錢(qián)塘湖春行教案

錢(qián)塘湖春行教案熱門(mén)7篇。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？小編特別為你收集的“錢(qián)塘湖春行教案熱門(mén)7篇”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

錢(qián)塘湖春行教案(篇1)

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：

寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?

春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。

1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?

初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的.春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！白?lèi)?ài)”，表達(dá)作者對(duì)錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見(jiàn)和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè)，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

錢(qián)塘湖春行教案(篇2)

學(xué)情分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

① 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

② 理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

2、過(guò)程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)方法

教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的'美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看， 1

唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。（板書(shū)課題）

二、作家及作品

白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè)府詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。 唐代三大詩(shī)人：李白（浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”）、杜甫（現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”）、白居易（現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人）

代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞（抽一名學(xué)生讀）

2、糾錯(cuò)，范讀（聽(tīng)節(jié)奏及感情）

3、指導(dǎo)斷句（意義劃分法）

4、學(xué)生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題（引導(dǎo)學(xué)生完成）

地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節(jié)：春 事件：行（騎馬游春） 體裁：七言律詩(shī)（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知）

注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析（學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo)）

1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。

明確：“春”、“行”

詩(shī)人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語(yǔ)）[合同幫幫網(wǎng) WWW.551336.cOm]

孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤

（注：抓題眼）

2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）

2

孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤

水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭(zhēng) 啄 迷 沒(méi) 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫(xiě)了什么“春景”？哪些屬于初春之景？ 明確：春景———————水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草

初春之景（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）—————水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、 啄春泥、 沒(méi)馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩(shī)情）

“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？

因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

七、小結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情（重點(diǎn)）

作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？

2、背誦此詩(shī)

3、詩(shī)詞

板書(shū)設(shè)計(jì)

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對(duì)春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛(ài)和 贊美之情 所感 最?lèi)?ài) 行不足

錢(qián)塘湖春行教案(篇3)

教材分析

《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

學(xué)情分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

① 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

② 理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

2、過(guò)程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)

二、作家及作品

白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè)府詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。

唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)

代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

2、糾錯(cuò)，范讀(聽(tīng)節(jié)奏及感情)

3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

4、學(xué)生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)

體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))

1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。

明確：“春”、“行”

詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))

孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤

(注：抓題眼)

2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

孤山寺北——賈亭西——------湖東——------白沙堤

水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭(zhēng) 啄 迷 沒(méi) 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

明確：春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草

初春之景(細(xì)節(jié)描寫(xiě))-----水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄

早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)

“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

七、小結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))

八、作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?

2、背誦此詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

對(duì)春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和

贊美之情

所感 最?lèi)?ài) 行不足

錢(qián)塘湖春行教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料；

2、收錄機(jī)、磁帶；

教 時(shí)：

一個(gè)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課（板書(shū) ：課題及作者）

二、初讀熟悉全詩(shī)

三、熟讀理清游蹤

（板書(shū)：孤山寺，賈公亭，白沙堤）

四、精讀尋覓春景

小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

（板書(shū)：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

（板書(shū)：西湖早春圖）

五、品讀詩(shī)中妙筆

看書(shū)，討論，自由發(fā)言。

六、悟讀景中情語(yǔ)

1、自由討論作者詩(shī)中流露的情感（板書(shū)：最?lèi)?ài)）

2、師生一起討論晏殊的.詞《浣溪沙》的情感

七、展讀盡顯春機(jī)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

錢(qián)塘湖春行

白居易

孤山寺 水平云底

賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄

白沙堤 亂花淺草

（最?lèi)?ài)）西 湖 早 春 圖

錢(qián)塘湖春行教案(篇5)

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)

2 品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境

二、 過(guò)程與方法

1 有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

2 對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3 背誦詩(shī)歌

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

2 提高文化品味和審美情趣

2學(xué)情分析

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)

一、重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言

2、體會(huì)意境

二、難點(diǎn)

1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言

2、體會(huì)詩(shī)歌意境

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

＜1＞導(dǎo)入課文

蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫(xiě)出了西湖美麗的.神韻，那么今天，我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧！（多媒體出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

活動(dòng)2【講授】

＜2＞自主學(xué)習(xí)

A：初讀詩(shī)歌，整體感知

1、聽(tīng)錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等

2、自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

3、背誦詩(shī)歌，教師抽查

4、了解并介紹作者、寫(xiě)作背景（學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫(xiě)作背景有一定了解）

5、給下列加橫線的注音

啄春泥（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）

6、文學(xué)常識(shí)填空

《錢(qián)塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名詩(shī)人，著有《 》。

7、解釋下列加橫線詞語(yǔ)的意思

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)（ ）

淺草才能沒(méi)馬蹄（ ）

最?lèi)?ài)湖東行不足（ ）

B：細(xì)讀詩(shī)歌，品味鑒賞

8、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？

9、這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對(duì)沿途的景物展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

10、“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情感？

活動(dòng)3【練習(xí)】 ＜3＞歸納總結(jié)

總結(jié)《錢(qián)塘湖春行》的中心思想

活動(dòng)4【測(cè)試】＜4＞自我檢測(cè)

對(duì)這首詩(shī)歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這是一首七言律詩(shī)，它描繪了剛剛披上春裝的錢(qián)塘湖春意盎然的景色，抒寫(xiě)了對(duì)錢(qián)塘湖美麗春光的喜愛(ài)

B、三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒(méi)

D、結(jié)尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的感嘆

活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

背誦詩(shī)歌

錢(qián)塘湖春行教案(篇6)

1.在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，了解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn)) 2.體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，學(xué)著賞析詩(shī)歌。(難點(diǎn)) 3.感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，豐富文化積累，陶冶情操。

(一)瀏覽圖片，情景導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入：俗話說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國(guó)旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩(shī)人白居易的《錢(qián)塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三) 作者、寫(xiě)著背景介紹。

白居易(公元772年～公元846年)，唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士，祖籍山西太原 。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。白居易一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)，因此又被稱為“詩(shī)王 ” “詩(shī)魔”。 長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首著名的七言律詩(shī)。

(四)掌握七言律詩(shī)朗讀節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

教師明確：孤山\\寺北\\賈亭\\西，水面\\初平\\云腳\\低。幾處\\早鶯\\爭(zhēng)\\暖樹(shù)，誰(shuí)家\\新燕\\啄\\春泥。亂花\\漸欲\\迷人眼，淺草\\才能\\沒(méi)\\馬蹄。最?lèi)?ài)\\湖東\\行\(zhòng)\不足，綠楊\\蔭里\\白沙堤?！?/p>

2、再讀詩(shī)歌，讀出內(nèi)容。 學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀。

1、考一考：看看誰(shuí)最快，解釋詩(shī)中紅色詞的詞義。 (1)水面初平云腳低 ...(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) ..(3)亂花漸欲迷人眼 ..(4)淺草才能沒(méi)馬蹄 ..(5)最?lèi)?ài)湖東行不足 ..

(1)通讀全詩(shī)，從中歸納出詩(shī)人的游蹤 。

(2)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?是什么時(shí)候的景，從哪些地方可以看出來(lái)? (3)尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩(shī)的?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)這種感情?

