛達到高潮。

4.假如出現(xiàn)6位入圍都不愿意做裁判的情況，主持人可以在場外聘請一位裁判。

心理學課件【篇4】

課題：小草

年級：初三年級

教具準備：磁帶，電源板，電子琴，錄音機，小黑板

教學內容：

1、欣賞歌劇作品《洪湖赤衛(wèi)隊》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音樂知識：歌劇

教學目的：

1、通過歌曲的教唱，引導學生用綿延的氣息，優(yōu)美抒情的歌聲抒發(fā)情感。

2、了解大型音樂作品：歌劇，并能夠理解歌劇，學習欣賞方法。

教材簡析：歌曲為二段體體裁，以悠長的氣息，委婉的旋律抒發(fā)了對小草的熱愛與歌頌，歌曲為G調。前一段較抒情，后一段是歌頌。

教學重點：

1、用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱歌曲。

2、體會歌劇的表現(xiàn)形式。

教學難點：理解歌劇

課時：三課時

第1課

[教學過程]

一、組織教學

二、導入

欣賞音樂歌曲《小草》

目的：引出課題

1、師：課前我們先請大家來欣賞一段音樂，同時要同學們思考以下一個問題：歌曲表達了怎樣的情感，它勾起了你怎樣的情緒?

2、(播放錄音)聽中學初中第五冊《小草》

3、學生談感受

生：略

4、師小結：同學們講得非常好，剛才我們聽到的是《小草》,它表達了作者對劇中主人翁的歌頌之情，聽了這段音樂，同時也讓我們感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，為社會默默貢獻。

(一)、為教唱歌曲作準備

目的：為學生設計唱歌曲的.感覺

1、師：在唱歌前我們先以二條發(fā)聲練習曲來開開嗓子。

出示課前準備的小黑板：

發(fā)聲練習

(1)連音練習

135653|135653|1--||

LuLu

要求：氣息連貫、悠長、柔和。

(2)連音練習

1353|1353|1-||

Lu

要求：氣息連貫、悠長、柔和。

2、在電子琴上選擇弦樂合成音色(柔和效果)，用中等音量伴奏，指導學生發(fā)聲。

3、師：請同學們用第二條發(fā)聲練習曲為老師的范唱領唱，給老師感情提示。

(二)、教師范唱《小草》

在同學們領唱后再接上。

(三)、教唱歌曲

1、讓學生看黑板答題

在畫報上畫G調譜表

師：請說出它是什么調號的譜表，它的音階如何寫?

學生回答板書(略)

2、給學生二分鐘時間自習視譜

3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一聲部旋律(伴奏要求同發(fā)聲)

師：請同學們找出貫穿始終的節(jié)奏

跟伴奏哼唱第一段旋律。

先用“Lu”跟伴奏輕輕哼唱，再唱歌譜，最后唱歌詞。

4、完成第二段的演唱

步驟同上。要求學生有感情演唱。

5、創(chuàng)編

請同學為本歌曲設計演唱形式，并予以表演。

生：領唱——合唱等

三、總結教學

師：通過今天這節(jié)課，我們許多同學都已學會了表達自己的情感，知道了自己的人生價值。我們應努力學習，學好本領，心系家鄉(xiāng)、心系祖國，為祖國的建設事業(yè)作出貢獻

心理學課件【篇5】

《心理健康輔導團體訓練》

心得體會

今天是我上心理健康輔導團體訓練體會最深的一天，首先是楊老師一上課的時候就給我們教了一首手語歌，劉歡的《從頭再來》，以前我們也會唱，但是都沒有像今天這樣，既用嘴巴還用手，今天的《從頭再來》很振奮人心。

其次，可能我們的同伴們都跟我一樣有著一輩子也難忘的體會，那就是我們做的“尋找支撐點”這個游戲。游戲開始，楊老師在講注意事項的時候，我就想著這個游戲不可能成功吧？讓我們猜能支撐多久時，我想到的支撐時間最短，最多不過半分鐘吧，可是讓我們沒想到的是我們居然支撐了2分鐘之久。在這兩分鐘里，真的是考驗我們的時間，剛把凳子抽開的時候，我們還沒怎么感覺，可是到了后面，我快支撐不住了，我的腿都發(fā)抖了，臉也通紅了，頭上和身上也開始出汗了，這時候我特別想放棄，可要是我這里一掉地的話我們整個團隊就失敗了，想著不能因為我的個人原因而讓整個游戲失敗，于是咬牙堅持、堅持、再堅持，最后我們成功了。那一刻的喜悅把一切痛苦都沖淡了。

還有就是測試我們的性格類型這個游戲也非常讓我們開心，并且從中，我們都了解到了自己性格中的優(yōu)缺點。

我相信通過這些學習，我以后的工作和生活會更加的多姿多彩，面對困難或者是挑戰(zhàn)我也會更加的勇敢！

心理學課件【篇6】

4、個體并沒有意識到，過去的經(jīng)驗卻對當前的活動產(chǎn)生了影響，這種記憶叫：內隱記憶

5、可以用語言傳授并一次性獲得，但需要意識的參與才能加以提取的記憶叫：陳述性記憶

6、需要通過多次識記才能獲得，在利用時又往往不需要意識的參與的記憶叫：程序性記憶

14、先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用叫：前攝抑制

15、后學習的材料對識記和回憶先前學習材料的干擾作用叫：倒攝抑制

16、記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響叫：系列位置效應

17、記憶的內容包括：過去感知過的事物、思考過的問題；體驗過的情緒、操作過的動作

18、按照記憶的內容，記憶的種類包括：形象記憶和情景記憶；語義記憶；情緒記憶和動作記憶

19、按照是否意識到，可以把記憶分為：受意識控制的記憶和無意識記憶；外顯記憶和內隱記憶

20、認知心理學按照信息保存時間的長短以及信息的編碼、儲存和加工方式的不同，將記憶分為：瞬時記憶；短時記憶；長時記憶

21、短時記憶的編碼方式有：語言文字材料是語音的記憶；語言文字材料是聽覺的記憶；非語言文字材料是形象的記憶

23、回憶：也叫再現(xiàn)；是識記和保持的結果；是對識記和保持的檢驗；有助于鞏固所學的知識

29、概念的內涵和外延之間是：相反的關系（內涵越深：個體少，外延窄；內涵越淺：個體多，外延深）

30、個體借助于語言從成人哪里繼承和學會包含于概念中的知識和經(jīng)驗的過程叫：掌握概念

33、從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法叫：原型啟發(fā)

34、瓦特看到蒸汽能把壺蓋頂起來受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機，這是：原型啟發(fā)的作用

36、一大一小但一樣重的兩個木盒，掂起來總覺得小的重，這是由于：定勢的作用

37、思維的特點有：思維反應的是事物的本質和事物之間的內在聯(lián)系；通過思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來形成概念；人們借助于概念又可以認識那些還沒有認識的事物；因為有了思維使人的認識具有了超脫現(xiàn)實的性質

38、思維的間接性表現(xiàn)在：思維能通過抑制推斷出未知；思維借助于媒介能對根本不能直接感知的客觀事物進行反應；借助于思維人們還能對尚未發(fā)生的事件作出預測

39、思維的概括性表現(xiàn)在：思維可以把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認識；思維可以把事物的特性抽取出來，加以分類并用詞把其標示出來

42、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維叫：幅合思維；求同思維

44、概念的內涵和外延之間的關系是：概念的內涵越淺其外延越廣；概念所包含的屬性越少其外延越廣

45、個體借助于語言從成人哪里繼承和學會包含于概念中的知識和經(jīng)驗的過程叫：概念形成；概念的掌握

46、人工概念是：人工制造的，對自然概念的模擬；認知心理學家在實驗室里用來進行概念形成研究的實驗材料

48、屬于遷移作用的例子有：學會騎自行車有助于學騎摩托車；會騎自行車的人剛騎三輪車時不如不會騎自行車的人順利；學會了普通心理學再學心理學的其他分之會覺得容易

49、屬于原型啟發(fā)作用的例子有：瓦特看到水開時蒸汽把壺蓋頂起來，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機；牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；阿基米德洗澡時覺得身體受到水的福利發(fā)明了浮力定律；魯班被帶齒的絲茅草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子

50、屬于定勢作用的有：把放在英文字母中間會把它讀成B，把它放到阿拉伯數(shù)字中間會把它讀成；老師對某位同學印象好，閱卷時會不自覺地多給他幾分

53、用來支持思維活動進行的不出聲的言語叫：內部言語（內部言語特點：發(fā)音器官活動的隱蔽性；言語的減縮性；速度快）

57、患者發(fā)音器官正常但說話困難，說不出連貫的話語，這種失語癥叫：表達性失語癥

59、患者聽覺器官正常，能聽到聲音但不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力，是因為：威爾尼克、中樞受到損傷造成的

61、言語的特點包括：言語是人們運用語言交流思想，進行交際的過程；言語是一種心理現(xiàn)象；言語活動離不開語言

63、參與言語活動的皮質部位包括：言語運動中樞；言語聽覺中樞；視覺性言語中樞；書寫性言語中樞

64、由言語中樞受到損傷造成的失語癥有：表達性失語癥；接受性失語癥；失讀癥；失寫癥

65、運動型言語中樞：又叫布洛卡中樞；受到損傷會產(chǎn)生表達性失語癥

66、聽覺型言語中樞：又叫威爾尼克中樞；受到損傷會產(chǎn)生接受性失語癥

70、看了《阿Q正傳》后，頭腦里可以呈現(xiàn)出阿Q的鮮明形象，這是：再造想象

78、學生正在專心聽講，門“哐當”一聲響吸引了大家的目光，這是：無意注意

79、在同一時間內，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量叫：注意的廣度（也叫注意的范圍）

81、對選擇的對象注意能穩(wěn)定的保持多長時間的特性叫：注意的穩(wěn)定性

82、在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強和減弱的現(xiàn)象叫：注意的動搖（也叫注意的起伏）

84、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象叫：注意的分散

85、由于任務的變化，注意由一種對象轉移到另一種對象上去的現(xiàn)象叫：注意的轉移

86、在同一時間內把注意指向不同對象，同時從事幾種不同的活動，這是：注意的分配

87、表象是：過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程；屬于形象記憶的范疇；在頭腦中出現(xiàn)的事物的形象

88、表象的形象可以在頭腦里放大、縮小、翻轉的特性：叫表象的可操作性；使表象可以成為想象的素材

89、想象：是以表象作為素材的；是創(chuàng)造出新形象的思維過程；包括有意想象和無意想象兩種

90、屬于創(chuàng)造想象的有：作家塑造文學人物的過程；畫家構思一幅圖畫的過程；音樂家譜寫一首樂曲的過程；服裝設計師設計服裝新款式的過程

91、幻想的特點是：其內容和一個人的愿望相聯(lián)系；其內容指向于未來；科學幻想和理想都是積極的幻想

92、意識包括：外界事物的覺知；自身內部狀態(tài)的覺知；心理活動的評價；行為的評價

93、無意識的內容包括：沒有察覺到的作用于感覺器官的外界刺激；無需意識控制的自動化的行為；沒有覺察到的行為；夢

94、在快速眼動的睡眠階段里：出現(xiàn)類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅的腦電波；眼球開始上下左右快速移動；夢境開始出現(xiàn)（不能覺察外界刺激）

95、夢的特點包括：夢境的不連續(xù)性；夢境的不協(xié)調性；認知的不確定性

96、夢剝奪試驗證明：做夢是一種正常的生理和心理現(xiàn)象；做夢并不妨礙身體健康；人人睡覺都做夢；一夜不只做一次夢

97、注意是：指心理活動對一定對象的指向和集中；心理活動的特點；心理過程的狀態(tài)

99、無意注意和有意注意之間的關系表現(xiàn)為：無意注意可以轉化為有意注意；有意注意可以轉化為無意注意

100、在同一時間內，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量叫：注意廣度；注意范圍

101、注意的起伏是：在穩(wěn)定注意的條件下感受性發(fā)生周期性增強和減弱的現(xiàn)象；人人都有得普遍的現(xiàn)象；是由生理活動的周期性引起來的

102、注意離開了心理活動所要指向的對象而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象叫：分心；注意的分散；是和注意穩(wěn)定性相反的注意品質

103、能夠分配注意的條件是，所從事的：活動中必須有一些活動是非常熟練的；活動不能在同一感覺道內完成；活動不能用同一種心里操作來完成；幾種活動之間應該有內在的聯(lián)系

104、需要是：有機體內部不平衡狀態(tài)的反應，表現(xiàn)為有機體對內外環(huán)境條件的欲求

108、激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的內部動力是：動機

109、由生理需要引起的，推動個體為回復機體內部平衡的喚醒狀態(tài)叫：內驅力

110、能夠引起有機體的定向活動并能滿足某種需要的外部條件叫：誘因

113、有意識動機和無意識動機是按照：是否能意識到自己活動的目的 作標準區(qū)分出來的

116、當興趣不是指向對某種對象的認識，而是指向某種活動時便成了：愛好

118、馬斯洛把人對秩序、穩(wěn)定，免除恐懼和焦慮的需要叫：安全需要

119、“衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論，即人的需要具有：層次性

120、馬斯洛把人的最高層次的需要，即希望最大限度發(fā)揮自己潛能，不斷完善自己，實現(xiàn)自己理想的需要叫：自我實現(xiàn)需要

122、需要：都有對象，沒有對象的需要是不存在的；受社會的制約，帶有社會性；是不斷發(fā)展的，永遠不會停留在一個水平上；是推動有機體活動的動力和源泉

126、動機和行為的關系表現(xiàn)為：統(tǒng)一行為可以由不同的動機引起；不同的行為可以由相同或相似的動機引起；激發(fā)某種行為的動機可能是多種多樣的；在支配人行為的動機里，有起主導作用的，也有起輔助作用的

127、以人類的社會文化需要為基礎而產(chǎn)生的社會性動機包括：交往動機；成就動機；權利動機；興趣和愛好

129、內在動機和外在動機之間的關系應該是：內在動機和外在動機對推動人的行為、活動都能發(fā)揮作用；外在動機只有在不損害內在動機的條件下才是積極的；個體的活動主要靠外部獎勵推動的話，就會有損于內在動機

130、馬斯洛把人的需要分為：生理需要；安全的需要；愛和歸屬的需要；尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要等層次

131、低層次的需要的特點是：無論從種族的演化或個體的成長來說，層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越低的需要力量越強，他們能否得到滿足直接關系到個體的生存；只有當較低層次的需要得到基本的滿足，較高層次的需要才會出現(xiàn)

132、在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是：在種族和個體發(fā)展過程中早期出現(xiàn)的需要；關系到個體生存的需要

133、在馬斯洛的需要層次理論中的生長需要：是高層次的需要；其滿足有益于健康、長壽和精力旺盛

137、情緒和情感可以傳遞信息、溝通思想，說明情緒和情感具有：信號的功能

138、積極的情緒和情感可以調節(jié)和促進活動；消極的情緒和情感則可破壞和瓦解活動，說明情緒和情感具有：組織功能

139、有愛就有恨；有喜悅就有悲傷；有緊張就有輕松，說明情緒和情感具有：兩極對立的特性

142、近代研究中常把快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為：情緒的基本形式

146、在出現(xiàn)意外事件或遇到危險情景時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫：應激

147、情緒和情感：是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反應；是主體以一種主觀感受的形式進行反映的；有其外部表現(xiàn)形式；會引起一定的生理變化

148、情緒、情感和認識活動之間的區(qū)別表現(xiàn)在：反映的內容；反映的形式；是否有外在表現(xiàn)；是否有生理變化

149、表情：的產(chǎn)生有先天的，不學而會的性質；的產(chǎn)生有后天模仿學習獲得的性質；全人類都相同的是先天的，不同文化背景下的是學習得來的

151、情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在：情緒是感情反映的過程；情感代表的是感情的內容；情緒適用于動物和人；情感只使用于人；情緒具有情境性和易變性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性

153、情緒和情感的兩極性表現(xiàn)在情緒和情感的：動力性；強度；緊張度；激動度

155、劃分情緒狀態(tài)的標準包括：情緒發(fā)生的速度；情緒的強度；情緒持續(xù)的時間

156、心境的特點有：心境的強度比較小但持續(xù)的時間比較長；并不是對某一事件的特定體驗，而是以同樣的態(tài)度對待所有的事件；心境的產(chǎn)生都有其原因但這種原因人們又常常意識不到；對人的生活、工作和健康都會發(fā)生重要的影響

157、激情的特點有：常由重大的、突入起來的事件或激烈的意向沖突引起；強度比較大但持續(xù)時間比較短；會激發(fā)出人的意想不到的潛能的發(fā)揮；會使人的認識范圍變得狹窄，分析能力和自我控制能力降低

158、強烈和持久的應激反應會：損害人的工作效能；造成許多疾病或障礙的易感狀態(tài)

159、應付應激的辦法有多種，例如，可以：重新評價應激源以調整自己的情緒；采取飲酒、聽音樂或從事體育活動等行為以減小壓力；調動社會資源，包括尋求親友的安慰和幫助；在不具備解決問題的的條件時采取回避的策略

162、在遇到魚和熊掌不可兼得時所體驗到的動機沖突屬于：雙趨式?jīng)_突

163、怕貨幣貶值，存錢會帶來損失；花錢買東西，又沒值得買的東西時的動機沖突屬于：雙避式?jīng)_突

164、想吃糖又怕胖；想考個好學校，又怕報名的人太多，競爭太激烈考不上的矛盾心理就是動機的：趨避式?jīng)_突

165、有多個目標，每個目標對自己都有利也有弊，權衡利弊拿不定主意時的矛盾心情是：雙重趨避式?jīng)_突

166、對行動的目的有深刻的認識，能支配自己的行動，使之服從于活動目的的意志品質叫：自覺性

171、意志過程的主要特點包括：意志是有意識地確立行動目的的過程；意志是有意識地調節(jié)和支配自己行動的過程；意志是通過客服困難和挫折實現(xiàn)預定的過程

172、動機沖突的形式主要有：雙趨式?jīng)_突；雙避式?jīng)_突；趨避式?jīng)_突；雙重趨避式?jīng)_突

174、堅持不懈的克服困難、永不退縮的意志的品質叫：堅韌性；毅力；頑強性

175、善于管理和控制自己的情緒和行動的能力叫：自治性；自制力；意志力

177、從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件，即認識事物并運用知識解決實際問題的能力叫：智力

178、在組成智力的各種因素中，代表智力發(fā)展水平，是組成智力的支柱和核心的因素是：思維力

179、按照能力發(fā)展的高低城東可把能力分為：能力、才能、天才等幾個層次

181、按照能力與先天稟賦和社會文化因素的關系可把能力分為：液體能力和晶體能力

182、在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的，較少以來文化和知識的內容而取決于個人稟賦的能力叫：液體能力

183、取決于后天學習，于社會文化有密切的關系的'能力叫：晶體能力

184、能力發(fā)展水平上的差異的特點是：就人數(shù)來講呈正態(tài)分布，兩頭人數(shù)少、中間人數(shù)多

185、能力類型的差異是指：在感知能力、想象力以及音樂、美術、體育運動等特殊能力方面

187、智力是：從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件；認識事物并運用知識解決實際問題的能力；以思維力為其支柱和核心的，它代表著智力發(fā)展的水平

188、能力和知識、技能的關系表現(xiàn)為：能力是掌握知識技能的前提，決定了掌握知識技能所能達到的水平；能力決定了掌握知識、技能的方向、速度和鞏固的程度；在掌握知識、技能的過程中也會促進相應能力的發(fā)展

189、按能力所涉及的領域來劃分，能力包括：認知能力；操作能力；社會交往能力

191、造成能力發(fā)展早晚上的差異的原因可能是：早期沒有得到良好的受教育和發(fā)展的機會；早期的生活道路比較坎坷；成果的創(chuàng)造需要長期的準備和積累

192、素質或天賦是一個人生來具有的解剖生理特點，包括他的：感覺器官；運動器官；神經(jīng)系統(tǒng)構造的機能的特點

193、素質：是能力發(fā)展的自然基礎和前提；決定了能力發(fā)展的速度；決定了能力發(fā)展可能范圍

194、能力發(fā)展的后天條件包括兒童：正常發(fā)育的物質條件；家庭；所在的學校；所處的社會環(huán)境

195、影響能力發(fā)展的遺傳因素和環(huán)境因素之間的關系表現(xiàn)為：遺傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度，環(huán)境則決定了能力發(fā)展的具體程度；遺傳潛勢好的環(huán)境對他的影響會大，遺傳潛勢差的環(huán)境對他的影響會小

196、在不同的時間和地點都影響著一個人的思想、情感和行為的各種心理特性的總和構成了一個人的：人格

198、包含在人格中的各種心理特征彼此交織，相互影響，使人具有獨特的精神風貌，說明人格具有：整體性

199、外界環(huán)境的刺激只有通過人格的中介才起作用，即人格對個人的行為具有調節(jié)的功能，說明人格具有：功能性

200、心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質的心理特征構成了人格的：氣質

201、希波克拉底把人劃分為：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種類型，實際上這就是最早的氣質分類和氣質類型學說（四種液體：黃膽汁、血液、黑膽汁）

202、巴甫洛夫根據(jù)實驗結果把高級神經(jīng)活動劃分成：興奮型、活潑型、安靜型和抑制型等幾種類型

203、巴甫洛夫認為，高級神經(jīng)活動類型是由：兩種基本神經(jīng)過程的三個特性的不同組合

205、粘液質氣質類型的高級神經(jīng)活動過程的特點是：強、平衡、不靈活

212、一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫：性格

214、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格：結構的組成部分

215、性格的動態(tài)結構指的是：從性格結構的幾個方面的聯(lián)系上，從不同的生活情景中來考察性格

221、人格具有：獨特性和整體性；穩(wěn)定性和功能性；自然性和社會性

222、由各種心理特性構成的人格具有穩(wěn)定性，是說：人格特點在人的一生中也會發(fā)生變化；它對人的行為的影響是一貫的，是不受時間和地點限制的；像“江山易改本性難移”這句話的含義

