巨人的花園教案

巨人的花園教案模板。

這篇文章將全方位分析和探究“巨人的花園教案”的各個(gè)方面。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。強(qiáng)烈建議您將此頁(yè)面加入收藏！

巨人的花園教案【篇1】

設(shè)計(jì)意圖:

《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂的道理。

活動(dòng)目標(biāo)

（一）傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。

（二）愿意和大家分享快樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn):理解“快樂是需要分享的”的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。

活動(dòng)過程：

（一）遠(yuǎn)方的花園。

1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)

（二）花園里的故事。

1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。

2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)

（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）

（三）走進(jìn)巨人的花園

1.閱讀幼兒用書第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

2.閱讀幼兒用書第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天?？墒?巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

3.閱讀幼兒用書第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

4.閱讀幼兒用書第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?

5.閱讀幼兒用書第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

6.閱讀幼兒用書第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?

7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容?？?花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?

教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。

（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）

（四）講講花園的故事。

翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。

巨人的花園教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

(學(xué)生回答)

2、教師：原來(lái)同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)

3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

4、讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。

(1) PPT出示詞語(yǔ)：

洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

拆除增添告示牌火辣辣

狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開

綠樹成陰鮮果飄香

(2)指名朗讀，相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)

(3)給詞語(yǔ)分類。

教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里。

巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子：洋溢增添凝視

花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香

(生：給詞語(yǔ)分類。)

(4)詞語(yǔ)理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。

訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。

“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

(學(xué)生：邊讀邊想象)

③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(學(xué)生：有感情地朗讀課文)

“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脈絡(luò)。

①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。

學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段。

④用上時(shí)間詞，說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

(學(xué)生：說(shuō)故事的主要內(nèi)容。)

三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字，抄寫好詞好句。

2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

二、讀文想象，感受體驗(yàn)。

1、花園變化前后的對(duì)比。

(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)

①美讀，感受美麗和快樂。

a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ)，你有什么感受?(小組交流)

D讓我們帶著這快樂的心情，一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。)

教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

②走進(jìn)花園，感受荒涼。

學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。

a看完錄像，你想說(shuō)什么?

b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?

(學(xué)生各抒己見，說(shuō)明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。

(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。

(2)感受巨人的性格：

①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

(學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語(yǔ)句。)

②聯(lián)系上下文想象一下，他說(shuō)這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說(shuō)話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會(huì)。)

課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。

④學(xué)生表演讀。

學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。

⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無(wú)情。

(板書：任性、冷酷、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

(3)品讀，體會(huì)孩子們的性格：

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流。

(4)小結(jié)過渡：

巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。

(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了這句話，你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天，就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

學(xué)生：小組討論。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

4、美讀最后一段。

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，花園又成了孩子們的樂園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合

學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。

三、拓展深化，總結(jié)升華。

1、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)

2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)

我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?

3、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)

四、課后拓展，布置作業(yè)。

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

9巨人的花園

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良寬容(春天)

分享快樂

巨人的花園教案【篇3】

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【課前準(zhǔn)備】

１、多媒體。（制作動(dòng)畫片）

２、生字卡。

３、搜集神秘花園的音樂帶。

【教學(xué)時(shí)間】

二教時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１、情境：

播放多媒體：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

２、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？

３、教師揭題：

古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求：

畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

２、學(xué)生自主讀書。

３、檢查自學(xué)：

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

１、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

２、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

１、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

３、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：

允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

４、生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

六、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

巨人的花園教案【篇4】

說(shuō)教材

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語(yǔ)花香，一片荒涼，只有冬天。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

2、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3、 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4、 在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并掌握生字

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

說(shuō)編寫意圖

學(xué)習(xí)的目的：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。

說(shuō)教法

教學(xué)本課分為三步：

1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

2、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

說(shuō)學(xué)法

1、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。

2、 抓住文中的語(yǔ)言描寫，文中人物的變化，體會(huì)童話的樂趣和道理。

3、 在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說(shuō)教學(xué)流程（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入

二、自讀課文，了解內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段。

五、 課堂小結(jié)。

六、 布置作業(yè)

巨人的花園教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，童話故事都充滿著神奇色彩。你們都讀過哪童話故事，他們有哪些神奇之處呢？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事“巨人的花園”，看看他的神奇之處在哪兒？（板書課題：巨人的花園）

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示）

二、發(fā)現(xiàn)神奇，感悟道理

自讀指導(dǎo)一

自由朗讀課文，思考：巨人回來(lái)后，花園里發(fā)生了哪里神奇的事情，邊讀邊想像，把神奇的句子畫起來(lái)，多讀幾遍。（5分鐘后，比一比誰(shuí)讀得好）

1、學(xué)生匯報(bào)表現(xiàn)神奇的句子

2、學(xué)生自由有感情地朗讀想象神奇的句子

3、男女比賽讀，感受神奇

4、學(xué)生集體讀

（花園里為什么會(huì)發(fā)生這么多神奇的變化呢？），自學(xué)指導(dǎo)

（二）默讀課文，畫出描寫巨人行動(dòng)的句子，在旁邊標(biāo)出自己的感受，并與同桌交流。（8分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)得好）

學(xué)生匯報(bào)

1、學(xué)生找出表現(xiàn)巨人行動(dòng)句子并說(shuō)自己的感受。

2、課件出表現(xiàn)巨人行動(dòng)句子指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受（1）學(xué)生練讀（2）個(gè)別展示

（既然巨人這么自私這么冷酷，那他們?yōu)槭裁催€會(huì)把花園壞給孩子們呢）

自學(xué)指導(dǎo)

（三）聯(lián)系上下文，思考：巨人為什么把花園還給了孩子？從中你又懂得了什么？（3分鐘后，比一比誰(shuí)的感受最深刻）（學(xué)生匯報(bào)后課件出示：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有快樂）

三、總結(jié)全文，點(diǎn)明寫法

這篇童話語(yǔ)言優(yōu)美、道理深刻，采用夸張、擬人的表現(xiàn)手法通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活。

四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

這篇童話語(yǔ)言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會(huì)老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同桌之

間互相交流一下。指名背誦。

五、布置作業(yè)、課外延伸

１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

２、把自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：

總結(jié)：希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。

巨人的花園教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面。

難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇課文，有誰(shuí)能把故事給大家再講一遍？

2、板書揭題：巨人的花園

二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地認(rèn)真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來(lái)。

三、細(xì)講課文，分層理解。

1、巨人外出時(shí)，花園是一個(gè)什么樣子的？請(qǐng)從課文中找出詞語(yǔ)來(lái)形容它。

2、這么美麗的花園在巨人回來(lái)時(shí)卻發(fā)生翻天覆地的變化。請(qǐng)大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化？

3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的？展開想象，說(shuō)說(shuō)巨人在說(shuō)這些話的時(shí)候心理是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能會(huì)帶有什么樣的表情？（扮演）

4、當(dāng)巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢？

5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？他接下來(lái)又是怎么做的？

6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）

7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會(huì)是怎樣的表情？

8、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)的，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？為什么會(huì)讓巨人心里感到火辣辣的？

9、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？如果是你，你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？（自由發(fā)表言論）

10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語(yǔ)會(huì)不會(huì)想春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？

11、請(qǐng)大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。

12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

13、讀了以后，你們看到一個(gè)怎樣的巨人？

14、學(xué)完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫法。

15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請(qǐng)大家找出花園變化的句子讀一讀。

四、小結(jié)

愛使花園發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們從童話中認(rèn)識(shí)到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

巨人的花園教案【篇7】

教學(xué)理念：

把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，隨文理解“隆冬、孤獨(dú)、覆蓋、凝視、冷酷”等詞語(yǔ)。

2、品味詞句，通過抓重點(diǎn)句指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀，感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。

3、在拓展訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，通過對(duì)比閱讀體會(huì)花園變化極其相關(guān)的巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文

1、同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡的童話是？為什么喜歡啊？（學(xué)生充分展開）

2是啊，童話中那些神奇的情節(jié)和生動(dòng)的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的遐想，使我們受到真、善、美的熏陶。“今天我們也要走進(jìn)童話的世界，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的童話人物——巨人，去看看《巨人的花園》”（揭示課題——課題5個(gè)字以鮮花為背景拼成一個(gè)圓形大花園）。（出示課題，齊讀）。

3想不想去巨人的花園瞧瞧呢？那就讓我們打開課本，一起去花園看看吧。不過，要想順利地走進(jìn)花園，還要帶上一把小鑰匙。

出示：允（yǔn）許火辣辣（l?。┙╦ìn）止不禁（jīn）自己讀一讀，注意區(qū)分多音字。

二、初讀感知，想象拓展

1、花園的大門已經(jīng)向你們敞開，趕快到課文里去一探究竟，注意讀準(zhǔn)字音，讀得不流暢的地方可以多讀幾遍哦。想一想這到底是怎樣的一個(gè)花園啊？

2、在剛才的朗讀過程中，老師發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候遇到了一些問題，我們一起先來(lái)解決這些問題。

