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巨人的花園課件教案

發(fā)布時(shí)間:2023-04-24 巨人花園課件教案

巨人的花園課件教案系列6篇。

根據(jù)您的要求,編輯為您整理了一篇《巨人的花園課件教案》。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址!

巨人的花園課件教案(篇1)

《巨人的花園》是一篇童話故事,作者英國(guó)作家王爾德。原名《自私的巨人》,入選教科書(shū)有改動(dòng)。

這篇童話主要講述了:巨人因不愿孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,筑起了高墻。從此,任憑外界四季交替,園內(nèi)卻只有寒冬。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,拆除圍墻與孩子們一起分享美麗的花園,并由此而感到了無(wú)比的溫暖與幸福。這篇童話主要向我們傳遞了快樂(lè)是需要分享的,只有學(xué)會(huì)分享才能成為心靈上的巨人。

一、對(duì)比突顯精彩透過(guò)文題解立意

原名《自私的巨人》,入選后為《巨人的花園》。從文題不難看出,巨人是這篇童話的主人公,也是前后思想變化形成鮮明對(duì)比的人物,童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂(lè),與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。

文中對(duì)比手法應(yīng)用較多,例如:

1、巨人形象的前后對(duì)比。童話前部分,呈現(xiàn)給讀者的只是一個(gè)單純的外在形象上的巨人,自私、暴躁。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個(gè)因?yàn)榕c人為善、樂(lè)于分享的幸福的心靈上的巨人。這一對(duì)比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意,無(wú)論你外在多么的強(qiáng)大,只有內(nèi)心友善、樂(lè)于分享才能成為整整意義上的“巨人”!

2、巨人砌、拆墻前后花園景象對(duì)比。砌墻前:春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。砌墻后:春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

3、巨人發(fā)脾氣前后花園景象對(duì)比。發(fā)脾氣前:巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開(kāi),……孩子們的歡笑使花園增添了春意。發(fā)脾氣后:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

4、巨人砌、拆墻的態(tài)度對(duì)比。砌墻時(shí):“巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌?!辈饓r(shí):“于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們?!?/p>

5、拆除圍墻前后的感受對(duì)比。拆墻前:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”拆墻后:“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福?!?/p>

在這些對(duì)比之中,故事的情節(jié)跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

二、語(yǔ)言綻放魅力戲劇風(fēng)格惹人迷

王爾德童話的特點(diǎn)就是戲劇性,幾乎他的每一篇作品都有所體現(xiàn),這也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字應(yīng)用,戲劇化的風(fēng)格特點(diǎn),使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”。

文中“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。”小男孩一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛,給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼?巨人醒悟到:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話,他明白了春天不到花園里來(lái)的原因是因?yàn)樽约禾涡粤耍淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃?,一次次?xùn)斥孩子們。他想獨(dú)享花園里的一切,得到的卻是寒冷和荒涼。

三、結(jié)構(gòu)清晰了然文章脈絡(luò)簡(jiǎn)而精

文中在描述巨人回來(lái)后的場(chǎng)景時(shí)寫到:孩子們嚇壞了,四處逃散。巨人還在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。一個(gè)自私、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前?!按禾靵?lái)了,……巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖?!边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果。由“當(dāng)一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),花園里草翠花開(kāi)”,——大聲叱責(zé)孩子滾出去,……花園又被冰雪覆蓋了?!边@一戲劇變化看到這是不知悔改的巨人,是極度自私的巨人。最后,在小男孩的點(diǎn)播下幡然醒悟,與孩子們分享花園、分享快樂(lè)與幸福,這是醒悟向善,學(xué)會(huì)分享的聰明的巨人,真正的“巨人”。

四、主題寓意深刻多元拓展不拘泥

同樣的文章給予不同人的感受也是不同的。文中巨人這一形象的前后對(duì)比,更多的是在分享的層面上來(lái)做文章。然透過(guò)這篇童話,值得思考的又不僅僅是分享這一主題。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛(ài),對(duì)巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”,一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西。

自私是一道無(wú)形的墻,阻礙所有心與心之間的交流。分享是一雙隱形的翅膀,能飛躍所有看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的高山?!熬奕说幕▓@”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂(lè)園。

巨人的花園課件教案(篇2)

一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材

1、教材分析

《巨人的花園》講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無(wú)比的幸福。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能:學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,通過(guò)對(duì)比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

(2)過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)多元交流,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和大家交流閱讀感受。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。

難點(diǎn):在悟讀中初步體會(huì)本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法

《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序

第一環(huán)節(jié):精彩回顧,繼續(xù)學(xué)文。

上課伊始,我這樣問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)這篇童話有了初步的了解,下面,咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,猜猜看,它們來(lái)自于哪篇童話?”我會(huì)在屏幕上出示幾位童話主人公,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。

(一)花園變化前后的對(duì)比讀

1、提示說(shuō)話,接觸對(duì)比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的,后來(lái)又是怎樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。

2、對(duì)比朗讀,感受對(duì)比

以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀

1、巨人的性格

(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個(gè)神奇的花園??!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?”

(2)“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?

2、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。

(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀

1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。

2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感

設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對(duì)他說(shuō)些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié):廣泛閱讀,超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,并開(kāi)展一次講童話、演童話的比賽。

五、理清脈絡(luò)說(shuō)板書(shū)

9、巨人的花園

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冬────────────春

(孩子)

巨人的花園課件教案(篇3)

親愛(ài)的同行們:

上午好!

今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。我想分預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、第一課時(shí)、第二課時(shí)給大家說(shuō)說(shuō)我的準(zhǔn)備情況。

一、預(yù)習(xí)

(多媒體課件出示預(yù)習(xí)設(shè)計(jì))

孩子們,我們一起準(zhǔn)備

親愛(ài)的同學(xué)們,明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文,黎老師多么希望受到老師們的表?yè)P(yáng)呀!因此,為了上好這節(jié)課,黎老師作了許多準(zhǔn)備;你也想得到老師們的表?yè)P(yáng)嗎?那就像黎老師一樣認(rèn)真去準(zhǔn)備吧。你愿意嗎?

那就趕快拿出語(yǔ)文書(shū),拿出筆吧。yjS21.cOm

1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍,標(biāo)出自然段。

2、用○在課文中畫(huà)出下面這些會(huì)認(rèn)字:溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、折;用畫(huà)出這些生字所帶的詞語(yǔ)。

3、像黎老師一樣分析下面的會(huì)寫字。(上面寫音節(jié),音節(jié)后面的括號(hào)里寫這個(gè)音節(jié)的大寫字母;下面左邊是這個(gè)生字的部首,右邊寫除去部首還有幾畫(huà)。會(huì)了嗎?那就趕快行動(dòng)吧?。?/p>

yì(y)

溢允墻牌

添訓(xùn)

覆凝

辣酷

愉拆

4、是不是有點(diǎn)累了,堅(jiān)持!再讀一遍課文,遇到不理解的字、詞、句作上記號(hào),你還可以查一查工具書(shū)解決;解決不了的,沒(méi)關(guān)系,明天課堂上我們一起努力!

5、課文后面有三道題,想一想,你會(huì)做嗎?

6、明天,黎老師還想和你聊聊童話,你也可以做一些準(zhǔn)備,比如,你喜歡讀童話嗎?為什么呢?你讀過(guò)哪些童話,最喜歡什么?

我班上的孩子們從四年級(jí)下期開(kāi)始采用這種方法進(jìn)行預(yù)習(xí),只是我們班的.孩子們是就在語(yǔ)文書(shū)上完成的。之前我們是用這樣的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的,(實(shí)物出示)叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語(yǔ)包含的深刻含義一樣,學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的。我和在座的各位教師一樣,是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見(jiàn)面,能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),得益于預(yù)習(xí)。

第一課時(shí)

每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?!毒奕说幕▓@》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于處理導(dǎo)語(yǔ),分成以下三個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)到為止:

1、親愛(ài)的同學(xué)們,今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文,請(qǐng)你打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到第40頁(yè),自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容,一邊讀一邊想,讀了導(dǎo)讀以后,你知道了什么呢?

2、編書(shū)的叔叔說(shuō):童話深受同學(xué)們的喜愛(ài),因?yàn)橥捘莿?dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情景,使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么?為什么?

3、學(xué)習(xí)本單元,有哪些任務(wù)呢?

(1)了解童話的內(nèi)容。

(2)品位童話的語(yǔ)言。

(3)體會(huì)童話的特點(diǎn)。

(4)感受童話的魅力。

一、初讀課文

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分四部進(jìn)行:(多媒體課件出示)

1、出示讀書(shū)要求:自由朗讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字,讀不通順的句子,就停下來(lái),多讀幾遍,直到讀正確了,讀通順了,才繼續(xù)往下讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。(1分鐘)

2、學(xué)生自由讀書(shū),教師巡視。(5分鐘)

3、檢查生字、生詞的讀音。(10分鐘)

4、檢查課文的朗讀。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解:洋溢、允許、喧囂、增添、斥責(zé)、訓(xùn)斥、臉頰、拆除(15分鐘)

目的只有一個(gè),就是把時(shí)間還給孩子們,讓孩子們讀書(shū),把課文讀會(huì)。要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是,“看”是課堂上最重要的學(xué)習(xí)方式之一,有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以,在檢查生字的讀音的時(shí)候,我先讓孩子們看著我一個(gè)一個(gè)地板書(shū)的,留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。平常我自己的課堂教學(xué)中,詞語(yǔ),我也是采用這樣的方式。我發(fā)覺(jué)從四年級(jí)上期開(kāi)始改“提前板書(shū)在黑板上”為“看著老師板書(shū)”以后,孩子們的錯(cuò)別字現(xiàn)象明顯減少啦!,二、齊聲朗讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了課文以后知道了什么。

這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓孩子們整體感知課文,了解孩子們的認(rèn)知狀況,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三課時(shí)

人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)《教師用書(shū)》中明確談到精讀課文的五個(gè)教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容,體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語(yǔ)言;向課外擴(kuò)展延伸。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就在想,我該怎樣將這五個(gè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該貫穿在這一堂課當(dāng)中呢?。

第三組導(dǎo)讀中提出了本單元的教學(xué)任務(wù):“走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,我又在想,我該怎樣將體現(xiàn)呢?

《巨人的花園》課文后面一共有三個(gè)問(wèn)題。這篇童話很有趣,我要多讀幾遍;我們來(lái)交流一下:從這篇童話中懂得了什么;課文中的學(xué)多地方,讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。例如,寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找,互相說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面,并抄寫喜歡的句子。(多媒體出示)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就在想,我該怎樣實(shí)實(shí)在在地落實(shí)這些教學(xué)任務(wù)呢?

貫穿、體現(xiàn)、落實(shí)都希望通過(guò)以下四個(gè)流程完成。

一巨人的花園是什么樣的呢?

這篇課文的課題是《巨人的花園》,巨人的花園是什么樣的呢?這是一個(gè)自然而然就能想到的問(wèn)題,借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),體會(huì)童話的特點(diǎn)運(yùn)用排比的修辭手法。這是四年級(jí)下期要學(xué)到的一個(gè)知識(shí)。

二、孩子們是怎樣爭(zhēng)取到花園里去玩耍的呢?

希望借助這個(gè)問(wèn)題,完成“了解童話的內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

理解課文的主要內(nèi)容,是四年級(jí)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),四年級(jí)下期第八單元明確要求學(xué)生能學(xué)著用一定的方法概括課文的主要內(nèi)容,如果平時(shí)的教學(xué)中不加以滲透,等到四年級(jí)下期最后一個(gè)單元的時(shí)候,孩子們是不會(huì)具備這個(gè)能力的。那怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡呢?就在老師們使用的這本《教師用書(shū)》上,清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個(gè)方法:通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。(多媒體出示)在教學(xué)《巨人的花園》的第二個(gè)環(huán)節(jié),我是運(yùn)用第三種方法實(shí)現(xiàn)的。孩子們第一次接觸這個(gè)知識(shí),是有難度的,這是很正常的事情,于是我設(shè)計(jì)了這樣一

個(gè)環(huán)節(jié):(多媒體出示)

2、看來(lái),你有一定的難度,你可以從下面的提示中去努力:

(1)巨人回來(lái)前,孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的?。

(2)巨人回來(lái)了,他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣,斥責(zé)孩子們,孩子們?cè)鯓恿四兀俊?/p>

(3)當(dāng)春天來(lái)到的時(shí)候,孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的?。

(4)可是巨人又發(fā)脾氣了,又斥責(zé)了孩子們,孩子們?cè)鯓恿四???/p>

(5)面對(duì)巨人的大聲斥責(zé),一個(gè)小男孩有什么表現(xiàn)?。

(6)小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里,他立刻拆除了花園的圍墻,把花園給了孩子們,孩子們?cè)诨▓@里是怎樣玩的?。

這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個(gè)梯子,孩子們爬坡的時(shí)候輕松一些,不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

給了梯子,孩子們不一定都能上坡,還必須教會(huì)孩子們使用梯子的方法

我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的:(多媒體出示)

1、領(lǐng)頭羊來(lái)帶一帶:

(1)抽一個(gè)同學(xué)回答,多媒體課件同時(shí)出示句子;這個(gè)環(huán)節(jié)就是為此而設(shè)計(jì)的。2、不會(huì)的學(xué)生跟著學(xué)學(xué)。(2)全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō);給每一個(gè)孩子實(shí)踐的時(shí)間和空間。

3、全體學(xué)生記一記:學(xué)習(xí)不能停留在書(shū)本上,必須走進(jìn)生活,這就需要老師給孩子們時(shí)間和空間,引導(dǎo)孩子們把知識(shí)有書(shū)本引入大腦,因此,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)隱去提示,再抽一學(xué)生回答,全班同學(xué)一起看著屏幕上的提示自己說(shuō)說(shuō)。

三、巨人是怎樣斥責(zé)孩子們的?

我希望借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),品味童話的語(yǔ)言特點(diǎn),同時(shí)完成第三題。(多媒體出示課文歐面的第三題)我想以“巨人的三次斥責(zé)”為依托,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們想得不錯(cuò),試著讀一讀這三句話,讀了這三句話,你有什么感受呢?(多媒體出示這個(gè)問(wèn)題)順帶體會(huì)一下文章所表達(dá)的思想感情。

三、小男孩是怎樣說(shuō)服巨人的?

我希望借助這個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們體會(huì)童話的基本特征。童話最基本的特征是幻想。我是通過(guò)以下三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的:(多媒體出示)

1、我們來(lái)仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)說(shuō)些什么?