(六) 研讀賞析，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。

品一品：學(xué)詩(shī)中妙筆，請(qǐng)同學(xué)選取喜歡的詩(shī)句，描述它所表現(xiàn)的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?(溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。) 小組合作完成，教師歸納賞析技巧。

2、加修飾語(yǔ);

3、展開(kāi)聯(lián)想、想象加以描述;

4、語(yǔ)言流暢生動(dòng)。

鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感 (七) 拓展延伸。

1、找一找：看誰(shuí)最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文?請(qǐng)給大家分享一下。(學(xué)生思考后回答)

(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》 (2)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 【宋】楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方 》 (3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。 【宋】林升 《題臨安邸》

(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流?！咎啤縿⒂礤a

3、說(shuō)一說(shuō)：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩(shī)，請(qǐng)用自己的生花妙語(yǔ)向游人介紹一下西湖的美景。 (八) 布置課后作業(yè)。

1.背誦全詩(shī)。

2.請(qǐng)同學(xué)們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩(shī)歌，進(jìn)行才藝大比拼。

錢(qián)塘湖春行教案(篇7)

2、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

教學(xué)手段：

為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

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關(guān)于錢(qián)塘湖春行教案精選

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？也許以下內(nèi)容“關(guān)于錢(qián)塘湖春行教案精選”合你胃口！我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

關(guān)于錢(qián)塘湖春行教案 篇1

教學(xué)目的

1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程

（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。

（二）背景和作者介紹。

這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩(shī)二遍。

（四）理解此詩(shī)的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂?xiě)春水漾滿湖堤?！霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

關(guān)于錢(qián)塘湖春行教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、有感情的朗讀誦讀全詩(shī)。

二、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，想象詩(shī)的畫(huà)面。

三、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法，并初步賞析詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法

【教學(xué)過(guò)程】

一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì)，那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在什么地方?

是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?

今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大，我還請(qǐng)到了唐朝詩(shī)人白居易做我們的導(dǎo)游，他曾經(jīng)但任過(guò)杭州刺史，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道，走進(jìn)西湖，瀏覽西湖?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)本打開(kāi)到P148頁(yè)。跟隨白居易進(jìn)行“錢(qián)塘湖春行”

二、熟讀——感知全詩(shī)

1、作者簡(jiǎn)介： 哪一位同學(xué)了解白居易，向大家介紹一下![見(jiàn)課件]

2、自主學(xué)習(xí)：

【導(dǎo)語(yǔ)】“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”不同的文體有著不同的學(xué)法，請(qǐng)大家相互討論一下，面對(duì)白居易所寫(xiě)的這首七言律詩(shī)，我們從哪些方面來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，采用什么樣的學(xué)法來(lái)感悟這首古詩(shī)呢?

希望大家不要保守!請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，與大家共享! 生1：書(shū)讀百遍 生2：古詩(shī)常識(shí) 生3：感知畫(huà)面 生4：領(lǐng)悟意境 生5：把握感情 同學(xué)們說(shuō)的很好，適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來(lái)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

3、常識(shí)了解：

【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。

配樂(lè)《花好月圓》，生先讀，生再互相點(diǎn)評(píng)，4個(gè)人：男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。

但讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：

友情提醒：(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽(tīng)范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

(一)第一次播放朗讀——聆聽(tīng)范讀 [ 課件5：?jiǎn)萎?huà)面型的朗讀 ]

【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，如有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

[課件6]這首七言律詩(shī)詩(shī)句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，

首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)

頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。(ní)

頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒(méi)/馬蹄。(tí)

尾聯(lián) 最?lèi)?ài)/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”?，F(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來(lái)，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。

(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動(dòng)畫(huà)面型的朗讀 ]

三、精讀——理清游蹤

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。“文有文眼，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么?詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎?

四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要想像詩(shī)文的畫(huà)面。說(shuō)得很好!正如詩(shī)人王維說(shuō)的那樣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”!這首詩(shī)就是一幅完美的圖畫(huà)。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實(shí)就是一幅完美的圖畫(huà)。這首詩(shī)中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的將她畫(huà)出來(lái)!擅長(zhǎng)寫(xiě)作的就將她寫(xiě)出來(lái)。

示例：春水新漲，幾與岸平，所以說(shuō)“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說(shuō) “云腳低”。[ 見(jiàn)課件 ]

四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥，師小結(jié)。

老師也來(lái)湊個(gè)熱鬧，看老師畫(huà)得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?

白居易用妙筆為我們

繪出了一幅水漲云舒

鶯歌燕舞，

花亂草綠，

游人如織

的西湖

早春圖。

下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢(qián)塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來(lái)朗讀一下：掌聲有請(qǐng)!

同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。

[ 品味想象]

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、悟讀——景中情語(yǔ)

【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)還要體會(huì)詩(shī)人的思想感情。人非草木，孰能無(wú)情。面對(duì)如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言

師問(wèn)：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最?lèi)?ài)”

六、品讀——尋覓春蹤

【導(dǎo)語(yǔ)】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，“錢(qián)塘湖春行”中的“春”是寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?

生：早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

【授人以漁】今天我也來(lái)顯露一手，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的，愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為：運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。

所謂的“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法。就是通過(guò)把詩(shī)句的修飾語(yǔ)先剝落下來(lái)，只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)“層層賞析”的過(guò)程。

先看簡(jiǎn)單的頸聯(lián)：

花迷人眼——草沒(méi)馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄

第一層：加了個(gè)“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀：

“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”?！耙盎ū榈厥?，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。

第二層：加了個(gè)“淺”字，說(shuō)明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來(lái)，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

花迷人眼——草沒(méi)馬蹄

亂花迷人眼——淺草沒(méi)馬蹄

亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒(méi)馬蹄

【游戲活動(dòng)】

你給我一個(gè)平臺(tái)，我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來(lái)賞析頷聯(lián)。

為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先來(lái)放松一下，做個(gè)游戲。

游戲活動(dòng)規(guī)則：

1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。

2、一人運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作解說(shuō)屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)中的原字，出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。

3、一人背對(duì)屏幕，面對(duì)觀眾，只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語(yǔ)言解說(shuō)，說(shuō)中屏幕中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)，就算成功。

4、游戲時(shí)間：每一個(gè)詞只能解說(shuō)一分鐘。

5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語(yǔ)，每猜對(duì)一個(gè)得25分。

6、得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。

7、班長(zhǎng)計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過(guò)程略】

【模仿走路一】

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說(shuō)王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過(guò)六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法，仔細(xì)推敲、揣摩詩(shī)中的語(yǔ)言。

再看頷聯(lián)：

鶯爭(zhēng)樹(shù) 燕啄泥

1、鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 燕啄春泥

2、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 新燕啄春泥

3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù) 誰(shuí)家新燕啄春泥

(處處) (家家)

【模仿走路二】

頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹(shù)、燕啄泥”是作者眼中所見(jiàn)到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，因?yàn)辁L是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

第一層：[“暖”、“春”]

加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。

第二層：[“早”、“新”]

加了個(gè)“早”、“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去?！笆婊钍婊罱罟?，抖擻抖擻精神，各做各的一份事?！荒曛?jì)在于春’”嘛!

第三層：[ “幾處”、“誰(shuí)家”]

加了個(gè)“幾處”、“誰(shuí)家”。請(qǐng)注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。

三層分析下來(lái)，令人驚嘆：詩(shī)人寫(xiě)的真是初春景色!

七、展讀——學(xué)以致用

通過(guò)剛才的模仿訓(xùn)練，以及同學(xué)們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩(shī)歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手，一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：

《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

“詩(shī)境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語(yǔ)言，再通過(guò)豐富地聯(lián)想和想象，將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了;自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

八、尾聲——相約明天

親愛(ài)的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō);更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，互相切磋過(guò)，用白娘子的話說(shuō)這是一種“緣分”。

我們?cè)诖讼嗉s：

在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候，就不再麻煩白居易他老人家了，請(qǐng)你

再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許

仙千年等一回，一千年太久，只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!

