荔枝的課件

荔枝的課件6篇。

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。制作精良的教案是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施之一。經(jīng)過仔細篩選我們選出了一篇非常好的“荔枝的課件”，將本文加入收藏夾以便隨時查看！

荔枝的課件 篇1

尊敬的評委老師：

大家好！我今天說課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材

（1）教材簡析

《南州六月荔枝丹》是新課標語文版九年級下冊第五單元中的一篇科普類說明文。作者賈祖璋把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，使之有著相當高的思想性、科學(xué)性藝術(shù)性和準確性。它的作用主要是讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，進一步把握說明文的文體特征，學(xué)會從哪些方面來閱讀此類作品，鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點”的能力。

(2）教學(xué)目標

根據(jù)編寫教材的意圖和單元教學(xué)的要求，和本文自身的特點，確定以下教學(xué)目標：

知識與技能：

1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，理解作者引用史料及詩文

2、學(xué)會篩選信息和概括要點

3、掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

4、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

過程與方法：

1、明確學(xué)習(xí)要求

2、合作探究，采用小組討論方式，篩選各段要點，理清說明順序

3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導(dǎo)

態(tài)度情感價值觀：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度

2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實證的科學(xué)態(tài)度

（3）教學(xué)重點：

根據(jù)本文自身的特點，我將本課的教學(xué)重點定為以下兩點：

①鑒賞語言特點

②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學(xué)生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。

（4）教學(xué)難點：

根據(jù)課文的特點和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

①理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點②）

本文善于從不同角度、不同側(cè)面對荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

②“引用”的說明方法及其目的及作用。

二、說教法

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是"不教而教"，它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時還培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

2、點撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點教師設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標?？梢哉f點撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

3、直觀教學(xué)法--主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學(xué)生的視野。

根據(jù)素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。

三、說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)是師生雙邊活動，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)。

1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀察荔枝或時令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點，順利地完成教學(xué)目標。

四、說課堂教學(xué)程序：

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強調(diào)"以生為本"，一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標理念及學(xué)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

①準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立使用工具書的能力。

②參照書上"閱讀提示"，自讀課文，對課文有初步的了解。

2、導(dǎo)入新課，激起興趣

①導(dǎo)語： 多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學(xué)生仔細觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

②明確文體：

科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學(xué)知識的說明文。

特點：科學(xué)性、文藝性

③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習(xí)知識目標打好基礎(chǔ)）

④作者簡介（完成德育目標）

⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識）

（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）

“南州六月荔枝丹”短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。

②閱讀課文，概括每段段意，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細準確地表達荔枝的特征。（突出教學(xué)重點②）

質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)

③、再讀課文，篩選信息 ，劃分層次，理清思路 及順序（突出重點②，突破難點）

讓學(xué)生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）

4、細讀課文，分析表達方法

提問：這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識時，運用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會其作用。

四人一小組進行討論，并選出代表發(fā)言。

1、打比方：使說明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。

如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬里”，把稀奇的荔枝品種比作“細長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等

2、列數(shù)字，使得事實確鑿，更具說服力

如介紹荔枝大小時說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實時說，“一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實總在一百以下”，等等。

3、舉例子，增強文章的厚重感和說服力。

如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝”的例子。

4、引用，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實了文章的內(nèi)容。（解決難點）

本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達二十多處。注意引用的目的及作用 放在重要地位。

a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據(jù)。

b. 徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。

c. 引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。

d. 杜牧的詩歌“長安回望繡成堆……無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。

e. 蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春……不妨長作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍圖，另一方面說明荔枝的味美。

5、揣摩語言，體會本文的科學(xué)性，文學(xué)性，趣味性，準確性。

本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說明文簡明、準確的特點，又有清新誘人的詩意。請學(xué)生討論合作完成

①科學(xué)性 ，準確性

（1）明確的科學(xué)術(shù)語。如“片峰”“果肩”等。

（2）語言的準確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達四五十克”等等。

（3）語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通?！?、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……

這些詞語的運用，十分準確表達了信息。

②、文學(xué)性 ，趣味性

（1）本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩文、史料、故事上。從標題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強了文章的文學(xué)色彩，又充實了文章的內(nèi)容。

（2）問題上，可編織故事。

（3）在表達方式上，可有生動的描寫，巧妙地比喻，個性化的擬人 等。

6、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識，既有一般說明文簡明準確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點，篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說明文的重要導(dǎo)向，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達能力。yjs21.Com

五、說練習(xí)設(shè)計

1、你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么？

2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運用你今天所學(xué)到的知識向人們介紹。

練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達能力。

六、說板書設(shè)計

《南州六月荔枝丹》

賈祖璋

一、設(shè)疑問，攝全文（1）

二、作說明，講知識（2-13）

外部形態(tài)

生態(tài) -果實

果實內(nèi)部

有關(guān)知識

三、提建議，表意愿（14）

荔枝的課件 篇2

我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜其實，母親知道我是在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。趁著她高興的勁兒，我掏出荔枝：媽！今兒我給您也買了好東西。母親一見荔枝，臉立刻沉了下來：你財主了怎么著？這么貴的東西，你我打斷了母親的話：這么貴的東西，不興咱們嘗嘗鮮！母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。

〔節(jié)選自人教版六年制小學(xué)語文第１１冊《荔枝》〕

一指解讀

文中母親是個勤儉持家，卻又十分關(guān)心兒子的人。她喜歡吃荔枝，卻又把那大的荔枝給兒子吃，并把我買的荔枝都給了她的孫子。母親對荔枝那種喜愛的描寫，更襯托出貧寒母親對兒孫無限的愛。不停地撫摸小心翼翼托著愛憐地望著不住地這些詞語，把母親對荔枝的喜愛表現(xiàn)得淋漓盡致。作者細致的描寫使我們眼前浮現(xiàn)母親筋脈突兀的手撫摸荔枝，嘗到荔枝后孩子般的笑臉那生動的情景。文章巧借荔枝表現(xiàn)了這位偉大母親的品質(zhì)，而兒子的孝心也使母親對這荔枝格外珍惜，細細品味。真可謂細微處見真情。

荔枝的課件 篇3

【藥名】：荔枝核

【拼音】：LIZHIHE

【英文名】：LycheeSeed

【來源】：為無患子科植物荔枝的種子。

【功效】：理氣止痛，溫中散寒。

【主治】：治胃脘痛，疝氣痛，婦女血氣刺痛。

【性味歸經(jīng)】：甘澀，溫。①《綱目》:甘，溫，澀，無毒。②《醫(yī)林纂要》：甘澀，溫，微咸。③《廣西中藥志》：味甘微苦澀，性平，無毒。

入肝、腎經(jīng)。①《綱目》：入厥陰。②《本草經(jīng)疏》：入肝、腎。③《本草撮要》：入足太陰、厥陰經(jīng)。

【用法用量】：內(nèi)服：煎湯，1．5～3錢；或入丸、散。

【用藥忌宜】：《本草從新》：無寒濕滯氣者勿服。

【別名】：荔仁（《廣西中藥志》）、枝核（《四川中藥志》）、大荔核（《藥材學(xué)》）

【處方名】：荔核、力核、荔仁、荔枝核、鹽炒荔枝核等。

處方中寫荔核、力核、荔仁、荔枝核均指生荔枝核。為原藥材去雜質(zhì)，搗碎生用入藥者。

鹽炒荔枝核為凈荔枝核用鹽水拌勻，稍悶，待吸盡，再用文火微炒入藥者。引藥走下入肝。

【商品名】：荔枝核，以粒大飽滿、色澤光亮者為佳。

【動植物資源分布】：主產(chǎn)廣東、廣西。此外臺灣、福建、四川亦產(chǎn)。

【藥材的采收與儲藏】：果實成熟時采收，除凈皮肉，取種子，洗凈曬干。

【拉丁名】：藥材SemenLitchi原植物L(fēng)itchichinensisSonn.

【考證】：出自《本草衍義》。

【生藥材鑒定】：干燥種子呈長橢圓形，略扁，長2～2．5厘米；直徑1～1．7厘米。表面棕紅色或紫棕色，有光澤，一端有黃白色的種臍。質(zhì)堅硬，剖開后有2片肥厚的子葉，灰黃色，質(zhì)亦堅實。氣微，味淡而澀。以干燥，粒大，飽滿者為佳。

【中藥化學(xué)成分】：種子含皂甙1．12%，鞣質(zhì)3．43%。又含-（亞甲環(huán)丙基）甘氨酸［-（Methylenecyclo一propyl）glycine〕。種子含-次甲基環(huán)丙基甘氨酸[-（methylinicyclopropyl）-glycine]。

荔枝的課件 篇4

一、成功學(xué)習(xí)

（一）成功目標

1.了解作者和文體。

2.掌握生字詞并準確翻譯文言文。

3.探究本文的說明內(nèi)容、方法和順序。

（二）成功自學(xué)

1.借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標1。

2.選擇自己喜歡的方式讀課文，借助課下注釋、工具書和以往學(xué)過的知識，疏通文意，畫出不熟悉的生字詞和自己難以理解的地方，同桌交流，小組討論，解決目標2。

3.獨立思考：本文是從哪些方面來介紹荔枝的？作者在介紹荔枝的時候，使用了什么說明方法？并想想本文的說明順序是怎樣的?然后同桌交流，小組討論，解決目標3。

（三）成功量學(xué)

1.我來介紹作者和“序”這種文體以及本文寫作緣由。(緣由用原文回答）

2.這些字詞我來讀

繒瓤綃醴酪枇杷帷蓋

3.這些詞句我會譯

這些字詞我來講

小組抽題展示

4.本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？用了什么說明方法？說明的順序是怎樣的？請你當設(shè)計師，為本文設(shè)計一份板書。小組為單位展示。

二、成功展示

三、成功檢測

（一）基礎(chǔ)題

1、《荔枝圖序》的作者是，字，號，代詩人。

2、給下列加點字注音。

帷蓋（）枇杷（）（）紅繒（）瓤肉（）紫綃（）

橘（）醴酪（）（）

3、翻譯下列句子。

漿液甘酸如醴酪

南賓守樂天命工吏圖而書之

（二）綜合題

荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青;華如橘，春榮;實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。1．本段文字說明荔枝的特點采用的說明順序是（）A．整體——部分B．概括——具體C．外——內(nèi)D．主要——次要E．結(jié)果——原因

文中使用打比方的說明方法有什么作用？

文段可以分為兩層，請概括每層的意思。

（三）拓展題

同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹一種你喜愛的水果吧。

四、成功思學(xué)

我的優(yōu)點——我發(fā)揚：

我的不足——我改正：

荔枝的課件 篇5

（第一教時）

尊敬的評委老師：

大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材

1、教材簡析

《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語文（基礎(chǔ)版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

2、教學(xué)重點：

根據(jù)本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學(xué)重點定為以下兩點：

①通過認真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點。

②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學(xué)生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。

3、教學(xué)難點：

根據(jù)課文的特點和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點②）

本文善于從不同角度、不同側(cè)面對荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

4、教學(xué)目標：

根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學(xué)目標：

（1）知識目標：

A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。

B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。

C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

（2）能力目標

①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

（3）德育目標

了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。

二、說學(xué)情

我認為制約職專一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點不利因素是：

①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。

②主觀因素：“荔枝”對閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了。三、說教法

為了完成教學(xué)目標，更好的調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。

（一）教法的選擇

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時還培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

2、點撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點教師設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標?？梢哉f點撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學(xué)生的視野。

（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。

2、依據(jù)教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。

3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動探求者的位置上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學(xué)的必然選擇。

三、說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)是師生雙邊活動，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生“學(xué)會”到“會了”?，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強調(diào)學(xué)生自主的主體意識。在職專語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)。

1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀察荔枝或時令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點，順利地完成教學(xué)目標。

五、說課堂教學(xué)程序：

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對說明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

①準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立使用工具書的能力。

②參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。

2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）

①導(dǎo)語：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

②明確文體：

科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學(xué)知識的說明文。

特點：科學(xué)性、文藝性

③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習(xí)知識目標打好基礎(chǔ)）

④作者簡介（完成德育目標）

⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識）

（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）

②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點？（完成知識目標A、B和德育目標）。

③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點①）

（朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點②，突破難點）（15分鐘）

師質(zhì)疑：練習(xí)冊上的輔導(dǎo)要點和課后習(xí)題三對本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實內(nèi)部）？

讓學(xué)生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）

5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。

總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達能力。

六、說練習(xí)設(shè)計

根據(jù)單元要求和學(xué)生實際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文；并請個別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時進行口頭交流。

練習(xí)設(shè)計，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達能力。

七、說板書設(shè)計

《南州六月荔枝丹》

賈祖璋

一、設(shè)疑問，攝全文（1）

二、作說明，講知識（2—13）

外部形態(tài)

生態(tài)—果實

果實內(nèi)部

荔枝的課件 篇6

最近去了一趟大華商場，一進門就見到一塊廣告牌，上書新到新鮮臺灣荔枝，畫上的荔枝鮮紅欲滴。跑到了水果攤前一看，卻是外殼又黑又干，這樣的荔枝，在我的家鄉(xiāng)是只能用來釀酒或曬成荔枝干了。

人說荔枝是水果之王，在我看來卻是過于嬌嫩的水果公主，白居易說它若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外色香味盡去矣，變質(zhì)的次序未必如此嚴格，但四五日之后的荔枝確實是色味全非了。歷代的國都大都在北方，如何讓皇帝品償?shù)竭@南國的美味，也就成了一個大難題。長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。這個故事，在中國可謂家喻戶曉，廣東有一荔枝品種就叫妃子笑，據(jù)說就是唐代的貢品。其實真正的妃子笑，恐怕該產(chǎn)在四川。唐時的四川氣候比現(xiàn)在暖和，盛產(chǎn)荔枝。白居易的那篇《荔枝圖序》一開頭就說荔枝生巴峽間，儼然把荔枝當成了四川特產(chǎn)。那時候有個叫薛能的文人，就很奇怪杜甫在四川住了那么多年，居然不賦荔枝，因此他要做為荔枝賦詩的第一人。這荔枝的首唱，并不怎么高明：顆如松子色如櫻，未識蹉跎欲半生。歲杪監(jiān)州曾見樹，時新入座久聞名。大約到了宋代，四川就不怎么產(chǎn)荔枝了，所以四川人蘇東坡到嶺南償?shù)搅死笾?，才會欣喜若狂，大叫日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

從四川到長安，不過幾百里路，快馬奔馳一日也就到了。漢代的荔枝，不知為何，卻是要從南海（廣東）千里迢迢地進貢，而且明目張膽地進行，并不象唐代那么偷偷摸摸。為了保持色香味俱全，也就慘烈無比：舊南海獻龍眼、荔支，十里一置，五里一候，奔騰阻險，死者繼路。（《后漢書和帝紀》）后來由于一位叫唐羌的官員上書進諫，漢和帝才下詔免貢，此事也就被當成了漢和帝的一大政績而載入史冊。下詔免貢，不等于皇帝就從此不想償償鮮荔枝，只不過由公開轉(zhuǎn)入地下，無人知是荔枝來而已。

這個傳統(tǒng)，一直延續(xù)到了今天，一騎紅塵換成了一駕專機。每年的荔枝時節(jié)，都有專機到福建運送荔枝名種進京，據(jù)說是為了開國宴。荔枝是中華的特產(chǎn)，也理當在飯桌上讓它發(fā)揚國粹，不過這一飛機運過去，又必須在幾日之內(nèi)就吃完，倘不是遇到宴請三千日本青年之類的盛大場面，那就有勞各位皇親國戚、高官貴族的大嘴了。曾讀到某名人回憶錄中對鄧大姐為表關(guān)懷送他兩籃荔枝一事大書特書，感激涕零，而那兩籃荔枝，自然是國宴的殘羹冷炙了。

北方城市之有鮮荔枝出售，而無需等待黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的賞賜，乃是近年來的事。那也是用飛機運來的，當然昂貴無比，非小民可問津。我到北方讀書后，就基本上與荔枝無緣了。荔枝成熟于五、六月，又無法保存，到七月初放假回家，就只能等到明年的春節(jié)喝荔枝酒了－－荔枝干我從未吃過，好象那只是賣到北方去騙人的。八九年六四之后空校鬧民主，六月中旬就提前回了家，最大的收獲就是趕上了荔枝尾，慰了幾年的相思。荔枝吃多了會上火（大概是因為糖分太高而引起代謝失調(diào)），小時候吃荔枝總是被定量控制，這時候已算是大人，且狹著民主之余威，父母不敢干涉，也就可以暢懷大吃，吃個盡興，吃罷也可以嘆一句日啖荔枝三百顆，不辭長做閩南人。這樣的閩南人，也就做了這么一次，此后仍是天涯海角，荔枝只在夢中。

想不到在這不產(chǎn)荔枝的國度，荔枝季節(jié)早過的時候，卻又見到了它。一磅不到兩塊錢，如此便宜，不象是用飛機運來的，倒象是用了什么保鮮的方法海運而來，這也許可以解釋為什么五、六月間成熟的荔枝會出現(xiàn)在七、八月的市場?？粗呛诟傻耐鈿?，雖然明知味道不會好到哪里去，吃這樣的荔枝只會破壞縈繞了十來年的一個思鄉(xiāng)的美夢，卻忍不住還是買了幾磅。

說來很可悲，我喜歡的東西，幾乎都是特產(chǎn)。水果愛荔枝、龍眼、番石榴（平常吃的香蕉、蘋果之類，我是當養(yǎng)料吃的，毫無樂趣可言），飲料愛楊桃汁、鐵觀音，小吃愛貓仔粥（海鮮雜碎粥）、蠔仔煎、四果湯、八寶芋泥，糕點愛山棗糕、油柑子、楊桃蜜餞，乃至樹愛榕樹，花愛水仙，諸如此類，都是出了華南，甚至出了閩南，就萬難覓到的。這樣的人，本該老死家鄉(xiāng)，卻偏要四處流浪。維系著那一縷越來越淡的鄉(xiāng)情的，也就是這一連串并不起眼的小東西，而鄉(xiāng)愁也就象在錯誤的季節(jié)、在異國他鄉(xiāng)所品味到的變味的荔枝，在咀嚼中生出了一絲苦味。

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荔枝課件通用

本幼兒教師教育網(wǎng)認為這篇關(guān)于“荔枝課件”的文章非常出色，強烈推薦給各位讀者。希望本文的內(nèi)容能為您提供指引。在授課前，每位老師都會利用教案課件來備課，因此設(shè)計教案不是輕功。要考慮到學(xué)生在社會化和視野拓展方面的需求。

荔枝課件【篇1】

文本解讀：

《荔枝圖序》是一篇介紹荔枝特點的說明文，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。

課前準備：

1、搜集、整理與白居易相關(guān)的信息，了解本文的寫作背景。

2、朗讀課文，預(yù)習(xí)本文生字詞，掃除朗讀障礙。

3、借助工具書及課下注釋，試疏通文意，初步感知文章內(nèi)容。

相關(guān)課程標準：

“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”