2、這些話小男孩都沒(méi)有說(shuō),卻用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)除許多美麗的桃花,幫巨人喚回了春天,這是多么神奇的事情呀,這種表現(xiàn)手法叫作幻想。

(3)課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法,你能把它找出來(lái)嗎?

及時(shí)檢測(cè)孩子們的掌握和運(yùn)用情況。

我認(rèn)為這堂課最大的特點(diǎn):有目標(biāo)明確;訓(xùn)練扎實(shí)有效;學(xué)生參與率高。

不足之處,肢解課文,影響了課文的整體美。

巨人的花園課件教案(篇4)

一、說(shuō)教材

《巨人的花園》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”,編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)童話的語(yǔ)言美、思想美、想象美。本課是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很生氣,便在花園四周筑起圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里一片荒涼,一直處于寒冷的冬天。后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人知道了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,他拆除圍墻,和孩子們共同生活,感到無(wú)比的幸福。故事告訴我們,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真的快樂(lè)。文章生動(dòng)活潑,想象奇妙,意蘊(yùn)深刻,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字,會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,并和同學(xué)交流感受。

4.發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。

正確、流利地朗讀課文,體會(huì)花園的前后變化以及巨人行動(dòng)和心理上的變化是教學(xué)的重點(diǎn),發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。我主要采取的有以下教學(xué)方法:

情景教學(xué)法。根據(jù)課文的描述,適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,體會(huì)巨人花園的不同景色。

講解法。在學(xué)生探究理解的過(guò)程中,教師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

朗讀體會(huì)法。通過(guò)自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等,讓學(xué)生走進(jìn)人物,體會(huì)作者的寫作方法,體會(huì)童話的神奇想象。

自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過(guò)程中,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,通過(guò)與同學(xué)、老師交流,感知童話的寓意。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入課題

回顧《寶葫蘆的秘密》,導(dǎo)入新課。

(二)初讀感知

給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不理解的字詞借助工具書(shū)解決。

交流字詞認(rèn)讀、理解。

(三)初讀課文,整體感悟

1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.思考課文主要寫了什么內(nèi)容?指名回答補(bǔ)充。

3.品讀課文第1、2自然段,感受花園的美麗、可愛(ài)。

(四)細(xì)讀課文,探討花園景色變化的原因

(一)研讀6—9自然段,感受花園的凄涼。

1.課件顯示花園冬景圖片,生看圖說(shuō)感受。(板書(shū):凄涼)

2.默讀課文6-9自然段,用“___”畫(huà)出描寫花園凄涼景象的句子。

3.讀讀你畫(huà)出的句子,說(shuō)一說(shuō)你能從哪些詞句體會(huì)到花園的凄涼。

4.指名生匯報(bào)。

(二)回讀3-5自然段,探究花園變化的原因。(過(guò)渡,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。)

1.以前,那么可愛(ài)的大花園,現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人回來(lái)后到底做了什么?指名生讀3-5自然段。

2.從巨人的行為中,你感受到了什么?

3.總結(jié):可見(jiàn),巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子,花園凄涼的景象,就像他那顆自私、冷酷的心。花園景色因孩子們的離開(kāi)而發(fā)生了變化。(板書(shū):趕跑孩子)

(五)引讀“變化”,深化認(rèn)識(shí)

1.師生合作,引讀課文。思考:花園的景色又發(fā)生了什么變化?是什么讓花園的景象發(fā)生了變化?

看到這一情景,巨人明白了——

沒(méi)有孩子和快樂(lè)的地方就沒(méi)有春天!

巨人明白了后,他這樣做——生齊讀13—14自然段。

2.梳理變化。

當(dāng)孩子們來(lái)到花園,花園變成了(春天)

當(dāng)孩子們紛紛逃離花園,花園變成了(冬天)

當(dāng)一個(gè)最小的孩子落在樹(shù)枝上,花園又變回了(春天)

巨人終于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)

(六)整體回顧,拓展延伸

1.回顧全文,總結(jié)道理。

2.說(shuō)說(shuō)巨人的快樂(lè)是什么?學(xué)了這篇童話,你又明白了什么?(快樂(lè)要與大家分享)

3.思考:花園發(fā)生了哪些變化?巨人又有什么轉(zhuǎn)變?

4.完成本課小練筆,發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。

(七)課文小結(jié)

本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園,但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入,即使是天真無(wú)邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語(yǔ)的花園變得不再美麗,鳥(niǎo)兒不再歌唱,花兒不再綻放,春天不再光臨,冰雪封凍了整座花園。有天,由于孩童的再度來(lái)到,春天的美景又重現(xiàn)花園,觸動(dòng)了巨人的心,也讓巨人不再自私。告訴我們,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本次板書(shū)設(shè)計(jì),力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓,讓重難點(diǎn)一目了然。為此,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文,摘錄花園的景色對(duì)比變化,直觀地展現(xiàn)了花園的變化,表現(xiàn)了童話的奇妙,從而突出主旨,幫助學(xué)生理解故事的寓意。

巨人的花園課件教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

3.配樂(lè)曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,引入新課。

1、教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

(學(xué)生回答)

2、教師:原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書(shū)課題)

3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

4、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。

(1) PPT出示詞語(yǔ):

洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

拆除增添告示牌火辣辣

狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)

綠樹(shù)成陰鮮果飄香

(2)指名朗讀,相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)

(3)給詞語(yǔ)分類。

教師:童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里。

巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子:洋溢增添凝視

花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香

(生:給詞語(yǔ)分類。)

(4)詞語(yǔ)理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。

訓(xùn)斥: ①畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的話。

“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

(學(xué)生:讀文畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

②讀中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

(學(xué)生:邊讀邊想象)

③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(學(xué)生:有感情地朗讀課文)

“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脈絡(luò)。

①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。

學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段。

④用上時(shí)間詞,說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

(學(xué)生:說(shuō)故事的主要內(nèi)容。)

三、課堂作業(yè),指導(dǎo)書(shū)寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書(shū)寫練習(xí),教師巡視。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字,抄寫好詞好句。

2、熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。這節(jié)課,我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

二、讀文想象,感受體驗(yàn)。

1、花園變化前后的對(duì)比。

(1)默讀課文,畫(huà)出描寫花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫(huà)句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫(huà)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(課件出示相關(guān)畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)

①美讀,感受美麗和快樂(lè)。

a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

b聽(tīng)配音《神秘的花園》朗讀想象畫(huà)面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?)

c聽(tīng)到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ),你有什么感受?(小組交流)

D讓我們帶著這快樂(lè)的心情,一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)

教師過(guò)渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見(jiàn)了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

②走進(jìn)花園,感受荒涼。

學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。

a看完錄像,你想說(shuō)什么?

b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。

但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

小結(jié)過(guò)渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?

(學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。

(1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

(2)感受巨人的性格:

①教師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)

②聯(lián)系上下文想象一下,他說(shuō)這些話時(shí),心里可能會(huì)怎樣想,他說(shuō)話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

(學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面,四人小組交流體會(huì)。)

課件出示相關(guān)語(yǔ)句:

誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。

④學(xué)生表演讀。

學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。

⑤你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?

小結(jié)過(guò)渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無(wú)情。

(板書(shū):任性、冷酷、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

(3)品讀,體會(huì)孩子們的性格:

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

②引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

④隨機(jī)理解重點(diǎn)句:

小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫(huà)面,相互交流。

(4)小結(jié)過(guò)渡:

巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

(1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。

(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了這句話,你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天,就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

學(xué)生:小組討論。

梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

4、美讀最后一段。

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),花園又成了孩子們的樂(lè)園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂(lè)嬉戲的情景,配音樂(lè))?什么音樂(lè)適合

學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂(lè)的情景。

三、拓展深化,總結(jié)升華。

1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)

2、教師:是啊,與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!(板書(shū)出示)

我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂(lè)。(許多年過(guò)去了,巨人變得年邁體弱。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說(shuō):“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”)

3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,有時(shí)間就交流,沒(méi)有就利用明天早讀時(shí)再交流)

四、課后拓展,布置作業(yè)。

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

9巨人的花園

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良寬容(春天)

分享快樂(lè)

巨人的花園課件教案(篇6)

一、教材分析

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后,他把花園送給了孩子們。從此,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。

(2)了解童話的寫作特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):

學(xué)生自讀自悟,合作探究,讀懂課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo):

明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。

三、教學(xué)策略

眾所周知:教無(wú)定法,妙在學(xué)法,貴在授法。

本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我采取了如下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)沒(méi)情境,引發(fā)想象。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。

2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間,設(shè)計(jì)多樣的形式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì),通過(guò)“讀—議—悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(第一步)激趣導(dǎo)入,初讀全文。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師?!蓖拰?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》,你們喜歡讀嗎?

這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

(第二步)提煉主線,品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,采用對(duì)比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解課文:

1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比朗讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比朗讀。

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比朗讀。

在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,再填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。

當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園_____;而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻_____;當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又______;而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi),花園卻又______。

通過(guò)以上對(duì)比朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用的對(duì)比寫法有了初步的了解。

在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中,我采用了男女生角色對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入,利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí),他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的`特點(diǎn)。

在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中,我出示巨人前后兩次不同的話語(yǔ),采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

他不禁抱住了那個(gè)孩子說(shuō):“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

通過(guò)這樣的朗讀對(duì)比,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。學(xué)后,學(xué)生有的說(shuō):“人不要自私,要學(xué)會(huì)愛(ài)?!庇械倪€說(shuō):“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?!?/p>

我之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對(duì)比。因此,我也采用了這一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),步步深入,在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句、明白道理時(shí),自然就能水到渠成,迎刃而解了。

(第三步)美讀小結(jié),升華情感。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,然后總結(jié)說(shuō):“是??!和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅畫(huà)?!碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫(huà)面時(shí),我又不失時(shí)機(jī)問(wèn):“如果你是里面的小孩,你要怎樣描述那種幸福的場(chǎng)畫(huà)呢?”一石激起千層浪,由于有了情感的體驗(yàn),學(xué)生便七嘴八舌議論開(kāi)來(lái)。

在此,我采用語(yǔ)言渲染、觀察畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中,再一次接受愛(ài)的洗禮,讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言,讓學(xué)生齊讀,教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白:送一份快樂(lè)給別人,你會(huì)得到成倍的快樂(lè)!

(第四步)綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對(duì)文中的人物形象議一議。

通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感受童話的魅力,很好地突破了本課重點(diǎn)。

五、教學(xué)反思

于永正老師說(shuō):“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中,我采用對(duì)比朗讀的方法展開(kāi)教學(xué),通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理,體會(huì)課文表達(dá)的特點(diǎn),收到了事半功倍的效果。

總之,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過(guò)不斷地實(shí)踐,不斷地反思,不斷地再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

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桂花雨課件教案系列


前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng),能學(xué)習(xí)的更好,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?經(jīng)過(guò)收集,小編為您獻(xiàn)上桂花雨課件教案系列,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

桂花雨課件教案(篇1)

設(shè)計(jì)理念:

提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。

教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí):

1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。

2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè):

1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。

2.檢測(cè)讀文效果。

(1).同桌互讀、互評(píng)。

(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。

(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。

(4).聽(tīng)寫詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會(huì)文章中心。過(guò)渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?

1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?.學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

五、利用前面聽(tīng)寫的詞語(yǔ)把本文改寫成一首小詩(shī):中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。

六、拓展延伸。

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?,F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?······。(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)

七、小結(jié)、作業(yè):

1.“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

桂花雨課件教案(篇2)

26*桂花雨

教學(xué)要求

l.學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入。

同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說(shuō)

出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)

是啊,童年是幸福的,難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)

同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)、

生:掛花香。古有名句:桂子花開(kāi),十里飄香。

生:掛花花朵小,顏色白,于中秋節(jié)前后開(kāi)放。(掛圖)

生:桂花可釀酒,可做糕點(diǎn)。

二、自學(xué)課文。(出示自學(xué)提綱)

1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

3.課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

三、匯報(bào)自學(xué)情況。

1.解決生提出的生字疑難。

浸:指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。

2.指名逐節(jié)讀文,正音。

3.課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

4.“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái),就像下雨一樣??梢砸龑?dǎo)

學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答:掛花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂

花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨?。 ?/p>

四、朗讀課文.標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分,并展開(kāi)學(xué)習(xí)。

1.描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是:2—6自然段。

2.自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)第2自然段寫了,作者對(duì)桂花的喜愛(ài),同時(shí)也寫丁桂花樹(shù)的特點(diǎn):樣子笨,,花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是許多花,不一一列舉,可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

一、二種花名來(lái)補(bǔ)充。

(2)第3白然段寫了桂花開(kāi)時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí).還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。

(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。

(4)第5自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話的語(yǔ)氣。

a.“媽,怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。

b.“?。赫嫦裣掠?,好香的雨??!”——贊美。(看圖,閉眼想像“桂

花雨”)

5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與校花有關(guān)的物品。)

3.感情朗讀2—6自然段。

五、根據(jù)提示,將課文分成三個(gè)部分。

1.交待桂花盛開(kāi)在中秋節(jié)前后。

2.作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。

3.作者在杭州賞花時(shí),母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

本文分二段可以這樣分:①/②一⑥/⑦、⑧/

六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。

于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

1.“搖花樂(lè)”是指的在作者眼里,搖桂花是一件非常快樂(lè)的事。

2.模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽(tīng)到,我總會(huì)想起,還有。

七、小結(jié)。

課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)感人,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)

板書(shū)設(shè)計(jì):

26*桂花雨

搖花樂(lè)思鄉(xiāng)濃

教學(xué)后記:

資料提供者:

桂花雨課件教案(篇3)

【設(shè)計(jì)理念】

在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中,激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間,濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【預(yù)設(shè)流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1.同學(xué)們,我們說(shuō)童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年,去感受一場(chǎng)奇妙的《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3.讀完了,你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么?

4.初讀課文,交流讀書(shū)體會(huì)。

5.那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎?(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢?

6.是呀,桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的,不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí),也只是很小很小,得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小,樸素而又淡雅的小花,可作者喜歡的就是桂花,這是什么原因呢?

7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,能找出文中描寫桂花香的句子嗎?

8.感悟:

(1)可是桂花的香氣,太迷人了。

(2)桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

(3)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

(朗讀指導(dǎo):是呀,泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,這香真是沁人心脾,叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀;過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,誰(shuí)來(lái)感受這樣的香?讀)

(4)誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句,老師建議你,如果你能把兩個(gè)浸字讀好了,就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。(指名讀)讀著讀著,這個(gè)浸字變了

每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí),滿樹(shù)生香,花香隨風(fēng)飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開(kāi)花時(shí),人們用它泡茶做糕點(diǎn),整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下(齊讀)。

9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,在原文中有這樣一句話深深的吸引我:

桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。讀到這里,你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈?