生字詞認(rèn)讀：洋溢允許喧鬧拆除

增添訓(xùn)斥覆蓋明媚

凝視火辣辣冷酷愉快

三、由樂入境，由影入文。

本片斷以音樂動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)電影場(chǎng)景:

場(chǎng)景一：我們已經(jīng)走進(jìn)了巨人的花園，聽，美妙的音樂響起來(lái)了，聽著這美妙的音樂你仿佛看到了什么？（學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述想象中的花園畫面）

場(chǎng)景二：師生一起欣賞巨人美麗的花園，花園鮮花盛開、綠樹成蔭，還有許多小孩在里面玩耍，歡快的音樂聲與孩子們的歡笑聲使人仿佛身臨其境。

指導(dǎo)朗讀課文一二自然段

場(chǎng)景三：音樂聲與歡笑聲戛然而止，沉重的腳步聲響起，緊接著巨人的怒罵聲、砌墻聲、釘釘子聲相繼響起。

1、巨人來(lái)了害怕嗎？為什么（生從巨人的聲音、外形上加以聯(lián)想描繪）

2、憤怒的巨人一邊砌墻一邊還會(huì)喋喋不休地說(shuō)著什么，你會(huì)說(shuō)嗎？

（生表達(dá)，師著重在語(yǔ)氣、動(dòng)作上加以引導(dǎo)，通過個(gè)性化發(fā)言加深對(duì)巨人的印象）

四、圖文并茂，以詩(shī)帶文。

1、屏幕出示第六自然段，學(xué)生自讀，通過背景圖案的對(duì)比變化以及風(fēng)雨聲的渲染，出示問題“你注意到什么？”

①冷：北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨瑟瑟發(fā)抖——從詞語(yǔ)上加以朗讀指導(dǎo)

②孤獨(dú)：巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼啊……”——抓句子進(jìn)行個(gè)性化表演讀，深入理解巨人內(nèi)心的“孤獨(dú)”與“荒涼”。

③發(fā)現(xiàn)對(duì)比句：村子里的春天景象與花園內(nèi)的春天景象形成鮮明的對(duì)比，為什么？

2、續(xù)寫童話詩(shī)

“墻砌起來(lái)了

孩子走了

”

五、妙吟佳詞，緊扣文眼。

1、學(xué)生快速默讀七八自然段，用筆劃出喜歡的四字詞語(yǔ)

2、出示“明媚陽(yáng)光是孩子們帶來(lái)了春天

鮮花凋謝是

綻開綠芽是”

3、出示寫小男孩的語(yǔ)句，加以指導(dǎo)朗讀。

六、再續(xù)詩(shī)篇，畫龍點(diǎn)睛。

1、引出“巨人終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天”

2、課件出示墻倒塌的景象

3、出示童話詩(shī)：

“墻拆了

孩子來(lái)了

春天也回來(lái)了

巨人會(huì)在大樹底下伸出雙說(shuō)”

（生想象巨人拆墻后對(duì)孩子們說(shuō)些什么，這一環(huán)節(jié)與前面的砌墻時(shí)的怒罵形成鮮明對(duì)比，突出了巨人性格上的巨大變化）

4、教師小結(jié)：看來(lái)，把美好的東西與人共享，我們每個(gè)人的心中便會(huì)擁有一座花園。

七、和諧課堂，歡樂海洋。

1、課件出示巨人和孩子們其樂融融的畫面。

2、“巨人站起來(lái)了，他牽起孩子們的小手，快樂地唱起歌跳起舞來(lái)了，同學(xué)們，讓我們也跟著他們唱起來(lái)跳起來(lái)吧！”

板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

春寬容大方……

花園？

冬冷酷任性

巨人的花園教案【篇8】

1、掌握本課的生字詞。能結(jié)合上下文理解詞意的結(jié)合上下文理解。

2、通過學(xué)習(xí)懂得本篇童話是運(yùn)用對(duì)比寫法來(lái)展開故事情節(jié)的。在學(xué)習(xí)中感受童話的特點(diǎn)，激起課外閱讀更多童話故事的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：由學(xué)過的童話故事引入，歸納童話的特點(diǎn)：有趣、神奇。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：讀、想象情景，這是一個(gè)什么樣的花園引入思考，在相關(guān)句子下劃線，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：檢查生字

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：品一品，評(píng)論人物，感知形象。

孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)第9課，請(qǐng)讀課題。

1.故事的主人公是誰(shuí)？巨人

他給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)拿起筆讀課文，把能表現(xiàn)他人物形象的`句子畫出來(lái)，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)描述。

提示：不要滿足一個(gè)方面，可以是多個(gè)方面，要看別人看不到的。

生交流

提示：從哪些句子讀出來(lái)的？

發(fā)言好的上臺(tái)板書，對(duì)發(fā)言好的做好小結(jié)。

小結(jié)：我們從巨人的話語(yǔ)、行為可以看出巨人是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生讀板書內(nèi)容說(shuō)

2、這是巨人的三次語(yǔ)言描寫，請(qǐng)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

......:“誰(shuí)允許你們到這來(lái)玩的！都滾出去！”

......:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

......:“喂!你趕快滾出去!”

①都有滾出去.這個(gè)詞看出什么?冷酷暴躁

②句末都有嘆號(hào).什么情況下可以運(yùn)用嘆號(hào),可以看出什么?小標(biāo)點(diǎn)作用大。

③一次比一次生氣從哪讀出？提示語(yǔ)：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責(zé)”。

④“請(qǐng)?jiān)试S”“好容易”的意思

這個(gè)“好容易”和“這道題好容易，我閉著眼都會(huì)。”兩個(gè)“好容易”意思一樣嗎？

提示語(yǔ)很有意思，沒有一個(gè)說(shuō)字，說(shuō)的意思全在里面了，請(qǐng)趕快把這句話積累到腦子里吧？

第二環(huán)節(jié)：寫一寫感知特點(diǎn)、感悟事理

1.在故事的結(jié)尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)默讀第9.10.11.自然段,用幾個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括。

讓巨人做出改變的是誰(shuí)？小男孩

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹......如果是你一指，桃樹能展開綠芽嗎？能開出花朵嗎？現(xiàn)實(shí)中有小男孩這樣的人嗎？

這就是童話故事的一個(gè)特點(diǎn)：板書：有魔力、神奇

創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個(gè)有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過故事給人們一個(gè)啟示、一個(gè)道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢？請(qǐng)大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語(yǔ)，寫上三五句話。

預(yù)計(jì)板書：9.巨人的花園

童話故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性

神奇孤獨(dú)知錯(cuò)就改和藹可親

啟示道理愿意分享大方心中有愛

巨人的花園教案【篇9】

一、教材分析：

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、學(xué)情分析：

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

三、設(shè)計(jì)理念：

這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。 作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

四、【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來(lái)放聲地朗讀課文。

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子標(biāo)出來(lái)，在想想看這篇文章中對(duì)你印象最深的是什么呢？

（二）學(xué)生自由讀書

1．檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

學(xué)生勾畫，教師巡視

（二）學(xué)生匯報(bào)

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

指名有感情讀，課件出示句子。

4）師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？

5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。

6）師：沒有了明媚的陽(yáng)光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實(shí)，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

2、研讀第2次斥責(zé)

1）師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。

出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）

3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？

4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站出來(lái)了。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？

（生自由回答）

師：巨人聽懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

還可以怎么地說(shuō)？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？ 誰(shuí)能把巨人心里的想法寫出來(lái)呢？互相交流

五、小結(jié)

師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。

板書設(shè)計(jì)

9、巨人的花園

任性 冷酷

快樂要和大家一起分享

巨人的花園教案【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“溢、覆”兩個(gè)生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語(yǔ)；積累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

3、通過朗讀、品味、想象，了解這個(gè)故事的內(nèi)容，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。

教學(xué)流程：

激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：

1、課前談話：板書：花園。同學(xué)們都去過花園，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的花園。板書：（）的花園誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)

2、生答

3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國(guó)作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

4、齊讀課題。

師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個(gè)怎樣與眾不同的地方呢？

第一次逛巨人的花園

一、粗讀感知

１、初讀課文：請(qǐng)打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請(qǐng)老師幫忙。

2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰(shuí)來(lái)幫忙讀一讀。

交流反饋：（出示詞語(yǔ)）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

（1）自由讀詞語(yǔ)

（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

（3）同桌互讀，糾正讀音

3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，你有什么小竅門教給大家。

你覺得還有哪些字容易寫錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇一個(gè)端端正正地在書本上寫一個(gè)。

4、同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰(shuí)會(huì)讀。

出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯

發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)類似的詞嗎？

二、重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言

不錯(cuò)，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)巨人的花園，去看看這到底是個(gè)怎樣的花園？

默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

反饋：你找到了哪個(gè)句子？

（一）漂亮

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

指名說(shuō)----齊讀----再齊讀——說(shuō)----與第二段連起來(lái)讀

師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀

例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）。看，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)！

出示句式：

夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。

秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。

冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這真是一個(gè)（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來(lái)讀。

