九年級物理課件

九年級物理課件。

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九年級物理課件 篇1

教學目標:1．知識與技能（1）通過對本節(jié)知識結構的總結、分析和評價，使學生對本節(jié)的內容有比較全面的了解，提高信息技術的應用能力。（2）進一步的理解密度概念及其在生活中的應用。2．過程與方法（1）通過對知識結構的觀察和分析，并自行得出評價標準，提高了學生的觀察能力，和對信息進行分析、整理、加工、應用的能力。（2）根據觀察結果，進行分析，提出有針對性的建議和意見。（3）在理解密度概念的基礎上，嘗試解決生活中的一些實際問題。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過對密度知識的了解，樂于將所學的物理知識應用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。（2）通過課外知識的引導，領略自然現(xiàn)象的美妙。教學難點：1．引導學生歸納知識結構評價標準2．師生對信息技術與課程整合的適應3.建立密度的概念 ?教學環(huán)節(jié) 教學內容 主要教育目標 課題引入 學生自己動手實驗分辨物質種類提高學生的學習興趣 觀看作品 從學生的想法選擇比較典型供大家思考，并對進行分析，總結。 提高學生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。 分組討論 通過先前的觀看和思考，進行討論。 提高學生分析、歸納、總結的能力。 學會合作，交流。 評價歸納 將感性的認識進一步的提升，形成知識結構的評價標準 ?提高學生的概括能力，以及如何用物理語言進行表達。 復習規(guī)律 重點突出密度是物質的物理屬性加強密度性質理解，為其的應用打下基礎 鞏固練習?通過密度公式解決一些簡單問題?提高學生分析、歸納能力。 應用 利用幾個問題，將密度公式應用到實際生活中 ?提高學生的知識應用能力，解決問題的能力。 促進學生對生活的熱愛，對科學技術的探索意識。 總結 對本節(jié)課內容進行小結 ??? 知識的回顧 作業(yè) 制作自制量筒和天平，測量身邊物體的密度 ??? 內容的進一步理解 ?（二）引入新課講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．師：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？2、說明你是怎么分辨的？在學生回答后，教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性。根據這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來。3、我們桌上放的兩個物塊，一個是塑料塊，一個是鐵塊，外面涂有同樣的顏色，你能把它們分辨出來嗎？a、討論與交流:（提出猜想）生甲:可以用比較質量大小的方法來區(qū)分,質量大的一定是鐵生乙:難道一大塊塑料一定比一小塊鐵的質量小嗎?師:物體的質量與體積之間有什么關系呢?生:提出猜想“同種物質的不同物體，體積越大，質量越大，它們各自的質量與體積的比值可能是相同的”b、設計實驗：分別選取3個大小不同的、長方體的鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等），分別用天平測出它們的質量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值，然后加以比較。c、進行實驗和收集證據：測出3個體積不同的鐵塊的質量與體積；1、測出3個體積不同的塑料的質量與體積；2、分別算出每個鐵塊和塑料塊的質量與體積的比值。學生分組實驗．并將得到的數(shù)據填入書中p9的表格中．教師巡迴檢查、指導．把收集到的證據整理后，填寫在下表中：d、實驗結論：同種物質的不同物體，質量與體積的比值是??????? （相同/不相同）的；不同物質的物體，質量與體積的比值一般是??????? （相同/不相同）的。3、建立概念：質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。[板書1]單位體積的質量叫做這種物質的密度。??????? 同種物質密度一般相同,不同種物質的密度一般不相同,所以密度是物質的一種物理屬性4、[板書2]密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質量，v表示體積5、[板書3]密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/cm36、密度的測量：師：在設計測量物體密度的時候，要測量質量和體積，測量質量的工具我們大家已經比較熟悉，下面和大家介紹一種測量體積的工具——量筒（量杯）[板書4]量筒(量杯)的使用:①觀察量筒(量杯)的分度值②使用量筒(量杯)時,應使視線水平對準液面的凹面③量筒也可測量一些小而不規(guī)則的固體師:請大家測量鋁塊密度的實驗,把數(shù)據填入課本p10的表格中學生分組實驗師:請大家把測的數(shù)據與課本p11的密度表中的數(shù)據比較,看看結果怎樣?如果不同,請分析可能的原因。生：測的數(shù)據基本接近，出現(xiàn)的誤差可能是由于用量筒測量體積出現(xiàn)的7、[板書3]密度的應用師：密度公式有什么用處呢？生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的。8、鞏固練習練習：請同學們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測哪些量？各用什么儀器？解析：可以用天平測量質量，量筒測出體積。通過密度公式來計算密度，然后查密度表對照金的密度。練習：古典名著《西游記》中寫道，齊天大圣孫悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水時的一根“定海神針”，重一萬三千五百斤，有二丈長短，碗口粗細。如果改用國際單位制，該棒的體積約為0.86m3，質量約為6750kg。你能猜出“如意金箍棒”大概用什么物質做成的嗎？解析：已知質量和體積，可以根據密度公式求出密度，然后根據密度表查得“如意金箍棒”其實是鐵做的9、本課小結：今天我們學習了一個很重要的概念——密度，通過實驗和討論，知道了密度也是表示物質物理屬性的一個物理量，它表示的是單位體積的物質質量大小的差別，每種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同。在生活中我們可以利用密度來鑒別物質、可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的10、??????????? 布置作業(yè)：p12---p13? 1、2、3

九年級物理課件 篇2

了解電流的熱效應;知道導體中產熱的多少與電流、電阻和時間有關。

通過參與觀察、分析和討論演示實驗的過程，提高觀察、分析的能力，體會控制變量法的思想方法。

通過科學探究過程，學習科學家在研究問題時嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和鍥而不舍的精神。

電流熱效應的概念;探究影響電流熱效應的.因素。

教師提出問題：同學們有沒有注意過我們生活中的用電器在用了一段時間之后就會發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時候就會感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來工作的，比如電飯煲，這種現(xiàn)象該怎么解釋呢?引出電和熱之間的關系，導出課題。

1.電流的熱效應的概念：

根據導入的例子，教師進行講解電流的熱效應的概念，接著拋出另一個問題：通過導體的電阻產生的熱量的多少與什么因素有關呢?

2.導體產生的熱量與電阻、電流及時間之間的關系。

學生猜想與導體的電阻、通電時間以及電流有關。

師生共同設計實驗方案：

①驗證與電阻的關系：兩個透明容器中密封著等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個容器中的兩個不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同;通電一定時間后，比較兩個U形管中液面高度的變化，同時觀察其中一個容器中液面隨時間變化情況。

得到結論：在電流相同、通電時間相同的情況下，電阻越大，這個電阻產生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時間越長，產生的熱量越多。

①驗證與電流的關系：兩個密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個容器的外部，將一個電阻和這個容器內的電阻并聯(lián)，因此通過兩容器中電阻的電流不同。在通電時間相同的情況下，觀察兩個U形管中液面高度的變化。

得到結論：在電阻相同、通電時間相同的情況下，通過一個電阻的電流越大，這個電阻產生的熱量越多。

師生共同總結上述兩個實驗的結論并體會控制變量法在探究“影響因素”類問題中的應用。

學生說一說生活中哪些用電器是利用電阻來發(fā)熱的。

作業(yè)：預習“焦耳定律”的內容，搜集有關焦耳的故事。

九年級物理課件 篇3

6、斜面的機械效率=Gh/(Gh+fl)(h為斜面高，f為物體受摩擦力，l為斜面長)

2、電路中(包括串聯(lián)和并聯(lián))所有用電器的總功率等于各用電器的電功率之和

3、在串聯(lián)電路中，各用電器的功率之比等于它們的'電阻之比，也等于它們兩端的電壓之比

4、在并聯(lián)電路中，各用電器的功率之比等于它們的電阻的倒數(shù)之比，也等于通過它們的電流之比

5、對于同一用電器而言，它在不同電壓下的功率比，等于相應電壓的平方比

6、對于額定電壓相同的兩個用電器，串聯(lián)在同一電路中時，他們的實際功率之比等于他們的額定功率的倒數(shù)比

1、靜電現(xiàn)象：

⑴摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質。

⑵摩擦起電實質：電荷從一個物體轉移到另一個物體，使物體顯示出帶電的狀態(tài)。

⑶正電荷：與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷;負電荷：與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負電荷。

⑸要知道物體是否帶電，可使用驗電器;驗電器的原理：同種電荷互相排斥。

電路：用導線把電源、用電器、開關等連接起來組成的電的路徑。

⑴各元件的作用：用電器：利用電來工作。電源：供電;開關：控制電路通斷;導線：連接電路，形成電流的路徑;

⑵短路：導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。整個電路短路是指電源兩端短接，這時整個電路電阻很小，電流很大，電路強烈發(fā)熱，會損壞電源甚至引起火災。做實驗時，一定要避免短路;家庭用電時也要注意防止短路。

⑶畫的電路圖說明注意事項：⑴用統(tǒng)一規(guī)定的符號;⑵連線要橫平豎直;⑶線路要簡潔、整齊、美觀。

⑷通路是指閉合開關接通電路，電流流過用電器，使用電器進行工作的狀態(tài)。斷路是指電路被切斷，電路中沒有電流通過的狀態(tài)。

⑸串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別(識別串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的方法：⑴路徑法⑵拆除法⑶支點法)

電流是指電荷的定向移動。電流的大小稱為電流強度(簡稱電流，符號為I)，國際單位是安培，符號為A。電流方向規(guī)定：正電荷運動的方向為電流方向，自由電子移動的方向與電流方向相反。

⑵電流表的接法：①電流表必須串聯(lián)在電路中;②使電流從電流表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出;③通過電流表的電流不能超過其量程;④嚴禁將電流表與電源或用電器并聯(lián)。(注意：①在不超過測量值的情況下，應盡量使用較小的量程測量，對于同一個電流表來說，量程越小測量結果越精確;②在不能估計被測電流大小的情況下，可先用的量程試觸，根據情況選用合適的量程。)

⑶串聯(lián)電路的電流特點：串聯(lián)電路中的電流處處相等;并聯(lián)電路中的電流特點：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路電流之和。

電壓的單位：伏、千伏、毫伏。電源是提供電壓的裝置，電壓使電荷定向移動形成電流原因.

⑴生活中常見的電壓值：一節(jié)干電池電壓1.5V;一節(jié)蓄電池電壓2V;我國生活用電電壓220V;對人體安全電壓≤36V。

⑵串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電壓之和;并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律：并聯(lián)電路中各支路的電壓相等。

1.推薦26中的復習計劃。專題+綜合。

本學期學習五章內容，復習時間較緊，單元復習從時間上難以落實。另外，每章學習后都有單元復習、測試，期末的單元復習若突破不了平日的單元復習內容和形式，重復聯(lián)系缺少對學生學習方法上的指導和能力上的提升的促進作用，單元復習意義不大。

專題復習一定要建立教學的要求、學生需求的基礎上，突出教學的重點、難點，突出大連考試的題型。

綜合練習以我們考試的形式為主，杜絕一些不著邊際的，不符合我們考試的形式的練習題不經過處理發(fā)到學生的手中，人為增加學生的負擔。

2、推薦5中高琳的復習課方式。

在高度領會復習課建議的基礎上進行復習設計——設計以學生為主體的課堂教學。

出示學習目標——師生共同明確復習內容，主要是教師更明確已有目的的教學。

建構知識——通過簡潔的知識構建，讓學生形成所復習知識的整體結構、會議重要的知識內容。

典型題分析——精心設計的例題，考慮內容上屬于重難點知識，方式上開放有利于提升學生的認識。訓練學生的思維。

遷移訓練——與教學目標、典型題分析高度一致的練習題組，復習重點突出，及時反饋增強效果。

當堂檢測——強化復習成果。

讓復習做到高效，教師的高效設計是前提。

3、推薦教育附中張瑾的探究專題設計復習。

專題的設計價值性在于教師的對教學、教研的理解。張瑾老師將自己的對探究教學的要求、理解融匯在探究專題復習上。突出之處是挖掘教材探究問題，進行重新設計習題，達到訓練提升學生能力的目的。

4、注意我們教研中研究的內容。

對期中測試試題的命題意圖的領會情況決定著期末復習的方向準確性。期中測試中沒有解決清楚的問題，將繼續(xù)通過期末測試解決。主要是引導教師及時的進行教學研究。

5、注意選題。

尤其是綜合體，其他各省市的探究實驗題，有些不適合大連市的要求，需要在制作練習的題的時候進行改編，強調題干中探究問題與題中設問的一致性，防止對學生形成負效應。如探究是否有關應該得出是否有關的結論而不是成什么關系的結論(進一步的問題需要看具體的題意)。

6、新授課教學中由于教師的不嚴謹造成的學生的認識問題及時糾正。

如，測量斜面的機械效率中測量的物理量——斜面長、斜面高都不是確切的答案，請教師予以糾正。

在測量滑動摩擦力的時候要拉著木塊在水平面做勻速直線運動，有物體運動——勻速的要求，還有方向——水平的要求。在測量斜面和滑輪組的機械效率的時候也有“勻速”和“方向”

三者的相似性的要求目的有什么不同?

九年級物理課件 篇4

難點：理解功 率實際上是表示能量轉化快慢的物理量 。

●自主預習：

學校新購了一箱物理器材，小云同學將它從一樓搬到三樓，小彬同學想測定小云搬運器材過程中對箱子做的功的功率。

【實驗器材】_______、___________、___________;

●小組討論：

在學習了功率的知識后，三位同學想比較爬桿時誰的功率大。以下是他們討論后得出的三套方案，其中可行的是( D )

① 相同的時間爬桿，測量出各自的體重和爬上桿的高度，即可以比較功率大小;

② 爬到桿頂，測量出各自的的體重和爬桿用的時間，即可比較功率大小;

③ 爬桿后，測量出各自的體重、爬桿用的時間和爬上桿的高度，算出功率進行比較。

●教師點撥：

要測出機械功率P，只需想辦法測出機械功W和對應的做功時間t，由功率的計算公式P=W/t即可求出功率。

●跟蹤練習：

1.李華同學用了半分鐘時間，從一樓上到二樓，他上樓的功率為80W，則他所做的功為多少J?

解：由P=W/t可得W=Pt=80W*30s=

2.甲乙兩人做功之比是5：6，所用時間之比是2：3，則他們的功率之比是： 5∶4 。甲同學重600N，乙同學重500N，他們進行登樓比賽，從一樓跑上六樓甲用了60s，乙用了40s，則 甲 同學做功較多， 乙 同學功率較大.

3.質量為50kg的何勇同學，在一次爬桿比賽中，用12s爬到了5m高的桿頂：

(1)何勇受到的重力是多少?

(2)何勇爬桿過程中做了多少功?功率多大?

解：(1)何勇受到的重力：G=mg=50kg×9.8N/kg=490N;

(2)何勇爬桿過程中做的功：W=Gh=490N×5m=2450J，功率：P=W/t=2450/12s≈204 W。

●自主預習：

功的計算公式W= Fs ，功率的計算公式P= W/t 。

如何由P=W/t推導出P=FV? P= W/t=Fs/t=Fvt/t=Fv 。

2.公式P=FV應用：

①一汽車重20000N，受到的阻力是車重的1/20，當汽車以20m/s的速度行駛時汽車的功率是多大?

由公式P=W/t的推導式P=FV可得汽車的功率P=FV=1000N*20m/s=20000W

②請解釋為什么汽車在爬坡時總是換低速檔?而在平路上換高速檔?

由公式P=W/t的推導式P=FV可知，汽車的功率一定，上坡時需要獲得較大的牽引力F，就必須減小爬坡速度V，所以要爬坡?lián)Q低速檔，平路不需要很大的牽引力，所以換高速檔可以提高運行速度。

●教師點撥：

因為P=W/t，W=Fs，所以P=Fs/t=Fv。該公式可以計算瞬時功率。如果在拉力F作用下物體做勻速直線運動，則F做功的快慢也將不變。該公式表示：某個力做功的功率，等于這力乘以這個力的作用點的速度。注意公式中速度V的單位必須是m/s。

●跟蹤練習：

1.功率為10千瓦的拖拉機在平直公路上勻速前進.受到的阻力是2000牛，在半小時內拖拉機做了多少焦的功?前進了多少米?

解法一：半小時內拖拉機做的功W=pt=10kw*1800s=1.8*107J

由公式由W=Fs可得前進距離S=W/F=1.8*107J/2000N=9000m

則拖拉機的運行速度v=P/F=10000W/2000N=5m/s

半小時內拖拉機做的功W=FS=2000N*9000m=1.8*107J[來源:學§科§網]

2.一輛小汽車在平直公路上勻速行駛，發(fā)動機的牽引力為2000N，速度為108km/h。(1)求小汽車勻速行駛時受到的阻力大小。(2)求牽引力在10rain內所做的功。(3)若發(fā)動機的牽引力用F表示，小汽車的速度用V表示，請推導出牽引力的功率P=FV

(2)牽引力在10min內所做的功W=Fs=Fvt=2000N×30m/s×600s=3.6×107J

(1)理解功率的公式。

通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。

通過對實例的分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。

(2)能用公式P=W/t 解答相關的問題。

難點：理解功 率實際上是表示能量轉化快慢的物理量 。

做功的兩個必要因 素是什么?