是呀!正是桂子花開(kāi)香十里讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟?shū):桂子花開(kāi)香十里)

二、享受搖花樂(lè)和花雨美

但是,在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?

你認(rèn)為更重要的是什么?出示:

于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫了搖花樂(lè)和桂花雨?出示:

這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊!真像下雨,好香的雨啊!

1.是呀!這就是搖花的樂(lè)趣,奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句(朗讀指導(dǎo))

2.下面,老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè),桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀:

這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù),任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái),搖啊搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿頭滿身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整個(gè)人陶醉了,我忘情地喊著:??!真像下雨,好香的雨啊!

3.聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,告訴老師你為什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?

4.此刻,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,桂花落下來(lái)了,落到你的肩上,落到你的手上同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面?請(qǐng)趕緊寫下來(lái)吧!

5.寫作反饋。(板書(shū):枝搖花落樂(lè)心頭。)

6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了,已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了!其實(shí),當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng),母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親馬上點(diǎn)上檀香,爐香裊裊,兩種香混合在一起,父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā),作詩(shī)一首,想讀嗎?

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,

競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè),

花雨繽紛入夢(mèng)甜。

是呀!桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會(huì)說(shuō)桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。(出示)(板書(shū):魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨)

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

1.我念中學(xué)的時(shí)候可是,母親卻說(shuō)出示母親的話:

可是母親說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親說(shuō)什么?

2.難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎?母親為什么這樣說(shuō)呢?你能理解母親嗎?

3.其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來(lái),把這份情讀出來(lái)!

4.反饋。

5.是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的!所以,當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí),母親深情地說(shuō)我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對(duì)自己說(shuō)(指導(dǎo)朗讀母親的話)。

6.母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是(讀最后一句)

7.桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)母親的依戀,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?讀桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我(板書(shū):恍如重返故里游)

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

1.許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開(kāi)了母親,早已遠(yuǎn)離了故土,如今的她已有88歲的高齡,可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親,寫故土。別人問(wèn)她為什么,她說(shuō)了這樣一段話我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛(ài)寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候,會(huì)覺(jué)得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生。(師讀幻燈出示)喜歡這段話嗎?原來(lái)琦君寫桂花雨,其實(shí)是在記錄美麗的人生呀!

2.感謝琦君,感謝桂花,他讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧!想再讀一遍嗎?

桂花雨

桂子花開(kāi)香十里,

枝搖花落樂(lè)心頭。

魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,

恍如重返故里游。

桂花雨課件教案(篇4)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)第11課《桂花雨》,重點(diǎn)在第二課時(shí)。我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來(lái)闡述。

說(shuō)教材

課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨,寫“小時(shí)候,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段,寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的意趣,純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn):理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!币痪湓挼囊馑?,并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

說(shuō)教法學(xué)情

《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。因此,我認(rèn)為,為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

教學(xué)反思

“搖花樂(lè)”是全文的重點(diǎn),需要花大力氣挖掘,為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。

“搖花樂(lè)”這部分內(nèi)容敘述了我的樂(lè)、母親的樂(lè)、父親的樂(lè),這三種樂(lè)是逐漸提升的,對(duì)于我來(lái)說(shuō),搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè),對(duì)于母親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種豐收之樂(lè),從父親的詩(shī)句中可以看出??偠灾瑩u桂花給我們所展示出的一副其樂(lè)融融的場(chǎng)面,讓你讀了不得不感動(dòng),不能不向往,不得不留戀!多年以后,也難以忘懷。

只有把這種歡樂(lè)充分理解之后,那份“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”的濃濃思鄉(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成,不講自悟。因此,在教學(xué)第三自然段時(shí),我反復(fù)地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份游戲之樂(lè),體會(huì)母親妙用桂花時(shí)的快樂(lè),品讀父親即時(shí)口占一絕的豐收之樂(lè)。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好,因?yàn)樵谌藗冃闹校偸窍氚芽鞓?lè)的時(shí)光永遠(yuǎn)留在心間的。也因此,通過(guò)“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀,讓學(xué)生慢慢體會(huì)到母親總說(shuō)的那句話的含義了。

桂花雨課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫(huà)面,體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接,理解句子含義,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫(huà)面.

2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷,老師相信你們的童年一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事情,我們一起來(lái)交流一下吧!

生交流自己的童年趣事。

2.通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí),我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了許多歡樂(lè),這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng),一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂(lè)!(板書(shū)課題)

(二)精讀悟法,學(xué)習(xí)表達(dá)

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”這普普通通的桂花,為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?細(xì)讀課文,把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫下來(lái)。

(1)獨(dú)愛(ài)桂花。

引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛(ài)之情。

(2)沉浸桂花香。迅速瀏覽課文,文中哪些地方提到了桂花的香氣?劃出相關(guān)語(yǔ)句。

①對(duì)比理解。

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,……沒(méi)有不浸在桂花香里的?!睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”?

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字,還記得那句話嗎?(出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?!保┻@里的“浸”字好在哪里?

“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處?

師小結(jié):“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入,說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的,這種香氣浸入了村莊的每戶人家,也浸入了每個(gè)人的心里。

②“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

生交流。師小結(jié):一個(gè)“浸”字用得巧妙,它不僅巧妙地寫出了桂花的香,而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制,它一直存在村莊之中,存在人們的生活里,存在人們的心里,作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂(lè)”。

(1)桂花的可愛(ài)和持久的香氣彌漫,讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí),讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文,找出具體描寫“搖花樂(lè)”的句子,邊讀邊想象畫(huà)面,并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。

(2)想象畫(huà)面。

搖啊搖,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái),落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺(jué)?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀,生想象畫(huà)面。

(3)交流想象,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

師小結(jié):搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事,而對(duì)于作者而言,卻是一件大事,更是一個(gè)好玩的游戲,是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂(lè)生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

3.體會(huì)“桂花情”。

①這桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣之中,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的歡樂(lè)中。來(lái)到杭州,小山上的桂花香飄十里,可母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!边@是為什么呢?

聯(lián)系“閱讀鏈接”,結(jié)合課文內(nèi)容,談一談對(duì)母親的話的理解。

②桂花的香,搖花的樂(lè),對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

(三)整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1.默讀課文,想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段?為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美好回憶。

2.文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛(ài)之情?劃出相關(guān)句子。

3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

感受桂花香浸

盡享?yè)u花樂(lè)搖

體會(huì)桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

桂花雨課件教案(篇6)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖:課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

發(fā)展點(diǎn):學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

創(chuàng)新點(diǎn):結(jié)合課文想像補(bǔ)白,體會(huì)作者的思想感情切入點(diǎn):作者的“搖花樂(lè)”

教學(xué)目標(biāo) :1理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn) :邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

教學(xué)過(guò)程 :

一、導(dǎo)入

1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。

2揭題:桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō),有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

二、初讀課文。

1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢?

三、自讀自悟,體會(huì)“樂(lè)”

1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。

2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”?

3看畫(huà)面,想像情境,帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂(lè)”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。

5匯報(bào)交流:聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè),結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

四、 想像情境,感悟“思”

1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。

2可母親卻說(shuō)―――(引讀)

3母親為什么這么說(shuō)?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?

5引讀最后一自然段。

五、拓展:你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章?

桂花雨課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀本課的生字,能正確讀記詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法:

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)??梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會(huì)。

教學(xué)方法:自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題

師:同學(xué)們,老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,你們都認(rèn)識(shí)什么花,誰(shuí)能給我們介紹一下啊?

生:玫瑰,長(zhǎng)得漂亮,可以做送人;槐花,可以做饃饃;油菜花、菊花……(同學(xué)們各抒己見(jiàn))

師:哇,大家知道這么多花,還知道它們能干什么,讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦,那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花(打開(kāi)多媒體,展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介)

1、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對(duì)生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

(利用多媒體,讓孩子們更直觀的觀察事物,更能吸引他們的興趣并加深記憶)

2、引出今天的課題《桂花雨》板書(shū)課題,并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”?桂花時(shí)如何下雨的?

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、聽(tīng)錄音,認(rèn)讀本課的生字,正確讀記詞語(yǔ)。(打開(kāi)多媒體,播放視頻)

2、自主讀文,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫出自己的閱讀感受。

3、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。

4、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。

(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)其自信心)

三、細(xì)讀課文,探究解疑

再讀課文,想象情景,談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問(wèn)題:

(小組交流、總結(jié),自主展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充,將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì),教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)

1、作者為什么喜歡桂花?畫(huà)出描寫桂花香的句子?

2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)?

(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)

3、桂花的收藏作用有哪些?

4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

(體會(huì)母親的話的含義,揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng))

5、題目為什么叫“桂花雨”?(點(diǎn)題)

四、感情朗讀,拓展升華

多么令人難忘的搖花樂(lè)呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花樂(lè),體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!

桂花雨課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo):

1、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫作。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

2、想象課文描寫的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備:

電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導(dǎo)入。

(課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩(shī)詞)

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩(shī),真讓人回味無(wú)窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書(shū):桂花香、搖花樂(lè))

3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

二、感受“搖花樂(lè)”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。

2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)

(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

討論點(diǎn):

a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

(2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)

c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái),讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。

(3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!”

a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!

(現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī):搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)

過(guò)渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(父母)

(4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜?!?/p>

a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么

b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))

c、搖桂花,搖出香,搖出樂(lè),搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。

過(guò)渡:搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),還有什么人也樂(lè)在其中呢? (5)指名讀第4自然段,

a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說(shuō),好花不常開(kāi),再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

引讀:原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先

然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過(guò)年時(shí)還可以 。

b、說(shuō)到這兒啊,老師又有了幾句詩(shī),你們想不想試試?

創(chuàng)意填空:

搖啊搖 搖啊搖

搖出 搖出

喝一口 嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家,也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù),每次作者從外地回家時(shí),總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香嗎?

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):思鄉(xiāng)情)

C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛(ài)的?,F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說(shuō):

(1)這里的水真甜,母親會(huì)說(shuō)——

(2)這里的人真好,母親會(huì)說(shuō)——

(3)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō)——

2、古詩(shī)詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂??!哎,正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎?

b、學(xué)生交流。

C、聽(tīng)了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。

d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù),想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒,我也忍不住想做一首小詩(shī)了,你想不想試試呢?

3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說(shuō)——

(出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨?!?/p>

想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

試著作小詩(shī):

搖啊搖

搖出

的童年時(shí)光

搖啊搖

搖出

的故鄉(xiāng)

四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂(lè),還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢!(展示全詩(shī))

桂花雨課件教案(篇9)

大家上午好!我今天說(shuō)課的題目《桂花雨》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《桂花雨》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分:第一段開(kāi)篇明旨,寫作者小時(shí)候最喜歡桂花,因?yàn)樗南銡饷匀恕5诙剿亩螌懲甑摹皳u花樂(lè)”。第五到六段,寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,同時(shí)點(diǎn)題,寫“我”愛(ài)童年的“搖花樂(lè)”。文章語(yǔ)言清新情感豐富而真摯,作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景之中。

基于對(duì)教材的研究,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課“鮮”、“謝”等十個(gè)生字,會(huì)讀“拙”等四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)積累,并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn):文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,還有著優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)是為了用,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用的能力。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法:以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。

(1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。

(3)悟:每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

2、學(xué)法:采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本文的教學(xué),我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。

在第一課時(shí)中主要讓學(xué)生讀通課文,了解課文的內(nèi)容,弄清課文的敘述順序,在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字,以及課后第三題中的詞語(yǔ)。

下面我將主要講第二課時(shí)的內(nèi)容:精讀課文,理解內(nèi)容,想象作者描寫的景象,感受作者小時(shí)候搖桂花的樂(lè)趣,體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念,以及作者和母親那濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)之情。

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

這篇課文的第一句說(shuō)道:“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!弊蛱煳覀儗W(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。作者那么喜歡桂花,但更令作者喜愛(ài)的還是那樂(lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”。那么到底作者的搖花樂(lè)“樂(lè)”在哪里呢?當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是什么樣的呢?好,這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,跟隨作者一起去搖桂花,同作者一起分享那落英繽紛的場(chǎng)景帶給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧!

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

(二)細(xì)讀課文,探究解疑

1、第一部分的教學(xué),主要圍繞“小時(shí)候,我最喜歡桂花”這個(gè)句子,讀讀這個(gè)部分,想想為什么愛(ài)桂花?從中,也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹(shù)的特點(diǎn)。

2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,要理解搖桂花的樂(lè)趣。

在學(xué)生讀了這一部分后,引導(dǎo)討論:為什么搖桂花對(duì)我是件大事?這得從全家人的活動(dòng),以及桂花的用途中去體會(huì)。

(1)找出每個(gè)人的做法,分角色朗讀,有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格,體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。

(2)交流各人做了什么,說(shuō)了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語(yǔ),母親小心翼翼的動(dòng)作,和父親隨口吟誦的那首詩(shī),體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。并注意幾個(gè)問(wèn)題:

①理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”這句話。

②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花?!钡那榫?。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

(3)聯(lián)系實(shí)際,了解桂花的作用。

(4)對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié),談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣,并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。

重視以讀促理解,在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,讓學(xué)生在情境中得到語(yǔ)言文字訓(xùn)練。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使“教法學(xué)法化,學(xué)法教法化”。

3、在總結(jié)第二部分后,學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以,第三部分中,重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

讓小組進(jìn)行討論、交流。要認(rèn)識(shí)到,此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),當(dāng)母親看到_____。

外地的桂花時(shí),說(shuō)比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,不是外地的桂花不香,實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),太熱愛(ài)家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的什么都是最好的。接著進(jìn)行仿寫練習(xí):外地的環(huán)境好,還是(_____)。外地的生活好,還是(_____)。

學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)課堂總結(jié),深切體會(huì)

在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文,讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛(ài)之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,也是對(duì)整體的回顧。通過(guò)總結(jié)課文的內(nèi)容,進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,深切體會(huì)文中透露的思想感情。

(四)拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)的學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞或感受,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生。為體現(xiàn)這一宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育,于是我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)你童年中難以忘懷的人和事”,讓學(xué)生從讀后的感慨入手,以實(shí)際的生活為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

喜歡桂花

桂花雨思念家鄉(xiāng),懷念童年

“搖花樂(lè)”

這樣設(shè)計(jì)板書(shū),既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,又能體現(xiàn)出文章的敘事順序,表現(xiàn)作者的思想感情,便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué)。

以上是我說(shuō)課的內(nèi)容,請(qǐng)?jiān)u委、老師批評(píng)指正,謝謝!

