古朗月行課件教案

古朗月行課件教案集錦(11篇)。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？小編收集并整理了“古朗月行課件教案集錦(11篇)”，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

古朗月行課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計(jì)理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、CAI課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫(xiě)的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書(shū)：古朗月行）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀古詩(shī)。

過(guò)渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2.學(xué)習(xí)生字

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車讀等方式認(rèn)讀生字。）

（3）用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩(shī)。（要求：準(zhǔn)確、通順。）

（1）初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）

（2）再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過(guò)程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。

（1）觀察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說(shuō)圖。

（2）圖文理解第一句詩(shī)。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（3）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）

過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。

（1）學(xué)生觀察圖畫(huà)。

（2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。

（3）學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。

（4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）

3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。（結(jié)合圖畫(huà)）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。

（2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。）

（5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是小和尚念經(jīng)。而是根據(jù)語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。）

四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

1.學(xué)生想象讀古詩(shī)。

師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。

2.學(xué)生指畫(huà)讀古詩(shī)。

師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

3.配樂(lè)誦讀。

4.背誦古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣和方法。通過(guò)想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂(lè)讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

五、寫(xiě)字

1.認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)生字。

2.出示田字格生字。

3.指導(dǎo)觀察占格位置。

4.范寫(xiě)、講解、巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：把字寫(xiě)好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫(xiě)字習(xí)慣。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古朗月行

小時(shí)/不識(shí)月，

呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺(tái)鏡，

飛入/青云端。

古朗月行課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)朗、呼、疑、鏡、碧5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)。（月亮）

2．出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。

2．范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4．相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1．讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。

讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成白玉盤。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識(shí)的意思是認(rèn)識(shí)。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？

（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。

（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。

3．背誦古詩(shī)。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識(shí)記生字字形。

1．自學(xué)生字。

2．小組內(nèi)交流。

3．班內(nèi)交流，指導(dǎo)作、臺(tái)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、擴(kuò)展：畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。

古朗月行課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計(jì)理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、CAI課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫(xiě)的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書(shū)：古朗月行）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀古詩(shī)。

過(guò)渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2.學(xué)習(xí)生字

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車讀等方式認(rèn)讀生字。）

（3）用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩(shī)。（要求：準(zhǔn)確、通順。）

（1）初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）

（2）再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過(guò)程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。

（1）觀察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說(shuō)圖。

（2）圖文理解第一句詩(shī)。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（3）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的'月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）

過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。

（1）學(xué)生觀察圖畫(huà)。

（2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。

（3）學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。

（4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）

3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。（結(jié)合圖畫(huà)）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。

（2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。）

（5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。）

四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

1.學(xué)生想象讀古詩(shī)。

師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。

2.學(xué)生指畫(huà)讀古詩(shī)。

師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

3.配樂(lè)誦讀。

4.背誦古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣和方法。通過(guò)想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂(lè)讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

五、寫(xiě)字

1.認(rèn)讀“會(huì)寫(xiě)”生字。

2.出示田字格生字。

3.指導(dǎo)觀察占格位置。

4.范寫(xiě)、講解、巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：把字寫(xiě)好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫(xiě)字習(xí)慣。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古朗月行

小時(shí)/不識(shí)月，

呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺(tái)鏡，

飛入/青云端。

教學(xué)反思：

一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過(guò)多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來(lái)：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢?！薄安?，那是月亮把地上的房子照在上面了?！薄瓕W(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。

二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來(lái)優(yōu)化和規(guī)范語(yǔ)言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書(shū)，自主讀書(shū)，從讀書(shū)中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性？怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過(guò)聲音和表情呈現(xiàn)出來(lái)？我覺(jué)得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹(shù)立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書(shū)才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。

古朗月行課件教案【篇4】

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生觀察月亮。

2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．背誦李白的詩(shī)《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．揭示課題。板書(shū)：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。

3．介紹作者：這首詩(shī)也是李白寫(xiě)的。

二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。

1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說(shuō)一說(shuō)：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？

2．范讀課文。聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎么說(shuō)圓月的。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

要求：

1．借助漢語(yǔ)拼音反復(fù)讀課文3遍。

2．用不同的符號(hào)畫(huà)出詩(shī)中要掌握的6個(gè)生字和要認(rèn)識(shí)的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。

四、讀詩(shī)句，學(xué)生字

1．檢查古詩(shī)朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）

2．認(rèn)讀時(shí)、識(shí)這兩個(gè)讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩(shī)：小時(shí)／不識(shí)／月，

3．詩(shī)人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋白玉（可制作裝飾品的礦石,或用實(shí)物舉例）。

認(rèn)讀作。（平舌音。作業(yè)的作就是這個(gè)字。）

指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！把兩行詩(shī)句連起來(lái)讀。，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺(tái)鏡。認(rèn)讀臺(tái)5．這瑤臺(tái)鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺(tái)上，詩(shī)中說(shuō)它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學(xué)們雖然都認(rèn)識(shí)月亮，但在觀月時(shí)也有許多想象，越看越覺(jué)得月亮美麗、可愛(ài)。能把你的心情在讀中表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀。

1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

2．背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節(jié)奏。）

六、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)

以學(xué)生識(shí)記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)彳的寫(xiě)法。

古：枯的右半部分。組詞鞏固：古詩(shī)、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長(zhǎng)。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

時(shí)：日字旁加個(gè)寸。時(shí)與太陽(yáng)有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。

識(shí)：言字旁加個(gè)只。組詞：認(rèn)識(shí)、知識(shí)、識(shí)字。

作：作業(yè)、工作、作用的作都與人有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是竹的左半邊再加兩短橫。

臺(tái)：上半部分要寫(xiě)得比口寬些。組詞：講臺(tái)、臺(tái)球、上臺(tái)。

七、抄寫(xiě)生字（課后練習(xí)2）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．認(rèn)讀生字。（開(kāi)火車讀，反復(fù)兩遍。）

2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）

指名讀，說(shuō)出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過(guò)詞語(yǔ)區(qū)別字義。

3．讀拼音寫(xiě)漢字。（略)

二、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字

1．讀古詩(shī)，畫(huà)出課文中要求認(rèn)識(shí)的字。

2．讀一讀，記住它們的讀音。

3．認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧

4．去掉拼音，開(kāi)火車讀。

三、背誦課文

四、鞏固練習(xí)

1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫(huà)下來(lái)。

2．每評(píng)一幅畫(huà)得好的，貼到黑板上展覽。

3．用月亮練習(xí)說(shuō)話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子月亮＿＿＿＿。補(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說(shuō)，學(xué)生想說(shuō)什么說(shuō)就說(shuō)什么，鼓勵(lì)學(xué)生要和別人說(shuō)的不同。注意說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句完整、通順。

古朗月行課件教案【篇5】

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)新字。

2、理解詞意，能說(shuō)出句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解句子的意思。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、CAI課件（界面一：月亮和白玉盤鏡子的對(duì)比圖片。界面二：月亮在夜空中移動(dòng)的情景）。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、掛月亮圖，激發(fā)興趣（板書(shū)課題）

作者簡(jiǎn)介

李白（公元701—762）：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。創(chuàng)作了許多杰作，現(xiàn)存詩(shī)近千首，有《李太白集》。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、解題。古：古體詩(shī)。朗月：晴朗的月夜。行：歌行，古詩(shī)的一種體裁。

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、畫(huà)出課文中的生字，認(rèn)清字形。

三、指導(dǎo)看圖，理解句意

1、學(xué)習(xí)第一句（一、二行）：

①小時(shí)：小時(shí)候。識(shí)：認(rèn)識(shí)。月：月亮。第一句的意思是說(shuō)小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮。

②呼作：把它叫作，稱作。（出示CAI課件）思考：為什么會(huì)把月亮當(dāng)作白玉盤呢？（白玉盤：白玉做成的盤子。）

2、學(xué)習(xí)第二句（三、四行）：

①疑：以為，認(rèn)為?，幣_(tái)：神話中西王母所用的梳妝臺(tái)。鏡：鏡子。這句話的意思是說(shuō)又以為月亮是西王母梳妝用的鏡子。

②飛：飛快地移動(dòng)。

碧云：淺藍(lán)色的云朵。這句話的意思是說(shuō)月亮在淺藍(lán)色的云間飛快地移動(dòng)。

3、（演示CAI課件）你覺(jué)得夜空的景色怎么樣？

4、說(shuō)說(shuō)句子的意思。

5、齊讀全詩(shī)。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀

1、教師示范。

2、指導(dǎo)讀出停頓和重音。

小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺(tái)鏡，飛在/碧云端。

二、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形

古：gǔ，上邊是“十”，下邊是“口”。組詞練習(xí)；古代、古詩(shī)。行：xíng，左邊是“彳”（雙人旁），右邊是“”。組詞練習(xí)：行走、行人。時(shí)：shí，日字旁，寸字邊，左右結(jié)構(gòu)，組詞練習(xí)：時(shí)間、時(shí)候。

識(shí)：shí，左邊是“讠”（言字旁），右邊是“只”，組詞練習(xí)：識(shí)記、識(shí)字。作：zu，平舌音，單人旁，右邊的筆順是：。組詞練習(xí)：當(dāng)作、作業(yè)。臺(tái)：tái，上下結(jié)構(gòu)，上邊是“”，下邊是“口”，組詞練習(xí)：上臺(tái)、講臺(tái)。

三、課堂練習(xí)

1．抄寫(xiě)生字、生詞。填空：

2．背誦全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。

四、課外練習(xí)

觀察夜晚天空中的月亮，畫(huà)一幅畫(huà)。

板書(shū)參考

探究活動(dòng)

1、收集李白的有關(guān)資料。

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)月亮的不同形狀及自己的想法。

3、讀（寫(xiě)）一首描寫(xiě)月亮的兒歌、謎語(yǔ)、詩(shī)歌。

古朗月行課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)朗、呼、疑、鏡、碧5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)建議

教材分析：

《古朗月行》是本單元的第三首詩(shī)，是李白的一首描寫(xiě)月亮的詩(shī)，全詩(shī)共16行，本課是節(jié)選其詩(shī)的前4行。詩(shī)句的大意是：小的時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是掌握本課生字，朗讀、背誦課文。

教法建議：

1.引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合詩(shī)句理解字義。然后通過(guò)小組交流，鞏固練習(xí)。

2.利用畫(huà)面想象詩(shī)的意境，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

3.古朗月行

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)朗、呼、疑、鏡、碧5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)。（月亮）

2．出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。

2．范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4．相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1．讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。

讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成白玉盤。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識(shí)的意思是認(rèn)識(shí)。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？

（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。

（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。

3．背誦古詩(shī)。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識(shí)記生字字形。

1．自學(xué)生字。

2．小組內(nèi)交流。

3．班內(nèi)交流，指導(dǎo)作、臺(tái)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、擴(kuò)展：畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。

古朗月行課件教案【篇7】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.背誦李白的詩(shī)《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2.揭示課題。板書(shū)：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。

3.介紹作者：這首詩(shī)也是李白寫(xiě)的。

二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。

1.出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說(shuō)一說(shuō)：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？

2.范讀課文。聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎么說(shuō)圓月的。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

要求：

1.借助漢語(yǔ)拼音反復(fù)讀課文3遍。

2.用不同的符號(hào)畫(huà)出詩(shī)中要掌握的6個(gè)生字和要認(rèn)識(shí)的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。

四、讀詩(shī)句，學(xué)生字

1.檢查古詩(shī)朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）

2.認(rèn)讀時(shí)、識(shí)這兩個(gè)讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩(shī)：小時(shí)／不識(shí)／月，

3.詩(shī)人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋白玉（可制作裝飾品的礦石，或用實(shí)物舉例）。

認(rèn)讀作。（平舌音。作業(yè)的作就是這個(gè)字。）

指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！把兩行詩(shī)句連起來(lái)讀。，呼作／白玉／盤。

4.除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺(tái)鏡。認(rèn)讀臺(tái)5.這瑤臺(tái)鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺(tái)上，詩(shī)中說(shuō)它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學(xué)們雖然都認(rèn)識(shí)月亮，但在觀月時(shí)也有許多想象，越看越覺(jué)得月亮美麗、可愛(ài)。能把你的心情在讀中表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀。

1.反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

2.背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節(jié)奏。）

六、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)

以學(xué)生識(shí)記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)彳的寫(xiě)法。

古：枯的右半部分。組詞鞏固：古詩(shī)、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長(zhǎng)。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

時(shí)：日字旁加個(gè)寸。時(shí)與太陽(yáng)有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。