說出功的公式和單位。

問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬 到正在 修建的樓房上 去，我們可以采用幾種方法搬上去呢?

多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機一次吊上去。

這幾種方法，做功哪個多?

有什么區(qū)別?

這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他 們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。

在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做 的功 叫做功率。用P表示功率。

九年級物理課件 篇5

興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養(yǎng)興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現(xiàn)代科學技術有著密切的聯(lián)系，密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯(lián)系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯(lián)系，因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規(guī)律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現(xiàn)代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據教學需要和學生智力發(fā)展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發(fā)學生學習物理的熱情。

九年級物理課件 篇6

1．了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創(chuàng)作。

1．理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。

3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

1．了解詩歌的深厚文化背景。

2．理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

3．由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

1．密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。

2．休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。

1、教師范讀全詩。

2、利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。

3、學生誦讀全詩。

4、思考、合作探討。

（1）《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

（2）詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?

三、討論交流，針對重點難點，教師適當講解。

1、教師范讀全詩。學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內在旋律。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2、學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、學生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

4、回答思考、合作探討中的兩個問題。

（1）詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

（2）詩歌在對原野景色和農家生活的`描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

1．學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2．學生合作研討：

(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?

(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

學生研討，教師點撥：

(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。

(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3．學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

2、《祖國》一詩的作者是 （國別）詩人 （姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領袖 （姓名），被譽為“ ”

3、如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？

4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

九年級物理課件 篇7

⑴讓學生了解電能表參數(shù)的物理意義。

⑵讓學生會根據電能表讀數(shù)計算消耗電能的多少。

⑶通過實驗得出并理解電功公式，提高學生分析問題、歸納問題的能力。

⑷讓學生會用電功公式計算電器消耗的電能。

重點：電能表參數(shù)的意義及計算耗電的方法，電功的含義，電功的公式及運用。 難點：電功的含義，電功公式的得出過程。

機械功的知識；能量的概念；初步的能量轉化知識；初步的實驗觀察與分析能力。 教學方法

電能表、電源、電流表、電壓表、導線若干、小燈泡、開關、多媒體課件等。 教學過程

教師：近期，我們一直在學習電學知識。但說到電，其實，我們最熟悉的還是家庭用電和每月要交多少多少電費。請同學們討論并回答。

教師：出示電能表，問：誰讀過電能表的示數(shù)，誰會讀數(shù)？下面我們用2分鐘時間閱讀課文學案中單相感應式電能表的技術參數(shù)的說基本規(guī)格。

教師：我們先來交流一下每個人通過閱讀了解到得電能表的規(guī)格。

學生：回答并交流尚不清楚的地方，鼓勵其他同學幫助。

2．電能表的示數(shù)為四位整數(shù)和一位小數(shù)(深色框內的數(shù)字)組成，如圖15-2所示。 教師：我們來做個小練習，看誰真正理解了電能表示數(shù)的含義？

示題如下：

算，小明家2月份消耗多少電能？若1kWh電費為0.52元，應付多少電費？

3．“電壓-220V”表示電能表適用的額定電壓為 。

4． “電流規(guī)格-10(40)A”

“10A”電能表持續(xù)工作時的最大電流為 ；

“(40)A”的數(shù)字表示在短時間允許內通過電能表的最大電流為40A。

5．“電能表常數(shù)300 r/(kW·h)”表示用電1 kW·h電能表轉盤轉動的圈數(shù)為轉。 練一練：

1.若消耗電能2kW·h，則電能表轉盤會轉過 轉。

2.若消耗電能0.5kW·h，則電能表轉盤會轉過 轉。

3.若電能表轉盤轉過了30轉，則說明消耗了電能kW·h。

教師：如圖l5-1(b)所示．電子式單相電能表有一個重要參數(shù)imp/(kW·h)，它表示用電l kW·h耗電指示燈閃爍的次數(shù)，如3200imp／(kW·h)

⒈電風扇扇風時；⒉洗衣機洗衣時；⒊電飯鍋燒飯時；⒋電燈發(fā)光時；

總結：電流做功的過程中，伴隨著電能向其他形式能量的轉化，電流做了多少功，

教師：電流做功的過程伴隨著電能轉化為其他能的過程，那么，電流做功的多少可能與哪些因素有關呢？

教師：我們要探究電能與什么因素有關，可以觀察或測量電能轉化成的其他能的多少，電能可以轉化成機械能、內能、光能、化學能等，同學們思考一下，你想從哪個角度探究這個問題？猜想電能會與哪幾方面的因素有關，根據實驗條件，你準備用什么方法來探究？ 學生：思考與交流；提出猜想（教師提出探究內容）

教師：根據實驗條件，下面我們選擇觀察電燈的亮暗來探究電功與什么因素有關？ 說明：電燈亮是指在單位時間內產生的光能多，因此相同時間內消耗的電能也多。 學生：自己根據探究的目的，選擇電路的種類，并畫出電路圖。

教師：有指導地安排學生用控制變量法進行下面的探究過程，教師巡回指導

①相同時間，相同電流，電壓越高，電流做功多；

②相同時間，相同電壓，電流越大，電流做功多；

③相同電壓，相同電流即同一電器，工作時間越長，消耗的電能越多。

學生：電燈兩端電壓越大，通過的電流越強，通電時間越長，電流做功越多。

教師師講解擴展：精確的實驗表明：電流在某段電路上做的功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流、通電時間成正比。

教師：這個規(guī)律如何用一個公式來表達？（提示歐姆定律中，電流與電阻成反比，所以有除法存在，而電功都是正比，則不存在除法）

教師：提示：①公式中四個物理量的單位J、V、A、s要對應。

②三個物理量要對應于同一個用電器或同一段電路。

“算一算”：我們俗稱的“一度電”到底能為我們提供多少電能呢？

提示：電能單位為“kW·h”，俗稱“度” ，1kW·h在數(shù)值上等于1kW電器正常工作1h消耗的電能，即1kW·h=1kW×1h。

1.“一度電”能讓功率為40W的日光燈正常工作 h。

2.“一度電”能讓功率為2kW的空調正常工作 h。

提示：表格為小明家的冰箱的銘牌，由于冰箱是間歇工作的，

0.5kW·h/24h。

天耗電 kW·h。

九年級物理課件 篇8

(1)能量及其存在的形式：如果一個物體能對別的物體做功，我們就說這個物體具有能。自然界有多種形式的能量，如機械能、內能、光能、電能、化學能、核能等。

(2)能量的轉移與轉化：能量可以從一個物體轉移到另一個物體，如發(fā)生碰撞或熱傳遞時;也可以從一種形式轉化為另一種形式，如太陽能電池、發(fā)電機等。

(3)能量守恒定律：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能的總量保持不變。

(4)能量守恒定律是自然界最重要、最普遍的基本定律。大到天體，小到原子核，也無論是物理學問題還是化學、生物學、地理學、天文學的問題，所有能量轉化的過程，都遵從能量守恒定律。

1、內燃機及其工作原理：

將燃料的化學能通過燃燒轉化為內能，又通過做功，把內能轉化為機械能。按燃燒燃料的不同，內燃機可分為汽油機、柴油機等。

(1)汽油機和柴油機都是一個工作循環(huán)為四個沖程即吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程的熱機。

(2)一個工作循環(huán)中曲軸和飛輪轉2圈，對外做一次功，有四個沖程。

(3)壓縮‘沖程是對氣體壓縮做功，氣體內能增加，這時機械能轉化為內能。

(4)做功沖程是氣體對外做功，內能減少，這時內能轉化為機械能。

(5)汽油機和柴油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，其它三個沖程要靠飛輪的慣性完成。

(1)燃料燃燒過程中的能量轉化：目前人類使用的能量絕大部分是從化石燃料的燃燒中獲得的內能，燃料燃燒時釋放出大量的熱量。燃料燃燒是一種化學反應，燃燒過程中，儲存在燃料中的化學能被釋放，物體的化學能轉化為周圍物體的內能。

①定義：lkg某種燃料完全燃燒時放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。用符號“q”表示。

②熱值的單位J/kg，讀作焦耳每千克。還要注意，氣體燃料有時使用J/m3，讀作焦耳每立方米。

③熱值是為了表示相同質量的不同燃料在燃燒時放出熱量不同而引人的物理量。它反映了燃料通過燃燒放出熱量本領大小不同的燃燒特性。不同燃料的熱值一般是不同的，同種燃料的熱值是一定的，它與燃料的質量、體積、放出熱量多少無關。

(3)在學習熱值的概念時，應注意以下幾點：

①“完全燃燒”是指燃料全部燃燒變成另一種物質。

②強調所取燃料的質量為“l(fā)kg”，要比較不同燃料燃燒本領的不同，就必須在燃燒質量和燃燒程度完全相同的條件下進行比較。

③“某種燃料”強調了熱值是針對燃料的特性與燃料的種類有關。

④燃料燃燒放出的熱量的計算：一定質量m的燃料完全燃燒，所放出的熱量為：Q=qm，式中，q表示燃料的熱值，單位是J/kg;m表示燃料的質量，單位是kg;Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是J。

若燃料是氣體燃料，一定體積V的燃料完全燃燒，所放出的熱量為：Q=qV。式中，q表示燃料的熱值，單位是J/m3;V表示燃料的體積，單位是m3;Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是J。

1、靜電現(xiàn)象：

⑴摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質。

⑵摩擦起電實質：電荷從一個物體轉移到另一個物體，使物體顯示出帶電的狀態(tài)。

⑶正電荷：與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷;負電荷：與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負電荷。

⑸要知道物體是否帶電，可使用驗電器;驗電器的原理：同種電荷互相排斥。

電路：用導線把電源、用電器、開關等連接起來組成的電的路徑。

⑴各元件的作用：用電器：利用電來工作。電源：供電;開關：控制電路通斷;導線：連接電路，形成電流的路徑;

⑵短路：導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。整個電路短路是指電源兩端短接，這時整個電路電阻很小，電流很大，電路強烈發(fā)熱，會損壞電源甚至引起火災。做實驗時，一定要避免短路;家庭用電時也要注意防止短路。

⑶畫的電路圖說明注意事項：⑴用統(tǒng)一規(guī)定的符號;⑵連線要橫平豎直;⑶線路要簡潔、整齊、美觀。

⑷通路是指閉合開關接通電路，電流流過用電器，使用電器進行工作的狀態(tài)。斷路是指電路被切斷，電路中沒有電流通過的狀態(tài)。

⑸串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別(識別串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的方法：⑴路徑法⑵拆除法⑶支點法)

電流是指電荷的定向移動。電流的大小稱為電流強度(簡稱電流，符號為I)，國際單位是安培，符號為A。電流方向規(guī)定：正電荷運動的方向為電流方向，自由電子移動的方向與電流方向相反。

⑵電流表的接法：①電流表必須串聯(lián)在電路中;②使電流從電流表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出;③通過電流表的電流不能超過其量程;④嚴禁將電流表與電源或用電器并聯(lián)。(注意：①在不超過測量值的情況下，應盡量使用較小的量程測量，對于同一個電流表來說，量程越小測量結果越精確;②在不能估計被測電流大小的情況下，可先用的量程試觸，根據情況選用合適的量程。)

⑶串聯(lián)電路的電流特點：串聯(lián)電路中的電流處處相等;并聯(lián)電路中的電流特點：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路電流之和。

物理是很有趣的，伴隨著有趣的演示實驗和動手實驗，一個個意想不到的現(xiàn)象吸引你走入深奧的物理世界，但更多時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經常會進行大段講解。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，隨著學習的深入，物理的簡潔美、邏輯美、對稱美、統(tǒng)一美等更高層次的魅力就會吸引你欲罷不能，對這一過程同學們應該有思想準備，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴謹?shù)乃季S習慣和分析問題的方法。

學習是個苦差事，三分鐘熱度人人都有，難在讓堅持成為一種習慣。

經常見到身邊的某位同學考試時填空、計算題都對，就是選擇題一錯一連串，原因何在?沒有真正理解和掌握物理概念和規(guī)律，而這正是學習物理的首要任務、重中之重。什么才算是真正理解呢?理解的標準是對每個概念和規(guī)律都能回答出“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“怎么用”等問題，例如“浮力”的概念，我們要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么樣計算”“為什么物體會受浮力”“浮力在生活中有哪些應用”等等;對一些相近易混淆的知識，要能記住和說出他們的聯(lián)系和本質區(qū)別，突出要素，抓住關鍵。而建立在理解基礎上的記憶才會事半功倍、水到渠成。

身心處于積極主動狀態(tài)的同學，能夠在課前主動預習，發(fā)現(xiàn)自己學習的困難點，課堂上注意力集中，大腦要高速運轉，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，主動發(fā)言，不要等老師去“灌輸”。在學習中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。

一定要獨立完成作業(yè)。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，熟能生巧，這是任何一個初學者走向成功的必由之路。

物理是一門實驗學科，善于觀察和思考是物理學習的重要方法之一，同學們要學會有目的的觀察，就是在做實驗之前，聽清楚老師講的為什么要做這個實驗，采用什么儀器，儀器如何放置，實驗怎么做，觀察什么現(xiàn)象。還要認真思考實驗結論、過程中有哪些不完善之處，怎么解決或改進，實驗誤差來源于哪里如何減小誤差等等。長此以往，對物理知識的理解和運用能力就會大大提高。

九年級物理課件 篇9

1、認識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用;

2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位;

3、了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動;

電荷間的相互作用規(guī)律、驗電器的原理及電荷的移動。

教 具 絲綢、毛皮、橡膠棒、玻璃棒、散開的塑料繩，碎紙屑、驗電器、金屬棒

學法指導 閱讀課本第32-34頁，利用雙色筆將書中重點勾畫出來，看完書后對重點知識點默記一次，完成自學檢測。

一、溫故知新:

1、常見的物質是由極其微小的粒子—— 、構成的。

閱讀課本32頁至33頁內容，請自主完成下列問題，思考:

當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來;如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上，在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?

1.摩擦起電:演示實驗:用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，現(xiàn)象:______________ _。說明摩擦過的物體能夠___ __。

結論:摩擦過的物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了 。習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫 。

2. 電荷間的相互作用規(guī)律:

1、18英國科學家湯姆遜發(fā)現(xiàn)原子具有結構的秘密。

2、原子由___和____組成，位于原子的中心是_____，____帶正電，____帶負電。

3、在通常情況下，原子核所帶正電荷與核外電子總共所帶負電荷在數(shù)量上_____所以整個原子呈中性。

4、元電荷:電子是帶有最小 的粒子，所帶的電荷量為 。符號 。

5、摩擦起電的原因:不同物質的原子核束縛電子的'本領不同。當兩個物體摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領 ，它的一些電子就會轉移到另一個物體上。失去電子的物體因為缺少電子而帶 電，得到電子的物體因為有了多余電子而帶等量的 電。

6、摩擦起電的原因:摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷 ，使正、負電荷分開。

演示實驗:

取兩個驗電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。

改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

(1)導體: 的物體。如 、、人體、大地、酸堿鹽溶液等;

(2)絕緣體: 的物體。常見的絕緣體有 、、、、玻璃、塑料等;

(3)自由電子:在金屬中部分電子可以脫離原子核的束縛，而在金屬內部自由移動，這種電子叫做 。金屬導電靠的是___________

注意:導體與絕緣體之間沒有絕對的界線。如:濕木是________，玻璃是_______，被燒紅玻璃是_________。

摩擦起電及其原因、兩種電荷及其相互作用規(guī)律、導體與絕緣體。

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八年級物理課件10篇

“八年級物理課件”是一個備受關注的話題，我們也很想發(fā)表些見解，供大家參考。希望你會喜歡。對于老師來說，教案課件是非常重要的一部分，但課件里的知識點也要精心設計。針對學生反應多樣性的特點，調整教學策略也是必不可少的。

八年級物理課件 篇1

整體設計說明

通過復習放在水平面上的固體的壓強產生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產生的壓強，再對液體的壓強產生的原因及影響液體壓強大小的因素展開討論與探究，最后進行整理總結。這樣的安排使知識學習過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，并能自然地了解液體壓強產生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實驗探究，使學習過程成為在探究中學習的過程，既學到知識，又培養(yǎng)學生的探索能力和協(xié)作精神。

教材分析

本節(jié)內容是壓強在液體中的表現(xiàn)。學生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節(jié)知識比較抽象，加上學習本節(jié)內容需要用到密度和重力的知識，對學生來說難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，并是浮力產生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學。

教法建議

探究、實驗、分析討論法。

學情分析

學生已學習了固體壓強產生的原因及影響壓強的因素，并具有密度知識，這為學習液體壓強打好了基礎。

在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學過程中多用現(xiàn)象比較直觀的實驗，增加學生的感性認識，就容易接受新的知識。

學法引導

自學與互學總結歸納實驗探究。

三維目標

1、知識與技能

（1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

（2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關，知道計算液體壓強的公式。

（3）認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產中的連通器。

2、過程與方法

（1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。

（2）能運用實驗法、數(shù)據分析法歸納總結物理規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

（1）利用實驗，激發(fā)學生自主探究的欲望，接受科學態(tài)度的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生愛科學、用科學的意識。