為了我們的緣分:

同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的雙手，用你們的真誠(chéng)，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

[ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開(kāi)的一節(jié)公開(kāi)課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]

錢(qián)塘湖春行

【教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)案】

一、傳說(shuō)——導(dǎo)入新課

二、熟讀——感知全詩(shī)

三、精讀——理清游蹤

四、聽(tīng)讀——盡顯春機(jī)

五、悟讀——景中情語(yǔ)

六、品讀——尋覓春蹤

七、展讀——學(xué)以致用

八、尾聲——相約明天

課后作業(yè)：

拓展延伸——學(xué)海無(wú)涯

一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：

雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問(wèn)酒何處———————遙指杏花村

清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問(wèn)酒家何處有—————牧童遙指杏花村

二、牽手課外 讀詩(shī)與識(shí)法

識(shí)法，就是識(shí)其方法。以詩(shī)為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫(xiě)出上千個(gè)字，說(shuō)意境如何優(yōu)美，詩(shī)情如何動(dòng)人，可能對(duì)讀詩(shī)者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩(shī)者真正讀透這兩句詩(shī)，還須教人以詩(shī)法。如果一法不談，讀詩(shī)者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡(jiǎn)直就是大徹大悟了。

幾年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過(guò)唐代張祜的《宮詞》。詩(shī)曰：“故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當(dāng)時(shí)她們正在為這首詩(shī)是寫(xiě)宮女的哀怨還是寫(xiě)作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見(jiàn)。我認(rèn)為，這么成功地寫(xiě)出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩(shī)，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國(guó)三千里”是寫(xiě)空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫(xiě)時(shí)間久長(zhǎng)。這是“時(shí)空經(jīng)營(yíng)法”。一個(gè)宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來(lái)了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡(jiǎn)約精妙到如此?

關(guān)于錢(qián)塘湖春行教案 篇3

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩(shī)篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。

文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。

教材分析

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。

2、《錢(qián)塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。

3、中華上下五千年，無(wú)數(shù)的文人志士用文字抒寫(xiě)了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。

學(xué)情分析

無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級(jí)的學(xué)生雖然之前對(duì)古詩(shī)文有所接觸，在七年級(jí)的時(shí)候也做過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒(méi)有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法

2、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美

3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法

2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。

教學(xué)模式

1.教法：

誦讀法，對(duì)話教學(xué)法，情景教學(xué)法

2.學(xué)法：

預(yù)習(xí)法，小組合作探究法

教學(xué)策略

訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。

教學(xué)過(guò)程

一、未雨綢繆

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。

設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，所謂“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。

(二)對(duì)話導(dǎo)入

古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？

學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

設(shè)計(jì)意圖：會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。

二、知人論世

介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

設(shè)計(jì)意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì)詩(shī)歌情感，做出知人論世的評(píng)價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。

關(guān)于錢(qián)塘湖春行教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人基本信息。

2、梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

3、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

2、梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。

1、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。

“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

2、反復(fù)品讀詩(shī)歌：

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。

關(guān)于錢(qián)塘湖春行教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料；

2、收錄機(jī)、磁帶；

課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人，引出白居易；

2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、 生齊讀；

3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、 師范讀，學(xué)生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？

C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、 誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫(xiě)了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

2、 讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；

3、 詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？

（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。

師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花

開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語(yǔ)：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？

生：自由發(fā)言

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

生：“最?lèi)?ài)”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

（師生欣賞美術(shù)作品和展板）

劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。

（學(xué)生朗誦詩(shī)文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)

（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

錢(qián)塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖（最?lèi)?ài)）

錢(qián)塘湖春行教案推薦十一篇

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的錢(qián)塘湖春行教案推薦十一篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

錢(qián)塘湖春行教案【篇1】

為增強(qiáng)本節(jié)課的興趣性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，從而引入課題。

2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目的

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

1、給生字注音：啄沒(méi)堤

2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、朗讀的.節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）

7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花缺乏3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生考慮：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。二、熟讀理清游蹤：

1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫(xiě)了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；3、詩(shī)人說(shuō)行，你能找出根據(jù)嗎？

三、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在詳細(xì)分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。四、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花

開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的活力，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。歸納：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；

2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

錢(qián)塘湖春行教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)方法

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)用具

多媒體課件

授課時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、 導(dǎo)入新課

2、作者簡(jiǎn)介

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標(biāo)

1、 有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

2、 用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

3、 準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

三、整體感知

1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

2、聽(tīng)錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

(3)、此詩(shī)寫(xiě)的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?

四、二讀課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。

2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌 。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫(xiě)了那些典型的景色?

2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?

4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?

5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

(2)這首詩(shī)是寫(xiě)( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

八、課外作業(yè)

1.背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。

2.根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語(yǔ)

最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們 都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

詩(shī)情畫(huà)意，齊歡同樂(lè)，心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈

板書(shū)設(shè)計(jì)：

錢(qián)塘湖春行

白居易

孤山寺 水漲云舒

賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

西 湖 早春圖(最?lèi)?ài))

錢(qián)塘湖春行教案【篇3】

孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)， 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒(méi)馬蹄。

最?lèi)?ài)/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。

師： 現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書(shū)是一種幸福”?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺(jué)我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽(tīng)不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問(wèn)老師。

3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的.眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。 我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

1、 師：從同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩(shī)之妙

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：

1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

(分析過(guò)程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

答案：

1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹(shù)上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。早春

學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫(xiě)的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。

2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。從尾聯(lián)可以看出。

師：讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛(ài)和贊美之情。

師： 通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺(jué)到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在我們面前。

同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

錢(qián)塘湖春行教案【篇4】

教材分析：

錢(qián)塘湖是我國(guó)杭州西湖的別名，自古以來(lái)錢(qián)塘湖就為文人墨客所稱頌?！跺X(qián)塘湖春行》這首詩(shī)是白居易作于長(zhǎng)慶三年(823年)春。

白居易少年時(shí)代就對(duì)西湖充滿了向往之情。唐穆宗長(zhǎng)慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達(dá)杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來(lái)臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來(lái)到了西湖邊游賞，終于實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的心愿。漫步西湖堤上，面對(duì)早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢(qián)塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩(shī)。這首詩(shī)一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機(jī)，同時(shí)還體現(xiàn)出作者對(duì)春天的欣悅之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知詩(shī)文。

2、理解詩(shī)文的內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來(lái)，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無(wú)限眷戀的情懷。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)詞有很多，你能回憶起一首嗎?

白居易，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

2、齊讀全詩(shī)，品味情感。

1、師：在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫(xiě)為一篇寓情于景的寫(xiě)景短文。所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就從寫(xiě)作的角度去討論一些問(wèn)題。

2、師生研討：①通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?

從哪里看出來(lái)的?

看出。

②詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致?通過(guò)哪句話看出?

明確：騎馬。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出。

③詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，到最后湖東的白堤。

明確：詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最?lèi)?ài)去的'地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對(duì)錢(qián)塘湖的贊美之情，形式為“錢(qián)塘湖啊，你……”(幻燈片)

4、教師小結(jié)：學(xué)完整首詩(shī)，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩(shī)人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如

抒情是寫(xiě)景的目的。

5、再次齊讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦。

1、請(qǐng)大家以本詩(shī)為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代寫(xiě)景短文。

要有精美的景物描寫(xiě);

要寫(xiě)出早春景物的特征;

要注意景物描寫(xiě)的順序;

要情景交融，景中有情，情中有景。

可以展開(kāi)合理的聯(lián)想;

可以添枝加葉地描述。

2、學(xué)生練筆。

3、小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。

4、全班交流評(píng)價(jià)。

錢(qián)塘湖春行教案【篇5】

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優(yōu)秀語(yǔ)文說(shuō)課稿——《錢(qián)塘湖春行》

中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第五單元《詩(shī)五首》中的一首《錢(qián)塘湖春行》。

一、教材分析

縱觀新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2、體會(huì)詩(shī)歌感情。

3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。

二、學(xué)生分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子?！?/p>

初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：

1、情境法(直觀畫(huà)面，音樂(lè))

2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗(yàn))

4、競(jìng)賽法(提高興趣)

五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)

(一)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙

②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁

1、第一步，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：

“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的'詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

“讀詩(shī)”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。

“解詩(shī)”——

①介紹作者及寫(xiě)作背景。

②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩(shī)”——

①景中有情嗎?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

②自由誦讀，融入詩(shī)情(配樂(lè))。

王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩(shī)”——

①點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

A、抓字眼(抓關(guān)鍵字，美詞美句)

B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛(ài)自然之情等)

C、現(xiàn)畫(huà)面(找出隱藏著的圖畫(huà))

D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等)

②賞析詩(shī)歌(寫(xiě)、畫(huà))

教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見(jiàn)不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石?！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫(xiě)下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫(huà)筆將腦海中已有的圖畫(huà)勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩(shī)”——