桂花雨課件教案(篇10)

一、說(shuō)教材

課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

根據(jù)課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂(lè)”。

2、過(guò)程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂(lè)”,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

二、 說(shuō)教法、學(xué)法

教法:

我采用以下教法:

1、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)

(1) 讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

(2) 賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。

(3) 悟:每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

學(xué)法:

采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。

三、 說(shuō)教學(xué)程序

為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情三部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花香、搖花樂(lè)”,以更好的理解母親的“思香情”。

1、 學(xué)習(xí)第一部分:桂花香

(1)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)

(2)出示具體句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)

2、 過(guò)渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂(lè)”

(1)提出問(wèn)題:“搖花樂(lè)”都有誰(shuí)樂(lè)?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀書(shū))

反饋交流,總結(jié):我樂(lè)、全家樂(lè)、全村樂(lè)

(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂(lè)”

指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂(lè)的心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語(yǔ)表示,快樂(lè)用什么成語(yǔ)表示,讓學(xué)生讀出這種心情。(語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,既注重人文性的教育,又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)

質(zhì)疑:桂花開(kāi)在秋天,為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。

(3)朗讀“搖花樂(lè)”深化理解。

3、在此基礎(chǔ)上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?!?/p>

反復(fù)讀,出示問(wèn)題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎw會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。

4、師總結(jié)課文。

5、通讀全文感受。

整個(gè)過(guò)程是形散而神不散,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。

6、布置作業(yè)

(1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)

(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))

7、板書(shū)設(shè)計(jì):

愛(ài) 桂花 思故鄉(xiāng)

搖桂花 愛(ài)故鄉(xiāng)

吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)

巨人的花園教案模板


這篇文章將全方位分析和探究“巨人的花園教案”的各個(gè)方面。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。強(qiáng)烈建議您將此頁(yè)面加入收藏!

巨人的花園教案【篇1】

設(shè)計(jì)意圖:

《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng),將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩,很生氣,他在花周圍建起了高墻,將孩子們拒于門外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線,故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是這些對(duì)比中,使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此,在活動(dòng)中運(yùn)用圖示,通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,從而幫助幼兒理解和感悟,知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂(lè)的道理。

活動(dòng)目標(biāo)

(一)傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。

(二)愿意和大家分享快樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn):

重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)遠(yuǎn)方的花園。

1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)

(二)花園里的故事。

1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。

2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)

(第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。)

(三)走進(jìn)巨人的花園

1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

2.閱讀幼兒用書(shū)第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天??墒?巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫(huà)下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

3.閱讀幼兒用書(shū)第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

4.閱讀幼兒用書(shū)第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫(huà)上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?

5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?

7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容???花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?

教師小結(jié):開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。

(理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。)

(四)講講花園的故事。

翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。

巨人的花園教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

3.配樂(lè)曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,引入新課。

1、教師:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?

(學(xué)生回答)

2、教師:原來(lái)同學(xué)們讀過(guò)這么多的童話呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(貼板書(shū)課題)

3、介紹王爾德。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)

4、讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,大膽想象:在你的心目中,這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的?

二、自主學(xué)習(xí),初步感知。

要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。

(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙?故事中出現(xiàn)了哪些人物?

學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。

2、了解字詞學(xué)習(xí)情況。

(1) PPT出示詞語(yǔ):

洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷

愉快隆冬孤獨(dú)覆蓋凝視

拆除增添告示牌火辣辣

狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)

綠樹(shù)成陰鮮果飄香

(2)指名朗讀,相機(jī)正音。(交流識(shí)字方法)

(3)給詞語(yǔ)分類。

教師:童話故事中出現(xiàn)了哪些人物?(生:巨人、孩子)請(qǐng)同學(xué)們將以上詞語(yǔ)歸到有聯(lián)系的類別里。

巨人:允許孤獨(dú)訓(xùn)斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子:洋溢增添凝視

花園:圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞

鮮花盛開(kāi)草翠花開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香

(生:給詞語(yǔ)分類。)

(4)詞語(yǔ)理解,導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。

訓(xùn)斥: ①畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的話。

“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。都滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”

(學(xué)生:讀文畫(huà)出巨人訓(xùn)斥孩子的句子)

②讀中想象:巨人在“訓(xùn)斥”孩子們時(shí)是什么樣子的?他的聲音、表情如何?

(學(xué)生:邊讀邊想象)

③抓住“訓(xùn)斥”前后的提示,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(學(xué)生:有感情地朗讀課文)

“冷酷洋溢凝視”等詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脈絡(luò)。

①故事是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

②請(qǐng)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)

③根據(jù)這些詞語(yǔ)把課文分成三段。

學(xué)生:找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),并根據(jù)詞語(yǔ)把課文分成三段。

④用上時(shí)間詞,說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

(學(xué)生:說(shuō)故事的主要內(nèi)容。)

三、課堂作業(yè),指導(dǎo)書(shū)寫。

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀,自己想辦法記住字形。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?選一個(gè)最喜歡的詞說(shuō)一個(gè)句子。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲,不要讀成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書(shū)寫練習(xí),教師巡視。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字,抄寫好詞好句。

2、熟讀課文,進(jìn)行有感情朗讀。

第二課時(shí)

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。這節(jié)課,我們就來(lái)繼續(xù)品讀這篇感人的童話。

二、讀文想象,感受體驗(yàn)。

1、花園變化前后的對(duì)比。

(1)默讀課文,畫(huà)出描寫花園景象的句子。(學(xué)生:讀文畫(huà)句子)

(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫(huà)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(3)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀:(課件出示相關(guān)畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,感受花園的美麗與荒涼)

①美讀,感受美麗和快樂(lè)。

a誰(shuí)愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)

b聽(tīng)配音《神秘的花園》朗讀想象畫(huà)面。(你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?)

c聽(tīng)到花園里傳出孩子們的歡聲笑語(yǔ),你有什么感受?(小組交流)

D讓我們帶著這快樂(lè)的心情,一起來(lái)感受花園的美麗吧。(學(xué)生:在老師指導(dǎo)下品讀句子,感受花園的美麗。)

教師過(guò)渡:不知什么原因,花園里美麗的景色不見(jiàn)了,出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。(播放表現(xiàn)花園景色凄涼的課件)

②走進(jìn)花園,感受荒涼。

學(xué)生:看錄像,讀句子,感受花園的荒涼。

a看完錄像,你想說(shuō)什么?

b帶著你的感受,讀大屏幕上的句子。

但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

小結(jié)過(guò)渡:這可真是一個(gè)神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一個(gè)花園,為什么會(huì)有這么大的不同呢?請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解?

(學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的對(duì)比。

(1)點(diǎn)撥,梳理:花園之所以有那么大的變化,是因?yàn)榛▓@里人的不同。

(2)感受巨人的性格:

①教師:當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,態(tài)度是怎樣的?認(rèn)真讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)

②聯(lián)系上下文想象一下,他說(shuō)這些話時(shí),心里可能會(huì)怎樣想,他說(shuō)話時(shí)的表情會(huì)是什么樣子的。

(學(xué)生:聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面,四人小組交流體會(huì)。)

課件出示相關(guān)語(yǔ)句:

誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!

喂!你趕快滾出去!

③根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。

④學(xué)生表演讀。

學(xué)生:帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會(huì)巨人的任性、冷酷。

⑤你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?

小結(jié)過(guò)渡:這樣的性格就像一年四季中的冬天,冷酷無(wú)情。

(板書(shū):任性、冷酷、冬天)

那么孩子們的性格是怎樣的呢?

(3)品讀,體會(huì)孩子們的性格:

①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

②引導(dǎo)梳理:孩子們有著春天般美好的性格,會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

③結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生:讀句子,體會(huì)孩子們春天般美好的性格會(huì)給人帶來(lái)溫暖。

④隨機(jī)理解重點(diǎn)句:

小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

引導(dǎo)學(xué)生想象:小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?

學(xué)生:想象小男孩面對(duì)巨人大聲叱責(zé)時(shí)的畫(huà)面,相互交流。

(4)小結(jié)過(guò)渡:

巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想?怎么做呢?

3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。

(1)把自己當(dāng)做巨人,讀一讀第9自然段。

(2)學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。(學(xué)生自讀,想象巨人醒悟后的心里活動(dòng)和神態(tài)。)

出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!

①巨人明白了這句話,你明白了嗎?

②肯定有創(chuàng)意的回答:任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬。要喚來(lái)春天,就要有一顆寬容善良的心。

(2)組織學(xué)生討論:你喜歡這個(gè)時(shí)候的巨人嗎?為什么?

學(xué)生:小組討論。

梳理揭示寓意:只有和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

4、美讀最后一段。

巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),花園又成了孩子們的樂(lè)園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(課件出示巨人和孩子們?cè)诨▓@中快樂(lè)嬉戲的情景,配音樂(lè))?什么音樂(lè)適合

學(xué)生:朗讀最后一個(gè)自然段,感受孩子和巨人共享快樂(lè)的情景。

三、拓展深化,總結(jié)升華。

1、教師:學(xué)習(xí)了《巨人的花園》,你們最大的收獲是什么?(請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。)

2、教師:是啊,與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!(板書(shū)出示)

我有幸讀了故事原文,尤其喜歡故事的結(jié)尾,我想與大家分享我的快樂(lè)。(許多年過(guò)去了,巨人變得年邁體弱。他已無(wú)力再與孩子們嬉戲,只能坐在一把巨大的搖椅上,一邊觀看孩子們玩游戲,一邊欣賞著自己的花園,他常說(shuō):“我有許多美麗的鮮花,但孩子們才是最美的花朵。”)

3、同學(xué)們,把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。(學(xué)生練寫,有時(shí)間就交流,沒(méi)有就利用明天早讀時(shí)再交流)

四、課后拓展,布置作業(yè)。

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

9巨人的花園

巨人任性冷酷(冬天)孩子

善良寬容(春天)

分享快樂(lè)

巨人的花園教案【篇3】

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫12字。正確讀寫鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

3、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體。(制作動(dòng)畫(huà)片)

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的音樂(lè)帶。

【教學(xué)時(shí)間】

二教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、情境:

播放多媒體:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

2、齊讀課題,你有什么想問(wèn)得嗎?

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點(diǎn)?

3、教師揭題:

古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求:

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題

2、學(xué)生自主讀書(shū)。

3、檢查自學(xué):

出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ):

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2、課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。

2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫:

允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲,不要讀成 rǔn,yǒng 。

添字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4、生書(shū)寫練習(xí),教師巡視。

五、抄寫生字

六、布置作業(yè)

預(yù)習(xí),畫(huà)出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

巨人的花園教案【篇4】

說(shuō)教材

《巨人的花園》是一篇英國(guó)作家王爾德寫的童話故事,是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語(yǔ)言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛(ài)。故事講述了一個(gè)巨人在花園周圍筑起了圍墻,將孩子們拒于墻外。從此,花園不再有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,一片荒涼,只有冬天。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟,拆除圍墻,花園又成了孩子們的樂(lè)園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比幸福。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

2、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3、 有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

4、 在閱讀中,感受“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并掌握生字

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

說(shuō)編寫意圖

學(xué)習(xí)的目的:

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3、體會(huì)童話中蘊(yùn)含的道理。

說(shuō)教法

教學(xué)本課分為三步:

1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,了解文中一些詞語(yǔ)的意思,積累優(yōu)美詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

2、利用情境教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。

3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,使學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

說(shuō)學(xué)法

1、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦,動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。

2、 抓住文中的語(yǔ)言描寫,文中人物的變化,體會(huì)童話的樂(lè)趣和道理。

3、 在多讀過(guò)程中,培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說(shuō)教學(xué)流程(第二課時(shí))

一、導(dǎo)入

二、自讀課文,了解內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段。

五、 課堂小結(jié)。

六、 布置作業(yè)

巨人的花園教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面

2、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

3、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的魅力。教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,童話故事都充滿著神奇色彩。你們都讀過(guò)哪童話故事,他們有哪些神奇之處呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事“巨人的花園”,看看他的神奇之處在哪兒?(板書(shū)課題:巨人的花園)

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件出示)

二、發(fā)現(xiàn)神奇,感悟道理

自讀指導(dǎo)一

自由朗讀課文,思考:巨人回來(lái)后,花園里發(fā)生了哪里神奇的事情,邊讀邊想像,把神奇的句子畫(huà)起來(lái),多讀幾遍。(5分鐘后,比一比誰(shuí)讀得好)

1、學(xué)生匯報(bào)表現(xiàn)神奇的句子

2、學(xué)生自由有感情地朗讀想象神奇的句子

3、男女比賽讀,感受神奇

4、學(xué)生集體讀

(花園里為什么會(huì)發(fā)生這么多神奇的變化呢?),自學(xué)指導(dǎo)

(二)默讀課文,畫(huà)出描寫巨人行動(dòng)的句子,在旁邊標(biāo)出自己的感受,并與同桌交流。(8分鐘后,比一比誰(shuí)說(shuō)得好)

學(xué)生匯報(bào)

1、學(xué)生找出表現(xiàn)巨人行動(dòng)句子并說(shuō)自己的感受。

2、課件出表現(xiàn)巨人行動(dòng)句子指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受(1)學(xué)生練讀(2)個(gè)別展示

(既然巨人這么自私這么冷酷,那他們?yōu)槭裁催€會(huì)把花園壞給孩子們呢)

自學(xué)指導(dǎo)

(三)聯(lián)系上下文,思考:巨人為什么把花園還給了孩子?從中你又懂得了什么?(3分鐘后,比一比誰(shuí)的感受最深刻)(學(xué)生匯報(bào)后課件出示:快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享,人不要太自私,要尊重孩子,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有快樂(lè))

三、總結(jié)全文,點(diǎn)明寫法

這篇童話語(yǔ)言優(yōu)美、道理深刻,采用夸張、擬人的表現(xiàn)手法通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活。

四、再次回歸文本,朗讀背誦句段

這篇童話語(yǔ)言優(yōu)美、道理深刻,現(xiàn)在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀,試著背一背,一會(huì)老師再給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。同桌之

間互相交流一下。指名背誦。

五、布置作業(yè)、課外延伸

1、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

2、把自己喜歡的中外童話認(rèn)真讀讀,再與其他的同學(xué)交換閱讀:

總結(jié):希望大家在閱讀童話的過(guò)程中不僅要讀懂故事情節(jié),更要讀出人物的特征,品味出文章中蘊(yùn)涵的美好的思想。

巨人的花園教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物所表達(dá)的情感,能根據(jù)課文想象畫(huà)面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家共同分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):體會(huì)人物所表達(dá)的情感,能根據(jù)課文想象畫(huà)面。

難點(diǎn):明白快樂(lè)應(yīng)該要和大家共同分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇課文,有誰(shuí)能把故事給大家再講一遍?