（3）通過船閘的學習，激發(fā)愛國情懷。

重點難點

重點：通過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導公式。

難點：液體壓強與深度及密度的關系。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課引入（約2分鐘）

1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產生的原因是________________。

2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現(xiàn)什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產生的原因是。

3、如果水的壓強只是向下或側向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動而不向上運動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？

【設計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結論，使學生有成就感，激發(fā)學生的興趣，同時鍛煉了學生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學習浮力打下基礎。

二、新課講解

（一）液體壓強的特點

1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘）

教師：請同學們設計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變。（2分鐘左右的討論，學生有沒有設計出方法或裝置不要緊，關鍵是給學生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚）

討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強，橡皮膜將發(fā)生形變（側橡皮膜先不提及，實驗時將它背向學生）。

老師演示，倒入水后，讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象。

提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？

然后老師假裝不經意將側膜轉向學生：這個玻璃筒側壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。

如果有學生發(fā)現(xiàn)此處橡皮膜外凸，就勢引導提問，如果沒有學生發(fā)現(xiàn)，老師故作才發(fā)現(xiàn)，引導提問，引發(fā)思考與討論。

問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當然，這側橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）

【實驗結論】

A．液體對容器底和側壁都有壓強。

B．液體壓強產生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。

【設計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進，連貫性強，同時增加了趣味性。

2、探究液體內部是否存在壓強（約2分鐘）

提問：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內部有沒有壓強存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中，

這個物體受不受液體的壓強呢？

【實驗探究】（1）液體內部是否存在壓強；

（2）液體內部的各個方向是否存在壓強。

【實驗器材】

【探究步驟】

（1）介紹壓強計：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現(xiàn)的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強越大。（轉換法）

（2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。

（3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。

【實驗結論】液體內部各個方向都有壓強。

3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘）

【實驗器材】

【實驗步驟】

（1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據生活經驗及相關知識猜想，不可亂猜。

①淺水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度

②液體壓強產生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度

③液體內部各個方向都存在壓強→→方向

（2）討論實驗方法：經討論、引導，得出實驗方法——控制變量法。

（3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。

（4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。

（5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。

【實驗結論】（綜合以上三個實驗）液體內部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各個方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。

【設計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。

（二）液體壓強大小的計算方法（約7分鐘）

【問題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關，到底和深度、密度有什么定量的關系呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？

【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那么只需要計算某一個位置豎直向下的壓強就可以了。

【探索過程】按老師設計的問題探索。

液體某深度處豎直向下的壓強是由于該位置受到上方液體的壓力產生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強，需要設上受力面積。設液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：

1、s上方液體柱的體積是多少？

2、s上方液體柱的質量是多少？

3、s面受到的壓力是多少？

4、s面受到的壓強是多少？

液體壓強計算公式是？

注釋：這種方法是模型法。

加強理解：1、公式中各個字母代表什么物理意義？（強調h的含義）單位分別是什么？

2、根據公式說出液體壓強的特點。

3、根據公式說出液體壓強與哪些因素有關。

【設計意圖】用問題的方式幫助學生形成物理模型，讓學生自主推導公式，加深學生對公式的理解與掌握，并增加學生的成就感，提升教學效果。

（三）連通器（約6分鐘）

【實驗演示】將U形管從壓強計中拆下來，讓學生觀察里面的液面特點；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側液面特點，將水倒入連通器后觀察。

【實驗現(xiàn)象】兩側的液面總是相平。

【分析論證】讓學生分組討論，然后引導著做出解釋：如果不相平，液面高的一側產生的壓強大，會把水壓到液面低的一側，如果相平了，兩側壓強相等，達到平衡。

【實驗結論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。

【應用】先試著讓學生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。

【設計意圖】由一系列演示所觀察到的現(xiàn)象，激發(fā)學生好奇心，學會認真觀察實驗、分析實驗。

三、課堂小結（約2分鐘）

讓學生歸納本節(jié)課學到的內容，最后由教師系統(tǒng)地總結。

四、課堂例題（約5分鐘）投影

1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什么不同？

2、下列說法正確的是（）

A．液體內部沒有壓強

B．液體對容器底有壓強，對側壁沒有壓強

C．液體內部同一深度處，各個方向壓強相等

D．液體的壓強跟深度有關，跟液體的密度無關

3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強是多大？

【設計意圖】幫助學生快速了解、掌握主要知識點，第3題強化“深度”的理解。

五、達標測試（約8分鐘）

讓學生在規(guī)定時間內單獨完成達標測試的8道題，對學易錯題進行重點講解。

六、布置作業(yè)（約1分鐘）

動手動腦學物理。

學生對液體壓強自身體驗比較少，在教學安排上做了大幅度的重新設計，并在討論和實驗中，通過觀察實驗現(xiàn)象來增加感性認識，通過分析論證促進對知識的理解與掌握，教學過程中積極引導學生參與實驗與討論，盡可能地為學生創(chuàng)造參與機會，培養(yǎng)學生的團隊合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體壓強的特點，然后利用控制變量法，對知識進行了定性的研究與分析，經歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學研究所經歷的一般過程。連通器的學習是從實例抽取模型，再應用于實例。這節(jié)課充分體現(xiàn)了自然科學的研究歷程及學習過程中的認知規(guī)律。

八年級物理課件 篇2

第一章《聲現(xiàn)象》復習提綱

一、聲音的發(fā)生與傳播

1、課本P13圖1.1-1的現(xiàn)象說明：一切發(fā)聲的物體都在振動。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說明振動停止發(fā)聲也停止。振動的物體叫聲源。

練習：①人說話，唱歌靠聲帶的振動發(fā)聲，婉轉的鳥鳴靠鳴膜的振動發(fā)聲，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動發(fā)聲，其振動頻率一定在20-20000次秒之間。

②《黃河大合唱》歌詞中的“風在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是空氣、馬、黃河水。

③敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時會跳動。

2、聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。

練習：①P14圖1.1-4所示的實驗可得結論真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是3×108 m/s。

②“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心?！笔敲鞔鷸|林書院的著名楹聯(lián)，鼓勵了多少代讀書人奮發(fā)向上，刻苦讀書。從物理學的角度來講這幅對聯(lián)上聯(lián)形象地說明了：氣體、液體、固體都能發(fā)聲，空氣能傳播聲音。

3、聲音在介質中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的傳播速度為0m/s。

練習：☆有一段鋼管里面盛有水，長為L，在一端敲一下，在另一端聽到3次聲音。傳播時間從短到長依次是

☆ 運動會上進行百米賽跑時，終點裁判員應看到槍發(fā)煙時記時。若聽到槍聲再記時，則記錄時間比實際跑步時間要 晚 （早、晚）0.29s (當時空氣15℃)。

☆下列實驗和實例，能說明聲音的產生或傳播條件的是（ ①②④ ）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓時可觀察到碎泡沫不停的跳動。②放在真空罩里的手機，當有來電時，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發(fā)聲時，用手按住鑼鑼聲就停止。

4、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。

利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質中的傳播速度v，則發(fā)聲點距物體S=vt/2。

二、我們怎樣聽到聲音

1、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.

2、耳聾:分為神經性耳聾和傳導性耳聾.

3、骨傳導:聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經頭骨、頜骨傳到聽覺神經，引起聽覺。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。

4、雙耳效應:人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎。這就是雙耳效應.

三、樂音及三個特征

1、樂音是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

2、音調：人感覺到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時可以發(fā)現(xiàn)：劃的快音調高，用同樣大的力撥動粗細不同的橡皮筋時可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動快發(fā)聲音

調高。綜合兩個實驗現(xiàn)象你得到的共同結論是：音調跟發(fā)聲體振動頻率有關系，頻率越高音調越高；頻率越低音調越低。物體在1s振動的次數(shù)叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。

練習：解釋蜜蜂飛行能憑聽覺發(fā)現(xiàn)，為什么蝴蝶飛行聽不見？蜜蜂翅膀振動發(fā)聲頻率在人耳聽覺范圍內，蝴蝶振動頻率不在聽覺范圍內。

3、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠近有關。物體在振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅。振幅越大響度越大。增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散。

練習：

☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調高響度小，男低音音調低響度大。

☆敲鼓時，撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響跳動越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚聲器發(fā)聲時紙盆會振動，且聲音響振動越大。根據上述現(xiàn)象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動產生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關。

4、音色：由物體本身決定。人們根據音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。

5、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人——依據不同人的音色來判定；高聲大叫——指響度；高音歌唱家——指音調。

四、噪聲的危害和控制

1、當代社會的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。

2、物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音；環(huán)境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。

3、人們用分貝（dB）來劃分聲音等級；聽覺下限0dB；為保護聽力應控制噪聲不超過90dB；為保證工作學習，應控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過50dB 。

4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。

五、聲的利用

可以利用聲來傳播信息和傳遞能量

第二章《光現(xiàn)象》復習提綱

一、光的直線傳播

1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。

分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲；人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發(fā)光，它不是光源。

2、規(guī)律：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。

3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

練習：

☆為什么在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的？

答：光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過程中，部分光遇到霧發(fā)生漫反射，射入人眼，人能看到光的直線傳播。

☆早晨，看到剛從地平線升起的太陽的位置比實際位置 高 ，該現(xiàn)象說明：光在非均勻介質中不是沿直線傳播的。

4、應用及現(xiàn)象：

① 激光準直。

②影子的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑域即影子。

③日食月食的形成：當?shù)厍?在中間時可形成月食。

如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的

位置看到日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。

④ 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經》中就有記載

小孔成像成倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關。

5、光速：

光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。

二、光的反射

1、定義：光從一種介質射向另一種介質表面時，一部分光被反射回原來介質的現(xiàn)象叫光的反射。

2、反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。

3、分類：

⑴ 鏡面反射：

定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行

條件：反射面 平滑。

應用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發(fā)生了鏡面反射

⑵ 漫反射：

定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。

條件：反射面凹凸不平。

應用：能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。

練習：☆請各舉一例說明光的反射作用對人們生活、生產的利與弊。

⑴有利：生活中用平面鏡觀察面容；我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射光進入我們眼睛。

⑵有弊：黑板反光；城市高大的樓房的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中間，我們從各個方向能看到它原因是：光在桌子上發(fā)生了漫反射。

4、面鏡：

⑴平面鏡：

成像特點：等大,等距,垂直,虛像

①像、物大小相等

②像、物到鏡面的距離相等。

③像、物的連線與鏡面垂直

④物體在平面鏡里所成的像是虛像。

成像原理：光的反射定理

作用：成像、 改變光路

實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像

虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像

⑵球面鏡：

凹面鏡

定義：用球面的 內 表面作反射面。

性質：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點；從焦點射向凹鏡的反射光是平行光

應 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

凸面鏡

定義：用球面的 外 表面做反射面。

性質：凸鏡對光線起發(fā)散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像

應用：汽車后視鏡

練習：

☆在研究平面鏡成像特點時，我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進行實驗，其中選用兩根相同蠟燭的目的是：便于確定成像的位置和比較像和物的大小。

☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。

三、顏色及看不見的光

1、白光的組成:紅,橙,黃,綠,藍,靛,紫.

色光的三原色:紅,綠,藍. 顏料的三原色:品紅,黃,青

2、看不見的光:紅外線,紫外線

第三章《透鏡及其應用》復習提綱

一、光的折射

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

2、光的折射定律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

光從水中或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠法線折射。

光從空氣垂直射入（或其他介質射出），折射角=入射角= 0 度。

3、應用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高

練習：

☆池水看起來比實際的 淺 是因為光從 水中斜射向 空氣中時發(fā)生折射，折射角大于入射角。

☆藍天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像。

二、透鏡

1、名詞：

薄透鏡：透鏡的厚度遠小于球面的半徑。

主光軸：通過兩個球面球心的直線。

光心：（O）即薄透鏡的中心。性質：通過光心的光線傳播方向不改變。

焦點（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。

焦距（f）：焦點到凸透鏡光心的距離。

2、典型光路

八年級物理課件 篇3

教學目標：1、知識和技能

了解光的折射的現(xiàn)象。

了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。

了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程和方法

通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

體驗由折射引起的錯覺。

3、情感、態(tài)度、價值觀

初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

重、難點：掌握光的折射規(guī)律的內容。利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

教學器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿 傳播的。

2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表

面發(fā)生 ，其反射角 入射角。

二、導學達標：

引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像通過玻璃后變形了？ 是什么原因？

②光的直線傳播……均勻介質，如果介質不均勻，光的傳播不是直線嗎？同學們猜一猜

進行新課：

1、試驗：一束光從空氣斜射入水中時，光線向哪個方向偏折？

（先讓學生猜想：光線會往哪邊折？）

結果：

2、光的折射規(guī)律：

（1）、折射光線、入射光線、法線在同一個平面內。

（2）、折射光線、入射光線分居在法線的兩側。

（3）、光從空氣斜射入水中或其他介質中時，折射光線向法線偏折。

結果：在折射中，光路是可逆的。

光從其他介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線偏折。

光垂直界面射入時，傳播方向不改變。

4、有關現(xiàn)象：

（1）、池底變淺：做圖說明

（2）、筷子彎折：做圖說明

（3）、海市唇樓：做圖說明

（4）、漁民刺魚：做圖說明：

（5）、通過透明物質看物體，都是折射現(xiàn)象，成的都是虛像

三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小 結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

光的折射現(xiàn)象在生活中的實例（200字以上）

教學后記：

折射的三種情況要清晰，最好能做圖。

折射現(xiàn)象的解釋：教師應先示范

八年級物理課件 篇4

一、知識目標

1.了解壓強的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.

2.理解壓強的大小跟哪些因素有關.

3.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強單位的物理意義和由來.

4.了解壓強的增大和減小的主要方法.

二、能力目標

1.觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.

2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關.經歷探究的主要環(huán)節(jié).通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象.采集實驗數(shù)據.獲得對壓強比較深入的了解.初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力.

3.了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力.

4.通過實際動手、實踐如何改變壓強.具有一定的動手實踐能力.

三、德育目標

1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動.培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度.

2.通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心.

3.了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識.

4.感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎.激發(fā)學生的學習熱情.

教學重點：壓強概念的理解.

教學難點：壓力與重力面積的正確理解.

教學方法：

探究法：通過學生自己獨立的探究活動.觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據.分析比較獲得對壓強概念深入的理解.

比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論.

教具準備：

壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等.

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、引入新課

1.播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀……

2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.

3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺.

從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?

二、進行新課

[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法.

[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印.

[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

[生]我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結果.

[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.

[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量.

[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.

[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.

[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.

[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.

[師]請同學們分析物體對斜面的壓力.

[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.

[投影]

a.粉筆盒對桌面的壓力.

b.物體對斜面的壓力.

c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.

圖略：

通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力.

[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

[師]同學們可以大膽猜想.

[生]力越大產生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關.

[生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，

說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用的面積有關.

[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系.

[師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗.

(同學們分組活動.教師巡視并參與學生們的活動.最后進行交流)

第一組：

(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中.將沙面攤平.

(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況.

(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況.

實驗表格：略

分析實驗現(xiàn)象：

結論：

第二組：參考教材P67圖13.1—3的方法設計實驗.

(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條.

(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上.通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產生壓力.

(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥.彈簧測力計上掛上2個鉤碼.重做上面實驗.

(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復實驗(3)

比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結論相同.

[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢?

[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.

[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.

[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系.

(學生計算，一名同學板演)

[生]根據計算和實驗現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.

[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強.

[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯.

[投影]

壓強的計算公式：

符號的意義及單位：

教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻.

[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

[投影]

.一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa

三、小結：

1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。

2.壓強：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強.單位是Pa.

四、活動與探究：

釘板會把腳扎穿嗎?

八年級物理課件 篇5

聲的利用七

教學過程：

本節(jié)為本章最后一節(jié)，重點從前面的聲音的各種特性及其特點，引入在日常生活中的應用。

聲與信息

聲吶(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(聲音導航與測距)的縮寫。對聲吶的系統(tǒng)研究與一艘著名的輪船--泰坦尼克號有關。1912年泰坦尼克號首次出航即觸礁沉沒，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學方法遙測航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰(zhàn)中，出于探測敵方潛水艇的需要，對聲吶的研究得到了進一步發(fā)展。通過這些歷史事實引入下文，可能會引起學生的極大興趣。

在講蝙蝠的聲吶系統(tǒng)之前，可以先回顧一下第一節(jié)聲速的概念，通過一個簡單的計算題使學生了解根據回聲到來的時間，蝙蝠可以確定目標的位置。

課本圖1.5-4是B超圖像。在做B超檢查時，通常是將一束超聲波垂直發(fā)射進入人體。超聲波在傳播時，碰到組織分界面(不同內臟器官分界處、內臟與骨骼分界處以及異物與組織交界處)時就會產生反射。反射波會在同一位置被記錄，根據反射波滯后于發(fā)射波的時間差，可以知道分界面在體內的深度。如果不斷改變發(fā)射探頭的位置，就可以得到與體表相垂直的縱切面的圖像。?