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢(qián)塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢(qián)塘湖春景。

“讀詩(shī)”——

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書(shū)聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

(三)延伸性閱讀

天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

用捕魚(yú)方法捕魚(yú)是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。

朝代：唐代

作者：白居易

原文：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

譯文

從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向陽(yáng)光溫暖的樹(shù)木上棲息，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著泥在筑巢。

繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。

我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，總觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

注釋

1.孤山寺：南北朝時(shí)期陳文帝(559～566)初年建，名承福，宋時(shí)改名廣化。孤山：在西湖的里、外湖之間，因與其他山不相接連，所以稱孤山。上有孤山亭，可俯瞰西湖全景。

2.賈亭：又叫賈公亭。西湖名勝之一，唐朝賈全所筑。唐貞元(公元785～804年)中，賈全出任杭州刺史，于錢(qián)塘湖建亭。人稱“賈亭”或“賈公亭”，該亭至唐代末年。

3.水面初平：湖水才同堤平，即春水初漲。初：在古漢語(yǔ)里用作副詞，常用來(lái)表示時(shí)間，是指剛剛。

4.云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低，所以說(shuō)“云腳低”。點(diǎn)明春游起點(diǎn)和途徑之處，著力描繪湖面景色。多見(jiàn)于將雨或雨初停時(shí)。

云腳：接近地面的云氣，多見(jiàn)于將雨或雨初停時(shí)?！澳_”的本義指人和動(dòng)物行走的器官。這里指低垂的云。

5.早鶯：初春時(shí)早來(lái)的黃鸝。鶯：黃鸝，鳴聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。

6.爭(zhēng)暖樹(shù)：爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)枝上去。暖樹(shù)：向陽(yáng)的樹(shù)。

7.新燕：剛從南方飛回來(lái)的燕子。

8.啄：銜取。燕子銜泥筑巢。春行仰觀所見(jiàn)，鶯歌燕舞，生機(jī)動(dòng)人。側(cè)重禽鳥(niǎo)。

9.亂花：紛繁的花。漸：副詞，漸漸地。欲：副詞，將要，就要。迷人眼：使人眼花繚亂。

10.淺草：淺綠色的草。才能：剛夠上。沒(méi)：遮沒(méi)，蓋沒(méi)。春行俯察所見(jiàn)，花繁草嫩，春意盎然。側(cè)重花草。

11.湖東：以孤山為參照物。

12.行不足：百游不厭。足，滿足。

13.陰：同“蔭”，指樹(shù)蔭。

14..白沙堤：即今白堤，又稱沙堤、斷橋堤，在西湖東畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史時(shí)所筑白堤在錢(qián)塘門(mén)外，是另一條。詩(shī)人由北而西而南而東，環(huán)湖一周，詩(shī)則以湖東綠楊白堤結(jié)束，以“最?lèi)?ài)”直抒深情。白堤全長(zhǎng)1000米。

錢(qián)塘湖春行教案【篇6】

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)

2 品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境

二、 過(guò)程與方法

1 有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

2 對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3 背誦詩(shī)歌

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

2 提高文化品味和審美情趣

2學(xué)情分析

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)

一、重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言

2、體會(huì)意境

二、難點(diǎn)

1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言

2、體會(huì)詩(shī)歌意境

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

＜1＞導(dǎo)入課文

蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫(xiě)出了西湖美麗的.神韻，那么今天，我們一起來(lái)欣賞下白居易筆下的西湖吧！（多媒體出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

活動(dòng)2【講授】

＜2＞自主學(xué)習(xí)

A：初讀詩(shī)歌，整體感知

1、聽(tīng)錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等

2、自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過(guò)朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

3、背誦詩(shī)歌，教師抽查

4、了解并介紹作者、寫(xiě)作背景（學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫(xiě)作背景有一定了解）

5、給下列加橫線的注音

啄春泥（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤 （ ）

6、文學(xué)常識(shí)填空

《錢(qián)塘湖春行》選自《 》，作者（ ），字（ ），晚年又叫（ ），（ ）代著名詩(shī)人，著有《 》。

7、解釋下列加橫線詞語(yǔ)的意思

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)（ ）

淺草才能沒(méi)馬蹄（ ）

最?lèi)?ài)湖東行不足（ ）

B：細(xì)讀詩(shī)歌，品味鑒賞

8、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？

9、這首詠西湖的詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（ ）到（ ）最后到（ ） ，對(duì)沿途的景物展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

10、“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情感？

活動(dòng)3【練習(xí)】 ＜3＞歸納總結(jié)

總結(jié)《錢(qián)塘湖春行》的中心思想

活動(dòng)4【測(cè)試】＜4＞自我檢測(cè)

對(duì)這首詩(shī)歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這是一首七言律詩(shī)，它描繪了剛剛披上春裝的錢(qián)塘湖春意盎然的景色，抒寫(xiě)了對(duì)錢(qián)塘湖美麗春光的喜愛(ài)

B、三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫(huà)、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹(shù)、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒(méi)

D、結(jié)尾處寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠樹(shù)成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最?lèi)?ài)”這樣的感嘆

活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

背誦詩(shī)歌

錢(qián)塘湖春行教案【篇7】

一、導(dǎo)入。

錢(qián)塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。

問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象;“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

三、總結(jié)。

這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景;中間寫(xiě)游程中所見(jiàn);最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

一、導(dǎo)入。

錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字;

2、 生齊讀;正音正字

3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)

4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 (按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。)

問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? (“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象;“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

? 師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段?

? 生：早春

錢(qián)塘湖春行教案【篇8】

首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

生：在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開(kāi)了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。

師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛?。其?shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

1、師：同學(xué)們，積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮?lái)積累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

3、檢查背誦。

師：春天是美麗的，古往今來(lái)，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

師：除此之外，你還積累了哪些寫(xiě)春的古詩(shī)詞佳句。

1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

3、 春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

4、 碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。

師：同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢(qián)塘湖春行教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人基本信息。

2、梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

3、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

2、梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。

1、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。

“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

2、反復(fù)品讀詩(shī)歌：

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。

錢(qián)塘湖春行教案【篇10】

引言：《錢(qián)唐湖春行》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首描寫(xiě)杭州西湖的七律。下面是小編提供一份《錢(qián)唐湖春行》教案，希望可以幫助大家更好學(xué)習(xí)《錢(qián)唐湖春行》。

【教材分析】

錢(qián)塘湖是我國(guó)杭州西湖的別名，自古以來(lái)錢(qián)塘湖就為文人墨客所稱頌?！跺X(qián)塘湖春行》這首詩(shī)是白居易作于長(zhǎng)慶三年(823年)春。

白居易少年時(shí)代就對(duì)西湖充滿了向往之情。唐穆宗長(zhǎng)慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達(dá)杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來(lái)臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來(lái)到了西湖邊游賞，終于實(shí)現(xiàn)少年時(shí)的心愿。漫步西湖堤上，面對(duì)早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢(qián)塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩(shī)。這首詩(shī)一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機(jī)，同時(shí)還體現(xiàn)出作者對(duì)春天的欣悅之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詩(shī)人基本信息。

2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件 要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、引入新課

1、教師投影西湖春景圖，然后播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、簡(jiǎn)介作者白居易。

3、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

1、給生字注音：啄、沒(méi)、堤

2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、關(guān)于朗讀的節(jié)奏

b、細(xì)心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情

3、學(xué)生集體朗讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生解釋標(biāo)題中提示了哪些方面的信息?(地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

6、明確本詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))

7、學(xué)生指出詩(shī)中難理解的字詞：初平、云腳低、暖樹(shù)、亂花、不足

8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩(shī)，賞美景

1、學(xué)生自讀后小組討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：

寫(xiě)的是早春，從早鶯、新燕、亂花、淺草可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋帲欢?，所以搶著向?yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的.喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?

春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。

四、品讀詩(shī)，賞妙筆

1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?