223、氣質是心理活動動力性質的心理特征的綜合，心理活動的動力特征表現(xiàn)在神經(jīng)過程的：強度和速度；穩(wěn)定性和靈活性 等方面

226、巴甫洛夫認為高級神經(jīng)活動的基本過程有三個基本特性，即：強度；平衡性；靈活性

227、氣質的特性表現(xiàn)在：感受性和耐受性；反應的敏捷性和可塑性；情緒的興奮性；心理活動的指向性

228、神經(jīng)過程強的人，他的：感受性低而耐受性高；能經(jīng)受較強的刺激，能堅持長時間的工作

229、神經(jīng)性弱的人，他的：感受性高而耐受性低；不能堅持長時間的工作，容易疲勞

230、正確說明神經(jīng)性過程特點和氣質特性關系的選項有：感受性和耐受性是神經(jīng)過程強度的外在表現(xiàn)；反應的敏捷性和行為的可塑性是神經(jīng)過程靈活的外在表現(xiàn)；情緒的興奮性是神經(jīng)過程平衡性的表現(xiàn)

231、膽汁質的行為特點是：精力旺盛，行為外向，直爽熱情；脾氣暴躁，難以自我克制；情緒的興奮性高，心境變化劇烈；

232、多血質的行為特點是：活潑好動，善交際，不怯生；言語、行動敏捷，興趣多變，情緒不穩(wěn)定；行為外向，容易適應外界環(huán)境的變化，容易接受新事物

233、粘液質的行為特點是：情緒的興奮性低但很平穩(wěn)；反應速度慢，行為內向，舉止平和；不善言談，交際適度

234、抑郁質的行為特點是：多疑多慮，內心體驗極為深刻；敏感、機智，別人沒有注意到的事情，他能注意得到；膽小、孤僻，善獨處，不愛交往；情緒的興奮性弱，難易為什么事情動情，但防御反應明顯

236、氣質類型：不決定一個人成就的高低，但影響工作效率；影響對環(huán)境的適應和健康

237、氣質類型影響：工作的效率；性格特征形成的難易；對環(huán)境的適應和健康

238、性格：容易受社會歷史文化的影響；直接反映了一個人的道德風貌；更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性；是個體間人格差異的核心

239、氣質和性格的區(qū)別在于：氣質反映的是心理活動的動力特征，性格是對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式；氣質沒有好壞之分；性格有明顯的社會道德評價意義；氣質更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格更多的體現(xiàn)了人格的社會屬性；個體之間人格差異的核心是性格的差異

241、性格的態(tài)度特征主要指的是一個人如何處理社會各方面關系的性格特征，即一個人：對社會、對集體；對工作、對勞動；對他人以及對待自己 的性格特征

244、性格的理智特征表現(xiàn)在：認知活動中的獨立性和依存性；想象中的現(xiàn)實性；思維活動的精確性

245、性格的各種特征：態(tài)度特征能夠起到?jīng)Q定其他特征的作用；對社會、對集體的態(tài)度又是最為重要的態(tài)度特征；并不是一成不變的機械組合，在不同的場合下會線路出它們的不同側面

246、弗洛伊德人格結構中的本我：指的是人的原始的無意識本能，特別是性本能組成的能量系統(tǒng)；包括人的各種生理需要；尋求直接的滿足，遵循快樂原則；是社會道德規(guī)范和價值觀念內化的結果

247、弗洛伊德人格結構中的超我：位于人格結構的最高層次；遵循道德的原則，是道德化了的自我；起著抑制本我沖動，對自我進行監(jiān)控以及追求完善境界的作用

248、弗洛伊德人格結構中的自我：位于人格結構的中間層次；遵循現(xiàn)實性的原則；在本我和超我之間起著調節(jié)的作用

250、人格特質理論把特質看作是：構成人格的基本元素；決定個體行為的基本特性；評價人格的基本單位

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心理學課件10篇

我精心準備的“心理學課件”可以幫助您確認自己做出了正確的選擇，這篇文章供您閱讀參考并收藏。每位教師都需要提前規(guī)劃好課程教學課件，并且寫好教案課件是每個老師必備的基本技能。教案是完成教學任務的重要途徑。

心理學課件【篇1】

我自信，我快樂

活動目的：

1、發(fā)現(xiàn)“每個人都是獨一無二的”。

2、認識自己的優(yōu)點，增進自我接納。

3、發(fā)揮自身的優(yōu)勢，尋求自信的支撐點，做個最好的自己。

輔導重點：讓學生認識自己的優(yōu)點，增進自我接納。

輔導難點：讓學生敢于在全體同學面前展示自己的風采。

輔導內容與步驟：

一、“我的手印”導入

1、前言：自信心是相信自己有能力實現(xiàn)目標的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大動力，也是人們完成活動的有力保證。

2、活動“我的手印”

（課件出示）4個手印的對比圖片，請同學們細心的觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小總結：中國有句俗話“一母生九子，九子各不同”，西方也有句格言：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。

二、心理測試

1、讓學生完成13道心理測試題，了解自己的自信程度。（達到自信的同學獎勵一片花瓣）

2、隨機問幾個學生的自信程度，思考自己有哪些優(yōu)點和缺點。

3、訓練大聲念“我行！我能行！”。（全部同學獎勵花瓣）

三、消除自卑，培養(yǎng)自信

1、（課件出示）大象的故事

一只小象從小被一根不太粗的鏈子鎖住，經(jīng)過無數(shù)次努力都不能掙脫鏈子的束縛站起來。長大以后，它的力量足以掙脫鏈子，然而它卻不再努力掙脫。即使鏈子放在它身上不加任何固定，它也不會去努力。這是為什么？

2、這就形成了自我認識與現(xiàn)實自我之間的差異，這種差異必然產(chǎn)生“錯誤的肯定”。這種“錯誤的肯定”是產(chǎn)生自卑的主要原因。

3、訓練活動：目光炯炯。

要求：兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流說出自己的一個優(yōu)點，態(tài)度肯定，大聲說三遍。繼續(xù)對視，輪流請求對方做某事或借東西。一分鐘內以各種方式要求對方，對方則反復拒絕。注意體會感受。學生討論：

(一)說優(yōu)點時每一遍的感覺有什么不同？(二)一次一次地遭到拒絕，心情如何？

1(三)拒絕別人時有何感受？

(四)今后的學習中，你打算才去什么樣的態(tài)度對待別人？

4、回答問題的學生獎勵一片花瓣。

四、主動交往，放棄冷漠

1、活動：班上來了一位新同學，你會主動和他說話嗎？你會怎么和他打招呼呢？

2、參與活動的學生獎勵一片花瓣。

五、放飛心中的希望

1、填卡片

雖然我____________________，但是我_________________________。

2、展示卡片的同學獎勵花瓣。

六、展示自信花

1、把得到的花瓣貼成一朵五瓣的自信花，不夠五片花瓣的同學請他思考下自己還有哪些方面不夠自信？

2、補充自信花。

七、后期心理活動

列出自己的每一條優(yōu)點，天天以贊賞的眼光去看它們，堅持一個月，爭取養(yǎng)成積極暗示的思維習慣。

心理學課件【篇2】

摘要：設計心理學作為工業(yè)設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎理論課有著重要的作用，本文基于設計心理學課程教學存在的相關問題，圍繞教學方法對此門課程的教學進行了初步的探討，并提出改進的辦法和途徑。

關鍵詞：計心理學 教學方法 理論課

1 前言

設計心理學是工業(yè)設計與心理學之間的交叉性邊緣學科，屬于應用心理學范疇，是應用心理學的理論、方法和研究成果，解決設計藝術領域與人的“行為”和“意識”有關的設計問題。在當前設計領域，隨著“以用戶為中心的設計”成為設計界的主流，對于設計學專業(yè)的學生，除了要掌握產(chǎn)品設計的相應技能外，還要在對用戶了解的基礎上，設計出符合市場需求，滿足人們需要的產(chǎn)品。因此，設計心理學的教學要能引導學生運用心理學的原理解讀設計中的現(xiàn)象，更好地認識與設計相關的心理現(xiàn)象和行為，從而改善和輔助設計，提高學生的設計能力。然而，從以往的教學效果來看，如何讓學生較為形象地掌握設計心理學的相關概念、理論、并應用于設計過程中還存在各種問題，因此，只有認識到教學中存在的這些問題，并提出有效的改進方案，才能更好地提高教學水平和數(shù)學成果。

2 當前教學中存在的問題

（1）從學生方面來看普遍重技能輕理論。設計學被歸為藝術領域，以往設計學院的學生大多來自藝術專業(yè)，設計教育一直以培養(yǎng)技能型人才為主要教學目標，使得學生更關注技法知識的學習，注重專業(yè)技能的訓練，而對設計理論知識的重視不夠，有的甚至排斥理論的學習。再加上藝術類學生在文字理解能力上相對薄弱，因此從心理上并未意識設計心理學有何作用和意義，導致學生對設計心理學的學習興趣不高，學習感覺枯燥無味的現(xiàn)象。大學教育如果沒有扎實的專業(yè)理論作為支撐，只能說培養(yǎng)了一批工匠、技術工人，不是培養(yǎng)真正的設計師。

（2）從教師方面來講很多教師自身對心理學研究不夠，不夠深入。以往設計心理學的教師大都來自設計專業(yè)背景，沒有專門從事設計心理學的研究，對心理學都是從實際經(jīng)驗總結而來，從而造成了偏重設計而無法體現(xiàn)心理學在工業(yè)設計中的作用。為此對于上設計心理學課的教師應該多涉足心理學，學會用理論解決設計問題。

（3）從教材方面來講適合設計專業(yè)的心理學教材比較少。目前國內關于設計心理學的教材并不多見。當前市面上的教材基本上都是較老的版本，沒有及時補充21世紀以來的心理科學研究的最新成果。并且針對對象不夠具體細分化，教材是教學內容的載體，是教師傳授教學的工具，教材的好壞也可以調動學生的興趣和積極性。

3 以視知覺在設計中的應用為例對教學改進方案的探索

人類95%的信息是通過視覺進行認知的，大量的設計作品也是通過視覺可視化的方式向用戶展示。因此，視知覺在設計心理學的課程體系中占有及其重要的地位。以下就以視知覺在設計中的應用為例探討教學方法的改進。

（1）問題教學，引導學生進行積極思維。

在剛接觸這門課時，大多數(shù)學生對于該門課程的了解是模糊的，這時可以通過生活之中的心理學的設問吸引學生的注意，適時而教，充分調動起學生的興趣。

例如，在正式開始講視知覺之前，先向學生提出這樣一個問題：眼見一定為真嗎？讓學生在思考這個問題的同時，用PPT顯示一些視錯覺的圖片，如圖1所示的灰白陰影錯覺。盡管A和B看起來顏色不一樣，其實都是一樣的灰色。

（2）復雜理論講授，突出易懂性。

設計藝術類學生更傾向于直覺思維，純粹理論知識的接受能力要弱一些，所以在講授當中盡量采用圖表的形式表現(xiàn)，突出易懂性。學習設計心理學的目的是在學生實際設計中意識到學過的原理知識，會去用，而不是在考試的時候會背某個理論知識。因此，在解釋刺激到感知的過程時，可以通過刺激反應與感官知覺流程圖來表現(xiàn)，如下圖所示：

而后，根據(jù)圖解釋說明視知覺加工過程，并告訴學生從感覺到知覺的認知加工是自下而上的加工，從知覺到感覺的加工過程是自上而下的加工。接著分別說明自下而上、自上而下的加工內容。

（3）案例教學。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，一個好的案例是一種真實生活引入課堂，從而可使教師和學生對之進行分析和學習的工具。例如：講到錯覺矯正時，通過圖2用于說明為了避免錯覺的交通標識設計師有意識地拉長標識使標志顯得比例正常、易于識別。

4 結論

總之，針對工業(yè)設計專業(yè)學習的《設計心理學》課程中，我們應該有效地把握此課程的心理學內容，結合工業(yè)設計對該課程的教學模式、教學內容、教學手段及安排上進行切合實際的調整，以保證其應有的教學效果。以上是作者對該課程教學中存在的問題面所提出的膚淺思考。

心理學課件【篇3】

教育目標：

1.對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。

2.懂得保持良好的情緒對身體的好處。

3.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4.愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

5.學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

6.積極的參與活動，膽的說出自己的想法。

活動準備：

1.氣溫溫度計一個

2.臉譜圖：興奮、高興、傷心。

3.可調式情緒溫度計若干。

4.磁帶：《快樂舞》、《小熊的葬禮》音樂

活動過程：

1.提問：“氣溫的變化用什么表示?”教師出示氣溫溫度計，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計來表示。

2.認識情緒，知道人的情緒也會變化。

(1)請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己的情緒的變化。

(2)出示不同的情緒臉譜并認識：興奮、高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。

(3)認識情緒溫度計：知道情緒同氣溫一樣會變化，可以用情緒溫度計來記錄自己的情緒。

①幼兒操作自己的情緒溫度計，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。

②請個別幼兒把自己的情緒溫度計給家看，猜一猜他的情緒是怎樣?使幼兒懂得情緒溫度計不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現(xiàn)在的情緒。

3.通過故事，了解情緒對健康的影響。

(1)提問：“你喜歡什么樣的情緒?為什么?什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益。

(2)講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”

鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。

活動思：

在這一活動中，教師可啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色(如)或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色(如黑色或自己不太喜歡的顏色)在零度以下記錄自己的不開心;教師還可以啟發(fā)幼兒在“溫度計”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點兒開心、非常生氣。另外，鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。

心理學課件【篇4】

教學目標

1、讓學生初步了解人體的溫度這一概念。

2、使學生知道人的體溫正常值的范圍。

3、使學生知道怎樣測量體溫。

教具準備

投影

教學過程

一、導入新課

同學們，用你自己的手摸摸自己的臉有什么感覺?和別人握手時又有什么感覺呢?

把你的手放進自己的懷里又有什么感覺?

二、學習新課

1、讀第2小節(jié)內容，明確什么是溫度。及我們身體的溫度是37度。并試著體會37度的感覺。

2、測體溫有哪些方式呢?

3、人體溫度的正常范圍是多少?學習用口表測量和用肛表測量的不同之處。

4、根據(jù)課文介紹，人的體溫會受哪些因素而稍有波動?

5、閱讀討論以下問題：低熱、中熱、高熱、超高熱的范圍分別是多少?當我們體溫不正常時，應該怎么辦? 6、學生閱讀討論，大組交流。

7、如果我們感覺到身體不舒服時，怎樣來替自己測量體溫呢?

8、閱讀討論，交流，掌握步驟。

9、教師提醒測量體溫時的注意要點：測量體溫就在飯后半小時及安靜狀態(tài)下進行。

三、總結課文。

心理學課件【篇5】

一、指導思想：

小學開展心理健康教育，既是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。本著以學生發(fā)展為前提，營造校園的心理教育氛圍，擴大心理健康教育的影響，打開學校心理健康教育的新局面。為了營造人人關注心理健康、人人參與心理健康教育的良好氛圍，促進心理健康教育進一步廣泛深入的開展，今年我校結合本校學生特點及環(huán)境因素，特制定我校在這次心理健康教育月實施方案。

二、活動時間：20xx年6月

三、活動主題：“走進幸福的成長季節(jié)”

四、活動目的：

1、引導學生發(fā)現(xiàn)并體驗成長的快樂，激發(fā)學生熱愛生命，熱愛生活的健康情感。

2、潛移默化地陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣、自信心和上進心，能促進學生身心和諧發(fā)展，為學生的成長提供一個和諧發(fā)展的平臺。

3、營造校園心理教育的氛圍，擴大心理教育的影響；引導家長參與到心育隊伍中來，共同做好學生的心理健康教育工作。

五、領導小組

組長：何燦軍

副組長：華彩菊翁魯蘆

成員：趙海燕黃碧靜胡良玉何善榮柯晶晶楊秋平

六、活動對象：全體師生、家長、教師

七、活動內容：

宣傳發(fā)動營造氛圍

5月25日——5月31日

1、在27日會議上布置安排教育月工作

2、輕松驛站廣播

4、宣傳海報

活動實施陽光心理

6月1日——6月30日

（一）心理健康教育周活動啟動儀式（6月1日）

啟動儀式發(fā)言動員講話

宣布活動月安排

校園內掛橫幅“關注心理健康、構建和諧校園——戎徐小學心理健康教育月”

（二）具體活動安排

成長不煩惱（學生篇）

1、學科滲透：

各學科結合學科特點，有意識地滲透心理健康教育內容

2、心理教育主題課

請各班于第十七周（6月8日）的班隊課以“感悟幸福，分享快樂”為主題開設一堂心理教育輔導課。重點圍繞“情緒控制”、“緩解學習壓力”、“親子溝通”、“師生關系”、“生生關系”、“陽光青春期”等開展

3、咨詢訪談

通過面談方式解決學生的實際心理困惑，努力幫助學生營造健康的人生；

4、青春期教育輔導講座

活動對象：五、六年級女生

活動時間：6月9日中午12：30—13：10

活動地點：多媒體教室

5、“走進成長季節(jié)”詩、書、畫比賽

作品要求：以“感悟生命、感謝成長、感恩自然”為主線的詩歌創(chuàng)作、書法、繪畫比賽

活動對象：全體學生

6、開展趣味心理游戲比賽

活動對象：全體學生

活動時間：6月15日下午1：20開始

活動要求：

（1）、游戲中最需要注意的問題，就是孩子們的安全，需要輔導員對游戲的充分了解并合理組織。

（2）、聽從輔導員安排、擺放桌椅及輔助教具。

（3）、維持好活動紀律。

活動內容：

（1）蜈蚣競走

活動對象：一、二年級（每個班級8男8女）

目的：培養(yǎng)團體協(xié)作精神，合作心理

過程：16人一組排成一列，把雙手抱住前面學生的腰，練成一條“大蜈蚣”。全體蹲下，齊步向前走，先到終點組為優(yōu)勝。

（2）瞎子過河

活動對象：三、四年級（每個班級10男10女）

目的：培養(yǎng)信任心理

過程：以接力賽的形式，兩人一組，一個蒙上眼睛，另牽著他的手，越過種種障礙前進，到達終點。

（3）車輪大戰(zhàn)

活動對象：五、六年級（每個班級5個人）

目的：培養(yǎng)協(xié)作互助的心理品質

過程：準備5張晚報大小的報紙、雙面膠，制作大紙環(huán)。5人都站在大紙環(huán)里，一起前進。先到達終點者為勝。（中途大紙環(huán)不能斷開）

教師心理加油站（教師篇）

1、組織心理教育理論學習。

2、教師心理健康講座

3、注重對教師的心理的疏導，通過談心、活動給教師選系情緒，調適身心。

親子樂園（家長篇）

家長會（結合期末家長會）

主題：——“快樂過暑假預防假期綜合癥”

活動對象：全體家長

（1）給家長的一封信

（2）家長心理問卷

（3）宣傳心理健康知識

（4）發(fā)動征集新一輪家長志愿者

活動總結長育常新

6月27日——6月30日

1、資料整理

2、總結活動過程中的得失，為下一個活動月做準備

快樂暑假活動延續(xù)

1、暑期推薦學生閱讀有關感恩他人、和諧相處、感悟幸福，分享快樂的文章，并讓學生寫心得體會并進行習作評選。

2、心理手抄報比賽

活動對象：全校師生

心理學課件【篇6】

1、讓學生體會與別人分享喜憂的心情和感受。

2、學會欣賞稱贊，為他人的進步和成功感到高興。

學會欣賞稱贊，為他人的進步和成功感到高興。

讓學生體會與別人分享喜憂的心情和感受。

剪一個紅色的心型圖片。

1、齊讀書本P30《“西西”的故事》

2、藍藍苦惱什么？假如你是藍藍，你會怎樣做？

1、以同桌為單位，每個學生先細想一下自己的優(yōu)點。

2、由一名學生講述自己的優(yōu)點，另一個學生用心去聆聽。然后交換講述與聆聽。

3、把心留?。好课粚W生在心型圖片上寫上一位班內熟悉同學的姓名，在姓名下面寫上這位同學的優(yōu)點，把圖片交給這位同學。

4、當你聽到別人真誠的贊美時，你覺得怎樣？

1、故事分享。

(1)自由讀書本P32的故事。

(2)這個故事給你什么啟示？

2、手指比較。

伸出右手，看一看五個手指，特別比較一下拇指與其他四指在形狀和功能上的不同。

要多稱贊別人，為別人的進步和成功感到高興。

心理學課件【篇7】

為進一步宣傳普及心理健康知識，強化學生個人關注心理健康、提高心理素質、開發(fā)心理潛能的意識，促進學生身心健康發(fā)展，大石中心小學計劃開展為期一學期的心理健康教育活動。

一、活動宗旨

通過組織設計一系列內容豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動為載體，大力宣傳心理健康知識，營造一種關注心理健康、重視心理健康的良好氛圍，普及建設和諧社會、和諧校園、和諧心靈的理念，為學生搭建起鍛煉心理素質，提高心理承受能力的平臺，全方位的加強心理健康教育，增強學生的心理保健意識，提高學生的心理健康水平，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

二、活動主題

沐浴心育陽光健康快樂成長

三、活動時間

貫穿20xx學年第二學期

四、活動內容

活動一：心理健康活動啟動儀式（3月份）

1、宣布心理健康活動啟動。

2、學校領導講話——心理健康教育活動的目的、意義和基本要求。

3、學生代表發(fā)言。

活動二：“懂得感恩勇敢表達”（4月份）

結合“三八節(jié)”“母親節(jié)”為教育契機，圍繞“感恩”主題，為了讓學生懂得感恩，并勇于表達自己的感恩之情，面向全體學生收集繪畫、制作賀卡、手抄報等優(yōu)秀作品。