聲與能量演示

演示聲波遞能量時，用可樂瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的做法是：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊。對著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動，壓縮空氣?？靠諝獾臄D壓，可將燭焰吹滅。

超聲波清洗精細機械，主要依靠空化效應。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對液體產生拉伸和擠壓作用，使液體內產生數(shù)以萬計的微小氣泡。這些氣泡迅速產生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過大氣壓的1000倍。連續(xù)不斷的高壓就像一連串小爆炸不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過一般的常規(guī)清洗方法，特別是對表面比較復雜的工件(如鐘表等精密機械的零件表面凹凸不平)，或對清潔度有較高要求的產品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達到很理想的效果。

課堂小結：

本節(jié)重點講述了聲與信息之間的聯(lián)系。以及聲音于能量的關系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務。

八年級物理課件 篇6

教學目標

1、知識與技能

初步了解太陽光的光譜。

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。

2、過程與方法

探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。

通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

教學重點

光的色散及色光的復合，物體的顏色。

教學難點

色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

教具準備

教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調色碟。

教學過程

一、引入新課

1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關的光的色散。

2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。

二、進行新課

1、光的.色散

提出問題：太陽光經過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。

光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。

2、色光的混合

啟發(fā)學生思考彩色光帶再經過三棱鏡后，又將怎樣？

教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。

演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的？

指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結玻璃是藍色的原因。

總結學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。

4、顏料的混合

讓美術專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

學生分析總結出紅、黃藍為三原色。

引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。

課堂小結

建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結本節(jié)課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發(fā)言。

板書設計

第四節(jié)光的色散

一、光的色散

白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成

二、色光的混合

三基色：紅、綠、藍

三、物體的顏色

四、顏料的混合

三原色、紅、黃、藍

布置作業(yè)

做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。

八年級物理課件 篇7

第一課時

教學課題：認識慣性

授課地點：教室

授課教師：

授課時間：

儀器材料：小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊（最好是模型人）、電腦多媒體

教學目標：

1、知識與技能

理解慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質；

知道一切物體在任何情況下都具有慣性；

知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；

能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害。

2、過程與方法

在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進行語言表達能力的訓練；

3、情感、態(tài)度與價值觀

①滲透物理與生活實際相聯(lián)系，物理知識解決問題的方法教育；

②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

【提出問題】

鋼筆帽處于什么樣的運動狀態(tài)？擊打紙條后鋼筆帽的運動狀態(tài)有什么變化？教師組織學生活動：

教師請優(yōu)勝者講一講取勝的關鍵；

1、抽紙條比賽：（誰能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝）

將學生事先準備好的一個食指寬和長的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時學生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍。

學生回答：靜止；仍然保持靜止狀態(tài)。

【新課教學】

慣性

教師指導學生做實驗和觀察實驗現(xiàn)象：課堂演示：

1、請一個同學迅速擊打雞蛋下的硬紙板；

2、請一個同學做載有木塊的小車受阻而停止運動；（為增加趣味性，可將木塊改成模型人）

3、請兩個同學做擊打棋子的實驗； 同學們觀察現(xiàn)象。

讓學生描述以下情況：

1、用力將雞蛋下紙板彈出，雞蛋不隨紙片飛出，而是落入杯中；

2、小車受阻而停止運動，模型人并不停止運動，而是向前傾倒；

3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上。

八年級物理課件 篇8

一、說教材

《電流和電路》是義務教育課程標準人教版八年級《物理》上冊第五章第二節(jié)內容。以往初中物理教材多把電學放在力學之后，認為力學是學習物理的基礎，而電學內容比較抽象，應該放在力學之后學習。但是“新課標”強調知識與技能的同時，特別倡導過程與方法的學習，并關注情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標上走向多元化。初中學生的思維特點是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此教材從學生興趣、認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調學科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴密性，把電學放在力學之前。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘，盡可能多地聯(lián)系生活實際，使學生充分感受到，這些知識跟自己的生活很貼近，而且很有用，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望，使學生認識到電是可操作的，并產生進一步探究其奧秘的興趣。電學在生產生活和科學技術中具有廣泛和重要的應用，本章是學生在初中階段學習電學知識的基礎，而本節(jié)中的電流、電路、電路圖的內容又是學習本章的基礎，因此，掌握好本節(jié)的知識和技能，對今后電學內容的學習起著非常重要的作用。

二、說教學目標

1、知識與技能①知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規(guī)定。②通過動手實驗，認識斷路、通路、短路，知道電路的組成；認識電源和用電器的作用，從電路的組成認識開關的作用；能畫常見的電路元件符號。③結合小燈泡、電子門鈴等電路的實際連接；學會按實物電路連接圖畫出對應的電路圖。

2、過程與方法在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，學習從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法，知道用電器符號、電路圖可把具體的電路連接情況簡潔明了地概括性表達出來。

3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對認識電路組成，研究各元件的作用有強烈的興趣；在學習連接電路，畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

三、說教學重難點

電流和電路的概念不但貫穿電學部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學生實驗操作必須具備的基本技能之一。電流是導體中自由電子的定向移動形成的，它摸不著，看不到。本節(jié)又是初中階段學生第一次接觸電路連接；第一次進行物理作圖，對于八年級初學物理的學生來說既陌生又重要。能否會認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖，將直接影響到今后電學各章的學習。因此，認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫電路圖是本節(jié)的重點也是難點

四、說教法、學法

八年級學生對“電”認識是膚淺的,不完整的,還沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。電流是導體中自由電子的定向移動形成的，但電流是摸不著，看不到的；電路的連接是電學實驗中必須具備的基本技能，根據學生的認知規(guī)律和心理特點，為了使學生更好地掌握電流和電路的知識，突破難點，結合本節(jié)課的目標，我采用的教學方法有：講授法、演示法、轉換法、引導法、類比法等。

通過連接電路的操作性練習來認識電流與電路的關系,電源和用電器在電路中所起的作用。本著學生是學習的主體為指導原則，在學習的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等，培養(yǎng)學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學實驗習慣，提高認識電路、連接電路、畫電路圖的能力。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，實驗引入，激發(fā)學習興趣

用錄音機播放節(jié)奏感強的一段音樂，讓學生看到突然斷開錄音機電源，音樂聲停止。問：同學們?yōu)槭裁绰牪坏揭魳仿暎繌亩肓恕半姟?，并且結合演示實驗（如圖）引入新課，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。

（二）演示實驗，突破難點

雖然“電”不是陌生的東西，但電流是摸不著，看不到的，對初中學生來說思維還常常與感性經驗直接相聯(lián)系，這都給教學帶來一定的困難，也是本節(jié)課的難點所在，因此在教學中我采用演示實驗方法來突破這個難點，通過觀察、教師類比、引導等方法得出電流的概念。

（三）分組實驗，培養(yǎng)觀察和分析歸納能力

1、利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學們進行分組實驗。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示“！”，并對他們示范：如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，利用掛圖告訴學生什么是短路、斷路和通路以及短路的危害。電流的方向以及形成條件的教學采用學生實驗分析歸納、觀察，教師類比、引導的方法，和學生一起分析歸納出電流的方向和形成條件，這樣有利于培養(yǎng)學生的操作能力，歸納表達能力和觀察能力。2、在電路的構成的教學中，在教師引導下，學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：用電器、開關以及導線的作用，對于電源的作用，可結合課本103頁的小資料進行講解，以加深理解，培養(yǎng)環(huán)保意識。同時引導學生聯(lián)系實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。

（四）師生互動，突出重點

對初學電路的學生，正確畫電路圖和根據電路圖連接電路是學習電學的基本功，也是本節(jié)課的重難點之一，因此在教學中加強了這方面的訓練。

1、讓學生認識課本104頁圖5.2—8中的幾種常用的元件及其符號，為畫電路圖打下必要的基礎。2、進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。并結合同學們的分組實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖（可在課后讓同學們練習連接電路和畫電路圖的小小比賽）學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

（五）、布置作業(yè)

課本P105動手動腦學物理1、2、3題。回家動手練習，實驗。

六）、板書設計

二、電流和電路

電流：電荷的定向移動了形成電流。

電流方向：電源正極用電器電源負極。

形成電流的條件：（1）有電源（2）電路閉合

電路：用導線將電源、用電器和開關等連成電流的路徑。

電源和用電器：

（1）電源是提供電能的裝置，如干電池、發(fā)電機。

（2）用電器是消耗電能的裝置，如電風扇、電視機、電冰箱等。

電路圖：用元件的符號表示出電路連接形成的圖

八年級物理課件 篇9

【教學目標】

1、知識和技能

了解光在物體表面可以發(fā)生反射。

認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

知道光路可逆。

知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

2、過程和方法

通過試驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

體驗我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

探索光的反射規(guī)律。

3、情感、態(tài)度、價值觀

在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

密切聯(lián)系實際，提高應用能力。

【重點難點】

1、理解光的反射規(guī)律的內容。

2、利用試驗、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

【教學器材】

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

【教學過程】

一、復習提問

請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

二、新課引入

教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

三、進行新課

1.光反射的規(guī)律

教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現(xiàn)象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:

教師向學生介紹以下名詞：

入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?

實驗一：

1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

引導學生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

③反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。

實驗二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

講述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。

學生練習：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。

演示四：

把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。（圖略）

強調：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

四、歸納總結

1.光線傳播到兩種不同物質的分界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。

2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側；反射角等于入射角。

五、課外作業(yè)

【教學反思】

在探究活動中，應給出較具體的指導，避免學生的盲目性。

前、后的練習要補充

八年級物理課件 篇10

一、 教材分析

1、地位和作用

"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

2、知識目標

A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會計算一個用電器的電功。

B層次：由公式W=UIT求U、I .

C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

3、能力目標

1.學會控制變量研究問題的方法。

2.會讀電能表的示數(shù)。

4、思想教育

通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

5、教學關鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

6、準備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

二、 教法和學法

根據學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

三、 教學程序

分五個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？

2.功的表達式如何？ 3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

1. 建立概念

電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認識上升到理性認識的飛躍。

2. 電流做功的多少與哪些因素有關呢

讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

3. 電能表

講清讀數(shù)方法和計算某段時間內用電度數(shù)，看書上圖9-4,讓學生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

四、 說板書

采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

五、 說時間

復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

附：（練習題）

一、 填空題：采用自選自查形式

A層次：1.電流所做的功叫（ ）。國際單位是（ ）。

2.電流做功的過程實質是（ ）能轉化成（ ）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（ ）能轉化為（ ）能。

3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的'（ ）（ ）（ ）和（ ）成正比。計算公式是（ ）。式中各物理量的單位是（ ）（ ）（ ）和（

）。生活中常用（ ）做電功的單位。

4. 用來測定電流做的儀表是（ ）

5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0 月末示數(shù) 12962 ,本月用電（ ）

B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（ ）伏

C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（ ），若t相同W1:W2=（

），并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1:I2=（ ），在相同的時間內W1:W2=（ ）

二、 選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（ ）焦

A300 B1800 C720 D360內

2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內，總電功W1和W2之比為（ ）

A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內，它消耗的電功為原來的（ ）倍。 A B2 C D4

4.電能表測（ ） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

5.屬于電功的單位有（ ） A度 B焦 C伏·秒

三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A,同理：5B,6C

1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

3. 導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

4. 導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

八年級物理課件必備

欄目小編為您提供了“八年級物理課件”的相關資訊供您參考，感謝您選擇本網頁希望您能將其收藏起來。每個老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是完整課堂教學的指引。

八年級物理課件 篇1

【教學目標】

1、知識和技能

(1) 了解透鏡在生活中的應用；

(2) 知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點；認識虛實像的區(qū)別。

2、過程與方法

(1) 通過制作照相機模型，學生了解照相機的結構和原理。

(2) 學生主動觀察，能利用自身經驗綜合分析問題，發(fā)展觀察能力。

3、情感態(tài)度、價值觀

(1) 通過模擬相機的制作和使用，學生獲得成功的喜悅。

(2) 通過認識照相機、投影儀、放大鏡成像特點，激發(fā)求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

【教學重點】

1．了解照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；認識同一透鏡在物距不同時成像不同。

2．認識虛實像的不同。

【教學難點】

1.虛像的成像原理。

【教學用具】

教師準備：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。

學生準備：1. 全班分為四組，收集有關生活 學習和生產中用到的透鏡的資料。

2.組織每一組事先按課本P94“想想做做”制作模型照相機，

3.上課前每四人發(fā)一放大鏡，

【教學過程】

主要教學過程

教學內容 教師活動 學生活動

一、創(chuàng)設情景，導入新課

本環(huán)節(jié)目標分析：

1.了解透鏡在生活中的應用；

2.激發(fā)學生的學習興趣，豐富其生活經驗

二、新課講授:

本環(huán)節(jié)目標分析：

目標一、認識照相機的成像特點；通過制作模型照相機培養(yǎng)學生的動手能力

照相機成像特點認知序列

1.激發(fā)學生對照相機的研究的熱情，尋找學生的關注點

2.介紹照相機的結構為制作簡單相機左準備

3.制作簡單的相機，

通過制作來認識照相機的原理

4.通過自制相機來研究照相機的成像特點

這為學生理解像的特征，提供了豐富的直觀經驗。

（在此處強調距離的變化對圖像的影響，為第三節(jié)左鋪墊）

5.通過視頻講解，理解為什么取景框看到的是正立的像；并進一步了解現(xiàn)代的數(shù)碼科技

目標二、認識投影儀的成像特點；培養(yǎng)學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力

投影儀成像特點的認識序列：

1.認識投影儀的結構，

2. 取下平面鏡進行實驗，學生理解成倒立的像；同時認識到平面鏡的作用；

3.引導學生觀察光路，為認識成實像左鋪墊；

目標三、認識放大鏡成像特點；通過對投影儀所成的像的分析，逐步培養(yǎng)學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力

放大鏡的成像特點的認知序列：

1.通過具體觀察建立直觀的認識；

2.學生總結放大鏡成像的特點；

3.激發(fā)學生認識生活中的“放大鏡”現(xiàn)象；增強知識的應用能力。

目標四、認識虛實像的區(qū)別和成像原理

虛實像的認識序列

1.認識到照相機和投影儀成像是實像；

2.通過做光路圖來認識放大鏡成虛像。

導語：同學們，“鏡頭”留下美景，同時也記錄了世界。

請同學們欣賞“鏡頭之美”：

（設計意圖：通過欣賞鏡頭美景和攝像機記錄的精彩瞬間，讓欣賞感受透鏡在生活中的價值，由此激發(fā)學習熱情。）

導語：同學們，節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要用照相機拍照留紀念。你們想了解照相機嗎？又想了解它的那些知識？

一、照相機

（教師利用視頻介紹照相機的結構）

1.介紹照相機：①用課件展示照相機，介紹照相機的構造，鏡頭相當于凸透鏡，光圈控制進光量，快門控制膠卷什么時候感光….

②介紹照相機如何成像，以及如何沖印照片？

教師：同學們看，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷，那么在膠卷上會成一個像。是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。

（設計意圖：通過了解結構使學生了解照相機成像的過程，為理解原理做好鋪墊。）

2. 制作模型照相機：首先，請同學們利用手頭的器材制作簡易的 照相機。其次，模擬照相機成像。

以小組為單位，調試模擬照相機，步驟：

（1）鏡頭對準窗外遠處景物，調節(jié)相機，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀察像的特點。

（2）探究：從拍攝遠處景物到近處景物，應如何調節(jié)透鏡到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處只重過程方法，不重結論）

（設計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）

3.探討照相機的成像特點：

（教師問）同學們，，請總結一下照相機成像的特點？（強調物距大于像距）

由于學生，通過自制照相機的成像觀察實驗，以及你們的生活經驗。他們對照相機的成像特點很理解。

4.照相機的拓展認識：

（1）從照相機取景框上看到的像為什么是正立的像？

老師引導學生認識光路，理解取景框成正立的像。

（2）認識攝像機、攝像頭的成像特點和數(shù)碼相機。

（教師播放《照相機的發(fā)展簡史》使學生對數(shù)碼相機有初步的認識）

二、投影儀

首先，請學生觀察投影儀的構造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過鏡頭成像。

其次，取下平面鏡，放上膠片

（教師問） 同學們，在投影儀中，平面鏡的作用是什么？同時介紹便攜式投影機的作用和成像特點。

再次，通過以上觀察同學們認為投影儀的成像特點是什么？

（強調物距小于像距）

（設計意圖：學生經歷了上面的操作對投影儀成像建立了直觀的認識，很容易得到成像規(guī)律。）

三、放大鏡

（教師問）放大鏡成像特點：

像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？

像與物體位于透鏡的同側還是兩側？

教師：試試看，如何才能使通過放大鏡看到的像變大。

教師：是否放大鏡可以不斷遠離，像不斷變大呢？

教師問：用放大鏡我們還能干什么呢？

教師問：在生活中有哪些現(xiàn)象相當于放大鏡的作用？

（球形魚缸里的魚為什么“變大”了；插入玻璃杯子中的鉛筆為什么“變粗了”？）

四、實像和虛像

1.實像的形成（在三種成像中，成像現(xiàn)象中成實像的是？）

（設計意圖：通過具體的光路使學生認識照相機和投影儀成像都是實際光線到達形成的。）

實像：由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。

（設計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）

虛像：

由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。 學生欣賞同時引發(fā)自己的生活經驗 學生：交流、討論，可能有提出以下物品：

學生對照相機、攝影機和攝像頭，有較為直觀的認識，并對它們會產生以下疑問？

［生甲］我很想知道照相機為什么能照像？

［生乙］照相機前面的鏡頭是什么透鏡？

［生丙］照相機的構造是什么樣的？

［生丁］為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像？………

（注：學生可以自主討論完成一些疑問）。

行為認識照相機的主要構造

1．鏡頭：相當于一個凸透鏡。

2．膠片：相當于光屏。

3．調節(jié)控制系統(tǒng)。

①取景窗：觀察所拍景物；

②光圈環(huán)：控制進入鏡頭的光的多少；

③調焦環(huán)：調節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距；

④快門：控制曝光時間。

學生思考

學生理解照相機在膠片上成像。

學生們興趣很濃、相互討論、研究方案.

