老舍的貓課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語(yǔ)

2、認(rèn)識(shí)多音字：的確 暖和 解悶 沒(méi)完沒(méi)了 枝折花落

3、在讀書(shū)中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者如何用具體事例來(lái)描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備：

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動(dòng)

【你說(shuō)我猜】猜常見(jiàn)動(dòng)物

1、你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物

2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示，一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個(gè)猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可?ài)，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）

認(rèn)識(shí)嗎？用剛才游戲的方法，詳細(xì)描述一下，讓別人能夠猜出你說(shuō)的這種動(dòng)物。

（訓(xùn)練聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求說(shuō)出完整的話。）

同學(xué)們表達(dá)的可真生動(dòng)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章（板書(shū)課題，齊讀課題。）

這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國(guó)杰出的語(yǔ)言大師，寫(xiě)過(guò)很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動(dòng)物，喜歡養(yǎng)花種草，他是一個(gè)很有愛(ài)心的人，一個(gè)很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進(jìn)老舍先生的文章中，來(lái)感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)）

2、檢查字詞

談話：老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語(yǔ)看看能過(guò)關(guān)嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。

（課件出示）

性格 稿紙 梅花 蛇

乖巧 貪玩 盡職 淘氣

無(wú)憂無(wú)慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃

的確 暖和 解悶 沒(méi)完沒(méi)了 枝折花落

齊讀兩遍 （正音）

過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們很用心的學(xué)習(xí)了。我們仔細(xì)觀察一下，這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？老師為什么要把它們這樣歸類？

第一組是與貓性格有關(guān)的詞語(yǔ)。

第二組中學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的積累

第三組：多音字

（二）、檢查課文朗讀

詞語(yǔ)你們會(huì)讀了，老師把詞語(yǔ)放在句子里你們能讀流利了嗎？

讀下面的句子

1、它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。

2、可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

3、它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！

解釋詞語(yǔ)：根據(jù)上下文理解“無(wú)憂無(wú)慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。

無(wú)憂無(wú)慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關(guān)，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無(wú)憂無(wú)慮。我們看課文，貓成天睡大覺(jué)，什么事情都不過(guò)問(wèn)，那就是無(wú)憂無(wú)慮。

盡職：什么盡職？老師給你講一個(gè)故事。。。。。。（通過(guò)事例說(shuō)明什么是盡職。聯(lián)系上下文說(shuō)明什么是盡職）

屏息凝視：動(dòng)作體會(huì)。

（三）、整體感知

（談話）拿過(guò)一篇文章，我們就要先把它讀準(zhǔn)，讀順，讀懂，這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了，那么，現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫(xiě)下來(lái)的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來(lái)。

一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，有時(shí)候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫(xiě)成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長(zhǎng)長(zhǎng)的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（古怪 可愛(ài)。）

三、精讀古怪，體會(huì)特點(diǎn)

老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實(shí)在有些古怪 滿月的小貓更可愛(ài)

請(qǐng)你從書(shū)上找出來(lái)這兩句話，并在書(shū)上用波浪線畫(huà)出來(lái)。

（生畫(huà)課文）

告訴老師這兩句話在哪里？

（在第一自然段第四自然段的開(kāi)頭）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)句子都是每一段的開(kāi)頭。這是一篇課文的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)叫做總分結(jié)構(gòu)。就好比是這樣的，我說(shuō)出一個(gè)結(jié)論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽(tīng)明白。我的結(jié)論是總，所舉的例子就是分。我們來(lái)看一看老舍先生是怎樣運(yùn)用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)自己家的貓的？

老舍先生說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！闭?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫(huà)出來(lái)，注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。

小組討論后匯報(bào)。（板書(shū)）

A、老實(shí) 貪玩 盡職

無(wú)憂無(wú)慮睡大覺(jué) 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視

這幾個(gè)詞語(yǔ)多么矛盾啊，但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上，所以老舍先生說(shuō)，貓的性格實(shí)在是古怪。（齊讀）

現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格：

嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。

（既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）

這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來(lái)讀一讀。

B、高興時(shí)：溫柔可親 不高興時(shí)：

用了幾個(gè)動(dòng)詞 無(wú)論說(shuō)多少好話都一聲不出

蹭、 伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子：

或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上留下幾個(gè)小腳印。

有什么不同之處？作者用了什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？

誰(shuí)想把作者對(duì)貓的喜歡之情美美的讀出來(lái)呢？

C、膽小 勇猛

藏起來(lái) 不怕蟲(chóng)、老鼠、蛇

勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。

四、總結(jié)構(gòu)段方式，體會(huì)特點(diǎn)

今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來(lái)學(xué)習(xí)的？

“貓的性格實(shí)在有些古怪?！?/p>

作者圍繞這句話，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。

我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文也有這一類的寫(xiě)法。

課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》 片段

五、課堂小結(jié)。

老舍貓課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第六課《貓》

本文寫(xiě)了貓的古怪性格，并寫(xiě)了滿月小貓的可愛(ài)，字里行間抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教材分析：

這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)生活的熱愛(ài)，“人愛(ài)貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)，、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3、仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。

教學(xué)方法：

以讀代講

讀中品悟

讀寫(xiě)結(jié)合等

教具準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和

稿紙

屏息凝視

枝折花落稿紙

任憑

遭殃

磨蹭

溫柔可親

抓癢

古怪等提醒學(xué)生注意多音字：

和

屏

折

2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。

二、重點(diǎn)研讀，理解古怪

1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。

2、、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫(xiě)了貓的那些特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：老實(shí)

貪玩

盡職

3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對(duì)應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語(yǔ)句回答。

4、細(xì)讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，任憑也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會(huì)老舍的語(yǔ)言特色。

5、細(xì)讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動(dòng)作）指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個(gè)句子改成肯定句。

6、默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：高興時(shí)和不高興時(shí)分別讀讀貓高興時(shí)和不高興時(shí)的句子，指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會(huì)人愛(ài)貓，貓親人。

對(duì)比句子，體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)情感上有什么不同。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。

7、自由讀第三自然段，交流貓的特點(diǎn)，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語(yǔ)氣。

8、請(qǐng)你來(lái)闖關(guān)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既老實(shí)又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

9、、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生討論交流。

（抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

二、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花

1、簡(jiǎn)介作者：老舍

2、如果用一句話來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？如果用一個(gè)詞語(yǔ)呢？（明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）作者就是這樣圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。

3、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物，注意圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。

4、交流點(diǎn)評(píng)。

三、讀中感悟，體會(huì)“更可愛(ài)”

過(guò)渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識(shí)了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言大師的寫(xiě)作方法。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。 1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只（）的貓。 2．交流：哪兩個(gè)詞提現(xiàn)了作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。（生氣勃勃、天真可愛(ài)）

3、自由朗讀，讀出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

四、總結(jié)全篇，升華情感

同學(xué)們，你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？據(jù)說(shuō)老舍非常愛(ài)養(yǎng)花，為此還寫(xiě)過(guò)《養(yǎng)花》，你覺(jué)得，他喜歡貓多一些，還是喜歡花多一些，為什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，推薦閱讀

1、課后留心觀察，寫(xiě)一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的日記。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

老實(shí)

貪玩

盡職

大貓性格古怪

高興

不高興

老舍貓課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4.形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1.(多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片)

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓的?(學(xué)生舉手)那么請(qǐng)你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師講解。

鄭振鐸(1898-1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之

一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

(一)、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

污澀(s )慫恿(s ǒn g yǒn g )：鼓動(dòng)別人去做。

婢女(bì) 蜷伏(quán ) 懲戒(chng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵(zǔ) 紅綾 (l íng )

(二)、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問(wèn)題

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征?“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣?

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣?對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化?

完成下表，

第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色, 很可愛(ài) 毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被燒脫了幾塊, 更覺(jué)難看。

活潑 較第一之更活潑, 更有趣, 會(huì)捉鼠 天生憂郁, 不活潑, 懶惰 寵物 寵物 若有若無(wú), 不大喜歡 死亡 丟失 死亡

4、依據(jù)表格，我們來(lái)看一下全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分(1-2段)：寫(xiě)第一只貓的故事。

第二部分(3-14段)：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

5、文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。

6、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)?為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情?

(芙蓉鳥(niǎo)事件)

7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)的多?

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

(過(guò)渡)是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢?芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢?

三、精讀賞析

重點(diǎn)品讀15-------34自然段，完成下列問(wèn)題：讓我們一起來(lái)評(píng)判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況

鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者為什么懷疑是那只丑貓?)

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎?(不是)事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的?從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人?

難過(guò)，自責(zé)，內(nèi)疚 ( 知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé))

(2)為什么會(huì)造成冤案?