一到三年級可以是以“給媽媽畫一張畫（做一張賀卡）”的方式進行；四到六年級則可以做感恩主題的`手抄報。

要求先在本班內展示評比，每班再上送5份學校參評。（評比時間：第十周前）

活動三：心理主題黑板報比賽（5月份）

各班還有樓梯的黑板報以“沐浴心育陽光健康快樂成長”為主題出一期黑板報。

一二年段以學生的學習為內容，比如：如何養(yǎng)成良好的行為、學習習慣，怎樣讓孩子們快樂學習；

三四年段以如何調節(jié)情緒，快樂每一天，或認識自我，增強自信心為內容；

五六年段以溝通、互動、和諧以及良好的人際關系為內容。

學校統(tǒng)一組織評比。

活動四：播放心理教育主題電影（六一節(jié)當天）

電影藝術的獨特魅力受到了廣大青少年的喜愛，并對學生心理發(fā)展起到潛移默化的作用。利用歡度六一節(jié)的時間，播放心理電影，通過寓教于樂的方式，對學生進行積極健康的引導。

推薦電影目錄如下：

1）缺乏學習動力：《決戰(zhàn)冰河》、《洛奇》、《阿拉伯的勞倫斯》

2）缺乏信心：《穆里爾的婚禮》、《心雨花露》

3）自卑失落：《阿甘正傳》、《少林足球》、《肖申克的救贖》

4）交流障礙：《對她說》、《墮落的天使》、《雨人》

5）失敗或絕望：《遠大前程》、《功夫熊貓》、《小鞋子》

6）厭倦生活：《天生愛情狂》、《凡夫俗女》、《心理游戲》

7）自私、人際關系淡漠：《愛在黎明破曉前》、《愛在日落余輝時》、《愛，回家》、《走路上學》

8）緊張：《虎口脫險》、《小孩不笨》

活動五：主題征文比賽。（6月份）

面向三到六年級學生開展心理征文比賽。

征文要求：文章符合本次心理教育活動主題“陽光成長快樂生活”，涉及的故事、體驗、感悟、思考必須是真實的，內容積極、健康、向上。

文體形式：文體不限，要求新穎活潑，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文章內容。

文字組織：主題明確、表達流暢、敘述生動、文筆清新。

評比：每班上交兩份進行全校評比，第十八周前完成。

活動六：心理知識廣播站（整個學期內每月一次）

校園廣播站推出心理健康教育主題欄目（如“心靈之聲”），于午間等固定時間播放關于心理方面的小知識、小測試、歌曲等。

獎勵方案：

學生：獎狀和獎品班級：獎狀并全校表彰。

五、活動要求

（一）高度重視，認真落實

全校務必高度重視該活動的開展，對各班級的活動參與度及參與質量要及時給予總結評價。

（二）緊扣主題，調整拓展

為提高活動的實效性，力避搞形式，走過場。學?？稍诰o扣主題的前提下，根據(jù)自己的客觀實際，對方案設計的“活動內容”適當予以調整和拓展。

（三）常抓不懈，注重內涵

心理健康教育是一項長期的系統(tǒng)工程，學校要在常規(guī)推進的基礎上，特別注重活動的總結與反思，努力提升活動的內涵。

心理學課件【篇8】

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、適應我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務的應用型專門人才。此專業(yè)學生應該在掌握了一定的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，進一步比較系統(tǒng)地掌握管理學的理論方法和技能，使學生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學業(yè)務、又會現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才。因此，此專業(yè)要求其學習管理學類的相關基礎課程，管理心理學即為其中之一。

管理心理學產(chǎn)生于20 世紀50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的一門科學，是使用管理學、行為學、心理學、社會學、生理學、倫理學、人類學等學科的原理，以人的心理行為和人際關系、人的積極性為研究對象的一門綜合性科學，同時也是一門邊緣學科。它具有內容廣泛、應用性強、綜合性強等特點。以管理過程中人的心理活動和規(guī)律作為研究主題的管理心理學，成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課，為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎知識儲備，為管理類專業(yè)學生培養(yǎng)起基礎鋪墊性作用。目前全國各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開設這門課程。

1 管理心理學教學過程中存在的問題

由于種種原因，在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學課程的教學和課程建設中存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 課程內容與實際培養(yǎng)需求相脫節(jié)

在衛(wèi)生管理類管理心理學的教學中，已經(jīng)有了相對比較明確的教學大綱，教學內容以管理心理學的基本知識和基礎理論為主，容納了心理科學和管理學的新興研究成果。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求，需要管理心理學在教學內容、教學方法、教學設計和考評標準等各個方面予以特別對待，將學科內容與衛(wèi)生管理的實際問題緊密結合在一起。然而，這一點在衛(wèi)生管理類管理心理學課程建設中并沒有明確體現(xiàn)，有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開設了管理心理學，卻沒有給予充分的重視，在課程建設等方面投入有限，忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求，沒有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標和側重點，使得管理心理學在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設中特色不突出，與實際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。

1.2 教師隊伍、教材和教學機構亟待建設

由于其特殊的學科性質和專業(yè)特點，衛(wèi)生管理類管理心理學對教師隊伍提出了較高的要求。現(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔管理心理學教學任務的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專業(yè)背景為心理學的教師，此類教師心理學知識基礎牢固，但對管理學、衛(wèi)生學、醫(yī)學、醫(yī)院管理學等領域涉獵不多。二是專業(yè)背景為管理學的教師，此類教師對管理理論和實踐理解深刻，但缺乏心理學、衛(wèi)生學、醫(yī)學等方面的基礎知識。三是由心理學、管理學等之外的其他專業(yè)轉過來的教師，此類教師半路出家，學習幾本教材之后就開始講授管理心理學，問題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛(wèi)生管理的對象——醫(yī)學、衛(wèi)生學等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛(wèi)生管理實踐相結合的能力和閱歷。

管理心理學開課歷史不長，教材選擇和建設比較落后，突出的缺點就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開課的醫(yī)學院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學教材，其管理心理學的基本理論和方法具有共通性，在各專業(yè)講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的，不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理，更沒有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動的基本規(guī)律和特點，缺乏針對性。從教材建設上看，現(xiàn)在還缺乏一部公認的、較為全面完整的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學教材，教材建設也較為落后。

從教學機構和管理體制上看，很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨開設管理心理學教研室，管理心理學教師有不同的歸屬，有的歸于管理學教研室，有的歸心理學教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎醫(yī)學院管理，這種不確定的教學組織和機構歸屬，會直接影響管理心理學課程的建設和教學科研工作的開展，也使得此門課程在醫(yī)學類院?；蚬芾眍愒盒Ｖ腥狈σ欢ǖ脑捳Z權。

1.3 教學模式與專業(yè)性質要求的實踐性相脫離

在管理心理學的教學實踐中，一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學模式為主，教師主要采用講授的方法進行教學，通過講解來完成教學任務，學生在課堂中被動接受知識，實踐性、自主性都較差。這樣的教學模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實踐需求是脫離的。任何管理類專業(yè)，都要將培養(yǎng)學生的管理能力作為主要的培養(yǎng)目標，在教學模式選擇中也要側重管理能力的培養(yǎng)。然而，大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學的教學內容只局限于理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來分析管理中的具體問題，管理心理學理論的實踐性被忽略了，衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標也被忽略了。學與用相脫離，理論與實踐相脫離，培養(yǎng)出來的學生只懂理論，卻缺乏實際管理能力，無法適應現(xiàn)代衛(wèi)生管理領域的需求。

1.4 教學設計忽視學生參與，無法調動學生的學習積極性

當教學模式以理論教學為主時，必然會導致衛(wèi)生管理類管理心理學的教學設計是以教師為主導的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進了多媒體教學設備，但教師在進行教學設計時無法充分開發(fā)其功能，沒有能在根本上改變教學模式和教學方式，只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準備好的電子板書，沒有根本上改變教師與學生在課堂上的角色定位。這種教學設計中，學生是被動的接受者，處于從屬的地位。這樣忽視學生學習主動性的學習方式，未能給學生參與的機會，導致學生學習主動意識淡漠，缺乏思考的主動性，無法鍛煉學生主動思考、探尋問題答案的能力，使得學生慣于接受而惰于質疑，慣于記憶而惰于思考，最終只能形成單調、片面的知識，而無法吸引學生主動的參與，更談不上思維的訓練和能力的發(fā)展。也正為如此，學生的學習積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學生普遍缺乏學習動力和學習熱情，學習效果不理想。

2 管理心理學教學設計與創(chuàng)新探討

為了解決當前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學課程教學過程中存在的諸多問題，筆者在深刻反思的基礎上，借助課程建設專項課題的契機，從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標和需求的基礎上，結合管理心理學的學科特點，提出如下幾個在教學設計和創(chuàng)新方面的建議：

2.1 精選和不斷更新課程內容，使其貼近培養(yǎng)需求與目標

首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標，結合管理心理學的基本知識和基礎理論，精選課程內容，形成與衛(wèi)生管理實際問題緊密結合的、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學習的、具有較強針對性和實用性的課程內容體系。這種結合不是要改變管理心理學的學科系統(tǒng)，拋棄學科基礎知識，而是在課程重點講解、示例分析、案例選擇等各個方面，更多選擇貼近衛(wèi)生管理實際的內容，側重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質和培養(yǎng)目標，特色突出，使學生在學習的過程中目的性更強，更易于理解，從而更易于理論知識向實踐能力的轉化。

其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實際的變化和衛(wèi)生改革的推進，不斷更新和替換教學內容，適時替換陳舊教學內容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點內容，保證教學內容與時俱進，滿足時代需求。

2.2 全面開展教師隊伍、教材和教學機構建設

首先，加強師資隊伍建設。在現(xiàn)有師資隊伍的.基礎上，要重點加強教師融會貫通管理心理學相關學科知識的能力。管理心理學是一門典型的交叉學科，其基礎理論和知識來源于心理學、管理學、社會學等多門學科，衛(wèi)生管理類管理心理學更是要包括衛(wèi)生學、醫(yī)學、預防醫(yī)學等相關學科的知識，因此，衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學的講授教師一定要具備融會貫通相關學科知識的能力。另外，還要加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)。管理心理學是一門實踐性很強的學科，也是一門著眼于學生管理實踐能力培養(yǎng)的學科，因此，講授教師也要具備較強的實踐教學能力。教師在講授知識、完成教學任務的過程中，要有意識的加強理論知識向實踐能力的轉化，加強課堂講授知識與衛(wèi)生管理實踐的結合，選擇合適的教學模式、教學方式和教學手段，增強學生的參與，重點培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。

其次，要選擇或者編寫合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學教材?，F(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學教材，可供教師進行選擇。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理心理學教材。那么有條件的教學單位，就可以自行編寫一本具有中國衛(wèi)生管理特色的、適應衛(wèi)生管理專業(yè)教學和衛(wèi)生管理類人才自學的教材，探索中國特色的衛(wèi)生管理類管理心理學教材建設。

再次，從教學機構和管理體制上，有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應該單獨開設管理心理學教研室。有了確定的教學組織和機構歸屬，有利于教師專心進行管理心理學課程的建設，能夠促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學教學科研工作的開展，同時也能促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學的學科發(fā)展。

2.3 引入先進教學模式，突出實踐性與能力建設

在以往的管理心理學教學研究中，已有教學實踐者提出了多種可以在管理心理學的教學中予以探索和實施的新型教學模式。

(1)建構主義教學模式。建構主義最早由瑞士心理學家皮亞杰提出。他認為認識是一種連續(xù)不斷的建構過程，個體認知結構通過與環(huán)境的同化和順應作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展。基于建構主義的學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉變?yōu)橹R意義的主動建構者，同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生知識建構的幫助者、促進者。提倡教師在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想，建立新型教學和學習環(huán)境。

(2)情境主義教學模式。情境主義教學模式脫胎于情境學習理論。情境學習理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學習的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學模式，它強調學習者具有主動建構知識的能力，學習是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的建構發(fā)生于學習者與情境之間的互動，使學生習得的知識能活學活用，以適應社會，解決問題，學習的實質是個體參與實踐，與他人、環(huán)境相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

以上列舉的是兩種以實踐性和能力培養(yǎng)見長的教學模式，這樣的教學模式，以學生為中心，以能力建設為目標，要求教師和學生轉變角色，轉變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，在以實踐性為基本培養(yǎng)目標的衛(wèi)生管理類管理心理學教學中，具有一定的借鑒意義。

2.4 不斷加強教學設計，充分調動學生的學習積極性

加強教學設計，在教學方式、方法和手段上多創(chuàng)新、多用心，充分調動學生的學習積極性和學習熱情，從而提高教學效果。經(jīng)過教學實踐證明，以下幾種方式在學生能力培養(yǎng)和學習積極性調動中具有較好的效果。

(1)適當增加案例教學比重。案例教學法最早應用于社會科學、軍事和醫(yī)學等教學中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學院首先把案例教學法應用于管理教學中。④它并非一般意義上為了讓學生更好理解教學內容而做的舉例子的活動，而是一套完整的、有著嚴格要求的教學方法。它要求所選擇的案例內容真實、無虛構，案例中包含一定的管理問題，而且案例必須有明確的教學或培訓目的。案例教學的主要功能不是在于了解一項特定的知識或理論，而是在于在學生自己探索怎樣解決管理問題的過程中，總結出一套適合學生自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，從而讓學生學會如何獨立地解決問題，做出決策，這種學習是親驗性的，能有效地提高學生的分析決策能力。同時，在參與案例分析的過程中，學生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說服及群體協(xié)調等寶貴的管理技巧。這種方法在學生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實踐所證明，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學生可以自由思考和討論，其吸引力遠大于傳統(tǒng)的課堂講授，受到了學生的歡迎。因此，在衛(wèi)生管理類管理心理學的教學中，應該有意識的增加案例教學的比重，通過精心挑選案例、精心設計討論程序、鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生敢于提出問題、善于分析問題、勇于獨立解決問題的能力，從而形成科學的探索精神和創(chuàng)新能力。

(2)合理利用現(xiàn)代教學技巧，提高課堂教學效果。大部分的學校已經(jīng)引進了多媒體教學系統(tǒng)，教師應當充分利用這一優(yōu)勢和便利，充分開發(fā)其功能，合理利用現(xiàn)代教學工具所支持的一些教學技巧，提高課堂教學效果。比如，在設計教學課件時，將一些適合進行動態(tài)演示的、畫面感強的內容，設計成為動態(tài)演示的動畫或者選用一些與教學內容相關的動畫以及視頻資料，讓原本死板、單調的理論知識“動”起來、“活”起來，必然會吸引學生的注意力，調動他們的積極性。再比如，有條件的學?？蒲薪ㄔO和利用一些先進的網(wǎng)絡教學軟件，讓學生實際操作課堂上所講解的各類知識，充分動手，實際演練，讓知識更好地轉化成為實際動手能力;再者，可以建立一些模擬的教學情境，讓學生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學生根據(jù)所學知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛煉能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實踐教學基地，讓學生走出課堂，走入社會，走進實際的工作機構、部門和單位，親身體驗實際工作流程，這樣得來的體驗和感受，是課堂教學無可替代的。

這些設計，可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學生的角色地位，充分調動學生在課堂上的參與度，吸引學生的注意力，調動學生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學效果。

總而言之，一門課程的教學效果高低，與課程體系的建設、教學內容精選、教學隊伍的培養(yǎng)及管理、教學模式及教學技巧的現(xiàn)代化均息息相關，此外，決定教學效果的因素還包括教師個人的素養(yǎng)、社會和學校對課程的評價及重視程度等。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學課程的教學效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用，需要從多個方面多個角度入手，不斷的進行努力和嘗試。

心理學課件【篇9】

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

什么是注意力?

注意力對我們學習有什么好處?

對感興趣的事情你如何注意?

讓學生帶一件自己最喜歡的.物品。準備一個小鬧鐘。

游戲導入。

做一些關于提高注意力的游戲。讓同學們在游戲中，更加真實的體會：什么是注意力?注意力有什么特點。

⑴記數(shù)游戲。跳數(shù)數(shù)字、倒數(shù)數(shù)字等。

⑵說“物體”。先觀察某一物品，一分鐘后復述出物品的特征。

⑶聽音游戲。坐在鬧鐘前，集中注意力聽鐘的“滴答”聲，一般10—15分鐘/次。

看課文《智慧人生》的名人故事，討論：

⑴什么是集中注意力?

⑵注意力集中對我們學習有什么好處?

⑶對感興趣的事物你如何注意?

小組活動：

在自己的學習中會不會碰到注意力不集中的情況，你是怎樣戰(zhàn)勝這只攔路虎的呢?把你自己的絕招和同學說說。

總結：

注意是使知識進入“倉庫”的大門。下決心去鍛煉和提高自己的注意力，就好比找到了一把打開知識寶庫的金鑰匙。

小孩子的注意力很難集中，而且持續(xù)時間短。他們的自我約束力不夠。因此，有必要鍛煉他們的注意力。注意力集中做事情才會事半功倍!

心理學課件【篇10】

1、讓學生們對心理健康有初步了解和認識；

2、掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法；

3、提高主動注重心理健康的積極性；

4、確立自我心理保健的意識，到達一種健康的心理狀態(tài)

（一）健康兩個字很簡單，我們都會寫也都認識，但你們明白“什么是健康嗎標志是什么呢”如果你明白請舉手。

（二）試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢

總結心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。

3、反應適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關系和諧。

5、自我意識良好，個性品質健康。

6、良好的社會適應本事。

（三）下頭是我們中小學生常見的幾種心理疾病

中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依靠、報復、享受、性心理異常、自卑、自殺、強迫神經(jīng)癥、精神分裂。

（四）我們應當如何遠離這些心理疾病呢

（五）結束語

我們每個人都有一個歡樂的童年，此刻我們每一個人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽光燦爛的.日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱完美的未來。下頭我們一齊齊唱班歌《同一首歌》

鮮花曾告訴我你怎樣走過，大地明白你心中地每一個角落。甜蜜的夢啊，誰都不會錯過。最終迎來今日這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風雨走遍了每一個角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌。

2024小學心理課件

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內容一定要很完善。教案是教師教學評估的依據(jù)。這是我們?yōu)槟恼淼年P于“小學心理課件”的內容，閱讀后還請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址以便將來需要時能夠快速找到！

小學心理課件 篇1

調節(jié)情緒，搞好同伴關系

活動設計

不良情緒嚴重影響學生的學習、生活和人際關系，(即同伴關系、師生關系、親子關系)。少年常常不能控制不良情緒，容易激動而采取過火行為，同學、伙伴之間常為小事而爭吵、動手、踢腳，產(chǎn)生沖突、影響團結，因此必須提高學生的認識，用理智控制不良情緒，做情緒的主人，搞好同伴關系。

輔導目的

1使學生認識到不良情緒影響學習、生活和同伴關系。

2教會學生學會一些必要的人際交往常識，調整情緒，做好同伴關系。

三。目的了解學生的同伴關系，為學生個體提供心理研究資料。

輔導方式

1、講述與談話。

2、角色扮演與討論。

3、問卷測驗。

輔導前準備

1準備四張兩人在小事上發(fā)生沖突的**，以及如何調整情緒來削弱或消除沖突。

2編制學生同伴關系問卷。(每人一份)

3、課堂內容綱要。(每人一份)

［附］：學生同伴關系問卷測驗

如果班級組織秋游，你最想跟班上的人一起去。

其次是再次是

最不喜歡與一起去。

輔導時間：1學時

輔導場地：教室或團體輔導室。

輔導步驟：

(一) 出示四幅***，問：

誰能來連貫說出***的意思?

待學生講述完以后老師指出：兩位同學為小事吵鬧、打架，說明他們脾氣急躁，沒有用理智控制自己的沖動，那么，他們發(fā)生了這件小事，雙方怎樣做才對呢?

讓學生自由發(fā)揮，回答問題后，老師說：對，一個(指圖中碰人的)應說：“對不起，我不是故意的，請你原諒!

”另一個(指圖中被碰的)應說：“沒關系，以后你搬凳子，一定要小心，別碰著別人啊!”如果碰得厲害，兩人一起去醫(yī)務室敷藥。

老師進一步指出：這是正確的做法。

這說明我們平時都需要及時調節(jié)情緒，抑制沖動，用理智控制不良情緒，做情緒的主人，避免發(fā)生沖突，搞好我們的人際關系(即同伴關系、師生關系、親子關系)。而怎樣才能調節(jié)情緒呢?