2、板書(shū)揭題:巨人的花園

二、再讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題,把課文再次地認(rèn)真讀一遍,邊讀邊想,巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子?再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫(huà)下來(lái)。

三、細(xì)講課文,分層理解。

1、巨人外出時(shí),花園是一個(gè)什么樣子的?請(qǐng)從課文中找出詞語(yǔ)來(lái)形容它。

2、這么美麗的花園在巨人回來(lái)時(shí)卻發(fā)生翻天覆地的變化。請(qǐng)大家齊讀3-6自然段,找找花園有什么樣的變化?

3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的?展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)巨人在說(shuō)這些話的時(shí)候心理是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能會(huì)帶有什么樣的表情?(扮演)

4、當(dāng)巨人做了這一切之后,它的花園發(fā)生了什么變化呢?

5、在發(fā)生這一系列的變化之后,巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎?他接下來(lái)又是怎么做的?

6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的?為什么?(扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情)

7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲?這一次又會(huì)是怎樣的表情?

8、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)的,可能會(huì)說(shuō)些什么呢?為什么會(huì)讓巨人心里感到火辣辣的?

9、學(xué)到這里,你認(rèn)為巨人是怎樣的人?如果是你,你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么?(自由發(fā)表言論)

10、大家這么掏心掏肺,不知道你們的話語(yǔ)會(huì)不會(huì)想春風(fēng)一樣吹入巨人的心中,讓他心理也有春天呢?

11、請(qǐng)大家接著往下看,找一找巨人發(fā)生變化的句子。

12、巨人發(fā)生了如此之大的變化,大家想不想讀一讀,邊讀邊想想畫(huà)面。

13、讀了以后,你們看到一個(gè)怎樣的巨人?

14、學(xué)完了巨人的變化,大家了解到這采用的是什么寫法。

15、除了巨人發(fā)生了變化之外,還有什么也發(fā)生了變化?(花園)請(qǐng)大家找出花園變化的句子讀一讀。

四、小結(jié)

愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化,同學(xué)們從童話中認(rèn)識(shí)到了什么?(和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。)

巨人的花園教案【篇7】

教學(xué)理念:

把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,隨文理解“隆冬、孤獨(dú)、覆蓋、凝視、冷酷”等詞語(yǔ)。

2、品味詞句,通過(guò)抓重點(diǎn)句指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),感受童話的美麗。

3、在拓展訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4、聯(lián)系生活,合理想象,明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,通過(guò)對(duì)比閱讀體會(huì)花園變化極其相關(guān)的巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話,引入課文

1、同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你最喜歡的童話是?為什么喜歡?。浚▽W(xué)生充分展開(kāi))

2是啊,童話中那些神奇的情節(jié)和生動(dòng)的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的遐想,使我們受到真、善、美的熏陶?!敖裉煳覀円惨哌M(jìn)童話的世界,認(rèn)識(shí)一個(gè)新的童話人物——巨人,去看看《巨人的花園》”(揭示課題——課題5個(gè)字以鮮花為背景拼成一個(gè)圓形大花園)。(出示課題,齊讀)。

3想不想去巨人的花園瞧瞧呢?那就讓我們打開(kāi)課本,一起去花園看看吧。不過(guò),要想順利地走進(jìn)花園,還要帶上一把小鑰匙。

出示:允(yǔn)許火辣辣(l?。┙╦ìn)止不禁(jīn)自己讀一讀,注意區(qū)分多音字。

二、初讀感知,想象拓展

1、花園的大門已經(jīng)向你們敞開(kāi),趕快到課文里去一探究竟,注意讀準(zhǔn)字音,讀得不流暢的地方可以多讀幾遍哦。想一想這到底是怎樣的一個(gè)花園???

2、在剛才的朗讀過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題,我們一起先來(lái)解決這些問(wèn)題。

生字詞認(rèn)讀:洋溢允許喧鬧拆除

增添訓(xùn)斥覆蓋明媚

凝視火辣辣冷酷愉快

三、由樂(lè)入境,由影入文。

本片斷以音樂(lè)動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)電影場(chǎng)景:

場(chǎng)景一:我們已經(jīng)走進(jìn)了巨人的花園,聽(tīng),美妙的音樂(lè)響起來(lái)了,聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)你仿佛看到了什么?(學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述想象中的花園畫(huà)面)

場(chǎng)景二:師生一起欣賞巨人美麗的花園,花園鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭,還有許多小孩在里面玩耍,歡快的音樂(lè)聲與孩子們的歡笑聲使人仿佛身臨其境。

指導(dǎo)朗讀課文一二自然段

場(chǎng)景三:音樂(lè)聲與歡笑聲戛然而止,沉重的腳步聲響起,緊接著巨人的怒罵聲、砌墻聲、釘釘子聲相繼響起。

1、巨人來(lái)了害怕嗎?為什么(生從巨人的聲音、外形上加以聯(lián)想描繪)

2、憤怒的巨人一邊砌墻一邊還會(huì)喋喋不休地說(shuō)著什么,你會(huì)說(shuō)嗎?

(生表達(dá),師著重在語(yǔ)氣、動(dòng)作上加以引導(dǎo),通過(guò)個(gè)性化發(fā)言加深對(duì)巨人的印象)

四、圖文并茂,以詩(shī)帶文。

1、屏幕出示第六自然段,學(xué)生自讀,通過(guò)背景圖案的對(duì)比變化以及風(fēng)雨聲的渲染,出示問(wèn)題“你注意到什么?”

①冷:北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨瑟瑟發(fā)抖——從詞語(yǔ)上加以朗讀指導(dǎo)

②孤獨(dú):巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖,他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼啊……”——抓句子進(jìn)行個(gè)性化表演讀,深入理解巨人內(nèi)心的“孤獨(dú)”與“荒涼”。

③發(fā)現(xiàn)對(duì)比句:村子里的春天景象與花園內(nèi)的春天景象形成鮮明的對(duì)比,為什么?

2、續(xù)寫童話詩(shī)

“墻砌起來(lái)了

孩子走了

五、妙吟佳詞,緊扣文眼。

1、學(xué)生快速默讀七八自然段,用筆劃出喜歡的四字詞語(yǔ)

2、出示“明媚陽(yáng)光是孩子們帶來(lái)了春天

鮮花凋謝是

綻開(kāi)綠芽是”

3、出示寫小男孩的語(yǔ)句,加以指導(dǎo)朗讀。

六、再續(xù)詩(shī)篇,畫(huà)龍點(diǎn)睛。

1、引出“巨人終于明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”

2、課件出示墻倒塌的景象

3、出示童話詩(shī):

“墻拆了

孩子來(lái)了

春天也回來(lái)了

巨人會(huì)在大樹(shù)底下伸出雙說(shuō)”

(生想象巨人拆墻后對(duì)孩子們說(shuō)些什么,這一環(huán)節(jié)與前面的砌墻時(shí)的怒罵形成鮮明對(duì)比,突出了巨人性格上的巨大變化)

4、教師小結(jié):看來(lái),把美好的東西與人共享,我們每個(gè)人的心中便會(huì)擁有一座花園。

七、和諧課堂,歡樂(lè)海洋。

1、課件出示巨人和孩子們其樂(lè)融融的畫(huà)面。

2、“巨人站起來(lái)了,他牽起孩子們的小手,快樂(lè)地唱起歌跳起舞來(lái)了,同學(xué)們,讓我們也跟著他們唱起來(lái)跳起來(lái)吧!”

板書(shū)設(shè)計(jì)

巨人的花園

春寬容大方……

花園?

冬冷酷任性

巨人的花園教案【篇8】

1、掌握本課的生字詞。能結(jié)合上下文理解詞意的結(jié)合上下文理解。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得本篇童話是運(yùn)用對(duì)比寫法來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。在學(xué)習(xí)中感受童話的特點(diǎn),激起課外閱讀更多童話故事的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):由學(xué)過(guò)的童話故事引入,歸納童話的特點(diǎn):有趣、神奇。

第二個(gè)環(huán)節(jié):讀、想象情景,這是一個(gè)什么樣的花園引入思考,在相關(guān)句子下劃線,并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括。

第三個(gè)環(huán)節(jié):檢查生字

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié):品一品,評(píng)論人物,感知形象。

孩子們,這節(jié)課我們接著學(xué)第9課,請(qǐng)讀課題。

1.故事的主人公是誰(shuí)?巨人

他給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)拿起筆讀課文,把能表現(xiàn)他人物形象的`句子畫(huà)出來(lái),并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)描述。

提示:不要滿足一個(gè)方面,可以是多個(gè)方面,要看別人看不到的。

生交流

提示:從哪些句子讀出來(lái)的?

發(fā)言好的上臺(tái)板書(shū),對(duì)發(fā)言好的做好小結(jié)。

小結(jié):我們從巨人的話語(yǔ)、行為可以看出巨人是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生讀板書(shū)內(nèi)容說(shuō)

2、這是巨人的三次語(yǔ)言描寫,請(qǐng)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

......:“誰(shuí)允許你們到這來(lái)玩的!都滾出去!”

......:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

......:“喂!你趕快滾出去!”

①都有滾出去.這個(gè)詞看出什么?冷酷暴躁

②句末都有嘆號(hào).什么情況下可以運(yùn)用嘆號(hào),可以看出什么?小標(biāo)點(diǎn)作用大。

③一次比一次生氣從哪讀出?提示語(yǔ):比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責(zé)”。

④“請(qǐng)?jiān)试S”“好容易”的意思

這個(gè)“好容易”和“這道題好容易,我閉著眼都會(huì)。”兩個(gè)“好容易”意思一樣嗎?

提示語(yǔ)很有意思,沒(méi)有一個(gè)說(shuō)字,說(shuō)的意思全在里面了,請(qǐng)趕快把這句話積累到腦子里吧?

第二環(huán)節(jié):寫一寫感知特點(diǎn)、感悟事理

1.在故事的結(jié)尾部分,我們知道巨人做出了改變,它變成了一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)默讀第9.10.11.自然段,用幾個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括。

讓巨人做出改變的是誰(shuí)?小男孩

這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)......如果是你一指,桃樹(shù)能展開(kāi)綠芽嗎?能開(kāi)出花朵嗎?現(xiàn)實(shí)中有小男孩這樣的人嗎?

這就是童話故事的一個(gè)特點(diǎn):板書(shū):有魔力、神奇

創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個(gè)有趣的故事讓人們讀,更重要是他要通過(guò)故事給人們一個(gè)啟示、一個(gè)道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢?請(qǐng)大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語(yǔ),寫上三五句話。

預(yù)計(jì)板書(shū):9.巨人的花園

童話故事:有魔力巨人:自私冷酷脾氣暴躁任性

神奇孤獨(dú)知錯(cuò)就改和藹可親

啟示道理愿意分享大方心中有愛(ài)

巨人的花園教案【篇9】

一、教材分析:

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

二、學(xué)情分析:

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

三、設(shè)計(jì)理念:

這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),提倡知過(guò)即改的精神,體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。 作為四年級(jí)學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

四、【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?隨即板書(shū)“童話”二字,你們都聽(tīng)過(guò)什么童話故事呢?想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢?板書(shū) 《巨人的花園》

師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,讀了課題之后,你最想知道什么?

師:現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問(wèn)題,來(lái)放聲地朗讀課文。

二、初讀感知

(一)出示自讀要求

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語(yǔ),句子標(biāo)出來(lái),在想想看這篇文章中對(duì)你印象最深的是什么呢?

(二)學(xué)生自由讀書(shū)

1.檢查生字認(rèn)讀情況。

2.出示詞語(yǔ):洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試,指名學(xué)生讀,齊讀。

3、出示一組詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

師小結(jié):兩組詞語(yǔ)寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色,讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè):為什么會(huì)有兩種不同的景色?)讀了課文,你知道為什么嗎?

三、研讀三次訓(xùn)斥,讀懂巨人的自私

(一)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

學(xué)生勾畫(huà),教師巡視

(二)學(xué)生匯報(bào)

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去?!?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!”

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。(課件出示三句話)

1、研讀第一句。

1)指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話,同學(xué)們想象一下,巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的?(表演讀)巨人生氣了,這真是一件可怕的事,孩子嚇壞了,四處逃散。巨人卻在花園周圍——(生答:砌起圍墻)豎起一塊——(生答:“禁止入內(nèi)”的告示牌)

指名有感情讀,課件出示句子。

4)師:我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了,園子里是怎么樣的一片景象呢?

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷?聰明的同學(xué)你明白嗎?

5)師:陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷,還有什么?(孤獨(dú))

是呀,巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。

6)師:沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花,沒(méi)有了飄香的果實(shí),沒(méi)有了歡樂(lè)的笑聲,只有呼嘯的狂風(fēng),飛舞的雪花,同學(xué)們,你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里,心里是怎樣的一種感受?

2、研讀第2次斥責(zé)

1)師:所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子,春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候,巨人的心情激動(dòng)極了。

出示句子,指導(dǎo)有感情朗讀。

2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼來(lái)了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆,趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。

出示句子,有感情朗讀。是什么趕走了春天?(可怕的訓(xùn)斥)

3)出示第2次訓(xùn)斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么?他是怎么訓(xùn)斥孩子們的?表演讀

4)巨人不明白,自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了,可是巨人明白其中的原因嗎?他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。

3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,巨人此時(shí)會(huì)想些什么?

4、對(duì)比這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次生氣)。朗讀表現(xiàn)。

5、讀到這兒,你心里有什么想法,有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎?過(guò)渡:師:從孩子們的眼睛中我明白了,大家都在為巨人而氣憤,此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站出來(lái)了。

四、研讀巨人的改變,讀懂分享

師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化?用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化。(生速讀第八至十自然段)

(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

師:他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人,仿佛在說(shuō)什么?