由于我的過(guò)失

“我”的過(guò)失是什么?(原文)為什么會(huì)有這樣的過(guò)失?

“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物”

“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。 根本原因：“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見(jiàn)。

(3)師：就是因?yàn)槲业钠?jiàn)，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過(guò)。(此處穿插題)

第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理? 平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)

做事不能主觀臆斷

四、拓展延伸

1、如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢?

a. “我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了!”

b. “希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?/p>

c. “你傷害了我，我恨你們!人類太自私了，太殘酷了!”

d. 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

五、總結(jié)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

為什么不單寫(xiě)第一次，而要寫(xiě)另外兩次呢?

(第三次是詳寫(xiě)，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊)

四、品讀課文。

1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

A “它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。” (寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)

B “有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)

C “有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)

這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

2. 說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”?

二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

2. 你代表作者或人類對(duì)第三只貓說(shuō)些什么?

a. “我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野?雖然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣　埣驳仍驘o(wú)視或歧視你們?！?/p>

b. 在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

c. 所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

老舍貓課件 篇8

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫(xiě)“任憑、無(wú)憂無(wú)慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀）板書(shū)：貓

導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（學(xué)生發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會(huì)寫(xiě)），理解字義。

（1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。

②正音：辟p@

③辨析多音字：和

運(yùn)用媒體解決：

A、出示“和”字，讓學(xué)生讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)的拼音；

B、讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語(yǔ)：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無(wú)論。

無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。

閉息凝視：有意識(shí)地暫時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話說(shuō)一說(shuō)老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書(shū)：古怪淘氣可愛(ài)

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思考：課文中哪幾自然段寫(xiě)了貓的性格古怪，哪兒又寫(xiě)了貓的淘氣？并分別用曲線畫(huà)出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！薄靶∝垵M月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣?！睆膬删湓捴?，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書(shū)）

老舍貓課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2、理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感知文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

2、了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。

【課前準(zhǔn)備】

熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給下面加粗字注音：

文縐縐綽號(hào)庶祖母吹笙摹畫(huà)眼翳舔去侮辱

2、解釋下列詞語(yǔ)：

責(zé)罰：處罰。管束：加以約束，使不越軌。

廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶?。

質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

氣量：指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見(jiàn)的度量。

仁慈：仁愛(ài)慈善。侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

二、導(dǎo)入

母愛(ài)是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的'不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。母愛(ài)是神圣的、偉大的、不求回報(bào)的。今天我們學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。(請(qǐng)聽(tīng)《媽媽的目光》)

胡適簡(jiǎn)介。

首先由學(xué)生簡(jiǎn)介，后教師補(bǔ)充：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟(續(xù)弦)比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。

胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。1910年，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。

從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來(lái)看，母親對(duì)他的影響是功不可沒(méi)的。

三、閱讀課文.整體感知，注重自己的獨(dú)特體驗(yàn)

學(xué)法指導(dǎo)：

1、抓住關(guān)鍵句、段，適當(dāng)批注。

2、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

3、讀課文，思考：

⑴文章圍繞母親寫(xiě)了哪些事情?分別表達(dá)了母親怎樣的性格?

⑵作者對(duì)母親懷著怎樣的感情?

老舍貓課件 篇10

教材分析：

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。 2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生方面：

搜集老舍先生的相關(guān)資料

搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事

教師方面：

搜集到的貓的圖片，課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？

2、

3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等）

你們可真會(huì)讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書(shū)課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、

3、

4、

5、學(xué)生交流，隨機(jī)板書(shū)。（古怪、淘氣）

這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）

請(qǐng)大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、

2、教師巡回指導(dǎo)。

同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

（一）、剖析古怪，感受淘氣。

看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧！

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫(huà)出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？“古怪”是什么意思？

3、

4、學(xué)生交流匯報(bào)：老實(shí)有什么表現(xiàn)？

教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過(guò)問(wèn)”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）

5、學(xué)生交流匯報(bào)：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

6、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑也”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時(shí)貪玩的感覺(jué)，好好讀讀?。?/p>

7、

8、學(xué)生交流匯報(bào)：貓的盡職從哪里看出來(lái)？

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?/p>

9、這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職?。∥覀儼嗌弦灿芯哂羞@些特點(diǎn)的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說(shuō)貓古怪呢？誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)讀讀。

10、學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言。（相機(jī)出示幻燈片3）

11、對(duì)了，這就是（）的貓，它變化無(wú)常，令人難以捉摸。

12、作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛(ài)，讓我們帶著喜愛(ài)讀課文第一自然段。（引讀）

13、貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

14、課文圍繞小貓的淘氣寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

15、學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（二）品悟感情，升華主題。

1、學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢？

2、教師小結(jié)：人愛(ài)貓

貓親人

3、指導(dǎo)讀出貓的可愛(ài)與自己的喜愛(ài)之情。

五、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、今天，老師還給大家?guī)?lái)了兩位朋友，請(qǐng)大家把書(shū)翻到73頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段與課文的寫(xiě)法有什么異同之處？

2、

3、相同：表達(dá)喜愛(ài)之情。

不同：從不同的方面表現(xiàn)情感：一段是從貓的外形和神情表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情；一段是從一家人對(duì)貓的態(tài)度表現(xiàn)貓的可愛(ài)。

4、教師小結(jié)，布置作業(yè)

課文則是運(yùn)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，老舍還采用了擬人、對(duì)比、反語(yǔ)（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過(guò)的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友?。ǔ鍪净脽羝?）出示學(xué)生寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心與興趣。（出示幻燈片5）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀

圈

畫(huà)

批

教學(xué)反思：

預(yù)學(xué)，交流，訓(xùn)練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預(yù)學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位?！罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節(jié)，放手學(xué)生交流。“思辨互動(dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過(guò)程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導(dǎo)，徘徊處的誘導(dǎo)，共識(shí)的形成與資源的共享；訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，教師在練中導(dǎo)，學(xué)生在練中學(xué)，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

老舍貓課件 篇11

1、導(dǎo)入

剛剛我們欣賞了一首輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，不知不覺(jué)，春已深至“楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)”的時(shí)節(jié)了。自古以來(lái)，“春”無(wú)疑是最詩(shī)意的字眼，春天也是最詩(shī)意的季節(jié)，春里的一草一樹(shù)一花皆可入詩(shī)，甚至一縷春風(fēng)也引來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客的歌詠，那么，你知道哪些關(guān)于“春風(fēng)”的詩(shī)詞名句呢？

預(yù)設(shè)：

詩(shī)句——“二月春風(fēng)似剪刀”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)送暖入屠蘇”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”

不錯(cuò)的，正如大家所說(shuō)，“春風(fēng)”是一個(gè)輕柔、溫暖而又富有詩(shī)意的詞語(yǔ)，可，所有的“春風(fēng)”都如此么？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，來(lái)共同走進(jìn)林斤瀾先生的散文《春風(fēng)》。

2、預(yù)習(xí)展示

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中，你有哪些積累、收獲或者疑問(wèn)，請(qǐng)暢所欲言，展示給大家。

３、合作探究

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，知道了本文作者筆下的春風(fēng)是遒勁、豪邁、有力、生機(jī)盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎樣具體來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)的這一特點(diǎn)的呢？我們從文中那些語(yǔ)句可以讀出？下面請(qǐng)大家再讀課文，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題在文章中進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

（學(xué)生默讀）（小組合作）

預(yù)設(shè)：

（1）、從“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)，從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。”這一句，讀出了剛勁、豪爽的“春風(fēng)”，其中“蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)，”從風(fēng)來(lái)時(shí)的雄渾遼闊寫(xiě)出北方春風(fēng)的非凡氣勢(shì)；同時(shí)“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，也寫(xiě)出了北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度；還有“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、”這幾個(gè)擬聲詞又從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了北方春風(fēng)的雄壯的聲威。

朱自清在散文名篇《春》中也有一段對(duì)“春風(fēng)”的描寫(xiě)，下面讓我們一起來(lái)回顧一下：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

相同點(diǎn)：都寫(xiě)了觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，都運(yùn)用了比喻的修辭。

春風(fēng)的特點(diǎn)不同，而且，林文中夾雜著許多急促的短句，運(yùn)用一系列動(dòng)賓短語(yǔ)，巧妙構(gòu)成了排比，使語(yǔ)言顯得變化多姿，錯(cuò)落有致，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。而朱文語(yǔ)句則多是抒情的長(zhǎng)句子。讀起來(lái)輕緩優(yōu)美。