(二) 調節(jié)情緒

1 轉移法：

(角色扮演)情境①：

如果甲方與乙方發(fā)生沖突，丙方建議乙方離開現(xiàn)場。 沖突很快減弱，雙方的情緒得到緩解。

學生看完表演后自由發(fā)表自己的看法，老師引導他們明白此種調節(jié)法我們稱為轉移法。

②傾訴法(也叫釋放法)：

情境②：

某生多次被個別同學用不良語言侮辱，產(chǎn)生低沉、懷恨、煩惱等不良情緒，致使上課無心聽講，開小差，老師發(fā)現(xiàn)后找其談話，最終他把心中的苦悶向老師傾訴，心情變得舒暢了。

學生看完了小品，讓學生發(fā)言說明小品表現(xiàn)出什么樣的道理后，老師進一步指出，不良情緒長期悶在心里會損害健康，有了苦悶或心事，可以找老師，親近的朋友或父母傾心交談，訴說，這樣會得到老師、朋友或父母的幫助，如近來不斷涌出的心理咨詢門診，心理**就是傾訴最好的體現(xiàn)。

③語言調節(jié)法：

情境③：

甲正大發(fā)其火，乙說：“我趕緊去取盆水來”。甲問：

“干嗎?”乙答：“滅火呀”，甲聽后樂了。

就這樣，幽默的語言可以使人變怒為喜，語言是可以調節(jié)人的情緒，有的可用些格言，警句提醒自己，如：“化悲痛為力量”可使傷心的人得到安慰并振作起來，也可以自我暗示，如“要冷靜”“不能沖動”等等(可讓學生說出些常見的格言或俗語，如：“后退一步，海闊天空”“小不忍則大亂”等。

④意志控制法：

情境④：

讓三位學生表演此小品，甲、乙、丙三學生在一起玩著，乙在甲后惡作劇地搗了甲一拳，甲回身看見丙在其后，不分清紅皂白地向丙出了一拳，丙甚覺得冤枉、虧了、也不管三七二十一地猛回甲一拳，指甲劃傷了甲的下眼皮。

老師引導學生：同學們，象這類情況大家覺得應該如何處理才不使沖突發(fā)生呢? (待學生回答后)老師講評：

對，我們同學之間應團結友愛，要培養(yǎng)自己有堅強的意志控制不良情緒，不放縱，不任性、情緒服從理智、你的情緒愉快了，就容易與別人相處，容易搞好同伴關系。

(三) 搞好同伴關系

如何做好同伴關系？關鍵是你對待別人的態(tài)度！

1 謙虛友善，寬以待人：通常情況下，你喜歡別人，別人會喜歡你，你對別人友愛、別人對你就友好、俗話說：你敬我一尺，我尊你一丈，你對別人好一分，別人就會對你好一百分，要接受他人，嚴已寬人。

2） 熱情誠懇，表揚別人：發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，表揚他們，別人愿意和你交朋友。

3.尊重和關心他人：沒有人喜歡與不尊重自己和貶低自己的人交朋友。 沒有人愿意與鄙視他們的人交朋友。

④無私奉獻，樂于助人：自私的人，眼里只有他(她)自己，別人很難與之相處，只有無私奉獻，助人為樂的人，才會朋友滿天下。

(四) 討論：“你喜歡和什么樣的同學做好朋友呢?”讓學生按以上①至④點結合實際自由討論，抒發(fā)一下自己的交友態(tài)度和觀點。

然后老師說：現(xiàn)在，讓我們做一個問卷測試。

(五)同伴關系問卷測試：

發(fā)給學生每人一份問卷，老師說指導語：“今天請大家回答一些簡單的問題，主要是為老師今后做心理研究提供一些材料，請大家講真心話，老師對你的回答絕對保密，謝謝!

(六)老師進行小結：這節(jié)課我們重點談了調節(jié)情緒搞好同伴關系(即同學關系)，今后，我們還要講調節(jié)情緒搞好與老師的關系和調節(jié)情緒搞好與父母的關系。

補充活動

(一)發(fā)放每人一份本節(jié)課的內容綱要及《永遠是朋友》一歌的歌詞，以便學生加深理解一些有關心理方面的理論知識，有助于學生今后的自我教育和提高。

(二)時間充分的話，可請學生看電視一齊跟唱《永遠是朋友》這首歌，讓學生在歡快的氣氛中以良好的情緒去深刻領會到朋友的重要，搞好人際關系的重要。

建議：對于小學生來說，他們還很天真、幼稚，活潑好動，這時期的學生可塑性很強，教師要善于抓住時機根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，結合他們中的實例來引導他們從懂得搞好同伴關系到如何搞好人與人的關系，搞好問卷調查后，老師課后可采用社會測量法中的矩陣表對測驗結果進行分析、歸納、以便進一步了解和研究班上學生間的關系，幫助和促進學生們搞好同伴關系，珍惜同學間的友誼，帶著健康的心理來面對日益充滿激烈競爭的未來世界。

小學心理課件 篇2

欣賞的力量

【活動目標】

1學會欣賞他人，建立尊重和友誼的行為準則。

2樹立自尊，養(yǎng)成相互認可的習慣。

三。通過欣賞他人來促進進一步的關心和幫助他人。

【活動內容】

小學生人際交往心理輔導。

【活動形式】

游戲、問題討論。

【活動對象】

小學四年級學生。

【活動時間】

40分鐘。

【活動準備】

1．將桌椅圍成圈，用彩色紙做成的“樹干”和若干“樹葉”。

2錄音機、磁帶、磁帶和洋娃娃。

【活動設想】

通過活動讓學生主動去發(fā)現(xiàn)身邊人的長處，同時從別人那里認識自己的優(yōu)點，以此樹立自信并且zyb-b型可調式渣油泵學會相互尊重、認同和關心。

【活動過程】

一、活動導入

（在輕柔的**中，兩個女孩大生朗讀。）

女孩1：下課后，我的文具掉在地上了。他幫我撿起來的。我非常感謝他。

女孩2：她那清脆動聽的歌，煤焦油泵吸引了我，我多么想成為她的朋友。

女孩1：他玩的時候吸引了多少人的目光。

女孩2：他不辭辛勞地幫助學生解決問題。這真的很值得學習。

師：是呀，其實我們每個人的身上都有自己的優(yōu)點和特長：大方、善良、助人為樂、能歌善舞、關心集體……今天我們就一起來做做游戲，一邊玩一邊找立式導熱油泵一找同學們身上的閃光點。

二、種下一棵“善行樹”

師：（出示“樹干”）同學們，這兒有一棵“善行樹”，只不過它光禿禿的不好看。我們一起來讓它變個樣子吧！

（教師分發(fā)“樹葉”。）現(xiàn)在我們每個人手上都拿到了一片“樹葉”，請同學們分小組討論：說說你想感謝誰？

感謝他（她）什么？你想表風冷式離心油泵揚誰？表揚他（她）什么？

（學生分小組討論交流。）

師：請同學們把你們剛才感謝或表揚的人和事寫在“樹葉”上。

（學生在悠揚的樂曲聲中一邊討論，一邊將心里想說的話寫在“樹葉”上）。

師：現(xiàn)在，請同學們把“樹葉”貼在“樹干”上。

（學生自由上臺貼“樹葉”。）

師：看來大家都導熱油循環(huán)油泵善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，才使這棵“善行樹”變得如此茂盛、富有生機。誰愿意來說說自己寫了什么？

（學生自由交流。）

學生：我想感謝a同學。有一次我在美術課上忘了帶彩筆。他主動把他的彩筆借給我。

學生：我要表揚學生b，他管理著bwcb瀝青泵的鑰匙。他每天早出晚歸。他從不抱怨。而且，他經(jīng)常主動幫助學習困難的學生，我也得到了他的幫助。

（點評：學生紛紛從學習、生活、工作、勞動以及行為習慣、文明禮貌等方面對身邊的同學進行夸獎，使受到表揚或感謝的人認識到自己的價值。）

師（小結）：今重油煤焦油泵后就讓我們一同來努力，種下更多這樣的“善行樹”、“愛心樹”，讓它們在我們心中開花、結果。

三、學會欣賞，體驗快樂

老師：剛才聽了同學們的表揚和表揚，你有什么感受？

生：會感到高興、快樂。

生：很激動……

師：這樣的感受真不錯。接下來，我們來做個游戲。讓我們聽聽**手布娃娃。當**停止時，學生們手里拿著zyb重油泵走到前面。

大家自由發(fā)言，說說自己喜歡、佩服或欣賞這個同學的什么。內容要健康，只講優(yōu)點。

（游戲開始。**停時，d同學站了起來。下面的同學開始暢所欲言。）

學生：我覺得d同學是個有禮貌的人。她總是主動向老師和同學問好。

zyb同學認為煤泵是個有愛心的人。她關心需要幫助的人。我們都很喜歡她。

（**繼續(xù)，一個接一個的學生站起來。同學們繼續(xù)發(fā)言。）

生：我要夸夸e同學，雖然他學習成績不太好，但他不灰心，有不懂的問題就虛心向別人請教。

生：我要向f同學學習，她舉止大方，講究衛(wèi)生，還很尊重別人。

老師：學生們對高溫熱泵很滿意。老師也被你感染了。老師真的很想?yún)⒓幽愕挠螒?，歡迎學生嗎？

眾：歡迎！

師：大家可以自由對老師進行評價，說說老師在你的心中有哪些優(yōu)點。

（根據(jù)時間安排游戲次數(shù)；說得好的給予掌聲。）

四、結束活動

老師：在今天的活動中，學生幫助別人找到自信，同時也得到別人的贊揚。讓我們互相取長補短，學會欣賞別人，學會欣賞自己，你會從中得到永恒的幸福！

（活動在**聲中愉快地結束。）

（點評：這樣一個輕松有趣的游戲可以讓學生在活動中感到快樂。更重要的是能yhb齒輪潤滑油泵幫助一些孩子樹立自信，不再總是覺得自己一無是處，同時還能讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人身上值得借鑒、學習的長處。

）【專家點評】

學齡初期的兒童是自我意識加速發(fā)展的階段，在這個階段開展了這樣一次活動，引導兒童能從道德原則來評價自己或評價別人的行為，對兒童自我意識、自我評價的發(fā)展是十分有利的，而在認識自己基礎上建立的接納自己、相信自yhb潤滑齒輪泵己對孩子一生的影響是很大的。所以，本活動對目標的把握、內容的選擇是很好的。

本活動的另一個特點是教師直接參與學生的活動，融入學生的活動中，切身去體會學生的感受，這種融洽的師生關系使學生在活動中能更真實地表達情感。yhb軸頭泵如果本活動的兩個活動環(huán)節(jié)設計能超越平行，在設計上更體現(xiàn)層次感、深入感，對學生的教育效果可能會更好些。

小學心理課件 篇3

教學目標：

1、了解在人際交往中哪些人會受喜歡，這些人有哪些特點;

2、了解不受人喜歡的人有哪些特征;

3、學會正確看待自己和他人的交往，并找出在人際交往中需要加強和改進的地方;

4、通過人緣的活動課，使學生們了解怎樣的行為才能得到大家的贊許;怎樣的方式才是最好的交往方式

教學設計：

1、課題說明：由于初中新生的年齡特征、身心特點和學習環(huán)境的突變，他們的人際交往發(fā)生劇大改變;他們對新的環(huán)境、面對新的同學產(chǎn)生了人際交往困惑，這對他們的后續(xù)交往及學習生活帶來隱患。如何幫助學生共同找到有效的、適合自己的交往方式，我設計了本課教學。

2、元認知能力的培養(yǎng)：通過人際關系相談室--人緣篇中的案例系列的分析，引導他們有意識地內省自己在人際交友中遇到的問題，逐步澄清、滲透并建立起科學的人際交往技巧。

3、活動設計中注重淺移默化地“暢所欲言”的情景，用學生的語言、了解學生的心里、引起學生的共鳴，最終達到“情不自禁”

4、由于該課程沒有現(xiàn)成的教材、大綱，更沒有現(xiàn)成的思想方法，本課試圖運用心理輔導的一般方法：引導來訪者自己(學生)實現(xiàn)“澄清現(xiàn)狀--分析成因--鼓勵合理選擇--實現(xiàn)自助”來完成人際交往困惑的輔導。

現(xiàn)在請大家關閉你的視覺器官，開啟你的智慧大門，在老師的帶領下一起來做一個美麗的《白日夢》。請在夢里看看今天我們這堂課老師會和學生們一起討論什么話題?會如何結束我們這堂課的聊天?

現(xiàn)在大家來談談你在夢里看到或想到的我們這堂課要討論什么話題?我們會怎能樣結束今天的聊天?(3分鐘)

同學們都帶著好奇和興趣來學習今天的內容。俗話說的好：興趣是最好的老師!

3、多媒體顯示：《詩一首》(學生觀看畫面：一群放飛的鴿子配著音樂飛出，隨即一首詩閃出)，一女生配樂朗誦，學生欣賞(1分鐘)

字幕出現(xiàn)：人際關系篇、勞逸結合篇、高效學習篇(告訴學生們我們以后的學習中將陸續(xù)進行系列講座)

請根據(jù)自己的實際情況回答下列問題，并填寫在白紙上：

(1)你覺得自己的人緣：A、很好B、大部分時候不錯C、一般D、不好

(2)和朋友發(fā)生不愉快時你會：

(3)你覺得嘲笑同學，向同學搞惡作劇是：

(4)你覺得自己被同學嘲笑，或被同學搞惡作劇是：

(5)當某位同學莫明其妙被大家孤立時，你會：

(6)如果同學給你取綽號，你愿意接受嗎?：

幽默風趣、活潑外向、酷、多才多藝、表現(xiàn)出色、成績優(yōu)異、有氣質、隨和、健康、穩(wěn)重、有才華、大方、有愛心、體貼、整潔、端莊、真誠、樂觀、公正、溫柔、勇敢、漂亮、帥氣、其他

粗魯、不友善、外貌較且、懶惰、邋遢、有惡習、愛說臟話、虛偽、自負、笑里藏刀、陰險毒辣、自私、愛撒謊、其他

活動步驟：

第一步：小組討論。分小組活動，每組六人。討論受人喜歡、人緣好的人有哪些品質;。不討論受人喜歡、人緣不好的人又有哪些品質;并討論怎樣才能受人喜歡。

第二步：每組分別總結人緣好的、受人喜歡的人所具有的品質，以及不討人喜歡和人源差的人的品質。

第三步：每小組推選一位同學向全班講一講本小組的討論結果。然后盡量填寫課本五頁的表格。

想要成為別人喜歡的人，就要先主動去接納和欣賞別人，喜歡別人。

(2)、展示你的亮點。

要想受人喜歡，就要有受人喜歡的理由。因此，把你的優(yōu)點，把你的可愛，把你的優(yōu)秀品質充分展現(xiàn)給大家。

(3)、驅除“瑕疵”。

金無足赤，人無完人，每個人都會有缺點，但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”，而應該努力克服它們，讓它們也因為你的努力而成為亮點。

多媒體顯示：心理學家總結出了幫助人們贏得別人的喜歡、保持真摯的情誼、避免人際關系不幸的心理學原則，可以幫助人們更成功地建立并維持自己期望的人際關系。

人們在交往中往往很注重別人對自己好不好，期待別人首先接納自己、喜歡自己。其實，這就是人際關系中的一個障礙，需要克服。

日常生活中，人與人的交往更多的時候不僅需要性格相似，而且還需要保持交換的對等。即在交往時必須注意相互幫助。

在人際交往中的接納與拒絕是相互的。人們只接納那些喜歡自己，支持自己的人，而對否定自己的人傾向與排斥。

11、關閉相談室，結束聊天，音樂響起，同學們下課。

自我評價：

“人際交往”是初一學生的一大心理問題。他們進入中學后出于生理期的提前，而心理期推遲，在新的學習和生活環(huán)境中他們原有的人際交往圈子被打破，新的人際關系尚未建立。面對新的同學、新的環(huán)境，他們的人際關系產(chǎn)生了困惑，因此，初一學生在心理健康課中了解自我、感悟自我，是很重要的。

本課特點：充分體現(xiàn)學生主體、教學主導;結合學生實際，給學生提供施展才華的舞臺;老師對學生的評價不作批評，使學生在課堂暢所欲言，大膽評價。

心理健康是一種社會問題，它可以人作為一個示范課。課堂中力求與新課改的思路相結合、力求達到“激情、求變、創(chuàng)新、提高”

小學心理課件 篇4

【活動目標】1、了解友好合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情

感，增強合作意識。

2、初步掌握如何進行團結合作，培養(yǎng)合作能力。

【活動形式】游戲、討論。

【活動時間】40分鐘。

一、導入：

1、在音樂背下，學生進教室。老師在門口微笑迎接學生。

師：同學們好，今天的心情好嗎？今天的心理輔導課讓我們先來欣賞一個故事.故事的名字就叫《三個和尚》大大的問號，給我們留下了無盡的思考：為什么人多了，反而沒水吃了呢？同學們有什么想法呢？

師：那他們三個人怎樣做才能有水喝呢？請大家?guī)蛶退麄兂龀鲋饕獍? 師：是啊，合作是非常重要的，三個和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。今天我們學習的主題就是《學會合作》。

三、進行合作性游戲，初步體驗，探討合作的方法

⑴ ?講解游戲規(guī)則：老師想請兩組同學參加游戲，誰愿意來？（安排學生坐在座

位上）同學們呆會會遭遇危險，聽到警報器一響，你們要馬上通過這個安全出口離開教室，明白了嗎？我們一起來看看是誰第一個先逃離出去。（師創(chuàng)設情景） ⑵大家全都擁堵在門口了，請大家說說他們沒有安全逃生的原因在哪兒？知道自己失誤的地方了，哪你們有沒有想出什么方法呢？誰來幫幫他們呢？想不想再試一試。看來，他們已經(jīng)學會合作了。讓我們把熱烈的掌聲送給他們。從這個游戲中，你懂得了什么？

師：說的沒錯，合作不單單是說人多就行，還需要大家相互謙讓，相互配合。也就是說越是在危難之際，我們就越應該團結起來，用我們共同的智慧去戰(zhàn)勝困難。合作還有哪些方法呢？下面讓我們再來看看《瘸子和瞎子》的故事。（播放課件）從這個故事，你又有哪些收獲呢？

指名回答。師：是啊，成功合作還需要取人之長，補已之短，充分發(fā)揮每個人的長處。

三、辨析判斷，深化理解：

1、討論：那么，在我們的生活、學習中有哪些事情需要我們相互合作？怎樣合作呢？

2、是啊，合作無處不在。小到我們的日常學習、生活，大到我們國家的建設，都需要合作。

3、在合作中如何使對方滿意你，接受你呢?請同學們做下面的心理測試題： ①合作伙伴的想法不符合自己的想法怎么辦?

A、心里不痛快，不高興。

B、甩手不管，看笑話。

C、仔細想想他的話也可能有道理。

②自己的做法被合作伙伴誤解了怎么辦?

A、心中很委屈，但不作聲。

B、由此發(fā)生爭吵。

C、不爭吵，在背后發(fā)牢騷。

D、真誠地說理，想辦法消除誤解。

③合作中兩個人都需要某件東西，怎么辦?

A、搶在別人前邊先得到。

B、合理協(xié)商，共同使用。

1、師：同學們，掌握了這么多的合作方法，想體驗一下合作取得成功的樂趣嗎？下面老師就給大家一個體驗的機會。請看大屏幕。

請同學們討論討論，我們該怎樣合作才能又快又好地完成這項任務。 出示合作方法。

2、學生在柔和、輕快的樂曲中，進行合作實踐。

3、展示合作實踐的成果。

師：同學們，能夠學會與別人合作并取得成功，那是一件令人愉快又非常有意義的事。今天我們只是學到了一點點，我們還要在今后的學習、生活中不斷學習、不斷積累。

小學心理課件 篇5

一、 本課的現(xiàn)實意義

憤怒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；而憤怒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且小學生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動、憤怒，自我控制能力較差。因此，指導學生根據(jù)自己情緒變化的特點，合理宣泄憤怒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，正確地調節(jié)自己的憤怒是當務之急。

二、 教學目標

1、認識憤怒對人身心健康的危害。

2、了解憤怒是可以調節(jié)和控制的，能正確面對憤怒情緒。

3、初步學會調節(jié)和控制憤怒情緒。

三、 教學過程

（一）活動名稱：明鏡臺

（什么令他們如此憤怒？）

步驟：1、課件出示六個圖片。小明考試不及格，小芳臉上長了雀斑，小剛聽說小力在背后說他壞話，媽媽偷看阿紅的日記，老師沒調查原因就批評了小輝，小義做好事卻被人誤解。

2、說說他們?yōu)槭裁磻嵟?。

3、討論：如果你處在以上幾位同學的處境之中，憤怒之下你會怎么做？

努力克制、傾心交談 、垂頭喪氣、昂首挺胸、置之不理、哭、其他。

5、你碰到過類似的事情嗎？仔細想想，最近一次憤怒的情景：

使你憤怒的事情：

你的.心里感受： 你的行為反應：

小結：在我們的生活中，常常會碰到讓我們憤怒的事情，這時，憤怒就像火山爆發(fā)，滾燙的巖漿，會使?jié)庥舻膮擦肿兂苫囊?。其實，擺在面前的路不只一條，你仍有選擇的權利，因為你并不是火山呀！

過度：那么，前面我們選擇的行為態(tài)度到底哪些有利于身心健康呢？

（二）活動名稱：智慧泉

（找控制憤怒的法寶）

步驟：

說后出示：

（1）當即將發(fā)怒之際，在心里對自己說：“我不發(fā)怒，我不發(fā)怒！”

（2）當怒火正在胸中燃燒之際，努力把注意力轉移，聽聽歌曲，到室外看看天空等。

（3）要學會體諒他人。找一個適當?shù)臋C會彼此傾心交談。

（4）學一點精神勝利法：遇到難以忍受的事情時，不妨問自己：“為這點事發(fā)怒值得嗎？對方做得不對，我不學他?！?/p>

3、說說這些調節(jié)憤怒的方法有什么好處，并給個適當?shù)拿Q。

小結：當憤怒的火花要爆發(fā)時，我們就可以用上以上法寶來熄滅它。那你就會發(fā)現(xiàn)原來生活是那么美好。

（三）活動名稱：回音壁

（用調節(jié)憤怒的法寶解決實際問題）

步驟：

（1）當聰明的小諸葛

幫助前面幾位被怒火控制的同學，讓他們的怒火降降溫。讓歡樂與大家永遠相伴。出示前面的畫面讓學生當小諸葛

逐個給他們出法寶。

（2）表演自己在生活中讓你憤怒的情景，讓大家?guī)椭祷稹?/p>

（3）表演“理直氣和”小品，說說感想。

歸納（送你一句話）：通過這節(jié)課的學習，我們知道了每個人心里都有“巖漿”，但只要我們做一番努力，定會把“活火山”變成“死火山”，為我們自己的心靈和世界添一分安寧與和諧。

小學心理課件 篇6

教學目標

1、讓學生初步了解人體的溫度這一概念。

2、使學生知道人的體溫正常值的范圍。

3、使學生知道怎樣測量體溫。

教具準備

投影

教學過程

一、導入新課

同學們，用你自己的手摸摸自己的臉有什么感覺?和別人握手時又有什么感覺呢?

把你的手放進自己的懷里又有什么感覺?