(生自由回答)

師:巨人聽(tīng)懂了嗎?從哪個(gè)詞知道的——(生答:火辣辣的)

師:巨人心里感覺(jué)到了什么?(指導(dǎo)朗讀這兩句話)

(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么?心情如何?請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。

(多媒體出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊?。?/p>

是呀,巨人不禁抱住了那個(gè)孩子,____地說(shuō):“喚來(lái)寒冬的,是我那任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

還可以怎么地說(shuō)?指名讀。

(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

師:小男孩的親吻像一股暖流,一直流到了巨人的心窩里,這下他更明白了,立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。你們說(shuō),他明白了什么? 誰(shuí)能把巨人心里的想法寫出來(lái)呢?互相交流

五、小結(jié)

師:是啊,與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園,讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9、巨人的花園

任性 冷酷

快樂(lè)要和大家一起分享

巨人的花園教案【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“溢、覆”兩個(gè)生字,理解“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開(kāi)、覆蓋”等詞語(yǔ);積累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫(huà)面,并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

3、通過(guò)朗讀、品味、想象,了解這個(gè)故事的內(nèi)容,體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn),感受童話的神奇,初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。

教學(xué)流程:

激趣導(dǎo)入,導(dǎo)入揭題:

1、課前談話:板書(shū):花園。同學(xué)們都去過(guò)花園,誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的花園。板書(shū):()的花園誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)

2、生答

3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國(guó)作家王爾德的巨人的花園,用心看老師寫題目,板書(shū)“巨人”(板書(shū)課題)注意巨的筆順

4、齊讀課題。

師導(dǎo):巨人的花園到底是一個(gè)怎樣與眾不同的地方呢?

第一次逛巨人的花園

一、粗讀感知

1、初讀課文:請(qǐng)打開(kāi)課文,同桌為伴,互相幫助,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,通讀句子。遇到困難也可以請(qǐng)老師幫忙。

2、剛才在同學(xué)們的朗讀中,老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀,誰(shuí)來(lái)幫忙讀一讀。

交流反饋:(出示詞語(yǔ))允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

(1)自由讀詞語(yǔ)

(2)指名讀(正音:“凝”后鼻音;拆、斥:翹舌音;火辣辣可以讀第一聲,還有哪些詞也是這種類型的,舉例)

(3)同桌互讀,糾正讀音

3、這些加橫線的字是本課的生字,書(shū)空一遍,你覺(jué)得哪個(gè)字特別容易寫錯(cuò),你有什么小竅門教給大家。

你覺(jué)得還有哪些字容易寫錯(cuò)的,請(qǐng)你選擇一個(gè)端端正正地在書(shū)本上寫一個(gè)。

4、同學(xué)們真了不起!這里還有一組詞,肯定也難不倒大家,誰(shuí)會(huì)讀。

出示第二組生字:鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯

發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)?你能說(shuō)說(shuō)類似的詞嗎?

二、重點(diǎn)品讀,感悟語(yǔ)言

不錯(cuò),第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)巨人的花園,去看看這到底是個(gè)怎樣的花園?

默讀提示:仔細(xì)讀課文,劃出課文中描寫花園的句子!

反饋:你找到了哪個(gè)句子?

(一)漂亮

那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

指名說(shuō)----齊讀----再齊讀——說(shuō)----與第二段連起來(lái)讀

師:孩子,你喜歡到那里玩嗎?(問(wèn)4生)為什么?齊讀

例:是呀,這里春天鮮花盛開(kāi)。瞧,這是()那是()還有()???,這花是()那花是()真是五顏六色姹紫嫣紅,村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏,有的在草地上打滾?;▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。

那么夏天、秋天、冬天,花園里又是一番怎樣的景象呢?請(qǐng)你選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)!

出示句式:

夏天綠樹(shù)成陰,花園里(),孩子們都喜歡到那里玩,他們()歡樂(lè)的笑聲。

秋天鮮果飄香,花園里(),孩子們都喜歡到那里玩,他們()花園傳出著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

冬天白雪一片,孩子們都喜歡到花園里玩,他們()()的花園里,洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師:這真是一個(gè)(漂亮)的花園。板書(shū)。一年四季各有各的樂(lè)趣,出示:花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。連起來(lái)讀。

(二)荒涼(過(guò)渡:你還找到別的描寫花園的句子嗎?)

▲“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”

1、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園?(生板書(shū):荒涼)

2、仍然,可以看出什么?為什么用上這個(gè)詞?

3、此時(shí)村子里又是怎樣的情景?(指名讀)

春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。

4、男女生對(duì)比讀。

▲(還有讓你覺(jué)得荒涼的句子嗎?)出示句子:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

2、“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現(xiàn)了這樣的情景。

老師讀前句,學(xué)生讀后句。

(三)快樂(lè)

▲你還找到別的描寫花園的句子嗎?(最后一段)

1、指名讀,說(shuō)體會(huì),(生板書(shū):快樂(lè))想看看那快樂(lè)的畫(huà)面嗎?看圖,看后想說(shuō)什么?

2、自由盡情讀,讀出快樂(lè)

3、想象畫(huà)面,寫話:孩子和巨人還會(huì)做什么?(等待一會(huì)兒)把你想到的寫下來(lái)!

(四)歸納梳理,存疑下課,

引讀:是啊,這是一個(gè)多么善變的花園??!曾經(jīng)(一一出示所有描寫花園的句子)(配樂(lè))

(男女分讀)

同一個(gè)花園,為什么會(huì)有不同的變化呢?下節(jié)課請(qǐng)()老師帶你們走近巨人,去尋找其中的原因。下課

教后記:

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的自主性,盡可能多讓學(xué)生多聽(tīng)、多思,多講,通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話等,讓學(xué)生積極參與,自己主導(dǎo)課堂,成為課堂真正的主角。

2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探究文本的意蘊(yùn),體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑,因此對(duì)口語(yǔ)交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。

4、重視中段字詞教學(xué)。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出:“無(wú)論閱讀還是作文,首要的是字詞?!钡F(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無(wú)論是公開(kāi)課,還是日常課,生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定,第二、三兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字量多達(dá)2700個(gè),即便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生,要自主完成這么繁重的識(shí)字寫詞的任務(wù),也非易事,更何況那些學(xué)困生呢。再說(shuō),閱讀教學(xué)講究“字不離詞,詞不離句,句不離文。”識(shí)字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的,是閱讀教學(xué)不可分割的有機(jī)部分,本課教學(xué)中,由于是第一課時(shí),我在字詞教學(xué)中花了一定的時(shí)間,將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進(jìn)行歸類,整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過(guò)讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn),找出近義詞,反義詞,四字詞美讀等,讓孩子們輕松理解

巨人的花園教案【篇11】

導(dǎo)入新課

快樂(lè)需要和大家一齊分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理,那你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題

1.自讀課文

要求:提出不懂的問(wèn)題。

2.全班交流

需要指導(dǎo)的有:

(1)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

方法:洋溢是什么意思?能夠換成哪個(gè)詞語(yǔ)?(蕩漾)從這句話你體會(huì)到了什么?

(2)不知怎樣,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。

方法:巨人為什么感到火辣辣的?教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的資料回答,必要時(shí)要引導(dǎo)。

(3)巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法:從第一次你體會(huì)到了什么?

二、想象畫(huà)面,并用自我的語(yǔ)言說(shuō)、寫

1.讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn):

(1)巨人推倒圍墻前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

2.交流匯報(bào)

推薦:學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3.把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

三、分主角朗讀課文

語(yǔ)言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來(lái)不僅僅搞笑,而且還能讓我們明白許多道理,以后能夠多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話:《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書(shū)設(shè)計(jì):

9.巨人的花園

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冬────────────春

(孩子)

化妝課件教案系列6篇


以下“化妝課件教案”相關(guān)主題內(nèi)容,為幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集并整理。在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視教案課件,以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。或許你能從中找到需要的內(nèi)容!

化妝課件教案【篇1】

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒學(xué)習(xí)挖空面具上眼睛的方法,并用各種材料進(jìn)行裝飾后制成面具,發(fā)展幼兒美的創(chuàng)造能力。

2、運(yùn)用面具進(jìn)行節(jié)日化妝舞會(huì),讓幼兒充分體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教師教具:面具兩個(gè)(獅子、小豬)。

2、材料:水彩筆、畫(huà)好面具輪廓的色卡紙、漂亮貼紙、剪刀、松緊帶、訂書(shū)機(jī)、、錄音機(jī)、磁帶等。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)引題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):(組織幼兒安靜)

A:請(qǐng)你們閉上小眼睛,老師要給你們變個(gè)魔術(shù)。

B:魔術(shù)的咒語(yǔ)是三句嘰里咕嚕變,準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始

(幼兒念咒語(yǔ),兩位老師同時(shí)戴上面具)

AB:猜猜我是誰(shuí)?

A:你們真能干,猜對(duì)了!誰(shuí)知道再過(guò)幾天是什么節(jié)日?對(duì)了,為了慶祝六一兒童節(jié)我們今天要舉辦一個(gè)動(dòng)物化妝舞會(huì)!小朋友你們想?yún)⒓訂幔?/p>

B:但是動(dòng)物化妝舞會(huì)有個(gè)特點(diǎn),要求人人都要戴面具,而且最好不讓別人認(rèn)出你。A:那為什么叫動(dòng)物化妝舞會(huì)呢?

B:對(duì)了,動(dòng)物化妝舞會(huì)就是要我們小朋友戴上動(dòng)物的面具,把自己打扮成可愛(ài)的動(dòng)物。

A:可是你們沒(méi)有面具怎么辦呢?(幼兒回答自己做)

B:(拿紙說(shuō))看,這個(gè)面具把臉都遮住了,但是要跳舞,還要想辦法認(rèn)出別人,怎么辦?(幼兒說(shuō)要挖出兩個(gè)眼睛)

A:對(duì)了,最主要的是在面具上把眼睛露出來(lái)。

B:有什么辦法在紙上剪出兩個(gè)洞洞,戴在臉上剛好使你的眼睛露出來(lái)呢?

A:這個(gè)問(wèn)題提的好,請(qǐng)問(wèn)你們有沒(méi)有好辦法?(幼兒討論)

哇,你們的辦法真多??!老師也想了個(gè)好辦法,先把紙貼在自己臉上,用一只手摸到自己眼睛的位置,然后用手按住,再用筆在上面畫(huà)個(gè)圓,這樣剪出來(lái)的洞洞就可以把眼睛露出來(lái)了。(教師邊說(shuō)邊示范)

B:那你這個(gè)會(huì)動(dòng)的豬鼻子是怎么做出來(lái)的呢?

A:你們看看我折鼻子一折一折像折什么一樣???(幼兒回答)那么獅子面具漂亮的棕毛是怎么做的呢?

B:(邊講邊示范)用一張長(zhǎng)方形的紙剪出小長(zhǎng)條,然后粘在面具周圍作成獅子棕毛。

A:我呢,再貼上漂亮的粘紙就變成小豬丑丑了。

(二)制作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

A:你們會(huì)了嗎?好,請(qǐng)用能干的小手為自己做動(dòng)物面具吧!

B:需要幫忙請(qǐng)舉手。

(幼兒制作,教師巡回指導(dǎo)??辞闆r,A教師幫助幼兒裝訂皮筋,B教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行其他裝飾)

A:(分給動(dòng)作快的幼兒貼紙)哇,你的面具真好看,去照一照鏡子再打扮漂亮一下吧!

(三)舞會(huì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

A:可愛(ài)的動(dòng)物們,咱們舞會(huì)的音樂(lè)響起了。Are your eady?Less go.(教師開(kāi)火車帶幼兒進(jìn)入午睡室,與幼兒一起隨音樂(lè)舞蹈。)

(四)結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

B:哇,今天我們真開(kāi)心??!你們喜歡這樣的舞會(huì)嗎?那我們把面具交給老師,下次在表演區(qū)表演好嗎?

A:收頭飾。(結(jié)束)

化妝課件教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)

1、在欣賞活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美,激發(fā)創(chuàng)作興趣。

2、嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。

4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件、水粉顏料若干,衣服若干件,各種水粉顏料

活動(dòng)過(guò)程

(一)觀察討論

導(dǎo)入:瞧!這是什么?(臉)可是這張臉太白了,我們來(lái)幫他化化裝怎么樣?那我們用什么顏色來(lái)畫(huà)他的臉呢你來(lái)說(shuō)(紅色、綠色、藍(lán)色)鼻子呢、眼睛、嘴巴。裝化好了,如果老師請(qǐng)你們根據(jù)臉的顏色給他取個(gè)名字的話,你們會(huì)給他取什么名字呢?

討論:

小朋友取的名字真好聽(tīng),今天老師也帶來(lái)了些,你們看!師逐一出示紅臉、這是什么臉啊!這個(gè)顏色的臉表示這個(gè)人很英勇,藍(lán)臉、綠臉、黃臉(幼兒隨畫(huà)面一起說(shuō)出臉譜的名字,教師邊放課件邊介紹每種顏色代表著人物的性格特征)。

2、剛才那些紅臉、藍(lán)臉、綠臉、黃臉我們都把它統(tǒng)稱為臉譜。臉譜在我們的京劇中用的是最多的,我們來(lái)找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的。(左右對(duì)稱,都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛)哪些地方不一樣(顏色不一樣,臉?lè)殖蓭讉€(gè)塊面,五官有了變化)。(引導(dǎo)幼兒討論顏色如何變,五官有些什么變化,)

3、教師示范,幼兒參與。

(二)聯(lián)想創(chuàng)作

今天我們一起來(lái)當(dāng)藝術(shù)家,設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜,把它畫(huà)在我們的衣服上好嗎?