（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

1、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？（生板書：荒涼）

2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個(gè)詞？

3、此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。

4、男女生對(duì)比讀。

▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2、“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現(xiàn)了這樣的情景。

老師讀前句，學(xué)生讀后句。

（三）快樂

▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

1、指名讀，說(shuō)體會(huì)，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說(shuō)什么？

2、自由盡情讀，讀出快樂

3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會(huì)做什么？（等待一會(huì)兒）把你想到的寫下來(lái)！

（四）歸納梳理，存疑下課，

引讀：是啊，這是一個(gè)多么善變的花園??！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

（男女分讀）

同一個(gè)花園，為什么會(huì)有不同的變化呢？下節(jié)課請(qǐng)（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

教后記：

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽、多思，多講，通過質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。

2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說(shuō)演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

4、重視中段字詞教學(xué)。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞?！钡F(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無(wú)論是公開課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定，第二、三兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字量多達(dá)2700個(gè)，即便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識(shí)字寫詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說(shuō)，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文?！弊R(shí)字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割的有機(jī)部分，本課教學(xué)中，由于是第一課時(shí)，我在字詞教學(xué)中花了一定的時(shí)間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類，整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

巨人的花園教案【篇11】

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一齊分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？

（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

二、想象畫面，并用自我的語(yǔ)言說(shuō)、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

2．交流匯報(bào)

推薦：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

三、分主角朗讀課文

語(yǔ)言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來(lái)不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

巨人的花園優(yōu)秀教案精選

教案課件是我們老師的部分工作，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。?教案和課件的不斷完善是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？根據(jù)您的要求，欄目小編為您整理了一些內(nèi)容：巨人的花園優(yōu)秀教案，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

巨人的花園優(yōu)秀教案 篇1

（一）花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀

1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：

2、學(xué)生自由交流。

3、根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；

而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。

再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。

4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。

（2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句。

（3）、描寫花園又有了春意的語(yǔ)句。

（4）、描寫花園又變成了冬天的'語(yǔ)句。

5、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1、學(xué)生各抒己見，說(shuō)說(shuō)原因。

2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。

3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體

教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案2》，來(lái)自網(wǎng)！

會(huì)巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

（2）、交流，點(diǎn)撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

①、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面。

②、正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

“喂！你趕快滾出去！”

理解“叱責(zé)”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。

（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。

（4）、你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人？

（5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

5、孩子們的性格：

（1）、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。

（2）、交流，暢談看法。

（3）、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀。

（4）、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：

重點(diǎn)句：

（巨人說(shuō)：）“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　?/p>

談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。

巨人的花園優(yōu)秀教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

3、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

5、練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物。

6、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、審題

《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?

住宅一般是講人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫。

師：蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會(huì)明白了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

1、填寫生字表。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書寫：

逐個(gè)生字進(jìn)行討論，要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn)，加深記憶。

比方：驟字左邊是馬，右邊是聚會(huì)的聚，馬和聚合在一起就是驟，讀作 zhu ，不能讀 jū 或 zu 。

3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，協(xié)助理解課文。

4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意

1、朗讀課文，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容：

同學(xué)自由朗讀課文，逐段進(jìn)行理解，也可以找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各自然段的內(nèi)容。

分析10個(gè)自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。

2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書，體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論10個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分?

這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個(gè)主題分三段。

第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、謄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生，但是對(duì)于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動(dòng)有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。

(主要是以住宅知名。)

板書：住宅

二、學(xué)習(xí)第二段

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?

(這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。)

板書：選址 工具 洞內(nèi)外

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

板書：特點(diǎn)

蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，隨遇而安是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀不肯隨遇而安?

隨遇而安指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

板書：排水優(yōu)良 有溫和的陽(yáng)光

蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇呢?

蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。

板書：柔弱

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀書，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?

為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單?又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了?

因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。

又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。

這座住宅真可以算是偉大的工程了。這句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢?

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀辛勤勞動(dòng)和不肯隨遇而安的精神。

三、學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的?

板書：住宅建造

這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

板書：時(shí)間 建造 整修

蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候。這是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。

板書：十月

蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

板書：扒 搬 踏 推 鋪

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么?

整修。

對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢?

板書：長(zhǎng)時(shí)間 加深加闊

學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?

有感情地朗讀這一段，體會(huì)蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。

四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀書。請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。

作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣好。

師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、觀察一種小動(dòng)物。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容

《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?

《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處?

這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：這篇課文說(shuō)明了什么?

師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細(xì)具體呢?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?

二、朗讀全文，體會(huì)擬人句

課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語(yǔ)，并討論這樣寫的好處。

三、鞏固練習(xí)，寫一篇小動(dòng)物的作文

這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動(dòng)物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動(dòng)、形象地描述下來(lái)，也要寫它的活動(dòng)情況。

教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。

巨人的花園優(yōu)秀教案 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

１、多媒體。（制作動(dòng)畫片）

２、生字卡。

３、搜集神秘花園的音樂帶。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１、情境：

播放多媒體。

２、過渡：

課件出示：

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。

３、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

４、教師揭題：

古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求：

⑴畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

⑵讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。

２、學(xué)生自主讀書。

３、檢查自學(xué)：

⑴出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

⑵出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語(yǔ)。

各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)。

⑶指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

１、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

２、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

１、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

３、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：

添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

４、生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

巨人的花園優(yōu)秀教案 篇4

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香

狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開

教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自學(xué)能完成得比較理想！通過本節(jié)課，學(xué)生積累了很多優(yōu)美詞語(yǔ)，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內(nèi)容！但是學(xué)生的能力有待于進(jìn)一步提高！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

2、有感情朗讀課文！

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！

教學(xué)難點(diǎn)：明白揭示的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）.粗讀感知

1.自讀課文

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

2.談?wù)勛x后的感受。

（二）.重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3.能通過你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4.為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A.反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

B.體會(huì)“與此同時(shí)”。

C.朗讀本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A.巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B.討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5.句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來(lái)春天的，（）

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

（三）.

想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫

1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

2.交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3.把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

（四）.分角色朗讀課文

（五）.本課小結(jié)

“把愛拿走；我們的'地球就變成一座墳?zāi)?。”?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

布置作業(yè)

1.語(yǔ)言積累抄寫喜歡的句子段落。

2.童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

冷酷任性寒冬

巨人的花園熱情好客春天

分享快樂幸福

教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

具體的措施：

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里（）；巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)()”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因，再回到課文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。

巨人的花園優(yōu)秀教案 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2.初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理。

教學(xué)過程：

一.情境導(dǎo)入

1.情境：播放多媒體

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

2.齊讀課題，你有什么想問得嗎？

學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？

3.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來(lái)讀??9.

巨人的花園

二.初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

指名分段朗讀課文。

三.再讀課文

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四.指導(dǎo)書寫

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五.抄寫生字

六.布置作業(yè)

預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香

狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開

教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自學(xué)能完成得比較理想！通過本節(jié)課，學(xué)生積累了很多優(yōu)美詞語(yǔ)，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內(nèi)容！但是學(xué)生的能力有待于進(jìn)一步提高！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

2、有感情朗讀課文！

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！

教學(xué)難點(diǎn)：明白揭示的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的`問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）.粗讀感知

1.自讀課文

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

2.談?wù)勛x后的感受。

（二）.重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3.能通過你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4.為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A.反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂園??花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

B.體會(huì)“與此同時(shí)”。

C.朗讀本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A.巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B.討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5.句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來(lái)春天的，（）

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

（三）.

想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫

1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

2.交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3.把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

（四）.分角色朗讀課文

（五）.本課小結(jié)

“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)??！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

布置作業(yè)

1.語(yǔ)言積累抄寫喜歡的句子段落。

2.童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

冷酷 任性 寒冬

巨人的花園 熱情 好客 春天

分享 快樂 幸福

教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái)，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

具體的措施：

1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。

2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，花園里（）；巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，花園里（）；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)()”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因，再回到課文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎么想，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。

巨人的花園教案2000字(通用11篇)

想要打造優(yōu)秀的教學(xué)效果，準(zhǔn)備教案的過程有助于教師梳理上課內(nèi)容。教案可以減小教育事故發(fā)生的可能性，如何讓教案在課堂中合理的發(fā)揮？欄目小編特意收集和整理了巨人的花園教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

巨人的花園教案 篇1

教材分析：

這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

學(xué)情分析：

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語(yǔ)。

2、使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生在各種不同方法的朗讀中，體會(huì)巨人的性格及蘊(yùn)涵的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、表演法

學(xué)案：

一、我會(huì)讀詞語(yǔ)。

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

二、我會(huì)寫。

覆添

三、小練筆。

荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

四、感悟巨人性格變化。

1、七年后的一個(gè)秋天，巨人旅行回來(lái)以后發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谒幕▓@里玩，是怎么做怎么說(shuō)的？

2、巨人說(shuō)的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

3、你覺得他是一個(gè)怎樣的巨人？

4、在小男孩的啟發(fā)下，巨人變了，變得怎樣？

五、我能完成作業(yè)。

1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

導(dǎo)學(xué)流程：

第一課時(shí)

第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡看童話嗎？請(qǐng)你來(lái)猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

2、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)童話殿堂，共同來(lái)閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時(shí)拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

3、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。（同時(shí)強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順）

二、復(fù)習(xí)字詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字書寫要領(lǐng)。

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學(xué)生練習(xí)讀；

2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查；當(dāng)孩子讀正確時(shí)，教師給予語(yǔ)言表?yè)P(yáng)!