二、學習新課

1、讀第2小節(jié)內容，明確什么是溫度。及我們身體的溫度是37度。并試著體會37度的感覺。

2、測體溫有哪些方式呢?

3、人體溫度的正常范圍是多少?學習用口表測量和用肛表測量的不同之處。

4、根據(jù)課文介紹，人的體溫會受哪些因素而稍有波動?

中熱、高熱、超高熱的范圍分別是多少?當我們體溫不正常時，應該怎么辦? 6、學生閱讀討論，大組交流。

7、如果我們感覺到身體不舒服時，怎樣來替自己測量體溫呢?

8、閱讀討論，交流，掌握步驟。

9、教師提醒測量體溫時的注意要點：測量體溫就在飯后半小時及安靜狀態(tài)下進行。

三、總結課文。

小學心理課件 篇7

教學目的 ：

培養(yǎng)學生正確的人際交往態(tài)度，幫助學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際能力，培養(yǎng)學生做一個快樂的健康的人。

課前準備 ：

1、課件設計

2、小品編排教學過程 ：

一、導入 ：你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學習，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節(jié)課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！

二、活動 ：

1、 找朋友游戲要求：以組為單位，每組出一名學生，數(shù)到“一”。第一次：3個同學一組迅速抱成團。第二次：4個同學一組迅速抱成團。第三次：5個同學一組迅速抱成團（學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數(shù)一數(shù)：我贏了 次，我輸了 次。)

2、談一談

（1）我找到朋友時心里感到 。

（

3、交朋友的秘訣

（

看課件：

課件

課件

課件

（

（3）請看小品：

問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。

問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什么困難呢？

問題

三、總結 ：有朋友真好！高興時，友朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！

小學心理課件 篇8

教學目的：

1、讓學生知道在學生習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。

健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。

教學重難點：

培養(yǎng)學生的心理承受能力。

教學用具：

準備小學生跳樓事件的報道材料。

教學過程：

一、用實例引導思考

惋惜的感情講述兩個小故事。

A。本市某小學生的一位高年級學生，頭天下午放學生時，告訴老老師有人欺負他。老老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事后，家長、老老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。

B。一所農(nóng)村小學生的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老老師批評，放學生回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。

2、引導學生圍繞下列問題思考：

（社會帶來了什么？

（2）他們的死都和哪些因素有關？

（3）如果你是老老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？

（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？

3、全班交流。

4、老師小結

二、拿鏡子照自己

1、老師引導學生用下列情形對照自己

（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)？

（2）當老老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)？

（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn)？

2、學生交流

3、點撥

三、看錄象激起興趣

1、播放錄象

2、學生閱讀材料

3、學生討論

四、揭短會經(jīng)受磨難學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學生習、紀律等方面。

五、寫感受

小結：現(xiàn)實和未來都要求人們從小學生會認知，學生會做事，學生會共同生活，學生會生存。這些都與人的心理品質有關?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學生校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

小學心理課件 篇9

活動主題：信任之旅

理論基礎：生活中處處都有信任，每個人都能親身感受到信任的體驗。當我們被懷疑和與他人發(fā)生沖突時，我們都會感到悲傷；當我們發(fā)現(xiàn)自己錯誤地懷疑別人時，我們應該有勇氣承認自己的錯誤。

在人與人交往中，相互信任是十分重要的，信任可以帶來巨大的力量，幫助我們克服遇到的困難，也可以創(chuàng)造出震撼的奇跡。

活動理念：以貼近學生實際生活為原則，選擇活動和游戲，充分利用學生的實際生活經(jīng)驗，提高學生的自主性。在課堂上運用游戲活動來增加課堂的趣味性和生動性。

以學生的參與體驗和互動交流為主，充分發(fā)揮學生的主體性，增強課堂的生成性。

活動目標：

1. 認識生活中存在的“信任危機”

2. 感受信任與不信任

3. 學會如何取得信任

輔導對象：參加課堂活動的小學生。

輔導者：1組teambition (團必勝)全體成員

輔導場地：心理輔導教室

一、 開場白（1分鐘）：

早上好，孩子們。歡迎您來這里參觀學習。我是今天的活動組織者，，，,這次活動的主題是“信任之旅”，旨在幫助大家在人與人的交往中，感受到信任，也同樣對他人付出自己的信任，提高大家的人際交往能力。讓我給大家簡單介紹一下今天的活動流程。

二、 暖身活動——“跟我一起做”（7分鐘）

老師：我們先做個熱身。這個暖身活動的名字叫做“跟我一起做”。

所有成員在活動中只要集中精力在老師的指導下做出相應的動作。大家卸到自己的緊張情緒一起來放松一下吧。

老師：所有的成員都被安排成一個蝸牛殼形狀的大圓圈。當學生聽到指令時，做出相應的動作。要求大家不評價、不思考，只做規(guī)定指令。

生：好。

師：請后一個人任意拍打前面的人的背部，持續(xù)1分鐘。在拍手的過程中，請保持安靜，此時體驗一下自己的感受。

1分鐘過去了。

師：全體向后轉，同樣請后一個人以相同的力度任意拍打前面的人的背部，持續(xù)1分鐘。請同學們靜靜的體會自己的感受。

（目的是消除學生的緊張情緒，集中注意力并最初感到信任）

老師：好的，請按順序回到座位上。請同學們說一說，做完這個活動之后，你有什么感受呢？

生：七嘴八舌，各抒己見

**幻燈片，顯示交流的問題

1當你拍前一個人的背時，你用了多少力量？有沒有想對方會不會反擊回來？

2.當對方同樣拍打自己的后背時，你的感受是怎樣的？對方是更友愛還是更無禮？你信任對方是出于和自己相同的力度嗎？

師總結：信任無處不在。像這樣一個小游戲，里面也包含著人與人之間的信任。

今天老師還給我們帶來了一部情景喜劇。請看一下。你從這出戲中發(fā)現(xiàn)了什么a和b之間發(fā)生了什么？你可以幫她們解決嗎？

三、 正式活動

一）情景劇——感受“信任危機”（5分鐘）

1.****

2.**幻燈片。引導同學們進行經(jīng)驗分享：

老師：生活中總有信任和不信任的問題。當我們因為懷疑而與他人發(fā)生沖突時，你會怎么想？請思考演示文稿中的問題。

1如果你被別人懷疑你會有什么感覺？

2如果你發(fā)現(xiàn)自己以錯誤的方式懷疑別人，你該怎么辦？

③ 在我們的學習和生活中，還有什么沖突是由我們對他人的不信任引起的？我們該如何去做？

3.老師點評并總結：

無論是在學習中還是在人際交往中，我們經(jīng)常會遇到一些沖突。當我們不被信任時，我們會失敗并感到悲傷。于是我們不要輕易去懷疑別人。

當我們懷疑他人錯誤時，我們應該有勇氣承認自己的錯誤，并向對方道歉，以彌補給對方造成的傷害。面對沖突時，要學會信任別人，不要總是懷疑別人，這樣問題才能解決。

2） 盲人旅行-親身體驗信任（12分鐘）

1活動準備：障礙物（椅子、繩子、礦泉水瓶、馬扎、生活障礙物、紙杯、各種飲料等）

2．活動過程：

①在輔導教室布置好障礙物。抽簽方式將同學分為兩人一組，一人當盲者，一人當領路者。盲人用布遮住眼睛，向導用文字引導盲人前進，依次通過障礙物，但他們之間沒有身體接觸。

回到原點則旅行結束。

②回到座位上，暢所欲言，討論自己的感受。

注意事項：

①“盲人”戴上眼罩后原地轉3圈，失去方向感后體驗盲人的無助。

②“盲人”旅行過程中，“拐杖”只能用語言交流，不允許進行肢體接觸，最好在適當?shù)谋尘?*中進行。

③在“盲人”與“拐杖”角色互換的旅行中，最好不要選擇原來的伙伴，以陌生對象為好。

三。教師引導成員分享經(jīng)驗

①成為盲者的那一刻你是什么感覺？害怕？擔心？

還是興奮？當知道與你一起搭檔的是你不熟悉也不了解的人時，你的第一感覺是什么？你相信你的搭檔會正確地帶路嗎？

有想過要把搭檔交換成自己熟悉的人嗎？當領導帶領你安全順利地通過障礙時，你的感受是什么？

② 當你帶領盲人順利完成任務時，你心里怎么想？有成就感嗎？

③ 當你看著兩個不認識的人以默契的方式完成任務時，你有什么感覺？想想看，如果是你自己，會順利完成嗎？

④你從這個游戲中學到了什么？

4.老師總結點評：

人與人之間的溝通應該是團結、合作、互信，你無條件信任我，我可以毫無顧忌地幫助你。就比如剛才的游戲，盲人完全信任領路者，而領路者感覺到了盲人對他的信任，為了不讓盲人失望，必定會全力以赴的幫助盲人。如果，你不信任對方，遲遲不肯前行，還這里問，那里摸，領路者也肯定會不耐煩的，那樣，你們的任務就很難完成了。

所以說，在人際交往中信任是不可或缺的，“盲人旅行” 游戲活動讓大家在活動中真實地體驗和感悟信任、互助在交往中的作用，享受朋友間愛與被愛的幸福。

3） 信任小屋-說出你的心聲（5分鐘）

師：（引導的話）我們看過了情景劇，我們也做了游戲，現(xiàn)在讓我們把自己的心慢慢沉淀下來，用筆寫一寫，過去感動過自己的信任體驗。

1.活動過程：

① 老師在黑板上畫了一幅小屋的草圖。寫上“信任小屋”的標題。

②給每一位同學發(fā)放一張便利貼，請同學們在上面寫上自己最想說的的話。寫信給你最信任的人，告訴他你有多信任他。你也可以寫信給你犯錯誤的人，告訴他你不是故意的。

你也可以分享你為什么信任某人。你可以寫一件事或幾句話。寫完了之后請同學們把自己的紙條貼到黑板上的“信任小屋”里。

③老師讀出同學們的心里話。

2.老師總結：

我們可以看到，這座美麗的房子是由我們所有人最真誠的心和最可愛的信任建造的。我們信任別人，我們感受到他們給予的信任。從中我們感受到生活的溫暖和美麗。

4、 結束活動-帶著信任躺下（3分鐘）

老師：（指導）活動課結束前，老師還為大家?guī)砹艘粓鲆曈X盛宴。讓我們看看。

活動準備：圓凳若干

操作步驟：參與者坐在圓凳上，然后側臥在前面學生的身體上。當他們感到安全的時候，他們把圓凳子移開。如果實驗者安全地躺下，形成一個圓圈，這是成功的。

活動過程：

1．訓練人員示范，做出四人組合信任躺倒的成功示范。

2讓8個學生自愿上來，試著信任和躺下。

活動說明：老師在過程中要強調信任，當大家躺下都能感到安全時，他就可以取下圓凳。每個躺著的人的身體側面都應該有一個幫手，以防止發(fā)生事故。

生：挑戰(zhàn)成功。（全體頓時被震撼到）

老師：信任的力量給人一種震撼感，我們看到，其實每個人都能做到！

五、小結（2分鐘）

1．老師總結今天心理活動課的內容，并再次強調人際交往中相互信任的重要性，強調用真誠的心靈去取得他人的信任。

2小組里所有的成員互相握手，活動結束了。

活動反思

小學心理課件 篇10

蘇教版十二冊語文《印度洋上生死夜》這篇課文記敘了皮埃爾船長在印度洋上遭遇游船被撞，妻子生命垂危，還有他們所處位置即將發(fā)生海嘯時他用燈語讓一艘客輪安全脫險，而妻子卻失去了寶貴的生命的故事。當感覺到即將發(fā)生海嘯時，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列變化：（1）是立即離開這兒還是向來往船只通報這一信息。（2）克勤松的手腳不住地抽搐，他悲急交加。（3）克勤松軀體冰涼時，他卻萬分平靜。本課教學就緊扣皮埃爾的心理活動，引導學生通過閱讀感悟，從中體會主人公將生死置之度外的崇高品質。

一、揭示課題，初悟人物品質

1．文章為什么以印度洋上生死夜為題？

2．師生討論。

3．1998年6月20夜晚，船長皮埃爾與妻子在印度洋上經(jīng)歷了生與死的考驗，但皮埃爾一心想著他人安危，最終失去了最親愛的妻子。你們說，皮埃爾是個什么樣的人？

二、細讀課文，感悟人格魅力

1．出示投影，細讀課文36自然段，劃出皮埃爾心理活動的句子，思考：皮埃爾在自己與妻子生死關頭是否有過心理矛盾？他會怎么想？你可以獨立學習，也可以同桌討論？

2．師生討論。

（1）當皮埃爾意識到，海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)，他的內心發(fā)生激烈的斗爭：立即離開這兒。不，我不能走！

（2）皮埃爾為什么會有這兩種想法？

（3）指導朗讀，這兩句應該怎么讀？（通過討論得出后者較肯定些！從中體會皮埃爾高度責任心和奮不顧身的精神。）

（4）指名讀，集體讀。

（5）皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天啊，難道克勤松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價？為什么皮埃爾要急得發(fā)瘋了？

小學心理課件 篇11

小學心理健康教案

心理健康是指個體在認知、情感、行為方面保持平衡，能夠適應環(huán)境變化并保持健康狀態(tài)的一種心理狀態(tài)。在小學階段，孩子正處于身心發(fā)展的關鍵時期，心理健康教育對他們的成長至關重要。本文將針對小學心理健康教案進行詳細、具體和生動的闡述，旨在幫助學生更好地理解和關心自己的心理健康。

一、教案目標：

1. 了解心理健康的概念和重要性。

2. 掌握處理情緒的方法和技巧。

3. 學會積極應對挫折和壓力。

4. 培養(yǎng)良好的人際關系和溝通技巧。

二、教案內容：

1. 第一課：認識心理健康

（1）引導學生了解心理健康的含義和重要性。

（2）通過課堂討論和小組活動，引導學生分享心理健康對他們的影響。

（3）展示心理健康的標志和心理健康的不同方面。

2. 第二課：處理情緒的方法和技巧

（1）介紹常見的情緒，如喜、怒、哀、樂，并幫助學生了解每種情緒的表現(xiàn)形式。

（2）引導學生思考和探討不同情緒對心理健康的影響。

（3）通過角色扮演和案例分析等活動，幫助學生學會處理不同情緒的方法和技巧。

3. 第三課：積極應對挫折和壓力

（1）介紹挫折和壓力的概念，幫助學生理解它們的來源和影響。

（2）借助小組活動和討論，引導學生認識挫折和壓力對個人心理健康的影響。

（3）教授學生積極應對挫折和壓力的方法和策略，如尋求幫助、調整心態(tài)、放松等。

4. 第四課：培養(yǎng)良好的人際關系和溝通技巧

（1）介紹人際關系的概念和重要性。

（2）通過游戲和小組活動，讓學生體驗良好的人際關系的益處。

（3）培養(yǎng)學生的溝通技巧，如傾聽、表達自己的情感和觀點等。

三、教案實施：

1. 教學方法：探究式教學、小組討論、角色扮演、案例分析、游戲活動等。

2. 教學手段：圖表、圖片、多媒體等。

四、教案評估：

1. 學生參與度：通過觀察學生的主動性和參與度，評估他們在課堂上的表現(xiàn)。

2. 學生作品評估：檢查學生完成的小組活動、角色扮演、案例分析等作品。

3. 學生問卷調查：通過問卷調查了解學生對心理健康教育的態(tài)度和學習效果。

本文詳細闡述了小學心理健康教案的目標、內容、實施和評估方法。通過這一教案的實施，希望能夠向學生傳授心理健康知識和技巧，培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)和積極的心理健康習慣。只有在心理健康的基礎上，孩子們才能更好地應對生活中的挫折和壓力，建立良好的人際關系，并實現(xiàn)自己的人生價值。

2023心理課課件

教案和課件都是老師上課中至關重要的工具，但任何一位老師都應該清楚，教案課件不是隨便寫寫就能應付的。教案作為教學目標和教學效果的具體體現(xiàn)，需要老師認真準備、精心設計。那么，如何編寫出優(yōu)秀的課件教案呢？本文將為您提供有關知識，歡迎品鑒！

心理課課件 篇1

教學目標:

教師:

1.了解掌握學生現(xiàn)有的尋找快樂的方法技巧。

2.進一步教給學生尋找快樂的策略，爭取使每一個學生都能夠尋找到快樂，進而擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。

學生:

了解自己現(xiàn)有的已經(jīng)掌握的尋找快樂的方法。

2.進一步學會更多的尋找快樂的策略，學會更好地調節(jié)自己。

3.能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。

教學步驟:

一、播放動畫片導課。

1.看動畫片《貓和老鼠》的故事之一——《搖滾樂》。

2.談感受。你能用語言表達你和同學們剛才看動畫片的感受和情緒嗎?

3.揭題。你們希望自己每時每刻都擁有這樣快樂輕松的心情嗎?今天，我們就來開展一個“尋找快樂”的活動。

出示:尋找快樂

二、活動步驟:

1.評選“快樂天使”

①教師導語:只要我們去感受，并善于感受，快樂并不神秘，快樂并不遙遠!它常常就在你的身邊。比如讀一本好書是快樂，和知心朋友交談是快樂，有時做家務勞動也是一種快樂。在日常生活中，我們能夠感受到許許多多的快樂。請你們談一談在生活中能經(jīng)常感受到哪些快樂的事呢?

②學生回憶并交流快樂的事。

③聯(lián)系學生平時生活實際評選“快樂天使”并頒證。

2.競聘“快樂俱樂部”董事長

①導語:你們也想成為快樂天使嗎?為了讓更多的同學擁有快樂，我提議咱們班成立一個“快樂俱樂部”?！翱鞓肪銟凡俊钡亩麻L該由誰來擔任呢?

②答題競聘。講述寓言故事。提問:為什么農(nóng)夫快樂，而國王不快樂?

③小結。

是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法。平常人們遇到不順心的事或不公正的待遇時，就認定自己是最倒霉最不幸的人，那么他就不會擁有一刻的輕松和愉快。即使非常富有的國王，他看不到自己已經(jīng)擁有的，總是想自己沒有的，結果整日郁郁寡歡。如果換一種想法，看到自己所擁有的而別人沒有的，就會增強自信，會得到意外的喜悅。

3.董事長招聘工作人員

①招聘的形式:選答題與必答題相結合。

②出示選答題:選做其中一題

第一題小軍的爺爺給小軍的表哥買了一輛自行車作為生日禮物，而小軍過生日時，爺爺只給他買了一件運動衣。

小軍這樣想:他覺得很難過。

小軍這樣想:他覺得還可以。

小軍這樣想:他覺得很快樂。

第二題小雨新理了頭發(fā)，自己挺滿意，可是鄰居亮亮說:“太難看了”

小雨這樣想:他覺得特別傷心。

小雨這樣想:他覺得還可以。

小雨這樣想:他覺得很快樂。

③必答題

第一題難過、還可以、快樂的情緒有什么不同?

第二題面對同一事情為什么會有不同情緒?

④董事長與“快樂天使”商議聘用工作人員。

4.甲、乙方“尋找快樂”擂臺賽。

①平時生活中，你遇到不順心的事時，有哪些秘方能讓自己擁有快樂?

②甲、乙方舉手發(fā)言。(規(guī)則:良好建議說出一條得一分)

③通過競聘與參加擂臺賽，你認為快樂的一條重要原則是什么?

出示:想想你的得意事，不要理你的煩惱。

5.“快樂俱樂部”開張營業(yè)并舉行慶典活動。

①董事長宣布俱樂部成立，成員入座。

②工作人員分組工作，面對面解答同學們在生活中、學習中遇到的不高興的至今仍未得到解決的問題。

③俱樂部成立慶典活動。

哪位同學能用才藝表演，把同學們逗得最開心?