方案：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。

學生利用自己制作的簡易照相機來觀察物體。

學生通過具體的觀察建立了豐富具體的經驗

學生總結：照相機成像時景物離鏡頭遠，像離鏡頭近，成的是倒立縮小的像。光實際到達了膠片處，所以成實像。

（設計意圖：通過介紹照相機的成像光路圖使學生認識在取景框和底片上所成像的不同。）

學生觀察投影儀的結構，并觀察成像特點，思考：

1.像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？像距與物距哪個大？

2.像與物體位于凸透鏡的同側還是異側？

學生加深對電子產品的認識，知道投影機的作用

學生總結投影儀成像特點：

1．投影儀（或幻燈機）成放大、倒立的像。

2．像距大于物距。

3．像與物體位于凸透鏡的兩側。

學生活動：用放大鏡觀察物體。比如，觀察課本上的字，觀察刻度尺等等。

學生總結：通過放大鏡看到的應是正立放大的像。

學生實驗并得出結論：放大鏡遠離課本。

學生實驗得出結論：要在一定范圍內。

例：可以用來觀察物體的細微之處，可以用過來聚光，使火柴點燃等

學生玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：

引導學生進一步的認識照相機和投影儀成像，來認識實際光線的匯聚，理解實像。

學生已經認識了平面鏡成虛像；由此進一步的認識放大鏡所成的的像不是真實的光線匯聚而成的，是虛像

學生思考討論：對虛實相形成理性的認識。

三、小試身手

請同學們完成《小試身手》練習題；并講解部分習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件1） 學生練習并檢驗自己學習的效果，加深對問題的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

四、課堂小結

1.本節(jié)課我們學習了凸透鏡的哪些應用和知識點；照相機、投影儀、放大鏡的成像特點是什么？生活中與它們類似的產品有哪些？

2.你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；

3.通過本節(jié)課的學習，你的思想認識有哪些進步？（見附件2） 提問學生總結，其余學生補充

五、當堂達標

請同學們完成《自主評價》練習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件3）

完成練習后，個別學生說答案，其余學生評判。教師針對學生的疑問給予講解

六、布置作業(yè) 請同學們完成課后 P96頁《動手動腦學物理》

【板書設 計】]

第二節(jié) 生活中的透鏡

一、凸透鏡的成像特點

像的性質 倒正 放小 虛實

照相機 倒 立 縮 小 實

投影儀 倒 立 放 大 實

放大鏡 正 立 放 大 虛

二、虛實像的成像原理

1. 實像：由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。

2. 虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。

【教學反思】

一、設計目標和思路反思

本節(jié)課學習的“生活中的透鏡”雖然是學生日常生活中經常見到的光現(xiàn)象，但是學生并沒有形成較為理性的認識。為此，本節(jié)課的重點是全面了解凸透鏡的成像特點。為了實現(xiàn)這一目的。首先，研究照相機成像的特點。本節(jié)課從認識生活中的照相機入手經歷簡易照相機的制作以及成像實驗。這一過程是學生不僅揭開了照相機的神秘面紗，同時對其成像特點有了更為具體的認識，學生可以自主的總結特點。在講課中滲透了對現(xiàn)代數(shù)碼相機、攝影機、攝像頭的介紹，增強了學生對現(xiàn)代科技的熱愛。其次，探究投影儀成像的特點。從認識投影儀的結構入手，具體放映膠片，使學生理解光路的形成。這一過程使學生直觀的認識成像的特點，同時也理解成實像和倒立的像。再次，探究放大鏡成像的特點。讓學生進行具體的實驗，這使學生可以自己總結成像特點。最后，介紹虛實像的成像原理。

二、課堂的優(yōu)點

1.通過直觀具體的實驗和行為使學生自主的總結成像特點，完美的實現(xiàn)了教學目標。

2.在整個教學過程中始終讓學生感知光線的到達，為學生理解虛實像的原理做好了鋪墊。

3.讓學生認識到由于物距的改變造成了凸透鏡成像特點的改變，由此為第三節(jié)的研究奠定了伏筆和基礎。

三、不足之處

由于課堂時間緊迫，部分學生沒有按要求組裝簡易的照相機；而是利用了其余小組的作品。建議將簡易照相機放到課下制作。

八年級物理課件 篇2

物理是一門新接觸的自然學科，學生基本沒有物理基礎，經過八年級第一學期的學習，對于初中物理知識的學習有了一定的基礎，學習方法逐漸成熟，但探究性的學習方式卻很欠缺。物理這門自然學科有著非常明顯的特點，充分以探究活動為主，注重實驗與觀察的方法，同時具有很強的神秘感與奧妙。教師應充分把握這一特點，充分調動學生學習物理學科的興趣，培養(yǎng)他們更好地探究活動的能力，尋找物理規(guī)律，學習掌握好物理知識與技能，樹立起正確的科學世界觀、人生觀、價值觀，運用科學的辯證的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學期的學習任務很重，時間緊，內容多而且知識內容難，因此更要抓好學生的雙基教學和創(chuàng)新教學，尤其是解決實際問題的能力。

新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標，以及課程基本理念：注重全體學生的發(fā)展、改變學科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會，注重科學探究、提倡學習方式多樣化，注意學科滲透、關心科技發(fā)展，構建新的評價體系等思想。在此基礎上，物理注意了在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”這三個方面的課程培養(yǎng)功能的體現(xiàn);注重從自然與生活現(xiàn)象中引入物理問題，通過探究尋找物理規(guī)律，然后將其用于生活、生產實踐;注重將科學探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學生在科學探究的過程中，不僅學習物理知識與技能，還將體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學探究的能力，以便學生學習科學精神與科學態(tài)度，客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀等。

本學期教學內容主要包括：第七章力;第八章運動和力;第九章壓強;第十章浮力;第十一章功和機械能;第十二章簡單機械。主要是力學知識、簡單機械類、近代物理知識的物理知識體系。其中第九章壓強、第十章浮力、第十一章功和機械能是重點，難點在浮力、功和機械能，這部分內容綜合性比較強。

三、教學目標

1、加強激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的科學探究能力。

2、掌握學科的基礎知識，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及實驗各方面的綜合能力。

3、培養(yǎng)學生的各種能力。如科學探究、解答問題的能力、實驗操作能力。

4、能運用課本上的知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

1、在熟悉教材、綱要、標準的基礎上，認真鉆研《課程標準》，了解學生的基本情況，制訂有效的計劃，選擇好的教學方法，精心設計好每一堂課，同學生共同進行科學探究活動的探究歷程，認真批閱作業(yè)，輔導學生，認真做好物理實驗活動的探究，提高學生的科學探的究能力。

2、重點培養(yǎng)中優(yōu)等生，注重全體學生的充分全面的發(fā)展，加強他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學質量。

3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生學習興趣。

4、及時下班輔導補缺補差。

五、具體措施：

1、鼓勵科學探究的教學。鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。幫助學生盡快進入自主性學習的軌道學習的軌道。

2、幫助學生盡快進入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關重要的。激發(fā)并保護學生的學習興趣。

3、激發(fā)并保護學生的學習興趣。加強與日常生活，技術應用及其他科學的的聯(lián)系。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯(lián)系。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進行教學。

⑴初步認識聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

⑵初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。

⑶具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

⑷會記錄實驗數(shù)據，知道簡單的數(shù)據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

⑴經歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

⑵能在觀察物理現(xiàn)象或學習物理的'過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

⑶通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

⑷通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

⑸學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用書籍的科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

⑹能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

⑴能保持對自然的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

⑵具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

⑶在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。

⑷有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

⑸有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

八年級物理課件 篇3

(1) 理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。

(1) 通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變??；溫度低，密度變大。

(2) 學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。

(二)教學重點： 1、密度與溫度的關系。2、密度與物質鑒別。

4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．

1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？

2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？

密度是物質的基本屬性，每種物質都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的．

討論的問題如下：

教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．

學生分組討論：

學生作答：先分別測量出鉛球的質量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。

又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質量和體積呢？

用體重計測出鉛球的質量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質量，即可算出鉛球的體積。

總結：用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值。一分析就會錯誤地認為是鐵球．

所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分．

同種物質的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質量是原來的二分之一，但密度不變。

問題：同種物質的密度一定不變嗎？如果某物體的質量不變，而它的體積改變了呢？

介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

現(xiàn)象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內氣體受熱體積膨脹了。

而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內氣體遇冷體積收縮了。

同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。

上面的實驗說明最物質的密度與溫度有關。

空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應用風力，主要在發(fā)電上。

溫度可以改變物質的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？

300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

觀看密度在社會生活中的其它應用的影片。

八年級物理課件 篇4

“踩雞蛋”實驗，設疑“不會輕功，可是把腳踩在蛋上時，蛋卻沒有破，為什么? ”

1、從“踩雞蛋”實驗中，分析雞蛋的受力情況——雞蛋受到壓力。

2、垂直作用在物體表面上的力叫壓力，用F表示。

3、壓力與重力的關系。

1、設疑“由以上現(xiàn)象猜想： 如果一頭大象站在那盤雞蛋上，結果會是怎么樣呢?如果一個人站在一個雞蛋上， 結果又會是怎么樣呢?”

①在圖中圖(a)、(b)受力面積相同，但壓力不同;圖(a)、(c)壓力相同，但受力面積不同。

②由實驗觀察可知，當受力面積相同時，壓力越_大_ ,壓力的作用效果越明顯;當壓力相同時，受力面積越_小_,壓力的作用效果越明顯。

1、定義：物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。

增大受力面積減小壓強的例子：沙發(fā)、席夢思、雙肩書包、滑雪板、雪橇、圖釘釘帽、駱駝寬大的腳掌、拖拉機坦克車寬大的履帶、鐵軌鋪在枕木上等 。

減小受力面積增大壓強的例子：針類、釘類、刀類、錐類;蚊子和蟬的口器等。

(六)回顧小結，課堂小結，解疑——原來如此。

八年級物理課件 篇5

1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。

3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。

現(xiàn)在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？

2、光線如何表示？

1、光源：

（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)

注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。

在研究光現(xiàn)象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關學現(xiàn)象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。

（2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。

A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。

B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。

B、冷光源：利用化學能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。

3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）

A、定義：凡是光源本身的大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。

B、點光源是一種理想模型。點光源并非數(shù)學上的點，而是物理意義上的.點，即光源本身有一定線度。

（1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標明箭頭，表示光的傳播方向。

注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質。

光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。

點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。

1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:

C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。

2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105／s＝3.0×108／s。

3)、光在其它媒質中的速度都小于C，其大小除了與媒質性質有關外，還與光的頻率有關(這一點與機械波不同，機械波的波速僅由媒質的性質即密度、彈性和溫度等決定)

2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108／s×365×24×3600s＝9.46×1015。

八年級物理課件 篇6

教學內容：

教材第108頁——112頁。1、質量的定義和單位；2、質量的測量與天平的使用；3、實驗——用天平測量固體和液體的質量；4、質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。

教學目標：

一．知識與技能：1．初步認識質量的概念，知道質量的單位；2．了解天平的構造，掌握天平的使用方法。3、認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：1．體驗一些物體的質量，對一些常見物體的質量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質質量的測量，獲得成功的喜悅；教學重點：質量的單位和用天平測質量。

教學難點：

正確使用天平測量固體和液體的質量。

教學用具：

學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。教學課時：1課時

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。宇宙上的一切物體都是由物質構成的。

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質的多少不同，物理學里為了表示物體的這個性質就引入了質量這個物理量。

質量是表示物體所含物質的多少。

八年級物理課件 篇7

教學目標

1、知道質量的初步概念。

2、知道質量的單位，會進行質量單位的換算。

3、會調節(jié)托盤天平的平衡，會使用游碼，用托盤天平測物體的質量時，會正確讀出所測物體的質量。

4、知道使用天平時要注意的事項。

5、培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度。

教學重點

1、質量的概念及其單位，認識質量是物質的屬性。

2、掌握托盤天平的使用方法，能測量物體的質量。

教學難點

1、托盤天平的使用及游碼的讀數(shù)。

2、質量不隨物體的位置而改變。

實驗器材

教師：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼、橡皮泥、鐵釘、鐵錘、冰塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺、石棉網、托盤天平掛圖。

學生：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼。

教學過程

一、引言

教師：這一章我們將學習新的知識，通過學習我們將明確什么叫質量和密度，知道質量和密度的單位，學習怎樣用天平稱物體的質量，怎樣用天平和量筒測物體的密度。

二、物體的質量

問題：什么叫質量？

教師出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯，列舉教室中的桌子、椅子等。指出這些東西我們都把它叫做物體。接著師生共同討論：鐵釘、鐵錘都是由鐵制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教師指出：鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質，物體由物質構成。

讓學生比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了形狀不同外還有什么區(qū)別？利用學生日常生活中已有的“東西有多少”的知識，引導學生認識鐵錘比鐵釘含的鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，課桌比課椅含的木材多，從而概括出物體中含物質有多少之分，我們把物體中含有物質的多少叫做質量，用符號m表示。鐵釘和鐵錘雖然都是由鐵制成的，但它們的質量不同。

演示：把橡皮泥捏成長方體、圓柱體等形狀讓學生觀察。

列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒入大杯等。

問：上述例證中物體的形狀改變了，它們的質量有沒有變？演示；把冰塊放到杯子中，讓冰塊在室溫下熔化。

問：冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質量有沒有變？列舉：把課本從書店運到學校，把礦石標本從月球帶回到地球等。

問：上述物體放置的位置改變了，它們的質量有沒有變？

學生回答上述問題，教師給予肯定或否定。

結論：物體的質量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

三、質量的單位

教師：同學們在小學數(shù)學中學到的噸、千克、克等都是質量的單位，除了上述質量單位外，常用的質量單位還有毫克，現(xiàn)在國際上通用的質量單位是千克。

說明質量單位符號：噸（t）、千克（Kg）、克（g）、 毫克（mg）。

出示1千克砝碼讓學生觀察，告訴學生1立方分米純水的質量大約是1千克。它們等于國際千克原器的質量。

學生閱讀課本第30頁圖2—12，了解國際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的.。

教師介紹噸、千克、克、毫克這些單位在什么情況下常用。例如：火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產量等常用噸；人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克，藥房和實驗室常用克或毫克作質量單位。

讓學生閱讀課本第30頁開頭圖表了解一些物體的質量。

介紹質量單位的換算關系：

1t＝1000kg＝103kg 1kg＝1000g＝103g 1g＝1000mg＝103mg

練習，根據課本P103圖表中數(shù)據，說一說地球質量約多少t？

1kg＝10－3t

地球質量＝6。O×1024kg＝6。O×1024×10－3t＝6。0×1021t

四、物體質量的測量

教師：人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨物的質量，在學校實驗室和工廠化驗室里人們也常常要用秤稱物體的質量。商店里常用到的秤如課本第30頁圖2—13所示，有案秤、臺秤、電子秤等，實驗室里常用的是天平，有托盤天平和學生（課本第30頁圖2—14）天平，在初中物理中我們將學習托盤天平的使用方法。

出示托盤天平及托盤天平的構造原理掛圖。

教師介紹天平主要部分的名稱和作用：秤盤（左盤放被稱物體，右盤放砝碼）、橫梁、平衡螺母（用來調橫梁平衡）、指針、分度盤（指針指在分度盤中線處時，或指針在中線附近小幅擺動，兩邊偏離中線的幅度相等時，天平平衡）、標尺、游碼（能在標尺上移動，稱量結果等于砝碼質量加上游碼所指示的質量數(shù)）、天平底座。

演示：用托盤天平稱小鐵塊的質量。

教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法：

1、把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端零刻線處。

2、調節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針在分度盤的中線處。調整時，如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的左邊，則平衡螺母應向右旋動；如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊，則平衡螺母應向左邊旋動。

教師指出：天平調節(jié)橫梁平衡后，不要改變天平的位置，更不要調換兩個秤盤的位置，否則，要重新調節(jié)橫梁的平衡。

3、把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

教師指出：向右盤里加砝碼時，應先估計左盤中物體質量的大小。然后由大到小地加減砝碼，若加最小的砝碼時，指針指向分度盤右邊，而減最小砝碼時，指針指向分度盤左邊，則不必加砝碼了而應移動游碼，直至橫梁平衡。

4、讀出右盤中硅碼的總質量加上游碼在標尺上所對的刻度值，這就等于被測物體的質量。

學生閱讀課本第31頁的內容。說一說托盤天平的使用方法。

練習：說一說圖中標尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游碼所對的刻度值是多少克？

教師提示：游碼的讀數(shù)，是以游碼左邊所對的刻度值為準。

學生回答：圖中標尺每一大格表示1g，每一小刻表示 g，游碼所對的刻度是 個大格、 個小格、是 g。

教師：天平是比較精密的儀器，使用時要明確使用注意事項，才能保護天平不致于損壞。

教師說明：天平的秤量一般都寫在天平的銘牌上，使用天平時首先要看它的銘牌，弄清它的秤量，弄清儀器的性能和規(guī)格，按照要求正確地使用，是使用任何儀器都必須遵守的，要注意養(yǎng)成這樣的習慣。

學生實驗：完成課文第32頁的“做一做”

五、課堂小結

1、物體中所含的物質多少叫做質量。

2、質量的單位是千克（kg）還有噸（t）、克（g）、毫克（mg）。

3、天平是測量質量的儀器，天平測物體質量前應調橫梁平衡，被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤，被測物體的質量等于天平有盤中硅碼的總質量及游碼的讀數(shù)，使用天平要明確注意事項，遵守操作規(guī)則。

六、布置作業(yè)

課文第32頁作業(yè)第12題。

八年級物理課件 篇8

教學目標

1、知道聲音的三個特性

2、知道什么是頻率?頻率的應用。

3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

重難點

(重)1、音調、響度、音色的概念及其相關因素。

(難)2、探究決定音調、響度的因素。

教學過程

活動流程

教學內容

教師活動

學生活動

備注

復習提問

創(chuàng)設情景

導入新課

進行新課

一、回顧復習

1. 簡述我們是怎樣聽到聲音的?