品析之后，讓學(xué)生將北國(guó)春風(fēng)的這種剛勁、豪爽的氣勢(shì)朗讀出來(lái)。

（2）、“轟的`一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！边@句話中“轟”、“嘎”兩個(gè)擬聲詞以及“開(kāi)裂”、“刮折”兩個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)的寫(xiě)出春風(fēng)“摧枯拉朽”、“勢(shì)不可遏”的力量。句式工整，朗讀起來(lái)鏗鏘有力。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“摧枯拉朽”、“勢(shì)不可遏”朗讀出來(lái)。

（3）、“麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了?！边@句可讀出春風(fēng)的生機(jī)。其中“霜冰里返青”、“積雪里鼓苞”將春風(fēng)吹開(kāi)冰凍、吹醒生命、催生萬(wàn)物的生機(jī)。令人無(wú)限欣喜。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“生機(jī)”、“令人欣喜”朗讀出來(lái)。

（4）、從“著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈?！边@一句讀出了粗獷的春風(fēng)。這句話以春風(fēng)中強(qiáng)壯有力的人襯托除了春風(fēng)的粗獷、力量。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種“粗獷”、“力量”朗讀出來(lái)。

（5）“要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開(kāi)千里冰封和遍地賴著不走的霜雪”？這兩句反問(wèn)、擬人、對(duì)比，寫(xiě)出了春風(fēng)的“力量”、“粗獷”之美，也將北國(guó)山民喜歡春風(fēng)這種感情表達(dá)得充分透徹、淋漓盡致。

品析之后，讓學(xué)生將春風(fēng)的這種剛勁、豪爽的氣勢(shì)朗讀出來(lái)。

（師過(guò)渡）大家從字里行間品讀出的春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力和勃勃生機(jī)，真讓人激動(dòng)不已，你能選擇其中的你喜歡的一些句子，有感情的背誦出來(lái)么？

（生背誦展示）

4、拓展延伸

可以說(shuō)，作者的對(duì)北國(guó)春風(fēng)的情感是蘊(yùn)含在字里行間的，是濃郁醇厚的。那么，現(xiàn)在大家能理解本文的左后一句話“能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！”了么？

預(yù)設(shè)：直白的抒情單獨(dú)成段；“能不懷念”的反問(wèn)句式；“！”的使用。

（師過(guò)渡）江南詩(shī)意、溫暖、和煦的“春風(fēng)”詩(shī)篇，令我們喜愛(ài)不已，而北國(guó)粗獷、遒勁、猛烈的春風(fēng)描寫(xiě)，也讓人不禁激動(dòng)，為什么不同風(fēng)格的文筆卻都能打動(dòng)人心？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗鼈兌继N(yùn)含作者的真切體驗(yàn)，都抓住了景物的真實(shí)特點(diǎn)，都表達(dá)了自己的

真情實(shí)感

（師過(guò)渡）真實(shí)是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多寫(xiě)法，但萬(wàn)變不離其宗：選材真，情感真，語(yǔ)言真，才是真正意義上的創(chuàng)作。我們常常強(qiáng)調(diào)文章要有美感，但美感不是假象與虛構(gòu)，不是人云亦云的雕琢，而更要求真實(shí)、個(gè)性的體驗(yàn)與感受。下面讓我們學(xué)習(xí)作者文中的寫(xiě)作手法和遣詞造句，拿起筆也描繪出我們眼中的春天，并抒發(fā)我們對(duì)這個(gè)季節(jié)的真實(shí)情感。

老舍貓課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者情況，記重點(diǎn)字詞。

2、感知文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。

3、把握作者的思想感情。

4、通過(guò)對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。

教學(xué)設(shè)想

本文是胡適先生對(duì)母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時(shí)主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及對(duì)作者為人處世的影響，把握作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情，通過(guò)質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫(xiě)前三段”等難點(diǎn)問(wèn)題。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對(duì)母親的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1、課件展示體現(xiàn)母愛(ài)親情的畫(huà)面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請(qǐng)學(xué)生用一句話概述對(duì)母親或母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

2、師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛(ài)。自古以來(lái)，許多文人墨客都曾用筆抒寫(xiě)過(guò)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)母親有怎樣的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點(diǎn)字詞）

文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱

生齊讀后，合作聽(tīng)記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者（課件展示胡適形象及個(gè)人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》）

生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。

四、探索新知

㈠整體感知

師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生思考問(wèn)題：文章的主要內(nèi)容是什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。（課件展示母子親情的畫(huà)面并出示問(wèn)題）

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。

㈡合作探究

師：這篇文章作者主要寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？請(qǐng)速度文章回答下列問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）

1、文章圍繞母親寫(xiě)了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？

2、本文表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情？

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：

1、共寫(xiě)了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。

（3）我說(shuō)輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。

（5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

2、作者對(duì)母親懷有敬愛(ài)和懷念之情。

㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問(wèn)，師生共同解疑）

師根據(jù)生提問(wèn)情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問(wèn)題：

1、母親的為人處世對(duì)作者有哪些影響？

2、課文前三段看似與寫(xiě)“母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫(xiě)？

3、作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？

生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。

1、我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、文章前三段寫(xiě)作者的性格特征和童年生活，既寫(xiě)了同年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3、寫(xiě)母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫(xiě)母親對(duì)我的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。

五、拓展延伸（課件出示問(wèn)題）

1、母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

2、文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。生思考后，互相交流。

六、總結(jié)

同學(xué)們，母愛(ài)猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛(ài)我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來(lái)表達(dá)我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

七、推薦閱讀

老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》

板書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品味飽含感情，講究分寸的語(yǔ)言。

2、理解母親，體會(huì)真摯的`母愛(ài)，完成本單元寫(xiě)作實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言

2、寫(xiě)作

教學(xué)設(shè)想

《我的母親》一文語(yǔ)言質(zhì)樸感人，講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者字里行間流露出來(lái)的真情。另外，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作文沒(méi)有真情實(shí)感，不會(huì)捕捉素材這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)本文的選材特點(diǎn)，從而知道寫(xiě)文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時(shí)，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對(duì)母親的理解與熱愛(ài)之情，完成本單元寫(xiě)作實(shí)踐。

課前準(zhǔn)備

1、劃出文中飽含感情的語(yǔ)句并體會(huì)。

2、搜集、查詢歌頌?zāi)赣H（包括動(dòng)物世界）的詩(shī)歌、名言、故事、文章、歌曲等。

教學(xué)過(guò)程

一、師揭示主題

同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛(ài)和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無(wú)盡的奉獻(xiàn)。如今，我們的母親不再僅僅是一個(gè)家庭婦女，她們也踏上了社會(huì)的舞臺(tái)，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應(yīng)該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻(xiàn)上一首心中的歌。

師板書(shū)：

我的母親

──獻(xiàn)給母親的歌

二、教學(xué)過(guò)程

㈠自主合作探究

師：本文的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。（生速讀文章，找出語(yǔ)句獨(dú)立分析或結(jié)組討論，明確本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點(diǎn)）

例句：“聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛(ài)子之深，平時(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來(lái)寫(xiě)母親，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，流露出對(duì)母親的疼愛(ài)之情。

“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”──表達(dá)了對(duì)母親的懷念幾說(shuō)明了母親給我的教益之大。

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。

師：文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

㈡寫(xiě)作鏈接

1、師：《我的母親》一文，作者通過(guò)回憶童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情。在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（生思考后，互相交流）

2、在學(xué)生回憶親情故事的基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：

（1）你過(guò)生日嗎？你的母親過(guò)生日嗎？你知道母親的生日嗎？

（2）你知道母親的心愿嗎？你做過(guò)令母親欣慰的事嗎？

（3）你知道母親喜歡什么嗎？

（4）你給母親使過(guò)臉色、頂過(guò)嘴嗎？

以上問(wèn)題會(huì)讓不理解、不體貼父母的學(xué)生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生表達(dá)一下他們對(duì)母親的感謝之情。

3、生用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。（班內(nèi)選出一名主持人）

（1）主持人開(kāi)場(chǎng)白。

（2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩(shī)歌、文章、故事、名言等。

4、學(xué)生寫(xiě)作

師：同學(xué)們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫(xiě)一封信；還可以寫(xiě)關(guān)于母親的任何文章。

三、總結(jié)

同學(xué)們，每一天我們都沐浴在母愛(ài)的陽(yáng)光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地?zé)釔?ài)母親，感謝母親吧！

老舍貓課件 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、正確、規(guī)范、美觀書(shū)寫(xiě)“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”１３個(gè)生字，正確認(rèn)讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個(gè)生字。

２、正確、流利的朗讀課文。

３、用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容，了解文章的敘述順序。（重點(diǎn)）

教學(xué)流程：

一、精彩一分鐘

值日組長(zhǎng)組織，今日話題：母愛(ài)