學(xué)習(xí)目標：

1、正確熟練的朗讀課文，積累文言詞語。

2、疏通文意，理清作者寫作思路。

3、學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序及簡潔而富有表現(xiàn)力的說明語言。

評價任務(wù)：

1、通過自學(xué)，能夠掌握課文相關(guān)的文學(xué)常識。

2、通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

3、小組合作交流，體會本文層次清晰的說明順序。

4、課下寫作，借鑒文章寫法，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

學(xué)習(xí)過程：

一、拋磚引玉，導(dǎo)入新課

1、出示荔枝的圖片及蘇東坡的《惠州一絕》，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動：

⑴學(xué)生欣賞圖片。

⑵齊讀《惠州一絕》。

2、明確學(xué)習(xí)目標：

學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、認識一位作家：

（指名簡介作者，其余學(xué)生補充，教師出示課件歸納。）

學(xué)生1：白居易：字樂天，晚年自號香山居士，唐代著名詩人。

學(xué)生2：他是新樂府運動的倡導(dǎo)者，提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的觀點。

學(xué)生3：他一生作詩很多，以諷喻詩最為有名，語言通俗易懂，被稱“老嫗?zāi)芙狻?。代表作品有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》等。著有《白氏長慶集》。

4、了解一種文體：

序:是古代的一種文體。

一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過，也有別人寫的，多介紹或評論本文內(nèi)容。

《荔枝圖序》是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。

二、初讀美文，疏通文意

過渡語：古人云：句讀之不知，惑之不解。學(xué)習(xí)古文要學(xué)會斷句，準確掌握句子中的停頓。

一讀：讀準字音，把握節(jié)奏。

學(xué)生活動設(shè)計：

1、多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、聲音的高低等。

2、學(xué)生模仿錄音自由朗讀課文，把課文讀準、讀通。

3、指名讀：指名學(xué)生朗讀，師生及時指導(dǎo)評議。

（課件出示部分字音及句子停頓，教師強調(diào)。）

4、學(xué)生齊讀課文第二段。

二讀：積累詞語，疏通文意。

學(xué)生活動設(shè)計：

1、學(xué)生自讀課文，對照注釋，理解文句，同時畫出疑難詞句，然后以小組為單位解決疑難，將組內(nèi)不能解決的字詞或句作標記，準備全班交流時提出。

2、教師巡視或參與指導(dǎo)，積極進行師生互動。

3、質(zhì)疑釋疑。

4、教師總結(jié)歸納本課文言現(xiàn)象。（課件出示）

三、深入探究，感知內(nèi)容

過渡語：《荔枝圖序》受歷代文人推崇，明代狀元楊慎稱此文“可歌可詠，可圖可畫”。下面讓我們深入文本，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生齊讀課文第二段，思考：作者寫序的目的是什么？（用文中的句子回答）

明確：蓋為不識者與識而不及一、二、三者云。

2、學(xué)生速讀課文第一段，交流：作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的？請根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。

（請同學(xué)動手設(shè)計內(nèi)容板書，并板演）。

學(xué)生展示1：

產(chǎn)地——巴峽間整體

形狀——樹形團團如帷蓋

樹葉——葉如桂，冬青

花——花如橘，春榮

果實——實如丹，夏熟局部

學(xué)生展示2：

朵——如葡萄

核——如枇杷

殼——如紅繒由外到內(nèi)

膜——如紫綃

瓤肉—瑩白如冰雪

漿液—甘酸如醴酪

保鮮—一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。（時間順序）

四、提升能力，借鑒寫法

過渡語：文章運用簡潔生動的語言，將荔枝的形、色、香、味等特點描繪的栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。請思考：

1、本文的說明順序是怎樣的？是怎樣將荔枝描繪的栩栩如生的？本文說明的重點是什么？

（學(xué)生以小組為單位，討論交流后展示，教師引導(dǎo)歸納）

明確：

學(xué)生1：文章先從大處落筆，介紹荔枝的產(chǎn)地。接著描繪樹形，給人一個總體印象。然后分別介紹它的葉色、開花和結(jié)果季節(jié)、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點和它離開樹枝后不易保鮮的特性，最后交此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時采用從大到小、從整體到局部、外觀到內(nèi)部的順序，一一寫來，層次清晰，形象具體。

學(xué)生2：作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實；再具體詳盡地重點介紹果實的內(nèi)核、外殼，果實殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

學(xué)生3：本文著墨較多的是荔枝開花及果熟季節(jié)，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的顏色及味道等，這是文章的主體部分。因為這既是人們關(guān)注的東西，又是畫上傳達不出來的。而對作畫的時間、作者、及作序的目的次寫之，簡單交代就收筆。

五、牛刀小試，學(xué)以致用

過渡語：白居易為荔枝寫的序文，使人如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。

請同學(xué)們課下仿照本文的寫法，寫一種你喜歡的水果，200字以內(nèi)。

注意：

1、抓住特征進行說明。

2、層次清晰、語言生動。

課文小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，著重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說明語言簡潔而又生動形象，讓我們?nèi)缗R其境，如見其物。

六、達標檢測，鞏固提高

《荔枝圖序》閱讀訓(xùn)練

荔枝生于巴、峽間，樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。

1、解釋下列句子中加點的詞。（4分）

①樹形團團如帷蓋。（ ）

②華如橘，春榮。（ ）（ ）

③命工吏圖而書之。（ ）

2、“大略如彼，其實過之”是什么意思？在結(jié)構(gòu)上有何作用？（2分）

3、下列各句都是對上文的表述，有誤的一項是（ ）（2分）

A．本文是一篇序文，序是一種文體，一般以介紹書畫的內(nèi)容、寫作意圖和有關(guān)事項為主。

B．在文中，作者以其對荔枝的習(xí)性及其特點的細致觀察，運用比喻手法，形象地描摹了荔枝的形態(tài)等。

C．本文以“荔枝”二字領(lǐng)起，統(tǒng)攝全篇，可謂主旨集中，語句精練。

D．本文是一篇序，可作為詠物小品，但不能算作說明文。

4、第一自然段可以分為兩層，請概括每層的意思。(2分)

板書設(shè)計：

外形

介紹荔枝特點顏色

香味

保鮮邏輯順序

詳略得當

荔枝圖序

白居易

作序時間、目的

教學(xué)反思：

亮點：

1、能緊扣學(xué)情，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標和問題，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，快速度理解文意。

2、以圖表的形式梳理文章結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，易于理解性背誦。

不足及建議：各環(huán)節(jié)的處理及銜接還不是多流暢，應(yīng)留足夠時間讓學(xué)生通過合作交流的方式疏通文意，對學(xué)生有價值的質(zhì)疑要適時點撥。

荔枝課件【篇2】

教學(xué)目標：

在學(xué)生進一步掌握說明方法、說明順序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生對說明語言的感知能力，領(lǐng)悟科普說明文的科學(xué)性、知識性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過程中感受文章的藝術(shù)美和愛國主義思想。

教學(xué)方法

在學(xué)生初步掌握說明文特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)自主學(xué)生為主，以學(xué)生討論探究的方式進行。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本類容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

第一課時

一、引導(dǎo)新課

荔枝，自古以來被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來，達官顯貴一直對它推崇備至?！独笾Ω琛吩唬骸昂?nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一。”索性把它奉為百果之王。今天，我們就來學(xué)習(xí)賈祖璋寫的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）

1，作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問題呢？哪一位同學(xué)知道，請舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）

2，《蘭州六月荔枝丹》這個標題透露出本文的什么信息呢？請同學(xué)們以小組為單位進行討論。（小組討論，然后班上交流）

參考：

（1）這是一篇說明文。

（2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個題目一句話就講出了荔枝生態(tài)的主要特點、產(chǎn)地、成熟期，顏色。

（3）文章題目引用詩句富有文采

3，那么這類富有文學(xué)性的說明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）

本文是科學(xué)小品，屬于說明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。 4，文章的作者是誰呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）

賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了大量的科普作品，是我國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動物珍語》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛

多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著相當高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

（二）默讀課文，明確課文當中生字生詞的含義（多媒體顯示）

1，正音：

紫綃 酪 龜裂 粗糙 絳囊 貯藏

萌蘗 雌雄 瓢 醴 繒

2，解詞：

龜裂 幅員 勞民傷財 不了了之 逼真

絢麗 渣滓 造化 因地制宜

（三） 認真研讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問題并分組討論。討論結(jié)束后，請小組代表發(fā)言，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。

1，文中寫到了荔枝哪些方面的特點？用圖表示出來，各組拿出最佳結(jié)果。 2，依據(jù)課文，，每個同學(xué)畫出心目中的荔枝形象，評出最好的在班里展示。思考并討論。思考并討論，為什么能畫得這么逼真？

參考：

（1）說明順序的恰當安排。

（2）注意古代史料的引用。

（3）糾正了有關(guān)歷史資料中的()誤。

（4）多種說明方法的恰當使用。

（把全班分為四組各討論一個問題，看哪一組回答得最完整。） 要點：

（1）說明順序。

由主到次：主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。

由外到內(nèi)：說明果實時，根據(jù)荔枝的結(jié)構(gòu)特點。

殼—膜—肉（假種皮）一核（種子）

觀察順序：在說明荔枝果實的外部特點時，按照殼面的'構(gòu)造—色澤—外形—大小—重量

其他順序：設(shè)疑—解疑—建議；過去—現(xiàn)在—將來等等。

歸納為：邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。

迅速瀏覽課文，小組討論。通過對本文的學(xué)習(xí)我們在寫說明文是應(yīng)如何安排說明順序？

參考：

1，最便于把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排。

2，說明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。

3，順序應(yīng)符合事物本身的條理。

4，順序應(yīng)符合人們的認知習(xí)慣和認知規(guī)律。

（2）史料的引用（略）

（3）文章在介紹荔枝有關(guān)知識時，注意準確性和科學(xué)性的文體要求，這表現(xiàn)在使用歷史和現(xiàn)實的具體數(shù)字（確數(shù)或概數(shù)）來說明問題等方面。也表現(xiàn)在既重視引用古代詩文作依據(jù)，又注意糾正古代有關(guān)知識不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。

“殼如紅繒”：之所以說殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實上荔枝殼是粗糙的。

“膜如紫綃”：這個錯誤是由于觀察不細造成的。

“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實為假種皮，這是當時科學(xué)水平限制導(dǎo)致的錯誤。

（4）文中所用的說明方法;引用、列數(shù)字、打比方、作比較、作詮釋等。

(四)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植情況，感受到作者的科學(xué)、求實精神，同時使我們受到美得熏陶。

（五）作業(yè)設(shè)計。

課下人人動手，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)獨立設(shè)計一幅形象的荔枝知識圖譜。

教學(xué)反思

在科學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計有價值的問題，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，分組討論層層深入地解決提出的問題，容易收到事半功倍的效果。問題引導(dǎo)，使課文結(jié)構(gòu)較清晰易于學(xué)生把握。把板書放在第一課時后，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后第二課時進行交流論辯，這個課堂設(shè)計達到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò)、提取文章有效信息的預(yù)期效果。

學(xué)生自己獨立思考與小組討論相結(jié)合，切實體現(xiàn)了新課程改理念，在教室的引導(dǎo)過程中，做到了重點突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點，脈絡(luò)清晰，主次分明。

荔枝課件【篇3】

《荔枝》是九年制義務(wù)教育課本語文第七冊的一篇講讀課文。這是一篇文字優(yōu)美的課文，為了能讓學(xué)生更好地投入其中，我創(chuàng)設(shè)了情境，創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的氛圍。

上課之前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生對荔枝先有所了解，有條件的同學(xué)還可上網(wǎng)查查資料。上課開始，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們吃過荔枝嗎?那你們能說說知道的荔枝嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，其中有三位同學(xué)很認真，上網(wǎng)查了資料，一個說：“我知道蘇東坡的詩句‘日啖荔枝三百棵，不辭長做嶺南人。”我表揚了她的好學(xué)，然后我向?qū)W生解釋嶺南的地理位置，當時的生活條件，蘇東坡因何來到嶺南，解釋了這句詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會荔枝的魅力。另一位同學(xué)說：“我在網(wǎng)上查到唐朝詩人杜牧寫過‘一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！脑娋洹！苯又?，我對學(xué)生解釋妃子是何人，唐朝玄宗皇帝為了博取愛妃的一笑，不惜從遙遠的嶺南快馬加鞭運送荔枝趕赴長安，不知累死了多少馬匹，真是勞命傷財，生活奢侈。還有一位同學(xué)發(fā)言說：“我知道白居易的荔枝圖序，里面寫荔枝一日而色變，二日而香變，三日而味變?！蔽覍W(xué)生的發(fā)言作了解釋，使學(xué)生明白荔枝不宜久放，很難保存。通過這一啟發(fā)談話，引出了不少關(guān)于荔枝的知識，學(xué)生的知識面開闊了，學(xué)習(xí)興趣也更足了。

第二步，我讓學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊想“課文是按什么順序?qū)懙?”讓學(xué)生對課文有了整體感知。

第三步，出示預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，同時我注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀書時學(xué)會做記號，留下自己思考的痕跡。

第四步，檢查預(yù)習(xí)情況，并回答第三步中提出的問題“‘我’分別通過什么方法認識荔枝的?”我深知學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，故而在教學(xué)中給予學(xué)生充分的討論，盡情的交流，通過討論交流，在理請文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對課文有了進一步的認識。

第五步，學(xué)習(xí)第一節(jié)。我指名學(xué)生朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊劃出描寫荔枝的句子，然后交流，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，加深學(xué)生對句子的理解。抓住兩個重疊形式的詞語“鮮紅鮮紅”、“碧綠碧綠”，在語言環(huán)境中品析詞語，并用媒體演示，體會荔枝的鮮艷，長得好。

第六步，學(xué)習(xí)第二節(jié)。重點是學(xué)習(xí)老師說的一段話，找中心句，找描寫了荔枝的哪幾個方面?并引導(dǎo)學(xué)生說出這些句子的共同點(比喻句、排比句)，然后指導(dǎo)感情朗讀。

此外，我注意課外延伸，知識的拓展，媒體演示了兩首描寫荔枝的古詩，以及荔枝營養(yǎng)價值的有關(guān)文字，增長了學(xué)生的見識。

最后，我讓學(xué)生說說，在這節(jié)課里你學(xué)到了什么?鼓勵學(xué)生思維的多元化，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性，讓他們敢思敢說，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)作一總結(jié)，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們真正能“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

荔枝課件【篇4】

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好!今天我說課交流的題目是：讓預(yù)設(shè)與生成更精彩。

這是本學(xué)期我執(zhí)教的一節(jié)普通的常態(tài)課，它對于我的意義在于：對課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)與生成”我有了更深的認識。

文章是人教版第十一冊第二單元的一篇精讀課文《荔枝》。作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了作者深切懷念母親的思想感情。文章用筆清新細膩、飽含深情，是一篇感悟親情，積累語言的好教材。

課前，我依據(jù)課程標準年段目標、教材單元目標、課文特點、課后思考練習(xí)，預(yù)設(shè)了該課的教學(xué)目標、教學(xué)方法以及教學(xué)過程。確定的重難點為：從課文的細節(jié)描寫入手，抓住重點詞句感受母親對兒孫深厚的愛，體會語言的表達效果。

上課一開始，我讓孩子們說說自己的母親，講一個令自己感動的生活細節(jié)。這為后面體會作者的情感，領(lǐng)悟文章的表達方法做好了鋪墊。然后讓學(xué)生帶著讀書要求自讀課文，整體感知，其中，有一個要求是：

結(jié)合課文內(nèi)容將一句話補充完整：這是一位xx的母親。設(shè)計這個問題，是為了避免過于瑣碎的提問，讓語文課做到簡單而實用。后面的學(xué)習(xí)，都圍繞著對這個問題的理解、感悟展開。

學(xué)生作了初步的交流之后，再一次默讀課文，圍繞著“這是一位xx的母親”讀讀悟悟，在自己最感興趣的地方旁批感受。

接下來進入到這堂課的重點環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的批注及課文的相關(guān)內(nèi)容，深入交流所補充的這句話。學(xué)生說的比如：這是一位幸福的母親;這是一位理解兒子的母親;這是一位勤儉節(jié)約的母親，等等。教學(xué)時，我注意了指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語以及對關(guān)鍵詞語的感悟，來進一步體味語句所包含的情感。

最后，我用一段飽含深情的話語喚起學(xué)生的情感，讓他們根據(jù)文章結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”，寫幾句作者沒有說出的話。

課后，我對教學(xué)及時作了反思。認為比較成功的地方是，注意了充分依托文本，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而這是因為自己對課堂教學(xué)做了比較充分的預(yù)設(shè);但我也發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)設(shè)教學(xué)時忽略了一個最基本的東西。這要從課堂上的一個小插曲說起：

學(xué)生在讀“我知道這一定是母親買的處理水果”時，我說：“孩子們，這個詞應(yīng)該讀——處理”。很快，一個學(xué)生舉起了手，說：“老師，您說錯了?！边呎f邊向我揚揚手里的字典。我感到很尷尬，而孩子們的注意力也分散了，他們小聲議論著。這使接下來的學(xué)習(xí)一度陷入沉寂。

緊接著就是學(xué)母親端來一盤沙果這段描寫，文中是這樣寫的：“這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣?！边@段感人的細節(jié)，很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的統(tǒng)一，是進行情感熏陶和語言訓(xùn)練的關(guān)鍵之處。

我讓孩子通過朗讀，抓住重點詞句談感受。然而孩子沒有進入狀態(tài)，只抓出了“一一”、“干干凈凈”、“幾遍”三個詞語，感受談得也不深。面對沉悶的課堂，我有些束手無策，只好讓孩子再讀一讀這段話。但這次讀，使課堂有了轉(zhuǎn)機。在學(xué)生入情入境的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)了孩子的思維方式：他們知道文章要表現(xiàn)的是母親對兒孫的關(guān)愛，因此他們便抓出了形容母親行為的詞語，而此處更多詞句在描寫沙果。這些細膩的描寫前后形成了對比。你看，作者筆下的沙果，先是“長著疤”、“爛了皮”，后來卻是“晶光透亮”、“沾著晶瑩的水珠”、“紅的紋絡(luò)格外清晰”。作者想通過這些詞句傳遞給我們什么呢?應(yīng)該不僅僅是經(jīng)母親的手，沙果變得可愛了，我還讀出了母親的勤儉，母愛，兒子對母親的感激。我感覺到自己現(xiàn)在才真正走進了文本，走進了作者的內(nèi)心。于是，我準備抓住這個思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點來提問，引導(dǎo)孩子與文本展開對話。

孩子讀完后，我問：“看看這段話都是怎么形容沙果的?劃出有關(guān)的詞句。好好讀一讀，說說你感受到了什么?！焙芸欤e起的小手又像小樹林一般了。接下來的教學(xué)漸入佳境，學(xué)生在文質(zhì)兼美的課文中感悟著母子之愛，品味著語言的美。