2. 什么是骨傳導?

二、導入新課

生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別.其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽.例如:音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。

請同學們回憶男低音獨唱曲、女高音獨唱曲，比較演唱風格有什么不同(前者的演唱音調低，后者的演唱音調高.)

有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢?讓我們一起來做下面的探究活動.

三、進行新課

1.[探究]音調和頻率的關系.(P19 演示1.3-1)

把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音.

使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點.(鋼尺振動得較快，聲音尖而細.)

使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調.

當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，音調高;當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，音調低.

請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題:]

1).頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

2).在國際單位制中，頻率的單位是什么?

3).物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?

4).大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?

5).什么叫超聲波?什么叫次聲波?

6).生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?

閱讀教材內容，并討論上述問題.

指導學生帶著問題去閱讀.

1.頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數(shù)叫做頻率

2.在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz.

3.實驗表明，頻率決定聲音的音調.物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調就高;物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低.

4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人類聽覺的下限，20000 Hz是人類聽覺的上限.

5.頻率高于20000 Hz的聲音叫做超聲波。

頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波。

6.超聲波有兩個特點:一個是能量大，一個是沿直線傳播.

超聲波的應用主要有以下幾個方面

(1)超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器利用超聲波的高能量將液體破碎成許多小霧滴.

(2)超聲波清洗污垢.

(3)聲納利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度.

(4)超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋.

(5)醫(yī)院利用B超(B型超聲波)分析體內的病變.

(6)許多自然災害如地震、火山爆發(fā)、龍卷風等在發(fā)生前都會發(fā)出次聲波，科學家們用次聲波來預測臺風、研究大氣結構等，在軍事上可以利用次聲來偵察大氣中的核爆炸、跟蹤導彈等等.

有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準確地確定遠處小魚的位置.

現(xiàn)代的無線電定位器--雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的.這門新學科叫仿生學.另外，有些動物對高頻聲波反應靈敏(如貓、狗、海豚)，而有些動物對低頻聲波有很好的反應(如大象可以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波)..

[演示]觀察聲波的波形

[師]簡單介紹示波器的作用:示波器顯示聲波的波形。

[想想議議]振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論.

蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音.而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音.

聲音有音調的不同，也有強弱的不同.物理學中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小.怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響?

應該使物體振動的幅度大一些.

2.[探究]響度跟什么因素有關?(P21)

1).用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度.

2).重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度.

3).比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同.

4).通過上面的探究活動，可以得出什么結論?

分組實驗，探究響度跟什么因素有關.

實驗結果:

1).音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大.

2).通過上面的'探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大.

物體振動的幅度叫振幅.物體的振幅越大，聲音的響度就越大.

振幅是確定響度的惟一因素嗎?

實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關.距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小.(可以向學生簡單介紹原因:因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散.)

[演示]音調和響度的關系

用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”.請同學們比較它們音調的高低，響度的大小.

“1”的響度大.“5”的響度小.

“1”的音調低.“5”的音調高.

通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn):音調和響度是聲音的兩個不同的特征.

響度大的聲音，音調不一定高;

音調高的聲音，響度也不一定大.

在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響.

[練習]請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調高?哪個響度大?

參考解答:蚊子的叫聲音調高;黃牛的叫聲響度大.

3.音色

頻率的高低決定聲音的音調.但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們.這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色.

物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。

八年級物理課件 篇9

一、聲音的產生與傳播：

(一)、聲源：一切正在發(fā)聲的物體都叫做聲源。

(二)、聲音的產生：

1、產生：聲音是由物體振動發(fā)生的。

(但需注意：不是只要有振動就一定會發(fā)聲，也不是只要在發(fā)聲就一定能聽到聲音)

2、發(fā)聲體的性質：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，發(fā)聲也就停止。 (但需注意：某些情況下，可能由于回聲的原因，發(fā)聲雖已停止但仍可聽到聲音)

(三)、聲音的傳播：

1、傳播形式：以聲波的形式，以聲源處為中心向四周傳播。

聲波具有能量。利用聲波可以傳遞信息和能量。

2、傳播條件：聲音必須依靠介質(傳播聲音的媒介物質)傳播。真空不能傳聲。 聲音能夠在各種介質(固體、液體和氣體)中傳播。

我們平常聽到的聲音是聲波沿空氣傳來的。( 我們平常聽到自己講話的聲音則 是通過自身的骨骼傳來的 )

3、傳播速度：聲音在不同的介質中的傳播速度不同，傳聲性能也不同。

一般說來：在固體中傳播得最快，在液體中較慢，而在氣體中傳播得最慢。 空氣中的聲速： 15 ℃ 時340 m / s ; 25 ℃ 時 346 m / s 。 真空中： 0 。

(四)、聲波的頻率：

1、產生聲波的振動頻率： 10- 4 12 ~ 10Hz 。

- 4 2、人的聽覺頻率范圍： 20 ~20000 Hz 。 3、次聲波的頻率范圍： 低于20 Hz (10~20 Hz )。

12 4、超聲波的頻率范圍： 高于 20000 Hz 。(20000 ~ 10Hz )

二、樂音的基本特征：

(一)、音調：

1、概念：人耳聽到的聲音的高低。

2、決定因素：發(fā)聲體(聲源)振動的頻率。(頻率越高，音調越高。反之則越低)

(二)、響度(音量)：

1、概念：人耳聽到的聲音的大小(又叫音量)。

2、決定因素：發(fā)聲體振動的振幅(振動幅度)大小(振幅越大，響度越大)。 影響因素：到聲源的距離、聲音在傳播過程中的分撒播內程度。

注意：音調和響度是兩個不同的概念，一定要區(qū)分清楚。

(三)、音色(音品)：

1、概念：聲音的品質、特色。(又叫音品)

2、決定因素：主要由發(fā)聲體自聲的因素決定。

3、應用：是辨別不同聲音的主要依據。

擴音器的作用、要求：擴音器的作用主要是增大聲音的響度(音量)，但必須保 證不改變聲音的音調和音色(即所謂的“增益、保真”)。

三、回聲、混響與共鳴：

(一)、回聲：

聲波在傳播過程中若遇到障礙物時，會像光一樣發(fā)生反射。

1、回聲、回聲現(xiàn)象：

我們直接聽到的從聲源發(fā)出的聲音，叫做原聲。

因聲波在傳播過程中若遇到障礙物時被反射回來而使我們再次聽到的聲 音，叫做回聲。 (這種現(xiàn)象叫做回聲現(xiàn)象。)

2、人耳區(qū)分原聲和回聲的條件：

人耳要能區(qū)分原聲和回聲，回聲必須比原聲晚到達人耳0 . 1秒以上。 (在教室里聽不到老師講課的回聲，就是因為其時間間隔短于0 . 1秒)

3、聲音的疊加：

若原聲與毀傷到達人耳的時間間隔短于0 . 1秒，則回產生原聲與回聲互相疊 加的現(xiàn)象，而使聽到的聲音更加響亮。

(二)、混響：

1、概念：聲波在室內傳播時，被障礙物不斷反射、吸收。這樣，當聲源停止振 動后，聲音還回持續(xù)一段時間。這種現(xiàn)象叫做 混 響 。

混響持續(xù)的時間叫做混響時間。

2、利弊： 混響可使聲源聽起來更加豐滿、圓潤而具有立體感。(利)

混響時間過短，聲音干澀不豐滿;過長時，各種聲音混在一起而聽不 清楚。(弊)

( 影、歌劇院的墻壁和天花板制成凹凸不平 —— 燕子泥形狀，就是 為了增強反射而適當減弱回聲，縮短混響時間。 )

3、本質： 混響現(xiàn)象的本質就是回聲現(xiàn)象。

(三)共鳴現(xiàn)象：

1、概念： 兩個相同(固有頻率相同)的物體，當它們間的距離接近到一定距離 時，若其中一個物體因震動而發(fā)聲，則另一個物體也會發(fā)出同樣的聲音。

這種現(xiàn)象叫做共鳴。

2、本質：共鳴現(xiàn)象是由于共振而引起的。

3、應用、實例： 弦樂器的共鳴箱.??，古代著名的‘鐘鳴磬響“現(xiàn)象??等。

(四)、動物與聲音：

其實，各種動物也都有它們各自的發(fā)聲器官和聽覺器官。只是由于它們的發(fā)出的 聲音有些我們聽不見(超出人的聽覺頻率范圍)，我們講話的有些聲音它們聽不見(超 出了它們的聽覺頻率范圍)的緣故。

請記注本章第三節(jié)中《動物與聲音》部分的相關介紹的內容。

四、噪聲：

(一)噪聲的定義：

1、物理學定義：物體做雜亂無章的不規(guī)則震動所發(fā)出的聲音叫做噪聲。

2、環(huán)境保護上的定義：一切干擾人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們 健康不利的聲音，都叫做噪聲。

3、噪聲與樂音的區(qū)別、轉化：

區(qū)別：從本質上(聲源的震動情況)和效果上(給人的感覺)兩方面區(qū)別。 轉化：噪聲難以成為樂音。而樂音在不該出現(xiàn)的場所、時間出現(xiàn)，或音量超出 某一限度時就會轉化為噪聲。

(二)、聲音的等級表示：

1、聲強級：聲音的強弱等級叫做聲強級。

2、聲強級的單位： 分貝 ，符號為“ d B ”。

3、一些聲音的分貝數(shù)和人們相應的主觀感受：見課本P50 。

(三)、噪聲的危害：

1、 污染環(huán)境： 噪聲會對環(huán)境造成污染?！霸肼曃廴尽笔钱敶鐣拇笪廴局?。

2、危害： 主要有兩大方面：

A、防礙人們的正常休息、學習和工作，影響學習和工作的效率、效果。

B、危害人體健康。

另 外： 噪聲過大還有可能使某些設備遭到損害。

需注意： 噪聲也可以加以利用。如用噪聲除草、推遲或提前使植物種子發(fā)芽、 探測病灶、顯示水底情況??等。

(四)、減弱和防止噪聲危害的主要途徑：

減弱、控制噪聲和防止噪聲的危害，主要從聲音的產生、傳播和接收三個環(huán)節(jié) 入手，應著眼于消聲、隔聲、吸聲三個環(huán)節(jié)。

其基本途徑為： 1、在聲源處減弱。 2、在傳播過程中減弱。 3、在人耳處減弱。

八年級物理課件 篇10

知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

四、教學過程：

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

復習人耳聽到聲音的過程：

演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結：

1、噪聲的來源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業(yè)：

調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

七、教學后記：

這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

八年級物理課件 篇11

教學目標：1、知識和技能

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法

嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀

初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點：顯微鏡、望遠鏡結構原理

教學器材：顯微鏡、電腦平臺

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

一凸透鏡的焦距為10cm，當：

物體與透鏡的距離為25cm時，成

物體與透鏡的距離為15cm時，成

物體與透鏡的距離為5cm時，成

二、導學達標：

引入課題： 為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

進行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結構：

各部分的作用…… 目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

（作光路圖說明）

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示

各部分的作用…… 目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、望遠鏡如何看清遠處的.物體：課本P66示

（作光路圖說明）

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小 結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習。

2、我還想知道……？

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

八年級物理課件 篇12

教學目標

了解物質常見的三種狀態(tài)及狀態(tài)之間是可以轉化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。

教學重難點

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；學習利用圖像分析數(shù)據找規(guī)律方法。

教學工具

多媒體

教學過程

一、引言：

物質的三種狀態(tài)及變化

1、物質有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

2、物質從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。

二、新課：

（一、）熔化和凝固現(xiàn)象

探究實驗：

1、提出問題：不同物質的熔化與凝固的規(guī)律一嗎？主要是探究熔化與凝固時的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。

2、假設和猜想：不同物質的熔化規(guī)律相同。不同物質的熔化規(guī)律不相同。實驗所需器材。

3、試驗設計及要求：把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應的溫度，直到全部熔化后為止。

思考：

對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱？

注意事項：

（1）注意溫度計和酒精燈的正確使用。

（2）熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4、海波與蠟的熔化曲線分析。

5、結論：

1、海波有一定的熔化溫度；（達到48℃）熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。

2、石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。

（二）熔化

常見的晶體和非晶體。

晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。

非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。

1、晶體有一定的熔化溫度；非晶體沒有一定的熔化溫度。

2、熔點：晶體熔化時的溫度。

3、晶體熔化條件：

（1）達到熔點；

（2）繼續(xù)吸熱。

幾種晶體物質的熔點

（三）凝固

1、晶體凝固時有確定的溫度；非晶體凝固時沒有確定的溫度。

2、凝固點：液態(tài)晶體物質凝固時的溫度。同一種晶體物質，凝固點=熔點。

3、晶體凝固條件：

（1）達到凝固點；

（2）繼續(xù)放熱。

（四）熔化吸熱、凝固放熱

解釋現(xiàn)象

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化？

八年級物理下冊課件

本文的核心內容是探討與“八年級物理下冊課件”相關的話題。教案課件在課堂上扮演著極為重要的角色，因此老師必須認真對待自己的教案課件。教案可以增強教學手段并創(chuàng)新教學方式。請您務必收藏本網頁的網址，以避免遺忘。

八年級物理下冊課件 篇1

教學目標：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課

通過浮力的學習，同學們已經知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>

置疑：阿基米德說這句話的根據是什么?你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿

1、認識杠桿

要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。

要求學生再舉其他例子。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關的概念

首先認識杠桿的幾個概念

支點(O)：杠桿繞著轉動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉動，杠桿圍繞哪一點轉動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動，其中O點是不動的，所以O點就是支點。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從A點起沿F1方向的直線。

從支點O向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂L1，從支點O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把OA和OB作為動力臂和阻力臂。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。

如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。

由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。

三、課堂小結

認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。

四、實踐活動

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

五、板書：

第一節(jié)杠桿(一)

杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬桿，叫杠桿。

2、杠桿的幾個概念：

支點(O)：杠桿繞著轉動的固定點。

動力(F1)：使杠桿轉動的力。

阻力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。

動力臂(L1)：支點到動力作用線的距離。

阻力臂(L2)：支點到阻力作用線的距離。

八年級物理下冊課件 篇2

【滑輪】

教學目標：

1.識與技能

(1)認識定滑輪和動滑輪

(2)知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用

(3)會根據要求使用和組裝滑輪

(4)了解其他簡單機械(輪軸、斜面等)的一些應用

2.過程與方法

(1)經歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。

(2)經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)關心生活、生產中有關滑輪、輪軸、斜面的實際使用。

(2)對實踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心。

(3)具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

(4)具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識。

(5)通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。

●教學過程：

由學校升旗桿頂部裝置引入新課。

一.定滑輪：滑輪的軸固定不動。

性質：不能省力，但能改變力的方向

實質：等臂杠桿

二.動滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動

性質：能省力，但不能改變力的方向

實質：動力臂是阻力臂兩倍的杠桿

三.滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。

性質：能省力，又能改變力的方向

應用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。

輪軸：動力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手。

斜面：省力。并且斜面越長越省力。

四.練習：一課一練。

五.作業(yè)：P731

六.教學后記：

八年級物理下冊課件 篇3

《§6.1科學探究:牛頓第一定律》說課稿

各們評委，各位老師，大家好： 今天我說課的題目是第六章第一節(jié)《科學探究：牛頓第一定律》

一、教學設計理念

本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學生實驗、PPT錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對“力與運動的關系”的定性認識。

二、教材分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。牛頓第一定律也是初中力學的一個開端。本課教材的特點是既注重科學探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎自然科學與歷史、生活、社會有機地結合，是培養(yǎng)全體學生科學素質的一次良機，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學理念。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次真正接觸到的理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3、學情分析

牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初三學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經驗的影響，不少學生認為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

三、教學重點、難點

重點：牛頓第一定律的形成過程及內容。

該定律是在實驗基礎上推理而得，內容較難借助例證來驗證。

難點：伽利略理想實驗的推理過程；

四、教學目標

1、知識與技能

（1）知道牛頓第一定律。

（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質量有關。

2、過程與方法

（1）通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。

（2）通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認識，注意透過現(xiàn)象看本質的思維方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學前輩對“運動和力的關系”不懈的探究歷程，領略伽利略“理想實驗”的科學魅力，感悟科學道路的艱辛曲折。

（2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。

（3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺遵守交通法規(guī)。

五、教學方法及依據

本課我主要采用“實驗探究法”與“科學推理”相結合來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結規(guī)律。同時我采用“對比教學法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性實驗的對比，有慣性利弊的對比?？傊浞终{動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體

六、教學過程設計

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了飛機投彈的Flash動畫，讓學生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進入新課。這樣即讓學生感受生活的和諧，又激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索興趣。

由教師出示幾幅動畫圖片：一：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本等停了下來；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去推力車就會停下來.三靜止的足球用腳施加力后會飛出去；

四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板。停止敲擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現(xiàn)象中具有的一個共同特征

這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。

接著教師展示“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以Flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程

因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出 驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”

引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。

根據剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因” 這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看FLASH演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。

在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。

通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、靜止的物體也有慣性這一教學難點。

6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育

最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。

七板書設計

八、有待深入思考的教學問題

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。

八年級物理下冊課件 篇4

教學目標

1.知道流體壓強的大小與流速的關系;

2.了解飛機升力產生的原因;

3.會解釋有關流體壓強與流速關系的一些現(xiàn)象.