分小組交流課前搜集的有關(guān)母愛(ài)的名言。

二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；母愛(ài)，就像一首情歌，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。然而，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。 兒女還沒(méi)來(lái)得及報(bào)答，母親卻永遠(yuǎn)的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)下了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對(duì)母親的無(wú)限思念之情。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)老舍的《我的母親》，去領(lǐng)略平凡的母親，偉大的母愛(ài)。

2.指明讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)（課前·預(yù)習(xí)）

１、組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、難寫(xiě)的生字詞的書(shū)寫(xiě)。）

２、交流自己弄懂的詞語(yǔ)。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。

四、初讀文章，整體感知

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

默讀課文，弄懂每個(gè)自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫(xiě)了哪些事情？運(yùn)用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方式：自學(xué)+小組合作

（注：課文篇幅較長(zhǎng)，因此采用小組合作的方式進(jìn)行，組長(zhǎng)分工，每人負(fù)責(zé)若干段落的閱讀，最后匯總）

五、展示匯報(bào)，交流成果

１、圍繞嘗試探究問(wèn)題一，找１-２組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

交流預(yù)設(shè)：文章主要講述了母親在我很小的時(shí)候就開(kāi)始幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過(guò)七十大壽時(shí)，因思念兒子而寢食不安。

２、嘗試探究二：理清文章的寫(xiě)作順序。

文章是按照什么順序敘述這些事情的？請(qǐng)你用跳讀的方式，從文中找到體現(xiàn)寫(xiě)作順序的相關(guān)詞語(yǔ)？

３、點(diǎn)撥總結(jié)：通過(guò)剛才大家的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，《我的母親》這篇文章，寫(xiě)了許多關(guān)于母親的事情，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容的時(shí)候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來(lái)，采用段意合并的方法進(jìn)行，這樣也理清了文章的脈絡(luò)，使文章條理更清晰。

（意圖：通過(guò)概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)段意合并法的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生清楚什么時(shí)候使用段意合并法概括文章主要內(nèi)容。）

六、實(shí)踐感悟，鞏固提升

跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫(huà)出關(guān)于老舍的`具體事例，再用關(guān)鍵詞句概括每段的意思，運(yùn)用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

１、自學(xué)：默讀課文，勾畫(huà)事例，批注段意。

２、小組交流。

３、全班展示交流：

七、盤點(diǎn)收獲，遷移運(yùn)用

盤點(diǎn)收獲：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內(nèi)容的方法與步驟）

遷移運(yùn)用：（根據(jù)課堂時(shí)間自由調(diào)控，可課下完成）

默讀《養(yǎng)花》，用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

（意圖：《我的母親》作為例中學(xué)，訓(xùn)練段意合并法概括主要內(nèi)容的方法，《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟，進(jìn)一步體驗(yàn)段意合并法的用法，最后以《養(yǎng)花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內(nèi)容。）

八、拓展閱讀：

閱讀與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)文《游子吟》、《詩(shī)經(jīng)》（節(jié)選）、《圣潔的母愛(ài)》

老舍貓課件(精選11篇)

教案課件是老師們開(kāi)展教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是打造優(yōu)質(zhì)課堂的必要條件，因此每位老師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教案課件。教案和課件的完善程度也反映了教育教學(xué)科研水平的高低。如果你想了解更多關(guān)于“老舍貓課件”的詳細(xì)信息，請(qǐng)繼續(xù)閱讀下文。感謝大家一直以來(lái)的支持和關(guān)注，希望大家能夠多多分享，讓更多人受益！

老舍貓課件 篇1

1、用對(duì)比凸現(xiàn)濟(jì)南冬天的天氣特征。與北平相比，濟(jì)南的冬天是沒(méi)風(fēng)聲的;與倫敦相比，濟(jì)南的冬天是響晴的;與熱帶相比，濟(jì)南的冬天是溫晴的。最后的對(duì)比是濟(jì)南冬天的總體特征，后文的山水的描繪均是圍繞這個(gè)特征來(lái)寫(xiě)的。

2、用小搖籃來(lái)比喻濟(jì)南城周圍的那圈小山，并把小山當(dāng)著人來(lái)描寫(xiě)。你看，“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@自然會(huì)使讀者想起嬰兒在搖籃里的情景，那是怎樣溫馨的一個(gè)畫(huà)面。嬰兒除了母親的懷抱，還有哪里抵得上搖籃的溫暖舒適呢。這些小山就象是一位慈愛(ài)的母親呵護(hù)著小小大的濟(jì)南城。不是嗎?

3、用比喻、擬人手法寫(xiě)出小雪覆蓋下小山的風(fēng)韻?！斑@樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，教你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！贝司浣o人以無(wú)限的遐想，山們穿著一道兒白的雪和一道兒暗黃的草色裁剪成的花衣，而且這花衣還在不時(shí)地隨風(fēng)飄動(dòng)，在飄動(dòng)中怎能不引起讀者的懷想，那就是要看一看他或她的肌膚，那肌膚是什么，它不由得使人想起那暖暖春色，那嫩綠的小草，那點(diǎn)綴的野花。再如，“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！彼鼘?xiě)出了黃昏時(shí)山上的薄雪在夕陽(yáng)照耀下的羞澀情態(tài)，將特定時(shí)候的景物神韻盡收筆端，令人嘆服。等等。

1、對(duì)仗工整中富于變化。開(kāi)頭的一、二句就是這樣，先用兩個(gè)“對(duì)于”各自引起一個(gè)較長(zhǎng)句子，形成了長(zhǎng)句的工整對(duì)仗。同時(shí)，在這個(gè)較長(zhǎng)句子的內(nèi)部又有變化，例如作者用了“像我”這樣的短句，突出了“我”的感受之強(qiáng)烈。

2、全文以短小句式為主，如“古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代名手畫(huà)吧?！痹偃纭斑@塊水井，包著紅屋頂，黃草山，向地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影?！彼w現(xiàn)了節(jié)奏明快之特征，而這正與文中景物的清亮秀麗格調(diào)相符合。

字字句句無(wú)不浸透作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。有直接表達(dá)的，如“可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”再如，“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)?！薄耙?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!”“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”但是，文章更多的是將情感寓于具體景物或境界的描繪之中。舉例略。

平易近人，和藹可親，如“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!”再如“對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧?！薄熬褪窍滦⊙┌?，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”作者總是以商量的口吻來(lái)描述濟(jì)南冬天的情景和述說(shuō)自己對(duì)濟(jì)南冬天的感受，即使是直接贊美也顯得親切自然，水到渠成，這種風(fēng)格顯示了作者寬厚的胸懷和從容的心態(tài)。

老舍貓課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、識(shí)記有關(guān)老舍文學(xué)常識(shí)

B、了解記敘文可刻畫(huà)人物，表達(dá)情感的方式方法。

2、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。

3、閱讀目標(biāo)：體味作者樸實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

導(dǎo)入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們?cè)谶@個(gè)世界上的第一任老師。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生寫(xiě)的《背影》，今天讓我們大家再來(lái)學(xué)習(xí)一片描寫(xiě)母親，母愛(ài)，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。

第一部分，介紹作者。

首先我們來(lái)介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。

我們?cè)谶^(guò)往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生的文章，那位同學(xué)能夠?qū)⒛闼私獾年P(guān)于老舍的信息說(shuō)出來(lái)與大家分享一下呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。）

學(xué)生回答，兩名同學(xué)相互補(bǔ)充完成，教師最后整理，幫助學(xué)生記憶。

老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個(gè)貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)任教。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)的寫(xiě)景抒情散文《濟(jì)南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟(jì)南任教期間。

老舍先生在英國(guó)游學(xué)時(shí)，寫(xiě)出了他的英倫三長(zhǎng)篇《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、著名長(zhǎng)篇小說(shuō)有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學(xué)方面的卓越貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

第二部分，講讀課文

1、學(xué)生自讀課文，找出文章中表明時(shí)間順序的句子。

提問(wèn)學(xué)生，找出表示時(shí)間順序的句子。兩到三位同學(xué)補(bǔ)充完整。

提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的記敘順序——時(shí)間順序。

2、讀完全文，同學(xué)們又沒(méi)有被這樣一位母親的行為所感動(dòng)呢？思考一下穩(wěn)中寫(xiě)了怎樣的一位母親，結(jié)合文中的例子，小組討論總結(jié)出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