3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時(shí)列舉曾經(jīng)學(xué)過的ABB式詞語(yǔ)。

4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯(cuò)處，在學(xué)案上練習(xí)書寫。

5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語(yǔ)言所帶來(lái)的花園的不同變化，同時(shí)領(lǐng)悟課文所表達(dá)的道理。

1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們?cè)谶@樣的花園里可能做什么？同時(shí)練習(xí)朗讀第一自然段。

3、對(duì)比閱讀，巨人回來(lái)前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

A、巨人回來(lái)前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來(lái)？（看：鳥語(yǔ)花香的花園美景）

B、巨人回來(lái)以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來(lái)？這是的花園是什么樣的？（對(duì)比朗讀，體會(huì)花園的變化。）（看：寒風(fēng)大作的花園）

4、巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語(yǔ)言、行為，了解巨人的性格。）

A、巨人旅行回來(lái)以后是怎么做的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫；

B、聯(lián)系上下文，想象巨人在每一次叱責(zé)時(shí)時(shí)是怎么想的，用各種方式練習(xí)朗讀，深入體會(huì)；

C、師生共同導(dǎo)演，演一演外出旅行的巨人回來(lái)了，孩子們和花園的變化；

D、未來(lái)的小作家我來(lái)當(dāng)?。ㄐ【毠P：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

5、以讀代講學(xué)習(xí)第8、9自然段。

6、教師動(dòng)情講結(jié)尾。

四、拓展練習(xí)：

1、巨人醒悟了，他會(huì)在告示牌上寫什么呢？讓我們來(lái)一起重寫告示牌；

2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結(jié)尾；

3、 平時(shí)的生活中我們是怎么做的呢？讓我們來(lái)一起看一段視頻（生活中孩子們因?yàn)楦鞣N小事而自私自利的視頻片段），看完之后，你有什么感受呢？你打算以后怎樣做呢？

4、欣賞有關(guān)“愛心”的名言。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、說(shuō)一說(shuō)：今天你在學(xué)校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，分享今天的收獲。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

巨人的花園教案 篇2

一、回顧上堂課內(nèi)容

出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時(shí)學(xué)到的感受。學(xué)生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應(yīng)的句子。

二、學(xué)習(xí)課文的３～８小節(jié)

１、帶著問題：

巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

２、交流：

⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

春天終于來(lái)了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

讓學(xué)生從句中、從語(yǔ)言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠(yuǎn)也沒有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。

找到句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

再次體會(huì)巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

⑵ 巨人花園為什么會(huì)如此的（永遠(yuǎn)也沒有春天、永遠(yuǎn)是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內(nèi)”的告示，讓生體會(huì)到了巨人的“自私”，理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍（危險(xiǎn)之處、軍事要地）”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園本來(lái)就是讓人看的、觀賞的。

巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來(lái)：

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

讓生想像當(dāng)時(shí)巨人說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作。

學(xué)生交流，邊交流邊選擇一句來(lái)做做巨人。師與生一起來(lái)做做當(dāng)時(shí)的巨人，分角色來(lái)讀一讀。

⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說(shuō)說(shuō)理由（巨人太自私、太無(wú)情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。

⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個(gè)小男孩點(diǎn)醒了他），出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

小男孩怎么讓他明白的？

（凝視）

小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)話，他在對(duì)巨人說(shuō)些什么？

（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會(huì)感到快樂，你的花園永遠(yuǎn)沒有春天……）

邊體會(huì)邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動(dòng)、充滿溫情的場(chǎng)面。

⑸ 巨人終于明白了，他明白了什么？

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內(nèi)疚、后悔的，感激的。）讓學(xué)生再讀這一句話。

⑹ 巨人是怎么做的，出示圖片，說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

板書：

快樂、幸福、美麗

為什么？

（因?yàn)榫奕舜蠓?，熱情，與人分享了快樂。）

三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子，想氫這幾個(gè)字改掉，你說(shuō)它會(huì)怎么改

〖附板書〗

巨人的花園

自私、任性、冷酷、無(wú)情…… 寒冷、孤獨(dú)、寂寞、沒有春天……

大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

巨人的花園教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇有趣的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個(gè)題目你想到了什么？

學(xué)生說(shuō)自己想到的問題。

巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。

4、帶著問題快速讀課文。

師：這些詞大家都認(rèn)識(shí)了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

學(xué)生讀課文后回答。

教師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

5、默讀課文，邊讀邊思考。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因?？梢怨串嬒嚓P(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫出自己的感受。

學(xué)生邊默讀邊勾畫。

6、學(xué)生小組內(nèi)交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。

誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽？

7、學(xué)生回答

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（原來(lái) 第一次 第二次）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子

巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書 美麗）

這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？

2、出示巨人的話，指名讀。

師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?

他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？

你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書 自私 ）

3、指導(dǎo)朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？

學(xué)生讀。

師：巨人又是怎么做的呢？

他在花園的四周圍起圍墻后又會(huì)想些什么呢？

4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化

師：就因?yàn)榫奕颂运搅?，所以?dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？

指名讀墻內(nèi)的情景。

在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”

師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？

請(qǐng)同學(xué)們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）

6、學(xué)習(xí)巨人的花園的第二次變化

師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？

后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）

師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書 寬容）

你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?

7、學(xué)生試著總結(jié)

師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?

教師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

四、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得知識(shí)，懂得道理。

巨人的花園教案 篇4

[教材分析]

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請(qǐng)到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂要與別人分享；在語(yǔ)言價(jià)值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字

[學(xué)情分析]

童話對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長(zhǎng)大。但是他們?cè)谧x童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語(yǔ)言文字的品析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，明白做人的道理。

[設(shè)計(jì)理念]

始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫?，通過讀課文、品語(yǔ)言、悟內(nèi)涵、寫感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語(yǔ)的意思；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

3.明白“快樂要與大家一起分享”這個(gè)道理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解巨人的花園景色的變化過程。

［教學(xué)難點(diǎn)］

明白“快樂要與大家一起分享”這個(gè)道理。

［教學(xué)方法］

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法

［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時(shí)安排］

２課時(shí)

［教學(xué)流程］

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：[板書：（）的花園]

同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會(huì)用什么詞來(lái)形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說(shuō)了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語(yǔ)描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。

2.將板書補(bǔ)充完整

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

1.教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文

：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2.教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的筆順書寫。

3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、荒涼）

三、品悟語(yǔ)言深入理解“巨人的花園”

１.引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請(qǐng)你自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

２.交流：走進(jìn)“美麗”的花園

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天

鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。（１）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片）

（２）配樂指導(dǎo)朗讀

（３）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么?？吹搅耸裁茨兀浚ó?dāng)學(xué)生說(shuō)到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)：幻燈片出示句子如下）

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（１）引導(dǎo)：什么是洋溢的意思？（學(xué)生回答）

（２）點(diǎn)撥：老師這里有兩個(gè)句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)（對(duì)）b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內(nèi)洋溢著孩子們的哭聲（錯(cuò)）

（３）點(diǎn)評(píng)：洋溢是用在好的方面所以第一個(gè)句子生正確的，第二個(gè)句子是錯(cuò)誤的。（４）順學(xué)而導(dǎo)：你能用洋溢造造句子嗎？

（５）指導(dǎo)朗讀

四、練筆拓展、小試牛刀

1.小結(jié)：同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了這是一個(gè)美麗的花園，那么它的荒涼到底體現(xiàn)在哪？這篇童話又想告訴我們?cè)鯓拥牡览砟?？我們下?jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)

2.小練筆：這篇課文把花園描寫得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個(gè)花園，你會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)把你的介紹詞寫下來(lái)。

板書：（巨人）的花園→快樂要和大家一起分享

鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片

作業(yè)超市：

１.回去把課文轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽聽。

２.閱讀王爾德的其他童話故事。

巨人的花園教案 篇5

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

（二）學(xué)生自由讀書

（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）

1．檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

3．出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

學(xué)生勾畫，教師巡視

（二）學(xué)生匯報(bào)

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）

1．研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

指名有感情讀，課件出示句子。

3）師：當(dāng)孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會(huì)怎么想怎么做呢？你覺得孩子們?cè)趺礃樱?/p>

4）師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？

5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。-

當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時(shí)候,高墻內(nèi)---――

當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇潢幭率幥锴У臅r(shí)候,高墻內(nèi)---――

當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)---――

6）師：沒有了明媚的陽(yáng)光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實(shí)，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

2．研讀第2次斥責(zé)