識(shí)：言字旁加個(gè)只。組詞：認(rèn)識(shí)、知識(shí)、識(shí)字。

作：作業(yè)、工作、作用的作都與人有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是竹的左半邊再加兩短橫。

臺(tái)：上半部分要寫(xiě)得比口寬些。組詞：講臺(tái)、臺(tái)球、上臺(tái)。

七、抄寫(xiě)生字（課后練習(xí)2）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.認(rèn)讀生字。（開(kāi)火車讀，反復(fù)兩遍。）

2.比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）

指名讀，說(shuō)出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過(guò)詞語(yǔ)區(qū)別字義。

3.讀拼音寫(xiě)漢字。（略）

二、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字

1.讀古詩(shī)，畫(huà)出課文中要求認(rèn)識(shí)的字。

2.讀一讀，記住它們的讀音。

3.認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧

4.去掉拼音，開(kāi)火車讀。

三、背誦課文

四、鞏固練習(xí)

1.完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫(huà)下來(lái)。

2.每評(píng)一幅畫(huà)得好的，貼到黑板上展覽。

3.用月亮練習(xí)說(shuō)話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子月亮＿＿＿＿。補(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說(shuō)，學(xué)生想說(shuō)什么說(shuō)就說(shuō)什么，鼓勵(lì)學(xué)生要和別人說(shuō)的不同。注意說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句完整、通順。

古朗月行課件教案【篇8】

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生觀察月亮。

2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

點(diǎn)擊放大

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1．背誦李白的詩(shī)《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．揭示課題。板書(shū)：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。

3．介紹作者：這首詩(shī)也是李白寫(xiě)的。

二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。

1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說(shuō)一說(shuō)：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？

2．范讀課文。聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎么說(shuō)圓月的。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

要求：

1．借助漢語(yǔ)拼音反復(fù)讀課文3遍。

2．用不同的符號(hào)畫(huà)出詩(shī)中要掌握的6個(gè)生字和要認(rèn)識(shí)的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。

四、讀詩(shī)句，學(xué)生字

1．檢查古詩(shī)朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）

2．認(rèn)讀時(shí)、識(shí)這兩個(gè)讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩(shī)：小時(shí)／不識(shí)／月，

3．詩(shī)人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋白玉（可制作裝飾品的礦石，或用實(shí)物舉例）。

認(rèn)讀作。（平舌音。作業(yè)的作就是這個(gè)字。）

指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣?。“褍尚性?shī)句連起來(lái)讀。......，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺(tái)鏡。認(rèn)讀臺(tái)5．這瑤臺(tái)鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺(tái)上，詩(shī)中說(shuō)它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學(xué)們雖然都認(rèn)識(shí)月亮，但在觀月時(shí)也有許多想象，越看越覺(jué)得月亮美麗、可愛(ài)。能把你的心情在讀中表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀。

1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

2．背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節(jié)奏。）

六、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)

以學(xué)生識(shí)記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)彳的寫(xiě)法。

古：枯的右半部分。組詞鞏固：古詩(shī)、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長(zhǎng)。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

時(shí)：日字旁加個(gè)寸。時(shí)與太陽(yáng)有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。

識(shí)：言字旁加個(gè)只。組詞：認(rèn)識(shí)、知識(shí)、識(shí)字。

作：作業(yè)、工作、作用的作都與人有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是竹的左半邊再加兩短橫。

臺(tái)：上半部分要寫(xiě)得比口寬些。組詞：講臺(tái)、臺(tái)球、上臺(tái)。

七、抄寫(xiě)生字（課后練習(xí)2）

古朗月行課件教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)朗、呼、疑、鏡、碧5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)。（月亮）

2．出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文，理解文章大意。

詩(shī)句的大意是：小的時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

2．范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4．相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1．讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。

讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成白玉盤。又當(dāng)作瑤臺(tái)鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識(shí)的意思是認(rèn)識(shí)。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？

（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象?。?/p>

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。

（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。

3．背誦古詩(shī)。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識(shí)記生字字形。

1．自學(xué)生字。

2．小組內(nèi)交流。

3．班內(nèi)交流，指導(dǎo)作、臺(tái)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、擴(kuò)展：畫(huà)一幅有關(guān)月亮的圖畫(huà)。

古朗月行課件教案【篇10】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．認(rèn)讀生字。（開(kāi)火車讀，反復(fù)兩遍。）

2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）

指名讀，說(shuō)出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過(guò)詞語(yǔ)區(qū)別字義。

3．讀拼音寫(xiě)漢字。（略)

二、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字

1．讀古詩(shī)，畫(huà)出課文中要求認(rèn)識(shí)的字。

2．讀一讀，記住它們的讀音。

3．認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧

4．去掉拼音，開(kāi)火車讀。

三、背誦課文

四、鞏固練習(xí)

1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫(huà)下來(lái)。

2．每評(píng)一幅畫(huà)得好的，貼到黑板上展覽。

3．用月亮練習(xí)說(shuō)話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子月亮＿＿＿＿。補(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說(shuō)，學(xué)生想說(shuō)什么說(shuō)就說(shuō)什么，鼓勵(lì)學(xué)生要和別人說(shuō)的不同。注意說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句完整、通順。

古朗月行課件教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩(shī)文內(nèi)容，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的精煉，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課生字卡片、描述課文內(nèi)容的大掛圖（投影片）以及課文朗讀CD。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、看圖引入新課

1、出示圓月圖，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)的圓月像什么。

2、唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看見(jiàn)的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《古朗月行》。

二、初實(shí)課文，了解課文大意

1、借助拼音，讀通課文。

2、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

3、抽讀生字，訂正生字讀音。

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者小時(shí)候看見(jiàn)的月亮像什么。

三、再讀課文，指導(dǎo)背誦

1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、打亂順序認(rèn)讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。

2、運(yùn)用基本筆畫(huà)和已學(xué)熟字分析、記憶生字字形。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

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【熱】旅行課件教案集錦5篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下由小編為大家精心整理的“【熱】旅行課件教案集錦5篇”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

旅行課件教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能仔細(xì)觀察，知道多種植物種子的特點(diǎn)。

2.在觀看視頻、配對(duì)游戲中自主了解種子不同的旅行方式。

3.產(chǎn)生繼續(xù)探究其它種子旅行方式的欲望。

4.培養(yǎng)探索自然的興趣。

5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.根據(jù)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)課件。

2.圖畫(huà)書(shū)《一粒種子的旅行》、種子實(shí)物若干、放大鏡24個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聊一聊旅行，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：孩子們，你們外出旅行過(guò)嗎?是怎么去的?

師小結(jié)：你們有的乘坐汽車、有的乘坐火車、還有的乘坐飛機(jī)去旅行，旅行可以讓我們看到不同地方的風(fēng)景。有一群植物的種子也想去遠(yuǎn)處旅行，它們是誰(shuí)呢，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

二、觀察交流，知道植物種子的特點(diǎn)。

1.分組觀察。

教師：請(qǐng)你們到后面的桌子上仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)，有哪些植物的種子，這些種子長(zhǎng)得怎么樣?有什么特別的地方。

2.交流觀察。

教師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的種子，它長(zhǎng)得怎么樣?有什么特別的地方。

3.小結(jié)。

三、觀看視頻，自主了解種子的旅行方式。

1.觀看視頻，自主學(xué)習(xí)。

2.幼兒交流，播放視頻。

師：你看到了哪些植物的種子，它們是怎么旅行的?

3.教師小結(jié)：

在植物世界中，種子們各有他們特殊的本領(lǐng)。有的借助風(fēng)力旅行，有的借助彈力旅行，有的借助動(dòng)物出租車去旅行。

四、配對(duì)游戲，根據(jù)種子的特點(diǎn)選擇旅行方式。

1.介紹操作要求。

2.操作評(píng)價(jià)。

五、觀看視頻，拓展經(jīng)驗(yàn)。

1.觀看水力旅行的視頻。

教師：其實(shí)自然界的植物除了運(yùn)用風(fēng)力旅行、彈力旅行、借助動(dòng)物旅行，還有些植物會(huì)用特殊的方法去旅行，我們一起來(lái)欣賞一下。

2.活動(dòng)總結(jié)：

教師：鴨腱藤是怎么旅行的?這些種子真聰明，用各種不同的方式完成了自己的旅行。那還有其它很多種子，它們又是怎么旅行的呢，這個(gè)秘密就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里。圖畫(huà)書(shū)的名稱是《一粒種子的旅行》?；顒?dòng)結(jié)束后，我們可以再讀一讀這本圖畫(huà)書(shū)，了解更多關(guān)于種子旅行的秘密。

活動(dòng)延伸：

1.區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放《一粒種子的旅行》等關(guān)于種子旅行的圖畫(huà)書(shū)，幼兒繼續(xù)閱讀了解植物種子的秘密。

2.生活活動(dòng)：在散步等活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察了解植物種子的特點(diǎn)及旅行方式。

教學(xué)反思：

讀書(shū)活動(dòng)其實(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感的活動(dòng)。而有情感體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語(yǔ)句，實(shí)際效果很不錯(cuò)。我能感受到自己動(dòng)情的朗讀已打動(dòng)了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂(lè)趣。

旅行課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)假定的旅行情境，畫(huà)一畫(huà)自己的旅行物品，并以旅行包為主體，把它與其他生活用品一起合理安排在畫(huà)面之中。

2、能根據(jù)客觀物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例，用流暢的線條塑造旅行用品。

3、善于收集整理資料，能用文字、圖像形式記錄、整理旅行生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想。

4、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)的形式原理，集體合作制作一個(gè)集錦本。

5、在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，尋訪自然美景，了解社會(huì)歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛(ài)生活、藝術(shù)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：客觀物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例

教學(xué)難點(diǎn)：客觀物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、比例

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣

1、教師講自己親身經(jīng)歷的旅行笑話，說(shuō)明旅行前物質(zhì)準(zhǔn)備的重要性。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最希望到哪里去旅游。

3、細(xì)心思考出行前的物質(zhì)準(zhǔn)備。根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶鞖狻⒌乩憝h(huán)境、自己的生活需要進(jìn)行準(zhǔn)備(例如：路線圖、備忘錄、衣服、雨傘、洗漱用品、零食、藥品、錢、照相機(jī)等)。

二、觀賞背包

1、出示背包，引導(dǎo)觀察、思考：

(1)旅行使用的包應(yīng)該有哪些功能、樣式?(2)這些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、構(gòu)成、各部分的比例是怎樣的? 2、了解背包的結(jié)構(gòu)。

(1)背包的結(jié)構(gòu)：圓柱體、圓球體、立方體、三角錐體。(2)構(gòu)成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。(3)材質(zhì)：皮革、帆布、尼龍布料、普通布料。

(4)樣式：手提、肩掛、背負(fù)、一個(gè)功能袋、多個(gè)功能袋組合、附件、紐扣。

三、繪畫(huà)指導(dǎo)

1、教師示范畫(huà)背包，學(xué)生總結(jié)步驟、方法。2、小結(jié)表現(xiàn)方法：

(1)抓住背包的外形特點(diǎn)與哪種立體形相近。(2)從不同角度觀察背包。

(3)表現(xiàn)背包的背帶、拉鏈等細(xì)節(jié)。

(4)添畫(huà)生活用品，學(xué)生做教材中的小訓(xùn)練。

四、作品欣賞

1、欣賞學(xué)生作品。

2、分析學(xué)生作品的成功和不足之處。(1)背包的形體畫(huà)得比較準(zhǔn)確，構(gòu)圖大方。(2)線條流暢，有疏有密。(3)注意了細(xì)節(jié)描繪。

(4)生活用品的擺放有緊有松、有前有后、有大有小。

光影變幻

教學(xué)目標(biāo)：

1、能感受到光線照射下物體呈現(xiàn)的微妙變化，在優(yōu)秀的繪畫(huà)作品中體驗(yàn)到豐富的明暗變化所具有的藝術(shù)魅力。

2、了解光影產(chǎn)生的基本原理以及物體光色變化的客觀規(guī)律。

3、能運(yùn)用鉛筆褶皺線產(chǎn)生的深淺色調(diào)作畫(huà)。

4、能運(yùn)用明暗畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)物體的體積感和空間感。

第一課時(shí)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1、教師事先布置好美術(shù)教室，四周掛上窗簾，準(zhǔn)備石膏幾何體數(shù)個(gè)放在寫(xiě)生臺(tái)上，用

襯布蓋好，將靜物燈照在上面，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生猜猜里面是什么？ 2、教師小結(jié)

二、觀察感知

1、課件出示多幅光影照片，加深學(xué)生對(duì)光影現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 2、學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)日常生活中常見(jiàn)的光影變幻的現(xiàn)象。