A勤勞、吃苦——3自然段

B熱情好客——10自然段

C貧而樂(lè)施——隨份子等

D善良隱忍——對(duì)姑母的態(tài)度

E樂(lè)于助人——11自然段

F堅(jiān)強(qiáng)——13自然段

3、文中寫(xiě)到這樣一位堅(jiān)強(qiáng)的母親，在面對(duì)自己的子女的時(shí)候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學(xué)們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。

為哥哥留下的眼淚——3自然段

我升學(xué)時(shí)留下的眼淚——13自然段

我畢業(yè)時(shí)留下的眼淚——13自然段

我23歲時(shí)未被母親的愿望時(shí)留下的眼淚——14自然段

思考這些眼淚表現(xiàn)了母親對(duì)子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的`母愛(ài)”的主題。

4、這樣一位偉大的母親，對(duì)孩子有什么樣的影響呢？同學(xué)們能不能從文中找出這些影響的所在呢？下面同學(xué)們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。

A、9自然段——愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序。

B、10自然段——好客的習(xí)慣

C、12自然段——軟而硬的風(fēng)格

D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

E 、17自然段——我的性格、習(xí)慣、是母親傳給的

5、重點(diǎn)分析13自然段

母親對(duì)子女的愛(ài)總是無(wú)私的、偉大的。課文中最能體現(xiàn)母愛(ài)“無(wú)私”和“偉大”的就是第13自然段?，F(xiàn)在同學(xué)們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學(xué)們可以根據(jù)你的判斷，講這一段分成幾個(gè)小的層次。

幾分鐘后，提問(wèn)學(xué)生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。

A、母親籌款送我上學(xué)——“母親做了半個(gè)月的難”

B、母親送二姐出嫁——細(xì)節(jié)描寫(xiě)

C、母親送兒子返?！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來(lái)”“給我一把花生”“走吧，小子?！?/p>

6、總結(jié)：回顧課堂內(nèi)容——總結(jié)出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。

一、一條線索（時(shí)間線索）

二、兩大部分（介紹作者，講讀課文）

三、三件小事（課文重點(diǎn)13自然段體現(xiàn)母愛(ài)的三件小事）

四、四“滴”眼淚（母親在文中有四處流淚）

五、五處影響（母親對(duì)我的“五”處影響）

六、六大品質(zhì)（母親最主要的六種品質(zhì)）

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后題

2、準(zhǔn)備課堂習(xí)作聯(lián)系，用樸實(shí)的語(yǔ)言，描述一下自己的父母，或者用日記或書(shū)信的方式，寫(xiě)一篇小文描述一下對(duì)父母的感恩之情。

老舍貓課件 篇3

1.知識(shí)與能力：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛(ài)、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

1.由作者入手，積累詞語(yǔ)。

①“鐸”讀什么音?

②你在預(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語(yǔ)……)

2.由課題入手，整體把握。

課文圍繞“貓”主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。

1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛(ài)貓咪圖)。

2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)“貓之趣”的精彩語(yǔ)句。

3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪里?

4.展示共享。

重點(diǎn)語(yǔ)句：

①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺(tái)陽(yáng)光里滾來(lái)滾去?！?/p>

②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。”

③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?/p>

5.從字里行間中，你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語(yǔ)句讀一讀。

重點(diǎn)語(yǔ)句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂(lè)?！?愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)

6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?

第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過(guò)之余為何又多一層“憤恨”呢?寫(xiě)貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深刻意蘊(yùn)。)

1.回到課文中，瀏覽寫(xiě)第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?

2.哪些語(yǔ)段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?

3.為什么第三只貓會(huì)有如此遭遇呢?為什么會(huì)給“我”的內(nèi)心帶來(lái)如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……

①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機(jī)會(huì)。

②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過(guò)類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)像貓這樣的小生命，錯(cuò)怪過(guò)別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說(shuō)嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來(lái)。

1.口述或媒體顯示對(duì)研討的情況總結(jié)。

2.課堂結(jié)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

老舍貓課件 篇4

母親生在農(nóng)家，勤儉誠(chéng)實(shí)。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補(bǔ)衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務(wù)永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù)，年年夏天開(kāi)許多花。

從這里，我學(xué)到了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。這些習(xí)慣至今我還保存著。

有客人來(lái)，無(wú)論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習(xí)性，還未全改，因?yàn)樽杂卓磻T了的事情是不易改掉的。

｜ 母親活到老，窮到老，辛苦到老。可是，母親并不軟弱。那時(shí)有多少變亂??！有時(shí)候兵變了，有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關(guān)門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己畫(huà)好的界限。我怕見(jiàn)生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時(shí)候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

當(dāng)我小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，親友一致地愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的困苦?？墒?，我也愿意升學(xué)。我偷偷地考入了師范學(xué)?！品埵?、書(shū)籍、住處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對(duì)母親說(shuō)升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當(dāng)我由師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校的校長(zhǎng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽(yáng)歷，不許過(guò)舊年。除夕， 我請(qǐng)了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到請(qǐng)爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，地遞給我一些花生說(shuō)：“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！

《我的母親》是一篇叫人落淚的摯情之作，文章語(yǔ)言既樸素平實(shí)，流暢生動(dòng)，又凝練含蓄雋永，抒發(fā)了對(duì)母親的敬仰感念追懷和永世不忘的深情。讀后不禁令人流淚，它沒(méi)有普希金的波瀾壯闊，也沒(méi)有聞一多的特殊見(jiàn)解。有的只是對(duì)母親一顆真心。老舍“絮叨”起母親的家長(zhǎng)里短，是不吝筆墨的，他那么細(xì)微的描寫(xiě)，只為傳達(dá)一個(gè)樸素的道理：“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。”這言簡(jiǎn)意深的情語(yǔ)，分明是由母親用血汗灌養(yǎng)生命的景語(yǔ)結(jié)晶成的?！八簧丛磉^(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧”。從中讀到的分明是一個(gè)游子的喪母之痛，感受到的是撕心裂肺的哀涼。文章以“心痛！心痛！”結(jié)束，讀文之人卻落淚！落淚！這難道不正是老舍文章的偉大之處嗎？

母愛(ài)是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌?zāi)笎?ài)、懷念母親便成為許多文學(xué)作品的主題，很多作家以自己的切身體會(huì)抒寫(xiě)母子情深，老舍先生的《我的.母親》，即是這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文。

《我的母親》向我們展示了一位普通勞動(dòng)?jì)D女真、善、美的靈魂和作為母親那博大無(wú)私的胸懷；作者在抒寫(xiě)母子間至愛(ài)親情的同時(shí)，也袒露了他對(duì)母親深切的懺悔之情。我們?cè)谧髡呱畛炼鵁霟岬那楦惺澜缰懈形虻揭粋€(gè)樸素而深刻的人生哲理：母親是愛(ài)的源泉，她珍藏于兒女的心底，永不枯竭。

母親對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)無(wú)須太多的語(yǔ)言，這正是母愛(ài)深沉偉大之處。老舍先生能從母親無(wú)言的表情和舉動(dòng)中體悟到這份真情。

老舍幼年失怙，對(duì)母親有著極為深厚的感情，這是天性中兒女對(duì)母親那份割不斷的親情，更是母親淳樸的心靈和深沉的母愛(ài)，如清泉、如甘露，流進(jìn)作者的心田，成為他一生汲取不盡的生命的源泉：老舍的軟而硬的性格，樂(lè)于助人、熱心公共事業(yè)的品質(zhì),勇敢面對(duì)困難的生活態(tài)度甚至他那愛(ài)清潔的生活習(xí)慣都來(lái)自他的母親，一位平凡的女性。

作者的筆不僅探人到母親的內(nèi)心世界，展示她淳樸而美麗的心靈，特別是那份耐人咀嚼回味的對(duì)兒女的深情; 同時(shí)，那支筆又無(wú)情地解剖自己。老舍早年出國(guó)任教，回國(guó)后又為抗日救亡運(yùn)動(dòng)四處奔波，無(wú)暇回家陪伴和侍奉老母，為此，他一直懷著負(fù)疚感；而在母親去世一年后方才得知噩耗時(shí)，他的愧疚和悔恨之情達(dá)到高潮，無(wú)情地折磨著他的靈魂。他將自己比作插在瓶中的花草，“ 雖然還有色有香，卻失去了根” ，他心中強(qiáng)大的根是慈祥的母親，失去了慈母，他的心將作無(wú)根的漂泊。

母親帶著遺憾而去，留給兒子的是無(wú)盡的思念和深深的自責(zé)，這復(fù)雜的內(nèi)心感受又豈是言語(yǔ)所能描述? 惟以“ 心痛” 二字結(jié)束全文，但言盡情未了，給讀者留下一道人生思考題：母親為兒女付出的是多少? 兒女回報(bào)于母親的又有幾許? 這或許是永遠(yuǎn)的不等式吧。

老舍貓課件 篇5

《養(yǎng)花》這篇文章寫(xiě)的是老舍先生在自己養(yǎng)花的過(guò)程中“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！钡臉?lè)趣的事。

閉書(shū)長(zhǎng)思，這篇作文猶如一杯綠茶，入口清淡無(wú)奇，回味甘甜香濃。既用平凡的句子敘述家常，又用暗藏的詞語(yǔ)引人深思。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開(kāi)花。多么有意思啊!不是亂吹，這就是知識(shí)啊!多得些知識(shí)決不是壞事?！贝司潆m然并不閃光，但是其中的寓意卻令人回味。老舍先生不嫌麻煩，天天照料花草，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的積累，摸著了一些門道。然后用這些知識(shí)去養(yǎng)花，花在老舍先生精心的照料下，三年五載老活著。他養(yǎng)花不僅可以觀賞到美麗的花朵，還可以積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)花來(lái)源于生活的樂(lè)趣，何樂(lè)而不為呢?