教學重難點

通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關系。

運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他相關物理現(xiàn)象。

教學過程

一、流體壓強

●自主預習

閱讀課本第44、45面的內容，完成下面的問題：

1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。

2.在氣體和液體中，流速越大的`地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。

3.在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產生升力的原因。

●小組討論

1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹乒乓球)

邊做邊思考，并在小組內討論為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關系，現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢?

觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;

飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;

飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;

根據我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關系是：下方壓強大于上方壓強;

由此，機翼上下表面存在壓強差，就產生了向上的升力.當升力大于重力時，飛機就騰飛了.

3.觀看龍卷風視頻，你知道龍卷風是如何產生的嗎?

4.完成如下圖所示的實驗，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內，將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。

●教師點撥

1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。

2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律。

●跟蹤訓練

1.小明同學在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )

A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大

B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小

C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大

D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小

2.你是否有過這樣的經歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )

A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結果。

4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

5.火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發(fā)生安全事故。安全線以內的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發(fā)生碰撞事故。

八年級物理下冊課件 篇5

教學目標

1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現(xiàn)象。

3、通過實驗加強學生的動手實踐能力

4、培養(yǎng)學生用所學知識分析解決實際問題的能力。

教學重難點

教學重點：

1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關系。

2、通過對流體壓強與流速的關系的認識，解釋飛機升力的產生，并解釋相關現(xiàn)象。

教學難點：

運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力產生的原因等相關現(xiàn)象。

教學工具

乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等

教學過程

一、新課引入：

同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)

請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)

分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。

同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢?(水是否流動)

同學們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球掉下來)

現(xiàn)在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球沒有掉下來)

分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產生這種現(xiàn)象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關)

液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現(xiàn)象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關系。那么，這可能是什么關系呢?

二、新課教學

1、科學探究：流體壓強與流速的關系

按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流?？纯丛趯嶒炛心馨l(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?

(學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)

交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。

估計學生會回答到的幾個情況：

(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

2、飛機的升力

播放關于飛機得視頻，提出問題：

飛機為什么能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的?

為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙制作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學生一起完成課本P92“想想做做”)

播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。

3、智慧點擊

1)氣體和液體都可以流動，統(tǒng)稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。

2)海軍艦艇在為船只護航時，護編隊一般采用前后形式護航，而不采用“并排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速并排行駛時，容易發(fā)生事故。

3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發(fā)現(xiàn)嗎?

這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。學生討論之后，引出“氣流偏導器”。

簡要介紹“氣流偏導器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。

課后小結

氣體和液體統(tǒng)稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。

八年級物理下冊課件 篇6

教學目標：

1、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

2、過程和方法

經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

重、難點：

照相機的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?

什么是焦點?什么叫焦距?

光心有什么特點?

二、導學達標：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡?

進行新課：

1、照相機：可以成縮小、倒立的實像

照相機的結構：鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3.2-1示

2、活動：制作模型照相機(10分鐘)

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

結構：圖3.2-4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用?

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

完成課本練習。

寫出照相的一些技巧。

教學后記：

考慮二個問題：如何講解結構、原理時具體化?

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律?

§5—3凸透鏡成像的規(guī)律

教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規(guī)律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺

教學課時：2課時

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?

2、什么是焦點?什么叫焦距?光心有什么特點?

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像

放大鏡：成正立、放大的虛像

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調節(jié)光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同

像與距離有什么關系?

2、學生試驗：試驗過程如課本示

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。

試驗結果填入課本表格，并進行總結

3、凸透鏡成像的規(guī)律

(對照電腦模擬)

物距像距倒、正大、小虛、實

u>2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。

虛像：討論其特點

討論：平面鏡成的是實像還是虛像?

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。

八年級物理下冊課件 篇7

第八章

科學探究能力要求：

1．能初步描述實驗數(shù)據或有關信息。2．能對收集的信息進行簡單的比較。3．能進行簡單的因果推理。

壓強

4．經歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。5．嘗試對探究結果進行描述和解釋。科學內容

通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。了解測量大氣壓強的方法。

通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系。全 章 概 述

壓強的概念是貫穿本章的核心概念。液體壓強是本章的難點?！澳苡脡簭姽竭M行簡單訓算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是為了使學生能把知識應用于日常生活。關于流體的壓強與流速的關系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”即可，重在用來解釋實際問題。

本章知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力；學生對這部分知識的感性經驗較少，因此教學中要注意加強實驗，如液體的壓強是探究型課題，而其他如大氣壓強、流體壓強與流速的關系等也都要在實驗中觀察、分析與總結，從而使學生獲得較多的感性認識，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識分析解決問題的能力。

本節(jié)還包括壓強在生活、生產和現(xiàn)代高科技領域中的廣泛應用。為了讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法，探究和實驗基本上貫穿本章各節(jié)。每一節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理、從物理走向社會的思路。本章在科學探究方面要求學生經歷用分析論證的方法探究出液體的壓強與密度和深度有關，然后再用實驗教學驗證。課時安排：

5課時

第一節(jié) 壓強

教學目標 ：

知識與技能：

1、知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進行有關計算，知道增大或減小壓強的方法。

過程與方法：

1、通過學生感受、演示實驗、觀看課件、圖片和日常生活的討論獲取知識。情感態(tài)度與價值觀：

1、讓學生在感受、實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律。重點

壓強的概念和壓強的公式 難點

壓強公式的應用。教具

海綿、磚、圖釘、錐子、細線、肥皂、砝碼、教法

導讀法 實驗法 演示實驗法 討論法 訓練法 教學過程

一、引入新課 想一想：

1．人在松軟的雪地上滑行時，腳會陷下去，而有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷進雪里，而且還能在雪地上滑行，你能說說這是為什么嗎？

2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？

二、進行新課 做一做：

拿出你們的三角板，按圖8－2的方法做一做。感受一下壓力的作用效果。上面的例子說明力的作用效果是_________。

⒈壓力 畫一畫：

① 請同學們畫出下列各圖（板圖）中物體對表面的壓力示意圖。

②以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面_________，指向_________ 物體。

③ 垂直壓在物體表面上的力叫做_________。

④大家按過圖釘吧？從你們的實踐中壓力的作用效果與壓力的大小有關。那么在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是_________ ？

照圖8-3探究壓力的作用效果的實驗從而得出：當受力面積相同時，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。因此，壓力作用效果不僅跟_________ 有關系，還跟_________ 有關系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。

⒉壓強

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做_________。

②公式：壓強=壓力/受力面積；P=F/S。

③單位：牛頓/米2 讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。1MPa=1000 KPa=1×106 Pa=106N/m2。

3．課堂練習：單位換算

（⒈）1.56MPa =_________ = Pa；⒉ 78000 Pa =_________ = KPa。聽一聽：

教師講解

（2．）例題：課本P145例題

解題時注意面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強單位才是帕斯卡。課堂練習2：

某同學的質量為40千克，他每只腳與地面的接觸面積為120cm2,求：他走路時和站立時對地面的壓強分別是多少？

⒋怎樣增大或減小壓強

任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。磚能承受的壓強大約是_________ 帕，混凝土是_________ 帕等等。

課本P146圖中減小壓強圖是＿＿＿，增大壓強圖是＿＿＿。從這些圖中，你能說出怎樣才能增大壓強嗎？又怎樣才能減小壓強嗎？討論。

關于壓力和壓強，下列說法中正確的是（）。A．壓力方向總與重力方向一致 B.壓力越大，壓強越大

C．壓力一定時，受力面積越小，壓強越大 D.壓強是物體表面上受到的壓力

三、小結本節(jié)主要內容和方法

四、作業(yè)布置

1、課本P147中的作業(yè)1、2、3、4題?！窘虒W反思】

1、壓力的定義、大小、方向理解很容易，壓力的示意圖的畫法，注意壓力方向垂直于接觸面

2、壓力的作用效果中控制變量法的運用

壓 強

（第二課時）

教學目的 知識與技能：

1．鞏固對壓強概念的理解。過程與方法：

1、知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現(xiàn)象進行解釋。情感態(tài)度與價值觀：

1．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。教學過程

一、復習提問，引入新課

1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？ 2．什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。3．回答第1課時布置的思考練習題。

4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。

以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

二、進行新課

1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發(fā)生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發(fā)生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）

2．講述

（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。

（3）讀圖：學生閱讀課本圖8—

12、8—15，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強?！?/p>

3、鞏固練習（課堂討論）

（1）請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫(yī)生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

（2）繼續(xù)討論比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？

4、歸納本課內容

（1）教師復述本課的學習過程

老師復習提問→講述→同學們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學們的分組討論。（2）學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。（3）教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當?shù)霓k法來減小或增大壓強。

三、小結：你學到了什么？

四、作業(yè)布置

1、想想議議P147中的第5題及“請?zhí)釂枴?/p>

2、同步練習上的相關題?！窘虒W反思】

1、壓強的計算公式的適用范圍

2、壓強的計算題較難，特別是步驟的書寫

第二節(jié)科學探究： 液體的壓強

教學目標

知識與技能：

1、知道液體壓強的產生；理解液體內部壓強的規(guī)律；知道連通器和它的原理；了解一些連通器的應用實例；知道帕斯卡原理及其教學目標應用。

過程與方法：

1、進一步復習探究問題的方法，師生合作，同學討論，并在實驗中經歷探究液體壓強規(guī)律的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數(shù)據，能通過對數(shù)據的分析得出正確的結論。

重點 1．液體壓強的研究方法及探究過程

2．液體內部壓強的規(guī)律 3．連通器的特點 4．帕斯卡原理

難點 1．理解液體壓強公式

2．理解在連通器里各液面相平的原理

教具 演示用：兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL 的量筒、玻璃板，連通器、酒水壺、船閘掛圖。教法

討論法、探究實驗法、歸納法、閱讀自學法、講授法、理論聯(lián)系實際法。教學過程

一、復習提問，引入新課

1．什么叫壓強？寫出壓強大小的計算公式。

2．壓強的單位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？

問題的提出：放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強？如果有壓強，會有哪些特點呢？

二、進行新課 1．演示、講述

（1）演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內（倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平），又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）講述：根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。（教師板書）介紹壓強計：

介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。2．歸納小結實驗情況

（1）講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

（2）請同學們整理好自己桌上的器材。3.液體壓強的應用：

學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產中應用。并用探究出的壓強知識，推導其原理。（教師引導）

4.液體壓強的傳遞：自學閱讀，師提問：帕斯卡原理內容是什么？液體壓強的傳遞的應用有那些？

在學生自學的基礎上，讓學生嘗試解釋液壓機，液壓千斤鼎的工作原理。

三、課內小結，形成知識網絡。

師生根據板書內容共同小結，結合本節(jié)的重難點，回憶所學，加深記憶和理解，形成知識網絡。

四、作業(yè)布置：

1、課本P154中的作業(yè)1、2、3、4題。

【教學反思】

1、液體壓強規(guī)律的結論需要同學熟記，而且會應用

2、液體壓強公式還可以適用于固體（長方體、正方體、圓柱體）

空氣的力量

課型：新授 教學目標

知識與技能：

1、理解硬氣壓強產生原因；能說出幾個證明硬氣壓強存在的事例；能用硬氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象.過程與方法：

2、知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小.情感態(tài)度與價值觀：

3、知道大氣壓強與高度的關系，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量.重點

認識大氣壓存在的現(xiàn)象，大氣壓強的實驗測定方法、大氣壓高度變化的規(guī)律，液體的沸點與氣壓的關系。難點

托里拆利實驗原理及大氣壓變化的不均勻的理解 教學用具

兩個鐵皮圓形容器、水、酒精燈、皮吸盤、馬德堡半球實驗、托里拆利管、水銀、刻度尺、空盒氣壓計 教學方法

討論法、分析法、講授法、練習法、讀書自學法、等 教學過程

一、復習提問，引入新課

提問學生有關壓強的問題并引入主要議題

二、進行新課

1、大氣壓強：

（1）請同學們閱讀一下課本158頁的“馬 德堡半球實驗”與同學討論,從中能得到的哪些信息？(學生回答：證明大氣壓強是存在的大氣壓強很大)。

（2）講授地的周圍讓厚的空氣層包圍著，包圍著的地的空氣層又叫大氣層，我們就生活在大氣海洋的底層。

大氣層的厚度大約有幾，由氮氣、氧氣等多種氣體組成，其中，大部分氣體分布在跳高地表現(xiàn)幾的范圍內

空氣，也像液體那樣能夠流動，同樣，空氣內部向各個方向也都有壓強。大氣對當在它里的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。

（3）能夠證明大氣壓存在的實驗有很多，如覆杯實驗：

A、先讓硬紙平放在平口玻璃杯口，用手按住了硬紙片并倒置過來，注意觀察，放手后看到什么現(xiàn)象？(學生回答：現(xiàn)象是硬紙片沒有掉下來)B、如圖所示的實驗中，玻璃杯內裝滿水，排出杯內的空氣，蓋上硬紙片，把杯子倒置過來，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？(學生回答：硬紙片沒有掉下來杯中有水不會灑出)。

那么請同學們思考是什么原因呢？(學生回答：硬紙片沒有掉下是因為 玻璃杯內裝滿水排出了空氣杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用抵得住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。)

2、大氣壓強的測量：

馬德堡半球實驗人們對大氣壓的大小獲得了深刻印象，但是大氣壓到底有多大 呢？這個問題在奧托.格里克做的著名的馬德堡半球實驗之前 的11年，早已經由伽利略的學生托里拆利解決了，他用課本158頁的圖8-40所示的實驗裝置測出了大氣壓的值，由于條件所限請同學們閱讀一下此實驗，然后總結所學知識。(學生閱讀并認真思考(二)化

（1）講解大氣壓強的大小不是一成不變的，其大小與海拔高度有關。有什么關系呢？（2）請同學們閱讀一下課本158頁的8-41并討論一下得到的信息。(學生閱讀并認真思考)。

3、課堂練習：

1.讓學生完成探究同步訓練23頁“探究訓練”1-9。

2.讓學生完成課本162頁1、2、3題，重點講解，注重學科結合。

大氣壓強的變

三、課堂小結：

讓學生分析討論本節(jié)所學，并要學生學會以知識結構的形式寫出本節(jié)所學內容。復習知識點，完成探究其它內容；小結：你學到了什么？

四、作業(yè)布置：

1、課本P162中的作業(yè)1、2、3題?！窘虒W反思】

1、托里拆利實驗較難理解，學生理解的不好，不容易掌握

2、大氣壓在生活中應用

第四節(jié) 流體壓強與流速的關系

課型：新授 教學目標

知識與技能：

1、初步了解流體的壓強與流速的關系。過程與方法：

1、通過實驗探究，讓學生感知、領悟流體的壓強與流速的關系。情感態(tài)度與價值觀：

1、讓學生體驗到通過探究獲取知識的快樂，并培養(yǎng)學生尊重事實，尊重客觀規(guī)律的態(tài)度與價值觀。重點

流體的壓強與流速的關系 難點

通過實驗探究流體的壓強與流速的關系，并用來解釋日常生活中的現(xiàn)象 教學用具

乒乓球，吸管、小紙船、大飲料瓶（裝水、帶管）、兩張紙 教學方法

實驗探究、講解、解釋日常生活中的現(xiàn)象、點撥、討論 教學過程

一、引入新課

問：滿載乘客的飛機，是怎樣飛上天空的？水翼船為什么會在水面飛速前進？點出要知道就必須流體壓強與流速的關系。

二、進行新課

流體：液體和氣體都具有流動性，統(tǒng)稱流體。它們的壓強與流體的流動有關嗎？

做8－50,8－51兩個實驗，讓學生觀察、討論為什么會這樣，是由哪個因素決定的，能得出什么結論，鼓勵學生大膽發(fā)言。

讓學生做8－52的“迷你實驗”，并進行解釋，同學互相補充，引發(fā)學生興趣。問：飛機的機翼形狀有什么特點？這個形狀對飛機起飛有什么作用？ 學生討論。

（圖示講解）當飛機在機場跑道上滑行時（在時間相同的情況下），上方的凸起空氣流動的路程大，流速大，壓強小，而下面平直，空氣流動的路程小，流速小，壓強大。這樣，機翼上下方所受的壓力差形成向上的升力。當飛機的滑行速度達到一定值時，機翼所受的升力超過飛機的自重時，飛機就起飛了。

看8－53，討論鳥兒滑翔時和升力與飛機的升力有什么相似之處？ 讓學生看8－54，討論為什么水翼船會在水面飛速前進？找學生代表解釋。小結

三、課堂小結

你有什么收獲？你感到有什么不足？讓學生列出知識點和知識結構。

四、作業(yè)布置1、2、【教學反思】

1、流體壓強與流速的關系學生掌握的都很好，運用的也很好

2、流體壓強與流速的關系在生活中的應用 課本P165-P166中的 作業(yè)1、2、3、4題。課本P166-P167中的本章練習1、2、3、4題。

八年級物理下冊課件 篇8

學習目標：

1、知道聲音的三個特性

2、知道什么是頻率?頻率的應用。

3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

重、難點：(重)

1、人耳怎樣聽到聲音的?