三、教師總結

看到同學們那么開心，老師更是開心。但是在人的一生中不會總是一帆風順，會遇到坎坷，也會經(jīng)歷風風雨雨，那么我們如何面對呢?老師送同學們一句話共勉。

出示:樂觀對人生

四、齊唱“你愛笑，我愛笑……”，祝愿大家笑口常開，永遠快樂。結束活動。

心理課課件 篇2

【活動背量】高中學習壓力很大，很多學生的人際交往與人際溝通越來越少，在相對封閉的環(huán)境中越來越不自信，在分數(shù)面前越來越多的學生感到自卑從而產(chǎn)生緊張情緒：學習時精力不集中，考試時心慌，腦海中一片空白，有時連會做的題也不知道怎樣動筆了，有的學生已經(jīng)出現(xiàn)了考試焦慮情緒和恐懼癥狀，高中心理輔導活動課教案：建立你的自信心。自信，是化解此種狀況的最佳良藥。心理學認為，自信的基礎是個人維持主觀幸福感的能力。主觀幸福感（subject—well—being）泛指一個人愉悅的情緒反應、滿足及整體的生活幸福感。通過這次輔導活動，旨在讓學生在同學的鼓勵與贊美中多體驗愉悅情緒，從成功者身上吸取精神的養(yǎng)料，幫助學生祛除自卑，提升學生的自信心，從而達到戰(zhàn)勝考試焦慮和恐懼的目的。

【活動目標】1．通過心理試驗，培養(yǎng)學生欣賞他人、悅納自我的意識。2．閱讀勵志故事，幫助學生正確評價自己和他人的外貌，建立自信心。3．通過心理游戲，培養(yǎng)學生相互鼓勵與相互贊美的意識，增強個人的主觀幸福感。4．在相互鼓勵與相互贊美中，增進同學之間的溝通與交流。

【重點、難點】1．引導學生學會相互欣賞，加強彼此之間的溝通與交流，增進同學感情。2．增強個人的主觀幸福感，樹立自信心。

【活動準備】白紙，彩紙，多媒體課件

【活動過程】

一、熱身心理小實驗，培養(yǎng)學生欣賞他人、悅納自我的意識師：今天讓我們先來做一個心理小實驗——壓手1．分組，請全班學生1、2報數(shù)，并據(jù)此分成A、B兩組。兩組學生面對面坐好。2．請每位學生寫下自己的十個優(yōu)點，教案《高中心理輔導活動課教案：建立你的自信心》。3．請每位學生閉上雙眼，在心中默想自己的優(yōu)點各三遍。4．請A組學生向前方平伸雙手，掌心向上，請B組的學生來壓一壓，然后A、B組學生互換。5．請每位學生寫下自己的十個缺點。6．請每位學生閉上雙眼，在心中默想自己的缺點各三遍。7．重復上述第四步的活動。8．全班學生分享兩次“壓手”的不同感受。9．得出結論。設計意圖：通過這個游戲，學生會發(fā)現(xiàn)，當心里想著自己的優(yōu)點時，自信將漸漸增長，無形之中，雙手會變得堅定而有力，對方很難將你的雙手往下壓；而反之，當心中想的都是自己的缺點時，自信悄悄地離去了，無形之中，雙手變得軟弱無力，對方很輕易地就可以將你“壓倒”。教師總結：在逆境、困境中或煩惱的時候要多想到自己的優(yōu)點，做到悅納自我，讓自己充滿力量，憑借自信心帶來的力量去克服諸多不必要的煩惱和重重困難。在別人遭遇困境或遇到煩惱，要會欣賞別人的優(yōu)點，激勵他人走出困境。

二、閱讀勵志故事，從成功者身上吸取精神的養(yǎng)料《青年文摘》2009年11月的一篇文章《朱立軍：越過翻譯這座山》1．出示名模呂燕的照片，讓學生評價其外貌。2．討論評價。3．有人說呂燕美得令人驚艷，有人說呂燕丑得“登峰造極”，你怎么看待她呢?4．閱讀呂燕的故事，你從中看到了什么?悟到了什么?設計意圖：閱讀一個與自己年齡大不了多少、出身比自己強不了多少的人的成功事跡。會讓很多學生深有感觸，從她的身上許多學生看到了自己的優(yōu)點。并能從中吸取自信作為前進的動力。三、做心理游戲，培養(yǎng)學生相互鼓勵相互贊美的意識，融洽同學感情，增強學生的主觀幸福感心理游戲：收獲“糖彈”

（一）活動程序1．全班學生報數(shù)分組，每組7～8人，每個學生根據(jù)需要做“糖彈”，在5分鐘時間內，對班內同學盡可能多地贊美，把贊美之詞寫在紙上，做成“糖彈”；2．5分鐘內把“糖彈”拋給想要贊美的人，直到把手中的“糖彈”全部送完之后，才能打開自己收到的“糖彈”；3．小組交流自己收到的“糖彈”，并把它讀出來。

（二）小組討論交流1．收到“糖彈”時與人目光接觸的感覺是什么?2．當你看到別人對自己的贊美，感受如何?3．你是否還有贊美想送出去?

（三）全班分享設計意圖：高三學生在人際交往的過程中往往難以將心中的贊美或者是羨慕說出口，總覺得有故意討好的嫌疑。通過用筆寫的形式來反映自己的內心世界似乎更能讓高三的學生認同，然后在此基礎上教師要求學生在小組內朗讀，因為有過渡，學生在接受這種小組內的分享時就顯得比較自然一些，而當他們全部讀完別人送來的贊美時，他們就已經(jīng)完全適應這種活動形式了。在這樣一個過程中學生會意識到贊美別人和受到別人的贊美都是讓人覺得幸福的事情，學生的主觀幸福感也增強了自信心也得到了提升。四、朗誦名言，祝福未來你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能改變容貌，但可以展現(xiàn)笑容；你不能控制他人，但可以掌控自己；你不能預知明天，但可以利用今天；你不能樣樣順利。但可以事事盡心。

心理課課件 篇3

教學目標：

1、讓學生了解自己的情緒，學會保持愉快的心情，做一個快樂的人

2、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學過程：

一、輕松導入，引發(fā)情感

今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

你們會笑嗎？（會）

那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應的表現(xiàn)，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

微笑------笑瞇瞇——哈哈大笑-------冷笑

冷笑的高興的意思嗎？

同學們做得都很準確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？（興奮，激動，快樂）

你什么時候會覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們今天要學習的這篇課文，就是在集體中快樂地生活，感受集體的溫曖

誰知道快樂是什么意思？

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家把書打開，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，看誰找到的答案多。

二、感悟集體，升華情感

這么多份集體快樂，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

誰來說說，給大家讀讀原文，

你能想象小男孩說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

當你聽到這個小男孩說的話時，你有什么感受？

跟大家一樣，你能用下面這個句式來說說想法嗎？

小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？

小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。（要把集體的快樂和大家共享）

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使他們深感外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“在集體中快樂的生活，他們深地感動了。

小弟弟感到難忘，是因為

小男孩感到難忘，是因為

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

最后老師想請同學們欣賞一個小短片，也許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

看完之后請同學們談感受。

心理課課件 篇4

一、活動目的

1、通過活動引導學生了解自己的幸福指數(shù) ，關注幸福指數(shù)；

2、通過活動讓學生感受“日常生活中處處存在的幸福”，提升自己的幸福指數(shù)。

二、活動準備

1、事先了解學生對幸福的認識情況與現(xiàn)狀；

2、準備一些“神秘禮物”（按小組數(shù)準備份數(shù)，禮物盡可能包裝精美，封好）

3、“幸福之星”設計和印制，每個同學一張；

4、“幸福之旅”的錄制。

三、活動過程

1、小小調查

準備：播放柔和的音樂《初雪》，放松情緒！

問題1：你覺得幸福是什么？

問題2：你覺得你現(xiàn)在幸福嗎？

學生自己采訪，自己回答。

假設，“幸福度”的滿分是五顆星，你的幸福程度有幾顆星呢？請在自己的卡片上，給自己的幸福之星涂上顏色吧。

請大家在涂顏色的時候，還要思考一下你的幸福之星包含哪些內容？那么，沒有涂色的星星又包括什么內容呢？

2、感受分享

學生談談自己的幸福之星包含哪些內容，沒有涂色的星星又包括什么內容；

學生的回答預想：媽媽對自己的關心和照顧，讓自己覺得幸福；可以在這么好的學校念書，比起貧困地區(qū)的孩子，覺得自己更幸?！袃深w星未涂，因為覺得自己還不是太幸福，可能自己還可以更幸?！?/p>

3、游戲體驗：變化的幸福度

面對大家真誠的交流，我也分享到了同學們的幸福與快樂，我覺得自己更加幸福了。為了表示感謝，我決定送給大家一份小小的禮物。這可是一份特殊的禮物哦。但禮物不能隨意的打開，它需要遵循幾個步驟，我們一起來看看，并按照規(guī)則的要求來打開這份神秘的禮物。

規(guī)則步驟：

（1）、在禮物拆開之前，打出第一個滿意度分數(shù)；

（2）、拆開禮物之后，打出第二個滿意度分數(shù)；

（3）、在和其他組的禮物比較之后，打出第三個滿意度分數(shù)。

大家看看這些記錄，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

（學生交流討論）

教師引導：對禮物的期待、和對他人之間的比較等因素，影響了我們的滿意度，也影響了幸福感覺，你們看是這樣的嗎？

那面對這些禮物，大家現(xiàn)在最想做什么呢？

預想：學生說：吃（老師給的禮物都是可吃的零食）

老師知道同學們現(xiàn)在都很渴望分享這份禮物，好，那么滿足大家的愿望，拆開禮物一起盡情的分享吧。

（同學分享禮物）

4、討論分享：我的幸福在那里？（視頻呈現(xiàn)案例）

我從你們滿意的神態(tài)上感覺到大家都很開心，很幸福?？磥碓竿膶崿F(xiàn)，可以提升我們的幸福指數(shù)。那么，現(xiàn)在請同學們幫幫一位同學，她遇見了關于“幸福”的煩惱！

（播放視頻）

教師提問：覺得生活糟糕透頂?shù)膴檴?，真的像他所說的那樣“生活一點意思都沒有嗎？一點幸福都沒有嗎？”如果她有，那在哪里呢？

好，接下來，我們請各小組認真想一想，研究一下，在剛才的視頻，姍姍的幸福在那里？

（學生交流討論）

（小組發(fā)言）

看來幸福就在姍姍的身邊，是她沒有發(fā)現(xiàn)，那怎么幫助姍姍感受幸福呢？大家根據(jù)剛才所說的，從中選擇一個場鏡，用表演的方式重現(xiàn)，來告訴大家你們組的姍姍怎么感受幸福好嗎？

大家表演得真不錯，請每個人總結一句話，說說幸福在那里？或者怎樣感受幸福？我們要把這些都放進幸福寶典。

5、感受幸福（錄音或現(xiàn)場說）

正如同學們剛才所說的，我們用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)，其實生活中處處都是幸?！，F(xiàn)在讓我們在柔和的音樂中來經(jīng)歷一次美麗的“幸福之旅”吧。請同學們跟隨我的指導語，靜靜地聆聽和遐想。好，現(xiàn)在開始。

冥想開始。

6、幸福再調查

教師引導：的確，生活中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛、耳朵和心靈，關鍵是我們能否用心去感受、去體驗。不是嗎？

以我們現(xiàn)在的心情，再次打出我們的幸福指數(shù)，你會為現(xiàn)在的幸福涂幾顆星？并請大家思考多出來的星星包含了哪些內容？

（全班一起分享交流）

教師小結：愿每一個同學用自己的眼睛、耳朵和心靈去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體驗我們身邊的幸福，記下生活中的點點滴滴，去尋找和感受生活的樂趣，祝愿大家天天幸福，做個幸福的人！

7、播放歌曲《我們多么幸?！方Y束課程。

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心理課課件 篇5

班會目的：通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

班會目的：

通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。

⑴師述：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲(學生過獨木橋)

⑶讓同學們談體會，述：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受?

第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發(fā)抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。

二、引導學生：

師述：其實，生活中常常會出現(xiàn)緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現(xiàn)在我也有些緊張，這是非常正常的。

⑴問：同學們，平時你在哪些情況下會出現(xiàn)緊張的情緒?出示：考試。

⑵問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)?

三、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢?

-二是什么?

⑵那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢?

A、注意學習生活節(jié)奏。

B、學會自我調節(jié)。

老師相信，只要同學們做到自我調節(jié)考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

心理課課件 篇6

讓學生了解青春期性心理特點、怎樣正確對待性心理的萌動，從而健康正確地走過人生旅途中的“花季”。

活動一：結合自身青春期變化及其從其他渠道獲得的知識，了解青春期生理上的最顯著特征，（性器官發(fā)育，第二性征出現(xiàn)）

活動二：

1、學生結合性器官發(fā)育，談談自己在心理方面的感受。

2、師生一起總結（四個階段）（閉鎖性占主導地位）

第一階段 ---- 性（心理）意識朦朧階段，此時是一種本能感覺，開始注意男女之間的差異，兩小無猜的單純消失了，與同性 伙伴來往多起來，對異性則采取疏遠的態(tài)度，出現(xiàn)“三八線”出現(xiàn)男女陣營，男孩成高傲的小公雞，女孩表現(xiàn)為羞澀，他們對異性有一種神秘的新奇感，表面疏遠，心中不斷比較，評估差異性，滋長對異性的好感。

第二階段----牛犢的意識階段，更加注意兩性之間的特殊感情和關系，尤其是對成年異性產(chǎn)生朦朧的愛戀，女意父，男意母（好奇心占主導地位）。

第三階段----主動接近異性階段（青春期）（性心理大門終于開啟）

身心逐步走向成熟，年輕人對異性的追求也由內心的向往逐漸轉化為外在的行動。常以各種方式主動接近異性，并希望得到對方積極的反應。表現(xiàn)：注意自身在異性心目中的地位和形象，打扮儀表體型美，愛照鏡子，為缺魅力而苦惱，羨慕成年男女，嫉妒周圍的青年，男女的交往對所喜歡的異性開始留意觀察，積極交往。

第三階段----心理成熟階段。隨著知識增多，青年男女逐步形成自己的性道德觀和戀愛觀，開始思考戀愛，婚姻家庭等問題。

活動三：討論如何對待性心理的萌動？有強烈的性騷動該怎么辦呢？

1、了解性生理、性心理的知識，懂得性生理和性心理發(fā)展的必然性，減少好奇心。

2、培養(yǎng)自我控制能力，將注意力從對性的關注轉移到其它有益活動上，如遠走、踏青閱讀、交友、鉆研課本，避免不良刺激。

高中生處在青春發(fā)育的后期，生理上不斷的發(fā)展和成熟，特別是性機能的成熟和性心理的發(fā)展，隨之產(chǎn)生了一些特殊的心理體驗，對異性交往非常敏感而又好奇。處在異性眷戀期的青少年渴望和異性交往，在各種活動中都努力想引起異性的注意和喜歡，并想方設法尋找或制造各種機會接近自己喜歡的異性。異性同學之間的接觸和友誼，有助于培養(yǎng)高中生的人際交往能力和促進個性的發(fā)展，但是由于高中生的理想主義和自我意識較強，自我控制能力較差，在與異性交往過程中面臨著困惑和各方面的壓力，在處理情感問題上不能把握好分寸，容易影響到學習和人際交往。因此，如何正確交往對高中生來說是非常重要的。本次設計基于對學生實際情況的調查，了解學生存在的在男女生交往方面的主要問題，通過活動，對異性交往的尺度和技巧有一定的掌握，能與異性同學自然、正常的交往。

1、學生能明白少男少女對異性產(chǎn)生朦朧的情感是一種非常正常、自然的事情，健康的異性交往符合中學生身心發(fā)展的特點與需求。

2、學生能把握異性交往的原則性尺度，清楚地意識到每個人都要對自己的選擇負責，學生學會慎重對待青春的每一次選擇。

3、學生認識到在高中階段應加強自我塑造、增強責任感，明確如何把握與異性交往的尺度，學會處理好與異性交往各個層面的問題，以維護自己性心理和性生理的健康發(fā)展。

1、營造坦誠、信任的團體氛圍，消除學生對自由溝通和交流的防衛(wèi)心理。

2、通過活動，使學生能明白少男少女對異性產(chǎn)生朦朧的情感是一種非常正常、自然的事情，重要的是要把握男女生相處的“度”。

1、如何讓學生敞開心扉積極發(fā)言；

2、教師的穿插與引導。

游戲體驗、繪本欣賞、討論辨析、小組分享等。

課前調查、課件制作、多媒體電腦、投影儀、分組

高一學生

1課時

設計意圖

一、熱身活動：你我面對面

活動規(guī)則：學生面對面，聽指令，做動作

指令一：面對面，握手，問好

指令二：面對面，拍肩，說句悄悄話

指令三：面對面，來一個擁抱

如果你不想執(zhí)行指令或者不想對方執(zhí)行指令的時候，你可以舉下手中的紅牌。

1、活躍課堂氣氛。

2、通過這個活動，導入主題。

二、智慧泉——你我同行

給學生呈現(xiàn)課前調查的關于男女生在交往過程中存在的困惑？

1、與異性交流，其他同學就會八卦，怎么辦？

2、什么樣的男女生交往是正常的？

3、為什么跟異性玩得過于親近，對方容易誤認為自己暗戀他（她）？

4、如果一個男生和一個女生聊天比較投合，很喜歡兩個人在一起聊，被人誤解了怎么辦？

5、和異性純友誼交往，為什么會被說成有曖昧？

請大家總結下，這些問題的共同點是什么呢？（學生討論、分享）紅燈：如果你看到兩個異性同學在聊天，在什么樣的情況下，或者哪些行為會讓你覺得他們是在談戀愛？

綠燈：哪些行為你覺得是他們是正常的交往而不是在談戀愛。

教師總結：我們同學總結除了在平時交往過程中容易被人誤解的行為，有上述困惑的同學，請你反思下你是否曾經(jīng)有類似的問題，如果有，那么自己需要注意調整一下；如果沒有，那么對于同學的玩笑我們可以一笑而過。

通過課前調查，了解學生的困惑，并以此為切入點，讓學生分享討論，在平時的交往過程中，哪些行為容易被人誤解。讓學生總結出異性交往的原則。

三、啟思錄———青春不迷茫

（一）給學生呈現(xiàn)普遍存在的另外一些問題：

1、如果我喜歡上了一個人，那該怎么辦？要不要表白？

2、男女生發(fā)展了很親切的友誼，可是又有點曖昧，是否該和對方停止關系或者挑明？

1、喜歡異性卻不敢說，在心理憋著，郁悶？

4、喜歡一個人不敢表白，而且不知道表白后的交往還會不會像現(xiàn)在做朋友一樣好？

Q：請同學們總結下，這些困惑有什么共同點呢？

（當對異性同學有好感時，我們該如何處理呢？）

銜接：喜歡上一個人不知道怎么辦，有一只鱷魚它也遇到這樣的問題，那接下來我們看下這只鱷魚他是怎么做的？

（二）欣賞《鱷魚愛上長頸鹿》繪本。

學生思考：看了這個繪本之后，我們發(fā)現(xiàn)鱷魚為了吸引長頸鹿的注意力，為了獲得它的好感，想了好多好多的辦法，但為什么它前面的嘗試都以失敗而告終呢？

學生分享討論：

銜接：我們發(fā)現(xiàn)鱷魚因為選擇了不適當?shù)谋磉_方式，讓自己傷得不輕，很不快樂。

與鱷魚面臨同樣困境的同學，他們估計也很煩惱，很不快樂，那我們就幫這些同學分析一下，遇到這樣的問題，我們該怎么做呢？

紅燈：哪些做法容易使自己跟鱷魚一樣受到傷害？

綠燈：哪些做法能讓他們更好地解決這個問題？

學生討論，教師總結：

通過該環(huán)節(jié)，讓學生把握交往的“度”，能更好處理遇到的問題。

四、教師總結

同學們都有很多點子，如果當前面臨這些困惑的同學或許你已經(jīng)有了解決這個問題的辦法，希望大家共同討論出的方法能夠幫助到你。而當前沒有遇到這個問題的同學，希望今天討論的方方面面能讓你留下比較深刻的印象，在你有需要的時候能夠有所幫助。

祝愿大家都能像這只鱷魚一樣，在未來找到屬于自己的幸福。

小學心理課件七篇

這份特殊的“小學心理課件”肯定會引起您的興趣。為了幫助學生掌握上課的知識點，老師需要提前準備教案，而且在制作教案課件時也需要費些心思。規(guī)范編寫教案對于教育教學工作的推進至關重要。熱烈歡迎您參考這些信息，希望能給您帶來幫助！

小學心理課件 篇1

團體目的：通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、**自我、接納自我，調整、改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，從而促進個體良好發(fā)展的助人過程。

活動名稱：校園大家庭

第一節(jié)：讓我們相識

目的：促**體相識，讓大家放松，減少焦慮，緩解氣氛，讓大家放松。

游戲名稱：1.大風吹

注：本次活動共有15-20人參加。由于報名人數(shù)眾多，三位導師將分別參加活動

時間：約15分鐘（視情況而定）

準備：除指導者外，所有人都有一個座位，圍成一個圓圈。

進行：指導者在中間介紹活動內容，只要指導者大聲喊“大風吹”，其他人都要齊聲問到“吹什么”？教師回答具有相同特征的成員（如穿紅色衣服的學生）。

），要求這部分成員用最快的速度站起來相互之間交換位置，同時，指導者也參與搶占位子坐下，沒有坐到座位的成員站在中間繼續(xù)大風吹的活動。

2.萍水相逢自我介紹促進了解

注意：三位講師將所有參與者分組在一起，一個人講解釋活動的過程

時間：三十分鐘（酌情而定）

活動過程：三位指導者將a,b,c三組集合到一起大家圍成一個圈，讓大家分別對自己左邊和右邊的人作自我介紹，并且要記住自己左邊和右邊人的名字。

然后大家打亂位置，隨意走動。位置被打亂后，指導員立即叫停，他們當時不許動，

開始用你的眼睛尋找左右學生，喊出對方的名字，然后握住對方的手。牽手之后，會形成一個大結。大家不許松開手，開始將這個結解開，解開后大家一起喊出我們真棒，然后分別對自己左右兩邊的朋友說：

“***你真棒”,接受表揚的人要說：“***謝謝你”

活動結束時：參與者告訴指導老師他們是否愿意認識今天的新朋友，以及通過今天的游戲學到了什么。然后預約下次活動時間，希望大家準時到達。

第二節(jié)建立互信互認活動

1、 seven up

目的：放松、緩解焦慮、活躍氣氛

時間：10分鐘左右

準備：全體成員圍成圓圈，面對圓心，指導者也在隊伍中進行：從指導者開始依次報數(shù)，每一位成員輪到時坐著說出自己輪到的數(shù)字，但在輪到數(shù)目字有7（7.