3、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學(xué)生細(xì)心觀察，了解不同角度光源變

化后石膏體光影變化的特點(diǎn)。

4、分析明暗五大調(diào)，重點(diǎn)講解明暗交界線。

三、教學(xué)示范

1、師生同時(shí)演示。

2、歸納兩個(gè)物體相似的繪畫(huà)步驟。 3、球體與正方形的區(qū)別。

四、表現(xiàn)創(chuàng)作

1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品，進(jìn)一步感受用線條表現(xiàn)明暗的方法。

2、提出作業(yè)要求。

3、學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)困難，教師幫助解決

4、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

五、展示評(píng)價(jià)

1、學(xué)生向大家展示作品。 2、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、課前布置

1、課前擺放好寫(xiě)生臺(tái)和幾組靜物，配上寫(xiě)生燈照明。

2、揭示課題：描繪一組物體的立體感。

二、觀察比較

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比觀察同一個(gè)物體，了解明暗變化與距離物體遠(yuǎn)近有關(guān)。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比觀察同一類物體，了解明暗變化與物體固有色的深淺有關(guān)。3、小結(jié)。

三、教師示范

1、觀察一組靜物

2、分析學(xué)生作業(yè)構(gòu)圖可能出現(xiàn)的問(wèn)題

3、教師示范畫(huà)第一步驟。

4、分析兩個(gè)物體的兩個(gè)大部、三大面。

5、學(xué)生討論將對(duì)象進(jìn)行深淺色調(diào)排序。

四、學(xué)生作業(yè)

1、布置幾組靜物，學(xué)生任選內(nèi)容，運(yùn)用明暗畫(huà)法進(jìn)行寫(xiě)生。

2、學(xué)生作業(yè)、教師指導(dǎo)

五、評(píng)價(jià)交流

1、作業(yè)評(píng)價(jià)與小結(jié)。

美麗家園

教學(xué)目標(biāo)：

1、查找居住區(qū)域的相關(guān)資料，了解與自己生活環(huán)境相關(guān)的人文知識(shí)。

2、能用簡(jiǎn)練概括的線條描繪小區(qū)的景物，合理組織畫(huà)面。

3、能抓住人物的形體特征，描畫(huà)身邊有意義的生活情節(jié)或故事。

4、熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹(shù)立良好的公民道德意識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、2、3、二、師：現(xiàn)在進(jìn)入電視“生活幫幫幫”節(jié)目時(shí)間。 學(xué)生提出合理化建議 揭示課題：美麗家園。生活樂(lè)融融，夸夸咱家園

1、請(qǐng)同學(xué)介紹，夸一夸自己居住的環(huán)境。

2、拿出課前家園收集的照片，同學(xué)之間交流照片的來(lái)歷和故事，分享自居的地域特色。

三、游戲激趣

1、楊奶奶想讓大家把自己生活的小區(qū)情景畫(huà)下來(lái)寄給大家欣賞，可是小區(qū)這么大， 2、玩游戲

3、教師演示作畫(huà)步驟

4、作品辨析：哪張畫(huà)更好？為什么？

四、嘗試作業(yè)

1、提出作業(yè)要求。

2、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。

五、教師小結(jié)

編 花 籃 教學(xué)目標(biāo)

1掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個(gè)小花籃。2了解有關(guān)插花的基本方法和形式美法則，制作一件插花作品。3養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

重難點(diǎn)：1掌握編花籃的基本方法、技能，能編出一個(gè)小花籃。

2了解有關(guān)插花的基本方法和形式美法則制作一件插花作品。學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小花籃

學(xué)習(xí)方法：觀察、討論，小組合作動(dòng)手制作法

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1播放歌曲《編花籃》，從這首歌曲中你聽(tīng)到了什么？

2、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一分小禮物。出示一個(gè)自編的裝飾精美的花籃。伴著音樂(lè)，手拎小花籃從各個(gè)方位展示給學(xué)生們看，這是老師自己動(dòng)手編的。3多媒體課件展示各具特色的漂亮的小花籃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？吹竭@些精美的花籃，你想說(shuō)些什么？你們想不想自己動(dòng)手編花籃？ 揭示課題：這節(jié)課我們就來(lái)自己編制花籃，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。板書(shū)課題 設(shè)計(jì)意圖 [興趣是學(xué)生的動(dòng)力之源，此處激趣的目的就是要引起學(xué)生行為沖動(dòng)，讓其呈現(xiàn)出行為欲望。]

二、觀察，討論，探索新知，篇3：2014湘新版六上美術(shù)《我們?nèi)ヂ眯小方虒W(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課：我們?nèi)ヂ眯?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、善于收集整理資料，能用手繪的方式描繪旅行線路示意圖。

2、能用繪畫(huà)的形式記錄下自己旅行生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，并用文字補(bǔ)充說(shuō)明。 3、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)的形式原理，集體合作制作一個(gè)集錦本。

4、在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，尋訪自然美景，了解社會(huì)歷史、文化淵源，探究世界奧秘，激發(fā)熱愛(ài)生活、藝術(shù)的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)圖標(biāo)的知識(shí)性資料 2、相關(guān)示范課件

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

一、情境導(dǎo)入：

1、結(jié)合學(xué)校的出游地點(diǎn)或城市的著名風(fēng)光播放錄像，配以音樂(lè)，或展示收集的相關(guān)地圖、門票、明信片、照片等資料。 2、提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)錄像內(nèi)容，說(shuō)明一下是哪里的風(fēng)光，其特點(diǎn)如何？說(shuō)說(shuō)你最希望到哪里旅游？為什么？

二、學(xué)習(xí)新知：

1、旅途中看到的公共圖標(biāo)是一種醒目的無(wú)聲語(yǔ)言，既形象又簡(jiǎn)明。 2、思考訓(xùn)練：

（1）這些小圖標(biāo)分別表示什么意思？（出示公共圖標(biāo)圖片）

（2）出示照片，指出相應(yīng)的圖標(biāo)。

3、出示一張中國(guó)地圖或本省地圖，學(xué)生結(jié)合地圖認(rèn)識(shí)圖標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)探究

以森林公園及周邊為例，討論旅行線路示意圖繪制的方法和步驟 1、提問(wèn)：森林公園及周邊有哪些景點(diǎn)？

2、師拿出6張彩色小紙片：寫(xiě)上相關(guān)景點(diǎn)的名稱，再加上入口和出口，按小致方位依次將景點(diǎn)的彩色紙放置在作業(yè)上。（解決構(gòu)圖問(wèn)題）3、用線依次將各景點(diǎn)連接。

4、將彩紙拿走，請(qǐng)六名同學(xué)上臺(tái)畫(huà)出各個(gè)景點(diǎn)。

5、加上圖標(biāo)或趣味性的圖文，用醒目的箭頭標(biāo)明行動(dòng)路線。

四、作品拓展

1、第一幅畫(huà)是用動(dòng)物的形象來(lái)突出主要景點(diǎn)的特征（是用水粉上色的方法），例如動(dòng)物園等等。

2、第二幅車是用藍(lán)色帶、紅箭頭來(lái)標(biāo)明各景點(diǎn)的旅游順序。（用彩色鉛筆著色）3、第三幅畫(huà)是用黑白線描的方法表達(dá)。

4、第四幅畫(huà)是根據(jù)整個(gè)風(fēng)景區(qū)地形范圍來(lái)設(shè)計(jì)旅游線路。

五、自主表現(xiàn) 1、提出作業(yè)要求。

2、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。

六：作業(yè)交流：旅游線路圖欣賞與評(píng)析。

活動(dòng)二：

一、談話導(dǎo)入，勾起美好回憶

2、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述印象最深的畫(huà)面，和同學(xué)分享旅行的快樂(lè)，建議結(jié)合課前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料進(jìn)行闡述。

二、欣賞范畫(huà)，了解表現(xiàn)方法

1、欣賞、觀察教材范畫(huà)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，討論分析留住旅行記憶的表現(xiàn)方法：

（1）繪畫(huà)日記的方式

（2）攝影日記的方式

2、小組討論，探究留住旅行記憶的多種表現(xiàn)形式：

（1）單一的繪畫(huà)、攝影表現(xiàn)

（2）圖文并茂折方式表現(xiàn)：即在繪畫(huà)的攝影作品中配以簡(jiǎn)潔的文字記錄，可以直接插入當(dāng)時(shí)的日記。

（3）繪畫(huà)既可以通過(guò)記憶完成，也可以參考照片資料創(chuàng)作完成，如教材范畫(huà)中照片和學(xué)生作業(yè)的對(duì)照。

（4）繪畫(huà)可以采用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)：可以表現(xiàn)途中一個(gè)時(shí)間段或某個(gè)景點(diǎn)連續(xù)發(fā)生的有趣的事情或活動(dòng)。

（5）攝影可以采用作品組合粘貼的形式表現(xiàn)：可以按旅行線路組合一次完整的旅行日記，最好能配上簡(jiǎn)短的文字記錄。

三、選取題材，進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn) 1、先構(gòu)思，再選擇合適的表現(xiàn)方式

2、作業(yè)要求：把自己旅行中印象最深的情景畫(huà)下來(lái)。 3、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)完成：

（1）所選題材內(nèi)容應(yīng)是旅途中最喜歡的、印象最深的、經(jīng)歷過(guò)程中感受最深的。

（2）繪畫(huà)作品要主體人物突出，注意內(nèi)容的取舍，要求畫(huà)出相關(guān)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)景或適當(dāng)添加文字，使作品更生動(dòng)，文字宜簡(jiǎn)潔，以畫(huà)為主字為輔。

（3）課件出示a組作業(yè)進(jìn)行辨析：同一幅作業(yè)，添加繪畫(huà)中的環(huán)境、文字的前后對(duì)比。

課件出示b組作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感悟如何表現(xiàn)自己旅行中的所見(jiàn)所聞、所感所想。

四、作業(yè)民評(píng)，小結(jié)全課 1、作業(yè)賞析：分享用繪畫(huà)日記或攝影日記記錄旅行體驗(yàn)的喜悅，在賞析交流中獲取旅行的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。2、拓展延伸：課后將本班同學(xué)旅行所列之處及其地方特色的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，為活動(dòng)三制作旅游集錦本做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)三：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、我們一起來(lái)做一個(gè)關(guān)于旅行方面的心理測(cè)試：

如果你去旅行，你會(huì)關(guān)注哪幾項(xiàng)，請(qǐng)選擇兩項(xiàng)吧

a、風(fēng)景名勝b、風(fēng)俗習(xí)慣 c、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn) d、紀(jì)念收藏 e、其他 2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的選擇意見(jiàn)，并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。3、老師公布測(cè)試結(jié)果，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、觀察發(fā)現(xiàn)，分析解決： 1、教師出示四本學(xué)生制作的旅游集錦本，分別介紹的是：長(zhǎng)沙、張家界、云南、香港。2、將資料分發(fā)到四個(gè)大組，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這些集錦本中你發(fā)現(xiàn)了什么？了解了什么？ 3、師生一起交流討論集錦本由封面和內(nèi)頁(yè)組成。

內(nèi)頁(yè)包括：標(biāo)題、插圖及文字內(nèi)容。4、從這本集錦中你們分別了解了什么？

了解風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣、特產(chǎn)、名人故事等。

5、欣賞兩個(gè)集錦本的內(nèi)頁(yè)，想想插圖與標(biāo)題有何要求呢？

教師小結(jié)：在版式設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意標(biāo)題簡(jiǎn)潔，主題突出，插圖抓住景點(diǎn)的特點(diǎn)，也可以用引發(fā)聯(lián)想的線條或色塊來(lái)表現(xiàn)整個(gè)版面。

三、設(shè)計(jì)游戲，了解法則

1、用課件呈現(xiàn)版式設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí) 2、小結(jié)版式設(shè)計(jì)規(guī)則

以圖為主的設(shè)計(jì)：對(duì)稱與不對(duì)稱及均衡

以字為主的設(shè)計(jì)：不同字體，不同大小的文字排列效果

四、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)

1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，6－8人一組完成一個(gè)旅游景點(diǎn)的集錦本：根據(jù)小組成員所帶資料先討論制作定位的旅游點(diǎn)：

2、確定封面和每一個(gè)內(nèi)頁(yè)的標(biāo)題；綜合圖片，資料分工制作，整理裝訂 3、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)

作業(yè)要求：

集錦本版式新穎、簡(jiǎn)潔明快、有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

五、交流展示，評(píng)價(jià)小結(jié)：

1、把每個(gè)小組的作品進(jìn)行相互傳閱，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。如版式設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容豐富、開(kāi)闊眼界等。

2、師生互評(píng)。

六、學(xué)習(xí)拓展，預(yù)留空間 1、師生共談家鄉(xiāng)的傳說(shuō)故事。

2、教師小結(jié)：我們的家鄉(xiāng)很美，有山，有水，有歷史悠久的古建筑，還有很多，它們都需要我們的保護(hù)和傳承，為了讓故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)美麗，我們從現(xiàn)在的點(diǎn)滴小事做起。

旅行課件教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。

2.初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.收集各種種子供幼兒觀察。

2.《種子的旅行》PPT

3.蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、野葡萄、鳳仙花、柳樹(shù)、榆樹(shù)、黃豆、油菜花種子等圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1.游戲“種子展覽會(huì)”，引導(dǎo)幼兒觀察種子外部形態(tài)，猜測(cè)、討論種子的傳播方式。

討論：這些種子都是什么植物的種子?它們長(zhǎng)的什么樣子?想一想它們是怎么傳播的?