就是這兩個小細節(jié)，讓我對什么是“預(yù)設(shè)”有了新的認識。我一直銘記著我的導(dǎo)師說過的話：“沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是不負責(zé)任的教學(xué)，沒有生成的教學(xué)是忽略學(xué)生的教學(xué)?！边@堂課，我受益于對生成資源的及時把握，但我卻忽略了預(yù)設(shè)的前提是認真研讀文本。我想起了最近在網(wǎng)上讀到的于永正老師的文章《我怎樣備課》。于老師認為，備課最重要的就是鉆研教材，而鉆研教材首先要理解字詞句在課文中的意思;對生字、拿不準讀音的字，拿不準意思的詞，要查字典弄明白。知識性的東西，不能有半點含糊。是啊，如果課前自己認真研讀課文，怎么會犯讀錯“處理”一詞的錯誤呢?學(xué)生的注意力怎么會受到干擾呢?而那個使課堂有了轉(zhuǎn)機的提問，其實本應(yīng)該在自己的預(yù)設(shè)之中啊!是自己對教學(xué)不負責(zé)任嗎?不是，是我的觀念出了問題，是對教參、教案的依賴使自己失去了獨立思考的習(xí)慣，是可以得到的現(xiàn)成的東西太多，影響了自己鉆研教材的深度、廣度與厚度。

這節(jié)課，是學(xué)生動情的朗讀感染了我，使我得以真正走進文本，與作者展開了對話?？蛇@，難道不該是在備課時下的功夫嗎?為什么備課時自己沒有花點時間把課文認認真真朗讀兩遍呢?我們告訴孩子，朗讀是揣摩課文意境，體會人物思想感情的好方法，而同時，我們自己卻依賴著教參來理解文本。想到于老師備課時有朗讀課文的習(xí)慣，不讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罷休的，自己竟有些汗顏。

充分的預(yù)設(shè)，是為了生成的精彩。這話沒錯。但面對著教科書和各種教輔資料，“充分預(yù)設(shè)”的希望怎么能寄予后者身上?難怪以前自己常感困惑：教學(xué)為什么會被預(yù)設(shè)牽著走?現(xiàn)在想來，大概就是對文本研讀不充分，對教輔資料照本宣科的原因吧。

其實，教參上的內(nèi)容是有經(jīng)驗的教師在認真鉆研文本之后，深入思考的結(jié)晶，能幫助我們了解教材的編寫意圖，更好地使用教材。但如果我們不事先獨立研讀文本、獨立思考，從教參上看到的只能是一些表面的東西，比如一些知識，一些教學(xué)設(shè)計，而編者有價值的思考你卻不一定讀得出來。抓住描寫沙果的詞句感悟，教參上其實提到了，但因為自己沒有先獨立研讀文本，對教參上寫到的東西缺乏深入理解，結(jié)果也就視而不見了。我深深地意識到，對于教材，我們老師首先要自己把握，少依賴一些別人的、不經(jīng)自己思考的東西，讓自己真正有所提高。正如萬洲區(qū)教科所所長付開國在近期《今日教育》上刊登的一篇文章中所說的：“鉆研教材，首先要拋開教輔資料，自讀自悟。有了真切的感悟，再借助資料增刪修補，取其精華，吸收創(chuàng)新?！?/p>

對話，是課堂的靈魂。閱讀教學(xué)是在學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間進行對話。其中，學(xué)生與文本的對話是最為關(guān)鍵的。因此，課堂上，我們才會讓學(xué)生用心去讀書，用心去品味;引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲侥切└腥说募毠?jié)，去感受那些平平常常的文字，從而實現(xiàn)與文本的對話。而要達到這一目的，讓我們老師先走進文本，與作者、與教材編者展開充分的對話吧，因為老師，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。而我們老師，更應(yīng)該在課改大潮中做一個思想者!

荔枝課件【篇5】

一、成功學(xué)習(xí)

（一）成功目標

1.了解作者和文體。

2.掌握生字詞并準確翻譯文言文。

3.探究本文的說明內(nèi)容、方法和順序。

（二）成功自學(xué)

1.借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標1。

2.選擇自己喜歡的方式讀課文，借助課下注釋、工具書和以往學(xué)過的知識，疏通文意，畫出不熟悉的生字詞和自己難以理解的地方，同桌交流，小組討論，解決目標2。

3.獨立思考：本文是從哪些方面來介紹荔枝的？作者在介紹荔枝的時候，使用了什么說明方法？并想想本文的說明順序是怎樣的?然后同桌交流，小組討論，解決目標3。

（三）成功量學(xué)

1.我來介紹作者和“序”這種文體以及本文寫作緣由。(緣由用原文回答）

2.這些字詞我來讀

繒瓤綃醴酪枇杷帷蓋

3.這些詞句我會譯

這些字詞我來講

小組抽題展示

4.本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？用了什么說明方法？說明的順序是怎樣的？請你當設(shè)計師，為本文設(shè)計一份板書。小組為單位展示。

二、成功展示

三、成功檢測

（一）基礎(chǔ)題

1、《荔枝圖序》的作者是，字，號，代詩人。

2、給下列加點字注音。

帷蓋（）枇杷（）（）紅繒（）瓤肉（）紫綃（）

橘（）醴酪（）（）

3、翻譯下列句子。

漿液甘酸如醴酪

南賓守樂天命工吏圖而書之

（二）綜合題

荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青;華如橘，春榮;實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。1．本段文字說明荔枝的特點采用的說明順序是（）A．整體——部分B．概括——具體C．外——內(nèi)D．主要——次要E．結(jié)果——原因

文中使用打比方的說明方法有什么作用？

文段可以分為兩層，請概括每層的意思。

（三）拓展題

同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹一種你喜愛的水果吧。

四、成功思學(xué)

我的優(yōu)點——我發(fā)揚：

我的不足——我改正：

負數(shù)的課件6篇

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)工作中，都會提前準備很多資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為此，你可能需要看看“負數(shù)的課件6篇”，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

負數(shù)的課件 篇1

[設(shè)計理念]：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課重在讓學(xué)生在自主探究、合作交流學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)、感悟正、負數(shù)的秘密和魅力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。

[教學(xué)內(nèi)容]： 北師大課程標準試驗教科書第七冊第89----90頁。

[教材分析]：

很久以來，負數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段，現(xiàn)在考慮到負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數(shù)，有了初步認識負數(shù)的生活基礎(chǔ)。因此《數(shù)學(xué)課程標準》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認識負數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認識。了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，為第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。

[學(xué)情分析]:

“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。本班學(xué)生對于正、負數(shù)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。能結(jié)合生活情境初步了解負數(shù)的意義，基本能讀、寫負數(shù)。

[教學(xué)目標]：

1、知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，學(xué)會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負數(shù)。

2、過程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，以自主探究、自主合作、自主評價等自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對數(shù)的認識。經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

[教學(xué)重點]：了解正、負數(shù)的意義，應(yīng)用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

[教學(xué)難點]：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

[教學(xué)方式]自主探究、合作分享。

[教、學(xué)準備]：師：卡片，小黑板

生：課前自主預(yù)習(xí)并收集生活中正、負數(shù)的數(shù)學(xué)信息。

[教學(xué)過程]：

一、利用舊知，創(chuàng)設(shè)情境，自探新知（讓學(xué)生初步自主探究并分享正、負數(shù)的秘密）

1、回憶前面所學(xué)內(nèi)容溫度計繪制數(shù)軸

師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)、了解了溫度，在溫度的學(xué)習(xí)中我們知道了0是什么？

生：0是零上溫度和零下溫度的分界點。

師：那么零上溫度和零下溫度是怎么記錄的？請舉例（同時老師在黑板上畫一條直線，把學(xué)生舉的例子在線上表示）

生1：零上9度記作+9℃，零下5度記作—5℃。

生2：零上3度記作+3℃，零下8度記作—8℃。

......

師：零上溫度和零下溫度表示的是一組什么樣的量？（借助數(shù)軸）

生：是一組相反意義的量

2、明確概念，了解正、負數(shù)的讀法和寫法。

師：0左邊的數(shù)和右邊的數(shù)還有其他的讀法嗎？

生1:左邊的數(shù)讀加幾，右邊的讀減幾（自定向）

生2:不對，應(yīng)該讀正幾，負幾。

追問：為什么讀作正幾、負幾。

生1：我是在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的。

生2：我是在在昨天回家匯報學(xué)習(xí)情況時，媽媽告訴我的。

（師順勢講解：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。）

〈 板書：+：正號 — ：負號〉

師：大家一起來讀一讀。（+9，+3，—5，—8）

師：像左邊這樣的數(shù)我們叫做什么？（正數(shù)）〈左邊板書：正數(shù)〉

像右邊這樣的數(shù)我們叫什么？（負數(shù)）〈右邊板書：負數(shù)〉

〈師板書名稱：正數(shù) 負數(shù)〉

師：那么0呢？

生：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)；

師：那么0是正、負數(shù)的。

生齊答：分界點。

追問：我們以前學(xué)習(xí)的0表示什么？

生1:表示沒有。

生2:表示起點。

練習(xí)：

搶答：《卡片》+6.8、—1.5、+56、—100是正數(shù)還是負數(shù)。

搶讀：《卡片》—12、12；+36、36

3、自主探究，發(fā)現(xiàn)交流正、負數(shù)的秘密。

（1）師：同學(xué)們請仔細觀察這條數(shù)軸，然后小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了什么？

〈留足時間讓學(xué)生自主在數(shù)軸上去發(fā)現(xiàn)：正數(shù)、負數(shù)也是表示相反意義的量；正數(shù)、負數(shù)是無限的；所有的正數(shù)比0大，所有的負數(shù)比0??；正、負數(shù)大小的比較〉

生：獨立觀察、思考后交流各自的發(fā)現(xiàn)。（教師走進學(xué)生傾聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

（2）匯報交流內(nèi)容

師：下面請各小組交流你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

生1：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)有無窮多個、負數(shù)是也一樣；

生2：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)比0大，負數(shù)比0小。

生3：我們組發(fā)現(xiàn)了越往左邊的正數(shù)越大，越往右邊的負數(shù)越小。

師：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)《適當板書》

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了正負數(shù)中這么多的秘密：0既不是。（正數(shù)），也不是。（負數(shù)）；正數(shù)、負數(shù)是。（無限的）；所有的正數(shù)比0...（大），所有的負數(shù)比0...（?。?；正、負數(shù)大小的比較。

（3）鞏固練習(xí)《小黑板出示》

1、填空

（1）比0大的數(shù)用（ ）表示，比0小的數(shù)用（ ）表示。

（2）0既不是（ ）數(shù)，也不是（ ）數(shù)。

2、判斷

（1）+0為正數(shù)，—0為負數(shù)。 （ ）

（2）8讀作負八。 （ ）

（3）+15可以寫作15。 （ ）

（4）—2，—5，—10，—100，都是負數(shù)。（ ）

（5）0表示什么也沒有，0比負數(shù)小。 （ ）

（6）+5和—5表示的意思是不一樣。 （ ）

3、在○里填上“>”“

0○—3 0○—6 —3○—2

8○—80 9○—9 +7○7

二、結(jié)合生活、交流分享、運用新知（讓學(xué)生分享正、負數(shù)在生活中的廣泛運用。）

師：那負數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？請把你課前收集到的信息進行最簡潔的記錄并交流。

1、整理自己收集到的信息

2、小組交流

3、全班交流

生1：我找到的是股市行情：星期一是2236.41點，星期二2201.51點，跌了34.9點，星期三是2216.81點，漲了15.3點。我把跌了34.9點記作-34.9點，把漲了15.3點記作+15.3點。

生2：我爸爸單位9月15日買了20個燈泡，這幾天用壞了6個燈泡。記錄成爸爸單位9月15日+20個，這幾天—6個。

生3：我聽寫時寫對了5個，寫錯了5個。記錄成聽寫時，+5個，—5個。

生4：我在媽媽的工資本上發(fā)現(xiàn)每月5號好發(fā)1560元，媽媽每次取錢后工資本上記錄的是—200、—100

......

師：同學(xué)們表現(xiàn)真出色，收集了這么的信息，原來在生活中有許多事情我們都在運用正負數(shù)作記錄。這樣做有什么好處。

生1：可以節(jié)約記錄時間。

生2：可以讓別人快速明白。

師：對，省時、省力。老師也收集了些信息想與大家一起分享。請完成小黑板上的內(nèi)容：

1、電梯中的正、負數(shù)。

叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵？

2、海拔高度中的正、負數(shù)。

珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米，記作“+8844.43米”；

吐魯番盆地比海平面低155米，記作_____米。

3、方向中的正負數(shù)。

下圖中，每個小格代表1米，小華開始的位置在0處。

（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（ ）米；（2）如果小華的位置是7米，說明他是向（ ）行（ ）米。（3）如果小華的位置是－8米，說明他是向（ ）行（ ）米。

4、運動中的正負數(shù)

劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風(fēng)速為每秒－0.4米。（1）小組討論：風(fēng)速怎么還有負的？（2）反饋并組織學(xué)生進行簡要表演。

三、課堂小結(jié)：

在今天的課堂上，我們只是初步的認識了正、負數(shù)，〈板書課題：正負數(shù)〉其實負數(shù)在我們生活中還有著廣泛的應(yīng)用。希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、走進生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識。

負數(shù)的課件 篇2

借助豐富的生活資源，提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值第七冊《生活中的負數(shù)》課堂教學(xué)實錄及評析

執(zhí)教：中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 金立文

評析：海淀區(qū)教師進修學(xué)校 束春華

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材四年級上冊第84-86頁《生活中的負數(shù)》。

教學(xué)目標：1.結(jié)合生活情境了解負數(shù)的意義，學(xué)會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀寫負數(shù)。

2.結(jié)合具體情境使學(xué)生感受符號的簡潔及使用負數(shù)的優(yōu)越性。

3.切身感受負數(shù)在生活中的應(yīng)用。結(jié)合負數(shù)史料引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點：了解正負數(shù)的意義，應(yīng)用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點：了解負數(shù)的意義及對0的再認識。

教學(xué)過程：

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，記錄數(shù)據(jù)，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

談話：我們在日常生活中經(jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，老師這兒有兩組數(shù)據(jù)，請同學(xué)們來記錄。我們記錄數(shù)據(jù)要準確、簡捷、快速。第一組數(shù)據(jù)：小紅的媽媽正在減肥，九月份體重減掉4千克，十月份又反彈了2千克。第二組數(shù)據(jù)：藍貓商店，九月份盈利5萬元，十月份虧損1萬元。(學(xué)生填表寫下表)

生1：我記錄成減掉4千克，反彈2千克；盈利5萬元，虧損1萬元。

師：有沒有比他記錄的還要簡單的？

生2：我記錄成減4千克，增4千克；盈5萬元，虧1萬元。

師：還有更簡單的記錄方法嗎？

生3：我記錄成4千克，2千克；5萬元，1萬元。

師：請你們來評價一下這種方法，先說優(yōu)點再說不足。

生4：優(yōu)點是思路上想簡單但分不清是增加的還是減少的了。

師：那怎么辦呢？

生：可以添上增加或減少。

生：可以記成↓4千克，↑2千克。↑表示增加，↓表示減少。

生：我記錄盈虧和他的方法一樣。

師：這種符號很簡捷。

生：我記錄成：（笑臉）4千克，（哭臉）2千克。

師：真有意思。

生：我記錄成：-4千克，+2千克；+5萬元，-1萬元。

師：誰能評價一下這種記錄方法？

生：簡捷明了。

師：這種記錄方法創(chuàng)造性地用到了負數(shù)。減4千克可以讀成負4千克，加2千克可以讀成正2千克。+5萬元、-1萬元又可以怎么讀呢？

生：正5萬元、負1萬元。

【教師反思：根據(jù)課堂實際生成的結(jié)果粗略統(tǒng)計，使用“+”、“-”的約占20%；使用“↓”、“↑”的約占10%；使用其它符號的約占10%；寫成“盈利5萬元”、“虧損1萬元”的約占40%；寫成“盈5萬元”、“虧1萬元”的約占10%；還有約10%的學(xué)生寫成了：5萬元、1萬元。從這組數(shù)據(jù)來看應(yīng)該說預(yù)期的目的達到了，大部分學(xué)生在動腦筋想辦法力求使自己記錄的形式簡捷明了。另外，從學(xué)生的情感來看，他們對數(shù)據(jù)本身的內(nèi)容也很感興趣，因為這些事就發(fā)生在他們的身邊?！?/p>

【點評：創(chuàng)設(shè)記錄數(shù)據(jù)這一情境，呈現(xiàn)了學(xué)生的原認知狀態(tài)?；顒右螅河涗洈?shù)據(jù)時要準確、簡捷、快速，這個活動的目的性強，有思考的價值，也易于操作，所以通過嘗試，學(xué)生逐漸體會到了數(shù)學(xué)符號的優(yōu)越——簡捷明了。同時也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數(shù)學(xué)化的再創(chuàng)造的過程：由繁到簡、由文字敘述到符號表達，充分感悟了負數(shù)產(chǎn)生的必要性?！?/p>

活動二：①介紹有關(guān)負數(shù)的史料。

師：同學(xué)們，最早使用負數(shù)的國家是咱們中國。

（屏幕顯示：中國是世界上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中以收入為正，以支付的錢為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色的算籌表示正，黑色的算籌表示負。而西方國家認識正、負數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。）

【教師反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是了解關(guān)于負數(shù)的史料，增強民族自豪感。如果增加一些有關(guān)負數(shù)史料的圖片要比只看文字介紹效果好?！?/p>

②回憶自己見過的負數(shù)。

師：負數(shù)一直延用至今，請你說一說你在哪見過負數(shù)？

生1：每天的天氣預(yù)報中，零下的溫度就用負數(shù)表示。

師：老師正好收集了這方面的資料，請大家來看一看。（播放2005年3月8日中央臺預(yù)報長春、哈爾濱、沈陽的天氣預(yù)報）

生2：我還在電梯里見過，地下一層用-1表示。

生3：我還在計算器上見過。

師：(出示計算器)請你來演示一下。

生：撥出7-9=-2

師：(出示存折)誰能說一說-600是什么意思嗎？

生4：表示從銀行取出600元。

師：那+2000元表示什么呢？

生5：存入2000元。

【教師反思：預(yù)設(shè)學(xué)生會說出很多，如：天氣預(yù)報中用負數(shù)、計算器中有負數(shù)、電梯、股市、存折、賬單上、冰箱中、玩電腦游戲的計分……從現(xiàn)場教學(xué)來看，大多數(shù)學(xué)生對天氣預(yù)報用到負數(shù)、計算器中會有負數(shù)是比較熟悉的，對其它方面了解得比較少?！?/p>

【點評：激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗并對這些零散的知識進行梳理，適時引導(dǎo)與點撥，恰到好處?！?/p>

③讀出溫度計上的溫度。

師：下面我們就從天氣預(yù)報入手，深入研究負數(shù)。（屏幕顯示：有關(guān)上海、南京、北京的景物圖片，每個圖片旁有溫度計顯示當天的溫度。）誰能從溫度計上讀出上海的溫度？