(難)2、設計探究的實驗，清楚雙耳效應。

關鍵：指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結結論。

教學時數(shù)：2課時

教材分析：

1、本節(jié)是了解性常識，而且比較簡單，學生基本上一看就懂，所以課堂教學基本上讓學生主動去完成，教師加以必要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習。

教學過程：

前提測評：

1、聲音是由物體的產生的。

2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

3、聲音在、體中比體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是。

導學達標：

引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音?

1、音調：聲音的高低

試驗：研究音調與振動快慢的關系

課本如圖示

結果：振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。

結論：(1)、頻率：物體一秒內振動的次數(shù)，頻率越高，

音調越高，頻率越低，音調越低。

(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz

學生閱讀課本圖示

2、響度：聲音的強弱

試驗：研究響度與振動幅度的關系

課本如圖示

結果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結論：(1)、響度與振幅有關

(2)、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關

(3)、用dB表示聲音的強度，學生閱讀材料：

了解一些環(huán)境的響度。

3、音色：聲音的一個特征

音色表示什么?

三、小結：

小結本節(jié)內容，明確目標，強調重、難點

四、完成物理時習在線本章內容

五、教后記

本節(jié)內容比較多，應緊扣要求，在課堂上完成教學任務。

應讓學生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置一定的思考題?

八年級物理下冊課件 篇9

一、教學過程：

[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學生分析.

[投影]

練習1.一個質量是40 kg的中學生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強是多少帕?(g=10 N/kg)

練習2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪個大.

(學生練習，兩名同學板演，教師講評)

強調：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。

[師]同學們對壓強已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?

[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮. ’

[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進去.

[師]任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產、生活中。有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強.如何改變壓強的大小呢?

[想想議議]

[師]請同學們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么辦法?

[師]同學們一定還可以舉出生活中許多增大壓強或減小壓強的例子.大家可以互相討論.

[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強.

[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強.

[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強.

[師]請同學們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強的方法有哪些?

[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強;受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強.

二、小結

在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強減小;減小受力面積，壓強增大.

在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強增大;減小壓力，壓強減小.

三、動手動腦學物理

四、作業(yè)：探究之旅

五、板書設計：

壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(P)

壓強：公式：P=F/S

單位：Pa 1Pa=1N/1m2

八年級物理下冊課件 篇10

【重點難點分析】

知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點.能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷.正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深.

【教學過程設計】

1， 引入新課

條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位.

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高.

2， 新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位.介紹長度的單位.

教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢?自然世界的尺度)、圖形、圖像來幫助學生想象一些長度的數(shù)值.在學生充分觀察的基礎上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確.

學生練習單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學到的知識. 3， 新授課： 用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度.再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度.

學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起;觀察測量結果時，視線要與尺面垂直.同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題.

記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.

在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的.可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數(shù).教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣.

4， 新授課：誤差

對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產生的;誤差和錯誤的區(qū)別;減小誤差的方法.這三個問題可以讓學生討論后得出.

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差.而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別.減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值.

【板書設計】

探究活動

【課題】查閱關于長度的一些單位

【活動的組織】以小組為單位

【教師指導】

1、提供關于長度的一些學史資料

2、不同國家中關于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關系

【評價】

1、資料來源的豐富程度

2、內容的祥實程度

3、資料本身的豐富程度

八年級物理下冊課件 篇11

物理八年級下冊知識點總結

第六章 力和運動知識歸納

1．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。(牛頓第一定律是在經驗事實的基礎上，通過進一步的推理而概括出來的，因而不能用實驗來證明這一定律)。

2．慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫慣性。牛頓第一定律也叫做慣性定律。

3．物體平衡狀態(tài)：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就叫做二力平衡。

4．二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，則這兩個力二力平衡時合力為零。

5． 物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

第七章密度與浮力知識歸納

1．質量(m)：物體中含有物質的多少叫質量。

2．質量國際單位是:千克。其他有：噸，克，毫克，1噸=103千克=106克=109毫克（進率是千進）

3．物體的質量不隨形狀,狀態(tài),位置和溫度而改變。

4．質量測量工具：實驗室常用天平測質量。常用的天平有托盤天平和物理天平。

5．天平的正確使用：(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處；(2)調節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時天平平衡；(3)把物體放在左盤里，用鑷子向右盤加減砝碼并調節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡；(4)這時物體的質量等于右盤中砝碼總質量加上游碼所對的刻度值。

6．使用天平應注意：(1)不能超過最大稱量；(2)加減砝碼要用鑷子，且動作要輕；(3)不要把潮濕的物體和化學藥品直接放在托盤上。

7.密度：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。用ρ表示密度，m表示質量，V表示體積，密度單位是千克/米3，(還有：克/厘米3)，1克/厘米3=1000千克/米3；質量m的單位是：千克；體積V的單位是米3。

8．密度是物質的一種特性，不同種類的物質密度一般不同。

9．水的密度ρ=1.0×103千克/米3

10．密度知識的應用：(1)鑒別物質：用天平測出質量m和用量筒測出體積V就可據公式：求出物質密度。再查密度表。(2)求質量：m=ρV。(3)求體積：

11．浮力：一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。浮力方向總是豎直向上的。（物體在空氣中也受到浮力）

12．物體沉浮條件：（開始是浸沒在液體中）

方法一：（比浮力與物體重力大小）

(1)F浮G，上浮(3)F浮 =G，懸浮或漂浮

方法二：（比物體與液體的密度大?。?/p>

(1)F浮 G，上浮(3)F浮 = G，懸浮。（不會漂浮）

13．浮力產生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

14．阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開的液體受到的重力。（浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力）

15．阿基米德原理公式：F浮= G排=ρgV

16．計算浮力方法有：

(1)稱量法：F浮= G — F，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：F浮= G排=ρgV

(4)平衡法：F浮=G物(適合漂浮、懸浮)

17．浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

第八章 壓強知識歸納

1．壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2．壓強：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

3．壓強公式：P=F/S，式中p單位是：帕斯卡，簡稱：帕，1帕=1牛/米2，壓力F單位是：牛；受力面積S單位是：米2

4．增大壓強方法 :(1)S不變，F(xiàn)↑;(2)F不變，S↓(3)同時把F↑，S↓。而減小壓強方法則相反。

5．液體壓強產生的原因：是由于液體受到重力。

6． 液體壓強特點：(1)液體對容器底和壁都有壓強，(2)液體內部向各個方向都有壓強；(3)液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等；(4)不同液體的壓強還跟密度有關系。

7．* 液體壓強計算公式：P=ρgh，（ρ是液體密度，單位是千克/米3；g=9.8牛/千克；h是深度，指液體自由液面到液體內部某點的豎直距離，單位是米。）

8．根據液體壓強公式：可得，液體的壓強與液體的密度和深度有關，而與液體的體積和質量無關。

9． 證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球實驗。

10．大氣壓強產生的原因：空氣受到重力作用而產生的，大氣壓強隨高度的增大而減小。

11．測定大氣壓強值的實驗是：托里拆利實驗。

12．測定大氣壓的儀器是：氣壓計，常見氣壓計有水銀氣壓計和無液氣壓計（金屬盒氣壓計）。

13． 標準大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。1標準大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

14．沸點與氣壓關系：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

15.流體壓強大小與流速關系：在流體中流速越大地方，壓強越?。涣魉僭叫〉牡胤?，壓強越大。

第九章機械與人知識歸納

1．杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。

2．什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？

(1)支點：杠桿繞著轉動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離（L1）。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離（L2）

3．杠桿平衡的條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.或寫作：F1L1=F2L2或寫成。這個平衡條

件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4．三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。（如釣魚杠，理發(fā)剪刀等）(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。（如：天平）5．定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。（實 質是個等臂杠桿）6．動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)7．滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。8．功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二 是物體在力的方向上通過的距離。9．功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。（功=力×距離）10.功的公式：W=Fs；單位：W→焦；F→牛頓；s→米。(1焦=1牛·米).11．功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。12．斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。（螺絲、盤山公路也是斜面）13．機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。計算公式：Ｗ有/W總=η14．功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。計算公式：。單位：P→瓦特；W→焦；t→秒。（1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦）15．一個物體能夠做功，這個物體就具有能（能量）。16．動能：物體由于運動而具有的能叫動能。17．運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。18．勢能分為重力勢能和彈性勢能。19．重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。20．物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。21．彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。22．物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。23．機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。（機械能=動能+勢能）單位是：焦耳24.動能和勢能之間可以互相轉化的。方式有：動能重力勢能；動能彈性勢能。25．自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能第十章 從粒子到宇宙1．分子動理論的內容是：（1）物質由分子組成的，分子間有空隙；（2）一切物體的分子都永不停息地做無規(guī)則運動；（3）分子間存在相互作用的引力和斥力。2．擴散：不同物質相互接觸，彼此進入對方現(xiàn)象。3．固體、液體壓縮時分子間表現(xiàn)為斥力大于引力。固體很難拉長是分子間表現(xiàn)為引力大于斥力。4.分子是原子組成的，原子是由原子核和核外電子組成的，原子核是由質子和中子組成的。5.湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子（1897年）；盧瑟福發(fā)現(xiàn)質子（1919年）；查德威克發(fā)現(xiàn)中子（1932年）；蓋爾曼提出夸克設想（1961年）。6.加速器是探索微小粒子的有力武器。7.銀河系是由群星和彌漫物質集會而成的一個龐大天體系統(tǒng)，太陽只是其中一顆普通恒星。8.宇宙是一個有層次的天體結構系統(tǒng)，大多數(shù)科學家都認定：宇宙誕生于距今150億年的一次大爆炸，這種爆炸是整體的，涉及宇宙全部物質及時間、空間，爆炸導致宇宙空間處處膨脹，溫度則相應下降。9.(一個天文單位)是指地球到太陽的距離。10.(光年)是指光在真空中行進一年所經過的距離。第六章、力與運動1、牛頓第一定律：一切物體在時候，總保持或。2、一切物體都有保持的性質，即慣性。3、拋出手的石頭，不再受到手對它的作用力，但會繼續(xù)運動，這是由于石頭有；石塊在運動過程中，其運動方向和速度大小不斷變化，這是由于石塊受的緣故。4、洗手后用力甩手，可把手上的水甩掉，這是由于水有5、同一直線上二力合成：（1）方向相同的兩個力的合力，大小等于即，F(xiàn)=F1+F2方向跟相同。（2）方向相反的兩個力的合力，大小等于即，F(xiàn)=F1+F2，方向跟相同。6、同一直線上有兩個力F1=10N，F(xiàn)2=15N，則兩力的合力最大值為7、狀態(tài)是平衡狀態(tài)8、當一個物體受到兩個作用時，二力平衡的條件是：、、第七章、密度與浮力9、叫做物體的質量。其國際基本單位是10、使用天平時，應將天平放在移至稱量標尺左端的，調節(jié)，使指針對準分度標尺。天平的右盤放置，左盤放置，按從大到小的原則添加砝碼并移動游碼使指針對準分度標尺的中央刻度線，稱量物品的質量等于。11、天平的結構：12、13、密度計算公式;水的密度是： ；2.7×103kg/m33,物理意義是。14、（1）測固體密度：①用m②在量筒中注入適量體積的水，記下體積V1，再將固體投入并浸沒于水中，記下水上升后的體積V2，那么固體的體積為V=③則，固體的密度ρ（2）測液體密度：①用天平稱出燒杯和液體的質量m1,將一部分液體倒入量筒中，稱出剩余液體和燒杯的質量m2，則，燒杯中液體的質量m=②讀出量筒中液體的體積V③則，液體的密度ρ15、浮力的計算：（1）稱量法求浮力：浮力－（2）平衡法求浮力（當物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)時）：浮力=；（3）阿基米德原理：f= G排液==;阿基米德原理說明了：物體在液體中所受浮力的大小不僅與液體的有關，還與物體排開的液體的有關，而與浸末在液體中的無關。（注意理解125頁的實驗探究2和126頁的實驗探究3）16、物體的浮沉條件：（1）物體上?。焊×ξ矬w重力，物體密度液體密度（2）物體下沉：浮力物體重力，物體密度液體密度（3）物體懸浮：浮力物體重力，物體密度液體密度（4）物體漂浮：浮力物體重力，物體密度液體密度17、使用密度密度計測液體密度時，密度密度計在液體中總處于力總等于它的。船由江中開到海里所受浮力大?。ㄗ兇?、變小或不變。第八章、壓強18、壓強的計算公式：壓強(p)=，單位。（1）當受力面積相同是，壓力越，壓強越（2）當壓力相同時，受力面積越，壓強就越。19、壓力是：的力20、液體壓強計算公式：壓強=。（1）同種液體（密度相同），深度越，壓強越（2）同一深度，液體密度越，壓強越。21、著名的實驗證明了大氣壓的存在，1個標準大氣壓==mm高的水銀（汞）柱產生的壓強。，離地面越高的地方，空氣越稀薄，大氣壓越。22、托里拆利實驗：將一根灌滿水銀約1m長的玻璃管插入水銀槽中，隨著水銀的下降，在管內水銀的上方形成。管外大氣壓強支撐著玻璃管內mm高的水銀（汞）柱。23、鋼筆吸墨水時，把筆上的彈簧片按下后松開，墨水被吸進橡皮管里，原因是24、液體流速的地方壓強較，在流速的地方壓強較。第九章、機械與人25、作力臂的方法步驟：（1）明確支點O（2）通過力的作用點用虛線沿力的方向首尾延長作力的作用線（3）用虛線過支點O作該力的作用線的垂線（4）用大括號標出，并標為L26、杠桿平衡條件：27、杠桿的分類：（1）省力杠桿：動力臂阻力臂如瓶蓋起子、（2）費力杠桿：動力臂阻力臂如釣魚桿、（3）等臂杠桿：動力臂阻力臂如28、定滑輪物體移動，省力，但可，實質是杠桿：動滑輪物體一起移動，省力，但距離，能改變里的方向，實質是杠桿。29、滑輪組可省力，提起滑輪所用的力：F=（注意：①不計動滑輪重和摩擦力時，G=貨物重②計動滑輪重時，G=貨物重+滑輪重③x—表示吊起動滑輪繩子段數(shù)）但滑輪組費距離，拉力所拉的距離S與貨物上升的高度h的關系是：30、機械效率計算公式：η=，表示有用功在總功中所占的百分比31、滑輪組：（1）有用功W有=（2）總功W總（3）機械效率η=（注意：F=G/x，S=xh①不計動滑輪重和摩擦力時，G=貨物重②計動滑輪重時，G=貨物重+滑輪重③x—表示吊起動滑輪繩子段數(shù)）32、做功的兩個必要因素是：、33、不做功功的三種情況：、、。34、功的計算公式W=，F(xiàn)—表示，S—表示；功的單位：。功率的計算公式：P=，功率表示做功的，5W=表示的意義是統(tǒng)稱為機械能35、動能是由于物體具有的能；動能由物體的和決定36、重力勢能是由于物體具有的能；重力勢能由物體的和決定37、彈性勢能由決定38、組成物質的基本微粒是，它是保持物質的最小微粒;分子是由構成的，原子是由和組成的，原子核是由和組成的39、在陰極射線發(fā)現(xiàn)了帶負電的，由α粒子散射實驗提出了，此模型中的原子質量絕大部分集中在帶電的上40、模型，原子核式結構模型的內容是：41、分子的大小約為m42、分子動理論基本觀點是：（1）（2）（3）43、物質的三種狀態(tài)：（1）固體:分子力的作用比較，有一定的和（2）液體: 分子力的作用比較，沒有確定但占一定（3）氣體：分子力的作用比較，沒有一定的和44、提出日心說，第一個用望遠鏡探索宇宙