初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺

3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè)朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)，云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

錢(qián)塘湖春行教案【篇11】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策：

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

教學(xué)手段：

為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè)，由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意

1、給生字注音：啄沒(méi)堤

2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))

7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足

8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩(shī)，賞美景

1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：

寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。，而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?

春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。

四、品讀詩(shī)，賞妙筆

1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

2、詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?

初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè)朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩(shī)，悟詩(shī)情

1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！白?lèi)?ài)”，表達(dá)作者對(duì)錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦

七、全文總結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

教學(xué)反思：

(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的`教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見(jiàn)和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè)，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

錢(qián)塘湖春行教案1500字(通用5篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？以下是小編為大家整理的“錢(qián)塘湖春行教案1500字(通用5篇) ”,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

錢(qián)塘湖春行教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料；

2、收錄機(jī)、磁帶；

課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、 學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人，引出白居易；

2、 學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、 生齊讀；

3、 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、 師范讀，學(xué)生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？

C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、熟讀理清游蹤：

1、 誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫(xiě)了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

2、 讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；

3、 詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？

（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。

師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花

開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語(yǔ)：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？

生：自由發(fā)言

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

生：“最?lèi)?ài)”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機(jī)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

（同時(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

（師生欣賞美術(shù)作品和展板）

劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。

（學(xué)生朗誦詩(shī)文）

劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)

（在小提琴聲中，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

錢(qián)塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖（最?lèi)?ài)）

錢(qián)塘湖春行教案 篇2

教材分析

《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

學(xué)情分析

初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

① 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

② 理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

2、過(guò)程與方法

① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情

② 提高審美能力

教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

教學(xué)方法 教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法：自主、合作的方式

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)

二、作家及作品

白居易，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè)府詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。

唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)

代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

2、糾錯(cuò)，范讀(聽(tīng)節(jié)奏及感情)

3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

4、學(xué)生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)

體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))

1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。

明確：“春”、“行”

詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))

孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤

(注：抓題眼)

2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

孤山寺北——賈亭西——------湖東——------白沙堤

水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠

面 處 家 花 草 楊

初 早 新 漸 才 陰

平 鶯 燕 欲 能 里

云 爭(zhēng) 啄 迷 沒(méi) 白

腳 暖 春 人 馬 沙

低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

明確：春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草

初春之景(細(xì)節(jié)描寫(xiě))-----水面初平、爭(zhēng)暖樹(shù)、啄春泥、 沒(méi)馬蹄

早鶯 新燕 亂花、淺草

4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)

“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)和贊美之情。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。

七、小結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))

八、作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?

2、背誦此詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)

所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

對(duì)春的西湖春景圖 所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛(ài)和

贊美之情

所感 最?lèi)?ài) 行不足

錢(qián)塘湖春行教案 篇3

設(shè)計(jì)意圖

采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫(xiě)的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。

2 過(guò)程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。

3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

教學(xué)方法

1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。

2 對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫(xiě)之法。

3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。

[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開(kāi)始下面的“西湖之旅”]

二、讀詩(shī)

1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒(méi)mó白沙堤dī

2 指名讀全詩(shī)。

三、解題

1 錢(qián)塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

古往今來(lái)，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。

2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

四、析詩(shī)

現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。

1 學(xué)生獨(dú)立思考。

2 小組合作交流。

3 班級(jí)交流討論。

隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

②“幾處”“誰(shuí)家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？

③“淺草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！蹦阏J(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？

以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書(shū)：

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

五、悟情

（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？

表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛(ài)，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。從“最?lèi)?ài)”、“不足’可以體會(huì)到。

（2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。

[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)。]

六、背誦

（1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

讀第二遍，在腦中給景物著色。

讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。

（2）背誦全詩(shī)。

七、作業(yè)：（選做其一）

1 收集你喜歡的描寫(xiě)春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。

2 收集你喜歡的描寫(xiě)西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。

錢(qián)塘湖春行教案 篇4

一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?

春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢(qián)塘湖游覽一番。

二、初讀——感知詩(shī)意。

1、學(xué)生自讀。

2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。

(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

4、學(xué)生介紹作者。

5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫(huà)。

6、邊想象畫(huà)面邊讀。

三、賞讀——解其妙處。

1、問(wèn)題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫(huà)面的?

明確：游蹤。

2、問(wèn)題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺(jué)怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?

學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹(shù)，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，燕啄新泥。

3、問(wèn)題二繼續(xù)探究：

早鶯爭(zhēng)樹(shù)——新燕啄泥。

早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)——誰(shuí)家新燕啄春泥。

試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

四、誦讀——詩(shī)我交融。

1、張開(kāi)想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫(huà)面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

2、學(xué)生描繪，教師板書(shū)總結(jié)。

結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片，送給同桌。要默寫(xiě)上這首詩(shī)。

提示這些字的寫(xiě)法：啄，陰，初

5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

6、春詩(shī)春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

起立齊誦《錢(qián)塘湖春行》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

節(jié)奏

錢(qián)

塘

湖

春景行蹤

水漲云舒喜悅孤山寺

鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭

花亂草淺白沙堤

錢(qián)塘湖春行教案 篇5

目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩(shī)：

1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）

問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。

問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語(yǔ)：

師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？

生：自由發(fā)言

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

生：“最?lèi)?ài)”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，尊重自然）

師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)

八、教師總結(jié)

這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。

水的旅行教案熱門(mén)

新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?寫(xiě)好教案課件有助于教學(xué)時(shí)，避免發(fā)生意外狀況，寫(xiě)教案課件包括哪幾個(gè)部分？欄目小編為大家整理了這篇有關(guān)“水的旅行教案”的研究報(bào)告，請(qǐng)您關(guān)注我們的網(wǎng)站我們會(huì)不斷努力提供更好的服務(wù)！

水的旅行教案【篇1】

[教案]主題活動(dòng)：旅行去

活動(dòng)**：

最近，我班在開(kāi)展主題《我是中國(guó)人》的過(guò)程中，正好穿插了秋游活動(dòng)，孩子們特別關(guān)注這個(gè)活動(dòng)，不時(shí)地問(wèn)老師什么時(shí)候去？但是值得我們思考的是：每年的旅游活動(dòng)孩子們到底關(guān)注了什么？

獲得了什么？于是我們預(yù)設(shè)了小主題《去旅游》。通過(guò)前期的調(diào)查了解到：

平時(shí)，孩子很少出游，旅游經(jīng)驗(yàn)也很少。因此，在主題開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們首先要充分利用周邊資源，讓孩子親近自然，關(guān)注自然，了解自然，積累旅游經(jīng)驗(yàn)。在環(huán)境創(chuàng)造中，除了影像數(shù)據(jù)的刺激和個(gè)體兒童經(jīng)驗(yàn)的分享外，我們更注重兒童體驗(yàn)的過(guò)程。

無(wú)論是游望新老街還是游野生動(dòng)物園，孩子們都與大自然親密接觸，隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)了大自然很多微妙的變化：特別是看到了 500 年的銀杏古樹(shù)都驚嘆不已，一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，金黃的樹(shù)葉像蝴蝶飛舞落到孩子們身邊，孩子們興奮的撿起了樹(shù)葉互相追逐著特別開(kāi)心。于是我發(fā)動(dòng)孩子撿各種美麗的樹(shù)葉來(lái)裝扮教室，并預(yù)設(shè)《與葉子有約》的活動(dòng)，孩子們細(xì)心觀察，大膽想象，也生成出很多新問(wèn)題：

為什么葉子變顏色了？為什么葉子落下來(lái)？為什么葉子上有一條條線等等。

所以今天預(yù)設(shè)了活動(dòng)《小樹(shù)葉》，旨在透過(guò)**欣賞感受表現(xiàn)，滿足孩子的好奇心，解除孩子的疑惑，進(jìn)一步引發(fā)幼兒關(guān)注自然，熱愛(ài)自然的情感。