生1：零上2攝氏度。

生2：不對，應(yīng)該是零上4攝氏度。

師：誰能說清楚到底是零上2攝氏度是零上4攝氏度。

生：溫度計上看：從0度到10度平均分成了5份，每份是2度，第2格就應(yīng)該是4攝氏度。

師：你很善于觀察。我也推薦給大家一個驗證的方法，假定這是2攝氏度，順著往上數(shù)2、4、6、8，10度反而成8度了，說明2度是錯的，4度是對的。

師：南京多少度呢？

生：0攝氏度。

師：北京呢？

生：零下4攝氏度。

師：零攝氏度可以記作：0℃，零上4攝氏度可以記作：+4℃或4℃。那么零下4攝氏度可以記作什么呢？（寫在紙上）

生：-4℃。

師：“-”這個符號表示什么？

生：表示的是零下的溫度。

師：+4℃、-4℃表示的是同一個溫度嗎？

生：不是，+4℃是零上的溫度，-4℃是零下的溫度。

【教師反思：結(jié)合天氣預(yù)報中的溫度，了解負數(shù)的意義。學(xué)生在生活中都見過溫度計，但多數(shù)同學(xué)不能熟練認讀溫度計。所以，簡單介紹溫度計時是很必要的。預(yù)設(shè)學(xué)生會把老師出示的溫度計上的一格誤認為是1℃，這時引起學(xué)生的爭論從而明確一格表示2℃。在此，老師又介紹了一種方法來證明一格是2℃，目的是滲透多角度思維的意識。】

④比較兩個負數(shù)的大小。

師：（屏幕出示同一地點不同時間的景象：同一個小孩在甲圖中穿的是薄的衣服，顯示-5℃；在乙圖中穿的是羽絨服，顯示-20℃）請你說一說圖中顯示的溫度誰高誰低？

生：負5攝氏度比負20攝氏度高或者說負20攝氏度比負5攝氏度低。

師：為什么呢？

生：可以通過圖上的景色判斷：甲圖無雪，乙圖有雪。甲圖上小孩穿的是薄衣服，以圖上小孩穿的是厚衣服。

師：還可以用當時的溫度計上的溫度來驗證。（溫度計顯示-5℃和-20℃）

生：對，-5℃的紅色水柱高，-20℃的紅色水柱低。

【點評：在具體情境中比較兩個負數(shù)的大小有實際意義。學(xué)生剛剛接觸負數(shù)，所以必須在具體的情境中比較負數(shù)的大小，避免過早地研究抽象的數(shù)學(xué)概念；同時培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察周圍事物，多角度思考問題的意識。】

⑤在溫度計上撥出溫度的變化。

師：我們國家有一個地方在同一天里溫差很大，你們知道是哪里嗎？

生：不知道。

師：（出示圖片）新疆吐魯番地區(qū)在九月份，早晨的氣溫在0℃以下，中午的氣溫可以升到40℃以上。請你們在溫度計上撥出這個溫度變化。

生：獨立動手撥溫度計。

師：請一個同學(xué)到前邊為大家演示一下你撥的過程，請其他同學(xué)配合溫度變化做出動作或用語言描述出溫度的變化。

（學(xué)生操作及配合語言動作）

師：從溫度計來看，越熱說明度數(shù)越高，越冷說明什么呢？

生：度數(shù)低。

師：北京某一天白天的最高氣溫5℃，夜晚最低降至-5℃。請你在溫度計上撥出這個溫度變化。

（學(xué)生操作）

師：你能知道5℃和-5℃相差多少度嗎？

生：10℃。

師：你是怎么知道的？

生1：從溫度計上一格一格數(shù)出來的。

生2：5℃比0度高5度，-5℃比0度低5度，2個5度正好是10度。

【教師反思：從現(xiàn)場教學(xué)來看預(yù)設(shè)的效果達到了，學(xué)生確實看到正負5距0刻度都是5個格，感受的到兩個相反數(shù)的位置關(guān)系。】

【點評：在具體情境中感受正負數(shù)的大小變化。每個學(xué)生都來撥溫度計，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并用語言活動作表示出冷暖，讓他們切身感受到負數(shù)大小的變化，在具體情境中充分感知相反數(shù)和兩個溫度之間的差?！?/p>

⑥用正負數(shù)表示海拔高度。

師：剛才吐魯番的溫度變化與它的地理特征有關(guān)系。（出示圖片）如果把海平面定為零，吐魯番比海平面低155米利用正負數(shù)的知識可以怎么記？珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米又可以記作什么呢？請你讀出來。

生：負155米，正8844.43米。

師：你能把說的記錄在紙上嗎？

（學(xué)生記錄）

【點評：學(xué)會用正負數(shù)表示海拔高度并記錄下來這樣做可以把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練落到實處?！?/p>

⑦分類，界定正負數(shù)和零。

師：把-155米、+8844.43米、5℃、-5℃、+2千克、-4千克的單位名稱去掉，這些數(shù)怎么分類嗎？

生：-155、-5、-4是負數(shù)類； +8844.43、+5、+2是正數(shù)類。

師：（師板書：正數(shù)負數(shù)）-9、+2.3、0、99、0、-129、0分別是正數(shù)還是負數(shù)？請你把它們貼到黑板的相應(yīng)位置（-9、+2.3、0、99、0、-129、0分別寫在紙上，課前發(fā)給了7位學(xué)生）。你若認為說不清楚的，就貼在說不清的下面（是貼上寫有說不清的紙條）。

（學(xué)生活動后把寫有-9、-129的紙條貼到負數(shù)的位置，把寫有+2.3、99的紙條貼到正數(shù)的位置，三個人都把寫有0的紙條貼到了說不清的位置。）

生1：（急切地說）0可以是正數(shù)也可以是負數(shù)。

生2：0即不是正數(shù)也不是負數(shù)。

師：（順勢）在黑板上點上一點，這一點表示0的位置，這一點不包括正數(shù)和負數(shù)，你說的是這個意思嗎？

生：是。

生：0是分界點，它比負數(shù)大但比正數(shù)小。

師：（順勢）把負數(shù)、0、正數(shù)用小于號連接。你能結(jié)合溫度計或海拔高度說一說你的理由嗎？

生：溫度計上0以上是0上的溫度，0以下是零下的溫度，0即不是零上的也不是零下的，所以0單獨是一類。

生：海平面看作0，海平面以上是正數(shù)，海平面以下是負數(shù)，0是標準，所以它單獨是一類。

師：你們答得太精彩了。

【教師反思：把數(shù)量去掉單位名稱并分類是本節(jié)課的難點，所以設(shè)計了這個分類的活動。從現(xiàn)場教學(xué)來看，對于0的認識這個難點抓得很準，而且用這種形式處理也很好地突破了難點。尤其讓學(xué)生結(jié)合溫度計和海拔高度來說一說對0的認識，使教學(xué)落在了實處而不是“虛晃一槍”。】

【點評：營造學(xué)生的認知沖突，引起爭論深化認識和理解過程，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題能力和抽象概括能力?！?/p>

⑧在數(shù)軸上認識正負數(shù)。

師：淘氣有問題要請教你們了。他把溫度計橫著來看，以0℃為界，哪邊的溫度可以用正數(shù)表示？哪邊的溫度可以用負數(shù)表示呢？

生：0右邊的溫度可以用正數(shù)表示，0左邊的溫度可以用負數(shù)表示。

師：讓溫度計繼續(xù)變化，它就變成了以后我們要深入學(xué)習(xí)的數(shù)軸了。（指數(shù)軸）這是+1，這是幾呢？

生：+2。

師：這是幾？

生：+3。

師：-1在哪？

生：在數(shù)軸上指出相應(yīng)的點。

師：-2在哪？

生：在數(shù)軸上指出相應(yīng)的點。

師：-3在哪？

生：在數(shù)軸上指出相應(yīng)的點。

師：+5、-5分別在哪？

生：指出+5的相應(yīng)位置（數(shù)軸上沒標出-5的點，學(xué)生疑惑）。

師：難道就沒有-5了？

生：有。在這（指出-5的大致位置）。

師：負數(shù)多少個？

生：無數(shù)個。

師：正數(shù)多少個？

生：無數(shù)個。

【教師反思：從現(xiàn)場教學(xué)來看，以溫度計為基礎(chǔ)認識數(shù)軸很“妙”。學(xué)生真正感受到0是分界點，再由課件上顯示出的變化使學(xué)生真正感受到正負數(shù)有無限個?！?/p>

【點評：借助溫度計“做足文章”。以溫度計為基礎(chǔ)認識數(shù)軸，在數(shù)軸上能找到數(shù)的相應(yīng)位置，感知正負數(shù)的個數(shù)有無限個，很有創(chuàng)意?！?/p>

活動三：鞏固練習(xí)，拓展提高。

師：請你寫出幾個正數(shù)和負數(shù)。

生：+8、+100、+34、-7、-8、-9

師：+ 是正數(shù)嗎？

生：是。

師：-0.25是負數(shù)嗎？

生：是。

師：真的有正分數(shù)和負小數(shù)嗎？以后再來研究。

師：我們一起來回憶這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（屏幕逐次一對一對顯示）

零度以上 零度以下

海平面以上 海平面以下

地面以上 地面以下

收入 支出

盈利 虧損

…… ……

（學(xué)生在輕柔的音樂聲中靜靜地看，靜靜地想）

師：你還想說什么？

生1：左邊一列的數(shù)據(jù)都可以由負數(shù)表示，右邊一列都可以用負數(shù)表示。

生2：左右的意思是相反的。

師：你很善于總結(jié)概括。意義相反的量就可以用正負數(shù)來表示。

生3：我還想補充：前進后退可以分別用正數(shù)和負數(shù)表示。

生4：增加減少可以用正負數(shù)表示。

【點評：給學(xué)生提供可回憶的材料，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思、自省意識，而不是隨便問問學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲，草草收場?！?/p>

【課后總評】

本節(jié)課中教師能整體把握教學(xué)內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近學(xué)生認知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)生成了豐富的教學(xué)資源。教師鉆研教材，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵比較深入，課堂教學(xué)過程中顯示出了獨有的教學(xué)風(fēng)格——細膩。本節(jié)課細細揣摩有以下幾個方面是值得借鑒的。

1.從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認知， 由此深入展開對問題的探究。

“我們在日常生活中經(jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請同學(xué)們來記錄小紅媽媽減肥情況和藍貓商店盈虧情況這兩組數(shù)據(jù)。要求記錄時做到準確、簡捷、快速”這樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現(xiàn)出了四種不同的記錄結(jié)果，透視出學(xué)生的原認知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上展開對新問題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。為實施有效的教學(xué)做好了充分的準備。

2.運用多種教學(xué)活動方式，突出活動的實效性。

教學(xué)中，教師運用了多種活動方式。從天氣預(yù)報中聽一聽；在存折上認一認；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說……讓學(xué)生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課教師充分利用溫度計這個教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度-5℃、-20℃；在溫度計上撥出指定溫度；把溫度計橫放后抽象出數(shù)軸，這些都為學(xué)生認識正、負數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。

活動中老師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時也沒有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問“上海（零上4攝氏度）和北京（零下4攝氏度）的溫度相同嗎”“-5℃、-20℃比較誰低，誰高”“+5℃、-5℃之間相差多少度“……在活動中學(xué)生不僅動手做，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實效性就明顯。

3.深挖知識背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法，正確引導(dǎo)學(xué)生認識客觀世界。

《生活中的負數(shù)》這個內(nèi)容如果把握不好極易片面理解，單單強調(diào)負數(shù)而忽略另一方面?？陀^事物都是相互依存的，沒有“正”也就談不上“負”，事物的兩個方面缺一不可，這是辨證法的基本觀點。通過這個教學(xué)內(nèi)容要傳遞給學(xué)生的也是這樣一種思想，要提到這樣一個高度上來認識。所以，整節(jié)課中教師緊緊圍繞兩個相反意義的量讓學(xué)生接觸、認識、研究，最后才有了課的結(jié)尾學(xué)生感悟到的：“前進后退可以分別用正數(shù)和負數(shù)表示”?！霸黾訙p少可以用正負數(shù)”“意義相反的量就可以用正負數(shù)來表示”……這樣一些正確的認識和理解，這里面教師的引導(dǎo)功不可沒。

分類是認識事物的基本方法，人們在認識周圍事物時大都是先按標準將其分類，然后再辨析，最后獲得對其完整的清晰的認識。在認識正負數(shù)時教師也采用了分類的方法，同時重點研究0的問題。分類時學(xué)生就把0放在了“說不清”這樣一個位置上，通過辨析與解釋，得出了結(jié)論“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”。

以上這些設(shè)計可以反映出老師研究問題比較深、透，視角開闊，不局限于教材設(shè)定的一個局部空間內(nèi)，而是廣集資源，充分研發(fā)，為我所用。

提出一個小建議：教學(xué)中教師還要加強研究生成的資源如何巧妙地利用，如：學(xué)生出現(xiàn)了幾種記錄盈虧的方式后要充分利用，比一比各種表示盈虧的記錄方法，讓學(xué)生自己比較后感受到使用符號的優(yōu)越性，增強學(xué)生的符號感，突出“數(shù)學(xué)味”。

負數(shù)的課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)六年級下冊一單元例題1、2。

在具體情境中經(jīng)歷負數(shù)產(chǎn)生的過程，體會負數(shù)在生活中的作用，認識負數(shù)，掌握正、負數(shù)的讀、寫法；知道正負數(shù)和“0”的關(guān)系。會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。

(2)過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、推理和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感、態(tài)度、價值觀：

讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

師：同學(xué)們好！非常高興能和大家一起學(xué)數(shù)學(xué)，你們歡迎嗎？

1.師：平時喜歡看新聞節(jié)目，關(guān)心時事的同學(xué)請舉手？

師：給大家介紹兩位新聞人物，請看，你認識他嗎？（課件出示），他們倆可都是牛人啦，一個是阿里巴巴總裁，你覺得誰更厲害？

師：一起來看看他倆的新聞。他們可都是“fu翁”，兩個“富翁”的意義相同嗎？你是怎樣理解的？

師：兩個富翁雖然只有一字之差，但表示的意義完全相反（板書：意義相反）

2.師：老師今天來給大家上課，還帶著一項任務(wù)，這需要大家的配合，你們愿意幫助我嗎？是什么任務(wù)呢？請看：（出示課件）

3.學(xué)生在記錄單上自主記錄，教師巡視。

4.教師選取學(xué)生的記錄單進行展示，讓學(xué)生說說是怎樣記錄的？

師：比較一下，你認為哪種記錄的方法更直觀明了？這樣記錄有什么好處？

師：如果有一位同學(xué)的身高正好等于標準身高，你覺得用哪個數(shù)字表示比較合適？“0”板書

師：如果把紀錄單上的數(shù)字分成兩類，你覺得可以怎樣分？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）這樣的數(shù)字你認識嗎？想了解嗎？請看：（課件出示）

師：其實，負數(shù)就在我們身邊。請看：這是今年3月中央臺某一天三個城市的氣溫預(yù)報圖。

師：對比三個城市的氣溫，你有什么發(fā)現(xiàn)？在表示城市溫度時，用到了哪些數(shù)？北京的—5和5一樣嗎？

師：通常我們用溫度計來計量溫度，老師帶來了一個溫度計的模型，這里的每一小格代表1，如果要在上面表示六個溫度嗎？行嗎？為什么？（必須先確定“0”的位置）

師：瑞典科學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水結(jié)冰的溫度定為0，這個0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。

出示活動要求：在溫度計模型上標出—10，—6，—5，5，8，22六個溫度的位置。（不需寫單位）

學(xué)生上臺展示反饋，先說說是怎樣確定這幾個溫度的位置，再說說發(fā)現(xiàn)了什么？

師：從“0”往上看，你有什么發(fā)現(xiàn)，往下看，又能發(fā)現(xiàn)什么？

（從“0”開始，越往上，溫度越高，數(shù)就越大，從“0”往下，溫度就越低，數(shù)就越?。?/p>

師：估計一下，此時室內(nèi)的溫度大約是多少攝氏度？用什么數(shù)表示？

師：—10會感覺怎么樣？還有比—10更低的溫度嗎？你大膽地說一個吧，有比22更高的溫度嗎？如果要將這些溫度都標上去，得怎么辦？（課件演示溫度計兩端刻度可以延伸）

師：0是代表沒有溫度嗎？觀察它的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：原來“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，而是正數(shù)和負數(shù)的分界點（教師板書）

四．了解負數(shù)起源和文化。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了負數(shù)（板書課題），其實負數(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用是有故事的，讓我們一起來了解。（播放視頻）

1.請完成題卡（學(xué)生自主完成，教師巡視）組織學(xué)生匯報訂正。

師：1-5號中，誰最高，實際身高是多少厘米？誰最矮，身高是多少？

如果讓你算出他們的平均身高？想一想，能找到簡便的方法嗎？

指名學(xué)生說說自己的方法。

教師小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)負數(shù)后，不僅讓我們認識了更多的數(shù)，還可以使計數(shù)和計算變得更簡便。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

數(shù)是人類在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造的，是智慧的結(jié)晶，人類的智慧是無窮的，所以數(shù)也是無窮，還有更多的關(guān)于數(shù)的知識有待我們?nèi)W(xué)習(xí)和探究。

負數(shù)的課件 篇4

??教學(xué)內(nèi)容：五年級（上冊）數(shù)學(xué)p1-3例1、2，練習(xí)一1-6。

教學(xué)目標：

1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義、聯(lián)系，掌握正負數(shù)表達方法。

2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔等具有相反意義的量。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中理解正負數(shù)及零的意義

教學(xué)難點：掌握正負數(shù)表達方法，用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1：

1、情景導(dǎo)入例1：播放天氣預(yù)報節(jié)目片頭。

師生談話，伴隨著學(xué)生熟悉的音樂，教師出示收集的用溫度計表示的四個城市某天的最低氣溫。

香港：20℃；上海：4℃，南京：0℃；北京：零下4℃。

2、教學(xué)例1：

（1）根據(jù)學(xué)情，教師以香港溫度來介紹看溫度計的方法。教師介紹℃（攝氏溫度）和℉（華氏溫度）的含義，指出我國采用的是用攝氏度來計量溫度的。

（2）讓學(xué)生說說從其他幾個城市的最低氣溫圖中分別知道什么，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書各城市溫度。

通過學(xué)生交流明確各城市的溫度并比較各地溫度的高低。

（3）質(zhì)疑：北京和上海的氣溫一樣嗎？

通過師生談話使學(xué)生明確兩地氣溫以0℃為界限，一上一下，正好相反，教師根據(jù)學(xué)生回答進行小結(jié)。

（4）啟發(fā)：你知道在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分這兩個溫度嗎？你是怎么知道的？