還有“看著朋友拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。”這句話講述了老舍先生在養(yǎng)花的過(guò)程中，體驗(yàn)到了付出的快樂(lè)。用自己的勞動(dòng)換來(lái)別人的開(kāi)心，心里肯定特別喜歡。因?yàn)樾蕾p花和養(yǎng)花是不同的兩件事。欣賞花只能令你有感官上的美的享受，但是養(yǎng)花可以令你在收獲時(shí)感受到成就與欣慰，令你熱愛(ài)生活，感受生活的樂(lè)趣。

老舍貓課件 篇6

老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。19xx年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，當(dāng)過(guò)中小學(xué)教員。五四新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學(xué)，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，代表作、著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美國(guó)講學(xué)并進(jìn)行創(chuàng)作，近百萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》問(wèn)世。1949年年底回到祖國(guó)，先后寫(xiě)了《龍須溝》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個(gè)劇本。1951年北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號(hào)?！恫菰愤@篇課文摘自老舍寫(xiě)的訪問(wèn)記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

鄂溫克鄂溫克族，我國(guó)少數(shù)民族之一，兩萬(wàn)多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。

蒙古族我國(guó)少數(shù)民族之一，三百多萬(wàn)人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語(yǔ)言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)

老舍貓課件 篇7

一、教材依據(jù)

《我的母親》是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材第三冊(cè)第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。

二、設(shè)計(jì)思想：

《我的母親》極鮮明地體現(xiàn)了這樣一個(gè)特點(diǎn)：以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強(qiáng)，且具有時(shí)代精神和生活氣息。該篇文章語(yǔ)言樸素，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位普通勞動(dòng)?jì)D女勤勞困苦的一生，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性散文的重要載體，而且是對(duì)處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛(ài)在作文中運(yùn)用自然樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)方式上，針對(duì)本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)和合作能力。

2、在教學(xué)方式上，我主要采用導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫(xiě)作體驗(yàn)等感受母子親情。

3、通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。

4、通過(guò)比較閱讀，升華文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大無(wú)私，熱愛(ài)母親

2、感受作者的博大志遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)作者的感恩親情，反省自身，樹(shù)立正確的人生觀，。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現(xiàn)在相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同，他們對(duì)母親的詮釋也就因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)，

五、教學(xué)難點(diǎn)：

職高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

上課前，準(zhǔn)備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩(shī)孟郊的《游子吟》。課件由導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四個(gè)環(huán)節(jié)，按照走近母親——認(rèn)識(shí)母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個(gè)步驟層層展開(kāi)。

七、教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親——認(rèn)識(shí)母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個(gè)步驟構(gòu)成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫(xiě)作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。

（一）音樂(lè)欣賞：傾聽(tīng)母親

母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說(shuō)它熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都正在享受著無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)它陌生是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行認(rèn)真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂(lè)閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。

（二）導(dǎo)讀啟示：走近母親

帶著課前欣賞音樂(lè)的那份感動(dòng)，教師順勢(shì)激情導(dǎo)入：母親！一個(gè)飽含多少深情的稱謂；母愛(ài)，一種世界上最偉大的情感。它如陽(yáng)光普照般溫暖；如春風(fēng)化雨般細(xì)密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無(wú)私。我們?cè)?jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠(yuǎn)見(jiàn)的女性，今天我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尤其是要發(fā)現(xiàn)和提出那些有思考價(jià)值的探究性的問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研討。

（三）賞析探究：認(rèn)識(shí)母親

本步驟要針對(duì)某一問(wèn)題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

1、整體感知

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，品味是在閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)用心體會(huì)產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識(shí)的自然過(guò)渡，在認(rèn)識(shí)母親之前，先展示上節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)及課文內(nèi)容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象；這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)有利于了解學(xué)生閱讀課文后的情感體驗(yàn)，也是認(rèn)識(shí)老舍母親的關(guān)鍵所在，為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎(chǔ)。

2重點(diǎn)閱讀

母親是偉大的，她的偉大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段，并提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考：

文章寫(xiě)了哪些事？你認(rèn)為哪件事最感人？為什么？

課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中，我可用師生對(duì)話的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細(xì)節(jié)。并板書(shū)“母愛(ài)無(wú)邊”

3、品味語(yǔ)言

在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)出本文語(yǔ)言的第一大特色：善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問(wèn)，我再配樂(lè)鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來(lái)品味簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊(yùn)含的偉大母愛(ài)。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn)：本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色！

“白描”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我在引導(dǎo)學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細(xì)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫(huà)法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)糾正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

2、她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

3、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。

以上語(yǔ)言品味是站在作者對(duì)母親描寫(xiě)的角度上來(lái)分析人物形象的，對(duì)第三點(diǎn)語(yǔ)言特色：以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛(ài)是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對(duì)母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現(xiàn)的？學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì)將目光集中在這樣的句子上。并板書(shū)“兒女有報(bào)”。

1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的'消息。

2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會(huì)再候盼著我了，她已入了土！

這些語(yǔ)言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。

（四）、評(píng)價(jià)歸納：升華母親

本步驟要讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，歸納概括出規(guī)律性的知識(shí)，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并由學(xué)生從寫(xiě)作方法和表達(dá)主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。

（五）、訓(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H

本步驟要設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思維訓(xùn)練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng)新能力”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，教師有感情闡述：是啊，母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛(ài)，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠(yuǎn)走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線，因?yàn)榫€的那頭永遠(yuǎn)握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請(qǐng)讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛(ài)為話題運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的話。

學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評(píng)和他評(píng)的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。

（六）、師生寄語(yǔ)：體恤母親

學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)母親說(shuō)一句話。

寄語(yǔ)：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠(yuǎn)，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。進(jìn)行德育教育的灌輸。

（七）、訓(xùn)練延伸：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。

A：根據(jù)文章的寫(xiě)作方法，請(qǐng)以“母親”或“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一篇文章。

（必做）

B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)方面的異同（選做）

（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了突出板書(shū)清潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的不易，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善待自己的母親。

老舍貓課件 篇8

師：今天，跟姚老師一起來(lái)閱讀欣賞老舍先生的另外一個(gè)作品，一起讀——《母雞》。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

師：昨天，我們已經(jīng)非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文?？?，這些字的音讀正確了嗎？

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道老舍對(duì)母雞的態(tài)度前后是不一樣的。課文——

生：課文先寫(xiě)“我”討厭母雞，再寫(xiě)了“我”不敢再討厭母雞。

生：課文先寫(xiě)“我”討厭母雞，再寫(xiě)了“我”不敢再討厭母雞。

生：課文先寫(xiě)“我”討厭母雞，再寫(xiě)了“我”從討厭到敬佩。

師：課文先寫(xiě)了作者一向討厭母雞，再寫(xiě)了作者不敢再討厭母雞。

師：對(duì)呀！作者對(duì)母雞前后態(tài)度是不一樣的。按照作者前后不同的態(tài)度，把課文分成兩段，用兩豎表示。

師：有的同學(xué)已經(jīng)好了。我發(fā)現(xiàn)有一小節(jié)大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家來(lái)看——

出示：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

生：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

師：這節(jié)，我們稱它過(guò)渡段，起承上啟下的作用，分段時(shí)一般放在下面。有錯(cuò)的同學(xué)馬上糾正過(guò)來(lái)。也就是1—3節(jié)為一段，4—10小節(jié)為一段。

師：昨天，我們預(yù)習(xí)還提了不少的問(wèn)題，有的是不理解的，有的是有疑問(wèn)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：前面說(shuō)我一向討厭母雞，為什么后面又說(shuō)我不敢再討厭母雞，這是不是前后矛盾了？