一、運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo) ：

1在獨(dú)立的游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)民間游戲的樂(lè)趣。

2在爬長(zhǎng)城的游戲中，大膽地表達(dá)你的感情。

活動(dòng)器材：輪胎、不同難度的高蹺、三毛拍、竹簾、呼拉圈等

活動(dòng)過(guò)程 ：

1 、 分散游戲

2 、 集體游戲：爬長(zhǎng)城：

二、自主區(qū)角游戲

目的：用多種材料來(lái)表達(dá)我們?cè)诼糜沃械乃?jiàn)所聞。

活動(dòng)內(nèi)容：旅游計(jì)劃、野生動(dòng)物園、進(jìn)果園、超級(jí)換葉、釣魚(yú)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。

三、 學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容 : **欣賞《小樹(shù)葉》

活動(dòng)目的 :

1感受歌曲旋律的變化，在理解的基礎(chǔ)上用動(dòng)作語(yǔ)言大膽表達(dá)。

2了解自然的變化規(guī)律，激發(fā)孩子對(duì)自然的熱愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：秋風(fēng)、落葉、伴奏帶

活動(dòng)過(guò)程 ：

1旅行中發(fā)現(xiàn)了哪些秋天的秘密。

2欣賞落葉**，感受秋葉之美。

三。欣賞、感受歌曲，大膽表達(dá)

a、 當(dāng)樹(shù)媽媽看到她的孩子們都走了，她會(huì)怎么樣呢？

欣賞第一首旋律，感受歌曲的悲傷。我媽媽在擔(dān)心什么？

（理解并表現(xiàn)）

b 、討論小樹(shù)葉會(huì)害怕嗎 ?

c、 享受**第二段的快樂(lè)。

理解：小樹(shù)葉害怕了嗎？為什么？（了解大自然的變化規(guī)律）

4討論秋天是否所有的葉子都會(huì)落下？

戶外游覽幼兒園觀察，探索幼兒園哪些樹(shù)葉不掉下來(lái)，進(jìn)行比較。

水的旅行教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝與大家共享。

2、積極參與交際，把自己的所見(jiàn)講清楚。

3、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能獲得知識(shí)，感受樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝講清楚。

有位同學(xué)一開(kāi)學(xué)就告訴我，暑假里，他看見(jiàn)了長(zhǎng)城，覺(jué)得長(zhǎng)城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風(fēng)光給帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：（課件配樂(lè)北京風(fēng)光圖）。

2、學(xué)生欣賞，談看后的感受。

4、看來(lái)小朋友們看到的還真不少，不過(guò)，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來(lái)給大家看，但很多同學(xué)都把自己看到的風(fēng)景圖片或資料帶來(lái)了，怎樣才能讓同學(xué)分享到你的快樂(lè)呢？

2、把同學(xué)們剛才說(shuō)的歸納出來(lái)，我們可以這樣做：由四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，每組的成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹你看到的風(fēng)景是什么樣的。一會(huì)我們?cè)谛〗M內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”，在全班做介紹。

3、出示交流要求：

(1)、按照一定的順序介紹。

（2）、把景點(diǎn)最美的地方介紹清楚。

（3）聽(tīng)的.同學(xué)要專心，不明白的及時(shí)提出來(lái)讓“導(dǎo)游”解答。

4、自由組成小組，每個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時(shí)把圖片展示給大家看。

5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。

三、展示交流，評(píng)選最佳“導(dǎo)游”

1、每個(gè)組的最佳“導(dǎo)游”上臺(tái)為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺(tái)上讓大家看）

3、對(duì)于他們介紹到的景點(diǎn)，你還有哪些問(wèn)題想知道得更清楚？請(qǐng)向“導(dǎo)游”提出，讓他們及時(shí)解答。

4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。

5、老師扮作記者現(xiàn)場(chǎng)采訪：被評(píng)為“最佳導(dǎo)游”有何感想？你這些知識(shí)是從哪里來(lái)的？

水的旅行教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)，寫(xiě)出好計(jì)劃。

2培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

三。提高學(xué)生與他人分享和交流的興趣。

2、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：科學(xué)策劃活動(dòng)，寫(xiě)出好計(jì)劃

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1總結(jié)上次出游的情況，收集遇到的困難。

２.倡議各小組創(chuàng)特色，進(jìn)行“亮相”形式的彩排

３.課件、活動(dòng)記錄表（范文）

四、教學(xué)過(guò)程：

課前，玩一個(gè)di創(chuàng)新思維題目：信的長(zhǎng)度（提高學(xué)生參與這門(mén)課的興趣）

(一)談話導(dǎo)入實(shí)踐課題：信的“旅行”

（2） 通過(guò)提問(wèn)了解實(shí)踐活動(dòng)的分組；組長(zhǎng)報(bào)告最后一次活動(dòng)：開(kāi)展了哪些活動(dòng)？遇到了什么困難？有什么疑問(wèn)？

（3） 科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)寫(xiě)好計(jì)劃

1.看范例,明做法（讓學(xué)生先認(rèn)真閱讀范例計(jì)劃書(shū)，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)策劃活動(dòng)應(yīng)關(guān)注的要素：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、做什么？）

2.小組討論與合作，以完成教師發(fā)布的綜合練習(xí)活動(dòng)記錄表的前五行（要求在15分鐘內(nèi)）

（四）小組匯報(bào)

1明確并強(qiáng)調(diào)報(bào)告要求和注意事項(xiàng)

2.匯報(bào)：分三輪，每輪兩隊(duì)匯報(bào)，匯報(bào)完后讓其他組員評(píng)價(jià)，教師逐步引導(dǎo)大家完善好計(jì)劃書(shū)，學(xué)會(huì)如何策劃活動(dòng)。

(五)總結(jié)。

信的“旅行”

時(shí)間（清楚）

地點(diǎn)（明確） 可行、合理

做什么（分工）

水的旅行教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八版塊的表達(dá)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解和掌握寫(xiě)信的方法,產(chǎn)生愿意寫(xiě)信的愿望。

2、了解寫(xiě)信的基本格式。

3、學(xué)會(huì)寫(xiě)信，在交流中使別人了解自己。

2、能夠運(yùn)用書(shū)信清楚、明白地與他人交流。

1、（出示信封、信紙、郵票）你知道這是什么嗎？它們是做什么用的？

2、介紹不同種類(lèi)的信封，了解它們的不同用途。

三、信的旅行

信是怎樣“旅行”的呢？（大屏幕），了解信的旅行過(guò)程。

進(jìn)一步了解主題圖的內(nèi)容。

師生共同探討信的作用，使學(xué)生了解了書(shū)信在人們交際中的地位。

給你的親戚、朋友、老師或者同學(xué)寫(xiě)一封信，向他們介紹你最近的情況。

要求：（1）內(nèi)容：確定寫(xiě)給誰(shuí)，主要寫(xiě)你要讓他了解你的什么，他最想知道什么，你就重點(diǎn)介紹這一部分內(nèi)容。注意要有條理，語(yǔ)句通順，清楚明白。

寫(xiě)信的格式一般由五部分組成：

稱呼――要寫(xiě)在第一行的頂格，表示尊重，結(jié)尾后面用冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

結(jié)尾（祝語(yǔ)）――表示敬意、祝愿的話要另起一行，空兩格寫(xiě)“祝你（或您）”，具體內(nèi)容再另起一行頂格寫(xiě)。

署名-――要寫(xiě)在正文的右下方，表示尊敬。

日期――應(yīng)寫(xiě)在署名的下一行右下角。

1、郵編；

2、收、發(fā)信人的地址；

3、郵票。

七、寫(xiě)信應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、收信人的地址要寫(xiě)全稱，不能寫(xiě)簡(jiǎn)稱。填好收信人的郵政編碼。

2、字體要用正楷，字跡清楚，用鋼筆或毛筆，不能用鉛筆，不能用紅墨水寫(xiě)信或?qū)懶欧狻?/p>

3、掛號(hào)信或包裹，在寫(xiě)信人地址下面一定要寫(xiě)上寄信人姓名，以便無(wú)人收領(lǐng)時(shí)退給寄信人。

4、收信人后面要寫(xiě)上“同志”“先生“”爸爸”等稱呼。

6、正文內(nèi)容應(yīng)表達(dá)真情實(shí)感，講述近來(lái)發(fā)生在身邊的新鮮事，交待清楚，語(yǔ)言要生動(dòng)、親切。