3、教學(xué)讀寫方法：

學(xué)生嘗試書寫，估計有些學(xué)生會表示，如果學(xué)生不知道就由教師進行介紹。

并指導(dǎo)學(xué)生認識負號—、指導(dǎo)讀法。

小結(jié)：零上4℃用+4℃或4℃表示，讀作正4℃或4℃。

北京：零下4℃；用-4℃表示，讀作負4℃

4、完成試一試。

學(xué)生根據(jù)圖片中溫度計表示出各地氣溫，針對學(xué)生中的不同情況（零上溫度加+或不加+）引導(dǎo)學(xué)生討論，明確兩種表示方法都正確。

二、教學(xué)例2：

1、介紹海拔高度

小資料：在同一時間，不同地方存在著溫度差；同一地區(qū)的同一天里也會存在著明顯的溫度差，例如平時所知道的最高氣溫和最低氣溫。介紹溫差非常大的吐魯番地區(qū)，有早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的說法。是什么原因造成吐魯番地區(qū)在同一天里有著如此大的溫差呢？和它的地形特點（盆地）和海拔高度有關(guān)。

出示書本海拔圖：

教師介紹海拔高度的含義：以海平面為標準，某地與海平面相比較得到的相對高度。

2、說說你從圖上知道些什么？

（1）珠峰比海平面高8848米，海拔高度可以記作+8848米或8848米；

（2）吐魯番盆地比海平面低155米，海拔高度可以記作-155米。

三、認識正負數(shù)：

1、分組討論：

利用黑板上的數(shù)據(jù)，學(xué)生小組合作進行分類并交流。

2、小結(jié)：

像+4、20、+8848等這樣的數(shù)都是正數(shù)；像—4、—11、—155等這樣的數(shù)都是負數(shù)。（板書正數(shù)、負數(shù)及分類）

3、探究：那0是正數(shù)還是負數(shù)呢？

溫度、海拔等都以0作為分界，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

4、體會正數(shù)、負數(shù)與0的大小關(guān)系。

5、閱讀書本。

四、生活中的正負數(shù)：

1、學(xué)生舉例說說生活中的負數(shù)，并說明這些負數(shù)的意義。（電梯升降、存折）

2、完成練一練1、2，指名學(xué)生交流后講評。

3、練習(xí)一第2、5，閱讀理解數(shù)據(jù)。

五、總結(jié)與收獲：

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教師通過學(xué)生交流，完成課題板書認識負數(shù)。

教師指出：在生活中，像零上溫度與零下溫度、海平面以上和海平面以下、地面以下樓層和地面以上樓層、收入與支出、得分與失分、股價上漲與下跌等都是相反意義的量，都可以用正數(shù)或負數(shù)來表示。課后請同學(xué)們收集一些負數(shù)在生活中應(yīng)用的資料，以便下節(jié)課進一步研究。

六、作業(yè)：

練習(xí)一第1、3、4、6。

第6題適當指導(dǎo)，刻度要注意平均分

負數(shù)的課件 篇5

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊（蘇教版）第1—3頁上的例1、例2，書上的”做一做”

1、在熟悉的生活情境中，使學(xué)生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。

3、通過實列鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的’興趣。

認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關(guān)系。

多媒體課件，沒有0刻度的溫度計。

一、巧設(shè)情境、感知引入–引出負數(shù)。

1、選擇喜歡的方式記錄下列各數(shù)：

（1）、在一場足球比賽中，育明小學(xué)上半場進了2個球，下半場丟了2個球。

（2）、我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進學(xué)生6人，轉(zhuǎn)出5人。

（3）、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。

師：出現(xiàn)在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量？

生：是有相反意義的兩個量。

獨立思考怎樣表示這些相反意義的`量？把想法記錄下來。

2、小組合作交流，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+（正號）、—（負號）。

小結(jié)導(dǎo)入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負數(shù)，今天這節(jié)課，我們一起來認識負數(shù)。

二、體驗內(nèi)化、探求新知–認識負數(shù)。

1、借助溫度計進一步理解負數(shù)的意義。

用溫度計顯示四個城市的的天氣情況（課件出示）。

學(xué)生用已學(xué)的知識讀一讀溫度計上的溫度，并用數(shù)表示各城市的溫度情況。

2、學(xué)生動手撥一撥，感知0與正負數(shù)的關(guān)系。

質(zhì)疑：0是正數(shù)還是負數(shù)？

通過實際操作得出結(jié)論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點，所以0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

3、出示存折上的存入與支出數(shù)。

讓學(xué)生說說存折上的數(shù)各表示什么，并得出結(jié)論：存入用正數(shù)表示，支出用負數(shù)表示。

4、介紹正負數(shù)的讀寫。

師：正數(shù)前的符號可以省略不寫，如+500可以寫作500；

師：正號可以省略，負號呢？

生：不可以，那樣正數(shù)和負數(shù)就分不清了。

三、回歸生活，拓展應(yīng)用–應(yīng)用負數(shù)。

1、快速搶讀并判斷（書上做一做第一題）。

2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為（），吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為（）。

學(xué)生交流后回答，并請兩位學(xué)生上臺表演相對而跑。

四、課堂總結(jié)、知識延伸–拓展負數(shù)。

師：這節(jié)課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學(xué)注意的嗎？

師：你對負數(shù)還想了解什么呢？

教學(xué)目標：1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。2、使學(xué)生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負......

負數(shù)的課件 篇6

沒有端點，可以向兩端無限延伸，這種線叫直線。

只有一個端點，向一端無限延伸，這種線叫射線。

直線、射線與線段有什么聯(lián)系和區(qū)別?

①、直線和射線都可以無限延伸，因此無法量出長短。

②、線段可以量出長度。

③、線段有兩個端點，直線沒有端點，射線只有一個端點。

2、角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。把半圓平分成180等份，每一份所對的、角的大小是l度。記做1°

3、角的大小與角的兩邊畫出的長短沒關(guān)系。角的`大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。

直角=90°，

大于90而小于180°的角叫做鈍角，

特別注意：因為直線射線都無法度量，所以在判斷題中，與直線射線比較長短的都是錯誤的。

平行四邊形對角相等，鄰角和等于180°，只需要量一個角的度數(shù)，就可以知道其他幾個角的度數(shù)，

n為邊的條數(shù)。數(shù)線段的方法也如此。

9、圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2 c=πd =2πr

11、長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高) ×2 公式：S=(a×b+a×c+b×c)×2

看海的課件6篇

這篇文章主要介紹了一下“看海的課件”希望大家能夠喜歡，希望這些內(nèi)容能夠?qū)δ阌兴笇?dǎo)。通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。寫好教案，完整課堂教學(xué)可達成。

看海的課件【篇1】

一、說教材

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。本課我計劃用三課時完成，我今天要講的是第二課時。

二、說教學(xué)目標

知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開合理的想象。

情感、態(tài)度、價值觀：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印，就能到達理想的彼岸。

三、說教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：

有感情地分角色朗讀。

2、教學(xué)難點：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸這個道理。

四、說學(xué)情

1、有利因素：本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動、求知欲強、想象豐富、易進入情境，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、不利因素：小學(xué)二年級學(xué)生注意力不夠集中，自控能力不強，加上上課觀念還沒有形成。他們基本是憑著興趣上課的。因此，可能會給本節(jié)課帶來一些困難。

五、說教法

《語文課程標準》強調(diào)：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀、有濃厚的閱讀興趣。圍繞這一理念，教學(xué)中我以生為本，結(jié)合學(xué)生生理、心理、形象思維等特點，采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、動作表演、想象體驗等方法為主，采用評價法為輔。

六、說學(xué)法

教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

七、說教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《新課程標準》指出：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2—3自然段）

在教學(xué)第2、3自然段時，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強烈的真實感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

這個環(huán)節(jié)我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的話時，主要采用了評價修正法，及時有效恰當?shù)脑u價能起到激勵和提高的作用，通過評價來鼓舞學(xué)生的朗讀熱情，強化學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的朗讀能力。

（三）、角色遷移、加深體驗（學(xué)習(xí)4；10自然段）

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點，為了突出重、難點，我設(shè)計了兩步進行教學(xué)。

1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

（設(shè)計意圖：看動畫片是低年級學(xué)生最愛，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動畫形式顯現(xiàn)在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發(fā)他們讀和演的興趣。）

2、角色朗讀。

先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，通過分角色練讀、演讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法激情地表達內(nèi)心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。）

（四）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）

這個環(huán)節(jié)同樣是個難點。

1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過多朗讀幾遍11自然段的實踐活動，感受青蛙登山的辛苦，從而體會青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。）

3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

青蛙說：

松鼠說：

（設(shè)計意圖：這里我突破教材的局限設(shè)計了說話練習(xí)。這樣調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和口頭表達能力。）

（五）總結(jié)全文、升華感情

（六）結(jié)合生活，課外拓展。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中，我們會遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業(yè)、練習(xí)，咱們寫著寫著，累了，怎么辦？（指名說）

（七）作業(yè)

1、把對話部分讀熟，找小伙伴演一演。

2、課后收集有關(guān)腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。

（設(shè)計意圖：課外拓展和作業(yè)第2題體現(xiàn)了開放性、使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機會拓展到了課外既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實踐性、又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促進了學(xué)生的發(fā)展。）

八、說板書

青蛙看海

山簡筆畫成功

水簡筆畫自信

青蛙圖失望

（設(shè)計意圖：我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設(shè)計。圖是對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，文是課文三個部分的概括，這種設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。）

看海的課件【篇2】

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點及對策：

重點：學(xué)會生字，讀通課文。

難點：讀通課文。

對策：給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生借助拼音自讀課文，在課文中逐步理解詞語的含義。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑

1、板書課題

2、看了課題，你想知道什么？

3、學(xué)生邊說老師邊在題目上打問號。

二、初讀課文

1、以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）

2、誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

三、配音解讀

1、現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？

2、相機用簡筆畫板書。

3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）

4、你覺得動畫片少了什么？你愿意為它配音嗎？

5、研究如何才能配好音。

6、選擇自己感興趣的角色配音，同桌合作。

7、指名表演，讓學(xué)生評價好在什么地方？請配得好的同學(xué)說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學(xué)生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）

8、小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)?？我們下?jié)課學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡認讀所有生字。

2、出示生字：“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們？

3、自學(xué)筆順，在書上描紅。

4、書空筆順，交流寫時的注意點。

五、布置作業(yè)

在習(xí)字冊上寫好新學(xué)的5個字。

第二課時

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

情感態(tài)度目標：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

教學(xué)重點、難點及對策：

教學(xué)重點：青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的經(jīng)過。

教學(xué)難點：是學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理?！?/p>

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、小朋友，上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看海》，了解了故事的內(nèi)容，還認識了一些新的生字和詞語，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級一級石階到達展現(xiàn)）這些詞語你們還記得嗎？

（1）開火車讀詞語

（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？

（青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺階，到達了山頂終于看到大海）。

2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

二、精讀1、2、3自然段。

1、小朋友，請你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？

（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）這句話你讀懂了嗎？說說什么意思。

2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）

3、師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：“天哪，這么高的山！”

青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”）誰來學(xué)著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點提示語）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句話。

4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因為自己太小了，太弱了。

5、青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強烈一點。

過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說。

三、精讀4~11自然段

1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：

“你想看海嗎？”

“這石階你能跳上去嗎？”

“再試一下！”

“好！你一定能看到大海?！?/p>

師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會體會好嗎？

2、讀句體會。

（1）、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰來讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來關(guān)心地問一問這只小青蛙吧?。R讀這句話）

（2）、小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去?！保┠隳荏w會出當時小青蛙的心情嗎？師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？

小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。

（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰來做這只小松鼠，來引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評價：真不錯，你讀出了關(guān)心小青蛙的語氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢?。┪覀兌紒碜鲎鲂∷墒竽托牡囊龑?dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳上了一個臺階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧?。A(yù)備——跳?。┯X得怎樣？（容易）對呀！這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級

（4）、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？“再試一下！”誰來讀？想再試一下嗎？那就讓我們再來跳上一級。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級。板書：又跳上一級

（5）、看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。（齊讀這句話）

小結(jié)：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。（貼星）

3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）

你們愿意學(xué)著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅持到底就是勝利！

（1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！

（2）、登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢？（累了就在草叢中歇一會兒）渴了呢？（渴了喝點山泉水。）從中，你體會到了什么呢？

（歇一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）

（3）、拓展練習(xí)：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）

師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認準了目標，什么困難也不怕，堅持向上攀登。

（4）、好了，馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時此刻，引讀：??！大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書：到達山頂看到大海（個別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。

4、進行想象說話

（1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）

（2）、學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：

是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：登、級、喝。

2、指讀，說說記的方法（認識新部首）。

3、示范寫，描紅。

五、布置作業(yè)

1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。

2、收集有關(guān)堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

第三課時

教學(xué)目標：

1、鞏固復(fù)習(xí)詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

（1）教學(xué)生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學(xué)生用上述方法自學(xué)。

（2）檢查自學(xué)情況。

① 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

② 指名說說自己用什么方法比較難記

2、指導(dǎo)寫法。

3、學(xué)生在田字格中描紅。

三、 作業(yè)。

1、組詞。

及（ ） 旋（ ）

級（ ） 放（ ）

2、讀一讀，再抄寫。課后練習(xí)

3、填空。

完成練習(xí)。

課前思考：

本文是蘇教版國標本小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。

二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

根據(jù)對教材和學(xué)生的分析，我確立的教學(xué)目標是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內(nèi)容。

2、對學(xué)生進行四能訓(xùn)練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立大語文觀。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

教學(xué)重、難點：朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過朗讀活動讓學(xué)生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節(jié)課的教學(xué)難點。

課后反思：

本課設(shè)計將豐富學(xué)生精神世界、優(yōu)化學(xué)生的語言系統(tǒng)和促使養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣這三者緊密結(jié)合，將語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、想象、說話等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴；在矛盾沖突中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學(xué)生主動參與閱讀活動。我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

看海的課件【篇3】

蘇教版小語國標本二年級上冊《青蛙看海》一課是一篇童話故事，文字簡潔、生動，富有情趣，還蘊含著一定的生活哲理。教學(xué)本課可采取以下教學(xué)策略。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

一、扣題導(dǎo)入，自讀感知，突出一個趣字

題目是文章的眼睛。教學(xué)伊始，在揭示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑。比如：青蛙為什么想看海？它看到海了嗎？它是怎樣看到海的y從而激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。接下來，讓學(xué)生借助拼音，自主讀書。這其中可以設(shè)計一些形式新穎活潑的活動，讓學(xué)生充分地讀課文，幫助學(xué)生過好認讀關(guān)。比如在指名檢查學(xué)生讀書的時候，讓其他同學(xué)當小老師，幫助糾正錯誤；開展小組間讀書比賽等等。之后，可讓學(xué)生說說自己覺得課文中哪些地方寫得生動有趣。這樣，有利于幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

二、以讀促悟，入境悟情，凸顯一個悟宇

通過朗讀，理解詞語，領(lǐng)悟內(nèi)蘊，在讀中獲得情感的熏陶，這才是語文教學(xué)的真諦。教學(xué)時，可抓住關(guān)鍵詞語，通過讀來促進領(lǐng)會。如教學(xué)失望一詞，如果讓學(xué)生單從字面上理解，學(xué)生肯定是不得要領(lǐng)。教學(xué)時可采用抓重點詞句，以讀促悟的方法來理解：先通過長期、很想讓學(xué)生感悟到青蛙想看大海的迫切愿望，再通過天哪、這么高、沒有、也沒有以及反問句怎么上得去呢？讓學(xué)生感悟到青蛙的無奈和失落，然后再組織學(xué)生進行有感情的分角色讀課文1-3自然段。在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生體驗到青蛙的內(nèi)心由希望到失望的情感的轉(zhuǎn)變過程。這樣，在讀懂課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入境，又通過指導(dǎo)有感情的朗讀悟情，學(xué)生對失望一詞便了然于心了。在教學(xué)課文510自然段時，也可以采取同樣的方法，通過指導(dǎo)學(xué)生對這有什么難的、再試一下、一定、一級一級、不知不覺等詞句的反復(fù)讀和分角色朗讀，感悟松鼠巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)，以及青蛙的不怕困難、堅持不懈精神。最后，在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力編一編、演一演，以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。

三、誘發(fā)想象，培養(yǎng)能力，落實一個遷宇

青蛙經(jīng)過艱苦的跋涉終于看到了向往已久的大海，課文到此嘎然而止，留給讀者無限想象空間。教學(xué)時，可抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的？它會說些什么？看到了大海，青蛙會對松鼠說些什么？回憶自己登山看海的過程，青蛙又會怎樣想呢？青蛙又是怎樣下山的呢？在學(xué)生交流之后，我鼓勵他們把課文寫下去。學(xué)生興致盎然，各種情境繪于筆下。這樣的拓展與延伸，有利于促使學(xué)生語言的有效生成與發(fā)展。

(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

看海的課件【篇4】

(黑板上貼高山白云圖)。小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪厩嗤埽褪牵▽W(xué)生齊說：小青蛙）。這只小青蛙真可愛，它還給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事呢。（齊讀課題）

[用高山白云圖作為故事背景,先吸引學(xué)生,接著,用青蛙圖更一步激起學(xué)生興趣,增進他們閱讀的興趣。]

看了這個題目，你有什么問題想問問這只小青蛙嗎？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)，出示小黑板：青蛙為什么要看海？青蛙怎樣看海？青蛙最后有沒有看到海？）那就讓我們帶著問題走進這個故事。

[請學(xué)生質(zhì)疑，也是發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們帶者問題來學(xué)文，就有了一個目標。教是對零碎的問題進行整理，使問題更有邏輯性，目標更明確。]

pppp1.標好小節(jié)號，自讀。

pppp2.再讀，要求讀準字音，讀通句子。

pppp3.檢查自學(xué)效果，出示生字詞：

長期pp蒼鷹pp諾pp登上pp吸了口涼氣pp一雙pp天哪pp善跑p

[生字詞是學(xué)文的前提和關(guān)鍵，也是讀文的前提，在學(xué)生自讀時就明確提出要求，讓自學(xué)有針對性而不是盲目的。同時，在學(xué)文前克服掉生字詞的難關(guān)，使下面的學(xué)習(xí)更有效]