1）師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。

出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）

3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

3．研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。

4．對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

5．讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說(shuō)話

過渡：師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？

（生自由回答）

師：巨人聽懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊?。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

還可以怎么地說(shuō)？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？

巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個(gè)冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應(yīng)該寫上點(diǎn)什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達(dá)他此刻的心情嗎？

五、小結(jié)

師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。

板書設(shè)計(jì)

9．巨人的花園

與人分享的快樂才是真正的快樂！

漂亮 荒涼

溫暖 寒冷

歡樂 孤獨(dú)

（善良、分享、關(guān)愛……） （任性、冷酷、自私）

巨人的花園教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。

２、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

３、在體會(huì)花園的變化中體會(huì)巨人的心理變化，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

４、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)句段

１、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語(yǔ)句，請(qǐng)自己快速讀讀課文，一會(huì)把這幾個(gè)句子讀給大家聽聽。

２、讀后分別朗讀。

３、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

４、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：

這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深入的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的道理。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟

１、學(xué)習(xí)第１自然段：

自己讀讀第一自然段，一會(huì)要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會(huì)是什么樣？這段話中的一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確的概括了當(dāng)時(shí)花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候可以借鑒。一起來(lái)看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應(yīng)該讓它留在我們的記憶里，來(lái)，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！

２、學(xué)習(xí)第６自然段：

引發(fā)讀──體會(huì)讀──教給讀──深入讀。

這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來(lái)了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說(shuō)感受；再有感情的朗讀。

（花園荒涼──讀出對(duì)比的感覺 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）

（巨人孤單、可憐、無(wú)助、向往春天、疑惑。）

這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人復(fù)雜的情感，我們來(lái)一起把這段話完整的讀一遍。

３、學(xué)習(xí)７、８、自然段：

７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。

出示句子：

好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。

（快樂、美好）

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（與上句形成對(duì)比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

（神奇，點(diǎn)明此為童話特點(diǎn)）

花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個(gè)自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。

出示句子：

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語(yǔ)氣上的區(qū)別）

花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說(shuō)一說(shuō)。

巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？

４、學(xué)習(xí)第１０段：

巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？

三、總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升思想認(rèn)識(shí)

通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理。一個(gè)懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)快樂，我有一個(gè)快樂，分享后就是兩個(gè)快樂；你有一個(gè)痛苦，我有一個(gè)痛苦，分享后就只有半個(gè)痛苦。老師真誠(chéng)的希望大家每天都快樂，每天都能體會(huì)到與別人分享快樂的幸福！

四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

這篇童話語(yǔ)言優(yōu)美、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會(huì)老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

五、布置作業(yè)、課外延伸

出示：

童話是深受兒童喜愛的一種文學(xué)體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。

１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

２、集自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：

希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。

巨人的花園教案 篇7

教學(xué)理念：

一個(gè)有思想的教師不會(huì)把語(yǔ)文僅僅當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的工具，也不會(huì)把語(yǔ)文課僅僅看作是傳遞學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地。語(yǔ)文有著豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)文課負(fù)載的任務(wù)除卻知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、價(jià)值取向的定位、道德情操的涵養(yǎng)以外，還應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)文化、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學(xué)、文化等不同題材文章的一個(gè)重要原因。翻開小學(xué)語(yǔ)文課本我們就能發(fā)現(xiàn)，單就文學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現(xiàn)實(shí)生活的小說(shuō)、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學(xué)習(xí)喚起學(xué)生對(duì)這一類體裁文章、書籍的向往應(yīng)該是教師在教學(xué)中十分在意的事情，或者說(shuō)是語(yǔ)文教師很重要的職責(zé)所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔(dān)起這一份職責(zé)，那么，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練將不再單調(diào)，語(yǔ)文課堂也會(huì)隨之豐富很多，語(yǔ)文課將會(huì)真正成為學(xué)生走向廣袤的文化世界的橋梁。

《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟觸摸人物特點(diǎn)，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn)，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會(huì)花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。

3、采用把教材和原文對(duì)照的方法學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充比較中感受王爾德語(yǔ)言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：

在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時(shí)，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1、童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

那一個(gè)借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會(huì)，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（學(xué)生交流閱讀過的童話）

２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因?yàn)樗兄约邯?dú)特的魅力。我們來(lái)交流交流，你為什么喜歡童話故事？

（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個(gè)問題，但不要苛求學(xué)生：

從情節(jié)上說(shuō)：童話富于幻想，情節(jié)曲折動(dòng)人，

從語(yǔ)言上說(shuō)：童話言語(yǔ)簡(jiǎn)單，富有童趣，

從內(nèi)容上說(shuō)：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會(huì)像人一樣說(shuō)話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時(shí)感受不到的世界萬(wàn)物的神奇變化，

……）

3、也正是因?yàn)橥捦ㄋ滓锥?、富于變化、神奇有趣的特點(diǎn)，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個(gè)又一個(gè)童話的場(chǎng)景，從感覺上走進(jìn)一個(gè)童話的世界。對(duì)童話特點(diǎn)的交流又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

二、讀，初讀課文探神奇。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了么？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀課文）其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

（在學(xué)生讀課文的過程中指導(dǎo)、糾正容易讀錯(cuò)的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發(fā)抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責(zé)”等詞語(yǔ)。）

2、默讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

（教學(xué)預(yù)測(cè)：如果學(xué)生說(shuō)到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫巨人花園的語(yǔ)句，連起來(lái)讀一讀，幫助他們體會(huì)到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時(shí)候都是孩子們的樂園，它的特點(diǎn)和價(jià)值是隨著巨人的心情做法不斷的發(fā)生著變化的。）

３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因?yàn)樗@些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號(hào)標(biāo)出你找到的神奇之處。

4、匯報(bào)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語(yǔ)言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡(jiǎn)約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對(duì)照悟神奇。

（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個(gè)讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)句子？

2、同學(xué)們都來(lái)讀這幾句話，這幾句話中有一個(gè)詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它妙在何處。

（學(xué)生可能會(huì)猜到“瑟瑟發(fā)抖”“荒涼”等詞語(yǔ)，只要能說(shuō)出有理由就達(dá)到了理解語(yǔ)言文字的目的。在這幾句話中，我個(gè)人認(rèn)為“仍然”一詞用得比較精妙，因?yàn)?，這一個(gè)詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對(duì)接了起來(lái)，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對(duì)比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

3、師生對(duì)照讀：

生：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。

師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——

生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

4、巨人不知道，同學(xué)們知道么？用上因?yàn)椤浴卮穑笇?dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把原因說(shuō)具體。

5、是的，正像大家所說(shuō)的一樣，春天不來(lái)巨人的花園，正是因?yàn)檫@里看不到孩子們。這一個(gè)意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來(lái)。我們來(lái)讀一讀。

由于看不見孩子們，小鳥便無(wú)心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見那塊告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。

6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？

7、花草不來(lái)沒關(guān)系，有人來(lái)，你們看——

雪和霜對(duì)此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了?！斑@是個(gè)令人開心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)。”于是，冰雹來(lái)了。每天三個(gè)鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

8、這里是誰(shuí)的世界？

這里是——冰的世界，

這里是——雪的世界，

這里是——北風(fēng)的世界，

這里是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會(huì)體會(huì)雪霜風(fēng)雹的開心。

10、讓我們?cè)賮?lái)解答巨人心中的疑問吧——

同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

11、其實(shí)，不僅僅是春天沒有來(lái)到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來(lái)，王爾德在故事中為我們這樣講到——

然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬(wàn)戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說(shuō)。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想像一下這一年間巨人是怎么過來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行為、心理等方面想象。）

11、其實(shí)，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無(wú)所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來(lái)去讓花園瞬間變化。

１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽(yáng)光，而且還聽到了動(dòng)聽的音樂，他還以為是國(guó)王的樂隊(duì)從墻外過呢，其實(shí)你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個(gè)小鳥的叫聲而已。但這，對(duì)巨人來(lái)說(shuō)，也已經(jīng)是一年的時(shí)間沒有聽到了，所以，作者說(shuō)他激動(dòng)地跑到花園里……（激動(dòng)）

2、僅僅一個(gè)詞就把巨人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來(lái)設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個(gè)郁悶了一年的人激動(dòng)了。（寫三五句話）

3、寫完以后，讀，交流。

4、激動(dòng)的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

花園里草翠花開，

5、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個(gè)字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

6、學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來(lái)時(shí)花園的生機(jī)與活力。

7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動(dòng)的巨人，轉(zhuǎn)眼又對(duì)著孩子們大發(fā)雷霆——

“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到可怕地訓(xùn)斥。

9、孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——

剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——

剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——

剛才還是生機(jī)勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——

10、我們不禁要問：是誰(shuí)趕走了春天？

又是什么喚來(lái)了嚴(yán)冬？

11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說(shuō)——

“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

你聽，他還這樣說(shuō)——

“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所?！?/p>

在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時(shí)候，他還這樣說(shuō)——

“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?/p>

四、思，于神奇中見智慧。

1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對(duì)孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。