開(kāi)頭頂格寫(xiě)稱呼，稱呼后面冒號(hào)出。

另起一行寫(xiě)正文，問(wèn)候語(yǔ)言不可無(wú)。

正文敘事分層寫(xiě)，每事一層（段）寫(xiě)清楚。

正文后面寫(xiě)祝語(yǔ)，“此致”“敬禮”各有處。

“此致”另起空兩格，下行“敬禮”頂格處。

右下部位寫(xiě)姓名，名下一行日期注。

信封式樣有兩種，一種橫來(lái)一種豎。

兩式信封有其同，收信人名都居中。

收信地址是關(guān)鍵，豎右橫上不可誤。

發(fā)信地址正相反，豎左橫下無(wú)反顧。

格式寫(xiě)對(duì)是初步，好藥多練與多寫(xiě)。

水的旅行教案【篇5】

(1)理解文章基本內(nèi)容，了解有關(guān)空間和時(shí)間旅行的知識(shí)。

(2)理解本文大膽、神奇的想像。

(1)整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價(jià)值信息。

(2)把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、勇于探索，敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神。

重點(diǎn):快速、準(zhǔn)確地篩選空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等概念信息。

宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不懈的努力，但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想像，構(gòu)建出了一個(gè)個(gè)新穎離奇的虛幻世界，對(duì)宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設(shè)想。如大家熟知的《星球大戰(zhàn)隊(duì)》《株羅紀(jì)公園》、《失落的世界》等等。那么人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其他星球?是否真的能讓時(shí)光倒流，重返白堊紀(jì)探尋恐龍滅絕的原因?今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。

1、通讀全文，迅速篩選出文章的中心話題。

文章的中心話題是介紹星際和星系之間旅行的有關(guān)知識(shí)。

2、作者是按什么順序介紹知識(shí)的?

全文以小標(biāo)題的形式分成了四大塊，內(nèi)容概括醒目。前后按內(nèi)在的邏輯先后順序貫穿排列。文章第一句話“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行?、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”領(lǐng)起全篇，以下按距離地球遠(yuǎn)近依次介紹。由“到其他行星上旅行”寫(xiě)到“到其他恒星上旅行”，又由于距離的遙遠(yuǎn)，就涉及到一個(gè)速度問(wèn)題，所以作者接著介紹了“加快速度”方面的知識(shí)，而還因?yàn)橛腥说膲勖鼏?wèn)題，作者“緊接著又介紹了”時(shí)間膨脹“。這樣按內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性逐步寫(xiě)來(lái)，內(nèi)容多而有序，層次條理分明。文章讀起來(lái)，如剝竹筍，層層續(xù)接，逐層深人;又如連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)疑，解疑，娓娓道來(lái)，趣味盎然。

膨脹:由于溫度增高或其他因素，物體的長(zhǎng)度或體積增加。

本文指星際和星系之間的旅行。

2、要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙?

利用目前人類(lèi)所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器，能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行，但這只是想像和推斷，因?yàn)椤逼鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器“。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其他恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。

3、理論上怎樣將速度提高到光速?

在連續(xù)時(shí)間段要能夠 (為飛機(jī))提供足夠的推力。

有:（1）__________________________________

（2）__________________________________

（3）__________________________________

（4）__________________________________

(1)”裂變反應(yīng)堆“;(2)”核聚變“;(3)”帆船或宇宙飛船配有直徑為數(shù)百里的帆，在飛行過(guò)程當(dāng)中可以從太陽(yáng)風(fēng)獲取能量“;（4）”物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)“。

5、什么是時(shí)間旅行?

指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。

6、什么是時(shí)間膨脹?時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么?

運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)，對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了，這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。

7、時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么?為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法?

時(shí)間膨脹為人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命，因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。

8、重點(diǎn)閱讀”時(shí)間旅行“部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。

(1)第四部分第三段寫(xiě)到”時(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行“，而第四段又假定”時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行“，兩種判斷是否矛盾，為什么?

不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌！睍r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行“是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)?！睍r(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行“是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)，這決定了人類(lèi)不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。

(2)能”看到過(guò)去事物“這一推斷依據(jù)是什么?能看到地球的過(guò)去的原理是什么?

這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的。看到地球過(guò)去的原理:根據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的.星體，其表面特別光滑，反射能力極強(qiáng)，天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況。

(3)為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？

看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。

9、本文不是單調(diào)枯燥的知識(shí)介紹，而是充滿了作者瑰麗神奇的想像，到處洋溢著作者的激情，試舉例加以說(shuō)明。

如文章開(kāi)頭作者就寫(xiě)道”讓我們……開(kāi)始我們的旅行“、”即使我們能到達(dá)火星，那時(shí)也得讓重孫子來(lái)安葬我們?！罢Z(yǔ)句之中飽含了作者對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與期望，所以在寫(xiě)到星系遠(yuǎn)距離旅行時(shí)，作者激動(dòng)地寫(xiě)道”我們能夠在有生之年到達(dá)銀河系中最近的恒星嗎？“”即使以光速旅行，也只能到達(dá)鄰近星系中的幾百個(gè)恒星，難道只能如此嗎?未必!“這是探索宇宙，探索未來(lái)的勇氣和膽量，顯示了作者對(duì)科學(xué)真理的熱愛(ài)與執(zhí)著，正因?yàn)橛羞@種精神，作者在寫(xiě)到加快速度時(shí)才熱情地想像各種產(chǎn)生推動(dòng)力的方法，寫(xiě)到時(shí)間旅行時(shí)，才大膽地想像回歸過(guò)去。

10、知識(shí)性和趣味性是這篇文章的特點(diǎn)，本文是如何體現(xiàn)的?

準(zhǔn)確地知識(shí)介紹和豐富大膽地想像是本文的一大特點(diǎn)。作者在介紹時(shí)間和空間旅行的知識(shí)時(shí)，列出了一些確切的數(shù)字，使讀者在獲取大量的知識(shí)中，體會(huì)到了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)尊重科學(xué)，又不拘于科學(xué)，作者以其豐富的常識(shí)和大膽的想像，拓開(kāi)思維的空間，探索宇宙，預(yù)測(cè)未來(lái)，為讀者展開(kāi)一幅深遙無(wú)邊的宇宙畫(huà)面，使他們既汲取科學(xué)知識(shí)，又神游科學(xué)殿堂，受到一種精神上的浸染。

空間和時(shí)間旅行是人類(lèi)探索物質(zhì)存在、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的兩種根本方式，實(shí)現(xiàn)空間旅行和時(shí)間旅行的最大限度來(lái)自于速度即人類(lèi)以現(xiàn)有的技術(shù)不可能達(dá)到光速或接近于光速以及由此產(chǎn)生的燃料問(wèn)題等等，但是人類(lèi)的探索精神和進(jìn)取精神必將對(duì)科技發(fā)展產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用。

水的旅行教案【篇6】

［教學(xué)目標(biāo)］

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2、瀏覽作品的精彩片段，感受童話故事的趣味性，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)歷，關(guān)注人物的命運(yùn)，了解尼爾斯性格特點(diǎn)的變化。

4、通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物的形象，激發(fā)課外閱讀的興趣。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)呢？那么今天，我們繼續(xù)開(kāi)啟快樂(lè)的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書(shū)呢？（它是一部集文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體的著名的教育性優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，也是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。）在瑞典有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用書(shū)中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅行記》。（板書(shū)課題）

一本好書(shū)，背后都有一位好作者。她的生活經(jīng)歷、個(gè)性情感往往和作品有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們來(lái)看看這本書(shū)的作者，你對(duì)她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）

二、閱讀課文，初步感知

1、課文中節(jié)選的是《騎鵝旅行記》中第一章節(jié)的部分內(nèi)容?？焖匍喿x課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的含義。（指名反饋）