1、心里先想好,今天你要畫(huà)一張什么顏色的臉。

2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì),千萬(wàn)不要把臉畫(huà)得兩邊兩樣。

3、臉譜上還有許多彎彎的線,什么地方要涂眼影,什么地方要涂胭脂要告訴大家。

4、你的五官變了沒(méi)有,變成了什么?(相互欣賞幼兒作品,促進(jìn)生生互動(dòng))

5、顏色要有深有淺,找一找誰(shuí)是大藝術(shù)家。

(三)引導(dǎo)講評(píng),展示

教師隨機(jī)抽取幼兒作品,請(qǐng)幼兒介紹你畫(huà)的是什么臉,

(四)、結(jié)束

(播放音樂(lè))教師引導(dǎo)幼兒把自己的作品系在身體的各個(gè)地方走模特秀

教學(xué)反思

傳統(tǒng)藝術(shù)是美術(shù)欣賞中十分重要的內(nèi)容,我們可以用傳統(tǒng)藝術(shù)鮮明、獨(dú)特的作品風(fēng)格來(lái)拓展幼兒創(chuàng)作思路,達(dá)到欣賞、表現(xiàn)美的目的。同時(shí)也能讓幼兒進(jìn)一步了解中華藝術(shù)寶庫(kù)中的各種奇葩,懂得欣賞、熱愛(ài)我們的民族藝術(shù)。

臉譜是中華民族藝術(shù)中的瑰寶,它濃烈的色彩,鮮明的藝術(shù)風(fēng)格很容易吸引幼兒,因?yàn)檫@樣的內(nèi)容正符合了幼兒對(duì)色彩敏感的心理特點(diǎn)。同時(shí),臉譜中優(yōu)美流暢的線條,讓幼兒繪畫(huà)的筆觸變得靈活,擴(kuò)大、夸張表現(xiàn)的五官滿足了幼兒喜歡表現(xiàn)新奇的思維。

化妝課件教案【篇3】

作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的艾瑪過(guò)化妝節(jié)說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

化妝節(jié)是什么節(jié)?孩子們熟知的節(jié)日有很多,如“六一兒童節(jié)”“五一勞動(dòng)”“國(guó)慶節(jié)”等等,但從來(lái)都沒(méi)有過(guò)過(guò)化妝節(jié)。所以繪本《艾瑪過(guò)化妝節(jié)》正好適合孩子們好奇的特點(diǎn),繪本故事情節(jié)有趣,接近現(xiàn)在孩子們的生活,從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)滲透一些知識(shí),讓孩子們?cè)谟腥さ墓适轮腥カ@得經(jīng)驗(yàn)。能引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,因此我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。通過(guò)繪本的分析我們將目標(biāo)定位為:

1.欣賞并理解有趣的故事情節(jié),喜歡艾瑪?shù)摹蔼?dú)一無(wú)二”。

2.仔細(xì)觀察、分工合作,體驗(yàn)和同伴一起游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

這個(gè)活動(dòng)總共我們進(jìn)行了兩次的試教:

第一次試教主要是抓總體的流程,在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了教師的提問(wèn)大多數(shù)是封閉式或判斷式的提問(wèn),盡管幼兒能夠理解故事的情節(jié)但是發(fā)言交流的機(jī)會(huì)比較的少,想象思維也相對(duì)局限。教師與幼兒的`交流互動(dòng)大多是個(gè)別交流,集體的反饋較少。教師過(guò)于注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的推進(jìn)導(dǎo)致語(yǔ)速較快,顯得每個(gè)環(huán)節(jié)走的比較匆忙。通過(guò)第一次試教發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題,我們進(jìn)行討論交流并加以改進(jìn):

首先是對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性的分析調(diào)整,巧妙的將大部分提問(wèn)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式,發(fā)散式提問(wèn)和假設(shè)性提問(wèn),讓孩子們都機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的想法,即能夠理解故事情節(jié)又能夠大膽想象發(fā)散思維,激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。如:第一個(gè)問(wèn)題你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?大象是怎么樣的?改成大象是什么顏色的?能更針對(duì)性的為后面的故事做鋪墊。

其次,針對(duì)師幼互動(dòng)的不足,我們豐富了開(kāi)放性的問(wèn)題讓老師和孩子們進(jìn)行討論,教師不在急于抓住一個(gè)幼兒的正確回答,而是讓孩子們都來(lái)說(shuō)說(shuō)看自己的想法。增加孩子們參與的積極性。

最后,為了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然而又緊湊的過(guò)度我們進(jìn)行一些調(diào)整如:我們用了移情的方法讓孩子們感同身受覺(jué)得化妝節(jié)是一件有趣快樂(lè)的事情與故事中艾瑪卻一點(diǎn)也不開(kāi)心形成鮮明的對(duì)比,拋出矛盾誘發(fā)孩子閱讀故事的興趣。

除此之外我們有些小的細(xì)節(jié)變動(dòng):

如:本來(lái)是教師告訴孩子到底誰(shuí)才是正真的艾瑪改為留下疑問(wèn),請(qǐng)孩子們自己去看書(shū)思考,激發(fā)閱讀的興趣。

這些節(jié)不算很精彩,但我們能力有限,所以請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。

化妝課件教案【篇4】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、在觀察感知常見(jiàn)的水果和蔬菜的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)給水果或蔬菜添畫(huà)五官和四肢。

2、自主選擇自己喜歡的水果或蔬菜拼貼在操作材料的中間。

3、喜歡對(duì)水果、蔬菜進(jìn)行裝飾。學(xué)習(xí)給水果或蔬菜添畫(huà)五官和四肢自主選擇自己喜歡的水果或蔬菜拼貼。

活動(dòng)準(zhǔn)備:多種水果和蔬菜材料,水果圖片,水果娃娃圖,幼兒用書(shū)活動(dòng)過(guò)程一、出示水果娃娃,引發(fā)幼兒興趣。

師:今天我們班要舉辦一個(gè)化妝舞會(huì),看一看誰(shuí)來(lái)參加化裝舞會(huì)了?

(出示水果娃娃):誰(shuí)來(lái)了?這個(gè)水果娃娃是什么樣子的?

二、我給水果娃娃照張相師:小朋友,你喜歡水果娃娃嗎?我們來(lái)給可愛(ài)的水果娃娃照張相吧。

出示水果娃娃圖片,示范在水果身上用黑色記號(hào)筆添畫(huà)五官和四肢。

三、打開(kāi)書(shū)感知各種水果和蔬菜娃娃。

師:今天的化妝舞會(huì)上還來(lái)了許多娃娃,它們是誰(shuí)呢?畫(huà)面上有哪些水果娃娃?還有哪些蔬菜娃娃?它們是什么樣子的?

你喜歡哪個(gè)娃娃?你想給哪個(gè)娃娃照相?

四、引導(dǎo)幼兒觀察操作材料,知道操作材料的用途。

請(qǐng)小朋友看一看,桌子上有些什么?它們有什么用?

怎樣給水果和蔬菜娃娃照相呢?

五、交代要求,幼兒操作鼓勵(lì)幼兒先貼自己喜歡的水果或蔬菜,再在其身上添畫(huà)五官和四肢。

六、舉辦《果蔬化妝舞會(huì)》,展示幼兒作品,請(qǐng)幼兒介紹自己的水果或蔬菜娃娃。

七、音樂(lè)活動(dòng)《大鼓和小鈴》

師:《水果化妝舞會(huì)》開(kāi)始啦,讓我們敲起大鼓和小鈴,和蔬菜、水果一起開(kāi)心地跳舞吧!

化妝課件教案【篇5】

幼兒園大班美術(shù)教案:我給石頭化化妝(優(yōu)質(zhì)課)

活動(dòng)目的

1、嘗試用泥塑、粘貼、彩繪等手段在石頭上裝飾,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和培養(yǎng)幼兒的美感。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度及動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前組織幼兒開(kāi)展撿石頭等活動(dòng)。

2、各種形狀各異的石頭。

3、廣告顏料、油畫(huà)棒、棉簽、剪刀、線、色紙、自粘紙等。

活動(dòng)過(guò)程

(一)談話引入激發(fā)興趣

師:小朋友看這是什么?石頭娃娃今天晚上要舉行生日宴會(huì),小朋友來(lái)當(dāng)小小化妝師,把石頭娃娃打扮打扮好嗎?

(二)引導(dǎo)討論啟發(fā)想像。

師:小朋友想怎么打扮石頭娃娃?你想用什么來(lái)裝扮石頭娃娃?想把他裝扮成什么?幼兒討論交流自己的想像。

(三)認(rèn)識(shí)材料提出要求

1、出示準(zhǔn)備好的材料,引導(dǎo)幼兒觀察。

師:小朋友看看桌子上有什么?它可以用來(lái)做什么?你準(zhǔn)備用哪些材料?

2、要求:

(1)等會(huì)兒小朋友先想好,到哪個(gè)組?和哪些小朋友一起打扮石頭娃娃?

(2)先觀察石頭的形狀、顏色像什么?可以用來(lái)做什么?然后再進(jìn)行妝扮。

(3)安靜操作,注意安全。

(四)幼兒操作觀察指導(dǎo)

幼兒在北景音樂(lè)下進(jìn)行操作活動(dòng)。教師重點(diǎn)觀察幼兒如何選擇同伴,并適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作;重點(diǎn)指導(dǎo)石子連環(huán)畫(huà)組的幼兒,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述。

(五)集中交流體驗(yàn)成功

師:你剛才做了什么?是自己獨(dú)立完成的?還是跟同伴一起完成的?你把石頭娃娃裝扮成了什么?在裝扮石頭娃娃時(shí)你遇到了什么困難?怎么解決的?

1、幼兒自我評(píng)價(jià),介紹自己的作品。

2、幼兒相互評(píng)價(jià),夸夸他好在哪?

3、教師對(duì)幼兒合作及操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(六)介紹作品分享快樂(lè)。

鼓勵(lì)幼兒相互交流,介紹自己的作品。

化妝課件教案【篇6】

1、嘗試用毛筆、顏料為大象涂色,創(chuàng)意不同的涂色方式。

2、感受幫助朋友的快樂(lè)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:《花格子大象艾瑪》的故事。

物質(zhì)準(zhǔn)備:大象簡(jiǎn)筆畫(huà)、顏料、毛筆、背景音樂(lè)、毛巾。

一、憶一憶、說(shuō)一說(shuō)

1、你還記得花格子大象艾瑪?shù)墓适聠?故事里說(shuō)了些什么?

2、艾瑪是一只怎樣的大象?它與普通的大象有什么不一樣?

二、看一看、說(shuō)一說(shuō)

1、教師播放ppT,幼兒看一看

教師講故事:艾瑪是一只花格子大象,與眾不同的大象,它身上有許多漂亮的花格子,艾瑪有許多的好朋友,它喜歡和朋友在一起玩,它是大家的開(kāi)心果,不管在哪里都能聽(tīng)到艾瑪開(kāi)心的笑聲,有一次,艾瑪想跟大家開(kāi)個(gè)玩笑,艾瑪找了一個(gè)泥潭,在泥潭里滾來(lái)滾去,吧身上的花格子都讓泥土藏了起來(lái),變成了一只普通的大象,然后悄悄的回答象群里,大家都找不到它,直到一場(chǎng)大雨落了下來(lái),它的花格子才又重新出現(xiàn),(.教案.出自:.教案網(wǎng))大象們都笑的合不攏嘴了艾瑪,這個(gè)玩笑真是太好笑了!原來(lái),把自己裝扮起來(lái)是多么好玩的事情啊!于是,大家為了紀(jì)念這一天進(jìn)行了一個(gè)大象化妝節(jié),每一只大象都要把自己打扮的漂漂亮亮的才能參加這個(gè)化妝舞會(huì)

師:這些大象里面你最喜歡哪一只?

2、師:它是用什么顏色和圖案來(lái)打扮自己的?

3、師:下面請(qǐng)小朋友先告訴大家你喜歡的大象身上是什么圖案的,讓其他小朋友來(lái)猜一猜是哪只大象?

4、小結(jié):這些大象把自己都裝扮成不一樣的,有彩條的,圓點(diǎn)點(diǎn)的,花格子的,不同圖案的,各種各樣,五顏六色的

5、師:大象化妝舞會(huì)越來(lái)越熱鬧了,吸引了更多的大象朋友來(lái)參加

出示黑板

師:你們來(lái)看看這些大象能來(lái)參加舞會(huì)嗎?為什么?

6、師:大象請(qǐng)你們來(lái)做它們的化妝師幫大象化個(gè)漂亮的妝去參加舞會(huì),你們?cè)敢鈫?

三、想一想、玩一玩

1、討論:你想要給你的象朋友打扮成什么樣子的?

2、教師出示用具(沾一沾、撇一撇、用完之后送回家)

3、幼兒操作,教師播放音樂(lè)并做巡回指導(dǎo)

4、幼兒介紹,教師簡(jiǎn)單講評(píng)

四、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)

1、謝謝小小化妝師幫大象化的那么漂亮,舞會(huì)馬上開(kāi)始,大象朋友邀請(qǐng)你們一起跳支舞。

2、鼓勵(lì)男孩邀請(qǐng)女孩跳舞。

畫(huà)楊桃課件教案系列6篇


這里是幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“畫(huà)楊桃課件教案”,包括教案和課件,它們是老師工作的重要組成部分。老師需要認(rèn)真地制作和優(yōu)化教案和課件,以提升教學(xué)質(zhì)量。歡迎訪問(wèn)下面的網(wǎng)頁(yè),了解更多內(nèi)容!

畫(huà)楊桃課件教案(篇1)

5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真??春笏l(fā)現(xiàn)我明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)半晌認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

(三)回顧全文,聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

(四)總結(jié)全文。

(五)布置作業(yè)。

(一)讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。

例:

(1)我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

(2)我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

(3)我把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問(wèn)引入:

我把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了我畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn),理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子:

這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使我一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子:

你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。

(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)的話?

(這句話是父親在我讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑我的話。)

(3)經(jīng)常叮囑是什么意思?

(叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)我。)

(4)指名讀句子。

(5)想當(dāng)然是什么意思?什么是畫(huà)走了樣?

(想當(dāng)然是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。畫(huà)走了樣是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。)

(6)父親為什么告訴我不要想當(dāng)然?

(父親告訴我,看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫(huà)成什么樣,否則就會(huì)把東西畫(huà)走了樣,失去了原物的本來(lái)面目。)

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上我畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫(huà)課上我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子:

我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

(因?yàn)槲业淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。所以我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育我看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。所以我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

(5)看了我的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

同學(xué)們哈哈大笑,老師先到我的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用‖號(hào)給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)[

畫(huà)楊桃課件教案(篇2)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?

(2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(3)作者為什么要寫畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?

二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞

1.指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車讀。

2.交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。

晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。

嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。

3.學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。

4.指導(dǎo)書(shū)寫,教學(xué)重難點(diǎn)字。

擺:扌+四+去,注意左窄右寬,“四”字中間是兩豎。

嘻:注意右邊“喜”的寫法,“士”不要寫成“土”,第三橫要長(zhǎng)。

5.讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。

三、初步感知,了解內(nèi)容

1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)

4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。

問(wèn)題預(yù)設(shè):

(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?

(2)提的是什么樣的問(wèn)題?

(3)同樣是楊桃,為什么畫(huà)出了不同的樣子?

(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?

(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文,感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:

①這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)

②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

③猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個(gè)五角星。)

(3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。

(學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。

(1)朗讀課文,并思考:

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)

⑤同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)

(2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

①讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

②讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)

(2)討論:老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)

誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

①?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ?,楊桃是不是“我”?huà)出來(lái)的樣子。

②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

畫(huà)楊桃課件教案(篇3)

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的

(1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?