2.請(qǐng)幼兒觀看課件《種子的旅行》，了解蒲公英、蓮子、蒼耳、鳳仙花、野葡萄的傳播方式。

(1) 播放蒲公英旅行的視頻資源，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：蒲公英種子是什么樣子的?它是怎么傳播的?

游戲：小傘兵。

請(qǐng)幼兒做蒲公英種子，教師扮演風(fēng)，風(fēng)大飛的幅度大，風(fēng)小飛的幅度小，風(fēng)停種子落地找到了新家。

(2) 播放蒼耳旅行的視頻資源，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：蒼耳種子是什么樣子的?它是怎么傳播的?

請(qǐng)幾個(gè)幼兒將蒼耳種子放到衣服頭發(fā)上試一試，直觀感知蒼耳種子外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。

(3) 播放蓮子旅行的視頻資源，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：為什么蓮子會(huì)隨著水流去旅行?

(4) 播放鳳仙花、野葡萄旅行的視頻資源，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)還有哪些植物的種子像鳳仙花的種子一樣是靠自己的力量來(lái)傳播的?

游戲：彈射豆莢，請(qǐng)幼兒做豆莢，教師扮演太陽(yáng)，豆莢成熟后將豆子彈出。

小結(jié)：原來(lái)種子們有許多種傳播的方法，由于它們的外形不同、生長(zhǎng)環(huán)境不同，所以傳播的方法也不同。像蒲公英一樣很輕的種子，可以借助風(fēng)的力量旅行;像蒼耳一樣身上長(zhǎng)滿刺的種子，可以借助粘在人或動(dòng)物的身上去旅行;像蓮子一樣生活在水的地方的種子，可以借助水的力量去旅行;像鳳仙花一樣的種子可以借助太陽(yáng)的暴曬，用自己的力量彈射出來(lái)去旅行。

3.游戲：考考你

出示柳樹(shù)、榆樹(shù)、油菜花、水葫蘆、蒺藜等植物的種子圖片，請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察種子的外部特征猜測(cè)它們的傳播方式。

4.觀看視頻《植物的生命脈動(dòng)》，幼兒討論：種子為什么要去旅行?

引導(dǎo)幼兒了解種子旅行是為了繁殖后代。

5.結(jié)束活動(dòng)：我?guī)ХN子去旅行。

旅行課件教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解幾種常見(jiàn)的種子傳播方式。

2.初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

6.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

7.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.收集各種帶毛的、長(zhǎng)刺的、帶鉤的種子者圖片。

2.《種子的旅行》的視頻。

3.蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、等種子圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：孩子們，你們都出去旅行過(guò)嗎?到過(guò)哪里?用什么方法去旅行的?孩子們討論。

2.今天燕老師我請(qǐng)來(lái)了幾位特殊的朋友，也想去旅行，但是他們沒(méi)有手、沒(méi)有腳，怎么去旅行呢?你們?cè)敢鈳椭鼈儐?

3.出示蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆的圖片，讓幼兒逐一認(rèn)識(shí)，并與他們打招呼。

4.小結(jié)： 蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是植物的種子，這些種子大小不同、顏色不同、形狀不同，有的毛茸茸的，有的是滑溜溜的、有的還帶鉤長(zhǎng)刺呢。

這些種子剛才聽(tīng)了小朋友們都去旅行過(guò)，也迫不及待的要去旅行了，但它們沒(méi)有手沒(méi)有腳，怎樣才能去旅行呢?想不想知道?

5.要想知道他們是怎樣旅行的，下面你們就認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，看完后就會(huì)得到答案的，一會(huì)兒還要回答老師提出的'問(wèn)題，看誰(shuí)打的最棒，好不好?借助多媒體講解種子旅行。然后回答老師提出的問(wèn)題。

6.提問(wèn)：為什么蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)旅行?

小結(jié)：因?yàn)槠压⒌姆N子很輕，而且有絨毛，像一把小傘，所以風(fēng)能幫助他傳播種子。

7. 蒼耳是什么樣子的?他是怎樣傳播種子的?

小結(jié)：蒼耳渾身長(zhǎng)刺，容易粘到動(dòng)物和人身上，動(dòng)物和人走到哪兒，就把他帶到哪兒去旅行。

8. 蓮子是怎樣傳播的?為什么會(huì)隨著水流去旅行?

小結(jié)：蓮子生活在水里，成熟后就會(huì)落到水里順?biāo)鞯竭h(yuǎn)方去了。

9.豌豆是怎樣傳播種子的 ?

小結(jié)：豌豆成熟后在陽(yáng)光的照射下果殼炸裂開(kāi)，把自己彈出來(lái)，還有許多植物也是靠自己來(lái)傳播的，如：黃豆、紅豆、綠豆等。

10.這些植物的傳播方式真是獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演一下。

最后小結(jié)：大自然的植物真是奇妙，原來(lái)有這么多的種子都有他們的好朋友來(lái)幫忙傳播的，當(dāng)然也有靠自己的力量傳播的。在我們的周圍還有許多植物的奧妙沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)呢，他們呀都等著小朋友們?nèi)ビ眯娜ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在呀你們好好的學(xué)習(xí)，等你們長(zhǎng)大了就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的奧妙了。

現(xiàn)在聽(tīng)我的口令，在這些種子中，你最喜歡哪種種子的傳播方式，就站在那種種子的一排里，排好隊(duì)，我們表演一下他們的傳播方式好不好?

活動(dòng)反思：

植物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的，貼近生活，對(duì)植物奧秘的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國(guó)中，蘊(yùn)含著許多的奧秘，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：漫天飛舞的柳絮，隨風(fēng)飄揚(yáng)的蒲公英，這些都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，但沒(méi)有形成一個(gè)明確的概念：其實(shí)這些現(xiàn)象就是植物在傳播種子。本次活動(dòng)的目的就是認(rèn)識(shí)并了解植物的種子及其傳播方式，建構(gòu)孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展他們的視野。

旅行課件教案 篇5

山東人民版《品德與社會(huì)》第三單元第二課

《我們?nèi)ヂ眯小方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

“天南地北任我游”這一活動(dòng)主題共包括兩個(gè)主題活動(dòng)，一是“我們?nèi)ヂ眯小绷硪粋€(gè)是“出門在外”?！拔覀?nèi)ヂ眯小边@一主題活動(dòng)，是在前一課時(shí)了解我國(guó)的交通運(yùn)輸方式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)看《中國(guó)交通圖》，認(rèn)識(shí)隨著現(xiàn)代化交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展交通運(yùn)輸?shù)姆绞揭苍谙蛑鄻踊较虬l(fā)展，感受交通便利給人們生活帶來(lái)的多樣化的趨勢(shì)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生具有中華民族的歸屬感和自豪感。“出門在外”這一主題，是在“我們?nèi)ヂ眯小钡幕A(chǔ)上，學(xué)習(xí)外出的有關(guān)基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解外出旅游時(shí)要提前做好出行計(jì)劃和準(zhǔn)備工作，以及外出旅游要注意的事項(xiàng)。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，具有初步的安全意識(shí)和自救自護(hù)能力等。

學(xué)情分析：

這次主題活動(dòng)的主體是四年級(jí)的小學(xué)生。這個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)具有一定的調(diào)查收集資料的能力，也積累了不少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是家長(zhǎng)、教師半扶半放的成長(zhǎng)階段。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)課前收集資料，課上參與活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)出門在外的感覺(jué)和所注意事項(xiàng)。

學(xué)生在前面的了解了各種交通工具的特點(diǎn)，而且學(xué)生有外出乘坐交通工具的真實(shí)體驗(yàn)，所以在設(shè)計(jì)旅行路線時(shí)有一定的基礎(chǔ)，因?yàn)楹⒆觽兂俗疖嚮蜉喆臋C(jī)會(huì)較少，所以選擇鐵路線或航運(yùn)線的可能會(huì)遇到困難，在鐵路線的命名和所經(jīng)過(guò)城市將作為知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在選擇不同的路線時(shí)需要注意的事項(xiàng)是不一樣的，學(xué)會(huì)在整合各種資料的過(guò)程中根據(jù)自己的需要選擇交通路線，在小組交流合作時(shí)，遇到問(wèn)題一起和同學(xué)與老師解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)選擇交通工具和旅游路線，進(jìn)一步了解我國(guó)現(xiàn)代化交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r。學(xué)會(huì)看《中國(guó)交通圖》，從圖中認(rèn)識(shí)我國(guó)四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)看圖解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)旅行的模擬活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用《中國(guó)交通圖》，利用情境體驗(yàn)體會(huì)交通運(yùn)輸?shù)臑槲覀兩顜?lái)的便利。這個(gè)過(guò)程主要采用小組的合作交流探討的方式完成。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)的交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展變化，具有中華民族的歸屬感和自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并運(yùn)用《中國(guó)交通圖》，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)旅行路線這是本課的重難點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)交通線時(shí)，重點(diǎn)了解我國(guó)鐵路的命名特點(diǎn)，以及畫(huà)出重要的鐵路線。在這一環(huán)節(jié)中，主要是依靠孩子們知識(shí)儲(chǔ)備以及教師在課件中的演示，還有孩子們?cè)诮煌▓D中的標(biāo)劃，分層次的問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們讀圖、用圖的能力。在小組合作的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)利用中國(guó)交通圖設(shè)計(jì)路線，孩子們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)利用中國(guó)交通圖和家鄉(xiāng)的交通圖的結(jié)合設(shè)計(jì)出行的線路，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇合適的路線。

教學(xué)思路：

一、《用爸爸去哪兒》的歌曲引出我們這次活動(dòng)的主題《老師 去哪里兒》，引發(fā)孩子們和老師一起去旅游的愿望。

二、在旅行前先來(lái)認(rèn)識(shí)一下《中國(guó)交通圖》了解我國(guó)的交通線。在認(rèn)識(shí)交通線時(shí)，重點(diǎn)了解我國(guó)鐵路的'命名特點(diǎn)，以及畫(huà)出重要的鐵路線。在這一環(huán)節(jié)中，主要是依靠孩子們知識(shí)儲(chǔ)備以及教師在課件中的演示，還有孩子們?cè)诮煌▓D中的標(biāo)劃，分層次的問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們讀圖、用圖的能力。

三、有了這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖越邮堋叭蝿?wù)卡”的形式進(jìn)行小組的活動(dòng)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)線路，介紹你們?cè)O(shè)計(jì)的旅程，在完成任務(wù)卡中的表格進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，利用中國(guó)交通圖設(shè)計(jì)路線，孩子們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)利用中國(guó)交通圖和家鄉(xiāng)的交通圖的結(jié)合選擇出行的線路，同時(shí)對(duì)所要去的城市又有一初步的了解。在小組合作的過(guò)程中給孩子們溫馨提示，提醒孩子們給如何分工合作，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇合適的路線，還可能會(huì)遇到問(wèn)題，通過(guò)和同學(xué)、老師的合作探討，解決學(xué)習(xí)中的難題，在展示的過(guò)程中也是體現(xiàn)孩子們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及孩子們各具特色的創(chuàng)意。

四、最后觀看公路、鐵路、航空業(yè)的發(fā)展的視頻，孩子們通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和觀看視頻，體會(huì)我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展，激發(fā)孩子們的對(duì)中華民族的自豪感和幸福感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一張《中國(guó)交通圖》，四張《山東省交通圖》，制作相關(guān)的課件，搜集關(guān)于我國(guó)公路、鐵路、航空等發(fā)展的視頻。學(xué)生搜集青島、香港、烏魯木齊、哈爾濱的風(fēng)景和名勝（可以是圖片可以是ppt）。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、在上課之前我?guī)?lái)一首很好聽(tīng)的歌曲，相信你們都很喜歡，我們可以一起唱，（播放《爸爸去哪兒》的主題曲，師生一起唱，感受旅游的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