17.27…）或當數(shù)字字是7的倍數(shù)時（7.14

21.28。學生必須用力拍手，不要說數(shù)字。

若違規(guī)，便淘汰出局，直到最后決出三位優(yōu)勝者獲得獎勵。

2、盲行信任之旅

目的： 通過助人與受助的體驗，增加對他人的信任與接納

時間：約30分鐘

準備：指導著要事先準備好盲行路線，在操場上用鉛筆事先畫好路線，可以利用凳子作障礙物，或者在室外設定有障礙的路線，如上樓，拐彎等。盲人是通過抽簽選出的，小組中的一般人先抽簽。

盲人被蒙上眼睛，原地轉了三圈，暫時失去了方向感。其余的成員繼續(xù)抽簽，抽到與盲人牌面相同的成員扮演該盲人的“向導”，協(xié)助盲人。然后，在向導的幫助下，盲人遵循向導指定的路線，并要求：

活動中向導不能暴露自己的身份，不能講話，大家都要保持安靜，向導只能用非語言的方式引導盲人走完全程，讓盲人自己體驗各種感覺。

分享：活動結束后，分組討論，每組10人。讓每個成員扮演盲人或向導的角色，說出活動中遇到的困難；扮演“盲人”與“向導”的角色時心里各有什么不同的感受？扮演“盲人”角色時，開始對“向導”有信心嗎？

在整個活動中，你的信心是恢復了還是失去了？扮演“向導”角色時，你是如何傳遞信息的？“盲人”收到?jīng)]有？

后來如何進行調整？你是否是一個成功的帶領者？你從這次活動中得到了什么有用的啟示？

分享活動中間的體驗和感悟。然后，每個小組的組長將代表每個小組發(fā)言，并在小組之間交換意見。

第三節(jié)： 學會轉換角色

1鏡中人

目的：培養(yǎng)會員對他人的敏感度，互相溝通，互相接納

時間：約15分鐘

操作：團體成員兩人一組，一人自由做動作，另一個人模仿，互相輪流模仿兩分鐘后互換角色，不可說話，用心體會對方用意。之后，互相交流，看看你對別人的理解是否正確。

然后兩人一組，一組說話，另一組重復，兩分鐘后換角色。最后，兩人交流思想，用心觀察和理解他人。今后生活中如何應用各種感受。

2． 啞口無言

目的：學習如何通過非語言手段理解他人的感受

時間：約30分鐘

操作：畫一個圓圈，然后閉上眼睛，回憶起這周生活的感覺，不管是累、興奮、焦慮還是無聊。然后每個人都用手勢、表情和肢體語言來表達自己的內心感受，并讓其他成員猜猜這些動作和表情所反映的情感是什么。

被猜中的人是否解釋了對方的猜測是否正確，為什么？通過活動，學會從他人的手勢、表情、眼神、動作等非語言的溝通方式理解他人，訓練自己敏銳地觀察他人的感受。

第四節(jié)：認識自我

1、相互放松敲打

目的：放松身體，活躍氣氛

時間：約10分鐘

操作：按照原來的小組圍成圓圈，每個人朝同一方向，后面的成員為前面的成員敲打背部和肩膀，放松身體，再全體向后轉，繼續(xù)前面的動作。

2．熱坐

目的：促進成員全面自我認識

時間：約30分鐘

準備：每人一張紙、一支筆

紙上的問題：我父親的眼睛

兄弟姐妹眼中的我

朋友眼中的我

自己眼中的我

母親眼中的我

同學眼中的我

自己理想中的我

操作：每人發(fā)一張**，讓會員思考后填寫。填寫完畢后，我們會互相溝通。填寫的過程會反映出不同的心態(tài)。有些人會再次肯定自積極極可愛的自我，而有些人可能會造成長期的抑郁情緒。

指導老師要特別注意：哪些人的觀點最受會員關注？為什么？

最難填寫的是什么？為什么有人填不出來？會員填寫的內容是正面還是負面？

然后引導成員進行探索。這個活動可以從一個角度看待自己，幫助他們充分了解自己。同時，你也可以在別人的鼓勵下做深入的自我探索。

呼吸調整

目的：引導小組成員進行積極的自我暗示

時間：8分鐘

操作：所有成員手拉手圍成一個圈，指導員也在其中。指導員引導隊員進行積極的自我暗示，提示隊員放松身體，緩解情緒，指導語言（做深呼吸，慢慢吸氣。。。。

呼氣。。。。吸氣。。。。呼氣。。。。

吸氣。。。。呼吸新鮮空氣，呼出。。。。。。。將所有的不愉快呼到體外，每個人緊握左右成員的雙手，將周圍所有的力量吸進，使自己更堅強，呼氣，把剛剛活動中所有煩惱、沉重的情緒吐出，慢慢的體會力量在我們的體內，從頭部到頸部再到胸部緩緩地流向我們的腿部一直到腳底，感覺到全身充滿著力量。

）慢慢的睜開眼睛

講師將對活動進行總結并宣布下一個活動的時間。

注意事項：在本次活動中可能涉及成員成長過程中的某些經(jīng)歷，因此會使成員帶出一些負面情緒，所以指導者在這個過程中因注意各個成員在參與活動和分享時的情緒反應，留意情緒波動起伏較大的成員，及時作好記錄。

第五部分：有夢想，有朋友，把問題弄清楚，在小組中解決問題

1、copy不走樣

目的：放松身體，活躍氣氛

時間：約10分鐘

操作：指導者在隊伍外，團體成員隨意分兩組圍成圓圈，由指導者任意做一個簡單的動作，做動作的過程中只有兩組內各一名成員面對指導者，要求兩組成員逐個模仿指導者的動作，直到最后一名成員將前一位做的動作交還給指導者驗收。

2、七嘴八舌

目標：成員們提出困擾自己的問題，并從他人的角度得到一些注意和方法

時間：約30分鐘

準備：紙，筆

操作：各個成員將目前困擾自己的問題按重要程度依次寫在紙上，可以匿名寫，各自寫完以后，將紙張交給指導者，指導者念出問題時，成員用心聆聽，與其一起**解決問題的有效途徑及方法。使提出問題的各個成員在這個過程中能夠通過他人的視角得到一些看待和解決問題的啟示與方法。

第六節(jié)：和未來有約大團員

講師告訴小組成員次活動是我們最后一次小組活動。

1、 微笑握手：

目的：放松，

時間：約10分鐘

操作：指導者：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂觀，讓我們團體中的每個人都感受到今天這個不一樣的你。

請你面帶微笑，和周圍的人親切的握握手，打個招呼?！敝笇д咭龑Т蠹覡幦∨c每一位成員握握手。

2、 我的未來不是夢

目的：引導小組成員以積極的態(tài)度面對未來的生活

時間：約20分鐘

準備：紙、彩色蠟筆

操作：按原來的小組為單位，小組內成員在紙上畫出未來某一天的生活狀態(tài)或通過描繪某一事物想象自己未來的樣子。

分享：成員與小組中的期他人分享他們對未來的期望，并一起討論。最后由小組代表總結發(fā)言。

3、 臨別贈言

目標：活動結束后，團隊成員將體會到活動帶來的收獲，珍惜成員之間的友誼

時間：約15分鐘

準備：彩紙、筆

操作：每位成員在自己的紙上寫上：（我是xx，我想聽你說： ）然后把紙傳給自己希望得到臨別贈言的團體成員，大家離開座位，相互傳遞臨別留言。

如果你還有時間，你可以合影留念，一起唱首歌，然后結束課程。

小學心理課件 篇2

一、活動理念心理輔導活動課如果只追求熱鬧有趣，課堂容易隨便松散，形成不了團體動力，勢必會影響到它的實效性。因此，在第一堂課中形成一個群體標準是非常必要的，這也可以說是心理咨詢活動的課堂規(guī)則。第一堂心理輔導活動課上好了，不僅能幫助學生認同心理輔導活動課，而且建立起課堂規(guī)則，讓以后的心理輔導活動課既不失活潑，又能活而不亂。

如果心理咨詢活動的課堂規(guī)則是由教師提出的，那么學生是不容易接受的。本堂課就是根據(jù)初一年級學生剛剛入學、互相不熟悉的特點，采用游戲和小組討論的方法，讓同學們在快樂的氣氛中記住同學的名字，借助活動的體驗，自主商討確定心理輔導活動課的規(guī)則，為以后課堂活動奠定良好的基礎。

2、 目標1。認知目標：了解心理輔導活動課。2．情感目標：

引導學生體驗安全、和諧、快樂的心理輔導活動氛圍。三。行為目標：討論確定心理咨詢活動的課堂規(guī)則，初步學會遵守規(guī)則。

三、活動準備1．請每位學生自己做一個規(guī)格一致的姓名牌，活動前收上來。2全班應組成一個8人小組（根據(jù)學生人數(shù)），圍坐在兩張課桌旁。三。每組8張白紙一張，海報一張，粗記號筆一支。

四、活動過程（一）熱身游戲：初次見面1. 今天是我們的第一堂心理輔導活動課，也是我們第一次見面。

一般來說，當我們第一次見面時，首先要做的時什么？教師說“初次見面，請多關照！”然后介紹自己。

2．教師宣布游戲規(guī)則：（1）將全班姓名牌隨機發(fā)到每一個同學手里，如果有人領到了自己的姓名牌就立即與別人交換一下；（2）要求所有同學在一分鐘之內找到姓名牌上的同學，相互說一句“初次見面，請多關照！”然后相互做自我介紹（包括姓名，來自**，興趣愛好）。

[設計意圖]游戲引入激起學生的興趣，喚醒學生的情緒，激發(fā)他們的參與動機。教師首先坦誠地自我介紹，縮短與學生的距離，增強親切感，使學生主動參于活動。互相介紹可以消除新同學之間的陌生感，為下一場比賽做好準備。

（二）棒打薄情人1．記住一個人的名字是對他的一種尊重與認同，迅速地記住他人的名字也能更多地贏得他人的好感。2．教師講解“棒打薄情人”的規(guī)則：邀請八名同學演示。

（1） 八人一組做自我介紹。（2）第一個學生介紹自己：我是蔡琳，他喜歡江西省的乒乓球。

第二個學生不得不說：我坐在蔡琳旁邊，蔡琳喜歡江西乒乓球，陳雪喜歡貴州唱歌。第三個要求重復前兩個的介紹并補充自己。

第四個是重復前三個的介紹，加上你自己。第五是重復前四句的介紹，加上你自己。第六個是重復前五個的介紹，加上你自己。

第七個是重復前面六個的介紹，然后加上你自己。第八個是重復前七個的介紹，加上你自己。（3）怎樣棒打薄情人：

由第一位介紹的同學持棒（本子卷一下就是棒了），凡是后面介紹的同學沒能把前面同學的內容說對，就得敲一下，當然要輕一點，也不能亂敲，敲錯了的要罰自己受敲。3．學生分組活動。（教師檢查指導完成，防止爭吵）。

（1）關注未完成的小組，并在公共場合幫助他們。并找找沒完成的原因。（2）請完成得好的小組在全班做一次。

并說說感受。（3） 關注被打的學生，談談他們的感受。打又打的同學握手，不打不認識對方，后來是好朋友。

[設計意圖]初一的新生面對陌生的環(huán)境和同學，難免會膽怯，不愿意交流。這一環(huán)節(jié)的游戲吸引學生積極參與到活動中，在輕松快樂的氛圍中記住同學的名字，并讓學生在活動中體驗、評判、反省，在思考中進行積極的自我探索，在體驗中明理。（3） 哪些學生在進入初中之前接受過心理咨詢？

如果沒有聯(lián)系過，那么通過剛才的活動，談談你心目中有什么樣的心理輔導班？（小組討論，全班分享。）讓接觸過的同學和大家分享一下（可以引導學生從內容、形式和自己的感觸方面來分享），同時請沒接觸過的同學談談自己對心理輔導活動課的設想或者期待。

2教師指導：心理輔導活動課是幫助每個人適應初中生活，獲得精神成長。例如，我們如何才能更快地適應初中生活？

如何更快地認識新朋友？怎樣才能讓自己更自信？這些都是心理咨詢活動的內容。通過剛才的活動，大家也看到了，在心理輔導活動課上，我們會有一些活動、游戲、還會有同學自己的討論和分享。

[設計意圖]通過上一環(huán)節(jié)的活動體驗，引發(fā)學生進行討論，讓學生在思維的碰撞中積極探索對心理輔導活動課的設想和期待，認識心理輔導課。

（四）頭腦風暴

1．同學們已經(jīng)看到了，在心理輔導活動課上，經(jīng)常會有一些活動需要大家的積極參與，還會有小組的討論和同學分享，所以，需要同學們上課的時候能遵守一定的規(guī)則，這樣課堂才能既活潑又不會太混亂。為了讓我們的心理輔導活動課能有效開展，那么我們商量一下：你覺得在上課的時候要怎么做，才可以幫助所有的人更好地從活動課上得到收獲？

請?zhí)岢鼍唧w的心理輔導活動課堂規(guī)則。

2.明確“頭腦風暴”的規(guī)則。八人一組選出主持人和錄音員（他們可以是同一個人）。

3.8人小組依“頭腦風暴”的規(guī)則進行討論。讓錄音員在白紙上快速記錄，然后從眾多想法中選出最好的四個，用記號筆寫在海報紙上。

4.把各小組“頭腦風暴”碰撞出來的好點子都貼在黑板上。學生交流，勾出好的點子。

5根據(jù)大家同意的規(guī)則做一個簡單的總結，老師要適當補充和指導。歸納補充的參考用語主要有：

保守秘密，坦誠誠懇，認真傾聽，互相尊重，和諧有序，參與交流，幫助他人，幫助自己。[設計意圖] 在體驗的基礎上引發(fā)思考，強化內心感受，在生生互動中，搜求多種心理輔導活動課課堂規(guī)則，在討論中明確規(guī)則，實現(xiàn)學生的自我成長。明確的規(guī)則是將來上好課的關鍵。教師的正確引導可以加深學生的理解和體驗。

（5）你喜歡今天的課程嗎？您對課程的感覺如何（內容，形式，老師等）？有什么建議？

[設計意圖]學生的反饋，可以幫助教師獲取信息，有效開展以后的心理輔導活動，同時進一步深化學生對心理輔導活動課課的體驗和感悟。

[活動反思]1．這節(jié)課通過游戲，讓學生在安全、和諧、快樂的氛圍中，借助活動的體驗，幫助學生形成規(guī)則意識，然后再讓學生自己來討論決定心理輔導活動課的課堂規(guī)則。教師把每一小組討論的結果貼在黑板上，然后集體討論決定，形成最后的課堂規(guī)則，在這個基礎上，教師可以引導或者補充，比如：保守秘密，坦誠誠懇，認真傾聽，互相尊重，和諧有序，參與交流，幫助他人，幫助自己。

但其實這些規(guī)則學生基本上都能想到。當然，也會有一些放錯地方的規(guī)則。例如，你可以隨意評論學校的老師和領導。你可以吃也可以睡。這個時候，可以讓其他同學發(fā)表對這些錯位的要求的看法，這個時候團體壓力會對提出這些要求的同學產(chǎn)生影響，基本上也能達成共識。

總的來說，活動的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，學生的反應也比較好。

2．心理輔導活動課的設想暢談及規(guī)則討論是本課的重要內容，之所以把這兩個內容放在活動之后，是為了讓學生有更直觀的體驗。有一個良好的課堂秩序是上好心理輔導活動課的基礎，“能動能靜”，學生才會有最大的收獲。3.

學生通過對各種活動的參與來激活思維，并從同齡人那里獲取同類問題的不同信息反饋，得出他們自己的結論，這對于初中生在這一特殊時期的自我反思、自我成長是有積極意義的。4．值得注意的是：⑴“棒打薄情人”有助于學生了解心理輔導活動課，體驗心理輔導活動課安全、和諧、快樂的氛圍，但在操作上若稍有不慎，就很容易延誤時間，并影響后面對“心理輔導活動課課堂規(guī)則”的商討確定。

所以，“棒打薄情人”活動一定要講明白活動規(guī)則，而且要善于舉例子，否則容易出現(xiàn)一些問題：比如，有些小組會分別各自介紹自己；一些小組會向學生介紹一些例子。有些小組會把重點放在重拳而不是演講上。另外，在活動規(guī)則講解完畢之后或講解完一部分之后，一定要詢問學生“還有問題嗎”，給學生有機會發(fā)問和澄清。

⑵在小組討論活動時間結束前，教師要提醒學生時間快到了，以免有的小組在其他小組匯報的時候還想要繼續(xù)討論。

小學心理課件 篇3

小學心理活動課教案《與時間賽跑》

[理念闡述]

時間是指人們對客觀物質現(xiàn)象的連續(xù)性和有續(xù)性的反思。人們的時間知覺與活動的內容、情緒、動機和態(tài)度密切相關?；顒觾热葚S富有趣，讓人感覺時間過得更快，而內容貧乏、內容枯燥的活動會讓人覺得時間過得很慢；積極情緒使人感到時間短暫，消極情緒使人感到時間已過很久；期待會使人覺得時間過的慢。

一般來說，一個人越注重持續(xù)時間，感覺就越長。時間知覺是在人類活動過程中發(fā)展起來的?！皶r間感”是人適應環(huán)境的重要組成部分。

小學生的自制力比較弱，常沉溺于個人趣味，對時間的重要性認識缺乏切身體會，表現(xiàn)出無節(jié)制的娛樂，做事拖拉，缺少“時間感”，沒有科學合理的作息時間，以致形成不良的習慣。本活動就針對小學生在學習上不重視時間，隨意浪費時間的問題而設計，旨在通過豐富的活動形式讓學生體驗時間的寶貴，以強化其珍惜時間的意識和動機，并促使學生從自身價值出發(fā)初步規(guī)劃時間，處理好學習與休息、娛樂的關系，以積極的態(tài)度去爭取施加。

[活動目標]

1感受時間的重要性，體會珍惜時間的意義。

2學習如何節(jié)省時間和合理計劃時間。

[活動構思]

1、活動原則

小學心理健康教育活動課的形式主要是學生參與活動的形式——感知體驗，從而達到助人為樂、自救的目的。本次活動旨在讓全體學生參與到豐富多彩的活動中，在各種預設情境中獲得認知和體驗，從而升華為廣場**。該活動體現(xiàn)了心理健康教育的興趣性、主動性、主體性、參與性和激勵性原則。

2、活動環(huán)節(jié)感知

熱身活動爭分奪秒

感受時間

（正例）（反例）（升華）

時間隧道壽命測量值時間時場管理時間法

3、活動形式

**傾聽、小組討論、動手演練、實驗體悟等部分組成。

4、重點難點

本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步嘗試如何去合理規(guī)劃時間、管理時間。

[活動準備]

1英語記憶卡，口試，***。

2、學生書法作品。

3、故事“時光老人和流浪漢”。（附后1）

4、“生命度量尺”。（附后2）

5、“逛市場”的卡片

6、多**課件。

[活動設計]

環(huán)節(jié)活動過程設計意圖

（一）熱身活動 1、熱身游戲同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下。

”好！現(xiàn)在讓我們試試看！嘗試以后，學生開始游戲。

教師的口令有慢變快，從1點、4點、9點……變動。2、導入主題對于時間，不同的人有不同的感受。今天，讓我們來感受和談談我們熟悉和不熟悉的時間。

利用游戲引入活動主題，過渡更自然，能激發(fā)學生的時時感知體驗。從愉悅的情緒——緊張、放松——揭示主題，吸引了學生的注意力，消除學生的緊張感，拉近了師生的心理距離，為后續(xù)的活動做好了鋪墊。

（二）爭分奪秒 1、感受時間導語：一分鐘有時無聊、枯燥地流逝；一分鐘有時精彩、出色地抓住。在一分鐘里，你能做些什么？

你能創(chuàng)造出哪些精彩？請隨意選擇其中一個，或充分發(fā)揮你的想象力。讓我們體驗一分中的成功與幸福。2、學生動手操作。

交流：您對這一分鐘的感覺如何？ 通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發(fā)學生的成就動機，有利于學生珍惜時間意識的形成，從活動中感悟，從感悟中認識時間的寶貴。

（3） 轉場很棒，真的很棒，在短短的一分鐘內，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎？我們班的學生更出色！

（或舞蹈能力，取決于班級的具體情況。）討論：您在欣賞這樣的作品方面有什么經(jīng)驗？

（學生發(fā)言）2、 采訪我們班還有哪些能手，我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。總結：每一次成功都是每分每秒的積累。

只有播下時間和勤奮的種子，我們才能收獲成功和自滿的果實。我們每個人都可以像陳光標一樣令人欽佩和羨慕。只要你愿意與時間賽跑，只要你抓住寶貴的一分鐘。

這是前一個環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但成功大多來自于秒的付出。讓學生懂得珍惜時間，積累成功的價值。同時，作為一個積極的例子，讓學生了解合理利用時間的意義和價值。

（4） 時間隧道1號，過渡期，然而，在時間的領域，有些人不懂得珍惜。讓我們走進時間隧道，聽聽身邊經(jīng)常發(fā)生的故事。**傾聽：

時光老人與流浪汗。請同學們閉上眼睛，靜靜傾聽。2故事繼續(xù)后，小明會怎么做？

請大家給這個故事編個結尾。（學生發(fā)言） 如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學生在**聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和**呈現(xiàn)有助于激發(fā)學生的想象力。

同時，通過故事的延續(xù)，學生可以將珍惜時間的觀念傳遞給自己。在這里，老師也可以根據(jù)學生故事的反饋進行簡要點評，從而調整以下環(huán)節(jié)。

（5） 壽命測量1。過渡時間有限，生命有限。假設我們的生命線就像這張長紙。假設我們都活到100歲。

請把過去的日子撕掉，也把以后工作的日子撕掉，看看學校還剩多少時間？2操作經(jīng)驗交流：同學們，你們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生撕紙，談體驗）在模擬狀態(tài)下，讓學生體會時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫，激發(fā)其管理時間、合理規(guī)劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學習的目的。

（6） 時間市場1、過渡期學生發(fā)現(xiàn)，在校時間如此之短，與長壽相比，實在是可憐。在這短暫而寶貴的時間里，我們現(xiàn)在該怎么辦？2、活動讓我們大家來想一想有哪些節(jié)約時間的小方法或格言，然后把它寫下來，寫好了拿到時間市場與大家一起交流分享，找找有哪些適合自己的好方法。。

（寫一寫小貼士，與同學分享。)學生們努力管理和計劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向導之下，首先讓學生自己尋找適合自己的節(jié)約時間的方法。

然后，通過時間市場活動，依托市場情況，與學生分享和交流好的方法，體現(xiàn)自助互助的心理活動。同時，要引導學生創(chuàng)造自己的時間準則，并以此作為激勵機制來激勵自己。

（7） 小結：很多學生在時間市場上找到了很多好方法。你能像大家介紹一下嗎？

哇！有很多節(jié)省時間的方法！有太多的格言是我們自己創(chuàng)造的。

老師有個好主意：請把你最欣賞的格言寫下來，放在醒目的地方，以此來提醒自己，激勵自己，實現(xiàn)目標，創(chuàng)造無限的精彩。最后，作者總結了問題，并呼吁學生通過自己創(chuàng)造和尋找的方法來節(jié)省和計劃時間。