巨人不愿意孩子們?cè)谧约旱幕▓@中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——

巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來(lái)春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——

巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時(shí)也——

巨人拆掉了那堵高墻，同時(shí)也——

3、從上面的句式中任意選擇一句，補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——

心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。

拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。

（設(shè)計(jì)意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用教材中語(yǔ)言、原文中語(yǔ)言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個(gè)角度表達(dá)出來(lái)的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔?，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個(gè)美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時(shí)候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗

1、同學(xué)們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無(wú)比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。的確如王爾德自己所說(shuō)，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因?yàn)槠?，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，比如說(shuō)，開頭對(duì)花園的描寫——

這是一個(gè)很可愛的大花園，長(zhǎng)滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長(zhǎng)著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團(tuán)團(tuán)花朵，秋天里則結(jié)下累累果實(shí)。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當(dāng)這時(shí)，嬉戲中的孩子們會(huì)停下來(lái)側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂??！”

但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個(gè)詞語(yǔ)，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

在比如，孩子們偷偷進(jìn)入花園以后，巨人在漫長(zhǎng)的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時(shí)耳邊傳來(lái)陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動(dòng)聽，他想一定是國(guó)王的樂師路經(jīng)此地。原來(lái)窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長(zhǎng)時(shí)間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

這鳥兒的鳴叫遠(yuǎn)比一縷陽(yáng)光來(lái)的動(dòng)感十足。

再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來(lái)臨的時(shí)候，巨人是這樣看冬天的——

現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個(gè)噸，讓花兒們歇口氣罷了。

2、多么美好的語(yǔ)言??！還有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個(gè)小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動(dòng)的時(shí)候又來(lái)了，還是小男孩的摸樣，他是誰(shuí)？他來(lái)做什么呢？到原文中去探究吧。

（設(shè)計(jì)意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）

巨人的花園教案 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

３、抄寫喜歡的句子。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

【課前準(zhǔn)備】

１、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

２、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

３、生詞卡片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)述故事，研究問題

１、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

２、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。

３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，交流感受

１、小組分角色自讀課文。

２、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

３、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

三、總結(jié)交流，揭示道理

１、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。

（重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了?！钡群x深刻的句段。）

２、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。

教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”（板書）。

四、再讀課文，感受特點(diǎn)

１、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

２、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。

３、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、安排作業(yè)

１、生字詞書寫。

２、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

巨人的花園教案 篇9

一、教學(xué)理念

兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！毒奕说幕▓@》是根據(jù)英國(guó)著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的神奇魅力，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。因文定教，以學(xué)定教，長(zhǎng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理，明白快樂應(yīng)該和大家分享。

三、教學(xué)年級(jí)

五年級(jí)

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)要了解作者。

1.借助談話和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話。

2.揭示課題。

（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò)。

1.逐段檢查學(xué)生讀書，滲透讀文指導(dǎo)。

2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò)。

（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

1.默讀課文，畫出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容。

（1）春天來(lái)臨，村子里鳥語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；

（2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；

（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。

2.閱讀比較，體會(huì)花園變化之神奇。

整合全文對(duì)花園的描寫，體會(huì)美麗與荒涼、歡樂與孤獨(dú)的鮮明對(duì)比。滲透寫景詞語(yǔ)的積累。

3.讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)小男孩行為之神奇。

（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識(shí)字學(xué)詞，然后換位思考和表達(dá)：小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)說(shuō)什么；

（2）想象說(shuō)話：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？

在引導(dǎo)說(shuō)話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用。

（四）想象練筆，落實(shí)言意兼得。

1.學(xué)習(xí)10-11自然段，感受巨人轉(zhuǎn)變，感悟童話的思想內(nèi)涵。

2.想象練筆：圍墻拆除以后……

可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動(dòng)。

（五）作業(yè)超市（任選一項(xiàng)）。

1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

3.與同學(xué)合作排演課本劇。

五、教學(xué)附件

巨人的花園

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

巨人的花園教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容；

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理、

教學(xué)理念：

1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。

2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。

【教學(xué)過程】：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、

談話導(dǎo)入

一、看圖猜猜猜導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲-------看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話？

（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來(lái)了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）

二、揭示課題

師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》

教師板書

引導(dǎo)學(xué)生回憶看過的童話故事并猜一猜題目

引導(dǎo)說(shuō)出課題

童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高，課的開始以猜童話故事為導(dǎo)入，學(xué)生上課的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、

初讀感知

一、自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，每句話讀通順。

教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、葉國(guó)慶、方正三個(gè)朗讀有困難的同學(xué)。

二、劃出課文中讓你感受最深的句子。

三、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。

教師歸納為三句話：

巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？（孩子、春天）

學(xué)生自由朗讀全文。

引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:

巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

每組的一號(hào)成員組織小組討論。

每組的三號(hào)成員匯報(bào)一下你們組的討論結(jié)果。

讀一讀這三句話評(píng)一評(píng)

學(xué)生讀，讀得好的同學(xué)加一顆★）

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）

學(xué)生再讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。采取合適的教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我嘗試采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、

品讀感悟

師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。

1、找出當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。

2、找出當(dāng)花園里沒有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）

師：有感情地讀讀巨人想說(shuō)的話。

師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？

師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個(gè)詞語(yǔ)。

你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

巨人找到春天的心情怎樣？帶著

這樣的感情讀讀這句話。

神奇的魔術(shù)師便變出了什么？

師總結(jié)：

孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。

到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？

你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；怎樣合作？請(qǐng)你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。

師小結(jié)：

巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。詩(shī)人白朗寧曾這樣說(shuō)：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?。在這里我希望大家同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪凶龅剑鹤寗e人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢(mèng)想，就會(huì)收獲心的希望,我們的世界就會(huì)變成美好的人間。

四人小組分工合作

1、3號(hào)找第一種句子，2、4號(hào)找第二種句子。

組里先交流然后各派代表反饋：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

（狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）

每一組2號(hào)讀，讀出感情的加★。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

請(qǐng)三個(gè)4號(hào)同學(xué)寫三個(gè)詞語(yǔ)。

齊讀這句話

他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生說(shuō)出春天在陽(yáng)光明媚、草翠花開中。

每組的一號(hào)齊讀這句話，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

引導(dǎo)說(shuō)出出綠芽、美麗花朵

3號(hào)齊讀

自私任性冷酷粗暴

男女生合作讀

讀使人白郎寧的格言

在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。

四、

拓展練習(xí)

收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國(guó)王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。

“讀好書”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生熱愛童話，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的真善美。

巨人的花園教案 篇11

一、教材簡(jiǎn)析

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如：巨人砌墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫出１２個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

２、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

３、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教學(xué)建議

１、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內(nèi)容時(shí)，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。

３、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理時(shí)，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如：對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：

１、研讀課文二至八自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化：

⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。

⑵ 讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：

讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

２、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一些自然段。

３、再讀二至八自然段，體驗(yàn)童話故事想像神奇的特點(diǎn)：

⑴ 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受

⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來(lái)

⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

４、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對(duì)話：

⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。

⑵ 指名學(xué)生多人次朗讀。

五、資料袋

童話：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。

王爾德：１９世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

巨人的花園課件教案系列6篇

根據(jù)您的要求，編輯為您整理了一篇《巨人的花園課件教案》。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址！

巨人的花園課件教案(篇1)

《巨人的花園》是一篇童話故事，作者英國(guó)作家王爾德。原名《自私的巨人》，入選教科書有改動(dòng)。

這篇童話主要講述了：巨人因不愿孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，筑起了高墻。從此，任憑外界四季交替，園內(nèi)卻只有寒冬。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園，并由此而感到了無(wú)比的溫暖與幸福。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的，只有學(xué)會(huì)分享才能成為心靈上的巨人。

一、對(duì)比突顯精彩透過文題解立意

原名《自私的巨人》，入選后為《巨人的花園》。從文題不難看出，巨人是這篇童話的主人公，也是前后思想變化形成鮮明對(duì)比的人物，童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂，與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。

文中對(duì)比手法應(yīng)用較多，例如：

1、巨人形象的前后對(duì)比。童話前部分，呈現(xiàn)給讀者的只是一個(gè)單純的外在形象上的巨人，自私、暴躁。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個(gè)因?yàn)榕c人為善、樂于分享的幸福的心靈上的巨人。這一對(duì)比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意，無(wú)論你外在多么的強(qiáng)大，只有內(nèi)心友善、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”！

2、巨人砌、拆墻前后花園景象對(duì)比。砌墻前：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。砌墻后：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

3、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對(duì)比。發(fā)脾氣前：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，……孩子們的歡笑使花園增添了春意。發(fā)脾氣后：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

4、巨人砌、拆墻的態(tài)度對(duì)比。砌墻時(shí)：“巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌?！辈饓r(shí)：“于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。”

5、拆除圍墻前后的感受對(duì)比。拆墻前：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福?！?/p>

在這些對(duì)比之中，故事的情節(jié)跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

二、語(yǔ)言綻放魅力戲劇風(fēng)格惹人迷

王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性，幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn)，這也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字應(yīng)用，戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn)，使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”。