2、知道這是什么節(jié)目的主題曲嗎？（《爸爸去哪兒》）3、你知道這是一個(gè)什么樣的節(jié)目嗎？（親子游的節(jié)目）今天有一個(gè)新節(jié)目就《老師 去哪兒》，想?yún)⒓訂?？（想），那我們一起去旅行吧?。ㄟM(jìn)行板書(shū)：我們?nèi)ヂ眯校?/p>

二、認(rèn)識(shí)中國(guó)交通圖：（通過(guò)學(xué)看《中國(guó)交通圖》了解我國(guó)的交通運(yùn)輸網(wǎng)）

1、同學(xué)們，在出發(fā)之前我們需要一個(gè)好朋友的幫助，有請(qǐng)——《中國(guó)交通圖》。（課件中出示《中國(guó)交通圖》）

2、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位好朋友，你發(fā)現(xiàn)這位好朋友身上都有什么嗎？怎樣辨別地圖上的方向呢？

學(xué)生通過(guò)觀察自由回答：交通圖由交通線和城市地點(diǎn)組成，有鐵路、公路、城市，方向是上北下南、左西右東。

3、如果大家能把交通圖裝進(jìn)自己的腦袋，以后出游就更方便。對(duì)于交通路線的記憶，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)《中國(guó)交通圖》上的主要鐵路、公路、高速公路都有自己的名字，只要記住他們的名字就可以記住旅游路線了。

4、你所知道的公路、高速公路或鐵路的名稱？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，簡(jiǎn)單介紹公路、高速公路、鐵路的命名情況，教師適時(shí)的補(bǔ)充。（出示課件：公路分為國(guó)家級(jí)公路用g101-g399命名、省級(jí)公路用s101-s399命名、高速公路用g加數(shù)字來(lái)命名或以起始點(diǎn)的地名命名，我國(guó)的高速公路從g1到g99）。

5、大家有沒(méi)有注意到鐵路線的名稱呢？如京廣線、京滬線他們有什么特點(diǎn)？（教師用ppt演示出幾條重要的鐵路線引導(dǎo)孩子們觀察他們的特點(diǎn)，引入鐵路線的知識(shí)）

學(xué)生通過(guò)觀察思考發(fā)現(xiàn)：①都是以鐵路的起點(diǎn)和終點(diǎn)來(lái)命名鐵路線。②鐵路線的第一個(gè)字和最后一個(gè)字是起點(diǎn)和終點(diǎn)城市所在省的簡(jiǎn)稱或這座城市的簡(jiǎn)稱。

6、同學(xué)們依據(jù)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律在課本上標(biāo)一下蘭新線、京杭線、湘黔線、貴昆線等。（通過(guò)由看鐵路線-想鐵路線命名的特點(diǎn)-動(dòng)手找、標(biāo)鐵路線這些分層次的問(wèn)題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看圖，提高學(xué)生讀圖的能力。為今后的設(shè)計(jì)出行路線的打下基礎(chǔ)。）

7、如果是短途的交通在這張《中國(guó)交通圖》上看不出來(lái)，可以利用家鄉(xiāng)的交通圖來(lái)查找。

三、規(guī)劃旅行線路

1、同學(xué)們，有了好朋友的幫助，你們最想到哪里去旅游，為什么？那我們?cè)鯓尤ツ兀?/p>

學(xué)生的回答：可能有各種各樣的理由，坐汽車、火車、飛機(jī)、輪船。

2、就像同學(xué)們說(shuō)的，選擇不同的交通方式可能是為了享受，可能是為了體驗(yàn)，可能是為了節(jié)約時(shí)間，也可能還有其他的原因，至于選擇什么樣的交通方式，這就要根據(jù)你們的喜好以及需要來(lái)定了。接下來(lái)你們就要拿到一張任務(wù)卡，小組一起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)出行的交通路線，各位小組長(zhǎng)來(lái)拿你們的“任務(wù)卡”吧?。ㄈ蝿?wù)卡 中裝有一張任務(wù)表、一張中國(guó)交通圖、山東省的公路交通圖、我國(guó)的航空?qǐng)D、我國(guó)的航運(yùn)圖）3、教師出示“溫馨提示”：（1）組長(zhǎng)合理分工，組員相互配合。（2）以你最喜歡的方式展示你們的旅程，可以在游記介紹、小導(dǎo)游的導(dǎo)游詞、列車廣播員中任選一種形式，也可以更有創(chuàng)意的表現(xiàn)。（3）每個(gè)小組的成員都 有給其他小組的展示“點(diǎn)贊”的權(quán)利。

預(yù)設(shè)：a、孩子們走高速公路的情況，記住自己所走的高速公路的名字，注意看高速公路的指示牌，以及在高速公路上行車的規(guī)則，展示方式由孩子們自己選擇。教師可以適時(shí)補(bǔ)充孩子們一些知識(shí)，或者參與孩子們的展示。其他小組的孩子可以提一些問(wèn)題也可以對(duì)他們的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b、選擇飛機(jī)出行的孩子們，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，先從再?gòu)泥u平走高速到最近的飛機(jī)場(chǎng)，注意所需要的時(shí)間以及乘坐飛機(jī)的注意事項(xiàng)。展示方式由孩子們自己選擇。教師可以適時(shí)補(bǔ)充孩子們一些知識(shí)，或者參與孩子們的展示。其他小組的孩子可以提一些問(wèn)題也可以對(duì)他們的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

c、選擇鐵路的孩子們，注意鐵路線的選擇，以及中間?？康能囌荆赝窘?jīng)過(guò)的城市，也是一種很美好的風(fēng)景，展示方式有孩子們自己選擇。教師可以適時(shí)補(bǔ)充孩子們一些知識(shí)，或者參與孩子們的展示。其他小組的孩子可以提一些問(wèn)題也可以對(duì)他們的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

d、選擇輪船出行的孩子們，注意航運(yùn)線的特點(diǎn)，以及乘船的安全，展示方式有孩子們自己選擇。如果沒(méi)有選擇這個(gè)航運(yùn)線路的，教師可以適時(shí)補(bǔ)充孩子們一些知識(shí)。

根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，所行的路線有可能是兩種或兩種以上的交通方式的組合。這主要培養(yǎng)孩子們根據(jù)實(shí)際情況解決生活中的問(wèn)題。在小組合作的過(guò)程中孩子們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)利用中國(guó)交通圖和家鄉(xiāng)的交通圖的結(jié)合選擇出行的線路，并根據(jù)自己的需要選擇合適的路線，還可能會(huì)遇到問(wèn)題，通過(guò)和同學(xué)、老師的合作探討，解決學(xué)習(xí)中的難題，在展示的過(guò)程中也是體現(xiàn)孩子們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，孩子們選擇不同的形式展示自己小組的旅程，也是對(duì)孩子

們表現(xiàn)力的一種考驗(yàn)。其他的小組的孩子們可以提出問(wèn)題，也對(duì)小組的展示做出評(píng)價(jià)或“點(diǎn)贊”。

四、觀看視頻，升華感情：

觀看我國(guó)公路、鐵路、航空業(yè)的發(fā)展的視頻?？戳诉@段視頻你們有什么感受嗎？

教師總結(jié)：這縱橫交錯(cuò)的公路、鐵路、航空線、航運(yùn)線體現(xiàn)出的是祖國(guó)交通運(yùn)輸?shù)难该桶l(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)。有了四通八達(dá)的交通線，我們還可以根據(jù)自己的需要選擇各種交通工具，即使是我們國(guó)家有960萬(wàn)平方公里，我們依然能夠做到“天南地北任我游”。（板書(shū)：四通八達(dá)交通線 天南地北任我游）

今天通過(guò)做任務(wù)，你們有什么樣的收獲？（學(xué)生自由談）

古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，在旅行中我們開(kāi)闊了視野，放松了心情，讓我們收拾好行囊，一起出發(fā)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們?nèi)ヂ眯?/p>

四 天

通 南

八 懸掛中國(guó)交通圖地

達(dá) 北

交 任

通 我 線 游

2020幼兒園大班教案《古朗月行》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“2020幼兒園大班語(yǔ)言教案《古朗月行》”。讓幼兒了解古詩(shī)的主要內(nèi)容，能演唱并表演古詩(shī)《古朗月行》，在演唱與表演的過(guò)程中，體驗(yàn)唱古詩(shī)詞的快樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律美，喜歡聽(tīng)、讀古詩(shī)《古朗月行》，樂(lè)意參加模仿游戲，識(shí)字認(rèn)識(shí)古詩(shī)當(dāng)中的“古、時(shí)、玉、團(tuán)、臺(tái)、足、成、問(wèn)”等字。

活動(dòng)目標(biāo)

1、喜歡聽(tīng)、讀古詩(shī)《古朗月行》，樂(lè)意參加模仿游戲。

2、了解古詩(shī)的主要內(nèi)容，能演唱并表演古詩(shī)《古朗月行》，在演唱與表演的過(guò)程中，體驗(yàn)唱古詩(shī)詞的快樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律美。

3、識(shí)字認(rèn)識(shí)古詩(shī)當(dāng)中的“古、時(shí)、玉、團(tuán)、臺(tái)、足、成、問(wèn)”等字。

4、安靜傾聽(tīng)同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)是背誦古詩(shī)，演唱和表演古詩(shī)《古朗月行》。

2、活動(dòng)難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)古詩(shī)當(dāng)中的“古、時(shí)、玉、團(tuán)、臺(tái)、足、成、問(wèn)”等字。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、古詩(shī)《古朗月行》的音樂(lè)曲。

2、小月亮、云朵、星星的貼紙和帶有字寶寶的小花貼紙。

活動(dòng)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、師：“小朋友們好，今天老師帶了許多小禮物送給大家。小朋友想要嗎？那老師可要考考大家了，請(qǐng)小朋友猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)最先猜出來(lái)?！袝r(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛枝頭。白天看不見(jiàn)，晚上才出來(lái)?！?/p>

生：“月亮”

2、當(dāng)小朋友猜出月亮?xí)r，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)小朋友的聰明并且出示月亮貼紙，請(qǐng)小朋友吹一陣風(fēng)把月亮公公送回天空。利用月亮公公的話引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《古朗月行》。

二、講授新課

1、揭題，教師出示預(yù)先準(zhǔn)備好的古詩(shī)《古朗月行》。

2、教師首先范讀古詩(shī)《古朗月行》。

師：“小朋友們豎起你們的小耳朵，看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最認(rèn)真最仔細(xì)”。

3、讀完之后小朋友有了疑問(wèn)，老師讀的是什么意思呢？教師以講故事的形式讓幼兒了解詩(shī)詞的大意。

師:“小朋友們知道這首詩(shī)的意思嗎？”

生：“不知道”。

師：“老師來(lái)告訴小朋友，從前有位詩(shī)人，名字叫李白，他小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，就把它比作白色的盤子，他又覺(jué)得月亮像掛在天空的鏡子，月亮上的仙人垂著兩只腳，很高興很悠閑。月亮上還長(zhǎng)有桂花樹(shù)，很是茂盛。旁邊有一只小白兔天天在搗藥，那李白就想，小白兔把藥給誰(shuí)吃了呢？”

4、教師帶領(lǐng)幼兒拍手讀古詩(shī)。第一遍逐字逐句的讀，讀的時(shí)候要求小朋友讀準(zhǔn)字音。第二遍的時(shí)候要求小朋友聲音洪亮，有朝氣。第三遍要求小朋友的聲音好聽(tīng)。獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的小朋友一顆小星星。

5、請(qǐng)小朋友觀察黑板上字的顏色。

師：“小朋友，看老師寫(xiě)這首詩(shī)用了幾種顏色呢？”

生：“兩種，紅色和白色”

師：“小朋友真聰明，是兩種顏色。紅色的字寶寶呀，特別調(diào)皮，它們想跟小朋友做朋友呢。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?！?/p>

例：

教師指著“古”字讀：“古古古古時(shí)的古”。小朋友跟老師讀“古古古古時(shí)的古”，采用相同的方法讀出下面的幾個(gè)字。提醒幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮。

師：“好了，小朋友都認(rèn)識(shí)這些字寶寶了吧?！?/p>

6、教師出示帶有字寶寶的小花，用模仿動(dòng)物的方法給每一朵小花找個(gè)好朋友。

例：

師：“剛才咱們說(shuō)紅色的字寶寶特別調(diào)皮，都想出去玩呢，哪個(gè)小朋友愿意帶它們玩啊”

生：“我想帶它玩。”