同時，筆者提出，希望節(jié)約時間，需要堅持和自我監(jiān)督。

[參考資料]

1、《發(fā)展心理學》（林崇德主編）

2、《小學心理健康教育教材》（俞國良主編）

3、《現(xiàn)代學校心理輔導》（吳增強主編）

4、《小學生心理向導》（沃建中主編）

[活動附件]

附1——**故事

時光老人與流浪漢

一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？

為什么哭？”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦！

如今我一無所有，我真后悔呀！”

時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童？”流浪漢驚奇地一問，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)！

”“好吧！只要你努力，你就能得到真正的生活！”時光老人說完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著一個書包?！?/p>

小學心理課件 篇4

直面挫折，健康成長

常山縣新橋中心小學徐琪瑤

【活動思路】

挫折是指人類個體在從事有目的的活動過程中，指向目標的行為受到障礙或干擾，致使其動機不能實現(xiàn)，需要無法滿足時所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。四年級的孩子馬上進入五年級了，他們正面臨學習生涯中一個重要的過渡時期，各學科的課程要求嚴格起來了，令許多學生的心理敏感而脆弱。

本課主要是針對五年級學生在學習方面的挫折設計的，旨在轉變看待挫折的角度，激發(fā)學生戰(zhàn)勝學習中挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。

【活動目標】

1要知道挫折是生活中的一種正常現(xiàn)象。

2．形成克服困難、戰(zhàn)勝挫折的心理動機，培養(yǎng)承受挫折的能力，形成“我要成功”的心理暗示。

【活動對象】小學五年級

【課堂準備】課件、材料**、**、“奮斗腳丫”卡片

【活動過程】

一、熱身游戲

游戲：小鳥長大

游戲內容：兩個蛋猜拳，勝者變小鳥，小鳥找小鳥猜拳，勝者變人，人找人猜拳，勝者變王，如果輸了，就倒退一個。（蛋——小鳥——人——王）

明確規(guī)則：

1．真實，誠實。

2．不到時間不能停止，王也要找王猜拳。**停止，活動停止。

3．結束后記住自己的身份。

（課堂互動、師生互動）活動結束后，老師對學生進行分類訪談：你在游戲中的感受是什么？

總結得出：在比賽中，我們不是一帆風順的，有前進和后退。

二、認識挫折

老師：你在平時的學習中遇到了什么樣的事情？那時候你感覺怎么樣？

老師：現(xiàn)在深呼吸，吸氣，呼氣。呼氣時盡量放慢速度。是的，就這樣。

再做一次。你注意一下，在呼氣的時候，你的肩膀怎樣開始放松。順便說一句，把注意力放在肩膀上，每次呼氣時，它都會放松，放松。

同時，當肩膀放松時，你會發(fā)現(xiàn)整個身體，整個人也在逐漸放松，對了，就這樣。

開始回憶，并慢慢地打開記憶盒子，在你的腦海深處，有很多是你在學習中難忘的、不順心的事，你一件一件看過來，它們都一件一件地浮現(xiàn)出來，當時的感受又重現(xiàn)了，就好象回到了從前。好吧，請慢慢睜開眼睛，分享你的想法。

2．這些不順心的事，也就是挫折（板書：挫折），我們的同學都有，那么挫折是不是只有我們小學生才有?

3．出示幻燈：“幼兒學步摔倒——上學考試失利——青年大學生找工作的挫折——中年的爸爸事業(yè)不順利——老年的爺爺生病”，問：從中你感受到了什么?

導致：每個人都有挫折，人生也有挫折。（板書）

4揭秘：似乎挫折就像我們的朋友一樣，一輩子都離不開我們。（板書：朋友）那么我們如何面對挫折這位“朋友”呢?這節(jié)課我們一起來討論。

三、心靈感悟

老師：幾天前，一位同學和其他人一樣，遇到了一些挫折。讓我們聽聽

材料一：大家好，我是一個五年級的弱小學生。以前我的成績一直在中上。

進入新學期時，我還暗下決心，要在期中考試中取得好成績，各門成績都要“優(yōu)”。兩個星期前的期中考試，我因為一些應用題不會做，數(shù)學考砸了，沒能取得“優(yōu)”。

考差后，我被父母罵了，我心里特別難受，我不停地想：我努力了，但還是沒能取得“優(yōu)”，我挺笨的!從那后，我對學習越來越?jīng)]興趣，也不想關心學習成績，暑假里又迷戀上電腦游戲了。

現(xiàn)在成績更差了。

2．開始小弱還是有決心的，是什么原因使他考后變樣?

總結一下對待挫折的態(tài)度：悲觀失望、自暴自棄

為什么面對同樣的挫折他能成功嗎？

材料2：有一位成功的人說：為什么我傲推銷會成功，我記得有人告訴我，大概拜訪40個客戶會成功一個，我就這么想，如果我碰了39個“釘子”后。

就會成功一個，那我每碰一個“釘子”就離成功近了一步，所以每碰一鼻子灰時我都會很高興。

引出小結：看待挫折的角度不同，結果就會不同。

4我們如何對待失意的朋友，它會這樣對待我們?？磥砦覀儜摵瓦@個沮喪的朋友握手。（板書：握手）

5．我們一起來幫助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么辦?可以聯(lián)系自身情況，在情緒、成績方面你各有什么辦法?小組討論。寫在“奮斗腳丫”上。（**）

每組派個代表匯報，把“奮斗腳丫”貼在黑板上形成一個奮斗的歷程。

老師隨機在黑板上寫下總結：尋找原因、合理發(fā)泄、尋求幫助、自我鼓勵等方法可以幫助我們克服挫折。

四、激發(fā)動力

1出示張海迪的**（遮住下身）。

師：說說這個人生活得怎么樣?

（呈現(xiàn)下半身）再說說看完的感受。

老師：她沒有以自己的殘疾為借口，而是在平時的學習中比別人付出了更多的努力。她的目標就是做最好的自己。

2．師總結：其實。這些成功人士之所以成功，是因為他們都有明確的目標。

繼續(xù)朝著你的目標努力，即使你失敗了，也不要放棄。可見樹立目標、確定計劃可以幫助我們提高自己的認識，鞭策自己，讓我們來制作一份“成功計劃”吧!（成功卡）

引導學生交流“成功卡”并予以鼓勵。

五、總結升華

老師：很難避免生活上的挫折。 只要我們克服挫折，我們一定會飛得更高！ 讓我們一起享受它。**flash《飛得更高》。

師：在人生的風雨中，剛開始，我們會像小鳥一樣，會有許多坎坷在你的左右，只要你一步一個腳印，只要你不斷嘗試，只要你堅強、勇敢、自信，就一定會走出五彩的人生。

小學心理課件 篇5

【活動目標】 1．使學生認識到團隊協(xié)作精神的重要性。 2．激發(fā)學生的集體榮譽感，充分發(fā)揮每個學生的特點特長，增強班級體的凝聚力。 【適應年級】 小學、初中 【活動準備】 1．將桌椅圍繞教室擺成半圓形 2．全班同學共同完成板報（在宣傳委員完成板報基本設計的情況下，其他同學可相互配合進行點綴，如小圖畫、簽名等，將板報共同完成） 3．關于“蟻團遇火”、“中國女排”、“灌籃高手”三個小故事的Flash動畫 4．測試團隊精神題目的PowerPoint幻燈片 5．兩盒100片拼圖 6．一塊桃形的白板，50張彩色小紙條 【活動過程】 一、引出主題 1．分別用大屏幕呈現(xiàn)“蟻團遇火”、“中國女排”、“灌籃高手”的Flash動畫，并找三個同學講述事先準備好的三個小故事。 （1）螞蟻的微小是人人皆知的，然而大家有沒有留意到，當遇到大火的時候，成千上萬只螞蟻就會聚攏在一起形成一個足球大小的蟻團，來共同抗擊大火。大火過后，也許一小部分在蟻團表層的螞蟻會被燒焦，但由于它們緊密團結在一起，大部分螞蟻最終獲救了。我們可以想像，如果螞蟻們各顧各地逃亡，它們將會全部被大火吞沒。 （2）中國女子排球隊在雅典賽場上奮力奪冠的一幕至今回蕩在億萬中國人的腦海中。也許我們并沒有強于對手的身體素質、戰(zhàn)略技巧、實戰(zhàn)經(jīng)驗或是臨場運氣。但是我們可以堅定地說。古巴是一個人的排球隊。俄羅斯是兩個人的排球隊，而我們中國女排，是十幾個姑娘和笑將陳忠和共同團結在一起的隊伍，我們奪冠的法寶是凝聚力! （3）卡通片《灌籃高手》在青少年中風靡一時。湘北籃球隊稱霸全國的理想不再是夢，然而是什么使他們克服萬難，甚至從失敗的情況下將比分趕超對手?天才籃板王櫻木花道、靈活控球后衛(wèi)宮城良田、三分神射手三井壽、強大金剛中鋒赤木剛憲、全能王牌流川楓將他們各自的作用充分發(fā)揮到極限，互相配合，將所有人的特點融于一體，發(fā)揮團隊精神，這就是籃球精神、運動精神！ 2．全班交流，談自己的感受 3．老師總結：無論是微不足道的動物，還是大家最喜愛的人物或事物，我們都可以毫不置疑地說，團結在一起的力量是不可戰(zhàn)勝的! 二、對照自己 1．用大屏幕皂現(xiàn)以下幾道幻燈片題目，讓學生根據(jù)自己的`特點對照自己。 （1）在班集體建設中，你認為是一個有較強領導能力的班長重要還是一個團結的班委會重要? （2）假如你是一個球技精湛的足球運動員，在一次至關重要的得分機會中，你會自己主動射門還是會傳給位置更好的隊員? （3）在一次拔河比賽中，一邊是隨機在路上選取的互不相識的力氣較大的人，一邊是一組團結的集體，你認為哪邊會贏? （4）玩跳棋時，你是習慣于讓一部分棋子盡可能快地先進入目的地，還是把所有棋子協(xié)作著一起前進? 2．全班交流，談自己的感受。 3．老師總結：看了這幾道投射性的題日，選擇前者較多的同學或許屬于具有領導才能，善于表現(xiàn)自己的人；選擇后者較多的同學或許是具有集體意識、善于同他人協(xié)作的人。無論哪種類型都沒有絕對的好或是不好，我希望大家能在一個團體中發(fā)揮各自的作用，用自己的優(yōu)勢彌補他人的劣勢，前者充分發(fā)揮領導作用，后者積極發(fā)揮團隊精神，共同凝聚在我們的班集體中。 三、游戲互動 （一）拼圖游戲 1．游戲說明： 隨機選取八名同學，分成兩組，一組三人，一組五人。每組一盒100片拼圖，將圖片平均分到每個人手中。三人組在拼圖過程中可互相交流商量，五人組則不允許彼此講話交流，看哪一組最先完成。 2．老師總結：3>l+l+1+l+1，這就是這個游戲帶給我們的啟示，只要我們團結在一起，即使我們的力量再微弱，也永遠大于單獨個體的力量。 （二）情系千千結 1．游戲說明： 大家手拉手圍成一個大圓圈，每個人都記住自己的左手和右手拉著的分別是誰。大家松開手可以在教室里隨意走動，老師說停，每個人站在原地不動，設法使左右手還拉著原來的那兩個同學（如距離遠可用繩子連接），因為各自的位置都發(fā)生了變化，這時就形成了一個混亂的死結。然后在不松手的情況下，想辦法把死結解開。 2．老師總結：大家通過齊心協(xié)力終于把死結恢復成最初的圓!無論我們之間形成多么復雜的結，只要我們牢牢記住對方，緊緊抓住對方的手，我們就永遠是一個團結的集體! 四、活動結束 把彩色的小紙條發(fā)給每人一張，讓大家寫下自己愿為班集體做的一件事，無論大小，如“我數(shù)學好，同學不會的題可隨時找我”；“帶一小盆仙人掌美化教室”：“嚴格要求自己，聽老師的話，不給班集體抹黑”；“下課主動擦黑板”等。把寫好的紙條貼在白板上，放在教室前面，既美化了教室，強化了大家的班集體意識，義形成了一種好的集體氛圍!

小學心理課件 篇6

近年來，學生因心理健康問題誘發(fā)的各種惡性事件，正引起我們的關注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為對社會有用的人。因此，我們應該利用一切機會，對兒童進行心理健康教育，使他們健康成長。以下是小學心理健康教育班級團隊活動教學計劃，歡迎閱讀參考。

小學心理健康教育班級小組活動教學計劃1教學目標：**心理健康教育在小學階段的作用

通過這一部分的教學，學生可以了解如何相處并培養(yǎng)他們的人際交往能力。

教學重難點：

使學生了解如何相處，如何處理矛盾以及如何提高學生的溝通能力。

教學過程：

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱健康對于我們每個人來說至關重要。今天，讓我們走進心理健康教育課，學習如何相處，如何溝通

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同學)

小欣、小芳、小英和小紅跳橡皮筋。他們怎么能玩？小芳說：我不跟小英在一起。她又胖又笨！

”聽小芳說她傻了，小英突然生氣了。他指著小芳的鼻子：“你真傻！你又胖又笨，就像一頭小母豬！

”小英聽到小芳罵她，就跑到一邊哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

盛：小芳不愛交際，因為小芳嘲笑小英。她受不了了

師：面對這種情形，應該怎樣解決呢?

生：小芳不應該說別人的缺點，同學之間應該和和氣氣(生充分說)

師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應該友好相處，不要嘲笑同學的缺點，要學會尊重別人，不侮辱他人，這是我們每個人做人的原則。

2、小故事《上課鈴響了》(對待同學要寬容，犯錯后要及時道歉)

上課鈴響了，同學們快進教室!王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲："哎呀!

踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?"同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，繼續(xù)發(fā)脾氣，直到教師從外面走進來，王小燕才停止哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害

學生：那個男同學已經(jīng)說對不起了，她還在生氣，誰愿意和這樣的同學玩呢！

師小結：是，我們應該有寬容之心同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當?shù)牡胤?，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂。下面(出示)我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，老師給大家的建議是：

(1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀)

同學之間

學會友好，不嘲笑缺點

學會尊重，不欺小凌弱

學會寬容，不斤斤計較

學會理解，不撒嬌任性

師：同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原則，遇到下列情況，你又該怎樣做?相信你會正確處理(出示)

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條"三八線"。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)夸夸你的同桌。

(4)選班長時，你的好朋友當選，你卻落選了。

生：遇到這種情況我會這樣做：

生：遇到這種情況我會這樣做：

師小結：是呀!同學之間就應該友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種快樂!

奉獻著，相信你也會快樂著!下面，請看(師讀)相信你們一定能做到來，一起讀：

同學之間：

學會關愛熱情大方

學會體貼細致入微

學會調節(jié)消除嫉妒

學會激勵互相進步

過渡：接下來，老師還給我們帶來了故事，邊看邊想，你有什么感受？

請仔細閱讀下列問題并選擇答案

(1)、當你與同學在班級發(fā)生矛盾時，你采取的解決辦法是：

a、 對話解b。找老師解c。用武力解決

(2)、每天出入教學樓，能謙讓小同學，給他們提供方便嗎

a、能謙讓b、有時能做到c、不能謙讓

(3)、當看到同學有困難能主動幫助嗎?

a、能b、有時能c、不能

(4)、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?

a、 愿意參加并為集體贏得榮譽b。有時愿意參加c。不愿意參加

(5)、星期六，小麗要和爸爸媽媽去亞武山游玩，可是學校安排，周六要舉行"學雷鋒"活動，如果你是小麗，你該怎么辦?

a、 參加“學雷鋒”活動b。和家人一起去亞武山

(6)、你經(jīng)常為學?；虬嗉壸龊檬聠?

a、 經(jīng)常做b，有時做c，從不做

(7)、課間上下樓你是否能自覺靠右行，為其他同學提供方便?

a、 能做b，有時能做c，不能做

(8)、你能主動撿拾學?；蚬矆鏊睦鴨?

a、一定能b、有時能c、不能

最后，我們共同來了解一下《小學生的心理健康標準》，

(1)具有良好的認識自己，接納自己的心態(tài)意識;

(2)能調節(jié)、控制自己的情緒、使之保持愉悅、平靜;

(3)能承受挫折;

(4)能較正確地認識周圍的環(huán)境，適應環(huán)境和改造環(huán)境;

(5)人際關系協(xié)調，具有合群、同情、愛心、助人的精神;

(6)具有健康的生活方式與生活習慣;

(7)思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

(8)有積極的人生態(tài)度道德觀、價值和良好的行為規(guī)范

同學們，多一份寬容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信多一份自信，就多一份健康讓我們都擁有健康的心理，學會相處，學會交往，擁有更多的朋友，相知、相伴請欣賞歌曲《朋友》

教學反思

近年來，學生因心理健康問題誘發(fā)的各種惡性事件，正引起我們的關注，良好道德和健康心理，能使我們更好地適應社會生活，成為

對社會有用的人。因此，我們應該利用一切機會，對兒童進行心理健康教育，使他們健康成長。

小學心理健康教育二班一班的活動與教學計劃。組織學生參加法制教育專題片和法制教育影視片。了解一些有關《未成年人保**》、《預防未成年人犯罪法》方面的知識，以及了解身邊的不良因素對人的危害，從而使學生做一個遵紀守法的好學生。

2讓學生認識到心理健康教育的主要目標是促進心理素質的提高。

3、讓學生明白心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現(xiàn)。

1、《心理健康教育手冊》

2應以板報的形式宣傳心理健康教育的重要性。

3、大屏幕展示心理健康教育。

1、隊會開始儀式。

2、中隊長講話。

3、主持人主持隊活動。

主任介紹班會內容。并宣布大會開始。

中隊長說了這次小組會議的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不是簡單地判斷是非，而是從人性化的角度來理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學生的尊重、一種對＂人＂的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。

因此，心理健康教育是師生共同的責任。

健康教育的重要性近年來，由于社會發(fā)展帶來的重種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約１／５左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。

因此，開展心理健康教育具有十分迫切和重要的意義。

小組討論：如何做好心理健康教育，我們應該做什么？

讓學生從心理健康教育中獲取信息，增加知識。

4、 中隊輔導員致辭，呼號，旗回，中隊并宣布活動結束。

小學心理課件 篇7

一、目的要求

通過講笑話、寫快樂、說快樂、分享快樂的秘訣等活動，使學生增進相互間的了解加深彼此間的感情體會人際分享的快樂。

二、活動設計依據(jù)

三、活動的策劃

1、時間安排：40分鐘

2、活動準備

材料準備

(1)一臺錄音機，一盤錄音帶(錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌)

(2)每人一張彩紙，各小組顏色不同。

(3)扇形紙8張(將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形)

(4)8支顏色不同的彩色筆。

(5)在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處，用釘將其固定在小黑板上，做成一個轉盤。

(6)大頭針若干。

(7)每人一份打印的“校園快樂食譜”。

座位形式：

將全班同學分成8個小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次分散在四周。

3、注意事項

(1)本活動可在預先排好座位的專用活動教室上，如在教室中進行，則在課前組織學生安排好座位，以確?；顒拥臅r間。

(2)活動中，教師要起好主導作用，鼓勵學生積極參與，適時調控好活動的進程;學生發(fā)揮好主體作用，發(fā)揚團隊合作的精神，學會尊重別人，贊美別人。

四、活動過程

(一)熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受(學生討論)

的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興;當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

(二)主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)

2、寫快樂、說快樂

(1)給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

(2)以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內進行交流。

(3)一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候)，心里有什么感受(體驗快樂)

(4)小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧!下面進入第二項活動。

主題活動二：快樂大轉盤

1、尋找快樂的秘訣

(1)以小組討論的形式，在組內交流你有哪些快樂的秘訣請毫無保留地奉獻出來，組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。

(2)各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉盤的相應位置上，做成一個快樂大轉盤，進行展示。

(3)分享快樂

轉動快樂大轉盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學依次朗讀各組的“快樂秘訣”，比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩(被認可的用掌聲鼓勵)。

過渡：快樂大轉盤，轉出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。同學們都大方地獻出了自己快樂的秘訣，在這里，老師也想贈送一份禮物給大家。

四、活動過程

(一)熱身活動

同學們，在上課之前，我們先欣賞一首歌，會唱的可以跟著一起唱。

教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調節(jié)課堂氣氛。

聽了這首歌，大家有什么感受(學生討論)

的確，在我們的生活中常會碰到令人快樂的事，比如：得知下周老師帶大家去秋游，我們很高興;當然，學習生活中也會碰到一些不如意的事。今天，我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來，共同分享快樂。

出示活動課題：快樂的秘訣

(二)主題活動

主題活動一：快樂你我他

1、感受快樂

請一位同學講一段笑話，讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)

2、寫快樂、說快樂

(1)給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。

(2)以小組為單位，把剛才寫下來的快樂在小組內進行交流。

(3)一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事告訴全班同學。

想一想：當你在向同學訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候)，心里有什么感受(體驗快樂)

(4)小結

從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興，因為我也分享到了你們的快樂。

過渡：為什么有的同學能找到自己許多快樂的事，而有的同學常常滿面憂愁，憂心忡忡，難得快樂呢讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧!下面進入第二項活動。

主題活動二：快樂大轉盤

1、尋找快樂的秘訣

(1)以小組討論的形式，在組內交流你有哪些快樂的秘訣請毫無保留地奉獻出來，組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上，并寫上組號。

(2)各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉盤的相應位置上，做成一個快樂大轉盤，進行展示。

(3)分享快樂

轉動快樂大轉盤，讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學依次朗讀各組的“快樂秘訣”，比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩(被認可的用掌聲鼓勵)。

過渡：快樂大轉盤，轉出你的快樂，我的快樂，他的快樂，我們共同的快樂。