文中“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人?！毙∧泻⒁簧焓?，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼？巨人醒悟到：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　边@是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因是因?yàn)樽约禾涡粤耍淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃耍淮未斡?xùn)斥孩子們。他想獨(dú)享花園里的一切，得到的卻是寒冷和荒涼。

三、結(jié)構(gòu)清晰了然文章脈絡(luò)簡(jiǎn)而精

文中在描述巨人回來(lái)后的場(chǎng)景時(shí)寫到：孩子們嚇壞了，四處逃散。巨人還在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。一個(gè)自私、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前。“春天來(lái)了，……巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖?！边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果。由“當(dāng)一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，花園里草翠花開”，——大聲叱責(zé)孩子滾出去，……花園又被冰雪覆蓋了?！边@一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人，是極度自私的巨人。最后，在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟，與孩子們分享花園、分享快樂與幸福，這是醒悟向善，學(xué)會(huì)分享的聰明的巨人，真正的“巨人”。

四、主題寓意深刻多元拓展不拘泥

同樣的文章給予不同人的感受也是不同的。文中巨人這一形象的前后對(duì)比，更多的是在分享的層面上來(lái)做文章。然透過這篇童話，值得思考的又不僅僅是分享這一主題。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛，對(duì)巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”，一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西。

自私是一道無(wú)形的墻，阻礙所有心與心之間的交流。分享是一雙隱形的翅膀，能飛躍所有看得見與看不見的高山?！熬奕说幕▓@”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園。

巨人的花園課件教案(篇2)

一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材

1、教材分析

《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（2）過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。

難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。

上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來(lái)自于哪篇童話？”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。

（一）花園變化前后的對(duì)比讀

1、提示說(shuō)話，接觸對(duì)比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

2、對(duì)比朗讀，感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1、巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”

（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？

2、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。

（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。

2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。

五、理清脈絡(luò)說(shuō)板書

9、巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）

巨人的花園課件教案(篇3)

親愛的同行們：

上午好！

今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說(shuō)說(shuō)我的準(zhǔn)備情況。

一、預(yù)習(xí)

（多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)）

孩子們，我們一起準(zhǔn)備

親愛的同學(xué)們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表?yè)P(yáng)呀！因此，為了上好這節(jié)課，黎老師作了許多準(zhǔn)備；你也想得到老師們的表?yè)P(yáng)嗎？那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。你愿意嗎？

那就趕快拿出語(yǔ)文書，拿出筆吧。

1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標(biāo)出自然段。

2、用○在課文中畫出下面這些會(huì)認(rèn)字：溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語(yǔ)。

3、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫字。（上面寫音節(jié)，音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母；下面左邊是這個(gè)生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。會(huì)了嗎？那就趕快行動(dòng)吧！）

yì（y）

溢允墻牌

添訓(xùn)

覆凝

辣酷

愉拆

4、是不是有點(diǎn)累了，堅(jiān)持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號(hào)，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關(guān)系，明天課堂上我們一起努力！

5、課文后面有三道題，想一想，你會(huì)做嗎？

6、明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準(zhǔn)備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？

我班上的孩子們從四年級(jí)下期開始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是我們班的.孩子們是就在語(yǔ)文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的，（實(shí)物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語(yǔ)包含的深刻含義一樣，學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。

第一課時(shí)

每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?！毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語(yǔ)，分成以下三個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止：

1、親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請(qǐng)你打開語(yǔ)文書，翻到第40頁(yè)，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？

2、編書的叔叔說(shuō)：童話深受同學(xué)們的喜愛，因?yàn)橥捘莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？

3、學(xué)習(xí)本單元，有哪些任務(wù)呢？

（1）了解童話的內(nèi)容。

（2）品位童話的語(yǔ)言。

（3）體會(huì)童話的特點(diǎn)。

（4）感受童話的魅力。

一、初讀課文

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行：（多媒體課件出示）

1、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字，讀不通順的句子，就停下來(lái)，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續(xù)往下讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。（1分鐘）

2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。（5分鐘）

3、檢查生字、生詞的讀音。（10分鐘）

4、檢查課文的朗讀。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、拆除（15分鐘）

目的只有一個(gè)，就是把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會(huì)。要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是，“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時(shí)候，我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語(yǔ)，我也是采用這樣的方式。我發(fā)覺從四年級(jí)上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦！，二、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文以后知道了什么。

這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認(rèn)知狀況，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三課時(shí)

人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想，我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢？。

第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù)：“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？

《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問題。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來(lái)交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說(shuō)說(shuō)想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（多媒體出示）在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就在想，我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢？

貫穿、體現(xiàn)、落實(shí)都希望通過以下四個(gè)流程完成。

一巨人的花園是什么樣的呢？

這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個(gè)自然而然就能想到的問題，借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體會(huì)童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí)。

二、孩子們是怎樣爭(zhēng)取到花園里去玩耍的呢？

希望借助這個(gè)問題，完成“了解童話的內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

理解課文的主要內(nèi)容，是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容，如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透，等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候，孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí)，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設(shè)計(jì)了這樣一

個(gè)環(huán)節(jié)：（多媒體出示）

2、看來(lái)，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：

（1）巨人回來(lái)前，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？。

（2）巨人回來(lái)了，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣，斥責(zé)孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？?/p>

（3）當(dāng)春天來(lái)到的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？。

（4）可是巨人又發(fā)脾氣了，又斥責(zé)了孩子們，孩子們?cè)鯓恿四?？?/p>

（5）面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn)？。

（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的？。

這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個(gè)梯子，孩子們爬坡的時(shí)候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法

我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的：（多媒體出示）

1、領(lǐng)頭羊來(lái)帶一帶：

（1）抽一個(gè)同學(xué)回答，多媒體課件同時(shí)出示句子；這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。2、不會(huì)的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。（2）全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō)；給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間。

3、全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進(jìn)生活，這就需要老師給孩子們時(shí)間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識(shí)有書本引入大腦，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）隱去提示，再抽一學(xué)生回答，全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō)。

三、巨人是怎樣斥責(zé)孩子們的？

我希望借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，品味童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個(gè)問題）順帶體會(huì)一下文章所表達(dá)的思想感情。

三、小男孩是怎樣說(shuō)服巨人的？

我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)童話的基本特征。童話最基本的特征是幻想。我是通過以下三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的：（多媒體出示）

1、我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說(shuō)些什么？

2、這些話小男孩都沒有說(shuō)，卻用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現(xiàn)手法叫作幻想。

（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來(lái)嗎？

及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況。

我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn)：有目標(biāo)明確；訓(xùn)練扎實(shí)有效；學(xué)生參與率高。

不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。

巨人的花園課件教案(篇4)

一、說(shuō)教材

《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語(yǔ)言美、思想美、想象美。本課是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣，便在花園四周筑起圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里一片荒涼，一直處于寒冷的冬天。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動(dòng)活潑，想象奇妙，意蘊(yùn)深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，并和同學(xué)交流感受。

4.發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。

正確、流利地朗讀課文，體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法：

情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，體會(huì)巨人花園的不同景色。

講解法。在學(xué)生探究理解的過程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

朗讀體會(huì)法。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學(xué)生走進(jìn)人物，體會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)童話的神奇想象。

自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過與同學(xué)、老師交流，感知童話的寓意。

四、說(shuō)教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題

回顧《寶葫蘆的秘密》，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知

給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不理解的字詞借助工具書解決。

交流字詞認(rèn)讀、理解。

（三）初讀課文，整體感悟

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容？指名回答補(bǔ)充。

3.品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。

（四）細(xì)讀課文，探討花園景色變化的原因

（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。

1.課件顯示花園冬景圖片，生看圖說(shuō)感受。（板書：凄涼）

2.默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。

3.讀讀你畫出的句子，說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。

4.指名生匯報(bào)。

（二）回讀3-5自然段，探究花園變化的原因。（過渡，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。）

1.以前，那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.從巨人的行為中，你感受到了什么？

3.總結(jié)：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園凄涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心?；▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：趕跑孩子）

（五）引讀“變化”，深化認(rèn)識(shí)

1.師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發(fā)生了什么變化？是什么讓花園的景象發(fā)生了變化？

看到這一情景，巨人明白了——

沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！

巨人明白了后，他這樣做——生齊讀13—14自然段。

2.梳理變化。

當(dāng)孩子們來(lái)到花園，花園變成了（春天）

當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）

當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）

巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）

（六）整體回顧，拓展延伸

1.回顧全文，總結(jié)道理。

2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂是什么？學(xué)了這篇童話，你又明白了什么？（快樂要與大家分享）

3.思考：花園發(fā)生了哪些變化？巨人又有什么轉(zhuǎn)變？

4.完成本課小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。

（七）課文小結(jié)

本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由于孩童的再度來(lái)到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本次板書設(shè)計(jì)，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點(diǎn)一目了然。為此，我設(shè)計(jì)了如下板書。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對(duì)比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意。

巨人的花園課件教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

3.配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

(學(xué)生回答)

2、教師：原來(lái)同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書課題)

3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

4、讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

(2)思考：課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。

(1) PPT出示詞語(yǔ)：

洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

拆除增添告示牌火辣辣

狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開

綠樹成陰鮮果飄香

(2)指名朗讀，相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)

(3)給詞語(yǔ)分類。

教師：童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生：巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里。

巨人：允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子：洋溢增添凝視

花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香

(生：給詞語(yǔ)分類。)

(4)詞語(yǔ)理解，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。

訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。

“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

(學(xué)生：讀文畫出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

②讀中想象：巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

(學(xué)生：邊讀邊想象)

③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(學(xué)生：有感情地朗讀課文)

“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脈絡(luò)。

①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。

學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段。

④用上時(shí)間詞，說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

(學(xué)生：說(shuō)故事的主要內(nèi)容。)

三、課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字，抄寫好詞好句。

2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

二、讀文想象，感受體驗(yàn)。

1、花園變化前后的對(duì)比。

(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學(xué)生：讀文畫句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：(課件出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼)

①美讀，感受美麗和快樂。

a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?)