2.你從哪里知道青蛙一直住在湖邊？（“長期”）那你知道“長期”是什么意思嗎？

pp3.指導(dǎo)朗讀，指名2-3人，評一評誰讀得最好，為什么？-----齊讀

pppp4.如果你就是這只青蛙，在一個地方待了那么久，你會有怎樣的想法？

pppp5.這時，誰出現(xiàn)了？（板書“蒼鷹”）指讀蒼鷹的話。從它的話中你知道要想看到大海，有個什么條件？（只要……就……）

pppp6.原來“只要”是表示條件，那這兒也有兩句話要小朋友填一填。

只要好好學(xué)習(xí)，就------------。

只要--------，就------------。

ppppp7.齊讀第一自然段。

p[抓住關(guān)鍵詞“長期”“很想”來體驗青蛙的內(nèi)心，同時也抓住了朗讀的關(guān)鍵所在。通過移情的作用，讓學(xué)生站在青蛙的角度去考慮，有助于更深入的感悟，也拓展了學(xué)生的思維。在理解的同時加進了句式訓(xùn)練，滲透了聽說讀寫全到位的理念。]

pppp1.小朋友看看這座山（指圖），它高嗎？你從哪兒看出它很高？（白云）

小青蛙也覺得它太高，于是它說（指讀“天哪，這么高的山！”）誰能把山讀得很高很高？小組比賽讀。

出示：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，怎么上的去呢？

（比較朗讀）我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，上不去。

p4.齊讀。

p5.我們還可以加上動作演一演呢！小組交流，哪兒可以加上動作？

p6.匯報并表演朗讀。

pppppp[通過小組競賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。步步深入，對于第二自然段的理解層次清晰。句式的比較朗讀并沒有傳授給學(xué)生反問句的知識，只是用不同的語氣來提高朗讀質(zhì)量。最后的表演朗讀讓學(xué)生自主表演，發(fā)揮想象，形成一個高潮]

pppp1.誰能夠?qū)W著蒼鷹的口氣來回答小青蛙的話？

p2.指讀“是啊，這山是太高了。”要求讀出山的高。

（比較朗讀）你不登上山頂，看不到大海。

p4.齊讀。

pppp[學(xué)著蒼鷹的口氣也是激趣，小朋友可以自由的想用怎樣的口氣就用怎樣的口氣，把自己的所思所想讀出來。]

pppp1.教師讀旁白，女生讀青蛙，男生讀蒼鷹。

p2.小組合作：在小組內(nèi)選定人選，訓(xùn)練朗讀，在進行集體交流朗讀，評一評哪組的小朋友

最團結(jié)？

pppppp[分角色朗讀是本課的一個重點。通過各段的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生對青蛙和蒼鷹的口氣已經(jīng)有所了解，再通過集體的分角色朗讀加深體驗。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，努力讓學(xué)生進入主動探索的過程，從而使朗讀更到位。]

pppp1.認讀生字“蒼，登，雙”。

p2.教學(xué)新部首登字頭。

p3.學(xué)生自由記記字形。

p5.描紅。教師范寫。

pppppp[讓學(xué)生自己想辦法記字，鼓勵學(xué)生積極動腦，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念，用朗朗上口的順口溜來鞏固記憶，鞏固字形，易記好記。]p

[青蛙看海(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

看海的課件【篇5】

教學(xué)目標：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄懂人物之間的關(guān)系，明白文章的文字意思，進行簡單的文字訓(xùn)練。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)會分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)回故事所包含的深刻道理，明白做事要堅持不懈。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《青蛙看?！罚黄鹜瓿烧n題。（教師板書，學(xué)生書空）

1、出示詞語：

蒼鷹失望松鼠石階一級一級不知不覺到達

點名讀。

2、你能用上面這些詞語說幾句話嗎？當然，詞語用得越多，解救證明你越愛動腦筋。

點名說，引導(dǎo)簡單說出故事內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、青蛙生活在哪里？（板書：湖邊）現(xiàn)在青蛙心里有了一個愿望，是什么？（板書：看大海）

設(shè)疑：一只小小的青蛙，為什么會想去看看大海呢？誰能走進青蛙的心里，幫青蛙說說心里話？

出示：我很想看看大海，因為。（鼓勵學(xué)生大膽想象表達）

2、蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上前面那座山。（點名讀蒼鷹的話）指導(dǎo)感受話中表現(xiàn)的容易的感覺，感情朗讀。

這是一座什么樣的山呢？（出示圖片）找出書上的句子讀一讀：天哪，這么高的山?。ㄖ笇?dǎo)朗讀：山還不夠高。）

3、設(shè)疑激趣。

青蛙的身邊，出現(xiàn)了兩個伙伴：蒼鷹和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和誰做知心朋友呢？為什么？大聲讀讀書，和同桌交流交流。

學(xué)生活動。

全班初步交流，讓學(xué)生充分表達自己的想法。

引導(dǎo)：

（1）我們先來看看，聽了蒼鷹的話，青蛙是什么表現(xiàn)？

出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

指導(dǎo)朗讀，配上動作讀。

你讀出了什么？

把問號換成句號，讀讀這句話。

面對這時的青蛙，蒼鷹又說了什么？點名讀。換個說法。

聽完了蒼鷹的話，青蛙只剩下了什么？（失望）出示圖片、文字：青蛙很失望。指導(dǎo)朗讀。

提問：這時候的青蛙，心里會想些什么？

（2）我們再看看小松鼠，它又是怎么對待青蛙的呢？同桌兩個人，一邊讀讀書，一邊表演。

指名表演。男女生分角色演。

理性思考：剛才咱們都在興高采烈地表演，現(xiàn)在大家都來靜下來想一想：為什么青蛙會成功？小松鼠的方法到底好在哪里呢？

（學(xué)生交流，教師幫助梳理：把登山變成了登臺階，把不能一下完成的很高的要求變成許多可以完成的一級一級。松鼠幫青蛙找回了自信。陪伴著青蛙一起登山。……）

設(shè)計思路：這一部分其實就是文章的重點，我希望脫離開繁瑣的文字分析，讓學(xué)生在表演和游戲中感受青蛙和松鼠行動中成功的實質(zhì)，明白信心和方法的重要。所以很直接地運用了表演促進理解的方法。

（3）引讀11自然段。討論：青蛙登上了山頂，到底容易不容易？

4、這個故事是著名的科學(xué)家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？

5、是啊，讓我們?yōu)榍嗤芎炔拾桑〕鍪荆喊?！大海就展現(xiàn)在它們眼前。指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)：看到大海的青蛙，會說些什么，做些什么？

三、寫字。

1、認識登字頭。

2、學(xué)寫登。

看海的課件【篇6】

一、 直接導(dǎo)入 釋題激趣

1、板書課題：9、青蛙看海。

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑?？戳苏n題，你想知道些什么？學(xué)生邊說，教師邊在課題旁邊做上記號。歸納成：青蛙為什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎樣去看海的？青蛙看到的海是什么樣的？

3、過渡：讓我們一起認真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！

二、初讀課文 整體感知

1、自由讀課文。要求：要讀準生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。

2、檢查讀書情況。

（1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領(lǐng)讀，開火車讀。

蒼鷹 登山 吸氣 雙手 善于 展翅 失望 一級 喝水 石階

去拼音后再指名領(lǐng)讀，開火車讀。

（2）問：課文有幾個小節(jié)？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學(xué)生弄清楚課文的自然段數(shù)。

（3）指名分小節(jié)讀課文，集體評議。

（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？

3、聽課文朗讀錄音，學(xué)生仔細看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內(nèi)容？

4、檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。

5、學(xué)生齊讀課文。

三、教學(xué)生字 指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)生字字形。

（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。

（2）學(xué)生用上述方法自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。 指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

3、指導(dǎo)分析結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)——吸、雙、階、級、喝。

上下結(jié)構(gòu)——蒼、登。

半包圍結(jié)構(gòu)——展。

1、 學(xué)習(xí)新偏旁：“登字頭”。集體書空。

5、學(xué)生在田字格中描紅。

6、指名說說這些生字可以組成哪些詞語。

7、課堂上完成《習(xí)字冊》。

圓錐的課件6篇

通常老師在上課之前會帶上教案課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是推動教學(xué)革新的有效途徑。小編為您整理的這篇“圓錐的課件”的內(nèi)容，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容！

圓錐的課件 篇1

教材分析

本節(jié)課屬于空間與圖形知識的教學(xué)，是小學(xué)階段幾何知識的重難點部分，是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計算方法基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結(jié)”的探索過程，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力.

設(shè)計理念

數(shù)學(xué)課程標準中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力。

教學(xué)目標

1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結(jié)論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。

教學(xué)難點：圓錐體積公式的推導(dǎo)

學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學(xué)過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對 于新的知識教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。

教法學(xué)法：試驗探究法 小組合作學(xué)習(xí)法

教具學(xué)具準備：多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個，水槽6個(裝有適量的水)

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)流程

一、回顧舊知識

1、你能計算哪些規(guī)則物體的體積?

2、你能說出圓錐各部分的名稱嗎?

設(shè)計意圖通過對舊知識的回顧，進一步為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)激情

展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?

設(shè)計意圖以生活中的數(shù)學(xué)的形式進行設(shè)置情景，引疑激趣遷移，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)

三、試驗探究 合作學(xué)習(xí)(探討圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)

探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什么關(guān)系?

2、試驗驗證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個，分組試驗，試驗后記錄結(jié)果;

3、小組匯報試驗結(jié)論，集體評議：(注意匯報出試驗步驟和結(jié)論)

4、教師介紹數(shù)學(xué)專用名詞：等底 等高

設(shè)計意圖通過探究一活動，初步突破了本課的難點，為探究二活動活動開展作好了鋪墊。

探究二：(分組試驗)研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系

2、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗邊記錄試驗數(shù)據(jù)(教師巡視指導(dǎo)每組的試驗)

3、小組匯報試驗結(jié)論(提醒學(xué)生匯報出試驗步驟)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;

(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;

(3)當?shù)鹊椎雀邥r，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。

4、通過學(xué)生匯報的試驗結(jié)論，分析歸納總結(jié)試驗結(jié)論。

5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)

設(shè)計意圖

通過學(xué)生分組試驗探究，在實驗過程中自主猜想、感知、驗證、得出結(jié)論的過程，充分調(diào)動學(xué)生主動探索的意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，突破了本課的難點，突出了教學(xué)的重點。

探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。

1、觀察老師的試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

2、觀察老師的試驗，你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?

3、學(xué)生通過觀看試驗匯報結(jié)論。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。

5、結(jié)合探究二和探究三，進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握圓錐的體積公式。

設(shè)計意圖

通過教師課件演示試驗，進一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進一步加強學(xué)生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能，分析能力，邏輯思維能力等，進一步讓學(xué)生從感性認識上升到了理性認識。

四、實踐運用 提升技能

1、判斷題：題目內(nèi)容見多媒體展示獨立思考---抽生匯報---說明理由---師生評議

2、口答題：題目內(nèi)容見多媒體展示獨立思考---抽生匯報---學(xué)生評議

3、拓展運用：課本例題3學(xué)生分析題意---小組合作解答---學(xué)生解答展示---師生評議

設(shè)計意圖通過判斷題、口答題題型的訓(xùn)練，及時檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來摘果子的機會，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的。

五、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?

六、課堂作業(yè)：

1、做在書上作業(yè)：練習(xí)四 第4、7題

2、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習(xí)四 第3題

圓錐的課件 篇2

教學(xué)目標:

1、通過實驗發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，從而得出體積的計算公式，能運用公式解答有關(guān)實際問題。

2、通過動手操作參與實驗，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，并通過猜想、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，推導(dǎo)出圓錐的體積公式。

3、通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)方法的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生參加探索的興趣。

教學(xué)重點: 通過實驗的方法，得到計算圓錐的體積。

教學(xué)難點：運用圓錐的體積公式進行正確地計算。

教學(xué)準備：等底等高的圓柱和圓錐容器模型各一個。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,請看大屏幕(課件出示圓柱削成最大圓錐)。

1、圓柱體積的計算公式是什么? （指名學(xué)生回答）

2、圓錐有什么特征?

同學(xué)們，圓柱的體積我們已經(jīng)知道怎么求，那與它等底等高的圓錐的體積同學(xué)們知道怎么求嗎？讓我們一同走進圓錐的體積與等底等高的圓柱體體積有什么關(guān)系的知識課堂吧?。ò鍟簣A錐的體積）

二、探究新知

課件出示等底等高的圓柱和圓錐

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個圓柱和圓錐有什么相同的地方？

學(xué)生回答：它們是等底等高的。

猜想：

（1）、你認為圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？

（2）、你認為圓錐的體積和什么圖形的體積關(guān)系最密切？猜一猜它們的體積有什么關(guān)系？

2、學(xué)生動手操作實驗

（1）、用圓錐裝滿水（要裝滿但不能溢出來）往圓柱倒，倒幾次才把圓柱倒?jié)M？

（2）、通過實驗,你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是與它等底等高圓錐體積的3倍。也可以說成圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一 。

3、教師課件邊演示邊敘述:現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的?？纯磮A柱和圓錐有什么相同的地方？（等底等高）請同學(xué)們注意觀察, 用圓錐裝滿水往圓柱里倒，倒幾次才把圓柱倒?jié)M？

問:把圓柱裝滿一共倒了幾次?

生:3次。

師:這說明了什么?

生:這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一。（板書：圓錐的體積= 1/3×圓柱體積 ）

師:圓柱的體積等于什么?

生:等于“底面積×高”。

師:那么,圓錐的體積可以怎樣表示呢? （板書：圓錐的體積= 1/3×底面積×高）

師:用字母應(yīng)該怎樣表示? （V=1/3sh）

師:在這個公式里你覺得哪里最應(yīng)該注意?

三、教學(xué)試一試

一個圓柱形零件，底面積是170平方厘米，高是12厘米。這個零件的體積是多少立方厘米？

四、鞏固練習(xí)

1、計算圓錐的體積

2、判一判

3、算一算

4、拓展延伸

五、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

六、板書：

圓錐的體積=圓柱的體積×1/3

圓錐的體積=底面積×高×1/3

用字母表示V=1/3sh

圓錐的課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：P19－20頁例5、例6及補充例題，完成做一做及練習(xí)三第1~4題。

教學(xué)目標：

1、通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式，能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。

2、初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，解決實際問題的能力

3、滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識。

教學(xué)重點：掌握圓柱體積的計算公式。

教學(xué)難點：圓柱體積的計算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、長方體的體積公式是什么？（長方體的體積＝長寬高，長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式底面積高，即長方體的體積＝底面積高）

2、拿出一個圓柱形物體，指名學(xué)生指出圓柱的底面、高、側(cè)面、表面各是什么，怎么求。

3、復(fù)習(xí)圓面積計算公式的推導(dǎo)過程：把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，找出圓和所拼成的長方形之間的關(guān)系，再利用求長方形面積的計算公式導(dǎo)出求圓面積的計算公式。

二、新課

1、圓柱體積計算公式的推導(dǎo)。

（1）用將圓轉(zhuǎn)化成長方形來求出圓的面積的方法來推導(dǎo)圓柱的體積。（沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊，把它們拼成一個近似長方體的立體圖形--課件演示）

（2）由于我們分的不夠細，所以看起來還不太像長方體；如果分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體了。（課件演示將圓柱細分，拼成一個長方體）

（3）通過觀察，使學(xué)生明確：長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。（長方體的體積＝底面積高，所以圓柱的體積＝底面積高，V＝Sh）

2、教學(xué)補充例題

（1）出示補充例題：一根圓柱形鋼材，底面積是50平方厘米，高是2.1米。它的體積是多少？

（2）指名學(xué)生分別回答下面的問題：

①這道題已知什么？求什么？

②能不能根據(jù)公式直接計算？

③計算之前要注意什么？（計算時既要分析已知條件和問題，還要注意要先統(tǒng)一計量單位）

（3）出示下面幾種解答方案，讓學(xué)生判斷哪個是正確的．

①V＝Sh

502.1＝105（立方厘米）

答：它的體積是105立方厘米。

②2.1米＝210厘米

V＝Sh

50210＝10500（立方厘米）

答：它的體積是10500立方厘米。

③50平方厘米＝0.5平方米

V＝Sh

0.52.1＝1.05（立方米）

答：它的體積是1.05立方米。

④50平方厘米＝0.005平方米

V＝Sh

0.0052.1＝0.0105（立方米）

答：它的體積是0.0105立方米。

先讓學(xué)生思考，然后指名學(xué)生回答哪個是正確的解答，并比較一下哪一種解答更簡單．對不正確的第①、③種解答要說說錯在什么地方．

（4）做第20頁的做一做。

學(xué)生獨立做在練習(xí)本上，做完后集體訂正．

3、引導(dǎo)思考：如果已知圓柱底面半徑r和高h，圓柱體積的計算公式是怎樣的？（V＝r2h）

4、教學(xué)例6

（1）出示例5，并讓學(xué)生思考：要知道杯子能不能裝下這袋牛奶，得先知道什么？（應(yīng)先知道杯子的容積）

（2）學(xué)生嘗試完成例6。

①杯子的底面積：3.14（82）2＝3.1442＝3.1416＝50.24（cm2）

②杯子的容積：50.2410＝502.4（cm3）＝502.4（ml）

5、比較一下補充例題、例6有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的是都要用圓柱的體積計算公式進行計算；不同的是補充例題已給出底面積，可直接應(yīng)用公式計算；例6只知道底面直徑，要先求底面積，再求體積．）

三、鞏固練習(xí)

1、做第21頁練習(xí)三的第1題．

2、練習(xí)三的第2題．

這兩道題分別是已知底面半徑（或直徑）和高，求圓柱體積的習(xí)題．要求學(xué)生審題后，知道要先求出底面積，再求圓柱的體積。

四、布置作業(yè)

練習(xí)三第3、4題。

板書：

圓柱的體積＝底面積高V＝Sh或V＝r2h

例6：①杯子的底面積：3.14（82）2＝3.1442＝3.1416＝50.24（cm2）

②杯子的容積：50.2410＝502.4（cm3）＝502.4（ml）

圓錐的課件 篇4

第一課時

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解求圓錐體積的計算公式．

2、會運用公式計算圓錐的體積．

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和思維能力；讓學(xué)生認識“轉(zhuǎn)化”的思考方法。

教學(xué)重點

圓錐體體積計算公式的推導(dǎo)過程．

教學(xué)難點

正確理解圓錐體積計算公式．

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

1、提問：

（1）圓柱的體積公式是什么？

（2）投影出示圓錐體的圖形，學(xué)生指圖說出圓錐的底面、側(cè)面和高．

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認識了圓錐，掌握了它的特征，那么圓錐的體積怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題．（板書：圓錐的體積）

二、探究新知

（一）指導(dǎo)探究圓錐體積的計算公式．

1、教師談話：

下面我們利用實驗的方法來探究圓錐體積的計算方法．老師給每組同學(xué)都準備了兩個圓錐體容器，兩個圓柱體容器和一些沙土．實驗時，先往圓柱體（或圓錐體）容器里裝滿沙土（用直尺將多余的沙土刮掉），倒人圓錐體（或圓柱體）容器里．倒的時候要注意，把兩個容器比一比、量一量，看它們之間有什么關(guān)系，并想一想，通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生分組實驗

學(xué)生匯報實驗結(jié)果

①圓柱和圓錐的底面積相等，高不相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才裝滿．

②圓柱和圓錐的底面積不相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了兩次，又倒了一些，才裝滿．

③圓柱和圓錐的底面積相等，高相等，圓錐體容器裝滿沙土往圓柱體容器里倒，倒了三次，正好裝滿．

……

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

圓柱體的體積等于和它等底等高的圓錐體體積的3倍或圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的 ．

板書：

5、推導(dǎo)圓錐的體積公式：用字母表示圓錐的體積公式．板書：

6、思考：要求圓錐的體積，必須知道哪兩個條件？

7、反饋練習(xí)

圓錐的底面積是5，高是3，體積是（）

圓錐的底面積是10，高是9，體積是（）

（二）算一算

學(xué)生獨立計算，集體訂正．

說說解題方法

三、全課小結(jié)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？（從兩個方面談：圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用）

四、課后反思

第二課時

教學(xué)目標：

1、進一步掌握圓柱和圓錐體積的計算方法，能正確熟練地運用公式計算圓錐的體積。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和動手操作的能力。

3、進一步熟悉圓錐的體積計算

教學(xué)難點：

圓錐的體積計算

教學(xué)重點：

圓錐的體積計算

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

圓錐體積計算公式

相鄰兩個面積單位之間的進率是多少？

相鄰兩個體積單位之間的進率是多少？

二、實際應(yīng)用

占地面積是求得什么？

三、實踐活動

四、課后反思

圓錐的課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教材第16～19頁圓錐的認識和體積計算、例1。

教學(xué)要求：

l．使學(xué)生認識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。

2．使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教具準備：長方體、正方體、圓柱體等，根據(jù)教材第167頁自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。

教學(xué)重點：掌握圓錐的特征。

教學(xué)難點：理解和掌握圓錐體積的'計算公式。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏：

1．說出圓柱的體積計算公式。

2．我們已經(jīng)學(xué)過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常?？吹较旅嬉恍┪矬w(出示教材第16頁插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學(xué)習(xí)圓錐和圓錐的體積。(板書課題)

二、自主探究：

1．認識圓錐。

我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？

2．根據(jù)教材第16頁插圖，和學(xué)生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

3．利用學(xué)生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的特點。

(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。

(2)認識圓錐的頂點，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。(在圖上表示出這條高)提問：圖里畫的這條高和底面圓的所有直徑有什么關(guān)系?