師：抓文章矛盾處提問(wèn)，是一種非常好的讀書(shū)方法。你很會(huì)讀書(shū)。請(qǐng)坐。為什么前面討厭，后面不敢討厭？ ? ? （板書(shū)：？不敢討厭）還有嗎？

生：為什么母雞前面不敢欺侮公雞，但到了后面連公雞也怕它三分？

師：母雞對(duì)公雞的態(tài)度，前面是──永遠(yuǎn)不反抗，后面是連大公雞也怕三分。

生：為什么前面說(shuō)母雞的叫聲細(xì)聲細(xì)氣，后來(lái)又說(shuō)它的叫聲頂尖銳，頂凄慘？

師：你能聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)，從表達(dá)方面來(lái)提問(wèn)，也很了不起。

生：聾子也會(huì)被它吵得受不了，可是聾子是聽(tīng)不見(jiàn)的？

師：你從不理解的，理解句子方面來(lái)提問(wèn)，也不錯(cuò)。小朋友，可能還有不少問(wèn)題，待會(huì)兒一邊學(xué)習(xí)，一邊解決。

師：老舍先生一向討厭母雞，是因?yàn)椤髞?lái)又不討厭了母雞了，是因?yàn)樗醭隽艘蝗盒‰r雞，因?yàn)樗闪穗u母親。一齊讀——

生：（齊讀）可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

（一）感知母雞特點(diǎn)，明白討厭原因。

師：老舍先生為什么一向討厭母雞？請(qǐng)快速讀讀文章第一段，找找原因。

生：我一向討厭母雞，是因?yàn)樗慕新暃](méi)完沒(méi)了……

師：好的。你是從叫聲中覺(jué)得它討厭。能不能用一個(gè)詞來(lái)表示？叫聲——

叫聲剛才小朋友都提出來(lái)了，什么叫“沒(méi)完沒(méi)了”？

生：（讀句）有的時(shí)候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由；

師：讀得好，讀出了“沒(méi)完沒(méi)了”。我們一齊讀——

生：（齊讀句子）有的時(shí)候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由；

師：“細(xì)聲細(xì)氣”和“如泣如訴”誰(shuí)理解了？你理解了——

生：（讀句子）有的時(shí)候，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由；有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如泣如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。

師：兩種情況作者用了分號(hào)來(lái)標(biāo)注，前后兩個(gè)部分能交換嗎？動(dòng)腦筋想想。一般來(lái)說(shuō)，分號(hào) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?的前后是并列的，可以前后交換。

生：因?yàn)樗竺鎸?xiě)不這樣亂叫，也就是前面是亂叫的。

師：我聽(tīng)懂了，你的意思是前后兩個(gè)分句的意思是前后承接的，不能交換的。對(duì)的，作者觀察了母雞的動(dòng)作，加上想像和揣摩，表達(dá)出了自己的討厭?！耙幌蛴憛捘鸽u”除了這個(gè)原因之外，還有嗎？

生：它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮（zuǒ）兒毛來(lái)。

師：這只母雞面對(duì)高大的公雞從來(lái)不反抗，可是它要欺侮最忠厚的鴨子，更可惡的是它要欺侮另一只母雞，而且要啄下——

生：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

剛才有個(gè)問(wèn)題：聾子是聽(tīng)不見(jiàn)的，為什么作者寫(xiě)聾子也會(huì)被炒得受不了？

生：因?yàn)檫@里用了夸張的手法，來(lái)諷刺母雞炫耀自己會(huì)下蛋。

師：討厭母雞，聾子也被炒得受不了了。很會(huì)讀書(shū)。女生來(lái)讀一讀，可以看書(shū)或者看屏 ?幕。

師：夸張的手法，將作者對(duì)母雞的討厭淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。

是呀，它有這么多不讓人喜歡的地方，說(shuō)它討厭決不為過(guò)！

（二）體會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。

師：如此讓老舍先生討厭的母雞，等它有了雞雛后，為什么不敢再討厭它了？默讀第二段，找找依據(jù)。

生：我不敢再討厭母雞，是因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦……

生：我不敢再討厭母雞，是因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛；它偉大，因?yàn)樗请u母親。

出示：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。一齊讀讀。

師：課文中作者用了哪些具體事例來(lái)介紹的？快速瀏覽第二段。

生：當(dāng)有什么東西響了一聲……它怕雞雛們受到傷害。

生：有大公雞來(lái)?yè)屖常鼤?huì)出擊把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

生：夜里，有什么動(dòng)靜，它會(huì)用頂尖銳，頂凄慘的叫聲提醒大家來(lái)抓黃鼠狼。

出示：情況異常 ?找到食物 ?大雞來(lái)?yè)屖??教小雞本領(lǐng) ?黃鼠狼來(lái)了（齊讀）

師：對(duì)呀，作者如何描寫(xiě)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的，請(qǐng)你再默讀課文的第二段，圈劃出有關(guān)動(dòng)作或叫聲的詞語(yǔ)。

師：告訴小朋友，你找到的是哪一節(jié)，具體在哪里，別彎著腰。

出示：（第五節(jié)）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！

生：歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！

師：發(fā)言的時(shí)候，要告訴小朋友，我找到的是哪一小節(jié)的什么詞，讓大家的目光都移向這一節(jié)，然后再交流，讓全班同學(xué)都聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。好不好？就這樣交流。這一節(jié)中還有嗎？告訴大家。

生：我找到的也是這一小節(jié)中間的，“咕咕地警告”。

生：“咕咕地警告”叫它的孩子馬上集合到它的身邊來(lái)。

師：要注意安全，保護(hù)它的小雞。剛才小朋友找到的“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語(yǔ)，把母雞遇到異常情況時(shí)警戒的樣子寫(xiě)得栩栩如生，可以體會(huì)到母雞的勇敢，是不是？誰(shuí)來(lái)讀警戒的句子？請(qǐng)班級(jí)讀得最好的同學(xué)來(lái)讀。

師：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的媽媽。這里作者又用了并列分句，自己讀讀，前后能換嗎？

生：不能換。它先要歪著頭兒聽(tīng)，然后挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，再看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！

師：它雖然是并列分句，但前后也是承接的，不能換。你們看作者運(yùn)用長(zhǎng)短句的排列，讀起來(lái)很有韻味，一起來(lái)讀。

生：我找到的是第六小節(jié)的句子：“當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。”這句話寫(xiě)出了母雞找到東西不是自己先吃，而是讓它的兒女先吃。

出示：當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

生：我找到的是“消瘦”?！跋荨睂?xiě)出了母雞的“辛苦”和它的“負(fù)責(zé)”，為了它的孩子能吃飽它可以忍受饑餓。

師：很好。學(xué)到這里，我想到了前面有小朋友提出的問(wèn)題。前面母雞對(duì)公雞的態(tài)度──永遠(yuǎn)不反抗，可現(xiàn)在又說(shuō)它是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。是不是否矛盾？

生：我覺(jué)得不矛盾。因?yàn)橐婚_(kāi)始是單獨(dú)個(gè)人，它為了自己受傷害，所以不反抗公雞；而現(xiàn)在它有了一群雞雛，它為了保護(hù)自己的兒女，讓自己的兒女吃飽。

生：它還是怕的，因?yàn)闉榱吮Ｗo(hù)自己的雛兒，可以受傷。

師：為了雞雛它挺身而出，必須變得勇敢，這才是真正的勇敢阿，在這鮮明的對(duì)比中，母雞負(fù)責(zé)、勇敢的形象就呈現(xiàn)在我們眼前了。這個(gè)問(wèn)題是不是也解決了。

出示：它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天不知教多少多少次。

生：不能，因?yàn)槎嗌俣嗌俅?，是很多很多次。比多少要多一點(diǎn)。

師：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，你體會(huì)到了雞媽媽真是……

生：為了自己的孩子，寧愿自己挨餓，寧愿自己辛苦，也要把東西給孩子吃，也要教它們生活的方式。

師：對(duì)呀！母雞非常負(fù)責(zé)、慈愛(ài)，從“多少多少次”就能體現(xiàn)出來(lái)。

出示：它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便趴在它的.背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

師：這一節(jié)，自己讀讀體會(huì)體會(huì)。配著音樂(lè)一齊讀。

生：第八節(jié)，頂尖銳，頂凄慘。寫(xiě)出了母雞的負(fù)責(zé)、勇敢，為了保護(hù)她的孩子免受傷害。

出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

師：這節(jié)又寫(xiě)到母雞的叫聲。前面同學(xué)有什么問(wèn)題的：母雞始終是那么愛(ài)叫，但為什么相同的叫聲會(huì)讓作者對(duì)母雞的看法發(fā)生改變？