2、試著用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（這一部分主要寫(xiě)了尼爾斯剛被小狐仙施法后的遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著雄鵝飛向天空的經(jīng)過(guò)。）

三、感知人物

1、從節(jié)選的部分中，你認(rèn)為尼爾斯是怎樣的一個(gè)人？

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得尼爾斯是一個(gè)聰明、勇敢的人。當(dāng)他明白自己一時(shí)半會(huì)兒變不回去時(shí)，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得尼爾斯是一個(gè)淘氣、愛(ài)搞惡作劇的人。這里雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)，但我從雞、鵝、貓、牛的話語(yǔ)里聽(tīng)出來(lái)了。

預(yù)設(shè)3：我覺(jué)得尼爾斯雖然有點(diǎn)調(diào)皮，但也是一個(gè)善良、孝順的人。他看見(jiàn)大雄鵝要飛走，害怕家里受到損失，擔(dān)心父母會(huì)傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。

2、從這一部分中，你還讀出了什么？

預(yù)設(shè)1：我讀出了這本書(shū)的語(yǔ)言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?。ㄕ?qǐng)把你覺(jué)得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長(zhǎng)滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家?！墒沁@地方無(wú)論怎么小怎么窮，對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠好的了。”

預(yù)設(shè)2：我讀出了這本書(shū)的語(yǔ)言很生動(dòng)有趣，難怪它那么受歡迎！（對(duì)貓咪前面溫柔，后面兇猛的描寫(xiě)，還有語(yǔ)言對(duì)話等等。）

預(yù)設(shè)3：我讀出了尼爾斯對(duì)家的眷戀。他剛開(kāi)始變成小人后，并沒(méi)有想著要逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。

3、如果我們要給這一部分的內(nèi)容擬一個(gè)小標(biāo)題，你們會(huì)定什么題目？

（尼爾斯被小狐仙施魔法、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）

4、尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？

①牛棚的門(mén)鎖都?jí)虿坏?，差點(diǎn)開(kāi)不了門(mén)。

②能夠聽(tīng)懂動(dòng)物們的語(yǔ)言，可以和動(dòng)物們對(duì)話。

③變得很小很小，他原來(lái)在動(dòng)物面前的優(yōu)勢(shì)都沒(méi)有了，再也不敢為所欲為。

④世界變大了，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。

師：同學(xué)們真棒！好書(shū)不厭百回讀。讀得越細(xì)，對(duì)書(shū)的理解就越深，我們的收獲就會(huì)越多。記得在有感悟的地方做好批注。

四、了解全書(shū)內(nèi)容

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和了解，我們已經(jīng)深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書(shū)到底講了些什么呢？要想最快、最簡(jiǎn)單地了解一本書(shū)的內(nèi)容，可以怎么辦？

1、根據(jù)目錄了解故事的主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)節(jié)選的時(shí)候，我們可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)擬定小標(biāo)題，現(xiàn)在，我們能否根據(jù)小標(biāo)題來(lái)了解故事的大致內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生看目錄了解大意。

比如：第6節(jié)鶴之舞表演大會(huì)。這一節(jié)寫(xiě)尼爾斯救出黑老鼠，感動(dòng)了白顴，他決定冰釋前嫌和尼爾斯交朋友，并請(qǐng)求大雁隊(duì)長(zhǎng)阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會(huì)。狐貍斯密爾想襲擊雁群的陰謀被識(shí)破，最終被驅(qū)逐，森林舞會(huì)如期舉行，白鶴們獻(xiàn)上了最優(yōu)美的舞蹈。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有內(nèi)容，猜測(cè)整個(gè)故事情節(jié)。

2、看簡(jiǎn)介，明晰主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，我們將梗概和精彩節(jié)選進(jìn)行了對(duì)比閱讀，從而很快了解了這篇名作的大概內(nèi)容。根據(jù)老師的要求，現(xiàn)在大家手頭上都買(mǎi)了一本《騎鵝旅行記》，想快速地了解整本書(shū)，我們可以看簡(jiǎn)介來(lái)明晰內(nèi)容。

3、了解書(shū)中的主要人物，深入書(shū)本。

尼爾斯：

作品中的主人公尼爾斯本是一個(gè)十四歲左右的少年，他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)待動(dòng)物和人十分兇狠。因?yàn)閷?duì)小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小狐仙變成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的`尼爾斯，跟著雁群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風(fēng)光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮(zhèn)，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛(ài)。然而，這一路上，他也有孤獨(dú)、無(wú)助、饑餓、寒冷的時(shí)刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。

阿卡：

野雁群的頭雁，是個(gè)一百多歲的老雁。她對(duì)人懷著很深的警惕，所以不愿讓尼爾斯待在野雁群里。當(dāng)尼爾斯被馬丁帶到野雁群里的時(shí)候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當(dāng)天晚上狐貍斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，從而讓阿卡對(duì)尼爾斯產(chǎn)生了信任。

五、拓展延伸

1、課后閱讀全書(shū)。

2、讀完書(shū)后，完成下面的題目。

讀完這本書(shū)，我知道了（），我了解了（），我積累了（），我想到了（），我懂得了（）。

3、課后閱讀《綠野仙蹤》《格列佛游記》，感受游記類(lèi)題材作品的特色。

［教學(xué)板書(shū)］

6、騎鵝旅行記（節(jié)選）

人物尼爾斯淘氣調(diào)皮孝順

語(yǔ)言優(yōu)美有趣

情節(jié)生動(dòng)有趣

［教學(xué)反思］

這是本單元的第二篇外國(guó)名著選讀，因?yàn)閮?nèi)容多，課時(shí)有限，所以我把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，主要進(jìn)行摘抄、批注式閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。在整本書(shū)的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目錄的提示，構(gòu)想情節(jié)，看作品簡(jiǎn)介知大意。當(dāng)然，要真正深入讀進(jìn)一本書(shū)，除了略讀和精讀的結(jié)合，還要善于思考，善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。

水的旅行教案【篇7】

教學(xué)目的：

一、理解文章基本內(nèi)容，了解有關(guān)空間和時(shí)間旅行的知識(shí)；

二、把握空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等概念，快速、準(zhǔn)確地篩選相關(guān)信息；

三、引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情；

教學(xué)重點(diǎn)： 理解文章基本內(nèi)容，了解有關(guān)空間和時(shí)間旅行的知識(shí)；

教學(xué)難點(diǎn)?： 把握空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等概念，快速、準(zhǔn)確地篩選相關(guān)信息；

①什么是空間旅行？

②要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、??????? 課堂導(dǎo)入??―― 宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不懈的努力，但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象，構(gòu)建出了一個(gè)個(gè)新穎離奇的虛幻世界，對(duì)宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設(shè)想。如大家熟知的《星球大戰(zhàn)》、《侏羅紀(jì)公園》、《失落的世界》等等。那么人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真的能讓時(shí)光倒流，重返白堊紀(jì)探尋恐龍滅絕的原因？今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。

2、學(xué)生討論、競(jìng)答。

明確：全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行?、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話題。

全文共四個(gè)部分，每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話題?？蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。

三、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關(guān)表層信息。

②要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？

明確：利用目前人類(lèi)所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器，能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。

2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

①理論上怎樣將速度提高到光速？

明確：在連續(xù)時(shí)間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。

②作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？

明確：使用燃料的方式包括：使用核推進(jìn)系統(tǒng)（包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng)）、運(yùn)用物質(zhì)――反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的.能量作為 推力。

3、閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并競(jìng)答下列問(wèn)題：

②什么是時(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？

明確：運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)，對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了，這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。

③時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么？

明確：為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

④為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi) 能力所不能及的宇宙提供了方法？

明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命，因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。

四、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、第四部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌??！皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)?！皶r(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)，這決定了人類(lèi)不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。

2、能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？

明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的?？吹降厍蜻^(guò)去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體，其表面特別光滑，反射能力極強(qiáng)，天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況。

3、為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？

明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。

五、小結(jié)全文。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。

提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對(duì)于提高速度的多種設(shè)想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等。