4．學(xué)生練習(xí)。

口答練習(xí)三第1題。

5．教學(xué)圓錐高的測量方法。(見課本第17頁有關(guān)內(nèi)容)

6．讓學(xué)生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。

7．實驗操作、推導(dǎo)圓錐體積計算公式。

(1)通過演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第18頁上面的圖)

(2)讓學(xué)生猜想：老師手中的圓錐和圓柱等底等高，你能猜想一下它們體積之間有怎樣的關(guān)系?

(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。

老師把圓柱里的黃沙倒進圓錐，問：把圓柱內(nèi)的沙往圓錐內(nèi)倒三次倒光，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學(xué)生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。

(5)啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計算公式并用字母表示。

圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積=底面積高

用字母表示：V=Sh

(6)小結(jié)：要求圓錐體積必須知道哪些條件，公式中的底面積乘以高，求的是什么?為什么要乘以?

8．教學(xué)例l

(1)出示例1

(2)審題后可讓學(xué)生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。

(3)批改講評。注意些什么問題。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)三第2題。

學(xué)生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。

2．做練習(xí)三第4題。學(xué)生書面練習(xí)，小組交流，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)三第3題及數(shù)訓(xùn)。

六、板書：

圓錐

圓錐的特征：底面是圓，

側(cè)面是一個曲面，展開是一個扇形。

它有一個頂點和一條高。

圓柱的體積＝底面積高

圓錐的體積＝圓柱體積

圓錐的體積＝底面積高V＝Sh

圓錐的課件 篇6

一、教學(xué)目標

1、知識與技能

理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積。

2、過程與方法

通過操作、實驗、觀察等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以判斷、推理來獲取新知識。

3、情感態(tài)度與價值觀

滲透知識是“互相轉(zhuǎn)化”的辨證思想，養(yǎng)成善于猜測的習(xí)慣，在探索合作中感受教學(xué)與我的生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受探究成功的快樂。

二、教學(xué)重、難點

重點：掌握圓錐的體積計算方法及運用圓錐的體積計算方法解決實際問題。

難點：理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

三、教具學(xué)具

不同型號的圓柱、圓錐實物、容器；沙子、水、杯子；多媒體課件一套。

四、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：五一節(jié)放假期間，老師帶著自己的小外甥去商場購物，正巧商場在搞冰淇淋促銷活動。促銷的冰淇淋有三種（課件出示三個大小不同的冰淇淋），每種都是2元錢，小外甥吵著鬧著要買一只，請同學(xué)們幫老師參考一下買哪一種合算？

生：我選擇底面最大的；

生：我選擇高是最高的；

生：我選擇介于二者之間的。

師：每個人都認為自己選擇的哪種最合算，那么誰的意見正確呢？

生：只要求出冰淇淋的體積就可以了。

師：冰淇淋是個什么形狀？（圓錐體）

生：你會求嗎？

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信這個問題就很容易解答了。下面我們一起來研究圓錐的體積。并板書課題：圓錐的體積。

（二）設(shè)疑激趣，探求新知

師：那么你能想辦法求出圓錐的體積嗎？

（學(xué)生猜想求圓錐體積的方法。）

生：我們可以利用求不規(guī)則物體體積的方法，把它放進一個有水的容器里，求出上升那部分水的體積。

師：如果這樣，你覺得行嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答做出最后的評價；

生:老師，我們前面學(xué)過把圓轉(zhuǎn)化成長方形來研究，我想圓錐是不是也可以這樣做呢？

師：大家猜一猜圓錐體可能會轉(zhuǎn)化成哪一種圖形，你的根據(jù)是什么？

小組中大家商量。

生：我們組認為可以將圓錐轉(zhuǎn)化成長方體或正方體，比如：先用橡皮泥捏一個圓錐體，再把這塊橡皮泥捏成長方體或正方體。

師：此種方法是否可行？

學(xué)生進行評價。

師：哪個小組還有更好的辦法？

生：我們組認為：圓錐體轉(zhuǎn)化成長方體后，長方體的長、寬、高與圓錐的底面和高之間沒有直接的聯(lián)系。如果將圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，就更容易進行研究。）

師：既然大家都認為圓錐與圓柱的聯(lián)系最為密切，請各組先拿出學(xué)具袋的圓錐與圓柱，觀察比較他們的底與高的大小關(guān)系。

1、各小組進行觀察討論。

2、各小組進行交流，教師做適當?shù)陌鍟?/p>

通過學(xué)生的交流出現(xiàn)以下幾種情況：一是圓柱與圓錐等底不等高；二是圓柱與圓錐等高不等底；三是圓柱與圓錐不等底不等高；四是圓柱與圓錐等底等高。

3、師啟發(fā)談話：現(xiàn)在我們面前擺了這么多的圓柱和圓錐，我們是否有必要把每一種情況都進行研究？能否找到一種既簡便又容易操作且能代表所有圓柱和圓錐關(guān)系的一組呢？（小組討論）

4、小組交流，在此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生說出選擇等底等高的圓錐體與圓柱體進行探究的理由。

師：我們大家一致認為應(yīng)該選擇等底等高的一組，那么我們就跟求圓柱體的體積一樣，就用“底面積×高”來表示圓錐體的體積行不行？為什么？

師：圓錐體的體積小，那你猜測一下這兩個形體的體積的大小有什么樣的關(guān)系？

生：大約是圓柱的一半。

生：……

師：到底誰的意見正確呢？

師：下面請同學(xué)們?nèi)艘唤M利用你桌子的學(xué)具，找出兩組等底等高的圓錐與圓柱，共同探討它們之間的體積關(guān)系驗證我們的猜想，不過在實驗前先閱讀實驗要求，（課件演示）只有目標明確，才能更好的合作。開始吧！

要求：1、實驗材料，任選沙、米、水中的一種。

2、實驗方法可選擇用圓錐向圓柱里倒，到滿為止；或用圓柱向圓錐里倒，到空為止。

（生進行實驗操作、小組交流）

師：1、誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？

2、通過做實驗，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？

生：我們利用空圓柱裝滿水到入空圓錐，三次倒完。圓柱的體積是等底等高圓錐體積的三倍。

生：我們利用空圓錐裝滿米到入空圓柱，三次倒?jié)M。圓錐的體積是等底等高圓柱的體積的1/3。）

師：同學(xué)們得出這個結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？生略

師：請看大屏幕，看數(shù)學(xué)小博士是怎樣做的？（課件演示）

齊讀結(jié)論：

師：你能根據(jù)剛才我們的實驗和課件演示的情況，也給圓錐的體積寫一個公式？

（小組討論，得出圓錐的體積公式，得到以下公式：圓柱體積÷3=圓錐體積，則v圓錐=sh÷3即v圓錐=1/3sh

師：同學(xué)們剛才我們得到了圓錐的體積公式，（請看課件）你能求出三種冰淇淋的體積？

（噢！三種冰淇淋的體積原來一樣大）

五、聯(lián)系生活，拓展運用

本練習(xí)共有三個層次：

1、基本練習(xí)

（1）判斷對錯，并說明理由。

圓柱的體積相當于圓錐體積的3倍。（ ）

一個圓柱木料，把它加工成最大的圓錐，削去的部分的體積和圓錐的體積比是（ ）

一個圓柱和一個圓錐等底等高體積相差21立方厘米，圓錐的體積是7立方厘米。（ ）

（2）計算下面圓錐的體積。（單位：厘米）

s=25.12 h=2.5

r=4, h=6

2、變形練習(xí)

出示學(xué)校沙堆：我班數(shù)學(xué)小組的同學(xué)利用課余時間測量了那堆沙子，

得到了以下信息：底面半徑：2米，底面直徑4米，底面周長12.56米,底面積：12.56平方米，高1.2米，

（1）、你能根據(jù)這些信息，用不同的方法計算出這堆沙子的體積嗎？

（2）、找一找這些計算方法有什么共同的特點？ v錐＝1/3sh

（3）、準備把這堆沙填在一個長3米，寬1、5米的沙坑里，請同學(xué)們算一算能填多深？

3、拓展練習(xí)

一個近似圓錐形的煤堆，測得它的底面周長是31.4米，高是2.4米。如果每立方米煤重1.4噸，這堆煤大約重多少噸？

活動五：整理歸納，回顧體驗

（通過小結(jié)展示學(xué)生個性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我體驗，使孩子情感態(tài)度，價值觀得到升華。）

公開課的課件（系列6篇）

作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班音樂公開課教案《口哨與小狗》及教學(xué)反思全文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

公開課的課件 篇1

活動目標：

1.初步了解幾種常見小動物的走路方式，并能用動作表現(xiàn)。

2.在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲并隨音樂進行表演。

3.在模仿小動物走路的音樂活動中獲得快樂。

活動準備：

1.有關(guān)PPT。

2.小烏龜、小花貓、小鴨子、小兔掛件若干。

活動過程：

一、談話，導(dǎo)入課題。

師：小朋友們，去過動物園嗎?你們見到了什么?

今天，老師請來了四個小動物朋友，我們一起來看看它們是誰。

二、看PPT，幼兒理解歌詞內(nèi)容。

1.小白兔——謎語引出"長長的耳朵紅眼睛，愛吃蘿卜和青菜。集體學(xué)學(xué)小兔走路。(學(xué)說：小兔走路蹦蹦蹦蹦蹦跳)

2.師：我們看看下一個是誰呢?(小鴨)“你是怎么知道的?”(看到小鴨子的腳)它是怎么走路的?請一個小朋友起來示范一下。集體學(xué)學(xué)小鴨走路(學(xué)說：小鴨走路搖呀搖呀搖)。

3.師：猜猜看，誰來了?(小烏龜)小烏龜是怎樣走路的?(慢吞吞地爬)我們一起來學(xué)一學(xué)。(學(xué)說：小烏龜走路慢吞吞)

4.師：聽，什么小動物的叫聲?(小花貓)小花貓是怎樣走路的?(靜悄悄的)我們一起來學(xué)一學(xué)。(學(xué)說：小花貓走路靜悄悄)

5.師小結(jié)：小朋友，現(xiàn)在你們知道這些小動物是怎么走路的了，那我們用響亮的聲音說一說吧!(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞，并且加上動作動練習(xí))

三、學(xué)唱歌曲。

1.師：你們的表現(xiàn)太棒了，掌聲送給你們。

2.我們一起跟著音樂來唱一唱吧!

3.分角色戴上頭飾表演唱歌曲數(shù)遍。

四、結(jié)束活動：

師小結(jié)：小朋友的`歌聲真好聽，一起表揚一下自己吧!請小朋友回家表演給爸爸媽媽看好嗎?

教學(xué)反思：

優(yōu)點：我設(shè)計的是中班音樂活動歌曲《走路》，《走路》描繪出四種小動物走路姿態(tài)的幼兒歌曲，曲調(diào)簡短、精練、形象，旋律生動活潑，節(jié)奏感強。運用“蹦蹦跳”、“搖啊搖”、“慢吞吞”、“靜悄悄”生動的表現(xiàn)出小兔、小鴨、小烏龜和小花貓四種小動物走路的姿態(tài)，對這首歌曲進行感情處理，歌唱的時候 “蹦蹦蹦蹦跳”要用跳音的歌唱方法，表現(xiàn)出小兔的活潑好動，“搖啊搖啊搖”要用連音的方法歌唱來表現(xiàn)小鴨一步一步穩(wěn)穩(wěn)地走路形象。“慢吞吞”要放慢速度歌唱來表現(xiàn)小烏龜?shù)穆愿??！办o悄悄”則要用弱音的方法去歌唱表現(xiàn)小花貓走路的特點。我先創(chuàng)設(shè)出濃厚的森林音樂會的情景，用引導(dǎo)、鼓勵的方式進行教學(xué)，通過這個活動培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。幼兒特別喜歡這首歌，因此活動中很積極，情緒愉悅，活動氣氛特別好。

活動的目標定位恰當：

1、知識目標：能用自然的聲音演唱，把握好節(jié)奏。

2、技能目標：初步學(xué)習(xí)用跳音、連音、漸慢、漸弱演唱歌曲。學(xué)會演唱歌曲并能聽指揮團結(jié)協(xié)作的分角色進行歌表演。

3、情感目標：萌發(fā)喜愛小動物的情感。為達到目標我活動之前給幼兒看了直觀形象的小兔、小鴨、小烏龜和小花貓走路姿態(tài)的視頻資料，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)會了歌詞及動作。本節(jié)活動我準備了節(jié)奏卡圖片，開始及結(jié)束走路的鋼琴伴奏，幫助幼兒很快的熟悉節(jié)奏、學(xué)會演唱歌曲。

公開課的課件 篇2

設(shè)計思路：

綱要中明確指出藝術(shù)活動要培養(yǎng)幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)在即的情感和體驗，能用自己的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以在設(shè)計課程時盡量貼近幼兒生活。

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)幼兒感受樂曲帶來的快樂情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。

2、通過欣賞，引導(dǎo)幼兒聽辨音樂的結(jié)構(gòu)--五個樂段，能用肢體動作或表演的形式表現(xiàn)出來。

3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

4、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

教學(xué)準備：

1、樂曲碟片一張。

2、五張故事圖片。

3、小狗頭飾若干。

4、皮球若干教學(xué)。

過程過程：

1、欣賞音樂，感受樂曲帶來的快樂情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。

(1)師：老師給小朋友帶來了一首曲子，請大家認真傾聽音樂。播放音樂。

(2)教師提問：“這首曲子好聽嗎?你聽了以后心情怎樣?”

(3)提問：“在這首曲子里你聽到了什么?想到了什么?”發(fā)揮幼兒的想象力。

2、出示故事圖片，故事導(dǎo)入：

師：老師給這首曲子編了一個故事，我們一起來聽一聽吧!

(1)圖片一：今天的天氣真好呀!一個叫天天的小男孩吹著口哨和他心愛的小狗一起去樹林里散步。

(2)圖片二：他們來到一片草地上，小狗看見有幾只其他的小狗正在玩。小狗就向天天請求到：“我也想去玩一會兒，行嗎?”天天同意了小狗的請求，在一旁休息。

(3)圖片三：小狗玩了一會兒，累了!于是又和天天繼續(xù)散步。

(4)圖片四：這時候來了一群小朋友，他們對天天說：“你的小狗好可愛呀!我們可以和你的小狗一起散步嗎?”天天說“好哇!”于是，小狗神氣地走在前面，小朋友們跟在后面，大家一起散步。

(5)圖片五：天漸漸黑了!小朋友們都回家了!天天和小狗也要回家了!他們又一起吹著口哨，開心地走在回家的路上。到了家門口，咦?小狗去哪了?天天吹起口哨呼喚小狗，小狗馬上從一旁躥到天天面前“汪汪!汪!”地叫起來，好像在說：“我在這呢!”于是，他們緊緊地擁抱在一起。

(注：圖片一、三、五完全相同)

3、引導(dǎo)幼兒一邊聽音樂，一邊看圖，感受進行曲音樂的特點，感受回旋曲式的風(fēng)格。

(1)師：我們結(jié)合圖片一來聽一聽A段的音樂。(播放第A段音樂及出示圖片一)提問：“你能聽出他們在散步嗎?散步的速度怎樣?請你來學(xué)一學(xué)，請幼兒到前面模仿，幫助幼兒加深對第一段音樂的印象。

(2)請幼兒結(jié)合圖片二聽一聽B段音樂，(播放B段音樂及圖片二)提問:B段音樂你聽到后有什么感覺?是歡快還是低沉?我們怎么表現(xiàn)這段音樂?請幾名幼兒分別扮演小狗和小狗的伙伴在快樂的玩耍，(讓幼兒聽B段音樂進行表演，體會小狗和伙伴玩耍時快樂的心情)..(3)師：我們結(jié)合圖片三來聽一聽下段音樂。(播放第三段音樂及出示圖片三)提出問題：這段音樂和A段音樂一樣，圖片也基本相同，都是輕松快樂的心情，教師解釋一下這樣的曲式就是回旋曲式的特點，樂曲中有反復(fù)的地方。

(4)結(jié)合圖片四聽一聽C段音樂，教師進行講解，因為有朋友的加入，隊伍增大了所以音樂相比之下也最雄壯有力，幼兒表現(xiàn)這段時要精神飽滿，雄壯有力。

(5)出示圖片五，及音樂最后一段，傾聽音樂又變回了輕快的節(jié)奏，教師告訴幼兒天黑了小狗要回家了，小狗玩累了和主人輕松的向家走，引導(dǎo)幼兒進行表演，當聽到三聲狗叫時，扮演小狗的小朋友快樂的和主人抱在了一起，感受小狗和主人之間的真摯感情。

引導(dǎo)幼兒聽出樂段一、三、五是基本相同的(都是天天吹著口哨，帶著小狗在散步)，在此基礎(chǔ)上再區(qū)分樂段二(小狗在玩皮球)、四段(最雄壯有力，大家集體散步)。引導(dǎo)幼兒感受回旋曲式的特點：”象這樣：A-B-A-C-A樂段的'風(fēng)格的樂曲就是回旋曲式?！?/p>