師：“那古寶寶想跟小青蛙玩，誰(shuí)會(huì)學(xué)青蛙叫，古寶寶就跟誰(shuí)做朋友?！?/p>

生：“呱呱呱”

教師把古寶寶送給最像小青蛙的小朋友。用相同的方法把其它字寶寶送給小朋友。

7、帶領(lǐng)小朋友做一個(gè)手指游戲，活躍一下氣氛。

師：“小朋友把字寶寶放在凳子上面，讓它們自己盡情的玩吧。咱們也來(lái)做一個(gè)小游戲好不好？”

生：“好?！?/p>

8、做完游戲后請(qǐng)小朋友把字寶寶送回家。

師：“字寶寶玩了一天都累了。天也很晚了，該把字寶寶送回家了，要不然它們的媽媽該著急了?！比缓蠼處熡檬种钢抛痔釂?wèn)：“古寶寶在哪里呀，誰(shuí)帶它一起玩的呀，快把它送回家吧?！庇泄艑殞毜男∨笥雅艿胶诎迩鞍阉N在古字上面。用同樣的方法把其它字寶寶一個(gè)個(gè)都送回了家。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)棒的小朋友。鼓勵(lì)他們都是勇敢的好孩子。

三詩(shī)詞唱舞

1、教師一邊讀古詩(shī)，一邊做詩(shī)詞動(dòng)作示范和講解。

例：

師：“小時(shí)不識(shí)月。小朋友雙手握拳，放在下巴處，歪著小腦袋望著天空，然后雙手在胸前搖晃?！保ㄓ猛瑯拥姆椒ㄖv解其它詩(shī)句）

2、教師做第二遍時(shí)請(qǐng)小朋友模仿老師一塊兒做動(dòng)作。獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)棒的小朋友一個(gè)笑臉。

3、教師播放詩(shī)詞音樂(lè)，隨詩(shī)詞音樂(lè)做動(dòng)作，讓小朋友感受古詩(shī)音樂(lè)的音韻美。教師及時(shí)鼓勵(lì)小朋友。師：“小朋友的動(dòng)作真美啊。”

4、根據(jù)幼兒掌握的具體情況進(jìn)行唱和舞的教學(xué)遍數(shù)。

師：“小朋友真聰明，這么快就學(xué)會(huì)了。我們?cè)賮?lái)一遍，看看哪個(gè)小朋友的動(dòng)作最優(yōu)美?！?/p>

5、總結(jié)。

師：“今天咱們學(xué)習(xí)了《古朗月行》這首古詩(shī)，小朋友們學(xué)的非常好，表演的也非常棒，回到家里以后把這首古詩(shī)表演給爸爸媽媽、爺爺奶奶看好不好？今天我們就上到這里，小朋友們?cè)僖?jiàn)?！?/p>

教學(xué)反思

本活動(dòng)的成功之處

1直觀教學(xué)法2師幼互動(dòng)法3啟發(fā)提問(wèn)法4動(dòng)作表演法

幼兒百科：《古朗月行》是唐代大詩(shī)人李白借樂(lè)府古題創(chuàng)作的一首詩(shī)。此詩(shī)開(kāi)頭寫(xiě)孩提時(shí)代對(duì)月亮稚氣的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出了月亮初升時(shí)逐漸明朗和宛若仙境般的景致，接著寫(xiě)月亮漸漸地由圓而蝕，繼而淪沒(méi)而迷惑不清，最后表達(dá)為月亮的淪沒(méi)而心中感到憂憤不平。

雁門太守行課件教案合集(11篇)

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編精心收集整理的雁門太守行課件教案合集(11篇),帶給大家。請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

雁門太守行課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

２、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)一、導(dǎo)入

李賀是唐代著名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過(guò)3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據(jù)說(shuō)，李賀寫(xiě)詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫(xiě)投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據(jù)史書(shū)記載，有一次李賀帶著詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫(xiě)成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱“詩(shī)鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

歷史長(zhǎng)河奔流，千年詩(shī)篇生輝。今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？

二、解題。

《雁門太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫(xiě)平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。

詩(shī)句賞析

1、朗讀全詩(shī)

2、譯文：

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。

譯：敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽(yáng)光照射在魚(yú)鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

譯：號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

譯：寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來(lái)。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

譯：為了報(bào)答國(guó)君的賞賜和厚愛(ài)，手操寶劍甘愿為國(guó)血戰(zhàn)到死！

詩(shī)句賞析

一二句：寫(xiě)景又?jǐn)⑹?，?xiě)敵我兩軍的態(tài)勢(shì)。

前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句用外貌描寫(xiě)和環(huán)境烘托，寫(xiě)守城將士嚴(yán)陣以待。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)?！眽?、摧”兩個(gè)動(dòng)詞，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。

“甲光”與“黑云”相對(duì)，寫(xiě)城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來(lái)顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開(kāi)戰(zhàn)，便覺(jué)殺氣騰騰，奇妙無(wú)比。

三四句：敘事寫(xiě)景，分別從哪兩方面寫(xiě)戰(zhàn)地氣氛？

（從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)寫(xiě)慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。）

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！?/p>

時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。顯然，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。

一個(gè)“滿”字，勾畫(huà)出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模之大，敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。

“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛?！耙埂闭諔?yīng)第一句中的“日”字，點(diǎn)明交戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)。一個(gè)“凝”字表現(xiàn)力極強(qiáng)。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側(cè)面烘托，以泥土寫(xiě)血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。

作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫(xiě)，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面。

此兩句為下面寫(xiě)友軍的'援救作了必要的鋪墊。

五六句：敘事寫(xiě)景。偷襲敵人。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，

“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒(méi)有黑夜到來(lái)而停止。我軍勢(shì)弱，不能坐以待斃，而選擇主動(dòng)出擊?！鞍刖怼保瑸榈氖请[蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧。

“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又引用典故，顯示出將要有一場(chǎng)悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫(xiě)苦戰(zhàn)的場(chǎng)面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無(wú)奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。

“聲不起”三字，表面上寫(xiě)天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫(xiě)出了戰(zhàn)場(chǎng)的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動(dòng)地，撼人心魄。

七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情。

報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

黃金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸?。?shī)人引用這個(gè)故事，寫(xiě)主將為報(bào)君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭(zhēng)，奮死抗敵，報(bào)效朝廷的決心。

這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國(guó)家。對(duì)于李賀來(lái)說(shuō)，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個(gè)人私怨于不顧，仍乃以國(guó)家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在難能可貴。

一個(gè)體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過(guò)沙場(chǎng)親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫(xiě)生的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，嘆為觀止。

五、全文小結(jié)

李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕?lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。

主題：這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。

六、體會(huì)李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語(yǔ)，而李賀這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面。這首詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫(huà)面卻難確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩(shī)歌的特色。

七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁

雁門太守行課件教案 篇2

目標(biāo)：

１、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

２、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介作者

李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來(lái)被稱為易水的不止——處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。

3、問(wèn)題探究

理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開(kāi)頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。”就交織了古戰(zhàn)場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過(guò)。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。

接下來(lái)兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！薄鞍搿弊肿顬閭魃瘢标惲藨?zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久?！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

五、全文小結(jié)

李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕?lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)

板書(shū)設(shè)計(jì)

雁門太守行

李賀

以色示物，以色感人，以色傳情。

雁門太守行課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美和意境美；

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、舊知導(dǎo)入：（1）我們之前學(xué)習(xí)過(guò)唐代詩(shī)人王維的邊塞詩(shī)《使至塞上》，有一位詩(shī)人被稱為唐代詩(shī)壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關(guān)”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩(shī)韻美：

1.明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音讀順語(yǔ)句和讀出抑揚(yáng)頓挫。

2.補(bǔ)充古體詩(shī)的文體知識(shí)

（二）精讀，理解詩(shī)意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問(wèn)題。

1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2.作者在詩(shī)中給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？

3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

（三）賞讀，感知詩(shī)藝美

感受詩(shī)歌形象美，請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì)，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

（四）品讀，體會(huì)詩(shī)境美

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)寄托了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的決心，表達(dá)了詩(shī)人渴望以才報(bào)國(guó)的迫切心情。

2.補(bǔ)充作者李賀生平背景。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”。

教師過(guò)渡：

李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩(shī)人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書(shū))

（五）、課外寫(xiě)作拓展：詩(shī)歌是想象的果實(shí)，作者描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫(huà)，現(xiàn)在請(qǐng)你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫(xiě)一段話。

要求：

（1）展開(kāi)合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈

( 2 )100字左右

雁門太守行課件教案 篇4

一、導(dǎo)入

介紹作者導(dǎo)入：

李賀（790——816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱。李賀21歲時(shí)，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過(guò)三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩(shī)歌，除訴說(shuō)懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。

二、解題

“雁門太守行”系樂(lè)府舊題。李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫(xiě)平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。詩(shī)中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭(zhēng)，寫(xiě)意而非寫(xiě)實(shí)。

三、朗讀詩(shī)歌

1、利用工具書(shū)，自主查找并標(biāo)注生字字音。

2、聽(tīng)范讀，學(xué)誦詩(shī)歌。

3、自讀詩(shī)歌。

四、整體感知

提問(wèn)：詩(shī)歌為我們描繪了幾幅畫(huà)面？

明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。

五、賞析詩(shī)句

分小組自主合作賞析三幅畫(huà)面，全班交流。

（一）敵軍壓境圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：既是繪景，也是寫(xiě)事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚(yáng)和嚴(yán)陣以待。

2、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

明確：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭。

（二）戰(zhàn)后慘烈圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。

2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？

明確：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度去表現(xiàn)。

（三）夜襲易水圖

1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？

明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。

2、和上一聯(lián)有什么共同點(diǎn)？

明確：也是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度去表現(xiàn)。

六、感悟詩(shī)情

研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。

1、詩(shī)人是怎樣表達(dá)情感的？

明確：引用典故。

2、作者引用“黃金臺(tái)”這個(gè)典故的用意是什么？

明確：表現(xiàn)忠君報(bào)國(guó)的決心。

3、最后兩句在全詩(shī)中有什么作用？

明確：點(diǎn)明主旨，抒寫(xiě)將士們誓死報(bào)效朝廷的決心和愛(ài)國(guó)情懷。

七、自主背誦，齊誦結(jié)課

八、作業(yè)

1、積累李賀詩(shī)歌名句。

2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。

雁門太守行課件教案 篇5

雁門太守行教案,雁門太守行導(dǎo)學(xué)案

目標(biāo)：

１、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

２、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介作者

李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來(lái)被稱為易水的不止——處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。

雁門太守行課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美；

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的'情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)：（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入新課：（1）播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》

（2）解題。

（3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

二、朗讀賞析

1、讀詩(shī)韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、解詩(shī)意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩(shī)情：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情；

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺。

敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”

（3）配樂(lè)齊讀

4、品詩(shī)言：

（1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見(jiàn)解）

（2）背誦全詩(shī)

5、小結(jié)過(guò)度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》

（1）朗讀詩(shī)歌

（2）思考討論：兩首詩(shī)的異同點(diǎn)

2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句。

四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩(shī)詞五首》。

選做：1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫(xiě)成一篇記敘文。

2、搜集、積累表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句，從內(nèi)容和寫(xiě)法等方面寫(xiě)

點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。

雁門太守行課件教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人及其作品。

2、理解詩(shī)歌大致內(nèi)涵，積累名句。

3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境，加強(qiáng)對(duì)其主旨的理解。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法、討論法

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

（一）積累文學(xué)常識(shí)：

1、雁門太守行：

2、行：

3、李賀：

（二）自己誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的大意。

二、課堂探究導(dǎo)學(xué)

1、詩(shī)中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì) 的詩(shī)句：

2、分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面描寫(xiě)寒沉慘烈的戰(zhàn)地氣氛的詩(shī)句：

3、體現(xiàn)援軍（偷襲）失利，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻的詩(shī)句：

4、借用典故，寫(xiě)出將士們報(bào)效朝廷的決心的句子：

三、拓展鏈接

積累一首描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1、描寫(xiě)盡管夜晚寒冷，戰(zhàn)鼓不能擂響，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀灰燥枬M的激情投入到戰(zhàn)斗的詩(shī)句：

2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩(shī)句：

3、描繪將士們從容赴難，誓死報(bào)國(guó)，顯示不惜為國(guó)捐軀的崇高精神的詩(shī)句是：

4、從“聲”和“色”兩方面勾畫(huà)了一副激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：

雁門太守行課件教案 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】

《雁門太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè)府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

【學(xué)情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語(yǔ)文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩(shī)歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入：

1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩(shī)去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣

服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌?？墒牵?dāng)他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

2.板書(shū)課題、作者。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)。

2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩(shī)。

三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩(shī)內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2.思考：這首詩(shī)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。

明確：季節(jié)——秋天

時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過(guò)——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))

3.提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容?明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

1.提問(wèn)：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時(shí)，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書(shū)：視死如歸)⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫(xiě)出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君——用死來(lái)報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五、領(lǐng)會(huì)特色：

1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的?