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ)，你有什么感受?(小組交流)

D讓我們帶著這快樂的心情，一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。)

教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

②走進(jìn)花園，感受荒涼。

學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。

a看完錄像，你想說(shuō)什么?

b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

小結(jié)過渡：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊?

(學(xué)生各抒己見，說(shuō)明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。

(1)點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。

(2)感受巨人的性格：

①教師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

(學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語(yǔ)句。)

②聯(lián)系上下文想象一下，他說(shuō)這些話時(shí)，心里可能會(huì)怎樣想，他說(shuō)話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

(學(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會(huì)。)

課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。

④學(xué)生表演讀。

學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。

⑤你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人?

小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無(wú)情。

(板書：任性、冷酷、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

(3)品讀，體會(huì)孩子們的性格：

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生：讀句子，體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

④隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

學(xué)生：想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫面，相互交流。

(4)小結(jié)過渡：

巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

(1)把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。

(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了這句話，你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天，就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學(xué)生討論：你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

學(xué)生：小組討論。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

4、美讀最后一段。

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，花園又成了孩子們的樂園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合

學(xué)生：朗讀最后一個(gè)自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。

三、拓展深化，總結(jié)升華。

1、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)

2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)

我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。(許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?

3、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫，有時(shí)間就交流，沒有就利用明天早讀時(shí)再交流)

四、課后拓展，布置作業(yè)。

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書設(shè)計(jì)：

9巨人的花園

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良寬容(春天)

分享快樂

巨人的花園課件教案(篇6)

一、教材分析

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）了解童話的寫作特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：

明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

三、教學(xué)策略

眾所周知：教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂學(xué)、樂說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。

2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間，設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

四、說(shuō)教學(xué)過程

（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

（第二步）提煉主線，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀。

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀。

在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園_____；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。

通過以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫法有了初步的了解。

在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的`特點(diǎn)。

在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ)，采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

通過這樣的朗讀對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛?！庇械倪€說(shuō)：“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比。因此，我也采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí)，自然就能水到渠成，迎刃而解了。

（第三步）美讀小結(jié)，升華情感。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說(shuō)：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來(lái)。

在此，我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會(huì)得到成倍的快樂！

（第四步）綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對(duì)文中的人物形象議一議。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

五、教學(xué)反思

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對(duì)比朗讀的方法展開教學(xué)，通過對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。

總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案8篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案8篇，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案 篇1

課前準(zhǔn)備

多媒體（制作動(dòng)畫片）

教學(xué)過程

一、想象展開

1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）

3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。

4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！

5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。

6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！[

7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。

8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！

二、合作探究

1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！)開始！

2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來(lái)。

3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。

4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）

5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

2、為什么春天要離開巨人的花園？

3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？

4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）

6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍）

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！自由讀、指名讀、齊讀）

他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）

8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o(wú)私時(shí)花開遍地）

三、品讀感悟

我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！[

是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看?。襟w出示，生讀）

四、心靈感悟

愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

才是真正的快樂。我們一起來(lái)欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！

（師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

五、拓展延伸

推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

六、布置作業(yè)

抄寫本課的新詞

板書設(shè)計(jì)：

自私時(shí)風(fēng)狂雪飛

巨人的花園與人共享快樂

無(wú)私時(shí)花開遍地

能力目標(biāo)

通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案 篇2

一、練習(xí)寫字

1．出示生字詞語(yǔ)卡片：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視

這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？

2．開火車說(shuō)詞。

3．選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

5．學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

二、練講故事

1．朗讀課文，做好講故事及評(píng)選故事大王的準(zhǔn)備工作。

2．評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的故事大王的評(píng)選。

3．講故事，評(píng)選故事大王。

4．頒發(fā)故事大王證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.從故事中體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過幾次情節(jié)的對(duì)比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。

2.檢查生字詞掌握情況。

3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。

(生回答并總結(jié))

(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。

2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：

巨人幾次斥責(zé)孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?

每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?

最后結(jié)局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的道理?

在講的過程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

(四)拓展延伸，情感升華

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。

(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

搜集其他童話故事來(lái)讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂應(yīng)當(dāng)大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知

（一）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流

1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。

3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么？

（二）集中交流

三、質(zhì)疑問難，探究理解

1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問題。

學(xué)生的疑問一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：

（1）“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？（2）“喚來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了?！本奕藶槭裁催@樣說(shuō)？

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習(xí)

1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。

洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的完美之作。（板書課題，指導(dǎo)巨的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

二、初讀，感知大意

1、通讀課文一遍，畫出讓你感受最深的句子。

2、學(xué)生交流所畫的句子，師進(jìn)行歸納。

沒有孩子的地方就沒有春天。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

3、從這些句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些詞語(yǔ)重復(fù)了？（春天、孩子）

是呀，沒有孩子的大方就沒有春天，那么，反過來(lái)有孩子的地方就有春天。

三、品讀課文，感悟寓意

1、學(xué)生自由默讀課文，畫出有孩子的地方就有春天的句子和沒有孩子就沒有春天的句子。

2、交流句子，教師適時(shí)板書，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

3、為什么巨人的花園時(shí)而冬天時(shí)而春天？巨人看到孩子們?cè)诨▓@里玩說(shuō)了些什么？做了些什么？

誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！

喂！你趕快滾出去！

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？

這三句話什么地方相同？（都有滾出去三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

4、交流想法：

好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一

個(gè)，你想告訴他什么？

5、揭示寓意：

巨人最后明白了什么？

出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

⑴巨人明白了這句話，你明白了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）

⑵任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有顆怎樣的心呢？

8、美讀末段：

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂園。

讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。

9、想象美景：

你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ)）

四、寫話，深化認(rèn)識(shí)

寫話訓(xùn)練：

巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件。

2．《巨人的花園》故事原著。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？

師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。

（二）學(xué)生自由讀書

給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

（三）檢查自學(xué)

1．檢查生字認(rèn)讀情況。

2．結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語(yǔ)。

3．說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。

4．指名學(xué)生分段朗讀課文。

三、再讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

（一）學(xué)生勾畫，教師巡視。

（二）學(xué)生匯報(bào)。

四、指導(dǎo)書寫

師：本課有許多難認(rèn)、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案 篇7

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來(lái)同學(xué)們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說(shuō)話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！

二、新授

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開火車讀。

2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。

（二）初讀文本

1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園?；▓@里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。

（三）精讀體會(huì)

1、通過剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫花園景色的句子，你覺得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學(xué)們，你們喜歡什么樣的花園？（美麗、漂亮的）【板書】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的句子是哪一句？

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>

同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！

我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。

2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑迹空l(shuí)能聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說(shuō)一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景?，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫面，再讀第一段。

3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

孩子離開了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書】。

花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的，可后來(lái)卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對(duì)比?！景鍟繘]有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的景色的時(shí)候，你還能是剛剛的語(yǔ)氣嗎？

4、巨人外出旅行回來(lái)后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來(lái)的？（1.……2.……3.……）

這些都是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）大部分同學(xué)都受過家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）

你覺得巨人這么做對(duì)嗎？（不對(duì)）是誰(shuí)幫助巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？（小男孩）小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，什么是凝視？（聚精會(huì)神地看、眼神不是飄忽不定的）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的眼神中體會(huì)到了什么？

5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來(lái)的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來(lái)，與孩子們過上了幸?？鞓返纳睢?/p>

6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來(lái)的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。

同學(xué)們，你們有沒有想過這樣一個(gè)問題：當(dāng)你們?cè)诩遥绕涫沁^年過節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天，你們也能給家人帶來(lái)快樂、溫暖、幸福。

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話續(xù)寫課文。

（四）總結(jié)升華

1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（A.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來(lái)通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來(lái)快樂和幸?！?/p>

2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂通常會(huì)減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！

四年級(jí)語(yǔ)文巨人花園教案 篇8

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰(shuí)寫的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。

這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。

還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。

5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結(jié)拓展

1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來(lái)討論。

2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多。