(2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

(3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話。

(2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?每一層各說(shuō)的是什么意思?

(3)小結(jié)

3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析老師說(shuō)的話的第一層意思。

(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說(shuō)的一段話。

(2)老師說(shuō)的這段話共有幾句?

(3)引導(dǎo)分析老師說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃都非常熟悉,能說(shuō)明什么呢?

B.第二句話中的但是在這段話中起什么作用?

C.第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時(shí)候指什么時(shí)候?

D.這三句話以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?

小結(jié):

(4)齊讀老師說(shuō)的前三句話,加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

(1)作者在一次圖畫(huà)課上,就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)

(2)作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)?第一個(gè)原因是什么呢?這能說(shuō)明什么?也就是前面學(xué)的老師說(shuō)的哪句話?

(3)楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

(4)小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

(1)有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑?

(2)課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?

A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

(3)有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫(huà)哈哈大笑,說(shuō)明什么?

6、講讀課文第6至12自然段。

(1)老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的議論,又看了作者的畫(huà),與這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。

(2)老師審視了之后,為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像?

(3)聽(tīng)了學(xué)生的回答,老師的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個(gè)詞能看出老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。

7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

(1)對(duì)于認(rèn)為好笑的同學(xué),老師沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,而是請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上,目的何在呢?[

(2)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答老師的問(wèn)話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?

(3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。

(4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫第一個(gè)同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

8、繼續(xù)剖析老師說(shuō)的話。

(1)老師從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的?和顏悅色是什么意思?

(2)默讀老師的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?

(3)老師說(shuō)的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。

(4)小結(jié):我們把老師說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,不難看出這是老師借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解老師說(shuō)的一段話的含義。

教學(xué)反思:

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用直奔中心,層層深入,用一個(gè)支點(diǎn),支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,放的不夠開(kāi),致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

畫(huà)楊桃課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)讀、寫、查、想,做卡片等多種形式,使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小學(xué)語(yǔ)文:《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

3、通過(guò)自身感悟,合作探究理解課文內(nèi)容,知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”,體會(huì)其中深刻的道理,無(wú)論做什么理,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

(一)實(shí)物演示,激趣導(dǎo)入

教師出示實(shí)物——楊桃,學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀察到的楊桃形狀也不一樣,使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。

(二)引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

1、師生擬定自學(xué)提綱,(讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)順序,閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想,初讀時(shí)你要做哪些事情?(工同完善自學(xué)提綱)。

(1)讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形,認(rèn)為難讀的多讀幾遍,難寫的寫一寫,還可以制作生活卡片,個(gè)別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。

(2)用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué),對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

3、反饋交流

(1)匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

(2)展示學(xué)生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。

(3)正確、流利地朗讀課文。

(4)你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不清楚?(從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序,強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí))。

第二課時(shí)

(一)學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課,我們還想解決哪想問(wèn)題呢?指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是怎樣做的?是怎樣說(shuō)的,為什么這樣做?

(二)指導(dǎo)細(xì)讀,感悟語(yǔ)氣

1、探究

(1)默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后,老師和同學(xué)各是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn),詞句體會(huì)交流,從“不像”….“不….像”?!跋裎褰切恰钡仍~語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中,體會(huì)老師神情的變化,感悟老師教育學(xué)生的良苦用心,從老師最后一段話中悟情悟理,受到實(shí)事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。

(2)直觀演示,運(yùn)用多媒體演示,先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖(即五角星形),然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn),形成教材插圖中的圖像。直觀演示,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理,受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。

2、精讀

(1)自由練讀對(duì)話,帶著自己的感受讀,使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài),情深義重。

(2)小組內(nèi)研讀

(3)評(píng)讀

(4)師生對(duì)讀

(5)分角色朗讀或表演

3、比讀

(1)引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,仔細(xì)比較。

誘導(dǎo):兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái),感受,多元體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

(三)倡導(dǎo)誦讀,積累語(yǔ)言。

試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)

1、通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎?哪些方面需要調(diào)整。

讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法,真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

(五)知識(shí)遷移

1、談?wù)剬W(xué)習(xí),生活中一些類似“畫(huà)楊桃”的事例,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、課后,指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例,集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

畫(huà)楊桃課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段.

2、正確理解課文的資料,明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.

3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū):“我”、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

二、自學(xué)匯報(bào)

1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí),說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的?(抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確“的資料進(jìn)行分析。)老師問(wèn):小作者為什么這樣畫(huà)?生答:因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán),叮囑他看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。(板書(shū):叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當(dāng)然”?

過(guò)渡:小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫(huà)成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請(qǐng)匯報(bào)。

2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。

出示老師的話提問(wèn):老師說(shuō)了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生講到“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣貌也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星?!笔遣皇沁@樣,老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。

學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的?!闭?qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話?“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),老師引導(dǎo):剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法,沒(méi)有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個(gè)資料呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū):嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn),心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話必須會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,他的話不僅僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”(板書(shū):教誨)所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用?!币积R讀最后一段,請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。

過(guò)渡:畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

小結(jié):老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一齊分享,老師讀自己寫的話。

當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。

三、實(shí)踐練習(xí):

1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會(huì)想些什么?

2、你喜歡文中的老師嗎,為什么

3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。

畫(huà)楊桃課件教案(篇6)

各位評(píng)委:

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:《畫(huà)楊桃》。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《畫(huà)楊桃》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文,課文主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

(2)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

(3)抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、朗讀體會(huì)法:以讀為本,讓學(xué)生在步步推移的多種讀書(shū)形式之中,以具體語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)“我”認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的畫(huà)畫(huà)態(tài)度,感悟父親對(duì)“我”的教誨。

2、角色體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師,當(dāng)作文中的“我”。老師為什么神情嚴(yán)肅?如果你是老師,在這半晌沉默的時(shí)間里,你的心里會(huì)有些什么想法?想象說(shuō)話:為什么同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢?由此進(jìn)行角色感受,角色體驗(yàn),進(jìn)而理解課文,獲得情感。

3、材料補(bǔ)充法:文本只是為課堂學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體,我準(zhǔn)備以文本為契機(jī),由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料,補(bǔ)充教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深體驗(yàn)。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中的生字新詞。第二課時(shí)的主要任務(wù)是:通過(guò)研讀不同人物對(duì)待畫(huà)楊桃這件事的不同態(tài)度,體會(huì)文章的主旨。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)共分四大板塊:第一板塊——復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課,第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”,初步感悟文章的主旨,第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程,深入體會(huì)文章的主旨,第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘,再次提升文章的主旨,第五板塊——鏈接課外,想象拓展,內(nèi)化文章的主旨。

第一板塊——復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?(預(yù)計(jì)學(xué)生很快就能說(shuō)出課文主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),我把楊桃畫(huà)成五角星而引發(fā)的事情。)

然后我再提問(wèn):在這件事當(dāng)中,作者都提到了哪些人呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書(shū):“我”、同學(xué)們、父親、老師)。

這篇課文的題目是《畫(huà)楊桃》,我到底是怎樣畫(huà)楊桃的呢?

【根據(jù)課題質(zhì)疑,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動(dòng)力?!?/p>

第二板塊——引導(dǎo)體會(huì)文中的“我”,初步感悟文章的主旨

1、我到底是怎樣畫(huà)楊桃的?帶著這個(gè)問(wèn)題,快速瀏覽課文,找出相關(guān)段落讀一讀。(學(xué)生自由讀第二自然段)

2、再次默讀你找出的段落,用劃出你是從哪些句子里讀出我畫(huà)楊桃時(shí)的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。

3、認(rèn)真地讀讀這些句子,并用下面的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練——“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開(kāi)___________。(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答是——

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

(板書(shū):我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

4、開(kāi)展小組討論:“我”知道楊桃的樣子嗎?知道,那為什么還要把它畫(huà)成五角星呢?在小組討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生大都會(huì)明白“我”是受了父親的影響。與此同時(shí),課件出示父親的話:“你看見(jiàn)一件什么東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>

5、這個(gè)句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)句之一,我是這樣引導(dǎo)的:首先,引導(dǎo)質(zhì)疑:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你沒(méi)有不理解的地方。(預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)口語(yǔ)化的詞語(yǔ),會(huì)不太理解。)于是,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空練習(xí),來(lái)幫助理解:你畫(huà)一樣?xùn)|西,是圓的就,是方的就,不要把圓的畫(huà)成,也不要把方的畫(huà)成,否則就是想當(dāng)然。

6、再讀父親的話,再朗讀中進(jìn)一步體會(huì)“想當(dāng)然”的含義。

【“我”畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度是本文畫(huà)楊桃事件的導(dǎo)火索。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,以此為切入口,在全課教學(xué)中有牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。同時(shí),由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段中父親的話進(jìn)行朗讀感悟,理解“想當(dāng)然”一詞的意思,從而理解父親的話中所蘊(yùn)涵的道理,也是走出突出重點(diǎn)的重要一步。】

第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程,深入體會(huì)文章的主旨

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

(1)出示7—10自然段和13—16自然段兩段對(duì)話。同學(xué)們,請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話,多讀幾次,再說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲矗袷裁茨??”“像……五……五角星?!?/p>

(估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn):第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào))

(2)你能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上,指名讀,我隨機(jī)評(píng)議:你為什么把上一組句子讀得這么響,這么干脆,而把下面一組讀得那么輕,那么吞吞吐吐的樣子呢?學(xué)生可能會(huì)會(huì)說(shuō):第一次看到有人畫(huà)楊桃,畫(huà)成了五角星,真是太好笑了,可是到文中“我”的位置上看了之后,沒(méi)想到真象五角星,所以很不好意思,很難為情等等。

(3)在學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生通過(guò)同桌合作的方式,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己說(shuō)這兩組對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,給句子補(bǔ)充提示語(yǔ):預(yù)計(jì)會(huì)說(shuō):

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說(shuō)。(不假思索地大聲說(shuō))

“它像什么?”“像五角星!”大家____________地說(shuō)。(異口同聲)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”他________地說(shuō)。(結(jié)結(jié)巴巴)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!彼鸰__________地說(shuō)。(他遲遲疑疑、支支吾吾)

在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,我適時(shí)點(diǎn)撥:同樣的文字加上不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思,這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

2、進(jìn)入角色,想象說(shuō)話。同學(xué)們,你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢?當(dāng)你坐到我的座位上時(shí),你的心里在想些什么呢?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):這一看,我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。這一看,我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯(cuò)的?!?/p>

有了這些體會(huì),我相信你會(huì)讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

【以上安排,一方面是領(lǐng)會(huì)課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物的對(duì)話打一個(gè)基礎(chǔ)。在這對(duì)比朗讀、想象的過(guò)程中,能使學(xué)生在比較中加深體驗(yàn)?!?/p>

第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘,再次提升文章的主旨

1、老師小結(jié)過(guò)渡:“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請(qǐng)大家找一找,讀一讀,劃一劃描寫老師的語(yǔ)句。在學(xué)生充分自獨(dú)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)反饋,分別是第11自然段和18自然段。

2、我讓學(xué)生自由讀第11自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?在交流反饋的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”。我是這樣引導(dǎo)的:請(qǐng)大家想象一下,老師為什么神情嚴(yán)肅?如果你是老師,在這半晌沉默的時(shí)間里,你的心里會(huì)有些什么想法?預(yù)計(jì)學(xué)生能想象得出,聽(tīng)到同學(xué)們的朝笑聲,老師肯定很生氣,他還可能會(huì)想:我得像個(gè)辦法來(lái)教育他們等等。

你們都想到老師的心里去了,能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?用指名讀,小組讀,齊讀等多種方式進(jìn)行朗讀。

【利用課文中的空白處進(jìn)行想象說(shuō)話,能夠激活學(xué)生的生活體驗(yàn),可以讓學(xué)生更加深入地理解文本?!?/p>

3、課件同時(shí)出示第11自然段和18自然段,讓學(xué)生放聲朗讀,并啟發(fā):讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),老師的態(tài)度發(fā)生變化了。我追問(wèn):是哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你的呢?引導(dǎo)反饋,理解詞語(yǔ)“和顏悅色”。再讓學(xué)生“和顏悅色”地讀讀老師的話,感受老師話中的含義。這句話沒(méi)有深?yuàn)W難懂的詞匯,因此,我主要采用自由讀,指名讀,比賽讀等多種方式的讀,讀出老師的“和顏悅色”,讀出老師的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(并相機(jī)板書(shū):老師的教誨——是什么樣,畫(huà)成什么樣))同時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦。

4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白:要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白:老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)

總結(jié)——當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

【通過(guò)老師的話和父親的話的對(duì)比,運(yùn)用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語(yǔ)句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)】

第五板塊——鏈接課外,想象拓展,內(nèi)化文章的主旨

1、同學(xué)們說(shuō)得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。課件出示岑桑的簡(jiǎn)介。

岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作,1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了?!?/p>

2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談)看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。

3、現(xiàn)在,讓我們看著關(guān)于岑桑的這段資料,回想他小時(shí)候在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成五角星的事情,回想那節(jié)課上老師對(duì)我的教誨:你想對(duì)我說(shuō)些什么呢?你還想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)些什么呢?或者你又想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話。

課件出示:我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):________________。

學(xué)生寫話交流

【閱讀既要入乎其內(nèi),又要出乎其外,入乎其內(nèi)是進(jìn)入文本世界,作者世界去揣摩,去發(fā)現(xiàn),出乎其外是跳出文本的框架去審視,去表達(dá)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正屬于后者。說(shuō)話練習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),經(jīng)歷這一過(guò)程,學(xué)生對(duì)課文的教育意義就有了更深的感悟】

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)楊桃

父親的叮囑是什么樣,畫(huà)成什么樣

我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

老師的教誨是什么樣,畫(huà)成什么樣

【父親的叮囑和老師的教誨,相同的話語(yǔ),在文中的首尾出現(xiàn),板書(shū)展示了文章這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也明確地體現(xiàn)了課文的主旨所在。】

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作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望,一般來(lái)說(shuō),提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。教案可以讓未來(lái)的教學(xué)工作做得更好!作為一名語(yǔ)文教師該怎么寫好一份教案呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教案:《巨人的花園》教案,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收...

2022-08-13 閱讀全文

這里是幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“畫(huà)楊桃課件教案”,包括教案和課件,它們是老師工作的重要組成部分。老師需要認(rèn)真地制作和優(yōu)化教案和課件,以提升教學(xué)質(zhì)量。歡迎訪問(wèn)下面的網(wǎng)頁(yè),了解更多內(nèi)容!...

2023-05-14 閱讀全文