投影：

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！翖壖病ぁ镀脐囎印?/p>

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》

2.簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的呢?

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4.總結(jié)：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩(shī)李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩(shī)》“奇”在哪兒?

3.明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇……

七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫(xiě)投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》

雁門太守行課件教案 篇9

《雁門太守行》課文原文

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。

3.陶冶情操，豐富文化積累，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)光輝燦爛文化的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力是無(wú)窮的，那種詩(shī)人心靈的震顫，與自然的融合，會(huì)深深打動(dòng)每一個(gè)欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學(xué)修養(yǎng)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《雁門太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

(二)作者檔案

李賀(790—816)，唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人,世稱鬼才、詩(shī)鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩(shī)人代表。唐皇室遠(yuǎn)支，家世早已沒(méi)落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應(yīng)進(jìn)士科考試。死時(shí)僅二十六歲。其詩(shī)長(zhǎng)于樂(lè)府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢(mèng)天》等，有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。

(三)寫(xiě)作背景

此詩(shī)作于唐憲宗元和九年(814年)。當(dāng)年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領(lǐng)兵前往征討雁門郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩(shī)鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。

(四)劃分節(jié)奏

黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開(kāi)。

角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。

報(bào)君/黃金臺(tái)上意，提攜玉龍/為君死。

(五)生難字詞

【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢(shì)。

【摧】毀壞。

【角】軍中號(hào)角。

【塞上】指北方、西北方長(zhǎng)城附近的邊境地區(qū)。

【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場(chǎng)血跡。

【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。

【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚(yáng)。

【黃金臺(tái)】相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南筑臺(tái)，上面放著千金，用來(lái)招攬?zhí)煜沦t士。

【玉龍】指寶劍。傳說(shuō)晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。

(六)課文解析，整體感知

敵兵滾滾而來(lái)，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴(yán)待以來(lái)，陽(yáng)光照耀鎧甲，一片金光閃爍。

秋色里，響亮軍號(hào)震天動(dòng)地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。

紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。

只為報(bào)答君王恩遇，手?jǐn)y寶劍，視死如歸。

(七)總結(jié)課文大意

黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴(yán)陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報(bào)君為君死(誓死報(bào)國(guó)）

(八)感悟課文手法及作用

首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場(chǎng)面，悲壯慘烈(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報(bào)國(guó)(用典，主旨)

(九)課文解析,精研細(xì)讀

(十)感悟主題

(十一)課后練習(xí)

(十二)板書(shū)

首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場(chǎng)面，悲壯慘烈(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))------------歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)------------視死如歸的英雄氣概。

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報(bào)國(guó)(用典，主旨)

《雁門太守行》知識(shí)點(diǎn)

⑴雁門太守行：古樂(lè)府曲調(diào)名。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。

⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭(zhēng)煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。金鱗：是說(shuō)像金色的魚(yú)鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

⑶甲光：鎧甲迎著太陽(yáng)閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽(yáng)。亦有版本寫(xiě)作“向月”。向：向著，對(duì)著。金鱗開(kāi)：(鎧甲)像金色的魚(yú)鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開(kāi)：打開(kāi)，鋪開(kāi)。

⑷角：古代軍中一種吹奏樂(lè)器，多用獸角制成，也是古代軍中的號(hào)角。

⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚?！把嘀?、“夜紫”暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。

⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠(yuǎn)，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國(guó)時(shí)荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”不起：是說(shuō)鼓聲低沉不揚(yáng)。

⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。

⑻報(bào)：報(bào)答。黃金臺(tái)：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國(guó)燕昭王所筑?！稇?zhàn)國(guó)策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺(tái)，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。

⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。

雁門太守行課件教案 篇10

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）

我們這次要欣賞的兩首詩(shī)或以舊題寫(xiě)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云；或?qū)懭耸篱g訣別，表達(dá)對(duì)山河淪喪的無(wú)限悲憤，對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)定信念。兩首詩(shī)很巧合，作者都是兩個(gè)十七歲的少年。看他們?cè)谑邭q的年齡寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)，先來(lái)學(xué)習(xí)《雁門太守行》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀、熟練背誦全詩(shī)，正確默寫(xiě)全詩(shī)。

2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感。

3、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法、技巧。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）

自學(xué)提綱：

1、了解作者，寫(xiě)作背景，解題。

2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3、熟讀本詩(shī)，結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容。

4、這首詩(shī)以什么為順序？

5、作者在詩(shī)中給我們描繪了哪些畫(huà)面？通過(guò)讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）

1、李賀，字長(zhǎng)吉，世稱“詩(shī)鬼”， 唐代中期浪漫主義詩(shī)人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩(shī)240首。

寫(xiě)作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇 ，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個(gè)柔弱之軀，雖沒(méi)有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，卻能寫(xiě)出撼人心魄的詩(shī)篇，全憑豐富的想象。

2. 標(biāo)題中的“行”是標(biāo)明詩(shī)的體裁，樂(lè)府的一種。一種沒(méi)有嚴(yán)格格律、近于五七言古體詩(shī)的詩(shī)歌體裁。《錢塘湖春行中》的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

3、理解詩(shī)意

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”

4、以時(shí)間為序。

5、描繪了三個(gè)軍旅生活畫(huà)面：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)，首句既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)；一個(gè)在黃昏前，寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的廝殺，血流成河的悲壯畫(huà)面；一個(gè)在夜晚，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的豪情壯志。

看到了，感受到：

黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì)，形勢(shì)緊急；

金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。

燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

紅旗——紅旗半卷，寫(xiě)出行軍的詭秘。

這是一副壯美的畫(huà)卷，作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫(huà)出蒼茫悲壯的畫(huà)面。

聽(tīng)到了，感受到：

“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。

小結(jié)

本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的獻(xiàn)身精神；一方面表達(dá)了詩(shī)人自己誓死報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的情懷。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）

1、詩(shī)人以（ ）隱喻敵人勢(shì)力的強(qiáng)大與猖狂，以（ ）隱喻將士的英勇不屈。

2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)悲壯和殘酷的句子是：

3、寫(xiě)黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：

4、全詩(shī)的主旨句是哪句？表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？

5、背誦全詩(shī)。

五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）

1、默寫(xiě)全詩(shī)

2、積累關(guān)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞名句。

討論補(bǔ)充記錄

討論補(bǔ)充記錄

板書(shū)

設(shè)計(jì)

首聯(lián)：敵軍圍攻，守衛(wèi)森嚴(yán)。

頷聯(lián)：號(hào)角滿天，戰(zhàn)斗殘酷。 以色示物

頸聯(lián)：夜半偷襲，戰(zhàn)斗又起。 以聲感人

尾聯(lián)：報(bào)效君王，甘愿身死。

雁門太守行課件教案 篇11

1.反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2.抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。

3.領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。

理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

多媒體課件

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.欣賞歌曲《滿江紅》

導(dǎo)入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫(xiě)了岳飛為國(guó)立功的豪情壯志，報(bào)效君主的耿耿忠心。無(wú)獨(dú)有偶，唐朝詩(shī)人李賀也在詩(shī)歌中表達(dá)了忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。（板書(shū)課題、作者）

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

李賀（790～816），唐代著名詩(shī)人，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體”詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)者。世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。

李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表，又是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩(shī)鬼”。他是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。

2.解題

這是一首樂(lè)府詩(shī)，屬于古體詩(shī)，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種“半自由詩(shī)”，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。

3.背景鏈接

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫(xiě)平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。

3、初讀詩(shī)歌，整體感知

（1）讀詩(shī)韻

1.請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀出節(jié)奏和停頓。

3.教師范讀，你給老師評(píng)價(jià)一下。

（二）解詩(shī)意

1.結(jié)合注釋自由讀，說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

2.詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面？請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。

學(xué)生思考，歸納板書(shū)：

白天：敵軍攻城，我軍嚴(yán)守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營(yíng)，風(fēng)疾霜重

（三）悟詩(shī)情

1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。

2.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

提示：寫(xiě)此詩(shī)時(shí)李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫(xiě)詩(shī)、揚(yáng)名詩(shī)壇、熱衷功名、桀驁不馴。

明確：本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的`英雄氣概；一方面表達(dá)了詩(shī)人自己忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。

3.這首詩(shī)詠唱了一個(gè)古老的主題——報(bào)效君王，為國(guó)赴難。17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以國(guó)家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在是難能可貴。你從李賀身上學(xué)到了什么？

四、再讀詩(shī)歌，品味特色

點(diǎn)撥：李賀的詩(shī)在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧來(lái)品一品這首詩(shī)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自選角度，用“我喜歡，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話，感受詩(shī)中形象，描述畫(huà)面，理解作者的感情。

2.小結(jié)：

陸游說(shuō)：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目?！边@首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈，構(gòu)成了奇特的意境。

五、拓展提升

中國(guó)古代文人的英雄情結(jié)，表現(xiàn)在能以天下為己任，關(guān)注時(shí)代家國(guó)，在作品中渴望殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)。你能說(shuō)出英雄們的愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎？

總結(jié)：

杜甫：國(guó)破山河在，城春草木深。

杜牧：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

六、總結(jié)升華

愛(ài)國(guó)之情有多種形式，山河破碎，誓死報(bào)國(guó)的孤臣情，海外赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國(guó)恨。我們今天如何愛(ài)國(guó)？“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。”

七、學(xué)以致用

請(qǐng)你就詩(shī)中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

要求:1.展開(kāi)想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫(xiě)，要充分運(yùn)用顏色詞來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，可以適當(dāng)抒情。

2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

附板書(shū)：

雁門太守行李賀

白天：敵軍攻城——我軍嚴(yán)守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈——?dú)夥毡瘔?/p>

深夜：夜襲敵營(yíng)——風(fēng)疾霜重

浴血奮戰(zhàn)——忠君報(bào)國(guó)

鳥(niǎo)鳴澗課件教案(集錦11篇)

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供的“鳥(niǎo)鳴澗課件教案”主題相關(guān)內(nèi)容。在每節(jié)課開(kāi)始前，每位老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件，并且要對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與完善，因?yàn)榻?yōu)秀的教案和課件對(duì)于教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們希望這些資料能對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒，同時(shí)也歡迎大家分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫(huà)意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫(huà)面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”，：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇2】

說(shuō)教材及學(xué)生：

古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。

《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬(wàn)籟無(wú)聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥(niǎo)，時(shí)而啼鳴于深澗之中。詩(shī)人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥(niǎo)鳴的聲音，非常生動(dòng)深刻而細(xì)致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因?yàn)橛新曇魟?dòng)態(tài)而顯得富于生機(jī)和情致?；?、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果。

這首詩(shī)主要描寫(xiě)深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的心情。充滿了靜謐的意境，但花落鳥(niǎo)鳴月出寫(xiě)來(lái)靜中有動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜。是很成功的寫(xiě)景詩(shī)，如同一幅線條清朗的水墨山水畫(huà)，正是王維所擅長(zhǎng)的詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

學(xué)情：教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀，能夠了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。

3.感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。

4.嘗試背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)聯(lián)想和體會(huì)，通過(guò)誦讀，體會(huì)古詩(shī)描繪的意境和作者的心情。

2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。

說(shuō)教法及教學(xué)手段：

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用激趣導(dǎo)入初讀感知感悟詩(shī)意課外延伸的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程；想，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；問(wèn)，問(wèn)自己不懂的地方；說(shuō)，說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫《鳥(niǎo)鳴澗》。（齊讀課題）澗這個(gè)字，它的偏旁是氵，我們可以推想澗跟水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。

二、初讀詩(shī)文

整體感知鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

1、學(xué)生自讀。

2、（屏顯古詩(shī)）指名讀。點(diǎn)評(píng)。

a你很會(huì)思考，夜靜春山空，空這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。

b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。

c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。

d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。

3、齊讀。

4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜）

5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。指名回答。（相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗）

6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。（板書(shū)靜）的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是靜。

三、感知詩(shī)意，體味清幽

1、第一行：人閑桂花落同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。

這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià)）靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音。看看人閑兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是人閑?，F(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。

2、第二行：夜靜春山空聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜??！真是夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀）讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧?。猩R讀、齊讀）讓我們把這個(gè)靜字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是（指名回答）是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。

時(shí)鳴怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)鳥(niǎo)鳴山更幽我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。