4、創(chuàng)編音樂游戲，感受合作游戲帶來的快樂。

(1)師：我們一起來表演這個故事，好不好?我們應(yīng)該怎樣表演呢?首先要分派角色，一個扮演主人奧嘟嘟，一個扮演小狗。

(2)與幼兒一起討論第一、三、五段和二、四段分別怎樣表演。

(3)播放音樂，集體表演：兩人為一組，一人扮演奧嘟嘟，一人扮演小狗戴上小狗頭飾。樂段一、三、五樂段時兩人手拉手圍成圈在線上踏步走。樂段二，”奧嘟嘟“坐在線上等待，”小狗“去取一個球，玩在身上滾球的動作。樂段四，大家集體踏步向圈內(nèi)走，以一個樂句為變化，第一三樂句向圈內(nèi)踏步走，第二四樂句向后踏步走。

(4)角色互換，游戲再來一次。

5、結(jié)束：”原來口哨也能吹出這么好聽的音樂，還這么管用。孩子們，牽上你的小狗，我們一起去操場上散步吧!"播放音樂幼兒手拉手踏步走出教室。

教學(xué)反思：

活動結(jié)束了，總的來說，效果不錯，活動的目標都達到了，解決了重難點，也讓幼兒了解了音樂所表達的內(nèi)容，理解了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來。但細細想來，自己覺得還是有很多細節(jié)的地方處理地不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，還有在對幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動中慢慢改進。

不管怎么說，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰(zhàn)自己并不擅長的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識到自己在進行音樂教學(xué)中所遇到的問題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進行加強和鍛煉，這比得多少獎都更珍貴。

公開課的課件 篇3

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)按AB模式進行排序

2、幫助蝴蝶建造花園,進一步感受春天花兒的美麗。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

教學(xué)準備：

1、春天小花園場景一個、幼兒扮演的蝴蝶姑娘二位。

2、各類模式卡、小花盆人手一份、面泥制作的不同顏色、大小、種類的花若干。

3、音樂伴奏。

教學(xué)過程：

一、看看說說

1、師：“我們來到了哪里呀?春天來了，你覺得小花園怎么樣?是誰飛來了,咦,怎么又飛走了?”（幼兒扮演蝴蝶姑娘進場）

2、師：“蝴蝶姑娘最喜歡和花園的誰一起玩?我們前幾天一直在做花，快來幫蝴蝶姑娘想個辦法？”

3、師：“那你們知道蝴蝶姑娘最喜歡怎么樣的花園？”（幼兒自由說）4、小結(jié)：蝴蝶姑娘說了，它最喜歡在花園里種的整整齊齊、有規(guī)律的花。假如你把花亂起八糟的種在一起會一點也不漂亮的。

二、擺擺講講

1、師：“蝴蝶姑娘它有自己的.想法，它給每位小朋友準備了一封信,它說按照信的要求把花種的整整齊齊，那么花園會更美麗的?！?/p>

2、討論：“你們知道這盆花是怎么種的呀？”（出示一張模式卡）

3、小結(jié)：種花的時候先找到起點，看清楚信上的規(guī)律再種上去，種的時候排的整整齊齊才會更好看，蝴蝶才會更喜歡和春天小花園的花做朋友。

4、幼兒操作。

5、討論：“你們把一朵一朵的花都排排隊種在了花盆里，好象種的方法不一樣，誰來說一說？”（幼兒一一介紹）

6、小結(jié)：你們真動腦筋，都是按照蝴蝶姑娘的要求來種花，可是種的方法不同，有的是按顏色來種的，有的是按大小來種的，有的既不是按照顏色、大小而是按照花的不同名字來種的，蝴蝶姑娘看了一定會很開心的！

三、唱唱跳跳

1、師：“我們一起把花種到花園里吧，你們現(xiàn)在覺得蝴蝶姑娘會喜歡來花園玩嗎？”

2、師：“我們一起和蝴蝶姑娘來跳跳舞吧！”（歌舞表演）

3、師：“和蝴蝶姑娘再見，我們過幾天再來看你！”

教學(xué)反思：

小班幼兒借助可觸摸到、體驗到的面泥開展有趣的操作活動，非常適于農(nóng)村幼兒園，也得利于改變單一的、封閉式的課堂教育形式。為此，將底結(jié)構(gòu)活動中制作的面泥小花進行拓展，有效開展高結(jié)構(gòu)活動能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣遞增，不同的新經(jīng)驗得到提升。本次活動“種花”就是將材料進行拓展，使幼兒在數(shù)的情景操作中嘗試運用AB模式進行排序。

在活動中我主要采用了問題情景層層層入的方式，如一開始教師帶領(lǐng)幼兒來到小花園中問：“你覺得小花園怎么樣?是誰飛來了,咦,怎么又飛走了?” 就將幼兒對春天的各種感受進行了大膽的表達，幫助幼兒整合了各種春天的經(jīng)驗。

之后在師幼討論中：“你們知道蝴蝶姑娘最喜歡怎么樣的花園？”很好的激起了幼兒對有規(guī)律種花的想法與興趣。再通過個別幼兒對操作材料的示范與講解，使每位幼兒清晰、正確地了解了有規(guī)律種花的要點，再后幼兒在自主選擇教師提供的各種材料互動中（平日幼兒在區(qū)域活動中塑造的各種小花及人手一份的模式卡、小花盆等），充分給予了每位幼兒大量實踐操作的機會。同時，幼兒在運用AB模式排序幫助蝴蝶建造花園的程中又提升了按顏色、按大小、種類種花的方法，從而使幼兒在游戲情景中自主探索、實踐應(yīng)用中達成活動目標。在最后的環(huán)節(jié)中，幼兒自由地在唱唱跳跳中表現(xiàn)出了對春天的喜愛之情，也使活動達到了高潮，并且?guī)椭變韩@得了各種能力的發(fā)展。

公開課的課件 篇4

活動目的：

1、根據(jù)小老鼠看病的故事情節(jié)，熟悉樂曲旋律，較合拍地隨樂曲做動作。

2、學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)小老鼠打噴嚏的前后過程，體驗情節(jié)表演帶來的樂趣。

活動準備：音樂、圖譜、標記（小腳、打噴嚏、蹦跳、哈哈笑、曬太陽），小老鼠紙偶。

活動重難點：

1、活動重點：根據(jù)小老鼠看病的故事情節(jié)，較合拍地隨樂曲做動作。

2、活動難點：能根據(jù)音樂變化，學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)小老鼠打噴嚏的前后過程。

活動過程：

1、邊聽音樂邊聽老師介紹故事情節(jié)。

今天，老師帶來了一段音樂，講的是老鼠灰灰的故事?！坝幸恢恍±鲜笠驗橥砩纤X時踢掉了被子，感冒了。她決定去動物醫(yī)院看病。他一邊走，一邊打噴嚏。到了醫(yī)院，河馬醫(yī)生說：不要緊，曬曬太陽就會好的。小老鼠的病好了，蹦蹦跳跳的，高興得笑了。

2、聽A段音樂。

我們來聽聽，小老鼠是怎樣打噴嚏的？（聽音樂）噢，小老鼠感冒了，沒力氣，真難受！慢慢的，走兩步，打一個噴嚏。

教師根據(jù)幼兒回答，在圖譜上貼上標記，幫助幼兒理解。

3、我們來學(xué)學(xué)小老鼠打噴嚏的動作。

重點引導(dǎo)幼兒用難受的表情、走、打噴嚏捂嘴巴

4、聽音樂學(xué)習(xí)小老鼠打噴嚏的動作5、隨B段音樂創(chuàng)編曬太陽的動作。

（1）“終于，小老鼠到了動物醫(yī)院，河馬大夫給它治病，醫(yī)生說：‘沒關(guān)系，多曬曬太陽把感冒病菌殺死，你的.病就會好的！’太陽公公聽見了，趕快從東邊升起來，太陽升起來時用什么動作呢？”（請幼兒創(chuàng)編太陽升起的動作。）

（2）“太陽升起來時也有好聽的音樂，我們來聽聽。現(xiàn)在請你們邊聽音樂邊做太陽升起來的動作。

（3）“太陽真暖和，如果你想曬哪里，就拍一下哪里，讓自己全身都能曬到太陽?！保ㄓ變鹤鰟?chuàng)編動作：曬一曬身體的各個部位，教師提問：你在曬哪里？）

（4）“好，現(xiàn)在小老鼠要走出來曬太陽了，讓我們準備好！”（隨音樂做小老鼠走、打噴嚏、曬太陽的動作。）

（5）“小老鼠曬了太陽舒服嗎？真舒服！讓我們再來曬一曬，讓感冒好起來吧！”（再次聽音樂完整表演兩遍）

6、隨段音樂做小老鼠跑、高興的動作。

“小老鼠全身都曬了太陽，它的病真的好了，它好高興呀，我們也為它高興，為它歡呼‘耶！耶！’現(xiàn)在它高興地跑回家了，一邊跑，一邊‘耶！耶！’的歡呼呢！我們一起來學(xué)一學(xué)?！保ň毩?xí)一遍）

7、完整表演——“現(xiàn)在，讓我們把小老鼠生病曬太陽、病好了的故事用舞蹈來表演一遍，好嗎？”

活動反思：

1、借助形象、生動的故事與手偶，幫助幼兒理解音樂的ABA結(jié)構(gòu)模式

《打噴嚏的小老鼠》它是一個融音樂欣賞和音樂游戲于一體的活動。該樂曲為ABA三段式結(jié)構(gòu)，A段音樂較歡快，B段音樂較舒緩，比較適合中班幼兒欣賞、游戲。對中班上學(xué)期的幼兒來說，讓他們理解樂曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)，有一定的難度，因此，運用小老鼠打噴嚏這樣一個故事情節(jié)來貫穿整個活動，能幫助幼兒輕松地理解音樂。

2、結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)其跟著音樂的節(jié)奏自主創(chuàng)編動作。

在活動中通過聽一聽、做一做、學(xué)一學(xué)，提醒幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗創(chuàng)編小老鼠打噴嚏、太陽升起、小老鼠曬太陽的動作等，讓生活中的動作與音樂更好地融合，幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣，也發(fā)展了幼兒的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

3、通過師生互動、生生互動，體驗互相合作的快樂與音樂游戲的樂趣。

通過小朋友之間分角色互相游戲，進一步激發(fā)了幼兒參與游戲的熱情，整個活動中每個孩子都能積極參與，并能體驗到自己創(chuàng)編的成功感與音樂游戲的快樂。

公開課的課件 篇5

目標：

1．了解小老鼠看病的情節(jié)，熟悉音樂旋律，學(xué)跳集體舞。

2．學(xué)習(xí)用老鼠跑、打噴嚏的動作表現(xiàn)A段音樂，創(chuàng)編曬太陽的動作表現(xiàn)B段音樂。

準備：

課件一份、音樂《音樂的瞬間》、老鼠胸貼、地上圓圈

過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

師：你們看誰來了？（小老鼠）這幾天，天氣忽冷忽熱，有一只小老鼠它怎么了？（打噴嚏的動作）師：你們有沒有打過噴嚏？噴嚏是怎么打的？為什么你要用手擋著？（打噴嚏時一只手捂著嘴巴，沖著沒人的方向,防止傳染）

二、打噴嚏的小老鼠

1、小老鼠感冒（A段）

（1）A段感受在背景音樂下，教師對應(yīng)著圖譜講故事A段。

師：小老鼠生病了，沒精打采，還會忍不住"阿嚏！阿嚏"，一點力氣也沒有，想還是到動物醫(yī)院去看一看吧，小老鼠走在路上，走走走走，阿嚏阿嚏；走走走走，阿嚏阿嚏……

（2）動作創(chuàng)編師：你發(fā)現(xiàn)小老鼠每次走幾步路會打噴嚏？誰可以來學(xué)一學(xué)，小老鼠是怎么走路？誰能來學(xué)一學(xué)老鼠沒精打采的樣子？

（3）音樂+動作（連著2遍）師：這么難受，我們趕快去看醫(yī)生吧！要跟著你前面的老鼠，才能找到醫(yī)院哦?。ㄩg奏）馬上就要到醫(yī)院嘍，請小老鼠們再堅持一下。

2、小老鼠曬太陽（B段）

（1）B段故事師：終于到醫(yī)院了，小老鼠趕緊坐下休息吧，聽聽看醫(yī)生怎么說的.？

（2）動作創(chuàng)編師：太陽出來真暖和，你想曬哪里？應(yīng)該怎么曬？你還可以曬身體的什么部位？真暖和，一起來曬一曬，你們現(xiàn)在舒服一點沒有？

（3）音樂表演（2遍）師：想好三個你要曬的地方，想好了嗎？你剛剛曬了哪里？你曬了哪里？趁太陽還沒下山，我們再去曬一曬，這次曬曬你剛剛沒有曬到的地方，讓感冒快快好起來，好嗎？準備好3、小老鼠病好了（A段）師：請所有小老鼠輕輕坐下休息一會，曬過太陽后，你感覺怎么樣？讓我們高高興興地回家吧！在回家的路上，你會用什么動作來表現(xiàn)你很高興？這只小老鼠真開心，開心得都跳起來了，它走走走走，跳跳，走走走走，跳跳！它還會干什么？走走走走，然后？怎么樣？還會做什么？小老鼠生病好了，走路可輕快了，輕輕地用腳尖走路回家。

師：小老鼠們，跟著我回家吧！這一只小老鼠真開心，感冒也好了，你怎么看出小老鼠病好了？（很精神、很開心）小老鼠回家吧（坐回座位）

三、完整表演

1、教師整體復(fù)習(xí)圖譜師：還記得小老鼠的故事嗎？誰能說一說？然后呢？

2、完整表演（2遍）師：小老鼠，請你準備（間奏）再來一次，請小老鼠聽好音樂，我不提醒嘍！

四、結(jié)束師：老鼠曬了太陽后，感冒就好了，下次感冒你知道怎么做了嗎？小老鼠們，讓我們聽著音樂，做著動作回教室吧！

活動目標：

1、感受音樂，用表情和動作表現(xiàn)小老鼠打噴嚏的前后過程。

2、鼓勵幼兒大膽想象，充分享受情節(jié)表演帶來的樂趣。

活動準備：

音樂磁帶、錄音機

活動過程：

一、出示小老鼠手偶，激發(fā)幼兒的興趣。

師：冬天到了，天氣可真冷啊，有一只小老鼠它怎么了？（打噴嚏）到底怎么回事，聽個故事就知道了。

二、教師講故事，幼兒完整欣賞音樂。

三、分段感受音樂，嘗試用動作來表現(xiàn)出來

1、感受A段音樂，幼兒表現(xiàn)小老鼠邊走路邊打噴嚏的樣子。

2、討論：有什么辦法可以讓小老鼠不打噴嚏呢？（幼兒交流互動）

3、感受B段音樂，動作表現(xiàn)想出來的辦法。

4、幼兒想象并模仿小老鼠恢復(fù)健康后的高興樣兒。

5、聽音樂，表現(xiàn)第三段音樂的愉快情緒。

四、完整表演。

1、再次完整欣賞音樂，師幼共同表演故事。

2、教師提問：聽完這段音樂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受與理解音樂結(jié)構(gòu)）

五、結(jié)束活動。

公開課的課件 篇6

活動目標：

1、能按形狀給物體進行分類。

2、會用視覺、觸覺等感官感知圓形、正方形。

3、樂于講述自己的發(fā)現(xiàn)給小朋友聽。

活動準備：

1、餅干（圓形、正方形的小包裝），食品盤子一個。

2、幾何圖形片若干，小盤子若干（每個盤子里有6—7個幾何圖形片），碗寶寶（嘴巴分別是圓形和正方形的）若干。

3、活動前組織幼兒將手洗凈。

活動過程：

一、碗寶寶來作客，幼兒觀察碗寶寶嘴巴的形狀。

用布遮住碗寶寶，提問引起幼兒的興趣：小朋友們猜猜看，這里面是什么好玩的東西？（幼兒自由猜），那我們來看看到底是什么呀？哦，是兩個可愛的碗寶寶，那小朋友看看這兩個碗寶寶有什么地方不一樣？（引導(dǎo)幼兒觀察碗寶寶，發(fā)現(xiàn)碗寶寶嘴巴的形狀有圓形的，還有正方形的。）

二、碗寶寶吃“餅干”，按形狀分圖形片。

1、觀察“餅干”。

教師出示圖形片：碗寶寶肚子餓了，它們想吃東西了，老師這里有許多的“餅干”，看看這些“餅干”是什么形狀的？（幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)“餅干”有圓形的，還有正方形的。）

2、喂碗寶寶吃“餅干”。

教師：現(xiàn)在我們就來喂碗寶寶吃東西吧！這個碗寶寶應(yīng)該吃什么形狀的“餅干”呢？（幼兒根據(jù)碗寶寶的嘴巴形狀，喂相同形狀的“餅干”。幼兒邊喂邊說：碗寶寶，給你吃“XX餅干”。

3、幼兒操作：喂碗寶寶吃“餅干”。

要求：根據(jù)碗寶寶的嘴巴形狀，喂其吃相同形狀的“餅干”。

三、幼兒吃餅干。

1、教師出示有小包裝餅干的盤子：請每個小朋友拿一袋餅干，看看你拿的餅干是什么形狀的？

2、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)：餅干有圓形的，還有正方形的。

3、幼兒吃餅干。

教師：吃的時候可以和旁邊的好朋友說一句話：我吃的是XX餅干。

《看誰抓得多》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

生活中處處有數(shù)學(xué)， 《看誰抓得多》活動來源于幼兒生活，是幼兒生活中常會碰到的的`事情。本次活動讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

本次活動主要是讓孩子學(xué)會記錄的方法。所以在整個活動中，我分了三個步驟。1、怎樣玩。2、抓玩具。3、猜猜看。在第一環(huán)節(jié)中利用幼兒每天都玩的積木來引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒主動去想辦法，成為課堂的主體，教師在引導(dǎo)時交代清楚記錄單記錄不僅自己能看懂，也要讓別人看懂。讓孩子帶著目的去操作。第二環(huán)節(jié)幼兒操作記錄由于是大班了而且在數(shù)學(xué)活動中已經(jīng)多次使用過記錄表了因此這次也不例外孩子對記錄表格非常熟悉。讓孩子玩看誰抓得多的游戲，孩子通過玩游戲自然的導(dǎo)出了數(shù)的概念和認知，通過不同的數(shù)量進行觀察、數(shù)數(shù)、記錄，比比誰的眼力快誰的動作速度快，這樣讓孩子感受到了數(shù)字的神奇和有趣，并將幼兒對數(shù)字的理解、運用進一步加以擴展和延伸。因為數(shù)學(xué)來源于生活而最終必回歸生活。通過這一過程，孩子可以進一步體驗到數(shù)字的妙用，感受到運用數(shù)字的快樂，從中也增強了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在最后的猜猜看中我們又發(fā)現(xiàn)了新的問題如：老師抓了28個我怎么抓了8個等問題值得孩子們進一不去思考。所以我把這些材料投放到區(qū)域活動中讓孩子繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)。