生：當(dāng)夜間有什么動(dòng)靜的時(shí)候，母雞它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，好像在說(shuō)：“主人，快起來(lái)看看，是不是有黃鼠狼來(lái)了，快把它們趕走，別讓我的孩子受傷了?！?/p>

生：當(dāng)夜間有什么動(dòng)靜的時(shí)候，母雞它便放聲啼叫，很尖銳，很凄慘，好像在說(shuō)：“快來(lái)人那，有黃鼠狼，不然我的孩子會(huì)被吃掉的！”

師：是非常、特別?，F(xiàn)在這叫聲頂頂、非常尖銳，非常凄慘。難道這叫聲不會(huì)叫人心煩嗎？為什么？

生：不會(huì)叫人心煩。因?yàn)樗诰?，它在提醒主人快?lái)看一看。觀察有沒(méi)有黃鼠狼，保護(hù)自己的兒女。

師：對(duì)呀！因?yàn)樗F(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫醒，來(lái)看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。

師：這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心呀！怎么會(huì)讓人心煩呢！

你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺(jué)也不踏實(shí)，多么——

師：難怪作者后來(lái)會(huì)說(shuō)它——（齊讀）負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。

師：同學(xué)們，老舍先生前面寫(xiě)了“一向討厭母雞”，后面寫(xiě)了“不敢再討厭母雞”，前后形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)到這里，你能夠解決前面那這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么作者不敢再討厭母雞了？

生：因?yàn)槟鸽u有了一群小雞雛，它不能讓自己的兒女受到一點(diǎn)兒傷害。它寧愿自己受苦，也不讓自己的兒女受苦。所以老舍不敢再討厭母雞了。

生：母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，是因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛；它偉大，是因?yàn)樗请u母親，所以作者不敢再討厭母雞了。

師：我明白了，你們讀懂了“不敢”的背后，是老舍先生對(duì)母雞尊敬，一份深深的敬意。

師：讓人討厭的母雞，因?yàn)樽隽穗u媽媽而讓人陡生敬意，這就是母親。

出示：為了孩子，母親可以挺身而出 ；可以 ? ? ? ? ? ?；可以 ? ? ? ? ? ? ? ?；可以 ? ? ? ? ? ? ? 。

出示：（引讀）為了孩子，母親可以挺身而出，可以忍饑挨餓，可以任勞任怨，可以?shī)^不顧身。一個(gè)母親必定就是一位英雄！

師：在預(yù)習(xí)單上有小朋友問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)母親為什么必定就是一位英雄？”其實(shí)，這句話就告訴大家了。我們一齊讀。

師： 同學(xué)們，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)剛才的閱讀，學(xué)到了作者表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。下面，我們就來(lái)試試，將前三小節(jié)任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是感到它很可愛(ài)。

可以任選一個(gè)開(kāi)頭，和同桌商量一下，說(shuō)說(shuō)看，然后先來(lái)說(shuō)了以后再寫(xiě)。

母雞是個(gè)樂(lè)天派。

詞語(yǔ)庫(kù)：嘹亮 ? ?唱個(gè)不停 ? ?悠揚(yáng) ? ?練聲 ? ?激越 ? 抒情 ? ?搖滾

師：下面的詞供你運(yùn)用的。誰(shuí)來(lái)交流？“母雞天生愛(ài)唱歌”

生：母雞天生愛(ài)唱歌。嘹亮的歌聲從早上一直唱個(gè)不停，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激越，時(shí)而抒情。它還會(huì)唱搖滾歌，還會(huì)唱爵士樂(lè)，天天都在練聲，悠揚(yáng)的歌聲傳遍了整個(gè)田野。

師：可以，下面的詞你都用了，但是課本沒(méi)好好的用。它從前院咕咕到后院，從后院咕咕到前院?！疤焐鷲?ài)唱歌”誰(shuí)再來(lái)說(shuō)——

生：母雞天生愛(ài)唱歌。它的聲音嘹亮，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由；有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如泣如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。

師：你沒(méi)有按照我的要求來(lái)，你是要表達(dá)出對(duì)母雞的喜愛(ài)。你還是起雞皮疙瘩，這叫喜愛(ài)嗎？你沒(méi)有理解。哎，自己也笑了。還有誰(shuí)來(lái)？

生：母雞天生愛(ài)唱歌。它由前院唱到后院，由后院再歌唱到到前院，沒(méi)完沒(méi)了。有的時(shí)候，它不這樣歌唱，而是在練聲，悠揚(yáng)激越的歌聲傳遍了整個(gè)田野。

師：給她點(diǎn)掌聲。第二，“母雞是個(gè)樂(lè)天派”誰(shuí)來(lái)說(shuō)？什么叫“樂(lè)天派”？

生：母雞是個(gè)樂(lè)天派。大公雞欺侮它的時(shí)候，它并不生氣；有時(shí)候，有母雞啄它的毛；有時(shí)候，它碰到困難，它會(huì)唱歌來(lái)解憂愁。

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，待會(huì)兒作為作業(yè)，兩段都要寫(xiě)，看誰(shuí)最聰明，姚老師要看的，看誰(shuí)能打上四顆星的？今天我們的課就上到這里，把書(shū)合上。下課！

老舍貓課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2.激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點(diǎn)觀察動(dòng)物的興趣。

3.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、品詞句，體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情

1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。

2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫(xiě)出了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景中的貓？（舉例：老實(shí)的貓）

3.交流。

4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、妙筆生花

1.如果用一句話來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？如果用一個(gè)詞語(yǔ)呢？（明確：本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）作者就是這樣圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的.大貓。

2.拓展（播放視頻）

（1）用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物或人或場(chǎng)景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點(diǎn)老師用一個(gè)詞“熱鬧”）

（2）把詞語(yǔ)補(bǔ)充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀?。?/p>

（3）想一想圍繞這個(gè)中心句，你可以寫(xiě)哪幾個(gè)事例?(舉例：我班的調(diào)皮鬼在干什么；愛(ài)唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時(shí)積累的好詞佳句。）

3.交流點(diǎn)評(píng)。

三、品詞句，體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識(shí)了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言大師的寫(xiě)作方法。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。

1．自由讀第四自然段，你覺(jué)得這是一只（ ）的貓。

2．交流：哪兩個(gè)詞提現(xiàn)了作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情 。（生氣勃勃、天真可愛(ài)）

3.自由朗讀，讀出老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

四、總結(jié)全篇

同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？

五、作業(yè)

1、課后留心觀察，把剛才寫(xiě)的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書(shū)：

老實(shí) 貪玩 盡職

15 貓 大貓 古怪 高興 不高興

膽小 勇猛

小貓 可愛(ài)和淘氣

老舍貓課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3．理清課文層次。

重點(diǎn)分析

通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

難點(diǎn)分析

理解重點(diǎn)句子。

教具準(zhǔn)備

課件、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、談話，導(dǎo)入新課

1．談話：我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、布置預(yù)習(xí)

1．組織學(xué)習(xí)生字新詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，

3．指導(dǎo)勾畫(huà)。

三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難

1．出示生字、生詞

2．引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

3.引發(fā)思考，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流、整理：

五、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問(wèn)題。

7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語(yǔ)。

9、質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

11、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？

12、交流、整理：

（1）草原美景

（2）歡迎遠(yuǎn)客

（3）親切相見(jiàn)

（4）熱情款待

（5）聯(lián)歡話別

13、完成作業(yè)

教學(xué)反思

老舍貓課件 篇11

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，分享了小學(xué)語(yǔ)文《貓》的ppt課件，歡迎借鑒！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

邊讀邊想象畫(huà)面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。

2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫(xiě)貓的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

教學(xué)過(guò)程：

一、借助謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。

1．揭示課題。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫(xiě)的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫(xiě)中我們感受到了什么？

2．學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流。

三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。

2．理解“貪玩”：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。

3．理解“盡職”：理解詞語(yǔ)“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的`盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什么？

5、過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)得具體。作者不但描寫(xiě)具體，寫(xiě)法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A、說(shuō)它老實(shí)吧

B、它很老實(shí)

A、說(shuō)它貪玩吧

B、它很貪玩

6、學(xué)生討論

貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)他讀得好不好并評(píng)論

矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

2．匯報(bào)交流：

（演動(dòng)作、談想法。

（2）理解“印”“畫(huà)”上幾朵“小梅花”等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）A句B句哪句更好？為什么？

A、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。

3、理解“豐富多腔”“長(zhǎng)短不一”等詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。

勇猛”為中心說(shuō)一段話。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>