現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）寫(xiě)一寫(xiě)：王維的詩(shī)美嗎？可王維只用了二十個(gè)字，這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。我想我們也能有文中有畫(huà)的本領(lǐng)。學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。

寫(xiě)的真好，的確是文中有畫(huà)。寫(xiě)的美，朗讀讀得也美。

4、朗讀背誦整首詩(shī)現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩，齊很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。

四、拓展

同樣是歌頌明月，王維用靜來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？我們一起來(lái)看：（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。

五、作業(yè)

1、默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

2、寫(xiě)一寫(xiě)人閑桂花落，夜靜春山空。的情景。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥(niǎo)”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。

3、學(xué)習(xí)吟誦。通過(guò)標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)吟誦

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山：

孩子們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)吟誦一首古詩(shī)，它是--板書(shū)：《鳥(niǎo)鳴澗》

二、解詩(shī)題

1、齊讀古詩(shī)題目。

2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結(jié)：鳥(niǎo)鳴澗就是有小鳥(niǎo)不時(shí)鳴叫的小溪溝。

4、這首詩(shī)是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人王維所寫(xiě)，你們對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)介紹。

5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫(xiě)給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）

三、讀詩(shī)音

1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩(shī)朗誦

4、齊讀古詩(shī)

5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

6、學(xué)生匯報(bào)并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩(shī)。）

7、同學(xué)們，這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（寫(xiě)景的詩(shī)）詩(shī)中寫(xiě)了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦

1、師講述：

孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。

這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客?；矢υ赖脑葡?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開(kāi)的花朵，聽(tīng)到了陣陣小鳥(niǎo)的啼鳴，覺(jué)得很快樂(lè)。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥(niǎo)們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘?，勞作了一天的人們也安靜下來(lái)了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹(shù)的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)。嗅著陣陣花香，感受著這里寧?kù)o的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：

出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書(shū)：人閑桂花落，夜靜春山空。

2、學(xué)習(xí)吟誦

如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀，可以怎么讀呢？

a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，并指名試讀

b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

指導(dǎo)：看看這個(gè)“落”，正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無(wú)聲無(wú)息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閑靜下來(lái)，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長(zhǎng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(zhǎng)。（生試讀）

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導(dǎo)：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周圍都非?？諘鐚?kù)o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(zhǎng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

3、過(guò)渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)？指名讀

5、誰(shuí)來(lái)猜猜它講的是什么意思呢？

6、出示第二句,師過(guò)度：

王維剛剛還坐在桂花樹(shù)下，嗅著醉人的花香，享受著萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o美。

突然，一輪明月出來(lái)了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來(lái)。這時(shí)，山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥(niǎo)鳴。原來(lái)呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥(niǎo)鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛(ài)上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書(shū)：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀，可以怎么讀呢？

b、學(xué)生試著吟誦

c、指名讀，借機(jī)范讀

[指導(dǎo)]：通過(guò)詩(shī)句可以看出月亮是突然出來(lái)的，也說(shuō)明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來(lái)了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(zhǎng)。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥(niǎo)。

第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥(niǎo)鳴，所以“鳴”字拖長(zhǎng)，而小鳥(niǎo)的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(zhǎng)，讓我們仿佛聽(tīng)到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長(zhǎng)或清脆的鳥(niǎo)鳴聲。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)歡快的鳴叫。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺(jué)到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯?ài)的小鳥(niǎo)，有生命的律動(dòng)啊。

d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥(niǎo)”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>

師小結(jié)：鳥(niǎo)兒本來(lái)是休息了的，因?yàn)樵鹿庾岠B(niǎo)兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩(shī)中的“花落”“鳥(niǎo)鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運(yùn)用到古詩(shī)詞中，叫以動(dòng)襯靜。板書(shū)：以動(dòng)襯靜

7、咱們連起來(lái)吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長(zhǎng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫(huà)面。

a（出示課件，配樂(lè)朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫(xiě)下了這首詩(shī)——（師朗誦）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。

b：為學(xué)生配樂(lè)讀。

c：睜開(kāi)你的眼睛，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

生：我仿佛看見(jiàn)了山間流淌的小溪，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的境界里。

生：我看見(jiàn)了隨風(fēng)飄落的桂花，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽(tīng)到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。

生：我仿佛看到了落花從樹(shù)枝上飄落下來(lái)，落到了地上，而且我也聽(tīng)見(jiàn)了春澗中

9、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲.CAI：播放古詩(shī)解釋

10、有人說(shuō)這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來(lái)，可是我說(shuō)這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫(xiě)了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫(huà)卷，這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，還不簡(jiǎn)單在體現(xiàn)了詩(shī)佛**的詩(shī)歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)?！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！痹谄渌?shī)人眼中呢？

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫(xiě)下精彩的詩(shī)篇！

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻靜、驚、鳴。通過(guò)澗字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。

2、學(xué)習(xí)吟誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦詩(shī)歌，想象詩(shī)句所描繪的意境。

教學(xué)方法：

談話、講授、演示、想象畫(huà)面并講述畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1.齊讀經(jīng)典詩(shī)文上的古詩(shī)。

2.夸學(xué)生喜歡讀古詩(shī)，談自己讀過(guò)哪些詩(shī)人的詩(shī)？

3.由王維導(dǎo)入《鳥(niǎo)鳴澗》

二、新授

1.出示課題，板書(shū)課題。

2.學(xué)生談王維。

3.老師出示王維的簡(jiǎn)介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己所了解的。

4.師板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

5.讀古詩(shī)（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音）

6.挑戰(zhàn)讀

7.女生讀，男生閉著眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？

8.男生讀，女生閉著眼想象畫(huà)面，你的眼前似乎看到了什么？

9.說(shuō)到閑，說(shuō)說(shuō)帶有閑的詞語(yǔ)，怎樣落？

10.靜，多靜？靜得

11.怎樣的月亮？鳥(niǎo)怎樣叫？

12.指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥(niǎo)的驚叫

13.男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。

14.引出詩(shī)人高超的寫(xiě)法，以動(dòng)襯靜達(dá)到鳥(niǎo)鳴山更幽的藝術(shù)效果。

15.身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫(huà)面。感受王維的詩(shī)真可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

三、拓展延伸

1.將這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)或者改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的短文。

2.學(xué)生在下面寫(xiě)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫(huà)。

3.反饋學(xué)生所寫(xiě)所畫(huà)。

4.出示范文，學(xué)生讀。

5.這么美的景，表達(dá)了詩(shī)人（）的情感。

6.挑戰(zhàn)自己：看畫(huà)面猜古詩(shī)。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法：讀古詩(shī)，想畫(huà)面，解詩(shī)意，悟情感。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。

2.讀王維的其他山水詩(shī)，并一邊想象畫(huà)面以便背誦。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫(xiě)作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫(huà)意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、朗讀錄音

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、鳥(niǎo)鳴澗是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，昨天采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通讀懂想象背誦）

2、解題及簡(jiǎn)介作者。

二、體會(huì)詩(shī)的意境

提出問(wèn)題

1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的哪些景物？

2、詩(shī)中描繪了怎樣的意境？

3、古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

播放朗讀錄音。

學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，帶著上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。

三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、小組合作交流詩(shī)句的意思。

四、感悟詩(shī)境

1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？學(xué)生在課本上批畫(huà)圈點(diǎn)。

2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)？

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。

五、指導(dǎo)朗讀

1、指名學(xué)生讀。

2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。

3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

4、注意重讀落、空、驚這三個(gè)詞語(yǔ)。

5、學(xué)生齊讀。

六、課堂小結(jié)

1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

七、課堂檢測(cè)

1、解釋字義。

澗：閑：驚：時(shí)

2、默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》。

八、布置作業(yè)

1、背誦古詩(shī)二首。

2、同步練習(xí)做完。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)鳴澗

唐王維

花落

人閑山中月夜月出

鳥(niǎo)鳴

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇7】

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥(niǎo)鳴澗教案

教學(xué)目標(biāo)

（1）采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩(shī)的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、課件出示：配樂(lè)風(fēng)景圖

看這些圖有什么想法？

2、我們這節(jié)課就來(lái)欣賞一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)。

二、感悟詩(shī)的內(nèi)容

1、我們說(shuō)過(guò)，欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī)：《鳥(niǎo)鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來(lái)（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》）

2、這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。從字面上看，作者寫(xiě)了天上和地上的哪幾種景物 請(qǐng)各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來(lái)感受一下這夜景的美）

3、讓我們來(lái)想象一下，還有哪些景物作者雖然沒(méi)明寫(xiě)，但應(yīng)該是有的 。各小組繼續(xù)討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩(shī)中1—2句話為基礎(chǔ)，加以想象

4、有人說(shuō)王維的詩(shī)，"詩(shī)中有畫(huà)"。我們看這首詩(shī)是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà) 請(qǐng)小組先討論，再發(fā)言。

（多美的畫(huà)?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀，再次感受這美景）

5、請(qǐng)大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。

（課件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂(lè)）

（同學(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫(huà)面，一定想把自己見(jiàn)到的景物抒發(fā)出來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們將自己感受融于詩(shī)中頌讀給你的同桌聽(tīng)）

三、領(lǐng)悟詩(shī)歌主題

1、：剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象，把握了詩(shī)歌的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就要分析一下詩(shī)歌所表達(dá)的主題了。詩(shī)歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請(qǐng)大家把這首詩(shī)再齊頌一遍，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)屬于哪種情況

2、找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者心情的詞，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的思想感情

（"閑"應(yīng)該是這首詩(shī)的詩(shī)眼。"閑"字，說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人的內(nèi)心的閑適，平靜，這樣才能感受到周圍景物的美，才會(huì)產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩(shī)"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"曹詩(shī)，王詩(shī)都寫(xiě)到了鳥(niǎo)的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"這幾句詩(shī)，表現(xiàn)了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶不安。而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥(niǎo)，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒(méi)有起飛，就只在樹(shù)枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩(shī)對(duì)照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因?yàn)闆](méi)有人事的煩擾，而且也因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的和平安定。所以這首詩(shī)的主旨就是，表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時(shí)代的和平安定。

――要準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補(bǔ)充詩(shī)歌的言外之意外，還應(yīng)了解作者的社會(huì)背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比。）

3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來(lái)誦讀這首詩(shī)

四、課后作業(yè)

收集王維的詩(shī)并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

教學(xué)內(nèi)容：

王維

人閑桂花落， 夜靜春山空。

月出驚山鳥(niǎo)， 時(shí)鳴春澗中。

關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。

桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；洌绕涫窃谝归g，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)?！叭碎e”說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。

王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

作業(yè)：背誦課文。

唐詩(shī)是早晨，不是下午茶

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，了解鑒賞類文章的寫(xiě)法。

2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。

2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)歌是唐朝文化的華彩樂(lè)章，我們也學(xué)習(xí)了許多唐詩(shī)，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學(xué)者的眼中，唐詩(shī)的神韻如何？

二、關(guān)于作者。

胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國(guó)文學(xué)批評(píng)史專業(yè)，獲文學(xué)博士?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國(guó)古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。目前從事中國(guó)文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。

三、通讀全文，了解大意。

（本文篇章較長(zhǎng)，且信息豐富。要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文。

1. 作者為什么認(rèn)為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？

2. 在作者看來(lái)“下午茶”具有什么樣的特征？

提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。

教師提供示范引導(dǎo)：

1.早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩(shī)中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。

2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。

四、拓展延伸，比較探究。

通過(guò)一系列可操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評(píng)點(diǎn)分析詩(shī)歌。

1.學(xué)生對(duì)文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒(méi)有接觸過(guò)，可以通過(guò)小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評(píng)是否恰切。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的唐詩(shī)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，分組進(jìn)行。

（1）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。

（2）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。

3.你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由。

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，辯證看問(wèn)題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）

五、布置作業(yè)。

1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。

2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習(xí)。

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫(huà)意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。

2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫(xiě)法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教與學(xué)的過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。

二、學(xué)習(xí)

蘇軾

李商隱

白居易《江樓月》……

同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)鳴澗

美靜山中月夜

鳥(niǎo)鳴澗課件教案【篇11】

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)鳴澗》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教與學(xué)的過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。

二、學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》。

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、鳥(niǎo)鳴澗是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，我們采用怎樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（板書(shū)：讀通讀懂想象背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。

2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

三星題背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜聲音輕，速度慢）；

四星題說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

（人閑人寂靜心閑；空空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句詩(shī)美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用美和靜來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了深林人不知，明月來(lái)相照的千古名句。

海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

李白《關(guān)山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》

同學(xué)們，古人云：腹有詩(shī)書(shū)氣自華！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)鳴澗

美靜山中月夜